План сказки крошка нильс карлсон 4 класс гармония

Литературное чтение

4 класс УМК «Гармония»

Календарно-тематическое планирование

(4 ч в неделю)

№

п/п

Тема урока

Тип

урока

Виды

деятельности учащихся

Виды контроля

Дата

Раздел 1. «Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки) (25 ч)

1

С. Михалков «Гимн Российской Федерации»

Урок изучения нового материала

Знакомятся с учебником, используя его содержание (оглавление). Учатся выразительному чтению в соответствии с тематикой, передают эмоциональный и смысловой характер произведения. Составляют небольшой текст на заданную тему

Фронтальный опрос

2

И. Токмакова «В чудной стране».

Русская народная сказка «Пётр I и мужик»

Урок — творческая презентация

Читают, объясняют название произведения. Определяют идею произведения. Определяют отношение автора к персонажу, собственное отношение. Составляют устно текст — характеристику героя. Составляют монологические высказывания. Собирают материал для презентации прочитанной книги. Заучивают наизусть стихотворный текст

Индивидуальный опрос

3

Русская народная сказка «Марья и ведьмы»

Урок формирования умений и навыков

Читают сказку, выделяют главную мысль. Используют чтение с остановками, прогнозируют содержание текста. Формулируют основную мысль текста. Учатся выяснять значения незнакомых слов и словосочетаний; совершенствуют навык смыслового чтения

Выразительное чтение. Фронтальная беседа

4-5

Русская народная сказка

«Василиса

Прекрасная»

Урок формирования умений и навыков

Читают, объясняют название сказки, выборочно пересказывают прочитанное, готовятся к игре «Радиотеатр». Пополняют словарный запас. Готовятся к художественному пересказу. Иллюстрируют словесно и графически. Составляют словесный диафильм

Фронтальный опрос

6

Обобщение по теме «Русские народные

сказки».

Стартовая диагностическая работа

Урок-инсценировка

Знакомятся с литературоведческими терминами. Обобщают прочитанные произведения по заданным параметрам. Учатся ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Находят и читают книги на заданную тему. Участвуют в литературной викторине. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное

Инсценировка.

Фронтальный опрос

7

Бразильская сказка «Жизнь человека»

Комбинированный урок

Знакомятся со сказками народов мира. Учатся осознанности и выразительности чтения. Пополняют словарный запас. Обучаются художественному пересказу прочитанного. Знакомятся с новыми словами, в том числе, с лингвистическим термином. Находят и читают книги на заданную тему. Готовятся к игре «Радиотеатр». Собирают материал для написания читательского отзыва

Индивидуальный опрос

8

X. К. Андерсен «Русалочка». Слушание. Анализ первичного восприятия сказки

Уроки формирования умений и навыков

Выполняют упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. Учатся читать осознанно и выразительно. Воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Характеризуют художественное произведение: его жанр

Фронтальный опрос.

9

X. К. Андерсен «Русалочка». Диалог с автором сказки

Уроки закрепления умений и навыков

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Отвечают на вопросы цитатами из текста, составляют план. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Обсуждают действия и поступки персонажей

Индивидуальный опрос

10

X. К. Андерсен «Русалочка». Выразительное чтение эпизода.

Уроки инсценировка

Сравнивают персонажей одного произведения. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Придумывают заглавия эпизодам произведения. Озаглавливают иллюстрации. Составляют монологические высказывания. Инсценируют художественное произведение

Инсценировка эпизодов

11

Сказки

X. К. Андерсена

Урок-викторина

Выявляют подтекст произведения. Определяют идею произведения. Рассматривают иллюстрации, обсуждают их. Учатся творческому пересказу прочитанного, эпизода. Иллюстрируют прочитанное словесно и графически. Знакомятся с лингвистическим термином. Участвуют в литературной викторине. Оперируют ключевыми словами для определения названия произведения. Составляют высказывания разных типов. Оформляют каталожную карточку

Викторина

12

Тест №1

Урок проверки знаний, умений и навыков

Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений

Самостоятельная работа

22

13-15

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Урок формирования умений и навыков.

Урок закрепления умений и навыков

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Обмениваются впечатлениями о прочитанном. Пополняют словарный запас. Составляют небольшой рассказ о персонаже по плану. Учатся словесному рисованию. Обсуждают действия и поступки персонажей. Сравнивают отношение автора к персонажам и своё отношение. Дают характеристику персонажу. Готовятся к игре «Радиотеатр»

Фронтальный опрос

16

«Сказки А.С. Пушкина»

Урок-викторина

Находят в тексте образные средства и определяют их роль в произведении. Наблюдают над использованием приема «противопоставление». Сравнивают произведения. Рассматривают и обсуждают иллюстрации, иллюстрируют прочитанное словесно. Находят и читают книги на заданную тему. Участвуют в литературной викторине

Викторина

17

Д. Джекобс «Рыба и кольцо»

Комбинированный урок

Выявляют подтекст читаемого произведения. Определяют идею произведения, отношение автора к персонажу, аргументируют своё отношение. Составляют планы разных видов. Отрабатывают навык смыслового чтения

Текущий контроль

18

А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Слушание. Анализ первичного восприятия

Читают, воспринимают на слух художественное произведение. Отвечают на вопросы по содержанию. Обмениваются мнениями о прочитанном. Составляют устно текст — характеристику героя

Фронтальная работа

19

А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Деление текста на части. Составление плана

Применяют различные способы чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, выборочное). Выделяют эпизоды, основные элементы сюжета, определяют их роль в развитии действия. Составляют простой план. Готовятся к игре «Радиотеатр»

Чтение по ролям

20

А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Словесное иллюстрирование

Уроки применения умений и навыков

Составляют монологическое высказывание, обсуждают мотивы поступков персонажей. Определяют свое отношение к персонажам. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Словесно иллюстрируют прочитанное. Составляют диафильм

Индивидуальный опрос

21-22

Дж. Родари «Эти бедные привидения»

Уроки закрепления умений и навыков

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Обучаются навыкам смыслового чтения. Пересказывают текст выборочно

Текущий контроль

23

Книги Джанни Родари

Урок-презентация

Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Анализируют структуру книги, самостоятельно выбирают книгу. Делают презентацию книги

Творческая презентация книги

24

К. Драгунская «Лекарство от послушности»

Урок формирования умений и навыков

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Формулируют основную мысль текста. Объясняют смысл заглавия произведения. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы. Составляют монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Пересказывают текст выборочно. Обмениваются мнениями о прочитанном. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Готовятся к игре «Радиотеатр»

Индивидуальный опрос.

Чтение по ролям

25

Книги со сказками современных отечественных писателей

Урок применения умений и навыков

Составляют интервью с персонажем. Сочиняют сказку. Составляют аннотацию. Находят и читают книги на заданную тему. Систематизируют книги

Фронтальный опрос

26

Обобщение.

Тест №2

Урок проверки знаний, умений и навыков

Проверка усвоения основных понятий, предметных и универсальных учебных умений

Самостоятельная работа

27

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева)

Урок формирования умений и навыков

Воспринимают на слух художественное произведение. Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Описывают героев. Ведут диалог с автором текста: задают вопросы автору по ходу чтения, прогнозируют ответы, осуществляют самоконтроль. Находят ключевые слова в тексте. Составляют устно текст — характеристику героя

Индивидуальный опрос

28

«Добрыня и Змей»

(обработка

Ю. Круглова)

Урок формирования умений и навыков

Описывают и сравнивают персонажей. Составляют монологические высказывания. Высказывают своё отношение к прочитанному, к героям. Иллюстрируют текст

Фронтальный опрос

29

Контрольное чтение №1

Урок проверки знаний, умений и навыков

Проверка техники чтения

30

«Болезнь и исцеление Ильи Муромца»

(пересказ

А. Нечаева)

Комбинированный урок

Читают текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирают соответствующую интонацию, тон и темп речи, ставят логические ударения. Обучаются навыкам смыслового чтения. Составляют устно текст — характеристику героя. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают текст подробно

Фронтальный опрос

31

«Алёша Попович и Тугарин» (пересказ А. Нечаева)

Урок формирования умений и навыков

Выявляют главную мысль, оценивают свои эмоциональные реакции. Характеризуют художественное произведение: его жанр. Читают про себя текст осознанно, выделяют в нём логические части, проводят словарную работу, отвечают на вопросы. Составляют план текста самостоятельно и с помощью учителя. Пересказывают…

Поурочно-тематическое планирование по литературному чтению. 4 класс УМК «Гармония»

Пред.

дата

Факт.

дата

Тема урока

Деятельность учащихся

Урок № 1. С. Михалков «Гимн Российской Федерации»;

тема «Что мы читали летом»; библиотечный урок

Знакомятся с учебником, используя его содержание (оглавление).

Читают правильно и бегло.

Читают выборочно.

Читают выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников.

Оформляют каталожную карточку.

Составляют небольшой текст на заданную тему.

Урок № 2. И. Токмакова «В чудной стране»; русская народная сказка «Пётр I и мужик»

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Используют контекстный способ чтения.

Характеризуют персонажей.

Классифицируют народные сказки.

Сочиняют на заданную тему.

Характеризуют прочитанную книгу.

Делают презентацию прочитанной книги.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Урок № 3. Русская народная сказка «Марья и ведьмы»

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют содержание текста перед его чтением.

Расширяют словарный запас.

Выявляют и формулируют идею произведения.

Сравнивают произведения.

Классифицируют сказки.

Уроки № 4–6. Русская народная сказка «Василиса Прекрасная»

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читают по ролям.

Читают выборочно.

Соблюдают орфоэпические нормы.

Пополняют словарный запас.

Прогнозируют содержание читаемого в процессе чтения.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают персонажей одного произведения.

Выявляют подтекст.

