План рассказа кот иваныч скребицкий

Zdam

Мы поможем в написании ваших работ!

ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Родился он в 1903 году в Москве, в приюте. Когда мальчику исполнилось четыре года, его усыновили.

Повезло Грише с приёмными родителями: замечательные люди они были. Любящая мама, чуткий и внимательный друг — Надежда Николаевна. Отец — врач Алексей Михайлович, или, как его все звали, Михалыч. Он был охотником и рыболовом — человеком, который любил, знал и понимал природу. И в детях своих воспитывал он умение «поглядеть, что вокруг творится: как весна наступает, как лето приходит».

В доме постоянно жили, сменяя друг друга, разные животные и птицы: ручной ёжик Пушок; скворец, которого ранил злодей-коршун; маленький птенчик-сиротка Сорочонок. С животными происходили забавные и смешные истории. Полюбил их с детства Георгий Алексеевич. Много книг прочитал он о зверях и птицах, в лес любил ходить за ягодами и грибами, а то и просто подышать ароматным воздухом, послушать пение птиц.

И ничего удивительного нет в том, что мечтал мальчик «сделаться смелым путешественником-натуралистом».

Мечтал — и стал серьёзным учёным-зоологом. Изучал «жизнь родной природы, жизнь птиц и зверей».

Но в памяти Григория Алексеевича Скребицкого всегда жили светлые и счастливые воспоминания детства: мать, отец, первые четвероногие и крылатые друзья. Поэтому и решил он рассказать «обо всём этом ребятам» «и их заинтересовать жизнью животных, привлечь в ряды юных натуралистов».

В 1939 году появился первый рассказ Скребицкого «Ушан» о маленьком зайке, которого подобрал в лесу мальчик Юра. Жаль ему стало, что может замёрзнуть бедняга. Быстро подружился зайка с другими обитателями дома: собакой Джеком и толстым неповоротливым котом Иванычем. О нём тоже есть у писателя рассказ — «Кот Иваныч».

Из рассказов и сказок Скребицкого можно узнать, «как удивительна жизнь любых, даже самых обычных животных», надо быть только внимательным к ним, уметь видеть и слушать, чувствовать своё родство с природой.

• Рассказ – это произведение, которое создал писатель, в котором он изображает (изображать – создавать образ, картину) всё, что волнует и интересует человека с помощью слова.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Борис Житков родился 30 августа 1882 г. в Новгороде; его отец был преподавателем математики в Новгородском учительском институте, мать — пианистка. Детство провел в Одессе. Получил начальное домашнее образование, затем окончил гимназию. Во время учёбы подружился с К. И. Чуковским.

После гимназии поступил на естественное отделение Новороссийского университета, которое закончил в 1906. После университета сделал карьеру моряка и освоил несколько других профессий. Работал штурманом на парусном судне, был капитаном научно-исследовательского судна, ихтиологом, рабочим-металлистом, инженером-судостроителем, преподавателем физики и черчения, руководителем технического училища, путешественником. Затем с 1911 по 1916 г. учился на кораблестроительном отделении Петербургского политехнического института. С 1917 работал инженером в Одесском порту, в 1923 переехал в Петроград.

Борис Житков сотрудничал со многими детскими газетами и журналами: «Ленинские искры», «Новый Робинзон», «ЁЖ», «Чиж», «Юный натуралист», «Воробей» (журнал), «Пионер». Работал корреспондентом в Дании.

Произведения Бориса Житкова:

Про слона

Храбрый утенок

Девочка Катя

Мангуста

Беспризорная кошка

Про обезьянку

Медведь

Вечер

Как слон спас хозяина от тигра

Галка

Волк

Охотник и собаки

Как я ловил человечков

На льдине

Белый домик

Разиня

Дым

Пожар

Наводнение

Цветок

В горах

Как Саша маму напугал

Борода

Пожар в море

Храбрость

Пудя

Кружечка под елочкой

	Пёс Рябка	Беспризорная кошка
Внешний вид
Поведение
Характер
Как герои относятся друг к другу?

Пословицы и поговорки:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Энни Хогарт

Она вряд ли когда-нибудь считала себя настоящей писательницей. В первую очередь она была талантливым кукловодом, то есть человеком, который помогает куклам двигаться, разговаривать, петь на сцене.

Её игрушечные герои становились знаменитостями. Их знали в Великобритании и за её пределами, а Эни Хогарт всегда оставалась для зрителей женщиной, которую мы никогда не видели.

Так как автор произведения англичанка, имена героев в нём для нас необычные.

Ослик Мафин — один из любимых героев английских ребят. Родился он в кукольном театре Энн Хогарт и её мужа Яна Бассела. Оттуда он перешагнул на экраны лондонского телевидения. А потом его портреты замелькали и на детских игрушках, и на обоях, и на тарелках, и на чашках. И не одного только Мафина, но и его весёлых друзей — пингвина Перигрина, страуса Освальда, кенгуру Кэтти и других.

Мафин ищет клад

Мафин печёт пирог

Мафин недоволен своим хвостом

Мафин-сыщик

Мафин поёт песенку

Мафин и волшебный гребешок

Мафин и паук

Мафин пишет книгу

Мафин едет в Австралию

Приезд Киви-киви по имени Кирри

Мафин и огородное пугало

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Радий Петрович Погодин родился в 1925 году в Новгородской области в крестьянской семье. В 1927 году семья переехала в Ленинград. До войны Радий Петрович окончил восемь классов. Старший брат служил на границе и погиб в первые дни войны. Летом 1941 года мать отправила Радия Петровича в деревню. Когда немецкая армия стала подходить к Ленинграду, Радий Петрович решил вернуться в город. Ему пришлось дважды перейти линию фронта.

Работал слесарем в авторемонтных мастерских Северо-Западного фронта. Весной 1942 года его с матерью вывезли на Урал и на одной из станций сняли с поезда — боялись не довезут. Работал Радий Петрович монтером и кочегаром в детском доме.

В 1943 году его призвали в армию и направили в пехотное училище. После окончания училища направили в действующую армию. Воевал солдатом в пехоте. Участвовал в освобождении левобережья Украины, форсировал Днепр, был ранен. После госпиталя был направлен в разведку. Освобождал Люблин, Варшаву, брал Берлин. Награжден двумя орденами Славы и двумя орденами Красной Звезды, медалями. В октябре 1945 года в звании сержанта был уволен в запас.

Зимняя тетрадь

учени ___ ___ «___» класса
_________________________
_________________________
_________________________

Выразительные средства речи

Сравнения

Олицетворения

Эпитеты

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Народная мудрость о зиме

Пословицы и поговорки о зиме.
Народные приметы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
(ФОЛЬКЛОР)

Сказки — это занимательные рассказы о необыкновенных приключениях. Сочинялись в глубокой древности, передавались из уст в уста.

С К А З К И
волшебные	бытовые	сказки о животных

С К А З К А	Присказка	Это все присказка,
		Пирогов покушай,
	Зачин	Поди туда –
		Скоро сказка сказывается,
		В некотором царстве,
		Жили-были
	Концовка	И жили они
		Я там был, мед-пиво пил,
		Сказка — ложь, да в ней намёк,

Сказочные персонажи и их характеристика:

Баба – Яга _______________________

______________ молодец

______________ девица

Лиса ____________________________

Михайло ________________________

Петушок _________________________

Иванушка ________________________

_____________ — птица

___________________ — лягушка

Кощей __________________________

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Героический эпос	Сказание	Легенда	Былина	Былинный сказ










Н А П Р И М Е Р :








ЧТО МЕЖДУ НИМИ ОБЩЕГО?

Гипербола — ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

УСТНОЕ

НАРОДНОЕ = _______________________

ТВОРЧЕСТВО

Оскар Уайльд

Оскар Уайльд (англ. Oscar Wilde), полное имя О́скар Фи́нгал О’Фла́эрти Уи́ллс Уа́йльд (англ. Oscar Fingal O’Flahertie Wills Wilde; 1854 — 1900) — английский философ, эстет, писатель, поэт ирландского происхождения.

До девяти лет Оскар Уайльд получал образование на дому, от французской гувернантки он научился французскому языку, от немецкой — немецкому. После этого учился в Королевской школе.

Он не был вундеркиндом, однако его самым блестящим талантом было быстрое чтение. Оскар был очень оживлён и разговорчив, и уже тогда славился своим умением юмористически переиначить школьные события. В школе Уайльд даже получил особую премию за знание греческого оригинала Нового Завета. Окончив Порторскую школу с золотой медалью, Уайльд был удостоен Королевской школьной стипендии для учёбы в дублинском колледже Святой Троицы.

Ещё обучаясь в Оксфорде, Уайльд посетил Италию и Грецию и был покорён этими странами, их культурным наследием и красотой. Эти путешествия оказывают на него самое одухотворяющее влияние. В Оксфорде он также получает престижнейшую Ньюдигейтскую премию за поэму «Равенна».

Нарцисс, род многолетних трав семейства амариллисовых. Около 60 видов, главным образом в Средиземноморье. Нарцисс узколистный, редкий вид, растущий на альпийских лугах Закарпатья, — охраняется. Многие нарциссы разводят как декоративные (известно свыше 12 000 сортов). Все виды ядовиты.

Караваджо. «Нарцисс».
1609 год.

Национальный музей. Рим.

«В доме, где живут люди с каменными сердцами,

всегда будет стужа».

План:

s 2UXVWZBH0u+cMnO3FN5OrItc/3cvfgAAAP//AwBQSwECLQAUAAYACAAAACEAtoM4kv4AAADhAQAA EwAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAW0NvbnRlbnRfVHlwZXNdLnhtbFBLAQItABQABgAIAAAAIQA4/SH/ 1gAAAJQBAAALAAAAAAAAAAAAAAAAAC8BAABfcmVscy8ucmVsc1BLAQItABQABgAIAAAAIQAFySzb UAIAAFwEAAAOAAAAAAAAAAAAAAAAAC4CAABkcnMvZTJvRG9jLnhtbFBLAQItABQABgAIAAAAIQAF l9in1wAAAAMBAAAPAAAAAAAAAAAAAAAAAKoEAABkcnMvZG93bnJldi54bWxQSwUGAAAAAAQABADz AAAArgUAAAAA «/>

Словарик:

2 7NlF1VmQR9LvnDJztxTeTqyLXP93L34AAAD//wMAUEsBAi0AFAAGAAgAAAAhALaDOJL+AAAA4QEA ABMAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAFtDb250ZW50X1R5cGVzXS54bWxQSwECLQAUAAYACAAAACEAOP0h /9YAAACUAQAACwAAAAAAAAAAAAAAAAAvAQAAX3JlbHMvLnJlbHNQSwECLQAUAAYACAAAACEAYy9V ElECAABcBAAADgAAAAAAAAAAAAAAAAAuAgAAZHJzL2Uyb0RvYy54bWxQSwECLQAUAAYACAAAACEA BZfYp9cAAAADAQAADwAAAAAAAAAAAAAAAACrBAAAZHJzL2Rvd25yZXYueG1sUEsFBgAAAAAEAAQA 8wAAAK8FAAAAAA== «/>

В начале сказки:	В конце сказки:









«Тонкие» вопросы	«Толстые» вопросы

Евгений Шварц вырос в маленьком южном городе Майкопе. Его отец, земский врач, прекрасно пел, играл на скрипке. «Словно сошёл со страниц чеховского рассказа», – говорили о нём друзья Евгения. Под стать мужу была и жена. Родители Евгения обожали театр и сами участвовали в любительских спектаклях.

