План сказки кола рыба 4 класс планета знаний

Викторина по итальянской сказке «Кола рыба»

Викторина по итальянской сказке «Кола-рыба»

________________________________________________________________

1.Хижина стояла :

• На самом берегу голубого Мессинского пролива;

• На самом берегу голубого Мессинского залива;

• На самом берегу голубого Мессинского моря.

2.Когда маленький Кола появился на свет

• Его приветствовал шум моря;

• Его приветствовал шум ветра;

• Его приветствовал шум деревьев.

3.Игрушками Колы были

• Фрукты и овощи;

• Морские рыбки и

• Морские звёзды и блестящие камушки.

4.Однажды мать рассердилась и крикнула ему вслед: «Если море тебе дороже матери, то и живи в море…

5. Между пальцами у Кола выросла перепонка, горло вздулось и сделалось,

6. Как часто подплывал Кола к берегу после смерти матери?

• Раз в год;

• Раз в день;

• Раз в час.

7.Почему рыбаки не подходили к хижине, когда к ней приплывал Кола?

• Боялись Кола;

• Чтобы не мешать одолеть свое горе в одиночку;

• Они не знали, когда Кола приплывает посмотреть на дом, куда ему уже не вернуться.

8. Для чего понадобился Кола-рыба королю?

• Хотел узнать, что скрыто в его подводных владениях;

• Хотел узнать, какой стороной идут косяки рыб;

• Чтобы узнать о вечно меняющихся коварных подводных течениях.

9.В каком месте Кола-рыба не мог достичь дна?

• У горячих ключей, что бьют из расселин морских гор;

• У Большого Мессинского маяка;

• У рощи из разноцветных кораллов.

10.На чем покоился утес, на котором стоит Мессина?

• На трех колоннах;

• На трех китах;

• На трех башнях.

11. Откуда предложил король спрыгнуть Кола-рыбе, чтобы нырнуть глубже?

12. Что поднималось снизу на дне?

13.Что угрожал сделать король, если Кола-рыба откажется поднять со дна брошенную им корону?

• Прыгнуть за ней самому;

• Обложить податью всех рыбаков, чтобы собрать на новую;

• Запретить Кола-рыбе подплывать к берегу.

14. Что попросил взять с собой Кола-рыба?

• Горсть серебряных монет;

• Горсть чечевицы;

• Горсть рыбьей чешуи.

15.Кто высунулся из воды и положил корону на нижнюю ступеньку лестницы?

• Кола-рыба;

• Удивительная рыба, какой никто никогда не видывал;

• Никто не знает, кто вынес корону на берег.

16. Что произошло с Мессиной?

• Цветущий город превратился в груду развалин;

• Ничего не произошло;

• Город исчез с лица земли навсегда.

Количество баллов ____ Отметка _______

Викторина по итальянской сказке «Кола-рыба»

________________________________________________________________

1.Хижина стояла :

• На самом берегу голубого Мессинского пролива;

• На самом берегу голубого Мессинского залива;

• На самом берегу голубого Мессинского моря.

2.Когда маленький Кола появился на свет

• Его приветствовал шум моря;

• Его приветствовал шум ветра;

• Его приветствовал шум деревьев.

3.Игрушками Колы были

• Фрукты и овощи;

• Морские рыбки и

• Морские звёзды и блестящие камушки.

4.Однажды мать рассердилась и крикнула ему вслед: «Если море тебе дороже матери, то и живи в море…

5. Между пальцами у Кола выросла перепонка, горло вздулось и сделалось,

6. Как часто подплывал Кола к берегу после смерти матери?

• Раз в год;

• Раз в день;

• Раз в час.

7.Почему рыбаки не подходили к хижине, когда к ней приплывал Кола?

• Боялись Кола;

• Чтобы не мешать одолеть свое горе в одиночку;

• Они не знали, когда Кола приплывает посмотреть на дом, куда ему уже не вернуться.

8. Для чего понадобился Кола-рыба королю?

• Хотел узнать, что скрыто в его подводных владениях;

• Хотел узнать, какой стороной идут косяки рыб;

• Чтобы узнать о вечно меняющихся коварных подводных течениях.

9.В каком месте Кола-рыба не мог достичь дна?

• У горячих ключей, что бьют из расселин морских гор;

• У Большого Мессинского маяка;

• У рощи из разноцветных кораллов.

10.На чем покоился утес, на котором стоит Мессина?

• На трех колоннах;

• На трех китах;

• На трех башнях.

11. Откуда предложил король спрыгнуть Кола-рыбе, чтобы нырнуть глубже?

12. Что поднималось снизу на дне?

13.Что угрожал сделать король, если Кола-рыба откажется поднять со дна брошенную им корону?

• Прыгнуть за ней самому;

• Обложить податью всех рыбаков, чтобы собрать на новую;

• Запретить Кола-рыбе подплывать к берегу.

14. Что попросил взять с собой Кола-рыба?

• Горсть серебряных монет;

• Горсть чечевицы;

• Горсть рыбьей чешуи.

15.Кто высунулся из воды и положил корону на нижнюю ступеньку лестницы?

• Кола-рыба;

• Удивительная рыба, какой никто никогда не видывал;

• Никто не знает, кто вынес корону на берег.

16. Что произошло с Мессиной?

• Цветущий город превратился в груду развалин;

• Ничего не произошло;

• Город исчез с лица земли навсегда.

План-конспект урока по чтению (4 класс) на тему: Работа с научно — популярной статьей «Землетрясение»

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Мотива-ция  деятель-ности: 1-2 мин	Проверка готовности к уроку Психологический настрой учащихся: Пожелайте друг другу удачи. Выберите настроение.  (на доске 3 смайлика — радость, удивление, грусть). Судя по вашей улыбке  вы выбрали смайлик радости. (смайлик вешается на классную доску сбоку от даты ) Добрые пожелания  ученикам: Вы выбрали хорошее настроение, но не забываем и про удивление.	Организация своего рабочего места. Уч-ся хлопают друг друга в ладони с соседом по парте, улыбаются, выбирают смайлик-настроение. СЛАЙД 2
2. Актуали-зация усвоения знаний: 5-7 мин	Проверка д./з. Так с хорошим настроением проведем проверку д./з. Что было задано на дом? Восстанови последовательность событий: Как – то услышал о  Кола — Рыбе король. И захотелось ему посмотреть на такое чудо. Король велел всем морякам зорко глядеть, когда они выходят в море, не покажется ли где Кола. Если увидят его, пусть передадут, что сам король желает с ним говорить. (2) Когда маленький Кола появился на свет, его приветствовал шум моря. Когда он впервые засмеялся, он засмеялся солнечным зайчикам, прыгавшим на волнах. Едва мальчик научился ходить, он побежал прямо к морю. (1) Однако люди не ушли из Мессины. Ведь каждому дороже всего край, где он появился на свет и прожил всю жизнь. (4) На этот раз Кола пропадал три дня и три ночи. Только на рассвете четвёртого дня голова его показалась над водой. Он с трудом подплыл к дворцовой лестнице и сел на первую ступеньку. (3)                                                                                                                                                                                                                                                               Определение темы урока: Этот отрывок из произведения вам поможет определить тему  урока. Толчок земли, еще, другой, Покрылось небо слоем пыли, Повсюду стоны, груды тел, Дома как по реке поплыли. Земля разверзлась, пар валит, Как будто злобный Демон дышит… Тема урока: Работа с научно – популярной статьей «Землетрясение» Систематизация имеющих знаний. Расскажем, что вы знаете о землетрясении. Землетрясение — это сильное встряхивание земной поверхности, страшная природная катастрофа. Оно может продолжаться несколько секунд или несколько минут. Последствия землетрясений ужасны: погибшие люди, разрушенные города, пожары от поврежденных газопроводов и электросетей, потопы от разорванных водопроводов. Расскажи, где ты видел землетрясение? Какое впечатление оно произвело? Продолжим работу по учебнику.	Сообщают д/з: Выразительное чтение целыми словами итальянской народной сказки «Кола – Рыба». Работа в парах: учащиеся восстанавливают последовательность событий из сказки. СЛАЙД 3,4,5, 6 СЛАЙД 7 СЛАЙД 8, 9
3. Принятие учебной задачи. 2 мин	Откроем стр.118. В каком разделе находится текст? Вспомните, что такое  научно-популярная статья? Предположите, о чем пойдет речь в статье?  Нацеливание на чтение: Что нам сделать, чтобы узнать новое о землетрясении? Зачем мы будем читать статью?	Читают название раздела. («Научно-популярная статья»).  Высказывание уч-ся: Научно-популярная  статья — литературные произведения о науке, научных достижениях и об учёных, предназначенные для широкого круга читателей. СЛАЙД 10 Надо прочитать текст. Принятие учебной задачи. Нам надо узнать, научные сведения об этом явлении в природе – о землетрясении. Чтобы что то новое узнать, больше узнать об этом явлении.
4. Совмест-ное открытие знаний.  5-6 мин	Научно-популярная статья имеет научный стиль. Проведем  словарную  работу.  Зачем надо это сделать? Объяснение   значения слов. Проводится работа над правильной расстановкой ударения и тренировка произношения слов Первичное чтение: Чтение учителем. Проверка восприятия: Угадали  ли мы содержание? Узнали ли что-то новое? Физминутка	СЛАЙД 11, 12, 13 ГРАДАЦИЯ — последовательность, постепенность в расположении чего-н., при переходе от одного к друго-му. ЭПИЦЕНТР — область на поверх-ности земли, расположенная над или под очагом землетрясения, взрыва и т. п.; место, где что-н. проявляется с наибольшей силой. СЕЙСМОЛОГИЯ – наука о землетрясении. Хоровое орфоэпическое чтение с опорой на знак ударения. СЛАЙД 14 Дети слушают текст Дети высказывают свои  мысли. Отвечают на вопросы.
5. Первич-ное закрепле-ние изучен-ного. 14 мин	Повторное чтение и  анализ: Нацеливаю на повторное чтение. Давайте подробнее разберем, как происходит землетрясение. Чтение 1абзаца. Ответьте на вопросы: Что же такое землетрясение? Какие землетрясения мы назовем слабыми? Какие землетрясения мы назовем более сильными? Какие землетрясения мы назовем сильными?  Чтение 7-8 абзацев. Что ученые называют моретрясением? Что можно сказать о  силе моретрясения? Сравнительный анализ Как описано землетрясение и его последствия в сказке «Кола – Рыба»? (с. 52 – 3-й абзац снизу) Работа в парах. Проверка. Комплекс упражнений для глаз Посмотрите влево, вправо, вверх, вниз. Нарисуйте глазами круг, квадрат,  треугольник. Быстро поморгайте. Закрыли глаза. Чтение статьи  с.119 – 4 — 5-й абзацы сверху. Прочитав эту часть статьи, что вы почувствовали? Чему можно удивиться? Я просила вас в начале урока не забывать об удивлении. Вешается смайлик «удивление» О чем можно сожалеть? Работа в тетради с.18 Расскажите, так что же вы сегодня узнали на уроке? О чем можете рассказать своим родителям, близким, друзьям?	Читают 1 абзац. Ответы на вопросы: сотрудничество учащихся и учителя. Отвечают на вопросы. Выборочное чтение. Выборочное чтение. Учащиеся   проявляют эмоциональную отзывчивость. Работа в парах, учитывать мнения партнеров, отличные от собствен-ных; координировать собственную позицию с позицией партнеров при выработке решения. Проявляют эмоциональную отзывчивость, формулируют выводы.  СЛАЙД 15 Выстраивание диалога, выражение собственных чувств. Ответы на вопросы. СЛАЙД 16 Раскрытие смысла слов: морской вал, карстовая пещера. Рассказ детей о прочитанном.
6.Включе-ние нового знания в систему закрепле-ния изучен-ного. 5 мин	Закрепление находить главные мысли частей: составление  плана статьи — Какие вопросы мы  ставим, чтобы составить план? Самостоятельная работа. Составьте план статьи. 1.Что такое землетрясение? 2.Какие бывают землетрясения? 3.Как называется наука о землетрясении? 4.Что такое моретрясение? Взаимопроверка. Как оцените работу своих одноклассников? Оценка работы учащихся.	Дети называют вопросы, указывающие на главные мысли. Учащиеся составляют план  самостоятельно, записывая в тетрадь. Исправление недочетов. СЛАЙД 17 Уметь давать оценку деятельности.
7.Рефлек-сия деятельности. 4-5 мин	Делаем вывод. Определение главной мысли. Что автор хотела донести до нас  в этой статье? Расскажите о своем поведении, когда встретитесь с этим явлением в природе.  Составление синквейна О чем читали? Вспомните текст, опишите  землетрясение.	Определяют главную мысль. ( и землетрясение, и моретрясение могут причинить большие бедствия в населенных пунктах)  СЛАЙД 18 Учащиеся формулируют правило своего поведения Составляют синквейн под руковод-ством учителя: Землетрясение Слабые, более слабые, сильные Сейсмология Моретрясение
8 Итог урока. 2 мин	Продолжи фразу: На уроке мне понравилось … Мне было  трудно … Мне было интересно… Как оцените свою работу?	СЛАЙД 19 Оценивание своей работы на уроке. Учащиеся продолжают фразы. СЛАЙД 20
9. Домашнее задание. 2мин	Подготовиться к проверочной работе по разделу «Народные сказки»	Учащиеся открывают дневник и записывают д./з.   с доски.

