План составить план сказка о потерянном времени

Урок чтения по «Сказке о потерянном времени» Е.Л. Шварца

Предмет: литературное чтение

Класс: 4 «А»

УМК: «Школа России» Л.Ф. Климанова. «Литературное чтение. 4 класс»

Тема урока: Е.Л.Шварц « Сказка о потерянном времени».

Тип урока: комбинированный, урок-закрепление

Цели:

Образовательные: обобщить знания учащихся по данной сказке, развивать память, учить находить в тексте слова, которые помогают описать эмоциональное состояние персонажей, развивать навыки выразительного чтения.

Развивающие: развивать мыслительные операции, творческие способности учащихся, речь.

Воспитательные: воспитывать трудолюбие, внимательное отношение к окружающим, убедить ребят в необходимости планировать своё время, заполнять досуг полезными делами.

Планируемые результаты:

Предметные:

Развивать умение слушать и слышать художественное произведение; уметь анализировать художественный текст, расширить представления о взаимоотношениях людей, о дружбе, взаимопомощи и поддержке.

Личностные: Формировать основы гражданской позиции, умение самостоятельно делать выводы.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: формулирование учебной задачи урока. Исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимания ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.
Коммуникативные УУД. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия при обсуждении текста
Познавательные УУД. Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, умение ориентироваться в художественной книге.

Метапредметные связи: русский язык

Ресурсы:

учебник Л.Ф. Климанова «Литературное чтение: 4 класс» ч. 1. Стр. 4 — 16. —

М: Просвещение, 2016 г.;

компьютер, проектор, экран, презентация.

карточки

Оборудование: проектор, презентация, карточки с названиями сказок

Ход урока :

1.Создание проблемной ситуации, подведение к теме урока

— Что летит быстрее мысли
И не имеет ни начала, ни конца?

— Вчера было,
Сегодня есть
И завтра будет.

Почему я загадала загадки о времени?

Ребята, какие навыки и умения вы развиваете, работая над литературным произведением ?

Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке, исходя из его темы?

На уроке попытаемся ответить на вопросы: для чего придумана эта сказка автором ? что в ней вымысел, а что могло произойти реально?

2.Беседа о сказках.

Произведение называется «Сказка о потерянном времени»

Чем сказка отличается от других литературных произведений ?

Сказка — повествовательное, обычно народное произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.

На какие 2 группы можно разделить сказки? (народные и авторские)

Распределить сказки на группы (на доске карточки с названиями сказок)

Гадкий утенок, Царевна-лягушка, Красная Шапочка, Иван Царевич и серый волк, Морозко, Дюймовочка, Айболит, Финист-ясный сокол, Бременские музыканты, По щучьему веленью

В это время остальные рассматривают портреты писателей (на слайде):

Кто лишний? А. Пушкин, Л. Толстой, С. Есенин, К.Чуковский, П.П .Бажов, Д.Н Мамин-Сибиряк. Кто здесь лишний? (Есенин)-не писал сказок.

Что общего у остальных писателей ? Русские писатели

Кто из них писал сказки поэтическим языком? А.С. Пушкин, К. И Чуковский

Посмотрите ещё раз на слайд. Кто из них писал произведения в ХХ веке?

Евгений Львович Шварц тоже прославился в ХХ веке благодаря своим сказкам. А каким человеком вы представляете Шварца ?

3. Новый материал

ЕВГЕНИЙ ЛЬВОВИЧ ШВАРЦ .

Родился 9 (21) октября 1896 в Казани в семье врача. Детство Шварца прошло в г.Майкопе.

В 1914 году Евгений поступил на юридический факультет Московского народного университета, но проучившись там два года, решительно отказался от профессии юриста, посвятив жизнь театральному искусству и литературе.

Весной 1917 года был призван в армию. В 1921 году он приехал в Петроград в составе ростовской театральной труппы. Некоторое время работал секретарём у Корнея Чуковского.

Свои произведения начал писать с 1923 года.

С 1924 года Шварц жил в Ленинграде, работал в Госиздате под руководством С. Я. Маршака. Активно участвовал в создании популярных детских журналов «ЁЖ» и «ЧИЖ».

В военные годы Евгений Шварц работал сначала в ленинградском Радиоцентре, продолжал писать пьесы. В конце 1941 года был эвакуирован из блокированного города. В 42-43 годах Шварц работал сначала в кировском театре, а после в театре Душанбе. В 1944 году переехал с театром в Москву.
После войны Евгений Шварц продолжил работу в кинематографе. Наиболее значимые его работы того времени: «Золушка», «Первоклассница», «Марья-искусница», «Дон-Кихот». Сценарии ко всем этим фильмам писал Шварц.

Умер Евгений Шварц 15 января 1958 года в Ленинграде от инфаркта в 61-летнем возрасте. Писатель похоронен на Богословском кладбище.

Русский советский драматург, автор более двадцати пьес для драматического театра и театра кукол, а также сценариев к одиннадцати игровым кинофильмам и одному мультфильму.

Словарная работа

«Сказка о потерянном времени» была написана давно, в ней много старинных слов, которые требуют объяснения. Назовите слова, значение которых для вас непонятно.

Окладистая (борода) – широкая и густая.

Керосиновая лампа – лампа, освещающая при помощи керосина.

Ходики – небольшие стенные часы упрощенного устройства с гирями

Пола, полы – нижняя часть , раскрывающейся спереди одежды, например полы пальто.

Ситный-хлеб из просеянной муки.

Подберите синонимы к словам:

хмурый – угрюмый, невесёлый

сберечь – сохранить, спасти, сэкономить.

Подберите антонимы к словам:

состариться –помолодеть

трудиться – лениться, бездельничать.

