План рассказа о слове фольклор 3 класс смысловое чтение

Сквозная тема:

ТРАДИЦИИ И ФОЛЬКЛОР

Лексическая тема:

66.Бытовые сказки.

Тема урока:

«Айога» (нанайская народная сказка)

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

2.1.2.1 пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или

по готовому плану/инсценирование.

2.2.4.1 понимать и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с помощью учителя).

2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки или по готовым рифмовкам – считалочки (с помощью учителя).

Развитие

навыков:

1.2 Пересказывание произведения.

2.4 Определение жанра литературного произведения.

3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Критерии успеха (Предполагаемый результат):

Все учащиеся смогут:

Узнать о бытовых сказках и её героях.

Большинство учащихся смогут:

Оценить поступки героев как «хорошие» или «плохие» с точки зрения

принятых обществом норм.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Подтверждать свое мнение отрывками из текста.

Рассказать об отличиях бытовых сказок.

Составить картинный план пересказа, определяя правильный порядок

иллюстраций.

Объяснять смысл пословиц.

Некоторые учащиеся смогут:

Придумать и нарисовать свой конец сказки.

Языковая

цель

Основные термины и словосочетания:

Сказки народные и авторские, волшебные, бытовые, сказки о животных.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения:

— Можно ли гордиться красотой?

— Какую традицию, почитаемую у людей разных народов, нарушают люди,

отказываясь помогать своей маме?

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

— самопознание

— познание мира

— музыка

— изобразительное искусство

— трудовое обучение

— музыка

— физическая культура

Навыки

использования ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ

Предварительные

знания

Тема произведений. Основная мысль. Соотношение темы и заголовка и содержания. Составление простых вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и прочитанной информации. Составление комментария о спортивной игре. Составление постера. Понятие о малых жанрах устного народного творчества: пестушки, потешки, колыбельные, сказки. Виды сказок. Волшебные сказки.

Ход урока

Этапы урока, t

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя

Дружно за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся!

Будем вместе мы трудиться,

Не пристало нам лениться!

1-5 мин

Актуализация знаний.

— Давайте попробуем поставить учебную задачу на урок, связав ее с темой «Сказки».

(К) Инсценировка диалога (подготовленные дети).

— Бабушка, расскажи мне сказку.

— А какую хочешь сказку, внучек?

— Бабушка, а разве сказки бывают разные?

Учитель предлагает детям рассказать, какие бывают сказки.

(Г) Работа в группах. Составление постера «Сказки».

СКАЗКИ

/

волшебные о животных бытовые

Изучение основ теории литературы.

Вывод: Сказки — это один из жанров устного народного

творчества. Они бывают народные и авторские, волшебные, бытовые, а также сказки о животных.

Целеполагание.

Листы бумаги,

фломастеры

5-14 мин

Опрос домашнего задания.

Критерии успеха

Цель нашего урока – научиться:

— читать вслух правильно, сознательно и выразительно;

— составлять план произведения;

— пересказывать произведение по составленному плану.

Середина урока

14—24 мин

Работа по учебнику.

Организация восприятия нового материала.

(К) Учитель предлагает детям ответить на вопрос: Можно ли гордиться красотой?

(П) Отгадывание загадки «Расшифруй слово».

Используя знаки под буквами, расшифруйте слово.

(Айога)

М О Ж Н О Г О Р Д И Т Ь С Я К Р А С О Т О Й ?

(К) Работа с пословицами. Учащимся предлагается прочитать пословицы в учебнике и сделать вывод, какой темой они объединены и в чем заключена настоящая красота человека.

(Г) Исследовательская работа. Поиск информации.

— Литературное произведение, с которым мы сегодня

будем работать, называется «Айога».

— К какому жанру относится это произведение? (сказка)

— Верно, это нанайская народная сказка.

Подготовка к восприятию текста. С л о в а р н о — л е к с и ч е с к а я р а б о т а.

Нарты – национальные деревянные санки на полозьях длиной не более 2,5 м, высотой – около 1 м, предназначенные для езды на собаках или на северных оленях.

Чум – конический шалаш из жердей, покрываемый берестой, войлоком или оленьими шкурами; форма жилища, распространённая по всей Сибири.

Яранга – переносное жилище некоторых кочевых народов (чукчей, коряков, эвенов, юкагиров) Севера России.

Тундра – вид природных зон, лежащих за северными пределами лесной растительности, пространства с вечномёрзлой почвой, не заливаемой морскими или речными водами.

Кочевники – мигрирующие народы, живущие за счёт скотоводства.

Малица – меховая двуслойная одежда глухого покроя.

Стойбище – стоянка кочевников.

Первичное восприятие текста сказки.

Аудиопрослушивание сказки «Айога».

(К) Проверка понимания текста сказки.

Формулирование вопросов и ответов по содержанию произведения (простые уточняющие вопросы, умение находить ответы из текста)

– Что вам понравилось в сказке? Что удивило? Чем вы огорчились?

– Что вы можете сказать об этой девочке? (она была красивая) Что вы ещё узнали об этой девочке? (отказалась помочь матери, придумывала отговорки)
– Какие качества характера Айоги здесь проявились? (Лень, ум, находчивость, хитрость)

– Почему же красивая девочка вам не понравилась? (Стала ленивая и всё время любовалась собой.)

– Что ещё заметили в этом диалоге? (они как будто поменялись ролями.) Теперь дочь просит, но все отговорки, придуманные Айогой раньше, возвращаются к ней. Любила ли мать свою дочь? Давайте разберёмся. Мать не отдала ей лепёшку. Почему? (матери было небезразлично, какая у неё растёт дочь. Её огорчало поведение дочери.)

– А поняла ли Айога, чему хотела её научить мать? (нет, она бы изменила свое поведение, извинилась)

– Как была наказана Айога? (превратилась в гуся) Жалел ли кто-нибудь Айогу в конце сказки? (нет)

– Послужило ли Айоге это уроком? (нет, она продолжала гордиться своей красотой)

– А на самом деле какой она стала? (некрасивой, неуклюжей)

(К) Раскрытие основной мысли текста. Оценивание поступков героя (описание внешнего вида, поступков героя).

– Почему же с этой девочкой случилось такое несчастье? (она очень гордилась своей красотой)

– С чего началось превращение Айоги в самовлюблённую и эгоистичную девочку? (её все хвалили)

– Кто же виноват в том, что Айога так изменилась? (в первую очередь – она сама, и окружающие) Какого же испытания не выдержала Айога? (красотой)

– Красота дана человеку на радость ему и всем окружающим. Она может принести как радость, так и горе. Главное, чтобы человек правильно распорядился этим даром. Не занимался самолюбованием и не стал эгоистом. На что обрекают себя самовлюблённые люди? (они остаются одни)

Работа в тетради.

(П)Детям предлагается выбрать слова, соответствующие героям сказки, и соединить стрелочками с персонажем, добавить качества, отражающие характер девочек.

(К)Учащиеся составляют синквейн об Айоге.

1) Айога.

2) Самовлюбленная, ленивая, грубая, эгоистичная.

3) Любуется, не помогает, злится, сердится, шипит.

4) Не помогала своей маме.

5) Одиночество.

Учебник

Слайд

Презентации

http://www.hobo

bo.ru/media/audi

o/item/ayoga

Тетрадь

24—26 мин

Физминутка «Семья».

Расскажите мне, ребята,

Как денек вы провели?

— Все расскажем по порядку:

Утром делали зарядку и для тела, и для глаз.

— Как?

— Вот этак, вот так!

А потом?

— Дружно, весело играли.

— Как?

— Вот этак, вот так!

— А потом?

— В бассейне мы купались, плавали, плескались.

— Как?

— Вот этак, вот так!

— А потом?

— Мы на улице гуляли, за природой наблюдали.

— Как?

— Вот этак, вот так!

— А потом?

— Мы устали, на кроватках отдыхали.

Конец урока

26-38 мин

Работа над содержанием произведения.

(Г)Детям предлагается рассмотреть иллюстрации, расположить их в правильном порядке и составить план для пересказа сказки по иллюстрациям.

Работа в тетради.

Учащиеся соединяют начало пословиц с концовкой.

Раскрашивают текст пословицы, которая подходит к сказке.

(К) «Мозговой штурм». Можно ли хвалиться красотой? – Какая бывает красота у человека? (внутренняя и внешняя)

Какими качествами должен обладать современный человек, что бы его можно было назвать красивым? Впиши эти качества в портрет. О чём же вы задумались, прочитав эту сказку? (Нужно быть добрыми, не зазнаваться)

А что ценят в людях разные народы? (доброту и трудолюбие)

А хотелось ли вам, чтобы эта сказка закончилась по-другому? Что же должна сделать наша героиня, чтобы конец у сказки был хорошим? (должна понять, что поступала плохо и тогда она опять сможет превратиться в девочку.)

В сказке Айога превращается в гуся, а в реальной жизни, что ждет человека, который не видит кроме себя никого и ничего (Одиночество)?

(К) В ы б о р о ч н о е ч т е н и е.

– Прочитайте эпизод, в котором описывается превращение Айоги в гуся.

– На глазах соседской девочки происходит превращение, как она – добрый, душевный человек – реагирует на это? Порассуждайте. (Испуг, удивление, жалость, невозможность помочь.)

– Отразилось ли на Айоге происшедшее? Прочитайте. (Никакого вывода Айога для себя не сделала. По-прежнему считает себя очень красивой и довольна собой. Она слишком возлюбила себя, а о других забыла. Так не должно быть. Грустный конец, хотя Айога весело выкрикивает свое имя.)

– Кто виноват в том, что случилось? (Ответы детей.)