Много внимания в семье уделялось воспитанию детей. Мать много читала им вслух. Поначалу, конечно, сказки. И Женя ужасно боялся, что всё плохо кончится. Если, к примеру, он отказывался есть, мама начинала рассказывать ему сказку, в которой все герои попадали в безвыходное положение. «Доедай! – говорила ему мать, – а то все утонут». И мальчик доедал.

В Майкопе в то время было много интеллигенции, был прекрасный театр, библиотека. Здесь юный Шварц завёл друзей, которые остались его друзьями на всю жизнь. Здесь он твёрдо решил стать «романистом». Так маленький Женя ответил на вопрос мамы «кем ты хочешь быть?», забыв слово «писатель».

Словарная работа:

Ленивый, рассеянный, внимательный, усидчивый, несобранный, трудолюбивый,

любознательный, умный, послушный, непоседливый, добросовестный, безответственный, целеустремлённый, неряшливый, организованный.
пошёл куда глаза глядят _________________________________________________

время понапрасну _______________________________________________________

держать ухо востро ______________________________________________________

как сквозь землю провалился _____________________________________________

и в ус не дует ___________________________________________________________

ПЛАН:

Делу время – потехе час.
Время как воробей: упустишь – не поймаешь.
На хотенье – есть терпенье.
Без дела жить – только небо коптить.
Время не деньги, потеряешь – не найдёшь.
Час упустишь, годом не наверстаешь.
Труд человека кормит, а лень портит.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Аркадий Петрович Гайдар – любимый всеми писатель. Фамилия Гайдар — это псевдоним.Гайдаром называли в монгольской коннице всадника, высланного в дозор, вперед. Эта смелая фамилия очень подходила этому писателю и солдату.

Настоящая фамилия Аркадия Петровича – Голиков. Родился он в небольшом городе Льгове 22 января 1904 года. Но своим родным городом он считал всегда Арзамас, город, в котором провел свое детство, учился в реальном училище.

Аркадий Голиков с детства не боялся ничего, не умел обманывать, любил играть в войну и очень любил, когда мама читала ему сказки и стихи А.С. Пушкина. Он увлекался книгами о благородных рыцарях, хотел, чтобы все люди были честными и благородными, как они.

14-летним мальчишкой он ушел добровольцем на фронт в Красную Армию. В 16 лет, командовал полком.

Аркадий Голиков любил армию и мечтал на всю жизнь остаться в ее рядах, но ранение подорвали его здоровье, оставаться в армии ему не разрешили врачи. Ему было лишь 20 лет, когда он был уволен в запас.

В 1941 году началась Великая Отечественная война. Гайдар ушел на фронт в качестве военного корреспондента. Он воевал в партизанском отряде. 26 октября 1941 года Аркадий Петрович Гайдар погиб в борьбе с фашистами.

Гайдар написал много хороших, добрых, интересных книг, которые с удовольствием читали ваши мамы, папы, бабушки и дедушки.

1	Тема
2	Основная мысль — идея произведения

Композиция

1 Экспозиция 2 Завязка 3 Развитие действия 4 Кульминация
5 Развязка

Николай Носов

Разносторонность дарований писателя проявилась еще во время его учебы в гимназии, а затем в школе рабочей молодежи. Молодой человек, наряду с занятиями музыкой, пением, любительским театром, увлекался и точными науками. Также юноша интересовался химией, шахматами, радиолюбительством, электротехникой, фотографией. Уже в те времена Носов сочинял для рукописного журнала «Икс».

Юность писателя пришлась на непростые времена в нашей истории. Носов успел поработать чернорабочим, торговцем газет, землекопом, косарем, возчиком бревен. В 1927 году Николай поступает в Киевский художественный институт, а в 1929 переводится в Институт кинематографии в Москве.

С 1932 года по 1951 Носов работает в качестве режиссера-постановщика мультипликационных, научно-популярных и учебных фильмов. После съемки в 1943 году нескольких учебных фильмов для Красной Армии он был удостоен награды орденом Красной Звезды.

Как писатель Носов дебютировал в 1938 году: был издан его первый рассказ для детей, «Затейники». Вскоре рассказы Носова печатаются в одном из самых известных в то время журналов — «Мурзилке». Рассказы «Живая шляпа», «Огурцы», «Чудесные брюки», «Мишкина каша», «Огородники», «Фантазеры» и другие были объединены в сборнике «Тук-тук-тук» и изданы в 1945 году.

Сборники рассказов «Ступеньки» и «Веселые рассказы» (для детей младшего и среднего возраста) вышли в 1947 году. (В «Веселых рассказах» главные герои — неразлучная пара друзей, которые, являясь полной противоположностью, прекрасно дополняют друг друга.) Знание детской психологии и владение доступным и, вместе с тем, образным языком позволило завоевать прочное признание у детей и взрослых, а также занять достойное место в литературе для младшего школьного возраста.

Незнайка

«+» «-»

ПЛАН:

Самуил Яковлевич Маршак

С.Я.Маршак — замечательный советский поэт, драматург и переводчик, очень любивший детей и создавший для них великолепные произведения. Это был человек большого и доброго сердца, и талант его был такой же большой и добрый.

Родился в Воронеже в семье заводского техника, талантливого изобретателя, поддерживавшего в детях стремление к знаниям, интеpec к миру, к людям. Раннее детство и школьные годы провел в городке Острогожске под Воронежем. В г

Источник

Муниципальное
образовательное учреждение

средняя
общеобразовательная школа № 3

Рабочая
программа

по
учебному предмету «Литературное чтение на родном языке (русском)»

для
4 «Б» класса

(Школа
России)

Учитель
начальных классов:

Богданова
Ксения Юрьевна

г.
Рыбинск 2020

Пояснительная
записка.

· Адаптированная
рабочая программа по родной (русской) литературе
составлена на основании следующих нормативных документов:

·
Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 29.12.2012

·
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373

·
Приказ
Минобрнауки России от 22.09.11 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования»,
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. №373

·
Федерального
государственного образовательного стандарта обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации
от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья»).

·
Об
утверждении СанПин 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 10. 07. 2015
г № 26

· «Положение
о рабочей программе муниципального общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы № 3».

· «Положение
о взаимодействии психолого-педагогической службы школы и педагогов СОШ № 3».

•
Адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования СОШ № 3, вариант 7.1 (приказ от
30.08.2016 г № 01-05/86-02).

•
Адаптированной основной общеобразовательной программы
начального общего образования СОШ № 3, вариант 5.1 (приказ от 30.08.2018 г №
01-05/96-02).

•
«Программа перехода школы в эффективный режим
работы и получения положительной динамики обучающихся на 2020-2023 гг.»
(протокол № 6 от 22.05.2020).

•
Положение об электронном обучении с использованием
дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных
программ (приказ № 01-05/25-01 от 25.03.2020 г.).

Цели изучения предмета «Родная (русская) литература»:

Цель:
конкретизация
содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников,
ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов,
словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией,
синтаксическим строем родного языка.

Задачи:

—
расширение читательского кругозора обучающихся;

—
овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение,
слушание);

— формирование
речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание
высказываний в устной и письменной форме;

—
обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

—
эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;

—
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления
совершенствовать свою речь.

Место
предмета «Русский язык» в учебном плане.

На
изучение предмета «Родная (русская) литература» в 4 классе в
Федеральном базисном учебном плане предусмотрены 17 часов (0,5 час
в неделю,34 учебные недели).

Содержание
рабочей программы.

Россия —
наша Родина (2ч)

С.Михалков
«Государственный гимн Российской Федерации»

В.Гудимов
«Россия, Россия, Россия»

Фольклор
нашего народа (5 ч)

Виды
устного народного творчества. Былины. Особенности былинных текстов. Былина
«Волхв Всеславович». Былина «Вольга Святославич» Славянский миф. Особенности
мифа. Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири
Ермаком». Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский
во главе ополчения» Песня-слава «Русская земля». Героическая песня «Суворов
приказывает армии переплыть море» Пословицы о Родине, о подвиге, о славе.
Творческий проект на тему «РоссияРодина моя».

О братьях
наших меньших (5ч)

Е.И.
Носов. Хитрюга. В.В. Бианки .Сумасшедшая птица. В.П. Астафьев. Зорькина песня
Г.А. Скребицкий. Кот Иваныч. К.Г. Паустовский. Теплый хлеб. Викторина по
разделу «О братьях наших меньших».

Времена
года (5ч)

В.Бианки
«Лесная газета» Литературная гостиная. И. Анненский.Снег. М.М.Пришвин. Рассказы
о весне. Рассказы Н.И. Сладкова. Лес не школа, а всему учит. Проект «Любимое
время года»

Планируемые
предметные результаты освоения учебного предмета.

Предметные результаты:

Речевая и
читательская деятельность

Выпускник
научится:

— читать
(вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного (вслух — примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов в
минуту);

— читать
произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи,
выражая таким образом понимание прочитанного;

—
прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

— находить
ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими
словами;

—
различать последовательность событий и последовательность их изложения;

— выделять
смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с
помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

—
пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с
заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

—
обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию;

—
ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в
детской библиотеке; составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам;

—
ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

—
соотносить поступки героев с нравственными нормами;

—
ориентироваться в научно — популярном и учебном тексте, использовать полученную
информацию.

Выпускник
получит возможность научиться:

—
составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном
уровне в устной и письменной речи;

-высказывать
своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

-высказывать
своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

-создавать
текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая
деятельность

Выпускник
научится:

— читать
по ролям художественное произведение; создавать текст на основе плана;

—
придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний,
рассуждений, анализом причин происшедшего;

— писать
(на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге,
кинофильме, телевизионной передаче;

—
участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические
произведения, отрывки прозаических текстов;

—
создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Выпускник
получит возможность научиться:

—
создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из
героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

—
создавать иллюстрации к произведениям;

-создавать
в группе сценарии и проекты.

Текст

Выпускник
научится:

— выделять
выразительные средства языка и на доступном уровне;

—
объяснять их эмоционально — смысловые значения;

—
определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора,
народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

— выделять
слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их
поступков, бытовые описания;

— вводить
в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

—
определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;
различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка — басня, сказка —
былина, сказка — рассказ и др.);

— находить
рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл. Выпускник
получит возможность научиться:

— делать
элементарный анализ литературных текстов, используя некоторые понятия
(фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой), средства
художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

—
создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства
художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

Поурочно
— тематическое планирование.

№ п/п	Тема урока	Содержание урока	Виды деятельности
Россия — наша Родина (2ч.).
1	С.Михалков «Государственный гимн Российской Федерации»	Государственная символика России – гимн;	Владеть осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; Совершенствовать все видов речевой деятельности, обеспечивающие умение работать с разными видами текстов.
2	В. Гудимов «Россия, Россия, Россия»	Литературное наследие России, отражающее величие нашей культуры и богатство русского языка.	Совершенствовать все видов речевой деятельности, обеспечивающие умение работать с разными видами текстов; Развивать интерес к чтению и книге.
Фольклор нашего народа (5 ч.).
1	Виды устного народного творчества. Былины. Особенности былинных текстов. Былина «Волхв Всеславович». Былина «Вольга Святославич»	Былина как жанр фольклора. Образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализировать содержание, составление плана; рассказ по плану, подробный пересказ отдельных эпизодов.	Изучать литературу как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2	Славянский миф. Особенности мифа.	Особенности славянского мифа; аналогии с реальными историческими событиями; Содержание мифа.	Осознавать значимость чтения для личного развития; Формировать представления о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений.
3	Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком».	Систематизация знаний о жанровом разнообразии фольклора; Создание условий для полноценного восприятия литературных произведений через единство содержания и формы работы; Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношений к ним собственной оценки и подтверждение собственных суждений текстом произведений.	Формировать нравственные представления о добре, дружбе, правде и ответственности; Проявлять интерес и уважение к книге.
4	Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» Песняслава «Русская земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море»	Героические песни как жанр фольклора. Образы песенных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Особенности героических песен: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализ содержания, составление плана; рассказ по плану, подробный пересказ отдельных эпизодов.	Владеть осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; Совершенствовать все видов речевой деятельности, обеспечивающие умение работать с разными видами текстов.
5	Пословицы о Родине, о подвиге, о славе. Творческий проект на тему «Россия-родина моя».	Пословицы о Родине, подвигах и славе. Особенности пословицы.	Прививать интерес к чтению и книге; интерес и уважение к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
О братьях наших меньших (5ч.).
1	Е.И. Носов. «Хитрюга»	Биография автора. Знакомство с содержанием рассказа. Ответы на вопросы по тексту.	Формировать нравственные представления о добре, дружбе, правде и ответственности; Проявлять интерес и уважение к книге.
2	В.В. Бианки. «Сумасшедшая птица»	Представления детей о литературе, о творчестве различных писателей, о книгах. Биография автора. Знакомство с содержанием рассказа. Ответы на вопросы по тексту.	Владеть осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; Совершенствовать все виды речевой деятельности.
3	В. П. Астафьев. «Зорькина песня»	Представления о пейзажной живописи и языковом мастерстве писателя; Знакомство с понятием «лирическая проза»; Выработка умений работы с художественным текстом и создания своего текста.	Формировать нравственные представления о добре, дружбе, правде и ответственности.
4	Г.А. Скребицкий. «Кот Иваныч»	Биография автора. Знакомство с содержанием рассказа. Ответы на вопросы по тексту.	Формировать чувство гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностей.
5	К.Г. Паустовский. «Теплый хлеб» Викторина по разделу «О братьях наших меньших».	Биография автора. Знакомство с содержанием рассказа. Ответы на вопросы по тексту.	Принимать и усваивать социальную роль, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.
Времена года (5ч)
1	В.Бианки «Лесная газета»	Биография автора. Знакомство с содержанием рассказа. Ответы на вопросы по тексту.	Владеть осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; Совершенствовать все виды речевой деятельности
2	Литературная гостиная. И. Анненский. «Снег»	Знакомство с русскими поэтами XX века и их произведениями; анализ стихов, работа над выразительным чтением.	Развивать интерес к чтению и книге; интерес и уважение к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран
3	М.М.Пришвин. Рассказы о весне.	Биография автора. Знакомство с содержанием рассказа. Ответы на вопросы по тексту.	Формировать нравственные представления о добре, дружбе, правде и ответственности; прививать интерес и уважение к книге.
4	Рассказы Н.И. Сладкова. «Лес не школа, а всему учит»	Биография автора. Знакомство с содержанием рассказа. Ответы на вопросы по тексту. Роль леса, природы в нашей жизни; любовь к природе, к чтению.	Владеть осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; Совершенствовать все виды речевой деятельности.
5	Проект «Любимое время года»	Интерес к изучению предмета «Родна (русская) литература» Первичные методы исследования по предмету. Связь предмета «Литература» с другими предметами, такими, как изобразительное искусство, музыка.	Владеть осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников.
			Итого: 17 часов

Организационно-педагогические
условия реализации программы.

1. В своей
работе руководствуюсь «Положением о рабочей программе муниципального
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 3»,
Приложение 5. Нормы оценивания предметных знаний учащихся. Критерии оценивания
видов деятельности учащихся;

2. В 4Б
классе обучаются дети с ОВЗ, вариант 5.1; вариант 7.1

В своей
работе руководствуюсь «Положением о рабочей программе муниципального
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 3»:

Приложение
3. Особенности развития учащихся с ОВЗ;

Приложение
4. Особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ;

Приложение
5. Нормы оценивания предметных знаний учащихся. Критерии оценивания видов
деятельности учащихся.

Источник

Автор На чтение 15 мин. Просмотров 1 Опубликовано 27.07.2021

Список жанров
Античность
Бизнес
Детективы
Для детей
Документальная литература
Дом и семья
Драматургия
Иностранная литература
История
Компьютерная литература
Культура и исскуство
Наука, образование
Поэзия
Путешествия и туризм
Разное
Религия и эзотерика
Роман
Секс и эротика
Триллеры
Ужасы
Фантастика
Художественная литература
Энциклопедии
Юмор
Cмотреть все

Партнерские материалы
adsfind.ru

История поиска
window show
watcher
ju-390 самолет
https:yandexruclckjsredir?fromyandexru3Bsearch3Bweb3B3Btextetext1830R5NptjeoPNcPH3aEJwNI_G1bfskOL
упражнение с автоматом калашникова
князь александр васильевич трубецкой бархат
размеры коптильни для горячего копчения своими руками чертежи
agile life
wwwчитaть исторические любовные романы сгде много постельных сцен и секса
сколько калорий расходует в день человек
Cмотреть все

Кот, который проходил сквозь стены Лилиан Браун

От издателя Первый «Кот» Лилиан Джексон Браун познакомился с читателями более тридцати лет назад. Затем, как и положено в хорошем детективе, автор исчез из мира литературы лет на двадцать, успев, правда, получить официальное признание прессы и титул «лучшего автора современного детектива», заявленный в «Нью-Йорк таймс». Продолжение последовало только лишь в 1986 году. От Ozon.ru Познакомьтесь — Джим Квиллер, газетный журналист, мужчина средних лет с традиционными представлениями, небольшим брюшком и усами, которые он теребит во всех возможных случаях.…

Кот особого назначения Наталья Александрова

У виртуозных мошенников Лолы и Маркиза крупные неприятности! После блестяще проведенной операции мошенники рискуют получить не конвертик с хрустящими купюрами, а пулю. Заказчик не привык делиться и лишние свидетели ему не к чему. Только профессиональная осторожность Лени Маркиза помогла избежать «контрольного выстрела в голову». Но не родился еще тот человек, кто сможет обставить наследников Остапа Бендера. Лола и Маркиз решают крупно насолить вероломному заказчику, действуя по принципу «враги врага — наши друзья». К тому же в союзниках у…

Тайна рыжего кота. Роман-детектив для детей… Сергей Таск

«Хотите написать детективный роман? Нет ничего проще: надо самому попасть в историю (разумеется, детективную), а потом об этом рассказать. Именно так случилось со мной. В издательство пришел по почте толстый пакет, а в пакете – тайна…» Подстрочный перевод с чешского Тайны оранжевой кошки В. Корнева. История о том, каким образом оранжевая кошка стала рыжим котом и не только… Эта современная сказка – необычная совместная работа писателей разных стран Зденека Карела Слабы, Пьера Гамарра, Йенса Сигсгорда, Отфрида Пройслера, Людвика Ежи Керна, Иошито…

Кот, который болтал с индюками Лилиан Браун

Расшалившиеся нервы можно успокоить по-разному: наблюдать, как распускается роза, болтать с индюками или съедать по банану в день. У сиамцев другая точка зрения на сей счёт: Коко просиживает долгие часы над «Котом в шляпе», ну а Юм-Юм мечтает о фарфоровых башмачках.

Кот, который сигналил Лилиан Браун

Всеобщее ликование по поводу новой исторической достопримечательности (отреставрированного старого паровоза) омрачено исчезновением местного миллионера. То, что коты могут быть детективами, уже никого не удивляет, но то, что они ещё и хорошие рассказчики…

Кот, который свихнулся на бананах Лилиан Браун

Расшалившиеся нервы можно успокоить по-разному: наблюдать, как распускается роза, болтать с индюками или съедать по банану в день. У сиамцев другая точка зрения на сей счет: Коко просиживает долгие часы над «Котом в шляпе», ну а Юм-Юм мечтает о фарфоровых башмачках.

Кот, который знал 14 историй Лилиан Браун

То, что коты могут быть детективами, уже никого не удивляет, но то, что они ещё и хорошие рассказчики…

Чоки-чок, или Рыцарь Прозрачного Кота Владислав Крапивин

Увлекательная и забавная повесть-сказка из цикла `Сказки о парусах и крыльях`. Однажды летом брат и сестра Леша и Даша совершенно случайно обнаружили, что в их доме живут Ыхало, Тень прозрачного кота Филарета и еще целая компания необыкновенных существ. Подружившись с ними, ребята узнают о государстве Астралия, и по особому приглашению ее Главного мага Леша отправляется в эту сказочную страну, где его ждут невероятные приключения. Неизвестно, сумел бы он преодолеть подстерегавшие его там трудности и опасности, не зная волшебного слова `чоки-чок`,…

Тайна одноглазого кота. [Секрет одноглазого… Уильям Арден

Альфред Хичкок — знаменитый американский кинорежиссер, прославившийся своими детективными фильмами. А три сыщика — это его юные друзья Боб Андрюс, Пит Креншоу и Юпитер Джонс. Живут они в городке недалеко от Голливуда. Их опорный пункт — склад утильсырья, их штаб-квартира — старый жилой автоприцеп, в котором они оборудовали криминалистическую лабораторию. Их агентство «Три сыщика» раскрывает любые секреты, загадки и головоломки. Друзья-детективы смело берутся за самые важные и запутанные дела и с честью доводят их до конца. По поручению дяди…

«Кровь!» – сказал кот Луиза Фоули

Главными героями трех повестей американской писательницы Луизы Манро Фоули являются школьница Кики Коллир и ее верный спутник кот Рыжик. Кики при помощи своего любимца удается разгадать тайну пропавшего завещания, раскрыть преступные махинации хранителя музея и предотвратить дальнейшие исчезновения художественных ценностей.

«Вор!» – сказал кот Луиза Фоули

«Яд!» – сказал кот Луиза Фоули

Кот в ужасе Ширли Мерфи

Словно рок преследует жителей городка Молена-Пойнт. Здесь опять творятся злодеяния — загадочные убийства, раскрыть которые люди, ограниченные всего лишь пятью чувствами, не в состоянии. И вновь на помощь двуногим приходят кот-детектив Серый Джо и его подруга Дульси. Но теперь у них есть ассистент: в глазах людей — милый бестолковый котенок, а по мнению Джо — будущий гений кошачьего сыска. Втроем они раскрывают человеческие преступления, как всегда, оставаясь в тени: ведь если полицейским подбросить ключи к разгадке и анонимно сообщить об уликах,…

Ваш покорный слуга кот Сосэки Нацумэ

«Ваш покорный слуга кот»один из самых знаменитых романов классика японской литературы XX в. Нацумэ Сосэки, первок большое сатирическое ппроизведение в японской литературе нового времени. 1907-1916 годы могут быть названы «годами Нацумэ» в японской литературе: настолько сильно было его влияние на умы японской интеллигенции тех лет. Такие великие писатели, как Акутагава Рюноскэ, Ясунари Кавабата и Дадзай Осаму считали себя его учениками. Герои повести — коты и люди. В японских книжках для детей принято изображать животное как маленького человечка…

Бумер-2: Клетка для кота Андрей Троицкий

Продолжение культового романа «Бумер». Килла и Рама погибли в перестрелке с милиционерами, но их друзья все еще живы. Костян-Кот отбывает срок за убийство, иудин грех не дает спать спокойно Димону Ошпаренному. Как искупить свою вину? Без вариантов: надо выдернуть Костяна с зоны…

Кот Александр Покровский

В новую книгу Александра Покровского, автора знаменитых книг «РАССТРЕЛЯТЬ», «72 МЕТРА» и многих других — вошли рассказы, написанные в последние годы, и новый роман «Откровения кота Себастьяна…» Речь автора, вложенная в аллегорические «уста животного», звучит едко и комично. И полные сил герои предстают Себастьяну в самых неожиданных ракурсах, о чем он и повествует.

Прочь от реальности: Исследования по философии… Вадим Руднев

Книга русского философа, автора книг «Винни Пух и философия обыденного языка», «Морфология реальности», «Словарь культуры XX века: Ключевые понятия и тексты», посвящена междисциплинарному исследованию того, как реальное в нашей жизни соотносится с воображаемым. Автор анализирует здесь такие понятия, как текст, сюжет, реальность, реализм, травма, психоз, шизофрения. Трудно сказать, по какой специальности написана эта книга: в ней затрагиваются такие сферы, как аналитическая философия, логическая семантика, психоанализ, клиническая характерология…

Котам, с ключом в зубах, не доверяйте Наталья Щерба

Таинственный подвал, туман, зеркальное кольцо, коты и время…

Кот со многими хвостами Эллери Квин

Эллери Квин — легендарный сыщик-любитель и сочинитель криминальных романов. Под его именем двоюродные братья Фредерик Дэннэй (1905-1982) и Манфред Ли (1905-1971) написали серию увлекательных книг, стоящих в одном ряду с произведениями корифеев детективного жанра А.Кристи, Э.С.Гарднера, Р.Стаута и Дж.Д.Карра. Зловещий убийца Кот-душитель держит в страхе целый Нью-Йорк. Тандем Квинов оказывается на передовой поисков неуловимого маньяка. И главный вопрос — чем руководствуется преступник, выбирая жертву? Именно отсутствие очевидного ответа на этот вопрос…

Полные записки кота Шашлыка Алекс Экслер

Вы никогда не задумывались над тем, что творится в голове у вашего домашнего любимца — котика, пушистого животика? Вы уверены, что он действительно любит вас неземной любовью, а на коленки взбирается только для того, чтобы показать вам свое расположение? Вы знаете, почему кошки не любят собак? Вы догадываетесь, что именно думает о вас этот маленький негодяй? Ответы на все эти вопросы вы найдете в книге «Записки кота Шашлыка». Повесть доставит истинное удовольствие не только любителям животных, но и всем читателям, которые ценят легкий, динамичный…

Обратная связь: booksbunker@gmail.com

Правообладателям

Пожертвования

Размещение рекламы

Оставить озыв о сайте

0 читателей на сайте

Об авторе

Известный русский и советский писатель-натуралист Георгий Алексеевич Скребицкий родился в 1903 году. Неброские пейзажи тульских лесов и лугов произвели на мальчика глубокое впечатление и навсегда остались в его памяти и произведениях. Получив серьезное многопрофильное образование — литературное и зоотехническое, — Скребицкий наилучшим образом объединил свои главные жизненные увлечения, написав свои первые произведения в конце 1930-х. Уже первые сборники рассказов «Простофиля и хитрецы» и «Рассказы охотника» принесли Георгию Алексеевичу известность и любовь больших и маленьких читателей.

Вершиной творчества Скребицкого стали две повести: «От первых проталин до первой грозы» и «У птенцов подрастают крылья». В обеих работах рассказывается многое о детстве и отрочестве самого писателя. К сожалению, вторая повесть осталась незаконченной из-за скоропостижной смерти Скребицкого в 1964 году.

Особенности творчества

Главной темой произведений Георгия Скребицкого всегда была природа в своей постоянной изменчивости и особой красоте. Глубокие знания о жизни самых разных животных, а также увлекательные научные экспедиции и азартная охота были отличным подспорьем для писателя.

Характерная черта его творчества — короткие, но емкие и необычные названия рассказов. «Речной волк», «Чир Чирыч», «Воришка», «Длинноносые рыболовы», «Куйка».

Часто использует Скребицкий в начале рассказов неторопливые, но и не затянутые описания окружающей природы, увлекая читателя в карельские болота или задумчивые леса средней полосы. И зачастую внезапно вводит главного героя — зверушку, рыбку или птичку. Да не простую, а со своими повадками и привычками. А что случится с этим героем дальше — зависит уже от рассказа. Даже рассказы об охоте и рыбалке не выглядят у Скребицкого кровожадными. Они полны веселым азартом и полностью доказывают, что борьба между добытчиком и добычей идет на равных.

«Кот Иваныч» — еще один яркий пример того, с каким юмором и любовью Скребицкий описывает «брата меньшего» и его своеобразную жизнь. Небольшой забавный рассказ покоряет своей искренностью и детей, и взрослых.

«Кот Иваныч»: краткое содержание

По сути, весь рассказ представляет собой сборник мини-зарисовок из жизни самого обыкновенного, на первый взгляд, домашнего кота. В какие только приключения не попадал кот Иваныч! И в тесте вымазывался, и крыс в амбаре ловил (правда, исключительно для собственного удовольствия), и даже непростую дружбу с ежом завел.

Все случаи в рассказе полуанекдотические, сейчас существует много видеороликов с подобными сюжетами. Страсть, которую питал кот Иваныч к рыбе, быстро улетучилась после того, как его схватил за лапу большой рак. Достается котику и от ворон, которые покусились на его добычу из амбара. А то, как кот Иваныч обустроился в тесте, и вовсе заставляет от души посмеяться над его любовью к комфорту.

Только последний эпизод заставляет читателя напрячься. Переезд на новую квартиру — непростое время для домашних питомцев, и автор переживает, как воспримет это всеобщий пушистый любимец. Однако за преданность Иваныча беспокоиться не стоит: после краткого обзора нового дома он понимает, что все близкие — рядом, и полностью принимает новую жизнь.

Главные герои

Всех персонажей рассказа разделил на две группы Георгий Скребицкий. Кот Иваныч, щенок Бобка, еж, вороны и другие зверушки — первая и главная группа. Несмотря на реализм рассказа (звери не разговаривают и не уподобляются людям), читатель сразу понимает характер каждого героя: Бобка — веселый и глуповатый, вороны — наглые, ежик — поначалу дикий, как и всякий лесной житель, но потом привыкает к новому другу, видя, что тот ничего плохого ему не сделает.

Людей в рассказе немного — сам автор, его мама и брат. Любопытен тот факт, что все они появляются по сюжету лишь эпизодически, в основном выступая в роли наблюдателей. Конечно, маме приходится выпутывать Иваныча из теста и мыть его в тазу. Разумеется, она пугается страшной добычи, которую кот приносит из амбара. И все же она относится к его проделкам спокойно и с юмором, принимает их как должное. И кот Иваныч видит ее теплое отношение, отвечая тем же. Неслучайно его любимое место во время семейных ужинов — рядом с мамой рассказчика. Именно там кот полностью понимает и принимает переезд семьи в новый дом.

Теплые и доверительные отношения хозяев и животных описывает Георгий Скребицкий в своем рассказе. И все же не люди здесь главные герои. «Кот Иваныч» — произведение больше именно о зверушках, наделенных своими характерами и особенностями.

Образ Иваныча

Неслучаен выбор автором имени для главного героя. Это не простая кличка, как, например, Мурзик или Пушок — не просто так назвал свой рассказ Георгий Скребицкий. «Кот Иваныч»… Вы только вслушайтесь! Важность, солидность, характер сочетаются здесь с теплым, дружеским отношением (иначе кота звали бы Ивановичем).

С первых строк узнает читатель одну из главных черт кота — лень. Причем лень эта не вызывает раздражения, мы сразу понимаем, что это чувство абсолютно нормально не только для котов. А уж когда автор противопоставляет лень Иваныча Бобкиной глупости, выбор становится совсем очевидным.

Иваныч любит простые житейские удовольствия — теплую лежанку (пусть даже и в кадушке с тестом), вкусную рыбку (из аквариума тоже сойдет), небольшие развлечения и похвальбу перед хозяевами (амбарные крысы). Иногда коту приходится пострадать за них, но он переносит все стойко. И тут мы узнаем еще об одной, самой главной черте Иваныча — доброте.

