План рассказа собирай по ягодке наберешь кузовок

Использована Рабочая тетрадь «Литературное чтение» 3 класс, Бойкина, Виноградская, страницы 79-84.

1. Выбери из рассказа «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок» пословицы и объясни их смысл. Как они помогают понять основную мысль произведения? Согласен ли ты с тем, что Шергин хотел выразить любовь к народной культуре?

Работа любит не молодца, а незалёжливого.

Чтобы сделать работу человеку не нужно быть красавцем, он должен быть не ленивым и трудолюбивым.

Глаза страшатся, руки делают.

Иногда страшно приступать к работе, потому что её очень много, но начав, можно быстро закончить даже самую долгую работу.

Основная мысль рассказа: Работай неспешно, но качественно.

Пословицы говорят о трудолюбии. Они помогают понять, что если не лениться, то можно сделать всё.

Я согласна, что писатель хотел выразить любовь к народной культуре. Он пишет о народном умельце и использует народные пословицы. Это всё составные части народной культуры.

2. Обсудите с другом выражение «Комар носа не подточит». Объясните его смысл. Запиши беседу.

Беседа о выражении «Комар носа не подточит» для 3 класса

— Как ты думаешь, что означает это выражение?

— Я считаю, что оно используется, когда хотят сказать о чём-то идеальном, совершенном.

— То есть о работе, к которой не может быть претензий?

— Ну да. Если всё сделано на совесть, то и комар носа не подточит. Нет в работе никаких изъянов.

— Да, я тоже так думаю.

3. Почему Афоне стало скучно жить на свете? Запиши свои мысли.

Мальчик заскучал, потому что остался один. Отец воевал, мать работала, а старенький дед постоянно спал.

Афоня скучал потому, что ему не с кем было поговорить, поиграть, нечем было заняться.

4. Какие вопросы по содержанию произведения Платонова «Цветок на земле» ты бы задал своим друзьям?

Примеры вопросов по содержанию рассказа «Цветок на земле» и ответы к ним можно посмотреть, перейдя по ссылке.

5. Если бы тебя попросили определить основную мысль рассказа «Ещё мама», чтобы ты ответил?

Основная мысль рассказа «Ещё мама»: Учительница — вторая мама для каждого ребёнка, она заботится о нём и любит так же, как родная мать.

6. Найди в библиотеке сборник рассказов Носова. Какие рассказы для детей вошли в него? Составь список.

Список рассказов Н. Носова из сборника «Мишкина каша», «Эксмо», 2014 год.

«Мишкина каша»
«Дружок»
«Телефон»
«Бенгальские огни»
«Тук-тук-тук»
«Огородники»
«Клякса»
«Федина задача»
«Находчивость»
«Наш каток»
«Замазка»
«Фантазёры»

7. Как ты общаешься с друзьями по телефону? О чём вы говорите? Придумайте диалог.

Мы очень хорошо общаемся по телефону с друзьями. Мы созваниваемся каждый вечер, но чаще используем мессенджеры. Мы обсуждаем новости, уроки, увлечения, планируем, что будем делать.

Пример диалога «Разговор по телефону» для инсценировки в лицах можно посмотреть, перейдя по ссылке.

8. Обсудите с другом, какие важные мысли из прочитанных рассказов пригодились бы вам в дальнейшей жизни. Сочини рассказ о своём друге детства. Запиши план.

Мне пригодятся в дальнейшей жизни следующие мысли:

— Работать нужно не спеша, но качественно.

— Найди себе дело и не будет скуки.

— Учиться нужно всегда.

— Относись к людям хорошо, и люди будут хорошо относиться к тебе.

— Начиная какое-либо дело, нужно всё взвесить и распланировать.

— Нельзя делать несколько дел сразу

План рассказа о друге детства для 3 класса

Моя подруга детства.
Что мы делали вместе.
Что любила Ира.
Обиды и ссоры.
Примирение.
Мы до сих пор друзья.

Рассказ о друге детства для 3 класса

В детстве у меня была подруга и звали её Ира.

Она была весёлой девочкой, но часто обижалась по пустякам.

Мы вместе играли, ходили в садик, рисовали и читали книжки.

Ира любила забирать себе самые интересные книжки и самые яркие карандаши. Но я не обижалась, потому что у меня всё равно оставалось, что почитать и чем порисовать.

А вот Ира часто обижалась, если я что-то ей не давала.

Но даже если мы ссорились, на следующий день мы мирились. И даже придумали свой ритуал для примирения.

Мы брали друг друга за мизинцы, трясли их, и повторяли: «Мирись, мирись, больше не дерись».

А потом смеялись и бегали друг за другом.

Я и сейчас дружу с Ирой, хотя её родители переехали, и она живёт теперь в другом районе.

9. Какие из прочитанных рассказов можно назвать весёлыми, юмористическими? Почему? Выбери выражения. Что ещё объединяет эти произведения? Запиши.

Отметим плюсом следующие выражения:

+ Герои произведения изображены в смешном виде.

+ Нелепое поведение героя, поступки вызывают улыбку.

+ Весёлая концовка произведения.

Юмористическими можно назвать рассказы «Золотые слова», «Великие путешественники», «Федина задача», «Телефон».

Эти произведения ещё объединяет то, что все они про детей.

10. Ты прочитал очень смешной рассказ Носова и решил поделиться своими впечатлениями с приятелем. Оказалось, что он тоже читал этот рассказ. Запиши вашу беседу.

Беседа с приятелем о рассказе Носова «Мишкина каша»

— А ты знаешь, я вчера прочитала классную книжку. Она называется «Мишкина каша». О мальчиках, которые остались на даче и пытались сварить себе кашу, а потом пожарить рыбу.

— Да ты что? А я тоже её читала, но в прошлом месяце.

— И как тебе, понравилось?

— Весёлая книжка! Так столько смешного!

— Я тоже смеялась, чуть со стула не упала!

— А что тебя насмешило больше всего?

— Мне понравился эпизод, когда каша полезла из кастрюли.

— А мне — как они пытались набрать воду в колодце.

— А ты помнишь имена главных героев?

— Конечно, Миша и Я.

— Ты?

— Да нет, это просто рассказ от первого лица написан. И один мальчик всё время себя Я называет. А имя не говорит.

— Ага, точно. Надо ещё что-нибудь из рассказов писателя Носова почитать.

11. Что у тебя хорошо получается? Выбери правильный ответ.

Выбираем ответы:

+ Задавать вопросы по тексту.

+ Находить эпизоды, позволяющие отстоять свою точку зрения.

+ Составлять список книг для выставки.

12. Что у тебя вызывает трудности?

+ Если у меня что-то плохо получается, я не знаю, как это исправить.

Источник

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 62» г. Магнитогорск

Утверждаю:

Директор МОУ «СОШ № 62»

________________Волкова Л.А.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН ПРОГРАММЫ

ПОДГОТОВКИ К КОНКУРСУ «ЧИТАЮЩИЕ ДЕТИ МАГНИТКИ» (3 класс)

(муниципальный этап)

Дата составления: 01.10.2021г.

Срок реализации: 11.10.2021-22.10.2021г.

Программа составлена и реализуется

учителем начальных классов

Абдуллиной А.К.

2021-2022 учебный год

Основными целями и задачами Конкурса являются:

популяризация чтения среди обучающихся начальной школы;
выявление и поддержка школьников, овладевших навыками решения нестандартных заданий;
повышение уровня функциональной грамотности при работе с информацией;
активизация внеурочной работы, направленной на формирование развития читательской грамотности обучающихся.

