План рассказа после бала план

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно
– значимом уровне

Приветствие учащихся.

Звучит музыка.

-Кто знает, что это за музыкальный жанр? 

-Когда, на ваш взгляд, и где может звучать
мазурка?  Почему музыка меняется?

-Это как-то связано с текстом, который будем
рассматривать на уроке?

— Что это за музыка,
охарактеризуйте её, подберите эпитеты.

 Музыка, определяющая рассказ, жестокая эпоха,
которая описана в произведении.

 Давайте обратимся к  жанру произведения.
Почему вы считаете, что этот текст является рассказом?

-Не оговорилась ли я: действительно ли это
рассказ? Докажите.

-Почему Толстой так назвал рассказ? Автор
много раз изменял название: «Рассказ о бале и сквозь строй», «Дочь и
отец», «А вы говорите…» … Как вы думаете, почему он все-таки остановился
на таком варианте заголовка, ведь каждое слово в теме что-либо значит? Давайте
поговорим об эпохе, отраженной в рассказе, ибо без этого разговора нам не
понять идейного замысла автора.

Сегодня на уроке мы попробуем окунуться в эпоху 19
века и побываем на балу.

Небольшое сообщение о времени
царствования Николая I, которого передовая русская
интеллигенция прозвала «Николаем  Палкиным»

Учащиеся высказывают предположение, свое мнение о
прослушанной музыке, о том, что мазурку можно услышать на балу.

Подбирают  эпитеты (волшебная,
волнующая, воздушная, легкая, добрая , жестокая, грустная и т.д), работают
индивидуально.

Участвуют
в дискуссии.

Учащиеся
пытаются представить ту эпоху, которую Л.Н.Толстой отразил в своем рассказе,
использую материал, полученный на уроках истории.

Развитие познавательных интересов,
учебных мотивов

Построение
речевого высказывания в устной форме

Целеполагание

Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: готовность мышления и осознание потребности к
построению нового способа действия.

Вы читали дома рассказ.
Тест, ребята, поможет вам вспомнить содержание рассказа, ещё раз проведёт вас
по его страницам.

ТЕСТ на знание текста.

Познакомить с эпиграфом урока: …Толстой рассказал
нам о русской жизни столько же,
сколько остальная наша литература.
М.Горький.

Беседа с классом о том, что такое
композиция произведения, от чьего лица ведётся повествование в рассказе.

– В рассказе два повествователя, молодой человек начинает и
заканчивает, а в середине рассказ Ивана Васильевича, получается рассказ в
рассказе. Как называется такая композиция?

-Что необычного вы увидели в построении
рассказа?

Групповая работа: обучающиеся записывают ответы в
тетрадь, работают над тестом.

 Знакомясь с эпиграфом, выдвигают предположения о
теме урока,  взаимодействуют с учителем, пытаются определить, что знают и
чего не знают.

Построение
речевого высказывания в устной форме

Формулирование
собственного мнения

Владение
диалогической формой речи

Словарная работа.

И  такая
резкая  противоположность называется  контрастом.

По 
литературоведческому словарю  дать понятие о контрасте.

Контраст – франц. contraste – резко выраженная противоположность

Противопоставление, контраст или
антитеза как  художественный прием заложен уже в самом названии: во
время бала и после него. Что здесь противопоставляется друг другу? 

( образы, персонажи, художественные
детали)

Построение
речевого высказывания в устной форме

Умение планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей

Динамическая пауза (этап физической
разрядки).

Цель: сменить вид деятельности.

Учащиеся выполняют упражнение.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее
реализация на уроке.

3.Первичное закрепление с комментированием во
внешней речи.

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

1. Выделим картины бала и события
происходящие после него в виде плана.

 Контраст в композиции.

	Первая часть рассказа	Вторая часть рассказа
Место действия	зала у предводителя	Описание улицы
Эмоциональное состояние героя
Портрет отца Вареньки
краски,цветовая гамма
звуки

2.
Провести наблюдение над языковыми средствами:

1гр.-
выписать эпитеты обрисовки праздника на балу.

2гр.-
выписать эпитеты из второй части рассказа(сцена наказания солдат).

– Бал и наказание – в каком соотношении находятся эти слова?

3.Наблюдение над текстом, сравнить сцены на балу и после
бала.

Работа в парах, ответы каждого ученика.

Работа
в группах, участие в дискуссии.

Сравнивают отобранный материал и заполняют на доске таблицы,
по мере ответов на вопросы, доказывают то, что контрастное изображение
настроения помогло передать перелом в душе рассказчика.

 Анализ объектов с целью выделения признаков

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью,
умение оформлять свои мысли в письменной форме

 Умение планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей

Использование схем, таблиц для решения задачи

4.Самостоятельная работа .

Цель: самопроверка умения применять новые знания в
типовых условиях.

Организовывает
самостоятельную деятельность учащихся по применению новых знаний.

Учитель предлагает учащимся выполнить задание.
Работа с книгой. Сопоставить полковника и наказываемого.

Полковник	Наказываемый

Учащиеся выполняют задание, сравнивают изображение
полковника в сцене расправы с изображением его в сцене бала.

 Поиск информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы

 Умение решать проблемы

Умение и приходить к общему решению в
совместной деятельности

Использование схем, таблиц для решения задачи;

5.
 Включение  в систему знаний и повторения.

Случай или среда виновны в том, что мир героя
рухнул? 

Как бы вы ответили на этот вопрос? Что управляет
человеком? Случай, который может оказать влияние на всю жизнь, или все-таки
среда, которая диктует законы жизни, определяет его жизненный путь?

Какие выводы сделаете из этих наблюдений?

Можно работать в парах

Учащиеся
делают выводы.
Значение рассказа «После бала» огромно. Писатель своим произведением выразил
не только отношение к обращению с солдатами, но ставил широкие
гуманистические проблемы, которые волновали и волнуют не одно поколение
русского общества.

Умение находить нужную информацию, речевое
высказывание в устной  форме.

Уметь слушать и понимать речь других.

Умение решать проблемы.

Общение и взаимодействие с партнерами по совместной
деятельности или обмену информацией;

Учет разных мнений и стремление к координации
различных позиций в сотрудничестве

6. Рефлексия учебной
деятельности.

 Цель: соотнесение цели урока и его результатов,
самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

-Что, на ваш взгляд, удалось нам на уроке?

 -Остались ли довольны своей работой на уроке?

—
Что мешало и что помогало достичь цели?

-Как
оцениваете свою работу на уроке?

—
Сможете ли вы теперь проанализировать эпиграф, который мы записали в начале
урока?

-Попробуйте составить синквейн,
характеризующий эпоху правления Николая 1, исходя из того, что мы с вами
услышали  на уроке.

Пример:

Николай 1

2 определения (властный, жестокий)

3 действия (наказывал, казнил, унижал)

Предложение из 4 слов (Его эпоха была
бесчеловечной)

Ассоциация (несправедливость

Заполнить карточки
(самооценка за каждый вид работы)

Выберите
домашнее задание в зависимости от того, как успешно
работали на уроке.

1.Поразмышляйте над вопросом: «Почему автор своего
героя ведет на плац, где разворачивается картина экзекуции солдата?»

2.Составьте синквейн : Варенька или полковник.

3. Напишите  эссе «Моё мнение о полковнике».

Мне
было очень приятно с вами работать. Наш урок закончен. До свидания.

Учащиеся в группах выполняют задание.

Самоанализ.

Участие
в диалоге.

Выставляют
оценки в дневник.

Отвечают на вопросы

Обучающиеся заполняют
карточки (самооценка за каждый вид работы)

Учащиеся
выбирают домашнее задание из предложенного материала.

Формирование границ собственного знания и незнания.

