План рассказа кот ворюга паустовский

Конспект
 урока литературного чтения

по
теме К. Г. Паустовский «Кот-ворюга»

16
марта 2018

                                                 
Ход урока:

Цель:
развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному и аргументировано доказывать
свое мнение

Задачи:

 — развивать
представление о композиции рассказа, об идее художественного произведения;  о
слове как средстве создания художественного образа;

— способствовать
развитию читательского интереса,

—  формировать
систему читательских умений ( анализ произведения, рисунок)

—  учить
определять нравственную проблему, поставленную автором в рассказе (борьбы добра
и зла); воспитывать гуманное отношение к животным;

— формировать
навыки учебного общения и сотрудничества в коллективе.

1.Организационный
момент.

 Итак,
друзья, внимание-

 Ведь
прозвенел звонок.

Гостей
всех поприветствуем-

 Начнем
скорей урок!

—
Ребята! Сегодня  наш урок посвящается    важному, нужному  качеству  человека. 
Об этом качестве говорится в стихотворении:

                   
  Слово это серьезное,  главное, важное.

                    
 То, что значит оно, очень нужно для каждого.

                    
 В нем забота и ласка,  тепло и любовь.

                     
В нем стремленье на помощь прийти вновь и вновь.

                    
 Это качество  в сердце у многих живет

                    
 И о боли других позабыть не дает.

                      И
оно поважнее, чем лица красота.

                    
Догадались, что это?   Сердец ДОБРОТА.

2.Постановка
темы и задач урока

2.1.-А что такое доброта ?

—
Какие литературные  произведения о доброте мы уже с вами читали?

2 слайд. Посмотрите,
пожалуйста на портрет этого человека. Можете о нём сказать, что он добрый?

·        
А кем он может быть по профессии?

·       
Кто узнал этого писателя?

2.2.Вступительная
беседа-(подготовленный ученик)

3 слайд  Константин
Георгиевич  Паустовский родился  в Москве в семье железнодорожного служащего.
Семья была большая и разнообразная, склонная, как говорил сам Паустовский, к
занятиям искусством. В семье много пели, играли на рояле, любили театр. Детство
будущего писателя прошло на Украине – сначала в деревне, потом в Киеве, где он
учился в гимназии.  После окончания гимназии учился в университете, сначала в
Киевском, потом в Московском.  Сменил много профессий: от вожатого трамвая и
санитара до учителя и журналиста. Желание все знать, видеть, путешествовать,
быть участником разнообразных занятий вылилось у Паустовского в мечту о
профессии, которая была связана с кипучей жизнью. Мечта автора реализовывалась
в писательстве.         

 4 слайд В годы войны
Константин Георгиевич работал военным корреспондентом, а после войны продолжал
писать рассказы, много путешествовал, бывал в
разных странах, открыл для себя мещерские места (5-6) и городок
Тарусу, где провёл много лет, создав там свои наиболее известные произведения. Хотя
он не считал творчество для детей своим призванием, однако написал для них
много рассказов и сказок.

7
слайд Посмотрите на обложки книг
К.Г.Паустовского. Узнаёте их? Кто читал эти произведения? Давайте вспомним, о
чём они?

— Да,
книги К.Г. Паустовского очень добрые, наполнены любовью к миру и людям. 

 
8 слайд  Автор считал, что «в каждом сердце есть
струна. Она обязательно отзовется даже на слабый призыв прекрасного»

-А кто догадался о
какой струне пойдёт речь?

2.3.Постановка проблемы
(тема и название произведения)

9 слайд Посмотрите
на следующий слайд. 

·        
Кого
вы видите?

·        
Что
общего у всех картинок?

·        
А
кто нашёл отличие? А все ли кошки здесь одинаковые?

·        
Какие
здесь кошки, коты? (Самодовольные, спокойные, ухоженные.)

·        
А
здесь? (Голодные, уличные, брошенные.)

·        
Кто
знает как называется произведение Паустовского, где главным героем является
данное животное?

