Программа составлена Скворцовой Анжелой Викторовной, учителем начальных классов. Июнь 2021г.
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Чтение. Работа с текстом»
Рабочая программа курса «Чтение. Работа с текстом» разработана и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., в редакции приказов от 26.11.2010г. №1241, и от 22.09.2011г. №2357); Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; Примерной программы начального общего образования (рекомендаций по организации внеурочной деятельности учащихся); Примерной программы внеурочной деятельности начального образования; Примерной программы воспитания и социализации обучающихся.
Программа разработана к учебно-методическому комплекту О.Н.Крыловой «Чтение. Работа с текстом», и реализуется в рамках общеинтеллектуального направления развития личности, программы внеурочной деятельности, являющейся частью организационного раздела Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ города Костромы «СОШ № 22»
Содержание занятий создаёт условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения и русского языка. УМК «Чтение. Работа с текстом» О.Н.Крыловой позволяет преодолеть трудности в обучении пониманию и анализе прочитанного.
Программа данного курса предназначена для учащихся 1-4 классов и рассчитана на четыре года обучения (135 часов, 33 часа в 1 классе и по 34 часа во 2-4 классе на каждый учебный год). Занятия проводятся один раз в неделю. Программа первого класса может быть реализована через содержание учебных предметов или в рамках кружка.
Для работы используется методический комплект Крыловой О.Н. Чтение. Работа с текстом: 1-4 класс / О.Н.Крылова. – 25-е изд.- перераб. и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2019. (Серия «Учебно–методический комплект»).
Цель программы «Чтение. Работа с текстом»: создание условий для развития читательских умений.
Основные задачи:
-
Учить работать с текстом литературного произведения;
-
Расширять читательский кругозор.
-
Укреплять в сознании и деятельности детей нормы морали и нравственности;
-
Способствовать раскрытию творческого потенциала ребёнка.
-
Формировать у детей внимательное отношение к слову автора, к осознанию смысла прочитанного.
Планируемые результаты освоения курса «Чтение. Работа с текстом» Личностные результаты:
-
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
-
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
-
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
-
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-
формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ;
-
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;
-
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Метапредметные результаты:
-
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
-
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
-
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
-
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
-
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
-
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-
умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
-
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
-
формирование представлений о Родине, ее людях, окружающем мире, культуре, понятий о
добре и зле, дружбе и честности;
-
достижение необходимого уровня речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
-
использование различных видов чтения (выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступков героев;
-
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
-
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов, устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности;
-
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
-
умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции.
Личностными результатами изучения курса «Работа с текстом» в 1-2 классе является формирование следующих умений:
— Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.
— В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатами изучения курса «Работа с текстом» во 1-2 классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
-
Проговаривать последовательность действий на уроке.
-
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
-
Учиться работать по предложенному учителем плану.
-
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
-
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
-
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
-
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Коммуникативные УУД:
-
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
-
Слушать и понимать речь других.
Предметные результаты:
Ученик 1 класса научится:
-
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
-
самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
-
различать и называть произведения фольклора и литературы, находить в них отражение нравственных ценностей (доброта, любовь к семье, уважение к близким, забота о старших и младших), факты традиций, быта, культуры разных народов;
-
владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на чтение целыми словами) осознанного и правильного чтения вслух с учётом индивидуальных возможностей;
-
воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать, излагать фактический материал; устно отвечать на вопросы, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведения; участвовать в беседе по прочитанному. Определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения под руководством учителя;
-
определять в произведении хронологическую последовательность событий, восстанавливать последовательность событий в произведении. Воспроизводить содержание текста по плану под руководством взрослого;
-
характеризовать героя произведения, давать элементарную оценку (положительная/отрицательная и почему) его поступкам;
-
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст;
-
составлять устное высказывание (5-6 предложений) на заданную тему по образцу (на основе прочитанного или прослушанного произведения);
-
применять читательский опыт в элементарных видах речевой творческой деятельности: выразительное чтение, чтение по ролям, создание собственных произведений по аналогии с прочитанным;
-
ориентироваться в книге/учебнике с опорой на название, автора, содержание, заголовки, иллюстрации;
-
выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету взрослого;
-
рассказывать о прочитанной книге (автор, название, тема).
Ученик получит возможность научиться:
-
самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
-
самостоятельно находить ключевые слова;
-
самостоятельно осваивать незнакомый текст, находить нужную информацию (чтение про себя, задавание вопросов автору походу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения)
Ученик 2 класса научится:
-
определять тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания,
-
озаглавливать текст, определять последовательность пунктов плана, различать абзацы,
-
различать и называть произведения фольклора и литературы, находить в них отражение нравственных ценностей (справедливость, верность, любовь к родному краю, его людям, природе) и факты традиций, быта, культуры разных народов;
-
соотносить прочитанные художественные тексты с произведениями других видов искусства. Различать художественные произведения и научно-популярные тексты;
-
владеть техникой (навыком) осознанного и правильного чтения вслух целыми словами с учётом индивидуальных возможностей, элементарно интонировать при чтении, уметь переходить от чтения вслух к чтению про себя; в зависимости от особенностей текста и намеченных целей использовать различные виды чтения (изучающее, выборочное);
-
воспринимать содержание художественного, научно-популярного, учебного текстов, осмысливать, излагать фактический материал; отвечать на вопросы в устной форме, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведений; участвовать в беседе по прочитанному. Самостоятельно определять тему и под руководством взрослого главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;
-
определять в произведении хронологическую последовательность событий, находить портретные характеристики персонажей. Пересказывать повествовательный текст (подробно, выборочно), под руководством учителя составлять план повествования (вопросный, номинативный);
-
характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам. Сравнивать героев одного произведения по заданным критериям;
-
находить в тексте средства художественной выразительности (звукоподражание, сравнение), понимать их роль в произведении, использовать выразительные средства языка в собственном высказывании;
-
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словарей;
-
составлять устное высказывание на заданную тему по образцу (на основе прочитанного или прослушанного произведения);
-
применять читательский опыт в элементарных видах речевой творческой деятельности: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация, словесное иллюстрирование, рассказ с изменением лица рассказчика, с вымышленным продолжением, создание собственных произведений по аналогии с прочитанными;
-
ориентироваться в книге/учебнике, опираясь на её аппарат (обложку, оглавление, аннотацию, предисловие, иллюстрации);
-
выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету взрослого, уметь пользоваться систематическим каталогом;
-
рассказать о прочитанной книге (автор, название, тема);
-
под руководством взрослого обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
Ученик получит возможность научиться:
-
определять главную мысль текста
-
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
-
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова (по словарю учебника) обращаясь за помощью к учителю, родителям и др.
-
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
-
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
-
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи).
3–4-й класс
Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Работа с текстом» в 3–4-м классах является формирование следующих умений:
-
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
-
В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Работа с текстом» в 3 – 4 -м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
-
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
-
Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
-
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
-
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
-
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
-
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
-
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
-
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Коммуникативные УУД:
-
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
-
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
-
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
-
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Требования к результатам на конец 1 года
Ученик научится:
— определять тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания, определять главную мысль текста,
— озаглавливать текст, определять последовательность пунктов плана, различать абзацы
Требования к результатам на конец 2-3 года
Ученик научится:
-
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
-
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
-
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
-
самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;
-
делить текст на части, составлять простой план;
-
самостоятельно формулировать главную мысль текста; тип текста;
-
находить в тексте материал для характеристики героя;
-
высказывать и аргументировать своѐ отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
-
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определѐнным признакам;
-
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения
Требования к результатам на конец 4 года
Ученик научится:
-
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
-
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
-
самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;
-
самостоятельно находить ключевые слова;
-
самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);
-
формулировать основную мысль текста; тему текста, стиль, тип текста;
-
составлять простой план текста;
-
аргументировано высказывать своѐ отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;
-
иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;
-
самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою)
-
определять стиль текста;
Список ЭОР:
-
Рабочая программа по литературному чтению (4 класс) по теме: Рабочие учебные программы
для 4 класса (УМК «Школа России») http://nsportal.ru
-
Чтение. Работа с текстом. 1 класс. О.Н. Крылова. М.: «Экзамен», 2017
-
Чтение. Работа с текстом. 2 класс. О.Н. Крылова. М.: «Экзамен», 2017.