Учебник

Тетрадь

Учебник

38—40 мин

Итог урока. Рефлексия.

— Что важнее: внешние качества человека или внутренние?

— Как вы считаете, что делает человека красивым?

Закончите предложение:

Красивый человек — это человек, который… .

— Чему учит сказка «Айога»?

К какому виду сказок относится эта сказка? (Бытовая).

Домашнее задание. Пересказ сказки по готовому плану.

За основу сюжета «Слово о полку Игореве» взят поход русских витязей против половцев под управлением князя Игоря, потерпевший наудачу. Этот памятник русской литературы является фактом того, что народный русский эпос – есть одно из ответвлений европейской культуры. Предлагаем ознакомиться с кратким анализом произведения, в таблице приведены данные плана «Слова о полку Игореве». Материал служит дополнением при работе на уроках литературы в 9 классе, может быть использован при подготовке к ЕГЭ.

Краткий анализ

Год написания – Поход русского князя был совершен в 1185 году, год написания обычно отмечается этим же временем, иногда – несколько позже.

История создания – Загадочная история создания «Слова» имеет свою тайну: существует не одна версия его происхождения, главная в том, что «Слово» написал монах, бывший свидетелем событий, а вторая версия, что сказание создано дворянином Мусиным – Пушкиным.

Тема – Главной темой «Слова о полку Игореве» является патриотизм, именно на нем основан и сюжет произведения, и его основная мысль. И тема Родины, и природы, и героизма – все это посвящено патриотизму.

Композиция – Поэма начинается с вступления, в котором воспевается сказитель, прославляющий героев земли русской. Далее, поэма делится по частям: первая глава о походе Игоря, его поражении, о том, как князь оказывается в плену. Вторая часть – Святослав Всеволодович и его «золотое слово». Третья часть – плач Ярославны, и заключение – возвращение Игоря.

Жанр – Эпическая поэма.

Направление – Реализм.

История создания

Интересна история создания “Слова и полку Игореве”, этого масштабного эпического произведения. По одной из версий, поэма была написана монахом, который непосредственно был свидетелем похода князя Игоря. Произведение мог написать лишь грамотный и образованный человек, а такими были люди духовного сана.

По этическим нормам, автор не мог ставить свою подпись под работой, и сочинение было анонимным. Посредством поэтического слова, автор хотел передать потомкам, что необходимо соединение всех княжеств перед лицом врага. Рукопись была утеряна, и только в 18 веке найдена Мусиным – Пушкиным, переписана им, но попала в огонь, и уничтожена пожаром. Остались лишь копии, сделанные Мусиным – Пушкиным.

Приверженцы другой версии считают, что «Слово» написано именно Мусиным – Пушкиным, так как рукописи, якобы найденной им, никто не видел.

В поэме описаны действительные события похода Игоря, и годом написания сочинения, считается 1185 или 1187 год.

Тема

В «Слове» анализ произведения определяет множество тем, которые охвачены автором. При его детальном изучении, можно с уверенностью считать, что основной посыл поэмы – патриотизм, именно к нему призывает автор на протяжении всего произведения. И Родина, и природа, и любовь – все призывает к верности своему Отечеству.

Проблематика этого произведения затрагивает проблемы неудачного похода князя Игоря, что касается не именно его, а всей Руси.

Если сказать кратко о сути “Слова”, то виной всему явилась непомерная гордыня Игоря, его больное тщеславие, что и привело к поражению русского полка.

Разобщённость русских княжеств, их междоусобные столкновения и войны, высокое самомнение о собственных доблестях, в конечном счёте, ведут к поражению отечества. По сути, любой, из противоборствующего против Руси клана, понимает, что страна непобедима, если она живёт общими идеями, объединением всех своих сил, а если она разрознена, то становится беззащитной и уязвимой.

Особенно четко проблема разобщённости отражается во второй части поэмы, идея которой в том, чтобы «золотым словом» Святослава донести до ума каждого из великих князей, что выходом из такого положения, является общее объединение.

Смысл этого произведения, созданного гениальным автором сотни лет тому назад, до сих пор остаётся актуальным, и нужно сделать правильный вывод, извлечённый из поэтических строк этого творения, понять, чему учит, и к чему призывает автор.

Композиция

Композиционно поэма выстроена из вступления, трех основных частей и заключения.

Вступление говорит о великом сказителе Бояне, который славит отважных русских героев.

В первой части начинается поход князя Игоря против половцев, который он затеял, чтобы потешить свое тщеславие, не обращая внимания даже на знаки, которые ему посылает природа. Одержав первую победу, попировали витязи от души, заснули, и поплатились за это кто жизнью, а кто – попал в плен.

Вторая часть ведёт повествование о князе Святославе, который не одобряет действия Игоря. «Золотое слово» Святослава является ключевым моментом, его устами автор озвучивает собственные мысли о том, как обезопасить земли Отчизны от вражеских набегов. Он призывает к объединению все русские княжества, малые и великие, забыть свои распри, междоусобицы и раздоры, чтобы совместными усилиями отразить врага.

Третья глава – это плач Ярославны, жены Игоря, выражающий мысли и чувства всех жен и матерей, чьи мужья и сыновья остались в чужой земле, во вражеском плену. Ярославна призывает все силы природы, чтобы она помогла Игорю бежать из половецкого плена. Плач Ярославны достигает цели, и силы природы берут под свое покровительство русского князя, и он бежит из плена…

Заключение описывает возвращение князя Игоря, и звучат хвалебные слова в его честь.

Главные герои

О героях произведения мы написали отдельную статью – Главные герои «Слова о полку Игореве».

Жанр

Мнение о жанре «Слова о полку Игореве» являются спорными, разные исследователи дают разные определения, это и повесть, и поучительная песня. Если взглянуть на это произведение с точки зрения современной литературы, оценивая его жанровое своеобразие, то его можно отнести к жанру «эпическая поэма», так как оно соответствует всем правилам написания этого жанра.

Невозможно судить и о направлении этого произведения, в нем такое жанровое своеобразие и композиционное построение, что можно только говорить о гениальности автора, создавшего «Слово». Об этом подтверждают и слова критика В. Г. Белинского, выражающие восторг, сравнивающие «Слово» с цветком русской поэзии, достойной уважения.

Тест по произведению

1. Вопрос 1 из 15

   Какие исторические события описаны в «Слове о полку Игореве»?</h3>

   • <label>Правление князя Святослава Ольговича, его наставления сыну Игорю;</label>
   • <label>Поход русских князей против половцев 1185 года, разгром русского войска;</label>
   • <label>Разгром русского войска половцами в 1068 году в битве на реке Альте;</label>
   • <label>Поход русского войска против половцев в 1201 – 1202 годах.</label>

(новая вкладка)

Автор: · 04.06.2019

На сегодняшний день у нас есть крайне мало образчиков древнерусской литературы. Единицы литературных творений наших далёких предков смогли дожить наших дней. Большинство из них были навсегда утрачены, они исчезли в исторических катаклизмах, потрясших нашу древнюю родину. В этом плане «Слово о полку Игореве» представляет собой поистине бесценный памятник древнерусской литературы, который проливает свет на особенности культурной жизни той эпохи. Многомудрый Литрекон представляет разбор «Слова».

История создания

История написания «Слова о полку Игореве» весьма туманна. До сих пор доподлинно неизвестно, кто же является автором «Слова». Рукопись слова была обнаружена в конце 18 века обер-прокурором Синода Мусиным-Пушкиным в библиотеке Кирилло-Белозерского монастыря. Хоть рукопись и сгорела в московском пожаре 1812 года, копии были сохранены. Именно поэтому к обер-прокурору впоследствии появился вопрос об авторстве произведения: зачем он оставил ценнейшую рукопись в занятом французами городе, если дворяне выехали накануне оккупации со всеми наиболее дорогими вещами? Не он ли сам, обладая знаниями церковно-славянского языка, взялся за сочинение этого труда? Есть две версии, по-разному объясняющие создание поэмы «Слово о полку Игореве»:

1. Мусин-Пушкин сам сочинил произведение, чтобы поддержать мнение о том, что русская цивилизация не менее богата и развита, чем европейская. Тогда общество преклонялось перед западными веяниями, говорило на французском языке и не интересовалось родной культурой. В Синоде этим были недовольны, и обер-прокурор решил «найти» и «потерять» снова рукопись. Так объясняется происхождение «Слова о полку Игореве» такими «скептическими» критиками, как М.Т. Каченовский, О.И. Сенковский, А. Мазон и др. Также некоторые критики называли другие версии авторства, но все они относились ко времени, когда рукопись была найдена. Основной аргумент: несоответствие языка «Слова» и более поздних памятников литературы, например, «Задонщины». Авторская манера первого образца была явно совершеннее того, что появилось после.
2. Иную версию выдвигали многие критики и писатели, в том числе знаменитый советский филолог Д. Лихачев. Они делали анализ средств выразительности и стиля написания работы, чтобы доказать ее подлинность. По их мнению, автор явно участвовал в походе Игоря и был хорошо знаком с описанными территориями. Кроме того, лингвисты вроде А.А. Зализняка посвятили целые ученые труды тому, чтобы на уровне языка доказать подлинность памятника.

«Слово о полку Игореве» многократно переводилось с древнерусского языка на русский. На данный момент наиболее актуальным считается перевод советского учёного Дмитрия Лихачёва.

В основе сюжета лежит поход сына Святослава – князя Игоря с группой верных ему князей против половцев. Эти события русской истории получили свое отражение в «Слове».

