План сказки конек горбунок 3 часть

Тип урока: освоение нового материала  

Педагогические задачи: создать условия для повторения отдельных, связанных с созданием сказки, сведений из жизни писателя; научить сопоставлять характеры героев, выявлять мотивы их поступков, интерпретировать события; развивать самостоятельность, умения выразить мысль, высказать согласие (несогласие) с чужой мыслью, сотрудничать в группе; воспитывать желание следовать высоким нравственным идеалам

Планируемые результаты

Предметные:

научатся: сопоставлять характеры героев, выявлять мотивы их поступков, интерпретировать события, пересказывать основное содержание произведения, читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского языка, определять тему и главную мысль произведения

Метапредметные:

Познавательные: ориентироваться в художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с литературным текстом.

Регулятивные: самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия, фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке с помощью шкал, значков «+» и «–», «?».

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе
(распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях)

Личностные: осмысливать нравственные ценности сказки; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности учащегося

I. Актуализация опорных знаний.

Проверка домашнего задания

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

– Что вы узнали о П. П. Ершове? Где он родился? Где учился?

– Какое произведение сделало его известным писателем?

– В каком году впервые напечатана сказка «Конек-горбунок»?

– Почему П. П. Ершова называют «автором одного произведения»?

– Подумайте, можно ли сказку «Конек-горбунок» назвать народной? Почему? Значит, какая это сказка?

– Назовите героев этой сказки. Можете использовать рисунки, которые вы нарисовали дома.

– Почему героев сказки я разделила на две
группы?

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают на оценку.

– П. П. Ершов написал одну сказку, несмотря на это он показал себя гениальным талантливым сказоч-
ником.

– Это авторская, литературная сказка.

– Герои сказки отрицательные и положительные

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

II. Сообщение темы урока. Определение целей
урока

Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.

– С каким произведением мы знакомились на прошлом уроке?

– Каков жанр этого произведения?

– С какой целью была написана эта сказка? Какова ее основная мысль?

– Прочитайте тему урока.

– Сегодня мы продолжим работать с произведением П. П. Ершова «Конек-горбунок». В ходе работы выявим тип сказки и проанализируем яркие образы героев и составим их характеристику, выстроим сюжетную композицию сказки и определим основную мысль. Что мы должны сегодня сделать на уроке?

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения.

– На прошлом уроке мы познакомились с произведением Петра Павловича Ершова «Конек-горбунок».

– Это сказка.

– Перед нами возникла проблема: проанализировать сказку и определить основную мысль

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

III. Беседа по теме урока

Проводит беседу по теме урока.

– Какие бывают сказки?

– Чем же отличается авторская сказка от народной сказки?

– Какие приемы народной сказки использованы в сказке?

– Какие виды народных сказок вам знакомы?

– К какому виду отнесем сказку П. П. Ершова «Конек-горбунок»?

– Нам сегодня нужно определить основную мысль сказки. Какие действия мы должны предпринять на первом этапе, чтобы раскрыть смысл сказки?

– Что же происходит в сказке? О чем она повествует?

– Конек-горбунок выступил как яркий образный персонаж сказки. Как мы его можем охарактеризовать?

– А каких героев сказки мы еще знаем?

– Давайте выясним, каким характером обладают Иван, конек-горбунок, царь. Для этого каждой группе предстоит выполнить задание. Перечитывая знакомый эпизод сказки, попробуйте рассказать классу о том, каким вы увидели героев сказки, свое утверждение доказывайте словами из текста

Отвечают на вопросы учителя.

– Сказки бывают народные и авторские.

– В авторской сказке чаще описываются случаи из жизни. В такой сказке очень яркие персонажи: у каждого из них свой характер и поступки.

– Автор в сказке использует свои замыслы и приемы, персонажей наделяет характерной речью, которая дает представление о них.

– При построении автор выдерживает особенности композиции. Но П. П. Ершов использовал приемы народной сказки.

– В этой сказке автор использует устаревшую
лексику.

– В этой сказке, так же как и в народных сказках, присутствует зачин.

– Как и в народных сказках, число 3 является магическим: третий сын, на третий день.

– Главными героями являются Иван – простой русский парень и конек-горбунок – его верный друг и помощник (подобный персонаж всегда присутствует в русских народных сказках).

– Народные сказки бывают волшебные, бытовые, о животных. В волшебных сказках главными героями выступают человек и несуществующие герои, события в нем фантастические. Задача жанра – показать, что добро побеждает зло. В бытовых сказках главным героем выступают несколько человек (иногда человек и животное). События в сказке – из реальной жизни, Задача жанра – высмеять недостатки героев. В сказках о животных главные герои – животные. События взяты из реальной жизни. Задача жанра – высмеять поведение героев, за которыми стоит человеческий характер.

– По типу сказка «Конек-горбунок» – авторская, а по виду – волшебная. Но П. П. Ершов умело использовал в своей сказке приемы, применяемые в народной сказке.

– Чтобы понять смысл сказки, нам необходима работа над сюжетной организацией и композицией.

Коротко пересказывают сюжет. 

– Конек-горбунок – верный друг, без его помощи Иван не смог бы выполнить задания.

Работают в группах.

Выступление групп по алгоритму.

1. Место героя в произведении.

2. Характеристика героя.

3. Внешний облик.

4. Социальное и материальное положение героя.

5. Интересы героя: занятия, цель в жизни, уровень развития героя.

6. Мир чувств героя: отношения с окружающими людьми, внутренние переживания, чувства, эмоции героя.

