Чтение — одна из важных составляющих жизни человека, будь то ребенка или взрослого. Читать нужно каждому, и вряд ли это необходимо доказывать. Именно поэтому детей уже с детства приучают любить книги.
Не секрет, что в школе существует определенная программа обязательных к прочтению книг на лето. Каждое окончание учебного года знаменуется выдачей этих списков. Кто-то из детей любит читать запоем, а для кого-то это сущая мука.
Однако все дело в том, что уже в новом учебном году ученикам нередко задают написать отзывы о прочитанных книгах. В 3 классе эта задача может показаться невыполнимой. Но давайте разберемся по порядку, как же писать подобные отзывы.
Занимаемся вместе с ребенком
Вне зависимости от того, любит ли ваш ребенок читать или нет, данное задание лучше выполнить вместе. Что для этого потребуется?
- Прежде всего вам необходимо запастись черновиком. Для начала туда мы будем записывать основные мысли, которые позже перенесутся в чистовик.
- Найдите любимую книгу или произведение ребенка. Оно понадобится для того, чтобы освежить текст в памяти ученика, а также сделать из него выписки, аргументы. Такой насыщенный отзыв о прочитанной книге в 3 классе с примерами будет удостоен высокой оценки.
- Если есть возможность, посмотрите вместе с ребенком фильм по книге — он поможет лучше разобраться в хитросплетениях многих произведений.
Ну вот и все. Когда вы подготовили все необходимое, можно приступать к работе.
С чего начать?
Прежде чем приступить к написанию отзывов о прочитанных книгах в 3 классе, попросите вашего ребенка пересказать вам те моменты, которые он помнит. Ведь наверняка за лето многое успело забыться. Прекрасно, если вы самостоятельно прочитали данную книгу. В таком случае вы поможете ребенку восстановить моменты из произведения.
Но если же у вас не хватает на это времени, то вы можете воспользоваться кратким содержанием, в котором, кстати, содержится главная информация о книге.
План обсуждения
После того как ребенок пересказал вам основное содержание, вам вместе потребуется обратить внимание на следующие пункты:
- Вспомните всех главных героев, охарактеризуйте их.
- Обсудите с ребенком взаимосвязь персонажей, определите, кто из них играет положительную, а кто отрицательную роль. Есть ли такие герои, классифицировать которых достаточно сложно?
- Определите основную мысль произведения и посыл автора.
- Обсудите концовку книги, выявите мораль. Попросите высказать ребенка свое мнение или впечатление о прочитанном.
После того, как вы оговорили все главные моменты, можно перенести некоторые пункты на черновик, чтобы не забыть. Также воспользуйтесь самой книгой, попросите ребенка выписать из нее интересные цитаты и важные моменты. Однако не следует злоупотреблять цитированием.
Переходим к написанию
Теперь можно переходить к структуре сочинения-отзыва о прочитанной книге в 3 классе. Вы должны помнить, что каждая письменная работа имеет следующий вид:
- Вступление — часть, где ученик задает начало своему отзыву. Эта часть не должна быть слишком большой, в ней необходимо лишь описать, какую книгу и почему именно ее выбрал ребенок.
- Основная часть — самая непростая. Она должна быть крупнейшей среди остальных и содержать в себе всю основную информацию о книге, в том числе цитаты, аргументы и примеры.
- Заключение — в данной части ребенок должен подвести итог своей работе и сделать свой отзыв более конкретным, закончив его собственным мнением о прочитанном произведении.
Но это лишь основная структура любого сочинения. В нашем же случае необходимо составить план отзыва о прочитанной книге в 3 классе.
План
Вы должны понимать, что план ученика не имеет строгих рамок, он может быть составлен по желанию самого ребенка и включать в себя те пункты, которые вы сами посчитаете необходимыми. Вот лишь пример того, как должен выглядеть подобный план:
- Название произведения, автор. Пара предложений из биографии писателя.
- Краткая история о том, как ребенок узнал об этой книге (к примеру, если ее не было в списке литературы).
- Знакомство с основными персонажами, переходящее в краткий пересказ содержания книги с личными комментариями ребенка, цитатами и примерами.
- Объяснение, почему именно эта книга оказалась в центре внимания ученика, аргументация.
- Плюсы и минусы произведения, почему тот или иной герой не понравился, что ребенок, возможно, хотел бы переписать в данном произведении.
- Личная оценка концовки книги.
- Завершение отзыва о прочитанной книге в 3 классе, более конкретное мнение (понравилась или не понравилась книга).
Примерно так вы можете составить свой план, добавляя или убирая из него пункты, внося что-то необычное.
Ну а теперь перейдем от теории к практике и рассмотрим конкретные примеры работ.
Вступление
Вступление, к примеру, отзыва о прочитанной книге в 3 классе, может выглядеть так. «Моей любимой книгой стало произведение В. Осеевой «Динка». Валентина Осеева — это советская детская писательница, которой удалось отобразить в своих книгах всю атмосферу того времени и познакомить нас с детством детей начала 20-го века».
Такое небольшое вступление удачно впишется как в сочинение среднего, так и крупного размера. В нем мы заложили главную информацию о нашей книге, после чего можем переходить к основной части.
Основная часть
Написать основную часть отзыва к прочитанной книге 3-4 класса достаточно просто. Начать вы можете уже с высказывания собственного мнения.
«Данную книгу я полюбила за персонажей, которые в произведении Осеевой имели свои неординарные характеры. Ее герои оживали на страницах книги «Динка».
Главная героиня — задорная девчонка, которая живет в большой семье без отца. Она знакомится с мальчиком Ленькой, ставшим впоследствии для нее не просто другом, а настоящим братом. Вместе они переживают множество различных событий, как горьких, так и радостных».
Конечно, это всего лишь краткий пример основной части. Ваша задача — еще больше раскрыть ее.
Заключение
Ну а закончить свой отзыв и вовсе не составит труда. «Я считаю, что книги подобного плана ребята должны обязательно читать. Они рассказывают о том, как правильно дружить, любить и помогать друг другу. Такие произведения учат доброте и взаимопониманию, что очень важно в наши дни».
Вот так легко нам удалось справится с отзывом о прочитанной книге в 3 классе. Теперь ребенок справится с поставленной задачей на «ура».
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Направление: духовно – нравственное
Кружок «Почитай — ка»
Начальное общее образование, 3 класс, 68 часов
Срок реализации: 1 год
Автор — составитель программы:
Яковлева Ирина Леонидовна,
учитель начальных классов
первая квалификационная категория
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа кружка «Почитай – ка » разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта. Программа является модифицированной. Разработана учителем начальных классов I квалификационной категории Яковлевой И.Л.
Рабочая программа составлена на уровень начального общего образования по духовно-нравственному направлению развития личности.
Актуальность программы
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом. Овладение этими навыками обеспечивают успешность обучения по всем предметам школьной программы. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Практическая значимость программы
Работа учащихся в рамках указанной программы будет способствовать более глубокому изучению предмета «Литературное чтение, эффективному формированию читательской компетенции (техника и навыки чтения, круг и культура чтения, печатные тексты, информационные объекты и работа с ними), рассматриваемой в нормативных документах в качестве основной сквозной дидактической линии для курса русского языка и чтения в начальной школе.
Реализация программы рассчитана на один год. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Общее кол-во часов в год — 68 часов. Работа проводится в форме аудиторных (теоретических) и внеаудиторных (практических) занятий. Часы программы будут реализованы:
- в течение учебной недели;
- в период каникул;
- с применением дистанционных образовательных технологий и электронного обучения
Возраст детей, которым адресована программа – 9-10 лет.
Программа учитывает особенности обучения детей младшего возраста, их психологические особенности. На каждом занятии органически сочетается изучение нового и повторение пройденного материала.
Программа рассчитана на занятия в оборудованном кабинете, где имеются книги и периодические издания из библиотечного фонда школы, портреты детских поэтов и писателей, словари, компьютер, телевизор.
Формы подведения итогов: защита читательских дневников; конкурсы «Я – сказочник», «Заинтересуй друга!»; викторина «Животные –герои книг»; проект «Расскажи о любимом писателе»; творческая мастерская «Что я люблю…», открытка- поздравление с Днем Победы.
- Цель и задачи программы
Целью программы является — обучение детей способности чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; знакомство детей через литературу с миром человеческих отношений и нравственных ценностей.
Задачи программы:
- Обучающие — формирование читательских умений, необходимых для квалифицированной читательской деятельности; знакомство учащихся с детской книгой как явлением культуры, ее структурой, видами, жанрами, темами.
- Воспитательные – воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
- Развивающие — развитие художественно-творческих и познавательных способностей, творческой инициативы, памяти, внимания, наблюдательности, всех видов речевой деятельности.
- Планируемые результаты реализации программы
Воспитательные результаты внеурочной деятельности кружка «Почитай – ка » распределены уровням:
— первый – познавательная. Обучающиеся имеют первоначальные представления о многообразии литературных жанров. Ориентируются в книге.
— второй – формирование личностного отношения: осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении;
— третий – деятельностная. Используют разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умеют самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Планируемые результаты реализации программы внеурочной деятельности кружка «Почитай-ка»
личностные результаты:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных и прослушанных произведений, к их поступкам.
метапредметные результаты
регулятивные УУД
– уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
– уметь самостоятельно работать с новым произведением;
– уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
– уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные УУД:
– прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
– отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
– ориентироваться в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
– составлять краткие аннотации к прочитанным книгам; пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные УУД:
– участвовать в беседе о прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
– оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию.