Выявляют и формулируют идею произведения.

Выделяют эпизод.

Делают художественный частичный пересказ прочитанного.

Классифицируют сказки.

Иллюстрируют словесно и графически.

Составляют словесный диафильм.

Урок № 7. Обобщение по теме «Русские народные сказки»

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Обсуждают прочитанное.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают персонажей.

Классифицируют сказки.

Знакомятся с литературоведческими терминами.

Находят и читают книги на заданную тему.

Участвуют в литературной викторине.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Пересказывают прочитанное.

Сочиняют по заданным параметрам.

Урок № 8. Тема «Книги со сказками разных народов»; бразильская сказка «Жизнь человека»

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Обмениваются читательским опытом.

Характеризуют персонажей.

Пересказывают прочитанное.

Классифицируют сказки.

Знакомятся с новыми словами, в том числе, с лингвистическим термином.

Находят и читают книги на заданную тему.

Читают по ролям.

Пишут читательский отзыв.

Уроки № 9–14. X. К. Андерсен «Русалочка»; Тема «Сказки Х.К. Андерсена»

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Пополняют словарный запас.

Находят информацию в произведении, в книгах, в Интернете.

Отвечают на вопрос цитатой из текста.

Прогнозируют содержание читаемого в процессе чтения.

Выявляют мотивацию поступков персонажей.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают персонажей одного произведения.

Выявляют идею произведения.

Выделяют эпизод.

Выявляют кульминацию.

Озаглавливают эпизод произведения.

Озаглавливают иллюстрацию.

Анализируют иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения.

Делают творческий частичный пересказ прочитанного.

Делают художественный пересказ эпизода.

Иллюстрируют прочитанное словесно и графически.

Знакомятся с лингвистическим термином.

Находят и читают книги на заданную тему.

Участвуют в литературной викторине.

Оперируют ключевыми словами для определения названия произведения.

Составляют небольшие высказывания типа «описание», «рассуждение», «повествование».

Составляют аннотацию.

Оформляют каталожную карточку.

Уроки № 15–18. А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; тема «Сказки А. С. Пушкина»

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Обмениваются впечатлениями о прочитанном.

Пополняют словарный запас.

Находят информацию в произведении, в книгах, в Интернете.

Выявляют мотивацию поступков персонажей.

Выявляют отношение автора к персонажам.

Характеризуют персонажей.

Сопоставляют персонажей одного произведения.

Выявляют идею произведения.

Находят в тексте образные средства и определяют их роль в произведении.

Наблюдают над использованием приема «противопоставление».

Сравнивают произведения.

Анализируют иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения.

Иллюстрируют прочитанное словесно.

Находят и читают книги на заданную тему.

Участвуют в литературной викторине.

Делают высказывания с элементами описания, рассуждения, повествования.

Читают по ролям.

Учат наизусть фрагмент произведения.

Оформляют каталожные карточки.

Урок № 19. Д. Джекобс «Рыба и кольцо»

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Выявляют мотивацию поступков персонажей.

Определяют свое отношение к персонажам.

Выявляют идею произведения.

Выделяют элементы развития действия.

Цитируют.

Составляют цитатный план.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Уроки № 20–22. А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Обмениваются мнениями о прочитанном.

Характеризуют персонажей.

Выявляют мотивацию поступков персонажей.

Определяют свое отношение к персонажам.

Составляют сложный план.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Составляют диафильм.

Уроки № 23–25. Дж. Родари «Эти бедные привидения»; тема «Книги Джанни Родари»

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Расширяют словарный запас.

Наблюдают над композицией произведения.

Выделяют эпизоды.

Находят и читают книги на заданную тему.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Делают музыкальное иллюстрирование.

Сочиняют продолжение текста.

Делают воображаемую экранизацию произведения.

Ищут и читают книги на заданную тему.

Делают презентацию книги.

Наверх

Астрид Линдгрен «На острове Сальткрока»

Книга, без которой я просто не представляю себе летнего отдыха нашей семьи. Чаще всего возраст ребенка, которому будет интересно читать эту книгу, равен возрасту героев книги. То есть, если Гарри Поттеру в первой книге исполняется 11 лет, то, скорее всего, рассказ о нем будет интересен именно одиннадцатилетним детям. Это, конечно, не строгое правило, но оно часто работает.

В книге Линдгрен главных героев-детей четверо, их возраст – 6, 12, 13 и 19 лет. Стоит ли говорить, что это книга действительно для семейного чтения вслух, когда и старшие, и младшие готовы послушать что-то вместе. Дошкольникам обычно интересно то, как у шестилетнего Пеле, мечтающего о любимой зверушке, появляются сначала собственные осы, которых родные требуют ликвидировать, затем кролик, которого похищает лиса, потом маленький морской тюлень Моисей, которого приходится выкармливать из бутылочки, и, наконец, настоящая собака.

Детям среднего школьного возраста интересны приключения двух более старших братьев – Никласа и Юхана – и их соседок. Действительно, что может быть занимательней в этом возрасте, чем искать клады в затонувшем корабле или взять лодку, уплыть на соседний остров, а потом попасть в туман и заблудиться. А уж раскрыть преступные замыслы воришек и обезоружить их – вообще залог прекрасных летних каникул.

Старшим же интересны переживания 19-летней Малин, которая после смерти мамы посвящает жизнь трем своим младшим братьям и отцу-писателю. Малин очень красива, она добрая, хозяйственная и вокруг нее буквально вьются молодые люди. Но кому она отдаст предпочтение, кого выберет? Этот вопрос мучает заинтересованных читателей до самого конца повествования.

Стоит ли говорить, что книга для чтения летом, в которой описываются летние каникулы веселой, творческой и чуть-чуть чудной семьи на маленьком острове в Балтийском море, это хит. Просто потому, что великая Лингрен непринужденно болтает с нами, рассказывая о таких же людях, как мы сами.

Виктор Железников «Чучело»

Лето – это не просто пора каникул, отпусков и развлечений. Это возможность и для серьезного разговора. В учебное время часто не хватает времени остановиться на какой-то детали, которую мы вдруг заметили в своем ребенке и которая нам не очень понравилась – это может быть пренебрежительный тон, каким он рассказывал о чудном однокласснике, или упоминание о том, что какую-то девочку в классе никто не любит.

Возможно, мы даже что-то сказали об этом тогда, зимой, но выразить свое отношение один раз – не значит серьезно поговорить на тему дружбы, принятия другого человека, на тему взаимоотношений между людьми и проч.

Фильм по повести Железникова очень хороший, и он действительно может сильно подействовать на зрителя-ребенка. Но книга – это совсем другое. Характеры героев, суть конфликта разворачиваются перед нами не за час-полтора, мы переживаем за них несколько дней. И такая растянутость во времени дает возможность действительно серьезно подойти к проблеме школьных конфликтов и человеческих отношений.

Обычно такие разговоры, собственные воспоминания из школьной жизни не просто заставляют детей задуматься, они очень сближают их с нами. Дети очень ценят обсуждение настоящих проблем. В свое время, лет 10 назад, именно это произведение помогло моей дочери увидеть в действительно странноватой однокласснице, которую не любили в школе, живого и ранимого человека.

Что такое бескорыстие

Бескорыстие — способность совершать хорошие поступки от чистого сердца. Люди, которые обладают этим качеством, способны оказать любую помощь: материальную, психологическую или физическую. Они не ищут выгоды в своих поступках и не надеются получить какую-либо компенсацию.

Это то качество, которое характеризуется исключительно в действиях человека, а не в его словах.

Быть бескорыстным — значит не подчиняться обществу, быть свободным от меркантильности и не оценивать свои поступки с выгодных сторон.

Бескорыстный человек — всегда честный и порядочный человек. Он не будет манипулировать людьми и строить хитрых планов. Он умеет сострадать и ценить.

Какими качествами обладает бескорыстный человек:

1. Доброта;
2. Щедрость;
3. Милосердие;
4. Любовь к людям;
5. Уважение к людям;
6. Жертвенность;
7. Благородство;
8. Отзывчивость;
9. Честность;
10. Доброжелательность.

Книги о семье для старшеклассников 13-18 лет

Л. Ф. Воронкова

• «Старшая сестра»;
• «Личное счастье» — повести о девочке, на плечи которой после смерти матери легли заботы о семье: отце и младших сестре и брате.

Э. Кестнер

«Когда я был маленький» — повествование о детстве, родителях, прабабушках и прадедушках писателя, достоверно передающее чувство семейной общности и родственной привязанности.

Дина Сабитова

«Где нет зимы» — история об удивительной дружбе брата и сестры в океане страшных обстоятельств их жизни.

Анне-Катарина Вестли

• «Папа, мама, бабушка, восемь детей и грузовик»;
• «Маленький подарок для Антона»;
• «Папа, мама, бабушка и восемь детей в Дании».

Жан-Филипп Арру-Виньо

«Омлет с сахаром. Приключения семейки из Шербура».

Луиза Олкотт

«Маленькие женщины» — светлая и трогательная история о семье, в которой заботы и трудности не мешают искренней любви между домочадцами.

С. Востоков

«Ветер делают деревья» — веселые и грустные рассказы мальчика-дошкольника о своей жизни дома и в детском саду, об отношениях с родителями и друзьями.

А. Н. Толстой

«Детство Никиты» — повесть, навеянная воспоминаниями детстве, рисует яркие образы отца и матери писателя, сыгравших большую роль в его жизни.

И. Минутко

«Старая липа в московском дворе» — повесть о подростках, которым родители помогают найти верные решения непростых нравственных задач.

Д. Олдридж

«Последний дюйм» — остросюжетная повесть, в которой отец под угрозой гибели вынужден искать общий язык с сыном, который никогда не был близок ему.

