План рассказа два брата 4 класс

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1.

1.Самоопределение к деятельности.

Организационный момент.

Слайд №1

Позвольте сказать всем: «Здравствуйте!»

И пожелать здоровья.

Пусть день будет добрым праздником,

Ведь горя и так довольно.

Пусть солнышко вам улыбается,

Пусть люди добрее смотрят.

А мы, друзья, постараемся

Никому этот день не испортить.

— Меня зовут Ирина Владимировна, и я проведу у вас урок, а вот какой урок, вы мне сейчас сами скажете.

Слайд №2 Отгадайте загадку:

— Хоть не шляпа, а с полями,

Не цветок, а с корешком.

Разговаривает с нами всем понятным языком. (Книга)

— Ребята, кто пишет книги?

— На каком уроке мы знакомимся с книгами, произведениями и авторами этих произведений?

— Какой будет урок?

Слайд №3 Вот какой эпиграф я взяла к уроку:

«Человек, который думает только о себе, не может быть счастлив».

Луций Анней Сенека

(великий римский философ, драматург, оратор)

-Как вы понимаете слова философа?

-Как вы думаете, почему именно эти строки я взяла к этому уроку?

-Что такое счастье? (Мнения разные).

Вывод: Каждый понимает счастье по — своему. Каждый делает свой выбор и идёт к счастью своим путём.

Настраивается на работу, отгадывает загадку.

Книга.

Человек должен помогать другому, не быть эгоистом, если у кого что-то не получается его надо поддержать, нельзя быть счастливым одному – это неинтересно, человек счастлив, когда приносит счастье другому.

Произведение будет связано с темой счастья, именно о нём будет говориться в произведении.

Личностные:

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные:

Развиваем умение слушать и понимать речь других. Оформлять свои мысли в устной форме. Коммуникативные: Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Слайд №4. Игра «Вспомни и назови».

— Прочитайте, вспомните, назовите произведения и автора. Карточки: ( В группе)

1. На улице в толпе заблудилась маленькая девочка. Бегает, кричит, ищет свою маму. Народ спрашивает у неё: «Какая же твоя мама?».

2. Отец и говорит: «Так-то вы: если вы в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться да всё врозь, вас всякий легко погубит».

3. Мышка сказала: — Один страшный, ходит по двору вот так: ноги у него чёрные, гребешок красный, нос крючком. Когда я мимо шла, он открыл пасть, ногу поднял и стал кричать так громко, что я очень испугалась.

Л. Н. Толстой — Быль «Лучше всех»

Быль – рассказ о том, что было или бывает на самом деле.

Л. Н. Толстой — Рассказ «Отец и сыновья»

Л.Н. Толстой — Басня «Страшный зверь»

Познавательные: Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3.

Постановка учебной задачи.

Догадались, с творчеством, какого писателя будем знакомиться на уроке?

На доску: Л. Н. Толстой « ….

— Что вы знаете про Л. Н. Толстого?

(ПРЕЗЕНТАЦИЯ биография Л. Н. Толстого)

Вывод: Л. Н. Толстой был честным, порядочным человеком и своих читателей учил быть такими же.

— Давайте попробуем определить, какое произведение будем читать.

— Что нам может помочь? (Учебник).

Откройте учебник на с. 8. Прочитайте заглавие, рассмотрите иллюстрацию. Тема урока: «Л. Н. Толстой «Два брата» (сказка)»

Задачи урока:

1. Познакомиться … с произведением Л. Н. Толстого.

2.Учиться … выразительно читать, анализировать сказку.

—Что будем читать? — Что такое сказка? Ответите вы мне на этот вопрос в синквейне. (В группе)

«Закончи фразу»: Сказка – ложь, да в ней намёк,…

-Можете предположить, о чём пойдёт речь в сказке, какой урок даст нам автор?

— Какая цель урока?

С творчеством Л. Н. Толстого.

На основании заглавия, иллюстрации дети высказыва­ют свои предположения о теме, героях произведения, последовательности событий.

— Сказка — рассказ о чём-то необычном.

Будет учить доброте, учить жизни.

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Находить ответы на вопросы в тексте

Регулятивные:

принимают учебную задачу и следуют инструкции учителя; понимают важность планирования своей деятельности.

4.

Построение проекта выхода из затруднения.

— Давайте познакомимся со сказкой, и выясним, правы вы были или нет.

Чтение текста с остановками: Два брата пошли вместе путешествовать. В полдень они легли отдохнуть в лесу. Когда они проснулись, то увидали — подле них лежит камень и на камне что — то написано.

