МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14
142400, Московская область, г.Ногинск, ул.Комсомольская, д.3,
тел./факс 8 49651 43633
ИНН-5031024353, КПП-503101001
| «Рассмотрено» на заседании НМК гуманитарных наук Протокол № 1 от 31.08.2020г. Руководитель НМК _______Аксакова Е.Е. | «Согласовано» Зам.директора ________Маркина Н.С.. 31.08.2020г. | «Утверждено» Директор МБОУ СОШ № 14 __________ Калёнов С.М. Приказ № ____ от 31.08.2020г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ
«РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)»
5 КЛАСС
Составитель: Вахламкина Анжелика Георгиевна
учитель русского языка и литературы.
2021 г.
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по предмету «Родная литература (русская). 5 класс» составлена
с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования, на
основе программы по учебному предмету «Родная литература (русская)»
для образовательных организаций, Основной
образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №14. Программа
построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также
преемственности и перспективности между разделами предмета
Рабочая программа составлена с учётом повторения тем, изученных во время
дистанционного обучения в 4 четверти 2019-2020 учебного года.
Учебный план Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 14
предусматривает обязательное изучение родной литературы (русской) в 5 классе
17 часов (из расчета 0,5 часа в неделю). Срок реализации программы – 1 год.
Цели:
-формировать
у учащихся гуманистическое мировоззрение, гражданское сознание, чувства
патриотизма, любви и уважения к художественной литературе и ценностям
отечественной культуры;
— формировать способности понимать и
эстетически воспринимать произведения родной литературы;
— обогащать духовный мир учащихся путем
приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной
литературы, к отдельным ее произведениям;
— приобщать к литературному наследию
своего народа; формировать причастность к свершениям и традициям своего
народа, осознавать историческую преемственность поколений, своей
ответственности за сохранение культуры народа;
-совершенствовать
технику чтения и навыков выразительного чтения текста;
-научить
учащихся верно понимать, интерпретировать произведения и высказывать свои
суждения в процессе анализа;
-совершенствовать
навыки устной и письменной речи;
-формировать
у учащихся потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Личностные
результаты:
— воспитание
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
-формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации у обучению и познанию;
-формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
— формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и народов мира;
— освоение социальных норм, правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в группах и сообществах;
— участие в школьном самоуправлении и общественной
жизни в пределах возрастных компетенций;
— формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
— формирование основ экологической культуры на основе
признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
— осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое
отношение к членам своей семьи.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
— уметь самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
— анализировать существующие и планировать будущие образовательные
результаты;
— идентифицировать собственные проблемы и определять главную
проблему;
— выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы,
предвосхищать конечный результат;
-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и
существующих возможностей;
— формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной
цели деятельности;
— уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
— выбирать из предложенных средств и самостоятельно искать
средства/ресурсы для решения задачи и достижения цели, составлять план решения
проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
— определять потенциальные затруднения при решении учебной и
познавательной задачи и находить средства для их устранения;
—
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определенного класса;
—
уметь соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией.
Познавательные
УУД:
— подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его
признаки и свойства), выстраивать логическую цепь ключевого слова и
соподчиненных ему слов;
— выделять признак двух или нескольких предметов или явлений и
объяснять их сходство, объединять предметы и явления в группы по определенным
признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
— строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям
и от частных явлений к общим закономерностям, строить рассуждение на основе
сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
— излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте
решаемой задачи;
— самостоятельно указывать па информацию, нуждающуюся в проверке,
предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
— вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него
источником;
— объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с
заданной точки зрения);
— выявлять и называть причины события, явления, в том числе
возможные причины/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной
причины, самостоятельно осуществляя причинно- следственный анализ;
— делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения,
подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными
данными;
— определять логические связи между предметами и/или явлениями,
обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме, создавать
абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
— анализировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки
продукта/результата;
— находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями
своей деятельности), ориентироваться в содержании текста, понимать целостный
смысл текста, структурировать текст;
— устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений,
процессов;
— резюмировать главную идею текста;
— критически оценивать содержание и форму текста.
Коммуникативные УУД:
— определять
возможные роли в совместной деятельности;
— играть
определенную роль в совместной деятельности;
— принимать
позицию собеседника, определять свои действия и действия партнера, которые
способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
— строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
-корректно и
аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать
контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных
замен);
-критически
относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения
(если оно таково) и корректировать его;
— предлагать
альтернативное решение в конфликтной ситуации;
— выделять
общую точку зрения в дискуссии;
—
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей;
— организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
Предметные
результаты.
Ученик научится:
— осознавать значимость чтения и изучения родной (русской) литературы
для своего дальнейшего развития; сформировать потребность в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего
эстетического и интеллектуального удовлетворения;
— воспринимать родную (русскую) литературу как одну из основных
культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю,
мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в
целом);
— аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
— понимать литературные художественные произведения, воплощающие
разные этнокультурные традиции;
— овладеть процедурами эстетического и смыслового анализа текста
на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста
от научного, делового, публицистического.
-уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального
восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Ученик получит возможность научиться:
— определять тему и основную мысль произведения;
— владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет;
выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
— характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; оценивать систему персонажей;
— находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные
функции;
— определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
— выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
— выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
— пользоваться основными теоретико-литературными терминами и
понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
— собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации,
сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее
объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную
или публицистическую тему, для организации дискуссии;
— выражать личное отношение к художественному произведению,
аргументировать свою точку зрения;
— выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты
произведений художественной литературы, передавая личное отношение
к произведению;
— ориентироваться в информационном образовательном пространстве:
работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой
поиска в Интернете.
Основное содержание программы (17 часов).
Тема 1. Введение. (1ч.)
Книга как духовное завещание одного
поколения другому.
Тема 2. Устное
народное творчество (1ч.)
Воплощение в фольклорных
произведениях национального характера, народных нравственных ценностей,
прославление силы, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.
Тема 3. Литературная
сказка 3ч.
Н.Д.
Телешов. Сказка «Белая цапля». Назначение человека и его
ответственность перед будущим. Нравственные проблемы, поставленные в сказке.
Тема 4. Из литературы ХIХ века (4 ч)
Н. Г. Гарин-Михайловский. Повесть
«Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда», «Экзамены»). Отрочество героя. Годы
учебы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их
реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Предательство и
муки совести героя. Преодоление героем собственных слабостей в главе
«Экзамены».
Поэтический
образ Родины.
И. С. Никитин. Стихотворения «Русь»; «Сибирь!.. Напишешь это слово…» М. Ю. Лермонтов. «Москва, Москва! люблю тебя, как
сын…» (из поэмы «Сашка»). Автор и его отношение к родине в строках лирических
стихов.
Н. Лесков. Рассказ «Человек на часах». Открытость и честность, требовательность к себе, деликатность по отношению
к окружающим, уважение к личности и осознание факта неповторимости каждого
человека.
Тема
5. Из литературы ХХ века (10 ч)
Л.А.
Чарская. Рассказ «Тайна». Ранимость
души подростка. Глубина человеческих чувств и способы их выражения в литературе.
А.И.
Приставкин. Рассказ
«Золотая рыбка». Основная тематика
и нравственная проблематика рассказа. Выразительные
средства создания образов. Воспитание чувства милосердия, сострадания, заботы о
беззащитном.
Р.П.
Погодин. Рассказ «Время говорит – пора». Герои-подростки
и их взаимоотношения с родителями в литературе и в жизни. Позиция автора.
Взаимопонимание детей и родителей. Доброта и дружба.
А.Г. Алексин. Рассказ
«Самый счастливый день». Смысл названия рассказа. Почему семья нужна человеку?
Необходимость бережного отношения к близким.
Софья
Радзиевская. Повесть «Болотные робинзоны». Главы «Где искать
спасения?», «На Андрюшкин остров», «Война вокруг нас кружит…» (или другие по
выбору). Драматическая история жителей полесской деревушки, война и дети. Смелость,
мужество героев, глубокая вера в человека, в его лучшие душевные качества.
Кир
Булычёв. Сборник рассказов «Девочка с Земли» («Девочка, с
которой ничего не случится», «Путешествие Алисы», «День рождения Алисы»).
Фантастические рассказы для детей. Тема мира и гармонии.
В.К.Железников. Повесть
«Чучело» Нравственные уроки книги. Проблем детской жестокости в современном
мире.