Кола-рыба — Итальянская сказка

Подробности

Категория: Итальянская сказка

Кола-рыба (итальянская сказка)

---

Когда-то в Мессине жила одна женщина, и у неё был сын. Звали его Кола. С утра до вечера купался он в море. Зовёт его мать с берега:

– Кола! Выходи из воды. Ты же не рыба!
Но с каждым днём сын её заплывал всё дальше и дальше. А у матери от крика даже грудь заболела. Однажды он так долго заставлял мать кричать, что она, разозлившись, воскликнула:
– Да чтоб ты стал рыбой!
И мальчик вмиг стал получеловеком-полурыбой. Между пальцами у него выросли перепонки, как у утки, а шея стала как у лягушки.
На землю Кола так и не вернулся, а мать его вскоре умерла.

Слух о том, что в море около Мессины появился получеловек-полурыба, дошёл до короля. Он повелел всем морякам, если кто-нибудь увидит Колу, передать, что король хочет поговорить с ним. Как-то раз один моряк увидел его. – Кола! – говорит он ему. – Король Мессины хочет поговорит с тобой.
Кола поплыл к королевскому дворцу. Король встретил его ласково и улыбаясь.
– Кола, ты такой замечательный пловец! Опустись на морско дно, проплыви вокруг Сицилии и расскажи мне, где море глубже всего, и обо всём, что увидишь.
Кола и поплыл вокруг Сицилии. Скоро он вернулся и рассказал, что на морском дне видел горы, долины, пещеры и удивительных рыб. Но только один раз у мыса Фаро он не мог достать до дна.
– На чём же держится Мессина? – удивился король. – Нырни и посмотри!
Кола нырнул, а когда вынырнул, сказал королю: – Мессина стоит на скале, скалу держат три колонны: одна прочная, другая с трещиной, третья совсем разрушена.
Король был потрясён и послал Колу в Неаполь – посмотреть, что же находится под вулканами. Кола нырнул в море около Неаполя и рассказал, что встретил сначала холодную воду, потом горячую, а кое-где и пресную. Король не поверил, но Кола попросил дать ему две фляги, нырнул и наполнил одну из них горячей, другую пресной вод

Теперь короля стала мучить мысль, что в море у мыса Фаро нет дна. И снова позвал он Колу: – Ты должен узнать, какова глубина моря у мыса Фаро.
Кола нырнул и пробыл под водой два дня. А когда всплыл, сказал, что дна так и не увидел, потому что откуда-то снизу поднимается столб дыма.
Король тогда сказал:
– Прыгни в море с маяка у мыса Фаро.
Маяк находился на самом конце мыса. Когда-то там стоял часовой, который трубил в горн и размахивал флагом, чтобы предупредить проходящие корабли об опасном течении. И Кола прыгнул в море с маяка. Три дня ждал король, пока он не выплыл.
– Что там? – спросил король.
– Я видел огромную рыбу! В её пасти поместился бы целый корабль! Чтобы не попасть ей в глотку, я спрятался за одну из колонн, на которых держится Мессина.

Король слушал, но так и не услышал, какая же глубина у мыса Фаро. Любопытство не давало ему покоя.
– Ваше величество! Я не стану больше нырять. Я боюсь, – сказал Кола.
Увидел король, что никак не может он упросить человека-рыбу, снял с себя корону, усыпанную драгоценными камнями, да и бросил в море.
– Достань корону!
– Ваше величество! Это корона вашего государства!
– Да! И равной ей нет в мире! Достань её!
– Хорошо, я нырну. Но чувствует моё сердце: не вернуться мне из пучины. Прикажите дать мне горсть чечевицы. Буду в силах – вернусь, всплывёт чечевица – не ждите меня.
Зажал он в кулаке чечевицу и бросился в море. Ждали его, ждали… И вот на поверхности воды показалась чечевица. Но Кола-рыбу ждут и по сей день.

---

— КОНЕЦ —

Золотая рыба. УМК Планета знаний

Описание презентации по отдельным слайдам: 1 слайд Описание слайда:

Тема урока: Индийская народная сказка «Золотая рыба». Проблемный вопрос: Что авторы сказки считают добром, а что злом?

2 слайд Описание слайда:

План урока. 1. Познакомиться с историей и традициями индийского народа. 2. Познакомиться с индийской народной сказкой «Золотая рыба». 3. Учиться читать по ролям индийскую народную сказку «Золотая рыба». 4. Анализировать эту сказку.

3 слайд Описание слайда:

1. Страна между Гималаями и океаном. Индия расположена на полуострове Индостан. С запада, востока и юга её берега омывает Индийский океан. С севера границей служат самые высокие в мире Гималайские горы.

4 слайд Описание слайда:

Большую часть в Индии жарко. Когда же ветер дует с юга и гонит дождевые тучи с океана, то горы их останавливают. Поэтому целых два месяца в году – июль и август – в Индии льют дожди и реки выходят из берегов.

5 слайд Описание слайда:

Самые широкие и полноводные реки Индии – Инд и Ганг.

6 слайд Описание слайда:

2. Джунгли в долине Ганга… В долине Ганга было жарко и влажно. Её покрывали густые, труднопроходимые леса – джунгли.

7 слайд Описание слайда:

От густой листвы даже днём в джунглях бывало темно. В вечнозелёном лесу круглый год распускались яркие и душистые цветы. С восхода до заката слышался гомон птиц.

8 слайд Описание слайда:

3. Деревни среди джунглей. Чтобы подготовить участок для поселения, индийцам приходилось выжигать лес или вырубать его бронзовыми топорами.

9 слайд Описание слайда:

В заболоченных долинах рек индийцы сажали рис. Выращивали в Индии хлопчатник и сахарный тростник. Там, где было суше, сеяли пшеницу и ячмень.

10 слайд Описание слайда:

Браслеты Кнопки Цифры Шахматы 4. Изобретения индийцев. Плуг

11 слайд Описание слайда:

В Индии из хлопка создавались удивительные ткани, которые, стали наиболее популярными и дорогими.

12 слайд Описание слайда:

Некоторых богов индийцы представляли в виде диких животных. С особой любовью и почтением индийцы относились (и относятся) к корове. Её называли матерью, божественной кормилицей. Убийство коровы считалось страшным преступлением.

13 слайд Описание слайда:

Иллюстрации к сказке.

14 слайд Описание слайда: 15 слайд Описание слайда: 16 слайд Описание слайда:

Работа в группе Задание. Найдите в тексте диалоги: старика со старухой, старика с Золотой рыбой и прочитайте по ролям в группе.

Курс профессиональной переподготовки

Учитель начальных классов

Курс повышения квалификации

Курс повышения квалификации

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию:
Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс:
Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник:
Все учебники

Выберите тему:
Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Номер материала:
ДВ-122856

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Энциклопедия сказочных героев: «Кола-рыба»

Итальянская народная сказка «Кола-рыба»

Жанр: народная волшебная сказка

Главные герои сказки «Кола-рыба» и их характеристика

1. Кола. Мальчик который стал рыбой, потому что не слушал свою маму и слишком много плавал в море.
2. Король, которого одолевало любопытство, упрямый и своенравный. Жестокий и черствый.

План пересказа сказки «Кола-рыба»

1. Непослушный мальчик
2. Рассерженная мать
3. Кола-рыба
4. Король зовет.
5. Вокруг Сицилии
6. Три колонны
7. На чем стоит Неаполь
8. Попытка достать дна
9. Вторая попытка
10. Прощай корона
11. Чечевица.
12. Огромная рыба
13. Разрушение Мессины

Кратчайшее содержание сказки «Кола-рыба» для читательского дневника в 6 предложений

1. Один мальчик Кола так сильно любил купаться, что превратился в рыбу
2. Король узнал о том, и попросил Колу проплыть вокруг Сицилии
3. Кола рассказал, что не нашел дна у Мессины и король послал его в Неаполь.
4. В Неаполе Кола набрал со дна разной воды в доказательство своей правды.
5. Король велел Коле искать дно, но как Кола не нырял, до дна не доплывал.
6. Король бросил в море корону и на этот раз Кола так и не вернулся.

Главная мысль сказки «Кола-рыба»
Любопытство до добра не доведет.

Чему учит сказка «Кола-рыба»
Сказка учит быть послушным, слушаться своих родителей и не заставлять их говорить страшные слова. Учит не быть чрезмерно любопытным и верить людям, которые заслуживают доверия. Учит не рисковать понапрасну. Учит помогать друг другу.

Отзыв на сказку «Кола-рыба»
Мне понравилась эта история, хотя ее конец остался не понятным. Куда исчез Кола? Может он утонул, или его съела огромная рыба? Мне не понравилось что король думал только о выполнении своего каприза, и рисковал жизнью рыбы-человека. И при этом совершенно не думал о простых рыбаках

Пословицы к сказке «Кола-рыба»
Любопытство не порок, а большое свинство.
Любопытной Варваре на базаре нос оторвали.
Трудное не есть невозможное.
Царь без слуг, как без рук.
Приказ не обсуждается, а выполняется.