М. Паньоль

«Детство Марселя» — повесть о детстве писателя, проведенном в старом деревенском доме в окружении большой семьи: отца, матери, дяди, тети и младшего брата.

Л. Н. Толстой

«Детство. Отрочество. Юность» — в трех повестях великий русский классик подчеркивает основополагающую роль своих родителей в формировании его нравственных устоев, мировоззрения и отношения к окружающему миру.

А. П. Чехов

«Событие» — рассказ о богатой и благополучной семье, в которой дети несчастливы из-за отсутствия взаимопонимания с родителями.

Ю. Яковлев

«Мальчик с коньками» — рассказ о мальчике, которому в жизни очень не хватает отца.

Павел Санаев

«Похороните меня за плинтусом».

Анатолий Алексин:

• «Дневник жениха» — рассказ о том, как родительская любовь бывает эгоистична и слепа и калечит судьбу ребёнка. Но и ребёнок в какой-то момент должен повзрослеть и почувствовать личную ответственность за свою судьбу. Вот вторая повесть именно об этом.
• «А тем временем где-то» — школьник Серёжа Емельянов воспитывается в образцовой семье — так говорят все окружающие. Но в один день он случайно узнаёт, что его отец не такой уж и образцовый человек. Когда-то он оставил женщину, которая поставила его на ноги в прямом и переносном смысле, а потом даже не откликнулся на её просьбу о помощи. О том, какое решение принял Серёжа, рассказывает автор.

Вообще почти в каждой повести Алексина присутствует непростая ситуация в семейных отношениях. 

Наринэ Абгарян

«Манюня».

Дина Рубина

«На солнечной стороне улицы».

Людмила Улицкая

«Казус Кукоцкого».

Леонид Андреев «Кусака»

О чем книга?

Андреев рассказывает историю собаки, которую на лето взяли к себе дачники. Все лето дети кормили ее, ласкали, играли с Кусакой. А ближе к осени, когда пришло время уезжать с дачи, родители объяснили сыну и дочери, что забрать Кусаку домой нельзя, потому что в городе её негде держать. Особенно пронзительно автор описывает одиночество брошенной на даче собаки, когда семья дачников уезжает, даже не попрощавшись с ней.

Обсуждение прочитанного

Помимо темы сострадания, в рассказе явно выделяется тема жестокости. Спросите у ребенка, какое настроение вызывает у него прочитанный рассказ? Если дома есть домашние животные возьмите их в качестве примера. Обсудите, почему нужно заботиться о животных, о тех, кто зависит от нас. Поговорите с ребенком о предательстве. Почему дачники, приютившие ненадолго собаку, а потом бросившие её – не правы? Что сделал бы ваш ребенок, если бы оказался в похожей ситуации? Итогом обсуждение должен быть вывод о том, что человек обязан отвечать за свои поступки. И проявление жалости и сострадания не должно быть минутным или сезонным, как в рассказе Андреева.

Возраст: 5-6 класс

Книги для детей 6 — 8 лет

1. Г.А. Александрова «Домовенок Кузька и волшебные вещи» (с продолжениями)2. Ганс Христиан Андерсен. Сказки и истории3. В.Г. Сутеев «Петя и Красная Шапочка»4. Н.Н. Носов «Незнайка и его друзья»5. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»6. П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка», «Уральские сказы», «Серебряное копытце», «Огневушка-поскакушка», «Голубая змейка»7. А.М. Волков «Волшебник изумрудного города»8. Виталий Губарев «Трое на острове», «В тридевятом царстве», «Королевство кривых зеркал»9. В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы», «20 лет под кроватью», «Похитители собак»10. П.П. Ершов «Конек-Горбунок»11. Валентин Катаев «Цветик-семицветик», «Дудочка, кувшинчик», «Волшебный рог Оберона»12. И.А. Крылов Басни13. Мамин-Сибиряк «Серая шейка», «Аленушкины сказки»14. М.А. Салье «Сказки 1000 и одной ночи»15. А.Н. Толстой «Приключения Буратино»16. Джеймс Барри «Питер Пэн и Венди»17. Лаймен Фрэнк Баум «Страна Оз»18. Эрнст Теодор Амадей Гофман «Щелкунчик», «Прекрасное дитя», «Апельсиновая принцесса»19. Астрид Линдгрен «Братья Львиное Сердце», «Карлсон», «Пэппи длинный чулок»20. Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц»21. Памела Треверс «Мери Поппинс»22. Марк Твен «Том Сойер», «Гекльберри Финн»23. А.М. Волков «Урфин Джюс и его деревянные солдаты»24. Читаем с Мурзилкой. «Стихи. Рассказы. Сказки»25. Т.И. Александрова «Катя в игрушечном городе»26. Майкл Бонд серия книг о медвежонке Паддингтоне («Медвежонок Паддингтон один дома», «Медвежонок Паддингтон и рождество» и др.)27. Братья Гримм Сказки — «Три золотых волоска», «Беляночка и Розочка», «Госпожа Метелица», «Король Дроздобород»28. Былины («Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Добрыня и змей»29. Анне-Катарина Вестли «Мама, папа, бабушка, 8 детей и грузовик», «Маленький подарок Антона»30. Н.М. Грибачев «Заяц Коська и его друзья»31. В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным», «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»32. Джеймс Дрисколл серия книг «Истории про город башмачков»33. П.П. Ершов «Конек-Горбунок»34. Б.С. Житков «Как я ловил человечков», «Что я видел»35. Михаил Зощенко цикл рассказов про Лелю и Миньку36. Люси Кинкейд «Лесные истории с кротёнком Вилли и его друзьями»37. Редьярд Киплинг «Слонёнок», «Рикки-Тикки-Тави», «Как леопард стал пятнистым», «Как было написано первое письмо», «Почему у носорога кожа в складках»38. Т.Ш. Крюкова «Дом вверх дном»39. Ефрем Левитан «Наше солнышко», «Звезды – солнышкины сестрички», «В семье солнышка танцуют все», «Луна – внучка солнышка» (серия «Астрономия для умненьких детей»)40. Хью Лофтинг «История доктора Дулитла»41. А.С. Пушкин «Сказка и рыбаке и рыбке», «Сказка о Золотом петушке», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о попе и работнике его Балде»42. Саша Черный «Мои собачьи мысли»43. А.И. Шаров «Приключения Еженьки и других нарисованных человечков»44. Туве Янссон «Маленькие тролли и страшное наводнение», «Комета летит!» (в другом переводе – «Муми-тролль и комета»), «Шляпа волшебника», «Мемуары Папы Муми-тролля», «Опасное лето», «Волшебная зима», «О самом последнем в мире драконе»45. СакариасТопелиус «Сампо-Лопаренок»46. Джоэль Чандлер Харрис «Сказки дядюшки Римуса»47. Энн Хогарт «Мафин и его веселые друзья»

P.S. Получите БЕСПЛАТНО мою электронную книгу «КАК ВОСПИТАТЬ СЧАСТЛИВОГО РЕБЕНКА. 9 ПОДСКАЗОК РОДИТЕЛЯМ».

Вы узнаете ключики к взаимопониманию с вашим ребенком – с её страниц с вами будет говорить… ваш собственный сын или дочка!

Екатерина Кес, детский и семейный психолог. Мой Инстаграм

Артур Конан Дойль «Приключения Шерлока Холмса»

Конечно, нет смысла останавливаться на перечислении всех достоинств рассказов Конан Дойля! И герои, и стиль повествования, и язык безупречны. Проблема в том, что с современными фильмами на любой вкус, мы стали забывать о первоисточнике. Число экранизаций приключений Холмса и Ватсона так велико, что они вошли в Книгу рекордов Гиннесса, в настоящее время насчитывается более 200 киноверсий!

Часто для знакомства с этими персонажами мы выбираем между образами Ливанова-Соломина, Дауни-младшего или Бенедикта Камбербэтча и забываем об Артуре Конан Дойле. Летний отпуск – лучшее время чтобы восполнить этот пробел.

Николай Кун «Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима»

Если говорить не только о развлекательном летнем чтении, но и полезном, нельзя не упомянуть книгу Николая Куна. Совместное чтение мифов о богах и героях полезно не только детям. Часто, давно закончив школу, а возможно, и университет, к моменту взросления детей мы имеем уже очень смутные представления о перипетиях Троянской войны, например, или подвигах Геракла.

Но по сравнению с нашим детством и юностью теперь мир гораздо более открыт. Приезжая на отдых в Грецию, на Крит или в Турцию, неплохо было бы вспомнить о древнегреческом пантеоне (не только полистав в экскурсионном автобусе путеводитель).

Быть интересным – одно из важных качеств родителя. Конечно, не обязательно для этого разбираться во всех женах и детях Зевса, но, прилетев, скажем, на греческий Родос, можно поразить своих домочадцев знанием, что этот остров был подарен Зевсом Гелиосу, женатому на нимфе Родос, дочери Посейдона и Афродиты. Думаю, после такого вступления мир античности перестанет быть для детей чем-то абстрактным и замшелым.

В чем польза чтения книг вообще

Чтение развивает внимание, память, учит слушать и слышать — умение очень важное в мире, где коммуникации приобретают решающую роль.
Существуют клинические данные снижения гиперактивности от регулярного чтения. Дети, которым регулярно читали от рождения до трех лет, через полтора года показывали результаты самых низких показателей поведенческих проблем
Эти дети обладали более устойчивым вниманием.
Английские нейропсихологи выявили связь между чтением и общим расслаблением

Они утверждают, что даже 6 минут погружения в текст понижает уровень стресса на две трети.
Чтение снижает частоту сердечных сокращений, расслабляет мышцы. Такого эффекта не дают прогулки, музыка или чашка чая. Хороший способ снять лишнее напряжение ребенка, обеспечить спокойный переход ко сну.
Секрет релаксации в том, что книга включает механизмы творчества, погружает в выдуманный мир писателя, стирая внешние раздражители. Это состояние измененного сознания. Чтение не просто учит новым словам, учит слышать, запоминать, структурировать новые миры. Чтение формирует эмоции, расслабляет, дает уверенность.