предметные результаты:
– использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
– уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации
Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через участие в однодневных и тематических выставках, конкурсах, массовых мероприятиях.
- Содержание курса кружка внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности
Программа состоит из нескольких тематических разделов, которые взаимосвязаны между собой.
Тематическое планирование
| № п/п | Название темы | Формы проведения | Формы организации | |||
| теоре тиче ские | практические | с применением дистанцион ных образовательных технологий и электронного обучения | ||||
| 1. | Вводный урок. Инструктаж. Мой читательский дневник. | Презентация учащимися своих читательских дневников. Рассказ о произведениях, прочитанных летом. | 0,5 | 0,5 | ||
| История книги. Библиотеки (5 ч.) | ||||||
| 2 — 3 | Былины, сказы, легенды | Чтение и рассматривание. Составление каталога. Характеристика героев. Ролевое чтение. | 1 | 1 | ||
| 4. | Первые книги. Библия. Летописи. Рукописные книги. | Беседа. Чтение и рассматривание детской библии. | 0,5 | 0,5 | ||
| 5 | Система библиотечного обслуживания. | Экскурсия в школьную библиотеку, абонемент и читальный зал. Культура читателя. | 1 | |||
| 6. | Книги – юбиляры | Рассматривание книг. Чтение отрывков. Библиографическая справка | 0,5 | 0,5 | ||
| По дорогам сказок. Сказки народные и литературные (8 ч.) | ||||||
| 7. | Проект «Под осенним небом»… | Изготовление из природного материала героев русской народной сказки. | 1 | |||
| 8. | Волшебные сказки – авторские и народные. | Рассматривание и сравнение сборников «Сказки А.С. Пушкина» и «Народные сказки». | 0,5 | 0,5 | ||
| 9. | П. Ершов. Сказка «Конек –Горбунок» | Презентация о творчестве П.Ершова. Просмотр мультфильма. | 1 | |||
| 10. | К. Чуковский «Бармалей». | Чтение и инсценировка отрывка. | 1 | |||
| 11. | Сказки Николая Дмитриевича Телешова | Знакомство с биографией и творчеством писателя. Слушание сказки «Живой камень» | 0,5 | 0,5 | ||
| 12-13. | Сказки с загадками | Русская народная сказка «Дочь-семилетка», братья Гримм «Умная дочь крестьянская», А. Платонов «Умная внучка». Рассматривание и сравнение книг. Пересказ от 1-го лица. | 1 | 1 | ||
| 14. | Конкурс «Я- сказочник». | Сочинение сказок о бытовых предметах. | 1 | |||
| Книги-сборники. Басни и баснописцы (5 ч.) | ||||||
| 15. | Басни И. А. Крылова | Чтение и иллюстрирование басен И. Крылова. | 1 | . | ||
| 16. | Книги-сборники басен И.Крылова | Аппарат книги-сборника басен: титульный лист, аннотация, оглавление. | 1 | |||
| 17 | Басни С. В. Михалкова | Анализ басен. Мораль басни. | 0,5 | 0,5 | ||
| 18. | Басни в прозаической форме Л.Н. Толстого. | Работа с текстом. | 0,5 | 0,5 | ||
| 19. | Басни с «бродячими» сюжетами. Русские баснописцы И.Хемницер, А.Измайлов, И.Дмитриев | Исследование. Работа в группах. | 0,5 | 0,5 | ||
| Книги о родной природе (5 ч.) | ||||||
| 20. | М. Пришвин. «Моя Родина» | Чтение. Выявление темы и главной мысли рассказа. | 0,5 | 0,5 | ||
| 21. | Книга «Родные поэты». | Рассматривание сборника: (аппарат, оформление). Стихи русских и хакасских поэтов о родной природе в сопровождении музыкальных произведений русских композиторов. Чтение стихов по выбору. | 1 | |||
| 22-23 | Краски и звуки стихов о природе | Читаем и рисуем «Осенняя сказка» | 1 | 1 | ||
| 24 | Проба пера «Падает лист осенний…» | Сочинение-миниатюра. Стихи собственного сочинения | 1 | |||
| Книги Л.Н. Толстого для детей (3 ч.) | ||||||
| 25. | Книги Л. Н. Толстого. | Работа в группах: работа с каталогом, составление выставки книг. | 0,5 | 0,5 | ||
| 26. | Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей». | Составление плана произведения. | 1 | |||
| 27. | Произведения Л.Н. Толстого. | Составление таблицы жанров произведений Л.Н. Толстого | 0,5 | 0,5 | ||
| Животные — герои детской литературы (7 ч.) | ||||||
| 28. | Рассказы о животных А. Куприна. | Составление аннотации к рассказу «Барбос и Жулька» | 1 | |||
| 29. | Книги- сборники о животных. | Структура книги-сборника: титульный лист, аннотация, иллюстрация, название книги, тип книги. | 1 | |||
| 30-32. | Произведения Е. Чарушина, В. Бианки, н.Сладкова, В. Чаплиной, Г. Скребицкого. | Работа с текстом. Выразительное чтение. Просмотр фильма. Реклама книги «Заинтересуй друга!» (конкурс отзывов). | 1 | 2 | ||
| 33. | Художники-оформители книг о животных. | Проект «Обложка любимой книги». | 1 | |||
| 34. | Итоговое занятие по разделу | 1 | ||||
| Дети — герои книг. (10 ч.) | ||||||
| 35. | Книги о детях. | Выставка книг. ( Л. Пантелеев, А. Гайдар, В. Драгунский и др.) Слушание. Обсуждение прочитанных произведений. | 1 | |||
| 36. | Книга-произведение А. Гайдара «Тимур и его команда». | Рассматривание книги, работа с текстом. Выразительное чтение отрывков. | 0,5 | 0,5 | ||
| 37. | По страницам книги В. Железникова «Жизнь и приключения чудака» | Просмотр фильма по мотивам рассказа В. Железнякова «Чудак из 5 «Б»» | 1 | |||
| 38. | Книга-сборник рассказов Л. Пантелеева «Честное слово». | Инсценировка рассказа «Как поросенок говорить научился». | 1 | |||
| 39. | В.Ю. Драгунский «Расскажите мне про Сингапур» | Аппарат книги. Чтение рассказов из сборника. | 0,5 | 0,5 | ||
| 40-41. | В.Ю. Драгунский «Пожар во флигеле, или подвиг во льдах» | Чтение по ролям. Просмотр фильма. | 1 | 1 | ||
| 42. | В.Ю. Драгунский «Главные реки». | Чтение. Инсценировка отрывка. | 1 | |||
| 43. | Творческая мастерская «Что я люблю…» | Мини- сочинение. | 1 | |||
| 44. | Проект «Расскажи о любимом писателе». | Защита проектов. | 1 | |||
| Книги зарубежных писателей (4 ч.) | ||||||
| 45. | Библиографические справочники. | Отбор информации о зарубежных писателях. | 0,5 | 0,5 | ||
| 46. | Дж. Родари «Сказки по телефону» | Ознакомительное чтение. Беседа. Сравнение произведений. | 0,5 | 0,5 | ||
| 47. | Дж. Чиарди. Стихи для детей. | Поиск произведений. Выразительное чтение. | 1 | |||
| 48. | Переводчики книг. | Беседа. Мультимедийная презентация. | 1 | |||
| Газеты и журналы для детей.(5 ч.) | ||||||
| 49 | Что такое периодика? Детские газеты и журналы. | Школьная библиотека Рассматривание материала. Структура газет и журналов. Издатели газет и журналов. | 1 | |||
| 50 | История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр»». | Работа с информацией. | 0,5 | 0,5 | ||
| 51 | Электронные периодические издания | Демонстрация. Рассказ учителя. «Детская газета», «Антошка». | 1 | |||
| 52-53 | Создание классной газеты. | Проект. Работа в группах | 2 | |||
| Книги о детях войны (7 ч.) | ||||||
| 54-55 | Книга Л. Воронковой «Девочка из города». | Слушание отдельных глав, чтение, обсуждение содержания. Аппарат книги, иллюстрации и оформление | 1 | 1 | ||
| 56-57 | Лев Кассиль и его детские книги о войне. | Чтение, обсуждение содержания, слушание отдельных глав. Аппарат книги, иллюстрации и оформление | 1 | 1 | ||
| 58-59 | Творческая мастерская Открытка- поздравление с Днем Победы | Изготовление открыток. | 2 | |||
| 60. | Никто не забыт, ничто не забыто. | Экскурсия к мемориалу | 1 | |||
| «Книги, книги, книги…» (6 ч.) | ||||||
| 61. | Справочная литература. Словари. | Виды словарей. Поиск информации в словарях | 0,5 | 0,5 | ||
| 62 | Книги обо всем на свете. | Беседа, практическая работа: как правильно пользоваться энциклопедией. | 1 | |||
| 63. | « Что такое? Кто такой?», «Почемучка» | Беседа. Рассматривание. Поиск информации | 0,5 | 0,5 | ||
| 64. | Что нам читать летом? | Экскурсия в детскую городскую библиотеку | 1 | |||
| 65-66 | Книжкина больница | Ремонт книг из школьной библиотеки. | 2 | |||
| Итоговые занятия. (2 ч.) | ||||||
| 67. | С моей книжной полки. | Презентация читательских дневников. | 1 | |||
| 68 | Итоговое занятие по курсу | Викторина « в мире книг» | 1 | |||
| Итого: 68 ч. | 26 | 42 | ||||
Список литературы
Используемая для разработки программы и организации образовательного процесса:
- Н.Ф. Виноградова. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы – М.: Вентана-Граф, 2011.
