Платьице в суффиксе существительного иц ец пишется и так как ударение падает на корень

русский язык.тема»Морфемика и словообразование «

Тема: Морфемика и словообразование.

Цель урока: повторение и обощение знаний о морфемике, роли морфем в

словообразовании

Задачи: повторить и обобщить ранее изученное по морфемике;

формировать знания о морфемике, морфемах и их роли в

словообразовании;

развивать навык производить морфемный разбор слова, навык

работы в группах, мотивацию к аналитической деятельности;

воспитывать интерес к изучению языка, слова, уважительное

отношение друг к другу.

Ход урока

I. Вводно-мотивационный.

Организационный момент.

2. Сообщение темы и цели урока. Целеполагание.

1. Составление слова.

— Составьте слово.

Корень тот же, что в слове рассказ, приставка та же, что в слове подскочить, суффикс и окончание те же, что в слове ножка: подсказка.

2. Словарный диктант.

Акварель, аккуратный, альбом, багряный, бирюзовый, восторг, восхищение, иллюстрация, иссиня-чёрный, маляр, орнамент, пейзаж, природа, репродукция, увлечение

3. Обращение к целеполаганию.

— Что помогло вам догадаться, какие слова я вам загадала? Знание морфемного состава слова.

— Какую большую тему мы начнем изучать сегодня на уроке?

— Какие задачи мы сегодня поставим перед собой на уроке? Повторить изученное по разделу «Морфемика».

3. Вступительная беседа:

Что вы знаете о морфемике? Морфемика – это раздел науки о языке, в котором изучается состав, строение слова.

Какие вы знаете морфемы? Что они обозначают? Морфемы – это наименьшая значимая часть слова. Среди морфем выделяют: корень и аффиксы (приставка, суффикс, окончание).

II. Операционно-познавательный.

1. Работа в группах.

«Пять минут на ответ».

I группа: Можно ли по морфеме определить часть речи? Докажите.

—ешь, -ит, -ого, -л-, -ие, -и;

II группа: Можно ли, не определяя часть речи, разобрать правильно по

составу слова стекло, красиво.

2. Составление слова. Составить слово из разных морфем данных глаголов.

I группа: От глагола притаился взять приставку, от тащить – корень, от возить – суффикс, отпел – суффикс прошедшего времени, от носился – суффикс возвратности: притащился.

II группа: Корень тот же, что в слове заводить, приставка та же, что в слове переменный,суффикс тот же, что в слове лётчик, окончание то же, что в слове цветок: переводчик.

2. Работа с текстом.

1. Чтение учителем высказывания автора «Школьного словообразовательного словаря русского языка» А. Н. Тихонова.

Большое количество слов, кроме корня, включает в свою структуру окончание и суффикс или приставку… Приставок и суффиксов в слове может быть несколько… В таких словах обычно корни так «обрастают» приставками и суффиксами, что их подчас трудно увидеть… Это реальные слова. В языке их немало. Грамотный человек обязан их понимать. Чтобы правильно понимать их смысл и употреблять в своей речи, надо уметь разбираться, из каких частей они состоят. Ведь каждая часть слова что-то выражает, несет какой-то смысл, для чего-то служит.

2. Выполнение заданий:

— Определите основную мысль и стилевую принадлежность текста.

— Докажите справедливость слов ученого, для чего образуйте от глагола учить слова со значением:

1) человек, который учит, преподает;

2) усваивать знания в школе, в институте;

3) учить наизусть.

Учитель, учиться, выучить.

— Как вы считаете, какие морфемы изменили значения слов?

— Вспомните высказывание А.Н. Тихонова о том, что слова
часто «обрастают» приставками, что «каждая часть слова что-то выражает, несет какой-то смысл». Сделайте вывод.

3. Приставки. Докажите мысль ученого А.Н. Тихонова: выпишите глаголы с приставками, выделите их, постарайтесь определить, что изменяет приставка в слове.

I группа: вошел — отошел – ушел.

Приставка во- (в-) обозначает движений внутрь чего-то;

ото- (от-) — удаление в сторону, убавление;

у — удаление.

II группа: дышал — подышал, глядел – поглядел.

Приставка по- изменяет вид глагола, который приобретает значение законченности действия.

Делается вывод: приставка — значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов.

Иноязычные приставки (запись в тетради): а-, анти-, архи-, интер-, контр-, ультра-, де-, дез-, дис-, ре-, экс-, им-.

4. Суффиксы.

— Какие значения придают словам следующие морфемы:

I группа: суффиксы существительных: -ист-, -чик-, -ец-, -ушк-, -ость,

-ение-, -ак-, -ок-, -онк-, -ач-, -лец-, -тель-, -чик-, -щи-, -кист-,

-ниц-, -иц-;

суффикс глагола –л-, -и-, -е-, -ну-;

II группа: суффиксы прилагательных: -оват-, -еньк-;

суффикс глагола -ыва-, -ива-, -ова-, -ева-, -ва-.

Делается вывод: суффикс — значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов или форм слова.

IV. Контрольно-оценочный.

1. Работа в парах.

1. Распределительный диктант. Однокоренные слова.

— Какие слова называются однокоренными?

1. Делить, раздел, деловой, деление, дело. (Делить, раздел, деление; деловой, дело).

2. Кузнец, кузница, кузнечик. (Кузнец, кузница; кузнечик).

3. Летать, полёт, лето, лётчик, летний. (Летать, полёт, лётчик; лето, летний).

4. Водный, водить, водичка, поводок, водитель. (Водный, водичка; водить, поводок, водитель).

5. Лопнуть, лопата, лопух, лопаться. (Лопнуть, лопух, лопаться; лопата).

2. Работа в группах.

1. Распределительный диктант.

— Что называется окончанием?

Начинал сыпать дождь, сначала осторожно, потом сильнее и сильнее. Он лил, ровно и однообразно шумя по траве и деревьям. Мягкими переливами звучал под дождём голос иволги.

I группа: слова, имеющие окончание (выделить окончание): начинал, сыпать, дождь, лил, траве, деревьям, мягкими, переливами, звучал, дождём, голос, иволги.

Выполнить морфемный разбор слова: сыпать.

II группа: неизменяемые слова: сначала, осторожно, сильнее, он, ровно, однообразно, шумя.

Выполнить морфемный разбор слова: переливами.

2. Суффиксы. Выделить суффиксы.

I группа: птичка, травка, миленький;

II группа: цветочек, платьице, сердечком.

3. Приставки. Вставить пропущенные буквы в приставках.

По…катить, …делать, …бить, о…давать, по…править, …право, о…дых, о…ступить, в…кользь, о…бой.

3. Восстановить правило.

В приставках на з, с перед звонкими согласными пишется …, а перед глухими согласными – …

«Звонкий согласный в приставке + звонкий согласный в корне»: безбрежный.

«Глухой согласный в приставке + глухой согласный в корне»: беспредельный.

Приставка з пишется перед звонким согласным в корне; приставка с пишется перед глухим согласным в корне.

4. Работа в группах. Стратегия «Карусель». Разбор слов по составу.

— Вам предлагается побывать в роли детективов: разобрать слова по составу. Выполнив задание, вы должны обменяться карточками между группами для проверки, используя цвет (маркер) своей группы.

Выступающий каждой группы проговаривает разбор слов.

I группа: знаток, проколоть, подвеска;

II группа: выключатель, безбрежный, расписание;

III группа: наводнить, решение, старинный.

V. Итог урока.

3. Закончить предложение.

Чтение учителем начала предложения и продолжение учениками конца предложения.

Раздел науки о языке, в котором изучается состав, строение слова – это …(морфемика).
Наименьшая значимая часть слова – это … (морфема).
Общая часть однокоренных слов, выражает их общее лексическое значение родственных слов – это … (корень).
Часть слова, которая может быть определена путем подбора родственных слов – это(корень).
Изменяемая часть слова, которая служит для выражения грамматического значения – это … (окончание).
Значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов – это … (приставка).
Значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов – это … (суффикс).

VII. Задание на дом: п. 31, упр.157, стр 89…

Морфологический разбор слова «дают»

Часть речи: Глагол в личной форме

ДАЮТ — слово может быть как одушевленное так и неодушевленное, смотрите по предложению в котором оно используется.

Начальная форма слова: «ДАВАТЬ»

Слово	Морфологические признаки
ДАЮТ	Третье лицо; Действительный залог; Множественное число; Несовершенный вид; Настоящее время; Переходный;

Все формы слова ДАЮТ

ДАВАТЬ, ДАЮ, ДАЕМ, ДАЕШЬ, ДАЕТЕ, ДАЕТ, ДАЮТ, ДАВАЛ, ДАВАЛА, ДАВАЛО, ДАВАЛИ, ДАВАЯ, ДАВАВ, ДАВАВШИ, ДАВАЙ, ДАВАЙТЕ, ДАЮЩИЙ, ДАЮЩЕГО, ДАЮЩЕМУ, ДАЮЩИМ, ДАЮЩЕМ, ДАЮЩАЯ, ДАЮЩЕЙ, ДАЮЩУЮ, ДАЮЩЕЮ, ДАЮЩЕЕ, ДАЮЩИЕ, ДАЮЩИХ, ДАЮЩИМИ, ДАВАВШИЙ, ДАВАВШЕГО, ДАВАВШЕМУ, ДАВАВШИМ, ДАВАВШЕМ, ДАВАВШАЯ, ДАВАВШЕЙ, ДАВАВШУЮ, ДАВАВШЕЮ, ДАВАВШЕЕ, ДАВАВШИЕ, ДАВАВШИХ, ДАВАВШИМИ, ДАВАЕМЫЙ, ДАВАЕМОГО, ДАВАЕМОМУ, ДАВАЕМЫМ, ДАВАЕМОМ, ДАВАЕМ, ДАВАЕМАЯ, ДАВАЕМОЙ, ДАВАЕМУЮ, ДАВАЕМОЮ, ДАВАЕМА, ДАВАЕМОЕ, ДАВАЕМО, ДАВАЕМЫЕ, ДАВАЕМЫХ, ДАВАЕМЫМИ, ДАВАЕМЫ

Разбор слова в тексте или предложении

Если вы хотите разобрать слово «ДАЮТ» в конкретном предложении или тексте, то лучше использовать

морфологический разбор текста.

Примеры предложений со словом «дают»

Нет, деньги не дают счастья, они не дают спокойствия, они не дают тебе истинны.

Варанаси, Андрей Гоман, 2015г.

Значит, жить так, как дают, что дают, сколько дают.

Мэрилин, Марианна Ионова

Она жаловалась на старшин, что им не дают ловить рыбу, держать вино, берут поборы и наживаются сами, а простым не дают жалованья;

Гетманство Выговского, Николай Костомаров

Разве мы все не знаем, что быку не дают воды целые сутки перед боем, и только перед выходом на арену дают пить сколько влезет?

Рожденная в ночи. Зов предков. Рассказы (сборник), Джек Лондон

И, как говорят у Щедрина персонажи, сейчас за наш рубль полтинник дают, а скоро будут давать по морде.

Язвы русской жизни. Записки бывшего губернатора, Михаил Салтыков-Щедрин, 1860, 2020г.

Найти еще примеры предложений со словом ДАЮТ

%d0%bc%d0%be%d1%80%d1%84%d0%b5%d0%bc%d0%bd%d1%8b%d0%b9%20%d0%b0%d0%bd%d0%b0%d0%bb%d0%b8%d0%b7%20%d1%81%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%b0 — со всех языков на все языки

Все языкиАбхазскийАдыгейскийАфрикаансАйнский языкАканАлтайскийАрагонскийАрабскийАстурийскийАймараАзербайджанскийБашкирскийБагобоБелорусскийБолгарскийТибетскийБурятскийКаталанскийЧеченскийШорскийЧерокиШайенскогоКриЧешскийКрымскотатарскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧувашскийВаллийскийДатскийНемецкийДолганскийГреческийАнглийскийЭсперантоИспанскийЭстонскийБаскскийЭвенкийскийПерсидскийФинскийФарерскийФранцузскийИрландскийГэльскийГуараниКлингонскийЭльзасскийИвритХиндиХорватскийВерхнелужицкийГаитянскийВенгерскийАрмянскийИндонезийскийИнупиакИнгушскийИсландскийИтальянскийЯпонскийГрузинскийКарачаевскийЧеркесскийКазахскийКхмерскийКорейскийКумыкскийКурдскийКомиКиргизскийЛатинскийЛюксембургскийСефардскийЛингалаЛитовскийЛатышскийМаньчжурскийМикенскийМокшанскийМаориМарийскийМакедонскийКомиМонгольскийМалайскийМайяЭрзянскийНидерландскийНорвежскийНауатльОрокскийНогайскийОсетинскийОсманскийПенджабскийПалиПольскийПапьяментоДревнерусский языкПортугальскийКечуаКвеньяРумынский, МолдавскийАрумынскийРусскийСанскритСеверносаамскийЯкутскийСловацкийСловенскийАлбанскийСербскийШведскийСуахилиШумерскийСилезскийТофаларскийТаджикскийТайскийТуркменскийТагальскийТурецкийТатарскийТувинскийТвиУдмурдскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийУзбекскийВьетнамскийВепсскийВарайскийЮпийскийИдишЙорубаКитайский

Все языкиАбхазскийАдыгейскийАфрикаансАйнский языкАлтайскийАрабскийАварскийАймараАзербайджанскийБашкирскийБелорусскийБолгарскийКаталанскийЧеченскийЧаморроШорскийЧерокиЧешскийКрымскотатарскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧувашскийДатскийНемецкийГреческийАнглийскийЭсперантоИспанскийЭстонскийБаскскийЭвенкийскийПерсидскийФинскийФарерскийФранцузскийИрландскийГалисийскийКлингонскийЭльзасскийИвритХиндиХорватскийГаитянскийВенгерскийАрмянскийИндонезийскийИнгушскийИсландскийИтальянскийИжорскийЯпонскийЛожбанГрузинскийКарачаевскийКазахскийКхмерскийКорейскийКумыкскийКурдскийЛатинскийЛингалаЛитовскийЛатышскийМокшанскийМаориМарийскийМакедонскийМонгольскийМалайскийМальтийскийМайяЭрзянскийНидерландскийНорвежскийОсетинскийПенджабскийПалиПольскийПапьяментоДревнерусский языкПуштуПортугальскийКечуаКвеньяРумынский, МолдавскийРусскийЯкутскийСловацкийСловенскийАлбанскийСербскийШведскийСуахилиТамильскийТаджикскийТайскийТуркменскийТагальскийТурецкийТатарскийУдмурдскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийУзбекскийВодскийВьетнамскийВепсскийИдишЙорубаКитайский

«Повторение по разделу «Состав слова.

Орфограммы, изученные в начальных классах» – УчМет Краткое описание

Повторение и закрепление пройденного материала

Описание

Повторение материала по разделу «Состав слова. Орфограммы, изученные в начальных классах». Урок-игра, с использованием интерактивной доски. Цель: повторение и закрепление знаний.
Предварительно приготовить карточки с баллами 1, 2, 3. (для удобства, можно сделать одинаковые карточки и за правильные ответы давать нужно количество карточек) На доске 3 категории: 1. Состав слова 2. Орфограммы/ правописание 3. Морфология (части речи) В каждой категории 10 вопросов. Игра начинается с 1 категории. Учащиеся по очереди выбирают номер вопроса (под каждым номером указано количество баллов за данный вопрос). 1 категория «Состав слова» 1. Значимые части, из которых состоят слова (морфемы) – 3б. прим. — После каждого вопроса, появляется правильный ответ. 2. Как называются слова с одним и тем же корнем (однокоренные) – 1б. 3. Выделите суффикс в слове ЛЕСНОЙ (-н-) – 1б. 4. Разберите слово ЯГОДКА по составу (ягод –корень, к- суффикс, а – окончание) – 2б. 5. Разберите слово ЗАСНЕЖЕННЫЙ по составу (за –приставка, снеж – корень, енн- суффикс, ый – окончание) – 3б. 6. Часть слова, стоящая перед корнем (приставка) – 1б. 7. Выберите однокоренные слова: НОСОРОГ, УТКОНОС, ПОДНОС, НОСИК (носорог, утконос, носик) – 3б. 8. Как называется главная значимая часть слова, в которой заключено его лексическое значение? (корень) – 2б. 9. Разобрать слово МЕСТЕЧКО по составу. (мест- корень, ечк – суффикс, о- окончание) – 2б. 10. Укажите лишнее слово в ряду: ДОРОЖКА, ДОРОЖИТЬ, ПОДОРОЖНИК (дорожить) – 2б. 2 категория «Орфограммы/правописание» 1. Что такое орфограмма? (Написания в словах по орфографическим правилам) – 3б. 2. Правила написания безударной гласной в корне? (нужно изменить слово или подобрать однокоренные слова, чтобы гласная была под ударением) — 3б. 3. Вставить пропущенную букву: ОСМ… ТРЕТЬ (о) – 1б. 4. Вставить пропущенные буквы: ВЕЛ… С… ПЕД (о, и) – 2б. 5. Какие существуют два способа проверки написания звонких и глухих согласных в корне слова? (изменения слова и подбор однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л, м, н, р) – 3б. 6. Вставьте пропущенную букву: МОЛ… ЬБА (т) -1б. 7. Вставьте пропущенные буквы: Б… СКЕ… БОЛ (а, т) – 2б. 8. Вставьте пропущенные буквы: ЧУДЕ…НЫЙ (сн) – 1б. 9. Вставьте пропущенную букву: ПАРАШ… Т (ю) – 1б. 10. Вставьте пропущенную букву: ПОД… ЕЗД (ъ) – 1б. 3 категория «Морфология/части речи» 1. Определить часть речь слова СЕМНАДЦАТЬ (числительное) – 1б. 2. Как изменяются глаголы? (по временам, лицам, в пр.вр. — по родам)-2б. 3. Назовите вопросы, на которые отвечают: Имена существительные, имена прилагательные, глаголы. (ИС: кто? что?; ИП: какой? чей?; Гл.: что делать? что сделать?) – 3б. 4. ТСЯ или ТЬСЯ? Где останови…… паучок? (тся) – 1б. 5. Слитно или раздельно? Почему? (не)учишься (раздельно, НЕ с глаголами всегда пишется раздельно) – 1б. 6. Перечислите падежи имен существительных и падежные вопросы. (именительный – кто? Что?; родительный – кого? чего?; дательный – кому? чему?; винительный – кого? что?; творительный – кем? чем?; предложный – о ком? О чем?) – 3б. 7. Морфологический разбор имени существительного: В УТРЕННЕМ ЛЕСУ – 3б. 1. В лесу – сущ. 2. Н.ф.- лес, нариц., неодуш., м.р., IIскл., п.п., ед.ч. 3. (в чем?) в лесу 8. Морфологический разбор имени существительного: ПОД ЗИМНИМИ СНЕГАМИ -3б. 1. Под снегами– сущ. 2. Н.ф.- снег, нариц., неодуш., м.р., IIскл., тв.п., мн.ч. 3. (под чем?) под снегами 9. Морфологический разбор глагола: ПОСАДИЛА КАКТУС – 3б. 1. Посадила– глаг. 2. Н.ф.- посадить, сов. вид., IIспр., ед.ч. , пр.вр., ж.р., 3 л. 3. (что сделала?) посадила 10. Какие существуют лица у местоимений? (1-е: я, мы; 2-е: ты, вы; 3-е: он, она, оно, они) – 2б.

Давать писать печь учить сушить колесить

Давать, писать, печь, учить, сушить, колесить, бежать, брызгать, тащить, нестись, действовать, рыть, сыпать, играть, смотреть, цвести, судить, пустить.

Ответы

продавать прописать пропечь просушить пробежать пробрызгать протащить пронестись подействовать поспать поиграть посмотреть посудить подпустить

мечтали -разобрать слово по составу.звёздном- разобрать слово как часть речи? найти слова с непроизносимой согласной?

ср род или м. род (смотрите, к какому слову относится в предложении)

синтаксич. роль — определение

звездном — непроизносимая д

со временем книги будет замещены компьютером.спрос на печатаную продукцию сильно спал.рассмотрим современную, актуальную молодёжь. единицы из них вообще что-либо читают, а если и читают, то откровенную ерунду, которая уничтожает мораль и разрушает психику. зато каждый сутками просиживает за компьютером. лишь часть используют научный прогресс с толком.

Ответы на вопрос

газеты-корень газет, окончание ы, основа газет

журналы-корень журнал, окончание ы, основа журнал

Определение, фонетический (звуко-буквенный) разбор и разбор слова по составу

На данной странице представлено лексическое значение слова «трубить», а также сделан звуко-буквенный разбор и разбор слова по составу с транскрипцией и ударениями.

Оглавление:

Значение слова
Звуко-буквенный разбор
Разбор по составу

Значение слова

ТРУБИТЬ, блю, бишь; несов.

1. во что. Дуя в трубу (или сходный музыкальный инструмент), извлекать из неё звуки. Т. в рог.

2. (1 и 2 л. не употр.). Звучать (о трубе). Трубы трубят.

3. что. Звуком трубы давать сигнал. Т. сбор.

4. перен., о ком-чём. Разглашать какиен. сведения (разг.). Т. о своей удаче.

5. Долго заниматься чем-н. скучным, утомительным, однообразным (прост.). Двадцать лет трубил в канцелярии.

| сов. протрубить, блю, бишь.

• Протрубить уши кому (разг.) то же, что прожужжать уши кому-н.

Фонетический (звуко-буквенный) разбор

труби́ть

трубить — слово из 2 слогов: тру-бить. Ударение падает на 2-й слог.

Транскрипция слова: [труб’ит’]

т — [т] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
р — [р] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый (парный)
у — [у] — гласный, безударный
б — [б’] — согласный, звонкий парный, мягкий (парный)
и — [и] — гласный, ударный
т — [т’] — согласный, глухой парный, мягкий (парный)
ь — не обозначает звука

В слове 7 букв и 6 звуков.

Цветовая схема: трубить

Ударение в слове проверено администраторами сайта и не может быть изменено.

Разбор слова «трубить» по составу

трубить (программа института)
трубить (школьная программа)

Части слова «трубить»: труб/и/ть
Часть речи: глагол
Состав слова:
труб — корень,
и, ть — суффиксы,
нет окончания,
труби — основа слова.

Примечание: ть является формообразующим суффиксом и не входит в основу слова, но во многих школьных программах ть отмечается как окончание.

Разбор слова школьница по составу

Разбор по составу слова ШКОЛА: школ/а. Подробный разбор, графическую схему и сходные по морфемному строению слова вы найдёте на сайте. Мне нужно было застать вас одну, но я не знал, как это сделать

ШКОЛЬНИЦЕЙ. корень — ШКОЛЬ; суффикс — НИЦ; окончание — ЕЙ; Основа слова: ШКОЛЬНИЦ Вычисленный способ образования слова∩ — школь; ∧ — НИЦ; ⏰ — ей; Слово Школьницей содержит следующие морфемы или части: ¬ приставка (0): — ∩ корень слова (1): ШКОЛЬ. — Рета! — в голосе на другом конце провода были теплота и удовольствие

Морфемный разбор слова школьница. Корень, суфикс и окончание. ШКО́ЛЬНИЦА, -ы, ж. Женск. к школьник. Источник (печатная версия): Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований; Под ред. А. П. Евгеньевой. Знаете, мне очень хотелось бы знать, как вы до него добрались

Школьник -корень-школ, н-суф, ик-суф. ь , окончание нулевое школьница -ШКОЛЬ; суффикс — НИЦ; окончание — а. Но во время дознания, вы должны будете явиться и давать показания под присягой

План разбора слова школьница по составу с выделением корня и основы. Морфемный разбор со схемой и частями слова (морфемами) — корнем, суффиксом, окончанием. Такие вещи не афишируются, особенно в деревне, но я охотно признаю, что нанес эти два визита

Что такое ШКОЛЬНИЦ? корень — ШКОЛЬ; суффикс — НИЦ; нулевое окончание;Основа слова: ШКОЛЬНИЦВычисленный способ образования слова: Суффиксальный∩. ∩ — школь; ∧ — НИЦ; ⏰. Слово Школьниц содержит следующие морфемы или части: ¬ приставка (0). Ей пришли в голову другие слова, на этот раз из Библии, полные завораживающей, меланхолической красоты: «Человек никак не искупит брата своего и не даст Богу выкупа за него

Состав слова «школьники»: корень [школь] + суффикс [ник] + окончание [и] Основа(ы) слова: школьник Способ образования слова: суффиксальный. Обратите внимание: разбор слова вычисляется алгоритмически, поэтому может быть недостоверным. Что бы ни думала мисс Силвер о бестактности мужчин, в этом случае она оказала самый благотворный эффект

Разбор слова ученица с выделением морфем — приставки, корня, суффикса и окончания. Схема разбора по составу: уч еница Строение слова по морфемам: уч/е/ниц/а Структура слова по морфемам: приставка/корень/суффикс/окончание Конструкция слова по составу: корень. Все судачат о том, что миссис Лесситер одолжила вам мебель для этого дома

Школьница-школь корень ниц суф. а окончание. одноклассницы одн корень класс корень ниц суффикс ы окончание. строители-строит корень ел суффикс е л(в прошедшем времени и окончание. прибережный-при приставка береж корень н суффикс ый окончание. Ну, могло так быть, что он ошибся, а может, нарочно запутывал, но этому имеется подтверждение

Как разобрать слово школьница,одноклассница и строители по составу? Слова (пристройка,переезд,школьница,Одноклассница,строители,прибрежный,теплоход,самокат и. Разбор по составу слова комнатка школьница переплыву закладка пригородный пробежка. В дверях она обернулась и ангельским голоском произнесла:

Морфологический разбор слова школьница. Слово школьница состоит из 9 букв: а и к л н о ц ш ь. Слова из слов Подбор слов по буквам Рифма к слову Значение слов Синонимы Антонимы Морфологический разбор Слова, с заданным количеством определённой буквы. Я не помню все, что она говорила, но она сказала мисс Крей, что мистер Лесситер нашел документ и теперь утверждает, что вся мебель и вещи ей не принадлежат, а только даны в долг

Разбор по составу слова ДОШКОЛЬНИЦА: до/школь/ниц/а. Подробный разбор, графическую схему и сходные по морфемному строению слова вы найдёте на сайте. Он увидел, как миссис Мейхью заморгала, и подумал: «Она что-то скрывает»

Разбор по составу слова ШКОЛЬНИЦА: школь/ниц/а. Подробный разбор, графическую схему и сходные по морфемному строению слова вы найдёте на сайте. Разбор по составу слова «школьница». Ее поведение не внушало беспокойства, она сказала, что примет снотворное и хорошенько выспится

Разбор по составу слова школьница (Морфемный разбор слова школьница). Слово школьница состоит из следующих 4 морфемРазбор по составу слова «школьница» имеет вид: школь — это корень; ниц — суффикс; а — окончание. На письменном столе лежал только один документ — то завещание, по которому он все оставляет Рете

libek1 libek1. Школь — корень, ниц — суффикс, а — окончание, школьниц — основа слова. И она сказала: «Опасно? Для кого?» Я почувствовал, что совершенно не понимаю, о чем они говорят

Разбор по составу слова «школьница». Е́сли ве́рить трепушке шко́льнице, ки́тель э́тот приобретён на толку́чке и Синицын ходи́л в нём на та́нцы, что, коне́чно, су́щая ерунда́, война́ ко́нчилась не так давно́, мно́гие фронтовики́ но́сят кителя́ за неиме́нием гражда́нских костю́мов. Наверное, она чувствовала себя обязанной его накормить

ШКОЛЬНИЦАМИ. корень — ШКОЛЬ; суффикс — НИЦ; окончание — АМИ; Основа слова: ШКОЛЬНИЦ Вычисленный способ образованияСлово Школьницами содержит следующие морфемы или части: ¬ приставка (0): — ∩ корень слова (1): ШКОЛЬ; ∧ суффикс (1): НИЦ. Никто из тех, кто ее знает, никогда не поверит, что она ради денег пошла на такое преступление

Состав слова «ученицы»: корень [уч] + суффикс [ени] + суффикс [ц] + окончание [ы] Основа(ы) слова: учениц Способ образования слова: суффиксальный. Обратите внимание: разбор слова вычисляется алгоритмически, поэтому может быть недостоверным. — Рэндал, насчет денег Джеймса… я хотела бы рассказать тебе, что он о них говорил

Полный морфологический разбор слова «школьница» часть речи: существительное, а также все морфологические признаки, род, числоЧасть речи: Существительное. ШКОЛЬНИЦА — слово может быть как одушевленное так и неодушевленное, смотрите по предложению в. Катерина Уэлби оглядела свою гостиную и подумала, что комната выглядит очень мило

Выполним разбор слова по составу, который также называют морфемным разбором. Определим часть речи — существительное. Слово является изменяемым, находим окончание — а. Находим основу слова — школьниц. Теперь выделяем корень — школь. — Дорогая, дорогая моя, не принимайте это так близко к сердцу

Разбор по составу слова «школьницы». Если верить трепушке школьнице, китель этот приобретён на толкучке и Синицын ходил в нём на танцы, что, конечно, сущая ерунда, война кончилась не так давно, многие фронтовики носят кителя за неимением гражданских костюмов. Дрейк, который до сих пор выстраивал дело против Реты и Карра, выдвинул идею, что Сирил отправился воровать ценный антиквариат, был пойман и ответил кочергой

десятиклассница. ученица. Его голос опять зазвучал мощно, как орган — неплохо для кафедры, но на столь близком расстоянии слишком громко для Реты

Морфемный анализ слова ученица — выделение частей слова: основа, корень, суффикс, окончание. Части слова: уч/е/ниц/а Состав слова: уч — корень, е, ниц — суффиксы, а — окончание, учениц — основа слова. В его голосе и смехе было столько сарказма, что к этим трем словам ничего не надо было добавлять

Фонетический (звуко-буквенный) разбор слова«шко́льница». шко́льница→[школница]. Обратите внимание: разбор слова вычисляется алгоритмически, поэтому может быть недостоверным. Рассказывать отцу с матерью было бы несправедливо, потому что, видите ли, это может меня погубить, и получится, что я как бы попросил их приложить к этому руку

Разбор по составу слова ВЫПУСКНИЦА: вы/пуск/ниц/а. Подробный разбор, графическую схему и сходные по морфемному строению слова вы найдёте на сайте. Днем можно было заметить седину в волосах, но он и в девяносто лет будет выглядеть малышкой

Знакомство с пакетом токенизаторов

Обзор упаковки

При обработке естественного языка токенизация — это процесс разбиения читаемого человеком текста на машиночитаемые компоненты. Самый очевидный способ токенизации текста — разбить текст на слова. Но есть много других способов токенизации текста, наиболее полезные из которых предоставляются этим пакетом.

Токенизаторы в этом пакете имеют согласованный интерфейс. Все они принимают либо вектор символов любой длины, либо список, где каждый элемент является вектором символов длины один.Идея состоит в том, что каждый элемент представляет собой текст. Затем каждая функция возвращает список той же длины, что и входной вектор, где каждый элемент в списке содержит токены, сгенерированные функцией. Если вектор или список входных символов названы, то имена сохраняются, так что имена могут служить идентификаторами.

Используя следующий образец текста, остальная часть этой виньетки демонстрирует различные виды токенизаторов в этом пакете.

  библиотека (токенизаторы)
варианты (макс.print = 25)

Джеймс    n",
  " п",
  "Религия, следовательно, как я сейчас прошу вас принять это произвольно, будет означать  n",
  "для нас - чувства, поступки и переживания отдельных мужчин в их  n",
  "одиночество, поскольку они считают себя стоящими по отношению к  n",
  "что бы они ни считали божественным.Поскольку отношение может быть либо  n ",
  "моральный, физический или ритуальный, очевидно, что вне религии в  n",
  "в том смысле, в котором мы это понимаем, теологии, философии и церковные  n",
  "организации могут расти вторично.  n"
)

Символы и символы-символики

Токенизатор символов разбивает текст на отдельные символы.

Вы также можете токенизировать черепицу на основе символов.

Токенизаторы слов и основ слов

Токенизатор слов разбивает текст на слова.

Создание корней слов обеспечивается пакетом SnowballC.

Вы также можете указать вектор игнорируемых слов, которые будут опущены. Рекомендуется использовать пакет стоп-слов, содержащий стоп-слова для многих языков из нескольких источников. Этот аргумент также работает с токенизаторами n-gram и skip n-gram.

Альтернативный стеммер слов, часто используемый в НЛП, который сохраняет знаки препинания и разделяет общеупотребительные английские сокращения, — это токенизатор Penn Treebank.

Токенизаторы N-грамм и пропустить n-грамм

n-грамма — это непрерывная последовательность слов, содержащая не менее n_min слов и не более n слов.Эта функция будет генерировать все такие комбинации n-граммов, при желании опуская стоп-слова.

Пропуск n-грамм похож на n-грамм в том смысле, что он принимает параметры n и n_min . Но вместо того, чтобы возвращать непрерывные последовательности слов, он также будет возвращать последовательности n-граммов, пропускающих слова с пробелами между 0 и значением k . Эта функция генерирует все такие последовательности, при желании снова опуская стоп-слова. Обратите внимание, что количество возвращаемых токенов может быть очень большим.

Токенизатор твитов

Токенизация твитов требует особого внимания, поскольку в именах пользователей ( @whoever ) и хэштегах ( #hashtag ) используются специальные символы, которые в противном случае могли бы быть удалены.

Токенизаторы предложений и абзацев

Иногда желательно разбить текст на предложения или абзацы до токенизации в других формах.

  #> [[1]]
#> [1] "Таким образом, вопрос снова становится словесным; и наши знания обо всех этих ранних стадиях мысли и чувств в любом случае настолько предположительны и несовершенны, что дальнейшее обсуждение не имеет смысла."
#> [2] "Религия, следовательно, как я сейчас прошу вас принять это произвольно, будет означать для нас чувства, действия и переживания отдельных людей в их одиночестве, поскольку они считают себя стоящими по отношению к чему бы то ни было. они могут рассматривать божественное_ ".
#> [3] "Поскольку отношения могут быть моральными, физическими или ритуальными, очевидно, что вне религии в том смысле, в котором мы ее понимаем, теологии, философии и церковные организации могут вторично развиваться. "

  #> [[1]]
#> [1] «Таким образом, вопрос снова становится словесным; и наши знания обо всех этих ранних стадиях мысли и чувств в любом случае настолько предположительны и несовершенны, что дальнейшее обсуждение не имеет смысла».
#> [2] "Религия, следовательно, как я сейчас прошу вас принять это произвольно, будет означать для нас чувства, действия и переживания отдельных людей в их одиночестве, поскольку они считают себя стоящими по отношению к чему бы то ни было они могут рассматривать божественное_.Поскольку отношения могут быть моральными, физическими или ритуальными, очевидно, что из религии в том смысле, в котором мы ее понимаем, могут вторично вырасти теологии, философии и церковные организации. "

Что такое разногласия в написании песен и как с ними договориться

Музыкальный магнат Саймон Коуэлл недавно расстался с Little Mix, женской группой, которую он поддерживал и подписал после того, как они выиграли X Factor в 2011 году.

Сообщенная причина? Он поссорился с их представителями Modest Management из-за спора из-за авторства песен для их сингла «Woman Like Me.”

Кто-то может подумать, что это радикальный шаг в отношении относительно несущественного вопроса, но такие последствия становятся все более распространенными, чем когда-либо прежде, особенно с учетом экспоненциального роста числа авторов песен для сегодняшних больших хитов.

Концепция, которая приводит к подобным головным болям при написании песен, называется сплитами.

И каждый автор песен и музыкант, распространяющий свою музыку, должен знать, что они собой представляют и почему они важны. Это поможет вам избежать многих горестей в будущем.

Но разделить не всегда просто. Вот все, что вам нужно знать, чтобы помочь вам разобраться в разделении.

Основы: кому что принадлежит?

Прежде чем начать, важно понять два разных типа авторских прав для записи:

Основное право — право собственности на звукозапись, чаще всего принадлежащей лейблу

Право на композицию — это право собственности на основную песню, иногда называемое правом на публикацию.

Это право на композицию разделено между авторами песен и их издателями.Процент, который получает каждый — разделение — необходимо согласовать между всеми сторонами до того, как запись будет выпущена.

Что такое честный раскол?

Меня часто спрашивают артисты и начинающие авторы песен, о какой доле они должны просить, когда они работают с другими авторами.

Хотите снова с ними работать? Если так, поделитесь поровну.

Иногда вопрос возникает из-за их ощущения, что они сделали больше, чем другие писатели. Мой первый ответ всегда: «Вы хотите снова с ними работать? Если да, поделитесь поровну.”

Распространенный ответ — утверждать, что они придумали и мелодию, и текст, поэтому нужно получить больше, но я считаю, что трудно количественно оценить чей-то вклад.

Это может быть что-то простое, например, изменение формата песни — например, удаление припева или добавление крючка для ушного червя — в этом разница между хитом и обычным треком.

Партнерские расколы

Пожалуй, самый известный пример разделения обязанностей по написанию песен — это партнерство Леннона и Маккартни.

Оглядываясь назад, мы теперь знаем, что некоторые песни Beatles были написаны Полом, а другие — Джоном, но все они получили 50/50 баллов. Можно утверждать, что вместе они были чем-то большим, чем сумма их частей.

Возможно, тот факт, что им нужно было получить одобрение друг друга, повлиял на качество настолько, что песни стали более лаконичными и приятными как для более жесткого, политического вкуса Леннона, так и для любви Пола к красивым, более сладким мелодиям?

Люди склонны бороться за свои идеи, чтобы получить большую долю, а не ради песни.

Разделители, удерживающие группу вместе

Другая опасность, связанная с разделением сплитов в зависимости от того, кто какие строки придумал, заключается в том, что люди склонны бороться за свои идеи, чтобы получить большую долю, а не ради лучшей песни.

Некоторые считают, что за долголетие U2 они разделили каждую песню поровну — даже дав их давнему менеджеру Полу МакГиннессу равную долю, как если бы он был частью группы.

Каждый в Coldplay также получает долю от каждой песни, независимо от того, пришел Крис Мартин в студию с готовой композицией или нет.