Сегодня на уроке
мы познакомимся с новым для нас произведением Паустовского «Кот-ворюга» 10
слайд

·        
Предположите
о чём будет это произведение? А
кто такой вор?

·        
Есть ли разница между словами воришка и ворюга?

·        
А какой оттенок имеет слово ворюга?

 (Вор-тот, кто крадёт, берёт чужое без
разрешения. Ворюга –так говорят презрительно о том, кто совершает кражи.)

Давайте ознакомимся с текстом с.86-88 
( читает  учитель, дети)

3.1.Работа с
текстом. Первичное восприятие.

·      
Какие чувства вызывает кот?( Мне жалко
кота. А мне не жалко, он воровал)

·      
Кто рассказывает нам историю кота?

·      
Как автор называет кота? (бродяга и
бандит, ворюга)

·      
Какую часть речи использует автор, для
описания поступков? (Для описания поступков использованы глаголы действия. )

·      
Если бы мы прочитали только описания
поступков, действий, можно ли было догадаться, что это совершал кот? С кем
ассоциируются эти поступки? (мы бы решили, что всё это делает мальчик-хулиган.)

·      
Как называется этот литературный приём?  (Паустовский
оживляет кота (использует приём олицетворение), он наделяет его качествами
человека, сравнивая его с мальчишкой-хулиганом, забиякой. )

Учитель:

·        
—
Что такое завязка?

(Это то, без чего
не было бы всей истории, всего действия. В данном рассказе завязкой является
тот эпизод, когда кот украл со стола кусок ливерной колбасы. Если бы Ворюга не
украл эту колбасу, его, наверное, и не поймали бы. Но так как он её украл, то
начали развиваться дальнейшие события.)

3.2.Продолжение
чтения детьми-группа

3.3.Анализ
содержания текста.

·        
Какой это рассказ по жанру?(художественный,  весёлый
, серьёзный поучительный, юмористический)

·        
Какие слова вам были непонятны? Какие сможете
объяснить сами?

             Словарная работа

Отчаяние –
состояние крайней безнадёжности, ощущение безвыходности.

Кукан –
бечевка, на которую надевают, под жабру в рот, пойманную рыбу, пуская её на
привязи в воду.

Заросли –
частый кустарник, которым заросло какое-нибудь место.

Плотица –
небольшая пресноводная рыба

Лаз – узкое
отверстие, через которое можно пролезть.

Шиворот – за
ворот, за воротник.

Подпалины —
рыжеватое или белёсое пятно на шерсти животного.

Припадок –
внезапное и обычно повторяющееся острое проявление какой–нибудь болезни (Потеря
сознания, судороги).

3.4.Самостоятельная
работа в группах.

 Сейчас
«оперативные»  группы продолжат  самостоятельное расследование.

I 
группа  исследует место преступления.

— Где происходили 
события?  (В старом доме, около которого много озер)

— Кто проживал в
доме.  (Автор-рассказчик и  Рувим)

— Чем они
занимались? (Ловили рыбу)

 II 
группа анализирует мотивы и поведение кота

— Каков образ
жизни и  поступки кота?  Как себя ведёт?

 III
группа составляет словесный   «портрет»
преступника. (Слайд 12)

— Каков внешний
вид кота. 

— О чем говорит
такая деталь портрета: «разорванное ухо и обрубленный хвост»?

Словесный
портрет «преступника»

Внешний вид:

— тощий

—
огненно-рыжий                            символ
отваги, мужества, бесстрашия

     
— разорванное ухо

     — 
обрубленный грязный хвост                 память
о былых приключениях

— белые подпалины на животе

— зеленые нахальные глаза

Поведение:

— ловко прятался

— воровал все подряд

— потерял всякую совесть

— бродяга и бандит

— смотрел дикими глазами и грозно выл

— решился на отчаянный поступок

— выл и ругался

— вцепился мертвой хваткой

Мотив поступков:                                          желание выжить

(Группы работают
2-3 мин, затем идёт обсуждение)

Учитель:

— Что ж, картину «
преступлений кота – ворюги» довольно ясна. И все же я склонна считать, что
«потерпевшие» оговаривают кота!  Не мог он так дерзко себя вести!

Давайте проверим
личности  «потерпевших».

3.5.Игра —
драматизация: «Работа с «потерпевшими».

(Приглашаются
«потерпевшие»: герой  — рассказчик, Рувим, Ленька, которые рассказывают, что
они думают о своем «обидчике» и как они с ним поступили).

Автор –
рассказчик:

— молодой человек

— любит природу

— проводит
свободное время на рыбалке

— дружит с Рувимом
и Лёнькой

Рувим: Рувим
Исаевич Фраерман – писатель и друг Паустовского. Вместе с ним они бродили по
лесам и лугам, рыбачили, встречались с местными жителями

— деликатный

— добрый

Лёнька:

— сын деревенского
сапожника

— славится
бесстрашием и ловкостью

— сообразительный

— добрый мальчик

Учитель:

—Какими
чертами характера автор наделил людей? (доброта, забота о животных,
жалость) 4-6 группа опрашивают потерпевших

( Характеристика
главных героев рассказа.)

— Что с ними
постоянно происходило?  (Им досаждал кот)

— Какие
преступления совершил кот?  (Украл рыбу, мясо, сметану и хлеб; разрыл банку с
червями; утащил кукан с окунями, украл со стола ливерную колбасу)

— Что стало
главным занятием, даже смыслом жизни обитателей дома?

(Стремление
поймать  и наказать кота)

— Таким образом,
мы видим, что «потерпевшие» оказались  хорошими и  добрыми людьми, значит, все 
рассказанное о коте  – правда.

— Итак, перед нами
действительно «дерзкий преступник». Это не обычный деревенский кот, живущий в
каждой избе, а кот – ворюга, добывающий пропитание не подачками, а разбоем.

— Как обещали
«потерпевшие» наказать кота?

(«Поклялись
поймать кота и вздуть его за бандитские проделки»)

— Про
кого автор говорит  «дошли до отчаяния»?

— Но есть ли у
кота «смягчающие вину обстоятельства»?

(Кот никому не
нужный, бездомный, вынужден вести бродячий, воровской  образ жизни – другого
пути у него не было)

3.6.
Физкультминутка

3.7.Роль пейзажа.13 слайд

Накал страстей достиг высшей точки. Именно в этот момент автор
вводит в рассказ описание пейзажа. Найдите его.

 Даже в юмористическом рассказе «Кот-ворюга» виден характерный
почерк Паустовского-пейзажиста. Он мыслит картинами, цветом, звуками, запахом.
Вместе с ним мы видим маленький дом в глухом, заброшенном саду, слышим стук
диких яблок о тесовую крышу, вдыхаем запах душистых высоких трав, ощущаем кожей
осыпающую плечи желтую цветочную пыльцу. Писатель пробуждает к участию
изображаемой природы все наши органы чувств. Возникает ощущение личного
присутствия в дорогих для автора местах.

·        
Как
вы думаете, почему в рассказе  о взаимоотношениях кота и людей появляется
пейзажная зарисовка? 

(Пейзаж служит
средством для более выразительного изображения душевного состояния героев,
способствует раскрытию замысла автора)

·        
Есть
ли связь между описанием дома и главным героем?

(Писатель проводит
параллель: заброшенный дом – никому не нужный кот. Именно под этим старым домом
ищет спасения Ворюга.)

·        
Когда
о коте вспоминали, когда он «досаждал», а о доме – когда нужно
было переночевать.

— Кот на
безразличие к себе отвечал воровством и разбоем, а дом – дом шумел.

·        
Какие
художественные средства использует автор в данном эпизоде?

(Сравнение-
воет как подземный дух и олицетворение)

 (Подчеркивает важную мысль автора о
взаимосвязи человека с  природой и всем окружающим миром)

4.      Анализ
эпизода  «Задержание  преступника».

4.1.           
Кульминация
рассказа

– Представьте
себе, что вы уехали на 2–3 дня из дома, а своего кота оставили одного.
Приготовили ему пищу, а он ее за 1 день всю съел. И был голодным, плохо себя
вел: перевернул свою тарелку, поцарапал мебель, навел дома беспорядок. Как вы
поступите? Что вы будете делать? Есть какой-нибудь выход из этой ситуации?

— Какой эпизод в
рассказе является кульминационным?  (Кот попался)

 14 слайд

— Почему это
важное дело было поручено Лёньке?

(Он славился своей
ловкостью и бесстрашием)

— Противопоставляются
друг другу два равных соперника – кот и Лёнька. Но мальчик оказывается сильнее
в этой борьбе.  Когда кота вытащили, каким его увидели люди?

(Жалкий, тощий,
голодный)

— В рассказе автор
повторяет отчаяние? О ком идёт речь?

— Почему автору
нужно, чтобы кот попался?

— Какой приговор
вынесли преступнику? Почему?

— Прочитайте, как он реагирует на столь
неожиданное «наказание»?

(«Мы последовали
этому совету, втащили кота в чулан и дали ему замечательный ужин… Кот ел больше
часа. Он вышел из чулана пошатываясь, сел на пороге и мылся, поглядывая на
нас…».)- юмор

-Кот и его
действия являются двигателем сюжета. Подберите к каждой картинке глагол.  15
слайд (воровал, ловили, попался, накормили, перестал воровать,
сторожит)

-Расследование
проведено, кот наказан. А почему автор пишет ещё одну часть?

(Кот не только
перестал воровать сам, но и не позволял этого делать другим. Он стал ласковым,
спокойным. И его из Ворюги переименовали в Милиционера.)

4.2.Выявление авторской позиции

— Какую проблему поднимает автор в 
рассказе?

(Проблему борьбы добра и зла. Зло можно
остановить только добром. Добро не только останавливает зло, но и порождает
ответное добро: кот стал совершать благородные поступки.)

 — Так что же
произошло? Почему так неузнаваемо изменился кот? В чём секрет столь чудесного
перевоплощения ворюги и бандита в благородного кота?

(Паустовский
хочет, чтоб мы поняли, что нередко то, чего нельзя достичь путём зла,
наказания, жестокости, легко достигается при помощи доброты.)

— Как соотносится
эпиграф с финалом рассказа? 16 слайд

(Доброта и милосердие
– великие вещи. Первый раз в жизни, почувствовав к себе доброту, внимание и
заботу, сердце кота «отозвалось», «оттаяло», и произошло его чудесное
превращение совсем в другого кота – преданного, благородного, ласкового.)

4.3.Составление синквейна
17 слайд

-Кот в начале
рассказа и в конце. Это разные кошки?

1.кот                                                       
2.кот

бродячий,
голодный                             сытый, благородный

ворует, воет,
прячется                          сторожит, хозяйничает,   

                                                                
ласкается

Кот потерявший
всякую совесть        Доброе слово и кошке приятно

Бандит                                 
                  милиционер

— О чем же рассказ
К.Паустовского?

(Это не просто рассказ о взаимоотношениях
людей и кота — беспризорника, это история обретения дружбы и осознания героями
своей  значимости и полезности кому-то.)

18 Выделим
главную мысль рассказа К.Паустовского «Кот- ворюга » Надо накормить бездомных
животных. Если относиться к животным по-доброму, заботиться о них, они станут
нашими верными друзьями. Жадность и воровство всегда будут наказаны. «Наказание
добротой»: кота наказали тем, о чем он давно мечтал, его накормили досыта
впервые в жизни. «Собака бывает кусачей, только от жизни собачей» Ю. Мориц «Мы
в ответе за тех, кого приручили» Антуан де Сент- Экзюпери

В роли кота — ворюги может оказаться
любой человек                                         У
каждого человека может быть какая-то плохая черта характера. Исправить его
можно не только наказанием, плохим отношением, а сочувствием, добрым
отношением.

5.Рефлексия. Итог
урока 19 слайд

1. Сегодня я
   узнал…
2. Мне было
   интересно…
3. Я научился…
4. Теперь я
   могу…
5. Мне
   показались трудными задания…
6. У меня
   получилось…
7. Мне
   захотелось…
8. Я
   почувствовал, что…

— Кому понравилось, как вы сегодня
работали?

 Домашнее
задание

 ГКОУ РО Красносулинская школа-интернат№1

Конспект
урока  по чтению

в
5 классе по рассказу К.Г. Паустовского

«Кот-ворюга».

2021г.

Цель:
познакомить учащихся с творчеством К.Г Паустовского, его рассказом «Кот-
ворюга»

Задачи:

Образовательные:

1. Учить анализировать художественное  произведение,
внимательно относиться к художественному слову; осознанно воспринимать при
чтении содержание произведения, осознавать сущность поведения героев, делать
выводы;

2. Расширять словарный запас;

3. Учить оформлять свою мысль в речевое высказывание;

4. Учить коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное
мнение.

5 Определять  проблему, поставленную автором в рассказе

Развивающие:

1. Развивать творческие способности детей, устную речь,
внимание, память, мышление.

 Воспитывающие:

1. Воспитывать чуткое и доброе отношение  к  бездомным животным,
природе.

2. Воспитывать нравственные качества: чувство сострадания,
сопереживания;

3. Побуждать  интерес к родной  литературе.

 
Оборудование:

1.       Иллюстрации  к
произведению.

2.       Портрет К.Паустовского.

3.       Интерактивная доска.

Методы и приемы: 

рассказ, объяснение, словесное рисование.

Ход урока.

 Итак,
друзья, внимание-

Ведь
прозвенел звонок.

Гостей всех
поприветствуем-

Начнем
скорей урок.

Актуализация
знаний, целеполагание.
— Сегодня на уроке мы познакомимся с замечательным произведением
К.Г.Паустовского.( его рассказы мы будем читать с вами переходя из класса в
класс и каждый раз вы будете открывать в его рассказах для себя что-то новое. )

 Учебники
пока у вас будут закрыты. Название произведения я говорить вам не буду, вы
попробуйте догадаться сами. Оно состоит из двух слов (на доске два закрытых
слова). Первое слово вы узнаете, разгадав загадку: (СЛАЙД)

Острые
ушки, на лапках подушки,
Усы, как щетинка, дугою спинка,
Днём спит, на солнышке лежит.
Ночью бродит, на охоту ходит.(кот)

Красив
он и строен, длинноус и мохнат,

Он любит
мышей и боится собак.

— Как вы догадались, что это
кот? 
— Первое слова в заголовке — кот. (слайд)

В русских народных сказках животные обладают, как правило,
постоянной
характеристикой: заяц – трусливый, лиса – хитрая, волк – жадный,
медведь – неуклюжий. А вот к коту отношение неоднозначное. В одних сказках он
называется уважительно, по имени-отчеству – Кот Котофеевич. В других – помощник
тёмных сил (обычно
Бабы Яги). Как правило, кот находчив и независим в сказках Ш. Перро
“Кот в сапогах”, в  баснях И. А. Крылова.

А вот каким будет наш кот из рассказа вы узнаете
 если внимательно послушаете начало произведения и назовете кличку кота (чтение
1 и 2 абзацев учителем).
— Назовите кличку
кота (Ворюга).
— Сегодня на уроке мы  познакомимся с творчеством К.Г.Паустовского и прочитаем
произведение «Кот Ворюга«.(СЛАЙД)
— Как вы думаете,
про кого  этот рассказ?
— Может ли кот быть вором? Почему?

 — Хотите ли вы узнать, о каком коте идет речь в рассказе?

Сравните слова : ворюга и воришка(уменьшительно)  кто такой вор? ( тот ,кто что-то крадет, берет
чужое без разрешения. слайд

А когда говорят ворюга? Так говорят презрительно о том, кто
совершает кражи постоянно.

А воришка? ( крадет тоже, но может быть не часто и не всегда,
так, чем то мелким промышляет)
  цель:

Вот сегодня нам  на уроке нам и предстоит выяснить  может ли кот
вор измениться с помощью людей или так и останется вором?( На доске) слайд

 Кроме этого на уроке мы будем  учиться анализировать произведение
и оценивать поступки героев  и,
конечно же,определим главную мысль произведения. Также будем развивать технику
чтения , а  для того, чтобы вы читали красиво и правильно на уроке, давайте поработаем
с чистоговоркой .

(чтение хором с доски на слайде)

 Черной ночью черный кот

Прыгнул прямо в дымоход.

В дымоходе чернота.

Отыщи-ка там кота.

 ( чтение вслух хором)

 Чтение рассказа.

 По ходу моего чтения мы с вами составим план и придумаем названия
к каждой части рассказа.

Ребята, в ходе чтения вам встретятся незнакомые слова ,давайте их прочитаем

На доске ,слайд

Кукан – верёвка, на которую нанизывают пойманную рыбу.
Плотица – небольшая рыбка плотва.
Заросли – частый кустарник, которым заросло какое-нибудь
место. 
Лаз – узкое отверстие, через которое можно пролезть.
Шиворот – за ворот, за воротник.
Подпалины — рыжеватое или  белёсое пятно на шерсти животного.
Бухало – производить сильный и глухой звук.
Припадок – внезапное и обычно повторяющееся острое проявление
какой–нибудь  болезни (Потеря сознания, судороги).

Чтение рассказа учителем и составление плана.

По ходу ( задаю вопросы, что главного в этой части, о ком
рассказано здесь?)

 После чтения   на доске  вывешен план рассказа.

1. Ночной воришка.

2. Проделки кота.

3. Ловля проказника.

4. Помилование.

5. Новая жизнь кота.

Вот в таком порядке мы с вами выстроили наш рассказ, этот план
вам пригодится, но чуть позже)
 физ. минутка

 Повторяйте за мной движения.

Вот окошко распахнулось (руки в стороны)

Вышел котик на карниз( ходьба лапками)

Посмотрел наш котик наверх

Посмотрел наш котик вниз.

Вот налево повернулся

Проводил он взглядом кур

Потянулся, потянулся(руки вверх на носочках)

Выгнул спинку

И уселся, мяу мур!

Понравилось ли вам произведение? Какое настроение вызывает?

А какое чувство у вас вызывает кот?  ( жалко кота ,не жалко. он
воровал)

— Кто рассказывает нам историю кота? (автор)

-А кто еще герои произведения? ( Рувим, друг автора, соседский мальчик
Ленька,

( сын деревенского сапожника, сообразительный добрый ), деревенские
мальчишки.

— Кто из вас был внимательным, как автор называет кота? (
бродяга, бандит, ворюга)  за что так? ( за его проделки)

-Какие проделки совершал кот? Найдите в начале рассказа и
прочитайте (чтение детьми « Он воровал всё: сметану,,,,)

Как вы думаете зачем он это делал? ( голодный был)

Чтобы выяснить почему у кота были такие повадки  ,давайте
составим портрет героя.

Найдите в тексте описание кота –ворюги.

( чтение детьми.  Рыжий кот .разарвано ухо   ,почему? в бою с
другими котами,и отрублен кусок грязного хвоста,дикие глаза,
тощий,огненно-рыжий, с белыми подпалинами на животе) вот таким рисует его нам
автор(картинка)  слайд
кота

 Какие чувства вызывает у вас описание кота? ( жалость)

 А каково было поведение кота?

Как он себя вел? ( ловко прятался, потерял всякую совесть,
бродяга и бандит)

Хитирый был кот? (да ,убегал постоянно от хозяев)

-Что же стало главным занятие людей, которые проживали в доме,
что они хотели больше всего?

Люди хотели поймать и наказать кота.

— Как обещали «потерпевшие» наказать кота?

(«Поклялись поймать кота и вздуть его за бандитские проделки»)

— Про кого автор говорит «дошли до отчаяния»?

— Но можно ли кота защитить? Почему он стал совершать такие
поступки?

(Кот никому не нужный, бездомный, вынужден вести бродячий,
воровской образ жизни – другого пути у него не было)

Как вы думаете, какой эпизод в рассказе является главным? ( кот
попался)

Кому было поручено поймать кота?( Леньке) почему именно ему? Найти
в тексте.

Мальчик славился своей ловкостью и бесстрашием.

Что придумали люди ,чтобы словить кота? ( найти в тексте)выманить
кота на рыбу)

Как же решено было наказать кота?

Наказание было ли неожиданным для кота? ( да, вместо того, чтобы
выдрать его,как предлагал автор, Ленька посоветовал накормить его как следует).

А чтобы вы придумали на месте Леньки? Как бы вы достали кота и
наказали бы  его? ( наказали, отдали в приют, накормили, обогрели…)

Долго ли ел кот? Приведите пример из текста ( кот ел больше часа…)

И что же произошло потом с котом?  Изменился ли он?

 Найти
в тексте( с этого дня
кот прижился у нас и перестал воровать……

Как же кот отблагодарил людей, какой поступок совершил?

( благородный ,прогнал кур  и петуха, которые клевали кашу ) 

Как автор в конце рассказа называет кота?

 Подходит ли теперь к коту его прозвище, Ворюга?

  Найти
в тексте( хозяин и
сторож)

А какую кличку придумали бы вы коту теперь?

 ( охранник,смелый,решительный , отчаянный)

если взять полный текст рассказа, то там мы увидим, как автор
называет кота миллиционером.

А что делают миллиционеры?

Охраняют  кого –то и что-то  и следят за  соблюдением порядка.(
что и делал кот)

У нас есть еще одно невыполненное задание,  давайте вернемся к
нашему плану, у меня он прикреплен на доске не по порядку, восстановите его
части ( восстанавливают план) это и будет вашим домашним заданием, подготовить
перессказ одной из частей плана и нарисовать рисунок, каким вы себе
представляете кот ворюгу.

 Теперь давайте вернемся к нашей цели урока, перед вами был
поставлен вопрос:

Может ли вор измениться  с помощью людей? ( да  в рассказе
произошло чудесное превращение кота ворюги в кота хозяина и сторожа,)  при
помощи каких человеческих качеств произошло это превращение?

Какие люди встретились на пути кота ворюги, добрые или злые?

Наказали ли они его физически? Причинили ли они ему боль?  ( нет,
кота только лишь накормили, )

это хороший поступок? (конечно)

 как вы
думаете, какую проблему поднимает автор в этом рассказе?

Проблему доброго отношения к животным, если относиться к
животным по –доброму, то они станут нашими верными друзьями. Животных надо
любить ,ухаживать за ними, кормить и не обижать их , добрый поступок способен
изменить даже характер. (ведь животные не виноваты в том, что они бездомные и
голодные, поэтому и добывают себе пропитание воровством. Жадность и воровство
всегда будут наказаны, но в рассказе  произошло «Наказание добротой», кота
наказали тем, о чем он давно мечтал ( накормили досыта впервые в жизни)

Доброта и милосердие –великие вещи.  А в роли кота-ворюги может
оказаться любой человек. У каждого человека может быть плохая черта характера.
Исправить ее можно не только наказанием, а ещё и  сочувствием и добрым отношением.

Нет большего волшебника на Земле, чем сам человек. Это в его
силах сделать грустное веселым, серое – ярким, злое – добрым. Помни об этом и
твори добро, Человек!  ( песня «Твори добро»

 Люди
издавна пользовались символами, так, например, голубь, означает символ мира,,
красный крест- символ медицины, скорой помощи, а вы видели когда- нибудь символ
доброты?

Как вы
думаете, каким можно его представить?  ( в виде сердца, сердце способное к
доброте, доброе, горячее..)

Если осталось время, задание, расположите карточки в таком
порядке,в каком происходили события в  рассказе .

( воровал, ловили, попался, накормили, перестал воровать, хозяин и
сторож)

Тест –игра поможет проверить насколько вы были внимательны при
прочтении рассказа

с. 56 упр. 101

Записать в рабочей тетради
2 часть текста изложения, определить падежи имён сущ.

Благодарю за работу на уроке!