План сказки руслан и людмила 5 класс

Тема: Сказочный мир А.С.Пушкина. Пролог
к поэме «Руслан и Людмила».

Цели:

• познакомить с фрагментами биографии
  А.С.Пушкина;
• расширить представление об его сказочных
  произведениях;
• показать связь литературы с другими
  произведениями искусства;
• познакомить с прологом к поэме «Руслан и
  Людмила»;
• развивать творческое воображение учащихся.

Оборудование урока: портреты
А.С.Пушкина, Н.А. Римского-Корсакова, М.И.Глинки.
Репродукции картин «Царевна-Лебедь» М.А.Врубеля,
«Памяти Пушкина» Е.Е. Моисеенко, «А.С.Пушкин. У
лукоморья дуб зелёный…» Б. Парилова, В.Дудорова,
фотография барельефа Арины Родионовны худ.
Л.П.Серякова. Диски с записями фрагментов из
оперы Н.А.Римского-Корсакова «Сказка о царе
Салтане», из оперы М.И.Глинки Руслан и Людмила».

ХОД УРОКА

Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым
молодцам урок.

Поэтическая пятиминутка

Стихотворение И.А.Бунина «Сказка». Читает
ученик.

… И снилось мне, что мы, как в сказке
Шли вдоль пустынных берегов
Над диким синим лукоморьем,
В глухом бору, среди песков.

Был летний светозарный полдень,
Был жаркий день, и озарён
Весь лес был солнцем, и от солнца
Весёлым блеском напоён.

Играл зеркальный отблеск моря
В вершинах сосен, и текла
Вдоль по коре, сухой и жёсткой,
Смола, прозрачнее стекла…

Мне снилось северное море,
Лесов пустынные края…
Мне снилась даль, мне снилась сказка –
Мне снилась молодость моя.

Слово учителя:

– Сегодня на поэтической минутке прозвучало
замечательное стихотворение И.А.Бунина «Сказка»,
в котором лирический герой испытывает счастье,
почувствовав себя в сказке. Мы с вами тоже
сегодня побываем в сказке, попробуем понять, чем
же так притягательна она, почему так дорога
людям,  что, даже став взрослым, не хочется её
отпускать.
Тема нашего урока: «Сказочный мир А.С.Пушкина».
Запишите её в тетрадь. А эпиграф – слова, которые
вам хорошо знакомы. Прочитайте. Откуда они?
Имя этого замечательного поэта известно каждому
человеку в нашей стране с ранних лет, благодаря
сказкам. Вы тоже уже знакомы немного с 
личностью и творчеством Александра Сергеевича
Пушкина, и мы сегодня это знакомство продолжим.
Родился А.С.Пушкин 6 июня 1799 года. Постарайтесь
запомнить эту дату. Это Пушкинский день, который
ежегодно отмечается в нашей стране.  Отец –
Сергей Львович Пушкин происходил из старинного,
но обедневшего дворянского рода, а мать –
Надежда Осиповна была внучкой любимца Петра I –
арапа Ганнибала.
Пушкин уже в детстве получил возможность
приобщиться к литературе. В их доме имелась 
прекрасная библиотека, родители были знакомы со
многими известными литераторами той поры,
которые часто бывали в доме Пушкиных. А в мир
народной поэзии и сказки его ввели простые
крестьянские люди: его няня – Арина Родионовна
Яковлева и дядька – Никита Козлов.
Примечательно, что любовь к этим простым
людям  Пушкин пронёс  через всю жизнь. Когда
его, уже взрослого человека, сослали в родовое
имение Михайловское, где он провёл два года, с ним
неотлучно была Арина Родионовна, которая, как в
детстве сказывала ему вечерами сказки.
(Демонстрируется фотография барельефа Арины
Родионовны). Из Михайловского Пушкин писал
своему брату Льву: «Вечером слушаю сказки и
вознаграждаю тем недостатки своего воспитания.
Что за прелесть эти сказки!»

Ученица читает стихотворение Н. Доризо.

Всё было мудро предназначено
Судьбой – и сказки, и былины.
Его сама Россия нянчила
Руками крепостной Арины.
В светёлке теплота перинная,
Свеча устало догорала,
И песня русская, старинная
Его, младенца, пеленала.
Трудилась,
Господа не гневала,
Жила, как все.
Вставала рано.
Но без неё, быть может, не было б
У нас Людмилы и Руслана.
Хотя она о нас не грезила,
Когда с хитринкой, по-крестьянски,
То вдруг задумчиво, то весело
Ему рассказывала сказки.

