ИГРА-ВИКТОРИНА
для детей старшего дошкольного возраста
«Эти удивительные сказки»
Цели: закрепить знания детей о литературных произведениях и их героях, развивать внимание, память, быстроту, умение работать совместно в детском коллективе.
Оборудование: жетоны, две черные коробки, мочалка, иголка, картинки — портреты Буратино (без носа), два конуса (носа Буратино), два мольберта, загадки про сказочных героев, разрезные картинки с их изображением, фонограммы песен из сказок и мультфильмов.
Ход игры-викторины:
Воспитатель: Здравствуйте, здравствуйте! Я рада приветствовать вас! Как много светлых улыбок я вижу на лицах сейчас. Ребята, а вы любите сказки? А почему они вам нравятся? Чем они вас удивляют?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок.
Каждая сказка имеет свой сюжет, но все они в своей основе заканчиваются одинаково: добро и правда всегда побеждают зло и ложь. Вот сегодня мы поиграем и узнаем, как хорошо вы знаете сказки, как внимательно их слушаете.
(Группа (отряд) делится на 2 команды, в каждой выбирается капитан и придумывается название, например: «Гномики», «Лесовички».)
Воспитатель: Викторина будет состоять из нескольких конкурсов, в которых вы должны показать свои знания сказок, смекалку, а некоторые из конкурсов будут веселые и шуточные. На обдумывание ответа на вопросы игрокам дается время – 30 сек. За каждый правильный ответ команда получает жетон, по количеству которых и определится команда-победитель.
-
Разминка «Угадай сказочного героя»
Воспитатель: Сейчас вы должны узнать сказочного героя по его описанию – загадке.
Столяр Джузеппе – Сизый нос
Полено как-то в дом принес.
Он начал что-то мастерить,
Полено стало говорить.
Кто в том полене говорил?
Кого Джузеппе мастерил?
(Ответ: Буратино.)
А теперь про чей-то дом
Разговор мы заведем.
В нем богатая хозяйка
Припеваючи жила.
Но пришла беда нежданно,
Этот дом сгорел дотла.
(Ответ: Кошка «Кошкин дом».)
Девочка чумазая,
Вся в золе измазана.
Но придет ее пора,
И из кухни, со двора
Попадет она на бал,
Тот, что сам король давал.
Туфелька хрустальная
Соскользнет с ноги.
Кто же эта девочка?
Узнать нам помоги.
(Ответ: Золушка.)
Сказки вы помните из книг любимых,
И, конечно, мне ответите сейчас:
Кто охотился за юным Буратино?
Ну, конечно, злой разбойник…
(Ответ: Карабас.)
2. Конкурс «Мы – певцы»
Воспитатель: Все вы, конечно, смотрели мультфильмы и кинофильмы по сказкам. Часто герои не только говорят, но и поют. Сейчас мы с вами превратимся в певцов и исполним песни из знакомых фильмов. Каждой команде будет дана музыкальная подсказка – фонограмма этой песни. Игроки команды должны отгадать и исполнить часть песни.
3. Конкурс капитанов «Черный ящик»
(Выносятся 2 обклеенные бумагой черные коробки, в которых находятся загаданные предметы.)
Воспитатель: Угадайте, что за предметы находятся в черном ящике:
С помощью этого предмета можно смастерить самые замечательные вещи, а можно даже убить самого страшного героя русских сказок.
Дети: Иголка.
Воспитатель: Здесь находится вещь, которую съел крокодил. Назовите автора и название этой сказки.
Дети: Крокодил проглотил мочалку в сказке «Мойдодыр» К. Чуковского.
4. Конкурс «Помоги найти нос»
Воспитатель: Отгадайте загадку, кто это:
Это что за мальчик странный,
Непослушный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
(Буратино)
(На мольбертах напротив каждой команды расположены плакаты с портретом Буратино, у которого отсутствует нос.)
Воспитатель: Рассмотрите картину. Кто это?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Но Буратино грустный, у него беда? Как вы думаете, что произошло?
(Ответы детей.)
Воспитатель: Нам нужно помочь Буратино прикрепить его нос.
(Каждый игрок по очереди с завязанными глазами подходит к мольберту и пытается с первого раза приставить правильно нос (конус) Буратино на место. Выигрывает та команда, игроки которой совершат больше правильных присоединений.)
5. Викторина «Вопросы из сказки»
Воспитатель:
— Назовите сказку, в которой девочка идет в лес зимой за цветами.
(«Двенадцать месяцев»)
— С помощью какого предмета и в какой сказке главный герой нашел свое счастье – мудрую жену-мастерицу, которая была заколдована?
(Ответ: сказка «Царевна-лягушка», Иван пустил стрелу, которая попала на болото в заколдованную царевну.)
— Назовите сказку, в которой присутствуют предметы: шапочка красного цвета, букет цветов, корзинка с пирогами.
(Ответ: «Красная Шапочка».)
— Каким очень необычным видом транспорта воспользовался герой русской народной сказки, чтобы попасть к царю? Как звали этого героя и что это за сказка?
(Ответ: Емеля поехал на печке в сказке «По щучьему велению».)
— Назовите сказку, в которой овощи: луковица, помидор, вишня, тыква, лимон, апельсин – действуют как живые существа.
(Ответ: «Приключения Чипполино».)
— Назовите сказку, из которой взят этот отрывок: «появился на птичьем дворе маленький птенец – утенок. И до того он был безобразный: с большой головой и длинной шеей, что птицы не приняли его в свою стаю».
(Ответ: «Гадкий утенок».)
— Кто и в какой сказке так говорил о себе: «Это было тогда, когда на наших окнах зацвели розы. Мы жили дружно и весело, но однажды мне в глаз попал осколок зеркала эльфов, и я все стал видеть злым и безобразным»?
(Ответ: Кай, герой сказки «Снежная королева».)
— В какой русской народной сказке всей семьей тянули овощ из грядки?
(Ответ: «Репка».)
6. Конкурс «Веселые картинки»
Каждой команде раздаются по два конверта, в которых лежат разрезанные как пазлы цветные картинки — портреты сказочных героев (Незнайка, Мальвина, Чипполино, Красная Шапочка). Игроки каждой команды должны правильно собрать их портреты.
Воспитатель:
Вот как весело играли,
И нисколько не устали.
Играли мы все дружно,
Нам ссориться не нужно.
(Подведение итога, награждение победителей.)
В 1819 году на одном из светских раутов А.С. Пушкин был удостоен чести познакомиться с Анной Петровной Керн. Женщина была замужем, однако поэт ничего не мог с собой поделать — его пленила сдержанная и выразительная красота этой великолепной и ладной красавицы. Так что история создания литературного шедевра под названием «Я помню чудное мгновенье» напрямую связана с этой нечаянной встречей. Спустя время дороги Пушкина и Керн вновь пересеклись. Это произошло в имении Тригорское, которое было в непосредственной близи от поместья Михайловское, где А.С. Пушкин отбывал свою ссылку. Петербуржская красавица своим появлением вновь вскружила ему голову и мысли о первой встрече, о нахлынувших чувствах превратились в замечательный стих, который декламируют сквозь века. Поэт, несмотря ни на что признался Анне в своих трепетных чувствах, на что получил взаимный ответ (однако иные источники это опровергают).
Вполне вероятно, что светскую красавицу всего лишь тешила мысль о неподдельном внимании со стороны начинающего и подающего надежды писателя. Ей нравилось быть объектом обожания, поскольку признаний в любви она получала довольно много. Впоследствии именно на почве ревности и произошел разлад в отношениях Анны Петровны и Пушкина. Однако он не пренебрег прекрасными чувствами, которые испытывал, и посвятил сей пленительной красавице несколько стихотворений, одним из которых и стало «Я помню чудное мгновенье». Это стихотворение вышло из-под пера автора в 1825 году. А опубликовать его помог лицейский друг Александра Сергеевича — Дельвиг. Это произошло уже 2 года спустя в 1827 году. Так оно было увековечено в альманахе под названием «Северные цветы».
Темы и проблемы
Бесспорно, что основополагающая сюжетная линия — тема окрыляющей любви и очарования противоположным полом.
В стихотворении можно наблюдать огромный спектр эмоций, которые то захлестывают, то нежно томятся. Начало стихотворения обрисовывает истому, когда воображение вновь и вновь воскрешает в памяти любимый образ, идеализируя его. Воспоминания о заветном мгновении первой встречи вновь овладевают лирическим героем, который является художественной проекцией автора. Затем чувства понемногу утихают, меньше волнуют воображение и герой погружается в пучину серого, обыденного мира, где нет той, от одного появления которой сердце бьется чаще. Спустя время герой снова встречает ту самую, зажигающую в его душе пламя любви, наполняющую душу пьянящим и долгожданным ощущением счастья. Только в любви Пушкину видится смысл бытия, только она способна держать в тонусе, оживлять, с ней легко видеть цель и двигаться к ней, преисполненным сил и стремлений.
Композиция
Если к стихотворению составить план, то в нем априори будет три пункта:
1. Ностальгия о том, что миг первой встречи не повторить заново. Печаль о том, что этот день далек и его не вернуть, что эти прекрасные чувства уже пережиты и вновь испытать их не получится. Герою могут лишь сниться ее «милые черты» и нежный образ.
2. Одиночество в ссылке, подобное тихой смерти. Томные воспоминания «пожухли», словно листья в осеннем парке. Его некогда бурная жизнь замерла и превратилась в жалкое существование.
3. Ликование от внезапной встречи с той, которая вызывала бурю эмоций, чувств и дум. Лирический герой пребывает в восторге, у него снова появилась радость к жизни, он снова видит яркие и насыщенные краски, а не серую и удручающую рутину.
Жанр, направление, размер
Жанр литературы, когда лирический герой адресует стихотворение своей возлюбленной и раскрывает в нем весь спектр своих переживаний, называется любовным посланием. Именно в таком духе выполнен бесспорный шедевр А.С. Пушкина «Я помню чудное мгновенье».
Литературное направление ни что иное, как романтический реализм.
Стихотворный размер очень типичный для творчества А.С. Пушкина, и всегда его стихи звучат приподнято, возвышенно. Однако в данном проекте Пушкину удалось добиться эмоциональных качелей, настолько насыщен фон стихотворения. Такой эффект дает ямб, а в случае Александра Сергеевича — пятистопный ямб с перекрестным способом рифмовки. Аллитерации на такие согласные как «н», «м», «л» и ямбические стопы придают этому стихотворению очень мелодичное звучание. Кстати, как раз из-за этого авторского мелодичного ритма стихотворение было положено на музыку примерно около 25 раз.
Средства выразительности
Как же можно обойтись без метафор! Ведь именно с ними текст и рифмы приобретают еще большую силу и мощь, дабы передать наиболее достоверно «души своей прекрасные порывы». Помимо этого присутствуют и сравнительные средства выразительности вроде «Как … виденье, как гений … красоты». Также не обошлось и без эпитетов: «небесные черты», «сердце бьется в упоенье», «чудное мгновенье».
Образы и символы
Пожалуй, нет в этом стихотворении ничего символичнее, чем символ «гений чистой красоты». Такое обожествление говорит лишь о безумной страсти, восхищении, идеализировании человека. При этом образ бестелесный, нет ни имени, ни характеристик очаровательной дамы. Автор словно обращается к своим видениям, которые чисты, наивны. Это женщина-мечта, она оторвана от этого мира в его представлениях и существует лишь в его голове именно такой, какой автор хочет ее созерцать. Он сделал образ отождествлением любви, надежды, силы, животворящей воды, ради чего и видит смысл в этой жизни. Ведь только ее появление на потухшем горизонте угнетающей его ссылки смогло пробудить поэта и заставить вновь влюбиться в жизнь.
К тому же гений — это то определение и звание, к которому сам поэт тянулся всю свою жизнь, а он награждает им свою музу, как наивысшей похвалой и покорным признанием своего бессилия перед ее завораживающей и обезоруживающей красотой.
Проблематика и основная идея произведения
В основу произведения положено чувство любви в разных ее проявлениях: любви внезапной, наивной, тайной, желанной, безответной, осмысленной. В столь небольшом стихе мастер рифм смог уместить всю колоритность такого понятия как «любовь». Особенно остро получается ощутить перетекание одного этапа любви в другой, когда знаешь о жизненной истории, предшествовавшей этому стихотворению. Лирический герой испытывает гамму чувств поэтапно и оттого может заняться самоанализом, чтобы познать всю глубину пережитых эмоций.
Проблему неизбежной разлуки А.С. Пушкин старается отодвинуть на второй план, тем не менее ощущается ее незримое присутствие. Разлука и одиночество заставляют его закрыться духовно, он пребывает будто в панцире, не хочет больше смеяться, не видит повода жить, его накрывает мрак и апатия. Однако встреча с объектом своего вожделения снова придают ему силы, снова дают возможность «парить над миром» и творить.
Автор не сожалеет, что «бурь порыв мятежный» сломал его замок из песка, т.е. внес разлад в любовные отношения с Керн. Александр был сторонником сильной и самоотверженной любви несмотря ни на что. Отказываться от любви не стоит, т.к. только она поможет раскрасить мир в яркие краски и по прошествии многих лет каждый получит возможность сказать: «Я помню чудное мгновенье…»
Деревенский дом изнутри рисунок 5 класс
ФИО учителя: Салимова Светлана Юрьевна.
ОУ: Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа пос. Кинельский муниципального района Кинельский Самарской области.
Предмет: изобразительное искусство.
Тема урока: внутренний мир русской избы.
Цель урока: знакомство обучающихся с внутренним миром русской избы.
Задачи урока: углублять знаний обучающихся о традиционных народных строениях; создать эскизы внутреннего мира русской избы; развивать чувства патриотизма, интереса к истории и культуре своего народа, к сокровищам народного творчества.
Планируемые образовательные результаты: понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трёхчастной структуре и декоре.
Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном внутреннем мире русской избы.
Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.
Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.
Программные требования: по тематическому планированию на данный урок отводится 1 час.
Программное содержание: урок взаимосвязан с ранее изученной темой «Убранство русской избы», в которой раскрываются особенности украшения русской избы: наличниками, коньками, причелинами.
Ведущая мировоззренческая идея урока: Чтобы ценить и любить свой край – его надо знать. Активное участие на уроках изобразительного искусства обогащает внутренний мир школьников, обостряет наблюдательность, делает жизнь ярче, богаче, радостней. Тема «Внутренний мир русской избы» воспитывает патриотизм, любовь к традициям своего народа, Родине. Ребятам очень важно чувствовать, что они потомки великого народа, сила которого заключается в огромной любви к Отечеству. Народная мудрость гласит « Как дерево, так и человек, живёт своими корнями, и чем глубже корни, тем сильнее чувствует себя человек!»
Основные понятия: русская печь, красный угол, чугунок, ухват, люлька, кашник.
План изучения нового материала: 1) беседа о русской печи и ее роли в избе;
2) рассказ о посуде, которая использовалась в русской избе;
3) описание красного угла;
4) беседа о люльке, сундуке русской избы.
Тип урока: у рок формирования первоначальных предметных навыков овладения предметными умениями.
Форма урока: урок-практикум
Технология обучения: проблемно-развивающая.
Оборудование: компьютер, проектор, экран.
Мизансцена урока: экскурсия в школьный краеведческий музей «Исток».
Домашнее задание: найти изображение крестьянских жилищ разных народов. Что между ними общего и в чем разница.
Технологическая карта урока
Планируемые результаты УУД
Р: способность регулировать свои действия.