При планировании занятия разделены на циклы в соответствии с разделами предмета «Литературное чтение»: «Виды речевой и читательской деятельности, «Круг чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность учащихся», «Чтение: работа с информацией. В работе подготовки используются разнообразные формы и методы работы. Для практических занятий подбираются задания различного уровня, задания данного конкурса прошлых лет, способствующие развитию интеллектуальных и творческих способностей.

Контролируемость программы:

практикумы;
аргументированный устный ответ;
тестирование

Требования к уровню образованности обучающегося.

Предметно-информационная составляющая образованности:

знать

произведения, изучаемые в начальной школе

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

уметь выразить свою мысль осмысленно, грамматически нормативно;
уметь составить развернутое предложение;

Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

понимание ценности адекватной оценки собственных достижений;
уверенность в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной деятельности.

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема занятия	Форма работы	Кол-во часов	Дата проведения
1	Жанры устного народного творчества	фронтальная	1	11.10
2	Поэтическая тетрадь	индивидуальная	1	12.10
3	Люби живое	фронтальная	1	13.10
4	Литературные сказки	индивидуальная	1	14.10
5	Собирай по ягодке, наберешь кузовок	индивидуальная	1	15.10
6	Ребусы, шарады, фразеологизмы	фронтальная	1	18.10
7-8	Великие русские писатели	групповая	2	19.10 20.10
9-10	Зарубежная литература	индивидуальная	2	21.10 22.10

Рекомендуемые задания
для проведения школьного этапа конкурса
Муниципального конкурса
«Читающие дети Магнитки»

3 класс

Максимальный балл – 30 баллов

Время выполнения 45 мин

Задание 1. (1 балл)

Что можно отнести к устному народному творчеству?

а) сказки, поговорки, пословицы, загадки, обряды

б) летописи, сказки, анекдоты

в) рассказы, скороговорки, сказки.

Задание 2. (1 балл)

Найди в стихотворении прием сравнения и подчеркни волнистой линией.

Славная осень! Здоровый, ядрёный

Воздух усталые силы бодрит;

Лёд неокрепший на речке студёной

Словно как тающий сахар лежит;

Н. Некрасов

Задание 3. (1 балл)

Кто сказал слова в сказке А.С. Пушкина:

«А царевна все ж миле,

Все ж румяней и белее»

а) царевна б) Елисей в) зеркальце г) царица

Задание 4. (2 балла)

Эти деятели культуры были искусными философами и просветителями. После смерти их причислили к лику святых. Они создали первую азбуку-кириллицу. Кто это?

___________________________________________________________________

Задание 5. (1 балл)

Сказка немецких писателей братьев Гримм называется «Белоснежка и семь гномов».

Как называется сказка А.С. Пушкина с похожим сюжетом?

а) «Сказка о рыбаке и рыбке»;

б) «Сказка о золотом петушке»;

в) «Сказка о царе Салтане…»;

г) «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Задание 6. (1 балл за определение жанра, 1 балл – правильно указан автор)

Определи жанр произведения по его началу. Напиши автора.

Когда в товарищах

Согласья нет,

На лад их дело не пойдет,

И выйдет из него не дело,

Только мука.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 7. (1 балл)

В каком учебном заведении учился А.С.Пушкин?

а) Московский университет

б) Царскосельский лицей

в) Петербургский университет

Задание 8. (1 балл)

Прочитай отрывок из литературного произведения. Отметь верное высказывание.

«…Я жил на берегу моря и ловил рыбу. У меня была лодка, сетка и разные удочки. Перед домом стояла будка, и на цепи огромный пёс. Мохнатый, весь в чёрных пятнах, — Рябка. Он стерёг дом. Кормил я его рыбой»

Это отрывок-

а) из стихотворения

б) из сказки

в) из рассказа

г) из басни

Задание 9. (1 балл)

Кто из писателей посвятил все свои сказки маленькой дочери Аленушке?

а) А.С. Пушкин

б) В.Бианки

в) Д. Мамин- Сибиряк

г) Л. Толстой

Задание 10. (1 балл за каждое)

Продолжи названия произведений

В. Осеевой «Синие… .»

К, Паустовский «Растрепанный… »

В. Бианки «Мышонок…. »

Задание 11. (1 балл)

Какая сказка А.С. Пушкина могла дать следующее объявление: «Модники и модницы! Кто желает приобрести волшебное зеркальце, умеющее говорить?»

а) «Сказка о рыбаке и рыбке»

б) «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

в) «Сказка о царе Салтане…»

Задание 12. (1 балл за каждое)

Какие волшебные средства были у сказочных героев? Соедини стрелками.

У солдата зеркало

У Снежной королевы огниво

У кота яйцо с иглой

У Кащея Бессмертного сапоги

Задание 13. (2 балла)

Именем какой магнитогорской поэтессы названа Центральная детская библиотека г. Магнитогорска?

а) Агния Барто

б) Нина Кондратковская

в) Римма Дышаленкова

Задание 14. (1 балл за каждое)

Вспомни сказки П.Бажова по первому слову, допиши их названия:

«Серебряное ____________________»

«Голубая _______________________»

«Огневушка- ____________________»

«Медной горы __________________»

«Малахитовая___________________»

Задание 15. (4 балла)

Прочитай притчу «Что побеждает?»

Когда-то давно старик открыл своему внуку одну жизненную истину.

— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь…

Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность…

Внук задумался над словами деда.

— А какой волк в конце побеждает? — спросил он.

Старик улыбнулся и ответил:

— Побеждает тот волк, которого ты кормишь.

Какой смысл вложил старик в эти слова? Напиши, развернутый ответ.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Литература для учителя.

В.Т. Голубь. Тематический контроль учета знаний учащихся. 3 класс. Просвещение, 2013.
М.И. Кузнецова. Тренировочные примеры по литературному чтению. 3 класс. М., Издательство Экзамен,2018.
А.О.Орг, Н.Г.Белицкая. Олимпиады по литературному чтению 3 класс. М., ИздательствоЭкзамен,2019

Литература для обучающихся.

О.Н. Крылова. Чтение. Работа с текстом. 3 класс.- Экзамен, 2021
Учимся читать выразительно. Учебное пособие. 2-4 классы. Оморокова М.И.
Словарь-справочник по литературному чтению для младших школьников. 1-4 классы. Ефросинина Л.А. Книгочей.

Источник

Опубликовано: 26.12.2021

Основная мысль рассказа «Цветок на земле» — труд помогает превратить мертвое в живое, труд дает жизнь. Труд дает опыт, старшее поколение передает опыт молодым, те живут, опираясь на знания старшего поколения. Цветок в рассказе символ жизни на земле, он трудится наперекор трудностям, растет на каменистой земле.Цветок питается силой земли, выдерживает натиск ветра и наступление холодов, ни на минуту не останавливаясь.

План к рассказу «Цветок на земле».

2 Афоня смотрит на деда.

3 Разговор с дедом Титом.

4 Прогулка с дедом.

6 Дед Тит и гребешок.

К плану можно добавить два пункта по абзацам в рассказе.

Одна из самых известных сказок братьев Гримм — «Бременские музыканты». План этой сказки для пересказа может выглядеть так:

Мельник выгоняет старого осла
Осел встречает старую собаку и они решают вместе идти в Бремен.
Они встречают старого кота и дальше идут вместе
Они встречают петуха и тоже берут с собой
Увидев огонек звери решают, что это дом, где могут накормить
В доме сидели разбойники.
Звери испугали разбойников и стали есть их еду
Когда в доме стемнело, разбойники послали на разведку одного из своих
Разбойник в темноте нарвался на когти кота, зубы собаки, копыто осла и петух прокукарекал
Он испугался и убежал, а своим сказал, что в ломе поселились великаны
Остались осел, собака, кот и петух жить в доме.