Читать краткое содержание, краткий пересказ сказки «Кола-рыба»:
Жила как-то в Мессине женщина, у которой был сын Кола. Кола очень любил плавать в море и каждый день купался подолгу, заплывая все дальше и дальше в море.
Он не слушал, когда мать звала его вернуться, и тогда мать рассердилась и пожелала ему стать рыбой.
И превратился Кола в получеловека-полурыбу. У него выросли перепонки меж пальцев, а шея стала как у лягушки.
Вскоре его мать умерла, а слух о полурыбе достиг короля. Король велел рыбакам передать Коле, что он хочет с ним поговорить.
И тогда Кола приплыл к королю. Король попросил его проплыть вокруг всей Сицилии и рассказать, что там, на дне моря.
Кола проплыл вокруг Сицилии, и вернувшись, стал рассказывать, что видел подводные горы и равнины. Но только возле мыса Фаро он не смог достичь дна.
Король удивился и попросил Колу нырнуть и посмотреть на чем держится Мессина.
Кола нырнул и рассказал, что Мессина стоит на трех колоннах, одной крепкой, второй с трещиной, а третья совсем разрушенная.
Король обеспокоился и послал Колу нырнуть возле Неаполя. Кола нырнул и рассказал, что там холодная вода, потом горячая, а потом пресная. Король не поверил, и Кола принес ему три наполненные фляги со дна моря.
Тогда король вновь стал просить Колу доплыть до дна возле Мессины. Кола нырнул и его не было два дня. А когда он вернулся, то сказал, что не достиг дна, потому что внизу поднимается столб дна. Он сказал, что настанет день и Мессина обязательно будет разрушена
Но король не успокаивался. Он велел Коле прыгнуть с маяка и Колы не было три дня. Вернувшись, он рассказал об огромной рыбе, которая могла проглотить целый корабль. Но дна все равно он не достиг.
Король принялся уговаривать нырнуть Колу еще раз, но тот отказывался и говорил, что боится.
Тогда король бросил в море свою корону, равной которой не было в мире и велел Коле достать ее, угрожая обложить рыбаков непосильными налогами.
Кола взял мешочек чечевицы и сказал, что если сможет, вернется, а нет — так всплывет чечевица.
Долго ждали Колу. Всплыла на поверхность чечевица, но Кола не вернулся. Потом появилась огромная рыба, которая принесла корону.
А вскоре Мессина действительно была разрушена страшным землетрясением. Но жители не покинули любимый город и отстроили его заново. Рисунки и иллюстрации к сказке «Кола-рыба»

Кола-рыба (Итальянская сказка) читать онлайн текст

Среди множества сказок, особенно увлекательно читать сказку «Кола-рыба (Итальянская сказка)» , в ней чувствуется любовь и мудрость нашего народа. Просто и доступно, ни о чем и обо всем, поучительно и назидательно — все входит в основу и сюжет данного творения. В очередной раз перечитывая эту композицию, непременно открываешь для себе что-то новое, полезное и назидательное, существенно важное. Все образы просты, обыденны и не вызывают юношеского непонимания, ведь мы сталкиваемся с ними ежедневно в нашем быту. Присутствует балансирование между плохим и хорошим, заманчивым и необходимым и как замечательно, что каждый раз выбор правильный и ответственный. Зачастую в детских произведениях, центральным становятся личностные качества героя, его противление злу, постоянно пытающегося сбить добра-молодца с верного пути. Реки, деревья, звери, птицы — все оживает, наполняется живыми красками, помогает героям произведения в благодарность за их добро и ласку. Сказка «Кола-рыба (Итальянская сказка)» читать бесплатно онлайн нужно вдумчиво, разъясняя юным читателям или слушателям непонятные им и новые для них детали и слова.

В Мессине, на самом берегу голубого Мессинского пролива, стояла хижина. Жила в ней вдова рыбака с единственным сыном, которого звали Кола.
Когда маленький Кола появился на свет, его приветствовал шум моря. Когда он впервые засмеялся, он засмеялся солнечным зайчикам, прыгавшим на волнах. Едва мальчик научился ходить, он побежал прямо к морю.
Игрушками его были высохшие морские звезды, выкинутые приливом на берег, да обкатанные водой блестящие камешки.
Что же удивительного, что для мальчика море было роднее редкого дома!
А мать боялась моря. Ведь оно унесло ее отца, брата, а потом и мужа. Поэтому стоило мальчику отплыть хоть немного от берега, мать выбегала из дому и кричала:
— Вернись, Кола! Вернись, Кола!
И Кола послушно поворачивал к берегу.
Но вот однажды, когда она звала его, Кола засмеялся, помахал ей рукой и поплыл дальше.
Тогда мать рассердилась и крикнула ему вслед:
— Если тебе море дороже матери, то и живи в море, как рыба!
Ничего дурного она не желала своему сыну, просто крикнула в сердцах, как многие матери, когда их рассердят дети. Но то ли этот день был днем чудес, то ли услышал ее слова злой волшебник, только Кола и впрямь навсегда остался в море. Между пальцами у него выросла перепонка, горло вздулось и сделалось как у лягушки.
Бедная мать, увидев, что натворили ее необдуманные слова, заболела с горя и через несколько дней умерла.
Хижина, в которой уже никто не жил, обветшала и покосилась. Но раз в год, в тот самый день, когда у матери вырвалось нечаянное проклятие, Кола подплывал к берегу и с грустью смотрел на дом, куда ему уже больше не вернуться.
В эти дни мессинские рыбаки, их жены и дети не подходили близко к этому месту. И вовсе не потому, что они боялись человека-рыбу. Кола был их большим другом. Он распутывая рыбачьи сети, если их запутывал морской черт-скат, показывал, какой стороной идут косяки рыб, предупреждал о вечно меняющихся коварных подводных течениях. Рыбаки не подходили к старой хижине, чтобы не помешать Кола одолеть свое горе в одиночку. Они ведь и сами так поступали — радость старались встретить вместе, горем не делились ни с кем.
Как-то услышал о Кола-Рыбе король. И захотелось ему посмотреть на такое чудо. Король велел всем морякам зорко глядеть, когда они выходят в море, не покажется ли где Кола. Если увидят его, пусть передадут, что сам король желает с ним говорить.
На рассвете одного дня матрос с парусной шхуны заметил в открытом море, как Кола играет в волнах, словно большой дельфин. Матрос приставил ко рту ладони и закричал:
— Эй, Кола-Рыба, плыви в Мессину! С тобой хочет говорить король!
Кола тотчас повернул к берегу. В полдень он подплыл к ступеням дворцовой лестницы, что уходила прямо в воду.
Начальник береговой стражи доложил об этом привратнику, привратник — младшему лакею, младший лакей — старшему камердинеру, а уж старший камердинер осмелился доложить королю.
Король в мантии и короне спустился до половины лестницы и заговорил:
— Слушай меня, Кола-Рыба! Мое королевство богато и обширно. Все, что находится на суше, я знаю наперечет. А что скрыто в моих подводных владениях, не ведомо никому, даже мне. Я хочу, чтобы ты узнал это и рассказал своему королю.
— Хорошо, — ответил Кола и ушел в морскую глубь.
Когда Кола вернулся, он рассказал много удивительного. Рассказал, что видел на морском дне долины, горы и пещеры. Рассказал о рощах из разноцветных кораллов, о холодных течениях и горячих ключах, что бьют из расселин морских гор. Рассказал о диковинных рыбах, которых никто никогда не видел, потому что они живут далеко внизу, в вечных зеленых сумерках. Только в одном месте Кола не мог достичь дна — у большого Мессинского маяка.
— Ах, какое огорчение! — воскликнул король. — Мне как раз больше всего хотелось знать, на чем стоит Мессина. Прошу тебя, спустись поглубже.
Кола кивнул головой и снова нырнул — только легонько плеснула волна.
Целый день и целую ночь он пропадал в пучине. Вернулся измученный, усталый и сказал королю:
— Слушай, король, я опять не достиг дна. Но я увидел, что Мессина стоит на утесе, утес покоится на трех колоннах. Что будет с тобой, Мессина! Одна из колонн еще цела, другая дала трещину, а третья вот-вот рухнет.
— А на чем стоят колонны? — спросил король. — Мы непременно должны это узнать. Кола-Рыба.
— Я не могу нырнуть глубже, — ответил Кола. — Вода внизу тяжела, как камни. От нее болят глаза, грудь и уши.
— Прыгни с верхушки сторожевой башни маяка, — посоветовал король. — Ты и не заметишь, как опустишься на дно.
Башня стояла как раз в устье пролива. В те давние времена на ней, сменяя друг друга, несли свою службу дозорные. Когда надвигался ураган, дозорный трубил в рог и разворачивал по ветру флаг. Увидев это, корабли уходили в открытое море, подальше от земли, чтобы их не разбило о прибрежные скалы.
Кола-Рыба поднялся на сторожевую башню и с ее верхушки ринулся в волны.
На этот раз Кола пропадал три дня и три ночи. Только на рассвете четвертого дня голова его показалась над водой. Он с трудом подплыл к дворцовой лестнице и сел на первую ступеньку.
— Горе тебе, Мессина, настает черный день, и ты обратишься в прах! — заговорил он, едва отдышавшись.
— Расскажи же скорей, что ты увидел! — нетерпеливо воскликнул король. — Что делается на дне?
Кола покачал головой.
— Не знаю. Я и теперь не добрался до дна. Откуда-то снизу поднимаются дым и пламя. Дым замутил воду, от огня она стала горячей. Никто живой, ни рыба, ни морские звезды, не могут спуститься ниже, чем спустился я.
— Раньше я тебя просил, а теперь приказываю: что бы ни было там, внизу, ты должен узнать, на чем стоит Мессина.
Кола-Рыба усмехнулся.
— Слушай, король! Ветер и волны не поймаешь даже самой частой сетью. А я сродни ветру и волнам! Мне приказывать нельзя. Прощайте, ваше величество.
Он соскользнул со ступенек в воду и собирался уплыть прочь. Тут король со злости затопал ногами, сорвал с головы корону и бросил ее в воду.
— Что ты сделал, король! — воскликнул Кола. — Ведь корона стоит несметных сокровищ!
— Да, — согласился король, — второй такой короны нет на свете. Если ты не достанешь ее со дна, мне придется сделать то, что делают все короли, когда им нужны деньги. Я обложу податью всех рыбаков Сицилии, и рано или поздно мои сборщики выколотят из них новую корону.
Кола-Рыба опять присел на ступеньку лестницы.
— Будь по-твоему, король! Ради детей рыбаков я постараюсь достать до дна. Но сердце говорит мне, что я никогда не увижу больше родного сицилийского неба над головой. Дайте мне горсть чечевицы, я возьму ее с собой. Если я погибну в глубинах, вы узнаете об этом.
На серебряном блюдечке принесли чечевицу. Кола зажал ее плоские зерна в руке и бросился в море.
Король поставил часовых у того места, где погрузился в воду Кола-Рыба. Семь дней часовые не спускали глаз с морской глади, а на восьмой день вдруг увидели, что по воде плывет чечевица. Тут все поняли, что Кола больше уже не вернется.
А вслед за покачивающимися на волнах зернами вынырнула удивительная рыба, какой никто никогда не видывал. Верно, одна из тех придонных рыб, о которых рассказывал Кола.
В зубастой пасти она держала драгоценную королевскую корону. Рыба высунулась из воды, положила корону на нижнюю ступеньку лестницы и, плеснув хвостом, исчезла в море.
Никто не знает, как погиб человек-рыба, который пошел на смерть, чтобы избавить бедняков от беды. Но рассказы о нем передавались от деда к отцу, от отца к сыну.
И вот вправду настал черный день Мессины. Все кругом загудело и затряслось. Горы раскалывались на куски и с грохотом рушились вниз. Земля расступалась, и там, где было ровное место, зияли пропасти.
Вмиг цветущий город превратился в груду развалин. Сбылось пророчество Кола.
Однако люди не ушли из Мессины. Ведь каждому дороже всего край, где он появился на свет и прожил всю жизнь. Оставшиеся в живых выстроили новый город, еще прекраснее прежнего. Он и сейчас стоит на самом берегу голубого Мессинского пролива.

Кола-Рыба — — чтение книги бесплатно

КОЛА-РЫБА
_{Итальянская сказка}

В Мессине, на самом берегу голубого Мессинского пролива, стояла хижина. Жила в ней вдова рыбака с единственным сыном, которого звали Кола.

Когда маленький Кола появился на свет, его приветствовал шум моря. Когда он впервые засмеялся, он засмеялся солнечным зайчикам, прыгавшим на волнах. Едва мальчик научился ходить, он побежал прямо к морю.

Игрушками его были высохшие морские звезды, выкинутые приливом на берег, да обкатанные водой блестящие камешки.

Что же удивительного, что для мальчика море было роднее редкого дома!

А мать боялась моря. Ведь оно унесло ее отца, брата, а потом и мужа. Поэтому стоило мальчику отплыть хоть немного от берега, мать выбегала из дому и кричала:

— Вернись, Кола! Вернись, Кола!

И Кола послушно поворачивал к берегу.

Но вот однажды, когда она звала его, Кола засмеялся, помахал ей рукой и поплыл дальше.

Тогда мать рассердилась и крикнула ему вслед:

— Если тебе море дороже матери, то и живи в море, как рыба!

Ничего дурного она не желала своему сыну, просто крикнула в сердцах, как многие матери, когда их рассердят дети. Но то ли этот день был днем чудес, то ли услышал ее слова злой волшебник, только Кола и впрямь навсегда остался в море. Между пальцами у него выросла перепонка, горло вздулось и сделалось как у лягушки.

Бедная мать, увидев, что натворили ее необдуманные слова, заболела с горя и через несколько дней умерла.

Хижина, в которой уже никто не жил, обветшала и покосилась. Но раз в год, в тот самый день, когда у матери вырвалось нечаянное проклятие, Кола подплывал к берегу и с грустью смотрел на дом, куда ему уже больше не вернуться.

В эти дни мессинские рыбаки, их жены и дети не подходили близко к этому месту. И вовсе не потому, что они боялись человека-рыбу. Кола был их большим другом. Он распутывая рыбачьи сети, если их запутывал морской черт-скат, показывал, какой стороной идут косяки рыб, предупреждал о вечно меняющихся коварных подводных течениях. Рыбаки не подходили к старой хижине, чтобы не помешать Кола одолеть свое горе в одиночку. Они ведь и сами так поступали — радость старались встретить вместе, горем не делились ни с кем.

Как-то услышал о Кола-Рыб

Українська народна гра піжмурки 4 океан клас Доповідь про тихий Словникові диктанти з української мови 5 клас.

Урок на тему: «Особливості природи Твір ким я хочу бути 3 клас океану». Конспект на урок Правознавство скачати.  План-конспект уроку з природознавства для 4 класу.

Урок містить в собі різні конспекти інформатика 9 клас морзе робіт, інтерактивні методи та ігри для кращого засвоєння навчального матеріалу. Урок на тему: «Особливості природи Тихого океану». Перегляд матеріалу. Отримати код.

Природознавство 4-Г клас.

Урок № Тема. Особливості природи Тихого океану. Интересные факты — Тихий Океан. Приятного просмотра Тихий океан. Видеоурок по географии 7 класс. Πριν 3 χρόνια. Пройти тест по теме: biosonuyut.ru Домашнее задание от Домашней Школы InternetUrok: biosonuyut.ru Задать euronews наука — Відкриття про надр Тихого океану. Πριν 8 χρόνια. biosonuyut.ru Перуанські вчені відкрили 3 нових види морських зірок біля коралових рифів Тихого океану. Интересные факты — океан. Поддержи проект biosonuyut.ru В сегодняшнем выпуске начало серии выпусков об океане и животных Цікаві факти про Тихий океан. Наспра.План-конспект уроку з мультимедійною підтримкою (медіапрезентація додається), мета якого — продовжувати формувати уявлення про поверхню Землі, її зображення на карті, уміння читати карту й працювати з нею, сформувати уявлення про світовий океан, ознайомити з особливостями Тихого океану, висвітлити значення океану й використання його багатств людиною; формувати вміння логічно міркувати, чітко висловлювати свою думку, узгоджено працювати в групах; виховувати спостережливість, захопленість неповторністю та величчю природи. Природа Тихого океана. Тихий океан — самый большой и самый древний из всех океанов. Его площадь составляет,6 млн. |см2. Он может свободно вместить все материки и острова вместе взятые, поэтому его иногда называют Великим. Теплые воды океана способствуют работе кораллов, которых здесь множество. Вдоль восточных берегов Австралии протянулся Большой риф. Это самый крупный «хребет», созданный организмами. Тихий океан самый глубокий. Средняя глубина его метров, а максимальная достигает м в Марианском желобе. В настоящее время Тихий океан играет важную роль в жизни многих стран.В екваторіальній зоні мешкає Тридакна.

Це гігантський молюск, раковина якого може досягати двох метрів в довжину і важити до кг. Її використовують як матеріал для будівництва та виготовлення сувенірів. Морська корова — ссавець із загону сирен, що. Тихий океан не є спокійним місцем — тут вирують урагани, проносяться цунамі, є вулкани. Тут багатий тваринний світ, про нього є багато цікавих фактів. Тихий тихий – самый глубокий. Средняя глубина этого океана около 4 километров, доповідь самая глубокая точка – Марианский желоб, его глубина около 11 километров. Также Тихий океан самый большой. Он занимает половину от всего Мирового океана и треть всей Земной поверхности. Этот океан омывает все материки, кроме Африки (5 материков). Но Тихий океан бьет не все рекорды. По солености этот океан лишь третий среди четырех.  Помимо этого, в водах Тихого океана насчитывается почти четыре тысячи различных видов водорослей и около тридцати цветковых растений. Океан также славится многообразием кораллов и коралловых рифов. А вот рельеф его достаточно сложен. фраза, мне тихий океан 4 клас про доповідь согласен Вами такое. океан 4 клас про тихий доповідь Случайно нашел. Интернет великая вещь Тут багатий тваринний світ, про нього є багато цікавих фактів.Тихий океан Зазвичай Світовий океан ділять на чотири океани. Тихий, Атлантичний, Індійський і Північний Льодовитий. Деякі дослідники на основі вивчення структури водних мас. Тихий океан является кормилицей морепродуктов для людей. Половину всего мирового улова составляет рыба именно из этого океана. Кроме минтая, лососевых рыб, сельди, трески из Тихого океана вылавливают креветок, крабов гдз біологія 9 клас базанова устриц. Нельзя не отметить, что Тихий океан является морской и воздушной дорогой, которая соединяет материки. В Тихом океане расположено много известных портов, таких как Находка творчість євгена гуцала презентація Владивосток, которые принадлежат Історія журнальних видань в україні, порт Сингапура, канадский порт Ванкувер, китайский порт Шанхай, порты Лос-Анджелес и Лонг-Бич, принадлежащие США. Растительный и животный мир Великого океана.

ПРИРОДА ОКЕАНІВ. ТИХИЙ ОКЕАНПеревір себе1.

Які умови впливають на живу природу океанів? Життя у Світовому океані залежить клас кількості світла, що потрапляє на його поверхню, від солонос.  2. Які рослини є в Тихому океані?

Рослинний світ дуже різноманітний. У водах океану біля доповідь Північної Америки є велетенські водорості, які щодня виростають на 30–60 см. На півночі й півдні Тихого океану бурі та червоні водорості часто утворюють «підводні ліси», презентація на тему глібов також ламінарія, яку ще називають морською капустою. 3. Які тварини мешкають у Тихому океані?

Тут мешкають різні види молюсків – устриці, мідії, гребінці, кальмари, каракатиці й різноманітна риба: тунець, скумбрія, тріска, камбала, палтус, акули.природа океанів тихий океан презентація 4 клас. Все про Тихий океан. Презентація в школу. Il y a 2 ans. Это серия подробных презентаций в школу! Надеюсь они вам нравятся))))). Розповідь про 4 океани світу. Il y a an. Я сьогодні розповіла про всі океани світу. Перший океан, це Тихий він самий великий. Другий океан це Атланти Природа океанів. 4 кл Природознавство. Il y a 8 mois. Світовий океан заселений безліччю тварин, рослин, бактерій. Тут багатий тваринний світ, про нього є багато цікавих фактів.НУШ Сіра T.A. Views 2K7 months ago.  Тихий океан — найбільший океан землі». Презентації з географії. Views 8K2 years ago. Пройти тест по теме: biosonuyut.ru Домашнее задание от Домашней Школы InternetUrok: biosonuyut.ru Задать euronews наука — Відкриття з надр Тихого океану. Наспра.Свою назву океан отримав XVI столітті, коли його перетнув під час кругосвітнього плавання Фернан Магеллан. Його кораблям пощастило, і більше ніж. НУШ Сіра T.A. Тихий океан, как нам известно самый большой в мире.Хоть у него и спокойное название, но бурь и штормов над его водами больше,чем где либо. Это малая часть,что мы можем знать, ведь океан нам известен всего на 5%, что же скрывают эти просторы? Нам это пока что не получается узнать, но уже есть идеи,как же все-таки познать этого гиганта.Презентация на тему Тихий океан 4 класс ulp по математике 6 клас уроку географии.  Тихий океан – самый неспокойный Тихоокеанское «Огненное кольцо» — зона землетрясений и вулканов Смотри карту на стр.

Отметь на контурной карте особенности природы океана Цунами После цунами. № слайда Описание причини виникнення держави курсова робота Алеутские Алеутские острова. № слайда Описание слайда: Курильские Курильские острова.Тихий океан. Мета. Формувати в учнів уявлення про особливості природи Тихого океану; удосконалювати вміння аналізувати, порівнювати, узагальнювати, робити висновки, працювати з фізичною картою; розвивати кмітливість, спостережливість, мислення; виховувати любов до природи, потребу у пізнанні нових знань. Обладнання: таблиці, ілюстративний матеріал, презентація.

Хід уроку.  Ви вже вивчали у третьому класі, що мандрівник Фернанд Магеллан здійснив навколосвітню подорож в роках.  Як іще людина використовує Тихий океан? (Через Тихий океан пролягають важливі морські транспортні шляхи, які забезпечують сполучення між материками.) Розповідь про необхідність охорони Тихого океану.

Тихий океан – самый глубокий. Средняя глубина его – м, максимальная достигает м в Марианском желобе. Дно Тихого океана отличается тектонической активностью и сложным строением. Шельф океана развит незначительно (берега Северной и Южной Америки и Антарктиды). Наиболее широкий шельф у берегов Азии и Австралии.  Полезные ископаемые.

В Тихом океане расположены значительные площади распространения железомарганцевых конкреций. Это полиметаллические руды, в состав которых входит множество металлов: марганец, железо, медь, кобальт, никель, алюминий и др. Эти площади приурочены к Тихоокеанскому рудному поясу. Речення зі вставними словами контрольна робота океан является кормилицей морепродуктов для людей.

Половину всего презентація з англ мови на тему улова составляет рыба именно из этого океана. Кроме минтая, лососевых рыб, сельди, трески из Тихого океана вылавливают креветок, крабов и устриц. В Тихом океане расположено много известных портов, таких как Находка и Владивосток, которые принадлежат России, порт Сингапура, канадский порт Ванкувер, китайский порт Шанхай, порты Лос-Анджелес и Лонг-Бич, принадлежащие США. Растительный и животный мир Великого океана о.Життя у Світовому океані залежить від кількості світла, що потрапляє на його поверхню, від солонос.  2. У водах океану біля узбережжя Північної Америки є велетенські водорості, які щодня виростають на 30–60 см. На півночі й півдні Тихого океану бурі та червоні водорості часто утворюють «підводні ліси», росте також ламінарія, яку ще називають морською капустою. Тут мешкають різні види молюсків – устриці, мідії, гребінці, кальмари, каракатиці й різноманітна риба: тунець, скумбрія, тріска, камбала, палтус, акули. Урок к теме Океаны.Тихий океан. На уроке дети знакомятся с океанами. Работают в группах. Итог урока віИтог урока тест за компьютером. Описание слайда: Тихий океан Выполнил: Учитель начальных классов Титаева Т.В. 2 слайд. Описание слайда: 3 слайд. Описание слайда: Географическое положение: ограничен восточным побережьем Евразии и Австралии, западным побережьем Северной и Южной Америки, Северным Ледовитым океаном на севере, Антарктидой на юге Тихий океан принято делить на северную и южную области, граница которых проходит по линии экватора. 4 слайд. Тихий слайда  Тихий океан – самый неспокойный Тихоокеанские тайфуны – ураганные ветры. Ежегодно обрушиваются на Японию, Филиппины, Вьетнам, Китай. 9 слайд.Тихий океан — це найбільший з водних об’єктів нашої планети. Його площа складає понад мільйонів квадратних кілометрів, що приблизно дорівнює площі усього світового океану, а об’єм становить понад мільйонів літрів! В цьому океані розташовується найглибша природна западина у світі — Марінська впадина, глибина якої сягає майже 12 кілометрів. Тихий океан зазвичай розподіляють на дві практично рівні частини, межа яких проходить по екватору. Даний океан славетно відомий величезною кількістю островів, що містяться в його акваторії, їх загальна площа перевищує 3,5 млн кіллометрів. Йо. Человек с давних времен интересовался тем, что происходит в недрах Мирового океана, стремился узнать его тайны и разгадать загадки. Само слово okeanos пришло из древних времен, переводится с греческого как «великая река, обтекающая всю землю». Но даже сегодня основная часть гидросферы изучена всего на 5%. В статье собраны самые интересные факты о Тихом океане — крупнейшем и глубочайшем на планете. В XVIII. из-за рекордных размеров и характеристик его даже пытались переименовать в Великий, однако новое название не прижилось. Тихий океан — самый большой по площади и глубине океан на Земле. Кра.Навчальна мета: • сформувати в учнів уявлення про особливості Тихого океану; • його розміщенням на глобусі і карті півкуль; • розкрити значе. Views 8K2 years ago.природа океанів тихий океан презентація 4 клас. Світовий океан заселений безліччю тварин, рослин, бактерій.Які умови впливають географія 6 клас практичні роботи відповіді живу природу океанів? Життя у Світовому океані залежить від кількості світла, що потрапляє на його поверхню, від солонос.  2. У водах океану біля узбережжя Північної Америки є велетенські конспект уроку історія відкриття євразії, які щодня виростають на 30–60 см. Тихий океан занимает одну треть поверхности Земли: он больше, чем вся суша нашей планеты вместе взятая, он — это «Мировой океан и его части», §10 География 7 класс ч.1, Домогацких. Aylar önce. «Мировой океан и про части», §10 География 7 класс ч.1, Домогацких. «Учебник вслух» — это сборники уроков и произведений География 7 класс (Урок№13 — Индийский океан.) 2 yıl план-конспект урок з англійської мови 9 клас. География 7 класс Урок№13 — Индийский океан. Колыма — родина нашего страха Kolyma клас Birthplace of Our Fear. Yıl önce.

Не знаю, как у вас, но всю свою жизнь я слышу от родителей: ну будь о. что есть клас доповідь океан про тихий 4 Так бывает

Программа составлена Скворцовой Анжелой Викторовной, учителем начальных классов. Июнь 2021г.

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Чтение. Работа с текстом»

Рабочая программа курса «Чтение. Работа с текстом» разработана и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., в редакции приказов от 26.11.2010г. №1241, и от 22.09.2011г. №2357); Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; Примерной программы начального общего образования (рекомендаций по организации внеурочной деятельности учащихся); Примерной программы внеурочной деятельности начального образования; Примерной программы воспитания и социализации обучающихся.

Программа разработана к учебно-методическому комплекту О.Н.Крыловой «Чтение. Работа с текстом», и реализуется в рамках общеинтеллектуального направления развития личности, программы внеурочной деятельности, являющейся частью организационного раздела Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ города Костромы «СОШ № 22»

Содержание занятий создаёт условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения и русского языка. УМК «Чтение. Работа с текстом» О.Н.Крыловой позволяет преодолеть трудности в обучении пониманию и анализе прочитанного.

Программа данного курса предназначена для учащихся 1-4 классов и рассчитана на четыре года обучения (135 часов, 33 часа в 1 классе и по 34 часа во 2-4 классе на каждый учебный год). Занятия проводятся один раз в неделю. Программа первого класса может быть реализована через содержание учебных предметов или в рамках кружка.

Для работы используется методический комплект Крыловой О.Н. Чтение. Работа с текстом: 1-4 класс / О.Н.Крылова. – 25-е изд.- перераб. и доп.- М.: Издательство «Экзамен», 2019. (Серия «Учебно–методический комплект»).

Цель программы «Чтение. Работа с текстом»: создание условий для развития читательских умений.

Основные задачи:

1. Учить работать с текстом литературного произведения;

2. Расширять читательский кругозор.

3. Укреплять в сознании и деятельности детей нормы морали и нравственности;

4. Способствовать раскрытию творческого потенциала ребёнка.

5. Формировать у детей внимательное отношение к слову автора, к осознанию смысла прочитанного.

Планируемые результаты освоения курса «Чтение. Работа с текстом» Личностные результаты:

1. овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

2. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

1. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

2. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

3. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

4. формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ;

5. формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;

6. воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7. использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10. готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11. умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1. формирование представлений о Родине, ее людях, окружающем мире, культуре, понятий о

добре и зле, дружбе и честности;

1. достижение необходимого уровня речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приемами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

2. использование различных видов чтения (выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать нравственную оценку поступков героев;

3. умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

4. умение использовать простейшие виды анализа различных текстов, устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности;

5. умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;

6. умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции.

Личностными результатами изучения курса «Работа с текстом» в 1-2 классе является формирование следующих умений:

— Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве.

— В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса «Работа с текстом» во 1-2 классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

• Проговаривать последовательность действий на уроке.

• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

Предметные результаты:

Ученик 1 класса научится:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

• различать и называть произведения фольклора и литературы, находить в них отражение нравственных ценностей (доброта, любовь к семье, уважение к близким, забота о старших и младших), факты традиций, быта, культуры разных народов;

• владеть техникой (навыком) слогового плавного (с переходом на чтение целыми словами) осознанного и правильного чтения вслух с учётом индивидуальных возможностей;

• воспринимать фактическое содержание текста, осмысливать, излагать фактический материал; устно отвечать на вопросы, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведения; участвовать в беседе по прочитанному. Определять тему и главную мысль прочитанного или прослушанного произведения под руководством учителя;

• определять в произведении хронологическую последовательность событий, восстанавливать последовательность событий в произведении. Воспроизводить содержание текста по плану под руководством взрослого;

• характеризовать героя произведения, давать элементарную оценку (положительная/отрицательная и почему) его поступкам;

• объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст;

• составлять устное высказывание (5-6 предложений) на заданную тему по образцу (на основе прочитанного или прослушанного произведения);

• применять читательский опыт в элементарных видах речевой творческой деятельности: выразительное чтение, чтение по ролям, создание собственных произведений по аналогии с прочитанным;

• ориентироваться в книге/учебнике с опорой на название, автора, содержание, заголовки, иллюстрации;

• выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету взрослого;

• рассказывать о прочитанной книге (автор, название, тема).

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

• самостоятельно находить ключевые слова;

• самостоятельно осваивать незнакомый текст, находить нужную информацию (чтение про себя, задавание вопросов автору походу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения)

Ученик 2 класса научится:

• определять тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания,

• озаглавливать текст, определять последовательность пунктов плана, различать абзацы,

• различать и называть произведения фольклора и литературы, находить в них отражение нравственных ценностей (справедливость, верность, любовь к родному краю, его людям, природе) и факты традиций, быта, культуры разных народов;

• соотносить прочитанные художественные тексты с произведениями других видов искусства. Различать художественные произведения и научно-популярные тексты;

• владеть техникой (навыком) осознанного и правильного чтения вслух целыми словами с учётом индивидуальных возможностей, элементарно интонировать при чтении, уметь переходить от чтения вслух к чтению про себя; в зависимости от особенностей текста и намеченных целей использовать различные виды чтения (изучающее, выборочное);

• воспринимать содержание художественного, научно-популярного, учебного текстов, осмысливать, излагать фактический материал; отвечать на вопросы в устной форме, подтверждать свой ответ примерами из текста; задавать вопросы к фактическому содержанию произведений; участвовать в беседе по прочитанному. Самостоятельно определять тему и под руководством взрослого главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;

• определять в произведении хронологическую последовательность событий, находить портретные характеристики персонажей. Пересказывать повествовательный текст (подробно, выборочно), под руководством учителя составлять план повествования (вопросный, номинативный);

• характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам. Сравнивать героев одного произведения по заданным критериям;

• находить в тексте средства художественной выразительности (звукоподражание, сравнение), понимать их роль в произведении, использовать выразительные средства языка в собственном высказывании;

• объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словарей;

• составлять устное высказывание на заданную тему по образцу (на основе прочитанного или прослушанного произведения);

• применять читательский опыт в элементарных видах речевой творческой деятельности: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация, словесное иллюстрирование, рассказ с изменением лица рассказчика, с вымышленным продолжением, создание собственных произведений по аналогии с прочитанными;

• ориентироваться в книге/учебнике, опираясь на её аппарат (обложку, оглавление, аннотацию, предисловие, иллюстрации);

• выбирать книгу для самостоятельного чтения по совету взрослого, уметь пользоваться систематическим каталогом;

• рассказать о прочитанной книге (автор, название, тема);

• под руководством взрослого обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

• определять главную мысль текста

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова (по словарю учебника) обращаясь за помощью к учителю, родителям и др.

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи).

3–4-й класс

Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Работа с текстом» в 3–4-м классах является формирование следующих умений:

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

• В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Работа с текстом» в 3 – 4 -м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

• Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.

• Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

• Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

• Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

• Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

• Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

• Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Требования к результатам на конец 1 года

Ученик научится:

— определять тип, стиль текста в соответствии с целью высказывания, определять главную мысль текста,

— озаглавливать текст, определять последовательность пунктов плана, различать абзацы

Требования к результатам на конец 2-3 года

Ученик научится:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

• самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

• делить текст на части, составлять простой план;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста; тип текста;

• находить в тексте материал для характеристики героя;

• высказывать и аргументировать своѐ отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определѐнным признакам;

• видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения

Требования к результатам на конец 4 года

Ученик научится:

• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

• осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

• самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

• самостоятельно находить ключевые слова;

• самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения);

• формулировать основную мысль текста; тему текста, стиль, тип текста;

• составлять простой план текста;

• аргументировано высказывать своѐ отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции;

• иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

• самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою)

• определять стиль текста;

Список ЭОР:

1. Рабочая программа по литературному чтению (4 класс) по теме: Рабочие учебные программы

для 4 класса (УМК «Школа России») http://nsportal.ru

1. Чтение. Работа с текстом. 1 класс. О.Н. Крылова. М.: «Экзамен», 2017

2. Чтение. Работа с текстом. 2 класс. О.Н. Крылова. М.: «Экзамен», 2017.

