План рассказ о походе русских войск под предводительством ивана Iv на казань

Казань имеет богатую историю со времен Казанского ханства и до наших дней. История города тесно связана с историческими событиями России и с жизнью многих деятелей политики, культуры и науки.
Казань пережила штурм войск Ивана Грозного и осаду Емельяна Пугачева, события Октябрьской революции и боевые действия Гражданской войны.
Тут побывали писатели Пушкин и Толстой, поэты Габулла Тукай и Муса Джалиль, работали ученые Лобачевский и Бутлеров, начинал творческую карьеру Шаляпин.

СТАТЬИ ПРО РОДНИКИ КАЗАНИ — ТУТ!

СТАТЬИ И ССЫЛКИ ПРО КАЗАНЬ — ТУТ!

СТАТЬЯ ПРО ТЕАТРЫ КАЗАНИ — ТУТ!

ДРЕВНИЕ ТРАКТЫ КАЗАНИ — ТУТ!

ПАМЯТНИКИ ПРИРОДЫ КАЗАНИ — ТУТ!

ЦЕРКВИ И МОНАСТЫРИ КАЗАНИ — ТУТ!

ЛЕГЕНДЫ И ПРЕДАНИЯ КАЗАНИ — ТУТ!

ПАРКИ И СКВЕРЫ КАЗАНИ — ТУТ!

АНОМАЛЬНЫЕ И ЗАГАДОЧНЫЕ МЕСТА КАЗАНИ — ТУТ!

СТАТЬЯ ПРО МУЗЕИ КАЗАНИ — ТУТ!

Возникновение древнейшего города как военной крепости приходится на 1005 год, именно с этого времени начинается история Казани. Город устоял при многочисленных войнах и нашествиях, несколько раз был разрушен и усовершенствован. К 15 веку наблюдается значительное увеличение территории Казни, за городом закреплен титул столичного княжества. В 1445 году, после того, как распалась Золотая Орда, город ознаменовался столицей Казанского ханства, с этого времени отношения ханства с Русским государством ухудшились. В 1552 году Казань была взята войсками Ивана Грозного.
В период начала 18 века в Казани появились первые мануфактуры – суконная, кожевенная. Кремль обрел новый облик. В 1718 году открывается и начинает работу первая школа, а несколькими десятилетиями позже город признается центром культуры всего региона. В 1990 году Казань считалась одним из 5 крупнейших центров России с населением в 1 030 000 человек. Город принял активное участие в победе в ВОВ. В 2005 году Казани исполнилось 1000 лет.

В памятники истории Казани входят Казанский Кремль, мечети и церкви города, памятники культуры и истории, старинные дома и усадьбы, музеи и выставочные залы, памятники известным людям, казанские улицы и мемориалы.
В данной статье попытаемся рассказать об основных памятниках казанской истории.

башня Сююмбике

Казанский Кремль

Казанский кремль (тат. Казан кирмәне, Qazan kirməne) — историческая крепость и сердце Казани. Историко-архитектурный и культурный памятник, сочетающий в своём облике мусульманские и православные, татарские и русские мотивы. Объект Всемирного наследия ЮНЕСКО с 2000 года. Губернаторский дворец в кремле является резиденцией Президента Татарстана.

Музей-заповедник Казанский кремль создан на основании постановления Кабинета Министров Республики Татарстан от 31 января 1994 года.

Музей-заповедник является объектом исторического и культурного наследия федерального значения и особо ценным объектом культурного наследия Республики Татарстан (берег реки Казанка).

Уникальность Казанского Кремля состоит в целом ряде присущих лишь ему черт, ведь Казанский Кремль — это, во-первых, единственный в мире действующий центр татарской государственной культуры и государственной власти; во-вторых, это единственная сохранившаяся в Российской Федерации татарская крепость, в которой сбережены основы первоначальной градостроительной идеи: основы планировки, градостроительная композиция и функциональная организация архитектурных комплексов; в-третьих, здесь как нигде ярко выразилось историческое взаимодействие различных градостроительных и архитектурных культур: волжско-булгарской, золотоордынской, средневековой казанско-татарской, итальянской, русской и современной. Казанский Кремль — это единственный в своем роде образец концептуального синтеза татарского и русского архитектурных стилей. Являясь наиболее южной точкой распространения памятников псковско-новгородского строительного стиля в России, это еще и наиболее северная точка распространения исламской культуры в мире.

Комплекс Казанского Кремля расположен в центре города, на мысу высокой террасы левого берега Казанки. Территория музея-заповедника составляет 13,45 га. Общая площадь территории кремля составляет около 150 тыс. м2, наружный периметр стен — около 1800 м.

В состав музея-заповедника входят: городище «Казанский Кремль» (X—XVI века), каменно-кирпичный кремль (XVI—XVIII века), архитектурные сооружения (XVI—XIX века).

На территории музея-заповедника открыты экспозиции ряда музеев:

•Музея Государственности татарского народа и Республики Татарстан

•Центра «Эрмитаж-Казань»

•Музея исламской культуры

•Музея естественной истории Татарстана

Представлены также экспозиции из фондов Национального музея Республики Татарстан — музей Великой Отечественной войны и Музея Изобразительных искусств Республики Татарстан — Художественная галерея.

СПАССКАЯ БАШНЯ КРЕМЛЯ И ГЛАВНЫЕ ВОРОТА

Музей-заповедник «Казанский Кремль» является уникальным архитектурным и историческим памятником, по праву причисленным к самым замечательным объектам мирового наследия, который в 2000 году был включен в Список всемирного культурного и природного наследия ЮНЕСКО.

Дирекция Музея-заповедника «Казанский Кремль»

Адрес: 420014, Казань, Кремль, а/я 20.

Телефон/факс: (843) 567-80-01.

ОСТАТКИ ХАНСКОГО МАВЗОЛЕЯ В КРЕМЛЕ

Мемориал памяти Героям ВОВ
Возвели в 1995 году в парке Победы. Ещё 10 лет понадобилось на завершение проекта по обустройству территории вокруг. Мемориал состоит из пантеона, стелы, изготовленной из известнякового камня, и Вечного огня. На мраморные таблички нанесены имена уроженцев Татарстана – полных кавалеров ордена Славы и Героев СССР. Рядом – посвящение стрелковым дивизиям, сформированным во время войны в республике.

Кизический монастырь

Кизический Введенский монастырь (Свято-Введенский мужской монастырь, Кизический мужской монастырь) — действующий православный мужской монастырь в городе Казани, основанный в 1691 году, своим наименованием давший название Кизической слободе и дамбе через реку Казанка.

История основания Кизического монастыря такова: в 1654-1655 годах по России прокатилась волна моровой язвы, не миновала она и Казань — только в самом городе и его окрестностях, по синодику, умерло 41698 тыс. человек. Тогда по совещанию духовных и светских властей было решено принести в город чудотворный образ Смоленской иконы Божией Матери, который находился в то время в Седмиезерной Богородичной пустыни. В трех километрах от города икона была встречена митрополитом Казанским и Свияжским Корнилием I, при большом стечении народа. Во время пребывания чудотворного образа в Казани смертельная болезнь отступила. Тогда было решено ежегодно приносить эту икону в Казань. На том месте, где была встречена святыня, водрузили святой крест, в знак того, что встречи и проводы этой иконы должны проходить именно здесь. Это событие можно считать первым моментом зарождения будущего монастыря.

Архитектурный ансамбль Кизического монастыря

Введенский собор

Надвратная церковь св. Владимира

Большая колокольня XIX века.

Успенская церковь

Юбилейная часовня к 200-летию монастыря.

Братский корпус.

Дворовая колокольня.

Памятник Мусе Джалию
Появился на улицах города в 1966 году. Изображает татарского поэта до конца борющимся. Он скован колючей проволокой, но не сломлен. Джалиль умер в плену у фашистов и посмертно получил звание Героя СССР. Его памятник имеет высоту 8 метров. Скульптура в полный рост стоит на массивном валуне. К нему ведёт лестница, а рядом – широкая скамья. Здесь проводятся ежегодные мероприятия в день казни Мусы.

Национальный музей Республики Татарстан (Гостиный двор)

Гостиный Двор в Казани – комплексный памятник русской архитектуры. Расположен, предположительно, на месте средневекового торгового центра (караван-сарая) ханской Казани. Письменные источники сообщают, что в конце XVI века здесь насчитывалось около 635 торговых точек. А на исходе XVII столетия началось каменное строительство.
В 1800-1803 по проекту арх.М.Е.Емельянова было возведено здание Гостиного двора на месте старого каменного, построенного в 1770г. и разрушенного в результате штурма Казани войсками Е.Пугачева (1774) и пожара (1797). В 1815 здание вновь подверглось пожару, после чего ремонт производился под руководством арх. А.К.Шмидта. В 1847 архитекторы Х.Крамп и И.П.Бессонов изменили фасад, пострадавший во время очередного пожара 1842 (здание лишилось величественных колонн, придававших ему сходство с университетом). В 1895 северная часть комплекса была реконструирована под городской музей с перепланировкой внутренних помещений. В 1933-1935 часть северного и восточного корпусов надстроена двумя этажами по проекту арх.А.Г.Бикчентаева. После пожара 1987 музейная часть здания реконструирована (арх.С.А.Козлова) со сносом двух надстроенных этажей и восстановлением исторического облика конца XIX в.
Ныне в здании Гостиного двора располагается Национальный музей Республики Татарстан, ведущий свою историю с 1895.
К 1739 году уже все его постройки были из камня. Вот как писал о Гостином дворе один из первых исследователей Казани Петр Рычков (1712-1777) в 1767 году: «Гостиной двор каменной, на котором в верху таможня каменная ж; внутри однаго двора ряды: Суконной, 2 Мелочной, 3 Сибирской железной. К сему ж гостиному двору приделаны деревянные ряды». Помимо каземата в помещениях Гостиного двора располагалась гарнизонная канцелярия, а над ней трактир.
Адрес: г. Казань, ул. Кремлевская, д. 2
Режим работы: с 10.00 до 17.00, кроме понедельника (с 1 июня по 31 августа — без выходных).

Национальный музей РТ

Стела свободы
Монумент возвышается у здания национального культурного центра. Открытие в 1996 году соединили с празднованием Дня независимости республики. Высота стелы – около 40 метров. На её вершину помещена женщина-птица «Харрият». Этот образ пришёл из местной мифологии и ассоциируется со свободой и подъёмом духа. Размах крыльев скульптуры – порядка 6 метров. Она вращается и подсвечивается с наступлением сумерек.

Памятник Габдулле Тукаю
С 1958 года находится на улице Пушкина. Вокруг разбит сквер, названный в честь литератора. Его бронзовая фигура с открытой книгой в руках возвышается на несколько метров. Тукай – один из главных поэтов республики. На постамент нанесён национальный орнамент, а имя Габдуллы написано, как кириллицей, так и арабскими буквами. Эта достопримечательность – объект культурного наследия федерального значения.

Парк Победы
Мемориальный парк Победы в Казани — парк в Ново-Савиновском районе Казани, расположенный у пересечения улицы Бондаренко и проспекта Хусаина Ямашева. Парк занимает площадь примерно 50 га.
История

Освоение территории парка начато в 1970-е годы. На болотистых местах были высажены 1418 деревьев и кустарников по количеству дней и ночей Великой Отечественной войны.

Строительство самого мемориального комплекса было начато и завершено в 1995 году к 50-летнему юбилею Победы в Великой Отечественной войне.

Современное состояние

Парк Победы является любимым местом отдыха для жителей и гостей Казани, так как парк имеет обширную территорию, на которой можно покататься на роликах, велосипедах, совершить пешие прогулки, прокатиться на лошадках и пони, посидеть в летних кафе, сфотографироваться на фоне легендарной боевой техники.

Парк Победы превратился в традиционное для молодоженов место для возложения цветов к Вечному огню.

В 2000—2002 годах в Парке Победы проводились парады Казанского гарнизона в честь Праздника Победы в Великой Отечественной войне.

С северо-восточной стороны находится пруд, в котором водятся специально разведенные карпы и караси, а также дикие утки. Географические координаты 55°49’48,0324″N, 49°6’27,1044″E.

Государственный музей изобразительных искусств Республики Татарстан

Один из крупных и известных художественных музеев России универсального типа.
Адрес: г. Казань, ул. К.Маркса, 64, тел. (843) 236-69-31
Режим работы: Ежедневно с 10.00 до 18.00, кроме понедельника и последней пятницы каждого месяца.

Направления деятельности музея

Экспозиционно-выставочная деятельность.
Научно-фондовая деятельность, реставрация.
Научная и научно-методическая деятельность.
Издательская деятельность.
Культурно-образовательная деятельность.

Филиалы музея

Национальная художественная галерея «Хазинэ» (с 2005 г.),
Колокольня Богоявленской церкви — выставочный зал Древнерусского искусства, расположенный по адресу ул. Баумана, 76 (с 2008 г.).Богоявленская колокольня одно из главных украшений улицы Баумана (бывшей улицы Большой Проломной). Она является самой высокой из всех старинных построек города, ее высота составляет 74 метра. Колокольня отличается декором, искусно выложенным из обычного и лекального кирпича. В дореволюционный период приход Богоявленской церкви был одним из самых больших в Казани.2 февраля 1873 года здесь крестили Федора Ивановича Шаляпина.
В помещениях второго этажа организуются выставки памятников живописи и скульптуры XVI—XIX веков.
Выставочный и лекционный залы (с 2009 г.).Уникальное здание построенное архитектором Германом Бакулиным в 1978 году, один из важнейших центров художественной жизни Поволжья. Общая экспозиционная площадь — 2500 кв.м. Здесь в основном представляются коллекции современных художников, открыта фотогалерея, проводятся мастер-классы, творческие встречи, работают клубы по интересам.
Центр эстетического воспитания. Центр был открыт в 2008 году в результате реализации совместного проекта Союза музеев России, Фонда Б. Н. Ельцина, Государственного русского музея и Государственного музея изобразительных искусств РТ «Музей. Музыка. Дети». Основой Центра стал школьный сектор, работающий в музее с 1970 года. В настоящий момент в Центре работают, кроме специалистов музейных специальностей, психолог и художник-педагог.
Подразделением Центра эстетического воспитания является информационно-образовательный центр «Русский музей: виртуальный филиал». Центр располагает учебно-выставочными площадями: выставочным залом, помещением для занятий, компьютерным классом.

Дракон Зилант
Создан в 2003 году Маратом Губайдуллиным. Зилант популярен в Татарстане. Он также находится на гербе и флаге Казани. Мифическое существо – соединение дракона и змея. Изображение этого персонажа встречаются повсеместно, поэтому и к памятнику повышенный интерес. В 2011 году его обновили, вставили «золотые» чешуйки и придали стройности фигуре. На голове у Зиланта корона, чтобы сомнений в его статусе не возникало.

Каза́нский госуда́рственный академи́ческий ру́сский Большо́й драмати́ческий теа́тр и́мени В. И. Кача́лова — русский драматический театр в городе Казани Республики Татарстан Российской Федерации. Один из старейших театров России (Театр имени Качалова)
История театра
В 1791 году в Казани был открыт первый публичный театр с полулюбительской труппой. В 1803 году, в здании, специально построенном для крепостного театра, начала выступать профессиональная труппа крепостных актёров.
В репертуаре тех лет — пьеса Дениса Фонвизина «Недоросль» (была поставлена в 1804 году), пьесы Плавильщикова «Бобыль» и «Ермак» (обе были поставлены в 1805 году).
С БДТ связаны имена П. А. Плавильщикова, М. С. Щепкина, П. С. Мочалова, Н. К. Милославского, М. Г. Савиной, П. А. Стрепетовой, В. И. Живокини, А. Е. Мартынова, К. А. Варламова, М. А. Решимова, В. А. Макшеева, И. А. Слонова, И. В. Загорского, В. М. Павловой.
Здание в котором ныне располагается театр построено в 1833 году для купца Синякова, затем неоднократно перестраивался. В 1914 году оно приобретает окончательный вид с залом для демонстрации фильмов и для постановок драм и оперетт. Зрительный зал вмещает 505 зрителей. Сцена шириной 26 метров и глубиной 18 метров оборудована поворотным кругом диаметром 14 метров. В 1948 году театру присвоено имя Василия Качалова.

Дом-музей В. И. Ленина Музеи Казани

Традиционная достопримечательность советских времен. Музей был открыт к 20-летию Октябрьской революции во флигеле дома Орловых, построенном в 1880-х годах, который семья Ульяновых снимала с сентября 1888 года по май 1989 года.
Экспозиция включает мемориальные вещи, иллюстративные и документальные материалы о семье Ульяновых, фотографии, книги, раскрывающие страницы биографии В.И.Ульянова и его родных и дающие представление о Казани конца XIX в.
В шести комнатах, которые занимала семья Ульяновых, воссоздана бытовая мемориальная обстановка.
Фонды музея содержат иллюстративные и документальные материалы о семье Ульяновых, раскрывающие казанский период жизни Володи Ульянова, его учебе в Казанском Университете, членов семьи, дающие наглядное представление о Казани конца 19 века.
В организации музея и восстановлении обстановки дома принимали участие родные сестры и брат В.И.Ленина – Мария, Анна и Дмитрий Ульяновы, их двоюродный брат Н.И.Веретенников.
Адрес: г. Казань, ул. Ульяновых 58, тел. (843) 236-9012.

Предыстория
Владимир Ильич Ленин решил поступить в Казанский Императорский университет. Отец Ленина, Илья Николаевич Ульянов, учился в этом университете и закончил его с отличием. Семья Ульяновых по традиции ежегодно приезжала в Казань. Они решили переехать сюда на постоянное жительство из Симбирска. 30 мая 1887 года в газете Симбирские губернские ведомости появилось объявление: «Продаётся дом с садом, рояль и мебель. Московская улица, дом Ульяновой». Распродав большую часть имущества, Ульяновы покинули Симбирск, где ими было прожито 18 лет.
Ульяновы приехали в Казань в июне 1887 года. Сначала они остановились в доме Завьяловой (Профессорский переулок) у сестры Марии Александровны — Анны Алексадровны Веретенниковой, а лето провели в деревне Кокушкино. Вернувшись в Казань, Ульяновы снимают квартиру в доме Ростовой на Первой горе (ныне улица Ульяновых, дом 24). Вскоре Мария Александровна нанимает новую квартиру в доме Соловьёвой на улице Ново-Комиссариатской (улица Комлева, дом 15).
Однако осенью 1888 года они поселились в доме Орлова, в котором впоследствии и стал располагаться Дом-музей. Дом Орловых находился на Первой горе, недалеко от Арского поля и представлял из себя деревянный двухэтажный флигель, расположенный в глубине двора, имевший балкон и довольно живописный садик на горе. Мария Александровна сняла весь второй этаж флигеля и две кухни, расположенные в задней части дома на первом этаже.