– А когда Пушкина, смертельно раненного на
дуэли, привезли домой, его встретил верный дядька
Никита Козлов и, бережно взяв на руки, понёс в дом.
«Грустно тебе нести меня? – спросил его Пушкин.
Ничего не ответил старый дядька, только заплакал.

Демонстрация репродукции картины «Памяти
Пушкина» Е.Моисеенко.

Эти народные сказки, на которых воспитывался
Пушкин, которые любил слушать, став взрослым,
легли в основу его прекрасных стихотворных
сказок.
Давайте вспомним их.

Викторина «Узнайте сказку по строчкам»

Одновременно с викториной демонстрируются
иллюстрации, нарисованные учениками к
пушкинским сказкам.

Жил-был поп,
Толоконный лоб.
Пошёл поп по базару
Посмотреть кой-какого товару.
(«Сказка о попе и о работнике его Балде».)

Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет.
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
(«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»)

Пошёл старик к синему морю.
(Неспокойно синее море)
Стал он кликать золотую рыбку.
Приплыла к нему рыбка, спросила:
«Чего тебе надобно, старче?»
(«Сказка о рыбаке и рыбке»)

«Я ль скажи мне всех милее,
Всех румяней и белее?»
Что же зеркальце в ответ?
«Ты прекрасна, спору нет.
Но царевна всех милее, всех румяней и белее».
(«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)

Петушок с высокой спицы
Стал стеречь его границы.
Чуть опасность где видна,
Верный сторож, как со сна,
Шевельнётся, встрепенётся,
К той сторонке обернётся.
(«Сказка о золотом петушке»)

Викторина «Назовите героя сказки»

Кто «…между тем по свету скачет.
Нет как нет! Он горько плачет,
И кого ни спросит он,
Всем вопрос его мудрён.
К красну солнцу наконец
Обратился молодец».
(Королевич Елисей)

Кто «…не осмелился перечить,
Не дерзнул поперёк слова молвить.
Вот идёт он к синему морю,
Видит, на море чёрная буря».
(Старик).

Кто «как услышал…,
Что донёс ему гонец.
В гневе начал он чудесить
И гонца хотел повесить;
Но, смягчившись на сей раз,
Дал гонцу такой приказ:
«Ждать царёва возвращенья
Для законного решенья».
(Царь Салтан)

Кто « … печально отвечает:
«Грусть-тоска меня съедает.
Одолела молодца,
Видеть я б хотел отца».
(Князь Гвидон).

Уже современники Пушкина обратили внимание на
то, что стихи его очень музыкальны. Поэтому
неудивительно, что многие композиторы
обращались к пушкинским произведениям, черпая в
них вдохновение. Замечательные романсы на стихи
Пушкина написаны Чайковским, Рахманиновым,
Глинкой и другими композиторами.
(Демонстрируются портреты композиторов.)

Николая Андреевича Римского-Корсакова
пушкинские сказки вдохновили на
создание опер «Золотой петушок» и «Сказка о царе
Салтане».
Композитор изобразил сказочный мир чарующими
звуками музыки.
Оперу «Сказка о царе Салтане» он написал в 1899
году, она полностью соответствует духу
пушкинской сказки. От начала до конца в ней царят
светлое настроение, тон весёлого и
непринуждённого сказочного повествования.
Я предлагаю послушать маленький фрагмент из этой
оперы. Попробуйте узнать сказочный эпизод.
Найдите отрывок, соответствующий ему в сказке
А.С.Пушкина.

Слушание сюиты «Полёт шмеля».

Ответы учащихся.

Сказку о царе Салтане, как и многие другие,
рассказала Александру Сергеевичу его няня Арина
Родионовна. Но образ Лебеди, ставший центром
повествования, заимствован поэтом из народной
поэзии, где белая лебёдушка – символ
девушки-невесты.

Вот как поётся в одной народной песне:

У ней походка павиная,
У ней походка павиная.
Да тиха речь лебединая,
Тиха речь лебединая.

– А как рисует образ девушки Лебеди Пушкин?
Давайте найдём эти строчки.