-
Чтение. Работа с текстом. 3 класс. О.Н. Крылова. М.: «Экзамен», 2017.
-
Чтение. Работа с текстом. 4 класс. О.Н. Крылова. М.: «Экзамен», 2017
Формы организации внеурочной деятельности на занятиях курса «Чтение. Работа с текстом»
-
Рабата в группе, в паре.
-
Индивидуальная работа
-
Фронтальная работа.
-
Учебная дискуссия.
-
Тестирование.
-
Учебная игра
-
Урок-путешествия,
-
Наблюдение.
-
Практическая работа.
-
Исследование
-
Творческая работа,
Календарно – тематическое планирование
«Чтение. Работа с текстом» в 1 классе
( по тетради «Чтение. Работа с текстом» О.Н.Крылова)
№ п/п | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности учащихся |
1 | Работа с текстом «Спала кошка на крыше…» Л.Толстого | Слушание текста. Определение количества предложений. Анализ содержания текста. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации. | |
2 | Работа с текстом «Спала кошка на крыше…» Л.Толстого (продолжение) | Самостоятельное чтение текста. Определение количества предложений. Анализ содержания текста. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации. | |
3 | Работа с текстом «Была у Насти кукла…» Л.Толстого | Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации. | |
4 | Работа с текстом «Медведь» по Е.Чарушину | Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации. Нахождения значения слова. | |
5 | Работа с текстом «Хотела галка пить…» Л.Толстого | Самостоятельное чтение текста. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Последовательность событий. Деление слов для переноса. | |
6 | Работа с текстом «Старик сажал яблони…» Л.Толстого | Определять главную мысль произведения Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации. | |
7 | Работа с текстом «Лиса» по Е.Чарушину | Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации. Деление слов для переноса. Определение значения слова. | |
8 | Комплексная работа №1 | Определение уровня овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющие успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения. | |
9 | Работа с текстом «Весной скворец весь горит…» А.Тихонова | Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста, озаглавливание. Нахождение предложений по цели высказывания. Описание и характеристика героев. Соотношение слова и картинки. Совершенствование навыков чтения. | |
10 | Работа с текстом «Весной скворец весь горит…» А.Тихонова( продолжение) | Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста, озаглавливание. Нахождение предложений по цели высказывания. Описание и характеристика героев. Соотношение слова и картинки. Совершенствование навыков чтения. | |
11 | Работа с текстом «Хороша весна в лесу…» А.Тихонова | Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста Определение главной мысли произведения. Выписывать из текста вопросительные предложения. | |
12 | Работа с текстом «Пошла Катя по утру по грибы…» по Л. Толстому | Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации. Написание имен собственных. Подбор к словам синонимов. Определение последовательности событий. | |
13 | Комплексная работа №2 | Демонстрировать свои знания; уметь работать по плану; проверять полученный результат. | |
14 | Работа с текстом «Слон» Е.Чарушина | Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Отработка правильного чтения слов. Поиск информации в тексте по вопросам. Соотношение картинок с содержанием текста. Образование новых слов с новым значением. Определение последовательности событий по картинкам. | |
15 | Работа с текстом «Надя приехала к бабушке в колхоз…» Я.Тайца | Самостоятельное чтение текста.Анализ содержания текста. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации. Определение главного героя произведения. Определение последовательности событий по картинкам. | |
16 | Работа с текстом «Издали горы кажутся строгими…» А.Тихонова | Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Определение заголовка текста по содержанию . Написание слов с ъ знаком. | |
17 | Работа с текстом «Охотился кит как-то близ устья реки…» С.Сахарнова | Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Нахождение предложений по цели высказывания. Определение участников разговора, запись диалога. | |
18 | Работа с текстом «Всё здесь» Я.Тайца | Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Отработка навыка правильного чтения. Выбор названия. Отвечать на вопросы по содержанию, словами текста. | |
19 | Работа с текстом «Просто старушка» В.Осеевой | Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Отработка навыка правильного чтения. Составление предложения по схеме, запись. Работа с пропущенными буквами на изученные правила. | |
20 | Работа с текстом «По пояс» по Я.Тайцу | Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Отработка навыка правильного чтения. | |
21 | Работа с текстом «По пояс» по Я.Тайцу ( продолжение) | Составление предложения по схеме, запись. Работа с пропущенными буквами на изученные правила. | |
22 | Комплексная работа №3 | Демонстрировать свои знания; уметь работать по плану; проверять полученный результат. | |
23 | Работа с текстом «Зимой» С.Редозубова и др. | Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Отработка навыка правильного чтения. Работа с пропущенными буквами на изученные правила. Определение последовательности событий по картинкам. | |
24 | Работа с текстом «Почему с тополей падает снег?» По материалам энциклопедии «Хочешь знать почему?» | Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Работа с пропущенными буквами на изученные правила. Подбор к словам синонимов. | |
25 | Работа с текстом «Дома у бабушки были куры…» Я.Тайца | Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Отработка навыка правильного чтения. Выделение участников диалога, запись. Краткие ответы на вопросы. Составление предложения из группы слов, запись. Образование новых слов, противоположных по значению. Нахождение главных членов в предложении. Главная мысль текста. | |
26 | Работа с текстом «Что касается сообразительности…» А.Тихонова | Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Отработка навыка правильного чтения. Определение последовательности событий по картинкам. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации. | |
27 | Работа с текстом «По грибы» Я.Тайца | Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Нахождение слов антонимов. Работа с пропущенными буквами на изученные правила. Определение главной мысли текста. | |
28 | Работа с текстом «Три товарища» В.Осеевой | Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Отработка навыка правильного чтения. Определение последовательности событий по картинкам. Определение темы и главной мысли текста. Ответы на вопросы. Нахождение вопросительных предложений. Выбор слов близких по значению. Работа с пропущенными буквами на изученные правила. | |
29 | Работа с текстом «Собака –близкий родственник волку…» по И.Шустовой | Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Отработка навыка правильного чтения. Работа с пропущенными буквами на изученные правила. Подбор к словам синонимов. Выбор названия произведения. | |
30 | Работа с текстом «Издали на лесной опушке…» по Н.Юрцевичу | Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Определение темы и главной мысли текста. | |
31 | Работа с текстом «Дедушка рассказывал…» по Н.Юрцевичу | Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Отработка навыка правильного чтения. Работа с пропущенными буквами на изученные правила. Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию. Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод. | |
32 | Контрольная работа по промежуточной аттестации | Демонстрировать свои знания; уметь работать по плану; проверять полученный результат. Проверка предметных и универсальных учебных умений. | |
33 | Итоговое занятие. | Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
Календарно – тематическое планирование
«Чтение. Работа с текстом» во 2 классе.
№ | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности учащихся |
1 | Работа с текстом И.Соколова – Микитова «В лесу». | Чтение по слогам. Определение темы текста. Работа с иллюстрацией. | |
2 | Работа с текстом В.Осеевой «Плохо» | Вести диалог. Определять последовательность. Работать с иллюстрацией. Подбирать антонимы. | |
3 | Работа с текстом Л.Толстого «Два товарища» | Определять главную мысль. Делить слова для переноса. Подбирать синонимы. Работать с пословицами. Определять последовательность событий. | |
4 | Работа с текстом В. Бурлакова «На рассвете» | Устанавливать последовательность пунктов плана. Восстанавливать деформированные предложения. Находить абзац. Подбирать заголовок текста. Работать с иллюстрациями. | |
5 | Работа с текстом А.Тихонова «Где вода, там жизнь» | Ставить ударение в словах. Подбирать заголовок к тексту. Работать с иллюстрацией. | |
6 | Работа с текстом С.Михалкова «Аисты и лягушки». | Выделять главную мысль текста. Участвовать в диалоге. Находить вопросительные предложения. | |
7 | Работа с текстом И.Пузанова «На рыбалке». | Подбирать заголовок к тексту. Подбирать антонимы. Работать с кроссвордом, с иллюстрацией. | |
8 | Итоговая работа за 1 четверть по тексту: «Медведко» Д.Н.Мамина- Сибирика | Оценивать свои результаты и достижения. Анализировать ошибки. | |
9 | Работа над ошибками. Работа с текстом В.Бехревского «Мишка под деревом» | Подбирать синонимы, заголовок к тексту. Восстанавливать последовательность событий. | |
10 | Работа с текстом И.Соколова- Микитова «На лесной дороге» | Восстанавливать деформированные предложения. Определять лексическое значение слова. Давать характеристику герою. Подбирать заголовок к тексту. | |
11 | Работа с текстом Л.Яхнина «Силачи». | Ставить ударение в словах. Деление текста на части. Определять основную мысль текста. Работать с таблицей. Классифицировать слова. | |
12 | Работа с текстом А.Тихонова «Сороки». | Работать со схемой, с иллюстрацией. Расставлять знаки препинания. | |
13 | Работа с текстом из детской энциклопедии. | Подбирать заголовок вопросительным предложением. Определять главную мысль текста. Восстановление деформированного предложения. | |
14 | Работа с текстом К.Ушинского «Играющие собаки» | Находить абзац. Оформлять обложку книги. Работать с кроссвордом. | |
15 | Итоговая работа за 2 четверть по тексту: «Четыре желания» К.Д.Ушинского | Обобщение и систематизация полученных знаний. Оценить результату своих достижений. | |
16 | Работа с текстом И. Соколова – Микитова «Утром в лесу» | Анализировать ошибки. Применять прием сравнения. Восстанавливать предложения. | |
17 | Работа с текстом Е.Пермяка «Первая рыбалка» | Различать стиль речи. Определять главную мысль текста, последовательность пунктов плана. Работать с иллюстрацией. | |
18 | Работа с текстом И.Соколова– Микитова «Белка» | Определять тип текста. Списывать текст. | |
19 | Работа с текстом С.Михалкова «Не стоит благодарности». | Ставить ударение в словах. Составлять диалог. Работать с кроссвордом. Подбирать прилагательные к существительному. | |
20 | Работа с текстом Г.Цыферова «Жил на свете слоненок». | Выполнять фонетический разбор. Перечислять качества героя. | |
21 | Работа с текстом В.Кологрива «Жизнь кузнечика» | Работать с таблицей. Ставить ударение в словах. | |
22 | Работа с текстом С.Аксакова «Щенок». | Определять стиль текста, лексическое значение слова. Находить абзац. | |
23 | Работа с текстом Ш.Перро «Золушка» | Работать с иллюстрацией. Работать с кроссвордом. | |
24 | Итоговая работа за 3 четверть | Обобщение и систематизация полученных знаний. Оценить результаты своих достижений. Умение работать с текстом: подбирать заголовок, выделять тему текста, определять главную мысль текста, восстанавливать последовательность событий. | |
25 | Работа с текстом Н.Юрцевича «Красавица русских лесов» | Определять стиль текста, лексическое значение слова. Находить абзац. Уметь определять стиль текста, лексическое значение слова, подбирать антонимы, восстанавливать последовательность событий. | |
26 | Работа с текстом С.Юцзунь «Светлячок и Муравей» | Работать с пословицами. Составлять диалог. Определять главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, оформлять обложку. | |
27 | Работа с текстом В.Танасийчука «Лосось». | Определять стиль текста. Работать с кроссвордом. Находить границы предложения. | |
28 | Работа с текстом В.Коржикова «Прогулка по лесу» | Подбирать заголовок к тексту, подбирать синонимы, определять стиль текста. Восстанавливать предложения. Работать с иллюстрацией. | |
29 | Работа с текстом арабской народной сказки «Хлеб и золото» | Называть героев сказки. Определять жанр произведения, лексическое значение слова, подбирать синонимы. | |
30 | Работа с текстом К.Ушинского «Гадюка» | Определять жанр произведения, подбор синонимов. | |
31 | Работа с текстом М.Садовского «Зима на колесах» | Подбирать заголовок к тексту, подбирать синонимы, определять стиль текста, восстанавливать предложения. | |
32 | Работа с текстом В.Осеевой «Кто хозяин?» | Определять главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, оформлять обложку. Уметь составлять диалог. | |
33 | Работа с текстом И.Соколова – Микитова «Лоси». | Обобщение и систематизация полученных знаний. Оценить результаты своих достижений. | |
34 | Работа с текстом И.Крылова «Кукушка и Петух» | Подбирать заголовок к тексту, подбирать синонимы, определять стиль текста, восстанавливать предложения. |
Календарно – тематическое планирование
«Чтение. Работа с текстом» в 3 классе.
№ п/п | Дата | Тема урока | Основные виды учебной деятельности учащихся |
1 | Вводное занятие | Ориентироваться в учебнике. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание текста. Пользоваться словарём. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | |
2 | Работа с текстом «Синица» по Г.Скребицкому. | Определять главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и их интонационные связи в тексте. Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём. Работа с иллюстративным материалом. | |
3 | Работа с текстом «Птицы» по А.Тихонову. | Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.тему текста, делить предложенный текст на части, озаглавливать их, определять тип текста, находить в тексте сравнения, подбирать к словам синонимы, проверочные слова, выписывать из текста вопросительные и восклицательные предложения, находить в предложениях грамматические основы,. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. | |
4 | Работа с текстом « Фламинго» по Э.Бауэру. | Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном пересказывать делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Подбирать проверочные слова. , Восстанавливать порядок пунктов плана. Выписывать из текста побудительные предложения. Подбирать к словам антонимы. |
5 | Работа с текстом «Грызуны» по материалам энциклопедии. | Определять главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и их интонационные связи в тексте. Определение различных средств выразительности. | |
6 | Работа с текстом «Бактерии» по материалам энциклопедии. | Определение стиля текста Осмысление содержания прочитанного. Умение размышлять над содержанием произведений Делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования, заполнять таблицы. | |
7 | Работа с текстом «Волчиха» по А.Чехову. | Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Отвечать на вопросы по содержанию, словами текста Нахождение и чтение слов и выражений, которые можно использовать при написании сочинения. | |
8 | Работа с текстом «Ответ» С.Михалкова. | Делить тексты на смысловые части, составлять план текста. Осмысление содержания прочитанного. | |
9 | Работа с текстом «Диковинное дерево» по А.Солженицыну. | Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или, пользуясь словарём. |
10 | Работа с научно- популярным текстом «Воздух» по материалам энциклопедии. | Чтение по готовому плану. Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на структуру. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | |
11 | Комплексный анализ текста (продолжение). | Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, поиск и выделение необходимой информации. Учиться работать по предложенному учителем плану, делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса, умение слушать других, формировать свои мысли вслух. | |
12 | Работа с текстом «Олени» А.Старостина | Определение характеристик героев с опорой на текст, иллюстрации. Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Определять достоверную информацию в случае наличия конфликтной ситуации. Объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём | |
13 | Работа с текстом «Змеи» по материалам энциклопедии. | Определение стиля текста. Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста Умение размышлять над содержанием произведений. |
14 | Работа с текстом «Синички» по Э.Шиму | Определение заголовка к тексту. Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | |
15 | Работа с текстом «Дрессировка» по материалам энциклопедии. | Нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения Нахождение логического отрывка. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Работа с иллюстративным материалом. Работа со словарём. | |
16 | Работа с текстом «И так бывает» по Л.Киселёвой. | Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу. Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Составление предложений по схеме. | |
17 | Работа с научно- популярным текстом «Радуга» по материалам энциклопедии. | Нахождение и чтение образных слов и описаний. Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос | |
18 | Комплексный анализ текста (продолжение) по материалам энциклопедии. | Умение размышлять над содержанием произведений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | |
19 | Работа с текстом «Конец лета» по А.Тихонову. | Нахождение в тексте ответа на заданный вопрос Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации. Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака. |
20 | Работа с текстом «Сосновый бор» по И.Соколову-Микитову. | Нахождение предложения, с помощью которого можно дать ответ на вопрос. Понимать информацию представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение). | |
21 | Комплексный анализ текста (продолжение) | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации. | |
22 | Работа с текстом «Дельфины» по материалам энциклопедии. | Нахождение и чтение в тексте слов, близких по значению данным. Описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака. Умение размышлять над содержанием произведений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. | |
23 | Работа с текстом «Башмачки» по Л.Киселёвой. | Определение последовательности рисунков согласно содержанию текста. Вычленять содержащиеся в тексте основные события и сопоставлять их с иллюстративным материалом. Извлечение необходимой информации из прочитанного текста. Работа со словарём. | |
24 | Работа с текстом «Немецкая овчарка» по Э.Бауэру. | Осмысление замысла и главной мысли произведения. Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста. Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации. | |
25 | Работа с текстом « Осёл и бобр» С.Михалкова. | Чтение по ролям диалога, исключая слова автора. Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста. Извлечение необходимой информации из прочитанного текста. |
26 | Работа с текстом «Весна» по записям В.Васильева. | Определение заголовка к тексту. Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод. | |
27 | Комплексный анализ текста (продолжение) | Нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения Нахождение логического отрывка. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Работа с иллюстративным материалом. | |
28 | Работа с текстом «На катке» В.Осеевой. | Чтение отрывка, к которому можно подобрать иллюстрацию. Группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. | |
29 | Работа с научно- популярным текстом «Растения» по материалам энциклопедии. | Поисковое чтение. По результатам наблюдений находить и формулировать правила, закономерности и т. п. | |
30 | Комплексный анализ текста (продолжение) | Извлечение необходимой информации из прочитанного текста. | |
31 | Работа с текстом «Калина» по И.Соколову-Микитову. | Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Понимать информацию, представленную в неявном виде: например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение. |
32 | Комплексный анализ текста (продолжение) | Извлечение необходимой информации из прочитанного текста. | |
33 | Контрольная работа по промежуточной аттестации. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | |
34 | Итоговое занятие. | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. |
Календарно – тематическое планирование
«Чтение. Работа с текстом» в 4 классе.
№ | Тема занятия | Основные виды учебной деятельности обучающихся | |
1. | Текст-описание Г. Николаева «Ливень» | Выразительно читать текст. Составлять простой план текста. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. | |
2. | Текст-описание Г.Скребицкий «Солнечный день в самом начале лета» | Умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде. Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака. | |
3. | Работа с текстом К.Ушинского «Гнездо ласточки» | С помощью учителя определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями). |
4. | Тренировочная комплексная работа №1. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |
5. | Публицистический текст «Хочу всё знать. Сахар» | Отвечать на вопросы учителя по тексту. Умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде. | |
6. | Повествовательный текст А.Бострома «Кошка и еж» | Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака. Отвечать на вопросы учителя по тексту. | |
7. | Текст-описание С.Аксаков «Осень» | Формулировать несложные выводы, основываясь на текст. Оценивать содержание текста (самостоятельно и с помощью учителя. | |
8. | Тренировочная комплексная работа №2. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |
9. | Работа с текстом И.Соколова-Микитова «Клены» | Умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде. Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями). | |
10. | Работа с текстом Р. Киплинга «Слоненок» | Формулировать несложные выводы, основываясь на текст. Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. | |
12. | Тренировочная комплексная работа №3. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |
13. | Работа с текстом- описанием А.Тихонова «Колибри» | Отвечать на вопросы учителя по тексту. Оценивать содержание текста (самостоятельно и с помощью учителя) Составлять план рассказа и рассказывать по плану. | |
14. | Публицистический текст. «Хочу все знать. Экология». | Ориентироваться в учебной литературе (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). | |
15. | Работа с текстом «Осень» по И.Соколову- Микитову | Выразительно читать эпическое и лирическое художественные произведения. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Составлять план рассказа и рассказывать по плану. Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями). |
16. | Тренировочная комплексная работа №4. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |
17. | Работа с текстом К.Ушинского «Четыре желания» | Ставить перед собой творческие задачи перед созданием текста собственного сочинения. Формулировать несложные выводы, основываясь на текст. Отвечать на вопросы учителя по тексту. | |
18. | Публицистический текст. «Хочу все знать. Планеты». | Извлечение необходимой информации из прочитанного текста. | |
19. | Работа с текстом- рассуждением «Жираф» (по Э.Бауэру) | Умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде. Отвечать на вопросы учителя по тексту. | |
21. | Работа с текстом С.Михалкова «Жадный Заяц» | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем, таблиц. Высказывать оценочные суждения (с помощью учителя) о прочитанном тексте. | |
22. | Текст-описание И.Соколов-Микитов «Рябина» | Формулировать несложные выводы, основываясь на текст. Оценивать содержание текста (самостоятельно и с помощью учителя). | |
23. | Повествовательный текст И.Дудникова «Весенняя вода» | Высказывать оценочные суждения (с помощью учителя) о прочитанном тексте. Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями). | |
24. | Тренировочная комплексная работа №6. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |
25. | Работа с текстом К.Ушинского «Утренние лучи» | Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание Умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде. | |
26. | Работа с текстом Е.Пермяка «Как Маша стала большой» | Составлять план рассказа и рассказывать по плану. Формулировать несложные выводы, основываясь на текст. Работать с фразеологизмами. | |
27. | Работа с текстом сказки С.Михалкова «Просчитался» | Создавать текст собственного сочинения согласно авторскому замыслу с использованием выразительных средств; подбирать заголовок к такому тексту. |
28. | Тренировочная комплексная работа №7. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |
29. | Работа с текстом В.Осеевой «Злая мать и добрая тетя» | Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем, таблиц. Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака. Работать с пословицами. | |
30. | Работа с текстом «Однажды в лесу» по Г.Скребицкому | Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации, составление плана. | |
31. | Работа с текстом П.Молчанова «Рыбалка» | Выделять главное в тексте учебника (в соответствии с заданиями). Определять тип текста, придумывать заголовок. Озаглавливать текст. | |
32. | Итоговая комплексная работа №8. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |
33. | Работа с текстом Г.Скребицковго «Художник-Осень» | Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака. Формулировать несложные выводы, основываясь на текст. Оценивать содержание текста (самостоятельно и с помощью учителя). Работать с синонимами. | |
34. | Чему научились на курсе «Чтение. Работа с текстом» | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Выбирать тексты для самостоятельного чтения согласно своим читательским интересам. |
Система оценивания знаний обучающихся
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.
Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета в зачетно/незачетной форме.
Перевод итоговых баллов в школьные отметки
Уровень достижений | Базовый (опорный) уровень | Повышенный (функциональ-ный) уровень | Отметка | Словесная оценка |
Высокий уровень достижения | не менее 85% заданий базового уровня | и не менее 80% баллов за задания повышенного уровня сложности | 5 | Отлично |
Повышенный уровень достижения | не менее 65%, но не более 85% заданий базового уровня | и более 1/3баллов, но менее 80% баллов за задания повышенного уровня сложности | 4 | Хорошо |
Базовый уровень достижений | 75 % — 91% заданий базового уровня | 65% заданий базового уровня (если работа содержит только задания с выбором ответов) | 4 | Хорошо |
50% заданий базового уровня (если работа содержит задания с развёрнутым и кратким ответом) | 3 | Зачет удовлетворительно | ||
Недостаточный (для дальнейшего обучения) уровень достижений. | менее 65 % заданий базового уровня менее 50% заданий базового уровня | 2 | Незачет неудовлетворительно |
Критерии выставления отметок по результатам итоговой контрольной работы
Отметка | Кол-во правильных ответов, % |
5 | 91-100 |
4 | 75-90 |
3 | 50-74 |
2 | Менее 50 |
Если показатели итоговой оценки неоднозначны, то решение об итоговой оценке принимается педагогами-экспертами на основании динамики развития ребенка и в пользу ученика.
