План сказки семь симеонов 3 класс планета знаний

Пояснительная записка

Фамилия, имя, отчество автора

(полно­стью)

Чихняева Ольга Викторовна

Должность

Учитель начальных классов

Место работы

МАОУ СОШ № 17 города Липецка

Программно-методологическое обеспечение

УМК «Планета Знаний», календарно-тематическое планирование уроков предмета «Литературное чтение», рабочая программа начального образования по литературному чтению, учебник «Литературное чтение», 4 класс, Кац Э.Э.

Предметная область материала

Литературное чтение

Вид материала

Материал для использования в урочной деятельности

Название материала

Русская народная сказка «Семь Симеонов» (1 урок).

Контактный телефон автора

8-952-597-76-67

E-mail автора

[email protected]

Краткая аннотация

Урок направлен на знакомство учащихся с русской народной сказкой «Семь Симеонов». Дети вспоминают определение сказки, выделяют ее характерные черты; вспоминают отличие народной сказки от литературной. У учащихся формируется познавательный интерес к предметы через выполнение различных заданий, поиска информации, работы с текстом сказки.

Ключевые слова

Литературное чтение

Количество страниц в статье

4

Методическая разработка урока

Цели урока:

1. познакомить учащихся с русской народной сказкой «Семь Симеонов»;

2. развивать речь учащихся;

3. развивать познавательный интерес к предмету;

4. учить подбирать синонимы к словам, пользуясь словарем;

5. воспитывать любовь к книге, слову, чтению.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

1) включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне;

2) определение содержательных рамок урока;

3) актуализировать требования к учащимся со стороны учебной деятельности.

I Организационный момент:

Как чудесно, что опять

Сказка начинается

А вам хочется узнать,

Что в ней ожидается?

Интересно? Интересно

В сказку нам попасть опять

Так пора, друзья, всем вместе.

Сказку нам быстрей начать.

У: Ребята, сегодня я предлагаю вам окунуться в мир народных сказок.

II. Актуализация знаний. Постановка цели урока.

Цель:

1) актуализировать знания учащихся о народных сказках;

2) тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, аналогия;

3) зафиксировать актуализированные знания;

4) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;

У: Давайте с вами вспомним, чем народная сказка отличается от литературной?

Д: Народная сказка написана несколькими людьми (народом), а у литературной сказки есть автор.

У: Чем сказка отличается от любого другого произведения?

Д: Сказки рассказывают о необычных героях, которые совершают необыкновенные поступки. Необычные сказочные животные служат этим героям, чудесные предметы им помогают.

У: Какие выражения встречаются в волшебных сказках?

Д: В волшебных сказках встречаются выражения «утро вечера мудренее», «ни в сказке сказать, ни пером описать», «скоро сказка сказывается, а не скоро дело делается» и многие другие.

У: Правильно. В сказках часто используются словосочетания. Попробуйте объяснить их смысл.

На доске записаны словосочетания:

С глаз долой (уйти)

Не сводить глаз (пристально смотреть)

Ломать голову (думать над чем-то)

Повесить голову (унывать, огорчиться).

Дети объясняют значения выражений.

У: С каких слов обычно начинается сказка?

Д: Многие сказки начинаются со слов: «В тридевятом царстве…», «В некотором царстве…», «Жили-были…».

У: Как называется начало сказки? Как называется завершение сказки?

Д: Зачин – начало сказки, а концовка – завершение сказки.

III. Изучение нового материала

1. Подготовка

У: Ребята, вы сказали, что в сказках встречаются необычные герои. Каким качествами они обладают?

Д: Герои бывают добрые, злые, храбрые, хитрые…

У: Как вы понимаете слова «доброта» и «преданность». Подберите к ним синонимы.

Дети высказывают свои предположения и сверяют со словарем в учебнике.

Д: Доброта – отзывчивость, мягкосердечие. Преданность – верность, надежность.

1. Первоначальное знакомство с текстом

У: Сегодня мы познакомимся с русской народной сказкой, которая называется «Семь Симеонов»

Чтение сказки учителем совместно с хорошо читающими детьми.

У: Понравилась вам сказка? Почему?

Д: Понравилась. Сказка интересная, поучительная.

У: Назовите главных героев сказки.

Д: Семь братьев Симеонов, царь, воевода.

1. Работа по тексту сказки

У: Расскажите, какому ремеслу был обучен каждый брат?

Д: Первый брат мог сковать железный столб от земли до неба. Второй мог влезть на столб и сказать где что делается. Третий мог сделать корабль. Четвертый мог метко стрелять. Пятый звезды считает и ни одну не пропускает. Шестой за один день вспашет и посеет и урожай соберет. А седьмой поет, играет, пляшет.

У: Почему младший Симеон не нужен был царю?

Д: Царь считал, что плясун-игрец только зря хлеб ест да квас пьет.

У: Почему же царь его не прогнал. Найдите ответ в тексте и прочитайте.

Дети читают ответ на вопрос (с.30)

У: Какое задание получили братья от царя?

Д: Привезти Елену Прекрасную, которая живет на море-океане, на острове Буяне.

У: Для чего царь отправил воеводу с ними?

Д: Чтобы он за ними следил.

У: Давайте найдем отрывок или несколько отрывков, где описывается, как воевода мешал братьям.

Работа с текстом сказки. Дети находят фрагменты и зачитывают их.

У: Какими качествами обладает воевода? В каких поступках раскрываются его качества.

Д: Злой, коварный, хитрый.

IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2) организовать рефлексивный анализ учебной деятельности;

3) обсудить и записать домашнее задание.

— С каким произведением мы познакомились сегодня на уроке?

— Кто написал сказку «Семь Симеонов»?

— Какой из братьев вам понравился больше остальных?

— С каким настроением вы заканчиваете урок?

V Домашнее задание.

Дифференцированное задание по рядам. Разобрать вопросы 1, 2, 6 с. 36

Главная /
Начальные классы /
Разное

Похожие материалы

Категория ИЗО 3 класс содержит материалов: 241

Страницы: 1 2 3 … 12 13 »

Список литературы для 2 класса по программе «Школа России»

Первое, что обязательно необходимо прочитать из списка литературы для 2 класса по программе «Школа России» – волшебная русская народная сказка «Царевна Лягушка». Персонаж этой известной сказки – красивая девушка, которая вынуждена какое-то время жить в облике лягушки.

Стихи для второклассников

Также во время летних каникул ребятам будет интересно прочитать стихи Бориса Заходера «Птичья школа», «Веселые стихи». Стихи Заходера – одновременно смешные и грустные, но всегда с глубоким смыслом.

Летние каникулы – самое подходящее время познакомиться с творчеством Самуила Маршака. Его стихи «Дядя Степа», «Чистописание», «Дремота и зевота», «Про мимозу», «Детки в клетке», «Рассказ о неизвестном герое», «Школьнику на память» учат, направляют и вдохновляют ребят. Стихи Маршака интересно читать и легко запомнить.

В список книг, рекомендуемых к прочтению летом, входят рассказы одного из величайших русских писателей Льва Николаевича Толстого «Два товарища», «Котенок» и «Булька». Все произведения этого автора написаны замечательным русским языком. В них содержатся намеки, из которых нужно извлечь нравственные уроки.

«Школа России» рекомендует к прочтению ученикам второго класса забавные детские рассказы Николая Носова «Заплатка», «Ступеньки», «Затейники», «Приключения Незнайки и его друзей». Рассказы Носова отличаются яркостью, эмоциональностью и написаны естественным и живым языком.

Сказки для второклассников

Произведения Виталия Бианки не могут оставить равнодушными ни одного ребенка. В список литературы для второклассников входят сказки «Как Муравьишка домой добирался», «Аришка-трусишка», «Кто чем поет».

Сказки Ганса Христиана Андерсена любят взрослые и дети. Второклассникам будет интересно прочитать сказки «Принцесса на горошине» и «Дикие лебеди». Также детям понравится поучительная сказка Энн Хогарт «Мафин печет пироги».

Особое внимание хочется обратить на книгу «Денискины рассказы» В.Ю. Драгунского. Читая рассказы про Дениску, которые также рекомендованы к прочтению учащимся второго класса, дети учатся фантазировать и мечтать, а также с задором и смехом анализировать свои поступки.

В список литературы для 2 класса по программе «Школа России» также входят следующие произведения:

• Г.А. Скребицкий «Кот Иваныч»;

• Братья Гримм «Три брата»;

• М.Пришвин «Берестяная трубочка», «Еж»;

• А.П. Гайдар «Чук и Гек», «Совесть»;

• В.А. Осеева «Волшебное слово», «Совесть», «Сыновья»;

• Э.Н. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор, пес и кот»;

• Г.Б. Остер «Зарядка для хвоста», «Вредные советы»;

• В.П. Катаев «Цветик-семицветик»;

• М.М. Зощенко «Елка»;

• В.В. Медведев «Обыкновенный великан».

Список литературы рекомендованной для чтения во 2 классе

Мы предлагаем вам перечень книг, которые рекомендовано читать детям во втором классе летом и в течение всего учебного года. Для уроков внеклассного чтения. 

Фольклор

Русские народные сказки: «Гуси-лебеди», «Морозко», «Два мороза», «Снегурочка», «Иван-царевич и серый волк», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Мальчик с пальчик», «Финист Ясный Сокол», «Семь Симеонов-семь работников».

Сказки народов мира: украинская сказка «Колосок», венгерская сказка «Два жадных медвежонка», татарская сказка «Три дочери», латышская сказка «Как петух лису обманул», белорусская сказка «Легкий хлеб», нанайская сказка «Айога», немецкая сказка «Бабушка Метелица», японская сказка «Журавлиные перья», американская сказка «Муравей и пшеничные зерна». Богатырские сказки.

Литературные сказки

• Братья Гримм. «Золотой гусь» и другие сказки.
• Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Золушка».
• Г.Х. Андерсен. «Дюймовочка». «Огниво». «Снеговик».
• В. Одоевский. «Мороз Иванович». «Городок в табакерке».
• Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». «Серая Шейка».

О природе и животных

• В. Бианки. «Музыкант». «Аришка-трусишка». «Сова. Хитрый Лис и умная Уточка». «Наводнение в лесу». «Купание медвежат». «Приспособился». «Приключения Муравьишки».
• М. Пришвин. «Журка». «Хромка». «Глоток молока». «Золотой луг». «Лисичкин хлеб». «Птицы под снегом».
• Е. Чарушин. «Страшный рассказ». «Кот Епифан». «Друзья». «Никита-охотник». «Томкины сны».
• Н. Сладков. «Всему свое время». «Барсук и Медведь». «Лиса-плясунья». «Сорока и Заяц». «Почему год круглый?» «Медвежья горка».


• Г. Скребицкий. «Заботливая мамаша». «Жаворонок». «Как белочка зимует». «Чем дятел кормится»
• Г. Снегирев. «Про пингвинов».

Рассказы о детях и для детей

Л. Толстой. «Два товарища». «Филиппок». «Котенок». «Гроза в лесу». «Как волки учат своих детей». «Пожар». «Деревья дышат». «Азбука». «Какая бывает роса на траве». «Куда девается вода из моря?»

Русская классическая поэзия. Басни

• А.С. Пушкин. «Унылая пора! Очей очарованье…», «В тот год осенняя погода…», «Уж небо осенью дышало…», «За весной, красой природы…», «Опрятней модного паркета…»
• С. Есенин. «Ночь». «Береза». «Черемуха». «Нивы сжаты, рощи голы…»
• Ф. Тютчев. «Чародейкою зимою…», «Весна».
• А.А.Фет. «Ласточки пропали…»
• И.А. Крылов. «Мартышка и очки». «Стрекоза и муравей».
• Н. Некрасов. «Саша».
• И. Никитин. «Полюбуйся, весна наступает…»
• В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Из истории Отечества

С. Алексеев. «Генералам генерал» (о Суворове)
Для самостоятельного чтения

Фольклор

• Малые жанровые формы.
• Былины «Добрыня Никитич», «Добрыня и Змей».
• Богатырские сказки.

Литературные сказки

• А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».
• Г. Цыферов. «Дневник медвежонка». «Про цыпленка, солнце и медвежонка». «Что у нас во дворе?» «Смешная сказка».
• В. Медведев. «Как Воробьенок придумал голосами меняться»
• Э. Успенский. «Дядя Федор, пес и кот».
• Т. Крюкова. «Дом вверх дном». «Алле-оп!»
• Д. Биссет. «Беседы с тигром». «Все кувырком».
• Б. Поттер. «Ухти-Тухти».
• Я. Экхольн. «Тутта Карлсон Первая и единственная». «Людвиг Четырнадцатый и другие».
• Э. Хоггард. «Мафин и его веселые друзья».
• А. Толстой. «Приключения Буратино».
• 
  А. Волков. «Волшебник Изумрудного города».
• М. Пляцковский. «Разноцветные зверята».

О природе и животных

• Б. Житков. «Храбрый утенок». «Как слон спас хозяина от тигра «
• И. Соколов-Микитов. «Лес осенью». «Перед зимой». «Ай да мороз!» «Зима вьюжная». «Весна Красна». «Поля оживают». «Май». «Горячая пора». «Лесные картинки».

Рассказы о детях и для детей

• В. Осеева. «Сыновья».
• В. Драгунский. «Заколдованная буква». «Тайное становится явным». «Друг детства». «Сестра моя Ксения».
• Н. Артюхова. «Трусиха». «Большая береза».
• Е. Пермяк. «Бумажный змей». «Пропавшие нитки и другие сказки».

Современная поэзия

• Б. Заходер. «Что красивей всего?» «Товарищам детям». «Буква Я». «Песенки Винни Пуха». «Кит и Кот». «Птичья школа».
• В. Берестов. «Знакомый». «Стук в окно». «Путешественники». «Где право, где лево». «Приятная весть». «Кисточка».
• Н. Рубцов. «Привет, Россия…», «У сгнившей лесной избушки…»
• Г. Ладонщиков. «Медведь проснулся».
• Э. Мошковская. «Я маму мою обидел…».
• И. Токмакова. «В чудной стране». «Весна». «Гном».
• А. Пришелец. «Наш край». «Снежинка». «Последние листья».
• А. Барто. «Веревочка». «Друг». «Я выросла». «Малыши среди двора…» «Игра в слова». «Две сестры глядят на братца…» «Разлука». «Одиночество».
• Г. Остер. «Сказка с подробностями».
• Д. Родари. «Чем пахнут ремесла?» «Какого цвета ремесла?»

Из истории Отечества

• А. Старостин. «Куликовская битва «
• Я. Тайц. «Приказ»
• А. Приставкин. «Портрет отца»

Другие статьи раздела:

Оставьте свой комментарий или задайте вопрос:

Список литературы на лето после 2 класса по программе Школа России. Книги для чтения

Вот и окончен второй класс. На носу лето и каникулы, но это не повод расслабляться и забрасывать учебу. Не зря учителя дают своим ученикам задания на лето. В их числе и список литературы, то есть книг, которые нужно прочитать за лето. После второго класса список не такой уж внушительный, но над некоторыми книгами придется посидеть довольно долго. Ваши усилия будут вознаграждены, ведь эти книги очень интересные, да и вообще, чтение — занятие очень увлекательное. Читаем не менее одного часа в день. Можно 2 раза по 30 минут, кому как удобнее. Читаем всей семьей, обсуждаем и пересказываем.  Чтобы лучше усвоить произведение, нужно вести читательский дневник. Делать это ученики научились еще в первом классе, так что такая задача трудностей вызвать не должна. 

Список литературы на лето, 2 класс, Школа России

Легенды и мифы Древней Греции.

Русские народные сказки.

«Волшебное кольцо», «Царевна Несмеяна», «Летучий корабль», «Марья Моревна», «Иван-царевич и серый волк», «Финист – Ясный сокол», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде».

Сказки зарубежных писателей

1. Х. К. Андерсен. «Огниво», «Русалочка», «Дикие лебеди».
2. Ш. Перро. «Синяя Борода».

Классики русской литературы

1. А. Пушкин. «Сказка о золотом петушке».
2. П. Ершов. «Конек-Горбунок».
3. Стихотворения А. Пушкина, М. Лермонтова, Ф. Тютчева, А. Фета, А. Майкова, А. Плещеева, И. Никитина, И. Сурикова, А. Блока, К. Бальмонта.

Современная русская литература

1. Стихотворения А. Барто, С. Михалкова, Б. Заходера, Ю. Владимирова, В. Берестова, И. Токмаковой, Р. Сефа, З. Александровой, Г. Сапгира,
   О. Григорьева.
2. A. Гайдар. «Голубая чашка», «Горячий камень».
3. Б. Житков. Рассказы о животных.
4. И. Акимушкин. «Природа чудесница»,«Кто без крыльев летает».
5. Э. Шим, С. Баруздин, Г. Скребицкий. Рассказы.
6. Б. Никольский. Рассказы.
7. B. Драгунский. Рассказы.
8. C. Прокофьева. «Ученик волшебника».
9. В. Губарев. «Королевство кривых зеркал».


10. Л. Лагин. «Старик Хоттабыч».
11. Ю. Коваль. «Приключения Васи Куролесова», «Чистый Дор».
12. Г. Остер. «Бабушка Удава».

Современная зарубежная литература

1. Дж. Родари. «Приключения Джельсомино».
2. Р. Киплинг. «Откуда взялись броненосцы», «Слоненок», «Маугли».
3. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все».
4. А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон», «Пеппи Длинныйчулок».
5. Д. Харрис. «Сказки дядюшки Римуса».

Список литературы на лето №2, 2 класс, Школа России

 В соответствии с программой Горецкого В.Г., Климановой Л.Ф. «Литературное чтение». УМК «Школа России»

1. Устное народное творчество. Песни, потешки, считалки, загадки. Сказки.
2. Стихи поэтов-классиков XIX – нач. XX в. для детей.
3. Сказки А.С. Пушкина.
4. Басни И.А. Крылова.
5. Стихотворения М.Ю. Лермонтова.
6. Рассказы о животных Л.Н. Толстого.
7. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки».
8. Сказки В.М. Гаршина.
9. В.Ф. Одоевский «Серебряный рубль». Сказки.
10. Д.В. Григорович «Гуттаперчивый мальчик».
11. Рассказы для детей русских писателей XIX в.
12. Рассказы о природе И. Соколова-Микитова.
13. Сказки-несказки В. Бианки, Э. Шима.
14. Рассказы о животных Б. Житкова.
15. Рассказы о дрессированных животных и дрессировщиках.
16. Рассказы М.М. Пришвина.
17. Стихотворения современных поэтов.
18. Стихотворения С.В. Михалкова.
19. Веселые рассказы Н. Носова.
20. В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы».
21. Научно-познавательная литература.
22. Детская периодическая печать.
23. Мифы и легенды народов мира.
24. Стихи и сказки писателей и поэтов зарубежных стран.
25. Сказки Г.Х. Андерсена «Новое платье короля», «Огниво», «Дикие лебеди».
26. Сказки А. Линдгрен, Л. Кэрролла.

Список книг на лето №3 после 2 класса, Школа России

1. Русские народные сказки: «Волшебное кольцо», «Медное, серебряное и золотое царства». «Сказка о молодильных яблоках и живой воде» и др.
2. Пушкин А.С. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о рыбаке и рыбке»
3. Крылов И.А. «Басни»
4. Толстой Л.Н. «Липунюшка»
5. Мамин-Сибиряк Д. «Серая шейка».
6. Гаршин В. «Сказка о жабе и розе».
7. Одоевский В. «Город в табакерке».
8. Паустовский К. «Стальное колечко».
9. Куприн А. «Белый пудель», «Чудесный доктор», «Барбос и Жулька».
10. Драгунский В. «Девочка на шаре». «Денискины рассказы».
11. Бианки В. Мышонок Пик. Лесные домищки.
12. Остер Г. Зарядка для хвоста.
13. Носов Н. «Витя Малеев в школе и дома», «Веселая семейка», «Дневник Коли Синицына».
14. Благинина Е. «Бабушка-забота».
15. Маршак С. «Багаж», «Вот какой рассеянный», «Детки в клетке».
16. Михалков С. «Как медведь трубку нашел», «Дядя Степа», «Щенок».
17. Барто А. « Просто стихи», «История на просеке», « Мы с Тамарой».
18. Андерсен Г. «Дюймовочка, «Стойкий оловянный солдатик».
19. 3.Б. Житков. «Как слон спас хозяина от тигра «.
20. М. Пришвин «Кладовая солнца».

Список литературы для чтения летом №4, 2 класс, Школа России

1. Русская народная сказка «Царевна Лягушка»
2. Б. Заходер «Веселые стихи», «Птичья школа»
3. Л.Н. Толстой «Котенок», «Два товарища», «Булька»
4. Г.Андерсен «Дикие лебеди», «Принцесса на горошине»
5. Энн Хогард «Мафин печет пироги»
6. Н.Носов «Ступеньки», «Заплатка». «Затейники», «Приключения Незнайки и его друзей»
7. С.Михалков «Дремота и Зевота», «Про мимозу», «Дядя Степа», «Чистописание»
8. С. Маршак «Детка в клетке», «Школьнику на память», «Рассказ о неизвестном герое»
9. Г.А. Скребицкий «Кот Иваныч»
10. Братья Гримм «Три брата»
11. М.Пришвин «Берестяная трубочка», «Еж»
12. А.П. Гайдар «Чук и Гек», «Совесть»
13. В.А. Осеева «Волшебное слово», «Сыновья»
14. В.В. Бианки «Как муравьишка домой добирался», Аришка- Трусишка», «Кто чем поет»
15. Э.Н. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор, пес и кот»
16. Г.Б. Остер «Зарядка для хвоста», «Вредные советы»
17. В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы»
18. В.П. Катаев «Цветик-семицветик»
19. М.М. Зощенко «Елка»
20. В.В. Медведев «Обыкновенный великан»

Список литературы после 2 класса №5, Школа России

1. Русские народные сказки (4-5 сказок)
2. Былины «Илья Муромец выходит на свободу», «Первый бой Ильи Муромца», «Добрыня и змей», «Добрыня, посол князя Владимира», «Садко» в пересказе И.В.Карнауховой
3. Л.Н.Толстой «Белка и волк», «Мильтон и Булька», «Старик и яблони», «Царь и рубашка», «Два товарища», «Филипок», «Котёнок», «Лев и собачка», «Акула», «Прыжок»
4. А.П.Чехов «Беглец», «Детвора», «Белолобый», «Каштанка»
5. А.И.Куприн «Слон», «Белый пудель», «Извозчик Пётр», «Скворцы»
6. М.Горький «Случай с Евсейкой»
7. М.М.Пришвин. Рассказы о природе (4-5 рассказов)
8. Е.И.Чарушин. Цикл рассказов про Тюпу и Томку.
9. Б.С.Житков «Пудя». «Галка», «Кружечка под ёлкой», «Храбрый утёнок»
10. К.Г.Паустовский «Заячьи лапы», «Похождения жука-носорога», «Кот-ворюга», «Тёплый хлеб», «Стальное колечко»
11. М.М.Зощено «Галоши и мороженое», «Глупая история», «Храбрые и умные», «Умные животные»
12. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про славного царя Гороха и его прекрасных дочерей Кутафью и царевну Горошинку», «Богач и Ерёмка», «Вертел», «Серая шейка»
13. А.Гайдар «Горячий камень», «Чук и Гек»
14. В.В.Голявкин «Тетрадки под дождём», «Наши с Вовкой разговоры», «Как я встречал Новый год», «Калейдоскоп»
15. Катаев В. «Дудочка и кувшинчик»
16. В.Ю. Драгунский (4-5 рассказов)
17. Н.Н.Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
18. П.Бажов «Серебряное копытце», «Голубая змейка»
19. В.Одоевский «Городок в табакерке»
20. П.Ершов «Конёк-горбунок»
21. В.Осеева «Сыновья», «Синие листья», «Волшебное слово», «Почему?»
22. И.А.Крылов. Басни.
23. К.Булычев «Девочка с планеты Земля»
24. Л.Гераскина «В стране невыученных уроков»
25. Е.Щварц «Сказка о потерянном времени»
26. С.Маршак «Двенадцать месяцев»
27. С.Аксаков «Аленький цветочек»
28. В Гаршин «Лягушка-путешественница»
29. А.Волков «Волшебник Изумрудного города»
30. А.Курляндский «Возвращение блудного попугая»
31. Э.Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот»
32. В. Губарев «Королевство кривых зеркал»
33. Г.Х.Андерсен «Улитка и розовый куст», «Дикие лебеди», «Русалочка», «Соловей», «Огниво»
34. Ш.Перро «Спящая красавица», «Золушка», «Мальчик-с-пальчик»
35. Д.Родари «Путешествие голубой стрелы», «Джельсомино в стране Лжецов»
36. Э.Распе «Приключения Мюнхаузена»
37. А.Линдгрен «Малыш и Карлсон»
38. С.Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»
39. Р. Киплинг «Рикки — Тикки — Тави»

Произведения в списках программные, будут изучаться на уроках чтения и внеклассного чтения, поэтому желательно ознакомиться с каждым автором хотя бы по одному произведению.

Ведение читательского дневника летом

После прочтения нового произведения, обязательно заведите для него страничку в своём читательском дневнике. В дневнике нужно:

1. Указать автора произведения
2. Указать название произведения
3. Оформить иллюстрацию
4. Написать о ком или о чем это произведение и какова его главная мысль
5. Понравилось ли тебе это произведение?

В читательский дневник нужно записывать все прочитываемые произведения. Каждому произведению уделять отдельную страницу. Автор, название, краткое содержание (4-6 предложений) и своё отношение к тексту. Оформлять аккуратно, писать красиво. Нарисовать иллюстрации как минимум к трём наиболее понравившимся произведениям.

Рекомендации к изучению стихотворений. Репетировать чтение вслух (с выражением). Первый раз стихотворение должно быть прочитано ребёнку взрослым, с правильной интонацией и объяснением незнакомых слов. Можно и желательно включить аудиозапись. НО, если вы находите запись, убедитесь, что актёры читают стихотворение ПРАВИЛЬНО И КРАСИВО.

Интересного вам чтения все лето!

УМК «Школа России» 2 класс

Русский язык
	Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2-х частях Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В.
	Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях Канакина В.П.
	Русский язык. Проверочные работы. 2 класс Канакина В.П., Щеголева Г.С.
	Русский язык. Тетрадь учебных достижений. 2 класс Канакина В.П.
	Русский язык. Раздаточный материал. 2 класс Канакина В.П.
	Русский язык. Тесты. 2 класс Занадворова А.В.
	Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы Канакина В.П., Щеголева Г.С.
	Русский язык. Методическое пособие с поурочными разработками. 2 класс. В 2-х частях. (В электронном виде на сайте издательства) Канакина В.П.
	Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2-х частях (ФПУ 2014 г.) Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В.
	Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях (К старому учебнику) Канакина В.П. Купить в labirint.ru : часть 1 часть 2
	Русский язык. Раздаточный материал. 2 класс (К старому учебнику) Канакина В.П.
	Русский язык. Сборник диктантов и творческих работ. 1-2 классы (К старому учебнику) Канакина В.П., Щеголева Г.С.
	Русский язык. Тетрадь учебных достижений. 2 класс (К старому учебнику) Канакина В.П.
	Русский язык. Предметная линия учебников системы «Школа России» авторов В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. Примерные рабочие программы. 1-4 классы Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. и др.
	Пишу правильно. Орфографический словарь. Начальная школа Бондаренко А.А., Гуркова И.В.
	Рабочий словарик. 2 класс Бондаренко А.А.
	Русский язык. Предварительный контроль, текущий контроль, итоговый контроль. 2 класс Курлыгина О.Е., Харченко О.О.
	Русский язык. Тетрадь летних заданий. 2 класс Михайлова С.Ю.
	Русский язык. Тесты. 2 класс Бондаренко А.А.
	Русский язык. Проверочные работы. 2 класс Бондаренко А.А.
Наверх
Литературное чтение
	Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2-х частях Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.
	Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс Бойкина М.В., Виноградская Л.А.
	Литературное чтение. Тетрадь учебных достижений. 2 класс Стефаненко Н.А.
	Литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс. (В электронном виде на сайте издательства) Стефаненко Н.А.
	Литературное чтение. Предметная линия учебников системы «Школа России». Примерные рабочие программы. 1-4 классы Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.
	Литературное чтение. Работа с текстом. 2 класс Бойкина М.В., Бубнова И.А.
	Смысловое чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс Бойкина М.В., Бубнова И.А
	Литературное чтение. Предварительный контроль, текущий контроль, итоговый контроль. 2 класс Бойкина М.В.
	Литературное чтение. Тетрадь по развитию речи. 2 класс Бойкина М.В., Бубнова И.А.
	Смысловое чтение. Читаю, понимаю, узнаю. 2 класс Ульяхина Л.Г.
	Литературное чтение. Читаем летом. 2 класс Ушинский К.Д., Осеева В.А., Скребицкий Г.А.
	Литературное чтение. Дневник читателя. 2 класс Бойкина М.В., Бубнова И.А.
Наверх
Математика
	Математика. Учебник. 2 класс. В 2-х частях Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др.
	Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях Моро М.И., Волкова С.И.
	Математика. Проверочные работы. 2 класс Волкова С.И.
	Математика. Устные упражнения. 2 класс Волкова С.И.
	Математика. Тетрадь учебных достижений. 2 класс Волкова С.И.
	Математика. Тесты. 2 класс Волкова С.И.
	Математика. Контрольные работы. 1-4 классы Волкова С.И.
	Математика и конструирование. Конструирование. 2 класс Волкова С.И.
	Для тех, кто любит математику. 2 класс Моро М.И., Волкова С.И.
	Математика. Методические рекомендации. 2 класс. (В электронном виде на сайте издательства) Волкова С.И., Степанова С.В., Бантова М.А. и др.
	Математика. Предварительный контроль, текущий контроль, итоговый контроль. 2 класс Глаголева Ю.И., Волковская И.И.
	Математика. Тетрадь учебных достижений. 2 класс (К старому учебнику) Волкова С.И.
	Для тех, кто любит математику. 2 класс (К старому учебнику) Моро М.И., Волкова С.И.
	Математика. Предметная линия учебников «Школа России». Примерные рабочие программы. 1-4 классы Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В.
	Математика. Тетрадь летних заданий. 2 класс Селькина Л.В., Худякова М.А.
	Математика. Олимпиадные задания. 1-2 классы Глаголева Ю.И., Волковская И.И., Буденная И.О.
	Математика. Тесты. 2 класс Глаголева Ю.И.
	Математика. Проверочные работы. 2 класс Глаголева Ю.И.
Наверх
Окружающий мир
	Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2-х частях Плешаков А.А.
	Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2-х частях Плешаков А.А.
	Окружающий мир. Проверочные работы. 2 класс Плешаков А.А., Плешаков С.А.
	Окружающий мир. Тесты. 2 класс Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.
	Окружающий мир. Методические рекомендации. 2 класс. (В электронном виде на сайте издательства) Плешаков А.А., Соловьева А.Е.
	Окружающий мир. Учебник + электронное приложение (на сайте издательства). 2 класс. В 2-х частях. (ФПУ 2014 г.) Плешаков А.А.
	Окружающий мир. Методические рекомендации. 2 класс. (К старому учебнику) (В электронном виде на сайте издательства) Плешаков А.А., Соловьева А.Е.
	Окружающий мир. Предметная линия учебников системы «Школа России». Примерные рабочие программы. 1-4 классы Плешаков А.А.
	Энциклопедия путешествий. Страны мира. Книга для учащихся начальных классов Плешаков А.А., Плешаков С.А.
	От земли до неба. Атлас-определитель. Книга для учащихся начальных классов Плешаков А.А.
	Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики. Книга для учащихся начальных классов Плешаков А.А., Румянцев А.А.
	Зеленые страницы. Книга для учащихся начальных классов Плешаков А.А.
Наверх

Книга для чтения, 2 кл. Горецкий, 1989 г. PDF

СОДЕРЖАНИЕ

КНИГА ПЕРВАЯ

Гимн Союза Советских Социалистических Республик.

Текст С. Михалкова и Г. Эль-Регистана 2

Важный день. С. Михалков 4

ЛЕТО И ОСЕНЬ.

Красное лето. И. Соколов-Микитов 5

Дождь. С. Маршак 7

Зелёной листвою одеты деревья И. Соколов-Микитов. 8

Никто его не видывал Н. Некрасов —

Эхо. Е. Трутнева 9

Колхозный календарь. В. Бианки 10

Знаете меня? А. Прокофьев 13

Жатва. Э. Шим 14

Дни стали ненастные Э. Шим

День пригреет — возле дома А. Твардовский 15

Барсучий нос. К. Паустовский 16

Есть в осени первоначальной Ф. Тютчев 23

Славная осень! Н. Некрасов 24

Осень. М. Лермонтов

Ласточки пропали А. Фет 25

Лебеди Л. Толстой

Уж небо осенью дышало А. Пушкин 27

ОХРАНЯТЬ ПРИРОДУ — ЗНАЧИТ ОХРАНЯТЬ РОДИНУ.

Моя Родина. М. Пришвин 30

Люблю берёзу русскую А. Прокофьев 32

Снегирь. С. Алексеев —

Лесная кормушка. В. Чаплина 37

Ребята и утята. М. Пришвин 45

Мы не заметили жука. А. Барто 48

Воробьишко. М. Горький 49

Заячьи лапы. К. Паустовский 54

Праздник леса. С. Маршак 62

Родина. 3. Александрова 64

ЖИЗНЬ ДЕТЕЙ ДО РЕВОЛЮЦИИ.

Школа. С. Алексеев 66

Плач детей. Н. Некрасов 69

Янко-музыкант. Г. Сенкевич 71

Баринок. Л. Кон 79

Богатый человек. Б. Емельянов 82

МЫ НАШ, МЫ НОВЫЙ МИР ПОСТРОИМ.

Владимир Ильич Ленин. Н. К. Крупская 93

Смело, товарищи, в ногу! Л. Радин 96

Я горжусь своими детьми. 3. Воскресенская 98

Рассказ о том, как Ленин перехитрил жандармов.

М. Зощенко 100

Листовки. А. Голубева 105

На мосту. А. Кононов 116

Новый учитель. С. Алексеев 120

Разговор с сыном. С. Михалков 123

ОКТЯБРЯТА — БУДУЩИЕ ПИОНЕРЫ.

Командир звёздочки. Л. Воронкова 127

Наша мама на работе. С. Баруздин 133

Честное слово. Л. Пантелеев 135

Песенка про звёздочку. 3. Александрова 144

Команда действует. А. Гайдар 145

Бревно. С. Баруздин 152

Встреча с Гайдаром. К. Паустовский 153

Горячий камень. А. Гайдар 155

ВОЛШЕБНИЦА-ЗИМА.

Старик-годовик. В. Даль 166

Встреча зимы. И. Никитин 167

Шёл первый снег. А. Чехов 169

Пороша. С. Есенин 170

Серая Шейка. Д. Мамин-Сибиряк 171

Не ветер бушует над бором. Н. Некрасов 184

На льдине. Б. Житков 186

Зимний вечер. А. Пушкин 189

Зимнее утро. А. Пушкин 191

Опрятней модного паркета. А. Пушкин 192

СЛАВИМ РОДИНУ ТРУДОМ.

Субботник. А. Кононов 194

Всё для всех. Ю. Тувим 199

Без чего не может жить человек? Ю. Яковлев 200

Дети нашего двора. С. Маршак 204

«Славка». Е. Пермяк 206

Надюша. А. Барто 212

Чужая калитка. Е. Пермяк 213

Вишня. М. Исаковский 219

КНИГА ВТОРАЯ

В БОРЬБЕ ЗА СОВЕТСКУЮ РОДИНУ.

Рождение армии. А. Кононов 2

Там вдали, за рекой. Н. Кооль

Рассказ о Щорсе. Н. Тихонов g

Голой рукой нас не возьмёшь В. Маяковский

Сказка о Военной Тайне, о Мальчише-Кибальчише и его

твёрдом слове. А. Гайдар 12

Быль для детей. С. Михалков 26

Соловушка. П. Цвирка 31

Белая берёза. С. Васильев 38

Плот Алексея Андреевича. Л. Кассиль 39

Слава народу. М. Исаковский 49

ВЕСНА, ВЕСНА! И ВСЕ ЕЙ РАДО

Синичкин календарь. В. Б панки 52

Ласточка примчалась А. Майков 56

Прибавились значительно дни. С. Аксаков

Жаворонок. В. Жуковский 58

На реке. А. Чехов —

Ледоход. С. Маршак 60

Дедушка Мазай и зайцы. Н. Некрасов 61

Весенний сев. А. Мусатов 65

Юные друзья. М. Джалиль 71

Двенадцать месяцев. С. Маршак 72

Черёмуха. С. Есенин 80

ИМЯ ЛЕНИНА В СЕРДЦЕ КАЖДОМ.

Всегда мы помним Ленина. О. Высотская 82

Детские и школьные годы Ильича. А. И. Ульянова 83

След человека. Н. Богданов 88

В Смольном. А. Кононов 91

Как все. Г. Кржижановский 95

Ильич и девочка. М. Рыльский 96

Лучшие на свете игрушки. Н. Ходза 98

У Мавзолея Ленина. М. Исаковский 101

ЗА МИР И ДРУЖБУ.

Май. А. Кононов 104

Москва майская. В. Лебедев-Кумач 108

Пароль. В. Железников 109

Всемирный хоровод. Дж. Родари 117

Урок родного языка. С. Маршак 118

НАША РОДИНА — СССР.

Родина! 121

Наша страна. Г. Эмин 123

Советский герб. В. Бонч-Бруевич 125

Наш герб. С. Маршак 127

У нас в Москве. Л. Кассиль 130

I Песня о Москве. М. Исаковский 132

Закон твоей жизни. Ю. Яковлев —

Посланец Земли. С. Михалков 135

Я выхожу в космос. А. Леонов 136

БАМ. Я. Мустафин 138

Нет на свете Родины милее А. Прокофьев 140

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.

Посев льна. (Русская народная песня.) 142

Пословицы и поговорки 144

Загадки 147

Сказки

Морозко. (Русская народная сказка.)

Каша из топора. (Русская народная сказка.) 154

Три сестры. (Татарская сказка.) 156

Айога. (Нанайская сказка.) 158

ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ.

Александр Сергеевич Пушкин 162

Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне-Лебеди

Иван Андреевич Крылов 205 ,

Слон и Моська —

Мартышка и Очки 207

Зеркало и Обезьяна 209

Лев Николаевич Толстой 210

Прыжок —

Лев и собачка 214

Алексей Максимович Горький 217

Как я учился —

Фрагмент.

      Л. Кононов

      СУББОТНИК

     

      …Советской стране приходилось заново строить своё хозяйство. И тут началось великое дело: советские люди стали собираться по праздникам или в будни — в свободные от работы часы — и трудиться бесплатно, чтобы помочь своей стране.

      Начали это дело рабочие — коммунисты Московско-Казанской железной дороги 10 мая 1919 года.

      Они добровольно, по собственному желанию принялись разбирать «кладбище паровозов», отыскивали уцелевшие части, разгружали поезда с углём и дровами.

      Сперва такая добровольная работа делалась в конце недели, по субботам. Поэтому и дни, когда советские люди собирались для такой работы, стали называться субботниками.

      По примеру железнодорожников Московско-Казанской дороги стали проводить у себя субботники и рабочие других дорог, заводов и фабрик.

      А день 1 мая 1920 года был объявлен Всероссийским субботником. В этот праздничный день работали везде, начиная с Кремля и кончая рабочим посёлком где-нибудь в далёкой Сибири. Но на работу люди шли, как на праздник,— с оркестрами.

      В этот день в восемь часов утра в Кремле три раза подряд ударила пушка. Рабочие, служащие, курсанты Кремлёвской военной школы вышли на площадь.

      Когда все выстроились в ряды, чтобы идти военным строем на работу, комендант Кремля сказал:

      — Товарищ Ленин идёт принять участие в субботнике.

      Владимир Ильич прошёл вперёд быстрыми шагами.

      Комиссар военной школы попросил его занять место впереди, справа, как старшему.

      Ленин сразу же стал, где ему указали.

      Раздалась команда:

      — Ряды, стройся!

      И затем:

      — Направо, шагом марш!

      Все пошли в ногу под музыку, по-военному, к тому месту Кремля, где были свалены брёвна, камни, доски, мусор. Тут же валялись разбитые повозки; на земле виднелись ямы от разорвавшихся снарядов. Всё это осталось здесь после сражения с белогвардейцами во время Октябрьской революции.

      Нужно было за день очистить и привести в порядок всю Кремлёвскую площадь.

      Сначала взялись за брёвна. Каждое бревно приходилось нести вдвоём, а то и вчетвером, если оно было очень большое. Ленин работал в паре с одним военным. Тот всё старался подать Ленину тонкий конец бревна, а сам брался за толстый, более тяжёлый. Но Владимир Ильич сразу это заметил и стал первый браться за брёвна.

      Тогда военный сказал:

      — Мне двадцать восемь лет, а вам пятьдесят.

      Ленин положил тяжёлый конец себе на плечо и усмехнулся:

      — Вот вы и не спорьте со мной, если я старше.

      Перетащили с площади все брёвна и взялись за огромные дубовые кряжи. Их клали на палки и несли вшестером. Это была нелёгкая работа; даже у привычных рабочих по лицам текли крупные капли пота.

      1 Кряж — короткий обрубок толстого бревна.

      Теперь с Владимиром Ильичём работали три курсанта и двое рабочих.

      Один рабочий глядел, глядел на Ленина и наконец сказал:

      — Владимир Ильич! Мы без вас тут сами управимся, у вас есть дела поважней.

      Владимир Ильич ответил:

      — Сейчас это дело самое важное.

      И от яркого солнца, оттого, что рядом работает товарищ Ленин, все чувствовали: сегодняшняя трудная работа — это радостный праздник.

      Каждый хотел отличиться в работе, слышны были шутки, смех, песни. Все старались не отстать от Ленина.

      Наконец, все устали и присели отдохнуть, покурить.

      Владимир Ильич не курил, да и отдыхать как будто не собирался. Он поглядывал то на часы, то на оставшиеся дубовые кряжи и груды камней. Наконец всё-таки подсел к отдыхавшим товарищам. Кто-то предложил ему закурить. Ленин отказался и рассказал, что он начал было курить, когда учился в гимназии, но скоро бросил и с тех пор не курит. Все рады были поговорить с Владимиром Ильичём подольше, но он опять вынул часы: всё-таки, видно, он спешил куда-то.

      После отдыха начали перетаскивать на носилках кучи камней и мусора.

      Ленин торопился, старался работать ещё быстрей, но за несколько минут до конца субботника ему всё-таки пришлось уйти: сегодня его ждали на закладке памятника Карлу Марксу.

      Да и работы на площади осталось уже немного.

      Участники субботника быстро её закончили и разошлись, усталые и очень довольные. Сегодня они сделали действительно важное дело — на следующий субботник выйдет ещё больше народу, подымутся новые миллионы повсюду, по всей необъятной Советской стране.

      1. Расскажи, где проходил субботник и кто в нём участвовал.

      2. Чем был необычен субботник 1 мая 1920 года?

      3. Как проходил этот субботник? Почему В. И. Ленин принял участие в нём? Как он работал?

      4. Объясни примерами из рассказа смысл слов В. И. Ленина: «Сейчас это дело самое важное».

      5. Как участники субботника относились к Владимиру Ильичу? О чём он говорил с ними? Что ты узнал из этого рассказа о В. И. Ленине?

      6. Как в наши дни проходят субботники и воскресники? Как дети помогают в эти дни взрослым?

МОУ «КОРН» — Электронные учебники

Статистика Онлайн всего: 1 Гостей: 1 Пользователей: 0

Изображение материала Наименование, аннотация Функционал Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч.Ч.1 / Э.В.Якубовская, Я.В. Коршунова. — М.: Просвещение, 2017.- 80 с.: ил. Учебное пособие предназначено для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Язык и речевая практика» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Содержание обучения представлено тремя уровнями усвоения программного материала по русскому языку. Это позволит учителю осуществлять дифференцированный подход в выборе учебных заданий и речевого материала для каждого ученика на каждом уроке. Также в учебном пособии предлагается серия выделенных в отдельную рубрику устных упражнений, предваряющих письменные упражнения аналогичного содержания или закрепляющих в конце урока усвоение ключевого звена его темы.    Скачать DOCX Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч.2/ Э.В. Якубовская. — М.: Просвещение, 2017.Учебное пособие предназначено для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Язык и речевая практика» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Содержание обучения представлено тремя уровнями усвоения программного материала по русскому языку. Это позволит учителю осуществлять дифференцированный подход в выборе учебных заданий и речевого материала для каждого ученика на каждом уроке. Также в учебном пособии предлагается серия выделенных в отдельную рубрику устных упражнений, предваряющих письменные упражнения аналогичного содержания или закрепляющих в конце урока усвоение ключевого звена его темы. Скачать PDF Чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / [авт.сост. С.Ю. Ильина и др.].  – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2017. – 88 с. : ил.   Учебное пособие предназначено для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Язык и речевая практика» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Содержащий в учебнике слоговой, словарный и текстовый материал для чтения в послебукварный период обеспечивает преемственность в обучении. Наличие подготовительных упражнений, а также постепенное увеличение объема читаемых текстов позволяют последовательно формировать основные качества навыка полноценного, сознательного чтения. На страничках для учителя даны краткие методические рекомендации. Скачать DOCX Скачать PDF Чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / [авт.сост. С.Ю. Ильина и др.].  – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 95 с. : ил. – ISBN 978-5-09-037067-7. Скачать DOCX Скачать PDF Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 1 / Т.В. Алышева.  – 6-е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 128 с. : ил. – ISBN 978-5-09-037200-8.  Учебник предназначен для обучающихся интеллектуальными нарушениями и обеспечивает детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Математика». Учебник состоит из двух частей и является логическим продолжением учебника математики для 1 класса. Система учебных заданий, представленная в учебнике, направлена  не только на формирование у учащихся математических знаний и умений, но и коррекцию их психофизического развития. В первой части учебника рассматриваются такие темы, как нумерация чисел второго десятка, сложение и вычитание без перехода через десяток, увеличение и уменьшение числа на несколько единиц, водится новая мера длины – дециметр, происходит знакомство учащихся с лучом и углом, большое внимание уделено работе над простой арифметической задачей. Иллюстрации помогают учащимся наглядно представлять изучаемый материал. Учебник составляет учебно-методический комплект с рабочей тетрадью по математике для 2 класса автора Т.В. Алышевой.  Скачать DOCX Скачать PDF Математика. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / Т.В. Алышева.  – М. : Просвещение, 2016. – 128 с. : ил. – ISBN 978-5-09-047213-5 Во второй части учебника система учебных заданий представлена в строго выдержанной логической последовательности от простого к сложному и способствует коррекции нарушений развития, имеющихся у учащихся. Основное внимание уделено работе над составной арифметической задачей, которая впервые вводится на этом этапе обучения, и формированию у учащихся вычислительных навыков по производству сложения и вычитания с переходом через десяток (в пределах 20). Продолжается изучение углов, вводится понятие «четырехугольник», широко представлены упражнения на сложение и вычитание  чисел, полученных при измерении величин. Иллюстрации помогают учащимся наглядно представлять изучаемый материал. Учебник составляет   учебно-методический комплект с рабочей тетрадью по математике для 2 класса автора Алышевой.. Скачать DOCX Т.ВМатвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О. Живой мир. 2 класс. М.: Просвещение, 2012. — 97 с. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Содержит материал для проведения уроков по предмету «Живой мир», а также методические рекомендации по тематическому планированию и план-конспекты уроков. Скачать PDF Технология. Ручной труд.  2 класс : учеб. для  общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы  / Л.А. Кузнецова. 6-е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 110 с. : ил. – ISBN 978-5-09-038221-2. Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Технологии».    Содержание учебника является логическим продолжением учебника «Технология. Ручной труд» для 1 класса. Обучение во 2 классе строится на базе тех знаний и умений, которые учащиеся приобрели в 1 классе. В учебнике реализуется идея комплексного подхода к решению задач трудового обучения, развития речи и формирования читательских способностей ребенка. К учебнику прилагается рабочая тетрадь, в которой представлены графические материалы в виде схем для контроля и предметных операционных планов, способствующих создании. условий для подготовки детей к выполнению практических заданий и для формирования и закреплению общетрудовых умений и навыков. Организовать и провести уроки трудового обучения помогут методические рекомендации (приложение к учебнику), адресованные учителям, воспитателям и родителям. Скачать DOCX Скачать PDF Мир природы и человека. 2 класс. Учеб, для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч.1  / [Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др.]. — М. : Просвещение, 2018. — 71 с. : ил. — ISBN 978-5-09-054176-3. Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обес­печивает реализацию адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Естествознание» в соответствии с ФГОС образования обучаю­щихся с интеллектуальными нарушениями. Основной задачей линии УМК «Мир природы и человека» для 1—4 классов является пропедевтика обучения предметам естествоведческого цикла. Обучающиеся получают первоначальные знания о живой и неживой природе, изучают простейшие взаимосвязи, существующие между миром природы и человека, учатся наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром, проявлять интерес и бережное отношение к живому. Данная линия УМК создана на основе предметной линии «Живой мир», содержание которой расширено в связи с включением в программу раздела о социуме и человеке в нём. Особое внимание уделено формированию жизненных компетенций обучающихся и обогащению их социального опыта. Скачать DOCX Скачать PDF Мир природы и человека. 2 класс. Учеб, для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. В 2 ч. Ч. 2 / [Н. Б. Матвеева, И. А. Ярочкина, М. А. Попова и др.]. — М. : Просвещение, 2018. — 79 с. : ил. — ISBN 978-5-09-054178-7. Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обес­печивает реализацию адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области «Естествознание» в соответствии с ФГОС образования обучаю­щихся с интеллектуальными нарушениями. Основной задачей линии УМК «Мир природы и человека» для 1—4 классов является пропедевтика обучения предметам естествоведческого цикла. Обучающиеся получают первоначальные знания о живой и неживой природе, изучают простейшие взаимосвязи, существующие между миром природы и человека, учатся наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром, проявлять интерес и бережное отношение к живому. Данная линия УМК создана на основе предметной линии «Живой мир», содержание которой расширено в связи с включением в программу раздела о социуме и человеке в нём. Особое внимание уделено формированию жизненных компетенций обучающихся и обогащению их социального опыта. Скачать DOCX Скачать PDF Евтушенко И. В. Музыка. 2 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организа­ций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / И. В. Евтушенко. — М. : Просвещение, 2019. — 79 с. : ил. — ISBN 978-5-09-063327-7. Учебное пособие предназначено для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной обще­образовательной программы в предметной области «Искусство» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Содержание пособия направлено на формирование устойчивого интереса к музыке и развитие музыкальных способностей обучающихся. Во втором классе дети продолжают овладевать основами музыкальных знаний и вне- музыкальных представлений, учиться верному голосоведению мелодии, чисто­те интонирования; точному воспроизведению ритмического рисунка, правиль­ному звукоизвлечению при игре на простейших музыкальных инструментах. Слушая и обсуждая музыкальные произведения разных эпох, они приобщатся к музыкальной культуре, научатся понимать эмоции, выраженные в музыке, рассказывать о своих впечатлениях от услышанных музыкальных произведе­ний. Скачать DOCX   Скачать PDF Рау М.Ю. Изобразительное искусство. 2 класс: учеб, для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / М. Ю. Рау, М. А. Зыкова. — М.: Просвещение, 2018. — 111 с.: ил. — ISBN 978-5-09-051063-9. Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразовательной программы в предмет­ной области «Искусство» в соответствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальны­ми нарушениями. Материал учебника помогает формировать у второклассников навыки восприятия и понимания произведений искусства, расширять и уточнять их представления об объектах окружающей действительности, обучать способам изображения в рисовании, лепке, работе над аппликацией, а также формировать технические навыки работы с разными художественными материалами с учётом возможностей детей. В учебнике представлены образцы творческих заданий, которые должны быть предложены обучающимся в виде раздаточного материала, заготовленного учителем самостоятельно или на основе электронного приложения, размещённого на страничке учебника на сайте издательства. В конце учебника помещены методические странички для учителя. Скачать DOCX Скачать PDF Комарова С.В. Речевая практика. 2 класс : учеб. для общеобразоват. организа­ций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / С.В. Комарова. — М. : Про­свещение, 2018. — 79 с. : ил. — ISBN 978-5-09-051066-0. Учебник предназначен для детей с ограниченными возможностями здоровья и обеспечивает реализацию требований адаптированной основной общеобразова­тельной программы в предметной области «Язык и речевая практика» в соответ­ствии с ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Материал учебника направлен на развитие речевой коммуникации обучающихся как способности использовать вербальные и невербальные средства для осуществления общения с окружающими людьми в различных ситуациях. Учебник содержит задания, речевой и картинный материал для организации деятельности детей. Тематические равороты сопроовждены методическими рекомендациями для учителя, воспитателя и родителя к использованию материала на уроке или внеклассном занятии. В состав учебно-методического комплекта по речевой практике для 2 класса входит рабочая тетрадь, в структуру которой включены страницы Приложения с разрезными картинками, необходимыми для выполнения некоторых заданий.  Скачать DOCX Скачать PDF

Календарь «  Январь 2021  » Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс         1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

BEST Список чтения для 2-го класса

Вы пытаетесь выяснить, какие книги должны быть в вашем списке для чтения для второго класса ? Мы сделали всю работу за вас и составили лучшие книги для вашего списка чтения для 2-го класса с возможностью бесплатной печати. Вот более 40 книг из списка для 2-го класса , которые необходимо прочитать вашему ребенку; удобно расположены по книжному уровню. Просто скачайте файл в формате pdf со списком чтения для 2-х классов , который можно распечатать, и вы готовы отправиться в библиотеку за книгами!

Большинство учеников 2-х классов могут много читать самостоятельно.И чем больше они читают, тем быстрее они читают, лучше владеют словами, тем больший словарный запас они выучивают, тем лучше их орфография обычно становится и тем больше они начинают любить читать. Потому что все мы склонны любить то, что у нас хорошо получается. Так что помогите своему второкласснику выбрать действительно отличные книги, которые ему понравятся, с помощью списка для чтения для 2-го класса .

Родителям, учителям или ученикам на дому вам понравятся эти тщательно собранные книги для чтения для 2-го класса ! Кроме того, не пропустите список бесплатных книг для печати внизу сообщения.Просто прокрутите сообщение до конца с условиями использования и щелкните текстовую ссылку >> Скачать для книг для чтения для 2-го класса .

Список книг для 2-го класса

Итак, без дальнейших действий, вот лучший список для чтения для второго класса , упорядоченный по уровням книги сложнее всего).

Динозавр Бу Бетси Байарс (1.8) исследует отношения между братьями и сестрами через историю о молодой девушке по имени Бу, ее брате Сэмми и динозавре, которого может видеть только она.

Bubble Trouble Маргарет Мэхи (1.9) следует за молодой девушкой по имени Мэйбл, когда она и ее семья преследуют своего младшего брата, который попал в ловушку в пузыре и уплыл.

Нейт Великий Марджори Вайнман Шармат (2.0) — первая из серии о молодом детективе, который разгадывает тайны с помощью своих друзей.

Утка Даниэля Клайда Роберта Буллы (2.0) — это история о мальчике по имени Даниэль, который живет в дни пионеров. После того, как он вырезал животное, ему больно, когда другие смеются над ним, но он получает важный урок о том, как доставлять радость другим.

Лучшее гнездо П.Д. Истман (2.1) следует за мистером и миссис Берд, когда они пытаются найти лучшее гнездо, ведущее к некоторым интересным местам.

Мой брат, муравей Бетси Байарс (2.2) делится четырьмя историями о Муравье и его старшем брате, которые вместе переживают несколько забавных и захватывающих приключений.

Keep the Lights Burning, Abbie by Peter Roop (2.2) рассказывает правдивую историю Эбби Берджесс, молодой девушки, которая поддерживала горение фонарей маяка во время ужасного шторма в 1856 году.

Поцелуй для маленького медведя. Эльза Холмелунд Минарик (2.3) следует за благодарственным поцелуем от бабушки Маленького Медведя, когда он путешествует от животного к животному, возвращаясь к Маленькому Медведю.

Храбрый Норман: правдивая история Эндрю Клементса (2.3) рассказывает героическую историю Нормана, слепого пса, спасшего молодую девушку из воды.

Загадочное яйцо Даниэля Альмы Флор Ада (2.3) следует за мальчиком по имени Даниэль и его классом, которые пытаются угадать, что находится внутри яйца, которое нашел Даниэль.

Bonjour, Babar Жан Де Брюнхофф (2.3) знакомит малышей со слоном по имени Бабар и всеми приключениями, в которые он отправляется.

Pinkalicious: The Pinkerrific Playdate Виктории Канн (2.4) присоединяется к Pinkalicious и ее новой подруге Роуз, чтобы они наслаждались игрой, полной веселья.

Mouse Soup от Арнольда Лобеля (2.4) следует за маленькой мышкой, которая пытается сбежать, чтобы превратиться в обед для ласки, отвлекая его рассказами.

Генри и Мадж Пройдите большое испытание Синтия Райлант (2.4) присоединяется к Генри и Маджу в миссии по обучению Маджу манерам.

Амелия Беделия от Пегги Пэриш (2.5) знакомит читателей с любимым персонажем, который постоянно попадает в неприятности, буквально воспринимая фигуры речи.

Марли: Собака пожарной части Джона Грогана (2.5) присоединяется к семье Марли, когда они посещают пожарную часть, и получает неожиданный визит от собаки Марли, которая решает присоединиться к ним.

Прибрежные сокровища медведей Беренстайнов авторства Яна Беренштейна (2.5) следует за семьей медведей Беренштейнов, которые пытаются проследить карту сокровищ на берегу моря.

Колеса повозки Барбары Бреннер (2.6) рассказывают историю трех братьев, которые вместе учатся заботиться друг о друге и сталкиваются с опасностями в дикой природе.

Лягушка и жаба круглый год Арнольда Лобеля (2.6) представляет собой сборник историй о любимых персонажах, когда они вместе веселятся в любое время года.

Гонка на воздушных шарах Элеоноры Корр (2.6) следует за юной Ариэль, которая пробирается на борт воздушного шара своей матери в день большой гонки.

«Сова дома» Арнольда Лобеля (2.7) — это сборник рассказов, которые знакомят читателя с очаровательной совой и его жизнью дома.

20000 бейсбольных карточек под водой, Джон Буллер (2.7) присоединяется к мальчику по имени Роджер и его старшему другу Кеннету, которые отправляются в подводное приключение и обнаруживают ценное сокровище.

Знакомство с мистером и миссис Грин Кейт Бейкер (2.8) следует за двумя аллигаторами, которые отправляются в поход, направляются на ярмарку и вместе едят много вкусных закусок.

«Мистер Куттер и Табби, налейте чай» Синтия Райлант (2.8) знакомит читателей с одиноким стариком по имени мистер Путтер и котом, который становится его другом.

Сюзанна Леонард Хилл без боя на мечах (2.8) следует за двумя маленькими мальчиками, которые вытаскивают свои мечи на улицу и доставляют неприятности своей матери-садовнице.

1

Помпеи, похороненные заживо Эдит Кунхардт Дэвис (2.9) — это фактический пересказ событий извержения Помпеи и жизней тех, кто в то время жил вблизи Везувия.

«Огненный холм» Томаса П. Льюиса (2.9) рассказывает историю фермера в Мексике и вулкана, который извергается посреди его кукурузных полей.

Огненный кот Эстер Аверилл (2.9) следует за котом по имени Пиклз, когда его усыновляет местная пожарная часть, и он учится быть огненным котом.

Лягушка и Жаба — друзья Арнольда Лобеля (2.9) — это сборник историй о Лягушке и Жабе, двух лучших друзьях, которые любят проводить время вместе.

Второй класс

ПЕРЕРЫВ НА БЛАГОДАРНОСТЬ

С понедельника 23 ноября по пятницу 27 ноября школы не работают в связи с нашим Праздником Благодарения. Наслаждайтесь выходными со своими семьями, размышляя о Боге и Его доброте по отношению к нам.Мы с нетерпением ждем встречи со всеми в классе в понедельник, 30 ноября. Спасибо вам и вашим близким!

ВИРТУАЛЬНАЯ ПОЕЗДКА

Обычно ученики 2-го класса совершают УДИВИТЕЛЬНЫЕ полевые поездки !!! Из-за COVID нам не разрешено продолжать работу прямо сейчас; Итак, мы решили сделать второе лучшее и принести их нам !!! 4 декабря у наших второклассников будет возможность виртуально совершить поездку по ботаническому саду Атланты. Мы сможем упасть в кроличью нору и попасть на выставку Garden’s Alice’s Wonderland Reimagined.Учащиеся познакомятся с главными героями шоу этого года и узнают, как создавались гигантские скульптуры растений. Мы также можем встретиться с несколькими членами коллекции земноводных Сада и изучить их адаптацию и поведение с хорошо осведомленной командой по обучению Сада. Они покажут нам, как они заботятся о животных, и расскажут о среде обитания земноводных, их жизненных циклах и отношениях с растениями. Это идет вместе с нашим научным подразделением !!!

SPELLING BEE

Каждый год учащиеся 1–4 классов имеют возможность соревноваться в программе ACSI Spelling Bee.Spelling Bee поощряет и развивает хорошие навыки правописания и использования слов и словарного запаса. В этом году из-за COVID ACSI организует в каждой школе собственную орфографическую пчелу. Все материалы, правила и процессы будут соблюдаться в соответствии с требованиями ACSI. В пятницу, 19 февраля 2021 года, в нашем кампусе будет проводиться программа NCCS для младших классов Spelling Bee.

Каждый класс проведет два очных чтения в классе, в которых будут участвовать все учащиеся, чтобы определить, кто будет представлять их класс в Орфографическая пчела.Все описания в классе будут начинаться с простого списка и продолжаться до среднего и, возможно, сложного. Два верхних спеллера от каждого заклинания переходят к последней орфографической пчеле. Чтобы начать подготовку к написанию в классе, учащиеся могут изучить и применить на практике список слов, соответствующий их уровню обучения. Мы призываем их стараться изо всех сил! Заклинания в классе второго класса пройдут:

Четверг, 19 ноября

Четверг, 3 декабря

4 лучших орфографа из каждого класса пройдут дальше и примут участие в финале NCCS LS Spelling Bee в пятницу, 19 февраля 2021 года.Родители этих супер-орфографий будут приглашены на мероприятие Spelling Bee в спортзале школы NCCS. Церемония награждения состоится сразу после Spelling Bee.

Бог создал каждого ученика с разными талантами и способностями, которые они могут использовать для Его славы! Spelling Bee дает студентам возможность проявить свои таланты! Если у вас есть какие-либо вопросы, отправьте электронное письмо учителю вашего ребенка.

РОЖДЕСТВЕНСКИЙ МАГАЗИН

Пришло время для самого ожидаемого события года PTF, Рождественского магазина (расположен на территории кампуса).Наши студенты могут делать покупки для особых подарков для особых людей из их списка! Подарки заворачиваются волонтерами и готовы отправиться под елку. Наш визит в Рождественский магазин в четверг, 10 декабря.

РОЖДЕСТВЕНСКИЙ КОНФЕТЫ 2-ГО КЛАССА

В среду, 16 декабря, в младших классах школы будет веселый рождественский день. Второй класс выбрал нашей темой «Рождество из леденцов». Студентам в этот день не нужно надевать форму. Вместо этого им нужно носить красную и / или белую одежду (без пижамы).Это будет обычный школьный день; но все мероприятия будут основаны на этой теме. Это не официальная вечеринка; но младшая школа просто хотела кое-что сделать на этой неделе, чтобы детям было весело; Итак, мы добавили этот тематический день. В рамках этого тематического дня мы будем объединять все классы 2-х классов вместе для рассказа и особого пения с семьей мисс Дэвис.

Учиться с любовью

Прямо сейчас мы с удовольствием узнаем о:

Библия — Как Бог подготовил лидера через Моисея.На этой неделе мы узнаем об огромной ответственности Моисея и о том, как Бог подготовил его к ней. Мы также обсудим черту характера «ответственность».

Акустика / Орфография

Орфография Фокус: звук / ow / пишется ou или ow

Грамматика / творческое письмо — Мы начнем нашу группу: «Еще о существительных». На этой неделе будут обсуждаться следующие темы: Использование собственных существительных с заглавной буквы и сокращений дней, месяцев и титулов людей.

Чтение — мы продолжаем нашу третью часть «Основы и основы»: характеристика.

Понимание, фокус: персонаж

• Утверждение образца: внешний вид, действия и слова могут раскрыть некоторые особенности персонажа.

• Visual Tool: Bubble Map

• SPECS Logs: Reader’s Response, Visual Tool, Reflection (Сегодня я узнал… ..)

• Словарь: шиповник, мадам, строгий, подробное описание, увядание, почта тренер, клерк, опасно, кипение, скольжение

Математика — мы продолжаем. Блок 4: Время и измерение — учащиеся научатся определять время с точностью до часа, получаса и 5 минут. Они также будут определять время с помощью A.M. и П. Мы будем обсуждать разряды и представление 3-значных чисел с помощью блоков с основанием 10 и расширенной формы.

Наука — мы будем рецензировать нашу статью «Что меняет мир вокруг нас?» Контрольная работа. Обзор придет домой во вторник для теста в четверг.

Сохранить дату

3 декабря — Пчела для проверки орфографии в классе # 2

4 декабря — Виртуальная экскурсия (Ботанический сад Атланты)

10 декабря — Рождественский магазин

16 декабря — Рождество с леденцами (подробности будут позже )

18 декабря — LS Рождественская программа (полдня)

21 декабря — 4 января — Рождественские каникулы !!!

лучших книг для второго класса

Читатели второго класса, только начинающие самостоятельное чтение, будут любить читать эти художественные и научно-популярные книги с картинками самостоятельно.Мы также рекомендуем несколько более простых серий и глав в мягкой обложке, идеально подходящих для этого возраста.

Бейли в музее Гарри Блисс
Собака Бейли с нетерпением ждет школьной поездки в Музей естественной истории.

Проблемы с цыплятами : J.J. Тайна Талли, автор: Дорин Кронин
Жестокая бывшая поисково-спасательная собака помогает раскрыть сложное дело о пропаже курицы.

Just Ducks by Nicola Davies
По дороге в школу молодая девушка замечает в реке уток кряквы и с энтузиазмом описывает их внешний вид, привычки и поведение.На страницах разбросаны факты об утках.

Гоблин и пустой стул by Mem Fox
Гоблин, который много лет скрывался, чтобы никого не пугать, наконец нашел семью.

Поздравление, мисс Маларки от Джуди Финчлер
Мисс Маларки ведет себя очень странно, хихикает в коридорах и преподает уроки о брачных обычаях, поскольку ее ученики беспокоятся, что она бросает преподавание.

Пропавший цыпленок Валерий Горбачев
Пропал один из маленьких птенцов Курицы.Они оставили его в доме? Он прячется в своей постели или под кустом? Мама-курица и соседи ищут повсюду, но по-прежнему нет никаких признаков пропавшего цыпленка.

Эйприл и Эсме, Зубные феи Боба Грэма
Выполняя свое первое задание, две молодые сестры-зубные феи отправляются ночью в огромный мир людей, чтобы забрать зуб Дэниела Дэнджерфилда и благополучно доставить его домой.

Мышь из библиотеки: Приключение в музее Даниэль Кирк
Сэм, застенчивая мышь, которая живет в библиотеке и любит писать книги, а его подруга Сара, посещает музей и пишет о своем опыте в каждом из своих журналов.Сэм показывает Саре, что журналы могут включать рисунки и артефакты, а также письменное слово.

Аргус Мишель Кнудсен
Класс Салли должен заниматься выращиванием цыплят в рамках научного проекта, но хотя Аргус, большое, зеленое, чешуйчатое существо, вылупившееся из ее яйца, доставляет всевозможные неприятности, когда он исчезает. .

All For Me и None For All by Helen Lester
Gruntly — настоящий боров, и другие животные устали от его жадности, но когда он замешан в поиске сокровищ и последним достигает приза, Gruntly начинает осознавать ценность доброты и взаимного участия.

Superhero ABC Боба МакЛеода
Юмористические супергерои, такие как Goo Girl и The Volcano, представляют собой буквы алфавита от A до Z.

Плантзилла идет в лагерь Джердин Нолен
В серии писем мальчик, его родители и другие люди обсуждают лагерь Ванналиви, хулигана из лагеря, и Плантзиллу, которому запретили приходить, но который скучает по своему смотрителю и прибывает вовремя, чтобы стать героем лагеря.

Унесенные жезлом: Сказка Марджи Палатини
Когда зубная фея Эдит Б.Куспид находит свою подругу Бернис Спарклштейн, крестную фею, чья работа легендарна, у нее очень плохой день с палочкой, она пытается подбодрить ее, предлагая Бернис попробовать другие феи.

Jumpy Jack & Googily by Meg Rosoff
Jumpy Jack, улитка, напугана тем, что монстры за каждым углом, несмотря на заверения своего лучшего друга Гугили.

Вещи, которые я узнал во втором классе Эми Шварц
Мальчик делится всем, чему он научился и как он изменился во втором классе, о чем он все еще думает и чего он надеется достичь, когда пойдет в третий класс.

Секретный агент Сплат Роба Скоттона
Немного небезопасный, но абсолютно привлекательный кот Сплат вернулся в новое веселое приключение. На этот раз он должен использовать свои исследовательские навыки и свой шпионский набор, чтобы разгадать тайну пропавших без вести игрушечных уток. Когда он и его друг Сеймур-мышь обнаруживают виновника и его истинные мотивы, все они работают вместе, чтобы создать счастливый конец.

Больной день для Амоса Макги Филиппа Стеда
Амос МакГи, дружелюбный смотритель зоопарка, всегда находил время навестить своих хороших друзей: слона, черепаху, пингвина, носорога и сову.Но однажды он проснулся от насморка и чихания. Хотя в тот день он не попал в зоопарк, он принял несколько неожиданных гостей.

Три поросенка и несколько злобный волк от Марка Тига
В этой оригинальной версии традиционной сказки три поросенка попадают в свои обычные проблемы с довольно плохим волком — который на самом деле просто очень голоден и разочарован тем, что пиццерия не обслужит его.

У Scaredy Squirrel вечеринка по случаю дня рождения , Мелани Ватт
Scaredy Squirrel планирует свой собственный день рождения для одного, но, несмотря на его подробные планы, все выходит из-под контроля, когда появляются тусовщики.

Обещание Головастика Джин Уиллис
Когда гусеница встречает свою идеальную любовь, головастика, она умоляет его никогда не меняться, но их отношения обречены.

НЕФИКЦИЯ

Мисс Леди Берд «Полевые цветы» Леди Берд Джонсон (EB)
В этом теплом и увлекательном взгляде на жизнь великой первой леди Кэти Аппельт рассказывает историю, лежащую в основе экологического видения леди Берд Джонсон. Яркие полевые цветы Joy Fisher Hein срываются с каждой страницы, приглашая нас разделить любовь леди Берд к естественной красоте.

Уэйнетта и кукурузный стебель Хелен Кеттеман (E398.2)
Пересказ «Джека и бобового стебля», в котором изображены техасская пастушка, волшебный кукурузный стебель и гигантский ковбой в облаках.

Кот в сапогах Джерри Пинкни (E398.2)
Умный кот приносит своему хозяину состояние и руку принцессы.

Маленькая рыжая курочка Джерри Пинкни (E398.2)
Недавно иллюстрированное издание классической басни о курице, которая вынуждена делать всю работу по выпечке хлеба, и о животных, которые извлекли из нее горький урок.

Руководство Crinkleroot по возвращению к природе Джим Арноски (E333.95)
Crinkleroot вернулся, чтобы порадовать новое поколение начинающих натуралистов. Мягкий и разумный совет показывает детям, что они могут вернуть природе небольшие действия. Яркие иллюстрации и четкий текст Арноски перемещают милую, старинную природу как путеводитель по временам года и разнообразию экосистем.

Странные, но правдивые факты о погоде Лорен Косс (E551.5)

Живые или неживые Келли Хикс (E570)
Подчеркивает различия между живыми и неживыми существами, такие как способность дышать и двигаться.

Волнение океана: жизнь на коралловом рифе Джейн Мейсон (E578.77)
Когда краб-отшельник обнаруживает, что его панцирь слишком плотный, он отправляется в подводное приключение, чтобы найти тот, который подходит. По пути краб встречает таких водных обитателей, как креветки, морские ежи и морские звезды.

Дикие треки! : Путеводитель по следам природы! Джима Арноски (E591.479)
Когда дети учатся распознавать и читать следы животных, они фактически осваивают древний язык форм и узоров — и получают знания о мире природы.Известный художник и натуралист Джим Арноски создал захватывающий и информативный справочник по этой теме, наполненный замысловатыми репродукциями диких и домашних существ, а также крупномасштабные изображения животных в их среде обитания.

Жизнь на коралловом рифе Венди Пфеффер (E591.77)
Автор использует красивых морских существ, чтобы показать «день из жизни» на рифе.

Heavy Equipment Up Close by Andra Abramson (Негабаритный J624)
От строительства небоскребов до погрузки товарных поездов, от сноса старых домов до добычи горючего — тяжелая техника везде! Детям понравится внимательно рассмотреть эти важные машины, в том числе потрясающие тракторы, роторные экскаваторы и даже гусеничный шаттл — самый большой в мире гусеничный автомобиль с автономным приводом.

Earth Movers от M.T. Мартин (ER 629.225)
Эти огромные грузовики перемещают, перевозят и выгружают большие грузы земли. Есть разные виды землеройных машин, и у каждого есть своя задача. Дети впервые узнают о типах землеройных машин и о том, как они выполняют свою работу.

Вы читаете мне, я вам прочту: очень короткие басни для совместного чтения Мэри Энн Хоберман
Этот сборник басен Эзопа включает в себя обе любимые сказки, такие как «Муравей и кузнечик» и «Лев и лев» Мышь », а также менее знакомые, но столь же очаровательные истории, как« Павлин и журавль ».»(E811.54)

United Tweets of America , автор Hudson Talbott (J973)
Добро пожаловать на United Tweets Pageant — красочное ироничное соревнование, в котором участвуют все птицы штата. По мере того, как читатели освежают в памяти забавные мелочи штата, они также узнают много нового о своих пернатых гидах.

Серия «Easy Readers»

Кости от Дэвида Адлера
И я имею в виду, Стэнли Кросби Бонселл
Милдред и Сэм от Шарлин Колликотт
Эмбер Браун от Паулы Данцигер
Гусь и утка от Джин К.Джордж
Хаундсли и Катина от Джеймса Хоу
Лучший повар 2-го класса от Кэтрин Кенах
Херби Джонс 2-го класса от Сьюзи Клайн
Лайонел в школе от Стивена Кренски
Лягушка и жаба от Арнольда Лобеля
Fancy Nancy от Джейн О’Коннор
Генри и Mudge от Синтии Райлант
Skippyjon Jones от Джанет Шачнер
Нейт Великий от Марджори Шармат
Amanda Pig от Джин Ван Леван
Популярные серии в мягкой обложке
Правила Роско от Кэтрин Эпплгейт
Flat Stanley Series от Джеффа Брауна
Dadey, Debbie Bailey School Kids Дебби Дейди,
Polk Street Kids, Патрисия Гифф,
Нэнси Дрю и команда подсказок, Кэролайн Кин,
Готов, Фредди! Автор: Эбби Клайн
Радужная магия от Дейзи Медоуз
Место для щенков от Эйлин Майлз
Волшебный домик на дереве Мэри Поуп Осборн
Головоломка Джонса Тайны Джеймса Преллера
«Загадки от А до Я» Роя Рона
Серия «Черная лагуна» Майка Талера
Книги разных авторов о волшебном школьном автобусе

Книги отделов

Серия «Айви и Бин» Энни Бэрроуз
«Мерси Уотсон» Кейт Дикамилло
Оуэн Фут, силач второго разряда Стефани Грин Серия
Вратарь-тупица, серия Бетти Хикс, серия скрабов
, серия писем Джейми МакЭван
Серия писем Клеминтина, автор Сара Пеннипакер
.

No related posts.

МБОУ»Средняя общеобразовательная школа № 9 г.Йошкар – Олы»

Республики Марий Эл

             Рассмотрено

на заседании ШМО начальных классов Протокол №__от___________г. Руководитель ШМО______/_________

Утверждено

Решением педагогического совета

Протокол №__от_______г.

Председатель_______/                      Алякритская С.Ю.
           Согласовано

             Заместитель директора по УВР

          _________/_________/»__»________г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ»

для 1 – 4 класса

Составитель программы:

Толстогузова Ирина Витальевна,

 учитель начальных классов

первой квалификационной категории

Пояснительная записка

Направленность программы

Программа «Смысловое чтение» имеет духовно-нравственную направленность и предназначена для организации внеурочной деятельности по общеинтеллектуальному направлению в 1-х – 4-х классах общеобразовательной школы. Программа «Смысловое чтение» прежде всего, направлена на обучение учеников критическому аудированию, пониманию, анализу, сравнению, изменению и генерации текстов, как в устной, так и в письменной форме. Программа «Смысловое чтение» является модифицированной, по уровню освоения – общеразвивающей, по цели обучения – познавательной, по содержанию однопрофильной, разработана в соответствии с требованиями к результатам внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО.

Актуальность программы

Начальная школа – особый этап в жизни ребёнка. Он связан с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности. И именно читательские умения должны обеспечить младшему школьнику возможность самостоятельно приобретать новые знания, а в дальнейшем создать основу для самообразования. Долгое время в практике обучения чтению в начальной школе усиленный акцент делался на наращивание темпов чтения и работу над правильностью чтения, а задаваемые по тексту вопросы проверяли лишь поверхностное усвоение содержания текста. Такая практика вырабатывала у учащихся беглое, но бессознательное чтение, которое не позволяло максимально извлекать и понимать информацию. Поскольку программы по учебным предметам ориентированы на умение преобразовывать информацию, представленную в различных формах, а одним из метапредметных результатов освоения основной образовательной программы становится умение работать с различными источниками информации, то данная проблема является актуальной в современной школе и решать её необходимо уже в начальной школе, где и должен закладываться навык смыслового чтения.

Новизна программы

Новизнаданной программы в том, что содержание программы модифицировано в контексте требований нового Федерального государственного стандарта, т.е. акценты смещены с освоения фундаментальных знаний по предмету на социализацию личности средствами современных знаний и технологий по направлению деятельности. Система работы, представленная в программе, позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, а также повысить учебную мотивацию детей и, самое главное, воспитать грамотного читателя. Для успешной социализации обучающихся добавлены инновационные педагогические технологии: исследовательский метод, метод проектов и проблемный метод. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.

Педагогическая целесообразность программы

«Люди перестают мыслить, когда перестают читать». (Д. Дидро). Трудно не согласиться со словами Д. Дидро, жившего более 200 лет назад. Но за последние двадцать лет статус чтения, его роль, отношение к нему в российском обществе, как и во многих странах мира, сильно изменилось. Чтобы преодолеть эту негативную тенденцию, в нашей стране разработана «Национальная программа поддержки и развития чтения в России». Программа ставит перед собой цель развития грамотности и культуры чтения в России, повышения интеллектуального уровня граждан страны, а, следовательно, и ее конкурентоспособности на мировой арене. Смысловое чтение – это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения. Цель смыслового чтения – максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Когда ребенок действительно вдумчиво читает, то у него обязательно работает воображение, он может активно взаимодействовать со своими внутренними образами. Человек сам устанавливает соотношение между собой, текстом и окружающим миром. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная.

Осмысленность чтения предполагает формирование следующих умений:

• выявлять в тексте слова и выражения, значения которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
• пользоваться сносками и школьным толковым словарем;
• отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
• определять эмоциональный характер текста;
• выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
• опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
• определять мотивы поведения героев путём выбора правильного ответа из ряда предложенных;
• уметь прогнозировать содержание читаемого;
• осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
• формулировать тему небольшого текста;
• работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;
• выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
• определять идею произведения путём выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
• находить главную мысль, сформулированную в тексте;
• определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.

Работая с текстом ученики должны получить возможность научиться использовать формальные элементы текста (сноски, подзаголовки) для поиска информации, соотносить позицию автора с собственной точкой зрения, оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание, составлять письменные отзывы, высказывать суждение и подтверждать примерами из текста, а также выполнять творческие задания с опорой на эмоции, воображение, осмысление прочитанного. Таким образом, продуманная и целенаправленная работа с текстом позволяет вычерпывать ребёнку из большого объема информации нужную и полезную, а также приобретать социально – нравственный опыт и заставляет думать, познавая окружающий мир. Всё большее количество детей приобщается к дополнительному чтению (высокий процент посещения библиотеки, ведение читательских дневников, обсуждение прочитанных книг на уроках), выполняют творческие задания, задают вопросы на интересующие темы и готовят сообщения по ним, а это позволяет сделать вывод о развитии любознательности и творческой активности. Внеурочные занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Цель программы: формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Основные задачи:

• освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге (формирование интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы, общеучебных умений осознанно читать тексты, работать с различной информацией);
• овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой (формирование умений работать с различными видами текстов, ориентироваться в
• книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире);
• воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе (формирование умений понимать художественное произведение как особый вид искусства, определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства, находить сходства и различия используемых художественных средств, создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных);
• формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений (освоение основных нравственно-этических ценностей взаимодействия с окружающим миром, формирование навыка анализа положительных и отрицательных действий героев, событий), воспитание адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Отличительные особенности программы от других существующих программ.Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.
4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией.

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатовосвоенияпрограммы курса, воспитательного результата положена методика Беденко М. В.
6. При планировании содержания занятий прописаны типы и виды чтения.

Основные типы чтения: коммуникативное чтение вслух и про себя, учебное и самостоятельное.

Основные виды чтения:ознакомительное, поисковое или просмотровое, изучающее и вдумчивое.

Отличительные признаки программы являются и нетрадиционные формы проведения занятий: интеллектуальные игры, путешествия, коллективно-творческие работы, рисунки, конкурсы, проекты, викторины,посещение выставок, праздников.

Программа рассчитана на детей в возрасте от 6,5 (7) – 10 (11) лет.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы:

Программа рассчитана на 4 года. Количество часов в неделю – 1. За год: в 1классе — 33 часа, во 2 — 4 классах -34часа.

Всего реализуется в объеме 135 часов.

Формы и режим занятий

Согласно требованиям СанПиН, занятия проводятся один раз в неделю продолжительностью 35 минут в первом классе; 45минут во втором, третьем и четвертом классе. В первых классах для развития двигательной активности и смены вида деятельности используются динамические паузы, что способствует умственному и физическому восстановлению.

Форма проведения занятий — групповая. Количество обучающихся в группе — 12-15 человек.

Формы работы могут быть разнообразные: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Ведущей формой организации образовательного процесса является учебное занятие. Организация образовательного процесса предполагает использование ряда других форм: викторина, библиотечный урок, КВН, путешествие по страницам книг, проект, литературная игра, инсценирование, конкурс — кроссворд, игра-драматизация, читательская конференция, занятие-диспут, урок-спектакль, интегрированное занятие, занятие-праздник, литературный ринг, беседа-дискуссия с элементами инсценировки, занятие-интервью, устный журнал, литературная гостиная, просмотр видеофильмов.

Результаты работы: читательские дневники, фотографии, рисунки, проекты, исследовательские работы, результаты участия учащихся в конкурсах оформляются в виде итоговой выставки в уголке для чтения.

Планируемые результаты

В результате освоения программы формируются умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Предметные умения:

• осознавать значимость чтения для личного развития;
• формировать потребность в систематическом чтении;
• использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
• уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
• пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Метапредметные:

Регулятивные умения:

• уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
• уметь самостоятельно работать с новым произведением;
• уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
• уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Познавательные учебные умения:

• прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
• отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
• ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
• составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
• пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

Коммуникативные учебные умения:

• участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
• оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
• высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
• участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;
• соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.

Универсальные учебные действия:

• находить книгу в открытом библиотечном фонде;
• выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;
• сравнивать книги одного автора разных лет издания по оформлению;
• формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной
• книге и героях;
• характеризовать книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на
• заданную тему;
• сравнивать книгу-сборник с книгой-произведением;
• слушать и читать книгу, понимать прочитанное;
• пользоваться аппаратом книги;
• овладевать правилами поведения в общественных местах (библиотеке);
• систематизировать по темам детские книги в домашней библиотеке.

Личностные результаты:

1) Осознание важности чтения и литературы как средства познания окружающего мира и самого себя.

2) Осмысление значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

3) Усвоение основных нравственных норм и ориентация на их соблюдение.

4)Осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностями принимать и охранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2. Освоение способов проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
5. Овладение логическими действиями анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
6. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать существование различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения

Личностные результаты:

1) Осознание важности чтения и литературы как средства познания окружающего мира и самого себя.

2) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

4) Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

5) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

6)Профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).

Метапредметные результаты:

1. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
2. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
3. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
4. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
5. Овладение логическими действиями анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
6. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
7. Осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Способы отслеживания ожидаемых результатов:

Предметные УУД: контрольное задание, тестирование, викторина, составление кроссвордов, опросники, собеседование, аукцион знаний, интеллектуальная игра, конкурс, защита проектов и творческих работ.

МетапредметныеУУД: наблюдение, участие в проектах, творческие отчеты,творческие конкурсы, проведение праздников и мероприятий.

Личностные УУД: наблюдение, тестирование, собеседование.

Формы подведения итогов реализации программы

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие их в проектах, конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях, составляется портфолио.

Создание портфолиоявляется эффективной формой оценивания и подведения итогов деятельности обучающихся.

Портфолио — это сборник работ и результатов обучающихся, которые демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

В портфолио включаются фото и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности, продукты собственного творчества, материала самоанализа, схемы, иллюстрации, эскизы и т.п.

Структура курса

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1. овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2. овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3. овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Смысловое чтение»:

4. определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5. приобщение к литературе как искусству слова;
6. приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

Разделы программы:

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, то есть адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог с использованием правил речевого этикета, воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке); написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: восприятие изобразительно-выразительных средств языка художественного произведения, научно-популярного текста; воссоздание картины жизни, представленной автором; установление причинно-следственных связей в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимание авторской позиции в произведении; выделение главной мысли текста. Предусматривает ознакомление ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста.

Учебно-тематический план

№	Раздел, тема	Количество часов
		1 кл	2 кл	3 кл	4 кл
1	Русский народный фольклор	4ч	4ч	4ч	4ч
2	Друзья детства	4ч	4ч	4ч	4ч
3	О хороших людях	4ч	4ч	4ч	4ч
4	О наших сверстниках	4ч	4ч	4ч	4ч
5	О природе	4ч	4ч	4ч	4ч
6	Книги о животных	5ч	4ч	4ч	4ч
7	Русская литература	4ч	4ч	4ч	4ч
8	Зарубежная литература	4ч	4ч	4ч	4ч
	Итого:	33ч	34ч	34ч	34ч

2. Содержание программы

Содержание, задачи, формы работы, описанные в Программе «Смысловое чтение», выстроены в соответствии с основными задачами предмета «Литературное чтение» Базисного учебного плана, авторской методики Беденко М. В., тетради-тренажера «Смысловое чтение», Беденко М. В. 1-й — 4 класс. /Москва «ВАКО» 2018 г и ориентированы на совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), а также способствуют более глубокому знакомству учащихся начальной школы с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств младшего школьника.

Курс обеспечен тетрадью — тренажером для учащихся с 1 — 4 классу и методическими рекомендациями для учителя. Данный курс направлен на то, чтобы подготовить и научить детей получать информацию и знания из текста. Самостоятельный анализ прочитанного — неотъемлемая часть современного обучения. Курс, состоящий из научно-популярных и информационных текстов составлен так, чтобы заинтересовать ребенка в том, что он читает. Вопросы и задания способствуют тому, что ребенок интуитивно выделяет суть прочитанного, учится отделять первое и второстепенную информацию.

Вопросы составлены так, чтобы показать ход мышления, а не просто указать на номинально правильный ответ. Курс содержит ряд заданий, для выполнения которых нужно не только обобщить информацию одного текста, но и вернутся и увязать его с ранее прочитанным. Тексты самой разной природы позволяют подготовить юных мыслителей к заданиям, требующим творческого подхода.

В пособии представлены тексты двух видов: содержащие сказочные подробности (отмечены *) и предлагающие достоверную фактическую информацию. Конец каждого занятия отмечен знаком «колокольчик». Также немало отведено времени для модификации и генерации текстов. Работа с заголовками, создания кратких устных, а затем и письменных изложений учит ребенка не только воспринимать информацию, а и выражать свои мысли и знания в устной и письменной форме. Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение письмо) — это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей младшего школьника.

3.Календарно—тематическое планирование и характеристика деятельности учащихся

Календарно-тематическое планирование 1 класс

№	Тема	Стр. уч-го пособия	Дата
1	Сказка о медвежатах и детёнышах панды.*	С 4- 5
2	Санта- Клаусы в шортах.	С 6-7
3	Бразильский воск	С 8-9
4	Надёжная защита.	С 10-11
5	Одежда для яблок	С 12-13
6	« Приятный» запах помойки.	С 14-15
7	Сказка о русалочке.*	С16-17
8	Рисовые картины.	С 18-19
9	Договор кота и мышей.* Почему в мире много Кузнецовых?	С 20-23
10	Сказка о львёнке и мяче.*	С 24-25
11	Как напугать с помощью воздуха	С 26-27
12	Танцы на пруду.* Зачем электричке две головы?	С 28-31
13	Река в океане. Лианы	С 32-35
14	Зачем театру сцена	С 36-37
15	Деньги и гроши.	С 38-39
16	Бумажные осы. Воздушные корабли	С 40-43
17	Водные дороги.	С 44-45
18	Антикрыло. Зачем кобре очки?	С46-49
19	Сказка о машинке. *	С 50-51
20	Как жить в живом капкане. Пустыня днём и ночью	С 52-55
21	Улыбайтесь	С 56-57
22	Незаметный автомобильчик.* Дом для белки.	С 58-61
23	« Планета Вода»	С 62-63
24	Дым от костра вместо телефона	С 64-65
25	Зачем доят змей. Дождевые леса.	С 66-69
26	Удав в кинотеатре.	С 70-71
27	Ожоги медуз	С72-73
28	Маленький автобус.*	С74-75
29	Первые автомобили	С 76-77
30	Прятки у жуков.* Белая диковинка.	С78-81
31	Огоньки в лесу. * Сказка о дракончике.*	С 82-85
32	Плот бобра. * Сказка о хомяке и черепахе.*	С86-89
33	Щедрый горшочек.* Сказка о мышиных ковриках.* Итоги за год.	С90-91

Календарно-тематическое планирование 2 класс

№	Тема	Стр. уч-го пособия	Дата
1	Незаметные жирафы	С 4-5
2	Упитанные пингвины	С 6-9
3	Зайчонок и улитка.*	С 10-11
4	Зрение лягушки	С 12-15
5	Мудрость гномика Книгочея.*	С 16-17
6	Что получается, когда обмениваются идеями	С 18-19
7	Тиддалик выпил всю воду.*	С 20-23
8	Дома на курьих ножках	С 24-25
9	Бражник	С 26-29
10	Необычная охота	С 30—31
11	Глаз бури	С 32-35
12	Гномик Хранитель Воды*	С 36-37
13	Горный серпантин	С 38-39
14	Вулканы- холодильники Земли	С 40-43
15	Когда приобретают друзей	С 44-45
16	С удочкой на лягушку	С 46-47
17	Леденцы*	С 48-49
18	Два художника	С 50-51
19	Девочка и попугай	С 52-55
20	Сказка про робота — уборщика*	С 56-59
21	Хлебосольный гномик*	С 60-61
22	Фотоохота	С 62-63
23	Гномик Огородник*	С 64-67
24	Гномик Франт *	С68—69
25	Многорукий гномик *	С70-71
26	Прудовые арбузы	С72-75
27	Три новогодних праздника *	С 76-77
28	Горные лыжи среди пустыни	С 78-81
29	Золотая деревенька *	С82-85
30	В путь*	С 86-88
31	Гномик Сказочник*	С 89-91
32	Гномик Ворчун*	С 92-93
33	Гномик Ворчун*	С 94-95
34	Итоги года

Календарно-тематическое планирование 3 класс

№	Тема	Стр. уч-го пособия	Дата
1	Резные лошади*	С 4-5
2	Надувные дома	С 6-7
3	О том , как змея стала ядовитой*	С 8-9
4	Искусственный риф	С 10-13
5	Розовые кролики*	С 14-15
6	Самоцветы	С 16-19
7	Сказка о глупой акуле*	С 20-22
8	Как пугало было вороньим царём*	С 23-25
9	Символ Франции	С 26-27
1000	Обезьяна и слон *	С 28—29
11	Очень красивые лодки*	С 30-31
12	Откуда пошли пельмени	С 32-35
13	Замечательные часы	С 36-37
14	Всякое ли молчание- золото?	С 38-39
15	« Читать» людей.	С 40-41
16	Тысяча глиняных горшков*	С 42-43
17	« Тошу обижать не дам!»	С 44-45
18	Как я кормила синичек и белочек*	С 46-47
19	Необычная ёлка	С 48-49
20	Сказка о пирожке*	С 50-52
21	Одинокий мухомор*	С 53-55
22	«Мы триста лет этим занимаемся»	С 56-57
23	Колизей	С 58-59
24	Памятник дереву	С60—61
25	Магниты в древности	С62-63
26	Бабушка огородника *	С 64-65
27	Санта- Клаусы в разных странах	С 66-67
28	Пришельцы. Лёгкий и прочный*	С 68-71
29	У каждого мастера есть свои секреты*. Неуклюжий паучок.	С72-75
30	Гусеница , которая хотела летать*	С 76-77
31	Первый микроскоп. Подходящий камень*	С 78-81
32	Сказка про кошку и собаку.* « Мой дом — моя крепость»	С 82-85
33	Кошки , которые полюбили груши*.Бобры и лес*	С 86-89
34	Ночной урок*. Итоги года	С 90

Календарно-тематическое планирование 4 класс

№	Тема	Страницы учебника	Дата
1	Резиновый мяч*	С 4-6
2	Свитера	С 7-9
3	В большом деле не без убытка*	С 10-11
4	« Замените меня Васей — он умнее!»	С 12-13
5	Самоочищающиеся окна	С 14-17
6	Гонки на верблюдах	С 18-19
7	Ушная раковина китайского императора	С 20-21
8	Антиквариат	С 22-23
9	Поплавать в воздухе	С 24-25
10	Запах газа	С 26—27
11	Пуантилизм и пиксель	С 28-29
12	Большой автомобиль	С 30-31
13	Ключ и замок	С 32-33
14	Железная ложка	С 34-35
15	Яд и лекарство	С 36-37
16	Трескучие морозы	С 38-39
17	Чей дом красивее?»	С 40-42
18	Неожиданный результат*	С 43-46
19	Обработка камня огнём	С 47-49
20	Рыцари	С 50-51
21	Красивый пустоцвет*	С 52-53
22	Тамплиеры	С 54-55
23	В космос по канату	С 56-57
24	Терминатор	С58—59
25	По воде или по воздуху?	С60-63
26	Скидки и акции	С 64-65
27	Удачное плавание*	С 66-68
28	Паучок, который не знал, что такое осень*	С 69-71
29	Зима- хлопотунья*	С72-74
30	Сказка о кролике и сахарных клёнах*	С 75-77
31	Сказка о космических городах*. Арбузный лимонад*	С 78-81
32	В большом деле нужны разные люди. Такси — малютка*	С 82-86
33	Богатый заяц*	С 87-89
34	Почему на асфальте появляются ямы. Итоги года	С 90- 93

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Для учителя:

1. Тетрадь-тренажер «Смысловое чтение», Беденко М. В. Авторская методика: 1 класс — М.: ВАКО 2018 г
2. Тетрадь-тренажер «Смысловое чтение», Беденко М. В. Авторская методика: 2 класс
3. Тетрадь-тренажер «Смысловое чтение», Беденко М. В. Авторская методика: 3 класс
4. Тетрадь-тренажер «Смысловое чтение», Беденко М. В. Авторская методика: 4 класс
5. Бондаренко Г. И. Развитие умений смыслового чтения в начальной школе / Г.
   И. Бондаренко // Начальная школа плюс: до и после //
6. Жиренко О. Е. Методические рекомендации «Смысловое чтение». 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2017
7. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли [Текст] / Под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2010.
8. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3ч. [Текст] / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. — М.: Просвещение, 2011.
9. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст]/ сост. Е.В. Савинов. — М.: Просвещение, 2010.
10. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1[Текст] – М.: Просвещение, 20013.
11. Федеральный государственный стандарт начального общего образования [Текст] /М-во образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2010.
12. Чуракова, Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе [Текст] / Р. Г. Чуракова. — М.: Академкнига/Учебник, 2009.
13. Детские книги
14. Экранно — звуковые пособия
15. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений
16. Технические средства обучения
17. Интерактивная доска
18. Компьютер

Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru

Для учащихся:

1. Тетрадь-тренажер «Смысловое чтение», Беденко М. В. Авторская методика: 1 класс —  М.: ВАКО 2018 г
2. Тетрадь-тренажер «Смысловое чтение», Беденко М. В. Авторская методика: 2 класс
3. Тетрадь-тренажер «Смысловое чтение», Беденко М. В. Авторская методика: 3 класс
4. Тетрадь-тренажер «Смысловое чтение», Беденко М. В. Авторская методика: 4 класс

Приложение

Контроль исполнения программы будет осуществляться с помощью следующих видов работы:

• контроль техники и навыка смыслового чтения;
• проверка читательского кругозора (анкета);
• анкетирование по выявлению мотивации чтения;
• участие в конкурсах по данному предмету.

Ожидаемые конечные результаты программы:

• улучшение техники и навыка смыслового чтения;
• становление и расширение читательского кругозора;
• повышение мотивации чтения;
• рост количества и качества участия в конкурсах по данному предмету.

Формы педагогического контроля:

Входная диагностика

• таблица сформированности навыка смыслового чтения,
• собеседование
• анкетирование

ПромежуточнаядиагностикаВ течение учебного года используются следующие формы текущего педагогического контроля:

• таблица сформированности навыка смыслового чтения,
• педагогическое наблюдение
• собеседование
• изучение практических и творческих работ,
• защита проектов

Итоговая диагностика

• таблица сформированности навыка смыслового чтения,
• творческий отчет (4 класс)

Использование различных форм диагностики помогает дифференцировать

образовательный процесс.

Формы представления результатов диагностики:

• диаграмма изменений знаний, умений, навыков и воспитанности;
• таблица сформированности навыка смыслового чтения,
• «Мои достижения. Раздел портфолио» (в неё заносятся результаты конкурсов, проекты, активность на занятиях и т.д.);
• запись в журнале, где педагог фиксирует достижения и результаты обучающихся в различных мероприятиях, конкурсах и т. д.

Для выявления уровня развития способностей и личностных качеств обучающихся и их соответствия прогнозируемым результатам образовательной программы, разработаны следующие параметры ЗУН и критерии их оценки.

Критерии оценки ЗУН:

3 балла — высокий уровень;

2 балла — средний уровень;

1 балл — низкий уровень.

Работа с читательским дневником:

• ежедневный учет прочитанного для учащихся 1-2 классов;
• ежедневный учет прочитанного и периодический анализ для учащихся 3 – 4 классов;
• составление рекомендательного списка литературы для самостоятельного чтения с учетом возрастных особенностей и интересов учащихся;
• раблюдение и коррекция читательского кругозора учащихся.

Участие в концертах:

• выступление на школьных концертах с номерами художественной самодеятельности по мотивам литературных произведений;
• выступление с номерами художественной самодеятельности

Участие в конкурсах различных уровней:

• ежегодное участие в неделе по предмету «Литературное чтение»;
• участие в конкурсах стихов;
• участие в тематических викторинах и играх;

Контроль исполнения программы будет осуществляться с помощью

следующих видов работы:

• контроль техники и навыка смыслового чтения;
• проверка читательского кругозора (анкета);
• анкетирование по выявлению мотивации чтения;
• участие в конкурсах по данному предмету.

Ожидаемые конечные результаты программы:

• улучшение техники и навыка чтения;
• становление и расширение читательского кругозора;
• повышение мотивации чтения;

Рост количества и качества участия в конкурсах по данному предмету.

Анкета для первоклассников «Читательская активность обучающихся»

Цель: выявление читательской активности у детей младшего школьного возраста, а также направленности читательского интереса.

№	Вопросы
1	Любишь ли ты читать?	да	нет
2	Почему ты любишь читать?	-можно многое узнать	-интересно
3	Посещаешь ли ты библиотеку?	да	нет
4	Что ты любишь читать?	-стихи -сказки	-смешные рассказы -рассказы о животных
5	Что любишь больше всего?	-читать сам	— слушать других
6	Читают ли в вашей семье вслух книги?	-читают	-не читают
7	Как ведут себя родители во время твоего чтения?	-хвалят	-ругают, сердятся
8	Можешь ли ты назвать книгу, которую недавно прочитал	могу	не могу

Проверка читательских умений во 2 классе.

В работе с книгой второклассник должен уметь:

• использовать в ответе о книге ее справочный аппарат: информацию с обложки и титульных листов, из предисловий, послесловий, аннотаций;
• определять примерное содержание книги по иллюстрациям и заголовкам после просмотра оглавления;
• пользоваться сносками и примечаниями книги;
• отвечать на типовые вопросы о книге;
• составить рассказ о книге в целом после рассматривания.

Проверка читательского кругозора

Проверка читательского кругозора второклассников, как правило, обнаруживает знание авторов, жанров и тем детского чтения во всем их многообразии.

Во 2 классе проверить читательский кругозор учеников учитель может с помощью следующих вопросов и заданий:

1. Что мы узнаем о книге с ее обложки?
2. Что мы узнаем о книге с титульного листа?
3. Назови писателей — авторов сказок
4. Скажи, каких поэтов ты знаешь.
5. Кто пишет рассказы? Назови фамилии писателей.
6. О чем мы читали в последнее время? (Темы чтения.)
7. Какие жанры произведений народного творчества мы знаем? Приведи примеры.
8. Какие жанры произведений детской литературы мы знаем? Приведи примеры.
9. Чем отличаются стихи от прозы?
10. О чем вы любите читать?
11. Что отличает произведения народного творчества и литературы?
12. Что вы читали о приключениях и путешествиях? о чудесах и волшебстве? о временах года? о детях? о взрослых? о труде? и т.д. по всем темам чтения
13. Какие книги вы выбрали для чтения в последнее время?

Проверка читательских умений в 3 классе.

В работе с книгой третьеклассник должен уметь:

• выбирать источник чтения самостоятельно — по силам и интересам;
• характеризовать книгу в целом;
• сопоставлять содержание текста и иллюстраций, замечать оригинальную форму книги;
• представить прочитанную дома книгу, порекомендовать ее другим читателям. В работе с текстом третьекласснику нужны умения,
• готовиться к восприятию нового произведения;
• эмоционально и аналитически воспринимать читаемое;
• составить рассказ о герое произведения;
• кратко передать события (сюжет);
• самостоятельно готовиться к выразительному чтению текста.

Проверка читательского кругозора

1. Запишите названия книг, прочитанных в последнее время.
2. Назовите фамилии отечественных поэтов.
3. Назовите авторов и заглавия прочитанных сказок
4. Какие басни вы знаете?
5. Кто из писателей пишет о природе?
6. Назовите авторов зарубежной литературы.
7. Назовите известные вам жанры произведений.
8. Назовите любимые темы чтения.
9. тему и жанр просмотренной книги; называть тип

Проверка читательских умений в 4 классе.

В работе с книгой закрепляются и совершенствуются следующие читательские умения четвероклассников:

1. выбирать новую книгу для самостоятельного чтения;
2. определять и сопоставлять содержание книги после рассматривания и после чтения;
3. устанавливать книги, ее особенности и способ прочтения (в целом, по частям,
4. выборочно);
5. ставить перед собой цель чтения книги.
6. давать оценку собственному навыку чтения (самоанализ).

Проверка читательского кругозора.

Читательский кругозор четвероклассника учитель может проверить с помощью следующих вопросов и заданий:

1. Какие виды книжных изданий для детей вы знаете? (Литературно-художественное издание, научно-познавательные и справочные книги, энциклопедии, избранное, книги-произведения 11 книги-сборники, собрание сочинений классика литературы.)Перечислите все известные вам жанры литературы и устного народного творчества. Приведите примеры. (Рассказы, повести, романы, сказки авторские и народные, былины, очерки, статьи, стихотворения, пословицы, поговорки, песенки-потешки ,колыбельные, небылицы, загадки, скороговорки.)
2. Прочитайте наизусть отрывок из понравившегося вам прозаического произведения (во

2-4 классах учили отрывки из произведений Мамина-Сибиряка, Паустовского, Гайдара,

Чехова, Платонова, Пришвина и др.).

3. Прочитайте наизусть понравившееся вам стихотворное произведение. (Следует отметить выбор ребенком текста: созданного специально для детей:Барто, Михалков, Чуковский, Маршак, Берестов, Токмакова и др. — или общей литературы: Пушкин, Тютчев, Фет, Бунин и др.)
4. Какие книги вы читали в последнее время? Разделите эти книги на 2 группы:выбранные по совету других и выбранные самостоятельно.
5. Назовите, какие вы знаете темы детского чтения. (Основные программные темы: о детстве, о природе, о родине, о других странах, о чудесах и волшебстве, о приключениях и путешествии, о труде, об известных людях, о мире человеческих отношений, о мире знаний, о мире прекрасного, о школьной жизни, о народной мудрости.)
6. Назовите фамилии поэтов, прозаиков, сказочников.
7. Чем отличается литература от других видов искусств? (Художественное произведение -это условный вымышленный мир, картина реальной или фантастической жизни. Главными в книгах являются герои, образы. Через них и события авторы передают читателям накопленный веками человеческий опыт, знания. Произведение всегда несет читателю какую- то поучительную мысль, передает чувства, настроение, отношение автора к миру. В художественных текстах слова употребляются в переносном значении. Тексты — это чужая речь, прозаическая и стихотворная. Произведения бывают на определенную тему и имеют жанр. Чтение литературы развивает человека, обогащает его жизнь.)

Диагностика сформированности навыка смыслового чтения в начальной школе

Фамилия, имя	1класс	2класс	3класс	4 класс
Планировать работу
Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы
Работа со словарем, энциклопедией
Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема)
Ориентироваться в учебнике: планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала
Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни — признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра — направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе — это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии — основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины — это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность — одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья — первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд — естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности — осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма — любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества — осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Список художественной литературы, рекомендованной для чтения с учащимися  1 класса

Фольклор

1. Русские народные сказки:        Крошечка-Хаврошечка.    2. Русские народные сказки о животных:        Зимовье зверей        Кот, петух и лиса        Лиса и заяц        Бычок – смоляной бочок       Лиса и журавль       Лисичка-сестричка и волк       Петушок — золотой гребешок    3. Сказки народов мира:        африканская сказка «Малыш леопард и малыш антилопа«,        черногорская сказка «Милош находит мать«.    4. Шотландские народные песенки.       «Крошка Вилли Винки«, пересказала И. Токмакова.    5.Английские народные песенки.       «Храбрецы«, перевод С. Маршак.    6.Английские детские песенки.       «Плывет, плывет кораблик«, перевод С. Маршака.    7. Чешские народные песенки для детей.       «Хоровод«, пересказал С. Маршак.    8. Словацкая сказка        «У солнышка в гостях«.

Литературная сказка

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине«, «Стойкий оловянный солдатик« А. Линдгрен «Три повести о Малыше и Карлсоне» В. Гауф»Калиф-аист« А. Милн»Винни Пух и все-все-все« Братья Гримм «Король Дроздобород» Ш. Перро «Спящая красавица« Д. Родари»Путешествие Голубой стрелы« А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях«, «Сказка о царе Салтане…« П. Ершов «Конек-горбунок« П. Бажов «Серебряное копытце« В. Катаев «Дудочка и кувшинчик« К. Чуковский «Доктор Айболит«, «Тараканище«, «Бармалей« М. Пляцковский»Разноцветныезверята« Г. Цыферов «Как лягушонок искал папу« А. Митяев «Богатыри»

Рассказы о детях и для детей

Рассказы из «РУССКОЙ АЗБУКИ» Л.Н. Толстой («Три медведя«, «Как дядя Семен рассказывал про то, что с ним в лесу было«, «Корова«, «Филипок«). Н. Носов. «Живая шляпа«. «Дружок«. «Фантазеры«. «Карасик«. «Веселая семейка» и другие рассказы. «Приключения Незнайки и его друзей«. В. Драгунский. «Он живой и светится…» В. Осеева. «Волшебное слово«, «Почему?«, «Синие листья«. Б. Житков. Как я ловил человечков.

О животных

В. Бианки. Синичкин календарь. Лесные домишки. Оранжевое горлышко. Г. Снегирев. Скворец. Хитрыйбурундучок и другие рассказы. Н. Сладков. Разноцветная земля. Лесные сказки. М. Пришвин. Еж. Ребята и утята. И. Соколов-Микитов. Листопадничек.

Русская классическая поэзия. Басни.

А.С. Пушкин. «Зима! Крестьянин торжествуя…», «Румяной зарею…» Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором…» К. Бальмонт «Снежинка«. С. Есенин. «Поет зима – аукает…» С. Черный «На коньках«, «Про девочку, которая нашла своего мишку«, «Кто?» И.А. Крылов. «Лебедь, рак да щука», «Стрекоза и муравей», «Ворона и лисица».

Современная поэзия

Н. Рубцов «Воробей«, «Ворона«. А. Барто «В защиту Деда Мороза«. Г. Сапгир «Подарки весны«, «Садовник«, «Кошка и я», «Лесная азбука», «Четыре конверта«, «Сказка о лесной музыке». Е. Трутнева «Осень«. И. Пивоварова «Долго мы искали«, «О чем мечтала туча», «Синий вечер«. О. Дриз «Стеклышки«, «Пуговки», «Сто весёлых лягушат«, «Когда человеку шесть», «Виолончель«, «Глоток воды«. Ю. Мориц «Это — да! Это — нет!«, «Любимый пони«, «Пони«. Д. Родари «Поезд стихов». В. Берестов «Сказки, песни, загадки«, «Мастер Птица«. В. Берестов «Жаворонок«, «По дороге в первый класс«. И. Токмакова «Плим«. Р. Сеф «Необычный пешеход«, «Ключ от сказки«. С.В. Михалков «Стихи для детей«.

Список художественной литературы, рекомендованной для  чтения с учащимися 2 класса

Фольклор.

Русские народные сказки: «Гуси-лебеди«. «Морозко«. «Два мороза«. «Снегурочка«. «Иван-царевич и серый волк«. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка«. «Мальчик с пальчик«. «Финист Ясный Сокол«. «Семь Симеонов-семь работников«. Сказки народов мира: украинская сказка «Колосок» венгерская сказка «Два жадных медвежонка«, татарская сказка «Три дочери«, латышская сказка «Как петух лису обманул«, белорусская сказка «Легкий хлеб«, нанайская сказка «Айога«, немецкая сказка «Бабушка Метелица«, японская сказка «Журавлиные перья«, американская сказка «Муравей и пшеничные зерна«. Богатырские сказки.

Литературные сказки.

Братья Гримм. «Золотой гусь» и другие сказки. Ш. Перро. «Кот в сапогах«. «Золушка«. Г.Х. Андерсен. «Дюймовочка«. «Огниво«. «Снеговик«. В. Одоевский. «Мороз Иванович«. «Городок в табакерке«. Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост«. «Серая Шейка«.

О природе и животных.

В. Бианки. «Музыкант«. «Аришка-трусишка«. «Сова«. «Хитрый Лис и умная Уточка«. «Наводнение в лесу«. «Купание медвежат«. «Приспособился«. «Приключения Муравьишки«. М. Пришвин. «Журка«, «Хромка«, «Глоток молока,» «Золотой луг«, «Лисичкин хлеб«,  «Птицы под снегом«. Е. Чарушин. «Страшный рассказ«, «Кот Епифан«, «Друзья«, «Томкины сны«, «Никита-охотник«. Н. Сладков. «Всему свое время«, «Барсук и Медведь«, «Лиса-плясунья«, «Сорока и Заяц«, «Почему год круглый?«, «Медвежья горка«. Г. Скребицкий. «Заботливая мамаша«, «Жаворонок«, «Как белочка зимует«, «Чем дятел кормится«. Г. Снегирев. «Про пингвинов«.

Рассказы о детях и для детей.

Л. Толстой. «Два товарища«, «Филиппок«, «Котенок«, «Гроза в лесу«, «Как волки учат своих детей«, «Пожар«, «Деревья дышат«, «Азбука», «Какая бывает роса на траве«, «Куда девается вода из моря?»

Русская классическая поэзия. Басни

А.С. Пушкин. «Унылая пора! Очей очарованье…», «В тот год осенняя погода…«, «Уж небо осенью дышало…», «За весной, красой природы…», «Опрятней модного паркета…» С. Есенин. «Ночь«, «Береза«, «Черемуха«, «Нивы сжаты, рощи голы…» Ф. Тютчев. «Чародейкою зимою…», «Весна«. А.А.Фет. «Ласточки пропали…« И.А. Крылов. «Мартышка и очки«, «Стрекоза и муравей«. Н. Некрасов. «Саша« И. Никитин. «Полюбуйся, весна наступает…» В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?«

Список художественной литературы, рекомендованной для  чтения с учащимися

3 класса

Тема 1. Сказочные друзья

• ДиКамилло К. «Удивительное путешествие кролика Эдварда«.
• Кинг-Смит Д. «Леди Дейзи«.
• Линдгрен А. «Мио, мой Мио!«
• Виткович В, Ягфельд Г. «Сказка среди бела дня«.
• Седов С. «Сказки «Детского мира».
• Уильямс М. «Плюшевый заяц, или Как игрушки становятся настоящими«.

Тема 2. Животные и люди

• Перовская О. «Ребята и зверята»
• Сетон-Томпсон Э.  «Рассказы о животных«
• Пеннак Д.  «Собака Пёс»

Собаки:

• ДиКамилло К. «Спасибо, Уинн-Дикси«
• Моуэт Ф. «Собака, которая не хотела быть просто собакой«
• Саундерс М. «Красавец Джой: История собаки, рассказанная ею самой«

Кошки:

• Гэллико П. «Томасина»

Лошади:

• Алмазов Б. «Самый красивый конь«
• Кравченко А. «Здравствуй, лошадь!»
• Сьюэлл А. «Чёрный Красавчик«

Поросята:

• Кинг-Смит Д. «Поросёнок Бейб«, «Туз Треф«, «Шпунтик Собачья Лапа«
• Уайт Э. «Паутинка Шарлотты«

Экзотические животные:

• Кирога О. «Сказки сельвы: Сказки о животных«

Тема 3. Наша семья

• Парр М. «Вафельное сердце»
• Ферра-Микура В. «Двенадцать человек – не дюжина«
• Лобе М. Бабушка на яблоне.
• Бёрдселл Дж. «Пендервики. Летняя история про четырёх сестёр, двух кроликов и одного мальчика, с которым было не скучно«
• Сабитова Д. «Сказки про Марту» (для совместного чтения).
• Малышев И. А. «Там, откуда облака«
• Касс К. «Истории про Петру«

Тема 4. Ко Дню Победы

• Нёстлингер К. «Лети, лети майский жук!«
• Детские рассказы о войне Льва Кассиля.

Список художественной литературы, рекомендованной для  чтения с учащимися

4 класса

1. Былины Новгородского цикла: «Садко»
2. Русские народные и бытовые сказки: «Морской царь и Василиса премудрая», «Семь Симеонов», «Каша из топора», «Марья Моревна», «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович», «Солдат и смерть»
3. Классики русской литературы:

• М. Лермонтов «Бородино»
• А. Чехов «Каштанка»
• Л. Чарская «Сибирочка», «Записки гимназистки»
• А. Андреев «Петька на даче»
• Саша Черный «Дневник Фокса Микки»
• Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»; 

4. Русские и зарубежные авторские сказки и сказочные повести:

• А. Пушкин. Сказки.
• С. Аксаков «Аленький цветочек»
• С. Козлов «Сказки»
• П. Бажов «Медной горы хозяйка», «Малахитовая шкатулка»
• Э.Т.А. Гофман «Щелкунчик»
• А. Сент-Экзюпери «Маленький принц» 

5. Классическая советская литература:

• Л. Кассиль «Будьте готовы, Ваше высочество!»
• В. Катаев «Сын полка»
• Г. Троепольский «Белый Бим Чёрное ухо»
• С. Прокофьева «Пока бьют часы»
• К. Паустовский «Мещерская сторона»
• Е. Ильина «Четвертая высота»
• В. Железников «Чудак из 6 «Б», «Чучело»
• В.Крапивин «Оруженосец Кашка«
• Р.Фраерман «Дикая собака Динго или Повесть о первой любви«
• А.Гайдар «Тимур и его команда«
• А.Рыбаков «Кортик«, «Бронзовая птица«
• Э.Сетон-Томпсон «Рассказы о животных«
• Ю.Олеша «Три толстяка«
• С.Алексеев «Богатырские фамилии«, рассказы.

Фольклор
1. Былины: «Садко«, «Исцеление Ильи Муромца«, «Илья Муромец и Соловей — Разбойник«.

Литературная сказка
1. А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители«.
2. П. Бажов. «Уральские сказы«.
3. Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени«, «Два клена» (пьеса).
4. В. Одоевский. «Городок в табакерке«
О детях и для детей.
1. А. Гайдар. «Тимур и его команда«, «Дальние страны«.
О природе и животных.
1. Э. Сетон-Томпсон. «Чинк«.
Русская классика. Проза.
1. А.П. Чехов. «Каштанка«, «Мальчики«.
2. А. Куприн. «Белый пудель«, «Барбос и Жулька«.
3. Д. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик«.
В. Короленко. «Слепой музыкант«
Басни. Лирика. Поэмы.
1. Н. Некрасов. «Дед Мазай и зайцы«.