Тематическое
планирование.
| № | Тема | Количество часов | Количество |
| 1. | Тема 1. Введение. | 1 | |
| 2. | Тема 2. Устное народное творчество | 1 | |
| 3. | Тема 3. Литературная сказка | 1 | |
| 4. | Тема | 4 | |
| 5. | Тема 5. Из | 10 | |
| ИТОГО | 17 |
Приложение 1
Календарно-тематическое
планирование
5 класс
(17 часов).
| № | Тема | Кол. часов | Дата по плану | Коррек-тировка | Домашнее |
| 3 | |||||
| Тема 1. Введение (1ч.) | |||||
| 1 | Книга как духовное завещание одного | 1 | Составить | ||
| Тема 2. | |||||
| 2 | Сказка «Два Ивана – солдатских сына». Воплощение в фольклорных произведениях | 1 | Пересказ | ||
| Тема 3. | |||||
| 3. | Н.Д. Телешов. Сказка «Белая цапля». Нравственные | 1 | Составить | ||
| Тема 4. Из литературы ХIХ века (4 ч) | |||||
| 4 | Н. Г. Гарин-Михайловский. Повесть | 1 | Пересказ | ||
| 5. | Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство | 1 | План | ||
| 6. | Поэтический образ Родины в стихотворениях | 1 | Анализ | ||
| 7 | Н. Лесков. Рассказ «Человек на часах». | 1 | Составить | ||
| Тема 5. Из | |||||
| 8. | Глубина человеческих чувств в рассказе | 1 | Пересказ | ||
| 9. | А.И. Приставкин. Рассказ | 1 | План | ||
| 10. | Р.П. Погодин. Рассказ | 1 | Вопросы | ||
| 4 четверть (8ч.) | |||||
| 11. | А.Г.Алексин. Рассказ «Самый счастливый | 1 | Пересказ | ||
| 12. | О А.Г.Алексин. Рассказ «Самый счастливый | 1 | Составить | ||
| 13. | Софья Радзиевская. «Болотные робинзоны» | 1 | Пересказ | ||
| 14. | Софья Радзиевская. «Болотные робинзоны» | 1 | Подготовить | ||
| 15. | Кир Булычёв. («Девочка, с которой ничего | 1 | Индивидуальные | ||
| 16. | Тема мира и гармонии в рассказах Кира Булычёва. | 1 | Составить | ||
| 17 | В.К.Железников. Повесть «Чучело». | 1 | Пересказ | ||
| 18 | В.К.Железников. Повесть «Чучело». Проблем | 1 | Нарисовать | ||
| ИТОГО | 17 |
Приложение № 2
Контрольно-измерительные материалы.
1.Какова главная мысль сказки «Два Ивана – солдатских сына?
2. Выберите правильный ответ (Сказка Н.Д. Телешова «Белая цапля»)
А) Какими
климатическими особенностями обладало королевство, о котором идёт речь в
сказке?
1).
Зима была холодная, но короткая, а лето прохладное
2).
Зима была длинная, а лето короткое
3).
Зима была короткой, а лето длинное.
Б) За
что все любили старого короля?
1).За
строгость и справедливость
2).
За ум и доброту
3). За
остроумие и добродушие
В) Для
какого предмета свадебного туалета понадобились цапли?
1).
Для платья
2).
Для плаща
3).
Для головного убора
Г)
Что сделала принцесса в конце сказки?
1).
Спасла оставшихся в живых птиц
2).
Раскаялась в содеянном отцу
3).
Никому никогда не рассказала о том, что случилось.
3. Дополните ответ. (Н. Г. Гарин-Михайловский.
Повесть «Детство Тёмы»).
После знакомства с главой «Старый колодезь» стало понятно, что Тёма,
спасая Жучку…
А) знал, что его похвалят родители.
Б) очень боялся, что у него не получится спасти его.
В) кричал и звал на помощь взрослых.
4. Какая из пословиц наиболее точно
отражает главную мысль текста?
А) С хорошим другом горы свернёшь, а с
плохим горе хлебнёшь.
Б) Друг познаётся в беде.
В) Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
5.Главным в произведении А.Г.Алексина
«Самый счастливый день» является:
а) желание героя поделиться радостью с людьми;
б) нежелание героя находиться в стороне от семейных проблем;
в) изобретательность героя при осуществлении задуманного.
Почему на пустынной планете Трёх Капитанов не понадобились
скафандры?
Почему Алиса испугалась и решила, что она заблудилась в туннелях
подземелья?
6.
В.К.Железников. Повесть «Чучело».
Что самое
страшное сделали одноклассники по отношению к Лене?
Анатолий Алексин «Самый счастливый день»
Учительница Валентина
Георгиевна сказала:
— Завтра начинаются зимние
каникулы. Я не сомневаюсь, что каждый ваш день будет очень счастливым. Вас ждут
выставки и музеи! Но будет и какой-нибудь самый счастливый день. Я в этом не
сомневаюсь! Вот о нём напишите домашнее сочинение. Лучшую работу я прочту
вслух, всему классу. Итак, «Мой самый счастливый день»!
Я заметил: Валентина
Георгиевна любит, чтобы мы в сочинениях обязательно писали о чём-нибудь самом:
«Мой самый надёжный друг»,
«Моя самая любимая книга», «Мой самый счастливый день».
А в ночь под Новый год мама
с папой поссорились. Я не знаю из-за чего, потому что Новый год они встречали
где-то у знакомых и вернулись домой очень поздно. А утром не разговаривали друг
с другом…
Это хуже всего! Уж лучше бы
пошумели, поспорили и помирились. А то ходят как-то особенно спокойно и
разговаривают со мной как-то особенно тихо, будто ничего не случилось. Но я-то
в таких случаях всегда чувствую: что-то случилось. А когда кончится то, что
случилось, не поймёшь. Они же друг с другом не разговаривают! Как во время
болезни… Если вдруг поднимается температура, даже до сорока — это не так уж
страшно: её можно сбить лекарствами. И вообще, мне кажется, чем выше температура,
тем легче бывает определить болезнь. И вылечить… А вот когда однажды врач
посмотрел на меня как-то очень задумчиво и сказал маме: «Температура-то у него
нормальная…», мне сразу стало не по себе.
В общем, в первый день
зимних каникул у нас дома было так спокойно и тихо, что мне расхотелось идти на
ёлку.
Когда мама и папа ссорятся,
я всегда очень переживаю. Хотя именно в эти дни я мог бы добиться от них всего,
что угодно. Стоило мне, к примеру, отказаться от ёлки, как папа сразу же
предложил мне пойти в планетарий. А мама сказала, что с удовольствием пошла бы
со мной на каток. Они всегда в таких случаях стараются изо всех сил доказать,
что их ссора никак не отразится на моём жизненном уровне. И что она вообще
никакого отношения ко мне не имеет…
Но я очень переживал.
Особенно мне стало грустно, когда за завтраком папа спросил меня:
— Не забыл ли ты поздравить
маму с Новым годом?
А потом мама, не глядя в
папину сторону, сказала:
— Принеси отцу газету. Я
слышала: её только что опустили в ящик.
Она называла папу «отцом»
только в редчайших случаях. Это во-первых. А. во-вторых, каждый из них опять
убеждал меня: «Что бы там между нами ни произошло, это касается только нас!»
На самом деле это касалось и
меня тоже. Даже очень касалось! И я отказался от планетария. И на каток не
пошёл… «Пусть лучше не разлучаются. Не разъезжаются в разные стороны! — решил
я. — Может быть, к вечеру всё пройдёт».
Но они так и не сказали друг
другу ни слова!
Если бы бабушка пришла к
нам, мама и папа, я думаю, помирились бы: они не любили огорчать её. Но бабушка
уехала на десять дней в другой город, к одной из своих «школьных подруг». Она
почему-то всегда ездила к этой подруге в дни каникул, будто они обе до сих пор
были школьницами и в другое время никак встретиться не могли.
Я старался не выпускать
своих родителей из поля зрения ни на минуту. Как только они возвращались с
работы, я сразу же обращался к ним с такими просьбами, которые заставляли их
обоих быть дома и даже в одной комнате. А просьбы мои они выполняли
беспрекословно. Они в этом прямо-таки соревновались друг с другом! И всё время
как бы тайком, незаметно, поглаживали меня по голове. «Жалеют, сочувствуют, —
думал я, — значит, происходит что-то серьёзное!»
Учительница Валентина
Георгиевна была уверена, что каждый день моих зимних каникул будет очень
счастливым. Она сказала: «Я в этом не сомневаюсь!» Но прошло целых пять дней, а
счастья всё не было.
«Отвыкнут разговаривать друг
с другом, — рассуждал я. — А потом…» Мне стало страшно. И я твердо решил
помирить маму с папой. Действовать надо было быстро, решительно. Но как?..
Я где-то читал или даже
слышал по радио, что радость и горе объединяют людей. Конечно, доставить
радость труднее, чем горе. Чтобы обрадовать человека, сделать его счастливым,
надо потрудиться, поискать, постараться. А испортить настроение легче всего! Но
не хочется. И я решил начать с радости.
Если бы я ходил в школу, то
сделал бы невозможное: получил бы четвёрку по геометрии. Математичка говорит,
что у меня нет никакого «пространственного представления», и даже написала об
этом в письме, адресованном папе. А я вдруг приношу четвёрку! Мама с папой
целуют меня, а потом и сами целуются… Но это были мечты: никто ещё не получал
отметок во время каникул!
Какую же радость можно было
доставить родителям в эти дни?