Направление, жанр, размер

Поскольку «Слово» является образчиком древнерусской литературы двенадцатого века, оно не может быть отнесено ни к какому общепринятому литературному направлению. Самое первое из них – классицизм, появилось лишь в начале семнадцатого века. Именно этим обусловлено жанровое своеобразие «Слова о полку Игореве».

Жанр произведения – эпическая поэма. Повествование охватывает длительный промежуток времени, который включает в себя множество важных событий, в которых участвует великое множество людей. Также «Слово» представляет собой стихотворное произведение большого объёма. Кроме того, к нему применимы средневековые представления о жанре, более того, он даже указан в названии поэмы. Это «Слово» — эпическое произведение среднего объема.

Неоднократно предпринимались попытки точно определить стихотворный размер произведения. Однако все эти попытки были неудачными. Ритм «Слова» постоянно меняется в зависимости от описываемых в тексте событий.

Композиция

В первую очередь стоит отметить обращение автора к своей аудитории в самом начале произведения, в котором он рассказывает о своём намерении отобразить описываемые события максимально правдиво и достоверно.

В остальном же композиция «Слова о полку» достаточно проста. Она делится на вступление, в котором князь Игорь собирает своих соратников в поход, на основную часть, в которой происходят все главные события, и эпилог, в котором создатель подводит итоги произошедшего.

Если делить композицию «Слова о полку Игореве» на части по содержанию, то получится следующая структура:

1. Авторский зачин.
2. Завязка: Игорь собирает войско.
3. Кульминация: битва с половцами.
4. Стенания автора о междуусобицах на Руси.
5. Золотое слово Святослава.
6. Плач Ярославны.
7. Развязка: Побег Игоря.
8. Финал: Возвращение Игоря.
9. Эпилог автора.

Сюжетно-композиционные особенности «Слова о полку Игореве» выражаются в том, что внутри произведения расположены части, являющиеся самостоятельными произведениями. В средневековье Плач и Слово были жанрами литературного творчества. Они на правах автономных, но все же взаимосвязанных частей располагаются в тексте «Слова».

Важную роль произведении играет славянский фольклор, выражающийся в одушевлении окружающей природы.

Суть

Князь Игорь Святославович, движимый жаждой славы и почёта, собирает авантюрный поход в половецкие степи, несмотря на мир, заключенный с кочевниками. Его сопровождает брат Всеволод со своей дружиной. Несмотря на все предостережения окружающих и даже солнечное затмение (знак беды), молодой князь остаётся непоколебимым.

Ожидаемо поход заканчивается разгромом Игоря и его пленением. Сначала он одержал победу, но потом хитрые половцы напали в самый неподходящий момент. Более того, кочевники в ответ на нарушение перемирия атакуют ослабленную и раздробленную Русь, сея смерть и разрушение.

Близкие Игоря очень тяжело переживает эти события. Старый князь Святослав досадует на горячность молодых князей и разобщённое состояние Руси. Жена Игоря – Ярославна — мучается, не зная судьбы своего возлюбленного.

Тем временем пленённый Игорь признаёт все свои ошибки и раскаивается. Он не поддаётся на соблазны половецкого хана и всеми силами стремится вернуться на родину. В конце концов, ему это удаётся. Вся природа после просьб Ярославны помогает князю: реки, ветер и земля — все способствует побегу.

Произведение заканчивается торжественной встречей молодого князя в Киеве. Люди искренне радуются чудесному спасению Игоря.

Главные герои и их характеристика

Система образов в «Слове о полку Игореве» отражена в таблице:

герои «слова о полку игореве»	статус	характеристика
игорь	молодой новгород-северский князь

отважный, но неразумный воин. проходит путь от самоуверенного, тщеславного наглеца до человека, который осознаёт ответственность перед своей страной и народом. этот образ органично вплетается в мифологический контекст. игорь обнаруживает связь с историческими корнями и пользуется поддержкой сил природы. «внук даждьбога» находит тропу домой и радует подданных своим возвращением.</tr>святослав</td>киевский князь</td>мудрый старик. уязвлён раздробленным состоянием руси. его «златое слово» — призыв к древнерусским феодалам отложить свои междоусобные склоки и объединиться против внешнего врага.</td></tr>ярославна</td>молодая княжна. жена игоря</td>главный женский образ всего произведения. её плач по судьбе игоря символизирует плач всей руси по погибшим дружинникам. она же является основным носителем фольклорных традиций, ведь обращается к языческим силам природы, и они ее слушаются.</td></tr>боян</td>певец и сказитель</td>мимоходом упоминается во вступлении. воспринимается автором негативно, как любитель приукрасить и исказить реальные исторические события.</td></tr>рассказчик</td>автор</td>образ настоящего патриота, который, тем не менее, не настолько знатен, чтобы повлиять на исторические события. но это человек, наделенный мудростью, эрудицией и знанием традиций, поэтому он может предугадывать будущее и обозначать мрачные предзнаменования. он явно осуждает игоря и соглашается со святославом, ведь русь, по его мнению, должна объединиться, иначе погибнет.</td></tr></tbody></table>

Темы

Тематика «Слова о полку Игореве» весьма богата и насыщенна.

• Народный эпос – «Слово о полку Игореве» ставит на первое место судьбу всего русского народа. По мнению автора, настоящий князь должен прежде всего думать о благе простых людей, а не о себе. Игорь шел за славой, а не за процветанием для Руси.
• Патриотизм – Автор осуждает человеческий эгоизм. Каждый, кто считает себя достойным человеком, должен думать о благе своей родины. Так, отражением темы является князь Святослав, который призывает князей объединиться.
• Тема природы – Природа является полноценным действующем лицом в повествовании. Солнечное затмение предостерегает Игоря от его затеи. Вокруг дружины Игоря тревожно шумят деревья и воют звери. Когда же молодой князь сбегает из плена, природа затихает, помогая ему спастись. Это отражение фольклорных традиций, в которых языческие силы окружающего мира человек ставил очень высоко.
• Родина – По мнению автора, отчизна — самое важное, что есть у человека. Тема родины-матери раскрывается в образе Ярославны, которая плачет и пытается вызволить своего мужа. Русь всегда ассоциировалась с женщиной, а князь — это ее защитник.
• Русь – Автор вырисовывает очень противоречивый образ Древней Руси. С одной стороны, эта земля населена отважными, добрыми и преданными людьми. С другой же, она ослаблена междоусобицами и уязвима перед внешним врагом.
• Родная земля – Внутри каждого хорошего человека живёт любовь в родной земле. Разлука с Родиной — самое жестокое наказание, возвращение на неё -великая радость, что и продемонстрировал нам Игорь.
• Любовь и верность – Любовь к близкому человеку и верность Родине представлены как величайшие человеческие добродетели. Именно они и спасли героев: любовь Ярославны и преданность Руси помогли Игорю бежать.
• Героизм и смелость – Автор показывает, что зачастую бездумная смелость приводит лишь к бедам и несчастьям. В то время, как настоящим героем является только тот человек, который способен думать не только о себе, но и о благе большинства.
• Единство – Автор показывает всю пагубность политической раздробленности Древней Руси. Именно из-за междоусобиц и эгоизма князей Русь подвергается чудовищному разорению. Это и есть основная тема произведения «Слово о полку Игореве».

Проблемы

Проблематика «Слова о полку Игореве» не менее интересна.

• Тщеславие – Именно тщеславие двигало князем Игорем в начале повествования, именно оно в итоге едва не погубило и его, и всю Русь.
• Разобщённость – «Слово о полку Игореве» в какой-то степени можно считать политическим манифестом того времени. Ведь оно содержит открытый призыв к объединению княжеств против внешних угроз.
• Эгоизм — Игорь, как и многие князья, думает лишь о себе и своей славе, а судьба дружины его не беспокоит. Это осуждается автором.
• Но основная проблема произведения — жадность и властолюбие князей. Автор подробно описывает хронику тех лет: брат идет на брата, лишь бы присвоить лишнюю деревню. Это и является погибелью Руси, ведь сами русские друг для друга хуже, чем внешние враги.

Основная идея

«Слово о полку Игореве» позволяет нам понять контекст времени, в которое была написана эта поэма. Раздробленная Русь с трудом противостояла натиску степных народов с Востока.

Автор предостерегает князей, предсказывает, что, если военная аристократия не попытается найти компромисс и не создаст надёжного военного союза, она будет неизбежно сметена натиском кочевников. Характерно, что спустя век именно так и случилось.

Таким образом, главная мысль произведения заключается в призыве к единению, а идейный смысл текста — в подробном историческом доказательстве этой необходимости.

Идейно-тематический комплекс «Слова о полку Игореве» дублирует многие средневековые эпосы, где в центре повествования был сильный и смелый герой, который учится на своих ошибках и спасает родину. Однако памятник древнерусской литературы отличается от них колоритом, фольклорными нововведениями и главной идеей.

Чему учит?

Это произведение учит нас во время принятия решений руководствоваться не собственной выгодой, а потребностями большинства. «Слово» показывает нам, что такое настоящий патриотизм. Оно осуждает эгоизм, глупость и подлость, и превозносит сострадательность, ум и честность.

Нравственные ценности, заложенные в произведении, направлены на все слои общества, ведь и князь, и его дружинник должны одинаково сильно любить отечество и одинаково смело защищать его интересы.

Мораль «Слова о полку Игореве» может быть выражена в «Золотом слове Святослава»:

Таким образом, смелость не должна выражаться в жестокости. Бесчестно проливать кровь ради славы. Отвагу нужно беречь для защиты, а не для нападения. Таковы выводы Святослава и рассказчика из этой истории.