Скачать все готовые примеры и темы итогового сочинения ЕГЭ 2021-2022 года
Скачать структура и клише для итогового сочинения 11 класс 2021 — 2022
Скачать список литературы для итогового сочинения 2021 — 2022
Скачать аргументы по направлениям итогового сочинения 2021 — 2022
Скачать план написания и шаблон для итогового сочинения 2021 — 2022
Скачать график и расписание итогового сочинения 2021 — 2022
Вот и настал новый учебный год! В декабре месяце ученики 11-х классов начнут сдавать экзамены по итоговому сочинению в формате ЕГЭ. А вы кы когда нибудь пробывали написать сочинение своими словами? Попробуйте хотя бы раз написать сами и вам это понравится! Если на зимнем декабрьском итоговом сочинении вы выбрали это направление, рекомендуем вам изучить подробные материалы по данной теме. Данное итоговое декабрьское сочинение — рассуждение по литературе и русскому языку поможет ученику 11 класса, подготовиться к экзамену ЕГЭ 2022 года в школе. По итогам итогового сочинения, школьники получают допуск к ЕГЭ-22. Здесь размещены уникальные примеры новых сочинений с вступлением, аргументами, тезисами и выводом, а также план сочинения по направлению. При составлении плана и примеров сочинений были использованы литературные произведения известных авторов и поэтов.
Ученики 11-го класса могут внимательно посмотреть, прочитать и бесплатно скачать новые примеры сочинений для самостоятельной подготовки к уроку и экзамену по предмету Литература и Русский язык на тему: Бывают ли ситуации, в которых преступление может быть оправдано? . Здесь можно легко понять как правильно писать зимнее декабрьское сочинение-пересказ в школе. Экзамен по итоговому сочинению ИС пройдет зимой в декабре 2021 года.
Официальный сайт. 2021 — 2022 учебный год. ВПР. ФИПИ ШКОЛЕ. 11 класс. ФГОС. ОРКСЭ. МЦКО. ФИОКО. ОГЭ. ЕГЭ. ГИА. Школа России. Школа 21 век. Перспектива. Школа 2100. Планета знаний. Экзамен. Россия. Беларусь. Казахстан. РБ.
Вариант, образец и пример сочинения-рассуждения по теме: Бывают ли ситуации, в которых преступление может быть оправдано?
Жестокость в большинстве случаев вызывает негативную реакцию, но нередко возникают ситуации, которые люди оценивают неоднозначно. Некоторые из нас даже склонны оправдывать применение насилия, если оно мотивировано хоть какой-либо целесообразностью. Но я считаю, что агрессия в любой форме вредит обществу и развращает отдельно взятую личность, поэтому оправдывать ее нельзя. Чтобы доказать свое утверждение, приведу литературные примеры.
В произведении А. С. Пушкина «Капитанская дочка» описывается Пугачевский бунт против власти Екатерины Второй. Казак повел народ за собой, а за восстанием тянулся кровавый след. Бунтовщики казнили всех, кто был против их справедливого возмездия за годы угнетения и бесправия. Их кровожадность мы видим в сцене захвата Белгородской крепости, когда они убивают старика-коменданта и его жену только за то, что они оказались честными людьми, верными присяге.
Конечно, восставших можно оправдать, ведь их требования и претензии справедливы: царская власть заботилась только об элите, а простому крестьянину она была самым настоящим врагом, отбирающим все, но не дающим ничего взамен. Но чего добился народ своей агрессией? Только новых репрессий и ограничений, нового горя. Многие люди погибли, остальных участников движения казнили. Очевидно, что волна насилия, даже мотивированного жаждой справедливости, принесла только вред обществу и государству, поэтому и оправдывать ее нельзя.
Другой пример показывает, что жестокость способствует деградации личности, поэтому ее нельзя позволить себе даже один раз. В романе А. С. Пушкина «Дубровский» Кирилла Петрович Троекуров агрессивно реагирует на просьбу своего друга о том, чтобы ему выдали для наказания псаря, который выразился оскорбительно в отношении гостя. Хозяин решает проучить друга за его дерзость и затевает судебную тяжбу о том, что имение товарища должно принадлежать ему по праву.
Продажные чиновники удовлетворяют несправедливое требование богача, и у бедняка отнимают дом. Несчастный Дубровский умирает от горя и невозможности защитить свои права. Троекуров раскаялся в жестоком поступке, но поздно: единственный честный его приятель ушел из жизни по его вине. Конечно, можно оправдать героя, ибо он не знал, что эта тяжба приведет к таким чудовищным последствиям. Но именно такое попустительское отношение к трагедии привело к тому, что Кирилла Петрович вновь проявил жестокость, но на этот раз к собственной дочери, выдав ее замуж за старика против воли. Из-за самооправдания мужчина так и не усвоил жизненный урок и продолжил тиранить близких людей, поэтому агрессию и насилие всегда необходимо осуждать, чтобы человек прекратил вести себя так, а не продолжал в том же духе.
Можно ли оправдать преступление? Люди задаются этим вопросом с тех времён, как начали совершаться первые преступления. Я считаю, что форма оправдания зависит от контекста ситуации и тяжести проступка. Чтобы доказать своё мнение, я обращусь к художественным произведениям. Первым аргументом выступает роман Фёдора Михайловича Достоевского “Преступление и наказание”. Автор рассказывает, как главный герой произведения — Родион Раскольников — убивает старушку по комплексу различных причин.
Первая и самая простая — материальное положение. Известный критик Д. И. Писарев чисто прагматически считал, что “причина преступления Раскольникова — в его кармане”, в чем сильно ошибался. Вторая — гордыня студента. Главный герой старался не показываться на глаза хозяйки не из-за страха за долги перед ней, а из нежелания быть униженным её руганью.
Но самой важной и бредовой причиной была идея Родиона: “Тварь я дрожащая или право имею?”. Я считаю, что никакие причины не оправдывают убийство человека, каким бы он ни был. Каждый имеет право на жизнь. Поэтому Раскольников и понёс наказание в виде лишения свободы. Но не всегда за преступлением должно следовать наказание.
Вторым аргументом я хотел бы взять роман Стивена Кинга “Зелёная миля”. В произведении описывается случай с чернокожим Джоном Коффи, которого приговорили к казни через электрический стул за то, что он изнасиловал и убил дв3ух малолетних девочек. В ходе развития событий охранники тюремного блока узнали про целебные способности заключённого.
Писатель мастерски показал весь расизм Америки тридцатых годов прошлого века. Как оказалось впоследствии, Джон совершенно не виноват в произошедшем — настоящим виновником оказался его сокамерник. Но несмотря на это, его казнили: повторных слушаний в суде не давали чернокожим людям за их цвет кожи. Сам Коффи говорил, что желает смерти, потому что устал от неблагодарности людей, их злость, ненависть ко всему и друг другу в частности. Если бы Джона оправдали, то он мог бы стать великолепным врачом, исцеляющим любые раны.
Итак, я доказал свою точку зрения. Преступление можно оправдать, если оно не совершено или незначительно повлияло на кого-либо или что-либо. Человек не виновен, пока не доказано обратное.
Читать сочинение далее…
.