Я решил произвести дома
уборку. Я долго возился с тряпками и со щётками. Но беда была в том, что мама
накануне Нового года сама целый день убиралась. А когда моешь уже вымытый пол и
вытираешь тряпкой шкаф, на котором нет пыли, никто потом не замечает твоей
работы. Мои родители, вернувшись с работы, обратили внимание не на то, что пол
был весь чистый, а на то, что я был весь грязный.
— Была уборка! — сообщил я.
— Очень хорошо, что ты
стараешься помочь маме, — сказал папа, не глядя в мамину сторону.
Мама поцеловала меня и
погладила по голове, как какого-нибудь круглого сироту.
На следующий день я, хоть
были и каникулы, поднялся в семь утра, включил радио и стал делать гимнастику и
обтирание, чего раньше не делал почти ни разу. Я топал по квартире, громко
дышал и брызгался.
— Отцу тоже не мешало бы
этим заняться, — сказала мама, не глядя на папу.
А папа погладил меня по
шее… Я чуть не расплакался.
Одним словом, радость не
объединяла их. Не примиряла… Они радовались как-то порознь, в одиночку. И
тогда я пошёл на крайность: я решил объединить их при помощи горя!
Конечно, лучше всего было бы
заболеть. Я готов был все каникулы пролежать в постели, метаться в бреду и
глотать любые лекарства, лишь бы мои родители вновь заговорили друг с другом. И
всё было бы снова, как прежде… Да, конечно, лучше всего было бы сделать вид,
что я заболел — тяжело, почти неизлечимо. Но, к сожалению, на свете
существовали градусники и врачи.
Оставалось только исчезнуть
из дома, временно потеряться.
В тот же день, вечером, я
сказал:
— Пойду к Могиле. По важному
делу!
Могила — это прозвище моего
приятеля Женьки. О чём бы Женька ни говорил, он всегда начинал так: «Дай слово,
что никому не расскажешь!» Я давал. «Могила?» — «Могила!» — отвечал я. И что бы
ни рассказывали Женьке, он всегда уверял: «Никогда! Никому! Я — могила!» Он так
долго всех в этом уверял, что его и прозвали Могилой.
В тот вечер мне нужен был
человек, который умел хранить тайны!
— Ты надолго? — спросил
папа.
— Нет. Минут на двадцать. Не
больше! — ответил я. И крепко поцеловал папу.
Потом я поцеловал маму так,
будто отправлялся на фронт или на Северный полюс. Мама и папа переглянулись.
Горе ещё не пришло к ним. Пока была лишь тревога. Но они уже чуть-чуть
сблизились. Я это почувствовал. И пошёл к Женьке.
Когда я пришёл к нему, вид у
меня был такой, что он спросил:
— Ты убежал из дому?
— Да…
— Правильно! Давно пора!
Можешь не волноваться: никто не узнает. Могила!
Женька понятия ни о чём не
имел, но он очень любил, чтобы убегали, прятались и скрывались.
— Каждые пять минут ты
будешь звонить моим родителям и говорить, что очень ждёшь меня, а я ещё не
пришёл… Понимаешь? Пока не почувствуешь, что они от волнения сходят с ума. Не
в буквальном смысле, конечно…
— А зачем это? А? Я —
никому! Никогда! Могила!.. Ты знаешь…
Но разве я мог рассказать об
этом даже Могиле?
Женька начал звонить.
Подходили то мама, то папа — в зависимости от того, кто из них оказывался в
коридоре, где на столике стоял наш телефон.
Но после пятого Женькиного
звонка мама и папа уже не уходили из коридора. А потом они сами стали
звонить…
— Он ещё не пришёл? —
спрашивала мама. — Не может быть! Значит, что-то случилось…
— Я тоже волнуюсь, — отвечал
Женька. — Мы должны были встретиться по важному делу! Но, может быть, он всё-таки
жив?..
— По какому делу?
— Это секрет. Не могу
сказать. Я поклялся. Но он очень спешил ко мне… Что-то случилось!
— Ты не пережимай, —
предупредил я Могилу. — У мамы голос дрожит?
— Дрожит.
— Очень дрожит?
— Пока что не очень… Но
задрожит в полную силу. Можешь не сомневаться. Уж я-то…
— Ни в коем случае!
Мне было жалко маму и папу.
Но я действовал ради высокой цели! Я спасал нашу семью. И нужно было
переступить через жалость!
Меня хватило на час.
— Что она сказала? — спросил
я у Женьки после очередного маминого звонка.
— Мы сходим с ума! —
радостно сообщил Женька.
— Она сказала: «Мы
сходим…»? Именно — мы? Ты это точно запомнил?
— Умереть мне на этом месте!
Но надо их ещё немного помучить, — сказал Женька. — Пусть позвонят в милицию, в
морг…
— Ни за что!
Я помчался домой!.. Дверь я
открыл своим ключом тихо, почти бесшумно. И на цыпочках вошёл в коридор. Папа и
мама сидели по обе стороны телефона, бледные, измученные. И глядели друг другу
в глаза… Они страдали вместе, вдвоём. Это было прекрасно! Вдруг они вскочили.
Стали целовать и обнимать меня, а потом уж друг друга.
Это и был самый счастливый
день моих зимних каникул.
От сердца у меня отлегло, и
назавтра я сел за домашнее сочинение. Я написал, что самым счастливым днём был
тот, когда я ходил в Третьяковскую галерею. Хоть на самом деле я был там
полтора года назад.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа
по РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ для 6 класса разработана в
соответствии с
- Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (ред. от 31.12.2015); - Приказом от
23.12.2014 № 1644 МО и Н РФ «О внесении изменений в приказ Министерства
образования и науки Российской федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»;
- требованиями Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», - основной
образовательной программой ООО МБОУ «Орешковская СОШ».
с учетом:
- «Концепции
преподавания русского языка и литературы», утвержденной распоряжением
Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637; - «Концепции
программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации»,
утвержденной Правительством Российской Федерации от 03.06.2017 № 1155; - перечня «100 книг
по истории, культуре и литературе народов Российской Федерации,
рекомендуемых школьникам к самостоятельному прочтению» (письмо
Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.01.2013 г. №
НТ- 41/08). - Данная программа
конкретизирует содержание Стандарта, даёт распределение учебных часов по
разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся.
на основе
- Примерной рабочей
программой по учебному предмету «Родная литература (русская)» для 5-6
классов (70 часов)/ Под общ. редакцией М.В. Бабкиной. – Курск: ООО
«Учитель», 2019. – 29 с.; - Рабочей программы
по литературе для 5-9 классов под редакцией В.Я. Коровиной (изд.
«Просвещение», М., 2014 г.), - учебного плана
МБОУ «Орешковская СОШ» на 2020 – 2021 учебный год. - учебника для
общеобразовательных организаций в 2-х частях, 6 класс, авторы-составители:
В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.И. Коровин.- М.: Просвещение, 2019 г.
Учебно-методический
комплект, используемый для достижения
образовательной цели в соответствии с образовательной программой.
- Данная программа
обеспечивается текстами произведений, входящих в перечень «100
книг по истории, культуре и литературе народов Российской Федерации,
рекомендуемых школьникам к самостоятельному прочтению» (письмо
Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.01.2013 г. №
НТ- 41/08), а также учебником для общеобразовательных
организаций в 2-х частях, 6 класс, авторы-составители: В.П. Полухина, В.Я.
Коровина, В.И. Коровин.- М.: Просвещение, 2019 г.
Место предмета в учебном плане МБОУ «Орешковская СОШ»:
Согласно учебному плану МБОУ «Орешковская СОШ» на 2020-2021 учебный год
на изучение родной (русской) литературы на уровне основного общего образования
отводится в 6 классе 0.5 часа в неделю, 17 часов в год.
Для реализации образовательных программ с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий в МБОУ « Орешковская СОШ» созданы
условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды,
обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объёме
независимо от места нахождения обучающихся:
— электронные информационные ресурсы
— электронные образовательные ресурсы.
Данная
программа конкретизирует содержание Стандарта, даёт распределение учебных часов
по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся.
Цель программы: воспитание уважительного и
бережного отношение к родной литературе как величайшей духовной, нравственной и
культурной ценности русского народа.
Задачи:
v формирование
способности понимать и эстетически воспринимать произведения родной литературы;
v обогащение
духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и
художественному многообразию родной литературы, к отдельным ее произведениям;
v приобщение к
литературному наследию своего народа;
v формирование
причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической
преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
v формирование
умения актуализировать в художественных текстах родной литературы личностно
значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного
литературного произведения;
v обогащение
активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры
владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в
соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета.
Объект изучения в учебном процессе −
литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной
специфике.
Постижение произведения происходит в
процессе системной деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и
самостоятельной, направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про
себя, по ролям; чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного
и др.) и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно
формирующихся на уроках родной литературы.
Общая характеристика учебного курса
ФГОС
ООО признает приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для
школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ и уважающего
его традиции, язык и культуру. Изучение родной литературы играет ведущую роль
в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих
способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической
преемственности поколений. Родная литература как культурный символ России,
высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного
предмета посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке
патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и
всему человечеству.