В сказке встречаются фразеологизмы и крылатые выражения. Найдите

их и объясните смысл :

терять время понапрасну – тратить время бессмысленно, без пользы

держать ухо востро – быть осмотрительным

как сквозь землю провалился – исчез, пропал

и в ус не дует – не переживает

с ног сбиться – устать; изнемочь от хождения

Физминутка:

Кто там ходит влево- вправо?
Это маятник в часах.
Он работает исправно
И твердит: «Тик-так, тик-так». (Руки на поясе, наклоны вправо и влево)

А над ним сидит кукушка,
Это вовсе не игрушка.
Птица дверцу отворяет,
Время точно сообщает. (Руки согнуты перед грудью, резкими рывками руки распрямляются в стороны)
А часы идут, идут,
Не спешат, не отстают.
Мы без них не будем знать, (Ходьба на месте)
Что уже пора вставать. (Потянуться)

Беседа по содержанию :

— Как звали главного героя сказки? Петя Зубов

— Что с ним случилось? Он внезапно постарел

Когда происходили события, описанные в произведении ? В середине ХХ века

Назовите предметы, которые помогают нам это понять. Керосиновая лампа, счёты, часы-ходики, газета «Пионерская правда»

Где случилась эта история ? В городе

Куда попал Петя ? В чащу леса

Как герой воспринимает волшебство? Огорчается, расстраивается, пугается

Какие слова говорят об этом? «… бедный я, несчастный, что со мной будет ?»

Сожалеет ли Петя о случившимся? Из каких слов это видно?

Да, сожалеет. «… Я всего два года работал, да и только на два и три …»

Как звали стариков? Сергей Владимирович, Ольга Капитоновна, Марфа Васильевна, Пантелей Захарович

Выборочное чтение:

Найдите и прочитайте отрывок, в котором говорится, каких ребят ловили злые волшебники .

Что нужно было сделать, чтобы снова дети стали детьми ?

Как выглядел город утром? Что делали люди?

Как он нашёл первую девочку? Вторую? Третьего героя?

Что сказал Петя, когда они заблудились в лесу?

Блиц-опрос:

-Сколько раз звонил Петя в дверь? 3

-Что лежало в избушке в углу? Сено

-Как назывались часы? Ходики

-Сколько было табуреток в избушке? 4

— На чём считали время злые волшебники? на счётах

— Как Петя узнал, что всё в его руках? услышал разговор злых волшебников.

— Как Петя сидел в это время? тихо, как мышка.

— Какую газету читала старушка – девочка, сидя на скамейке? Пионерскую правду

— В какие игры играли девочки? Ответы: в «трешку» и в классики

Сколько раз надо было повернуть стрелки обратно? 77

На каком повороте волшебники стали стариками? На 40

Найдите главные слова в сказке.

Как вы думаете, почему ребята смогли одолеть волшебников?

4. Проверка домашнего задания.

Вы выписывали пословицы и поговорки о времени, зачитайте их.

5. Проверка усвоенного матерала. Тест. Презентация

6. Итог

— Читая эту сказку, каждый из вас сделал какой – то вывод лично для себя. Поделитесь своими размышлениями. (Ответы детей)

— Для чего придумана эта сказка автором?

— Какую проблему поставил автор?

— Какой совет даёт нам автор в сказке?

— Является ли эта проблема актуальной и сегодня?

7.Рефлексия.

Достигли ли мы цели? Поднимите руки, кто считает, что достигли. Объясните свою точку зрения. А кто думает по-другому ?

Для чего нам нужен материал, изученный сегодня?

Закончить я хочу словами Евгения Львовича Шварца :

Сказка рассказывается не для того, чтобы скрыть, а для того, чтобы открыть, сказать во всю силу, во весь голос то, что думаешь.

Спасибо за урок !

Источник

ТЕМ ВРЕМЕНЕМ
В БЛОГАХ…

еще…

КОММЕНТАРИИ

еще…

Уважаемые коллеги! Спасибо за внимание к моей работе и отзыв о ней!

Какая милота! Какая прелесть! Вы нашли для ёлочки прекрасный наряд, во-первых. В…

Тематике Ваших ресурсов нет границ. такие разнообразные, удивительно разного фор…

С точки зрения практичности Ваши материалы всегда отличаются высокой востребован…

Категория Проекты учащихся по информатике содержит материалов: 82

Страницы: 1 2 3 4 5 »

Проект по теме «Интернет без опасности»

Каждый современный человек, ежедневно проводит время в интернете. И сейчас для любого человека, проводящего время в интернете, одной из наиважнейших проблем является проблема развития компьютерной преступности. Сейчас практически у каждого в семье есть компьютер, ноутбук, планшет или смартфон.

№79447 |
10.11.2021 |
irina87

| 0.8Mb

Проект «Компьютерные игры и их роль в жизни школьника»

Я считаю, что выбранная мною тема актуальна, так как большинство школьников проводит много времени за компьютером, он является неотъемлемой частью их жизни и не все из них знают, какие правила надо соблюдать, чтоб сохранить своё здоровье.

№79450 |
08.11.2021 |
irina87

| 0.5Mb

Выбор оптимального мессенджера при организации дистанционного обучения с применением ЭТ

Работа выполнена учеником 10 класса Мастеренко Глебом. Обучающийся выбрал актуальную тему, с которой образовательные организации столкнулись с наступлением длительного карантина по Covid-19. Работа демонстрирует сравнительный анализ мессенджеров Zoom, Discord, а также доказательство выбора оптимального мессенджера для проведения дистанционных занятий с использованием возможностей электронной таблицы Excel».

№77017 |
05.05.2021 |
yek

| 2.0Mb

Личный бюджет. Бизнес-планирование с применением электронных таблиц

Работа выполнена учеником 9 класса Кустовым Станиславом. Планирование личного бюджета подростка – это актуальная задача для каждого школьника. Любого подростка интересует главный вопрос: «Как накопить максимальную нужную сумму за ограниченный период времени?». Данный проект демонстрирует текущее финансовое состояние подростка и перспективы получения первичного капитала.

№76969 |
23.04.2021 |
yek

| 6.0Mb

Проектная деятельность на уроках информатики

word150

В данной статье рассмотрена методика проектно-исследовательской деятельности учеников на уроке информатики. Определена необходимость данной методики и ее преимущества. Также приведен подробный алгоритм организации проектно-исследовательской работы на занятиях по информатике в рамках школьной программы.

№72941 |
31.01.2020 |
Tanos

| 23Kb

Технологии в облаках, как вид проектной деятельности

В качестве гипотезы выступает предположение о том, что облачные технологии – эффективное и экономически доступное средство формирования новой информационной культуры преподавателя и студента, уникальная возможность соединить проектную методику и информационно-коммуникационные технологии.

Основы проектной деятельности

word150

Технологическая карта по предмету «Индивидуальный проект». Урок-практикум в 10 классе по теме «Основы проектной деятельности». Цель урока: повторить все основные этапы создания проекта и составить паспорт будущего проекта.