ПЕТРОПАВЛОВСКИЙ СОБОР

Петропавловский собор Казани расположен на ул М.Джалиля, 21, до революции 1917 года улица по собору называлась Петропавловской.
В царствование Петра I по всей России создаются замечательные храмы в стиле русского барокко: церковь Живоначальной Троицы в Троице-Лыкове под Москвой (1697 г.), церковь Воскресения в Кадашах в Москве (1687 г.), собор Пресвятой Богородицы в Нижнем Новгороде (1719 г.). Петропавловский собор Казани один из самых ярких образцов стиля петровской эпохи, для регионального зодчества — исключительный.

Петропавловский собор всегда был самым впечатляющим в ожерелье казанских храмов, его посетителями были все российские императоры, начиная с Екатерины II (кроме Николая II), и почти все известные люди, независимо от вероисповедания, посещавшие Казань, — описания собора приведены в сочинениях Александра Гумбольдта и Александра Дюма, здесь был Александр Сергеевич Пушкин, в хоре собора пел Федор Иванович Шаляпин.

Храмовый комплекс включает в себя собственно собор, колокольню, дом причта.

История собора Петра и Павла
Одноименная деревянная церковь стояла на этом месте с 1565 года. История нового собора связана с именем Петра I. 27 — 30 мая 1722 г., направляясь в персидский поход, Казань посетил Петр I. Это было уже третье посещение города Петром, первое состоялось в 1695 г. во время Азовского похода, второе — в 1708 г., когда в Казани было открыто адмиралтейство. Император остановился у известного казанского купца и благотворителя, владельца суконной мануфактуры, Ивана Афанасьевича Михляева, 2-этажный кирпичный дом которого находился рядом с деревянной Петропавловской церковью, стоявшей на месте современного собора. 30 мая в Казани Петр I отпраздновал свое 50-летие. В память об этом событии и в благодарность за доверие государя, отдавшему ему в управление убыточные казенные суконные мануфактуры, Иван Афанасьевич решил воздвигнуть новый великолепный собор во имя св. Петра и Павла в камне, небывалой для Казани и всего Поволжья высоты и роскоши.

4 года местными силами строили церковь, за основу взяли обычный план посадского храма, каких много строили в Казани и по всей России, но не учли, что традиционная схема храма не предполагает огромной высоты, в итоге ночью свод храма обрушился. Узнав об этом, царь прислал строителей из Москвы (предполагают, что вместе с московскими мастерами прибыли и флорентийские зодчие) и уже в 1726 году митрополит Казанский и Свияжский Сильвестр (Холмский) торжественно освятил новый храм (о чём имелась соответствующая надпись на деревянном кресте, хранившемся в ризнице Петропавловского собора до переворота 1917 года).

Карета Екатерины II
В 1767 году Екатерина II объезжала восточные области. В маршруте поездки числилась и Казань. Визит стал толчком к развитию города. Этот период увековечен копией кареты, в которой путешествовала императрица. Подлинник выставлен в качестве экспоната в местном музе, а на улицах города можно увидеть чугунный образец с яркими вставками. Туристы фотографируются не только рядом с памятником, но и внутри.

Памятник А. С. Пушкину
Установлен в 1956 году. В 1833 поэт посещал Казань, это и стало дополнительной причиной для увековечивания его памяти. Скульптуру Пушкина поместили на гранитный постамент у театра оперы и балета. С другой стороны здания находится аналогичный по стилю памятник Габдулле Тукаю. Такое архитектурное решение не случайно. Тукай сделал для татарской литературы столько же, сколько Пушкин для русской.

Музей-мемориал Великой Отечественной войны

Рассказывает о подвигах жителей Республики Татарстан в годы Второй мировой войны.
Адрес:
Казань, Кремль, 12
Телефон:
(843) 567-80-44
Проезд:
ост. Батурина, ост. Стадион, ост. Цирк, ст.метро Кремлевская
Музей-мемориал Великой Отечественной войны открыт 4 мая 2005 года в канун празднования 60-летия Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-45 гг.

Победа была достигнута беспримерным героизмом всех народов Советского Союза. Немалый вклад в нее внесли и жители Татарстана. На фронтах Великой Отечественной воевало 700 тысяч татарстанцев. Из них 350 тысяч погибло. Это составило 11,5% довоенного населения республики.
За свои воинские подвиги, воинскую доблесть и мужество более 200 наших земляков удостоены звания Героя Советского Союза. 50 человек стали полными кавалерами ордена Славы. Части и соединения, сформированные в республике, прошли за годы войны героический путь до Дня Победы.
Музей-мемориал расположен на территории музея-заповедника «Казанский Кремль» в здании бывшего юнкерского училища. Для экспозиции музея выделено четыре зала. Экспозиция посвящена мужеству и героизму наших земляков в годы Великой Отечественной войны. Экспонаты рассказывают о патриотизме и ратных подвигах воинов из Татарстана, боевом пути воинских соединений, сформированных в республике.
В музее представлены вещественные материалы (обмундирование, оружие, бытовые предметы, образцы военной продукции, знамена, личные вещи: бинокли, планшеты, компасы и пр.), документальные материалы (фронтовые письма, газеты, книги, листовки, грамоты и т.п.), изобразительные материалы (рисунки фронтовых художников, фотографии, карты, планы, плакаты), нумизматическая коллекция (ордена, знаки, медали). При этом акцент делается на показ мемориальных комплексов земляков — участников Великой Отечественной войны. Среди них уникальные экспонаты из коллекций Героев Советского Союза М.Х. Сыртлановой, М.П. Девятаева, Г.Б.Сафиуллина и др.
Языком документов и реликвий войны экспозиция рассказывает о подвиге простого солдата и о военачальнике, который отвечал за тысячи жизней и определял стратегию сражений. Основу экспозиции Музея-мемориала составляют материалы Национального музея РТ, военно-поисковых организаций «Снежный десант» и «Отечество», республиканских организаций ветеранов Великой Отечественной войны, редакции «Книги Памяти» РТ, мемориальных предметов из личных архивов участников Великой Отечественной войны.
В экспозиции представлена электронная версия «Книги Памяти», позволяющая получить данные о погибших и без вести пропавших в годы войны.

Памятник Г. Р. Державину
Открытие состоялось в 2003 году. Бронзовый Державин сидит в задумчивости. Непокрытая голова и сандалии на ногах делают его образ непривычным. На постаменте памятника значится дата – 1846 год. Именно тогда установили первый монумент Державину. В период революции его разрушили. Некоторое время на этом месте находился бюст Емельяна Пугачёва. К 260-летию литератора упущение исправили.

Памятник В. И. Ленину
Создан в 50-х годах прошлого столетия. Авторы проекта – Пётр Яцыно и Александр Гегелло. Расположение перед театром оперы и балета им. Джалиля создаёт условия для лучшего обзора на памятник из разных точек. Вождя мирового пролетариата они изобразили во весь рост и водрузили на высокий пьедестал. В пролом к памятнику стекались люди для проведения митингов и праздничных мероприятий.

КАЗАНСКИЙ БОГОРОДИЦКИЙ МОНАСТЫРЬ

Каза́нский Богоро́дицкий монасты́рь — православный монастырь Казани, место обретения Казанской иконы Божьей Матери. Находится в нескольких минутах ходьбы от казанского кремля, к востоку от кремлёвской горы, на улице Большая Красная.
8 июля 1579 года 10-летняя девочка Матрона обрела икону на месте, указанном ей во сне. Рассказ об этом и о первых чудесах от иконы впервые составил очевидец событий священник Ермолай — будущий патриарх Гермоген († 1612), прославленный Церковью как священномученик. Обретение чудотворной иконы всего через 27 лет после взятия Казани русскими войсками было воспринято современниками как символическое событие огромного значения. В том же 1579 году, по государеву указу Ивана IV Грозного, на месте обретения был основан девичий Богородицкий монастырь. Первой монахиней в нём, по преданию, стала сама девочка Матрона, получившая после пострига имя Мавра (дальнейшая судьба её неизвестна).

Где находится, как доехать.
Место это в Казани очень интересное и колоритное. Икона находится на данный момент в Богородицком монастыре, недалеко от Казанского Кремля!
Монастырь находится на улице Большая Красная, дом 5.
Автобусы, на которых можно доехать до остановки, 22, 28, 28а, 52, 83, 89, либо сначала до Казанского Кремля, а потом уже пешком от него (не более 5 минут идти).
Монастырь на данный момент только восстанавливается. Поэтому шикарной красоты от него не ждите, предупреждаю сразу. Мало того, что основной храм и колокольню снесли еще в советское время, так даже братские кельи превратили невесть во что. За прошлый век в них располагалась и табачная фабрика, и общежитие для студентов.

Это главный храм монастыря, где, собственно, и находится на втором этаже почитаемая Казанская икона Божьей матери.
Монастырь этот — мужской. Соблюдайте дресс-код, когда посещаете такие места. Монахи очень бывают огорчены, что люди туда ходят как на прогулку, хотя место это совсем не простое.

Казанский Богородицкий монастырь (возрождается с 2005 г.)

Святыня монастыря:
переданный 21 июля 2005 г. Ватиканский список Казанской иконы Божией Матери.

МЕСТО ОБРЕТЕНИЯ ЧУДОТВОРНОЙ ИКОНЫ КАЗАНСКОЙ БОГОРОДИЦЫ

Икона Богородицы совершила столько чудес, что стала известна не только по всей Руси, но и во всем мире!!!

Памятник Матери солдата
Относится к территории парка Победы. Подарен горожанам семьёй бывшего президента республики Миртимера Шаймиева в 2005 году. Тогда же завершилось оформление округи и придание ей нынешнего вида. Бронзовая женская фигура – посвящение всем матерям, не дождавшихся детей с войны. В руках у неё тюльпан – ещё один символ скорби. Высота памятника – около 4 метров. Открывали его без помпы в присутствии ветеранов.

Юбилейная арка

Датирована 1888 годом. Строилась к 100-летнему юбилею порохового завода. За проект отвечал архитектор Иван Котелов. Сочетание двух цветов в оформлении, где красный преобладает, дало арке ещё одно название – «Красные ворота». Над главным проходом размещены гербы Екатерины II и Александра III. Со временем рядом сформировался парковый комплекс, а сооружение признали памятником истории регионального значения.

Памятник зодчим Казанского Кремля
Находится в небольшом сквере в черте кремлёвских стен. Работу по созданию памятника вела группа татарских скульпторов. Они закончили проект в 2003 году. Композиция ставит целью отметить вклад всех зодчих, трудившихся над образом Кремля, вне зависимости от эпохи или национальности. Поводом для создания памятника стало внесение Кремля в список объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО в 2000 году.

Памятник А. М. Бутлерову
Химик родился в Татарстане и во время проживания в Казани сформулировал теорию химического строения органических веществ. Бутлеров работал и в других сферах. Многие коллеги-современники считали, что его вклад в науку отмечен недостаточно. Бутлеров мыслил прогрессивно, опережая свою эпоху. Памятник в честь исследователя установили в 1978 году. Так город отметил его 150-летие.

Памятник Н. И. Лобачевскому
Бюст установили в 1896 году в одноименном сквере. Скульптор – Мария Диллон. Она создавала облик математика по портрету, сделанному неизвестным художником. Бюст поместили на высокий постамент из чёрного гранита. Бронзовые детали крепятся отдельно. Они несколько раз отламывались вандалами, но восстанавливались. С 1960 года памятник находится в списке охраняемых объектов федерального значения.

Памятники, памятные места и мемориалы в поселке Дербышки

памятник в честь героев войны

памятник Комсомольцам

памятник жителям блокадного Ленинграда

Памятник Н.Липатову

АДМИРАЛТЕЙСКАЯ СЛОБОДА
Очередную пешеходную экскурсию по историческим местам Казани совершил сегодня Президент Татарстана Рустам Минниханов. В сопровождении Олеси Балтусовой глава республики прошел по Адмиралтейской слободе. В экскурсии также приняли участие прокурор Татарстана Кафиль Амиров, министр строительства, архитектуры и ЖКХ республики Ирек Файзуллин, руководитель Аппарата Президента РТ Юрий Камалтынов.

Маршрут сегодняшней экскурсии начался от часовни Казанской иконы Божией Матери и Серафима Саровского, расположенной в начале улицы Клары Цеткин. В настоящий момент небольшая часовня, приписанная к Зилантову монастырю, соседствует со старым зданием котельной, находящимся в полуразрушенном состоянии.

Адмиралтейская слобода (Бишбалта)

В ходе пешеходной прогулки Олеся Балтусова рассказала Рустаму Минниханову об истории Адмиралтейской слободы и размещавшегося здесь Казанского адмиралтейства. В разное время здесь бывали император Петр I, императрица Екатерина II, писатель Александр Дюма. По этапу в Сибирь через Адмиралтейскую слободу следовали «декабристы». Однако в настоящее время исторических памятников Адмиралтейству почти не осталось.
300-летний юбилей Казанского адмиралтейства будет отмечаться в 2018 году.

Олеся Балтусова сообщила, что через Адмиралтейскую слободу сейчас проходят туристические маршруты – автобусы возвращаются вдоль берега Волги из Свияжска и Раифы. Но экскурсоводам, по словам О.Балтусовой, больше приходится рассказывать, чем показывать – остановиться и прикоснуться к истории в Адмиралтейской слободе просто негде.

Между тем, по мнению экскурсовода, в Адмиралтейской слободе очень богатая историческая фактура, которую можно и нужно возрождать. Олеся Балтусова показала Рустаму Минниханову ныне заброшенную, но хорошо сохранившуюся часовню при адмиралтейской больнице, здание татарской гимназии №15 на улице Мало-Московской, так называемый «алафузовский» квартал, где находится один из немногих памятников промышленной архитектуры – кожевенная фабрика Алафузова. Большое впечатление на участников экскурсии произвело здание Макарьевской церкви, с советских времен используемое как один из корпусов следственного изолятора №2.

Макарьевская церковь

Завершилась экскурсия на дамбе на берегу Волги. Как сообщила Олеся Балтусова, это самое историческое место Адмиралтейской слободы – здесь располагалось здание конторы Адмиралтейства и сами верфи. По мнению экскурсовода, набережную можно было бы облагородить, оборудовать пляжи и пешеходную зону, а на месте, где стояла контора, создать музей Адмиралтейства.

По мнению Рустама Минниханова, на восстановление к 300-летию Адмиралтейства такого исторического района как Адмиралтейская слобода – места, где строился российский флот, где бывали императоры – следует добиваться получения федерального финансирования. Глава республики поручил Олесе Балтусовой, теперь также являющейся помощником Президента РТ, заняться разработкой концепции исторического возрождения Адмиралтейской слободы.

СВЯТО-УСПЕНСКИЙ ЗИЛАНТОВ МОНАСТЫРЬ

Монастырь на Зилантовой горе основан в Казани в 1552 году. Первоначально он находился около братской могилы русских воинов, павших при взятии Казани. Но это место почти каждый год в половодье заливалось водой и в 1559 году монастырь перенесли на Зилантову гору. Название горы (по татарски — Жилантау) происходит от имени легендарного дракона, якобы жившего на горе. Именно Зилант изображен на гербе Казани. Основной ансамбль монастыря сложился в XVII веке. На высокой горе, за стенами находились Успенский собор (1625), храм во имя Алексия Митрополита Московского (1720), много жилых и хозяйственных построек. Прекрасный вид на монастырь открывался как с Волги, так и из поездов железной дороги, проложенной мимо монастыря в 1890 году.

В 1640-1642 гг. в монастыре жил в ссылке суздальский епископ Иосиф (Курцевич) (ум. 1642), выходец из Украины, он был снят с кафедры и сослан по обвинению в ереси. Однако через десять лет, при патриархе Никоне, его взгляды были приняты церковью. Могила Иосифа, находившаяся в Успенском соборе не сохранилась.

В 1732-1740 гг. в монастыре находилась Казанская духовная семинария, а с 1740 года — Новокрещенская школа. Позже оба учебных заведения перешли в собственные здания. В 1829-1850 гг . настоятелем монастыря был архимандрит Гавриил (Василий Николаевич Воскресенский) (1795-1868) — ученый-философ, автор первой в России многотомной истории философии. В начале XX в. Зилантов монастырь переживал пору расцвета. В 1909 году его возглавил архимандрит Сергий (Зайцев), при котором численность братии возросла до 34 человек. В августе 1918 года Казань была занята белочехами, и на Зилантовой горе (как на господствующей) были установлены орудия (против воли монашествующих). 10 сентября 1918 года белочехи покинули Казань. В город ворвались красные войска. Десять монашествующих Зилантова монастыря во главе с архимандритом были расстреляны без суда и следствия по неясному обвинению в обстреле красногвардейцев. Некоторое время монастырь был бездействующим, но вскоре был заселен монахинями. Женская монашеская община просуществовала до начала 20-х годов, а затем была ликвидирована. Кладбище монастыря, имевшее погребения именитых граждан, уничтожено в 30-е годы.

Памятник Л. Н. Гумилеву
Колонна с установленным на ней бюстом – дань памяти исследователю за изучение истории татарского народа. Лев Гумилёв – сын поэтов Серебряного века Анны Ахматовой и Николая Гумилёва. Как он сам говорил: в лагерях сидел дважды, один раз за папу, другой – за маму. При такой трагичной биографии успел поучаствовать в 21 экспедиции, а также выпустить десятки статей и 12 монографий.

Памятник Кул Гали
Этот писатель – представитель волжско-булгарской средневековой литературы. Он погиб во времена нашествий монголов. Памятник в его честь воздвигли в парке тысячелетия Казани в 2005 году. Над его проектом работала группа местных скульптора, включая прославленного Андрея Балашова. Высота памятника вместе с постаментом – больше 4 метров. Изображений Кул Гали не сохранилось, поэтому образ вышел собирательным.

ЦЕРКОВЬ ВЕЛИКОМУЧЕНИЦЫ ВАРВАРЫ

Церковь святой великомученицы Варвары была построена в конце XVIII века.

На месте ее находился «казанского вице-губернатора Кудрявцева» загородный дом, из которого, по одному из преданий, в 1779-1780 гг. церковь и была перестроена.

На церковном антиминсе стояла дата — 1781 год. Однако до революции в алтаре хранилось Евангелие в серебряном чеканном окладе с надписью об устроении его стараниями местного священника Ильи Федорова в 1764 году.

Сибирская застава — 18 век, окраина Казани, Большой Сибирский тракт

Первоначально Варваринская церковь была построена как холодная (летняя, т.е. не отапливаемая) церковь. Придельным теплым храмом являлся храм во имя Жен-Мироносиц, в процессе перестроек превратившийся в придел Варваринской церкви. По преданию, церковь во имя святой великомученицы Варвары была сооружена для нужд Арского кладбища, но когда в 1795 году была построена кладбищенская церковь (во имя Ярославских чудотворцев), Варваринский храм стал самостоятельным приходским. Причем вплоть до 1818-1819 гг. кладбищенский храм являлся приписным к Варваринскому.

