План работы по подготовке к итоговому сочинению в 11 классе план учителя

Разбираем детально план и структуру написания итогового сочинения в 11 классе по литературе. Следование этому плану поможет вам написать сочинение максимально правильно и получить все баллы за его проверку.

Общая структура итогового сочинения

I. Вступление (60-70 слов). Отразите идею будущего сочинения и основные тезисы.

II. Основная часть (включающая несколько подпунктов) — 200- 250 слов.

Тeзис 1 (20-30 слов)

Дoкaзaтeльствa, пpимepы (oдин или нeскoлькo)
Микpoвывoд (oбoбщeниe нaписaннoгo)
Лoгичeский пepeхoд к нoвoй мысли

Тeзис 2

Дoкaзaтeльствa, пpимepы
Микpoвывoд
Лoгичeский пepeхoд к нoвoй мысли

III. Заключение (60-70 слов)

А теперь рассмотрим подробный план и структуру итогового сочинения

I. Вступление раскрывает основную мысль, вводит в круг рассматриваемых проблем.

Вступление состоит из 3 элементов:

объяснение ключевых слов темы или цитаты;
общие рассуждения о значимости предложенных для объяснения понятий в жизни
человека;
ответ-тезис на главный вопрос темы.

Все эти элементы последовательно располагаются друг за другом.

Темы, предложенные для итогового сочинения, можно разделить на 3 типа:

тема-вопрос — задаём главный вопрос темы, на который будем отвечать в основной части. Будьте осторожны в формулировке вопроса: не уходите от темы. В этом случае можно использовать клише: «можно ли утверждать, что… », «почему можно говорить, что это высказывание справедливо», «действительно ли… » и т. д.,
тема-утверждение (в т.ч. цитата) — требуется обосновать уже имеющееся утверждение,
тема — назывное предложение (ключевые слова). Нужно сформулировать свое суждение о каждом из них, дать ответы на поставленные вопросы.

II. Основная часть раскрывает идею сочинения и связанные с ней вопросы, представляет систему доказательств выдвинутых положений.

Основная часть = Тезис + Аргумент(ы)
Тезис — это основная мысль сочинения, которую нужно аргументировано доказывать. Формулировка тезиса зависит от темы сочинения.

Помни!

По oбъeму oснoвнaя чaсть дoлжнa быть бoльшe, чeм вступлeниe и зaключeниe, вмeстe взятыe.
Тeзис, пoдкpeплeнный apгумeнтoм, мoжeт быть всeгo oдин.
Оптимaльнoe кoличeствo литературных аргументов – 2.
Кaждoму тeзису – свoй apгумeнт!
Связка — это переход от одной мысли к другой. Нужно плавно переходить от тезиса к аргументации.

Аргумент нужно:

привести из литературных источников.
выделить в отдельный абзац.
в конце каждого аргумента написать микровывод.
к одному тезису привести один литературный аргумент, но лучше, чтобы аргументов было два.
если тезисов несколько, то к каждому из них приводится свой аргумент!

Аргумент состоит из 3 элементов:

Обращение к литературному произведению — называем автора и произведение, его жанр (если знаем; если не знаем, то так и пишем — произведение», чтобы избежать фактических ошибок).
Его интерпретацию — здесь мы обращаемся к сюжету произведения или конкретному эпизоду, характеризуем героя(-ев). Желательно несколько раз упомянуть автора, используя речевые клише типа «автор повествует», «автор описывает», «писатель рассуждает», «поэт показывает», «автор считает» и т. п. Почему нельзя просто написать: «герой пошёл туда-то, сделал то-то» ? А потому что это будет уже не анализ, а простой пересказ.
Микровывод (он завершает только одну из микротем, а не всё сочинение в целом; нужен для логичности и связности текста): в этой части мы, как правило, формулируем основную мысль всего упомянутого произведения или авторскую позицию по конкретной проблеме. Используем клише типа «писатель приходит к выводу… » и т. п.