Между тем, существует длинная череда распадов групп, вызванных недовольством участников группы, которые чувствуют, что их вклад не получил должного признания, когда один человек взял 100% авторских прав, заработав значительно больше, чем остальная часть группы.

Написание песен комитетом

В Нэшвилле правило состоит в том, что вы делите его поровну между тем, сколько людей находится в комнате во время сеанса письма.

В Нэшвилле правило состоит в том, что вы делите его поровну между тем, сколько людей находится в комнате во время сеанса письма.

Но в последнее десятилетие, благодаря технологиям, позволяющим нам работать удаленно, отправляя файлы туда и обратно, это правило больше не действует. Теперь ди-джей / продюсер нередко рассылает инструментал 10 или более «ведущим» авторам, а затем выбирает отдельные части из нескольких из них, с припевом одного, куплетом из другого, бриджем из третьего и т. Д.

В частности, в хип-хопе и EDM вклад, который раньше рассматривался просто как аранжировка (и поэтому не имел права на долю публикации), теперь часто объявляется вкладом в написание песен, включая программирование ударных.

Добавьте сэмплы и зацепки из других треков, и неудивительно, что среднее количество авторов песен в топ-10 потоковых хитов американского рынка в 2018 году достигло 9,1 на трек.

Последние штрихи

И, наконец, есть печально известный девиз исполнителя «поменяй слово, получи третье» , когда исполнитель, получивший готовый трек, хочет получить долю написания песни, чтобы вырезать его.

Британский поэт-песенник Дайо говорит, что обычно оставляет стихотворный текст незаписанным, чтобы исполнитель мог внести свой вклад, чтобы артист чувствовал себя частью процесса написания.

В таких случаях все решается. Как и во всех переговорах, большая часть власти принадлежит тем, кто готов уйти.

Вы должны выяснить, насколько вероятно, что вы получите кавер на песню кем-то другим. Если художник достаточно большой, то, возможно, стоит отказаться от большей доли. В конце концов, наличие 15% трека Дрейка может стоить больше, чем 50% того же трека, выпущенного неизвестным исполнителем.

Самым большим препятствием на пути к сортировке сплитов является нежелание авторов песен обсуждать их.

Согласуйте ваши шпагаты пораньше

Самым большим препятствием на пути к разделению сплитов является нежелание авторов песен обсуждать их. Я знаю, потому что избегал этого большую часть своей карьеры сочинителя песен. Я описываю это как сродни заключению брачного договора на первом свидании — другими словами, настоящий убийца флюидов.

Но, независимо от того, насколько неловко, сколько писателей и насколько неравномерно разделение, вам нужно обсудить разделение заранее, если вы хотите получать правильную оплату — или даже вообще.

Если соглашение о разделении и регистрация песни в вашей организации по правам исполнителей (ASCAP / BMI / SOCAN / PRS и т. Д.) Являются неполными или оспариваются, никто не получит оплаты.

Это встречается чаще, чем вы думаете. Несколько лет назад генеральный директор британской ассоциации прав на исполнение PRS сообщил, что один из альбомов Бейонсе все еще находится под вопросом 18 месяцев после выпуска. Без сомнения, у Бейонсе все еще были деньги, чтобы оплачивать счета, но то же самое могло быть не так с некоторыми соавторами.

Чтобы убедиться, что вам платят, когда ваш трек транслируется, транслируется по радио или телевидению или исполняется на концерте, вам необходимо убедиться, что ваш PRO имеет «чистую» регистрацию перед его выпуском.

Это означает, что у них есть информация о том, кто ее написал, каковы их номера IPI / CAE (идентификаторы авторов песен), кто их издатель (если есть), и что доля каждого в песне составляет 100%, а не 101% или больше. .

Если вы хотите заниматься музыкой, вам нужно управлять всеми своими правами, чтобы вам правильно платили и кредитовали.

Лицом к музыке

Никто не становится создателем музыки, чтобы быть администратором, но если вы хотите зарабатывать музыкой на жизнь, вам необходимо управлять всеми своими правами, чтобы вам правильно платили и кредитовали.

Прикусите пулю и обсудите, как вам и вашим соавторам следует разделить авторские права на сочинение песен раньше, чем позже, чтобы предотвратить слезы и споры, или, как в случае Little Mix, даже разлад с вашим лейблом.

Должен ли мой продюсер получить кредит на публикацию и написание песен?

Если вы создаете оригинальную музыку и еще не подписали свои права на публикацию, ВЫ являетесь своим собственным издателем, а ваше издание принадлежит ВАМ.

Вам причитаются гонорары за использование вашей композиции — «композиция» — это структурные элементы (мелодия и текст), лежащие в основе любой конкретной записи песни.

Но когда вы превращаете законченную песню в законченную запись, многое может измениться в процессе. Производство может сыграть огромную роль в конечном успехе трека. И, особенно в мире хип-хопа и EDM, между «автором песен» и «продюсером» может быть много размытых границ.”

[ ВАЖНО: я не юрист, и это НЕ юридическая консультация. Я всегда рекомендую вам проконсультироваться со специалистом, прежде чем отказываться от какой-либо части своих прав. ]

ЗАРЕГИСТРИРУЙТЕ АВТОРСКИЕ ПРАВА ДЛЯ СОТРУДНИЧЕСТВА СЕГОДНЯ

Как соавторам следует разделить гонорары за публикацию?

Мы начнем с того, что (в основном) шаблонно.

Если два или более человека сотрудничают, чтобы написать песню, путь ясен: каждый человек должен иметь долю владения песней и соответственно разделить гонорар за публикацию.

Каким должен быть процент авторов песен?

Что ж, на этот вопрос нет однозначного ответа, но вот некоторые из распространенных сценариев:

Некоторые авторы песен работают по соглашению, по которому они делят все поровну, независимо от того, сколько каждый человек вносит в законченную песню. (Леннон / Маккартни)
Другие соавторы определяют разделение каждый раз, когда они завершают сессию сочинения, и они разделяют собственность на композицию в соответствии с «процентом» их индивидуального вклада в песню (который, конечно, должен быть согласован всеми соавторами).Например: «О, я закончил большую часть песни, но вы действительно помогли, добавив этот потрясающий бридж». Допустим, это стоит 10%, или 20%, или … как все сотрудники сочтут справедливым.
Еще один метод определяет музыку как 50%, а тексты как 50%, и если есть два автора (композитор и автор текстов), разделение будет простым 50/50.

Какой бы метод вы ни использовали для разделения доходов от соавторства и публикации, вы должны получить его в письменной форме сразу после окончания песни.Не ждите, иначе воспоминания расплывутся, деньги все усложнят, а темпераменты вспыхнут.

Загрузите наш бесплатный ИЗДАТЕЛЬСКИЙ СПЛИТ-ЛИСТ и заполняйте его каждый раз, когда вы вместе пишете новую песню!

Должны ли вы разделить ваше издание с продюсерами или битмейкерами?

Публикация

сбивает с толку, даже когда вы говорите о «простом» совместном написании песен. А теперь представьте продюсеров и битмейкеров. Как процесс производства влияет на песню и как гонорары должны это отражать?

Прежде чем мы зайдем слишком далеко, мы должны вернуться к основам: с точки зрения закона авторское право на композицию для «песни» регулируется текстом и мелодией, не более того.

Итак, песня — это мелодия и слова.

Не аккорды. Не паз. Не договоренность. Не темп. Не синтезаторные удары или больные гитарные партии. Не в ритме. Не бас.

Если вы один написали мелодию и текст, ВЫ являетесь автором песен и единственным владельцем прав на публикацию песни.

Однако все мы знаем, что любые дополнения, о которых я упоминал выше (бит, бас, гитарный рифф, синтезатор), МОЖЕТ стать неотъемлемой частью песни, превращая ее из серебра в золото.

Если так, то может быть аргумент в пользу того, что соавтор (продюсер, битмейкер, аранжировщик, сессионный игрок) имеет долю владения в композиции. Особенно по прошествии многих лет элемент, который они внесли в песню, рассматривается слушателями как неотделимый от основной композиции (или в оценке музыковедов, которые должны свидетельствовать об этом в судебных процессах).

Еще одна распространенная практика — писать музыку для ТО, которая уже создана продюсером или битмейкером.Когда вы пишете слова и мелодию К уже существующему треку, есть аргумент, что вы бы вообще не написали «песню», если бы не эта уже существующая музыка. Стоит ли доля публикации?

Должен ли ваш продюсер получать гонорары за публикацию и кредит на написание песен?

Краткий ответ: Может быть.

Буква закона гласит: «не обязательно».

Помните: Песня = Слова + Мелодия.

Лейблы и издатели давно создали систему лицензионных отчислений, в которой продюсерам давались «баллы» за любой доход, полученный от использования и продажи звукозаписи, но, как правило, они не получали признания авторов песен за их продюсерскую работу.

Это была своего рода золотая середина, признание того, что производство может быть волшебным процессом, превращающим конкретную звукозапись в хит, а также уважение к авторам песен, которые стремятся создавать композиции, которые будут сиять в различных производственных контекстах.

Но, как я уже упоминал выше, мы все знаем, как определенный хук, рифф или грув может сделать волшебство в песне. И если ваш продюсер или битмейкер добавил к вашему готовому треку что-то, что впоследствии может быть сочтено абсолютно необходимым для чьего-либо впечатления от этой композиции, будет небезосновательно поделиться с ними частью публикации этой песни.Это очень распространенное мнение в таких жанрах, как хип-хоп и EDM.

Как я уже говорил несколько раз, «правильного» ответа не существует. Если вы написали текст и мелодию, вы — автор песен, и все зависит от вас.

Проходят ли ваши песни тест «одинокого фолк-певца» (даже если вы занимаетесь EDM или хип-хопом)?

Один мысленный эксперимент, который может оказаться полезным: представьте, что вы написали песню, которую можно было бы исполнить в урезанной манере (допустим, это просто голос и гитара).Затем вы идете и аранжируете эту песню в студии с продюсером или другими музыкантами. Они ведь собираются добавить кучу всего, не так ли?

Теперь, допустим, прошло двадцать лет, и вы играете эту песню соло на сцене. Вы снова играете свою базовую урезанную аранжировку с голосом и гитарой? Или 20 лет назад кто-то добавил что-то в студии, что теперь НЕОБХОДИМО продублировать в своей сольной аранжировке?

Если вы играете песню в том виде, в каком она существовала всегда, оставьте себе 100% ваших публикаций.Если вы играете партии других людей в своей «новой» простой аранжировке, эти соавторы, возможно, заслуживают признания за написание песен и гонорары за публикацию.

Этот сценарий, вероятно, легче представить в сферах рока, фолка и попа, но я думаю, что его стоит рассмотреть, независимо от того, в каком вы жанре, и он может привести вас к ответу, который кажется этически правильным и справедливым по отношению к вам обоим. и ваши сотрудники.

Каким бы путем вы ни пошли, это должно быть соглашение между всеми вовлеченными сторонами, и решение должно быть принято в тот момент, когда музыка будет закончена.

Ну, может быть, сначала отпразднуйте, но не ждите слишком долго!

Используйте наш БЕСПЛАТНЫЙ РАЗДЕЛЕННЫЙ ЛИСТ, чтобы получить все в письменном виде, чтобы избежать неприятных ощущений и юридических споров в будущем.

Убедитесь, что вы получаете все свои гонорары за публикацию музыки по всему миру — с CD Baby Pro Publishing.

Английский язык меняется? | Лингвистическое общество Америки

Английский язык меняется?

Под редакцией Бетти Бирнер

Загрузите этот документ в формате pdf.

Да, и любой другой человеческий язык тоже! Язык постоянно меняется, развивается и приспосабливается к потребностям своих пользователей. Это неплохая вещь; если бы английский не изменился, скажем, с 1950 года, у нас не было бы слов для обозначения модемов, факсов или кабельного телевидения. Пока потребности пользователей языка продолжают меняться, язык будет меняться. Изменение происходит так медленно, что из года в год мы почти не замечаем его, разве что время от времени ворчим по поводу «плохого английского», используемого молодым поколением! Однако чтение произведений Шекспира XVI века может быть трудным.Если вы вернетесь на пару веков назад, то « Canterbury Tales » Чосера — это очень тяжелая поездка на санках, и если вы вернетесь еще на 500 лет назад, чтобы попытаться прочитать Beowulf , это будет похоже на чтение на другом языке.

Почему меняется язык?

Язык меняется по нескольким причинам. Во-первых, он меняется, потому что меняются потребности его носителей. Новые технологии, новые продукты и новый опыт требуют новых слов, чтобы обозначить их ясно и эффективно.Рассмотрим текстовые сообщения: изначально это называлось обменом текстовыми сообщениями, поскольку позволяло одному человеку отправлять по телефону другой текст, а не голосовые сообщения. По мере того, как это стало более распространенным, люди стали использовать более короткую форму text для обозначения как сообщения , так и процесса, так как в я просто получил текст или , я сейчас напишу Сильвии .

Еще одна причина изменений заключается в том, что нет двух людей с одинаковым языковым опытом.Все мы знаем несколько разный набор слов и конструкций в зависимости от нашего возраста, работы, уровня образования, региона страны и так далее. Мы заимствуем новые слова и фразы от разных людей, с которыми разговариваем, и вместе они создают что-то новое, непохожее на манеру речи любого другого человека. В то же время различные группы общества используют язык как способ обозначения своей групповой идентичности; показывая, кто является членом группы, а кто нет.

Многие изменения, происходящие в языке, начинаются с подростков и молодых людей.По мере того как молодые люди взаимодействуют с другими людьми своего возраста, их язык расширяется и включает в себя слова, фразы и конструкции, которые отличаются от слов старшего поколения. У некоторых короткая продолжительность жизни (недавно слышали groovy ?), Но другие остаются, чтобы повлиять на язык в целом.

Мы получаем новые слова из самых разных мест. Мы заимствуем их из других языков ( суши, наглость ), мы создаем их, сокращая более длинные слова ( спортзал из спортзал ) или комбинируя слова ( бранч из завтрак и обед ), и мы составьте их из имен собственных ( Levis , fahrenheit ).Иногда мы даже создаем новое слово, ошибаясь при анализе существующего слова, например, как было создано слово pea . Четыреста лет назад слово pease использовалось для обозначения одной горошины или их группы, но со временем люди предположили, что Выдержка из Беовульфа

, что pease было во множественном числе, для которого pea должно быть в единственном числе.Так родилось новое слово pea . То же самое произошло бы, если бы люди начали думать, что слово сыр относится к более чем одному сыру .

Порядок слов также меняется, хотя этот процесс намного медленнее. Древнеанглийский порядок слов был гораздо более «свободным», чем современный английский, и даже сравнение раннего современного английского языка Библии короля Иакова с сегодняшним английским показывает различия в порядке слов. Например, Библия короля Иакова переводит Матфея 6:28 как «Посмотрите на полевые лилии, как они растут; не трудитесь.«В более позднем переводе последняя фраза переведена как« они не трудятся », потому что в английском языке после глагола в предложении больше не ставится , а не .

Звуки языка тоже меняются. Около 500 лет назад в английском языке начали происходить серьезные изменения в произношении гласных. До этого гусей рифмовались с сегодняшним произношением face , а mice рифмовались с сегодняшним мирным .Однако начал происходить «Великий сдвиг гласных», во время которого звук ay (как в pay ) изменился на ee (как в fee ) во всех словах, содержащих его, в то время как ee звук поменял на и (как в pie ). Всего было затронуто семь различных гласных звуков. Если вы когда-нибудь задумывались, почему в большинстве других европейских языков звук ay пишется с буквой «е» (как в fiancé ), а звук ee с буквой «i» (как в aria ), это потому что эти языки не подверглись Великому сдвигу гласных, только английский.

Разве английский не был элегантнее во времена Шекспира?

Люди склонны думать, что старые формы языков более элегантны, логичны или «правильны», чем современные, но это просто неправда. Тот факт, что язык постоянно меняется, не означает, что он становится хуже; просто становится иначе.

На древнеанглийском языке маленькое крылатое существо с перьями называлось брид. Со временем произношение поменялось на птицу . Хотя нетрудно представить детей в 1400-х годах, которых ругают за то, что они «невнятно» соединяют в птицу , ясно, что птица победила. Сегодня никто не станет утверждать, что bird — неправильное слово или неаккуратное произношение.

Образцы речи молодых людей, как правило, раздражают уши взрослых, потому что они незнакомы.Кроме того, новые слова и фразы в устной или неформальной речи используются раньше, чем в официальной письменной речи, поэтому верно, что фразы, которые вы можете услышать от подростков, еще не подходят для деловых писем. Но это не значит, что они хуже — просто новее. В течение многих лет учителя английского языка и редакторы газет утверждали, что слово , надеюсь, не следует использовать для обозначения «я надеюсь», так как в , надеюсь, сегодня не будет дождя , хотя люди часто использовали его в неформальной речи. .(Конечно, никто не жаловался на другие «наречия предложения», такие как откровенно и на самом деле .) Битва с , надеюсь, почти проиграна, и она появляется в начале предложений даже в официальных документах.

Если вы внимательно прислушаетесь, вы можете услышать, что выполняется изменение языка . Например, больше — это слово, которое раньше встречалось только в отрицательных предложениях, например Я больше не ем пиццу . Теперь во многих регионах страны его используют в положительных предложениях, например, Я уже ел много пиццы .В этом смысле больше означает что-то вроде «в последнее время». Если сейчас это звучит для вас странно, продолжайте прислушиваться; вы можете услышать это в ближайшем будущем.

Почему люди не могут просто использовать правильный английский?

Под «правильным английским» обычно понимают стандартный английский. Большинство языков имеют стандартную форму; это форма языка, используемого в правительстве, образовании и других формальных контекстах. Но стандартный английский — это всего лишь один диалект английского языка.

Важно понимать, что не существует таких понятий, как «небрежный» или «ленивый» диалект. Каждый диалект любого языка имеет правила — не правила «школьной», например «не разделяйте инфинитивы», а правила, которые говорят нам, что кошка спала. — это предложение английского языка, но спит. кот нет. Эти правила говорят нам, какой язык является , а не каким должен быть .

У разных диалектов разные правила.Например:

(l) Я не ел ужина.

(2) Я не ел ужина.

Предложение (l) следует правилам стандартного английского языка; Предложение (2) следует набору правил, присутствующих в нескольких других диалектах. Ни один из них не более небрежный, чем другой, они просто отличаются правилом составления отрицательного предложения. В (l), обед помечен как отрицательный с любым ; в (2) он помечен как отрицательный с номером № . Правила разные, но ни один из них не является более логичным и элегантным, чем другой.Фактически, древнеанглийский язык регулярно использовал «двойное отрицание», аналогично тому, что мы видим в (2). Многие современные языки, включая итальянский и испанский, допускают или требуют более одного отрицательного слова в предложении. Такие предложения, как (2), звучат «плохо» только в том случае, если вы выросли не на диалекте, в котором они используются.

Вас, возможно, учили избегать «раздельных инфинитивов», как в (3):

(3) Меня попросили хорошенько полить сад.

Это называется «неграмотным», потому что полностью разделяет инфинитив на water .Почему разделенные инфинитивы такие плохие? И вот почему: грамматики семнадцатого века считали латынь идеальным языком, поэтому они думали, что английский должен быть максимально похож на латынь. В латинском языке инфинитив, например to water , представляет собой отдельное слово; его невозможно разделить. Итак, сегодня, 300 лет спустя, нас все еще учат, что предложения вроде (3) неверны, все потому, что кто-то в 1600-х годах считал, что английский должен быть больше похож на латынь.

Вот последний пример. За последние несколько десятилетий появилось три новых способа передачи речи:

(4) Итак, Карен говорит: «Вау, я бы хотела там побывать!»

(5) Итак, Карен такая: «Вау, я бы хотела там побывать!»

(6) Итак, Карен сказала: «Вау, я бы хотела там побывать!»

В (4) идет означает почти то же самое, что сказал ; он используется для передачи реальных слов Карен.В (5) похоже на , что означает, что говорящий говорит нам более или менее то, что сказала Карен. Если бы Карен использовала разные слова для обозначения одной и той же основной идеи, (5) было бы подходящим, а (4) — нет. Наконец, — это все в (6) — довольно новая конструкция. В большинстве областей, где он используется, это означает, что что-то похожее на похоже на , но с дополнительными эмоциями. Если бы Карен просто сообщала время, было бы нормально сказать Она такая: «Сейчас пять часов», , но странно сказать, что Она вся: «Сейчас пять часов» , если только в этом не было чего-то захватывающего. сейчас пять часов.

Это ленивая манера говорить? Нисколько; молодое поколение сделало полезное трехстороннее различие, в то время как раньше у нас было только слово , означающее . Язык никогда не перестанет меняться ; он будет и дальше отвечать потребностям людей, которые его используют. Поэтому в следующий раз, когда вы услышите новую фразу, которая задевает ваши уши, помните, что, как и все остальное в природе, английский язык находится в стадии разработки.

Дополнительная информация

Эйчесон, худ.1991. Смена языка: прогресс или упадок? Кембридж: Издательство Кембриджского университета.

Брайсон, Билл. 1991. Родной язык: английский язык. Нью-Йорк: Книги Пингвина.

Понимание списков

в Python — Мое упрощенное руководство

Понимания списков — это питонический способ выражения «цикла For», который добавляется к списку в одной строке кода. Это интуитивно понятный, легкий для чтения и очень удобный способ создания списков. Это удобная для новичков публикация для тех, кто знает, как писать циклы for на Python, но еще не совсем понимает, как работают списки.Если вы уже знакомы с пониманием списков и хотите немного попрактиковаться, попробуйте выполнить практические упражнения, указанные ниже.

Содержание

1. Введение
2. Типичный формат представлений списков
— Тип 1: простой цикл For
— Тип 2: цикл For с условной фильтрацией
— Тип 3: цикл for с ‘if’ и Условие ‘else’
— Тип 4: несколько циклов for
— Тип 5: парные выходы
— Тип 6: словарные интерпретации
— Тип 7: преобразование предложений в список слов
3.Практические упражнения (возрастающий уровень сложности)
4. Заключение

1. Введение

Понимание списков — это питонический способ выражения «цикла for», который добавляется к списку в одной строке кода.

Так как же выглядит составление списка? Давайте напишем единицу, чтобы создать список четных чисел от 0 до 9:

  [i for i in range (10) if i% 2 == 0]
#> [0, 2, 4, 6, 8]

Это было легко читать и интуитивно понятно.Да?

И ниже эквивалент цикла for для той же логики:

  result = []
для i в диапазоне (10):
    если я% 2 == 0:
        result.append (я)

Я предпочитаю составление списков, потому что его легче читать, меньше нажимать клавиши и, как правило, он работает быстрее.

Лучший способ научиться понимать списки — изучить примеры преобразования циклов for и отработать примеры задач.

В этом посте вы увидите, как составлять списки и получать различные типы выходных данных.Выполнив практические упражнения, приведенные в конце поста, вы интуитивно поймете, как составлять списки понимания и делать это привычкой.

2. Типичный формат представлений списков

Составление списков обычно состоит из 3 компонентов:

Вывод (который может быть строкой, числом, списком или любым объектом, который вы хотите поместить в список.)
Для заявлений
Условная фильтрация (необязательно) .

Ниже приведен типичный формат понимания списка.

Однако этот формат не является золотым правилом.

Потому что могут быть логики, которые могут иметь несколько операторов for и условий if, и они также могут менять позиции. Однако единственное, что не меняется, — это положение выходного значения, которое всегда находится в начале.

Далее, давайте рассмотрим примеры 7 различных типов задач, в которых вы можете использовать составление списков вместо циклов for.

Пример типа 1: простой цикл for

Постановка задачи: Возвести в квадрат каждое число в mylist и сохранить результат в виде списка.

Цикл For Loop выполняет итерацию по каждому числу, возводит его в квадрат и добавляет в список.

Для версии цикла:

  mylist = [1,2,3,4,5]

# Для версии цикла
результат = []
для i в моем списке:
    result.append (я ** 2)

печать (результат)
#> [1, 4, 9, 16, 25]

Как преобразовать это в понимание списка? Возьмите вывод в той же строке, что и условие for, и заключите все это в пару [.. ] .

Решение для понимания списка:

  result = [i ** 2 for i in [1,2,3,4,5]]
печать (результат)
#> [1, 4, 9, 16, 25]

Пример типа 2: цикл for с условной фильтрацией

Что делать, если в цикле for есть условие if? Допустим, вы хотите возвести в квадрат только четные числа:

Постановка задачи : Возвести в квадрат только четные числа в mylist и сохранить результат в списке.

Для версии цикла:

  mylist = [1,2,3,4,5]

# Для версии цикла
результат = []
для i в моем списке:
    если я% 2 == 0:
        result.append (я ** 2)

печать (результат)
#> [4, 16]

В понимании списка мы добавляем «условие if» после цикла for, если вы хотите отфильтровать элементы.

Решение для понимания списка:

  # Версия для понимания списка
result = [i ** 2 for i in [1,2,3,4,5] if i% 2 == 0]
печать (результат)
#> [4, 16]

Пример типа 3: цикл for с условием «if» и «else»

Рассмотрим случай, когда у вас есть условие «if-else» в цикле for.

Постановка проблемы: В mylist возведите число в квадрат, если оно четное, иначе возведите его в куб.

Для версии цикла:

  mylist = [1,2,3,4,5]
# Для версии цикла
результат = []
для i в моем списке:
    если я% 2 == 0:
        result.append (я ** 2)
    еще:
        result.append (я ** 3)

печать (результат)
#> [1, 4, 27, 16, 125]

В предыдущем примере мы хотели отфильтровать четные числа. Но в этом случае фильтрации нет.Поэтому поместите if и else перед самим циклом for.

Решение для понимания списка:

  [i ** 2 if i% 2 == 0 else i ** 3 for i in [1,2,3,4,5]]
#> [1, 4, 27, 16, 125]

Пример типа 4: несколько циклов for

Теперь рассмотрим немного сложный пример, в котором задействованы два цикла For.

Постановка проблемы: Выровняйте матрицу mat (список списков), оставив только четные числа.

Для петлевой версии:

  # Для петельной версии
mat = [[1,2,3,4], [5,6,7,8], [9,10,11,12], [13,14,15,16]]
результат = []
для ряда в мат:
    для i в строке:
        если я% 2 == 0:
            result.append (я)

печать (результат)
#> [2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16]

Можете ли вы представить, как будет выглядеть эквивалентная версия для понимания списка? Это почти то же самое, что писать строки цикла for одну за другой.

Решение для понимания списка =:

  # Версия для понимания списка
[i для строки в мате для i в строке, если i% 2 == 0]
#> [2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16]

Надеюсь, вы почувствуете понимание списка.Приведем еще один пример.

Пример типа 5: парные выходы

Постановка проблемы: Для каждого числа в list_b получите номер и его позицию в mylist в виде списка кортежей.

Версия For-Loop:

  mylist = [9, 3, 6, 1, 5, 0, 8, 2, 4, 7]
list_b = [6, 4, 6, 1, 2, 2]

результат = []
для i в list_b:
    result.append ((я, mylist.index (i)))

печать (результат)
#> [(6, 2), (4, 8), (6, 2), (1, 3), (2, 7), (2, 7)]

Решение для понимания списка:

, В этом случае на выходе будет 2 элемента вместо одного.Так что объедините их в пару как кортеж и поместите его перед оператором for.

  [(i, mylist.index (i)) для i в list_b]
#> [(6, 2), (4, 8), (6, 2), (1, 3), (2, 7), (2, 7)]

Пример типа 6: понимание словаря

Та же проблема, что и в предыдущем примере, но выводом является словарь, а не список кортежей.

Постановка проблемы: Для каждого номера в list_b получить номер и его позицию в mylist как dict.

Для версии цикла:

  mylist = [9, 3, 6, 1, 5, 0, 8, 2, 4, 7]
list_b = [6, 4, 6, 1, 2, 2]

результат = {}
для i в list_b:
    результат [i] = mylist.index (i)

печать (результат)
#> {6: 2, 4: 8, 1: 3, 2: 7}

Решение для понимания списка:

Чтобы вывести словарь, вам просто нужно заменить квадратные скобки фигурными. И используйте : вместо запятой между парами.

  {i: mylist.index (i) для i в list_b}
#> {6: 2, 4: 8, 1: 3, 2: 7}

Пример типа 7: преобразование предложений в список слов

Это немного другой способ применения понимания списка.

Постановка проблемы: Цель состоит в том, чтобы преобразовать следующие 5 предложений в слова, исключая стоп-слова.

Ввод:

  предложений = [«установлен новый мировой рекорд»,
             "в святом городе айодхья",
             "накануне праздника Дивали во вторник",
             "с более чем трех лакх дийа или глиняных светильников",
             «одновременно загорелась на берегу реки Сараю»]

stopwords = ['for', 'a', 'of', 'the', 'and', 'to', 'in', 'on', 'with']

Для петлевой версии:

  # Для петельной версии
результаты = []
для предложения в предложениях:
    предложение_tokens = []
    за слово в предложении.расколоть(' '):
        если слово не в стоп-словах:
            предложение_tokens.append (слово)
    results.append (фраза_tokens)

печать (результаты)
#> [['новый', 'мир', 'рекорд', 'был', 'установлен'],
#> ['святой', 'город', 'айодхья'],
#> ['канун', 'дивали', 'вторник'],
#> ['над', 'три', 'лакх', 'дийа' или ',' земляной ',' лампы '],
#> ['горит', 'вверх', 'одновременно', 'берега', 'сараю', 'река']]

Прежде чем читать дальше, можете ли вы попробовать создать эквивалентную версию для понимания списка? (..pause и попробуйте это в своей консоли py ..).

Решение для понимания списка:

Если бы вы хотели выровнять слова в предложениях, решение было бы примерно таким:

  results = [слово в предложение в предложениях за слово в предложение. split (''), если слово не в стоп-словах]
печать (результаты)
#> ['новый', 'мир', 'рекорд', 'был', 'установлен', 'святой', 'город', 'айодхья', 'канун', 'дивали', 'вторник', 'конец' , «три», «лак», «дийа», «или», «земляной», «лампы», «освещенный», «вверх», «одновременно», «берега», «сараю», «река»]

Но мы хотим различать, какие слова принадлежат к какому предложению, то есть исходная группа предложений должна оставаться неизменной в виде списка.

Чтобы достичь этого, весь второй блок цикла for, то есть часть [слово в слово в предложении.split (''), если слово не в стоп-словах] , следует рассматривать как выход и поэтому будет в начале понимания списка.

  # Версия для понимания списка
[[слово в слово в предложении.split (''), если слово не в стоп-словах] для предложения в предложениях]
#> [['новый', 'мир', 'рекорд', 'был', 'установлен'],
#> ['святой', 'город', 'айодхья'],
#> ['канун', 'дивали', 'вторник'],
#> ['над', 'три', 'лакх', 'дийа' или ',' земляной ',' лампы '],
#> ['горит', 'вверх', 'одновременно', 'берега', 'сараю', 'река']]

3.Практические упражнения (возрастающий уровень сложности)

Вопрос 1. Учитывая одномерный список, отрисуйте все элементы, которые находятся между 3 и 8, используя составные части списка

 # Input
  mylist = [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10] 

# Желаемый результат
  [1, 2, -3, -4, -5, -6, -7, -8, 9, 10]

Показать ответ

  mylist = [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10]
[-i if 3

Вопрос 2: Составьте словарь из 26 английских алфавитов, сопоставив каждый с соответствующим целым числом.

 # Желаемый выход
  {'a': 1, 'b': 2, 'c': 3, 'd': 4, 'e': 5, 'f': 6,
 'g': 7, 'h': 8, 'i': 9, 'j': 10, 'k': 11, 'l': 12,
 'm': 13, 'n': 14, 'o': 15, 'p': 16, 'q': 17, 'r': 18,
 's': 19, 't': 20, 'u': 21, 'v': 22, 'w': 23, 'x': 24,
 'y': 25, 'z': 26}

Показать ответ

  Импорт строки
{a: i + 1 для a, i в zip (string.ascii_letters [: 26], range (26))}

Вопрос 3: Замените все алфавиты в строке «Lee Quan Yew», заменив алфавит соответствующими числами, например 1 вместо «a», 2 для «b» и так далее.

Желаемый результат:

  [12, 5, 5, '', 17, 21, 1, 14, '', 25, 5, 23]

Показать ответ

  Импорт строки
d = {a: i + 1 для a, i в zip (string.ascii_lowercase, range (26))}
[d.get (a.lower (), '') вместо "Ли Куан Ю"]

Вопрос 4: Получите уникальный список слов из следующих предложений, исключая любые стоп-слова.

  предложения = ["Космический телескоп Хаббла заметил",
             "образование из галактик, напоминающее",
             «улыбающееся лицо в небе»] 

# Желаемый результат:
  {"лицо", "образование", "галактики", "имеет", "хаббл", "напоминает",
 "небо", "улыбка", "космос", "пятнистый", "телескоп", "то", "то"}

Показать ответ

  {word.lower () для предложения в предложениях для слова в предложении.split (''), если слово не в стоп-словах}

Вопрос 5: Обозначьте следующие предложения, исключив все стоп-слова и знаки препинания.

  предложения = ["Космический телескоп Хаббла заметил",
             "образование из галактик, напоминающее",
             "улыбающееся лицо в небе",
             «Снимок, сделанный с помощью широкоугольной камеры»,
             "показывает участок космоса, заполненный галактиками",
             «всех форм, цветов и размеров»]

stopwords = ['for', 'a', 'of', 'the', 'and', 'to', 'in', 'on', 'with']

# Желаемый результат
#> [['the', 'hubble', 'space', 'telescope', 'has', 'spotted'],
#> ['формация', 'галактики', 'это', 'похоже'],
#> ['улыбается', 'лицо', 'небо'],
#> ['изображение', 'снятое', 'широкое', 'поле', 'камера'],
#> ['показывает', 'патч', 'пространство', 'заполнено', 'галактики'],
#> ['все', 'формы,', 'цвета', 'размеры']]

Показать ответ

  [[word.lower () для слова в предложении.split (''), если слово не в стоп-словах] для предложения в предложениях]

Вопрос 6: Создайте список пар (слово: id) для всех слов в следующих предложениях, где id — это индекс предложения.

 # Ввод
  предложений = ["Космический телескоп Хаббл заметил",
             "образование из галактик, напоминающее",
             «улыбающееся лицо в небе»] 

# Желаемый результат:
  [('the', 0), ('hubble', 0), ('space', 0), ('telescope', 0), ('has', 0), ('пятнистый', 0),
 ('а', 1), ('формация', 1), ('из', 1), ('галактики', 1), ('тот', 1), ('похожий', 1),
 ('a', 2), ('улыбается', 2), ('лицо', 2), ('in', 2), ('the', 2), ('sky', 2)]

Показать ответ

  [(word.lower (), i) вместо i, предложение в перечислении (предложения) за слово в фразе .split ('')]

Вопрос 7: Выведите внутренние позиции 64 квадратов на шахматной доске, заменив граничные квадраты строкой ‘—-‘.

 # Желаемый выход:
  [['----', '----', '----', '----', '----', '----', '---- ',' ---- '],
 ['----', (1, 1), (2, 1), (3, 1), (4, 1), (5, 1), (6, 1), '---- ») ],
 ['----', (1, 2), (2, 2), (3, 2), (4, 2), (5, 2), (6, 2), '---- ») ],
 ['----', (1, 3), (2, 3), (3, 3), (4, 3), (5, 3), (6, 3), '---- ») ],
 ['----', (1, 4), (2, 4), (3, 4), (4, 4), (5, 4), (6, 4), '---- » ],
 ['----', (1, 5), (2, 5), (3, 5), (4, 5), (5, 5), (6, 5), '---- ») ],
 ['----', (1, 6), (2, 6), (3, 6), (4, 6), (5, 6), (6, 6), '---- ») ],
 ['----', '----', '----', '----', '----', '----', '----', '----']]

Показать ответ

  [[(i, j) if (i not in (0, 7)) and (j not in (0, 7)) else ('----') for i in range (8 )] для j в диапазоне (8)]

4.Заключение

Сегодня мы рассмотрели, что такое составление списков и как создавать различные типы составления списков на примерах.

Надеюсь, вы смогли решить упражнения и почувствовали себя более комфортно, работая с пониманием списка. Если да, то поздравляю и до встречи в следующем.

Разбор текста с помощью Python · vipinajayakumar

Я ненавижу парсинг файлов, но это то, что мне приходилось делать в начале почти каждого проекта.Разбор — дело непростое, и он может стать камнем преткновения для новичков. Однако, как только вы освоитесь с синтаксическим анализом файлов, вам больше не придется беспокоиться об этой части проблемы. Вот почему я рекомендую новичкам освоиться с анализом файлов на ранних этапах обучения программированию. Эта статья предназначена для начинающих Python, которым интересно научиться анализировать текстовые файлы.

В этой статье я познакомлю вас со своей системой парсинга файлов. Я кратко коснусь синтаксического анализа файлов в стандартных форматах, но я хочу сосредоточиться на синтаксическом анализе сложных текстовых файлов.Что я имею в виду под сложным? Что ж, мы до этого доберемся, молодой падаван.

Для справки, здесь можно найти набор слайдов, которые я использую для презентации по этой теме. Весь код и образец текста, которые я использую, доступны в моем репозитории Github здесь.

Во-первых, давайте разберемся, в чем проблема. Зачем нам вообще нужно разбирать файлы? В воображаемом мире, где все данные существовали в одном формате, можно было ожидать, что все программы будут вводить и выводить эти данные. Не было бы необходимости разбирать файлы.Однако мы живем в мире, где существует большое разнообразие форматов данных. Некоторые форматы данных лучше подходят для разных приложений. Можно ожидать, что отдельная программа будет обслуживать только некоторые из этих форматов данных. Таким образом, неизбежно возникает необходимость конвертировать данные из одного формата в другой для использования различными программами. Иногда данные даже не в стандартном формате, что немного усложняет задачу.

Итак, что такое парсинг?

Разбор: Анализируйте (строку или текст) на логические синтаксические компоненты.

Мне не нравится приведенное выше определение из Оксфордского словаря. Итак, вот мое альтернативное определение.

Разбор: Преобразование данных определенного формата в более удобный формат.