Критика

С самого своего обнаружения «Слово о полку Игореве» вызывало бурный интерес, как со стороны историков, так и со стороны литераторов.

«Слово о полку Игореве»,– писал поэт П. Антокольский, – представляет собой вечно цветущий ствол, протягивающий тяжелые от плодов ветви в будущее. Поэтому мы слышим прямые и косвенные отголоски «Слова», переклички с ним во многих произведениях нашей культуры и искусства… Из памятника старины оно преврашается в живое достояние созидательной культуры»

Великий поэт А. С. Пушкин, всегда симпатизирующий образам Древней Руси, настолько проникся эти произведением, что даже намеревался сделать свой собственный перевод этой поэмы.

Реминисценции из «Слова» широко использовали А. С. Пушкин, М. Ю . Лермонтов, Н. В. Гоголь. Древнерусскую поэму Пушкин помнил от начала и до конца наизусть.

Виссарион Белинский видел в «Слове» образец русской культуры, ещё не осквернённой монголо-татарским игом. Он подчеркнул особую значимость книги для культуры. Наиболее высоко критик оценил Плач Ярославны, отметив поэтичность и искренность этой главы.

Критики не раз комментировали роль автора в «Слове о полку Игореве»:

«Автор поэмы, – писал П. Павленко, – воин, политик и поэт, образ живой и близкий нам». Политический, гражданский пафос в «Слове о полку Игореве» органически слит с его художественным пафосом, что и делает это произведение бессмертным, позволяет ему постоянно «сохранять характер современности», как отмечал знаменитый польский поэт Адам Мицкевич.

Чацкий.

Художник  Н.В. Кузьмин, 1948

Цитатная характеристика Чацкого

Лиза: «…так чувствителен, и весел, и остер…»Софья: «Остер, умен, крас­норечив, в друзьях особен­но счастлив…»	Лиза и Софья о Чацком.
Чацкий.Критично относится к нравам высшего общества, в котором богатство получено не трудом, а грабительством, эксплуатацией крестьян, где процветает чинопочитание, семейственность, человека ценят по богатству, высмеивает преклонение перед иностранцами, обвиняет общество, где любое слово, сказанное в обвинение этого общества, будет пресечено, человеку просто « зажмут рот».
Хлопочут набирать учителей полки, Числом поболее, ценою подешевле.	Чацкий.Высмеивает желание нанять учителей подешевле, ведь главное в фамусовском обществе не знания, а стремление быть как все, то есть создать видимость, что дети получают образование, ведь так принято в обществе.
Дома новы, но предрассудки стары, порадуйтесь, не истребят ни годы их, ни моды, ни пожары.	Чацкий высказывает мысль  том, что ничего в нравах, порядках общества не изменилось за годы.
Карету мне, карету!	Чацкий.Знаменитая финальная фраза героя, стремящего поскорее уехать из Москвы, убежать от этого фамусовского общества, которое он не принимает.
Чацкий.Понял, что все его мечты о том, что в Москве многое изменилось, напрасны. Он реально увидел, каковы люди, нравы.
Поверили глупцы, другим передают, Старухи вмиг тревогу бьют — И вот общественное мненье!	Чацкий.Высмеивает общественное мнение, которое, по сути, является лишь слухами и сплетнями.
Чацкий.Говорит о том, какие нравственные муки он испытывает, как тяжело ему на душе от увиденного и услышанного.
Чины людьми даются, А люди могут обмануться	Чацкий.Чинопочитание — один из пороков общества. Это понимает Чацкий. Отмечая, что чины часто даются вовсе не за заслуги человека.
Чацкий.Пытается объяснить, что странности его увидели в обществе потому, что он не похож на всех глупцов, как например, Молчалин.
Судьба любви — играть ей в жмурки	Чацкий о сущности любви, что трудно понять, где истинная любовь, как трудно понять это человеку.
Прошедшего житья подлейшие черты	Чацкий.Резкое обвинение фамусовского общества, герой называет его «подлейшим».
А судьи кто?	Чацкий.С этих слов начинается знаменитый монолог героя, в котором он обвиняет общество в пороках, считает, что истинный суд над «подлейшим» обществом обязательно будет.
Служить бы рад, прислуживаться тошно.	Чацкий.Отмечает,что он готов служить народу. Стране, но не прислуживать сильным мира сего.
Чацкий.Обвинение  в адрес высшего общества, в котором за годы не изменилось ничего: по прежнему высот достигали те. кто ниже кланялся и угождал, льстил и пресмыкался.
Чацкий.Говоря о Молчалине, о том, что он достигнет высот в обществе, та как не высказывает своего мнения, молчит, Чацкий обвиняет всё общество, в котором ценятся бессловесные, молчаливые, во всём угождающие  люди.
И дым Отечества нам сладок и приятен!	Чацкий.Патриот совей страны, любит родину, ему дорога она.
Чацкий.В Москве по-прежнему одни развлечения в высшем обществе.
Блажен, кто верует, тепло ему на свете!	Чацкий.Слова, ставшие афоризмом. Легко тем, кто верит в то, что в жизни всё так и должно быть, не задумывается над проблемами.
Чуть свет уж на ногах! и я у ваших ног.	Чацкий.Слова, обращённые Софье, герой буквально мчался к своей любимой.
Гоненья на Москву. Что значит видеть свет! Где ж лучше?Чацкий: Где нас нет.	Чацкий.Отмечает, что везде одинаковые нравы и порядки, что только кажется, что где-то лучше.
Хотел объехать целый светИ не объехал сотой доли.	Чацкий.Стремление героя увидеть мир, понять жизнь людей.
Пойду искать по свету,Где оскорбленному есть чувству уголок!	Чацкий.Бежит из Москвы, пытаясь найти место, где ему будет спокойно, где его не будут оскорблять.
Рабское, слепое подражанье	Чацкий об обожании всего иностранного, преклонении перед ним.
Рассудку вопреки, наперекор стихиям	Чацкий.Говорит о «чужевластье мод», заставляющих россиян перенимать европейскую одежду — «рассудку вопреки, наперекор стихиям».
Смешенье языков: французского с нижегородским	Чацкий.Иронизирует над галломанией русского дворянства, которая часто сочеталась с плохим знанием французского языка
Ум с сердцем не в ладу	ЧацкийГоворит о себе в разговоре с Софьей, считая, что сердце не способно воспринять то, что говорит ему разум, так всё изменилось, чуждо герою.

Краткая характеристика Чацкого

• Александр Андреич Чацкий- один из главных героев пьесы.
• Дворянин, представитель молодого поколения — « века нынешнего».
• Чацкий получил хорошее образование, человек прогрессивных взглядов, всегда высказывает свою точку зрения, часто отличную от той, что принята в обществе, чем вызывает раздражение и непонимание окружающих.
• Герой не был в Москве три года, спешит, чтобы увидеть любимую-Софью.
• Открыто высказывает своё мнение по острым вопросам: он противник низкопоклонства, чинопочитания, считает, что человек должен трудиться, служить Отечеству; выступает против любого насилия, эксплуатации, унижения простых людей, чей труд кормит фамусовское общество; считает, что человек должен быть образован, но не для того, чтобы не выделяться в обществе без образования,  а знания должны помогать ему в жизни, в труде.
• Монологи Чацкого обличают пороки общества, порядки « века минувшего», когда господствовали покорность, страх.
• В его речах затронуты многие стороны жизни общества: государственная служба, крепостное право, образование, проблемы патриотизма и воспитания, преклонение перед иностранным. Чацкий — борец за свои убеждения, идеалы., он рвётся к жизни правдивой, честной, к службе делу.
• Чацкий испытывает нравственные страдания, «горе от ума».
• Несчастен герой и в любви: Софья предпочла Молчалина, низкого, льстивого человека. Это оскорбляет его. Да ещё именно Софья разносит на балу слух о сумасшествии Чацого, что усиливает страдания героя.
• Герой эмоционален, пылок, он словно вихрь врывается в дом Фамусова. Его искренность, энергия, жизнелюбие просто оказались непонятыми в доме Фамусова.
• Одним из способов характеристики героя является его речь. Речь Чацкого- литературная, образная, пафосная, он говорит остроумно, метко. Даже Фамусов восхищён его речью: « Говорит как пишет».
• Множество высказываний Чацкого стали афоризмами: «И дым отечества нам сладок и приятен», «Свежо предание, а верится с трудом», «Дома новы, но предрассудки стары», «А судьи кто?»
• Сложно сказать, победитель или побеждённый Чацкий. Вроде он отвергнут обществом, потерпел неудачу в любви, столько испытал разочарований. Однако именно он сумел сказать правду в глаза людям, высказать своё мнение, не стал подхалимом, как все остальные, сохранил свою честь и достоинство. Этим он вызывает искренне восхищение.

Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна

Опубликовано 14.11.2017 — 17:12 —

Образец развёрнутого ответа на проблемный вопрос в формате ЕГЭ. Литература.

Скачать:

Вложение	Размер
slovo.doc	30 КБ

Предварительный просмотр:

С.5. Как в «Слове о полку Игореве» проявляется авторское отношение к героям и событиям?

Я слушаю рокоты сечи

                                                И трубные крики татар,

                                                Я вижу над Русью далече

                                                Широкий и тихий пожар.

                                                                А. Блок.

                                        Я — не первый воин, не последний,

                                                Долго будет родина больна.

А. Блок.

«Слово о полку Игореве»  -гениальное произведение древней русской литера туры. Рукописный список  «Слова…» был найден в конце 18-го века А.И. Мусиным-Пушкиным, первое издание произведения было осуществлено в 1800-м году. «Слово…» посвящено неудачному походу князя Игоря на половцев в 1185-м году, это непосредственный отклик на события Игорева похода.  