С преданной собакой сравнивает своего героя Скребицкий. Кот Иваныч всюду неотступно следует за своими хозяевами, встречает и провожает их. И даже когда автор опасается, что их любимец убежит на старую квартиру, он ошибается. В который раз сравнивая Иваныча с собакой, писатель делает вывод: их кот далеко не самый обычный.

«Кот Иваныч»: главная мысль

Темой многих произведений Скребицкого становилось взаимодействие людей и животных, домашних либо диких. И характерной чертой этого взаимодействия является взаимопонимание. И люди, и звери принимают друг друга со всеми достоинствами и недостатками, уживаются вместе и становятся друзьями.

Да, у Иваныча много черт дикой кошки: жадность, лень, озорство, время от времени просыпающиеся охотничьи инстинкты. Но в то же время он — добрый и ласковый домашний питомец, который ни за что не предаст семью. Даже к дикому колючему ежику привык Иваныч, разделив с ним обед. И это видят его хозяева, ценят его преданность и мягкость по отношению к тем, кого он любит.

Особенности языка

Рассказ читается на одном дыхании не только из-за небольшого объема. Он написан очень простым житейским языком. Мы словно слушаем мальчика, который рассказывает интересные истории о своем коте. Любопытно, что мы не знаем, какого цвета Иваныч — знаем только то, что он большой и толстый. Это дает нам возможность сравнить с ним практически любого кота, тем самым сделав его еще роднее читателям.

О повседневных занятиях кота Скребицкий рассказывает в настоящем времени, и мы словно видим, как Иваныч умывается, греется на солнышке или лезет в аквариум за рыбками. А особенные происшествия описываются в прошедшем времени.

Истории настолько плавно перетекают из одной в другую, что читатель этого почти не замечает. Лень кота сменяется его похождениями в амбар, однако потом выясняется, что крыс он не ест, но зато любит рыбу. Так и начинается очередной эпизод. Размеренная жизнь кота отлично отражается в размеренном, бесконечном повествовании.

«Кот Иваныч»: отзывы и рекомендации

Рассказ Скребицкого входит в школьную программу младших классов и активно обсуждается на уроках чтения. Изучив отзывы, можно сделать вывод, что доступный язык, веселые приключения и харизматичный главный герой делают произведение одним из любимых у маленьких читателей, после его прочтения они охотно делятся похожими историями из жизни собственных питомцев. Как уже отмечалось, текст читается легко, родители говорят, что детей не нужно даже особо упрашивать дочитать рассказ до конца. Целесообразно после разбора произведения «Кот Иваныч» проводить выставки детского творчества на тему «Мой питомец», а также составлять тематические фотогалереи или видеоподборки. Можно также предложить детям инсценировать отдельные эпизоды рассказа.

Источник

Планируемые результаты освоения предмета

1 класс
Личностными результатами изучения
предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» являются следующие умения:

—
формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде
всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

—
формировать социальную компетентность как готовность к решению моральных
дилемм, устойчивому следованию в поведении социальным нормам, начальные навыки
адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

-осознавать
ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание,
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,принятие образа
«хорошего ученика».

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение на родном (русском)
языке» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
— предвидеть возможности получения конкретного результата при решении
задачи;

—
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий
с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий:

—
составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.:

-выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации,выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной,
громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего
действия;

—
формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности;

—
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать
алгоритм выполнения заданий, предвосхищать результат;

—
составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности;

—
формулировать и удерживать учебную задачу;

—
применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные УУД:
— самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач;

—
ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать
причинно-следственные связи;

—
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать
вид чтения в зависимости от цели;

—
использовать общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться
в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков;

Коммуникативные УУД:
— координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства
для передачи своего впечатления;

—
формулировать собственное мнение и позицию,задавать вопросы, строить понятные
для партнёра высказывания;

—
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь;

—
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников,
принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями
других участников в процессе коллективной деятельности,соблюдать правила
речевого этикета;

—
определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль;

-координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии;

-договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение на родном (русском)
языке»является сформированность следующих умений:
— выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям,
пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами;

—
читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль
в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык
употребления в речи вежливых слов;

—
соотносить содержание произведения с пословицами;

—
характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр,
описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые
взаимоотношения с окружающими;

—
читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев
прочитанных произведений;

—
читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание
прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку,
упражняться в темповом чтении отрывков из произведений;

—
делить текст на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по
картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и
отрицательные действия героев;

—
отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о
прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или
других источников;

—
находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в
практическом плане рассказ, стихотворение, декламировать наизусть;

—
приводить примеры художественных произведений по изученному материалу,
составлять собственные рассказы на заданную тему.

2 класс
Личностными результатами изучения
предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» являются следующие умения:

—
формирование потребности в общении в коллективе;

—
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

—
выражать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;

—
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей;

—
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение на родном (русском)
языке» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

—
отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

—
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

—
адекватно воспринимать оценку учителя, выполнять учебные действия в
громкоречевой и умственной форме;

-принимать
и сохранять учебную задачу;

-самостоятельно
организовывать свое рабочее место.

Познавательные УУД:
— строить речевое высказывание в
устной и письменной форме; проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;

—
читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
научно-популярных книг, понимать прочитанное;

—
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

—
сравнивать героев, их поступки: находить общее и различия;

—
оценивать своё задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при выполнении;

—
подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;

Коммуникативные УУД:
— участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение на родном (русском)
языке»является сформированность следующих умений:
— прогнозировать содержания раздела; развивать связную речь;

—
наблюдать за настроением; оценивать авторское отношение к событиям;

—
определять последовательность событий; уметь дать характеристику героя;

—
понимать смысл произведения; давать характеристику и описание
героя.отрабатывать выразительное чтение;

-сопоставлять
главную мысль с пословицами;

—
учиться высказывать своё мнение по отношению автора к герою, к событиям;

—
декламировать наизусть; выбирать, рассматривать, иллюстрировать стихи детских
писателей;

—
отличать особенность юмористического рассказа;

-пересказывать
по плану; ролевое чтение;

—
передавать последовательность событий; выборочное чтение; пересказывать по
картинному плану.

3 класс
Личностными результатами изучения
предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» являются следующие умения:

—
сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии,
осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто
к ней обращается;

—
находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о
шутках, детских забавах и отдыхе ребят; осознавать значение юмора для отдыха,
применять в своих высказываниях пословицы и поговорки,

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение на родном (русском)
языке» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
— осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу,
пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи;

—
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и пр.

Познавательные УУД:
— проявлять индивидуальные
творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений,
басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании;

—
выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД:
— находить нужную информацию через
беседу со взрослыми, через учебные книги, словари,справочники, энциклопедии для
детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ;

—
строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной
проблемы, оценивать достижения участников группы;

—
вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных
ситуациях на основе нравственных норм.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение на родном (русском)
языке»является сформированность следующих умений:
— прогнозировать содержание раздела; читать стихотворение, отражая настроение;
находить в стихотворении яркие образные слова и выражения; сравнивать стихи
разных поэтов на одну и ту же тему; выбирать стихи по своему вкусу и читать их
выразительно; объяснять смысл выражений с опорой на текст; определять авторское
отношение к изображаемому; придумывать стихотворные тексты; проверять
правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать свои
достижения;

—
планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения; читать и воспринимать на
слух лирические тексты;. читать стихотворения, отражая позицию автора и своё
отношение к изображаемому.; сравнивать название произведения и его содержание,
высказывать свое мнение; находить в произведениях средства художественной
выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.сочинять стихотворения;
участвовать в творческих проектах; заучивать стихи наизусть; проверять чтение
друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои достижения .

—
объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме;
планировать работу с произведением на уроке с использованием условных
обозначений; воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и
про себя, осмысливая содержание ;соотносить пословицу с содержанием
произведения; отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять
главную мысль текста; придумывать свои вопросы к текстам.

—
наблюдать за особенностями речи героев; понимать особенности юмористических
произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение
автора к событиям и героям; придумывать самостоятельно юмористические рассказы
о жизни детей;

проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

4 класс
Личностными результатами изучения
предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» являются следующие умения:

—
постигать смысл патриотического отношения к Родине;

—
ориентация в нравственном содержании, как собственных поступков, так и
поступков других людей;

—
регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и
этическими требованиями;

—
чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

—
чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической
принадлежности;

—
представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов,
моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

—
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

—
способность к самооценке.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение на родном (русском)
языке» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве
с учителем;

—
самостоятельно оценивать правильность выполненных действия как по ходу их
выполнения, так и в результате проведенной работы;

—
планировать собственную читательскую деятельность;

—
участвовать в групповой работе;

—
аргументировать собственный вывод;

—
выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

—
вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их
оценки;

—
сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли;

—
планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью.

Познавательные УУД:
— работать с учебной статьей,
выделять в ней узловые мысли, составлять план;

—
пользоваться разными источниками информации для объяснения слов,
словосочетаний;

—
находить книги, нужные произведения, представлять сборник произведений;

—
обращаться к разным источникам информации;

—
использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного
произведения;

—
осваивать исторический опыт народа и привлекать его для решения нравственных
задач.

—
использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе над
текстом литературного произведения;

—
углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах
человека;

—
понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний;

—
сопоставлять информацию по определенной теме, полученную из разных источников.

Коммуникативные УУД:
— оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

—
владеть диалогической формой речи;

—
корректно строить речь при решении коммуникативных задач;

—
работая в группе учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

—
аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров
при выработке решения;

—
объяснять и обосновывать собственные выводы;

—
распределять роли;

—
планировать собственные действия в соответствии с поставленной целью;

—
собирать информацию по выбранной теме;

—
участвовать в подготовке сборника творческих работ, викторины.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение на родном (русском)
языке»является сформированность следующих умений:
— устанавливать связи названия с темой текста, мысль текста; различать позиции
автора и героев стихотворения. Правильность чтения:

чтение
вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения;

—
говорить о позициях автора и героев; читать выразительно, соблюдая ритм
стихотворения ;

-читать
вслух доступный текст целыми словами;

-осмысливать
цели чтения; характеризовать героев произведения ;

-работать
с книгой, с иллюстрацией; составлять вопросы; правильное построение ответов;

—
выявлятьсвязи названия с темой текста, мысль текста;уметь задавать вопросы по
содержанию прочитанного текста и отвечать на них;

—
построить небольшое монологическое высказывание; краткий, полный, выборочный
пересказ прочитанного;

—
участвоватьв диалоге о прочитанном произведении; правильное выразительное
чтение;

-совершенствовать
умения работать с книгой; понимать значение чтения в жизни человека;

-определять
эмоционально-нравственные переживания героев и автора произведения; ответы на
вопросы по содержанию прочитанного.

требования к уровню
подготовки учащихся

1 класс
Обучающиеся должны:
слушать сказки, стихотворения, рассказы в исполнении
мастеров художественного слова; заучивать наизусть небольшие
стихотворные произведения;
обмениваться впечатлениями от прочитанного;
читать в темпе не менее 30-40 слов в минуту, сознательно и правильно;
отвечать на вопросы по содержанию текста;
находить в тексте предложения, подтверждающие устное высказывание
ребѐнка;
пересказывать знакомые сказки;
воспроизводить содержание небольшого рассказа с опорой на иллюстрации
или вопросы; сосредотачиваться на чтении текста;
слушать собеседника; громко, чѐтко, орфоэпически правильно произносить слова в
устной речи и при чтении;
делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов
предложения;
грамматически правильно, эмоционально и содержательно строить высказывания;
доброжелательно и внимательно относит к собеседнику – сверстнику и взрослому;
читать слова более сложной слоговой структуры; соотносить содержание
произведения;
понимать значения слов и выражений исходя из контекста;
соблюдать интонацию различных типов предложения; наблюдать за языком
художественного произведения; доказывать и подтверждать фактами (из текста)
собственное суждение.
2класс
Обучающиеся должны
иметь представление: — об особенностях жанра рассказа; об отличиях
сказки и рассказа; — о поэзии как об особом взгляде на мир; — о существовании
разных видов искусства (литературы, живописи, музыки);
знать: — наизусть 3-4 стихотворений разных авторов; — имена 2-3
классиков русской и зарубежной литературы; -имена 2-3 современных писателей
(поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе; —
названия и содержание нескольких произведений любимого автора;
уметь: — читать целыми словами вслух и про себя; темп чтения 50-60 слов
в минуту; — оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки; —
узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение,
олицетворение); — устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного
(устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем)
3 класс
Учащиеся должны иметь общее представление:
об особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным;
о функциональных особенностях фольклорных жанров;
об общих корнях и путях развития литературы разных народов;
о следах обряда и мифологических мотивах в фольклоре и литературе;
об особенностях характеров героев в народной и авторской сказке.
Учащиеся должны знать:
наизусть 3-5 стихотворений разных авторов по выбору ученика;
имена 4-5`классиков русской и зарубежной литературы, 4-5 современных писателей
(поэтов) и названия их
произведений, прочитанных в классе;
2 периодических литературно-художественных и публицистических издания.
Учащиеся должны уметь:
читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп
чтения 80 — 90 слов в минуту;
различать жанры детского игрового фольклора, малые жанры фольклора;
находить и различать средства художественной выразительности в произведениях
фольклора и в авторской литературе;
находить фольклорные мотивы и приѐмы устного народного творчества в авторских
произведениях;
эмоционально воспринимать характеры героев произведений;
сравнивать характеры героев разных произведений;
сравнивать своѐ и авторское отношение к герою; рассказывать о любимом литературном герое.
4 класс
Иметь общее представление о делении литературы на разные виды
повествования: прозу, поэзию, драму; о способах
выражения авторского отношения в разных видах повествования.
Знать наизусть 4-5 стихотворений разных авторов, из них ряд стихотворений
любимого поэта.
У м е т ь:
– читать свободно, бегло и выразительно, вслух и про себя; темп чтения
90–120 слов в минуту;
– выделять главную идею и основные проблемы литературного произведения;
– находить черты, сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и
народной, волшебной сказке;
– выделять средства художественной выразительности в литературном произведении
(сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, эпитет, звукопись; повтор);
– воспринимать оттенки чувств в поэтическом произведении;
– находить черты сходства и различия в рассказе и повести; в авторской и
народной, волшебной сказке;
– практически различать прозаическое, поэтическое и драматическое произведения
и показывать особенности каждого вида повествования;
– рассказывать о любимом писателе, поэте;
– устно и письменно высказываться на тему литературного произведения и на
свободную тему.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 класс

«Россия — наша Родина»

П.Воронько
«Лучше нет родного края», Г Ладонщиков «Родное гнѐздышко», «Наша Родина»,
М.Матусовский «С чего начинается Родина» .

«Фольклор нашего народа»

Пословицы
и поговорки о Родине, о детях, о правде, о добре и зле; о дружбе. «На
ярмарке» Русские народные потешки и прибаутки, небылица. Народные песенки.
Русская народная песня «Берѐзонька». Русские народные игры. Считалки. Игра
«Вася – гусѐночек», «У медведя во бору». «Ни окошек, ни дверей». Народные
загадки в стихах и прозе. Русские народные сказки. Русская народная сказка
«Пузырь, Соломинка и Лапоть». Проект «Книжка-малышка»

О братьях наших меньших»

М.М.
Пришвин. Журка. Н.И. Сладков. Весенняя баня. С.Я. Маршак. Зоосад. Б.В. Заходер.
Птичья школа. В.В. Бианки. Музыкальная канарейка. Посещение школьной
библиотеки.

«Времена года»

И.
Соколов-Микитов. Осень.А.Плещеев. Осень наступила. К.Ушинский. Выпал снег.
Н.Некрасов. Новогоднее поздравление снеговика.

М.Пришвин.
Цветут березки. И.С. Соколов-Микитов. Лето в лесу. А.Фет. «Летний вечер».

2 класс

«Россия — наша Родина»

В.
Степанов «Что мы Родиной зовѐм». К. Паустовский «Моя Россия».

«Фольклор нашего народа»

Календарные народные праздники и обряды. «Мир
фольклора – мир народной мудрости». «Мир пословиц и поговорок». «Загадки и
народные приметы о временах года». Проект «Загадки». Проект. Сборник «Фольклор
нашего народа».

«О братьях наших меньших»

Г.А.
Скребицкий. «Пушок.» К.Д. Ушинский. Чужое яичко. Н.И. Сладков. Топик и Катя.

А.Л.
Барто. Бедняга крот. Е.И. Чарушин. Рябчонок. (Из цикла «Про Томку»). Экскурсия
в библиотеку.

«Времена года»

В.Бианки.
Как животные к холодам готовятся. В.Бианки «Молодая ворона»

«Синичкин
календарь».

М.Пришвин
«Как поссорились кошка с собакой». «Гаечки».

И.Соколов-Микитов
«Осень в лесу», «Ёж», «Белки»

Г.Х.Андерсен.
Снеговик. Г.Скребицкий «Осень». Г.Снегирёв «Как птицы и звери готовятся к
зиме». Г.Снегирёв «Верблюжья варежка». А.Блок. Весенний дождь./Загадки про
весну. Н.Сладков «Медведь и солнце». В.Бианки «Синичкин календарь».

3 класс

Раздел 1 «Россия — наша Родина»

З.
Александрова «Родина». А.Пришелец «Наш край».

Раздел 2 «Фольклор
нашего народа»

П.
Алешковский «Как новгородцы на Югру ходили» (о Новгородцах XII века — смелых
мореплавателях). Народные заклички, приговорки. Народные потешки, перевертыши,
небылицы. В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа. Собиратели русских
народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль. Народные сказки, присказка,
сказочные предметы. Русская народная сказка «Летучий корабль». Русская народная
сказка «Белая уточка». Русская народная сказка «По щучьему веленью». Проект
«Мои первые народные сказки»

Раздел 3. «О братьях наших меньших»

К.Г.
Паустовский. Жильцы старого дома. Г.А. Скребицкий. «Сиротка». Н.И. Сладков.
Непослушные Малыши. Б.С. Житков. Охотник и собаки. И. П. Токмакова «Котята».

И. С. Соколов- Микитов «Дятлы». И. С.
Соколов- Микитов «Русский лес»

Раздел 4. «Времена года»

Самые интересные книги, прочитанные дома.
Осень в стихах и музыке. К. Паустовсий «Какие бывают дожди». А. Толстой
«сугробы». Н. Асеев «Лыжи». К. Паустовский «Стальное
колечко». И. Соколов-Микитов «Сказки о природе». Стихотворения о весне.

4 класс

«Россия — наша Родина»

С.Михалков
«Государственный гимн Российской Федерации». В.Гудимов «Россия, Россия,
Россия».

«Фольклор нашего народа»

Виды
устного народного творчества. Былины. Особенности былинных текстов.Былина
«Волхв Всеславович». Былина «Вольга Святославич». Славянский миф. Особенности
мифа. Народные легенды. «Легенда о граде Китеже». «Легенда о покорении Сибири
Ермаком». Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский
во главе ополчения». Песня-слава «Русская земля»

Героическая
песня «Суворов приказывает армии переплыть море. Пословицы о Родине, о подвиге,
о славе. Творческий проект на тему «Россия-родина моя».

«О братьях наших меньших»

Е.И.
Носов. Хитрюга. В.В. Бианки .Сумасшедшая птица. В.П. Астафьев. Зорькина песня.
Г.А. Скребицкий. Кот Иваныч. К.Г. Паустовский. Теплый хлеб. Викторина по
разделу «О братьях наших меньших».

Страна «Фантазия»

Е.С.Велтистов
«Миллион и один день каникул». Кир Булычёв «Консилиум».

«Времена года»

В.Бианки
«Лесная газета». Литературная гостиная. И. Анненский. Снег. М.М.Пришвин.
Рассказы о весне. Рассказы Н.И. Сладкова. Лес не школа, а всему учит. Н.Сладков
«Медведь и солнце». В.Гарин «Прозрачный слоник». К.Паустовский «Однажды ночью
я проснулся» К.Паустовский «Стальное колечко». К.Паустовский «Скрипучие
половицы».

Тематическое
планирование с указанием количества часов,

отводимых
на освоение каждой темы

1 класс

№	Наименование разделов	Всего часов
1	«Россия — наша Родина»	2
2	«Фольклор нашего народа»	5
3	«О братьях наших меньших»	5
4	«Времена года»	5
		17

2 класс

№	Наименование разделов	Всего часов
1	«Россия — наша Родина»	2
2	«Фольклор нашего народа»	5
3	«О братьях наших меньших»	5
4	«Времена года»	5
		17

3 класс

№	Наименование разделов	Всего часов
1	«Россия — наша Родина»	2
2	«Фольклор нашего народа»	5
3	«О братьях наших меньших»	5
4	«Времена года»	5
		17

4 класс

№	Наименование разделов	Всего часов
1	«Россия — наша Родина»	2
2	«Фольклор нашего народа»	5
3	«О братьях наших меньших»	5
4	«Времена года»	5
		17

Источник

·
способность к самооценке;

·
эмпатия, способность к сопереживанию другим людям;

·
бережное отношение к живой природе;

·
эстетическое чувство на основе знакомства с разными
видами искусства, наблюдениями за природой.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

·
правильно выбирать нужную интонацию, темп и
громкость прочтения, определять место логического ударения;

·
пересказывать произведение близко к тексту, кратко,
от лица персонажа;

·
рассказывать по предложенному или самостоятельно
составленному плану;

·
привлекать читательский и жизненный опыт для
анализа конкретного произведения, поставленной проблемы;

·
определять и оценивать позиции литературных героев;

·
выявлять тему и главную мысль произведения;

·
сопоставлять героев, идеи разных произведений;

·
составлять план рассказа;

·
определять свое и авторское отношение к героям;

·
формулировать вопросы к тексту, составлять план
текста.

Учащиеся получат
возможность научиться:

·
составлять личное мнение о произведении, выражать
его на доступном

уровне;

·
ориентироваться в научно-популярном и учебном
тексте;

·
делать подборку книг определенного автора,
представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.

Творческая деятельность Учащиеся
научатся:

·
читать по ролям художественное произведение;

·
продолжать сюжет произведения, историю героя;

·
участвовать в инсценировании произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

·
создавать устно и письменно произведения разных жанров
по аналогии с прочитанным, на заданную тему, по репродукции картины, серии
иллюстраций, по результатам наблюдений;

·
выражать свое отношение к литературным
произведениям, явлениям природы

в
устной и письменной форме, рисунках.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·
различать жанры (фольклор, басню, стихотворение,
рассказ);

·
выделять слова автора, действующих лиц, описание их
внешности, поступков, бытовой обстановки, природы;

·
находить в тексте сравнения, эпитеты,
олицетворения, подбирать синонимы, антонимы к предложенным словам.

Учащиеся получат
возможность научиться:

·
определять приемы, использованные писателем для
создания литературного персонажа и выражения, своего отношения к нему.

·
использовать изученные выразительные средства в
собственных творческих

работах.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·
соотносить свои действия с поставленной целью;

·
выполнять учебные действия в устной и письменной
форме.

Учащиеся получат возможность
научиться:

·
учитывать выделенные учителем ориентиры действия
при освоении нового художественного текста;

·
планировать свои учебные действия;

·
анализировать результаты своей деятельности,
вносить необходимые

поправки;

·
составлять план научно-популярной статьи,
использовать его при пересказе;

·
планировать свою читательскую деятельность;

·
планировать свою деятельность при реализации
проекта.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·
сравнивать произведения и героев;

·
устанавливать причинно-следственные связи между
поступками героев произведений;

o свободно ориентироваться в аппарате
учебника;

o находить нужную
информацию в словарях и справочниках в конце учебника.

Учащиеся получат
возможность научиться:

·
сравнивать и классифицировать жизненные явления;

·
выявлять аналогии между героями, произведениями,
жизненными явлениями;

·
находить нужную информацию в школьном толковом
словаре, детской энциклопедии;

·
сопоставлять информацию, полученную из научно-популярной
статьи, с художественным произведением;

·
ориентироваться в аппарате книжного издания
(название, автор, предисловие, оглавление, выходные сведения);

·
находить в библиотеке книги по заданной тематике,
ориентироваться в сборниках произведений;

·
извлекать информацию из произведений
изобразительного искусства;

·
знакомиться с детской периодической литературой.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·
участвовать в коллективном обсуждении
художественных произведений;

·
сотрудничать с одноклассниками в ходе проектной
деятельности.

Учащиеся получат
возможность научиться:

·
работая в паре, аргументировать свою позицию,
учитывать мнение партнера;

·
осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при
работе в группе;

·
овладевать диалогической формой речи;

·
формулировать и задавать вопросы, необходимые для
достижения конкретных результатов при работе в группе.

4
КЛАСС

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

·
ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности;

·
способность к самооценке;

·
чувство сопричастности с жизнью своего народа и
Родины, осознание этнической принадлежности;

·
представления об общих нравственных категориях
(добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и
безнравственных поступках;

·
ориентация в нравственном содержании как
собственных поступков, так и поступков других людей;

·
регулирование поведения в соответствии с познанными
моральными нормами

и этическими требованиями;

·
эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание
им, выражающееся в конкретных поступках;

·
эстетическое чувство на основе знакомства с
художественной культурой;

·
познавательная мотивация учения;

могут быть
сформированы

·
чувство понимания и любви к живой природе, бережное
отношение к ней;

· устойчивое
стремление следовать в поведении моральным нормам;

·
толерантное отношение к представителям разных
народов и конфессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и
читательская деятельность

Учащиеся
научатся:

· читать (вслух и про себя) со
скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух —
примерно 90 слов в минуту, про себя — примерно 120 слов

в минуту) ;

· читать
произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения,
правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи,
выражая таким образом понимание прочитанного, декламировать стихотворные
произведения

·
прогнозировать содержание произведения по его
заглавию, иллюстрациям;

· находить
ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими
словами;

· различать
последовательность событий и последовательность их изложения;

· выделять
смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с
помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

· пересказывать
текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога
повествованием, с включением рассуждений;

· обращаться к
титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире
книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

· составлять
краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках,
энциклопедиях, детских периодических журналах;

·
соотносить поступки героев с нравственными нормами;

· ориентироваться
в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся
получат возможность научиться:

· составлять
личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной
и письменной речи;

· высказывать
своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

· высказывать
своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

·
создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной
форме.

Творческая деятельность Учащиеся научатся:

· читать по
ролям художественное произведение;

·
создавать текст на основе плана;

· придумывать
рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом
причин происшедшего;

· писать (на
доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге,
кинофильме, телевизионной передаче;

· участвовать в
драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки
прозаических текстов;

· создавать
сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

·
создавать творческий пересказ произведения или его
фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа
и сюжета;

·
создавать иллюстрации к произведениям;

· создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

·
выделять выразительные средства языка и на
доступном уровне объяснять их эмоционально-смысловые значения;

· определять (на доступном уровне)
основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин,
стихотворений, рассказов, повестей, басен;

·
выделять слова автора, действующих лиц, описание
пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

·
вводить в пересказ элементы описания, рассуждения,
использовать

цитирование;

·
определять отношение автора к персонажам,
рассказывать, как оно выражено;

·
различать жанры, преимущественно путём сравнения
(сказка – басня, сказка – былина, сказка – рассказ и др.);

·
находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и
выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат
возможность научиться:

·
делать элементарный анализ литературных текстов,
используя понятия фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой;
средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

·
создавать прозаический и поэтический текст по
аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в
конкретное произведение.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

·
планировать собственные действия и соотносить их с
поставленной целью;

·
учитывать выделенные учителем ориентиры действия
при освоении нового художественного текста;

·
выполнять учебные действия в устной и письменной
форме;

вносить коррективы в
действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

·
ставить новые задачи для освоения художественного
текста в сотрудничестве

с учителем;

·
самостоятельно оценивать правильность выполненных
действия как по ходу их выполнения так и в результате проведенной работы;

·
планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

·
находить нужную информацию, используя словари,
помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

·
выделять существенную информацию из текстов разных
видов;

·
сравнивать произведения и их героев,
классифицировать произведения по заданным критериям;

·
устанавливать причинно-следственные связи между
поступками героев произведений;

·
устанавливать аналогии.

Учащиеся получат
возможность научиться:

·
осуществлять поиск необходимой информации,
используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

·
сравнивать и классифицировать жизненные явления,
типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

·
строить логические рассуждения, включающие
определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме, в
процессе анализа литературного произведения и на основании собственного
жизненного опыта;

·
работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли,
составлять план

статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

·
работая в группе учитывать мнения партнёров,
отличные от собственных;

·
аргументировать собственную позицию и
координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

·
точно и последовательно передавать партнёру
необходимую информацию;

·
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

·
владеть диалогической формой речи;

·
корректно строить речь при решении коммуникативных
задач.

Учащиеся получат
возможность научиться:

·
понимать относительность мнений и подходов к
решению поставленной

проблемы;

·
задавать вопросы, необходимые для организации
работы в группе.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1 КЛАСС

Азбука — к мудрости ступенька. (2ч)

Азбука
— к мудрости ступенька. Чтение стихов о буквах, азбуке.

Б.Заходер
«Мохнатая азбука», «Остров Гдетотам».

С.Маршак
«Про всё на свете».

Устное народное творчество. (6ч)

Жанры
русского народного творчества: песенки, потешки, прибаутки.

Русские
народные песенки. «Вышивала наша Катенька…», Как на тоненький
ледок».

В
игре да в попутье людей узнают. Сказки — приключения. Русская народная сказка
«Бобовое зёрнышко».

Сказки
— приключения. В Сутеев «Палочка — выручалочка».

Русские
народные загадки. «Ни окон, ни дверей», однотемные загадки о
животных.

Русские
народные загадки. Загадки о овощах.

Рассказы и сказки. (25ч)

Друг
познаётся в беде. Сказки о животных. Русская народная сказка «Лиса и
заяц»

Друг
познаётся в беде. Сказки о животных. Русская народная сказка
«Петушок — золотой гребешок».

Жизнь
дана на добрые дела. Из старинных книг. Чтение рассказа Л.Н.Толстого
«Котёнок»

Жизнь
дана на добрые дела. Из старинных книг. Чтение рассказа К.Д.Ушинского
«Дедушка».

При
солнышке тепло, при матери добро. Чтение художественных произведений о матерях
и детях. И.Панькин «Легенда о матерях».

При
солнышке тепло, при матери добро. Чтение художественных произведений о матерях
и детях А.Л.Барто «Разлука», Е.Благинина»Посидим в тишине».

Добро
творить — себя веселить. Чтение рассказов и сказок о милосердии. В
Катаев. «Цветик — семицветик».

Добро
творить — себя веселить. Чтение рассказов и сказок о милосердии. В.
Осеева «Просто старушка», «Навестила».

Береги
платье снову, а честь смолоду. Чтение произведений о честности. О. Дриз
«Секрет старой палки», Б.Заходер «Никто».

Береги
платье снову, а честь смолоду. Чтение произведений о честности. Н.Носов
«Огурцы».

Дерево
ценят по плодам, а человека — по делам. Стихи о ребятах — сверстниках.
А.Л.Барто «Катя», «Жадный Егор».

Дерево
ценят по плодам, а человека — по делам. Стихи о ребятах —

сверстниках.
С.В.Михалков «Фома», «Хрустальная ваза».