Давайте, проверим вашу готовность у уроку. На столе у вас лежат: альбом, карандаши, ластик, кисти, учебник, краски, вода.
Проверяют готовность к уроку.
2. Актуализация опорных знаний и умений
Л: развитие эмоционально-нравственной
Р: контролируют правильность ответов
П: умение структурировать знания, умение
осознанно строить речевое высказывание.
К: выражение своих мыслей, формулирование и аргументация своего мнения.
Л: мотивация к изучению нового учебного
Ребята, давайте вспомним, о чем шла речь на предыдущем уроке?
Отвечают, высказывают свое мнение.
3. Постановка цели и задач урока
Р: принятие цели и постановка задач урока
Р: планирование действий
К: умение полно и точно выражать свои мысли.
Учитель активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию на уроке.
Ребята, сейчас мы отправимся с вами на экскурсию в школьный краеведческий музей.
Как вы думаете, с какой целью мы будем посещать музей?
Какая тема урока отсюда следует?
Как будет звучать цель нашего урока?
Какие задачи мы перед собой поставим?
Дети высказывают своё мнение в ответах на заданные вопросы учителя.
анализируют, ставят перед
собой цель и задачи урока.
4.Открытие нового знания
П: построение логической цели рассуждения
Л: нравственно-эстетическое оценивание
К: планирование способов взаимодействия,
выражение своих мыслей, формулирование и
аргументация своего мнения.
П: анализ, сравнение, обобщение
Учитель приводит обучающихся в школьный музей и начинает экскурсию с загадки: « Всем, кто придет, всем, кто уйдет, руку подает.» (Дверь).
Беседа. Демонстрация. Фронтальная работа.
Ребята, а сейчас мы с вами войдем в крестьянское жилище. Вы находитесь в русской избе.
Как вы думаете, что являлось основой жизни крестьянской семьи в доме?
С 16-го века и до начала 20-го века план избы оставался неизменным: печь помещалась у задней стены, в правом или левом углу, челом повернутая к окнам. На печи спало все семейство, а от печи под потолком устраивались полати. Место против печи — упечь, предназначалось для стряпни и часто отделялось занавеской или дощатой перегородкой.
Обратите внимание на посуду из, которой готовили наши предки. Чугун, в нем варили щи, а для того, чтобы поместить чугун в печь пользовались ухватом. Кашу варили в кашнике.
Учитель показывает крынку и задает вопрос: ребята, как вы думаете, как называется этот предмет и для чего он использовался?
Передний или «красный» угол, где стоял стол, находился по диагонали от печи.
В народе еще его называли большой святой. Это было самое – почетное место – духовный центр дома.
Конечно, же, вы обратили внимание на люльку-это постель младенцев, которая крепилась к потолку, украшалась различными вышивками.
Воздух в русской избе особенный, пряный, наполненный ароматами сухих трав, еловой хвои и печеного теста. На этом наша экскурсия заканчивается, и мы отправляемся за рабочие места в кабинет.
Обучающиеся идут в музей, отгадывают загадку.
Ученики размышляют и отвечают на вопрос.
Учащиеся слушают, анализируют информацию.
Учащиеся размышляют, отвечают на вопрос.
Учащиеся осматривают избу заключительный раз и отправляются в кабинет.
5. Первичная проверка понимания
П: построение логической цепи рассуждения.
Л: осознание выбора.
К: осуществление сотрудничества с учителем и одноклассниками
Учитель организует деятельность по проверке новых знаний.
Ребята, мы с вами посетили музей, познакомились с интерьером русской избы. А сейчас давайте проверим, насколько правильно вы запомнили предметы русской избы. Объяснение.
Наглядность. Самостоятельная работа учеников.
Выполняют работу индивидуально, осуществляют взаимопроверку.
7.Применение новых знаний
Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
П: самостоятельное создание алгоритмов
деятельности, использование знаково-
Обеспечивает усвоение новых знаний и способов действий на уровне применения в изменённой ситуации.
Подумай, что ты изобразишь из интерьера русской избы. Всю комнату, печь, посуду, красный угол.
Дети, соблюдая определённый план своих действий, работают над композицией рисунка, выполняют практическую работу, рассказываю друг другу о приобретённых на уроке знаниях
К: выражение своих мыслей, формулирование и аргументация своего мнения.
Л: нравственно-эстетическая оценка.
Оцените результаты своей работы, способы их достижения.
(с комментированием).
Для этого нам необходимо вспомнить нашу цель урока.
Вспоминают цель урока и на ее основе анализируют и оценивают успешность ее достижения. Выявление качества и уровня овладения знаниями.
9.Рефлексия учебной деятельности
К: умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли.
Какие чувства вы испытывали при изучении данной темы?
Если вы испытывали чувство позитива, гордости за себя и свою страну, то поднимите оранжевый смайл. Если же вам на уроке было скучно и не интересно, то поднимите фиолетовый смайл.
Что интересного было на уроке?
Даёт инструкцию по выполнению
Домашнее задание: найди изображение крестьянских жилищ разных народов. Что между ними общего и в чем разница.
Вспоминают, анализируют, поднимают смайлы, высказывают свое мнение.
Записывают задание в дневник.
Прощаются с учителем.
Изобразительное искусство: декоративно-прикладное искусство в жизни человека.
5 класс, учебник для общеобразовательных учреждений/Л.А. Неменская под ред. Б.М. Неменского. – М: Просвещение, 2013. – 176с.
Изобразительное искусство. 5 класс: поурочные планы по программе Б.М.Неменского /авт.-сост. О.В. Свиридова. – Волгоград: Учитель, 2012-170с.
В этом уроке будет показано, как нарисовать русскую избу поэтапно карандашом. На самом деле рисовать избу не так уж и сложно, особенно если вы видели такое строение в настоящей жизни или на картинках и фотографиях. Давайте попробуем нарисовать такое здание поэтапно.
Первым делом рисуем почти прямоугольник без верхней части, вот таким образом. Желательно, конечно, чтобы стороны были ровными. Кстати, вам точно будет полезно узнать, как нарисовать дом, попробуйте!
Теперь нам нужно сделать набросок крыши вот такими линиями.
Прорисуем крышу избы вот таким образом, чтобы все выглядело красиво и аккуратно.
Сотрем верхние лишние линии, рисуем стороны избы и ее фундамент.
По бокам нужно нарисовать бревна, из которых и состоит русская изба.
Далее нам потребуется нарисовать три окна – одно на чердаке и два снизу.
Дорисовываем маленькому чердачному окну избы детали. Добавляем на нижние окна створки.
Теперь рисуем стекла и перегородки окон избы.
Сверху окон можно нарисовать украшения. На крыше рисуем печную трубу.
Добавим деталей – линии бревен на стене и крыше избы, кирпичный узор на трубу.
Раскрасьте полученный рисунок, добавьте пейзаж – речку, озеро или лес.
Надеемся, что рисовать избу поэтапно было интересно и увлекательно.
Идёт приём заявок
Подать заявку
Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Описание презентации по отдельным слайдам:
Интерьер и внутреннее убранства крестьянской избы избы. 5 класс
ЗАДАЧИ: Познакомить учащихся с устройством внутреннего пространства крестьянского дома, его символикой.
Развивать творческую и познавательную активность. Формировать практические навыки работы с пластилином, умение работать в малом коллективе (группе). Продолжать формировать понятие о единстве пользы и красоты в интерьере жилища и предметах народного быта. Воспитывать любовь к Родине и народной культуре.
План урока: Беседа об интерьере русской избы. Знакомство с её жизненно важными центрами, кругом предметов быта и труда, включённых в это пространство. Постановка художественной задачи. Самостоятельный подбор иллюстративного материала для выполнения эскиза. Практическое выполнение задания. Подведение итогов и выбор эскизов для коллективной работы.
ИЗБА Много сил и умения вкладывали наши предки в строительство. Но сруб так и останется срубом, каким бы богатым орнаментом его ни украшали. Домом он станет только тогда, когда его согреет тепло очага. Главной частью любого крестьянского дома была комната с печью. Она-то и дала название всей постройке – «изба».
«Догадлив крестьянин, на печи избу поставил» — гласит русская пословица.
Действительно, печь – душа крестьянского дома. Она и кормилица, и поилица, и тела согревательница. Без печи нет избы. Само слово «изба» произошло от древнего «истба», «истопка». Изначально избой называлась отапливаемая часть дома.
Русская печь со временем приобрела массу удобных приспособлений. Например, шесток-полочку перед устьем (отверстием) печи, на котором хозяйка могла держать в тепле приготовленную пищу. На шестке в сторонку сгребали раскалённые угли для следующей растопки. В боковой стене печи делали неглубокие нишки-печурки, где обычно сушили мокрые рукавицы, лучину. В тёплом опечье в зимнее время держали домашнюю птицу.
Предания и обычаи С печью связано немало любопытных преданий и народных обычаев. Считалось, что за печью живёт домовой – хранитель домашнего очага. Во время сватовства за печью по традиции прятали невесту. В русских народных сказках печь часто упоминается и, как правило, неотъемлемо связана с главным героем. Давайте вспомним эти сказки.
«По щучьему велению»
«Волк и семеро козлят»
«Ивашка из Дворца пионеров»
Рабочее место хозяйки Расположение печи определяло планировку избы.
Её обычно ставили в углу справа или слева от входа. Угол напротив устья печи считался рабочим местом хозяйки. Всё здесь было приспособлено для приготовления пищи. У печи стояла кочерга, ухват, помело, деревянная лопата. Рядом – ступа с пестом и ручная мельница.
Рядом с печью обязательно висели полотенце и рукомойник – глиняный кувшин с двумя сливными носиками по сторонам. Под ним стояла деревянная лохань для грязной воды. На полках вдоль стен располагалась нехитрая крестьянская посуда: горшки, ковши, чашки, миски, ложки. Мастерил их из дерева, как правило, сам хозяин дома. Имелось в крестьянском жилище и немало плетёной утвари – корзин, лукошек, коробов.
Красный угол Почётное место в избе – «красный угол» — находилось по диагонали от печи. Здесь на специальной полке стояли иконы, горела лампада. Все крестьяне в старину были верующими. Само слово «крестьянин» произошло от «христианин». Важный гость, входивший в избу, у порога первым делом находил красный угол, снимал шапку, трижды осенял себя крестным знамением и низко кланялся образам, а уже потом только здоровался с хозяевами.
В красный угол сажали самых дорогих гостей, а во время свадьбы – молодых. В обычные дни здесь, за обеденным столом, сидел глава семьи.
Рабочее место хозяина Угол напротив печи, слева или справа от двери, был рабочим местом хозяина дома. Здесь же стояла лавка, на которой он спал. Под ней, в ящике, хранился инструмент. Здесь крестьянин занимался поделками и мелким ремонтом.
Мебели в избе было немного, да и разнообразием она не отличалась – стол, лавки, сундуки, посудные полки – вот, пожалуй, и всё. (Привычные для нас шкафы, стулья, кровати появились в деревне только в XIX в.) Главным предметом мебели в избе считался обеденный стол. Он стоял в красном углу. Каждый день в определённый час за столом собиралась обедать вся крестьянская семья.
Скамьи и лавки Вдоль стен стояли широкие лавки. На них и сидели, и спали. А знаете, чем они отличались от скамьи? Лавки намертво прикреплялись к стенам, а скамьи можно было свободно переносить с места на место
Сундук Одежду крестьяне хранили в сундуках. Чем больше достаток в семье, те и сундуков в избе больше. Мастерили их из дерева, обивали для прочности железными полосами. Нередко на сундуках делали хитроумные врезные замки. Если в крестьянской семье росла девочка, то с малых лет в отдельном сундуке ей собирали приданое. Вместе с этим сундуком она и переезжала после свадьбы в дом мужа.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА Используя иллюстрации к сказкам и материалы презентации придумайте свою композицию интерьера избы.
План урока: Формирование групп. Постановка художественной задачи по выполнению макета интерьера русской избы (лепка). Работа в малых группах над выбранной композицией и её деталями. Подведение итогов и защита работ «Кто в избушке живёт?».
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА В заранее подготовленной для макета коробке (возможно в коробке убрать 2-е стены и сделать угловую композицию), используя пластилин, создать макет внутренней обстановки русской избы, предметов быта и труда.
Подведение итогов урока В конце урока каждая группа рассказывает, кто живёт в этой избушке (Дед, Баба и курочка Ряба; Емеля; три медведя; Снегурочка и т.
п.). В интерьер можно поместить принесённые игрушки, которые будут выполнять роль жильцов.
- Толмачева Елена ЕвгеньевнаНаписать 2623 24.10.2017
Номер материала: ДБ-786935
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта.
Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
У наших далеких предков существовал ежедневный магический ритуал очищения водой: утром — от ночных страхов и ужасов, вечером — от дневных тягот, забот и усталости. В обряд очищения входило и вытирание лица полотенцем. Утром лицо вытиралось нижним концом, где ромбы создавали композицию восхода. Вечером, наоборот, верхним концом, где композиция была зеркальной и символизировала закат.В разнообразии в русской вышивке встречается знак, несущий в себе символику солнца, — солярный знак.
Почетное место занимает в избе — «красный угол» — находился по диагонали
Замалевка (подмалевок). В замалевке мастер широкой
Богом солнца почитался Дажбог, богом —
Египтяне знали
..)
Проект урока по предмету Изобразительное искусство, 5 класс, тема урока Деревня – древний мир.
