| Готовимся к ОГЭ* | ||||||||||||||||||||
| Продолжительность экзамена по литературе | ||||||||||||||||||||
| На выполнение экзаменационной работы по литературе отводится 235 минут. Учащимся рекомендуется так распределить время: на выполнение заданий части 1 (3 задания к тексту) – 120 минут, на выполнение задания части 2 (сочинение) – оставшееся время. | ||||||||||||||||||||
| Экзаменационная работа по литературе состоит | ||||||||||||||||||||
| Часть 1 включает в себя два альтернативных варианта, содержащих текст художественного произведения и вопросы к нему. Необходимо выбрать только один из двух вариантов. Первый вариант ориентирован на анализ фрагмента эпического (или драматического, или лироэпического) произведения, второй – на анализ лирического стихотворения (или басни). Всего в части 1 три задания. На первые два задания (1.1.1, 1.1.2 или 1.2.1, 1.2.2) предлагается дать ответ в примерном объёме 3–5 предложений с опорой на текст. Третье задание (1.1.3.или 1.2.3) предполагает не только размышление над предложенным текстом, но сопоставление его с другим произведением или фрагментом, текст которого также приведён в экзаменационной работе (примерный объём ответа – 5–8 предложений). Указание на объём ответов в части 1 условно, оценка ответа зависит от его содержательности. Часть 2 содержит четыре темы сочинений (выбрать следует только одну), требующие развёрнутого письменного рассуждения. | ||||||||||||||||||||
| Изменения в КИМ 2018 года в сравнении с 2017 годом | ||||||||||||||||||||
| Распределение заданий по частям работы | ||||||||||||||||||||
| Распределение заданий экзаменационной работы | ||||||||||||||||||||
| Специалисты ФИПИ подготовили рекомендации по использованию и | ||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||
| Примерные ответы и сочинения | ||||||||||||||||||||
| Слово о полку Игореве | ||||||||||||||||||||
| Образ Русской земли в «Слове о полку Игореве» | ||||||||||||||||||||
| Почему «Слово о полку Игореве» завершается прославлением русских князей? | ||||||||||||||||||||
| Что сближает «Слово о полку Игореве» с фольклорными произведениями и чем можно объяснить эту близость? | ||||||||||||||||||||
| Фонвизин Д.И. | ||||||||||||||||||||
| В чём смысл названия комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»? | ||||||||||||||||||||
| Каково значение последнего явления в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»? | ||||||||||||||||||||
| Черты нравственного идеала в образе Софьи. (По комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».) | ||||||||||||||||||||
| Что могло дать основание писателю В.Ф. Одоевскому назвать пьесу «Недоросль» «трагедией»? (По комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль») | ||||||||||||||||||||
| Карамзин Н.М. | ||||||||||||||||||||
| Каким предстаёт повествователь в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»? | ||||||||||||||||||||
| Что позволяет отнести повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» к сентиментализму? | ||||||||||||||||||||
| Грибоедов А.С. | ||||||||||||||||||||
| Почему финал комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» принято считать открытым? | ||||||||||||||||||||
| Жуковский В.А. | ||||||||||||||||||||
| В чем заключается роль эпитетов в стихотворении «Море»? | ||||||||||||||||||||
| Как соотносится реальное и фантастическое в балладе В.А. Жуковского «Светлана»? | ||||||||||||||||||||
| Как сюжет баллады В.А. Жуковского «Светлана» связан с её основной идеей – | ||||||||||||||||||||
| Почему поэт обращается к морю, как к живому существу? (По стихотворению В.А. Жуковского «Море») | ||||||||||||||||||||
| Пушкин А.С. | ||||||||||||||||||||
| Какую роль играют в стихотворении «Я памятник себе воздвиг…» заимствования из старославянского языка, устаревшие слова? | ||||||||||||||||||||
| Как в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин» раскрывается проблема нереализованных возможностей личности? | ||||||||||||||||||||
| Чем интересна личность Пугачева | ||||||||||||||||||||
| Лермонтов М.Ю. | ||||||||||||||||||||
| Какой смысл вкладывает М.Ю. Лермонтов в название своего романа «Герой нашего времени»? | ||||||||||||||||||||
| Почему Печорин одинок и несчастлив? (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».) | ||||||||||||||||||||
| Своеобразие характера Печорина (По роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени») | ||||||||||||||||||||
| 1.1.2. Почему Печорин решает «раскрыть… душу» в разговоре с доктором Вернером? | ||||||||||||||||||||
| 1.1.1. На основании приведённого фрагмента определите, в чём, | ||||||||||||||||||||
| 1.1.3. Сравните поведение перед дуэлью Печорина | ||||||||||||||||||||
| 1.2.3. Сопоставьте стихотворение М.Ю. Лермонтова с приведенным стихотворением А.К. Толстого. Какие мотивы и образы сближают эти стихотворения? | ||||||||||||||||||||
| Как в произведениях М.Ю. Лермонтова раскрывается тема | ||||||||||||||||||||
| В чем своеобразие любовной лирики М.Ю.Лермонтова? | ||||||||||||||||||||