Адекватное восприятие оценки учителя

Самооценка личности

Предмет: Русская
литература

Раздел
долгосрочного плана:6

Тема маленького
человека

Школа:

Урок: 2

Дата:

Ф.И.О. учителя:

Класс: 9

Количество
присутствующих:

Количество
отсутствующих:

Тема урока

Л.Толстой «После
бала». Контраст как основное средство характеристики героев

Цели обучения,
которые необходимо достичь на данном уроке (ссылка на учебную программу)

9.1.2.1–
понимать художественное произведение, критически осмысливая; различать
открытую и скрытую информацию

9.2.4.1-
анализировать в произведении эпизоды, важные для

определения
конфликта, объяснять связь с другими эпизодами

Цели урока

Все
учащиеся смогут: понимать содержание и основную мысль текста, основы
конфликта рассказа, отвечать на вопросы, различать открытую и скрытую
информацию в тексте, анализировать эпизоды, объяснять связь с другими
эпизодами, критически осмысливать

Большинство
учащихся смогут: определить социальные противоречия в
рассказе, анализировать  эпизоды, важные для определения конфликта, выявить
контраст

Некоторые
учащиеся смогут: объяснять связь с другими эпизодами, показать
авторское отношение к героям, рассмотреть внутренний монолог героя, передать
свои рассуждения о двоедушии полковника, выражать свое мнение о проблематике,
обосновывать

Критерии    оценивания

-понимает
содержание и основную мысль текста, различает открытую информацию, критически
осмысливает

-определяет
тему и идею произведения, различает открытую и скрытую информацию,
анализирует эпизоды, выявляет контраст

-рассматривает
внутренний монолог героя, обосновывает, выражает свое мнение по проблематике

Языковые  цели

Учащиеся смогут:
строить развернутое монологическое высказывание, выражать собственное мнение
о поступках героев, давать ответы на вопросы, анализируя поступки героев

Ключевые слова и
фразы: полковник,
униженный человек. «все по закону», бал, любовь, мазурка, Иван Васильевич,
чувства

Терминология: сюжет,
конфликт, эпизод, случай, персонаж, прототип, контраст

Полезные фразы
для диалога/письма:

Я считаю, что…

После прочтения….

После знакомства….

Прочитав произведение…

Автор стремился показать…

Письменные
подсказки:
уважаемый Иван Васильевич, обнимал весь мир своей любовью, любовь пошла на
убыль

Привитие  ценностей

Формирование казахстанского патриотизма,
гражданской ответственности, уважительного отношения к окружающим, высокой
нравственной позиции

Межпредметная
связь

История,
русский язык, самопознание

Навыки
использования ИКТ

Видеоролики, тексты, презентация

Предыдущее
обучение

Учащиеся знакомы с
историей создания рассказа, прочитали произведение, владеют навыками
нахождения информации по заданной проблеме, интерпретации

План

Запланированные
этапы урока

Запланированная
деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

(8 мин)

2 мин

1 мин

2 мин

1 мин

2 мин

1.Организационный
момент. Приветствие

2. Создание
коллаборативной среды

(Под музыку П.И.Чайковского
«Вальс цветов»)

 — Дорогие ребята! Пусть этот
урок принесет нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами.

Представьте себе, что вы
находитесь в красивой зале, празднично украшенной. Вокруг много людей, они
вполголоса переговариваются, некоторые пары танцуют вальс. Все спокойны,
веселы, приветливы.

3. Деление
на разноуровневые группы с использованием  приема «Цветные стикеры»

Участники встают в
круг и закрывают глаза. Учитель прикрепляет на спину каждому цветные
листочки. По команде учителя все открывают глаза. После чего все участники
должны молча объединиться в группы.

4.
Актуализация знаний

(К) Прием
«Вопрос-ответ»

Ответьте на вопросы

-От чьего имени ведется повествование?

-Какой прием использует
Л.Н.Толстой в рассказе?

-Как вы считаете, чем являлся бал
для дворянина XIX века?  

-Какие сюжетные
моменты сопоставлены контрастно?  

-Как вы
понимаете слово экзекуция?  

Формативное
оценивание:  наблюдение учителя  «Словесное оценивание»                                                                                                              

5. Работа
с эпиграфом

Не бойся
своих друзей: в худшем случае они могут тебя предать.

Не бойся
своих врагов: в худшем случае они могут тебя убить –

Бойся
равнодушных: только с их молчаливого согласия рождаются на земле
предательства и убийства.

Л.Н.Толстой

— Как вы понимаете эти слова?

— О чем хотел сказать автор?

-Итак, сегодня
на уроке мы поговорим о человеческих качествах, которые обнаруживаются в
определенных ситуациях

-Каких целей мы должны достичь на уроке?