Имея в виду это определение, мы можем представить, что наш ввод может быть в любом формате. Итак, первый шаг, когда вы сталкиваетесь с любой проблемой синтаксического анализа, — это понять формат входных данных. Если повезет, будет документация, описывающая формат данных. Если нет, возможно, вам придется расшифровать формат данных самостоятельно.Это всегда весело.

После того, как вы разберетесь с входными данными, следующим шагом будет определение более удобного формата. Что ж, это полностью зависит от того, как вы планируете использовать данные. Если программа, в которую вы хотите ввести данные, ожидает формат CSV, то это ваш конечный продукт. Для дальнейшего анализа данных я настоятельно рекомендую прочитать данные в pandas DataFrame .

Если вы аналитик данных Python, то, скорее всего, вы знакомы с pandas. Это пакет Python, который предоставляет класс DataFrame и другие функции для безумно мощного анализа данных с минимальными усилиями.Это абстракция поверх Numpy, которая предоставляет многомерные массивы, похожие на Matlab. DataFrame — это 2D-массив, но он может иметь несколько индексов строк и столбцов, которые pandas вызывает MultiIndex , что по сути позволяет хранить многомерные данные. Операции в стиле SQL или базы данных можно легко выполнять с помощью pandas (сравнение с SQL). Pandas также поставляется с набором инструментов ввода-вывода, который включает функции для работы с CSV, MS Excel, JSON, HDF5 и другими форматами данных.

Хотя мы хотели бы считывать данные в многофункциональную структуру данных, такую как pandas DataFrame , было бы очень неэффективно создавать пустой DataFrame и напрямую записывать в него данные. DataFrame — это сложная структура данных, и запись чего-либо в DataFrame элемент за элементом требует больших вычислительных ресурсов. Намного быстрее читать данные в примитивном типе данных, таком как список или dict . После того, как список или dict создан, pandas позволяет нам легко преобразовать его в DataFrame , как вы увидите позже.На изображении ниже показан стандартный процесс анализа любого файла.

Если ваши данные имеют стандартный или достаточно близкий формат, то, вероятно, существует уже существующий пакет, который вы можете использовать для чтения ваших данных с минимальными усилиями.

Например, у нас есть файл CSV, data.txt:

  а, б, в
1,2,3
4,5,6
7,8,9

Вы можете легко справиться с этим с помощью pandas.

  импортировать панд как pd
df = pd.read_csv ('данные.txt')
df

Python невероятен, когда дело касается строк. Стоит усвоить все стандартные строковые операции. Мы можем использовать эти методы для извлечения данных из строки, как вы можете видеть в простом примере ниже.

  1 2 3 4 5 6 7 8 12131415161718192021

  my_string = 'Имена: Ромео, Джульетта'

# разделить строку на ':'
step_0 = моя_строка.расколоть(':')

# получаем первый кусок списка
step_1 = step_0 [1]

# разделить строку на ','
step_2 = step_1.split (',')

# удаляем пробелы в начале и конце каждого элемента списка
step_3 = [name.strip () для имени на шаге_2]

# выполняем все перечисленные выше операции за один раз
one_go = [name.strip () для имени в my_string.split (':') [1] .split (',')]

для idx, элемент в перечислении ([step_0, step_1, step_2, step_3]):
    print ("Шаг {}: {}". format (idx, item))

print ("Конечный результат за один раз: {}". format (one_go))

  Шаг 0: [«Имена», «Ромео, Джульетта»]
Шаг 1: Ромео, Джульетта
Шаг 2: [«Ромео», «Джульетта»]
Шаг 3: [«Ромео», «Джульетта»]
Конечный результат за раз: [«Ромео», «Джульетта»]

Как вы видели в предыдущих двух разделах, если проблема синтаксического анализа проста, мы можем обойтись простым использованием существующего синтаксического анализатора или некоторых строковых методов.Однако жизнь не всегда так проста. Как мы подходим к синтаксическому анализу сложного текстового файла?

Шаг 1. Ознакомьтесь с форматом ввода

  с открытым ('sample.txt') как файл:
    file_contents = file.read ()
    печать (file_contents)

  Пример текста

В викторине приняли участие некоторые студенты из Ривердейл Хай и Хогвартс.
Ниже приведены их результаты.

Школа = Средняя школа Ривердейла
Оценка = 1
Номер студента, Имя
0, Фиби
1, Рэйчел

Номер ученика, Оценка
0, 3
1, 7

Оценка = 2
Номер студента, Имя
0, Анжела
1, Тристан
2, Аврора

Номер ученика, Оценка
0, 6
1, 3
2, 9

Школа = Хогвартс
Оценка = 1
Номер студента, Имя
0, Джинни
1, Луна

Номер ученика, Оценка
0, 8
1, 7

Оценка = 2
Номер студента, Имя
0, Гарри
1, Гермиона

Номер ученика, Оценка
0, 5
1, 10

Оценка = 3
Номер студента, Имя
0, Фред
1, Георгий

Номер ученика, Оценка
0, 0
1, 0

Это довольно сложный входной файл! Уф! Данные, которые он содержит, довольно просты, как вы можете видеть ниже:

  Имя Оценка
Номер школьного класса
Хогвартс 1 0 Джинни 8
                     1 Луна 7
               2 0 Гарри 5
                     1 Гермиона 10
               3 0 Фред 0
                     1 Георгий 0
Ривердейл Хай 1 0 Фиби 3
                     1 Рэйчел 7
               2 0 Анджела 6
                     1 Тристан 3
                     2 Аврора 9

Образец текста похож на CSV в том, что в нем используются запятые для разделения некоторой информации.Вверху файла есть заголовок и некоторые метаданные. Есть пять переменных: школа, оценка, номер ученика, имя и оценка. Ключевыми являются школа, класс и номер ученика. Имя и Оценка — это поля. Для данной школы, класса и номера ученика есть имя и оценка. Другими словами, школа, класс и номер учащегося вместе образуют составной ключ.

Данные представлены в иерархическом формате. Сначала объявляется школа, затем оценка. Далее следуют две таблицы с указанием имени и оценки для каждого номера ученика.Затем оценка увеличивается. Далее следует еще один набор таблиц. Затем образец повторяется для другой Школы. Обратите внимание, что количество учеников в классе или количество классов в школе непостоянны, что немного усложняет файл. Это всего лишь небольшой набор данных. Вы можете легко представить, что это огромный файл с множеством школ, оценок и студентов.

Само собой разумеется, что формат данных исключительно плохой. Я сделал это специально. Если вы поймете, как с этим справиться, вам будет намного проще освоить более простые форматы.Нет ничего необычного в том, чтобы встретить подобные файлы, если приходится иметь дело с большим количеством устаревших систем. В прошлом, когда эти системы разрабатывались, возможно, не требовалось, чтобы выходные данные были машиночитаемыми. Однако в настоящее время все должно быть машиночитаемым!

Шаг 2: Импортируйте необходимые пакеты

Нам понадобится модуль регулярных выражений и пакет pandas. Итак, давайте продолжим и импортируем их.

`12`	`импорт ре импортировать панд как pd`

Шаг 3. Определите регулярные выражения

На последнем этапе мы импортировали re, модуль регулярных выражений.Но что это?

Итак, ранее мы видели, как использовать строковые методы для извлечения данных из текста. Однако при синтаксическом анализе сложных файлов мы можем столкнуться с большим количеством операций по удалению, разделению, нарезке и тому подобному, и код может выглядеть довольно нечитабельным. Именно здесь на помощь приходят регулярные выражения. По сути, это крошечный язык, встроенный в Python, который позволяет вам сказать, какой строковый шаблон вы ищете. Между прочим, он не уникален для Python (домик на дереве).

Вам не нужно быть мастером регулярных выражений.Однако некоторые базовые знания регулярных выражений могут быть очень полезны в вашей карьере программиста. В этой статье я научу вас только самым основам, но я призываю вас продолжить изучение. Я также рекомендую regexper для визуализации регулярных выражений. regex101 — еще один отличный ресурс для тестирования вашего регулярного выражения.

Нам понадобятся три регулярных выражения. Первый из них, как показано ниже, поможет нам идентифицировать школу. Его регулярное выражение — School = (. *) N .Что означают символы?

. : любой символ
* : 0 или более из предыдущего выражения
(. *) : Помещение части регулярного выражения в круглые скобки позволяет сгруппировать эту часть выражения. Итак, в данном случае сгруппированная часть — это название школы.
n : символ новой строки в конце строки

Затем нам понадобится регулярное выражение для оценки. Его регулярное выражение — Grade = ( d +) n .Это очень похоже на предыдущее выражение. Новые символы:

d : Сокращение от [0-9]
+ : 1 или более из предыдущего выражения

Наконец, нам нужно регулярное выражение, чтобы определить, является ли таблица, следующая за выражением в текстовом файле, таблицей имен или оценок. Его регулярное выражение — (Имя | Оценка) . Новый символ:

| : логика или утверждение, поэтому в данном случае оно означает «Имя» или «Оценка.’

Нам также необходимо понимать несколько функций регулярных выражений:

re.compile (шаблон) : скомпилировать шаблон регулярного выражения в RegexObject.

A RegexObject имеет следующие методы:

match (строка) : Если начало строки совпадает с регулярным выражением, вернуть соответствующий экземпляр MatchObject . В противном случае верните Нет .
search (строка) : сканировать строку в поисках места, где это регулярное выражение дало совпадение, и возвращать соответствующий экземпляр MatchObject .Вернуть Нет , если совпадений нет.

MatchObject всегда имеет логическое значение True . Таким образом, мы можем просто использовать оператор if для определения положительных совпадений. Имеет следующий метод:

group () : возвращает одну или несколько подгрупп соответствия. На группы можно ссылаться по их индексу. group (0) возвращает все совпадение. group (1) возвращает первую подгруппу в скобках и так далее.Используемые нами регулярные выражения имеют только одну группу. Легкий! Однако что, если бы было несколько групп? Было бы сложно вспомнить, к какому номеру принадлежит группа. Специфичное для Python расширение позволяет нам называть группы и вместо этого ссылаться на них по имени. Мы можем указать имя в заключенной в скобки группе (...) следующим образом: (? P ...) .

Давайте сначала определим все регулярные выражения. Обязательно используйте необработанные строки для регулярного выражения, т.е. используйте индекс r перед каждым шаблоном.

  # настроить регулярные выражения
# используйте https://regexper.com для визуализации при необходимости
rx_dict = {
    'школа': re.compile (r'School = (? P . *)  n '),
    'оценка': re.compile (r'Grade = (? P   d +)  n '),
    'name_score': re.compile (r '(? P  Имя | Оценка)'),
}

Шаг 4. Напишите синтаксический анализатор строки

Затем мы можем определить функцию, которая проверяет совпадения регулярных выражений.

  1 2 3 4 5 6 7 8 910 111213

  def _parse_line (строка):
    "" "
    Выполните поиск регулярных выражений по всем определенным регулярным выражениям и
    вернуть ключ и результат соответствия первого совпадающего регулярного выражения

    "" "

    для ключа, rx в rx_dict.items ():
        match = rx.search (строка)
        если совпадение:
            ключ возврата, совпадение
    # если совпадений нет
    возврат Нет, Нет

Шаг 5: Напишите анализатор файла

Наконец, для главного события у нас есть функция парсера файлов.Он довольно большой, но, надеюсь, комментарии в коде помогут вам понять логику.

  1 2 3 4 5 6 7 8 121314151617181920212223242526272829303132333435363738394041424344454647484950515253545556575859606162636465

  def parse_file (путь к файлу):
    "" "
    Анализировать текст по заданному пути к файлу

    Параметры
    ----------
    путь к файлу: str
        Путь к файлу для анализируемого объекта_файла

    Возврат
    -------
    данные: pd.DataFrame
        Проанализированные данные

    "" "

    data = [] # создаем пустой список для сбора данных
    # открыть файл и прочитать его построчно
    с open (путь к файлу, 'r') как объект_файла:
        строка = file_object.readline ()
        а строка:
            # в каждой строке проверять совпадение с регулярным выражением
            ключ, совпадение = _parse_line (строка)

            # извлечь название школы
            если ключ == 'школа':
                школа = match.group ('школа')

            # оценка извлечения
            если ключ == 'оценка':
                оценка = совпадение.группа ('оценка')
                grade = int (оценка)

            # определить заголовок таблицы
            если key == 'name_score':
                # извлечь тип таблицы, например, имя или счет
                value_type = match.group ('name_score')
                строка = file_object.readline ()
                # читаем каждую строку таблицы до пустой строки
                в то время как line.strip ():
                    # извлечь число и значение
                    число, значение = line.strip (). split (',')
                    значение = значение.полоска()
                    # создать словарь, содержащий эту строку данных
                    row = {
                        'Школа': школа,
                        "Оценка": оценка,
                        'Номер ученика': номер,
                        value_type: значение
                    }
                    # добавить словарь в список данных
                    data.append (строка)
                    строка = file_object.readline ()

            строка = file_object.readline ()

        # создать pandas DataFrame из списка dicts
        данные = pd.DataFrame (данные)
        # установить школу, класс и номер студента в качестве индекса
        data.set_index (['Школа', 'Оценка', 'Номер ученика'], inplace = True)
        # консолидируйте df, чтобы удалить nans
        data = data.groupby (level = data.index.names) .first ()
        # обновить рейтинг с числа с плавающей точкой до целого числа
        data = data.apply (pd.to_numeric, errors = 'ignore')
    вернуть данные

Шаг 6. Протестируйте синтаксический анализатор

Мы можем использовать наш синтаксический анализатор для нашего образца текста следующим образом:

 , если __name__ == '__main__':
    filepath = 'образец.текст'
    data = parse (путь к файлу)
    печать (данные)

  Имя Оценка
Номер школьного класса
Хогвартс 1 0 Джинни 8
                     1 Луна 7
               2 0 Гарри 5
                     1 Гермиона 10
               3 0 Фред 0
                     1 Георгий 0
Ривердейл Хай 1 0 Фиби 3
                     1 Рэйчел 7
               2 0 Анджела 6
                     1 Тристан 3
                     2 Аврора 9

Это все хорошо, и вы можете увидеть, сравнив ввод и вывод на глаз, что синтаксический анализатор работает правильно.Однако лучше всего всегда писать модульные тесты, чтобы убедиться, что ваш код выполняет то, что вы хотели. Каждый раз, когда вы пишете синтаксический анализатор, убедитесь, что он хорошо протестирован. У меня возникли проблемы с моими коллегами из-за того, что я использовал парсеры без тестирования ранее. Угу! Также стоит отметить, что это не обязательно должен быть последний шаг. Действительно, многие программисты проповедуют разработку через тестирование. Я не включил сюда набор тестов, так как хотел, чтобы это руководство было кратким.

Я разбирал текстовые файлы в течение года и со временем усовершенствовал свой метод. Тем не менее, я провел дополнительное исследование, чтобы узнать, есть ли лучшее решение. В самом деле, я должен поблагодарить различных членов сообщества, которые посоветовали мне оптимизировать мой код. Сообщество также предложило несколько различных способов синтаксического анализа текстового файла. Некоторые из них были умными и интересными. Моим личным фаворитом был этот. Я представил свой пример проблемы и решение на форумах ниже:

Сообщение Reddit
Сообщение о переполнении стека
Сообщение для проверки кода

Если ваша проблема еще более сложная и регулярные выражения ее не решают, то следующим шагом будет анализ библиотек.Вот несколько мест для начала:

Разбор ужасных вещей с помощью Python:
Лекция Эрика Роуза по PyCon, в которой рассматриваются плюсы и минусы различных библиотек синтаксического анализа.

Анализ

в Python: инструменты и библиотеки:
Инструменты и библиотеки, позволяющие создавать парсеры, когда регулярных выражений недостаточно.

Теперь, когда вы понимаете, насколько сложным и раздражающим может быть синтаксический анализ текстовых файлов, если вы когда-нибудь окажетесь в привилегированном положении при выборе формата файла, выбирайте его с осторожностью.Вот лучшие практики Стэнфорда для форматов файлов.

Я бы солгал, если бы сказал, что мне понравился мой метод синтаксического анализа, но я не знаю другого способа, быстрого синтаксического анализа текстового файла, который так же удобен для новичков, как то, что я представил выше. Если вы знаете лучшее решение, я всем внимателен! Надеюсь, я дал вам хорошую отправную точку для анализа файла на Python! Я потратил пару месяцев на то, чтобы пробовать множество различных методов и писать какой-то безумно нечитаемый код, прежде чем я наконец понял это, и теперь я не думаю дважды о разборе файла.Итак, я надеюсь, что мне удалось сэкономить вам время. Получайте удовольствие от синтаксического анализа текста с помощью Python!

Работа со строками — бесплатный взлом с iOS: учебник по SwiftUI Edition

Пол Хадсон @twostraws October 21st 2019

iOS предоставляет нам несколько действительно мощных API-интерфейсов для работы со строками, включая возможность разбивать их на массив, удалять пробелы и даже проверять орфографию.

В этом приложении мы собираемся загрузить файл из нашего набора приложений, который содержит более 10 000 слов из восьми букв, каждое из которых можно использовать для запуска игры.Эти слова хранятся по одному в строке, поэтому мы действительно хотим разбить эту строку на массив строк, чтобы мы могли выбрать одну из них случайным образом.

Swift предоставляет нам метод под названием components (separatedBy :) , который может преобразовывать одну строку в массив строк, разбивая ее, где бы ни была найдена другая строка. Например, это создаст массив ["a", "b", "c"] :

  let input = "a b c"
пусть буквы = input.components (separatedBy: "")

У нас есть строка, в которой слова разделены разрывами строки, поэтому, чтобы преобразовать ее в массив строк, нам нужно разделить ее.

В программировании — я думаю, почти повсеместно — мы используем специальную последовательность символов для обозначения разрывов строк: n . Итак, мы бы написали такой код:

  let input = "" "
            а
            б
            c
            "" "
пусть буквы = input.components (разделенные по: " n")

Независимо от того, на какую строку мы разбиваем, результатом будет массив строк. Отсюда мы можем считывать отдельные значения путем индексации в массив, например, букв [0] или букв [2] , но Swift дает нам еще один полезный вариант: метод randomElement () возвращает один случайный элемент из массив.

Например, это будет читать случайную букву из нашего массива:

  пусть буква = letter.randomElement ()

Теперь, хотя мы видим, что массив букв будет содержать три элемента, Swift этого не знает — возможно, мы пытались, например, разбить пустую строку. В результате метод randomElement () возвращает необязательную строку, которую мы должны либо развернуть, либо использовать с объединением nil.

Еще один полезный строковый метод — trimmingCharacters (в :) , который просит Swift удалить определенные типы символов из начала и конца строки.Здесь используется новый тип CharacterSet , но в большинстве случаев нам нужно одно конкретное поведение: удаление пробелов и новых строк — это относится к пробелам, табуляциям и разрывам строк одновременно.

Это поведение настолько распространено, что оно встроено прямо в структуру CharacterSet , поэтому мы можем попросить Swift обрезать все пробелы в начале и конце строки следующим образом:

  let trimmed = letter? .TrimmingCharacters (в: .whitespacesAndNewlines)

Перед тем, как мы углубимся в основной проект, я хотел бы остановиться на еще одном элементе строковой функциональности — это возможность проверять слова с ошибками.

Эта функциональность обеспечивается классом UITextChecker . Вы можете этого не осознавать, но часть имени «UI» имеет два дополнительных значения:

Этот класс происходит от UIKit. Однако это не означает, что мы загружаем всю старую структуру пользовательского интерфейса; на самом деле мы получаем его автоматически через SwiftUI.
Он написан с использованием старого языка Apple, Objective-C. Нам не нужно писать Objective-C, чтобы использовать его, но есть немного громоздкий API для пользователей Swift.

Проверка строки на наличие слов с ошибками занимает всего четыре шага. Сначала мы создаем слово для проверки и экземпляр UITextChecker , который мы можем использовать для проверки этой строки:

  let word = "swift"
пусть checker = UITextChecker ()

Во-вторых, нам нужно сообщить контролеру, какую часть нашей строки мы хотим проверить. Если вы представляете себе средство проверки орфографии в приложении для обработки текста, вы можете проверить только текст, выбранный пользователем, а не весь документ.

Однако есть одна загвоздка: Swift использует очень умный и продвинутый способ работы со строками, который позволяет использовать сложные символы, такие как эмодзи, точно так же, как и английский алфавит. Однако Objective-C , а не , использует этот метод хранения букв, что означает, что нам нужно попросить Swift создать диапазон строк Objective-C, используя всю длину всех наших символов, например:

  пусть диапазон = NSRange (расположение: 0, длина: слово.utf16.count)

UTF-16 — это так называемая кодировка символов — способ хранения букв в строке. Мы используем его здесь, чтобы Objective-C мог понять, как хранятся строки Swift; это хороший связующий формат для нас, чтобы связать их.

В-третьих, мы можем попросить нашу программу проверки текста сообщить, где она обнаружила какие-либо ошибки в нашем слове, передав диапазон для проверки, позицию для начала в диапазоне (чтобы мы могли делать такие вещи, как «Найти далее»), следует ли обернуть, когда он достигнет конца, и какой язык использовать для словаря:

  пусть неправильно написаноRange = checker.rangeOfMisspelledWord (in: word, range: range, startAt: 0, wrap: false, language: "en")

Это отправляет другой диапазон строк Objective-C, сообщая нам, где была обнаружена орфографическая ошибка. Но даже тогда здесь есть одна сложность: в Objective-C не было концепции опциональных опций, поэтому вместо этого полагались на специальные значения для представления недостающих данных.

В этом случае, если диапазон Objective-C возвращается как пустой, т. Е. Если орфографической ошибки не было, потому что строка была написана правильно, мы возвращаем специальное значение NSNotFound .

Итак, мы могли проверить наш результат написания, чтобы увидеть, была ли ошибка или нет:

  пусть allGood = неправильно написаноRange.location == NSNotFound

Хорошо, хватит изучения API — перейдем к нашему собственному проекту…

Спонсируйте взлом со Swift и войдите в крупнейшее в мире сообщество Swift!

Источник

В данной статье:

А17 не включает орфограммы с н
— нн
(этой теме посвящено отдельное задание А13).
Но и без них объём материала велик, потому что русский — это язык с развитой суффиксальной системой: суффиксов множество. Грамотному человеку нужно знать правописание суффиксов существительных, прилагательных, наречий и глаголов. Однако в КИМах встречаются далеко не все суффиксы. Формулировки заданий предполагают поиск слов либо с буквой е
, либо с буквой и
. Это позволяет существенно сузить круг «нужных» суффиксов. Более того, в огромном большинстве тренировочных вариантов, подготовленных ФИПИ, в заданиях реально встречаются в основном глаголы в неопределённой форме, причастия, деепричастия, прилагательные. Могут ли быть вопросы относительно правописания суффиксов существительных? Да, потому что, во-первых, это предусмотрено «Обобщённым планом экзаменационной работы ЕГЭ по русскому языку» и, во-вторых, суффиксы существительных с уменьшительно-ласкательным значением встречаются в заданиях.

Предлагаю порядок изложения справочного материала для подготовки не в соответствии с традицией (от существительных к другим частям речи), а по частотности, с которой слова встречаются в КИМах. Итак, порядок таков: глагольные формы (включая причастия и деепричастия), прилагательные, а уж потом существительные (их встретилось не более 10%). Тот, кто претендует на максимально высокий балл, должен дойти с нами до самого конца.

Советую всем внимательно рассматривать примеры. Осознанно выученный пример будет служить образцом для рассуждений по аналогии.

Cуффиксы глаголов

1). Суффиксы —
-ова-, -ева-, -ыва-, -ива-: рисовать, горевать — опаздывать, оценивать

Проверяй! Определи форму 1-го лица единственного числа настоящего или будущего времени!
Если в форме 1-го лица единственного числа настоящего или будущего времени есть сочетания

ую, юю
, то пиши суффиксы -ова-(-ева-): советовать — советую, командовать — командую
ываю, иваю
, то пиши суффиксы -ыва-(-ива-): опаздывать — опаздываю, рассматривать — рассматриваю

Внимание:

Данные в скобках фонетические варианты суффиксов встречаются после мягких согласных.

2). Различение суффиксов
-е- + -ва- и -ыва- (-ива-): одолевать, заболевать — оправдывать, успокаивать

Внимание на ударение!

Суффикс -ва- всегда под ударением: одолева´
ть, заболева´
ть.
Перед суффиксом -ва- пиши суффикс -е-.

Суффиксы -ыва-, -ива- безударные: записывать, склеивать, прицеливаться.

Не путай:

В словах типа наливать, распевать
буквы и
и е
в корне.

3). Суффиксы в неопределённой форме глагола:
видеть, красить
Cуффиксы у глаголов 1-го спряжения различны. Суффикс глагольной основы 2-го спряжения -и-.

Внимание:

Глаголы-исключения для выполнения этого задания интереса не представляют: ведь нужно узнать букву не в окончании, а в суффиксе. Поэтому, если ты определяешь букву в суффиксе неопределённой формы глагола, смело пиши -е- в глаголах-исключениях на еть
с безударной буквой в суффикcе: обидеть, видеть, ненавидеть, зависеть и производных от них: увидеть, завидеть, обидеться и др. подобных. В остальных словах-исключениях суффикс в ударной позиции.

4). Суффиксы в причастиях и деепричастиях.

Внимание:

В А17 никто не проверяет, знаешь ли ты суффиксы причастий и деепричастий. В причастиях и деепричастиях пропущены гласные основы, от которой образованы данные в заданиях формы.
Примеры из КИМов:
скле…вающий, выдёрг…вая, прицел…вающийся, понаде…вшийся, зачервив…вший, повизг…вая

Следовательно, не стоит отвлекаться на форму причастия и деепричастия, вспоминать их суффиксы. Нужно заняться другим: научиться безошибочно определять, от какого глагола образованы причастия и деепричастия.

Скле…вающий — от: склеивать
выдёрг…вая — от выдёргивать
прицел…вающийся — от прицеливаться
понаде…вшийся — от понадеяться
зачервив…вший — от зачервиветь
повизг…вая — от повизгивать

Применять, следовательно, нужно правила, приведённые выше.

Не ошибись:

Типичной ошибкой является смешение глаголов разных видов при восстановлении исходной формы. Например, ошибочно полагать, что причастие склеивающий
образовано от глагола склеить
, прицеливающийся
— от прицелиться
и т.п. Во множестве случаев подобная ошибка приведёт к неправильному определению гласной буквы.
Правильно: Склеивающий
образовано от склеивать
, прицеливающийся
— от прицеливаться
.

Суффиксы прилагательных

Здесь рассматриваются только суффиксы отымённых прилагательных, т.к. именно этот материал относится к теме (отглагольные прилагательные — это слова, в суффиксах которых встречается орфограмма н-нн
). Список суффиксов прилагательных, образованных от имён существительных, не сводится к двум правилам, приведённым ниже, но в тренировочные варианты КИМов включены слова именно на эти правила.

1). Суффиксы
-ив-, -ев-, -лив-, -чив-: красивый — боевой, счастливый, доверчивый

Внимание на ударение!

В прилагательных, образованных от существительных:
— под ударением пиши суффикс -ив-: краси´вый
— без ударения — суффикс -ев-: боево´й.
Пиши суффиксы -лив-, -чив- и под ударением: счастли´вый и без ударения: дове´рчивый.

2). Суффиксы
-ов-, -оват-, -овит- — -ев-, -еват-, -евит-: деловой, сероватый, ядовитый — речевой, синеватый, боевитый

Внимание на последний согласный корня!

После твёрдых согласных пиши суффиксы -ов-, -оват-, -овит-: деловой, сероватый, ядовитый.
После мягких согласных, шипящих, ч
и ц
пиши суффиксы -ев-, -еват-, -евит-: речевой, синеватый, боевитый.

Суффиксы существительных

1. Суффиксы со значением лица (производителя действия).

Суффиксов со значением лица много, но, к счастью, не все они вызывают ошибки при написании слов. Редко кто ошибётся в суффиксах:

Ист-: гандболист, тракторист
-ник-: дорожник, железнодорожник
-навт-: космонавт
-ец-: гонец
-ёр-: комбайнёр

Ошибкоопасные суффиксы: -тель-, а также -чик-, -щик-. Их и стоит повторить.

1). Суффикс
-тель-: учитель
Запомни этот суффикс и всегда пиши его одинаково, с буквой е!

Пиши суффикс -тель- в словах, обозначающих лиц по роду деятельности: учитель, писатель, водитель.

2). Суффиксы
-чик-, -щик-: лётчик, каменщик, асфальтоукладчик

Внимание на последний согласный основы!

После:

согласных т, д, с, з, ж
пиши суффикс -чик-: переводчик, лётчик, разносчик, перевозчик, перебежчик
остальных согласных пиши суффикс -щик-: паромщик, стекольщик, каменщик, фонарщик

Внимание:

Перед суффиксом -чик- буквы к, ц, ч
заменяются на т
: раздат
+-чик- ←раздача
.
Мягкий знак пиши только после л
: кровельщик
, стекольщик
.

2. Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением.

В русском языке множество суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением. Какие это суффиксы и как их писать, придётся разобраться. Ограничимся, правда, суффиксами, в которых пишутся буквы е
и и
, на которые нас ориентируют КИМы.

1). Суффиксы
-ик-, -ек-: мячик — платочек.
Следи за беглой гласной е при изменении слова!

Если при изменении слова, в нём

гласный звук [и] сохраняется, пиши суффикс -ик-: мячик — мячики
гласный звук исчезает, пиши суффикс -ек-: платочек — платочка

2). Cуффиксы
-ец-, -иц-: братец — умница, пальтецо — платьице
Узнай род существительного!

В существительных

мужского рода пиши суффикс -ец-: братец, палец
женского рода — -иц-: красавица, умница
среднего рода могут быть и -ец-, и -иц-:
- в предударном слоге (перед ударением) пиши -ец-: пальтецо´
  , письмецо´
- в заударном слоге (после ударения) пиши-иц-: пла´
  тьице, кре´
  слице

3). Суффиксы
-ечк-, -ичк-: дочечка, местечко, Ванечка — луковичка

Для слов женского рода определяй производное слово!

В существительных пиши суффикс -ечк-: букашечка, дочечка, местечко, времечко, Ванечка, Сашечка

Не путай:

В существительных женского рода, образованных от существительных с суффиксом -иц-, пиши суффиксы -ич- и -к-:
синичка← синица, пуговичка←пуговица, луковичка←луковица.

4). Суффиксы
-оньк-(-еньк-): яблонька — доченька

Определи, какой звук перед суффиксом!

В существительных после

твёрдых согласных пиши суффикс -оньк-: кухонька, кисонька, лапонька
гласных, шипящих и мягких согласных — суффикс -еньк-: Зоенька, душенька, доченька, бабусенька

5). Суффикс
-к- в сочетаниях инк, енк:
серединка, вишенка

Ищи производящую основу!

Если в существительных женского рода c суффиксом -к- производящая основа

на ин
, пиши суффиксы -ин- и -к-: середин+ка←середина
на н
, пиши сочетание букв енк
: вишен+ка←вишня.

3. Суффикс -ен- в разносклоняемых существительных: времена, имена

Запомни:

10 существительных на мя

:
бремя, племя, время,
семя, темя, стремя,
знамя, пламя,
вымя, имя

Пиши суффиксы -ен-(-ён-) во всех формах множественного числа, а также в формах родительного, дательного, творительного и предложного падежей в единственном числе.

Вконтакте

37.
ПРАВОПИСАНИЕ
СУФФИКСОВ ИМЕН
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
-ЧИВ-, -ЛИВ-, -ИСТ-, -ЧАТ-, -ОВ-, -ЕВ-, -ИВ-, -ОВАТ-, -ЕВАТ-,-ЕВИТ-, -ОНЬК-, -ЕНЬК-, -ЕСК-, -ИЧЕСК-
.

РАЗЛИЧЕНИЕ СУФФИКСОВ
-К-
и
-СК

В Н И М А Н И Е! Используя таблицы, вспомните правила написания суффиксов имен прилагательных.

●Суффиксы -ЧИВ- – -ЛИВ-, -ИСТ- –
всегда с И

: занос
чив

ый, вынос
лив

ый, болот
ист

ый.

●Суффикс -ЧАТ- –
всегда с А:

ступен
чат

ый.

З а п о м н и т ь:
дощат
ый.

Упражнение
№
276
. Вставьте пропущенные буквы, объясните свой выбор.

1. Вкрадч_вый, доверч_вый, заботл_вый, приветл_вый, причудл_вый, разборч_вый, разговорч_вый, сбивч_вый, сговорч_вый, словоохотл_вый, уклонч_вый, усидч_вый, податл_вый, придирч_вый. 2. Веснушч_тый, крупитч_тый, лапч_тый, пузырч_тый, узорч_тый. 3. Обрыв_стый, задир_стый, пород_стый, тен_стый.

●Дополните списки второй и третьей групп слов.

Упражнение
№
277.
Объясните правописание суффиксов имен прилагательных. Выучите наизусть наиболее актуальные, на ваш взгляд, устойчивые сочетания и пословицы.

А. 1. Запасл_вый лучше богатого. 2. Неотвязч_в, как муха. 3. Дар_ому коню в зубы не смотрят. 4. Молодецкое сердце не уклонч_вое. 5. Заносч_вого коня построже зануздывают. 6. Ломл_вый гость голодный уходит. 7. Вспыльч_вый нрав не бывает лукав. 8. Бестолков, да памятл_в. 9. Ловит волк рок_вую овцу. 10. Наше горе не избывч_вое, а приживч_вое. 11. Драчл_вый петух жирен не бывает. 12. Не будь в людях приметл_в, а будь у себя приветл_в. 13. Всем угодл_в, так никому не пригодл_в. 14. Люд_их речей не переслушаешь. 15. Запасл_вый нужды не знает.

Б. 1. Везде нужны заботл_вые руки и наш хозяйский, тёплый, женский глаз. (В.Лебедев-Кумач)
2. Экзамен трудный, но при терпении и усидч_вом труде можно выдержать. (А.Чехов)
3. Мягкие волосы причудл_выми кольцами сыпались Артёму на лоб. (М.Горький)

Упражнение
№
278.
Объясните написание суффиксов прилагательных, используя правила. Составьте небольшой рассказ, используя данные словосочетания.

Вдумч_вый читатель, опрометч_вый поступок, расчетл_вый хозяин, вкрад_ивый голос, заботл_вая мать, неповоротл_вая телега, засушл_вое лето, навязч_вая идея, устойч_вая погода, услужл_вый швейцар.

●Суффиксы -ОВ- – -ЕВ-
после шипящих и Ц

-ОВ-
–
под ударением: камыш
ов

ый, перц
ов

ый, кумач
ов

ый.

-ЕВ-
–
без ударения: вещ
ев

ой, плюш
ев

ый, глянц
ев

ый.

Упражнение

№

279.

В данных словосочетаниях зависимые слова замените прилагательными с суффиксами
-ОВ-, -ЕВ-.

О б р а з е ц: кабина для душа – душевая кабина.

Заросли камыша, мех песца, флаг из кумача, операция на бирже, площадь у дворца, игрушка из плюша, сок груши, рубашка из холста, платье из парчи, клык моржа, мешок для вещей, занавески из ситца, иглы ежа, вода из ключа, лучи из кварца, нерв лица.

● Суффиксы -ЕВ-, -ИВ-

Упражнение
№
280.
Перепишите, вставляя в суффиксах прилагательных пропущенные буквы.

●Назовите суффиксы прилагательного с гласным И, приведите примеры. Есть ли исключения из этого правила? Какие?

Фланел_вая рубашка, со_вые бобы, нож_вое ранение, пол_вые цветы, плюш_вая игрушка, кольц_вая станция, дожд_вой червь, камыш_вые заросли, тюл_вые занавески, деревенский юрод_вый, холщ_вая рубашка, милост_вый государь.

Упражнение

№ 281

.

Образуйте прилагательные с суффиксами -ЕВ-
и -ИВ-.

Лень, червь, дождь, огонь, поле, тень, бой, край, соя, сирень.

● Суффиксы -ОВАТ-
, -ЕВАТ-
, -ЕВИТ-

Упражнение
№
282.
Перепишите, вставляя и объясняя пропущенные буквы.

1. Невелика штука, да мудр_вата. (Посл.)
2. В небе стояли кучевые облака с син_ватыми днищами. (А.Толстой)
3. Глянц_витая движущаяся масса коричневой воды однообразно рябила около отмелей и берегов. (Л.Толстой)
4. Галя была гораздо выше и крупнее старшей сестры. Тяжел_ватыми чертами напоминала свою мать. (В.Панова)
5. У казаков была молодц_ватая выправка. (А.Серафимович)

●Суффиксы -ОНЬК-, -ЕНЬК-

Упражнение
№
283.
Перепишите. Устно объясните правописание прилагательных, в которые вы вставили буквы.

1. А рядом, у протал_нки, в траве, между корней, бежит, струится мал_нький серебря_ый ручй. (С.Есенин)
2. Ловкая и лёг_нькая, Таня птичкой порхала по кухне. (В.Панова)
3. Жёлт_нький кружочек света фонаря упал на листок бумаги. (А.Первенцев)

●Суффиксы -ЕСК-, -К-, -СК-

Упражнение
№
284.
Перепишите, вставляя в суффиксах прилагательных пропущенные буквы. ●После каких согласных пишется суффикс -К-? Есть ли исключения из этого правила? Какие?

1. Авангардист_кий, альпинист_кий, грец_кий, журналист_кий, казац_кий, киргиз_кий, мужиц_кий, рыбац_кий, скольз_кий, ткац_кий, турист_кий, француз_кий.

2. Офицер_ие погоны, матрос_ая тельняшка, хлест_ие слова, уз_ие коридоры, париж_ие соборы, октябр_ие праздники.

Ь в основе прилагательного с суффиксом
-СК-.

●В прилагательных, образованных от названий месяцев, Ь
сохраняется:
апрель – апрельский, июль – июльский, сентябрь – сентябрьский.

И с к л ю ч е н и е:
январь – январский.

Упражнение
№
285.
Подчеркните существительные, от которых образуются прилагательные с помощью суффикса -К-. Назовите чередования согласных перед этим суффиксом.