Проект урока по предмету Изобразительное искусство__________________, _____5__класс,
тема урока ___Деревня – древний мир________________________________________
Технологическая карта изучения темы урока
| Предмет | Изобразительное искусство |
| Учитель | Казарина Юлия Сергеевна |
| Образовательное учреждение | Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Костромы «Гимназия № 33» |
| Класс | 5 |
| Тема четверти | Древние корни народного искусства |
| Тема урока | Деревня –древний мир |
| Художественно-педагогическая идея урока | Чтобы по-настоящему насладиться древней архитектурой, необходим ум философа, впечатлительность художника и душа поэта. |
| Тип урока | Урок открытия новых знаний |
| Цель урока | Сформировать представления об изучаемом предмете; создать условия для развития интереса к истокам искусства деревянного зодчества Костромы |
| Художественно-педагогические задачи | Познакомить учащихся с образом традиционного русского дома – избы на примере Костромского архитектурно-этнографического и ландшафтного музея-заповедника «Костромская слобода»; Раскрыть гармоничную связь человека с окружающим миром природы, жилья с природой; Воспитывать у детей любовь к природе, художественный вкус. |
| Основные термины и понятия | Изобразительное искусство, живопись, архитектура, деревянное зодчество, фронтон, причелина, наличник, изба, конек, знак-оберег, образ, цвет, тон, композиция |
| Форма проведения | коллективная, фронтальная |
| Планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные) | Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о красоте деревянного зодчества Костромы, получат возможность продолжить учиться: организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским народным жилищем, его декором. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Костромы. |
| Материалы и инструменты | Листы бумаги А3 Альбомы, акварель, кисти (для индивидуальной работы) |
| Приемы и методы | Объяснительно-иллюстративный |
| Ожидаемый результат | Понимание детьми связи между человеком и его бытом. Понимать знаки и символы древней эпохи и внутреннего мира человека, способы выражения его мыслей и чувств в убранстве его дома. |
| Используемые современные педагогические технологии | Системно-деятельностный подход Технология развития критического мышления |
| УМК | Программа — Б.М.Неменского «Изобразительное искусство», М.: Просвещение, 2014 ОГБУК Костромской архитектурно-этнографический и ландшафтный музей-заповедник «Костромская слобода» |
| Формы организации учебной деятельности | Фронтальная, групповая, индивидуальная, просмотр презентации, практическая работа в материале, домашнее задание. |
| Межпредметные связи | Изобразительное искусство (живопись), литература, история. |
| Оборудование | ПК учителя, медиа проектор, экран, раздаточный материал. |
| Интернет ресурсы | : http://kostrsloboda.ru / |
| Методическая литература | И.В.Муштавинская «Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя» Методическое пособие для учителя по программе Б.М.Неменского 5 класс |
Технологическая карта урока
| Этап урока | Виды работы, формы, методы, приемы | Содержание педагогического взаимодействия | | Формируемые УУД (регулятивные, познавательные, коммуникативные) |
| | | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |
| 1. Предварительная подготовка | Коммуникативный метод | Организует ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности. Управляет ситуацией самооценки. | Выполняет оценку/самооценку готовности по критериям: -правильность выбора учебных принадлежностей, -правильность и аккуратность расположения предметов на парте, -самостоятельность подготовки, -настрой на урок. | Личностные: настраиваются на урок. Коммуникативные: используют способы конструктивного общения. |
| 2. Самоопределение к деятельности | Групповая работа Презентация Слайд 1 | Читает стихотворение. На холмах, крутоярах, в селеньях, Украшая излучины рек, возвышались над миром творенья – Рукотворная радость навек… – Вы, наверное, догадались, о чем пойдет речь сегодня на уроке? – Правильно, о народном жилище – избе. | Слушают учителя, отзывчиво и эмоционально выражают свое отношение к стихотворению. | Коммуникативные: самостоятельно определяют тему урока. Познавательные: формулируют свое мнение, позицию |
| 3. Актуализация вопроса, рассматриваемого на занятии | Презентация Слайд 2 | Беседа о традициях русского зодчества, понятии «изба». Человек всегда зависел от природы. Еду, необходимые материалы, брал в природе. — Зачем людям дом? (отв.) — Как вы думаете, из какого материала строились крестьянские избы? (из леса). — Почему русские люди выбирали лес основным строительным материалом? (отв.) Дерево- постоянный спутник русского человека. Дерево давало кров над головой, тепло в печи, из него делали посуду, мебель. Оно сопровождало человека от колыбели до смерти. | Отвечают на вопросы учителя. Объясняют смысл понятия «изба». Высказывают свои предположения | Коммуникативные: Строить монологическое высказывание, владеть диалогической речью Личностные: приобретают устойчивый интерес к теме урока. |
| 4. Постановка учебных задач | Фронтальная беседа, диалог, демонстрация наглядного изображения Презентация Слайд 3-4 | Внешний и внутренний мир крестьянского дома был наполнен символами. Крыша дома связывалась с небом, клеть (прямоугольный сруб с окнами, дверью, полом) — с землѐй, а подклеть (погреб)- с подземным миром. Потолок внутри избы часто украшался символами солнца, стены — растительным орнаментом. Окна избы- «глаза» дома. Над окнами крепились козырьки-наличники, на которых обязательно был изображен растительный и геометрический орнамент, являлся оберегом. Крыльцо- «распахнутые руки» дома. Они связывали избу с улицей. Располагались избы всегда «лицом» к дороге. -Человек обустраивал свой дом, наполнял образами не только для украшения, а для того чтобы привлечь к дому силы добра и света и защититься от злых сил. На крыше дома обязательно должен быть конь-охлупень. Конь являлся символом солнца, движущегося по небу. Дверь в избу была низкая, а порог высокий. -Как вы думаете, почему так строили вход в избу? (отв.) Делали это для того, чтобы в холод с улицы меньше дуло. | Участвуют в диалоге. Воспринимают презентацию, рассматривают иллюстрации. Анализируют новые сведения об элементах русского жилища. | Коммуникативные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Личностные: действия нравственно-эстетического оценивания. Регулятивные: умение контролировать и оценивать учебные действия |
| 5. Организация взаимодействия | Фронтальная беседа. Презентация Слайд 5-8 | Знакомство с основными элементами русского жилища, их символическим значением. Какие элементы дома были украшены резьбой? | Анализируют новые сведения об элементах русского жилища. Запоминают названия элементов избы. Отвечают на вопросы — Край кровли прикрывают узорные доски – причелины. Стык причелин вверху закрыт небольшим, свешивающимся полотенцем. Наличники – самая украшенная часть дома. А над ними, как и положено, чело (так красиво раньше назывался лоб). Здесь же бывает лобовая доска. | Коммуникативные: умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Умение эффективно выбирать пути решения учебных задач |
| 6. Работа с предметным результатом (по отдельной программе) | Фронтальная беседа. Презентация Слайд 9 | При помощи акварели или гуаши изобразите избу, в которой могла бы жить ваша семья. Сделайте украшения избы затейливыми, нарядными, вплетая в узор знакомые вам образы. Постарайтесь сохранять симметрию. | Выполняют творческое задание. Рисование избы. Применение графических материалов и выразительных средств орнаментальных композиций (лаконичность, обобщѐнность, выразительность изобразительного мотива; ритм, симметрия) в творческой работе | Познавательные: Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль и коррекция полученного результата. |
| 6. | Групповая работа Презентация Слайд 10 | — Жизнь человека всегда была связана с природой родного края. Красива земля русская своими полями, лесами, реками. Посмотрите, какой красивый пейзаж. Но мне кажется, чего-то не хватает? Чего же? — Совершенно верно. Давайте «заселим» наш пейзаж, наклеим готовые дома в это пространство. — Ну-ка поднимите, покажите, какие прекрасные дома у вас получились. — А вы заметили, что дома разные по размеру? — Какие дома мы наклеим в верхней части пейзажа? Большие или маленькие? Почему? — Правильно, то что дальше выглядит всегда меньше. — Посмотрите, что у нас получилось? — А почему «улица» называется «улицей» знаете? — Избы в селении выстраивались фасадом, то есть лицом, к дороге, и получалась? Что? — Теперь давайте наклеим те дома, которые побольше. Где мы их разместим? | Создают коллективное панно, путем наклеивания декорированных домов в подготовленное пространство листа. — Не хватает домов. — Сначала мы наклеим маленькие дома, так как они дальше. Учащиеся выходят и наклеивают дома на общую композицию. — У нас получилась целая улица домов. — Дома располагаются лицом (фасадом) к дороге, отсюда и название «у дороги – лицо». У- лица. — Мы их наклеим в нижней части листа. Наклеивают оставшуюся часть домов. | Регулятивные: Умение слушать и вступать в диалог. Интегрироваться в группу. Познавательные: приобретают начальные способы исследовательской деятельности. |
| 7. Рефлексия деятельности | Коллективная деятельность | Просит ребят продолжить фразу: Сегодня я узнал…. | Продолжают фразу и рассказывают, какие знания получили на уроке. | Познавательные: формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Коммуникативные: устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения, выводы. |
| 8. Контроль и коррекция | Учитель подводит итог мероприятия. | Оценивают свои работы с учетом предоставленных критерий. | Познавательные: Саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности. Регулятивные Управление поведением партнѐра, контроль, коррекция, оценка. Коммуникативные: Нравственно-этическая ориентация. |
Приложения
| Слайд 1 | Слайд 2 |
| Слайд 3 | Слайд 4 |
| Слайд 5 | Слайд 6 |
| Слайд 7 | Слайд 8 |
| Слайд 9 | Слайд 10 |
Образовательные ресурсы:
сайт Костромского историко-архитектурного музея http://www.kostromamuseum.ru/
http://www.eduportal44.ru/sites/Region44/_layouts/15/start.aspx#/SitePages/Домашняя.aspx
http://kostrsloboda.ru/ «Костромская слобода» — музей заповедник
Конспект урока
Цель:
Познакомить учащихся с образом традиционного русского дома – избы;
Раскрыть гармоничную связь человека с окружающим миром природы, жилья с природой;
Воспитывать у детей любовь к природе, художественный вкус.
Задачи:
Обучающие:
Создание учащимися композиции «Деревня»;
Обогащение словарного и понятийного запаса детей.
Учить правильно, располагать объекты в пространстве.
Развивающие:
Совершенствовать конструктивные навыки;
Развивать навыки индивидуальной творческой деятельности.
Развитие творческого воображения;
Воспитывающие:
Воспитывать у учащихся интерес к историческому наследию нашего края.
Воспитать чувства патриотизма, любви и гордости к русскому народу, к русской Земле.
Воспитание аккуратности, взаимопомощи.
Материалы и оборудование:
Оборудование: презентация, иллюстрации, рисунки.
Художественные принадлежности: краски, тряпочка, кисти, баночка с водой, цветные карандаши.
Зрительный ряд:
Изображение дома,
фотографии природы, деревянных изб,
элементов избы, образцы домовой резьбы и наличников.
План урока:
Проверка готовности к уроку
Постановка художественной задачи.
Практическое выполнение задания.
Подведение итогов
Ход урока:
I. Орг. Момент (1 мин)
Я приглашаю вас сегодня сделать интересную работу, но, чтобы она получилась нужно терпение, умение аккуратно работать и помогать друг другу.
II. Актуализация и активизация знаний учащихся. (вводная беседа) 7 мин
-Начать сегодняшний урок мне хочется стихотворением:
От Оки до Двины и Онеги,
От московских до псковских дорог
Ладить лапти, ладьи и телеги
Мог любой на Руси мужичок.
В городах, деревнях — повсеместно —
Хоть парнишка, хоть вовсе малец,
Знал топор, долото и стамеску,
И работал с душой, удалец.
Были русские избы нарядны,
А ладони умельцев — грубы.
Украшались любовно фасады
Кружевами тончайшей резьбы.
У окошек Авдотьи и Фёклы
Вышивали и пряли порой.
И сверкали в наличниках стёкла
Словно девичьи очи весной.
Пятистенка, родная избушка,
Ты — праматерь часовен, церквей,
Что от пят и до самой макушки
Вырастали совсем без гвоздей!
На холмах, крутоярах, в селеньях,
Украшая излучины рек,
Возвышались над миром творенья —
Рукотворная радость навек.
Белый свет, он с избою прекрасней,
За порогом расступится тьма.
Словом, что ни деревня, то праздник —
Золотые из сосен дома!( Анна Токарева)
– Вы, наверное, догадались, о чем пойдет речь сегодня на уроке? – Правильно, о народном жилище – избе.
-Где у нас в Костроме можно увидеть традиционное жилище – избу? (Музей-заповедник «Костромская слобода».) (Слайд 1.)
III. Изложение нового материала.
Жизнь человека всегда была глубоко связана с природой родного края. Характер природы формировал способ жизни людей, определял, как добывать пищу, строить дом, что почитать красотой и о чем мечтать.
Есть старинное предание, будто мир начался с дерева. Ствол его – ось вселенной, корни в землю-матушку ушли, а крона рассыпалась звездами в поднебесье. Деревня – деревянный мир, с дерева начинается, им строится, обогревается, дышит. (Слайд 2.)
Наши предки — древние славяне, по преимуществу были людьми домовитыми, хозяйственными и семейными. В кругу своей семьи или рода проходила вся жизнь славянина. И главным сосредоточием всей славянской жизни, ее гнездом была изба — родные пенаты, в которых наши предки рождались, в которых проходила жизнь рода, в которых умирали…Слово «изба» произошло от древнего «истба», «истопка». Изначально так называлась основная отапливаемая жилая часть дома с печью. Располагались избы всегда лицом к дороге. (Слайд 4)
Человек всегда зависел от природы. Еду, необходимые материалы, брал в природе.
— Зачем людям дом? (отв.)
— Как вы думаете, из какого материала строились крестьянские избы? (из леса). — Почему русские люди выбирали лес основным строительным материалом? (отв.)
Дерево — постоянный спутник русского человека. Дерево давало кров над головой, тепло в печи, из него делали посуду, мебель. Оно сопровождало человека от колыбели до смерти.
Внешний и внутренний мир крестьянского дома был наполнен символами.
Крыша дома связывалась с небом, клеть (прямоугольный сруб с окнами, дверью, полом) — с землёй, а подклеть (погреб)- с подземным миром. Потолок внутри избы часто украшался символами солнца, стены — растительным орнаментом. Окна — глаза на лице дома, связь с внешним миром. Им предавалось очень большое символическое значение. (Слайд 5)
На фасадной стене прорубалось одно красное окно — окно большого размера, которое прорезали через несколько венцов и закрепляли вертикальными брусьями — косяками “косящие” или “красные” (красивые). (Слайд 
Волоковые окна прорезали в двух смежных бревнах и по высоте 30-40 см. Они закрывались дощечками.
На ночь окна закрывали деревянными ставнями от холода.
Над окнами крепились козырьки-наличники, на которых обязательно был изображен растительный и геометрический орнамент, являлся оберегом. Крыльцо — «распахнутые руки» дома. Они связывали избу с улицей. Располагались избы всегда «лицом» к дороге. (Слайд 3)
-Человек обустраивал свой дом, наполнял образами не только для украшения, а для того чтобы привлечь к дому силы добра и света и защититься от злых сил. На крыше дома обязательно должен быть конь-охлупень. Конь являлся символом солнца, движущегося по небу. Дверь в избу была низкая, а порог высокий.
-Как вы думаете, почему так строили вход в избу? (отв.) Делали это для того, чтобы в холод с улицы меньше дуло.
Давайте познакомимся с основными элементами русского жилища, их символическим значением.
Какие элементы дома были украшены резьбой? (отв.)
Край кровли прикрывают узорные доски – причелины. (Слайд 6)
Стык причелин вверху закрыт небольшим, свешивающимся полотенцем. (Слайд 7) Наличники – самая украшенная часть дома. А над ними, как и положено, чело (так красиво раньше назывался лоб). Здесь же бывает лобовая доска.
IV. Самостоятельная работа.
Сейчас мы с вами попробуем создать образ русской деревни. Каждый из вас изготовит отдельную избу, а позже мы выполним общую коллективную композицию. Работу вести будем по следующему плану:
При помощи акварели или гуаши изобразите избу, в которой могла бы жить ваша семья. Сделайте украшения избы затейливыми, нарядными, вплетая в узор знакомые вам образы. Постарайтесь сохранять симметрию.
— Жизнь человека всегда была связана с природой родного края. Красива земля русская своими полями, лесами, реками. Посмотрите, какой красивый пейзаж. Но мне кажется, чего-то не хватает? Чего же? — Совершенно верно. Давайте «заселим» наш пейзаж, наклеим готовые дома в это пространство.
— Ну-ка поднимите, покажите, какие прекрасные дома у вас получились.
— А вы заметили, что дома разные по размеру? — Какие дома мы наклеим в верхней части пейзажа? Большие или маленькие? Почему? (отв.)
— Правильно, то что дальше выглядит всегда меньше.
— Посмотрите, что у нас получилось?
— А почему «улица» называется «улицей» знаете? (Слайд 9-10)
— Избы в селении выстраивались фасадом, то есть лицом, к дороге, и получалась? Что? (отв.)
— Теперь давайте наклеим те дома, которые побольше. Где мы их разместим? (отв.)
V. Рефлексия.
— Теперь, когда наша коллективная композиция готова, посмотрите на нее внимательно, какие впечатления вызывает у вас образ нашей деревни?
-Что вам хотелось показать в своей работе?
-Что больше всего нравится в работе?
Просит ребят продолжить фразу: Сегодня я узнал….
VI. Итог урока.
Сегодня вы многому научились и многого достигли.
В своих индивидуальных работах вы сумели воссоздать образ русской деревянной избы, а в коллективной композиции показали самобытность русской деревни. Пусть не у всех работа прошла гладко, были недочеты, но мы вместе будем стараться не допускать ошибки в будущих заданиях.
