План рассказа хитрюга носова

«Котенок» читательский дневник Толстой

Читательский Дневник

Толстой «Котенок» читательский дневник

Жанр: рассказ

Сколько страниц — 6

«Котенок» главная мысль

Если взяли себе животное, то нужно его защищать и заботиться о нем. Мы в ответе за своих питомцев.

«Котенок» главные герои

Катя — трусиха, испугалась собак, убежала прочь, не защитив котенка.
Вася — смелый и ответственный мальчик, не испугался собак, побежал к котёнку и прикрыл его собой. В его поступке видна решительность, смелость, находчивость, желание защитить беззащитного, ответственность.

«Котенок» план рассказа

Исчезновение кошки
Рождение пятерых котят
Серый с белыми лапками
Прогулка с котенком
Нападение собак
Побег Кати
Вася спасает котенка

Чему учит рассказ «Котенок»?

Рассказ учит любить животных, защищать и заботится о них, нести ответственность за своих любимцев. Учит смелости, ответственности, решительности. Вася совершил смелый поступок — защитил маленького котенка от собак, хотя и сам боялся собак.

«Котенок» отзыв для читательского дневника

Мне понравился этот рассказ, в котором мальчик Вася проявил свою смелость. Вася спас котенка от собак, которых и сам очень боялся. Он поступил как настоящий герой.

«Котенок» пословицы к рассказу

Не бросай друга в несчастье.
Дорога помощь вовремя.
За друга в огонь и в воду.
Друг познается в беде.
Сам погибай, а товарища выручай.

«Котенок» краткое содержание

для читательского дневника:

У Кати и Васи была кошка, которая весной исчезла.
Однажды дети услышали мяуканье около амбара и нашли свою кошку уже с пятью котятами.
Всех котят мама раздала, а одного котенка дети оставили себе и часто с ним играли
Однажды брат и сестра пошли собирать щавель, растущий около дороги.
Дети забыли про котенка, а он в то время бегал по дороге и играл.
Вдруг на котенка побежали две собаки охотника, Катя испугалась и убежала.
Вася не побоялся, а накрыл собой котенка и спас.

Детальный пересказ:

Вася и Катя брат и сестра, у которых была кошка. Однажды дети узнали, что она исчезла и долго искали ее. И вот они услышали, как кто-то мяукает на крыше амбара. Дети нашли кошку с пятью родившимися котятами. Катя принесла им молока и дети стали с ними играть.

Котят вскоре раздали, а одного котенка, серого с белыми лапками, дети уговорили маму оставить.

Однажды дети вышли с котенком на поле и стали собирать щавель. Котенок играл с соломой, но вдруг неизвестно откуда выскочили две охотничьи собаки и бросились догонять котенка. Котенок не убегал, он застыл от страха, и стоял выгнув спину.

Катя испугалась и побежала домой. А Вася не растерялся, побежал к котенку и прикрыл его своим телом от собак. Так смелый Вася спас котенка. Он проявил смелость и отвагу. А когда охотник увел собак, Вася забрал котенка домой и больше дети котенка с собой не брали.

Толстой Лев рассказ «Котёнок»

Читательский дневник по рассказу «Котёнок» Льва Толстого

Автор: Толстой Лев Николаевич

Число страниц: 2

Главные герои: Вася, Катя.

Второстепенные герои: охотник.

Характеристика главных героев:

Вася — отважный мальчик. Быстрый и шустрый.

Спас котёнка, прикрыв его собой.

Катя — заботливая девочка, но трусливая.

Эмоциональная. Всё принимает близко к сердцу.

Характеристика второстепенных героев:

Охотник — просто проезжал мимо.

Краткое содержание рассказа «Котёнок»

Жила у Васи и у Кати кошечка, которая однажды исчезла.

Спустя время на амбаре нашли кошку и пятерых котят.

Четырёх котят раздали, а одного дети забрали себе.

Брат с сестрой полюбили котика и много с ним играли.

Однажды они взяли котёнка на дорогу и увлёкшись забыли про него.

Вдруг дети увидели двух собак, которые мчались к котёнку.

Катя с криком побежала прочь, Вася же бросился к котёнку и заслонил его.

Хозяин собак успел их отогнать.

Котёнок был спасён и Вася не пострадал.

План рассказа:

Пропажа.
Кошка найдена.
Пять котят.
Прогулка с котёнком.
Нападение собак.
Спасение котёнка.

Детский рисунок-иллюстрация

Основная мысль произведения «Котёнок»

Главная мысль рассказа в том, что настоящий герой не думает о себе.

Основная идея рассказа в том, что человек должен нести ответственность за домашних питомцев.

Чему учит рассказ

Учит мужеству и смелости.

Учит спешить на помощь слабым

Учит забывать о себе ради тех, кто тебе дорог.

Краткий отзыв по рассказу «Котёнок» для читательского дневника

Прочитав этот рассказ, я подумала о том, что героя от труса отличает то, что он никогда не думает о себе.

Герой прежде всего бросается на помощь другому человеку или животному.

А трус пытается прежде всего спастись сам.

Это интересный и добрый рассказ.

Автору удалось показать, как обычный мальчик может стать настоящим героем, если забудет о своей безопасности, а бросится спасать беззащитное существо.

Мне очень понравился поступок Васи и сам мальчик.

Видно, что он добрый и смелый.

На такого человека всегда можно положиться.

Ему можно доверять.

Он не подведёт в трудную минуту.

Я всем советую прочитать этот рассказ и подумать о том, что у любого человека есть выбор.

Убежать от опасности или противостоять ей.

Но только тот, кто борется с опасностью, может считаться героем.

Пословицы к рассказу

Сам погибай, а товарища выручай
Мы ответственны за тех, кого приручили.
Дорога помощь вовремя.
Верёвка крепка повивкой, а человек помощью.
Друг познаётся в беде.

Словарь неизвестных слов

Амбар — строение возле деревенского дома.

Отрывок, поразивший меня больше всего:

Вася, что было духу, пустился к котёнку и в одно время с собаками подбежал к нему.

Собаки хотели схватить котёнка, но Вася упал животом на котёнка и закрыл его от собак.

Краткое содержание рассказа «Котёнок» (Л.Н.Толстой) для читательского дневника

Предлагаем прочитать краткое содержание рассказа Льва Николаевича Толстого «Котёнок». Произведение учит тому, что нужно быть ответственным за свои поступки. Домашних питомцев нужно защищать, о них необходимо заботиться. Также писатель показывает, что нужно помогать друзьям, несмотря ни на что, особенно тем, кто слабее тебя и нуждается в твоей помощи.

Главные герои

Вася – шустрый, ответственный мальчик, не по возрасту смелый, самоотверженный.

Катя – сестрёнка Васи, добрая и заботливая, но трусливая девочка.

Краткое содержание

У Васи и Кати была кошка, которая в один весенний день не вернулась домой. Детишки везде искали её, но напрасно. Прошло время. Играя возле амбара, ребятишки услышали, как кто-то пищит над их головами. Вася отважно полез на крышу и через какое-то время закричал, что нашёл кошку. Да не одну, а с чудесными котятами. Сестра тут же побежала в дом за молоком.

Котят было пятеро. Когда они немного окрепли, мать раздала их людям. Одного дети попросили оставить. Они выбрали серого малыша с белоснежными лапками. Ребята очень привязались к своему питомцу и даже спать укладывали его рядом с собой.

Как-то дети пошли играть в поле, а котёнок бегал рядом. Он играл соломой, которую развевал ветер. Дети смеялись, глядя на его проказы. Увидев растущий недалеко от дороги щавель, Вася с Катей пошли туда и забыли о котёнке.

Неожиданно они услышали громкий крик. Кто-то командовал «Назад!» Дети увидели охотника на лошади. Две его собаки бежали прямо на котёнка. Тот не убегал, а сидел на дороге, выгнув спинку. Испугавшись, Катя закричала и быстро убежала домой. Вася же бегом пустился в сторону котёнка и успел добежать до него, прежде чем собаки ему навредили.

Собаки бросились на беспомощного котёнка, но Вася мужественно закрыл его своим телом. Хозяин собак отогнал их, а мальчик отнёс малыша домой и с тех пор лучше присматривал за ним.

Отзыв для читательского дневника

Рассказ Толстого поучителен. Мальчик Вася поступает, как настоящий герой. Он тоже боялся собак, но преодолел свой страх ради маленького друга. За беспомощного котёнка он переживал больше, чем за себя. Васю можно назвать решительным и смелым мальчиком, способным взять себя в руки в минуту опасности. Герой учится на своих ошибках – он больше не берёт котёнка с собой в поле, где для него небезопасно. Он понял: каждый хозяин в ответе за своего питомца. Если уж взяли к себе в дом животное, нужно не только играть с ним, но и заботиться о нём.

Источник

Меню статьи:

Перу Евгения Носова – советского писателя ХХ века – принадлежит в том числе произведение «Кукла». Писателя называют представителем «деревенской прозы». Также Носов работал в рамках направления «окопной правды». Носов, «Кукла», истории о жизнях простых людей – это и есть основная тема нашей статьи. Таким образом, в творчестве автора выделяются две темы – война и деревенская жизнь.

В 1959-м воображение писателя порождает «Куклу».

Этот текст раскрывает позицию автора касательно хулиганства и других вещей. Носов любил изображать жизнь обычных людей, жителей деревень и сел. «Куклу» автор посвятил этой же теме.

Писатель силится понять корни нравственности деревенского человека, разобраться в отношении людей к земле, к окружающей среде и собственной жизни. «Куклой» называется сборник текстов автора.

В этом сборнике есть и рассказ под таким же названием.

Жанр и проблематика произведения

Текст Евгения Носова представляет собой пример рассказа. Автор затрагивает несколько проблем:

Взаимоотношения людей и окружающей среды;
Позиция человека касательно бытия, жизни;
Отношения людей;
Взгляд на тонкости воспитания потомков.

Автобиографический характер произведения

Биография писателя проливает свет на образ главного героя повествования. Читатель заметит, что автор наделил Акимыча собственными чертами. Писатель прошел Великую Отечественную войну, получил ранение. На тот момент Носову исполнилось всего восемнадцать лет.

