План сказки волшебное слово

Развитие речи в подготовительной группе «Волшебные слова»

Цель: Развитие нравственных представлений, чувств посредствам расширения и углубления знаний детей о «добрых словах».

Задачи:

Образовательные:

Углублять представление детей о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве человека;
Совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать товарища, искренне высказывать свое мнение, проявлять доброжелательность к суждениям других детей), навыки культурного общения со сверстниками;
Пополнение, расширение, активизация словарного запаса детей по теме «Добрые слова»

Развивающие:

Развитие диалогической речи на основе общения с педагогом в процессе работы;

Воспитательные:

Воспитывать внимание к собственной речи;
Воспитывать культуру общения, формировать уважение и доброжелательное отношение к людям

Воспитатель: Давайте поздороваемся. Есть хорошая примета всем с утра дарить приветы. Солнце красному…

Дети: Привет!

Воспитатель: Небу ясному…

Дети: Привет!

Воспитатель: Люди взрослые и малыши…

Дети: Вам привет от всей души!

Воспитатель: Каждый новый день надо начинать хорошим настроением. А чтобы настроение было хорошим и веселым, давайте встанем в круг, возьмемся за руки и скажем друг другу добрые и теплые слова. А теперь улыбнитесь и нам станет еще теплее от ваших добрых слов. Я прошу вас присесть на свои места. (спинка прямая, ножки вместе, если мы отвечаем, то нужно поднять ручку)

— Сейчас я вам прочитаю рассказ В.А. Осеевой, который называется «Волшебное слово». Слушайте внимательно, а потом мне скажите, о чем мы сегодня с вами будем беседовать. Договорились?

Вопросы:

— О чем был рассказ?

— Как надо обращаться с просьбой?

(вежливо)

— Каким Павлик был до встречи со стариком?

(капризным, грубым)

— Как старик помог мальчику?

(подсказал доброе слово, научил не кричать) Какое слово подсказал старик?

(пожалуйста)

— Каким стал мальчик?

(вежливым, не грубил, добрым)

-Как взрослые отвечали на вежливые просьбы Павлика?

(не ругали, не прогоняли, улыбались)

— Так о чем мы сегодня с вами будем говорить?

Воспитатель: Для того чтобы стать вежливыми, вы, ребята, должны как

можно чаще пользоваться «волшебными» словами, от которых становится

теплее, радостнее, светлее.

— Сегодня мы с вами поговорим о вежливости, хороших плохих поступках людей. А кто из вас может объяснить, что значит быть вежливыми?

Дети: Это значит быть внимательным к людям; говорить вежливые слова;

заботиться о близких тебе людях; уступать дорогу, когда идешь на встречу;

уступать место девочкам и взрослым людям; благодарить за помощь; не

грубить; стараться сделать приятное.

Воспитатель: Молодцы!

А сейчас вы послушайте и скажите, о каких вежливых словах в нем говориться?

Добрые слова.

Добрые слова не лень

Повторять мне трижды в день,

Только выйду за ворота,

Всем идущим на работу,

Кузнецу, ткачу, врачу,

«С добрым утром!» — я кричу.

«Добрый день!» — кричу я в след

Всем идущим на обед.

«Добрый вечер!» — так встречаю

Всех домой спешивших к чаю.

Воспитатель: Какие вежливые слова вы услышали в этом стихотворении?

Дети: — «С добрым утром!», «Добрый день!», «Добрый вечер!»

Воспитатель: — Добрых, вежливых слов очень много, их еще называют

Волшебными словами. С вежливым человеком хочется дружить, а с грубияном, невоспитанным человеком, конечно же, нет.

Физминутка

-Давайте немного отдохнём и поиграем в игру «Не ошибись, пожалуйста!»

-Я буду давать команды, но выполнять вы будете только те, в которых есть «волшебное» слово.

-Итак, начали! Не ошибитесь, пожалуйста!

Встаньте, пожалуйста!

Поднимите руки.

Поднимите, пожалуйста, руки!

Будьте добры, похлопайте!

Потопайте.

Попрыгайте, пожалуйста!

Тихо сядьте.

Тихо сядьте, пожалуйста!

Воспитатель: Ребята, какие слова – приветствия вы знаете: (здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер. )

— Когда вы говорите эти слова?

— Кто не забывает говорить их?

— Вы знаете, как родилось слово «здравствуйте»?

— Приветствие это родилось из выражения «Я здравствую тебя», т.е. желаю тебе здоровье. Слово «здравствуйте» очень старое. Оно связано со словом дерево. Когда-то люди, произнося слово «здравствуйте», желали друг другу быть здоровыми, крепкими, могучими, как дерево, как дуб, например. И теперь, когда мы говорим это слово, желаем быть здоровыми, сильными и крепкими.

Слова — благодарности: спасибо, большое спасибо, благодарю вас.

— Какие слова благодарности говорите вы?

— Кто не забывает говорить эти слова?

Слова — пожеланий: всего хорошего, всего доброго, будьте здоровы, спокойной ночи, приятного аппетита, доброго пути.

— Когда вы говорите эти слова?

— Какие из этих слов говорите вы?

— Кто маме с папой желает всегда «спокойной ночи»

Слова-извинения: простите, пожалуйста; извините, пожалуйста.

— Когда мы говорим эти слова-извинения?

— Почему человек должен уметь извиняться? (уметь признать свою ошибку)

Давайте поиграем в игру, продолжи фразу.

Я начинаю, вы хором продолжаете. Попробуем? Тогда я начинаю.

Растает даже ледяная глыба от слова теплого… (спасибо)

Зазеленеет старый пень, когда услышит…. (добрый день)

Когда нас старшие бранят за шалости. Мы говорим (простите нас

пожалуйста).Воспитатель: Ребята, отгадайте загадки про волшебные слова.

Встретив зайку, ёж-сосед

Говорит ему: «…»

(Привет)

А его сосед ушастый

Отвечает: «Ёжик, …»

(Здравствуй)

К Осьминожке Камбала

В понедельник заплыла,

А во вторник на прощанье

Ей сказала: «…»

(До свиданья)

Неуклюжий песик Костик

Мышке наступил на хвостик.

Поругались бы они,

Но сказал он «…»

(Извини)

Трясогузка с бережка

Уронила червяка,

И за угощенье рыба

Ей пробулькала: «…»

(Спасибо)

Чудно пел среди ветвей

Голосистый соловей,

И ему на всю дубравуВоробьи кричали: «…»

(Браво)

Толстая корова Лула

Ела сено и чихнула.

Чтобы не чихала снова,

Мы ей скажем: «…»

(Будь здорова)

Говорит Лиса Матрёна:

«Отдавай мне сыр, ворона!

Сыр большой, а ты мала!

Всем скажу, что не дала!»

Ты, Лиса, не жалуйся,

А скажи: «…» (Пожалуйста)

Воспитатель: А теперь, попробуйте придумать предложения с вежливыми

словами. Будьте внимательны, вежливые слова у вас между собой не должны

повторяться.

Воспитатель: Молодцы! У вас получились очень хорошие предложения.

Воспитатель: — А как вы думаете, к кому надо обращаться вежливо?

Дети: — Ко всем, и к маме, и к папе, к воспитателю…

Воспитатель: Ребята, но не только слова должны быть у нас добрыми. Надо,

чтобы и поступки ваши были разумными, ясными, такими, чтобы никогда

вам не приходилось за них краснеть, стыдиться. Надо стараться всегда и во

всем быть полезным людям.

Итог: Ребята, еще раз вспомним, о чем мы сегодня говорили? Чему научились? Что нового узнали?

Дети: О доброте, о вежливости о добрых и вежливых поступках, о волшебных словах.

Воспитатель: А, какие правила добрых и вежливых поступков вы запомнили?

Дети:

— Здоровайся при встрече.

— Не груби, даже если сердит.

— Проявляй доброжелательность.

— Будь вежлив и воспитан.