6.(Г)Определение
целей урока, совместное формулирование критериев оценивания

https://www.youtube.com/watch?v=9a4DnEWXMHM

Прием «Цветные стикеры»

Прием «Вопрос-ответ»

Слайд с

эпиграфом

Середина урока

(27 мин)

2 мин

7 мин

5 мин

2 мин

7 мин

3 мин

1 мин

Цель: понимание
и ответы на вопросы

Уровни мыслительных навыков	Критерии оценивания	Дескрипторы
Понимание	Понимает содержание и основную мысль произведения	понимает содержание повествования
		объясняет связь с другими эпизодами
Применение	Различает открытую и скрытую информацию, критически осмысливает	участвует в обсуждении
		выявляет контраст
Оценка	Дает аргументированный ответ на проблемный вопрос	строит развернутое монологическое высказывание
		выражает собственное мнение о поступках героев
		аргументирует свой ответ примерами из текста

Дифференцированное
задание

Задание для 1
группы. Стратегия «Цветопись». В рассказе найдите ответ на вопрос: Какие
чувства олицетворяет белый цвет? (Снова появляется
белый цвет, но
теперь он олицетворяет совсем иные чувства. На фоне черных людей белый оскал
выглядит особенно ужасным. Контраст помог писателю создать эмоциональную
атмосферу эпизода и показать перелом в душе героя). 

Задание для 2
группы.
Заполните таблицу «Дневник контраста». Используйте информацию из текста

Двоедушие героя

Полковник во время бала	Полковник во время казни
Отец Вареньки был очень красивым, статным, высоким и свежим стариком. Лицо у него было очень румяное, с белыми подвитыми усами, белыми бакенбардами, ласковая, радостная улыбка, блестящие глаза. Сложен он был прекрасно, грудь украшена орденами, сильные плечи, длинные стройные ноги	Шёл твёрдой подрагивающей походкой высокий военный, с румяным лицом и белыми бакенбардами, статная фигура, гневный голос. «Я тебе помажу. Будешь мазать, будешь?» Сильная рука в замшевой перчатке; бил по лицу; Подать свежих шпицрутенеров! – крикнул он. Злобно нахмурившись, поспешно отвернулся
Бойко танцевал, сапоги, обтянутые штрипками, хорошие опойковые сапоги, танцевал прекрасно

Задание для 3
группы.  Прием  «До и после». Заполните таблицу «Настроения Ивана
Васильевича во время бала и после бала»

Настроение, чувства во время бала	Настроение, чувства после бала
Я испытывал счастье; в моей душе была любовь к Вареньке; был пьян любовью; у меня в руке было её пёрышко от веера и целая её перчатка, я смотрел на эти вещи не закрывая глаз; восторг и благодарность; счастье моё всё росло и росло всё было мило и значительно	Мне было до такой степени стыдно, как будто я уличён в самом постыдном поступке, я опустил глаза и поторопился вернуться домой.
В душе у меня всё пело; смотрел с умилением; восторженное чувство.	А между тем на сердце была почти физическая, доходившая до тошноты тоска, такая, что несколько раз останавливался и мне казалось меня вырвет всем тем ужасом, который вошел в меня от этого зрелища. Я не помню, как добрался домой, лёг, стал засыпать, услыхал и увидал опять всё и вскочил
Мне было до такой степени стыдно, как будто я уличён в самом постыдном поступке, я опустил глаза и поторопился вернуться домой.

Разминка
«Африканский дождь»

(К) Прием
«Вопрос-ответ»

-Как вы считаете, какой художественный
прием использовал автор в композиции рассказа?

— Почему Л.Н.Толстой
назвал свое произведение «После бала», а не «Бал», известно, что описание
бала занимает значительнейшую часть произведения?

-Назовите,в какой
период времени происходят события в рассказе «После бала»?      

-Почему
 Иван Васильевич не поступил на военную службу?

-Как
вы можете объяснить поведение отца Вареньки после бала — его характером или
порядками в тогдашней армии?

-Как
вы считаете, чего достигает в рассказе писатель композицией, контрастом
событий?

Взаимооценивание:
прием «Сэндвич»

 Отметьте
наиболее положительную сторону работы, — это «хлеб» в нашем
«бутерброде». Всем известно, что очень приятно слышать похвалу в
начале диалога-оценивания и в конце, чтобы от комментария остались приятные
воспоминания. Начинкой «бутерброда» могут служить следующие
выражения: совет/вопрос/уточнение, которые позволят улучшить результат обучения.

Цель: анализ и
интерпретация текста

(Г). Дифференцированное
задание

Учащиеся,
работая в группах, систематизируют знания по прочитанному тексту «После бала»
с использованием стратегии «Ромашка Блума».

Группа А-простые, уточняющие вопросы                                                            -Как зовут  рассказчика?                                                                      
—Изменилась ли жизнь рассказчика после случая?

Группа В-интерпретационные, творческие
вопросы                                                       -Почему Иван Васильевич не вмешался в происходящее?                                      — Прав ли Иван Васильевич, посчитавший Варю причастной к
злу,  совершенному её отцом? Почему?                  
                                                              Группа С-практические, оценочные вопросы                                                       
-Как бы вы
поступили на месте рассказчика?                                                       
   -По какому «закону»  живет полковник? 

                                                                                                                                                     
Вернёмся к эпиграфу нашего урока.

Не бойся своих друзей: в худшем случае
они могут тебя предать.

Не бойся своих врагов: в худшем случае
они могут тебя убить –

Бойся равнодушных: только с их
молчаливого согласия рождаются на земле предательства и убийства.

-Что хотел донести до нас Л.Н. Толстой?  

Дескрипторы

—понимает
основную мысль и содержание рассказа

-анализирует эпизоды важные для
определения конфликта

-выявляет конфликт

-высказывает свое мнение

-оценивает поступок героя

Формативное оценивание «Две звезды и
одно пожелание»

Флипчарты Маркеры

Русская литература

Часть 1 Автор: З.К.Сабитова изд.
Алматы «Мектеп», 2019  

стр. 195

Конец урока

(5 мин)

3 мин

2 мин

Рефлексия.
Стратегия «Попс-формула»

Я считаю…

Потому что…

Я могу это доказать примером…

Поэтому я
считаю…                                                                                         
Домашнее
задание по выбору:

1.    Написать
сочинение-миниатюру «Не было бы добрых людей, жизнь бы остановилась»

2.   
Напишите
письмо Вареньке, используя стратегию «РАФТ»

Роль-Иван
Васильевич

Аудитория-Варенька

Форма-Письмо

Тема-Оправдывает
ли Варенька поведение отца?

3.    Напишите
эссе на тему «Есть иной закон, который «написан в сердце каждого человека:
любовь к ближнему, жалость к нему, ужас перед убийством и мучительством
братьев» (100-150 слов)

Дополнительная
информация

Дифференциация –
как вы будете предоставлять поддержку? Какие задания вы даете более способным
учащимся  по сравнению с другими?

Оценивание – как
Вы планируете проверять уровень освоения  материала учащимися?

Охрана здоровья
и соблюдение техники безопасности

·                   
Для
достижения целей обучения на уроке активно используется дифференцированный
подход. Дифференциация применяется на всех этапах урока. Начало урока:
дифференциация по классификации (опережающее задание дано более успешным
учащимся, которые затем делятся своей информацией с остальными обучающимися).
Середина урока: дифференциация по оцениванию и дифференциация по заключению. 
При выполнении групповых и парных заданий с целью поддержки учащихся
одноклассниками и учителем.

Домашнее задание также
предлагается учащимся на выбор с учетом их потребностей

С целью определения уровня
обученности учащихся, выявления затруднений и оказания поддержки для
дальнейшего продвижения в учебном процессе в течение урока применяются
следующие приемы формативного  оценивания:

·                   
Взаимооценивание
по стратегии «Сэндвич»

·                   
Наблюдение
учителя  «Словесное оценивание»

Проведение физминутки в середине
урока способствует сохранению здоровья учеников

План романа Пушкина «Дубровский» вы можете составить сами исходя из предложенных вариантов.

