План рассказа июльская гроза

Опубликовано: 26.12.2021

Основная мысль рассказа «Цветок на земле» — труд помогает превратить мертвое в живое, труд дает жизнь. Труд дает опыт, старшее поколение передает опыт молодым, те живут, опираясь на знания старшего поколения. Цветок в рассказе символ жизни на земле, он трудится наперекор трудностям, растет на каменистой земле.Цветок питается силой земли, выдерживает натиск ветра и наступление холодов, ни на минуту не останавливаясь.

План к рассказу «Цветок на земле».

2 Афоня смотрит на деда.

3 Разговор с дедом Титом.

4 Прогулка с дедом.

6 Дед Тит и гребешок.

К плану можно добавить два пункта по абзацам в рассказе.

Одна из самых известных сказок братьев Гримм — «Бременские музыканты». План этой сказки для пересказа может выглядеть так:

1. Мельник выгоняет старого осла
2. Осел встречает старую собаку и они решают вместе идти в Бремен.
3. Они встречают старого кота и дальше идут вместе
4. Они встречают петуха и тоже берут с собой
5. Увидев огонек звери решают, что это дом, где могут накормить
6. В доме сидели разбойники.
7. Звери испугали разбойников и стали есть их еду
8. Когда в доме стемнело, разбойники послали на разведку одного из своих
9. Разбойник в темноте нарвался на когти кота, зубы собаки, копыто осла и петух прокукарекал
10. Он испугался и убежал, а своим сказал, что в ломе поселились великаны
11. Остались осел, собака, кот и петух жить в доме.

Татарская народная сказка «Три дочери» имеет своего полного двойника сказку «Три сестры». Различие в этих сказках очень незначительное, например в сказке «Три сестры» белочка названа рыжей, и первая сестра чистила ровно два таза.

Поэтому я думаю целесообразно составить один общий план пересказа для сказки «Три сестры» и сказки «Три дочери».

План пересказа сказки «Три дочери» («Три сестры»):

1. Женщина растит своих дочерей
2. Дочери выходят замуж и разъезжаются.
3. Женщина заболела и посылает к дочерям белочку.
4. Старшая дочь отказывает, потому что чистить тазы.
5. Она превращается в черепаху.
6. Средняя дочь делает холст и превращается в паучиху.
7. Младшая бросает месить тесто и бежит к матери.
8. Младшая дочь живет счастливо. (в сказке «Три сестры» — она превращается в пчелку после смерти).

Доктор и начальник уездной больницы Андрей Ефимыч Рагин — главный герой рассказа А.П. Чехова «Палата № 6». Он получил медицинское образование по настоянию своего отца, доктора медицины и хирурга, хотя сам он хотел посвятить свою жизнь духовной карьере.

Вот как пишет об этом автор в 5 главе рассказа:

Мне кажется, скрытый конфликт рассказа Бунина «Кукушка» в том, что с одной стороны автор придерживается мнения большинства о никчемности Кукушки, отставного солдата, жизнь которого из-за нелепых случайностей в его жизни вот-вот приведет его к смерти, и мнения самого отставника: « А за что? . мы ведь тоже хрещеные люди. . мне-то за что ж пропадать?».

И если барчуки, по молодости, хотели спасти старика, то их отец не считает нелепого и незадачливого старика достойным своей милости, тем самым обрекая того на смерть от холода и голода.

Колокольцы, колокольчики, я люблю смотреть на ваших венчиков фестончики!

А когда к ушам лиловый колокольчик поднесен, мне все кажется, что слышу я веселый перезвон :

этот звон сиреневый ветрам в полях нескучен, он ромашкам с васильками так созвучен,

что они кивают согласно — эта общая их дружба ненапрасна,

вся компания их полевая-луговая дружно песню лета распевает.

С неба льются волны солнечного света, и вершины года примета —

травы лугового разоцветья — непременно ту пору отметят,

среди них бойчее всех и звонче — добрый наш приятель колокольчик.

Тонок стебелек его, и нет в нем буйной силы, но он остается с нами, простенький и милый.

Познакомить учащихся со своеобразием платоновских рассказов;

учить обобщать прочитанное, услышанное; формировать навыки совместной деятельности, самооценки; развивать умения синтеза, анализа, сравнения,

развивать монологическую и диалогическую речь школьников.

Формировать коммуникативные качества, культуру общения.

Вложение	Размер
k_o_n_s_p_e_k_t_u_r_o_k_a_ch_t_e_n_i_ya.docx	28.49 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 3 КЛАССЕ

«Цветок на земле»

У Ч И Т Е Л Ь: Руш С. С.

Тема: А. П. Платонов «Цветок на земле».

Цель : Познакомить учащихся со своеобразием платоновских рассказов;

учить обобщать прочитанное, услышанное; формировать навыки совместной деятельности, самооценки; развивать умения синтеза, анализа, сравнения,

развивать монологическую и диалогическую речь школьников.

Формировать коммуникативные качества, культуру общения.

импровизированная мастерская, музыка П.И.Чайковского («Вальс цветов»),

иллюстрации (с первого урока по творчеству А. Платонова)

Х О Д У Р О К А

I. Организационный момент.

А чему книга может нас научить?

II. Речевая разминка.

Работа над пословицами и поговорками. (1 слайд)

-Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните их смысл.

1) И старость не страшна, коли молодые помогут.

2) Молодость летает пташкой, а старость ползает черепашкой.

3) Не обижай малого, уважай старого – сам в почёте будешь.

III. Проверка домашнего задания.

1. Выразительное чтение, чтение по ролям.

2. Нарисовать рисунок.

IV. Изучение нового материала.

-Сегодня на уроке мы продолжим работу над произведением А. П. Платонова «Цветок на земле».

V. Словарная работа.

Объяснение и значения устаревших слов. Соедини стрелками.

(Самостоятельная работа уч-ся по карточкам.) (3 слайд)

глаза смежать теперь, сейчас

осерчал попить, выпить

VII. Работа с текстом.

1 . На доске план: (4 слайд)

I. На печи рядом с дедом.

II. Скучно Афоне жить на свете.

IV. Опять скучно жить на свете.

V. Пошли “белый свет пытать”.

VI. Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…

VII. Проснулся ненадолго.

VIII. Гребешок для деда.

1. Скучно Афоне жить на свете.
2. На печи рядом с дедом.
3. Дед Тит.
4. Опять скучно жить на свете.
5. Проснулся ненадолго.
6. Пошли “белый свет пытать”.
7. Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…
8. Гребешок для деда.

2 . – Как вы думаете, кто главный герой этого рассказа?

Кто считает что Афоня, в первую группу

Кто считает что дед, во вторую группу

Кто считает что цветок, в третью группу

3. Работа по тексту в группах(1-описание внука; 2- описание дедушки; 3-описание цветов)

Внук дедушка Тит

Отзывчивый большие руки

Наблюдательный добрая грудь,

Любознательный пахнувшая теплой Землей

как цветок много земли испахал

Тело сделал из мертвого праха (то, что осталось от умершего тела; пыль)

Самый святой труженик

С добрыми лицами

Дышащие чистым духом в белый свет

-Кто повествует в произведении? (Автор)

( Много трудился, труженик, помогает нам понять людей, жизнь)

-Найдите общую черту в характеристиках

-Мы видим, что понятие труд – одно из ключевых в рассказе;

значит, что помогает преодолевать препятствия, выжить в этом мире?

-Труд помогает преодолевать препятствия, выжить в этом мире:

и цветку и людям, труд превращает мертвое в живое.

-Кто помог понять эту истину Афоне? Дед.

А, нам, читателям? Автор.

-Какую же главную мысль хочет донести до читателей автор?

Жизнь человека есть напряженный труд души и тела во имя будущих поколений.

Самое удивительное чудо на земле – это жизнь.
Цветок – символ жизни.

Цветы, как люди, на добро щедры,

И, щедро нежность людям отдавая,

Они цветут, сердца отогревая,

Как маленькие тёплые костры.

А цветком мы можем назвать кого-нибудь? ( Дети-цветы жизни.)

Эпиграф: «Детство, как почва, в которую падают семена. Они крохотные, их не видно, но они есть. Потом они начинают прорастать. Некоторые становятся чистыми и яркими цветами, некоторые- хлебными колосьями, некоторые- злым чертополохом. (В. Солоухин)

X. Оценим свою работу на уроке.

Мы сейчас прослушаем музыкальное произведение великого композитора Петра Ильича Чайковского «Вальс цветов»;

(При прослушивании нарисуйте, как цветы вырастают из земли, кружатся в вальсе, как танцующие люди.)

XII. Домашнее задание (по выбору):

1. Перечитайте рассказ Л. Толстого «Филиппок»

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

18.12.2018

Жанр: рассказы о детях

1. Афоня. Маленький мальчик. Очень любознательный, добрый, трудолюбивый.
2. Дед Тит, 87 лет. Старый, усталый человек. Все видел, все знает.

1. Афоня скучает
2. Афоня будит деда
3. Дед все время спит
4. Афоня останавливает ходики
5. Дед просыпается
6. На пастбище
7. Голубой цветок
8. Главное дело
9. Желтый цветок
10. Сбор цветов
11. Цветок на земле

1. Афоне было скучно дома и он пытался разбудить деда Тита.
2. Дед постоянно засыпал и Афоня остановил ходики.
3. От тишины дед проснулся и повел внука на пастбище.
4. Он показал мальчику голубой цветок и объяснил, что тот из смерти делает жизнь.
5. Дед показал Афоне желтые цветы, которые нужны для лекарства.
6. Афоня отнес цветы в аптеку и подарил деду гребешок.

Класс: 3

Тема: А.П. Платонов “Цветок на земле”.

1) Формировать навыки выразительного чтения и умение давать характеристику герою.

2) Развивать навык грамотной устной речи учащихся, ее обогащения за счет словарной работы и глубокого проникновения в значение слова; навыки смыслового и беглого чтения, умение работать с текстом развивать эстетический вкус, творческое воображение, внимание, память.

3) Воспитывать чувства доброты и сострадания.

Тип урока: Комбинированный урок.

Используемое оборудование: Компьютер, проектор, колонки, презентация, DVD проигрыватель.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1) Выразительное чтение отрывка о бабушке.

2) Краткий пересказ рассказа бабушки о Мите.

3) Рассказ о своей бабушке (прослушивание сочинения).

III. Речевая разминка.

1. Работа над пословицами и поговорками. (Пословицы напечатаны на листочках)

1) И старость не страшна, коли молодые помогут.

2) Молодость летает пташкой, а старость ползает черепашкой.

3) Не обижай малого, уважай старого – сам в почёте будешь.

2. Работа над правильным выразительным чтением.

IV. Работа с текстом до чтения.

Цель – развитие антиципации, т.е. умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации и группе ключевых слов.

1. Дети читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию, которая предшествует тексту, затем высказывают свои предположения о героях, теме, содержании.

2. Дети читают (про себя, затем вслух) ключевые слова, которые учитель заранее вычленяет из текста и записывает на доске.

Уточняют свои предположения о героях, теме, содержании.

VI. Работа с текстом во время чтения.

Цель – достижение понимания текста на уровне содержания.