7. Какие черты личности выявляются в произведении: с помощью портрета, в речевой характеристике, через поступки героя/героев, с помощью предыстории и биографии героя.

8. Зачем создан данный образ, какие вопросы, проблемы он помогает решать в произведении

Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

IV. Анализ смысловых частей произведения

Проводит беседу по построению сюжетной линии произведения.

– Как построена сказка? На какие части можно ее поделить? О чем мы узнаем из каждой
части?

– Какую роль играет присказка в сказке?

– Обратите внимание, что присказка читается по-особому – скороговоркой, а сама сказка рассказывается обычным разговорным тоном.

– Далее в сказке следует экспозиция. Это часть сюжета, логически предшествующая завязке. Она намечает исходную ситуацию (время и место действия, состав и взаимоотношения персонажей) и подготавливает восприятие читателя.

– Назовите животное, появление которого послужило завязкой в этом произведении?

– Какие перипетии начинаются в сказке с Иваном и его другом – коньком-горбунком?

– Развязка в этой сказке как во всех волшебных сказках: добро побеждает зло. В этой сказке Иван за все страдания получает заслуженную награду: «стал красавцем удалым» и был избран царем, а прежний царь «сварился в молоке»

Пересказывают смысловые части текста. Находят (интуитивно) «сюжетные вехи» – экспозицию, завязку, перипетии героев, кульминацию и развязку.

– Сначала мы выделяем особую часть, которая никак не связана с развитием основного события. «За горами, за лесами, за широкими морями…» – это начало присказки. Присказка представлена в сказке восемью первыми строками.

– Присказка представляет шутливое, забавное вступление, настраивает читателя на восприятие сказки, привлекает его внимание. По стилю присказка ритмизована, богата звукописью.

– Появление кобылицы послужило завязкой. Завязка событий начинается практически сразу, с того момента, когда кобылица родила Ивану «двух коней золотогривых» и конька-горбунка.

– Братья украли коней и повели их на продажу. Иван догнал братье на коньке-горбунке. Ивана царь назначил главным в конюшенном заводе, и сразу у него появляется враг, который начинает строить Ивану козни.

– Кульминация для Ивана наступает в этой сказке не один раз. Иван вынужден привезти Жар-птицу, Царь-девицу, достать кольцо девицы со дня моря, а напоследок Иван вынужден искупаться в котлах с кипящей водой и молоком

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников. Аргументировать свою позицию

V. Викторина по содержанию сказки

Задает вопросы викторины.

– Чем вам понравился конек-горбунок? Иван?

– Чем кобылица отблагодарила Ивана?

– По какой причине царь взял Ивана на службу во дворец?

– Какого роста был конек-горбунок? Длина его ушей?

– Что за чудо-огонек увидели братья в поле?

– Как звали братьев Ивана? их отца?

– Кто стал врагом Ивана во дворце? По какой причине?

– За что была наказана рыба-кит?

– Кто из персонажей был родственником Месяца и Солнца? И в каком родстве они состояли?

– Что было в трех котлах, в которых купались Иван и царь?

– Что произошло с царем и Иваном после
этого?

Отвечают на вопросы викторины.

– Кобылица родила ему двух златогривых коней и конька-горбунка.

– Никто кроме Ивана не мог справиться с златогривыми конями, которых он продал царю.

– 3 вершка (около 13 см), аршин (71 см).

– Перо Жар-птицы.

– Данила и Гаврила. Отца – Петр.

– Царский спальник, из зависти, так как Иван занял его место.

– Рыба-кит наказана за то, что проглотила 3 десятка кораблей.

– Царь-девица была родственницей Месяца и Солнца: «Месяц – мать мне, Солнце – брат».

– В котлах была вода студеная, вода вареная и молоко, вскипяченное ключом.

– Царь умер, а Иван стал красавцем и женился на Царь-девице

Выразительно читать. Понимать на слух ответы обучающихся. Слушать собеседника. Формулировать свое мнение и позицию

VI. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание. 

Подготовить выразительное чтение одного из отрывков по выбору.

Выполнить задание в рабочей тетради (с. 25)

Внимательно слушают, задают уточняющие
вопросы

Принимать, сохранять учебные
задачи

VII. Итог урока. Рефлексия

Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, в том числе и чтения, подведение итогов урока обучающимися. Проводит беседу по вопросам:

– Понравилась ли вам сказка?

– Чему учит эта сказка? Какова основная мысль сказки?

– Подумайте, похожа ли сказка Ершова на русские народные сказки? Чем?

– Какие герои сказки «Конек-горбунок» пришли из русских народных сказок?

– А нет ли сходства с другими литературными сказками?

– А. С. Пушкин, прочитав в 1834 году сказку Ершова, сказал: «… теперь этот род сочинений мне можно и оставить…» Как вы можете прокомментировать эти слова?

– Эта сказка действительно стала классикой, ее читали ваши бабушки и дедушки, папы и мамы, а теперь читаете вы. Я очень надеюсь, что после глубокого анализа и характеристики героев вы начнете осмысливать по-другому, сопереживая героям и высмеивая их недостатки

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

– Сказка учит нас не унывать при жизненных невзгодах и надеяться на лучшее.

– Эта волшебная сказка о простом русском пареньке, который попадает в трудные ситуации, но благодаря своему другу, коньку-горбунку, преодолевает все трудности и получает заслуженную награду.

– Из русских народных сказок пришли такие герои: три сына, Жар-птица, царь, Царь-девица, Иван, друг-помощник главного героя.

– Многое взял П. П. Ершов из старинных народных сказок, которые слышал в детстве от рассказчиков-крестьян.