Татарская народная сказка «Три дочери» имеет своего полного двойника сказку «Три сестры». Различие в этих сказках очень незначительное, например в сказке «Три сестры» белочка названа рыжей, и первая сестра чистила ровно два таза.

Поэтому я думаю целесообразно составить один общий план пересказа для сказки «Три сестры» и сказки «Три дочери».

План пересказа сказки «Три дочери» («Три сестры»):

Женщина растит своих дочерей
Дочери выходят замуж и разъезжаются.
Женщина заболела и посылает к дочерям белочку.
Старшая дочь отказывает, потому что чистить тазы.
Она превращается в черепаху.
Средняя дочь делает холст и превращается в паучиху.
Младшая бросает месить тесто и бежит к матери.
Младшая дочь живет счастливо. (в сказке «Три сестры» — она превращается в пчелку после смерти).

Доктор и начальник уездной больницы Андрей Ефимыч Рагин — главный герой рассказа А.П. Чехова «Палата № 6». Он получил медицинское образование по настоянию своего отца, доктора медицины и хирурга, хотя сам он хотел посвятить свою жизнь духовной карьере.

Вот как пишет об этом автор в 5 главе рассказа:

Мне кажется, скрытый конфликт рассказа Бунина «Кукушка» в том, что с одной стороны автор придерживается мнения большинства о никчемности Кукушки, отставного солдата, жизнь которого из-за нелепых случайностей в его жизни вот-вот приведет его к смерти, и мнения самого отставника: « А за что? . мы ведь тоже хрещеные люди. . мне-то за что ж пропадать?».

И если барчуки, по молодости, хотели спасти старика, то их отец не считает нелепого и незадачливого старика достойным своей милости, тем самым обрекая того на смерть от холода и голода.

Колокольцы, колокольчики, я люблю смотреть на ваших венчиков фестончики!

А когда к ушам лиловый колокольчик поднесен, мне все кажется, что слышу я веселый перезвон :

этот звон сиреневый ветрам в полях нескучен, он ромашкам с васильками так созвучен,

что они кивают согласно — эта общая их дружба ненапрасна,

вся компания их полевая-луговая дружно песню лета распевает.

С неба льются волны солнечного света, и вершины года примета —

травы лугового разоцветья — непременно ту пору отметят,

среди них бойчее всех и звонче — добрый наш приятель колокольчик.

Тонок стебелек его, и нет в нем буйной силы, но он остается с нами, простенький и милый.

Познакомить учащихся со своеобразием платоновских рассказов;

учить обобщать прочитанное, услышанное; формировать навыки совместной деятельности, самооценки; развивать умения синтеза, анализа, сравнения,

развивать монологическую и диалогическую речь школьников.

Формировать коммуникативные качества, культуру общения.

Вложение	Размер
k_o_n_s_p_e_k_t_u_r_o_k_a_ch_t_e_n_i_ya.docx	28.49 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 3 КЛАССЕ

«Цветок на земле»

У Ч И Т Е Л Ь: Руш С. С.

Тема: А. П. Платонов «Цветок на земле».

Цель : Познакомить учащихся со своеобразием платоновских рассказов;

развивать монологическую и диалогическую речь школьников.

Формировать коммуникативные качества, культуру общения.

импровизированная мастерская, музыка П.И.Чайковского («Вальс цветов»),

иллюстрации (с первого урока по творчеству А. Платонова)

Х О Д У Р О К А

I. Организационный момент.

А чему книга может нас научить?

II. Речевая разминка.

Работа над пословицами и поговорками. (1 слайд)

-Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните их смысл.

1) И старость не страшна, коли молодые помогут.

2) Молодость летает пташкой, а старость ползает черепашкой.

3) Не обижай малого, уважай старого – сам в почёте будешь.

III. Проверка домашнего задания.

1. Выразительное чтение, чтение по ролям.

2. Нарисовать рисунок.

IV. Изучение нового материала.

-Сегодня на уроке мы продолжим работу над произведением А. П. Платонова «Цветок на земле».

V. Словарная работа.

Объяснение и значения устаревших слов. Соедини стрелками.

(Самостоятельная работа уч-ся по карточкам.) (3 слайд)

глаза смежать теперь, сейчас

осерчал попить, выпить

VII. Работа с текстом.

1 . На доске план: (4 слайд)

I. На печи рядом с дедом.

II. Скучно Афоне жить на свете.

IV. Опять скучно жить на свете.

V. Пошли “белый свет пытать”.

VI. Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…

VII. Проснулся ненадолго.

VIII. Гребешок для деда.

Скучно Афоне жить на свете.
На печи рядом с дедом.
Дед Тит.
Опять скучно жить на свете.
Проснулся ненадолго.
Пошли “белый свет пытать”.
Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…
Гребешок для деда.

2 . – Как вы думаете, кто главный герой этого рассказа?

Кто считает что Афоня, в первую группу

Кто считает что дед, во вторую группу

Кто считает что цветок, в третью группу

3. Работа по тексту в группах(1-описание внука; 2- описание дедушки; 3-описание цветов)

Внук дедушка Тит

Отзывчивый большие руки

Наблюдательный добрая грудь,

Любознательный пахнувшая теплой Землей

как цветок много земли испахал

Тело сделал из мертвого праха (то, что осталось от умершего тела; пыль)

Самый святой труженик

С добрыми лицами

Дышащие чистым духом в белый свет

-Кто повествует в произведении? (Автор)

( Много трудился, труженик, помогает нам понять людей, жизнь)

-Найдите общую черту в характеристиках

-Мы видим, что понятие труд – одно из ключевых в рассказе;

значит, что помогает преодолевать препятствия, выжить в этом мире?

-Труд помогает преодолевать препятствия, выжить в этом мире:

и цветку и людям, труд превращает мертвое в живое.

-Кто помог понять эту истину Афоне? Дед.

А, нам, читателям? Автор.

-Какую же главную мысль хочет донести до читателей автор?

Жизнь человека есть напряженный труд души и тела во имя будущих поколений.

Самое удивительное чудо на земле – это жизнь.
Цветок – символ жизни.

Цветы, как люди, на добро щедры,

И, щедро нежность людям отдавая,

Они цветут, сердца отогревая,

Как маленькие тёплые костры.

А цветком мы можем назвать кого-нибудь? ( Дети-цветы жизни.)

Эпиграф: «Детство, как почва, в которую падают семена. Они крохотные, их не видно, но они есть. Потом они начинают прорастать. Некоторые становятся чистыми и яркими цветами, некоторые- хлебными колосьями, некоторые- злым чертополохом. (В. Солоухин)

X. Оценим свою работу на уроке.

Мы сейчас прослушаем музыкальное произведение великого композитора Петра Ильича Чайковского «Вальс цветов»;

(При прослушивании нарисуйте, как цветы вырастают из земли, кружатся в вальсе, как танцующие люди.)

XII. Домашнее задание (по выбору):

1. Перечитайте рассказ Л. Толстого «Филиппок»

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

18.12.2018

Жанр: рассказы о детях

Афоня. Маленький мальчик. Очень любознательный, добрый, трудолюбивый.
Дед Тит, 87 лет. Старый, усталый человек. Все видел, все знает.

Афоня скучает
Афоня будит деда
Дед все время спит
Афоня останавливает ходики
Дед просыпается
На пастбище
Голубой цветок
Главное дело
Желтый цветок
Сбор цветов
Цветок на земле

Афоне было скучно дома и он пытался разбудить деда Тита.
Дед постоянно засыпал и Афоня остановил ходики.
От тишины дед проснулся и повел внука на пастбище.
Он показал мальчику голубой цветок и объяснил, что тот из смерти делает жизнь.
Дед показал Афоне желтые цветы, которые нужны для лекарства.
Афоня отнес цветы в аптеку и подарил деду гребешок.

