Ненаглядное детство
Я хочу рассказать о повести Альберта Лиханова «Магазин ненаглядных пособий». Сначала я прочитал роман Лиханова для детей «Мой генерал», и мне не захотелось расставаться с любимым писателем. Тогда я взял в школьной библиотеке книгу, о которой сейчас расскажу.
Читать произведения Альберта Лиханова легко и интересно: начинаешь читать и не можешь остановиться, пока книга не закончится. При этом в душе остается что-то такое, что заставляет возвращаться в мыслях к прочитанному, вспоминать героев, грустить или улыбаться и мечтать.
В повести «Магазин ненаглядных пособий» рассказывается о военном детстве. Мальчик Коля живет во время войны в тылу с бабушкой и мамой, а Колин отец сражается с фашистами на фронте. Но если вы думаете, что в повести описываются жестокие бои с фашистами, танковые сражения или другие военные операции, то это совсем не так. Дело в том, что мы видим происходящее глазами маленького мальчика. А мальчик же не участвует в боях, он рассказывает только о том, что случается рядом с ним. Например, почтальон приносит похоронки, потому что где-то далеко идет война. Или местные жители принимают к себе на жительство переселенцев, которых эта война выгнала из дома. В госпитале лежат раненые, хлеб выдают по продовольственным карточкам – это тоже сделала война. А всех мужчин мальчишки делят на фронтовиков и оставшихся в тылу. Фронтовики, конечно, герои, а тыловиков ребята не уважают. Потому что идет война.
Меня сначала удивили слова Коли, что его детство было самым счастливым. А потом я понял, что это так и есть. Даже военное детство – счастливая пора. Для Коли навсегда детство – это желтые поляны одуванчиков, много-много стрижей, много воды в реке, здоровущие окуни. А главное чудо Колиного детства – это магазин наглядных пособий. Наглядных пособий сейчас много в каждой школе, а Коля каждый день глядел на жуков и бабочек, на ужасных змей в больших запаянных сосудах и на черепаху как на великое чудо. При этом он мечтал, как поедет вдруг по улице на черепахе или засунет змею в портфель однокласснику. Вот шуму-то будет! Но самое чудесное и загадочное наглядное пособие ‒ это скелет человека, который предназначался для уроков биологии. Коля не мог отвести глаз от всех этих завораживающих предметов, не мог на них наглядеться. Это были Колины «ненаглядные пособия». Они помогали мальчику побывать в другом, придуманном мире. Этот мир был Колиной тайной, ведь никто из его друзей не знал, какие замечательные вещи находятся совсем рядом, в маленьком магазине.
И еще одно чудо было в Колином детстве – это фотоаппарат. Вернее, три фотоаппарата: «Лилипут», «Фотокор» и «Экзакта». Вы думаете, что фотографировать просто: нажмешь на кнопку и готово? Я тоже так думал. Но в повести рассказывается, что фотографии надо печатать, опуская в разные химические растворы, потом наводить глянец, сушить. Это, по-моему, очень сложно. Но Коля, хоть он еще совсем маленький, стал фотографом и научился сам делать фотографии за одно лето. Это было Колино черно-солнечное лето.
Теперь я знаю, что никакой современный фотоаппарат не стоит так дорого, как фотоаппарат «Экзакта», за который фронтовик Родион Филимонович отдал хромовые сапоги и тысячу рублей. А потом он потерял продовольственные карточки и чуть не умер от голода, но фотоаппарат не продал. Потому что «Экзакта» – это светлая радость, которая была так нужна в трудное время.
А еще повесть «Магазин ненаглядных пособий» – это повесть о дружбе мальчишек. Почему-то иногда бывает так: поступаешь вроде правильно, а кому-то это не нравится. Так получилось и у Коли. Он поступил благородно по отношению к однокласснику Витьке, а его старый друг Вовка Крошкин, хоть и был добрым человеком, обиделся. Как помирить хороших людей? Вы удивитесь, но поможет всем подружиться скелет. Да-да, придется Коле обращаться за помощью к скелету. Прочитайте повесть, и вы узнаете, как это случилось. А еще вы узнаете, что край света существует и его можно увидеть.
Иллюстрировал повесть Юрий Иванов. Художник изобразил Дворец пионеров ‒ красивое старое здание за витой железной оградой. Иллюстрация кажется мрачной, но это потому, что идет война. Еще о том, что идет война, напоминает репродуктор на рисунке. По этому репродуктору Левитан сообщает военные сводки.
Книга оставляет уверенность, что все будет хорошо. И война закончится, и люди будут счастливы. Как поет Коля: «Все мечты сбываются, товарищ! Если только очень захотеть!»
Думаю, что Коля станет настоящим человеком, честным и справедливым. Я бы хотел иметь такого друга, как Коля. Такой друг не подведет, не бросит в беде. Прочитайте повесть «Магазин ненаглядных пособий», и вы со мной согласитесь. А читать Альберта Лиханова можно в любом возрасте.
________________________________
Дмитрий Кан, 14 лет, п. Назия, Ленинградская область. Финалист конкурса «Книжный эксперт XXI века» (первый сезон)
составлено на основе типовой программы РО (Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)
и авторской программы Е.И. Матвеевой.
Количество учебных часов по программе в 4 классе — 102 ,
количество учебных часов в неделю — 3 .
№п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Дата
проведения
Характеристика учебной деятельности
Примечание
план
факт
Книга первая «Детства чудная страна
Раздел I. Когда сбываются мечты… (14ч.)
Универсальные учебные действия:
Регулятивные УУД
Умение сохранять учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи.
Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи.
Умение определять наиболее эффективные способы достижения результата в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.
Познавательные УУД
Умение осуществлять логическое действие анализ с выделением существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять логическое действие синтез.
Умение осуществлять логическое действие сравнение по заданным / самостоятельно выбранным критериям.
Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем.
Умение оценить информацию с точки зрения её целесообразности в решении познавательной или коммуникативной задачи.
Коммуникативные УУД
Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.
Умение формулировать точку зрения.
Умение аргументировать свою точку зрения (в коммуникативной ситуации).
1./1.
Вводный урок. Детские мечты… Как о них рассказать. Б. Заходер. Считалия.
1.
01./09.
Наблюдение за темой детской мечты в литературе и способами её раскрытия в разных жанрах.
Поиск ответов на вопросы в тексте произведения.
Парная и групповая работа по созданию образа страны детства.
Наблюдение за разными авторскими произведениями и приёмами.
Выразительное чтение произведений с последующим оцениванием.
Сравнительный анализ текстов о детстве, детях.
Сопоставление повествовательного и стихотворного произведений.
Работа с разными информационными источниками.
Членение текста на микротемы, составление плана.
Иллюстрирование произведений о детстве.
Презентация работ.
Подготовка портфолио.
Драматизация произведений.
Сочинение небольшого рассказа на тему «Моя страна детства».
Сочинение миниатюра на одну из тем: «Здорово! Моя мечта сбылась!», «Грустно… Увы, моя мечта не сбылась…»
Тема мечты в произведениях разных авторов.
Реализация авторского замысла в художественных образах детства.
Изобразительные средства создания образов в поэзии и прозе.
Творчество ребенка, создающего свою страну детства.
Образы любопытства, любознательности, фантазии, «Вообразилии» в стихах для детей
. Грустное и веселое в детстве — одна из основных тем поэтов и писателей.
2./2.
«Приметы детства».
О.О. Дриз. Семицветная страна;
1.
02./09.
3./3.
«Приметы детства».
Ю.П. Мориц. Это очень интересно;
А. Мелякова. Мои мечты.
1.
03./09.
4./4.
Зачем и для кого
В.Ф. Одоевский создал свой городок в табакерке?
1.
08./09.
5./5.
В.Ф. Одоевский. Городок в табакерке.
1.
09./09.
6./6.
О чём в детстве мечтали взрослые?
В.Д. Берестов. Исполнение желаний.
1.
10./09.
7./7.
Мечта как особый случай. Странное желание ребёнка.
В. Иванова. Трудный случай.
1.
15./09.
8./8.
Тема мечты в переводах зарубежных детских поэтов и современного автора. У.Д. Смит. Слон;
1.
16./09.
9./9.
Пора, когда возможным становится всё…
Шэл Силверстейн. Если я был бы;
1.
17./09.
10./10.
Счастливые ощущения своего «Я» в Детской стране.
С. Чёрный. Невероятная история;
1.
22./09.
11./11.
М. Агафонова. Хорошо быть маленьким;
М.И. Цветаева. Мирок.
1.
23./09.
12./12.
Пейзажная лирика поэта и тема творчества.
А.С. Пушкин. Осень.
1.
24./09.
13./13.
Пейзажная лирика поэта и тема творчества.
А.С. Пушкин. Осень.
1.
29./09.
14./14.
Урок-рефлексия.
1.
30./09.
Раздел II. Детские пристрастия. (14ч.)
Универсальные учебные действия:
Регулятивные УУД
Умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности.
Умение оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки.
Познавательные УУД
Умение осуществлять логическое действие обобщение.
Умение устанавливать аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Умение строить простые рассуждения на основе подходящей информации (дедуктивное умозаключение)
Умение подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их обобщения.
Умение давать определение понятиям на основе начальных сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений.
Коммуникативные УУД
Умение задавать вопросы для получения от партнёра по коммуникации необходимых сведений.
Умение определить общую цель и пути её достижения.
Умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации.
15./1.
Вводный урок.
В чём заключаются секреты детства?
1.
01./10.
Наблюдение за темой детских интересов, увлечений, пристрастий и способами изображения увлечений персонажей в произведениях, разных по жанру, настроению, образности, эмоциональной окрашенности.
Анализ и интерпретация произведений.
Парная и групповая работа по созданию «образа увлечений».
Наблюдение за разными авторскими произведениями и приёмами.
Выразительное чтение произведений с последующим оцениванием.
Определение критериев чтения.
Сравнительный анализ текстов о детстве, детях.
Сопоставление повествовательного и стихотворных произведений, грустного и весёлого текстов.
Иллюстрирование произведений о детстве.
Презентация работ.
Сочинение-миниатюра «Кто такие дети?».
Сочинение на одну из тем: «Райский денёк», «Райское местечко».
Изображение увлечений, детских пристрастий в творчестве писателей и поэтов.
Разные способы представления этих пристрастий.
Тема веселого и грустного в детстве — одна из самых популярных тем детской литературы.
Тема утверждения своего «я» героем литературных произведений.
Тема «рая» в понимании детей и авторов, рассказывающих о нем.
Герой-рассказчик в повествовательных произведениях, способы изображения его характера.
Раскрытие внутреннего мира, мира детских переживаний.
16./2.
Особенности детской поры. Н.С. Гумилёв. Детство.
1.
06./10.
17./3.
Автор размышляет о детстве.
В.Ю. Драгунский. Что я люблю…, …И чего не люблю.
1.
07./10.
18./4.
В.Ю. Драгунский. Что я люблю…, …И чего не люблю.
1.
08./10.
19./5.
Внутренний мир героя…
Ю.Д. Левитанский. Что-то случилось…;
1.
13./10.
20./6.
А.А. Лиханов. Магазин ненаглядных пособий.
1.
14./10.
21./7.
Волнующая тема.
В.Д. Берестов. Деньги в детстве;
1.
15./10.
22./8.
Зачем детям знать о деньгах?
А.Т. Аверченко. Серёжкин рубль.
1.
20./10.
23./9.
Весёлое и грустное в детстве…
В. Шульжик. Грустный клоун;
1.
21./10.
24./10.
Весёлое и грустное в детстве…
С. Чёрный. Счастливый карп.
1.
22./10.
25./11.
Весёлое и грустное в детстве…
С. Чёрный. Счастливый карп.
1.
27./10.
26./12.
«Момент высшей радости».
С. Чёрный. В раю.
1.
28./10.
27./13.
Урок-рефлексия.
Беседа по произведениям учебника.
1.
29./10.
28./14.
Урок-рефлексия.
Беседа по произведениям учебника.
1.
10./11.
Раздел III. Штрихи к портрету. (11ч.)
Универсальные учебные действия:
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно вносить необходимые дополнения и коррективы в учебное действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Умение осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху.
Познавательные УУД
Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов / процессов для решения задач.
Умение находить существенные связи между межпредметными понятиями, систематизировать и обобщать понятия.
Умение обобщать текстовую информацию и отнести её содержание к известным понятиям, преставлениям, точкам зрения.
Умение соотносить материальные и информационные ресурсы образовательной среды с предметным содержанием.
Коммуникативные УУД
Умение договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности.
Умение адекватно оценивать поведение окружающих в ходе решения совместной учебной задачи.
Умение адекватно оценивать собственное поведение (на основе критериев, заданных взрослым) в ходе решения совместной учебной задачи.
29./1.
Вводный урок
1.
11./11.
Наблюдение за темой чудес в детстве, детских переживаний в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности.
Анализ и интерпретация произведений.
Парная и групповая работа по созданию «образа персонажа», его портрета и внутреннего мира.
Наблюдение за разными авторскими описаниями персонажей.
Выразительное чтение портретных характеристик с последующим оцениванием.
Определение критериев чтения.
Сравнительный анализ текстов о разных персонажах.
Сопоставление повествовательного и стихотворного произведений, грустного и весёлого текстов.
Составление плана в соответствии с микротемами, выделенными в повествовательном произведении.
Создание портрета (словесного и нарисованного).
Сочинение-рассуждение «Каким я представляю себе детского поэта (писателя)?».
Сочинение на одну из тем: «Мой портрет», «Незабываемый портрет».
Чудеса детства. Тема любви, взаимоотношений между людьми, тонких переживаний нежной детской души.
Человек и его выбор в окружающем мире. Дружба. Мастерство автора произведения в умении передавать читателю свое отношение к героям в повествовательном тексте.
Описание человека. Использование художественной детали для создания словесного портрета.
Портрет и автопортрет. Портрет героя произведения.
30./2.
Чем впечатляет портрет детского поэта?
О.О. Дриз. Мой портрет.
1.
12./11.
31./3.
Литературный автопортрет.
А.С. Пушкин. Вы просите у меня мой портрет…;
1.
17./11.
32./4.
Литературный автопортрет.
С. Чёрный. Детям.
1.
18./11.
33./5.
Портреты героев в рассказе.
А.П. Чехов. Детвора.
1.
19./11.
34./6.
Что есть красота?
Н.А. Заболоцкий. Некрасивая девочка.
1.
24./11.
35./7.
Сцены из детской жизни.
С. Чёрный. Приготовишка;
1.
25./11.
36./8.
М.Я. Бородицкая. Первоклассник;
М.И. Цветаева. Наши царства;
1.
26./11.
37./9.
Сцены из детской жизни.
Л.Н. Толстой. Ивины.
1.
01./12.
38./10.
Образ необычного рая.
Б.Ш. Окуджава. Рай.
1.
02./12.
39./11.
Урок-рефлексия.
1.
03./12.
Раздел IV. Любимых строк прелестное звучанье.(11ч.)
Универсальные учебные действия:
Регулятивные УУД
Умение сохранять учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи.
Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи.
Умение определять наиболее эффективные способы достижения результата в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.
Познавательные УУД
Умение осуществлять логическое действие анализ с выделением существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять логическое действие синтез.
Умение осуществлять логическое действие сравнение по заданным / самостоятельно выбранным критериям.
Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем.
Умение оценить информацию с точки зрения её целесообразности в решении познавательной или коммуникативной задачи.
Коммуникативные УУД
Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.
Умение формулировать точку зрения.
Умение аргументировать свою точку зрения (в коммуникативной ситуации).
40./1.
Вводный урок.
В.А. Лалетина. Бабушка! А, Бабушка! Прочитай мне сказку…;
1.
08./12.
Наблюдение за темой храма науки в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности.
Анализ и интерпретация произведений.
Парная и групповая работа по созданию «образа храма науки», его описания.
Наблюдения за разными авторскими описаниями помещений для чтения книг.
Составление плана в соответствии с микротемами, выделенными в повествовательном произведении.
Художественный образ «храма науки». Чудо общения с книгой.
Читательские интересы авторов. Пушкин и его книжные пристрастия.
Творческая работа: сочинение-презентация любимой книги.
Творческая работа: сочинение-отзыв о самом интересном произведении учебника (герое, событии, авторе).
41./2.
Встреча с книгой.
М.И. Цветаева. В субботу.
1.
09./12.
42./3.
У. Эко. Имя Розы;
1.
10./12.
43./4.
В.Д. Берестов. Итак, библиотека, картотека…
1.
15./12.
44./5.
Детские читательские пристрастия.
А.А. Лиханов. Детская библиотека;
1.
16./12.
45./6.
А.А. Ахматова. Из цикла «В Царском Селе»;
1.
17./12.
46./7.
М.Я. Басина. В садах Лицея».
1.
22./12.
47./8.
Урок-рефлексия.
Беседа по произведениям из рубрики.
1.
23./12.
48./9.
Урок-рефлексия.
Чтение и обсуждение сочинений.
1.
24./12.
49./10.
Итоговая поверочная работа №1 по первой части учебника.
1.
29.12
50./11.
Итоговая творческая работа
1.
30.12
Книга вторая «Все мы – родом из детства»
Раздел I. Когда рождаются настоящие герои и выдумщики (14ч.)
Универсальные учебные действия:
Регулятивные УУД
Умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности.
Умение оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки.
Познавательные УУД
Умение осуществлять логическое действие обобщение.
Умение устанавливать аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Умение строить простые рассуждения на основе подходящей информации (дедуктивное умозаключение)
Умение подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их обобщения.
Умение давать определение понятиям на основе начальных сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений.
Коммуникативные УУД
Умение задавать вопросы для получения от партнёра по коммуникации необходимых сведений.
Умение определить общую цель и пути её достижения.
Умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации.
51./1.
Вводный урок.
Подготовка к путешествию.
1.
31.12.
Наблюдение за темой истинного и ложного героизма в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности.
Анализ и интерпретация произведений.
Парная и групповая работа по созданию «образа истинного героя», его описания.
Наблюдение за разными авторскими описаниями настоящих и мнимых героев в произведениях (лирических, эпических, драматических, скульптурных и живописных).
Выразительное чтение описаний поступков персонажей с последующим оцениванием.
Определение критериев чтения.
Сравнительный анализ текстов с разными описаниями поступков персонажей.
Сопоставление повествовательного и драматического произведений.
Составление плана в соответствии с микротемами, выделенными в драматическом произведении.
Работа с разными информационными источниками.
Работа в библиотеке.
Создание портрета (словесного и нарисованного).
Презентация работ.
Подготовка портфолио.
Драматизация произведений.
Написание сочинения на предложенную тему о герое, исторической эпохе, подвиге.
Виртуальное путешествие в скрипторий, в античную эпоху.
Сочинение фантазия «Я-…» (в жанре представления себя каким-либо персонажем).
Сочинение на одну из тем: «Кто такой настоящий герой?», «Самая невероятная история».
Тема героического в творчестве писателей и поэтов. Способы изображения этой темы. Истинные и ложные «герои». Жанр сказочного и реального путешествия, совершаемого ребенком-фантазером.
52./2.
Путешествие.
Ю.Д. Левитанский. Кораблик;
Г.Х. Андерсен. Стойкий оловянный солдатик;
1.
12.01
53./3.
Путешествие.
Б.Ш. Окуджава. Бумажный солдатик.
1.
13.01
54./4.
Истинные и ложные герои.
Н.С. Гумилёв. Капитаны;
1.
14.01
55./5.
Ю.Я. Яковлев. Рыцарь Вася;
В.А. Бахревский. Светлячок.
1.
19./01.
56./6.
Любимые места.
М.И. Цветаева. Из цикла «Ока»;
1.
20./01.
57./7.
Любимые места.
М.И. Цветаева. Мама на даче.
1.
21./01.
58./8.
Игры, которые становятся жизнью…
А.Т. Аверченко. Предводитель Лохмачёв;
1.
26./01.
59./9.
Игры, которые становятся жизнью…
Б.В.Заходер. Неужто вы могли забыть?
1.
27./01.
60./10.
В.В. Медведев. Экзамен на Рыцаря, или Рыцарь на экзамене.
1.
28./01.
61./11.
В.В. Медведев. Экзамен на Рыцаря, или Рыцарь на экзамене.
1.
02./02.
62./12.
В.В. Медведев. Экзамен на Рыцаря, или Рыцарь на экзамене.
1.
03./02.
63./13.
Урок-рефлексия.
1.
04./02.
64./14.
Чтение произведений из раздела «Читай, удивляйся, размышляй!»
1.
09./02.
Раздел II. Уроки детства. (11ч.)
Универсальные учебные действия:
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно вносить необходимые дополнения и коррективы в учебное действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Умение осознавать способы действий, приведших к успеху или неуспеху.
Познавательные УУД
Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов / процессов для решения задач.
Умение находить существенные связи между межпредметными понятиями, систематизировать и обобщать понятия.
Умение обобщать текстовую информацию и отнести её содержание к известным понятиям, преставлениям, точкам зрения.
Умение соотносить материальные и информационные ресурсы образовательной среды с предметным содержанием.
Коммуникативные УУД
Умение договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности.
Умение адекватно оценивать поведение окружающих в ходе решения совместной учебной задачи.
Умение адекватно оценивать собственное поведение (на основе критериев, заданных взрослым) в ходе решения совместной учебной задачи.
65./1.
Вводный урок ко 2 разделу.
1.
10.02
Наблюдение за темой «уроки детства» в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности.
Анализ и интерпретация произведений. Парная и групповая работа по созданию «образа персонажа, совершившего проступок», его описания.
Наблюдение за разными авторскими описаниями персонажей в произведениях (лирических, эпических, драматических, скульптурных и живописных).
Выразительное чтение описаний поступков персонажей с последующим оцениванием.
Сравнительный анализ текстов с разными описаниями проступков персонажей.
Сопоставление повествовательного и драматического произведений.
Составление плана в соответствии с микротемами, выделенными в эпическом произведении в жанре святочного рассказа. Моделирование жанра отзыва.
Сочинение отзыва о произведении, книге, спектакле. Презентация работ. Сочинение-воспоминание (в жанре письма близкому другу) на одну из тем: «Я- провинился (ась)…»; «Этот случай запомнился мне навсегда!»; «Теперь я знаю как надо поступать…».
Сочинение-отзыв «Урок, рассказанный автором».
Уроки детства, рассказанные авторами в произведениях. Тема совершения ошибки, осознания и исправления ее. Тема вечности и скоротечности жизни. Тема близости человека с природой.
66./2.
Счастливое воспоминание о школе.
А.С. Пушкин «В начале жизни школу помню я…»
1.
11.02
67./3.
Смелость детских поступков.
В.Д. Берестова «Пловец».
1.
16.02
68./4.
Ю.М. Нагибин. Зимний дуб.
1.
17./02.
69./5.
Ю.М. Нагибин. Зимний дуб.
1.
18./02.
70./6.
А.А. Фет. Одинокий дуб.
1.
24./02.
71./7.
Н.С. Лесков. Неразменный рубль.
1.
25./02.
72./8.
Н.С. Лесков. Неразменный рубль.
1.
02./03.
73./9.
Н.С. Лесков. Неразменный рубль.
1.
03./03.
74./10.
А.А. Фет. Учись у них – у дуба, у берёзы…;
1.
04./03.
75./11.
В.Д. Берестов. Сердцевина.
1.
10./03.
Раздел III. «Микрогеография» детства. (11ч.)
Универсальные учебные действия:
Регулятивные УУД
Умение сохранять учебную цель, заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи.
Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи.
Умение определять наиболее эффективные способы достижения результата в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.
Познавательные УУД
Умение осуществлять логическое действие анализ с выделением существенных и несущественных признаков.
Умение осуществлять логическое действие синтез.
Умение осуществлять логическое действие сравнение по заданным / самостоятельно выбранным критериям.
Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем.
Умение оценить информацию с точки зрения её целесообразности в решении познавательной или коммуникативной задачи.
Коммуникативные УУД
Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации.
Умение формулировать точку зрения.
Умение аргументировать свою точку зрения (в коммуникативной ситуации).
76./1.
Ю.Д. Левитанский. Воспоминание о скрипке;
В.Д. Берестов. Новая песенка.
1.
11.03
Наблюдение за темой памятных событий детства, воспоминаний о детстве в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности.
Анализ и интерпретация произведений.
Парная и групповая работа по созданию «образа памяти о детстве».
Наблюдение за разными авторскими воспоминаниями в жанре мемуаров о себе и о другом человеке.
Выразительное чтение воспоминаний.
Ведение личного дневника, описание правил ведения.
Наблюдение за развитием темы детства в произведениях-воспоминаниях.
Парная, групповая, индивидуальная работа по выявлению изобразительных средств авторов с целью создания образа детства.
Сочинение-миниатюра о детстве.
Моделирование жанра эссе.
Презентация работ.
Редактирование.
Сочинение-рассуждение на одну из тем: «Это глупо»; «Это смешно»; «Это удивительно»; «Это заманчиво».
Сочинение – ответ (рассуждение) на вопрос по миниатюре М.М.Пришвина «Дитя».
Автор о себе, о детских годах, о памятных событиях детства. Жанр автобиографии, художественных мемуаров. Тема детства. Тема материнства. Тема памяти.
77./2.
В.А. Бахревский. Бабочка;
К.Д. Бальмонт. Бабочка;
1.
16.03
78./3.
В.В. Набоков. Ночные бабочки.
1.
17.03
79./4.
Воспоминания поэта о детстве.
И.В. Одоевцева. На берегах Невы.
1.
18./03.
80./5.
Зачем человеку писать воспоминания?
А.С. Пушкин. Евгений Онегин (отрывок);
1.
01./04.
81./6.
В.П. Авенариус. О Пушкине. Отроческие годы Пушкина;
1.
06./04.
82./7.
А.С. Пушкин. Царское Село.
1.
07./04.
83./8.
М.М. Пришвин. Времена года;
1.
08./04.
84./9.
В.А. Лалетина. Маленькое солнышко – жёлтый одуванчик;
В.Д. Берестов. Одуванчики.
1.
13./04.
85./10.
Кто возвращается в детство?
М.И. Цветаева. Курлык;
1.
14./04.
86./11.
Кто возвращается в детство?
М.М. Пришвин. Дитя.
1.
15./04.
Раздел IV. Куда уходит детство?(16ч.)
Универсальные учебные действия:
Регулятивные УУД
Умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности.
Умение оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки.
Познавательные УУД
Умение осуществлять логическое действие обобщение.
Умение устанавливать аналогии.
Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.
Умение строить простые рассуждения на основе подходящей информации (дедуктивное умозаключение)
Умение подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их обобщения.
Умение давать определение понятиям на основе начальных сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений.
Коммуникативные УУД
Умение задавать вопросы для получения от партнёра по коммуникации необходимых сведений.
Умение определить общую цель и пути её достижения.
Умение ориентироваться на точку зрения других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации.
87./1.
Вводный урок.
Дети и взрослые.
1.
20.04
Наблюдение за темой взросления человека, родины, памяти, семьи, воспоминаний о близких, в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности.
Анализ и интерпретация произведений.
Парная и групповая работа по созданию «образа современного читателя».
Наблюдение за разными мнениями о себе как о читателе.
Подготовка сообщений о том авторе, который больше всех впечатлил своими произведениями.
Ведение личного дневника, описание правил ведения.
Парная, групповая, индивидуальная работа по выявлению читательских пристрастий, интересов.
Сочинение-миниатюра на одну из тем «Кто такие взрослые?»; «Как стать взрослым?»
Сочинение-рассуждение (для конкретного адресата) «Я – читатель!».
Обобщенный образ детства, созданный поэтами и писателями. Тонкая лиричность и реализм в раскрытии темы детства. Юмор в детстве. Отношение взрослых к детям и детству.
Тема взросления в творчестве авторов. Приемы изобразительности, помогающие им создавать интересные образы детей, детства, детских воспоминаний.
88./2.
Рождение новых образов детства.
Ю.Д. Левитанский. Дети;
1.
21.04
89./3.
Рождение новых образов детства.
И. Бардин. Трудная пора.
1.
22.04
90./4.
Прелести детства.
М. Агафонова. Ноты под листочками музыкантов ждут;
1.
27./04.
91./5.
Прелести детства.
С. Павлютина. Земляничный рай.
1.
28./04.
92./6.
Романтика детства.
В.П. Крапивин. Серая мгла редела…
1.
29./04.
93./7.
Романтика детства.
В.П. Крапивин. Серая мгла редела…
1.
04./05.
94./8.
Куда уходит детство?
Б.Ш. Окуджава. Давайте восклицать…
1.
05./05.
95./9.
Итоговая работа по чтению.
1.
06./05.
96./10.
Итоговая творческая работа
1.
11./05.
97./11.
Анализ и обсуждение итоговых работ.
У – с.179-180
1.
12./05.
98./12
Закрепление изученного материала.
1.
13./05.
99./13.
Закрепление изученного материала.
1.
18./05.
100./14.
Закрепление изученного материала.
1.
19./05.
101./15.
Закрепление изученного материала.
1.
20./05.
102./16
Закрепление изученного материала.
1.
25./05.
составлено на основе типовой программы РО (Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)
и авторской программы Е.И. Матвеевой.
Количество учебных часов по программе в 4 классе — 102 ,
количество учебных часов в неделю — 3 .
№п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Дата
проведения
Характеристика учебной деятельности
Примечание
план
факт
Книга первая «Детства чудная страна
Раздел I. Когда сбываются мечты… (14ч.)
1./1.
Вводный урок.
Детские мечты…
Как о них рассказать?
Б. Заходер. Считалия.
У – с.3-7
1.
Наблюдение за темой детской мечты в литературе и способами её раскрытия в разных жанрах.
Поиск ответов на вопросы в тексте прои
зведения.
Парная и групповая работа по созданию образа страны детства.
Наблюдение за разными авторскими произведениями и приёмами.
Выразительное чтение произведений с последующим оцениванием.
Сравнительный анализ текстов о детстве, детях.
Сопоставление повествовательного и стихотворного произведений.
Работа с разными информационными источниками.
Членение текста на микротемы, составление плана.
Иллюстрирование произведений о детстве.
Презентация работ.
Подготовка портфолио.
Драматизация произведений.
Сочинение небольшого рассказа на тему «Моя страна детства».
Сочинение миниатюра на одну из тем: «Здорово! Моя мечта сбылась!», «Грустно… Увы, моя мечта не сбылась…»
Тема мечты в произведениях разных авторов.
Реализация авторского замысла в художественных образах детства.
Изобразительные средства создания образов в поэзии и прозе.
Творчество ребенка, создающего свою страну детства.
Образы любопытства, любознательности, фантазии, «Вообразилии» в стихах для детей
. Грустное и веселое в детстве — одна из основных тем поэтов и писателей.
2./2.
«Приметы детства».
О.О. Дриз. Семицветная страна;
Ю.П. Мориц. Это очень интересно;
А. Мелякова. Мои мечты.
У – с.7-10
Т — №2
1.
3./3.
«Приметы детства».
О.О. Дриз. Семицветная страна;
Ю.П. Мориц. Это очень интересно;
А. Мелякова. Мои мечты.
У – с.7-10
Т — №2
1.
4./4.
Зачем и для кого
В.Ф. Одоевский создал свой городок в табакерке?
В.Ф. Одоевский. Городок в табакерке.
У – с.10-22
1.
5./5.
Зачем и для кого
В.Ф. Одоевский создал свой городок в табакерке?
В.Ф. Одоевский. Городок в табакерке.
У – с.10-22
1.
6./6.
О чём в детстве мечтали взрослые?
В.Д. Берестов. Исполнение желаний.
У – с.22-23
1.
7./7.
Мечта как особый случай. Странное желание ребёнка.
В. Иванова. Трудный случай.
У – с.24-30
1.
8./8.
Если бы… Пора, когда возможным становится всё…Тема мечты в переводах зарубежных детских поэтов и современного автора.
У.Д. Смит. Слон;
Шэл Силверстейн. Если я был бы;
У – с.30-32
1.
9./9.
Если бы… Пора, когда возможным становится всё…Тема мечты в переводах зарубежных детских поэтов и современного автора.
У.Д. Смит. Слон;
Шэл Силверстейн. Если я был бы;
У – с.30-32
1.
10./10.
Счастливые ощущения своего «Я» в Детской стране.
С. Чёрный. Невероятная история;
М. Агафонова. Хорошо быть маленьким;
М.И. Цветаева. Мирок.
У – с.32-42
Т — №3; №4
1.
11./11.
Счастливые ощущения своего «Я» в Детской стране.
С. Чёрный. Невероятная история;
М. Агафонова. Хорошо быть маленьким;
М.И. Цветаева. Мирок.
У – с.32-42
Т — №3; №4
1.
12./12.
Я и Пушкин… Пейзажная лирика поэта и тема творчества.
А.С. Пушкин. Осень.
У – с.43-45
Т — №5, №6
1.
13./13.
Я и Пушкин… Пейзажная лирика поэта и тема творчества.
А.С. Пушкин. Осень.
У – с.43-45
Т — №5, №6
1.
14./14.
Урок-рефлексия.
Чтение творческих работ. Обсуждение и анализ сочинений.
У – с.46-56 (раздел «Читай, удивляйся, размышляй!»)
Т — №7
1.
Раздел II. Детские пристрастия. (14ч.)
15./1.
Вводный урок.
В чём заключаются секреты детства?
У – с.58-59
МП – с.82-83
1.
Наблюдение за темой детских интересов, увлечений, пристрастий и способами изображения увлечений персонажей в произведениях, разных по жанру, настроению, образности, эмоциональной окрашенности.
Анализ и интерпретация произведений.
Парная и групповая работа по созданию «образа увлечений».
Наблюдение за разными авторскими произведениями и приёмами.
Выразительное чтение произведений с последующим оцениванием.
Определение критериев чтения.
Сравнительный анализ текстов о детстве, детях.
Сопоставление повествовательного и стихотворных произведений, грустного и весёлого текстов.
Иллюстрирование произведений о детстве.
Презентация работ.
Сочинение-миниатюра «Кто такие дети?».
Сочинение на одну из тем: «Райский денёк», «Райское местечко».
Изображение увлечений, детских пристрастий в творчестве писателей и поэтов.
Разные способы представления этих пристрастий.
Тема веселого и грустного в детстве — одна из самых популярных тем детской литературы.
Тема утверждения своего «я» героем литературных произведений.
Тема «рая» в понимании детей и авторов, рассказывающих о нем.
Герой-рассказчик в повествовательных произведениях, способы изображения его характера.
Раскрытие внутреннего мира, мира детских переживаний.
16./2.
Особенности детской поры. Отношение взрослого к своему детству. Образ поэта Н.С. Гумилёва и образ героя в лирическом стихотворении.
Н.С. Гумилёв. Детство.
У – с.59-61
1.
17./3.
Автор размышляет о детстве.
В.Ю. Драгунский. Что я люблю…, …И чего не люблю.
У – с.61-65
Т — №9
1.
18./4.
Автор размышляет о детстве.
В.Ю. Драгунский. Что я люблю…, …И чего не люблю.
У – с.61-65
Т — №9
1.
19./5.
Внутренний мир героя…
Ю.Д. Левитанский. Что-то случилось…;
А.А. Лиханов. Магазин ненаглядных пособий.
У – с.65-79
1.
20./6.
Внутренний мир героя…
Ю.Д. Левитанский. Что-то случилось…;
А.А. Лиханов. Магазин ненаглядных пособий.
У – с.65-79
1.
21./7.
Волнующая тема. Зачем детям знать о деньгах?
В.Д. Берестов. Деньги в детстве;
А.Т. Аверченко. Серёжкин рубль.
У – с.79-93
Т — №10
1.
22./8.
Волнующая тема. Зачем детям знать о деньгах?
В.Д. Берестов. Деньги в детстве;
А.Т. Аверченко. Серёжкин рубль.
У – с.79-93
Т — №10
1.
23./9.
Весёлое и грустное в детстве…
В. Шульжик. Грустный клоун;
С. Чёрный. Счастливый карп.
У – с.93-104
Т — №11
1.
24./10.
Весёлое и грустное в детстве…
В. Шульжик. Грустный клоун;
С. Чёрный. Счастливый карп.
У – с.93-104
Т — №11
1.
25./11.
Весёлое и грустное в детстве…
В. Шульжик. Грустный клоун;
С. Чёрный. Счастливый карп.
У – с.93-104
Т — №11
1.
26./12.
«Момент высшей радости».
С. Чёрный. В раю.
У – с.104-106
1.
27./13.
Урок-рефлексия.
Беседа (конференция) по произведениям учебника (раздел II)
У – с.57-106
Т — №13
МП – с.104
1.
28./14.
Урок-рефлексия.
Беседа (конференция) по произведениям учебника (раздел II)
У – с.57-106
Т — №13
МП – с.104
1.
Раздел III. Штрихи к портрету. (11ч.)
29./1.
Вводный урок.
Сочинение по предложенной теме. Чтение и анализ работ.
У – с.108-109
1.
Наблюдение за темой чудес в детстве, детских переживаний в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности.
Анализ и интерпретация произведений.
Парная и групповая работа по созданию «образа персонажа», его портрета и внутреннего мира.
Наблюдение за разными авторскими описаниями персонажей.
Выразительное чтение портретных характеристик с последующим оцениванием.
Определение критериев чтения.
Сравнительный анализ текстов о разных персонажах.
Сопоставление повествовательного и стихотворного произведений, грустного и весёлого текстов.
Составление плана в соответствии с микротемами, выделенными в повествовательном произведении.
Создание портрета (словесного и нарисованного).
Сочинение-рассуждение «Каким я представляю себе детского поэта (писателя)?».
Сочинение на одну из тем: «Мой портрет», «Незабываемый портрет».
Чудеса детства. Тема любви, взаимоотношений между людьми, тонких переж
иваний нежной детской души.
Человек и его выбор в окружающем мире. Дружба. Мастерство автора произведения в умении передавать читателю свое отношение к героям в повествовательном тексте.
Описание человека. Использование художественной детали для создания словесного портрета.
Портрет и автопортрет. Портрет героя произведения.
30./2.
Чем впечатляет портрет детского поэта?
О.О. Дриз. Мой портрет.
У – с.109-111
Т — №15
1.
31./3.
Литературный автопортрет.
А.С. Пушкин. Вы просите у меня мой портрет…;
С. Чёрный. Детям.
У – с.111-114
Т — №16
1.
32./4.
Литературный автопортрет.
А.С. Пушкин. Вы просите у меня мой портрет…;
С. Чёрный. Детям.
У – с.111-114
Т — №16
1.
33./5.
Портреты героев в рассказе.
А.П. Чехов. Детвора.
У – с.115-123
Т — №17
1.
34./6.
Что есть красота?
Н.А. Заболоцкий. Некрасивая девочка.
У – с.123-125
1.
35./7.
Сцены из детской жизни.
С. Чёрный. Приготовишка;
М.Я. Бородицкая. Первоклассник;
М.И. Цветаева. Наши царства;
Л.Н. Толстой. Ивины.
У – с.125-139
1.
36./8.
Сцены из детской жизни.
С. Чёрный. Приготовишка;
М.Я. Бородицкая. Первоклассник;
М.И. Цветаева. Наши царства;
Л.Н. Толстой. Ивины.
У – с.125-139
1.
37./9.
Сцены из детской жизни.
С. Чёрный. Приготовишка;
М.Я. Бородицкая. Первоклассник;
М.И. Цветаева. Наши царства;
Л.Н. Толстой. Ивины.
У – с.125-139
1.
38./10.
Образ необычного рая.
Б.Ш. Окуджава. Рай.
У – с.139-140
1.
39./11.
Урок-рефлексия.
Обмен впечатлениями по выполненным заданиям в рабочей тетради (Т — №19).
1.
Раздел IV. Любимых строк прелестное звучанье.(11ч.)
40./1.
Вводный урок.
Выступления учеников с презентацией любимой книги. Анализ и обсуждение презентации.
У – с.142-143
1.
Наблюдение за темой храма науки в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности.
Анализ и интерпретация произведений.
Парная и групповая работа по созданию «образа храма науки», его описания.
Наблюдения за разными авторскими описаниями помещений для чтения книг.
Составление плана в соответствии с микротемами, выделенными в повествовательном произведении.
Художественный образ «храма науки». Чудо общения с книгой.
Читательские интересы авторов. Пушкин и его книжные пристрастия.
Творческая работа: сочинение-презентация любимой книги.
Творческая работа: сочинение-отзыв о самом интересном произведении учебника (герое, событии, авторе).
41./2.
Встреча с книгой.
В.А. Лалетина. Бабушка! А, Бабушка! Прочитай мне сказку…;
М.И. Цветаева. В субботу.
У – с.143-145
1.
42./3.
Образ средневековой и современной библиотеки – «храма науки и искусства».
У. Эко. Имя Розы;
В.Д. Берестов. Итак, библиотека, картотека…
У – с.145-152
1.
43./4.
Образ средневековой и современной библиотеки – «храма науки и искусства».
У. Эко. Имя Розы;
В.Д. Берестов. Итак, библиотека, картотека…
У – с.145-152
1.
44./5.
Детские читательские пристрастия.
А.А. Лиханов. Детская библиотека;
А.А. Ахматова. Из цикла «В Царском Селе»;
М.Я. Басина. В садах Лицея».
У – с.152-165
1.
45./6.
Детские читательские пристрастия.
А.А. Лиханов. Детская библиотека;
А.А. Ахматова. Из цикла «В Царском Селе»;
М.Я. Басина. В садах Лицея».
У – с.152-165
1.
46./7.
Детские читательские пристрастия.
А.А. Лиханов. Детская библиотека;
А.А. Ахматова. Из цикла «В Царском Селе»;
М.Я. Басина. В садах Лицея».
У – с.152-165
1.
47./8.
Урок-рефлексия.
Беседа (конференция) по произведениям из рубрики «Читай, удивляйся, размышляй!». Чтение и обсуждение сочинений.
У – с.166-174
Т — №23
1.
48./9.
Урок-рефлексия.
Беседа (конференция) по произведениям из рубрики «Читай, удивляйся, размышляй!». Чтение и обсуждение сочинений.
У – с.166-174
Т — №23
1.
49./10.
Итоговая поверочная работа №1 по первой части учебника
Т — №24
1.
50./11.
Итоговая творческая работа
Т — №25
1.
Книга вторая «Все мы – родом из детства»
Раздел I. Когда рождаются настоящие герои и выдумщики (14ч.)
51./1.
Вводный урок.
Подготовка к путешествию.
У – с.3-4
1.
Наблюдение за темой истинного и ложного героизма в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности.
Анализ и интерпретация произведений.
Парная и групповая работа по созданию «образа истинного героя», его описания.
Наблюдение за разными авторскими описаниями настоящих и мнимых героев в произведениях (лирических, эпических, драматических, скульптурных и живописных).
Выразительное чтение описаний поступков персонажей с последующим оцениванием.
Определение критериев чтения.
Сравнительный анализ текстов с разными описаниями поступков персонажей.
Сопоставление повествовательного и драматического произведений.
Составление плана в соответствии с микротемами, выделенными в драматическом произведении.
Работа с разными информационными источниками.
Работа в библиотеке.
Создание портрета (словесного и нарисованного).
Презентация работ.
Подготовка портфолио.
Драматизация произведений.
Написание сочинения на предложенную тему о герое, исторической эпохе, подвиге.
Виртуальное путешествие в скрипторий, в античную эпоху.
Сочинение фантазия «Я-…» (в жанре представления себя каким-либо персонажем).
Сочинение на одну из тем: «Кто такой настоящий герой?», «Самая невероятная история».
Тема героического в творчестве писателей и поэтов. Способы изображения этой темы. Истинные и ложные «герои». Жанр сказочного и реального путешествия, совершаемого ребенком-фантазером.
52./2.
Путешествие.
Ю.Д. Левитанский. Кораблик;
Г.Х. Андерсен. Стойкий оловянный солдатик;
Б.Ш. Окуджава. Бумажный солдатик.
У – с.6-18
1.
53./3.
Путешествие.
Ю.Д. Левитанский. Кораблик;
Г.Х. Андерсен. Стойкий оловянный солдатик;
Б.Ш. Окуджава. Бумажный солдатик.
У – с.6-18
1.
54./4.
Истинные и ложные герои.
Н.С. Гумилёв. Капитаны;
Ю.Я. Яковлев. Рыцарь Вася;
В.А. Бахревский. Светлячок.
У – с.18-32
Т — №2
1.
55./5.
Истинные и ложные герои.
Н.С. Гумилёв. Капитаны;
Ю.Я. Яковлев. Рыцарь Вася;
В.А. Бахревский. Светлячок.
У – с.18-32
Т — №2
1.
56./6.
Любимые места.
М.И. Цветаева. Из цикла «Ока»;
М.И. Цветаева. Мама на даче.
У – с.32-35
Т — №3
1.
57./7.
Любимые места.
М.И. Цветаева. Из цикла «Ока»;
М.И. Цветаева. Мама на даче.
У – с.32-35
Т — №3
1.
58./8.
Игры, которые становятся жизнью…
А.Т. Аверченко. Предводитель Лохмачёв;
Б.В.Заходер. Неужто вы могли забыть?
У – с.35-51
Т — №4, 6
1.
59./9.
Игры, которые становятся жизнью…
А.Т. Аверченко. Предводитель Лохмачёв;
Б.В.Заходер. Неужто вы могли забыть?
У – с.35-51
Т — №4, 6
1.
60./10.
Давайте поиграем в рыцарство!
В.В. Медведев. Экзамен на Рыцаря, или Рыцарь на экзамене.
У – с.51-63
Т — №7
1.
61./11.
Давайте поиграем в рыцарство!
В.В. Медведев. Экзамен на Рыцаря, или Рыцарь на экзамене.
У – с.51-63
Т — №7
1.
62./12.
Давайте поиграем в рыцарство!
В.В. Медведев. Экзамен на Рыцаря, или Рыцарь на экзамене.
У – с.51-63
Т — №7
1.
63./13.
Урок-рефлексия.
Обмен впечатлениями по выполненным заданиям в рабочей тетради
1.
64./14.
Чтение произведений из раздела «Читай, удивляйся, размышляй!»
У – с.64-82
Т — №9
1.
Раздел II. Уроки детства. (11ч.)
65./1.
Художественные произведения, в которых авторы специально описывают событие, где герой входит в противоречие с другими героями или с самим собой.
у – с.84-85
1.
Наблюдение за темой «уроки детства» в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности.
Анализ и интерпретация произведений. Парная и групповая работа по созданию «образа персонажа, совершившего проступок», его описания.
Наблюдение за разными авторскими описаниями персонажей в произведениях (лирических, эпических, драматических, скульптурных и живописных).
Выразительное чтение описаний поступков персонажей с последующим оцениванием.
Сравнительный анализ текстов с разными описаниями проступков персонажей.
Сопоставление повествовательного и драматического произведений.
Составление плана в соответствии с микротемами, выделенными в эпическом произведении в жанре святочного рассказа. Моделирование жанра отзыва.
Сочинение отзыва о произведении, книге, спектакле.
Презентация работ.
Сочинение-воспоминание (в жанре письма близкому другу) на одну из тем: «Я- провинился (ась)…»; «Этот случай запомнился мне навсегда!»; «Теперь я знаю как надо поступать…».
Сочинение-отзыв «Урок, рассказанный автором».
Уроки детства, рассказанные авторами в произведениях. Тема совершения ошибки, осознания и исправления ее. Тема вечности и скоротечности жизни. Тема близости человека с природой.
«Урок жизни», рассказанный в повествовании. Легенда и сон как авторские приемы показа становления личности ребенка. Тема воспитания в семье и в школе. Отличие школьного урока от «урока жизни».
66./2.
Счастливое воспоминание о школе.
Лирическое стихотворение А.С. Пушкина «В начале жизни школу помню я…»
У – с.86-88
1.
67./3.
Смелость детских поступков.
Лирическое стихотворение В.Д. Берестова «Пловец».
У – с.88-89
1.
68./4.
Чему научил зимний дуб взрослого и ребёнка?
Ю.М. Нагибин. Зимний дуб.
У – с.89-107
1.
69./5.
Чему научил зимний дуб взрослого и ребёнка?
Ю.М. Нагибин. Зимний дуб.
У – с.89-107
1.
70./6.
Почему человек и дерево – родственные души?
А.А. Фет. Одинокий дуб.
у – с.107-109
1.
71./7.
Зачем ребёнку дарят неразменный рубль?
Н.С. Лесков. Неразменный рубль.
У – с.109-128
Т — №11
1.
72./8.
Зачем ребёнку дарят неразменный рубль?
Н.С. Лесков. Неразменный рубль.
У – с.109-128
Т — №11
1.
73./9.
Зачем ребёнку дарят неразменный рубль?
Н.С. Лесков. Неразменный рубль.
У – с.109-128
Т — №11
1.
74./10.
Тепло дерева – тепло человеческого сердца…
Как его ощутить?
А.А. Фет. Учись у них – у дуба, у берёзы…;
В.Д. Берестов. Сердцевина.
У – с.128-130
1.
75./11.
Тепло дерева – тепло человеческого сердца…
Как его ощутить?
А.А. Фет. Учись у них – у дуба, у берёзы…;
В.Д. Берестов. Сердцевина.
У – с.128-130
1.
Раздел III. «Микрогеография» детства. (11ч.)
76./1.
Вводный урок.
Ю.Д. Левитанский. Воспоминание о скрипке;
В.Д. Берестов. Новая песенка.
У – с.133-136
1.
Наблюдение за темой памятных событий детства, воспоминаний о детстве в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности.
Анализ и интерпретация произведений.
Парная и групповая работа по созданию «образа памяти о детстве».
Наблюдение за разными авторскими воспоминаниями в жанре мемуаров о себе и о другом человеке.
Выразительное чтение воспоминаний.
Ведение личного дневника, описание правил ведения.
Наблюдение за развитием темы детства в произведениях-воспоминаниях.
Парная, групповая, индивидуальная работа по выявлению изобразительных средств авторов с целью создания образа детства.
Сочинение-миниатюра о детстве.
Моделирование жанра эссе.
Презентация работ.
Редактирование.
Сочинение-рассуждение на одну из тем: «Это глупо»; «Это смешно»; «Это удивительно»; «Это заманчиво».
Сочинение – ответ (рассуждение) на вопрос по миниатюре М.М.Пришвина «Дитя».
Автор о себе, о детских годах, о памятных событиях детства. Жанр автобиографии, художественных мемуаров. Тема детства. Тема материнства. Тема памяти.
77./2.
Переживания детства. Самые яркие впечатения ребёнка.
В.А. Бахревский. Бабочка;
К.Д. Бальмонт. Бабочка;
В.В. Набоков. Ночные бабочки.
У – с.136-142
Т — №15
1.
78./3.
Переживания детства. Самые яркие впечатения ребёнка.
В.А. Бахревский. Бабочка;
К.Д. Бальмонт. Бабочка;
В.В. Набоков. Ночные бабочки.
У – с.136-142
Т — №15
1.
79./4.
Воспоминания поэта о детстве.
И.В. Одоевцева. На берегах Невы.
У – с.142-148
1.
80./5.
Зачем человеку писать воспоминания?
А.С. Пушкин. Евгений Онегин (отрывок);
В.П. Авенариус. О Пушкине. Отроческие годы Пушкина;
А.С. Пушкин. Царское Село.
У – с.149-163
1.
81./6.
Зачем человеку писать воспоминания?
А.С. Пушкин. Евгений Онегин (отрывок);
В.П. Авенариус. О Пушкине. Отроческие годы Пушкина;
А.С. Пушкин. Царское Село.
У – с.149-163
1.
82./7.
Зачем человеку писать воспоминания?
А.С. Пушкин. Евгений Онегин (отрывок);
В.П. Авенариус. О Пушкине. Отроческие годы Пушкина;
А.С. Пушкин. Царское Село.
У – с.149-163
1.
83./8.
Дневниковые записи – память о прошлом.
М.М. Пришвин. Времена года;
В.А. Лалетина. Маленькое солнышко – жёлтый одуванчик;
В.Д. Берестов. Одуванчики.
У – с.163-167
1.
84./9.
Дневниковые записи – память о прошлом.
М.М. Пришвин. Времена года;
В.А. Лалетина. Маленькое солнышко – жёлтый одуванчик;
В.Д. Берестов. Одуванчики.
У – с.163-167
1.
85./10.
Кто возвращается в детство?
М.И. Цветаева. Курлык;
М.М. Пришвин. Дитя.
У – с.167-168
Т — №16
1.
86./11.
Кто возвращается в детство?
М.И. Цветаева. Курлык;
М.М. Пришвин. Дитя.
У – с.167-168
Т — №16
1.
Раздел IV. Куда уходит детство?
87./1.
Вводный урок.
Дети и взрослые.
У – с.170-171
1.
Наблюдение за темой взросления человека, родины, памяти, семьи, воспоминаний о близких, в произведениях, разных по настроению, образности, эмоциональной окрашенности.
Анализ и интерпретация произведений.
Парная и групповая работа по созданию «образа современного читателя».
Наблюдение за разными мнениями о себе как о читателе.
Подготовка сообщений о том авторе, который больше всех впечатлил своими произведениями.
Ведение личного дневника, описание правил ведения. Парная, групповая, индивидуальная работа по выявлению читательских пристрастий, интересов.
Сочинение-миниатюра на одну из тем «Кто такие взрослые?»; «Как стать взрослым?»
Сочинение-рассуждение (для конкретного адресата) «Я – читатель!».
Обобщенный образ детства, созданный поэтами и писателями. Тонкая лиричность и реализм в раскрытии темы детства. Юмор в детстве. Отношение взрослых к детям и детству. Тема взросления в творчестве авторов. Приемы изобразительности, помогающие им создавать интересные образы детей, детства, детских воспоминаний.
88./2.
Рождение новых образов детства.
Ю.Д. Левитанский. Дети;
И. Бардин. Трудная пора.
У – с.171-174
1.
89./3.
Рождение новых образов детства.
Ю.Д. Левитанский. Дети;
И. Бардин. Трудная пора.
У – с.171-174
1.
90./4.
Прелести детства.
М. Агафонова. Ноты под листочками музыкантов ждут;
С. Павлютина. Земляничный рай.
У – с.174-177
1.
91./5.
Прелести детства.
М. Агафонова. Ноты под листочками музыкантов ждут;
С. Павлютина. Земляничный рай.
У – с.174-177
1.
92./6.
Романтика детства.
В.П. Крапивин. Серая мгла редела…
У – с.177
1.
93./7.
Романтика детства.
В.П. Крапивин. Серая мгла редела…
У – с.177
94./8.
Урок-рефлексия.
Куда уходит детство?
Б.Ш. Окуджава. Давайте восклицать…
1.
95./9.
Итоговая работа по чтению.
Т — №17, с.57-60
1.
96./10.
Итоговая творческая работа
У – с.178
Т- №18, с.60-61
1.
97./11.
Анализ и обсуждение итоговых работ.
У – с.179-180
1.
98./12
Закрепление изученного материала.
1.
99./13.
Закрепление изученного материала.
1.
100./14.
Закрепление изученного материала.
1.
101./15.
Закрепление изученного материала.
1.
102./16
Закрепление изученного материала.
1.
Гдз до збірника задач з фізики 10 класс гельфгат ненашев кирик академі беденко математика марк задач беденко клас марко 3 1000 календарне планування укр літ 8 клас за новою програмою 2022-2023.
Беденко Марк Васильевич Математика 3 класс Автор підручника: Н.О. Будна, М.В. Беденко. Видавництво: Тернопіль, “Навчальна книга – Богдан”. Рік видання: 2020. Купить учебные пособия для 3-го класса Беденко М ГДЗ (відповіді) 3 клас Математика Будна 2020 рік Портфель Підручник Математика 4 клас Будна,Беденко.Богдан. Беденко — Занимательная летняя школа, Все предметы в одной. Наиболее полно они представлены в серии пособий «Математика с улыбкой» и «Разноцветные задачи». Такая работа с арифметической задачей даёт очень многое для развития смышлёности. Арифметические рёбра таких задач дают возможность построить множество логических конструкций, но далеко не все. Марк Беденко: Математика. Суперблиц. 3 класс. 1 -е полугодие Дивитись онлайн та читати відповіді до підручника Математика 3 клас Наталя Будна, Марко Беденко (Частина 1, 2) НУШ — Нова програма 2020 рік. FB2 Portal » Беденко Марк: Математика с улыбкой: Задачи про. Сборник текстовых задач. Беденко М., купить на сайте интернет магазина «Есть все», где можно комфортно выбрать нужный товар и купить по выгодной цене от производителя, с быстрой доставкой со склада до пункта выдачи по всей России или курьером до двери. ГДЗ Математика 3 клас Будна, Беденко 2020 Нова програма. Счет в пределах 1000. Комплект из 4 книг. Марк Беденко. Математика. Сборник текстовых задач Беденко Марк. Достоинства и недостатки книги — Беденко М.В. «Сборник текстовых задач по математике. 3 класс» в отзывах покупателей, обзорах, видео и обсуждениях. Математика Н.О. Будна М.В. Беденко гдз 3 клас 2020 Написать отзыв о товаре Книга Марк Беденко «Математика. 1000 задач. Беденко Марк: Математика с улыбкой: Задачи про Чудо-дерево. до підручника «Математика 3 клас, Будна М.О., Беденко М.В. за програмою 2020 року». Смышлёный первоклассник. Математика, логика, чтение. 4 предложения в проверенных магазинах. Беденко М «Математика. Сборник текстовых задач»: характеристики, фото, магазины поблизости на карте. Школа джиннов. Табличное умножение и деление Автор(ы)Беденко Марк Васильевич Издательство5 за знания ISBN978-5-98923-6311-2, 978-5-9892-3631-2 Количество страниц128 Упаковкаобл — мягкий переплет (крепление скрепкой или клеем) ИллюстрацииЧерно-белые Масса122 Размеры141x205x6. Математика. 1 -е полугодие Беденко Марк Васильевич Предлагаемый «математический тренажер» соответствует учебной программе и учебникам для 3-го класса. Задания и рисунки «тренажера» помогут учащимся в о. Беденко Марк Школа джиннов. Табличное умножение. У збірнику запропоновано 1000 задач на всі основні типи, що вивчаються у 3 класі. Сюжети задач різноманітні й цікаві. У них живуть, жартують, розважаються і допомагають один одному симпатичні герої. Посібник доцільно використовувати як доповнення до діючих підручників під час самостійної роботи в класі, для додаткових занять з математики або в ході виконання домашніх завдань. Книга Сборник текстовых задач» Беденко. 3 класс» (Беденко М.В.) в Интернет-магазине. Низкая цена, доставка курьером и почтой, самовывоз. Читать аннотацию, отзывы покупателей, оставить свой комментарий. Беденко Марк Математика 3 класс Купить учебник Серия «Смышлёный первоклассник». Усвоение смысла учебных текстов — важнейшая задача педагогики в младших классах школы. Если ребёнок научится понимать, что написано, и говорить, чтобы понимали его — сможет успешно учиться дальше. Книги Марка Беденко — 119 произведений Решебник по Математике для 3 класса, авторы учебника : Будна Н.О., Беденко М.В. на 2021-2022 год. «Математика с улыбкой» М — 8 ответов на Babyblog Контакты. Телефон: +7 800 234 1000. Екатеринбург, ул. Черняховского, 868. Марк Беденко — новинки 3 клас, Марко Беденко, available at Liberbee for swapping or buying. Иллюстрации к книге Марк Беденко — Разноцветные задачи. ГДЗ: Онлайн готовые домашние задания по математике за 3 класс, автор Будна Н.О., Беденко М.В., спиши решения и ответы. 1000 задач. 3 клас, Марк Беденко Liberbee Итак, учебник для церковно-приходских школ с очень интересными, а иногда и с нестандартными задачами для 1-3 класса современной школы. Математика : 3-й класс : сборник текстовых задач (Беденко, М) Разноцветные задачи. Учебное пособие.
Марк Беденко. Беденко Марк Васильевич Математика Марка Беденко — это не учебник в классическом смысле слова! Интересные задачки, с долей юмора, необычная форма подачи материала (занимательные истории со сказочными персонажами). Иллюстрации, кстати, потом можно раскрасить. «Беденко М.В. «Сборник текстовых задач по математике.» 3 клас, Марко Беденко, доступна на Liberbee для обміну та купівлі. Быстрые и занимательные задания. Задачи в пределах 1000. Задачи на таблицу умножения: Заниматься по пособию ребенок может самостоятельно, так как большинство заданий даются с элементами самопроверки. Большая часть заданий предлагается в форме «магических» рамок, круговых примеров, криптограмм, числовых кроссвордов, «полосатых» примеров, числовых цепочек, которые любят решать дети и которых так мало в учебниках. Характеристики книги Марк Беденко «Задачи.» — Яндекс.Маркет Б38 Математика:4класс:СборниктекстовыхзадачМ.В.Беденко.—2-е. изд.—М.:5зазнания,20.—112с. ISBN 978-5-98923-544-5. В этот сборник входит около 1000 интересных текстовых задач, составленных известным автором пособий для начальной школы М Все задачи систематизированы в соответствии с разде-лами программы по математике для 4 класса. Основная цель данного сборника – дать задания для поддержки и отработки вычислительных на-выков, алгоритмов решения типовых задач. Марк Васильевич 3 класс. Книги устроены таким образом, что ребенок слушает историю о героях (в каждой книге свой герой), и одновременно с этим, решает задачи. Каждое пособие содержит задания (примеры и задачи или только задачи) на отработку определенной темы. Пособия для 1 класса должны использоваться в следующей последовательности Сборник текстовых задач» В сборник вошли математические диктанты, самостоятельные и контрольные работы и олимпиадные задания. Все работы составлены в соответствии с требованиями действующего стандарта и образовательных программ для младшей школы. Математика На Каникулах. 3 Класс. Марк Беденко — супруг нашей форумчанки Олёны.
Обещался зарегистрироваться и сам ответить в этой теме на все вопросы по использованию его методик. 1000 задач. 3 клас. Збірник Марко Booklya Марк Беденко Занимательная летняя школа. 3 Класс. Блиц-Контроль Знаний. Автор Беденко Марко Васильович. В наличии. Книга: «Математика на каникулах. 3 класс» — Марк Беденко. 3 класс Марк Беденко: Соглашусь с теми, кто уже тут написал, что пособие повышает у детей интерес к математике, учит анализировать текст задачи, выделять то, что нужно для её решения, отсекая лишнее. Марк Беденко: Задачи про Чудо-дерево. Счет в пределах 1000. Разноцветные задачи. Учебное пособие» Марк Сборник занимательных задач по математике для 3 класса предназначен для работы в классе и при самостоятельной подготовке дома, а также для отработки. Сборник текстовых задач. 2 издание. Марк 1000 задач. 3 клас 0. нет оценки. Оценить. От издателя: У збірнику запропоновано 1000 задач на всі основні типи, що вивчаються у 3 класі. Посібник доцільно використовувати як доповнення до діючих підручників під час самостійної роботи в класі, для додаткових занять з математики або в ході виконання домашніх завдань. Разноцветные задачи. Учебное пособие Uraza Эммануил Б. Беденко М.В. Сборник текстовых задач по математике: Издательство: 5 за знания Жанр: Экзаменационные материалы. Качество: Хорошее Страниц: 112 Формат: pdf, fb2, epub. В сборник входит около 1000 интересных текстовых задач. Беденко Марк – Скачать электронные книги быстро Беденко Марк Васильевич Малыш и Робик. Задачи на табличное умножение и деление. Сборник текстовых задач по математике: 3 класс Pirate Books Сделать правильный выбор Вам помогут рецензии покупателей, а также дополнительные материалы: отрывки, фото и иллюстрации. книги «Математика на каникулах. 3 класс» (автор Беденко Марк Васильевич). Материнство -> Марк Беденко и его пособия Форум Все задачи систематизированы в соответствии с разделами программы по математике для 3. Сборник текстовых задач по математике. 3 класс — Беденко. Автор(ы)Беденко Марк Васильевич ИздательствоВако ISBN978-5-408-03246-4, 978-5-408-03678-3 Количество страниц32 Упаковкаобл — мягкий переплет (крепление скрепкой или клеем) ИллюстрацииЧерно-белые Масса66 Размеры258x197x2. Сыщик Хват. Книга «1000 задач. 3 клас» Марк Беденко купить. Синім кольором виділені хід розв’язування та відповідь, за посиланнями зеленого кольору можна ознайомитись з відповідними математичними правилами. До багатьох типів задач подається короткий запис, схема, способи розв’язування. Складені задачі поділені на прості, щоб пояснення велося від простого до складного. Книга Сборник текстовых задач» — Марк. Марк Васильевич Беденко – в течение 20 лет работает учителем и находится в постоянном диалоге с дошкольниками и младшими школьниками. За это время он создал более сотни учебных пособий, решающих три педагогические задачи: — не просто облегчение получения и ГДЗ по Математике за 3 класс Будна Н.О., Беденко М.В. Для развития навыка по оценке результата на глазок. Чтобы было ясно, что не могут быть ответом полтора землекопа. Задачи превосходят. ᐉ Книга Марк Беденко «1000 задач.
3 клас.» Предлагаемые математические диктанты автор также рекомендует использовать с этой целью. В пособии даются оригинальные авторские олимпиадные задания. Просмотр содержимого документа «Самостоятельные и контрольные работы по математике: 1–4 классы». Книга «Збірник 1000 сюжетних задач. Збірник.» Все задачи систематизированы в соответствии с разделами программы по математике для 3 класса.
Основная цель данного сборника — дать задания для поддержки и отработки вычислительных навыков, алгоритмов решения типовых задач и закрепления знаний, умений и навыков, которые будут необходимы учащимся в дальнейшем. Математика в началке Учимся интересно ВКонтакте Блицконтроль навыков устного счета. 3 класс. Сборник текстовых задач. Беденко М. Работая по пособиям Марка Беденко, юные читатели не просто учат основы математики, логики и естественных наук, а ставят мысленные (а при необходимости и практические) эксперименты, формирующие их представления о математических и логических структурах. Мама для мам: Марк Беденко Серия «Математика с улыбкой.» Беденко 3 класс Текстовые задачи по математике (5 за знания). Артикул: А090061 Издательство: Издательство 5 за знания ISBN: 978-5-98923-547-6 Тираж: Год издания: 2018 Класс: 3 класс. Самостоятельные и контрольные работы. Все задачи систематизированы в соответствии с разделами программы по математике для 3 класса. Основная цель данного сборника — дать задания для поддержки и отработки вычислительных навыков, алгоритмов решения типовых задач и закрепления знаний, умений и навыков, которые будут необходимы. «Математика с улыбкой» для 2 класса Марк — 6 ответов. Каждый лист тренажера содержит задания на отработку определенного умения, навыка и содержит две страницы — «быструю » и «интересную «. «Быстрая » страница содержит 6-12 примеров и задачу, которые надо выполнить как можно быстрее, ведь скорость выполнения задания такая же важная составляющая учебного успеха, как и его правильность. Сборник текстовых задач по математике 3кл. Беденко Марк. Марк Беденко — автор замечательных учебных пособий по логике и математике.
http Марк Беденко: Математика: 3 класс: Сборник текстовых задач Беденко М. Математика с улыбкой 3 кл. Рабочая тетрадь. Действия в пределах тысячи (Чудо-Дерево). Другие учебники за 3 класс Все задачи систематизированы в соответствии с разделами программы по математике для 3 класса. Основная цель данного сборника — дать задания для поддержки и отработки вычислительных навыков, алгоритмов решения типовых задач и закрепления знаний, умений и навыков, которые будут необходимы учащимся в дальнейшем. 3 класс» 3 класс» — купить сегодня c доставкой и гарантией по выгодной цене. 3 предложения в проверенных магазинах. 4 класс. Математика с улыбкой. Счет в пределах миллиона. Марк Васильевич Суперблиц. 3 класс». издательство: 5 за знания. Марк Циклы книг Быстрые и занимательные задания. Комплект из 2-х книг. Марк Беденко. Произведение «1000 задач. 3 клас» Марк Беденко Описание. В сборник входит около 1000 интересных текстовых задач. ГДЗ математика 3 клас Будна М, Беденко М Нова програма 2020. Иллюстрации к книге Марк Беденко — Задачи про Чудо-дерево. «Быстрые.» Ну, очень… задачник! — это сборник занимательных задач по математике для начальной школы. На страницах задачника действуют любимые герои детских книжек — Винни — Пух и барон Мюнхгаузен, Незнайка и Чиполлино, казаки Петро и Хома, персонажи из мира мультиков. Сборник текстовых задач. Беденко Марк. (Беденко М.В.) Вашему вниманию предлагается МатематикаСУлыбкой 3кл. Сыщик Хват Задачи и вычисления в пределах 1000 Раб.тет. Иллюстрации к книге Марк Беденко — Сыщик Хват. Задачи. Задачи на вычисление в пределах 1000. 3 класс Вако «Математика с улыбкой» — это серия небольших сборников задач и тетрадей для отработки вычислительных навыков в начальной школе. Детей заинтересуют примеры, представленные в нестандартной форме, и задачи, в которых действуют – Скачать электронные книги быстро «Сыщик Хвата Задачи на вычисление в пределах 1000 3 класс.» Автор(ы)Беденко Марк Васильевич Издательство5 за знания ISBN9785518397316, 978-5-98923-621-0, 978-5-98923-621-3 Количество страниц128 Упаковкаобл — мягкий переплет (крепление скрепкой или клеем) ИллюстрацииЧерно-белые Масса134 Размеры140x210x6. Блиц-контроль знаний. 1-е полугодие. ФГОС Беденко Марк Васильевич Предлагаемый «математический тренажер» соответствует учебной программе и учебникам для 3-го класса. Задания и рисунки «тренажера» помогут учащимся в о. Решебник (гдз) по Математике для 3 класса Будна Н.О. Беденко Марк Васильевич. —Мало оценок. 1. Решебник по математике за 3 класс Будна Н.О., Гдз Самостоятельные и контрольные работы по математике, 1-4 класс, Беденко М.В., 2011. В сборник вошли математические диктанты, самостоятельные и контрольные работы и олимпиадные задания. Все работы составлены в соответствии с требованиями действующего. Марк Беденко — LiveJournal 1000 задач. 3 клас: Збірник» 978-966-10-0140-3. Основная информация. Характеристики. Марк Беденко: Математика: Блицконтроль знаний: 3 класс. Мой ребёнок не так силён в математике. И ему требуется для понимания задачи её краткая запись. Собственно, в школе тоже учат, чтобы она была. В тетради же есть место только для самого решения. На задней стороне обложки приведены все книги из серии «Математика с улыбкой» для начальной школы. Иллюстрации к книге Марк Беденко — Малыш и Робик.
Задачи. «Школа джиннов. Табличное умножение и деление» Марк. Задачи в пределах 1000. Большая часть заданий предлагается в форме «магических» рамок, круговых примеров, криптограмм, числовых кроссвордов, «полосатых» примеров, числовых цепочек, которые любят решать дети и которых. ГДЗ 3 клас математика Будна Беденко 2020 ᐉ Книга Марко Васильович Беденко «1000 задач.» 1000 задач. 3 клас, Марко Беденко Liberbee Марк Беденко широко известен своими уникальными учебными пособиями, направленными на то, чтобы вызвать у детей интерес к обучению. В рабочей тетради содержится более 200 задач на развитие логического мышления, составленных по оригинальной авторской методике. «математика с улыбкой марк беденко.» — Яндекс.Маркет Счет в пределах 1000. Детей заинтересуют примеры, представленные в нестандартной форме, и задачи, в которых действуют симпатичные герои. Картинки в пособиях дети смогут раскрасить, что сделает занятия математикой ещё более занимательными. Издания серии «Математика с улыбкой» универсальны и могут быть использованы во внеклассной работе, а также для занятий дома в каникулярное время. Беденко в Украине. Цены на Беденко на ГДЗ по математике 3 класс авторы:, Будна Н.О., Беденко М.В., Навчальна книга — Богдан 2021-2022 год. 5 за знания Сборник текстовых задач по математике 3 класс Мягкий переплёт. Автор. Беденко Марк Васильевич. Отзывы о книге Разноцветные задачи. Математика: Блицконтроль знаний: 2-е полугодие.
Задания и рисунки «тренажера» помогут учащимся в о. 1 класс. Счет в пределах 20. Комплект из. Отзывы. 0 отзывов к товару Математика На Каникулах. 3 Класс. Беденко Марк математика Лабиринт «Математика с улыбкой» — это серия небольших сборников задач и тетрадей для отработки вычислительных навыков в начальной школе. Детей заинтересуют примеры, представленные в нестандартной форме, и задачи, в которых действуют симпатичные герои. Издания серии «Математика с улыбкой» универсальны и могут быть использованы во внеклассной работе, а также для занятий дома в каникулярное время. «беденко блицконтроль математика 3 класс». — Яндекс.Маркет Математика 3 класс Будна Н.О. Авторы: Будна Н.О., Беденко М.В. Беденко Марк Васильевич Математика: 4 класс 3 класс» Марк В тетради задания 6-ти типов: 1. текстовые задачи про чудо-дерево (чего только на нём не растёт), для решения которых требуются знания таблицы умножения и умение находить долю от числа; 2.
числовая строчка примеров; 3. числовой кроссворд; 4. расшифровка слов; 5. волшебный ключик. Марк Беденко: 3 класс. Табличное умножение и деление» Марк «Математика с улыбкой» — это серия небольших сборников задач и тетрадей для отработки вычислительных навыков в начальной школе. #НачальнаяШкола #НачальныеКлассы #2класс #3класс #4класс #ВПР #Математика https. Відповіді до задач збірника «Оце так задачник» — Марк Беденко Математика, логика, чтение. Комплект из 6 частей. Марк Беденко. Марк Беденко «Математика на каникулах. 3 класс» Достоинства и недостатки книги — Марк Беденко «Математика на каникулах.
3 класс» в отзывах покупателей, обзорах, видео и обсуждениях. Книга: «Математика: 1 класс: Сборник текстовых задач» — Марк. Книги Марка Марк Беденко — автор 119 книг. Из известных произведений можно выделить: Экспресс-контроль. 4 класс. Рабочая тетрадь, Смысловое чтение. ГДЗ по математике 3 класс Будна Н.О., Беденко М.В. Характеристики. Общие. Торговая марка. Беденко М. Купить книги автора в интернет-магазине. Все задачи систематизированы в соответствии с разделами программы по математике для 3 класса. Основная цель данного сборника — дать задания для поддержки и отработки вычислительных навыков, алгоритмов решения типовых задач и закрепления знаний, умений и навыков, которые будут необходимы учащимся в дальнейшем. «Математика 3 класс Сборник текстовых задач» Марк Беденко. Автор(ы)Беденко Марк Васильевич ИздательствоВако ISBN978-5-408-03245-7, 978-5-408-03679-0 Количество страниц32 Упаковкаобл — мягкий переплет (крепление скрепкой или клеем) ИллюстрацииЧерно-белые Масса66 Размеры260x198x2. Школа джиннов. Табличное умножение и деление Беденко Марк Васильевич «Математика с улыбкой» — это серия небольших сборников задач и тетрадей для отработки вычислительных навыков в начальной школе. Детей заинтересуют при. #Умножение #деление #Задачи#3класс#4класс #ВПР #Математика xАвторизуйтесь или зарегистрируйтесь на сайте, чтобы получить возможность добавлять тэги или проголосовать за понравившиеся. Добавить тэги к книге. Сборник текстовых задач по математике 3кл. Тэги помогают другим читателям выбирать товары, книги и быстро понимать, о чем они. Підручник Математика 3 клас Будна 2020 (1 частина). 3 клас, Марк Беденко, доступна на Liberbee для обмена и покупки. Книга: Сборник текстовых задач» — Марк. Б38 Математика:3класс:СборниктекстовыхзадачМ.В.Беденко.—2-е. изд. — М.: 5 за знания, 201 — 112 . ISBN 978-5-98923-547-6. Все задачи систематизированы в соответствии с разде-лами программы по математике для 3 класса. Основная цель данного сборника – дать задания для поддержки и отработки вычислительных навыков, алгоритмов решения типовых задач и закрепления знаний. ᐉ 1000 задач — Беденко Марко Васильович. Сборник текстовых задач. Беденко М.
— сертифицированный товар и представлен в каталоге Школьные учебники, в котором собраны миллионы таких же тематических и уникальных книг. Действует система скидок и кэшбэк. Сборник текстовых задач. Беденко. Сегодня покажу пособия по математике Марка Васильевича Беденко из серии «Математика с улыбкой». С его пособием по логике я познакомилась лет 5.
Годовой план музыкального руководителя на 2020 – 2021 учебный год. | Рабочая программа:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное
Учреждение Поныровский детский сад «Ромашка»
Принято: Утверждено:
на педагогическом совете Заведующий МКДОУ
Протокол №____ Поныровский детский сад
от «28» августа 2020 года «Ромашка»
________ В. Г. Калужских
Приказ № 67 от «28» августа 2020 года
Годовой план работы
музыкального руководителя
Анпилоговой Маргариты Александровны
на 2020 – 2021 учебный год
П. Поныри 2020 г.
Пояснительная записка.
Годовой план музыкального руководителя рассчитан на 2020 – 2021 учебный год и разработан на основе программ дошкольного образования:
– «Радуга» Т.
Н. Доронова, Т. И. Гризик
– «Музыкальное воспитание в детском саду» М.Б. Зацепиной
– Программы «Топ-хлоп, малыши» Т.Сауко, А.Буренина
– Программы «Ритмическая мозаика» А.И.Буренина
направлен на развитие у детей эстетического восприятия, интереса и любви к музыке, потребность в творческом самовыражении.
Годовой план музыкального руководителя включает в себя следующие разделы:
– Организационно – методическая работа
– Работа с детьми
– Работа с воспитателями
– Работа с родителями
– Взаимосвязь со специалистами
– Конструктивно – партнерское взаимодействие
Раздел «Организационно – методическая работа» включает в себя: составление плана работы на год, разработка критериев мониторинга для определение уровня развития детей в музыкальной деятельности, составление плана работы совместно с учителем – логопедом, разработка конспектов НОД с учетом ФГОС дошкольного образования, оформление информационных стендов.
Раздел «Работа с детьми» включает в себя: проведение мониторинга по музыкальному воспитанию, проведение НОД, праздников и культурно – досуговой деятельности, коррекционно – развивающей и индивидуальной работы, а так же работы с детьми с ярко выраженными музыкальными способностями, участие с детьми в районных и областных конкурсах и мероприятиях.
Раздел «Работа с родителями» включает в себя: электронные и видео – консультации (сайт ДОУ), семинары – практикумы, мастер – классы, а так же музыкально – спортивные развлечения, семейно – конкурсные и игровые программы, выступления на родительских собраниях.
В раздел «Работа с воспитателями» входят: повышение педагогической компетенции в вопросах музыкального воспитания дошкольников (консультации, обсуждение диагностического обследования детей, составление практических рекомендаций). Взаимодействие с педагогами по вопросам к подготовки к мероприятиям.
В разделе «взаимосвязь со специалистами» запланированы совместные педагогические обследования, консультации, анализ проведенной работы, а так же совместные мероприятия со специалистами.
В разделе «конструктивно – партнерское взаимодействие» ведется партнерская работа с ДШИ.
В плане развлечений на 2020 – 2021 учебный год указаны мероприятия к праздничным датам, развлечение и их сроки.
Годовой план музыкального руководителя является гибким, в течении года его содержание может дополняться и изменяться.
Цель: создать условия для развития музыкальных способностей в разных видах музыкальной деятельности, творческой самореализации и самовыражения.
Задачи:
– Формировать основы музыкальной культуры у дошкольников
– Развивать у детей музыкальные способности, музыкально – художественное творчество, творческую самостоятельность
– Развивать эмоциональную отзывчивость, способность к сопереживанию
– Воспитывать у детей интерес к музыкально – художественной деятельности, музыкальный и эстетический вкус
– Приобщать ребенка к культуре своей страны, малой Родины
– Привлекать родителей в образовательный процесс, повышая их интерес к образовательному процессу, а так же повышать родительскую компетентность через разнообразные формы работы (в том числе дистанционные и с использованием информационно – коммуникативных технологий).
Организационно- методическая работа.
| № | Содержание работы | Сроки выполнения | Ответственный |
| 1 | Реализация образовательной области «Художественно – эстетическое развитие. Музыка» в соответствии ФГОС ДО | В течении года | Музыкальный руководитель |
| 2 | Разработка конспектов НОД с учетом возраста детей, в соответствии с ФГОС ДО | В течении гола | Музыкальный руководитель |
| 3 | Диагностика музыкальных способностей детей по художественно – эстетическому развитию «Музыка» | Май | Музыкальный руководитель |
| 4 | Оформление информационных стендов | В течении года | Музыкальный руководитель |
| 5 | Участие в пед. советах и семинарах | В течении года | Музыкальный руководитель |
| 6 | Участие в районных мероприятиях | В течении года | Музыкальный руководитель |
Работа с детьми.
| № | Содержание работы | Сроки выполнения | Ответственный |
| 1 | Проведение мониторинга по музыкальному воспитанию | Май | Музыкальный руководитель |
| 2 | Проведение НОД с детьми согласно реализуемым воспитательно – образовательным программам и сетке занятий | Ежедневно | Музыкальный руководитель |
| 3 | Организация культурно – досуговой деятельности в ДОУ | В течении года | Музыкальный руководитель |
| 4 | Коррекционно – развивающая работа с детьми согласно результатам мониторинга | В течении года | Музыкальный руководитель |
| 5 | Индивидуальная и групповая работа с детьми в режимных моментах | В течении года | Музыкальный руководитель |
| 6 | Проведение праздничных утренников и развлечений согласно годовому плану | В течении года | Музыкальный руководитель |
| 7 | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности детей в группе | В течении года | Музыкальный руководитель |
| 8 | Работа с детьми с ярко выраженными музыкальными способностями | В течении года | Музыкальный руководитель |
| 9 | Индивидуальная работа с детьми по подготовке мероприятий в детском саду и все детского сада | В течении года | Музыкальный руководитель |
План работы с детьми.
| Месяц | Мероприятия | Возрастные группы |
| Сентябрь | «День знаний» | Подготовительная, старшая группы |
| «День отца в Курской области» | Подготовительная, старшая, средняя группы | |
| «Праздник зверей» | Подготовительная, старшая, средняя, 2 – ая младшая, 1 – ая младшая группы | |
| «В стране веселых песен» | Подготовительная, старшая, средняя, 2 – ая младшая группы | |
| Октябрь | «Осенины» | Подготовительная, старшая, средняя, 2 – ая младшая группы |
| «Что у осени в корзинке» | Подготовительная, старшая, средняя, 2 – ая младшая, 1 – ая младшая группы | |
| «Международный день бабушек и дедушек» | Подготовительная, старшая, средняя, 2 – ая младшая группы | |
| «Веселые старты» | Подготовительная, старшая, средняя, 2 – ая младшая, 1 – ая младшая группы | |
| Ноябрь | «День народного единства» | Подготовительная, старшая, средняя группы |
| «Веселый цирк» | Подготовительная, старшая, средняя, 2 – ая младшая, 1 – ая младшая группы | |
| «День матери» | Подготовительная, старшая, средняя, 2 – ая младшая группы | |
| «День мультфильмов» | Подготовительная, старшая, средняя, 2 – ая младшая, 1 – ая младшая группы | |
| Декабрь | «Зимние забавы» | Подготовительная, старшая, средняя, 2 – ая младшая, 1 – ая младшая группы |
| «В гостях у сказки» | Подготовительная, старшая, средняя, 2 – ая младшая, 1 – ая младшая группы | |
| «Новый год» | Подготовительная, старшая, средняя, 2 – ая младшая, 1 – ая младшая группы | |
| Январь | «Рождественские колядки» | Подготовительная, старшая, средняя, 2 – ая младшая группы |
| «Мы мороза не боимся» | Подготовительная, старшая, средняя, 2 – ая младшая, 1 – ая младшая группы | |
| Февраль | «Мой веселый звонкий мяч» | Подготовительная, старшая, средняя, 2 – ая младшая, 1 – ая младшая группы |
| «Веселые музыканты» «День защитника отечества» | Подготовительная, старшая, средняя, 2 – ая младшая группы Подготовительная, старшая, средняя, 2 – ая младшая группы | |
| Март | «Мамочки любимые» | Подготовительная, старшая, средняя, 2 – ая младшая, 1 – ая младшая группы |
| «Масленица» | Подготовительная, старшая, средняя, 2 – ая младшая группы | |
| Апрель | «День здоровья» | Подготовительная, старшая, средняя, 2 – ая младшая группы |
| «Космические путешествия» | Подготовительная, старшая, средняя группы | |
| «Весенние сюрпризы» | Подготовительная, старшая, средняя, 2 – ая младшая группы | |
| «Международный день танца» (Танцуют все) | Подготовительная, старшая, средняя, 2 – ая младшая, 1 – ая группы | |
| Май | «Зарница» | Подготовительная, старшая, средняя, 2 – ая младшая, 1 – ая группы |
| «День победы» (Спасибо нашим дедам!) | Подготовительная, старшая, средняя группы | |
| «До свидания детский сад!» | Подготовительные группы |
Работа с педагогами.
Повышение педагогической компетентности в вопросах музыкального воспитания дошкольника.
| Месяц | Формы взаимодействия |
| Сентябрь | Консультация «Роль воспитателя на музыкальных занятиях» |
| Октябрь | Опрос «Как обеспечить положительное самоощущение ребенка в музыкальной деятельности» Консультация «Роль воспитателя при подготовке детей к празднику» |
| Ноябрь | Коллоквиум по теме: «Влияние музыки на психику ребенка» |
| Декабрь | Консультация «Роль воспитателя на музыкальных занятиях» |
| Январь | Консультация «Роль музыкально – дидактических игр в развитии музыкальных способностей» |
| Февраль | Консультация «Использование фоновой музыки в режимных моментах» |
| Март | Консультация «Музыкотерапия» |
| Апрель | Консультация «Воспитание эстетических потребностей ребенка (гармония, порядок, красота, музыка) в самостоятельной музыкальной деятельности детей» |
| Май | Практикум по разучиванию подвижных музыкальных игр. |
| Ежемесячно | Проводить индивидуальную работу с ведущими утренников; Индивидуальные консультации по проведению праздников; |
Работа с родителями.
Формирование мотивации на взаимодействие и положительный результат по развитию музыкальных способностей детей.
| Месяц | Формы взаимодействия с семьей |
| Сентябрь | Индивидуальные консультации по запросам родителей; Информационный буклет «Музыкальное развитие в детском саду» |
| Октябрь | Консультация и памятка «Как вести себя на праздниках» Консультация и памятка «Ваш ребенок на музыкальных занятиях и утренниках» |
| Ноябрь | Информационный стенд «Музыка и дети» рекомендации «Домашний концерт» рекомендации «Играйте вместе с детьми» |
| Декабрь | Консультация «Детские самодельные шумовые и музыкальные инструменты, значение их использования на музыкальных занятиях» |
| Январь | Консультаций «Караоке – полезное времяпрепровождение в семейном кругу» Рекомендации: «Музыкальные интерактивные игры, в которые можно играть с ребенком дома» |
| Февраль | Анкетирование «Музыка в вашей семье» Консультация «Воспитание культуры ребенка в процессе восприятия музыки в домашних условиях» |
| Март | Привлечение и активизация родителей к участию в проведении праздника «Широкая Масленица» Консультация «Детские музыкальные мультипликационные фильмы как средство развития музыкальных способностей у детей» |
| Апрель | Консультация «Музыкотерапия в детском саду и дома. Репертуар для прослушивания дома». Рекомендации «Роль дыхательной гимнастики, как метод оздоровления дошкольников» |
| Май | Индивидуальные консультации «Ваш ребенок на занятиях музыкой» |
Взаимодействие со специалистами.
– Ознакомление воспитателей с результатами мониторинга и выработка рекомендаций по
музыкальному воспитанию в группах.
Подготовка и проведение консультаций:
– «Развитие речи средствами музыки»
– Консультация на тему: «Декоративно-пространственный дизайн в оформлении
праздников»
– «Влияние музыки на психику ребенка»
– «Развлечения в детском саду»
Индивидуальные и групповые занятия с воспитателями по подготовке НОД,
праздников, развлечений.
Профессиональные совершенствования.
– Участие в вебинарах, конкурсах.
– Самообразование на тему: «Развитие двигательной активности детей дошкольного возраста в процессе музыкально – ритмической деятельности».
– Участие в районных методических объединениях
ГОДОВОЙ ПЛАН МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ НА 2018/2019 УЧЕБНЫЙ ГОД
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
ПРИНЯТ Решением педсовета протокол 1 от «30» августа 2017 г. УТВЕРЖДЕН приказом ГБДОУ 47 от 30.08.
2017 Заведующий ГБДОУ д/с 14 Семенова И.С. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК на 2017 2018 учебный год Государственного Подробнее
Краткая презентация Программы
2 Краткая презентация Программы Цели и задачи реализации Программы. Цель: развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических
Подробнее
Тема методического диалога:
Тема методического диалога: «Реализация ФГОС в образовательном пространстве дошкольной образовательной организации» в рамках недели федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
Подробнее
Краткая презентация программы
Краткая презентация программы Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад 458» (далее МБДОУ «Детский сад 458») разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми
Подробнее
Краткая презентация Программы
Краткая презентация Программы Муниципальное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка – детский сад 106 сад реализует образовательную программу дошкольного образования, разработанную
Подробнее
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
ПРИНЯТО Педагогический совет Протокол 1 от «30» августа 2016 г.
УТВЕРЖДАЮ Заведующий ГБДОУ д/с 27 «Надежда» Н.В. Столярова Приказ 188 от «01» сентября 2016 г. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК Государственного Подробнее
Образовательная деятельность
Принято Педагогическим советом МБДОУ Ужурский детский сад 3 «Журавленок» Протокол от 2018г. Утверждаю: Заведующий МБДОУ Ужурский детский сад 3 «Журавленок» И.А.Субоч 2018г. Образовательная деятельность
Подробнее
Образовательная Программа
Образовательная Программа М У Н И Ц И П А Л Ь Н О Г О Б Ю Д Ж Е Т Н О Г О Д О Ш К О Л Ь Н О Г О О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н О Г О У Ч Р Е Ж Д Е Н И Я «Д Е Т С К И Й С А Д 1 8 6» Цели Программы Обеспечение
Подробнее
Образовательная деятельность
Принято Педагогическим советом МБДОУ Ужурский детский сад 3 «Журавленок» Протокол от 2018г.
: Заведующий МБДОУ Ужурский детский сад 3 «Журавленок» И.А.Субоч 2018г. Образовательная деятельность Муниципальное Подробнее
Краткая презентация Программы ГБДОУ 73
Краткая презентация Программы ГБДОУ 73 Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования. Образовательные Программы дошкольного образования разрабатываются
Подробнее
4.1. Краткая презентация Программы
4.1. Краткая презентация Программы Основная общеобразовательная программа образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад
Подробнее
Презентация Образовательной программы
Презентация Образовательной программы Наименование программы: ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Программа разработана в соответствии с нормативными правовыми актами: Федеральным законом
Подробнее
Общеобразовательная Программа
МАДОУ 209» Общеобразовательная Программа в соответствии с ФГОС дошкольного образования 2016г.
tit МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ J УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА 32 «БУРАТИНО» J & ГОРОДА ЮЖНО-САХАЛИНСКА # w г. Южно-Сахалинск, ул. Усадебная, д.12,тел/факс:(4242)70-02-82
Подробнее
Основная образовательная программа дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад 85 Невского района Санкт – Петербурга Основная образовательная
Подробнее
Положение Об ООП ДО. 2015г.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Детский сад 4 «Лебёдушка» общеразвивающего вида городского округа Стрежевой» (МДОУ «ДС 4 «Лебёдушка») ПРИНЯТО: Педагогическим советом МДОУ «ДС 4 «Лебёдушка»
Подробнее
3. Содержание и структура Программы.
– развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
2.2.Задачи образовательной Подробнее
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА 66» Г. ИВАНОВО КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ (ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ) ВОСПИТАННИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Подробнее
Сентябрь. В течение месяца
Сентябрь кадрами 1. Определение тематики самообразования 2. Консультация «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС» задачи, содержание. 3. Консультация «Задачи воспитателя в адаптационный
Подробнее
Положение о структурном подразделении
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Детский сад комбинированного вида 6» г. Всеволожска ПРИНЯТО Общим собранием трудового коллектива МДОБУ «ДСКВ 6» г. Всеволожска Протокол от Подробнее
1.Организационно-методическая работа
Цель: Воспитание художественных способностей детей, эмоциональной отзывчивости на средства художественной выразительности. Развитие музыкальности у детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Подробнее
Краткая презентация Программы
Краткая презентация Программы Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального казенного образовательного учреждения «Сосновский детский сад», (далее – Программа) разработана в
Подробнее
КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ учебный год.
КРАТКАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ Основная образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад 38 муниципального образования Тимашевский район
Подробнее
В течение месяца.
1 неделя 1-2 неделя
Сентябрь 1.Определение тематики самообразования 2.Консультация «Организация игр и игровых занятий по физической культуре» (раздел «Ребенок и его здоровье») задачи, содержание. 3.Консультация «Задачи воспитателя
Подробнее
ГОДОВОЙ ПЛАН. работы музыкального руководителя. Ермаковой В.Ю. на учебный год
1.Организационно-методическая работа
Цель: развитие музыкальных способностей ребенка через формирование эмоциональной отзывчивости к эстетической стороне окружающей среды. Задачи: -Продолжать побуждать активный интерес и любовь к музыке;
Подробнее
1.
Организационно-методическая работа
Цель: Воспитание художественных способностей детей, эмоциональной отзывчивости на средства художественной выразительности. Развитие музыкальности у детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Подробнее
План работы с родителями на учебный год
План работы с родителями на 2015-2016 учебный год Месяц Содержание работы Анкетирование родителей «Знакомство с семьей» Ответственные «Адаптационный период возраста вновь прибывших детей» – консультации
Подробнее
Задачи методической работы на учебный год
Цель методической работы: Развитие педагогического потенциала, повышение профессионального мастерства педагогов ДОУ через систему организационных мер по развитию передового и инновационного педагогического
Подробнее
Годовой план работы на учебный год
Принято на ческом совете УТВЕРЖДАЮ ЧДОУ «ДЕТСКИЙ САД» ТОП ТОП» Заведующий ЧДОУ «ДЕТСКИЙ САД» ТОП ТОП» протокол от сентября 0 г.
сентября 0 г. Годовой план работы на 0 0 учебный год Москва 0г. Месяц п/п
Подробнее
Годовые задачи на учебный год
Годовые задачи на 2015 2016 учебный год 1. Создать условия для реализации задач ФГОС ДО с целью обеспечения равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования.
Подробнее
Программное обеспечение МБДОУ:
Программное обеспечение МБДОУ: Основная образовательная программа дошкольного образования, разработанная в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
Подробнее
Годовые задачи на учебный год
Годовые задачи на 2018 2019 учебный год 1. Продолжать создавать условия в ДОУ в соответствии с ФГОС дошкольного образования по обеспечению равенства возможностей для каждого ребенка в получении качественного
Подробнее
Задачи на учебный год
Цель.
Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Задачи на 2015 2016 учебный год 1. Проектный метод как ресурс развития дошкольников в условиях реализации Подробнее
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
ПРИНЯТ Решением педсовета протокол 1 от «30» августа 2017 г. УТВЕРЖДЕН приказом ГБДОУ 47 от 30.08.2017 Заведующий ГБДОУ д/с 14 Семенова И.С. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК на 2017 2018 учебный год Государственного
Подробнее
ГОДОВОЙ ПЛАН НА УЧЕБНЫЙ ГОД
УТВЕРЖДЕН приказом МБДОУ «Детский сад 22» 30 от 31.08.2017 г. ГОДОВОЙ ПЛАН НА 2017 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД ПРИНЯТ решением Педагогического совета протокол 1 от 30. 08. 2017 г. г. Гатчина Цель: создание благоприятных
Подробнее
Городской округ, город Бор 2016 г
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад 13 «Дельфинчик» УТВЕРЖДАЮ: заведующий: Т.
В.Серова Годовой план работы музыкального руководителя Кирилиной С.В. на 2016-2017 учебный Подробнее
План оперативного контроля
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «ЗОЛОТОЙ ПЕТУШОК» ФИЛИАЛ ДЕТСКИЙ САД «Тополек» «Утверждаю» Заведующий МБДОУ детский сад «Золотой петушок» Блошенко АМ Приказ 33
Подробнее
ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ НА УЧЕБНЫЙ ГОД
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НЕФТЕЮГАНСКА ДЕТСКИЙ САД 13 «ЧЕБУРАШКА» ПЛАН РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД Подготовила Музыкальный руководитель Багаутдинова
Подробнее
Городской округ, город Бор 2018 г
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад 13 «Дельфинчик» Согласовано на педагогическом совете протокол 4 от 24.
tit МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ J УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА 32 «БУРАТИНО» J & ГОРОДА ЮЖНО-САХАЛИНСКА # w г. Южно-Сахалинск, ул. Усадебная, д.12,тел/факс:(4242)70-02-82 Подробнее
Приложение к годовому плану
Приложение к годовому плану Перспективный план взаимодействия с родителями (законными представителями) и Муниципальным дошкольным образовательным учреждением «Детский сад 126 общеразвивающего вида» города
Подробнее
ГОДОВОЙ ПЛАН на учебный год
УТВЕРЖДЕН приказом заведующего МБДОУ «Детский сад 22» 35 от 31.08. 2016 г. ГОДОВОЙ ПЛАН на 2016 2017 учебный год ПРИНЯТ решением Педагогического совета протокол 1 от 31.08.2016 г. г. Гатчина 2016 г. Цель:
Подробнее
ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ на учебный год
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребѐнка – детский сад 159 г.
Владивостока» МБДОУ «Детский сад 159» Наш любимый детский сад Это домик для ребят! Наш чудесный Подробнее
ТЕМА мероприятия проведения
Форма методической работы ТЕМА мероприятия Срок проведения Ответственный Годовая задача: Укрепление и профилактика здоровья детей через использование здоровьесберегающих технологий в дошкольном учреждении
Подробнее
Наименование мероприятия
Наименование мероприятия 1.1. Повышение профессиональной квалификации педагогов ДО. Самообразование педагогов (план прилагается) Консультационно-методическая поддержка воспитателей по проблемам года; Мониторинг
Подробнее
В течение месяца. 1 неделя 1-2 неделя
Сентябрь 1.Определение тематики самообразования 2.Консультация «Организация игр и игровых занятий по физической культуре» (раздел «Ребенок и его здоровье») задачи, содержание.
3.Консультация «Задачи воспитателя Подробнее
Паспорт музыкального зала
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 23 Паспорт музыкального зала 2017 год 1. Организация предметно-развивающей среды в музыкальном зале ДОУ в контексте ФГОС ДО Музыкальный зал
Подробнее
1.Организационно-педагогическая работы
– осуществлять контроль за выполнением государственного стандарта и образовательных программ. – управлять процессами повышения квалификации и непрерывного образования педагогических работников, способствовать
Подробнее
Годовой план музыкального руководителя
ГОДОВОЙ ПЛАН
Музыкального руководителя
МБДОУ «Первомайский детский сад «Колосок»
Филиал «Заринский детский сад «Солнышко»
Масковой Любови Рахмановны
на 2019 учебный год
Пояснительная записка
к годовому плану работы музыкального руководителя Масковой Любови Рахмановны
на 2019 учебный год
Годовой план работы музыкального руководителя рассчитан на 2019 учебный год и направлен на развитие у детей эстетического восприятия, интереса и любви к музыке, потребности в творческом самовыражении.
Годовой план составлен на основе примерной основной образовательной программы.
Годовой план музыкального руководителя включает следующие разделы:
-
Организационно-методическая работа.
-
Работа с детьми.
-
Работа с воспитателями.
-
Работа с родителями.
Раздел «Организационно-методическая работа» включает в себя: составление плана работы на год, разработка критериев мониторинга для определения уровня развития детей в музыкальной деятельности, составление плана работы совместно с учителем-логопедом, разработка конспектов НОД в соответствии ФГОС, оформление информационных стендов.
-
Раздел «Работа с детьми» включает в себя: проведение мониторинга по музыкальному воспитанию, проведение НОД, праздников и культурно-досуговой деятельности, коррекционно-развивающей и индивидуальной работы, а также работы с детьми с ярко выраженными музыкальными способностями, участие с детьми в районных, краевых конкурсах и мероприятиях.
-
Раздел «Работа с родителями» включает в себя: индивидуальные консультации, выставки, консультации с элементами практикума, папки-передвижки, а также музыкально-спортивные развлечения, семейно-конкурсные и игровые программы, мастер-класс, выступления на родительских собраниях, наглядно-информационные формы (сайт ДОУ).
-
В раздел «Работа с воспитателями» входят два направления:
Повышение педагогической компетентности в вопросах музыкального воспитания дошкольников (консультации, обсуждение результатов диагностического обследования детей, составление практических рекомендаций)
В плане развлечений на 2019 учебный год указаны мероприятия к праздничным датам, развлечения и их сроки.
Годовой план музыкального руководителя является гибким, в течение года его содержание может дополняться и изменяться.
Цель:
Создать каждому ребенку возможность для развития музыкальных способностей в разных видах музыкальной деятельности, творческой самореализации и самовыражении.
Задачи:
• Укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ музыкальной культуры дошкольника.
• Развитие музыкальных способностей ребенка в разных видах музыкальной деятельности: восприятие, пение, музыкально – ритмическое движение, игра на детских музыкальных инструментах, театрально – игровое творчество.
• Развитие эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию.
• Пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую музыкальную деятельность.
• Взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с ИЗО, музыкой, литературой, игрой.
• Приобщение ребенка к культуре своей страны, малой Родины.
-
Организационно-методическая работа
В течение года
муз. руководитель
5.
Участие в РМО муз.
руководителей
В течение года
муз. руководитель
-
Работа с детьми
План работы с детьми
Старшая группа
Январь
Развлечение «Озорной Петрушка»
Фольклорное развлечение «Путешествие в мир русских народных игр»
Музыкальное развлечение «Святки в зимнем лесу»
Февраль
Развлечение «День Защитника Отечества»
Игра-занятие «Россия. Родина моя»
«Физкультурное развлечение «Мой папа- самый лучший»
Март
1. Праздник «Мамин – день 8 Марта!»
Развлечение «Весенняя прогулка»
Праздник «Мамочку мою очень сильно я люблю»
Апрель
Развлечение «Космос»
Спортивное развлечение «Путешествие в космос»
Познавательное развлечение «Полет в космос»
Май
Развлечение «Незнайка в гостях у детей»
Развлечение «Этот День Победы…»
Развлечение «9 Мая – День Победы!»
Июнь
Праздник ко Дню защиты детей «Планета Детства»
Праздник ко Дню защиты детей «Планета Детства»
-
Работа с педагогами
Повышение педагогической компетентности в вопросах музыкального воспитания дошкольников
Содержание работы
Сроки выполнения
Ответственный
1.
Консультация: «Музыкально-дидактические игры: классификация, цели, методика проведения»
2. Создание картотеки игр на дыхание, пальчиковые игры.
Январь
муз. руководитель, воспитатели
1. Консультация «Роль музыки в патриотическом воспитании детей»
2. Изготовление новых музыкально-дидактических игр.
Февраль
муз. руководитель, воспитатели
1. Практическое занятие на тему: «Проведение музыкально – дидактических
игр в свободное от занятий время».
Март
муз. руководитель, воспитатели
1. Подготовка к патриотической акции «Ваш подвиг не забудем никогда!»
2. Мастер-класс: «Театр взрослых» – актерское мастерство.
Апрель
муз.
руководитель, воспитатели
1. Рекомендации по организации детского досуга летом.
Май
муз. руководитель, воспитатели
Индивидуальные консультации по проблемным вопросам организации работы по музыкальному развитию детей.
В течение года
Все группы.
-
Работа с родителями
Формирование мотивации на взаимодействие и положительный
результат по развитию музыкальных способностей детей.
1. Музыкальная гостиная «Споём-ка вместе»
2. Папка-передвижка: «Пальчиковый театр»
Январь
муз. руководитель
1.Консультация «Фольклор в повседневной жизни ребенка»
2. Выпуск информационных буклетов
«Развитие музыкальных способностей посредством р.н. фольклора»
Февраль
муз.
руководитель
1. Музыкальная гостиная «Потанцуй со мною мама»
2. Мастер – класс на тему: «Что такое ритмопластика?»
Март
муз. руководитель
1. Консультация-практикум «Мы танцуем и поём очень весело живём»
2. Консультация для родителей «Роль дыхательной гимнастики, как метод оздоровления дошкольников»»
Апрель
муз. руководитель
1. Консультация «Музыкальное воспитание детей с нарушениями речи»
2. Анкетирование родителей «Оценка эффективности деятельности музыкального руководителя»
Май
муз. руководитель
Индивидуальные беседы по запросам родителей
В течение года
муз. руководитель
Наглядно-информационная форма – сайт ДОУ
1. «Роль музыки в воспитании дошкольника»
2. «Формирование певческих навыков дошкольников через музыкальные игры и упражнения»
В течение года
муз. руководитель
-
Взаимодействие со специалистами
1. Ознакомление воспитателей с результатами мониторинга и выработка рекомендаций по музыкальному воспитанию в группах.
2. Подготовка и проведение консультаций:
• «Роль сказки в музыкально-художественном развитии детей дошкольного возраста»
• Консультация на тему: «Декоративно-пространственный дизайн в оформлении праздников»
• «Взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя на праздниках»
• «Влияние музыки на психику ребенка»
• «Развлечения в детском саду»
3. Индивидуальные и групповые занятия с воспитателями по подготовке НОД, праздников, развлечений.
-
Профессиональное совершенствование.
1. Участие в районных, краевых конкурсах
2. Обучение на курсах повышения квалификации
3. Участие в районных методических объединениях.
Годовой план музыкального руководителя
МБОУ «Прогимназия№15»
Утверждаю:
Директор прогимназии№15
_________________Р.Э.Алимурадова
«____»__________________2017г.
Годовой план музыкального руководителя
на 2017-2018 уч. г
Музыкальный руководитель: Э.Г.Алиева
Г.Дербент
В начале 2017-2018 уч.г. по музыкальному воспитанию мною были поставлены
следующие задачи и разработан план мероприятий:
Развитие музыкально-творческой деятельности:
Всестороннее развитие личностно-творческого потенциала ребенка и на этой основе
формирование его эстетической культуры. Выявление творческих устремлений на основе
проблемных, поисковых методов обучения: беседы, игровой импровизации, наблюдения.
Приобщение к музыкальному искусству
Раскрытие преобразующей силы музыки и ее влияние на внутреннюю сферу человека,
развитие музыкально-творческих способностей, развитие творческой активности через
театральную деятельность.
Обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
1. Развивать коммуникативные способности.
2. Научить детей творчески использовать музыкальные впечатления в повседневной жизни.
3. Подготовить детей к восприятию музыкальных образов и представлений.
4. Заложить основы гармонического развития: развитие слуха, голоса, внимания, движения, чувства ритма и красоты мелодии, развитие индивидуальных способностей.
5. Приобщать детей к русской народно – традиционной и мировой музыкальной культуре.
6. Подготовить детей к освоению приемов и навыков в различных видах музыкальной деятельности.
7. Познакомить детей с разнообразием музыкальных форм и жанров в привлекательной и доступной форме.
8. Обогатить детей музыкальными знаниями и представлениями в музыкальной игре.
9. Развивать детское творчество во всех видах музыкальной деятельности.
Чтобы успешно решить эти задачи, необходимо повышать интерес к музыкальным занятиям, эмоциональный комфорт, что способствует повышению активности детей, обеспечивает успешное решение задач, гармоничность музыкально-эстетического развития ребенка.
План мероприятий на 2017-2018 уч. г.
| 2 № | Разделы и содержание | Группы | Сроки | |
| 1. | Работа с детьми | |||
| Праздники и развлечения | ||||
| «День Знаний» (развлечение) | старшая группа | 1 сентября | ||
| «День дошкольного работника» (праздничный концерт) | старшая группа | конец сентября | ||
| «Праздник Осени» | 2-я мл, средняя, старшая группы | Конец октября, Начало ноября | ||
| «День матери» | Старшая группа | Ноябрь. | ||
| «Новый год» | все группы | декабрь | ||
| «День защитников Отечества» (развлечение) | старшая группа | Февраль | ||
| Семинар, представление. | средняя и старшая группы | Февраль | ||
| «8 Марта» | все группы | Март | ||
| «Праздник Новруз Байрам» | старшая | Март | ||
| «День смеха» | Все группы | Апрель | ||
| «Дружба народов Дагестана» | Старшая группа | Апрель | ||
| «День птиц» | Средняя группа | Апрель | ||
| «9 мая» | старшая группа | Май | ||
| «Выпускной бал» | Старшая группа | Май | ||
| «День защиты детей» | все группы | Июнь | ||
| «Здравствуй лето» | Все группы | Июнь | ||
| Различные формы проведения занятий | все группы | в течении года | ||
| 2. | Работа с воспитателями | |||
| Консультации для воспитателей | ||||
| «Развитие песенного творчества детей дошкольного возраста» | воспитатели ДОУ | 1 неделя октября | ||
| «Двигательное творчество детей на музыкальных занятиях.» | 1 неделя февраля | |||
| Индивидуальные консультации с педагогами | ||||
| Подготовка к проведению музыкальных занятий. | воспитатели ДОУ | 1 раз в неделю | ||
| Обсуждение сценариев праздников и развлечений с последующим анализом. | в течении года | |||
| Рекомендации по оснащению музыкальных уголков в группах. | в течении года | |||
| 3. | Работа с родителями | |||
| Консультативная работа | ||||
| Консультация для родителей «Музыкально- дидактические игры своими руками» | в течении года | |||
| Консультация для родителей «Значение и задачи раннего приобщения детей к игре на ДМИ» | в течении года | |||
| Выступление на родительских собраниях по запросам родителей. | в течении года | |||
| 4. | Организационная работа | |||
| Оформление музыкального зала к праздникам и развлечениям. | в течении года | |||
| Изготовление музыкальных дидактических игр, пособий | в течении года | |||
| Изучение новинок ИКТ. | в течении года | |||
| 5. | Методическая работа | |||
| Посещение МО, открытых занятий. | в течении года | |||
| Участие в РМО | ноябрь апрель | |||
| Разработка перспективных планов на год | ||||
служения ученичества | Музыкальный руководитель как лидер трансформации
Чтобы стать или стать церковным музыкантом, требуется другая личность и другой набор навыков, нежели у музыканта, исполняющего церковную музыку. Разница действительно огромная! Церковный музыкант, дирижер хора и музыкальный руководитель богослужения должны быть сосредоточены и посвящены ведению людей в сильном духовном путешествии посредством литургии и участия в богослужении. Это уникальный и особенный долг и удовольствие! На самом деле проводник – это духовный лидер, лидер трансформации, наделенный властью от Бога.
Изучите слово преобразование . Это не означает просто изменение на , иначе мы бы использовали это слово. Transform подразумевает расширенное видение; это гораздо более трансцендентно, чем простое изменение. Это предполагает более глубокое, более фундаментальное изменение самой нашей формы ( трансформация ). Непрерывный процесс трансформации начинается с момента вдохновения и продолжается в нас во времена действия, отдыха и размышлений. Дирижер находится в уникальном положении, чтобы изменить жизнь людей к лучшему на пути веры.Музыкальный руководитель – это прекрасно настроенный инструмент для использования Богом.
Построение музыкального ансамбля как трансформация
Дирижеры понимают трансформацию на собственном опыте. Сама природа работы – это трансформация.
Певцы приходят на репетицию. Они приходят петь, и у каждого своя точка зрения и, возможно, разный уровень таланта. Опытный хоровой дирижер слушает, инструктирует, мотивирует, поощряет и утверждает изменения, необходимые для того, чтобы объединить эту несвязанную группу певцов в единое звучание.Изделие называется ансамблем. Мы стремимся к этому единству как ансамбль каждый раз, когда репетируем или выступаем.
Магия трансформации абсолютно необходима в мире музыки. Трансформация происходит не случайно, а намеренно – не только со стороны лидера, но и со стороны участников. Результаты являются накопительными. Как только чувство ансамбля будет достигнуто и испытано, этому можно будет поверить.
Так почему же мы не стремимся создавать это чувство единства во всем, что мы предпринимаем? Может быть, это проблема образования для тех, кого мы возглавляем.Может быть, это непонимание того, что это концепция, которую можно перенести от музыкальных групп к другим группам.
Почему эта концепция так чужда всем нам? И почему концепция кажется недостижимой? Мы можем поверить в универсальную силу трансформации. Готовы ли мы попробовать? Готовы ли мы учить?
Стать лидером трансформации
Преобразование означает изменение . Как вы, как лидер, вдохновляете, позволяете и уполномочиваете других вносить изменения в организацию? Вы делаете это, поощряя, делясь, обучая, доверяя, моделируя, оценивая и укрепляя изменения.Быть трансформирующим лидером во многом похоже на то, чтобы быть харизматичным лидером. Основное отличие состоит в том, что вы как лидер трансформации фокусируетесь на работе через людей, а не за счет собственной силы.
Трансформационный лидер добивается результатов через людей. Идеальная модель для этого – хоровой ансамбль. Хор вдохновлен энтузиазмом и харизмой руководителя / лидера. Есть общее видение, потому что они работают над одним и тем же музыкальным произведением в интерпретации дирижера.Они наделены полномочиями производить все, что в их силах, благодаря положительному направлению своего лидера. Существует постоянное воспитание и поощрение, как словесно (на репетиции), так и визуально (во время выступления). Роль лидера состоит в том, чтобы моделировать, а также вдохновлять и ободрять. Давайте рассмотрим эти предметы отдельно.
Работа через людей
Как трансформирующий лидер вы влияете на жизнь людей, направляя их к сильному видению. Непоколебимая приверженность видению и воодушевление других – ключевые факторы успеха.Музыкальные директора особенно осознают, что они занимаются преобразованием людей и их продуктивностью. Другое преобразование, которое происходит, также является ключевым: преобразование жизни членов общины через их участие в программах и мероприятиях.
Работа через людей – основа трансформационного лидерства. Очень важно уважать каждого человека. Формирование сильного видения и постоянное продвижение этого видения участникам – одна из ваших ключевых ролей как трансформирующего лидера.Харизма и энтузиазм, которые вы проявляете, вдохновят тех, кто последует за вами. И последователи нуждаются в поддержке, когда дни темные и дела идут тяжело.
Как лидер вы можете поднять уровень эмоциональной энергии в группе своим энтузиазмом и поддержкой. Тем, кто будет следовать, потребуется сильное видение, сильная поддержка и сильные утверждения на этом пути. Если на этом пути будут небольшие признаки успеха, то системы верований тех, кто следуют, будут укреплены.
Чтобы заставить людей согласиться двигаться в направлении видения, необходимы сильные лидерские качества, хорошие коммуникативные навыки, энтузиазм, харизма и, прежде всего, доверие. Если люди знают, что могут доверять вам, они пойдут по пути, который для них еще не ясен. Они будут следовать, веря, что путь вам чист. Как лидер вы должны моделировать то, как вы хотите, чтобы ваши последователи действовали. Группа быстро узнает, искренен ли лидер. Ваши действия должны соответствовать вашим устным убеждениям.
Работа через других зависит от их полномочий. Это также зависит от ясного видения и четких направлений в пути. Отпустите то, что могли сделать другие. Возможно, вам понадобится помочь людям развить свои навыки для выполнения определенных задач. Тогда ваша роль состоит в том, чтобы воодушевлять, воспитывать, тренировать и отпускать. Пусть люди ставят на работу свой личный отпечаток. Используйте их идеи применительно к видению. Не сбрасывайте со счетов вклад людей, даже если их идеи не совсем то, что вы сделали бы.Они сделают это по-другому. Преодолей это. Делегируйте и трансформируйте. По мере того, как люди развивают причастность к проекту, они развивают собственный импульс.
Обязательно подкрепляйте хорошую работу и признавайте результаты. Отмечайте вклад людей. Если у них нет всей информации, знаний или навыков для достижения цели, поделитесь с ними своими. Содействуйте их успеху любым возможным способом. Дело не в ваших достижениях; это об их пути к трансформации. Ваше достижение заключено в их успехе.
Преобразование – это не событие; это процесс. Вы не диктатор. Вы – помощник, наставник и лидер трансформации. Те, кто испытали трансформацию, окажут влияние на мир, в котором мы живем, работаем и поклоняемся.
Дисциплинарные навыки
Ваша сила как лидера определяет скорость команды. Смоделируйте тип поведения, который вам нужен. Делайте все возможное и ожидайте лучшего. Знайте, чего вы хотите, и знайте, как справиться с ситуацией, когда дела идут не так, как планировалось.
Бывают времена, когда нужно управлять своим персоналом, нанятыми вами волонтерами и собой. Вспомните, каково это, когда люди говорят с вами резко; поэтому, управляя людьми, не будьте суровы.
Всегда помните, что трансформирующий лидер работает через людей. Вы работаете через людей, давая им возможность, обучая и поощряя; не принуждением или грубой силой.
Преобразуйте себя
Постоянно оттачивайте свои навыки, чтобы достичь мастерства, и постоянно сосредотачивайте свою религиозную жизнь так, чтобы вы были лидером трансформации, который преображает последователей духовно.Конечным результатом всегда должно быть духовное обновление, духовное преобразование и люди, духовно подготовленные для христианского служения.
Если вы будете слишком сосредоточены на программах, целях и стратегиях, это отвлечет вас от основного внимания на духовном пути. Сосредоточьтесь на работе Бога – через свою работу. Бог преображает людей через данные вам таланты.
Установите и соблюдайте распорядок дня для личной преданности. Читаю постоянно. Слушайте послания Бога в чтениях, через других, в молитвах и размышлениях.Бог ведет; мы следуем. Мы ведем; и другие следуют. Не позволяйте этой цепи разорваться. Мы добиваемся успеха благодаря силе Бога. Прочтите и запомните отрывок из Священного Писания, который относится к следованию за Богом и касается Божьего снаряжения людей для служения.
Building Leaders
Познакомьтесь со всеми людьми в группе, за которую вы несете ответственность лидера. Знайте их навыки и желания. Знайте, кто может выполнить какую задачу и кто, вероятно, захочет выполнить какую задачу. Как лидер вы должны моделировать те качества, которые вы хотите видеть в добровольцах и сотрудниках.Хороший руководитель также должен знать, что просить у людей и куда их поручать. Не ждите, что утка будет вести себя как орел. Все позитивное моделирование в мире не изменит такой реальности.
Лидерство – это отношения и личное удовлетворение. Если люди чувствуют, что их поддерживают и ценят, они с большей готовностью делают для вас больше.
Стройте лидеров, сопоставляя задачи с навыками и желаниями людей, давая четкие указания, оказывая всю необходимую поддержку и, наконец, поддерживая и подтверждая хорошо выполненную работу.
Окружите себя успешными людьми
Если вы хотите улучшить свои навыки и эффективность, тогда общайтесь с людьми, которыми вы восхищаетесь или у которых вы можете учиться. Если у вас проблемы с эффективностью – если вы думаете, что теряете время, то не общайтесь с другими людьми, которые не научились эффективно использовать свое время. Если кто-то постоянно пытается наверстать упущенное или жалуется на то, что у него недостаточно времени, чтобы сделать что-то, то он или она не тот человек, который может помочь вам с навыками управления временем.В конце концов, каждый день имеет одинаковое количество часов для каждого из нас. Мы должны сами придумать, как использовать это время. Общайтесь с людьми, у которых сбалансированный график и они заняты, но которые знают, как организовать свое время и свои задачи, чтобы жизнь не выходила постоянно из-под контроля. Вы будете расти, когда будете учиться на действиях других, которыми вы восхищаетесь.
Хью Баллоу – независимый консультант, фасилитатор, коуч и мотивационный спикер. Он служил директором служений поклонения в церквях, насчитывающих до 12 000 членов, в течение 40 лет.Его книгу « Движущиеся духи, построение жизни: церковный музыкант как лидер трансформации» можно найти в книжных магазинах Коксбери и в Интернете. Его следующей работой будет рабочая тетрадь для ведущих групп в трансформационном росте, поскольку они оснащены для служения.
Авторские права © 2005 Хью Баллоу. Используется с разрешения.
История театра | Центр исполнительских искусств Appleton WI | Broadway Shows
Симфонический оркестр Fox Valley является постоянным партнером Центра исполнительских искусств Fox Cities, ставя большинство своих выступлений в Thrivent Hall и приветствуя любителей музыки со всего Северо-Востока Висконсина и за его пределами через наши двери.
В этом сезоне, помимо приветствия нового музыкального директора Кевина Сюттерлина, симфония будет сосредоточена на приветствии публики такими классическими произведениями, как Моцарт, Бетховен и Чайковский, а также добавлением новой музыки, а также мировыми премьерами и заказами. Они также будут включать в себя работы разных композиторов и выступать в качестве солистов в течение всего сезона руководителей оркестров, демонстрируя лучшее, что могут предложить наши местные музыканты.
Каждый сезон партнерство дает уникальную возможность для концертов для всех зрителей, что подтверждает классическую фразу о том, что нам лучше вместе.В этом году выступление теноров Нью-Йорка соберет вместе с местными музыкантами мартовское выступление.
«Мы являемся партнером Fox Cities P.A.C. каждый год приносить общественности один большой концерт. Каждый из нас вносит свой вклад в производство, мы можем выйти за рамки того, что мы могли бы сделать индивидуально. Мы действительно сильнее вместе и очень благодарны им за партнерство и дружбу. Для наших музыкантов это позволяет им работать с приглашенными артистами, такими как Ицхак Перлман и Джошуа Белл, но также дает им возможность получить новые навыки, например, следовать мультфильму Диснея, воспроизводящемуся на экране над ними.Это всегда отличное приключение и запоминающееся для всех нас », – сказал Джейми ЛаФреньер, исполнительный директор симфонического оркестра Fox Valley. «Нам очень повезло сотрудничать с Центром исполнительских искусств Fox Cities, чтобы показать великолепные выступления на нашей сцене и в нашем сообществе. Самое приятное то, что мы продолжаем находить концерты и приглашенных артистов, которые нравятся большим группам нашего сообщества с различными музыкальными вкусами и семейными группами ».
«Мы очень рады продолжить наше давнее сотрудничество с Симфоническим оркестром Fox Valley», – сказала Эми Гос, директор по программированию и взаимодействию с общественностью Fox Cities P.A.C. «Привлекая внимание местных музыкантов, которые невероятно талантливы и собираются вместе, чтобы представить всемирно известных артистов и уникальные выступления, мы вместе создаем незабываемые моменты как для симфонической публики, так и для публики Центра. Кроме того, наше партнерство с симфоническим оркестром позволяет нам предлагать программы из серии «Образование», которые вдохновляют учащихся и демонстрируют местные таланты ».
В этом сезоне такие образовательные возможности включают возвращение Link Up, который приглашает студентов выступать со своих мест вместе с членами Молодежного симфонического оркестра, и Peter and the Wolf and Other Classics, в котором выступят танцоры из Молодежного балета Макарова вместе с артистами. Симфонический оркестр Fox Valley.
% PDF-1.3 % 126 0 объект > эндобдж xref 126 72 0000000016 00000 н. 0000001809 00000 н. 0000001909 00000 н. 0000002960 00000 н. 0000003118 00000 п. 0000003202 00000 н. 0000003334 00000 н. 0000003435 00000 п. 0000003578 00000 н. 0000003650 00000 н. 0000003796 00000 н. 0000003868 00000 н. 0000004021 00000 н. 0000004093 00000 п. 0000004246 00000 н. 0000004318 00000 н. 0000004412 00000 н. 0000004503 00000 н. 0000004575 00000 н. 0000004647 00000 н. 0000004794 00000 н. 0000004866 00000 н. 0000004962 00000 н. 0000005063 00000 н. 0000005134 00000 п. 0000005243 00000 п. 0000005315 00000 н. 0000005387 00000 н. 0000005459 00000 н. 0000005548 00000 н. 0000005646 00000 н. 0000005718 00000 н. 0000005827 00000 н. 0000005899 00000 н. 0000006014 00000 н. 0000006086 00000 н. 0000006198 00000 п. 0000006270 00000 н. 0000006342 00000 п. 0000006413 00000 н. 0000006509 00000 н. 0000006613 00000 н. 0000006685 00000 н. 0000006789 00000 н. 0000006860 00000 н. 0000006931 00000 н. 0000007116 00000 н. 0000007437 00000 н. 0000008544 00000 н. 0000008646 00000 н. 0000013577 00000 п. 0000014136 00000 п. 0000014494 00000 п. 0000021307 00000 п. 0000022410 00000 п. 0000022787 00000 п. 0000023890 00000 н. 0000032556 00000 п. 0000032664 00000 н. 0000032773 00000 п. 0000032904 00000 п. 0000034297 00000 п. 0000034353 00000 п. 0000084496 00000 н. 0000084648 00000 н. 0000085011 00000 п. 0000085328 00000 п. 0000087943 00000 п. 0000088055 00000 п. 0000088403 00000 п. 0000002049 00000 н. 0000002938 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 127 0 объект > эндобдж 128 0 объект ] 0߂ = uO4J8) / U (| X “k ~ PQ.Ht, X1 [oYY _HdP: AGã | # ~ O
! 0݆; _ M19c M ̀ “r9 * D {@ z�U | t $ Y4 [AYeFXh-r1Kf03v!; tPrfUbAI4k / ͡_DOU5 ~ Gl x * G1 8’GgPDhj8g-RW {f “| 1KW9” Yn {T9I; 6 $. $$ UI ތ AOS5E] I = V & / ~> QwO] aDn; w9C4 ێ COzdp5 + 5YFp6eCNE | VHs] lo, w. uz W 6 & Gx “oH конечный поток эндобдж 197 0 объект 794 эндобдж 129 0 объект > эндобдж 130 0 объект > эндобдж 131 0 объект > эндобдж 132 0 объект r. (ev) / Назад 133 0 R / Родитель 130 0 R / A 134 0 R >> эндобдж 133 0 объект 3wu] SE5niCp0.G & f ) DtdK ~ {2 ) ׅ b) / След. 133 0 R / Назад 137 0 R / Родитель 130 0 R / A 138 0 R >> эндобдж 136 0 объект > эндобдж 137 0 объект г + кг) / След. 135 0 R / Назад 139 0 руб. / Родитель 130 0 R / A 140 0 R / Первые 141 0 руб. / Последний 142 0 руб. / Счет 2 >> эндобдж 138 0 объект > эндобдж 139 0 объект f۵n Ժ) / След. 137 0 R / Назад 145 0 руб. / Родитель 130 0 R / A 146 0 R / Первые 147 0 руб. / Последний 148 0 руб. / Счет 3 >> эндобдж 140 0 объект > эндобдж 141 0 объект м / B6j) / A 144 0 R / Родитель 137 0 R / След. 142 0 R >> эндобдж 142 0 объект > эндобдж 143 0 объект > эндобдж 144 0 объект > эндобдж 145 0 объект ЗПП1) / След. 139 0 R / Назад 131 0 R / Родитель 130 0 R / A 153 0 R / Первые 154 0 руб. / Последний 155 0 руб. / Счет 5 >> эндобдж 146 0 объект > эндобдж 147 0 объект ]) / A 152 0 R / Родитель 139 0 R / След. 150 0 R >> эндобдж 148 0 объект ) / A 149 0 R / Назад 150 0 руб. / Родитель 139 0 R >> эндобдж 149 0 объект > эндобдж 150 0 объект {) / A 151 0 R / След. 148 0 R / Назад 147 0 R / Родитель 139 0 R >> эндобдж 151 0 объект > эндобдж 152 0 объект > эндобдж 153 0 объект > эндобдж 154 0 объект ? 2) / A 163 0 R / Родитель 145 0 R / След. 161 0 R >> эндобдж 155 0 объект К х # “h5x) / A 156 0 R / Назад 157 0 руб. / Родитель 145 0 R >> эндобдж 156 0 объект > эндобдж 157 0 объект 4
Познакомьтесь с нашим музыкальным руководителем
Новый музыкальный руководитель Симфонического оркестра Сан-Диего – Рафаэль Паяре.
Рафаэль Паяре начал свою роль музыкального руководителя Симфонического оркестра Сан-Диего 1 июля 2019 года. Паяре дебютировал в качестве музыкального руководителя оркестра в январе 2019 года, когда он начал четвертый ежегодный январский фестиваль Симфонического оркестра Сан-Диего. . Его первые концерты в качестве музыкального руководителя симфонического оркестра Сан-Диего состоятся в октябре 2019 года в Симфоническом зале Копли музыкального центра Джейкобса.
Как музыкальный руководитель Симфонического оркестра Сан-Диего, Паяре – бывший музыкальный руководитель Ольстерского оркестра, главный дирижер Кастлтонского фестиваля и почетный дирижер Симфониетты Краковия – сменил маэстро Джахья Линга, чье пребывание в должности началось в 2004-05 годах и завершилось в 2016 году. 17 сезон.Payare будет дирижировать Симфоническим оркестром Сан-Диего в течение десяти недель каждый сезон, включая ожидаемые выступления в сезоне Bayside Summer Nights в летнем доме оркестра, Bayside Performance Park в Embarcadero Marina Park South.
После присуждения первой премии на конкурсе дирижеров Малко в 2012 году, Паяре известен как один из самых ярких дирижеров своего поколения и дебютировал с: Чикагским симфоническим оркестром, Симфоническим оркестром Питтсбурга, Симфоническим оркестром Цинциннати, Филармонией Лос-Анджелеса, Оркестром Миннесоты. , Венский филармонический оркестр, Лондонский симфонический оркестр, Королевский филармонический оркестр, Мюнхенский филармонический оркестр, Роттердамский филармонический оркестр, Симфонический оркестр Бирмингема, Филармония Осло, Гетеборгский симфонический оркестр, Симфонический оркестр Bayerischen Rundfunks и Королевский Стокгольмский филармонический оркестр и другие.
«Когда Рафаэль дирижировал оркестром в январе 2018 года, между ними была глубокая связь, а музыкальная связь и очевидный потенциал для их отношений были очевидны», – сказала Марта Гилмер, генеральный директор San Diego Symphony. «Я впервые услышал о Рафаэле Паяре из-за его уникальных музыкальных отношений с выдающимся дирижером Лорином Маазелем. Лорин был интеллектуальным музыкантом с взыскательным вкусом. То, что он признал талант и врожденную музыкальность Рафаэля, было для меня подтверждением значительного дара Рафаэля.У него идеальный баланс: выявлять в музыкантах все самое лучшее, воодушевляя их и побуждая их добиваться большего, чем они могут себе представить. На трибуне Рафаэль уверен в себе. Музыканты говорили о своей способности рисковать, зная, что он уверен в собственном видении и знании партитуры. Я очень рад этому музыкальному партнерству ».
Как музыкальный руководитель San Diego Symphony, Пайаре будет формировать музыкальное видение будущего оркестра.Его международный опыт и профиль привлекут в Сан-Диего самых лучших оркестровых исполнителей и приглашенных артистов. Кроме того, его личная история о важной роли, которую музыка сыграла в его жизни, поддерживает его стремление проникнуть в сообщество, чтобы найти новые и надежные способы, позволяющие Симфонии Сан-Диего играть более важную роль в жизнеспособности и яркости Сан-Диего. Сообщество и регион Диего.
«У меня возникла непосредственная связь и химия с оркестром», – сказал Паяре.«Между нами не было стены, только желание и рвение пробовать новое, что меня очень волнует. Учитывая то, чего мы достигли всего за одну неделю вместе в январе, нет предела. Я также вдохновлен на создание атмосферы инклюзивности в регионе Сан-Диего. Я чувствую особую связь с Сан-Диего. Я вырос, живя на берегу моря, поэтому сразу почувствовал себя как дома ».
Родившийся в 1980 году и выпускник знаменитой венесуэльской образовательной программы El Sistema, Пайаре начал свое формальное обучение дирижированию в 2004 году у Хосе Антонио Абреу.Он дирижировал всеми основными оркестрами Венесуэлы, включая оркестр Симона Боливара. Он также выступал в качестве главного валторны оркестра Симона Боливара, он принимал участие во многих престижных турах и записях с дирижерами, в том числе Клаудио Аббадо, Лорином Маазелем, сэром Саймоном Рэттлом и Джузеппе Синополи.
В мае 2012 года Пайаре был удостоен первой премии на Международном конкурсе дирижеров Малко, а в июле 2012 года его лично пригласил его наставник, покойный Лорин Маазель, дирижировать на фестивале Маазель Кастлтон в Вирджинии.Это привело к тесному сотрудничеству, и в июле 2015 года он принял должность главного дирижера фестиваля Castleton. После смерти Лорина Маазеля в июле 2014 года Рафаэля пригласили взять на себя его запланированные концерты с Венской филармонией в январе 2015 года, проведя три концерта в Венском музикферайне и в Театре на Елисейских полях в Париже в память Маазеля. Payare возвращается, чтобы дирижировать Венской филармонией в июне 2018 года в Вене и в турне.
В предстоящем сезоне мы снова посетим Мюнхенский филармонический оркестр, Чикагский симфонический оркестр, симфонический оркестр NHK, филармонический оркестр Лос-Анджелеса, Цюрихский оркестр Тонхалле, симфонический оркестр BBC, Симфонический оркестр Монреаля и Оркестр Эльбской филармонии НДР.Он также дебютирует с Лейпцигским оркестром Гевандхаус и Бостонским симфоническим оркестром. В 2017 году он был назван почетным дирижером Sinfonietta Cracovia и будет дирижировать частью концертов, посвященных 25-летию фестиваля, в сентябре 2019 года.
Основные моменты его сезона 2018-19 годов включали повторные посещения оркестра филармонии в районе Саутбэнк Лондона, Королевской Стокгольмской филармонии, Bamberger Symphoniker, Датского национального симфонического оркестра и симфонического оркестра BBC в лондонском Барбикан-центре.Он также дебютировал с Цюрихским оркестром Тонхалле, Монреальским симфоническим оркестром и Детройтским симфоническим оркестром. Паяре поддерживает особые отношения с Sinfonietta Cracovia, которая недавно назначила его своим почетным дирижером. Среди солистов, с которыми он сотрудничал, были Даниил Трифонов, Фрэнк Питер Циммерман, Гил Шахам, Жан-Ив Тибоде, Николай Луганский, Кристиан Карг, Алиса Вейлерстайн, Николай Знайдер, Петр Андершевски, Элизабет Леонская, Сергей Хачатрян, Джонатан Риссофеан Бисс и Дворцова Бисс.
Помимо Венской филармонии, основные моменты его сезона 2017-18 гг. Включали выступления с Камерным оркестром Малера, Оркестром Эльбской филармонии NDR, Чешской филармонией, Оркестром Швейцарии, Государственной капеллой Дрездена, оркестром Миннесоты и его абонементом в Берлин. дебют с Немецким симфоническим оркестром Берлина.
«Комитет по поиску регулярно собирался в течение трех лет (с 2015 года), чтобы определить следующего выдающегося лидера нашего оркестра.Я очень горжусь опытом и усердием комитета. Это был увлекательный процесс, и мы очень довольны результатом. Мы единодушно считали, что Рафаэль Паяре может поднять оркестр артистически. Комитет, состоящий из музыкантов, правления и сотрудников, объединился в выборе Рафаэля », – сказал д-р Уоррен Кесслер, бывший председатель правления и председатель комитета по поиску Симфонического оркестра Сан-Диего.
Сэмюэл Хагер, председатель оркестрового комитета, член басовой секции и член поискового комитета, сказал: «Мы были очень довольны процессом поиска, который включал значительный вклад всех членов оркестра.Прочная и значимая музыкальная связь с оркестром и способность усилить творческий рост оркестра всегда были приоритетом при выборе музыкального руководителя. Рафаэль Паяре привносит на подиум высокий уровень энергии и харизмы, что действительно привлекает музыкантов. Это в сочетании с его подлинной музыкальностью делает его очень интересным выбором. Мы действительно с нетерпением ждем возможности поработать с Payare на сцене и в обществе в качестве нашего нового музыкального директора ».
Пайаре становится 13-м музыкальным руководителем за 108-летнюю историю Симфонического оркестра Сан-Диего.
СКАЧАТЬ ОРИГИНАЛЬНОЕ ОБЪЯВЛЕНИЕ ДЛЯ ПРЕССЫ RAFAEL PAYARE В формате PDF
Сезон 2019-20 знаменует собой первый сезон Рафаэля Паяре в качестве музыкального руководителя Симфонического оркестра Сан-Диего. Его глубокое музыкальное мастерство, технический талант и харизматическое присутствие на подиуме сделали его одним из самых востребованных дирижеров. В 2014-19 годах он был главным дирижером и музыкальным руководителем Ольстерского оркестра, с которым он дважды выступал на BBC Proms в 2016 и 2019 годах.Оркестр недавно назвал его дирижером-лауреатом в знак признания его огромного творческого вклада в оркестр и город Белфаст за его пятилетний срок пребывания в должности.
В сезоне 2014-15 он дебютировал с Венским филармоническим оркестром, дирижируя концертами в Венском музикферайне и Театре Елисейских полей в Париже, и вернулся в июне 2018 года, чтобы дирижировать в Венском Концертхаусе и в турне по Балтии. с меццо-сопрано Элина Гаранча. Среди других ярких событий – встречи с Лондонским симфоническим оркестром, Камерным оркестром Малера, Филармоническим оркестром, Чешской филармонией, Питтсбургским симфоническим оркестром, Национальной академией Санта-Чечилия, Государственной капеллой Дрездена и Немецким симфоническим оркестром Берлина.
В текущем сезоне ожидается повторное посещение Мюнхенской филармонии, Чикагского симфонического оркестра, симфонического оркестра NHK, филармонии Лос-Анджелеса, Цюрихского оркестра Тонхалле, симфонического оркестра BBC, Симфонического оркестра Монреаля и Оркестра Эльбской филармонии НДР. Он также дебютирует с Лейпцигским оркестром Гевандхаус и Бостонским симфоническим оркестром. В 2017 году он был назван Почетным дирижером Sinfonietta Cracovia и дирижировал частью концертов, посвященных 25-летию фестиваля, в сентябре 2019 года.
Солисты, с которыми Mr.Payare с удовольствием сотрудничал с Даниилом Трифоновым, Фрэнком Питером Циммерманом, Гилом Шахамом, Жан-Ивом Тибоде, Николаем Луганским, Кристиан Карг, Алисой Вейлерстайн, Николаем Знайдером, Петром Андершевским, Элизабет Леонской, Сергеем Хачатряном, Эмануэлем Аксманёшером и Дофимом Бронаном.
В качестве оперного дирижера г-н Пайар дебютировал на фестивале в Глайндборне в 2019 году, дирижируя оперой Россини Il barbiere di Siviglia , а также дирижировал Madama Butterfly и La bohème для Шведской Королевской оперы и новой постановкой оперы. Травиата в опере Мальмё.В июле 2012 года его наставник, покойный Лорин Маазель, лично пригласил его дирижировать на его фестивале Castleton в Вирджинии; В июле 2015 года он был впоследствии назначен главным дирижером этого фестиваля и дирижировал исполнением «Ромео и Джульетты » Гуно и исполнением Симфонии № 9 Бетховена в память о Лорине Маазеле.
Выпускник знаменитой системы El Sistema в Венесуэле, Рафаэль Паяре начал свое формальное обучение дирижированию в 2004 году у Хосе Антонио Абреу.Он дирижировал всеми основными оркестрами Венесуэлы, включая оркестр Симона Боливара. Он также был главным валторн оркестра Симона Боливара и участвовал во многих престижных турах и записях с такими дирижерами, как Джузеппе Синополи, Клаудио Аббадо, сэр Саймон Рэттл и Лорин Маазель. В мае 2012 года г-н Пайаре был удостоен первой премии на Международном конкурсе дирижеров Malko.
Монреальский симфонический оркестр (Orchester Symphonique de Montréal) недавно объявил о назначении Рафаэля Паяре своим новым музыкальным руководителем в сезоне 2022–2023 годов.Г-н Пайаре продолжит свое музыкальное руководство Симфоническим оркестром Сан-Диего, так как его контракт продлен до сезона 2025–26.
Рафаэль Паяре недавно дирижировал Детройтским симфоническим оркестром в Симфонии № 5 Густава Малера. Проверьте это:
Музыкальный руководитель | AACT
Помимо ожидаемого музыкального опыта, музыкальный руководитель должен обладать сильными коммуникативными и организаторскими способностями и уметь работать совместно с режиссером шоу, актерским составом и оркестром.
Музыкальный руководитель отвечает за работу с режиссером при подготовке театральной постановки к публичному представлению, включая подбор, репетицию вокалистов и оркестра, а также дирижирование (а иногда и подбор) оркестра.
В общественном театре музыкальный руководитель часто выполняет несколько функций – работает с певцами в партнерстве с режиссером, репетирует актерский состав и оркестр и выступает дирижером на всех представлениях. Однако в некоторых случаях (особенно с особенно сложной партитурой) может использоваться отдельный вокальный руководитель, а также помощник дирижера.
Очень важно, чтобы режиссер постановки и музыкальный руководитель постоянно поддерживали друг друга. Режиссер делится своим видением шоу, а музыкальный руководитель использует свое понимание музыкальных требований шоу, чтобы помочь режиссеру (и актерам) добиться успеха. Музыкальный руководитель вместе с режиссером составляет график репетиций, которые должны присутствовать на сцене и что режиссеры ожидают выполнить на каждой репетиции.
Типичные обязанности могут включать:
- Прослушивание певцов и рекомендации режиссеру по кастингу
- Составление расписания музыкальных репетиций в сотрудничестве с режиссером, хореографом и постановщиком
- Помогаем актерам разучивать музыку
- Ведущие репетиции для солистов, хора и оркестра
- Выполнение функций дирижера или, по согласованию с продюсером и режиссером, найм дирижера
- По согласованию с продюсером и режиссером, выбор пианиста и музыкантов для репетиции
- Работа со звукорежиссером при использовании микрофонов
- Посещение производственных собраний и репетиций по мере необходимости
- Работа с союзом музыкантов, если применимо.
Помимо ожидаемых музыкальных навыков, музыкальный руководитель должен обладать сильными коммуникативными и организаторскими способностями.
Для более подробного ознакомления с ролью музыкального руководителя мы рекомендуем эти статьи:
Больше ресурсов у вас На кончиках пальцев
членов AACT имеют доступ к нашей библиотеке ресурсов, охватывающей все аспекты театра, а также сети участников, скидки на театральные товары и услуги, а также на фестивали и конференции AACT.
Щелкните здесь, чтобы подробнее узнать о преимуществах членства в AACT.
позиций | delawareago
Должности, доступные в нашем регионе
Временный министр музыки и органист
Лютеранская церковь Доброго Пастыря
1530 Foulk Road, Wilmington, DE 19803
Неполное время: воскресное богослужение в 9:30 плюс дополнительные 4-8 часов в неделю с возможностью увеличения количества часов после снятия ограничений
Требования в неделю: воскресное богослужение, совместное богослужение с пасторами
и другими музыкальными лидерами, плюс время на подготовку
Дата начала: 1 марта 2021 г.
Компенсация: 200 долларов в воскресенье плюс 25 долларов в час за выполнение административных обязанностей
Лютеранская церковь Доброго Пастыря (ELCA) в Уилмингтоне, Германия, в настоящее время ищет министра музыки / органиста, который будет работать напрямую с пасторами и другими музыкальными лидерами над планированием воскресного богослужения.В настоящее время мы предлагаем единую гибридную услугу, которая сочетает в себе личное поклонение и поклонение Zoom, которое также транслируется в прямом эфире на YouTube.
Обязанности министра музыки будут включать, но не ограничиваться:
-
Подготовьте всю музыку, посоветовавшись с пасторами, для воскресного богослужения и других специальных служб, включая Страстную неделю, пасхальные и рождественские службы. Музыка включает в себя прелюдию, литургию, псалмопевец, гимны, офферторию, специальную музыку и постлюдию, которая меняется каждую неделю
-
Расписание еженедельных песнопений и репетиций гимнов и литургии
-
Обучайте лидеров прославления спетым частям литургии
-
Посещать собрания группы поклонения и музыки 4-6 раз в год
-
Представлять, руководить и внедрять новые идеи в области музыки, которые могут включать визуальные гимны, устные гимны или гимны музыкальных видеоклипов
-
Запланировать любое техническое обслуживание органа и фортепиано
-
Предоставлять музыку для свадеб, похорон и специальных мероприятий в течение года с получением соответствующей компенсации
Как только пение в собрании будет разрешено, работайте с собранием, чтобы познакомить с новой музыкой и новыми музыкальными стилями.Помогите собранию развить видение того, какой может быть музыка поклонения, и помогите нам жить в этом видении, включая поддержку работы совместного пения.
Кандидат должен проявлять творческий подход в выражении музыки различными способами, так как текущая пандемия ограничивает то, как мы можем интегрировать музыку / пение в богослужение. Кандидаты, знакомые с современной технологией, являются предпочтительными, но не обязательными.
Good Shepherd использует изготовленный на заказ орган Wicks Pipe, пианино Hamilton с диагональю 42 дюйма и фортепиано K.Kawai Baby Grand Piano. У нас есть 5-октавный и 2-октавный набор колокольчиков Schumerich в дополнение к 4-октавному набору ручных колокольчиков Suzuki. Также имеется обширная библиотека хоровой музыки.
Добрый пастырь находится на северной стороне Уилмингтона, недалеко от границы с Пенсильванией. В общине 150 активных семей, в среднем по 100 человек в каждое воскресенье. «Добрый пастырь» празднует 63 года служения нашей миссии «Хождение вместе во Христе, мы возрастаем в вере и любви, чтобы делиться Христом с миром».
Заинтересованным кандидатам рекомендуется отправлять запросы и / или резюме по адресу:
[email protected]
За дополнительной информацией обращайтесь в офис церкви по телефону (302) 478-3030
.
1.24.21
ДИРЕКТОР МУЗЫКАЛЬНОГО МИНИСТЕРСТВА
Ньюаркская объединенная методистская церковь
Фон:
Объединенная методистская церковь Ньюарка – это собрание среднего размера, расположенное в центре студенческого городка Ньюарк, штат Делавэр.Сильная музыкальная программа всегда привлекала внимание церкви, включая канцелярский хор из примерно 30 человек и различные другие музыкальные группы, усиленные органом Casavant Freres Opus 3684.
Заявление о миссии:
NUMC – это собрание открытых сердец, непредвзятых умов и объятий. Мы приветствуем и подтверждаем вас во имя Иисуса Христа, нашего Спасителя, независимо от вашей расы, этнической принадлежности, возраста, гендерной идентичности, сексуальной ориентации, социального или экономического статуса, физических и умственных способностей или религиозной принадлежности.Мы все любимые дети Бога.
Ожидание: Директор музыкального служения должен быть человеком веры, который предан общине Ньюаркской объединенной методистской церкви (NUMC) и ее служениям. Директор музыкального служения успешно осуществит музыкальное служение, ориентированное на Бога, которое вдохновляет и приветствует тех, кто посещает NUMC, и сообщество Ньюарка в целом.
Подотчетен:
Основные обязанности:
-
Поддержите пастора в планировании всех форм поклонения, регулярно встречаясь со старшим пастором и с Комитетом по поклонению.
-
Сохранять приверженность NUMC поддержанию высоких музыкальных стандартов и сотрудничать с пастором, чтобы чутко интегрировать музыку из разных источников в контекст поклонения.
-
Расписание / координация музыкальных групп для поклонения.
-
Прямой (как минимум) канцелярский хор (поет еженедельно в 9:30 воскресные службы) и курирует / координирует работу других ансамблей.
-
Выступать в качестве главного органиста в 8 утра, 9:30 утра воскресных служб, специальных служб, свадеб и похорон.
-
Обеспечьте регулярное техническое обслуживание органа, пианино и других инструментов, а также внимательно относитесь к уходу и расширению музыкальной библиотеки.
-
Поддерживать, координировать (и желательно развивать) наши музыкальные программы: орган, детский / молодежный / взрослый хор, колокольчики; выступать в качестве связующего звена с руководством современных служб SonSpirit. Все группы активны в воскресных службах и в специальных службах / концертах как в церкви, так и за ее пределами, когда это возможно.
-
Привлекайте инструменталистов к услугам / концертам в качестве солистов, концертмейстеров и ансамблей. В нем должны участвовать члены NUMC (включая молодежь), студенты / сотрудники UD, а также другие представители сообщества.
Обучение / навыки / требуемые качества:
-
Минимальная степень бакалавра музыки в аккредитованном колледже или эквивалентный опыт.
-
Опытный музыкант и учитель, который применит этот опыт в служении потребностям нашего религиозного сообщества.
-
Опыт работы в церкви и знакомство со духовной музыкой / литературой.
-
Владение [органной / фортепианной игрой и] хоровым дирижированием.
-
Опыт руководства / координации крупных произведений, в том числе инструменталистов (солистов, ансамблей).
-
Способность поддерживать качественное и содержательное разнообразие репертуара (включая внимание к инклюзивности и внимание к мультикультурным произведениям).
Это штатная должность. Заработная плата – 60 000 долларов. Позиция доступна после Пасхи 2021 года или раньше, в зависимости от того, что согласовано с наиболее квалифицированным кандидатом. Собеседования с кандидатами начнем в феврале 2021 года.
Дата закрытия: 28 января 2021 г.
Отправляйте резюме и заявку на:
Ньюарк UMC
ATTN: Bud Read – Стул SPRC
69 East Main St
Newark, DE 19711
ИЛИ отправить на
1.7.21
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ДИРЕКТОР, неполный рабочий день, 20 часов в неделю
Первая унитарная церковь Уилмингтона, Делавэр
Конгрегация из 350 членов принимает заявки на должность музыкального директора по совместительству. Должность: играет музыку и руководит хором на утренних воскресных службах; руководство и сопровождение репетиций вечернего хора, в том числе нашего «виртуального хора», во время пандемии; разыгрывать свадьбы и поминки; планирование богослужений с духовенством; и курирование музыкальной программы.
Орган Первой унитарной церкви – трекерный орган Rieger Orgelbau, установленный в 1976-1977 годах.
Обязанности:
Желаемая квалификация:
-
Демонстрирует поведение, соответствующее ценностям и служению Унитарной универсалистской ассоциации; имеет практические знания унитарных универсалистских практик поклонения и богословия.
-
Обладает музыкальным образованием или аналогичным образованием на органе.
-
Имеет как минимум двухлетний опыт работы и отличное музыкальное мастерство как на органе, так и на фортепиано.
-
Владеет электронной почтой и Microsoft Office и желает изучить другие технологии, используемые в работе церкви.
-
Обладает хорошими навыками межличностного общения, тайм-менеджмента и делегирования полномочий; хорошо работает в команде.
-
Может читать с листа хоровой, органный и фортепианный репертуар, а также может играть хоровые партии и открывать партитуры, когда это необходимо.
-
Демонстрирует здравое суждение, позитивное отношение и профессиональное поведение, включая способность сохранять конфиденциальность.
-
Имеет действующие водительские права; требуется проверка биографических данных.
Компенсация: 26 долларов в час + пособия на неполную ставку (включая отпуск по повышению квалификации, отпуск по болезни, отпуск, пропорциональное медицинское обслуживание, стоматологическое страхование и страхование жизни, оплачиваемое работником, а также участие в нашем пенсионном плане).
Заявление: отправьте сопроводительное письмо, резюме и видеозаписи (дополнительные mp3-файлы не являются обязательными), демонстрирующие навыки игры на органе и фортепиано, а также навыки хорового дирижирования по адресу [email protected]
Никаких телефонных звонков или заявлений по почте. Заявки принимаются до заполнения вакансии.
Первая унитарная церковь Уилмингтона, штат Делавэр, – это приветствующая община (https://www.uua.org/lgbtq/welcoming) и работодатель, предоставляющий равные возможности.Приглашаются к подаче заявки люди с ограниченными возможностями, цветные люди, латиноамериканцы / латиноамериканцы, ЛГБТК и кандидаты-иммигранты.
6.1.20
Перкуссионист Стивен Шик планирует громкий успех на музыкальном фестивале в Охай
Для первого полного музыкального дня на музыкальном фестивале в Охай в этом году музыкальный руководитель Стивен Шик поставил программу Джона Лютера Адамса «Сила: дыхание мира». »75-минутная волна звуков, созданная 80 музыкантами, расположенными вокруг места проведения фестиваля в Либби-парке в центре города.
«Это должно звучать так, как будто в парке гудит», – сказал Шик.
Фестиваль Ojai всегда гордился тем, что он авантюрный и непредсказуемый, предлагая захватывающий музыкальный опыт. Но на 69-м выпуске, который длится пять дней с 10 июня, произведения и исполнители выглядят более головокружительными, чем обычно. Из 49 представленных композиторов 34 живы и 28 впервые на фестивале. И впервые в его истории перкуссионист Шик стал музыкальным руководителем.
Шик, 61 год, профессор музыки в Калифорнийском университете в Сан-Диего и автор мемуаров «Искусство перкуссиониста», истории и анализа сольного репертуара ударных.У него длинный список новых музыкальных достижений, в том числе почти десять лет в качестве перкуссиониста нью-йоркского ансамбля Bang on a Can All-Stars. В 2012 году он стал постоянным артистом Международного современного ансамбля, еще одной новой музыкальной группы, базирующейся в Нью-Йорке.
«Я старше самой старой крупной пьесы, написанной для моего инструмента», – сказал Шик недавно за пивом в ресторане в центре Лос-Анджелеса.
Это был «хороший день», – сказал он, когда художественный руководитель Ojai Томас У.Моррис позвонил, чтобы предложить ему должность музыкального директора.
«В Ojai царит атмосфера ненасытности и любопытства, – сказал Шик, – и наполнить ее музыкой, которая вам небезразлична, ну, я не уверен, что у меня когда-либо будет еще одна такая дразнящая и захватывающая возможность, как эта. ”
Моррис, сам бывший ударник, называл Шика «потрясающим перкуссионистом, музыкальным всеядным существом и одаренным дирижером».
12 июня виолончелистка Майя Бейзер присоединяется к Шику – они оба являются основателями Bang on a Can All-Stars – для эмоциональной «Мариэль» Освальдо Голиджа для виолончели и маримбы, первого произведения, которое они заказали как дуэт.Напротив, концерт сообщества Байзера на следующий день стирает грань между роком и классической музыкой с захватывающими транскрипциями работ Led Zeppelin, Pink Floyd, Джими Хендрикса и других. К виолончелисту присоединяются барабанщик Wilco Гленн Котче и гитарист Гиан Райли.
В рамках фестиваля также проходят концерты с У Маном. Она играет на пипе, китайской четырехструнной лютне. А затем состоится премьера струнного оркестра Джулии Вулф «Четыре Марии», произведение, заказанное Шиком и Ренга, ансамблем Калифорнийского университета в Сан-Диего.
Хотя Шик может оторваться от самых экстравагантных перкуссионистов, его искусство чаще бывает тонким и тихим. Действительно, одним из ярких моментов фестиваля может стать воскресное утро, когда солнце встает над Арт-центром Охай на спектакль Мортона Фельдмана «Для Филипа Гастона». Почти пятичасовое трио с флейтисткой Клэр Чейз, пианисткой Сарой Ротенберг и перкуссионистом Шиком, «Густон» – дань уважения художнику, который был другом композитора. Поскольку концерт начинается в 5 часов утра, людей призывают разбить лагерь под мягкие, задумчивые звуки Фельдмана.
«Концовка настолько прекрасна, насколько это возможно, – сказал Шик, – когда вы достигаете момента ясности, две ноты за раз, с нисходящей мелодией на глокеншпиле. Вы действительно думаете, что видели Бога ».
В этом году фестиваль также представит праздник Пьера Булеза, дирижера-композитора, которому в марте исполнилось 90 лет. Булез семь раз был музыкальным руководителем Охая: его первая работа была в 1967 году; его последний, в 2003 году. Программируя свои произведения рядом с композиторами, которыми он восхищался – Бартоком, Равелем и Мессианом – Шик и Моррис выразили надежду, что слушатели сочтут музыку Булеза менее запретной.
«Идея состоит в том, чтобы представить Булеза как одного из старых мастеров современной музыки», – сказал Моррис. «Его музыка удивительно прозрачна, даже импрессионистична. В одном концерте мы чередуем произведения Равеля и Булеза, и вы не узнаете, где заканчивается Равель и начинается Булез, и наоборот ».
Впервые в истории Охай прозвучат все шесть струнных квартетов Бартока. По словам Эндрю Булбрука, скрипача из квартета Кальдера, исполняющего эти произведения на фестивале, квартеты Бартока представляют собой самый устойчивый квартетный цикл ХХ века.«Планка никогда не падает», – сказал Булбрук. «Каждый из них – отличная работа».
Шик дирижирует несколькими концертами со своим перкуссионным ансамблем «красная рыба синяя рыба», а 12 июня у него запланирован сольный концерт, в котором все ударные, в том числе одно из первых крупных сочинений для перкуссии соло – «Zyklus» Карлхайнца Штокхаузена ( 1959) и «Псапфа» Янниса Ксенакиса (1975).
В одной из последних партитур, «Trans» Лэй Ляна (для ударных и слушателей), написанной в прошлом году в честь 60-летия Шика, всем раздают камни для участия в создании музыки.
Но Шик сказал, что эти композиции относительно редки. Репертуар основных ударных остается небольшим и избирательным. «Когда Ксенакис написал« Psappha », каждый серьезный перкуссионист должен был выучить ее, потому что она добавляла 20% к существующему репертуару сольных перкуссии, что могло жить и питать нас».
Для Шика, который рос одним из пяти детей на ферме в Айове, буколическая атмосфера Охай обеспечивает знакомую музыкальную обстановку, сочетающую искусство и природу.
| Задания, ответы и решения на конкурсы, викторины и диктанты | ||||||
| ||||||
| ||||||
| ||||||
| ||||||
| ||||||
| ||||||
| ||||||
|