№70634 |
01.09.2019 |
pgn1962

| 37Kb

Итоговый проект по теме «Крым»

В разработке представлена презентация итогового проекта «Крым». Работу выполнил ученик 6Г класса МБОУ «СОШ №20» г. Новомосковска Малинин Георгий. Навигация по слайдам выполняется по управляющим кнопкам.

№63740 |
26.05.2018 |
Galina1952

| 0.2Mb

Проект по теме «Эволюция вируса»

word150

Цель моей работы рассказать вам об истории и эволюции компьютерных вирусов. Одним из самых известных антивирусов является «Касперский». А вы знаете причину появление этого антивируса?

№59033 |
28.11.2017 |
gusel1979

| 56Kb

Исследовательская работа «Я и принтер»

Работа выполнена ученицей 9 класса Киселевой Елизаветой. Данная тема является актуальной и вызывает интерес у сверстников, так как принтер необходим в повседневной жизни.

№58669 |
17.11.2017 |
dypcynova

| 1.0Mb

Проект «Симметричная криптографическая система «Инкогнито»

В предлагаемой работе рассматривается вопрос применения функции псевдо случайной величины в создании криптографических систем. В работе рассматриваются и реализуются приёмы снижения рисков применения функции псевдослучайной величины на примере разработки криптографической системы «Инкогнито».

№58498 |
12.11.2017 |
yur6162

| 3.9Mb

Технологии в облаках

Облачные технологии, благодаря своей эффективности и экономии затрат были адаптированы в различных отраслях промышленности. Образование также может быть следующим в очереди, чтобы пользоваться многими преимуществами, которые она предлагает.

№44416 |
05.09.2016 |
Leonel87

| 37.4Mb

Интегрированный информационный проект – буклет «Деревянное зодчество»

Представленная работа познакомит с познавательным информационным материалом по строительству и архитектуре русской избы, а также с названием и назначением конкретных элементов здания. В данном случае использовались знания, сформированные на уроках информатики, истории и других учебных дисциплин, а также дополнительные материалы.

№41230 |
05.04.2016 |
kor_lb

| 0.8Mb

Проект по информатике «Интернет в вашей жизни»

Вы заметили, как стремительно Интернет ворвался в нашу жизнь? Кажется, совсем недавно мы ещё даже не подозревали о нём, а сегодня с его помощью не только передают данные, обмениваются информацией, но и совершают сделки, зарабатывают и тратят деньги. Для активного пользователя определение “интернет”

№29588 |
12.04.2015 |
neskinaol31

| 23.4Kb

Источник

Время никого не ждет. Очень часто человек думает, что у него будет завтра, послезавтра или даже целый год. Но только состарившись, он понимает, что ежедневно просто бесцельно терял время. Уповая на завтра, можно достичь только одного – состариться незаметно для себя. В литературе есть много произведений, которые рассказывают о том, что случается с человеком, когда он не беспокоится о будущем, да и думает ни о чем. «Сказка о потерянном времени» — хороший тому пример.

Кто написал «Сказку о потерянном времени»?

Ее автором был Евгений Шварц – отечественный прозаик, журналист, писатель, поэт и драматург. Его произведение в будущем подверглось экранизациям и театральным постановкам, но план к «Сказке о потерянном времени» ни разу не был изменен.

Писатель родился в 1896 г., 21 октября, в городе Казани. Из-за работы главы семьи Шварцы постоянно переезжали с места на место.

В 1914 г. поступает в высшее учебное заведение, где учится на юриста. Вот только Евгения не покидает интерес к театральному искусству. В 1916 году парня призывают в армию. Он принимает активное участие в военных действиях. Когда проводят штурм Екатеринодара, получает тяжелую контузию, из-за чего его отправляют в госпиталь и демобилизуют.

В 1919 году поступает в Ростовский университет, там приступает к работе в «Театральной мастерской». 1921 год — приезжает в Петроград. Здесь его узнают как хорошего рассказчика и чудесного импровизатора.

Евгений Шварц: начало писательского творчества

Впервые «по-крупному» начинает заниматься писательским ремеслом в 1923 году, когда приезжает на Донбасс. Здесь он работает в таблоиде «Всероссийская кочегарка», помогает с выпуском литературного дополнения к изданию «Забой». Возвратившись домой, выпускает первое произведение под названием «Рассказ старой балалайки».

1925 год — сотрудничает с детскими изданиями «Ёж» и «Чиж». Время от времени из-под пера Евгения в мир выходят популярные детские рассказы и повести. И как доказательство этому — план «Сказки о потерянном времени». В 1929 году по его сценарию ставят пьесу «Ундервуд». Когда началась война, Евгений Шварц выразил глубокое желание продолжать свою работу в блокадном Ленинграде, его силой пришлось эвакуировать в Киров.

Здесь он создает произведения, которые рассказывают о блокадном Ленинграде и его защитниках. Евгений Львович Шварц умирает в 1958 году. За всю свою жизнь он создал 22 пьесы, написал 13 сценариев, 11 повестей, рассказов и сказок. Он сотрудничал со многими театрами и издательствами, был узнаваемым человеком на киностудиях, и все потому, что рассказывал просто о важном.

«Сказка о потерянном времени». Евгений Шварц

Впервые «Сказка о потерянном времени» увидела мир в 1940 году. Это была пьеса для детского кукольного театра в трех действиях. В 1964 году сказка была экранизирована режиссером А.А. Птушко. В 1978 году выходит одноименный мультфильм. 1990 год был ознаменован выходом музыкально-кукольного фильма-спектакля, который поставил Дмитрий Генденштейн. А в 2006 году театр «МЕЛ» поставил по мотивам сказки спектакль. План «Сказки о потерянном времени» был настолько хорош, что это произведение было показано зрителям еще 4 раза.

Сюжет сказки

«Сказка о потерянном времени» рассказывает историю о третьекласснике Пете, который плохо учился. Он всегда думал, что у него еще много времени, и он сможет нагнать своих одноклассников во второй четверти или в третьей, но не сейчас, сейчас он не может. И вот однажды, проснувшись утром, он понял, что потерял все свое время. Он превратился в старого деда, которого никто не знал, ему некуда было пойти и не на что жить. План «Сказки о потерянном времени» затрагивает серьезные вопросы обыденной жизни, превращая их в сказочные приключения.