– Эта сказка похожа на литературные сказки
А. С. Пушкина. Простой, звучный, легкий стих сказки «Конек-горбунок» похож на стихотворную форму сказок А. С. Пушкина

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

В Петропавловске хотят поставить памятник Петру Ершову и его Коньку-Горбунку.

Такая информация прозвучала на IV Молодежном форуме российских соотечественников «Диалог молодежи: Казахстан — Россия». Председатель национально-культурной автономии казахов Тюменской области Есенгалий Ибраев признался, что увидел в петропавловском проекте, посвященном Петру Ершову, новые возможности для сотрудничества.

Подробнее о проекте рассказал председатель Молодежного крыла Координационного совета организаций российских соотечественников Республики Казахстан Владимир Витченко.

«Еще до пандемии я ездил на юбилей города Ишима Тюменской области, который, как известно, является родиной автора всемирно известной сказки „Конек-Горбунок“. Оттуда вернулся с идеей реализовать интересный проект, посвященный Ершову, но началась пандемия, которая нарушила все планы. Но сейчас планирую вплотную этим заняться, для чего в том числе необходимо обсудить проект с управлением культуры», — отметил Витченко.

К слову, Владимир Витченко взялся реализовывать такой проект не случайно, так как он руководит общественным объединением «Туристская Ассоциация по СКО», которое занимается вопросами становления и развития туризма на территории области.

«В первую очередь, мы планируем открыть памятник Ершову и его Коньку-Горбунку в Петропавловске. Для этого планируется объявить конкурс на эскиз памятника, потом выберем лучшее предложение и будем реализовывать дальше», — рассказал Владимир Витченко.

Кроме того, планируется создать и туристический маршрут по изучению жизни и творчества Петра Ершова, сюда, к примеру, может войти посещение мест, где стояла крепость Святого Петра и где проходили петропавловские ярмарки.

Именно на такой ярмарке Ершов впервые увидел верблюда, который, как считают краеведы и историки, настолько поразил детское воображение, что героем своей сказки поэт сделал «Горбунка» — «на спине с двумя горбами», совместив образ верблюда с ослом и конем.

В память о великом сказочнике

Отметим, что поставить в Петропавловске памятник великому сказочнику Петру Ершову и его знаменитому Коньку историки, краеведы и общественники предлагают уже не первый год. А все потому, что Петр Ершов часть своего детства, а точнее — с четырех до семи лет — провел в Петропавловске, и именно детские впечатления легли в основу его знаменитого произведения.

В 1819 году отец будущего поэта Павел Алексеевич был назначен земским комиссаром в крепость Святого Петра, что означало переезд всей семьи на новое место службы. Маленького Петра Ершова Петропавловск, в котором в те времена проходили большие торговые ярмарки, куда стекались торговые караваны из Китая, Афганистана, Индии, Бухары, Самарканда, Казани, Уфы, Сибири, буквально поразил. Все это он потом опишет в своей сказке.

Четыре года прослужил в Петропавловске отец Пети Ершова. Далее он служил в Омске, Тобольске. Но нигде таких ярких впечатлений, как в Петропавловске, у Ершова-младшего не накопилось.

Учась в Санкт-Петербургском университете, 19-летний Петр Ершов написал сказку «Конек-Горбунок», отразив в ней образы, навеянные воспоминаниями о Петропавловске. Сам Александр Сергеевич Пушкин в 1836 году восхищенно сказал: «Теперь этот род сочинений можно мне и оставить».

«Дом Ершовых в Петропавловске, к сожалению, не сохранился. Он был бревенчатым и находился на территории крепостного укрепления на холме. Но я считаю, что на месте старой крепости обязательно нужно поставить памятник Ершову и „Коньку-Горбунку“. Там же нарисовать на панно исторические картины былого с караванами верблюдов, лошадями, с яркими сценами ярмарки», — предлагала известный североказахстанский краевед Вера Яворская.

С предложением об открытии памятника Ершову выступали и другие историки и общественники города.

На краеведческой встрече, посвященной 267-летию Петропавловска, североказахстанский историк и краевед Серик Дюсенов подчеркнул, что имя Петра Павловича Ершова золотыми буквами вписано в историко-культурное наследие Петропавловска.

«Память о нем благодарные жители должны увековечить в бронзе. А памятник непременно должен стоять на высоком постаменте в центрально-исторической части Петропавловска. Реализация этой благородной идеи способствовала бы дальнейшему укреплению единства и дружбы между этносами, проживающими в городе, а также развитию внутреннего и внешнего туризма», — отметил Серик Дюсенов.

Кроме того, поставить в Петропавловске скульптуру Конька-Горбунка предлагали акиму Петропавловска в 2019 году и члены областного филиала общественного объединения «Русская община Казахстана». Они вспоминали, что в 1970-е годы в петропавловском парке стояла скульптурная композиция, где были фигурки — Конек-Горбунок, чудо-кит и другие герои известной сказки, но в 1998 году она пришла в негодность. Инициаторы предлагали акиму города восстановить такой уголок в городе. Тогда эту идею даже поддержал глава региона Кумар Аксакалов, но, к сожалению, она так и осталась просто идеей.

Формируемые
УУД 

Деятельность
учителя

Деятельность
учащегося

Время

I. 
Самоопределение к деятельности (организационный момент).

Регулятивные:  формулирование учебной
задачи урока.

— Доброе
утро, ребята.

-Проверьте
готовность к уроку.

-Присаживайтесь
на свои места.

—
Откройте тетради. Запишите число, классная работа.