Содержание программы каждого класса включает в
себя произведения (или фрагменты из произведений) родной литературы, помогающие
школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную и
нравственно-ценностную роль. Критерии отбора художественных произведений для
изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность,
позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и
возрастным особенностям, культурно-исторические традиции.
В
программе представлены следующие разделы:
v Устное народное
творчество.
v Древнерусская
литература.
v Русская литература
XVIII в.
v Русская литература
XIX в.
v Русская литература
XX в.
Место учебного курса «Родная литература»
Учебный
предмет «Родная (русская) литература» как часть образовательной области «Родной
язык и литература» тесно связан с предметом «Родной язык». Родная литература
является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их
речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных
произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова,
овладению ими стилистически окрашенной родной речью.
Программа
учебного предмета «Родная литература» предназначена для изучения в 5-9 классах
и рассчитана в 6 классе на 0,5 часов.
В данной программе предусмотрены часы на выполнение практической части
программы.
Контрольные работы- 1, развитие речи-1.
Форма организации образовательного процесса — классно-урочная:
традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий
урок, комбинированный урок, урок контроля знаний, урок развития речи);
нестандартные уроки: зачёт, семинар.
Виды и формы контроля:
·
письменный
ответ на вопрос;
·
выразительное
чтение (чтение наизусть);
·
сочинение
на литературоведческую тему;
·
проект.
1. Планируемые результаты освоения
учебного предмета
Личностные результаты освоения программы по родной
литературе в 6 классе:
Ученик научится
— понимать литературу как одну из
национально-культурных ценностей русского народа;
— осознанию
российской гражданской идентичности: патриотизма, уважению к Отечеству,
прошлому и настоящему России; осознанию своей этнической принадлежности
— оценивать свои и чужие поступки;
— анализировать и характеризовать
эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их
учетом.
Ученик получит
возможность научиться
— понимать
определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих
способностей и моральных качеств личности;
— анализировать и характеризовать
эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их
учетом.
— целостному,
социально-ориентированному пониманию мира в его органичном единстве и
разнообразии
Регулятивные результаты
освоения программы по родной литературе в 6 классе
Ученик научится:
— самостоятельно определять цели обучения, ставить и
формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать
мотивы и интересы своей познавательной деятельности
— работать по плану, сверяя свои действия с
целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством
учителя;
—
владеть всеми видами речевой деятельности:
— свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения речевого высказывания
Ученик получит возможность научиться
— планированию пути достижения цели; установлению целевых приоритетов;
— оценивать уровень владения тем или иным
учебным действием
— осуществлять контроль успешности своей учебной
деятельности
— овладению приемами отбора и систематизации материала на определенную
тему; умению вести самостоятельный поиск информации; способность к
преобразованию, сохранению и передаче информации
Познавательные результаты
освоения программы по родной литературе в 6 классе
Ученик научится
— определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение
— строить сообщение в устной форме;
— ориентироваться на возможное разнообразие
способов решения учебной задачи;
— анализировать изучаемые объекты с выделением
существенных и несущественных признаков;
— извлекать информацию из различных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно
пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и
на электронных носителях
Ученик получит возможность научиться
— владению общими
приемами решения проблемных ситуаций
— умению организовать учебную деятельность,
понимая порядок работы, и находить для этого эффективные приемы
Коммуникативные результаты
освоения программы по родной литературе в 6 классе
Ученик научится
— устанавливать и вырабатывать разные точки
зрения; аргументировать свою точку зрения;
задавать вопросы.
— продуктивно разрешать конфликты на основе
учѐта интересов и позиций всех участни- ков, поиска и оценки альтернативных
способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
— адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному
— умению выступать перед аудиторией сверстников с небольшими
сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях
-формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
—
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов;
Ученик получит возможность научиться
— участию в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно
использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
-способности осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной
деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с
точки зрения ее содержания, языкового оформления
—участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные
монологические высказывания разной коммуникативной направленности в
зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета
Предметные результаты
освоения программы по родной литературе в 6 классе
Ученик научится:
— владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет;
— выявлять особенности композиции, основной
конфликт, вычленять фабулу;
— характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики;
— находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции;
— определять родо-жанровую специфику
художественного произведения;
— выявлять и осмыслять формы авторской оценки
героев, событий, характер авторских взаимоот-ношений с «читателем» как
адресатом произведения;
-выражать личное отношение к художественному
произведению, аргументировать свою точку зрения
Ученик получит возможность
научиться:
— -осознавать значимость чтения и
изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; испытывать
потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом
мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
— воспринимать родную литературу как
одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа
познания жизни;
— осознавать
коммуникативно-эстетические возможности родного языка на основе изучения
выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры
2.
Содержание учебного предмета
1. Введение (1 ч)
Книга как духовное завещание одного поколения
другому.
2. Устное народное творчество (1 ч)
Сказка «Два
Ивана – солдатских сына». Воплощение в фольклорных
произведениях национального характера, народных нравственных ценностей,
прославление силы, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.
3. Литературная сказка (1 ч).
Н.Д.
Телешов. Сказка «Белая цапля». Назначение
человека и его ответственность перед будущим. Нравственные проблемы,
поставленные в сказке.
4. Из литературы ХIХ века (4 ч)
Н. Г. Гарин-Михайловский. Повесть «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда», «Экзамены»).
Отрочество героя. Годы учебы как череда тяжких испытаний в жизни подростка.
Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе
«Ябеда». Предательство и муки совести героя. Преодоление героем собственных
слабостей в главе «Экзамены».
Поэтический
образ Родины.
И. С. Никитин.
Стихотворения «Русь»; «Сибирь!..
Напишешь это слово…» М. Ю. Лермонтов. «Москва, Москва! люблю
тебя, как сын…» (из поэмы «Сашка»). Автор и его отношение к родине в строках
лирических стихов.
Н. Лесков. Рассказ «Человек на часах». Открытость и честность, требовательность к себе, деликатность
по отношению к окружающим, уважение к личности и осознание факта неповторимости
каждого человека.
5. Из литературы
ХХ века (10 ч)
Л.А. Чарская. Рассказ «Тайна». Ранимость души подростка. Глубина
человеческих чувств и способы их выражения в литературе.
А.И. Приставкин. Рассказ «Золотая рыбка». Основная
тематика и нравственная проблематика рассказа. Выразительные средства создания образов. Воспитание
чувства милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.
Р.П. Погодин. Рассказ «Время говорит – пора». Герои-подростки и их взаимоотношения с
родителями в литературе и в жизни. Позиция автора. Взаимопонимание детей и
родителей. Доброта и дружба.
А.Г. Алексин. Рассказ «Самый счастливый день». Смысл названия рассказа. Почему
семья нужна человеку? Необходимость бережного отношения к близким.
Софья Радзиевская. Повесть «Болотные Робинзоны». Главы «Где искать спасения?», «На
Андрюшкин остров», «Война вокруг нас кружит…» (или другие по выбору).
Драматическая история жителей полесской деревушки, война и дети. Смелость,
мужество героев, глубокая вера в человека, в его лучшие душевные качества.
Кир Булычёв. Сборник рассказов «Девочка с Земли» («Девочка, с которой ничего
не случится», «Путешествие Алисы», «День рождения Алисы»). Фантастические рассказы
для детей. Тема мира и гармонии.
В.К. Железников. Повесть
«Чучело» Нравственные уроки книги. Проблем детской жестокости в современном
мире.
Учебно-тематический
план
| № | Название раздела | Количество часов |
| 1 | Введение | 1 |
| 2 | Устное народное творчество | 1 |
| 3 | Литературные сказки | 1 |
| 4 | Из русской литературы 19 века | 4 |
| 5 | Из русской литературы 20 века | 8+ 1рр+1пр |
3. Календарно-тематическое
планирование 6 класс 17 часов в год
| № п/п | Тема урока | Кол-во | Дата | ||||
| План | Факт | ||||||
| Введение (1 ч.) | |||||||
| 1 | Введение. Книга | 1 | 03.09 | ||||
| Устное народное творчество (1 час) | |||||||
| 2 | Сказка «Два | 1 | 17.09 | ||||
| Литературные | |||||||
| 3 | Н.Д. | 1 | 01.10 | ||||
| Из русской литературы XIX века (4 часа) | |||||||
| 4 | Н. Г. Гарин-Михайловский. | 1 | 15.10 | ||||
| 5 | Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство | 1 | 29.10 | ||||
| 6 | Поэтический образ | 1 | 19.11 | ||||
| 7 | Н. Лесков. | 1 | 03.12 | ||||
| Из русской литературы XX века (9 часов + | |||||||
| 8 | Глубина человеческих | 1 | 17.12 | ||||
| 9 | А.И. Приставкин. Рассказ «Золотая | 1 | 14.01 | ||||
| 10 | Р.П. Погодин. Рассказ «Время говорит – пора». Взаимоотношения детей и родителей. Доброта | 1 | 28.01 | ||||
| 11 | А.Г.Алексин. Р/Р Подготовка | 1 | 11.02 | ||||
| 12 | Софья Радзиевская. «Болотные | 1 | 25.02 | ||||
| 13 | Софья | 1 | 11.03 | ||||
| 14 | Кир Булычёв. | 1 | 01.04 | ||||
| 15 | В.К.Железников. Повесть | 1 | 15.04 | ||||
| 16 | Проверочная | 1 | 29.04 | ||||
| 17 | В.К. Железников. | 1 | 20.04 | ||||
Примерные темы проектных и исследовательских работ
6 класс
1. Книги
вчера, сегодня, завтра
2. Литература
и мой край
3. Мои
ровесники в литературных произведениях
4. Знаменитые
поэты и писатели моего города
5. Что
читают мои одноклассники
6. Новаторство
А.П.Чехова и значение его творчества
2.