Автор вернулся домой, получил инвалидность и жил на деньги пособия. Раны – физические и душевные – толкнули литератора переосмыслить прожитые годы, опыт жизни, обратиться к воспоминаниям. Собственные впечатления Носом оживлял в переделанном виде в своих книгах.

Психологизм творчества писателя

Носову нравилось обращаться к жизни простого человека, описывать деревенский быт и трудности жизни. Писатель раскрыл свой потенциал как психолога. Автор заглядывал в души своих персонажей, чтобы показать плюсы и минусы человеческой натуры.

Образ Акимыча

Яркий пример психологизма в произведении представляет образ Акимыча. Герой изображен обыкновенным служивым человеком. Писатель рассказывает об эпизоде, когда мужчина шел по дороге и увидел сломанную куклу.

Игрушка валялась в грязной луже. Но это не обычная игрушка. Кукла – это олицетворение самого человека, потому что делается похожей на свой прототип – людей.

Носов, таким образом, толкает читателей поразмышлять над жизнью: о чистых и откровенных моментах существования.

Авто пишет об ужасном состоянии игрушки: сломанная, изуродованная, оскверненная, опаленная сигаретными окурками.

Глаза у куклы были выдавлены, ноги, часть головы и волос отсутствовали. Герой видит куклу – чувство жалости охватывает Акимыча. Мужчина решает, что игрушку следует похоронить. Акимыч хоронит свою жуткую находку по человеческим традициям – в земле.

Герой работал в школе, служил сторожем. Новый день приносил Акимычу новые картины ужасающего разложения. Кукла – чистый атрибут детства – иллюстрация коренной испорченности людей.

Образ куклы

Под куклой писатель подразумевает живое существо. Главный герой видит в игрушке вовсе не вещь. Наоборот, кукла – это олицетворение чего-то живого и родного. Акимыч тяжело воспринимает ужасы существования, беды, горечь человеческой жизни. Это удивительно, ведь герой побывал на войне, пережил боль, смерть товарищей, увидел кровь и насилие. Об Акимыче читатель узнает со слов рассказчика:

На берегу, в тростниковом шалаше, мне не раз доводилось коротать летние ночи.

Тогда же выяснилось, что мы с Акимычем, оказывается, воевали в одной и той же горбатовской третьей армии …Правда, госпиталя нам выпали разные: я попал в Серпухов, а он в Углич.

Ранило Акимыча бескровно, но тяжело: теперь, спустя десятилетия, разволновавшись, он внезапно утрачивал дар речи, язык его будто намертво заклинивало, и Акимыч, побледнев, умолкал…. Так длилось несколько минут, после чего он глубоко, шумно вздыхал…

Традиция игры в куклы

Взрослые наивно видят в игре в куклы детскую шалость и каприз. Однако куклы издавна присутствуют в истории и культуре. Наши древние предки относились к куклам со всей серьезностью. Этот символ связывался с отношением к жизни и смерти.

В мировоззрении древних людей существовало мнение, что похожая на человека кукла, игрушка с разрисованным лицом, обладает душой. В Киевской Руки куклы участвовали в языческих ритуалах.

И лишь к концу XIX века кукла окончательно приобрела ипостась детской игрушки. Ребенок «оживляет» куклу в игре, познавая через игрушку жизнь.

Носов снова актуализирует эти древние смыслы, все еще дремлющие в культуре.

Кукла и мораль

В кукле герой усматривает человеческую жестокость. На войне люди издевались друг над другом, мучили других людей. То же самое кто-то сделал с этой куклой – измучил и выбросил:

…светлые шелковистые волосы на голове были местами обожжены, глаза выдавлены, а на месте носа зияла дыра, прожженная, должно быть, сигаретой. Кто-то сорвал с нее платье, а голубенькие трусики сдернул до самых башмаков, и то место, которое прежде закрывалось ими, тоже было истыкано сигаретой…

Герой отличается жалостью, сентиментальностью по отношению к вещам и окружающему миру. Душу Акимыча трогает все: животные, вещи, природа, наконец, другие люди. Образ куклы, которую бросили около школы, представляет собой кульминацию произведения.

Образ природы

Писатель намекает на экологические проблемы. Природные ресурсы увядают. Люди насилуют природу, выжимают из нее все соки. Из-за халатных, эгоистичных действий человека окружающая среда гибнет и постепенно исчезает. Речи и озера обмелели, леса поредели, животных стало меньше.

Носов ярко, живо и остро изображает жестокую натуру человека – по отношению к себе подобным, а также к природе. Писатель изображает мир грубым и немилосердным, жестоким и полным насилия. Люди почему-то стали ужасно безразличными. Природа погибает, родные края превращаются в пустыни, жизнь проходит, но люди остаются равнодушными.

О проблеме морального упадка

Носов остро ставит проблему нравственного разложения. Эта тема превратилась в классический мотив многих произведений. В античности проблемой нравственности интересовались Цицерон, Апулей, Гораций и т. д.

В конце XIX-го и в ХХ веке этот же вопрос занимал умы французских декадентов и русских моралистов. Моральное разложение тянет за собой интеллектуальную деградацию. Поэтому эта проблема так остро отображается в произведениях литераторов.

Боль от нравственной покалеченности социума слышится в этих строках автора:

Так мне нехорошо видеть это! Аж сердце комом сожмется. Вроде и понимаешь: кукла. Да ведь облик-то человеческий. Иную сделают так, что от живой не отличишь. И плачет по-людски…

Прием контраста

Писатель открывает произведение пейзажной панорамой. Носов изображает родные края, природу под местечком Липино. Автор вспоминает о бурных водах реки, некогда протекавшей тут. Но теперь на месте реки осталась лишь лужа:

…кружат, никак не могут вырваться на вольную воду щепа, водоросли, торчащие горлышком вверх бутылки, обломки вездесущего пенопласта…

Первые строки текста демонстрируют равнодушие людей по отношению к окружающей среде. Современное общество ценит лишь меркантильные, потребительские интересы. Носов считает, что современные люди утратили истинные ценности. Люди подсели на иглу технологических новинок, забыв о природе – своем настоящем доме.

Смыслы произведения

Общество превратилось в безразличную к злу массу людей. Бывший военный плачет, увидев оскверненный образ детства – игрушку, над которой жестоко поиздевались люди. Изуродованная кукла – картина нравственного упадка – проходит мимо внимания учителей, родителей, но волнует и ужасает сторожа.

Писатель призывает задуматься над жизнью, над образом современной жизни. Автор толкает человека переосмыслить свою равнодушную позицию по отношению к миру и социуму. Похороны игрушки символизируют похороны собственных грехов, которые автор надеется искупить. Но не стоит думать, что любой грех можно закопать – писатель говорит:

… всего не закопаешь…

Тексты Носова в рамках школьной программы

Произведения русского автора занимают почетное место в школьной программе. Тексты Носова полнятся дидактическими смыслами, несут в себе мощный воспитательный потенциал. Литератор мастерски изображал действительность, предоставляя материал опыта и жизни.

Таким образом, «Куклу» вполне можно использовать для воспитания детей в эпоху «большой нелюбви», как пел Макаревич. Автор без прикрас рисует картину тотального безразличия, отсутствия духовности.

Современное общество отличается отстраненностью, люди руководствуются принципом «моя хата с краю».

Что удивляет читателей в манере Носова? Их поражает уровень эмоциональной напряженности, заостренности на картине событий. Часто читателей даже шокирует это произведение. И эта реакция связана, в том числе, со стилем повествования.

Стиль рассказа

Начало произведения характеризуется неторопливостью, размеренностью, оторванностью от дальнейших событий. Однако это лишь первое, поверхностное впечатление. Читатели часто выпускают из внимания важный в повествовании пейзаж. Однако описание окружающей среды играет в произведении ключевую роль.

Автор мастерски работает со своей будущей аудиторией читателей. Напомним, что люди по типу восприятия делятся на несколько категорий: на аудиалов, визуалов и кинестетиков.

Писатель ориентируется на каждую из этих категорий. Для визуалов автор подбирает яркие, живописные визуальные образы. Для аудиалов включает в повествование звуки и голоса.

Для кинестетиков, наконец, создает нужную атмосферу: комфорта и тепла, дискомфорта и холода.

Радостные образы

Вот один из ландшафтных эскизов автора:

В природе было еще солнечно, тепло и даже празднично, как иногда бывает в начале погожего октября, когда доцветают последние звездочки цикория и еще шарят по запоздалым шапкам татарника черно-бархатные шмели.

А воздух уже остер и крепок и дали ясны и открыты до беспредельности иногда сопровождаемые всплесками торжествующих, одобрительных ребячьих вскриков, и эти молодые голоса под безоблачным сельским полднем тоже создавали ощущение праздничности и радости бытия…

Этот фрагмент иллюстрирует праздничность, радость от жизни. Литератор прибегает к светлым образам, ярким краскам. Текст дарит тепло, комфорт, наполнен воспоминаниями о прекрасной летней поре.

Но кое-какие явления уже напоминают об осени: палые листья, аромат сырой земли, запах прелых яблок… Эти ощущения наталкивают на тоску, грустные размышления, ностальгию по уходящему лету.

Писатель тонко изображает цикличность природных явлений, развитие естественных закономерностей. Ощущение радости дополняется голосами и звуками, доносящимися со школьного двора.

Грустные образы

Носов создает не только радостные, теплые, но и грустные, холодные образы, умело вводя в текст прием контраста. После положительной картины природы писатель обращается к мрачным, грязным, темным краскам. Ясность и открытость горизонта сменяется картинами узкого речного русла, мутных прибрежных песков.

Характеристика средств выразительности

Автор пользуется олицетворениями:

«язевое приволье ощетинилось кугой и пиками стрелолиста»;
«свободно прет черная донная тина» и т. д.

Также в тексте заметны метафоры:

«горбом выпер грязный серый меляк» и другие.

Носов порой прибегает к сравнениям:

«меляк, похожий на большую околевшую рыбину» и т. д.

Подобные приемы и тропы создают мрачное, безотрадное, отчаянное настроение, порождают чувство безысходности. Автор размышляет о причинах, которые привели к столь тягостным последствиям. Носов считает, что бездумное хозяйствование людей разрушает природу. Литература помогает писателю в форме образов раскрыть насущные проблемы нашей жизни:

Использование химикатов в ведении сельского хозяйства портит плодородность земель;
Эксплуататорское отношение людей к природе истощает ресурсы.