Забредя в лес, он находит избушку и решает там заночевать. Как только настала полночь, в доме появилось четверо детей, они начали считать, кому и сколько лет нужно отдать. Петя понимает, что это злые волшебники, которые забрали время у детей, что его не ценили. И чтобы вернуть все, как было, школьник должен найти еще троих друзей по несчастью.

Как только волшебники покинули домик, Петя отправляется на поиски пострадавших. У него мало времени – до полуночи все дети должны собраться в лесной избушке и повернуть стрелки часов 77 раз. Тогда они снова станут собой, а злые колдуны исчезнут. И у главного героя все получилось. Подробнее сюжет раскроет план к «Сказке о потерянном времени».

«Сказка о потерянном времени». План

План к сказке Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени» состоит из таких пунктов:

Петя Зубов – читатель знакомится с главным героем сказки.
Ученик, который отстает в учебе – Петя Зубов считает, что когда-то потом догонит своих сверстников, а сейчас ему лень это делать.
Происшествие в гардеробе – Петя превратился в старика, о чем ему сообщила школьная гардеробщица.
В плену разочарования – Петю не узнала даже собственная мама. Он впадает в отчаяние и понимает, что в жизни он ничего не достиг и на то, чтобы все исправить, у него уже нет времени.
Лесной домик – мальчик отправляется за город в лес, где случайно находит пустую хижину.
Сообщество колдунов – в лесном домике появляются злые волшебники, которые делят между собой отобранное время.
Тайна волшебников – разговаривая между собой, колдуны рассказывают о том, как Петя может вернуть себе свое детство.
Поиск друзей по несчастью — колдуны забрали время еще у троих школьников, кроме главного героя, и чтобы снять чары, они все должны действовать заодно.
Новые знакомства – сложно было найти стариков-школьников в большом городе, но одну девочку герой нашел в парке, а другую — за гаражами, когда та играла в классики. Последнего друга по несчастью компания нашла, когда уже стемнело — он катался на общественном транспорте.
Трамвай №9 – к лесу добирались на трамвае. В салоне транспорта находилась группа школьников, которые уступили места «старикам», из-за чего ленивым школьникам, потерявшим свое время, стало очень стыдно.
В поисках хижины – дети-старики быстро добрались к лесу, но очень долго искали хижину. Петя понял, что иногда время стоит потратить, чтобы позже его сэкономить.
Долгожданное превращение – компания друзей смогла отыскать хижину, Петя повернул стрелки часов 77 раз, и все стало как прежде.

Главная мысль произведения

План «Сказки о потерянном времени» прост и понятен, впрочем, как и план любого подобного произведения. Но главное в этой сказке — ее основная мысль, которую должен запомнить каждый читатель. Главные герои спаслись от внезапно наступившей старости, но в реальной жизни человек, который напрасно тратит свое время, не замечает, как стареет, а состарившись, он уже не получит второй шанс, чтобы все изменить.

Время никого не ждет. Оно просто идет, превращая годы в пыль, которая бесславно оседает на жизненной тропе.

Источник

№

Раздел‚ глава тема

Цель

Результат

Методы и приёмы

Вовлечение в работу на уроке всех уч-ся‚ активные формы с одарёнными‚ слабоуспевающими

ОДО‚оценивание обучения.

Ресурсы.

Вводный урок.

повторение пройденного во 2 классе, знакомство с учебником

Рассказывают о произведениях которые прочитали за лето, делятся на группы, знакомятся с терминологией, работают со стихотворением, определяют основную мысль, составляют вопросы по прочитанному, составляют кластер, придумывают рисунок к тексту, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Работают в парах и самостоятельно, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают со словарем , составляют вопросы к тексту

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 – листы, стикеры, маркеры

Ресурс 3 — компьютер Ресурс – жетоны для деления на группы

Тема: С.Макеева.

Что такое

Родина?

Цель: прививают любовь к родному краю, формируют умение определять основную мысль и тему произведения, учатся анализировать текст

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 – листы, стикеры, маркеры

Ресурс 3 — компьютер Ресурс – жетоны для деления на группы

Тема: М.Ауэзов.Возвращение. Отрывок из романа «Путь Абая.»

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 – листы, стикеры, маркеры

Ресурс 3 — компьютер Ресурс – жетоны для деления на группы

Тема: М.Алимбаев. покуда сердце бьётся.

Цель: формируют навык работы со стихотворными произведениями, развивают навык беглого выразительного чтения, прививают любовь к родному краю.

Читают рассказы(жужжащее чтение), выразительно читают стихотворение, работают с новой темой, определяют тему урока, делятся на группы, составляют кластеры, пересказывают текст, оценивают друг друга

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 – листы, стикеры, маркеры

Ресурс 3 – компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Тема: С.Жиенбаев. родная степь.

Цель: Цель: прививают любовь к родному краю, закрепляют умение определять основную мысль и тему произведения, знакомятся с литературными приемами

Минутка жужжащего чтения, делятся на пары, проверяют домашнее задание, работают с толковым словарем, читают текст по-цепочке, работают с текстом, анализируют текст, читают с выражением, пересказывают близко к тексту, составляют рассказ по личным впечатлениям

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Тема О.Сулейменов. Казахстан.

Минутка жужжащего чтения, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают с толковым словарем, делятся на группы, читают текст по частям, пересказывают в группах, определяют основную мысль и тему произведения, находят в тексте описание природы, анализируют текст, читают с выражением, пересказывают близко к тексту, работают с терминологией

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Тема: С.Сейфуллин Родная земля.

Цель: прививают любовь к родному краю, закрепляют умение определять основную мысль и тему произведения, знакомятся с литературными приемами

Жужжащее чтение, проверяют домашнее задание, отвечают на вопросы, пересказывают рассказ близко к тексту, работают с толковыми словарями, разбирают новую тему, находят литературные приемы в тексте, делают иллюстрации к тексту , оценивают друг друга

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – толковые словарики

Внеклассное чтение.

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 – листы, стикеры, маркеры

Ресурс 3 — компьютер Ресурс – жетоны для деления на группы

Тема: А.Пушкин Унылая пора!

