План рассказа о пушкине 5 класс литература коровина

Урок № 1-2. А.С. Пушкин. Детство. Начало пути.
“Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”.
Истоки рождения сюжета. Знакомство с
содержанием.

Урок № 3. Основные образы “Сказки о мертвой
царевне”.

Урок № 4 . Пролог к поэме “Руслан и Людмила”.

Урок № 5-6. Внеклассное чтение. Урок-конкурс
“Сказка ложь, да в ней намек!”

В данной статье представляю только первые два
урока и презентацию к ним.

Урок № 1-2

А.С. Пушкин. Детство. Начало пути. “Сказка о
мертвой царевне и семи богатырях”. Истоки
рождения сюжета. Знакомство с содержанием.

Оборудование: компьютерная презентация;
издания книг А.С. Пушкина.

Ход урока

I. Сообщение ученика или слово учителя
“Детство. Лицейские годы А.С. Пушкина” с
демонстрацией компьютерной презентации (слайды
1-7) (Приложение 1)

Годы детства. (1799 — 1811)

Детские годы Пушкина протекли в Москве и
подмосковном селе Захарово. Будущий поэт рос в
обедневшей дворянской семье. Его отец Сергей
Львович воспитание детей препоручил жене
Надежде Осиповне из рода Ганнибалов.
Красавица-«креолка» была поглощена
светскими обязанностями, а воспитанием
Александра, Льва и Ольги занимались бабушка
Мария Алексеевна Ганнибал, крепостная няня Арина
Родионовна и многочисленные гувернеры и учителя,
преимущественно иностранцы.

Бабушка была «ума светлого и по своему
времени образованною». Мальчик заслушивался
ее рассказами о Пушкиных и Ганнибалах, чьи имена
нашли свое место на страницах русской истории.

Арина Родионовна была, по словам Ольги
Сергеевны, «настоящей представительницей
русских нянь; мастерски говорила сказки, знала
народные поверья и сыпала пословицами,
поговорками. Александр Сергеевич любил ее с
детства». Благотворное влияние оказал на
впечатлительного мальчика и крепостной
Пушкиных, его дядька Никита Тимофеевич Козлов.
Они совершали вместе прогулки по Москве и ее
окрестностям, посещали достопримечательности
древней столицы, народные гyляния.

В доме родителей Пушкина собирались
просвещенные литераторы тогдашней Москвы: Н.М.
Карамзин, И.И. Дмитриев, В.А. Жуковский, К.Н.
Батюшков, Василий Львович Пушкин. Будущий поэт,
по словам его первого биографа П.В. Анненкова,
«внимательно прислушивался к их суждениям и
разговорам, знал корифеев нашей словесности не
по одним произведениям, но и по живому слову…»

Многие часы он проводил в библиотеках отца,
дяди и знакомого семьи сенатора Д.П. Бутурлина —
владельца уникального книжного собрания. Иногда
отец сам читал детям Мольера по-французски. Все
это действовало на живое воображение
девятилетнего мальчика и пробудило в нем «дух
подражания и авторства». Он писал басни и
переделывал сюжеты Мольера и Вольтера в комедии
«Похититель» и в шутливой поэме
«Толиада». Это были первые литературные
опыты будущего великого поэта.

Лицейская пора. (1811–1817)

19 октября 1811 года. Торжество открытия
Царскосельского лицея. В Актовом зале собралась
царская семья с государем, высокопоставленные
чиновники и гости, преподаватели и гувернеры,
тридцать воспитанников и среди них Пушкин. Были
прочитаны манифест об учреждении Лицея и Устав, в
котором было записано, что в этом учебном
заведении телесные наказания запрещены.

Началась шестилетняя лицейская жизнь.
Возглавили Лицей передовые по своим убеждениям,
прекрасные педагоги В.Ф. Малиновский и позднее
Е.А. Энгельгардт. К чтению лекций были приглашены
опытные преподаватели А.П. Куницын, И.К. Кайданов,
Н.Ф. Кошанский, Д.И. де Будри. Учили многому:
русскому, французскому, немецкому языкам и
латыни, словесности, логике, нравственным наукам,
политической экономии, математике, физике,
военному делу. Явно преобладали гуманитарные
науки.

Первое трехлетие Лицея завершилось
переводными экзаменами. На одном из них в январе
1815 года маститый поэт Г.Р. Державин восторженно
слушал в исполнении юноши Пушкина
«Воспоминания в Царском Селе».

В Лицее увлекались литературой, писали стихи и
критические статьи, издавали рукописные
сборники своих произведений: «Для
удовольствия и пользы», «Юные пловцы»,
«Лицейский мудрец». Пушкин, А.А. Дельвиг, В.К.
Кюхельбекер и А.Д. Илличевский были их
деятельными участниками. Первенствовал Пушкин.
Дружба и поэзия связали на всю жизнь «святое
братство», «союз поэтов» — Пушкина,
Дельвига, Кюхельбекера; дружба стала лейтмотивом
стихов Пушкина, посвященных Лицею и лицеистам.
Первый «пушкинский» курс породил традицию
ежегодных встреч в день открытия Лицея.

Духовный мир поэта и его друзей формировался не
только под влиянием прогрессивных педагогов и
чтения. Неизгладимый отпечаток оставила на нем
сама жизнь, национальный подъем, вызванный
победоносной Отечественной войной 1812 года.
Вольнолюбивые стремления пробуждали в них и
непосредственные участники войны — офицеры
расквартированного в Царском Селе Гусарского
полка П.Я. Чаадаев, П.П. Каверин, будущие члены
декабристских обществ.

В первые же годы пребывания в Лицее Пушкин стал
писать стихи. Из самых ранних стихотворений
сохранилась поэма «Монах». Всего им написано
здесь около ста тридцати стихотворений. В
лицейских стихах Пушкина, по словам Белинского,
виден «будущий преобразователь русской поэзии
и будущий национальный поэт».

II. Сообщение ученика или слово учителя “Сказки
в жизни поэта” с демонстрацией компьютерной
презентации (слайд

Определите, к какой сказке относятся данные
иллюстрации.

Информация для учителя.

“Сказка о попе и работнике его Балде” (1830г)
написана по сюжету сказки, рассказанной Ариной
Родионовной. Из словаря В.И. Даля “Балда – лесная
кривулина толстое корневище, палица, дубина”.
Гоголь о сказках: “У Пушкнина сказки русские
народные – не то что “Руслан и Людмила”, но
совершенно русские. Одна написана даже без
размера, только с рифмами и прелесть
невообразимая”.
“Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди” (1831г) начата еще в 1828
году, написана по сюжету сказки, рассказанной
Ариной Родионовной.
“Сказка о рыбаке и рыбке” (1833г) написана второй
Болдинской осенью. Сюжет широко распространен в
фольклоре разных народов. Непосредственный
источник – померанская сказка из сборника
сказок братьев Гримм “О рыбаке и его жене”.
“Сказка о мертвой царевне и семи богатырях”
(1833г) написана по сюжету сказки, рассказанной
Ариной Родионовной.
“Сказка о золотом петушке” (1834г). Сюжет взят из
сборника “Сказок Альгамбры”
североамериканского писателя Вашингтона
Ирвинга (1783-1859) из “Легенды об арабском
звездочете”.

III. Беседа по услышанному.

Что нового об А.С. Пушкине вы узнали?

Какие сказки А.С. Пушкин написаны на основе
народных сказок, услышанных от Арины Родионовны?

IV. Словарная работа по сказке “Сказка о мертвой
царевне и семи богатырях”. (Задания проецируются
на экран из компьютерной презентации (слайды 9-15)).

Задание 1. Ниже приводятся различные
значения слова черный. Укажите, какое из
этих значений имеет оно и предложении.

Она, черной зависти полна,
Бросив зеркальце под лавку,
Позвала к себе Чернавку,
И наказывает ей,
Сенной девушке своей,
Весть царевну в глушь лесную
И, связав ее, живую
Под сосной оставить там
На съедение волкам.
Для справок:

Черный

Цвет сажи, угля.
Испачканный чем-либо, грязный.
Неквалифицированный, не требующий высокого
мастерства.
Горестный, безрадостный, тяжелый, мрачный.
Злостный, коварный, преступный.

Задание 2.

Слово глубокий имеет значение:

Находящийся на значительной глубине от
поверхности.
Очень сильный, достигший значительной степени.

Какое из этих значений оно имеет в следующих
предложениях?

Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок!
Ты встаешь во тьме глубокой,
Круглолицый, светлоокой,
И, обычай твой любя,
Звезды смотрят на тебя.

Постой, —
Отвечает ветер буйный, —
Там за речкой тихоструйной
Есть высокая гора,
В ней глубокая нора…

Задание 3. Какое значение имеет
слово положила в следующих предложениях?
В каком значении оно устарело и в современном
русском языке не употребляется?

1. …Царица злая,
Ей рогаткой угрожая,
Положила иль не жить,
Иль царевну погубить.

2. Сотворив обряд
печальный,
Вот они во гроб хрустальный
Труп царевны молодой
Положили — и толпой
Понесли в пустую гору,

Задание 4. Подберите к выделенному в
первом примере слову синонимы из последующих
примеров.

1. Та, в душе ее любя, Не убила, не связала, Отпустила и сказала: «Не кручинься, бог с тобой».	2. И молва трезвонить стала: Дочка царская пропала! Тужит бедный царь по ней…
3. Ясный месяц продолжал: «Погоди; об ней быть может Ветер знает. Он поможет. Ты к нему теперь ступай, Не печалься же, прощай».	4. Елисей, не унывая, К ветру кинулся, взывая:

Задание 5. К выделенным словам
найдите в приведенных предложениях синонимы.