— Доброе утро.

— 24 сентября. Классная работа.

0,15 сек.

II. Актуализация знаний.

Личностные:  формирование системы
нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота
человеческих отношений, уважение к (старшим, ценность человеческой жизни), проявление
интереса и изучению творчества классиков.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника.

-Прочитайте
пословицы способом «птичий базар». Приготовьтесь читать с правильной
логической интонацией. Объясните их смысл.(слайд 1)

-Быль
за сказкой не угонится.

-Саша,
как ты понимаешь эту пословицу?

-Кашку
кушай, а сказку слушай: умом-разумом смекай да на ус мотай.

-Никита,
как ты понимаешь эту пословицу?

-Пользуясь
шифром, разгадайте, что здесь написано. Первая координата указана в
горизонтальной строке, вторая -в вертикальной.(слайд 2)

	1	2	3	4	5	6
5	а	б	в	г	д	е
4	ж	з	и	й	к	л
3	м	н	о	п	р	с
2	т	у	ф	х	ц	ч
1	ш	щ	ы	э	ю	я

-5,
4; 6, 4; 1, 5; 6, 3; 6, 3; 3, 4; 5, 4; 1,5

—
Леша, какое слово получилось?

— Как вы понимаете это слово?

-Запишите
в тетрадь, что здесь зашифровано. (слайд 2)

-Первое слово: 4,3;
6, 5; 1,2; 5,3

-Второе слово: 4,3;
1,5; 3,5; 6,4; 3,3; 3,5; 3,4; 6, 2

-Третье слово: 6, 5;
5,3; 1, 1; 3,3; 3,5

—
Вика, что у тебя получилось?

— Рассмотрите портрет этого писателя на с.
36 учебника.

— Что вы о нем знаете? Какие его
произведения читали?

— Узнаем об авторе, прочитав текст на с.
38 учебника.

— Расскажите, что нового вы узнали.

— Зачитайте отрывки, которые вас особенно
тронули, взволновали.

— Проверьте себя, внимательно ли вы
читали. Продолжите мою фразу.

-Имя
Ершова… .

—  Он
родился…

-Родился
очень слабым, и родители, боясь потерять сына решили…

— Охотно
согласился это сделать….

-Он
заплатил за мальчика… .

-В
18 лет Ершов написал… .

-Знакома
ли вам эта сказка?

-Можно врать много, но правда всегда останется правдой.

—  Занимаясь одним делом можно слушать, что происходит вокруг.

-Классика

— Классика — образцовые, выдающиеся, общепризнанные произведения
литературы и искусства, имеющие непреходящую ценность для национальной и
мировой культуры.

— Петр Павлович Ершов.

— Ответы детей.

-Петр
Павлович

-в
1816г.

-использовать
народное средство.

-неведомый
нищий.

— медный
грош

— Сказку
«Конек-Горбунок»

-Нет

10 мин.

III.
Постановка учебной задачи.

Регулятивные:  формулирование учебной
задачи урока, исходя из анали­за материала учебника в совместной деятельности,
планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание
своей работы на уроке.

— Как вы
думаете, какая будет тема нашего урока?

-Какая
будет цель урока?

—
Давайте составим план.

—
Продолжите мою фразу.

-Прочитать…

-Узнать
значение …

-Верно.

-«Конек-Горбунок».

-Познакомиться
с произведением «Конек-Горбунок».

— Сказку «Конек-Горбунок»

—
Незнакомых слов в сказке.

3 мин.

IV.
«Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения).

 Познавательные: анализ ху­дожественного
текста, выделение в нем основной мыски, отбор опорных (ключевых) слов для
создания собственного текста, по­иск необходимой информации в книге, умение
ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целе­направленный
выбор книги.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника,
осмысление правил взаи­модействия в паре и группе (распределение
обязанностей, со­ставление плана совместных действий, умение договариваться о
совместных действиях);

— Как вы думаете, кто такой «Конек-Горбунок»?

-Какого он цвета?

— Прежде чем мы начнем
читать сказку, найдите объяснение выделенных слов в тексте.

— Как вы понимаете слово «против».

-Лиза, прочитай нам, что обозначает слово «против».

-Как понимаете слово «нелалече»?

-Верно.

— Как понимаете словосочетание «с набитой сумой»?

— Давайте прочитаем первый отрывок.

-Максим, начинай читать.

-Достаточно.

-Мирослава, продолжи.

-Как начинается сказка?

-Многие сказки так начинаются?

— Какие это сказки?

-Как понимаете слово «соглядать»?

-А слово «смекнули»?

-Артем, прочитай второй отрывок.

-Как вы думаете, кто это может быть?

-Как могут дальше развиваться события?

— Ослик с горбом.

-Серого.

-Это
значит напротив земли чего- либо.

— Прямо
перед кем-либо (чем-либо)(слайд3)

— Близко
к чему-либо.

— С
полной сумкой.

-Ответы
детей.

-Да.

— Ответы
детей.

—
Поймать.

—
Поняли.

— Мы
думаем, что это «Конек-Горбунок».

-Предположения
детей.

15 мин.

V. Первичное закрепление.

Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника,
осмысление правил взаи­модействия в паре и группе (распределение
обязанностей, со­ставление плана совместных действий, умение договариваться о
совместных действиях);

-Как вы
можете описать старшего сына?

-В какую
одежду он одет?

—
Опишите среднего брата.

-Как он
может быть одет?

-А какой
был младший сын?

— Что
значит, дурак?

— Он был умный.

-Ответы детей.