А теперь давайте оценим нашу общую работу дружескими аплодисментами.
Спасибо за внимание!
рисунки мельницы карандашом
Охота и рыбалка. Картинки для декупажа. Обсуждение на …
-Метки. африка блэкворк блюда из овощей блюда из рыбы винтаж восток выпечка вышивка вышивка крестом города декор декупаж женский образ живопись животные животный мир журналы журналы по рукоделию игрушка картинки …
ЧАТ ОНЛАЙН
как нарисовать пейзаж карандашом поэтапно | Sketches в …
7 сент. 2019 г.- как нарисовать пейзаж карандашом поэтапно. This custom house portrait is the perfect way to celebrate »Our First Home».
ЧАТ ОНЛАЙН
Рисунки карандашом к сказке царевна лягушка для 5 класса
Маленькие наши друзья, вы готовы приступить к рисованию крутых картинок прямо сейчас, если готовы, тогда держите подборочку «Рисунки карандашом к сказке царевна лягушка для 5 класса» от которой ваш лвл в рисовании …
ЧАТ ОНЛАЙН
Пин от пользователя Viktor Chuzhinov на доске Shit в 2019 …
Что говорят другие «Little baby, hear my voice I»m beside you, O maiden fair Our young Lady, grow and see Your land, your own faithful land Sun and moon, guide us To the hour of our glory and honour Little baby, our young Lady Noble maiden fair» — Ahh I was listening to Noble Maiden Fair from Brave and had to draw Merida ♡ I so love the atmosphere in this movie ♡ —
ЧАТ ОНЛАЙН
Рисуем пастелью тенистый парк
Закрасьте нижнюю часть ветряной мельницы черной пастелью, а затем нанесите сверху слой светло-серой пастели. … Рисуем карандашом и пастелью .
ЧАТ ОНЛАЙН
Как нарисовать карандашом царевну лягушку – Как рисовать …
Содержание Уроки живописи — Как нарисовать царевну лягушку карандашом поэтапноКак нарисовать царевну лягушку карандашом поэтапноОценка информацииMTdesign » Архив блога » Царевна-лягушка.
ЧАТ ОНЛАЙН
123: лучшие изображения (79) | Трафареты, Рисунок и Пионы
18 сент. 2017 г.- Просмотрите доску «123» пользователя kovbanl в Pinterest. Посмотрите больше идей на темы «Трафареты, Рисунок и Пионы».
ЧАТ ОНЛАЙН
Учебник Математика Наглядная геометрия 5-6 класс Шарыгин …
Учебник Математика Наглядная геометрия 5-6 класс Шарыгин Ерганжиева — данный книгу (пособие) можно бесплатно скачать в формате pdf, а также читать онлайн с компьютера и телефона.
ЧАТ ОНЛАЙН
Иллюстрации Кукрыниксов * к рассказам А.П.Чехова
Ободранная осенью ракита около мельницы жадного мельника; люто скрипящий снег на окраине мещанского городишка – по снегу раздетый, в одних только больших подшитых валенках бежит …
ЧАТ ОНЛАЙН
Красивые рисунки карандашом (47 рисунков)
Рисунки карандашом (49 картинок) Удивительные реалистичные рисунки (20 рисунков) Рисунки карандашом (42 фото) Красивые реалистичные рисунки (21 фото) Комментарии 0.
ЧАТ ОНЛАЙН
Картины художника Василия Поленова, живопись
В 1878 году, отправляя на очередную выставку передвижников свою картину «Московский дворик», Поленов писал Крамскому: «К сожалению, я не имел времени сделать более значительной вещи — мне хотелось выступить на …
ЧАТ ОНЛАЙН
Маяк: лучшие изображения (14) в 2019 г. | Акриловое …
30 июн. 2019 г.- Просмотрите доску «Маяк» пользователя kamvladimirart в Pinterest. Посмотрите больше идей на темы «Акриловое искусство, Карандашные рисунки и Маяки».
ЧАТ ОНЛАЙН
PABLO UCHIDA: лучшие изображения (54) | Предварительный …
28 мар. 2015 г.- Просмотрите доску «PABLO UCHIDA» в Pinterest пользователя cghudojnik, на которую подписаны 366 человек. Посмотрите больше идей на темы «Предварительный набросок, Анатомическое строение тела и Рисунки женщин».
ЧАТ ОНЛАЙН
Методические разработки 4 класс УМК Перспектива
Избы часто были из нескольких срубов с нарядным крыльцом, с наличниками на окнах, ворота крепкие, украшенные, а еще сараи, риги, баньки, ветряные и водяные мельницы.
ЧАТ ОНЛАЙН
наброски карандашом легкие детские рисунки
детские рисунки карандашом к 8 марта. Рисунки простым карандашом от Paul Lung (117 работ) . Вот такие красивые рисунки можно нарисовать Простым карандашом …
ЧАТ ОНЛАЙН
Самые красивые поделки из дерева своими руками на svoimi …
Рисование карандашом Рисование цветными … Энкаустика Рисование песком Рисунки … (мельницы,домики бабы Яги,мостки через прудик,колодцы)Мельница и домик вращаются,готовые изделия… Sergey 28.11 …
ЧАТ ОНЛАЙН
«Сонник Татуировка приснилась, к чему снится во сне …
Вскоре прихожу к одногруппнице в салон (она там просто работает). Мне все говорят, что это у меня не рисунки, а тату. У меня начинается истерика и паника. С одногруппницей затевается скандал.
ЧАТ ОНЛАЙН
Урок мужества на тему «Сталинградская битва: коренной …
Вскоре туда прибыло и несколько минометчиков. Гарнизон «Дома Павлова» состоял из 25 человек. Они прорыли от мельницы к дому траншею, по которой им доставляли вооружение и пищу.
ЧАТ ОНЛАЙН
юрий к. — колекції зображень користувача в Яндекс.Колекціях
Колекції, якими ділиться користувач юрий к. у сервісі Яндекс.Колекції. Дивіться фотографії та малюнки на різні теми.
ЧАТ ОНЛАЙН
Методические разработки 4 класс УМК Перспектива
Избы часто были из нескольких срубов с нарядным крыльцом, с наличниками на окнах, ворота крепкие, украшенные, а еще сараи, риги, баньки, ветряные и водяные мельницы.
ЧАТ ОНЛАЙН
Рисунки углем и простым карандашом (123 фото) | Релаксик
Честно говоря, хотелось увидеть РЕАЛЬНЫЕ рисунки простым карандашом, так как я очень люблю копировать (особенно портреты и глаза), но, к сожалению, я .
ЧАТ ОНЛАЙН
Рисунки девушек карандашом в полный рост в платьях
Невероятные и прикольные рисунки девушек карандашом в полный рост в платьях, смотрите лучшие рисунки девушек в платьях, в одежде карандашом, отличная подборка на нашем портале.
ЧАТ ОНЛАЙН
детей могут заработать бесплатную пиццу благодаря летней программе чтения Pizza Hut. Вот как.
В детстве мне нравились летние задания по чтению. Хотя я все равно любил книги, это побудило меня поглощать еще больше книг, чтобы я мог выиграть все призы по пути.
Этим летом Pizza Hut подбадривает детей и поощряет их любовь к чтению своей новой программой Camp BOOK IT, а приз — тот приз, который дети обязательно полюбят: бесплатная пицца!
Camp BOOK IT — это новая веселая летняя программа чтения, которую проводит Pizza Hut.Дети могут заработать бесплатную пиццу с июня по август. Источник: Book It
Как записаться на программу летнего чтения Pizza Hut
Все дети, поступающие в детский сад до шестого класса (или в возрасте от 5 до 12 лет по состоянию на 1 сентября 2020 г.), имеют право на участие в новой летней программе чтения Pizza Hut.
Программа длится все лето, и дети могут зарабатывать бесплатную пиццу КАЖДЫЙ МЕСЯЦ, просто отслеживая свое чтение. Ага, вы правильно прочитали. Этим летом дети могут заработать до трех пицц.Но это не единственное, что привлекает в этом веселом летнем чтении.
Источник: Facebook
Pizza Hut’s Camp BOOK IT также предлагает несколько очень веселых мероприятий, связанных с книгами по пути. Они также предоставляют рекомендации по книгам, поэтому в списке вашего ребенка всегда есть что-то, что нужно прочитать.
Всевозможные материалы для чтения тоже подходят для этой летней задачи по чтению. Родители могут отслеживать, что читают их дети — будь то журналы, книги или электронные книги — через цифровую панель управления.
Цель, согласно Camp BOOK IT, — побудить детей читать в среднем 20 минут в день, по крайней мере, пять дней в неделю. Как только дети достигнут своей ежемесячной цели, они получат значок и сертификат на получение пиццы Pizza Hut Personal Pan. Легко и весело. Это отличный способ заинтересовать юных читателей. В конце концов, кто не любит пиццу ?!
Программа чтения и задание BOOK IT также проводится в течение учебного года, но это первый раз, когда Pizza Hut предлагает задание по чтению летом.
Родители могут пойти сюда, чтобы записать своих детей (до пяти человек) на задание по чтению Pizza Hut.
Дети, которые идут в детский сад до шестого класса, могут все лето зарабатывать личную пиццу. Источник: Программа Book It
Дополнительные занятия по чтению для детей:
5 класс — семестр 1: Охотники-собиратели и пастухи в Южной Африке
Кто такие охотники-собиратели в Южной Африке?
У вас может сложиться впечатление, что сегодня охотников-собирателей больше нет.Но есть! Во всем мире, в каждой стране от Бразилии до Австралии, вы все еще найдете людей, живущих как охотники-собиратели. Такому образу жизни сотни тысяч лет. Представь это! Жить точно так же, как кто-то жил в то время, когда впервые был обнаружен огонь.
Охотники-собиратели Южной Африки — это люди, известные как сан и хой-хой. Археологи подсчитали, что охотники-собиратели существуют в Южной Африке примерно 11 000 лет.Название «Сан» происходит от слова кхой-хой «Саан», что означает «люди, собирающие дикую пищу» или «люди без всякого скота». В Южной Африке мы используем имя «сан» для описания коренных жителей юга Африки, которые жили или раньше жили охотой и собирательством.
Знаете ли вы, что у европейских поселенцев было много имен для охотников-собирателей? К ним относятся Босжесман, Соаква, бушмены, «сарва» или «басарва» и «тва».
Охотники-собиратели со всего мира
Aborigines Источник изображения
Благодаря археологическим исследованиям и устной истории сан или рассказыванию историй мы знаем, что в Южном Калахари проживало много групп сан.Археологи считают, что сан были потомками первоначального homo sapiens, жившего в Южной Африке не менее 150 000 лет. Это должно быть одно очень длинное и большое генеалогическое древо!
Сегодня мы все еще видим свидетельства культурных обычаев, используемых южноафриканскими охотниками-собирателями. Примерами являются изготовление бус из яичной скорлупы страуса, украшений из ракушек, лука и стрел и наскальных рисунков.
Жизнь сан меняется навсегда: прибытие европейцев
Когда европейцы прибыли на мыс Доброй Надежды в 1652 году, они принесли современное оружие и новые болезни.Европейские болезни, такие как оспа, привели к смерти тысяч людей сан и кой в 18-19 веках. Имея передовое вооружение, европейцы также смогли вытеснить хои и сан с их земель. Из-за этого многие южноафриканские народы сан либо умерли от болезней, либо были вынуждены присоединиться к другим кланам, чтобы выжить.
Мужчина из племени койхой из Южной Африки Источник изображения
Сан
В этом разделе мы узнаем все о жизни сан.Посмотрим на следующее:
- Кто такие сан?
- Сообщество сан и верования
- Санские обычаи и религия
- San food
- Сан одежда
- Сан медицина
- Сан наскальный рисунок.
Кто такие сан?
Когда европейцы пришли в Африку, они думали, что коренные жители очень примитивны. Как они ошибались! Мало ли европейцы знали, насколько умны сан! Несмотря на то, что сан использовали технологии каменного века, эти охотники-собиратели были очень искусными.
Сан умели следить за временами года и знать, где будут расти растения для еды, стараясь не сорвать слишком много растений и не нанести вред окружающей среде. Они также должны были следить за миграцией антилоп на охоту, чтобы гарантировать, что они никогда не останутся голодными, и знать разные места, где можно добыть воду, чтобы не испытывать жажды. Если кто-нибудь заболеет, он также узнает, какие растения использовать в качестве лекарства.
Источник изображения бушменов из Сан-Бушменов
В обществе сан женщины выходили и собирали растения и травы для еды, а мужчины охотились и ловили рыбу.Они будут охотиться только на то, что они могут съесть, никогда не ради спорта. Когда убивали антилопу, они использовали каждую часть животного, чтобы ничего не пропадало зря. Это было потому, что они уважали животное за то, что оно пожертвовало своей жизнью, чтобы они могли его съесть. Поскольку сан постоянно перемещались, они жили либо в пещерах, либо разбивали лагеря на открытом воздухе, либо строили свои дома из легко доступных материалов, таких как высокая трава, тонкие ветки и камни.
Для создания своих картин сан использовали кисти и краски.Кисти были сделаны из перьев или шерсти животных и тонкого тростника. Мы можем определить, что они использовали, по мазкам кисти, которые можно увидеть на краске. Краска была сделана путем смешивания пигмента со всем, что было под рукой, будь то яйца, кровь животных, вода или слюна. Часто они использовали кровь животных или специальные травы, чтобы усилить магию этого искусства. Самый популярный и распространенный оттенок краски, используемый рок-художниками, был сделан из пигмента красной охры, который было легко получить, так как его добывали в Свазиленде.Желтую охру тоже было легко найти, и ее часто использовали. Белая краска была трех разных оттенков, и исследователи полагают, что она была сделана из белой глины разных оттенков или из птичьего помета. Черная краска была получена из древесного угля и оксида марганца.
Image_rock Источник изображения
Есть много разных оттенков и цветов, но черный, коричневый, красный, желтый и белый были более доступными для среднего рок-исполнителя сана. Распространены также офорты изображений. Художник соскабливал и вырезал куски камня с большей поверхности и создавал прекрасное искусство.Для создания изображений они использовали куски камня и заостренные палки. Археологам сложно точно сказать, когда было создано какое-либо конкретное наскальное искусство, потому что искусство не сильно меняется с возрастом и потому что большая часть искусства находится в пещерах, защищенных от повреждений ветром, дождем или чем-либо еще.
Панель Linton
Панель Линтона — одно из самых известных произведений наскального искусства, созданных Сан. Он был найден в пещере на ферме Линтон в Восточном Кейптауне, но с тех пор был перемещен в Южноафриканский музей в Кейптауне.Считается, что на картине изображена фигура сан, получающая огромную силу от своего главного бога. Говорят, что сан использовали силу главного бога на благо своего сообщества, например, для исцеления больных и создания единства. Сан считал, что их искусство обладает особой силой. Когда в 1994 году Южная Африка стала демократической страной, был создан новый герб. На гербе мы видим фигуру сан из Панели Линтона, которая использовалась, чтобы перенять ту же силу от наскального искусства, чтобы создать «единство из разнообразия».Это представлено двумя фигурами, приветствующими друг друга.