?? — Как вы думаете, что могло быть написано на этом камне?

Они стали разбирать и прочли: «Кто найдёт этот камень, тот пускай идёт прямо в лес на восход солнца. В лесу придёт река: пускай плывёт через эту реку на другую сторону. Увидишь медведицу с медвежатами: отними медвежат у медведи­цы и беги без оглядки прямо в гору. На горе увидишь дом, и в доме том найдёшь счастие».

— Что было написано на камне?

— Выскажите ваши предположения о том, как могли поступить братья?

— Что бы вы сделали на их месте?

— Попробуйте спрогнозировать, что может случиться с братьями?

Братья прочли, что было написано, и Меньшой сказал: Давай пойдём вместе. Может быть, мы переплы­вём эту реку, донесём медвежат до дому и вместе найдём счастие.

??— Что предложил Младший брат? — Какой ответ мог дать ему Старший?

Тогда старший сказал: — Я не пойду в лес за медвежатами и тебе не сове­тую. Первое дело: никто не знает -правда ли написана на этом камне; может быть, всё это написано на смех. Да, может быть, мы и не так разобрали. Второе: если и правда написана, — пойдём мы в лес, придёт ночь, мы не попадём на реку и заблудимся. Да если и найдём ре­ку, как мы переплывём её? Может быть, она быстра и широка? Третье: если и переплывём реку, — разве лёг­кое дело отнять у медведицы медвежат: она нас задерёт, и мы вместо счастия пропадём ни за что. Четвёртое де­ло: если нам и удастся унести медвежат, — мы не добе­жим без отдыха в гору. Главное же дело, не сказано: ка­кое счастие мы найдём в этом доме? Может быть, нас там ждёт такое счастие, какого нам вовсе не нужно.

??- Согласился ли старший брат с младшим?

— Почему он не захотел следовать инструкциям на камне?

— Согласны ли вы с доводами старшего брата?

— Согласится ли с ними младший?

Проблемный вопрос: Почему родные братья выбрали разный путь в жизни? В конце урока нам предстоит ответить на этот вопрос.

А меньшой сказал: — По-моему, не так. Напрасно этого писать на кам­не не стали бы. И всё написано ясно. Первое дело: нам беды не будет, если и попытаемся. Второе дело: если мы не пойдём, кто-нибудь другой прочтёт надпись на камне и найдёт счастие, а мы останемся ни при чём. Третье де­ло: не потрудиться да не поработать, ничто в свете не радует. Четвёртое: не хочу я, чтоб подумали, что я че­го-нибудь да побоялся.

??— Согласился ли младший с рассуждениями старшего? — Почему? — Как он рассуждал?

— Согласны ли вы с младшим братом?

— Сумеет ли младший брат убедить в своей правоте старшего?

Тогда старший сказал: И пословица говорит: искать большого счастия — малое потерять; да ещё: не сули журавля в небе, а дай синицу в руки.

А меньшой сказал: А я слыхал — волков бояться, в лес не ходить; да ещё: под лежачий камень вода не потечёт. По мне, надо идти.

??— Пришли ли братья к единому мнению?

— Объясните смысл пословиц.

— Будут ли они действовать сообща?

— Чем может закончиться спор братьев?

— С кем бы вы пошли? — Почему?

— Что произойдёт дальше?

Меньшой брат пошёл, а старший остался.

Как только меньшой брат вошёл в лес, он напал на реку, переплыл её и тут же на берегу увидал медведи­цу. Она спала. Он ухватил медвежат и побежал без оглядки на гору. Только что добежал доверху, выходит ему навстречу народ, подвезли ему карету, повезли в го­род и сделали царём.

Он царствовал пять лет. На шестой год пришёл на него войной другой царь, сильнее его; завоевал город и прогнал его.

??— Сбылось ли предсказание на камне?

— Стал ли младший брат счастливым?

— В чём было его счастье?

— Чем закончилось царствование младшего брата?

— Как могла сложиться его дальнейшая судьба?

— Был бы он счастливее, если бы послушался старшего?

— А что произошло со старшим братом?

Тогда меньшой брат пошёл опять странствовать и пришёл к старшему брату. Старший брат жил в деревне ни богато, ни бедно. Братья обрадовались друг другу и стали рассказывать про свою жизнь.

Старший брат и говорит: Вот и вышла моя правда: я всё время жил тихо и хорошо, а ты хошь и был царём, зато много горя видел.

А меньшой сказал: Я не тужу, что пошёл тогда в лес на гору; хоть мне и плохо теперь, зато есть чем помянуть мою жизнь, а тебе и помянуть-то нечем.

??— Как сложилась жизнь старшего брата?

— Доволен ли он ею? — Как встретились братья?

— Изменилось ли их мнение о верности предсказания?

— Пожалел ли старший о том, что не пошёл с младшим?

— Чья жизнь, по вашему мнению, сложилась счастливо?

— Какая это сказка? (Бытовая). Почему?

— Есть ли в сказке Л. Н. Толстого волшебные чудеса, превращения? Какие?

ФИЗМИНУТКА.

— В сказке вам встретились слова, значение которых я прошу вас объяснить:

На доску: полдень, не сули, побежал без оглядки ( быстро), помянуть (вспомнить), не тужу (не расстраиваюсь, не огорчаюсь, не печалюсь, не горюю).

Выборочное чтение:

-Что вы можете предположить о жизни братьев исходя из зачина? 

— Что они прочли на камне? — Почему у них возникли разногласия, ведь им было обещано СЧАСТЬЕ?

— Прочитайте доводы Старшего брата и Младшего братьев.

— С кем вы согласны?

— Как изменила надпись на камне жизнь братьев?

 -Как сложилась жизнь у Младшего брата? (Зачитывают из текста)

-А у Старшего? (Зачитывают из текста)
— Кто, по вашему мнению, прожил счастливую жизнь?

— Почему ваши мнения разделились? 

-А как думают сами братья? (Зачитывают из текста)

— Как вы думаете, а могли бы братья всю жизнь жить вместе, неразлучно? 

— Л. Толстой вводит в сказку народные пословицы.

— Найдите их в тексте и объясните смысл.
— Зачем писатель обращается к пословицам? 

Работа в группах:

1 группа. Выбрать пословицы, описывающие жизненную позицию Старшего брата. Попробуйте охарактеризовать его как личность. Можно воспользоваться опорными словами.

2 группа. Характеристика Младшего брата.

Опорные слова: рассудительный, решительный, осторожный, активный, сомневающийся, оптимист, «тихоход», «лидер»

Представление результата работы в группах.

Старший брат: «Искать большего счастья — малое потерять» 
«Не сули журавля в небе, а дай синицу в руки»
Рассудительный, осторожный, сомневающийся, «тихоход»
Старший брат уверен, что счастье заключается в спокойной жизни.

Младший брат: «Волков бояться, в лес не ходить»
«Под лежачий камень вода не течёт»
Решительный, активный, оптимист, «лидер»
Младший брат не боится трудностей, убеждён, что счастье заключается в странствиях и труде.

Бытовыми сказками называются такие, в которых отражаются черты народного быта. Бытовая сказка сближается с пословицей: она не только развлекает читателей, но и открыто учит их тому, как нужно вести себя в сложных жизненных ситуациях.

Они жили дружно, вместе путешествовали.

Разные взгляды на жизнь.

Она их разлучила, каждый пошёл «своей дорогой жизни».

Каждый понимает смысл счастья по-своему.
Оба счастливы.
Нет. У них разные представления о счастливой жизни.

В них народная мудрость. Пословицы помогают раскрыть характер героев, их жизненную позицию.

Регулятивные:

Работать с учебником, находить нужную информацию.

Познавательные:

Находить ответы на вопросы по иллюстрациям.

Регулятивные:

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные:

Развиваем умения высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

 Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 

Оформлять свои мысли в устной форме.

Выразительно читать и пересказывать текст.

ФИЗМИНУТКА для глаз.

5.

Первичное закрепление во внешней речи.

— Стал бы счастливым Младший брат, если бы прислушался к доводам Старшего?

— А от кого или от чего зависит счастье человека? (От него самого).

— Что нужно было сделать братьям, чтобы у них было счастье?

( Отобрать медвежат у медведицы) — А это правильно?

— Думал ли Младший брат о чувствах медведицы?

— В чём мудрость сказки? (В жизни нужно чего-то добиваться, идти к вершинам, но при этом, не нанося вред другим людям. Он своровал счастье, доставив горе матери-медведице.)

— Почему Л. Н. Толстой написал эту сказку для своих учеников, а не написал правила?

Индивидуальная работа: — Какими же качествами должны обладать люди, чтобы достичь успеха в жизни, быть счастливыми. Выберите, эти качества (порядочность, верность, любовь к ближнему, сострадание, уважение, доброта, отзывчивость, целеустремлённость, злоба, жадность, зависть, гуманность, трусость, ненависть, предательство).

Взаимопроверка: — Поменяйтесь работами с соседом и проверьте их.