III. Заключение подводит итоги, содержит конечные выводы и оценки.

4 способа закончить сочинение:

Вывод. Принято завершать сочинение выводом из всего вышесказанного, но нельзя повторять те микровыводы, которые уже делались в сочинении после аргументов.
Заключение-призыв. Не используй пафосные лозунги «Берегите нашу Землю!» . Лучше не использовать глаголы 2 -го лица: «берегите», «уважайте», «помните» . Ограничьтесь формами «нужно», «важно», «давайте» и т. д. .
Заключение — выражение надежды, позволяет избежать дублирования мысли, этических и логических ошибок. Выражать надежду нужно на что-нибудь позитивное.
Цитата, подходящая по смыслу и высказана уместно. Рекомендуем заранее подготовить цитаты по всем тематическим направлениям, чтобы соответствовало главной мысли сочинения.

Помни: смысл цитаты обязательно должен соответствовать главной мысли сочинения.

Что вас ждёт в документе ниже:

какое должно быть вступление,
из чего состоит основная часть сочинения,
как сформулировать тезисы и аргументы,
как правильно сделать связку между абзацами,
как правильно написать заключение в итоговом сочинении,
как добиться уникальности сочинения.

Обращаем ваше внимание, что у ВУЗов (при поступлении) очень часто используются собственные критерии проверки, имейте это в виду (и они существенно отличаются от проверки школьного уровня).

Скачать в формате PDF: Скачать

Смотреть документ онлайн в PDF

Представленная здесь структура сочинения актуальная для любого года и не зависит от темы и направления итогового сочинения. Поэтому вы можете смело использовать этот материал при подготовке в любом году.

Структуру сочинения условно можно разделить на два вида:

Композиционная.
Логическая.

Композиционная структура

Вступление
Основная часть
Заключение

Логическая структура

Зачин. Подготовка к восприятию основных мыслей работы

Тезис 1
Доказательства, примеры
Микровывод
Тезис 2
Доказательства, примеры
Микровывод
Тезис 3
Доказательства, примеры
Микровывод
(…)
Вывод. Обобщение по всей теме

Скачать в формате PDF: Скачать

Смотреть документ онлайн в PDF

Вам будет интересно:

Как самостоятельно проверить итоговое сочинение на ошибки и критерии

* Олимпиады и конкурсы
* Готовые контрольные работы
* Работы СтатГрад
* Официальные ВПР

Источник

Вот уже несколько лет мы говорим об итоговом сочинении в 11 классе как о допуске к ЕГЭ. Итоговое сочинение, с одной стороны, носит надпредметный характер, то есть нацелено на проверку общих речевых компетенций обучающегося, выявление уровня его речевой культуры, оценку умения выпускника рассуждать по избранной теме, аргументировать свою позицию. С другой стороны, оно является литературоцентричным, так как содержит требование построения аргументации с обязательной опорой на литературный материал .

Что же ещё должен показать выпускник?

Свою личностную зрелость. Готовы ли к этому наши ученики? Наверное, кто-то в большей степени, кто-то в меньшей, но готовы. Ведь формирование личности ученика идёт с первых уроков в школе, в том числе и литературы. Дети учатся выражать своё отношение к событиям, происходящим в произведении, к поступкам героев, видеть позицию автора, сравнивать. Так постепенно, из урока в урок, идёт подготовка к итоговому сочинению. Экзамен по русскому языку в 9 классе, я имею в виду изложение и сочинение 15.2, 15.3, – это не только проверка знаний и умений девятиклассников, но и этап подготовки к итоговому сочинению в 11 классе. Ведь темы изложений и сочинений связаны с категориями нравственности, которые так или иначе заложены в тематические направления итогового сочинения. Таким образом, ученики уже в 9 классе должны уметь давать им толкование, приводить примеры из текста, из жизни, в том числе из произведений литературы. Тем не менее чувство страха есть и у учителей, и у учеников.

Почему?

Во-первых, о тематических направлениях мы узнаём в сентябре, поэтому на подготовку остаётся всего три месяца. Во-вторых, методические рекомендации к подготовке публикуются ещё позже. В-третьих, темы направлений сформулированы очень широко, следовательно, большой объём материала нужно повторить, а времени очень мало.

Что делать?

1. Анализ тематических направлений предыдущих лет позволяет вывести общее: так или иначе в темы заложены понятия добра и зла, любви, семьи, нравственного выбора, ответственности, смысла жизни, красоты, роли природы и книги в жизни человека, ценности времени…Следовательно, при анализе произведений на уроках литературы необходимо акцентировать внимание учеников на этих проблемах.