«Линтон панель» Источник изображения
Кхой-хои — пастухи Южной Африки
Сан были не единственными жителями Южной Африки до прибытия европейских поселенцев. Khoi-Khoi были группой людей, которые также населяли Южную Африку. Имя Хой-Хой означает «люди людей» или «настоящие люди», и они тоже были охотниками-собирателями, НО была одна очень большая разница.Они тоже были пастухами! Они пасли домашний скот, например, крупный рогатый скот. Наличие домашнего скота было символом богатства для кой-хои, особенно крупного рогатого скота, так как скот ценился и забивали только для празднования. Вместо того, чтобы иметь банковский счет с деньгами, кхой-хои держали свой скот. Хой-хои также использовали своих волов для перевозки грузов и верховой езды. Другой домашний скот, такой как козы и овцы, чаще забивали на мясо и жир, но также давали молоко для племени.
Чтобы у домашнего скота кой-хоя всегда было достаточно пастбищ, кой-хои переходили с места на место, чтобы дать земле шанс возродиться.
Они также собирали свою еду и нуждались в том, чтобы ее всегда хватало на долгое время. Поскольку кой-хои вели кочевой образ жизни, их дома нужно было легко разбирать и строить, поэтому они использовали молодые деревья, называемые саженцами, для постройки основных куполообразных структур и покрывали их плетеными циновками из тростника. Эти маты хорошо подходили для покрытия конструкций, потому что в жаркую погоду они обеспечивали тень и позволяли воздуху проходить в промежутки между камышами. Во время дождя камыш набухал и не позволял воде проникать в конструкцию.Это означало, что они могли сохранять прохладу в жаркую погоду и сухие и теплые в холодную погоду. Для дополнительной теплоизоляции в те холодные зимние месяцы хой-хои часто приставляли к стенам шкуры овец и коз, так же как сегодня мы используем синтетическую изоляцию в наших домах. В общине Хой-Хой в каждом селе проживало около 100 человек.
Бартер Хой © NLSA Источник изображения
В отличие от сан, кой-хой имел иерархическую структуру общества. В деревне был вождь, староста, старейшины, слуги и другие члены, которые занимали определенные иерархические должности в зависимости от того, сколько у них скота.Более богатые члены общины приобрели бы значение, если бы пожертвовали скот для забоя для общественных праздников, таких как свадьбы и похороны. Вождь будет нести ответственность за поддержание гармонии и принятие решений в сообществе. Ему принадлежало больше всего скота, и он был самым богатым человеком в обществе. Роль вождя будет передана его старшему сыну, когда он умрет, таким образом, все вожди будут из одной семьи.
Кхой-хои очень хорошо умели рисовать.Из шкур животных делали одежду, сумки и одеяла. Они также делали керамику с заостренными основаниями и ручками, которые легко крепились к спинам быков или к их убежищам. Они использовали тростник для изготовления циновок для своих домов и матрасов для сна. Кхой-хои также были очень искусны в изготовлении оружия. Они делали копья с закаленными железными наконечниками, которые они приобрели в торговле с соседними племенами или европейскими поселенцами. После любого празднования или успешной охоты мясо делится в сообществе.Лучшие куски мяса достались самым богатым членам племени. Таким образом хой-хои заботились друг о друге.
Исторические свидетельства, например наскальные рисунки, показывают, что народ сан жил в Калахари, огромной пустыне, простирающейся над Южной Африкой, Ботсваной и Намибией, примерно с 25 000 лет до нашей эры. Считается, что сан являются исконными человеческими обитателями южной части Африки и являются древнейшей культурой в мире. Люди сан выжили в небольшом количестве в пустыне Калахари, а также поселились вдоль побережья.Исторические свидетельства, найденные в прибрежных пещерах, указывают на то, что народ сан был искусными рыбаками. Народ сан часто называют «бушменами», но это иногда рассматривается как оскорбительный термин и поэтому не используется. Они довольно малы физически и обладают уникальным языком «щелчка». Они использовали различные навыки, чтобы выжить в самых суровых условиях.
Кочевники
Сан были охотниками-собирателями и жили за счет земли, в основном охотясь на дичь и собирая растения.Охотники-собиратели — это «кочевники» (люди, которые не живут постоянно на территории). Люди сан перемещались в зависимости от модели миграции животных, на которых они охотились, а также в поисках воды. Сан отправился в путь в поисках еды, если погодные условия изменились, и покидали место, если кто-то умер или там произошло серьезное несчастье. Сан не вернется на место, пока все не забудут могилу или событие.
Охота
Сан жили в период «каменного века», что означало, что они не использовали металл, но их оружие и инструменты были сделаны из дерева, камней и костей.Сан изобрели свой собственный тип лука и стрел, которые были очень эффективны для охоты на антилоп и буйволов. Они использовали ручные луки со стрелами, смоченными ядом. Яд был сделан из змеиного яда, растений и личинок жуков. Они окунут свои копья в этот яд. Перед тем как отправиться на охоту, сан проводили религиозный обряд, чтобы подготовиться. Это зафиксировано в их наскальном искусстве. Сан были отличными следопытами и охотниками и могли следить за «следами» (следами) животного по любой местности.Они могли идентифицировать след раненого животного и выследить его. Они понимали повадки диких животных. Они также устанавливают ловушки для животных, например, возле мест, куда животные приходят попить воды. Яду требовалось время, чтобы успокоить животное, а это означало, что сан часто приходилось выслеживать раненое животное в течение нескольких дней. Они выражали благодарность духу животного после того, как его убили.
Продукты питания
Сан ели животных, на которых они охотились, а также фрукты и семена, которые они собирали.Они также питались насекомыми, такими как жуки, гусеницы, мотыльки, бабочки и термиты. Любимым лакомством был дикий мед.
Корпус
Из-за кочевого образа жизни сан, они не строили постоянных поселений. Вместо этого они останавливались в каменных убежищах и / или в открытых лагерях возле водоемов. Укрытия были сделаны из материалов, которые они нашли вокруг себя, например из тонких веток, травы и камней. Женщины отвечали за строительство приютов. Укрытие можно было построить менее чем за час.Хижины обычно строились по кругу вокруг центрального очага. Из-за своего кочевого образа жизни сан не содержали домашних животных и не выращивали урожай. Они не делали керамику, а использовали скорлупу страусиных яиц для хранения и хранения жидкостей. Скорлупу страусиных яиц помещали под землю, чтобы жидкости оставались прохладными. Растительная медицина Женщины собирают различные травы и луковицы для использования при приготовлении лекарств. Часто люди сан жевали «Hoodia Gordonii» во время длительных охотничьих походов.Это горькое растение подавляло их аппетит на 24 часа, поэтому они не были голодны. В последнее время это растение используется в современной медицине для лечения ожирения.
Брак и дети
Мужчины и женщины сан выходят замуж очень рано, женщины обычно в возрасте 7-9 лет, а мальчики — около 14 лет. Большинство браков были «моногамными» (один партнер), однако сан практикуют «полигамию» (более одного партнера). В большинстве племен охота считалась чрезвычайно важным средством поиска жены.Охотник охотился на крупное животное, а лучшие куски мяса достались родителям дочери. Если родители принимали мясо, то охотнику разрешалось выдать их дочь замуж. Иногда браки сан устраивали родители.
Одежда
Большинство сан носили очень мало одежды. Мужчины обычно носили между ног небольшой кусок шкуры животного, который завязывали спереди вокруг поясницы. Женщины носили спереди небольшой кусочек кожи, украшенный бусинами.Они редко носили что-нибудь на плечах, кроме как в холодную погоду. И мужчины, и женщины носили украшения, такие как ожерелья, браслеты, серьги и украшения для волос. Ожерелья изготавливали из мелких ягод, бус, страусиных панцирей, костей, зубов и когтей животных.
Религия
Сан верили в «Каггена», создателя многих вещей. Кагген переводится как «богомол», поэтому сан уважали хищных богомолов.
Пример фольклора Сан Солнце, Луна и звезды
Каждую ночь молодая женщина ждала возвращения охотников.Когда стемнело, она бросила в ночное небо белый пепел. Это стало Млечным путем и привело охотников домой. Считается, что Луна — это старый ботинок «Богомола». Богомол поместил его в ночное небо, чтобы направлять его. Солнце очень завидовало луне и начало постепенно отрезать кусочки луны. Луна умоляла солнце остановиться и уйти. Вскоре после этого луна начала расти, и весь процесс начался снова. Народ сан верил в одного могущественного Бога, хотя они также верили в других, меньших богов.Подношения были сделаны умершим предкам. Некоторые группы также поклонялись луне. Они верили, что после смерти душа отправляется в дом Божий на небе.
Музыка и танцы
Сан делали музыкальные инструменты и были искусными музыкантами. Совершались танцевальные ритуалы, такие как исцеление или танец дождя. Эти танцы часто показывают в наскальном искусстве. Сан часто входил в транс во время этих танцев.
Наскальное искусство
Наскальное искусство — это термин, используемый для описания картин или гравюр на скалах или в пещерах.Есть свидетельства тысяч наскальных рисунков по всей южной части Африки. Большая часть этого наскального искусства была написана людьми Сан. Южноафриканские наскальные изображения были обнаружены только около 350 лет назад и обнаружены в скалистых районах Квазулу-Натала, Восточного и Западного Кейптауна. Наскальные рисунки встречаются в пещерах и каменных убежищах, тогда как наскальные рисунки встречаются в скальных обнажениях, руслах рек или на плоских скалах вельда. В наскальных рисунках животные встречаются чаще, чем человеческие фигуры. Эланд (вид антилоп) часто встречается в наскальном искусстве. Наскальное искусство Сан изображает религиозные верования и обычаи того времени.Наскальные рисунки дают нам представление о жизни народа сан. Сан рисовал искусство в состоянии транса. Это подобное трансу состояние было вызвано лекарствами, танцами и игрой на барабанах. Это был способ, которым художники могли соединиться со своими предками и духовным миром. Сан использовали кисти из шерсти животных или птичьих перьев для рисования. Для гравировки сан использовали твердые, острые предметы, например, копья или острые камни. Сан рисовал красными, коричневыми и желтыми пигментами.Белый был сделан из белой глины или птичьего помета, черный — из минералов марганца и древесного угля. Синий и зеленый никогда не использовались. Кровь канна часто смешивалась с пигментами. Наскальные рисунки часто изображают человеческие фигуры с длинными палками, а также скачущих или скачущих животных.
Народ Сан сегодня
Народ сан — миролюбивый и дружелюбный народ, живущий в гармонии с природой не менее 20 000 лет. Около 1500 лет назад на их земли вторглись племена скотоводов (койхой), а также многие колонисты (белые люди), которые пытались захватить их земли.Конфликт между койхой и сан привел к тому, что сан покинули определенные районы, чтобы продолжить свой образ жизни в горных и пустынных районах. Некоторые даже присоединились к племенам койхой. Сегодня сан обитают на северо-западе мыса, в Калахари, Намибии и Ботсване. Они менее кочевые, чем их предки. Многие сан изменили свой старый образ жизни и приняли более современный образ жизни, так как они не могли продолжать быть охотниками-собирателями, потому что не могли свободно передвигаться. Общая численность населения сан оценивается сегодня в 95 000 человек, из которых только 3000 следуют своим традиционным способам сбора охотников.В Южной Африке права на землю большинства людей сан были признаны, а вот племена сан в других местах — нет. Термин «койсан» относится как к народу сан, так и к хойхой. Изображение койсанского народа в наши дни появляется на гербе ЮАР. Логотип на гербе означает «объединение разных людей», а койсанский народ на логотипе представляет собой проводящую силу на благо всех людей в Южной Африке. Фигуры герба взяты из Панно Линтона, известного наскального искусства, которое сейчас находится в Южноафриканском музее в Кейптауне.Это одно из наиболее хорошо сохранившихся произведений наскального искусства. На картине изображены люди, улавливающие силу, которую сан использовали для исцеления больных и на благо общества.
Дополнительная литература
— Охотник сан — Сообщество собирателей
Буква H Действия
Уровень обучения: Детский сад
Буква H — надежная буква. Обычно это делает
«ага» звук как у ч у.
Это особенно актуально, когда буква H не сочетается с
другой согласный
Однако иногда он молчит (например, g h ost
или ч наши).
Он также является частью ряда орграфов: s h e,
t h e, p h onics,
c h icken, w h ru
Из-за этого разнообразия буква h труднее преподавать, чем чрезвычайно надежная.
буквы (M, R и V). Вначале придерживайтесь типичного «h»
звук, а затем перейти к исключениям из правил.
Действия организованы от самого простого к самому сложному.Не стесняйтесь
выполнять занятия только частично, в зависимости от уровня комфорта
ребенок!
Распознавание букв
- Рабочий лист: Скрытое изображение —
раскрасьте заглавную букву H в один цвет, а строчную букву h в другой
цвет, чтобы показать скрытое изображение.
слов, начинающихся на букву H:
- Рабочий лист:
Произнесите вслух название каждого изображения и прислушайтесь к звуку ЧЧ. - Рабочий лист: Современный
Рукопись: начертите (распечатайте) слова, начинающиеся с буквы
час - Рабочий лист: стандартный
Шрифт: начертите (напечатайте) слова, начинающиеся с буквы h. - Рабочий лист: проведите линию к
слова, которые начинаются на звук H
- Рабочий лист: раскрасьте слова
которые начинаются со звука H - Цвет
от Letters HOUSE: Раскрашивайте буквы, чтобы найти спрятанное
картинка - Книга Итси Битси:
Маленькая тетрадь со словом, которое начинается на звук H.
слов, оканчивающихся на букву H:
- хотя есть слова, оканчивающиеся на букву «Н» такие
как «какой» или «график» на самом деле нет слов
которые заканчиваются на h, из-за чего звук / h /.
Буква H Банк слов:
- ветчина
- молоток
- рука
- шляпа
- сердце
- курица
- спрятано
- бедра
- его
- хитов
- кабан
- лошадь
- гул
- хижина
Другие ссылки:
Хотя занятия больше ориентированы на дошкольную возрастную группу, добавив
одно или два менее сложных задания при изучении букв могут быть
приветственный перерыв для детей и может быть предоставлен в качестве бонуса для тех, кто
закончить свою работу раньше срока.
- Посетите Alphabuddies
для веселых раскрасок и поделок для закрепления знаний. - Посетить раскраски
Азбука для большего количества раскрасок.
Паксманн, Кристина, Ибелингс, Энн: 9783791371139: Amazon.com: Книги
Из журнала школьной библиотеки
Gr 4-6-Подающие надежды архитекторы, вероятно, часами будут изучать великолепные рисунки и увлекательные мелочи в этом широкоформатном названии. Начиная с первых рукотворных хижин 400 000 лет назад, книга отправляет читателей в путешествие во времени, исследуя известные сооружения, такие как пирамиды, собор Святой Софии, Версаль и музей Гуггенхайма.Каждый разворот посвящен одному зданию; в дополнение к подробному изображению структуры, он также включает информацию об архитекторе, архитектурном стиле и / или определениях конкретных деталей. Например, читатели узнают, что Вестминстерский дворец был сделан из известняка, из которого легко вырезать сложные декоративные формы, но он также очень чувствителен к ущербу от загрязнения воздуха. Читатели также узнают о портиках, дорических колоннах и других различных аспектах фасада здания.Маркированный стиль письма и подробные иллюстрации приглашают к просмотру и повторному просмотру; читателям также будет интересно посмотреть фотографии реальных зданий, изображенных на иллюстрациях. Предыстория включает подробную временную шкалу и отличный глоссарий; последнее особенно важно, так как здесь много незнакомых для молодых исследователей терминов. Это название будет хорошо сочетаться с «Замком» Дэвида Маколея (1977) и «Собором» (1973, оба Houghton Mifflin), а также с Игги Пеком Андреа Бити, архитектором (Абрамс, 2007).-Лора Лутц, Институт Пратта, Нью-Йорк α (c) Авторские права 2013. Library Journals LLC, дочерняя компания, полностью принадлежащая Media Source, Inc. Распространение запрещено.