Им она не прекословит, Не перечат ей они.	Ой вы, молодцы честные, Братцы вы мои родные, — Им царевна говорит, — Коли лгу, пусть бог велит Не сойти живой мне с места.
Между тем царица злая, Про царевну вспоминая, Не могла простить ее, А на зеркальце свое Долго дулась и сердилась…	За невестою своей Королевич Елисей Между тем по свету скачет. Нет как нет! Он горько плачет, И кого ни спросит он, Всем вопрос его мудрен…
Правду молвить, молодица Уж и впрямь была царица: Высока, стройна, бела, И умом и всем взяла…	Ветер дале побежал. Королевич зарыдал, И пошел к пустому месту, На прекрасную невесту Посмотреть еще хоть раз.

Задание 6. В приведенных ниже предложениях
найдите:

повторение близких по смыслу слов;
постоянные эпитеты;
слова с уменьшительно-ласкательными
суффиксами. Где нам встречались такие
особенности?

Царь с царицею простился, В путь-дорогу снарядился, И царица у окна Села ждать его одна.	Ой вы, молодцы честные, Братцы вы мои родные, — Им царевна говорит…
Ждет-пождет с утра до ночи, Смотрит в поле, инда очи Разболелись глядючи С белой зори до ночи; Не видать милого друга!	Вмиг по речи те спозвали, Что царевну принимали; Усадили в уголок, Подносили пирожок;
И царевна очутилась В светлой горнице…	К красну солнцу наконец Обратился молодец.
Видит девица, что тут Люди добрые живут…	Братец мой, — Отвечает месяц ясный, — Не видал я девы красной.

Задание 7. Выделенные слова замените
такими, которые употребляются в современном
русском литературном языке.

Царь с царицею простился, В путь-дорогу снарядился, И царица у окна Села ждать его одна.	И царевна к ним сошла, Честь хозяям отдала…
Рано утром гость желанный, День и ночь так долго жданный, Издалеча наконец Воротился царь-отец.	(Царевна) …белолица, черноброва, Нраву кроткого такого. И жених сыскался ей, Королевич Елисей.
Коль старушка, будь нам мать, Так и станем величать.	Вмиг по речи те спозвали, Что царевну принимали;

V. Аналитическая беседа по зачину сказки (слайд
16)

Послушаем актерское исполнение начала сказки.

Как автор характеризует царицу?

Вывод: Главная ее черта – верность
царю.

Какие слова передают напряженное ожидание? (“села
ждать”, ждет-пождет”, “ смотрит”, “очи
разболелись глядючи”, “глаз не сводит”
показывают длительность ожидания).
Как еще фиксируется длительность ожидания? (“с
утра до ночи”, “с белой зори до ночи”, “девять
месяцев проходит”, “день и ночь так долго
жданный”).

Вывод: Ряд выразительных глаголов,
сопровождаемых повторяющимися указаниями на
время действия, выпукло воссоздает переживания
царицы, состояния ее души. Такие подробные
описания внутренних переживаний героев
свойственны только литературной сказке.

VI. Работа с иллюстрациями (слайды 16-24).
Иллюстрации проецируются на экран из
компьютерной презентации.

Подберите к данным иллюстрациям слова из
текста сказки.

VII. Просмотр видеоотрывка из мультфильма и
беседа (слайд 25)

Что в сказке характерно для фантастического
вымысла, а что для реальной действительности?

Фантастика

Реальность

Зеркало мачехи;

пес Соколко
предупреждает об опасности;

месяц, Солнце, Ветер помогают королевичу;

пробуждение царевны ото сна;

число семь.

Сватовство;

приданое;

девичник;

свадебный пир;

описание терема богатырей;

поведение героев (зависть мачехи, верность
царевны Елисею, душевные переживания
королевича);

богатыри живут в тереме, напоминающем
купеческий дом.

VIII. Домашнее задание

Перечитать сказку, разделить на части,
озаглавить их;
Подготовить устный рассказ о царевне, о царице
по вариантам.

Источник

Аннотация

Автор использует творческий подход к подбору и презентации материалов для уроков. В разработках уроков представлены разные типы уроков, приемы формы и методы работы.

В разделе « Литературные сказки» автор опирается на законы инновации, которые помогают ученикам постигать проблемно- теоретический материал. Когнитивные методы ( сравнительные таблицы, аналитические вопросы) предполагают использование смыслового видения каждым учеником данных заданий. В конце каждой темы этого раздела задания построены так, что школьники освоят азы нормотворчества, рецензирования, рефлексии, научатся давать самооценку.

РАЗДЕЛ «ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ»

Урок 13

Тема: А.С. Пушкин. Краткие сведения о детстве поэта, роль книги и чтения в жизни Пушкина. «У лукоморья дуб зеленый…» (вступление к поэме «Руслан и Людмила»)

Цели: познакомить ребят с детством поэта, его семьей; показать, какую роль в его жизни сыграло чтение и книги; познакомить ребят со вступлением к поэме « Руслан и Людмила», отработать навыки выразительного чтения; работать над словом и его значением, развивать навыки словесного рисования; поднять на более высокий уровень понимание творчества великого поэта , попытаться окунуться в мир его творческих фантазий.

Оборудование: учебник «Литература» (авторы Е.Е.Бондарева, Г.В. Биткивская), детский портрет поэта, автопортрет лицейского периода, портрет Пушкина работы О.А.Кипренского, А.Шварц. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» (художественное чтение).

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Ход урока

Работа по теме урока.

Слово учителя.

Пушкин! Это солнечное имя сопровождает нас всю жизнь. Мы впервые слышим его в раннем детстве и , еще не умея читать, повторяем: « Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет». Мир пушкинских сказок живет с нами и в школьные годы. «Там чудеса, там леший бродит…» И сегодня мы еще раз, проникая в мир его героев, откроем для себя неисчерпаемый источник поэзии Пушкина, который, как в сказке, поит живой водой всех, кто к нему прикоснулся.

(рассказ по следующему плану)

Семья, родители поэта.
Домашнее образование.
Роль дяди, Василия Львовича , в жизни Саши.
Известные люди- частые гости в доме отца.
Первые детские впечатления от русской деревни, народные песни, их влияние на Сашу.
Мария Алексеевна и Арина Родионовна, их роль в жизни Пушкина.
Царскосельский лицей, стихотворения этого периода, начало творческого пути.

Во время рассказа учителя отвечают ученики, которые получили ранее опережающее домашнее задание по данному плану.

Внутренняя рефлексия:

— Мне было интересно узнать о детстве поэта то, что…

— Из близких людей в жизни поэта сыграли большую роль…

II. Работа над текстом вступления к поэме «Руслан и Людмила»

Словарь: лукоморье, дол, брег, витязь, чредою, чахнет, пленяет, видение.

иллюстрация к поэме Ю. Волкович « Руслан и Людмила»: рассмотрим и прослушаем в записи исполнение А.Шварца пролога к поэме.
Поработаем со словарем.
Выразительное чтение пролога учителем, потом учениками.

Внутренняя рефлексия:

-После чтения вступления к поэме у меня возникло чувство…

— Некоторые герои, упомянутые во вступлении мне знакомы, это…

— Все вступление по построению можно разделить на следующие части…

III. Литературоведение. Первые шаги к исследованию.

1.Слово учителя:

Герой комедии великого французского писателя Жана Батиста Мольера «Мещанин во дворянстве» был очень удивлен, когда узнал, что всю жизнь разговаривает прозой. Его простодушие вызывает смех. И правда, нет, пожалуй, такого человека, который не способен отличить прозаическую речь от стихотворной. Но одно дело – отличить, совсем другое — понять и объяснить. Давайте подумаем над этим вместе (работаем с текстами, написанными на доске).

1. Луна пробирается сквозь волнистые туманы; 2. Сквозь волнистые туманы она льет на печальные поляны печальный Пробирается луна, свет. На печальные поляны

Льет печально свет она. Задание:

1. Чем отличается стихотворная речь от прозаической?

2. Приведите примеры прозаических и стихотворных сказок ( проверка домашнего опережающего задания, данного индивидуально). 3. Работа с учебником (чтение статьи «Прозаическая и стихотворная речь»).

4. Назовите характерные особенности стихотворной речи.

5. Какую роль в стихотворной речи играет ритм?

(5-6 задания – проверка опережающего домашнего задания, данного индивидуально)

6. Что такое рифма?

IV. Рефлексия

— Сегодня на уроке я узнал…

-Новыми и интересными для меня стали…

— Если я захочу написать стихотворение, то….

— Мне нравятся сказки, написанные…

V.Домашнее задание

1. Выучить наизусть вступление к поэме.

2. Выполнить задание в тетради. Раздел «Литературные сказки» задание №5-10 (опережающее задание)

Урок 14

Тема. Сказочный мир, созданный Пушкиным. « Пушкинская сказка – прямое наследие народных» С. Я. Маршак.

Цель: познакомить учащихся с содержанием сказки; сопоставить пушкинскую сказку с народными сказками на эту тему; учить чувствовать и понимать красоту человеческой души; воспитывать интерес к личности Пушкина и его творчеству.