— Почему эти качества вы выбрали? (положительные, обладают хорошие люди, любить, уважать, заботиться, другие отрицательные).

— А сейчас мы проверим, как внимательно вы слушали сказку. Самостоятельная работа. Тест.

Разное счастье у братьев, искал счастье по-разному.

Сказки нас учат, детям правила читать не интересно.

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Находить ответы на вопросы в задании.

Умение пользоваться интерактивной доской

Коммуникативные:

Умение работать в паре и в группах.

Познавательные:

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

— уметь ориентироваться в своей системе знаний.

6

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

7.

Включение в систему знаний и повторение.

-Подумайте, какой главный вопрос ставит перед нами Л. Н. Толстой, рассказав нам эту сказку? (В чём счастье? Как его достичь?)

— Как понимает счастье писатель?

— О чём заставила вас задуматься эта сказка?

-Что для автора главное — занимательность сюжета или сказочный урок?

Вывод: Каждый человек воспринимает счастье по — своему. Для кого-то оно заключается в спокойной обеспеченной жизни. Для других счастье в активной жизненной позиции. Кто-то видит счастье в творчестве и т. д. На эти вопросы человек ищет ответы всю свою жизнь. Со временем жизненные цели могут меняться. Л. Н. Толстой прожил 82 года и тоже всю жизнь пытался ответить на эти вопросы. Вы ещё не раз встретитесь с произведениями великого русского писателя и вместе с героями его произведений будете искать свою дорогу в жизни.

Счастлив тот, кто делает добро.

Она заставила заглянуть нас в собственное сердце, в свои мысли, подумать о том, какие мы.

Регулятивные:

Работать с иллюстрациями к произведениям.

Личностные:

Умение сопоставлять рисунок-произведение.

8.

Рефлексия деятельности.

Давайте вспомним эпиграф нашего урока.

Перед вами пословицы. Выберите ту, которая наиболее подходит к этой сказке:

Жизнь дана на добрые дела.

Любовь братская лучше каменных стен.

В дружной семье и в холод тепло.

— Ребята, я надеюсь, что вы будете думать о других людях, и не будете причинять боль другому человеку.

Оцените сою работу на уроке:

Зелёный — урок прошёл удачно: я активно участвовал в работе класса, с заданиями справился успешно. Я очень доволен собой!

Жёлтый — сегодня на уроке не все задания оказались такими уж лёгкими. Мне было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой!

Красный – Задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь!

Домашнее задание:

Выбери задание которое хочешь выполнить:

1. Пересказать сказку «Два брата»,

2. Проиллюстрировать пословицу из сказки,

3. Написать сочинение-сказку, чтоб заголовком была одна из пословиц сказки.

4. Научитесь выразительно читать сказку.

5. Найдите и принесите к следующему уроку другие произведения Льва Николаевича Толстого разных жанров.

Выставление оценок.

Урок мне хочется закончить ещё одним известным высказыванием:

«Добро, которое ты делаешь от сердца, ты делаешь всегда себе».

Лев Николаевич Толстой

Урок окончен.

Личностные:

Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой учителя.

Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией

Коммуникативные:

Уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Физминутка

А сейчас мы поиграем так, как дети играли со Львом Николаевичем.

Дети становились в круг, размахивали руками и качались в разные стороны, изображая метель, и пели:

Потом дети делали быстрые движения руками, как будто что-то надевали, как будто что-то пристёгивали и побежали по кругу.

Внезапно остановились, пошли медленнее – это приехали в лес. Руками дети показывали как происходит рубка леса, валились деревья, обрубались сучья.

В конце концов все устали от работы.

Лев Николаевич вдоволь налюбовавшись детьми, выходил к ним на площадку, ходил среди них и разговаривал:

-Ну спасибо, что попели. Поплясали!

Хорошо ты пляшешь. Кто ж тебя так научил?

-Хорошо, хорошо! И ты ловко коленочки выкидываешь!

Вдоль по улице метелица метёт,

Скоро все она дорожки заметёт.

Ай, жги, ай, жги, говори.

Скоро все она дорожки заметёт.

Запряжём мы в сани лошадей,

В лес поедем за дровами поскорей.

Ай, жги, ай, жги, говори.

В лес поедем за дровами поскорей.

Топорами мы ударим дружно враз,

Только щепочки по лесу полетят.

Ай, жги, ай, жги, говори.

Только щепочки по лесу полетят.

А из леса мы тихонечко пойдём

И в ладоши так пришлёпывать начнём.

А ногами — то притопывать все враз.

Ну, теперь мороз не страшен — то для нас.