2. При обучении написанию сочинений по изученным произведениям можно уже с 8 класса так формулировать темы, чтобы они наталкивали ученика на самостоятельные размышления, учили выражать свою позицию по различным нравственным вопросам.

«Каким может быть путь к познанию самого себя?» (9 класс Л.Н. Толстого «Детство», «Отрочество», «Юность»);
«Что дом может рассказать о его хозяине?» (9 класс Н.В. Гоголь «Мёртвые души»)
«Может ли быть неравенство в дружбе?» (9 класс М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)
«Почему любовь не всегда приносит счастье?» (8 класс И.А. Бунина «Кавказ», А.П. Чехова «О любви»)
«Когда важнее руководствоваться чувствами, а не разумом?» (8 класс А.П. Чехова «О любви»)
«Что такое честь?» (7 класс М.Ю. Лермонтов «Песня про купца Калашникова» (Будет трудно, но можно попробовать.))

Темы сочинений взяты с реальных экзаменов разных лет.

3. Давать несколько тем на выбор по разным проблемам, чтобы ученики научились сознательно выбор осуществлять.

4. Постараться приучить учеников вести читательский дневник. (Понятно, что это трудоёмкая, кропотливая работа и не каждый ученик будет её выполнять.) В дневнике необходимо, кроме имени автора, названия произведения, имён персонажей, отразить и проблематику произведения, ключевые нравственные и философские категории, цитаты.

В соответствии с «Методическими рекомендациями ФГБНУ «ФИПИ» по подготовке к итоговому сочинению (изложению)» следует уделить особое внимание формированию и развитию умений:

создавать связный текст на заданную тему, используя анализ готовых художественно-публицистических текстов и регулярной практики выполнения письменных заданий на основе литературных произведений;
обдумывать темы и выбирать ту, которая наиболее близка;
определять проблему будущего высказывания, то есть формулирования главного вопроса, ответом на который станет текст сочинения;
отбирать литературный материал для подтверждения своей мысли;
составлять план сочинения;
выстраивать текст сочинения, намечая структуру работы, логично связывая между собой все её части, включая заключение;
редактировать текст собственного высказывания, видеть его сильные и слабые стороны, исправлять ошибки.

Такая работа должна носить системный характер, включая анализ типичных ошибок.

Для себя я определила, что главная задача – научить детей мыслить, формулировать собственную позицию по проблеме, поставленной в теме, аргументировать её на основе литературного произведения, делать вывод, таким образом создавать развёрнутое высказывание; проверять свою работу, редактировать её. Тогда в 11 классе можно сосредоточить внимание на конкретных тематических направлениях.

Для подготовки к конкретным тематическим направлениям можно использовать различные методические разработки Ирины Анатольевны Суязовой.

Рассылка для учителей

Подпишитесь на нашу почтовую рассылку для педагогов и получайте ссылки на последние новости образования, новые презентации и педагогические статьи на электронную почту. Это бесплатно!

В помощь учителю

Уважаемые коллеги! Опубликуйте свою педагогическую статью или сценарий мероприятия на Учительском портале и получите свидетельство о публикации методического материала в международном СМИ.

Для добавления статьи на портал необходимо зарегистрироваться.

Конкурсы

Диплом и справка о публикации каждому участнику!

Источник

Напомним темы итогового сочинения:

Забвению не подлежит
Я и другие. Время перемен
Разговор с собой
Между прошлым и будущим: портрет моего поколения

Рекомендуемое количество слов в сочинении — от 350 (это нижний порог). Максимальное количество слов не устанавливается. А вот если ученики напишут сочинение из 250 слов (в подсчет включаются все слова, в том числе и служебные), то выставляется «незачет».

Хорошо, если ребята смогут рассчитать время на экзамене, чтобы хватило и на творчество, и на проверку, и на редактирование. Для этого нужно потренироваться — тогда ученики смогут оценивать по объему своего сочинения примерное количество слов.

«Обязательно создавайте банк идей, делитесь с коллегами, формируйте совместную копилку произведений, которые будут актуальны для каждого тематического направления».

В интернете есть множество рекомендаций по темам для сочинений. С одной стороны, образцы действительно полезны, особенно если это настоящие сочинения выпускников прошлых лет. Но с другой — здесь может быть и опасность, ведь дети часто запоминают целые фрагменты чужого текста, а это может привести к плагиату.