Цель: Формируют интерес к поэзии, развивают умение сравнивать и определять мысль произведения; воспитывают любовь к природе

Жужжащее чтение, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают с толковыми словарями, подбирают синонимы к словарным словам, делятся на группы, разбирают новую тему, составляют вопросы по прочитанному, отрабатывают выразительность чтения стихотворения, делают рисунки к выбранному стихотворению

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Тема: А.Фет .Осень.

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Тема: К.Бальмонт.Весёлая осень.

М.Лермонтов. Осень.

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

М.Алимбаев. Когда листопад. И.Токмакова. Радость.

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Аудиозапись произведений о Родине (ИКТ)

Мозговой штурм (КМ)

«Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Пейзаж.

Эпитеты .

Цель: углубление понятии пейзаж,эпитеты.

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Тема: Сочинение по картине «Осень».

Цель: формируют знания о написании сочинений по коллективно составленному плану, развивают монологическую речь, умение правильно составлять предложения

Жужжащее чтение, выразительно читают стихотворения, рассматривают картину, определяют тему сюжета, отмечают главное в картине, отвечают на вопросы по картине, составляют план написания сочинения, рассказывают текст по плану, работают в тетрадях

самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм (КМ)

Работают самостоятельно

Составляют предложения

Составляют план сочинения

Прорабатывают опорные фразы

Пишут сочинения

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – репродукция картины

Тема: Проверь себя

Цель: Обобщают знания по темам раздела «Родные просторы», развивают навык беглого чтения, прививают интерес к чтению

Минутка жужжащего чтения, делятся на группы, разбирают слова – определяют лексическое значение, обсуждают в группах литературные понятия, объясняют смысл пословиц и поговорок, работают с тестами, работают с текстом, озаглавливают текст, определяют границы предложений, оценивают друг друга

Групповая и самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм (КМ)

“Лови ошибку” «Кластер»- гроздь винограда. Гномик весёлый и грустный.

Работают в группах и самостоятельно, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают со словарем , работают с пословицами

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Тема: Внеклассное чтение

Цель: Формируют навык работы с текстом, развивают навык беглого чтения, прививают интерес к чтению

Минутка жужжащего чтения, защищают свои рисунки, составляют кластеры, разбирают текст, составляют план для пересказа, работают с толковыми словарями, кратко пересказывают текст, работают в группах, составляют вопросы к каждой части текста, подбирают слова-ассоциации к слову «Осень»

Групповая и самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Фольклорные мотивы (20 ч.):

Мудрая сказка.Казахская народная сказка.

Материнская скала. Корейская сказка.

Знакомятся с казахским народным творчеством, учатся определять основную мысль и тему произведения, углубление понятия -народная сказка.

Учащиеся самостоятельно читают дополнительную литературу, для развития навыков чтения, составляют кластер и записывают ассоциации к слову «Сказка», прослушивают и обсуждают аудиосказку, работают с толковым словарем – определяют значение новых слов, работают с текстом новой сказки, читают по- цепочке.

Групповая и самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Вн.чт.Русская народная сказка.

Формируют навык работы с текстом, навык краткого и подробного пересказа, развивают навык беглого чтения, прививают интерес к чтению, любовь и бережное отношение к книге, расширяют кругозор, пополняют словарный запас

Учащиеся самостоятельно читают дополнительную литературу, для развития навыков чтения, отвечают на вопросы по пройденной теме, кратко пересказывают сказку, работают с толковым словарем, читают сказку, определяют главную мысль сказки, составляют схему-опору к сказке, отвечают на вопросы по прочитанному тексту, характеризуют героев сказки

Групповая и самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

А.С.Пушкин. сказка о золотом петушке.

: развивают знания об отличиях литературной сказки от народной, раскрывают главную идею сказки, ее художественное своеобразие, прививают интерес к чтению

Учащиеся самостоятельно читают дополнительную литературу, для развития навыков чтения, отвечают на вопросы по тексту домашнего задания, делятся на группы, знакомятся с понятием Литературная сказка, знакомятся с биографией Пушкина, составляют постер, слушают аудиозапись сказки, работают с толковым словарем, читают 1,2,3,4 части, озаглавливают их, составляют вопросы по прочитанному, кратко пересказывают текст сказки

“Верные и неверные утверждения” Прогнозирование с помощью открытых вопросов

Дерево успеха

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Ы.Алтынсарин. умный мальчик.

: Формируют навыки работы со сказкой, развивают навык выразительного беглого чтения, воспитывают нравственные качества характера, пополняют словарный запас, прививают интерес к чтению

Учащиеся самостоятельно читают дополнительную литературу, для развития навыков чтения, отвечают на вопросы по тексту домашнего задания, самостоятельно работают с библиографическим словарем, делают записи в тетрадях, читают текст сказки, делят на части, озаглавливают части, работают с пословицами и поговорками, делают рисунки по сюжету сказки

“Верные и неверные утверждения” Прогнозирование с помощью открытых вопросов

Дерево успеха

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Ш.Перро. спящая красавица.

Формируют навыки работы со сказкой, развивают навык выразительного беглого чтения, воспитывают нравственные качества характера, пополняют словарный запас, прививают интерес к чтению

Самостоятельно читают дополнительную литературу, для развития навыков чтения, отвечают на вопросы по тексту домашнего задания, самостоятельно работают с библиографическим словарем, составляют постер, слушают аудиозапись сказки, делают рисунок к сказке, пересказывают сказку по частям, составляют вопросы по прочитанному тексту

“Верные и неверные утверждения” Прогнозирование с помощью открытых вопросов

Дерево успеха

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – репродукция картины

Х.К.Андерсен.принцесса на горошине.

Знакомятся литературной сказкой, учатся определять основную мысль и тему произведения

Читают дополнительную литературу (жужжащее чтение), отвечают на вопросы составленные по тексту сказки, оценивают друг друга, работают в парах с библиографическим словарем, составляют постер, слушают аудиозапись сказки, делают рисунок к сказке, пересказывают сказку по частям

“Верные и неверные утверждения” Прогнозирование с помощью открытых вопросов

Дерево успеха

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос кубик, иллюстрация, изображающая Винни-Пуха, картинки.

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Бр.Гримм.король Дроздобород.

ознакомление с литературной сказкой, развитие навыка беглого выразительного чтения,

“Верные и неверные утверждения” Прогнозирование с помощью открытых вопросов

Дерево успеха

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

О.Уальд.великан-эгоист.