Автор «Слова…» неизвестен. Предполагают, что  он принадлежал к боярской верхушке, был воином, причём воином высшего разряда, возможно, приближённым князя Игоря, человеком широко образованным, знающим княжескую генеалогию, и, несомненно, настоящим патриотом, ибо его произведение полно самой искренней, самой задушевной и сердечной любви к родине.

 Главная идея «Слова…»  — призыв русских князей к единению накануне монголо-татарского нашествия.  В «Слове…» мы постоянно слышим взволнованный голос Автора, который  обращается к читателям, называя их «братья», и не просто повествует о событиях Игорева похода, но даёт им  оценку . Он обращается и к событиям современности, и делам седой старины, ищет там поучительные примеры, отыскивает аналогии.  Его речь  — то гневная, то печальная и скорбная, то радостная и полная веры в её будущее. Рефреном звучит полное чувства риторическое обращение: «О, Русская земля! Ты уже за холмом!» В этом восклицании и тревога, и боль, и любовь к родине.  Автор как бы следует мысленно за полком Игоря и мысленно его оплакивает , прерывая своё повествование лирическими отступлениями.  Автору горько, оттого что последствия поражения для Русской земли так тяжелы: «О, стонать Русской земле!…»

. В  отступлениях    наиболее сильно звучит основная идея – осуждение княжеских усобиц., размышления о горестях Русской земли., подвергающейся половецким набегам. Эта идея звучит в «Золотом слове» Святослава, наполненном гражданской скорбью по поводу отсутствия единства между князьями.  В Святославе автор отражает не черты реальной исторической личности, а воплощает свой идеал мудрого правителя Русской земли. Мы слышим страстный призыв автора , обращённый к наиболее могущественным князьям Руси выступить «за землю Русскую, за раны Игоревы, буйного Святославича!» Автор обращается к тем князьям, от которых зависит судьба родины: к Всеволоду Большое Гнездо, Ярославу и другим. Нельзя не видеть, какую глубокую симпатию питает Автор ко всем потомкам Олега Святославича.

Тема Русской земли – центральная в «Слове…» Автор рисует обширные пространства Руси., ощущая родину как единое огромное целое. Русь —  это Киев,  Чернигов, Новгород-Северский, Владимир, Суздаль,  Великий Новгород, Рязань и другие города  и земли Древней Руси.

Авторская позиция чувствуется и в том, как он описывает мужественных  князей – Игоря и Всеволода , доблестных воинов. Князя Игоря отличают необычайное мужество и храбрость. Он не показан в битве на Каяле, но Автор говорит о его отваге, когда он заворачивает полки, жалея брата Всеволода. Доблестным воином является и буй-тур Всеволод, поведение которого в бою Автор изображает в гиперболических тонах, и воины, русичи.  Их «храбрые сердца» из крепкого булата скованы».

Автор прославляет князей с помощью образов-символов «солнца», «света», «соколов», которые даны в резком контрасте с «тьмой», «чёрным вороном» — символами врагов.

В произведении создан обаятельный образ русской женщины – Ярославны, верной подруги своего мужа . Образ Ярославны — тоже выражение авторской позиции: в плаче Ярославны – горе всех жён, оплакивающих мужей, горе Русской земли.  Ярославна обращается к ветру, веющему под облаками., к Днепру, к солнцу. Природа в «Слове…» выступает как самостоятельный герой. Автор изображает её, сочувствующей русским.: солнце предупреждает об опасности, травы никнут от горя. Олицетворяя природу, автор «Слова…»  добивается яркого и поэтического выражения своей мысли:  и природа на стороне русичей, она помогает им.

Авторское отношение  к героям «Слова…» мы видим и в финале произведения: он славит участников похода и дружину. Эпилог праздничен и торжествен.

Авторское отношение к событиям – уже в самом жанре: слово – это жанр  торжественного  красноречия, для которого характерны обращения к слушателям, ораторские восклицания. Значительное место в нём занимают славы и плачи, прямо выражающие авторскую позицию. «Слово…», связанное с устной народной поэзией,  очень лирично: Автор непосредственно передаёт свои чувства и настроения.

Таким образом, Автор , страстный патриот и гражданин, видящий Русскую землю могучим феодальным государством , осуждает эгоистическую политику князей и  выступает выразителем общенародных интересов. В этом плане он  отличается от Бояна , великого поэта прошлого, примеру которого следовать не хочет.

Интерес к шедевру древнерусской литературы не угасает. К служению интересам Русской земли, а не корыстным, личным   призывает Автор. Да и сама идея единства Русской земли, поставленная Автором в центр произведения, приобретает сегодня  новое актуальное звучание.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Интегрированный урок православная культура + литература в 8 классе «Исторический факт и его художественная интерпретация в «Слове о полку Игореве». Мифопоэтическая основа «Слова…»

Это интегрированный урок православной культуры и литературы. Мы его проводили в 8 классе, так как «Слово о полку Игореве» к этому времени уже было изучено….

Интегрированный урок по МХК и литературе по теме «Слово о полку Игореве» в литературе, музыке и живописи»

Итоговый тест к интегрированному уроку по МХК и литературе по теме » Слово о полку Игореве» в литературе, музыке и живописи»….

Конспект урока «Слово о полку Игореве» — величайший памятник древнерусской литературы. История открытия «Слова…». Русская история в «Слове…». Содержание «Слова…». Герои «Слова…».

Подробный конспект урока по «Слову о полке Игореве…»…

Ответы к эвристическим вопросам по «Слову о полку Игореве»

Представлен вариант заданий по «Слову» с примерными ответами….

Урок в 9 классе по теме «Поэтический мир и герои «Слова о полку Игореве». Идейный смысл произведения».

На уроке даётся  характеристика героям и их поступкам, выявляется  роль пейзажа, авторское отношение к происходящему….

Авторская разработка урока по литературе в 9 классе на тему: «Поэзия героизма и пламенного патриотизма» по произведению «Слово о полку Игореве» и эпосу «Джангар»

«Слово о полку Игореве»  и эпос «Джангар» как  высокопатриотичные и высокохудожественные произведения (идея, образная система, пейзаж, влияние фольклора)….

Урок № 1. Историческая основа «Слова о полку Игореве». Русь времен «Слова о полку Игореве».

Коспект урока….

• Мне нравится

  Используемые источники:

• https://obrazovaka.ru/sochinenie/slovo-o-polku-igoreve/analiz-proizvedeniya.html
• https://litrekon.ru/analiz-proizvedenij/slovo-o-polku-igoreve/
• http://literatura-ege.ru/егэ-анализ-произведений/готовимся-к-егэ-по-литературе-слово-о/
• https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2017/11/14/razvyornutyy-otvet-po-literature-v-formate-ege-vopros-no-17-kak

4 класс. Хрестоматия. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС. Автор: Ефросинина Любовь Александровна. Художник: Зарецкий М. Ю., Цепилова В. А. Переводчик: Ганзен Анна Васильевна, Ганзен Петр Готфридович. Редактор: Москвина О. П. Издательство: Вентана-Граф, 2020 г. Серия: Начальная школа XXI в. Литерат. чтение. Нет в продаже. Добавить в отложенные. Иллюстрации к книге Любовь Ефросинина — Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС. Литературное чтение. 4 класс. Ефросинина Л.А. Учимся читать выразительно. 2-4 классы. Учебное пособие. ФГОС. Оморокова Маргарита Ивановна. Вентана-Граф: Российский учебник.

Учебная хрестоматия. 4 класс. В 2 частях. Часть 1. ФГОС» (Ефросинина Любовь Александровна) в Интернет-магазине My-shop.ru. Низкая цена, доставка курьером и почтой, самовывоз. Читать аннотацию, отзывы покупателей, оставить свой комментарий. В хрестоматию вошли произведения фольклора, древнерусской литературы, русских и зарубежных писателей-классиков XIX и XX вв. Подбор произведений и их содержание позволят обогатить читательский опыт детей, расширить их. Показать всё.

4 класс. Хрестоматия. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС. Posted on 21.08.2020 Разместил: Михаил. Прислал книгу: Евгений Бугаевский. 4 класс. Хрестоматия. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС»: Скачать «Любовь Ефросинина: Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС» в .FB2. Скачать «Любовь Ефросинина: Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС» в .PDF. «Не скачивается? Комментарии читателей

Хрестоматия 4 класс Ефросинина это уникальный учебник онлайн, который не сложно скачать с нашего сервера. Пантелеймон шел по картофельному полю и думал о героях поэмы Лермонтова, которые жили своей героической жизнью на страницах его романа. Старый пасечник вспоминал строки, описывающие героическое сражение 1812 года и думал о неистощимом героизме русского народа, о тех корнях, которые дает нам земля русская. Он знал, что должен Хрестоматия 4 класс Ефросинина читать онлайн и тогда наверняка станет культурным человеком.

4*. Подготовьте выразительное чтение басни: определите задачу чтения; выберите тон чтения рассказа, речи героев, морали и пояснений автора; подчеркните интонацией ироничное отношение к героям басни. 5. Есть пословица: «Друг познаётся в несчастье». Подходит ли она к данной басне? . 2. В чём видели «музыканты» свои неудачи? Прочитайте. 3. Как Соловей относится к участникам квартета? Какой совет он дал героям басни? Прав ли был Соловей? 4*. Докажите — басня ли это произведение: назовите её части, есть ли в ней аллегория (иносказание), в чём проявляется ирония автора.