Актуализация опорных знаний. Воспроизведение сюжета (главных событий) рассказа
по самостоятельно составленному плану.
– Какое задание
вы выполняли дома самостоятельно?
– Вспомните
критерии составления плана.
– Сколько частей
выделено в рассказе?
– Сколько «шагов»
предстоит сделать?
– Если работа
оценивается из 100 баллов, то сколько стоит 1 «шаг»?
Учитель
организует обсуждение и оценивание планов по критериям сначала в баллах, а
затем переводит в отметку.
– Какую роль
играет план в работе с текстом?
Планы
появляются на доске.
– На что вы
обращали внимание, когда составляли свои планы?
– Да, это верно!
В каждом произведении всегда есть главные, важные события и второстепенные,
не главные.
– Составляли
план.
Критерии:
1) правильность
определения микротемы,
2) точность
формулировки.
– В рассказе 4
части.
– Нужно сделать 8
«шагов».
– Стоимость 1 «шага»
12,5 баллов.
На
доске оценочная таблица
| Критерии. | 1 часть. | 2 часть. | 3 часть. | 4 часть. |
| 1. Правильность определения микротемы. | ||||
| 2. Точность формулировки. |
– Помогает
восстановить последовательность событий (сюжет).
Примерные
варианты планов.
Простой:
1. Покупка карпа
на обед.
2. А карп
оказался живой!
3. Решение
отпустить карпа в озеро.
4. Карп на
свободе.
Цитатный:
1. «Самый
подходящий эмигрантский карп».
2. «Пожалуйте,
Карп Сидорович, будьте как дома!»
3. «Пусть уж не
страдает, пусть возвращается в своё… общество».
4. «Небывалый это
случай, чтобы купленную рыбу обратно в воду бросали…»
– Обращали
внимание на самые важные события, которые происходят в рассказе.
3. Постановка
учебной задачи.
5. Решение
учебной задачи.
Групповая
работа: нацелена на поиск художественных деталей в рассказе и определение их
роли в рассказе.
– Я предлагаю вам
посмотреть фрагмент мультфильма Юрия Норштейна «Ёжик в тумане», созданный по
сказке Сергея Козлова.
В мультфильме намеренно
выделяют какую-то деталь, незаметную на первый взгляд, мимо
которой мы могли бы пройти. Но именно эта деталь оказывается
для чего-то очень важной и значимой.
Такой особый
приём называется «крупный план».
– Найдите крупный
план в мультфильме Юрия Норштейна «Ёжик в тумане», созданный по сказке Сергея
Козлова.
(Учитель
показывает фрагмент мультфильма, акцентируя внимание на детали, показанные
крупным планом).
– Какие детали
показал режиссёр крупным планом?
– Какую роль
играют эти детали?
– Сделайте вывод:
зачем в искусстве анимации используется крупный план?
Представьте, что
вам предложили снять мультфильм по рассказу «Счастливый кар».
– Как вы думаете,
может ли быть крупный план в рассказе?
Наша задача на уроке
и состоит в том, чтобы
– в каждой части
рассказа «Счастливый карп» найти те детали, которые нужно показать крупным
планом;
– определить роль
каждой детали для понимания основной мысли автора.
– Поработаем в
группах.
Каждой группе
выдан лист формата А3.
На листе
распечатана одна из четырёх частей рассказа.
I часть
поделена на два фрагмента. Каждая группа получает индивидуальное задание.
Задания для
группы.
1 и 2 группы.
Задание 1. Перечитайте фрагмент рассказа.
Задание 2. Найдите и выделите те детали, которые вы считаете
важными и хотите показать крупным планом.
Задание 3. Поясните свой выбор.
– Работая с этой
частью, вы выделили следующие детали:
«Кто их
разберёт, лягушек этих французских», «…эмигрантский карп».
– Как вы думаете,
на что хотел обратить внимание автор, указывая на эти детали?
3 группа.
1 задание. Перечитайте вторую часть рассказа.
2 задание. Найдите и выделите те детали, которые вы считаете важными и
хотите показать крупным планом.
3 задание. Объясните свой выбор.
4 группа.
1 задание. Перечитайте третью часть рассказа.
2 задание. Найдите и выделите те детали, которые вы считаете важными и
хотите показать крупным планом.
3 задание. Объясните свой выбор.
5 группа.
1 задание. Перечитайте четвёртую часть рассказа.
2 задание. Найдите и выделите только реалистические детали, которые вы
считаете важными и хотите показать крупным планом.
3 задание. Объясните свой выбор.
– Как эти
художественные детали помогают охарактеризовать персонажей рассказа? (Учитель
записывает на доске.)
– Кто не понимает
поступок семьи, а кто понимает?
– Почему только
ребёнок понимает поступок Миши и его родителей?
– Но ведь
родители Миши тоже взрослые! Почему же они так поступили?
– Послушаем
выступление 6 группы.
6 группа.
1 задание. Перечитайте четвёртую часть рассказа.
2 задание. Найдите и выделите только фантастические детали, которые вы
считаете важными и хотите показать крупным планом.
3 задание. Объясните свой выбор.
На доске: модель № 1
собирается в процессе работы
Мультфильм
(искусство анимации)
Деталь
Крупный план
Какова цель?
 |
Раскрыть внутренний мир
действующего лица
Ученики
называют детали мультфильма, комментируя их значение.
– Передают страх,
беспокойство ёжика, желание познать неизведанное, позволяют почувствовать
одиночество персонажа.
Ответы
детей. Они фиксируются на доске в модели.
Эти две части
задачи важно зафиксировать на доске (или в тетрадях учеников).
После
проведения исследования в группах, учащиеся представляют результаты своей
работы.
Предполагаемые
варианты ответов.
1 группа.
1 задание. Фрагмент, в котором рассказывается о том, как Миша и папа
собирались на базар (до слов «Базар длинной полотняной улицей тянулся…»).
2 задание.
«Если лягушка
взбиралась в банке по лесенке, значит, день будет ясный. А может, и
наоборот… Кто их разберёт, лягушек этих французских?…»
«Вместо
носового платка наволочку в карман запихал…»
«Папка
рассмеялся, и с трудом натянул на правую руку левую перчатку …»
«Идёшь папка,
прямо терпение с ним лопается, с этим человеком».
3 задание.
Эти детали
показывают, что в семье необычные отношения: Миша кажется взрослым, а папа
ведёт себя как ребёнок. В семье все относятся друг к другу с любовью и
уважением.
2 группа.
1 задание. Фрагмент от слов «Базар длинной полотняной улицей тянулся…» до конца
части.
2 задание.
«Распластанные
кролики с крохотными почками и печёнками так беспомощно лежали
на прилавках, раскинув ножки в меховых чулочках. Миша вздохнул...»
«Не большой и не
маленький, ясные глазки, красные жабры, полненький и совсем не дорогой. Самый
подходящий эмигрантский карп».
«…сюрприз для
мамы – пучок лиловых анемонов».
3 задание.
Из этих деталей
мы узнаём, что Миша, хоть и кажется взрослым, но как все дети очень
впечатлительный, ему жалко кролика. Миша очень любит маму. Эти детали
помогают понять чувства мальчика, его характер.
– Семья Миши
жила во Франции, но эта страна для них – чужая. Они были эмигрантами. На
новом месте им было непривычно и не всё понятно.
(Можно
предположить, что этот факт и объясняет необычное поведение папы и болезнь
мамы.)
3 группа.
2 задание.
«Смотрит Миша:
медленно шевельнулась рыба, дышит, пасть открывает, хвостом туда и сюда. Словно
после обморока сил набирается».
«Позволь пока, ну
позволь, миленькая, мармеладная, любимые глазки, душечка, пусть пока
живёт в ванне… Ты же не вурдалак!»
«Какие же у карпа
ноги и ручки? Он ушибся, а не я!.. У него теперь сотрясение мозга
сделается… Почему же ты хохочешь? Безжалостная!»
«Пожалуйте, Карп
Сидорович, будьте как дома…»
3 задание.
Эти детали помогают больше узнать о Мише. Он серьёзно относится к
карпу. Карп для него – живое существо, а не обед. Ему важно сохранить карпу
жизнь. Видно, что папа и мама понимают чувства Миши, прислушиваются к его
душевным порывам.
4 группа.
2 задание.