03 сентября, пятница
05:10 Дельта. Продолжение (Дубровский: Часть 2-я) (16+)
Пустячная ссора перерождается в настоящую вражду с привлечением родни и использованием оружия. Вот-вот прольется кровь Режиссёр: Сергей Виноградов, Александр Калугин, Армен Назикян
06:05 Дельта. Продолжение (Талисман: Часть 1-я) (16+)
Местная пьяница, мать-одиночка Галка ворует икру из схрона браконьера Тимака и приторговывает ей на трассе. Оптовик Белов, обнаружив недовес, велит разобраться с Тимаком. Люди Белова жестоко избивают Тимака Режиссёр: Сергей Виноградов, Александр Калугин, Армен Назикян
07:05 Дельта. Продолжение (Талисман: Часть 2-я) (16+)
Максу надоело платить вымогательнице, и он решает убить ее, наняв местного тунеядца Жорика — дело должно быть обставлено как несчастный случай. Жорка, взяв моторку Тимака, таранит Галкину лодку на реке. Галка тонет Режиссёр: Сергей Виноградов, Александр Калугин, Армен Назикян
08:00 Дельта. Продолжение (Подстава: Часть 1-я) (16+)
Бизнесмен Борис Смагин в кафе у реки ведет переговоры со своим конкурентом Беловым. Разговор не получается. Подвыпивший Смагин насмерть сбивает рыбаков-студентов и уводит катер с места происшествия. А затем предлагает Паше взять вину на себя Режиссёр: Сергей Виноградов, Александр Калугин, Армен Назикян
09:00 Дельта. Продолжение (Подстава: Часть 2-я) (16+)
Паше удается уйти от людей Быкова и спрятаться на речном острове. Быков назначает большую награду за поимку убийцы сына. Алена приезжает к Бекетову и слезно просит о помощи — ее жених в беде Режиссёр: Сергей Виноградов, Александр Калугин, Армен Назикян
10:00 Дельта. Продолжение (Сутки: Часть 1-я) (16+)
Беспредельщик Корней, бывший икорный делец, только что вышедший из тюрьмы, просит Белова о подогреве по понятиям. Но Белов помогать отказывается. Он занят разборкой с Бекетовым, который обломил ему крупную поставку партии икрыочь не может Режиссёр: Сергей Виноградов, Александр Калугин, Армен Назикян
11:00 Дельта. Продолжение (Сутки: Часть 2-я) (16+)
Татьяна Бекетова застает Платона за обыском в своем доме и вникает в ситуацию, но помочь не может: грязные деньги Лобанова они сожгли вместе с Бекетовым. В это время в дом Бекетова приезжает Тарас со своими людьми Режиссёр: Сергей Виноградов, Александр Калугин, Армен Назикян
12:00 Дельта. Продолжение (Семейный подряд: Часть 1-я) (16+)
Белов просит Бекетова сопроводить груз с икрой, который направляется в Москву. На трассе орудует «семейная» банда Кожуховых. Жена, которая работает в кафе, выполняет роль наводчицы, сообщая мужу и сыновьям о «клиентах» и маршрутах их движения. Бандиты безжалостно расстреливают водителей и сопровождающих, грабят, забирая товар, деньги и ценности. Режиссёр: Сергей Лялин, Сергей Виноградов
12:55 Дельта. Продолжение (Семейный подряд: Часть 2-я) (16+)
Белов просит Бекетова сопроводить груз с икрой, который направляется в Москву. На трассе орудует «семейная» банда Кожуховых. Жена, которая работает в кафе, выполняет роль наводчицы, сообщая мужу и сыновьям о «клиентах» и маршрутах их движения. Бандиты безжалостно расстреливают водителей и сопровождающих, грабят, забирая товар, деньги и ценности. Режиссёр: Сергей Лялин, Сергей Виноградов
14:00 Дельта. Продолжение (Гавайская роза: Часть 1-я) (16+)
Бекетов занимается расследованием серии смертей после употребления курительных смесей. Одной из жертв стал его подопечный Дягилев, который не был наркоманом. Бекетов, проверяя адреса, по которым работал Славка, выходит на лавку «Гавайская роза». Режиссёр: Сергей Лялин, Сергей Виноградов
14:55 Дельта. Продолжение (Гавайская роза: Часть 2-я) (16+)
Бекетов занимается расследованием серии смертей после употребления курительных смесей. Одной из жертв стал его подопечный Дягилев, который не был наркоманом. Бекетов, проверяя адреса, по которым работал Славка, выходит на лавку «Гавайская роза». Режиссёр: Сергей Лялин, Сергей Виноградов
15:55 Дельта. Продолжение (Охота: Часть 1-я) (16+)
Между Бекетовым и Беловым вспыхивает конфликт: в кафе, куда Бекетов пришел с семьей, Белов завязывает драку. Бекетов оказывается в отделении полиции. Сафонов встречается с человеком, которого наняли для устранения Белова. Оказывается, это боевой товарищ Бекетова Антон Смирнов, приехавший из Волгограда. Убить Белова решено во время охоты… Режиссёр: Сергей Лялин, Сергей Виноградов
16:55 Дельта. Продолжение (Охота: Часть 2-я) (16+)
Между Бекетовым и Беловым вспыхивает конфликт: в кафе, куда Бекетов пришел с семьей, Белов завязывает драку. Бекетов оказывается в отделении полиции. Сафонов встречается с человеком, которого наняли для устранения Белова. Оказывается, это боевой товарищ Бекетова Антон Смирнов, приехавший из Волгограда. Убить Белова решено во время охоты… Режиссёр: Сергей Лялин, Сергей Виноградов
17:50 Дельта. Продолжение (Ведьма: Часть 1-я) (16+)
Ограблен Пархоменко, перевозивший крупную сумму на нужды поселка. В ходе плана «перехват» Бекетов смертельно ранит одного из грабителей. В поселке появляется Олег Власов, начальник охраны коммерческой фирмы, который скрывается с деньгами акционеров. Пархоменко принимает на работу нового фельдшера — молодую и симпатичную Аллу. Она завязывает роман с Власовым и договаривается с ним об убийстве Бекетова… Режиссёр: Сергей Лялин, Сергей Виноградов
18:55 Дельта. Продолжение (Ведьма: Часть 2-я) (16+)
Ограблен Пархоменко, перевозивший крупную сумму на нужды поселка. В ходе плана «перехват» Бекетов смертельно ранит одного из грабителей. В поселке появляется Олег Власов, начальник охраны коммерческой фирмы, который скрывается с деньгами акционеров. Пархоменко принимает на работу нового фельдшера — молодую и симпатичную Аллу. Она завязывает роман с Власовым и договаривается с ним об убийстве Бекетова… Режиссёр: Сергей Лялин, Сергей Виноградов
19:55 Дельта. Продолжение (Семейный подряд: Часть 1-я) (16+)
Белов просит Бекетова сопроводить груз с икрой, который направляется в Москву. На трассе орудует «семейная» банда Кожуховых. Жена, которая работает в кафе, выполняет роль наводчицы, сообщая мужу и сыновьям о «клиентах» и маршрутах их движения. Бандиты безжалостно расстреливают водителей и сопровождающих, грабят, забирая товар, деньги и ценности. Режиссёр: Сергей Лялин, Сергей Виноградов
20:50 Дельта. Продолжение (Семейный подряд: Часть 2-я) (16+)
Белов просит Бекетова сопроводить груз с икрой, который направляется в Москву. На трассе орудует «семейная» банда Кожуховых. Жена, которая работает в кафе, выполняет роль наводчицы, сообщая мужу и сыновьям о «клиентах» и маршрутах их движения. Бандиты безжалостно расстреливают водителей и сопровождающих, грабят, забирая товар, деньги и ценности. Режиссёр: Сергей Лялин, Сергей Виноградов
21:55 Дельта. Продолжение (Гавайская роза: Часть 1-я) (16+)
Бекетов занимается расследованием серии смертей после употребления курительных смесей. Одной из жертв стал его подопечный Дягилев, который не был наркоманом. Бекетов, проверяя адреса, по которым работал Славка, выходит на лавку «Гавайская роза». Режиссёр: Сергей Лялин, Сергей Виноградов
22:50 Дельта. Продолжение (Гавайская роза: Часть 2-я) (16+)
Бекетов занимается расследованием серии смертей после употребления курительных смесей. Одной из жертв стал его подопечный Дягилев, который не был наркоманом. Бекетов, проверяя адреса, по которым работал Славка, выходит на лавку «Гавайская роза». Режиссёр: Сергей Лялин, Сергей Виноградов
23:50 Дельта. Продолжение (Охота: Часть 1-я) (16+)
Между Бекетовым и Беловым вспыхивает конфликт: в кафе, куда Бекетов пришел с семьей, Белов завязывает драку. Бекетов оказывается в отделении полиции. Сафонов встречается с человеком, которого наняли для устранения Белова. Оказывается, это боевой товарищ Бекетова Антон Смирнов, приехавший из Волгограда. Убить Белова решено во время охоты… Режиссёр: Сергей Лялин, Сергей Виноградов
00:45 Дельта. Продолжение (Охота: Часть 2-я) (16+)
Между Бекетовым и Беловым вспыхивает конфликт: в кафе, куда Бекетов пришел с семьей, Белов завязывает драку. Бекетов оказывается в отделении полиции. Сафонов встречается с человеком, которого наняли для устранения Белова. Оказывается, это боевой товарищ Бекетова Антон Смирнов, приехавший из Волгограда. Убить Белова решено во время охоты… Режиссёр: Сергей Лялин, Сергей Виноградов
01:45 Дельта. Продолжение (Ведьма: Часть 1-я) (16+)
Ограблен Пархоменко, перевозивший крупную сумму на нужды поселка. В ходе плана «перехват» Бекетов смертельно ранит одного из грабителей. В поселке появляется Олег Власов, начальник охраны коммерческой фирмы, который скрывается с деньгами акционеров. Пархоменко принимает на работу нового фельдшера — молодую и симпатичную Аллу. Она завязывает роман с Власовым и договаривается с ним об убийстве Бекетова… Режиссёр: Сергей Лялин, Сергей Виноградов
02:35 Дельта. Продолжение (Ведьма: Часть 2-я) (16+)
Ограблен Пархоменко, перевозивший крупную сумму на нужды поселка. В ходе плана «перехват» Бекетов смертельно ранит одного из грабителей. В поселке появляется Олег Власов, начальник охраны коммерческой фирмы, который скрывается с деньгами акционеров. Пархоменко принимает на работу нового фельдшера — молодую и симпатичную Аллу. Она завязывает роман с Власовым и договаривается с ним об убийстве Бекетова… Режиссёр: Сергей Лялин, Сергей Виноградов
04:00 Пес (Пес: Часть 1-я) (16+)
Бывший мент Максимов, уволенный за пьянство, получает странное СМС-сообщение от Жарова, своего бывшего наставника и тестя. В сообщении только одно слово: «Роза». Когда Максимов приехал к Жарову, то обнаружил, что тот убит, а его собака ранена. Пропал томик сочинений Толстого. Максимов забирает собаку Жарова, привозит к себе, выхаживает ее и называет просто Пёс. Во время похорон Жарова Пёс погнался за машиной одного из приехавших на церемонию. Максимов предположил, что этот человек причастен к убийству Жарова. Остается вопрос: кто и за что убил сыщика-пенсионера, давно отошедшего от дел? Максимов решает с помощью Пса разгадать эту загадку… Режиссёр: Николай Каптан, Игорь Забара
04:55 Пес (Пес: Часть 2-я) (16+)
Бывший мент Максимов, уволенный за пьянство, получает странное СМС-сообщение от Жарова, своего бывшего наставника и тестя. В сообщении только одно слово: «Роза». Когда Максимов приехал к Жарову, то обнаружил, что тот убит, а его собака ранена. Пропал томик сочинений Толстого. Максимов забирает собаку Жарова, привозит к себе, выхаживает ее, и называет просто «Пес». Во время похорон Жарова пес погнался за машиной одного из приехавших на церемонию. Максимов предположил, что этот человек причастен к убийству Жарова. Остается вопрос: кто и за что убил сыщика-пенсионера, давно отошедшего от дел? Максимов решает с помощью Пса разгадать эту загадку… Режиссёр: Николай Каптан, Игорь Забара
Сообщения
Сообщения за Ноябрь, 2021
30.11.2021 Литература 6-Б
Дата 30.11.2021 Литература 6-Б Тема Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина «Дубровский» Здравствуйте, ребята! Вам необходимо подготовится к написанию контрольного сочинения по роману А.С.Пушкина «Дубровский». Я предлагаю вам 3 темы. а) «К. Троекуров и А. Дубровский» б) «История любви М. Троекуровой и В. Дубровского» в) «Почему В. Дубровский стал разбойником?» Итак, рассмотрим каждую тему. Тема 1. «К. Троекуров и А. Дубровский». Перед вами стоит задача сравнить двух персонажей, дать сравнительную характеристику, найти черты сходства и отличия. План к теме «К. Троекуров и А. Дубровский» Ì. Вступление. Дворянство в Ì пол. 19 века. ÌÌ. Основная часть. К. Троекуров и А. Дубровский. 1. Положение в обществе К. Троекурова и А. Дубровского. 2. Характер героев. 3. Отношение с людьми. 4. Причина гибели А. Дубровского. ÌÌÌ. Заключение. Отношение А. С. Пушкина к К. Троекурову и А. Дубровскому Для написания первого пункта этой темы, у вас есть сообщение, в которой дается
22.11.2021 Литература 5-А, 5-Б
Дата 22.11.2021 Литература 5-А, 5-Б Здравствуйте, ребята! Начиная с 22.ноября 2021 года мы возвращаемся к очному формату обучения. Теперь на блоге будет размещаться дополнительная информация по темам уроков. Вы будете заходить на блог, смотреть видеофайлы, выполнять задания и получать оценки. Сегодня вам необходимо выполнить ряд заданий: Задание 1. Прочитать информацию. Поэму «Руслана и Людмилу» А. С. Пушкин задумывал написать как «богатырскую» сказочную поэму. Написана она была в 1818-1820 годах после выхода из Царскосельского лицея. Писателю было тогда всего 20 лет. К началу работы его подтолкнули вышедшие в феврале 1818 года первые тома «Истории государства Российского» известного писателя н. М. Карамзина. Из этого исторического труда Пушкин заимствовал многие исторические подробности и имена всех троих соперников Руслана – Рогдай, Ратмир и Фарлаф. Поэма печаталась в журнале «Сын отечества» с весны 1820 года отдельными отрывками, а первое отдельное издание поэмы вышло в мае того
19.11.2021 Литература 6-Б
Дата 19.11.2021 Литература 6-Б Уважаемые шестиклассники! Напоминаю, что вам необходимо выучить наизусть стихотворения А.С. Пушкина «И.И.Пущину», «Узник», «Зимнее утро», записать на видео и прислать на мою почту z.malin2505@gmail.com Письменные задания по урокам выполняются ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!. Все работы в тетради проверятся и будет выставлена оценка в журнал. Выполняйте задания в срок, не накапливайте долги, потом будет сложно «нагнать» материал. Дистанционное обучение – это обучение, а не карантин или каникулы. Огромная просьба: правильно подписывайте свои письма: 6-Б. 08.11. Иванов А., где 6-Б – ваш класс; 08.11. – дата урока; Иванов А. – ваша фамилия, и указывайте тему письма6-Б. 08.11. Иванов А., где 6-Б – ваш класс; 08.11. – дата урока; Иванов А. – ваша фамилия. При возникновении вопросов звоните по телефону: 071-412-51-86. Тема: «Дубровский». Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. А счастье было так возможно. А. С. Пушкин Ход урока 1. О
17.11.2021 Литература 6-Б
Дата 17.11.2021 Литература 6-Б Уважаемые шестиклассники! Напоминаю, что вам необходимо выучить наизусть стихотворения А.С. Пушкина «И.И.Пущину», «Узник», «Зимнее утро», записать на видео и прислать на мою почту z.malin2505@gmail.com Также выполнить письменные задания по урокам. Выполняйте задания в срок, не накапливайте долги, потом будет сложно «нагнать» материал. Дистанционное обучение – это обучение, а не карантин или каникулы. Огромная просьба: правильно подписывайте свои письма: 6-Б. 08.11. Иванов А., где 6-Б – ваш класс; 08.11. – дата урока; Иванов А. – ваша фамилия, и указывайте тему письма6-Б. 08.11. Иванов А., где 6-Б – ваш класс; 08.11. – дата урока; Иванов А. – ваша фамилия. При возникновении вопросов звоните по телефону: 071-412-51-86. Тема: «Дубровский». Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Ход урока 1. Организационный момент. Здравствуйте, ребята! Мы продолжаем разбор и анализ романа А.С.Пушкина «Дубровский»
17.11.2021 Литература 5-А, 5-Б урок 2
Дата 17.11.2021 Литература 5-А, 5-Б Тема: А.С. Пушкин. Сведения о детстве поэта. Стихотворение «Няне». Ход урока Это имя – знакомое с детства – Вместе с грамотой впаяно в речь. Надо заново в имя вглядеться, Чтобы заново знать и беречь. П.Антокольский 1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ Здравствуйте, ребята! Мы завершили изучение темы «Басни. И.А. Крылов» и сегодня начнем знакомство с произведениями другого великого и известного всему миру поэта, писателя. Но сначала подведем итоги по изученному материалу. 1.1.Пройти тест по басням И.А.Крылова (в тетрадях) 1. Как автор называет Лисицу из басни «Ворона и Лисица»? а) Голубушка б) Плутовка в) Царь-птица 2. Какие события из истории России запечатлел И.А. Крылов в басне «Волк на псарне»? а) Войну с Наполеоном в 1812 году б) Войну с фашистами в 1941-1945 году в) Куликовскую битву 3. Куда села Ворона с кусочком сыра? а) На ветку б) На дерево в) На ель 4 . Из какой басни в
17.11.2021 Литература 5-А, 5-Б
Дата 17.11.2021 Литература 5-А, 5-Б Уважаемые родители, ребята! Огромная просьба: правильно подписывайте Лист контроля в формате Word: 5-А. 08.11. Иванов А., где 5-А – ваш класс; 08.11. – дата урока; Иванов А. – ваша фамилия, и указывайте тему письма: 5-А. 08.11. Иванов А., где 5-А – ваш класс; 08.11. – дата урока; Иванов А. – ваша фамилия. Если вы присылаете фото , то его также необходимо подписать по образцу: 5-А. 08.11. Иванов А., где 5-А – ваш класс; 08.11. – дата урока; Иванов А. – ваша фамилия. Фотографии должны быть читабельными. Много времени у меня уходит на переименование работ. Моя электронная почта: z.malin2505@gmail.com . При возникновении вопросов звоните по телефону: 071-412-51-86. Тема урока: И.А.Крылов. «Волк на псарне» – отражение исторических событий в басне, патриотическая позиция автора. «Ворона и Лисица». Ход урока: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством русского баснописца Ивана Андреевича Крыло
15.11.2021 Литература 5-А, 5-Б
Дата 15.11.2021 Литература 5-А, 5-Б Уважаемые родители, ребята! Напоминаю, что вам необходимо забрать свои рабочие тетради в холле школы( у дежурного на 1 этаже Огромная просьба: правильно подписывайте Лист контроля в формате Word: 5-А. 08.11. Иванов А., где 5-А – ваш класс; 08.11. – дата урока; Иванов А. – ваша фамилия, и указывайте тему письма: 5-А. 08.11. Иванов А., где 5-А – ваш класс; 08.11. – дата урока; Иванов А. – ваша фамилия. Если вы присылаете фото , то его также необходимо подписать по образцу: 5-А. 08.11. Иванов А., где 5-А – ваш класс; 08.11. – дата урока; Иванов А. – ваша фамилия. Фотографии должны быть читабельными. Много времени у меня уходит на переименование работ. Моя электронная почта: z.malin2505@gmail.com . При возникновении вопросов звоните по телефону: 071-412-51-86. Всегда рада помочь! Тема: Русские басни. Жанр басни. Иван Андреевич КРЫЛОВ Цель урока: расширить представление о басне как литературном жанре; познакомить с основными факт
Деятельность Ассоциации, Анонсы, Год русской классики в школе
.
Поздравляем победителей Всероссийского конкурса эссе «Человек есть тайна. Ее надо разгадать…», посвященного 200-летию со дня рождения Ф.М.Достоевского!
Взрослые:
По итогам экспертной оценки абсолютным победителем признано эссе «Увидеть себя». Автор: Жолудь Виктория Леонидовна, учитель МОУ «Школа № 113» г.Донецка, ДНР
Дипломами победителя I степени награждаются
1. Грищенко Евгений Владимирович, учитель русского языка и литературы МБОУ «Школа № 70» г. Томск
2. Ракитина Наталья Геннадиевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Черкизовская общеобразовательная школа»п. Черкизово, Московская область
Дипломами победителя II степени награждаются
1. Гулинская Ольга Сергеевна, учитель начальных классов МАОУ «Селятинская СОШ №1» п. Селятино, Московская область
2. Дмитриева Ирина Борисовна, учитель русского языка и литературы, МОУ «СОШ №4 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Стрежевой, Томская область
3. Зайцева Тамара Ефремовна, учитель русского языка и литературы МКОУ «Шегарская СОШ №2», с. Мельниково,Томская область
4. Ивашева Екатерина Сергеевна, студентка БПОУ ВО «Череповецкий строительный колледж им. А.А.Лепехина»
5. Пуртова Людмила Геннадиевна, учитель русского языка и литературы СОШ №2 г.Ханты-Мансийска, ХМАО
6. Сабурова Дарья Юрьевна, Новгородский государственный университет им. Ярослава Мудрого, г. Великий Новгород
7. Никулина Нина Васильевна, педагог-библиотекарь, МБОУ СОШ №1 г. Долинска, Сахалинская область
Дипломами победителя III степени награждаются
1. Иванова Зоя Алексеевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Малобикшихская СОШ», д.Малые Бикшихи, Канашинского района республика Чувашия
2. Самкова Алина Олеговна, студентка Московского педагогического государственного университета, г. Москва
3. Селькова Анастасия Андреевна, ст.преподаватель кафедры гражданского процесса Уральского государственного юридического университета, г. Екатеринбург
Победителями в номинации «Глубина в раскрытии темы» отмечены:
Жолудь Виктория Леонидовна
Иванова Зоя Алексеевна
Победителями в номинации «Грамотность и выразительность языка» отмечены:
Гулинская Ольга Сергеевна
Дмитриева Ирина Борисовна
Победителями в номинации «Оригинальность в раскрытии темы» отмечены
Грищенко Евгений Владимирович
Самкова Алина Олеговна
Дети:
По итогам экспертной оценки абсолютным победителем признано эссе «Письма в прошлое. Продолжение романа». Автор: Анашкина Арина, СОШ №9 г. Астрахань
Учитель: Саблина Валентина Васильевна
Дипломами победителя I степени награждаются
1. Пашура Василий , Тираспольский общеобразовательный лицей, Молдова, г. Тирасполь, учитель Овсова Ирина Силуановна
2. Тухватулина Ксения, МБОУ «Гимназия», Новгородская область, г. Старая Русса
Дипломами победителя II степени награждаются
1. Кузнецова Виктория, Калужская область, Кировский район, п.Шайковка.
Дипломами победителя III степени награждаются
1. Демина Светлана , МБОУ СШ № 61, г.Иваново, наставник — Демина Ирина Владимировна
2. Колчина Полина, СОШ №166, г. Екатеринбург, учитель Субачев Виктор Васильевич
Победителями в номинации «Грамотность и выразительность языка» отмечены эссе:
«Человек есть тайна. Его надо разгадать». Автор: Конторина Кристина , Приморский край, г.Большой Камень, СОШ №1, учитель Нарватова Евдокия Павловна
«Душа человека – величайшее чудо природы». Автор: Демина Светлана , МБОУ СШ № 61, г.Иваново, наставник — Демина Ирина Владимировна
«Неразгаданная тайна человечности». Автор: Виль Эмилия, СОШ № 1, г. Ставрополь, учитель: Сляднева Лариса Васильевна
Победителями в номинации «Оригинальность в раскрытии темы» отмечены эссе:
«Письма в прошлое. Продолжение романа». Автор: Анашкина Арина , СОШ 49 г. Астрахань. Учитель: Саблина Валентина Васильевна
«Человек есть тайна. Её надо разгадать…». Автор: Пашура Василий , Тираспольский общеобразовательный лицей, Молдова, г. Тирасполь, учитель Овсова Ирина Силуановна
Победителями в номинации «Глубина подхода в раскрытии темы» отмечено эссе:
«Целительная сила Евангелия». Автор: Кузнецова Виктория, Калужская область, Кировский район, п.Шайковка.
Дипломы победителям и сертификаты по номинациям будут направлены до 15 декабря 2021 года.
Эксперты:
Дудова Л.В., к.ф.н., председатель КС АССУЛ, профессор кафедры ЮНЕСКО Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена (г. Санкт-Петербург)
Лепещенко А.А., главный редактор журнала «Отчий край» (г. Волгоград), член союза писателей России, член Союза журналистов России
Хачикян Е.И., д.п.н., профессор Калужского государственного университета им. К.Э. Циолковского (г. Калуга)
Чертов В.Ф., д.п.н., профессор Московского педагогического университета, главный редактор ж. «Литература в школе» (г. Москва)
Ядровская Е.Р., д.п.н., профессор Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена (г. Санкт-Петербург)
ЧИТАЙТЕ И ПЕРЕЧИТЫВАЙТЕ РУССКУЮ КЛАССИЧЕСКУЮ ЛИТЕРАТУРУ!