Учебник Литературное чтение 4 класс Ефросинина Оморокова часть 1 — 2014-2015-2016-2017 год. uchebnik-skachatj-besplatno.com. Книгочей. Словарь-справочник по литературному чтению. Словарь-справочник по литературному чтению. Часть первая» и в учебную хрестоматию. Для формирования самоконтроля и самооценки разработана рубрика. uchebnik-skachatj-besplatno.com. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС Ефросинина Любовь Александровна,Оморокова Маргарита. www.labirint.ru. Купить. Учебник Литературное чтение 4 класс Ефросинина Оморокова. Во вторую часть учебника вошли произведения отечественной и зарубежной классической литературы.

Л. А. Ефросинина. О книге «Литературное чтение. 4 класс. Часть первая». Для развития ребенка важно, чтобы обучение давало возможность самостоятельно мыслить, обогащало словарный запас, развивало интерес к познанию. Всем этим требованиям удовлетворяет учебник по литературному чтению для 4 класса автора Л. А. Ефросининой. В его первую часть входят произведения разных фольклорных жанров, зарубежной и отечественной классики. Он составлен таким образом, чтобы детям было интересно его изучать, а информация подана простым языком. Учебник дает возможность преподавателю организовать учебный п.

Литературное чтение. Учебная хрестоматия. 4 класс. В 2х ч. В хрестоматию вошли произведения фольклора, древнерусской литературы, русских и зарубежных писателей-классиков XIX и XX вв. Подбор произведений и их содержание позволят обогатить читательский опыт детей, расширить их круг чтения по изучаемым разделам учебника, а самостоятельное выполнение в тетрадях заданий к каждому произведению поможет сформировать умение работать с текстом произведения. В 2х ч. Тетрадь по литературному чтению включает систему упражнений с текстами произведений. Для формирования самоконтроля и самооценки разработана рубрика «Проверьте себя».

Учебная литература для старшеклассников и абитуриентов (10-11 кл). Любовь Ефросинина: Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС. Любовь Ефросинина: Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС. В наличии у поставщика. Артикул: 207447. 4 класс. Хрестоматия. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС. Автор. Ефросинина Любовь Александровна. Цена. 538.00.

Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС. 0.0. 0. Хрестоматия. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС» автора Любовь Ефросинина оценена посетителями КнигоГид, и её читательский рейтинг составил 0.00 из 10. Для бесплатного просмотра предоставляются: аннотация, публикация, отзывы, а также файлы для скачивания. Читать полностью.

Хрестоматия. 4 класс. Часть 1. Файлы. Абитуриентам и школьникам. Чтение. Для внеклассного чтения. Чтение. 1 класс. 2 класс. 3 класс. 4 класс. В хрестоматию включены произведения фольклора, древнерусской литературы, русских и зарубежных писателей-классиков 19 и 20 веков. Каждое произведение относится к определенному разделу учебника «Литературное чтение. 4 класс». Учебно-методический комплект (учебник, учебная хрестоматия, рабочие тетради) позволяет вести дифференцированную работу с учащимися, учитывая их индивидуальные возможности.

В интернет-магазине ЛитРес можно купить книгу «Литературное чтение. 4 класс. Учебник-хрестоматия. Комплект в 2-х частях (ФГОС)» автора Л. А. Ефросининой за 1091.00. Покупайте самые лучшие и последние книги Л. А. Ефросининой. Литературное чтение. 4 класс. Учебник-хрестоматия. Комплект в 2-х частях (ФГОС)Бумага. Автор:Л. А. Ефросинина. 0. оценить.

Скачать фрагмент книги, и купить бумажную и электронную книгу по лучшей цене со скидкой и читать: Литературное чтение, 4 класс, Часть 2, Ефросинина Л.А., 2013. В хрестоматию вошли произведения фольклора, древнерусской литературы, русских и зарубежных писателей-классиков XIX и XX вв. Подбор произведений и их содержание позволят обогатить читательский опыт детей, расширить их круг чтения по изучаемым разделам учебника, а самостоятельное выполнение в тетрадях заданий к каждому произведению поможет сформировать умение работать с текстом произведения. Приключения Гекльберри Финна. Вы про меня.

В интернет-магазине ЛитРес можно купить книгу «Литературное чтение. 4 класс. Учебник-хрестоматия. Комплект в 2-х частях (ФГОС)» автора Л. А. Ефросининой за 1091.00. Покупайте самые лучшие и последние книги Л. А. Ефросининой. Литературное чтение. 4 класс. Учебник-хрестоматия. Комплект в 2-х частях (ФГОС)Бумага. Автор:Л. А. Ефросинина. 0. оценить.

4 класс. Хрестоматия. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС Автор: Любовь Александровна Ефросинина. Объём : 208 страниц. Категория товара: 4 класс / Литература для 4 класса / Хрестоматии, книги для чтения для 4 класса Твердый переплет. Вместе с Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС (Книга) покупатели интересовались: Артикул: 92662. 161 руб. 125 руб. купить. Окружающий мир. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2-х частях. Часть 1. (нова. РАСПРОДАЖА: 2шт. Артикул: 314339.

4 класс. Хрестоматия. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС №EN5JX. Любовь Ефросинина: Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС №EN5JX. Серия: Начальная школа XXI в. Литерат. чтение. В хрестоматию вошли произведения фольклора, древнерусской литературы, русских и зарубежных писателей-классиков XIX и XX вв. Подбор произведений и их содержание позволят обогатить читательский опыт детей, расширить их круг чтения по изучаемым разделам учебника, а самостоятельное выполнение в тетрадях заданий к каждому произведению поможет сформировать умение работать с текстом произведения. Звёздочкой (*) отмечены задания, выполняемые учениками по желанию.

4 класс. Часть первая» и в учебную хрестоматию. Для формирования самоконтроля и самооценки разработана рубрика «Проверьте себя». Разнообразные творческие задания вовлекают ученика в диалог с текстом, развивают чувство слова, обогащают речь, позволяют осуществлять дифференцированное обучение и формировать универсальные учебные действия. Тетрадь по литературному чтению включает систему упражнений с текстами произведений, вошедших в учебник «Литературное чтение», 3 класс, ч. 1 и в учебную хрестоматию. Для формирования самоконтроля и самооценки разработана страничка «Проверьте себя», а также.

4 класс. 1-2 Часть — Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. cкачать в PDF. В первую часть учебника вошли мифы, предания, произведения разных жанров фольклора, отечественной и зарубежной классической литературы. Цель учебника — обогатить читательский опыт детей, развить у них интерес к чтению, книге и литературе. Его содержание позволит учителю организовать дифференцированное обучение четвероклассников с учетом уровня подготовки каждого ученика. Во вторую часть учебника вошли произведения отечественной и зарубежной классической литературы. Цель учебника — обогатить читательский опыт детей, развить у н.

Название: Литература 4 класс Автор(ы): Л.А.Ефросинина Год издания: 2010 Издательство: Вентана-Граф Количество страниц: 162 Формат: pdf Скачать: lit_4_efrosinina_p1.pdf [25,8 Mb] (cкачиваний: 2670). Читать этот учебник онлайн. Загрузка учебника для чтения может занять до 10 секунд — пожалуйста, подождите. Смотрите также: Литература 3 класс Л.А.Ефросинина. Литературное чтение Учебная хрестоматия 3 класс Л.А.Ефросинина. Литература 1 класс Л.А.Ефросинина. Литература 1 класс Л.А.Ефросинина. Литература 4 класс Л.А.Ефросинина. Главная. Программы.

Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС. admin_site. 23 июля, 2019. В хрестоматию вошли произведения фольклора, древнерусской литературы, русских и зарубежных писателей-классиков XIX и XX вв. Подбор произведений и их содержание позволят обогатить читательский опыт детей, расширить их круг чтения по изучаемым разделам учебника, а самостоятельное выполнение в тетрадях заданий к каждому произведению поможет сформировать умение работать с текстом произведения. Список ссылок — выберите, чтобы скачать книгу «Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС»: Скачать «Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия. В 2-х частях.

Состав комплекта. Ефросинина. Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия в двух ч. Часть 1 (ФГОС). Ефросинина. Литературное чтение. 4 класс. Хрестоматия в двух ч. Часть 2 (ФГОС). Описание. Как купить. Во вторую часть хрестоматии вошли произведения русских и зарубежных писателей-классиков XIX и XX вв. Подбор произведений и их содержание позволят обогатить читательский опыт детей, расширить их круг чтения по изучаемым разделам учебника, а самостоятельное выполнение в тетрадях заданий к каждому произведению поможет сформировать умение работать с текстом произведения.

Литература 4 класс. Хрестоматия. Ефросинина. 1, 2. Начальная школа XXI века. Вентана-Граф. Онлайн-решебник – это интересный и качественный способ. Некоторые считают, что «ГДЗ по Литературе 4 класс Хрестоматия Ефросинина Вентана-граф Начальная школа 21 века» может навредить успеваемости ученика. Но это не совсем так. Как школьнику поможет Готовое Домашнее Задание.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор ГБОУ ООШ им. С.Н. Левчишина с. Чёрновка

_______________ Л.А. Данилова

Приказ № _____ от «____»_________2021г.

Программа дополнительного образования

«Юные эколята» для детей 5-7 лет

СП ГБОУ ООШ им. С. Н. Левчишина с. Чёрновка д/с «Тополёк»

старшей разновозрастной группы

Пояснительная записка.

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности. В этом возрасте ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы нравственно-экологических позиций личности.

Традиционно в дошкольном воспитании в общий процесс освоение природы включается и элемент её познания, выработка гуманного отношения к ней и осознанного поведения в природной среде.