«Скучает,
должно быть? Авось в следующий базарный день другой живой карп
попадётся. Вдвоём веселей будет…»
«Миша все свои
океанские ракушки на дно ванны побросал и целлулоидную рыбку подкинул
и лебедя«.
«Книжку,
по которой Миша начинал учиться читать, и ту в ванную перенесли…»
«Миша потупил
глаза, вздохнул и мужественно согласился. В самом деле: третий день
ничего не ест его рыбий приятель».
3 задание.
Эти детали говорят о том, что карп стал частью жизни Миши. Мише
ничего не жалко для карпа, он отдаёт ему любимые игрушки, книжку, делает всё,
чтобы карпу было у них хорошо. Он относится к карпу как к члену семьи, а не
как к живой игрушке, поэтому и принимает трудное решение – отпустить карпа в
озеро. Эти детали помогают понять внутренний мир Миши.
5 группа.
2 задание.
«О чём думает
теперь карп? Он и не знает, что сейчас отпустят его на свободу, как
золотую рыбку в сказке…»
«Вода вылилась,
но карп… Несчастный растопырил плавники и хвостом вперёд застрял в банке
и ни с места. Миша побледнел и сжал маму за руку: «Что же это,
мамуся? Что же это, Боже мой, будет?!»
«Но папа не
растерялся».
3 задание.
Эти детали
важны, т. к. показывают как меняется настроение Миши: он то радуется за
карпа (скоро будет свободен, как золотая рыбка), то сильно пугается (а вдруг
карп погибнет!). И как важно для Миши, что папа не растерялся! Семья
объединена одним душевным порывом – освободить карпа, сделать его
счастливым!
– Эти детали
помогают характеризовать персонажей, их поступки, события, которые с ними
происходят.
– Они любящие,
добрые, жалостливые, сочувствующие, заботливые, принимают всё близко к сердцу
(сердечные), а главное, не способны отнять жизнь у живого существа!
Выборочное чтение
рассказа учащимися.
– Дети более
впечатлительные, они не такие рассудительные и практичные как взрослые.
6 группа.
2 задание.
«Шёл и
представлял себе, как рыбы окружили карпа и расспрашивают его:
– Ты как сюда
попал? Небывалый это случай, чтобы купленную рыбу обратно в воду бросали… У
кого ты был?
– У Миши и его
родителей. Русские они, эмигранты.
– Ну,
благодари бога. Счастливый ты, карп! А здесь
живи, карп, спокойно. Из этого озера ловить рыбу строго воспрещается».
3 задание.
Рассказ
заканчивается сказочным эпизодом. Все счастливы и довольны, особенно Миша.
Этот крупный план
дорисовывает образ Миши. Миша – необыкновенно добрый, мечтательный и
чувствительный мальчик, он верит, что жизнь карпа будет счастливой. Он верит
в чудеса, в добро. Ему важно, чтобы всем кругом были счастливы!
«Русские они,
эмигранты».
– Русские значит, другие, не такие как французы. Они не такие
рациональные, практичные. Для русского человека самое важное – душевные
доводы. Отпуская карпа, семья Миши руководствовалась не доводами разума. (
«Ведь это превкусное блюдо…, ведь он денег стоит…»), а душевным порывом.
– О русском
человеке, о русской душе, об особенностях русского характера.
6. Раскрытие
роли художественной детали в понимании рассказа.
7. Рефлексия.
– Давайте ещё раз
вспомним задачу урока. Проверим, как мы их решили.
– Что такое художественная
деталь?
– Всякая ли
деталь может стать крупным планом?
Зачем в рассказе
автор использует художественные детали?
– Много ли
деталей вы выделили на уроке, которые помогут создать крупный план?
– Почему так
произошло?
– В чем ему
помогают эти детали?
– В какой главной
детали текста выражено самое точное, искренне отношение к происходящим
событиям?
– Что хотел
сказать этими словами автор?
На доске постоянно
дополняется, преобразовывается я модель.
– Кому из вас
будет нетрудно создать несколько «кадров» для будущего мультфильма
«Счастливый карп»?
– Что вам поможет
в работе? Расскажите о плане своих действий.
Ученики
возвращаются к задаче урока.
– Художественная деталь – это «что-то маленькое, незначительное, означающее что-то большое, значительное». – Автор как бы дает сигнал обратить внимание на события, поведение персонажа, обстановку и т. д. – Много.
– Потому что С. Черный в рассказе использует очень много деталей.
– В том, чтобы рассказать
интересную историю о семье русских людей, раскрыть их характер, выразить свое
отношение к персонажам, их поступку.
– В заглавии
«Счастливый карп».
Ученики
предлагают свои версии, поясняя заглавие рассказа.
На доске:
модель №1 преобразуется в модель №2
Рассказ
(искусство слова)
Художественная деталь
 |
Крупный план
Какова цель?
 |
Раскрыть внутренний мир персонажа,
выразить отношение к поступкам персонажей
Это и есть авторский замысел!
Ученики
проектируют работу с иллюстрациями к тем отрывкам рассказа, с которыми они
работали на уроке, выделяя художественные детали.
Новогодние каникулы в Российской Федерации
официально продлятся с 31 декабря по 9 января. Согласно указу губернатора
Воронежской области Александра Гусева, при посещении культурных, досуговых,
развлекательных, спортивных и других зрелищных мероприятий необходимо
предъявить QR-код, отрицательный ПЦР-тест на ковид, который действует 48 часов, или медотвод от вакцинации. Присутствие на мероприятиях – строго
в масках. Максимальная заполняемость залов культурно-развлекательных учреждений и спортивных площадок – 70%.
В период новогодних и рождественских праздников оперштаб разрешил проводить в регионе концерты на 500 человек на открытых площадках. При этом должны соблюдаться все действующие санитарные требования.
«Кот в сапогах»
Когда:
2 января в 11:00 и 14:00
Где:
Театр оперы и балета (площадь Ленина, 7)
Сколько:
300−850 рублей (возможна оплата «Пушкинской картой»)
Музыкальная сказка «Кот в сапогах» – веселое
представление, в котором герои из книжки французского сказочника Шарля Перро – плутоватый Кот, Жак-простак, Принцесса, Людоед и другие отправляются на встречу
приключениям. Благодаря находчивости и хитрости Кота, его хозяин Жак получил
все, о чем только мог мечтать: уважение Короля, замок, богатство и любовь
прекрасной Принцессы. Продолжительность – 1 час. 0+
«Щенки спасают Новый Год»
Когда:
2 января в 11:00 и 13:30
Где:
Event-Hall (Рамонский
район, поселок Солнечный, улица Парковая, 3)
Сколько:
700−2000 рублей
Спектакль по мотивам мультсериала «Щенячий патруль»
поставлен в формате edutainment: дети постоянно взаимодействуют с героями,
которые выходят к зрителям в зал, и учатся через игру, песни и танцы. Как и в
мультике, очаровательные щенки придут на помощь тому, кто в ней нуждается. В
этот раз им придется спасать волшебный праздник Новый год. Команде отважных
«хвостиков» будет помогать сам Дед Мороз. Продолжительность – 1 час. Купить
билеты можно тут. 0+
«Чук и Гек»
Когда:
2, 3, 5, 6, 7, 9 января в 12:00
Где:
Театр драмы имени Кольцова (проспект Революции, 55, малая сцена)
Сколько:
350−500 рублей (возможна оплата «Пушкинской картой»)
История сказочного путешествия двух мальчиков,
едущих с мамой из Москвы в глухую тайгу, хорошо знакома не одному поколению
читателей и зрителей в нашей стране. Сюжет одноименного рассказа Аркадия
Гайдара лег в основу двух фильмов и ряда театральных постановок. Спектакль
повествует о счастье, увиденном глазами ребенка, о трудном пути к этому
счастью, о приключениях, чуде, надежде, храбрости и упорстве. Необычное
художественное оформление, оригинальные сценические ходы и решения позволяют
по-новому увидеть старую любимую историю. Продолжительность – 1 час. 6+
«Щелкунчик»
Когда:
2 и 3 января в 11:00 и 14:00
Где:
Воронежский концертный зал (улица Театральная, 17)
Сколько:
400−800 рублей
Артисты Воронежского хореографического училища
покажут самый новогодний балет на музыку Чайковского по либретто Мариуса
Петипа. История о Щелкунчике, Мышином короле и волшебстве Рождества перенесет в
атмосферу праздника и тайны с чудесными превращениями и ожившими игрушками.
Билеты доступны здесь. 0+
«Красная Шапочка»
Когда:
3 и 4 января в 11:00 и 14:00
Где:
Театр оперы и балета (площадь Ленина, 7)
Сколько:
300−850 рублей (возможна оплата «Пушкинской картой»)
В балете-сказке «Красная Шапочка» на языке танца
артисты рассказывают всем известную историю французского сказочника Шарля Перро
о маленькой девочке, ее бабушке, злом Волке и бравых охотниках. Вместе с тем на
сцене появляются новые персонажи – обитатели волшебного леса: отважные зайцы,
шустрые пчелы и прекрасные цветы. Несмотря на то, что спектакль воспринимается
юными зрителями как красочное представление, он наделен сложной и интересной
хореографией, которая познакомит детей с прекрасным миром балета.