Регулярное чтение способствует снижению гиперактивности у детей

Так, может, стоит возродить эти традиции и начать читать книги вместе с детьми?

Михаил Александрович Шолохов «Судьба человека»

О чем книга?

У главного героя Андрея Соколова непростая судьба: во время войны он теряет всю свою семью, многих друзей, попадает в плен. Но даже тяжелые испытания и война, бесчеловечная по своей природе, не делают его черствым и безразличным. Он усыновляет мальчика – сироту и отдает ему всю свою любовь.

Обсуждение прочитанного

«Судьба человека» — программное произведение для учащихся старших классов

Обратите внимание школьника-подростка на то, с каким состраданием описывает автор все, что пришлось вынести его герою, те великие испытания, которые преодолел весь советский народ. Спросите у вашего ребенка – как повлияли эти испытания на Андрея Соколова? Ведь он сумел сохранить отзывчивую, чуткую душу, собственное достоинство, честь, доброту и милосердие

На протяжении всего учебного года большую часть времени школьников воспитывают педагоги. На каникулах, так или иначе, роль авторитета и воспитателя достается родителям. Многим тяжело включиться в воспитательный процесс, а список литературы на лето может помочь в этом нелегком деле. Книги из представленного списка входят в школьную программу. Чтение и разговор на предложенные известными авторами темы помогут не только задуматься о важных понятиях, но и подготовиться к урокам литературы в следующем учебном году.

Какой тип личности у вашего ребенка?

В подростковом возрасте оформляются основные черты личности, которые потом начинают проявляться во всех сферах жизни. В новом тесте Я – Родитель предлагает выяснить тип личности вашего ребенка
Пройти тест

Книги для детей 4 — 5 лет

Русские народные сказки:1. Сивка-бурка2. Царевна-лягушка3. Василиса Прекрасная4. По щучьему велению5. Морозко

Некоторые сказки Ханса Кристиана Андерсена, Шарля Перро, Братьев Гримм

1. Белоснежка и 7 гномов2. Гадкий утенок3. Дюймовочка4. Снежная королева6. Кот в сапогах7. Золушка8. Спящая красавица

9. Сказки К.И. Чуковского: «Доктор Айболит», «Федорино горе», «Тараканище», «Бармалей», «Краденое солнце», «Мойдодыр»10. Григорий .Остер «Котенок по имени Гав», «Вредные советы», «38 попугаев», «Приключения Пифа»11. С.Г. Козлов «Ежик в тумане», «Сказки про Ежика и Медвежонка», «Львенок и Черепаха»12. С.Л. Прокофьева «Маша и Ойка», «Приключения желтого чемоданчика»13. К.Д. Ушинский. Рассказы и сказки14. А. Милн, Б. Заходер «Винни-Пух и все-все-все».15. Э.Н. Успенский «Каникулы в Простоквашино», «Крокодил Гена и его друзья»16. С.В. Михалков «Дядя Степа» , «Рассказ о неизвестном герое», «Песенка друзей»17. С.Я. Маршак «Вот какой рассеянный», «Двенадцать месяцев», «Усатый-полосатый», «Веселый счет до десяти», «Сказка о глупом мышонке»18. Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше», «Карлсон вернулся», «Карлсон опять шалит», «Принцесса, которая не хотела играть в куклы», «Крошка Нильс Карлсон»19. Сказки А.С. Пушкина20. Редьярд Киплинг «Маугли»21. А.А. Усачев «Умная собачка Соня», «Малуся и Рогопед», «Такой большой подарок!», «Большая книга стихов и рассказов»22. Джанни Родари. «Сказки по телефону», «Большая книга сказок»23. Гауф Вильгельм. «Маленький Мук», «Карлик Нос», «Калиф-аист»24. Л.Н. Толстой «Рассказы и сказки для детей»25.Б.С. Житков «Что я видел», «Как я ловил человечков»26. С.Л. Прокофьева «Клад под старым дубом», «Зеленая пилюля», «Не буду просить прощения»27. В.А. Осеева «Волшебное слово», «Синие листья»28. Свен Нурдквист «Переполох в огороде», «Именинный пирог», «Охота на лис»29. Э.Н. Успенский «Дядя Федор, пес и кот», «Крокодил Гена и его друзья», «Смешные рассказы для детей», «Разноцветная семейка»30. Ирина и Леонид Тюхтяевы. «Зоки и Бада»31. В.В. Лунин «Приключения Сдобной Лизы»32. Ю.М. Дружков «Приключения Карандаша и Самоделкина», «Волшебная школа Карандаша и Самоделкина»33. С.В. Сахарнов «Кто в море живет», «Морские сказки»34. В.В. Бианки. Повести и рассказы о природе35. Даниил Хармс «Все бегут, летят и скачут», «Большая книга стихов, сказок и веселых историй»

Фёдор Михайлович Достоевский «Мальчик у Христа на Ёлке»

О чем книга?

Маленький шестилетний мальчик, живущий в подвале, никак не может разбудить маму. Ребенок просто не понимает, что она мертва. Он уходит из подвала и оказывается на светлых предпраздничных улицах. Но и тут ему страшно. Мальчик совсем маленький, каждый может его обидеть. Он прячется в подворотне и чувствует, что наконец-то согрелся. Достоевский описывает светлую «Христову Ёлку», где мальчик встречается с мамой. Это Ёлка для тех, у кого не было праздника там, на земле. Автор рассказывает, что утром мальчика нашли мертвого. Святочный рассказ затрагивает проблему равнодушия людей к тем, у кого нет ни дома, ни богатства.

Обсуждение прочитанного

Спросите у ребенка, всё ли ему понятно в рассказе. Объясните, если это необходимо, что мальчик уже после смерти попадает в мир, где ему хорошо и тепло, что этот мир — художественный вымысел автора. Но и в наше время на улицах оказывается множество таких же мальчиков, да и девочек тоже, которые оказались без присмотра, и это уже не вымысел, а правда. Выясните, что почувствовал ребенок, когда прочитал рассказ. Предложите поговорить о том, какими чувствами переполнена душа мальчика? О чем он вспоминает и почему? Попросите ребенка закрыть глаза и представить себе, какой была Ёлка, описанная в рассказе. Это поможет визуализировать прочитанный текст.

Возраст: 7-8 класс

А.П. Платонов «Юшка»

О чем книга?

Юшка, главный герой рассказа, обладает особым даром — даром любви. Все его считают странным, потому что живет он очень бедно, ни за какими благами не гонится. Взрослые могут его побить просто так , дети, повторяя за ними, кидаются в Юшку грязью. Юшка тяжело болен, но все, что зарабатывает, отправляет бедной сиротке, которую он опекает. Его приемная дочь мечтает вырасти, выучиться на врача и вылечить Юшку от чахотки. Но не успевает. Юшка умирает. Не столько от болезни, сколько от человеческого безразличия.

Обсуждение прочитанного

Поговорите с ребенком о главном герое. Пусть он перечислит качества, которыми обладает Юшка. Это терпение, милосердие, доброта, сострадание. Все эти качества хорошие, но почему же Юшку никто не жалеет? Спросите ребенка, встречался ли он с похожей ситуацией. Может, у него в классе есть человек, который никому не делает зла, но над ним все смеются. Попробуйте подвести ребенка к мысли о том, что недопустимо насмехаться над людьми, которые кажутся нам другими, «странными».

Возраст: 9-11 класс

Книги для детей от 1 до 3

1. С.Я. Маршак «Стихи и сказки для самых маленьких», «Теремок», «Багаж»2. А.Л. Барто «Игрушки»3. Е.Г. Карганова «И громко, и на ушко»4. Д.Дональдсон «Хочу к маме»5. Книга-мечта о том самом зайке для тех, кому от 1 до 36. Эрик Карл «Очень голодная гусеница»7. Книги с клапанами очень интересны детям этого возраста, например, «Муми-тролли. Веселые прятки» , «Кто бывает высоким?», «Где живет птичка?», «Тук-тук! Кто там?»8. В.В. Бианки «Лис и мышонок»9. Заюшкина избушка10. Гуси-лебеди11. Волк и семеро козлят12. Петушок и бобовое зернышко13. Маша и медведь14. Красная шапочка15. Три поросенка16. Три медведя17. Курочка Ряба18. Колобок19. К.И. Чуковский «Муха-цокотуха»20. С.В. Михалков «Трезор»21. В.Г. Сутеев — «Раз, два — дружно!», “Елка», «Про бегемота, который боялся прививок», «Мешок яблок»22. Ф.С. Хитрук «Топтыжка»23. Т.В. Бокова – «Жираф и удав», «Чудеса под новый год», «Зайка-растеряйка», «Мышкины мечты», «Дождик-дождичай»24. П.А. Синявский «Наша Хрюняша»25. А.Усачев «Хвосты»26. «Маша и Медведь»27. «Баба-Яга»28. «Терешечка»29. В. Борисов «Самая лучшая мама»30. И. Новикова «Ежик-ежка и угу»31. «Зимняя» серия «Мороз-Красный нос»32. П.А. Синявский – «Зеленая аптека», «Вкусная Азбука», «Штранная иштория»33. Алексей Крылов – «Как лечили петуха». «Кот Василий»34. Серия «Для самых-самых маленьких” издательства “Карапуз»:а) «В гостях у зайки»;б) «У кого какая мама?»;в) «Зайка на даче»;г) «Кто у нас пригожий?»д) «Игры с мамой на каждый день»35. «Книга-мечта о том самом Зайке, о днях рождения, о большом и маленьком и тихих стихах»;36. «Великая книга о Зайке»37. Джулия Дональдсон «Груффало»38. Майкл Розен «Идем ловить медведя»39. Лаура Нумерофф «Если дать мышонку печенье»40. Книжки-пышки для мальчиков Петра Синявского: Пожарная машина, Скорая, Самосвальчик, Милицейская машина41. Е.Г. Карганова «Мамы и малыши»42. Едем едем на лошадке изд. Махаон43. «Ладушки» издательства Стрекоза44. Рената Муха «Ужаленный уж»45. «Что мы слышали в лесу» Изд. Мозаика-Синтез

Мэри Мэйпс Додж «Серебряные коньки»

От европейских писателей перейдем к американским, Мэри Мейпс Додж – классик детской американской литературы второй половины 19 века.

Рано овдовев и оставшись с 2 маленькими детьми на руках, Мэри Додж была вынуждена самостоятельно зарабатывать на хлеб, она занялась писательским трудом, а потом и издательским делом. В частности, как издатель она создала популярный детский журнал «Святой Николай», в котором печатали свои произведения такие авторы, как Марк Твен, Брет Гарт, Роберт Льюис Стивенсон и Редьярд Киплинг.

Самая известная и много раз издававшаяся у нас книга этой писательницы – «Серебряные коньки». Ее можно назвать не только приключенческой, но и бытописательной. Действие повести происходит в Нидерландах начала 19 века. Автор подробно описывает жизнь обычных голландцев того времени и географию страны.

Главный герой повести путешествует по всей стране в Амстердам, но помимо основной повествовательной линии есть еще дополнительные сюжеты, они могут показаться несколько сентиментальными, но чудесные зарисовки зимней Голландии компенсируют чересчур трогательные подробности жизни бедной, но честной семьи.

Тема:
А. Линдгрен.


«
Карлсон, который живет на крыше
»

Цель:
рассказать о дружбе обыкновенного мальчика по прозвищу Малыш и необыкновенного Карлсона, научить любви и терпимости к тем, кого любить трудно; вызвать интерес к содержанию произведения, желание прочитать произведение полностью; развивать читательские навыки, прививать любовь к чтению.

Планируемые результаты (задачи урока):

Предметные:


чтение и анализ отрывков из повести А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше».

Личностные:


воспитывать чувство любви и добра, терпимости, умение с юмором относиться даже к тем, кого считают невоспитанным, умение дружить и быть верным другу.

Системно-деятельностные:


умение рассуждать о дружбе, привести примеры из прочитанных книг; умение выбрать из текста главное и пересказать, сохраняя языковые особенности, уделяя внимание деталям описанных действий; умение работать в коллективе (группе).

Ход урока

1.
Организационно мотивационный момент. Слово учителя.

Писательница Астрид Линдгрен написала для вас, ребята, чудесную книгу «Малыш и Карлсон». Одиноким и несчастным чувствовал себя Малыш, пока к нему не стал прилетать забавный и добродушный, неистощимый на выдумки толстяк Карлсон, который живет на крыше.

Все окружающие считают Карлсона выдумкой, фантазией Малыша. Однако сам Малыш ни минуты не сомневается в существовании своего замечательного друга. Причем он уверен, что, несмотря на наличие у Карлсона пропеллера, позволяющего ему летать, Карлсон — его товарищ по играм. И действительно, Карлсон — самый обыкновенный толстый человечек, сластена, проказник, отчасти эгоист. Он постоянно ищет забав. Но если дело дойдет вдруг до беды, Карлсон всегда выручит, не под ведет. К тому же он умен, находчив, по-своему добр, старается защищать слабых.

Прочитаем о дружбе Малыша и Калсона.

2.

Чтение текста.

3.
Анализ содержания.


Где жил Малыш, в каком городе? (Стокгольме.) Описал ли автор внешность Малыша? (Нет.) Какая была мечта у малыша? (Иметь собаку.)

Можем ли мы сказать, какой был Малыш? (Добрый, мечтательный, любящий животных.) Где стоял Малыш? (У окна.) О чем он думал? (О собаке.) Что насторожило Малыша? (Жужжание.) Почему Карлсон летал кругами вокруг Малыша? Что можно предположить? Он боялся Малыша или присматривался к нему? Почему Малыш стоял, не шелохнувшись? Какие чувства он при этом испытывал? Что значит «дух захватило»? (Это когда тяжело дышать от избытка чувств, сильных переживаний.)

Какой была первая встреча Малыша с Карлсоном? Каким Малыш увидел Карлсона? Понравился ли он ему?

(У Карлсона рыжие волосы, голубые глаза, пухлые ручки, и сам он не худой. Самое главное, у него была кнопка на животе и пропеллер на спине. Карлсон умел летать. У него был домик на крыше. И это было самым фантастичным!)

4.
Анализ характера и поведения нового друга Малыша.

Каким оказался по характеру Карлсон? Что в нем нравилось и что не нравилось Малышу?

(Противный, капризный, невоспитанный, вечно требующий вкусной еды… Каждое мгновение он готов проказничать, и не всегда невинно. Конечно, это не нравилось Малышу. Но с Карлсоном было всегда так интересно!

Ведь Карлсон для Малыша — не отпетый хулиган и заводила в рискованных играх, а скорее одинокий ребенок, который нуждается в ласке, участии и семейном тепле. Карлсон — веселый, добрый, хороший товарищ. Но, как и у любого человека, у него были и минусы. Малыш, несмотря на свой маленький возраст, жалеет Карлсона и прощает ему многое.)

Найдите в тексте доказательство того, что Карлсон очень рассудительный человечек, он непрестанно дума ет и рассуждает. Какие словечки Карлсона вам понравились? Почему? Что в проделках Карлсона вызывает смех?

Докажите, что с одной стороны, Малыша увлекают проказы Карлсона, а с другой — он начинает протестовать, когда шалости переходят дозволенные границы.

Дайте характеристику Малышу. Каким представляется вам герой? (Образ Малыша показан писательницей в развитии. Герой непрестанно думает и рассуждает. Он очень добр, щедр, уступчив. В нем все время происходит внутренняя борьба. Малыш обожает животных и очень хочет иметь собаку. Он уважает старших, помогает слабым.)

Как, вы думаете, Карлсон повлиял на воспитание Малыша? (Карлсон повлиял на Малыша положительно. Он помог ему раскрыться и научил его нескольким своим фразам: «Пустяки, дело житейское», «Спокойствие, только спокойствие».) Сделайте вывод: почему книга о Карлсоне так нравится вам? (Все произведение пронизано добротой, тонкой иронией и юмором. В нем много шуток, ярких, запоминающихся выражений.)

О чем это произведение? (О дружбе, мальчику нужен друг и он его нашел.)

5.
Работа с иллюстрацией

.
Давайте рассмотрим иллюстрацию. Кто изображен на иллюстрации? Таким ли вы представляли себе Карлсона? Прав ли художник, изобразив такого героя? Как бы вы нарисовали этого смешного человечка?

6.
Подведение итогов урока.


Что вы узнали нового? Понравились ли вам герои? Чем именно? Чему научила вас эта книга?

Учитель МАОУ СОШ № 16 города Березники, Пермского края Маркив Ольга Дмитриевна

Урок литературного чтения в 4 классе по произведению А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Учебник «Литературное чтение» О.В.Кубасовой, 4 класс, 1 часть. Раздел 1 «Что за прелесть эти сказки». Третий урок.

Цель: научить понимать основную мысль произведения А.Линдгрен через поступки и состояния героев.

Задачи:

1. Формировать читательские компетенции через акцентное вычитывание текста
2. Воспитывать сострадание к близкому человеку, желание помочь

Формируемые УУД.

Регулятивные. Обучающиеся учатся формулировать учебную задачу, контролировать её выполнение и оценивать себя по итогам работы

Познавательные. Обучающиеся учатся находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксируя её с помощью схемы, анализировать поступки героя с опорой на систему вопросов и оценивать их, определять основную идею произведения, задавать вопросы.

Коммуникативные. Обучающиеся получат возможность высказывать свою точку зрения на прочитанное произведение, задавать вопросы по прочитанному материалу.

Оборудование. Презентация, политическая карта Европы, карточки с именами героев и описанием чувств.

Ход урока

1 этап. Мобилизующий

Учитель. Какой у нас сейчас урок?

Ученики. Урок литературного чтения.

Учитель. Для чего нужны уроки литературного чтения?

Ученики. На них мы знакомимся с интересными произведениями, узнаём об авторах, учимся оценивать поступки героев, высказывать своё отношение к ним, т.е. учимся быть внимательными читателями.

Учитель. Какое произведение мы изучаем? Кто автор?

Ученики. А.Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»

Учитель. Кто назовёт и покажет на карте страну, в которой жила писательница?

(Ученики показывают Швецию)
2 этап Актуализация знаний

Учитель. Какие сведения о писательнице запомнили? (демонстрируется портрет и книги А.Линдгрен) Слайд 2,3

Ученики. Написала более 100 книг, произведения напечатаны в 60 странах, получила медаль от королевства Швеция за литературные достижения. В Стокгольме ей поставлен памятник.

Учитель. Скажите, а как вы поняли, что действие, описанное в данном произведении, происходит в Швеции?

Ученики. Использованы нерусские имена – Бертиль, Нильс, Мэрта, географические названия – Сёдертелье, Линьянскуген с.121

Учитель.
У Астрид Линдгрен было большое любящее сердце, которое понимало детей как никто другой. Много раз в своих сказках
она затрагивала судьбы одиноких детей. Она знала, что одиночество — это понятие несовместимое с детством, но она также знала и о том, что, к сожалению, многие дети с этим сталкиваются.

Связаны ли эти сведения с изучаемым произведением? Ученики.
Да, главный герой одинок.

Учитель. Можно ли сформулировать тему урока словами одного из героев?

Ученики. «Скучно жить одному, ведь, правда?» с 122

Учитель. Кто из героев так говорит?

Ученики. Нильс

Учитель. Какие задачи поставим на урок?

Ученики. Проследить, как герою удалось справиться с одиночеством.

Учитель. Как мы это будем делать?

Ученики.
Через работу с текстом

Учитель. Значит, вторая задача на урок?

Ученики. Учиться работать с текстом.

(Задачи появляются на слайде) Слайд 4

3 этап. Анализ произведения.

Учитель. К какому жанру относится данное произведение?

Ученики. Это волшебная сказка

Учитель. Что здесь сказочного? Ученики. Волшебный гвоздик, превращения, волшебные заклинания, сказочные существа.

Учитель. Но она совсем не похожа на такие привычные нам, русские волшебные сказки. Здесь много реального. Что именно, назовите? Ученики. Мальчик Бертиль. Он одинок, у него умерла сестра, родители работают на фабрике, есть квартира, в которой Бертиль живёт с семьёй
1 часть

Учитель. Как вы думаете, семья Бертиля живёт богато или бедно?

Ученики. Бедно, т.к. им приходится работать, они не могут позволить нанять няню, мало книжек, печку они топят только утром и мало, т.к. к обеду уже уходило всё тепло.

Учитель. Какие чувства вызывает у вас Бертиль?

Ученики. Сочувствие, жалость, сострадание

Учитель. Почему вам его жаль? Зачитайте нужные эпизоды в первой части.

Ученики. Ему нечем заняться, на улице холодно – не погулять, пообщаться не с кем, дома неуютно. Слайд 5

Учитель. (Приглашает к столу) Выберите карточки со словами, описывающими чувства Бертиля. (На доске появляются карточки)

Бертиль
ль

одинокоьль

тоскливо
холодноьль

2 часть

Учитель. Кто пришёл на помощь мальчику? Кто он такой?

Ученики. Это домовой. Его зовут Нильс. Слайд 6

Учитель. Что поразило Бертиля в Нильсе? Найдите ответ на с.120

скучно
Нильс

Нильс

Учитель. Что вы узнали из 2 части про этого маленького человечка?
Ученики. Летом он
жил под корнями дерева, сейчас живёт в крысиной норке, в которой нет мебели и очень холодно. Учитель. Послушайте диалог Бертиля и Нильса (читают двое учеников, заранее подготовленных, с. 122 -121) и ответьте на вопрос, почему Нильс, едва познакомившись, приглашает Бертиля в гости? Ученики.
Он видит в нём родственную душу, ему также холодно скучно, одиноко (На доске появляются карточки)

скучно

одиноко

холодно

3 часть

Учитель. О чём говорится в 3 части? Ученики. О том, как Бертиль спустился к Нильсу в норку, став маленьким

Учитель. Я предлагаю объединиться в малые группы и придумать вопросы к данной части. Помните, что вопросы бывают простые – по сюжету и объясняющие. Или по-другому: тонкие и толстые. 1, 2,3 группы придумывают тонкие вопросы, 4,5 группы – толстые. (Ученики работают в группах) Примеры вопросов. Какой была комнатка? Что в ней находилось? Почему Бертиль решил спуститься к Нильсу? Почему ему захотелось помочь? Какие чувства испытал Бертиль к Нильсу?

жалеет
Учитель. Назовите слова, которые выражают отношение Бертиля к этому маленькому человечку?

захотелось помочь
(Появляются карточки)

заботится

Физминутка для глаз

Слайд 7

4часть, 5 часть

жалеет
Учитель. Давайте вспомним, как Бертиль заботился о Нильсе.

жалеет
Ученики. Приносит дрова (ими служат спички), еду, мебель, помогает делать уборку. (Слова подтверждают, зачитывая эпизоды) Слайд 8

Учитель. Как ему это удавалось?

жалеет
Ученики. Он превращался в маленького

Учитель. Был ли в этой части кульминационный момент? Зачитайте с.125-126 Нильс просит Бертиля о помощи?

Ученики. Нет. Учитель. Как это характеризует Нильса? Ученики. Он скромный. Учитель. Тогда зачем мальчик всё это делает: ради интереса превращения или почему-то ещё? Ученики.
Он желает помочь, сделать добро, ему нравится заботиться.

Учитель. Почему он дарит Нильсу кукольную мебель своей погибшей сестры Мэрты, ведь он мог принести какую-нибудь коробочку?

Ученики. Мэрта была дорога ему, она его родной человек, а сейчас её нет и Нильс теперь для него очень дорог

Учитель. Скажите, мальчик что-то просит взамен?

Ученики. Нет, Бертиль помогает Нильсу бескорыстно, он не ищет никакой выгоды.

Учитель. Кому так помогают?

Ученики. Другу

Учитель. Бертиль считает его своим другом. Какие чувства он сам испытывает, заботясь о своём друге?

радость
Ученики. Мальчику радостно (Появляется карточка в столбике Бертиль)

Учитель. А что чувствует Нильс?

радость
Ученики. Он очень рад (Появляется карточка в столбике Нильс)

Учитель. Отчего ему радостно?
Ученики. Появился друг. Преобразилась комнатка. В ней стало тепло, чисто, уютно.

Учитель. Какими словами автору удалось показать, что маленький человечек несказанно рад всем появившимся вещам? Поработаем группами
. Каждая группа перечитывает свою страницу и приготовится зачитать классу найденные слова и выражения.

(Ученики работают группами: 1 группа – с. 127, 2 группа – с.128, 3 группа – с.129, 4 группа – с. 130, 5 группа – с. 133) Слайд 9

4 этап. Обобщение и связывание информации.

жалеет
Учитель. Давайте вернёмся к нашей схеме

захотелось помочь

Бертиль


Нильс

заботится
радость
радость
скучно
тоскливо
одиноко
холодноьль
холодно
одинокоьль

Учитель. Что объединяло героев?

Ученики.
Одиночество, тоска

Учитель. Что изменилось в их жизни?

Ученики. Бертиль теперь не одинок, ему есть о ком заботиться, он приобрёл друга. Нильс в тёплой комнатке. Он тоже счастлив от того, что есть с кем проводить время.

Ученики. Малыш, крошка, человечек.

Ученики. Он, хоть маленький, но он – друг, и о нём можно заботиться

Учитель. Вспомните, где мальчик прячет Нильса?

Ученики.
Под рубашкой у сердца, т.к. Нильс согрел его душу, в которой поселилась тоска и одиночество.

Учитель. Прочитайте об этом на с.136.
5 этап. Итог урока

Учитель. Давайте вспомним, какие задачи ставили? (Ученики называют) Как герою удалось преодолеть одиночество?

Ученики.
Принимая участие в судьбе другого, заботясь о маленьком человечке.

Учитель.
Задачей творчества Линдгрен было нести утешение детям и помогать им в преодолении трудных жизненных ситуаций. И она писала сказки о детях, которые смогли победить одиночество, болезнь, непонимание, разлуку, чтобы настоящие, живые дети прочитали эти истории, получили надежду и знали, что они тоже могут справиться со своей бедой.

Учитель. Только отдавая себя, ты не будешь одинок.

6 этап. Рефлексия

1. 1. Я умею находить в тексте информацию. Да нет
   2. Я умею задавать вопросы. Да нет
   3. Я умею слушать собеседника. Да нет

Учитель. Кто обвёл все «да»? Вы сегодня – самые внимательные читатели. Молодцы!

Домашнее задание. Выберите понравившийся диалог и разыграйте с другом.

Анализ сказки А. Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше»

Одно из популярнейших произведений Линдгрен — «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» (1955) — оригинальная реалистическая и современная сказка, которая вплетается в повседневную жизнь, в правдивое повествование о мальчике с его печалями и радостями, специфическим мышлением и языком.

Продолжение повести под названием «Карлсон, который живет на крыше, прилетает вновь» (1963) появилось в связи с успехом первой книги и многочисленными просьбами детей, мечтающих узнать, что сталось с их любимыми героями. Наряду с дальнейшим развитием детских характеров Линдгрен дает здесь сатиру на современное телевидение и рекламу.

Последняя часть трилогии — «Тайком появляется Карлсон, который живет на крыше» (1968) — тонкая и остроумная пародия на современную шведскую прессу, на детективную литературу. Здесь рассказывается о новых проделках Малыша и Карлсона, об их верной дружбе. «…Лучший в мире Карлсон с его проявлениями детского недовольства и неудержимого эгоизма поистине неотразим»,- отмечает шведская
критика
.

В России книга стала популярна благодаря переводу, сделанному
Лилианной Зиновьевной Лунгиной
. Первое издание повести в СССР вышло в 1957 г. Издание «Две повести о Малыше и Карлсоне» выходит в 1965 г., переиздается в 1968 г. «Три повести о Малыше и Карлсоне» впервые выходят в 1973 г., повторно в 1974 г., и переиздаются в последующие годы. Во всех изданиях СССР — переводы Л. Лунгиной и иллюстрации шведской художницы Илун Викланд.

«– Я спросил у Карлсона, не выдумка ли он…
– Ну и что же он тебе ответил? – поинтересовалась мама.
– Он сказал, что, если бы он был выдумкой,
это была бы самая лучшая выдумка на свете».
(А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»)

Непосредственными предшественниками трилогии о Карлсоне стали две небольшие сказки Астрид Линдгрен – «Крошка Нильс Карлсон» и «В стране между светом и тьмой». Впрочем, герой первой был мало похож на известного нам безобразника. Это был крошечный ниссе (скандинавский аналог нашего домового), посещающий одинокого мальчика, у которого умерла сестричка. Тарарама он не устраивал, да и летать не умел. Героя второй сказки – господина Лильонкваста – Линдгрен также подсказала ее дочь.

Откуда взялся домик на крыше и пропеллер, тоже нетрудно догадаться, если учесть страсть писательницы к лазанию по крышам и деревьям, а также воспоминания детства, когда она бегала на аэродромы созерцать аэропланы.

Линдгрен искусно пользуется излюбленным приемом писателей-сказочников: повествование вырастает из детской игры, из фантазии и выдумки ребенка. На этом приеме построены еще и такие известные сказочные повести, как «Винни-пух и все, все, все» А. А. Милна (перевод с английского), «Орден Желтого Дятла» Ж. Монтейру Лобату (перевод с португальского), «Мафия и его веселые друзья» Э. Хогарт (перевод с английского) и др.

«Малыш и Карлсон, который живет на крыше» — воспитательная книга. Ребенок узнает про жизнь большого города, узнает, что в мире, который кажется ему таким веселым и радостным, есть преступники, есть брошенные без присмотра дети. Малыш растет, понимая, что надо активнее вмешиваться в жизнь и помогать слабым.

Книга Линдгрен не назойливо воспитательна, не апологетична по отношению к взрослым, а очень правдива и реалистична. Правда, Малыш иногда слишком умен для семилетнего ребенка и речи Карлсона слишком похожи на речи взрослого. Тем не менее книга поражает тонким знанием психологии детей, их языка, юмором и меткими шутками.

Действие повести происходит в 1950-е годы в центральном районе
Стокгольма
— Вазастане, где в одном доме проживают два главных героя — Сванте, младший ребёнок семьи Свантесон, по прозвищу Малыш, и — на крыше —
Карлсон
.

Сказка вырастает из фантазии, из выдумки ребенка. Писательница не устает повторять, что все происходящее в книге — вполне «обыкновенно». «Не совсем» обыкновенен лишь Карлсон, который живет на крыше. Все — мама и папа, Боссе и Бетан считают Карлсона выдумкой, фантазией Малыша. Лишь сам Малыш не сомневается в существовании Карлсона.

Карлсон — маленький толстенький человечек неопределённого возраста, живёт совсем один в маленьком домике на крыше, умеет летать при помощи мотора, который находится у него на спине. Любит гулять по крышам и проказничать. Самоуверен, считает себя «лучшим в мире» во всех отношениях, а также красивым, умным и в меру упитанным мужчиной в самом расцвете сил. Любит много поесть, из еды предпочитает мясные тефтели, торт со взбитыми сливками и плюшки.

Малыш — лучший друг Карлсона. Настоящее имя Сванте, 7 лет, младший ребёнок в семье Свантесон. Любимец и баловень всей семьи, хотя до знакомства с Карлсоном ему часто было не с кем играть. Больше всего мечтает о собаке. Вежливый и воспитанный мальчик, хотя иногда может вдруг заупрямиться.

Карлсон, действительно, самый обычный, толстый человечек, наделенный рядом отрицательных качеств. Но вместе с тем отрицательные свойства Карлсона уравновешены положительными. Если образ Карлсона в книге стабилен, то Малыш показан писательницей в развитии. В нем все время происходит как бы внутренняя борьба. С одной стороны, его увлекают проказы и шалости Карлсона, он не прочь принять в них участие, но протестует, как только шалости эти переходят границы.

Малыш, опираясь на близкие ему образы и ассоциации, снабжает толстяка Карлсона моторчиком и пропеллером и переносит в знакомую обстановку. Летающий человечек живет в Стокгольме на крыше обыкновенного дома. В семье каждый занят своим делом: папа уходит на службу, дети — в школу, мама хлопочет по хозяйству. Малыш, предоставленный самому себе, проводит долгие часы в обществе Карлсона. Нажав кнопку на животе, Карлсон заводит свой моторчик и с жужжанием влетает в окно. С ним не скучно. Он знает все на свете. Это «лучший в мире рисовальщик петухов», «лучший в мире строитель» из кубиков и вообще «лучший в мире» специалист по всем вопросам. Учинив по его инициативе какую-нибудь шалость, Малыш утешает взрослых: «Пустяки, дело житейское!», «Спокойствие, только спокойствие!»- и при этом ссылается на авторитет Карлсона, который живет на крыше.

Карлсон умеет быть не только по-детски шаловливым и непосредственным. В нужный момент он проявит и мужество и доброту, вовремя окажет помощь: он втаскивает на крышу поскользнувшегося Малыша, приносит бутылочку молока для «Гюльфин, чрезвычайно заброшенного младенца», ничуть не пугается, когда в квартиру забираются воры Филле и Рулле.

Искусство Астрид Линдгрен в том, что она, подарив Карлсона, сумела сделать этот
образ
образом большой воспитательной силы. Ребята играют вместе с Карлсоном, шалят, но каждый из них, замечая его недостатки, видит и свои собственные слабости.

Карлсон, который живет на крыше

В этой книге происходит знакомство Карлсона с Малышом и впоследствии с его друзьями — Кристером и Гуниллой. Для семьи Свантессонов Карлсон постоянно остается за кадром, поэтому они считают его выдуманным другом, и за его
развлечения
Малыш каждый раз огребает целебных пиздюлей. Семья прозревает в последней главе, где Карлсон приходит на день рождения Малыша и приветствует всю его родню по уши в торте.

Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел

Семейство убирается из дома с различными диагнозами по больницам, а папу усылают в командировку. Для слежения за осиротевшим Малышом нанимают домработницу Хильдур Бок (К. О.
сообщает, что фрёкен — не имя, а шведское название незамужней женщины, типа мисс или мадемуазель). Фрёкен Бок имеет недурные профессиональные силы ведения дома и страстное желание попасть в зомбоящик с рассказом о привидениях на
соответствующей передаче
.

Вся вторая книга посвящена изощренному троллингу фрёкен Бок астральными явлениями (чему та только рада), в итоге с привидения в буквальном смысле срываются покровы. Однако фрёкен Бок таки попадает в
зомбоящик
с уникальным рецептом собственного приготовления. Семья выздоравливает и возвращается, в последней главе Свантессоны и Карлсон смотрят прямой эфир кулинарной передачи с фрёкен Бок.

Карлсон, который живет на крыше, проказничает опять

Внезапное выпиливание из дома всего семейства в кругосветные путешествия и спортивные лагеря. Карлсон в опасности — его сфотографировали для газеты и назначили награду в десять тысяч шведских рублей за поимку и доставку в редакцию с целью
выяснения личности
. Малыш отказывается от всех турций и пионерлагерей и остается за ним присматривать. Дополнительный бонус — дядя Юлиус, приехавший в Стокгольм лечиться. Для заботы о «трех холостяках» вновь нанимают фрёкен Бок. Феерический ночной троллинг фрёкен Бок, Юлиуса, Филле и Рулле астральными явлениями («Мумия» же!). В финале Карлсон заявляется в редакцию газеты и получает всё вознаграждение сам. Фрёкен Бок выходит замуж за дядю Юлиуса и становится фру Иенсен.

Ее
прекрасная книга
исполнена оптимизма и большой человеческой доброты. В произведении много тонкого юмора, живой речи, передающей особенности детского языка и тонкое знание писательницей детской психологии.

Книга Астрид Линдгрен — образец веселого оптимизма, многогранного юмора, здоровой романтики. Писательница, стремясь к тому, чтобы в ее произведениях сказочность не уводила детей от реальной действительности, не забывает в то же время о развлекательности, искрящемся юморе — необходимых качествах книг.

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная

Школа-интернат II вида № 33 Выборгского района Санкт-Петербурга

Конспект внеклассного мероприятия

«Читая А. Линдгрен
«Малыш и Карлсон»

Воспитатель:

Петрова Т.В.

Санкт-Петербург

Аудитория:
начальная школа

Тема:
Читая А. Лингрен «Малыш и Карлсон»

Оборудование:

1. презентация PowerPoint
   :
2. Портрет писательницы.
   
3. Иллюстрации к рассказу.
   
4. Книга для чтения: учебник для 4 класса коррекц. образоват. учреждений II вида /
   

Назарова Л.П., Миронова А.Е. – М: «Просвещение».

Цель:

1. Учебные:

Развитие навыка правильного, выразительного, сознательного чтения.

– Учить определять основную мысль прочитанного, выделять действующих лиц.

– Ответы на вопросы по содержанию текста, оценка прочитанного,

Раскрытие содержаний иллюстраций к тексту, нахождение в тексте соответствующих предложений.

– Учить чтению текста по ролям.

2. Воспитательные
:

– Учить определять эмоциональный тон и настроение произведения.

Оценивать персонажей, осмысливать прочитанное.

Прививать
интерес к чтению.

3. Коррекционные:

Развивать речевые навыки и слуховое восприятие учащихся с нарушением слуха.

Обогащать словарный запас учащихся

Урок литературного чтения в 4 классе по произведению А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон». Учебник «Литературное чтение» О.В.Кубасовой, 4 класс, 1 часть. Раздел 1 «Что за прелесть эти сказки». Третий урок.

Цель: научить понимать основную мысль произведения А.Линдгрен через поступки и состояния героев.

Задачи:

1. Формировать читательские компетенции через акцентное вычитывание текста
2. Воспитывать сострадание к близкому человеку, желание помочь

Формируемые УУД.

Регулятивные. Обучающиеся учатся формулировать учебную задачу, контролировать её выполнение и оценивать себя по итогам работы

Познавательные. Обучающиеся учатся находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксируя её с помощью схемы, анализировать поступки героя с опорой на систему вопросов и оценивать их, определять основную идею произведения, задавать вопросы.

Коммуникативные. Обучающиеся получат возможность высказывать свою точку зрения на прочитанное произведение, задавать вопросы по прочитанному материалу.

Оборудование. Презентация, политическая карта Европы, карточки с именами героев и описанием чувств.

Ход урока

1 этап. Мобилизующий
Учитель. Какой у нас сейчас урок?

Ученики. Урок литературного чтения.

Учитель. Для чего нужны уроки литературного чтения?

Ученики. На них мы знакомимся с интересными произведениями, узнаём об авторах, учимся оценивать поступки героев, высказывать своё отношение к ним, т.е. учимся быть внимательными читателями.

Учитель. Какое произведение мы изучаем? Кто автор?

Ученики. А.Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»

Учитель. Кто назовёт и покажет на карте страну, в которой жила писательница?

(Ученики показывают Швецию)

2 этап Актуализация знаний
Учитель. Какие сведения о писательнице запомнили? (демонстрируется портрет и книги А.Линдгрен) Слайд 2,3

Ученики. Написала более 100 книг, произведения напечатаны в 60 странах, получила медаль от королевства Швеция за литературные достижения. В Стокгольме ей поставлен памятник.

Учитель. Скажите, а как вы поняли, что действие, описанное в данном произведении, происходит в Швеции?

Ученики. Использованы нерусские имена – Бертиль, Нильс, Мэрта, географические названия – Сёдертелье, Линьянскуген с.121

Учитель. У Астрид Линдгрен было большое любящее сердце, которое понимало детей как никто другой. Много раз в своих сказках она затрагивала судьбы одиноких детей. Она знала, что одиночество — это понятие несовместимое с детством, но она также знала и о том, что, к сожалению, многие дети с этим сталкиваются.

Связаны ли эти сведения с изучаемым произведением? Ученики. Да, главный герой одинок.

Учитель. Можно ли сформулировать тему урока словами одного из героев?

Ученики. «Скучно жить одному, ведь, правда?» с 122

Учитель. Кто из героев так говорит?

Ученики. Нильс

Учитель. Какие задачи поставим на урок?

Ученики. Проследить, как герою удалось справиться с одиночеством.

Учитель. Как мы это будем делать?

Ученики. Через работу с текстом

Учитель. Значит, вторая задача на урок?

Ученики. Учиться работать с текстом.

(Задачи появляются на слайде) Слайд 4

3 этап. Анализ произведения.
Учитель. К какому жанру относится данное произведение?

Ученики. Это волшебная сказка

Учитель. Что здесь сказочного? Ученики. Волшебный гвоздик, превращения, волшебные заклинания, сказочные существа.

Учитель. Но она совсем не похожа на такие привычные нам, русские волшебные сказки. Здесь много реального. Что именно, назовите? Ученики. Мальчик Бертиль. Он одинок, у него умерла сестра, родители работают на фабрике, есть квартира, в которой Бертиль живёт с семьёй
1 часть

Учитель. Как вы думаете, семья Бертиля живёт богато или бедно?

Ученики. Бедно, т.к. им приходится работать, они не могут позволить нанять няню, мало книжек, печку они топят только утром и мало, т.к. к обеду уже уходило всё тепло.

Учитель. Какие чувства вызывает у вас Бертиль?

Ученики. Сочувствие, жалость, сострадание

Учитель. Почему вам его жаль? Зачитайте нужные эпизоды в первой части.

Ученики. Ему нечем заняться, на улице холодно – не погулять, пообщаться не с кем, дома неуютно. Слайд 5

Учитель. (Приглашает к столу) Выберите карточки со словами, описывающими чувства Бертиля. (На доске появляются карточки)

Бертильль

одинокоьль

тоскливо

холодноьль

2 часть

Учитель. Кто пришёл на помощь мальчику? Кто он такой?

Ученики. Это домовой. Его зовут Нильс. Слайд 6

Учитель. Что поразило Бертиля в Нильсе? Найдите ответ на с.120

скучно

Нильс

Нильс
Учитель. Что вы узнали из 2 части про этого маленького человечка? Ученики. Летом он жил под корнями дерева, сейчас живёт в крысиной норке, в которой нет мебели и очень холодно. Учитель. Послушайте диалог Бертиля и Нильса (читают двое учеников, заранее подготовленных, с. 122 -121) и ответьте на вопрос, почему Нильс, едва познакомившись, приглашает Бертиля в гости? Ученики. Он видит в нём родственную душу, ему также холодно скучно, одиноко (На доске появляются карточки)

скучно

одиноко

холодно

3 часть

Учитель. О чём говорится в 3 части? Ученики. О том, как Бертиль спустился к Нильсу в норку, став маленьким

Учитель. Я предлагаю объединиться в малые группы и придумать вопросы к данной части. Помните, что вопросы бывают простые – по сюжету и объясняющие. Или по-другому: тонкие и толстые. 1, 2,3 группы придумывают тонкие вопросы, 4,5 группы – толстые. (Ученики работают в группах) Примеры вопросов. Какой была комнатка? Что в ней находилось? Почему Бертиль решил спуститься к Нильсу? Почему ему захотелось помочь? Какие чувства испытал Бертиль к Нильсу?

жалеет
Учитель. Назовите слова, которые выражают отношение Бертиля к этому маленькому человечку?

захотелось помочь
( Появляются карточки)

заботится

Физминутка для глаз Слайд 7

4часть, 5 часть

жалеет
Учитель. Давайте вспомним, как Бертиль заботился о Нильсе.

жалеет
Ученики. Приносит дрова (ими служат спички), еду, мебель, помогает делать уборку. (Слова подтверждают, зачитывая эпизоды) Слайд 8

Учитель. Как ему это удавалось?

жалеет
Ученики. Он превращался в маленького

Учитель. Был ли в этой части кульминационный момент? Зачитайте с.125-126 Нильс просит Бертиля о помощи?

Ученики. Нет. Учитель. Как это характеризует Нильса? Ученики. Он скромный. Учитель. Тогда зачем мальчик всё это делает: ради интереса превращения или почему-то ещё? Ученики. Он желает помочь, сделать добро, ему нравится заботиться.

Учитель. Почему он дарит Нильсу кукольную мебель своей погибшей сестры Мэрты, ведь он мог принести какую-нибудь коробочку?

Ученики. Мэрта была дорога ему, она его родной человек, а сейчас её нет и Нильс теперь для него очень дорог

Учитель. Скажите, мальчик что-то просит взамен?

Ученики. Нет, Бертиль помогает Нильсу бескорыстно, он не ищет никакой выгоды.

Учитель. Кому так помогают?

Ученики. Другу

Учитель. Бертиль считает его своим другом. Какие чувства он сам испытывает, заботясь о своём друге?

радость
Ученики. Мальчику радостно (Появляется карточка в столбике Бертиль)

Учитель. Как об этом говорит автор? Зачитайте (с. 131 предпоследний абзац). Он не может дождаться, когда родители уйдут на работу, чтобы поскорее увидеться с другом.

Учитель. А что чувствует Нильс?

радость
Ученики. Он очень рад (Появляется карточка в столбике Нильс)

Учитель. Отчего ему радостно? Ученики. Появился друг. Преобразилась комнатка. В ней стало тепло, чисто, уютно.

Учитель. Какими словами автору удалось показать, что маленький человечек несказанно рад всем появившимся вещам? Поработаем

группами. Каждая группа перечитывает свою страницу и приготовится зачитать классу найденные слова и выражения.

(Ученики работают группами: 1 группа – с. 127, 2 группа – с.128, 3 группа – с.129, 4 группа – с. 130, 5 группа – с. 133) Слайд 9

4 этап. Обобщение и связывание информации.

жалеет
Учитель. Давайте вернёмся к нашей схеме

захотелось помочь

Бертиль

Нильс

заботится

радость

радость

скучно

тоскливо

одиноко

холодноьль

холодно

одинокоьль

Учитель. Что объединяло героев?

Ученики. Одиночество, тоска

Учитель. Что изменилось в их жизни?

Ученики. Бертиль теперь не одинок, ему есть о ком заботиться, он приобрёл друга. Нильс в тёплой комнатке. Он тоже счастлив от того, что есть с кем проводить время.

Учитель. Они очень нужны друг другу. Автор много раз подчёркивает маленький рост Нильса. Кто сможет вспомнить все синонимы?

Ученики. Малыш, крошка, человечек.

Учитель. А как вы думаете, зачем автор это делает?

Ученики. Он, хоть маленький, но он – друг, и о нём можно заботиться

Учитель. Вспомните, где мальчик прячет Нильса?

Ученики. Под рубашкой у сердца, т.к. Нильс согрел его душу, в которой поселилась тоска и одиночество.

Учитель. Прочитайте об этом на с.136.

5 этап. Итог урока

Учитель. Давайте вспомним, какие задачи ставили? (Ученики называют) Как герою удалось преодолеть одиночество?

Ученики. Принимая участие в судьбе другого, заботясь о маленьком человечке.

Учитель. Задачей творчества Линдгрен было нести утешение детям и помогать им в преодолении трудных жизненных ситуаций. И она писала сказки о детях, которые смогли победить одиночество, болезнь, непонимание, разлуку, чтобы настоящие, живые дети прочитали эти истории, получили надежду и знали, что они тоже могут справиться со своей бедой.

Учитель. Только отдавая себя, ты не будешь одинок.

6 этап. Рефлексия

Учитель. А теперь оцените свою читательскую деятельность на уроке. (У учеников индивидуальные карточки) Слайд 10

1. 1. Я умею находить в тексте информацию. Да нет
   2. Я умею задавать вопросы. Да нет
   3. Я умею слушать собеседника. Да нет

Учитель. Кто обвёл все «да»? Вы сегодня – самые внимательные читатели. Молодцы!

Домашнее задание. Выберите понравившийся диалог и разыграйте с другом.