8
0
Рассказ «Филипок» был написан Львом Толстым специально для детей, чтобы заинтересовать тех учебой в школе. Рассказ очень небольшой, но поучительный. Его очень легко пересказать пользуясь небольшим планом.
План пересказа рассказа льва Толстого «Филипок»:
- Филипка не взяли в школу так как он слишком мал
- Взял он отцовскую шапку и пошел в школу сам
- По дороге пришлось Филипку убегать от собак
- Зашел Филипок в школу а учитель и спрашивает его, кто он такой
- У Филипка язык отнялся от страха, но ребята сказали кто он
- Посадил учитель Филипка на лавку
- Стал показывать ему буквы, а Филипок умел читать
- Учитель похвалил Филипка и тот стал ходить в школу.
3
0
Небольшой рассказ Л.Н. Толстого «Филипок» поветствует о маленьком мальчике Филиппе, который, несмотря на возраст, очень хочет посещать занятия в школе. Можно составить такой план пересказа рассказа «Филипок»:
- Филипок — еще маленький мальчик, и мама не пустила его в школу.
- Дома мальчику скучно, и он решил, несмотря на запрет, отправиться в школу.
- Непростой путь Филипка в школу.
- Встреча с учителем — мальчик растерялся и испугался.
- Школьники узнали Филипка и сообщили учителю, кто он такой.
- Филипок показывает учителю свое умение читать.
- Учитель похвалил Филипка и позволил ему ходить в школу со старшими ребятами.
3
0
Рассказ «Филипок» по объему небольшой, но емкий.
План к рассказу можно придумать такой:
- Филлипок остался дома, когда его братик пошел в школу.
- Мальчику стало скучно и он решил тоже пойти в школу.
- По дороге на Филипка напали собаки, мальчик сильно испугался.
- Баба с ведрами спасает мальчика и помогает зайти в школу.
- Филипок испугался учителя и не знает, как ему ответить.
- Школьники узнали Филипка.
- Филипок начинает хвастаться своими знаниями.
- Учитель дает добро и Филипок теперь тоже школьник.
Ознакомиться с полным содержанием рассказом «Филипка» можно на этом ресурсе, автор — Лев Николаевич Толстой.
3
0
К рассказу Льва Николаевича Толстого «Филиппок» можно составить такой план:
- Мечта Филипка учиться в школе и уход старшего брата Кости на занятия в школу.
- Объяснение взрослых о том, что Филипок еще очень мал.
- Решение Филипка пойти в школу, после того как взрослые ушли на работу.
- Мальчика напугали собаки из чужого двора.
- Раздумья Филипка перед школьными дверями.
- Совет посторонней женщины зайти в школу.
- Встреча с учителем и оторопь Филипка.
- Разговор преподавателя с мальчиком и разрешение посещать занятия вместе с братом.
3
0
Для того, чтобы пересказать рассказ Филипок не обязательно читать произведение полностью. Можно прослушать аудио-версию или посмотреть мультфильм. А затем составить небольшой план для ребенка.
- Филипок — это младший ребенок, ему интересно было что такое школа, куда ходит брат.
- Он дожидается момента когда его никто не заметит и убегает вслед за братишкой.
- По пути ему встречаются собаки, которых малыш пугается.
- Перед дверьми школы озадаченный малец встречает сперва женщину, а затем учителя.
- Пообщавшись со взрослым ребенку дают возможность ходить в учебное заведение.
- Мечта Филипка сбылась — с юных лет он стал посещать школу.
<hr />
2
0
Надо определить тему каждого отрывка. Это может быть такой план:
- Филипок заскучал и пошёл в школу.
- Происшествие с собаками.
- Страх Филипка перед школой.
- Разрешение учителя посещать школу.
- Филипок умеет читать.
2
0
Главный герой рассказа — маленький мальчик по имени Филипок, который очень хотел ходить в школу наравне с другими ребятами, несмотря на свой малый возраст.
План рассказа может быть следующим:
- Мама не пустила Филипка в школу.
- Дома с бабушкой скучно.
- Путешествие в школу мимо чужих дворов / Злые собаки, мужик и баба с ведрами.
- Назад идти — собак встретить, вперед идти — учителя повидать / Непростой выбор.
- Встреча с учителем, растерянность мальчика.
- Филипок заплакал, но ребята признали в нем брата Костюшки.
- Мальчик пишет свое имя.
- Не хвались, а учись / Филипок теперь ходит в школу.
К слову, вспомнилось мне одно дошкольное учреждение в моем родном поселке, оно называлось «Филипок». Наконец-то я разгадала загадку, почему у него было именно такой название.
2
0
Маленькие дети с нетерпением хотят ходить в школу, им интересно все новое и общение с другими детьми. Таким был и главный герой рассказа Филипок.
План рассказа для пересказа:
1). Филипок решил идти в школу, когда бабушка заснула.
2). Собаки.
3). Вот и школа.
4). Учитель расспрашивает Филипка, что он знает.
5). Филипок начинает ходить в школу со всеми.
2
0
А) Мать Филипка говорит ему о том, что он еще слишком мал для школы.
Б) Незнакомые Филипку собаки и мужик, которых их отогнал.
В) Баба с ведрами помогла Филипку зайти в школу.
Г) Учитель пытается вызнать, кто это пришел, Филипок пугается и плачет.
Д) Учитель пожалел мальчика и позволил приходить ему в школу.
Е) Страсть какой ловкий мальчик!
2
0
Филиппок замечательный рассказ Льва Николаевича Толстого и нравится ребятишкам. Они его и читают, и слушают в удовольствие. Сам он хоть и не большой, но очень хорошо раскрывает характер мальчика по имени Филиппок. Ему стало в избе скучно, и он хоть и маленький, но решает пойти в школу. Сбить с пути его не смог никто, даже злые собаки и расспросы учителя. На последние он плакал, но домой не ушел. Тогда учитель Филиппка посадил за парту с братом и сказал, что поговорит с мамой мальчика, чтобы она и его отпускала учиться.
План можно составить нижеследующий:
- Мальчику по имени Филиппок одному дома скучно
- Что мама сказала Филиппку
- Дорога Филиппка в школу
- Опасность по дороге
- Филиппок в школе
- Раздумывания на пороге
- Встреча с учителем
- Филиппок теперь ученик
Этот план задают в школе детям во втором классе.
Приступая к написанию рассказа или стихотворения по теме «Осень», нужно вспомнить, как составляется план анализа литературных произведений, это поможет в составлении своего плана:
- Определите содержание лирического или прозаического произведения. Содержание — это почти то же самое, но несколько уже, чем тема. Для нас это будет описание осенней природы, например.
- Наметьте идею и основную мысль стихотворения или рассказа. Например: «Осень — прекрасное и красивое время года».
- Необходим и сюжет рассказа. В стихах тоже бывают сюжеты.
- Продумайте, каким стилем будете писать. Например, используя книжную лексику или просторечия. Одним словом, наметьте лексический рисунок будущего текста.
- Теперь осталось написать непосредственный план распределения мыслей по тексту и придумать название произведения об осени.
- Назвать стихи можно так: «Жду тебя, осень». Рассказ назовём, например: «Осенняя соната».
- План стихотворения: 1) Что я вижу за окном? 2) Почему я жду осень? 3) Как осень влияет на моё настроение?
- План рассказа: 1) Поход в осенний лес. 2) Воспоминания об этом походе. 3) Почему хочется снова посетить лес осенью?
- Последние пункты планов должны содержать выводы.
План рассказа Редьярда Киплинга «Братья Маугли».
- Счастливая волчья семья.
- Тревожное известие переданное шакалом Табаки.
- Неудавшаяся охота Шер Хана.
- Принятие человеческого детёныша в семью волков.
- Мальчик получает имя.
- Вожак стаи — Акела.
- Балу и Багира становятся на защиту Маугли.
- Жизнь Лягушонка в джунглях среди диких животных.
- Назревание заговора в стае.
- Рассказ Багиры.
- Маугли похищает Красный Цветок.
- Шер Хан выступает против Акелы в надежде заполучить человеческого детёныша.
- Лягушонок побеждает коварного тигра.
XIV. Прощание Маугли с приёмной семьёй.
Составим план рассказа Носова «Фантазеры» для пересказа:
- Мишутка и Стасик сидят на скамейке
- Разговор о том, кто старше и кто больше
- Кто переплывал океан, а кто умел летать
- Акула откусывает голову
- У Мишутки отрастает новая голова
- Стасика съедает крокодил и выплевывает
- Мишутка давит ногой автобус
- Стасик летал ночью на Луну и ничего там не видел
- Игорь называет рассказы ребят сказками
- Игорь рассказывает про собаку
- Игорь говорить, что выдумывать нужно с пользой
- Игорь обманывает маму и обижает Иру
- Стасик и Мишутка покупают мороженое
- Мальчики встречают заплаканную Иру и угощают ее мороженым.
- Ведро мороженого.
Составим план для пересказа к рассказу Л. Андреева «Петька на даче».
- Маленький мальчик в парикмахерской.
- Петька и его нелегкая жизнь в услужении.
- Мальчик Николка, который хочет казаться взрослым.
- Постоянная апатия Петьки и мнение его матери.
- Петька едет на поезде на дачу и смотрит в окно.
- Первые дачные впечатления, первые страхи и удивление.
- Петька знакомится с гимназистом Митей и понимает, как следует отдыхать на даче.
- Петька любит ловить рыбу.
- Страшное письмо и реакция Петьки, узнавшего, что надо возвращаться в город.
- Обратная дорога на поезде и наказ матери.
- Прежняя апатичная жизнь и ночные рассказы про дачу.