Класс: 3

Тема: А.П. Платонов “Цветок на земле”.

1) Формировать навыки выразительного чтения и умение давать характеристику герою.

2) Развивать навык грамотной устной речи учащихся, ее обогащения за счет словарной работы и глубокого проникновения в значение слова; навыки смыслового и беглого чтения, умение работать с текстом развивать эстетический вкус, творческое воображение, внимание, память.

3) Воспитывать чувства доброты и сострадания.

Тип урока: Комбинированный урок.

Используемое оборудование: Компьютер, проектор, колонки, презентация, DVD проигрыватель.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1) Выразительное чтение отрывка о бабушке.

2) Краткий пересказ рассказа бабушки о Мите.

3) Рассказ о своей бабушке (прослушивание сочинения).

III. Речевая разминка.

1. Работа над пословицами и поговорками. (Пословицы напечатаны на листочках)

1) И старость не страшна, коли молодые помогут.

2) Молодость летает пташкой, а старость ползает черепашкой.

3) Не обижай малого, уважай старого – сам в почёте будешь.

2. Работа над правильным выразительным чтением.

IV. Работа с текстом до чтения.

Цель – развитие антиципации, т.е. умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации и группе ключевых слов.

1. Дети читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию, которая предшествует тексту, затем высказывают свои предположения о героях, теме, содержании.

2. Дети читают (про себя, затем вслух) ключевые слова, которые учитель заранее вычленяет из текста и записывает на доске.

Уточняют свои предположения о героях, теме, содержании.

VI. Работа с текстом во время чтения.

Цель – достижение понимания текста на уровне содержания.

1. Чтение вслух по предложениям или небольшим абзацам с комментариями. (Уточняющие вопросы на понимание, словарная работа). Вопросы учителя – вопросы к автору: ответы надо искать или уже в прочитанной части, или читать дальше. Комментарии ёмкие / дети идут по тексту вслед за автором, попутно думают над смыслом слов, наблюдают, как разворачиваются характеры героев, работают над языком, представляют картины, которые нарисовал автор, видят, как постепенно накапливаются смыслы в тексте.

VII. Работа с текстом после чтения.

Цель – достижение понимания на уровне смысла (понимание основной мысли, подтекста – “чтение между строк”)

1. Определение главной мысли рассказа.

(Цветок этот – самый труженик, он из смерти работает жизнь. Люди – пахари, хлебу помогают расти. Труд делает жизнь, создаёт её.)

2. Восстановление содержания рассказа по деформированному плану.

На печи рядом с дедом.
Скучно Афоне жить на свете.
Дед Тит.
Опять скучно жить на свете.
Пошли “белый свет пытать”.
Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…
Проснулся ненадолго.
Гребешок для деда.

3. Беседа по содержанию текста в целом.

Повторное, выборочное чтение. Ответ на вопрос: в чём совпали и в чём не совпали первоначальные предположения о теме, о содержании текста, развитии событий, о героях.

VIII. Знакомство с биографией писателя.

1. Беседа с детьми о личности писателя. (Просмотр презентации)

Андрей Платонович Платонов (настоящая фамилия Климентов) родился 1 сентября 1899 года в Ямской Слободе, предместье Воронежа.

Его отец был паровозный машинист. С 1906 по 1914 г. Андрей учился в церковно-приходской школе и городском училище.

Как старший в семье из 11 детей, с 14 лет начал работать. В 1919 начал писать стихи и прозу.

С 1939 года стал писать для детей. Среди них сборник рассказов “Июльская гроза” (1940), в который вошли “Ещё – мама”, “Железная старуха”, “Сухой хлеб”, “Неизвестный цветок”, “Цветок на земле”, “Солдатское сердце” и т.д.

С октября 1942 года и до конца войны Платонов – фронтовой корреспондент газеты “Красная звезда”. Работать Андрей Платонович не переставал до конца. Он скончался 5 января 1951 года в Москве.

XI. Домашнее задание.

Выберите эпизоды, описывающие дедушку, и подготовьте выразительное чтение этих эпизодов.

Подготовьте текст – описание своего дедушки и запишите в тетрадь.

На печи рядом с дедом. (5)

· Скучно Афоне жить на свете. (1)

· Опять скучно жить на свете.

· Пошли «белый свет пытать».

· Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь

· Гребешок для деда.

Другие вопросы из категории

“целый день играет, молчит, когда его бранят”. Нам показан мелкий чиновник, старающийся угодить “всем людям без изъятья”, проводящий свое время со старичками для того, чтобы его заметили и отличили, молчаливый и покорный со своим начальником, робкий и покорный с Софьей, которая его любит, дерзкий и нахальный с горничной; человек, умеющий подладиться под другого, приноровиться к обстоятельствам. Он услужлив, “в нем Загорецкий не умрет”. Он может вовремя успокоить рассерженную даму, предложив ей партию в карты; как говорит про него Чацкий: “Там моську вовремя погладит, тут впору карточку вотрет!”
Однако цель жизни Молчалина вовсе не в угождении всем людям. Это всего лишь средство для достижения главной цели. Он хочет быть знатным, богатым, принятым в “высшем свете”, он любит легкую, веселую жизнь, жизнь без забот и тревог. Он считает, что все должны стремиться к той же цели, потому без сомнений предлагает Чацкому: “Ну,, право, что бы вам в Москве у нас служить? И награжденья брать, и весело пожить? ” И очень удивлен ответом Чацкого на его предложение. Он вовсе “не видит преступленья” в том, на что так яростно обрушивается Чацкий. Молчалин берет пример с людей, которые, благодаря своему умению приспосабливаться, долго держатся на своих местах. О них он говорит с благоговейным почтением и восторгом: “Вот сам Фома Фомич, знаком он вам. При трех министрах был начальник отделенья”. Если же кто-либо обладает обширными родственными связями, если среди его родственников много людей, признанных в обществе “людьми с весом”, то таких он просто боготворит. Например, Татьяна Юрьевна. Как он говорит о ней! Вот его слова: “Татьяна Юрьевна. Известная, — притом чиновные и должностные ей все друзья и все родные”. Интересы Молчалина ограничены тем, чтобы набить себе желудок и мошну, ничего не делая, иметь высокий пост, ездить на балы и праздники. Он уважает людей не за их ум, честность, знания, душу, а за друзей, занимающих высокий пост и, следовательно, могущих быть полезными, за то, что они богаты, имеют теплое местечко, дают богатые балы. К Молчалину можно применить фразу, сказанную Львом Толстым в романе “Война и мир”: “Для лакея нет великого человека, у лакея свое понятие о величии”. Такие люди, как Молчалин, обычно достигают того, к чему стремятся. Они оказываются в милости при дворе и приняты в высшем свете. Как дядя Фамусова, который падал для увеселения “их величества”. “Зато, бывало, в вист кто чаще приглашен? Кто слышит при дворе приветливое слово? Максим Петрович! Шутка! В чины выводит кто и пенсии дает? Максим-Петрович”.
Да, Молчалины достигали и достигают многого. Почему же Чацкий не захотел стать таким же, как все? Таким же Молчалиным? Везде хорошо принятым, обласканным “высшим светом”? Ведь он имел гораздо больше шансов и возможностей успеть при дворе, чем Молчалин. Но Чацкий признавал “служенье делу, а не лицам”. Он умел глубоко чувствовать, любить, он мыслил, мечтал (не о приглашении на бал к Татьяне Юрьевне!). Молчалину ничего из этого дано не было. Чацкий понимал, что Молчалин — бедный человек. Он обокрал сам себя, все свои помыслы, чувства, желания направив на достижение материального благополучия. Он и любить не может. Он барышню любит по должности, горничную — от скуки. Человек, который не знает и не хочет знать никакой другой жизни, кроме светских развлечений, — несчастный человек. Зная все это, Чацкий не мог стать Молчалиным. Он любил дело и любил веселье, но делал то и другое хорошо и никогда не смешивал эти вещи. Вот его ответ на предложение Молчалина о службе в Москве: “Когда в делах — я от веселий прячусь, когда дурачиться — дурачусь, а смешивать два эти ремесла есть тьма искусников, я не из их числа”.
И все-таки Молчалины могут быть счастливы. Запросы их настолько малы, что они вполне удовлетворяются материальной стороной жизни. Им, может быть, не доступны высокие идеалы и радости Чацкого, но они их и не требуют. Это бедные люди, обокравшие сами себя, но они этого не сознают, они об этом просто не думают и поэтому счастливы. Они несчастны с точки зрения Чацкого, который не смог бы жить, как они, но они счастливы, потому что нельзя быть несчастным оттого, что нечто тебе недоступно, если ты об этом “нечто” даже не подозреваешь. И хотя счастье их мелочно, они счастливы, потому что им не надо большего.
Но люди, которые мыслят и чувствуют, не должны да и не могут быть счастливы таким счастьем. Эти люди стремятся к высоким идеалам и целям, живут мечтой и осуществляют мечту. Счастье их — в деле, в идее, в мечте. И именно они наполняют жизнь всех людей высоким смыслом и светом.