План «Дубровского» по главам

План 1 главы «Дубровского» 1.      Близкие друзья 2.      Ссора 3.      Сговор Троекурова с ШабашкинымГлава 2. 1.      А.Г. Дубровский проигрывает суд 2.      Старый Дубровский заболеваетГлава 3. 1.      Нянька уведомляет о случившемся молодого Дубровского 2.      Приезд Владимира в КистенёвкуГлава 4. 1.      Кирила Петровича мучают угрызения совести 2.      Приезд Троекурова к Дубровскому 3.      Смерть старого ДубровскогоГлава 5. 1.      Похороны А.Г. Дубровского 2.      Приезд чиновников в Кистенёвку 3.      Чиновники остаются в доме на ночьГлава 6. 1.      Архип по распоряжению Владимира поджигает дом 2.      Архип спасает кошкуГлава 7. 1.      Расследование случившегося пожара 2.      В окрестностях появляется шайка разбойниковГлава 8. 1.      Появление молодого учителя-француза Дефоржа 2.      Француз убивает медведяГлава 9. 1.      В день храмового праздника 1 октября 2.      Праздничное застолье в Покровском 3.      Разговор о разбойникахГлава 10 1.      Спицын и Дефорж в одной комнате. 2.      Ограбление и запугивание Спицына ночьюГлава 11. 1.       Знакомство Дубровского с французом-учителем 2.       Обмен документами

План рассказа «Дубровский»

Пушкин «Дубровский» план

Краткий план «Дубровского»

1) Конфликт Дубровского и Троекурова

2) Подписание бумаг на владение Кистиневки

3) Приезд Владимира к отцу (Дубровскому)

4) Смерть Дубровского

5) Передача дома Троекурову

6) Поджог усадьбы Дубровского

7) Кто же виноват в пожаре?

История Маши Троекуровой

9) День Храмового праздника у Троекурова

10) Ночное лжеограбление

11) Знакомство с французом Дефоржем

12) Маша и Владимир. Неожиданное откровение.

13) Новый хозяин — князь Верейский

14) Верейский делает предложение Маше

15) Свидание Маши и Дубровского

16) Троекуров решает ускорить свадьбу

17) Троекуров узнает о переписке влюбленных Маши и Дубровского

18) Свадебная цермония

19) Дубровский распускает шайку разбойников

План романа «Дубровский» по главам и много разных других вариантов помогут составить свой план и получить за него хорошую отметку.

План рассказа «Дубровский» по главам составить можно используя эти варианты.

«Дубровский» план по главам

1. Глава 1: Ссора старых друзей
2. Глава 2: Троекуров обманывает Дубровского
3. Глава 3: Письмо от отца
4. Глава 4: Смерть Андрея
5. Глава 5: Похороны Дубровского
6. Глава 6: Владимир поджег поместье
7. Глава 7: Появление шайки бандитов
8. Глава 8: Француз Дефорж и его храбрость
9. Глава 9: Праздник в имении Троекурова
10. Глава 10: Француз угрожает Спицыну
11. Глава 11: Дефорж – это Дубровский
12. Глава 12: Дубровский и Маша признаются в любви
13. Глава 13: Дружба Троекурова с Верейским
14. Глава 14: Планирование свадьбы Верейского и Маши
15. Глава 15: Встреча влюблённых
16. Глава 16: Письмо
17. Глава 17: Неудача
18. Глава 18: Невольное венчание
19. Глава 19: Маша хранит верность; исчезновение Дубровского

План «Дубровский» 1 глава

План «Дубровский» 2 глава

План 3 главы «Дубровского»

План 4 главы «Дубровского»

План 5 главы «Дубровского»

1 Одиночество Владимира

План 6 главы «Дубровского»

1.Пожар в Кистеневке

План 7 главы «Дубровского»

1.Разбойники обходят стороной поместье Троекурова

План 8 главы «Дубровского»

Вариант 1:

Вариант 2:

План 9 главы «Дубровского»

План 10 главы «Дубровского»

Вариант 1. 1.Пышный бал в имении помещика Троекурова. 2. Танцы учителя и Маши. 3. Веселое застолье без Троекурова. 4. Невеселое настроение Антона Пафнутьича. 5. Деньги Спицына в кожаной сумке. 6. Опасения Антона Пафнутьича по поводу воров. 7. Просьба Антона Пафнутьича переночевать в комнате Дефоржа. 8. Окончание застолья, подготовка гостей к ночлегу. 9. Недовольство Спицына по поводу не слишком безопасной комнаты Дефоржа. 10. Мучительная бессонница Антона Пафнутьича из-за потемок. 11. Непродолжительный сон Спицына. 12. Ограбление Антона Пафнутьича Дефоржем. 13. Дубровский в роли учителя-самозванца.