К рассказу А.Чехова можно сложить план таким образом:
- Встреча друзей.
- Вспоминания о школе.
- Неожиданная новость.
- Странное поведение Тонкого.
- Реакция Толстого на поведение Тонкого.
- Друзья расходятся.
- Все были приятно ошеломлены.
Конспект урока литературного чтения для 2 класс
Тема: Л.Н.Толстой «Филипок»
Раздел: Русские писатели
УМК: «Школа России»
Учебник: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий «Литературное чтение» 2класс 1 часть, М.: «Просвещение», 2012
Цель: познакомить учащихся с произведением Л.Н.Толстого «Филипок».
Задачи: 1) развивать умение делить текст на части и составлять план; давать характеристику герою произведения, высказывать свои суждения по произведению, выражать эмоциональное отношение к прочитанному;
2) развивать речь, мышление, память;
3) воспитывать волевые качества, желание учиться.
Используемая литература:
-
С.В. Кутявина Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. –М.:ВАКО, 2013
-
https://doc4web.ru/literatura/konspekt-uroka-dlya-klassa-perviy-raz-v-shkolu-lntolstoy-filipok.html
-
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2013/12/11/urok-chteniya-2-klass-filipok
Оборудование: учебник, аудиозапись рассказа «Филипок»
Ход урока
-
Организационный момент
-Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно!
2. Актуализация знаний
-С каким великим русским писателем вы познакомились на прошлом уроке? (Лев Николаевич Толстой)
-Что вы запомнили из его биографии?
-С каким рассказом Л.Н.Толстого мы познакомились? (Старый дед и внучек)
-Вспомните, в чем заключается главная мысль этого рассказа? (Нужно уважать, почитать старших, заботиться о пожилых людях)
3.Введение в тему урока.
-Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством Л.Н.Толстого. Мы перенесемся в то время когда он жил. Тогда было ещё очень мало школ, а в деревнях их и вовсе не было. Дети бедных людей вообще не могли учиться. Лев Николаевич Толстой открыл школу для крестьянских детей, написал учебник для ребятишек и сам учил их. Для того, чтобы догадаться, о чем будет новый рассказ, рассмотрим иллюстрацию в учебнике.
-Кого вы видите на переднем плане? (Мальчика)
-Опишите мальчика. Какой он? (Ответы детей)
-Что вы видите на заднем плане? (Учеников)
-Кто изображен слева? (Учитель)
-Можете ли вы на основании иллюстрации предположить, о чем это произведение? (Ответы учащихся)
-Прочитаем название рассказа.
-О ком пойдет речь в рассказе? (О мальчике по имени Филипок)
-Автор называет его ласково, значит, речь пойдет о маленьком мальчике.
4.Первичное восприятие текста.
Чтобы узнать, что же случилось с Филипком, послушаем это произведение.
Слушание аудиозаписи.
5.Эмоционально-оценочная беседа.
-Понравился вам рассказ? Чем? (Ответы учащихся)
-Кто главный герой произведения? (Ответы учащихся)
-Какие черты характера вы можете отметить? (Ответы учащихся)
-Могли события произведения произойти на самом деле или это лишь выдумка автора? (В основу произведения положен случай, который сам Лев Николаевич наблюдал в своей школе)
6.Словарная работа.
-В тексте нам встретились незнакомые слова. Попробуйте объяснить их.
Поденная работа – работа, которая оплачивается по количеству проработанных дней.
Слобода – большое село, деревня.
Постреленок – непоседа, шалун, так обычно шутливо обращаются к детям.
Сенцы, сени – в деревенских избах и в старину в городских домах помещение между жилой частью дома и крыльцом.
Бедовый – шустрый, смелый.
Полы– нижняя часть раскрывающейся спереди одежды
7.Чтение учащимися и анализ произведения
1) чтение первой части
-Что узнали о Филипке? (Филипок хотел идти в школу, просился, просился у матери, чтобы она отдала его учиться.)
— А как он собирался в школу? (Он выбрал момент, когда бабушка спала, отец уехал в лес, а мать была на работе.)
— Торопился ли Филипок? (Да, взял отцовскую шапку. Все делает молча, никому не говоря.)
2) чтение второй части
— Далеко ли была школа? (За селом, надо было идти через все село.)
— Почему собаки залаяли на Филипка? (Собаки лаяли потому, что не знали его. Они его не видели никогда. А еще лают собаки, когда бежишь.)
Филипок не шел, а бежал в школу — вот что важно! Да еще он был в отцовской старой шапке, в шубе.
— Что мог сделать Филипок, когда на него залаяли собаки?
— А почему он не вернулся, хотя и было страшно?
— Найдите в тексте выражения, которые изображают, что происходило с Филипком.
3) чтение третьей части
-Какое чувство охватило Филипка, когда он подбежал к школе? (Дети зачитывают из книги.)
-Как вошел Филипок в школу? (Снял шапку, вошел тихо, испугался, что не мог говорить.)
-Почему мальчик без этого «подталкивания» не входил в школу? (Он боялся).
-Как об этом говорит автор?
-Почему на вопросы учителя Филиппок ничего не отвечал?
4) чтение четвертой части
-Как вел себя Филипок после похвалы учителя? Что он сказал? («Я бедовый…»)
-Он знает себе цену, знает, что такое бедовый и ловкий. Зачем он так сказал учителю? (Чтобы убедить его, что он сможет учиться.
8.Составление плана произведения
-На сколько частей можно разделить рассказ? (предположения детей)
-Давайте вместе составим план.
-О чем сообщается в первой, вступительной части? (О мальчике Филиппе, его мать не отпускала в школу)
-Как можно назвать эту часть? (Скучно дома)
-Как завязываются события в рассказе? Что решает Филиппок? (Филипок отправляется в школу)
-Что приключилось с мальчиком по дороге? (На него напали собаки)
-Что произошло потом? (Он встретил мужика и бабу, думал идти в школу или нет)
-Это – вторая часть. Какое название можно дать этой части? (Опасная дорога в школу)
-Найдите кульминационный момент произведения, где события достигли самого напряжённого, волнительного, переломного момента. (Встреча с учителем)
-А какое чувство испытали бы вы, окажись на месте Филипка? (ответы детей)
-Это – третья часть. Озаглавьте ее. (Встреча с учителем)
-Как развивались события дальше? (ответы детей)
-Чем закончился рассказ? (Филипок стал ходить в школу)
-Это – заключительная часть. Как ее можно назвать? (Филипок стал ходить в школу)
9.Итог урока
-Так каков же Филипок? (Филипок – самостоятельный, настойчивый, смелый, он уже имеет характер, он может добиться своей цели).
-Какая у Филипка была цель? (Хорошая, благородная – учиться, получать знания).
-Мог ли писатель дать другое название рассказу? Как бы вы его озаглавили?
-Какая из предложенных пословиц подходит к этому произведению?
-
Один за всех, а все за одного.
-
Друзья познаются в беде.
-
Грамоте учиться всегда пригодится.
-
Добра желаешь – добро и делай.
10. Рефлексия.
-Оцените свою работу на уроке: что понравилось, что получилось, какие выводы сделали?
11.Домашнее задание.
-Подготовить пересказ произведения по составленному плану.
Этапы урока.
Цели.
Виды работы
Содержание взаимодействия с учащимися.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I.Организационный момент.
Цель:обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока;
актуализация субъективного опыта учащихся (личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений).
1.Приветствие
2.Эмоциональный настрой
3.Проверка готовности к уроку.
-Здравствуйте, ребята.сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.
— Проверим готовность к уроку, на столах у вас должен лежать учебник литературы и пенал.
Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Приветствует учащихся, организовывает проверку рабочего места, создаёт положительный эмоциональный настрой на урок.
Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок
II. Речевая разминка
Цель: настроить детей на работу, чтобы дети осознали диапазон своего голоса.
III. Проверка домашнего задания
Цель: проверить, как учащиеся усвоили материал прошлого урока.
Упр. в отработке дыхания
— Ребята, для того чтобы научиться хорошо читать, проведем с вами небольшую разминку.
-Встаньте около своих парт и повторяйте за мной.
Упражнение «Свеча»
-Сделаем глубокий вдох, носом задержите дыхание, выдохните через рот, задувая пламя свечи.
— Подготовим голосовые связки
Следит за правильностью произношения.
Задает вопросы.
Готовят артикуляционный аппарат к чтению.
Упр. в отработке дикции
Пересказ «Старый дед и внучек».
Сл.1
Он кружится,
Легкий, новый,
У ребят над головой.
Он успел платок пуховый
Расстелить над мостовой.
— Начинайте читать стихотворение шепотом, постепенно усиливая силу голоса.
— А теперь наоборот: начинайте читать громко, а заканчивайте тихо.
— А теперь прочитайте стихотворение выразительно, красиво.
— Какова тема этого стихотворения? Как бы вы егоназвали? («Первый снег»)
—Минутка выразительного чтения помогут нам в течение урока читать выразительно новое произведение.
— Что вам было задано на дом? (Пересказ рассказа «Стрый дед и внучек»)
— Сейчас вы возле доски, будете пересказывать рассказ близко к тексту.
— Хорошую оценку получит тот, кто в правильной последовательности перескажет произведение и не упустит не одного важного элемента.
Следит за правильностью чтения.
Задает вопросы.
Актуализирует опорные знания и умения, мотивирует учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельному осуществлению.
Читают стихотворение с различной интонацией. Отвечают на вопросы учителя
Демонстрируют готовность к активной учебной познавательной деятельности на основе опорных знаний. Извлекают необходимую информацию из текста.
IV.Целеполагание.
Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.
Введение в тему урока
Сл.2
– Сегодня на уроке будем читать произведение великого русского писателя. А кого, вы узнаете из рассказа-загадки.
-Годы жизни писателя – 1828-1910. Он был заинтересован просвещением народа, образованием крестьянских детей, написал 629 произведений для детей. Известны различные жанры произведений писателя для детей: рассказ, быль, очерк, сказка, басня, пословица, загадка…
-О каком писателе идёт речь? (Речь идёт о Л.Н. Толстом).
—Какое произведение мы будем читать, вы узнаете, разгадав кроссворд.
1.Все вы знаете, что Л.Н. Толстой открыл для крестьянских детей бесплатную школу. Для того, чтобы детям легче было учиться, он написал учебную книгу. Как она называется? (Азбука).
2.Какое интересное произведение читали, в котором мы говорили о добром сердце девочки Маши? (“Подкидыш”).
3.К какой басне Л.Н. Толстого подходит пословица “Кто вчера солгал, тому завтра не поверят”. (“Лгун”).
4.В каком произведении говорится о верном друге человека – собаке? (“Булька”).
5.
| 1. | а | з | б | у | к | а | |||||
| 2. | п | о | д | к | и | д | ы | ш | |||
| 3. | л | г | у | н | |||||||
| 4. | Б | у | л | ь | к | а | |||||
-Какое слово получилось? (“Быль”).
-Что такое быль? Найдите в словарях, которые у вас на столе и прочитайте.
-Быль – рассказ о действительном происшествии, в отличие от небылицы.
Обеспечивает мотивацию и принятие учащимися цели, учебно – познавательной деятельности.
Формулируют тему и задачи урока.
Определение темы и задач урока
— Как вы уже догадались, сегодня мы поработаем с былью Л.Н. Толстого.
— Откройте учебник на странице 112-ой и прочитайте, как называется быль? («Филиппок»)
— Какие задачи мы поставим на уроке? (Ответы детей)
— Мы еще раз повторим биографию Л.Н. Толстого, познакомимся с интересным произведением «Филиппок» и составим его план.
Подводит к самостоятельным выводам о теме урока, корректирует основные задачи
Самостоятельно определяют тему урока, планируют учебную деятельность в виде задач
V.Изучен6ие нового материала
Цель: обеспечить восприятие и первичное освоение учащимися изучаемого материала.
Подготовка к восприятию
— Вспомните, когда вы были маленькими и еще не ходили в школу, вам хотелось скорей пойти в школу.
— Поднимите руку, кто хотел пойти в школу.
— А почему вы хотели пойти в школу? (Хотели научиться писать, считать, стать школьниками)
— Сегодня мы с вами прочитаем рассказе о маленьком мальчики, который очень сильно хотел в школу и узнаем, как он все таки, туда попал, не смотря на все трудности и что его там ждало.
Обеспечивает восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний, задаёт четкие последовательные вопросы.
Воспринимают учебную задачу, слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы учителя по содержанию биографии.
Повторение биографии автора.
Сл.3
— Мы уже с вами знакомы с биографией Л.Н. Толстого.
-Что вы помните из его биографии? (Ответы детей)
— Сейчас я буду вам задавать вопросы, а вы отвечать на них.
— Сколько произведений написал Л.Н. Толстой для детей? (629)
— В каких жанрах писал Л.Н. Толстой для детей? (Рассказ, быль, басня,очерк)
— Для каких детей Л.Н. Толстой открыл школу? (Для крестьянских детей)
— Какую книгу написал Л.Н. Толстой для обучения крестьянских детей? (Азбуку)
— Мы еще раз можем убедиться, что Л.Н. Толстой добрый человек, и он очень любил детей, сделал много хорошего для них.
Рассказывает биография автора, задаёт проблемные вопросы.
Слушают биографию писателя, отвечают на проблемные вопросы учителя.
Первичное восприятие текста
(читает учитель, аудиозапись)
— Можете ли вы по названию и иллюстрации предположить, о чем это произведение? (Ответы детей).
— Сейчас я прочитаю вам историю, которая произошла с мальчиком Филиппом, который очень хотел учиться, но был мал еще для этого. Эту историю автор слышал собственными ушами и, скорей всего, она оставила его неравнодушным к ней и он решил поделиться ей со всеми, он написал ее.
-Ваша задача внимательно послушать рассказ и ответить на мои вопросы, во время чтения, вы можете подчеркивать карандашом в учебнике непонятные для вас слова, затем мы все вместе их разберем.
Читает произведения, с целевой установкой.
Слушают чтение произведения учителем, подчеркивают незнакомые слова.
Словарная работа (на основе м /м презентации.)
Сл.4
— И так ребята, какие вам слова были не понятны после прочтения рассказа?
Поденная работа – работа с оплатой по отработанным дням;
Слободка – пригород;
Сенцы – помещение между жилой частью дома и крыльцом;
Полы – нижняя часть раскрывающейся спереди одежды;
Бедовый – шустрый, смелый;
Бежать во весь дух – очень быстро;
Пострелёнок – озорник, сорванец.
-Для чего мы с вами проводим словарную работу?(Чтобы знать значение данных слов)
Дает понятие сложным словам.
Называют сложные слова которые встречаются в тексте.
Проверка первичного восприятия
— Поднимите руку, если вам понравилось произведение.
-Кто главный герой произведения? (Мальчик Филипп)
— Куда мальчику хотелось пойти ?(В школу)
— Почему автор назвал этот рассказ «Филипок» ?(Так звали главного героя)
-Могли события произведения произойти на самом деле или это лишь выдумка автора? (Этот случай, произошел в школе и Лев Николаевич про него знал)
— Как еще можно понять, что это не выдумка? К какому жанру относится это произведение, вспомните? (Быль)
— Какие чувства пробудила у вас эта история? (Ответы детей).
Задает проблемные вопросы учащимся по прочитанному произведению.
Слушают учителя, отвечают на проблемные вопросы, дают лексическое значение сложным словам.
Повторное чтение и анализ произведения
(чтение по цепочки)
-Теперь вы сами под мои руководством, будите читать рассказ по цепочке, по отдельным частям.
-Вчитываемся внимательно в текст, чтобы вы могли ответить на мои вопросы. Итак, читаем первую часть.
-Какие герои встречаются при чтении первой части? (Мальчик Филипп, мать, отец, бабушка, ребята).
-Что узнали о матери? (Мать не отпускала Филиппа в школу; Мать ушла на поденную работу.)
-Что узнали об отце?(Отец еще с утра уехал в лес)
-Что узнали о бабушке?(Спала на печке)
-Что узнали о ребятах? (Ребята ушли в школу)
-Что узнали о Филипке? ( Филипок хотел идти в школу, просился у матери, чтобы она отдала его учиться.)
-А как Филипп собирался в школу? (Он выбрал момент, когда бабушка спала, отец уехал в лес, а мать была на работе).
-Торопился ли Филипок? Найдите и прочитайте подтверждения из текст?(Да, взял отцовскую шапку, свою не нашел.)
— Как можно озаглавить эту часть? (Филипок отправляется в школу)
—Теперь переходим к чтению второй части. Читаем внимательно, затем будем отвечать на вопросы по содержанию.
– Далеко ли была школа? (За селом, надо было идти через все село)
– Почему собаки залаяли на Филипка? (Собаки лаяли потому, что не знали его. Они его не видели никогда. А ещё собаки лают, когда бежишь. Филипок не шел, а бежал в школу – вот что важно! Да ещё он был в отцовской шапке, в шубе)
—Что мог сделать Филипок, когда на него залаяли собаки?(Ответы детей)
-А почему он не вернулся, хотя и было страшно?(Он очень хотел в школу)
-Найдите в тексте выражения, которые описывают, что происходило с Филипком.
— Как можно озаглавить эту часть? (Дорога в школу)
-Переходим к чтению следующей части, затем отвечаем на вопросы.
-Какое чувство охватило Филипка, когда он подбежал к школе? Найдите в тексте.
-Как вошел Филипок в школу? (Снял шапку, вошел тихо, испугался, что не мог говорить.)
-Какие новые действующие лица появились в этой части? (Мужик, баба с ведром).
-Почему мальчик именно после слов бабы с ведром зашел в школу? (Мальчик боялся)
-Почему на вопросы учителя Филиппок ничего не отвечал?(Он растерялся)
-Найдите в тексте и прочитайте как Филиппок испугался.(Так напугался, что говорить не мог.В горле от страха пересохло.)
— Как озаглавим эту часть? (Встреча с учителем)
— Переходим к чтению последней главы. Внимательно читаем и готовимся отвечать на вопросы.
-Как вел себя Филипок после похвалы учителя? Что он сказал? (“Я бедовый…”)
– Зачем он так сказал учителю? (Чтобы убедить его, что сможет учиться).
— Кто учил Филипка читать ?(Его брат Костюшка)
— Озаглавьте эту часть. (Филипок стал учеником.)
Дает точные целевые установки, задаёт проблемные вопросы.
Слушают учителя, читаю рассказ по цепочке, отвечают на проблемные вопросы учителя.
Первичные выводы об идейно-тематическом своеобразии произведения
-Каждый автор, когда пишет свое произведение, он хочет научить чему-то полезному своего читателя.
-Скажите мне, пожалуйста, о чем это произведение?(О мальчике Филипке, который очень хотел учится с ребятами в школе и ему удалось это).
– Мог ли писатель дать другое название рассказу?
-Что больше всего интересует Л.Н. Толстого в этом произведении? (Внутренний мир мальчика, его характер, а характер человека складывается и проявляется в детстве, как у Филипка).
-Как вы думаете, чему автор хотел научить своих читателей?(Что нужно учиться, нужно любить обучение, стремиться узнать что-то новое)
Организует работу по развитию речи учащихся, подводит к выводу об идеи рассказа.
Отвечают на вопросы учителя, определяют тему и идею рассказа.
ФИЗМИНУТКА
Цель:устранить утомляемость детей, предотвратить рассеянность, невнимательность детей на уроке.
-Сейчас немного отдохнем, встаньте все из-за парт и повторяйте за мной.
Быстро встали, улыбнулись,
Выше-выше подтянулись.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,
И на месте побежали.
Показывает упражнения, читает стихотворение.
Повторяют за учителем упражнения.
VI.Закрепление изученного
Цель: обеспечить усвоение учащимися знаний и способов действий.
Составление плана рассказа.
— Мы читали с вами рассказ по частям, сколько частей получилось? (Четыре части)
— Каждую часть мы озаглавливали. С помощью чего мы давали название каждой части? (Мы опирались на содержание и главную мысль)
— Вспеним, как же мы озаглавили каждую часть и о чем там говорилось, и составим план.
— Как мы озаглавили первую часть ? Почему? («Филипок отправляется в школу»; В этой части описывается, как мальчик собирался в школу и отправился в нее)
— Как озаглавили вторую часть? Почему? («Дорога в школу»; В этой части говорится, как мальчик добирался до школы)
— Как озаглавили третью часть? Почему? («Встреча с учителем» ; В Этой части описывается, как Филипок первый раз встретился с учителем и как отреагировал на него)
— Как мы озаглавили четвертую часть? Поему? («Филипок стал учеником»; В этой части описывается, как учитель разрешил главному герою посещать школу вместе с ребятами)
— Составим план:
1.Филипок отправляется в школу;
2.Дорога в школу;
3.Встреча с учителем;
4.Филипок стал учеником.
— Как вы думаете, зачем мы составили план? Как он вам пригодится? (Он пригодится при пересказе произведения)
Направляет учащихся на закрепление полученных знаний, просит выполнить задание.
Закрепляют знания, полученные в ходе урока, составляют план рассказа, опираясь на прочитанное.
Составление словесного портрет героя.
— Назовите главного героя произведения. (Филипок)
-Составим словесный портрет Филипка. В этом вам поможет текст- подсказка.
Филиппок это … … мальчик.( маленький, деревенский)
Жил в … семье.(крестьянской)
У него были мама, …, …, старший … . (папа, бабушка, брат) Костюшка ходил в школу.
Филиппок был … и тоже хотел … .(любознательный, учиться)
Он был … и …, не испугался собаки и незнакомого учителя.(смелым и настойчивым) Он упорно добивался своей цели.
Учитель … Филиппку … в школе. (разрешил, учиться)
— Какой же Филипок по характеру? (Филипок — самостоятельный, настойчивый, смелый, целеустремленный, он уже имеет характер — он может добиться своей цели.)
— Закройте глаза и представьте каким вы себе представляете Филиппка?
— Каждый по-разному представляет себе этого мальчика по внешним признакам, но ваше мнение сходится, что Филипок самостоятельный, смелый, настойчивей, любознательный.
Задает вопросы о главном герои, подводит к выводу.
Составляют словесный портрет с помощью карточек, описывают главного героя.
Работа с иллюстрацией
-Рассмотрим иллюстрацию на странице 115.
— Кто изображен на этой иллюстрации? (Филипок, учитель, ребята).
-Как вы думаете, какой эпизод рассказа изобразил художник? (Когда Филипок попал в класс и боялся ответить на вопросы учителя).
— Найдите в тексте этот момент и прочитайте его выразительно.
— Назовите эмоции, корыте переживала мальчик в данный момент? Как вы определили эти эмоции? (Он стеснялся и боялся учителя; Его глаза опущены вниз, голова отвернута от учителя, мальчик покраснел)
Организует работу по развитию речи, объясняет роль иллюстрации в понимание идеи произведения.
Рассматривают иллюстрацию, словесно описывают происходящее действие, соотносят с текстом, определяют настроение.
VII.Итог урока
Цель: обобщение и систематизация знаний. Подведение итогов урока.
Обобщающая беседа,
— Как называется произведение, с которым вы сегодня познакомились, и кто его автор? (Л.Н. Толстой «Филиппок».)
— Как относится автор к главному герою? ( по-доброму, одобряет поступок Филиппка)
-Какой же главный герой? (Самостоятельный, настойчивый, добивается своей цели)
-Чему научил вас этот текст?(добиваться своей цели, не бояться)
Задает вопросы классу, проверяет, как учащиеся освоили новую тему.
Отвечают на вопросы учителя, демонстрируют свои знания.
Домашнее задание
-Откройте дневники и запишите домашнее задание.
— Вам нужно прочитать еще раз рассказ на странице 112-114 и подготовить пересказ по плану.
Объясняет выполнение домашнего задания.
Слушают учителя, задают вопросы, записывают домашнее задание.
Рефлексия (выставление оценок)
-Продолжите фразу.
Сегодня на уроке:
Я узнал (а) …
Я научился…
Испытывал(а) затруднения при….
-Урок закончен, Спасибо за урок!
Обеспечивает усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества
Соотносят цель и результаты учебной деятельности. Формулируют и аргументируют мнения.
Лев Толстой известен как настоящий мастер больших литературных произведений, однако в этой истории он крайне коротко и ёмко продемонстрировал стремление мальчика к мечте. Рассказ написан очень простым и доступным языком, понятным каждому ребёнку. Некоторые угадывают в образе Филипка великого Михаила Ломоносова, знаменитого своим стремлением к знаниям, другие же просто видят в этом персонаже хороший пример для подражания — наглядную иллюстрацию того, насколько важно и нужно учиться каждому человеку.
Аннотация к рассказу
Филипок очень хотел пойти в школу, но мать его не пускала, считая, что для обучения он ещё слишком мал, поэтому велела ему остаться дома. Однако вскоре его отец и мать отправились на работу, старший брат Костюшка ушёл в школу, и мальчик остался дома только со старенькой бабушкой. Вскоре старушка уснула, а Филипок, заскучав и не найдя себе никакого занятия, решил всё-таки осуществить свою мечту: надел старую отцовскую шапку, поскольку своей не нашёл, и отправился в школу. Он не сомневался, что там ему понравится.
Но его ожидал непростой путь. В родной слободе псы знали его и не трогали, но за её пределами за ним погнались чужие собаки — Жучка и Волчок. Он бросился бежать, но, к счастью, собак отогнал какой-то мужик. Он спросил у мальчика, куда он бежит один, но тот ничего не ответил, подобрав полы и просто убежав.
Наконец Филипок прибежал к школе, но вдруг испугался туда заходить, опасаясь, что учитель прогонит его. Назад идти он тоже не мог из-за страха перед собаками. В это время проходившая мимо баба с ведром сказала ему, что все уже на уроке, а он стоит здесь один, и это заставило его всё-таки войти в школьные сени.
Но, зайдя в класс, наполненный учениками, Филипп снова испугался, особенно когда учитель в красном шарфе строго начал задавать ему вопросы о том, кто он такой. От страха у мальчика пересохло в горле — он даже не смог дать ответ и заплакал. Тогда учитель сжалился над ним, погладил его по голове и узнал у ребят, что это за мальчик и откуда.
Поняв, что Филипок — Костюшкин брат, который давно просится в школу, но не может туда ходить из-за материнского наказа, учитель пообещал, что поговорит с матерью Филипка и договорится, чтобы та отпускала ребёнка в школу.
После этого он усадил его на лавку рядом с Костюшкой и начал показывать ему буквы. Но выяснилось, что Филипок уже и сам знает их, умеет складывать своё имя и даже понемногу учится читать книги: всему этому его учил старший брат. Зато правильно произносить молитвы он ещё не мог, принялся частить их, постоянно путая каждое слово. Учитель посоветовал ему не хвалиться, а поучиться получше — таким образом, Филипок записался в класс и вместе с другими ребятами начал посещать школу, а его заветная мечта сбылась.
План для пересказа
Текст произведения можно условно разделить на несколько основных частей в виде конспекта или плана:
- Филипок хочет пойти в школу, но он слишком мал.
- Скука дома и смелый побег.
- Опасная дорога: собаки, мужик, баба с ведром.
- Приход в школу и класс с ребятами.
- Страх перед учителем и разговор с ним.
- Зачисление в ученики и счастливый финал.
Филипок: характеристика главного героя
В рассказе Л. Н. Толстого Филипок предстаёт перед читателем обычным ребёнком дошкольного возраста, проживающим в небольшой слободе вместе с матерью, отцом, старой бабушкой и старшим братом Костюшкой. Его мать занимается подённой работой, отец трудится в лесу, старший брат ходит в школу. Филипок любознателен, активен и завидует Костюшке, с самого детства тянется к знаниям, поэтому просит брата понемногу обучать его буквам и чтению. Как и многие младшие братья, он старается подражать старшему.
Благодаря любознательности и огромному желанию учиться главный герой вызывает у читателя симпатию: детям непременно захочется брать с него пример.
Кроме того, мальчику присущи такие качества характера, как смелость, решительность, целеустремлённость, отчаянность, настойчивость, упрямство, умение идти к цели и добиваться её. Возможно, другой ребёнок на его месте, услышав, что он ещё мал для школы, смирился бы с этим и просто стал ждать, когда подрастёт. Но не Филипок: он смело бросился навстречу препятствиям, которые поджидали его на пути. И хотя он демонстрирует непоседливость и непослушание, всё это — ради учёбы и знаний.
Несмотря на решительные действия Филиппа, во многом автор рисует его как обычного ребёнка-дошкольника: ему не чужды страх, волнение, сомнения, робость. Он боится собак, из-за испуга не может ответить на вопрос мужика, отогнавшего псов, сомневается, стоит ли заходить в школу, и, наконец, даже плачет при разговоре с учителем. Но когда все беды и волнения оказываются позади, к нему возвращаются его активность, бойкость и веселье.
Что касается внешности, то на основе текста произведения можно предположить, что Филипок очень маленький, низкого роста — даже полы его одежды волочатся за ним. В школу он пришёл в большой старой отцовской шапке.
Сам главный герой описывает себя так: «Я бедовый, я сразу все понял. Я страсть какой ловкий!». Он немного самоуверен и гордится своими качествами, но учитель останавливает его, советуя ему сначала получше поучиться. Уже в своём возрасте Филипок умён не по годам, а благодаря положительным качествам своего характера он уверенно идёт к новым победам.
Другие персонажи
Помимо главного героя, в произведении присутствуют и другие персонажи, и хотя они скорее второстепенные, благодаря их образам можно составить цельный рисунок жизни Филипка в слободе и его смелого поступка. К ним относятся:
- Мать Филипка — добрая, работящая и заботливая женщина. Именно из-за заботы о своём ребёнке она не может просто так отпустить сына в школу, ведь, по её мнению, он ещё слишком мал. Она велит ему сидеть дома.
- Сельский учитель — мудрый, понимающий человек. Носит красный шарф. Поначалу кажется очень строгим, из-за чего оробевший Филипок даже не может сдержать слёзы. Но потом учитель демонстрирует доброту и отзывчивость. Он поощряет тягу к знаниям, не отмахивается от нового ученика, а собирается помочь ему. А также он обещает, что поговорит с матерью Филипка, чтобы та отпускала своего сына в школу.
- Костюшка — старший брат Филипка, ставший для него хорошим примером. Помогал младшему, обучая его читать, писать, складывать своё имя.
- Баба с ведром — встретившись на пути Филипка в школу, своими словами подтолкнула засомневавшегося мальчика всё-таки отправиться в класс.
Анализ и главные мысли произведения
Жанр произведения «Филипок» Толстого — рассказ-быль, но при этом в нём немало элементов сказки. Начинается оно в духе «жил-был»: «Был мальчик, звали его Филипп». И, как это часто бывает в сказочных сюжетах, главный герой на пути к своей цели переживает множество трудностей и преодолевает препятствия, но в итоге его ожидает счастливый конец. Как и из любой сказки, из этого рассказа также можно почерпнуть мудрость и вынести для себя урок.
Пожалуй, практически каждый ребёнок дошкольного возраста, ходивший в садик или сидевший дома, в это время мечтал отправиться в школу: она манила своими возможностями узнавать что-то новое, знакомиться с окружающим миром, общаться со сверстниками. Дошкольники часто буквально бредят школой, постоянно спрашивая у родителей, когда же они смогут отправиться в мир знаний. Поэтому любой человек, мечтавший в детстве поскорее пойти в школу, легко узнает себя в главном герое произведения.
Правда, в настоящее время остаётся всё меньше людей, которые так жадно и искренне стремятся к знаниям: жизненные ценности меняются. Поэтому взрослые должны поощрять тягу детей к учёбе, как это сделал учитель в этом произведении.
Главная мысль рассказа «Филипок» Толстого заключается в том, что учиться никогда не рано. В произведении затрагиваются такие важные темы, как польза обучения и ценность школы. Даже если Филипок и поступил не совсем правильно, ослушавшись мать и сбежав из дома, это гораздо лучше, чем быть равнодушным к знаниям и не стремиться к ним.
Знания на протяжении всей жизни человека играют очень важную
роль, а школа — это первый шаг на пути к великим свершениям. Именно с поступления в школу и университет начинают свою дорогу все люди, в том числе самые известные и впоследствии многого добившиеся.
Ещё одна важная мысль произведения — необходимо идти к своей цели, мечте, всегда добиваться желаемого, даже если на пути встанут препятствия. Рассказ учит быть самостоятельным, отважным, принимать смелые решения, не бояться пробовать. А если трудности всё-таки возникли, перед ними не следует отступать.
Пословицы и поговорки к произведению:
- Знания — сила.
- Ученье — свет, а неученье — тьма.
- Человек сам кузнец своего счастья.
- Под лежачий камень вода не течёт.
- Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
- Если воля тверда, ты непременно достигнешь цели.
Одну из значимых мыслей высказывает также учитель в конце произведения: «Ты погоди хвалиться, а поучись». Из этого можно вынести урок, что следует быть скромнее и не хвастаться зазря.
Урок-конспект по литературному чтению по теме “Филипок”. 2-й класс
Класс: 2
Презентация к уроку
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
ТИП УРОКА: сообщение новых знаний
ТЕХНОЛОГИЯ: развивающее обучение
– ознакомить учащихся с новым произведением Л.Н.Толстого
– формировать навыки осознанного беглого чтения
– развивать устную речь учащихся для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств
– обогащать словарный запас
– учить анализировать поступки героев
– учить работать с деформированным текстом
– развивать эмоционально- чувственное восприятие и воображение средствами изобразительного искусства
– воспитывать внимательное отношение к людям
– развивать умения работать в парах, в группах, учить прислушиваться к мнению товарищей
– воспитывать волевые качества, желание учиться
– дети должны познакомиться с новым литературным произведением
– научиться составлять словесный портрет главного героя по опорным словам
– научиться работать с деформированным и картинным планом рассказа
– портрет Л.Н.Толстого работы художника И.Е. Репина “Л.Н.Толстой в яснополянском кабинете”
– репродукции картин Н.П.Богданова-Бельского “У дверей школы”, “Новые ученики”
– репродукция картины А.А.Венецианова “Захарка”
– фонохристоматия для начальной школы
– Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова
– раздаточный материал Старославянский алфавит
– карточки со словами для работы в парах
– карточки с деформированным планом для работы в группах
– карточки-картинки для составления картинного плана
– гусиные перья и чернила
1. Организационный момент.
2. Работа по теме урока.
1).Введение в тему.
2) Словарная работа.
3) Первичное чтение рассказа
4) Прослушивание аудиозаписи отрывка
5) Вопросы после первого прочтения рассказа.
6) Повторное чтение рассказа и анализ текста.
7) Составление словесного портрета главного героя.
Работа над планом.
9) Проверка составленного плана.
5. Домашнее задание
1. Организационный момент.
Сегодня на уроке литературного чтения мы продолжим изучение произведений великого русского писателя Л.Н.Толстого, познакомимся с картинами знаменитых русских художников Н.П. Богданова-Бельского, А.Г.Венецианова, И.Е.Репина, узнаем толкование новых для вас слов, будем работать над составлением плана рассказа.
Наш урок мы начинаем со знакомства с портретом Л.Н.Толстого работы художника И.Е. Репина “Л.Н.Толстой в яснополянском кабинете”.
2. Работа по теме урока.
1). Введение в тему.
Сегодня на уроке мы познакомимся с новым рассказом Л.Н. Толстого.
С чем будут связаны события, происходящие в рассказе, вы узнаете, расшифровав слово. (Работа в тетрадях по литературному чтению).
– Расшифруйте слово, исключив лишние буквы в каждой строчке:
- д б з ж ш в г – все буквы обозначают звонкие согласные звуки,
- а ш – обозначает глухой согласный звук
- х ц ч к щ – все согласные буквы обозначают непарные глухие согласные звуки,
- а к – парный согласный звук
- ж л д ц т о р ф – все буквы обозначают согласные звуки, а о– гласный звук
- б в г д л з ж – все буквы обозначают согласные звонкие парные,
- а л – непарный звонкий согласный звук
- е ё я а ю – все гласные буквы йотированные, а а – нет.
– Получилось слово школа.
– Почему именно слово школа будет “ключиком” для нашего урока?
– Как школа связана с писателем?
Л.Н.Толстой создал школу для крестьянских ребятишек в своём имении Ясная Поляна и преподавал в ней со своими дочерьми.
Он составил “Русскую Азбуку” и написал много рассказов для детей, которые включил в эту книгу.
Вместе с героем картины “ У дверей школы” художника Н.П.Богданова-Бельского мы перенесёмся на 100 лет назад в школу конца 19 начала 20 века, какая была во времена Л.Н. Толстого.
Мы тихонько заглянем на урок.
– Что делают дети? (Все дети пишут).
Приоткроем дверь в другой класс.
– Чем занимаются здесь ребята? (Изучают алфавит).
Эту картину написал тот же художник Н.П.Богданов-Бельский, и называется она “Новые ученики” (прим. или “Новички” – разная трактовка названия картины).
– Эти ребята помогут нам расшифровать название нового рассказа Л.Н. Толстого.
Работа в тетрадях.
– По названию первых букв из древнерусского алфавита составьте слово, которое будет являться названием рассказа, который мы будем изучать на уроке.
| ФЕРТ | ИЖЭ | ЛЮДИ | ИЖЭ | ПОКОЙ | ОН | КАКО |
| Ф | и | л | и | п | о | к |
– Как вы думаете, о ком мы будем читать? (о мальчике, которого зовут Филипок).
2) Словарная работа.
В рассказе вам встретятся незнакомые слова:
– найдите объяснение этих слов в словарике в конце учебника.
3) Первичное чтение рассказа подготовленным учеником до слов “Филипок их уже знал и немножко читать умел”.
4) Прослушивание аудиозаписи отрывка из рассказа.
5) Вопросы после первого прочтения рассказа.
– О чём этот рассказ? (О том, как маленький мальчик пошёл в школу).
– Кто является главным героем?
– Какие ещё действующие лица есть в этом рассказе?
– Какие слова и выражения вам были непонятны?
Работа с Толковым словарём русского языка С.И.Ожегова.
Подённая работа – работа с оплатой по отработанным дням.
Украдкой – выполнение действия, чтобы никто не заметил, не узнал.
Полы – нижняя часть раскрывающейся спереди одежды.
Сенцы – нежилая часть помещения между домом и крыльцом.
– Как вы думаете, эта история могла бы произойти на самом деле?
– Как называется такой жанр произведений? (Быль).
Рассказ был написан более 100 лет назад, это быль.
Чтобы вы могли представить себе вашего ровесника, обратимся к художнику
А.Г.Венецианову, который написал портрет мальчика. Это “Захарка”. Так выглядели дети в 19 веке.
6) Повторное чтение рассказа и анализ текста.
– Почему мама не пустила мальчика в школу?
– Почему Филипок решил пойти?
– Как мальчик собирался в школу?
– Где находилась школа?
– Знал ли малыш дорогу?
– Какие опасности встретились ему на пути?
– Почему Филипок не решался войти в школу?
– Как он вёл себя, зайдя в класс?
– Как ребята объяснили появление мальчика в школе?
– Прочитайте, как Филипок стал складывать своё имя.
– Как вёл себя малыш после похвалы учителя?
– Каким вы представляете себе Филипка, какие черты характера ему присущи?
Составим его словесный портрет.
7) Составление словесного портрета главного героя. Работа в парах.
У вас на столе лежат карточки со словами. Выберите те слова, которые характеризуют мальчика.
Маленький, взрослый, самостоятельный, смелый, бесстрашный, ленивый, робкий, любознательный, смышлёный, глупый, настойчивый, грустный, весёлый, серьёзный, целеустремлённый.
Смелый (один отправился в школу), бесстрашный (не испугался собак), робкий (смутился перед незнакомым человеком), любознательный и смышлёный (научился складывать буквы, когда брат читал), целеустремлённый (очень хотел учиться), весёлый.
– Каким вы представляете себе учителя? ( Учитель добрый, не прогнал мальчика, погладил его по голове, стал спрашивать, слушал его внимательно, засмеялся, когда Филиппок читал своё имя, пообещал поговорить с мамой, чтобы та отпускала мальчика в школу).
8). Работа над планом. Работа в группах.
У каждой группы есть план рассказа, он не соответствует хронологической последова- тельности событий. Вы должны поставить части плана в соответствии с частями рассказа.
Чтобы вы почувствовали атмосферу школы 19 века, писать будете гусиными перьями.
__ Опасная часть дороги
__ Скучно одному
__ Знакомая дорога
__ Филипок собирается в школу
__ Раздумья на пороге школы
__ Встреча с учителем
__ Филипок становится учеником
__ Мальчик отправляется в школу
Группе слабомотивированных учащихся предлагается составить картинный план рассказа (представлены 2 вида картинного плана)
9) Проверка составленного плана.
а) Один представитель от группы вписывает нужную цифру в пункт плана на доске.
б) Проверка по картинному плану.
– С каким рассказом Л.Н.Толстого вы познакомились?
– Что нового, интересного и поучительного для себя узнали?
– Какие черты характера Филипка вы хотели бы воспитать в себе?
– Что понравилось на уроке?
– Как бы вы оценили свою работу?
- Красный смайлик – всё понял, понравилась работа в парах и группах;
- Жёлтый – некоторые моменты на уроке были непонятны, не всегда был согласен с мнением товарищей;
- Синий – на уроке ничего не понял, работа в парах и группах не понравилась, был не согласен с мнением одноклассников.
5. Домашнее задание.
Подготовить пересказ были “Филипок” по составленному плану.
1. Учебник по литературному чтению для 2 класса. Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий Москва 2006 г.
2. Поурочные разработки по литературному чтению. С.В.Кутявина Москва 2010 г.
3. Толковый словарь русского языка С.И Ожегов.
4. Литературно-художественная фонохристоматия для начальной школы. Н.В. Ильчук Москва. Весть – ТДА
План рассказа Филиппок Толстого
–> Версия для слабовидящих –>
Урок литературного чтения во 2 классе
ТЕМА: “Филипок” Л.Н. Толстой
учитель высшей категории Слепакова Татьяна Ивановна
Презентация к уроку (801 Кб)
Цели:
учить пересказывать рассказ по плану;
учить давать характеристику героям;
развивать технику чтения;
воспитывать положительные отношения к людям, стремящимся учиться.
Оборудование: компьютер, проектор, картина Н. П. Богданова – Бельского «У дверей школы».
2. Объявление темы урока
Учитель. Сегодня на уроке мы продолжим работать над произведением Льва Николаевича Толстого «Филипок». Что вы помните из биографии Толстого?
Слайд 2. Тема урока.
Слайд 3. Портрет писателя и опорные слова.
3. Речевая разминка
Учитель. Прочитайте пословицы. Как вы их понимаете?
А теперь прочитайте их с вопросительной интонацией. С восклицательной интонацией.
Слайд 4. Пословицы.
Друзья познаются в беде.
Грамоте учиться – всегда пригодится.
Учитель. Какая из этих пословиц подходит к нашему произведению?
4. Фотографирование слов
Учитель. А сейчас игра «Глаз – фотограф».
Запоминаем слова.
Слайд 5.
храбрость
доброта
трудолюбие
решительность
Учитель. Кто какие слова запомнил?
Давайте проверим.
Слайд 5.
храбрость
доброта
трудолюбие
решительность
Учитель. Что характеризуют эти слова? (Качества человека, его характер)
Давайте подберём к ним слова противоположные по значению.
Слайд 6.
храбрость – трусость
доброта – злость
трудолюбие – лень
решительность – неуверенность
5. Проверка домашнего задания
( Дети дома готовили рисунки и подбирали отрывки ).
Учитель. Прочитайте выразительно отрывки из рассказа к своему рисунку.
6. Восстановление деформированного плана
Учитель. А сейчас я предлагаю вам план нашего рассказа. Вы согласны с ним?
План.
Встреча с учителем.
Филипок отправляется в школу.
Дорога в школу.
«Ты погоди хвалиться».
Учитель. Расположите пункты плана в нужной последовательности.
Слайд 7 преобразуется:
план
1.Филипок отправляется в школу.
2. Дорога в школу.
3. «Ты погоди хвалиться».
7.Физкультминутка
Слайд 8, 9, 10, 11.
А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В сторону, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
8. Пересказ по плану
Учитель. А сейчас попробуем пересказать рассказ по плану.
Слайд 12.
9. Словесный портрет мальчика
Учитель. Давайте нарисуем словесный портрет мальчика, как вы его представляете.
10. Работа по картине Н. П. Богданова – Бельского «У дверей школы»
Учитель. Описывая Филипка, вы опирались на иллюстрацию к рассказу..
А вот сейчас посмотрите на картину Н. П. Богданова – Бельского «У дверей школы».
Слайд 13. Картина и опорные слова.
нищий
рваное пальтишко
большие лапти
худые штаны
нищенская сумка
котомка
посох
Учитель. Куда пришёл мальчик?
Как он одет?
Как вы думаете, близкий ли путь преодолел мальчик? ( Он пришёл издалека, устало опирается на посох.)
11. Характеристика героя
Учитель. А сейчас давайте вернёмся к словам, которые характеризуют качества человека. Выберите, которые подходят к Филипку.
Слайд 14.
добрый
храбрый
трудолюбивый
решительный
12. Выборочное чтение
Учитель. Найдите отрывок и докажите, что Филиппок был храбрый
( решительный).
Прочитайте разговор учителя и Филипка. ( стр. 113 )
А как этот разговор характеризует нашего героя? ( Он был немножко хвастливым ).
Слайд 14.
Появляется слово «хвастливый».
Учитель. Давайте же обобщим, каким был Филипок?
добрый
храбрый
трудолюбивый
решительный
хвастливый
13. Итог
Учитель. Чему мы можем поучиться у Филипка?
14. Домашнее задание
Слайд 15.
1 группа. Пересказать рассказ.
2 группа. Пересказать рассказ от лица Филипка
Урок литературного чтения: Толстой «Филипок», 2 класс
Конспекты уроков литературного чтения во 2 классе по ФГОС «Школа России».
Цели: познакомить учащихся с рассказом Л.H. Толстого «Филипок»; развивать умение делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности детей; упражнять в словесном рисовании; развивать речь, мышление, внимание.
Планируемые результаты: учащиеся должны уметь воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.
Оборудование: портрет Л.Н. Толстого, его книги; карточки (текст для речевой разминки, задания).
Ход урока №1
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
— Научитесь читать скороговорку как можно быстрее.
Под горой у сосновой опушки
Жили-были четыре старушки.
Жили-были четыре старушки,
Все четыре большие болтушки.
III. Проверка домашнего задания
— Расскажите о своей семье.
IV. Работа по теме урока
1. Введение в тему
— На прошлом уроке вы познакомились с биографией Л.Н. Толстого. А что вам особенно запомнилось? (Высказывания детей.)
— Лев Николаевич создал школу для крестьянских детей в Ясной Поляне. И рассказ, который мы сегодня прочитаем, с этим связан. Уточните, о чем будет рассказ? (О школе для крестьянских детей.)
— Узнайте, верно ли вы ответили. Прочитайте название рассказа на с. 112, а на с. 115 рассмотрите иллюстрацию. Предположите конкретнее, о чем рассказ. (Дается время на обдумывание задания и высказывание предположений.)
— Ну что ж, проверим ваши предположения. Пришло время познакомиться с рассказом.
2. Первичное чтение и словарная работа
(Рассказ читают учитель и учащиеся. Параллельно ведется словарная работа — с устаревшими словами.)
Поденный — относящийся к счету, учету или расчету по дням
Слобода — большое село, деревня. Постреленок — непоседа, шалун.
Сенцы, сени — в деревенских избах и в старину в городских Домах помещение между жилой частью дома и крыльцом. Бедовый — шустрый, смелый.
3. Обсуждение рассказа
— С чего начинается рассказ?
— Почему Филипок не ходил с ребятами в школу?
— Что приключилось с мальчиком по дороге?
— Как развивались события в школе?
— Как мальчик начал складывать свое имя?
— Чем закончился рассказ?
V. Физкультминутка
Кузнечики
Сели, травушку покушаем,
Тише, тише, высоко,
Прыгай на носках легко.
VI. Закрепление изученного
1. Повторное чтение
(Рассказ читают учащиеся.)
2. Тест по рассказу
— Проверим, внимательно ли вы читали.
1. С кем Филипок остался дома?
2. Почему мальчик по дороге упал?
в) уронила собака.
3. Почему он долго стоял на крыльце школы, чего
а) что учитель прогонит; +
б) что учитель заставит учиться;
в) что ребята будут смеяться.
4. Какое задание учитель дал Филипку?
а) решить задачу;
б) написать свое имя;
в) сложить свое имя. +
5. Кто учил мальчика читать?
VII. Рефлексия
— Что вы узнали на сегодняшнем уроке?
— За что похвалили бы себя?
— Что захотелось сделать после этого урока?
VIII. Подведение итогов урока
— Какой рассказ мы читали на уроке?
— Что вам особенно в нем понравилось?
Домашнее задание
Ход урока №2
I. Организационный момент
II. Речевая разминка
— Прочитайте стихотворение скороговоркой.
Поленился утром Вова
Подошла к нему корова —
III. Постановка целей урока
Сегодня мы будем учиться делить текст на части, а затем пересказывать по составленному плану от имени автора и от имени героя.
IV. Работа по теме урока
1. Составление плана рассказа
— Перед вами искаженный (перестроенный) план текста. Восстановите его. (Ученики работают самостоятельно.)
1. Опасная часть дороги в школу.
2. Знакомая дорога.
3. «Ты погоди хвалиться. »
4. Филипок отправляется в школу.
5. Встреча с учителем.
7. Раздумья на пороге школы.
8. Филипок в классе. (Ответ. 6,4, 2, 1,7,8,5,3.)
2. Пересказ текста
— По полученному плану перескажите текст.
V. Физкультминутка
Зарядка
Мы поставили пластинку
И выходим на разминку.
На зарядку, на зарядку,
На зарядку становись!
Начинаем бег на месте,
Финиш — метров через двести!
Хватит, хватит — прибежали,
VI. Продолжение работы по теме урока
1. Работа над пересказом
— Сейчас мы будем учиться пересказывать текст от имени главного героя. Как его зовут? (Филипок.)
— Какие слова мы будем употреблять при пересказе вместо слов «мальчик», «Филипок», «он»? (Я, мне, меня.)
(Дети выполняют задание.)
2. Работа с пословицами
— Откройте учебник на с. 124, выполните задание 10. (Дети работают в парах. Читают пословицы, вспоминают примеры из жизни, когда можно их употребить.)
VII. Рефлексия
— Что вы узнали на сегодняшнем уроке?
— За что вы похвалили бы себя?
— Что вам захотелось сделать после этого урока?
VIII. Подведение итогов урока
“Филиппок” – краткое содержание рассказа Л.Н. Толстого для читательского дневника
Лев Толстой известен как настоящий мастер больших литературных произведений, однако в этой истории он крайне коротко и ёмко продемонстрировал стремление мальчика к мечте. Рассказ написан очень простым и доступным языком, понятным каждому ребёнку. Некоторые угадывают в образе Филипка великого Михаила Ломоносова, знаменитого своим стремлением к знаниям, другие же просто видят в этом персонаже хороший пример для подражания — наглядную иллюстрацию того, насколько важно и нужно учиться каждому человеку.
Аннотация к рассказу
Филипок очень хотел пойти в школу, но мать его не пускала, считая, что для обучения он ещё слишком мал, поэтому велела ему остаться дома. Однако вскоре его отец и мать отправились на работу, старший брат Костюшка ушёл в школу, и мальчик остался дома только со старенькой бабушкой. Вскоре старушка уснула, а Филипок, заскучав и не найдя себе никакого занятия, решил всё-таки осуществить свою мечту: надел старую отцовскую шапку, поскольку своей не нашёл, и отправился в школу. Он не сомневался, что там ему понравится.
Но его ожидал непростой путь. В родной слободе псы знали его и не трогали, но за её пределами за ним погнались чужие собаки — Жучка и Волчок. Он бросился бежать, но, к счастью, собак отогнал какой-то мужик. Он спросил у мальчика, куда он бежит один, но тот ничего не ответил, подобрав полы и просто убежав.
Наконец Филипок прибежал к школе, но вдруг испугался туда заходить, опасаясь, что учитель прогонит его. Назад идти он тоже не мог из-за страха перед собаками. В это время проходившая мимо баба с ведром сказала ему, что все уже на уроке, а он стоит здесь один, и это заставило его всё-таки войти в школьные сени.
Но, зайдя в класс, наполненный учениками, Филипп снова испугался, особенно когда учитель в красном шарфе строго начал задавать ему вопросы о том, кто он такой. От страха у мальчика пересохло в горле — он даже не смог дать ответ и заплакал. Тогда учитель сжалился над ним, погладил его по голове и узнал у ребят, что это за мальчик и откуда.
Поняв, что Филипок — Костюшкин брат, который давно просится в школу, но не может туда ходить из-за материнского наказа, учитель пообещал, что поговорит с матерью Филипка и договорится, чтобы та отпускала ребёнка в школу.
После этого он усадил его на лавку рядом с Костюшкой и начал показывать ему буквы. Но выяснилось, что Филипок уже и сам знает их, умеет складывать своё имя и даже понемногу учится читать книги: всему этому его учил старший брат. Зато правильно произносить молитвы он ещё не мог, принялся частить их, постоянно путая каждое слово. Учитель посоветовал ему не хвалиться, а поучиться получше — таким образом, Филипок записался в класс и вместе с другими ребятами начал посещать школу, а его заветная мечта сбылась.
План для пересказа
Текст произведения можно условно разделить на несколько основных частей в виде конспекта или плана:
- Филипок хочет пойти в школу, но он слишком мал.
- Скука дома и смелый побег.
- Опасная дорога: собаки, мужик, баба с ведром.
- Приход в школу и класс с ребятами.
- Страх перед учителем и разговор с ним.
- Зачисление в ученики и счастливый финал.
Филипок: характеристика главного героя
В рассказе Л. Н. Толстого Филипок предстаёт перед читателем обычным ребёнком дошкольного возраста, проживающим в небольшой слободе вместе с матерью, отцом, старой бабушкой и старшим братом Костюшкой. Его мать занимается подённой работой, отец трудится в лесу, старший брат ходит в школу. Филипок любознателен, активен и завидует Костюшке, с самого детства тянется к знаниям, поэтому просит брата понемногу обучать его буквам и чтению. Как и многие младшие братья, он старается подражать старшему.
Благодаря любознательности и огромному желанию учиться главный герой вызывает у читателя симпатию: детям непременно захочется брать с него пример.
Кроме того, мальчику присущи такие качества характера, как смелость, решительность, целеустремлённость, отчаянность, настойчивость, упрямство, умение идти к цели и добиваться её. Возможно, другой ребёнок на его месте, услышав, что он ещё мал для школы, смирился бы с этим и просто стал ждать, когда подрастёт. Но не Филипок: он смело бросился навстречу препятствиям, которые поджидали его на пути. И хотя он демонстрирует непоседливость и непослушание, всё это — ради учёбы и знаний.
Несмотря на решительные действия Филиппа, во многом автор рисует его как обычного ребёнка-дошкольника: ему не чужды страх, волнение, сомнения, робость. Он боится собак, из-за испуга не может ответить на вопрос мужика, отогнавшего псов, сомневается, стоит ли заходить в школу, и, наконец, даже плачет при разговоре с учителем. Но когда все беды и волнения оказываются позади, к нему возвращаются его активность, бойкость и веселье.
Что касается внешности, то на основе текста произведения можно предположить, что Филипок очень маленький, низкого роста — даже полы его одежды волочатся за ним. В школу он пришёл в большой старой отцовской шапке.
Сам главный герой описывает себя так: «Я бедовый, я сразу все понял. Я страсть какой ловкий!». Он немного самоуверен и гордится своими качествами, но учитель останавливает его, советуя ему сначала получше поучиться. Уже в своём возрасте Филипок умён не по годам, а благодаря положительным качествам своего характера он уверенно идёт к новым победам.
Другие персонажи
Помимо главного героя, в произведении присутствуют и другие персонажи, и хотя они скорее второстепенные, благодаря их образам можно составить цельный рисунок жизни Филипка в слободе и его смелого поступка. К ним относятся:
- Мать Филипка — добрая, работящая и заботливая женщина. Именно из-за заботы о своём ребёнке она не может просто так отпустить сына в школу, ведь, по её мнению, он ещё слишком мал. Она велит ему сидеть дома.
- Сельский учитель — мудрый, понимающий человек. Носит красный шарф. Поначалу кажется очень строгим, из-за чего оробевший Филипок даже не может сдержать слёзы. Но потом учитель демонстрирует доброту и отзывчивость. Он поощряет тягу к знаниям, не отмахивается от нового ученика, а собирается помочь ему. А также он обещает, что поговорит с матерью Филипка, чтобы та отпускала своего сына в школу.
- Костюшка — старший брат Филипка, ставший для него хорошим примером. Помогал младшему, обучая его читать, писать, складывать своё имя.
- Баба с ведром — встретившись на пути Филипка в школу, своими словами подтолкнула засомневавшегося мальчика всё-таки отправиться в класс.
Анализ и главные мысли произведения
Жанр произведения «Филипок» Толстого — рассказ-быль, но при этом в нём немало элементов сказки. Начинается оно в духе «жил-был»: «Был мальчик, звали его Филипп». И, как это часто бывает в сказочных сюжетах, главный герой на пути к своей цели переживает множество трудностей и преодолевает препятствия, но в итоге его ожидает счастливый конец. Как и из любой сказки, из этого рассказа также можно почерпнуть мудрость и вынести для себя урок.
Пожалуй, практически каждый ребёнок дошкольного возраста, ходивший в садик или сидевший дома, в это время мечтал отправиться в школу: она манила своими возможностями узнавать что-то новое, знакомиться с окружающим миром, общаться со сверстниками. Дошкольники часто буквально бредят школой, постоянно спрашивая у родителей, когда же они смогут отправиться в мир знаний. Поэтому любой человек, мечтавший в детстве поскорее пойти в школу, легко узнает себя в главном герое произведения.
Правда, в настоящее время остаётся всё меньше людей, которые так жадно и искренне стремятся к знаниям: жизненные ценности меняются. Поэтому взрослые должны поощрять тягу детей к учёбе, как это сделал учитель в этом произведении.
Главная мысль рассказа «Филипок» Толстого заключается в том, что учиться никогда не рано. В произведении затрагиваются такие важные темы, как польза обучения и ценность школы. Даже если Филипок и поступил не совсем правильно, ослушавшись мать и сбежав из дома, это гораздо лучше, чем быть равнодушным к знаниям и не стремиться к ним.
Знания на протяжении всей жизни человека играют очень важную
роль, а школа — это первый шаг на пути к великим свершениям. Именно с поступления в школу и университет начинают свою дорогу все люди, в том числе самые известные и впоследствии многого добившиеся.
Ещё одна важная мысль произведения — необходимо идти к своей цели, мечте, всегда добиваться желаемого, даже если на пути встанут препятствия. Рассказ учит быть самостоятельным, отважным, принимать смелые решения, не бояться пробовать. А если трудности всё-таки возникли, перед ними не следует отступать.
Пословицы и поговорки к произведению:
- Знания — сила.
- Ученье — свет, а неученье — тьма.
- Человек сам кузнец своего счастья.
- Под лежачий камень вода не течёт.
- Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
- Если воля тверда, ты непременно достигнешь цели.
Одну из значимых мыслей высказывает также учитель в конце произведения: «Ты погоди хвалиться, а поучись». Из этого можно вынести урок, что следует быть скромнее и не хвастаться зазря.
Конспект ООД. Чтение рассказа Л. Толстого «Филипок» в подготовительной группе
Наталья Семенова
Конспект ООД. Чтение рассказа Л. Толстого «Филипок» в подготовительной группе
Цели:1. Расширять представление о жизни детей в давние времена, побуждать сравнивать современную и старую школы.
2. Дать детям представление о том, для чего нужны знания; воспитывать любовь к Родине.
3. Учить по плану и образцу рассказывать о предмете.
Методические приемы: выразительное чтение, вопросы.
Оборудование: иллюстрация А. Пахомова с изображением «Филипка»,
репродукции картин Н. Богданова-Бельского «На пороге школы», «Устный счет», иллюстрации современной школы.
Ход занятия
I. Вступительная часть
Воспитатель напоминает детям, что скоро они пойдут в школу, показывает иллюстрации, комментирует их, уточняет, что так было не всегда.
Беседа по репродукции картины Н. Богданова-Бельского «На пороге школы».
-Куда пришел мальчик?
-Как вы думаете, близкий ли путь прошел мальчик?
-Друзья мои, раньше не все дети имели возможность учиться, и на картине показано, что на пороге школы стоит бедный мальчик. Он в рваном пальтишке, худых штанах, на ногах большие лапти, в руках посох, на который он опирался, когда шел, за спиной котомка. По его лицу видно, что ему очень хочется учиться в школе, но он беден, ему нечем платить за обучение.
Затем воспитатель показывает репродукцию картины Н. Богданова-Бельского «Устный счет». Объясняет, что на ней изображена школа для крестьянских детей. Поясняет, что немногие бедняки могли себе позволить отдавать детей в школу. С ранних лет дети были заняты на работах, но как они стремились учиться! (делается сравнение с современной школой).
Вверх и вниз рывки руками,
Будто машем мы флажками.
Разминаем наши плечи.
Руки движутся навстречу. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками руки меняются.)
Руки в боки. Улыбнись.
Вправо-влево наклонись. (Наклоны в стороны.)
Не спеши, не отставай. (Приседания.)
А в конце — ходьба на месте,
Это всем давно известно. (Ходьба на месте.)
Мы руками бодро машем,
Разминаем плечи наши.
Раз-два, раз-два, раз-два-три,
Упражненье повтори. (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)
Корпус влево мы вращаем,
Вправо плечи, голова. (Вращение корпусом влево и вправо.)
Мы размяться все успели,
И на место снова сели. (Дети садятся.)
Ребята, давайте послушаем рассказ Л. Толстого о маленьком мальчике, который очень хотел учиться. Это произведение написал великий русский писатель Лев Николаевич Толстой. У Льва Николаевича Толстого было много детей, и он прожил долгую жизнь. Он написал очень много книг для взрослых и детей. Лев Николаевич всегда думал и заботился о детях крестьян и рабочих. Он даже открыл для деревенских детей школу. Видел в крестьянских ребятах ум, любовь к родине, сострадание, умение прийти на помощь в трудную минуту, стремление к учению.
Чтение рассказа «Филипок».
II. Основная часть:
-Понравился ли вам рассказ и почему?
(Потому что Филипок маленький, мальчик очень хотел ходить в школу и т. д.)
-Почему Филипок стоит у крыльца, не решаясь сразу войти в школу?
(Боится, стесняется, думает его прогонят и т. д.)
-Что чувствовал Филипок, когда вошел в класс?
(Смущение, любопытство, боязнь.)
-Каким был Филипок? Докажите, что он смелый, упорный, бедовый
(Смелым, шустрым, озорным, он хотел учиться и т. д.)
-Чем закончился рассказ? (Филипок стал ходить в школу.)
-Как относится автор к своему герою (По-доброму, одобряет поступок Филипка.)
-А как вы относитесь к Филипку?
-А какие эпизоды из рассказа вы бы хотели еще раз послушать? (воспитатель читает эпизоды по выбору детей)
III. Заключительная часть:
Сейчас мы рассмотрим иллюстрации.
Ребята, посмотрите на эту замечательную иллюстрацию А. Пахомова «Филипок».
Что вы можете о ней сказать? (Показ воспитателем иллюстрации. Рассуждения детей и их ответы)
(Мальчик Филипок очень плохо одет, у него шапка большая, полушубок большой. Школа тоже бедная, стол и лавки деревянные. В лицах детей видны сосредоточенность и желание учиться.)
Мы сегодня узнали много хорошего, доброго о мальчике Филипке. И, наверно, все дети постараются взять из характера героя хорошие черты. Надеюсь, что все из вас с удовольствием будут ходить в школу и хорошо учиться!
Чтение рассказа М. Пришвина «Золотой луг» в подготовительной группе детского сада Конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой в подготовительной группе для детей с ОНР на тему: “Чтение рассказа М. Пришвина.
Конспект НОД по речевому развитию в старшей группе. «Пересказ рассказа Л. Толстого «Пожарные собаки» Задачи: 1. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ: • Развивать умение высказывать свою точку зрения, слушать сверстников и поддерживать беседу;.
Конспект НОД в подготовительной группе детей с ТНР. Пересказ рассказа Л. Н. Толстого «Косточка» Образовательная область: Речевое развитие. Вид деятельности: непосредственно – образовательная Возрастная группа: Подготовительная к школе.
Конспект НОД в подготовительной группе «По тропам войны». Чтение рассказа Б. А. Алмазова «Горбушка» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №182 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности.
Конспект ООД по ознакомлению в подготовительной группе Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово» Программные задачи: Познакомить ребят с новым рассказом. Углубить знания ребят о доброте, вежливости. Совершенствовать умение последовательно.
Конспект ООД по развитию речи в подготовительной группе Чтение рассказа В. Донниковой «Канавка» Программные задачи : Воспитывать у ребят положительные черты характера, доброту, желание делать добрые дела, дать новое понятие – скромность;.
Конспект по развитию речи в старшей группе. Пересказ рассказа Л. Толстого «Котенок» Тема: Пересказ рассказа Л. Толстого «Котенок» Цели: Коррекционно-образовательные: -формировать у детей навык построения связного монологического.
Конспект занятия по развитию речи для средней группы. Тема: Чтение художественного произведения Л. Н. Толстого «Умная галка» Программные задачи: учить детей внимательно слушать рассказ, осмысливать его содержание; развивать диалогическую речь; отвечать предложениями.
Конспект занятия с детьми подготовительной группы, пересказ рассказа Л. Толстого «Косточка» 1. Как вы думаете, нужно ли читать книги? Почему важно читать книги? Чему нас учат худож. Произведения? Я приглашаю вас на выставку книг.
НОД ОО «Чтение художественной литературы». Чтение рассказа Г. Снегирёва «Верблюжья варежка» (средняя группа) Цель: формировать представление детей об окружающем мире через художественное произведение. Задачи: 1. Познакомить с новым литературным.