- Софронова А.А. Рабочая программа внеурочной деятельности по духовно – нравственному направлению « В мире книг».
- Л.А. Ефросинина. Учебная хрестоматия.3 класс.- М.: Вентана- Граф, 2013
- Сборник под редакцией И. А. Погореловой «Калейдоскоп внеклассных мероприятий». – М, :народное образование, Илекса, 2002
- С. А. Шин Сценарии школьных праздников «Летим мы на крыльях мечты». Издательство: Феникс, Ростов- на- Дону, 2002
- Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ru›
Рекомендуемая для детей и родителей:
- Сборник внеклассное чтение «Полная библиотека.3 класс. Издательство: Омега-пресс, 2017 .
- Л.А. Ефросинина. Учебная хрестоматия.3 класс.- М.: Вентана- Граф, 2013
Календарно – тематическое планирование кружка «Почитай – ка» 3 класс
| № занятия | Дата проведения | Тема занятия | Количество часов | Форма проведения | ||
| план | факт | |||||
| теория | практика | |||||
| 1 | Вводный урок. Мой читательский дневник. | 1 | 0,5 | 0,5 | ||
| История книги. Библиотеки (5 ч.) | ||||||
| 2 | Былины, сказы, легенды. | 1 | 1 | |||
| 3 | Былины, сказы, легенды. | 1 | 1 | |||
| 4 | Детская Библия. | 1 | 0,5 | 0,5 | ||
| 5 | Книги — юбиляры | 1 | 1 | |||
| 6 | Система библиотечного обслуживания | 1 | 1 | |||
| По дорогам сказок. Сказки народные и литературные (8 ч.) | ||||||
| 7 | Проект «Под осенним небом»…. | . | 1 | |||
| 8 | Волшебные сказки – авторские и народные | 1 | 0,5 | 0,5 | ||
| 9 | П. Ершов. Сказка «Конек –горбунок» | 1 | 1 | |||
| 10 | К. Чуковский «Бармалей». | 1 | 1 | |||
| 11 | Сказки Николая Дмитриевича Телешова | 1 | 0,5 | 0,5 | ||
| 12 | Сказки с загадками. | 1 | 1 | |||
| 13 | Сказки с загадками. | 1 | 1 | |||
| 14 | Конкурс «Я — сказочник». | 1 | 1 | |||
| Книги-сборники. Басни и баснописцы (5 ч.) | ||||||
| 15 | Басни И. А. Крылова | 1 | 1 | |||
| 16 | Книги-сборники басен И.Крылова | 1 | 1 | |||
| 17 | Басни С. В. Михалкова | 1 | 0,5 | 0,5 | ||
| 18 | Басни в прозаической форме Л.Н. Толстого. | 1 | 0,5 | 0,5. | ||
| 19 | Басни с «бродячими» сюжетами | 1 | 0,5 | 0,5 | ||
| Книги о родной природе (5 ч.) | ||||||
| 20 | М. Пришвин. «Моя Родина» | 1 | 0,5 | 0,5 | ||
| 21 | Книга «Родные поэты». | 1 | 1 | |||
| 22 | Краски и звуки стихов о природе. | 1 | 1 | |||
| 23 | Читаем и рисуем «Осенняя сказка» | 1 | 1 | |||
| 24 | Проба пера «Падает лист осенний …» | 1 | 1 | |||
| Книги Л.Н. Толстого для детей (3 ч.) | ||||||
| Книги Л. Н. Толстого. | 1 | 0,5 | 0.5 | |||
| 25 | Книга «Азбука Л.Н. Толстого» и сборник «Для детей». | 1 | 1 | |||
| 27 | Произведения Л.Н. Толстого. | 1 | 0,5 | 0,5 | ||
| Животные — герои детской литературы (7 ч.) | ||||||
| 28 | Рассказы о животных А. Куприна. | 1 | 1 | |||
| 29 | Книги- сборники о животных | 1 | 1 | |||
| 30 | Произведения Е. Чарушина, В. Бианки, н.Сладкова, В. Чаплиной, Г. Скребицкого. | 1 | 1 | |||
| 31 | 22.12 | Произведения Е. Чарушина, В. Бианки, н.Сладкова, В. Чаплиной, Г. Скребицкого. | 1 | 1 | ||
| 32 | 28.12 | Произведения Е. Чарушина, В. Бианки, н.Сладкова, В. Чаплиной, Г. Скребицкого. | 1 | 1 | ||
| 33 | 11.01 | Художники-оформители книг о животных. | 1 | 1 | ||
| 34 | 12.01 | Итоговое занятие по разделу «Животные — герои детской литературы». | 1 | 1 | ||
| Дети — герои книг. (10 ч.) | ||||||
| 35 | 18.01 | Книги о детях. | 1 | 1 | ||
| 36 | 19.01 | Книга-произведение А. Гайдара «Тимур и его команда». | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 37 | 25.01 | По страницам книги В. Железникова «Жизнь и приключения чудака из 5 «Б» | 1 | |||
| 38 | 26.01 | Книга-сборник рассказов Л. Пантелеева «Честное слово». | 1 | 1 | ||
| 39 | 01.02 | В.Ю. Драгунский «Расскажите мне про Сингапур» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 40 | 02.02 | В.Ю. Драгунский «Пожар во флигеле, или подвиг во льдах» | 1 | 1 | ||
| 41 | 08.02 | В.Ю. Драгунский «Пожар во флигеле, или подвиг во льдах» | 1 | 1 | ||
| 42 | 09.02 | В.Ю. Драгунский «Главные реки». | 1 | 1 | ||
| 43 | 15.02 | Творческая мастерская «Что я люблю…» | 1 | 1 | ||
| 44 | 16.02 | Проект «Расскажи о любимом писателе». | 1 | 1 | ||
| Книги зарубежных писателей (4 ч.) | ||||||
| 45 | 22.02 | Библиографические справочники. | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 46 | 01.03 | Дж. Родари «Сказки по телефону» | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 47 | 02.03 | Дж. Чиарди. Стихи для детей. | 1 | 1 | ||
| 48 | 09.03 | Переводчики книг. | 1 | 1 | ||
| Газеты и журналы для детей.(5 ч.) | ||||||
| 49 | 15.03 | Школьная библиотека. Что такое периодика? Детские газеты и журналы | 1 | 1 | ||
| 50 | 16.03 | История изданий для детей: журналы «Мурзилка», «Костёр»». | 1 | 0,5 | 0,5 | |
| 51 | 22.03 | Электронные периодические издания | 1 | 1 | ||
| 52 | 23.03 | Создание классной газеты. | 1 | 1 | ||
| 53 | 29.03 | Создание классной газеты. | 1 | 1 | ||
| Книги о детях войны (7 ч.) | ||||||
| 54 | 30.03 | Книга Л. Воронковой «Девочка из города». | 1 | 1 | ||
| 55 | Книга Л. Воронковой «Девочка из города». | 1 | 1 | |||
| 56 | Лев Кассиль и его детские книги о войне. | 1 | ||||
| 57 | Лев Кассиль и его детские книги о войне. | 1 | ||||
| 58 | Творческая мастерская «Открытка- поздравление с Днем Победы» | 1 | 1 | |||
| 59 | Творческая мастерская «Открытка- поздравление с Днем Победы» | 1 | 1 | |||
| 60 | Никто не забыт, ничто не забыто. Экскурсия к мемориалу. | 1 | 1 | |||
| «Книги, книги, книги…» (5 ч.) | ||||||
| 61 | Справочная литература. Словари. | 1 | 0,5 | 0,5 | ||
| 62 | Книги обо всем на свете. Как правильно пользоваться энциклопедией? | 1 | 1 | |||
| 63 | «Что такое? Кто такой» «Почемучка» | 1 | 0,5 | 0,5 | ||
| 64 | Экскурсия в детскую городскую библиотеку. Что читать летом. | 1 | ||||
| 65 | Книжкина больница | 1 | 1 | |||
| 66 | Книжкина больница | 1 | 1 | |||
| Итоговые занятия. (2 ч.) | ||||||
| 67 | С моей книжной полки. | 1 | 1 | |||
| 68 | Итоговое занятие. Викторина «В мире книг» | 1 | 1 | |||
| Итого: | 68 ч. | 26 | 42 | |||
Корректировка дат проведения занятий по календарно – тематическому планированию:
| Тема занятия | Кол- во часов | Дата проведения по плану | Дата проведения по факту | Примечания |
Составила: Яковлева И.Л.
№
Тема урока
Элементы содержания
Результаты
Дата
Предметные
Личностные
Метапредметные
I ТРИМЕСТР
МИФЫ – 8 часов
1.
День знаний. Вводный инструктаж по ОТ.
01.09.
2.
Часть 1.
Мифы. Шумерские мифы. «Подвиги бога Нинурты».
Знакомство с понятием «миф», историей возникновения мифологии и особенностями мифов у разных народов, знакомство с мифами шумеров, анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении.
Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении мифологии на доступном уровне, выделять и называть признаки мифа как литературного жанра.
Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
03.09. – 07.09.
3.
Древнегреческие мифы. «Нарцисс и Эхо».
Знакомство с особенностями древнегреческих мифов, анализ текста с точки зрения характеристики поступков героев, выделение признаков мифа в произведении.
Выделять и называть сходства и различия мифов разных народов, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
4.
Внеклассное чтение. Мифы Древней Греции.
Знакомство с приемами поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений.
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.
Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.
5.
Научно-популярная литература. Статья «Восточные славяне в сочинениях византийцев».
Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.
Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
10.09. – 14.09.
6.
Славянские мифы.
Знакомство с героями славянской мифологии, сравнение известных детям народных сказок, песен и мифов.
Ориентироваться в учебном тексте, рассказывать о происхождении героев мифологии на доступном уровне.
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность; понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
Привлекать личный опыт для проведения аналогий между литературными произведениями, использовать различные источники информации, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
7.
Поэтические приёмы, пришедшие из мифов. А.В.Кольцов «Урожай».
Закрепление представлений о литературных приемах олицетворения, сравнения и метафоры, анализ поэтического текста с точки зрения выявления литературных приемов, заимствованных в мифологии.
Проводить элементарный литературоведческий анализ текста, рассказывать о литературных приемах, связанных с мифологией, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию и координировать ее с позицией партнеров при выборе решения.
8.
Читальный зал. Древнегреческий миф «Царь Мидас». Проверочная работа по разделу «Мифы» (работа № 1 из сборника «Проверочные и диагностические работы»).
Закрепление представлений о специфике мифологических произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.
Проводить доступный литературоведческий анализ текста.
Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.
НАРОДНЫЕ СКАЗКИ – 11 часов
9.
Анализ работ. Коррекция ошибок. Народные сказки.
Знакомство с отличительными признаками народных сказок.
Ориентироваться в научно-популярном тексте, различать жанры литературных произведений, определять основные особенности малых жанров фольклора.
Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность культур разных народов.
Выделять существенную информацию из текста, устанавливать аналогии, строить логичные, корректные высказывания.
17.09. – 21.09.
10.
«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Знакомство со сказкой.
Знакомство с текстом сказки, первичное определение главной мысли сказки.
Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.
Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию в тексте.
11.
«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка). Анализ текста сказки.
Анализ текста с точки зрения мифологических сюжетов, сказочной и устаревшей лексики, признаков волшебной сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части.
Проводить доступный литературоведческий анализ текста.
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические высказывания в устной форме, сравнивать и классифицировать героев, произведения, устанавливать аналогии.
24.09. – 28.09.
12.
«Находчивый солдат» (русская народная сказка).
Знакомство с текстом, подготовка к выборочному пересказу, анализ текста с точки зрения поступков героев, работа с устаревшей и заимствованной лексикой.
Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.
Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
Осуществлять поиск дополнительной информации в различных источниках, анализировать и устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свою позицию с опорой на источник.
13.
«Мужик и царь» (русская народная сказка).
Анализ текста с точки зрения признаков бытовой сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.
Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части.
Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану.
14.
«Портной и царь» (армянская народная сказка).
Анализ текста с точки зрения признаков бытовой сказки, поступков героев, деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.
Читать вслух и про себя со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения, делить текст на смысловые части.
Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, планировать деятельность, действовать по плану, сравнивать и делать выводы.
01.10. – 05.10.
15.
«Кола-Рыба» (итальянская народная сказка). Составление плана сказки.
Анализ текста с точки зрения типа сказки, поступков героев, Деление текста на смысловые части, подготовка к пересказу.
Читать со скоростью, позволяющей осознавать смысл прочитанного, с правильным интонированием и соблюдением норм литературного произношения.
Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, удерживать цель учебной деятельности, выделять существенную информацию в тексте.
16.
Составление словесных портретов героев итальянской народной сказки «Кола-Рыба».
Выделение и характеристика персонажей сказки, создание словесных портретов героев с опорой на текст, творческий пересказ текста.
Давать характеристику персонажам произведения с опорой на текст, пересказывать текст от лица разных героев.
Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.
Соотносить собственные действия с поставленной целью, учитывать выделенные ориентиры, оказывать взаимопомощь и осуществлять взаимоконтроль.
17.
Научно-популярная литература. Статья «Землетрясение».
Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.
Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
08.10. – 12.10.
18.
Внеклассное чтение. Сказки народов мира.
Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями фольклора разных народов.
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.
Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.
19.
Обобщение по разделу «Народные сказки». Проверочная работа по разделу (работа № 2 из сборника «Проверочные и диагностические работы»).
Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации.
Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.
Способность к самоконтролю и самооценке.
Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.
БЫЛИНЫ – 9 часов
20.
Анализ работ. Коррекция ошибок. Былины.
Знакомство с новым литературным жанром – былинами, их особенностями, стилистикой, персонажами, сказителями, историей записи былин.
Рассказывать об особенностях создания, сохранения и отличительных признаках былин.
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.
Получать информацию из текста, выделять существенное, строить логические высказывания, владеть диалогической формой речи.
15.10. – 19.10.
21.
Былина «Как Илья из Мурома богатырём стал».
Знакомство с текстом былины в прозаической форме, выделение отличительных признаков былины, знакомство с жизнеописанием Ильи Муромца как реального человека и героя былин.
Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения.
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.
Осуществлять поиск информации в различных источниках (в т.ч. ИКТ), анализировать текст, делать выводы, аргументировать личную позицию.
22.
Знакомство с былиной «Илья Муромец и Соловей Разбойник».
Знакомство с текстом былины в поэтической форме, первичная беседа по тексту, лексическая работа с устаревшими словами и оборотами речи.
Высказывать личное мнение о литературном произведении, формулировать вопросы по тексту.
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.
Учитывать выделенные учителем ориентиры при освоении нового художественного текста, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
23.
Работа с текстом былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник».
Анализ текста с точки зрения языка, характеристики героев и их поступков, деление текста на части, подготовка к подробному пересказу с элеметами былинной речи.
Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев, определять темп, скорость, выразительные средства для художественного чтения, составлять план изложения с помощью учителя.
Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, устанавливать аналогии, сравнивать и делать выводы, планировать учебную деятельность.
24.
Научно-популярная статья «Княжение Владимира Святого».
Знакомство с историческими фактами княжения Владимира Святого, сравнение сказочных, былинных сюжетов и исторических событий.
Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
25.
А.К.Толстой «Илья Муромец».
Знакомство с текстом стихотворения, сравнение былины и литературного произведения, объединенных одним героем.
Различать фольклорные и авторские произведения, характеризовать их, делать элементарный литературоведческий анализ.
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.
Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию.
22.10. – 26.10.
26.
Внеклассное чтение. Былины о русских богатырях.
Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями фольклора разных народов.
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.
Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.
29.10. – 02.11.
27.
Картинная галерея. В.М.Васнецов «Богатыри».
Знакомство с творчеством Васнецова на былинные сюжеты, узнавание сюжетов и героев, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.
Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности.
28.
Обобщение по разделу «Былины». Проверочная работа по разделу (работа № 3 из сборника «Проверочные и диагностические работы»).
Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации.
Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.
Способность к самоконтролю и самооценке.
Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ – 14 часов
29.
А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
Знакомство с историей создания сказок А.С. Пушкиным, с текстом сказки, беседа на основе первичного восприятия.
Читать с соблюдением норм выразительного чтения, различать жанры литературы.
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Строить логичные, аргументированные высказывания, анализировать свои эмоции, чувства.
12.11. – 16.11.
30.
Составление характеристик главных героев сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…».
Анализ текста сказки, выделение описания персонажей автором, составление устных портретов героев.
Характеризовать персонажей с опорой на текст, сравнивать героев разных сказок автора.
Ориентироваться в нравственном содержании поступков других людей, иметь познавательную мотивацию учения.
Использовать текст для аргументации своей позиции, сравнивать, проводить аналогии, планировать собственную речевую деятельность.
31.
Деление на части сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…».
Анализ текста с точки зрения выделения смысловых частей, озаглавливание частей, составление плана сказки, выбор отрывков для чтения наизусть и иллюстрирования.
Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, находить ключевые слова, выделять смысловые части текста, составлять план изложения.
Иметь познавательную мотивацию учения.
Планировать учебную деятельность, осуществлять самоконтроль, ставить новые задачи для освоения текста в сотрудничестве с учителем.
32.
Пересказ фрагментов из сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…». Обобщение.
Чтение наизусть фрагментов сказки по выбору, анализ и оценка по критериям выразительного чтения, обобщение прочитанного.
Читать выразительно наизусть стихотворный текст с элементами драматизации.
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, иметь познавательную мотивацию учения.
Осуществлять синтез на основе предварительного анализа, осуществлять взаимоконтроль, самооценку, анализировать и оценивать деятельность партнера, строить корректные оценочные высказывания.
19.11. – 23.11.
33.
Внеклассное чтение. Сказки Вильгельма Гауфа.
Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.
Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.
34.
Н.С.Гумилёв «Маркиз де Карабас».
Знакомство с биографией Н. Гумилева, с текстом произведения, сравнение стихотворения и сказки с теми же героями, определение главной мысли стихотворения, подготовка к выразительному чтению.
Уметь отличать выдуманное и реальное в произведении, находить ключевые слова и определять основную мысль, осуществлять подготовку текста к выразительному чтению
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.
Анализировать, сравнивать и делать выводы, проводить аналогии, строить аргументированные высказывания с привлечением информации из текста.
35.
Биография и творчество К. Чапека. К. Чапек «Случай с русалками».
Знакомство с биографией и творчеством чешского писателя К.Чапека. Чтение текста, в том числе и по ролям с предварительной подготовкой, анализ текста с точки зрения чувств персонажей, выделение в тексте отрывков на заданную тему.
Ориентироваться в научно-популярном тексте, использовать полученную информацию. Определять внутреннее состояние героев, делать аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст по ролям.
Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества. Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.
Получать информацию из различных источников. Анализировать, сравнивать, делать выводы о прочитанном, выделять существенную информацию, строить аргументированные высказывания.
26.11. – 30.11.
36.
Внеклассное чтение. К.Чапек «Сказки».
Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, создание отзыва о прочитанной книге в письменной форме.
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями.
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.
Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, сравнивать, классифицировать произведения, определять аналогии.
37.
Часть 2.
Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави».
Знакомство с биографией и творчеством Редьярда Киплинга, презентация предварительно подготовленных сообщений о Киплинге. Знакомство с первой частью текста, первичное обсуждение прочитанного.
Читать со скоростью, позволяющей осознать, воспринимать на слух содержание.
Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.
Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства.
II ТРИМЕСТР
38.
Р.Киплинг «Рикки-Тикки-Тави». Продолжение работы со сказкой.
Знакомство со второй частью текста, первичное обсуждение прочитанного, деление текста на смысловые части, озаглавливание каждой части.
Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, находить ключевые слова, выделять смысловые части текста, составлять план изложения.
Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей.
Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства, планировать учебную деятельность.
03.12. – 07.12.
39.
Работа с текстом Р. Киплинга «Рикки-Тикки-Тави».
Анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения, характеристики героев и их поступков, приемов выразительности.
Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев.
Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями.
Аргументировать свою позицию с опорой на источник, строить логические высказывания, определять причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы.
40.
Картинная галерея. М.А.Врубель «Царевна-лебедь».
Знакомство с творчеством Врубеля, узнавание сюжетов и героев, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.
Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности.
41.
Читальный зал. О.Кургузов «Телевизионные макароны», С. Седов «Король женится».
Закрепление представлений о специфике авторских сказочных произведений, самостоятельный анализ произведения на доступном уровне.
Проводить доступный литературоведческий анализ текста.
Осознавать литературу как часть мировой и личной культуры, понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов.
Анализировать текст, строить логические рассуждения, аргументировать собственную позицию, владеть диалогической формой речи.
10.12. – 14.12.
42.
Обобщение по разделу «Авторские сказки». Проверочная работа по разделу (работа № 4 из сборника «Проверочные и диагностические работы»).
Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации.
Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.
Способность к самоконтролю и самооценке.
Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.
БАСНИ – 6 часов
43.
Анализ работ. Коррекция ошибок. Басни. И.А. Крылов «Трудолюбивый медведь».
Углубление знаний о жанре басни, жизни и творчестве И.А.Крылова, знакомство с текстом басни, анализ произведения.
Читать басни с соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять основные особенности басни.
Ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей, иметь способность к самооценке.
Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.
44.
И.А. Крылов «Любопытный».
Знакомство с текстом басни, анализ произведения, характеристика персонажа.
Читать басни с соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять основные особенности басни, использовать текст для подтверждения своего мнения.
Иметь способность к самооценке.
Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.
17.12. – 21.12.
45.
Эзоп «Ворон и лисица».
И.А.Крылов «Ворона и Лисица».
Знакомство с творчеством Эзопа, текстом басни, анализ произведения. Анализ текста басни, сравнение произведений Эзопа и Крылова на один сюжет.
Читать басни с соблюдением литературных норм, находить ключевые слова, определять основную мысль произведения, определять основные особенности басни, использовать текст для подтверждения своего мнения.
Иметь способность к самооценке, ориентироваться в нравственном содержании поступков своих и других людей.
Анализировать информацию, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные связи.
46.
Научно-популярная литература. Статья «Кумушка лиса».
Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.
Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
47.
Обобщение по разделу «Басни». Проверочная работа по разделу (работа № 5 из сборника «Проверочные и диагностические работы»).
Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации.
Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.
Способность к самоконтролю и самооценке.
Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.
24.12. – 27.12.
48.
Анализ работ. Коррекция ошибок. Внеклассное чтение «Басни».
Драматизация басни по выбору (работа в малых группах).
Отбирать материал для драматизации, анализировать, отличать слова автора и героев, участвовать в драматизации.
Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.
Учитывать выделенные ориентиры при творческой деятельности, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение, договариваться, распределять обязанности, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.
СЛОВО О РОДНОЙ ЗЕМЛЕ – 10 часов
49.
Ю. Яковлев «Мама».
Углубление представлений о понятиях «Родина», «Отечество», выделение выразительных средств в тексте.
Выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения, находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного.
Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.
Анализировать, делать выводы, аргументированно строить логические высказывания.
11.01.
50.
М.Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…». Научно-популярная литература. Статья «Ландыш».
Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания. Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.
Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом, находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте. Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей. Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.
Анализировать, делать выводы, аргументированно строить логические высказывания.
14.01. – 18.01.
51.
Итоговое контрольное чтение.
Проверка индивиду-ального уровня овладения читатель-скими умениями и навыками, их соответствия требова-ниям 4 класса.
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.
Формировать положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение».
Умение осуществлять контроль и самоконтроль, анализ результатов и их оценку, вносить коррективы в действие после его завершения.
52.
С.А. Есенин «С добрым утром!».
Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний.
Определять идею произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определять переживания лирического героя.
Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.
Анализировать, выделять существенное, логически аргументировать свое мнение.
53.
Внеклассное чтение. Стихотворения С.А. Есенина.
Поиск, отбор и анализ лирических произведений, характеристика отобранных книг, обучение созданию отзыва о лирическом произведении.
Находить книги, нужные произведения, обосновывать свой выбор, представлять сборник произведений.
Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.
Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить оценочные высказывания.
21.01. – 25.01.
54.
М.М. Пришвин «Моя родина».
Анализ произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний, общечеловеческих проблем, сравнение произведений сходной тематики.
Определять идею произведения, соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями, определять переживания лирического героя, сравнивать позицию поэтов, выявлять способы ее выражения.
Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.
Анализировать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания.
55.
Научно-популярная литература. Статья «Валдайский национальный парк».
Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.
Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
56.
И. Северянин «Запевка».
Анализ лирического произведения с точки зрения эмоционально-смыслового содержания, авторских переживаний, общечеловеческих проблем, сравнение произведений сходной тематики.
Определять идею произведения, переживания лирического героя, сравнивать позицию поэтов, выявлять способы ее выражения.
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
Анализировать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания, осуществлять поиск информации в различных источниках.
28.01. – 01.02.
57.
И.С. Никитин «Русь». Выразительные средства в стихотворении И.С. Никитина «Русь».
Знакомство с биографией И.Никитина, чтение текста и беседа о первичном восприятии. Литературоведческий анализ текста стихотворения, словесное рисование.
Определять идею произведения, переживания лирического героя, выявлять способы их выражения, соотносить мысли поэта и личные размышления. Проводить доступный литературоведческий анализ текста, составлять описательные тексты в устной форме.
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания.
58.
Внеклассное чтение. Любимые стихотворения о родине. Проверочная работа по разделу «Слово о родной земле» (работа № 6 из сборника «Проверочные и диагностические работы»).
Закрепление приемов поиска и отбора книг и произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений.
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями близкой тематики.
Испытывать чувство любви к Родине и природе, стремиться к бережному отношению к природным богатствам.
Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение.
О ПРОШЛОМ РОДИНЫ – 8 часов
59.
Анализ работ. Коррекция ошибок. «Повесть временных лет».
Знакомство с историей первых книг на Руси, чтение отрывка, сравнение с современными литературными произведениями, анализ и выявление особенностей древних летописей.
Определять особенности летописей, делать элементарный литературоведческий анализ текста, формулировать вопросы о прочитанном.
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.
04.02. – 08.02.
60.
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».
Сравнение произведения с летописью, выявление сходства и отличия, лексическая работа с текстом.
Сравнивать произведения разных жанров, использовать цитирование для аргументации своего мнения.
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, иметь познавательную мотивацию учения.
Анализировать, сравнивать, проводить аналогии, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.
61.
А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге». Чтение по ролям.
Подготовка текста к чтению по ролям (выделение слов автора, героев), анализ характеров героев, их речи для введения элементов драматизации.
Читать по ролям художественное произведение.
Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.
Учитывать выделенные ориентиры при творческой деятельности, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение, договариваться, распределять обязанности, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.
62.
Народные исторические песни. «Сборы польского короля на Русь».
Знакомство с жанром исторической песни, историческими событиями, связанными с произведением, анализ текста с точки зрения особенностей жанра.
Определять особенности исторической песни, делать элементарный литературоведческий анализ текста, формулировать вопросы о прочитанном.
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.
11.02. – 15.02.
63.
К.Ф.Рылеев «Иван Сусанин».
Знакомство с подвигом Ивана Сусанина и историческими событиями, описываемыми в тексте, сравнение авторского текста с текстом исторической песни, выявление сходства и различия.
Определять основную мысль произведения, авторское отношение к герою, использовать цитирование для подтверждения своего мнения.
Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей.
Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания.
64.
Составление словесного портрета главного героя Ивана Сусанина.
Анализ текста с точки зрения качеств героя, отношения к нему автора, составление описания героя в письменной форме.
Определять авторское отношение, описывать, как оно выражено.
Ориентироваться в нравственном содержании поступков людей.
Учитывать выделенные ориентиры при творческой деятельности, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение, аргументировать личное мнение.
65.
Картинная галерея. В.В. Маторин «Дмитрий Донской».
Знакомство с творчеством художника В.Маторина, биографией Дмитрия Донского, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.
Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности.
18.02. – 22.02.
66.
Читальный зал. Ф.Н. Глинка «Москва». Проверочная работа по разделу «О прошлом Родины» (работа № 7 из сборника «Проверочные и диагностические работы»).
Самостоятельный литературоведческий анализ текста (на доступном уровне).
Проводить доступный литературоведческий анализ текста.
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
Анализировать, сравнивать, делать выводы, аргументировать личную позицию, строить корректные высказывания, планировать читательскую деятельность.
ПРОШЛА ПО ЗЕМЛЕ ВОЙНА – 5 часов
67.
А.А. Ахматова «Мужество».
Обогащение знаний об Отечественной войне. Формирование умений привлекать собственный жизненный опыт в процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью.
Находить образные слова и выражения, объяснять их смысл.
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
Анализировать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания.
68.
Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина». Работа над определением главной мысли рассказа.
Знакомство с текстом, беседа о первичном восприятии, сравнение произведений, схожих по сюжету.
Читать вслух и про себя с соблюдением скорости и литературных норм, сравнивать произведения и их героев.
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
Анализировать, сравнивать, выделять существенное, грамотно строить устные высказывания.
25.02. – 28.02.
69.
Составление плана рассказа Б. Полевого «Последний день Матвея Кузьмина».
Анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа.
Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест.
Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.
Планировать собственную учебную деятельность, осуществлять взаимопомощь.
III ТРИМЕСТР
70.
А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».
Обогащение знаний об исторических событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне, выделение главной мысли произведения, изобразительных средств, помогающих понять эмоционально-смысловое содержание произведения.
Выявлять изобразительные средства, определять отношение автора к персонажам, обращаться к тексту для подтверждения своей позиции.
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
Анализировать, выделять существенное, аргументировать личную позицию.
01.03.
71.
Внеклассное чтение. Стихотворения, посвящённые Великой Отечественной войне. Проверочная работа по разделу «Прошла по земле война» (работа № 8 из сборника «Проверочные и диагностические работы»).
Закрепление приемов поиска и отбора произведений на заданную тему, внешнего и внутреннего анализа отобранных произведений, чтение наизусть выбранных произведений.
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, сравнивать и проводить аналогии между произведениями близкой тематики.
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эмпатию, сопереживать чувствам других людей.
Анализировать, аргументировать личный выбор, корректно строить высказывания, осуществлять само- и взаимооценку, корректно высказывать оценочное мнение.
О ДОБРЕ И КРАСОТЕ – 13 часов
72.
Анализ работ. Коррекция ошибок. А.А. Фет «На рассвете».
Обогащение знаний о богатстве, красоте родной природы, закрепление знаний об изобразительных средствах языка, подбор музыкальных произведений, схожих по настроению с литературным текстом.
Выявлять и характеризовать выразительные средства, читать стихотворения с правильным интонированием, темпом, ударениями.
Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.
Анализировать текст, выделять главное в соответствии с задачей, строить обсуждение в паре.
04.03. – 08.03.
73.
И.А. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…».
Передача при чтении переживаний, выраженных поэтом в произведении, приобретение опыта самоанализа, попытка стихосложения.
Выявлять и характеризовать выразительные средства, читать стихотворения с правильным интонированием, темпом, ударениями.
Испытывать эмпатию, чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней.
Анализировать текст, выделять главное в соответствии с задачей, синтезировать текст на основе анализа.
74.
Н.А. Некрасов «Саша».
Анализ авторской позиции, определение способов ее выражения, создание письменных работ по личным впечатлениям.
Анализировать и выражать в устной форме чувства, вызванные чтением произведения, аргументировать свою позицию с использованием цитирования.
Испытывать чувство понимания и любви к природе, стремиться к бережному отношению к ней, эмпатию, сопереживать чувствам других людей.
Анализировать текст, строить грамотные высказывания, аргументировать позицию.
11.03. – 15.03.
75.
Часть 3.
К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
Чтение первой части рассказа, выделение опорных блоков, составление портретов персонажей, составление плана пересказа первой части.
Ориентироваться в тексте, составлять план текста для пересказа, выделять опорные слова, определять взаимосвязь образов, выраженных в разных формах.
Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.
Выделять существенное, классифицировать информацию, планировать учебную деятельность.
76.
К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Продолжение работы с рассказом.
Чтение второй части текста, анализ эмоций и чувств героев, составление синквейна.
Пересказывать текст выборочно, составлять описание по опорным словам, передавать свое отношение к сюжету и героям произведения в заданной письменной форме.
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, эмпатию, сопереживать чувствам других людей.
Систематизировать информацию, синтезировать материал на основе анализа текста и собственных переживаний.
77.
Внеклассное чтение. Музыка и литература.
Сопоставление впечатлений, вызванных разными видами искусства; определение авторской позиции, отражение в процессе чтения собственных переживаний, вызванных произведением.
Проводить аналогии между произведениями разных видов искусств, жанров на близкую тематику, подбирать художественный материал в соответствии со своими ощущениями, передавать чувства в письменной форме.
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Анализировать, сравнивать, делать выводы, синтезировать материал, строить корректные высказывания в устной и письменной форме.
18.03. – 22.03.
78.
А.Н.Майков «Мать».
Выделение выразительных средств, описывающих чувства автора, отношение к героям; определение основной мысли стихотворения.
Определять основную мысль произведения, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения.
Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.
Анализировать, делать выводы, обосновывать точку зрения.
79.
Х.К.Андерсен «Соловей». Работа с текстом сказки.
Знакомство с произведением, обсуждение первоначальных впечатлений. Анализ текста с точки зрения проявления авторского отношения, характеристики героев и их поступков, приемов выразительности.
Читать со скоростью, позволяющей осознать содержание, воспринимать на слух содержание. Выделять в тексте основную мысль, определять причины поступков героев.
Иметь способность к эмпатии, сопереживанию, пониманию чувств других людей. Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, регулирование поведения в соответствии с познанными этическими требованиями.
Получать информацию из различных источников, анализировать и высказывать свои эмоции и чувства.
80.
Х.К.Андерсен «Соловей». Составление плана сказки. Чтение по ролям отрывков из сказки.
Анализ текста, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа. Составление портретов героев, характеристика персонажей, подготовка отрывков сказки к чтению по ролям.
Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест. Выделять слова автора, героев, читать по ролям с элементами драматизации.
Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения.
Планировать собственную учебную деятельность, осуществлять взаимопомощь.
03.04. – 05.04.
81.
Научно-популярная литература. Статья «Соловьи».
Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.
Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
82.
Внеклассное чтение. Х.К.Андерсен «Снежная королева».
Закрепление приемов поиска и отбора книг, внешнего и внутреннего анализа произведения, создание отзыва-рекомендации о прочитанной книге в письменной форме.
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла), моральных норм у разных народов, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.
Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию, следовать алгоритму при письменной деятельности.
08.04. – 12.04.
83.
Картинная галерея.
И. Шишкин «Рожь».
Знакомство с творчеством художника И. Шишкина, рассматривание репродукции картины, выделение опорных точек для подготовки к описанию картины, составление примерного плана описания.
Соотносить литературные и визуальные впечатления, анализировать композицию картины, изобразительные средства живописи.
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Находить нужную информацию в различных источниках, строить логические высказывания, удерживать цель деятельности.
84.
Обобщение по разделу «О добре и красоте». Проверочная работа по разделу (работа № 9 из сборника «Проверочные и диагностические работы»).
Проверить уровень усвоения изученных тем, умение ориентироваться в полученной информации.
Умение применять полученные знания и умения в самостоятельной работе, контролировать свою деятельность.
Способность к само-контролю и самооцен-ке.
Умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить коррективы.
МИР ДЕТСТВА – 13 часов
85.
Анализ работ. Коррекция ошибок. Н.А. Некрасов «Крестьянские дети».
Анализ текста, подготовка текста к чтению по ролям, чтение с элементами драматизации, расширение представлений о быте детей в прошлом.
Читать по ролям, рассказывать об отношении автора к персонажам с использованием цитирования.
Испытывать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины.
Анализировать, делать выводы, планировать деятельность, строить корректные аргументированные высказывания, согласовывать работу в малой группе.
15.04. – 19.04.
22.04. – 26.04.
86.
Создание словесных иллюстраций к стихотворению Н.А.Некрасова «Крестьянские дети».
Анализ текста, выделение характеристик персонажей, сюжетных ситуаций, создание словесных иллюстраций, выражение собственных впечатлений о своем детстве.
Чтение наизусть отрывков стихотворения, создание устных и письменных рассказов на заданную тему.
Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.
Анализировать текст, собственные эмоции и чувства, создавать высказывания в устной и письменной форме, осуществлять взаимооценку.
87.
Л.Н.Толстой. Главы из повести «Детство».
Знакомство с фрагментами биографии Толстого, чтение и анализ текста, создание словесного портрета персонажа, создание устного рассказа о своей маме.
Выделять существенное в тексте, характеризовать персонажей с опорой на текст, создавать устный рассказ на заданную тематику.
Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.
Анализировать, выделять существенное, формулировать и аргументировать высказывания.
88.
И.А. Бунин «Детство».
Определение выразительных средств, авторского отношения, подготовка к чтению наизусть.
Выразительно читать наизусть, определять средства выражения авторского отношения, выделять рифмы.
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные аргументированные высказывания.
89.
Марк Твен. Отрывок из книги «Приключения Тома Сойера»: «Великолепный маляр».
Чтение текста, обсуждение первичных впечатлений. Чтение текста по ролям с элементами драматизации
Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное. Читать текст по ролям.
Иметь познавательную мотивацию учения. Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.
Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.
90.
Внеклассное чтение. Марк Твен «Приключения Тома Сойера».
Закрепление приемов поиска и отбора книг, внешнего и внутреннего анализа произведения, создание отзыва-рекомендации о прочитанной книге в письменной форме.
Обращаться к титульным данным; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке, характеризовать персонажей.
Понимать общность нравственных категорий (добра и зла) у разных народов, моральных норм, осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.
Планировать собственную читательскую деятельность, точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию.
91.
В.А. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой».
Знакомство с фрагментами биографии и творчества Солоухина, чтение текста, обсуждение первичных впечатлений.
Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.
Иметь познавательную мотивацию учения.
Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.
92.
Работа с текстом рассказа В.А.Солоухина «Ножичек с костяной ручкой».
Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, деление на смысловые части, озаглавливание частей, составление плана пересказа.
Выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный план, пересказывать тест.
Иметь способность к самооценке, познавательную мотивацию учения, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.
Планировать собственную учебную деятельность, осуществлять взаимопомощь.
29.04. – 03.05.
93.
М.И. Цветаева «Наши царства».
Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир.
Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств.
Иметь способность к самооценке, испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.
Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания.
94.
Р.Л. Стивенсон «Страна кровати».
Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир, произведений схожей тематики.
Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии.
Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.
Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.
95.
А.П.Чехов «Мальчики».
Знакомство с фрагментами биографии и творчества Чехова, чтение текста, обсуждение первичных впечатлений.
Читать с достаточной скоростью, чтобы понимать прочитанное.
Иметь познавательную мотивацию учения.
Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.
06.05. – 10.05.
96.
Работа с текстом рассказа А.П.Чехова «Мальчики».
Анализ текста с точки зрения чувств персонажей, сравнение взрослого и детского взгляда на мир, героев произведений схожей тематики.
Выделять существенное, сравнивать и проводить аналогии, обращаться к тексту для подтверждения своего мнения.
Испытывать эмпатию, сопереживать чувствам других людей.
Высказывать оценочные суждения, передавать в устной речи свое отношение.
97.
Научно-популярная литература. Статья «Николай Пржевальский». Проверочная работа по разделу «Мир детства» (работа № 10 из сборника «Проверочные и диагностические работы»).
Различение художественных и научных текстов, получение информации из текстов различных стилей.
Ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Осознавать связь с жизнью своего народа и Родины, этническую принадлежность.
Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ – 5 часов
98.
Анализ работ. Коррекция ошибок. Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена».
Выделение в тексте реального и фантастического, глупого и остроумного.
Составлять личное мнение о литературном произведении, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора.
Планировать собственную читательскую деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач.
13.05. – 17.05.
20.05. – 24.05.
99
Д. Свифт «Путешествия Гулливера».
Составление портретов героев, характеристика персонажей, сравнение произведений Распе и Свифта.
Выделять существенное, обращать внимание и приводить примеры выразительных средств, проводить аналогии.
Осознавать литературу как часть мировой культуры человечества.
Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные, аргументированные высказывания.
100
Внеклассное чтение. Т.Крюкова «Хрустальный ключ». Проверочная работа по разделу «удивительные приключения» (работа № 11 из сборника «Проверочные и диагностические работы»).
Развитие созданного писателем сюжета, использование знания об устном народном творчестве в процессе анализа текста современного автора; выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его.
Выражать основную мысль произведения, составлять личное мнение о произведении, определять жанровую принадлежность произведения.
Иметь познавательную мотивацию учения.
Анализировать, выделять существенное по заданным параметрам, строить корректные аргументированные высказывания.
101
Итоговое контрольное чтение.
Проверка индивиду-ального уровня овладения читатель-скими умениями и навыками, их соответствия требова-ниям 4 класса.
Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.
Формировать положительное отношение к освоению содержания предмета «Литературное чтение».
Умение осуществлять контроль и самоконтроль, анализ результатов и их оценку, вносить коррективы в действие после его завершения.
102
Заключительный урок-викторина. Определение круга книг для чтения летом.
Применение получен-ных знаний в нестандартной ситуа-ции, работа со словом, текстом
Использовать полученную информацию при выполнении заданий литературоведческого пла-на
Испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, стремиться к углублению своих знаний, расширению кругозора
Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 3 класс, 1 часть, Климанова, Виноградская, страница 114.
УКМ «Перспектива»
1. Что в произведении Бианки правда, а что вымысел?
Вымыслом являются мысли и разговоры насекомых, их взаимопомощь.
Правдой оказывается описание внешности и особенностей поведения насекомых.
2. От чьего имени ведётся рассказ?
Рассказ ведётся от имени автора, писателя Валентина Бианки.
3. Что вы можете сказать об авторе рассказа?
Это человек внимательный, наблюдательный, любящий природу.
4. Расскажите, что вы знаете о В. Бианки. Найдите статью о нём в энциклопедии.
Рассказ «Краткая биография писателя Валентине Бианки» для 3 класса
Будущий писатель родился 11 февраля 1894 года в Санкт-Петербурге. Его отец был биологом и работал в орнитологическом отделении музея. Он и привил мальчику любовь к природе и всем живым существам.
Когда Бианки вырос он тоже стал орнитологом, изучал природу Алтая, путешествовал на Телецкое озеро.
В начале 20-х годов прошлого века Бианки стал писать рассказы и сказки о природе. Чуть позднее он стал публиковать «Лесную газету», книгу о животных и птицах, которая сделала писателя знаменитым.
«Лесная газета» выходила несколько лет. В ней оказались собраны лучшие рассказы и сказки писателя.
Бианки очень любил природу, он был внимательным наблюдателем, предпочитал не охотиться, а изучать. Он очень много узнал об образе жизни животных и птиц и спешил поделиться своими знаниями с читателями.
Бианки хотел, чтобы мальчики и девочки тоже полюбили природу.
Умер писатель в 1959 году в возрасте 65 лет. Он написал более 120 книг, которые до сих пор пользуются огромной популярностью.
5. Представьте себе маленьких помощников Муравьишки. Нарисуйте их в своём воображении, используя строки из рассказа.
Гусеница-землемер. Червяк-червяком. Спереди ножки и сзади — ножки. Пошёл землю мерить.
Паук-сенокосец. Ноги как ходули, между ног голова.
Жужелица. Ноги ровные, шестиногий конь.
Жучок-блошачок. Чуть от земли видно.
Кузнечик. Длинные здание ноги. Крылья за спиной.
Майский хрущ. Тяжёлый, неуклюжий конь. Жёсткие крылья, как перевёрнутые корыта.
6. Найдите в тексте опорные слова и выражения. С их помощью составьте план. Перескажите рассказ Бианки другу.
План рассказа «Приключения муравьишки» по опорным словам
- Дунул ветер и сорвал листок с ветки.
- Пошёл землю мерить.
- Начал паук ходули переставлять.
- Бежит шестиногий конь.
- Пружинки складные.
- Перенесли кузнечика через забор.
- Река и водомер.
- Крылья, как корыта.
- Качается Муравьишка на листовёртке.
Пересказ рассказа «Приключения муравьишки» другу для 3 класса
Однажды муравьишка забрался высоко на берёзу, загляделся на вид вокруг, но дунул ветер и сорвал лист с муравьём. Унесло муравья далеко-далеко, за деревню. Не знал он, как домой в муравейник добираться будет, и сильно расстроился.
Но встретил муравьишка гусеницу-землемера. Согласилась гусеница помочь муравьишке. Сел муравей на гусеницу, а та пошла землю мерить. Растрясла муравьишку.
Слез муравьишка с гусеницы, паука-сенокосца увидел. Согласился паук помочь муравьишке. Сел муравей на паука, а тот давай длинные ноги, как ходули переставлять. Но медленно шёл паук, не понравилось это муравью.
Пересел он на жужелицу. Та побежала, как конь шестиногий. Вмиг до картофельных грядок довезла.
Там муравьишка пересел на жучка-блошачка. Тот хоть и маленький, а высоко прыгает. Доставил муравья до забора.
Там муравью кузнечик помог. Ноги длинные разогнул, подпрыгнул, крылья выпустил и перемахнул через забор.
А там река. Как через неё бедному муравью переправиться? А солнце уже к земле клонится. Не успевает муравей. Но помог ему клоп-водомер через реку переправиться.
А дальше уже хрущ майский на помощь спешит. Тот помчался так, что у муравья дух захватило. Доставил хрущ муравья к родной берёзе, на самой вершине высадил.
Стал муравей просить листовёртку помочь ему спуститься. А та отказала. Обиделся муравей, укусил гусеницу, а та с перепугу упала и давай паутинку разматывать. А муравей за гусеницу уцепился и спускается.
Так и добрался муравьишко до муравейника. А тут и солнце село.
7. Придумайте историю про то, как Муравьишке помогала, например, бабочка. Составьте план текста и запишите получившийся рассказ в творческую тетрадь.
План рассказа о бабочке, которая помогла Муравьишке.
- На высокой берёзе.
- Летящая бабочка.
- Доброта бабочки.
- Муравей спустился.
Рассказ о бабочке, которая помогал муравьишке для 3 класса
Опустил майский хрущ муравьишку на высокий сук и улетел. А бедный муравьишка не знает, как спуститься, ведь солнце уже садится.
Вдруг видит муравьишка, летит мимо бабочка, крылышками порхает. Стал он просить бабочку помочь ему с дерева спуститься.
Не стала отказывать бабочка, велела муравью сесть на спину и держаться крепче.
А потом спустилась к самому муравейнику. Спрыгнул муравей на землю, поблагодарил бабочку и домой поспешил. Тут и солнце село.
Использована рабочая тетрадь «Литературное чтение» 3 класс, Бойкина, Виноградская, страницы 15-31.
УКМ «Школа России»
Ответы на вопросы раздела «Устное народное творчество»
1. Что такое устное народное творчество? Расскажи, используя опорные слова.
К устному народному творчеству мы относим произведения, автором которых является народ. Такие произведения сочинялись во все времена, и раньше передавались из уст в уста.
В этих произведениях люди выражали свою мечту о счастье.
К устному народному творчеству относятся малые фольклорные произведения, в том числе сказки. Сказки бывают волшебными, бытовыми и о животных.
В волшебных сказках всегда есть волшебные предметы и сказочные превращения.
2. Какие виды народного творчества ты знаешь?
Заклички, песни, потешки, скороговорки, пословицы, загадки, сказки.
3. Составь список книг, которые можно поместить на выставке «Народное творчество».
Список книг для выставки устное народное творчество:
- Русские народные сказки.
- Русские волшебные сказки.
- Русские бытовые сказки.
- Русские сказки о животных.
- Сборник «Народные песни».
- «100 пословиц и поговорок».
- Сказки народов России.
- «Пословицы и поговорки о временах года».
- «Лучшие детские загадки о животных».
- «Считалки и скороговорки для детей».
4. Подготовь рассказ об одном из народных промыслов России (Гжель, Хохлома, Дымковская игрушка). Возможно, в том месте где ты живёшь, развит какой-то другой вид народного искусства. Подготовь сообщение о нём, предварительно составь план своего рассказа.
Примеры рассказов о каждом из этих народных промыслов можно посмотреть, перейдя по ссылке.
5. Дополни текст заклички:
Бабочка, бабочка, сядь на ладошку —
Сядь на цветок — принеси нам медок.
Жаворонки, жаворонки, прилетите к нам!
Принесите нам тёплую весну и солнце!
6. Попробуй сам сочинить закличку. Начни её со слов «Весна-красна!
Пример заклички про весну для 3 класса
Весна-красна! Приходи к нам быстрей!
Яркое солнышко, свети нам теплей!
Милый дождик лей, лей сильней!
Мы станцуем вам быстрый хоровод
Чтобы меньше было у людей хлопот!
Приходи скорее в гости к нам весна!
Красно солнышко горит и весна красна!
7. Собери пословицы на стр. 53 в учебнике. Восстанови загадки на стр. 54.
Пример выполнения этого задания смотри в ответах на вопросы учебника к этому разделу по ссылке.
8. Придумай свои загадки к словам: лёд, снег, весна, листья, дождь, лес, подсолнух.
Примеры загадок к словам для 3 класса
Между снегом и водой
Он бывает голубой.
(лёд)
Солнце на земле растёт —
Кто захочет, тот сорвёт!
(Подсолнух)
Он не море и не поле —
Для деревьев он раздолье!
(Лес)
Под деревьями трава,
А на дереве ….
(Листва)
С неба звёздочки летят,
Только губы холодят.
(Снег)
Если он идёт стеной —
Это значит проливной.
(Дождь)
Тает снег, бегут ручьи. Прилетели вновь грачи.
Значит кончилась зима. Значит к нам пришла …
(Весна)
9. Определи, какое слово лучше всего раскрывает понятие «докучать».
Это понятие лучше всего раскрывает слово «Надоедать».
10. Прочитай докучную сказку про журавля. Как она начинается? Найди повторяющиеся слова, выражения. Какими словами заканчивается сказка?
Сказка начинается словами: Слушайте, послушайте!
Повторяющиеся слова: ноги, хвост, увязнет, вытащит.
Сказка заканчивается словами: Хороша ли моя сказочка?
10. Попробуй сочинить докучную сказку.
Примеры оригинальных докучных сказок можно посмотреть, перейдя по ссылке.
11. Раздели текст сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка на смысловые части. Выпиши опорные слова. Озаглавь части. Можно ли твою запись считать планом? Докажи.
План сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» можно посмотреть, перейдя по ссылке.
12. Сколько раз повторяются слова «Солнце высоко…»? Какие ещё слова повторяются?
Слова «Солнце высоко…» повторяются в сказке три раза.
Также повторяются слова: «Не пей, братец», и призыв Иванушки: «Выплынь, выплынь на бережок».
13. Раздели сказку «Иван-царевич и серый волк на три части. Озаглавь их.
Пример разделения сказки на три части можно посмотреть в ответах на вопросы учебника, перейдя по ссылке.
14. Как ты понимаешь выражение «Синие леса мимо глаз пропускает, озёра хвостом заметает»? Какую картину ты себе представляешь?
Это выражение описывает скорость передвижения волка.
Я представляю такие картины:
Леса пробегали мимо глаз с такой скоростью, что казались синими.
От помахивания хвоста на бегу по воде озёр идут волны.
15. Каким был Иван-царевич?
Он был добрым, смелым, решительным и мужественным. Он не был хитрым, потому что всё время попадался. Он был исполнительным и трудолюбивым, потому честно сторожил яблоки. Он не был глупым, но и умным его нельзя назвать.
16. Сравни сказку, иллюстрации Билибина и репродукции картин Васнецова. Какое настроение создают? Запиши свои мысли используя опорные слова.
Пример сравнения картины Васнецова и иллюстрации Билибина можно посмотреть, перейдя по ссылке.
17. Рассмотри произведения изобразительного искусства. Выпиши их названия и распредели на группы.
Портрет: Аргунов «Портрет Шереметьева», Маковский «Алексеич».
Пейзаж: Ге «Мост в Вико», Шишкин «Дубы».
Натюрморт: Ван Гог «Натюрморт с гладиолусами», Серебрякова «Натюрморт с кувшином».
18. Найди в сказке «Сивка-бурка» зачин.
Зачин: «Жил-был старик, и было у него три сына».
Мы сразу узнаём, кто будет героями сказки.
19. Составь таблицу сказочных зачинов.
Жили-были: «Сивка-Бурка», «Иван-царевич и серый волк», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
В некотором царстве, в некотором государстве: «Царевна-лягушка», «Медное, серебряное и золотое царства», «Каменное царство».
В тридевятом царстве, в тридесятом государстве: «Сказка о золотом петушке».
Ехал однажды мужик с базара: «Мудрая девушка».
20. По каким признакам можно определить волшебную сказку?
Выбираем: Чудеса и превращения, волшебные слова, волшебные предметы, троекратные повторы.
Дополняем: волшебные существа, сказочный мир, борьба добра со злом.
21. Вспомни сказку в которой есть один из волшебных предметов. Как она называется? Кто является главным героем? Какие события происходят в ней? Составь рассказ и запиши.
Вспомним сказку «Вещий сон». В ней используются сразу три волшебных предмета из этого списка.
Её главными героями являются Иван, Царевич и Елена Прекрасная.
Иван не хотел рассказывать вещий сон и Царевич бросил его в темницу. Сам Царевич поехал свататься к Елене Прекрасной, а Иван набрал одиннадцать товарищей и поехал следом.
По дороге он забрал у спорящих старичков шапку-невидиму, сапоги-скороходы и ковёр-самолёт, и с их помощью помог Царевичу отгадать загадки Елены.
Царевич успешно женился и вернулся домой.
В этом и состоял вещий сон, увиденный Иваном.
22. Рассмотри иллюстрацию Васнецова на стр. 43 учебника. К какому эпизоду сказки можно её отнести?
Это эпизод третьего прыжка Сивки-Бурки. Иван допрыгнул до Елены и снял перстень.
Герои очень красивые, как я их и представляла.
23. Придумай свои вопросы по содержанию сказки «Сивка-бурка».
Двадцать вопросов по содержанию сказки и ответы к ним можно посмотреть, перейдя по ссылке.
24. Как бы ты сказал, что такое сказка?
Сказка — это литературное или народное произведение, которое изображает всё чудесное, необычное, волшебное. В ней всегда добро побеждает зло.
25. Какие признаки волшебной сказки ты можешь назвать?
Чудесные превращения, троекратные повторы, зачин, концовка, присказка, сказочные помощники, невероятные события.
26. Напиши названия сказок, которые можно поместить в книгах:
Бытовые сказки: «Каша из топора», «Умная внучка», «Как Иванушка-дурачок дверь стерёг».
Сказки о животных: «Лиса и журавль», «Лиса и тетерев», «Петушок и бобовое зёрнышко».
Волшебные сказки: «Сивка-бурка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк»
27. Сравни произведения художников Билибина и Васнецова. Составь рассказ об одном из них. Запиши план рассказа.
Пример рассказа о художниках Васнецове и Билибине можно посмотреть в ответах на вопросы учебника к этому разделу, перейдя по ссылке.
План рассказа о художнике для 3 класса
- Годы жизни.
- Как стал художником.
- Самые известные картины.
- Моя любимая картина.
- Впечатление от картины.
28. Сочини свою волшебную сказку.
Пример самостоятельно мной придуманной волшебной сказки можно посмотреть, перейдя по ссылке.
29. Говорят, что сказка — добрым молодцам урок. Чему тебя учат сказки?
Сказки учат: отличать добро от зла; совершать хорошие поступки; быть находчивым и смелым; быть мудрым, отзывчивым, честным; понимать, что такое настоящая дружба; сравнивать героев.