Вариант 2.

План 11 главы «Дубровского»

План 12 главы «Дубровского»

План 13 главы «Дубровского»

1 Свадебный переполох

План 14 главы «Дубровского»

1. Верейский влюблен в Машу

План 15 главы «Дубровского»

Вариант 1.

1.Тайник с кольцом

Вариант 2.

«Дубровский» план 16 главы

План 17 главы «Дубровского»

План 18 главы «Дубровского»

План 19 главы «Дубровского»

Вариант 1:

Вариант 2:

Детальный план рассказа «Дубровский»

I. Дружба, обернувшаяся враждой.

1. Решение Троекурова отнять у Дубровского имение.

2. Последствия судебных ухищрений.

3. Смерть Дубровского при появлении врага.

4. Раздумья Владимира после похорон отца и остановленный им самосуд.

5. Решение сжечь свой дом привело к невольному преступлению.

6. В округе появились разбойники.

7. Дети Троекурова и новый учитель-смельчак.

II. История любви Дубровского и Маши Троекуровой.

1. Гости Троекурова говорят о разбойниках.

2. Тайна Дефоржа раскрыта.

3. Как Дубровский стал Дефоржем?

4. Объяснение Дубровского с Машей; новость открыта и Троекурову.

5. Новый сосед из Арбатово.

6. Старик Верейский просит руки Маши.

7. Её ночная встреча с Дубровским и уговор о помощи.

8. Письмо Маши Верейскому ухудшило её положение.

9. Неудачная попытка мальчиков помочь пленнице.

10. Дубровский опоздал, и участь Маши решена.

11.Описание боя, после которого Дубровский исчез.

 «Дубровский» цитатный план

• «терпеть шутки от Ваших холопьев не намерен».
• «утвердить за генерал-аншефа Троекурова».
• «Здравствуй, Володька!».
• «не было уж и признака жизни в сем теле».
• «оставьте меня в покое».
• «каково горит, а?».
• «появились разбойники и распространили ужас по всем окрестностям».
• «Сей учитель понравился Кирилу Петровичу».
• «Кирила Петрович с великим удовольствием стал рассказывать подвиг своего француза».
• «молчать, или вы пропали. Я – Дубровский».
• «десять тысяч могу я вам дать, мне нужно только ваше отсутствие и ваши бумаги».
• «Будьте сегодня в 7 часов в беседке у ручья».
• «Кирила Петрович отправился с дочерью в гости к князю Верейскому».
• «Теперь, князь, поговорим о деле, то есть о приданом».
• «Дубровский поцеловал ее руку и скрылся между деревьями».
• «жди себе кого хочешь в избавители».
• «я поймал Дубровского».
• «князь мой муж».
• «Дубровский скрылся за границу».

Краткий план рассказа «Дубровский»

План романа Пушкина «Дубровский» 6 класс

1). Конфликт двух баринов: Троекуров и Дубровский.

2). Суд. Дубровский лишается имения.

3). Приезд сына Дубровского домой.

4). Неудавшееся примерение. Смерть Дубровского.

5). Дом отдают Троекурову.

6). В. Дубровский сжигает дом, чиновники в нем погибают.

7). Троекуров ищет виновников пожара.

8). Маша

9). Обед у Троекурова

10). Дефорж обкрадывает Спицына

11). Дубровский в роли учителя-француза.

12). Владимир открывается Маше

13). Сосед — князь Верейский.

14). Машу сватает Верейский.

15). Свидание.

16). Скоро свадьба.

17). Кольцо в дупле.

18). Венчание.

19). Дубровский после сражения исчезает.

Используемые источники:

• https://ktoikak.com/plan-romana-dubrovskiy/
• https://kratkoe.com/plan-rasskaza-dubrovskiy-po-glavam/