1. Чтение вслух по предложениям или небольшим абзацам с комментариями. (Уточняющие вопросы на понимание, словарная работа). Вопросы учителя – вопросы к автору: ответы надо искать или уже в прочитанной части, или читать дальше. Комментарии ёмкие / дети идут по тексту вслед за автором, попутно думают над смыслом слов, наблюдают, как разворачиваются характеры героев, работают над языком, представляют картины, которые нарисовал автор, видят, как постепенно накапливаются смыслы в тексте.

VII. Работа с текстом после чтения.

Цель – достижение понимания на уровне смысла (понимание основной мысли, подтекста – “чтение между строк”)

1. Определение главной мысли рассказа.

(Цветок этот – самый труженик, он из смерти работает жизнь. Люди – пахари, хлебу помогают расти. Труд делает жизнь, создаёт её.)

2. Восстановление содержания рассказа по деформированному плану.

• На печи рядом с дедом.
• Скучно Афоне жить на свете.
• Дед Тит.
• Опять скучно жить на свете.
• Пошли “белый свет пытать”.
• Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…
• Проснулся ненадолго.
• Гребешок для деда.

3. Беседа по содержанию текста в целом.

Повторное, выборочное чтение. Ответ на вопрос: в чём совпали и в чём не совпали первоначальные предположения о теме, о содержании текста, развитии событий, о героях.

VIII. Знакомство с биографией писателя.

1. Беседа с детьми о личности писателя. (Просмотр презентации)

Андрей Платонович Платонов (настоящая фамилия Климентов) родился 1 сентября 1899 года в Ямской Слободе, предместье Воронежа.

Его отец был паровозный машинист. С 1906 по 1914 г. Андрей учился в церковно-приходской школе и городском училище.

Как старший в семье из 11 детей, с 14 лет начал работать. В 1919 начал писать стихи и прозу.

С 1939 года стал писать для детей. Среди них сборник рассказов “Июльская гроза” (1940), в который вошли “Ещё – мама”, “Железная старуха”, “Сухой хлеб”, “Неизвестный цветок”, “Цветок на земле”, “Солдатское сердце” и т.д.

С октября 1942 года и до конца войны Платонов – фронтовой корреспондент газеты “Красная звезда”. Работать Андрей Платонович не переставал до конца. Он скончался 5 января 1951 года в Москве.

XI. Домашнее задание.

Выберите эпизоды, описывающие дедушку, и подготовьте выразительное чтение этих эпизодов.

Подготовьте текст – описание своего дедушки и запишите в тетрадь.

На печи рядом с дедом. (5)

· Скучно Афоне жить на свете. (1)

· Опять скучно жить на свете.

· Пошли «белый свет пытать».

· Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь

· Гребешок для деда.

Другие вопросы из категории

“целый день играет, молчит, когда его бранят”. Нам показан мелкий чиновник, старающийся угодить “всем людям без изъятья”, проводящий свое время со старичками для того, чтобы его заметили и отличили, молчаливый и покорный со своим начальником, робкий и покорный с Софьей, которая его любит, дерзкий и нахальный с горничной; человек, умеющий подладиться под другого, приноровиться к обстоятельствам. Он услужлив, “в нем Загорецкий не умрет”. Он может вовремя успокоить рассерженную даму, предложив ей партию в карты; как говорит про него Чацкий: “Там моську вовремя погладит, тут впору карточку вотрет!”
Однако цель жизни Молчалина вовсе не в угождении всем людям. Это всего лишь средство для достижения главной цели. Он хочет быть знатным, богатым, принятым в “высшем свете”, он любит легкую, веселую жизнь, жизнь без забот и тревог. Он считает, что все должны стремиться к той же цели, потому без сомнений предлагает Чацкому: “Ну,, право, что бы вам в Москве у нас служить? И награжденья брать, и весело пожить? ” И очень удивлен ответом Чацкого на его предложение. Он вовсе “не видит преступленья” в том, на что так яростно обрушивается Чацкий. Молчалин берет пример с людей, которые, благодаря своему умению приспосабливаться, долго держатся на своих местах. О них он говорит с благоговейным почтением и восторгом: “Вот сам Фома Фомич, знаком он вам. При трех министрах был начальник отделенья”. Если же кто-либо обладает обширными родственными связями, если среди его родственников много людей, признанных в обществе “людьми с весом”, то таких он просто боготворит. Например, Татьяна Юрьевна. Как он говорит о ней! Вот его слова: “Татьяна Юрьевна. Известная, — притом чиновные и должностные ей все друзья и все родные”. Интересы Молчалина ограничены тем, чтобы набить себе желудок и мошну, ничего не делая, иметь высокий пост, ездить на балы и праздники. Он уважает людей не за их ум, честность, знания, душу, а за друзей, занимающих высокий пост и, следовательно, могущих быть полезными, за то, что они богаты, имеют теплое местечко, дают богатые балы. К Молчалину можно применить фразу, сказанную Львом Толстым в романе “Война и мир”: “Для лакея нет великого человека, у лакея свое понятие о величии”. Такие люди, как Молчалин, обычно достигают того, к чему стремятся. Они оказываются в милости при дворе и приняты в высшем свете. Как дядя Фамусова, который падал для увеселения “их величества”. “Зато, бывало, в вист кто чаще приглашен? Кто слышит при дворе приветливое слово? Максим Петрович! Шутка! В чины выводит кто и пенсии дает? Максим-Петрович”.
Да, Молчалины достигали и достигают многого. Почему же Чацкий не захотел стать таким же, как все? Таким же Молчалиным? Везде хорошо принятым, обласканным “высшим светом”? Ведь он имел гораздо больше шансов и возможностей успеть при дворе, чем Молчалин. Но Чацкий признавал “служенье делу, а не лицам”. Он умел глубоко чувствовать, любить, он мыслил, мечтал (не о приглашении на бал к Татьяне Юрьевне!). Молчалину ничего из этого дано не было. Чацкий понимал, что Молчалин — бедный человек. Он обокрал сам себя, все свои помыслы, чувства, желания направив на достижение материального благополучия. Он и любить не может. Он барышню любит по должности, горничную — от скуки. Человек, который не знает и не хочет знать никакой другой жизни, кроме светских развлечений, — несчастный человек. Зная все это, Чацкий не мог стать Молчалиным. Он любил дело и любил веселье, но делал то и другое хорошо и никогда не смешивал эти вещи. Вот его ответ на предложение Молчалина о службе в Москве: “Когда в делах — я от веселий прячусь, когда дурачиться — дурачусь, а смешивать два эти ремесла есть тьма искусников, я не из их числа”.
И все-таки Молчалины могут быть счастливы. Запросы их настолько малы, что они вполне удовлетворяются материальной стороной жизни. Им, может быть, не доступны высокие идеалы и радости Чацкого, но они их и не требуют. Это бедные люди, обокравшие сами себя, но они этого не сознают, они об этом просто не думают и поэтому счастливы. Они несчастны с точки зрения Чацкого, который не смог бы жить, как они, но они счастливы, потому что нельзя быть несчастным оттого, что нечто тебе недоступно, если ты об этом “нечто” даже не подозреваешь. И хотя счастье их мелочно, они счастливы, потому что им не надо большего.
Но люди, которые мыслят и чувствуют, не должны да и не могут быть счастливы таким счастьем. Эти люди стремятся к высоким идеалам и целям, живут мечтой и осуществляют мечту. Счастье их — в деле, в идее, в мечте. И именно они наполняют жизнь всех людей высоким смыслом и светом.

подшутить над маляром?

3. какой реакции маляра на озорство мальчишек вы ожидали?Как вы полагаете, почему маляр не был жесток и груб с ребятишками? Есть ли в тексте рассказа ответ на этот вопрос?

1) Формировать навыки выразительного чтения и умение давать характеристику герою.

2) Развивать навык грамотной устной речи учащихся, ее обогащения за счет словарной работы и глубокого проникновения в значение слова; навыки смыслового и беглого чтения, умение работать с текстом развивать эстетический вкус, творческое воображение, внимание, память.

3) Воспитывать чувства доброты и сострадания.

Тип урока: Комбинированный урок.

Используемые учебники и учебные пособия: Л.Ф. Климанова «Литературное чтение» 3 класс. М: Просвещение, 2007.

Используемое оборудование: Компьютер, проектор, колонки, презентация, DVD проигрыватель.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1) Выразительное чтение отрывка о бабушке.

2) Краткий пересказ рассказа бабушки о Мите.

3) Рассказ о своей бабушке (прослушивание сочинения).

III. Речевая разминка.

1. Работа над пословицами и поговорками. (Пословицы напечатаны на листочках)

— Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните их смысл.

1) И старость не страшна, коли молодые помогут.

2) Молодость летает пташкой, а старость ползает черепашкой.

3) Не обижай малого, уважай старого – сам в почёте будешь.

2. Работа над правильным выразительным чтением.

— Прочитайте пословицы и поговорки выразительно, без ошибок.

IV. Работа с текстом до чтения.

Цель – развитие антиципации, т.е. умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации и группе ключевых слов.

1. Дети читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию, которая предшествует тексту, затем высказывают свои предположения о героях, теме, содержании.

— Сегодня мы ознакомимся с рассказом А.П. Платонова “Цветок на земле”. Как вы понимаете название?

— О чём, по-вашему, рассказ?

— Кто герои рассказа?

— Какие могут быть события в рассказе с таким названием?

2. Дети читают (про себя, затем вслух) ключевые слова, которые учитель заранее вычленяет из текста и записывает на доске.

Уточняют свои предположения о героях, теме, содержании.

— “Глаза жмурятся”. Как вы это понимаете? (Сужаются веки)

— А “Глаза смежать”. Как это? (Закрывать)

VI. Работа с текстом во время чтения.

Цель – достижение понимания текста на уровне содержания.

1. Чтение вслух по предложениям или небольшим абзацам с комментариями. (Уточняющие вопросы на понимание, словарная работа). Вопросы учителя – вопросы к автору: ответы надо искать или уже в прочитанной части, или читать дальше. Комментарии ёмкие / дети идут по тексту вслед за автором, попутно думают над смыслом слов, наблюдают, как разворачиваются характеры героев, работают над языком, представляют картины, которые нарисовал автор, видят, как постепенно накапливаются смыслы в тексте.

1) — Почему Афоне стало “скучно жить на свете”?

— Сколько лет было деду Титу?

— Сколько лет было Афоне?

— От чего у деда глаза слабые стали?

2) — Как вы понимаете выражение “глаза смотрели равнодушно”? (Без интереса)

— Расскажите: “Какой он есть” – дед Тит.

3) — Почему Афоне опять стало скучно жить на свете? (Ходил, не зная, что делать)

4) — Посмотрите внимательно на текст на следующей странице. Как называется такой вид текста? (Диалог)

— Как вы думаете, кто с кем там говорит? Давайте прочитаем диалог по ролям.

— Что же хотел узнать Афоня у деда, когда тот проснулся ненадолго?

— А какие вопросы вы задаёте своим дедушкам?

— Будет ли Афоня будить деда дальше?

5) — Как заснул Афоня возле деда?