| Гоголь Н.В. | ||||||||||||||||||||
| В чём схожи и чем различаются Коробочка и Плюшкин? (По поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души») | ||||||||||||||||||||
| В чём схожи и чем различаются помещики Манилов и Ноздрёв? (По поэме Н.В. Гоголя «Мёртвые души».) | ||||||||||||||||||||
| Какова роль «лирических отступлений» в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»? | ||||||||||||||||||||
| Почему только два героя «Мёртвых душ» Н.В. Гоголя имеют биографию? | ||||||||||||||||||||
| Тютчев Ф.И. | ||||||||||||||||||||
| Мастерство Ф.И. Тютчева в создании картин природы. (На примере не менее двух стихотворений по Вашему выбору.) | ||||||||||||||||||||
| Фет А.А. | ||||||||||||||||||||
| Как в лирике А.А. Фета раскрывается мысль о неразрывной связи человека и природы? | ||||||||||||||||||||
| Шолохов М.А. | ||||||||||||||||||||
| Какую роль сыграла в судьбе Андрея Соколова встреча с Ваней? (По рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека») | ||||||||||||||||||||
| Что помогает Андрею Соколову перенести испытания судьбы? (По рассказу М.А. Шолохова «Судьба человека») | ||||||||||||||||||||
| Твардовский А.Т. | ||||||||||||||||||||
| Почему Василий Тёркин из одноимённой | ||||||||||||||||||||
| | ||||||||||||||||||||
| *ОГЭ – основной государственный экзамен, это форма государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования. При проведении ОГЭ используются контрольные измерительные материалы стандартизированной формы. На сайте ФИПИ (Федеральный институт педагогических измерений) представлены материалы: Единый государственный экзамен. Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9-х классов в новой форме. Информация о контрольных измерительных материалах. | ||||||||||||||||||||
| Список произведений, | ||||||||||||||||||||
Время: 3 часа 55 минут.
Время выполнения каждого задания (приблизительно)
- 1.2 или 1.1 – по 20 минут
- 2.1 или 2.2 – по 25 минут
- 3.1 или 3.2 – по 20 минут
- 4 – 25 минут
- 5 – 145 минут
Задания 1.1 или 1.2 (на выбор)
Задания 1.1, 1.2, 2.1 и 2.2 всегда включают в себя всегда прозаические, лиро-эпические или драматические произведения.
Алгоритм:
- Внимательно прочитать вопрос.
- В предложенном вопросе найти главную фразу и найти в тексте 2–3 факта, которые являются прямым ответом на вопрос.
- Отобрать из текста только тот материал, который требуется отразить в мини-сочинении (если цитаты большие, их можно сократить).
- Подумать, как ты можешь прокомментировать выбранные цитаты (не пересказать, а дать оценку, комментарий).
Шаблон:
В приведенном фрагменте (фамилия автора) рассказывается о том, как (указывается основное событие текста).
Вписывается вопрос, на который требуется дать ответ (Для связки микротем следует после вопроса добавить частицу ЖЕ и не забыть поставить вопросительный знак).
Давайте обратимся к тексту. Вот предложение: «Выписывается яркая небольшая цитата, которая поясняет действие первого героя или, если герой один, его действия в первой половине текста)». И читателю ясно, что (объясняем, что сделал этот герой), потому что (объясняем причину его поступка).
Вот еще предложение: «Выписывается яркая небольшая цитата, которая поясняет действие второго героя или, если герой один, его действия во второй половине текста)». Действительно, (объясняем, что сделал этот герой), так как (объясняем причину его поступка).
Поэтому-то можно сделать вывод, что (дается четкий ответ на поставленный вопрос)
ВАЖНО! В задании 1.2 часто встречаются вопросы, касающиеся литературной терминологии. Если вы выбираете отвечать на этот вопрос, то алгоритм будет следующим:
Алгоритм:
- Внимательно прочитать вопрос.
- В предложенном вопросе найти главную фразу и найти в тексте 2-3 факта, которые являются прямым ответом на вопрос.
- Найти в тексте цитаты, опираясь на которые вы будете отвечать на вопрос.
- Подумать, как ты можешь прокомментировать выбранные цитаты (не пересказать, а дать оценку, комментарий) с учетом литературного термина.
Шаблон:
В приведенном фрагменте (фамилия автора) автор использует (указывается литературный термин) с целью/для того, чтобы… Также в этом абзаце можно дать определение термину (если вы его хорошо знаете).
Вписывается вопрос, на который требуется дать ответ (Для связки микротем следует после вопроса добавить частицу ЖЕ и не забыть поставить вопросительный знак).
Давайте обратимся к тексту. Вот предложение: «Выписывается яркая небольшая цитата, в которой используется данный термин). И читателю ясно, что (объясняем, что понятно из приведенной цитаты), потому что (объясняем роль термина).
Вот еще предложение: «Выписывается яркая небольшая цитата, в которой используется данный термин)».
Действительно, (доказываем еще раз роль термина), так как (объясняем значимость термина).
Поэтому-то можно сделать вывод, что (дается четкий ответ на поставленный вопрос)
Задания 2.1 или 2.2 (на выбор)
Алгоритм:
- Вспомнить ДРУГОЙ фрагмент из ЭТОГО ЖЕ произведения, но не любой, а исходя из задания.