— Призывай окружающих к хорошим взаимоотношениям.

— Совершай добрые дела просто так, из хороших побуждений.

— Молодцы, ребята, вы сегодня хорошо потрудились!

— Воспитатель: А теперь я хочу от вас услышать волшебные слова.

Источник

Автор
УМК (программы учебного курса): Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.
Голованова и др. «Литературное чтение 2 класс («Школа
России»)». М., 2012.

Тема
урока:
В.А. Осеева «Волшебное слово»

Тип
урока: изучение
нового материала.

1. Формировать
умение определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение
к литературному персонажу.

2. Способствовать
развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального,
наглядно-образного мышления.

3. Воспитывать
культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, сдержанность,
умение выслушать товарища, интерес к учению, любовь к родному языку.

ü
формировать
личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.

ü
формировать
регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок.

ü
формировать
коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои
мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им.

ü
формировать
познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на
вопросы.

Предметные:
ученики усовершенствуют умение зрительно
конкретизировать образы персонажей; умение определять тему, проблематику и идею
эпического произведения; умение соотносить начало и финал произведения и его
название с его идеей; давать речевую характеристику персонажа; умение подтверждать
свои высказывания цитатами из текста.

Личностные: ученики
усовершенствуют
умение
проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: ученики
усовершенствуют
умение
определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своѐ
действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера
сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметь слушать и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь
ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной
формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Межпредметные
связи:
русский язык, изобразительное искусство.

—
презентация к уроку, выставка книг В.А. Осеевой

Выставка
книг В.А. Осеевой

Ход
урока

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Этап
1 – Организационный этап

— Итак, у нас урок чтения. Проверьте: у
вас на парте должен быть учебник, тетрадь, дневник и пенал. Кто готов к
уроку, может сесть.

— Будьте старательными, активными,
внимательными и у вас все получится.

Приветствие, фиксация отсутствующих;
проверка подготовленности уч-ся к учебному занятию; проверка подготовленности
классного помещения к занятию; организация внимания школьников

Ответ на приветствие учителя.

Выделение существенной информации из
слов учителя.

Взаимодействие с учителем

Слушание учителя

Целеполагание

Умение
настраиваться на занятие

Этап
2 — подготовки школьников к восприятию литературного произведения

— Ребята! Сегодня нам предстоит
познакомиться с замечательной писательницей

Валентиной Александровной Осеевой [1]

—
Посмотрите, пожалуйста, на доску. Вот несколько иллюстраций к рассказам
Валентины Осеевой [2]. Как вы думаете, что в них общего?

— Верно! Герои всех рассказов этой писательницы
– дети. Именно с ними происходят самые невероятные истории, о которых
интересно читать не только детям, но и взрослым. Дело в том, что Валентина
Александровна работала воспитательницей, сочиняла для ребят
сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Она любила
придумывать игры, увлекаясь ими не меньше самих ребят. Когда она была такой,
как вы, очень любила читать маленькие рассказы. Однажды после прочтения
одного рассказа мама сказала ей:
– Мало уметь читать, надо уметь думать.

— Вот и сегодня мы с вами прочитаем одну из
этих удивительных историй и попробуем над ней поразмышлять, подумать.

— Откройте учебники.

— Давайте прочитаем название рассказа.

— Как вы думаете, какие слова могут быть
волшебными и существуют ли они вообще?

— Да, волшебными могут быть слова-заклинания, а
еще?

— Верно! Вежливые слова. А в чем же их
волшебство?

— Давайте узнаем, о каком слове идет речь в
этом рассказе.

Осуществляет подготовку учеников к
восприятию литературного произведения, знакомит с автором, демонстрирует
портрет автора.

Задаёт вопросы.

Знакомит с творчеством В. Осеевой.

Настраивает на восприятие произведения с
целью его последующего анализа.

Создание проблемной ситуации

Слушают учителя.

Ответы на вопросы.

Слушают учителя.

Получают установку на восприятие и
анализ.

Высказывают свои предположения

Выделение существенной информации из
слов учителя.

Анализировать проблемную ситуацию

Взаимодействуют с учителем

Слушают учителя.

Взаимодействие с учителем

Высказывают сое
мнение

Слушание учителя и ответы на
поставленные вопросы.

Слушание учителя

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение формулировать гипотезу

Развитие регуляции учебной деятельности.

Целеполагание

Развитие регуляции учебной деятельности

Регуляция учебной деятельности.

Развитие регуляции учебной деятельности

Этап
3 — Этап первого восприятия

Учитель читает рассказ.

Чтение
рассказа

Слушают рассказ

Умение
слушать в соответствие с целевой установкой.

Слушают

учителя

Слушание

учителя

Развитие
регуляции учебной деятельности.

Саморегуляция

Этап
4 – Физкультминутка

Этап
5 — Этап выявления специфики восприятия

— О ком этот рассказ?

— Что случилось с Павликом?

— Как об этом узнал старик?

— Почему окружающие так относятся к
Павлику в начале рассказа?

— Что изменилось после встречи со
стариком?

Задаёт вопросы.

Слушает и проверяет правильность ответов
на вопросы.

Ответы на вопросы

Поиск и выделение информации.

Умение строить речевое высказывание.

Установление причинно-следственных
связей.

Построение логической цепи рассуждений

Участие в обсуждении во фронтальном
режиме.

Понимание на слух вопросов и ответов
обучающихся, умение использовать речь для регулирования своего действия

Инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации

Умение выражать свои мысли в
соответствии с условиями коммуникации.

Контроль правильности ответов
обучающихся.

Самоконтроль понимания вопросов.

Умение слушать. Уточнение и дополнение
высказываний обучающихся.

Осуществление самоконтроля и
взаимоконтроля.

Саморегуляция.

Постановка вопросов.

Этап
6 — Этап постановки учебной задачи

—
Скажите, какая из иллюстраций на доске относится к нашему рассказу?

— Какой
эпизод проиллюстрирован?

— Так о
каком волшебном слове идет речь в рассказе?

— А в
чем же волшебство?

— А
разве это слово изменило отношение окружающих к Павлику? А что тогда?

— Тогда
почему писательница назвала рассказ именно «Волшебное слово»?

Создание проблемной ситуации

Высказывают свои предположения

Анализировать проблемную ситуацию

Высказывают сое мнение

Умение формулировать гипотезу

Развитие регуляции учебной деятельности

Этап
7 — 8. Этап повторного восприятия и этап
анализа текста

—
Во-первых, давайте посмотрим, из чего построен рассказ?

— А
можно было бы написать этот рассказ без диалогов?

— Почему
же автор намеренно использует диалоги? Как вы думаете?

— Да,
для автора важны слова и он нам это демонстрирует, выбрав именно такую форму
повествования. Здесь важно кто, как и когда их произносит, какие поступки за
ними скрываются и как они влияют на взаимоотношения людей.

Давайте
проследим, что происходит с главным героем рассказа Павликом и как слова
сказываются на его взаимоотношениями с другими героями.

С кем
первым в рассказе вступает в диалог Павлик?[3] Как мальчик себя вел с ним?
Найдите подтверждение в тексте. Какими словами автор передает настроение
Павлика?

Записываем
в нашу табличку [9]:

— Итак,
что рассказывает мальчик? Зачитайте.

— Почему
Лена не давала краски?[4]

— Как
Павлик повел себя с бабушкой?[5]

— Что
нам понятно из этих слов?

—
Зачитайте, что рассказал Павлик про брата.

— Что
случилось дальше?

—
Давайте прочитаем, как это произошло.

— Почему
старик захотел помочь Павлику?

—
Поверил Павлик в волшебство слова?

—
Как повела себя Лена, когда увидела Павлика?[6]

—
Что же Павлик?

—
Как
подействовало волшебное слово на Лену? Зачитайте.

—
К кому следующему пошел мальчик?

—
Как отреагировала бабушка, когда она услышала волшебное слово? Прочитайте. [7]

—
А реакция Павлика?

—
Какое трудное испытание ожидало Павлика в третий раз?

—
Зачитайте предложения, в которых говорится о том, как Павлик вел себя за
столом. [8]

—
Как он обратился к брату?

—
Заканчивается ли на этом рассказ?

—
Зачитаем, что случилось дальше.

— Как вы
думаете, зачем Павлик побежал в сквер?

—
Давайте посмотрим на нашу табличку[9]. Что изменилось, после того как герой
узнал волшебное слово?

— Как
это слово подействовало на самого Павлика?

— В чем
секрет волшебного слова?

Задаёт вопросы.

Слушает и проверяет правильность ответов
на вопросы.

Направляет учеников в процессе анализа

Помогает выделить главные эпизоды в
рассказе и проанализировать их.

Ответы на вопросы.

Анализ ответов.

Находят основные эпизоды, анализируют
развитие сюжета.

Поиск и выделение информации.

Умение строить речевое высказывание.

Установление причинно-следственных
связей.

Построение логической цепи рассуждений

Умение выделять главное, анализировать
развитие сюжета, средства выразительности, которые использует автор,
устанавливать причинно-следственные связи, искать главную мысль и идею
произведения

Умение
структурировать знания.

Выделение
существенной информации

Умение структурировать
знания.

Умение строить
речевое высказывание.

Участие в обсуждении во фронтальном
режиме.

Участие в обсуждении, анализе,
высказывании своего мнения и слушания ответов других.

Взаимодействие с учителем и с одноклассниками

Инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации

Умение выражать свои мысли в
соответствии с условиями коммуникации.

Умение в коллективном обсуждении
приходить к общему мнению, высказывать свои мысли и слушать других.

Слушание
учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.

Слушание.

Чтение.

Говорение.

Умение слушать и
вступать в диалог.

Умение строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Умение выражать свои мысли в
соответствии с условиями коммуникации.

Контроль правильности ответов
обучающихся.

Самоконтроль понимания вопросов.

Саморегуляция. Контроль и самоконтроль.

Контроль
правильности ответов обучающихся

Самоконтроль и взаимоконтроль

Умение слушать. Уточнение и дополнение
высказываний обучающихся.

Осуществление самоконтроля и
взаимоконтроля.

Саморегуляция.

Постановка вопросов.

Умение слушать. Уточнение и дополнение
высказываний обучающихся.

Осуществление самоконтроля и
взаимоконтроля.

Саморегуляция.

Постановка вопросов.

Умение слушать в
соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи.
Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

Коррекция.

Оценка.

Саморегуляция.

Постановка
вопросов.

Этап
9 — Обобщение и систематизация

—
Довольны ли вы окончанием рассказа?
— Почему же В.Осеева заканчивает рассказ именно так?

— Верно,
писательница хотела подчеркнуть, что важно вовремя говорить слова
благодарности, потому что потом может не представиться возможность.
— Что В. Осеева хотела сказать нам этим рассказом?

— Какое средство она использовала в своем
рассказе, чтобы подчеркнуть важность слов?

Подведение
итогов.

Помогает сделать вывод, найти главную
идею произведения.

Обобщают все вышесказанное, анализируют
обсуждение, приходят к главному выводу.

Обсуждают выводы.

Умение обобщать и делать выводы.

Взаимодействие с учителем и с одноклассниками

Умение строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Самоконтроль и взаимоконтроль

Коррекция.

Оценка.

Саморегуляция.

Этап
10 — Подведение итогов занятия

Молодцы ребята, мы сегодня хорошо
поработали. Давайте подведем итог урока.

Расскажите, о какой писательнице вы
узнали сегодня.

Какие рассказы она писала?

Какой рассказ мы с вами прочитали и
проанализировали?

Назовите главных героев.

Какая главная идея этого рассказа?

Задает вопросы

Отвечают на вопрос учителя, подводят
итоги

Анализ работы на уроке и осознанное и
произвольное построение речевых высказываний в устной форме.

Участие в обсуждении содержания урока во
фронтальном режиме.

Понимание на слух ответы обучающихся,
уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Контроль правильности ответов
обучающихся

Умение слушать в соответствие с целевой
установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

Этап
11 — Рефлексия

«Рефлексивный экран» [10]. Экран
с незаконченными предложениями находится перед глазами детей. Они по желанию
выбирают себе фразу и заканчивают ее самостоятельно.

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я приобрёл…

Я научился…

У меня получилось…

Я смог…

Я попробую…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

Расскажу дома, что …

Проводит рефлексию, анализирует выбор и
ответы детей

Рефлексируют.

Умение делать выводы.

Рефлексия
способов и условий действий.

Взаимодействие с
учителем.

Умение
формулировать собственное мнение.

Саморегуляция эмоциональных и
функциональных состояний.

Саморегуляция.

Рефлексия.

Этап
12 — Этап объяснения домашнего задания

— На уроке мы с вами составили план
рассказа «Волшебное слово», в котором отразили поведение Павлика и реакцию
окружающих[9]. На дом я вам задаю составить цветовую палитру слов и
поступков Павлика: вам нужно подобрать цвета, которые соответствуют его
словам и поступкам на протяжении всего рассказа и нарисовать. Постарайтесь
научиться читать рассказ так, чтобы передать эти настроения (выразительное
чтение).

Формулировка домашнего задания,
инструктаж по его выполнению

Слушание учителя и запись домашнего
задания в тетради.

Выделение существенной информации из
слов учителя.

Взаимодействие с учителем

Слушание учителя

Развитие регуляции учебной деятельности.

Регуляция учебной деятельности.

Источник

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страницы 59-61.

УКМ «Школа России»

1. Почему своё произведение Ершов называет русской сказкой? Попробуй объяснить свою точку зрения.

Ершов назвал своё произведение русской сказкой, потому что в ней отражены все особенности народной волшебной сказки — присказка, зачин, троекратные повторы. Герои этой сказки также напоминают героев народных сказок, например Иван-дурак.

Автор использовал для написания очень простой, народный язык, что также сближает его произведение с народными сказками.

2. Что в этой сказке волшебного, необычного, а что могло быть в действительности?

Волшебное в сказке: говорящий конёк-горбунок, говорящая кобылица.

Могло быть в действительности: потоптанная пшеница, нечестные братья, продажа коней, служба у царя.

3. Что в произведении говорится о братьях и как раскрывается каждый из них в поступках? Герои поступают так из жадности, скупости, желания достичь своей цели, из стремления быть добрыми и честными? Почему они всё время обманывали? Как ты объяснишь поступки братьев?

Старший брат Данило был умным, средний Гаврила — так и сяк. Они были старшими братьями Ивана. Они спали, вместо того, чтобы караулить, попытались украсть коней у Ивана.

Так поступали они от жадности и скупости. Они всё время обманывали, чтобы получить для себя выгоду.

Я думаю, они были глупыми и искали самый лёгкий путь, мечтали ничего не делать, а иметь всё.

4. Чем схожи характеры старших братьев и чем отличается от них Иван? Каким человеком он на самом деле оказался?

Оба старших брата были корыстными и лживыми. Они были эгоистами и думали только о себе.

Иван был простой, добрый и честный.

Он оказался очень хорошим человеком, который знает, в чём его выгода, но не станет обманывать ради достижения своих целей.

5. Как ты считаешь, почему Иван стал хозяином чудесных коней? Как это объяснили его старшие братья?

Иван честно сторожил отцовское поле. Он увидел кобылицу, сумел на неё заскочить и усидеть в седле.

За это кобылица отдала ему трёх коней.

Братья объяснили появление коней везучестью, которой обладают дураки.

6. Выберите с друзьями ту часть сказки, которую вы хотите инсценировать. Распределите роли, выберите интонацию. Читайте так, чтобы всем было интересно слушать.

Я бы выбрала для инсценировки эпизод с продажей коней царю. Там всего два героя — Иван и царь. Но читать, как торговался Иван очень смешно.

7. Самостоятельно раздели произведение на части. Озаглавь каждую часть словами из текста.

План пересказа сказки «Конёк-Горбунок» для 4 класса

Старик и три сына. «У старинушки три сына».
Старшие братья в дозоре. «Как стало лишь смеркаться».
Иван ловит кобылицу. «Вишь, какая саранча».
Старшие братья и кони.»Лишь дурням клад даётся».
Объяснения братьев. «Привезти тебе обнову».
Городничий и царь. «Надо коней поглядеть».
Покупка коней. «Два-пять шапок серебра».

8. Обсудите с другом, какие вопросы можно задать по каждой части всему классу.

Вопросы к сказке «Конёк-Горбунок» для всего класса.

Как звали сыновей старика? — Данило, Гаврило и Иван.
Где провёл ночь Данило? — Под сенником.
Где провёл ночь Гаврило? — У соседки под забором.
Что обещали Ивану за дозор? — Лубков, горох и бобов.
Какого цвета была кобылица? — Как снег бела.
Что сказал Иван дома про свой дозор? — Что поймал дьявола.
Кто рассказал Ивану про кражу коней? — Конёк-Горбунок.
Чем объяснили кражу братья? — Неурожаем.
Кто рассказал царю про коней? — Городничий.
Почему царь взял Ивана на службу? — Кони никому не давались и рвали уздечки.

9. Представь, как Иван рассказал бы эту сказочную историю. Запиши план в рабочую тетрадь.

Пересказ сказки «Конёк-Горбунок» от лица Ивана для 4 класса

Слышал я, что какой-то негодяй стал топтать батькину пшеницу. Ходили старшие братья, ловили злодея, да ничего у них не вышло.

Мне не хотелось идти ночью в поле, но отец пообещал мне лубков, да гороху, вот я и пошёл. Ждал, ждал, почти весь каравай съел, вдруг вижу белую кобылицу. Стала кобылица топтать пшеницу, а я на неё заскочил.

Поносила она меня не слабо, но усидел я. Уморилась кобылица. Обещала наградить двумя конями богатырскими, да каким-то коньком горбатеньким.

Дома я сказал, что прогнал дьявола, и не будет никто поле топтать. А когда кобылица пригнала коней, запер их в балаган.

Но братья тайком угнали коней. Пришлось мне с Коньком-Горбунком их догонять и стыдить. Согласился я продать коней, ведь и впрямь неурожай вышел, тяжеленько отцу приходится.

Пригнали мы коней в город, а там сам царь идёт. На коней любуется, хозяина спрашивает. Выхожу я, руки в боки, серебро за коней требую. Не торгуясь царь покупает коней, а тут незадача — не даются кони никому в руки, обратно ко мне бегут.

Пришлось царю меня на службу нанимать. Так вот я из огорода стал почти что воеводой! Чем не карьера?

10. Каждый ли может о себе сказать так, как сказал Иван: «Хоть Ивана вы умнее, да Иван-то вас честнее»?

Так о себе может сказать лишь честный человек, который признает, что у него есть недостатки, но есть и достоинства. Такой человек не хвастает умом, но живет по совести.

11. Обсудите с другом, как вы понимаете, что такое честность.

Честность — это умение всегда говорить правду, никогда не обманывать.

12. Прочитай ещё раз сказку. Обрати внимание на подчёркнутые слова. Самостоятельно составь словарь устаревших слов. Определи и запиши в рабочую тетрадь, где ты будешь искать необходимую информацию.

Словарь устаревших слов из сказки «Конёк-Горбунок» для 4 класса

Против — напротив.

Недалече — рядом.

С набитою сумою — с полной сумкой.

Соглядать — обнаружить, раскрыть.

Смекнули — догадались.

Сенник — сарай для сена.

Сонные тетери — засони.

Несподручно — неудобно.

Малахай — шапка.

Саранча — вредитель.

Улуча — выбрав момент.

Очью — глазами.

Три вершка — 14 сантиметров.

Аршинными ушами — очень длинными, 70 сантиметров.

Кровля — крыша.

Мочи было — силы было.

Порука — обещание.

Опояски — пояс.

13. Рассмотри иллюстрацию Кочергина к сказке. придумай свою сказочную историю про рыбу-кит.

Сказочная история про рыбу-кит для 4 класса по рисунку Кочергина.

В синем море-океяне кит лежал уж много лет, в берег врос его хребет. Кит не мог пошевелиться, только булькать мог и злиться. На спине его стояли и деревни и леса, у фонтана раздавались молодые голоса.

Но однажды приехал к киту Иван. Посмотрел на его страдания и сказал, что поможет, если кит ему достанет со дна моря сундучок.

Кит пообещал помочь и Иван поскакал на спину кита. Там он объявил людям, что царь решил обложить их тройным налогом, потому что живут они, как на курорте.

Испугались люди, собрались и уехали, бросив и деревню, и пашни, и фонтан.

Вернулся Иван на берег и повелел киту повернуться. Крякнул кит, поднатужился, вырвался из берега и поплыл. Смыли волны с его спины деревни и леса. Стал кит свободным.

Но слово своё не забыл и Ивана наградил. Кит нырнул в глубины моря и сундук из них достал. Он отдал его Ивану, с ним Иван и ускакал.

Источник

«Волшебное слово» читательский дневник

«Волшебное слово» Осеева читательский дневник по рассказу поможет записать кратко какой жанр, главная мысль, краткое содержание, кто главные герои, чему учит произведение, какой план рассказа для пересказа, сколько страниц всего, и какие пословицы подходят. Чем понравилось произведение и почему оно так называется также можно записать в читательский дневник.

«Волшебное слово» читательский дневник 2 класс
«Волшебное слово» главные герои
План пересказа рассказа «Волшебное слово»
Главная мысль рассказа «Волшебное слово»
Чему учит рассказ «Волшебное слово»?
«Волшебное слово» отзыв
Пословицы к рассказу «Волшебное слово»
«Волшебное слово» рисунки и иллюстрации
Краткое содержание «Волшебное слово» для читательского дневника
Что понравилось?

«Волшебное слово» читательский дневник 2 класс

Автор — Валентина Осеева

Жанр: рассказы о детях

Сколько страниц — 18

«Волшебное слово» главные герои

Павлик — главный герой. Это живой, энергичный мальчик, который хочет и с братом на лодке покататься, и красками сестры порисовать. Он искренний и общительный: рассказывает старичку на лавочке, что с ним случилось. А когда старичок ему дает хороший совет, без размышлений быстро убегает домой испробовать «волшебное слово».
Мудрый старичок. Мудрый и внимательный к людям человек. Он стал для Павлика настоящим волшебником. Именно он научил Павлика волшебному слову.
Ленка — сестра Павлика. Добрая и отзывчивая.
Бабушка.
Старший брат

План пересказа рассказа «Волшебное слово»

Встреча в парке
Жалобы Павлика.
Волшебное слово
Ленка делится краской
Бабушка дает пирожок
Брат согласился прокатить мальчика
Павлик все понял.

Главная мысль рассказа «Волшебное слово»

Вежливость — залог успеха во многих ситуациях.

Главная мысль рассказа в том, если хочешь изменить мир или отношение мира к тебе, нужно прежде всего изменить себя в лучшую сторону. Павлик, когда что-то просил, он забывал произносить слово «пожалуйста». Затем, как Павлик стал произносить это слово, все стали к нему по-другому относится.

Чему учит рассказ «Волшебное слово»?

Рассказ учит, что нужно всегда уважать старших и быть вежливым и с родными близкими людьми, и с незнакомыми. Учит не быть грубым и невоспитанным. Учит волшебным словам.

«Волшебное слово» отзыв

Мне понравился этот поучительный рассказ. Он заставляет нас задуматься о том, что к людям нужно относиться уважительно и по-доброму.