Оборудование: учебник « Литература» (авторы Е.Е.Бондарева, Г.В.Биткивская), иллюстрации И.Билибина, Т. Мавриной, Б.Зворыкина, А. Куркина, Б. Дехтерева, мультипликация (реж.И.Иванов- Вано, СССР, 1951 год).

Тип урока: комбинированный.

Словарь: фольклор, гипербола, литературная сказка, тема, сюжет, эпизод , странствующий сюжет; инда, сочельник, .молодица, перст, девичник , сенная девушка, или чернавка, полати, под святыми, светлица, положить, сорочин, спешить, рогатка, черница.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания:

1. Наизусть отрывок из поэмы « Руслан и Людмила» ( 2 – 3 по желанию)

2 . Что объединяет отрывок из поэмы Пушкина и народной сказкой ? А к какому жанру сказок относятся сказки писателей?

3. Кто из известных вам писателей обращался к жанру литературной сказки?

4. Какие литературные сказки вам понравились и почему?

(ответы на вопросы № 2- 4 подготовлены учащимися индивидуально в качестве опережающего задания)

II. Работа по теме урока:

1.Слово учителя:

Cегодня мы с вами познакомимся с удивительной сказкой А. С. Пушкина « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

(далее чтение сказки учителем, работа со словарем, обращение к иллюстрациям , помещенным в учебнике, можно, чтобы некоторые отрывки из сказки прочитали заранее подготовленные учащиеся ).

2. Беседа:

— Понравилась ли вам сказка? Почему? Какой момент из сказки вам запомнился больше других? Чем ?

— Кому из героев вы сочувствовали, а кто вызвал ваше возмущение?

— Какие сказки она вам напомнила? Вспомните, как строилась народная сказка (запись на доске)

Народная сказка

присказка зачин основная часть концовка

— Можно ли сказать, что литературная сказка построена так же?

— Народные сказки вы встречали в стихотворной форме

Литературные сказки

стихотворные прозаические сказки-пьесы

— Наша сказка стихотворная .

3. Работа по содержанию сказки

-Перечитаем первую строфу произведения

— Что мы узнаем о родной матери царевны? Какой она предстает перед нами,?

-Попробуйте нарисовать словами иллюстрацию « Царица ждет».

— Как вы думаете, случайно ли рождение дочери приходится на вечер накануне Рождества?

— Почему умерла царица?

— Как царь выбирал себе новую жену?

— С чем пришла в мир молодая царевна?

Рассмотри иллюстрации А. Куркина к сказке.

— Какие эпизоды сказки изображены?

-Подбери к ним тексты из сказки

— Какие музыкальные произведения, созданные по сказке Пушкина, вам известны? (ответ ученика , который получал опережающее домашнее задание, если есть время , можно прослушать музыкальный отрывок или показать отрывок из мультфильма).

III. Рефлексия

— Сегодня на уроке для меня было открытием то, что…

— Об этом я обязательно расскажу дома…

— Удивительный мир пушкинской сказки открылся мне в …

— Я захотел нарисовать…

IV. Домашнее задание

1. Выразительное чтение сказки всему классу и индивидуально учащимся определенные отрывки (см. урок № 3)

2. Назначить творческую группу из 8 учащихся (4 + 4)

Задание первой четверке:

а) подготовить характеристику речи царицы;

б) определить, как автор к ней относится.

Задание второй четверке:

а) подготовить характеристику речи царевны;

б) определить, как автор относится к ней.

Урок 15

Тема. Прославление веры в победу добра над злом. Воспевание истинной красоты и душевного богатства, осуждение зависти и подлости в « Сказке о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина

Цель: показать, как автор утверждает в сказке высокие нравственные идеалы, противопоставляя истинную красоту человека внешней красоте; развивать навыки сопоставительной характеристики героев по их речи и поведению; воспитывать интерес к личности и творчеству А. С. Пушкину.

Оборудование: учебник с текстом произведения (авторы Е.Е.Бондарева, Г.В. Биткивская), портрет А.С.Пушкина, рисунки учащихся,. м/ф «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» (реж.И.Иванов-Вано, СССР,1951 год).

Тип урока: комбинированный.

Эпиграф: Добра, истина, красота, красота побеждают ( Г. Х. Андерсен )

Ход урока

I. Мотивация учебной деятельности

Слово учителя:

Творчество А.С.Пушкина входит в нашу жизнь с раннего детства , когда мы узнаем, что где-то за лесами, за горами есть сказочная страна Лукоморье , именно там растет могучий дуб, обвитый золотой цепью, по которой «и днем , и ночью» ходит «кот ученый». Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с волшебным, мудрым миром пушкинских сказок. На прошлом уроке мы познакомились с историей создания «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»,о том , что она тесно связана с устным народным творчеством.

II. Проверка домашнего задания:

— Что вы узнали об истории создания сказки?

— «Сказка о мертвой царевне» — литературная сказка, но она тесно связана с устным народным творчеством. Докажите это.

Вывод после ответов учащихся:

— Да, Пушкин рассказывает свою сказку народным слогом, проявляя при этом поэтическое мастерство.

III. Работа над темой урока:

— Сегодня на уроке мы продолжим изучение пушкинской сказки , а в ходе работы должны ответить на интересный , но трудный вопрос: « Что есть красота?» Прочтите еще раз тему урока и обратите внимание на первое слово. Вы знаете, что в сказках добрые силы противостоят злым. Такой прием называется антитезой, это противопоставление положительных и отрицательных героев (внешность, речь, характеры, поступки).

Кто противопоставлен в пушкинской сказке? Послушаем выразительное чтение отрывка из сказки (читаем начало сказки).
Какой была первая жена царя, мать царевны? Но вот после ее смерти прошел год.
Какие перемены произошли в жизни царя?
Почему его вторая жена – другая? Что о ней говорит автор?
Почему царица только с зеркальцем была « добродушна, весела»?
Как характеризует царицу такое поведение?

Итак, дадим характеристику царицы- мачехи. (подводим итог обсуждению)

А что автор говорит о царевне? (читаем отрывок из сказки)
Почему она другая? (портрет, характер, любимые занятия)
Как изменилась царица, узнав , что царевна соперничает с ней в красоте?( чтение отрывка из сказки)
Что изменилось в обращении с зеркальцем?
Какие качества характера она проявляет, задавая вопросы зеркальцу с возмущением?
До чего довела царицу зависть? Почему зависть — низкое чувство?

Продолжаем наблюдать за царевной.

Что произошло в лесу, после того, как Чернавка ее там оставила?
Почему Соколко пропустил царевну в терем?
Чем она занялась, поджидая хозяев?
Какую черту характера проявила героиня? На героинь каких народных сказок она похожа?
Как ведет себя царевна при встрече с богатырями? ( чтение отрывка ).
Богатыри ее полюбили, но когда решили посвататься к ней, царевна им отказала. Почему?

Итак, автор проводит свою героиню через многие испытания. Как же сам автор относится к своей героине?

IV. Отчет творческой группы (в конце предыдущего урока было дано опережающее домашнее задание, которое предусматривало отчет творческой группы, в которую могут входить 8 учащихся (4+4), первая четверка готовит ответ на следующие вопросы:

-Дайте характеристику речи царицы.

— Как автор к ней относится?

Вторая четверка готовит ответы на такие вопросы:

— Как царевну характеризует ее речь? Как к ней относится автор? )

V. Задание группам и всему классу:

— Внешняя и внутренняя красота человека. В чем она проявляется?

— Можно ли назвать красивыми мысли и поступки царицы- мачехи?

— А царевна? Помните, Пушкин назвал ее « красавицей- душой». О чем это говорит?

VI. Рефлексия.

(продолжи предложения, выскажи свое мнение)

— Сегодня на уроке я узнал…

— В сказке я обратил внимание на …

— Я узнал, что красота бывает…

— Истинная красота человека заключается в…

— Какая детская иллюстрация мне больше всего понравилась и почему?

VII. Домашнее задание

Подготовить устный рассказ — сравнение о царице, царевне , ее матери (первый опыт сравнительной характеристики)
Ответьте на вопросы: какие черты характера царицы проявляются в ее разговоре с зеркальцем и в ее поступках? Случайно ли автор называет новую жену царя по-разному: царица, гневная баба, злая царица, злая мачеха? Какими чертами характера наделяет поэт молодую царевну? В чем сходны и чем отличаются царевна и царица?

Словарь: антитеза, инда , сочельник, молодица, перст , девичник, сенная девушка , или чернавка , полати, светлица, сорочин, спешить, рогатка, черница.

Урок 16

Тема. Богатство выразительных средств в сказке А.С.Пушкина, совершенство поэтического языка, волшебное в сказке.

Цель: раскрыть богатство выразительных средств языка в сказке Пушкина; показать роль художественных средств в сказке; раскрыть мир волшебства поэта; учить видеть и понимать прекрасное; развивать умение работать в группах, творчески мыслить.

Оборудование: учебник «Литература» (авторы Е.Е.Бондарева, Г. В. Биткивская),иллюстрации к сказке Б. Зворыкина, А.Куркина, Т. Мавриной, мультфильм ( реж. И. Иванов- Вано, СССР, 1951 год).

Словарь: гипербола, постоянные эпитеты ,повторы , тема, сюжет , эпизод, странствующий сюжет.

Тип урока: урок-практикум с элементами языкового анализа.