Продолжительность – 45 минут. 0+
«Холодное сердце. Замороженные»
Когда:
4 января в 12:00
Где:
Event-Hall (Рамонский
район, поселок Солнечный, улица Парковая, 3)
Сколько:
800−2200 рублей
Новогодний мюзикл по мотивам одноименного
анимационного фильма погружает маленьких зрителей в зимнюю сказку, наполненную
чудесами и приключениями. Бесстрашные герои – принцесса Анна, отважный Кристоф
и его верный олень Свен – отправляются в горы, чтобы найти сестру Анны Эльзу,
которая может снять с их королевства леденящее заклятие. По пути их ждут
встречи с мистическими троллями, знакомство с очаровательным
снеговиком-весельчаком Олафом, горные вершины покруче Эвереста и магия в каждой
снежинке. Вместе с героями ребята будут учиться дружить, преодолевать
трудности, помогать и сопереживать друг другу. Продолжительность – 1 час.
Приобрести билеты можно здесь. 0+
«Человек с детским акцентом»
Когда:
4 и 8 января в 13:00
Где:
Театр драмы имени Кольцова (проспект Революции, 55, большая сцена)
Сколько:
250−500 рублей (возможна оплата «Пушкинской картой»)
«Страшилки и ужастики для детей младшего, среднего и
пожилого возраста» – так иронично артисты характеризуют сценическую версию
знаменитых рассказов Григория Остера «Легенды и мифы Лаврового переулка» и
«Школа ужасов». Тяпа Тапочкин, Вовча, Васька-первоклассник, Катька-оружие и
другие герои поведают «подлинные» истории из школьной жизни. Юные зрители
узнают в забавных персонажах своих товарищей, взрослые – вспомнят школьные
годы, анекдоты и «страшные» истории, слышанные в
детстве. Продолжительность – 1 час 55 минут с антрактом. 6+
«Три богатыря»
Фото – Наталья Трубчанинова
Когда:
4 января в 11:00, 5 января в 11:00 и 14:00
Где:
Воронежский концертный зал (улица Театральная, 17)
Сколько:
400−1200 рублей
Музыкальный детский спектакль по мотивам
оригинальных былин из цикла народных богатырских сказок об Илье Муромце,
Добрыне Никитиче и Алеше Поповиче. Уставшие от постоянных поручений Князя
богатыри решают уйти с государственной службы и засесть по домам. Именно в этот
момент на княжество нападает Змей Горыныч и похищает жен героев. Чтобы спасти
любимых, богатыри надевают доспехи и отправляются в путь, где их ждет много
приключений. Вместе с былинными персонажами юные зрители будут перевоспитывать
хулиганское Лихо Одноглазое, учить Соловья-Разбойника добрым песням, сражаться
с Царицей-Змеевной и в финальном бою под руководством богатырей сами
превратятся в настоящих защитников. Продолжительность – 1 час 10 минут.
Приобрести билеты можно тут. 0+
«Золотой цыпленок»
Когда:
5 января в 11:00 и 14:00
Где:
Театр оперы и балета (площадь Ленина, 7)
Сколько:
100−850 рублей (возможна оплата «Пушкинской картой»)
Маленькие зрители увидят продолжение истории о
Курочке Рябе, чье золотое яичко похитила хитрая Лиса. У рыжей плутовки есть
план вырастить из него курочку, которая будет нести золотые яйца. В свои
сообщники она берет Волка, но предупреждает серого, что если из яичка вылупится
не курочка, а петушок, то он пойдет на съедение. Волк высиживает цыпленка,
который на самом деле оказывается петушком. Чтобы сохранить себе и цыпленку
жизни, Волк придумывает хитрый план и, в конце концов, побеждает коварную Лису.
Продолжительность – 1 час. 6+
«Людвиг и Тутта»
Когда:
6 января в 11:00 и 14:00
Где:
Театр оперы и балета (площадь Ленина, 7)
Сколько:
300−850 рублей (возможна оплата «Пушкинской картой»)
Музыкальная сказка «Людвиг и Тутта» создана по
мотивам повести шведского писателя Яна Экхольма. Спектакль об очаровательном
лисенке Людвиге и цыпочке Тутте, дружбе которых не помешали ни вражда звериного
и птичьего семейств, ни придуманные страхи. Этакая история пушистых Ромео и
Джульетты со счастливым финалом. Продолжительность – 45 минут. 0+
«Счастливый номер»
Когда:
3 января в 15:00 и 19:00
Где:
Театр драмы имени Кольцова (проспект Революции, 55, большая сцена)
Сколько:
300−900 рублей (возможна оплата «Пушкинской картой»)
Семья Леблан – рядовые обитатели типичного
парижского пригорода. Глава семьи работает бригадиром на стройке, его жена
сидит за кассой в супермаркете, а дочь – продавщица в видеопрокате – следит за
жизнью светского общества на страницах глянцевых журналов. Все меняется, когда
Лебланы выигрывают в лотерею 25 миллионов евро. Глава семьи приходит к мысли,
что дочь должна стать частью «гламура». В погоне за счастьем ребенка отец и
мать забывают о главном – слушать и слышать, любить и понимать.
Продолжительность – 2 часа 30 минут с
антрактом. Приобрести билеты можно здесь. 12+
«Плот Медузы»
Когда:
4 января в 15:00 и 20:00
Где:
Камерный театр (улица Карла Маркса, 55а)
Сколько:
1100−1500 рублей
Танцевальный спектакль от номинанта «Золотой маски»
Павла Глухова рассказывает историю знаменитого кораблекрушения фрегата «Медуза»
в 1816 году у берегов Сенегала. Команда и пассажиры севшего на мель корабля
пытались спастись на лодках и плоту, но сидевшие в шлюпках бросили на произвол
судьбы неуправляемый плот, оставив несчастных без еды и воды. В борьбе за свое существование
люди убивали друг друга, голодные ели мертвых. Позднее на основе трагедии французский
художник Теодор Жерико написал большое полотно «Плот «Медузы», которое сейчас
висит в Лувре. В спектакле движения танцовщиков завораживают, превращая
реальность кораблекрушения в страшный, но прекрасный сон. Купить билеты можно
тут. 16+
«Двенадцатая ночь, или Как угодно»
Когда:
4 и 5 января в 14:00 и 18:00
Где:
Никитинский театр (улица Никитинская, 1)
Сколько:
1800−2000 рублей (возможна оплата «Пушкинской картой»)
Пьеса Шекспира «Двенадцатая ночь» представлена в
традиции площадного театра – такого, каким он мог бы быть сегодня. Главная
особенность постановки в том, что каждый спектакль играется в разной актерской
комбинации – актеры при помощи жребия распределяют роли между собой. Таким
образом, каждый показ спектакля уникален и неповторимым. В театре Шекспира все
роли исполняли мужчины, в спектакле Никитинского театра гендерная
принадлежность актеров при распределении ролей не учитывается совсем.
Приобрести билеты можно здесь. 16+
«Ночь перед Рождеством»
Когда:
5, 6, 7 января в 15:00 и 19:00
Где:
Театр драмы имени Кольцова (проспект Революции, 55, большая сцена)
Сколько:
300−1000 рублей (возможна оплата «Пушкинской картой»)
Премьера спектакля состоялась 25 декабря 2021 года.
Постановка по одноименной повести Гоголя получилась яркой, наполненной музыкой,
танцами, волшебством и ощущением праздника. В мифологическом пространстве,
созданном на сцене, «редкая птица долетит до середины Днепра», а каждый казак
носит такие широкие шаровары, что «какой бы большой ни сделал он шаг, ног
совершенно не заметно». Зрителей ждет встреча
с любимыми героями – кузнецом Вакулой, Солохой, Чертом и другими, а
удивительные пространственные спецэффекты помогут погрузиться в атмосферу
юмора, мистики и веселья. Продолжительность – 2 часа с антрактом. Приобрести билеты можно
здесь. 12+
«Здрасьте, я ваша тетя!»
Когда:
7 января в 18:00
Где:
Театр оперы и балета (площадь Ленина, 7)
Сколько:
300−750 рублей (возможна оплата «Пушкинской картой»)
В основе оперетты – известная пьеса английского
драматурга Брандона Томаса «Тетка Чарлея» о двух студентах Эрике и Чарли,
которые попросили своего друга Бабса стать на время тетушкой-миллионершей из
Бразилии, чтобы заменить не приехавшую настоящую тетю Чарлея. Вокруг этого
фарса с переодеванием и закручивается вся история. Спектакль сильно отличается
от знаменитой экранизации с блистательным Александром Калягиным, общее у них только юмор и фарс.