3. Чтение. Работа с текстом. 3 класс. О.Н. Крылова. М.: «Экзамен», 2017.

4. Чтение. Работа с текстом. 4 класс. О.Н. Крылова. М.: «Экзамен», 2017

Формы организации внеурочной деятельности на занятиях курса «Чтение. Работа с текстом»

• Рабата в группе, в паре.

• Индивидуальная работа

• Фронтальная работа.

• Учебная дискуссия.

• Тестирование.

• Учебная игра

• Урок-путешествия,

• Наблюдение.

• Практическая работа.

• Исследование

• Творческая работа,

Календарно – тематическое планирование

«Чтение. Работа с текстом» в 1 классе

( по тетради «Чтение. Работа с текстом» О.Н.Крылова)

№ п/п	Дата	Тема урока	Основные виды учебной деятельности учащихся
1		Работа с текстом «Спала кошка на крыше…» Л.Толстого	Слушание текста. Определение количества предложений. Анализ содержания текста. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации.
2		Работа с текстом «Спала кошка на крыше…» Л.Толстого (продолжение)	Самостоятельное чтение текста. Определение количества предложений. Анализ содержания текста. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации.
3		Работа с текстом «Была у Насти кукла…» Л.Толстого	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации.
4		Работа с текстом «Медведь» по Е.Чарушину	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации. Нахождения значения слова.
5		Работа с текстом «Хотела галка пить…» Л.Толстого	Самостоятельное чтение текста. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Последовательность событий. Деление слов для переноса.
6		Работа с текстом «Старик сажал яблони…» Л.Толстого	Определять главную мысль произведения Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации.
7		Работа с текстом «Лиса» по Е.Чарушину	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации. Деление слов для переноса. Определение значения слова.
8		Комплексная работа №1	Определение уровня овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющие успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.
9		Работа с текстом «Весной скворец весь горит…» А.Тихонова	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста, озаглавливание. Нахождение предложений по цели высказывания. Описание и характеристика героев. Соотношение слова и картинки. Совершенствование навыков чтения.
10		Работа с текстом «Весной скворец весь горит…» А.Тихонова( продолжение)	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста, озаглавливание. Нахождение предложений по цели высказывания. Описание и характеристика героев. Соотношение слова и картинки. Совершенствование навыков чтения.
11		Работа с текстом «Хороша весна в лесу…» А.Тихонова	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста Определение главной мысли произведения. Выписывать из текста вопросительные предложения.
12		Работа с текстом «Пошла Катя по утру по грибы…» по Л. Толстому	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации. Написание имен собственных. Подбор к словам синонимов. Определение последовательности событий.
13		Комплексная работа №2	Демонстрировать свои знания; уметь работать по плану; проверять полученный результат.
14		Работа с текстом «Слон» Е.Чарушина	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Отработка правильного чтения слов. Поиск информации в тексте по вопросам. Соотношение картинок с содержанием текста. Образование новых слов с новым значением. Определение последовательности событий по картинкам.
15		Работа с текстом «Надя приехала к бабушке в колхоз…» Я.Тайца	Самостоятельное чтение текста.Анализ содержания текста. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации. Определение главного героя произведения. Определение последовательности событий по картинкам.
16		Работа с текстом «Издали горы кажутся строгими…» А.Тихонова	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Определение заголовка текста по содержанию . Написание слов с ъ знаком.
17		Работа с текстом «Охотился кит как-то близ устья реки…» С.Сахарнова	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Нахождение предложений по цели высказывания. Определение участников разговора, запись диалога.
18		Работа с текстом «Всё здесь» Я.Тайца	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Отработка навыка правильного чтения. Выбор названия. Отвечать на вопросы по содержанию, словами текста.
19		Работа с текстом «Просто старушка» В.Осеевой	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Отработка навыка правильного чтения. Составление предложения по схеме, запись. Работа с пропущенными буквами на изученные правила.
20		Работа с текстом «По пояс» по Я.Тайцу	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Отработка навыка правильного чтения.
21		Работа с текстом «По пояс» по Я.Тайцу ( продолжение)	Составление предложения по схеме, запись. Работа с пропущенными буквами на изученные правила.
22		Комплексная работа №3	Демонстрировать свои знания; уметь работать по плану; проверять полученный результат.
23		Работа с текстом «Зимой» С.Редозубова и др.	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Отработка навыка правильного чтения. Работа с пропущенными буквами на изученные правила. Определение последовательности событий по картинкам.
24		Работа с текстом «Почему с тополей падает снег?» По материалам энциклопедии «Хочешь знать почему?»	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Работа с пропущенными буквами на изученные правила. Подбор к словам синонимов.
25		Работа с текстом «Дома у бабушки были куры…» Я.Тайца	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Отработка навыка правильного чтения. Выделение участников диалога, запись. Краткие ответы на вопросы. Составление предложения из группы слов, запись. Образование новых слов, противоположных по значению. Нахождение главных членов в предложении. Главная мысль текста.
26		Работа с текстом «Что касается сообразительности…» А.Тихонова	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Отработка навыка правильного чтения. Определение последовательности событий по картинкам. Поиск информации в тексте по вопросам и на основе иллюстрации.
27		Работа с текстом «По грибы» Я.Тайца	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Нахождение слов антонимов. Работа с пропущенными буквами на изученные правила. Определение главной мысли текста.
28		Работа с текстом «Три товарища» В.Осеевой	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Отработка навыка правильного чтения. Определение последовательности событий по картинкам. Определение темы и главной мысли текста. Ответы на вопросы. Нахождение вопросительных предложений. Выбор слов близких по значению. Работа с пропущенными буквами на изученные правила.
29		Работа с текстом «Собака –близкий родственник волку…» по И.Шустовой	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Отработка навыка правильного чтения. Работа с пропущенными буквами на изученные правила. Подбор к словам синонимов. Выбор названия произведения.
30		Работа с текстом «Издали на лесной опушке…» по Н.Юрцевичу	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Определение темы и главной мысли текста.
31		Работа с текстом «Дедушка рассказывал…» по Н.Юрцевичу	Самостоятельное чтение текста. Анализ содержания текста. Отработка навыка правильного чтения. Работа с пропущенными буквами на изученные правила. Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию. Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.
32		Контрольная работа по промежуточной аттестации	Демонстрировать свои знания; уметь работать по плану; проверять полученный результат. Проверка предметных и универсальных учебных умений.
33		Итоговое занятие.	Выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Календарно – тематическое планирование

«Чтение. Работа с текстом» во 2 классе.

№	Дата	Тема урока	Основные виды учебной деятельности учащихся
1		Работа с текстом И.Соколова – Микитова «В лесу».	Чтение по слогам. Определение темы текста. Работа с иллюстрацией.
2		Работа с текстом В.Осеевой «Плохо»	Вести диалог. Определять последовательность. Работать с иллюстрацией. Подбирать антонимы.
3		Работа с текстом Л.Толстого «Два товарища»	Определять главную мысль. Делить слова для переноса. Подбирать синонимы. Работать с пословицами. Определять последовательность событий.
4		Работа с текстом В. Бурлакова «На рассвете»	Устанавливать последовательность пунктов плана. Восстанавливать деформированные предложения. Находить абзац. Подбирать заголовок текста. Работать с иллюстрациями.
5		Работа с текстом А.Тихонова «Где вода, там жизнь»	Ставить ударение в словах. Подбирать заголовок к тексту. Работать с иллюстрацией.
6		Работа с текстом С.Михалкова «Аисты и лягушки».	Выделять главную мысль текста. Участвовать в диалоге. Находить вопросительные предложения.
7		Работа с текстом И.Пузанова «На рыбалке».	Подбирать заголовок к тексту. Подбирать антонимы. Работать с кроссвордом, с иллюстрацией.
8		Итоговая работа за 1 четверть по тексту: «Медведко» Д.Н.Мамина- Сибирика	Оценивать свои результаты и достижения. Анализировать ошибки.
9		Работа над ошибками. Работа с текстом В.Бехревского «Мишка под деревом»	Подбирать синонимы, заголовок к тексту. Восстанавливать последовательность событий.
10		Работа с текстом И.Соколова- Микитова «На лесной дороге»	Восстанавливать деформированные предложения. Определять лексическое значение слова. Давать характеристику герою. Подбирать заголовок к тексту.
11		Работа с текстом Л.Яхнина «Силачи».	Ставить ударение в словах. Деление текста на части. Определять основную мысль текста. Работать с таблицей. Классифицировать слова.
12		Работа с текстом А.Тихонова «Сороки».	Работать со схемой, с иллюстрацией. Расставлять знаки препинания.
13		Работа с текстом из детской энциклопедии.	Подбирать заголовок вопросительным предложением. Определять главную мысль текста. Восстановление деформированного предложения.
14		Работа с текстом К.Ушинского «Играющие собаки»	Находить абзац. Оформлять обложку книги. Работать с кроссвордом.
15		Итоговая работа за 2 четверть по тексту: «Четыре желания» К.Д.Ушинского	Обобщение и систематизация полученных знаний. Оценить результату своих достижений.
16		Работа с текстом И. Соколова – Микитова «Утром в лесу»	Анализировать ошибки. Применять прием сравнения. Восстанавливать предложения.
17		Работа с текстом Е.Пермяка «Первая рыбалка»	Различать стиль речи. Определять главную мысль текста, последовательность пунктов плана. Работать с иллюстрацией.
18		Работа с текстом И.Соколова– Микитова «Белка»	Определять тип текста. Списывать текст.
19		Работа с текстом С.Михалкова «Не стоит благодарности».	Ставить ударение в словах. Составлять диалог. Работать с кроссвордом. Подбирать прилагательные к существительному.
20		Работа с текстом Г.Цыферова «Жил на свете слоненок».	Выполнять фонетический разбор. Перечислять качества героя.
21		Работа с текстом В.Кологрива «Жизнь кузнечика»	Работать с таблицей. Ставить ударение в словах.
22		Работа с текстом С.Аксакова «Щенок».	Определять стиль текста, лексическое значение слова. Находить абзац.
23		Работа с текстом Ш.Перро «Золушка»	Работать с иллюстрацией. Работать с кроссвордом.
24		Итоговая работа за 3 четверть	Обобщение и систематизация полученных знаний. Оценить результаты своих достижений. Умение работать с текстом: подбирать заголовок, выделять тему текста, определять главную мысль текста, восстанавливать последовательность событий.
25		Работа с текстом Н.Юрцевича «Красавица русских лесов»	Определять стиль текста, лексическое значение слова. Находить абзац. Уметь определять стиль текста, лексическое значение слова, подбирать антонимы, восстанавливать последовательность событий.
26		Работа с текстом С.Юцзунь «Светлячок и Муравей»	Работать с пословицами. Составлять диалог. Определять главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, оформлять обложку.
27		Работа с текстом В.Танасийчука «Лосось».	Определять стиль текста. Работать с кроссвордом. Находить границы предложения.
28		Работа с текстом В.Коржикова «Прогулка по лесу»	Подбирать заголовок к тексту, подбирать синонимы, определять стиль текста. Восстанавливать предложения. Работать с иллюстрацией.
29		Работа с текстом арабской народной сказки «Хлеб и золото»	Называть героев сказки. Определять жанр произведения, лексическое значение слова, подбирать синонимы.
30		Работа с текстом К.Ушинского «Гадюка»	Определять жанр произведения, подбор синонимов.
31		Работа с текстом М.Садовского «Зима на колесах»	Подбирать заголовок к тексту, подбирать синонимы, определять стиль текста, восстанавливать предложения.
32		Работа с текстом В.Осеевой «Кто хозяин?»	Определять главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, оформлять обложку. Уметь составлять диалог.
33		Работа с текстом И.Соколова – Микитова «Лоси».	Обобщение и систематизация полученных знаний. Оценить результаты своих достижений.
34		Работа с текстом И.Крылова «Кукушка и Петух»	Подбирать заголовок к тексту, подбирать синонимы, определять стиль текста, восстанавливать предложения.

Календарно – тематическое планирование

«Чтение. Работа с текстом» в 3 классе.

№ п/п	Дата	Тема урока	Основные виды учебной деятельности учащихся
1		Вводное занятие	Ориентироваться в учебнике. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание текста. Пользоваться словарём. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
2		Работа с текстом «Синица» по Г.Скребицкому.	Определять главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и их интонационные связи в тексте. Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём. Работа с иллюстративным материалом.
3		Работа с текстом «Птицы» по А.Тихонову.	Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.тему текста, делить предложенный текст на части, озаглавливать их, определять тип текста, находить в тексте сравнения, подбирать к словам синонимы, проверочные слова, выписывать из текста вопросительные и восклицательные предложения, находить в предложениях грамматические основы,. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
4		Работа с текстом « Фламинго» по Э.Бауэру.	Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном пересказывать делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Подбирать проверочные слова. , Восстанавливать порядок пунктов плана. Выписывать из текста побудительные предложения. Подбирать к словам антонимы.

5		Работа с текстом «Грызуны» по материалам энциклопедии.	Определять главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и их интонационные связи в тексте. Определение различных средств выразительности.
6		Работа с текстом «Бактерии» по материалам энциклопедии.	Определение стиля текста Осмысление содержания прочитанного. Умение размышлять над содержанием произведений Делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования, заполнять таблицы.
7		Работа с текстом «Волчиха» по А.Чехову.	Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Отвечать на вопросы по содержанию, словами текста Нахождение и чтение слов и выражений, которые можно использовать при написании сочинения.
8		Работа с текстом «Ответ» С.Михалкова.	Делить тексты на смысловые части, составлять план текста. Осмысление содержания прочитанного.
9		Работа с текстом «Диковинное дерево» по А.Солженицыну.	Использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации. Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или, пользуясь словарём.

10		Работа с научно- популярным текстом «Воздух» по материалам энциклопедии.	Чтение по готовому плану. Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на структуру. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
11		Комплексный анализ текста (продолжение).	Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, поиск и выделение необходимой информации. Учиться работать по предложенному учителем плану, делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса, умение слушать других, формировать свои мысли вслух.
12		Работа с текстом «Олени» А.Старостина	Определение характеристик героев с опорой на текст, иллюстрации. Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Определять достоверную информацию в случае наличия конфликтной ситуации. Объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём
13		Работа с текстом «Змеи» по материалам энциклопедии.	Определение стиля текста. Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста Умение размышлять над содержанием произведений.

14		Работа с текстом «Синички» по Э.Шиму	Определение заголовка к тексту. Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
15		Работа с текстом «Дрессировка» по материалам энциклопедии.	Нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения Нахождение логического отрывка. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Работа с иллюстративным материалом. Работа со словарём.
16		Работа с текстом «И так бывает» по Л.Киселёвой.	Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу. Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Составление предложений по схеме.
17		Работа с научно- популярным текстом «Радуга» по материалам энциклопедии.	Нахождение и чтение образных слов и описаний. Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос
18		Комплексный анализ текста (продолжение) по материалам энциклопедии.	Умение размышлять над содержанием произведений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
19		Работа с текстом «Конец лета» по А.Тихонову.	Нахождение в тексте ответа на заданный вопрос Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации. Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака.

20		Работа с текстом «Сосновый бор» по И.Соколову-Микитову.	Нахождение предложения, с помощью которого можно дать ответ на вопрос. Понимать информацию представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение).
21		Комплексный анализ текста (продолжение)	Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации.
22		Работа с текстом «Дельфины» по материалам энциклопедии.	Нахождение и чтение в тексте слов, близких по значению данным. Описывать по определенному алгоритму объект наблюдения, сравнивать между собой два объекта, выделяя два-три существенных признака. Умение размышлять над содержанием произведений. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
23		Работа с текстом «Башмачки» по Л.Киселёвой.	Определение последовательности рисунков согласно содержанию текста. Вычленять содержащиеся в тексте основные события и сопоставлять их с иллюстративным материалом. Извлечение необходимой информации из прочитанного текста. Работа со словарём.
24		Работа с текстом «Немецкая овчарка» по Э.Бауэру.	Осмысление замысла и главной мысли произведения. Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста. Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации.
25		Работа с текстом « Осёл и бобр» С.Михалкова.	Чтение по ролям диалога, исключая слова автора. Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста. Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

26		Работа с текстом «Весна» по записям В.Васильева.	Определение заголовка к тексту. Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод.
27		Комплексный анализ текста (продолжение)	Нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения Нахождение логического отрывка. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Работа с иллюстративным материалом.
28		Работа с текстом «На катке» В.Осеевой.	Чтение отрывка, к которому можно подобрать иллюстрацию. Группировать, систематизировать объекты, выделяя один-два признака. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
29		Работа с научно- популярным текстом «Растения» по материалам энциклопедии.	Поисковое чтение. По результатам наблюдений находить и формулировать правила, закономерности и т. п.
30		Комплексный анализ текста (продолжение)	Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.
31		Работа с текстом «Калина» по И.Соколову-Микитову.	Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос. Понимать информацию, представленную в неявном виде: например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение.

32		Комплексный анализ текста (продолжение)	Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.
33		Контрольная работа по промежуточной аттестации.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
34		Итоговое занятие.	Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

Календарно – тематическое планирование

«Чтение. Работа с текстом» в 4 классе.

№		Тема занятия	Основные виды учебной деятельности обучающихся
1.		Текст-описание Г. Николаева «Ливень»	Выразительно читать текст. Составлять простой план текста. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
2.		Текст-описание Г.Скребицкий «Солнечный день в самом начале лета»	Умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде. Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака.
3.		Работа с текстом К.Ушинского «Гнездо ласточки»	С помощью учителя определять тему и главную мысль текста, делить текст на смысловые части. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

4.		Тренировочная комплексная работа №1.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
5.		Публицистический текст «Хочу всё знать. Сахар»	Отвечать на вопросы учителя по тексту. Умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
6.		Повествовательный текст А.Бострома «Кошка и еж»	Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака. Отвечать на вопросы учителя по тексту.
7.		Текст-описание С.Аксаков «Осень»	Формулировать несложные выводы, основываясь на текст. Оценивать содержание текста (самостоятельно и с помощью учителя.
8.		Тренировочная комплексная работа №2.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
9.		Работа с текстом И.Соколова-Микитова «Клены»	Умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде. Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).
10.		Работа с текстом Р. Киплинга «Слоненок»	Формулировать несложные выводы, основываясь на текст. Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
12.		Тренировочная комплексная работа №3.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
13.		Работа с текстом- описанием А.Тихонова «Колибри»	Отвечать на вопросы учителя по тексту. Оценивать содержание текста (самостоятельно и с помощью учителя) Составлять план рассказа и рассказывать по плану.
14.		Публицистический текст. «Хочу все знать. Экология».	Ориентироваться в учебной литературе (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
15.		Работа с текстом «Осень» по И.Соколову- Микитову	Выразительно читать эпическое и лирическое художественные произведения. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Составлять план рассказа и рассказывать по плану. Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).

16.		Тренировочная комплексная работа №4.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
17.		Работа с текстом К.Ушинского «Четыре желания»	Ставить перед собой творческие задачи перед созданием текста собственного сочинения. Формулировать несложные выводы, основываясь на текст. Отвечать на вопросы учителя по тексту.
18.		Публицистический текст. «Хочу все знать. Планеты».	Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.
19.		Работа с текстом- рассуждением «Жираф» (по Э.Бауэру)	Умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде. Отвечать на вопросы учителя по тексту.
21.		Работа с текстом С.Михалкова «Жадный Заяц»	Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем, таблиц. Высказывать оценочные суждения (с помощью учителя) о прочитанном тексте.
22.		Текст-описание И.Соколов-Микитов «Рябина»	Формулировать несложные выводы, основываясь на текст. Оценивать содержание текста (самостоятельно и с помощью учителя).
23.		Повествовательный текст И.Дудникова «Весенняя вода»	Высказывать оценочные суждения (с помощью учителя) о прочитанном тексте. Выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).
24.		Тренировочная комплексная работа №6.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
25.		Работа с текстом К.Ушинского «Утренние лучи»	Составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание Умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.
26.		Работа с текстом Е.Пермяка «Как Маша стала большой»	Составлять план рассказа и рассказывать по плану. Формулировать несложные выводы, основываясь на текст. Работать с фразеологизмами.
27.		Работа с текстом сказки С.Михалкова «Просчитался»	Создавать текст собственного сочинения согласно авторскому замыслу с использованием выразительных средств; подбирать заголовок к такому тексту.

28.		Тренировочная комплексная работа №7.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
29.		Работа с текстом В.Осеевой «Злая мать и добрая тетя»	Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем, таблиц. Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака. Работать с пословицами.
30.		Работа с текстом «Однажды в лесу» по Г.Скребицкому	Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации, составление плана.
31.		Работа с текстом П.Молчанова «Рыбалка»	Выделять главное в тексте учебника (в соответствии с заданиями). Определять тип текста, придумывать заголовок. Озаглавливать текст.
32.		Итоговая комплексная работа №8.	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
33.		Работа с текстом Г.Скребицковго «Художник-Осень»	Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака. Формулировать несложные выводы, основываясь на текст. Оценивать содержание текста (самостоятельно и с помощью учителя). Работать с синонимами.
34.		Чему научились на курсе «Чтение. Работа с текстом»	Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Выбирать тексты для самостоятельного чтения согласно своим читательским интересам.

Система оценивания знаний обучающихся

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме.

Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета в зачетно/незачетной форме.

Перевод итоговых баллов в школьные отметки

Уровень достижений	Базовый (опорный) уровень	Повышенный (функциональ-ный) уровень	Отметка	Словесная оценка
Высокий уровень достижения	не менее 85% заданий базового уровня	и не менее 80% баллов за задания повышенного уровня сложности	5	Отлично
Повышенный уровень достижения	не менее 65%, но не более 85% заданий базового уровня	и более 1/3баллов, но менее 80% баллов за задания повышенного уровня сложности	4	Хорошо
Базовый уровень достижений	75 % — 91% заданий базового уровня	65% заданий базового уровня (если работа содержит только задания с выбором ответов)	4	Хорошо
		50% заданий базового уровня (если работа содержит задания с развёрнутым и кратким ответом)	3	Зачет удовлетворительно
Недостаточный (для дальнейшего обучения) уровень достижений.		менее 65 % заданий базового уровня менее 50% заданий базового уровня	2	Незачет неудовлетворительно

Критерии выставления отметок по результатам итоговой контрольной работы

Отметка	Кол-во правильных ответов, %
5	91-100
4	75-90
3	50-74
2	Менее 50

Если показатели итоговой оценки неоднозначны, то решение об итоговой оценке принимается педагогами-экспертами на основании динамики развития ребенка и в пользу ученика.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Петровская средняя общеобразовательная школа

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МБОУ Петровской СОШ

______________С.Г.Захарова

«__» _________

Рабочая программа

по учебному предмету

«Литературное чтение»

4 «а» класс

Составитель

Сидорова Марина Николаевна,

учитель начальных классов

2017 г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У обучающихся будут сформированы:

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• способность к самооценке;

• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

• регулирования поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

• эмпатии, понимания чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

• эстетического чувства на основе знакомства с художественной культурой;

• познавательной мотивация учения.

:*чувства понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• устойчивого стремления следовать в поведении моральным нормам;

• толерантного отношения к представителям разных народов и конфессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Обучающиеся научатся на доступном уровне:

• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художе­ственного текста;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

• самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их вы­полнения, так и в результате проведенной работы;

• планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные УУД:

Обучающиеся научатся:

• находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толко­вый, синонимический, фразеологический);

• выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по задан­ным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений;

• устанавливать аналогии.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

• сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произве­дений, героев, выбирая основания для классификации;

• строить логические рассуждения, включающие определение причинно-след­ственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произве­дения и на основании собственного жизненного опыта;

работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи). Коммуникативные УУД:

Обучающиеся научатся:

• работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

• аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

• точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

Обучающиеся получат возможность научиться:

• владеть диалогической формой речи;

• корректно строить речь при решении коммуникативных задач;

• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе

Предметные результаты

Речевая и читательская деятельность

Выпускник научится:

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в минуту);

• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произ­ношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

• различать последовательность событий и последовательность их изложения;

• выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложе­ния текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заме­ной диалога повествованием, с включением рассуждений;

• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ори­ентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской биб­лиотеке;

• составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

• соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать получен­ную информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

* составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на дос­тупном уровне в устной и письменной речи;

• высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художест­венного текста;

• высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и уст­ной форме;

• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Выпускник научится:

• читать по ролям художественное произведение;

• создавать текст на основе плана

• придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассу­ждений, анализом причин происшедшего;

• писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

• участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведе­ния, отрывки прозаических текстов;

• создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

• создавать иллюстрации к произведениям;

• создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

• определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора. народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

• выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

• вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

• определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

• различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка — басня, сказка — былина, сказка — рассказ и др.);

• находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Выпускник получит возможность научиться:

*делать элементарный анализ литературных текстов, используя понятия: фольклор­ная и авторская литература, структура текста, автор, герой; средства художественной выра­зительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства ху­дожественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

Содержание учебного предмета

Учебник: Литературное чтение . 4 класс: в 2 ч./ Э.Э. Кац -2-е изд., стереотип.-М.:Дрофа; Астрель, 2017.-(УМК «Планета знаний» )

Мифы

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; ар­мянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола-рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Тол­стой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Авторские сказки

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками.— Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и лисица», «Любопытный»; Эзоп «Во­рон и лисица».

Самостоятельное чтение.И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и кот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея»; ЦиприанГодебский «Дуб и деревца».

Слово о родной земле

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин ;С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение.А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя ро­дина».

О прошлом Родины

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение.Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардов­ский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение.К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; X. К. Андерсен Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Самостоятельное чтение.С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина».

Мир детства

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтениеА. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулли­вера» (отрывок).

Самостоятельное чтениеТ. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

Навыки и культура чтения

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логиче­ских ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Скорость чтения вслух — примерно 90 слов в минуту; осознанного, продуктивного чте­ния про себя — примерно 120 слов

Работа с текстом и книгой

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюст­рациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её свои­ми словами.

Формирование умений определять особенности учебного и научно-популярного тек­стов, выделять ключевые слова в тексте.

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их из­ложения.

Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и слож­ный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением списаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения.

Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу открытому доступу книг в детской библиотеке.

Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ори­ентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, от­зыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лириче­ские произведения, отрывки прозаических текстов.

Литературоведческая пропедевтика

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.

Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.

Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Дата
		По плану	По факту
Мифы (7 ч)
1.	Контрольное чтение № 1.	01.09
2.	Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты».	04.09-08.09
3.	Древнегреческие мифы. «Нарцисс и Эхо».
4.	Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции.
5.	Славянские мифы.	11.09-15.09
6.	Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. А.В.Кольцов «Урожай»
7.	Научно-популярная литература. Статья «Восточные славяне в сочинениях византийцев»
Народные сказки (10 ч )
8.	Народные сказки.	18.09-22.09
9.	«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Знакомство со сказкой.
10.	«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Анализ текста сказки. Обобщение.
11.	«Находчивый солдат» (русская народная сказка).	25.09-29.09
12.	«Мужик и царь» (русская народная сказка).
13.	«Портной и царь» (армянская народная сказка).
14.	«Кола-Рыба» (итальянская народная сказка).	02.10-06.10
15.	Составление плана сказки «Кола-Рыба»
16.	Составление словесных портретов героев сказки «Кола-Рыба».
17.	Внеклассное чтение. Сказки народов мира.	16.10-20.10
Былины (8 ч)
18.	Былины.«Как Илья из Мурома богатырём стал».
19.	Знакомство с былиной «Илья Муромец и Соловей Разбойник»
20.	Работа с текстом былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник».	23.10-27.10
21.	Особенности былинной речи. Контрольное чтение№2
22.	А.К.Толстой «Илья Муромец».
23.	Былина «На заставе богатырской».	30.10-03.1
24.	Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях.
25.	Картинная галерея. В.М.Васнецов «Богатыри».
Авторские сказки (11 ч )
26.	А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».	06.11-10.11
27.	Составление характеристик главных героев «Сказки о царе Салтане…»
28.	Деление на части «Сказки о царе Салтане…».	13.11-17.11
29.	Пересказ фрагментов «Сказки о царе Салтане…». Обобщение.
30.	Н.С.Гумилёв «Маркиз де Карабас».
31.	К.Чапек «Случай с русалками».	27.11-01.12
32	Внеклассное чтение. К.Чапек «Сказки».
33.	Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».
34.	Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».Обобщение по сказке.	04.12-08.12
35.	Картинная галерея. М.А.Врубель «Царевна-лебедь».
36.	Внеклассное чтение. Авторские сказки.
Басни (6 ч )
37.	. И.А. Крылов «Трудолюбивый медведь».	11.12-15.12
38.	И.А. Крылов «Любопытный».
39.	Эзоп «Ворон и лисица».И.А.Крылов «Ворона и Лисица».
40.	Читальный зал И.И. Дмитриев «Рысь и кот».	18.12-22.12
41.	Внеклассное чтение «Басни».
42.	Наш конкурс (викторина). Контрольное чтение №3
Слово о родной земле (9 ч)
43.	Ю. Яковлев «Мама».	25.12-29.12
44.	М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…».
45.	С.А. Есенин «С добрым утром!».
46.	Внеклассное чтение. Стихотворения С.А. Есенина.	11.01-12.01.18
47.	М.М. Пришвин «Моя родина».
48.	И. Северянин «Запевка».	15.01-19.01
49.	И.С. Никитин «Русь».
50.	Читальный зал. Лирическое произ­ведение (статья). А. Плещеев «Лет­ние песни» (отрывок).
51.	Внеклассное чте­ние. Любимые сти­хотворения о ро­дине.	22.01-26.01
О прошлом Родины (7 ч)
52.	«Повесть времен­ных лет»
53.	А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».
54.	Чтение по ролям «Песнь о вещем Олеге».	29.01-02.02
55.	Народные истори­ческие песни. «Сборы польского короля на Русь».
56.	К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин».
57.	Контрольное чтение №4 Читальный зал. Ф.Н. Глинка «Мо­сква».	05.02-09.02
58.	Картинная галерея. В.В. Маторин «Дмитрий Донской».
Прошла по земле война (8 ч )
59.	А.А. Ахматова «Мужество».
60.	Б. Полевой «По­следний день Мат­вея Кузьмина».	12.0216.02
61.	Составление плана рассказа «Последний день Матвея Кузьмина».
62.	А.Т.Твардовский «Рассказ танки­ста».
63.	К. Симонов «Майор привез мальчишку на ла­фете…».	26.02-05.03
64.	А. Ахматова «Па­мяти друга».
65.	Внеклассное чте­ние. Рассказы о детях-героях.
66.	Внеклассное чте­ние. Стихотворе­ния, посвящённые ВОВ.
О добре и красоте (15ч )
67.	А.А. Фет «На рас­свете».	12.0316.03
68.	И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…».
69.	Н.А. Некрасов «Саша».
70.	Научно-популяр­ные статьи «Ку­мушка лиса», «Ландыш», «Вал­дайский нацио­нальный парк».	19.03-23.03
71.	Жизнь и творче­ство К.Г. Паустовского.
72.	К.Г.Паустовский «Корзина с ело­выми шишками».
73.	К.Г. Паустовский «Корзина с ело­выми шишками».Обобщение.
74.	Внеклассное чте­ние. Музыка и ли­тература.	26.03-30.03
75.	А.Н.Майков «Мать». Контрольное чтение №5
76.	Х.К.Андерсен «Со­ловей».
77.	Работа с текстом сказки Г.-Х. Андер­сена «Соловей».	02.04-06.04
78.	Чтение по ролям отрывков из сказки «Соловей».
79.	Внеклассное чте­ние. Х.К.Андерсен «Снежная коро­лева».
80.	Читальный зал. А.А. Ахматова «Пе­ред весной бы­вают дни такие…». А.А. Блок «Летний вечер», С. Есенин «Черемуха», Б. Пастернак «Ти­шина».
81.	Картинная гале­рея. И. Шишкин «Рожь».	16.04-20.04
Мир детства(13 ч )
82.	Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»
83.	Внеклассное чтение. Произведения русских поэтов о детях.
84.	Л.Н. Толстой «Дет­ство».	23.04-27.04
85.	И.А. Бунин «Дет­ство».
86.	Марк Твен «При­ключения Тома Сойера».
87.	Внеклассное чте­ние. Марк Твен «Приключения Тома Сойера».	28.004.05
88.	В.А. Солоухин «Ножичек с костя­ной ручкой».
89.	Работа с текстом рассказа «Ножичек с костяной ручкой».
90.	М.И. Цветаева «Наши царства	07.05-11.05
91.	Р.Л. Стивенсон «Страна кровати».
92.	А.П.Чехов «Маль­чики».
93.	Работа с текстом «Мальчики».	14.05-18.05
94.	Работа с текстом «Мальчики» Итоговое кон­трольное чтение №6
Удивительные приключения (8 ч)
95.	Р.Э. Распе «При­ключения барона Мюнхаузена».
96.	Р.Э. Распе «Вер­хом на ядре», «За волосы».
97.	Д. Свифт «Путеше­ствия Гулливера»	21.05-25.05
98.	Озаглавливание частей истории Гулливера.
99.	Внеклассное чте­ние. Т.Крюкова «Хрустальный ключ».
100.	Работа с научно-популярными текстами	28.05-31.05
101.	Повторение пройденного.
102.	Обобщение пройденного.

«СОГЛАСОВАНО»

на заседании МО учителей начальных классов

Протокол от «____» __________________2017 г. №___

Руководитель МО_______________ Шалыгина Т.А.

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР

_________ /Н. В. Масляницына /

«____» __________________2017 г.