Методы: наблюдение над текстом художественного произведения; языковое исследование, элементы сопоставительного анализа; индивидуальные и групповые задания; работа со словарем

Эпиграф: И откроется мне волшебный мир сказки А.С.Пушкина…

Ход урока

(Весь класс предварительно разделен на 6 групп по 4 человека в каждой группе, в группах назначен ответственный за работу )

I. Слово учителя:

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» — произведение удивительно богатое по содержанию. В нем и по-пушкински лаконичные, но емкие и выразительные характеры, и тесное переплетение жизненной правды и фантастики, и десятки смысловых оттенков в развитии сюжета, и изумительные стихи, красивые, мелодичные, сочные, и тонкая ирония, и наконец, сам автор — по-русски открытый, добрый и мудрый.

Сегодня мы первый раз займемся исследовательской работой. Нам предстоит показать и доказать, в чем заключается богатство выразительных средств сказки, совершенство ее поэтического языка.(учитель объявляет тему урока, цель)

Каждая группа получила задания и начинает работать (можно озвучить задания каждой группы)

II. Работа над темой урока: (большая часть заданий — опережающая)

1. Задание всему классу: (вопросы – задания нужно написать на доске)

В чем заключается главная мысль « Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»?
Прочитайте выразительно или наизусть отрывок из сказки.
Продемонстрируйте свои рисунки, докажите, что в тексте , подобранном к нему, выражено совершенство поэтического языка Пушкина.

2. Задание 1 группе:

Назовите волшебные элементы в сказке, подтвердите это текстом .
Найдите в тексте и прочитайте вслух описание царевны. Какие художественные средства использовал поэт для создания этого образа?
Прочитайте отрывок по ролям .
В чем красота поэтической речи автора?

3. Задание 2 группе:

Какие стихотворные сказки вы знаете? Найдите созвучные окончания в концовке «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях». Как называются эти строки?
Найдите в тексте и прочитайте вслух описание новой царицы. Какие строки в ее портрете снижают ее красоту, заставляя нас настораживаться? Какие художественны средства использовал автор?
Почему в приданом царицы было только одно зеркальце? Как она разговаривает с зеркальцем и с окружающими ее людьми? Какими художественными приемами подчеркивает это автор?
Что называется рифмой? Приведите примеры рифмующихся строк из сказки.

4. Задание 3 группе:

Подберите пословицы и поговорки к сказке.
Похожа ли царевна на свою родную мать? Как Пушкин описывает ее красоту? Почему поэт сравнивает ее с цветком? С каким?
Царевна у богатырей. Выразительно прочитайте отрывок. Назовите художественные особенности ,использованные здесь автором.
За что богатыри полюбили царевну? Чтение в лицах сцены сватовства. Почему она им отказала? Что было главным содержанием жизни царевны?

5. Задание 4 группе:

В няниной сказке, рассказанной Пушкину, только упоминалось о собаке. Как вы думаете, зачем Пушкин ввел этот эпизод в сказку? Что ему важно было подчеркнуть?
В руках у царевны яблоко. Найдите его описание, выразительно прочтите. Какие волшебные элементы использовал автор?
В каких народных сказках мы уже встречались со «злым» яблоком?
Чем отличается стихотворная речь от прозаической? Приведи примеры в сравнении сказок, написанных прозой и стихотворением.

6. Задание 5 группе:

К кому из героев сказки поэт относится с большой симпатией? Подтвердите это текстом.
Какая иллюстрация , изображающая богатырей, вам кажется наиболее «пушкинской»? Почему? Что соответствует настроению пушкинского стиха?
Как богатыри восприняли смерть царевны? Можно ли было бы поискать какие-нибудь чудесные сказочные средства оживления царевны? Есть ли в сказке такие средства? Назовите их.
Какие волшебные элементы использовал автор, рассказывая о пребывании царевны у богатырей?

7. Задание 6 группе:

Какие препятствия преодолевает Елисей? Выразительное чтение отрывка.
Назовите странствующие сюжеты, объединяющие эту сказку и другие.
Как относятся к беде Елисея ветер, солнце, месяц? Чтение отрывка.
Почему Елисею удалось совершить невозможное — оживить невесту даже без помощи волшебства? Что помогло ему?

8 .Опрос по заданию каждой группы, ответы групп на общие задания.

IV. Рефлексия

Мне сегодня на уроке понравилось…

После прочтения сказки я подумаю над…

О чем бы я поговорил с поэтом…

V. Домашнее задание

Выберите из учебника любую иллюстрацию к «Сказке о мертвой царевне и семи богатырях», составьте 4- 5 вопросов к данной иллюстрации.

Урок 17

Тема. Развитие речи. Обучение связному устному ответу на вопрос учителя (учебника)

Цель: развивать умение работать над текстом художественного произведения, пользоваться; цитатным материалом; формировать умение давать полный ответ на вопрос учителя или учебника; развивать умение четко отвечать на поставленные вопросы, мыслить логически; формировать навыки правильной устной литературной речи.

Оборудование: учебник « Литература» 5 класс (авторы Е.Е. Бондарева, Г.В.Биткивская), иллюстрации к сказке художников Ю.Волкович, Н.Кочергина, Б.Зворыкина, Ст. Ковалева, А. Куркина; мультфильм « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» ( реж. И. Иванов-Вано, СССР, 1951год).

Тип урока: урок применения знаний.

Словарь: цитата, литературная сказка, мысль автора, сюжет, стихотворная речь или прозаическая.

Эпиграф:

Кто ответит- где она,

Легендарная страна

Старых сказок

Лукоморье?

(Л. Мартынов)

Ход урока

I. Актуализация опорных знаний.

1. Вопрос учителя:

— С какими произведениями А.С.Пушкина мы познакомились?

— Сегодня мы будем учиться , используя знания текста « Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» и вступления к поэме « Руслан и Людмила», давать полные ответы на поставленные вопросы, при этом мысль свою высказывать четко, логично, используя цитатный материал произведений Пушкина и материал из раздела « Устное народное творчество , сказки народов мира».

II. Работа по теме урока.

1. Класс условно разделен на три группы. Каждая группа готовила три вопроса дома (опережающее домашнее задание). Вопросы должны быть продуктивными. Чем больше репродуктивных вопросов, тем ниже баллы. Учитель индивидуально работал с каждой группой. ( первая группа задает вопрос второй, вторая — третьей, третья — первой)

2. Вопросы первой группы:

— Какое оно, твое Лукоморье? Из каких любимых сказок состоит?

— Какие художественные и мультипликационные фильмы, поставленные по мотивам русских народных и литературных сказок, вы видели?

— Какая разница между литературной и народной сказкой?

3. Вопросы второй группы:

— Как художник изобразил царицу – мачеху на рисунке, помещенном в учебнике на странице 76?

— Какие пушкинские строки можно подписать под этим рисунком?

— Как художник передал характер царицы?

4. Вопросы третьей группы:

— Что общего в содержании народной сказки «Морозко» и « Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»?

— Какие украинские народные сказки о злой мачехе вы знаете? Что общего в них с русскими народными сказками?

— Какие стихотворные сказки вы читали?

5. Учитель подводит итог работы, оценивает вопросы и ответы и ставит общие баллы.

6. Работа с иллюстрациями ( если нет возможности показать иллюстрации на экране, то работа проводится по иллюстрациям, помещенным в учебнике). Работа в парах.

Задание:

— Составьте по одному вопросу к иллюстрациям (так как иллюстраций шесть, то ребята, работая в паре, могут каждый составить по три вопроса).

Примерные вопросы:

— Какие герои изображены на иллюстрации Ю. Волковича? (стр. 72)

— Почему среди них поэт?

— Можно ли сказать, что иллюстрация соответствует вступлению к поэме?

-. Как художник Н. Кочергин в трех иллюстрациях передал содержание вступления к поэме? (стр.74)

— Какие эпизоды из сказки изображены здесь? (cтр. 86)

— Кому из художников удалось более точно передать сказочную атмосферу произведения, особенности внешнего облика и характеры героев?

Ребята задают вопросы, отвечают на них и получают оценки в баллах.

III.Рефлексия

— Сегодня на уроке я узнал…

— Я научился…

— Меня заинтересовало …

IV. Домашнее задание:

Индивидуальные задания по биографии Х.К. Андерсена (см. план урока № 6), чтение сказки «Снежная королева».

Урок 26

Тема: Тематическое оценивание №3. Контрольная работа по теме :» Творчество А.С.Пушкина и Х.К.Андерсена».

Цель: проверить умения и навыки учащихся по данной теме; развитие навыков выполнения тестовых заданий; воспитание умения организовать свое рабочее время.

Тип урока: урок комплексной проверки знаний.

Ход урока

I. Сообщение темы и цели урока.

Актуализация опорных знаний:

— Учитель напоминает о правилах тестирования и критериях оценивания тестовых заданий.

II.Тестирование. Раздел II . «Литературные сказки». I вариант, II вариант.

III. Домашнее задание

Чтение по учебнику и пересказ биографии Оскара Уайльда.

Материал к контрольному уроку по теме: « Литературные сказки»

ЛИТЕРУРНЫЕ СКАЗКИ

А.С.Пушкин

«У лукоморья дуб зелёный…» (вступление к поэме «Руслан и Людмила»), «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

I вариант

I – II уровень

Укажите правильный ответ

А.С. Пушкин родился в

А Киеве… Б Москве… В Санкт-Петербурге

Русские народные сказки А.С. Пушкину рассказывала

А Мама… Б Бабушка Мария Алексеевна…В Няня Арина Родионовна

Лукоморье – это

А морской залив бухта…Б море…В озеро

В приданое королевич Елисей получил теремов

А сорок…Б сто сорок…В семь

«Наливным, молодым, золотым» яблочком царевну угостила

А Чернавка…Б нищая черница…Б богатыри

Царевну положили в гроб

А дубовый…Б стеклянный…В хрустальный

Королевич Елисей в поисках царевны не обращался к

А Ветру…Б Месяцу…В Солнцу…Г Дубу

Мачеха после возвращения царевны умерла

А Да, её тоска взяла и царица умерла

Б Нет, царица помирилась с царевной

III уровень

Перечислите персонажей, которые упоминаются во вступлении к поэме «Руслан и Людмила».