Шофер, Сибирь, узбек, Рига, Устюг, Прага, чех, ненец, ткач, батрак, посол, щеголь, декабрь, холуй, казак, казах, калмык, горняк, турок, дворник.

Упражнение
№
286.
Образуйте от данных в скобках слов прилагательные, используя для этого суффиксы -К- или -СК-. Суффиксы обозначьте.

1. Обещать – дело (господа)
, исполнять – (холоп)
. 2. Молва (люди)
что волна морская. 3. Тяни, не сдавай, (бурлак)
голову выкупай! 4. Двадцать пять лет – (солдат)
век.

Упражнение
№
287.
Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте суффиксы прилагательных.

У_кие туфли, рыба_кий улов, гре_ие орехи, дат_ий писатель, сосе_ий кот, рус_ий язык, депута_ий мандат, каза_ая шашка, фло_ий борщ, папуа_ий танец, ре_ий голос, ни_ие потолки, францу_ий язык.

Упражнение
№
288.
Найдите «третье лишнее» слово. Объясните, почему оно «лишнее».

1. Каде_ий, неме_ий, сове_ий. 2. Тюл_вый, завистл_вый, талантл_вый. 3. Январ_ий, ноябр_ий, декабр_ий. 4. Доверч_вый, ключ_вой, луч_вой.

В Н И М А Н И Е! Используя таблицу, вспомните правило написания
Ь в основе прилагательного.

●В прилагательных на
-ИЙ, -ЬЯ, -ЬЕ, -ЫЕ

(лисий, лисья, лисье, лисьи)
во всех формах, кроме Им. и Вин. падежей ед. ч. м.р., перед окончанием пишется
Ь
:

лисий, лис
ь

его, лис
ь

ему, в лис
ь

ем, лис
ь

их
.

Упражнение
№
289.
Спишите и подчеркните прилагательные на –ИЙ, -ЬЯ, -ЬЕ. Укажите их падеж. Выделите суффиксы.

1. Как взмолится золотая рыбка, голосом молвит человечьим. 2. Зубастой щуке в мысль пришло за кошачье приняться ремесло. 3. За столом сидят чудовища кругом; один в рогах, с собачьей мордой, другой с петушьей головой, здесь ведьма с козьей бородой, тут остов чопорный и гордый. 4. Запел протяжно пастуший рожок. 5. Зайцу дан клочок медвежьего ушка. 6. И волчью вашу я давно натуру знаю. 7. Лисий мех теплее беличьего.

Упражнение № 290.
Замените в данных сочетаниях выделенные существительные соответствующими притяжательными прилагательными.

О б р а з е ц: голова птицы – птичья голова.

Шкура верблюда, пасть щуки, сани извозчика, след зайца, гнездо галки, мех белки, пух лебедя, ружьё охотника, конура собаки, песня пастуха, крыло вороны, голова кабана, молоко козы и коровы.

38. ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ

В ГЛАГОЛЬНЫХ СУФФИКСАХ

(-ЫВА-, -ИВА-,-ОВА-, -ЕВА-, -ВА-)

И В ГЛАГОЛЬНЫХ ПРИСТАВКАХ
(ПО-, ВО-, ОБ-, ОТ-)

В Н И М А Н И Е! Используя таблицу, вспомните правило написания глагольных суффиксов
-ЫВА-, -ИВА-, -ОВА-, -ЕВА-, -ВА-.

Упражнение № 291.
Перепишите, вставляя пропущенные буквы, объясните правописание суффикса глаголов.

1. Ни на какое дело не наз_вайся и ни от какого дела не отказ_вайся! 2. Не угад_вай в три дня, угад_вай в три года! 3. Подарки принимать, так отдар_ваться. 4. Похвала на похвалу напраш_вается (на взаимность)
. 5. Потч_вать потчуй, а неволить не неволь. 6. Добро пожал_вать, а сам за шапку. 7. Совесть с молоточком: и постук_вает, и наслуш_вает. 8. Сколько ни толк_вать, а всего не перетолк_вать.

Упражнение № 292.
Заполните таблицу примерами.

-ОВА- (-ЕВА-)	-ЫВА- (-ИВА-)

1. Яблоко от яблоньки недалеко откат_вается. 2. Наскоро делать — передел_вать. 3. Клин клином выколач_вают. 4. Своих друзей наж_вай, а отцовских не утрач_вай! 5. Живых не оплак_вают. 6. Дай Бог носить, не изнаш_вать! 7. Одному мигнул, другому кивнул, а третий сам догад_вайся. 8. Без ума торг_вать — только деньги терять. 9. Говори, да не заговар_вайся! 10. О чем не сказ_вают, о том не допыт_вайся! 11. Денежка дорожку проклад_вает. 12. Вора помил_вать — доброго погубить. 13. Плохое дерево не срубить, а выкорч_вать.

Упражнение № 293.
Вместо точек вставьте подходящие по смыслу слова. Обозначьте суффиксы, объясните их правописание.

1. Шел бы …, да лень сабли вынимать. 2. Лучше торговать, чем … . … середины. 3. Я сударь, ты сударь, а кто же у нас … станет? 4. От хлеба-соли не … . 5. Умей шутить, умей и …. 6. Журить, бранить есть кому, а … некому. 7. Некуда …, когда смерть за плечами. 8. Сколько ни …, а смерти не …. 9. Люди думают, до чего-нибудь …; а мы думаем, из раздумья не выходим.

С л о в а д л я с п р а в о к: огляд_ваться, мин_вать, отшуч_ваться, додум_ваются, отказ_ваются, лик_вать, во_вать, вор_вать, придерж_ваться, присудар_вать, жал_вать.

Упражнение № 294.
Прочитайте тексты. Какие средства выразительности языка использованы в них? Какова их роль? Выпишите глаголы с приставками, выделите их.

А.
Густо и шумно обрушился дождь. Он плескал рядом с лодкой, вздрагивал, ежился, короткой рысью припускал по черной воде. (По Ф.Абрамову)

Б.
Скоро все стихло, насторожилось, съежилось в ожидании сокрушительного удара. И вот гром выкопался из-под земли, взревел и все потряс. Дрогнула земля, качнулось небо. С ревом, воем и треском накатился мутный ливневый вал. (По Н.Сладкову)

Упражнение № 295.
Спишите текст, расставьте недостающие знаки препинания, вставьте пропущенные буквы. Выделите в глаголах приставки и объясните их правописание.

Од_нокий лист покачивался на ветк_ вишн_ прощался с деревом но все (не)падал. Что-то еще д_ржало его (не)отпускало. Все деревья на краю деревн_ обр_нили листву приготовились встречать зиму. Только вишня в саду (не)расст_валась с последним листом, словно чего-то ждала. (Г.Корольков)

Упражнение
№
296.
От данных существительных образуйте глаголы. Выделите в них суффиксы.

Апелл
яция, групп
а, дифф
еренциация, атт
естат, илл
юстрация, комм
ентарий, сумм
а.

39. ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ

ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫХ ПРИЧАСТИЙ

(-ВШ-, -Ш-, -УЩ-, -ЮЩ-, -АЩ-, -ЯЩ-)

Упражнение № 297.
Прослушайте лингвистическую сказку о проблемах, которые возникли в королевстве причастия, и попробуйте их решить.

В тронном зале – его величества короля Глагола стоял невообразимый шум.

Кричали окончания глагола -ат(-ят)

и -ут(-ют)

:

– Не дадим в обиду ближайших родственников!

– Нужно объявить войну Причастию!

– Что скажут уважаемые Спряжения, от которых идет наш славный род!

Глагол еле успокоил расходившихся граждан. Заикаясь от волнения, окончания рассказали о том, что в вотчине Причастия творится неразбериха, а страдают от нее близкие родственники и друзья — суффиксы -ущ(-ющ)

и -ащ(-ящ)

. Никто в королевстве не может разобраться, где какой суффикс писать.

Посовещавшись со своими советниками, король Глагол вынес справедливое решение, которое устроило всех. С гонцами его тут же отправили Причастию для немедленного исполнения.

Перебираясь через бурный поток, разделяющий границы, послы уронили королевский указ, и в нем оказались размытыми некоторые слова. Вот что прочитало Причастие:

«Указ его величества короля Глагола.

Повелеваю! В причастиях, образованных от глаголов… спряжения и имеющих в 3-м лице множественного числа окончания…, писать суффикс -ущ(-ющ)
, а в причастиях, образованных от глаголов… спряжения и имеющих в 3-м лице множественного числа окончания…, писать суффикс -ащ(-ящ)
».

Задумалось Причастие… Не знает, как выполнить королевский указ…

●Вам предстоит сейчас помочь причастию выполнить королевский указ. Для этого спишите текст указа, вставив необходимые орфограммы и пунктограммы, а также укажите информацию, которая была потеряна.

●Выделите причастные обороты и объясните постановку знаков препинания при них.

●Устно перестройте текст так, чтобы причастные обороты не обособлялись.

Упражнение № 298.
Докажите, что вы хорошо освоили правило, знаете указ Глагола, для чего вставьте необходимые буквы в окончания глаголов и суффиксы причастий:

Стро_т – стро_щий; кле_т – кле_щий; держ_т – держ_щий; мо_т –мо_щий; се_т – се_щий; затева_т – затева_щий; затмева_т – затмева_щий; кол_т – кол_щий; гон_т – гон_щий; вид_т – вид_щий; слыш_т – слыш_щий.

Упражнение № 299.
Перепишите, вставляя пропущенные буквы, выделите окончания, объясните их правописание, укажите падеж причастий. Объясните также постановку знаков препинания.

Шум, сто_щ__ в зале; окончания, заика_щ__ся от волнения; неразбериха, цар_щ__ в королевстве Причастия; страда_щ__ родственники и друзья; король, совету_щ__ся с приближен___; послы, терп_щ__ бедствие; гонцы, отправля_щ__ся к Причастию; бурный поток, разделя_щ__ границы; вода, размы____ слова; король, чита_щ__ указ; не понима_щ__, что делать, Причастие.

—ал
— (-ел
-), —ан
— (-ян
-), —аст
— (-ат
-), —ев
— (-ов
-, —[j]
-), —еват
— (-оват
-), —ен
-, —енн
— (-онн
-), —енск
— (-инск
-), —ив
— (-лив
-, —чив
-), —ин
-, —ист
-, —ит
— (-овит
-), —к
-, —л
-, —н
— (-шн
-), —тельн
-, —уч
— (-юч
-, —яч
-), —чат
-.

1. Суффикс —ал
— (-ел
такой, каким становятся под влиянием действия (лежалый, загорелый, устарелый
).

2. Суффикс —ан
— (-ян
-) образует прилагательные со значением:

1. сделанный из того или иного материала или относящийся к чему-то (кожаный, глиняный, деревянный, земляной
);

2. предназначенный для помещения чего- либо (дровяной, платяной
);

3. работающий на том, что названо исходным словом (ветряной, нефтяной, торфяной
).

3. Суффикс —аст
— (-ат
-) образует прилагательные, называющих части тела человека или животного, внешних качеств человека, аксессуаров его внешности (волосатый, косматый, губастый, очкастый, рогатый, скуластый
). Исключение [?]: полосатый, женатый
.

4. Суффикс —ев
(-ов
), [-j
-] образует прилагательные со значением:

1. принадлежности предмета лицу или животному (дедов, слесарев, волчья, собачья
);

2. сделанный из чего-либо, относящийся к кому-либо, чему-либо (грушевый, садовый
).

5. Суффикс —енн
-, —онн
— образуют прилагательные со значением:

1. признака или свойства (клюквенный, клятвенный, утренний, традиционный
);

2. подверженности действию, результата действия или характерезуемости действием (медленный, усиленный, влюбленный
).

6. Суффикс —енск
— (-инск
-) образует прилагательные, обозначающие географические названия (кубинский, пензенский
).

7. Суффикс —ив
1) постоянного свойства, качества, склонности к чему-нибудь; 2) обладания каким-нибудь качеством в большой степени (ленивый, лживый, красивый, игривый
).

8. Суффикс —ин
— образует прилагательные, обозначающие людей и животных: (гусиный, дядин
).

9. Суффикс —ист
— образует прилагательные со значением:

1. похожий на что-то (серебристый, бархатистый
);

2. обладающий чем-то в большом количестве (голосистый, ветвистый
);

3. имеющий склонность к какому-нибудь действию (задиристый, отрывистый, порывистый
).

10. Суффикс —ит
— (-овит
-) образует прилагательные со значением: обладающий в большей степени чем-нибудь (именитый, ядовитый, сердитый
).

11. Суффикс —к
— образует прилагательные со значением: 1) склонный к какому-нибудь действию; 2) такой, что часто делает что-нибудь; 3) или такой, с которым часто что-нибудь делается (ломкий, топкий, липкий, ковкий, цепкий
).

12. Суффикс —л
— образует прилагательные со значением:

1. находящийся в состоянии, которое возникло в результате действия, названного исходным словом (гнилой, умелый, усталый
);

2. обладания признаком, названным в исходном слове (светлый
).

13. Суффикс —лив
— образует прилагательные, обозначающие 1) состояние, действие, свойство; 2) склонность к чему-нибудь; 3) или обладание каким-нибудь качеством (молчаливый, счастливый, крикливый
).

14. Сложный суффикс —ль-н
— образует: прилагательные со значением предназначенности для выполнения действия (вязальный, родильный, сушильный
).

15. Суффикс —н
(-шн
) образует прилагательные со значением:

1. признака или свойства, относящегося к предмету, явлению, действию, месту, времени или числу, названному исходным словом (весенний, дальний, вчерашний, домашний, тысячный
);

2. подверженности какому-нибудь действию или результата какого-либо действия, которое названо исходным словом (отглагольные прилагательные рваный, читаный, званый, драный
).

16. Суффикс —оват
— (-еват
-) образует прилагательные со значением:

1. отчасти напоминающий кого-либо или имеющий некоторое свойство чего-либо (мужиковатый, плутоватый, молодцеватый
);

2. оттенка ослабленного (несколько, слегка) качества (голубоватый, беловатый, сладковатый
).

17. Составной суффикс —тель-н
— образует прилагательные со значением:

1. производящий или способный произвести действие (наблюдательный, удовлетворительный
);

2. являющийся объектом действия или способный им стать (желательный, осязательный
);

3. предназначенный для выполнения действия (плавательный, летательный
);

4. указывающий на определенную связь с действием (избирательный. подготовительный
).

18. Суффикс —уч
— (-юч
-, —яч
-) образует прилагательные со начением: склонный к какому-нибудь действию (певучий, вонючий, висячий
).

19. Суффикс —чат
— образует прилагательные со значением:

1. обладающий чем-нибудь, имеющий в большом количестве или в большой степени что-нибудь (узорчатый, бревенчатый, бугорчатый
);

2. наполняющий каким-нибудь качеством, свойством то, что обозначается исходным словом (дымчатый, дудчатый, репчатый
).

20. Суффикс —чив
— образует прилагательные со значением: способный, склонный что-нибудь делать, проявлять какое-нибудь свойство (находчивый, сговорчивый, устойчивый
).

Орфограмма: Правописание суффиксов различных частей речи
(кроме -Н-/-НН-): правописание суффиксов имён существительных, имён прилагательных, глаголов и наречий.

1. Правописание суффиксов имён существительных

Суффиксы -чик/-щик.
Суффикс -чик
пишется после корней, оканчивающихся на д, т, з, с, ж, суффикс -щик
— в остальных случаях (разведчик, метчик, образчик, подписчик, перебежчик, носильщик, сменщик).

Суффиксы -ек/-ик.
Суффикс -ек
пишется, если при склонении слова гласный в суффиксе выпадает; суффикс -ик
пишется, если при склонении слова гласный в суффиксе сохраняется (замочек — замочка, ключик — ключика).

Суффиксы -ец/-иц.
Суффикс -ец
пишется:

в существительных мужского рода (братец, делец, хлебец);
в существительных среднего рода, когда ударение падает на окончание (письмецо, пальтецо).

Суффикс -иц-
пишется:

в существительных женского рода (улица, мыльница, мельница);
в существительных среднего рода, когда ударение падает на основу (платьице, строеньице).

Суффиксы -ичк-/-ечк-.
Суффикс -ичк-
пишется в существительных женского рода, образованных от существительных на -иц-
(луковица — луковичка, рукавица — рукавичка). Суффикс -ечк-
пишется в словах, образованных от существительных не
на -иц
— (нянечка, лукошечко, Танечка).

Суффиксы -ышк-/-ушк-/-юшк-
. Суффикс -ышк-
пишется в существительных среднего рода (после него пишется окончание -о) (зёрнышко, солнышко, донышко). Суффикс -ушк-
пишется в существительных мужского и женского рода (дедушка, девушка, соловушка). Суффикс -юшк-
пишется в словах всех трёх родов (полюшко, долюшка, дядюшка).

Суффикс -инк-(-ин- + -к-)/-енк-.
Суффикс -инк-
пишется в словах, образованных от существительных с суффиксом -ин-
(соломина — соломинка, рябина — рябинка). Суффикс -енк-
пишется в уменьшительных формах существительных на -на, -ня
, у которых в Р. п. мн. ч.

не пишется на конце мягкий знак (блесна — блёсен — блесенка, башня — башен — башенка

), а также в словах беженка, неженка, француженка, черешенка

и т. п.

2. Правописание суффиксов имён прилагательных

Суффиксы -ив-/-ев-, -еват-/-евит-
. Суффикс -ив-
пишется под ударением, -ев-
в безударном положении (красивый, спесивый, строевой, молодцеватый). Исключения

: милостивый, юродивый.

Суффиксы -ов-
и -ев-.
После шипящих и ц
под ударением пишется суффикс -ов-
, без ударения — суффикс -ев-
(парчовый, перцовый, камышовый, ключевой, концевой, ковшевой, вещевой).

Суффиксы -чив-/-лив-.
Всегда пишутся с и
(приветливый, переменчивый).

Суффиксы -к- и -ск-.
Суффикс -к-
пишется:

в качественных прилагательных, которые имеют краткую форму (резкий — резок, низкий — низок);
в прилагательных, образованных от существительных с основой на к, ч, ц, суффикс -ск- упрощается в к; звуки к, ч чередуются с ц (ненец — ненецкий, казак — казацкий, ткач- ткацкий). Исключения: узбек — узбекский, Углич — угличский).

Суффикс -ск-
сохраняется в относительных прилагательных с основой на согласные д, т, з, с
(матросский, французский, братский, городской) и с основой на согласные г, к, х,
которые часто чередуются (Онега — онежский).

3. Правописание суффиксов глаголов

В глаголах прошедшего времени перед суффиксом -л-
пишется та же буква, что и в неопределённой форме перед -ть
(видеть — видел, облегчить — облегчила, принять — приняло).
В неопределённой форме глагола и в форме прошедшего времени пишутся суффиксы -ова-, -ева-
, если в 1-м лице глагол оканчивается на -ую, -юю
(рисую — рисовать).
Если в 1-м лице глагол оканчивается на -ываю, -иваю
без ударения на а
, то суффикс -ыва-, -ива-
сохраняется (раздумывать — раздумываю, заканчивать — заканчиваю).

Суффиксы прилагательных

Имена прилагательные пополняют словарный состав русского языка так же активно, как и имена существительные, за счет разнообразных способов морфологического образования: от основ существительных (добрый, пластмассовый, медвежий
), прилагательных (красно-коричневый, кисло-сладкий
), глаголов (ходкий, обманчивый, ворчливый
). Наиболее продуктивным способом образования является суффиксальный. При этом суффиксы, как правило, употребляются в зависимости от частеречной основы. Так, от именных основ прилагательные образуются с помощью суффиксов -енн-, -онн-, -ан-(-ян-), -м-, -ий-, -ов-(-ев-), -ий-
и др.; от глагольных — -чив-, -нн-, -ем-, -им-, -ист-
и др.

Правописание суффиксов в отыменных и отглагольных прилагательных регламентируется специальными правилами

Суффиксы прилагательных, образованных от имен существительных и прилагательных

1. Суффикс -ив- пишется у прилагательных под ударением, суффикс

-ев- — без ударения

: игривый, красивый, плаксивый, учтивый, но: алюминиевый, горностаевый, гостевой, грязевой, долевой, дрожжевой, калиевый, каракулевый, клеевой, пулевой, рулевой, соевый, стержневой
.

Исключения:
милостивый
, юродивый
.

2. Суффиксы -лив-, -чив- пишутся только с гласной и

(в русском языке суффиксов «-лев-», «-чев-» нет): причудливый
, участливый
, совестливый
, опрометчивый
.

В прилагательных гуттаперчевый
, эмалевый
суффикс -ев-,
а согласные ч, л входят в корень (гуттаперча, эмаль).

3.Суффикс -ий

(вариант суффикса -j-) пишется у прилагательных, образованных от существительных с суффиксами -ик-, -ник-, -чик-, при этом к чередуется с ч

: извозчичий
(извозчик), охотничий
(охотник), плотничий
(плотник), полковничий
(полковник), помещичий
(помещик). В косвенных падежах у этих прилагательных пишется буква ь (помещичьего
, помещичьему
и т.п.).

В прилагательных типа лягушечий
и лягушачий
в безударном положении пишется только е: индюшечий
— индюшачий
, старушечий
, мальчишечий
, кошачий
(написание кошечий
устарело).

4. Суффиксы -ов-, -оват-, -овит- пишутся после твердых согласных (кроме ц); -ев-, -еват-, -евит- пишутся после мягких согласных, после шипящих и ц

: беловатый, деловой, угловатый, домовитый, речевой, ноздреватый, рыжеватый, глянцевитый, рубцеватый
.

5. Суффикс -оньк- пишется после заднеязычных г, к, ж; после других согласных пишется суффикс -еньк-:

высоконький, лёгонький, сухонький; синенький, дешевенький, дрянненький (от дрянной), тепленький
.

6. В прилагательных перед суффиксом -ск- конечные согласные основы существительного, от которого образовано прилагательное, в одних случаях сохраняются без изменения, а в других — чередуются или исчезают

:

1) сохраняются согласные д, т, з, с: аббат-ск-ий, адъютантский, абхазский, вогезский, волгоградский, голландский, гигантский, дилетантский, декадентский, канадский, кронштадтский, курдский, оккупантский, почтамтский, позитивистский, полесский.

Если основа существительного оканчивается на ц (или цц), которой предшествует гласная, то в прилагательном употребляется суффикс -к-: череповецкий (Череповец), ниццкий (Ницца), немецкий;

2) согласные к и ч основы существительных чередуются с ц, при этом в прилагательных пишется –к-
: батрац-к-ий (батрак), бурлацкий (бурлак), горняцкий (горняк), кабацкий (кабак), калмыцкий (калмык), пермяцкий (пермяк), рыбацкий (рыбак), словацкий (словак), ткацкий (ткач).

У некоторых прилагательных конечная согласная основы не изменяется и пишется суффикс -ск-:

узбек-ск-ий (узбек), таджикский (таджик), угличский (Углич);

3) если основа существительного оканчивается на с, которой предшествует согласная, то конечная с в основе существительного исчезает: рейм-ский (Реймс), уэльский (Уэльс), одесский (Одесса), черкасский (Черкассы).

Исключение:
гельсингфорс-ский (Гельсингфорс), даугавпилсский (Даугавпилс), таммерфорсский (Таммерфорс).

В прилагательных абоский
(Або — шведское название финского города Турку), бордоский
(Бордо), тартуский
(Тарту) пишется одна с (суффикс -ск-);

4) в прилагательных, образованных от русских географических наименований, оканчивающихся на ск, пишется одна с, так как происходит наложение суффикса -ск- на ск основы: амурский
(Амурск), омский
(Омск), приволжский
(Приволжск). Иноязычные же наименования подобного типа утрачивают в основе конечное к, поэтому в прилагательных пишется сс: дамас-ский
(Дамаск), сан-францисский
(Сан-Франциско), этрусский
(этруск).

Исключение:
баскский
(баск), оскский
(оски).

7. В прилагательных перед суффиксом -ск- не пишется буква ь,

если основа существительного оканчивается на нь или рь: амгун-ский (Амгунь), кубанский (Кубань), рязанский (Рязань), егерский (егерь), знахарский (знахарь), монастырский (монастырь), писарский (писарь).

Исключения:
а) прилагательные, образованные от названий месяцев: июньский, сентябрьский, октябрьский, ноябрьский, декабрьский (но: январский), а также сочетание день-деньской; б) прилагательные, образованные от иноязычных наименований: сычуаньский, тайваньский, тянь-шаньский.

8. Различается написание согласных перед суффиксами —ат-, -ан-
в прилагательных типа дощатый
, брусчатый
: щ пишется в тех случаях, когда обозначаемые ею звуки относятся к одной морфеме

(значащей части слова): дощ
—ат
—ый
— доск-а (щ чередуется с ск в пределах одной морфемы — корня), вощ
—ан
-ой — воск.

9. Перед суффиксом -чат-
конечная ц основы существительногсо чередуется с т: крупит-чат-ый
(крупица), реснитчатый
(ресница), черепитчатый
(черепица).

10. Прилагательные оканчиваются на -инский
:

1) если они образованы от существительных на -а, -ы (-и): ельнинский
(Ельня), охтинский
(Охта), мытищинский
(Мытищи), таборинский
(Таборы);

2) если от соответствующих существительных возможно образовать притяжательные прилагательные на ин: елизаветинский
(Елизавета — Елизаветин), мариинский
(Мария — Мариин), ольгинский
(Ольга — Ольгин), сестринский
(сестра — сестрин
);

3) если прилагательное образовано от существительного на ин: воинский
(воин), эллинский
(эллин).

В остальных случаях прилагательные оканчиваются на -енский:
грозненский
(Грозный), зареченский
(Заречье), керченский
(Керчь), кладбищенский
(кладбище), нищенский
(нищий).

Прилагательные коломенский
(Коломна), крапивенский
(Крапивна), ливанский (Ливны) и некоторые, им подобные, образованы от существительных с помощью суффикса -ск-,
а гласная е (обозначающая беглый звук) входит в состав корня.

Прилагательные инзенский
, лопасненский
, пензенский
, пресненский
пишутся с е по традиции (хотя Инза, Лопасня, Пенза, Пресня).

13. В прилагательных, образованных от основ на к, ц, ч, перед суффиксом -н- пишется ч

(хотя может произноситься [ш]): горчич-н-ый
(горчица), перечный
(перец), кулачный
(кулак), скворечн
ый (скворец), молочный
(молоко), булочная
(булка), скучный
(скука).

В прилагательных, образованных от основ на х, перед суффиксом -н- пишется ш

: гречиш-н-ый
(гречиха), потешный
(потеха), суматошный
(суматоха).

Варианты написания будничный
и буднишный
одинаково допустимы, хотя первый предпочтительнее.

Суффиксы прилагательных, образованных от глаголов

1. Суффиксы -ив-, -лив-
у отглагольных прилагательных пишутся только с гласной и независимо от того, под ударением или без ударения они находятся: льстивый
, медоточивый
, завистливый
, говорливый
, выносливый
.

2. Суффиксы -ем-, -им-
употребляются при образовании прилагательных с приставкой не- и без нее от непереходных глаголов, а также от переходных глаголов совершенного вида: -ем- пишется без ударения, -им- — под ударением: неописуемый
, непререкаемый
, непромокаемый
, невредимый
, неодолимый
, неопровержимый
, непобедимый
, неугасимый
.

3. Суффикс -ист-
пишется только с гласной и: заливистый
, игристый
, изворотистый
, надрывистый
, раскатистый
. Ср. также у прилагательных, образованных от существительных: глинистый
, плечистый
, речистый
.

Окончания прилагательных

Прилагательные характеризуются тем, что они не имеют самостоятельных морфологических признаков рода, числа и падежа. Эти признаки определяются по имени существительному, с которым прилагательное сочетается, т.е. находится в связи согласования. Иными словами, значения рода, числа и падежа у прилагательного выражается синтаксически.

1. У прилагательных пишутся окончания, аналогичные окончаниям вопросительного слова какой

, которое задается от имени существительного: с веселым
(каким
?) характером, о веселом
(каком
?) характере
и т.д.

Следует различать:

а) у прилагательных мужского и среднего рода единственного числа окончания -ым (-им)
в творительном падеже (ветром
каким

? свежим
, зарубежьем
каким

? дальним

) и окончания -ом (-ем)
в предложном падеже (о ветре
каком

? свежем
, о зарубежье
каком

? дальнем

);

б) у прилагательных женского рода единственного числа окончания -ую (-юю)
в винительном падеже (дорогу
какую

? ровную
, зарю
какую

? весеннюю

) и окончания -ою (-ею)
в творительном падеже (дорогою
какою

? ровною
, зарею
какою

? весеннею

).

2. В родительном падеже единственного числа прилагательных мужского и среднего рода в окончании -ого
(-его
)
пишется по традиции буква г

, хотя произносится в
, напр.: доброго, хорошего, большого, синего.

3. Притяжательные прилагательные на -ий, -ья, -ье, -ьи
(заячий, заячья, заячье, заячьи
) во всех падежах, кроме именительного и сходного с ним винительного падежа мужского рода единственного числа, пишутся с ь: медвежий, медвежьего, медвежьему, медвежьим, о медвежьем; медвежьи, медвежьих, медвежьим, медвежьи, медвежьими, о медвежьих.

Подобные прилагательные образуются от имен существительных с помощью суффикса -j- (йот), поэтому перед окончанием пишется разделительный ь как показатель этого суффикса.

4. Прилагательные загородный, междугородный, пригородный
изменяются по твердой разновидности склонения и пишутся с окончаниями

-ый, -ая, -ое, -ь/е
; прилагательные иногородний, бескрайний изменяются по мягкой разновидности склонения и пишутся с окончаниями -ий, -яя, -ее, -ое
(формы иногородный
и бескрайный
— устаревшие). Прилагательное междугородный
имеет вариант междугородний
.

5. Прилагательные, оканчивающиеся на -йный
, имеют в именительном падеже единственного числа мужского рода краткую форму на -ен
: знойный — зноен, спокойный — спокоен, стройный — строен. Исключение
: достойный –достоин.

Источник

Первый класс позади и теперь согласно хронологии развития событий и само собой наши школьники переходят во второй класс и начинают повторять все то, что было пройдено, параллельно осваивая новое!
Так и в приведенном на этой странице учебнике по русскому языку за 2 класс, 1 часть под редакцией Иванова, по программе «Перспективная начальная школа 21 век.
В этом учебнике дети будут в первую очередь первоначально повторять правила из первого класса, и постепенно осваивать «новые рубежи». Мы же со своей стороны хотели бы помочь им в этом. Так здесь они смогут найти ГДЗ, то есть ответы на домашние задания. Сейчас пару слов и использовании этих подсказок, а потом переходим к ответам.

Итак, как нам кажется в первую очередь, необходимо во всем попытаться разобраться самим. То есть делаем домашние задания самостоятельно, а лишь потом сверяемся со всем тем, что есть у нас!
Это просто и понятно, ведь именно такой алгоритм будет гарантировать и правильность выполнения и то, что в голове школьника все же что-то останется.

Посмотреть нужные вам ответы очень легко. Для этого листайте вкладки, чтобы найти нужный номер урока и нужное упражнение. Ответы откроются и вы сможете свериться. Здесь не должно возникнуть каких-либо проблем. Однако если вы не уверены в чем-то, или у вас есть желание прокомментировать материал, то пишите нам ниже под материалом статьи!

Урок 1

Урок 1 Как устроен наш язык
Звуки речи и буквы

Какие звуки речи ты знаешь? Чем различаются эти звуки?
Тебе поможет схема. Назови не указанные в схеме звуки.

Звуки речи
Гласные Согласные
ударные безударные твердые мягкие звонкие глухие
парн. непарн. парн. непарн. парн. непарн. парн. непарн.

Как называются знаки, которыми на письме обозначают звуки речи?

Буквы.

Упражнение 1. Прочитай. Отгадай, кто это.
Океаны бороздит
Исполин могучий … .
Произнеси по порядку звуки в слове-отгадке. Какими буквами ты обозначишь эти звуки?
Запиши отгадку.

Записываем ответ:

Кит.

Упражнение 2. Рассмотри картинки. Назови предметы.

Жук, лук.

Произнеси первый звук в каждом слове. Это одинаковые звуки или разные?

ж л, разные.

Ребятам задали вопрос: «Слова жук и лук различаются буквами или звуками?» Серёжа ответил: «И буквами, и звуками». Миша сказал: «Они различаются буквами». Оля ответила: «Эти слова различаются звуками». Кто прав? Почему? Объясни.

Прав Сережа. Звуки ж л, буквы ж л.

Упражнение 3. Прочитай стихотворение.
На письменной по русскому
Тетрадка стала узкою,
Слова не лезли в строчку
И вышли на поля.
А на одном листочке
Слегка ошибся я!
Писали все:
«Зажгите лампу».
Я написал:
«Зажгите лапу».
Писали все:
«Поднялся шар».
Я написал:
«Поднялся жар».
Я букву перепутал только.
За что ж поставили мне двойку?
(В. Жак)

За что ученик получил двойку? Выпиши слова, в которых он сделал ошибки, рядом запиши правильные слова.

Записываем ответ:

Лапу — лампу, жар — шар.

Упражнение 4. Прочитай стихи. Найди слова-ошибки, исправь их.
Лесорубы лес рубили —
Вдоль по речке кепки плыли.
У любопытных на макушке
Торчат внимательные сушки.
Чарки кружат над волной,
В чаше слышен волчий вой.
Запиши парами слова-ошибки и правильные слова.

Записываем ответ:

Кепки — щепки, сушки — ушки, чарки — чайки.

Назови звуки, которыми различаются слова в парах. Подчеркни буквы, которыми обозначены эти звуки.

Урок 2

Урок 2 Как устроен наш язык
Гласные и согласные звуки и их буквы

Сравни, как ты произносишь гласные звуки, а как согласные. Чем различаются гласные и согласные звуки?

Гласные можно тянуть, а согласные произносятся кратко. При произнесении гласных воздух проходит свободно, не встречая во рту преград. При произнесении согласных воздух встречает во рту препятствия.

Упражнение 1. Прочитай.
пил — пел суп — сук
ток — тук горы — норы
лик — люк полки — волки
суд — сад работа — забота
тучка — точка полено — колено
раки — руки тучка — ручка
Произнеси пары слов. Определи, какими звуками они различаются. Сначала назови пары слов, которые различаются гласными звуками, а затем — пары слов, которые различаются согласными звуками.

В первом столбце слова различаются гласными звуками, во втором — согласными.

Запиши слова парами. Перед записью произнеси эти слова точно так, как они написаны, то есть орфографически.

Записываем ответ:

пил — пел суп — сук
ток — тук горы — норы
лик — люк полки — волки
суд — сад работа — забота
тучка — точка полено — колено
раки — руки тучка — ручка

Упражнение 2. Прочитай слова круг, крюк. Запиши их в тетрадь. Произнеси гласный звук в первом слове. Запиши с помощью [ ] этот звук над буквой, которая его обозначает. Произнеси гласный звук во втором слове. Запиши его с помощью [ ].

Записываем ответ:

[у] [у]
Круг, крюк

В этих словах одинаковые или разные гласные звуки?

Одинаковые.

Может ли гласный звук [о] обозначаться буквой о? Да. А буквой ё? Да. Когда? Когда он стоит после звука [й].

Упражнение 3. Прочитай слова. Запиши их парами.
мал — мял лук — люк
сэр — сер нос — нёс
Над буквами гласных звуков с помощью транскрипции (значка [ ]) напиши, какой звук они обозначают. Выбери правильный ответ: «Гласные звуки в словах каждой пары одинаковые», «Гласные звуки в словах каждой пары разные». Объясни свой выбор.

Записываем ответ:

[а] [а] [у] [у]
мал — мял лук — люк
[э] [э] [о] [о]
сэр — сер нос — нёс

Почему один и тот же гласный звук обозначается разными буквами?

Потому что некоторые гласные смягчают впереди стоящий согласный.

Упражнение 4. Прочитай пары слов.
воз — вёз, ров — рёв
вол — вёл, нос — нёс
Какие звуки в словах одинаковые, а какие разные?

Гласные звуки одинаковые, а согласные разные.

Какая буква пишется для обозначения твёрдых согласных, а какая — для обозначения мягких согласных?

Твердых — о, мягких — ё.

Спиши предложения, вместо точек вставь нужное слово из данных пар. Перед записью прочитай предложение орфографически — так, как оно написано. Во время записи диктуй себе каждое слово орфографически.
В сарай привезли … сухого клевера. Малыш … под горку санки. Петя … новый портфель. Ваня отморозил … .

Записываем ответ:

В сарай привезли воз сухого клевера. Малыш вёз под горку санки. Петя нёс новый портфель. Ваня отморозил нос.

Упражнение 5. Прочитай. Запиши с помощью транскрипции выделенное слово. Чем различаются первые звуки в словах дедушка, дров?
Дедушка вёз воз дров.

Записываем ответ:

[вос]

Первые звуки в словах дедушка, дров отличаются по твёрдости-мягкости.

Урок 3

Урок 3 Как устроен наш язык
Обозначение звуков речи на письме

Серёжа сказал: «Каждый звук речи имеет свою букву». Прав ли Серёжа? Объясни свой ответ.

Не прав. Есть буквы, которые не имеют звука (ь,ъ), и есть звуки, которые обозначаются на письме разными буквами ([о] — о ё, [у] — у ю, [а] — а я, [э] — э е), и есть разные звуки, которые обозначают на письме одной и той же буквой (твердый и мягкий звук р обозначается одной буквой).

Упражнение 1. Рассмотри картинки. Сравни транскрипцию слов и их орфографическую запись. Произнеси звуки в каждом слове.

[дуп] дуб [сава] сова [л’эс] лес
[школа] школа [б’элка] белка [лос’] лось

Запиши слова в два столбика: 1) все согласные звуки твёрдые; 2) есть мягкие согласные.

дуб лес
сова белка
школа лось

Упражнение 2. Произнеси звуки парами.
Как произносятся первые звуки каждой пары? А вторые?

Первые произносятся твердо, а вторые — мягко.

Придумай и запиши в тетрадь слова, в которых есть эти звуки. Пиши, диктуя себе по слогам. Записывай так.

[н] норка [н’] незабудка
[в] волна [в’] ветка
[к] кошка [к’] кепка
[р] рубаха [р’] река
[б] булка [б’] берёза
[д] дом [д’] дети

Упражнение 3. Запиши слова, а рядом — согласные звуки, которые произносятся в слове.
Образец: клён — [к], [л’], [н].
день, мёл, сад, дядя, салют, рука, люди

День — [д], [н’], мёл — [м’], [л], сад — [с], [т], дядя — [д’], [д’], салют — [с’], [л’], [т], рука — [р], [к], люди — [л’], [д’].

Сравни написание и произношение выделенного слова. Сколько в нём звуков? Назови.

3 звука: [с], [а], [т].

Сколько букв? Назови.

3 буквы: с а д.

Упражнение 4. Назови животных. Запиши произношение слов с помощью транскрипции.
Образец: волк — [волк].

Слон — [слон], тигр — [тигр], лев — [л’эф], рысь — [рыс’], волк — [волк].

Упражнение 5. Запиши слова буквами.
[м’ал], [мал], [вол], [в’ол], [ток], [т’ок], [нос], [н’ос]

Мял, мал, вол, вёл, ток, тёк, нос, нёс.

Почему одинаковые гласные звуки обозначаются разными буквами? Подчеркни эти буквы.

Потому что некоторые гласные обозначают мягкость согласного.

Урок 4

Урок 4 Как устроен наш язык
Ударные и безударные гласные звуки в слове

Маленький Федя не умеет читать. Он думает, что знак ударения в словах нужен для красоты. Прочитай, как Федя «украсил» стихотворение.
Солнце?, возду?х и во?да —наши? верны?е дру?зья!
Запиши стихотворение и расставь правильно знаки ударения над словами.

Со?лнце, во?здух и вода? — на?ши ве?рные друзья?!

Как ты объяснишь Феде, что такое ударение?

Ударение — это выделение голосом ударного гласного звука в слове.

Упражнение 1. Ты хочешь покормить птиц, но корм для птиц разный. Поэтому птицы должны прилетать по очереди. Позови птиц.
Голуби! Воробьи! Синички!
Запиши названия птиц и отметь в словах знаком ударения те гласные, которые ты произносишь дольше, чем другие.

Го?луби! Воробьи?! Сини?чки!

Упражнение 2. Прочитай загадки. Отгадки запиши в тетрадь, обозначь ударение в словах.
Ты траву эту не тронь:
Жжётся больно, как огонь.
Неприметна, некрасива,
Называется … .
В жаркой Африке живёт
Неуклюжий … .
Как котята, любят игры
В раннем детстве злые … .
Неповоротлив, но силён
Огромный добродушный … .
Ко?лкие блестят иголки,
Хвойный дух идёт от … .

Крапи?ва, бегемо?т, ти?гры, слон, ёлки.

В словах из одного слога и словах с буквой ё ударение не ставим, потому что существует его единственный вариант (в слоге оно всегда падает на гласный, а в слове с ё — на ё).

Упражнение 3. Прочитай.
Ударение
Мне слово «чу?дно»
Изменить нетрудно:
Поставил ударение на о —
Исчезло «чу?дно»,
Родилось «чудно?».
(Я. Козловский)
Назови ударный гласный в каждом выделенном слове. Объясни, как ты понимаешь значения этих слов.

Ударный гласный в первом слове — у, во втором — о. Чу?дно — прекрасно, прелестно. Чудно? — смешно, интересно.

Упражнение 4. Прочитай слова.
девочка, молоко, белоголовый, дорога, учитель, воробей, газета, яблоко, огурец, комната, корова, урожай, овощи, велосипед, сорока
Запиши слова в три столбика: в первый — с ударением на первом слоге, во второй — с ударением на втором, в третий — с ударением на третьем слоге.

девочка дорога молоко
яблоко сорока воробей
овощи учитель огурец
комната газета урожай
корова

Какие слова ты не выпишешь? Почему?

В словах белоголовый, велосипед ударение падает на четвертый слог, поэтому их не выписываем.

Перед записью прочитай каждое слово вслух так, как оно написано (орфографически).

Урок 5

Урок 5 Как устроен наш язык
Согласные звуки

Попробуй напеть любую мелодию. Сначала пой, используя звук [а], затем — [о], потом — [у]. А теперь продолжай петь, используя звуки [д], [п], [ц]. Когда тебе петь легче? Почему?

Петь легче гласными, потому что они тянутся.

Упражнение 1. Отгадай загадку. Отгадки запиши.
Со звуком [с] я не вкусна,
Но в пище каждому нужна.
С [м] берегись меня — не то
Я съем и платье, и пальто.

Соль, моль.

Как называются первые звуки в словах-отгадках? Выбери правильный ответ: «Эти звуки гласные», «Эти звуки согласные». Подчеркни буквы, которыми обозначены эти звуки.

Упражнение 2. К данным словам подбери другие слова, которые будут отличаться одним согласным звуком. Запиши пары слов в тетрадь.
корона — … малина — …удочки — … пальчик — …забота — … ворота — …игла — … фара — …цвет — …
Подчеркни буквы, обозначающие звуки, которыми различаются слова.

корона — ворона малина — калина
удочки — уточки пальчик — мальчик
забота — работа ворота — ворона
игла — игра фара — жара
цвет — свет

Упражнение 3. Составь из букв, написанных на шарах, разные слова и запиши их.
ы а о е с т м л п р н

Из этих букв можно составить очень много слов, но не обязательно записывать все, хватит и 10-11.

Нос, лес, лом, сон, сор, сыр, трос, трон, трап, торс, таро, стоп, стол, стон, соты, сорт, слот, серп, село, сало, рота, рост, пост, порт, поле, плот, пена, нота, мост, море, метр, мера, лето, латы, лапы, тропа, транс, тепло, талон, смена, серна, спора, спорт, стена, смотр, смола, салон, стопа, омлет, нерпа, место, манты, лента, термос, полметра, полсмены, промысел, персонал, монстера (название растения), полстраны.

Упражнение 4. Прочитай слова. Запиши слова, в которых спрятался согласный звук [й’]. Над буквой, где спрятался звук [й’], укажи с помощью транскрипции звуки, которые обозначаются этой буквой.
яхта лейка юг зайка ель маяк объявление ружьё

[й’а] [й’] [й’у] [й’] [й’э] [й’а] [й’а] [й’э] [й’о]
яхта лейка юг зайка ель маяк объявление ружьё

В каких словах буква е обозначает один звук? Какой?

[э] [э]
Лейка, объявление.

Упражнение 5. Рассмотри картинки. Назови слова, в которых есть согласный звук [й’].
Запиши с помощью транскрипции два первых звука в каждом из названных слов.

[й’у] [й’о] [й’а]
юбка ёж яблоко

Упражнение 6. Прочитай. Найди слова, в которых нет звука [й?]. Запиши остальные слова в тетрадь.
юла, пять, майка, салют, вьюга, язык, люстра, объявление, ёлка, бой

Пять, салют, люстра — слова, в которых нет звука [й?]

Юла, майка, вьюга, язык, о бъявление, ёлка, бой.

Проверь себя: нужно выписать семь слов.
Сколько раз встречается согласный звук [й’] в слове объявление?

2 раза — в начале и в конце (см. упр. 4)

Урок 6

Урок 6 Как устроен наш язык
Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие

Серёжа сказал: «Любой твёрдый согласный звук имеет парный мягкий звук». Прав ли Серёжа? Докажи своё мнение.

Не прав. Есть звуки, не имеющие пары по твердости — мягкости. Звуки [ж], [ш], [ц] непарные твёрдые. Звуки [й’], [ч’], [щ’] непарные мягкие.

Прочитай пары слов. Какими звуками они различаются? Запиши пары слов.
[жар] — [жар’], [банка] — [бан’ка], [нос] — [н’ос], [вал] — [в’ал], [вол] — [в’ол], [суда] — [с’уда], [м’эл] — [м’эл’]

Жар — жарь, банка — банька, нос — нёс, вал — вял, вол — вёл, суда — сюда, мел — мель.

Одинаково ли ты запишешь эти слова? Почему? Подчеркни буквы твёрдых согласных синим карандашом, а буквы мягких согласных — зелёным.

Слова записываются не одинаково, потому что отличаются по мягкости-твердости согласных.

Как обозначается на письме мягкость согласных?

Для обозначения мягкости согласных на письме используют мягкий знак (ь) или буквы гласных е, ё, и, ю, я. Например: [мол’] — моль, [л’эс] — лес, [л’он] — лён, [к’ит] — кит, [л’?т’ик] — л`тик, [п’ат’] — пять.

Упражнение 1. Прочитай пары слов.
брат — брать, пыл — пыль, угол — уголь, вес — весь, банка — банька, полка — полька
Какими звуками различаются эти слова? Какой буквой обозначена мягкость согласных звуков?

Мягкость согласных обозначена мягким знаком.

Запиши слова. Подчеркни буквы мягких согласных и ь.

Брат — брать, пыл — пыль, угол — уголь, вес — весь, банка — банька, полка — полька.

Упражнение 2. Прочитай скороговорку.
Летели лебеди с лебедятами.
Выпиши слово с твёрдым согласным звуком и подчеркни букву, которой обозначается этот звук.

С лебедятами.

Запиши транскрипцию слова лебеди.

[л’эб’эд’и]

Упражнение 3. Прочитай стихотворение и запиши его. Проверь себя: читай написанное и сверяй с печатным текстом.
Песенка про лето
До конца пропета.
Только песню спели —
Яблоки поспели.
(И. Токмакова)
Найди в стихотворении слово, в котором пять звуков, а все согласные звуки твёрдые. Запиши его транскрипцию.

Песенка про лето
[конца]
До конца пропета.
Только песню спели —
Яблоки поспели.
(И. Токмакова)

Упражнение 4. Спиши. Замени модель звукового состава слова буквенной записью.
К Коле пришли друзья. Во что поиграть? В шашки или в шахматы? Ребята выбрали . Игра была интересной. Потом все вместе пили чай с земляничным вареньем.
В первых двух предложениях подчеркни буквы, которые обозначают мягкость согласных звуков.

К Коле пришли друзья. Во что поиграть? В шашки или в шахматы? Ребята выбрали шашки. Игра была интересной. Потом все вместе пили чай с земляничным вареньем.

Упражнение 5. Рассмотри рисунок и назови предметы. Произнеси слова парами так, чтобы они различались только одним звуком.

Игра — икра, коза — коса, уточка — удочка.

Урок 7

Урок 7 Как устроен наш язык
Звонкие согласные звуки в конце слова

Упражнение 1. Прочитай пары слов. Сравни выделенные буквы. Одинаковые ли звуки они обозначают? Чем эти звуки различаются?
уточки — удочки бочка — почка
росы — розы шесть — жесть
колос — голос шар — жар

Звуки разные, они отличаются по глухости — звонкости.

Упражнение 2. Прочитай слова.
башня, слой, гости, жил, шар
К каждому слову подбери слово, которое отличается от него только одним звуком.
Слова для справок: злой, пашня, кости, шил, жар.
Запиши слова парами. Буквы, обозначающие парные звонкие согласные, подчеркни двумя чертами, а парные глухие — одной.
Образец: дом — том.

Башня — пашня, слой — злой, гости — кости, жил — шил, шар — жар.

Прочитай пары слов.
Можно ли сказать, что в конце слова парный звонкий согласный меняется на парный глухой?

Да

Почему не меняется последний согласный звук в выделенных жирным шрифтом словах: дома — дом, столы — стол, моторы — мотор?

Потому что это непарные звонкие согласные.

Упражнение 3. Учитель произнёс слова: [лук], [прут], [мак]. Ученики должны были нарисовать предметы, которые называют эти слова, и подписать рисунки. Вот какие рисунки получились у Серёжи и Оли.

Как ты думаешь, почему у ребят получились разные рисунки?

Потому что в конце этих слов произносятся глухие парные согласные звуки, а они могут обозначаться на письме разными буквами.

Правильно обозначай согласный звук в конце слова. Для этого измени слово так, чтобы после согласного

Упражнение 4. Измени слова так, чтобы они называли один предмет, и запиши парами.
пироги, уроки, пруды, дубы, реки, коты
Образец: арбузы — арбуз.

Пироги — пирог, уроки — урок, пруды — пруд, дубы — дуб, реки — река, коты — кот.

Произнеси пары слов. Какой согласный звук слышишь в конце каждого слова? Назови.

к, к, т, п, к, т.

Правильно ли ответил Серёжа: «В конце слова пруд звук [д]»? Докажи своё мнение.

Неправильно, потому что в конце слова вместо звонких парных согласных звуков произносятся глухие парные согласные звуки.

Упражнение 5. Прочитай сочетания слов и запиши их.
молочный зу[п] острый клю[ф] горький лу[к] спелый арбу[с] старый ло[с’] электрический утю[к] чистая тетра[т’] цветной каранда[ш] подземный гара[ш]

Молочный зуб, острый клюв, горький лук, спелый арбуз, старый лось, электрический утюг, чистая тетрадь, ]цветной карандаш, подземный гараж.

Проверь себя: тебе помогут слова зубы, клювы, луковицы, утюги, тетради, карандаши, гаражи, арбузы, лоси.

Урок 8

Урок 8 Правописание
Учимся писать сочетания жи—ши

Упражнение 1. Прочитай стихотворение.
Озеро
Чуть колыша камыши,
Дремлет озеро в тиши.
Отраженья в нём живут:
Тучи в озере плывут,
Бор сосновый, как живой,
Дремлет книзу головой.
(Ю. Коринец)
Выпиши слова с сочетаниями жи—ши.

Камыши, в тиши, живут, живой.

Послушай, какой гласный ты произносишь после ж, ш. (ы) А какая буква пишется после ж, ш? (и)

Упражнение 2. Отгадай загадки.
Две новые кленовые
Подошвы двухметровые:
На них поставил две ноги —
И по большим снегам беги.
(А. Рождественская)
Стали звёздочки кружиться,
Стали на? землю ложиться,
Нет, не звёзды, а пушинки,
Не пушинки, а … .
(О. Высотская)
Запиши отгадки. Сначала сделай транскрипцию слов-отгадок, а затем напиши их буквами. Совпадает ли произношение гласного после [ж] и его обозначение на письме? (не совпадает)

[лыжы] лыжи
[сн’эжынк’и] снежинки

Упражнение 3. Спиши, вставляя пропущенные буквы.
пруж…на, ш…на, маш…на, нож… , чиж… , камыш… , ш…шки, беж…т, корж… , леж…т, ж…тели, верш…на, ж…знь, заш…ть
Сравни произношение и написание сочетаний жи—ши в этих словах.

Пружина, шина, машина, ножи , чижи, камыши, шишки, бежит, коржи, лежит, жители, вершина, жизнь, зашить.

Упражнение 4. Измени слова так, чтобы они обозначали много предметов, и запиши.
этаж — этажи, чиж — … , морж — … , стриж — … , малыш — … , карандаш — … , гараж — …
Подчеркни в словах сочетания жи—ши.

Этаж — этажи, чиж — чижи, морж — моржи, стриж — стриижи, малыш — малыши, карандаш —карандаши, гараж — гаражи.

Упражнение 5. Измени слова так, чтобы они обозначали приказ или просьбу.
скажу — скажи, дружу — … , спешу — … , служу — … , смешу — … , вяжу — … , положу — … , расскажу — … , покажу — … , пишу — … , решу — …
Подчеркни сочетания жи—ши.

Скажу — скажи, дружу — дружи, спешу — спеши, служу — служи, смешу — смеши, вяжу — вяжи, положу — положи, расскажу — расскажи, покажу — покажи, пишу — пиши, решу — реши.

Упражнение 6. Спиши, вставляя подходящие слова вместо точек. Подчеркни сочетания жи—ши.
Сирень (какая?) … .
Котёнок (какой?) … .
Овощи (какие?) … .
Дорога (какая?) … .
Слова для справок: пушистый, свежие, душистая, широкая.

Сирень (какая?) душистая.
Котёнок (какой?) пушистый.
Овощи (какие?) свежие.
Дорога (какая?) широкая.

Урок 9

Урок 9 Правописание
Учимся писать сочетания ча—ща

Упражнение 1. Отгадай загадку.
Появилась в небе клякса —
Удивительная плакса!
Если клякса заревёт —
Разбежится весь народ!
Только ветер был хитёр:
Налетел — и кляксу стёр!
(А. Масленникова)
Запиши отгадку в тетрадь. Сделай транскрипцию этого слова. Сравни гласный звук и букву гласного после звука [ч’]. (Они одинаковые)

Туча [туч’а]

Упражнение 2. Спиши, вставляя пропущенные буквы.
саранч… , трещ…ть, печ…ть, площ…дка, прощ…й, выруч…й, уч…сток, ч…сто, пищ…ть, перч…тки, коч…н, овч…рка, задач… , щ…вель

Саранча, трещать, печать, площадка, прощай, выручай, участок, часто, пищать, перчатки, кочан, овчарка, задача, щавель.

Упражнение 3. Спиши слова, изменяя их по образцу. Подчеркни в словах сочетания ча—ща.
Образец: молчу — молчать.
Я молчу — (что делать?) … .
Я навещаю — (что делать?) … .
Я кричу — (что делать?) … .
Я стучу — (что делать?) …
Я изучаю — (что делать?) … .
Я обещаю — (что делать?) … .

Молчу — молчать, навещаю — навещать, кричу — кричать, стучу — стучать, изучаю — изучать, обещаю — обещать.

Упражнение 4. Спиши пословицы, вставляя в слова пропущенные буквы.
Сам погибай, а товарищ… выруч…й!
Делу время, а потехе ч…с.
Cч…стье Родины дороже ж…зни.
Объясни, почему нужно писать именно эти буквы.

Сам погибай, а товарища выручай!
Делу время, а потехе час.
Cчастье Родины дороже жизни.

Писать Родина нужно с прописной буквы, потому что слово дано в значении «страна, в которой человек родился и гражданином которой является».

Упражнение 5. Прочитай предложения. Спиши выделенные слова. Сравни произношение и написание их общей части.
Мы целый час ехали вдоль реки. На возвышении стояла часовня. Часовой механизм будильника сломался. Часовщик сразу определил поломку.

Час, часовня, часовой, часовщик. Общая часть «час».

Урок 10

Урок 10 Правописание
Учимся писать сочетания чу—щу

Упражнение 1. Составь и напиши по образцу слова с сочетаниями чу—щу, используя слоги из каждого круга.
Образец: молчу, чудо; свищу, щука.

Качу, чужой, кричу, молчу, чугун, лечу, чудо, чулок, чучело, кручу, чудак; тащу, ищу, гощу, тащу, пищу, щурить, свищу.

Упражнение 2. Спиши, вставляя пропущенные буквы. Подчеркни сочетания чу—щу.
ч…дак, сообщ… , щ…пальцы, круч… , прищ…рил, свищ… , молч… , ч…жой, щ…рёнок, уч…

Чудак, сообщу, щупальцы, кручу, прищурил, свищу, молчу, чужой, щурёнок, учу.

Упражнение 3. Прочитай стихотворение.
Щ…ка
Щ…ка в речке ж…ла,
Щёткой воду мела,
Щи варила для гостей,
Угощ…ла пескарей.
(Г. Сапгир)
Спиши, вставь пропущенные буквы. Подчеркни слова с сочетаниями жи, ща, щу.

Щука
Щука в речке жила,
Щёткой воду мела,
Щи варила для гостей,
Угощала пескарей.
(Г. Сапгир)

Упражнение 4. Прочитай предложения, изменяя слова в скобках по смыслу. Выпиши слова с сочетаниями чу—щу.
Летом мы поедем на (дача). Я (хотеть) отдохнуть на море. Эту новость я (сообщить) своему (товарищ). Приходи в гости, я (угостить) тебя вкусными пирогами.

Летом мы поедем на дачу. Я хочу отдохнуть на море. Эту новость я сообщу своему товарищу. Приходи в гости, я угощу тебя вкусными пирогами.

На дачу, хочу, сообщу, товарищу, угощу.

Упражнение 5. Прочитай загадку.
У меня торчат кругом
Тысячи иголок.
У меня с любым врагом
Разговор недолог.
— Эй! — кричу я волку,
—Хочешь съесть иголку?
Волк, прищурясь, говорит:
— Нет, спасибо, я уж сыт.
Запиши отгадку. Найди и выпиши слова с сочетаниями чу—щу.

Ёжик. Кричу, прищурясь.

Урок 11

Урок 11 Как устроен наш язык
Разделительный мягкий знак (ь)

Как называется эта буква: ь? (Мягкий знак) Есть ли звук речи, который она обозначает? (Нет) Для чего нужна буква ь? (Для смягчения впереди стоящего согласного)

Прочитай пары слов.
полёт — польёт, солю — солью, тюлени — тюленьи, Коля — колья
Запиши транскрипцию слов. Какими звуками различаются слова каждой пары? Сравни произношение и написание слов.

[пол’от] -[пол’й’от], [сол’у] -[сол’й’у], [т’ул’эн’и] -[т’ул’эн’й’и], [кол’а] -[кол’й’а].

Зачем на письме нужен ь? Можно ли его назвать разделительным? Буквы каких звуков он разделяет?

Разделительный ь указывает, что следующие за ним буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука: [й’] + гласный. Например: воробьи — [вараб’й’и], пьёт — [п’й’от], вьюга — [в’й’уга].

Упражнение 1. Измени слова так, чтобы они обозначали много предметов. Запиши пары слов.
воробей, ручей, соловей, стул, дерево, лист, колос, друг, крыло
Образец: крыло — крылья.
Подчеркни буквы, которые обозначают два звука.

Воробей — воробьи, ручей — ручьи, соловей — соловьи, стул — стулья, дерево — деревья, лист — листья, колос — колосья, друг — друзья, крыло — крылья.

Упражнение 2. Прочитай.
огоньки, просьба, платье, мальчик, гостья, лень, жильё, пальто, обезьяна, Наталья, Татьяна, Илья, Ульяна, Ольга
В левый столбик выпиши слова с разделительным ь, в правый запиши слова с ь — показателем мягкости согласных.
Образец:Илья [ил’й’а] пальто [пал’то]

огоньки [аган’ки] платье [плат’й’е]
просьба [проз’ба] гостья [гост’й’я]
мальчик [мал’чик] жильё [ж’ыл’й’о]
лень [л’ен’] обезьяна [аб’из’й’ана]
пальто [пал’то] Наталья [натал’й’а]
Ольга [ол’га] Татьяна [тат’й’ана]
Илья [ил’й’а]
Ульяна [ул’й’ана]

Упражнение 3. Спиши предложение.

Кленовые листья плавно падали на землю.

Запиши транскрипцию слова листья. Сравни количество звуков и букв.

[л’ист’й’а] 6 букв, 6 звуков.

Упражнение 4. Спиши, вставь, где нужно, пропущенные буквы.
дерев…я, в…юга, п…ять, брат…я, руж…ё, л…юстра, вороб…и, солов…и, варен…е, л…ёт, обез…яна, б…ёт
Проверь себя: в двух словах ь не нужен.

Деревья, вьюга, пять, братья, ружьё, люстра, воробьи, соловьи, варенье, льёт, обезьяна, бьёт.

Урок 12

Урок 12 Как устроен наш язык
Слог

Как определить, сколько в слове слогов?

В слове столько слогов, сколько гласных.

Помоги Незнайке составить слова из слогов. Запиши эти слова, подчеркни в них буквы гласных и посчитай количество слогов.
ка клу си ма бе ре на на о ря би бни ли за

Рябина (3), клубника (3), малина (3), осина (3), берёза (3).

Упражнение 1. Выпиши в один столбик слова, состоящие из одного слога, в другой — из двух, в третий — из трёх слогов.
рыбка, голова, дрова, форма, год, свет, больница, утюг, ромашка, ракета
Подумай, что нужно сделать, чтобы определить количество слогов в слове. (Нужно определить количество гласных звуков)

год рыбка    голова
свет дрова больница
  форма ромашка
  утюг   ракета

Упражнение 2. Спиши слова, разделяя их на слоги.
урожай — урожаи, бой — бои, герой — герои, попугай — попугаи, змей — змеи, трамвай — трамваи, твой — твои
Сравни количество слогов в словах каждой пары.

У|ро|жай — у|ро|жа|и, бой — бо|и, ге|рой — ге|ро|и, по|пу|гай — по|пу|га|и, змей — зме|и, трам|вай — трам|ва|и, твой — тво|и.

Объясни, почему в словах с й слогов меньше, чем в словах с и.

Потому что й дает согласный звук, а и — гласный.

Упражнение 3. Прочитай.
Помидор
В огороде
Помидор
Взгромоздился на забор.
Притворяется негодник,
Будто сам он огородник!
Возмутилась тётя Репа:
— Это глупо и нелепо!
Крикнул дядя Огурец:
— Безобразник! Сорванец!
Огорчился старый Лук:
— Не терплю подобных штук!
(Б. Заходер)
Выпиши из стихотворения слова, в которых три слога.

Помидор, негодник, нелепо, огурец, сорванец, подобных.

Найди слово, в котором пять слогов.

Притворяется.

Упражнение 4. Добавь один слог, чтобы получилось слово. Получившиеся слова запиши.
стре… , комари… , цыплё… , жу… , пау… , поля… , тра… , тиши… , воро… , кали… , моло…

Стрела, комарики, цыплёнок, жуки, пауки, поляна, трава, тишина, ворона, калина, молоко.

У Серёжи получились такие слова: жук, комарик, паук. Правильно ли Серёжа выполнил задание? Докажи своё мнение.

Серёжа неправильно выполнил задание, он добавил не слог, а согласные буквы.

Упражнение 5. Раздели слова каждой группы на слоги. Из последних слогов составь слова.
1) скоро, люди, любите, жители
2) берёза, спасибо, красота
3) стадо, серебро, ребята

Уточним, что УМК поддерживает «новые» правила деления на слоги.

1) ско|ро, лю|ди, лю|би|те, жи|те|ли — родители
2) бе|рё|за, спа|си|бо, кра|со|та — забота
3) ста|до, се|ре|бро, ре|бя|та — доброта

Урок 13

Урок 13 Правописание
Учимся переносить слова

Упражнение 1. Прочитай слова. Сколько в них слогов?
ёжик, орех, окно, ямка, юбка, юла, пою, поём, моя, моряк

По 2 слога.

Серёжа сказал: «В этих словах два слога. Но не все слова можно переносить».
Прав ли Серёжа? Докажи своё мнение.

Прав. Некоторые слоги состоят из одной буквы, а одну букву переносить или оставлять на строке нельзя.

Выпиши слова, которые нельзя переносить.

Ёжик, орех, юла, пою, моя.

Упражнение 2. Прочитай текст.
Один клоун жил за городом. Однажды он позвал меня к себе в гости. И вот я пошёл в гости к нему. Я вошёл в сад и увидел удивительную картину. Слон цветы поливает. Медведь на подносе несёт хозяину лимонад. Обезьяна на крыше трубу чистит. У крыльца на лестнице лежат два огромных льва.
(По М. Зощенко)
Выпиши слова, которые нельзя перенести. Объясни свой выбор.

Один, жил, за, он, на, вот, сад, слон, два, льва.

Объясни, как следует переносить слова с одной строки на другую.

Слова переносят с одной строки на другую так: се-стра, сес-тра, сест-ра.

Упражнение 3. Назови слова, которые можно переносить. Объясни свой ответ.
аист, еда, ива, имя, июнь, июль, огонь, один, оса, урок, угол, уголь, усы, ухо, шут, эхо, это, этаж, шея

Ни одно слово из перечисленных нельзя переносить. Они либо состоят из 1 слога (шут), либо из двух, но при этом один из слогов — согласная, а одну букву оставлять или переносить нельзя.

Упражнение 4. Слова разделены для переноса. Все ли возможные варианты здесь даны? Если нет, запиши их.
Образец: ба-ранка, баран-ка.
ка-лач, моло-дой, ко-ло-коль-чик, оду-ван-чик, золо-то, на-сту-пила, ба-бушка, са-мо-лёт, ав-тобус, ко-лодец, лес-ная

Мо-лодой, зо-лото, нас-тупила, наступи-ла, бабу-шка, бабуш-ка, авто-бус, коло-дец.

Упражнение 5. Спиши слова, разделяя их для переноса. Укажи количество слогов.
Образец: ко-ро-ва (3).
труд, дупло, понедельник, соловей, край, белка, природа, грач, майский, кузнечик, рельсы, лайка, заметка, лев, сахар, деревья, магазин

труд (1), ду-пло, дуп-ло (2), по-не-дель-ник (4), со-ло-вей (3), край (1), бел-ка (2), при-ро-да (3), грач (1), май-ский, майс-кий (2), куз-не-чик (3), рель-сы (2), лай-ка (2), за-мет-ка (3), лев (1), са-хар (2), де-ревья (3), ма-га-зин (3).

Урок 14

Урок 14 Правописание
Учимся переносить слова

Упражнение 1. Прочитай группы слов. Почему некоторые слова разделены по-разному?
гал-ка, во-рон, у-чи-тель, о-ку-ни, ге-ро-и
гал-ка, во-рон, учи-тель, оку-ни, ге-рои

В первой строке слова разделены на слоги, во второй — для переноса.

Упражнение 2. Спиши слова, раздели их для переноса. Укажи, если можно, варианты.
лопата, комары, уха, кукушка, дятел, лесник, орехи, парк, скамейка, деньки, подъём

Ло-па-та, ко-ма-ры, уха, ку-ку-шка, ку-куш-ка, дя-тел, лес-ник, оре-хи, парк, ска-мей-ка, день-ки, подъ-ём.

Выбери правильный ответ: «Можно пе-ренести огон-ьки»; «Можно перенести огонь-ки». Объясни свой выбор.

Буквы й, ь, ъ при переносе не отделяются от буквы, после которой они стоят.

Упражнение 3. Прочитай. Выпиши слова, которые нельзя перенести.
олень, огурцы, это, ребята, куст, звёзды, ульи, звери, пруд, дожди, осень
Есть ли среди записанных слов двусложные? Объясни свой ответ.

Олень, это, куст, ульи, пруд, осень.

Есть двусложные (олень, ульи, осень).

Упражнение 4. Миша разделил слова для переноса, но в некоторых допустил ошибки. Найди эти слова, запиши их и раздели правильно. Докажи правильность твоего решения.

чи-та-йте, на-бе-жа-ла, боль-ные, по-да-рил, воз-дух,лей-йка, плас-ти-лин, пло-ща-дь, ко-тя-та, кра-си-ва-я

Чи-тай-те, лей-ка, пло-щадь, кра-си-вая.

Упражнение 5. Прочитай. Как ты перенесёшь слова каждого столбика?
письмо читайте фильм
Ольга кофейник свист
сосульки чайка герб
яблонька стройка стоп
пальто лейка дождь
Объясни правило переноса для каждой группы слов.

В первом столбике слова можно разделить для переноса после ь.
Во втором — после й.
Слога третьего столбика нельзя разделить для переноса, так как они состоят только из одного слога.

Урок 15

Урок 15 Как устроен наш язык
Слоги ударные и безударные. Роль ударения

Упражнение 1. Прочитай стихотворение. Выделяй голосом ударный слог.

М?уха-чистюха
…
(Б. Заходер)
Почему не во всех словах стихотворения обозначено ударение?

Потому что в словах из одного слога и в словах с буквой ё знак ударения не ставится.

Упражнение 2. Спиши. Поставь в словах, где нужно, знак ударения.
волна, холодный, холод, старик
дождливый, дождь, тёмный, темно
далёкий, даль, деревья, дерево

Волна?, холо?дный, хо?лод, стари?к, дождли?вый, дождь, тёмный, темно?, далёкий, даль, дере?вья, де?рево.

Упражнение 3. Прочитай. Спиши предложения парами. В выделенных словах обозначь ударение.

Стре?лки часов показывали двенадцать. Снайперы — отличные стрелки?.
Ржавые гво?здики валялись в мастерской. Полевые гвозди?ки вечером сильно пахнут.
Большое село? раскинулось на берегу озера. Солнце се?ло за гору.

Объясни значения выделенных слов.

Упражнение 4. В стихотворениях Я. Козловского нет последних слов. Найди эти слова и скажи, на какой по счёту слог падает ударение.
Окуни
— Скорей, сестра, на рыб взгляни,
Попались на крючок они!
В ведёрко руку окуни,
Не бойся, это … .
Капель
Сосульки, как носы у цапель,
И тают, словно карамель.
Я слышу звон апрельских капель,
Поёт апрельская … .

о?куни, капе?ль

Какие слова в стихотворениях пишутся так же, как и добавленные тобой, но отличаются от них ударением?

окуни?, ка?пель

Как ты понимаешь значения слов о?куни — окуни?, капе?ль — ка?пель?

о?куни (название рыбы) — окуни? (помести в воду), капе?ль (таяние сосулек) — ка?пель (маленькое количество воды).

Упражнение 5. Прочитай слова. Измени в каждом место ударения. У тебя получатся новые слова. Объясни их значения. Запиши пары слов в тетрадь.
стои?т — … мука? — …звоно?к — … полки? — …пи?ли — … плачу? — …

Стои?т — сто?ит, мука? — му?ка, звоно?к —зво?нок, полки? — по?лки, пи?ли — пили?, плачу? — пла?чу.

Урок 16

Урок 16 Как устроен наш язык
Слово

Ребята получили задание назвать два любых слова. Коля сказал «кошка, быстро»; Маша — «дом, прыгать»; Серёжа — «фрык, кызя». Кто из ребят прав? Кто не прав? Почему?

Авторы учебника утверждают, что слово должно иметь значение, понятное для всех, и поэтому Серёжа не прав, так как назвал какую-то ерунду.

Но на наш взгляд все ребята правы. Серёжа назвал выдуманные слова, но может быть для него они имеют значение и обозначают что-то определенное, тогда они всё-же тоже слова.

Упражнение 1. Выпиши в тетрадь только слова. Объясни, как ты узнаёшь, что это слова.
собака, небо, врамбр, мы, оова, вкусно, шэхмыху, торт, чучучить, красный, бегать, ичкс, рисовать, прумбрый

Собака, небо, мы, вкусно, торт, красный, бегать, рисовать.

Почему нельзя назвать словами то, что не выписано?

Нельзя назвать словами то, что не выписано, потому что слово должно иметь значение, понятное для всех.

Упражнение 2. Послушай отрывок из сказки Г. Остера «Зарядка для хвоста».
— Про что же мне думать? — вздохнул удав.
— Думай… Думай про кукаляку! — сказала мартышка.
— Как же я буду про неё думать, — сказал удав, — если я даже не знаю, что такое кукаляка.
— Кукаляка — это такой ящичек, в котором лежит мумука, — объяснила мартышка.
— А мумука — это что?
— Мумука — это такая коробочка, в которой лежит бисяка!
— А что такое бисяка?
— Бисяка — это такой пакетик, в котором лежит хрюря!.. Пампукская хрюря! — сказала мартышка. — Пампукская!
— Никаких пампукских хрюрь я никогда не видел! — закричал удав.
— Мало ли чего ты не видел! — сказала мартышка. — Ты его не видел, а он есть.
— Где? — спросил удав.
— В разных местах… — сказала мартышка. — На свете есть много такого, про что никто ничего совсем-совсем не знает!
Почему удав не понял мартышку? Как мартышка объясняет значение «слов» кукаляка, мумука, бисяка?
Используем ли мы в своей речи такие «слова», как бисяка, кукаляка, хрюря?

Мы используем в речи такие слова, которые понятны всем.

Упражнение 3. Прочитай.
Прогуливаясь по лесу, Винни-Пух любил сочинять песенки, которые назывались «ворчалки», «сопелки», «пыхтелки», «свистелки».
Используешь ли ты в речи слова сопелки, пыхтелки, ворчалки? Если не используешь, то как ты узнаёшь, что они обозначают?
Запиши по образцу названия песенок Винни-Пуха и слова, от которых эти названия образовались.
Образец: сопе?лка — сопе?ть.

Ворча?лка — ворча?ть, сопе?лка — сопе?ть, пыхте?лка — пыхте?ть, свисте?лка — свисте?ть,

Упражнение 4. В книге Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей» героев зовут: Незнайка, Знайка, Пилюлькин, Винтик, Пулька, Тюбик, Гусля. Есть в книге и Сиропчик, Торопыжка, Ворчун, Молчун, Пончик, Растеряйка.
Объясни, что значат имена этих героев. Запиши три имени по образцу.
Образец: Сиро?пчик — сиро?п.

Зна?йка — зна?ния, Пилю?лькин — пилю?ля, Ворчу?н — ворча?ть.

Можно ли по именам определить привычки героев и то, чем они занимаются? Расскажи.

Упражнение 5. Рассмотри схемы. Какая схема слова правильная? Почему?

№3. Слова состоят из звуков и имеют всем понятное значение.

Запиши в тетрадь слова, которые соответствуют третьей схеме.
1) звуки 2) значение 3) звуки значение
идти, дтии, подарок, «то, что дарят», пдроак, «передвигаться, ступая ногами»

идти подарок
«передвигаться, ступая ногами» «то, что дарят»

Урок 17

Урок 17 Как устроен наш язык
Слова, называющие предметы

Какие вопросы можно задать к словам портфель, школа, умный, учиться?

(Что?) портфель, (что?) школа, (какой?) умный, что делать?) учиться.

Упражнение 1. Прочитай. Выпиши слова, к которым ты можешь задать вопрос что?
дом, стол, окно, ступеньки, высокий, столб, чаща, гуляют, пушистый, ножницы, картина

Дом, стол, окно, ступеньки, столб, чаща, ножницы, картина.

Выбери правильный ответ: «Выписанные слова обозначают предметы», «Выписанные слова называют признак предмета (указывают, какой это предмет)», «Выписанные слова называют то, что делает предмет».

Какие слова ты не выпишешь? Почему? Можно ли задать к ним вопрос?

(Какой?) высокий, (что делают?) гуляют, (какой?) пушистый.

Упражнение 2. Прочитай и запиши предложения. Найди слова, называющие явления природы. Напиши над этими словами вопрос, который к ним можно задать.
Наступила осень. Льёт холодный дождь. Дует сильный ветер. Вечером стелется туман. Иногда идёт снег. Засыпает природа.

Наступила осень. Льёт холодный дождь^что?. Дует сильный ветер^что?. Вечером стелется туман^что?. Иногда идёт снег^что?. Засыпает природа.

Упражнение 3. Подумай, можно ли к данным словам задать вопрос что? Почему?

Не ко всем, потому что одни слова обозначают одушевленные предметы, другие — неодушевленные.

Выпиши слова, которые не отвечают на вопрос что? Какой вопрос ты задашь к этим словам?
дверь, стена, мама, сестра, лампа, дедушка, бабушка, пол, папа, диван, га-зета, собака, кошка, попугай, клетка

(Кто?) мама, сестра, дедушка, бабушка, папа, собака, кошка, попугай.

Слова, которые отвечают на вопросы кто? (мальчик, девочка, котёнок, утка, пчела, окунь) и что? (тетрадь, карандаш, метель, небо), называют предметы.Эти слова называются имена существительные.
Наш урок мы назвали «Слова, называющие предметы». Как теперь можно назвать урок иначе?

Имена существительные.

Упражнение 4. Задай вопросы к словам. Найди и выпиши имена существительные. Какие слова ты не выпишешь? Почему?
брат, телефон, книга, ветер, игра, сладкий, петух, забор, прыгает, папа, дедушка, берёза, просыпается, белый, пирожок

Брат, телефон, книга, ветер, игра, петух, забор, прыгает, папа, дедушка, берёза, пирожок.

Слова сладкий, просыпается, белый выписывать не будем, это не существительные.

Упражнение 5. Запиши слова в два столбика.
кто? что?
учитель, тётя, солнце, портфель, бабушка, обувь, мама, дождь, врач, цветок, мороженое

кто? что?
учитель солнце
тётя портфель
бабушка обувь
мама дождь
врач цветок
мороженое

Урок 18

Урок 18 Как устроен наш язык
Слова, называющие признаки и действия предметов

Серёжа сказал: «Ко всем словам можно задать вопрос кто? или что?». Прав ли он? Докажи своё мнение.

Такие вопросы можно задать только к именам существительным.

Упражнение 1. Прочитай. Выпиши слова, которые не являются именами существительными.
дорога, поле, летний, зелёный, лесной, опушка, птица, чёрный, тополиный, медведь

Летний, зелёный, лесной, чёрный, тополиный.

Какой вопрос можно задать к выписанным тобой словам?

Какой?

Упражнение 2. Прочитай пары слов. Задай вопрос от имени существительного.
Образец: дом (какой?) каменный.
дом (?) каменный; ручка (?) красная; облако (?) белое; цветы (?) красивые; улицы (?) широкие; дети (?) умные

Дом (какой?) каменный; ручка (какая?) красная; облако (какое?) белое; цветы (какие?) красивые; улицы (какие?) широкие; дети (какие?) умные.

Что называют слова, к которым ты задаёшь вопрос, — предмет или его признак?

Признак.

Назови признаки предметов, которые тебя окружают.

Стена (какая?) ровная, высокая; стол (какой?) низкий, светлый.

Упражнение 3. Найди и выпиши имена прилагательные по образцу. Что они называют?
Образец: (какая?) красивая.
весёлый, железная, велосипед, молодой, стена, смешные, холодный, зима, воробей, яркое, синий, зимний

(Какой?) весёлый, (какая?) железная, (какой?) молодой, (какие?) смешные, (какой?) холодный, (какое?) яркое, (какой?) синий, (какой?) зимний.

Упражнение 4. Прочитай. Найди имена существительные и имена прилагательные. Докажи свой выбор. Задай вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Выпиши пары: имя прилагательное + имя существительное.
Убежал куда-то ветер,
Лёгкий ветер в ранний час.
А когда спустился вечер,
Он вернулся, обнял нас.
(В. Степанов)

Лёгкий ветер, ранний час.

Подбери несколько имён прилагательных к существительному вечер.

Вечер (какой?) тихий, тёмный, тёплый.

Упражнение 5. Прочитай. Выпиши слова, которые не являются ни именами существительными, ни именами прилагательными. Какой вопрос ты задашь к этим словам? Что обозначают эти слова — предмет, признак или действие?
автобус, синий, синеет, гуляет, поёт, сосна, сосновый, смотрит, бегает, растёт, волна, чайка, летает, лётчик, ученик, учиться, весельчак, весёлый, веселиться

Синеет, гуляет, поёт, смотрит, бегает, растёт, летает, учиться, веселиться.

Упражнение 6. Прочитай. Найди глаголы. Выпиши их и задай к ним вопросы.
Образец: (что сделала?) пришла.
Пришла Зима. Пустила она по небу серые тучки и покрыла землю пушистым снегом! Вспыхнули на ярком зимнем солнышке снега. Синие, красные, зелёные огоньки зажглись на кустах и на деревьях. Подул ветерок, стряхнул иней с ветвей. И в воздухе тоже заискрились цветные огоньки. Чудесная получилась картина!
(По Г. Скребицкому)

(Что сделала?) пришла, (что сделала?) пустила, (что сделала?) покрыла, (что сделали?) вспыхнули, (что сделали?) зажглись, (что сделал?) подул, (что сделал?) стряхнул, (что сделали?) заискрились, (что сделала?) получилась.

Урок 19

Урок 19 Как устроен наш язык
Слово и предложение

Из чего состоят слова? Чем звук отличается от слова?

Из звуков. Слово состоит из звуков и имеет всем известное значение.

Прочитай. Найди предложение. Объясни свой выбор.
1) [м], [ф], [с’], [ы]
2) осень
3) Наступила золотая осень.

Предложение состоит из слов; в предложении выражается законченная мысль.

Упражнение 1. Выпиши только предложения. Объясни свой выбор, опираясь на признаки предложения.
1) ветер
2) Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. (А. Пушкин)
3) рыбка
4) Чего тебе надобно, старче?
(А.Пушкин)

Запишем ответ:

Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.
Чего тебе надобно, старче?

Упражнение 2. Прочитай. Сначала запиши предложения, в которых ты спрашиваешь, затем — в которых приказываешь, а потом — в которых рассказываешь. Устно объясни постановку знаков препинания в конце предложений.
1) Можно мне пойти гулять?
2) Вчера мы ходили гулять в парк.
3) Не разговаривайте во время урока!
4) Мои часы отстают.
5) Который час?
6) С прогулки возвратись вовремя!

Записываем ответ:

Можно мне пойти гулять? Который час?

Не разговаривайте во время урока! С прогулки возвратись вовремя!

Вчера мы ходили гулять в парк. Мои часы отстают.

Упражнение 3. В конце каких предложений ставится вопросительный знак?

В вопросительных, где задается вопрос.

В конце каких — точка?

В которых что-то рассказывается.

Спиши стихотворение. Поставь в конце предложений нужные знаки препинания.
Какое самое первое слово
Какое самое светлое слово
Какое самое главное слово
Ты шепни его тихо,
скажи его звонко
Главное слово любого ребёнка —мама
(Н. Бромблей)
Найди предложение, цель которого — рассказать о чём-то.

Какое самое первое слово?
Какое самое светлое слово?
Какое самое главное слово?
Ты шепни его тихо,
скажи его звонко.
Главное слово любого ребёнка —мама.
(Н. Бромблей)

Упражнение 4. Найди в предложениях слова, которые выражают приказ, просьбу. Какие это предложения по цели высказывания?
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг!
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по-моему вели!
(В. Катаев)

Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг!
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по-моему вели!
Все эти предложения побудительные.

Урок 20

Урок 20 Как устроен наш язык
Восклицательные и невосклицательные предложения

Прочитай предложения.
Очень красиво. Очень красиво! Мы выиграли. Мы выиграли! Иди сюда. Иди сюда!

Упражнение 1. Прочитай стихи. Найди восклицательные предложения. Произнеси их с нужной интонацией.
Замяукали котята:
— Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
Хрюкать!
А за ними и утята:
— Не желаем больше крякать!
Мы хотим, как лягушата,
Квакать!
(К. Чуковский)

Упражнение 2. Прочитай. Определи, с какой целью и с какой интонацией произносится каждое предложение.
Рассуждай так. Предложение Наконец-то бабушка приехала! по цели высказывания повествовательное, так как рассказывает, повествует; по интонации — восклицательное, так как произносится с особым чувством.
Мы пойдём завтра в гости?
Какой замечательный подарок приготовили наши друзья!
Не перебивай товарища во время ответа!

Мы пойдём завтра в гости? по цели высказывания вопросительное, так как задает вопрос; по интонации — невосклицательное.

Какой замечательный подарок приготовили наши друзья! по цели высказывания повествовательное, так как рассказывает, повествует; по интонации — восклицательное, так как произносится с особым чувством.

Не перебивай товарища во время ответа! по цели высказывания побудительное, так как приказывает или просит; по интонации — восклицательное, так как произносится с особым чувством.

Упражнение 3. Прочитай. Спиши. Поставь в конце предложений знаки препинания

— Ты откуда, облако
— Из страны дождей
— Ты откуда, речка
— Я — сестра морей
— Ты откуда, ветер
— Из степной страны
— Ты откуда, песня
— Я — из тишины.
(В. Степанов)

— Ты откуда, облако?
— Из страны дождей.
— Ты откуда, речка?
— Я — сестра морей.
— Ты откуда, ветер?
— Из степной страны.
— Ты откуда, песня?
— Я — из тишины.
(В. Степанов)

Упражнение 4. Какие ошибки отметил учитель в работе Серёжи? Какое правило не знает Серёжа? Запиши исправленные предложения.
Когда же наступит зима . Я жду это время года. Я люблю кататься на коньках и играть в хоккей. Зима, приходи скорей .

Когда же наступит зима?! Я жду это время года. Я люблю кататься на коньках и играть в хоккей. Зима, приходи скорей!

Серёжа не умеет расставлять знаки препинания в конце предложений.

Урок 21

Урок 21 Как устроен наш язык
Слова в предложении

Прочитай. Спиши только предложения. Объясни, почему то, что ты не выпишешь, не является предложением.

1) Ветер срывает последние листочки.
2) Зима к готовится природа
3) дуб
4) Скоро наступит зима?
5) По низко летать небо облака
6) Вот и выпал первый снег.

Запишем:

Ветер срывает последние листочки.
Скоро наступит зима?
Вот и выпал первый снег.

Даны слова морозная, зима, мы, любить, кататься, на, лыжи. Можешь ли ты составить предложение из этих слов? Что для этого необходимо сделать?
Составь устно предложение.

Мы любим кататься на лыжах морозной зимой.

Упражнение 1. Поставь слова в нужную форму. Отгадай загадку. Запиши вместе с отгадкой.
(Стоять) он задумчивый,
В (жёлтый) венце,
Темнеют (веснушка)
На круглом (лицо).

Пишем:

Стоит он задумчивый,
В жёлтом венце,
Темнеют веснушки
На круглом лице.
Подсолнух.

Упражнение 2. Предложения рассыпались. Собери их. Определи цель высказывания и интонацию каждого предложения. Запиши в тетрадь, поставь в конце предложений нужные знаки.
1) срывать, ветер, сухой, листья, с сучьев
2) дождь, частые, лить
3) двор, на, холодно
4) скорей бы, зима, наступить

1) Ветер срывает с сучьев сухие листья.
2) Часто льёт дождь.
3) На дворе холодно.
4) Скорей бы наступила зима!

Упражнение 3. Прочитай отрывок из стихотворения К. Чуковского «Телефон». Запиши. Раскрой скобки и поставь слова в нужную форму. Определи цель высказывания и интонацию предложений. Поставь в конце предложений нужные знаки.
А потом (позвонить) зайчатки:
— Нельзя ли прислать (перчатка)
А потом (позвонить) мартышки:
— Пришлите, пожалуйста, (книжка)

Записываем ответ:

А потом позвонили зайчатки:
— Нельзя ли прислать перчатки? (вопросит., невоскл.)
А потом позвонили мартышки:
— Пришлите, пожалуйста, книжки! (побудит., воскл.)

Урок 22

Урок 22 Как устроен наш язык
Окончание как часть слова

Прочитай текст. Сколько раз встречается в нём слово чашка? Выпиши это слово в тех формах, в каких оно стоит в тексте. Как ты думаешь, почему слово чашка изменило свою форму четыре раза? Изменилось ли при этом значение слова?
Чашка
Это была особенная чашка. Другие чашки смотрели на неё и завидовали. Им тоже хотелось быть такими же красивыми. На чашке цвели розы и маки. Голубые васильки напоминали небо. Не чашка, а букет! Как не залюбоваться такой чашкой!

Чашка, чашки, на чашке, чашкой.

Слово изменило свою форму для свиязи слов в предложении. Значение слова не изменилось.

Упражнение 1. Закончи предложения. Раскрой скобки, поставь слова в нужную форму.
Наступила осень, но в саду ещё много (цветы). Все они хороши! Вот стоят похожие на звёзды (астра). Распустились все бутоны у (гладиолусы). Шелестят разноцветными лепестками (георгин). А около поздней (роза) вьются трудолюбивые пчёлы.

Пишем:

Наступила осень, но в саду ещё много цветов. Все они хороши! Вот стоят похожие на звёзды астры. Распустились все бутоны у гладиолусов. Шелестят разноцветными лепестками георгины. А около поздней розы вьются трудолюбивые пчёлы.

Для чего нужно изменять форму слова?

Для свиязи слов в предложении.

Упражнение 2. Догадайся, формы какого слова даны в каждой группе. Запиши по образцу. Какие слова — имена существительные, какие — имена прилагательные?
Образец: (что?) берёза.
берёзу, берёзы, берёзой, (о) берёзе, берёзами, берёзам — (?) …
гриба, грибу, грибом, (о) грибе, грибы, грибами — (?) …
ежа, ежу, ежом, (о) еже, ежи, ежа-ми, (о) ежах — (?) …
лесного, лесному, лесным, лесная, лесных, лесные — (?) …

(что?) берёза
(что?) гриб
(кто?) ёж
(какой?) лесной

Упражнение 3. Прочитай. Сколько форм слова сад встречается в тексте?
Осенний сад опустел. Не слышно в саду птиц. Собраны дары сада. Но как красивы осенние сады! Деревья садов в золотом уборе.
Садам нужна забота. Тогда в садах будет большой урожай. Давайте охранять наши сады!
Выпиши все формы слова сад. Подчеркни одной чертой часть слова, которая не меняется, а двумя — ту часть, которая меняется.

Сад — в саду, сада, сады, садов, садам, в садах.

Упражнение 4. Спиши. Обозначь окончания в выделенных словах.
Скоро наступит зима. Земля покроется снегом. У зимы много подарков для ребят: лыжи, коньки, санки. Пора готовиться к зиме.

Скоро наступит зим[а]. Земля покроется снегом. У зим[ы] много подарков для ребят: лыжи, коньки, санки. Пора готовиться к зим[е].

Упражнение 5. Выбери нужную форму слова дуб. Запиши словосочетания, обозначь окончания.
могучий дуб… [ом]
могучего дуб… [у]
могучему дуб… [а]
могучим дуб… [е]
(о) могучем дуб…
могучие дуб… [ах]
могучих дуб… [ами]
могучим дуб… [ов]
могучими дуб… [ы]
(о) могучих дуб… [ам]

могучий дуб
могучего дуб[а]
могучему дуб[у]
могучим дуб[ом]
(о) могучем дуб[е]
могучие дуб[ы]
могучих дуб[ов]
могучим дуб[ам]
могучими дуб[ами]
(о) могучих дуб[ах]

Урок 23

Урок 23 Как устроен наш язык
Изменение формы слова с помощью окончания

Упражнение 1. Прочитай. Выпиши формы слов Нева и синева, обозначь в них окончания.
Тихий вечер над Невой
Залил город синевой…
Сколько хочешь синевы
Он добудет из Невы!
(И. Демьянов)

Нев[ой], синев[ой], синев[ы], Нев[ы].

Упражнение 2. Составь предложения, изменяя форму слов.
книга, животные, о, читали, мы
к, животные, зима, готовятся
шубка, заяц, меняет
серый, его, становится, шубка, белый

Мы читали книгу о животных. Зимой животные готовятся к зиме. Заяц меняет шубку. Его серая шубка становится белой.

Прочитай группы слов. Назови неизменяемую часть слова. Подумай, есть ли окончания у первых слов каждой группы.
лес(?) — леса — лесу — лесом — (о) лесе
дуб(?) — дуба — дубу — дубом — (о) дубе
заяц(?) — зайца — зайцу — зайцем — (о) зайце

В первых словах окончание не выражено звуками. Его называют нулевым окончанием.

Упражнение 3. Выпиши выделенные слова и обозначь окончания.
Вот и осень пришла. Сад опустел. Ветер тихо шуршит опавшей листвой. Серые тучи плывут по небу. Грустно капает мелкий дождь. Птицы стаями улетают на тёплый юг. На пустые поля ложится седой туман. Настаёт долгий унылый осенний вечер.

Сад[], ветер[], туч[и], юг[], пол[я], туман[], вечер[].

Упражнение 4. Спиши. Найди глаголы. Обозначь окончания в формах глаголов.

Наступил[о] утро. Светил[о] солнце.
Наступил[а] ночь. Светил[а] луна.
Наступил[] вечер. Светил[] месяц.
Наступил[и] холода. Светил[и] звёзды.

Урок 24

Урок 24 Как устроен наш язык
Неизменяемые слова

Правильно ли так говорить: «играет на пианине», «ходит в пальте»?

Неправильно. Правильно так: «играет на пианино», «ходит в пальто».

Упражнение 1. Устно измени слова так, чтобы они называли не одно животное, а много. Какие слова нельзя изменить? Есть ли у этих слов окончание?
сова, медведь, заяц, белка, лось, крот, лиса, кенгуру, пони

Совы, медведи, зайцы, белки, лоси, кроты, лисы, кенгуру, пони.

Как ты думаешь, откуда «пришли» в русский язык такие «непослушные» слова?

Из иностранных языков.

Упражнение 2. Найди в тексте имена существительные, которые не изменяются. Запиши их.
В воскресенье мы всей семьёй ходили в детское кафе. Папа вслух прочитал меню и выслушал наши пожелания. Официант принёс наш заказ: родителям — кофе и пирожные, а нам с сестрой — клубничное желе и эскимо.

Кафе, меню, кофе, желе, эскимо.

Упражнение 3. Поставь слова медведь, кенгуру, пони в нужную форму. Запиши по образцу.
Образец: красивый медведь, кенгуру, пони.
Красивый … .
В зоопарке нет … .
Мы принесли лакомство … .
Дети видели … .
Ребята наблюдали за … .
Малышам читают о … .

Красивый медведь, кенгуру, пони.
В зоопарке нет медведя, кенгуру, пони.
Мы принесли лакомство медведю, кенгуру, пони.
Дети видели медведя, кенгуру, пони.
Ребята наблюдали за медведем, кенгуру, пони.
Малышам читают о медведе, кенгуру, пони.

В каких словах нет окончания?

Кенгуру, пони.

Упражнение 4. Спиши, раскрывая скобки. У каких слов — имён существительных ты обозначишь окончания?
Слушал передачу по (радио). Она была в новом (пальто). Взял чашку с (какао). Играл на (пианино). Ехал на (такси). Долго шёл по (шоссе).

Слушал передач[у] по радио. Она была в новом пальто. Взял чашк[у] с какао. Играл на пианино. Ехал на такси. Долго шёл по шоссе.

Упражнение 5. Выбери нужную форму слова и спиши предложения. Обозначь окончания.
У нашего дома течёт … .
Кусты черёмухи росли у … .
Рыбаки подошли к … .
Через … перекинут мост.
Над … пролетела чайка.
Формы слов: рекой, река, реку, реки, реке.

У нашего дома течёт река.
Кусты черёмухи росли у реки.
Рыбаки подошли к реке.
Через реку перекинут мост.
Над рекой пролетела чайка.

Упражнение 6. Выпиши формы слов роза, куст. Обозначь окончания.
И по красоте, и по запаху розу называют царицей цветов. Она растёт на кустах. Корни у розового куста длинные, крепкие; коричневый ствол и зелёные молодые побеги покрыты колючими шипами. Листок на кусте кругловатый, с острыми зубчиками. Цветы розы бывают белые, пунцовые, жёлтые. У полных роз множество лепестков, сложенных как шар.
(По К. Ушинскому)

Проверь себя: в тексте по три формы каждого слова.

Роз[а] — роз[у], роз[ы], роз[]. Куст[] — на куст[ах], куст[а], на куст[е].

Урок 25

Урок 25 Правописание
Вспоминаем правило употребления прописной буквы

Упражнение 1. Прочитай.
Первый полёт в космос совершил Юрий Алексеевич Гагарин. Смелые путешественники были и до Гагарина, но все они путешествовали по земле. А Гагарин был первым человеком, облетевшим земной шар.
Перед полётом первого космонавта в космос летали собаки Лайка, Белка, Стрелка, Звёздочка. После нескольких удачных пробных полётов в космос отправился человек. 108 минут полёта навсегда изменили жизнь Юрия Алексеевича Гагарина. Он стал одним из самых знаменитых людей в мире.
Выпиши фамилию, имя и отчество первого космонавта, а потом клички собак, побывавших в космосе.

Юрий Алексеевич Гагарин, Лайка, Белка, Стрелка, Звёздочка.

Даша сказала, что с прописной буквы пишется первое слово в предложении, а ещё фамилии, имена, отчества людей и клички животных. Согласишься ли ты с Дашей? Приведи свои примеры слов, которые пишутся с прописной (заглавной) буквы.

К определению Даши можно добавить географические названия. Тихий океан, город Курган, река Обь.

Объясни, почему выделенные слова написаны по-разному.
На льдине недалеко от берега Белого моря моряки увидели белого медведя.
В нашем городе на улице Строителей живёт много строителей.
В лесу рядом со станцией Лось живёт огромный лось, которому зимой мы приносим соль.

Потому что в первом случае это название (моря, улицы, станции), а во втором нет.

Упражнение 2. Ответь на вопросы предложениями. Тебе поможет географическая карта.
Какой город больше — Москва или Санкт-Петербург?
Какое море меньше — Чёрное или Азовское?
Какой город расположен севернее — Москва или Мурманск?
Какое озеро глубже — Байкал или Ладожское?
Где раньше наступает утро — во Владивостоке или в Москве?

Город Москва больше, чем Санкт- Петербург.
Азовское море меньше, чем черное.
Мурманск расположен севернее Москвы.
Байкал глубже Ладожского озера.
Во Владивостоке утро наступает раньше, чем в Москве.

Упражнение 3. Закончи предложения. Запиши их.
Я знаю три имени девочек: … , … , … .
Я знаю три имени мальчиков: … , … , … .
Я знаю три клички собак: … , … , … .
Я знаю три города: … , … , … .
Я знаю три моря: … , … , … .
Я знаю три реки: … , … , … .

Я знаю три имени девочек: Ирина, Милана, Полина.
Я знаю три имени мальчиков: Максим, Иван, Леонид.
Я знаю три клички собак: Тузик, Шарик, Буран.
Я знаю три города: Омск, Рим, Анапа.
Я знаю три моря: Чёрное, Баренцево, Лаптевых.
Я знаю три реки: Ик, Енисей, Обь.

Упражнение 4. Прочитай. Объясни, почему слово Родина написано в тексте с прописной буквы. Спиши.
Родина, родная земля… Что значит Родина для всех людей, живущих на этой земле? Один человек сказал, что Родина — это берёзка, стоящая в поле. Другой сказал, что это лицо его матери. Третий сказал, что это сад, который выращен им на месте, где никогда ничего не росло. Ещё один сказал, что Родина у него в сердце, но объяснить, что такое Родина, он не может.

Родина — страна, в которой человек родился и гражданином которой является.

Родина, родная земля… Что значит Родина для всех людей, живущих на этой земле? Один человек сказал, что Родина — это берёзка, стоящая в поле. Другой сказал, что это лицо его матери. Третий сказал, что это сад, который выращен им на месте, где никогда ничего не росло. Ещё один сказал, что Родина у него в сердце, но объяснить, что такое Родина, он не может.

Упражнение 5. Догадайся, на какие группы можно разделить эти слова. Запиши их по группам.
Чуковский, Дон, Балтийское, Иван, Новгород, Бразилия, Ока, Суздаль, Чёрное, Пушкин, Ефим, Волга, Ангара, Москва, Ярослав, Барто, Россия, Средиземное, Углич, Англия, Шишкин, Азовское, Франция, Василий

Фамилии людей: Чуковский, Пушкин, Барто, Шишкин.

Имена людей: Иван, Ефим, Ярослав, Василий.

Географические названия: Дон, Балтийское, Новгород, Бразилия, Ока, Суздаль, Чёрное, Волга, Ангара, Москва, Россия, Средиземное, Углич, Англия, Азовское, Франция.

Можно географические названия разделить на страны, города, реки, моря.

Страны: Бразилия, Россия, Англия, Франция.

Города: Новгород, Суздаль, Москва, Углич.

Реки: Дон, Ока, Волга, Ангара.

Моря: Балтийское, Чёрное, Средиземное, Азовское.

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

С этого урока начинаем выполнять задания из тетради на печатной основе.

Урок 26

Урок 26 Правописание
Вспоминаем правило употребления прописной буквы

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 27

Урок 27 Как устроен наш язык
Корень как часть слова

Прочитай слова под картинками.
Одинаковое ли значение у этих слов? Что их объединяет? Можно ли сказать, что дом, домик и домище — это три формы одного и того же слова?
дом домик домище

Нет, потому что они похожи, но разные.

Упражнение 1. Найди и назови общую часть в группах слов.

гриб — грибок — грибник
город — городок — пригород
правда — правдивый — неправда
лес — лесной — лесок
бросить — бросок — выбросить
трава — травяной — травушка
рыба — рыбак — рыбный

Упражнение 2. Прочитай. Найди слова с одинаковым корнем. Выпиши их и обозначь корень. Какие из слов родственные, а какие — формы одного и того же слова?
Грибники
Осенью мы часто ходим в лес за грибами. Интересное это занятие — искать грибы. Иногда мы соревнуемся, кто больше найдёт грибов. Вчера я первым увидел красную шляпку подосиновика. Потом Серёжа нашёл целый пень с маленькими грибочками. Это были опята. Скоро наши корзины были полны грибов. Ох и вкусный был грибной суп!

Грибники, за грибами, грибы, грибов, грибочками, грибной.

Формы слова: за грибами, грибы, грибов.

Упражнение 3. Запиши пары слов в таком порядке: 1) родственные слова; 2) формы одного итого же слова.
еловый — ельник, дождик — дождиком, трава — травушка, жёлтый — жёлтому, поле — полевой, осень — осенний, туча — тучка, ветер — ветерок, птица — птицы, паук — паутинка, земля — земли

1) еловый — ельник, трава — травушка, жёлтый — жёлтому, поле — полевой, осень — осенний, туча — тучка, ветер — ветерок, паук — паутинка.

2) дождик — дождиком, птица — птицы, земля — земли.

Как ты думаешь, прав ли Серёжа, который в группе родственных слов написал пару птица — птицы? Докажи своё мнение.

Это формы одного слова, так как значение одно и то же.

Упражнение 4. Попробуй объяснить, чем родственные слова отличаются от форм одного и того же слова. Подсказкой тебе будут рисунки. гриб грибы грибок

У форм слова одинаковое значение, а значение родственного слова похоже, но другое.

Урок 28

Урок 28 Правописание
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Давай понаблюдаем, как обозначаются буквами гласные звуки в корнях слов.

[л’эс] лес — [л’исной’] лесной
[сосны] сосны — [сасна] сосна
[р’эк’и] реки — [р’ика] река
Что тебе удалось заметить? Сравни первую пару слов. Какой гласный звук в корне ты слышишь под ударением?

[э]

Какой безударный гласный звук ты слышишь в этом корне?

[и]

Какой буквой обозначены эти звуки?

е

Проанализируй так же следующие пары слов.

Упражнение 1. Спиши слова.
дом, домашний, домик; трава, травка, травушка; поле, полевой, полюшко
Обозначь корни в словах и поставь знаки ударения. Сравни буквы, обозначающие ударный и безударный гласные звуки в одном и том же корне. Подчеркни проверочные слова.

Дом, дома?шний, до?мик; трава?, тра?вка, тра?вушка; по?ле, полево?й, по?люшко.

Упражнение 2. Запиши слова, вставь пропущенные буквы. Объясни их написание.
травы — тр…ва, кольца — к…льцо, окна — …кно, земли — з…мли, реки — р…ки, зимы — з…ма, вёсны — в…сна, воды — в…да, (нет) дров — др…ва, страны — стр…на, плечи — пл…чо, стёкла — ст…кло, гнёзда — гн…здо, пятна — п…тно

Тра?вы — трава?, ко?льца — кольцо?, о?кна — окно?, зе?мли — земля?, ре?ки — река?, зи?мы — зима?, вёсны — весна?, во?ды — вода?, (нет) дров — дрова?, стра?ны — страна?, пле?чи — плечо?, стёкла — стекло?, гнёзда — гнездо?, пя?тна — пятно?.

Безударные гласные звуки в корнях слов обозначаются той же буквой, которой записывают ударные гласные звуки в этих корнях.

Упражнение 3. Запиши пары слов в два столбика по образцу. Первым записывай проверочное слово.
в[а]да?, с[а]сна?, стр[а]на?, тр[а]ва?, п[а]ля?, г[а]ра?, д[а]ма?, н[а]га?, н[а]ра?, ш[а]ры?, гл[а]за?, т[а]зы?
Проверь себя: слова с буквой о — гора, нога, вода, сосна, поля, дома, нора.

а о
стра?ны — страна? во?ды — вода?
тра?вы — трава? со?сны — сосна?
шар — шары? по?ле — поля?
глаз — глаза? го?ры — гора?
таз — тазы? дом — дома?
но?ги — нога?
но?ры — нора?

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 29

Урок 29 Правописание
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Упражнение 1. Спиши группы родственных слов, поставь ударение. Подчеркни безударные гласные в корне слова. В каждой группе подчеркни проверочные слова.
1) старый, старик, старость, стареть
2) ковёр, коврик, ковровый
3) скворец, скворушка, скворечник, скворчиха, скворчонок
4) море, морской, моряк, приморский, взморье
5) травушка, трава, травяной, травинка, травка
6) ночной, ночник, ночь, ночлег

1) ста?рый, стари?к, ста?рость, старе?ть
2) ковёр, ко?врик, ковро?вый
3) скворе?ц, скво?рушка, скворе?чник, скворчи?ха, скворчо?нок
4) мо?ре, морско?й, моря?к, примо?рский, взмо?рье
5) тра?вушка, трава?, травяно?й, трави?нка, тра?вка
6) ночно?й, ночни?к, но?чь, ночле?г

Упражнение 2. Спиши. Подчеркни слова, в которых есть безударный гласный в корне. Докажи правильность написания. Пиши, диктуя себе орфографически. Проверь себя: читай написанное и сверяй с печатным текстом.
Листопад
Вот из густых ёлок вышел под берёзу заяц и остановился, увидя большую поляну. Не посмел прямо идти на ту сторону и пошёл кругом всей поляны от берёзки к берёзке. Вот он остановился, прислушался…
(М. Пришвин)

Листопад
Вот из густы?х (гу?сто) ёлок вышел под берёзу заяц и остановился, увидя большу?ю (бо?льше) поля?ну (по?ле) . Не посмел прямо идти на ту сторону и пошёл круго?м (кру?г) всей поля?ны (по?ле) от берёзки к берёзке. Вот он остановился, прислушался…

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 30

Урок 30 Правописание
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Упражнение 1. Запиши слова. Объясни орфограммы в корне.
гнёзда — гн…здо? скри?пка — скр…па?ч
лёд — л…до?к ли?ца — л…цо?
лес — л…со?к си?ла — с…ла?ч
ряд — р…ды? тя?жесть — т…жёлый

гнёзда — гнездо? скри?пка — скрипа?ч
лёд — ледо?к ли?ца — лицо?
лес — лесо?к си?ла — сила?ч
ряд — ряды? тя?жесть — тяжёлый

Упражнение 2. Запиши три любые группы родственных слов. Подчеркни слова, в которых гласный звук в корне слова ударный. Выдели орфограмму в корне.
1) лесной, лесовик, лес, лесник, лесок, перелесок
2) крикун, крикливый, кричать, крик, прикрикнуть
3) зима, зимушка, зимний, зимовье, зимовать, перезимовать
4) веснянка, весенний, вёсны, веснушка
5) грибник, грибной, гриб, грибница
6) речка, речной, река, реченька, речушка, заречный

1) лесно?й, лесови?к, лес, лесни?к, лесо?к, переле?сок
2) крику?н, крикли?вый, крича?ть, кри?к, прикри?кнуть
3) зима?, зи?мушка, зи?мний, зимо?вье, зимова?ть, перезимова?ть
4) весня?нка, весе?нний, вёсны, весну?шка
5) грибни?к, грибно?й, гриб, грибни?ца
6) ре?чка, речно?й, река?, ре?ченька, речу?шка, заре?чный

Упражнение 3. Проверь, какой буквой должен быть обозначен звук [и]. Записывай сначала проверочное слово, потом проверяемое.
Образец: вёсны — весна?.
в[и]сна?, м[и]сно?й, з[и]ма?, т[и]ну?ть, л[и]сно?й, ст[и]пно?й, цв[и]тно?й, р[и]ка?, л[и]цо?, гр[и]бно?й

Вёсны — весна, мясо — мясной, зимы — зима, тянет — тянуть, лес — лесной, степь — степной, цвет — цветной, речка — река, ли?ца — лицо, гриб — грибной.

Проверь себя: звук [и] обозначен буквой и в трёх словах, буквой е — в пяти, буквой я — в двух словах.

Упражнение 4. Запиши слова по группам:
1) и; 2) е; 3) я.
Сначала пиши проверочные слова.
Образец: 1) ши?ре — широ?кие.
цв…ла, ш…рокие, св…стеть, сн…га, ст…кло, п…тно, д…ржать, б…да, б…нты?, бр…вно, бл…ны, зв…зда, в…сы, в…дро, вн…зу

1) ши?ре — широ?кие, сви?ст — свисте?ть, би?нт — бинты?, бли?н — блины?, ни?з — внизу?
2) цве?т — цвела?, сне?г — снега?, стёкла — стекло?, де?ржит — держа?ть, бе?ды — беда?, брёвна — бревно?, звёзды — звезда?, вес — весы?, вёдра — ведро?
3) пя?тна — пятно?

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 31

Урок 31 Правописание
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 32

Урок 32 Как устроен наш язык
Корень как общая часть родственных слов

Упражнение 1. Запиши в тетради по образцу ряды слов. Обозначь корень.

что? какой? что делает?
свет светлый светит
мороз морозный морозит
звон звонкий звонит
шум шумный шумит
боль больной болит

Упражнение 2. Какое слово лишнее в каждой группе? Почему? Все ли слова родственные?

левый — левша — лев
водитель — вода — водный
дело — делить — деловой

У зачеркнутых слов совершенно другое значение, они не родственные остальным в строке.

Упражнение 3. Что объединяет слова в каждой группе? Можно ли назвать их родственными? Докажи своё мнение.
1) дорога, тропинка, шоссе
2) река, озеро, пруд
3) часы, будильник, куранты
4) ручка, фломастер, карандаш
5) стул, кресло, скамейка

Это слова, близкие по значению, но не родственные, так как у них нет общей части.

Упражнение 4. Найди и выпиши однокоренные слова. Обозначь корень. Есть ли среди слов глаголы? (Нет) Поясни свой ответ.
Образец: лес — лесной — лесистый.
берёза, липка, калиновый, осинник, дубок, липовый, осина, калина, берёзонька, дуб, калинка, берёзовый, липонька, дубняк, осиновый, калинушка, липа, берёзка, дубовый, осинка

берёза — берёзовый — берёзонька — берёзка
липка — липовый — липонька — липа
калиновый — калина — калинка — калинушка
осинник — осина — осиновый — осинка
дубок — дуб — дубняк — дубовый

Урок 33

Урок 33 Правописание
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Упражнение 1. Проверь, правильно ли подобраны проверочные слова. Объясни, на какие ошибки Димы указал учитель. Подбери нужные проверочные слова.
Выпиши слова в два столбика: -скрип-, -креп-.
1) Даша (скрип) скрипила рисунки скрепкой.
2) Всю ночь деревья громко (крепкий) скрепели.
3) На сцену вышел очень молодой (скрепка) скрепач.
4) На уроке музыки мы учились рисовать (скрипка) скрипичный ключ.

-скрип- -креп-
скрипели скрепила
скрипач
скрипичный

Упражнение 2. Подумай, какая проверка нужна в словах с транскрипцией.
1) На ветках весело (?) расп[и]вали птицы.
2) Папа мне тихонько (?) подп[и]вал.
3) Таблетку я (?) зап[и]вал водой.
Спиши предложения, в скобках записывай проверочные слова.

1) На ветках весело (петь) распевали птицы.
2) Папа мне тихонько (петь) подпевал.
3) Таблетку я (пить) запивал водой.

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Уроки 34 35 36

Уроки 34-35-36 Правописание
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 37

Урок 37 Как устроен наш язык
Однокоренные слова

Упражнение 1. К данным словам подбери однокоренные слова. Запиши их. Обозначь корень и докажи, что это однокоренные слова.
дом, дуб, зима, лёд, дым, снег

дом — домик — домовой
дуб — дубовый — дубок
зима — зимний — зимовать
лёд — ледяной — леденеть
дым — дымный — дымить
снег — снежный — заснежить

У каких слов есть однокоренные слова-глаголы?

Зима, лёд, дым, снег.

Упражнение 2. Обозначь корень в данных словах.
лесной, травинка, слонёнок, котик, мышка, носик, грибочек

лесной, травинка, слонёнок, котик, мышка, носик, грибочек

Вспомни два условия подбора однокоренных слов. Приведи примеры.

Однокоренные слова подбираются по сходству звучания и по сходству значения.
Примеры: лес — лесной, кот — котёнок.

Упражнение 3. Выпиши родственные слова с корнями -гор-, -нос-, -ран-.
рана, гора, нос, горка, ранить, носик, ранний, носовой, горы, носилки, горный, горевать, раненый, горе, горняк

Рана, ранить, раненый.
Гора, горка, горы, горный, горняк.
Горевать, горе.
Нос, носик, носовой.

Упражнение 4. Подбери к данным словам однокоренные слова. У какого слова есть однокоренное слово, называющее профессию человека?морской, северный, светлый, песчаный, южный, береговой

Морской — море — моряк, северный — север — северянин, светлый — свет — светить, песчаный — песок, южный — юг, береговой — берег.

Упражнение 5. Прочитай текст. Найди и выпиши слова с корнями -лист-, -клен-, -букет-.
Осенний букет
Красивый букет можно собрать из осенних листьев. Найди три кленовых листочка. Пусть они будут разных цветов. К листьям клёна добавь липовые листики. А если найдёшь веточку рябины с красными листиками и ягодками, то смело ставь осенний букетик в вазу и любуйся им всю зиму.

Букет, листьев, кленовых, листочка, к листьям, клёна, листики, листиками, букетик.

Упражнение 6. Выпиши из текста однокоренные слова. Подбери пропущенное однокоренное слово. Обозначь корень. Докажи, что эти слова однокоренные.
Над болотцем тихо, тихо…
В тёплом воздухе парят
Сам Комар да Комариха,
С ними — тучи комарят!..
Велика … семья!
(И. Демьянов)

Комар, Комариха, комарят, комариная.

Упражнение 7. Прочитай скороговорки. Найди формы слов и однокоренные слова.

Кукушка кукушонку
Купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон.
Как в капюшоне он смешон!

Стерегла цыплят Варвара,
А ворона — воровала.
Всех цыплят поворовала!
Проворонила Варвара!
(И. Демьянов)

Формы слов: кукушонку, кукушонок; капюшон, в капюшоне.

Однокоренные слова: кукушка — кукушонок, ворона — проворонила, воровала — поворовала.

Урок 38

Урок 38 Правописание
Учимся писать буквы согласных в корне слова

Как записываются согласные звуки в корнях слов? Сравни транскрипции и написания слов. Что тебе удалось заметить?

На конце слова в транскрипции всегда глухой согласный звук, но если после согласного стоит гласная, то звук на конце корня слышится и пишется одинаково.

Какой последний звук в корне слова, называющего один предмет?

Глухой согласный.

Какой буквой он обозначен?

Звонкой согласной.

А как обозначен последний звук в корне слова, называющего много предметов?

Звонким согласным.

Упражнение 1. Выпиши слова, которые не нужно проверять. Докажи правильность выбора.
су[п], хле[п], па[р], де[н’], шар[ф], ле[с], ле[н’], со[л’], до[м], ду[п], бо[р], со[н], зу[п], руб[л’], шка[ф], да[р], ма[й’]

Пар, день, лень, соль, дом, бор, сон, рубль, дар, май.

На конце этих слов непарный по звонкости-глухости звук, поэтому проверять его не имеет смысла, он пишется как слышится.

Выпиши слова с орфограммами. Пиши сначала проверочные слова.

Супы — суп, хлеба — хлеб, шарфы — шарф, леса — лес, дубы — дуб, зубы — зуб, шкафы — шкаф.

Упражнение 2. Запиши слова. Пиши сначала проверочное, а потом проверяемое слово.
тор[т], тру[т], гри[п], су[п], но[ш], каранда[ш], утю[к], зна[к], моро[с], но[с], шка[ф], рука[ф], пру[т]

Торты — торт, труды — труд, грибы — гриб, супы — суп, ножи — нож, карандаши — карандаш, утюги — утюг, знаки — знак, морозы — мороз, носы — нос, шкафы — шкаф, рукава — рукав, прутик — прут, пруды — пруд.

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 39

Урок 39 Правописание
Учимся писать буквы согласных в корне слова

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 40

Урок 40 Правописание
Учимся писать буквы согласных в корне слова

Давай понаблюдаем ещё раз, как обозначаются согласные звуки в корнях слов.
[ры?ба] рыба — [ры?пка] рыбка
[ш?уба] шуба — [ш?упка] шубка
[тропы] тропы — [тропка] тропка
[сказат’] сказать — [скаска] сказка
Что тебе удалось заметить? Обрати внимание на различие в произношении и написании согласных звуков во вторых словах некоторых пар. Как ты думаешь, с чем связано изменение в произношении корня? Произнеси парные по звонкости-глухости согласные звуки.

Изменение связано с тем, что после корня стоят парные по звонкости-глухости согласные звуки (они выделены в учебнике жирным шрифтом.

Упражнение 1. Запиши слова парами. Вставь пропущенные буквы. Объясни их написание.
гладить — гла…кий, сказочка — ска…ка, скользить — сколь…кий, низина — ни…кий, близость — бли…кий, крепость — кре…кий, узенький — у…кий, коротенький — коро…кий, реденький — ре…кий, мягонький — мя…кий, жиденький — жи…кий

Гладить — гладкий, сказочка — сказка, скользить — скользкий, низина — низкий, близость — близкий, крепость — крепкий, узенький — узкий, коротенький — короткий, реденький — редкий, мягонький — мягкий, жиденький — жидкий.

Упражнение 2. Запиши слова, заменяя звуковую запись буквенной. Сначала записывай проверочные слова.
варе[шк]а, сне[шк]и, ча[шк]и, ло[шк]и; вере[фк]а, тра[фк]а, морко[фк]а; незабу[тк]а, у[тк]а, сосе[тк]а, ло[тк]а; берё[ск]а, ука[ск]а, ска[ск]а, поло[ск]а

Варежек — варежка, снежок — снежки, чашечка — чашки, ложечка — ложки; верёвочка — верёвка, травушка — травка, морковочка — морковка; незабудочка — незабудка, уточка — утка, соседи — соседка, лодочка — лодка; берёза — берёзка, указывать — указка, сказочка — сказка, полосочка — полоска.

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 41

Урок 41 Как устроен наш язык
Корень слова с чередованием согласных

Прочитай пары слов. Являются ли слова в парах однокоренными? Почему? Есть ли различия между корнями?
река — речка, бег — бежать, ухо — ушко, свет — свеча, друг — дружить

Слова однокоренные, у них почти одинаковое значение, но корни различаются на дну букву.

Упражнение 1. Рассмотри таблицу. Обрати внимание на чередование согласных звуков встречающихся в корне каждого слова. Назови чередующиеся звуки.

[г//ж][к//ч’][х//ш][д//ж][ц//ч’][с//ш][м//мл’][б//бл’][в//вл’][п//пл’]

Упражнение 2. Спиши. Найди слова с чередованием согласных в корне. Обозначь корень, подчеркни чередование. Есть ли различия между корнями? Какие?
Образец: запеканка из творога — творожная запеканка [г//ж].
правое ухо — шапка-ушанка, ловить рыбу — ловлю мячик, перчатки из пуха — пушистый воротник

Правое ухо — шапка-ушанка [х//ш], ловить рыбу — ловлю мячик [в//вл’], перчатки из пуха — пушистый воротник [х//ш].

Упражнение 3. Серёжа сказал, что в паре слов жучок — сучок есть чередование согласных [ж//с]. Прав ли Серёжа? Докажи своё мнение.

Серёжа не прав, это не близкие по значению слова, значит не однокоренные.

Упражнение 4. Допиши ряды слов. Подчеркни чередования в корнях. Скажи, как называются слова, которые отвечают на вопросы что? какой? (Существительные) что делать? что делаю? (Глаголы)

что? какой?
нога ножной [г//ж]
тишина тихий [ш//х]
рука ручной [к//ч’]

что делать? что делаю?
будить бужу [д’//ж]
мазать мажу [з//ж]
пахать пашу [х//ш]

Упражнение 5. Запиши слова с данными корнями. Подчеркни чередование.
-сапог-// -сапож- -бег-// -беж-

Сапоги — сапожки, бегут — бежать.

Как ты думаешь, -сапог-// -сапож-; -бег-// -беж- — это разные корни или варианты одного корня c чередованием звуков ? Приведи свои примеры для доказательства ответа.

Уроки 42 43

Уроки 42-43 Правописание
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 44

Урок 44 Правописание
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

Упражнение 1. Прочитай. Запиши транскрипцию выделенных слов. Одинаковы ли последние звуки в выделенных словах?
Ехали медведи Жил у нас за стеной
На велосипеде. Беспокойный сосед.
А за ними кот До утра не гасил
Задом наперёд. Электрический свет.
(К. Чуковский) (И. Курлат)

[кот] [нап’эр’от] [сас’эт] [св’эт]

Последние звуки одинаковые.

Упражнение 2. Прочитай.
Молодые ёлочки, дубки и липки, укутанные снегом, действительно походили на ребят в белых пушистых шубках, шапках и меховых рукавичках.
Найди слова, в корнях которых есть «опасные места» для парных по звонкости-глухости согласных. Выпиши эти слова. Сначала пиши проверочные слова.

Дубы — дубки, липа — липки, ребята — ребят, шуба — шубках, шапочка — шапках.

Упражнение 3. Выпиши слова с безударными гласными в корне и слова с согласными звуками, требующими проверки. В скобках записывай проверочные слова.
Образец:
1) в лесу (лес), зеленеет (зе?лень, зелёный)
2) берёзки (берёза)
Запоздалый ручей
В лесу тепло. Зеленеет трава: такая яркая среди серых кустов! Какие тропинки! Какая задумчивость! В темноте белеют берёзки. Весенний ручей запоздал, не успел совсем сбежать и теперь струится по зелёной травке, и в ручей капает сок из поломанной ветки берёзы.
(М. Пришвин)

1) В лесу (лес), зеленеет (зе?лень, зелёный), трава (тра?вы), тропинки (тро?пка), в темноте (тёмный), белеют (бе?лый), весенний (вёсны), запоздал (по?здно), сбежать (бег), зелёной (зе?лень).
2) Берёзки (берёза), травке (трава), ветки (веточка).

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Уроки 45 46

Уроки 45-46 Правописание
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 47

Урок 47 Как устроен наш язык
Суффикс как часть слова

Слова школа и школьник однокоренные. Школьник — это тот, кто учится в школе. Назови корень, общий для этих слов. Назови два различия в составе слов школа и школьник.

Корень -школ-. В слове школа окончание а, в слове школьник дополнительная часть -ник.

Упражнение 1. Прочитай. Назови однокоренные слова. Найди в словах, которые обозначают детёнышей животных, корень и окончание.

Слон со слонёнк[ом]. Коза с козлёнк[ом].
Лось с лосёнк[ом]. Сова с совёнк[ом].
Орёл с орлёнк[ом]. Лиса с лисёнк[ом].

Назови в словах, обозначающих детёнышей, ту часть, которая помогла образовать эти слова. Где она находится?

Это часть между корнем и окончанием.

Упражнение 2. Допиши ряды слов. Обозначь суффиксы.
медведь — медведица — медвежонок
волк — … — волчонок
тигр — … — …
орёл — орлица — …… — зайчиха — …… — лосиха — …

медведь — медведица — медвежонок
волк — волчица — волчонок
тигр — тигрица — тигрёнок
орёл — орлица — орлёнок
заяц — зайчиха — зайчонок
лось — лосиха — лосёнок

Какие значения придают словам суффиксы -иц-, -их-, -онок-, -ёнок-?

Суффиксы -иц-, -их- придают значение самки животного, -онок-, -ёнок- — детёныша.

Упражнение 3. Образуй слова с помощью суффиксов -ан-, -ян-, -анин-, -янин-.
Подумай, какое значение имеют эти суффиксы.

Если ты живёшь в России, то ты россиянин, а мы россияне.
А если в Париже, то ты парижанин, а мы парижане,
если на Волге, то ты волжанин, а мы волжане,
если в селе, то ты селянин, а мы селяне,
если на Земле, то ты землянин, а мы земляне,
если на Марсе, то ты марсианин, а мы марсиане.

Значение суффикса — принадлежность человека к определённому месту жительства.

Где живут южане, северяне, горожане?

На юге, на севере, в городе.

Упражнение 4. Прочитай. Выпиши выделенные слова, обозначающие маленький предмет или ласковое название предмета. На какой вопрос отвечают эти слова? Как они называются?
Хозяюшка
(Потешка)
Наша-то хозяюшка
Сметлива была,
Всем в избушке работушку
К празднику дала:
Чашечку собачка моет языком,
Мышка собирает крошки под окном,
По столу котище лапкою скребёт,
Половичку курочка веничком метёт.

Хозяюшка, в избушке, работушку, чашечку, собачка, мышка, крошки, половичку, курочка, веничком.

Это имена существтельные, они отвечают на вопросы кто? что?

Упражнение 5. Выпиши слова, в которых суффиксы имеют уменьшительно-ласкательное значение. Обозначь эти суффиксы.
Уменьшительно-ласкательное значение имеют не только суффиксы -ушк-, -юшк-, -к-.
Ласков Вася да хитёр, лапки бархатные, коготок остёр. У Васюшки ушки чутки, усы длинные, шубка шёлковая.
Ласкается кот, выгибается, хвостиком виляет, глазки закрывает, песенку поёт, а попалась мышка — не прогневайся! Глазки большие, лапки стальные, зубки-то кривые, когти выпускные!
(К. Ушинский)

Лапки, коготок, Васюшки, ушки, хвостиком, глазки, песенку, мышка, зубки.

Урок 48

Урок 48 Как устроен наш язык
Значения суффиксов

Упражнение 1. Прочитай басню.
Заяц и ёж
Беленький, гладенький зайчик сказал ежу: «Какое у тебя, братец, некрасивое, колючее платье!» — «Правда, — отвечал ёж, — но мои колючки спасают меня от зубов собаки и волка. Служит ли тебе так же твоя хорошенькая шкурка?»
Зайчик вместо ответа только вздохнул.
(К. Ушинский)
Подумай, от каких слов образовались выделенные слова. Какое значение в них вносит суффикс -еньк-? Вспомни два-три слова с этим же суффиксом, запиши слова.

Беленький — белый, гладенький — гладкий, хорошенькая — хороший. Суффикс -еньк- придаёт уменьшительно-ласкательное значение.

Упражнение 2. Спиши, обозначь суффиксы.
голосок, волосок, башмачок, крючок, колосок, стебелёк, ветерок; домик, столик, котик, коврик, носик, глазик, садик, тортик; диванчик, шкафчик, стульчик, трамвайчик, карманчик

Голосок, волосок, башмачок, крючок, колосок, стебелёк, ветерок; домик, столик, котик, коврик, носик, глазик, садик, тортик; диванчик, шкафчик, стульчик, трамвайчик, карманчик.

Какое значение имеют суффиксы -ёк-, -ок-, -ик-, -чик-?

Уменьшительно-ласкательное.

Среди этих слов есть два слова, в корнях которых происходит чередование согласных [к//ч]. Выпиши эти слова и подчеркни чередующиеся согласные.

Башмачок — башмаки, крючок — крюк.

Упражнение 3. Образуй и запиши ласковые формы имён. Обозначь суффиксы в словах.
Света, Наташа, Таня, Люда, Катя, Сеня, Лида, Федя, Рая, Марина, Алёша, Валя

Света — Светочка, Наташа — Наташенька, Таня — Танечка, Люда — Людочка, Катя — Катенька, Сеня — Сенечка, Лида — Лидочка, Федя — Феденька, Рая — Раечка, Марина — Мариночка, Алёша — Алёшенька, Валя — Валечка.

Серёжа написал: «Людачка» и обозначил суффикс -чк-, так как слово образовано от слова Люда; «Наташинька», потому что сочетания жи—ши надо писать через и. Учитель назвал такие ответы ошибочными. Почему?

В имени Люда корень люд-, к нему нужно добавить суффикс -очк-; суффикса -иньк- не бывает.

Упражнение 4. Рассмотри схему. Какие суффиксы образуют отчества?
Образуй отчества от данных имён.
Николай, Андрей, Фёдор, Иван, Максим, Виктор, Григорий, Роман
Образец: Николай — Николаевич, Николаевна.

Николай — Николаевич, Николаевна.
Андрей — Андреевич, Андреевна.
Фёдор — Фёдорович, Фёдоровна.
Иван — Иванович, Ивановна.
Максим — Максимович, Максимовна
Виктор — Викторович, Викторовна.
Григорий — Григорьевич, Григорьевна.
Роман — Романович, Романовна.

Какое у тебя отчество? Запиши, обозначь суффикс.

Ищем и обозначаем в своем отчестве один из суффиксов: евн, евич, овн, ович, иничн, ич.

Урок 49

Урок 49 Правописание
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне

Упражнение 1. Спиши группы слов. Выдели корень в родственных словах.
1) грусть, грустить, грустный
2) свист, свистеть, свистнуть
3) весть, известие, известный
4) звезда, звездопад, звёздный

Запиши с помощью транскрипции, как ты произносишь последнее слово в каждой строке. На что следует обратить внимание при написании таких слов? Подчеркни букву, которой обозначен непроизносимый согласный звук.
Образец: опоздать, опоздание, поздний — [пoз’н’ий’].

1) грусть, грустить, грустный — [гру?сный’]
2) свист, свистеть, свистнуть — [св’и?снут’]
3) весть, известие, известный — [изв’э?сный’]
4) звезда, звездопад, звёздный — [зв’о?зный’]

Упражнение 2. Спиши слова парами, заменяя звуковую запись второго слова буквенной.
участие — [уч’aс’н’ик]
солнышко — [сoнцэ]
звезда — [зв’oзный’]
уста — [?усный’]
свист — [св’иснут’]
лесть — [л’есный’]

участие — участник
солнышко — солнце
звезда — звёздный
уста — устный
свист — свистнуть
лесть — лестный

Упражнение 3. Спиши пары слов. Во втором слове каждой пары подчеркни букву, обозначающую звук, который не произносится.
опоздать — поздно, грустить — грустный, честь — честный, место — местный, место — местность, весть — вестник

Опоздать — поздно, грустить — грустный, честь — честный, место — местный, место — местность, весть — вестник.

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 50

Урок 50 Правописание
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне

Упражнение 1. Сделай буквенную запись слов. Перед каждым словом записывай проверочное.
вку[сн]ый чуде[сн]ый опа[сн]ый ужа[сн]ый че[сн]ый гру[сн]ый капу[сн]ый нена[сн]ый звё[зн]ый запа[сн]ой опа[сн]ость рукопи[сн]ый

Вкусы — вкусный, чудеса — чудесный, опасение — опасный, ужасы — ужасный, честь — честный, грусть — грустный, капуста — капустный, ненастье — ненастный, звезда — звёздный, запасы — запасной, опасение — опасность, писать — рукописный.

Упражнение 2. Есть слова, которые нельзя проверить, их нужно запомнить. Прочитай такие слова.
здравствуйте, лестница, чувствовать, праздник
Запиши слова и составь с каждым из них предложение.

Здравствуйте, лестница, чувствовать, праздник.
Здравствуйте, ребята.
Лестница была очень крутой.
Каникулы заставляют чувствовать тоску по школе.
Праздник прошёл восхитительно!

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 51

Урок 51 Правописание
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 52

Урок 52 Как устроен наш язык
Значения суффиксов

Упражнение 1. Прочитай предложения.
Не очень яркий синий — это синеватый.
Не очень яркий красный — это красноватый.
Не очень горький — это горьковатый.
Не очень кислый — это кисловатый.
Слова с каким значением образовали суффиксы -оват-, -еват-?

Со значением не совсем полного признака предмета.

C помощью суффиксов -оват-, -еват- образуй новые слова от данных слов.
трудный, сложный, скучный, жёлтый, толстый, зелёный, синий

Трудный — трудноватый, сложный — сложноватый, скучный — скучноватый, жёлтый — желтоватый, толстый — толстоватый, зелёный — зеленоватый, синий — синеватый.

О чём можно сказать: грязноватый, сыроватый, жестковатый?

Грязноватый пол, сыроватый пирог, жестковатый матрас.

Упражнение 2. Запиши схемы, а рядом слова, которые соответствуют схемам.

1) [] 2) [] 3)
кустик, мосты, такси, город, избушка

1)       [] мосты, город, заборы.
2)         [] кустик, избушка, домишко.
3)        такси, метро.

Подбери к каждой схеме свой пример.

Слова снежинка, дождинка, пушинка ласково называют одну частичку снега, дождя, пуха. Слова горошинка, фасолинка ласково называют одно зёрнышко гороха и фасоли. Но есть слова горошина, фасолина, которые тоже называют одно зёрнышко гороха и фасоли, только в них нет ласкательного значения.
Есть ли слова, которые называют одну частичку снега, дождя, пуха без ласкательного значения?

Нет

Докажи свой ответ, записав слова и обозначив в них корни и суффиксы.

Снежинка, дождинка, пушинка.

Упражнение 3. Как суффиксы -чик-, -еньк-, -к- помогут исправить ошибки?
Синий колокол качается в поле. Жёлтый кувшин расцвёл на озере.
Запиши предложения с нужными по смыслу словами. Обозначь суффиксы.

Синенький колокольчик качается в поле. Жёлтенькая кувшинка расцвела на озере.

Упражнение 4. Серёжа отгадал загадку и допустил ошибку, обозначая части слова грибок. Запиши слово и правильно обозначь его части.
Стоял на крепкой ножке,
А теперь лежит в лукошке.
гриб[ок]

грибок[]

Упражнение 5. Спиши предложения. В выделенных словах обозначь корень, суффикс и окончание. Вспомни значение суффикса -оват-.
Перед грозой
Солнце опустилось за горизонт, но красноватые лучи его долго освещали небо. Внезапно стало темно. Огромная чёрная, с сероватыми полосами туча поглотила остатки света.

Перед грозой
Солнце опустилось за горизонт, но красноват[ые] лучи его долго освещали небо. Внезапно стало темно. Огромная чёрная, с сероват[ыми] полосами туча поглотила остатки света.

Упражнение 6. Спиши сначала имена существительные, а потом имена прилагательные. Обозначь в словах корень, суффикс и окончание.
лесной, медовый, пуховый, травушка, дождик, грибной, смешной, маленький, киевлянин, волчище, рожки

Травушк[а], дождик[], киевлянин[], волчищ[е], рожк[и].
Лесн[ой], медов[ый], пухов[ый], грибн[ой], смешн[ой], маленьк[ий].

Урок 53

Урок 53 Правописание
Учимся писать суффиксы -ёнок-, -онок-

Упражнение 1. Запиши буквами.
стри[жо]нок, бель[ч’о]нок, цып[л’о]нок, сло[н’о]нок, гра[ч’о]нок, ли[с’о]нок, индю-[шо]нок, ры[с’о]нок, мы[шо]нок, коз[л’о]нок, сквор[ч’о]нок, ре[б’о]нок, у[т’о]нок, лягу[шо]нок

Стрижонок, бельчонок, цыплёнок, слонёнок, грачонок, лисёнок, индюшонок, рысёнок, мышонок, козлёнок, скворчонок, ребёнок, утёнок, лягушонок.

Упражнение 2. Запиши названия детёнышей этих животных.
слон, волк, лось, лиса, белка, тигр, морж, корова, лев, олень, барсук, мышь, орёл, страус

Слон — слонёнок, волк — волчонок, лось — лосёнок, лиса — лисёнок, белка — бельчонок, тигр — тигрёнок, морж — моржонок, корова — телёнок, лев — львёнок, олень — оленёнок, барсук — барсучонок, мышь — мышонок, орёл — орлёнок, страус — страусёнок.

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 54

Урок 54 Правописание
Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-

Упражнение 1. Спиши. Объясни написание суффиксов в словах.
Образец: гвоздик — гвоздика.
сыночек, лесочек, дождичек, часочек, цветочек, годочек, шарик, садик, дождик, часик, цветик, годик

Сыночек — сыночка, лесочек — лесочка, дождичек — дождичка, часочек — часочка, цветочек — цветочка, годочек — годочка, шарик — шарика, садик — садика, дождик — дождика, часик — часика, цветик — цветика, годик — годика.

Упражнение 2. Выбери, какой суффикс (-ек— или —ик-) нужно добавить, чтобы получилось слово с уменьшительно-ласкательным значением. Обязательно доказывай свой выбор.
пенёк, мяч, дождь, нос, голубок, глоток, вечерок, корабль, ключ, блинок, городок, лист, листок, цвет, цветок, солдат, песок, луч, венок, гвоздь, замок
Слова записывай в два столбика.
—ик— —ек—
нет мячика — мячик нет пенёчка — пенёчек

—ик— —ек—
нет мячика — мячик нет пенёчка — пенёчек
нет носика — носик нет дождичка — дождичек
нет кораблика — кораблик нет голубочка — голубочек
нет ключика — ключик нет глоточка — глоточек
нет листика — листик нет вечерочка — вечерочек
нет цветика — цветик нет блиночка — блиночек
нет солдатика — солдатик нет городочка — городочек
нет лучика — лучик нет листочка — листочек
нет гвоздика — гвоздик нет цветочка — цветочек
нет песочка — песочек
нет веночка — веночек
нет замочка — замочек

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 55

Урок 55 Правописание
Учимся писать суффиксы -ик-, -ек-

Упражнение 1. Запиши пары слов по образцу. Обозначь суффиксы, подчеркни доказательство правильности выбора суффикса.
Образец: сухарики — сухарик, замочки — замочек.
сыночки, вечерочки, цветочки, пенёчки, коврики, кирпичики, листочки, шарфики, кружочки, ёжики, крючочки, дворики, чижики, ослики, шарики, ножички, коржики

Сыночки — сыночек, вечерочки — вечерочек, цветочки — цветочек, пенёчки — пенёчек, коврики — коврик, кирпичики — кирпичик, листочки — листочек, шарфики — шарфик, кружочки — кружочек, ёжики — ёжик, крючочки — крючочек, дворики — дворик, чижики — чижик, ослики — ослик, шарики — шарик, ножички — ножичек, коржики — коржик.

Упражнение 2. Запиши четыре группы родственных слов. Устно объясни их написание. Обозначь суффиксы -ек-, -ик-.
час, цветик, дождичек, глазок, годик, часик, листик, нож, садик, дождь, лист, часочек, ножик, глазочек, цвет, глазик, годочек, цветочек, год, листочек, садочек, листок, сад, дождик, ножичек, глаз

Мы вам написали все группы родственных слов, выбирайте из них любые 4:

Час, часик, часочек.
Цветик, цвет, цветочек.
Дождичек, дождь, дождик.
Глазок, глазочек, глазик, глаз.
Годик, годочек, год.
Листик, лист, листочек, листок.
Нож, ножик, ножичек.
Садик, садочек, сад.

Упражнение 3. Замени звуковую запись буквенной.
дожд[ик], комоч[ик], корабл[ик], винт[ик], сыноч[ик], годоч[ик], гвозд[ик], топор[ик], плащ[ик], дубоч[ик], букет[ик], мо-лоточ[ик], кружоч[ик]

Дождик, комочек, кораблик, винтик, сыночек, годочек, гвоздик, топорик, плащик, дубочек, букетик, молоточек, кружочек.

Упражнение 4. Спиши, вставляя пропущенные буквы. Найди и подчеркни буквосочетание чк.
Однажды ёж…к вышел ночью погулять. Идёт он по доро…ке, ув…дал грибоч…к, наколол на …голочку и дальше пошёл. Вдруг видит: б…льшая л…сная лужа, а в луже звёздочка. Хотел он звёздочку на …голочку наколоть, да ничего не получилось. Прикрыл её л…сточком и д…мой спать пошёл. Утром приб… жал ёж…к к б…льшой л…сной луже, поднял листоч…к, а там — красное солнышко! (По Г. Цыферову)

Однажды ёжик вышел ночью погулять. Идёт он по дорожке, увидал грибочек, наколол на иголочку и дальше пошёл. Вдруг видит: большая лесная лужа, а в луже звёздочка. Хотел он звёздочку на иголочку наколоть, да ничего не получилось. Прикрыл её листочком и домой спать пошёл. Утром прибежал ёжик к большой лесной луже, поднял листочек, а там — красное солнышко!
(По Г. Цыферову)

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 56

Урок 56 Как устроен наш язык
Значения суффиксов

Упражнение 1. Спиши слова, которые называют людей по профессии или роду занятий.
каменщик, переводчик, грузчик, печник, школьник, радист, пианист, испытатель, писатель, учитель, спасатель
Как называется профессия, связанная с охотой, лесом? Как назвать человека, который играет на барабане; чинит сапоги; читает книги; водит такси?

Каменщик, переводчик, грузчик, печник, школьник, радист, пианист, испытатель, писатель, учитель, спасатель.

Охотник, барабанщик, сапожник, читатель, таксист.

Упражнение 2. С помощью суффиксов —н-, —ов— образуй имена прилагательные от слов в скобках. Запиши сочетания слов.
(мороз) день, (клён) лист, (камень) дом, (берёза) сок, (осень) лес, (сад) цветок, (мех) воротник, (вечер) звон, (рябина) ветки, (малина) сироп, (туман) утро, (липа) чай, (сосна) шишка, (томат) сок

Морозный день, кленовый лист, каменный дом, берёзовый сок, осенний лес, садовый цветок, меховой воротник, вечерний звон, рябиновые ветки, малиновый сироп, туманное утро, липовый чай, сосновая шишка, томатный сок.

Упражнение 3. Можно ли сказать, что в словах каждой группы один и тот же суффикс? Рассуждай так: «Чайник — это предмет, в котором кипятят или заваривают чай», «Школьник — это тот, кто учится в школе».
1) -ник- -ник-
чайник ? школьник
цветник ? дворник

2) -чик- -чик-
барабанчик ? лётчик
карманчик ? перевозчик

3) -ик- -ик-
котик ? химик
ротик ? умник

4) -арь- -арь-
словарь ? пекарь
букварь ? вратарь

Помни: каждый суффикс имеет своё значение, которое узнаётся в слове.

Какой ответ ты считаешь правильным: «Эти суффиксы одинаковые, потому что они одинаково звучат и пишутся» или «Эти суффиксы разные, так как они имеют разное значение»?

Упражнение 4. Устно заверши таблицу.

Суффиксы Значение суффиксов Примеры
-анин-, Житель южанин,
-янин-, какой-либо северянин,
-ан-, -ян- страны, города, земляне,
края   марсиане

-ушк-, Уменьшительно- коровушка,
-юшк-, -к-, ласкательное морюшко, печка,
-ок-, -ёк-, грибок, пенёк,
-чик-, -еньк-     пальчик, доченька

-ист-, -чик, Профессия Футболист,
-ник-, -тель- или род переводчик,
занятий дворник,
строитель,
писатель

-евн-, Отчества   Алексеевна,
-евич-, людей Алексеевич,
-ич-, Кузьмич,
-иничн-, Кузьминична,
-овн-, Владимировна,
-ович-, Владимирович

Упражнение 5. Спиши. Обозначь корень, суффикс и окончание в выделенных словах.
В лесу
Лес. Под ногами лесной ковёр. В сосновом лесу — это ковёр из опавшей хвои. В еловом лесу землю укрыл мягкий зелёный мох. В лиственном — опавшие, прелые листья. В небе колышутся зелёные вершины деревьев. Прохладно и тихо в лесу. А сколько загадок и чудес таит в себе каждая травинка, каждый листок! (По Н. Верзилину)

В лесу
Лес. Под ногами лесн [ой] ковёр. В сосновом лесу — это ковёр из опавшей хвои. В еловом лесу землю укрыл мягкий зелёный мох. В лиственном — опавшие, прелые листья. В небе колышутся зелёные вершины деревьев. Прохладно и тихо в лесу. А сколько загадок и чудес таит в себе каждая трав ин к [а], каждый листок?!
(По Н. Верзилину)

Урок 57

Урок 57 Правописание
Учимся писать суффикс -ость-

Прочитай слова. Подумай, от каких слов — имён существительных или имён прилагательных они образованы.
Есть ли в этих словах одинаковый суффикс?
злость, глупость, гордость, грубость, молодость, мудрость, робость, слабость, старость, строгость, хитрость, храбрость, юность, ясность, щедрость

Злость (злой), глупость (глупый), гордость (гордый), грубость (грубый), молодость (молодой), мудрость (мудрый), робость (робкий), слабость (слабый), старость (старый), строгость (строгий), хитрость (хитрый), храбрость (храбрый), юность (юный, ясность (ясный), щедрость (щедрый).
Суффикс -ость-.

Зависит ли написание суффикса от места ударения в слове?

Не зависит. Суффикс -ость- в ударном и безударном положении пишется одинаково.

Упражнение 1. Запиши слова парами по образцу. Обозначь суффикс -ость-.
Образец: щедрый — щедрость.
вежливый, гибкий, ловкий, стойкий, усталый, смелый, жадный, нежный, честный, уверенный, осторожный, задумчивый

Вежливый — вежливость, гибкий — гибкость, ловкий — ловкость, стойкий — стойкость, усталый — усталость, смелый — смелость, жадный — жадность, нежный — нежность, честный — честность, уверенный — уверенность, осторожный — осторожность, задумчивый — задумчивость.

Упражнение 2. Подбери пары слов, противоположных по значению. Запиши.
грубость, храбрость, глупость, вежливость, мудрость, старость, трусость, молодость

Грубость — вежливость, храбрость — трусость, глупость — мудрость, старость — молодость.

Упражнение 3. Выпиши восемь слов с безударным гласным звуком в корне. Запиши к каждому из них проверочное слово. Найди и выпиши слова с непроизносимыми согласными.
У старой сосны
У освещённой солнцем старой сосны резвятся весёлые проказницы белки. Радуются они тёплому солнышку, светлой весне. Сменили к весне свои пушистые серые шубки. Рыжими стали у белок спинки, пышные хвосты.
Никому в лесу не делают вреда весёлые белки. С сучка на сучок, с вершины на вершину друг за дружкой гоняются они по деревьям, встречают светлую тёплую весну. Весело, радостно играют у старой сосны проказницы белки.

Мы подобрали для вас 11 слов с безударной проверяемой гласной, выбирайте из них любые 8:

Освещённой (свет), сосны? (со?сны), резвя?тся (ре?зво), весёлые (ве?село), смени?ли (ме?на), хвосты? (хвост), в лесу? (лес), с верши?ны (верх), гоня?ются (го?нят), по дере?вьям (де?рево), встреча?ют (встре?ча).

Солнцем, радостно.

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 58

Урок 58 Как устроен наш язык
Образование слов с помощью суффиксов

Упражнение 1. Спиши пары слов. Подумай, с помощью каких частей слов образовались выделенные слова. Обозначь эти части.
дуб — дубовый, декабрь — декабрьский, дорога — дорожка, снег — снежинка

Дуб — дубовый, декабрь — декабрьский, дорога — дорожка, снег — снежин к а.

Упражнение 2. От данных существительных образуй прилагательные суффиксальным способом.
Образец: волна + ист = волнистый.
голос + ист =
февраль + ск =
серебро + ист =
сад + ов =
дети + ск =
берёза + ов =

голос + ист = голосистый
февраль + ск = февральский
серебро + ист = серебристый
сад + ов = садовый
дети + ск = детский
берёза + ов = берёзовый

Упражнение 3. Определи, от каких корней и с помощью какой части слова образованы данные слова. Обозначь эту часть слова. Рассуждай так: «Болотный — „относящийся к болоту“. Значит, слово образовано от корня -болот- с помощью суффикса -н-».
Образец: болото + н = болотн[ый].
? + ? = головушка
? + ? = каменщик
? + ? = слезливый
? + ? = водный
? + ? = горный

голова + ушк = головушк[а]
камень + щик = каменщик?
слеза + лив = слезлив[ый]
вода + н = водн [ый]
гора + н = горн [ый]

Как называется такой способ словообразования?

Суффиксальный.

Упражнение 4. Образуй слова от глаголов с помощью суффикса -б-. На какой вопрос отвечают новые слова? Как называются такие слова? (имена существительные)
Образец: просить + б = просьба.
дружить, ходить, косить, стрелять

дружить + б = дружба
ходить + б = ходьба
косить + б = косьба
стрелять + б = стрельба

Можно ли сказать, что с помощью суффикса -б- от глаголов образуются имена существительные?

Да.

Проверь: борьба, пальба. От каких слов образовались эти слова?

Бороться, палить.

Упражнение 5. Прочитай текст. Образуй от выделенных слов новые слова. Используй суффиксы -н-, -ушк-, -ышк-, -к-, -ов-
Образец: лес + н = лесной
лес + ок = лесок
В лесу росла сосна. В дупле сосны было гнездо белки. Белка запасала еду на зиму. Она собирала ягоды и орехи, все запасы таскала в гнездо. Теперь белке не страшна зима.

гнездо + ышк = гнёздышко
гнездо + ов = гнездовой
белка + к = белочка
ягоды + н = ягодный
орехи + ов = ореховый

Урок 59

Урок 59 Правописание
Учимся писать суффиксы имён прилагательных

Сравни пары слов. Можно ли сказать, что вторые слова в парах образованы от первых?

Да.

Сравни суффиксы имён прилагательных в первом и во втором столбиках. Можешь ли ты сделать вывод, когда пишется суффикс -ив-, когда -ев-?
правда — правдивый воля — волевой
игра — игривый груша — грушевый
лень — ленивый дождь — дождевой

Под ударением пишется суффикс -ив-, без ударения — -ев-.

Упражнение 1. Запиши в два столбика: 1) слова с суффиксом -ив-; 2) слова с суффик-сом -ев-.
правд…вый, щавел…вый, фальш…вый, груш…вый, лен…вый, вол…вой, сирен…вый, пол…вой, дожд…вой, плакс…вый

-ив- -ев-
правди?вый щаве?левый
фальши?вый гру?шевый
лени?вый волево?й
плакси?вый сире?невый
полево?й
дождево?й

Упражнение 2. Подумай, в каких словах первого столбика пишется суффикс -ив-, а в каких -ев-. Составь из слов первого и второго столбиков словосочетания. Запиши их.
сторож…aя ромашка
дожд…aя история
лен…ая собака
игр…ая вышка
правд…ая кошечка
пол…aя полоска
сире?н…ая вода

Сторожевая вышка, дождевая вода, ленивая собака, игривая кошечка, правдивая история, полевая ромашка, сиреневая полоска.