Из списка книг
Как насчет исторического обзора архитектурных стилей, смешанного с немного о периоде времени каждого стиля и людях, которые там жили? На каждом двухстраничном развороте представлен исторический период посредством краткого повествования об архитектурном типе, конкретном архитекторе, изображений одного или нескольких зданий и пронумерованных пояснений различных частей здания (а).Звездочкой отмечены слова, включенные в глоссарий. Подзаголовок книги вводит в заблуждение: книга не должна быть предназначена только для детей. Здесь есть что предложить молодым людям и взрослым, которые хотят вкратце познакомиться с архитектурой и тем, как менялись стили на протяжении тысячелетий. Помимо известных архитектурных стилей, читатели узнают о блобитектуре и футуристических формах эко-архитектуры. Временная шкала в конце более подробно объясняет каждый период, от периода до 10 000 г. до н.э. до сегодняшнего дня. Вышеупомянутый глоссарий является подробным, хотя изображение отпечатка большого пальца каждого термина было бы полезно, чтобы читатели не пролистывали страницы назад.4-8 классы. — Дж. Б. Петти
Обзор
«Книга не должна быть предназначена только для детей. В ней есть что предложить молодым людям и взрослым, которые хотят вкратце взглянуть на архитектуру и то, как стили менялись на протяжении тысячелетий». -Список книг
С внутренней стороны клапана
Дети будут полностью поглощены этим путешествием по истории архитектуры, от самых ранних глиняных хижин до сегодняшних высоких башен. В этой широкоформатной книге, расположенной в хронологическом порядке, каждому знаковому зданию предоставляется отдельный разворот на две страницы с изысканной акварельной иллюстрацией и четко написанными описаниями, фактами и характеристиками.
С задней обложки
Дети будут полностью поглощены этим путешествием по истории архитектуры, от самых ранних глиняных хижин до сегодняшних высоких башен. В этой широкоформатной книге, расположенной в хронологическом порядке, каждому знаковому зданию предоставляется отдельный разворот на две страницы с изысканной акварельной иллюстрацией и четко написанными описаниями, фактами и характеристиками.
Ten-Hut! Часть 2 (вычитание) —
Шаблон плана урока:
Общий план урока
Цели обучения: Что студенты должны знать и уметь делать в результате этого урока?
Учащиеся смогут вычесть однозначное число или число, кратное десяти, из двузначного числа, используя различные стратегии.
Предыдущие знания: Какие предварительные знания должны быть у учащихся для этого урока?
Учащиеся должны понимать основные стратегии вычитания и иметь базовые знания о разряде разряда десятков.
Руководящие вопросы: Какие наводящие вопросы для этого урока?
- Как я могу использовать стратегии вычитания для решения задач с большими числами?
- Как мне найти на 10 больше или на 10 меньше, не считая?
- Как понимание разряда цифр помогает мне решать проблемы с большими числами?
Этап обучения: Как учитель представит учащимся концепцию или навык?
Оцените предварительные знания — Раздайте мат десятков и единиц и кубики десятков и единиц.Просмотрите разметку, смоделировав, как показывать числа, используя кубики на циновке десятков на единицы. Вызовите несколько двузначных чисел и попросите учащихся попрактиковаться в составлении чисел на своих десятках и единицах. (включая примеры)
Введение — начните урок, надев лицо своего лучшего сержанта-инструктора и сообщив классу, что сегодня они будут притворяться солдатами в армии. Объясните: некоторые солдаты поют песни, чтобы скоротать время. Научите их армейскому пению, приведенному ниже, от Учителя Типстера.com, за исключением того, что измените текст так, чтобы он соответствовал принципам вычитания. (сценарий включен в приложение) Во время пения попросите их выполнять движения, которые соответствуют песне. Когда мы говорим «десятки — высокие», ученики должны стоять как можно выше, а когда мы говорим «одни маленькие», пусть ученики присядут как можно ниже к земле в мяч.
Практика под руководством: Какие действия или упражнения ученики будут выполнять под руководством учителя?
Практика под руководством — Перед уроком создайте несколько больших циновок из разделочной бумаги для учеников.Учащиеся должны быть разделены на группы по 6-8 человек, и каждая группа должна получить одну большую циновку десятков и единиц и стопку карточек с номерами для использования. Они превратят свои тела в блоки из десятков и единиц, если будут очень высокими, если им десять, или приседать, если они один.
Просмотрите армейское песнопение (из прилагаемого документа) и попросите студентов попрактиковаться в том, чтобы складывать свои тела в блоки из десятков и единиц.
Продолжая тему службы в армии, своим лучшим голосом сержанта по строевой подготовке скажите студентам, что их долг сегодня как солдат — складывать и складывать числа своим телом.Используя карточку с цифрами, моделируйте для учащихся, как составить двузначное число из их тела на коврике. Например: если число тридцать два, пусть 3 солдата встанут в ряд в десятках, а 2 солдата присядут в рядах. Смоделируйте несколько чисел, затем разбейте учащихся на группы и дайте им возможность работать вместе, используя карточки с числами, чтобы составить числа, используя свои тела. Наблюдайте за пониманием класса.
После того, как учащиеся научатся считать числа, перезвоните всем и сделайте быстрый обзор вычитания и того, что означает вычитание.Объясните: сегодня они будут вычитать из больших чисел десятки и единицы. Раздайте выходной билет № 1. С помощью некоторых студентов смоделируйте, как использовать мат десятков и единиц и их тела для вычитания больших чисел. При моделировании подчеркните важность хранения чисел в правильном месте и использования языка разностных значений, чтобы они не потеряли свою ценность (Пример. При вычитании 30–20 скажите: «У меня 3 десятка. Сколько десятков будет Я убираю 2 десятки. Установите для учащихся ожидание, что они скажут 2 десятки, а не 2) Выполните два примера вместе.Примеры не должны включать перегруппировку. Перегруппировка — это стратегия, которой следует избегать при обучении этим концепциям. Сначала составьте первое число из тел и объясните, что значит вычесть второе число. Затем попросите ученика нарисовать, сколько десятков и единиц в каждом столбце (сколько тел они видят), используя высокие палки для десятков, а маленькие квадраты представляют единицы. После того, как учащиеся нарисовали первое число в своей рамке десятков и единиц, обсудите, как им следует изменить число, вычитая второе число.Попросите учащихся убрать часть своих тел с матов больших десятков и единиц, чтобы продемонстрировать вычитание. Затем ученики должны вычеркнуть правильную сумму из своих рисунков на циновке десятков и единиц. Обсудите, как изменилось число и как найти ответ на проблему. После моделирования позвольте учащимся объединиться в группы и работать вместе, чтобы составить числа своим телом, нарисовать то, что они видят, показать вычитание и найти ответ. Обойдите комнату и проверьте понимание. Примеры вопросов для обсуждения: Как мы можем использовать эту стратегию, чтобы найти на 10 меньше 45? Меняются ли единицы, когда мы вычитаем десятки? Кто может на мгновение стать сержантом по строевой подготовке и доказать мне ответ, используя тела ваших одноклассников?
После того, как учащиеся научатся складывать, рисовать и вычитать числа, перераспределите отдельные десятки и единицы циновки и кубиков.Объясните, что высокие стержни означают то же, что и ваше высокое тело, и они принадлежат разряду десятков, потому что они стоят десять кубиков. Маленькие кубики такие же, какими были их тела, когда они были измельчены, и они принадлежат одному месту. Сегодня они будут использовать их вместо своего тела, чтобы практиковать вычитание больших чисел. Раздайте выходной билет 2. Смоделируйте первые две задачи с помощью стержней, кубиков и циновки, а затем позвольте ученикам выполнить остальные самостоятельно под вашим руководством и поддержкой.Выделите время для обсуждения и вопросов, моделируя, как рассчитывать на десятки или наоборот. Попросите учащихся показать и объяснить, как они составляют числа, используя десятки и единицы, и как они рассчитывают или возвращают десятки. Дайте возможность для открытия и обсуждения того, как считать по десяткам, когда нет никого, кто мог бы найти ответ.
Самостоятельная практика: какие задания или упражнения студенты будут выполнять, чтобы закрепить концепции и навыки, полученные на уроке?
На заключительный этап практики раздайте выходной билет 3.Это задачи рассказа, в которых учащиеся должны взять то, что они узнали, и применить это к ситуациям реального мира. Обратите внимание на то, что мы заменили кубики и наши тела реальными числовыми символами на мате десятков и единиц. Смоделируйте свое мышление и решение проблем с помощью первой проблемы, а затем позвольте учащимся самостоятельно выполнить следующую, а вы следите за пониманием. При необходимости предоставьте учащимся доступ к матам из десятков и единиц и стержням / кубикам.
Завершение: Как учитель будет помогать ученикам систематизировать знания, полученные на уроке?
Просмотрите песнопение и в последний раз представьте себя солдатами.Используйте наводящие вопросы, чтобы облегчить групповое обсуждение важности места при сложении и вычитании больших чисел. Завершаем итоговой оценкой. Раздайте учащимся лист итоговой оценки и объясните, что сегодня они будут использовать свои знания для решения задач с большим числом участников. Разрешить учащимся доступ к манипуляторам по мере необходимости.
Суммативное оценивание
В конце каждого мини-урока учащиеся заполняют письменное оценивание, которое учитель будет использовать для оценки своего мастерства.
В конце урока также есть итоговое задание (оно включено в приложение), которое оценивает способность учащихся вычитать двузначные числа без перегруппировки.
Формирующая оценка
Предварительные знания — Раздайте десятки и единицы матов и базовые 10 блоков.Дайте учащемуся двузначное число, которое будет отображаться на его циновке с разметкой. (Пример: скажите «32», и ученики поместят 3 блока десятков под разрядами десятков и 2 блока единиц под разрядами единиц.) Выполните несколько двухзначных чисел вместе, а затем позвольте ученикам составить числа самостоятельно. Учитель должен следить за выполнением этой задачи и способствовать обсуждению того, как ученики создают числа, и проверять понимание.
На протяжении всего урока практика будет включать в себя задачи, предлагаемые учителем, в которых класс должен работать вместе и использовать свое тело, чтобы показать, как решать задачи на вычитание двузначных чисел.Учитель будет способствовать и контролировать навыки решения проблем и обсуждения.
В конце каждого раздела урока учащиеся заполняют выходной билет, в котором тип задачи указан в разделе. Учитель должен смоделировать ожидания для первых задач, после чего ученики будут решать задачи самостоятельно и сдавать их.
Обратная связь с учащимися
Во время практического компонента урока учащиеся получат рекомендации и обратную связь от учителя.После каждого выходного билета учитель должен оценить, нужно ли больше времени и практики для овладения навыками. При необходимости учитель также привлечет небольшие группы учеников, нуждающихся в дополнительной поддержке, на основе наблюдения учителя во время управляемой практики и результатов учеников на самостоятельной практике.
выкройки спичечных палочек | NZ Maths
Назначение
Подразделение исследует узоры, сделанные из спичек и плиток.Связь между количеством термина в шаблоне и количеством совпадений, которое имеет этот термин, исследуется с целью поиска общего правила, которое может быть выражено несколькими способами.
Конкретные результаты обучения
- Предсказать следующий член пространственного шаблона.
- Найдите правило, чтобы указать количество совпадений в данном термине шаблона.
- Найдите элемент шаблона, который имеет заданное количество совпадений.
Описание математики
Этот модуль строит концепцию отношения, используя шаблоны роста, составленные из спичек.Отношение — это связь между значением одной переменной (изменяемая величина) и другой. В случае шаблонов спичек первая переменная — это член, то есть номер шага фигуры, например Срок 5 — пятая фигура в схеме роста. Вторая переменная — это количество совпадений, необходимых для создания фигуры.
Отношения можно представить разными способами. Цель представлений состоит в том, чтобы дать возможность предсказывать дополнительные термины и соответствующее значение другой переменной в растущем шаблоне.Например, представления могут использоваться для определения количества совпадений, необходимых для построения десятого члена в шаблоне. Важные изображения включают:
- Таблицы значений
- Word правила для n-го члена
- Уравнения, которые символизируют правила слов
- Графики на числовой плоскости
Более подробную информацию о разработке представлений для моделей роста можно найти на страницах 34–38 Книги 9: Обучение числу через измерение, геометрию, алгебру и статистику.
Ссылки на счетчик
Этот модуль дает возможность сосредоточиться на стратегиях, которые учащиеся используют для решения числовых задач. Все шаблоны спичек основаны на линейных отношениях. Это означает, что увеличение количества совпадений, необходимых для «следующего» термина, является постоянным числом, добавленным к предыдущему термину.
Призовите учащихся подумать о линейных моделях, сосредоточив внимание на различных стратегиях, которые можно использовать для вычисления последовательных чисел в образце.Например, шаблон для треугольного пути, составленного из 9 совпадений, можно рассматривать по-разному:
3 + 2 + 2 + 2
1 + 2 + 2 + 2 + 2
3 + 3 X 2
1 + 4 Х 2
Вопросы для развития стратегического мышления:
- Какие числа вы могли бы использовать, чтобы описать способ создания узора и его рост?
- Что числа и операции говорят вам о шаблоне?
- В каком порядке мы выполняем вычисления типа 3 + 3 x 2? (Обратите внимание на порядок операций)
- Выражения в чем-то совпадают? Например, как 3 + 2 + 2 + 2 совпадает с 3 + 3 x 2?
- Какие выражения являются наиболее эффективными способами подсчета количества совпадений?
Стратегии представления и предсказания помогут студентам освоить более традиционные формы алгебры на более высоких уровнях.
Возможности адаптации и дифференциации
Возможности обучения в этом модуле можно дифференцировать путем предоставления или прекращения поддержки учащихся и изменения требований к заданиям. Способы поддержки студентов включают:
- предоставляет спички, чтобы учащиеся могли строить модели роста
- Использование цвета для выделения повторяющихся элементов на диаграммах моделей роста
- упрощение расчетов за счет калькуляторов
- моделирование, создание таблиц и другие способы для студентов, чтобы записывать свою работу и облегчить нагрузку на их рабочую память.
Задачи можно варьировать разными способами, в том числе:
- сокращение «расстояния» используемых терминов, в частности, прогнозирование количества совпадений для терминов, которые легко построить и проверить
- , уменьшая сложность шаблонов, например увеличивается на двоек, троек и пятерок вместо шестерок, двенадцати и т. д.
- совместных групп, чтобы студенты могли поддерживать других
- снижает требования к продукту, например устное выступление, а не много вычислений и слов.
Контекст этого раздела может быть адаптирован к интересам и культурным особенностям ваших учащихся. Матчи — дешевый и доступный ресурс, но они могут не представлять интереса для ваших учеников. Их могут больше заинтересовать другие тонкие предметы, такие как листья или линии на ткани тапа (капа). Вы можете найти закономерности роста на фризах на зданиях в сообществе. Помните о возможностях обучения, связанных с повседневным опытом ваших учеников.
Необходимые ресурсные материалы
- Спички с обожженными головами или зубочистками, палками для ледяных блоков, детскими палочками, обрезанными бамбуковыми шпажками и т. Д.
- Точечная бумага как альтернатива использованию спичек
- PowerPoint One
Деятельность
Примечание. Все шаблоны, используемые в этом устройстве, доступны в PowerPoint 1, чтобы их можно было легко использовать с проектором данных или аналогичным.
Сессия 1 : Пути треугольников
В этом сеансе мы рассмотрим простой шаблон, созданный путем соединения совпадений, чтобы сформировать соединенный путь из треугольников.
- Начните занятие, рассказав студентам, что Кири создала следующие пути из спичек, используя 1, 2 и 3 треугольника — она назвала их путем из 1, 2 и 3 треугольников.Обратите внимание, что 1, 2 и 3 — это числа терминов в шаблоне Кири.
- Попросите учащихся использовать метод Кири, чтобы построить путь из 4, а затем из 5 треугольников.
Сколько дополнительных совпадений потребуется, чтобы построить путь из шести треугольников? Путь из семи треугольников?
Сколько спичек нужно Кири, чтобы образовать путь из 20 треугольников? - Предложите учащимся определить количество совпадений, необходимое для 20-го семестра. Используйте «думай, объединяй, делись», чтобы студенты могли сравнить свои стратегии.
- Кири заметила, что если она переставит спички, она сможет довольно быстро их пересчитать. На следующем рисунке показано, как она их переставила.
Как работает метод Кири? .
Как Кири перестроит путь из семи треугольников?
Каким выражением она напишет свой расчет? (1 + 7 x 2 или 1 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2) - Сообщите классу, что Кири говорит, что, используя свой метод, она может увидеть кратчайший способ подсчета количества совпадений, необходимых для построения пути из 10 треугольников. Заставьте их записать, используя изображения, подтверждающие их объяснение, каким может быть сокращенный метод Кири.
- Давайте назовем метод Кири, Правило Кири . Спросите:
Используя правило Кири, сколько совпадений потребуется, чтобы образовать путь из 20 треугольников?
Обратитесь к проблеме, задав вопрос: насколько большой путь может пройти Кири с 201 спичкой? - Дайте студентам время для выработки ответа и сравнения своих стратегий.
- Переходят ли ученики, которые полагались на повторное сложение, на мультипликативные стратегии с повышенным спросом?
- Могут ли учащиеся понять, что требуется номер термина, а не количество совпадений?
- Могут ли студенты «отменить» свои предыдущие правила, чтобы найти номер семестра?
- Друг Кири, Джейми, устроил свои матчи по-другому.Его фотографии выглядели так:
Что такое правило Джейми ?
Как Джейми изображает путь из 12 треугольников?
Какое выражение мог бы написать Джейми для пути из 12 треугольников (термин 12)
Как 3 + 2 + 2 +… + 2 и 3 + 11 x 2 одинаковы? - Джейми говорит, что, используя свой метод, он может увидеть еще один сокращенный способ подсчета количества совпадений, необходимых для построения пути из 10 треугольников. Попросите класс записать, используя картинки для подтверждения своих объяснений, в чем заключается стратегия Джейми.
Сколько спичек понадобится, чтобы образовать путь из 20 треугольников?
Насколько большой путь может пройти Джейми с 201 спичкой? - Попросите учащихся объяснить, чем Правило Кири отличается и отличается от Правила Джейми.
- Спросите класс: Как Кири и Джейми объяснили бы кому-нибудь еще, как они могут найти количество совпадений, необходимое для построения пути, состоящего из любого числа, скажем 1000, треугольников?
Идея расширения:
Vey-un имеет другой способ вычислить количество совпадений для шаблона из 10 треугольников.Он пишет 10 x 3 — 9 и получает такое же количество совпадений, как Кири и Джейми, 21 год.
Попросите студентов объяснить, как работает стратегия Вей-уна. К чему относятся числа в его расчетах?
[Вей-ун представляет десять полных треугольников, для построения которых требуется 10 x 3 = 30 совпадений. Он воображает, что десять треугольников соединяются, и это создает девять перекрытий. Он вычитает девять из 30, чтобы учесть перекрывающиеся совпадения.]
Сессия 2 : Квадратные пути
Здесь мы рассмотрим простой узор, созданный соединением спичек вместе, чтобы сформировать соединенный путь из квадратов.
- Следуя той же общей процедуре, что и выше, позвольте учащимся изучить способы подсчета количества совпадений, необходимых для создания квадратных путей. Подарите ученикам следующую картинку.
- Попросите учащихся построить путь из 4 и 5 квадратов с помощью спичек или путем рисования. Сосредоточьтесь на том, сколько дополнительных совпадений добавлялось каждый раз. Где находятся дополнительные совпадения?
- Спросите своих учеников, как они могли бы разработать быстрый и простой способ определения количества совпадений, необходимых для построения пути из 20 квадратов.
Что бы Кири, Джейми и Вей-ун сделали для этого квадратного узора? - Пусть студенты работают в группах по два или три человека. Попросите группы сделать картинку, показывающую, как создается путь из 20 квадратов. Они могут экспериментировать со спичками и записывать свои фотографии. Вам нужно нарисовать каждый квадрат?
Есть только один способ взглянуть на узор?
Как могут выглядеть некоторые другие способы? - Некоторые изображения могут быть очень полезны при подсчете количества совпадений, необходимых для создания пути из 20 квадратов, — некоторые — нет.Попросите учащихся выбрать картинку, которая, по их мнению, лучше всего объясняет, как составляются последовательные квадратные пути, И дает быстрый и простой метод подсчета совпадений, необходимых для 20-квадратного пути. Обратите внимание на громоздкость многократного рисования квадратов и многократного добавления трех спичек.
Какой более эффективный способ нарисовать или подсчитать общее количество совпадений? - Попросите учащихся использовать свой «лучший метод», чтобы убедиться, что для построения пути из 20 квадратов требуется 61 совпадение.
- Сравните способ написания правил:
Кири [1 + 20 x 3] Джейми [4 + 19 x 3 Вей-ун [20 x 4 — 19] - Учащиеся могут использовать эти методы или собственные способы для прогнозирования количества совпадений, необходимых для построения путей из 14, 36 и 100 квадратов.
- Попросите их записать, как они будут использовать свой метод для подсчета количества совпадений, необходимых для создания квадратного пути, состоящего из любого числа квадратов, скажем, 1000 квадратов.В зависимости от того, насколько учащиеся знакомы с их правилами, вы можете использовать алгебраическую нотацию для представления словарных правил:
Кири [1 + 3n] Джейми [4 + 3 (n-1] Вей-ун [4n — (n-1)] - Переверните задачи так, чтобы учащиеся должны были вычислить номер термина для заданного количества совпадений.
Сколько квадратов в квадратном пути с 31, 304 и 457 совпадениями?
Сколько совпадений останется, если вы проложите самый большой квадратный путь из возможных с 38, 100 и 1000 совпадениями? - Могут ли студенты «отменить» свои правила поиска пропущенных терминов?
Кири вычисляет «один плюс три числа термина», чтобы найти количество совпадений.
Если Кири знает количество совпадений, как ей отменить свое правило, чтобы найти номер термина? [Обратите внимание, что порядок отмены важен, вычтите единицу и разделите на три.]
Сессия 3 : Дорожки домов
Идеи, усвоенные на последних двух занятиях, здесь подкрепляются с помощью «домашних дорожек».
- Используйте методы, разработанные на последних двух занятиях, чтобы изучить следующую проблему:
Разрабатывается новый путь спичек.Он называется дом, путь . Первые три условия показаны ниже. Разработайте правило подсчета, то есть кратчайший способ подсчета количества совпадений, необходимых для создания пути из 1000 домов. - Попросите учащихся показать, как они разработали свое правило счета. Они могли сделать это, используя картинки, слова или числа (или их комбинацию).
Нужно ли рисовать каждый дом?
Вам нужно добавить 999 раз?
Как вы думаете, что Кири, Джейми и Вей-ун могут сделать с этим шаблоном? - Попросите класс обсудить различные использованные подходы и полученные методы.
- Дайте классу время сделать выводы о наиболее эффективных стратегиях.
- В Латити 503 матча. Сколько домов у нее на пути, если она использует все спички? У нее останутся спички?
Сессия 4: Каков мой путь?
Идеи первых трех сессий расширяются и подкрепляются в другом контексте. На этот раз задача дает правило, а ученики находят закономерность.
- Дайте ученикам следующую задачу:
Моя подруга сделала снимок, на котором показано, как проложен ее пятый путь из спичек.Она назвала его:
5 лотов по 4 и добавить 2 (это было правило подсчета, используемое для создания пути)
Она отправила его мне по электронной почте. Однако я смог прочитать только название пути и не увидел изображения!
Сделайте несколько возможных снимков, которые она могла бы прислать. - Стоит отметить, что на этот вопрос существует множество ответов. Таким образом, даже если две группы получат разные ответы, они все равно могут быть правильными.
У нас есть много разных картинок, которые соответствуют правилу слов.Чем они разные и чем они похожи?
[Общее свойство состоит в том, что шаблон начинается с двух совпадений и основан на использовании четырех совпадений для каждой дополнительной формы] - Примеры:
- Дайте классу время как для отчета, так и для обсуждения своих решений, а также для записи того, что они обнаружили.
- Спросите: Если бы моя подруга захотела построить n-путь, сколько пар ей нужно? N означает любое число, которое вы ей дадите, скажем 1000, 53 или 214.
- Другой друг отправил это n-правило. Можете ли вы нарисовать узор, соответствующий его правилу?
«n минус один, затем умножить на пять и добавить шесть»
Как может выглядеть узор?
Один из возможных ответов:
Сессия 5 : Другие способы видеть вещи
На этом занятии концепция отношения исследуется с более сложным пространственным паттерном.
- Покажите классу приведенный ниже шаблон, состоящий из совпадений. Показаны 1-й, 2-й и 3-й члены последовательности.
- Задайте ученикам задачу:
Найдите много разных способов подсчитать общее количество совпадений в 10 семестре. - Напомните учащимся о том, как Кири, Джейми и Вей-ун представляли свои паттерны, включая правила, которые работают для любого семестра.
- Пусть студенты работают парами или тройками. Убедитесь, что они записывают свои мысли с помощью диаграмм и выражений. Ваши ученики:
- Ищите рост между терминами, т.е. 12 совпадений.
- Создание таблиц значений для представления количества совпадений для каждого термина
- Используйте мультипликативные стратегии, чтобы предсказать количество совпадений для термина 10
- Соберите класс, чтобы обсудить идеи.Подчеркните эффективность мультипликативных стратегий, таких как 10 x 12 — 8 и 4 + 9 x 12, по сравнению с аддитивными стратегиями, такими как 4 = 12 + 12 +…
- Попросите учащихся связать числа и операции в своих выражениях с образным образцом совпадений.
Почему количество совпадений увеличивается на 12 с каждым термином?
Сколько групп по 12 матчей будет в 10-м семестре?
Почему Кири вычитает 4 в конце? - Как можно использовать наши правила для прогнозирования количества совпадений, необходимых для семестра 23? Срок 101? Срок n?
- Если Тейлор использует 604 совпадения, чтобы построить фигуру в этом шаблоне, какой термин она делает?
- Для оценки способности учащихся лично делать прогнозы и создавать общие правила поставьте эту оценочную задачу.
Вот образец растущих звезд, сделанный из спичек.Сколько совпадений необходимо, чтобы зачет 15 получил 15 звезд?
Можете ли вы написать правило для количества совпадений, необходимых для превращения Term n в любой термин?
Если у вас 244 совпадения, какое наибольшее количество звезд вы можете сделать в этом шаблоне?
Домашняя ссылка
Уважаемые родители и ванау,
На этой неделе, занимаясь математикой, мы изучали шаблоны, составленные из совпадений. Мы смотрели на первый член, второй член,… десятый член и т.д. срок.Например, мы исследовали этот шаблон с совпадениями:
Попросите своих учеников объяснить, как они могут предсказать количество совпадений на пути из десяти домов. Что еще они могут рассказать вам о выкройке?
Наслаждайтесь исследованием этой задачи алгебры!
Секотан, алгонкинская деревня, ок. 1585
В 1570–1580 годах Джон Уайт был художником и картографом в нескольких экспедициях вокруг Каролины.Уайт сделал множество акварельных зарисовок, изображающих жителей Алгонкии и потрясающие американские пейзажи. Эта гравюра с изображением Секотана, алгонкинской деревни на реке Памлико на территории современной Северной Каролины, основана на рисунке, сделанном Джоном Уайтом в июле 1585 года. Художник изобразил аграрный город без защитных ограждений и частоколов. Изображение было напечатано в издании 1590 года Томаса Харриота « Краткий и достоверный отчет о Новой Найденной Земле Вирджинии ». Ключ, который сопровождает гравировку, идентифицирует (A) склеп, «где находятся гробницы их королей и принцев»; (Б) место для молитв; (C) танцевальная площадка; место для встреч после торжеств; (E) два табачных поля; (F) хижина, в которой размещена охрана, чтобы держать птиц и животных подальше от кукурузы; (G) поле спелой кукурузы и (H) поле только что посаженной кукурузы; (I) тыквенный сад; (K) место для костра во время «торжественных застолий»; и (L) близлежащая река, которая снабжала водой деревню.
В 1587 году Уайт стал губернатором первой попытки Англии колонизировать злополучное поселение на острове Роанок, известное в истории как «Затерянная колония». Дочь Уайта, Элеонора, родила первого английского ребенка, родившегося в Новом Свете, Вирджинию Дэйр, в августе 1587 года. Однако нехватка припасов вынудила Уайта вернуться в Англию позже в том же году за дополнительными припасами. Испанская армада не позволяла Уайту вернуться в Роанок до 1590 года. К тому времени, когда он вернулся, его колония, дочь и внучка исчезли в пустыне, оставив название близлежащего острова «ХОРВАТАН», вырезанное на дереве в качестве названия.
7
Как написать план по прочитанной сказке «По щучьему велению» для дальнейшего пересказа?
10 ответов:
2
0
План пересказа русской народной сказки «По щучьему велению»:
- Три сына и младший Емеля все время сидел на печи. Все ему было неохота.
- Пошел Емеля на речку и в проруби поймал щуку
- Стала просить щука отпустить ее, говоря, что все для Емели сделает
- Попросил Емеля, чтобы ведра сами домой шли, а щука научила его волшебным словам
- Пошли ведра сами в деревню
- Послали Емелю дрова рубить
- Сказал Емеля волшебное слово и топор сам дрова нарубил, а те в поленницу сложились
- Отправили Емелю в лес за дровами
- Сел он в сани, сказал волшебные слова и поехали сани сами
- Ехал он через город и помял многих. На обратном пути поймали его в городе и хотели побить
- Сказал Емеля волшебные слова и дубинка всех вместо него побила
- Прослышал про то царь, приказал привезти Емелю во дворец
- Первого посыльного, офицера, дубинка побила, второй, вельможа, угостил Емелю и поехал Емеля к царю на печи
- Увидел Емеля царскую дочь и заставил ее волшебными словами полюбить себя
- Приказал царь пьяного Емелю и Марью в бочку посадить и в море бросить
- Пожелал Емеля на берег выйти, потом дворец построить, а потом и самому красавцем стать
- Прослышал царь про дворец напросился в гости
- Не узнал сперва Емелю, а потом прощенья просил и свадьбу сыграли. Стал Емеля царем.
2
0
План к сказке «По щучьему велению».
- Емеля поймал волшебную щуку.
- Первые желания дурачка.
- Проделки Емели в городе.
- Неудачная попытка офицера доставить лентяя к царю.
- Хитрость вельможи.
- Любовь по щучьему велению.
- Обман царём Емели.
- Чудесное спасение дурачка и Марьи-царевны.
- Емеля красавиц и богач.
- Венчание лентяя с царской дочкой.