Продолжительность – 2 часа 30 минут с антрактом. Билеты доступны здесь. 12+
«Продавец игрушек»
Когда:
8 января в 18:00, 9 января в 12:00 и 16:00
Где:
Театр оперы и балета (площадь Ленина, 7)
Сколько:
300−850 рублей (возможна оплата «Пушкинской картой»)
Либретто балета создано по мотивам одноименного
романа писателя Виктора Добросоцкого. Трогательная история приехавшего из
Парижа на историческую родину потомка дворянского рода князей Берских. Действие спектакля происходит в наши дни,
когда накануне Рождества герои из своей обыкновенной размеренной жизни чудесным
образом попадают в волшебную сказку. Квесты, приключения и нежная лирическая
линия любви главных персонажей Николя и Наташи – все это близко и понятно
любому современному человеку. Продолжительность – 2 часа 15 минут с антрактом. Билеты
доступны здесь. 6+
«Тайные виды на гору Фудзи»
Когда:
2 января в 18:00, 3 января в 14:00 и 18:00
Где:
Никитинский театр (улица Никитинская, 1)
Сколько:
1800−2000 рублей
Спектаклю по мотивам романа Виктора Пелевина
режиссер Иван Комаров дал определение «сказочная аппликация». Ироническая постановка о попытках олигархов
достичь неземного счастья и о поисках
женщинами своего места в патриархальном мире. В спектакле удачно
сочетаются элементы лубочного, японского
театра и реальных воспоминаний актеров о жизни в лихие 90-е. Приобрести билеты
можно здесь. 18+
«Собачий вальс»
Когда:
7 января в 18:00, 8 января в 14:00 и 18:00
Где:
Никитинский театр (улица Никитинская, 1)
Сколько:
1800−2000 рублей
Спектакль по одноименной пьесе Леонида Андреев, в
основе которого лежат многослойные внутренние переживания Генриха Тиле, чье
сознание перевернуло полученное им печальное письмо. Тонкая психологическая
история о потерянной любви, наполненная интригами, чувственностью, коварством и
страхами. В туманном промозглом Петербурге начала ХХ века разворачивается почти
мистическая череда событий, полная внутренних эмоциональных переживаний.
Приобрести билеты можно тут https://vrn.kassir.ru/teatr/sobachiy-vals#955560. 18+
«Деньги как из ведра»
Когда:
9 января в 18:00
Где:
театр «Кот» (проспект Труда, 39)
Сколько:
800 рублей (возможна оплата «Пушкинской картой»)
Психологическая комедия абсурда во французском стиле
о шальных деньгах, свалившихся молодым супругам буквально на голову. Однажды
Брюно находит дома на столе 100 евро, а через неделю на полу 1420 евро, еще
через пару дней обнаруживается сумма куда крупнее. Как супругам лучше распорядиться средствами, если они нарушают все их планы, и вообще, откуда
эти деньги? Билеты доступны тут. 16+
Barra Brava
Когда:
6 января в 20:00
Где:
рок-бар Diesel
(улица Генерала Лизюкова, 4)
Сколько:
200 рублей
Ансамбль «провинциального твиста и пролетарского
диско», как себя именуют участники воронежской группы Barra Brava, сыграет свою
честную и простую музыку в атмосфере всеобщего веселья. В музыке коллектива
можно услышать ска заводских районов, регги темных подворотен и цыганские
мотивы праздничных вечеринок. 16+
«Музыка в темноте»
Фото – Наталья Трубчанинова
Когда:
7 января в 18:00
Где:
Event-Hall (Рамонский район, поселок
Солнечный, улица Парковая, 3)
Сколько:
2100−3000 рублей
«Музыка в темноте» – уникальное мультимедийное шоу
скрипачки Евгении Зимы, объединившее в себе 3D-графику и виртуозное мастерство
классических музыкантов, танцы, оперное
искусство, звездные инсталляции, живые съемки Вселенной. Оркестр «Виртуозы
Петербурга» исполняет сложнейшую симфоническую и оперную музыку в полной
темноте. В шоу задействованы ведущие солисты Михайловского и Мариинского
театров. Купить билеты можно тут. 6+
Soprano
Когда:
7 января в 19:00
Где:
Воронежский концертный зал (улица Театральная, 17)
Сколько:
2000−3800 рублей
Единственный в России женский арт-хор Soprano
Михаила Турецкого выступит с Рождественским концертом из оперных произведений,
песен из мюзиклов, советских шлягеров, рок и поп-хитов, киномузыки и авторского
творчества. В коллективе представлены все существующие женские певческие
голоса: от самого высокого колоратурного сопрано до самого низкого меццо. У
каждой солистки свой стиль пения:
академический, фольклорный, эстрадно-джазовый. Купить билеты можно здесь. 0+
Когда:
до 14 января с 10:00
Где:
Выставочный зал Союза художников (улица Пушкинская, 7)
Сколько:
вход свободный
На выставке «Кукольное поМИШАтельство» представлены
мишки и куклы ручной работы от 40 начинающих и именитых мастеров. От музея
игрушек «Хелен и Тэдди» впервые экспонируются куклы, иллюстрирующие знаковые
события пребывания Петра I в Европе. Отдельный раздел посвящен елочным игрушкам,
выполненным согласно старинным русским традициям. Выставку украшает новогодняя елка
с авторским декором и фарфоровыми фигурками. 0+
Мастер-класс по этническим барабанам
Когда:
4 января в 16:00
Где:
центр развития «Счастливый кот» (улица Никитинская, 8а)
Сколько:
350 рублей
Руководитель шоу этнических барабанов «ЭтноДум»
Артем Табалевич предложит поиграть на трех десятках разнообразных барабанов и
перкуссии всех стран и народов мира из своей коллекции. Участники пройдут
несложный барабанный мастер-класс на развитие техники, а затем попробуют
озвучить фильм на импровизированном концерте музыкальных инструментов. В
перерыве состоится чаепитие. Необходимо записаться по телефону 8 (903)
420−25−75.
Старинные народные игры
Когда:
4 января в 11:00
Где:
двор полезных забав «Бирюльки» (Рамонский район, поселок Рамонь, улица Первомайская, 1)
Сколько:
1200 рублей; детям из многодетных семей и детям с ОВЗ – 600 рублей
В праздничной программе «Елочки-палочки» гости
сыграют в старинные русские настольные и подвижные игры с Дедом Морозом на
свежем воздухе, а потом изготовят в мастерской на токарном станке деревянную
жареную конфету. Мероприятие завершится чаепитием из самовара с выпечкой по
народным рамонским рецептам. На память каждый участник получит в подарок
деревянную игрушку. Необходимо записаться по телефону 8 (905) 655 -55−16.
Приключения в резиденции Деда Мороза
Когда:
до 31 января
Где:
парк семейного отдыха «Нелжа.ру» (Рамонский район, село Нелжа, улица Лесная,
40)
Сколько:
от 600 рублей
Разнообразные новогодние программы подготовили в
парке для детей всех возрастов. Малыши могут поучаствовать в театрализованном
представлении, развивающих тактильных и подвижных играх, конфетти-шоу.
Школьникам предлагают приключенческий квест по зимним тропинкам соснового леса
на экспедиционном снего-болото-ходе с поиском клада, знакомством с лесным
отшельником и экскурсией по музею быта
Северных народов в традиционном Чуме. В лесной резиденции Деда Мороза ребят
ждут представление с полюбившимися
героями, русская самоходная печь, мастер-класс по росписи новогоднего имбирного
пряника-колокольчика, катание с горки на тубах, чаепитие со сладостями. С
полной программой мероприятий можно ознакомиться на сайте. 0+
Экскурсия по Хоперскому заповеднику
Когда:
5 января в 10:00
Где:
Хоперский заповедник (Новохоперский район, поселок Варварино, улица Лесная, 61)
Сколько:
бесплатно
Сотрудники заповедника проведут пешеходную экскурсию
по зимнему лесу по маршруту «Легенды Хопра». Также участники познакомятся с
фотовыставкой «Лес в огне», посмотрят в видеозале фильм «Хоперский лес» и
ролики об обитателях заповедника, которые попали в объектив фотоловушек.
Продолжительность – 3 часа. Необходимо записаться по телефону 8 (991) 406−40−93. 6+
Поездка по святым местам
Когда:
6 января в 8:00
Где:
сбор у Никитинской библиотеки (площадь Ленина, 2)
Сколько:
1900 рублей
Участники экскурсии за один день посетят две
удивительные святыни региона. В Костомаровском Спасском женском монастыре,
славящимся своими пещерными храмами, увидят «иерусалимские» пейзажи:
Гефсиманский сад, горы Фавор и Голгофу, Иордан. Прогуляются по территории
монастыря, спустятся в подземелье пещерного храма. Затем отправятся к
Дивногорскому Свято-Успенскому мужскому монастырю, где побывают в главном
Успенском храме, домовом храме Сицилийской иконы, пройдут более 140 м по
пещерным ходам храма Рождества Иоанна Предтечи и заглянут в старинную
трапезную. Все экскурсии включены в стоимость поездки. Запись по телефону 8
(920) 448−13−07. 6+
Программы
новогодних событий для детей и взрослых в воронежских областных музеях
стартовали 22 декабря и продлятся до 15 января. Любой посетитель
найдет себе занятие по душе – от театрализованных представлений и тематических
экскурсий до выставок, мастер-классов и лекций. Ознакомиться с программами
можно здесь.