Напряженная экологическая обстановка, на наш взгляд, предполагает несколько иные подходы к образованию в области окружающей среды. Коллектив СП ГБОУ ООШ им. С.Н. Левчишина с. Чёрновка д/с «Тополёк» стремится к созданию нового культурного образа дошкольного учреждения, ориентированного на активное приобретение детьми навыков экологической культуры и повышение экологической грамотности всех субъектов экологообразовательного пространства.

Актуальность и научность. Проблемы формирования начал экологической культуры у детей дошкольного возраста представляет собой процесс единства и взаимосвязи составляющих экологической культуры:

• формирование элементов экологического сознания;

• формирование практических навыков и умений по уходу за объектами живой природы и некоторых способов охраны природы;

• воспитание культуры поведения и деятельности.

Поскольку мышление дошкольников является наглядно-действенным, и наглядно-образным, основной упор автор программы делает на наблюдение, эксперимент и собственную продуктивную деятельность детей в природе.

Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены при условии формирования экологического мировоззрения повышения экологической грамотности и культуры.

В настоящее время между целями и задачами экологического воспитания дошкольников и его содержанием существует определённое противоречие. Суть противоречий в следующем:

Декламируемые цели и задачи экологического воспитания базируются на новой экологической парадигме биоэкоцентризме, а вот отбор содержания и методов производятся на основе старой парадигмы – антропоцентрической.

Многие годы в нашем обществе преобладал антропоцентрический подход, в котором человек считался мерой всех вещей, он выступал властелином природы, способным изменить её для удовлетворений своих потребностей.

Целью новой парадигмы является тоже человек, но не он сам, как хозяин, а через сохранение его среды обитания. Мы должны различать все действия человека в окружающей среде и в природных условиях. Каждый ребенок должен понимать, что помогать природе, улучшать её, можно в изменённой среде человеком: в городе, детском саду, в уголке природы.

Вся деятельность человека должна строиться с учетом законов природы.

Детям необходимо показать уникальность природы, её красоту и универсальность. Объяснить, что природа – это среда обитания всех живых существ, включая человека. Мы должны охранять природу не потому, что она нам может что то дать, а потому, что она самоценна.

Считаю данную проблему наиболее актуальной для экологического воспитания детей в нашем детском саду и для меня, как педагога в частности.

Экологосоциальная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед специалистами дошкольного образования задачу поиска универсальных средств экологического воспитания в современных условиях. Исходя, из всего этого наша группа взяла в качестве дополнительного образования Экологический кружок «Юные эколята». Программа нацелена на развитие у дошкольников нравственных чувств, воспитание любви и уважения к малой родине, родному краю. Программа позволяет через дополнительное образование воздействовать на эмоциональную сферу ребенка дошкольного возраста, на познавательную его деятельность. Реализация данной программы помогает так организовать деятельность дошкольников, чтобы они лучше изучили свой край, глубже поняли особенности природы родного края. Дети дошкольного возраста получают знания через рассматривание иллюстраций книг, картин местных художников, слушание произведений художественной литературы, экскурсии и исследовательскую деятельность.

Цель и задачи программы

Цель дополнительного образования – формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.

Задачи:

1. Приобщить детей дошкольного возраста к изучению родного края – малой Родины Самарской области, Кинель – Черкасский район с.Чёрновка

2. Воспитывать экологическую грамотность дошкольника.

3.Способствовать развитию познавательной и творческой активности детей дошкольного возраста, формирование у дошкольников желание в дальнейшем самостоятельно получать и приобретать знания о родном крае.

4. Формировать у детей представление о необходимости бережного и созидательного отношения к природе через различные виды деятельности:

• познавательно-исследовательскую;

• чтение художественной литературы;

• коммуникативную;

• экспериментальную;

• продуктивную;

• трудовую; — игровую.

5. Создавать условия для расширения представлений детей об окружающем мире.

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих программ состоит в том, что работа с дошкольниками осуществляется в одном узком направлении, учитывается региональный компонент.

В реализации данной образовательной программы задействованы дети 5-7 лет. Программа рассчитана на год обучения детей дошкольного возраста.

Основные формы кружковой работы – интегрированные занятия, в них включены: беседы, рассказы педагога, чтение художественной литературы; дидактические игры; составление творческих рассказов. А также наблюдения, эксперименты, экскурсии, целевые прогулки и развлечения.

Работа по дополнительному образованию, через организацию кружковой работы в ДОУ ведет воспитатель дошкольного учреждения, имеется материально-техническая база, соответствующую основным санитарно-гигиеническим требованиям.

Для занятий кружка время и день строго определены, что соответствует требованиям СанПину и программе «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы.

Занятия проводятся по 30 минут с детьми 5-7 лет .На занятиях применяются игровые и творческие задания, словесные и наглядные методы, дидактические игры.

Ожидаемые результаты к концу года обучения детей 5-7 лет.

• Знать и называть некоторых домашних животных.

• Наблюдать за растениями, животными, птицами, рыбами.

• Делать элементарные выводы и делиться впечатлениями об окружающем мире.

• Правильно взаимодействовать с окружающим миром.

• Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им (не кормить собаку сладостями и т.п.)

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ.

Дети старшей группы должны знать:

— 3-4 вида домашних и диких животных и их детёнышей

— части тела животных и их особенности

— виды растений

— основные части растений

— правила ухода.

Должны уметь:

— устанавливать связи между способами передвижения и характером конечностей, пищей и ротовым аппаратом животных,

— устанавливать связи между состоянием растений и необходимостью ухода.

Иметь представление:

— о приспособляемости животных и растений к сезонным изменениям в неживой природе.

Формы контроля достижений воспитанников кружка :

— тесты-задания; —

диагностика;

— анкетирование родителей;

— опрос;

— открытое занятие по экологии,

— выставка работ детей.

Тематическое планирование по сезонам –

— Осень — 8 интегрированных образовательных занятий

— Зима – 11 интегрированных образовательных занятий

— Весна — 12 интегрированных образовательных занятий

Учебный план дополнительной общеобразовательной программы проектирован на основе Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой с учетом требований ФГОС ДО. Организация деятельности по данной программе предполагает обеспечить выполнение требований к оптимизации двигательно-познавательной нагрузки на ребенка в течении всего дня с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Для этого составлено единое расписание образовательной деятельности детей в режиме работы детского сада. Образовательная деятельность (НОД) по программе дополнительного образования осуществляется во второй половине дня, продолжительность занятий в соответствии с возрастом.

Время проведения НОД: среда с 15.40 -16.10

Основные принципы работы:

• Работа должна основываться на принципах доступности, прогностичности, целостности.

• Необходимо использование блочной системы построения перспективного плана занятий;

• В процессе работы в комплексе должны использоваться наблюдение, эксперимент, решение игровых проблемных задач моделирование и

самостоятельная продуктивная деятельность детей;

• Работа с детьми не ограничена рамками занятий (предварительная работа, разнообразные сопутствующие формы работы: праздники, развлечения, конкурсы и викторины экологического содержания);

Учебно- тематический план кружка « Юные эколята»

№	Тема	Теоретическая часть	Практическая часть	Общее количество
1	Вводное занятие	1	—	1
2	Мониторинг	1	1	2
3	« Земля- наш дом»	1,5	1	2
4	« Ходит капелька по кругу»	1,5	1	2,5
5	« Солнце в жизни животных и растений»	1	1	2
6	Воздух и ветер	1	1	2
7	« Песок и глина- наши помощники»	1,5	0,5	2
8	Природные явления	1,5	1	2,5
9	Почва	1,5	1	2,5
10	Растения под нашей защитой	3	1	4
11	Обитатели природы	1,5	1	2,5
12	Учитесь жалеть и беречь	2	1,5	3,5
13	По экологической тропе	1	1	2
14	Природа и человек	2	1	3
15	Мониторинг	1,5	1	2,5
		22,5	14	36