Знакомятся литературной сказкой, учатся определять основную мысль и тему произведения

Учащиеся читают дополнительную литературу (жужжащее чтение), отвечают на вопросы составленные по тексту сказки, оценивают друг друга, самостоятельно работают с библиографическим словарем, составляют постер, слушают аудиозапись сказки, работают в парах, составляют портрет литературного героя, делают рисунок к сказке, пересказывают сказку по частям

«Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Тема: Е.Шварц. Сказка о потерянном времени

запаса

Цель: знакомство с литературной сказкой, понимание главной идеи сказки, развитие беглого выразительного чтения по ролям, пополнение словарного

Самостоятельно читают дополнительную литературу (жужжащее чтение), работают с пословицами по теме урока, работают с библиографическим и толковым словарями, отвечают на вопросы, развивают логическое мышление, работают в парах –чтение по ролям, знакомятся с текстом сказки, прослушивают аудиозапись сказки пересказывают близко к тексту, определяют главную мысль сказки

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Аудио сказка (ИКТ)

Мозговой штурм (КМ) Работа в парах (ГО Оценивание (ОдО,ОО)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Аудиосказка

Работа со словарем

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ю. Мориц. Трудолюбимая старушка.

Цель: знакомство с литературной сказкой, понимание главной идеи сказки, развитие беглого выразительного пополнение словарного

Самостоятельно читают дополнительную литературу (жужжащее чтение), работают с пословицами по теме урока, работают с библиографическим и толковым словарями, отвечают на вопросы, развивают логическое мышление, работают в парах –, знакомятся с текстом сказки, прослушивают аудиозапись сказки пересказывают близко к тексту, определяют главную мысль сказки

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Аудио сказка (ИКТ)

Мозговой штурм (КМ) Работа в парах (ГО Оценивание (ОдО,ОО)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Аудиосказка

Работа со словарем

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Тема: Проверь себя

систематизация знаний по разделу

Систематизируют полученные знания о народных и литературных сказках. Работают с тестами. Взаимопроверяют и взаимооценивают работы друг друга. Отгадывают иллюстрации сказок. Работают с презентацией.

«Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа. Работа в группе Работа в группе

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Б.Заходер. сказка про доброго Носорога.

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Аудио сказка (ИКТ)

Мозговой штурм (КМ) Работа в парах (ГО Оценивание (ОдО,ОО)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Аудиосказка

Работа со словарем

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

П.Ершов. Конёк-Горбунок. Отрывок.

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Аудио сказка (ИКТ)

Мозговой штурм (КМ) Работа в парах (ГО Оценивание (ОдО,ОО)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Аудиосказка

Работа со словарем

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Тема: Сочинение по иллюстрации к сказке

: развитие устной и письменной речи, формирование навыка

Изучают памятку написания сочинения по картине. Рассматривают иллюстрации к сказке. Отвечают на вопросы в группах. Составляют текст по плану. Работают в тетрадях. Проверяют работы друг друга.

«Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Работа по карточкам:индивидуальнвя работа.

Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Работа в группе.

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос. «Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Тема: Внеклассное чтение. С.Маршак.

Цель: Формируют навык работы с текстом, развивают навык беглого чтения, прививают интерес к чтению

«Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Мои друзья (16 ч.)

Н.Носов фантазёры.

Цель:формируют навык работы с текстом, воспитывают умение общаться в коллективе, воспитывают нравственные качества личности,дать понятие о литературном герое.

Жужжащее чтение с учетом времени, опрос прочитанного, актуализация знаний по теме «Сказки», делятся на группы, знакомство с творчеством писателя, работа с библиографическим и толковым словарем, определение содержания рассказа по заголовку, знакомство с содержанием рассказа, работают в парах, составление сравнительных характеристик героев рассказа, работа с пословицами, составление вопросов по рассказу, пересказ текста, читают по ролям, работают с терминологией.

«Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Н.Гарин-Михайловский.

поступление в гимназию.глава из повести «ДетствоТЁМЫ.»

«Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

В.Осеева.Товарищи.

«Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

С.Голицын.в поход.

Жужжащее чтение с учетом времени, опрос прочитанного, проверка домашнего задания, делают сравнительную характеристику рассказа и сказки, работа с библиографическим словарем, работа текстом рассказа, делятся на группы, составляют характеристику главного героя, определяют тему и главную мысль произведения, делают анализ прочитанного произведения, составляют вопросы с помощью «Кубика», подбирают пословицы и поговорки к рассказу, пересказывают близко к тексту и кратко

«Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚

Смайлики

Презентация флипчарты,цветные карандаши

Г.Скребицкий. Дружба.

Жужжащее чтение с учетом времени, опрос прочитанного, проверка домашнего задания, делятся на группы, разбирают предложенные пословицы и поговорки, решают предложенные ситуации, повторяют литературные приемы, работают со словарями, прослушивают часть текста в виде звукозаписи, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают с текстом, придумывают проблемные ситуации, кратко пересказывают текст

«Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

карточки с текстами стихотворений; иллюстрации ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚стикеры‚.

Е.Велистов. Рэсси-неуловимый друг. Отрывок из повести.

Жужжащее чтение с учетом времени, опрос прочитанного, проверка домашнего задания, делятся на группы, работают со словарями, знакомятся с текстом, читают текст по частям, подготавливают спикера, делают опору для пересказа, пересказывают близко к тексту, составляют правила, работают с пословицами, составляют вопросы для команд, используя «Кубик»

«Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

: кубики, иллюстрации с изображением птиц, карточки с буквами.

Презентация».

а.Волков. Ураган.

Строить высказывание, используя опорные

слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей,

полученных при восприятии информации

Находить сравнение, олицетворение, эпитет

и определять их роль с помощью учителя

“Лови ошибку” «Кластер»- гроздь винограда. Гномик весёлый и грустный.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока) Что нового вы се-

годня узнали? Какая информация была наиболее интересной?

Что было трудным? Что мешало работе и почему?

рисунок с изображением совы, слоговая таблица, предметные картинки, схемы, ребусы.

Вн.чт. Б. Жидков.

Строить высказывание, используя опорные

слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей,

полученных при восприятии информации

Находить сравнение, олицетворение, эпитет

и определять их роль с помощью учителя

“Лови ошибку” «Кластер»- гроздь винограда. Гномик весёлый и грустный.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚

Смайлики

Презентация флипчарты,цветные карандаши

А.Барто

.В пустой квартире.