Понаблюдай за написанием суффиксов. Зависит ли написание суффиксов от ударения? Какой вывод можно сделать о написании суффиксов -чив-, -лив-?
талaнтливый терпели?вый
пугли?вый забо?тливый
дове?рчивый забы?вчивый

В суффиксах -лив-, -чив- всегда пишется буква и, как под ударением, так и без него.

Упражнение 3. Спиши, вставляя суффиксы -лив- или -чив-.
веж…ый, обид…ый, наход…вый, догад…ый, запас…ый, улыб…ый, вынос…ый, отзыв…ый, забот…ый, понят…ый, усид …ый, настой…ый, привет…ый, задум…ый

Вежливый, обидчивый, находчивый, догадливый, запасливый, улыбчивый, выносливый, отзывчивый, заботливый, понятливый, усидчивый, настойчивый, приветливый, задумчивый

Упражнение 4. Спиши, вставляя нужную букву в суффиксы. Чтобы не ошибиться, сначала определи, какой суффикс в каждом из этих слов.
плюш…вый вежл…вый
заботл…вый находч…вый
реч…вой настойч…вый
лен…вый пол…вой
хвастл…вый удачл…вый
разборч…вый шутл…вый

плюшевый вежливый
заботливый находчивый
речевой настойчивый
ленивый полевой
хвастливый удачливый
разборчивый шутливый

Упражнение 5. Составь из данных корней и суффиксов слова (добавляя окончания) и запиши их.
? жёлт-, вечер-, тёпл-, мороз-, хорош-, счаст-, обид-, шут-, берёз-, груст-, удач-, дожд-, лиц-, правд-
? -еньк-, -н-, -ов-, -ев-, -ив-, -лив-, -чив-

Жёлтенький, вечерний, тёпленький, тепловой, морозный, хорошенький, счастливый, обидчивый, шутливый, берёзовый, грустный, удачный, удачливый, дождливый, дождевой, лицевой, правдивый.

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 60

Урок 60 Как устроен наш язык
Образование слов с помощью суффиксов

Упражнение 1. Измени сочетания слов по образцу. Обозначь корни и суффиксы в полученных прилагательных. Определи способ словообразования.
Образец: тропинка в лесу — лесная тропинка.
дорожка в саду — …воротник из меха — …варенье из вишни — …

дорожка в саду — садовая дорожка
воротник из меха — меховой воротник
варенье из вишни — вишнёвое варенье

Упражнение 2. От глаголов варить, рубить, качать образуй существительные с помощью суффикса -к-.
Образец: засолить + к = засолка.

варить + к = варка
рубить + к = рубка
качать + к = качка

Упражнение 3. От данных слов образуй новые существительные с помощью суффикса -ок-.
пирог, петух, друг, луг

пирог + ок = пирожок
петух + ок = петушок
друг + ок = дружок
луг + ок = лужок

О чём забыл Серёжа, если у него получились такие слова: «пирогок», «петухок», «другок», «лугок»?

О чередовании согласных в корнях.

Упражнение 4. От данных существительных образуй прилагательные с помощью суффикса -н-.
В некоторых словах нужно писать две буквы н.
Например: камень + н = каменн[ый].
осень, весна, рано, туман, длина
Обозначь корни и суффиксы в новых словах.

осень + н = осенний
весна + н = весенний
рано + н = ранний
туман + н = туманный
длина + н = длинный

Упражнение 5. Продолжи ряды слов, образованных по данным моделям.
1) ? + инк + [а] 3) ? + лив + [ый]
2) ? + к + [ий]
-инк а слезинка, …
-кий громкий, …
-ливый болтливый, …

—инк[а] слезинка, пылинка, былинка, дождинка.
—к[ий] громкий, звонкий, лёгкий, бойкий.
—лив[ый] болтливый, сварливый, драчливый, приветливый.

Упражнение 6. Спиши. Определи способ образования выделенных слов. Обозначь в них корень и суффикс.
Белой шубой укрылись деревца и кустики. Всю ночь падал густой снег. Старая избушка надела пушистую голубую шапку и словно ушла глубоко в холодную землю. Пышные ледяные бороды выросли на проводах. (По А. Баркову)

Белой шубой укрылись деревца и кустики. Всю ночь падал густой снег. Старая избушка надела пушистую голубую шапку и словно ушла глубоко в холодную землю. Пышные ледяные бороды выросли на проводах. (По А. Баркову)

Урок 61

Урок 61 Правописание
Учимся писать корни и суффиксы

Упражнение 1. Написание каких букв в выделенных словах нужно проверить? Почему?

Написание букв, обозначающих безударные гласные и согласные звуки в корне слова, потому что они иногда пишутся не так, как слышатся.

Объясни написание букв, обозначающих безударные гласные и согласные звуки в корне слова.
Я его встретил в густом березняке. Впрочем, где же ещё легче всего встретить лесника, как не в лесу — то ли в березняке, то ли в дубраве, то ли в ельнике, то ли в сосновом бору! Хозяин и одновременно страж зелёного царства, шёл он по своим владениям. (Г. Юрмин)
Приготовься к письму под диктовку.

Я его встретил (сл. слово) в густом березняке (сл.слово., берёза). Впрочем, где же ещё легче всего встретить лесника (лес), как не в лесу (лес) — то ли в березняке, то ли в дубраве, то ли в ельнике, то ли в сосновом (сосны) бору (бор) ! Хозяин и одновременно страж зелёного царства, шёл он по своим (свой) владениям. (Г. Юрмин)

Упражнение 2. Найди слова, в корне которых перед записью нужно проверить согласный звук. Выпиши эти слова.
Кто с кем дружит
Дружит белка с шишкой,
Заяц — с кочерыжкой,
Жеребёнок — с травкой,
Воробей — с козявкой,
Шмель — с цветочною пыльцой,
Мишка — с мёдом,
Волк — с овцой,
Ну а мы всем садом
Дружим с шоколадом.
(В. Лунин)

Шишкой (шишечка), кочерыжкой (кочерыжечка), травкой (трава), козявкой (козявочка), овцой (овечка).

Вера считает, что в слове дожд…вой нужно писать букву и, потому что можно проверить словом дождливый. Дима считает, что в слове дожд…вой нужно писать букву е, потому что в этом слове безударный суффикс -ев-. С кем из ребят ты согласишься?

С Димой.

Можно ли безударный гласный в суффиксе проверять так же, как безударный гласный в корне?

Нет.

Упражнение 3. Подбери к каждому слову по три слова с таким же суффиксом (можешь использовать слова-подсказки). Запиши, обозначь суффиксы и объясни их написание.
игривый, шутливый, замочек, заманчивый, мудрость, лицевой, бантик
Слова-подсказки: талантливый, молодость, дождик, задумчивый, орешек, настойчивый, торопливый, ленивый, дождевой, ясность, гвоздик, дождливый, червивый, волевой, пёсик, комочек, жалость, плюшевый, правдивый, изменчивый, молоточек.

Игривый, ленивый, червивый, правдивый.
Шутливый, талантливый, торопливый, дождливый.
Замочек, орешек, комочек, молоточек.
Заманчивый, задумчивый, настойчивый, изменчивый.
Мудрость, молодость, ясность, жалость.
Лицевой, дождевой, волевой, плюшевый.
Бантик, дождик, гвоздик, пёсик.

Упражнение 4. Спиши, вставляя пропущенные буквы. Обозначай часть слова, в которую входит вставленная буква.
Корзина малины
Когда ты ш…гаешь с т…жёлой корзиной,
Дорога становится длинной-предлинной.
А если в корзине пылает малина —
Ещё т…желее бывает корзина.
Б…жит, извиваясь, л…сная дорожка.
С корзиной малины ш…гает Серё…ка.
(В. Суслов)

Корзина малины
Когда ты шагаешь с тяжёлой корзиной,
Дорога становится длинной-предлинной.
А если в корзине пылает малина —
Ещё тяжелее бывает корзина.
Бежит, извиваясь, лесная дорожка.
С корзиной малины шагает Серёжка.
(В. Суслов)

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 62

Урок 62. Как устроен наш язык
Приставка как часть слова

Как ты думаешь, может ли быть слово без суффикса? А без корня? Объясни ответы.

Без суффикса может быть, а без корня нет, так как корень — главная часть слова, а суффикс помогает образовать новые родственные слова.

Прочитай слова. Выдели устно корни и суффиксы в данных словах.

море — приморский, дорога — придорожный, школа — пришкольный, берег — прибрежный, город — пригородный

Как называются вторые слова в парах?

Имена прилагательные.

На какой вопрос они отвечают?

Какой?

Что обозначают?

Признак предмета.

Можно ли сказать, что вторые слова в парах имеют общее значение «находящийся рядом, около»?

Да.

Выдели устно ту часть слова, которая образовала это значение.

Это часть при- в начале слова.

Упражнение 1. Допиши недостающую по смыслу часть слова. Воспользуйся подсказкой.
…бежал за угол; …бежал из дома; …бежал первым; …бежал через дорогу; …бежал от края
за-, вы-, при-, пере-, от-

Забежал за угол; выбежал из дома; прибежал первым; перебежал через дорогу; отбежал от края.

Упражнение 2. Спиши слова. Обозначь в них приставки.

вылить задумать заехать
перелить придумать выехать
налить выдумать переехать
отлить продумать уехать
пролить передумать приехать

На какой вопрос отвечают эти слова? Как они называются?

Что сделать? Глаголы.

Упражнение 3. Запиши одним словом ответ на вопрос. Обозначь приставки.

что сделал?
начал говорить — …
начал петь — …
начал бежать — …
начал плыть — …
начал работать — …
начал шуметь — …
начал дуть — …
перестал цвести — …
перестал греметь — …
закончил читать — …
закончил шить — …
закончил идти — …
закончил нести — …
закончил расти — …

что сделал?
начал говорить — заговорил
начал петь — запел
начал бежать — побежал
начал плыть — поплыл
начал работать — заработал
начал шуметь — зашумел
начал дуть — подул
перестал цвести — отцвёл
перестал греметь — отгремел
закончил читать — прочитал
закончил шить — сшил
закончил идти — пришёл
закончил нести — принёс
закончил расти — вырос

Что называют слова, которые получились?

Действие предмета.

Упражнение 4. Спиши предложения. Вставь пропущенные приставки по- или у-.
Неожиданно …дул ветер. Серые тучи …бежали по небу. На землю …пали первые капли дождя.

Неожиданно подул ветер. Серые тучи побежали по небу. На землю упали первые капли дождя.

Упражнение 5. Вставь приставки. Объясни их значения.
…летел два метра, …летел через океан, …летел на два дня, …летел от стены, …летел до игрока, …летел на столб, …летел в комнату, …летел с крыши, …летел за ограду, …летел в небо

Пролетел два метра, перелетел через океан, залетел на два дня, отлетел от стены, долетел до игрока, налетел на столб, влетел в комнату, слетел с крыши, взлетел за ограду, улетел в небо.

Урок 63

Урок 63 Как устроен наш язык
Значения приставок

Упражнение 1. С помощью приставки образуй слово с противоположным значением. Запиши полученные пары слов. Устно объясни их значения.
прискакал — … , прибежал — … , приплыл — … , привёз — … , приехал — … , принёс — …

Прискакал — ускакал, прибежал — убежал, приплыл — уплыл, привёз — увёз, приехал — уехал, принёс — унёс.

Упражнение 2. Запиши слова в два столбика: 1) со значением «поделить на части»; 2) со значением «очень».
разбить, разорвать, распрекрасный, распилить, разломить, разлюбезный, разгрызть, развесёлый

1 2
разбить распрекрасный
разорвать разлюбезный
распилить развесёлый
разломить
разгрызть

В словах разбить и развесёлый одна и та же приставка раз- или это разные приставки?

У приставок разное значение, а значит это разные приставки.

Упражнение 3. Спиши слова, обозначь в них приставки. Определи значения приставок. Рассуждай так: «Безоблачный — „без облаков, нет облаков“. Значит, приставка без- в слове безоблачный имеет значение отрицания».
безоблачный, безвредный, бесполезный, безрадостный, безлунный, бессердечный, безошибочный, бескрайний

Безоблачный, безвредный, бесполезный, безрадостный, безлунный, бессердечный, безошибочный, бескрайний.

Упражнение 4. Как с помощью приставки не- сделать предложение правильным по смыслу?
Добавь, где нужно, приставку не- к существительным и прилагательным.
У него был громкий голос, поэтому его никто не слышал. Дождь был сильный, поэтому мы почти не промокли. Он всегда говорил правду, поэтому все его считали обманщиком. Одноклассники помогали Мише, потому что задание было лёгким. Зрители уходили из зала, потому что фильм был интересный.

У него был негромкий голос, поэтому его никто не слышал. Дождь был несильный, поэтому мы почти не промокли. Он всегда говорил неправду, поэтому все его считали обманщиком. Одноклассники помогали Мише, потому что задание было нелёгким. Зрители уходили из зала, потому что фильм был неинтересный.

Какое значение имеет приставка не-? Какую приставку с таким же значением ты знаешь?

Значение противоположности. С таким же значением приставка без/бес.

Упражнение 5. Прочитай текст. Выпиши выделенные слова и обозначь в них приставки. Определи их значения.
Задумала торопливая белочка сарафан шить. Один кусок отрезала, другой кусок отрезала. Весь шёлк изрезала.
Стала терпеливая куница сарафан шить. Семь раз примерила. Семь раз отмерила. Хороший сарафан сшила. (По Е. Пермяку)

Задумала, отрезала, изрезала, примерила, отмерила, сшила.

Упражнение 6. Образуй однокоренные слова, используя приставки в-, на-, за-, пере-, про-, по-, от-, ото-, вы-, под-, подо-. Объясни значения образовавшихся слов.
…нести, …ползти, …тащить, …водить, …гнать, …дуть, …скакать

Внести, нанести, занести, перенести, пронести, понести, вынести, поднести.
Вползти, наползти, заползти, переползти, проползти, поползти, отползти, выползти, подползти.
Втащить, затащить, перетащить, протащить, потащить, оттащить, вытащить, подтащить.
Вводить, заводить, переводить, проводить, поводить, отводить, выводить, подводить.
Нагнать, загнать, перегнать, прогнать, погнать, отогнать, подогнать.
Надуть, задуть, продуть, подуть, выдуть, поддуть.
Наскакать, проскакать, поскакать, подскакать.

Урок 64

Урок 64. Правописание
Учимся писать приставки

Упражнение 1. Запиши группы родственных слов, обозначь приставки. Каждую новую группу пиши с новой строчки.
красить, побежать, подходить, докрасить, разучить, пробежать, смотреть, покрасить, подкрасить, добежать, учить, бежать, подбежать, посмотреть, ходить, отходить, досмотреть, отбежать, выучить, проходить, просмотреть, доучить, осмотреть

Красить, докрасить, покрасить, подкрасить.
Побежать, пробежать, добежать, бежать, подбежать, отбежать.
Подходить, ходить, отходить, проходить.
Разучить, учить, выучить, доучить.
Смотреть, посмотреть, досмотреть, просмотреть, осмотреть.

Упражнение 2. Запиши слова, заменяя звуковую запись буквенной. Обозначь приставки в тех словах, где они есть.
[а]глядеть [да]говорить [па]дружиться
[а]платить [да]лёкий [пад]бежать
[а]смотреть [да]пить [пад]учить
[па]ездка [да]бавить [пад]расти
[ат]крыть [да]платить [па]глядеть
[па]дение [да]жить [пра]дедушка
[па]водок [да]машний [пра]витель

оглядеть договорить подружиться
оплатить далёкий подбежать
осмотреть допить подучить
поездка добавить подрасти
открыть доплатить поглядеть
падение дожить прадедушка
поводок домашний правитель

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 65

Урок 65 Правописание
Учимся писать приставки

Упражнение 1. Выпиши пять групп родственных слов. Обозначь приставки. Объясни написание.
наполнить, залить, рисовать, записка, наливать, заходить, зарисовка, лить, письмо, заполнить, находка, нарисовать, писать, рисунок, заливать, запись, ходить, надпись, налить, написать, находить, надписать, зарисовать

Наполнить, заполнить.
Залить, наливать, лить, заливать, налить.
Рисовать, зарисовка, нарисовать, рисунок, зарисовать.
Записка, письмо, писать, запись, надпись, написать, надписать.
Заходить, находка, ходить, находить.

Упражнение 2. Запиши слова, заменяя звуковую запись буквенной. Обозначь приставки в тех словах, где они есть.
[за]пить, [за]лотая, [за]ходить, [за]морозить, [за]йчиха, [на]казывать, [на]писать, [на]грузить, [над]резать, [над]ломить

Запить, золотая, заходить, заморозить, зайчиха, наказывать, написать, нагрузить, надрезать, надломить

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 66

Урок 66 Правописание
Различаем приставки с буквами о, а

Сравни две группы приставок. 1) до-, о-, об-, от-, по-, под-, про-2) за-, на-, над-
Что ты помнишь о первой группе приставок?

Они пишутся с о.

О второй?

Они пишутся с а.

Упражнение 1. Запиши слова в два столбика: в первый — с приставками, в которых всегда пишется о, во второй — с приставками, в которых всегда пишется а.
[па]встречать, [на]учить, [на]рисовать, [за]пасать, [а]пустеть, [да]бежать, [на]дуть, [аб]лететь, [за]лететь, [пад]лететь, [за]мо-розить, [на]помнить

о а
повстречать научить
опустеть нарисовать
добежать запасать
облететь надуть
подлететь залететь
заморозить
напомнить

Упражнение 2. Объясни, какие ошибки отметил учитель. Запиши слова правильно.

Забежал, поход, проходить, дослушать, наварить, написать, дорасти, ожить.

Упражнение 3. Обозначь в словах приставки. Запиши по три слова с такими же приставками.
побелеть, закрыть, пробежка, отбежать, остудить, подсказать, нарисовать

Побелеть, поплыть, поесть, поспать, закрыть, забежать, замучить, заползти, пробежка, промашка, прогулка, проводить, отбежать, отплыть, отвернуться, открыть, остудить, одуматься, оглядеться, охранять, подсказать, подмести, подтянуть, подкрутить, нарисовать, наготовить, налепить, начесать.

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 67

Урок 67 Как устроен наш язык
Образование слов с помощью приставок

Прочитай пары слов. Подумай, с помощью каких частей слова образовались выделенные слова. Обозначь эти части.
играл — заиграл, летел — прилетел, радоваться — обрадоваться

Играл — заиграл, летел — прилетел, радоваться — обрадоваться.

Например: хотеть — захотеть, бежать — прибежать.

Упражнение 1. Образуй два-три слова с каждой приставкой: под-, вы-, от-, про-.

Подбежал, подлетел, выполз, высунулся, открыл, отпал, пронёсся, проскочил.

Упражнение 2. Определи, от каких слов образованы данные слова. Обозначь часть слова, с помощью которой эти слова образовались.
Образец: плыть + про = проплыть.
… + … = присниться
… + … = предобрый
… + … = слететь
… + … = накричать

сниться + при = присниться
добрый + пре = предобрый
лететь + с = слететь
кричать + на = накричать

Упражнение 3. Из каждой группы выпиши только те слова, которые образованы приставочным способом.
по— — подарить, поехать, победить, порадоваться
на— — нарисовать, начать, намочить, напечатать
за— — забежать, запрятать, заплакать, запасать

по— — подарить, поехать, порадоваться
на— — нарисовать, намочить, напечатать
за— — забежать, запрятать, заплакать.

Упражнение 4. Спиши текст. Найди слова, образованные приставочным способом. Обозначь в них приставки.
Подул сильный ветер. Липа покачнулась и сбросила с себя миллион золотых листиков. Ветер налетел ещё раз — и тогда разом слетели все листья. Остались на чёрных ветвях редкие золотые монетки.
Проверь себя: в тексте пять слов, образованных приставочным способом.

Подул сильный ветер. Липа покачнулась и сбросила с себя миллион золотых листиков. Ветер налетел ещё раз — и тогда разом слетели все листья. Остались на чёрных ветвях редкие золотые монетки.

Урок 68

Урок 68 Правописание
Учимся писать разделительный твёрдый знак (ъ)

Упражнение 1. Рассмотри рисунки. Устно дополни каждое предложение недостающим словом и сделай транскрипцию этих слов.
1) За обедом я сел к столу и быстро всё … .
2) Мы долго шли вдоль дома, и наконец Петя сказал: «А вот и мой …».
3) Дорогу ремонтировали, и нам пришлось поехать в … .

1) За обедом я сел к столу и быстро всё [сй’эл].
2) Мы долго шли вдоль дома, и наконец Петя сказал: «А вот и мой [падй’эст]».
3) Дорогу ремонтировали, и нам пришлось поехать в [абй’эст].

Упражнение 2. Составь и запиши слова.
об + явление, об + ём, до + ели, под + езд, в + ехал, по + явление, при + ём, по + ели, по + ёжился, об + езд, с + ехал, под + ём, по + езд, с + ёжился, про + ехал, с + ели, про + езд, об + ехал, за + явление

Объявление, объём, доели, подъезд, въехал, появление, приём, поели, поёжился, объезд, съехал, подъём, поезд, съёжился, проехал, съели, проезд, объехал, заявление.

Упражнение 3. Запиши слова буквами.
[падй’о?мный’ кран], [прай’э`хал], [сй’идо?бный’и гр’ибы], [абй’э`хал], [зай’э`хал], [крутой’ падй’о?м], [т’о?плый’ пр’ий’о?м]

Подъёмный кран, проехал, съедобные грибы, объехал, заехал, крутой подъём, тёплый приём.

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 69

Урок 69 Правописание
Различаем разделительные ь и ъ

Когда пишется разделительный ь, а когда — разделительный ъ? Маша ответила так: «Разделительный ь пишется после букв согласных звуков перед буквами е, ё, и, ю, я внутри корня или между корнем и окончанием. Разделительный ъ пишется между приставкой, которая оканчивается на букву согласного звука, и корнем, начинающимся с букв е, ё, ю, я». Права ли Маша? Докажи своё мнение.

Маша права. Лисья — орфограмма на стыке корня и окончания, пишем ь. Подъезд — орфограмма после приставки, которая оканчивается на букву согласного звука. Корень начинается с буквы е, пишем ъ.

Упражнение 1. Объясни написание ъ или ь в словах.
вьюга, въезд, вьюн, подъём, въехать, пьют

Вьюга — орфограмма внутри корня вьюг.
Въезд — орфограмма после приставки, которая оканчивается на букву согласного звука. Корень начинается с буквы е, пишем ъ.
Вьюн — орфограмма на стыке корня и окончания, пишем ь.
Подъём — орфограмма после приставки, которая оканчивается на букву согласного звука. Корень начинается с буквы ё, пишем ъ.
Въехать — орфограмма после приставки, которая оканчивается на букву согласного звука. Корень начинается с буквы е, пишем ъ.
Пьют — на стыке корня и окончания, пишем ь.

Упражнение 2. Спиши слова. Ставь, где нужно, ь или ъ.
в…юн, в…езды, б…ём, с…езды, плат…е, об…езды, мурав…и, под…ём

Вьюн, въезды, бьём, съезды, платье, объезды, муравьи, подъём.

Упражнение 3. Запиши буквами в два столбика: слова с ь и слова с ъ.
[в’й’уга], [в’й’ут], [вй’э`хал], [падй’э`зды]

Вьюга, вьют, въехал, подъезды.

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 70

Урок 70 Как устроен наш язык
Как образуются слова

Прочитай пары слов. Подумай, с помощью каких частей слова образовались выделенные слова. Назови эти части.
загородный — находящийся за городом
подмосковный — находящийся под Москвой
беззаботный — живущий без забот
Можно ли сказать, что слова образованы только с помощью приставок? Объясни ответ.

Слова образовано одновременным присоединением приставки и суффикса.

Упражнение 1. Образуй слова с помощью суффиксов и приставок.
под + вод + н =
при + дорог + н =
под + свеч + ник =
под + стакан + ник =
Не забывай, что в словах есть окончания.

под + вод + н = подводный
при + дорог + н = придорожный
под + свеч + ник = подсвечник
под + стакан + ник = подстаканник

Упражнение 2. Определи способ образования данных слов. Обозначь части слова, с помощью которых образовались слова. Рассуждай так: «Настольный — это то, что лежит или стоит на столе. Значит, слово образовано от слова стол с помощью приставки на- и суффикса -н-. Способ образования — приставочно-суффиксальный».
настольный, наручный, заоблачный, подземный, прибрежный

Настольный, наручный, заоблачный, подземный, прибрежный.

Способ образования слов — приставочно-суффиксальный.

Упражнение 3. Запиши слова. Подумай, как они образовались. Можно ли по частям слов определить, что называют эти слова?
ледокол, снегопад, пчеловод

Ледокол — лёд, колет; снегопад — снег, падает; пчеловод — пчёл, заводит.

Если слово имеет два корня, то оно образовано способом сложения.

Упражнение 4. Образуй слова сложением. Обозначь в них корни, подчеркни соединительные буквы гласных.
пчела + водить = вода + падать =птица + ловить = сталь + варить =

пчела + водить = пчеловод
вода + падать = водопад
птица + ловить = птицелов
сталь + варить = сталевар

Упражнение 5. Запиши слова по их значениям: «сам летает»; «воду проводит»; «сам катит»; «по Луне ходит».

Самолёт, водопровод, самокат, луноход.

Урок 71

Урок 71 Правописание
Различаем разделительные ь и ъ

Упражнение 1. Запиши по три слова с разделительным ъ и разделительным ь.

Въезд, подъём, съел, обезьяна, вьюн, платье.

Упражнение 2. Спиши слова, вставляя ъ или ь.
счаст…е, с…ел грушу, с…ехались, раз…ехались, об…явил расписание, во-роб…и, печен…е, в…ют гнёзда, б…ют, п…ю сок, от…езд гостей, л…ём воду, ранний под…ём, ш…ём плат…е, об…яснил правило

Счастье, съел грушу, съехались, разъехались, объявил расписание, воробьи, печенье, вьют гнёзда, бьют, пью сок, отъезд гостей, льём воду, ранний подъём, шьём платье, объяснил правило.

Упражнение 3. Спиши, вставляя ъ или ь.
Жил отважный капитан, он об…ездил много стран.
Проезд закрыт, надо ехать вдоль руч…я в об…езд.
Л…ёт сильный дождь, у под…езда огромная лужа.
Поздней осен…ю белка меняет своё рыженькое плат…ице на серую шубку.
В последнем предложении подчеркни «опасные места» для гласных и согласных. Устно проверь орфограммы корня.

Жил отважный капитан, он объездил много стран.
Проезд закрыт, надо ехать вдоль ручья в объезд.
Льёт сильный дождь, у подъезда огромная лужа.
Поздней осенью белка меняет своё рыженькое платьице на серую шубку.

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 72

Урок 72 Как устроен наш язык
Основа слова

Упражнение 1. Обозначь основу в словах.
лёд, снежинка, вьюга, метель, холодный

Лёд?, снежинк[а], вьюг[а], метель?, холодн[ый].

Упражнение 2. Подбери слова к схемам.
1) ? ? ? 3) ¬ ? ?
2) ? (о) ? ? 4) ¬ ? ? ?
негромкий, коровушка, пришкольный, свинопас, развесёлый, лётчик, подсвечник, пчеловод

1) Коровушк[а], лётчик?.
2) Свинопас?, пчеловод?.
3) Негромк[ий], развесёл[ый].
4) Пришкольн[ый], подсвечник?.

Упражнение 3. Проверь, правильно ли разобраны слова по составу.

книг[и] морозн[ый]
Правильно.

Упражнение 4. Спиши текст. В выделенных словах обозначь основу.
Растянула зима по небу серые тучи и давай покрывать землю свежим пушистым снегом. В один день всё кругом разукрасила.
Побелели поля и пригорки. Тонким льдом покрылась река и притихла, как в сказке. (По Г. Скребицкому)

Растянула зима по небу серые тучи и давай покрывать землю свежим пушистым снегом. В один день всё кругом разукрасила.
Побелели поля и пригорки. Тонким льдом покрылась река и притихла, как в сказке. (По Г. Скребицкому)

Упражнение 5. Придумай и запиши слова, чтобы в основу входили такие части: корень; корень и суффикс; корень, приставка и суффикс.

Рек[а], домик?, подсвечник?.

Урок 73

Урок 73 Правописание
Учимся различать предлоги и приставки

Прочитай: «По дороге шёл — подорожник нашёл». Как ты думаешь, где по- — приставка, а где по — самостоятельное слово, то есть предлог? Спиши. Обозначь приставки, подчеркни предлоги.
Автобус доехал до города. Орёл слетел с дерева.

Автобус доехал до города. Орёл слетел с дерева.

Многие приставки совпадают по своему звучанию с предлогами. Попробуй найти способ различения предлогов и приставок.
Митя побежал по тропинке.
Митя побежал по узкой тропинке.
Машина съехала с дороги.
Машина съехала с широкой дороги.

Приставка — это часть слова. Между приставкой и корнем нельзя поставить другое слово.
Между предлогом и следующим за ним словом можно поставить другое слово.

Упражнение. Спиши, раскрывая скобки. Проверяй, предлог это или приставка.
(На)ступила весна, лёд (на)реке лопнул, и льдинки (по)плыли вниз. (С)берегов (с)летались (на)льдины серые птички — трясогузки. Скоро речка вышла (из)берегов, и льдины вынесло (в)луга.
Слова для справок: своих, широкой, большие, крутых, заливные.

Наступила весна, лёд на (широкой) реке лопнул, и льдинки поплыли вниз. С (крутых) берегов слетались на (большие) льдины серые птички — трясогузки. Скоро речка вышла из (крутых) берегов, и льдины вынесло в (заливные) луга.

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 74

Урок 74 Правописание
Учимся различать предлоги и приставки

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Урок 75

Урок 75 Как устроен наш язык
Повторяем состав слова

Упражнение 1. Прочитай текст. Выпиши слова, образованные с помощью суффиксов. Обозначь суффиксы.
Ёлочка
Ни листочка, ни травинки,
Тихим стал наш сад.
И берёзки, и осинки
Голые стоят.
Только ёлочка одна
Весела и зелена.
Видно, ей мороз не страшен,
Видно, смелая она.
(О. Высотская)

Ёлочка, листочка, травинки, берёзки, осинки, не страшен.

Упражнение 2. Спиши текст. Найди слова, образованные с помощью приставок. Обозначь приставки. Задай вопросы к словам с при-ставками.
Подлетел ветер к туче. Дунул со всей силой. Брызнула туча, пролилась на землю осенним дождём.
Другую тучу ветер нагнал и погнал по небу. И вот из-под этой тучи вырвались яркие лучи, и мокрые леса и поля засверкали.
(По М. Пришвину)

Подлетел ветер к туче. Дунул со всей силой. Брызнула туча, пролилась на землю осенним дождём.
Другую тучу ветер нагнал и погнал по небу. И вот из-под этой тучи вырвались яркие лучи, и мокрые леса и поля засверкали.

Что сделал? подлетел, что сделала? пролилась, что сделал? нагнал, погнал, что сделали? вырвались, засверкали.

Упражнение 3. Какие слова «спрятались»?

при + ? + н[ый]: -дорог-, -школ-,-берег-, -город-
? + н[ый]: -вод-, -гор-, -вред-, -гроз-
Запиши слова. Обозначь в словах основу.

Придорожный, пришкольный, прибрежный, пригородный.
Водный, горный, вредный, грозный.

Упражнение 4. Спиши текст. Каким способом образованы выделенные слова? Объясни свой ответ.
В Новый год случится
Сказочное что-то,
Тихо постучится
В наши двери кто-то:
— Тук-тук!
— Кто тут?
Поглядите только!
Зелёная, пушистая,
Смолистая, душистая
Ёлка!
(В. Данько)

В Новый год случится
Сказочное что-то,
Тихо постуч[ит]ся
В наши двери кто-то:
— Тук-тук!
— Кто тут?
Погляд[ите] только!
Зелёная, пушист[ая],
Смолист[ая], душист[ая]
Ёлка!
(В. Данько)

Постучится, поглядите — с помощью приставки по-, приставочный способ.
Пушистая, смолистая, душистая — с помощью суффикса -ист-, суффиксальный способ.

Уроки 76 -77

Уроки 76 -77 Правописание
Повторяем правописание частей слова

Выполни упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1.

Источник

русский язык.тема»Морфемика и словообразование «

Морфологический разбор слова «дают»

Часть речи: Глагол в личной форме

Все формы слова ДАЮТ

Разбор слова в тексте или предложении

Примеры предложений со словом «дают»

%d0%bc%d0%be%d1%80%d1%84%d0%b5%d0%bc%d0%bd%d1%8b%d0%b9%20%d0%b0%d0%bd%d0%b0%d0%bb%d0%b8%d0%b7%20%d1%81%d0%bb%d0%be%d0%b2%d0%b0 — со всех языков на все языки

«Повторение по разделу «Состав слова.

Давать писать печь учить сушить колесить

Ответы

Ответы на вопрос

Похожие вопросы

Определение, фонетический (звуко-буквенный) разбор и разбор слова по составу

Значение слова

Фонетический (звуко-буквенный) разбор

Разбор слова «трубить» по составу

Разбор слова школьница по составу

Знакомство с пакетом токенизаторов

Обзор упаковки

Символы и символы-символики

Токенизаторы слов и основ слов

Токенизаторы N-грамм и пропустить n-грамм

Токенизатор твитов

Токенизаторы предложений и абзацев

Что такое разногласия в написании песен и как с ними договориться

Основы: кому что принадлежит?

Что такое честный раскол?

Партнерские расколы

Разделители, удерживающие группу вместе

Написание песен комитетом

Последние штрихи

Согласуйте ваши шпагаты пораньше

Лицом к музыке

Должен ли мой продюсер получить кредит на публикацию и написание песен?

Как соавторам следует разделить гонорары за публикацию?

Каким должен быть процент авторов песен?

Должны ли вы разделить ваше издание с продюсерами или битмейкерами?

Итак, песня — это мелодия и слова.

Должен ли ваш продюсер получать гонорары за публикацию и кредит на написание песен?

Проходят ли ваши песни тест «одинокого фолк-певца» (даже если вы занимаетесь EDM или хип-хопом)?

Используйте наш БЕСПЛАТНЫЙ РАЗДЕЛЕННЫЙ ЛИСТ, чтобы получить все в письменном виде, чтобы избежать неприятных ощущений и юридических споров в будущем.

Английский язык меняется? | Лингвистическое общество Америки

в Python — Мое упрощенное руководство

Содержание

1. Введение

2. Типичный формат представлений списков

Пример типа 1: простой цикл for

Пример типа 2: цикл for с условной фильтрацией

Пример типа 3: цикл for с условием «if» и «else»

Пример типа 4: несколько циклов for

Пример типа 5: парные выходы

Пример типа 6: понимание словаря

Пример типа 7: преобразование предложений в список слов

3.Практические упражнения (возрастающий уровень сложности)

4.Заключение

Разбор текста с помощью Python · vipinajayakumar

Шаг 1. Ознакомьтесь с форматом ввода

Шаг 2: Импортируйте необходимые пакеты

Шаг 3. Определите регулярные выражения

Шаг 4. Напишите синтаксический анализатор строки

Шаг 5: Напишите анализатор файла

Шаг 6. Протестируйте синтаксический анализатор

Работа со строками — бесплатный взлом с iOS: учебник по SwiftUI Edition

Суффиксы прилагательных

Суффиксы существительных

1. Суффиксы со значением лица (производителя действия).

2. Суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением.

3. Суффикс -ен- в разносклоняемых существительных: времена, имена

1. Правописание суффиксов имён существительных

2. Правописание суффиксов имён прилагательных

3. Правописание суффиксов глаголов

Суффиксы прилагательных, образованных от имен существительных и прилагательных

Суффиксы прилагательных, образованных от глаголов

Окончания прилагательных

Урок 1

Урок 1 Как устроен наш язык Звуки речи и буквы

Урок 2

Урок 2 Как устроен наш языкГласные и согласные звуки и их буквы

Урок 3

Урок 3 Как устроен наш язык Обозначение звуков речи на письме

Урок 1 Как устроен наш язык
Звуки речи и буквы

Урок 2 Как устроен наш язык
Гласные и согласные звуки и их буквы

Урок 3 Как устроен наш язык
Обозначение звуков речи на письме

Урок 4 Как устроен наш язык
Ударные и безударные гласные звуки в слове

Урок 5 Как устроен наш язык
Согласные звуки

Урок 6 Как устроен наш язык
Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие

Урок 7 Как устроен наш язык
Звонкие согласные звуки в конце слова

Урок 8 Правописание
Учимся писать сочетания жи—ши

Урок 9 Правописание
Учимся писать сочетания ча—ща

Урок 10 Правописание
Учимся писать сочетания чу—щу

Урок 11 Как устроен наш язык
Разделительный мягкий знак (ь)

Урок 12 Как устроен наш язык
Слог

Урок 13 Правописание
Учимся переносить слова

Урок 14 Правописание
Учимся переносить слова

Урок 15 Как устроен наш язык
Слоги ударные и безударные. Роль ударения

Урок 16 Как устроен наш язык
Слово

Урок 17 Как устроен наш язык
Слова, называющие предметы

Урок 18 Как устроен наш язык
Слова, называющие признаки и действия предметов

Урок 19 Как устроен наш язык
Слово и предложение

Урок 20 Как устроен наш язык
Восклицательные и невосклицательные предложения

Урок 21 Как устроен наш язык
Слова в предложении

Урок 22 Как устроен наш язык
Окончание как часть слова

Урок 23 Как устроен наш язык
Изменение формы слова с помощью окончания

Урок 24 Как устроен наш язык
Неизменяемые слова

Урок 25 Правописание
Вспоминаем правило употребления прописной буквы

Урок 26 Правописание
Вспоминаем правило употребления прописной буквы

Урок 27 Как устроен наш язык
Корень как часть слова

Урок 28 Правописание
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Урок 29 Правописание
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Урок 30 Правописание
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Урок 31 Правописание
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Урок 32 Как устроен наш язык
Корень как общая часть родственных слов

Урок 33 Правописание
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Уроки 34-35-36 Правописание
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Урок 37 Как устроен наш язык
Однокоренные слова

Урок 38 Правописание
Учимся писать буквы согласных в корне слова

Урок 39 Правописание
Учимся писать буквы согласных в корне слова