Тематическое планирование

Месяц	№	Тема	Методическое обеспечение и дидактический материал	Сопутствующие формы работы
	1-2	Мониторинг
Сентябрь	3	« Земля- наш дом»	Иллюстрации, фотографии
	4	Мы-друзья природы	Картины с изображением обитателя леса, карта – план путешествие, стихи, загадки, дидактическая игра «Кто, где живёт»	Рассматривание иллюстраций «Что хорошо, что плохо»
Октябрь	1	« Удивительные приключения капельки»	Д.И., чтение художественной литературы, рассматривание плаката « Круговорот воды в природе»
	2	« Где живут капли воды в детском саду»	Наблюдения
	3	«Послушная водичка»	Опыт: определение цвета, прозрачности, запаха, вкуса, формы воды
	4	« Вода- кровь Земли»	Инсценировка по мотивам сказки «Куда делась вода после дождика» А. Дитрих	Рассматривание энциклопедии
Ноябрь	1	« Воздух вокруг нас»	Опыт со стаканом и водой. Опыт на доказательство невидимости и прозрачности воздуха
	2	« Этот удивительный воздух»	Опыты : «Буря в стакане», «Воздух имеет вес»	Чтение в энциклопедии: может ли растение дышать? Есть ли у растения органы дыхания?
	3	« Вот труба, над нею дым»	Художественное слово, иллюстрации
	4	« Где же 5-й океан?»	Плакаты, глобус, экологическая лаборатория, опыты	Беседы с детьми, рассматривание энциклопедий
Декабрь	1	« Солнце в жизни растений и животных»	Иллюстрации, художественное слово, народный фольклор	Знакомство с пословицами, поговорками о солнце
	2	« От чего происходит смена дня и ночи»	Модель Земли и Солнца. Картинки с изображением различных времён суток. Детская энциклопедия. Д.И «Путешествие на пароходе», П.И «День -ночь»	Чтение в энциклопедии : Земля, космос, вращающаяся земля.
	3	« Песок и глина- наши помощники»	Опыты с песком, глиной в экологической лаборатории
	4	« Удивительная глина»	Рассматривание под лупой, лепка посуды из глины
Январь	1	« Земля- наша кормилица»	Художественное слово, почвы бывают разными.
	2	« Сухая и влажная почва»	Опыты с почвой	Рассматривание плакатов, чтение энциклопедий
	3	« Что у нас под ногами»	Иллюстрации, коллекция камней, опыты с камнями	Энциклопедии о камнях.
	4	« Знакомство с подземным царством»	Экологическая лаборатория, опыты с почвой	Энциклопедия о почве
Февраль	1	« Не уставайте удивляться»	Фабрика питания. Бережливое растение. Загадки, приметы	Рассматривание фотоальбома «Природа глазами художников»
	2	« Значение почвы в жизни растений»	Замачивание, проращивание семян	Проект « Огород на подоконнике»
	3	« Комнатные растения»	В тепле и в холоде. С водой и без воды, на свету и в темноте Посадка комнатных растений	Уход за комнатными растениями в группе
	4	« Растения под нашей защитой»	Рассматривание растений в гербарии, Д.И « С какой ветки детка», «Что где растет»	Рисование экологических знаков
Март	1	« Где живут обитатели природы»	Д.И « Кто где живет», Д.И « Четвертый лишний» Наблюдение за птицами у кормушки	Плакаты, дидактические карточки, аквариум, художественное слово
	2	« Учитесь жалеть и беречь»	Таблица «Прудовая лягушка», аудио запись «Голоса птиц»	Чтение художественной литературы
	3	« О чем поют птицы»	« Как устроены перья у птиц?» Д.И. « Узнай по описанию», Д.И « Узнай по голосу»	Изготовление кормушки из бросового материала
	4	Викторина о птицах	Рассматривание иллюстраций , Презентация « Зимующие- перелетные»	Стихи, загадки, потешки
Апрель	1	« Как нельзя относиться к братьям нашим меньшим»	Картинки, легенды
	2	« В гостях у зелёного друга»	Игра – викторина о растениях. Чтение отрывка «Не только деревья» по М. Ильину
	3	Экологическая тропа	Наблюдение, зарисовывание, чтение о растениях экологической тропы
	4	« Что растёт в лесу и кто живёт в лесу»	Плакаты, иллюстрации
Май	1	« Заповеди юных защитников природы»	Плакаты с изображением различных ситуаций в природе	Рисование запрещающих знаков по охране природы
	2	« Природа просит защиты»	Художественное слово, иллюстрации, рисунки детей, игра инсценировка «Зимний разговор через форточку» Б. Брехт
	3-4	Мониторинг

Методическое обеспечение программы

На занятиях в кружке дети получают дополнительные знания по экологии, у них формируется осознанное отношение к природе родного края, закрепляется желание продолжить кружковую работу.

Здесь происходит переход от традиционного ознакомления с природой к решению вопросов экологического воспитания дошкольников. Целесообразно использование методов:

• создание проблемных ситуаций;

• воспитание сопереживания ко всему живому на Земле;

• индивидуальный подход;

• исследовательская деятельность;

• различные виды занятий;

• создание развивающей среды;

• привлечение родителей к работе над данной проблемой;

Необходимая развивающая экологическая среда представлена следующими центрами:

«Маленький гений»:

• представлены различные приборы: весы, увеличительные стекла, магниты, микроскопы, лупы;

• разнообразные сосуды из различных материалов: стекла, металла, пластмассы;

• природные материалы: листья, песок, глина, земля, семена;

-медицинские материалы: пипетки, колбы, шприцы, мерные ложечки, вата, бинт; — бросовый материал: пластмасса, пенопласт, кусочки ткани, кожи, меха, опилки, стружка ,гайки, винтики, гвоздик, проволока;

• сыпучие продукты (мука, зерна, крупа, соль, сода); свечи, фонарики;

• детские халаты, фартуки;

«Уголок природы»

• календарь природы, модель календаря природы

• уголок цветов (эстетически оформлен; растения подобраны и расположены в соответствии с их особенностям, паспорта растений)

• различные емкости (лейки; ведра; пластиковые, различных цветов бутылки), воронки

• природный материал (шишки, камни, желуди, мох, куски коры и древесины)

• металлические, пробковые, деревянные и пластиковые предметы

• игрушки (песочные наборы, резиновые игрушки, кораблики…)

«Огород на подоконнике»

• мини – огород (контейнеры для выращивания рассады цветочных, овощных культур; семена цветов, овощных и злаковых культур)

• уголок – садовода (инструмент для полива, рыхления, ухода за растениями) «Экологическая тропа»

Центр организован на территории детского сада. Для работы воспитанников предоставляется детский садовый инвентарь: лейки, ведра, перчатки, лопатки, грабельки, рыхлители, ящики для рассады.

  Комплекс организационно-педагогических условий

Календарный учебный график

1	Режим работы кружка	1 раз в неделю 15.40-16.10
2	Продолжительность Учебного периода	Начало: 01.09.2021 год Окончание: 31.05.2022 год
3	Количество недель	34 недели
4	Продолжительность каникул	01.01.2022- 10.01.2022 — новогодние праздники

Условия реализации программы

Данная дополнительная образовательная программа реализовывалась в условиях развивающей среды.

Оборудование и материалы:

-Приборы -помощники: лупы, магниты

-Колбы, ёмкости

-Природные материалы: песок, вода, почва, камни, спилы и листья деревьев, опилки, кора, шишки сосны и ели, желуди

-Сыпучие продукты: мука, сахар, соль, кофе, крахмал

-Ёмкости разной вместимости: ложки, лопатки, разнообразная посуда, банки, палочки, воронки, сито, фильтры ( вата, салфетки, марля), сосуды из пластмассы

-Красители: гуашь, акварель, пищевые

-Вспомогательные материалы: воздушные шары, мыльные пузыри, свечи, бумажные полоски, целлофановые пакеты, трубочки для коктейля, сантиметр, муляжи овощей и фруктов, насекомых, виды бумаги и тканей, модели животных и птиц

-Медицинские материалы: колбы, пробирки, маски, пипетки, весы

-Художественная литература, иллюстрации, дидактические игры.

Оценочные материалы

(диагностика)

1. Имеет представления о растительном мире, называет несколько видов растений.

2. Имеет представления о животном мире, называет представителей животного мира.

3. Имеет представления о лекарственных растениях, называет 2-3 лекарственных растения.

4. Имеет представления о формах и видах воды, ее свойствах, называет обитателей водоемов.

5. Имеет представления о правилах поведения в природе.

6. Имеет представления о явлениях природы, о их свойствах , значении.

7. Имеет представления и навыки ухода за комнатными растениями.

Оценка уровня развития:

1 балл- не называет или называет 1 вид, признак

2 балла-называет самостоятельно или с помощью взрослого 1-2 вида, признака, свойства.

3 балла- называет самостоятельно 2-3 вида или явления, свойства.

От 21 до 15- высокий уровень

От 15 до 7- средний уровень

От 7 до 0- низкий уровень

Методическое обеспечение

Перечень используемых методик

Николаева С.Н. «Юный эколог» Программа экологического воспитания дошкольников -М.: Мозаика-Синтез, 2002.

*Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средних и старших групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада С.Н. Николаева- .: Просвещение- 1999

Современные педагогические инновационные технологии:

-технология исследовательской деятельности,

-здоровьесберегающие технологии,

-игровые технологии,

—информационно-коммуникативные технологии (использование интернета в педагогической деятельности с целью информационного и научно-методического сопровождения педагогического процесса, подбор иллюстративного материала, сканирование, интернет –ресурсы, принтер, презентации и др.

Для работы по формированию нравственно-экологического воспитания дошкольников был разработан перспективный план работы с детьми.

• Наглядные методы:

• экскурсии, целевые прогулки;

• наблюдения;

• рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

• проведение дидактических игр;

• Словесные методы:

• чтение литературных произведений;

• беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

• Игровые методы:

• проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических,);

• загадывание загадок;

• Практические методы

• организация продуктивной деятельности детей;

• оформление гербария растений, плодов;

• изготовление с детьми наглядных пособий.

При построении системы работы кружка обратили внимание на следующие основные направления:

• Познавательное  направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.

• Практическое направление — изучение растительного и животного мира, связанное с практическими делами (подкормка птиц, посадка цветников и др.).

• Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности (экскурсий, наблюдений, опытов).

В качестве подведения итогов проводятся выставки.

Список литературы (для педагогов)

* Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, Э.М.Дорофеева Инновационная программа дошкольного образования /6-е изд..доп.- М: МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2019.

* Комплексно- тематическое планирование. Старшая группа / авт.-сост. В.Н. Мезенцева, О.П. Власенко.- Волгоград: Учитель, 2013

*Николаева С.Н. «Юный эколог» Программа экологического воспитания дошкольников -М.: Мозаика-Синтез, 2002.

*Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов дошкольного воспитания Автор составитель Николаева С.Н.-М.:ООО «Фирма- 1998

*Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средних и старших групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада С.Н.Николаева- .: Просвещение- 1999

*Н,Г.Калегина «Опыт работы по экологическому воспитанию дошкольников» Книжный дом Казань- 1994

* Артемова Л.Н.»Окружающий мир в дидактических играх дошкольников» ,Москва 1992

* Николаева С.Н. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», Москва 1995

* Богусловская З.М., Смирнова Е.О. «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста», Москва 1991

*ГризикТ.»Познаю мир» — М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника».