План рассказа чайник андерсен

План романа Пушкина «Дубровский» вы можете составить сами исходя из предложенных вариантов.

План «Дубровского» по главам

План 1 главы «Дубровского» 1.      Близкие друзья 2.      Ссора 3.      Сговор Троекурова с ШабашкинымГлава 2. 1.      А.Г. Дубровский проигрывает суд 2.      Старый Дубровский заболеваетГлава 3. 1.      Нянька уведомляет о случившемся молодого Дубровского 2.      Приезд Владимира в КистенёвкуГлава 4. 1.      Кирила Петровича мучают угрызения совести 2.      Приезд Троекурова к Дубровскому 3.      Смерть старого ДубровскогоГлава 5. 1.      Похороны А.Г. Дубровского 2.      Приезд чиновников в Кистенёвку 3.      Чиновники остаются в доме на ночьГлава 6. 1.      Архип по распоряжению Владимира поджигает дом 2.      Архип спасает кошкуГлава 7. 1.      Расследование случившегося пожара 2.      В окрестностях появляется шайка разбойниковГлава 8. 1.      Появление молодого учителя-француза Дефоржа 2.      Француз убивает медведяГлава 9. 1.      В день храмового праздника 1 октября 2.      Праздничное застолье в Покровском 3.      Разговор о разбойникахГлава 10 1.      Спицын и Дефорж в одной комнате. 2.      Ограбление и запугивание Спицына ночьюГлава 11. 1.       Знакомство Дубровского с французом-учителем 2.       Обмен документами

План рассказа «Дубровский»

Пушкин «Дубровский» план

Краткий план «Дубровского»

1) Конфликт Дубровского и Троекурова

2) Подписание бумаг на владение Кистиневки

3) Приезд Владимира к отцу (Дубровскому)

4) Смерть Дубровского

5) Передача дома Троекурову

6) Поджог усадьбы Дубровского

7) Кто же виноват в пожаре?

История Маши Троекуровой

9) День Храмового праздника у Троекурова

10) Ночное лжеограбление

11) Знакомство с французом Дефоржем

12) Маша и Владимир. Неожиданное откровение.

13) Новый хозяин — князь Верейский

14) Верейский делает предложение Маше

15) Свидание Маши и Дубровского

16) Троекуров решает ускорить свадьбу

17) Троекуров узнает о переписке влюбленных Маши и Дубровского

18) Свадебная цермония

19) Дубровский распускает шайку разбойников

План романа «Дубровский» по главам и много разных других вариантов помогут составить свой план и получить за него хорошую отметку.

План рассказа «Дубровский» по главам составить можно используя эти варианты.

«Дубровский» план по главам

1. Глава 1: Ссора старых друзей
2. Глава 2: Троекуров обманывает Дубровского
3. Глава 3: Письмо от отца
4. Глава 4: Смерть Андрея
5. Глава 5: Похороны Дубровского
6. Глава 6: Владимир поджег поместье
7. Глава 7: Появление шайки бандитов
8. Глава 8: Француз Дефорж и его храбрость
9. Глава 9: Праздник в имении Троекурова
10. Глава 10: Француз угрожает Спицыну
11. Глава 11: Дефорж – это Дубровский
12. Глава 12: Дубровский и Маша признаются в любви
13. Глава 13: Дружба Троекурова с Верейским
14. Глава 14: Планирование свадьбы Верейского и Маши
15. Глава 15: Встреча влюблённых
16. Глава 16: Письмо
17. Глава 17: Неудача
18. Глава 18: Невольное венчание
19. Глава 19: Маша хранит верность; исчезновение Дубровского

План «Дубровский» 1 глава

План «Дубровский» 2 глава

План 3 главы «Дубровского»

План 4 главы «Дубровского»

План 5 главы «Дубровского»

1 Одиночество Владимира

План 6 главы «Дубровского»

1.Пожар в Кистеневке

План 7 главы «Дубровского»

1.Разбойники обходят стороной поместье Троекурова

План 8 главы «Дубровского»

Вариант 1:

Вариант 2:

План 9 главы «Дубровского»

План 10 главы «Дубровского»

Вариант 1. 1.Пышный бал в имении помещика Троекурова. 2. Танцы учителя и Маши. 3. Веселое застолье без Троекурова. 4. Невеселое настроение Антона Пафнутьича. 5. Деньги Спицына в кожаной сумке. 6. Опасения Антона Пафнутьича по поводу воров. 7. Просьба Антона Пафнутьича переночевать в комнате Дефоржа. 8. Окончание застолья, подготовка гостей к ночлегу. 9. Недовольство Спицына по поводу не слишком безопасной комнаты Дефоржа. 10. Мучительная бессонница Антона Пафнутьича из-за потемок. 11. Непродолжительный сон Спицына. 12. Ограбление Антона Пафнутьича Дефоржем. 13. Дубровский в роли учителя-самозванца.

Вариант 2.

План 11 главы «Дубровского»

План 12 главы «Дубровского»

План 13 главы «Дубровского»

1 Свадебный переполох

План 14 главы «Дубровского»

1. Верейский влюблен в Машу

План 15 главы «Дубровского»

Вариант 1.

1.Тайник с кольцом

Вариант 2.

«Дубровский» план 16 главы

План 17 главы «Дубровского»

План 18 главы «Дубровского»

План 19 главы «Дубровского»

Вариант 1:

Вариант 2:

Детальный план рассказа «Дубровский»

I. Дружба, обернувшаяся враждой.

1. Решение Троекурова отнять у Дубровского имение.

2. Последствия судебных ухищрений.

3. Смерть Дубровского при появлении врага.

4. Раздумья Владимира после похорон отца и остановленный им самосуд.

5. Решение сжечь свой дом привело к невольному преступлению.

6. В округе появились разбойники.

7. Дети Троекурова и новый учитель-смельчак.

II. История любви Дубровского и Маши Троекуровой.

1. Гости Троекурова говорят о разбойниках.

2. Тайна Дефоржа раскрыта.

3. Как Дубровский стал Дефоржем?

4. Объяснение Дубровского с Машей; новость открыта и Троекурову.

5. Новый сосед из Арбатово.

6. Старик Верейский просит руки Маши.

7. Её ночная встреча с Дубровским и уговор о помощи.

8. Письмо Маши Верейскому ухудшило её положение.

9. Неудачная попытка мальчиков помочь пленнице.

10. Дубровский опоздал, и участь Маши решена.

11.Описание боя, после которого Дубровский исчез.

 «Дубровский» цитатный план

• «терпеть шутки от Ваших холопьев не намерен».
• «утвердить за генерал-аншефа Троекурова».
• «Здравствуй, Володька!».
• «не было уж и признака жизни в сем теле».
• «оставьте меня в покое».
• «каково горит, а?».
• «появились разбойники и распространили ужас по всем окрестностям».
• «Сей учитель понравился Кирилу Петровичу».
• «Кирила Петрович с великим удовольствием стал рассказывать подвиг своего француза».
• «молчать, или вы пропали. Я – Дубровский».
• «десять тысяч могу я вам дать, мне нужно только ваше отсутствие и ваши бумаги».
• «Будьте сегодня в 7 часов в беседке у ручья».
• «Кирила Петрович отправился с дочерью в гости к князю Верейскому».
• «Теперь, князь, поговорим о деле, то есть о приданом».
• «Дубровский поцеловал ее руку и скрылся между деревьями».
• «жди себе кого хочешь в избавители».
• «я поймал Дубровского».
• «князь мой муж».
• «Дубровский скрылся за границу».

Краткий план рассказа «Дубровский»

План романа Пушкина «Дубровский» 6 класс

1). Конфликт двух баринов: Троекуров и Дубровский.

2). Суд. Дубровский лишается имения.

3). Приезд сына Дубровского домой.

4). Неудавшееся примерение. Смерть Дубровского.

5). Дом отдают Троекурову.

6). В. Дубровский сжигает дом, чиновники в нем погибают.

7). Троекуров ищет виновников пожара.

8). Маша

9). Обед у Троекурова

10). Дефорж обкрадывает Спицына

11). Дубровский в роли учителя-француза.

12). Владимир открывается Маше

13). Сосед — князь Верейский.

14). Машу сватает Верейский.

15). Свидание.

16). Скоро свадьба.

17). Кольцо в дупле.

18). Венчание.

19). Дубровский после сражения исчезает.

Используемые источники:

• https://ktoikak.com/plan-romana-dubrovskiy/
• https://kratkoe.com/plan-rasskaza-dubrovskiy-po-glavam/

Этапы урока, их

задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1 Этап мотивации

Задача:

создание

условий

для

возникновения у уч-ся

потребности включения в УД

1. Приветствие

— Здравствуйте, ребята

— Меня зовут Виктория Александровна, и сегодня урок литературного чтения у вас проведу я.

2. Работа с высказыванием Ханса Кристиана Андерсена

— Мне хотелось бы начать сегодняшний урок с высказывания великого датского  писателя Ханса Кристиана Андерсена: «В каждом уголке мира любят сказки».

— Как вы понимаете это высказывание?

— Вы правы. Дети всего мира любят сказки.

— Как мне кажется, каждый ребенок на свете, хоть раз в жизни, сочинял сказки.

— А сказки, которые известны во всем мире, сочиняют великие авторы.

— Помните ли вы, какие сказки, написал Ханс Кристиан Андерсен?

— Какие вы молодцы. Сколько сказок вспомнили.

— Предположите, почему мы говорили о Х. К. Андерсене и сказках.

Приветствуют учителя

 Сказки любят не только русские дети, но и дети живущие в других странах.

 «Гадкий утёнок», «Новое платье короля», «Дюймовочка», «Стойкий оловянный солдатик», «Принцесса на горошине», «Снежная королева», «Русалочка» 

Ответы учащихся

Фронтальная

Фронтальная

Л1

Р1

К1

К2

К3

2. Этап актуализации

и пробного учебного

действия

Задача:

повторение

изученного

материала,

необходимого

для

«открытия

нового

знания»,

подготовка

мышления

уч-ся,

организация осознания

ими

внутренней

потребности

к

построению

УД

и

фиксирование каждым из

них

индивидуального

затруднения в пробном

действии

2.1. Работа со шмуцтитулом

— Давайте проверим ваши предположения.

 — Откройте страницу 171-ую

— Мы начинаем новый раздел.

— Как называется раздел?

-Посмотрите, пожалуйста с какими произведениями мы познакомимся?

— Кем они были созданы?

-А разве мы будем читать на сказки и стихи на английском или французском?

— Да, ребята. Мы будем читать произведения в переводе С. Маршака и К. Чуковского.

— Чему же мы научимся?

А чему еще будем учиться в этом разделе?

2.2. Речевая разминка

А с чего мы начинаем урок литературного чтения?

— Верно.

— Прочитайте про себя отрывок из стихотворения.

— Прочитайте стихотворение спокойно, четко проговаривая слова.

Сказки гуляют по свету,

Ночь запрягая в карету.

Сказки живут на полянах,

Бродят по зорьке в туманах.

А принц Белоснежку полюбит,

А жадность Кощея погубит..

 Пусть Зло на проделки хитро,

Но все ж побеждает Добро!

— Как вы понимаете фразу: «Сказки гуляют по свету..»

— Один и тот же сюжет есть в сказках всех народов мира

— Все народы мечтают об одном – о чуде.

— Как вы понимаете слова:

«Сказки живут на полянах,

 Бродят по зорьке в туманах»

— Любознательный человек может любой предмет сделать  сказочным.

— Какова основная мысль этого отрывка?

— Прочитайте  основную мысль.

— А теперь прочитайте этот отрывок:

Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.

Начните читать шепотом и постепенно усиливайте голос.

Начните читать громко и постепенно переходите на шепот.

Прочитайте выразительно.

— Вы очень хорошо читали.

— Я хочу вас похвалить.

— И включу вам песенку.

— Какие картины вы представили, слушая эту песню?

2.3.  Работа с авторским текстом

— Автор учебника приготовил для вас интересную информацию.

— А вот о чем она, мы сейчас с вами и узнаем.

—  Прочитаем её по ролям.

— Автором буду я.

— Нам нужно 4 человека.

— Первым будет читать…

— Далее по цепочке будем продолжать разговор.

— О чем вы узнали из этого текста?

— Все верно.

2.4. Работа с иллюстрациями

— Я думала все любят сказки, но художник – иллюстратор учебника редко их читал.

 — Посмотрите внимательно на картинки, на 173 странице.

— Все перепутано. Как должно  быть?

— Кого испугались разбойники?

— Как называется произведение в котором есть разбойники, кот, осел, собака и петух?

— Кто автор бременских музыкантов?

— С кем должен был встретиться волк?

— Как называется эта сказка?

— Кто её автор?

— А в какой сказке можно встретить кота? Еще и в шляпе и сапогах?

— Кто автор?

— Какие 2 сказки можно увидеть на последней картинке?

— У этих сказок один автор. Кто это?

— Как много сказок вы знаете.

Выполняют указания учителя

Литература зарубежных стран

С сказками и стихами для детей.

Писателями из Англии, Франции, Америки, Дании

Нет. Эти произведения переведены на русский язык

Мы научимся: узнавать значение незнакомых слов; определять героев произведений, рассказывать о них; придумывать свои окончания сказок.
Мы будем учиться: сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; инсценировать сказки; находить нужные произведения в библиотеке.

С речевой разминки

— Сказки сочиняют, читают и любят во всех странах.

— сказкой может стать все что угодно

Зло всегда наказуемо. Добро всегда побеждает.

Пусть Зло на проделки хитро,

Но все ж побеждает Добро!

Слушают отрывок из песни

Ответы учащихся

Чтение авторского текста

Г. Х. Андерсен написал «Оловянный солдатик», «Золушку» написал Ш. Перро, переводили сказки К. Чуковский и С. Маршак

Разбойники испугались кота, осла, собаки и петуха

Бременские музыканты

Братья Гримм

С Красной Шапочкой

Красная Шапочка

Шарль Перро

В сказке Кот в сапогах.

Тоже Шарль Перро

Дюймовочка и Принцесса на горошине

Г. Х. Андерсен

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

П1

Р1

ПР1

П1

Р1

Пр2

П1

Р1

К2

П1

К2

3.  Этап выявления

места и причины

затруднения

Задача:

организация

анализа уч-ся возникшей

ситуации и на этой

основе выявить места и

причины

затруднения,

осознать то, в чем

именно

состоит

недостаточность

их

знаний,

умений

или

способностей.

3.1. Беседа о народных песенках

— Ребята,  К. Чуковский, С. Маршак, Л. Яхнин переводили не только сказки, но и  народные песни зарубежных стран.

— Почему они народные?

— Вспомните русские народные песенки.

— О чем в них пелось?

— Как вы думаете, о чем поет американский народ?

3.2. Формулирование проблемы урока

— Какова проблема нашего урока?

Они относятся к устному народному творчеству

Колыбельные, трудовые, о природе.

Узнать, о чем говорится  в песнях других стран.

Фронтальная

ронтальная

К2

К3

4.  Этап построения

проекта выхода из затруднения

Задача:

постановка

целей учебной

деятельности и на этой основе – выбор способа

и средств

их реализации.

4.1. Работа над темой урока

— Откройте стр. 174 – 175

— Сформулируйте тему урока

4.2. Формулирование цели и задач урока

-Сформулируйте цель урока.

-Какие задачи мы поставим?

Американская народная песенка

— Узнать чему учат зарубежные произведения

Какой опыт передают следующим покалениям.

— Читать выразительно, отвечать на вопросы, рассуждать.

Фронтальная

Фронтальная

Р1

К2

Р2

5. Этап реализации

построенного проекта

Задача:

обеспечить

восприятие

текста,

осмысление событий

5.1. Прослушивание актёрского исполнения песни

— Сейчас мы послушаем песенку в исполнении  

5.2. Проверка первичного восприятия

— Какое настроение передает эта песенка?

Радостное, веселое, шутливое.

Фронтальная

Фронтальная

П1

К2

К3

6. Этап

анализа

произведения

Задача:

углубление

восприятия

прочитанного,

постижение

художественной идеи.

6.1. Перечитывание  песенки с остановками

— Как переводится слово дог на русский язык?

— Как вы думаете, почему авторы песни назвали собаку Дог?

— Что напоминает вам 1 строчка?

— Это стих, песня?

— Как вы думаете, почему старушка  Фог не брала с собой в магазин бульдога?

— Прочитаем 2 четверостишие.

— Что мы можем сказать о характере бульдога?

— Каких гостей приглашал Дог?

— Прочитаем 3 четверостишие.

— Что удивило вас в этом четверостишии?

— Прочитаем 4 четверостишие.

— Как вы понимаете слова:  «с ней рядом за столом…»

— Он что чай с молоком будет пить?

— Какой необычный бульдог по кличке Дог.

-Прочитаем 5 четверостишие.

— Почему под выходной она скоблит и чистит дом?

— А что делает Дог?

— Вспомните, какой хвост у бульдога?

— Не много он подметет.

Прочитаем 6 четверостишие.

— Что любит больше всего бульдог?

— Что он делает на прогулке?

— Проверим

— Кто знает правила игры в чехарду?

— С кем играл пес?

— Прочитаем 7 четверостишие.

— Какая строчка вызывает у вас улыбку?

— Действительно, как пес может читать роман?

— Какие слова доказывают, что пес любит хозяйку?

— Можно ли сказать что песенка шуточная? Докажите?

6.2. Работа по картинке

— Рассмотрите иллюстрации к песенке.

— Как художник сумел передать любовь старушки к бульдогу?

6.3. Работа с партитурой

— Возьмите карандашики и расставьте ударения, паузы

— Какая интонация у этого стихотворения?

С английского Dog – это собака

 Ради шутки

Сказку

Ответы учащихся

Он общительный, дружелюбный

Собак

Что пес поливает цветы

Пес сидел на столе или стуле

Дома часто бывают гости

Подметает пол хвостом

Короткий, маленький

Гулять

Играет в чехарду

По правилам игры выбирается водящий, которому предстоит присесть на корточки, согнув голову. Остальные участники должны прыгать через него.

С друзьями-собаками

А пес бульдог по кличке Дог читает вслух роман

Он подметает, поливает цвети и помогает старушке Фогг

Да. Собака, и за столом сидит, и поливает цветы, и читает романы.

У старушки дома висит фотография бульдога в красивой шляпе, красивой рамке

Радостная, шуточная, задорная

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

ПР2

Р1

К2

К3

ПР4

7.  Этап обобщения и

интерпретации

Задача:

уточнение

идеи произведения и

помощь в осмыслении

их

читательской

позиции

7.1. Выразительное чтение стихотворения  

— Сейчас мы проведем конкурс чтецов.

— Посовещайтесь, кто будет представлять 1 ряд?

— Кто 2?

— Кто 3?

— Мы сравним и выберем победителя.

— Как вы думаете:

— Кто из чтецов сумел передать шуточное настроение?

— Кто вовремя выделял паузы?

— Кто сумел передать характер бульдога?

7.2. Составление рассказов о дружбе старушки Фогг и бульдога по кличке Догг

— Попробуем составить рассказ о дружбе старушки и пса.

-Как начнем?

— Как закончим?

— О чем  будет говориться в основной части?

— Обсудите в парах содержание рассказа.

— Поднимите руки, чья пара готова.

— Начнет рассказ один, а 2 продолжает сосед по парте.

Читают стихотворения выразительно

Оценивают товарищей

Со слов «Жили-были..»

И жили они долго и счастливо

О том как жили старушка Фогг и пес Догг

Фронтальная, Индивидуальная

Фронтальная

Парная

ПР1

Р1

К3

Л1

ПР3

8. Этап рефлексии

учебной деятельности

Задача:

самооценка

учащимися результатов

своей

учебной

деятельности,

осознание

метода

построения и границ

применения

нового

способа действия.

— Какова была цель нашего урока?

— Так чему же учит нас это стихотворение?

— Да действительно. Учит не унывать; преданной, верной  дружбе, другом может быть даже бульдог Дог.

— Поднимите руки, кто доволен своей работой на уроке?

— Я согласна с вами.

— Продолжите фразу:

— Я сегодня себя похвалил бы за….

— Мне было очень приятно с вами работать.

Спасибо за занятие! До свидания.

— Узнать чему учит американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»

 Учащиеся оценивают себя

Фронтальная

К3

Итоговое сочинение на тему: Как помогать тем, кто оказался в трудной ситуации?

  Скачать все готовые примеры и темы итогового сочинения 2021-2022 года

  Скачать структура и клише для итогового сочинения 2021 — 2022

  Скачать список литературы для итогового сочинения 2021 — 2022

  Скачать аргументы по направлениям итогового сочинения 2021 — 2022

  Скачать план написания и шаблон для итогового сочинения 2021 — 2022

  Скачать график и расписание итогового сочинения 2021 — 2022

Вот и настал новый учебный год! В декабре месяце ученики 11-х классов начнут сдавать экзамены по итоговому сочинению в формате ЕГЭ. А вы кы когда нибудь пробывали написать сочинение своими словами? Попробуйте хотя бы раз написать сами и вам это понравится! Если на зимнем декабрьском итоговом сочинении вы выбрали это направление, рекомендуем вам изучить подробные материалы по данной теме. Данное итоговое декабрьское сочинение — рассуждение по литературе и русскому языку поможет ученику 11 класса, подготовиться к экзамену ЕГЭ 2022 года в школе. По итогам итогового сочинения, школьники получают допуск к ЕГЭ-22. Здесь размещены уникальные примеры новых сочинений с вступлением, аргументами, тезисами и выводом, а также план сочинения по направлению №5: Кому на Руси жить хорошо? – вопрос гражданина (социальные пороки и общественная справедливость, поиск путей помощи тем, кому трудно, путей совершенствования общества и государства). При составлении плана и примеров сочинений были использованы литературные произведения известных авторов и поэтов.

Ученики 11-го класса могут внимательно посмотреть, прочитать и бесплатно скачать новые примеры сочинений для самостоятельной подготовки к уроку и экзамену по предмету Литература и Русский язык на тему: Как помогать тем, кто оказался в трудной ситуации? . Здесь можно легко понять как правильно писать зимнее декабрьское сочинение-пересказ в школе. Экзамен по итоговому сочинению ИС пройдет зимой в декабре 2021 года.

Официальный сайт. 2021 — 2022 учебный год. ВПР. ФИПИ ШКОЛЕ. ФГОС. ОРКСЭ. МЦКО. ФИОКО. ОГЭ. ЕГЭ. ГИА. Школа России. Школа 21 век. Перспектива. Школа 2100. Планета знаний. Экзамен. Россия. Беларусь. Казахстан. РБ.

Вариант, образец и пример сочинения-рассуждения по теме: Как помогать тем, кто оказался в трудной ситуации?

Как должен поступить человек, оказавшись в трудной ситуации: думать о себе или прийти на помощь тем, кому тоже плохо? Над этим важным вопросом размышляет писатель Г.Я. Бакланов.
Рассуждая о проблеме, автор противопоставляет поведение двух людей во время Великой Отечественной войны — повозочного Долговушина и старшины Пономарёва, который, стараясь перевоспитать «безропотного», «молчаливо-старательного» бойца, повел его на наблюдательный пункт. Долговушин, увидев немца, «обмер» и бросился бежать, оставив погибать старшину и даже не попытавшись спасти товарища. Поведением героя текста писатель показывает его трусость и никчемность как солдата и как человека.

Пономарев, которого сбили с ног, всячески пытается выручить трусливого повозочного. Старшина стреляет в немца, чтобы Долговушин смог уйти. Используя ряд восклицательных предложений и лексический повтор («Правей, правей ползи!», «Правей, бери, правей!», «Там скат!»), Г. Я. Бакланов демонстрирует поведение настоящего солдата, который, не думая о спасении собственной жизни, всеми силами пытается спасти жизнь боевому товарищу.

Позиция автора ясна. Он считает, что, находясь в сложной ситуации, нельзя думать только о себе, нужно помнить о других и во что бы то ни стало выручать их.
Я согласна с мнением писателя. На мой взгляд, в непростых обстоятельствах человек должен заглушить эгоизм и стараться помогать тем, кому, возможно, эта помощь нужнее.
Чтобы доказать свою мысль, обращусь к опыту русской классической литературы. Федот, сын героини поэмы Н.А.Некрасова Матрёны Тимофеевны Корчагиной, пожалел голодную кормящую волчицу и отдал ей мертвую овцу. За это староста хотел проучить ребенка поркой, но мать не дала этого сделать, отдав себя на избиение плетью. Безусловно, в этом поступке проявляется желание матери спасти от боли и страданий сына.

Итак, каждому из нас необходимо учиться человеколюбию и милосердию.

В жизни каждого человека возникают трудные ситуации. Иногда он может самостоятельно преодолеть их. Но бывает и так, что без помощи других людей просто не обойтись. Иногда нужно совсем немного, чтобы жизнь человека изменилась к лучшему. Поэтому необходимо оказывать помощь тем, кто в ней нуждается. Я думаю, что желание помогать заложено в самой природе человека. В русской литературе немало художественных произведений, отражающих это качество.

Вспомним рассказ Куприна «Чудесный доктор». Автор нарисовал картину полной безысходности, которая царила в семье Мерцаловых. После тяжелой и продолжительной болезни герой рассказа потерял работу и содержать семью стало не на что. Жена, дети и он сам были вынуждены жить в ужасных условиях. Денег не было ни на еду, ни на лекарства для заболевшей дочки. Глава семьи впал в отчаяние и даже задумался о самоубийстве. Но в городском саду он повстречал старика, который выслушав Мерцалова поспешил помочь. Старик оказался известным доктором. Он осмотрел девочку, выписал рецепт и оставил семье деньги. Наверное, для известного доктора эта сумма была не очень большой. Но для семьи Мерцаловых помощь доктора Пирогова имела огромное значение. Дочка поправилась, глава семьи нашел работу. Совершенно незнакомый человек помог людям преодолеть сложные жизненные обстоятельства. Целая семья смогла вновь обрести счастье.

В качестве другого аргумента можно вспомнить эпизод из романа Федора Михайловича Достоевского «Преступление и наказание». Родион Раскольников в распивочной знакомится с Мармеладовым, который рассказывает ему о себе и о своей семье. Раскольников узнает о том, как трудна жизнь этой семьи. Провожая Мармеладова домой, Родион незаметно оставляет деньги, вырученные за часы у старухи-процентщицы, на подоконнике. Этот поступок Раскольникова, находящегося не в лучшем финансовом положении, говорит о том, что человеку свойственно откликаться на чужую беду и оказывать помощь.

Подводя итог, хочется отметить, что очень многие люди готовы помогать оказавшимся в трудной ситуации. Например, мы видим, как дети, нуждающиеся в дорогостоящем лечении, получают помощь от миллионов совершенно незнакомых им людей. Безусловно, те, кому нужна помощь, должны ее получить. И всегда найдутся люди, которые эту помощь окажут.

В жизни человека могут произойти как хорошие события, так и плохие. И вот в такие сложные моменты человек нуждается в помощи. А нужно ли помогать тем, кто оказался в трудной ситуации? Я считаю, что непременно надо помочь. Оказанная помощь может спасти жизнь как одного человека, так и нескольких людей. Но бывают такие бессердечные люди, которым безразлична судьба умирающего, которые даже не замечают такого человека. Чтобы доказать свое мнение, приведу примеры из классической литературы.

Так, в рассказе Х. Андерсена «Девочка со спичками» мы видим плохо одетую девочку с деревянными туфлями на ногах, продававшую спички в новогоднюю ночь. Она не могла продать ни одной спички, так как прохожие не обращали на нее внимания. К девочке не только проходившие мимо люди были безразличны, но и родной отец был жесток с ней. Он отправил ее продавать эти спички в лютый мороз, и ему было все равно, что с ней будет. Для него главным было, чтобы она не возвращалась домой без денег. Таким образом, можно сказать, что девочка умерла скорее от равнодушия окружающих, нежели от холода.

А в рассказе А. И. Куприна «Чудесный доктор» мы видим доброго и отзывчивого доктора Пирогова, который не прошел мимо беды Мерцаловых. Семья оказалась в бедственном положении: отец не мог устроиться на работу, дома были голодные жена и трое детей, один из которых грудной ребёнок. От отчаяния отец семейства хотел повеситься, и в этот момент встретил доктора, который не только осмотрел больного ребенка и выписал рецепт, но и оставил деньги на столе. Благодаря этой помощи Пирогова, семья поправила свое положение. Так, доктор спас целую семью от голодной смерти. Таким образом, можно сказать, что всякого может постичь беда, главное в этой ситуации нужно не пройти мимо горя, а проявить человечность.

 Читать сочинение далее…

.

Ростовская область, Чертковский район ,с. Щедровка, ул Южная 48

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Щедровская основная общеобразовательная школа

«Согласовано»                                                          «Утверждаю»

на заседании МС                                                      Директор МБОУ Щедровская ООШ

протокол №___ от _______                                     Огула Л.А.____________________

Мельникова Т.В_________                                      Приказ №____ от ______________                                                                          

 Рабочая программа

по литературному чтению

 (указать учебный предмет, курс)

на 2020 – 2021 учебный год

(указать период)

начальное общее образование ,  3 класс

Количество часов 138

Учитель Полякова Татьяна Васильевна

Программа разработана на основе авторской

рабочей программы Л. Ф. Климановой,  В. Г. Горецкого,М.В.Головановой

              «Литературное чтение» 2 класс «Школа России», 2016 г.

Основание разработки программы (указать примерную программу, год издания, автор)

с.Щедровка

Пояснительная записка

               Настоящая рабочая программа  по литературному чтению для 3 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по литературному чтению и авторской программы курса УМК » Школа России» «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина 2016 г.. Настоящая программа составлена в полном соответствии с государственным стандартом и обязательным минимумом содержания образования по  литературному чтению.

          При составлении программы руководствовались

1. Законом «Об образовании в Российской Федерации» №273- ФЗ от 29.12.12 ст.28, приказом Минобрнауки России от 30.08.13г №1015 «Об утверждении порядка деятельности по основным общеобразовательным программам начального, основного общего и среднего общего образования».
2. Приказом Минобрнауки №1577 от 31.12.2015 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17декабря 2010года №1897 п 18.2.2.
3. Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373;
4. Локальным актом МБОУ Щедровская ООШ «Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин, программ внеурочной деятельности», утвержденный приказом по школе  №123 от 24.09.2018г.
5.  Уставом МБОУ Щедровская ООШ.

  Рабочая программа является гибкой по своей структуре.

   В учебном плане МБОУ Щедровская ООШ на изучение учебного предмета литературное чтение  в 3 классе отводится 4  часа в неделю 140  часов в год. Так как, согласно календарному учебному графику  на 2020-2021 учебный год (приказ №79_ от 28.08.2020)  и расписанию уроков 2020-2021учебный год (приказ № 79   от 28.08.2020),    часы программы выпадают на 23.02, 8.03,2021 года,  которые  являются  нерабочими днями, то рабочая программа по литературному чтению в  3 классе рассчитанная на 140 часов будет выполнена и освоена за 138  часов  в полном объеме  за  счет уплотнения учебных тем* (см. раздел «Корректировка»)

Цели  программы:

•  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
•  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

 Основные задачи:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно — ассоциативное мышление;
• развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
• формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

  Личностные:

Обучающиеся научатся:

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
• с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
• самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
• собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
• составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
• принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

 Метопредметные:

Регулятивные УУД

Обучающиеся научатся:

• формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
• читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
• составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
• выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
• оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
• определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворённость своей работой на уроке
• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы;
• фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
• предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
• осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
• формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;
• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
• осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
• принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
• выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
• определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;
• фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради
• записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;

Познавательные УУД

Обучающиеся научатся:

• определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
• сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
• самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
• понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
• предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей;
• определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7 – 8 предложений;
• сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
• соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
• сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
• сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
• находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
• сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
• создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
• понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
• предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
• определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся научатся:

• высказывать свою точку зрения (7 – 8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
• понимать цель своего высказывания;
• пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
• участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
• создавать 3 – 4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
• проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
• объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
• отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
• опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
• формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
• определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
• определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
• руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
• объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
• находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
• готовить небольшую презентацию (6 – 7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
• озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
• формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать…», «Мне хотелось бы уточнить…», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример…» и пр.;
• пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
• участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
• создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
• способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога ;
• демонстрировать образец правильного ведения диалога ;
• предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
• определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
• использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
• отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
• определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
• определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
• оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
• искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
• обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
• находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
• находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;
• самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
• использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
• озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

 Предметные:

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающиеся научатся:

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
• понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
• наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
• рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
• самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
• формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
• делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
• находить в произведениях средства художественной выразительности;
• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Обучающиеся научатся:

• сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
• писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;
• пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
• сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
• писать отзыв на прочитанную книгу.
• Литературоведческая пропедевтика

Обучающиеся научатся:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
• находить в произведении средства художественной выразительности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

 Содержание учебного предмета « Литературное чтение» 3 класс

 138 ч

Самое великое чудо на свете (3ч)  

Рукописные книги древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (13ч)

 Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

 Поэтическая тетрадь 1(11ч)

1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

 Великие русские писатели (26ч)

1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы…», «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком…», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

 Поэтическая тетрадь 2 (7ч)

1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…».

Литературные сказки  (9ч)

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

 Были и небылицы (10ч)

 1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь 1(7ч)

 . С. Черный. «Что ты тискаешь утенка…», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое( 14ч)

 1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8ч)

   1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если…»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке — наберешь кузовок (15ч)

 1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»  (8ч)

1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература  (7ч)

 «Храбрый Персей» Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок»

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

• искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
• неправильная постановка ударений (более двух);
• чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
• непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
• неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
• неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
• нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
• нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
• монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

• не более двух неправильных ударений;
• отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
  слов при чтении вслух;
• осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
• неточности при формулировке основной мысли произведения;
• нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Особенности организации контроля по чтению.

             Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы — небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

          Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

          Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами.

3-й класс.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

• понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):
• читает целыми словами (2полугодие);
• читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
• самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
• понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;
• твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

• читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова — по слогам (1полугодие);
• читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);
• допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
• правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
• знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).

Оценка «3» ставится ученику, если он:

• читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
• переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок — замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
• последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

• читает монотонно, по слогам (1полугодие);
• читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
• допускает более 6 ошибок;
• искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
• при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.

   При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении без предварительной подготовки.

          Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее:

в 1-м классе — 1/4 страницы,

во 2-м классе -1/3 страницы,

в 3-м классе -1/2 ,

в 4-м классе 3/4 страницы учебной книги для чтения.
          При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.
         Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I и II полугодия

Тематическое планирование

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов	Кол-во контрольных работ	Планируемые предметные результаты
1	Самое великое чудо на свете	3ч	Проверка тех. чтения (входной контроль)	Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознание значимости чтения для личного развития;
2	Устное народное творчество	13ч		Формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
3	Поэтическая тетрадь 1	11ч		Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4	Великие русские писатели	26ч		Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;  умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:
5	Поэтическая тетрадь 2	7ч		Устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;  умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).
6	Литературные сказки	9ч	Контроль тех.чтения за I полугодие	Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта, понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознание значимости чтения для личного развития;
7	Были-небылицы.	10ч		Формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
8	Поэтическая тетрадь 1	7ч		Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
9	Люби живое	14ч		Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;  умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
10	Поэтическая тетрадь 2	8ч		Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;  развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
11	Собирай по ягодке — наберёшь кузовок	15ч		Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
12	По страницам детских журналов.	8ч		Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
13	Зарубежная литература	7ч	Контроль тех.чтения за II полугодие	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

Календарно-тематическое планирование

138 ч

№ п/п	Дата		Наименование раздела – часов. Тема урока.	Кол-во часов	Формы и виды контроля	Коррек-тировка
	По плану	Факт
Самое великое чудо на свете (3ч)
1	1.09		Знакомство с учебником . Вн.чт. Что мы читали летом?	1	Фронтальный опрос
2	2.09		Рукописные книги Древней Руси.  Первопечатник Иван Фёдоров.	1	Фронтальный опрос
3	3.09		Проверим себя и оценим свои достижения. Техника чтения.	1	Тематический контроль
Устное народное творчество (13ч)
4	7.09		Знакомство с названием раздела. Русские народные песни.	1	Фронтальный
5	8.09		Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.	1	Текущий
6	9.09		Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.	1	Фронтальный опрос
7	10.09		Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» .	1	Текущий
8	14.09		Деление текста русской народной сказки на части . Составление плана.	1	Текущий
9	15.09		Русская народная сказка «Иван – Царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки.	1	Текущий
10	16.09		Составление плана сказки «Иван – Царевич и Серый Волк»..	1	Текущий
11	17.09		Русская народная сказка «Сивка – Бурка». Характеристика героев сказки.	1	Текущий
12	21.09		Составление плана сказки «Сивка – Бурка».	1	Текущий
13	22.09		Сказка ложь, да в ней намёк. Русская народная сказка «Сивка – Бурка».	1	Устный опрос
14	23.09		Иллюстрации  к сказке.  Сравнение художественного текста и произведений живописи В. Васнецова и И.Билибина..	1	Фронтальный опрос
15	24.09		Проект: « Сочиняем волшебную сказку»	1	Групповая форма
16	28.09		Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Фольклор».	1	Проверочная работа
Поэтическая тетрадь 1  ( 11ч)
17	29.09		Проект «Как научится читать стихи». Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза».	1	Групповая форма
18	30.09		Ф. И. Тютчев «Листья». Олицетворение – средство художественной выразительности.	1	Текущий
19	1.10		А. А. Фет «Мама! Глянь–ка из окошка…». Картины природы.	1	Текущий
20	5.10		А. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…».	1	Текущий
21	6.10		И. С. Никитин «Полно, степь моя…».	1	Текущий
22	7.10		И. С. Никитин «Встреча зимы».	1	Текущий
23	8.10		И. З. Суриков. «Детство».	1	Текущий
24	12.10		Вн.чт. Наши любимые стихи о природе.	1	Текущий
25	13.10		И. З. Суриков «Зима».	1	Текущий
26	14.10		Обобщение. Страницы русской классики.Урок-путешествие.	1	Тематический
27	15.10		Проверим себя и оценим свои достижения.	1	Устный опрос
Великие русские писатели (26ч)
28	19.10		А. С. Пушкин – великий русский писатель. Биография и творчество.	1	Текущий
29	20.10		А. С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…»	1	Текущий
30	21.10		А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»	1	Текущий
31	22.10		А.С.Пушкин «Зимнее утро».  2 четверть	1	Текущий
32	26.10		Работа над выразительностью чтения произведения А.С.Пушкина	1	Текущий
33	27.10		А.С.Пушкин «Зимний вечер».	1	Текущий
34	28.10		«Сказка о царе Салтане». Тема сказки.	1	Текущий
35	29.10		Герои литературной сказки.	1	Фронтальный
36	9.11		Сравнение народной и литературной сказок.	1	Фронтальный опрос
37	10.11		Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…»..	1	Фронтальный опрос
38	11.11		Рисунки И. Билибина к  «Сказке о царе Салтане» Вн.чт. Сказки А.С. Пушкина.	1	Текущий
39	12.11		И. А. Крылов. «Мартышка и очки»,	1	Текущий
40	16.11		И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна».	1	Текущий
41	17.11		И. А. Крылов «Ворона и Лисица».	1	Текущий
42	18.11		М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины»	1	Текущий
43	19.11		М. Ю. Лермонтов «Утёс», «На севере диком».	1	Текущий
44	23.11		М. Ю. Лермонтов «Осень».	1	Текущий
45	24.11		Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминания писателя.	1	Текущий
46	25.11		Л.Н. Толстой «Акула».	1	Текущий
47	26.11		Составление  различных вариантов  плана к рассказу Л.Н. Толстого « Акула».	1	Индивидуальный
48	30.11		Л.Н. Толстой «Прыжок».	1	Текущий
49	1.12		Составление  плана рассказа «Прыжок»	1	Текущий
50	2.12		Л. Н. Толстой «Лев и собачка».	1	Текущий
51	3.12		Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?»	1	Текущий
52	7.12		Обобщение по теме « Великие русские писатели» Вн. чт. Рассказы Л.Н. Толстого.	1	Фронтальный опрос
53	8.12		Проверим себя и оценим свои достижения	1	Проверочная работа
Поэтическая тетрадь 2  (7ч)
54	9.12		Н. А. Некрасов «Славная осень!».	1	Текущий
55	10.12		Н. А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…».	1	Текущий
56	14.12		Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».	1	Текущий
57	15.12		Средства художественной выразительности в произведении Н.А.Некрасова	1	Фронтальный опрос
58	16.12		К.Д. Бальмонт «Золотая осень».	1	Текущий
59	17.12		И. А. Бунин «Детство», «Полевые цветы».	1	Текущий
60	21.12		Проверим себя и оценим свои достижения	1	Проверочная работа
Литературные сказки (9ч)
61	22.12		Д. Н. Мамин  «Алёнушкины сказки».(присказка)	1	Текущий
62	23.12		Д. Н. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».	1	Текущий
63	24.12		В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница».	1	Текущий
64	28.12		Составление плана . Техника чтения.	1	Индивидуальный
65	29.12		В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович».	1	Текущий
66	11.01		Характеристика героев сказки В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»..	1	Текущий
67	12.01		В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Составление плана	1	Индивидуальный
68	13.01		Обобщение по разделу «Литературные сказки».	1	Фронтальный опрос
69	14.01		Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки»	1	Устный контроль
Были-небылицы (10ч)
70	18.01		М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения – основной приём описания подводного царства.	1	Текущий
71	19.01		Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки	1	Индивидуальный
72	20.01		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения.	1	Текущий
73	21.01		Герои произведения К.Г.Паустовского	1	Текущий
74	25.01		К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».Составление различных вариантов плана.	1	Текущий
75	26.01		К. Г. Паустовский . Вн.чтение.	1	Текущий
76	27.01		А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения.	1	Текущий
77	28.01		Составление различных вариантов плана.	1	Фронтальный опрос
78	1.02		А. И. Куприн «Слон». Характеристика главных героев.	1	Текущий
79	2.02		Проверим себя и оценим свои достижения	1	Устный контроль
Поэтическая тетрадь 1 (7ч)
80	3.02		Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?»	1	Текущий
81	4.02		Саша Чёрный «Воробей», «Слон».	1	Текущий
82	8.02		А. Блок «Ветхая избушка».	1	Текущий
83	9.02		А. Блок «Сны»	1	Текущий
84	10.02		А. Блок «Ворона».	1	Текущий
85	11.02		С. Есенин «Черёмуха».	1	Текущий
86	15.02		Проверим себя и оценим свои достижения Вн.чтение. Стихи С.Есенина, А.Блока.	1	Фронтальныйопрос
Люби живое (14ч)
87	16.02		М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок.	1	Текущий
88	17.02		Основная мысль текста.	1	Текущий
89	18.02		И. С. Соколов – Микитов «Листопадничек».	1	Текущий	Уплотне-ние тем
			Рассказ о герое.
90	22.02		И. С. Соколов – Микитов «Листопадничек».  Творческий пересказ.	1	Текущий
91	24.02		В. И. Белов «Малька провинилась»	1	Текущий
92	25.02		В. И. Белов «Ещё про Мальку».	1	Текущий
93	1.03		В. В. Бианки «Мышонок Пик».	1	Текущий
94	2.03		Продолжение знакомства с произведением В.В.Бианки	1	Текущий
95	3.03		Б. С. Житков «Про обезьянку».	1	Текущий
96	4.03		Составление плана пересказа	1	Текущий	Уплотне-ние тем
			Краткий пересказ Б.С.Житков «Про обезьянку»
97	9.03		В. П. Астафьев «Капалуха».	1	Текущий
98	10.03		В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».	1	Текущий
99	11.03		Герои рассказа В.Ю.Драгунского	1	Текущий
100	15.03		Проверим себя и оценим свои достижения. Вн.чтение. Рассказы В. Драгунского.	1	Фронтальный опрос
Поэтическая тетрадь 2 (8ч)
101	16.03		С. Я. Маршак «Гроза днём».	1	Текущий
102	17.03		С. Я. Маршак «В лесу над росистой поляной…».	1	Текущий
103	18.03		А.Л. Барто «Разлука».	1	Текущий
104	29.03		А. Л. Барто «В театре».	1	Текущий
105	30.03		С. В. Михалков «Если».	1	Текущий
106	31.03		Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»	1	Текущий
107	1.04		Вн.чт.   «Праздник поэзии». .	1	Фронт. опрос
108	5.04		Проверим себя и оценим свои достижения. ..	1	Проверочная работа
Собирай по ягодке — наберёшь кузовок (15ч)
109	6.04		Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».	1	Текущий
110	7.04		А. П. Платонов. «Цветок на земле».	1	Текущий
111	8.04		Продолжение чтения произведения А.Платонова	1	Текущий
112	12.04		Работа над составлением плана пересказа.	1	Текущий
113	13.04		А. П. Платонов «Ещё мама».	1	Текущий
114	14.04		Работа над выразительностью чтения произведения	1	Текущий
115	15.04		М. М. Зощенко «Золотые слова».	1	Текущий
116	19.04		Работа по вопросам о прочитанном	1	Текущий
117	20.04		М. М. Зощенко «Великие путешественники».	1	Текущий
118	21.04		Интегрированная комплексная работа	1	Контрольная раб.
119	22.04		Подготовка к пересказу текста	1	Текущий
120	26.04		Н. Н. Носов «Федина задача».	1	Текущий
121	27.04		Н.Н. Носов «Телефон».	1	Текущий
122	28.04		Вн.чт. Сборники произведений Н.Н.Носова	1	Фронтальный
123	29.04		Проверим себя и оценим свои достижения	1	Фронтальный
По страницам детских журналов (8ч)
124	4.05		«Мурзилка» и «Весёлые картинки». По страницам детских журналов.	1	Текущий
125	5.05		Л.Кассиль » отметки Риммы Лебедевой»	1	Текущий
126	6.05		Ю. Ермолаев «Проговорился».		Текущий
127	11.05		Ю. Ермолаев «Воспитатели».	1	Текущий
128	12.05		Г. Остер «Вредные советы».	1	Текущий
129	13.05		Г. Остер «Как получаются легенды».	1	Текущий
130	17.05		Р. Сеф «Весёлые стихи».	1	Текущий
131	18.05		Проверим себя и оценим свои достижения.   Вн. чт. Г.Остер.	1	Устный опрос
Зарубежная литература (7ч)
132	19.05		Древнегреческий миф. «Храбрый Персей».	1	Текущий
133	20.05		Кто они герои древнегреческих мифов?	1	Текущий
134	24.05		Мифологические герои и их подвиги.	1	Текущий
135	25.05		Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок».	1	Текущий
136	26.05		«Гадкий утёнок». Развитие событий в сказке.	1	Текущий
137	27.05		Проверим себя и оценим свои достижения.  Техника чтения.	1	Устный опрос
138	31.05		Обобщающий урок. Летнее чтение.	1	Текущий

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет литературное чтение

Уровень образования начальное общее образование

Класс 4

Срок реализации программы: 2021 — 2022 учебный год

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/475510-kalendarno-tematicheskoe-planirovanie-po-lite