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кто и к кому обращается со словами:

«Свет мой зеркальце! Скажи / Да всю правду доложи».
«Жизнь моя! В чём, скажи, виновна я? / Не губи меня, девица! / А как буду я царица, / Я пожалую тебя».
«Что за диво! Всё так чисто и красиво. / Кто-то терем прибирал / Да хозяев поджидал».
«Для меня вы все равны, / Все удалы, все умны, / Всех я вас люблю сердечно; / Но другому я навечно / Отдана».
«Ох ты, дитятко девица! / Пёс проклятый одолел, / Чуть до смерти не заел. / Посмотри, как он хлопочет! / Выдь ко мне».
«Не видал я девы красной, / На стороже я стою / Только в очередб мою».

Подчеркните прилагательные, которые характеризуют царевну:

Злая, добрая, завистливая, бескорыстная, гордая, скромная, своенравная, кроткая, ленивая, трудолюбивая, грубая, вежливая, надменная, простая, жестокосердная, добродетельная.

IV уровень

Русская пословица гласит: «Худо тому, кто добра не делает никому». Подумайте, как в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях» автор раскрывает смысл этой пословицы.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II вариант

I – II уровень

Укажите правильный ответ

А. С. Пушкин учился в

А Московском лицее…Б Киевской гимназии…В Царскосельском лицее

А.С. Пушкин свободно читал и говорил на иностранном языке

А украинском…Б французском…В английском

«Кот учёный» А.С. Пушкина, когда идёт направо

А песнь заводит…Б с лешим бродит…В сказку говорит… Г на ветвях сидит

Елисей был сыном

А царя…Б князя…В короля

Царица приказала вести царевну в глушь лесную

А Чернавке…Б богатырям…В Елисею

Имя пса, который охранял терем семи богатырей

А Соколко…Б Сверчок… В Снежок

Королевичу Елисею помог найти царевну

А Ветер…Б Месяц…В Солнце…Г Звёзды

Царица была добродушна и мила с

А царевной…Б зеркальцем…В Чернавкой

III уровень

Перечислите устаревшие слова, которые А.С. Пушкин использует во вступлении к поэме «Руслан и Людмила».

______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________

Установите последовательность эпизодов:

«…вот чернавка в лес пошла».
«А царевна все ж милее…».
«Но царевна молодая… между тем росла…».
«Царь женился на другой…».
«Вот они во гроб хрустальный труп царевны молодой положили…».
«В руки яблочко взяла…».
«Царица злая… положила иль не жить, иль царевну погубить».
«Будь нам милая сестрица».
«Лишь ее похоронили, свадьбу тотчас учинили».
«Гроб разбился. Дева вдруг ожила».
«За невестою своей Королевич Елисей между тем по свету скачет».

Заполните таблицу, распределив данные ниже определения в соответствующие колонки:

высока, белолица, стройна, черноброва, бела, красавица-душа, горда, ломлива, милая, приветливая, своенравная, ревнива, злая.

IV уровень

Русская пословица гласит: «Доброе дело без награды не остаётся». Подумайте, как в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях» автор раскрывает смысл этой пословицы.

Ханс Кристиан Андерсен

«Снежная Королева»

I вариант

I – II уровень

Укажите правильный ответ

Родина Х.К. Андерсена:

А Россия Б Дания …В Германия

Кривое зеркало разбили

А ученики тролля…Б тролль…В люди

Осколки дьявольского зеркала попали Каю в

А сердце…Б глаз …В сердце и глаз

Герде про Кая напомнил цветок на соломенной шляпке старушки

А георгина Б роза …В фиалка

Муфту Герды оставила себе

А принц и принцесса…Б маленькая разбойница…В старушка-колдунья

Маленькая разбойница отпустила Герду в Лапландию с

А лесными голубями…Б северным оленем…В бульдогами

Снежная королева пообещала подарить Каю

А лыжи…Б пару коньков…В санки

Ледяное сердце Кая растопили

А цветы…Б тёплая одежда …В слёзы

III уровень

Подберите к слову дружба

Прилагательное_______________________________________________

Глагол_______________________________________________________

Наречие______________________________________________________

Определите о ком идёт речь.

«Глаза у неё были совсем чёрные, но какие-то печальные».
«В его глазах эти фигуры были чудом искусства, а складывание их – занятием первостепенной важности».
«Она была так прелестна, так нежна, вся из ослепительного белого льда и всё же живая! Глаза её сверкали, как звёзды, но в них не было ни теплоты, ни кротости».
«Не видишь разве, как велика её сила? Не видишь, что ей служат и люди, и животные? Ведь она босая обошла полсвета! Не у нас занимать её силу».
«На третий день явился небольшой человечек, не в карете, не верхом, а просто пешком, и прямо во дворец. Глаза его блестели, как твои; волосы у него были длинные, но одет он был бедно».
«Из домика вышла, опираясь на клюку, старая-престарая старушка в большой соломенной шляпе, расписанной чудесными цветами».

Финка сказала про Герду: «Сильнее, чем она есть, я не могу её сделать». Подумайте, в чём сила Герды?

IV уровень

Напишите сочинение-миниатюру на тему: «Чему нас учит сказка Х.-К. Андерсена «Снежная королева».

II вариант

I – II уровень

Укажите правильный ответ

В Копенгагенской гавани стоит скульптура героини сказки Андерсена

А Русалки Б Герды…В маленькой разбойницы

Кай и Герда выращивали цветы

А розы…Б фиалки…В гвоздики

Самое драгоценное, что было у Герды – это

А красные башмачки…Б гребешок…В соломенная шляпка

Старушка заколдовала Герду при помощи

А золотого гребешка…Б золотого ожерелья…В золотого кольца

Во дворец Герда попала благодаря

А ворону с вороной…Б ворону…В соловью

Золотую карету Герде подарили

А принц и принцесса…Б маленькая разбойница…В старушка-колдунья

Лапландка написала финке пару слов на

А сушёной треске…Б бумаге…В кожаном свитке

Кай во дворце Снежной Королевы пытался сложить слово

А верность Б вечность…В дружба

III уровень

Подберите к слову верность

Прилагательное_______________________________________________

Глагол_______________________________________________________

Наречие______________________________________________________

Расположите название рассказов в правильном порядке:

Маленькая разбойница
Что происходило в чертогах Снежной королевы и что случилось потом
Принц и принцесса
Мальчик и девочка
Лапландка и финка
Цветник женщины, умевшей колдовать
Зеркало и его осколки

Маленькая разбойница сказала Герде: «Хотела бы я знать, стоишь ли ты того, чтобы за тобой бегали на край света!». Подумайте, почему Герда отправляется на поиски Кая?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IV уровень

Х.- К. Андерсена Напишите сочинение-миниатюру на тему: «Моё впечатление от сказки Снежная королева».

_____________________________________

Источник

Урок-презентация «Жизнь и творчество А.С.Пушкина»

5 класс

Александр

Сергеевич

Пушкин

1799-1837

6 июня 1799 года

в Москве в дворянской помещичьей семье Пушкиных родился мальчик, которому суждено было стать одним из величайших поэтов России.

Пушкин-ребенок. 1800-1802

Отец,

Сергей Львович , небогатый помещик, человек образованный, хорошо знал литературу,

был знаком со многими русскими писателями и сам немного писал.

С.Л. Пушкин. 1824.

Мать,

Надежда Осиповна , приходилась внучкой арапу Петра I , впоследствии русскому генералу Ганнибалу .

Прадедушка,

Абрам Петрович Ганнибал

«Арап Петра Великого»

Н.О. Пушкина. 1800-е гг.

А.П. Ганнибал

Детей в семье Пушкиных было трое. Старшая -Ольга, второй — Александр и младший – Лёвушка, любимец семьи.

Ольга Сергеевна

Лев Сергеевич

Александр Сергеевич

Яковлева

Арина Родионовна

Ганнибал

Мария Алексеевна

Любовь к родному языку маленькому Пушкину привили бабушка, Мария Алексеевна Ганнибал, превосходно говорившая и писавшая по-русски, и

няня Арина Родионовна.

В 12 лет Александр был отвезен учиться в новое, только что открывшееся

19 октября 1811 г. учебное заведение — Царскосельский Лицей под Петербургом, место, где располагалась летняя резиденция русских императоров

Императорский Царскосельский Лицей был создан для образования и воспитания юношества, предназначенного к «важнейшим частям службы Государственной».

В своих правах Лицей приравнивался к российским университетам и находился под особым покровительством Александра I . В Лицей принимали дворянских мальчиков 10-12 лет по результатам вступительных экзаменов.

Учебный год в Царскосельском Лицее продолжался 11 месяцев, с 1 августа по 1 июля. Лицей был закрытым заведением. В течение всего периода обучения воспитанники не имели права покидать пределов Царского Села.