Смысл рассказа Носова «Кукла» | Какой Смысл

Вопросы нравственности, часто отодвигаемые нами на второй план, как нельзя лучше рассматриваются во множестве литературных произведений. Одним из них является рассказ Носова Евгения Ивановича «Кукла», где автор, преисполненный душевой болью за настоящее поколение, хочет донести до читателя о насущных проблемах моральной и интеллектуальной нравственности.

Начиная с самых первых строк рассказа, мы видим тоску писателя, наблюдающего за неуважительным отношением человека к природе. Нырнув в водоворот современных технологий и прочих новшеств, мы напрочь забыли, где живём, и что является нашим истинным домом.

Природа, окружающая среда, реальный мир, который нуждается в нашем участии — всё это и есть наш дом. Но, как показывает опыт, у большинства людей отсутствует не то что способность к участию, отсутствует даже такая очевидная способность не приносить вред.

Как говориться, ломать — не строить. Эксплуатировать природу гораздо проще, чем следить за ней. У всех есть амбиции, цели, потребности, и порой их настолько много, что мы перестаём узнавать самих себя, и слепо следуем намеченному плану. А планы, по большей части, направлены исключительно на достижение собственного блага.

Мысли, излагаемые в рассказе, исходят от лица Акимыча — перевозчика, которому в разъездах часто приходилось видеть довольно неприглядные картины. Впечатление от них, чаще всего, оставляет очень неприятный осадок в душе доброго мужчины. Одна из таких картин — кукла.

Просто кукла, которую бросили неподалёку от дороги, вблизи школы. Раздетая, осквернённая, изуродованная, безобразная, истыканная сигаретным окурками, она словно показывает человеческое отношение ко всему происходящему.

Она могла бы быть идеальной, красивой, чистой, аккуратно стоящей на полке в доме, где живут дети, однако суровая правда жизни распорядилась иначе.

Образ куклы неспроста используется в произведении. Будучи словно проекцией поступков человека, она показывает это странное равнодушное отношение к окружающему.

Угасшее чувство ответственности, заглушенный и редкий шёпот совести, который время от времени хочет нам что-то сказать, и непонимание истинных ценностей, приводят к вымиранию в человеке человека.

А маленькая несчастная и безобидная кукла — это символ того самого нравственного упадка.

Безразличное общество, под личиной добра и процветания, творит то, что после отдаётся злом. Люди просто не всегда замечают неблагоприятные тенденции, которые начинают зарождаться в их душах.

Злое общество, запустившее себя, словно куклу, оставив её за ненадобностью, перед этим искалечив. «Подумаешь, что в этом такого?» — может сказать недовольный нападками и недальновидный житель Земли.

Но потом, когда настанет момент расплаты за свои прошлые грехи, придёт осознание того, что было сделано не так, того, что было упущено.

Автор пытается сказать о проблеме, которая касается нас всех, а не отдельно взятого человека. Привычка перекладывать ответственность на другого ещё ни к чему хорошему не приводила. То, что мы оставляем, в надежде повесить на других, бумерангом возвратиться в нашу сторону, как бы старательно мы от него не уклонялись.

Этот рассказ не просто красивые громкие слова, это призыв задуматься над своими действиями и поступками, крик отчаяния о том, что есть, о том, что ещё можно исправить всё грехи, похоронив их так, как похоронил Акимыч куклу — по-людски, закопав её в земле. Здесь можно привести аналогию с корнем, закопав который, со временем вырастет полноценное дерево.

Повествование могло бы вестись совершенно от любого персонажа, Акимыч здесь служит действующим лицом, выражающим протест, а кукла — это то, против чего протест собственно и направлен.

При этом автор не претендует на то, чтобы его труд считался культовым философским произведением, зато этот шлейф непринуждённой задумчивости и искренняя вера в то, что ещё можно всё наладить, позволяют назвать рассказ одним из лучших в своём жанре.

Остаётся надеяться, что красивые художественные приёмы, наличие богатого смысла, и мудрость, заложенная автором в данном тексте, сделают своё дело и взрастят в сердце читателя прекрасный цветок любви и участия к окружающему его. Остальное же — дело воли и желания жить в чистом мире и достойном обществе.

Урок литературы в 7 классе «Нравственные проблемы в рассказе Е. Носова «Кукла»

Урок литературы в 7 классе по теме: «Нравственные проблемы в рассказе Е. И. Носова «Кукла»

Цели урока:

познакомить учащихся с основными фактами биографии и творчеством Е. И. Носова;
поговорить о падении нравственности, о губительной пошлости в жизни;
развивать навык работы с текстом;
развивать эмоциональную отзывчивость школьников на содержание прочитанного произведения литературы.

Планируемые результаты: знание основных фактов биографии писателя, особенностей его творчества, содержание рассказа «Кукла»; понимание идеи произведения; владение элементами анализа текста; умение характеризовать героев, отмечать особенности речи в рассказе.

Оформление: выставка книг Е.И. Носова, его портрет, презентация к уроку.

Ход урока

Организационный момент.
Мотивация к учебной деятельности. (Слайд 1).

Е.Носову

Чтоб о России рассказать с любовью,Ее, родную, мало обожать.А нужно жить ее бездонной болью,И светлой ее радостью дышатьПечаль и гордость русского солдата,И зоркий взгляд, и ум глубокий зрилисьВ алмазе первородного таланта

И в сердце, словно в фокусе, светились.

Эти строки Виктор Давыдков посвятил писателю Е. И. Носову. На весь мир прославили Е.И.Носова, замечательного писателя, его книги. Может быть, лучше всех сказал о Носове другой русский писатель В.Астафьев: «Песнь моего друга, как цветок чабреца, некорыстна с виду, но чист и высок её тон». Е.И.

Носов был Мастером воистину во всём: он писал превосходно рассказы и повести, очерки и статьи, миниатюры и стихи. Он рисовал полные тончайшей лирики, согретые теплотой его сердца пейзажи родной Курщины, он умел великолепно фотографировать. Его фотоэтюды сродни самым лучшим живописным полотнам. Не умел он только жалеть себя, поэтому и ушёл от нас так рано.

Но оставил Мастер своё наследие: в каждой строке живёт его душа, в каждой живописной работе и фотографии – его любимые просторы, холмы, дерева, речки. Они были его настоящими друзьями, помогали ему жить и дарить радость.

Как и всем, кто возьмёт в руки этот альбом «Краски родной земли» откроется удивительная радость общения с природой, с её красками, с её неброской, но милой красотой во все времена года. (Слайд 2).

Сообщение темы и цели урока.

Дома вы должны были прочитать фрагменты из автобиографии Е.И. Носова.

– Где родился писатель?

– Какое историческое событие времён В.О.В. связано с Курском?

(битва на Курской дуге).

– Какое отношение к войне имеет писатель Носов?

– Докажите это воспоминаниями Баскевича. («Е. И. Носов принадлежит к поколению, которое пришло в литературу опалённое огнём войны»).

-Как вы понимаете слова И. Баскевича «опалённые огнём войны?»

Попробуйте определить тему нашего урока и цели, которых мы должны достичь.

(На основе рассказа «Кукла» поговорить о падении нравственности, о губительной пошлости в жизни)(Слайд 3).

IV. Работа по теме урока.

Сообщения учащихся о жизни и творчестве писателя.

Евгений Носов родился 1 января в селе Толмачеве под Курском. Шестнадцатилетним юношей пережил фашистскую оккупацию. Закончил восьмой класс и после Курского сражения (5 июля — 23 августа 1943 года) ушёл на фронт в артиллерийские войска, став наводчиком орудия. Участвовал в операции «Багратион», в боях на Рогачёвском плацдарме за Днепром. Воевал в Польше.

В боях под Кёнигсбергом 8 февраля 1945 года был тяжело ранен и День Победы встречал в госпитале в Серпухове, о чём позже написал рассказ «Красное вино победы». Выйдя из госпиталя, получил пособие по инвалидности.

После войны окончил среднюю школу. Уехал в Казахстан, в город Талды-Курган, где работал в газете «Семиреченская правда» художником, оформителем, литературным сотрудником. Начал писать прозу.

В 1951 году Евгений Носов вернулся в Курск и стал трудиться в редакции газеты «Молодая гвардия», где последовательно заведовал отделами рабочей молодежи, сельской молодежи и комсомольской жизни.

В 1980-х годах был членом редакционной коллегии журнала «Роман-газета».

По окончании Высших литературных курсов, период которых продлился с 1961 по 1963 год, Евгений Носов уже профессионально занимается писательской работой.

Произведения Евгения Носова пополняются такими работами, как «Где просыпается солнце», «Берега», «В чистом поле за поселком», «Мост», «Шумит луговая овсяница», «Красное вино победы», «Моя Джомолунгма», «Усвятские шлемоносцы», «Избранные произведения» в 2-х томах и много других.

Литературная критика Евгения Носова считала писателем-деревенщиком. Но истинные почитатели его литературы находили в его произведениях не только описание крестьянской жизни и природы, но и философское осмысление процесса бытия людей и роль Отечества в их жизни.

Опыт и мастерство, а также широта его интересов очень натуральны, богаты и разнообразны. Он художественно легко и свободно рисует как жизнь деревенскую, так и городскую фабричную, а также очень реалистично описывает отступление армии в 1941 году, и как поднимался на Великую Отечественную войну весь русский народ.

Был замечен в морозные дни за развешиванием призывов к людям покормить птиц. На могиле так и попросил написать: «Покормите птиц»[2]. Е. И. Носов умер 14 июня 2002 года. Похоронен в Курске (Слайд 4).

Тестовая работа по содержанию прочитанного рассказа. 1)Кем в последнее время работал Акимыч?а) паромщикомб) никем не работалв) школьным сторожем2) Где была найдена кукла?а) на дорогеб) возле деревав) возле школьной оградыг) в кювете3.В какое время года Акимыч нашел куклу?а) зимойб) веснойв) летомг) осенью4) Какие волосы были у куклы?а) светлыеб)темныев)на голове не было волосг)рыжие5) Что объединяло рассказчика и Акимыча?б)воевали в одной армиив)работали на паромной переправег)были лучшими друзьямиВ)Кого не было в списке «проходящих мимо куклы»?а)учителейб) ребятишекв)влюбленных парочекг) стариков7)Где происходили события рассказа?б)Под Липинов)близ Углича
г)под Бобруйском

Учитель: Поменяйтесь с соседом по парте тетрадями, выставьте оценки. Критерии оценивания и правильные ответы вы видите на экране (Слайд 5).