За морем царевна есть,
Что не можно глаз отвесть:
Днём свет божий затмевает,
Ночью землю освещает.
Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит.
А сама-то величава,
Выступает, словно пава,
А как речь-то говорит,
Словно реченька журчит.

– Как перекликаются пушкинские строчки с
народной песней?

– А теперь давайте послушаем отрывок из сюиты
Римского-Корсакова и посмотрим, как создаётся
музыкальный образ царевны Лебеди.

Слушание фрагмента из сюиты «Три чуда».

– Какие музыкальные инструменты вы услышали?
Послушайте, что об этом отрывке говорит
музыкальный критик:

– Нежные, чарующие звуки арфы. Плавные, словно
льющиеся аккорды, то ли клёкот лебединый, то ли
речь журчащая, ласковая. Трогательно и нежно
взметнулся голос скрипки – и появилась царевна
Лебедь. Кажется, что её бережно и плавно вынесли
льющиеся волны мелодии арфы.

– Вы обратили внимание, что и композитор, и
Пушкин, и народная песня делают акцент на речь –
тихую, журчащую, лебединую.

– Творения А.С.Пушкина и
Н.А.Римского-Корсакова  вдохновили русского
художника Михаила Александровича Врубеля
на создание картины «Царевна-Лебедь».
Содружество художника и композитора было
удивительным. Врубель так сказал об опере
Римского-Корсакова: «В звуках его моря я каждый
раз нахожу новую прелесть, вижу какие-то
фантастические тона». Врубель написал сначала
декорации к опере-сказке, а потом картины
«Лебедь-птица» и «Царевна-Лебедь». Позировала
ему жена, русская певица Забела.

Демонстрация репродукции картины М.А.Врубеля
«Царевна-Лебедь».

– Вглядитесь внимательно в картину. Какие
чувства она у вас вызывает?
Как вы думаете, почему художник выбрал такие
размытые, словно призрачные тона? Нет ярких,
бросающихся в глаза красок.
Ребята, я хотела сегодня обратить ваше внимание
на то, как тесно связана литература с другими
видами искусства: устным народным творчеством,
музыкой, живописью. Но первооснова всего – это,
конечно же, устное народное творчество. Именно в
нём находил своё вдохновение А.С.Пушкин.
Среди сказочных произведений Пушкина есть поэма
«Руслан и Людмила», в сюжете которой чудесным
образом переплелись сказочные и былинные
мотивы.  В 1828 году, переиздавая её, Пушкин
присоединил к ней Пролог, начало которого
воспроизводит записанную Александром
Сергеевичем сказку Арины Родионовны о царе
Салтане.
«У моря, у лукоморья стоит дуб, а на том дубу
золотые цепи, и по цепям ходит кот; вверх идёт-
сказки сказывает, вниз идёт – песни поёт». В этом
прологе собрались герои и народных и
литературных сказок, объединённые гением
Пушкина.

Чтение учителем «Пролога».

Словарная работа

– Ребята, дома, готовясь к уроку, перечитывая
сказки, вы составляли словарик устаревших слов.
Есть в них слова, которые встретились в этом
отрывке?
– Какие из устаревших слов вам непонятны?
Эти словарики нам ещё пригодятся, ребята. И не
только на уроках литературы, но и на русском
языке.

Беседа:

– Каково общее настроение этого отрывка?
– Хорошо ли вы представили себе героев и
фрагменты сюжетов? Из каких они сказок?
– Если бы нам пришлось на холсте изобразить этот
сказочный мир, с чего бы вы начали? Кого поместили
бы на первый план?
– А Пушкина вы поместили бы на холст?
– Давайте рассмотрим репродукцию на форзаце
нашего учебника. (Палех. Художники Б Парилов, В.
Дудоров.)
– Что художники изобразили на миниатюре?
– Согласны вы с тем, что в центре картины
художники изобразили Пушкина?

– А сейчас я хочу представить вам ещё одного
замечательного русского композитора. Это Михаил
Иванович Глинка. « Музыка – душа моя», – говорил
Михаил Иванович. Эти слова были девизом
композитора. С детства он был неравнодушен к
народному творчеству, очень любил слушать
народные песни, колокольный звон. Поэму «Руслан и
Людмила» знал с юных лет. Замыслом создания
сказочно-эпической  оперы он поделился с
Александром Сергеевичем Пушкиным. Беседа
состоялась на одном из вечеров в доме
В.А.Жуковского. Это была последняя встреча поэта
и композитора, последнее завещание, которое
оставил всей русской музыке Пушкин. 
Мы прочитали сегодня с вами Пролог к поэме
А.С.Пушкина «Руслан и Людмила». А сейчас
послушаем увертюру к опере М.И.Глинки «Руслан и
Людмила».

Слушание увертюры.

Беседа:

– Какие музыкальные инструменты вы узнали?
– Созвучна музыка стихам Пушкина?
– Послушайте, что говорит об этой увертюре
музыкальный критик:

«Различные стороны народной сказки – то
простодушно-лукавой, то фантастичной, то
эпически торжественной раскрылись в ней. Русский
характер богатырских образов ярко проявляется
уже в начальной теме вступления. Стремительно
взвивающаяся у скрипок светлая, мажорная,
«солнечная» тема, которой противостоит зловещая
фантастика, переданная «аккордами оцепенения».
Героическая тема вступления приобретает оттенок
таинственной фантастики, а плавная тема побочной
партии, омрачённая звучанием тромбонов,
порождает грозные, цепенящие аккорды «злых чар».
Однако могучие силы света торжествуют, и вновь
звучат ликующие, мажорные темы увертюры».

– Ребята, сегодня мы с вами окунулись в вечно
живой мир пушкинских сказок. Давайте вновь
перечитаем строчки нашего эпиграфа и скажем,
какой же урок содержат в себе пушкинские сказки?
 
Нужны в нашей жизни сказки?
Почему взрослые люди, поэты, композиторы,
художники, обращаются к сказочной тематике?
Сказки учат верить в добро и справедливость, они
показывают нам, как прекрасен мир и человек в нём.
А талантливые люди: композиторы, художники,
почувствовав эту красоту, хотят передать её
музыкой, красками. Как Римский-Корсаков, Глинка,
Врубель.

Домашнее задание: Прочитать по
учебнику статью об А.С.Пушкине. Статью предваряет
эпиграф, поразмышляйте над ним. Ответить на
вопрос № 1: Чем особый уклад семьи Пушкиных
повлиял на раннее развитие Пушкина-читателя,
Пушкина-поэта?  Выполнить задание № 2:
Подготовьте рассказ о поэте, опираясь на статью
учебника и книги, прочитанные самостоятельно.
Выучить «Пролог» наизусть.

Автор: Вагапова Васима Абдуловна

Организация: МОАУ «СОШ №31»

Населенный пункт: г. Оренбург

Не все современники принимали сказки А.С. Пушкина, считали, что это подражание народным сказкам и что это умаляет талант известного поэта. Но время показало другое: сказки Пушкина были и остаются любимым чтением многих поколений детей и взрослых.

Пушкинские сказки издавна интересовали методистов. Мы можем познакомиться с анализом «Сказки о рыбаке и рыбке» в книге Ф.Буслаева « О преподавании отечественного языка», им же рекомендовано включение сказок в « План и программу обучения языкам и литературе» (1886, 1890).

Пушкинский текст «У лукоморья дуб зеленый» — знаменитый пролог к «Руслану и Людмиле» — мы встречаем в «Хрестоматии к руководству для теоретического изучения литературы» В.Я.Стоюнина (1877). Виктор Острогорский в книге «Русские писатели как воспитательно-образовательный материал для занятий с детьми и для чтения народу» рекомендует для изучения «Сказку о мертвой царевне семи богатырях»,

« Сказку о рыбаке и рыбке», «Сказку о царе Салтане». Ученый подчеркивает, что «гуманность Пушкина в самом широком значении этого слова должна быть прочувствована и детьми, и народом и играть роль в образовании души их очень важную»(1, с.4). Поэтому эта сказка включена во многие программы по литературе.

Нами проведен сравнительный анализ изучения «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Авторы в современных программах по литературе обращают внимание на вопросы, тесно соприкасающиеся с характерными мотивами устного народного творчества: «Фольклорные основы сказки (сравнение со сказкой «Белоснежка»). Фантастика и реальность в сказке. Способы изображения положительных и отрицательных персонажей. Образ мачехи, ее сопоставление с царевной. Роль зеркальца в сказке. Пушкинское представление о внешней и внутренней красоте человека. Образы Елисея и семи богатырей. Образы природы и природных сил в сказке. Поэтическое мастерство А.С.Пушкина; — таково содержание программы по изучению сказки Пушкина под редакцией М.Б. Ладыгина (3,с.303); «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского, «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки — в программе под редакцией В.Я. Коровиной.(2,с 15); «Детство Пушкина. Влияние на него народной русской традиции и европейской культуры. Запись народной сказки о мертвой царевне и сюжет Пушкина. Родственность сказки Пушкина мифу об Амуре и Психее (Апулей «Метаморфозы») — в программе под редакцией

В.Г. Маранцмана (4 с.20)

Автор программы пишет, что радостное изумление от чтения пролога и поэмы «Руслан и Людмила» можно сохранить, используя словесное иллюстрирование эпизодов сказки. Советует словесное иллюстрирование предварить рассматриванием картины И.Крамского «У лукоморья дуб зеленый». Все это воскрешает мир народных сказок. Далее идет чтение сказки, ее сопоставление с народной сказкой. Такой первый урок готовит учащихся к размышлению. В.Г.Маранцман считает, что «наслаждение чтением должно непременно отозваться эхом беспокойной мысли»(5,с.45). Второй урок литературовед предлагает посвятить выяснению читательских впечатлений, перечитыванию в классе полюбившихся мест сказки, нахождению ведущих вопросов предстоящего анализа.

В.Г. Маранцман обращает внимание на то, что «вопросы на осмысление содержания не должны быть слишком частными и ориентированными только на пересказ отдельного эпизода. Эти вопросы могут сразу носить проблемный характер»(5,с.49) Предложить учащимся следующие вопросы: «Почему мачеха не смогла погубить царевну?», «Кто в сказке спасает царевну и кто вредит ей?», «Какое участие в судьбе царевны принимает зеркальце, Чернавка, Соколко, лесные братья, Елисей?», «Почему сказка называется «О мертвой царевне и о семи богатырях»? Далее следуют вопросы, проверяющие работу творческого воображения « что в тексте дано как намек: по детали восстановить целое; какой вы видите царевну, когда она просит Чернавку не губить ее, вопросы о художественной детали: почему о царевне сказано, «тихомолком расцветая»? и т.д.

Строя анализ на сопоставлении царевны и мачехи, необходимо отвечать на проблемные вопросы, которые активизируют работу учащихся, помогают осмыслить композицию произведения и понять «добро нуждается в защите, оно не всесильно» 95, с. 53). Необходимо анализ эпизодов дополнять стилистической работой, сравнением вариантов пушкинского текста. Завершить работу по изучению сказки Маранцман В.Г. советует составлением киносценария и пишет, что «активное сотворчество, пересоздание, «претворение» литературного текста по законам другого искусства усиливает эпизоды, прямо подводящие к концепции анализа» (5. С. 61) Данные предложения и рекомендации автора программы способствуют творческому подходу изучения сказки.

В. Я. Коровина после вопросов на восприятие текста сказки советует сразу начать работу над отдельными эпизодами: обсуждение содержания, наблюдения над лексикой, интонацией, ритмом и работа над выразительным чтением.

Если проанализировать предложенные методические рекомендации , то следует отметить, что главное и определяющее в них – наделенность на выявление народных истоков пушкинской сказки, звучащий в ней гимн добру и справедливости.

Не случайно С.Я. Маршак заметил, что «пушкинская сказка – прямая наследница сказки народной. (Цит. по: 1.с. 1)

А.Слонимский в работе «Мастерство Пушкина» писал что: «точность и яркость сопоставлений – краткость и меткость фраз, в которых нет ни одного лишнего слова, свежесть и ясность образов – все это черты народных пословиц, песен, сказок, угаданные поэтом и возведенные им до высшей степени художественного совершенства», отличая сказочную фантастику, явившуюся у Пушкина в реалистических очертаниях, простоту и реальность изображения в «в духе моральных понятий, народных симпатий и антипатий, со всей искренностью и серьезностью усвоенных поэтом», «ярко обрисованные, психологически оправданные русские характеры, реальные нравы «простонародной старины», живой народный быт.» (Цит. по: 1,с.14,16)

Учителю приступая к анализу пушкинской сказки по рекомендациям методистов, следует обратить внимание учащихся на то, что «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» является апофеозом добрых народных нравов деревенской стихии. Царевна из сказки представляет собой воплощение милой женственности в русском народном вкусе. Она кроткая, терпеливая; богатыри называют ее «ласковой сестрою». Она заботливая хозяйка. Попав в терем богатырей, она первым делом «все порядком убрала», «засветила богу свечку, затопила жарко печку». Она скромная и благовоспитанная. Когда ее угощают, она отрекается от зеленого вина: «пирожок лишь разломила, да кусочек прикусила» Она верна своему слову: Всех я вас люблю сердечно,

Но другому я навечно

Отдана. Мне всех милей

Королевич Елисей.

Хозяйственность царевны (то, что она первым делом «все порядком убрала») вполне соответствует песенному идеалу жены-работницы. В песне о выборе невесты сын жалуется матери:

Родимая матушка,

Неженат хожу

Ой, люли, люли, люли

Неженат хожу.

Мать предлагает ему выбрать себе в хороводе «девушку самую лучшую». Он отвергает «дочь дворянскую», «дочь купеческую» и выбирает «дочь крестьянскую», которая низко кланяется ему и говорит:

Я тебе, молодец,

В доме работница

Твоим ручушкам

Я заменушка.

Полной противоположностью скромной и трудолюбивой царевны является мачеха-царица, которая только и занята своей красотой и желает быть всех красивее. Она тщеславна, «горда», «ломлива»(в песнях изображается свашенька ломливая).

Обе героини сказки характеризуются и речами и мимикой. Речь царевны – ласковая, чистосердечная, скромная. Это живая и бойкая речь простодушной крестьянской девушки.

«Ой вы, молодцы честные,

Братцы вы мои родные,-

Им царевна говорит: —

Коли лгу, пусть бог велит

Не сойти живой мне с места

Как мне быть? Ведь я невеста.»

А вот речь гневной, своенравной царицы:

«Ах ты, мерзкое стекло!

Это врешь ты мне назло.

Как тягаться ей со мной?

Я в ней дурь-то успокою….»

Во всем поведении царевны – крестьянская благовоспитанность, скромная деревенская грация, какая–то милая обрядовая церемонность:

И царевна к ним сошла,

Честь хозяям отдала,

В пояс низко поклонилась, Закрасневшись, извинилась,

Что-де в гости к ним зашла,

Хоть звана и не была…

Контрастируемым тоном звучат слова царицы:

И царица хохотать,

И плечами пожимать,

И подмигивать глазами,

И прищелкивать перстами,

И вертеться, подбочась,

Гордо в зеркальце глядясь.

Смысл сказки – в противопоставлении «лица» и «души», красоты внешней и красоты душевной. Именно эту антитезу имел в виду Пушкин, когда задумывал свою сказку.

Работа по усвоению содержания сказки и характеристика центральных образов, в системе уроков, предложенной О.Б.Белометных, М.С.Корнеевой, И.В.Золоторевой, (6) может проводиться в следующей последовательности:

Беседа.

— Есть ли в «Сказке о мертвой царевне ……» традиционная присказка?

— О каких событиях мы узнаем в завязке к сказочной истории?

— Какой предстает перед нами родная мать царевны? Какие слова помогают составить ее характеристику?

(Пятиклассники находят слова, подчеркивающие верность царицы, ее любовь к мужу).

Собираем материал о царице – мачехе.

— Кто такая мачеха? В каких народных сказках мы встречаем историю падчерицы, которую хотела бы извести мачеха?

— Как царица-мачеха описана Пушкиным? Что в описании царицы вызывает восхищение , но почему эта красота не радует окружающих?

Предложим найти глаголы, с помощью которых Пушкин продолжает характеристику царицы, рассказывая об общении ее с зеркальцем. Можно попросить прочитать выразительно или по ролям два таких диалога, когда зеркальце «хвалит» царицу и когда говорит ей правду. Продолжая характеристику, ребята отмечают, что мачеха груба, сварлива и завистлива, к тому же у нее нет настоящих друзей и даже зеркалу, с которым «одним была добродушна и мила» не прощает истины.

— Как отомстила царица-мачеха царевне? Что подтолкнуло ее к этому?

Комментируем с ребятами сочетание «черная зависть». Замечаем, что мачеха не только завистлива, но и жестока. В чем проявляется ее жестокость? Как называет Пушкин в этом эпизоде злую царевну? («Баба гневная»)

— Чем закончится история злобной мачехи? За что она оказалось наказанной?

Вспомните, что такое сравнение и антитеза. Подчеркнем, что сравнивать можно понятия не только противопоставленные, но и имеющие черты сходства.

Можно ли сравнить царицу-мачеху и царевну-падчерицу? (Да, они внешне обе красивы, но царевна, как убедимся позже, еще и красива внутренне.) Выполненная вместе с учащимися характеристика царицы-мачехи подскажет план, по которому учащиеся могут подготовить связный рассказ о царевне. Запишем его на доске:

План рассказа о царевне.

Описание внешности царевны и ее внутренних качеств.

Отношение к ней других персонажей сказки:

а) Чернавки;

б) пса Соколки;

в) семи богатырей;

г) королевича Елисея.

3. Поведение царевны:

а) в тереме богатырей;

б) по отношению к окружающим ее людям.

4. Отношение автора к героине.

С любовью присматриваясь к героине. Пушкин показывает как ее внешнюю («белолица,черноброва»), так и внутреннюю красоту(нраву кроткого такого, красавица душа) , подчеркивает трудолюбие, внутреннее достоинство, деликатность, терпение, покладистость, искренность и верность, внутреннюю бесхитростность и доброту. Не случайно для поэта она «царевна молодая», « моя душа».

Часть урока, посвященная характеристике царевны, можно построить по-другому. Тогда учитель, называя ее отличительные качества, просит подтвердить их примерами из текста. Например, на вопрос, какие поступки говрят о трудолюбии царевны, дети отвечают словами текста:

Дом царевна обошла,

Все порядком убрала….

— В чем проявилась ее благовоспитанность,сдержанность?

От зеленого вина

Отрекалася она;

Пирожок лишь разломила

Да кусочек откусила…..

— В чем выразилось ее чувство верности жениху?

Дети зачитывают ответ царевны братьям и т.д.

5. Итогом сравнительной характеристики героинь может быть составление таблицы.

6. Если к уроку нарисованы иллюстрации, оценим, насколько они соответствуют нашим представлениям о главных героях.

7. Завершая работу на уроке, задается вопрос: «Чему научила нас эта сказка?»

Вариативный подход к изучению сказки А.С.Пушкина позволяет понять учащимся русский характер героев, гуманизм писателя.

«…Реализм и гуманизм, эстетика и этика сливаются у Пушкина в одно. Сказки его еще раз убеждают в том, что правда и добрые чувства не существуют друг без друга. Всей своей мудрой наивностью они утверждают и отстаивают то, что мы сегодня называем человеческими ценностями», — писал В. Непомнящий «О сказках Пушкина» (1,с. 45)

Такой подход к изучению «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» позволяет учащимся глубоко войти в пространство пушкинского творения, увидеть подлинную народность, человечность и готовит учащихся к дальнейшему осмыслению творчества Пушкина в последующих классах.

Список литературы

1. Сказки Пушкина в школе: Сборник статей / Сост. В.Я. Коровина. М.: Просвещение,1972.

2. Программы общеобразовательного учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень) / под ред. В.Я. Коровиной.- М.: Просвещение, 2005.

3. Литература: программы для общеобразовательных учреждений.5-11 классы /сост. Г.Г. Полубинская, — М.:Дрофа,2008.

4. Литература: 5 кл.: метод. рекомендации (В.Г. Маранцман, Е.К. Маранцман, Е.Р. Ядровская и др.),/ под ред. В.Г. Маранцмана: — М.: Просвещение,2008.

5.Маранцман, В.Г. Изучение творчества А.С. Пушкина в школе. На пути к А.С. Пушкину: пособие для учителя и учащихся: в 2 ч / В.Г. Маранцман — М.:Гуманит. Изуч. Центр. ВЛАДОС,1999.

6.Белометных О.Б., Корнеева М.С. , Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс /О.Б. Белометных, М.С. Корнеева, И.В. Золоторева — М.:ВАКО, 2002.

Опубликовано: 08.04.2021