Цель:

развивают умение определять мысль произведения;

отрабатывают выразительность чтения стихотворения

отвечают на вопросы

подбирают синонимы к словарным словам

составляют вопросы по прочитанному

«Мозговой штурм. «Зигзаг»

Поляна.

Презентация.

Работа в группах-

Карточки.

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚

Смайлики

Презентация флипчарты,цветные карандаши

С.Михалков.

Будь человеком.

Отвечать на простые вопросы по содержанию

Формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью

учителя) по содержанию литературного произведения и отвечатьна подобные, уметь находить ответы из текста

Писать творческие работы разных жанров по образцу –

загадки/ сказки или по готовым рифмовкам –

считалочки/ стихи

«Мозговой штурм. «Зигзаг»

Поляна.

Презентация.

Работа в группах-

Карточки.

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚

Смайлики

Презентация флипчарты,цветные карандаши

Э.Мошковская. Я маму мою обидел.

читать про себя,

используя поисковое /

ознакомительное чтение

Находить срав-

нение, олицетворение,

эпитет и определять их

роль с помощью учителя

Писать

творческие рабо-

ты разных жанров

по образцу –

загадки/ сказки

или по готовым

рифмовкам –

считалочки/ стихи

«Мозговой штурм. «Зигзаг»

Поляна.

Презентация.

Работа в группах-

Карточки.

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚

Смайлики

Презентация флипчарты,цветные карандаши

Е.Благинина.

Подарок.

Строить высказывание, используя опорные слова

для объяснения своих идей,чувств, мыслей, полученных

при восприятии информации

Пересказывать

подробно содержание

произведения/эпизод

свободно или по готовому

плану/ инсценирование

Определять

изменения в поступках

героя/в пейзаже в про-

цессе развития сюжета

с помощью учителя

«Мозговой штурм. «Зигзаг»

Поляна.

Презентация.

Работа в группах-

Карточки.

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚

Смайлики

Презентация флипчарты,цветные карандаши

М.Бородицкая.

Булочная песенка.

Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных

при вос-

приятии информации.

Писать

творческие рабо-

ты разных жанров

по образцу –

загадки/ сказки

или по готовым

рифмовкам –

считалочки/ стихи

«Мозговой штурм. «Зигзаг»

Поляна.

Презентация.

Работа в группах-

Карточки.

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚

Смайлики

Презентация флипчарты,цветные карандаши

Внек.чт. К.Паустовский

Строить высказывание, используя опорные

слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей,

полученных при восприятии информации

Находить сравнение, олицетворение, эпитет

и определять их роль с помощью учителя

«Мозговой штурм. «Зигзаг»

Поляна.

Презентация.

Работа в группах-

Карточки.

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚

Смайлики

Презентация флипчарты,цветные карандаши

Тема: Сочинение «Так поступают друзья».

Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

«Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Работа по карточкам:индивидуальнвя работа.

Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Работа в группе.

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос. «Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Тема: Проверь себя

Цель: Обобщают знания по темам раздела «Мои друзья», развивают навык беглого чтения, прививают интерес к чтению

«Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа. Работа в группе Работа в группе

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Мы и природа (16 ч.):

М.Зверев.Снежная книга.

Отвечать на простые вопросы по содержа-

нию

Понимать и определять жанровые особен-

ности произведений малых жанров устного народ-

ного творчества, сказки, рассказа, стихотворения,

легенды

Составлять план на основе выявления после-

довательности событий и деления произведения на

части с помощью вопросов учителя

Умеют определять тему и основную цель произведения, умеют читать выразительно, составлять вопросы по прочитанному, умеют работать в группах, умеют составлять рассказы на заданную тему, умеют слушать аудиозапись голосов природы, умеют выделять главное в услышанном

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Д.Мамин-Сибиряк.

Сказка про храброго Зайца-длинные уши,косые глаза и короткий хвост.

Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

М.Зощенко.

Умная птичка.

Отвечать на простые

вопросы по содержанию

Пересказывать

подробно содержание про-

изведения/ эпизод сво-

бодно или по готовому

плану/ инсценирование

Умеют пересказывать прочитанное и прослушанное, выделять в нем главное, умеют отвечать на вопросы высокого порядка и составлять вопросы самостоятельно, умеют работать в парах по составлению вопросов, умеют выделять основную мысль текста, умеют работать со словарями, умеют выразительно читать текст, читать по ролям , умеют составлять рисунки к прочитанному тексту

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

А Чехов. Белолобый.

Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Умеют работать с тренажерами, умеют отвечать на вопросы высокого и низкого порядка, умеют кратко пересказывать прочитанное произведение, умеют работать со словарями, умеют определять тему произведения по его названию, умеют составлять характеристику героям произведения

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

П.Бажов.Серебряное копытце.

Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Л. Риис. Ушастик находит себе новый дом.

Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

В.Бианки. Лес зимой.

Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

И.Никитин. Встреча зимы.

Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Умеют работать со стихотворным текстом, умеют определять тему и основную мысль произведения, умеют составлять вопросы высокого и низкого порядка и отвечать на них, умеют читать выразительно, умеют работать с толковым и библиографи-ческим словарями

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

С.Есенин.Берёза.

Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Ю.Мориц Крыша ехала домой.

А. Табылдиева «Снежный челок».

Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Тема: Проверь себя

Цель: Обобщают знания по темам раздела «Мы и природа», развивают навык беглого чтения, прививают интерес к чтению

«Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа. Работа в группе Работа в группе

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Ю.Мориц Крыша ехала домой.

А. Табылдиева «Снежный челок».

Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

«Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа. Работа в группе Работа в группе

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Источник

Урок 6
С. МАРШАК. «СТАРУХА, ДВЕРЬ ЗАКРОЙ!»

Цели: развивать речь, внимание учащихся, умение подробно передавать содержание прочитанного; работать над правильным, выразительным чтением произведений; способствовать формированию нравственных качеств.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Игра «Внимательный читатель».

Учитель читает начало предложения из сказки «Кому горшок мыть», а учащиеся находят это предложение в тексте и дочитывают его до конца.

2. Пересказ учащимися сказки «Кому горшок мыть».

3–4 ученика пересказывают, а остальные привлекаются к анализу.

III. Работа по теме урока.

1. Сообщение темы и цели урока.