Комната Александра Пушкина

В каждой комнате – железная кровать, комод, конторка, зеркало, стул, стол для умывания, вместе и ночной. На конторке чернильница и подсвечник со щипцами…» И.И.Пущин.Записки о Пушкине.

Близкие друзья Пушкина по Лицею.

Иван Иванович

Пущин

Антон Антонович

Дельвиг

Вильгельм Карлович

Кюхельбекер

Пушкин сохранил лицейскую дружбу

и культ Лицея на всю жизнь.

План рассказа о пушкине 5 класс литература коровина

«Пушкин в Царском Селе», картина И. Репина, 1911.

В 1815 г. Пушкин с триумфом прочел на экзамене свое стихотворение «Воспоминание в Царском Селе» в присутствии знаменитого поэта Г.Р.Державина. Срок пребывания в лицее кончился летом 1817 года.

9 июня состоялись выпускные экзамены.

Лицей заменил Пушкину детство.

Лицей был закончен — детство прошло. Началась жизнь. Пушкин переехал в Петербург и поступил в коллегию иностранных дел в чине коллежского секретаря, но служба мало интересовала его. Он увлекался театром, балами, стал участником разных литературных обществ, завел много знакомств.

Сразу после окончания Лицея в 1817 году, и вторично в 1819 г. после тяжелой болезни Пушкин приезжал в имение матери с.Михайловское Псковской губернии.

В первые годы по окончании Лицея им были написаны стихотворения «Деревня,» «Домовому»,

« К Чаадаеву», ода «Вольность», поэма «Руслан и Людмила».

Идеи гражданской свободы нашли отражение и в стихах, и в поведении юного Пушкина.

«Пушкина надобно сослать в Сибирь: он наводнил Россию возмутительными стихами; вся молодежь наизусть их читает» — таково было решение царя Александра I. Хлопотами друзей вместо Сибири Пушкина сослали на юг.

За три года ссылки написаны «Кавказский пленник» , «Бахчисарайский фонтан» , а также «Узник», «Песнь о Вещем Олеге». Начат роман в стихах «Евгений Онегин».

Автопортрет

В конце июля

1824 года ссылка в родительское имение Михайловское Псковской губернии.

Пушкин в селе Михайловском

(Пущин у Пушкина). Н.Н. Ге. 1875 г.

Под вашу сень,

Михайловские рощи,

Являлся я –

когда вы в первый раз

Увидели меня, тогда я был –

Веселым юношей,

беспечно, жадно

Я приступал лишь

только к жизни; — годы

Промчалися — и вы

во мне прияли

Усталого пришельца.

Михайловское

С имением своей матери селом Михайловским в Псковской губернии Александр Сергеевич Пушкин был связан на протяжении всей своей зрелой жизни — с 1817 по 1836 г.г.

Утром и днем Пушкин обычно работал, потом уезжал верхом или уходил в село Тригорское, где жили соседи, с которыми он был хорошо знаком.

Тригорское

А вечерами, когда за окном выла вьюга, он снова, как в детстве, слушал нянины сказки и песни. Вот как поэт писал брату в письме: «Знаешь ли мои занятия? До обеда пишу записки, после обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки… Что за прелесть эти сказки! Каждая из них поэма!»

Настоящим кладом была для Пушкина каждая сказка его доброй и самобытно талантливой няни Арины Родионовны. «Он все с ней, коли дома», вспоминали дворовые люди с. Михайловского.

Многие ее сказки Пушкин использовал впоследствии как сюжеты собственных сказок ( в стихах).

Забота и любовь Арины Родионовны скрашивали поэту ссылку. Пушкин по-настоящему крепко любил свою няню и написал несколько трогательных стихотворений, к ней обращенных.

… Наша ветхая лачужка

И печальна и темна.

Что же ты, моя старушка,

Приумолкла у окна?

Или бури завываньем

Ты, мой друг, утомлена,

Или дремлешь под жужжаньем

Своего веретена?

Выпьем, добрая подружка

Бедной юности моей,

Выпьем с горя; где же кружка?

Сердцу будет веселей.

Спой мне песню, как синица

Тихо за морем жила;

Спой мне песню, как девица

За водой поутру шла…

А.С.Пушкин «Зимний вечер»

Иллюстрация

к стихотворению

«Зимний вечер»

Чуть более двух лет длилась ссылка в Михайловское. Она закончилась в сентябре 1826 года. Пушкин вернулся в Москву.

В мае 1829 г. он посватался в Москве к юной красавице Наталии Николаевне Гончаровой.

Не получив определенного ответа от Гончаровой, он без разрешения властей сразу самовольно уехал на Кавказ. Это путешествие по Военно-Грузинской дороге, яркие впечатления и многочисленные встречи с друзьями, участие в военных действиях русской армии, взявшей Арзрум, Пушкин описал в автобиографическом произведении

«Путешествие в Арзрум» (1829).

6 мая 1830 г. состоялась. наконец, помолвка Пушкина с Натальей Гончаровой. Отец выделил ему деревеньку Кистеневку с 200 душами крестьян, расположенную в Нижегородской губернии, вблизи от отцовского имения с.Болдино. Поэт отправился туда, однако начавшаяся в Москве эпидемия холеры и расставленные повсюду карантины задержали Пушкина в Болдино

с 7 сентября по 2 декабря

1830 г. В Болдинскую осень талант Пушкина достиг полного расцвета.

В это время им были созданы»Повести Белкина», «Маленькие трагедии»: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы», поэма «Домик в Коломне», закончен весь роман «Евгений Онегин» (кроме письма Онегина), повесть «История села Горюхина», «Сказка о попе и работнике его Балде», критические статьи, множество стихотворений.

18 февраля 1831 г. в церкви Вознесения Господня состоялось его венчание с Н.Н.Гончаровой. Первые месяцы семейной жизни он провел с женой в Москве, сняв квартиру на Арбате

Квартира Пушкина

в Москве на Арбате

С середины октября 1831 г. и уже до конца жизни Пушкин с семьей живет в Петербурге.

Квартира Пушкина в

Петербурге на

Набережной Мойки

Младшая дочь, Наталья Александровна Пушкина (1836-1913г.)

Старшая дочь,

Мария Александровна

Пушкина (1832-1919г.)

У А.С.Пушкина и Натальи Гончаровой было четверо детей.

Старший сын, Александр Александрович Пушкин (1833-1914г.)

Младший сын, Григорий Александрович Пушкин (1835-1913г.)

В начале 1834 г. в Петербурге появился француз барон Дантес. Он влюбился в жену Пушкина и стал

за ней ухаживать.

Ж. Дантес-Геккерн. 1830-е гг.

8 февраля 1837 года, в 5-м часу вечера, на Черной речке в Петербурге состоялась роковая дуэль, на которой Пушкин был смертельно ранен.

Прожив 2 дня

в страшных мучениях,

Пушкин скончался

10 февраля

1837 г.

«Солнце русской поэзии закатилось»,- написал

В. Жуковский.

Смерть поэта стала

началом его бессмертной славы на земле.

Люблю я Пушкина

творенья,

И это вовсе не секрет.

Его поэм, стихотворений

Прекрасней не было и нет!

С мальства его читаем

сказки,

В них жар души, природы

краски.

Добро цветёт в них, злоба

чахнет.

В них русский дух, в них Русью пахнет!

За Пушкина Руси спасибо

От имени всего народа!

Ведь мы стихи его читаем

Как он писал –

без перевода.

Источник

УРОК 20
В. А. ЖУКОВСКИЙ.
«СПЯЩАЯ ЦАРЕВНА»

Основное содержание урока

Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник). Особенности сюжета сказки. Сходство
и различие сюжета и героев сказки Жуковского и народной сказки. Сказка в актёрском исполнении.

Основные виды деятельности учащихся.

Выразительное чтение статьи учебника «Василий Андреевич Жуковский» и сведений о Жуковском из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Составление плана статьи.
Восприятие и выразительное чтение сказки (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы и
составление плана сказки (в том числе цитатного). Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Составление характеристик героев и их
нравственная оценка. Чтение и обсуждение статьи учебника «Из истории создания сказки „Спящая царевна“». Пересказ народной сказки о спящей красавице.
Обсуждение иллюстраций к сказке. Рецензирование актёрского чтения.
Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть фрагмента сказки. Составление письменного высказывания на тему
«Дворец царя Матвея в заколдованном сне и после пробуждения».
Практическая работа. Сопоставление сюжета и героев народной сказки и сказки Жуковского.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА

I. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник)

Рассказ учителя о В. А. Жуковском

с показом презентации, включающей
несколько портретов поэта;
изображения мест, связанных с его именем(см. страницу Рисунки Жуковского);
небольшой фрагмент стихотворения «Сельское кладбище».

II. Чтение вслух статьи учебника «Василий Андреевич Жуковский» (см. текст статьи ниже):

Составление плана статьи.

Чтение сведений о Жуковском из практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Учитель может рассказать подробнее о взаимоотношениях Жуковского и Пушкина (см. страницу Друзья Пушкина. Жуковский В.А.) и
прокомментировать слова Белинского: «Без Жуковского мы не имели бы Пушкина».

III. Особенности сюжета сказки.
Сходство и различие сюжета и героев сказки Жуковского и народной сказки

Выявление восприятия сказки Жуковского «Спящая царевна»:

Почему сказка называется «Спящая царевна»?

Какие народные сказки о спящей царевне вы знаете?

Вспомните народную сказку «Спящая красавица» в обработке Ш. Перро. Чем на неё похожа сказка В. А. Жуковского?

IV. Выразительное чтение сказки Жуковского по частям с выделением этапов развития сюжета.

Составление плана сказки и беседа по содержанию

1. Чтение сказки с начала до слов «…Ни пером не описать».
Пункт плана сказки: «Пророчество рака» или «Рождение царевны»
(пятиклассники могут обосновать, какой из заголовков плана им кажется наиболее удачным, или предложить свой вариант).

Чем начало сказки Жуковского напоминает народные сказки?

2. Чтение сказки со слов «Вот царём Матвеем пир…» до слов «…До земного их конца».
Пункт плана сказки: «Происшествие на пиру у царя» или «Месть злой чародейки». Чем одарили царевну чародейки?

3. Чтение сказки со слов «Скрылась гостья…» до слов «…Вот и триста лет прошло».
Пункт плана сказки: «Заколдованный сон» или «Пророчество чародеек сбылось».

Спас ли царевну от злого пророчества запрет царя на использование веретён?

Почему эта мера предосторожности оказалась бесполезной?

Кто был объят сном в царстве Матвея?

Почему то был сон, а не смерть?

Почему, по-вашему, никто из смельчаков не смог разбудить спящую царевну до истечения срока пророчества?

Почему погибали все, кто хотел освободить царевну от сна?

4. Чтение сказки со слов «Что ж случилося?..» до слов «…Весь тот край был погружён».
Пункт плана «Пробуждение» или «Поцелуй царского сына».

Почему, когда царский сын попал в заколдованное сном место, ему уже не было страшно?

Как встречала его природа, окружающая царский дворец?

Почему царский сын не заснул, когда попал во дворец царя Матвея?

Что поразило его во дворце?

Что почувствовал царский сын, увидев спящую царевну? Почему он её поцеловал?

5. Чтение сказки со слов «Царь на лестницу идёт…» до конца.

Пункт плана «Конец злых чар» или «Свадьба».

Как понять строки: «Всё бывалое — один / Небывалый царский сын»?

Сравните описание царского дворца после пробуждения с описанием сна и сопоставьте детали этих эпизодов.

Что было и что стало с царём, царицей, свитой, стражей, мухами, собаками, конями, поваром, огнём и дымом?

V. Рецензирование выразительного чтения сказки.

VI. Чтение статьи учебника «Из истории создания сказки „Спящая царевна“»

(см. страницу текст статьи ниже):

Какое соревнование устроили Жуковский и Пушкин в Царском Селе?

Чем «Сказка о царе Берендее» Жуковского напоминает «Сказку о царе Салтане…» Пушкина
(отчёт о выполнении индивидуального задания)?

Чем сказка Жуковского «Спящая царевна» близка народным сказкам и чем от них отличается?

Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

VII. Обсуждение иллюстраций к сказке «Спящая царевна».

VIII. Сказка в актёрском исполнении

Прослушивание звукозаписи чтения сказки по фонохрестоматии.

Рецензирование актёрского чтения.

Ответы на вопросы и выполнение заданий 1—2 и 4—5 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение» (к сказке «Спящая царевна»).

Домашнее задание

Выучить наизусть фрагмент сказки «Спящая царевна» и подготовиться читать его выразительно.

Составить небольшое письменное высказывание на тему «Дворец царя Матвея в заколдованном сне и после пробуждения».

Прочитать балладу Жуковского «Кубок» и подготовиться читать её выразительно.

Индивидуальные задания.

Выполнить устно задания 3 и 6 из раздела учебника «Фонохрестоматия. Слушаем актёрское чтение» (к сказке «Спящая царевна»).

Следующие уроки: Урок 21. В. А. Жуковский. «Кубок» >>>

Источник: Беляева Н.В. Уроки литературы в 5 классе. – М.: Просвещение, 2016.

Василий Андреевич
ЖУКОВСКИЙ
1783-1852

Жуковский был первым поэтом на Руси, которого поэзия вышла из жизни.
В. Г. Белинский

Василий Андреевич Жуковский родился в 1783 году в Тульской губернии. Его отец — тульский помещик, мать — пленная турчанка. Мать легко овладела русской грамотой,
была умна, обаятельна. После смерти отца в семье относились к нему ласково, но он чувствовал необычность своего положения. Позднее он писал: «Я привыкал отделять
себя от всех, потому что никто не принимал во мне особливого участия и потому всякое участие ко мне казалось мне милостию».

Учился Жуковский сначала в частном пансионе, затем в Тульском народном училище. Первые его стихотворения были написаны, по-видимому, в возрасте семи-восьми лет.
Позднее мальчика увезли из Тулы и поместили в Московский университетский пансион…

В 1802 году в журнале «Вестник Европы» Жуковский помещает своё произведение «Сельское кладбище» (перевод из английского поэта Томаса Грея), которым начинается
длинный ряд его переводов. «До Жуковского на Руси никто и не подозревал, чтоб жизнь человека могла быть в тесной связи с его поэзиею и чтоб произведения поэта
могли быть вместе и лучшею его биографиею», — писал русский критик В. Г. Белинский.

Творческие и личные отношения Пушкина и Жуковского — важная страница в истории русской литературы. В течение всей жизни Пушкин питал к Жуковскому уважение
и был к нему привязан. Жуковский ещё в 1815 году, прослушав пушкинские «Воспоминания в Царском Селе», воскликнул: «Вот у нас настоящий поэт!»

Имя Жуковского — одно из наиболее известных в русской поэзии. «Без Жуковского мы не имели бы Пушкина», — писал Белинский.
По И. М. Семенко

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015. (вернуться к уроку)

ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ
СКАЗКИ
«СПЯЩАЯ ЦАРЕВНА»

Лето 1831 года Жуковский и Пушкин проводили в Царском Селе (см. страницу Пушкин в Царском Селе). Там они вступили в своеобразное
«состязание»: кто лучше напишет сказку, подобную народной. Об этой
стороне жизни двух поэтов Гоголь, находившийся вместе с ними, вспоминал: «Всё лето я прожил в Павловском и в Царском Селе… Почти каждый вечер собирались
мы — Жуковский, Пушкин и я. Сколько прелестей вышло из-под пера сих мужей! У Пушкина… сказки русские народные… у Жуковского тоже русские народные сказки…
Чудное дело! Жуковского узнать нельзя. Кажется, появился новый обширный поэт, и уже чисто русский…» Жуковский тогда закончил «Сказку о царе Берендее» и сказку
«Спящая царевна». Пушкин написал только одну — «Сказку о царе Салтане…». Она соответствует «Сказке о царе Берендее» Жуковского. Но, возможно, он вернулся
осенью 1833 года к мысли о соревновании и создал «Сказку о мёртвой царевне…», которая может быть сопоставлена со сказкой Жуковского «Спящая царевна».

Сказка Жуковского «Спящая царевна» написана почти тем же стихом, что и пушкинские сказки «О царе Салтане…», «О мёртвой царевне…», «О золотом петушке».
Жуковский использовал сюжеты немецкой народной сказки, которую он нашёл у братьев Гримм, и французской, обработанной Шарлем Перро.

Сюжет сказки Жуковского сходен с сюжетом «Сказки о мёртвой царевне…». Жуковский стремился придать речи народный характер. В народном духе выдержан зачин:

Жил-был добрый царь Матвей;
Жил с царицею своей
Он в согласье много лет;
А детей всё нет как нет.

Пословицы, поговорки, народные речения и выражения — всё вводит Жуковский в сказку. Однако поэт не всегда выдерживает дух и язык народной речи. Мы часто
встречаем в сказке книжные, литературные выражения («Блещут розы по кустам», «Зданье — чудо старины», «Молод цвет её ланит» и пр.). Жуковский сделал
очень важный шаг вперёд в литературной обработке сказки.

РАЗМЫШЛЯЕМ О ПРОЧИТАННОМ
«Спящая царевна»

1. Вы прочитали сказку В. А. Жуковского «Спящая царевна». Что в ней вам особенно понравилось, запомнилось: пророчество рака, заколдованный сон, пробуждение?

2. К какому виду сказок вы бы её отнесли, если бы она была народной? Известно, что она появилась после шутливого соревнования Жуковского и Пушкина на
лучшую обработку народной сказки. Что в ней напоминает народные русские сказки? Что отличает её от них?

3. Почему не пригласили двенадцатую колдунью? Как она отомстила? Кто спас царевну, усыпив её не навсегда, кто пробудил её от многовекового сна?

ЛИТЕРАТУРА
И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
«Спящая царевна»

Найдите в других книгах и в Интернете иллюстрации к сказке В. А. Жуковского «Спящая царевна».

Какие из них вам понравились и показались наиболее удачными? Почему?

Источник: Литература. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. — М.:
Просвещение, 2015.

ФОНОХРЕСТОМАТИЯ
В. А. Жуковский. «Спящая царевна»

1. На предыдущих уроках вы прочитали и прослушали народные сказки: волшебные, о животных, бытовые. И вот теперь прослушали литературную сказку, написанную поэтом.
Отличается ли манера сказывания народной сказки от художественного чтения сказки литературной? Чем? Почему?

2. Как актёр передаёт характеры злой и доброй чародеек, используя ритм, тембр, эмоциональную окраску звучания?

3. Прочитайте описание «сонного царства» так, чтобы передать одновременно и ощущение сонного покоя, и лёгкую усмешку автора.

4. Как меняется интонация актёра, когда он переходит к рассказу о царском сыне? Какие черты характера царевича передаёт чтец?

5. Прослушайте внимательно описание спящей царевны. Были ли такие подробные портретные описания в народных сказках?

6. Сравните описания «сонного царства» и проснувшегося, ожившего царского двора. Прочитайте описания вслух, передавая умиротворённость, неподвижность
в первом случае и движение, оживление во втором.

Источник

Тема и номер урока в теме Мой Пушкин.
Базовый учебник. В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин.
М. «Просвещение» 2012г.

Цель урока: закрепление знаний учащихся о Пушкине

Задачи:

1. Обучающие: развивать связную монологическую речь учащихся.

2. Развивающие: учить использовать в речи вводные слова и сопоставительно-оценочную лексику, как средство, при помощи которого говорящий может выразить своё отношение к личности и творчеству поэта, учить анализу лирического стихотворения, развивать воображение и образно – опознавательное мышление.

3. Воспитательные: прививать любовь к чтению, желание творчески работать на уроках литературы.

Оборудование:

Портрет А.С. Пушкина
Записанные на доске вводные слова:

Я думаю, что …
Мне кажется, что …
Я полагаю, что …
По-моему мнению …
На мой взгляд …

Сопоставительно-оценочная лексика с использованием эмоциональной глагольной лексики.

а) Мне нравятся многие стихи поэта, но особенно вот эти …
б) Мне с детства помнятся строчки Пушкина …
в) Ни одно стихотворение Пушкина меня так не захватывает, как это …
г) Навсегда остались в памяти такие строчки …
д.) Мне никогда не забыть такие стихи …
е) Меня особенно удивили вот такие строки …
ё) Мне ближе всего …
ж) Можно ли забыть такие стихи, как …

4. План анализа лирического стихотворения.

1. Выразительное чтение стихотворения.
2. О чём это стихотворение?
3. Найдите ключевые слова, подтверждающие тему стихотворения.
4. Какие образы присутствуют в стихотворении?
5. Нарисуйте устно картину, которую вы представляете.
6. Какие чувства передаёт нам автор?
7. Как обращается автор к няне?
8. Подтвердите словами, что поэту грустно.
9. Какие художественные средства использует автор?
10. Какие речевые особенности есть в стихотворении (повторы, звукопись)
11. Как проведённый анализ помогает понять смысл стихотворения.

Эпиграф:

«Что в имени тебе моём» (А.С.Пушкин)

Ход урока

1. Организационный момент.

Чтение учителем стихотворения А.С.Пушкина «Что в имени тебе моём»

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Вступительное слово учителя.

Сегодня мы с вами будем говорить об Александре Сергеевиче Пушкине. У каждого человека есть своё понимание и своё отношение к этому человеку. На этом уроке хотелось бы услышать от каждого вас о вашем Пушкине. У А.С.Пушкина есть одно стихотворение, которое начинается словами «Что в имени тебе моём». Эта пушкинская строка стала эпиграфом к нашему уроку.
Итак, что же у каждого из вас связано с именем А.С. Пушкина.

Задание 1

Посмотрите на портрет А.С.Пушкина, вслушайтесь в его имя и напишите 8-10 слов, которые ассоциируются у каждого из вас с именем поэта.
(учащиеся пишут слова. Например: стихи, сказки, няня, лебедь, рыбка, и др.)
Чтение ряда слов учащимися.

Задание 2

Подчеркните три слова в вашем ряду, которые вам нравятся больше других. Теперь выберите одно из трёх. Запишите его как название текста. Это будет название вашего сочинения – миниатюры.
с именем А.С.Пушкина.
(учащиеся зачитывают сочинения – миниатюры)

Задание 3

У каждого из вас, ребята, есть любимое стихотворение А.С.Пушкина. Прочитайте сейчас ваши стихи, начиная с вводных слов, которые написаны на доске под цифрой (2)
(чтение стихотворений наизусть)

Учитель.
Стихи Пушкина нравятся нам слушать. Они западают нам в душу. Легко запоминаются. Сейчас мы сделаем анализ одного стихотворения. План анализа на листочках у каждого из вас.

«Зимний вечер»
1. Выразительное чтение стихотворения учителем.
2. О чём это стихотворение?

(о зимнем вечере).
3. Найдите ключевые слова, подтверждающие тему стихотворения. (Буря, вихри, снежные).
4. Какие образы присутствуют в стихе? (поэт, няня, буря).
5. Нарисуйте устно картину, которую вы представляете (вечер, на улице буря, всё стучит, завывает, сильный ветер, а в меленьком домике сидит поэт с няней, она прядёт веретеном, поэту скучно, грустно. он просит няню спеть песню).
6. Какие чувства передаёт нам автор? (чувства грусти, печали, тоски, одиночества).
7. Как обращается к няне автор? (мой друг, добрая подружка)
8. Подтвердите словами, что поэту грустно (ветхая лачужка печальна, приумолкла, сердцу будет веселей).
9. Какие художественные средства использует автор: (эпитеты, сравнение, олицетворение).
Сравнение – буря с волком, дитёй, путником.
Олицетворение – воет, плачет.
Эпитеты – песню, как синица …, как девица….
10. Какие речевые особенности есть в стихотворении: повторы то, как, или, выпьем, спой, сердцу будет веселей; звукопись (выделение звуков) Р., Ш, Ж, С
11. Как проведённый анализ помогает понять смысл стихотворения (мы узнали настроение поэта; слова, использованные им, помогают понять чувства поэта).
(за правильные ответы детей учитель даёт фишку).

Учитель.
Да, сосланный царём за революционные стихи в деревню, Пушкин жил там в маленьком домике вдвоём со своей няней Ариной Родионовной. Он очень тосковал и страдал от одиночества.
Вы знаете, ребята, что Пушкин не только поэт, но и сказочник.

Задание 4

Назовите мне сказки, которые написал А.С.Пушкин.
(учащиеся называют сказки Пушкина)
«Сказка о золотом Петушке», «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о Мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о Рыбаке и рыбке» и др.

Учитель. Сегодня вы все поймаете золотую рыбку, а на ней вопрос из сказки.
(учащиеся ловят рыбку, читают вопрос и отвечают, а учитель оценивает).

Вопросы на рыбках:
1. Каким ремеслом занимались старик со старухой? (рыболовном ремеслом)
2. Какие чудесные дары получил от царевны Лебеди князь Гвидон? (город большой со дворцом, с златоглавыми церквами, теремами; белку с золотыми орешками, которая поёт песенки, 33 богатыря в чешуе, как жар горя, с ними дядька Черноморд).
3. С каких слов начинается сказка «О попе и о работнике егоБалде»? (Жил – был поп Толоконный лоб. Пошёл поп по базару, посмотреть кой-какого товару).
4. С какими словами обращалась своенравная царица к волшебному зеркальцу? (Я ль, скажи мне, всех милее, всех румяней и белее?)
5. Какое наказание придумала злая царица молодой царевне? (Весть царевну в глушь лесную и, связав её, живую под сосной оставить там, на съедение волкам)
6. В кого поочерёдно превращался князь Гвидон, когда летал
в царство Салтана? (В комара, муху, шмеля)
7. Чем потчевали старуху – царицу бояре в царских палатах? ( Наливают ей заморского вина, заедает она пряником печатным)
8. В кого поочерёдно хотела превратиться старуха в сказке «О рыбаке и рыбке?» (столбовою дворянкой, вольною царицей, владычицей морскою)
9. Какую песню пела белочка в хрустальном доме? (Во саду ли в огороде).
10. Куда клюнул петушок Дадона? (в темя)

Учитель. Учитывая все, о чём мы с вами говорили, вы сейчас, ребята, представите свои рисунки на тему: «Портрет Пушкина без Пушкина».

Задание 5

Учащиеся рисуют иллюстрации к сказкам и стихам.
(Защита рисунков.)

Учитель. Всё творчество поэта обращено к читателю, а что мы, читатели можем сказать Пушкину. Давайте напишем ему коллективное письмо. Подумайте, как можно начать письмо? О чём написать? Как закончить? Свои ответы начинайте со слов, написанных на доске под № 1
(ответы детей учитель записывает на дополнительной доске).
Уважаемый А.С.Пушкин!
Спасибо Вам за ваше творчество: стихи, сказки. Они нам очень нравятся. Легко запоминаются, западают в душу. Мы любим Ваши сказки, они учат нас быть добрыми, честными, трудолюбивыми. Когда мы подрастём, мы прочитаем все ваши произведения, которые вы написали.
С уважением к Вам ученики 5 класса Грибановской ООШ.

Итог урока

Что в имени тебе моём?
Оно умрёт, как шум печальный
Волны, плеснувшей в берег дальний,
Как звук ночной в лесу глухом.
Оно на памятном листке
Оставит мёртвый след, подобный
Узору надписи надгробной
На непонятном языке.
Что в нём? Забытое давно
В волненьях новых и мятежных,
Твоей душе не даст оно
Воспоминаний чистых, нежных.
Но в день печали, в тишине,
Произнеси его тоскуя;
Скажи: есть память обо мне,
Есть в мире сердце, где живу я …
Учитель. Вопросы: * О ком мы сегодня говорили на уроке?
Есть ли в вашем сердце уголок для А.С.Пушкина.
Какие задания были интересны, а какие нет?

Домашнее задание. По плану анализа лирического стихотворения сделать анализ своего выученного стихотворения. (План анализа отпечатан на листочках для каждого учащегося.)

Источник