подшутить над маляром?

3. какой реакции маляра на озорство мальчишек вы ожидали?Как вы полагаете, почему маляр не был жесток и груб с ребятишками? Есть ли в тексте рассказа ответ на этот вопрос?

1) Формировать навыки выразительного чтения и умение давать характеристику герою.

3) Воспитывать чувства доброты и сострадания.

Тип урока: Комбинированный урок.

Используемые учебники и учебные пособия: Л.Ф. Климанова «Литературное чтение» 3 класс. М: Просвещение, 2007.

Используемое оборудование: Компьютер, проектор, колонки, презентация, DVD проигрыватель.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1) Выразительное чтение отрывка о бабушке.

2) Краткий пересказ рассказа бабушки о Мите.

3) Рассказ о своей бабушке (прослушивание сочинения).

III. Речевая разминка.

1. Работа над пословицами и поговорками. (Пословицы напечатаны на листочках)

— Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните их смысл.

1) И старость не страшна, коли молодые помогут.

2) Молодость летает пташкой, а старость ползает черепашкой.

3) Не обижай малого, уважай старого – сам в почёте будешь.

2. Работа над правильным выразительным чтением.

— Прочитайте пословицы и поговорки выразительно, без ошибок.

IV. Работа с текстом до чтения.

— Сегодня мы ознакомимся с рассказом А.П. Платонова “Цветок на земле”. Как вы понимаете название?

— О чём, по-вашему, рассказ?

— Кто герои рассказа?

— Какие могут быть события в рассказе с таким названием?

Уточняют свои предположения о героях, теме, содержании.

— “Глаза жмурятся”. Как вы это понимаете? (Сужаются веки)

— А “Глаза смежать”. Как это? (Закрывать)

VI. Работа с текстом во время чтения.

Цель – достижение понимания текста на уровне содержания.

1) — Почему Афоне стало “скучно жить на свете”?

— Сколько лет было деду Титу?

— Сколько лет было Афоне?

— От чего у деда глаза слабые стали?

2) — Как вы понимаете выражение “глаза смотрели равнодушно”? (Без интереса)

— Расскажите: “Какой он есть” – дед Тит.

3) — Почему Афоне опять стало скучно жить на свете? (Ходил, не зная, что делать)

4) — Посмотрите внимательно на текст на следующей странице. Как называется такой вид текста? (Диалог)

— Как вы думаете, кто с кем там говорит? Давайте прочитаем диалог по ролям.

— Что же хотел узнать Афоня у деда, когда тот проснулся ненадолго?

— А какие вопросы вы задаёте своим дедушкам?

— Будет ли Афоня будить деда дальше?

5) — Как заснул Афоня возле деда?

— Перечитайте ещё раз последнее предложение первого абзаца. Почему автор пишет, что грудь деда пахла тёплой землёю.

— Как вы думаете, удастся ли Афоне разбудить деда?

6) — Зачем Афоня остановил часы? (Они баюкали деда)

— Зачем же пошли дед с внуком наружу из избы? (“Белый свет пытать”)

— Как вы это понимаете? (Изучать). Пытать – быть пытливым, любознательным.

— Как вы думаете, узнает сейчас Афоня от своего деда “про всё”?

7) — Что значит осерчал?

— О каком удивительном чуде узнал Афоня от своего деда?

— Прочитайте эти главные слова в тексте.

— Скажите, понял ли внук своего деда. Что главное?

— А как это дедушка будет жить опять из своего праха?

— Как вы думаете, чем займётся Афоня в поле?

— Что мы узнали о мальчике из этой части. Каков он?

— Прочитайте первое предложение последнего абзаца. Как вы понимаете смысл таких слов? О чём подумал дед?

VII. Работа с текстом после чтения.

Цель – достижение понимания на уровне смысла (понимание основной мысли, подтекста – “чтение между строк”)

1. Определение главной мысли рассказа.

— Определите, какая же главная мысль рассказа.

2. Восстановление содержания рассказа по деформированному плану.

— Вы внимательно читали рассказ, следили за чтением товарищей. Сейчас переверните листок и прочитайте, что там записано.

— Как вы думаете, что это? (План)

— Совпадает ли он с событиями в тексте? (Нет)

На печи рядом с дедом.
Скучно Афоне жить на свете.
Дед Тит.
Опять скучно жить на свете.
Пошли “белый свет пытать”.
Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…
Проснулся ненадолго.
Гребешок для деда.

— Прочитайте план. Проверяем все у себя.

3. Беседа по содержанию текста в целом.

— Понравился ли вам рассказ? Чем?

VIII. Знакомство с биографией писателя.

1. Беседа с детьми о личности писателя. (Просмотр презентации)

Его отец был паровозный машинист. С 1906 по 1914 г. Андрей учился в церковно-приходской школе и городском училище.

Как старший в семье из 11 детей, с 14 лет начал работать. В 1919 начал писать стихи и прозу.

Платонов унаследовал от отца любовь к технике и “потной работе”, преклонение перед поэзией паровозов и иных машин и мастерством человека — рукодельца, от матери, “дочери часового мастера”, глубоко верующей женщины, — понимание души русского православного люда, высокий идеализм христианского мироотношения.

— Почему рассказ назван “Цветок на земле”?

— Чему научил вас этот рассказ?

— Почему этот рассказ отнесли к этой теме “Собирай по ягодке – наберешь кузовок”?

XI. Домашнее задание.

Выберите эпизоды, описывающие дедушку, и подготовьте выразительное чтение этих эпизодов.

Познакомить учащихся со своеобразием платоновских рассказов;

развивать монологическую и диалогическую речь школьников.

Формировать коммуникативные качества, культуру общения.

Вложение	Размер
k_o_n_s_p_e_k_t_u_r_o_k_a_ch_t_e_n_i_ya.docx	28.49 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 3 КЛАССЕ

«Цветок на земле»

У Ч И Т Е Л Ь: Руш С. С.

Тема: А. П. Платонов «Цветок на земле».

Цель : Познакомить учащихся со своеобразием платоновских рассказов;

развивать монологическую и диалогическую речь школьников.

Формировать коммуникативные качества, культуру общения.

импровизированная мастерская, музыка П.И.Чайковского («Вальс цветов»),

иллюстрации (с первого урока по творчеству А. Платонова)

Х О Д У Р О К А

I. Организационный момент.

А чему книга может нас научить?

II. Речевая разминка.

Работа над пословицами и поговорками. (1 слайд)

-Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните их смысл.

1) И старость не страшна, коли молодые помогут.

2) Молодость летает пташкой, а старость ползает черепашкой.

3) Не обижай малого, уважай старого – сам в почёте будешь.

III. Проверка домашнего задания.

1. Выразительное чтение, чтение по ролям.

2. Нарисовать рисунок.

IV. Изучение нового материала.

-Сегодня на уроке мы продолжим работу над произведением А. П. Платонова «Цветок на земле».

V. Словарная работа.

Объяснение и значения устаревших слов. Соедини стрелками.

(Самостоятельная работа уч-ся по карточкам.) (3 слайд)

глаза смежать теперь, сейчас

осерчал попить, выпить

VII. Работа с текстом.

1 . На доске план: (4 слайд)

I. На печи рядом с дедом.

II. Скучно Афоне жить на свете.

IV. Опять скучно жить на свете.

V. Пошли “белый свет пытать”.

VI. Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…

VII. Проснулся ненадолго.

VIII. Гребешок для деда.

Скучно Афоне жить на свете.
На печи рядом с дедом.
Дед Тит.
Опять скучно жить на свете.
Проснулся ненадолго.
Пошли “белый свет пытать”.
Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…
Гребешок для деда.

2 . – Как вы думаете, кто главный герой этого рассказа?

Кто считает что Афоня, в первую группу

Кто считает что дед, во вторую группу

Кто считает что цветок, в третью группу

3. Работа по тексту в группах(1-описание внука; 2- описание дедушки; 3-описание цветов)

Внук дедушка Тит

Отзывчивый большие руки

Наблюдательный добрая грудь,

Любознательный пахнувшая теплой Землей

как цветок много земли испахал

Тело сделал из мертвого праха (то, что осталось от умершего тела; пыль)

Самый святой труженик

С добрыми лицами

Дышащие чистым духом в белый свет

-Кто повествует в произведении? (Автор)

( Много трудился, труженик, помогает нам понять людей, жизнь)

-Найдите общую черту в характеристиках

-Мы видим, что понятие труд – одно из ключевых в рассказе;

значит, что помогает преодолевать препятствия, выжить в этом мире?

-Труд помогает преодолевать препятствия, выжить в этом мире:

и цветку и людям, труд превращает мертвое в живое.

-Кто помог понять эту истину Афоне? Дед.

А, нам, читателям? Автор.

-Какую же главную мысль хочет донести до читателей автор?

Жизнь человека есть напряженный труд души и тела во имя будущих поколений.

Самое удивительное чудо на земле – это жизнь.
Цветок – символ жизни.

Цветы, как люди, на добро щедры,

И, щедро нежность людям отдавая,

Они цветут, сердца отогревая,

Как маленькие тёплые костры.

А цветком мы можем назвать кого-нибудь? ( Дети-цветы жизни.)

X. Оценим свою работу на уроке.

(При прослушивании нарисуйте, как цветы вырастают из земли, кружатся в вальсе, как танцующие люди.)

XII. Домашнее задание (по выбору):

1. Перечитайте рассказ Л. Толстого «Филиппок»

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

18.12.2018

Жанр: рассказы о детях

Афоня. Маленький мальчик. Очень любознательный, добрый, трудолюбивый.
Дед Тит, 87 лет. Старый, усталый человек. Все видел, все знает.

Афоня скучает
Афоня будит деда
Дед все время спит
Афоня останавливает ходики
Дед просыпается
На пастбище
Голубой цветок
Главное дело
Желтый цветок
Сбор цветов
Цветок на земле

Афоне было скучно дома и он пытался разбудить деда Тита.
Дед постоянно засыпал и Афоня остановил ходики.
От тишины дед проснулся и повел внука на пастбище.
Он показал мальчику голубой цветок и объяснил, что тот из смерти делает жизнь.
Дед показал Афоне желтые цветы, которые нужны для лекарства.
Афоня отнес цветы в аптеку и подарил деду гребешок.

Класс: 3

Тема: А.П. Платонов “Цветок на земле”.

1) Формировать навыки выразительного чтения и умение давать характеристику герою.

3) Воспитывать чувства доброты и сострадания.

Тип урока: Комбинированный урок.

Используемое оборудование: Компьютер, проектор, колонки, презентация, DVD проигрыватель.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1) Выразительное чтение отрывка о бабушке.

2) Краткий пересказ рассказа бабушки о Мите.

3) Рассказ о своей бабушке (прослушивание сочинения).

III. Речевая разминка.

1. Работа над пословицами и поговорками. (Пословицы напечатаны на листочках)

1) И старость не страшна, коли молодые помогут.

2) Молодость летает пташкой, а старость ползает черепашкой.

3) Не обижай малого, уважай старого – сам в почёте будешь.

2. Работа над правильным выразительным чтением.

IV. Работа с текстом до чтения.

Уточняют свои предположения о героях, теме, содержании.

VI. Работа с текстом во время чтения.

Цель – достижение понимания текста на уровне содержания.

VII. Работа с текстом после чтения.

Цель – достижение понимания на уровне смысла (понимание основной мысли, подтекста – “чтение между строк”)

1. Определение главной мысли рассказа.

2. Восстановление содержания рассказа по деформированному плану.

На печи рядом с дедом.
Скучно Афоне жить на свете.
Дед Тит.
Опять скучно жить на свете.
Пошли “белый свет пытать”.
Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…
Проснулся ненадолго.
Гребешок для деда.

3. Беседа по содержанию текста в целом.

VIII. Знакомство с биографией писателя.

1. Беседа с детьми о личности писателя. (Просмотр презентации)

Его отец был паровозный машинист. С 1906 по 1914 г. Андрей учился в церковно-приходской школе и городском училище.

Как старший в семье из 11 детей, с 14 лет начал работать. В 1919 начал писать стихи и прозу.

XI. Домашнее задание.

Выберите эпизоды, описывающие дедушку, и подготовьте выразительное чтение этих эпизодов.

Подготовьте текст – описание своего дедушки и запишите в тетрадь.

На печи рядом с дедом. (5)

· Скучно Афоне жить на свете. (1)

· Опять скучно жить на свете.

· Пошли «белый свет пытать».

· Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь

· Гребешок для деда.

Другие вопросы из категории

подшутить над маляром?

Психологи
Логопеды
Репетиторы

Выбранный для просмотра документ Живы родители – почитай их, а.pptx

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

«Живы родители – почитай их, а умерли родители – вспоминай их»

2 слайд

3 слайд

На печи рядом с дедом. Скучно Афоне жить на свете. Пошли гулять. Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь… Дед Тит. Опять скучно жить на свете. Проснулся ненадолго. Гребешок для деда. 1 2 3 4 5 6 7 8

4 слайд

5 слайд

отлично хорошо удовлетворительно

6 слайд

Работа по карточкам 5 минут

7 слайд

Выступление 4-5 минут

8 слайд

Каждый на земле смертен, но умирать не страшно, если ты смог передать другим свою мудрость понимания жизни.

9 слайд

Выбранный для просмотра документ Платонов А.П. «Цветок на земле».docx

Платонов А.П. «Цветок на земле»

Литературное чтение 3 класс

УМК «Школа России»

Цель урока: способствовать становлению, развитию и воспитанию ребенка путем раскрытия его личностных качеств.

Задачи урока: продолжить работу над развитием речи, формировать личностные качества: доброту, чуткость, внимательность, сопереживание, отзывчивость, воспитывать любознательность.
Целевые установки урока (планируемые результаты):

Предметные: делить текст на смысловые части, выделять микротему каждой части; читать вдумчиво; понимать значение незнакомых слов из контекста произведения.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе; оценивать результаты работы в группе.

Познавательные: сравнивать эпизоды одного текста между собой, понять идею произведения в ходе анализа произведения; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов.

Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами по группе, обсуждать различные идеи и мнения.

1.Организационный момент

2.Актуализация жизненного опыта учащихся

Ребята, я знаю, что у многих из вас есть бабушки и дедушки, а у некоторых даже прабабушки и прадедушки. Подумайте, почему мы любим их, за что ценим? (Потому что это родные наши, потому что они нас тоже любят; за их доброту, за то, что они могут выслушать нас)

Как принято относиться к бабушкам и дедушкам в нашем обществе и ваших семьях? (С уважением. Не зря говорят: «Живы родители – почитай их, а умерли родители – вспоминай их»)

Работа над заголовком рассказа «Цветок на земле».

Сегодня мы продолжим знакомиться с произведением Андрея Платонова, нашего известного писателя-соотечественника. Как вы думаете, почему свою беседу с вами я начала с разговора о ваших бабушках и дедушках, как это может быть связано с названием рассказа «Цветок на земле»? (Дети высказывают свои предположения).

Целеполагание. Формулирование учебной задачи урока

Ребята, вы мыслите правильно. Разговор в рассказе пойдёт о взаимоотношениях деда и внука, о том, какую главную тайну на земле открыл для своего внука дедушка.

Как вы думаете, что будет главным на сегодняшнем уроке? (Вместе с героями произведения открыть главную тайну на земле и постараться её понять).

Именно этим мы и будем сегодня заниматься – открывать тайну дедушки Тита. Но тайну эту вы будете открывать самостоятельно, в группах. У нас сегодня будет урок-исследование, и от того, насколько качественно вы исследуете произведение Андрея Платонова, будет зависеть, сможете ли вы ответить на главный вопрос урока «Какую тайну открыл дедушка Тит Афоне?»

Беседа на эмоциональное восприятие и по содержанию.

Давайте проверим, как вы внимательно прочитали это произведение. Ответьте на вопросы.

Понравилось ли вам произведение?

Что особенно понравилось?

О каких событиях рассказал нам автор?

Что можете сказать об отношениях деда и внука?

Если вы внимательно прочитали, то вы справитесь с этим заданием: расставь по порядку события рассказа:

5.На печи рядом с дедом.

1.Скучно Афоне жить на свете.

7.Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…

3.Опять скучно жить на свете.

8.Гребешок для деда.

Работа в группах. Выполнение исследовательских заданий. Составление плана исследовательской работы.

Как вы думаете, что необходимо сделать прежде, чем начать саму исследовательскую работу? (Составить план, продумать организацию работы так, чтобы в работе участвовали все учащиеся класса и все вместе могли найти ответ на главный вопрос урока).

Верно, значит, нам нужно разделиться на микрогруппы. Каждая группа будет заниматься исследованием своего отрывка из произведения. Затем каждая из групп получит карточку с заданиями, выполнение которых поможет нам всем вместе ответить на главный вопрос урока.

Физкультминутка

Лидерам группы я даю карточку, они читает задания, все в группе выполняют. Лидер группы будет отвечать на вопросы, а вся группа будет помогать ему. За хорошую работу группа получает кружок какого-то цвета. (красный-отлично, зелёный-хорошо, жёлтый-удовлетворительно)

Инструктаж учителя по выполнению заданий.

– Ребята, самое главное, о чём вы должны помнить, что у нас есть главный вопрос урока. Он записан на доске. Почаще перечитывайте его, это поможет вам быстрее выполнить задания в группах.

– Вспомните правила работы в группах.

-Также вы должны выделить в тексте доказательства своей точки зрения. Что значит выделить доказательства?

– Не забудьте, вам нужно будет представить результаты работы интересно, доступно, так, чтобы другим группам было понятно, к каким выводам вы пришли.

3.Выполнение заданий учащимися в группах. 5 минут. Выступать 4 минуты.

Карточка 1-Настя Ж.

Прочитайте первый эпизод рассказа от слов «Скучно Афоне жить на свете» с. 129 до слов «Не спи, дедушка!- попросил Афоня» с. 130

Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:

– Почему дедушка Тит всё время спит? (Мне годов много, Афонюшка… Мне без трех девяносто будет, глаза уж сами жмурятся.)

– Как к этому относится Афоня? (Афоне не нравится, что дедушка с ним не играет, он не может понять, почему дедушка постоянно спит, но он любит деда и заботится о нём (крошки из бороды и комара убрал)

– Можно ли сказать, что дедушка ко всему равнодушен? (Нет, потому что он отвечает на вопросы Афони и старается как-то оправдаться перед ним)

– Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает старость дедушки.

(Мне годов много, Афонюшка. Мне без трех девяносто будет, глаза уж сами жмурятся. А отчего у тебя глаза белые и слезы в них плачут?— Они выцвели, Афонюшка, они от света выцвели и слабые стали; мне глядеть ведь долго пришлось. Руки дедушки лежали на столе; они были большие, кожа на них стала как кора на дереве, и под кожей видны были толстые черные жилы, эти руки много земли испахали. Глаза его были открыты, но смотрели равнодушно, не видя ничего, и в каждом глазу светилась большая капля слезы.)

Сделайте вывод: Как складывались отношения Афонии и дедушки Тита. Сформулируйте вывод и приведите доказательства . (Мальчик старался растормошить дедушку, дедушка обещал поиграть с Афоней, но не мог это сделать, потому что был очень старый

— Дедушка, ты не спи, ты уж выспался, — сказал нынче утром Афоня дедушке.— Не буду, Афонюшка, я не буду, — ответил дед. — Я лежать буду и на тебя глядеть. Афоня относился к дедушке как к маленькому (ухаживал)
Афоня осмотрел деда, какой он есть. В бороде деда были хлебные крошки, и там жил еще один комарик. Афоня встал на лавку, выбрал все крошки из бороды у деда, а комарика прогнал оттуда — пусть живет отдельно.)

Карточка 2-Лиза

Прочитайте второй эпизод рассказа от слов «Но дедушка уже спал» с. 130 до слов «Но дед уже умолк, он опять уснул в покое на русской печи» с.131

Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:

– Как относится мама Афонии к дедушке, в чём это проявляется? (Она любит своего отца, заботится о нём. Ухаживает за ним, как за меленьким, потому что в силу своего возраста, он требует особой заботы. Мать подсадила его, сонного, на печку, укрыла одеялом и ушла работать.)

– Почему Афоня всё время подходил к спящему деду и слушал, как он дышит? (Он жалел его и не будил. Он ходил вокруг деревянного стола, смотрел на мух, которые окружили на полу хлебную крошку, упавшую из бороды деда, и ели ее; потом Афоня подходил к печке, слушал, как дышит там спящий дед, смотрел через окно на пустую улицу и снова ходил вокруг стола, не зная, что делать.)

– Как реагировал дедушка на вопросы внука? ( Он пытался отвечать, но сразу забывал. Диалог. Старым людям свойственно забывать, они не могут сосредоточиться, им нужно каждый раз делать большое усилие)

-Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает старость дедушки.

(Он всё время переспрашивает. — Проснись, дедушка, — просил Афоня. — Ты спишь?— А? Нету, я не сплю, — ответил дедушка Тит с печки.
— А чего тебе, Афонюшка?— А что это все?— А я уж позабыл, Афоня.)