- В предложенном вопросе найти главную фразу и вспоминаем 2-3 факта, которые являются прямым ответом на вопрос.
- Отобрать из текста только тот материал, который требуется отразить в мини-сочинении (будет очень хорошо, если ты вспомнишь цитату).
- Подумать, как ты можешь прокомментировать выбранный тобой фрагмент (не пересказать, а дать оценку, комментарий).
Шаблон тот же, что и для заданий 1.1 и 1.2
Задания 3.1 или 3.2 (на выбор)
Эти задания включают в себя всегда лирические произведения.
Алгоритм:
- Внимательно прочитать вопрос.
- В предложенном вопросе найти главную фразу и найти в тексте 2-3 факта, которые являются прямым ответом на вопрос.
- Отобрать из стихотворения цитаты, которые отражают вопрос.
- Подумать, как ты можешь прокомментировать выбранные цитаты (не пересказать, а дать оценку, комментарий).
Шаблон:
В приведенном стихотворении (фамилия автора) автор/поэт/лирический герой/центральный образ/природа изображает/подчеркивает/описывается и так далее.
Вписывается вопрос, на который требуется дать ответ (Для связки микротем следует после вопроса добавить частицу ЖЕ и не забыть поставить вопросительный знак).
Давайте обратимся к стихотворению. Цитата: «Выписывается яркая небольшая цитата, которая относится к заданию)». И читателю ясно, что (объясняем, что именно понятно, исходя из ЗАДАНИЯ), потому что (объясняемпочему).
Вот еще цитата: «Выписывается еще одна яркая цитата, которая также касается вопроса в задании». Действительно, (объясняем…)
Поэтому-то можно сделать вывод, что (дается четкий ответ на поставленный вопрос).
ПОМНИМ про правила цитирования стихотворных текстов (1 строка в кавычках после двоеточия на той же строке, 2, 3, 4 строки – пишем после двоеточия без кавычек, каждую строку с новой строки).
Важно! В задании 3.2 так же, как и 1.2, часто встречаются вопросы, касающиеся литературной терминологии. Если вы выбираете отвечать на этот вопрос, то алгоритм будет следующим:
Алгоритм:
- Внимательно прочитать вопрос.
- В предложенном вопросе найти главную фразу и найти в тексте 2 — 3 факта, которые являются прямым ответом на вопрос.
- Найти в тексте цитаты, опираясь на которые вы будете отвечать на вопрос.
- Подумать, как ты можешь прокомментировать выбранные цитаты (не пересказать, а дать оценку, комментарий) с учетом литературного термина.
Шаблон:
В приведенном стихотворении (фамилия автора) автор/поэт использует (указывается литературный термин) с целью/для того, чтобы… Также в этом абзаце можно дать определение термину (если вы его хорошо знаете).
Вписывается вопрос, на который требуется дать ответ (Для связки микротем следует после вопроса добавить частицу ЖЕ и не забыть поставить вопросительный знак).
Давайте обратимся к стихотворению. Цитата: «Выписывается яркая небольшая цитата, в которой используется данный термин). И читателю ясно, что (объясняем, что понятно из приведенной цитаты), потому что (объясняем роль термина).
Вот еще предложение: «Выписывается яркая цитата, в которой используется данный термин)». Действительно, (доказываем еще раз роль термина), так как (объясняем значимость термина).
Поэтому-то можно сделать вывод, что (дается четкий ответ на поставленный вопрос).
Задание 4
Всегда связано со стихотворением из 3 задания – это сравнение/ сопоставление двух стихотворных произведений (приведенного и из 3 задания).
Алгоритм:
- Внимательно прочитать вопрос.
- В задании будет указать либо сходства, либо различия, либо и то, и другое в стихотворениях.
- Найти в тексте цитаты, опираясь на которые ты будешь отвечать на вопрос.
- Подумать, как ты можешь прокомментировать выбранные цитаты (не пересказать, а дать оценку, комментарий).
То есть нужно выписать цитаты из 2 стихотворений и прокомментировать ОБЕ, исходя из задания.
Шаблон:
Приведенные стихотворения (фамилии авторов) схожи в…/различны в… Поэты используют (указываются литературные термины – композиция, тема, образы, лирический герой, лирическое настроение, проблематика, жанр и др.) с целью/для того, чтобы…
Так в чем же сходство/различие этих лирических произведений?
Давайте обратимся к стихотворению (автор). (Сначала сравниваем по одному признаку сходства/различия) Цитата: «Выписывается яркая небольшая цитата, которая будет доказательством сходства/различия). И читателю ясно, что (объясняем, что понятно из приведенной цитаты), потому что (объясняем).
Возьмем для примера цитату (приводим цитату из другого стихотворения, указываем автора): «Выписывается цитата, которая также будет доказывать/показывать сходство/различие с первым стихотворением)».
(Дальше берем еще один признак и сравниваем по нему так же, как сравнивали по первому признаку).
Действительно, (доказываем еще раз), так как (объясняем).