На примере главного героя показано, насколько важно быть вежливым с окружающими и обращаться к ним в уважительной форме, а не требовать. Когда Павлик, в грубой форме просил что-либо у членов своей семьи и ему было невдомёк, почему все прогоняют его. От этого он очень сердился. Павлик понял, как много значит вежливость для каждого человека. Он осознал, что вежливостью можно добиться большего, чем грубостью.

Пословицы к рассказу «Волшебное слово»

На добрый привет, добрый ответ.
Вежливость ничего не стоит, а приносит много.
Доброе слово и кошке приятно.
Ласковое слово само ничего не стоит, а другому много даёт.
Доброе слово железные ворота отопрет.
Доброе слово лечит, а злое калечит.
Добрый человек добру и учит
За добро добром и платят

«Волшебное слово» рисунки и иллюстрации

Краткое содержание «Волшебное слово» для читательского дневника

Однажды Павлик вышел на улицу весь рассерженный за то, что его никто не понимал и сел на скамейку рядом со старичком. Тот его спросил что с ним случилось и когда Павлик с ним поделился, старичок шепнул мальчику волшебное слово «пожалуйста». Мальчик тут же побежал опробовать это слово и оно сработало. Сестра Ленка, услышав волшебное слово, делится с Павликом красками. Бабушка, в ответ на волшебное слово, угощает Павлика пирожком. А брат берёт Павлика покататься на лодке.

Все удивились переменам в Павлике. Павлик хотел поблагодарить старичка, но тот уже ушёл.

Что понравилось?

Понравилось, что мальчик понял, что был неправ, и наладил отношения с родными людьми.

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

07.10.2018

Осеева В. “Волшебное слово”

Осеева В., рассказ “Волшебное слово”

Жанр: рассказы о детях

Читайте краткое содержание других рассказов Валентины Осеевой:
“Новая игрушка”
“Что легче”

Главные герои рассказа “Волшебное слово” и их характеристика

Павлик. Мальчик, который не знал волшебных слов. Грубый, нетерпеливый. Но потом вежливый и добрый.
Ленка. Сестра Павлика. Не любит когда ее просят грубо. Добрая и отзывчивая.
Бабушка. Не любит когда берут без спроса. Добрая и любящая.
Старший брат. Тоже не устоял против вежливого слова.
Старичок. Волшебник. Знал тайну волшебных слов.

План пересказа рассказа “Волшебное слово”

Встреча в парке
Рассказ о своих бедах
Подозрения Павлика
Волшебное слово
Как Ленка отдала краски
Как бабушка дала пирожок
Как брат согласился прокатить мальчика
Загадочные фигуры.

Кратчайшее содержание рассказа “Волшебное слово” для читательского дневника в 6 предложений

Мальчик Павлик пришел в парк и увидел на скамейке маленького старичка.
Павлик рассказал старичку, что никто не хочет ему ничего давать.
Старичок сказал Павлику на ухо волшебное слово.
Павлик проверил слово и Ленка дала ему краски, а бабушка пирожок.
Вечером Павлик сказал волшебное слово и брат взял его кататься на лодке
Павлик хотел поблагодарить старичка, но тот уже ушел.

Главная мысль рассказа “Волшебное слово”
Вежливость любые двери открывает.

Ответы на вопросы учебника “Литературное чтение 2 класс 2 часть” Климанова, Горецкий к этому рассказу можно посмотреть, перейдя по ссылке.

Чему учит рассказ “Волшебное слово”
Рассказ учит быть вежливым и с родными близкими людьми, и с людьми незнакомыми. Учит не быть грубым и невоспитанным. Учит волшебным словам.

Отзыв на рассказ “Волшебное слово”
Мне понравился этот рассказ. Мне понравился мальчик Павлик, который понял, как много значит вежливость для каждого человека. Он осознал, что вежливостью можно добиться большего, чем грубостью.

Пословицы к рассказу “Волшебное слово”
На добрый привет, добрый ответ.
Вежливость ничего не стоит, а приносит много.
Доброе слово и кошке приятно.
Доброе слово железные ворота отопрет.
Великое слово – пожалуйста.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Волшебное слово”
На скамейке в парке сидел маленький старичок с длинной бородой и что-то чертил зонтиком на песке. Павлик угрюмо опустился на скамейку и потребовал, чтобы старичок подвинулся.
Старичок посмотрел на красное, злое лицо мальчика и спросил, что у того случилось. Павлик стал рассказывать о том, что скоро сбежит из дому, потому что никто его не любит. Сестра Ленка не дает краски, бабушка погнала с кухни тряпкой за одну единственную морковку, брат наотрез отказывается брать Павлика кататься на лодке.
Павлик замолчал и подозрительно посмотрел на старичка. Он не понимал, зачем старичок все это выспрашивает.
А старичок сказал, что хотел бы помочь мальчику и что он знает волшебное слово. Старичок сказал, что это слово надо говорить тихим голосом, глядя прямо в глаза. Потом он наклонился к Павлику и на ухо сказал тому волшебное слово.
Павлик бегом бросился домой и первой увидел Ленку. Та сразу сгребла краски и прижала к себе. Но Павлик повернул ее к себе и тихим голосом попросил краски, добавив слово Пожалуйста.
И случилось чудо, Ленка заулыбалась и протянула Павлику все краски сразу – выбирай.
Павлик взял одну краску, походил с ней по комнате и отдал Ленке. Он думал о волшебном слове.
На кухне бабушка как раз стряпала и Павлик отправился к ней. Он повернул к себе морщинистое лицо бабушки и тихим голосом попросил кусочек пирожка, добавив Пожалуйста. И снова произошло чудо. Бабушка заулыбалась, засуетилась, протягивая Павлику лучшие пирожки и называя его голубчиком.
Павлик был в восторге и добрым словом поминал волшебника-старичка.
Вечером за ужином он попросил брата покататься на лодке, снова добавив слово Пожалуйста. Все замолчали, а сестра и бабушка стали говорить брату, чтобы он взял Павлика. И брат велел Павлику собираться.
Окрыленный мальчик бросился в парк, чтобы поблагодарить старичка, но тот уже ушел. Только странные фигуры виднелись на земле.

Рисунки и иллюстрации к рассказу “Волшебное слово”

«Волшебное слово» — сказка В.А. Осеевой для читательского дневника

Сюжет

В парке на скамейке сидел маленький старичок и зонтиком чертил узоры на песке. К нему подсел Павлик и грубо потребовал, чтобы старичок подвинулся. У Павлика было красное, злое лицо, и старичок поинтересовался, что с ним случилось.

Павлик не выдержал и поделился с незнакомцем своими бедами: сестра Ленка не поделилась с ним красками, бабушка тряпкой прогнала его из кухни, а старший брат наотрез отказался взять его с собой кататься на лодке. Павлик замолчал и подозрительно посмотрел на старичка, который его внимательно слушал. Тот, в свою очередь, сказал, что знает волшебное слово, которое обязательно поможет мальчику улучшить его жизнь. Говорить его нужно тихим голосом, глядя человеку прямо в глаза. Он наклонился к уху Павлика и что-то тихонько прошептал.

Павлик бросился бежать домой. Первой он увидел Лену, которая тут же сгребла к себе краски. Но Павлик повернулся к ней и тихим голосом попросил краски, добавив слово «пожалуйста». Лена не ожидала услышать такое от брата – она улыбнулась и протянула ему краски.

Павлику очень понравилось, как волшебное слово влияет на людей. Он пошел в кухню, посмотрел в доброе бабушкино лицо и тихим голосом попросил пирожок, добавив «пожалуйста».

И снова произошло чудо – бабушка ласково улыбнулась и протянула внуку самые лучшие пирожки. Перед ужином Павлик вежливо попросил старшего брата покататься с ним на лодке, и тот не смог отказать.

Мальчик вспомнил старичка, раскрывшего ему тайну волшебного слова . Он бросился в парк, чтобы поблагодарить его, но старичка уже нигде не было видно.

Информация о произведении

Рассматриваемый рассказ — один из самых известных в творчестве советской писательницы Валентины Осеевой. Как и другие краткие произведения, он взят из жизни и дополнен сказочными элементами. В вымышленных героях многие поколения юных читателей нередко узнавали себя, что позволяло им меняться к лучшему и находить ответы на волнующие вопросы.

Рассказ написан в 1943 году, однако его сюжет по-прежнему актуален. Умение ладить с окружающими и находить правильные слова необходимо взрослым и детям. Простым и понятным языком Валентина Александровна объясняет, насколько волшебным является вовремя сказанное слово «пожалуйста».

Впервые произведение было опубликовано в 1944 г. в одноименном сборнике рассказов. В дальнейшем оно неоднократно переиздавалось, дополнялось художественными иллюстрациями и вошло в список литературы, рекомендуемой к изучению младшими школьниками.

Магия вежливости

В коротком рассказе писательница показала, как всего одно сказанное слово меняет отношение окружающих. Злой и невежественный Павлик отталкивал своей грубостью бабушку, сестру и брата. Став добрее и научившись говорить вежливо, он заслужит расположение и доверие близких людей. Если мальчик будет постоянно произносить это слово, со временем он изменится в лучшую сторону, станет чутким и заботливым.

Вежливые слова делают мир лучше, а людей — внимательнее и добрее. Встреча со старичком изменила жизнь ребенка. Кто знает, может, Павлик действительно встретился с волшебником. К концу произведения главный герой изменился. Он понял, что нужно быть внимательнее к родным. Можно отметить в читательском дневнике, что в рассказе «Почему» Осеевой главной мыслью также была тема взаимоотношений с близкими людьми.

Вежливые слова располагают к себе, делают общение доверительным и приятным. Дедушка не зря потратил свои душевные силы. Он помог мальчику понять простые вещи, к которым его не приучили родители. Вежливость — великая вещь. Сказанное негромко правильное слово важнее крика и грубости.

Разбор рассказа

По жанровой направленности произведение представляет собой короткую новеллу, предназначенную для детской аудитории. Оно позволяет маленьким читателям посмотреть на себя со стороны и исправить ошибки в отношениях с близкими. В читательский дневник школьникам следует внести такую информацию:

ФИО автора: Валентина Александровна Осеева.
Год написания. 1943 г.
Жанр. Короткий рассказ.
Главная мысль. «Волшебное слово» Осеевой подчеркивает важность вежливых слов, способных найти ключ к любому сердцу.
Чему учит. Книга показывает, как важно быть вежливым по отношению к окружающим. В том числе — к членам своей семьи, о чем многие дети забывают. К тем, кто использует правильные слова, другие относятся по-доброму.
Пословицы. «Доброе слово железные ворота отопрет». «Великое слово — пожалуйста».
Мое мнение о рассказе. Мне понравился мальчик Павлик. Он не только послушался совета дедушки, но и сумел понять, какую силу имеет простое слово «пожалуйста» в общении с близкими людьми. Теперь в его жизни есть место добру.

Смысловое значение произведения заключается в проявлении вежливости, чуткости, заботы и внимания по отношению к людям. Знакомство с текстом позволяет задуматься о своем поведении, измениться к лучшему.

Краткое содержание

Сюжетная линия начинает разворачиваться в момент встречи главного персонажа со старичком, сидящим на скамейке в парке. Дедушка видит, что ребенок расстроен, и пытается выяснить причину его плохого настроения. Мальчик рассказывает, как тяжело ему дается общение с близкими:

сестра Лена не желает делиться красками для рисования;
бабушка все время что-то стряпает на кухне, но не дает пробовать лакомства внуку;
старший брат, увлеченный катанием на лодке, не берет Павлика с собой на прогулки.

Выслушав жалобы ребенка, старичок посоветовал ему использовать во время общения волшебное слово. Оно поможет ему наладить отношения с близкими и добиться своих целей. Слово он произнес ему на ухо, предупредив, что говорить его следует спокойным тоном, смотря в глаза собеседнику.

Возвратившись домой, Павлик вспомнил о старичке и его совете. Он попросил у Лены краски, произнося при этом «пожалуйста», и не получил отказа. Видя, что бабушка напекла пирожков, мальчик обратился к ней шепотом. Он попросил кусочек и добавил магическое словечко. Растроганная старушка с радостью угостила внука. То же произошло и при общении со старшим братом. Поначалу парень сомневался в искренности Павла, но уступил и согласился взять с собой на речную прогулку.

Счастливый мальчик осознал, насколько сильна магия всего лишь одного вовремя сказанного слова. Он поспешил поделиться своей радостью со старичком, захотел поблагодарить его за совет. Однако, вернувшись в парк, увидел только пустую скамейку и начерченные дедушкой зонтиком на песке непонятные знаки.

Аннотация к сборнику рассказов Осеевой Валентины «Волшебное слово»

Краткое содержание некоторых произведений книги

В рассказе «Синие листья» девочка несколько раз просила у подруги зеленый карандаш, но та ей отказывала, но затем все-таки дала с недовольством, девочка подумала и не взяла. Раскрасила листья на дереве синим карандашом. Учительница в школе спросила, почему листья синие? Подруга сказала, что давала зеленый, а девочка не взяла. На что учительница сказала: «Надо так давать, чтобы можно было взять».

Автор в данном произведении рассказывает о мальчике Вите, который, катаясь на коньках и при этом, совершая различные «фокусы», (чтобы произвести впечатление) случайно наскочил на девочку. Другие дети увидели, что мальчик Витя ей помогает и, начали подшучивать. В результате Витя сделал вид, что ему не жаль девочку, чтобы оказать впечатление на ребят.

В данном рассказе писатель представляет вниманию читателей историю о том, как брат испортил сестре ее вещи. Его сестра, Катя, расстроилась и сказала, что отомстит ему, но мальчик сбежал из дома и запрыгнул на дерево. Ветка не выдержала – мальчик упал. К нему подбежала сестра и, он думал, что она его стукнет, но увидел испуг на ее лице. Она забыла про свою месть, потому что любила брата и беспокоилась о его здоровье.

История о мальчиках, которые видели, как собака нападает на котенка, но ничего при этом не сделали. Женщина спасла котенка и пристыдила мальчиков за то, что они не оказали помощь животному.

Рассказ о мальчике, который узнал от незнакомца волшебное слово – «Пожалуйста!». Ранее мальчик не мог наладить контакт ни с кем: ни с сестрой, ни с бабушкой, ни с братом. Потому, что не вежливо просил, а требовал то, что захочет или брал без спроса. Но, начав использовать заветное слово, он обрел гармонию в общении с окружающими.

Рассказ о женщинах и их сыновьях. Женщины пошли за водой и две из них хвастались своими детьми, кроме одной, а когда они пошли домой с тяжелыми ведрами, полными воды. То помог своей матери один лишь единственный сын.

История о мальчике, который отдал все свои карандаши товарищам, сказав, что он не мог не отдать их из-за случаев. А его друг понял, что мальчик не сможет ему отказать и забрал последние три карандаша.

Рассказ о мальчике, который помог незнакомой старушке подняться, так как она упала. А его школьная подруга сильно удивилась, что он помог незнакомому человеку.

«Девочка с куклой»

Мальчик хочет уступить место в автобусе, но пассажиры либо садятся на другие свободные места, либо его опережают. Так ему становится очень неловко, и он уступает место первому, кто входит в автобус. Из-за того, что он торопиться, то не успевает разглядеть, что это девочка с куклой, а он думает, что это женщина с ребенком.

Рассказ о дружбе Пети и Вани. Сначала Ваня подарил Пете марки, затем Петя проиграл десять перьев. Петя чувствовал себя обязанным Ване и был очень зол из-за этого на него, наговорил много грубостей. Петя решил все Ване вернуть, все кроме прежней дружбы.

История о мальчиках, которые не сделали пример. До занятий в школе оставалось полчаса, и они могли его решить, но вместо этого только разговаривали.

Рассказ о мальчиках, которые решили сделать друг другу подарки. Один – скворечник, другой – планер. Сделать просто так, потому как были друзьями.

Рассказ о девочке Мусе, которая пошла навестить больную подругу Валю. Валя попросила помощи у Муси – сделать теплую грелку. Но Муся забыла это сделать, переключив свое внимание на дождь за окном.

Рассказ о мальчике Феде, который поменял свое перо на перо Миши без его согласия. Миша очень разозлился и Федя при всем классе начал кричать на Мишу, что он жадина. Миша заплакал, но не из-за того, что ему было жалко пера, а из-за того, что Федя выставил его в глазах других жадным.

История о мальчиках Вите и Славе, которые поспорили как зовут собаку директора. В результате никто из них не был прав. Мальчики помирились, сказав, что виновата собака в споре, а не они сами, потому что не могут уступить друг другу.

История о мальчиках, которые не ценят труд других людей. Они сломали домик из глины другого мальчика, сказав, что он неровный и шаткий, однако сами построить свой не смогли. Наследующий день мальчик вновь строил домик.

Рассказ про мальчиков и их рассуждении о будущем. Первый мальчик сразу хотел оказаться в нем, второй – наблюдать, а третий строить коммунизм своими руками.

Данный рассказ повествует о детях и их взаимоотношениях. Витя потерял свой завтрак. Миша и Коля начали расспрашивать его о том, как это случилось, при этом ели. Володя, ничего не сказав, поделился своей едой.

История о мальчике, который мечтает совершать хорошие дела, но не замечает просьб окружающи.

Костя вырвал лист из тетради своего одноклассника, но долго не признавался, постоянно спуская свою вину на других.

История о мальчиках, которые помогли незнакомой бабушке.

«Разделите так, как делили работу…»

Рассказ о мальчиках, которые помогали учителю набирать воду. Один из мальчиков взял большое тяжелое ведро, другой – маленькое пластмассовое. После учитель поблагодарил их, поставив на стол кувшин и стакан, которые были наполнены медом и сказал: «Разделите так, как делили работу…»

История о девочках, которые мечтали искупаться, но постоянно откладывали это из-за боязни воды, потому как не умели плавать. Но пошел дождь, и девочки вернулись полностью мокрыми. Они искупались под дождем.

Рассказ о мальчике Вите, который хотел побывать на поле и посмотреть как его отец работает на тракторе.

«Чего нельзя, того нельзя»

Однажды Таня услышала, как ее мама сказала ее отцу не повышать голос, теперь и сама Таня, когда хочет кричать говорит шепотом.

«Бабушка и внучка»

Когда-то бабушка читала книгу совей внучке, но пришло время и внучке поухаживать за бабушкой и читать ей.

История о мальчиках Мише и Вове, которые поделили печенье на двоих, забыв о маме и бабушке.

Рассказ про мальчика Толю, который мечтал совершить подвиг, и про мальчика Юру, который не мечтал об этом. Но, увидев, что кто-то тонет, Юра бросился на помощь ребенку, а Толя стоял и только бегал по берегу.

Подробный пересказ

Этот рассказ написала советская детская писательница Валентина Осеева. В этом рассказе говориться, как важно слово, пожалуйста.

В начале рассказа говориться, что старик сидел на лавочке. Главный герой в этом рассказе мальчик Павлик, который грубо подошел к лавочке и сказал чтоб тот, подвинулся. Старик начал его расспрашивать, узнавать что у него случилось. Павлик был злой и не понимал почему он интересуется. Он не сал держать это в себе и вылил душу незнакомцу.

Павлик сказал старику то что бабушка выгнала его с кухни, сестра Лена не дает ему краску, а старший брат не берет его кататься на лодке. Мальчик посмотрел на старика тот сидел удивленно, но все-таки решил ему помочь.

Старик сказал мальчику то, что есть такое волшебное слово, которое ему сможет помочь. Старик сказал ему это слово, но Павлик ему не поверил, но все-таки решил. Он побежал домой, чтоб поскорее проверить.

В рассказе говориться, то что он с начало прибежал к своей сестре Лене и попросил у нее синюю краску и добавив в конце волшебное слово, пожалуйста. Она удивилась и дала ему краску. К следующему человеку он пошел к бабушке, которая пекла пироги. Павлик попросил ее, чтобы она дала ему один пирожок, и добавил в конце, пожалуйста. Бабушка посмотрела на него, улыбнулась и дала ему пирожок. Он удивился и понял, что это работает. Он побежал спрашивать брата. Павлик спросил брата, возьмет ли он его с собой и в конце добавил протяжное, пожалуйста. Брат сказал, как он может ему отказать. Мальчик побежал в парк, где он встретился со стариком, чтобы поблагодарить, но его там не оказалось.

Это рассказ учит детей, то, что нужно быть вежливым с незнакомцами и со своей семьей. Если люди вежливы с тобой, то и ты должен им отвечать тем же. Ведь добро всегда будет возвращаться к тебе.

«Волшебное слово» — читательский дневник по рассказу В. Осеевой

Рассказ «Волшебное слово» — одно из самых известных произведений Валентины Александровны Осеевой. И хотя он был написан в 1944 году, его сюжет по-прежнему актуален. Ведь умение ладить с окружающими необходимо и в наши дни.

В. Осеева – мастер интригующего начала. Рассказ «Волшебное слово» сразу захватывает внимание маленького читателя. Таинственным кажется старичок с длинной седой бородой, со старомодным зонтиком и своим «волшебным словом». Оказывается, самое обычное, мирное слово «пожалуйста» обладает волшебной силой. И написан этот рассказ самыми простыми словами, понятными всем.

Описание книги для читательского дневника

ФИО автора: Осеева Валентина Александровна

Название: «Волшебное слово»

Число страниц: 18.

Издательство «ЭКСМО».

Год издания 2003 год

Жанр: Рассказ

Год написания: 1944 год

Главные герои и их краткая характеристика

Павлик – грубый, невоспитанный мальчик.

Лена – сестра Павлика, добрая и отзывчивая девочка.

Старший брат Павлика – взрослый мальчик, который ценит волшебные слова.

Бабушка – добрая женщина с большим любящим сердцем.

Старичок – волшебник, знающий тайну волшебных слов.

Краткое содержание и сюжет

План пересказа

Встреча в парке.
Разговор по душам.
Старичок раскрывает тайну волшебного слова.
Павлик решает проверить силу слова.
Лена, бабушка и старший брат идут навстречу Павлику.
Павлик хочет поблагодарить старичка, но того уже нет в парке.

Основная мысль

Хорошие отношения невозможны без вежливости.

Чему учит

Рассказ учит тому, чтобы быть вежливым не только с незнакомыми людьми, но с членами своей семьи.

Отзыв

Вежливость помогает решать многие проблемы, и «волшебные» слова нужно говорить как можно чаще. Хорошо воспитанный вежливый человек гораздо быстрее добьется своего, чем грубиян.

Вывод (мое мнение)

Пословицы

На добрый привет, добрый ответ.
Вежливость ничего не стоит, а приносит много.
Доброе слово и кошке приятно.
Доброе слово железные ворота отопрет.
Великое слово – пожалуйста.

Что понравилось

Мне понравилось, что Павлик осознал, как он был неправ, и наладил отношения с близкими людьми.

Рассказ Осеевой «Волшебное слово» для читательского дневника

Одно из замечательных детских произведений писательницы Валентины Осеевой — «Волшебное слово». В читательский дневник можно написать, что оно учит быть вежливым человеком и на примере мальчика Павлика показывает, что уважение к людям открывает многие двери в различных ситуациях. Слова, сказанные с вежливостью, могут стать по-настоящему волшебными. Это очень поучительный рассказ, который был написан в 1943 году, но его тема актуальна и по сей день.

Краткое содержание
План для пересказа
Характеристика главных героев
Анализ и основная мысль
Отзывы о рассказе

Краткое содержание

Мальчик Павлик всегда очень грубо разговаривал со своими родными. Из-за этого сестра Лена не давала ему свои краски, бабушка не угостила морковкой и выгнала из кухни прямо тряпкой, а старший брат отказывался взять его с собой покататься на лодке. Разругавшись с родными, мальчик убежал в парк, где присел на скамейку. Там сидел старик с седой бородой и зонтиком чертил что-то на песке.

Старик спросил у Павлика, что случилось. Когда тот с ним поделился, он сказал, что научит мальчика волшебному слову, только его нужно произносить тихо, глядя в глаза человеку, с которым говоришь. Само слово он прошептал ему на ухо.

Павлик решил сейчас же применить этот совет и побежал обратно домой. Лена рисовала за столом, а разноцветные краски стояли перед ней. Увидев брата, она сердито накрыла их рукой. Сначала он решил, что старик обманул его: такая точно не поймёт никаких слов! Но всё же обратился к ней, глядя в глаза: «Можно мне краску, пожалуйста…». Девочка так удивилась, что только спросила, какого цвета краску он хочет, и дала ему синюю.

Походив с баночкой краски по комнате, Павлик отдал её обратно. Ему не нужна была краска, теперь он думал о том, что этот способ действует. Он решил пойти к бабушке, которая как раз стряпала на кухне. Повернув к себе её лицо, он посмотрел ей в глаза и попросил: «Дай мне пирожок… пожалуйста». Старушка буквально засияла и выбрала для него самый румяный пирожок.

За обедом, когда старший брат заговорил о том, что поедет покататься на лодке и отдыхать у костра, Павлик положил ладонь ему на плечо и попросил: «Возьми меня с собой… пожалуйста». И снова это слово помогло: брат велел ему собираться.

После обеда Павлик сразу же побежал в сквер, чтобы поблагодарить загадочного старичка за науку. Но того в парке уже не было, только перед скамейкой остались нарисованные зонтиком непонятные знаки.

План для пересказа

Это небольшое детское произведение, но в нём заложен глубокий смысл. Однако рассказ можно разделить на пункты, составив план для пересказа:

Беды Павлика.
Удивительная встреча в сквере.
Тайна волшебного слова.
Лена и краски.
Пирожки бабушки.
Брат и путешествие на лодке.
Загадочные рисунки на песке.

Пересказ в устной форме позволяет лучше понять смысл истории.

Характеристика главных героев

В произведении несколько главных героев. Их описание и характеристика:

Павлик — маленький мальчик, который сначала был грубым, нетерпеливым и невоспитанным, считал, что ему все должны. Однако после встречи со старичком он изменился в лучшую сторону, стал вежливым, добрым и хорошим.
Старичок — невысокий, с длинной седой бородой, похожий на настоящего волшебника загадочный человек, который сидел в парке на скамейке и чертил зонтом на песке какие-то странные символы. Участливый, умеет слушать и сочувствовать, давать советы. Научил Павлика слову «пожалуйста» бескорыстно, не потребовав за это никакой благодарности.
Сестра Павлика Лена — добрая и отзывчивая девочка, любящая рисовать красками. Не любит, когда её просят о чём-то грубо.
Бабушка — заботливая женщина, очень любит своих внуков, но не терпит, когда в кухне берут что-то без спроса и ведут себя невежливо. Поэтому часто прогоняла внука из кухни.
Старший брат Павлика — юноша, который также ценил вежливое обращение. Собирался отправиться кататься на лодке.

На примере каждого из героев можно понять, почему так важно быть вежливым.

Анализ и основная мысль

Краткое содержание «Волшебного слова» Осеевой показывает, что жанр произведения — детский рассказ. В нём нет элементов волшебной сказки, но всё же для Павлика слово «пожалуйста» стало по-настоящему волшебным, да и сам старичок, подсказавший его, показался ему волшебником. Мальчик уверился в этом ещё больше, когда увидел оставленные им загадочные символы на песке.

Таким образом, главная мысль «Волшебного слова» Осеевой: вежливость открывает любые двери и сердца, делает людей добрее и может помочь в любой ситуации. Иногда слова, сказанные проникновенно и тихо, действуют намного лучше, чем любые громкие крики.

Рассказ учит быть вежливым с каждым человеком — именно на этом базируются человеческие отношения. Нужно быть воспитанным, уважать старших и своих близких, относиться к ним с любовью и заботой. Грубого и невоспитанного человека никто не будет любить, не говоря уже о том, чтобы выполнить какие-то его просьбы. Важно не забывать эти простые истины на протяжении всей жизни.

Пословицы к произведению:

Доброе слово и кошке приятно.
От вежливых слов язык не отсохнет.
На добрый привет — добрый ответ.
Доброе слово и железные ворота отпирает.
Вежливость ничего не стоит, а приносит много.

История, произошедшая с главным героем, является наглядной иллюстрацией того, что слова «пожалуйста», «спасибо», «извините» и т. д. являются настоящими помощниками в человеческом общении. Это следует знать детям с самого раннего возраста. Павлик ещё не разбирался в правилах, установленных в обществе, поэтому считал, что грубым отношением он быстрее добьётся желаемого. Но только когда он начал использовать вежливое слово, подсказанное ему стариком, у окружающих изменилось отношение к нему, а люди стали прислушиваться к его просьбам.

Отзывы о рассказе

Мы читали в классе очень интересный и поучительный рассказ «Волшебное слово». Из-за грубости у Павлика настолько сильно не ладились отношения с родственниками, что он даже хотел убежать из дома. Он чувствовал, что его никто не понимает, никто не выполняет его просьбы, все только ругают его, даже бабушка выгоняет из кухни.

Но насколько же сильно преобразился мир вокруг, когда он узнал о слове «пожалуйста»! То, что родные стали выполнять его просьбы, стало для мальчика настоящим чудом. Да и сами его родственники удивились такой перемене в его поведении. Можно не сомневаться, что всё произошедшее станет для Павлика уроком, а в дальнейшем он вырастет очень воспитанным человеком, достойным сыном, внуком и братом.

Это произведение — наглядная картинка того, как много в нашей жизни зависит от вежливости. Она пригодится в отношениях с родственниками и друзьями, в школе, в транспорте, в магазинах, в разговорах с незнакомыми людьми. Быть вежливым — это долг каждого человека.

Больше всего в этом рассказе мне понравился загадочный старик с длинной бородой. Может быть, он был обычным дедушкой, а может, и настоящим волшебником. Главное, что он появился в нужный момент, чтобы помочь Павлику в трудную минуту.

Нужно делать добро, быть воспитанным и говорить добрые, вежливые слова, и тогда тебе тоже отплатят добром — такова, на мой взгляд, главная мысль этого замечательного произведения Валентины Осеевой. Мне очень понравилось, что Павлик изменился к лучшему, преобразился, перестал быть грубым и невоспитанным.

Больше всего мне понравился эпизод, в котором он, узнав от старичка секрет волшебных слов, просит свою сестру Лену дать ему краски. Девочка так удивилась, что сразу же отдала ему краску нужного цвета, перестав быть в его глазах вредной жадиной. А эпизод с бабушкой показался мне самым трогательным: оказалось, что она вовсе не такая строгая, а наоборот — добрая и заботливая. Вежливость внука настолько изменила и порадовала её, что волшебное слово засияло в её глазах, морщинках и улыбке.

Таким образом, вежливость не только упрощает взаимоотношения между людьми, но и делает самих людей и весь этот мир лучше и добрее.

Разбор рассказа Осеевой «Волшебное слово» для читательского дневника

Тому, насколько важно быть вежливым и внимательным по отношению к окружающим, учит рассказ Валентины Осеевой «Волшебное слово». Читательский дневник с кратким содержанием и разбором произведения ученики заполняют в начальной школе. Работа помогает понять главную мысль автора, сделать собственные выводы и нарисовать картинки. Она требует предварительного знакомства с текстом книги и ее героями.