– Сегодня на уроке мы познакомимся с содержанием еще одной народной сказки в обработке С. Я. Маршака, которая называется «Старуха, дверь закрой!». Как вы думаете, о чем может идти речь в сказке с таким названием?

2. Чтение сказки учителем.

– На какую русскую народную сказку похоже это произведение С. Я. Маршака? В чем сходство этих двух сказок?

3. Чтение сказки учащимися по абзацам.

4. Конкурс «Ты мне – я тебе!».

– Какие вопросы по содержанию этой сказки вы могли бы задать друг другу. Чей вопрос и ответ были лучшими?

5. Подготовка к выразительному чтению сказки (или чтению по ролям).

– Что значит прочитать сказку выразительно? Как нужно читать: грустно, весело, радостно?

– Каким голосом и с какой интонацией будете читать слова старика? старухи?

6. Выразительное чтение сказки учащимися.

7. Игра «Я – художник!».

– Представьте, что вы – художник учебника «Литературное чтение». Вам необходимо оформить страницы именно там, где помещены тексты русской народной сказки и сказки С. Я. Маршака. Подумайте, что бы вы нарисовали.

Учащиеся выполняют рисунки на альбомных листах каждый индивидуально или можно в парах. По окончании работы проводится выставка работ учеников.

IV. Подведение итогов урока.

– В чем главная мысль сказки С. Я. Маршака? Что он высмеивает в своем произведении?

– С какой целью, по-вашему, эти две сказки были помещены авторами учебника в раздел «Труд человека кормит, а лень портит»?

– Какой выход из сложившейся ситуации могли бы найти герои этих произведений.

Домашнее задание: выучить наизусть любые три столбца сказки «Старуха, дверь закрой!». (Учитель может разделить детей на группы по 4 человека и каждому из этой группы предложить выучить по 3 столбика.

Урок 7
Е. ШВАРЦ. «СКАЗКА О ПОТЕРЯННОМ ВРЕМЕНИ»

Цели: развивать память, речь учащихся, умение работать с текстом; начать знакомство с содержанием сказки Е. Шварца; совершенствовать навык чтения; расширять кругозор учащихся.

Оборудование: портрет Е. А. Шварца.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

2–3 группы учащихся читают наизусть сказку С. Я. Маршака (каждый ученик по 3 столбика). Остальные учащиеся привлекаются к анализу.

III. Работа по теме урока.

1. Введение в тему.

– Сегодня на уроке мы с вами начинаем читать сказку Евгения Львовича Шварца «Сказка о потерянном времени».

На доске портрет Е. А. Шварца (1896–1958).

– Е. А. Шварц более всего известен как драматург-сказочник, продолжатель андерсеновских и народных традиций в нашей литературе.

Справка для учителя: Евгений Львович Шварц (1896–1958).

Родился будущий писатель в семье медиков, художественно одаренных людей. Отец и мать любили театр и участвовали в любительских спектаклях. Отец играл на скрипке, хорошо пел, декламировал. В годы детства Шварца его семья часто переезжала. Эти поездки были праздником для будущего писателя: шум поезда, привычный ему с детства, волновал и радовал его всю жизнь. В годы отрочества писателя семья переехала в Майкоп, небольшой южный город, который Шварц позже назвал «родиной своей души». Здесь он учился читать и писать.

Первой книгой в жизни малолетнего Шварца были сказки в издании Ступина. «Сильное впечатление, – вспоминает Шварц, – произвели обручи, которыми сковал свою грудь верный слуга принца, боясь, что иначе сердце его разорвется с горя».

Навсегда ему запомнилось слово «приплынь» из сказки об Ивасеньке. Эту сказку он заставлял взрослых рассказывать и читать по несколько раз. Внимание к образному языку, чуткость к его звучанию и многозначности у него сохранились на всю жизнь.

Как читатель, он замечал это у других писателей. И сам он позже в собственном творчестве стремился к глубине и выразительности художественного слова.

В детские годы его пугали истории с плохим концом. «Помню, как я решительно отказался дослушать сказку о Дюймовочке. Печальный тон, с которого начиналась сказка, внушил мне непобедимую уверенность, что Дюймовочка обречена на гибель». Возможно, этот страх перед плохим концом и определил его тяготение к жанру сказки, в которой, как известно, добро всегда побеждает зло.

Переехав в Петроград, Шварц работал в редакции детских журналов «Чиж» и «Еж».

Первая сказка Шварца для детей – «Рассказ старой балалайки» – была опубликована в детском журнале «Воробей» в 1924 году.

До 1941 года Шварцем было опубликовано более 30 произведений для детей.

Для героев всего сказочного творчества писателя характерна вера в силу и красоту вечных человеческих чувств – чувства долга, любви, верности, справедливости. Через все творчество проходит мысль о том, что и в самой волшебной сказке побеждает не чудо, а реальная жизнь и что нет силы более реальной, чем разум и сердце человека. Счастье в его сказках не дается даром, не прилетает на ковре-самолете – оно добывается трудом, мужеством, верностью и самоотвержением, выступает наградой за стойкость и благородство души.

2. Чтение сказки. (с. 26–29, заканчивая словами «…как настоящие старики»).

3. Работа по содержанию.

1) Какое настроение создалось у вас, ребята, после прочтения этой части сказки?

2) Кто является главным героем сказки? Какую характеристику вы могли бы ему дать?

3) Что случилось однажды с Петей Зубовым? Как вы думаете, почему волшебники решили заколдовать именно его?

4) Как повел себя Петя Зубов после превращения в старика?

5) Какое чувство вы испытываете по отношению к главному герою сказки?

6) Можете ли вы объяснить название этой сказки? Что из событий этой сказки могло бы произойти по-настоящему?

4. Выразительное чтение диалога Пети Зубова и тети Наташи (вопросы 3, 4 учебника, с. 39-40).

5. Творческое задание.

– А сейчас представьте себе, что вы – писатель. И не просто писатель, а сказочник. Вам необходимо продолжить «Сказку о потерянном времени», то есть пофантазировать и предложить свою версию завершения истории.

IV. Подведение итогов урока.

– С творчеством какого писателя познакомились сегодня на уроке? Что отличает сказки Е. А. Шварца от сказок других писателей? В чем особенность его сказок?

Домашнее задание: дочитать «Сказку о потерянном времени» до конца; придумать 2 вопроса по содержанию.

Источник