Русский язык. Трудные задания ЕГЭ. Пишем сочинение на основе текстов повышенной сложности

Пособие разработано для учеников, планирующих получить высокий балл на ЕГЭ. Что внутри?

требования к структуре и содержанию сочинения-рассуждения в формате ЕГЭ;
подробный план действий;
типовые конструкции для написания сочинения; варианты сочинений по всем текстам, приведённым в пособии;
интересные тексты для тренировки.

Купить

Как формулируются темы?

Тема-вопрос. Содержание сочинения предполагает ответ на этот вопрос. Уходить от заданного вопроса в сторону очень опасно. Подменить его другим — тоже неправильно. Подумайте, какой ответ дать, как его аргументировать, вспомните, есть ли другие мнения по этому поводу.

Тема-провокация предполагает дискуссию, диалог с воображаемым оппонентом — здесь важно доказать свою точку зрения.

Тема-понятие. От того, как ученик трактует понятие, зависит его успех на испытании. Поэтому так важно раскрыть значение ключевой фразы, объяснить ее и представить свое толкование. А после перейти к углублению и раскрытию темы.

Тема-цитата. Это могут быть две точки зрения — пересечение мнения автора цитаты и точки зрения ученика. В таком сочинении тоже, безусловно, есть место диалогу.

«Напрасные слова — виньетка ложной сути».
Лариса Рубальская

«Помните: „напрасные слова“ — это плохие парни в сочинении!»

Как готовиться к итоговому сочинению – 2021?

1. Забвению не подлежит

Темы сочинений данного направления нацеливают на размышление о значимых исторических событиях, деятелях, общественных явлениях, достижениях науки и культуры, оказавших влияние как на судьбы конкретных людей, так и на развитие общества и человеческой цивилизации в целом. Память о них не имеет срока давности, передается от поколения к поколению, напоминая о горьких уроках прошлого и его славных страницах. Примером глубокого осмысления этой проблемы могут служить произведения художественной, философской, научной литературы, критики, публицистики, мемуарной прозы.

Разберемся, о каких же событиях, деятелях, достижениях и явлениях можно написать. Это могут быть исторические сражения, восстания, революции:

Восстание декабристов
Первая мировая война
Гражданская война
Великая Отечественная война
Научные открытия, полет в космос

Хорошо, если вы собираете в свою копилку разные материалы. Выберите направление и начинайте набрасывать формулировки — темы-вопросы, темы-понятия, тезисы, темы-провокации, темы-цитаты.

Создайте банк произведений по сформулированным темам. Выберите небольшие произведения — очерки, рассказы. Между прочим, короткий литературный жанр действует на ребят сильнее, особенно очерки, ведь это практически документальный материал с элементами художественного произведения. К тому же, небольшие жанры читаются легче и быстрее.

«Дайте ребятам возможность формулировать личное мнение — без клише, без взрослых мыслей, без сочинительства — чтобы не порвать ткань настоящего сочинения».

На какие произведения обращают наше внимание авторы итогового испытания? Это может быть художественная литература и философские произведения, научно-популярные статьи, критика, публицистика.

Из философских произведений можно почитать, например, «Апофеоз беспочвенности» Льва Шестова. Здесь автор не навязывает свое мнение, а предлагает идти по скалистой тропе за ним только тем, кто разделяет его точку зрения.

Урок для подготовки к итоговому сочинению:

2. Я и другие

При раскрытии тем, связанных с названным направлением, целесообразно обратиться к различным формам человеческого взаимодействия, вопросам взаимоотношений личности и общества, проблеме самоопределения человека в социальной среде.

Литературы на заданную тематику очень много. Будет уместно поднять проблему лишнего человека, порассуждать о героях романтических произведений, которые противостоят обществу и не находят себе места в нем. Но можно обратиться и к современным авторам. А вообще, по большому счету, вся литература — о человеке, о личности, о взаимоотношениях героя с миром и обществом, о проблеме его самоопределения.

В основу сочинения могут лечь рассуждения о причинах возникновения и способах разрешения межличностных конфликтов, о путях достижения понимания и согласия между людьми. Собственный жизненный опыт, а также обращение к различным литературным источникам (в том числе к философской литературе и публицистике) дадут возможность глубокого отклика на предложенную тему.

«Конфликты и столкновения — это то, что движет композицию произведения, все его содержание. Бесконфликтной литературы практически нет. В любом классическом произведении прослеживается столкновение — интересов, позиций, основанных на социальной принадлежности или мировосприятии».

Тут можно вспомнить и «Старуху Изергиль» Горького с легендами о Ларре и Данко, и рассказы Чехова времен Антоши Чехонте, и Гоголя. Но не забывайте и о современных писателях. Есть, к примеру, замечательный дуэт — Андрей Жвалевский и Евгения Пастернак. Их рассказ «Неудачница» — короткое произведение, в котором много глубинных смыслов.

Вспомните современного писателя Андрея Геласимова. И, конечно, обратите внимание, что детективный жанр тоже не под запретом. Но ведь не только художественная литература может помочь ученикам. Обратиться можно и к философской литературе, и к публицистике. Авторитетные мнения журналистов и ведущих тоже могут быть приведены в качестве аргументов в сочинении.

Онлайн-уроки для подготовки к итоговому сочинению:

3. Время перемен

В рамках данного направления можно будет поразмышлять о меняющемся мире, о причинах и следствиях изменений, происходящих внутри человека и в окружающей его действительности, о том, перед каким выбором он оказывается в период формирования собственного мировоззрения, в эпоху социальных и культурных изменений. На эти и другие вопросы в русле конкретных тем можно ответить, опираясь на различные литературные источники (художественные произведения, мемуаристику, научную литературу, публицистику), а также на собственный опыт осмысления жизни в «большом времени» с его проблемами и противоречиями.

Произведение Юрия Полякова «Сто дней до приказа» до сих пор интересно всем ребятам, даже тем, кто не очень любит читать. А с особым увлечением его читают молодые люди в армии.

«Какой еще опыт может быть у юного человека? Конечно же, опыт взаимодействия с ровесниками. Сюда же можно отнести тему отцов и детей. Обратите внимание на соединительный союз и — он означает, что начинать стоит не с противостояния, а, наоборот, с поиска точек соприкосновения».

4. Разговор с собой

Названное направление побуждает к размышлению о том, что значит «быть самим собой». Данная тематика связана с вопросами, которые человек задает сам себе, об опасности внутреннего разлада, о работе совести и поисках смысла жизни. Темы этого направления нацеливают на самоанализ, осмысление опыта других людей (или поступков литературных героев), стремящихся понять себя. Темы позволяют задуматься о сильных и слабых сторонах собственной личности, о ценности и уникальности своего внутреннего мира, о необходимости самопознания и самосовершенствования. Раскрывая тему, можно обратиться к художественной, психологической, философской литературе, мемуарам, дневникам и публицистике.

Посмотрите вместе с детьми постановки по классическим произведениям:

видеоспектакль-мюзикл «Бедная Лиза» Театра у Никитских ворот;
видеоспектакль Театра Наций «Рассказы Шукшина».

Вспомните «Женский разговор» Валентина Распутина, дневники Печорина в «Герое нашего времени» Лермонтова, «Горе от ума» Грибоедова.

5. Между прошлым и будущим: портрет моего поколения

Темы сочинений данного направления приглашают к размышлению о культурных запросах современного человека, его литературных пристрастиях, жизненной позиции, о сходстве и различиях между ним и его предшественниками, о влиянии молодого поколения на формирование будущего мира. Потребуется осмысление духовных ценностей и нравственных ориентиров молодежи, ее места в современном мире. О сущности сегодняшнего поколения, чертах людей ХХI века размышляют современные писатели, ученые, журналисты, чья позиция имеет подчас дискуссионный характер, что дает возможность высказать свое мнение в рамках обозначенной проблематики.

«Каждое произведение — это портрет поколения. И к нему будут возвращаться, искать общие ценности, приметы времени, которого уже нет. Молодым ведь всегда хочется немного переделать этот мир, они всегда ощущают себя отчасти футуристами».

Вспомните литературу зарубежных писателей — Ремарка, Сэлинджера, Хемингуэя, Экзюпери, или, например, Бёлля — у него есть небольшое произведение «Путник, когда ты придешь в Спа…».

Обратитесь к рассказам Куприна и Бунина. Не забывайте про драматургию Шварца.
Вспомните Захара Прилепина, Евгения Замятина. Возьмите на заметку произведение «Старший сын» Вампилова и «Жажду» Геласимова.