Всё
наоборот: забавные стихи. К.И.Чуковский «Чудо — дерево».

Всё
наоборот: забавные стихи. Б.Заходер «Бочонок собачонок».

Хочу попрыгать,
поиграть: рассказы об играх и игрушках.

В.Драгунский
«Друг детства».

Хочу
попрыгать, поиграть: рассказы об играх и игрушках. Н. Носов
«Затейники»

А.Майков
«Весна», Матушка — весна всем красна. Стихи о весне. Ф.Тютчев
«Весенняя гроза», С,Есенин «Черёмуха».

Красна
птица пением, а человек умением. Рассказы о детях. Н.Носов
«Заплатка»

Е.Пермяк
«Торопливый ножик»

Вся
семья вместе — так и душа на месте. Чтение художественных произведений о детях
и их родителях. «В. Драгунский «…бы».

Вся
семья вместе — так и душа на месте. Чтение художественных произведений о детях
и их родителях. Я. Аким «Мой брат Миша»,»Моя родня».

Ребятам
о зверятах: стихи, рассказы о животных. Е.Чарушин «Томкины сны».

С.
Маршак «Усатый полосатый».

Мы
в ответе за тех, кого приручили. Чтение рассказов о людях и животных.

К.
Паустовский «Кот -ворюга»

Мы в ответе за
тех, кого приручили. Чтение рассказов о людях и животных. Е. Чарушин
«Кошка Маруська».

2 КЛАСС

Устное народное творчество. (4ч)

Малые
фольклорные жанры: пословицы, поговорки, песни, потешки, считалки, загадки.

Русские
народные сказки, признаки этого жанра. Русская народная сказка «Волк и
коза».

Русские
народные сказки, признаки этого жанра. Литературная игра «Знатоки русских
народных сказок».

Русские писатели. (30ч)

Сказки
А.С. Пушкина. Чтение сказок, рассматривание иллюстраций.

Сказки
А.С. Пушкина. Литературная игра «Там чудеса…».

Сказки
русских писателей. Л.Н. Толстой «Липунюшка»

Сказки
русских писателей. П.П. Ершов «Конёк-горбунок»

Рассказы,
сказки, басни Л.Н.Т олстого. «Косточка», «Два товарища»,
«Отец и сыновья», «Как мужик гусей делил»

Рассказы,
сказки, басни К.Д. Ушинского «Ветер и солнце», «Басни и рассказы
в прозе».

Стихи
русских поэтов об осени. Чтение стихов об осени А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева,
С.А. Есенина

Стихи
русских поэтов об осени. Чтение стихов об осени К.Д. Бальмонта, А.К. Толстого,
А.Н. Майкова

Рассказы
о животных. Е. Чарушин «Про Томку», «Томкины сны».

Рассказы
о животных. В. Бианки «Лесная газета», Н. Сладков»Сказки
леса».

«Всё
наоборот». Весёлые Стихи Ю. Мориц, Д. Хармса, Ю. Владимирова, Г. Сапгира,
В. Берестова

«Всё
наоборот». Весёлые Стихи Ю. Мориц, Д. Хармса, Ю. Владимирова, Г. Сапгира,
В. Берестова. Литературная игра.

Стихи
о детях и для детей С. Маршака, А. Барто, С. Михалкова

Стихи
о детях и для детей С. Маршака, А. Барто, С. Михалкова. Литературная игра.

Сказки
и стихи К.И. Чуковского «Мойдодыр», «Краденое солнце».

Сказки
и стихи К.И. Чуковского «Федорино горе», «Айболит». Литературная
игра.

Рассказы
и сказки Н.Н. Носова «Огурцы», главы из сказки»Приключения
Незнайки и его друзей».

Рассказы
и сказки Н.Н. Носова. Литературная игра.

Стихи
русских поэтов о зиме. С. Есенин «Поёт зима, аукает…», И. Никитин
«Встреча зимы»

Стихи
русских поэтов о зиме. И. Суриков «Зима», А.Плещеев»Зимний
вечер»

Современные
детские журналы. «Мурзилка», «Весёлые
картинки»,»Свирелька», Клёпа»,»Колобок»

Мама
— главное слово. Стихи и рассказы о маме. З.Воскресенская «Мама»,
Б.Емельянов «Мамины руки», Е.Благинина «Вот какая мама».

«Что?
Где? Когда?»: энциклопедии и справочники.

Стихи
русских поэтов о весне. Ф.Тютчев «Зима не даром злится…», Весенние
воды», Майков «Весна», Плещеев «Сельская песенка».

Творчество
Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья», «Бизнес крокодила
Гены», «Отпуск крокодила Гены»

Творчество
Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот», «Каникулы в Простоквашино»

Рассказы
В. Драгунского о детях. «Тайное всегда становится явным».

Рассказы
В. Драгунского о детях. «Он живой и светится».

Былины
и богатырские сказки. «Сказка про Илью Муромца».

Урок
— игра «По дорогам сказки».

3 КЛАСС

Устное народное творчество. (3ч)

Загадки,
пословицы, поговорки, скороговорки, сказки.

Урок-игра
«Сокровища мудрости народной».

КВН
«русские народные сказки».

Россия — моя Родина. (6ч)

В.
Степанов «Россия — моя Родина», С. Михалков «Моя Родина Россия».

С.А.
Есенин «Гой ты, Русь, моя родная…», Г. А. Ладонщиков«Холмы, перелески».

И.С.
Тургенев «Деревня», Ф.П. Савинов «Родина».

К.Г.
Паустовский «Собрание чудес».

Н.М.
Рубцов «О Московском Кремле».

С.А.
Махотин «Этот дом со скрипучим крыльцом».

О прошлом Родины.(4ч)

Е.
Пермяк «Сказка о большом колоколе».

Яков
Гордин «Полтавская битва».

А.
Дорофеев «Корабельные пути» (о строительстве Петровского флота).

С.
Голицын «До самого синего Дона», «Про Бел-горюч камень».

Прошла по земле война. (5ч)

К.
Симонов «Стихи о войне».

В.
Катаев «Сын полка».

С.
Алексеев «Рассказы о Великой Отечественной войне».

Лев
Кассиль «Твои защитники».

О добре и красоте. (3ч)

М.
Зайцев «Распахну окно на встречу свету…», В. Жуковский «Жаворонок», «Мальчик с
пальчик».

А.
Фет «Чудная картина», А.К. Толстой «Колокольчики мои».

КВН
«Знай и люби родную природу».

О братьях наших меньших. (5ч)

Б.
Житков «Рассказы о животных».

Е.
Чарушин «Олешки», «Медвежата», «Моя первая зоология».

В.
Чаплина «Питомцы зоопарка», «крылатый будильник».

В.
Бианки. Урок-викторина по рассказам и сказкам.

«Где?
Что? Как и почему?» Рассказы-загадки про зверей и птиц .

Времена года. (8ч)

М.
Пришвин «Времена года».

Сказка
«Как времена года поссорились».

В.
Сутеев «Яблоко», «Снеговик-почтовик».

В.
Бианки «Синичкин календарь».

А.
Толстой «Пришла весна», Н. Сладков «Осень на пороге».

Г.
Скребицкий «Четыре художника».

Елена Крыжановская «Сказка про
Зайчика и Времена года».

К.
Ушинский «Лето».

4 КЛАСС

Грамотный человек – богатый человек. (2ч)

Вводный урок курса литературное чтение на
родном языке.

Грамотный человек — богатый человек.

Устное народное творчество. (4ч)

Виды
устного народного творчества. Былины. Особенности былинных текстов. Былина
«Волхв Всеславович». Былина «Вольга Святославич».

Славянский
миф. Особенности мифа.

Народные
легенды. «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком».

Народные
песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения»
Песня-слава «Русская земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии
переплыть море «

Россия — моя Родина. (6ч)

С.Михалков
«Государственный гимн Российской Федерации».

В.Гудимов
«Россия, Россия, Россия».

М.
Яковлев. «Мама»(глава из повести «Моя Родина). М.Ю.Лермонтов «Когда
волнуется желтеющая нива».

С.
Есенин. «С добрым утром!».М. Паришвин «Моя Родина»

Лирические
произведения. И. Северянин «Запевка», И. Никитин «Русь».

А.
Н. Плещеев «Летние песни». Н. Рубцов. «Тихая моя Родина».

Обобщение
по теме «Россия — моя Родина»».

О прошлом Родины.(5ч)

«Повесть
временных лет». А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».

Народные
исторические песни. «Сборы польского короля на Русь».

К.
Ф. Рылеев. «Иван Сусанин». Картинная галерея: В.В. Моторин «Дмитрий
Донской».

Ф.
Н. Глинка. «Москва».

Обобщение
по теме «О прошлом Родины». Работа с научно- популярными текстами.

Прошла по земле война. (6ч)

А.
Ахматова. «Мужество». Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».

А.
Твардовский. «Рассказ танкиста».

К.
Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». А. Ахматова. «Памяти друга».

В.Катаев
«Сын полка».

Л.Кассиль
«Дорогие мои мальчишки».

Обобщение
по теме «Прошла по земле война».

О добре и красоте. (2ч)

А.
А. Фет. «На рассвете». И.А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»

С.
Есенин. «Черемуха». Б.Пастернак «Тишина». А.Блок «Летний вечер».

О братьях наших меньших. (6ч)

В.Дуров
«Чушка-финтифлюшка».

В.Чаплина
«Росомаха».

В.В.
Бианки .Сумасшедшая птица.

В.П.
Астафьев. Зорькина песня.

Г.А.
Скребицкий. Кот Иваныч.

К.Г.
Паустовский. Теплый хлеб. Викторина по разделу «О братьях наших
меньших».

Времена года. (2ч)

В.Бианки
«Лесная газета».

Литературная
гостиная. И. Анненский.Снег.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов
	Азбука — к мудрости ступенька.	2
	Устное народное творчество.	6
	Рассказы и сказки.	25
	Итого	33

2
КЛАСС

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов
1.	Устное народное творчество	4
2.	Русские писатели	30
	Итого	34

3 КЛАСС

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов
1	Устное народное творчество.	3
2	Россия – моя Родина.	6
3	О прошлом Родины.	4
4	Прошла по земле война.	5
5	О добре и красоте.	3
6	О братьях наших меньших.	5
7	Времена года.	8
	Итого	34

4 КЛАСС

№ п/п	Наименование раздела/темы	Количество часов
1	Грамотный человек — богатый человек	2
2	Устное народное творчество	4
3	Россия — моя Родина	7
4	О прошлом Родины	5
5	Прошла по земле война	6
6	О добре и красоте	2
7	О братьях наших меньших	6
8	Времена года	2
	Итого	34

Источник