Сделайте вывод: Как складывались отношения Афонии и дедушки Тита. Сформулируйте вывод и приведите доказательства. (Афоня старается тоже растормошить дедушку, тоже задаёт ему вопросы. А дедушка даже в полусонном состоянии пытается ему ответить, не отмахивается от него, не сердится на него. Диалог)

Карточка 3-Дима

Прочитайте третий эпизод рассказа от слов «Афоня тогда сам залез на печь к дедушке и начал будить его, чтобы он проснулся» с. 131 до слов «Старый Тит испил квасу, взял Афоню за руку, и они пошли из избы наружу» с.132

Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:

– Почему Афоня решил остановить маятник у часов? ( Афоня думал, что часы убаюкивают деда и решил их остановить, чтобы дедушка не спал. И Афоня стал ожидать. Часы-ходики тикали, и колесики их поскрипывали и напевали, баюкая деда.)

– От чего дедушка проснулся? ( От тишины в доме. Слышно стало, как отбивает косу косарь за рекой и тонко звенит мошка под потолком.Дедушка Тит очнулся и спросил:— Ты чего, Афоня? Что-то шумно так стало? Это ты шумел?)

– Почему старый дед «опомнился» и пошёл с Афоней «белый свет пытать»? (Афоня попросил рассказать ему про всё, ато умрёт и ничего не расскажет.
— А ты не спи! — сказал Афоня. — Ты скажи мне про все! А то ты спишь и спишь, а потом умрешь, мама говорит — тебе недолго осталось; кто мне тогда скажет про все?— Обожди, дай мне квасу испить, — произнес дед и слез с печи.— Ты опомнился? — спросил Афоня.— Опомнился, — ответил дед. — Пойдем сейчас белый свет пытать.)

-Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает то, как Афоня уснул на груди у деда; подумайте, почему автор пишет, что грудь дедушки пахла «тёплой землёю ». (Ему было приятно лежать на родной груди деда, знакома пахнущей. Афоня уморился его будить и сам уснул возле деда, прильнув к его доброй знакомой груди, пахнувшей теплой землею.)

Сделайте вывод: Какие чувства испытывал Афоня по отношению к своему дедушке. Сформулируйте вывод и приведите доказательства. (Он скучал по дедушке, когда он спал. И он делал всё, чтобы дед проснулся. Часы-ходики тикали, и колесики их поскрипывали и напевали, баюкая деда. Афоня подумал, что дед тогда не спит, когда он спит; и он захотел никогда не спать, чтобы подкараулить деда, когда он совсем проснется.)

Карточка 4-Матвей

Прочитайте четвёртый эпизод рассказа от слов «Там солнце высоко стояло на небе и освещало зреющий хлеб на полях и цветы на дорожной меже» с. 133 до слов «Теперь я сам знаю про всё!» с.134

Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:

– Почему дедушка повёл Афоню полевой дорогой на пастбище? (Он хотел всё показать и начал с пастбища, где рос клевер. Дед повел Афоню полевой дорогой, и они вышли на пастбище, где рос сладкий клевер для коров, травы и цветы.)

– Почему дедушка «осерчал» на внука? (Афоня не увидел сразу в цветке главное, что тот растёт несмотря ни на что. — Это я сам знаю! — протяжно сказал Афоня. — А мне нужно, что самое главное бывает, ты скажи мне про все! А этот цвет растет, он не все!Дедушка Тит задумался и осерчал на внука.)

– Как вы понимаете слова «цветок этот – самый святой труженик, он из смерти работает жизнь»? Объясните. (Цветок расцвёл потому что преодолел трудности, он был живой. А цветок, ты видишь, жалконький такой, а он живой, и тело себе он сделал из мертвого праха. Стало быть, он мертвую сыпучую землю обращает в живое тело, и пахнет от него самого чистым духом. Вот тебе и есть самое главное дело на белом свете, вот тебе и есть, откуда все берется)

-Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает мысли Афонии, когда Афоня «как цветок, тоже захотел теперь делать из смерти жизнь». Что вы поняли из размышлений Афони? (Он понял, что из земли могут вырастать прекрасные цветы с добрыми лицами. Значит они живые цветы. Они тянутся к солнцу, к хорошему чему-то.
Афоня задумался среди трав и цветов. Он сам, как цветок, тоже захотел теперь делать из смерти жизнь; он думал о том, как рождаются из сыпучего скучного песка голубые, красные, желтые счастливые цветы, поднявшие к небу свои добрые лица и дышащие чистым духом в белый свет.)

Сделайте вывод: Какая тайна открылась Афоне. Сформулируйте вывод и приведите доказательства. (Он понял, что есть смерть на земле и есть и жизнь, на примере цветка. Из праха (из мёртвой земли) вырос живой цветок.)

Карточка 5-Ксюша

Прочитайте последний эпизод рассказа от слов «Теперь я сам знаю про всё!» с. 134 до конца рассказа с.135

Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:

– Почему Афоня просил дедушку теперь не бояться смерти? (Потому что он передал ему эту мудрость. Что живое будет расти всегда из праха. Он понял, что дедушка умрёт, а потом будет живой. Ты спи, а когда умрешь, ты не бойся, я узнаю у цветов, как они из праха живут, и ты опять будешь жить из своего праха. Ты, дедушка, не бойся!)

– Почему дедушка «невидимо улыбнулся своему доброму внуку»? (Он понял, что внук его любит. И что внук его верит, что, когда дед умрёт, то через какое-то время он будет опять живой, как тот цветок. … И ты опять будешь жить из своего праха. Ты, дедушка, не бойся!)

– Почему Афоня принёс гребешок дедушке? Как это характеризует его отношение к дедушке? (Он хотел, чтобы дедушка был опрятный, красивый и поэтому подарил ему гребешок. Он собрал желтых цветов, сколько мог их удержать в охапке, и отнес в аптеку, на лекарства, чтобы отец его не болел на войне от ран. В аптеке Афоне дали за цветы железный гребешок. Он принес его деду и подарил ему: пусть теперь дедушка чешет себе бороду тем гребешком.)

– Почему дедушка посмотрел на внука «как на цветок, растущий на земле»? Объясните.

(Он понял, что внук любит его, и он стал старше, умнее)

-Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает то, как Афоня относится к своему дедушке. (Он заботится о нём. Он принес его деду и подарил ему: пусть теперь дедушка чешет себе бороду тем гребешком.)

Сделайте вывод: Почему Афоня любил своего дедушку? Сформулируйте вывод и приведите доказательства (Он любил своего дедушку, потому что видел, что дедушка тоже его любит, и готов передать весть жизненный опыт свой. Дед кротко улыбнулся, погладил головку внука и посмотрел на него, как на цветок, растущий на земле.)

Подведение итогов работы в группах.

Меня очень радует, что такие-то группы получили, кружки красного цвета, и лидер группы сумели организовать ребят, которые работали очень дружно, и донести свою точку зрения до остальных групп.

Так всё-таки главной тайной дедушки Тита стало то, что дедушка ненавязчиво передал Афоне понимание сложнейших проблем: каждый на земле смертен, но умирать не страшно, если ты смог передать другим свою мудрость понимания жизни.

Ребята, а на примере чего дедушка Тит поведал эту тайну? (цветок)

4.Итог урока. Рефлексия.

– Итак, сегодня был очень интересный урок. Вам пришлось о многом подумать, поразмышлять об очень сложных понятиях, отношениях между людьми. Не каждый взрослый способен задуматься над теми проблемами, которые осветил Андрей Платонов в своём произведении, а мы с вами рискнули благодаря такому чудесному рассказу. Понравилось ли вам размышлять над серьёзными вопросами, искать ответы на них в литературных произведениях?

Читайте также:

Какие снт будут сносить в екатеринбурге

Какой нормативно правовой акт содержит общие требования платности использования земли

Как узнать кому принадлежит участок дороги

Что такое земля в экологическом праве

Что такое линейные объекты в земельном кодексе

Источник