План рассказа на тему значение воды в жизни человека для 3 класса окружающий мир

Дневник природы (2 класс). Дневник природы (2 класс) Гдз окружающий мир научный дневник

Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы.
Через разноплановый материал, проблемные вопросы и задания автор помогает ребёнку восполнить пробелы в теоретических основах, выполнить практические работы и закрепить полученные на уроках знания.
Пособие предназначено для работы в школе и дома, для фронтальной или самостоятельной работы.

Примеры.

Какие праздники отмечают в твоём крае? С помощью взрослых запиши их названия.

Отгадай загадку. Найди рисунок-отгадку в Приложении и приклей его.
Из какого ковша не пьют, не едят,
А только на него глядят?

Содержание

Задаём вопросы
Что такое Родина?
Что мы знаем о народах России?
Что мы знаем о Москве?
Проект «Моя малая Родина»
Что у нас над головой?
Что у нас под ногами?
Что общего у разных растений?
Что растёт на подоконнике?
Что растёт на клумбе?

Что это за листья?
Что такое хвоинки?
Кто такие насекомые?
Кто такие рыбы?
Кто такие птицы?
Кто такие звери?
Что окружает нас дома?
Что умеет компьютер?
Что вокруг нас может быть опасным?
На что похожа наша планета?
Как живёт семья?
Проект «Моя семья»
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Откуда в наш дом приходит электричество?
Как путешествует письмо?
Куда текут реки?
Откуда берутся снег и лёд?
Как живут растения?
Как живут животные?
Как зимой помочь птицам?
Откуда берётся и куда девается мусор?
Откуда в снежках грязь?
Отгадки
Приложение.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:

Скачать книгу Окружающий мир, 1 класс, Тетрадь для практических работ №1 с дневником наблюдений, Тихомирова Е.М., 2017 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

• Тетрадь для практических работ № 2 с дневником наблюдений по предмету «Окружающий мир», 1 класс, Тихомирова Е.М., 2016
• Тесты по предмету «Окружающий мир», Часть 1, К учебнику Плешакова А.А. Окружающий мир, 1 класс, Тихомирова Е.М., 2017
• Тетрадь для практических работ № 1 с дневником наблюдений по предмету «Окружающий мир», 1 класс, К учебнику Плешакова А.А. Окружающий мир, 1 класс, Тихомирова Е.М., 2017
• Тетрадь для практических работ № 2 с дневником наблюдений по предмету «Окружающий мир»,1 класс, К учебнику Плешакова А.А. Окружающий мир, 1 класс, Тихомирова Е.М., 2016

Следующие учебники и книги.

Дневник природы представляет собой блокнот или тетрадь, в которую записывают наблюдения за окружающей средой в разное время года. Систематические описания природы и погодных условий очень важны, поскольку позволяют сформировать внимательность, наблюдательность, помогают обобщать и делать выводы. К тому же дневник природы помогает лучше понять все изменения, которые происходят в окружающем мире.

Для чего нужен дневник наблюдений?

Ведение дневника наблюдений за природой — это отличное занятие, которое позволяет развить многие навыки и умения. Регулярное заполнение дневника помогает:

• развить аккуратность и ответственность;
• сформировать наблюдательность, внимание;
• ориентироваться во времени;
• заметить повторяемость всех процессов в природе.

Кроме того, ведение такого дневника — очень увлекательный процесс. Делая записи в течение всего года, можно проанализировать полученные результаты и даже построить соответствующую диаграмму.

Рис. 1. Дневник природы.

Диаграмма — это графическое изображение всех собранных данных. Она поможет наглядно понять, как менялась погода в течение определенного отрезка времени. Благодаря собранным данным в дальнейшем можно будет самостоятельно предсказывать погоду.

Как подготовить дневник?

Для ведения дневника погоды вполне подойдет обычная тетрадь в клетку. Тетрадную страницу необходимо расчертить таким образом, чтобы получить 6 одинаковых столбиков с такими названиями:

• дата;
• температура воздуха;
• облачность;
• ветер;
• атмосферное давление;
• осадки.

Данные, которые были измерены, заносятся в соответствующий столбик. Если данных нет, например, в какой-то день не было осадков, то ставится прочерк.

ТОП-4 статьи
которые читают вместе с этой

Как заполнять дневник природы?

Чтобы правильно заполнять дневник наблюдений за природой, необходимо выполнять следующие действия:

• Посмотреть на термометр на улице и записать его показания. Температура воздуха измеряется в градусах Цельсия.

При снятии показаний температуры, важно проследить за тем, что термометр находился в тени. Если он будет располагаться на хорошо освещенном месте, его показания будут неверными.

Рис. 2. Термометр.

• Посмотреть в окно и выяснить, есть ли на небосводе облака, и каковы они. Данные показания могут быть трех видов: ясно, облачно или пасмурно. В соответствующей графе следует записать наблюдения словом или в виде значка.


• Отметить наличие осадков. Если их нет, то ставят прочерк.
• Записать направление ветра.
• Указать атмосферное давление.

Условные знаки в дневнике природы используют те, что являются общепринятыми в географии. Например, для указания направления ветра пишут первую букву стороны света: С — север, Ю — юг, В — восток, З — запад.

Температуру воздуха обязательно указывают с соответствующим знаком: «+» – температура выше 0, «-» – температура воздуха ниже нулевой отметки.

Что мы узнали?

При изучении темы «Дневник природы (2 класс)» по программе 2 класса окружающего мира мы узнали, что представляет собой дневник наблюдения за природой и для каких целей его необходимо вести. Также мы познакомились с основными правилами ведения дневника, узнали, как правильно его заполнять.

Оценка доклада

Средняя оценка: 4.1
. Всего получено оценок: 9.

Почему необходимо вести дневник?

Школьникам необходимо вести дневник наблюдений за погодой. Тема «погода» выделяется как одна из основных на уроке окружающий мир. Наблюдение и фиксирование температуры воздуха, направление ветра, атмосферного давления, осадков – самое лучшее практическое задание по данной теме.

Зачем нужно вести дневник наблюдений?

Ведение дневника наблюдений — прекрасное проектное задание для учащегося. Оно развивает многочисленные навыки и умения. Ребенок учится ориентироваться во времени, формируется внимание и наблюдательность. Систематическое заполнение дневника развивает аккуратность и ответственность. Для школьника ведение дневника наблюдений погоды помогает заметить повторяемость процессов в природе, дает ощущение стабильности в окружающем мире. Кроме того, ведение дневника погоды – это просто интересно. Заполняя дневник в течение года, полученные результаты можно проанализировать, построить соответствующую диаграмму. По ней будет видно, как изменялась погода, в каком направлении, преимущественно, дует ветер в нашей местности. По этим данным можно будет впоследствии предсказывать погоду. А это уже начальная работа метеорологических исследований.

Как подготовить дневник?

Для «Дневника наблюдений» заводится тетрадь в клетку, подписывается, надевается обложка.
Тетрадную страницу нужно расчертить на шесть равных столбиков, которым даются следующие названия «Дата», «Температура воздуха», «Облачность», «Ветер», «Атмосферное давление», «Осадки», «Явления». Тогда измеряемые данные будут записываться в отдельную ячейку. Если данных нет (например, отсутствует осадки), то в ячейке следует ставить прочерк.

Какие действия должен проделать ребенок, если он в этот день начинает вести дневник наблюдений для школьников за погодой?

1. Посмотреть на термометр и записать его показания в дневник. Это температура воздуха в градусах по шкале Цельсия. Следует учитывать, что термометр должен находиться в тени. Прибор, помещенный на освещенное солнцем место, будет давать неверные показания.
2. Посмотреть в окно и выяснить наличие облачности на улице – ясно, облачно или пасмурно. Нарисовать в ячейке соответствующий рисунок или написать словом.
3. Отметить в дневнике наличие осадков. Если осадков нет, поставить прочерк.
4. Записать направление ветра.

Какие условные знаки использовать в дневнике?

Условные знаки являются общепринятыми в школьном обучении географии и природоведении. Направление ветра указывать буквой, например, для северного ветра в соответствующую графу записывать С, для южного – Ю. Температуру воздуха указывать со знаком, например, +17
0
С или – 17
0
С.

Условные знаки в дневнике наблюдений

Ясно		Снег		Метель
облачно		Иней		Радуга
Пасмурно		Туман		Град
Дождь		Гроза

Все записи в «Дневнике наблюдений за погодой» должны выполняться аккуратно, ровно, чётко, по линейке. Возможно использование цветных карандашей и цветных ручек, в том числе и гелиевых. Сама таблица может быть начерчена карандашом. Допускается использование шаблона таблицы в печатном варианте или готового дневника наблюдений. Приветствуется оформление свободного пространства вокруг таблицы рисунками, фотографиями, картинками, соответствующими времени года, изображениями животных и растений, явлений природы.

Нормы оценок

«Отлично»
— все записи в «Дневнике наблюдений за погодой» выполнены аккуратно, ровно, чётко, по линейке. Погода отмечалась ежедневно, нет расхождений с реальными данными погоды, подведен итог за месяц.

«Хорошо»
— все записи в «Дневнике наблюдений за погодой» выполнены достаточно аккуратно, ровно, чётко, по линейке; нет явных расхождений с реальными данными погоды. Допускаются отдельные пропуски (1-2 дня) в заполнении погоды. Или: — все записи в «Дневнике наблюдений за погодой» выполнены достаточно аккуратно, ровно, чётко, по линейке. Погода отмечалась ежедневно, но не подведен итог за месяц.

«Удовлетворительно»
— «Дневник наблюдений за погодой» ведётся с нарушениями правил, имеются грубые фактические ошибки в описании погоды, погода отмечалась не ежедневно, не подведён итог за месяц. Работа выполнена неопрятно.

«Неудовлетворительно»
— «Дневник наблюдений» практически не ведется; отсутствует погода более чем за 7 дней месяца; имеются грубые фактические ошибки в описании погоды; работа выполнена неаккуратно, ручкой с фиолетовой или синей пастой, таблица начерчена без линейки; итог месяца не подведён; тетрадь имеет неряшливый вид.

Месяц______________________год___________________

Число	Облачность	Температура	Ветер	Осадки	Явления

Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Через разноплановый материал, проблемные вопросы и задания автор помогает ребёнку восполнить пробелы в теоретических основах, выполнить практические работы и закрепить полученные на уроках знания. Пособие предназначено для работы в школе и дома, для фронтальной или самостоятельной работы.

Окружающий мир. 2 класс. Тетрадь для практических работ с дневником наблюдений. Часть 1. к уч. А.А. Плешакова.

Описание учебника

ГДЕ МЫ ЖИВЕМ

РОДНАЯ СТРАНА

1. Запиши полное название нашей страны

2. Вырежи из Приложения герб и флаг нашей страны. Приклей их.

3. Узнай, какие народы населяют твой край Запиши их названия.

ГОРОД И СЕЛО

1. Запиши название своего города (села)

Перечисли самые крупные улицы своего города (села).

Как называется улица, на которой ты живёшь?

2. Закрась кружочек под который больше всех похож

тем рисунком дома, на твой.

ПРОЕКТ «РОДНОЙ ГОРОД (СЕЛО)»

На этой странице располагай материалы проекта.

ПРИРОДА И РУКОТВОРНЫЙ МИР

1. Ученик заполнял таблицу. Проверь его работу. Правильные ответы отметь знаком « + », неправильные — знаком «-».

Природа X Сделано человеком

камень корабль

вода робот

лягушка учебник

Солнце дерево

дом телефон

бабочка ружьё

2. Придумай аналогичное задание для соседа по парте. Занеси свои примеры в таблицу. Природа Сделано человеком

Обменяйтесь тетрадями, проверьте составленные вами задания. Исправьте ошибки.

3. Отметь рисунки, на которых показано хорошее отношение к окружающему миру.

Придумай рассказ по одному из рисунков. Расскажи его своим одноклассникам.

ПРИРОДА

НЕЖИВАЯ И ЖИВАЯ ПРИРОДА

1. Вырежи из Приложения рисунки и заполни таблицу.

Живая природа

Неживая природа

Предметы, сделанные человеком

2. Запиши в таблицу свои примеры объектов неживой и живой природы.

Неживая природа Живая природа

3. Отгадай загадки. Запиши отгадки.

Молоко над речкой плыло, Ничего не видно было. Растворилось молоко — Стало видно далеко. _

Висит за окошком кулёк ледяной.

Он полон капели и пахнет весной. _

Бел, как мел, с неба прилетел.

Зиму пролежал, в землю убежал. _

Все обходят это место:

Здесь земля, как будто тесто;

Здесь осока, кочки, мхи…

Нет опоры для ноги.__

К какой природе относятся все предметы-отгадки: живой или неживой? Подчеркни выбранный

ответ.

4. Найди и запиши 2-3 загадки о предметах неживой природы. Загадай их своим одноклассникам.

5. Каким объектам для существования необходим воздух? Подчеркни их названия.

Лиса, шапка, человек, клён, камни, ромашка, щука, ручей, лев, ласточка.

ЯВЛЕНИЯ ПРИРОДЫ

1. Отгадай загадку.

Приказало солнце: стой, Семицветный мост крутой! Туча скрыла солнца свет — Рухнул мост, и щепок нет.

Нарисуй явление природы, о котором говорится в загадке.

2. Пользуясь толковым словарём, соотнеси с помощью стрелочек слова с их объяснением.

замерзание реки, образование ледяного покрова

разлив реки при таянии снега и вскрытии ото льда весной

опадание листьев осенью выпадение снега

листопад
снегопад
половодье
ледостав

3. Какие явления природы наблюдал художник, выполнивший данные рисунки? Запиши.

4. Познакомься с условными знаками, с помощью которых обозначают атмосферные явления природы.

В какое время года можно наблюдать эти явления? Запиши в скобках сокращённо: 3 — зима, В — весна, Л — лето, О — осень.

5. Дома рассмотри медицинский термометр. Запиши, как мы его называем в быту.

6. Проверь работу, которую выполнил ученик. Отметь знаком « + » правильные ответы, знаком «-» — неправильные.

Восемнадцать градусов тепла +18°

Ноль градусов +0°

Тринадцать градусов мороза -13°

Двадцать градусов выше нуля -20°

Четыре градуса ниже нуля -4°

7. На рисунке изображены уличный, комнатный, водный и медицинский термометры. Подпиши под термометрами их названия.

8. Вырежи из Приложения модели термометров. С помощью моделей покажи пятнадцать градусов мороза; ноль градусов; десять градусов выше нуля; двадцать градусов тепла.

Какую самую высокую температуру можно измерить термометром? А какую самую низкую? Запиши.

Какая температура тела у здорового человека?

9. С помощью комнатного термометра определи температуру воздуха в комнате. С помощью уличного термометра определи температуру воздуха на улице. Запиши их значения. Где температура выше?

ЧТО ТАКОЕ ПОГОДА

1. Подбери и запиши слова, которыми можно охарактеризовать погоду сегодня.

2. С помощью условных знаков запиши, какая сегодня погода.

Температура Осадки _

Облачность Ветер _

3. Людям каких профессий необходимо знать прогноз погоды? Подчеркни названия профессий.

Учитель, балерина, дворник, водитель, кондитер, ткачиха, агроном, лётчик, юрист, продавец, моряк.

4. Запомни названия профессий.

Метеоролог — учёный, наблюдающий за погодой.

Синоптик — учёный, который предсказывает погоду.

Что такое погода. Как характеризуют природу. Погодные явления



1. (С. 24) С помощью учебника допиши определение.

Погода – это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.

2. Какими словами можно охарактеризовать погоду? Муравей Вопросик предложил для этого целый список слов. Подчеркни те слова, которые действительно подходят для характеристики погоды.

Холодная, теплая, жаркая, сухая, сырая, дождливая, ветреная, безветренная, облачная, пасмурная.

Холодная, теплая, жаркая – характеристики температуры.

Сухая, сырая, дождливая – характеристики влажности и осадков.

Ветреная, безветренная – характеристики скорости ветра.

Облачная, пасмурная – характеристики облачности.

3. (с. 24-25) И снова Попугай приготовил для тебя загадки. Отгадай их и впиши в клеточки названия явлений погоды.

Вырежи картинки из приложения и расположи их в соответствующих рамках. Попроси соседа по парте проверить тебя. После проверки наклей картинки.

4. (с. 26) Составьте и запишите общий план рассказа о погодных явлениях.

1) Явления погоды связанные с температурой (засуха, заморозки, жара).

2) Явления погоды связанные с осадками (ливни, снегопады, морось, туманы).

3) Явления природы связанные с ветром (штормы, ураганы, метели).

5. (с. 26) Из текста «Как предсказывают погоду» (с. 34 учебника) выпиши слова, характеризующие научные наблюдения за погодой. Раскрой (устно) значение этих слов.

Метеорологические станции, метеоспутники, метеорологические самолеты.

6. (с. 26-27) По своему желанию вы можете найти в дополнительной литературе, Интернете другие приметы на погоду. Запиши 2-3 из них и тоже постарайся проверить.

Если лето богато на теплые ночи, то стоит ждать хорошего урожая меда.

Если ночью на траве не появилась роса, значит днем будет дождь.

Если растения закрывают свои цветки, а лопух начал распускать свои колючки, то стоит ждать дожди.

Усиление аромата цветов также предвещает непогоду.

Конспект урока по окружающему миру «Что такое погода» (2 класс)

Урок окружающего мира по теме

«Что такое погода»

(«Школа России», 2 класс)

Цели урока:

1. Дать общее представление о погоде и том, из чего она складывается.

2. Создать условия для развития УУД.

— Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

— Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

— Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

— Познавательные УУД: организация работы по обобщению информации из учебника, обучение умению анализировать представленный материал путём наблюдения.

3. Способствовать развитию практических навыков по использованию полученных сведений на уроке в реальных жизненных условиях.

Ожидаемые результаты:

— Предметные:

• знать что такое погода;

• знать, из чего складывается погода;

• знать, как предсказывают погоду;

• использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

— Метапредметные:

• уметь получать информацию из практической деятельности;

• быть толерантным к мнению одноклассников;

• уметь контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Тип урока: изучение нового материала.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Оборудование: изображение госпожи Погоды, презентация, опорная схема «Из чего складывается погода», схема «Круговорот воды в природе», модель термометра, вопросы в конверте от госпожи Погоды, бланки для ответов на кроссворд (для работы в паре и демонстрационный), карточки для рефлексии.

Используемые ресурсы: учебник «Окружающий мир», 2 класс. А. А. Плешаков. М.: Просвещение, 2012; интернет.

План урока:

1. Организационный момент (1 мин) 

2. Проверка домашнего задания (7 мин)

3. Оповещение темы и целей урока (1 мин)

4. Новый материал (19 мин)

5. Физкультминутка (3 мин)

6. Закрепление (9 мин)

7. Итог урока (4 мин)

8. Домашнее задание (1 мин)

Ход урока

1. Организационный момент 

— Звенит звонок, зовет звонок,

Пора нам начинать урок.

Учитель спросит – надо встать.

Когда он сесть позволит – сядь.

Ответить хочешь – не шуми,

А лучше руку подними.

– Ребята, проверьте, все ли у вас готово к уроку. Мы начинаем урок окружающего мира.

2. Проверка домашнего задания

• Давайте вспомним, над какой темой мы работали на прошлых уроках. (Явления природы и учились измерять температуру с помощью термометра.)

• Сейчас мы проверим, как вы подготовили домашнее задание. Расскажите мне и классу, какие сезонные явления происходят в природе. (опрос двух учеников)

• А теперь … расскажет нам, что такое термометр и как им пользоваться. (показ модели термометра)

3. Оповещение темы и целей урока

— Дорогие ребята, сегодня к нам в гости пришла гостья — госпожа Погода. (изображение госпожи Погоды) Она хочет проверить, насколько хорошо вы её знаете. У меня есть вопросы, которые она мне передала, давайте попробуем ответить на них. (вопросы в конверте)

IV. Новый материал

— Что означает моё имя? (Состояние атмосферы в данный момент.) Правильно, планету Земля окружает воздушная оболочка – атмосфера. Все мы знаем, что Земля вращается вокруг своей оси, а также вокруг Солнца. Соответственно и прогревается планета не везде одинаково. Именно от солнечных лучей зависит температурный показатель воздуха, который измеряется термометром.

— Какой я могу быть? (Ясной, солнечной, теплой, холодной, дождливой, сырой, сухой, осенней, ветряной, радостной, изменчивой, переменчивой, облачной, пасмурной, морозной.)

—  Какие атмосферные явления вы знаете? (Мороз, жара, облака, гроза, ветер, туман, дождь, снег.)

— Где можно получить сведения обо мне на ближайшие несколько дней?

— Будет ли зависеть мое состояние от температуры? (Будет.) На земле очень много воды. Под воздействием солнца происходит испарение. В атмосфере собирается очень много влаги, которая при охлаждении собирается сначала в маленькие капли, а затем в тучки. А когда туча наберёт большое количество влаги и станет тяжелее воздуха, она опускается и на земле идут осадки. В зависимости от времени года и внешней температуры выпадают разные осадки. (схема круговорота воды в природе)

— Какие осадки вы наблюдали в тёплое время года? Какие в холодное?

— Неизвестно, где живёт,

Налетит — деревья гнёт,

Засвистит – по речке дрожь,

Озорник, а не уймёшь. Что это? (Ветер.)

— Что такое ветер? (Движение воздуха.)

—  Какими словами можно выразить силу ветра? (Безветрие, слабый, умеренный, сильный, ураган.)

— Молодцы, вы правильно ответили на все вопросы госпожи Погоды. Она очень довольна вашими знаниями. А хотите ли вы узнать, как предсказывают погоду?

— Прогноз погоды формируется исходя из характерных явлений природы, изменения температуры воздуха, силы и скорости ветра. Самые обыкновенные и частые явления природы это облака, солнце, дождь и просто хорошая погода, гораздо реже природные явления образуют стихию. Для исследования явлений природы и составления предстоящих прогнозов погоды используются метеорологические станции с самых разных частей земного шара. Гигрометр — прибор для измерения влажности воздуха. Классический гигрометр основан на взаимодействии с обычного волоса с окружающей средой. В зависимости от влажности длина волоса меняется, он растягивается или сжимается, позволяя измерять влажность воздуха от 30% до 100%. Электронные гигрометры более удобные в быту, но значительно менее точные в измерениях. Барометр — прибор для измерения атмосферного давления. Существуют жидкостные барометры, основанные на свойствах изменения ртутного столба (часто используются на метеостанциях для более точного измерения атмосферного давления). В быту получили распространение механические барометры, принцип измерения которого лежит в небольшой гофрированной коробочке из тонких металлических стенок, в которой создается разрежение за счет действия атмосферного давления. Затем передаточная система действует на стрелку, которая двигается по шкале погоды. Анемометр — прибор для измерения силы и скорости ветра. Прибор внешне напоминающий флюгер состоит из двух чашечек, которые толкает ветер, приводя во вращение. От скорости вращения, замеренное от числа оборотов за определенные промежутки времени рассчитывается скорость ветра. Облакомер — прибор для определения высоты нижней границы облаков. Современные прибор состоит из направленного лазерного, либо другого источника когерентного света, направленного вертикально вверх, который измеряет расстояние до нижней границы облаков. Термограф — регистратор изменения температуры воздуха и воды. Прибор, задача которого непрерывно регистрировать и записывать температуру воздуха, воды, влажность и другие метеорологические параметры. Самый частый вид термографа имеет изогнутую биметаллическую пластину, которая изгибается при изменении температуры. перемещение части пластинки соединяется со стрелкой, которая чертит кривую на разграфленной ленте. Флюгер — прибор для измерения направления ветра. Верхняя часть прибора имеет металлический, деревянные или пластиковый флажок, который поворачивается от действия на него ветра. По изменению угла поворота измеряется направление ветра. МетеоЗонд — устройство находящееся в атмосфере для измерения ее параметров. Метеозонд представляет собой небольшой беспилотный воздушный шар (аэростат), к которому прикреплена аппаратура измеряющая метеоусловия и параметры, находясь непосредственно на заданной высоте в воздухе. МетеоСпутник — устройство находящееся на орбите для метеонаблюдений. Это искусственный спутник, которые выводится ракетоносителем на орбиту Земли, где вращаясь по орбите измеряет многие метеорологические данные Земли, которые обрабатываются и используются для составления прогноза погоды на метеорологической карте. (презентация)

— Видите, как много приборов для наблюдения за погодой. Но они были не всегда. Когда их еще не изобрели и в древности люди предсказывали погоду по приметам. Вот некоторые из них: Летят журавли молча, низко и быстро — к плохой погоде. Если ласточки летают высоко, быть хорошей погоде, если низко — к дождю. Радуга видна после дождя но скоро пропадает — будет хорошая погода, если держится долго — к ненастью. Летом на небе много звезд — к ясной погоде. Усиление ветра к вечеру — к ухудшению погоды. Если в это время направление его меняется против движения часовой стрелки, будут продолжительные осадки. У папоротника перед хорошей погодой листья закручиваются вниз, а перед ненастной — раскручиваются. Собака роет землю — быть дождю, катается по земле — к ненастью, лежит, свернувшись в клубок, — ожидай холод, а лежит вытянувшись — к теплу. – и другие.

— … подготовил доклад про приметы и сейчас нам его расскажет.

— Итак, как вы думаете, из чего складывается погода? (Температура воздуха, облачность, осадки, ветер.) (опорная схема)

V. Физкультминутка

— У тучек сегодня

Плохие прически, (Круговое движение руками перед собой.)

Тучки рыдают,

Капают слезки: (Наклоны головы вправо-влево, руки на голову.)

А-а-а! А-а-а! (Встряхивание кистей.)

Ивушки плачут,

Плачут березки, (Руки поднять вверх, плавные движения руками вправо-влево.)

С листиков капают,

Капают слезки: (Опускание рук со встряхиванием кистей.)

А-а-а! А-а-а!

(Поворот туловища направо, правую руку в сторону.)

Грустно на свете,

Печально на свете, (Поворот туловища налево, левую руку в сторону.)

Плачут деревья,

Тучки и ветер:

(Наклоны туловища вправо-влево, руки положить на голову.) А-а-а-а а-а-а!

(Руки поднять вверх и расслабленно опустить вниз со встряхивающими движениями кистей.)

VI. Закрепление

— Сегодня вы узнали от нашей гостьи много нового, и теперь она хочет вас проверить. Она предлагает разгадать кроссворд.

1. Он с утра уже метет,

Бьется в окна спаленки.

Ваня погулять идет –

Надевает валенки.

(Снег)

2. Как зовут нашу гостью?

(Погода) 

3. Движение воздуха – это..?

(Ветер)

4. Как можно по-другому назвать сильный ветер?

(Ураган)

5. Страшно выйти на крылечко –

Он сегодня просто лют.

Льдом сковал и нашу речку,

И большой соседний пруд.

А теперь задам вопрос –

Кто зимой нам щиплет нос?

(Мороз)

6. Он спустился утром рано,

Белый-белый и густой.

Воздух вымазал сметаной.

Отгадай, кто он такой.

(Туман)

7. С помощью чего измеряется температура воздуха?

(Термометр)

8. Град она крупой бросает,

И грохочет, и гремит,

Снопы молний выпускает,

Словно в небе динамит.

(Гроза)

9. Он давно по окнам лупит,

Видно капли из-за штор.

Если мама зонтик купит –

Я смогу пойти во двор.

(Дождь)

VII. Итог урока

— Давайте подведем итог: из чего же складывается погода? (Температура воздуха, облачность, осадки, ветер.) Как предсказывают погоду в современности? А в древности?

— Продолжите, пожалуйста, одну из фраз: » Я знаю …», «Я смог …», » Я запомнил…».

— Молодцы, ребята! Вы справились с заданием, и за это госпожа Погода говорит вам большое спасибо и обещает вам и дальше дарить солнечные дни летом, урожайные осенью, морозные зимой и цветущие весной. За урок получают оценки … . Всем спасибо, урок окончен.

VIII. Домашнее задание: с. 32-35, найти приметы о погоде.

Урок на тему «Погода», окружающий мир, 2 класс

Организационный момент Словесный: ответы на вопросы

Здравствуйте! Мня зовут, Екатерина Николаевна, сегодняшний урок буду вести я. Прозвенел звонок для нас. Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво,  Поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Вижу, класс наш хоть куда. Мы начнём урок, друзья.

Приветствует учителя. Проверяет готовность к уроку.

фронтальная

Формирование УУД: (Р) саморегуляция

Актуализация опорных знаний Словесный: слово учителя, ответы на вопросы. Практический: выполнение упражнений

— Рассмотрите рисунки на слайде. Что на них изображено? — Какое время года соответствует сегодняшнему сезону? — С какие сезонные явления природы характеризуют осень? — По каким признакам мы понимает, что наступила осень? -Верно! О чем мы сегодня будем говорить на уроке? -А какую цель можно поставить перед собой? -Скажите, а какая погода бывает летом? -Какие изменения в погоде характерны для осени? — Что происходит только зимой? — Какая погода бывает весной? -Молодцы! А что обычно рассказывают о погоде по телевизору или по радио?

— Времена года или сезоны — Осень — дни становятся короче, мало солнышка, пожелтели листья, листопад -по погоде — о погоде — познакомится с разновидностями погоды — жарко, солнце светит ярко -холодно, дождь, гроза, гром -очень холодно, выпадает снег, град, замерзают реки — весной тает снег, становится тепло, распускают листву деревья — говорят какая погода сейчас, будет — снег или дождь, и какая погода будет завтра

фронтальная

Формирование УУД: (Р)самоконтроль; (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; (П) формирование мыслительных операций

Целеполагание Словесный: слово учителя, вопросы учителя.

-Откройте учебник на стр 32 и внимательно послушайте рассказ о погоде, во время изложения я буду вам задавать вопросы. (я читаю и походу текста спрашиваю) -Скажите, а из каких обязательных параметров складывается погода? -А что такое температура воздуха? -Как и каким прибором измерить температуру воздуха? -Температуру воздуха во время прогноза погоды обозначают вот так: -Как определяют облачность? — Облачность во время прогноза погоды обозначают вот так: — Что называют атмосферными осадками? — Осади во время прогноза погоды обозначают вот так -О чем мы еще не сказали? -Верно! Каким может быть ветер? -Молодцы! Ветер во время прогноза погоды обозначают вот так — Сделаем вывод, что включает в себя погода? -Верно! А сейчас рассмотрите рисунки и фотографии (в учебнике). Расскажите, что вы знаете об этих явлениях природы? — Откройте учебники на стр 34 й и следите по тексту, я буду читать, а потом буду задавать вопросы. -Как называется место, где ученые следят за погодой? — Как они собирают сведения о погоде? -А для чего они это делают? -На стр 35 учебника рассмотрите картинки и попробуйте объяснить для чего нужны эти приборы на метеорологической станции.

— температуры воздуха -облачность -осадки -ветер -это то что мы ощущаем, холодно тепло или жарко -термометром — по облакам, если если видно солнце то говорят что ясно, если облака закрывают солнце то говорят что переменная облачность, а если облака закрыли все, то говорят что пасмурно — осадками называют дождь, ветер град — о ветре Сильным и слабым, и ещё бывает разное направление у ветра — погода сочетает в себе температуру воздуха, осадки, ветер и облачность — на метеостанциях — используют воздушные шары, морские судна, метеорологические самолеты -чтобы составить прогноз погоды

Фронтальная

Формирование УУД: (Р) волевая саморегуляция в ситуации затруднения; учатся работать по предложенному плану учителя: (К) умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; (П)умение ставить и формулировать проблему с помощью учителя.

Закрепление изученного материала Словесный: слово учителя. Практический: выполнение упражнений

А сейчас развернитесь первая парта ко второй, третья к четвертой я раздам вам карточки с заданием, и каждая группа должна выполнить его кто быстрее, если выполнили задание, поднимаете руку. А прежде чем приступить к ней сначала объясню правила работы в группах: 1. группы созданы для общей самостоятельной работы т.е. члены группы работают сообща 2. при выполнении задания можно советоваться, обсуждать свои мысли, только тихо, чтобы не мешать другим группам ( ученики подбирают значки с изображениями) Осадки осадкометр Температура термометром Облачность типы облаков Ветер ветрометр

Фронтальная групповая

Формирование УУД: (Р) проговаривание последовательности действий на уроке, формирование познавательной инициативы: (П) умение находить и выделять необходимую информацию; умения делать предположения и обосновывать их.

Закрепление изученного материала Практический: выполнение упражнений Самостоятельная работа

-Откройте учебник на странице 35 и подумайте над ответом на 1 вопрос под заголовком «Подумаем!» даю вам 2 минуты. -Ответьте на 2-ой вопрос

Выполняют задание

Фронтальная, индивидуальная

Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности; (П) умение контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; (К) умение выражать свои мысли с достаточной точностью и полнотой

Домашнее задание Словесный: слово учителя Рефлексия

Какая же была тема нашего урока? Какой можно сделать вывод, что такое погода? — Верно! Молодцы! Какие задания вызвали у вас затруднение? -Если вы можете сказать «Я доволен собой, у меня все получилось. Хочу знать больше»,- поднимите зеленый кружок «У меня не все получилось, но я постараюсь»,- желтый. «Мне ничего не понятно», – красный. Запишите домашнее задание стр 32-35 чит. стр 35 вопр 1

-погода — погода сочетает в себе температуру воздуха, осадки, ветер и облачность. И за погодой ведут наблюдения ученые и составляют прогнозы погоды

фронтальная

Формирование УУД: (Л) умение оценивать себя на основе критерия успешности. (П) умение контролировать и оцению (К) умение выражать свои мысли

Презентация для урока окружающему миру 2 класс

Окружающий мир

2 класс

Что такое погода

Вспомни свои наблюдения за погодой в 1 классе. Как она менялась по сезонам?

Расскажи о погоде сегодняшнего дня.

Утром, собираясь в школу, я спрашиваю маму и папу:

— Какая сегодня погода?

— Сегодня, тепло, — отвечают мне, — ярко светит солнышко, дождя и ветра нет.

А бывает и по-другому.

— Сегодня холодно, — говорят мама и папа, — небо закрыто серыми облаками, идёт дождь и дует сильный ветер…

Как ты думаешь, зачем Серёже нужно знать,

какая сегодня погода?

А как ты, собираясь в школу, узнаёшь о погоде?

Попробуйте объяснить, что такое погода.

Из чего она складывается?

ОБЛАЧНОСТЬ

ОСАДКИ

ТЕМПЕРАТУРА ВОЗДУХА

ВЕТЕР

Для растений, животных и человека важны температура воздуха, воды и почвы. Растениям нужно тепло для роста. Животные тоже тяжело переносят зимние холода. Люди при разной температуре воздуха по-разному одеваются, обогревают помещения. Для всего живого опасны как сильные холода, так и сильная жара.

Облако — скопление крошечных капелек воды или кристалликов льда. Облака бывают разных форм и расцветок. Некоторые похожи на клочки ваты, а другие покрывают все небо. Перистые облака плывут высоко в небе, а кучевые ползут низко над Землей. Когда небо чистое, солнечное, без облаков, то говорят — ясная погода. Когда небо частично закрыто облаками, то говорят — облачная погода. Когда небо все полностью затянуто облаками и нет просветов, то говорят — пасмурная погода.

Осадки появляются тогда, когда находящийся в облаках водяной пар сгущается в капельки. Когда капельки становятся больше, они могут упасть.

Из замёрзших капель воды образуются кристаллики льда, которые объединяются в снежинки. Снежинки всегда симметричны и состоят из шести граней.

Если дождь проходит сквозь холодную воздушную массу, образуется град.

Осадки имеют очень важное значение для земли. Выпадающая на землю вода влияет на уровень грунтовых вод и уровень воды в водоёмах. Без воды не могут жить ни растения, ни животные. Для земледельцев тоже очень существенно знать количество осадков.

Теплый воздух легче холодного. Он всегда стремится вверх, а холодный воздух тяжелый, он стелется понизу. Значит, ветер — это воздух, который приходит в движение.

Солнце греет землю, и от земли нагревается воздух. Но вода, растения, дома и почва неодинаково нагреваются, а значит, и воздух над ними разной температуры. Над речкой он более холодный, чем над асфальтом или каменными домами.

Над широкими теплыми морями, над снежными полями, над лесами и жаркими пустынями все время движется воздух. Вокруг всей Земли воздух кружится. То сильнее, то слабее дует ветер.

Сильные и опасные ветры называются ураган, тайфун, смерч.

Тихие ветры — бриз, муссон.

Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра — это и есть погода .

Погода может быть теплой

или холодной, сухой или дождливой, ветреной

или спокойной.

Все эти изменения вызываются изменением состояния воздуха, окружающего землю,

его нагреванием или охлаждением.

Погода играет важную роль в жизни человека: она может задержать отправление поездов и самолетов, уничтожить урожай…

Наука о погоде называется метеорология .

Во многих местах на земле есть метеорологические станции (метеостанции), где учёные ведут наблюдения за погодой.

В космосе работают метеоспутники.

Есть даже специальные метеорологические самолёты

и корабли, оснащённые необходимым оборудованием.

Метеорологическая станция

Все собранные сведения учёные обрабатывают с помощью компьютеров и составляют прогнозы (то есть научные предсказания) погоды – на завтра, на несколько дней

или недель вперёд.

Метеорологи — это ученые, наблюдающие за погодой. Ученые, которые предсказывают погоду — синоптики .

Раньше не было приборов, помогающих определить погоду. Люди ориентировались на народные приметы. Подмечали форму облаков, цвет неба, поведение животных и растений. Таких примет — огромное количество.

Знаете ли вы какие-нибудь приметы,

по которым можно предсказать погоду?

Шишки хвойных деревьев раскрываются – к сухой погоде.

Ласточки низко летают –

к дождю.

Если солнце садится в облака –

жди дождя.

Если днём соцветия

одуванчиков закрылись –

будет дождь.

Кузнечики стрекочут —

день будет хорошим.

Если клевер сблизил листочки,

а соцветия его поникли –

жди дождя.

Каждый человек хочет знать: какая будет погода, чтобы правильно одеться.

А вот людям многих профессий знать прогноз погоды просто необходимо.

Как вы думаете: кто эти люди?

Если на улице густой туман, то на аэродроме «нелетная погода». Летчик не станет рисковать жизнью людей.

Если после оттепели ударит мороз, то водитель должен приготовиться к гололедице.

Сводку погоды ждут рыбаки и геологи, путешественники и садоводы, строители и ученые.

Одни хотят знать, какой будет погода завтра, а другие интересуются прогнозом на неделю или месяц вперед.

С такими долгосрочными прогнозами синоптики не торопятся, составляют их тщательно.

Но бывают ситуации,

когда на долгие размышления просто нет времени. Это происходит тогда, когда людям грозят стихийные бедствия.

Если приближается шторм, землетрясение, ураган

или наводнение, людей предупреждают об этом немедленно, так как существует угроза их жизни. Поэтому работа метеорологов и синоптиков очень важна.

1

2

м

е

т

в

р

о

е

3

т

с

у

р

а

а

р

п

е

т

т

м

е

4

о

д

к

5

р

з

г

о

а

и

о

6

ч

т

с

ь

о

б

а

о

н

л

о

3. Неизвестно, где живёт.

1. Наука о погоде.

6. От количества облаков на небе зависит … .

4. Её узнать поможет нам термометр.

5. Нашумела, нагремела,

7. Сочетание температуры воздуха, облачности, осадков и ветра называют … .

8. Небо чистое, солнечно.

2. Снег, дождь, град – это … .

Налетит – деревья гнёт.

Всё промыла и ушла.

Мы говорим: … .

Засвистит – по речке дрожь.

И сады, и огороды

Озорник, а не уймёшь.

Всей округи полила.

г

а

п

о

д

о

7

и

8

н

с

о

я

Погода – это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра. Наблюдения учёных позволяют составлять прогнозы погоды.

http://bms.24open.ru/images/7c753345591925472bdb4c5f8d0f37c3

http://n.foto.radikal.ru/0703/24/f74647eca4c3.jpg

http://www.proza.ru/pics/2009/05/15/133.jpg

http://russian.people.com.cn/mediafile/201002/25/F201002251522239438361179.jpg

http://newslive.com.ua/wp-content/uploads/2009/10/pogoda1.jpg

http://www.revision.ru/images/authors/3471/meteotv.jpg

http://www.pepsi-cola.ru/files/images/iulu54.jpg

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/35/593/35593837_1227280114_97283_1280_1024.jpg

http://sobiratelzvezd.ru/wallpapers/Dawn-of-Winter.jpg

http://www.yates.fcps.net/computer/Default/clouds.gif

http://s54.radikal.ru/i146/0906/81/dbdc36935780.jpg

http://s54.radikal.ru/i146/0906/81/dbdc36935780.jpg

http://www.ochevidec.net/content/story20/74/15.jpg

http://mycoweb.narod.ru/fungi/Submitted/SJG2/Rain.jpg

http://foto.rambler.ru/public/k/s/ksdemon/_photos/10/1-web.jpeg

http://s61.radikal.ru/i173/0812/ea/f0481afbaa3f.jpg

http://content.foto.mail.ru/mail/s_mihaylova/_blogs/i-139.jpg

http://olympus.ourlife.ru/gallery/data/media/12/storm3.jpg

http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/47/336/47336855_175883_1.jpg

http://www.sevmeteo.ru/i/u/News/Datchiki_42d79683

http://www.tv7.kz/upload/iblock/f51/f51f13937c4e85f4a081bd4becc718c4.jpg

http://www.meteoman.siteedit.ru/images/dsc_0035.jpg

http://belkamfish.com/i/stat/zagoldfish/0000.gif

http://allday.ru/uploads/posts/2009-12/1260626312_1.jpg

http://12mesyatcev.ru/img/27may.jpg

http://s53.radikal.ru/i142/1003/2f/3fee9545dcbd.gif

http://www.btinternet.com/~ardena/images/j0122853.gif

http://festival.1september.ru/files/articles/41/4119/411940/img1.jpg

http://www.clever.com.ua/img/hist4.gif

http://newslive.com.ua/wp-content/uploads/cache/9960_NpAdvHover.jpg

http://www.playcast.ru/uploads/2008/01/30/463932.jpg

http://img-fotki.yandex.ru/get/3308/ale4332.0/0_23dee_cd0357fc_XL

http://www.umor.onru.ru/allbazenew/2008/06/16/60752.jpg

http://www.stayer.ru/images/Katalog/School/Stendi/nacalnaya_school/nch2042.jpg

http://www.avsim.su/forum/uploads/monthly_06_2009/post-8422-1244914185.jpg

http://allday.ru/uploads/posts/2008-09/1220724187_pydgdq.jpg

Автор презентации – Котова Ирина Александровна [email protected]

Презентация по окружающему миру «Что такое погода» 2 класс УМК «Школа России»

и

Как вы, собираясь в школу,

узнаёте о погоде?

Какая сегодня погода?

Попробуйте объяснить, что такое погода?

Какими словами нельзя охарактеризовать погоду?

холодная

дождливая

большая

сухая

солнечная

ветреная

короткая

маленькая

широкая

тёплая

узкая

Погода- это сочетание

температуры воздуха

облачности

осадков

ветра

Температура воздуха

тепло

холодно

жарко

Облачность

ясно

переменная облачность

пасмурно

Осадки

дождь

снег

град

Ветер

слабый

сильный

тёплый

холодный

порывистый

Ребята !

Разгадайте кроссворд по теме нашего урока . Чтобы появился вопрос, сделайте клик мышкой на цифры по порядку. Чтобы появился ответ, сделайте клик мышкой на карточку

Ответ

6

2

3

4

5

8

1

7

Наука о погоде

м

е

т

е

о

р

о

л

о

г

и

я

Ответ

Неизвестно, где живёт.

Налетит – деревья гнёт.

Засвистит – по речке дрожь.

Озорник, а не уймёшь.

в

т

е

р

Её узнать поможет

нам термометр.

т

м

п

е

р

а

т

у

р

а

Нашумела, нагремела,

Всё промыла и ушла.

И сады и огороды

Всей округи полила.

г

о

з

а

От количества облаков

на небе зависит …

о

б

а

ч

н

о

с

т

ь

Сочетание температуры

воздуха, облачности,

осадков, ветра

называют …

п

о

г

о

д

а

Снег, дождь, град –

это ….

с

а

д

к

Небо чистое, солнечно.

Мы говорим: ….

с

н

о

Наука о погоде называется метеорология. Во многих местах на Земле есть метеорологические станции, где учёные ведут наблюдения за погодой.

Пляж Дети Девочка Рамка

Солнце Переменная облачность

Пасмурно Осадки Снег Ветер

Явления природы Метеостанция

Рамка Учебник

Отрисовки черепахи и муравья авторские

Поурочные разработки по курсу

«Окружающий мир» Т.Н.Максимова

для 2 класса

ГДЗ 2 класс. Окружающий мир. Плешаков. Рабочая тетрадь. Часть 1. Страницы 24, 25, 26, 27

Ответы к страницам 24, 25, 26 и 27

содержание

Другие решебники 2 класс:

Что такое погода

1. С помощью учебника допиши определение.
Погода — это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра.

2. Какими словами можно охарактеризовать погоду? Муравей Вопросик предложил для этого целый список слов. Подчеркни те слова, которые действительно подходят для характеристики погоды.
Большая, маленькая, холодная, тёплая, жаркая, узкая, широкая, сухая, сырая, дождливая, короткая, длинная, круглая, квадратная, ветреная, безветренная, облачная, пасмурная.

Объясни (устно), к каким составным частям погоды относится каждое из выбранных тобою слов.
Температура воздуха: холодная, теплая, жаркая Облачность:облачная, пасмурная.
Осадки: сухая, сырая, дождливая.
Ветер: ветреная, безветренная.

3. И снова Попугай приготовил для тебя загадки. Отгадай их и впиши в клеточки названия явлений погоды.

Вырежи картинки из Приложения и расположи их в соответствующих рамках. Попроси соседа по парте проверить тебя. После проверки наклей картинки.
Отметь (закрась кружок) те явления погоды, которые тебе приходилось наблюдать.

4. Составьте и запишите общий план рассказа о погодных явлениях.
1. Что называют погодными явлениями.
2. Какие бывают погодные явления.
3. Какие погодные явления я наблюдал сам.
4. Как я отношусь к тем или иным погодным явлениям.

5. Из текста «Как предсказывают погоду» (с. 42 учебника) выпиши слова, характеризующие научные наблюдения за погодой. Раскрой (устно) значение каждого из этих слов.
Метеорология, метеостанция, метеоспутники, метеорологические самолёты и корабли, научные предсказания.

Метеорология — наука о погоде.
Метеостанция — специально оборудованное здание, в котором ученые ведут наблюдения за погодой.
Метеоспутники — космические спутники, предназначенные для наблюдениями за погодой.
Метеорологические самолёты — самолёты, предназначенные для наблюдениями за погодой.
Метеорологические корабли — корабли, предназначенные для наблюдениями за погодой.
Научные предсказания — прогноз погоды на некоторое время вперед (на день, на неделю, на месяц).

6. Используя дополнительную литературу, Интернет, допиши народные приметы, помогающие предсказывать погоду. Отметь (закрась кружок) те явления, которые тебе доводилось наблюдать в природе.
Шишки хвойных деревьев раскрываются — к сухой погоде.
Ласточки низко летают — к дождю.
Если солнце садится в облака — жди дождя.
Если днём соцветия одуванчиков закрылись — будет дождь.
Если клевер сблизил листочки, а соцветия его поникли — жди дождя.

По своему желанию вы можете найти в дополнительной литературе, Интернете другие приметы на погоду. Запишите 2—3 из них.
Воробьи купаются в пыли или песке — быть дождю.
Летом на небе много звезд — к ясной погоде.
Апрель с водой — май с травой.
Если роса не ляжет на луга, ожидай дождя.
Вечерняя радуга предвещает хорошую, а утренняя — дождливую погоду.

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Измерение и запись погоды вокруг нас с помощью научной тетради во втором классе.

Сводка

В этом научном исследовании студентов просят измерять, записывать и описывать погодные условия, используя общие инструменты для измерения погоды и научную тетрадь для записи своих данных. В качестве дополнения, ученики будут продолжать наблюдать за погодой каждый день учебного года, ища новые изменения в погоде и изменения, связанные с различными сезонными изменениями.Студенты продолжат записывать свои наблюдения в свои научные тетради и определять погодные условия в разные месяцы года. Учащиеся будут составлять календарь на каждый месяц, показывая, что они наблюдали в течение учебного года. Они смогут добавлять свои собственные наблюдения в течение лета и иметь календарь, в который можно будет добавить больше наблюдений на следующий год.

Использовали это занятие? Поделитесь своим опытом и модификациями

Learning Goals

Это задание предназначено для учащихся, чтобы они могли наблюдать за погодой и использовать погодную терминологию для документирования данных в научной тетради.Студенты будут читать дождемеры, термометры и барометры для получения этих данных. После этого дети будут продолжать наблюдать и записывать данные о погоде в течение года. Будет создан календарь, в котором студенты будут рисовать / объяснять различные данные, которые они собирали в течение года, на своих страницах календаря, описывая погоду в каждом месяце. Студенты будут использовать календарь в повседневной жизни, запоминая разную погоду прошлого года.

Контекст использования

2-й класс, 27 детей в комнате с 1 учителем.Урок будет проходить в государственной школе, где этот длительный проект будет длиться две недели. После того, как мы сделаем наши первоначальные наблюдения и уроки, мы продолжим отслеживать и наблюдать за погодой в классе каждое утро во время утреннего собрания до конца учебного года.

Предмет : Науки о Земле: Наука об атмосфере: Метеорология
Тип ресурса : Мероприятия: Классные занятия, Полевые работы
Особые интересы : Полевое обучение и обучение
Уровень класса : Начальная школа (K-2)
Тема : Учите Землю: Улучшение вашего обучения: Обучение в полевых условиях, Учите Землю: Темы обучения: Погода, Учите Землю: Темы курса: Наука об атмосфере

Описание и учебные материалы

1.Учитель запустит модуль с чтения книги «Давай, Дождь!» пользователя Karen Hesse. Эта книга даст толчок нашему разделу о погоде, где мы обсудим события в истории. Обсудим увиденное, какое сейчас время года и что чувствует девочка в это время. Затем мы поговорим о других сезонах и о погоде, которая бывает в это время.
2. После этого я попрошу детей провести мозговой штурм по словам, которые они знают или слышали раньше. Мы напишем эти слова на доске и обсудим, когда они увидят их в этом году.
3. Если учащиеся не упомянули ветер, давление, осадки или закат / восход солнца, я введу эти слова и скажу детям, что мы будем искать тех, кто находится снаружи.
4. Дети выйдут на улицу и запишут свои наблюдения за погодой на чистом листе бумаги. Я попрошу детей записывать свои идеи на доске, писать или рисовать их детали. Мы с классом обсудим, что они собрали.
5. Я буду обсуждать с детьми собранную ими информацию, и мы можем использовать эти данные, чтобы увидеть, какая погода бывает в течение года и из года в год.
6. Я представлю дождемер, термометр и барометр, расскажу об их функциях и о том, какую пользу от них могут использовать ученые. Я поставлю дождемер и термометр за нашим окном, а наш барометр в нашем классе, чтобы дети могли читать ежедневно. Я опишу, что каждый раз, когда идет дождь, нам нужно опорожнять дождемер для следующего дождя, и что термометр используется для измерения наружной температуры.
7. Оттуда мы будем читать наш учебник по естествознанию. Здесь мы рассмотрим погодную терминологию и эксперименты.Я попрошу детей ответить на возможные вопросы в их дневнике (перечислены ниже):
Какие закономерности вы замечаете?
Как бы вы их объяснили? Какие заявления вы могли бы сделать?
Кажется, что температура (или направление или скорость ветра, давление воздуха, погодные фронты) возникают регулярно или в определенные месяцы? Какие у нас доказательства? Почему мы думаем, что это происходит?
Что, по нашим прогнозам, произойдет в следующие месяцы? Какие? Почему?

8. Это постоянно действующий проект, и мы будем проверять наши журналы один раз в неделю после завершения нашего двухнедельного урока.Учащиеся будут записывать на листе диаграммы, который висит в классе, количество дождя, температуру и атмосферное давление каждую неделю каждого месяца. По мере заполнения данных за несколько месяцев мы начнем замечать тенденции или различия в зависимости от времени года. Эти данные будут храниться в классе в течение всего года, чтобы мы могли видеть, как меняются времена года и как меняется погода.
9. В конце года студенты составят книгу с описанием погоды в Чанхассене, Миннесота, в 2009-2010 году.Все это основано на их наблюдениях, когда они будут использовать свои журналы, чтобы собрать свои идеи для каждой страницы своей книги. В книге будет одна страница в месяц, на которой будет показано, какой была погода в течение этого месяца. Учащиеся прочитают свои наблюдения и данные, чтобы создать страницу с описанием выпадения дождя, атмосферного давления и температуры. Они будут использовать иллюстрации, слова и персонажей, чтобы создать свой собственный сборник рассказов о MN Weather.
10. Учащиеся поделятся своими книгами со своими PALS 4-го класса (учащиеся 4-го класса работают в паре в течение всего года), а их PALS заполнят оценку своей информации.Можно задавать вопросы и оставлять комментарии. Это их окончательная оценка.

Учебные заметки и советы

Это ступенька к нашему метеорологическому подразделению. С помощью этого модуля мы представляем научную тетрадь, в которой учащиеся будут использовать те же научные тетради в будущей научной программе. Это отличается от моих прошлых инструкций, потому что мы никогда раньше не использовали блокнот для записи ежедневных наблюдений за наукой вокруг нас.

Оценка

Учитель будет собирать 6 тетрадей по естествознанию каждую ночь в неделю, чтобы видеть, какие данные ученики собрали и записали на основе своих наблюдений за погодой.Они должны заполнять все пять дней данных каждую неделю, где они будут записывать температуру, осадки и атмосферное давление. В классе мы обсудим восход / закат и скорость / направление ветра. Затем учащиеся сравнят свои выводы с календарем экологического справочника Миннесоты, чтобы узнать, какая погода является типичной для этого времени года. Их наблюдения будут занесены в их записные книжки. Мы с классом будем проверять, что Weather.com или газеты сообщают о погоде каждый день, чтобы подкрепить свои ежедневные наблюдения.

Стандарты

2. Взаимозависимость внутри земной системы
2. Погоду можно описать в измеримых величинах и меняется день ото дня и в зависимости от времени года. 2.3.2.2.1 Измеряйте, записывайте и описывайте погодные условия с помощью обычных инструментов.
Например: температура, осадки, восход / закат и скорость / направление ветра.

Ссылки и ресурсы

уроков, распечаток и ресурсов по погоде, классы K-12

Помогите учащимся всех возрастов изучить научные основы прогнозов погоды с помощью приведенных ниже уроков, распечаток и справочных материалов.Изучите последствия изменения климата с помощью раздаточных материалов по глобальному потеплению. Графические органайзеры помогут студентам составить график погодных условий и записать то, что они узнали об облаках и временах года. Занятия наукой включают изготовление термометра и флюгера. Вы найдете отличные межучебные проекты, ресурсы и мероприятия в рамках Дня Земли, чтобы включить метеорологию в свой учебный план.

Мини-уроки, совместимые с доской

Эти мини-уроки и слайд-шоу по прогнозированию погоды и ветру помогут улучшить ваши стратегии преподавания и обучение студентов.

Распечатки для классов K-5

Выберите из нашего списка печатные формы, чтобы помочь своим ученикам понять связь между изменением климата и мусором в окружающей среде, построить гистограмму погоды и улучшить свои навыки чтения с помощью разминки.

Распечатки для 6–12 классов

Расскажите своим ученикам о погоде с помощью этих печатных форм. Включает в себя чтение разминки, изучение испарения путем сбора данных и построения графика, а также практические занятия из книги для печати.

Слайд-шоу

Просмотрите нашу коллекцию слайд-шоу, чтобы найти ресурсы для улучшения вашей учебной программы с помощью художественных проектов, уроков по жизненным циклам животных, космосу, временам года и многому другому.

Викторины

Проверьте знания учащихся о погоде с помощью этих печатных тестов с несколькими вариантами ответов по климату, осадкам, прогнозам и океанским течениям.

Планы уроков

Наши планы уроков помогут учащимся понять погоду с помощью практических занятий, таких как изготовление термометра и метеостанции, а также отработка математических навыков путем преобразования Цельсия и Фаренгейта.

Графические органайзеры

Используйте эти настраиваемые графические органайзеры для печати, чтобы рассказывать вашим ученикам о погоде, записывая температуру или погоду в течение дня, заполняя KWL и многое другое.

Ресурсы стихийных бедствий

Помогите учащимся узнать о стихийных бедствиях с помощью этих ресурсов. Включает информацию о цунами и отслеживании ураганов, а также советы по готовности для вашего класса.

Технологические ресурсы

Использование наших технологических ресурсов улучшит ваши стратегии обучения и уроки, а также расширит знания учащихся и их понимание о погоде.

Погодные занятия для математического класса

Свяжите математические навыки с этими погодными мероприятиями. Студенты узнают, как сделать и использовать термометр, ответить на качественные вопросы, построить график и использовать диаграмму.

Погодные ресурсы для языковых искусств

Навыки чтения и письма ваших учеников будут расширены с помощью этих вопросов для разминки и понимания, а также словарных терминов, связанных с погодой.

Погодные мероприятия для арт-класса

Включите погодные мероприятия в художественный класс, создав произведения искусства из осенних листьев или сделав марионетку, которая может определять погоду, нарисовать семейные мероприятия, проводимые в разную погоду, и многое другое.

Цифровые книги

Расширьте свои уроки с помощью этих электронных книг о погоде и улучшите знания учащихся. Включает книги о тяжелых и катастрофических событиях, а также об экстремальных погодных условиях.

Погодные ресурсы для социальных исследований

Изучите погодные связи с помощью этих ресурсов по общественным исследованиям. Включает использование карты для ответов на вопросы о погоде и климате, интерпретацию карты и использование знаний географии, а также создание модели климата.

Сезонные погодные условия

Сезонная смена погоды дает прекрасную возможность расширить ваши уроки по погоде с помощью таких действий, как составление графиков горячих и холодных температур и чтение отрывка о том, как образуются снежные хлопья.

Погодные ресурсы для урока истории

Взгляните поближе на влияние погоды на историю и развитие общества с этими ресурсами. Включает в себя отрывки для чтения с вопросами на понимание об ураганах и засухах.

Погода и геология на связи

Студенты узнают о геологических процессах, связанных с извержениями вулканов и образованием цунами. Мероприятия включают исследование, классификацию и рисование вулканов, а также чтение отрывка о цунами с вопросами критического мышления.

Погодные мероприятия для научного класса

Расширьте свои уроки естествознания, используя эти погодные ресурсы. Включает создание флюгера, термометра и метеостанции, а также поиск слов.

Список литературы

Обратитесь к нашим ресурсам по глобальному потеплению, чтобы получить более подробные уроки. Некоторые мероприятия включены в справочную информацию.

Ресурсы науки об окружающей среде

Расскажите своим ученикам о проблеме глобального потепления, а также о его последствиях, и улучшите их знания с помощью этих информационных справочников.

Погодные активности на День Земли

День Земли — прекрасное время, чтобы расширить знания ваших учеников о погоде и окружающей среде с помощью таких действий, как построение и анализ температурных карт и диаграмм, а также определение биомов.

погода | Национальное географическое общество

Первое, что вы, вероятно, делаете каждое утро — смотрите в окно, чтобы увидеть, какая погода. Если вы посмотрите на улицу и услышите прогноз на день, это поможет вам решить, какую одежду вы будете носить и, возможно, даже чем будете заниматься в течение дня.Если у вас нет школы и погода кажется солнечной, вы можете посетить зоопарк или отправиться на пикник. Дождливый день может заставить вас задуматься о посещении музея или чтении дома.

Погода влияет на нас по-разному. Ежедневные изменения погоды могут повлиять на то, как мы себя чувствуем и как смотрим на мир. Суровые погодные условия, такие как торнадо, ураганы и метели, могут нарушить жизнь многих людей из-за причиняемых ими разрушений.

Термин «погода» относится к временным условиям атмосферы, слоя воздуха, окружающего Землю.Обычно мы думаем о погоде с точки зрения состояния атмосферы в нашей части мира. Но погода работает как падение камешка в воду — рябь в конечном итоге воздействует на воду вдали от места падения камешка. То же самое происходит с погодой по всему миру. Погода в вашем регионе в конечном итоге повлияет на погоду за сотни или тысячи километров. Например, метель вокруг Виннипега, Манитоба, Канада, может в конечном итоге достичь Чикаго, Иллинойс, когда она продвинется на юго-восток через U.S.

Погода не стоит на месте. Он движется и меняется от часа к часу или изо дня в день. Через много лет определенные условия становятся привычными погодными условиями в той или иной местности. Средняя погода в конкретном регионе, а также ее изменения и экстремальные погодные условия на протяжении многих лет называются климатом. Например, в городе Лас-Вегас в американском штате Невада обычно сухо и жарко. В Гонолулу, столице американского штата Гавайи, тоже жарко, но гораздо влажнее и дождливее.

Климат меняется, как и погода.Однако изменение климата может занять сотни или даже тысячи лет. Сегодня пустыня Сахара на севере Африки — самая большая пустыня в мире. Однако несколько тысяч лет назад климат в Сахаре был совсем другим. В этой «Зеленой Сахаре» часто бывала дождливая погода.

Что делает погоду

Есть шесть основных компонентов или частей погоды. Это температура, атмосферное давление, ветер, влажность, осадки и облачность. Вместе эти компоненты описывают погоду в любой момент времени.Эти изменяющиеся компоненты, наряду со знанием атмосферных процессов, помогают метеорологам — ученым, изучающим погоду, — прогнозировать, какой будет погода в ближайшем будущем.

Температура измеряется термометром и указывает на то, насколько горячая или холодная атмосфера. Метеорологи сообщают температуру двумя способами: по Цельсию (C) и по Фаренгейту (F). Соединенные Штаты используют систему Фаренгейта; в других частях света используется градус Цельсия. Практически все ученые измеряют температуру по шкале Цельсия.

Температура — это относительное измерение. Например, полдень с температурой 70 градусов по Фаренгейту может показаться прохладным после нескольких дней 95 градусов по Фаренгейту, но после температуры около 32 градусов по Фаренгейту он будет казаться теплым. Самая холодная погода обычно бывает у полюсов, а самая теплая — у экватора.

Атмосферное давление — это вес атмосферы над головой. При изменении атмосферного давления сигнал меняется в зависимости от погоды. Система высокого давления обычно обеспечивает прохладу и чистое небо.Система низкого давления может привести к более теплой погоде, штормам и дождям.

Метеорологи выражают атмосферное давление в единицах измерения, называемых атмосферой. Атмосфера измеряется в миллибарах или дюймах ртутного столба. Среднее атмосферное давление на уровне моря составляет около одной атмосферы (около 1013 миллибар, или 29,9 дюйма). Средняя система низкого давления или циклон измеряет около 995 миллибар (29,4 дюйма). Типичная система высокого давления, или антициклон, обычно достигает 1030 миллибар (30.4 дюйма). Слово «циклон» относится к воздуху, который вращается по кругу, как колесо.

Атмосферное давление изменяется с

Ветер — это движение воздуха.Ветер формируется из-за разницы в температуре и атмосферном давлении между соседними регионами. Ветры обычно дуют из областей с высоким давлением, где холоднее, в области с низким давлением, где теплее.

В верхних слоях атмосферы сильные и быстрые ветры, называемые реактивными течениями, возникают на высоте от 8 до 15 километров (от 5 до 9 миль) над Землей. Обычно они развивают скорость от 129 до 225 километров в час (от 80 до 140 миль в час), но они могут достигать скорости более 443 километров в час (275 миль в час).Эти ветры в верхних слоях атмосферы помогают продвигать погодные системы по всему миру.

На ветер может влиять деятельность человека. Чикаго, штат Иллинойс, называют «городом ветров». После того, как Великий Чикагский пожар 1871 года разрушил город, градостроители перестроили его, используя сетку. Это создало аэродинамические трубы. Ветры загоняются в узкие каналы, набирая скорость и силу. Город Ветров — результат естественных и искусственных ветров.

Влажность — это количество водяного пара в воздухе.Водяной пар — это газ в атмосфере, который способствует образованию облаков, дождя или снега. Влажность обычно выражается как относительная влажность или процент от максимального количества воды, которое воздух может удерживать при данной температуре. Холодный воздух содержит меньше воды, чем теплый. При относительной влажности 100 процентов воздух считается насыщенным, что означает, что воздух больше не может удерживать водяной пар. Избыток водяного пара выпадет в виде осадков. Облака и осадки возникают, когда воздух охлаждается ниже точки насыщения. Обычно это происходит, когда теплый влажный воздух охлаждается по мере подъема.

Самые влажные места на Земле — острова у экватора. Например, в Сингапуре круглый год влажно. Теплый воздух постоянно насыщается водой из Индийского океана.

Облака бывают разных форм. Не все из них производят осадки. Например, тонкие перистые облака обычно сигнализируют о мягкой погоде. Другие виды облаков могут приносить дождь или снег. Покрывало из нимбослоистых облаков производит устойчивые продолжительные осадки. Огромные кучево-дождевые облака или грозовые тучи выпускают сильные ливни.Кучево-дождевые облака также могут вызывать грозы и торнадо.

Облака могут влиять на количество солнечного света, достигающего поверхности Земли. В пасмурные дни прохладнее, чем в ясные, потому что облака не позволяют большей части солнечного излучения достигать поверхности Земли. Ночью происходит обратное: тогда облака действуют как одеяло, согревая Землю.

Погодные системы

Характер облачности указывает на наличие погодных систем, которые создают большую часть привычной нам погоды: дождь, волны тепла, похолодания, влажность и облачность.Погодные системы — это просто движение теплого и холодного воздуха по земному шару. Эти движения известны как системы низкого и высокого давления.

Системы высокого давления представляют собой вращающиеся массы холодного сухого воздуха. Системы высокого давления не позволяют влаге подниматься в атмосферу и образовывать облака. Поэтому их обычно ассоциируют с чистым небом. С другой стороны, системы низкого давления — это вращающиеся массы теплого влажного воздуха. Обычно они приносят штормы и сильные ветры.

Системы высокого и низкого давления постоянно проходят через средние широты или области Земли примерно на полпути между экватором и полюсами, поэтому погода там постоянно меняется.

Карта погоды заполнена символами, обозначающими различные типы погодных систем. Например, спирали — это циклоны или ураганы, а толстые линии — это фронты. Циклоны имеют спиралевидную форму, потому что они состоят из воздуха, который циркулирует по кругу.

Фронт — это узкая зона, в которой резко меняются температура, влажность и ветер. На границе двух воздушных масс существует фронт. Воздушная масса — это большой объем воздуха, который в основном имеет одинаковую температуру и в основном одинаковую влажность.

Когда теплая воздушная масса перемещается на место холодной воздушной массы, граница между ними называется теплым фронтом. На погодной карте теплый фронт показан красной полосой с полукругами, указывающими направление движения воздуха.

Когда холодная воздушная масса занимает место теплой воздушной массы, граница между ними называется холодным фронтом. На погодной карте холодный фронт показан в виде синей полосы с треугольниками, указывающими направление движения воздуха.

Стационарный фронт образуется, когда теплый воздух встречается с холодным и граница между ними не перемещается.На погодной карте неподвижный фронт показан чередующимися красными полукругами и синими треугольниками, указывающими в противоположных направлениях.

Когда холодный фронт настигает теплый, новый фронт называется окклюзированным фронтом. На погодной карте закрытый фронт показан в виде фиолетовой полосы с полукругами и треугольниками, указывающими направление движения воздуха. Холодные фронты могут обогнать теплые, потому что они движутся быстрее.

История прогнозирования погоды

Метеорология — это наука о прогнозировании погоды.Прогноз погоды был важен для цивилизаций на протяжении тысячелетий. Сельское хозяйство полагается на точные прогнозы погоды: когда сажать, когда поливать, когда собирать урожай. Древние культуры — от ацтеков Мезоамерики до египтян в Африке и индейцев в Азии — стали опытными астрономами и предсказателями сезонных погодных условий.

Во всех этих культурах прогноз погоды стал ассоциироваться с религией и духовностью. Погода, такая как дождь, засуха, ветер и облачность, ассоциировалась с божеством или богом.Этим божествам поклонялись, чтобы обеспечить хорошую погоду. Боги и богини дождя были особенно важны, потому что дождь влиял на сельское хозяйство и строительные проекты. Тлалок (ацтекский), Сет (египетский) и Индра (Индия), а также Тор (скандинавский), Зевс (греческий) и Шанго (йоруба) — это лишь некоторые боги, связанные с дождем, громом и молнией.

События 17-18 веков сделали прогнозы погоды более точными. В 17 веке были изобретены термометр, который измеряет температуру, и барометр, который измеряет давление воздуха.В 18 веке сэр Исаак Ньютон смог объяснить сложную физику гравитации, движения и термодинамики. Эти принципы привели метеорологию в современную эпоху. Ученые смогли предсказать воздействие систем высокого и низкого давления, а также таких погодных явлений, как штормовые нагоны, наводнения и торнадо.

С конца 1930-х годов одним из основных инструментов для наблюдения за общими условиями атмосферы был воздушный шар радиозонда, который отправляет информацию, необходимую для прогнозирования, обратно на Землю.Дважды в день радиозонды выбрасываются в атмосферу примерно из тысячи мест по всему миру. Национальная метеорологическая служба США отправляет радиозонды с более чем 90 метеостанций по всей стране.

Метеостанция — это просто объект с инструментами и технологиями, используемыми для прогнозирования погоды. На метеостанциях можно найти различные типы термометров, барометров и анемометров, которые измеряют скорость ветра. Метеостанции также могут иметь компьютерное оборудование, которое позволяет метеорологам создавать подробные карты погодных условий, и технологии, позволяющие им запускать метеозондные шары.

Многие метеостанции являются частью сетей. Эти сети позволяют метеорологам из разных регионов и стран обмениваться информацией о погодных условиях и прогнозах. В Соединенных Штатах программа Citizen Weather Observer Program зависит от метеорологов-любителей с самодельными метеорологическими станциями и подключением к Интернету для предоставления прогнозов по всей территории Соединенных Штатов.

Ретранслятор метеорологических данных с самолетов (AMDAR) также помогает в сборе данных о погоде непосредственно из атмосферы.AMDAR использует коммерческие самолеты для передачи информации об атмосфере во время пролета самолетов.

Метеорологические шары и инструменты AMDAR собирают информацию о температуре, давлении, влажности и ветре с очень высоких уровней в атмосфере. Метеорологи вводят данные в компьютеры и используют их для составления карт атмосферных ветров и струйных течений. Они часто сочетают это с данными о температуре, влажности и ветре, записанными на уровне земли. Эти сложные погодные карты с использованием технологии географической информационной системы (ГИС) могут вычислить, как движутся погодные системы, и предсказать, как они могут измениться.

Этот вид прогнозирования называется синоптическим прогнозированием. Синоптическое прогнозирование — это получение общего представления о погоде на большой территории. Он основан на том факте, что при определенных атмосферных условиях обычно создаются определенные погодные условия. Например, метеорологи знают, что система низкого давления над американским штатом Аризона зимой будет доставлять теплый влажный воздух из Мексиканского залива в сторону Колорадо. Погодная система с высоким давлением в Скалистых горах отводит водяной пар из воздуха, что приводит к дождю.Метеорологи знают, что когда эта теплая воздушная масса направится к Колорадо, может выпасть обильный снегопад. Такие компании, как горнолыжные курорты, полагаются на такую ​​информацию. Транспортные сети также полагаются на синоптические прогнозы.

Если бы метеорологи знали больше о функционировании атмосферы, они могли бы делать более точные прогнозы изо дня в день или даже из недели в неделю. Однако для составления таких прогнозов необходимо знать температуру, атмосферное давление, скорость и направление ветра, влажность, количество осадков и облачность в каждой точке Земли.

Метеорологи не могут знать все это, но у них есть инструменты, которые помогают им точно прогнозировать погоду на день или два вперед. Но поскольку атмосфера постоянно меняется, подробные прогнозы более чем на неделю или две никогда не будут возможны. Погода слишком непредсказуема.

Погодные спутники

Новая эра в прогнозировании погоды началась 1 апреля 1960 года, когда на орбиту вышел первый метеорологический спутник TIROS-1.TIROS-1, который расшифровывается как инфракрасный спутник наблюдения, был запущен НАСА с мыса Канаверал, Флорида. ТИРОС-1 был в основном орбитальной телекамерой, записывающей и отправляющей изображения. Это позволило метеорологам впервые детально рассмотреть облака сверху. С помощью изображений с TIROS-1 они могли отслеживать ураганы и другие циклоны, движущиеся по земному шару.

С тех пор метеорологи полагаются на метеорологические спутники для получения самой последней и надежной информации о погодных условиях.Некоторые спутники имеют геостационарные орбиты, то есть они остаются в одном месте и движутся со скоростью вращения Земли. Геостационарные спутники отслеживают погоду в одном регионе. Другие спутники обращаются вокруг Земли каждые 12 часов. Эти спутники могут отслеживать погодные условия, такие как ураганы, по всей части земного шара, вокруг которой они вращаются.

Метеорологические спутники могут дать больше, чем просто информацию об облаках и скорости ветра. Спутники могут видеть пожары, вулканы, огни города, пыльные бури, последствия загрязнения, границы океанских течений и другую информацию об окружающей среде.

В 2010 году произошло извержение вулкана Эйяфьятлайокудль в Исландии. Он выбросил в атмосферу миллионы тонн газов и пепла. Метеорологические спутники на орбите над Исландией отслеживали облако пепла, когда оно двигалось по Западной Европе. Метеорологи смогли предупредить авиакомпании о ядовитом облаке, которое затемнило небо и сделало бы полет опасным. Сотни рейсов были отменены.

Радиозонды по-прежнему более точны, чем метеоспутники. Однако спутники могут покрывать большую площадь Земли.Они также покрывают районы, где нет метеостанций, например, над океаном. Спутниковые данные помогли сделать прогнозы погоды более точными, особенно в отдаленных районах мира, где нет других способов получить информацию о погоде.

Радар

Радар — еще один важный инструмент для наблюдения и прогнозирования погоды. Он используется в основном для локального наблюдения за облаками и дождем. Один тип радаров, называемый доплеровским радаром, используется на метеостанциях по всему миру.Доплеровский радар измеряет изменения скорости и направления ветра. Он предоставляет информацию в радиусе около 230 километров (143 миль). Обычный радар может отображать только существующие облака и осадки. С помощью доплеровского радара метеорологи могут прогнозировать, когда и где развиваются сильные грозы и торнадо.

Доплеровский радар сделал воздушные путешествия безопаснее. Это позволяет авиадиспетчерам обнаруживать суровые местные условия, такие как микропорывы. Микропорывы — это мощные ветры, возникающие во время гроз.Это одни из самых опасных погодных явлений, с которыми может столкнуться пилот. Если самолет пытается приземлиться или взлететь из-за микровзрыва, внезапно меняющиеся условия ветра могут привести к потере подъемной силы и падению самолета. Только в Соединенных Штатах авиакатастрофы из-за микровзрывов стали причиной более 600 смертей с 1964 года.

Радар позволил метеорологам в США отслеживать ураган Катрина в 2005 году и предсказать силу шторма с большой точностью. Национальная метеорологическая служба и Национальный центр ураганов создали сложные карты ГИС с использованием данных радаров, спутников и аэростатов.Они смогли предсказать место приземления шторма и силу шторма в течение нескольких дней. За целый день до того, как шторм обрушился на берег около Бураса, штат Луизиана, Национальный центр ураганов опубликовал публичное предупреждение: «Некоторые дамбы в районе Большого Нового Орлеана могут быть перекрыты». Национальная метеорологическая служба предупредила, что район вокруг Нового Орлеана, штат Луизиана, «станет непригодным для проживания в течение нескольких недель, если не дольше. Человеческие страдания невероятны по современным меркам ».

На самом деле оба этих прогноза верны.Дамбы в Новом Орлеане были пересечены рекой Миссисипи. Были разрушены сотни домов, школ, больниц и предприятий. Многие районы между Новым Орлеаном и Билокси, штат Миссисипи, были непригодны для проживания в течение недель или месяцев, а на восстановление ушли годы. Погибло более тысячи человек.

Составление прогноза погоды

Чтобы составить прогноз погоды для определенной области, метеорологи используют прогноз, сгенерированный компьютером, в качестве руководства. Они сочетают его с дополнительными данными из текущих спутниковых и радиолокационных изображений.Они также полагаются на собственное знание погодных процессов.

Если вы внимательно следите за погодой, вы тоже можете сделать разумный прогноз. Радиолокационные и спутниковые изображения, показывающие осадки и облачный покров, теперь широко используются на телевидении, в Интернете и в ежедневных газетах.

Кроме того, вы, вероятно, увидите погодные карты, показывающие системы и фронты высокого и низкого давления. В дополнение к полосам, представляющим различные фронты, на картах погоды обычно отображаются изотермы и изобары. Изотермы — это линии, соединяющие области с одинаковой температурой, а изобары соединяют области с одинаковым атмосферным давлением.Карты погоды также содержат информацию об облачности, осадках, скорости и направлении ветра.

Более точные прогнозы

Хотя прогнозы погоды стали более надежными, по-прежнему существует потребность в большей точности. Более точные прогнозы могут сэкономить промышленным предприятиям во всем мире многие миллиарды долларов ежегодно. В частности, от этого выиграют фермеры и инженеры.

Например, более точные прогнозы заморозков могут сэкономить американским производителям цитрусовых миллионы долларов ежегодно.Цитрусовые, такие как апельсины, очень уязвимы к морозам — они погибают в холодную влажную погоду. Имея более точные прогнозы заморозков, фермеры, выращивающие цитрусовые, могли сажать их, зная, что новые нежные саженцы не погибнут от мороза. Более точные прогнозы дождя позволят фермерам планировать своевременные графики полива и избегать наводнений.

Неточные прогнозы погоды приводят к тому, что строительные компании теряют время и деньги. Строительный бригадир может вызвать свою бригаду на работу, только когда идет дождь, когда бригада не может работать.Неожиданное похолодание могло испортить только что залитый бетонный фундамент.

Мероприятия на свежем воздухе, такие как концерты или спортивные мероприятия, можно планировать с большей точностью. Спортивным командам и музыкантам не придется менять расписание, и болельщики не будут испытывать неудобств.

Энергетические компании также выиграют от точных прогнозов. Они регулируют свои системы, когда ожидают экстремальных температур, потому что в эти дни люди будут чаще использовать их печи и кондиционеры. Если прогноз предсказывает жаркий влажный день, а он окажется мягким, энергетическая компания теряет деньги.Купленные лишние электричество или газ не используются.

Малые предприятия тоже выиграют от лучшего прогноза. Например, владелец магазина мороженого могла бы сэкономить свои рекламные средства на некоторое время в будущем, если бы знала, что предстоящие выходные будут прохладными и дождливыми.

Отвечая на такие потребности, метеорологи работают над разработкой новых инструментов и новых методов, которые улучшат их способность прогнозировать погоду.

19 TAC Глава 112, подраздел A

19 TAC Глава 112, подраздел A

Глава 112.Техас: основные знания и навыки для науки
Подраздел A. Элементарный

---

Законодательные органы: положения данного подраздела
A, выданный в соответствии с Кодексом об образовании Техаса, 7.102 (c) (4) и 28.002, если не указано иное.
отметил.

---

112.10. Осуществление техасских основных знаний и навыков для науки, элементарного,
Принят в 2017 г.

Положения §§112.11-112.16 настоящего
подраздел реализуется школьными округами, начиная с
2018-2019 учебный год.

Источник: Положения настоящего §112.10 приняты в качестве
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 24 августа,
2010 г., 35 TexReg 7230; с изменениями, вступающими в силу 27 августа 2018 г., 42 TexReg 5052.

---

112.11. Наука, Детский сад, Принят в 2017.

(а) Введение.

(1) В детском саду ученики наблюдают и описывают
мир природы, используя свои чувства. Студенты занимаются наукой как исследованием, чтобы
развивать и обогащать свои способности понимать научные концепции и процессы.Студенты развивают словарный запас благодаря опыту изучения свойств
обычных предметов, материалов земли и организмов.

(A) Центральная тема в изучении научных
расследование и рассуждение; материя и энергия; сила, движение и энергия;
Земля и космос; а организмы и окружающая среда активно задают вопросы
вопросы, создавая метод, чтобы ответить на эти вопросы, отвечая на те
вопросы, обмен идеями и исследования с помощью научных инструментов.Научный
расследование и рассуждение включают отработку безопасных процедур, выяснение
вопросы о мире природы и поиск ответов на эти вопросы
посредством простых наблюдений, используемых в описательных исследованиях.

(B) Материя описывается с точки зрения ее физического
свойства, включая относительный размер, вес, форму, цвет и текстуру. В
важность световой, тепловой и звуковой энергии определяется в связи с
повседневная жизнь студентов.Исследуются расположение и движение предметов.

(C) Погода записывается и обсуждается ежедневно
так студенты могут начать распознавать закономерности в погоде. Другие шаблоны
наблюдается в появлении объектов на небе.

(D) В науках о жизни студенты признают
взаимозависимость организмов в мире природы. Они понимают, что все
у организмов есть основные потребности, которые могут быть удовлетворены посредством взаимодействия с
живые и неживые вещи.Студенты исследуют жизненный цикл растений.
и выявить сходство между родителями и потомством.

(2) Наука, как определено Национальной академией
Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и
предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря
этот процесс ».

(3) Повторяющиеся темы широко распространены в науках,
математика и техника. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и
включают шаблоны, циклы, системы, модели, а также изменения и постоянство.

(4) Изучение элементарных наук включает планирование и
безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных
процессы, включая методы запроса, анализ информации, информирование
решений, а также использование инструментов для сбора и записи информации при обращении
основные концепции и словарный запас в контексте физического, земного и жизненного
науки. Районам рекомендуется облегчить занятия в классе и на открытом воздухе.
исследования не менее 80% учебного времени.

(5) Заявления, содержащие слово «включая»
справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу
«такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент
проводит исследования в классе и на открытом воздухе, соблюдая правила безопасности дома и в школе
процедуры и использует экологически приемлемые и ответственные методы.В
ожидается:

(A) определить, обсудить и продемонстрировать безопасность и здоровье
методы, изложенные в стандартах безопасности, утвержденных Техасским образовательным агентством
во время занятий в классе и на открытом воздухе, в том числе в защитных очках
или очки для защиты от брызг химикатов, в зависимости от ситуации, мытье рук и использовать материалы
соответственно; и

(B) демонстрируют, как использовать, сохранять и утилизировать
природные ресурсы и материалы, такие как экономия воды и повторное использование или
переработка бумаги, пластика и металла.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент
развивает способность задавать вопросы и искать ответы в классе и на улице
расследования. Ожидается:

(A) задавать вопросы об организмах, объектах и ​​событиях
наблюдается в естественном мире;

(B) планировать и проводить простые описательные исследования;

(C) собирать данные и проводить наблюдения, используя простые
инструменты;

(D) записывать и систематизировать данные и наблюдения, используя
картинки, числа и слова; и

(E) сообщать наблюдения о простых описательных
расследования.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент
знает, что информация и критическое мышление используются в научных проблемах
решение. Ожидается:

(A) определить и объяснить проблему, такую ​​как влияние
мусора и предложить решение;

(B) делать прогнозы на основе наблюдаемых закономерностей в
природа; и

(C) исследуют, что ученые исследуют различные
вещи в мире природы и использовать инструменты, чтобы помочь в их исследованиях.

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует соответствующие возрасту инструменты и модели для исследования мира природы. В
ожидается:

(A) собирать информацию с помощью инструментов, в том числе
вычислительные устройства, ручные линзы, первичные весы, чашки, чаши, магниты,
собирание сетей и тетрадей; таймеры; нестандартные предметы измерения;
погодные инструменты, такие как демонстрационные термометры; и материалы для
поддерживать наблюдения за местами обитания организмов, такими как террариумы и аквариумы;
и

(B) использовать чувства как инструмент наблюдения для определения
свойства и закономерности организмов, объектов и событий в окружающей среде.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что у предметов есть
свойства и закономерности. Ожидается:

(A) наблюдать и записывать свойства объектов, в том числе
больше или меньше, тяжелее или легче, формы, цвета и текстуры; и

(B) наблюдать, записывать и обсуждать, как материалы могут быть
изменено нагреванием или охлаждением.

(6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что
энергия, сила и движение связаны и являются частью их повседневной жизни.Ожидается:

(A) использовать чувства для исследования различных форм энергии
такие как световые, тепловые и звуковые;

(B) исследует взаимодействие между магнитами и различными
материалы;

(C) наблюдать и описывать местоположение объекта в
отношение к другому, например сверху, снизу, сзади, впереди и сбоку; и

(D) наблюдать и описывать способы перемещения объектов
например, по прямой, зигзагообразной, вверх и вниз, вперед и назад, по кругу и
круглые, быстрые и медленные.

(7) Земля и космос. Студент знает, что естественный
мир включает земные материалы. Ожидается:

(A) наблюдать, описывать и сортировать камни по размеру, форме,
цвет и текстура;

(B) наблюдать и описывать физические свойства природных
источники воды, включая цвет и прозрачность; и

(C) приведены примеры того, как камни, почва и вода
полезный.

(8) Земля и космос.Студент знает, что есть
узнаваемые узоры в мире природы и среди объектов в небе. В
ожидается:

(A) наблюдать и описывать изменения погоды от дня к
день и по сезонам;

(B) идентифицирует события, которые имеют повторяющиеся шаблоны,
включая времена года, день и ночь; и

(C) наблюдать, описывать и иллюстрировать объекты в
небо, такое как облака, Луна и звезды, включая Солнце.

(9) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
растения и животные имеют базовые потребности и зависят от живых и неживых
вещи вокруг них для выживания. Ожидается:

(A) различать живые и неживые вещи
в зависимости от того, имеют ли они базовые потребности и дают ли потомство; и

(B) исследует доказательства того, что живые организмы имеют основные
потребности, такие как еда, вода и укрытие для животных, а также воздух, вода, питательные вещества,
солнечный свет и место для растений.

(10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
организмы похожи на своих родителей и имеют структуры и процессы, которые помогают
они выживают в своей среде. Ожидается:

(A) сортировать растения и животных на группы на основе
физические характеристики, такие как цвет, размер, покрытие тела или форма листа;

(B) идентифицируют основные части растений и животных;

(C) определяет, чем молодые растения напоминают родительские
растение; и

(D) наблюдать за изменениями, которые являются частью простой жизни
цикл растения: семя, рассада, растение, цветок и плод.

Источник: Положения настоящего §112.11 приняты в качестве
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа,
2018, 42 TexReg 5052.

---

112.12. Естественные науки, 1 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) В 1-м классе учащиеся наблюдают и описывают естественное
мир, используя свои чувства. Студенты занимаются наукой как исследованием, чтобы развить
и обогащают свои способности понимать окружающий мир в контексте
научных концепций и процессов.Студенты развивают словарный запас
опыт исследования свойств обычных предметов, материалов земли и
организмы.

(A) Центральная тема естествознания в первом классе активна.
участие в задании вопросов, создание метода для ответа на эти вопросы,
отвечать на эти вопросы, обмениваться идеями и исследовать с помощью научных
инструменты для объяснения научных концепций и процессов, таких как научные
расследование и рассуждение; материя и энергия; сила, движение и энергия;
Земля и космос; и организмы и окружающая среда.Научные исследования и
рассуждение включает в себя практику безопасных процедур, задавание вопросов о
естественный мир и поиск ответов на эти вопросы с помощью простых
наблюдения, используемые в описательных исследованиях.

(B) Материя описывается с точки зрения ее физического
свойства, включая относительный размер, вес, форму, цвет и текстуру. В
важность световой, тепловой и звуковой энергии определяется в связи с
повседневная жизнь студентов.Исследуются расположение и движение предметов.

(C) Погода записывается и обсуждается ежедневно
так студенты могут начать распознавать закономерности в погоде. Кроме того,
закономерности наблюдаются в появлении объектов на небе.

(D) В науках о жизни студенты признают
взаимозависимость организмов в мире природы. Они понимают, что все
у организмов есть основные потребности, которые могут быть удовлетворены посредством взаимодействия с
живые и неживые вещи.Студенты исследуют жизненные циклы животных.
и выявить сходство между родителями и потомством.

(2) Наука, как определено Национальной академией
Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и
предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря
этот процесс ».

(3) Повторяющиеся темы широко распространены в науках,
математика и техника. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и
включают шаблоны, циклы, системы, модели, а также изменения и постоянство.

(4) Изучение элементарных наук включает планирование и
безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных
процессы, включая методы запроса, анализ информации, информирование
решений, а также использование инструментов для сбора и записи информации при обращении
основные концепции и словарный запас в контексте физического, земного и жизненного
науки. Районам рекомендуется облегчить занятия в классе и на открытом воздухе.
исследования не менее 80% учебного времени.

(5) Заявления, содержащие слово «включая»
справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу
«такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент
проводит исследования в классе и на открытом воздухе, соблюдая правила безопасности дома и в школе
процедуры и использует экологически приемлемые и ответственные методы.В
ожидается:

(A) определить, обсудить и продемонстрировать безопасность и здоровье
методы, изложенные в стандартах безопасности, утвержденных агентством Texas Education.
во время занятий в классе и на открытом воздухе, в том числе в защитных очках
или очки для защиты от брызг химикатов, в зависимости от ситуации, мытье рук и использовать материалы
соответственно; и

(B) определить и узнать, как использовать природные ресурсы и
материалы, включая консервацию и повторное использование или переработку бумаги, пластика и
металлы.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент
развивает способность задавать вопросы и искать ответы в классе и на улице
расследования. Ожидается:

(A) задавать вопросы об организмах, объектах и ​​событиях
наблюдается в естественном мире;

(B) планировать и проводить простые описательные исследования;

(C) собирать данные и проводить наблюдения, используя простые
инструменты;

(D) записывать и систематизировать данные с помощью изображений, чисел,
и слова; и

(E) сообщать наблюдения и обосновывать
объяснения с использованием данных, полученных студентами из простых описательных
расследования.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент
знает, что информация и критическое мышление используются в научных проблемах
решение. Ожидается:

(A) выявить и объяснить проблему и предложить
решение;

(B) делать прогнозы на основе наблюдаемых закономерностей; и

(C) описывают, чем занимаются ученые.

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует соответствующие возрасту инструменты и модели для исследования мира природы.В
ожидается:

(A) собирать, записывать и сравнивать информацию, используя
инструменты, включая компьютеры, ручные линзы, первичные весы, чашки, миски,
магниты, сетки для сбора, записные книжки и защитные очки или брызги химикатов
очки, при необходимости; таймеры; нестандартные предметы измерения; Погода
такие инструменты, как демонстрационные термометры и ветровки; и материалы для
поддерживать наблюдения за местами обитания организмов, такими как аквариумы и террариумы;
и

(B) измерять и сравнивать организмы и объекты с помощью
нестандартные агрегаты.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что у предметов есть
свойства и закономерности. Ожидается:

(A) классифицирует объекты по наблюдаемым свойствам, таким как
больше и меньше, тяжелее и легче, формы, цвета и текстуры;

(B) прогнозировать и определять изменения в материалах, вызванные
отопление и охлаждение; и

(C) классифицирует предметы по материалам, из которых они
сделаны.

(6) Сила, движение и энергия.Студент знает, что
сила, движение и энергия взаимосвязаны и являются частью повседневной жизни. В
ожидается:

(A) определить и обсудить, как разные формы энергии
такие как свет, тепло и звук важны в повседневной жизни;

(B) предсказать и описать, как магнит можно использовать для
толкать или тянуть объект; и

(C) демонстрирует и записывает способы, которыми объекты могут
двигаться, например, по прямой, зигзагообразной, вверх и вниз, вперед и назад, по кругу
и круглые, и быстрые, и медленные.

(7) Земля и космос. Студент знает, что естественный
мир включает в себя камни, почву и воду, которые можно наблюдать в циклах, схемах,
и системы. Ожидается:

(A) наблюдать, сравнивать, описывать и сортировать компоненты
почва по размеру, текстуре и цвету;

(B) идентифицировать и описывать различные природные источники
воды, включая ручьи, озера и океаны; и

(C) определить, как камни, почва и вода используются для
делать продукты.

(8) Земля и космос. Студент знает, что естественный
мир включает воздух вокруг нас и объекты в небе. Студент
ожидается:

(A) записывать информацию о погоде, в том числе относительную
температура, такая как жаркая или холодная, ясная или облачная, спокойная или ветреная, дождливая или
ледяной;

(B) наблюдать и регистрировать изменения внешнего вида
объекты на небе, такие как Луна и звезды, включая Солнце;

(C) определить характеристики времен года
и днем ​​и ночью; и

(D) демонстрируют, что воздух окружает нас, и наблюдайте
этот ветер движет воздухом.

(9) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
жилая среда состоит из отношений между организмами и жизнью
циклы, которые происходят. Ожидается:

(A) сортирует и классифицирует живые и неживые предметы на основе
от того, имеют ли они базовые потребности и производят ли потомство;

(B) анализировать и записывать примеры взаимозависимости
встречается в различных ситуациях, например, в террариумах и аквариумах, а также в домашних
опекун; и

(C) собрать доказательства взаимозависимости между живыми
организмы, такие как передача энергии через пищевые цепи или животные, использующие растения
для укрытия.

(10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
организмы похожи на своих родителей и имеют структуры и процессы, которые помогают
они выживают в своей среде. Ожидается:

(A) исследовать, как внешние характеристики
животное связано с тем, где оно живет, как движется и что ест;

(B) идентифицировать и сравнивать части растений;

(C) сравните, чем молодые животные напоминают своих
родители; и

(D) наблюдать и записывать жизненные циклы животных, таких как
курица, лягушка или рыба.

Источник: Положения настоящего §112.12 приняты в качестве
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа,
2018, 42 TexReg 5052.

---

112,13. Естественные науки, 2 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) Во 2-м классе тщательное наблюдение и расследование
используется для изучения мира природы и выявления закономерностей, изменений и циклов.
Студенты должны понимать, что на определенные типы вопросов можно ответить
используя наблюдения и расследования, и что информация, собранная в этих
исследования могут измениться по мере появления новых наблюдений.Как участвуют студенты
в исследованиях они развивают навыки, необходимые для научных исследований, а также
разрабатывать новые научные концепции.

(A) Центральная тема в изучении научных
расследование и рассуждение; материя и энергия; сила, движение и энергия;
Земля и космос; а организмы и окружающая среда активно задают вопросы
вопросы, создавая метод, чтобы ответить на эти вопросы, отвечая на те
вопросы, обмен идеями и исследования с помощью научных инструментов.Научный
расследование и рассуждение включают отработку безопасных процедур, выяснение
вопросы о мире природы и поиск ответов на эти вопросы
посредством простых наблюдений, используемых в описательных исследованиях.

(B) В физической среде учащиеся расширяют кругозор
их понимание свойств объектов, таких как температура, форма,
и гибкость, затем используйте эти свойства для сравнения, классификации, а затем
объединить объекты, чтобы сделать то, что они не могли делать раньше.Студенты
манипулировать объектами, чтобы продемонстрировать изменение движения и положения.

(C) В естественной среде студенты будут
наблюдать свойства материалов земли, а также предсказуемые закономерности, которые
происходят на Земле и в небе. Студенты понимают, что эти закономерности
используется для выбора одежды, занятий и транспорта.

(D) В жилой среде учащиеся исследуют
паттерны, системы и циклы, исследуя характеристики организмов,
жизненные циклы и взаимодействия между всеми компонентами в их среде обитания.Студенты изучают, как живые организмы зависят друг от друга и от их
среда.

(2) Наука, как определено Национальной академией
Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и
предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря
этот процесс ».

(3) Повторяющиеся темы широко распространены в науках,
математика и техника. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и
включают шаблоны, циклы, системы, модели, а также изменения и постоянство.

(4) Изучение элементарных наук включает планирование и
безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных
процессы, включая методы запроса, анализ информации, информирование
решений, а также использование инструментов для сбора и записи информации при обращении
основные концепции и словарный запас в контексте физического, земного и жизненного
науки. Районам рекомендуется облегчить занятия в классе и на открытом воздухе.
исследования не менее 60% учебного времени.

(5) Заявления, содержащие слово «включая»
справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу
«такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент
проводит исследования в классе и на открытом воздухе, соблюдая правила безопасности дома и в школе
процедуры. Ожидается:

(A) идентифицировать, описывать и демонстрировать безопасные методы
как указано в стандартах безопасности, утвержденных Техасским образовательным агентством во время
исследования в классе и на открытом воздухе, в том числе использование защитных очков или
Очки для защиты от брызг химикатов, при необходимости, мытье рук и использование материалов
соответственно; и

(B) определить и продемонстрировать, как использовать, сохранять и
избавляться от природных ресурсов и материалов, таких как экономия воды и повторное использование
или переработка бумаги, пластика и металла.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент
развивает способности, необходимые для проведения научных исследований в классе и на открытом воздухе
расследования. Ожидается:

(A) задавать вопросы об организмах, объектах и ​​событиях
во время наблюдений и исследований;

(B) планировать и проводить описательные расследования;

(C) собирать данные из наблюдений с использованием научных
инструменты;

(D) записывать и систематизировать данные с помощью изображений, чисел,
и слова;

(E) сообщать наблюдения и обосновывать объяснения
использование данных, полученных студентами в результате простых описательных исследований; и

(F) сравнить результаты исследований с какими
студенты и ученые знают о мире.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент
знает эту информацию и критическое мышление, научное решение проблем и
вклад ученых используется при принятии решений. Студент
ожидается:

(A) выявить и объяснить проблему и предложить задачу
и решение проблемы;

(B) делать прогнозы на основе наблюдаемых закономерностей; и

(C) определить, что такое ученый, и изучить, что
разные ученые делают.

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует соответствующие возрасту инструменты и модели для исследования мира природы. В
ожидается:

(A) собирать, записывать и сравнивать информацию, используя
инструменты, включая компьютеры, ручные линзы, линейки, пластиковые стаканы, магниты,
собирать сети, записные книжки и защитные очки или очки для защиты от химических брызг, как
подходящее; таймеры; погодные инструменты, такие как термометры, ветер
лопасти и дождемеры; и материалы для поддержки наблюдений за местообитаниями
организмы, такие как террариумы и аквариумы; и

(B) измерять и сравнивать организмы и предметы.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что дело
физические свойства и эти свойства определяют его описание,
классифицированы, изменены и использованы. Ожидается:

(A) классифицирует материю по физическим свойствам, включая
относительная температура, текстура, гибкость, а также то, является ли материал твердым или
жидкость;

(B) сравнить изменения материалов, вызванные нагревом и
охлаждение;

(C) демонстрируют, что с материалами можно что-то делать.
таких как резка, складывание, шлифование и плавление, чтобы изменить их физические
характеристики; и

(D) объединяет материалы, которые при соединении могут
вещи, которые они не могут сделать сами, например, построить башню или мост
и обосновать выбор этих материалов исходя из их физических
характеристики.

(6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что
силы вызывают изменения, и энергия существует во многих формах. Ожидается студент
Кому:

(A) исследует воздействие на объекты путем увеличения или
уменьшение количества света, тепла и звуковой энергии, например, как цвет
объект выглядит иначе при более тусклом свете или от того, как тепло растапливает масло;

(B) наблюдать и определять, как магниты используются в
повседневная жизнь; и

(C) отслеживать и сравнивать модели движения объектов
например скольжение, перекатывание и вращение с течением времени.

(7) Земля и космос. Студент знает, что естественный
мир включает земные материалы. Ожидается:

(A) наблюдать, описывать и сравнивать камни по размеру,
фактура и цвет;

(B) определить и сравнить свойства натуральных
источники пресной и соленой воды; и

(C) различают природные и искусственные ресурсы.

(8) Земля и космос. Студент знает, что есть
узнаваемые узоры в мире природы и среди объектов в небе.В
ожидается:

(A) измерение, запись и отображение информации о погоде в виде графика,
включая температуру, ветровые условия, осадки и облачность, в
для выявления закономерностей в данных;

(B) определить важность погоды и сезонности
информация для выбора одежды, занятий и транспорта; и

(C) наблюдать, описывать и записывать образцы объектов
в небе, включая появление Луны.

(9) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
у живых организмов есть основные потребности, которые должны быть удовлетворены, чтобы выжить в
их окружение. Ожидается:

(A) определить основные потребности растений и животных;

(B) определяет факторы окружающей среды, в том числе:
температура и осадки, которые влияют на рост и поведение, например
миграция, гибернация и покой живых существ; и

(C) сравните, как живые организмы зависят от каждого
других и их окружающей среды, например, через пищевые цепи.

(10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
организмы похожи на своих родителей и имеют структуры и процессы, которые помогают
они выживают в своей среде. Ожидается:

(A) наблюдайте, записывайте и сравнивайте физическое
характеристики и поведение животных помогают им удовлетворять свои основные потребности;

(B) наблюдать, записывать и сравнивать физическое
характеристики растений помогают им удовлетворить их основные потребности, например, стебли несут
поливать растение; и

(C) исследовать и записывать некоторые уникальные этапы
что насекомые, такие как кузнечики и бабочки, подвергаются в течение своей жизни
цикл.

Источник: Положения настоящего §112.13 приняты в качестве
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа,
2018, 42 TexReg 5052.

---

112,14. Естественные науки, 3 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) В 3-м классе учащиеся узнают, что изучение естественных наук
использует соответствующие инструменты и безопасные методы при планировании и реализации
расследования, вопросы и ответы на них, сбор данных путем наблюдения
и измерения, и использования моделей для поддержки научных исследований о естественных
Мир.

(A) В физической среде учащиеся узнают
что в материи существуют закономерности, отношения и циклы. Студенты будут
исследуют физические свойства материи и узнают, что меняется
происходить. Они исследуют смеси и исследуют свет, звук и тепловую энергию.
в повседневной жизни. Учащиеся манипулируют объектами, толкая и таща их
демонстрируют изменения в движении и положении.

(B) В естественной среде студенты
исследовать, как поверхность Земли изменяется и предоставляет ресурсы, которые люди
использовать.Когда студенты исследуют объекты в небе, они описывают, как отношения
влияют на закономерности и циклы на Земле. Студенты построят модели, чтобы
продемонстрировать отношения систем Солнца, Земли и Луны.

(C) В жилой среде учащиеся исследуют
паттерны, системы и циклы в средах путем исследования
характеристики организмов, жизненные циклы и взаимодействия между всеми
компоненты природной среды. Студенты изучают, как окружающая среда
играет ключевую роль в выживании.Студенты знают, что при изменении
в окружающей среде организмы могут процветать, заболеть или погибнуть.

(2) Наука, как определено Национальной академией
Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и
предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря
этот процесс ».

(3) Повторяющиеся темы широко распространены в науках,
математика и техника. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и
включают шаблоны, циклы, системы, модели, а также изменения и постоянство.

(4) Изучение элементарных наук включает планирование и
безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных
практики, анализа информации, принятия обоснованных решений и использования инструментов для
собирать и записывать информацию, обращаясь к содержанию и лексике в
физические, земные науки и науки о жизни. Районам рекомендуется содействовать
исследования в классе и на открытом воздухе не менее 60% учебного времени.

(5) Заявления, содержащие слово «включая»
справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу
«такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент
проводит исследования в классе и на открытом воздухе, соблюдая правила безопасности дома и в школе
процедуры и экологически приемлемые методы. Ожидается студент
Кому:

(A) продемонстрировать безопасные методы, описанные в Техасе.
Утвержденные образовательным агентством стандарты безопасности в классе и на открытом воздухе
расследования с использованием защитного оборудования по мере необходимости, включая защитные очки
или очки для защиты от брызг химикатов, в зависимости от ситуации, и перчатки; и

(B) делать осознанный выбор в использовании и сохранении
природных ресурсов путем переработки или повторного использования материалов, таких как бумага, алюминий
банки и пластмассы.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует научные методы при лабораторных и наружных исследованиях. В
ожидается:

(A) планировать и проводить описательные расследования,
в том числе задавать вопросы и отвечать на них, делать выводы, а также выбирать и
используя необходимое оборудование или технологии, чтобы решить конкретную проблему в
Натуральный мир;

(B) собирать и записывать данные путем наблюдения и измерения
использовать метрическую систему и распознавать различия между наблюдаемыми и измеренными
данные;

(C) построение карт, графических органайзеров, простых таблиц,
диаграммы и гистограммы с использованием инструментов и современных технологий для организации, изучения,
и оценить измеренные данные;

(D) анализировать и интерпретировать закономерности в данных для построения
разумные объяснения, основанные на доказательствах расследования;

(E) демонстрируют, что повторные расследования могут
повысить достоверность результатов; и

(F) сообщает действительные выводы, подтвержденные данными в
письменно, путем рисования картинок и посредством устного обсуждения.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент
знает эту информацию, критическое мышление, научное решение проблем и
вклад ученых используется при принятии решений. Студент
ожидается:

(A) анализировать, оценивать и критиковать научные
объяснения с использованием доказательств, логических рассуждений, а также экспериментальных и
наблюдательное тестирование;

(B) представляют мир природы с использованием таких моделей, как
вулканы или системы Солнца, Земли и Луны и выявить их ограничения,
включая размер, свойства и материалы; и

(C) соединяет соответствующие научные концепции на уровне класса с
история науки, научные карьеры и вклад ученых.

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент
знает, как использовать различные инструменты и методы для проведения научных исследований. В
ученика ожидается

собирать, записывать и анализировать информацию с помощью инструментов,
включая фотоаппараты, компьютеры, ручные линзы, метрические линейки, термометры Цельсия,
флюгеры, дождемеры, весы, градуированные цилиндры, мензурки, пружина
весы, электроплиты, измерители, магниты, сборные сетки, записные книжки и солнце,
Модели систем Земли и Луны; таймеры; и материалы для поддержки
наблюдение за местами обитания организмов, такими как террариумы и аквариумы.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что дело
измеримые физические свойства, и эти свойства определяют, как материя
классифицированы, изменены и использованы. Ожидается:

(A) измерение, испытание и запись физических свойств
материи, включая температуру, массу, магнетизм и способность тонуть или
плавать;

(B) описывает и классифицирует образцы вещества как твердые тела,
жидкости и газы и демонстрируют, что твердые тела имеют определенную форму и что
жидкости и газы принимают форму своего сосуда;

(C) прогнозировать, наблюдать и записывать изменения в состоянии
материи, вызванной нагреванием или охлаждением, например, лед становится жидкой водой,
конденсат, образующийся на внешней стороне стакана с ледяной водой или жидкой водой
нагревается до состояния водяного пара; и

(D) изучить и признать, что смесь создается
когда сочетаются два материала, такие как гравий и песок или металл и пластик
скрепки.

(6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что
силы вызывают изменения, и эта энергия существует во многих формах. Студент
ожидается:

(A) исследуют различные формы энергии, в том числе
механические, световые, звуковые и тепловые в повседневной жизни;

(B) демонстрируют и наблюдают, как положение и движение могут
изменяться путем толкания и тяги таких предметов, как качели, мячи и повозки;
и

(C) наблюдать силы, такие как магнетизм и гравитация, действующие
на объектах.

(7) Земля и космос. Студент знает, что Земля состоит
природных ресурсов и их поверхности постоянно меняется. Студент
ожидается:

(A) исследовать и записывать, как почвы формируются
выветривание горных пород и разложение останков растений и животных;

(B) исследуют быстрые изменения поверхности Земли, такие как
как извержения вулканов, землетрясения и оползни; и

(C) изучить характеристики природных ресурсов
что делает их полезными в продуктах и ​​материалах, таких как одежда и мебель.
и как можно сохранить ресурсы.

(8) Земля и космос. Студент знает, что есть
узнаваемые узоры в мире природы и среди объектов в небе. В
ожидается:

(A) наблюдать, измерять, записывать и сравнивать изо дня в день
изменения погоды в разных местах одновременно, включая воздух
температура, направление ветра и осадки;

(B) описывает и иллюстрирует Солнце как звезду, состоящую из
газов, обеспечивающих световую и тепловую энергию;

(C) построить модели, демонстрирующие взаимосвязь
Солнца, Земли и Луны, включая орбиты и положения; и

(D) идентифицирует планеты в солнечной системе Земли и
их положение по отношению к Солнцу.

(9) Организмы и окружающая среда. Студент знает и может
описывать закономерности, циклы, системы и отношения в окружающей среде.
Ожидается:

(A) наблюдать и описывать физические характеристики
окружающей среды и как они поддерживают популяции и сообщества растений и
животные в экосистеме;

(B) идентифицировать и описывать поток энергии в пище
цепочки и прогнозировать, как изменения в пищевой цепи влияют на экосистему, например
удаление лягушек из пруда или пчел с поля; и

(C) описывают изменения окружающей среды, такие как наводнения и
засухи, когда одни организмы процветают, а другие погибают или перемещаются в новые
локации.

(10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
организмы проходят аналогичные жизненные процессы и имеют структуры, которые им помогают
выжить в своей среде. Ожидается:

(A) изучить, как структуры и функции растений и
животные позволяют им выжить в определенной среде; и

(B) исследовать и сравнивать, как животные и растения
претерпевают серию упорядоченных изменений в своих разнообразных жизненных циклах, например, помидоры
растения, лягушки и божьи коровки.

Источник: Положения настоящего §112.14 приняты в качестве
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа,
2018, 42 TexReg 5052.

---

112,15. Естественные науки, 4 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) В 4 классе используются исследования, чтобы узнать о
Натуральный мир. Студенты должны понимать, что некоторые типы вопросов могут
получить ответы на вопросы исследований и построение методов, моделей и выводов.
результаты этих исследований меняются по мере появления новых наблюдений.Модели
объекты и события являются инструментами для понимания мира природы и могут показать
как работают системы. У них есть ограничения и, исходя из новых открытий,
постоянно модифицируется, чтобы более точно отражать мир природы.

(A) В физической среде учащиеся знают о
физические свойства материи, включая массу, объем, состояния материи,
температура, магнетизм и способность тонуть или плавать. Студенты будут
различать формы энергии, включая механическую, световую, звуковую и
тепловая энергия.Студенты изучат электрические схемы и дизайн
описательные исследования для изучения воздействия силы на объекты.

(B) В естественной среде учащиеся знают, что
земные материалы обладают свойствами, которые постоянно меняются из-за земных
силы. Студенты узнают, что мир природы состоит из ресурсов,
включая возобновляемые и невозобновляемые, и их ответственность за сохранение наших
природные ресурсы для будущих поколений.Они также будут исследовать Солнце, Землю,
и отношения Луны. Студенты поймут, что наш основной источник
энергия — это Солнце.

(C) В жилой среде студенты знают и
понимать, что живые организмы в экосистеме взаимодействуют друг с другом
и со своим окружением. Студенты узнают, что растения и животные
имеют основные потребности, и они удовлетворяются за счет потока энергии, известного как пищевые сети.
Студенты изучат, как все живые организмы проходят жизненный цикл, и научатся
структуры, которые позволяют организмам выживать в их экосистеме.

(2) Наука, как определено Национальной академией
Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и
предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря
этот процесс ».

(3) Повторяющиеся темы широко распространены в науках,
математика и техника. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и
включают шаблоны, циклы, системы, модели, а также изменения и постоянство.

(4) Изучение элементарных наук включает планирование и
безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных
процессы, включая методы запроса, анализ информации, информирование
решений, а также использование инструментов для сбора и записи информации при обращении
основные концепции и словарный запас в контексте физического, земного и жизненного
науки.Районам рекомендуется облегчить занятия в классе и на открытом воздухе.
исследования не менее 50% учебного времени.

(5) Заявления, содержащие слово «включая»
справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу
«такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент
проводит исследования в классе и на открытом воздухе, следя за безопасностью дома и в школе
процедуры и экологически приемлемые и этические методы.Студент
ожидается:

(A) продемонстрировать безопасные методы и использование техники безопасности
оборудование, как описано в стандартах безопасности, утвержденных Техасским образовательным агентством
во время занятий в классе и на открытом воздухе с использованием защитного оборудования, в том числе
защитные очки или очки для защиты от брызг химикатов, если необходимо, и перчатки, как
подходящее; и

(B) делать осознанный выбор в использовании и сохранении
природных ресурсов и повторного использования и переработки таких материалов, как бумага,
алюминий, стекло, банки и пластик.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует научные методы при лабораторных и наружных исследованиях. В
ожидается:

(A) планировать и проводить описательные расследования,
в том числе задавать четко определенные вопросы, делать выводы, а также выбирать и
использование соответствующего оборудования или технологий для ответа на свои вопросы;

(B) собирать и записывать данные путем наблюдения и измерения,
с использованием метрической системы и описательных слов и цифр, таких как
маркированные рисунки, письма и концептуальные карты;

(C) создавать простые таблицы, диаграммы, гистограммы и
карты с использованием инструментов и современных технологий для организации, изучения и оценки
данные;

(D) анализировать данные и интерпретировать шаблоны для построения
разумные объяснения на основе данных, которые можно наблюдать и измерять;

(E) проведите повторные исследования, чтобы увеличить
достоверность результатов; и

(F) сообщать действительные устные и письменные результаты
подтверждено данными.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует критическое мышление и научное решение проблем, чтобы информировать
решения. Ожидается:

(A) анализировать, оценивать и критиковать научные
объяснения с использованием доказательств, логических рассуждений, а также экспериментальных и
наблюдательное тестирование;

(B) представляют мир природы с использованием таких моделей, как
таблицы круговорота воды и водотока и выявить их ограничения, в том числе
точность и размер; и

(C) соединить соответствующие научные концепции на уровне класса
с историей науки, научными карьерами и вкладами ученых.

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент
умеет использовать различные инструменты, материалы, оборудование и модели для
проводить научные исследования. Студент ожидается

собирать, записывать и анализировать информацию с помощью инструментов,
включая калькуляторы, микроскопы, фотоаппараты, компьютеры, ручные линзы, метрические
линейки, термометры Цельсия, зеркала, пружинные весы, весы, градуированные
цилиндры, химические стаканы, горячие плиты, измерительные стержни, магниты, сборные сетки и
записные книжки; таймеры; и материалы для поддержки наблюдения за местами обитания
организмы, такие как террариумы и аквариумы.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что дело
измеримые физические свойства, и эти свойства определяют, как материя
классифицированы, изменены и использованы. Ожидается:

(A) измерение, сравнение и сопоставление физических свойств
вещества, включая массу, объем, состояния (твердое, жидкое, газовое), температуру,
магнетизм и способность тонуть или плавать; и

(B) сравнить и сопоставить различные смеси,
включая решения.

(6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что
энергия существует во многих формах и может наблюдаться в циклах, схемах и
системы. Ожидается:

(A) различать формы энергии, в том числе
механические, звуковые, электрические, световые и тепловые;

(B) различают проводники и изоляторы
тепловая и электрическая энергия;

(C) демонстрируют, что электричество перемещается в замкнутом
путь, образующий электрическую цепь; и

(D) разработать описательное расследование для изучения
действие силы на объект, такое как толчок или притяжение, сила тяжести, трение или
магнетизм.

(7) Земля и космос. Студенты знают, что Земля состоит из
полезных ресурсов и его поверхность постоянно меняется. Студент
ожидается:

(A) исследует свойства почв, включая цвет и
текстура, способность удерживать воду и способность поддерживать рост растений;

(B) наблюдать и определять медленные изменения земной
поверхность, вызванная выветриванием, эрозией и отложениями из-за воды, ветра и
лед; и

(C) идентифицировать и классифицировать возобновляемые ресурсы Земли,
включая воздух, растения, воду и животных, а также невозобновляемые ресурсы,
включая уголь, нефть и природный газ, а также важность сохранения.

(8) Земля и космос. Студент знает, что есть
узнаваемые закономерности в мире природы и среди Солнца, Земли и Луны
система. Ожидается:

(A) измерять, записывать и прогнозировать изменения погоды;

(B) описать и проиллюстрировать непрерывное движение
воды над и на поверхности Земли через круговорот воды и объясните
роль Солнца как основного источника энергии в этом процессе; и

(C) собирать и анализировать данные для определения последовательностей и
предсказывать закономерности изменения теней, времен года и наблюдаемого внешнего вида
Луны с течением времени.

(9) Организмы и окружающая среда. Студент знает и
понимает, что живые организмы в экосистеме взаимодействуют друг с другом
и со своим окружением. Ожидается:

(A) выясняет, что большинству производителей нужен солнечный свет,
вода и углекислый газ, чтобы приготовить себе еду, в то время как потребители зависят
на другие организмы в пищу; и

(B) описывает поток энергии через пищевые сети,
начиная с Солнца, и предсказать, как изменения в экосистеме влияют на
пищевой сети.

(10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
организмы проходят аналогичные жизненные процессы и имеют структуру и поведение, которые
помочь им выжить в их среде. Ожидается:

(A) изучить, как структуры и функции позволяют
организмы, чтобы выжить в окружающей среде;

(B) изучить и описать примеры черт, которые
унаследованные от родителей потомству, такие как цвет глаз и форма листьев и
усвоенное поведение, такое как чтение книги и обучение волчьей стае
их щенков для эффективной охоты; и

(C) изучить, проиллюстрировать и сравнить жизненные циклы в
живые организмы, такие как жуки, сверчки, редис или фасоль.

Источник: Положения настоящего §112.15 приняты в качестве
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа,
2018, 42 TexReg 5052.

---

112,16. Естественные науки, 5 класс, принято в 2017 г.

(а) Введение.

(1) В 5 классе научные исследования используются для
узнать о мире природы. Студенты должны понимать, что определенные типы
на вопросы можно ответить с помощью исследований, и что методы, модели и
выводы, сделанные на основе этих исследований, меняются по мере появления новых наблюдений.
сделали.Модели предметов и событий — инструменты для понимания естественного
мир и может показать, как работают системы. Они имеют ограничения и основаны на новых
открытия постоянно модифицируются, чтобы более точно отражать естественные
Мир.

(A) В физической среде студенты учатся
о физических свойствах материи, включая магнетизм, массу, физические
состояния вещества, относительной плотности, растворимости в воде и способности
проводят или изолируют электрическую и тепловую энергию.Студенты изучают использование
световая, тепловая, электрическая, механическая и звуковая энергии.

(B) В естественной среде учащиеся узнают, как
изменения происходят на поверхности Земли, и что предсказуемые закономерности возникают в
небо. Студенты узнают, что мир природы состоит из ресурсов, в том числе
невозобновляемые и возобновляемые.

(C) В жилой среде учащиеся узнают, что
структура и функции организмов могут улучшить выживаемость членов
разновидность.Студенты учатся различать унаследованные черты и усвоенные
поведение.

(2) Наука, как определено Национальной академией
Наук, это «использование свидетельств для построения проверяемых объяснений и
предсказания природных явлений, а также знания, полученные благодаря
этот процесс ».

(3) Повторяющиеся темы широко распространены в науках,
математика и техника. Эти идеи выходят за рамки дисциплинарных ограничений и
включают шаблоны, циклы, системы, модели, а также изменения и постоянство.

(4) Изучение элементарных наук включает планирование и
безопасное проведение исследований в классе и на открытом воздухе с использованием научных
процессы, включая методы запроса, анализ информации, информирование
решений, а также использование инструментов для сбора и записи информации при обращении
основные концепции и словарный запас в контексте физического, земного и жизненного
науки. Районам рекомендуется облегчить занятия в классе и на открытом воздухе.
исследования не менее 50% учебного времени.

(5) Заявления, содержащие слово «включая»
справочный контент, который необходимо освоить, а те, которые содержат фразу
«такие как» предназначены в качестве возможных иллюстративных примеров.

(b) Знания и навыки.

(1) Научные исследования и рассуждения. Студент
проводит исследования в классе и на открытом воздухе, соблюдая правила безопасности дома и в школе
процедуры и экологически приемлемые и этические методы. Студент
ожидается:

(A) продемонстрировать безопасные методы и использование техники безопасности
оборудование, как указано в стандартах безопасности, утвержденных Техасским образовательным агентством
во время занятий в классе и на открытом воздухе с использованием защитного оборудования, в том числе
защитные очки или очки для защиты от брызг химикатов, если необходимо, и перчатки, как
подходящее; и

(B) делать осознанный выбор в сохранении,
утилизация и переработка материалов.

(2) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует научные методы при лабораторных и наружных исследованиях. В
ожидается:

(A) описать, спланировать и реализовать простые экспериментальные
исследования, проверяющие одну переменную;

(B) задавайте четко определенные вопросы, формулируйте проверяемые
гипотезы, а также выбрать и использовать соответствующее оборудование и технологии;

(C) собирать и записывать информацию с использованием подробных
наблюдения и точные измерения;

(D) анализировать и интерпретировать информацию для построения
разумные объяснения из прямых (наблюдаемых) и косвенных (предполагаемых)
свидетельство;

(E) демонстрируют, что повторные расследования могут
повысить достоверность результатов;

(F) сообщать действительные выводы как в письменной форме, так и в
глагольные формы; и

(G) построить подходящие простые графики, таблицы, карты,
и диаграммы с использованием технологий, в том числе компьютеров, для организации, изучения и
оценивать информацию.

(3) Научные исследования и рассуждения. Студент
использует критическое мышление и научное решение проблем, чтобы информировать
решения. Ожидается:

(A) анализировать, оценивать и критиковать научные
объяснения с использованием доказательств, логических рассуждений, а также экспериментальных и
наблюдательное тестирование;

(B) нарисуйте или разработайте модель, которая показывает, как
то, что нельзя увидеть, например, система Солнца, Земли и Луны и
формирование осадочных горных выработок или взглядов; и

(C) соединить соответствующие научные концепции на уровне класса
с историей науки, научными карьерами и вкладами ученых.

(4) Научные исследования и рассуждения. Студент
знает, как использовать различные инструменты и методы для проведения научных исследований. В
ученика ожидается

собирать, записывать и анализировать информацию с помощью инструментов,
включая калькуляторы, микроскопы, фотоаппараты, компьютеры, ручные линзы, метрические
линейки, термометры Цельсия, призмы, зеркала, весы, пружинные весы,
градуированные цилиндры, химические стаканы, горячие плиты, измерительные стержни, магниты, сборные
сети и записные книжки; таймеры; и материалы, подтверждающие наблюдения за
среды обитания или таких организмов, как террариумы и аквариумы.

(5) Материя и энергия. Студент знает, что дело
измеримые физические свойства, и эти свойства определяют, как материя
классифицированы, изменены и использованы. Ожидается:

(A) классифицирует материалы на основе измеримых, проверяемых и
наблюдаемые физические свойства, включая массу, магнетизм, физическое состояние
(твердое, жидкое и газообразное), относительная плотность (погружение и плавание с использованием воды в качестве
ориентир), растворимость в воде и способность проводить или изолировать
тепловая энергия или электрическая энергия;

(B) демонстрируют, что некоторые смеси сохраняют физическую
свойства их ингредиентов, таких как железные опилки, песок и песок и
воды; и

(C) идентифицируют изменения, которые могут произойти в физическом
свойства ингредиентов растворов, такие как растворение соли в воде или
добавление лимонного сока в воду.

(6) Сила, движение и энергия. Студент знает, что
энергия присутствует во многих формах и может наблюдаться в циклах, схемах и
системы. Ожидается:

(A) исследует использование энергии, в том числе механической,
световая, тепловая, электрическая и звуковая энергия;

(B) демонстрируют, что поток электроэнергии в замкнутом
электрические цепи могут производить свет, тепло или звук;

(C) демонстрируют, что свет распространяется по прямой линии
пока он не столкнется с объектом и не отразится или не пройдет через одну среду к
другой и преломляется; и

(D) разработать простое экспериментальное исследование, которое
проверяет действие силы на объект.

(7) Земля и космос. Студент знает, что поверхность Земли
постоянно меняется и состоит из полезных ресурсов. Ожидается студент
Кому:

(A) исследуют процессы, которые привели к образованию
осадочные породы и ископаемое топливо; и

(B) распознает, как формы рельефа, такие как дельты, каньоны,
и песчаные дюны являются результатом изменений поверхности Земли ветром, водой или
лед.

(8) Земля и космос.Студент знает, что есть
узнаваемые закономерности в мире природы и среди Солнца, Земли и Луны
система. Ожидается:

(A) различать погоду и климат;

(B) объясняет, как Солнце и океан взаимодействуют в
круговорот воды;

(C) демонстрируют, что Земля вращается вокруг своей оси один раз.
примерно каждые 24 часа, вызывая дневной / ночной цикл и очевидный
движение Солнца по небу; и

(D) определить и сравнить физические характеристики
Солнца, Земли и Луны.

(9) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
внутри среды есть отношения, системы и циклы. Студент
ожидается:

(A) наблюдать за тем, как организмы живут и выживают в своих
экосистема за счет взаимодействия с живыми и неживыми компонентами;

(B) описывают поток энергии в пищевой сети,
включая роли Солнца, производителей, потребителей и разлагателей;

(C) прогнозировать последствия изменений в экосистемах, вызванных
живыми организмами, в том числе людьми, такими как перенаселение пастбищных животных или
строительство автомобильных дорог; и

(D) идентифицировать окаменелости как свидетельство прошлой жизни
организмов и характер окружающей среды в то время с помощью моделей.

(10) Организмы и окружающая среда. Студент знает, что
у организмов есть структура и поведение, которые помогают им выжить в пределах их
среды. Ожидается:

(A) сравнить структуру и функции различных
виды, которые помогают им жить и выживать в определенной среде, например
копыта прерийных животных или перепончатые лапы водных животных; и

(B) различать унаследованные признаки растений
и животные, такие как шипы на кактусе или форма клюва, и наученные модели поведения
например, трюки с животными или ребенок, едущий на велосипеде.

Источник: Положения настоящего §112.16 приняты в качестве
действует с 4 августа 2009 г., 34 TexReg 5063; с поправками, вступающими в силу 27 августа,
2018, 42 TexReg 5052.

---

Для
дополнительная информация, электронная почта [email protected]

Архивы Музей на вашей стороне — Страница 9 из 12

Кто такой натуралист?
Чтобы стать натуралистом, не нужно много — им может стать каждый! Натуралист — это тот, кто любит проводить время на природе, изучать аспекты природного мира и делать наблюдения над тем, что они видят. Это похоже на вас? Если да, то вы натуралист! Натуралист любопытен, взволнован изучением и открытиями и уважает всех живых и неживых существ в мире.

Что нужно, чтобы стать натуралистом?
Ваши самые важные инструменты — это органы чувств, которые вам доступны. Эти чувства могут включать: Зрение, СЛУХ, ОСНОВАНИЕ, ОБОНЯНИЕ и ВКУС. Вы можете использовать эти «инструменты» по-разному, чтобы наблюдать за своим окружением и открывать закономерности в природе! Есть и другие инструменты, которые натуралисты приносят с собой для более тщательного изучения природы.Многие из этих инструментов можно поместить прямо в рюкзак, а это значит, что вы можете брать их куда угодно!

Безопасность прежде всего!
Прежде чем мы поговорим о том, ЧТО вы можете привнести в свое приключение на природе, важно обсудить несколько моментов, которые помогут защитить вас и окружающую среду.

• Во время приказа о предоставлении убежища от вируса короны: соблюдайте безопасное расстояние 6 футов и исследуйте природу рядом с домом, а не путешествуйте далеко.
• Некоторые предметы первой необходимости для упаковки: соответствующие слои в зависимости от погоды в вашем регионе, вода, чтобы избежать обезвоживания, закуска, чтобы заправить вас в течение дня, и аптечка.Если вы собираетесь за приключениями подальше от дома, эти вещи очень важны!
• Дети — не забудьте взять с собой взрослых, которым вы доверяете, на изучение природы.
• Не прикасайтесь, не собирайте и не ешьте незнакомые растения. Даже если вам кажется, что вы что-то знаете, важно спросить у взрослого и получить удостоверение личности. подтверждение сначала. Никогда не пытайтесь прикоснуться к дикому животному или приблизиться к нему.

Товары для журналов и искусства
Отличное место для начала — бумага и ручка или карандаш.Важная часть работы натуралиста — делать заметки и записывать то, что вы видите!

Как вы думаете, почему так важно записывать наблюдения таким способом?

Если вы любите рисовать, вы можете взять с собой любимые принадлежности для рисования, чтобы делать наброски того, что вы видите. В журнал о природе нет неправильного пути! Задавайте вопросы в своем дневнике, проявляйте творческий подход, строите графики — выбор за вами!

Если вы не знаете, о чем писать, можете попробовать «Я замечаю, мне интересно, и это мне напоминает» .Все, что вам нужно сделать, это выбрать что-то, что вы видите в природе, и закончить эти предложения, основываясь на наблюдениях, которые вы делаете с помощью органов чувств!

Несколько полезных ресурсов, которые помогут вам вести дневник природы:

Что это?
Вы когда-нибудь гуляли на природе, видели что-то УДИВИТЕЛЬНОЕ и задавались вопросом: «Что это такое?». Вот здесь и пригодятся полевые гиды! Полевое руководство — это книга или раздаточный материал, который поможет вам определить вещей, которые вы можете найти в мире природы.В мире так много полевых гидов — что бы вы ни интересовали, для этого определенно есть полевое руководство!

Полевые руководства удобны для использования после того, как вы провели время со своим организмом, делая наблюдения за тем, что вы в нем заметили. Они могут сказать вам название организма, а также любую другую интересную информацию о нем!

Есть много полезных книг, которые помогут вам начать идентификацию. Полевые путеводители тоже могут быть складными брошюрами — их легко носить с собой в рюкзаке! В Интернете также есть так много полевых руководств, которые вы можете загрузить, чтобы распечатать или просмотреть.Вы даже можете создать свой собственный полевой гид!

Посмотрите внимательнее!
Вблизи или вдалеке — мы можем использовать множество инструментов, чтобы сосредоточить взгляд на том, что мы видим в природе! Здесь только несколько.

Бинокль
Смотрите! Высоко на этом дереве сидит птица. Один из способов взглянуть на это более внимательно — использовать бинокль . Бинокли — это инструменты, у которых есть две линзы для ваших глаз, которые помогают увеличить ваше зрение на .

Как пользоваться биноклем

• Во-первых, сфокусируйтесь на объекте, который вы хотите видеть более близко, просто глазами. Затем медленно поднимите бинокль к глазам.
• Настройте бинокль. Если при просмотре через линзы изображение получается нечетким, вы можете настроить бинокль, чтобы сделать его более четким. К вашему биноклю должен прилагаться набор инструкций о том, как это сделать — часто есть ручка вверху или вокруг линз, которые вы можете вращать.
• Используйте бинокль только стоя, не идя — вы можете споткнуться и упасть! Никогда не смотрите на солнце в бинокль — это может нанести непоправимый вред вашим глазам.

Увеличительное стекло или ручная линза
Эти инструменты помогают нам рассмотреть детали вблизи — например, чешуйки на крыле бабочки, крошечные волоски на нечетких растениях или крошечные организмы, плавающие в воде! Посмотрите в увеличительное стекло или ручную линзу и посмотрите, что вы найдете.

Хорошие места, где можно найти эти инструменты:

Gettin ’Buggy!
Наблюдайте, как паук плетет паутину, следите за бабочкой от цветка к цветку или наблюдайте, как червяк извивается в грязи! Об этих крошечных созданиях можно так много узнать — их нельзя упускать из виду!

Есть способы, которыми мы можем более внимательно присмотреться к насекомым. Сетка от насекомых — это инструмент, который помогает вам безопасно ловить насекомых, чтобы вы могли проводить наблюдения.Вы можете носить с собой несколько небольших банок с отверстиями в крышке или по бокам, чтобы создать временный дом для насекомого, пока вы присмотритесь. Всегда лучше просто смотреть глазами, когда мы находим насекомых, но если мы будем осторожны, мы можем использовать эти инструменты, чтобы лучше понять наших шестиногих друзей.

Помните! Никогда не берите и не трогайте незнакомых насекомых. Будьте осторожны, используя сеть для наблюдения за живыми существами. Всегда выпускайте насекомых в том же месте, где вы их нашли, после того, как закончите наблюдения!

Теперь ваша сумка упакована, и вы готовы к исследованиям!

• Ваши чувства, любопытство и азарт помогут вам делать наблюдения и делать открытия на вашем пути.
• Ваши полевые справочники помогут вам глубже узнать и узнать больше о встречающихся вами растениях и животных.
• Ваши сетки от насекомых побудят вас замечать сходства и различия между насекомыми, которых вы можете увидеть.
• Ваш бинокль , ручной объектив или увеличительное стекло позволят вам рассмотреть природу вблизи.
• Ваш журнал поможет вам записывать свои выводы, делать заметки, рисовать картинки и задавать вопросы о том, что вы найдете на своем пути!

Кто знает, какие чудесные сюрпризы вы найдете в природе?

Сообщение от: Ellen

Наблюдение и запись изменений погоды

Уроки и дополнительные занятия

Weather Walks: Utah Education Network (веб-сайт) — учащиеся узнают о погоде с помощью занятий с гидом во время прогулок в различных погодных условиях.

Прогулки погоды
Образовательная сеть Юты, www.uen.org

Идеи для оценки

Попросите студентов представить, что они метеорологи, работающие на местной телестанции. На основе данных, которые они собрали на уроке подписи, они должны написать прогноз погоды, который будет представлен аудитории по телевидению. В качестве фона предложите учащимся в течение нескольких дней посмотреть прогноз погоды по местному телевидению, чтобы они имели представление о том, что входит в этот отчет.

Подключение к литературе

Погода и изменение климата, Хауэлл, Лаура (ISBN 10-0794519865)

Погода. Кросгроув, Брайан (ISBN: 0-756-63006-1)

Погода и климат: люди, стоящие за наукой. Каллен, Кэтрин (ISBN: 0816054665)

Книга о погоде: легкий для понимания справочник по погоде в США. Уильямс, Джек (ISBN: 0-679-77665-6)

Метеорологические приборы. Delta Education (ISBN: 1-592-42260-8)

Погода! Рупп, Ребекка (ISBN: 1580174205)

Торнадо. Саймон, Сеймур (ISBN: 0-060-87725-1)

Буря. Саймон, Сеймур (ISBN: 0-688-11708-2)

Вспышка, сбой, грохот и рулон. Бранли, Франклин М. (ISBN: 0-064-45179-8)

Эль-Ниньо: бурная погода для людей и дикой природы. Арнольд, Кэролайн (ISBN: 0-618-55110-7)

Blizzard! Буря, изменившая Америку. Мерфи, Джим (ISBN: 0-590-67310-6)

Связанные науки TEKS

(3.8B) Вс
Студент должен описать и проиллюстрировать Солнце как звезду, состоящую из газов, которые обеспечивают световую и тепловую энергию для круговорота воды.

Связанная математика TEKS

3.12A Предполагается, что учащийся будет использовать термометр для измерения температуры.

3.13A Ожидается, что учащийся будет собирать, систематизировать, записывать и отображать данные в виде пиктограмм и гистограмм, где каждое изображение или ячейка может представлять более одного фрагмента данных.

3.13B Ожидается, что учащийся будет интерпретировать информацию с пиктограмм и гистограмм.

3.14A Ожидается, что учащийся будет определять математику в повседневных ситуациях.

Сравните и опишите повторяющиеся закономерности в природе, такие как погодные условия, включая температуру и осадки, день за днем ​​и сезон за сезоном.

Знаменитости вечеринок Inc.MEA:

Это типовое мероприятие по выявлению (MEA) требует, чтобы студенты разработали процедуру, чтобы определить, в каком месяце проводить вечеринку на открытом воздухе для популярной поп-звезды. Студентам нужно будет применить свои знания о погодных условиях и суровых погодных явлениях, чтобы определить, в каком месяце, скорее всего, будет лучшая погода для мероприятия.

Тип: План урока

Это Raining Research pt.3:

Это продолжение исследований It’s Raining (Урок № 36797) и It’s Raining Research, часть 2 (Урок № 38864). Этот урок демонстрирует, как учащиеся могут использовать текстовые статьи из научной литературы для поиска информации, относящейся к различным типам осадков. Учащиеся будут использовать элементы научно-популярного текста для сбора информации, чтобы описать, когда случаются дождь, снег, град и мокрый снег. Студенты поделятся полученной информацией, создав плакат.

Тип: План урока

Это Raining Research (часть 2):

Это продолжение исследования «It’s Raining Research». Часть 2 этого урока демонстрирует, как учащиеся могут использовать функции научно-популярного текста для поиска информации, относящейся к различным типам осадков.Учащиеся будут использовать элементы научно-популярного текста для сбора информации для описания событий, вызывающих дождь, снег, град и мокрый снег, а затем расскажут, чем они похожи и чем отличаются.

Тип: План урока

Путешествия по Большому пляжу:

Big Beach Travels выбрал студентов, чтобы помочь им выбрать лучший месяц для их клиента для посещения Дейтона-Бич.Студенты будут использовать информацию об осадках и температуре, чтобы принимать решения и ранжировать другие месяцы от лучшего времени для посещения до наихудшего времени для посещения. В частности, им скажут, что клиенты передумали и вместо этого хотели бы поехать в Ft. Лодердейл и посмотрите концерт на пляже, пока они там. Студенты должны использовать те же данные для Ft. Лодердейл, а также информацию о событиях, чтобы определить лучший месяц для посещения и ранжировать другие месяцы в порядке от лучшего времени для посещения до худшего.

Тип: План урока

Семейный отдых:

В этом MEA 2-го класса ученики будут анализировать погодные условия в группе, чтобы определить, какое время года и какой город было бы лучше всего посетить, исходя из погодных условий от сезона к сезону и изо дня в день во Флориде.

Тип: План урока

Бурные исследования:

Этот урок знакомит детей с различными погодными условиями с помощью научно-популярного текста с вспомогательными изображениями. После прочтения текста дети сыграют в игру в стиле «Опасность», а затем создадут складной лист в качестве формирующего экзамена.

Тип: План урока

Идет дождь Исследования:

Этот урок демонстрирует, как учащиеся могут использовать функции научно-популярного текста для поиска информации, относящейся к различным типам осадков. Учащиеся будут использовать элементы научно-популярного текста для сбора информации для описания дождя, снега, града и мокрого снега.Учащиеся будут использовать эту информацию, чтобы описать сходства и различия в различных типах осадков.

Тип: План урока

Какая погода ?:

Это вводный урок, чтобы научить студентов задавать вопросы о ключевых деталях рассказа.

Тип: План урока

Какая погода ?:

На этом уроке учащиеся используют ежедневные наблюдения, видео и упражнения, чтобы узнать о метеорологии и меняющемся характере погоды. Учащиеся также определяют погодные явления, о которых обычно сообщают в новостях, и обсуждают, как погода влияет на жизнь.

Тип: План урока

Сезоны:

Это доступная, легко читаемая книга о четырех временах года в Западном полушарии. Его можно скачать в форматах Power Point, Impress и Flash.Для тех, кто испытывает затруднения или не читает, книга может быть переведена на разные голоса. Все книги на сайте Tar Heel Reader можно использовать с клавиатурой Intellikeys и настраиваемым оверлеем, сенсорным экраном и / или переключателями 1-3. Цвет текста и фона можно изменить для читателей с нарушениями зрения.

Тип: презентация / слайд-шоу

Наблюдайте за водой зимой и летом:

В этом видеоклипе показано, что происходит с водой в одном и том же месте в течение разных сезонов.На Земле вода регулярно находится в трех различных фазах; жидкое, твердое и газообразное. Каждая фаза имеет заметно разные свойства, которые необходимо учитывать при определенных обстоятельствах.

No related posts.

Паспорт проектной работы

1.Название проекта «Роль воды в жизни человека».

2.Подготовили: Иванова София Владиславовна, Никулина Ксения Евгеньевна, Фатхуллова Лилия Руслановна, Яковлева Виктория Сергеевна, МБОУ «Чепчуговская СОШ» 3 класс.

3.Руководитель проекта: Хайруллина Гульшат Ильязовна, МБОУ « Чепчуговская СОШ», учитель начальных классов.

4.Учебный предмет, в рамках которого проводится работа по проекту: окружающий мир.

5. Учебные дисциплины близкие, к теме проекта: литературно чтение, русский язык, ИЗО.

6. Возраст учащихся, на который рассчитан проект: 9 лет.

7. Тип проекта: информационный.

8. Цель проекта: создать собственный календарь, используя информацию о видах воды и их значении и роли в жизни человека.

9. Дидактические цели: формирование компетентностей в сфере познавательной деятельности, приобретение навыков самостоятельной деятельности, развитие умения видеть проблему и находить пути её решения.

10.Задачи проекта: раскрыть уникальную роль воды в жизни человека, познакомить с видами воды, развивать умение работать с разными источниками информации, анализировать их, делать выводы, полученные результаты оформить как календарь.

11. Вопросы проекта: может ли человек прожить без воды, какие виды воды существуют, в чём польза воды.

12. Продукт проекта: календарь.

13. Аннотация: проект ориентирован на изучение вопросов связанных с ролью воды и её влиянием на организм человека. Знакомство с определёнными видами воды. Работа над проектом помогает удовлетворить познавательный интерес учащихся, побуждает к поиску дополнительной информации, способствует приобретению навыков работы на компьютере, развивает творческие способности. Актуальность выбранной темы вызвана умением правильно и с пользой употреблять водные ресурсы. Практическим результатом проекта является создание календаря на 2017 год, где каждый месяц представлен видом воды и его характеристикой.

14. Результаты моего исследования показали

Мои выводы: Роль воды в жизни человека неоспоримо высока. Вода поистине является чудом природы, самым удивительным «лекарством» – простым, доступным и эффективным. Без воды человек не может прожить более 5 суток.  Она составляет почти три четверти веса взрослого человека. В природе существует несколько видов воды — вода из снега, талая, дождевая. Вода, стекающая с гор. Родниковая, морская, дистиллированная, водопроводная, жёсткая, мягкая, холодная, тёплая. Любой вид воды вносит определённый вклад в оздоровление организма человека.

15. Практическая значимость работы: календарь — это неотъемлемая часть жизни людей. Он поможет не забыть о важных событиях: днях рождения, значимых круглых датах, праздниках. Отлично подойдёт для рабочего места. На стене такое многостраничное украшение будет выглядеть солидно, а также каждый получит определённую информацию о видах воды и её роли в жизни человека.

Пояснительная записка

Проект «Роль воды в жизни человека» одна из рекомендуемых тем исследовательских проектов муниципального конкурса учащихся начальных классов «Волшебный мир воды». Он направлен на формирование компетентностей в сфере познавательной деятельности, приобретение навыков самостоятельной работы, развития умения видеть проблему и находить пути её решения. Работа над данным проектом позволит развить у учащихся умения находить, анализировать, обрабатывать, интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах.

Цели проекта:

— создать собственный календарь, используя информацию о видах воды и их значении и роли в жизни человека.

Задачи проекта:

— раскрыть уникальную роль воды в жизни человека.

— рассмотреть виды воды.

— развивать умение работать с разными источниками информации, анализировать их, делать выводы.

— полученные результаты оформить как календарь.

Общая характеристика проекта:

Формирование универсальных учебных действий определено Федеральным государственным образовательным стандартом  как одна из важнейших задач образования. УУД — совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. В широком значении этот термин означает «умение учиться». Проектно — исследовательская деятельность – это образовательная технология, предполагающая решение учащимися исследовательской, творческой задачи под руководством специалиста (учителя, родителей), в ходе которого реализуется научный метод познания (вне зависимости от области исследования).

«Роль воды в жизни человека» — это коллективная проектно-исследовательская работа, выполненная под руководством учителя. Проектная работа оформлена как календарь.

Создание календаря проходило в несколько этапов:

1) Определение темы календаря.

2) Подбор материала о видах воды, картинок из интернета.

3)Оформление таблиц по месяцам (даты, праздничные дни).

4)Художественное оформление календаря с помощью акварельных красок.

5)Создание электронного варианта.

6)Распечатка полученного календаря.

В результате общения была выбрана тема «Роль воды в жизни человека». На каждый месяц сделали таблицу, расставили числа, добавили информацию о видах воды и её пользе человеку. Далее в интернете сделали подборку рисунков, нарисовали своими руками акварельными красками. После чего работы были отсканированы и стали украшением нашего собственного календаря на 2017 год.

Муниципальный конкурс проектов

учащихся начальных классов «Волшебный мир воды»,

посвящённого году водоохранных зон в Республике Татарстан

Проект

«Роль воды в жизни человека»

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………………………………………………………..3

Глава 1…………………………………………………………………………………………………………………………….3

1.1. Главный потребитель воды на Земле – человек……………………………………………………………………………3

1.2.Вода – исключительно важный источник питания…………………………………………………………………………4

Глава 2…………………………………………………………………………………………………………………………….4

2.1.Виды воды в природе…………………………………………………………………………………………………………4

2.2.Создание календаря на 2017 год.……………………………………………………………………………………………………………………………..5

Заключение……………………………………………………………………………………………………………………….5

Список источников информации………………………………………………………………………………………………5

Приложение

Введение

Четыре элемента природы, четыре стихии родили на Земле жизнь — это огонь, воздух, земля и вода. Причем вода появилась на нашей планете на несколько миллионов лет раньше, чем та же почва или воздух. Мы привыкли использовать воду каждый день, но никогда не задумывались о том, какую роль играет вода в нашей жизни. Казалось бы, вода уже изучена человеком, но ученые до сих пор находят самые удивительные сведения об этом природном элементе. Проблема состоит в том, что мы многое не знаем о ней. Нам захотелось узнать: какую роль играет вода в жизни человека, какие виды воды существуют. Поэтому свою исследовательскую работу мы посвятили изучению роли воды в жизни человека, а чтобы это было интересно и красочно, мы решили оформить его как календарь на 2017 год.

Глава 1

1.1. Главный потребитель воды на Земле – человек.

В природе вода играет важнейшую роль. При этом она оказывается задействованной в самых разных механизмах и жизненных циклах на земле. Вот лишь несколько фактов, которые наглядно демонстрируют ее значимость для нашей планеты: Значение круговорота воды в природе просто огромно. Именно этот процесс позволяет животным и растениям получать столь необходимую для их жизни и существования влагу. Моря и океаны, реки и озера — все водоемы играют важнейшую роль в создании климата той или иной местности. А высокая теплоемкость воды обеспечивает комфортный температурный режим на нашей планете. Вода играет одну из ключевых ролей в процессе фотосинтеза. Не будь воды, растения не могли бы перерабатывать углекислый газ в кислород, а значит — воздух был бы непригоден для дыхания. Вода основа жизни человека. Главный потребитель воды на Земле — это человек. Не случайно все мировые цивилизации формировались и развивались исключительно вблизи водоемов. Значение же воды в жизни человека просто огромное. Тело человека тоже состоит из воды. В теле новорожденного — до 75% воды, в теле пожилого человека — более 50%. При этом известно, что без воды человек не выживет. Так, когда у нас исчезает хотя бы 2% воды из организма, начинается мучительная жажда. При потере более 12% воды человеку ужу не восстановится без помощи врачей. А потеряв 20% воды из организма, человек умирает.

1.2.Вода – исключительно важный источник питания.

Вода является для человека исключительно важным источником питания. По статистике один человек за год потребляет до 60 тонн воды только для питания. 

Именно вода доставляет к каждой клеточке нашего организма кислород и питательные вещества.

Благодаря наличию воды наш организм может регулировать температуру тела.

Вода также позволяет перерабатывать пищу в энергию, помогает клеткам усваивать питательные вещества. А еще вода выводит шлаки и отходы из нашего тела.

Человек повсеместно использует воду для своих нужд: для питания, в сельском хозяйстве, для различного производства, для выработки электроэнергии. Неудивительно, что борьба за водные ресурсы идет нешуточная. Вот всего лишь несколько фактов: Более 70% нашей планеты покрыто водой. Но при этом всего 3% всей воды можно отнести к питьевой. И доступ к этому ресурсу с каждым годом становится все труднее. За последние 50 лет на нашей планете произошло более 500 конфликтов, связанных с борьбой за водные ресурсы, из них более 20 конфликтов переросли в вооруженные столкновения. Это всего лишь одна из цифр, ярко демонстрирующих то, насколько важна роль воды в жизни человека.

Глава 2.

2.1.Виды воды в природе.

Роль воды в жизни человека неоспоримо высока. Существует несколько видов воды — вода из снега, талая, дождевая. Вода, стекающая с гор. Родниковая, морская, дистиллированная, водопроводная, жёсткая, мягкая, холодная, тёплая. Снег состоитиз огромного количества крохотных невесомых снежинок. Упадет на руку – даже не почувствуешь. Весит около миллиграмма, редко 2-3 миллиграмма. Вода из снега, имеет очень низкую температуру, внутреннее тепло нашего желудка с большим трудом её изменяет. Употреблять её опасно. Одно из важных свойств снега – это то, что он скользкий, особенно в холодную погоду. Как здорово зимой по нему кататься на санках! Талая вода — самое замечательное и удивительное вещество, которым одарила нас природа. Талая вода — это чистая высококачественная вода. Талая вода и вода, входящая в состав нашего организма (крови, клеток) очень похожи. Её применяют во время лечения атеросклероза, используют для удаления из организма вредных веществ. Она способствует омоложению всего организма. Что такое дождевая вода и свойства чистой дождевой воды? Дождевая вода нормально и естественно воспринимается организмом, у неё процентное содержание вредных веществ очень мало. Она оказывает благоприятное воздействие на всю пищеварительную систему человека. Помогает коже оставаться влажной. Вода, стекающая с гор, или стекающая с возвышенностей, считается лучше, чем протекающая по равнине. На протяжении всей жизни происходит непрерывный процесс появления новых клеток и замены отживших. Это становится возможным благодаря горной воде, которая активно стимулирует обмен веществ. В старину существовало поверие, что, напившись родниковой воды человек способен почерпнуть силу самой земли. Она зарекомендовала себя как вода, обладающая целебными свойствами. Многие родники стали основой для создания вокруг них санаторно-курортных зон. Родниковая вода насыщена кислородом, её не нужно подвергать кипячению, она «живая». Польза соленой воды очевидна: морские ванны укрепляют иммунитет, улучшают работу сердечнососудистой системы, повышают защитные свойства кожи. Являясь уникальным источником минералов и солей, морская вода снимает отечность и повышает тонус мышц, улучшает циркуляцию крови, очищает организм от токсинов и шлаков. Дистиллированная вода – это чистая жидкость, которая очищена от вредных микроорганизмов, различных примесей, минеральных солей и инородных веществ. Такая вода, как правило, широко применяется в медицине либо исследовательских целях. Водопроводная вода – это вода, поступающая для потребления из крана. Прежде чем отправить воду в дома её фильтруют и хлорируют. Хлор убивает все бактерии и в небольших количествах не влияет на здоровье человека. Чтобы убрать хлор из воды её можно прокипятить. В состав жёсткой воды входят магниевые и калиевые соли. Данный вид отрицательно влияет на функционирование всего организма. Она откладывается в суставах человека. Вот простой способ определения уровня жёсткости. Нужно посмотреть, если мыло в ней пенится плохо и присутствует осадок при кипячении, значит вода достаточно жёсткая. Плюсы мягкой воды: кожа шелковистая, волосы пушистые, зубы белые. Сантехника не выходит из строя, израсходуется в два раза меньше моющих средств. Цивилизованные люди предпочитают именно мягкую качественную воду курортного происхождения. И на вкус приятнее, и действие на лицо. Положительное влияние на здоровье человека холодной воды было замечено еще в древности всем известным ученым Гиппократом. Для того чтобы замедлить старение, прибегали к погружению в ванные, наполненные ледяной водой. Обтирания, обливания, окунания и плавание в холодной воде привнесут здоровье, бодрость и силу духа в нашу жизнь. Холодная вода при правильном ее внешнем воздействии и использовании крайне полезна для организма.

2.2.Создание календаря на 2017 год.

1) Определение темы календаря.

2) Подбор материала о видах воды, картинок из интернета.

3)Оформление таблиц по месяцам (даты, праздничные дни).

4)Художественное оформление календаря с помощью акварельных красок.

5)Создание электронного варианта.

6)Распечатка полученного календаря.

Заключение.

Работая над проектом, мы изучили роль воды в жизни человека, познакомились с видами воды. В результате мы создали собственный календарь на 2017 год для начальной школы по теме «Роль воды в жизни человека». Над данной темой мы будем работать и дальше. Проанализировав наш проект, мы можем смело утверждать, что:

Роль воды в жизни человека неоспоримо высока. Вода поистине является чудом природы, самым удивительным «лекарством» – простым, доступным и эффективным. В природе существует несколько видов воды — вода из снега, талая, дождевая. Вода, стекающая с гор. Родниковая, морская, дистиллированная, водопроводная, жёсткая, мягкая, холодная, тёплая. Любой вид воды вносит определённый вклад в оздоровление организма человека. Календарь — это неотъемлемая часть жизни людей. Он поможет не забыть о важных событиях: днях рождения, значимых круглых датах, праздниках. Отлично подойдёт для рабочего места. На стене такое многостраничное украшение будет выглядеть солидно, а также каждый получит определённую информацию о видах воды и её роли в жизни человека.

Список источников информации.

1.О.В.Ефремов « Вся правда о воде ». Москва «Просвещение» 2010год.

2. http://www.inva-life.ru/board/raznoe/stati/rol_chistoj_vody_v_zhizni_cheloveka/90-1-0-2257

3. http://velnesportal.ru/zdorovy-j-obraz-zhizni/voda-istochnik-zhizni-rol-vody-v-zhizni-chelovek

4.https://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fdreempics.com%2Fimg%2Fpicture%2FJul%2F08%2F4bc0cbb117bcd51fedd6ebbb949e9790%2F2.jpg&text=картинки%20по%20

Приложение №1

Титульный лист

Приложение №2

« Зима»

Приложение №3

«Весна»

Приложение №4

«Лето»

Приложение №5

«Осень»