Итак, можно сделать вывод, что (дается четкий ответ на поставленный вопрос).
Важно! Не «прыгать» и не переводить тему. Сначала выбрать 1 признак для сравнения. От него не уходи, по нему и сравнивай! Далее переходи к следующему признаку и уже сравнивай по нему.
Задание 5.1-5.5
План написания сочинения
1. Вступление
— может частично включать ответ на поставленный вопрос;
— может выражать ваше мнение (но только если в задании оно спрашивается!);
— литературный термин;
— биографические данные автора;
— сведения о произведении;
— отсылка ко времени.
2. Основная часть (анализ литературного произведения – НЕ ПЕРЕСКАЗ!) – не менее 2-х абзацев. Привлечение текста!
— обозначить проблему;
— выразить позицию автора и вашу (если спрашивается в задании);
— привести цитаты (в каждом абзаце в основной части, то есть минимум 2 цитаты);
— использовать теоретические понятия.
3. Заключение
— должно перекликаться со вступлением;
— должен присутствовать краткий ответ на поставленный вопрос;
— необходимо подвести итог.
Предлагаемые Вашему вниманию вопросы в формате ГИА позволят учителю подготовить учащихся к выполнению задания 1.2.2. Данные вопросы также будут полезны и при самостоятельной подготовке к экзамену.
1. Какую роль в стихотворении играют эпитеты? (А.С. Пушкин «Я помню чудное мгновенье…»)
2. Какова роль эпитетов в стихотворении Ф.И. Тютчева? («Есть в светлости осенних вечеров…»)
3. Охарактеризуйте эпитеты, найденные поэтом для воссоздания центрального образа стихотворения. (Ф.И. Тютчев «Фонтан»)
4. Какие эпитеты наиболее важны в характеристике Ленского и почему? (А.С. Пушкин «Евгений Онегин»)
5. Почему лирический герой стихотворения часто прибегает к риторическим вопросам? (В.А. Жуковский «Невыразимое»)
6. Как приём антитезы помогает воплотить замысел автора? (Ф.И. Тютчев «С поляны коршун поднялся…»)
7. С какой целью поэт использует в этом стихотворении развёрнутое сравнение? (Ф.И. Тютчев «Фонтан»)
8. Какие изобразительно-выразительные средства использовал И.А. Крылов для создания басенных образов «Свиньи под дубом»?
9. Какую роль в стихотворении А.А. Фета «В дымке – невидимке…» играет приём олицетворения?
10. С помощью каких изобразительно-выразительных средств создаётся образ весенней природы? (А.А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом…»)
ГИА: рекомендации к заданиям 1.1.3 и 1.2.3.
Выполнение заданий 1.1.3 или 1.2.3 предполагает не только размышление над предложенным текстом, но и сопоставление его с другим произведением или фрагментом, текст которого также приведён в экзаменационной работе (примерный объём ответа — 5-8 предложений). Эти задания расширяют границы проверяемого материала и определяют уровень сформированности важнейших предметных компетенций.
Но их выполнение вызывает затруднения у учащихся, т. к. они плохо справляются с выявлением оснований для сравнения художественных произведений, с трудом находят элементы сходства или различия между ними.
Затруднения школьников также связаны и с тем, что они не могут правильно построить письменное высказывание, оформить его композиционно, соблюсти логичность и последовательность, часто подменяют анализ пересказом текстов.
Что же делать в этой ситуации? Попробуем дать «рецепт» готового счастья. Я предлагаю Вашему вниманию типовые конструкции, клише, которые помогут ученикам грамотно и правильно построить ответ на экзаменационный вопрос, оформить логические переходы от одной мысли к другой. Главное, нужно соблюдать несколько правил:
1. Помните: основной фрагмент и предложенный отрывок или произведение для сопоставления объединены, как правило, общей темой, но раскрывается она по-разному в зависимости от авторского замысла, творческого метода поэта или писателя. Именно поэтому сначала нужно выявить сходства, а затем различия (если они есть).
2. Правильно включайте информацию исходного текста в готовые речевые формулы. Это поможет избежать пересказа.
3. Выбирайте из списка предложенных конструкций те, которые наиболее точно передают вашу мысль или мысль автора.
КЛИШЕ
1. Произведения (стихотворения, фрагменты, отрывки) объединены мотивом (темой)…
2. Одна и та же тема в двух произведениях (стихотворениях, фрагментах, отрывках) раскрывается совершенно по-разному и развивается в противоположных аспектах.
3. Для обоих произведений (стихотворений, фрагментов, отрывков) характерна ещё одна особенность.
4. Нужно отметить ещё одно существенное несходство…
5. Различия стихотворений выражаются не только в эмоциональной окраске, в пафосе, но и в строении, форме произведений.
6. Ритмическое звучание стихотворений также контрастно. Стихотворные размеры, которые выбирают поэты, передают… (динамичность, движение; плавность, напевность)
7. В отличие от первого, второе стихотворение имеет…
8. Стихотворения во многом контрастные, и в основу контраста автор положил противоположность чувств ( Пр.: любви и влюблённости). Различия этих чувств обусловлены различиями лирических героев.
9. Стихотворения … , казалось бы об одном и том же, но как по-разному представлена в них позиция лирического героя и совершенно разные настроения.
10. Мне кажется, из сопоставления обоих произведений (стихотворений, фрагментов, отрывков) можно сделать следующий вывод.
Анализ стихотворения
Особенно трудно даётся современным школьникам анализ лирического произведения. Предлагаю вам клише, использование которого, я думаю, в ряде случаев может быть уместным и целесообразным.
Клише
Анализ стихотворения
Определение вида лирики (любовная, философская, гражданская, пейзажная, символистская лирика) Стихотворение «…» принадлежит к …лирике
Стихотворение представляет собой яркий пример .. лирики
Стихотворение может быть отнесено к … лирике
Выявление лирического сюжета, переживания лирического героя. В основе содержания стихотворения – переживания лирического героя …
Можно сказать, что лирический герой…
Тема — вопрос, которого касается автор. Автор «…» развивает традиционную тему… Это стихотворение посвящено…Это стихотворение можно рассматривать как размышление (рассуждение) о…
Идейный уровень(идея, эмоция) Автор хотел донести до читателя мысль о том… Этим стихотворением автор хотел сказать, что…Здесь высказано мнение автора…
В стихотворении четко улавливается настроение (радость, уныние, восторг, надежда)
… звучит мотив грусти…
Выделение композиционных частей (если есть) – кульминационная часть, отступления, противопоставление частей, кольцевая композиция Стихотворение состоит из … строф…
Произведение построено…
Оно имеет четкую структуру..
Кульминация стихотворения приходится на…
Истолкование названия Стихотворение названо так потому, что…
Характеристика образов (существительные-образы)- В первой строфе возникают образы (существительные)…
Во второй строфе автор говорит…
Художественно-выразительные средства. Автор, характеризуя образы, использует художественно-выразительные средства… Здесь автору помогает использование… Немаловажную роль играют…
Действия и состояния (глаголы-проблемы). Автор использует глаголы, содержание которых отражает затронутые в тексте проблемы
… отмечает (что?) …описывает (что?) …касается (чего?) … обращает внимание (на что?) … напоминает (о чем?)
Пространство, время. Пространство представлено весьма интересно…( описание комнаты и всего, что в ней, от общего к частному, от частного к общему, описание представлено сверху вниз, описание пространства в ширину, выход на уровень неба, космоса…)
Автор в произведении затрагивает временные рамки (прошлое, настоящее, будущее)
Стилистический уровень (лексика, рифма, синтаксис). Автор в произведении использует (высокую, низкую) лексику
Автором использована (параллельная, перекрестная, опоясывающая) рифма…
Стихотворение написано с использованием…рифмовки… Строфы имеют…рифмовку…
В стихотворении использованы такие синтаксические средства, как…(повторы: анафоры, эпифоры, инверсия, параллелизм, риторические вопросы, восклицания, умолчания)
Используемые предложения построены …
Фонический уровень (размер стиха, звукопись: аллитерация, ассонанс) …В основе ритмического рисунка – пятистопный хорей…
В основе ритма стихотворения – пятистопный хорей…Размер стихотворения-
Специальный подбор созвучных гласных (согласных) усиливает впечатление…
СОЧИНЕНИЕ (задания 2.1-2.4)
Вступительная и заключительная части сочинения.
Приступая к сочинению, помните о том, что лучше всего оценивается и воспринимается то, что и как сказано в самом начале и конце. Поэтому необходимо привлечь какую-нибудь оригинальную мысль, которая придаст своеобразие вступлению. Это могут быть сведения об эпохе, факты из биографии писателя или какие-то общие рассуждения по поводу темы.
В соответствии с этим выделяют следующие виды вступления:
• историческое (эпоха);
• аналитическое (анализирующее какое-либо понятие, входящее в формулировку темы);
• биографическое (факты из биографии писателя);
• сравнительное (о литературных традициях);
• живописное (с описанием картины);
• лирическое (личное восприятие темы);
• обществоведческое (с привлечением знаний по общественным дисциплинам) .
Заключение должно быть оригинальным по форме, четким и выразительным по мысли.
• желательно, чтобы в заключении был выдвинут новый тезис, расширяющий основную часть;
• это может быть концовка — вывод, размышление, исследование, риторический вопрос, концовка — цитаты и другие;
• оригинальное заключение замечательно своей внезапностью, новизной;
• удачной концовкой может быть афоризм или библейское изречение.
Работая над заключением, помните слова Дейла Карнеги: «Концовка является самым важным стратегическим элементом. Не оставляйте ее незавершенной и разбитой.»
Характеристика художественного образа или персонажа
Примерный план
I. Место персонажа в системе образов произведения.
II. Характеристика персонажа как определённого социального типа
1. Социальное и материальное положение.
2. Внешность.
3. Своеобразие мировосприятия и мировоззрения, круг интересов, привычек, склонностей:
А) характер деятельности и основные жизненные устремления;
Б) влияние на окружающих.
4. Область чувств:
А) отношения к окружающим;
Б) особенности внутренних переживаний.
5. Авторское отношение к персонажу.
6. Личные черты, которые выявляются в произведении:
А) с помощью портрета;
Б) в авторской характеристике;
В) через характеристику других действующих лиц;
Г) предысторией или биографией;
Д) через цепь поступков;
Е) в речи;
Ж) окружающей обстановкой.
III. Какая общественная проблема привела автора к созданию подобного образа?
Анализ эпизода художественного произведения
Примерный план
Эпизод – относительно самостоятельная единица действия произведения, отрывок, фрагмент, в котором говорится о законченном событии, происшествии.
1. Определение темы эпизода.
2. Место эпизода в идейном замысле писателя.
3. Определение границ эпизода.
4. Выяснение читательского восприятия (читательское восприятие, мысли, чувства).
5. Наиболее значимые художественные детали (пейзаж, речь, интерьер).
6. Как раскрывается в данном эпизоде герой (его мысли, чувства, переживания).
7. Авторская позиция (на чьей стороне автор).
Средства создания комического
Художественные приёмы, используемые автором для раскрытия характеров:
1. Двуплановость.
2. Гиперболизация.
3. Портрет.
4. Речевая характеристика.
5. Предметно-бытовая деталь.
6. Приём неожиданности.
7. Соседство серьёзного с незначительным.
8. Подбор изобразительных средств.
Сочинение ОГЭ 9.3 предполагает определение понятия, которое иллюстрируют аргумент из текста и пример из жизни или литературы. Такое сочинение состоит из вступления-определения, двух аргументов и заключения. Многомудрый Литрекон уже подготовил примеры сочинения, определения всех понятий, аргументы. А сейчас рассмотрим клише к каждому пункту сочинения.
Переход к аргументам
Переход от тезиса к доказательству является важным компонентом работы. Он служит своеобразной логической цепочкой для связи разных мыслей. Поэтому про него не нужно забывать.
- Докажу свою точку зрения примерами из прочитанного текста и из жизненного опыт.
- Есть много тому подтверждений. Например, об этом говорит…
- Ярким примером проявления милосердия является…
- Хочу привести доказательства в подтверждение моих мыслей.
- Чтобы лучше понять смысл слова милосердие, обратимся к отрывку.
Вывод
Самый простой принцип создания вывода сочинения – немного переписать своими словами вступление. Здесь также есть несколько фраз:
- «Таким образом, (название понятия и его определение иначе, чем во вступлении)»
- «В заключении/В итоге, (название понятия и его определение иначе, чем во вступлении)»
- «Подводя итог, можно сказать, что (название понятия и его определение иначе, чем во вступлении)»
- «По моему мнению, (доброта найдет кота, остальное — суета)»
- «Итак, можно сделать вывод, что (безразличие — порок, за него накажет рок)»
Небольшой набор клише и шаблонов доказывает, что написать сочинение – совсем несложно, здесь помогут практика и внимательное прочтение текста. В данном случае необязательно даже знать много примеров из литературы, ведь можно проанализировать текст и сочинить жизненную историю. Но мы все же советуем читать побольше, особенно тем, кто остается учиться до 11 класса.
Автор: Мария Копусова
Второй пример
Второй аргумент может демонстрировать как аналогичную первому точку зрения, так и противоположную. Второй случай покажет понятие с разных сторон. Однако это нужно использовать обдуманно, чтобы не отклониться от заявленной темы.
- Я читал в книгах (видел по телевизору, знаю из рассказов) о таких людях.
- В жизни я не раз сталкивался с такими людьми.
- Однажды и мне представился случай проявить это замечательное качество.
- Я очень хочу быть похожим на героя этого текста.
- Я знаю человека, которому не свойственно это состояние (…) Мне его искренне жаль, ведь он не умеет радоваться успехам других.
Клише для написания сочинения ОГЭ 2021
Клише для написания сочинения ОГЭ — 2021 (9.2 и 9.3)
Структура сочинения-рассуждения 9.3. ОГЭ по русскому языку:
1. Тезис. 2. Аргумент 1 + пример + комментарий. 3. Аргумент 2 + пример + комментарий. 4. Заключение (по тезису).
Клише для сочинения 9.3. ОГЭ по русскому языку
Часть (абзац)
Клише (типовые схемы словосочетаний и предложений)
1. Тезис
На мой взгляд, человечность — это…(или) По моему мнению, человечность — это… (или) Мне кажется, что человечность — это… (или) Я думаю, что человечность — это… (или) Что такое человечность? Немногие над этим размышляют. Я считаю, что…
2. Аргумент 1
Обратимся к тексту Б. Васильева, в котором говорится о… (или)
В тексте Б.Васильев поднимает проблему…
В предложении № … автор говорит о том, что… (или)
3. Аргумент 2
Свое мнения я могу подтвердить примерами из жизненного опыта… (или) В жизни мы часто наблюдаем… (или) Однажды я был свидетелем события, которое… Как-то раз…
4. Заключение
Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что… (или) Таким образом, можно заключить, что… (или) В заключение я хочу сказать, что…
Данные клише призваны лишь помочь Вам в формулировании мыслей, использовать именно эти фразы вовсе не обязательно. Сочинение по заданию 9.3. может выглядеть и более творчески, обязательным условием является соблюдение структуры сочинения:
Человечность – это нравственное качество, которое предполагает уважение и сочувствие к людям, доброжелательность и терпимость. В современном мире и так достаточно зла, людям нужно быть внимательнее и добрее по отношению друг к другу.
Нельзя назвать человечным поведение двух девочек и мальчика из текста Б. Васильева. Они совершили кражу, воспользовавшись слепотой старой женщины. Письма с фронта были самым дорогим для Анны Федотовны. Бесчеловечный поступок ребят привёл к тому, что душа её «ослепла и оглохла».
Ученики нашей школы оказывают посильную помощь ветеранам Великой Отечественной войны и вдовам ветеранов. Я думаю, это нужно не только им, но и нам. Помогая другим, человек проявляет свои лучшие качества, человечность – одно из них.
Добрые чувства должны формироваться с детства, усваиваться одновременно с познанием первых и важных истин. Без человечности невозможна душевная красота человека. (125 слов)
Как найти аргументы в тексте?
Самым трудным является поиск аргументов в тексте. Если Вы не очень хорошо разбираетесь в средствах художественной выразительности, то перед экзаменом их, конечно, лучше повторить. В задании 9.3. использовать их в качестве аргумента не обязательно, но умелое использование выразительных средств обязательно будет оценено проверяющим. На самом экзамене большим подспорьем Вам станет, как ни странно, сама экзаменационная работа. Аргумент № 1 Вы берете из прочитанного текста. Задумайтесь о проблеме, поднятой в тексте, о том, как разрешается данная проблема в тексте. Аргумент № 2 Вам подскажет собственный жизненный опыт. Задумайтесь о том, актуальна ли данная проблема в настоящее время? Как проявляется проблема в наши дни? И напишите об этом
Структура сочинения (задание 9.2)
- Вступление. Рассуждение о смысле высказывания
- Первый пример и его роль в тексте
- Второй пример и его роль в тексте
- Вывод
Вступление
Действительно…
Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.
Попробую доказать эту мысль примерами из текста.
Основная часть
Прекрасным подтверждением этой мысли является текст…
Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению № … Проиллюстрировать названное языковое явление можно на примере предложения .. .
Пример можно найти в предложении № …
Рассмотрим предложение… В нѐм использовано такое лексическое (грамматическое) явление, как…
Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения, в котором автор использует…
Рассмотрим в качестве примера предложение №… Это подтверждает наш вывод о том, что…
Заключение
Таким образом, итак, в заключение, как видим…
Итак, можно увидеть, что…
Нам удалось доказать, что…
В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что…
Эти примеры из текста стали убедительным доказательством того, что…
Как писать сочинение 9.3 ОГЭ, алгоритм написания, структура сочинения. Как писать комментарий и приводить примеры из текста, жизни.
Алгоритм написания сочинения
- Дать определение слова или словосочетания!!! Внимание!!! Поскольку необходимо будет потом доказывать справедливость этого определения примером их текста, подумайте, какое значение автор текста вкладывает в это понятие.
- Написать комментарий
- Привести аргументы (1 аргумент из текста, 1 аргумент из жизни или литературы)
- Построить сочинение логично, внедрить связки, проверить введение и заключение а также наличие всех структурных элементов сочинения.
- Проверить сочинение на наличие орфографических и пунктуационных ошибок.
Структура сочинения:
- Первый абзац: ВСТУПЛЕНИЕ (посвящен определению слова)
- Второй абзац: КОММЕНТАРИЙ (можно не выделять в отдельный абзац)
- Третий и четвертый абзацы: АРГУМЕНТЫ
- Пятый абзац: ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итого:
должно быть 4-5 абзацев. Если объединяете комментарий с определением, то 4, если пишете отдельно -5.
Клише для ОГЭ 9.3
Для вступления:
- Что такое …? Попробуем поразмышлять над значением этого понятия.
- По моему мнению, … – это….
- Я думаю, что … – это….
- … – это понятие, знакомое каждому человеку. Но мало кто задумывается о значении этого слова. Так что же такое …?
- Что значит …? Попробуем разобраться в значении этого слова/понятия.
- Я согласен с ФИО в том, что … — это
- Попробуем разобраться в смысле этого слова
- Попробуем определить данное слово
- Что такое…? Немногие задумывается над этим сегодня. Я считаю, что
- Текст ФИО заставил меня задуматься над…
- Это нравственное понятие рассматривали многие писатели, поэты и философы..
Для основной части:
- Проиллюстрировать это понятие можно на примере из текста (примерах из текста). Так,в предложении ….
- Чтобы подтвердить сказаннное, обратимся к тексту.
- В тексте ФИО можно найти пример, подтверждающий правильность моего определения (мысли или тезиса)
- Предложение … подтверждает мысль о том, что….
- Примеры … можно встретить и в жизни.
- В подтверждение приведу пример из жизни (художественной литературы, СМИ, истории и т.д.)
- В текст ФИО сказано: «…цитата…».
- Этот пример из текста ярко демонстрирует названное понятие.
- Конечно, в окружающем мире можно найти немало примеров, подтверждающих высказанную мною мысль.