— Перечитайте ещё раз последнее предложение первого абзаца. Почему автор пишет, что грудь деда пахла тёплой землёю.

— Как вы думаете, удастся ли Афоне разбудить деда?

6) — Зачем Афоня остановил часы? (Они баюкали деда)

— Зачем же пошли дед с внуком наружу из избы? (“Белый свет пытать”)

— Как вы это понимаете? (Изучать). Пытать – быть пытливым, любознательным.

— Как вы думаете, узнает сейчас Афоня от своего деда “про всё”?

7) — Что значит осерчал?

— О каком удивительном чуде узнал Афоня от своего деда?

— Прочитайте эти главные слова в тексте.

— Скажите, понял ли внук своего деда. Что главное?

— А как это дедушка будет жить опять из своего праха?

— Как вы думаете, чем займётся Афоня в поле?

— Что мы узнали о мальчике из этой части. Каков он?

— Прочитайте первое предложение последнего абзаца. Как вы понимаете смысл таких слов? О чём подумал дед?

VII. Работа с текстом после чтения.

Цель – достижение понимания на уровне смысла (понимание основной мысли, подтекста – “чтение между строк”)

1. Определение главной мысли рассказа.

— Определите, какая же главная мысль рассказа.

(Цветок этот – самый труженик, он из смерти работает жизнь. Люди – пахари, хлебу помогают расти. Труд делает жизнь, создаёт её.)

2. Восстановление содержания рассказа по деформированному плану.

— Вы внимательно читали рассказ, следили за чтением товарищей. Сейчас переверните листок и прочитайте, что там записано.

— Как вы думаете, что это? (План)

— Совпадает ли он с событиями в тексте? (Нет)

• На печи рядом с дедом.
• Скучно Афоне жить на свете.
• Дед Тит.
• Опять скучно жить на свете.
• Пошли “белый свет пытать”.
• Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…
• Проснулся ненадолго.
• Гребешок для деда.

— Прочитайте план. Проверяем все у себя.

3. Беседа по содержанию текста в целом.

— Понравился ли вам рассказ? Чем?

Повторное, выборочное чтение. Ответ на вопрос: в чём совпали и в чём не совпали первоначальные предположения о теме, о содержании текста, развитии событий, о героях.

VIII. Знакомство с биографией писателя.

1. Беседа с детьми о личности писателя. (Просмотр презентации)

Андрей Платонович Платонов (настоящая фамилия Климентов) родился 1 сентября 1899 года в Ямской Слободе, предместье Воронежа.

Его отец был паровозный машинист. С 1906 по 1914 г. Андрей учился в церковно-приходской школе и городском училище.

Как старший в семье из 11 детей, с 14 лет начал работать. В 1919 начал писать стихи и прозу.

Платонов унаследовал от отца любовь к технике и “потной работе”, преклонение перед поэзией паровозов и иных машин и мастерством человека — рукодельца, от матери, “дочери часового мастера”, глубоко верующей женщины, — понимание души русского православного люда, высокий идеализм христианского мироотношения.

С 1939 года стал писать для детей. Среди них сборник рассказов “Июльская гроза” (1940), в который вошли “Ещё – мама”, “Железная старуха”, “Сухой хлеб”, “Неизвестный цветок”, “Цветок на земле”, “Солдатское сердце” и т.д.

С октября 1942 года и до конца войны Платонов – фронтовой корреспондент газеты “Красная звезда”. Работать Андрей Платонович не переставал до конца. Он скончался 5 января 1951 года в Москве.

— Почему рассказ назван “Цветок на земле”?

— Чему научил вас этот рассказ?

— Почему этот рассказ отнесли к этой теме “Собирай по ягодке – наберешь кузовок”?

XI. Домашнее задание.

Выберите эпизоды, описывающие дедушку, и подготовьте выразительное чтение этих эпизодов.

Познакомить учащихся со своеобразием платоновских рассказов;

учить обобщать прочитанное, услышанное; формировать навыки совместной деятельности, самооценки; развивать умения синтеза, анализа, сравнения,

развивать монологическую и диалогическую речь школьников.

Формировать коммуникативные качества, культуру общения.

Вложение	Размер
k_o_n_s_p_e_k_t_u_r_o_k_a_ch_t_e_n_i_ya.docx	28.49 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 3 КЛАССЕ

«Цветок на земле»

У Ч И Т Е Л Ь: Руш С. С.

Тема: А. П. Платонов «Цветок на земле».

Цель : Познакомить учащихся со своеобразием платоновских рассказов;

учить обобщать прочитанное, услышанное; формировать навыки совместной деятельности, самооценки; развивать умения синтеза, анализа, сравнения,

развивать монологическую и диалогическую речь школьников.

Формировать коммуникативные качества, культуру общения.

импровизированная мастерская, музыка П.И.Чайковского («Вальс цветов»),

иллюстрации (с первого урока по творчеству А. Платонова)

Х О Д У Р О К А

I. Организационный момент.

А чему книга может нас научить?

II. Речевая разминка.

Работа над пословицами и поговорками. (1 слайд)

-Прочитайте пословицы и поговорки. Объясните их смысл.

1) И старость не страшна, коли молодые помогут.

2) Молодость летает пташкой, а старость ползает черепашкой.

3) Не обижай малого, уважай старого – сам в почёте будешь.

III. Проверка домашнего задания.

1. Выразительное чтение, чтение по ролям.

2. Нарисовать рисунок.

IV. Изучение нового материала.

-Сегодня на уроке мы продолжим работу над произведением А. П. Платонова «Цветок на земле».

V. Словарная работа.

Объяснение и значения устаревших слов. Соедини стрелками.

(Самостоятельная работа уч-ся по карточкам.) (3 слайд)

глаза смежать теперь, сейчас

осерчал попить, выпить

VII. Работа с текстом.

1 . На доске план: (4 слайд)

I. На печи рядом с дедом.

II. Скучно Афоне жить на свете.

IV. Опять скучно жить на свете.

V. Пошли “белый свет пытать”.

VI. Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…

VII. Проснулся ненадолго.

VIII. Гребешок для деда.

1. Скучно Афоне жить на свете.
2. На печи рядом с дедом.
3. Дед Тит.
4. Опять скучно жить на свете.
5. Проснулся ненадолго.
6. Пошли “белый свет пытать”.
7. Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…
8. Гребешок для деда.

2 . – Как вы думаете, кто главный герой этого рассказа?

Кто считает что Афоня, в первую группу

Кто считает что дед, во вторую группу

Кто считает что цветок, в третью группу

3. Работа по тексту в группах(1-описание внука; 2- описание дедушки; 3-описание цветов)

Внук дедушка Тит

Отзывчивый большие руки

Наблюдательный добрая грудь,

Любознательный пахнувшая теплой Землей

как цветок много земли испахал

Тело сделал из мертвого праха (то, что осталось от умершего тела; пыль)

Самый святой труженик

С добрыми лицами

Дышащие чистым духом в белый свет

-Кто повествует в произведении? (Автор)

( Много трудился, труженик, помогает нам понять людей, жизнь)

-Найдите общую черту в характеристиках

-Мы видим, что понятие труд – одно из ключевых в рассказе;

значит, что помогает преодолевать препятствия, выжить в этом мире?

-Труд помогает преодолевать препятствия, выжить в этом мире:

и цветку и людям, труд превращает мертвое в живое.

-Кто помог понять эту истину Афоне? Дед.

А, нам, читателям? Автор.

-Какую же главную мысль хочет донести до читателей автор?

Жизнь человека есть напряженный труд души и тела во имя будущих поколений.

Самое удивительное чудо на земле – это жизнь.
Цветок – символ жизни.

Цветы, как люди, на добро щедры,

И, щедро нежность людям отдавая,

Они цветут, сердца отогревая,

Как маленькие тёплые костры.

А цветком мы можем назвать кого-нибудь? ( Дети-цветы жизни.)

Эпиграф: «Детство, как почва, в которую падают семена. Они крохотные, их не видно, но они есть. Потом они начинают прорастать. Некоторые становятся чистыми и яркими цветами, некоторые- хлебными колосьями, некоторые- злым чертополохом. (В. Солоухин)

X. Оценим свою работу на уроке.

Мы сейчас прослушаем музыкальное произведение великого композитора Петра Ильича Чайковского «Вальс цветов»;

(При прослушивании нарисуйте, как цветы вырастают из земли, кружатся в вальсе, как танцующие люди.)

XII. Домашнее задание (по выбору):

1. Перечитайте рассказ Л. Толстого «Филиппок»

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

18.12.2018

Жанр: рассказы о детях

1. Афоня. Маленький мальчик. Очень любознательный, добрый, трудолюбивый.
2. Дед Тит, 87 лет. Старый, усталый человек. Все видел, все знает.

1. Афоня скучает
2. Афоня будит деда
3. Дед все время спит
4. Афоня останавливает ходики
5. Дед просыпается
6. На пастбище
7. Голубой цветок
8. Главное дело
9. Желтый цветок
10. Сбор цветов
11. Цветок на земле

1. Афоне было скучно дома и он пытался разбудить деда Тита.
2. Дед постоянно засыпал и Афоня остановил ходики.
3. От тишины дед проснулся и повел внука на пастбище.
4. Он показал мальчику голубой цветок и объяснил, что тот из смерти делает жизнь.
5. Дед показал Афоне желтые цветы, которые нужны для лекарства.
6. Афоня отнес цветы в аптеку и подарил деду гребешок.

Класс: 3

Тема: А.П. Платонов “Цветок на земле”.

1) Формировать навыки выразительного чтения и умение давать характеристику герою.

2) Развивать навык грамотной устной речи учащихся, ее обогащения за счет словарной работы и глубокого проникновения в значение слова; навыки смыслового и беглого чтения, умение работать с текстом развивать эстетический вкус, творческое воображение, внимание, память.

3) Воспитывать чувства доброты и сострадания.

Тип урока: Комбинированный урок.

Используемое оборудование: Компьютер, проектор, колонки, презентация, DVD проигрыватель.

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1) Выразительное чтение отрывка о бабушке.

2) Краткий пересказ рассказа бабушки о Мите.

3) Рассказ о своей бабушке (прослушивание сочинения).

III. Речевая разминка.

1. Работа над пословицами и поговорками. (Пословицы напечатаны на листочках)

1) И старость не страшна, коли молодые помогут.

2) Молодость летает пташкой, а старость ползает черепашкой.

3) Не обижай малого, уважай старого – сам в почёте будешь.

2. Работа над правильным выразительным чтением.

IV. Работа с текстом до чтения.

Цель – развитие антиципации, т.е. умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации и группе ключевых слов.

1. Дети читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию, которая предшествует тексту, затем высказывают свои предположения о героях, теме, содержании.

2. Дети читают (про себя, затем вслух) ключевые слова, которые учитель заранее вычленяет из текста и записывает на доске.

Уточняют свои предположения о героях, теме, содержании.

VI. Работа с текстом во время чтения.

Цель – достижение понимания текста на уровне содержания.