1
0
Для того, чтобы составить план к сказке «По щучьему велению», нужно сказку прочесть и проанализировать и после этого, составить план — с начала до конца сказки, виделить всё самое главное и основное.
<h2>План сказки «По щучьему велению»:</h2>
- Емеля и его семья;
- 2. Отправился Емеля на рыбалку и поймал волшебную щуку;
- 3. Уговоры щуки отпустить её и обмен свободы на исполнение желаний Емели;
- 4. Исполнение желаний Емели;
- 5. О Емели узнал царь и пожелал видеть Емелю
- 6. Путешествие Емели к царю и встреча с ним;
- 7. Емеля влюбился в дочь царя и с помощью волшебства, дочь царя ответила взаимностью чувств;
- 8. Царь узнал о Емели и дочери — велел посадить их в бочку и в море выбросить;
- 9. Марья и Емеля — спаслись;
- 10. Емеля пожелал дворец для него с Марьей и красавцем быть;
- 11. Визит царя к Емели и Марье;
- 12. Примирение царя с Емелей и Марьей — свадьба Емели и Марьи. Емеля стал царём, а Марья царицей его.
1
0
Прежде чем писать план к сказке или любому другому произведению, нужно обязательно прочесть внимательно! сказку. Отметить для себя главные моменты, а уже затем приступать к составлению плана. Собственно из этих главных мыслей и будет состоять план. К сказке о Емеле план может быть таким.
- Жизнь Емели (как он жил, с кем и т. д.)
- Встреча с волшебной щукой ( где, встретился, как все произошло)
- Как Емеля встретился с царем
- Любовь к дочери царя
- Коварный план царя
- Примирение царя с дочерью и Емелей.
1
0
Русская народная сказка «По щучьему велению» рассказывает нам о простом, недалёком парне Емеле. Емеля представлен нам недалёким простачком, но не смотря на это, он знал чего хотел и добился своего.
Краткий план к сказке.
- Знакомство с Емелей.
- Емеля поймал волшебную щуку и загадал своё первое желание.
- Емеля едет к царю на печи.
- Емеля увидел царевну и влюбился.
- Использование волшебных слов для того, чтобы царевна полюбила его.
- Царь против такого жениха и Емеля с Марьей оказываются в бочке.
- Освобождение Емели с царевной из бочки.
- Использование волшебства для превращения в красавца и строительство дворца.
- Царь в гостях у Емели. Одобрение союза и свадьба.
1
0
«По щучьему велению» — сказка, знакомая всем с раннего детства. И в ней опять крупно повезло ленивому, но доброму Емеле). Составим план к этой сказке, чтобы было удобно ребенку пересказывать ее:
1). В какой семье жил Емеля? Сколько братьев у него было?
2). Чем они занимались? Что делал Емеля?
3). Кого поймал Емеля в проруби?
4). Что щука пообещала Емеле за свое освобождение? Отпустил ли Емеля щуку?
5). Какие дела «по щучьему велению» делал Емеля? Как ему щука помогала?
6). Зачем Емеля поехал к царю? Кого он там встретил, что там делал?
7). В кого влюбился Емеля?
8). Каков был коварный план царя? Чем он был недоволен?
9). Как Емеля и Марья оказались в бочке, а бочка — в море? Как они освободились?
10). Каким стал Емеля?
11). Чем закончилась сказка? Помирились ли царь и Емеля?
1
0
Для начала, можно сказать то, что сказка «По щучьему велению» — сказка, которая всем известн с детства, еще с ранних лет.
1) Кто такой Емеля?
2) В какой семье жил Емеля?
3) Сколько братьев было у Емели?
4)Чем они занимались? Чем занимался Емеля?
5) Что делал Емеля «По щучьему велению»? Помогла ли ему щука? Как?
6) Причина поездки Емели к Царю. Что он там делал? Встретил кого-нибудь?
7) У Емели была возлюбленная?
Коварный план царя, каков план действий?
9) Как Марья и Емеля оказались в бочке, почему бочка оказалась в море? Они освободились? Как? 10) Изменился ли Емеля?
11) Конец сказки, вывод.
1
0
Предлагаю следующий план сказки.
1) Старик и трое его сыновей, младший — очень уж ленивый.
2) Невестки посылают Емелю за водой.
3) Емеля ловит говорящую щуку.
4) Ведра сами домой идут.
5) Невестки посылают Емелю дров наколоть. Дрова сами лезут в печь.
6) Едет Емеля на санях без лошади в лес за дровами.
7) На обратном пути его схватил народ, но дубинка поколотила бока бьющим Емелю мужиков.
Офицер не справляется с Емелей.
9) Хитрый вельможа уговаривает Емелю ехать к царю, тот едет к нему прямо на печи.
10) Марья-царевна плачет от любви к Емеле.
11) Царевна и Емеля в море в бочке смоляной.
12) Каменный дворец да с золотой крышей.
13) Емеля — красавец писаный.
14) Пир да свадьба.
0
0
Одна из самых культовых сказок, для любого ребенка, который проживал свою жизнь, на просторах необъятного СССР. Показывает эта сказка, что простота в нашей жизни, это далеко не всегда глупость, а порой даже очень привлекательное и ценное качество.
0
0
Сначала прочитайте сказку, она не слишком длинная, много времени это не займет.
- Жизнь Емели до встречи с щукой — сидит на печи, ничего не делает.
- Поход на прорубь за водой.
- Встреча с щукой.
- Исполнение первого желания.
- Визит к царю и первая встреча с царевной.
- Любовь Емели и Марьи.
- Емеля попадает с Марьей в бочку.
- Емеля желает дворец, стать умным и красивым.
- Примирение Емели с царем.
Читайте также
Сказка «Дикие лебеди» — это одна из наиболее известных и популярных сказок Ганса Христиана Андерсена, для составления плана по ней необходимо будет выделить основные части повествования, каждая из которых заключает в себе ту или иную идею автора. Самый правильный вариант, как мне кажется — это классическое деление текста на основные отрывки, определяющие развитие сюжета — это завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Подробный план может выглядеть так:
- Семья короля, появление злой мачехи;
- Козни мачехи-колдуньи, разлука Элизы с братьями, поиски братьев, встреча, путешествие с братьями, сон-откровение, свадьба с молодым королём, тяжёлая работа, обвинения Элизы в колдовстве, приговор;
- Спасение братьев от чар;
- Оправдание Элизы.
<iframe type=»text/html» width=»100%» height=»400″ src=»https://www.youtube.com/embed/GwVIZ3WOQiE?enablejsapi=1″ frameborder=»0″ />
Очень хороший вопрос, но вот только ответить на него хочется почему-то примерами сказок не о дружбе между людьми, а о дружбе человека и животного. Потому что, дружба животного всегда бескорыстна, животное никогда не предаст, хотя в сказках и наделяется многими человеческими чертами.
Таков например Конек-Горбунок из сказки Ершова, который много раз выручал Иванушку.
Таков Кот в сапогах, герой сказки Перро, который также сделал своего хозяина маркизом Карабасом. Кстати, есть и русская сказка с аналогичным сюжетом — «Козьма Скоробогатый».
Ну а если вспоминать сказку про дружбу среди людей, то мне кажется тут можно назвать «Иван Быкович» где три Ивана дружили без всякой задней мысли.
А еще прекрасные сказки про лучших друзей «Волшебник Изумрудного города», «Винни-Пух», «Малыш и Карлсон».
Подбирать произведения к пословице значительно сложнее, чем пословицы к произведению. Требуется вспомнить подходящий сюжет, в данном случае сюжет, в котором бы рассказывалось о том, что друг ради другого пожертвовал бы деньгами или чем-то материальным. Таких произведений наверняка великое множество, а вот вспомнить их нелегко.
Наверное первым делом назову сказку Бажова «Зеленая змейка», в котором два друга гонялись за зеленой змейкой, которая могла дать им богатство, но как оказалось лишь одному.
Потом сказка братьев Гримм «Бременские музыканты».
Вообще многие сказки учат тому, что дружба дороже денег, например «Цветик-семицветик» Катаева.
Из более взрослых произведений почему-то сразу вспоминаются «Три мушкетера» Дюма и «Сердца трех» Джека Лондона.
Вот почему-то сразу вспоминается сказка «Приключение Буратино», хотя в ней главный герой большую часть времени как раз бегал от грамоты, не желая учиться, но в конце все-таки осознал свою ошибку и понял, что не веди себя он так опрометчиво, избежал бы многих страшных приключений.
Но все-таки не эта сказка больше всего подходит к данной пословице. Мне больше нравятся сказки «Приключения Незнайки» Носова, в которой главный герой не любил учиться и все время попадал в смешные ситуации, и сказка Лии Гераскиной «В стране невыученных уроков». В этой последней сказке герой — двоечник Витя Перестукин попадает в страну невыученных уроков и сталкивается с теми же задачами, которые не мог решить в школе. Это грозит ему страшными опасностями, но Витя справляется и встает на путь исправления.
А еще можно назвать «Старика Хоттабыча» Лагина, ведь там даже джинн понял необходимость образования и грамотности.
Главных персонажей в этой сказке Б. Гримм всего два:
- Гейнц — лентяй, который устав пасти козу, решил жениться на соседкой девушке с тем, чтобы она работала вместо него. Но, надо отметить, что это (желание освободить свою жизнь от «трудов тяжких») характеризует его, как находчивого и предприимчивого персонажа, который, если бы не лень, мог преуспеть в жизни.
- его жена Трина, оказавшаяся не менее ленивой, чем ее новоиспеченный супруг, обладающая умом, который отметил сам Гейнц, ибо Трине пришло в голову обменять коз на улей у соседа, чтобы предаваться лени, как и ее супруг, и злая, т.к. размечтавшись о том, как будет наказывать своего будущего сыночка от непослушания и непочтения родителям, сгоряча даже разбила горшок с медом.
<hr />
Есть еще трудолюбивый и умный сосед, который охотно променял пчел (один улей) на двух коз.
Русская народная сказка «По щучьему веленью»
Жанр: народная волшебная сказка
Главные герои сказки «По щучьему веленью» и их характеристика
- Емеля, лентяй и лодырь, которому повезло поймать щуку и с тех пор ему вообще ничего самому делать не пришлось.
- Царь, не очень умный, не понял сразу, как Емелю использовать, и что такой зять точно в хозяйстве пригодится.
- Марья-царевна, влюбилась в Емелю по щучьему веленью, но видимо понимала, что тот не красавец. Девушка здравомыслящая и практичная.
- Щука, волшебное существо.
План пересказа сказки «По щучьему веленью»
- Емеля-дурачок
- Прорубь и щука
- Ведра идут сами
- Дрова рубятся сами
- Сани едут сами
- Город и дубинка
- Офицер
- Вельможа и красный кафтан
- Влюбленная царевна
- Бочка в море
- Дворец на берегу
- Свадьба.
Кратчайшее содержание сказки «По щучьему веленью» для читательского дневника в 6 предложений
- Жил ленивый Емеля, который пошел за водой на прорубь и поймал щуку, которая обещала все его желания выполнять
- Нарубил Емеля дров, поехал в санях в лес, подавил народ в городе, но дубинкой отбился
- Узнал про Емелю царь к себе потребовал, но Емеля офицера побил, а за вельможей на печи приехал.
- Удивлялся царь Емеле, а тот увидел в окне царевну и приказал, чтобы она в него влюбилась.
- Царевна влюбилась, царь осерчал, поймали Емелю, вместе с царевной в бочку посадили и в море выпустили.
- Вышел Емеля с Марьей на берег, дворец построили, Емеля красавцем стал, так что царь упрашивал его на Марье-царевне жениться.
Главная мысль сказки «По щучьему веленью»
Иногда ничего самому делать не нужно, все само сложится наилучшим образом.
Чему учит сказка «По щучьему веленью»
Можно сказать, что сказка эта учит ничего не делать и ждать, когда все само получится. Но это не совсем так. Эта сказка учит практической сметке, которую проявила царевна, да и сам Емеля когда возвращался через город, предполагал, что его будут бить и позаботился о дубинке.
Отзыв на сказку «По щучьему веленью»
Это скорее веселая сказка, почти небылица, в которой главный герой — лодырь и лентяй. Однако он отпустил щуку и та стала ему помогать. А в результате Емеля стал царевичем, женившись на Марье-царевне. Читать эту сказку интересно, сюжет динамичный. со множеством смешных моментов.
Пословицы к сказке «По щучьему веленью»
Ему лень лениться. а не только шевелиться.
Одна удача идет, другую ведет.
Случай надо ловить за волосы — ускользнет, не поймаешь.
Краткое содержание, краткий пересказ сказки «По щучьему веленью»
Было у старика и старухи три сына. Старшие сыновья работящие, а младший Емеля все на печи лежал, да ничего не делал.
Вот поехали старшие сыновья на базар, а невестки просят Емелю за водой сходить. А Емеле неохота. Тогда посулили невестки подарков из города привезти. Пошел Емеля на прорубь за водой. Воды ведрами зачерпнул, да видит в воде щука плавает. Изловчился Емеля, ухватил щуку, на уху пустить хочет.
А щука человеческим голосом обещает Емеле все желания исполнить. Надо лишь слова заветные сказать «По щучьему веленью, по моему хотенью».
Пожелал Емеля, чтобы ведра сами в дом пошли, ведра и отправились. Народ удивляется. Отпустил Емеля щуку, домой вернулся, на печи лежит.
Попросили невестки дров нарубить. Сказал Емеля слова заветные, топор сам дрова нарубил, а те в поленья уложились. Сказали невестки в лес за дровами ехать, Емеля вышел сел в сани, а все смеются — дурак, мол, без коня ехать хочет.
А Емеля сказал свои слова и сани сами в лес поехали. Да через город, народу много подавили, все Емелю ругали.
Приехали сани в лес, Емеля опять слова сказал, топор дров нарубил, да дубинку большую вырубил.
Обратно через город едет Емеля, вытащили его, бить хотели. А Емеля свои слова сказал, и дубинка всем бока наломала.
Узнал о том царь, офицера послал. офицер приказывает Емеле ко дворцу явиться, а Емеле неохота. Офицер Емелю ударил, а тот слова сказал и дубинка офицера отделала.
Удивился царь. Вельможу послал. Тот Емелю черносливом, изюмом угощает, кафтан красный обещает, согласился Емеля к царю идти.
Приказал печке, та его к царю и увезла. Удивляется царь этому чуду, а Емеля Марью-царевну увидал и приказал, чтобы она в него влюбилась. А сам домой уехал.
Плачет Марья-царевна, Емелю любит. Осерчал царь, послал вельможу. Тот Емелю подпоил, связал и к царю доставил. Царь Емелю и Марью-царевну в бочку приказал посадить, засмолил и в море выпустил.
Узнал Емеля, что он в бочке с царевной сидит. Приказал бочке на берег выплыть. Вышли Емеля и Марья на берег. Стала Марья просить дворец построить. Построил Емеля дворец. Попросила Марья, чтобы Емеля красавцем стал — стал Емеля красавцем.
Тут царь узнал про дворец и рассердился, что тот на его земле построили. Пришел в гости, спрашивает, кто такие.
А Емеля и говорит: «Помнишь Емелю-дурачка. Так вот я это и захочу все царство твое разорю.»
Испугался царь, попросил Емелю на Марье-царевне жениться. Поженились молодые и стали жить счастливо.
Признаки волшебной сказки в сказке «По щучьему веленью»
- Волшебный помощник — Щука, исполняющая желания.
Рисунки и иллюстрации к сказке «По щучьему веленью»