Словарная работа по рассказу «Кукла».

Внапашку – внакидку.
Выгон – место, где пасется скот.
Глумиться – злобно и оскорбительно издеваться.
Избыть – избавиться от чего-либо.
Картуз – мужской головной убор с жестким козырьком, неформенная фуражка.
Кювет – канава для стока воды, идущая вдоль дороги.
Сижи – место рыбалки, насиженные места.
Споро – быстро.
Телогрейка – здесь: то же, что ватник.
Худо – зло, неприятность.
Язь – вид речной рыбы.
Сунул – здесь: двинул, дернулся. (Слайд 6, 7,

Работа над фрагментами пейзажной зарисовки.

Найти выразительные средства, используемые писателем для описания природы, сравнить два фрагмента и сделать общий вывод.

Учащиеся отмечают, что предложенная им для анализа первая пейзажная зарисовка наполнена «ощущением праздничности и радости бытия».

Светлые, по-летнему яркие краски вызывают чувство тепла, комфорта, пробуждают воспоминания о лете, и лишь палый лист, похожий на рыбку-верховку, да запахи влажной земли и яблочной прели напоминают об осени, но не вызывают сожаления, а только напоминают о закономерностях в природе.

Голоса и звуки, доносящиеся со спортивной площадки, довершают радостную картину, «оживляют» пейзаж, но не вносят в него дисгармонию. В приведенном отрывке природа дана во всём своём многообразии красок, запахов, звуков, состояний. Автор использует олицетворения, эпитеты, сравнения, показывает через них гармонию в природе. Вторая зарисовка является полной противоположностью первой.

Краски мрачные, темные, грязные. Ясные и открытые «до беспредельности» дали сменяются другими картинами: «русло сузилось», «чистые пески…затянуло» и др.

Используемые писателем средства выразительности в этом отрывке: олицетворения («язевое приволье ощетинилось кугой и пиками стрелолиста», «свободно прет черная донная тина»); метафора («горбом выпер грязный серый меляк»); сравнение («меляк, похожий на большую околевшую рыбину») – усиливают мрачность, безотрадность представившейся нашему взору картины. Причину обмеления реки, изменений в природе автор видит в бездумном хозяйствовании, использовании большого количества химических удобрений, чужеродных богатству родной земли – «прет черная донная тина, раздобревшая от избытка удобрений, сносимых дождями с полей».

Вывод. Светлое, доброе начало в природе противопоставлено жестокости, бессердечию людей.

– Как Акимыч воспринимает то, что происходит в его родном селе? (Как личную трагедию)– Что вы можете рассказать об Акимыче?

– Какой след в жизни Акимыча оставила война? (Тяжелая контузия; разволновавшись, он не мог говорить).

– Чем теперь он занимался? (Садовник, сторож, давно на пенсии, но сидеть без дела не может).

– О какой еще жестокости повествует Носов в рассказе? (о глумлении над куклой) – Какой факт помимо случая с куклой говорит о том, что в мирное время проявляется жестокость (Кто-то сжёг шалаш Акимыча, скорее всего, сжёг от скуки, от нечего делать, не подумав о том, какую боль нанесёт человеку)

. Зачитайте описание куклы.

– Какое чувство вызывает этот отрывок?

(Страх, жалость, возмущение)- Как вы думаете, почему описанию пейзажа посвящено 20 строк, куклы – всего 8.? (Создать контраст, показать, что мы в своей праздности не замечаем серьезных вещей)- Из рассказа Акимыча мы узнаем, что многие люди проходит мимо куклы. Назовите их? – Какую второю проблему ставит Носовом перед нами? «Проблема 2. Бездуховность, жестокость и равнодушие людей» – А как вы понимаете, что такое равнодушие? Равнодушие – молчаливое согласие на зло, безразличие к окружающему- Чья безучастность поражает больше всего Акимыча. Почему? Зачитайте!

( безучастность учителей. « Чему же ты нас научишь, какой красоте, какому добру, если ты слеп, душа твоя слепа» – с горечью восклицает герой.

– А что можно сказать о современных людях? Как они относятся к своей земле, природе?

– Что удивляет и пугает Акимыча и рассказчика в найденной кукле? (Над ней кто-то жестоко издевался).

– Как Акимыч воспринимает глумление над куклой? (Как серьезную трагедию, ведь кукла имеет человеческий облик. «Так мне нехорошо видеть это! Аж сердце комом сожмется. Вроде и понимаешь: кукла. Да ведь облик-то человеческий. Иную сделают так, что от живой не отличишь. И плачет по-людски.)– В каких литературных произведениях встречалась кукла?

(Короленко «В дурном обществе», повесть Ю. Олеши «Три толстяка» и др. Кукла имела важное значение в жизни детей – героев этих произведений). – Почему же взрослому человеку увиденное показался таким страшным? (Он напомнил Акимычу военное время.

– Давайте сравним рассказ Е.И. Носова «Кукла» и стихотворение К. Случевского «Кукла».

Куклу бросил ребенок. Кукла быстро свалилась, Стукнулась глухо о землю и навзничь упала… Бедная кукла! Ты так неподвижно лежала Скорбной фигуркой своей, так покорно сломилась, Руки раскинула, ясные очи закрыла… (Слайд

– Рассказ Е.И. Носова «Кукла» заканчивается такими словами: «Всего не закопать…». Что значит «всего»? Как понять смысл этих слов?

– В первых публикациях рассказ назывался «Акимыч», а позднее – «Кукла». Как вы думаете, почему автор изменил название? (Изменив название рассказа, автор акцентирует внимание читателя не на образе Акимыча, а на случае с куклой.

Так автор выражает свой протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к природе, к окружающим людям, в том числе и к Акимычу, вкладывая его в уста своего героя.

)– Как вы думаете, изменилась ли в дальнейшем ситуация? Верит ли сам Акимыч в лучшее будущее? А рассказчик?

Дети высказывают свои суждения. Общий же вывод можно сделать такой.

Рассказ Носова «Кукла» повествует о проблемах, которые должны волновать всех. Безразличное отношение людей друг к другу, к вещам, жестокость по отношению к природе, к сожалению, не становится меньше, а, напротив, растет. Изменить ситуацию можно, если каждый задумается над ней и начнет меняться сам, будет работать над собой, займет активную жизненную позицию.

Перечислите нравственные и безнравственные черты характера.

(Отрицательные (безнравственные) черты характера (тщеславие, эгоизм, гордыня, зависть, злобность, жестокость и т.д.). Благодаря положительным (нравственным) качествам характера (честность, доброта, трудолюбие, милосердие, справедливость, терпение, мужественность и т.д.) человек имеет возможность жить с чистой совестью по законам Бога, и достичь своего главного духовного предназначения).

Рефлексия.- Итак, ребята, подходит к концу наш урок. Я уверена в том, что все вы усвоили главный урок Евгения Носова: не будь равнодушным, не проходи безучастно мимо зла и жестокости. Продолжите, пожалуйста, предложения.Хорошая жизнь – это….Самое главное в жизни…Нельзя прожить без…На уроке я задумался о…В конце урока я хочу поделиться своими чувствами…Поставьте себе оценку за урок на карточке самооценки.

Оцени сегодняшний урок знаком «+»
Урок полезен, все понятно.
Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
Еще придется потрудиться.
Да, трудно все-таки учиться! (Слайд 9)
Домашнее задание

прочитать рассказы Е.И. Носова «Радуга», «Живое пламя»;

Литература:

Золотарева И.В., Аникина С.М. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. – М.: ВАКО, 2004.
Литература. 7 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2/ Авт.-сост. В.Я.Коровина. – М.:Просвещение, АО «Московские учебники», 2001.
Н. В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. – М.: ВАКО, 2015.

Урок – рассуждение.Нравственные проблемы в рассказе Е. И. Носова «Кукла»

Нравственные проблемы в рассказе Е. И. Носова «Кукла»

Рассказ Носова «Кукла» заставляет задуматься о нравственной чистоте человека. Старый Акимыч и его собеседник неторопливо бредут по улице. И вдруг внимание Акимыча привлекает сломанная кукла. «В грязном придорожном кювете валялась кукла.

Светлые шелковистые волосы на голове были местами обожжены, глаза выдавлены, а на месте носа зияла дыра, прожженная, должно быть, сигаретой. Кто-то сорвал с нее платье, а голубенькие трусики сдернул до самых башмаков, и то место, которое прежде закрывалось ими, тоже было истыкано сигаретой».

Казалось бы, что особенного в сломанной кукле, которая валяется на улице? Не случайно дети и взрослые равнодушно проходят мимо. Старый Акимыч прошел войну, он видел смерть, и это не пугало его. Почему же так расстраивает его вид изуродованной игрушки? Как он сам говорит своему собеседнику, кукла — это подобие человека.

Не случайно именно при взгляде на красивых, нарядных кукол у человека часто поднимается настроение, вспоминается все хорошее, что было с ним в детстве. Человек, чистый душой, никогда не сломает игрушку, а тем более такую, которая имеет человеческий облик. Есть что-то трагическое в том, что на дороге валяется кукла без головы или ног.

В этом старик Акимыч совершенно прав. Он может показаться чуточку сентиментальным, но ведь в сущности сентиментальность не может считаться пороком. Гораздо худшими человеческими качествами можно считать цинизм и равнодушие. Равнодушный человек легко пройдет мимо сломанной куклы и даже не обратит на нее внимания.

Акимыч вырыл для куклы настоящую могилку. Он словно хочет скрыть от людских глаз все плохое, что навевает тягостные и горестные размышления. После того как Акимыч закопал куклу, он с грустью говорит: «Всего не закопать.» Каждое действие имеет определенные последствия.

Сначала люди равнодушно проходят мимо изуродованных кукол, потом они становятся абсолютно безразличными к человеческому горю. Дитя, играющее с куклой, дает ей человеческое имя, делится вкусным угощением и делает товарищем своих игр. Многие в детстве относятся к кукле, как к живому существу. И такие люди уже никогда не изуродуют красивую игрушку.

И уж тем более не бросят изуродованную куклу на улицу на всеобщее обозрение. Также в рассказе «Кукла» затрагивается тема родной природы. У каждого человека есть родные места, которые привлекают его больше всех сказочных красот на свете.

Но как равнодушен бывает человек к родной природе! Описывая реку, писатель говорит: «Часто здесь кружат, никак не могут вырваться на вольную воду щепа, водоросли, торчащие горлышком вверх бутылки, обломки вездесущего пенопласта». Разве не человек повинен в том, что в реке оказывается столько мусора? Таким образом человек постепенно губит родную природу, и остается на земле все меньше и меньше мест, вызывающих радость и восхищение.

В рассказе Носов с горестью описывает опустошение и медленную гибель красоты, богатства природы. Реки становятся мельче, зарастают тиной, травой и уже не радуют глаз так, как это было раньше.

Не стало рыбы в реке, постепенно исчезает все, что совсем недавно жило и развивалось. Рассказ производит тягостное впечатление. Но вместе с тем он заставляет читателя задуматься.

Задуматься о выборе человека, который сам решает, какие дела ему творить—добрые или злые. И кукла, и погибающая природа — все это на совести человека.

Нравственные проблемы в рассказе Е. И. Носова «Кукла»

Не случайно именно при взгляде на красивых, нарядных кукол у человека часто поднимается настроение, вспоминается все хорошее, что было с ним в детстве. Человек, чистый душой, никогда не сломает игрушку, а тем более такую, которая имеет человеческий облик. Есть что-то трагическое в том, что на дороге валяется кукла без головы или ног.

Акимыч вырыл для куклы настоящую могилку. Он словно хочет скрыть от людских глаз все плохое, что навевает тягостные и горестные размышления. После того как Акимыч закопал куклу, он с грустью говорит: «Всего не закопать…» Каждое действие имеет определенные последствия.

И уж тем более не бросят изуродованную куклу на улицу на всеобщее обозрение. Также в рассказе «Кукла» затрагивается тема родной природы. У каждого человека есть родные места, которые привлекают его больше всех сказочных красот на свете.

Но как равнодушен бывает человек к родной природе! Описывая реку, писатель говорит: «Часто здесь кружат, никак не могут вырваться на вольную воду щепа, водоросли, торчащие горлышком вверх бутылки, обломки вездесущего пенопласта»… Разве не человек повинен в том, что в реке оказывается столько мусора? Таким образом человек постепенно губит родную природу, и остается на земле все меньше и меньше мест, вызывающих радость и восхищение.

Задуматься о выборе человека, который сам решает, какие дела ему творить—добрые или злые. И кукла, и погибающая природа — все это на совести человека.

Урок «Нравственные проблемы рассказа Е.И.Носова «Кукла»

Тема урока «Нравственные проблемы рассказа Е.И.Носова «Кукла»

Цели урока:

1.Образовательные:

познакомить учащихся с творчеством писателя, ознакомить с идейно – нравственным содержанием рассказа Е.И. Носова «Кукла»;

показать протест писателя против равнодушия, безразличного отношения к окружающему миру;
Развивающие:
уметь самостоятельно делать выводы об авторской позиции; сравнивать эпизоды, подбирать цитатный материал, аргументировать свою точку зрения;
Воспитательные:
формировать понимание поступков, мотивов поведения людей;
воспитывать у учащихся чувство сострадания, протест против эгоизма, равнодушия и зла современной жизни; бережное отношение к природе.
Методические приемы: кластер, синквейн, словарная работа, чтение текста с остановками, беседа по вопросам, работа в группах.
Оборудование: компьютер, тексты, экран.

Технологическая карта урока:
1) Стадия вызова: мозговой штурм, ассоциации.
2)Стадия осмысления: чтение с остановками, дерево предсказаний.
3) Стадия рефлексии: творческое задание – составление ?
Ход урока.

Организационный этап. Здравствуйте, ребята, добрый день, уважаемые гости! 1.Стадия вызова « Мозговой штурм»

Сегодня мы начинаем работать с рассказом Евгения Ивановича Носова (Слайд 2), который называется «Кукла».
Приём «Ассоциации »
-Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «Кукла»? ( Слайд 3)
Ответы: игрушка, кукла похожа на маленького ребеночка.
-Как вы думаете, почему писатель дал такое название?
Ответ: Наверное, главная героиня в рассказе будет кукла.

Читаю стихотворение «Кукла»

Куклу бросил ребенок. Кукла быстро свалилась,Стукнулась глухо о землю и навзничь упала… (Слайд 4)Бедная кукла! Ты так неподвижно лежалаСкорбной фигуркой своей, так покорно сломилась,Руки раскинула, ясные очи закрыла…

На человека ты, кукла, вполне походила!
-Какие чувства вы испытываете, глядя на этот слайд?
Ответ: жалко куклу.

А теперь попробуем, ребята, вывести цель нашего урока. Как вы предполагаете, о чем мы будем говорить?

Ответ: О злых детях, о кукле, о равнодушии.

– Вам, наверное, будет интересно знать, что первоначально Е. Носов назвал рассказ «Акимыч», но поменял на «Куклу». Как вы думаете, почему?

Ответ: 1-ый – Акимыч – это отчество. Так зовут старых людей.

2-ой – Наверное, в рассказе сперва главным был человек, а потом – кукла.

3-ий – А может, Акимыч видел, что случилось с куклой? И рассказал историю.

( брошенная, истерзанная кукла, случайно увиденная Акимычем, стала толчком к серьёзному размышлению о человеке, его достоинствах и недостатках).
-На ваш взгляд, что может произойти в произведении с таким названием?
2. Стадия осмысления
Приём «Чтение с остановками
Чтение первого отрывка

В не так далекое время любил я наведываться под Липино (Слайд 5), верстах в двадцати пяти от дома. В самый раз против кургана была одна заветная яма.

В этом месте река, упершись в несокрушимую девонскую глину (Слайд 6), делает поворот с таким норовом, что начинает крутить целиком весь омут, создавая обратно – круговое течение. (Слайд 7). Денно и нощно урчат, булькают и всхлипывают страшноватые воронки, которых избегают даже гуси.

Ну а ночью у омута и вовсе не по себе, когда вдруг гулко, тяжко обрушится подмытый берег или полоснет по воде плоским хвостом, будто доской, поднявшийся из ямы матерый хозяин-сом.

Чтение второго отрывка рассказа

Лишь спустя несколько лет довелось, наконец, проведать старые свои сижи. Поехал и не узнал реки (Слайд 8). Русло сузилось, затравенело, чистые пески на излучинах затянуло дурнишником, объявилось много незнакомых мелей и кос. Не стало и литых, забронзовелых язей. “Ну уж, – думаю, – с Липиной ямой ничего не случилось.

Что может статься с такой пучиной!” Подхожу и не верю глазам: там, где когда-то страшно крутило и водоворотило, горбом выпер грязный серый меляк, похожий на большую околевшую рыбину, и на том меляке – старый гусак.

И невдомек ему, глупому, что еще недавно под ним было шесть-семь метров черной кипучей глубины, которую он же сам, возглавляя выводок, боязливо оплывал сторонкой.

-Какие изменения произошли с рекой, пока герой отсутствовал?
-Какие чувства вызывают у вас эти изменения? Вопросы учителя классу
(«Ромашка Блума»)
1) Простые вопросы:
– Что описывает автор в данных отрывках? (реку)

– Какие чувства вызывает река у автора в начале и после? ( сперва – чувство восхищения силой и мощью воды, а потом – чувство сожаления, грусть, боль, его ужасают эти перемены ).

Как называется этот приём в литературе? ( Антитеза)

2) Уточняющие вопросы:

– Какие изменения произошли с рекой, пока герой отсутствовал? (Река стала грязной, обмелела, исчезла рыба).

3) Интерпретационные вопросы:
– Почему автор так много внимания уделяет реке? (Он любит родной край, реку, любуется величием природы)
-Какие чувства вызывают у вас эти изменения? (Жалко, когда губят природу)
-Так кто же виноват, что мощная, бурная река превратилась в заболоченную речонку? (Люди)

– Каков ваш дальнейший прогноз развития сюжета? ( Наверное, появится Акимыч. Или на берегу будет лежать кукла)

Чтение третьего отрывка (Слайд

В грязном придорожном кювете валялась кукла (Слайд 9). Она лежала навзничь, раскинув руки и ноги. Большая и все еще миловидная лицом, с легкой, едва обозначенной улыбкой на припухлых по-детски губах.

Но светлые шелковистые волосы на голове были местами обожжены, глаза выдавлены, а на месте носа зияла дыра, прожжённая, должно быть, сигаретой. Кто-то сорвал с нее платье, а голубенькие трусики сдернул до самых башмаков, и то место, которое прежде закрывалось, тоже было истыкано сигаретой. – Это чья же работа?- Кто ж их знает…

– не сразу ответил Акимыч, все еще сокрушенно глядя на куклу, над которой кто-то так цинично и жестоко глумился. – Нынче трудно на кого думать. Многие притерпелись к худу и не видят, как сами худое творят. А от них дети того набираются. С куклой это не первый случай.

Езжу я и в район, и в область и вижу: то тут, то там – под забором ли, в мусорной куче – выброшенные куклы валяются. Которые целиком прямо, в платье, с бантом в волосах, а бывает, – без головы или: без обеих ног… Так мне нехорошо видеть это! Аж сердце комом: сожмется… Может, со мной с войны такое. На всю жизнь; нагляделся я человечины..

. Вроде и понимаешь: кукла. Да, ведь облик-то человеческий. Иную так сделают, что и от живого дитя не отличишь. И плачет по-людски. И когда это подобие валяется растерзанное у дороги – не могу видеть. Колотит меня всего. А люди идут мимо – каждый по своим делам, – и ничего…

Проходят парочки, за руки держатся, про любовь говорят, о детках мечтают. Везут малышей в колясках – бровью не поведут. Детишки бегают – привыкают к такому святотатству. Вот и тут: сколько мимо прошло учеников! Утром – в школу, вечером – из школы. А главное – учителя: они ведь тоже мимо проходят. Вот чего не понимаю.

Как же так?! Чему же ты научишь, какой красоте, какому добру, если ты слеп, душа твоя глуха!... Эх!…Акимыч вдруг побледнел, лицо напряглось той страшной его окаменелостью, а губы сами собой вытянулись трубочкой, будто в них застряло и застыло что-то невысказанное…

Простые вопросы:
– С кем при описании сравнивает Носов куклу? ( Носов описывает куклу как человека, подчеркивает ее сходство с беспомощным ребенком)
– Какое чувство вызывает этот отрывок? (страх, жалость, негодование, возмущение)
Уточняющие вопросы:
– Кого из героев волнует эта трагедия? (Акимыча)
– Кто проходит мимо куклы?

– Что можно сказать об этих людях? Какие они? (равнодушие и безразличие)

– А вам доводилось видеть такую картину в жизни? Как вы относитесь к этому? (Я вот на катке сильно подвернул ногу и еле шел, было очень больно, но никто мне не помог. Я не хочу быть равнодушным человеком и не хочу, чтобы меня окружали жестокие люди)

Ребята,а как вы предполагаете, что намерен сделать Акимыч с куклой? ( Спрятать, положить в коробку, унести от глаз людей)

Акимыч (Слайд 10) сутуло перешагнул кювет и там, на пустыре, за поворотом школьной ограды, принялся копать яму. Ростом кукла была не более метра, но Акимыч рыл старательно и глубоко, как настоящую могилку, зарывшись по самый пояс.

Обровняв стенку, он все так же молча и отрешенно сходил к стожку на выгоне, принес охапку сена и выстлал им днище ямы. Потом поправил на кукле трусишки, сложил ее руки вдоль туловища и так опустил в сырую глубину ямы. Сверху прикрыл ее остатками сена и лишь после этого снова взялся за лопату (Слайд 11).

И вдруг он шумно вздохнул, будто вынырнул из какой-то глубины, и проговорил с болью: «Всего не закопать».

Интерпретационные вопросы:

– Почему Акимыч копает настоящую могилу, как для человека? Не кажется ли вам странным его поведение?

( Старик видит в кукле человека, он сам говорит: «Да, ведь облик-то человеческий». Поэтому и хоронит как человека.

Акимыч был на войне и видел все ужасы и боль, он не мог этого забыть: «Так мне нехорошо видеть это! Аж сердце комом: сожмется… Может, со мной с войны такое. На всю жизнь; нагляделся я человечины…» )

Оценочные вопросы:

– Как вы понимаете слова Акимыча: «Всего не закопать»?

(Зла много, в одиночку с ним не справиться. Акимычу стало стыдно за людей. Я считаю, что спрятать или закопать – этим не решить проблему)

– Какую проблему? (Жестокости и равнодушия людей)
– К чему может привести равнодушие?
(к проявлению зла, жестокости и даже к преступлению)
– Так кто же должен бороться со злом?
(все мы, люди)
Практические вопросы:
– Как бы вы поступили, окажись на месте Акимыча?
Ученик 1 – Акакая связь первых двух отрывков о реке с куклой, над которой так поиздевались люди?

Ученик 2 – А ты не понял?! Там люди уничтожили реку, и люди же поиздевались над куклой. Люди, у которых нет совести и души.

Ученик 1- Да я так и думал.
Учитель- Вы правы, ребята, равнодушие людей стало причиной двух проблем, затронутых автором.
– Каких?

Ученики: экологической и проблемы отсутствия души. Правильно, от экологии природы к экологии души.

Ребята, а какие слова Акимыча, старого и мудрого человека, вы запомнили, озвучьте их…(Слайд 12) ( Многие притерпелись к худу и не видят, как сами худое творят… Чему же ты научишь, какой красоте, какому добру, если ты слеп, душа твоя глуха!).

Я хочу попросить вас достать свои сотовые телефоны и записать эти выражения своим близким, друзьям, как побуждение, что нельзя быть эгоистами, безразличными и пустыми людьми. Попрошу озвучить написанное.

(Не привыкайте к плохому! Люди! Не будьте равнодушными! Не допускайте, чтобы ваша душа была пуста! Творите добро!)

Учитель: Молодцы!
В жизни по-разному можно жить,
Можно в беде, можно – в радости.
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно и так, ( Слайд 13):
На рассвете встать
И, помышляя о чуде
Рукой обожженной до солнца достать
И подарить его людям( Слайд 14!
Хочу пожелать, чтобы вы никогда не оставались равнодушными, чтобы ваши души, ваши сердца не ослепли к чужой боли, Дарите добро и свет людям!
Спасибо за внимание!
Если останется время, то
И в завершение работы дадим оценку уроку в целом и составим синквейн на тему «Наш урок»
Урок
Полезный, познавательный
Читаем, спорим, размышляем
Урок милосердия от Евгения Носова получаем
Добро.
Домашнее задание

Предлагаю вам в тетрадях выполнить творческую работу, ответить на вопрос: Какие жизненные уроки извлек я из рассказа Е.Носова «Кукла»? Задание может быть выполнено в форме тезиса, размышления, стихотворения.

Источник

Воспитатель, МАДОУ «Детский сад № 364», г. Пермь
Воспитатель, МАДОУ «Детский сад № 364», г. Пермь

Рыжакова С.В., Гоголева Л.В. Веселые истории Н. Носова // Совушка. 2021. N1 (23). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/23/ (дата обращения: 05.01.2022).

Заказ № 856211

Тема проекта: «Веселые истории Н. Носова».

Вид проекта: творческий.

Тип проекта: краткосрочный (две недели).

Участники: Дети старшей группы, воспитатели, родители.

Актуальность:

Наше время проигрывает с точки зрения детской литературы, редко на полках магазинов можно встретить книги новых авторов с действительно интересными и смысловыми сказками, потому мы всё чаще обращаемся к писателям, давно зарекомендовавшим себя. В нашем проекте мы решили работать с произведениями детского писателя Николая Николаевича Носова. Данным проектом хотелось бы доказать актуальность и современность рассказов Носова, их заразительность, и необыкновенный юмор. Произведения Николая Носова близки и понятны детям. Он всю свою жизнь был верным и добрым другом детей. Мальчики Носова несут в себе черты настоящего человека: его принципиальность, взволнованность, одухотворённость, вечное стремление к новаторству, привычку изобретать, отсутствие умственной лени. Произведения Носова не просто смешат, радуя и веселя, они заставляют о многом задуматься. И в маленьких рассказах, и в повестях, и в сказках читатель постигает такие нравственные понятия, как честность, долг, дружба, совесть.

Проблема: Как помочь ребенку полюбить книги? Что можно сделать, чтобы чтение стало для него потребностью, доставляло удовольствие?

Цель: Создание условий для формирования знаний у детей о творчестве писателя Н.Н. Носова

Задачи:

Познакомить дошкольников с биографией писателя Н. Носова;
Формировать умение узнавать и правильно называть произведения Носова;
Воспитывать честность, смелость, чувства товарищества на примерах героев произведений Н.Носова;
Совершенствовать диалогическую речь, закреплять умение отвечать на поставленные вопросы взрослого;
Учить детей аргументировать, анализировать, классифицировать, обобщать;
Развивать умение детей работать в команде слаженно, умение подчинять личные интересы интересам коллектива;
Приобщать родителей к семейному чтению литературы.

I этап – подготовительный

Подбор и изучение методической и художественной литературы для воспитателей;
Подбор материала из интернета;
Подбор художественной литературы детям для ознакомления;
Пополнение аудиотеки записями с рассказами Носова;
Оформление консультационного материала по темам: «Все о Н.Н. Носове», «Какие книги полезны детям?», «Читаем детям рассказы Н. Н. Носова»;
Подбор игрового и дидактического материала к играм-драматизациям и сюжетно-ролевым играм по произведениям Н.Н. Носова;
Разработка дидактических игр «Разрезные картинки», «Мемори», «Собери рассказ Н. Носова»;
Создание выставки книг Н.Н. Носова с иллюстрационным материалом. Составление плана работы над проектом.

II этап – основной

1) Физическое развитие:

Проведение игр, викторин по рассказам Н. Носова. Подвижные игры «Фантазеры», «Узнай товарища», «Цветные автомобили», «Собери огурцы».

Разучивание физкультминутки «Незнайка». Воспитание опрятности, аккуратности и привычки следить за своим внешним видом («Заплатка»).

2) Социально-коммуникативное развитие:

Сюжетно-ролевые игры

«Цветочный город», «Автомобиль», «Готовим кашу».

3) Познавательное развитие:

Рассматривание иллюстраций к книгам Н. Носова художника-иллюстратора И. Семенова.

Знакомство с биографией Н.Н. Носова.

Знакомство с творчеством Н.Н. Носова.

ФЭМП «В Цветочном городе»

Викторина по произведениям Н. Н. Носова.

4) Речевое развитие:

Составление коротких стихотворений из произведения «Как Незнайка был писателем», подбирая рифму.

Пересказ произведения Н. Носова «На горке».

Дидактические словесные игры: «Что лишнее», «Бюро находок», «Из какого рассказа отрывок», загадки о персонажах Носова.

Литературная викторина по произведениям Н. Носова

5) Чтение художественной литературы:

Произведения Н. Носова: «Заплатка», «Мишкина каша», «На горке», «Фантазеры», «Огурцы», «Карасик», «Живая шляпа», «Затейники», «Телефон», «Замазка», «Огородники».

Слушание аудио-книги «Приключения Незнайки».

Просмотр мультфильма: «Живая шляпа».

6) Художественно-эстетическое развитие:

Театрализованная деятельность по произведениям Н.Н. Носова «Фантазеры».

Создание совместной книги «Веселые истории Н. Носова»

Аппликация «Автомобиль», «Шляпа»

Конструирование «Летательные аппараты Винтика и Шпунтика», «Домик для друзей»

Рисование «Незнайка», рисование по произведению «Живая шляпа» «Друзья», по замыслу «Мой любимый герой Н. Носова»

Ручной труд «Котенок» (оригами), «Пришьем пуговицу»

Лепка «Живая шляпа», по замыслу

7) Работа с родителями:

Знакомство с проектом в форме презентации.
Домашнее чтение с детьми рассказов Н. Н. Носова.
Совместное творчество «Веселые рассказы Н. Носова»
Помощь родителей в пополнении книжного уголка рассказами Н. Носова.
Совместная творческая выставка детей и родителей на тему «Любимые герои Н. Носова»

III этап – заключительный

Слушание «Песни про книги», хоровод «Веселый огород» на муз. Ю. Чичкова;
Семейное посещение библиотеки;
Итоговое развлечение «Играем в рассказы Н. Носова»;
Просмотр презентации «Наш проект».

Результаты проекта:

Сформированность знаний о Н. Носове, как о детском писателе, знание произведений Н. Носова;
Составление детьми рассказов о героях произведений Н. Носова, высказывание своего мнения о них;
Поддержание интереса к произведениям Н. Носова с помощью домашнего чтения, просмотра мультфильмов;
Активное участие родителей в реализации проекта;
Популяризация семейного чтения;
Пополнение развивающей среды в рамках темы проекта.

Литература:

Н. Носов Фантазёры. М.: Детская литература, 1969.
Н. Носов Затейники. М.: Оникс, 1999
Н. Носов Мишкина каша. М.: Самовар, 2010.
Н. Носов Заплатка. М.: Детская литература, 1981.
Мой любимый писатель – Николай Носов // Педсовет. 1998. №3.

Источник

Опубликовано: 04.11.2021 г.

Автор: Екимова Валентина Владимировна,

учитель русского языка и литературы

ГБОУ «Шадринская специальная (коррекционная)

школа-интернат № 11», г.Шадринск

Класс: 9б (неслышащие обучающиеся с интеллектуальными нарушениям)

Цели урока:

1.Коррекционно-образовательные:

— отрабатывать умения работать с прозаическим текстом, анализировать и делать выводы; составлять характеристики литературным героям;

— привлечь внимание обучающихся к обсуждению вопросов, связанных с понятием «сострадание».

2.Коррекционно-развивающие:

— расширять объем эмоционально-оценочной лексики, развивать внимание, логическое мышление, связную самостоятельную речь, слуховое восприятие; расширять словарный запас учащихся; следить за внятностью произношения;

— устанавливать и выявлять причинно-следственные связи.

3.Коррекционно-воспитательные:

— воспитывать сострадательное и уважительное отношение ко всему живому, желание помочь беззащитным;

— на примере персонажей формировать положительные нравственные качества личности, духовные ценности.

Ход урока

1.Организационный момент

— Встаньте красиво. Разотрите ладони, передайте тепло и улыбки друг другу. Будем работать хорошо, слушать внимательно, говорить внятно.

— Аня, как ты слышишь? (Я слышу хорошо).

2.Слухо-зрительная разминка

— Какой сейчас урок? Какой по счёту урок? Какой рассказ мы читаем? (Мы читаем рассказ «Трудный хлеб»)

— Почему хлеб трудный? (потому что требует большого труда, больших сил )

— Кто автор произведения? (Автор русский писатель, прозаик — Евгений Иванович Носов).

— Назови героев рассказа (собака Чанг, охотник, рассказчик – рыболов).

— Кто главный герой? (Собака Чанг).

-Расскажите о Чанге (Собака породы – спаниель для охоты, охотничья собака. Чанг хорошо бегает, быстро и легко плавает)

— Молодцы! Как вы думаете, что мы будем делать сегодня? (продолжим читать, отвечать на вопросы).

— Прочитайте план урока (учащиеся про себя читают план на доске).

План урока

1.Проверять(-ли) домашнее задание.

2.Работать (-ли) над содержанием рассказа:

— читать (-ли) рассказ выборочно;

— заполнять (-ли) таблицу;

— читать (-ли) по ролям;

— читать по цепочке;

— инсценировать (-ли) отрывок;

— составлять (-ли) пересказ.

Рассказывать о домашних животных
Рефлексия
Домашнее задание

3.-Будем проверять домашнее задание.

— Что вам нужно было сделать? (Нарисовать картинки к отрывкам и рассказать)

— Кто хочет отвечать? (Ученик выходит к доске, показывает картинку и описывает содержание).

Рыболов ловит рыбу. Вдруг кто-то выстрелил. Первая утка улетела, а вторая раненая осталась.
Собака проплыла по реке мимо птицы. Хозяин крикнул: «Чанг!», и собака быстро повернула, схватила птицу и принесла хозяину.

— Что мы делали? (Мы проверяли домашнее задание). Хорошо, молодцы!

4.- Сегодня мы продолжим работать над содержанием рассказа.

Прочитайте высказывания: «Сострадание к животным связано с добротой характера, кто жесток с животными, тот не может быть добрым человеком». «По твоему отношению к собаке я узнаю, что ты за человек».

— Какие словосочетания выделены? (сострадание к животным, отношение к собаке, добрый человек).

— А как связаны ли эти словосочетания с темой рассказа Е. Носова мы ответим в конце урока.

— Откройте книгу на странице 208. Будем читать отрывок жужжащим чтением (как пчёлки). А я буду слушать. Заполним таблицу предложениями, описывающими отношение собаки к хозяину и отношение хозяина к своему другу

1. Отношение хозяина к Чангу	2. Отношение Чанга к хозяину
«Давай-ка, дружище, посидим, отдохнем»	«сел рядом…»
«Золотая собака»	«вопрошающе глядя на хозяина»
«Хозяин ласково провел ладонью по черному шелковистому жилету спаниеля»	«Чанг одобрительно замахал обрубком хвоста.
«Чанг, молодчина!»	«А может, в добром голосе хозяина почуял к себе ласку»

-Что мы делали? (читали и заполняли таблицу). Ребята, по таблице сделаем вывод: как охотник относился к собаке? (охотник любил свою собаку, называл её ласково). А как Чанг относился к своему хозяину? (Чанг относился к хозяину с преданностью и готов был служить ему до конца своих дней). Ребята, а какой вопрос заинтересовал рыболова?

5.Чтение по ролям

— Давайте прочитаем этот отрывок по ролям на странице 210. Кто хочет читать за охотника, рыболова, слова автора?

— Итак, ребята, какой была собака? (Слепой). Давайте закроем глаза и представим, легко это или трудно?

6.Чтение рассказа по цепочке

— Посмотрим иллюстрацию на странице 210. Какой опыт показал, что собака слепая? (рассматривание: отломил кусок хлеба, подбросил, собака спокойно сидела, когда кусок хлеба упал на землю, то собака побежала на звук и запах). Давайте этот отрывок инсценируем.

7.Инсценирование отрывка. Герои: Чанг, охотник. Кто хочет играть роль хозяина, Чанга?

— Почему хозяин брал Чанга на охоту, а не оставлял дома? (хозяин Чанга хотел, чтобы пёс чувствовал себя настоящей охотничьей собакой)

-Найдите об этом слова в тексте («Да я за него двух зрячих не возьму…»)

— Вернёмся к высказыванию, которое мы прочитали в начале урока

«Сострадание к животным связано с добротой характера, кто жесток с животными, тот не может быть добрым человеком»

— А сострадание – это что? Найдите в словаре (обращаюсь к ученикам)

(Сострадание — жалость, сочувствие, вызываемые чьим-нибудь несчастьем, горем). Вывод (делает учитель):

-Только того можно назвать добрым человеком кто может сострадать.

— Как вы думаете, охотник добрый хозяин Чангу? (Да, потому что он не бросил слепую собаку, а наоборот научил охотиться, по-другому, зарабатывать себе на хлеб трудом).

Составление пересказа (все вместе по таблице подбираем вторую часть к предложениям, затем один рассказывает все)

1.Чанг -…..	1. спокойным, даже ласковым голосом, подбадривал похвалой.
2.Охотник давал команды….	2. « …5 лет вместе. Чанг свой хлеб честно зарабатывает. Трудный хлеб, но честный»
3. Хозяин Чанга хотел, …	3. завести другую собаку.
4. Рыбак предложил…	4. чтобы пёс чувствовал себя настоящей охотничьей собакой.
5. Хозяин не согласился, мы	5. слепая охотничья собака породы спаниель.

Один ученик заполняет у доски, остальные в тетрадях

— Что мы делали? Вывод по рассказу (делает учитель)

— Итак, ребята, мы прочитали рассказ о слепой собаке Чанге. Как хозяин относился к собаке? (обращаю внимание на доску) значит, он может сострадать животным? Ребята, а вы как относитесь к животным? У кого из вас есть домашние животные? Расскажите нам.

10.Рассказ учеников о животном

Рефлексия. Закончить предложение

Я прочитал (-а) рассказ «… …»

Мне было легко ….Мне было трудно ….Какое новое слово вы узнали?

10.Домашнее задание: нарисовать любимое животное. Оценки за урок.

Приложение к уроку

Рыболов

Охотник – хозяин собаки

Слепая собака

Подранок – раненая птица

Относиться к животным (как?)	по-доброму
	плохо
	хорошо
	ласково
	грубо
	внимательно
	с нежностью
	с ненавистью
	уважительно
Бегает Плавает Прыгает	быстро легко хорошо круто

Источник

Задание для 6Г

24.12.21

Устно ответьте на вопросы 1-3 с. 190-191

24.12.21

Посмотрите видеоурок

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7036/main/247286/

23.12.21

Посмотрите видеоурок,выполните тренировочное и контрольные задания в течение урока

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7050/main/247350/

Задание для Турковец А. и Зиганшиной Д.: посмотреть видеоурок, выполнить творческое задание с. 191 (письменный развернутый ответ), работу делается в течение урока. Ответы прислать на viber или на почту

Задания для 6Г

1) Онлайн-консультация в 11.30 (для Васькова, Ефимова, Зайцева, Каазакова, Колдиной, Леонтьева, Носова, Осипова, Талипова, Чичимова, Шабановой, Шаровой)

2) Посмотрите видеоурок

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7036/main/247286/

Заполните таблицу цитатами из рассказа «Бежин луг»с. 171 — 173, сфотографируйте, пришлите в течение дня на viber или на почту Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Таблица «Крестьянские дети»


Имя	Возраст	Описание внешности	Одежда	Семья	Черты характера
Федя
Павлуша
Илюша
Костя
Ваня

Задания для 6Г

06.12.21

1) Прочитайте стихотворение «Три пальмы» с.152 — 154

2) Посмотрите видеоурок https://resh.edu.ru/subject/lesson/7048/main/246134/

3) Прочитайте статью «Три пальмы» с. 151-152, письменно ответьте на вопросы №2,3 (рубрика «Размышляем над прочитанным»)

06.12.21

1) Прочитайте стихотворение «Три пальмы» с.152 — 154

2) Посмотрите видеоурок , выполните тренировочное и контрольные задания в течение дня

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7048/main/246134/

03.12.21

1) Составьте подробный план статьи учебника «М.Ю. Лермонтов» с. 146-148

2) Прочитайте стихотворение «Тучи» (с. 150)

3) Письменно ответьте на вопросы с. 150 (см. статью «Тучи» на с. 149-150 — есть подсказки)

Работы прислать на проверку в viber в течение дня

Задания для 6Г

02.12.21

1) Составьте подробный план статьи учебника «М.Ю. Лермонтов» с. 146-148

2) Прочитайте стихотворение «Тучи» (с. 150)

3) Письменно ответьте на вопросы с. 150 (см. статью «Тучи» на с. 149-150 — есть подсказки)

Работы прислать на проверку

02.12.21

Посмотрите видеоурок (№16) , выполните тренировочные и контрольные задания в течение дня

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7047/main/299140/

Задание для 6г

01.12.21

1)Посмотрите видеоурок https://resh.edu.ru/subject/lesson/7047/main/299140/

2) Устно ответьте на вопросы с. 144-145

Задание для 6Г

29.11.21

Прочитайте повесть А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»

29.11.21

прочитать повесть А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»

26.11.21

Прочитать повесть А.С.Пушкина «Выстрел»

Задание для 6Г

25.11.21

Прочитайте повесть А.С.Пушкина «Выстрел»

25.11. 21

Написать сочинение «Образ Владимира Дубровского в романе А.С.Пушкина» (по плану в тетради). Прислать в течение дня на Viber

Задания для 6Г

24.11.21

1) написать сочинение «Образ Владимира Дубровского в романе А.С.Пушкин» (по плану в тетради)

Работы прислать в течение дня на почту Галине Геннадьевне

22.11.21 (Для Дениса)

Составить устный развернутый ответ по плану (план пришлю тебе в Viber)

18.11.21 (Для Дениса)

Письменно ответь на вопросы 1 -4 к главам X — XII на с. 140 учебника (работы прислать на проверку)

17.11.21 (задание для 6г)

1) Посмотрите видеоурок

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7045/main/314962/

2) Из глав 3, 8 — 12 выписать цитаты, характеризующие Машу и Владимира (прислать на проверку)

15.11.21(задание для 6г)

1) Решите тест на знание содержания романа «Дубровский» (главы 1-6)

https://saharina.ru/lit_tests/test.php?name=test40.xml

2) Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке» (гл.6) (составьте связный письменный ответ по вопросам)

Когда случился пожар?

Что предшествовало пожару в имении Дубровских в Кистеневке?

Кто совершил поджог имения?

Какие мотивы владели Владимиром Дубровским в момент начала пожара?

Какие драматические события сопровождали пожар?

Какова позиция крестьян на пожаре, как они себя повели?

Чем закончился пожар?

Каково значение данного эпизода в романе?

Домашнее задание: дописать анализ

08.11.21 (задание для 6Г)

Картины русского барства в романе А.С.Пушкина «Дубровский» . Анализ глав 1, 2 ( запишите тему урока)

1) Посмотрите видеоурок

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7044/main/247414/

2) Анализ глав

Глава 1. 1.Дайте письменную характеристику К.П. Троекурова и А.Г. Дубровского: 1) социальный статус; 2) военный чин; 3) название владения; 4) имущественное положение; 5) положение в обществе; 6) образованность; 7) черты характера; любимые занятия; 9) отношения с дворовыми; 10) отношения с соседями. (записать в виде таблицы)

2.У героев есть общее, но в чем их принципиальное различие? (краткий письменный ответ)

3. Что послужило причиной ссоры Троекурова и Дубровского? Как эта ссора характеризует героев? (устно)

Глава 2. Сцена в суде

1.Чем было продиктовано принятие такого решения суда? (краткий письменный ответ)

2. Почему «внезапное сумасшествие Дубровского подействовало на его (Троекурова) воображение и отравило его торжество» (устно)

3.Как вы оцениваете действия К. П. Троекурова? На чьей вы стороне? (краткий письменный ответ)

Домашнее задание: перечитать главы 3 — 6, подготовить устный рассказ о Владимире Дубровском (глава3)

22.10.21

1) посмотрите видеоурок, запишите в тетрадь основные положения лекции, термины (можно посмотреть в текстовом варианте урока «Введение. Об истории создания романа» — сразу после видео)

https://interneturok.ru/lesson/literatura/6-klass/narezka-dsh/a-s-pushkin-roman-dubrovskiy-chast-1-vvedenie-o-sozdanii-romana-dubrovskiy?block=player

2) Перечитайте 1 главу романа

3) посмотрите видеоурок

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7044/main/247414/

21.10.21

1) Посмотрите видеоурок, выпишите названия и схемы стихотворных размеров

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7038/main/314898/

2) Выполните практическую работу

https://trello.com/c/xjIY6BCC/33-стихотворные-размеры

Работы прислать в Viber в течение дня

18.10.21

1) Прочитайте стихотворение «Зимнее утро» с.55-56

2) Посмотрите видеоурок https://resh.edu.ru/subject/lesson/7042/main/247062/

3) Дайте письменные развернутые ответы на вопросы 1 — 3 с. 56-57 (Размышляем над прочитанным), выпишите определение антитезы, выучите его

Работы прислать в Viber в течение дня

К 25.10.21 роман «Дубровский» должен быть прочитан! ( это дз)

07.10.21

https://yandex.ru/video/preview/?text=видео%20пушкин%20лицейские%20годы&path=wizard&parent-reqid=1633528057952213-1989862711541875222-sas2-0195-sas-l7-balancer-8080-BAL-8033&wiz_type=vital&filmId=14025295557016252371

27.09.21 (для ДО)

1) Прочитать басню «Осел и соловей» с. 34-35

2) Прочитать статью учебника «Осел и соловей» с. 35-36, записать в тетрадь вывод из статьи о басне

23. 09. 21 (для ДО)

1) Прочитайте «Сказание о белгородском киселе» стр.23-24

2) выполните задания: стр. 24 задания 1,3 письменно; (чтобы ответить на вопрос 3, нужно обратиться к статье учебника «Древнерусска литература» стр. 18-22)

Ответы пришлите на VIBER

20.09.21

1) Прочитайте статью учебника с. 18 — 22

2) Выполните задание №2 стр. 23

17.09.21

https://trello.com/c/SD2v2E19/30-подготовка-к-контрольной-работе

16.09.21

1)Выполните задание № 5 стр. 17 учебника (восстановите и запишите пословицы, устно объясните их смысл)

2) Посмотрите видеоурок

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7029/main/246230/

3) Сделайте подборку загадок (3-5)

27.05.21

подготовка к пересдаче контрольной работы (термины, таблица — выучить)

05,06,07.05.21

Прочитать «Робинзон Крузо» Д.Дефо (полностью)

12.03.21

1) с. 68 задание №5 (Размышляем над прочитанным) письменно, можно оформить в виде таблицы

2) С.68 №1 (Обогащаем свою речь) письменно

10.03.21

1) Посмотрите обучающее видео

https://rutube.ru/video/35808c92a77e1dcf1b47d66cf9eaf06a/

2) Составьте план «Медной горы хозяйка»

26.02.21

Пройдите по ссылке, выполните задание

https://trello.com/c/UQjDMXoR/14-подготовка-к-сочинению

24.02.21

1) Прочитать статью учебника «В.Г. Короленко», выписать основное (работу оформлять, как мы это делаем в классе)

2) Посмотрите видеоурок

https://interneturok.ru/lesson/literatura/5-klass/v-g-korolenko/v-g-korolenko-detstvo-pisatelya-nachalo-literaturnoy-deyatelnosti-v-durnom-obschestve-rabota-nad-i-i-ii-glavami-povesti-rasskazchik-ot-imeni-kotorogo-vedyotsya-povestvovanie-ego-zhizn-v-rodnom-dome-posle-smerti-materi-obraz-serogo-ravnodushnogo-goroda?block=player

19.02.21

Прочитайте «В дурном обществе» В.Г.Короленко

18.02.21

1) Прочитайте статью «И.А.Бунин», запишите в тетрадь основные положения статьи (учебник , часть 2)

2)Прочитайте рассказ Бунина «Косцы»

3) Посмотрите обучающее видео

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7407/main/304855/

12.02.21

Подготовьте выразительное чтение стихотворений с.272 — 282

11.02.21

1) посмотрите обучающее видео

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7379/main/244566/

2) прочитайте стихотворения А.Фета «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая»; устно ответьте на вопросы, помещенные после стихотворений; подготовьте их выразительное чтение

10.02.21

1) Прочитайте рассказ Чехова «Хирургия»

2) Посмотрите обучающее видео

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7376/main/305357/

14.01.21

1) Состаьте письменный план рассказа по теме «Герасим и Муму»

2) Подготовьте устный рассказ по составленному плану, используйте цитаты из произведения.

30, 31. 12.20

Посмотрите видео

https://www.youtube.com/watch?v=TQ6GNxI5YVY

25.12.20

Прочитайте эпизоды из рассказа «Муму»и выпишите цитаты, характеризующие героев, по плану: 1) соц.положение, 2) внешность, 3) поведение, 4) речь (цитаты пишутся в кавычках)

Капитон — с.192 (3 абзац), с. 197-199

Татьяна — с. 193(последний абзац) — 195; с. 199 (последний абзац) — 200

24.09.20

1) прочитайте сказку «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» с.28-36

2) устно ответьте на вопросы и выполниите задания 1-6 с. 37

3) задание 7 с.37 (буду спрашивать на уроке)

17 — 21.09 (3 урока)

Пройдите по ссылке и выполните задания

https://trello.com/c/xedBKR2V/1-царевна-лягушка

Работы для проверки пришлите мне на почту 21.09.

Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Источник