1. Чтение вслух по предложениям или небольшим абзацам с комментариями. (Уточняющие вопросы на понимание, словарная работа). Вопросы учителя – вопросы к автору: ответы надо искать или уже в прочитанной части, или читать дальше. Комментарии ёмкие / дети идут по тексту вслед за автором, попутно думают над смыслом слов, наблюдают, как разворачиваются характеры героев, работают над языком, представляют картины, которые нарисовал автор, видят, как постепенно накапливаются смыслы в тексте.

VII. Работа с текстом после чтения.

Цель – достижение понимания на уровне смысла (понимание основной мысли, подтекста – “чтение между строк”)

1. Определение главной мысли рассказа.

(Цветок этот – самый труженик, он из смерти работает жизнь. Люди – пахари, хлебу помогают расти. Труд делает жизнь, создаёт её.)

2. Восстановление содержания рассказа по деформированному плану.

• На печи рядом с дедом.
• Скучно Афоне жить на свете.
• Дед Тит.
• Опять скучно жить на свете.
• Пошли “белый свет пытать”.
• Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…
• Проснулся ненадолго.
• Гребешок для деда.

3. Беседа по содержанию текста в целом.

Повторное, выборочное чтение. Ответ на вопрос: в чём совпали и в чём не совпали первоначальные предположения о теме, о содержании текста, развитии событий, о героях.

VIII. Знакомство с биографией писателя.

1. Беседа с детьми о личности писателя. (Просмотр презентации)

Андрей Платонович Платонов (настоящая фамилия Климентов) родился 1 сентября 1899 года в Ямской Слободе, предместье Воронежа.

Его отец был паровозный машинист. С 1906 по 1914 г. Андрей учился в церковно-приходской школе и городском училище.

Как старший в семье из 11 детей, с 14 лет начал работать. В 1919 начал писать стихи и прозу.

С 1939 года стал писать для детей. Среди них сборник рассказов “Июльская гроза” (1940), в который вошли “Ещё – мама”, “Железная старуха”, “Сухой хлеб”, “Неизвестный цветок”, “Цветок на земле”, “Солдатское сердце” и т.д.

С октября 1942 года и до конца войны Платонов – фронтовой корреспондент газеты “Красная звезда”. Работать Андрей Платонович не переставал до конца. Он скончался 5 января 1951 года в Москве.

XI. Домашнее задание.

Выберите эпизоды, описывающие дедушку, и подготовьте выразительное чтение этих эпизодов.

Подготовьте текст – описание своего дедушки и запишите в тетрадь.

На печи рядом с дедом. (5)

· Скучно Афоне жить на свете. (1)

· Опять скучно жить на свете.

· Пошли «белый свет пытать».

· Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь

· Гребешок для деда.

Другие вопросы из категории

“целый день играет, молчит, когда его бранят”. Нам показан мелкий чиновник, старающийся угодить “всем людям без изъятья”, проводящий свое время со старичками для того, чтобы его заметили и отличили, молчаливый и покорный со своим начальником, робкий и покорный с Софьей, которая его любит, дерзкий и нахальный с горничной; человек, умеющий подладиться под другого, приноровиться к обстоятельствам. Он услужлив, “в нем Загорецкий не умрет”. Он может вовремя успокоить рассерженную даму, предложив ей партию в карты; как говорит про него Чацкий: “Там моську вовремя погладит, тут впору карточку вотрет!”
Однако цель жизни Молчалина вовсе не в угождении всем людям. Это всего лишь средство для достижения главной цели. Он хочет быть знатным, богатым, принятым в “высшем свете”, он любит легкую, веселую жизнь, жизнь без забот и тревог. Он считает, что все должны стремиться к той же цели, потому без сомнений предлагает Чацкому: “Ну,, право, что бы вам в Москве у нас служить? И награжденья брать, и весело пожить? ” И очень удивлен ответом Чацкого на его предложение. Он вовсе “не видит преступленья” в том, на что так яростно обрушивается Чацкий. Молчалин берет пример с людей, которые, благодаря своему умению приспосабливаться, долго держатся на своих местах. О них он говорит с благоговейным почтением и восторгом: “Вот сам Фома Фомич, знаком он вам. При трех министрах был начальник отделенья”. Если же кто-либо обладает обширными родственными связями, если среди его родственников много людей, признанных в обществе “людьми с весом”, то таких он просто боготворит. Например, Татьяна Юрьевна. Как он говорит о ней! Вот его слова: “Татьяна Юрьевна. Известная, — притом чиновные и должностные ей все друзья и все родные”. Интересы Молчалина ограничены тем, чтобы набить себе желудок и мошну, ничего не делая, иметь высокий пост, ездить на балы и праздники. Он уважает людей не за их ум, честность, знания, душу, а за друзей, занимающих высокий пост и, следовательно, могущих быть полезными, за то, что они богаты, имеют теплое местечко, дают богатые балы. К Молчалину можно применить фразу, сказанную Львом Толстым в романе “Война и мир”: “Для лакея нет великого человека, у лакея свое понятие о величии”. Такие люди, как Молчалин, обычно достигают того, к чему стремятся. Они оказываются в милости при дворе и приняты в высшем свете. Как дядя Фамусова, который падал для увеселения “их величества”. “Зато, бывало, в вист кто чаще приглашен? Кто слышит при дворе приветливое слово? Максим Петрович! Шутка! В чины выводит кто и пенсии дает? Максим-Петрович”.
Да, Молчалины достигали и достигают многого. Почему же Чацкий не захотел стать таким же, как все? Таким же Молчалиным? Везде хорошо принятым, обласканным “высшим светом”? Ведь он имел гораздо больше шансов и возможностей успеть при дворе, чем Молчалин. Но Чацкий признавал “служенье делу, а не лицам”. Он умел глубоко чувствовать, любить, он мыслил, мечтал (не о приглашении на бал к Татьяне Юрьевне!). Молчалину ничего из этого дано не было. Чацкий понимал, что Молчалин — бедный человек. Он обокрал сам себя, все свои помыслы, чувства, желания направив на достижение материального благополучия. Он и любить не может. Он барышню любит по должности, горничную — от скуки. Человек, который не знает и не хочет знать никакой другой жизни, кроме светских развлечений, — несчастный человек. Зная все это, Чацкий не мог стать Молчалиным. Он любил дело и любил веселье, но делал то и другое хорошо и никогда не смешивал эти вещи. Вот его ответ на предложение Молчалина о службе в Москве: “Когда в делах — я от веселий прячусь, когда дурачиться — дурачусь, а смешивать два эти ремесла есть тьма искусников, я не из их числа”.
И все-таки Молчалины могут быть счастливы. Запросы их настолько малы, что они вполне удовлетворяются материальной стороной жизни. Им, может быть, не доступны высокие идеалы и радости Чацкого, но они их и не требуют. Это бедные люди, обокравшие сами себя, но они этого не сознают, они об этом просто не думают и поэтому счастливы. Они несчастны с точки зрения Чацкого, который не смог бы жить, как они, но они счастливы, потому что нельзя быть несчастным оттого, что нечто тебе недоступно, если ты об этом “нечто” даже не подозреваешь. И хотя счастье их мелочно, они счастливы, потому что им не надо большего.
Но люди, которые мыслят и чувствуют, не должны да и не могут быть счастливы таким счастьем. Эти люди стремятся к высоким идеалам и целям, живут мечтой и осуществляют мечту. Счастье их — в деле, в идее, в мечте. И именно они наполняют жизнь всех людей высоким смыслом и светом.

подшутить над маляром?

3. какой реакции маляра на озорство мальчишек вы ожидали?Как вы полагаете, почему маляр не был жесток и груб с ребятишками? Есть ли в тексте рассказа ответ на этот вопрос?

• Психологи
• Логопеды
• Репетиторы

Выбранный для просмотра документ Живы родители – почитай их, а.pptx

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

«Живы родители – почитай их, а умерли родители – вспоминай их»

2 слайд

3 слайд

На печи рядом с дедом. Скучно Афоне жить на свете. Пошли гулять. Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь… Дед Тит. Опять скучно жить на свете. Проснулся ненадолго. Гребешок для деда. 1 2 3 4 5 6 7 8

4 слайд

5 слайд

отлично хорошо удовлетворительно

6 слайд

Работа по карточкам 5 минут

7 слайд

Выступление 4-5 минут

8 слайд

Каждый на земле смертен, но умирать не страшно, если ты смог передать другим свою мудрость понимания жизни.

9 слайд

Выбранный для просмотра документ Платонов А.П. «Цветок на земле».docx

Платонов А.П. «Цветок на земле»

Литературное чтение 3 класс

УМК «Школа России»

Цель урока: способствовать становлению, развитию и воспитанию ребенка путем раскрытия его личностных качеств.

Задачи урока: продолжить работу над развитием речи, формировать личностные качества: доброту, чуткость, внимательность, сопереживание, отзывчивость, воспитывать любознательность.
Целевые установки урока (планируемые результаты):

Предметные: делить текст на смысловые части, выделять микротему каждой части; читать вдумчиво; понимать значение незнакомых слов из контекста произведения.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе; оценивать результаты работы в группе.

Познавательные: сравнивать эпизоды одного текста между собой, понять идею произведения в ходе анализа произведения; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов.

Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами по группе, обсуждать различные идеи и мнения.

1.Организационный момент

2.Актуализация жизненного опыта учащихся

Ребята, я знаю, что у многих из вас есть бабушки и дедушки, а у некоторых даже прабабушки и прадедушки. Подумайте, почему мы любим их, за что ценим? (Потому что это родные наши, потому что они нас тоже любят; за их доброту, за то, что они могут выслушать нас)

Как принято относиться к бабушкам и дедушкам в нашем обществе и ваших семьях? (С уважением. Не зря говорят: «Живы родители – почитай их, а умерли родители – вспоминай их»)

Работа над заголовком рассказа «Цветок на земле».

Сегодня мы продолжим знакомиться с произведением Андрея Платонова, нашего известного писателя-соотечественника. Как вы думаете, почему свою беседу с вами я начала с разговора о ваших бабушках и дедушках, как это может быть связано с названием рассказа «Цветок на земле»? (Дети высказывают свои предположения).

Целеполагание. Формулирование учебной задачи урока

Ребята, вы мыслите правильно. Разговор в рассказе пойдёт о взаимоотношениях деда и внука, о том, какую главную тайну на земле открыл для своего внука дедушка.

Как вы думаете, что будет главным на сегодняшнем уроке? (Вместе с героями произведения открыть главную тайну на земле и постараться её понять).

Именно этим мы и будем сегодня заниматься – открывать тайну дедушки Тита. Но тайну эту вы будете открывать самостоятельно, в группах. У нас сегодня будет урок-исследование, и от того, насколько качественно вы исследуете произведение Андрея Платонова, будет зависеть, сможете ли вы ответить на главный вопрос урока «Какую тайну открыл дедушка Тит Афоне?»

Беседа на эмоциональное восприятие и по содержанию.

Давайте проверим, как вы внимательно прочитали это произведение. Ответьте на вопросы.

Понравилось ли вам произведение?

Что особенно понравилось?

О каких событиях рассказал нам автор?

Что можете сказать об отношениях деда и внука?

Если вы внимательно прочитали, то вы справитесь с этим заданием: расставь по порядку события рассказа:

5.На печи рядом с дедом.

1.Скучно Афоне жить на свете.

7.Цветок – труженик, он из смерти работает жизнь…

3.Опять скучно жить на свете.

8.Гребешок для деда.

Работа в группах. Выполнение исследовательских заданий. Составление плана исследовательской работы.

Как вы думаете, что необходимо сделать прежде, чем начать саму исследовательскую работу? (Составить план, продумать организацию работы так, чтобы в работе участвовали все учащиеся класса и все вместе могли найти ответ на главный вопрос урока).

Верно, значит, нам нужно разделиться на микрогруппы. Каждая группа будет заниматься исследованием своего отрывка из произведения. Затем каждая из групп получит карточку с заданиями, выполнение которых поможет нам всем вместе ответить на главный вопрос урока.

Физкультминутка

Инструктаж учителя по выполнению заданий.

– Ребята, самое главное, о чём вы должны помнить, что у нас есть главный вопрос урока. Он записан на доске. Почаще перечитывайте его, это поможет вам быстрее выполнить задания в группах.

– Вспомните правила работы в группах.

-Также вы должны выделить в тексте доказательства своей точки зрения. Что значит выделить доказательства?

– Не забудьте, вам нужно будет представить результаты работы интересно, доступно, так, чтобы другим группам было понятно, к каким выводам вы пришли.

3.Выполнение заданий учащимися в группах. 5 минут. Выступать 4 минуты.

Карточка 1-Настя Ж.

Прочитайте первый эпизод рассказа от слов «Скучно Афоне жить на свете» с. 129 до слов «Не спи, дедушка!- попросил Афоня» с. 130

Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:

– Почему дедушка Тит всё время спит? (Мне годов много, Афонюшка… Мне без трех девяносто будет, глаза уж сами жмурятся.)

– Как к этому относится Афоня? (Афоне не нравится, что дедушка с ним не играет, он не может понять, почему дедушка постоянно спит, но он любит деда и заботится о нём (крошки из бороды и комара убрал)

– Можно ли сказать, что дедушка ко всему равнодушен? (Нет, потому что он отвечает на вопросы Афони и старается как-то оправдаться перед ним)

– Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает старость дедушки.

(Мне годов много, Афонюшка. Мне без трех девяносто будет, глаза уж сами жмурятся. А отчего у тебя глаза белые и слезы в них плачут?— Они выцвели, Афонюшка, они от света выцвели и слабые стали; мне глядеть ведь долго пришлось. Руки дедушки лежали на столе; они были большие, кожа на них стала как кора на дереве, и под кожей видны были толстые черные жилы, эти руки много земли испахали. Глаза его были открыты, но смотрели равнодушно, не видя ничего, и в каждом глазу светилась большая капля слезы.)

Сделайте вывод: Как складывались отношения Афонии и дедушки Тита. Сформулируйте вывод и приведите доказательства . (Мальчик старался растормошить дедушку, дедушка обещал поиграть с Афоней, но не мог это сделать, потому что был очень старый

— Дедушка, ты не спи, ты уж выспался, — сказал нынче утром Афоня дедушке.— Не буду, Афонюшка, я не буду, — ответил дед. — Я лежать буду и на тебя глядеть. Афоня относился к дедушке как к маленькому (ухаживал)
Афоня осмотрел деда, какой он есть. В бороде деда были хлебные крошки, и там жил еще один комарик. Афоня встал на лавку, выбрал все крошки из бороды у деда, а комарика прогнал оттуда — пусть живет отдельно.)

Карточка 2-Лиза

Прочитайте второй эпизод рассказа от слов «Но дедушка уже спал» с. 130 до слов «Но дед уже умолк, он опять уснул в покое на русской печи» с.131

Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:

– Как относится мама Афонии к дедушке, в чём это проявляется? (Она любит своего отца, заботится о нём. Ухаживает за ним, как за меленьким, потому что в силу своего возраста, он требует особой заботы. Мать подсадила его, сонного, на печку, укрыла одеялом и ушла работать.)

– Почему Афоня всё время подходил к спящему деду и слушал, как он дышит? (Он жалел его и не будил. Он ходил вокруг деревянного стола, смотрел на мух, которые окружили на полу хлебную крошку, упавшую из бороды деда, и ели ее; потом Афоня подходил к печке, слушал, как дышит там спящий дед, смотрел через окно на пустую улицу и снова ходил вокруг стола, не зная, что делать.)

– Как реагировал дедушка на вопросы внука? ( Он пытался отвечать, но сразу забывал. Диалог. Старым людям свойственно забывать, они не могут сосредоточиться, им нужно каждый раз делать большое усилие)

-Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает старость дедушки.

(Он всё время переспрашивает. — Проснись, дедушка, — просил Афоня. — Ты спишь?— А? Нету, я не сплю, — ответил дедушка Тит с печки.
— А чего тебе, Афонюшка?— А что это все?— А я уж позабыл, Афоня.)

Сделайте вывод: Как складывались отношения Афонии и дедушки Тита. Сформулируйте вывод и приведите доказательства. (Афоня старается тоже растормошить дедушку, тоже задаёт ему вопросы. А дедушка даже в полусонном состоянии пытается ему ответить, не отмахивается от него, не сердится на него. Диалог)

Карточка 3-Дима

Прочитайте третий эпизод рассказа от слов «Афоня тогда сам залез на печь к дедушке и начал будить его, чтобы он проснулся» с. 131 до слов «Старый Тит испил квасу, взял Афоню за руку, и они пошли из избы наружу» с.132

Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:

– Почему Афоня решил остановить маятник у часов? ( Афоня думал, что часы убаюкивают деда и решил их остановить, чтобы дедушка не спал. И Афоня стал ожидать. Часы-ходики тикали, и колесики их поскрипывали и напевали, баюкая деда.)

– От чего дедушка проснулся? ( От тишины в доме. Слышно стало, как отбивает косу косарь за рекой и тонко звенит мошка под потолком.Дедушка Тит очнулся и спросил:— Ты чего, Афоня? Что-то шумно так стало? Это ты шумел?)

– Почему старый дед «опомнился» и пошёл с Афоней «белый свет пытать»? (Афоня попросил рассказать ему про всё, ато умрёт и ничего не расскажет.
— А ты не спи! — сказал Афоня. — Ты скажи мне про все! А то ты спишь и спишь, а потом умрешь, мама говорит — тебе недолго осталось; кто мне тогда скажет про все?— Обожди, дай мне квасу испить, — произнес дед и слез с печи.— Ты опомнился? — спросил Афоня.— Опомнился, — ответил дед. — Пойдем сейчас белый свет пытать.)

-Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает то, как Афоня уснул на груди у деда; подумайте, почему автор пишет, что грудь дедушки пахла «тёплой землёю ». (Ему было приятно лежать на родной груди деда, знакома пахнущей. Афоня уморился его будить и сам уснул возле деда, прильнув к его доброй знакомой груди, пахнувшей теплой землею.)

Сделайте вывод: Какие чувства испытывал Афоня по отношению к своему дедушке. Сформулируйте вывод и приведите доказательства. (Он скучал по дедушке, когда он спал. И он делал всё, чтобы дед проснулся. Часы-ходики тикали, и колесики их поскрипывали и напевали, баюкая деда. Афоня подумал, что дед тогда не спит, когда он спит; и он захотел никогда не спать, чтобы подкараулить деда, когда он совсем проснется.)

Карточка 4-Матвей

Прочитайте четвёртый эпизод рассказа от слов «Там солнце высоко стояло на небе и освещало зреющий хлеб на полях и цветы на дорожной меже» с. 133 до слов «Теперь я сам знаю про всё!» с.134

Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:

– Почему дедушка повёл Афоню полевой дорогой на пастбище? (Он хотел всё показать и начал с пастбища, где рос клевер. Дед повел Афоню полевой дорогой, и они вышли на пастбище, где рос сладкий клевер для коров, травы и цветы.)

– Почему дедушка «осерчал» на внука? (Афоня не увидел сразу в цветке главное, что тот растёт несмотря ни на что. — Это я сам знаю! — протяжно сказал Афоня. — А мне нужно, что самое главное бывает, ты скажи мне про все! А этот цвет растет, он не все!Дедушка Тит задумался и осерчал на внука.)

– Как вы понимаете слова «цветок этот – самый святой труженик, он из смерти работает жизнь»? Объясните. (Цветок расцвёл потому что преодолел трудности, он был живой. А цветок, ты видишь, жалконький такой, а он живой, и тело себе он сделал из мертвого праха. Стало быть, он мертвую сыпучую землю обращает в живое тело, и пахнет от него самого чистым духом. Вот тебе и есть самое главное дело на белом свете, вот тебе и есть, откуда все берется)

-Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает мысли Афонии, когда Афоня «как цветок, тоже захотел теперь делать из смерти жизнь». Что вы поняли из размышлений Афони? (Он понял, что из земли могут вырастать прекрасные цветы с добрыми лицами. Значит они живые цветы. Они тянутся к солнцу, к хорошему чему-то.
Афоня задумался среди трав и цветов. Он сам, как цветок, тоже захотел теперь делать из смерти жизнь; он думал о том, как рождаются из сыпучего скучного песка голубые, красные, желтые счастливые цветы, поднявшие к небу свои добрые лица и дышащие чистым духом в белый свет.)

Сделайте вывод: Какая тайна открылась Афоне. Сформулируйте вывод и приведите доказательства. (Он понял, что есть смерть на земле и есть и жизнь, на примере цветка. Из праха (из мёртвой земли) вырос живой цветок.)

Карточка 5-Ксюша

Прочитайте последний эпизод рассказа от слов «Теперь я сам знаю про всё!» с. 134 до конца рассказа с.135

Ответьте на вопросы, найдите доказательства в тексте:

– Почему Афоня просил дедушку теперь не бояться смерти? (Потому что он передал ему эту мудрость. Что живое будет расти всегда из праха. Он понял, что дедушка умрёт, а потом будет живой. Ты спи, а когда умрешь, ты не бойся, я узнаю у цветов, как они из праха живут, и ты опять будешь жить из своего праха. Ты, дедушка, не бойся!)

– Почему дедушка «невидимо улыбнулся своему доброму внуку»? (Он понял, что внук его любит. И что внук его верит, что, когда дед умрёт, то через какое-то время он будет опять живой, как тот цветок. … И ты опять будешь жить из своего праха. Ты, дедушка, не бойся!)

– Почему Афоня принёс гребешок дедушке? Как это характеризует его отношение к дедушке? (Он хотел, чтобы дедушка был опрятный, красивый и поэтому подарил ему гребешок. Он собрал желтых цветов, сколько мог их удержать в охапке, и отнес в аптеку, на лекарства, чтобы отец его не болел на войне от ран. В аптеке Афоне дали за цветы железный гребешок. Он принес его деду и подарил ему: пусть теперь дедушка чешет себе бороду тем гребешком.)

– Почему дедушка посмотрел на внука «как на цветок, растущий на земле»? Объясните.

(Он понял, что внук любит его, и он стал старше, умнее)

-Найдите слова и выражения, с помощью которых автор описывает то, как Афоня относится к своему дедушке. (Он заботится о нём. Он принес его деду и подарил ему: пусть теперь дедушка чешет себе бороду тем гребешком.)

Сделайте вывод: Почему Афоня любил своего дедушку? Сформулируйте вывод и приведите доказательства (Он любил своего дедушку, потому что видел, что дедушка тоже его любит, и готов передать весть жизненный опыт свой. Дед кротко улыбнулся, погладил головку внука и посмотрел на него, как на цветок, растущий на земле.)

Подведение итогов работы в группах.

Меня очень радует, что такие-то группы получили, кружки красного цвета, и лидер группы сумели организовать ребят, которые работали очень дружно, и донести свою точку зрения до остальных групп.

Так всё-таки главной тайной дедушки Тита стало то, что дедушка ненавязчиво передал Афоне понимание сложнейших проблем: каждый на земле смертен, но умирать не страшно, если ты смог передать другим свою мудрость понимания жизни.

Ребята, а на примере чего дедушка Тит поведал эту тайну? (цветок)

4.Итог урока. Рефлексия.

– Итак, сегодня был очень интересный урок. Вам пришлось о многом подумать, поразмышлять об очень сложных понятиях, отношениях между людьми. Не каждый взрослый способен задуматься над теми проблемами, которые осветил Андрей Платонов в своём произведении, а мы с вами рискнули благодаря такому чудесному рассказу. Понравилось ли вам размышлять над серьёзными вопросами, искать ответы на них в литературных произведениях?

Читайте также:

  

• Какие снт будут сносить в екатеринбурге

  

• Какой нормативно правовой акт содержит общие требования платности использования земли

  

• Как узнать кому принадлежит участок дороги

  

• Что такое земля в экологическом праве

  

• Что такое линейные объекты в земельном кодексе

Этапы

Средства и приёмы учителя

Оргмомент

— Ребята! Поприветствуйте гостей.

— Сегодня на нашем уроке присутствуют гости, которые вместе с нами совершат путешествие в мир литературы.

Эмоциональная подготовка к восприятию произведения.

Прозвенел звонок для нас

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво.

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнём урок, друзья,

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие

Захотели вновь прийти.

Приятного нам урока!

— Итак, мы начинаем.

— Я желаю вам новых открытий.

Проверка домашнего задания

— Какое домашнее задание у вас было? (выучить стихотворение  И.Сурикова «Ярко солнце светит»).

Проверка дзадания.

Объявление темы урока

— Мы с вами продолжаем изучать большой раздел в учебнике по чтению, который называется «Картины родной природы».

— Вспомним, какие произведения о летней природе мы прочитали? («Июнь», стихотворение «Ярко солнце светит».)

Представление автора.

— Какое время года изображено на картине? (лето)

— Сегодня мы познакомимся с новым произведением, которое называется «Июльская гроза».

— Но прежде мы пополним наши знания о биографии и творчестве писателя А.Платонова.

Андре́й Плато́нов (настоящее имя Андрей Платонович Климе́нтов), родился в 1899 году в городе  Воронеж, умер в 1951 году в городе Москве) — русский советский писатель.

Воспитывался в многодетной семье. У его мамы было 11 детей, Андрей был самым старшим. Помогал маме воспитывать и кормить всех братьев и сестер. Он выучится на инженера. Во время Великой Отечественной войны был военным корреспондентом. На фронте был очень скромным. Участвовал в боях вместе с солдатами. Одной из ярких отличительных черт платоновского творчества является его оригинальный, непохожий ни на кого простой  русский язык.  

Парад

книг.

– Обратите внимание на выставку книг А.Платонова.

— Эти книги станут нашими добрыми и умными друзьями.   Они расскажут нам много забавных и интересных историй.

Чтение 1 части учителем

— Послушайте 1 часть рассказа «Июльская гроза».

Словарная работа

— Ребята! Вам в 1 части встретились непонятные слова?

— Давайте прочитаем их.

Застило

Наискось

По обочине

Туча истратится

Зажмурил

Рожь полегла

— Какие слова вам были непонятны?

Вопросы по содержанию

1 части текста.

Выборочное чтение.

— Где происходит действие рассказа?  (в поле)

— Назовите главных героев рассказа. (Наташа и Антошка)

— Кем они приходились друг другу? (сестра и брат)

— Откуда и куда шли дети? (от бабушки домой — к маме и папе)

— Какое природное явление описывается в рассказе? (гроза)

— Как автор описывает начало грозы? (Дальняя молния в злобе разделила весь мир пополам, и оттуда, с другой стороны, шёл пыльный вихрь под тяжкой и медленной тучей; там раздался удар грома, сначала глухой и нестрашный, потом звук его раскатился и, повторившись, дошёл до Наташи так близко. Что она почувствовала боль в сердце.)

— Чего больше всего хотелось Наташе? (Наташа спешила изо всех сил, ей хотелось лишь бы только донести Антошку домой, чтобы их не застала буря и гроза в чистом поле.)

— Как вёл себя Антошка? Что его интересовало и чего он боялся? (Антошка молчал; он боялся того, что с ним будет теперь, но его  интересовала туча и молния, и он хотел, чтобы случилось что-нибудь страшное. А он бы посмотрел, но только не умер.)

— Почему Наташа не побежала к дороге по ржи? Каким словом назвал автор рожь? Почему? (Наташа вошла в рожь, чтобы спрятаться с Антошкой. Она хотела быстро наискось пробежать по ржи к дороге и по той дороге уйти от тучи домой к отцу и матери, но затем передумала, потому что боялась помять хлеб, и пошла по обочине ржи.)

— Почему дети, несмотря на опасность, не пошли через хлебное поле?

— О каком отношении к хлебу говорит их поступок?

Работа с пословицами

— Прочитайте пословицы:

* Хлеб-кормилец.

* Хлеб ногами топтать – народу голодать.

* Смелость города  берёт.

* Друг познаётся в беде.

—  Какие из пословиц подходят к 1-й части рассказа? Докажите свой ответ.

Физминутка

Мы устали чуточку,

Отдохнём минуточку.

Поворот, наклон, прыжок,

Улыбнись,  давай, дружок.

Ещё попрыгай: раз, 2, 3!

На соседа посмотри,

Руки вверх и тут же вниз

И за парту вновь садись.

Чтение  2 части теста учащимися

—  Сейчас мы с вами  возвращаемся к рассказу и начинаем читать  2 часть.

Хорошо читающие ученики. Чтение по цепочке.

Словарная работа

-Давайте прочитаем незнакомые слова из этой части.

Пригнетал

Вихрь

Град

Прилегла

В старой пахоте

Жмурясь

Вопросы по содержанию

2 части текста.

Выборочное чтение.

— Прочитайте о состоянии природы во время дождя. (Вихрь настиг детей и ударил в них песком, землёй, листьями, стеблями травы и деревенским сором.) (Вместе с вихрем, сквозь его горячую пыль, пошёл град и стал бить в хлеб, в землю и в Наташу с Антошкой.) (Град переменился на крупный, прохладный дождь.)

— Какими стали небо, тучи? (Он увидел чёрное, близкое, бегущее  небо, а ниже его неподвижно висели серые облака, пустившие из себя длинные волосы ливня..)

— В чём проявилась забота Наташи о брате? Подтвердите словами текста. (Тогда она сейчас же укрыла Антошку собою, прилегла на него сверху и спрятала его голову в своих объятиях, тесно прижав брата к своему телу.)

(Град бил по Наташе, по её голове и по спине, но она молчала, зная, что Антошке теперь не больно и хорошо – он даже шевелился под ней немного, рассматривая землю около ржаных корней в старой пахоте.)

(-Лежи, а то тебя громом убьёт, — ответила Наташа.)

(Наташа села и взяла на колени брата, укрыв его голову от ветра и дождя.)

— Как закончилась гроза? (Вдруг дождь перестал идти. Ветер упал, стало тихо повсюду. Но тяжёлая рожь больше не поднялась.)

Работа по иллюстрации

Рассмотрите иллюстрацию.

— Какой эпизод рассказа здесь изображён?

Беседа по иллюстрациям

— Что изображено на этих иллюстрациях?

— Какой транспорт вы видите?

— Как называется человек, который собирает хлеб?

— Как думаете, ответственная эта работа или нет?

— Как люди должны относиться к хлебу, зная о тяжести труда хлебороба?

Рассматривание колосьев ржи

Рожь — род травянистых, в основном однолетних, растений семейства Злаки, ведущая зерновая культура во многих странах.

Получаемая из зёрен ржи мука используется при выпекании хлеба,изготовлении макаронных и кондитерских изделий. Рожь также используется как кормовая культура.

Конкурсное чтение

Выразительное чтение отрывка:

— Пусти меня, я выглянуть хочу.

— Лежи, а то тебя громом убьёт, — ответила Наташа.

— Нет, он мимо, — сказал Антошка и вывернулся из-за сестры.

— Кому удалось прочитать  отрывок более выразительно?

Подведение итогов.

Итог урока.

Обобщение.

Наш урок заканчивается. Давайте вспомним, что мы делали, что нового узнали.

Посмотрите на экран. Выберите одно предложение и закончите его своими словами.

Оцените нашу работу на уроке.

• Сегодня я….
• Мне было  интересно…
• Мне было трудно…
• Я научился (научилась)…
• У меня получилось…
• Я смог (смогла)…
• Мне захотелось…
• Мне не понравилось…

Оценки.

Д/з.

– Урок окончен. Сегодня я осталась довольна вашей работой на уроке.

Домашнее задание – пересказывать 1 и 2 части текста. Оценки за урок следующие…

Дополнительно

Тест:

1. Выберите рассказ, который написал А.Платонов:

А) «Серая Шейка»

Б) «Июльская  гроза»

В) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

    2. О чём писал А.Платонов?

          А) о машинах

          Б) о взаимосвязи человека и природы

          В) о животных

    3.Найди отрывок из рассказа А.Платонова «Июльская гроза»:

А) Река, на которой осталась Серая Шейка, весело катилась в горах, покрытых густым лесом. Место было глухое, и никакого жилья кругом.

Б) Пусть медведь полжизни спит. Отныне он будет проводить в спячке полгода. И кормить его не надо, пусть лапу сосёт.

В) Наташа села и взяла на колени брата, укрыв руками его голову от ветра и дождя. Антошка приподнялся ногами на коленях Наташи и посмотрел вокруг, терпеливо жмурясь от бури, от колосьев и водяных капель, бьющих его по лицу.

Дополнительно

Пересказ текста по опорным словам

Гром

Глухой

Нестрашный

Звук раскатился

Молния

Дальняя

Злобная

Разделила весь мир пополам

Туча

Страшная

Тяжкая

Медленная

Ветер

Пыльный вихрь

Буря

Дождь

Крупный

Прохладный

Град

Бил в хлеб

Бил по Наташе

Пречистенская средняя школа

Утверждена приказом №126 от3.09.21г.

Рабочая программа по курсу чтение 5 класс (для детей с умственной отсталостью, интеллектульными нарушениями, обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе образования)

Учитель: Потемкина Людмила Леонидовна

высшая квалификационная категория

п. Пречистое

2021-2022 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе:

1. ФГОС НОО, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 года № 373 (в редакции приказа Минобрнауки от 26.11.2010 года №1241, от 22.09.2011 №2357).
2. Примерная основная образовательная программа начального общего образования: одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 г. №1/15). // Реестр примерных основных общеобразовательных программ.
3. ООП НОО Пречистенской средней школы (приказ директора школы №216 от 28.12. 2015 года).
4. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (приказ директора №75 от 17.04.2017) (вариант 8.1)
5. Программа воспитания Пречистенской средней школы (приказ директора школы №112а от 31.08.2021 год)

Характеристика курса.

Рабочая программа по учебному курсу «Чтение и развитие речи» составлена с учетом психофизических особенностей обучающихся с ОВЗ.

На уроках чтения и развития речи в 5-9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимания содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ним требуется большая методическая вариативность.

Обучающиеся с ОВЗ трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателей они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором.

Для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения и развития речи, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.

Обучающиеся учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно, последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев. Давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания обучающихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В учебном плане учреждения на изучение программы по чтению и развитию речи в 5 классе выделяется классе – 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебных недели).

УМК:Чтение, 5 класс, автор — составитель: Малышева З.Ф.- М.:Просвещение,2019г

Цель: формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетентности учащихся.

Формировать у учащихся технику чтения, развивать беглость, правильность, выразительность, понимание прочитанного материала. Продолжать знакомить учащихся с произведениями писателей русской литературы, учить понимать смысл художественного произведения, отвечать на поставленные вопросы, выделять главную мысль произведения, определять основные черты характера главных действующих лиц. Развивать словарный запас учащихся, знакомить их с новыми словами и закрепить знание переносных значений слов. Учить делить текст на части, составлять простой план художественного произведения с помощью учителя. Развивать навык пересказа по составленному плану и выразительного чтения небольшого отрывка.

Развивать память учащихся, разговорную речь школьников.

Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной рабочей программы по предмету «Чтение»
Данная программа обеспечивает БУД (базовые учебные достижения) необходимых личностных, предметных результатов освоения предмета,
заложенных в ФГОС НОО ОВЗ. Личностные учебные действия:
— положительное отношение окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
— осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника;
— способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
— самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
— понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений и этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
— готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе;
Коммуникативные учебные действия:
— вступить в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик-ученик-класс, учитель-класс);
— использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
— договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации;
Регулятивные учебные действия:
— контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
— адекватно использовать ритуалы щкольного поведения (поднимать руку, вставать из-за парты и т. д);
— работать с учебными принадлежностями (линейка) и организовывать рабочее место;
Познавательные учебные действия:
— выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
— устанавливать видородовые отношения предметов;
— делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
— пользоваться знаками, символами, предметами заместителями. Предметные результаты: Минимальный уровень:
— Уметь правильно, осознанно читать доступные по содержанию тексты (после предварительной подготовки);
— Определять темы произведения (под руководством учителя);
— Отвечать на вопросы учителя по фактическому содержанию произведения своими словами;
— Уметь пересказывать текст по вопросам с помощью учителя.
Достаточный уровень:
-Правильно, осознанно читать вслух, с соблюдением некоторых усвоенных норм орфоэпии;
-Отвечать на вопросы учителя своими словами и словами автора (выборочное чтение);
-Уметь определять темы художественного произведения;
-Различать главных и второстепенных героев произведения с элементарным обоснованием;
-Определять собственное отношение к поступкам героев (героя);
-Сравнивать собственное отношение и отношения автора к поступкам героев с использованием примеров из текста (с помощью учителя);
-Пересказывать текст по плану;
-Находить в тексте непонятные слова и выражения;
-Самостоятельно читать художественный текст.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.

В содержание учебного курса «Чтение и развитие речи» включено изучение рассказов, статей, стихотворений о прошлом нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах; о политических событиях в жизни страны, о труде людей, их отношении к Родине, друг к другу; о родной природе и бережном к ней отношении, о жизни животных.

ИЗУЧАЕМЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

I. Устное народное творчество.

Считалки, заклички – приговорки, потешки, пословицы и поговорки, загадки.

Народные сказки: «Никита Кожемяка», «Как наказали медведя», «Золотые руки», «Морозко», «Два Мороза», «Три дочери».

Литературные сказки: А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка».

II. Картины родной природы.

Русские писатели о природе: Г. Скребицкий «Июнь», «Сентябрь», «Добро пожаловать», «Декабрь», «Всяк по – своему», «Март», «От первых проталин до первой грозы», А. Платонов «Июльская гроза», И. Соколов – Микитов «Золотая осень», «Весна», В. Астафьев «Осенние грусти», А. Толстой «Весенние ручьи».

Стихи русских поэтов о природе: И. Суриков «Ярко светит солнце…», А. Прокофьев «Берёзка», Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…», К. Бальмонт «Первый снег», «К зиме», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…», С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза», «Черемуха», А. Пушкин «Зимняя дорога», «Гонимы вешними лучами…», А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…», А. Блок «Ворона», Е. Серова «Подснежник», И. Бунин «Крупный дождь в лесу зеленом..», Я. Аким «Весна, весною, о весне».

III. О друзьях – товарищах.

Ю. Яковлев «Колючка», «Рыцарь Вася»Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отрывок из повести).В. Медведев «Фосфорический мальчикЛ. Воронкова «Дорогой подарок».Я. Аким «Твой друг».

IV. Басни И. Крылова.

И. Крылов. «Ворона и лисица», «Щука и кот», «Квартет».

V. Спешите делать добрые дела.

Н. Хмелик «Будущий олимпиец».О. Бондарчук «Слепой домик».В. Осеева «Бабка».А. Платонов «Сухой Хлеб».В. Распутин «Люся», В. Брюсов «Труд».Р. Рождественский «Огромное небо».

VI. О животных.

Н. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка» (отрывок из повести «Детство Тёмы»).А. Толстой «Желтухин» (отрывок из повести «Детство Никиты).

К. Паустовский «Кот Ворюга».Б. Житков «Про обезьянку».Э. Асадов «Дачники».Ф. Абрамов «Из рассказов Алены Даниловны»С. Михалков «Будь человеком».

VII. Из прошлого нашего народа.

О. Тихомиров «На поле Куликовом».С. Алексеев «Рассказы о войне 1812 года».

Н. Некрасов «И снится ей жаркое лето…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).А. Куприн «Белый пудель» (отрывки).Л. Жариков «Снега, поднимитесь метелью…».Ю. Коринец «У Могилы Неизвестного Солдата».

VIII. Из произведений зарубежных писателей.

В. Гюго «Гаврош» (отрывки).М. Твен «Приключения Тома Сойера»(отрывок).С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (отрывки).

Г.Х. Андерсен «Русалочка» (отрывок).

Произведения для заучивания наизусть:

И. Сурков «Ярко солнце светит…», А. Прокофьев «Березка», К. Бальмонт «Осень», И.Бунин «Первый снег», Ф. Тютчев «Зима», С. Есенин «Берёза», А. Пушкин «Зимняя дорога», Е. Серова «Подснежник».

Внеклассное чтение

Формирование читательской самостоятельности школьников. Выбор в школьной библиотеке детской книги на указанную учителем тему, чтение статей из детских газет, журналов. Беседы о прочитанном, чтение и пересказ интересных отрывков, коллективное составление кратких отзывов о книгах, анализ учётных листов по внеклассному чтению, по усмотрению учителя.Урок внеклассного чтения проводится 1 раз в месяц.

Литература для внеклассного чтения

Русские народные сказки.Сказки народов мираБ.С.Житков «Пожар в море», «Наводнение», «Обвал», «На льдине», «Компас».

Н.Н. Носов «Фантазёры», «Огурцы», «Весёлая семейка».В.А. Осеева «Волшебное слово», «Синие листья», «Плохо».

М.М. Пришвин «Лисичкин хлеб», «Золотой луг», «Ярик», «Муравьи», «В краю дедушки Мазая».

Содержание учебного предмета

Название тем	Содержание тем	Проверочные	Оборудование ЦОР
Устное народное творчество	Зн-во с у.н.тв. – считалки рассказывание считалок, чтение данных, распределение в ней ролей, определение настроения считалки.	тест	http://school-collection.edu.ru/
Сказки	Чтение сказки. Работа над содержанием. Р-та с иллюстрацией. Добро и зло в сказке – построение сказки. Пересказ сказки. Анализ видов произведений раздела, чему учат пословицы и поговорки, народные сказки. Сочинение сказки, сравнение народной и литературной сказки, составление рассказа на тему «почему я люблю сказки	Проверочная работа по теме Сказки	http://www.openclass.ru/
Картины родной природы:	Выборочное чтение. анализ прочитанного. Озоглавливание частей. передача содержания оценивание поступков героев, р-та с иллюстрацией. Выборочные ответы; анализ текста; выборочные части; работа с иллюстрацией; составление плана рассказа; передача содержания рассказа по плану.	тест	http://bomoonlight.ru/azbuka/
О друзьях-товарищах	Работа с иллюстрациями; соотнесение пословиц с прочитанными рассказами.	тест	http://interneturok.ru/ru
Басни И. Крылова	мысл басни, от чего они предостерегают; словарная работа; выборочное чтение; соотнесение слов героев с их внешним видом.	тест	http://interneturok.ru/ru
Спешите делать добро	Работа над содержанием; выборочное чтение; характер произведения; чему учит ст-ние.	тест	http://school-collection.edu.ru/
О животных	Работа по содержанию; деление на части; составление плана, рассказ по плану, беседа по иллюстрации; высказывание своего отношения.	тест	http://www.openclass.ru/
Из прошлого нашего народа	Работа по содержанию; деление на части; составление плана, рассказ по плану, беседа по иллюстрации; высказывание своего отношения.	тест	http://bomoonlight.ru/azbuka/
Из произведений зарубежных писателей	Ответы на вопросы по содержанию, чтение по цепочке, пересказ части с рассуждением.	тест	http://interneturok.ru/ru

Тематическое планирование

Название тем	Кол. часов	Планируемые результаты	Реализация воспитательной работы
Устное народное творчество	3ч	Читает, отвечает на вопросы, развивает устную связную речь   через работу над закличками, приговорками.	Воспитывать интерес к чтению и формировать любовь к художественному слову, русской и современной литературе, устному народному творчеству.Воспитывать морально-этические и нравственные качества личности на примере героев произведений (воспитание честности, чести и достоинства, сострадания, милосердия, доброты, отзывчивости, мужества, смелости).Осуществлять патриотическое воспитание при чтении произведений о прошлом и настоящем нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах (воспитание любви к Родине, своему народу, уважения к историческому прошлому, сопричастности событиям, происходящим в настоящее время, готовности к защите Родины).Осуществлять гражданское воспитание учащихся (воспитание социальной активности, принципиальности в отстаивании своей позиции, способности участвовать в общественной жизни; воспитание чувства ответственности за судьбу страны).Проводить работу по трудовому воспитанию (привитие уважения к людям труда и результатам их трудовой деятельности, воспитание добросовестного и ответственного отношения к труду, понимания необходимости труда и готовности трудиться).Воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности, дисциплинированность, соблюдение предъявляемых требований, приучать к самостоятельности.Формировать культуру общения, коммуникативные навыки (умение внимательно слушать взрослых и детей, вести диалог и т.д.)Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельно
Сказки	15ч	читает, отвечает на вопросы, отрабатывает правильное произношение
Картины родной природы:	15ч	читает, правильно произносит слова, отвечает на вопросы, даёт полные ответы,    совершенствует технику чтения путём отработки выразительности.
О друзьях-товарищах	12ч	учится строить монологическую  и диалогическую форму устной речи.
Басни И. Крылова	4ч	учится устанавливать несложные причинно-следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями  на материале художественных текстов.
Спешите делать добро	13ч	читает выразительно, определяет главную мысль стихотворения, сравнивает части стихотворения
О животных	14ч	Пересказывает прочитанное, отвечает на вопросы по тексту.
Из прошлого нашего народа	12ч	читает правильно, грамотно осознанно
Из произведений зарубежных писателей	17ч	учится описывать внешность человека, расширяет словарный запас.
итого	136ч

Календарно – тематическое планирование      5 класс 136 часов в год  (4 часа в неделю)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество  часов	Дата	ЦОР
Устное народное творчество.(3 часа )
1	Считалки, заклички-приговорки, потешки.	1ч		РЭШ, Учи.ру
2	Пословицы и поговорки, загадки.	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
3	Обобщение по разделу. «Устное народное творчество»	1ч.		РЭШ, Учи.ру
Сказки. (15 часов)
1	Русская сказка «Никита Кожемяка».	1ч.		РЭШ, Учи.ру
2	Тофаларская сказка «Как наказали медведя».	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
3	Башкирская сказка «Золотые руки».	1ч.		РЭШ, Учи.ру
4	Русская сказка «Морозко».	1ч		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
5	«По работе и награда» по сказке «Морозко».	1ч.		РЭШ, Учи.ру
6	Русская сказка «Два Мороза».	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
7	Внеклассное чтение. Русские волшебные сказки.	1ч.		РЭШ, Учи.ру
8	Татарская сказка «Три дочери».	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
9-11	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».	3ч.		РЭШ, Учи.ру
12-14	Литературная сказка по Д.Мамину-Сибиряку «Серая Шейка».	3ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
15	Обобщение по разделу. «Сказки»	1ч.		РЭШ, Учи.ру
Картины родной природы. Лето. (8 часов)
1	Г.Скребицкий «Июнь».	1ч.		РЭШ, Учи.ру
2	И.Суриков «Ярко солнце светит…».	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
3-4	А.Платонов «Июльская гроза». Чтение и анализ 1 части.	2ч.		РЭШ, Учи.ру
5	А.Прокофьев «Берёзка».	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
6	Ю.Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…»	1ч.		РЭШ, Учи.ру
7	Внеклассное чтение. Стихотворения рус. писателей о природе.	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
8	Обобщение по разделу. «Лето»	1ч.		РЭШ, Учи.ру
Картины родной природы. Осень. (7 часов )
1	По Г.Скребицкому «Сентябрь».	1ч.		РЭШ, Учи.ру
2	По И.Соколову-Микитову «Золотая осень».	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
3	К.Бальмонт «Осень».	1ч.		РЭШ, Учи.ру
4	По Г.Скребицкому «Добро пожаловать!»	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
5	По В.Астафьеву «Осенние грусти…»	1ч.		РЭШ, Учи.ру
6	И.Бунин «Первый снег».	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
7	Обобщение по разделу. «Осень»	1ч.		РЭШ, Учи.ру
О друзьях-товарищах.(13 часов )
1	Ю.Яковлев «Колючка».	1ч.		РЭШ, Учи.ру
2	Анализ рассказа Яковлева «Колючка»	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
3	Ю.Яковлев «Рыцарь Вася».	1ч.		РЭШ, Учи.ру
4	Анализ рассказа Яковлева «Рыцарь Вася».	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
5-6	Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома».	2ч.		РЭШ, Учи.ру
7	Чтение рассказа Н.Носова «Витя Малеев в школе и дома».	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
8	В.Медведев «Фосфорический» мальчик».	1ч.		РЭШ, Учи.ру
9	Анализ текста В.Медведева «Фосфорический» мальчик».	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
10	Л.Воронкова «Дорогой подарок».	1ч.		РЭШ, Учи.ру
11	Чтение Л.Воронкова «Дорогой подарок».	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
12	Я.Аким «Твой друг».	1ч.		РЭШ, Учи.ру
13	Обобщение по разделу. «О друзьях-товарищах»	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
Басни И.Крылова.(4 часа )
1	И.Крылов «Ворона и Лисица».	1ч.
2	И.Крылов «Щука и Кот».	1ч.		РЭШ, Учи.ру
3	И.Крылов «Квартет».	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
4	Внеклассное чтение. Басни.	1ч.
Спешите делать добро.(13 часов )
1	Н.Хмелик «Будущий олимпиец».	1ч.		РЭШ, Учи.ру
2	Н.Хмелик «Будущий олимпиец».	1ч		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
3	О.Бондарчук» Слепой домик».	1ч.		РЭШ, Учи.ру
4-5	В.Осеева «Бабка».	2ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
6	Внеклассное чтение. Рассказы В.Осеевой.	1ч.		РЭШ, Учи.ру
7	А.Платонов «Сухой хлеб».	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
8	Работа над содержанием рассказа «Сухой хлеб».	1ч.		РЭШ, Учи.ру
9-10	В. Распутин «Люся».	2ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
11	В. Брюсов «Труд».	1ч.		РЭШ, Учи.ру
12	Р. Рождественский «Огромное небо».	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
13	Обобщение по теме «Спешите делать добро».	1ч.		РЭШ, Учи.ру
Картины родной природы. Зима.(8 часов )
1	Ф. Тютчев. «Зима».	1ч.		РЭШ, Учи.ру
2	Г. Скребицкий «Декабрь»	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
3	К. Бальмонт «К зиме»	1ч.		РЭШ, Учи.ру
4	Г. Скребицкий. «Всяк по — своему».	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
5	С. Есенин. «Поёт зима – аукает», «Берёза».	1ч.
6	А. Пушкин. «Зимняя дорога».	1ч.
7	Внеклассное чтение. Стихотворения А.С. Пушкина о зиме.	1ч.
8	Обобщение по разделу «Зима»	1ч.
Картины родной природы. Весна.(15 часов )
1	Г. Скребицкий «Март»	1ч		РЭШ, Учи.ру
2	А. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает …»	1ч		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
3	Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»	1ч		РЭШ, Учи.ру
4	Г. Скребицкий «Весна – красна»,«Грачи прилетели»	1ч		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
5	Г. Скребицкий «Заветный кораблик»,« В весеннем лесу»	1ч		РЭШ, Учи.ру
6	А. Толстой «Весенние ручьи»	1ч		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
7	А. Пушкин «Гонимы вешними лучами…».	1ч		РЭШ, Учи.ру
8	А. Блок «Ворона».	1ч		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
9	Е. Серова «Подснежник».	1ч		РЭШ, Учи.ру
10	И. Соколов-Микитов «Весна».	1ч		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
11	И. Бунин «Крупный дождь в лесу зелёном…».	1ч		РЭШ, Учи.ру
12	С. Есенин «Черёмуха».	1ч		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
13	Я. Аким «Весна, весною, о весне».	1ч		РЭШ, Учи.ру
14	Внеклассное чтение. Произведения русских писателей о весне.	1ч		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
15	Обобщение по разделу «Весна»	1ч		РЭШ, Учи.ру
О животных.(14 часов )
1	Н. Гарин-Михайловский «Тёма и жучка». Часть 1.	1ч.
2	Н. Гарин-Михайловский «Тёма и жучка». Часть 2.	1ч.		РЭШ, Учи.ру
3-4	А . Толстой «Желтухин».	2ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
5	К. Г. Паустовский «Кот ворюга».	1ч.		РЭШ, Учи.ру
6	Внеклассное чтение. Рассказы К. Г. Паустовского.	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
7-8	Б. Житков рассказ «Про обезьянку».	2ч.		РЭШ, Учи.ру
9	Э. Асадов «Дачники». Часть 1	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
10	Э. Асадов «Дачники». Часть 2	1ч.		РЭШ, Учи.ру
11	Ф. Абрамов из рассказов Алёны Даниловны.	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
12	С. Михалков «Будь человеком».	1ч.		РЭШ, Учи.ру
13	Внеклассное чтение. Рассказы о животных.	1ч		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
14	Обобщение по теме «Рассказы о животных».	1ч.
Из прошлого нашего народа.(12 часов )
1	По О. Тихомирову «На поле Куликовом» «Москва собирает войско».	1ч.		РЭШ, Учи.ру
2	По Тихомирову «На поле Куликовом»,«Куликовская битва». «Слава…».	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
3	Рассказы о войне 1812 года. По С. Алексееву «Бородино».	1ч		РЭШ, Учи.ру
4	Н. Некрасов «Мороз красный нос».	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
5-7	А. Куприн «Белый пудель». Часть 1.	3ч.		РЭШ, Учи.ру
8	Внеклассное чтение. Рассказы Куприна.	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
9	По Л. Жарикову «Снега, поднимитесь метелью».	1ч.		РЭШ, Учи.ру
10	Ю. Коринец У могилы неизвестного солдата.	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
11	Внеклассное чтение.О героическом прошлом нашего народа.	1ч.		РЭШ, Учи.ру
12	Обобщение по теме «Из прошлого нашего народа».	1ч.
Из произведений зарубежных писателей.(17 часов )
1	В. Гюго «Гаврош». Часть 1. Маленький Гаврош.	1ч.		РЭШ, Учи.ру
2	В. Гюго «Гаврош». Часть 2. Гаврош опекает малышей	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
3	В. Гюго «Гаврош». Обобщение.	1ч.		РЭШ, Учи.ру
4-6	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Чтение и анализ части	3ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
7	Обобщающий урок по рассказу Твена «Приключения Тома Сойера».	1ч.		РЭШ, Учи.ру
8	Внеклассное чтение. Рассказы М. Твена.	1ч.		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
9-11	С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».	3ч.		РЭШ, Учи.ру
12	Обобщающий урок по повести С. Лагерлёф «Путешествие Нильса».	1ч.
13-14	Г. Андерсен «Русалочка».	2ч.
15	Обобщающий урок по сказке Г. Андерсен «Русалочка».	1ч.
16	Внеклассное чтение. Произведения Г. Андерсена	1ч.
17	Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей».	1ч.
	Повторение пройденного материала.(7 часов )
1	Устное народное творчество.Считалки, Потешки. Заклички	1ч		РЭШ, Учи.ру
2	Сказки(устное творчество)	1ч		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
3	Повторение «Как наказали медведя»	1ч		РЭШ, Учи.ру
4	Повторение. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»	1ч		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
5	Повторение . Д. Мамин – Сибиряк «Серая шейка»	1ч		РЭШ, Учи.ру
6	Повторение. Рассказы о дружбе «Колючка», «Рыцарь Вася»	1ч		Учи.ру, Инфоурок https://infourok.ru/backOffice/setting
7	Повторение. Произведения зарубежных писателей.	1ч		РЭШ, Учи.ру
	Итого 136часов