Священники Варваринской церкви совершали требы в военном госпитале, приписанном к храму в богослужебном отношении. Варваринская церковь не сохранила в себе ничего старше XIX века из-за неоднократных перестроек. Так, главный храм, созданный еще в традициях классицизма, за ветхостью был разобран, и в 1901-1907 гг. сооружен новый, по проекту епархиального архитектора Ф.Н. Малиновского, теперь уже в традициях русского стиля. Перестройка храма производилась на средства самого храма и на пожертвования граждан.

Варваринская церковь в XIX веке находилась еще на окраине города, напротив Сибирской заставы, мост которой был построен в 1806 году по проекту архитектора Шелковникова. На этом мосту встретились возвращавшийся из ссылки Бирон, которому Елизавета Петровна разрешила жить в Ярославле, и Миних, в свое время добившийся ссылки Бирона в Пилим, а затем сам сосланный туда же.

По этому мосту мимо Варваринской церкви в разное время проезжали (и бывали в ней): А.Н.Радищев (1790), А.И.Герцен (1835), Н.Г.Чернышевский (1864), В.Г.Короленко (1884). В Варваринской церкви 2 февраля 1864 года венчались Николай Евгеньевич Баратынский, сын гениального поэта Е.А.Баратынского, и Ольга Александровна Казем-Бек, дочь знаменитого востоковеда. 25 апреля 1903 года в этой церкви был крещен Николай Заболоцкий, будущий поэт. На клиросе Варваринской церкви неоднократно пел подростком Федор Шаляпин.

Памятник М. М. Вахитову
Расположен на холме с 1985 года. К памятнику ведёт широкая лестница. Вокруг – фонари, скамейки, клумбы. Вахитов был борцом за свободы и права мусульман. За свою активную деятельность в этом направлении расстрелян белогвардейцами в 1918 году. Памятник и его постамент впечатляют размерами и видны из разных точек города. В случае строительства здесь библиотеки, будет перенесён на одноименную улицу.

Татарский театр драмы и комедии
Казань, ул. М. Горького, 13
Татарский государственный театр драмы и комедии был основан в 1933 г. по инициативе известного классика татарской литературы и драматургии Карима Тинчурина и впоследствии назван в его честь. Он располагается в центре Казани на улице М. Горького в бывшем жилом доме 1850 г.
Татарский государственный театр драмы и комедии им. К. Тинчурина — театр в Казани (Татарстан), основанный по инициативе классика татарской литературы Карима Тинчурина в 1933 году и названный в его честь.
В репертуаре театра более 30 постановок для взрослых и 6 постановок для детей. Театр с гастролями объездил всю Республику, побывал во многих субъектах Российской Федерации, активно участвует в культурной жизни Республики, пропагандирует и развивает татарскую культуру.
Здание
Театр им. К. Тинчурина расположен в центральной части города в районе бывшего Арского поля на улице Горького, 13. До 1986 года в этом здании располагался Татарский академический театр имени Галиасгара Камала.
Изначально здание являлось жилым домом (1850 год, архитектор Скаржинский). История дома как «Нового театра» началась в 1912 году (автор проекта реконструкции — архитектор Ф. Р. Амлонг).
Здание театра является ярким образцом театрального сооружения начала XX века, оформленного в духе ретроспективизма с элементами модерна. Двухэтажное здание является городским архитектурно-историческим памятником и одним из знаковых объектов, формирующих своим фасадом улицу Горького. Фасад решен в неоклассических формах с симметричной композицией, выделен двумя ризолитами, парадным входом, перекрытым башенкой и металлическим кованым навесом на цепях.
К 2009 году был реализован многолетний проект комплексной реставрации и реконструкции здания, включая обновление фасада и интерьеров бело-зелёных тонов.
История
История театра ярка и своеобразна. Возникнув по призыву Первого Всесоюзного съезда колхозников-ударников в 1933 году по личной инициативе К. Тинчурина, как филиал Татарского государственного академического театра, коллектив театра прошёл большой и трудный путь становления от колхозно-совхозного до республиканского Передвижного и наконец Татарского государственного театра драмы и комедии им. К. Тинчурина.
Первый спектакль был поставлен 6 ноября 1933 года в деревне Шали Пестречинского района Татарской АССР. Это была пьеса Карима Тинчурина и Кави Наджми «Булат бабай семьясы».
Совершенно неслучайным является тот факт, что бывший передвижной, колхозно-совхозный театр носит сегодня имя Карима Тинчурина, инициатора создания театра, выдающегося деятеля татарского театра, драматурга, режиссёра, актёра, человека вложившего всю душу, всю горячую энергию в строительство театрального дела.
Основу труппы в то время составляли известные артисты академического театра: Гульсум Болгарская, Зариф Закиров, Ибрагим Шагдалеев, Мазит Ильдар, Азаль Ягудин, Гульсум Камская, Бибинур Галиуллина, Газиз Гиматов, Марьям Рахматуллина, Хан Исмагилов и др.

Монумент воинам-афганцам
Был установлен в 1998 году на улице Декабристов. Его демонтировали весной 2018 года, а замена в парке Победы так и не появилась. Разговоры о создании нового памятника воинам-афганцам идут. Планируется расширить его тематику и сделать мемориал в честь всех солдат-интернационалистов. Остаётся не ясным: вернётся ли в город прежний абстрактный монумент или будет выбран другой эскиз.

Памятник Неизвестному солдату
Установлен в парке им. Горького в 1967 году. Скульптура массивная, без деталей, но вызывает сильные эмоции. Безликий солдат изображён тяжело раненным. Он находится на последнем издыхании, но тянется вперёд. По задумке авторов, это символизирует самопожертвование и скорую победу. Памятник – посвящение погибшим в период Великой отечественной. Рядом горит Вечный огонь и находится стела, высота которой около 30 метров.

Мемориальный комплекс в парке Урицкого
Встречает посетителей практически у входа. Объекты комплекса изготовлены из бетона и чёрного полированного мрамора. Особое внимание привлекает внушительных размеров фронтовая каска и золотая звезда по центру. На плитах начертаны имена погибших в Великую отечественную. Самая большая надпись – напоминание потомкам о подвиге их земляков. Композицию окружают вечнозелёные ели.

Памятник первому трамваю Казани

Создание необычной композиции приурочили к празднованию 65-летия Победы. В 2010 году недалеко от станции «суконная слобода» появились раритетные трамваи. Сейчас их три, и у каждого есть изюминка.
Один считается самым старым в Казани, так как вышел на линию в 1937 году. Другой имеет два яруса, что нетипично для этого вида транспорта. Последний знаменит особенностями эксплуатации – работал на конной тяге.

ХРАМ-ПАМЯТНИК СПАСУ НЕРУКОТВОРНОМУ

Храм Нерукотворного Образа Спасителя, или Памятник павшим при взятии Казани в 1552 году. Именно на этом месте находится братская могила тех, кто завоевывал Казань.

Храм-памятник Спаса Нерукотворного Образа — воинский памятник-храм.
Нерукотворного Образа Спасителя – самый необычный в богатой культовой архитектурой Казани. Он стоит на острове на реке Казанке. В 1552 году, после взятия города Иваном Грозным, тысячи павших воинов были захоронены на этом месте. Над братской могилой по распоряжению царя возвели храм, но его пришлось перенести на более высокое место из-за паводков, которые затапливали храм каждую весну. На месте захоронения осталась часовня, и только в 1823 году здесь появился памятник-храм, созданный архитектором Николаем Алферовым. Памятник представляет собой усеченную пирамиду, ее высота составляет 20 метров. С четырех сторон находятся входы в здание. В центре пирамиды размещается храм. Храм был закрыт практически сразу после революции, и лишь в 2001 году здесь возобновились службы.

вид на храм-памятник и на Казанский кремль

Как доехать. Где находится.
Проезд: до ост. «Речной техникум» на трамвае №1; троллейбусах: 4, 10 Автобусы: 2, 5, 10, 45, 48, 49, 53, 57, 64, 72, 79, 82, 96
Координаты: 55.801, 49.0775
Памятник павшим воинам при взятии Казани
Остановка «Речной техникум».

Старая Татарская слобода

Старая Татарская (Старо-Татарская) слобода — одна из исторических частей и комплексных достопримечательностей в центре Казани, в южной части Вахитовского района города.
Слобода в целом вытянута с северо-запада на юго-восток и расположена между озером Нижний Кабан и каналом-протоком Булак (от тат. «рукав», проток соединял Казанку и озёра Кабан) на востоке, путями южного внутригородского железнодорожного хода на западе, Центральным рынком на севере и площадью Вахитова на юге.
Слобода условно имеет три исторические части: северную — деловую, центральную — культурно-жилую, южную — промышленную. Осевой для слободы улицей является улица Тукая.
Северную и центральную части слободы разделяет улица-проспект Татарстан, проложенный в советский период. В центре слободы находится Юнусовская площадь.

В силу исторических причин до 1917 года Казань имела две выраженные части городской застройки, отражающие развитие двух главных городских национальных культур. Русская часть Казани (которая в свою очередь делилась на аристократическую часть — в районе улицы Карла Маркса, купеческую — в центре, и утраченный квартал с менее представительными домами в районе улицы Федосеевской) находилась в верхней части Казани, на территории Бауманского, Вахитовского и Советского районов. В районе озера Нижний Кабан и за каналом-протоком Булак, куда за посадскую стену были переселены в XVI в. лояльные казанцы после завоевания города Иваном Грозным, в XVII—XVIII вв. сформировался уникальный ансамбль национальной татарской архитектуры, где без преувеличения каждый дом связан с выдающимися для татарской истории и культуры именами.
Юго-западнее от этой слободы существует также Новая Татарская (Ново-Татарская) слобода — место поселения татарского рабочего и ремесленного населения, а также бывших и действующих предприятий промышленности и транспорта, имеющая меньшую архитектурно-культурную ценность.

Сенная мечеть в 19 веке Старая Татарская слобода

Ядро Старой Татарской слободы находится за протоком Булак, где ещё до покорения города Иваном Грозным находился «Царев луг» и деревня Кураиш (впоследствии Кураишева слобода) с каменной Отучевой мечетью. Особенно бурное развитие и застройка слободы начались после визита в Казань в 1767 г. императрицы Екатерины II, когда она лично сняла все прежние ограничения строить каменные мечети и татарские общественные здания, а также в связи с её историческим указом 1773 г. «О терпимости всех вероисповеданий» . К концу XIX века крупный ансамбль Старой Татарской слободы сложился в районе улиц Московская (бывшая Кирова), Нариманова, Марджани (бывшая Комсомольская), Сары Садыковой (бывшая южная часть Нариманова), Г.Камала, Ахтямова. Наиболее ценная историческая застройка находится в районе улиц Московская-Марджани до ул. С.Садыковой (с востока на запад) и от ул. Г.Камала до ул. Ахтямова (с севера на юг). Осевая для всей слободы улица Тукая (Тихвинская и Екатерининская до 1917 г.) была застроена особняками татарских промышленников, предпринимателей и духовенства.
Центром северной части слободы и её торговым кварталом, что свойственно всем восточным городам, был Сенной базар (ныне частично сквер Труда) и Сенная мечеть (ныне мечеть Нурулла) в его центре (ул. Парижской Коммуны и Татарстан). Вокруг мечети группировались гостиничные («Булгар», «Амур») и торговые здания, купеческие лавки.

ДОМ ШАМИЛЯ — МУЗЕЙ Г.ТУКАЯ

Центральная часть слободы складывается из застройки левого берега озера Кабан и улиц К. Насыри, Г. Тукая, С.Садыковой, ядром этой части является перекресток улиц Г. Тукая и Ф. Карима, образующий небольшую Юнусовскую площадь, которая была общественным центром слободы в годы революций. Площадь окружали дома татарских купцов и фабрикантов — Б. Апанаева, В. Ибрагимова, С. Бахтеева, М. Мустакимова, Алкиных. Жемчужины южной части слободы — мечеть Марджани, Бурнаевская, Голубая.
В южной части слободы были размещены крупнейшие промышленные предприятия своего времени — мыловаренно-химический завод (ныне «Нефис-косметикс») и пивной завод Петцольда (ныне — «Красный Восток»-«Солодовпиво»). В советское время к ним добавились заводы «Радиоприбор», КМИЗ, «Мединструмент», фабрика «Аромат» и другие производства.
В советский период, а также частично после него, небольшие деревянные дома и здания, не имеющие архитектурно-исторической ценности, в слободе (особенно на западе её центральной части и у улицы Татарстан) были снесены и застроены многоэтажными жилыми домами («хрущевками» и «брежневками»). В то же время в слободе сохранилось до настоящего времени настолько много примечательных зданий, что это позволяет ей оставаться комплексной достопримечательностью, предметом гордости горожан и обязательного посещения гостей города и туристов. В 1992 году слобода получила статус архитектурно-исторической заповедной территории.
Северная часть слободы входила в состав Бауманского (ныне Вахитовского) района города, центральная и южная — Приволжского, являясь его северным территориальным аппендиксом. В середине 1990-х — начале 2000-х гг. на жилой территории центральной и южной части слободы была учреждена особая префектура с отдельной администрацией Старо-Татарская слобода, которая в ходе муниципальной реформы позже была упразднена с передачей её территории в состав Вахитовского района как одного из других его учётных жилых комплексов. Таким образом, в состав Вахитовского района входит практически вся слобода, за исключением территорий промышленных предприятий на её юге.
В годы подготовки города к празднованию тысячелетия города в 2005 г. многие здания в слободе были отреставрированы. Согласно генеральному плану, предусматривается дальнейшая реновация Старо-Татарской и Ново-Татарской слобод с сохранением исторического облика первой и перестройкой второй.

Старинные мечети Казани — памятники истории и архитектуры

Мы находимся на улице Московской, двигаемся по ней до Старо-сенной мечети,

сейчас она называется мечеть Нуруллы.

где находится:

Адрес: г. Казань, ул. Московская 74, Телефон: (843) 292 53 83.

Дата постройки — 1849 год, Архитектор — А.И.Песке.

Мечеть была построена на деньги братьев Ибрагимом и Исхаком Юнусовыми и имела несколько названий -«Сенная», «Юнусовская», «Седьмая соборная». По проекту мечеть выполнена в стиле эклектики национально-романтического направления. Памятник татарской культовой архитектуры, положивший начало распространению нового типа мечетей с наземным минаретом в торце здания. Мечеть была многие годы оставалась главным по своему значению мусульманским культовым зданием Казани (в советский период ее минарет был разрушен). Появление мечети на озере Кабан, в древней слободе Кураиш, где во времена Казанского ханства стояла знаменитая мечеть Утыз (Отуч), символически подчеркивало преемственность между Булгаром и Казанским ханством, поскольку Соборная мечеть Казани повторяла формы минарета Джами древнего Булгара.

На улице Тукая расположена Галеевская мечеть.

Галеевская мечеть, Адрес: г. Казань, ул. Тукая 40 , Телефон: +7 (843) 292 03 85.

Мечеть имела несколько названий — Пятая приходская, Базарная, поскольку обслуживала она приход Сенного базара, а с конца XIX века, когда в мечети служил имамомрелигиозный деятель и ученый-теолог Галимжан Галеев, она стала называться Галеевской.

Мечеть очень почиталась в Казани — была второй по значимости в городе, но в 30-е годы XX века утратила свой статус.

Отсюда удобно пройти к Азимовской мечти.

Адрес: г. Казань, ул. Фаткуллина 15, Телефон: +7 (843) 2782983.

Дата постройки: 1887 – 1890 года.

Азимовская мечеть — памятник культовой архитектуры татар конца ХIХ в. в стиле эклектики национально-романтического направления. В декоративном оформлении фасадов преобладают восточно-мусульманские мотивы, позволившие неизвестному зодчему создать романтический образ мечети. Совершенству фасадов соответствует современная реконструкция интерьеров. Великолепная ограда дополняет архитектурное решение мечети.

Путешественники и гости, посещавшие Казань в конце XIX – в начале XX веков, в один голос твердили, что минарет мечети напоминает старинные минареты Константинополя.

На территории мечети находился и медресе, где какое-то время обучался выдающийся татарский драматург и зачинатель татарского театра Галиаскар Камал.

На улице Тукая находится и Султановская мечеть

Адрес: г. Казань, ул. Тукая 14, Телефон: (843) 292 78 81.

Дата постройки — 1867 год, Архитектор — П.И. Романов.

Султановская мечеть — памятник татарской культовой архитектуры второй половины XIX в. в стиле эклектики национально-романтического направления с мотивами булгарской архитектуры в решении минарета.

Мечеть имела несколько названий: «Красная», «Усмановская», «Султановская».

Архитектурный проект решен в стиле национального романтизма: стрельчатые килевидные арки, восточные узоры, декоративные окна на втором этаже. Территория мечетибыла обнесена, как и ныне, сплошной кирпичной оградой. Преобразилась мечеть только в последние годы. Ей вернули первоначальное значение и вернули прежний вид. Внутри мечети многое сделано руками самих правоверных, и стоит только войти внутрь, как начинаешь чувствовать какое- то особое тепло и покой.

На улице Хади Такташ расположена Закабанная мечеть

(Адрес: г. Казань, ул. Х.Такташ 26), Архитектор — А.М. Печников.

Мечеть была единственной в городе, построенной в советские времена на средства, собранные самими прихожанами. С 1992 года существует при ней высшая мусульманская школа медресе, а в 1999 году мечеть отметила 75-летие.

В советское время зал был разделен на два этажа. В настоящее время на первом этаже расположен молельный зал, а на втором — учебные комнаты. Высокий четверик минарета несет восьмигранный ствол, переходящий в цилиндр светового фонаря с круговым балконом. Стрельчатый купол с резным карнизом венчает минарет. Стрельчатые порталы, архивольты окон, ступенчатые и криволинейные наличники окон, арматурные пояски в сочетании с формами минарета формируют своеобразный облик мечети с мотивами арабо-мавританской средневековой архитектуры в модерновой интерпретации. Сочетание краснокирпичных стен с оштукатуренными деталями и керамическими вставками зеленого цвета дополняют общую картину. Памятник татарской культовой архитектуры в стиле романтического модерна с восточно-мусульманскими мотивами.

На улице Нариманова находится мечеть Зангар

Адрес: г. Казань, ул. Нариманова 98, Телефон: +7 (843) 293 49 09.

Мечеть имеет два названия — мечеть Зангар и Четвертая соборная.

Она была построена на деньги казанского купца Ахмета бин Исхака бин Аита.

В 1864 году казанский первой гильдии купец Габдельманнан Биккинеевич Мустакимов, пожертвовав частью собственного земельного участка, расширил мечеть в южном направлении и соорудил вокруг нее ограду по проекту архитектора П. И. Романова. Первоначальный объем был расширен на величину зала. На южном фасаде выступал прямоугольный михраб. На первом этаже под залом предусматривалось складское помещение, перекрытое крестовым сводом. В 1907 году казанский первой гильдии купец Габдрахман Ахметович Ишмуратов (1857-1922) увеличил михрабную часть здания, а также расширил кладовую мечети (ныне Нариманова, 100).

Имеет свою древнюю легенду мечеть Иске таш

(Адрес: г. Казань, ул. М. Гафури 34а, Телефон: +7 (843) 293 38 18)

Дата постройки — 1802 год.

По легенде, мечеть поставлена на месте братской могилы воинов-мусльман, защищавших Казань в 1552 году. По преданию и некоторым историческим материалам, дошедшим до наших дней, после падения Казани к московскому государю обратились беки и мурзы, служившие в войске юного царя, с просьбой захоронить павших защитников города по мусульманским обычаям. Погибших воинов свезли и похоронили в одной из священных рощ недалеко от озера Безымянного. А чтобы место это не забылось и не стерлось из памяти, положили на захоронение большой камень-валун. По письменам Каюма Насыри, позднее поставили на этом месте деревянную мечеть, куда правоверные ходили не только принести молитву Всевышнему, но и поклониться праху защитников державы и веры.

В 1801 году при закладке фундамента новой мечети был найден древний камень-валун. Так и получила свое название мечеть Иске-Таш — Старокаменная.

Камень поместили в молельном зале, чтобы люди могли поклониться праху своих предков. В 1830-1840 годах мечеть была расширена и перестроена по проекту архитектора Александра Шмидта.

На этой же улице находится Розовая мечеть

(Адрес: г. Казань, ул. М. Гафури 67, Телефон: +7 (843) 278 31 96)

Мечеть в Ново-Татарской слободе носила разные названия — «Розовая», «Малокаменная», «Низенькая Бухарская». По архитектурному проекту мечеть каменная с торцовым расположением минарета.

Выстроена она вслед за мечетью Рахим бая в 1808 году на средства известнейшего в Казани купца и промышленника Мусы Апанаева – в память о безвременно ушедшей дочери Зубайде.

В 1905 году торговец мануфактурой Садык Галикеев или снес старое здание, или основательно перестроил его, окрасив стены в розовый цвет, отчего и закрепились у прихожан ее новое название – Розовая. Рядом было выстроено здание медресе, которое можно увидеть сегодня.

Более 60 лет мечеть была общежитием мехового объединения, а в 1991 году отреставрированное здание ее было возвращено общине верующх.

___________________________________________________________________________________________________________________________
ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ И ФОТО:
Команда Кочующие
Вейнберг Л. Б. Казань // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона : в 86 т. (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907.
Рощектаев А. В. Путеводитель по святыням Казанской епархии
Топуридзе К. Т. Казань (Серия «Сокровища русского зодчества»). М., 1945.

http://www.tatar.museum.ru/
Казань в памятниках истории и культуры. Под ред. С. С. Айдарова, А. Х. Халикова, М. Х. Хасанова, И. Н. Алеева. — Казань, 1982.
Соколов С.В. Казань. Портрет в стиле импрессионизма. — Казань: Отечество, 2011. — ISBN 978-5-9222-0408-8.
Ситдиков А. Г. Археологическое изучение Казани
Хузин Ф. Ш., Ситдиков А. Г. История Казани.
Портал «Казань»
Официальный портал мэрии Казани
Архитектура Казани.
Город Казань на старинных фотографиях
Тысячелетие Казани
Прогулки по Казани
Моя Казань. История города и фотографии
Портал муниципальных образований РТ
Памятники истории Татарстана.

Источник

Рассмотрено

Согласовано

Утверждено

На заседании ШМО

Заместитель директора

Директор МОУ «Лицей № 53»

Протокол №___________

по УВР _______________

______________/И.А.Боброва/

Председатель ШМО

______________________

Приказ №__________

«____»________20_____г.

«___»__________20_____г.

«____»____________20____г.

Учитель: Алейникова Е.В.

Рассмотрено

на заседании

педагогического совета

Протокол №__________

«___»__________20___г.

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и Историко-культурного стандарта, а также Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования. учебного плана МОУ «Лицей № 53».

Рабочая программа по истории 7 класс на 2020-2021 учебный год рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю. Сроки реализации программы – 1 год. Рабочая программа ориентирована на учебники для 7 класса: 1) А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина, под редакцией А.А. Искендерова, Всеобщая история. История нового времени, 7 класс, учебник, – М.: Просвещение, 2019 г.; 2) Н.М. Арсентьев, А. А. Данилов, И.В. Курукин, А.Я. Токарева под редакцией А.В. Торкунова. История России XVI- XVII веках. Учебник 7 класс в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2019 г.

на формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимости для понимания современного места и роли России в мире, важности вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю;

на формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.

формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно-ориентированной личности

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

№

п/п

Наименование разделов и тем

Кол-во час.на разд.

Планируемые результаты (УУД)

предметные

мета предмет-ные

личностные

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Введение. Мир в нача ле нового времени. Ве ликие геогра фические открытия и их последст вия. Эпоха Возрождения. Реформ ация

Целостными представлениям об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны; применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсе всеобщей истории; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве

решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); опыту проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности;

Способности сознательно органи зовывать и регулировать свою деятельность учеб ную, общественную и др.; формирование и развитие основ читательской компетенции;выделять главную и избыточ ную инфор мацию, выполнять смысловое свёртывание выделен ных фак тов,мыслей;представлять информа цию в сжа той словес ной форме;

сформированность познавательных инте ресов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся; самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к выбору жизненного пути в соот ветствии с собственными интер есами и возмож ностями;мотивация образовательной деятельности

Первые революции Нового вре мени. Меж дународные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Россия в XVI веке

Смутное время. Россия при первых Романовых

№

п/

Наименование разделов и тем

Кол-

во

час

на

разд.

Тесты

Итоговое тестирование

Практические работы

Проектные работы

Раздел I. История Нового времени 1500-1800 (28 часов)

Введение. Мир в начале нового времени. Великие географические открытия и их последствия. Эпоха Возрождения. Реформация

1/14

—

Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)

—

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

—

Раздел II. История России (всего 40 часов).

Россия в XVI веке

—

Смутное время. Россия при первых Романовых

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 7 КЛАСС (34 часа)

№ п/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Возможные виды самостоятельной работы учащихся (Домашнее задание)

Дата проведения

По плану

По факту

Раздел I. История Нового времени 1500-1800 (28 часов)

7 «А»

7 «Б»

7 «В»

Вводный урок: «От Средневековья к Новому времени»

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Научатся определять термины: Новое время. Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода

С.5-9

04.09

02.09

04.09

Глава I. Мир в начале нового времени. Великие географические открытия и их последствия. Эпоха Возрождения. Реформация (14 часов)

Технические открытия и выход к Мировому океану

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику.

§1

08.09

04.09

08.09

Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия

§2 работа с картой

Тест

11.09

09.09

11.09

Усиление королевской власти в XVI-XVIIвв. Абсолютизм в Европе

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач. Научатся определять термины: абсолютная монархия, аристократия, регентство.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из исторического источника, объяснять зависимость экономического развития от формы правления.

§3 с.31

15.09

11.09

15.09

Дух предпринимательства преобразует экономику

Формулируют собственное мнение и позицию.

Научатся определять термины: монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталист, наемные работники.

Получат возможность научиться: выявлять причины возникновения мануфактур, объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

§4.

18.09

16.09

18.09

Европейское общество в раннее Новое время

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем. Научатся определять термины: откупщик, талья, фермер, новое дворянство, огораживание, канон.

Получат возможность научиться: характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники.

§5.

22.09

18.09

22.09

Повседневная жизнь

Ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

С.59-68

25.09

23.09

25.09

Великие гуманисты Европы

Получат возможность научиться: высказывать суждения о значении гуманизма и Возрождения для развития европейского общества, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры.

С. 69-78

29.09

25.09

29.09

Мир художественной культуры Возрождения

Договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Получат возможность научиться: характеризовать особенности художественного искусства эпохи Возрождения, давать характеристику деятелей искусства и высказывать оценку их творчества.

§6 с.78

02.10

30.09

02.10

10.

Рождение новой европейской науки

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Получат возможность научиться: систематизировать полученные знания, оценивать вклад различных ученых в развитие науки.

С.94

06.10

02.10

06.10

11.

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий. Научатся определять термины: Реформация, революция, религиозные войны, лютеранство, протестантизм, пастор.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать различные религиозные течения.

§7

09.10

07.10

09.10

12.

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Научатся определять термины: кальвинизм, пресвитер, иезуит, контрреформация.

Получат возможность научиться: объяснять сущность кальвинизма, давать оценку сущности религиозных конфликтов.

§8

13.10

09.10

13.10

13.

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Научатся определять термины: англиканская церковь, пуритане, корсар, капер.

Получат возможность научиться: сравнивать Реформацию в Германии и Англии, англиканскую церковь с католической, анализировать исторические источники

§9

16.10

14.10

16.10

14.

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач. Научатся определять термины: эдикт, гугенот, месса.

Получат возможность научиться: проводить сравнительный анализ, извлекать информацию из исторических источников, составлять характеристику исторических деятелей.

§10

Тест

20.10

16.10

20.10

Повторительно-обобщающий урок по теме «Великие географические открытия и их последствия. Эпоха Возрождения. Реформация»

Индивидуальная проектная деятельность

Проекты

23.10

21.10

23.10

Глава II. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) (5 часов)

16.

Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединенных провинций

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем. Научатся определять термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция.

Получат возможность научиться: использовать типовые планы изучения революций, работать с документами и текстом учебника.

§11

23.10

17.

Парламент против короля. Революция в Англии

Ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Научатся определять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия

Получат возможность научиться: называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции.

§12.

06.11

18.

Путь к парламентской монархии

Аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Получат возможность научиться: называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции.

§13

10.11

19.

Международные отношения в XV-XVII вв.

Аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Получат возможность научиться: объяснять причины военных конфликтов между европейскими государствами, характеризовать ход военных действий.

§14

13.11

Повторительно-обобщающий урок по теме « Первые революции Нового времени. Международные отношения»

Фронтальная. Тестирование по теме с привлечением карт и источников

Тест

17.11

Глава III. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации ( часов)

21.

Блистательная Порта

Познакомятся с особенностями социального строя военными действиями Турции, что явилось причинами упадка Османской империи

Смотреть https://interneturok.ru/lesson/istoriya/7-klass/vseobschaya-istoriya/osmanskaya-imperiya-v-xvl-xvll-vv

С.192 повторить Английская буржуазная революция : https://interneturok.ru/lesson/istoriya/7-klass/angliyskaya-revolyutsiya-xvii-veka/angliyskaya-burzhuaznaya-revolyutsiya-i-ee-itogi

20.11

22.

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.

Ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

§15 Работать с текстом учебникаотвечать на вопросы

24.11

23.

Государства Востока. Начало европейской колонизации

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.

§.16

27.11

24.

Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени.

Объяснять смысл понятия Новое время. Раскрывать сущность происходящих в эту эпоху изменений. Выделять и характеризовать основные общественно-экономические, культурные и политические процессы. Сравнивать отношения короля, церкви и общества в разные периоды Нового времени. Объяснять, какие процессы способствовали формированию человека новой эпохи Просвещения. .

Тест Защищать проекты, представлять презентации

01.12

02.12

01.12

25.

Подготовка к ВПР

Работа с карточками, картами, иллюстрациями, источниками

04.12

26.

Повторительно-обобщающий урок по курсу «История Нового времени

Фронтальная контрольная работа по теме с привлечением карт и источников

Итоговое тестирование

08.12

09.12

08.12

Раздел II. История России (всего 40 часов).

Глава IV. Россия в XVI веке (всего 20 часов).

27.

Мир и Россия в начале

эпохи Великих географических открытий

Актуализировать знания по истории Нового времени о Великих географических открытиях, их предпосылках; Работать с исторической картой: показывать пути движения экспедиций первооткрывателей; показывать северные и южные пути из Европы в Индию; аргументированно выбирать наиболее короткий и безопасный показывать на карте географические объекты, открытые поморами; Называть последствия географических открытий, выделять среди них положительные и отрицательные; Работать с иллюстративным материалом учебника: сравнивать корабли поморов и каравеллы и др.;

§1. Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: находить главное, отвечать на вопросы

11.12

28.

Территория, население и

хозяйство России в начале XVI в.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Актуализировать знания об основных группах населения Руси и России, их занятиях; расселения казачества в XVI в ;Раскрывать смысл понятий: казачество, реформа, слобода, ярмарка и др, анализировать структуру городского самоуправления в указанный период;

Решать проблемные задания;

Сравнивать положение рядовых казаков и атаманов (на основе иллюстрации в учебнике);

Устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации об особенностях земледелия в России и природно-климатических условиях её территории);

§2 отвечать на вопросы, делать выводы;

— используя текст параграфа

15.12

16.12

15.12

29.

Формирование единых государств в Европе и России

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Актуализировать знания по истории Нового времени о формировании единых государств в Европе, об особенностях абсолютизма;

Показывать на карте территорию России к концу правления Ивана III;

Раскрывать смысл понятий: самодержавие, крепостное право;

Рассказывать об условиях жизни восточных славян, используя текст и иллюстрации в учебнике,

Сравнивать европейский абсолютизм и российское самодержавие;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

называть характерные черты военной революции в Европе в XV-XVI вв.;выделять главное; соотносить события российской и европейской истории; осуществлять самооценку и взаимооценку.

§3. отвечать на вопросы, делать выводы;

— используя текст параграфа. историческую карту;

18.12

Повторительно-обобщающий урок по теме «Российское государство в

начале XVI в»

Самостоятельная работа

Тест

22.12

23.12

22.12

31.

Российское государство в

первой трети XVI в.

Внешняя политика Российского государства в первой трети XVI в.

Боярская дума, дворяне, кормление, приказы и др.; Высказывать и аргументировать мнение о важности закрепления за великим князем исключительного права чеканки монеты;

— на основе текста составлять схему управления Российским государством в первой трети XVI века. Сравнивать российское поместье и европейский феод по предложенным признакам.

Показывать на карте территории, отошедшие к России в результате войн с Великим княжеством Литовским в первой трети XVI в.;

Раскрывать смысл понятий: сейм, острог; на основе текста заполнять таблицу «Отношения с Литвой и Ливонским орденом»; Оценивать политику Ивана III и Василия III по отношению к Казанскому ханству, высказывать мнение о целях действий российских государей;

§4- §5 отвечать на вопросы, делать выводы;

используя текст параграфа. Показывать на карте территории, России к концу правления ВасилияIII

25.12

32.

Начало правления Ивана IV

Высказывать мнение о значении реформ Елены Глинской для централизации государства, о последствиях боярского правления аргументировать его;

Объяснять, почему Земский собор 1549 года называют «собором примирения»; Формулировать и аргументировать суждение о том, как борьба боярских группировок за власть могла отразиться на личности Ивана IV

§6- Работать с текстом учебника и документов (Из «Большой челобитной И. Пересветова», «Из Домостроя», др.) Показывать на карте территорию России в начале правления Ивана IV

12.01

33.

Реформы Избранной Рады

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: Земский собор, Избранная Рада, местничество, сословно-представительная монархия, стрельцы; Называть реформы Избранной рады, их даты (на основе работы с текстом учебника); Выделять характерные черты сословно-представительной монархии; Составлять фишбоун «Россия – централизованное государство»;Давать оценку значению реформ Избранной рады;

Высказывать мнение об изменениях в войске (на основе работы с текстом и иллюстрациями учебника);

;Формулировать и аргументировать суждение о том, можно ли Россию в период правления Ивана IV называть сословно-представительной монархией (используя материалы рубрики «Историки спорят» — с. 49-50); .

§6 отвечать на вопросы, делать выводы;

используя текст параграфа, Работать с текстом документа «Из «Русской истории в жизнеописаниях её главнейших деятелей» Н.И. Костомарова» – с. 48 (анализировать, отвечать на вопросы)

15.01

34.

Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: гарнизон, гвардия и др.;

Работать с исторической картой:

— показывать границы Крымского, Астраханского, Казанского, сибирского ханств в XVI в ;

— используя современную административно-территориальную карту России, назвать регионы России, которые сегодня располагаются на территориях бывших казанского, Астраханского, Крымского ханств;

Участвовать в работе группы (с текстом учебника и дополнительными источниками информации), презентовать результаты работы группы, обсуждать их с одноклассниками;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

С.50 отвечать на вопросы, делать выводы;

используя текст параграфа

19.01

35.

Повторительно-обобщающий урок «Российское государство в

первой трети XVI в

Самостоятельная работа

Проектная деятельность «Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине XVI в.»

Тест

Защита проекта.

22.01

36.

Внешняя политика

России во второй половине

XVI в.: восточное и южное направления

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: засечные черты, ясак; Работать с исторической картой:- показывать походы войск Ивана IV на Казань и Астрахань;

составлять образный рассказ о походе русских войск на Казань и её взятии;

Соотносить информацию параграфа и документов с иллюстрациями, отвечать на вопросы, делать выводы;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§7—8. Работать с текстом учебника, историческими документами:

составлять сложный план;

пользуясь текстом параграфа и дополнительными источниками информации

26.01

37.

Внешняя политика

России во второй половине

XVI в.: отношения с Западной Европой, Ливонская война

Работать историческими документами:

— сравнивать причины военных действий России против Ливонского ордена и татарских государств, находить общее и различное;

— показывать на карте ход боевых действий в Ливонской войне;

— на основании дополнительных источников (документов) делать выводы о взаимоотношениях России и европейских государств;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§7—8. Работать с исторической картой:показывать территорию России после окончания Ливонской войны, Работать с текстом учебника,историческими документами:

29.01

38.

Российское общество

XVI в.: «служилые» и «тяглые»

Показывать на карте территории, России к концу правления Василия III;Раскрывать смысл понятий: боярская дума, дворяне, кормление, приказы и др.; Высказывать и аргументировать мнение о важности закрепления за великим князем исключительного права чеканки монеты; Сравнивать российское поместье и европейский феод по предложенным признакам

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§9 Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: отвечать на вопросы, делать выводы;- на основе текста составлять схему управления Российским государством в первой трети XVI века

02.02

39.

Народы России во второй половине

XVI в.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Высказывать и аргументировать мнение о целях и роли распространения христианства среди присоединенных народов;

Сравнивать процесс распространения христианства среди населения земель, присоединенных к Российскому государству в XVI в., с Крещением Руси;

Находить в тексте учебника информацию о правах нехристианского населения в Российском государстве в XVI в., делать выводы о…;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§9 Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: отвечать на вопросы

05.02

40.

Опричнина

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: опричнина, земщина;

Высказывать и аргументировать мнение о причинах введения опричнины;

Называть хронологические рамки опричнины;-показывать на карте территории, вошедшие в состав опричнины;

— используя карту, сравнивать расположение и экономический потенциал земель опричнины и земщины;делать выводы;

Оценивать поступки современников Ивана Грозного (митрополита Филиппа, Андрея Курбского);

Называть и раскрывать последствия опричнины (на основе работы с текстом учебника);

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§10. Работать с исторической картой, Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: отвечать на вопросы

09.02

41.

Итоги царствования Ивана IV

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Актуализировать информацию о деятельности Ивана Грозного в разные периоды правления;

Участвовать в дискуссии (возможные темы: «Итоги царствования Ивана IV: положительные или отрицательные»; «Иван IV: реформатор или тиран» и др.):

— занимать определенную позицию в дискуссии;

— формулировать суждения, аргументировать их с опорой на исторические факты;

— формулировать контраргументы;

— участвовать в деятельности группы, т.д.осуществлять самооценку и взаимооценку.

§10 Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: отвечать на вопросы

12.02

42.

Россия в конце XVI в.

Используя карту, высказывать и аргументировать мнение о том, какое государство было главным соперником России в борьбе за выход к Балтийскому морю;

Раскрывать смысл понятий: патриаршество, «заповедные годы», «урочные лета»;соотносить события российской и европейской истории;Работая в парах, давать оценку личности Бориса Годунова, аргументировать собственное мнение;Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§11 Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

отвечать на вопросы

16.02

43.

Церковь и государство

в XVI в.

Раскрывать смысл понятий: ереси, иосифляне, нестяжатели;

Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

— отвечать на вопросы, делать выводы;- заполнять таблицу «Иосифляне и нестяжатели»;

Актуализировать знания по Всеобщей истории об архитектурных сооружениях иных религий, сравнивать их с христианскими храмами;Высказывать и аргументировать мнение о важности для светской власти церковной поддержки;Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§12. Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: отвечать на вопросы

19.02

44.

Культура и народов России в XVI в.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Находить в учебнике характерные черты русской культуры в XVI веке;

Называть последствия изобретения книгопечатания для России и мира;Соотносить события российской и европейской истории: вычислять, сколько лет прошло между изобретением книгопечатания в Европе и появлением его в России;

Устанавливать причинно-следственные связи между укреплением центральной власти в России и развитием архитектуры и живописи

Работать с текстом учебника,документами, предложенными в нём: отвечать на вопросы, делать выводы;составлять схему «Литературный жанры XVI в»;

26.02

45.

Повседневная жизнь народов России в XVI в.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Выделять общее и особенное в фольклоре различных народов России;Сравнивать повседневную жизнь различных народов России ;Приводить примеры культурных связей стран Европы и России;Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Рассказывать о том, как складывалась единая культура России

02.03

46.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI в.»

Актуализировать и систематизировать информацию по изученному периодуХарактеризовать особенности 16 века в России: в политике, экономике, социальной жизни, культуре;Высказывать суждения о сходствах и различиях истории 16 века России, Европы, мира;Решать проблемные задания;Участвовать в дидактической игре.

Подготовка к тесту «Россия в XVI в.» Практическая работа

05.03

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в XVI в.»

Самостоятельная работа по заданной теме

Итоговый тест

09.03

Глава V. Смутное время. Россия при первых Романовых(20 часов)

48.

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI —начале XVII в.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте территорию России к концу XVI — началу XVII в.;Раскрывать смысл понятий: шляхта;Составлять кластер «Внешняя политика России в конце XVI — начале XVII в

, делать выводы. Сравнивать политику России в отношении Крымского ханства и Речи Посполитой, делать выводы;

Высказывать и аргументировать оценочное мнение о роли казаков в обороне южных границ России;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§13.»;Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: отвечать на вопросы

12.03

49.

Смута в Российском

Государстве: причин, начало.

Борьба с интервентами

Основные понятия темы: Смута, самозванство;

Показывать на карте путь продвижения Лжедмитрия I, район, охваченный восстанием под предводительством И. Болотникова;

Называть причины и предпосылки Смутного времени;Высказывать аргументированное суждение о роли боярства в Смуте;Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём: — Осуществлять самооценку взаимооценку. Показывать на карте пути движения интервентов по территории России, русские города и монастыри, оказавшие героическое сопротивление интервентам;

анализировать высказывания историков о причинах и ходе Смуты

§14-15 отвечать на вопросы, делать выводы;на основе информации учебника, используя карту, строить рассказ о восстании И. Болотникова;

16.03

50.

Повторительно-обобщающий урок «Смута в Российском

Государстве: борьба с интервентами»

Самостоятельная работа

Тест «Смута в Российском

Государстве: борьба с интервентами»

19.03

51.

Окончание Смутного времени

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: гетман, семибоярщина;

Показывать на исторической карте путь следования Второго ополчения к Москве, высказывать мнение о том, почему он был таким;

Характеризовать личность и деятельность патриарха Филарета;

Выделять главное в тексте учебника (на основе работы с информацией о Семибоярщине);Оценивать роль православной церкви и патриарха Гермогена в событиях Смуты; Сравнивать Первое и Второе ополчения;Высказывать и аргументировать суждение о том, почему 4 ноября в России отмечается День народного единства

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§ 16 Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

— отвечать на вопросы, делать выводы;

23.03

52.

Экономическое развитие России в XVII в.

Раскрывать смысл понятий: Всероссийский рынок, мануфактура, предприниматель, промышленник;

Показывать на исторической карте регионы, специализирующиеся на производстве сукна, кожи, соледобычи и солеварении, т.д.;

Устанавливать причинно-следственные связи между последствиями Смуты и развитием экономики России в 17 веке;

Сравнивать мануфактуру и ремесленную мастерскую;

Объяснять значение создания единого Русского государства;

Высказывать и аргументировать мнение о причинах и последствиях денежной реформы 1654 года;

Соотносить события российской и мировой истории: сравнивать экономическое развитие России и европейских государств в 17 веке;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§17 Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

— отвечать на вопросы;- делать выводы об особенностях развития экономики России в 17 веке;

02.04

53.

Россия при первых Романовых: перемены в государствен-

ном устройстве

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Составлять кластер «Государственное устройство России при первых Романовых в 17 веке»

Раскрывать смысл понятий: бюрократия, воевода, даточные люди, полки нового строя, Соборное Уложение;Сравнивать роль Земских Соборов при Михаиле Федоровиче и Алексее Михайловиче; высказывать мнение о причинах изменений;

Изучать отрывки из текста Соборного Уложения 1649 г. и использовать содержащиеся в нем сведения для рассказа об изменениях в положении крестьян;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§18 Работать с текстом учебника, документами, предложенными в нём:

— отвечать на вопросы;- делать выводы

06.04

54.

Изменения в социальной структуре российского общества.

Народные движения в XVII в.

Характеризовать положение первого сословия (феодалов) в социальной структуре российского общества;

Высказывать мнение о причинах изменения положения дворянства;

Объяснять происхождение слова «крепостной», используя словарь;

Сравнивать положение черносошных и владельческих крестьян; Показывать на исторической карте районы, охваченные восстанием Степана Разина, сопоставлять их с районами восстания Болотникова, делать выводы;Называть причины народных выступлений в России в 17 веке .Составлять рассказ о Соляном и Медном бунтах (на основе текста учебника и видеофрагментов);

Выделять основные этапы восстания С. Разина, характеризовать их;

Объяснять, почему 17 век называют «бунташным»;

§19- §20 Работать с текстом учебника, документами, Составлять схему «Социальная структура российского общества в 17 веке»;

09.04

55.

Повторительно-обобщающий урок «Россия при первых Романовых»

Самостоятельная работа

Тест «Россия при первых Романовых»

13.04

56.

Россия в системе

Международ-ных отношений: отношения со странами Европы

Выделять и объяснять цели внешней политики России на западном направлении в 17 веке;

Актуализировать знания о взаимоотношениях России с ВКЛ, а затем – с Речью Посполитой;

Используя карту, показывать территории, присоединенные к России в результате Андрусовского перемирия;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§21 Работать с учебником, документами Начать составлять кластер «Россия в системе международных отношений»

16.04

57.

Россия в системе

Международных отношений: отношения со странами исламского мира и с Китаем

Выделять и объяснять цели внешней политики России на восточном направлении в 17 веке;

Продолжить составлять кластер «Россия в системе международных отношений»;

Используя карту, рассказывать о ходе русско-турецкой войны 1676-1681;

Показывать на карте территории, закрепленные за Россией и Китаем по Нерчинскому договору;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§22 Работать с учебником ,с документом, картой

отвечать на вопросы, делать выводы

20.04

58.

«Под рукой» российского государя: вхождение Украины

в состав России

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Актуализировать знания о том, как западные и юго-западные русские земли оказались в составе ВКЛ, а затем – Речи Посполитой;

Показывать на карте территории Левобережной и Правобережной Украины, места основных сражений войск Богдана Хмельницкого с Речью Посполитой;

Выделять главное в части параграфа, в параграфе;

Называть причины восстания Богдана Хмельницкого

§23 Работать с учебником ,с документом, картой

отвечать на вопросы, делать выводы

23.04

59.

Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха

Никона и раскол

Называть причины церковной реформы;Раскрывать смысл понятий: раскол, старообрядчество;Объяснять причины и суть конфликта между Никоном и Алексеем Михайловичем (на основе работы с учебником);

Сравнивать и оценивать личности Никона и Аввакума;Представлять и обосновывать оценку значения церковного раскола;Осуществлять самооценку и взаимооценку.

§24 Работать с учебником ,с документом

27.04

60.

Русские путешественники и первопроходцы XVII в.

Показывать на карте маршруты путешествий Дежнёва, Пояркова, Хабарова, сравнивать их;

Характеризовать особенности взаимоотношений русских переселенцев с местными племенами;

Создавать мини-проект (на основе заданий из раздела «Думаем, сравниваем, размышляем», темы – на выбор).

§25 Работать с учебником ,с документом

30.04

61.

Культура народов России в

XVII в.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Называть характерные черты шатрового стиля;

Высказывать мнение о причинах развития оборонного зодчества в отдельных землях;

Проводить поиск информации для подготовки сообщений (презентация) об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях;

Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

§26 Работать с учебником,с документом. Отвечать на вопросы

04.05

62.

Народы России в XVII в. Cословный быт и картина

мира русского человека в

XVII в.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Сравнивать быт российских царей и западноевропейских правителей данного периода (на основе информации учебника и дополнительных источников);

Участвовать в работе группы (работая с информацией о быте различных сословий русского общества данного периода, используя информацию из исторических источников («Описание путешествия в Московию и Персию» А. Олеария, др.); оформлять и презентовать результаты работы группы; Осуществлять самооценку и взаимооценку.

С.81-88.С.103 Работать с учебником ,с документом. Отвечать на вопросы

07.05

63.

Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа

в XVII в.

Участвовать в работе группы (работая с информацией о различных народах России, их повседневной жизни); оформлять и презентовать результаты работы группы;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

С.113-122 Работать с учебником ,с документом. Отвечать на вопросы

11.05

64.

Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия

в XVII в.»

Актуализировать и систематизировать исторический материал по теме «Россия в XVII в.»;

Характеризовать общие черты и особенности развития России и Западной Европы в XVII в. ;

Выполнять проблемные задания по истории России данного периода;

Работать в парах;Осуществлять рефлексию собственной деятельности на уроке.

Тест «Россия

в XVII в.»

14.05

65.

Урок контроля и коррекции знаний по теме «Россия в XVII в.»

Выполнять тестовые контрольные задания по «Россия в XVII в.»4

Осуществлять коррекцию знаний и умений.

Итоговое тестирование

18.05

66.

Итоговое повторение и обобщение по курсу «Россия в XVI в.-

XVIIв.»

Практическая работа по курсу «История России в XVI — XVII вв.»;

Принимать участие в групповой работе по данному периоду;

Повторение «Россия в XVI в.-

XVIIв.»

21.05

67-68

Итоговое повторение

Актуализировать и систематизировать исторический материал по курсу «История России в XVI — XVII вв.»;

Защищать проекты по курсу «История России с древнейших времен до конца XVIв.»;Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Проектная деятельность

25.05

28.05

Источник

План

1. Детство и отрочество Петруши Гринева в родительском семействе.

2. Отец решает отправить сына на государственную службу. Путь и прибытие Гринева в Белогорскую крепость.

3. Жизнь Гринева в крепости. Конфликт со Швабриным. Любовь к Маше Мироновой.

4. События, связанные с восстанием Пугачева. Штурм крепости. Гибель капитана Миронова и его жены.

5. Помилование Гринева Пугачевым. Главарь мятежников посылает офицера в Оренбург в качестве парламентера.

6. Прибытие Гринева в Оренбург и военный совет.

7. Маша просит

о помощи.

8. Возвращение Гринева в Белогорскую крепость и вызволение Маши.

9. Маша Миронова и Петр Гринев покидают крепость – Пугачев их отпустил.

10. Арест Гринева. Маша отправлена в деревню к родителям своего жениха. Гринева судят в Казани. Навет Швабрина.

11.Маша Миронова едет в Петербург в царице с просьбой о помиловании Гринева.

12.Царица помогла просительнице.

Краткое содержание

Глава I. Сержант гвардии

Родителями Петра Гринева были Андрей Петрович Гринев, отставной премьер-майор, и дочь бедного дворянина Авдотья Васильевна Ю. Семья

жила в симбирской деревне отца.

Ребенок еще во чреве матери был записан по протекции сержантом в Семеновский полк и считался в отпуску до окончания наук. А науки были таковы: с пяти лет Петрушу воспитывал дядька Савельич, бывший стремянной. Лет в двенадцать батюшка выписал сыну из Москвы француза мсье Бопре, на родине своей бывшего парикмахером и приехавшего в Россию, чтобы стать учителем. По контракту мсье Бопре должен был учить Петрушу всем наукам, но все они сводились к предоставлению свободы своему подопечному, выпивке и своему увлечению слабым полом. После курьезного случая, когда ученик сделал, при полном попустительстве учителя, из новой географической карты бумажного змея, Бопре был с позором изгнан из дома.

Петруша так бы и рос недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду, но в шестнадцать лет его судьба переменилась: отец отправил его на службу в армию. Но не в Петербург, в Семеновский полк, как изначально предполагалось, а в Оренбург, к старинному другу отца, Андрею Карловичу Р.

На следующий день, сопровождаемый верным Савельичем, обремененный чемоданами и баулами и оплакиваемый слезами матери, Петр Гринев приехал в Симбирск. Остановившись в трактире, он познакомился с ротмистром Зуриным, коим был безжалостно Напоен и обыгран на биллиарде. Расплатившись по долгу и сделав выволочку Савельичу, испытав при этом чувство стыда перед преданным дядькой, Гринев покидает Симбирск.

Глава II. Вожатый

В дороге Петруша хотел помириться с Савельичем, и это ему удалось. Пообещав больше не использовать ни копейки без согласия своего дядьки, Гринев приближался к месту своего назначения.

Неожиданно поднялся ветер, и на горизонте появилось белое облачко, превратившееся в большую тучу. Ямщик посоветовал вернуться, но Гринев надеялся добраться до следующей станции заблаговременно и приказал ехать быстрее.

В одну минуту снег повалил хлопьями, ветер завыл, сделалась метель. Все исчезло в снежном море. Лошади встали.

Вдруг на дороге появился человек, который согласился проводить путников до ближайшего жилья. Пораженный хладнокровием встреченного дорожного, Гринев решил предать себя божьей воле, и, пока мужик указывал дорогу, Петр уснул прямо в кибитке.

Странный сон приснился ему во время пути. Будто бы вернулся он домой из-за болезни отца, но вместо отца встает с постели тот самый мужик, который взялся им дорогу указывать, а матушка отвечает, что это Петрушин посаженый отец, и призывает сына просить его благословения. Сынок не соглашается, тогда мужик начинает махать топором, а комната наполняется мертвыми телами. При этом новый знакомый Гринева не перестает призывать его под свое благословение.

Сон закончился, когда Савельич разбудил своего господина, потому что приехали на постоялый двор.

Гринев отблагодарил провожатого, подарив ему свой заячий тулуп, наткнувшись при этом на отчаянное сопротивление своего дядьки. Мужик тулуп взял, несмотря на то, что при примерке нитки затрещали, и поблагодарил барина. Тут Гринев и Савельич расстались со своим случайным знакомым, разойдясь по разным дорогам, сторонам и делам.

Приехав в Оренбург, Гринев отправился к генералу, от которого получил, после непродолжительной беседы, немедленное назначение на службу в Белогорскую крепость, под команду капитана Миронова.

Глава III. Крепость

Крепость эта находилась верстах в сорока от Оренбурга и представляла собой деревушку с узенькими кривыми улицами и покосившимися избами. Коменданта дома не оказалось, и Гриневу пришлось познакомиться с его женой, Василисой Егоровной, которая оказалась фактическим комендантом крепости и ее полноправной хозяйкой. Она определила приезжего на квартиру, где его и нашел Алексей Иванович Швабрин – офицер, служивший здесь уже пятый год и сосланный в Белогорскую крепость, со слов Василисы Егоровны, за смертоубийство.

Швабрин был умен, “остер и занимателен”, заочно знакомя Гринева с семьей коменданта и местом новой службы. Вместе с Гриневым он отправился на обед к Василисе Егоровне.

Здесь и произошло первое знакомство молодого человека с дочерью капитана Миронова, Машей. Швабрин заочно отрекомендовал ее дурочкою, и с первого раза она Гриневу не понравилась.

Разговор за обедом был самый обычный – комендантша попеняла мужу за пристрастие к службе, потом поинтересовалась положением родителей Гринева и их состоянием, повздыхала о том, что Маша – бесприданница. Огорченный смущением девушки, молодой человек перевел разговор на то, что, по слухам, на крепость следует ожидать нападения башкирцев.

Завершился обед замечанием Швабрина о том, что Василиса Егоровна – “прехрабрая дама”, при этом выяснилось, что Маша – ужасная трусиха.

Глава IV. Поединок

Через несколько недель Гринев окончательно сошелся с семейством капитана Миронова и втянулся в службу, которая была для него совершенно не обременительной. Общение со Швабриным становилось все менее и менее приятным, зато дочь капитана Миронова Маша оказалась девушкой очень приятной, воспитанной и чувствительной, далекой от характеристики Швабрина.

Не будучи обременным службой, молодой офицер увлекся чтением и сочинительством, и, как многие сочинители, стал под. видом критики искать себе слушателя. Попытка найти такового в лице Швабрина окончилась неудачей – стихи были безжалостно раскритикованы, а их героиня Маша, прототипом которой, по мнению Швабрина, послужила капитанская дочка, незаслуженно была оскорблена.

Отношения Гринева и Швабрина становились все более неприязненными, и все закончилось вызовом последнего на дуэль.

О поединке узнала сначала комендантша, попытавшаяся их примирить, но, поскольку это было невозможно, дуэль продолжилась на следующий день.

Дуэлянты были подвергнуты Василисой Егоровной домашнему аресту, что вызвало недовольство Швабрина. Последовала очередная попытка примирить дуэлянтов.

Марья Ивановна объяснила Гриневу причину неприязни Швабрина. Оказывается, месяца за два до приезда Гринева Швабрин сватался к ней и получил отказ. После этого объяснения злословие Швабрина превратилось в клевету.

Развязка противостояния Гринева и Швабрина наступила на следующий день вечером. Их поединок состоялся у реки. Силы были примерно одинаковы, но Гринев был сильнее и смелее. Швабрин был уже загнан к реке, как вдруг Гринев услышал свое имя и обернулся. К реке бежал Савельич. В то же мгновение Гринев почувствовал сильный укол в правое плечо и упал в бесчувствии.

Глава V. Любовь

Гринев очнулся и долго не мог понять, что же с ним случилось. Он лежал на кровати, с перевязанным плечом, чувствуя сильную слабость. Ухаживали за ним Марья Ивановна и верный дядька Савельич.

Чувство, вспыхнувшее между молодыми людьми, переполняло их обоих, и Гринев предложил девушке стать его женой. Она согласилась, признавшись в симпатии к нему, но попросила своего подопечного подождать полного выздоровления и попросить благословения родителей.

После поправки здоровья Гринев улаживает ссору со Швабриным и сглаживает недовольство капитана Миронова и его жены, ожидая письма из дома, в котором просит родительского благословения на брак. Ответ отца его изумил и оскорбил. В резкой форме Андрей Петрович Гринев высказывался по поводу поведения сына, его участия в дуэли и давал полный отказ на брак “с девицей Мироновой”.

Молодой человек подумал, что батюшка знает о дуэли со слов Савельича, и устроил ему выволочку, но обиженный старик показал Петру Андреичу письмо от старого барина, в котором отец Гринева обвинял дядьку в недоносительстве о недостойном поведении своего сына. Петр понял, что напрасно подозревал Савельича..

Скорее всего этот гнусный донос был делом рук Швабрина. Гринев показал письмо из дома Марье Ивановне, которая дрожащим голосом вверила себя в руки судьбы и отказалась выходить замуж без благословения родителей жениха.

Жизнь Гринева переменилась. Он стал вести уединенное существование, избегая бывать в доме коменданта. Дух его упал, как и потребность в умственных занятиях.

Но неожиданные события перевернули вскоре жизнь как Гринева, так и очень многих окружавших его людей.

Глава VI. Пугачевщина

Еще перед прибытием Гринева на службу в Белогорскую крепость в Оренбургской губернии были усмирены казачьи бунты, и больших усилий стоило держать в повиновении многочисленные коренные народы. Мятежники, раскаявшиеся в участии в последнем бунте, выжидали, когда же наступит удобный случай для возобновления беспорядков.

И вот однажды осенним вечером 1773 года комендант срочно вызвал к себе всех офицеров и зачитал им секретное письмо генерала. В послании сообщалось о появлении в яицких селениях бунтовщика Емельяна Пугачева, взявшего имя Петра Ш, со своей шайкой и содержался приказ капитану Миронову принять все меры к отражению атаки бунтовщика.

В крепости начались военные приготовления и волнения среди казаков. Лазутчик донес о приближении большой силы. Урядник, сообщивший это, бежал из крепости, когда его обман был обнаружен. Казаки собирались группами и тут же расходились в стороны при появлении солдата или офицера.

Схвачен был башкир с листовками от самого Пугачева, в которых было требование командирам не сопротивляться, а простым людям следовало приглашение присоединиться к своей шайке.

Вошла встревоженная Василиса Егоровна и сообщила, что взята соседняя крепость. Все офицеры перевешаны, солдаты взяты в плен. Нападения бунтовщиков следовало ожидать с часу на час, и Гринев предложил немедленно отправить женщин в Оренбург.

Василиса Егоровна ехать отказалась, а Маша приготовилась к отъезду и была страшно напугана известиями о бунтовщиках и расстроена предстоящей разлукой с любимым. Гринев простился с ней и обещал помнить о ней всегда.

Глава VII. Приступ

Всю ночь Гринев не спал, обуреваемый различными мучившими его чувствами.

Утром выяснилось, что дорога на Оренбург отрезана, Маша из крепости выехать не успела. На рассвете началась подготовка к штурму. Крепость окружил противник, и начался приступ.

Среди осаждавших крепость выделялся человек на белом коне в красном кафтане: это был сам Пугачев. По его приказанию от толпы отделились четверо, в которых осажденные узнали бежавших из крепости казаков. Изменники перекинули через забор голову местного калмыка Юлая, оставшегося верным властям, и письмо коменданту. Иван Кузьмич прочел его и разорвал, затем благословил дочь и простился с женой, велев ей надеть на Машу сарафан.

Через несколько минут начался штурм, и крепость была взята. Капитан ранен в голову, Гринев схвачен людьми Пугачева.

На площади Пугачев принимал присягу. Наскоро сооружалась виселица. Капитан Миронов и бедный поручик Иван Игнатьич были повешены, отказавшись принести присягу самозванцу.

С удивлением Гринев увидел стоявшего в рядах бунтовщиков Швабрина, подстриженного в кружок и в казацком кафтане.

Потащили на виселицу и Гринева, но в последний момент тот был помилован. Причины помилования были офицеру неясны, он слышал только, что об этом просил Савельич.

Жители начали присягать Пугачеву, в его войско стали вступать и гарнизонные солдаты.

На крыльцо вытащили раздетую Василису Егоровну, обезумевшую от вида казненного мужа. Ее ударили саблей по голове, и она мертвая упала на крыльцо.

Народ бросился за уезжающим Пугачевым.

Глава VIII. Незваный гость

Первой мыслью Гринева, после того, как площадь опустела, было беспокойство о судьбе Маши. В ее светлице было все разгромлено, и молодой человек горько заплакал, произнеся вслух имя любимой. В это время выглянула спрятавшаяся девка Палашка и сказала, что Марья Ивановна жива, ее спрятала попадья.

Гринев в ужасе побежал туда – ведь у попа пировал Пугачев. Попадья, вызванная Палашкой, рассказала, что Маша лежит у нее в доме, в беспамятстве, и что она своими стонами привлекла внимание окаянного бунтовщика. Женщина сказала, что больная девушка – ее племянница, после чего Пугачев оставил ее в покое. Акулина Памфиловна возмущалась поведением Швабрина, который, правда, Машу не выдал.

Попойка и грабежи продолжались.

Дома Гринев встретил Савельича, который открыл юноше глаза на причину его помилования. Вожатый, встреченный ими в пургу, и Пугачев – одно и то же лицо.

Размышления офицера о дальнейших действиях прервало приглашение Пугачева, переданное через казака.

Тяжелое впечатление произвел на Гринева пир у мятежников: и беседы, и манера общения, и особенно разбойничья песня наполнили душу юноши “поэтическим ужасом”.

Пугачев попытался выяснить у Гринева, признает ли он его за государя, на что молодой офицер искренне и честно ответил, что не может этого сделать. На попытку мятежника выяснить дальнейшие планы юноши тот отвечал, что в настоящее время он в полной власти Пугачева, а на будущее – он человек подневольный, дававший присягу государыне императрице.

Искренность Гринева поразила главаря мятежников, и он приказал отпустить офицера.

Савельич встретил его дома, искренне обрадованный тем, что его Петр Андреевич жив и здоров.

Глава IX. Разлука

Утром Пугачев созвал всех, сообщив, что крепость остается на Швабрина, а Гриневу повелел ехать в Оренбург для объявления губернатору и тамошним генералам о приближении своего войска. Гринев был в ужасе оттого, что Маша остается в руках Швабрина.

Савельич, видя благоволение Пугачева к Гриневу, попытался получить награбленные вещи, но это ему не удалось.

Юноша поспешил проститься с Марьей Ивановной, но был огорчен ее тяжелой болезнью.

Гринев вместе с Савельичем выехал в Оренбург. На выезде его догнал казак и передал от имени государя подарок – лошадь и овчинный тулуп.

Глава X. Осада города

Оренбург готовился к осаде.

Гринев немедленно поехал в дом генерала и рассказал ему обо всем случившемся в Белогорской крепости. После сожаления

о судьбе погибших приехавший был приглашен на военный совет, дабы дать нужные сведения о бунтовщиках.

Совет этот вызвал полное разочарование Гринева некомпетентностью и осторожностью офицеров, взявшихся судить о предмете, им неизвестном. Выступление самого Гринева в расчет принято не было.

Прошло несколько дней, и войско Пугачева окружило Оренбург. Осада была длительной, сопротивление бунтовщикам – бездарным. Неожиданно Гринев с одним из казаков Пугачева получил письмо от Маши, просившей его заступничества от произвола Швабрина. Тот принуждал ее к замужеству, обещая в противном случае открыть ее истинное положение Пугачеву.

В отчаянии Гринев идет к генералу с просьбой дать ему казаков для очистки Белогорской крепости. Как только выясняется истинная причина порыва юноши, генерал отказывается взять на себя ответственность и отказывает офицеру в воинском сопровождении.

Глава XI. Мятежная слобода

Гринев объявляет Савельичу о том, что едет в Белогорскую крепость. Старик не соглашается отпустить своего подопечного одного и едет вместе с ним.

Около Бердской слободы оба они подверглись нападению и были приведены к Пугачеву.

“Государь” узнал своего старого знакомого, стал выяснять, по какому делу тот здесь. Гринев положился на волю провидения и решил довести задуманное до конца. Он сообщил Пугачеву о том, что едет в Белогорскую крепость защитить сироту, которую Швабрин заставляет выйти за него замуж.

Двое ближайших соратников Пугачева, оставшиеся при разговоре после удаления остальных, – Афанасий Соколов, прозванный Хлопушей, и беглый капрал Белобородов, были единодушны. Гринев был принят за лазутчика, и “господа генералы” предлагали крепко его допросить.

К счастью, конец разговора был благоприятен для Гринева, он открыл Пугачеву истинное положение вещей, объяснив, что Маша – его невеста.

После невольного участия в ночной оргии разбойников наутро молодой человек вместе с Пугачевым отправился в Белогорскую крепость.

Глава XII. Сирота

По прибытии в крепость Пугачев был встречен Швабриным на крыльце и толпой, собравшейся на звук колокольчика. Швабрин отрастил бороду и был в казацкой одежде.

Пугачев рассказал ему о цели своего визита и потребовал отвести к девушке, которую тот прятал. Швабрин скрестил свой взгляд со взглядом Гринева, но ослушаться не посмел.

В последний момент перед комнатой, где содержалась Маша, Швабрин сделал попытку не пустить Гринева, сказав, что Маша – его жена, но для Пугачева это не было препятствием.

Гринев нашел Марью Ивановну в положении ужасном. Она сидела на полу, в оборванном крестьянском платье, больная, рядом стоял кувшин с водой и хлеб.

Обман Швабрина раскрылся. Пугачев дал Маше свободу. Швабрин, не желая отпускать девушку, открыл ее тайну – она не племянница попадьи, а дочь коменданта крепости. На это Гринев честно ответил Пугачеву, что он не мог сказать правды, поскольку капитанская дочка тут же погибла бы от рук разбойников. Пугачев с ним согласился.

Видя его доброе расположение, Гринев попросил отпустить их с Машей, искренне обещая молиться о спасении грешной души атамана бунтовщиков и чувствуя непреодолимую симпатию к этому человеку и сожаление о том, что волею судьбы Пугачев оказался среди мятежников.

Пугачев отпустил Гринева с невестой, приказав дать им охранную грамоту в местах, подвластных восставшим.

Глава XIII. Арест

Приближаясь к одному из городков, Гринев и Маша были остановлены и схвачены гусарами. Удивление Гринева было очень сильно, когда в их командире он узнал Ивана Ивановича Зурина, напоившего и обыгравшего его в Симбирском трактире.

Получив необходимые объяснения, Зурин посоветовал своему гостю отправить Машу в деревню, а самому по долгу офицерской чести – присутствовать в войске государыни-императрицы.

Гринев внял благоразумному совету, отправил Марью Ивановну в сопровождении Савельича к родителям в деревню, а сам принял участие в страшной войне, которая долго свирепствовала на территории обширного края.

Зурин дал Гриневу отпуск, когда пришло известие о поимке Пугачева. Радость, связанная с окончанием похода, была омрачена мыслью о предстоящей казни человека, подарившего ему и его невесте жизнь. Было искренне жаль, что Пугачев не погиб в бою, а сложит голову на плахе.

И тут случилось ужасное – пришел приказ арестовать Гринева и отправить его в Казань по поводу участия в Пугачевском бунте.

Глава XIV. Суд

Гринев был привезен в разоренную Казань и помещен в тюрьму. На суде ему было предъявлено обвинение в преступных сношениях с бунтовщиками. Офицер дал четкие и уверенные объяснения по поводу знакомства с Пугачевым. В противовес этим объяснениям был зачитан донос, в котором клеветнически описывалось поведение Гринева, и введен в зал заседаний сам доносчик. Гринев был изумлен тому, что этим человеком оказался Швабрин.

Прежних своих объяснений Гринев отвергать не стал, оба они были выведены из зала суда, и более Гринева не допрашивали.

Марья Ивановна была от всего сердца принята родителями Гринева, и всю семью поразило известие сначала об аресте Петра Андреича, а потом и приговоре суда о ссылке на вечное поселение.

Маша догадывалась о том, что она виной этому, и однажды вечером объявила старикам о необходимости выезда в Петербург. Андрей Петрович Гринев в цель путешествия посвящен не был, а матушке Маша кое-что объяснила, и та пожелала ей успеха.

Под Петербургом, в Царском Селе, ей посчастливилось переговорить с придворной дамой и рассказать об истинном положении вещей. Дама взялась ходатайствовать перед царицей о решении Машиного вопроса.

Каково же было изумление девушки, когда вскоре она была вызвана к царице, и Марья Ивановна узнала в ней ту самую даму, с которой разговаривала на утренней прогулке!

Императрица простила Гринева, взяла на себя устройство состояния барышни и отпустила.

Гринев был отпущен по именному повелению и присутствовал при казни Пугачева. После всех этих событий он женился на Марье Ивановне и прожил с ней долгую счастливую жизнь.

Глоссарий:

капитанская дочка план
план капитанская дочка
план капитанской дочки
краткое содержание капитанская дочка
План по капитанской дочке

Долг, честь и милосердие в романе А.С. Пушкина «Капитанская дочка»

I. Вступление

Долг, честь и милосердие – безусловные нравственные ценности для Пушкина. Но иногда они вступают в противоречие друг с другом.

II. Главная часть

1. Из главных героев романа лишь для Маши Мироновой нет противоречия между долгом, честью и милосердием.

В любом ее поступке (отказ выйти замуж за Швабрина, стремление снасти Гринева и др.) долг, честь и милосердие оказываются слитыми воедино.

2. С другой стороны, в романе есть герой, который постоянно поступает вопреки и долгу, и чести, и милосердию, – это Швабрин, который вызывает в читателе лишь чувство презрения.

3. Сложные отношения между требованиями долга, чести и милосердия характерны для таких героев, как Гринев, Пугачев, Екатерина II.

а) Гринев. До определенного времени для него нет противоречия между долгом и честью. Но в какой-то момент он вынужден пренебречь своим долгом (оставаться в Оренбурге) ради чести и милосердия (он чувствует нравственную обязанность спасти Машу и для этого вынужден обращаться к Пугачеву за помощью). Но чести своей он не теряет ни при каких обстоятельствах, что видно, например, в его отношении к Пугачеву: он отказывается ему присягать, смело возражает ему и т.п.

б) Пугачев. Для него характерно противоречие между долгом и милосердием. Долг повелевает ему казнить Гринева заодно с защитниками Белогорской крепости, а позже – за обман с Машей. Но милосердие в данном случае берет верх. Даже когда он полностью расплатился с Гриневым за заячий тулупчик, сохранив ему жизнь и свободу, он продолжает совершать добрые и милосердные поступки, помогая, в частности, Гриневу освободить Машу. Именно это начало милосердия обусловило со чувственное отношение Пушкина к Пугачеву.

в) Екатерина II. Для нее так же, как и для Пугачева, характерно определенное противоречие между долгом и милосердием. Она, поверив Маше, помиловала Гринева, хотя долг предписывал ей предать его суду и, может быть, казни.

4. В романе «Капитанская дочка» Пушкину было важно показать, что в человеке самое главное – это именно человеческое начало, стоящее выше сословного положения, общественной роли и т.п. В этом отношении примечательны два эпизода: встреча Гринева с Пугачевым во время метели и встреча Маши с императрицей. В обоих случаях это встречи не дворянина с мужиком и не государыни со скромной дворянкой – это встречи человека с человеком. Именно в таких ситуациях людям свойственно проявлять прежде всего милосердие.

III. Заключение

Милосердие – высшая нравственная ценность в понимании Пушкина. Не случайно в особую заслугу самому себе он ставил то, что «милость к падшим призывал» («Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»).

Здесь искали:

план сочинения капитанская дочка
план к сочинению капитанская дочка
тема милосердия в капитанской дочке сочинение с планом

События повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка» происходят на фоне восстания Емельяна Пугачева. Повествование ведется от лица главного героя, Петра Гринева, который был участником тех событий, и сумел сохранить честь и мужество настоящего офицера, пройдя через суровое жизненное испытание. Предлагаем ознакомится с кратким анализом произведения по плану «Капитанская дочка». Данный материал может быть использован для работы на уроках литературы в 8 классе, и при подготовке к ЕГЭ.

Краткий анализ

Год написания
– 1833 – 1836 гг.

История создания
– Пушкин работал над повестью в течение периода с 1833 года по 1836. Сначала поэт хотел создать документальное сочинение, но в процессе изучения исторических материалов, у него возникла идея создания художественного произведения.

Тема
– Основной темой «Капитанской дочки» считается нравственный выбор в сложных условиях, сохранение чести и достоинства. Также в тексте присутствуют темы любви и воспитания.

Композиция
– Повесть выстроена в виде записок молодого дворянина, в которых он ведет рассказ о пугачевском восстании.