- Обратимся к тексту, в котором говорится о ….
- В своем тексте автор поднимает очень важную для нас (общества, сегодня) проблему.
- Автор говорит…подчеркивает… размышляет… высказывает свое мнение… делает акцент….
- Свое мнение я могу подтвердить примером из..
- Наблюдая за окружающими людьми, я не раз замечал(а), что
- В жизни мы часто сталкиваемся с … (наблюдаем …)
- Я не раз оказывался(лась) свидетелем того, как….
- Как-то раз ….
Для заключения:
- Таким образом, …
- Итак, …
- В заключение…
- Как мы видим…
- Итак, мне удалось проиллюстрировать примерами верность данного мною определения.
- В результате рассуждения мы приходим к выводу о том, что….
- Эти примеры стали убедительным доказательством моего определения.
- Надеюсь, что я смог(ла) объяснить значение слова …
- Полагаю, мне удалось объяснить значение слова и мои аргументы были убедительными.
- Подводя итог своим размышлениям, могу (хочу) сказать…
ТИПЫ ФОРМУЛИРОВОК ТЕМ СОЧИНЕНИЯ
- Что такое …? (дружба, человечность, сострадание, любовь и т.д)
- … – это… (Искусство – это…)
- Какого человека можно назвать верным? Какова роль книг в жизни человека?
- Иногда необходимо дать определение словосочетанию: Драгоценная книга – это Нравственны выбор – это Сила духа – это
НЕ ЗАБЫВАЙТЕ: тема изложения и сочинения совпадают, поэтому прежде чем приступать к написанию сочинения, вспомните текст изложения. Он поможет вам выстроить ход размышлений и сформулировать свое определение.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ. СПОСОБЫ ТОЛКОВАНИЯ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА.
1) Описательный способ: Доброта – положительное свойство личности, проявляющееся в неравнодушии к окружающим. 2) Синонимический способ: Равнодушный – черствый, бездушный, нечуткий. 3) Отрицательное определение: Равнодушный человек – тот, кто лишен душевного тепла, милосердия и сострадания по отношению к окружающим, заботится только о себе. 4) Отсылочный способ: Равнодушие – это то же самое, что и духовная слепота. !!!Помощь в формулировке: Каждое из искомых определения можно отнести к группе:
- термин
- понятие
- нравственная характеристика
- свойство личности
- качество человека и т.д.
КОММЕНТАРИЙ Что это такое?
- Раскрытие актуальности рассматриваемого термина
- Анализ многозначности понятия
- Соотнесение с другими понятиями
Вопросы, помогающие оформить комментарий:
1) Что мне еще известно об этом слое, явлении, свойстве, черте характера? 2) Чем существенным я могу дополнить это определение? 3) Какое ключевое словосочетание в определении мне хотелось бы пояснить? 4) Какое значение ключевых слов мне хотелось бы уточнить?
Типичные ошибки при комментировании:
- Отсутствие связки между определением и комментарием
- Подмена комментария примерами из текста
- Подмена комментария примерами из жизни
ПРИМЕР КОММЕНТАРИЯ:
Говоря о силе, мы чаще всего имеем в виду физическую выносливость. Однако это понятие гораздо глубже. Сила – это многозначное слово, оно образует такие словосочетания как «сила духа», «сила воли», «сила характера», «сила любви и т.д. Так что же такое сила? Для ответа на этот вопрос обратимся к тексту Д.С. Лихачева.
Аргумент из жизненного опыта:
- Исторические факты
- Общественно-значимые события, явления, обсуждаемые в обществе
- Высказывания знаменитых философов, литераторов, художников и т.д.
- Высказывания специалистов в какой-либо области (психологов, социологов, политологов и т.д.)
- Примеры из читательского опыта
- Результаты личных наблюдений
- Биография известного человека (нужно обязательно знать имя этого человека)
- Культурные и национальные традиции
Основная часть сочинения 9.2
А теперь переходим ко второму абзацу. Его нужно начать с первого аргумента, подтверждающего вашу точку зрения, и первого примера из текста, иллюстрирующего этот аргумент.
А затем, в третьем абзаце, перейти ко второму аргументу и ко второму же примеру. Не забудьте сопроводить его комментарием. Структура этого абзаца, заканчивающего основную часть, идентична предыдущему.
Аргументация вводится в текст при помощи вводных слов, а также таких конструкций, как «Правильность этого утверждения доказывает предложение №…», «В нем автор показывает…, говорит о…», «Мне кажется, что…», «Не случайно автор обращает наше внимание на…».
Сочинение 9.2 — общие сведения
Задание 9.2. представляет собой сочинение-рассуждение по предложенному фрагменту текста. Для аргументации необходимо использовать не менее двух примеров из этого текста. При этом можно либо просто указать номера предложений, либо же процитировать их в своем сочинении.
Четкие требования закреплены и в отношении объема – рассуждение должно составлять как минимум 70 слов.
Категорически не допускается просто пересказывать текст или же переписывать его без каких-либо комментариев, потому что в таком случае работа будет оценена нулем баллов. Сочинение необходимо писать разборчиво и аккуратно.
( 2 оценки, среднее 5 из 5 )