-Где-то он был умный, а где-то дурак.

-Ответы детей.

— Он был дурак.

— Значит он был не умный.

3 мин.

VI. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Познавательные: анализ ху­дожественного
текста, выделение в нем основной мыски, отбор опорных (ключевых) слов для
создания собственного текста, по­иск необходимой информации в книге, умение
ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целе­направленный
выбор книги.

—
Прочитайте самостоятельно  следующий отрывок.

-Читают самостоятельно.

 

7 мин.

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

-Как вы поняли слово «сенник»?

-А словосочетание « сонные тетери»?

— Смелый ли оказался старший брат?

-Найдите подтверждение в учебнике. Сергей, прочитай нам этот
абзац.

-Как он обманул отца? Найдите подтверждение в учебнике.

-Маша, прочитай нам.

— Заслуженно ли его похвалил отец?

— На следующем уроке мы продолжим читать сказку.

— Большая копна сена.

-Только что вставшие ото сна люди.

— Нет.

-Нет

5 мин.

VIII. Рефлексия деятельности (итог урока).

Коммуникативные: умение договариваться о совместных действиях.

-Понравилось ли вам
произведение? Чем?

—  Что больше всего вам запомнилось из биографии поэта?

-С каким настроением
вы заканчиваете урок? Почему?

—  За что бы вы себя похвалили сегодня?

-Запишите домашнее задание. Прочитать
сказку (с. 39—51 учебника) до слов «Братья, то есть испугались…».

5 мин.

Предварительная подготовка:

Объявление-приглашение на праздник

Ребята!

Вы, конечно, прочитали веселую сказку в стихах Петра Ершова «Конек-Горбунок» о смелом Иванушке, о глупом царе и волшебном Коньке-Горбунке.

Если сказка вам понравилась (а она не могла не понравиться — ее любят все без исключения: и взрослые, и дети!), если вам интересно узнать о писателе-сибиряке Петре Ершове, авторе сказки,

ПРИХОДИТЕ К НАМ НА ПРАЗДНИК!

Вас ждут:

1. Увлекательный рассказ о жизни Петра Ершова.

2. Путешествие по сказке «Конек-Горбунок» с остановками на самых захватывающих страницах волшебной истории.

3. Игры, конкурсы, занимательные задачи.

4. Мультфильм по сказке «Конек-Горбунок».

5. Награждение победителей конкурсов.

Чтобы быть готовыми к празднику, предлагаем вам перечитать сказку «Конек-Горбунок» и сделать рисунки к ней, а также вспомнить любимые русские народные и литературные сказки.

Приглашаем на праздник всех желающих, а особенно ребят младших классов.

Оборудование:

1. Приглашение на праздник.

2. Мультфильм или диафильм «Конек-Горбунок».

3. Стенд «П. Ершов. «Конек-Горбунок»:

— в центре — Конек-Горбунок (кукла-аппликация из плотной бумаги);

— вокруг Конька:

1) открытки-иллюстрации к сказке «Конек-Горбунок» с названиями остановок:

• первая остановка — «Иван караул держать идет»;

• вторая остановка — «Тут лежит перо Жар-птицы»;

• третья остановка — «Иван поехал на восток за Царь- девицей»;

• четвертая остановка — «Иван избавляет от мучений рыбу-кит»;

• пятая остановка — «Вот Иван к котлам поднялся»;

2) портрет писателя Петра Ершова.

4. Два рисунка, изображающие Ивана (с семью различиями).

5. Два рисунка-заготовки с изображением Царь-девицы.

6. Два самодельных мозаичных набора «Царь-рыба».

7. На чистых листах бумаги крупно написанные устаревшие и непонятные слова: «живот», «чернокнижник», «красный», «ендова» и др.

8. Два комплекта слов на карточках: «корыто», «пшено», «вино».

9. Зашифрованные имена двух братьев: Данило, Таврило.

10. Два листа чистой бумаги с вырезанными посередине круглыми дырочками.

11. Таблички с цифрами: «2», «3», «10», «15», «19», «30», «100», «1000».

Ход мероприятия

I. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.

Методические рекомендации: можно начать праздник с показа мультфильма или диафильма «Конек-Горбунок».

II. Слово ведущего. Рассказ о Петре Ершове.

Ведущий. Однажды профессор литературы Петербургского университета П. А. Плетнев начал свою лекцию крайне необычно. Он вместо продолжения курса по истории словесности стал читать… сказку в стихах, в которой рассказывалось о необычайных похождениях крестьянского сына Ивана и его верного спутника — Конька-Горбунка. (Вы ее только что увидели и услышали.)

Закончив чтение, профессор предложил изумленным и очарованным слушателям отгадать, кто же автор этой дивной сказки. Мнения разделились. Одни студенты полагали, что ее написал Пушкин, другие называли Жуковского, третьи считали автором Крылова. С улыбкой выслушав различные мнения, Плетнев открыл наконец имя сказочника. Им оказался скромно сидевший тут же, в аудитории, 19-летний студент Петр Ершов…

А было это в незапамятные времена, когда не только вас еще на свете не было, но и ваших пап и мам… Да что там — и праба- бушки-прадедушки ваши даже еще и не народились!

Рассказываю дальше, а вы слушайте, не ленитесь.

Итак, было это давно, почти 200 лет назад… За горами, за долами, за дремучими лесами жил-был мальчик Петя. Не в сказке, а на самом деле. Горы, долы и дремучие леса тоже были не сказочные, а самые всамделешные, потому что родился Петя не в Москве, не в Петербурге, а в Сибири, в красивом старинном городе Тобольске, который стоит там, где крупная река Тобол впадает в очень большую и очень могучую реку Иртыш.

Он родился очень слабым, и родителям казалось, что ребенок появился на свет, только чтобы умереть. И тогда любящие родители решились испробовать народный способ лечения сына — «продать» его нищему, чтобы унес тот с собой его хворь. Это сделали так. К открытому окошку подошел нищий. Ему протянули ребенка:

— Купи!

— А сколько возьмете?

— Грош!

«Проданного» сразу же положили обратно в постельку, и — удивительное дело — он выздоровел. Ушла за медные деньги вместе с нищим из дома Ершовых болезнь, а сынок Петруша остался жить и здравствовать. Потом, взрослым, Ершов говорил о себе насмешливо: «Что ж, мне ведь цена грош».

Петя жил, рос и очень любил слушать сказки. Это дело понятное, потому что — кто же не любит. Но если вы внимательны, то заметили, что сказки он не читал, а именно слушал, потому что в ту пору книжек со сказками еще почти не было. Представляете себе? Вы-то, если соскучитесь по сказкам, возьмете книжку и прочитаете все, что захочется, а в ту пору, когда Петя был маленьким, такое было невозможно. Ну, то есть сказки-то были, но их передавали из уст в уста — пересказывали. Но никто их еще не записал, не превратил в книги. Просто в голову никому не приходило это сделать…

И тут, надо сказать, Пете очень повезло. Потому что 16 годами раньше Пети родился мальчик Саша, который тоже очень любил сказки, и была у него няня Арина Родионовна, которая сказок этих знала бессчетное количество… И вот к тому времени, когда Петя подрос и выучился читать, мальчик Саша уже стал поэтом А. С. Пушкиным. Он записал свои любимые русские сказки и напечатал книжку.

(В этот момент рассказа ведущий может спросить присутствующих, какие сказки написал А. С. Пушкин.)

Эта книжка Пете так понравилась, что он знал ее наизусть! Замечательные были сказки, жалко, что мало их было!.. И Петя думал, думал и решил тоже написать сказку. И написал: «Конек- Горбунок». И было Пете, Петру Ершову, когда он начал писать сказку, сколько, вы думаете, лет? Кто решил, что много, тот ошибся. Было ему в ту пору 17 лет. Чуток старше вас был Петя Ершов.

А через два года «Конек-Горбунок» был известен на всю Россию: книжку продавали в больших и малых городах в книжных лавках, а по селам разносили ее офени-книгоноши. О приключениях Ивана и Конька-Горбунка знали и важные ученые, и господа, и мастеровые, и крестьяне — и все эту новую книжку любили. Говорят, А. С. Пушкин, читая ее, хохотал от души и сказал: «Теперь этот род сочинений можно мне и оставить».

Но были и другие мнения: ничему хорошему не может научить эта сказка, а только тому, что будь дураком, лентяем — и ты

будешь счастливым. Можно ли согласиться с таким мнением? Нет, конечно!

Может быть, нужно пройти дорогами Ивана, чтобы убедиться в том, что сказка, в которой он живет, умная, добрая и полезная? Готовы? Тогда вперед!

III. Остановка «Иван караул держать идет».

Ведущий. …Но в самом деле, «братья сеяли пшеницу», а Иванушка? Что делал он? Сказка отвечает: совершал подвиги. Перечислите подвиги, совершенные героем.

Дети перечисляют подвиги Ивана.

Вот пришла беда:

Кто-то в поле стал ходить

И пшеницу шевелить.

И, видно, здорово «шевелил», раз

Мужички такой печали

Отродяся не видали.

Старший брат, тот самый, который «умный был детина», отправился в дозор, но —

Ночь ненастная настала;

На него боязнь напала,

И со страхов наш мужик

Закопался под сенник.

И со средним то же самое: лишь только

Ночь холодная настала,

Дрожь на малого напала,

Зубы начали плясать;

Он ударился бежать –

И всю ночь ходил дозором

У соседки под забором.

Только Иванушка спас пшеницу!

А потом он совершал подвиг за подвигом, потому что не глупый он вовсе, а веселый, добрый, бескорыстный, дурашливый, лукавый (как он рассказывал братьям небылицы о том, что с ним произошло!). И не ленивый вовсе: сам все, что надо, делает, а Конек только ему помогает, восполняет, так сказать, недостатки образования.

Иван и Конек-Горбунок — настоящие, верные друзья. Мать Конька говорит Ивану:

Он товарищ будет твой:

Он зимой тебя согреет,

Летом холодом обвеет;

В голод хлебом угостит,

В жажду медом напоит.

Конек-Горбунок как бы вторит матери:

И скорее сам я сгину,

Чем тебя, Иван, покину.

Удивительное существо придумал для своей сказки Ершов:

Ростом только в три вершка,

На спине с двумя горбами

Да с аршинными ушами.

Создавая его, Ершов часть описания взял от героя русских народных сказок — паршивого, шелудивого жеребенка с добрым сердцем и недюжинными способностями. Часть — из своих детских воспоминаний: когда-то на ярмарке Петя увидел впервые осла с длинными ушами и, особенно поразившее его, диковинное животное — верблюда с двумя горбами. Конек-Горбунок получился у Ершова похожим на коня-игрушку, потому что был очень маленьким.

Задания для внимательных читателей:

1. Определите размеры Конька-Горбунка (1 вершок = 4,4 см, а 1 аршин = 71 см).

2. Назовите сказочных животных, которые помогают главным героям в других сказках. Вспомните названия этих сказок. (Сивка-Бурка, серый волк, медведь, заяц, утка.)

3. Нарисуйте Конька-Горбунка с завязанными глазами.

4. Перечислите необыкновенные, волшебные качества, способности Конька-Горбунка. (Говорил, летал, колдовал, предсказывал.)

IV. Остановка «Туг лежит перо Жар-птицы».

Не послушал Иван Конька-Горбунка, подобрал перо Жар- птицы, и пришлось отправиться ему потом за самой Жар- птицей. Давайте поможем Иванушке быстрее справиться с этой задачей (сколько их у нас с вами еще впереди!) — ответьте на вопросы и выполните задания.

Задания.

1. Перечислите сказки, в которых встречается перо Жар- птицы. («Жар-птица и Василиса-царевна, «Иван-царевич и серый волк».)

2. Как, по вашему мнению, мог использовать царь Жар- птицу? Пофантазируйте. (Для красоты, мог продать, для освещения дворца, чтобы согреться.)

3. Составьте слова из отдельных букв на карточках и вы узнаете, какие вещи помогли Ивану поймать Жар-птицу. (Корыто, пшено, вино.)

4. Вся история с Жар-птицей и ее пером началась с того, что братья Ивана увидели огонек и послали дурака узнать, что это такое, втайне надеясь, что Иван погибнет. Как звали братьев Ивана? Подберите ключ и отгадайте имена. (Данило, Гаврило.)

V. Остановка «Иван поехал на восток за Царь-девицей».

Задания.

1. Отправился Иван на восток добывать царевну. Понравилась Царь-девица Ивану?

(Эта вовсе не красива:

И бледна-то и тонка.

Чай, в обхват-то три вершка,

А ножонка-то, ножонка!

Тьфу ты, словно у цыпленка!

Пусть полюбится кому,

Я и даром не возьму.)

2. Царь-девица была особой знатной и богатой.

Кто ее родственники и где они живут? (Мать — Месяц Месяцович. Братец — Солнце. Они живут на небе.)

3. Сколько Царь-девице лет? (15.)

4. Оденьте Царь-девицу. (Соревнуются два участника — кто быстрее и лучше раскрасит заранее заготовленные художником силуэты Царь-девицы.)

Примечание. Это не русская красавица, а восточная, поэтому у нее должны быть шаровары, закрытое платье с длинными рукавами и накидка на голову, на ногах туфли с загнутыми носами.

5. Что нарисовано — отгадайте.

(Заранее заготовлены две одинаковые иллюстрации к сказке. Соревнуются два участника. Они накладывают на иллюстрацию лист чистой бумаги с вырезанной дырочкой размером с 5-копеечную монету. Нужно водить бумагой по иллюстрации, пытаясь понять рисунок.)

6. Отгадайте: словесные портреты каких царевен и из каких сказок вы сейчас услышали?

1) Правду молвить, молодица

Уж и впрямь была царица.

Высока, стройна, бела

И умом и всем взяла.

На зато горда, ломлива,

Своенравна и ревнива

(Царица. Пушкин А. С. «Сказка о мертвой царевне…».)

2) Между тем росла, росла,

Поднялась и расцвела.

Белолица, черноброва,

Нраву кроткого такого…

(Царевна. Пушкин А. С. «Сказка о мертвой царевне…».)

3) … Месяц под косой блестит,

А во лбу звезда горит.

А сама-то величава,

Выступает, будто пава.

А как речь-то говорит,

Словно реченька журчит.

(Царевна-лебедь. Пушкин А. С. «Сказка о царе Салтане».)

4) За окном порхали снежинки; одна из них упала на край цветочного ящика и начала расти, расти, пока наконец не превратилась в женщину, закутанную в тончайший белый тюль, сотканный, казалось, из миллионов снежных звездочек. Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительного, сверкающего льда. И все же живая! Глаза ее сияли, как звезды, но в них не было ни теплоты, ни покоя.

(Снежная королева. Андерсен X. К. «Снежная королева».)

VI. Остановка «Иван избавляет от мучений рыбу-кит».

Ведущий. Отгадайте загадку:

Через море-океан

Плывет чудо-великан,

Прячет ус во рту

Растянулся на версту. (Кит.)

С этим героем мы встретимся на нашей следующей остановке. Сто лет лежит он поперек моря-океяна:

Все бока его изрыты,

Частоколы в ребра вбиты,

На хвосте сыр-бор шумит,

На спине село стоит,

Мужички на губе пашут,

Между глаз мальчишки пляшут,

Во дубраве, меж усов,

Ищут девушки грибов.

Образ рыбы-кита не случайно появился в сказке. Он опять, как в случае с образом Конька-Горбунка, связан с воспоминаниями детства. Один из знакомых семьи Ершовых, купец Нижегородцев, рассказал как-то, что, разъезжая по торговым делам по свету, очутился он на берегу Карского моря, за тысячу верст от дома, и своими собственными глазами видел огромного кита, выброшенного на сушу. Его бока были буквально изрыты — дело в том, что предприимчивые местные жители вырезали из туши кита мясо и сало. Рассказ о небывалой находке, диковинной рыбе, сохранился в памяти мальчика, а потом стал занимательнейшей частью сказки «Конек-Горбунок». Кстати сказать, образ рыбы-кита встречается и в русских сказках, но он не такой яркий, запоминающийся.

Задания для эрудитов.

1. Сложите рыбу-кит из картонных частей мозаики (вариант: выложите фигурку рыбы-кита из спичек).

(Заранее заготавливаются из картона два изображения кита, разрезаются на части. Мозаичные кусочки и нужно сложить двум участникам в целого сказочного кита — кто быстрее.)

2. В сказке много чисел — я буду называть число, вы попробуйте ответить, о чем или о ком идет речь:

• 3 (3 сына; за 3 дня перстень Царь-девицы велел достать царь Ивану; 3 котла с водой — студеной, вареной и молоком);

• 2 (2 корыта, чтобы поймать Жар-птицу; 2 коня — «да таких, каких поныне не бывало и в помине»);

• 10 (10 лет кит лежит поперек моря-океяна);

• 15 (столько лет Царь-девице);

• 19 (в 19 лет Ершов сочинил сказку);

• 30 (три десятка кораблей проглотил кит);

• 100 (сто пудов весит сундучок с кольцом Царь-девицы);

• 1000 (за тысячу рублев решили братья продать коней.)

VII. Остановка «Вот Иван к котлам поднялся».

Ведущий. Настала пора Иванушке искупаться. А для вас готовы новые задания.

Задания.

1. Назовите сказки, в которых герои используют для омоложения, оживления и получения дополнительной силы различные средства. Какие именно? (Вода, яблоки, веник, ягоды, корешок, рубашка.)

2. Художником нарисованы два Ивана. Найдите в рисунках семь различий. (Детям предлагается рисунок Ивана с семью различиями.)

3. Перечислите героев сказки, каждый раз добавляя к названным ещё одного, например: Иван -» Иван, Жар-птица -» Иван, Жар-птица, Царь-девица и т. д. (задание выполняется «по цепочке»),

4. В сказке встречается много слов, которые ушли из нашей речи. Давайте с вами попробуем выяснить, что же могут обозначать эти забытые слова. Чтобы не ошибиться, внимательно слушайте контекст.

1) Старший брат пошел сторожить пшеницу:

И со страха наш мужик

Закопался под сенник.

(Сенник — сарай для сена, сеновал.)

2) Отец говорит Ивану:

Побегай в дозор, Ванюша.

Я куплю тебе лубков,

Дам гороху и бобов.

(Лубок — цветная картинка. Луб — кора дерева, обычно липы. Лубок — липовая доска, на которой вырезали картинку для печатания ее на бумаге, затем лубком стали называть и саму картинку, напечатанную на этой доске.)

3) В той столице был обычай:

Коль не скажет городничий –

Ничего не покупать,

Ничего не продавать.

(Городничий — начальник города.)

4) Рядом едет с ним глашатый,

Длинноусый, бородатый.

Он в злату трубу трубит,

Громким голосом кричит.

(Глашатай — всенародный вестник, оглашатель.)

5) Царь говорит Ивану:

Делать нечего, придется

Во дворце тебе служить.

Будешь в золоте ходить,

В красно платье наряжаться.

(Красное — значит красивое.)

6) Два же брата между тем

Деньги царски получили,

В опояски их зашили,

Постучали ендовой

И отправились домой.

(Ендова — сосуд для вина. Постучали ендовой — выпили.)

7) Так, неделей через пять

Спальник начал примечать,

Что Иван коней не холит.

(Спальник — придворный при царе для личных услуг.)

Вот и полночь наступила.

У него [царского спальника] в груди заныло:

Он ни жив ни мертв лежит,

Сам молитвы все творит.

Ждет суседки…

(Суседка — сибирское название домового.)

9) Спальник думает:

Донесу я в думе царской,

Что конюший государской –

Басурманин, ворожей,

Чернокнижник и злодей.

(Чернокнижник — колдун.)

10) За Царь-девицей

Едут целую седьмицу.

Напоследок, в день осьмой,

Приезжают в лес густой.

Сколько же едут за Царь-девицей? (Неделю. Седъмица — неделя, а также седьмой день недели — воскресенье. На первую седьмицу братья едут в столицу на ярмарку продавать чудо- коней:

Ну, Гаврило, в ту седьмицу

Отведем-ка их в столицу.)

11) А конек ему вещает:

Ну, раскидывай шатер,

На ширинку ставь прибор

Из заморского варенья

И сластей для прохлажденья.

(Ширинка — широкое, на всю ширину ткани, полотенце.)

12) Тут крестьяне и миряне,

Православны христиане,

Закричали: «Быть бедам!» —

И пустились по домам.

Все телег и собирали;

В них, не мешкая, поклали

Все, что было живота,

И оставили кита.

(Живот — имущество, нажитое добро.)

Ведущий. Молодцы, юные эрудиты! Со всеми заданиями вы справились. Незаметно добрались мы до финала сказки и узнали (или вспомнили) историю Ивана. А как же сложилась жизнь его создателя, Петра Павловича Ершова?

Что было с Петей потом? Он поехал в Петербург, окончил университет и вернулся в родной Тобольск, стал учителем Петром Павловичем. Писал пьесы, рассказы. Честно говоря, все, что он написал, став взрослым, давно позабыто. Так бывает: напишет писатель одну замечательную книжку, и все — больше уже так не получается. Грустно, конечно. Да что поделаешь.

Зато учителем Петр Павлович Ершов был хорошим. Учил самого Дмитрия Ивановича Менделеева, будущего знаменитого ученого-химика. Стал директором гимназии. Говорят, строг был, гимназисты его побаивались. Но ведь с ними, с гимназистами, как без строгости-то? Некоторые из гимназистов меж собой сомневались, поговаривали, что не может быть, чтоб такой сердитый и грозный директор и такую смешную сказку написал…

VIII. Подведение итогов конкурсов, выявление и награждение победителей.