Жанр
– До сих пор остается открытым вопрос по поводу жанра «Капитанской дочки». Произведение охватывает большой период времени, фазы взросления главного героя, исторические документальные данные, все это позволяет относить данное сочинение к жанру романа. Во времена писателя романами считались многотомные работы, и «Капитанская дочка» получила жанр повести.

Направление
– Реализм и романтизм.

История создания

История создания «Капитанской дочки имеет много мотивов, некоторые из них писатель почерпнул из романов Вальтера Скотта, в произведениях которого присутствовали исторические факты. Поэт много изучал историю российского государства, и большой интерес у него вызывала фигура Емельяна Пугачева. Пушкин собирал исторические факты, вел разговоры с участниками событий пугачевского бунта. Изначально его решением было создание документального исторического произведения. У писателя было собрано много материала, и ему пришла в голову мысль о написании художественного повествования, где более ярко был выражен образ Пугачева. Автор начал работу над «Капитанской дочкой» в 1833 году, окончательный год написания повести – 1836.

В «Капитанской дочке» анализ произведения требует раскрытия основной мысли данного повествования. Любая власть действует на подавление личности, используя жесткий режим. Поэт приходит к мнению, что: «Не дай бог увидеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный».

В этом и весь смысл его повести.

Тема

Тема крестьянской революции охватывает огромную проблематику того смутного времени. Главные проблемы
«Капитанской дочки» – это проблема власти, нравственного выбора человека, его место в истории, и, как одна из составляющих, проблема воспитания.

Дело в том, что смысл названия
«Капитанская дочка», заключает в себе суть всего произведения. На фоне любовной темы проходит все действие повести. Именно Мария Миронова стала катализатором всех действий Гринева, ради нее, он готов на подвиги. Чувство любви, испытываемое Гриневым, играет большую роль в становлении его характера, это выражается и в конфликте с Швабриным, когда Гринев, не задумываясь становится на защиту чести девушки, и в эпизоде с Пугачевым, когда дворянин опять пытается защитить Марию и сохранить ее жизнь.

Пугачев, увидев такую самоотверженность и отвагу Гринева, достойно оценивает его поведение. И сама Мария, эта робкая и беззащитная девушка, ради любви к Гриневу, посмела обратиться за помощью к самой Екатерине Второй.

Благодаря проснувшемуся в нем чувстве любви, Гринев, смог продемонстрировать высокие моральные принципы, он противопоставил себя Пугачеву, но смог сохранить честь и достоинство, важную роль в этом сыграло и достойное воспитание молодого человека.

Швабрин же, с его бездуховностью и мелочным подлым характером, не сумел выдержать испытания, и легко совершил предательство. Его изворотливая натура готова лишь на то, чтобы любыми средствами сохранить свою жизнь.

Композиция

Использованные писателем особенности композиции, позволили ему преодолеть цензурные преграды. Своими выразительными художественными средствами, как бы излагая суть происходящих событий устами Гринева, автор достоверно и последовательно преподносит исторические факты крестьянской революции.

В композиционном построении повести описываются два противоборствующих лагеря
, между которыми идет война. Во главе народного лагеря стоит Емельян Пугачев, а во главе дворян – Екатерина Вторая.

Методом контраста великий русский поэт дает отчётливо понять, что на самом деле представляют собой эти противоборствующие силы. Огромное значение в повести имеют описания пейзажей. Нарисованные с максимальной точностью, они полностью соответствуют происходящим событиям, придавая им большую выразительность и значимость.

Сопоставляя все приведенные факты анализа, можно сделать вывод, что нравственная зрелость человека приходит через испытания, которым подвергаются его убеждения. Многое в становлении характера зависит от воспитания, от той среды, где жил и воспитывался человек. Немаловажную роль в этом играет личный пример старших товарищей, их самоотверженность и отвага, твердое убеждение в своей правоте, целеустремленность и непоколебимая воля.

Разбираясь в том, чему учит это произведение, становится ясным, что автор призывает к тому, что честь человека воспитывается с юных лет, и только твердые убеждения, и сильная воля, дают возможность сделать правильный нравственный выбор.

Главные герои

Жанр

Многие из критиков высоко оценили жанровое своеобразие повести Пушкина.

Современники поэта были убеждены, что его книга относится к направлению реализма, отображающая реальные события, но описания, использующие исторические материалы, центральной фигурой которых является романтический герой Пугачев, придают ему характеристику романтизма.

И историческая линия, и романтический сюжет, все это оставляет повесть «Капитанская дочка» популярной и в наши дни.

Тест по произведению

Рейтинг анализа

Средняя оценка: 4.6
. Всего получено оценок: 2218.

Сегодня в читательском дневнике сделала отметку о Капитанской дочке Пушкина. С книгой Пушкина Капитанская дочь я познакомилась недавно и вам советую, ведь произведение Александра Пушкина Капитанская дочка увлекает настолько, что забываешь о времени, ну а те, кто полные произведения не любит, можно познакомиться с Пушкиным и его Капитанской дочкой, прочитав . Именно, с Пушкиным и его Капитанской дочкой в кратком пересказе мы и предлагаем познакомиться ниже.

Пушкин Капитанская дочка краткое содержание

Чтобы было просто и легко знакомиться с произведением Пушкина Капитанская дочка, чтобы узнать сюжет и по необходимости написать по произведению Пушкина Капитанская дочка сочинение, нужно прежде всего прочитать работу автора. Но так как многие школьники ленятся или попросту мало у них времени на прочтение произведений в полном объеме, предлагаем знакомиться с Пушкиным и его Капитанской дочкой в кратком содержании по главам, а начинается произведение со знакомства с главным героем Петром Гриневым, от чьего лица и ведется пересказ. Сам Петр родился в многодетной семье, но по некоторым причинам все дети в семье погибли, выжил только лишь он один. Воспитывался мальчик слугой, но со временем родителям показалось, что их сын недостаточно образован и решают прислать из Москвы француза, что обучил бы мальчика языку. Вот только приехал обычный парикмахер, да еще и обольститель, что ведет аморальный образ жизни, за что и был выгнан из семьи Гриневых.

Глава 1

Еще в детстве мальчиков записывали в полк, что и сделал отец Петра, записав сына в Санкт-Петербургский полк, однако, когда время пришло, отец Петра передумал отдавать в столицу, уж лучше в Оренбургскую губернию, где сын не будет повесничать. С сыном Гринев отправляет и слугу. По дороге в Оренбургскую губернию, Петр со слугой заходят в кабак, где Петр проигрывает партию в бильярд Зурину, который немедленно требует отдать долг. Слуга, у которого и были все деньги, отказывается платить. Но Петр настоял на своем, считая долгом чести оплатить задолженность.

Глава 2

Отдав долг, Петр обещает слуге Савельичу больше не ввязываться в подобные дела, но не долго музыка играла. В этот раз из-за легкомыслия Петра Гринева, ямщик, Савелий и он попадают в буран. Им помогает выбраться из заснеженной степи прохожий. Все вместе они добираются до избы, где Петр хочет отблагодарить. Однако слуга не дает денег, тем более, что только недавно он проиграл большую сумму. Петр отдает свой тулуп.

Глава 3

Гринев прибыл на место назначение и побывав на аудиенции у генерала, был отправлен на службу в гарнизон, что был в отдалении. Здесь герой наш знакомится с городком, что больше был похож на поселение. В сорока верстах от Оренбурга располагалась Белгородская крепость. Петр знакомится с бытом проживающих, которые и ремеслом занимались, и рыболовством, и охотой, и земледелием. На плацу проходили тренировки. Петр, осматривая округу, не доволен своим местом, радует только то, что у коменданта добродушная семья, правда, совсем устои отличаются от тех, что были в доме Гриневых. У него мать была тихой и только и делала, что рыдала, когда видела несправедливость со стороны отца Петра. Здесь же, в семье Мироновых, заправляла женщина, которой все домочадцы подчинялись.

Петр поселился в квартиру казака Кузова, который просто обязан был взять к себе квартиранта, ведь ему нужно было компенсировать ущерб, что был им причинен Мироновым.
И вот потянулись однообразные дни в крепости. Здесь Петр знакомится с Швабриным, который постоянно нелестно отзывался о капитанской дочери Маше, но вскоре Петр понял, почему Швабрин так поступал, ведь он просто хотел оклеветать Машу в глазах Гринева по причине того, что сам положил глаз на дочь Мироновых. Швабрин постоянно наговаривал на девушку, но, когда Петр познакомился с Машей, то понял, все разговоры Швабрина лживы. Девушка была милой, нежной честной, правда, без приданного, но, как говорили ее родители, а вдруг кто-то и возьмет ее в жены. Петра же все время волновал один лишь вопрос, почему Швабрин все свои разговоры завершал нелестными отзывами о семье Мироновых, в частности, о Маше.

Глава 4

Гринев сближается с семейством Мироновых, одновременно отдаляясь от Швабрина. Петр увлекается Машей и начинает писать ей стихи, однако Швабрин, прочтя стихотворение, советует не стихи отправлять, а что-то материальное дарить. Так, за серьги Маша будет проводить с ним ночи. Разговор перерастает в ссору и друзья назначают дуэль. Узнав о дуэли, Василиса Егоровна отчитала парней, которые притворились, что помирились, но сами же назначили дуэль на другой день. Маша рассказывает о неудачном к ней сватовстве Швабрина и тут все стало на свои места. Однако дуэль была. Петр был бы победителем, ведь был хорошим фехтовальщиком, но отвлекся на приближающегося Савельича и получает ранение в плечо.

Глава 5

Пять дней Петр был в безсознательном состоянии, а когда очнулся, увидел перед собой Машу. Петр понимает, что влюбился в девушку, она отвечала взаимностью. Он пишет домой, где сообщает о своем решении жениться на капитанской дочке.

Однако Гринев от отца получает гневное письмо, ведь каким-то образом он узнал о дуэле. Он против свадьбы. Петр пришел к выводам, что о дуэли сообщил Савельич, но и тому было прислано гневное письмо и всем становится понятно, о дуэли мог сообщить только Швабрин. Несмотря на отказ отца в благословении, Петр все равно намерен жениться на Маше, но та не хочет тайной свадьбы. Маша отдаляется от Петра, а тот в свою очередь понимает, что без девушки ему жизнь не мила.

Глава 6

В крепости Белгорода начинаются беспокойства, ведь идет речь о бунтовщиках, которые планируют напасть на крепость и генерал приказывает Миронову подготовиться к защите. Некий Емельян Пугачев, который назывался Петром Третьим наводит по окресностям ужас. Ходят слухи, что он уже захватил несколько крепостей и вот уже на пути к Белгороду. Так как защищать крепость в принципе некому, Миронов хочет отправить жену и дочь в Оренбург, но жена не хочет покидать мужа, а дочь не успевает выехать.

Глава 7

Пугачев уже у стен крепости, вместе с ним несколько казаков, что примкнули к повстанцам. Пугачев предлагает сдаться без боя, но получив от Миронова отказ, взял крепость приступом. По приказу атамана, Игнатьича и Миронова, а также Гринева, который отказывался присягнуть на верность, решают повесить, но, благодаря Савельичу, Гринев был помилован. Пугачев также убивает и жену Миронова.

Глава 8

Гринев же переживает за Машу, которая не успела покинуть крепость и сейчас, переодевшись, находится в доме попа. Если ее найдут, то и ей не жить. Между тем, к себе Пугачев вызывает Петра и между ними происходит беседа. Пугачев дарует свободу Гриневу.

Глава 9

Пугачев отправляет Петра с вестями в Оренбург, где он должен сообщить о наступлении Пугачева. Гринев со слугой отправляются в путь, покинув стены Белгорода. В это время Пугачев отправляется на дальнейшие подвиги, а Швабрина назначает в крепости комендантом. Маша заболела и находится в бредовом состоянии.

Глава 10

В Оренбурге Петр рассказывает о произошедшем в Белгороде и говорит о том, чтобы наступать на Белгород, но все военные против, они проголосовали на совете за оборону города. Далее описывается осада города, голод жителей. Петр получает известие от Маши о том, что ее держат в плену и Швабрин вскоре на ней женится. Петр просит войско, чтобы спасти девушку, но ему отказывают, тогда он решается идти самостоятельно.

Глава 11

Петр направляется в Белгород, но попадается людям Пугачева. Ему устроили допрос, где он рассказал о всех своих намерениях. Пугачев с Петром едут в Белгород. По дороге Петр от Пугачева узнает о том, что тот хочет идти на Москву. Гринев просит сдаться Пугачева, но тот уверен, что уже поздно и пусть случится то, что должно было случиться.

Глава 12

Швабрин же держит девушку на воде и хлебе, но когда приехал Пугачев, приказал отпустить девушку. Швабрин прибегнул к последней попытке, сказав, что это дочь бывшего коменданта, но и этот аргумент не сработал. Как говорил Пугачев, помиловать, значит помиловать и отпустил Петра с Машей.

Глава 13

Петр решает ехать с Машей домой, но по пути встречает подоспевшее на подмогу войско, которое должно остановить бунт мятежников. В начальнике Петр узнает Зурина, которому он когда-то проиграл сто рублей. Зурин предложил остаться и Петр соглашается. Саму же Машу с Савельевичем отправляет к родителям. Наконец Пугачева поймали, бунт подавили. Петр с нетерпением ждал встречи с Машей, но тут прибывают солдаты и его арестовывают отправив дело о Пугачеве в суд.

Глава 14

Гринева схватили, так как его оклеветал Швабрин, назвав его агентом Пугачева. Петра признали виновным и должны были казнить, но императрица помиловала, сослав Гринева в Сибирь. Услышав обо всем этом, Мария решается ехать к Екатерине Второй и все ей рассказать. По пути ей встретиллась женщина, которой она рассказала свою историю. Как оказалось, это и была императрица. На второй день Машу вызывают на аудиенцию, где она узнает о том, что ее любимого помиловали.

Пугачев был казнен, а Маша и Петр поженились, продолжив род Гриневых.

Пушкин Капитанская дочка главные герои

Познакомившись с произведением Пушкина Капитанская дочка, можно выделить главных героев. Это Пугачев — атаман, который поднял мятеж. Петр Гринев, его возлюбленная Маша Миронова. Второстепенными героями являются Швабрин, комендант крепости Миронов, слуга Гринева Савельич и Зурин.

План

1. Описание жизни Петра. Отправка его на службу.
2. Петр в дороге, проигрыш.
3. Гринев в Белгородской крепости. Знакомство с жизнью крепости.
4. Швабрин и постоянная клевета о Маше.
5. Дуэль Швабрина и Гринева.
6. Ранение Гринева. Любовь между Машей и Петром.
7. Письмо домой.
8. Пугачев у стен крепости.
9. Захват крепости, казнь Миронова.
10. Пугачев отправляет Петра в Ориенбург.
11. Осада крепости.
12. Письмо от Маши.
13. Петр идет спасать девушку.
14. Пугачев отпускает Петра и Машу.
15. Пугачев пойман.
16. Петр и Маша женятся.

Пушкин, Краткое содержание Капитанская дочка, План

3.9
(77.14%) 7
votes

Атауллина Нурсиля Мировна, учитель русского языка и литературы МОБУ СОШ с.Ташбулатово
Урок литературы в 8 классе после изучения повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
Тема: Урок развития речи в 8 классе
Сочинение по повести А.С.Пушкина
«Капитанская дочка»
Цели: — продолжить работу по закреплению умения учащихся работать со сложным планом.
— систематизировать знания учащихся по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»;
— развивать устную и письменную речь учащихся;
— подготовить учащихся к написанию сочинения на литературную тему;
— воспитывать у учащихся чувство долга, чести, морали (нравственности).
Оборудование: плакат «Как писать сочинение», план на доске, тексты, портрет А.С.Пушкина, иллюстрации к произведению

Ход урока

I. Организация урока
II. Вступительное слово учителя
— Ребята, мы закончили с вами изучать одно из интереснейших творений А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Повесть «Капитанская дочка» — это классический образец, о котором Гоголь писал: «…Здесь нет…никакого наружного блеска, который раскрывается не вдруг… Слов немного, но они так точны, что обозначают все». Сам Пушкин предъявлял такие требования к прозе: «Точность, краткость – вот
первые достоинства прозы. Она требует мыслей и мыслей – без них блестящие выражения ни к чему не служат».
III. Сообщение темы и целей урока.
— Сегодня на уроке мы должны с вами систематизировать весь материал и подготовиться к написанию сочинения по повести «Капитанская дочка».
IV. Актуализация знаний учащихся. Работа с таблицей «Как писать сочинение»
Но прежде чем приступить к работе над сочинением, к систематизации материалов, давайте еще раз вспомним, что такое сочинение, какие требования предъявляются к сочинению.
Первое условие успешности любого высказывания, устного или письменного, будь то доклад, статья, выступление на собрании или заметка в газету, — его стройность, подчиненность единой теме и мысли.
Одним из распространенных недостатков школьного сочинения является их расплывчатость, отход от темы, общие места. Поэтому необходимо вдуматься в формулировку тем, различать их оттенки.
Чтобы определить основную мысль сочинения, можно воспользоваться основным приемом: переформулировать каждую тему в вопрос. Сжатый, достаточно четкий и точный ответ как раз и станет тем тезисом, который вы будете раскрывать, доказывать, обосновывать, развивать в сочинении.
Прежде чем писать сочинение, необходимо составить план. План не самоцель, а своеобразные леса для возведения здания. Его в ходе работы можно перестраивать, вносить в него изменения, дополнять и, наоборот, сокращать некоторые его пункты. «План необходим, — как писал К.Г.Паустовский, — но он не должен тяготеть над произведением, как чертеж, не подлежащий изменению». Сказанное о труде писателя относится также и к школьному сочинению. Хорошо составленный план поможет не сбиться с пути и последовательно, шаг за шагом, раскрыть тему. Обратите внимание на то, что все части плана должны быть связаны друг с другом «логическими мостиками» — переходами. Начало (вступление) сочинения должно ввести читателя в тот мир, о котором вы собираетесь рассказывать.
Есть еще одна чрезвычайно важная сторона работы над любым письменным высказываем, в том числе над сочинением, — выбор точных, емких, нестертых слов, их наиболее целесообразная расстановка, все то, что относится к точности и выразительности нашей речи.
Сочинение нельзя писать равнодушно. В них должна ясно прозвучать линия вашего отношения к автору, к идее, проблеме, затронутой писателем, к литературным героям, к художественному слову. Писать сочинение нужно от всего сердца, смело высказывать свои взгляды, давать свою оценку и защищать свое мнение доказательствами, отличным знанием литературного материала.
V. Знакомство с таблицей «Как работать над сочинением»
Как работать над сочинением

СОЧИНЕНИЕ – это один из завершающих этапов работы над художественным произведением.
1. Прежде всего, обдумайте тему и основную мысль сочинения. Помните, каждое слово в названии темы имеет значение. Определите, о чем следует написать в сочинении.
2. Определите стиль и продумайте основную мысль сочинения. Что и как вы напишете, чтобы её раскрыть? Составьте, если нужно, план. Все части плана должны быть связаны друг с другом «логическими мостиками» — переходами.
3. Прочитайте первый вариант своего сочинения, раскрыта ли в ней тема и основная мысль? Зачеркните то, о чем можно не говорить в сочинении на данную тему (лишнее); дополните те части сочинения, в которых тема и основная мысль раскрыты не достаточно.
4. Обратите внимание на язык сочинения (выберите точные, емкие, нестертые слова). Удачно ли выражена мысль сочинения. Внесите исправления.

VI. Подготовка к сочинению
1. Беседа

Гринев и Пугачев Гринев и Маша Миронова
— Я предлагаю вам следующие темы сочинений:
1. Петр Гринев на страницах повести «Капитанская дочка».
2. Образ Пугачева в повести «Капитанская дочка».
3. «Береги честь смолоду». Гринев и Швабрин.
4. Смысл названия повести «Капитанская дочка».
5. Тема дороги в повести «Капитанская дочка».
6. Образ Савельича в повести «Капитанская дочка».
— Посмотрите внимательно и, пользуясь Памяткой, соотнесем название темы сочинений с основной мыслью.
— Определитесь в выборе темы.
— Хорошо. В основном все ребята выбрали тему «Становление личности Петра Гринева».
2. Работа по составлению плана
— Какое время отражено в повести? (восстание под предводительством Е.Пугачева, 1773-1775г.г.)
— Только ли эта тема раскрывается в повести? (тема любви, семейная тема, тема нравственности)
— Как вы думаете, рассказывая о Петре Гриневе, важно ли отметить первую тему? (необязательно, т.к. мы должны заострить внимание на образе Гринева, становлении его характера и взглядов, обратить внимание на нравственную сторону Петруши).
— А что такое нравственность?
(Определение на доске!!!)
Нравственность – внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы; правила поведения, определяемые этими качествами. Человек безупречной нравственности
— Можно смело утверждать, что почти все произведения А.С.Пушкина целиком посвящены теме нравственности. Недаром эпиграфом к повести служит русская пословица «Береги честь смолоду», а эпиграфом к роману «Евгений Онегин» — цитата из письма, содержащая слова «он обладал особенной гордостью».
— Во вступлении я предлагаю вам порассуждать о том, каким должен быть человек, как он должен относиться к Родине, к окружающим его людям, к близким.
Вступление не должно быть большим, примерно пять-шесть предложений.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ СОЧИНЕНИЯ.
— Что хорошего дала Гриневу семья? (отец воспитывал сына строго, был требовательным, гордым. Его решение в семье не обсуждалось. Провожая сына на службу, дает ему наказ (стр. 20), а от матери Гринев перенял мягкость, доброту, ласку, отзывчивость)
— Итак, формирование характера начинается с семьи, с воспитания.
— Какие черты характера проявил Гринев по отношению к Савельичу, вожатому? (по отношению к Савельичу: чувство совести, стыда; он попросил прощения у человека, который был слугой; относился к себе критично; по отношению к вожатому проявил доброту, бескорыстно подарил ему свой заячий тулуп (стр.29).
— А каким Офицером был Гринев? (не стал присягать Пугачеву, не поцеловал у него руку).
— Почему? (чувство долга, присягал на верность императрице, не способен на предательство (стр.74-75).
— Найдите в тексте повести наказ отца. Прочитаем эти строки. Выполнил ли Петр Гринев наказ отца?
— А как Гринев относился к Маше Мироновой? (защитил честь девушки перед Швабриным (стр.40); способен на глубокую любовь: чтобы спасти Машу обращается за помощью к генералу и даже к Пугачеву (стр. 85).
— Как Гринев относился к Швабрину? (ненавидит, презирает его).
— А почему? (Швабрин предатель, трус, эгоист; потерял честь, его даже презирает Пугачев (стр.98).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

— это все вы напишите в основной части сочинения. А вот в заключении вы должны сделать вывод, подвести итог: Чему учит Гринев сегодня? (Гринев учит нас правильно, хорошо относиться к девушке, женщине; не слушать сплетни, не верить им, не оскорблять ее. Суметь защитить ее в трудную минуту. А еще Гринев учит нас быть верным присяге. Ведь мы будущие воины и тоже будем давать присягу на верность Родине, родителям).
VII. План сочинения.
— Посмотрите, какой план у нас получился.
I. Тема нравственности в произведениях А.С.Пушкина.
II. Петр Гринев на страницах повести «Капитанская дочка».
1. Кто такой Петр Гринев (детство, воспитание).
2. Что хорошего дала Петру Гриневу его семья.
3. «Я чувствовал себя виноватым перед Савельичем…».
4. Гринев – офицер.
5. Любовь в жизни Петра Гринева.
6. Отношение к Швабрину («Мой взгляд вызывал презрение…»).
III. Чему учит Гринев читателя сегодня.
— Запишите этот план в тетради по литературе.
VIII. Итог урока.

— Сегодня мы с вами провели большую работу по написанию сочинения на литературную тему. Научились составлять план и отбирать материал в соответствии с требованиями, предъявляемыми к написанию сочинения. Ваша задача: написать сочинение к следующему уроку.

Источник

Инфоурок
›

История России
›Презентации›Урок 7. Внешняя политика России во второй половине XVI в.

Урок 7. Внешняя политика России во второй половине XVI в. Частный репетитор М...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

Урок 7. Внешняя политика России во второй половине XVI в.
Частный репетитор Мухина Инна Игоревна
2 слайд

Описание слайда:

Основные даты и события
1552 год – осада и взятие Казани
1556 год – присоединение Астраханского ханства к России
1571 год – набег Девлет Гирея
1572 год – битва при Молодях
1581-1585 годы – поход Ермака Тимофеевича
1558-1583 годы – Ливонская война
3 слайд

Описание слайда:

Пользуясь текстом параграфа составьте план рассказа о походе русских войск под предводительством Ивана Грозного на Казань?
4 слайд

Описание слайда:

Составьте рассказ о взятии Казани в 1572 году.
5 слайд

Описание слайда:

Найдите на карте России остроги и города, появившиеся в XVI веке.
Покажите на карте территорию России до и после окончания Ливонской войны.
6 слайд

Описание слайда:

Почему именно Польша и Литва стали союзниками Ливонского ордена в борьбе с Россией?
7 слайд

Описание слайда:

Расскажите об обороне Пскова в ходе Ливонской войны русскими войсками.
8 слайд

Описание слайда:

Сравните причины и итоги военных действий России против татарских царств и Ливонского ордена. Выделите среди них схожие и различные.
9 слайд

Описание слайда:

В XVI веке в состав России в ходе войн и добровольного присоединения вошли многие народы. Как присоединение к России многих народов повлияло на их хозяйственное и культурное развитие?
10 слайд

Описание слайда:

Что приобрели и что потеряли представители различных слоев общества этих народов?
11 слайд

Описание слайда:

Назовите последствия взаимовлияния народов, культур и цивилизаций для развития Российского государства.
12 слайд

Описание слайда:

Нанесите на контурные карты события, связанные с Ливонской войной. Опишите ход войны. Определите ее итоги.
13 слайд

Описание слайда:

Какое влияние на ход Ливонской войны имело объединение Литвы и Польши в единое государство – Речь Посполитую?
14 слайд

Описание слайда:

В царствование Ивана IV Россия расширила свою территорию и укрепила международное положение. Приведите аргументы в подтверждение и опровержение этого вывода.
15 слайд

Описание слайда:

Напишите сочинение «Рождение Российского многонационального государства»
16 слайд

Описание слайда:

Домашнее задание
Параграф 7-8
Задание 2 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем»
Подготовить рассказ о военном искусстве и героизме участников второй половины XVI в.
Задание 7 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем»

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с
сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал

Сейчас обучается 931 человек из 79 регионов

Сейчас обучается 1055 человек из 80 регионов

Курс добавлен 18.11.2021
Сейчас обучается 50 человек из 24 регионов

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Все материалы
Статьи
Научные работы
Видеоуроки
Презентации
Конспекты
Тесты
Рабочие программы
Другие методич. материалы

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник:
«История России (в 2 частях)», Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и др./ Под ред. Торкунова А.В.

Тема:
§ 7—8. Внешняя политика России во второй половине XVI в

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «Основы духовно-нравственной культуры: история и теория русской культуры»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Изучение русской живописи второй половины XIX века на уроках МХК в свете ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный образовательный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Источник

Инфоурок
›

Другое
›Презентации›Презентация на тему «Волжское казачество и Ногайская Орда».

§8 «Волжское казачество и Ногайская Орда». Подготовил учитель истории и общес...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

§8 «Волжское казачество и Ногайская Орда». Подготовил учитель истории и обществознания Зеленцова А. Н.

2 слайд

Описание слайда:

план Образование Ногайской Орды Население Ногайской Орды и его занятия Государственный строй Ногайская Орда и Русь Образование Волжского казачества Казаки – защитники восточных границ Руси Раскол Волжского казачества

3 слайд

Описание слайда:

1. Образование Ногайской Орды После распада Золотой Орды левобережье Волги оказалось под властью Ногайской Орды, образованной в 1440 г. Территория расселения ногаев – между реками Волга и Яик (река Урал). Столица – г. Сарайчик на реке Яик.

4 слайд

Описание слайда:

2. Население Ногайской Орды и его занятия Население – разноплеменное, основу составляли татары и половцы. Слияние кочевых этнических групп в единую народность не произошло. Образовался непрочный союз из 18 племен.

5 слайд

Описание слайда:

2. Население Ногайской Орды и его занятия Кочевали в зимнее время в прикаспийских степях, весной поднимались вверх по Волге и Яику до рек Самары и Кинель. Основные занятия – скотоводство, пастушество, торговля. Выращивали – лошадей, овец, верблюдов. Получали – мясо, кожу, шерсть. Ремесла – выделка кожи, производство изделий из шерсти.

6 слайд

Описание слайда:

2. Население Ногайской Орды и его занятия Торговля Опасаясь ногаев, московское правительство определило, что торг с ними будет производиться в пограничных городах – Астрахани и Казани. Денег у ногаев не было, они предпочитали натуральный обмен. Золото и серебро, попавшие в Орду, использовалось для изготовления украшений. ИзРоссии в Орду Из Орды в Русь Сукно Скот Олово Оружие Одежду Холсты

7 слайд

Описание слайда:

3. Государственный строй Территория поделена между мурзами (знатные люди). Глава государства – бий (князь), которому помогали чиновники. Мурзы называли его старшим братом, приносили ему клятву, могли позволить себе не подчиниться бию. Государственные вопросы решались на съезде мурз. Основная часть населения – «черные люди» (полусвободные). Ниже «черных людей» – рабы.

8 слайд

Описание слайда:

4. Ногайская Орда и Русь В XVI в. Русь завоевала Астраханское и Казанское ханства, что вызвало недовольство ногаев и раскололо их. Левобережные ногаи подчинились Москве, а правоборежные, под руководством нового князя Уруса, установили тесные связи с Крымским ханством.

9 слайд

Описание слайда:

4. Ногайская Орда и Русь Урус начал готовить большой поход против Москвы, когда русские войска были заняты Ливонской войной – поход не был организован, т.к. многие мурзы не верили в успех. Ногаи начали совершать набеги на окраины Русского государства, грабя и разоряя местное население, русских уводили в рабство. В набегах участвовало до 25 тыс. ногаев. У Руси не было в это время возможности защитить свои восточные границы.

10 слайд

Описание слайда:

5. Образование Волжского казачества В это время на восточных границах Руси появилось сила, которая начала противостоять ногаям – волжское казачество, сформировавшееся на территории между Русью и осколками Золотой Орды (свободные земли от контроля московского князя и от контроля кочевников) – в основном территория Самарской Луки. Самарская Лука привлекала беглецов глухими лесами и горами, укромными островами. Здесь также легко можно было перебраться с Волги на Яик при помощи переволок.

11 слайд

Описание слайда:

5. Образование Волжского казачества До настоящего времени на Самарской Луке существуют Казачий подъем, Казачье зимовье, свидетельствующие о пребывании здесь казаков. Казачье зимовье

12 слайд

Описание слайда:

5. Образование Волжского казачества Именно в эти районы устремлялись русские люди, не желавшие терпеть феодальный гнет. Они объединялись в общины (станы), которые первоначально были мужскими. Одними из первых появились станы Богдана Барбоши (Барбошина поляна), Ермака (Ермакова поляна),Ивана Кольцова (село Кольцово). Богдан Барбоша Ермак Тимофеевич Иван Кольцо

13 слайд

Описание слайда:

5. Образование Волжского казачества Основные виды деятельности – рыболовство, охота Помимо мирной хозяйственной деятельности – грабеж купеческих караванов. Волжский казак – это казак с лодкой. «Казаки в лодке». Художник В. И. Суриков

14 слайд

Описание слайда:

6. Казаки – защитники восточных границ Руси Так казаки стали защитниками Русского государства. В основном волжские казаки, бывшие землепашцы, не могли соперничать с ногаями – великолепными наездниками. Поэтому выработали свой метод – нападали на улусы, когда ногайская конница отправлялась грабить пограничные земли Руси. Ногаи жаловались русским послам на казаков: «…и нам от казаков пропасти: улусы наши и жен и детей грабят». Поэтому между казаками и правительством установились тесные отношения: казаки защищали переправы через Волгу и сопровождали русские посольства на Восток, а взамен от властей получали провиант, оружие и снаряжение. Казаки называли себя «людьми государевыми».

15 слайд

Описание слайда:

6. Казаки – защитники восточных границ Руси Московское правительство старалось поддерживать мирные отношения и с ногаями и старалось сдерживать казаков. В 1581 г. казаки стали готовить очередной набег на ногайские улусы, тогда же они получили грамоту от властей с приказом охранять границы и отбивать полон – казаки восприняли ее как разрешение на полную свободу действий и перебили, возвращавшихся с набегов ногаев и разграбили караван русских купцов. Правительство направило против казаков карательный отряд стрельцов во главе стольника Федора Мурашкина.

16 слайд

Описание слайда:

7. Раскол Волжского казачества Известие о походе московских стрельцов вызвало неоднозначную реакцию казачества. В это время к волжским казакам прибыли посланники купцов Строгановых. Они звали казаков охранять границы владений Строгановых от набегов сибирских татар. Среди казаков произошел раскол. Одни под предводительством Ивана Кольцо приняли предложение купцов, другие под руководством Богдана Барбоши ушли на Яик, некоторые остались. Стрельцы перебили оставшихся и сожгли их дома. Этот карательный поход нанес большой удар по волжскому казачеству.

17 слайд

Описание слайда:

7. Раскол Волжского казачества В 80-х гг. XVI в. – возобновляется активность волжского казачества. В это время возвращается из сибирских походов на волжскую землю Матвей Мещеряк со своей ватагой, обосновался в Самарском урочище и возобновил нападения на ногайские улусы. Ногаи обратились к русскому царю. Не желая портить отношения с кочевниками, русское правительство призвало казаков идти служить в Астрахань.

18 слайд

Описание слайда:

7. Раскол Волжского казачества Перед отправкой самарские власти потребовали у казаков отдать все захваченное добро. Казаки отказались, сославшись на то, что они ходили на ногаев по указу царя. Чтобы не допустить нового дипломатического скандала, власти обманом отправили рядовых казаков в Астрахань, а над атаманами учинили допрос и суд.

19 слайд

Описание слайда:

7. Раскол Волжского казачества Под пытками Матвей Мещеряк признался, что он один из сподвижников Ермака Тимофеевича и Ивана Кольцо – покорителей Сибири. Самарский воевода не решился самостоятельно казнить его и направил письмо царю. Ответ царя был суров. Матвей Мещеряк и другие атаманы были казнены. Царскому правительству удалось справиться с казацкой вольницей. Матвей Мещеряк

20 слайд

Описание слайда:

7. Раскол Волжского казачества В честь волжских казаков – первых русских жителей Самарского края – в год 400-летия города Самары была воздвигнута величественная стела «Ладья».

21 слайд

Описание слайда:

словарь Переволок – место между бассейнами судоходных рек, через которое суда тащили по суше волоком. Полон — здесь вся военная добыча, всё, что взято с боя, набегом, войной и силой оружия. Улус — родоплеменное объединение с определённой территорией. Урочище — участок, отличающийся от окружающей местности (лес среди поля; болото, овраг среди леса и т. п.).

22 слайд

Описание слайда:

Вопросы и задания Под властью какого кочевого государства оказалось левобережье Волги после распада Золотой Орды? Что вам известно о его существовании в XV – XVI вв.? Какие отношения сложились в XVI в. Между Русью и Ногайской Ордой? Где и как формировалось волжское казачество? Когда и почему произошел раскол волжского казачества? Кто из волжских казаков участвовал в освоении Сибири? Как сложилась их судьба? Используя Интернет и дополнительную литературу, подготовьте рассказ о памятных местах Самарского края, связанных с волжской вольницей.

23 слайд

Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта,
Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал

Сейчас обучается 93 человека из 43 регионов

Сейчас обучается 350 человек из 64 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Охрана труда

Специалист в области охраны труда

Сейчас обучается 206 человек из 54 регионов

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Краткое описание документа:

История Самарского края. Основное общее образование: учеб. пособие для общеобразоват. Организаций. В 2 ч. Ч.1 / А.И. Репинецкий, Г.Е. Козловская, А.И. Королёв, Л.А. Ремезова. – М.: Просвещение, 2019 – 176 с.: ил., карт. – ISBN 978-5-09-072590-3

Проверен экспертом

Общая информация

Номер материала:

ДБ-1608758

Вам будут интересны эти курсы:

Источник

Глоссарий:

Здесь искали:

Краткий анализ

История создания

Тема

Композиция

Главные герои

Жанр

Тест по произведению

Рейтинг анализа

Пушкин Капитанская дочка краткое содержание

Глава 1

Глава 2

Глава 3

Глава 4

Глава 5

Глава 6

Глава 7

Глава 8

Глава 9

Глава 10

Глава 11

Глава 12

Глава 13

Глава 14

Пушкин Капитанская дочка главные герои

План

Описание презентации по отдельным слайдам:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Описание слайда:

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Общая информация

Похожие материалы

Презентация по краеведению на тему: «Тверь-родной край!»

Их именами названы улицы посёлка Новостройка Советского района Волгограда

Сценарий внеклассного мероприятия «День Победы»

От Рюрика до Ельцина

Введение в курс истории Казахстана

Истоки и особенности формирования цивилизации Великой степи–Бронзовый век

Видеоурок «Первая русская революция». История России, 9 класс.

Видеоурок «Николай II». История России, 9 класс.

Вам будут интересны эти курсы:

Охрана труда

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему: