План по рассказу как мужик убрал камень толстой

МОУ «СОШ с.Балаши»

Конспект открытого урока по литературному чтению

Тема: «Урок- игра «Счастливый случай». Обобщающий урок по произведениям Л.Н.Толстого»

Аржаткина А.Г.

Тема: «Урок- игра «Счастливый случай». Обобщающий урок по произведениям Л.Н.Толстого»

Цели:

1.Закрепить знания обучающихся произведений Л.Н.Толстого, его героев

2. Развивать интерес к писателю, как к личности, и к его произведениям

3. Воспитывать в себе нравственные, моральные, этические, эстетические качества, на примерах героев произведений Л.Н.Толстого.

Тип урока: закрепление знаний.

Оборудование: портрет писателя Л.Н.Толстого, выставка книг, рисунки детей, иллюстрации к худ. произведениям Толстого. Песочные часы на 1 минуту, подарки для награждения.

Ход урока.

1. Организационный момент.
2. Постановка темы и цели урока.

Урок наш необычный, проведем  мы его в форме игры «Счастливый случай». Именно счастливый случай свел нас сегодня вместе, чтобы еще раз подумать , поразмышлять о таком вопросе, как общение с произведениями Л. Н. Толстого. Этой теме мы и посвящаем нашу игру.

        III.Закрепление.

Для начала класс разделим на две команды.

Гейм 1. «Разминка»

(Дается 1 минута, нужно как можно больше ответить на максимальное количество вопросов. За правильный ответ — 1 очко.)

Вопросы к 1 команде:

1. Дата и год рождения Л.Толстого (9 сентября 1828 год)
2. Как звали отца Толстого? (Николай Ильич)
3. С кем из русских поэтов Лев Николаевич находился в родстве? (А.С.Пушкин)
4. Сколько детей было в семье (5)
5. В каком году Толстой открыл  школу для крестьянских детей в Ясной Поляне (1859г)
6. Сколько еще былооткрыто школ в соседних уездах (26)
7. К занятиям какого вида спорта сохранил любовь до самых преклонных лет (гимнастикой)
8. Годы учебы в Казанском университете (1844-1847г)
9. В каком году, сдав в Тифлисе экзамен, поступил юнкером в

    4-ю батарею 20-й артиллерийской бригады. (1851г.)

10. Что из пищи не любил Толстой (молоко, рыбу)

Вопросы ко 2 команде:

1. В каких годах Толстой участвовал в героической обороне Севастополя (1854-1855)
2. В каком году создал азбуку (1870)
3. В какой губернии родился Толстой (Тульская)
4. В каком году женился на Софье Андреевне Берс(1862)
5. С какого года член корреспондент Императорской Академии наук (1873)
6. Назовите любимых композиторов Толстого (Бах, Гендель, Шопен)
7. В каком году Толстой сочинил вальс(1840)
8. Сколько детей было у самого Л.Н.Толстого (13)
9. Какое животное страшно боялся Толстой (крыса)
10. В каком году скончался Толстой(20 ноября 1910)

Молодцы ,ребята. Вы справились с этим заданием.

Гейм 2 «Заморочки из бочки»

(участники команд достают номера вопросов на листочках и отвечают оочередно.)

Вопросы : Из каких произведений взяты строки?

 — И так несколько ночей братья друг другу хлеб перекладывали, пока один другого на месте не застал. (сказка «Два брата»)

— Наутро охотники начинают разбирать заячий след, путаются по двойным следам и далеким прыжкам и удивляются хитрости зайца. А заяц и не думал хитрить. (рассказ «Зайцы»)

— Он поднимался выше и выше и полетел один над тайными всколыхавшимися волнами. (рассказ «Лебеди»)

— Вдруг в народе кто-то ахнул от страха. Мальчик от этого крика опомнился, глянул вниз и зашатался.  (рассказ «Прыжок»)

— Целый день он бился, метался по клетке и ревел, потом лег подле мертвой собачки и затих. (Лев и собачка)

— Жил богатый купец, и было у него три дочери. Собрался он ехать за  товаром и спросил у дочерей, что им привести. ( сказка «Ореховая ветка»)

Молодцы и с этим заданием вы тоже справились.

Физминутка

Гейм 3 «Ты мне, я тебе»  (Команды задают вопросы друг другу, подготовленные дома по произведениям Л.Н.Толстого)

Вопросы к команде 1:

• Определите жанр произведения Толстого «Лебеди»(рассказ)
• Маленькая подружка льва (Собака)
• Кто автор этих слов?

— Тебе оттого скучно, что ты зол.(белка)

• В каком произведении говорится о верном друге человека – собаке? (“Булька”).

Вопросы к команде 2:

•  Определите жанр произведения Толстого «Как боролся русский богатырь» (былина)
• Кто автор этих слов?

— Я не знаю своей силы. Надо испытать.

• Страшное морское животное. (акула)
• К какой басне Л.Н. Толстого подходит пословица “Кто вчера солгал, тому завтра не поверят”. (“Лгун”).

Гейм 4 «Темная лошадка»

(«Темная лошадка» предлагает три вопроса  )

1. К какому произведению эта  иллюстрация?

        2. «Добавь нужное слово»

• В … показывали диких зверей (Лондоне)
• Если вспомнишь обо мне, то привези … (ореховую ветку)
• Я не медведь, а … (князь)
• Жил … у хозяина в работниках(Емельян)

2. В это время капитан корабля, отец мальчика, вышел из … (каюты)
3. Узнай героя:

• «Мальчик стерег овец и, будто увидав волка, стал звать:

 — Помогите, волк! Волк!» (Лгун).

•   «Он никогда не ел слив и всё нюхал их» (Ваня).
• «Школа была за селом у церкви… Когда он шел по своей слободе, собаки его не трогали….» (Филлипок).
• «Слез с коня тут он, взялся за сумочку,

            Он приладился, взялся руками обеими,

            Во всю силу богатырскую принатужился, —

            А поднял суму от земли только на волос». (Святогор).

• «Вдруг они услыхали, что кто-то громко кричит:    

           Назад!Назад!- и увидали, что скачет охотник. (Вася, Катя,  котенок)

• Она сказала: «Пустишь и я тебя помилую». (Лев и  мышь)

Гейм 5 «Гонка за лидером» 

(Команды соревнуются, кто быстрее даст ответ на вопрос)   

           Назови произведение, к которому  подходит пословица.

— Кто родителей почитает, тот во век не погибает  («Старый дед и внучек».)

— Один за всех, а все за одного ( «Отец и сыновья».)

— Волков бояться – в лес не ходить(«Как меня в лесу застала гроза».)

— Все хорошо, что хорошо кончается( «Как меня в лесу гроза застала».)

 — Без уменья и сила не причем ( «Как мужик убрал камень».)

— Корень ученья горек, да плод его сладок. («Филлипок».)

IV.Подведение итогов.

— Кого в работе на уроке вы хотите отметить? Почему?

 — Что нового вы узнали на уроке?

 — Какие из прочитанных произведений вам понравились?

 — Какую книгу захотелось прочитать?

 — Чему учат произведения Л, Н. Толстого?

Награждение победителей.

V. Домашнее задание.

Выполнить задание в РТ по теме «Проверь себя» и по желанию прочитать любое понравившееся произведение Л.Н.Толстого из предложенного списка, выполнить иллюстрацию к этому произведению.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент.

— Ребята! Вот звонок нам дал сигнал: Поработать час настал. Так что время не теряем, И работать начинаем Глаза смотрят и видят, Уши слушают и слышат, Сначала думаю, а потом говорю, Помню, что в классе я не один, Умею слушать мнения других.

Приветствуют учителя, друг друга

2. Проверка домашнего задания.

Гимнастика для развития дыхания

Жужжащее чтение. (5-7 минут)

Давайте начнем урок. Проверим домашнее задание.

-Что вам было задано на  дом?

— А теперь прочитайте рассказы, которые вы написали. Какие добрые дела вы сделали.

итог по домашнему заданию

Молодцы.

А теперь немножко почитаем, но перед этим давайте представим, что мы с вами пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох (2 – 3 раза).

Ребята, открываем свои книжечки, начинаем читать.

Написать на яблочках истории о добром деле

Отвечают на вопросы

Читают книги

3. Изучение нового материала.

Ребята, давайте вспомним, с творчеством какого писателя мы начали знакомиться на прошлом уроке?

Вы совершенно правы, ребята.

Лев Николаевич прожил 82 года и всю свою жизнь посвятил литературе. Его книги переведены на многие языки, их читают во всем мире.

Откройте учебник на странице 119 и определите тему урока.

Определите цели  урока.

Молодцы!

– Сегодня на уроке будем читать басню Л. Н. Толстого «Как мужик убрал камень». (слайд 1)

Постараемся определить мораль этой басни.

-Для начала давайте вспомним определение басни.

– Что такое басня?
 Вот такое определение дает толковый словарь Ожегова:

 1. Краткий иносказательный нравоучительный рассказ, стихотворение.

 2. Обычно вымысел, выдумка, пустой разговор (из словаря С.И.Ожегова) (слайд 2)

– В чём заключается особенность басни? (В том, что есть мораль.) (слайд 3)
— А какие ещё особенности басни вы знаете?

-интересный короткий занимательный сюжет;

-мало описаний;

-много диалогов;

-героев обычно несколько;

-главный герой выражает основную идею;

-героями являются животные, растения, вещи, птицы, рыбы, люди;

-высмеиваются человеческие пороки.

-короткое повествование в стихах или прозе;
-наличие морали;
— комизм;
-поучительность;.

– Что принято понимать под словом мораль? (Поучительный вывод, наставление, какие-то правила.) (слайд 4)

-А что басни высмеивают ?

-лесть

-ложь

-глупость

-лень

-безнравственность

-невежество

-хвастовство

-Чему учат басни?

-дружбе

-трудолюбию

-усердию

-честности

-доброте

-отзывчивости

-благородству

-благодарности

-добывать знания

 -А сейчас я прочитаю вам басню Л.Н.Толстого «Как мужик убрал камень». Постарайтесь определить мораль этой басни. Обратите внимание, в названии басни есть вопрос. Постарайтесь понять, как мужик это сделал.

-Понравилась ли вам басня?

-Что понравилось в басне?

С творчеством Л.Н. Толстого

Самостоятельно ставят цели урока и формулируют тему урока.

Тема урока: басня Толстого  «Как мужик убрал камень».

— продолжить знакомство с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого

— познакомиться с содержанием басни Л. Н. Толстого «Как мужик убрал камень»

В том, что есть мораль.

4. Физкультминутка

Вы, наверное устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Вправо ниже наклоняйся. Раз, два, три.

Влево тоже наклоняйся. Раз, два, три.

Покрутились, повертелись

И за парты тихо сели.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем. Поморгаем

И опять читать мы начинаем.

Выполняют упражнения

5. Работа над текстом.

— Прочитайте басню про себя. Определите непонятные слова.

-Какие слова показались трудными?
-Есть ли такие слова, которые непонятны?
— Давайте разберём значение слов: (слайд 5) Инженер – специалист с высшим техническим образованием.
Порох – взрывчатое соединение или смесь.
Большой каток – машина для утрамбовки и уплотнения грунта,
Выдумка – вымысел, изобретение.

— Теперь текст понятен. Прочитаем басню вслух и поупражняемся в выборочном чтении.

-Сейчас я предлагаю вам одновременно и ответить на вопросы и поработать в парах. Попробуйте составить план басни, отвечая на вопросы. А потом мы посмотрим, что у вас получилось.

Дети читают «по цепочке» по частям и отвечают на вопросы учителя предложением из текста.
-Читаем вслух.
-Готовимся ответить на вопросы и одновременно составляем план.
Читаем по частям. (Выборочное чтение)
Прочитайте 1 часть.
-О чем в ней говорится?
— Где лежал камень? Чем он мешал горожанам? О чём попросили инженеров?

Что предложили бы вы, если оказались в группе инженеров?
Озаглавьте (Камень на площади).
Прочитайте 2 часть.
-О чем в ней говорится?
-Что предложил 1 инженер?
-Что предложил 2 инженер?
-Что больше 6 тыс. или 8 тыс. и на сколько?
-Как озаглавим? (Спор)
Прочитайте 3 часть.
-Что предложил мужик?

-Сколько он запросил?

— Какое решение проблемы стоило дешевле и на сколько?

-Почему ему дали еще 100 руб.
-Как озаглавить эту часть. (Хорошая выдумка)
-За какие деньги инженеры хотели убрать камень?
-Кто вызвал удивление инженеров?
-Как вы его себе представляете?

-Какими чертами как вы считаете обладал мужик?

-В чём же мораль басни Льва Николаевича Толстого? (Важна не столько сила, сколько смекалка.)

-Почему данное произведение можно назвать басней?

Найдите строчки, в которых заключена мораль басни.

— Какой урок для себя вы можете извлечь? (Важна не столько сила, сколько смекалка. Нужно хорошенько подумать: возможно, существуют и нестандартные решения проблемы).

Читают про себя

Дети читают «по цепочке» по частям и отвечают на вопросы учителя предложением из текста.

Важна не столько сила, сколько смекалка.)

6.Домашнее задание

Откройте свои дневники и запишите домашнее задание.

Выразительно читать изученную басню и пересказывать. Можно нарисовать рисунок.

Выставление оценок за урок.

Записывают домашнее задание

7. Итог урока. Рефлексия

— Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок? (Подвести итог нашей работы.)

-Что делали на уроке?

— Что нового вы узнали на уроке?

Нравоучительный смысл басни в словах автора в начале или в конце басни. Это мораль басни )

-Что интересного узнали  на уроке

-Нужно изучать басни?

— Что этот урок дал для жизни?
-Какую цель мы поставили в начале урока?

— Достигли мы поставленной цели?

-Урок понравился?

— У вас на партах лежат цветные карточки. Зелёная карточка означает положительный ответ, жёлтая карточка – сомнение, красная карточка – отрицательный ответ. Я произнесу некие утверждения, а вы поднимайте карточки согласия, сомнения или несогласия.

-Я знаю, что такое басня.

-Я знаю, что такое мораль басни.

-В самостоятельной работе у меня всё получилось.

-Я доволен своей работой на уроке.

-Молодцы.

Урок хочу закончить стихотворением:

Чтоб урок прошёл не зря
Вам желаю я, друзья,
Чтоб вы с книжками дружили
И воспитанными были!

Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 4 класс, 1 часть, Климанова, Горецкий, страницы 135-136. 

УКМ «Школа России»

Раздел «Чудесный мир классики». Проверим себя и оценим свои достижения.

1. Какие стихотворения Пушкина о природе ты читал раньше? С какими познакомился в этом разделе? О каких временах года пишет поэт? Как ему удаётся передать красоту природу в разное время года?

Я читала многие стихотворения Пушкина о природе.

Во втором классе мы изучали стихотворения «Вот север, тучи нагоняя» и «Зима, крестьянин торжествуя».

В третьем классе мы проходили стихотворения «Зимний вечер» и «Зимнее утро».

В этом году прочли стихотворения «Унылая пора» и «Туча».

Поэт пишет об осени, лете и зиме. Он одушевляет природу и поэтому она оживает в его описаниях. Пушкин использует очень красивые эпитеты и сравнения, которые позволяют ему показать всю красоту природы.

2. Знаешь ли ты какие-нибудь восточные сказки? Перескажи одну из них. Постарайся употребить в своём рассказе такие слова, которые помогут слушателям представить страну, город, одежду и занятия героев.

Пересказ восточной сказки «Али-баба и сорок разбойников» для 4 класса

В одном персидском городе жил бедняк Али-Баба и его богатый брат Касим. Касим торговал на базаре цветными халатами и был женат на дочери судьи.

Али-Баба возил в город дрова с гор и едва сводил концы с концами. Он был женат на доброй девушке.

Однажды Али-Баба стал свидетелем того, как банда разбойников скрылась в пещере. Он услышал волшебные слова, которые открывали пещеру: «Симсим, откройся».

Когда разбойники уехали, Али-Баба вошёл в пещеру и набрал много сокровищ.

О богатстве брата узнал Касим, и тоже отправился в пещеру. Но от жадности он забыл волшебные слова, его застали разбойники и убили.

Разбойники решили найти Али-Бабу. Они отправились в город. Но служанка Али-Бабы заметила, что их дом помечают крестиком, и поставила такие же кресты на всех домах.

А когда разбойники попытались проникнуть в дом в кувшинах, служанка залила их кипящим маслом, а атамана зарезала кинжалом.

Али-Баба был счастлив и щедро наградил находчивую служанку.

3. Какие сказки Пушкина ты читал? Разгадай кроссворд. Объясни как ты понимаешь слово отгадку. Какую … сказку ты прочитал в этом разделе?

Я читала все сказки Пушкина: «О попе и работнике его Балде», «О золотом петушке», «О мёртвой царевне и семи богатырях», «О рыбаке и рыбке», «О царе Салтане».

Пример заполнения кроссворда можно посмотреть внизу страницы.

По вертикали получается слово Прозаическая. Это значит написанная прозой, не стихами.

В этом раздели мы прочитали стихотворную сказку «О мёртвой царевне» и прозаическую сказку «Ашик-Кериб».

4. Вспомни, что такое басня? В чём заключаются её особенности?

Это литературное произведение, которое носит поучительный характер. Героями басен являются животные, наделённые характерами людей. Автор использует иносказание.

5. В чём необычность басен Толстого? Есть ли в них иносказательность? Какова мораль басен Толстого? Выражена ли она в его произведениях? Откуда мы можем узнать, что хотел сказать нам автор?

В баснях Толстого героями выступают люди, а не животные. Писатель не использует иносказание, но его басни очень поучительны.

Мораль басен Толстого содержится в основной мысли басни. Она обязательно выражена в произведениях, но иногда не явно.

Например, в басне «Правда всего дороже» мораль вынесена в заголовок. А в басне «Как мужик убрал камень» она неявная. Но её можно выразить пословицей: «Сметка всего дороже».

Найдя главную мысль басни, мы понимаем, что хотел сказать писатель. Например, в басне «Старый дед и внучек» ребёнок вырезает для родителей лохань. Родителям становится стыдно, а мы понимаем, что старых нужно уважать.

6. Что сближает рассказы Толстого «Детство» и Чехова «Мальчики»? Чем они различаются? Обсудите с другом.

Эти рассказы сближаются тем, что их герои мальчики, которые очень любят своих родителей, особенно маму. Об этом говорит Николенька, о маме беспокоится Володя.

Различаются эти рассказы поступками мальчиков. Николенька очень домашний и тихий ребёнок. Для него счастье в том, чтобы быть рядом с мамой.

Володя сбегает в Америку и делает маме больно. Но он осознаёт свою ошибку.

7. Какие произведения Толстого о детях ты читал раньше? Что общего между детьми-героями этих произведений? Почему автору важно рассказать о них и их жизни? Чему он хочет научить своих читателей? Какое произведение тебе особенно запомнилось? Составь план рассказа и перескажи его.

Я читала много рассказов Толстого о детях. 

Это «Филипок», «Старый дед и внучек», «Котёнок», «Акула», «Прыжок» и некоторые другие.

Герои этих рассказов — обычные дети, часто живущие в деревне. Все они совершают какие-то поступки, заставляющие читателя переживать за них. Иногда это очень добрые и правильные поступки, как решение Филипка идти в школу. Иногда — глупые, как попытка мальчика поймать на мачте обезьяну.

Но автор специально рассказывает об этих поступках, чтобы на примере своих героев научить читателя тому, как правильно поступать, а как поступать не надо. Для него важно, чтобы читатели выросли хорошими и честными людьми.

Мне особенно понравился рассказ «Акула», пример пересказа которого можно найти по ссылке.

Опубликовано: 26.12.2021

Маленький мальчик по имени Филипок жил деревне. Когда дети постарше разошлись на школьные занятия, ему тоже захотелось поучиться.

Родители были на работе, Филипп сидел с бабушкой. Но старушка устала и заснула. Мальчишка решил не упускать свой шанс. Он надел отцовскую шапку, свою не смог найти, и отправился в школу.

Школа находилась на другом конце деревни. Пока Филипок шел по своей улице, собаки его не трогали. Они давно знали мальчишку. Стоило только ему уйти дальше от своей слободы, как накинулись злые, не знакомые собаки. Плохо бы пришлось Филипку, если бы не мужик, который отогнал разъяренных животных.

Затем, мальчишка бросился прямиком в школу. Но у дверей замешкался, ему стало страшно. Потом все-таки переборов страх, Филипок вошел в учебное заведение. В школе было много ребят, был и учитель, который сразу заметил мальчика.

Учитель поинтересовался у Филипка, кто он такой и что здесь делает. Мальчик так растерялся, что в горле пересохло. Он не смог ответить, и заплакал, благо ученики сказали педагогу, что это Филипок, брат Кости, который уже учится в школе.

Учитель посадил мальчишку вместе с братом, и позволил приходить на занятия, если так ему хочется.

Человек всегда должен учиться, познавать новое и интересное, несмотря на возраст. Филипок, достойный пример для каждого из нас.

Можете использовать этот текст для читательского дневника

Толстой Лев. Все произведения

• Акула
• Алёша Горшок
• Альберт
• Анна Каренина
• Аустерлицкое сражение в романе Война и мир
• Бедные люди
• Бешеная собака
• Бородинское сражение в романе Война и мир
• Булька
• Власть тьмы
• Война и мир по томам
• Воскресение
• Глава Наталья Савишна из повести Детство
• Два брата
• Два гусара
• Два товарища
• Детство
• Дьявол
• Живой труп
• Именины у Ростовых в романе Война и мир
• Исповедь
• Кавказский пленник
• Казаки
• Как гуси Рим спасли
• Как мужик гусей делил
• Косточка
• Котенок
• Крейцерова соната
• Лебеди
• Лев и собачка
• Липунюшка
• Люцерн
• Набег
• Ореховая ветка
• Отец Сергий
• Отрочество
• Петя Ростов
• Плоды просвещения
• Пожар
• После бала
• Праведный судья
• Прыжок
• Севастополь в декабре месяце
• Севастопольские рассказы
• Семейное счастие
• Смерть Ивана Ильича
• Старый дед и внучек
• Три медведя
• Три смерти
• Утро помещика
• Филипок
• Хаджи-Мурат
• Холстомер
• Царь и рубашка
• Чем люди живы
• Шенграбенское сражение в романе Война и мир
• Юность

Филипок. Картинка к рассказу

Сейчас читают

Все происходит в Иерусалиме. Именно там и живет король по имени Набукко. Вместе с ним живет его двумя дочерьми, ради которых он готов пойти на любые жертвы

По шоссе, навстречу друг к другу ехали два автомобиля. Увидев на дороге маленького котёнка, они одновременно остановились. Открыв дверь, из одного автомобиля вышла привлекательная женщина

Каждый год все кошки «Племени избранных» собираются на грандиозный балл. Здесь молодые и старые, породистые и беспородные, домашние и бездомные представители кошачьего семейства

События книги разворачиваются в доме умершей мадам Готье. За ненадобностью многие из её вещей выставлены на аукцион, для оплаты накопившихся за жизнь долгов. Некий мужчина, оказавшийся в доме, изъявляет желание приобрести книгу «Манон Леско»

События, описанные в романе, происходят в Северной Америке в середине XVIII века. В это время там идет франко-индейская война.

Читательский дневник

Произведение Л. Н. Толстого «Филипок» написано в 1875 году. Жанр — рассказ. В нем автор повествует о маленьком мальчишке, который очень сильно хотел учиться.

Писатель затронул темы настойчивости, ответственности, принятия решений. «Филипок» для читательского дневника поможет выявить суть произведения, а также его главную мысль.

1. Анализ произведения
2. Краткое содержание
3. План пересказа
4. Основная мысль
5. Отзывы читателей

Анализ произведения

В рассказе представлено три основных персонажа — настойчивый и любознательный Филипп, его брат Костя и мудрый учитель. Филипок стремился к знаниям, хотел ходить в школу вместе с братиком.

Краткое содержание

Как-то малыш по имени Филипп собрался пойти в школу вместе со своим братом и другими деревенскими ребятами. Мальчика ласково звали Филипок. Мама сказала ему, что он еще мал для этого. Родители ушли на работу, и Филипп остался с бабушкой. Через некоторое время она уснула, а мальчик воспользовался этим. Он взял отцовскую шапку и пошел в школу. Филипп прошел через всю деревню, но потом на него напали огромные собаки. Ребенок был напуган, но ему повезло, мимо проходил мужчина, который разогнал животных.

Филипок быстро добежал до школы, зашел в класс. Там было полно шумных ребят. От этого мальчик растерялся еще больше, но потом учитель спросил его имя, Филипп не смог ничего ответить. Кто-то из детей рассказал, что это младший брат Костика, и он очень сильно хочет учиться.

Педагог посадил малыша рядом с братом и пообещал, что поговорит с его мамой, чтобы мальчик со всеми ходил занятия. С тех пор Филипп посещал школу.

План пересказа

По краткому содержанию рассказа можно составить кратко план рассказа «Филипок». Он выглядит следующим образом:

1. Ребята идут в школу.
2. Желание учиться.
3. Дорога в школу.
4. Стая собак.
5. Шумные ребята и добрый педагог.
6. Филипок стал школьником.

Основная мысль

На примере главного героя видно, что учиться можно в любом возрасте. Если есть желание, то не должно быть никаких преград. Филипок оказался настойчивым, целеустремленным, смелым и решительным ребенком. Он добился своей цели, несмотря на свой возраст, ничего не испугался. Это произведение учит следующему:

• решительности;
• смелости;
• ответственности;
• целеустремленности;
• быть любознательным человеком;
• стремиться к знаниям и ценить их;
• добиваться целей;
• самостоятельно принимать решения;
• отвечать за свои поступки.

К рассказу прекрасно подходят такие пословицы: «знание — дело наживное», «век живи, век учись», «если воля тверда, цели достигнешь всегда». Жажда к знаниям определяет дальнейшую жизнь человека. Если ребенок с самого детства любознательный, хочет учиться, то в дальнейшем ему будет легко на работе, с людьми, в жизни в целом.

Получать новые знания и навыки — это похвально и показывает человека с хорошей стороны.

Отзывы читателей

Недавно на уроке внеклассного чтения мы анализировали этот рассказ, а потом нам задали разделить его на части и озаглавить каждую. Еще нужно было нарисовать Филипка. Картинки у всех получились разные, но интересные. Самый главный вопрос на уроке, который мы разбирали, был такой: почему мальчик решил пойти в школу? Он хотел быть взрослее, походить на своего брата и получать знания так же, как все. Этот литературный персонаж настоящий герой, так как он с самого детства добивается своих целей и ничего не боится. Надеюсь, мой отзыв был полезен, помог разобраться со смыслом рассказа.

Это интересное, увлекательное и поучительное произведение. Толстой всегда во всех своих книгах закладывает глубокий смысл. В этом рассказе основная идея в том, что нужно получать знания, развиваться, добиваться своих целей. Еще мне понравилась сказка «Липунюшка», она имеет немного другой смысл, но также будет поучительна. Особенно интересно читать с иллюстрациями. Кстати, я брала книгу с рассказами автора, где были красивые изображения героев, даже Филипка.

Я читал рассказ Л. Н. Толстого «Филипок» в кратком содержании. Мне история мальчика очень понравилась. Особенно заинтересовала характеристика ребенка. Он оказался целеустремленным, не боялся ничего. Просто видел цель и шел к ней. Обычно такие дети встречаются очень редко, но они есть. Именно с таких персонажей нужно брать пример, стремиться стать таким же любознательным и решительным человеком. Лев Николаевич — это мой любимый писатель, я всегда рекомендую читать его произведения.

Рассказ-быль Льва Толстого «Филипок» с иллюстрациями Р. Былинской

Был мальчик, звали его Филипп. Пошли раз все ребята в школу.

Филипп взял шапку и хотел тоже идти. Но мать сказала ему: куда ты, Филипок, собрался? — В школу. — Ты еще мал, не ходи,— и мать оставила его дома.

Ребята ушли в школу. Отец еще с утра уехал в лес, мать ушла на поденную работу. Остались в избе Филипок да бабушка на печке. Стало Филипку скучно одному, бабушка заснула, а он стал искать шапку. Своей не нашел, взял старую, отцовскую и пошел в школу.

Школа была за селом у церкви.

Когда Филипп шел по своей слободе, собаки не трогали его, они его знали.

Но когда он вышел к чужим дворам, выскочила Жучка, залаяла, а за Жучкой большая собака Волчок. Филипок бросился бежать, собаки за ним.

Филипок стал кричать, споткнулся и упал.

Вышел мужик, отогнал собак и сказал: куда ты, постреленок, один бежишь?

Филипок ничего не сказал, подобрал полы и пустился бежать во весь дух.

Прибежал он к школе. На крыльце никого нет, а в школе слышны гудят голоса ребят. На Филипка нашел страх: что, как учитель меня прогонит? И стал он думать, что ему делать. Назад идти — опять собака заест, в школу идти — учителя боится. Шла мимо школы баба с ведром и говорит: все учатся, а ты что тут стоишь?

Филипок и пошел в школу. В сенцах снял шапку и отворил дверь. Школа вся была полна ребят. Все кричали свое, и учитель в красном шарфе ходил посередине.

— Ты что? — закричал он на Филипка. Филипок ухватился за шапку и ничего не говорил. — Да ты кто? — Филипок молчал. — Или ты немой? — Филипок так напугался, что говорить не мог.

— Ну так иди домой, коли говорить не хочешь. — А Филипок и рад бы что сказать, да в горле у него от страха пересохло. Он посмотрел на учителя и заплакал. Тогда учителю жалко его стало. Он погладил его по голове и спросил у ребят, кто этот мальчик.

— Это Филипок, Костюшкин брат, он давно просится в школу, да мать не пускает его, и он украдкой пришел в школу.

— Ну, садись на лавку возле брата, а я твою мать попрошу, чтоб пускала тебя в школу.

Учитель стал показывать Филипку буквы, а Филипок их уж знал и немножко читать умел.

— Ну-ка, сложи свое имя. — Филипок сказал: хве-и-хви, —ле-и-ли, —пеок-пок. — Все засмеялись.

— Молодец,— сказал учитель. — Кто же тебя учил читать?

Филипок осмелился и сказал: Костюшка. Я бедовый, я сразу все понял. Я страсть какой ловкий! — Учитель засмеялся и сказал: а молитвы ты знаешь? — Филипок сказал: знаю,— и начал говорить Богородицу; но всякое слово говорил не так. Учитель остановил его и сказал: ты погоди хвалиться, а поучись.

С тех пор Филипок стал ходить с ребятами в школу.

• Краткие содержания
• Толстой Лев
• Филипок

Маленький мальчик по имени Филипок жил деревне. Когда дети постарше разошлись на школьные занятия, ему тоже захотелось поучиться.

Родители были на работе, Филипп сидел с бабушкой. Но старушка устала и заснула. Мальчишка решил не упускать свой шанс. Он надел отцовскую шапку, свою не смог найти, и отправился в школу.

Школа находилась на другом конце деревни. Пока Филипок шел по своей улице, собаки его не трогали. Они давно знали мальчишку. Стоило только ему уйти дальше от своей слободы, как накинулись злые, не знакомые собаки. Плохо бы пришлось Филипку, если бы не мужик, который отогнал разъяренных животных.

Затем, мальчишка бросился прямиком в школу. Но у дверей замешкался, ему стало страшно. Потом все-таки переборов страх, Филипок вошел в учебное заведение. В школе было много ребят, был и учитель, который сразу заметил мальчика.

Учитель поинтересовался у Филипка, кто он такой и что здесь делает. Мальчик так растерялся, что в горле пересохло. Он не смог ответить, и заплакал, благо ученики сказали педагогу, что это Филипок, брат Кости, который уже учится в школе.

Учитель посадил мальчишку вместе с братом, и позволил приходить на занятия, если так ему хочется.

Человек всегда должен учиться, познавать новое и интересное, несмотря на возраст. Филипок, достойный пример для каждого из нас.

Можете использовать этот текст для читательского дневника

Сюжет

Однажды маленький мальчик по имени Филипп, которого все ласково называли Филипок, решил пойти с братом Костей и остальными деревенскими ребятами в школу. Мать остановила его, сказав что он еще слишком мал для школы. Родители мальчика рано утром ушли на работу, и он остался в доме с бабушкой. Та вскоре уснула на печи, и Филипку стало очень скучно. Несмело взяв отцовскую шапку, он вышел из дому и отправился в школу.

Пока Филипок шел по своей улице, все было спокойно, но как только он вышел за пределы родной деревни, на него напали большие собаки. Мальчик очень испугался, но на его счастье мимо проходил какой-то мужичок, который прогнал собак.

Филипок опрометью побежал в школу, где уже начались уроки. Мальчик зашел в класс, полный шумных ребятишек. Филипок растерялся еще больше, когда его заметил учитель и спросил его имя. Кто-то из учеников выкрикнул, что это младший брат Кости, который очень хочет ходить в школу. Учитель посадил малыша возле брата, и пообещал, что договорится его матерью о том, чтобы и он наравне со всеми посещал занятия.

Учитель попросил Филипка написать свое имя и тот начертил «Хвелепок». Он сказал, что это брат Костя научил его. С тех пор Филипок стал ходить в школу вместе со всеми ребятами.

Рецензии на книгу «Филипок» Лев Толстой

Есть чудный «Филипок» с иллюстрациями Пахомова от издательства Амфора (по ссылке), но и этот ОЧЕНЬ хорош. По-другому хорош. Не устояла. Теперь у меня их два (ну что тут будешь делать, когда они как день и ночь, но каждый на свой лад прекрасен?!) Про текст мысль развивать особо не чего – Лев Толстой детям. Один из коротеньких рассказиков классика о крестьянском мальчике, который ринулся не по возрасту в школу за старшими (велика была тяга к знаниям – собственно, тем книга и поучительна:)) А вот про иллюстрации, пожалуй, малость разовью:)) Мысль то бишь. Пахомовские иллюстрации в этой его угольно-карандашной манере да вот так – на тонированных в беж офсетных страничках дивно хороши (просто как зарисовки с натуры крестьянской жизни – если не знать, когда он их рисовал, вполне можно так и подумать:))) И небольшой формат книги там в тему – не стоит такое размазывать по большому пространству, мне кажется. И то, что это сборник (пусть и небольшой), в котором помимо «Филипка» еще 5 рассказов Толстого. Всё продумано, гармонично. Разве что ярко выраженной серийности в оформлении обложек я не поклонница, но бывает и хуже, когда книгу напрочь лишают лица, так что здесь всё еще божески:)) И в совершенном контрасте с той эта книга. Не зарисовки ни какие – полноценные в мельчайших деталях проработанные КАРТИНЫ у Геннадия Спирина здесь получились! За редким исключением скромненькие поля/рамки для практически полностраничных иллюстраций (кстати, очень даже в гармонии рядом с действительно полностраничными и что называется от угла до угла картинами:) и целые картинные РАЗВОРОТЫ! Не уголек Пахомова – цвета и краски, тона и оттенки, и в итоге – очень ЗИМНЯЯ книга. Когда, кажется, будто сам ощущаешь тепло одежды героев, морозный воздух, хорошо протопленную избу… Этим рисункам как раз нужно МНОГО пространства – и большой формат здесь как раз очень кстати (ни за что бы не поменяла эту книгу на дешевый аналог – он помимо того, что в печатном плане весьма и весьма грустный вышел, так еще и явно тесно в том формате этим картинам). И мелованная бумага (опять же есть с чем сравнивать – бюджет вариант на весьма экономном офсете издательство выпустило не иначе как с этой целью, для контраста:))) оттенки прекрасно передает. И эту книгу категорически нельзя в сборник. Потеряется всё в сборнике то. Ведь при том, что в иллюстрациях Спирина Риполом выпущено не одно и даже не два произведения (по русской классике так и вовсе 5 штук набирается) вместе их нельзя категорически. Все ОЧЕНЬ и ОЧЕНЬ разные в плане иллюстраций. Так, отдельными книгами (хотя в других случаях не так покладисто соглашаюсь на подобное разделение типа «одна коротенькая история = целая книга» да еще и в твердом переплете) – лучший вариант! И вот тут Риполу надо отдать должное (помимо преотличного качества внутри книги) – серия не выпячивается и не вылезает на первый план, при том что серийная принадлежность (а именно – аккуратный «полупрозрачный» кружок-логотип) имеется. ВСЕ обложки серии сугубо индивидуальны. И эта не исключение (за что моя особая благодарность издателю:)) Единственное явное преимущество книги Амфоры перед этим изданием от Рипола – шрифт. Там – очень крупный, отлично подходящий для самостоятельного чтения (а ведь именно с этой целью рассказы и писались, и вот так нарочито просто выстраивались), здесь – не самый мелкий, но вот для неуверенно читающего… Может быть напряженка. Ну, вот (оглядываясь на объем всего, что я тут наговорила) — малость сказать о прекрасном не получилось:(( Каюсь.

Отзыв

Филипок, несмотря на свой возраст, оказался очень настойчивым и упрямым мальчиком. Он так хотел учиться вместе с ребятами, что его даже не испугали собаки, повстречавшиеся на пути. Учитель оценил его стремление к знаниям, и принял в класс.

Рисунок-иллюстрация к рассказу Филипок.

Отзывы читателей

Недавно на уроке внеклассного чтения мы анализировали этот рассказ, а потом нам задали разделить его на части и озаглавить каждую. Еще нужно было нарисовать Филипка. Картинки у всех получились разные, но интересные. Самый главный вопрос на уроке, который мы разбирали, был такой: почему мальчик решил пойти в школу? Он хотел быть взрослее, походить на своего брата и получать знания так же, как все. Этот литературный персонаж настоящий герой, так как он с самого детства добивается своих целей и ничего не боится. Надеюсь, мой отзыв был полезен, помог разобраться со смыслом рассказа.

Это интересное, увлекательное и поучительное произведение. Толстой всегда во всех своих книгах закладывает глубокий смысл. В этом рассказе основная идея в том, что нужно получать знания, развиваться, добиваться своих целей. Еще мне понравилась сказка «Липунюшка», она имеет немного другой смысл, но также будет поучительна. Особенно интересно читать с иллюстрациями. Кстати, я брала книгу с рассказами автора, где были красивые изображения героев, даже Филипка.

Я читал рассказ Л. Н. Толстого «Филипок» в кратком содержании. Мне история мальчика очень понравилась. Особенно заинтересовала характеристика ребенка. Он оказался целеустремленным, не боялся ничего. Просто видел цель и шел к ней. Обычно такие дети встречаются очень редко, но они есть. Именно с таких персонажей нужно брать пример, стремиться стать таким же любознательным и решительным человеком. Лев Николаевич — это мой любимый писатель, я всегда рекомендую читать его произведения.
Александр

Постреленок

Шестая деталь : Мужик спросил: куда бежишь, постреленок?

Пострел – не просто шалун, буквально это слово означало «выстрел» (наш пострел везде поспел!), а выстрел – это прежде всего движение к определенной цели. Понятно, что Филипок побежал еще быстрее.

Филипок ничего не сказал, подобрал полы и пустился бежать во весь дух . Прибежал он к школе. На крыльце никого нет, а в школе слышны гудят голоса ребят. На Филипка нашел страх: что, как учитель меня прогонит? И стал он думать, что ему делать. Назад идти – опять собака заест, в школу идти – учителя боится. Шла мимо школы баба с ведром и говорит: все учатся, а ты что тут стоишь? Филипок и пошел в школу. В сенцах снял шапку и отворил дверь. Школа вся была полна ребят. Все кричали свое, и учитель в красном шарфе ходил посередине.

Баба с ведром

Седьмая деталь : когда Филипка стал одолевать на пороге школы третий соблазн, сомнение, опять появился, откуда ни возьмись, чудесный помощник, баба с ведром. Художники изобразили ее по-разному: кто с тяжелым, полным ведром, а кто – с легким, пустым.

Ведро, полное или пустое, – одна из самых популярных народных примет, предвещающих, соответственно, удачу или неудачу. Чтобы весь поход был не впустую, Филипок сам должен решиться войти, поэтому в тексте не сказано, полное ведро или пустое, а баба, как и мужик-спаситель, лишь задает побуждающий вопрос.

И соблазн сомнения преодолен!

Жучка и Волчок

Четвертая деталь : знакомые собаки не трогали Филипка, а в чужой слободе (в чужой части села, на чужой улице) собаки были незнакомые. Что-то путает Толстой: если незнакомые, откуда же Филипок знает их клички? А вот откуда: Жучками называли собак черных, как жук , а Волчками, соответственно, похожих на волка. На иллюстрациях разных художников черная собака неизменно присутствует:

Какая разница писателю, как назвать собак и какая у них внешность? Дело в том, что черный пес в русском фольклоре всегда был символом зла. Он охранял границу между миром живых и миром мертвых. Вот пример:

Вдруг на реке воды взволновались, на дубах орлы закричали — выезжает чудо-юдо о шести головах. Выехал он на середину Калинова моста — конь под ним споткнулся, черный ворон на плече встрепенулся, позади черный пес

ощетинился.
(Сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», https://skazkoved.ru/index.php?fid=1&sid=1&tid=38)
В библейской энциклопедии псы – это гонители. Волк, понятно, тоже символизирует опасность. Итак, на пути Филипка возникает опасность, путь преграждают гонители.

И он преодолевает второй соблазн, соблазн страха!

Все ребята ходят в школу

Первая деталь. Ясно сказано, «пошли раз все ребята в школу». Популярные рассказы учителей о том, что «раньше не все ребята могли ходить в школу» (см. публикации уроков) не находят подтверждения в тексте. Филипка мать оставляет дома только из-за возраста. Толстой писал рассказ о России пореформенной, после освобождения от крепостного права, и писал как раз о том, что теперь все люди могут сами определять свою судьбу, все дети ходят в школу, в том числе и дети бедных сельских жителей. В рассказе нет прямого упоминания бедности, какого-либо социального неравенства, изображены свободные деревенские жители, работающие… Только вот «подённая работа» — это не просто работа, оплачиваемая по дням, как объясняют в учебниках (если работу любого приглашенного специалиста оплатят по количеству рабочих дней, его работа все равно не будет называться подённой), а только неквалифицированная и обычно тяжелая низкооплачиваемая работа. Зимой в селе это могла быть работа прачки, уборщицы, помощницы по дому. Читатель, заметьте, все дети ходят в школу, в том числе и дети сельской подёнщицы. В конце рассказа выясняется, что старший брат Филипка, Костюшка, ходит в школу, и Филипок давно туда просился, что исключает случайное приключение от скуки.

Село, школа, церковь

Третья деталь : «Школа была за селом у церкви».

Селом в России XIX в. официально называлось только относительно крупное поселение, в котором есть церковь. Потому она и стоит за селом, что в нее ходят жители всех окрестных деревень. Но почему школа в этом описании привязана к церкви?

Во-первых, в школу, как и в церковь, ходят дети из нескольких окрестных деревень.

Во-вторых, на Руси кириллическая письменность была официально принята вместе с крещением, да и появилась она в прямой связи с восточно-православным религиозно-культурным выбором славянских народов; именно монастыри были оплотом древнерусской книжности, особенно в «татаро-монгольскую» эпоху. Наши крестьянские прапрадеды получали начальное образование в церковноприходских школах.

В-третьих: наука и религия – два проявления духовной жизни человека, соперничают они или взаимодействуют. Даже самый упорный материализм – тоже проявление ментальности, то есть духовной жизни. И, наконец: читатель уже, конечно, заметил, что весь сюжет рассказа – это путь Филипка в школу; теперь понятно, что он становится и символической «дорогой к храму».

Вечные вопросы

Девятая деталь : Филипку все задают вопросы – и мужик, отогнавший собак, и баба с ведром, а учитель просто засыпал его вопросами. Куда бежишь, что же ты стоишь, ты что (зачем пришел?), ты кто…

Согласитесь, читатель, вопросы содержательные, вечные, ассоциирующиеся с фондом мировой идиоматики (quo vadis, камо грядеши и т.п.). Вопросы из тех, на которые русский народ веками пытается ответить и не может ответить однозначно… Филипок, в сущности, не ответил на них, и, значит, это Толстой оставил их открытыми.

Бабушка на печке

Вторая деталь : бабушка лежит на печи, буквально и фигурально. Во-первых, современным детям надо показать хотя бы на картинке русскую печку с лежанкой, на которой лежать любили и старики, и дети, и кошки…

Современным ребятам на теплой традиционной лежанке тоже нравится:

Но есть и другая ассоциация: «лежать на печи» означает «бездельничать», а также «не предпринимать активных действий», «ничего не менять в своей жизни».

Вспомните сказочного Емелю, который едет к царю лежа на печи; в сказке он изображен вполне одобрительно: русский народ и до сих пор не очень любит людей, хлопочущих исключительно ради богатства, власти или славы.

Лев Толстой пишет быль, а не сказку, поэтому показывает совсем другую ситуацию: в семье Филипка взрослые работают, только бабушка, олицетворяющая, между прочим, древность, род, традиции, лежит на печи, как ей и положено. Маленькому Филипку тоже еще можно «лежать на печи», то есть не работать, ни о чем не заботиться, но он выбирает движение… Движение — главная тема рассказа, и это легко проследить по сквозной цепочке слов со значением «движение».

Читатель, это важно: наш герой легко преодолел первый страшный (и очень русский) соблазн – соблазн лени!

Читаем второй абзац:

Школа была за селом у церкви
. Когда Филипп шел по своей слободе, собаки не трогали его, они его знали. Но когда он вышел к чужим дворам, выскочила Жучка, залаяла, а за Жучкой большая собака Волчок. Филипок бросился бежать , собаки за ним. Филипок стал кричать, споткнулся и упал. Вышел мужик, отогнал собак и сказал: куда ты, постреленок, один бежишь ?

О русском языке

едва наученный азбуке Филипок правильно складывает из букв свое имя, но произносит название буквы Ф странно.

В некоторых русских диалектах не было звука [ф] и его заменяли сочетанием [хв]. Теперь понятно, зачем Лев Толстой назвал своего героя Филиппом: уменьшительное имя получилось такое милое, округлое, ласковое, и со сказочными героями не перепутаешь, и диалектное произношение легко наглядно и понятно продемонстрировать. Филипок владеет родной речью только в ее необработанном культурой местном варианте, он не знает литературного языка, языка культуры и науки, делающего нас всех единым народом, независимо от особенностей нашей «малой родины». Это равноценно случаю, когда современный недоросль в восхищении находит только слово «клево» вместо «хорошо, правильно, красиво, мило, очаровательно, замечательно, умно…», а многих слов в текстах просто не понимает. Как диалекты сохраняли следы древнего деления будущей русской нации на множество племен, так и современные сленги делят нас на группы и группки по возрасту, образованию, роду занятий, делают человека чужаком в другом районе города и даже в своей родной семье. В этом смысле «народность» речи вовсе не служит единству русского народа. Так, может быть, православие нас спасет?

Молитва

Одиннадцатая деталь : Филипок и в молитве «всякое слово произносил не так». Значит, его вера оказывается неосмысленным механическим бормотанием; молитве тоже надо учиться! Любая религия – тоже своего рода Учение.

В эпизодах с диалектным произношением Филипка и молитвой мы встречаем отголоски давно устаревшей полемики вокруг концепции, которую сейчас часто обозначают «Православие, самодержавие, народность»; она интересна только историкам. Но не утихают дискуссии между пуристами и антинормализаторами, споры между сторонниками «народной речи» (в частности, свободы сленга и мата в публичном общении и литературе: «народ так говорит!») и защитниками литературных и этических норм в речи. Возродившееся влияние религии и церкви тоже ставит перед обществом и государством ряд острых вопросов. Поэтому мысль Толстого вполне применима и к нашей жизни. Не отрицая народности и православия как начал русской жизни, великий писатель доказывает необходимость широкого народного просвещения и движения вперед, развития, а не застоя.

В 1875 году русский писатель Лев Николаевич Толстой написал добрый и поучительный рассказ-быль «Филипок». Краткое содержание для читательского дневника рассказывает историю про маленького мальчика, который, невзирая на свой юный возраст и многочисленные опасности на своём пути, искренне стремился за знаниями в школу, как и все другие ребята постарше.

Лев Толстой известен как настоящий мастер больших литературных произведений, однако в этой истории он крайне коротко и ёмко продемонстрировал стремление мальчика к мечте. Рассказ написан очень простым и доступным языком, понятным каждому ребёнку. Некоторые угадывают в образе Филипка великого Михаила Ломоносова, знаменитого своим стремлением к знаниям, другие же просто видят в этом персонаже хороший пример для подражания — наглядную иллюстрацию того, насколько важно и нужно учиться каждому человеку.

Аннотация к рассказу

Филипок очень хотел пойти в школу, но мать его не пускала, считая, что для обучения он ещё слишком мал, поэтому велела ему остаться дома. Однако вскоре его отец и мать отправились на работу, старший брат Костюшка ушёл в школу, и мальчик остался дома только со старенькой бабушкой. Вскоре старушка уснула, а Филипок, заскучав и не найдя себе никакого занятия, решил всё-таки осуществить свою мечту: надел старую отцовскую шапку, поскольку своей не нашёл, и отправился в школу. Он не сомневался, что там ему понравится.

Но его ожидал непростой путь. В родной слободе псы знали его и не трогали, но за её пределами за ним погнались чужие собаки — Жучка и Волчок. Он бросился бежать, но, к счастью, собак отогнал какой-то мужик. Он спросил у мальчика, куда он бежит один, но тот ничего не ответил, подобрав полы и просто убежав.

Наконец Филипок прибежал к школе, но вдруг испугался туда заходить, опасаясь, что учитель прогонит его. Назад идти он тоже не мог из-за страха перед собаками. В это время проходившая мимо баба с ведром сказала ему, что все уже на уроке, а он стоит здесь один, и это заставило его всё-таки войти в школьные сени.

Но, зайдя в класс, наполненный учениками, Филипп снова испугался, особенно когда учитель в красном шарфе строго начал задавать ему вопросы о том, кто он такой. От страха у мальчика пересохло в горле — он даже не смог дать ответ и заплакал. Тогда учитель сжалился над ним, погладил его по голове и узнал у ребят, что это за мальчик и откуда.

Поняв, что Филипок — Костюшкин брат, который давно просится в школу, но не может туда ходить из-за материнского наказа, учитель пообещал, что поговорит с матерью Филипка и договорится, чтобы та отпускала ребёнка в школу.

После этого он усадил его на лавку рядом с Костюшкой и начал показывать ему буквы. Но выяснилось, что Филипок уже и сам знает их, умеет складывать своё имя и даже понемногу учится читать книги: всему этому его учил старший брат. Зато правильно произносить молитвы он ещё не мог, принялся частить их, постоянно путая каждое слово. Учитель посоветовал ему не хвалиться, а поучиться получше — таким образом, Филипок записался в класс и вместе с другими ребятами начал посещать школу, а его заветная мечта сбылась.

План для пересказа

Текст произведения можно условно разделить на несколько основных частей в виде конспекта или плана:

• Филипок хочет пойти в школу, но он слишком мал.
• Скука дома и смелый побег.
• Опасная дорога: собаки, мужик, баба с ведром.
• Приход в школу и класс с ребятами.
• Страх перед учителем и разговор с ним.
• Зачисление в ученики и счастливый финал.

Филипок: характеристика главного героя

В рассказе Л. Н. Толстого Филипок предстаёт перед читателем обычным ребёнком дошкольного возраста, проживающим в небольшой слободе вместе с матерью, отцом, старой бабушкой и старшим братом Костюшкой. Его мать занимается подённой работой, отец трудится в лесу, старший брат ходит в школу. Филипок любознателен, активен и завидует Костюшке, с самого детства тянется к знаниям, поэтому просит брата понемногу обучать его буквам и чтению. Как и многие младшие братья, он старается подражать старшему.

Благодаря любознательности и огромному желанию учиться главный герой вызывает у читателя симпатию: детям непременно захочется брать с него пример.

Кроме того, мальчику присущи такие качества характера, как смелость, решительность, целеустремлённость, отчаянность, настойчивость, упрямство, умение идти к цели и добиваться её. Возможно, другой ребёнок на его месте, услышав, что он ещё мал для школы, смирился бы с этим и просто стал ждать, когда подрастёт. Но не Филипок: он смело бросился навстречу препятствиям, которые поджидали его на пути. И хотя он демонстрирует непоседливость и непослушание, всё это — ради учёбы и знаний.

Несмотря на решительные действия Филиппа, во многом автор рисует его как обычного ребёнка-дошкольника: ему не чужды страх, волнение, сомнения, робость. Он боится собак, из-за испуга не может ответить на вопрос мужика, отогнавшего псов, сомневается, стоит ли заходить в школу, и, наконец, даже плачет при разговоре с учителем. Но когда все беды и волнения оказываются позади, к нему возвращаются его активность, бойкость и веселье.

Что касается внешности, то на основе текста произведения можно предположить, что Филипок очень маленький, низкого роста — даже полы его одежды волочатся за ним. В школу он пришёл в большой старой отцовской шапке.

Сам главный герой описывает себя так: «Я бедовый, я сразу все понял. Я страсть какой ловкий!». Он немного самоуверен и гордится своими качествами, но учитель останавливает его, советуя ему сначала получше поучиться. Уже в своём возрасте Филипок умён не по годам, а благодаря положительным качествам своего характера он уверенно идёт к новым победам.

Другие персонажи

Помимо главного героя, в произведении присутствуют и другие персонажи, и хотя они скорее второстепенные, благодаря их образам можно составить цельный рисунок жизни Филипка в слободе и его смелого поступка. К ним относятся:

Мать Филипка — добрая, работящая и заботливая женщина. Именно из-за заботы о своём ребёнке она не может просто так отпустить сына в школу, ведь, по её мнению, он ещё слишком мал. Она велит ему сидеть дома.

Сельский учитель — мудрый, понимающий человек. Носит красный шарф. Поначалу кажется очень строгим, из-за чего оробевший Филипок даже не может сдержать слёзы. Но потом учитель демонстрирует доброту и отзывчивость. Он поощряет тягу к знаниям, не отмахивается от нового ученика, а собирается помочь ему. А также он обещает, что поговорит с матерью Филипка, чтобы та отпускала своего сына в школу.

Костюшка — старший брат Филипка, ставший для него хорошим примером. Помогал младшему, обучая его читать, писать, складывать своё имя.

Баба с ведром — встретившись на пути Филипка в школу, своими словами подтолкнула засомневавшегося мальчика всё-таки отправиться в класс.

Анализ и главные мысли произведения

Жанр произведения «Филипок» Толстого — рассказ-быль, но при этом в нём немало элементов сказки. Начинается оно в духе «жил-был»: «Был мальчик, звали его Филипп». И, как это часто бывает в сказочных сюжетах, главный герой на пути к своей цели переживает множество трудностей и преодолевает препятствия, но в итоге его ожидает счастливый конец. Как и из любой сказки, из этого рассказа также можно почерпнуть мудрость и вынести для себя урок.

Пожалуй, практически каждый ребёнок дошкольного возраста, ходивший в садик или сидевший дома, в это время мечтал отправиться в школу: она манила своими возможностями узнавать что-то новое, знакомиться с окружающим миром, общаться со сверстниками. Дошкольники часто буквально бредят школой, постоянно спрашивая у родителей, когда же они смогут отправиться в мир знаний. Поэтому любой человек, мечтавший в детстве поскорее пойти в школу, легко узнает себя в главном герое произведения.

Правда, в настоящее время остаётся всё меньше людей, которые так жадно и искренне стремятся к знаниям: жизненные ценности меняются. Поэтому взрослые должны поощрять тягу детей к учёбе, как это сделал учитель в этом произведении.

Главная мысль рассказа «Филипок» Толстого заключается в том, что учиться никогда не рано. В произведении затрагиваются такие важные темы, как польза обучения и ценность школы. Даже если Филипок и поступил не совсем правильно, ослушавшись мать и сбежав из дома, это гораздо лучше, чем быть равнодушным к знаниям и не стремиться к ним.

Знания на протяжении всей жизни человека играют очень важную

Ещё одна важная мысль произведения — необходимо идти к своей цели, мечте, всегда добиваться желаемого, даже если на пути встанут препятствия. Рассказ учит быть самостоятельным, отважным, принимать смелые решения, не бояться пробовать. А если трудности всё-таки возникли, перед ними не следует отступать.

Пословицы и поговорки к произведению:

• Знания — сила.
• Ученье — свет, а неученье — тьма.
• Человек сам кузнец своего счастья.
• Под лежачий камень вода не течёт.
• Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
• Если воля тверда, ты непременно достигнешь цели.

Одну из значимых мыслей высказывает также учитель в конце произведения: «Ты погоди хвалиться, а поучись». Из этого можно вынести урок, что следует быть скромнее и не хвастаться зазря.

Читайте также:

  

• Чем накрыть кровать от собаки

  

• Что делать если собака вцепилась мертвой хваткой

  

• Болеют ли собаки столбняк

  

• Когда можно мыть щенка ши тцу

  

• Можно ли закапать уши собаке отипаксом

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Богородская средняя школа

Воскресенского муниципального района

Нижегородской области

Согласовано Утверждено

Заместитель директора по УВР Директор МОУ Богородская СШ

____________ С.В.Голышева _______________ В.С.Тюкина

«__» ___________ 20 Приказ №______ от «__»_________20

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО

Литературному чтению

4 класс

на 2021 — 2022 учебный год

Составила учитель начальных классов

Круглова Елизавета Владимировна

2021 г.

Паспорт рабочей программы

Тип программы	Программа общеобразовательных учреждений
Статус программы	Рабочая программа учебного курса
Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;	Сборник примерных рабочих программ. Предметная линия учебников Л.Ф. Климановой,  В.Г. Горецкого, М.В. Головановой. Система «Школа России». 1-4 классы. М.: Просвещение, 2019.
Категория обучающихся	Учащиеся 4 класса МОУ Богородская СШ
Сроки освоения программы	1 год
Объём учебного времени	102 часа
Форма обучения	очная
Режим занятий	3 часа в неделю

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Личностные результаты

Учащиеся научатся:

• понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

• собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

• составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

• принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

• познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

• рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;

• находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

• создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

• формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

• читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

• осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

• принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

• выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

• оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

• определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

• фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);

• фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;

• свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;

• самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

• владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;

• пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

• находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

• анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

• находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

• сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

• сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

• находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

• сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

• создавать высказывание (доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9-10 предложений;

• понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

• проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при выполнении проектных заданий;

• предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей, учитывая условия, в которых действовал герой, его мотивы и замысел автора;

• определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

• самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

• определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

• создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

• высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

• формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать…», «Мне хотелось бы уточнить…», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример…» и пр.;

• пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

• участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

• создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

• способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

• демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

• предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

• определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

• использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

• отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

• определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

• определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

• оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

• искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

• обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

• находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

• находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

• самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

• использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

• озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

• участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

• договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

• интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

• понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;

• осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

• формулировать вопросы проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

• делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

• находить в произведениях средства художественной выразительности;

• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

• приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку;

• соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);

• работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

• писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

• создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой,

автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

1. Содержание учебного предмета, курса.

Предмет «Литературное чтение» играет важную роль в реализации основных целевых

установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

     Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения — формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.

Продолжается работа с произведениями фольклора, с бы­линами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произве­дений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содер­жание произведений.

Летописи, былины, сказания, жития (8 ч)

О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда…»; «И вспомнил Олег коня своего…»; «Житие Сергия Радонежского».

Чудесный мир классики (17 ч)

П.П. Ершов «Конек-горбунок» (отрывок);А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает…», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; А.П. Чехов «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (10 ч)

Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»; А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», «Где сладкий шепот…»; А.II. Плещеев «Дети и птичка»; И.С. Никитин «В синем небе плывут над поля ми…»; Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…»; И.А. Бунин «Листопад».

Литературные сказки (11 ч)

В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»;П.П. Бажов «Серебряное копытце»;С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»;В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе сейчас (8 ч)

Е.Д. Шварц «Сказка о потерянном времени»; В.Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка»; В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел».

Стран детства (7 ч)

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»;К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; М.М. Зощенко «Елка».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

В.Я. Брюсов «Опять сон»; В.Я. Брюсов «Детская»; С.А. Есенин «Бабушкины сказки»; М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…»; М.И. Цветаева «Наши царства»; обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь».

Природа и мы (9 ч)

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»;  А.И. Куприн «Барбос и Жулька»; М.М. Пришвин «Выскочка»; К.Г. Паустовский «Скрипучие половицы»; Е.И. Чарушин «Кабан»; В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»;  С.А. Клычков «Весна в лесу»;  Д.Б. Кедрин «Бабье лето»; Н.М. Рубцов «Сентябрь»;  С.А. Есенин «Лебедушка».

Родина (6 ч)

И.С. Никитин «Русь»; С.Д. Дрожжин «Родине»; Л.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»; Б.А. Слуцкий «Лошади в океане».

Страна Фантазия (5 ч)

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». К. Булычев «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (9 ч)

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»; Г.X. Андерсен «Русалочка»; М. Твен «Приключения Тома Сойера»; С. Лагерлёф «Святая ночь», «В Назарете».

1. Тематическое планирование.

№ п/п	Наименование темы	Количество часов, отводимых на изучение темы
1	Летописи, былины, сказания, жития	8 ч
2	Чудесный мир классики	17 ч
3	Поэтическая тетрадь	10 ч
4	Литературные сказки	11 ч
5	Делу время – потехе час	8 ч
6	Страна детства	7 ч
7	Поэтическая тетрадь	5 ч
8	Природа и мы	9 ч
9	Поэтическая тетрадь	6 ч
10	Родина	5 ч
11	Страна Фантазия	5 ч
12	Зарубежная литература	9 ч
ИТОГО		102 ч

Календарно-тематическое планирование.

№	Дата	Название разделов и тем уроков	Виды контроля		Домашнее задание
Летописи, былины, сказания, жития (8 ч)
1	01.09	Знакомство с учебником и разделом.Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».		Текущий		Стр.6-8 (Стр.14-15) прочитать, ответить на вопросы 1-3.
2	03.09	Из летописи «И вспомнил Олег коня своего».		Текущий		Стр.11 Задание 5 — подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка из произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
3	06.09	Внеклассное чтение Самые интересные книги, прочитанные летом.		Текущий		Без задания
4	08.09	Поэтический текст былины «Ильины три поездочки».		Текущий		Стр. 12-16 подготовить выразительное чтение, найти объяснение незнакомых слов. .

5	10.09	Прозаический текст былины в пересказе И. Карноуховой.		Текущий		Стр. 17-19 прочитать былину, разделить её на смысловые части. План записать в тетрадь.
6	13.09	«Житие Сергия Радонежского». Куликовская битва.		Текущий		Стр.22-28 прочитать
7	15.09	Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития».		Текущий		Выполнить задание в тетради.
8	17.09	Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий».		Тематический		Оформить проект «Создание календаря исторических событий» на листах А4
Чудесный мир классики (17 ч)
9	20.09	Знакомство с названием раздела. П.П. Ершов «Конёк — Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.		Текущий		Стр. 39-51 прочитать до слов «Братья, то есть испугались…» — подготовить выразительное чтение.
10	22.09	П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».Характеристика героев.		Текущий		Стр. 51-61 прочитать, Задание 9 или 13. По желанию* прочитать сказку П.П.Ершова целиком.
11	24.09	А.С. Пушкин «Няне».		Текущий		Стр. 66 (Стр. 35) выучить стихотворение А.С.Пушкина «Няне». По желанию* проиллюстрировать его.
12	27.09	А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!..».		Текущий		Стр. 67-68 (Стр. 36-38) выучить любое стихотворение. По желанию* проиллюстрировать его
13	29.00	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой Царевне и о семи богатырях».Характеристика героев.		Текущий		Стр. 70-90 (Стр. 39-56) подготовить выразительное чтение
14	01.10	А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой Царевне и о семи богатырях».Деление сказки на части.		Текущий		Подробно пересказать одну из частей сказки
15	04.10	Внеклассное чтение. Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина.		Текущий		Без задания
16	06.10	М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».		Текущий		Стр. 96 подготовить выразительное чтение
17	08.10	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.		Текущий		Стр. 97-110 (Стр. 61-71) подготовить выразительное чтение
18	11.10	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев.		Текущий		Стр. 97-110 (Стр. 61-71) прочитать, подготовить краткий пересказ сказки по плану.
19	13.10	Жизнь и творчество Л.Н. Толстого.		Текущий		Стр. 114 (Стр. 74) прочитать; читать произведения Л.Н.Толстого
20	15.10	Л.Н. Толстой «Детство».		Текущий		Написать в тетради небольшое сочинение о маме. Читать произведения Л.Н.Толстого.
21	18.10	Л.Н. Толстой «Как мужик камень убрал» Басня.		Текущий		Найти и прочитать другие басни Л.Н.Толстого. Подготовить выразительное чтение одной из них..
22	20.10	Внеклассное чтение. Творчество Л.Н. Толстого.		Текущий		Без задания
23	22.10	А.П. Чехов «Мальчики».		Текущий		Без задания
24	01.11	А.П. Чехов «Мальчики».Главные герои рассказа – герои своего времени.		Текущий		Стр. 123-134 прочитать. Выполнить задания.

25	03.11	Обобщающий урок-КВН «Чудесный мир классики». Оценка достижений.		Тематический		Без задания
Поэтическая тетрадь (10 ч)
26	08.11	Знакомство с названием раздела.Ф.И. Тютчев «Ещё земли печален вид», «Как неожиданно и ярко…».		Текущий		Стр.138-140 прочитать. Выучить понравившееся стихотворение
27	10.11	А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка».		Текущий		Стр. 141-142 прочитать. Выучить наизусть любое стихотворение.
28	12.11	Е.А. Баратынский «Весна, Весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шёпот…».		Текущий		Стр. 143-144 прочитать. Нарисовать рисунок.
29	15.11	А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения.		Текущий		Стр.145 подготовить выразительное чтение.
30	17.11	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями».				Стр. 146 выучить наизусть
31	19.11	Н.А. Некрасов «Школьник»		Текущий		Стр. 147-148 выучить наизусть
32	22.11	Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…».				Стр.148-149 выучить наизусть
33	24.11	И.С. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И.А. Бунина.		Текущий		Стр. 150-151 выучить наизусть.
34	26.11	Внеклассное чтение. Родные поэты.		Текущий		Приготовить стихи русских поэтов-классиков.
35	29.11	Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.		Тематический		Выучить любое стихотворение русского поэта-классика. Нарисовать рисунок.
Литературные сказки (11 ч)
36	01.12	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки.		Текущий		Стр. 156-168 прочитать. Ответить на вопросы
37	03.12	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».Подробный пересказ.		Текущий		Стр. 156-168 прочитать. Подготовиться к пересказу.
38	06.12	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра.		Текущий		Стр. 169-179 прочитать. Ответить на вопросы
39	08.12	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».Текст-описание в содержании художественного произведения.		Текущий		Стр. 169-179 прочитать. Подготовить план пересказа
40	10.12	П.П. Бажов «Серебряное копытце».Мотивы народных сказок в авторском тексте.		Текущий		Стр. 180-192 прочитать. Ответить на вопросы
41	13.12	П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.		Текущий		Стр. 180-192 прочитать. Подготовить пересказ
42	15.12	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения.		Текущий		Стр. 193-214 прочитать. Ответить на вопросы
43	17.12	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части.		Текущий		Стр. 193-214 прочитать. Подготовиться к выборочному чтению
44	20.12	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.		Текущий		Стр. 193-214 прочитать. Подготовить пересказ
45	22.12	Внеклассное чтение.Сказки любимых писателей.		Текущий		Нарисовать рисунок.

46	24.12	Оценка достижений. Проверочная работа.		Тематический		Приготовить пересказ литературной сказки.
47	27.12	Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики». Оценка достижений.		Текущий		Без задания
Делу время – потехе час (8 ч)
48	10.01	Знакомство с названием раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».	Текущий			Стр. 4-16 прочитать. Подготовиться к чтению по ролям
49	12.01	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».Нравственный смысл произведения.	Текущий			Стр. 4-16 прочитать. Подготовить пересказ
50	14.01	В.Ю. Драгунский «Главные реки».	Текущий			Стр. 17-23 прочитать. Чтение по ролям
51	17.01	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».	Текущий			Стр. 24-28 прочитать. Сочинение «Что я люблю»
52	19.01	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.	Текущий			Стр. 29-34 прочитать. Подготовить выразительное чтение
53	21.01	В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения.	Текущий			Стр. 29-34 прочитать. Инсценировать понравившейся эпизод произведения.
54	24.01	Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе.	Текущий			Читать книги о сверстниках, о школе.
55	26.01	Обобщающий урок «Делу время – потехе час». Оценка достижений.	Тематический			Без задания
Страна детства(7 ч)
56	28.01	Знакомство с названием раздела.Б.С. Житков «Как я ловил человечков».		Текущий		Стр. 38-46 прочитать.Подготовить сжатый пересказ
57	30.01	Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения.		Текущий		Стр. 38-46 прочитать.Рассказать о характере героя, который понравился
58	02.02	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».		Текущий		Стр. 47-58 прочитать. Ответить на вопросы
59	04.02	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».		Текущий		Стр. 47-58 прочитать.Найти рассказ о Григе.
60	07.02	М.М. Зощенко «Ёлка».		Текущий		Стр. 59-64 прочитать. Чем запомнился рассказ, почему?
61	09.02	Обобщающий урок. «Страна детства». Оценка достижений.		Тематический		Приготовить сообщение «Что такое серия книг и каково их назначение».
62	11.02	Внеклассное чтение. «Что такое серии книг и каково их назначение».		Текущий		Читать книги русских писателей о детстве.
Поэтическая тетрадь (5 ч)
63	14.02	Знакомство с названием раздела.В.Я. Брюсов «Опять сон». «Детская».		Текущий		Стр. 68-70 прочитать. Выучить любое стихотворение наизусть.
64	16.02	С.А. Есенин «Бабушкины сказки».		Текущий		Стр. 71 выучить наизусть любое стихотворение Есенина.
65	18.02	М.И. Цветаева, «Бежит тропинка с бугорка…», «Наши царства».		Текущий		Стр. 72-73 выучить любое стихотворение Цветаевой.
66	21.02	Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений.		Тематический		Стр.74 выполнить задания

67	25.02	Устный журнал «Поэтическая тетрадь».		Текущий		Без задания
Природа и мы(9 ч)
68	28.02	Знакомство с названием раздела.Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.		Текущий		Стр. 76-84 прочитать. Подготовить пересказ
69	02.03	А.И. Куприн «Барбос и Жулька».Поступок как характеристика героя произведения.		Текущий		Стр. 85-91 прочитать. Подготовиться к письменному опросу.
70	04.03	М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.		Текущий		Стр. 92-95 прочитать. Подготовить характеристику героев
71	07.03	Е.И. Чарушин «Кабан».		Текущий		Стр. 96-99 прочитать. Подготовить полный пересказ
72	09.03	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа.		Текущий		Стр. 100-110 прочитать. Подготовить выразительное чтение
73	11.03	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана.		Текущий		Стр. 100-110 прочитать. Подготовить план рассказа
74	14.03	Обобщающий урок-конкурс «Природа и мы».		Тематический		Стр. 111-112. Выполнить задания
75	16.03	Проект «Природа и мы». Оценка достижений.		Текущий		Доработать проекты
76	18.03	Внеклассное чтение. Книги о природе.		Текущий		Без задания
Поэтическая тетрадь (6 ч)
77	28.03	Знакомство с названием раздела.Б.Л. Пастернак «Золотая осень.		Текущий		Стр. 114-115 ыыучить наизусть
78	30.03	С.А. Клычков «Весна в лесу».		Текущий		Стр. 116-117 выучить наизусть
79	01.04	Д.Б. Кедрин «Бабье лето».		Текущий		Стр. 118 выучить наизусть
80	04.04	Н.М. Рубцов «Сентябрь».				Стр. 119 выучить наизусть
81	06.04	С.А. Есенин «Лебёдушка».		Текущий		Стр. 120-126 подготовить выразительное чтение
82	08.04	Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Оценка достижений.		Тематический		Без задания
Родина (5 ч)
83	11.04	Знакомство с названием раздела.И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.		Текущий		Стр. 128-132 читать выразительно. Ответить на вопросы
84	13.04	С.Д. Дрожжин «Родине». А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…».		Текущий		Стр. 133-135 читать выразительно. Ответить на вопросы
85	15.04	Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет!».		Текущий		Читать рассказы о Суворове. Пересказ любого рассказа.
86	18.04	Проект: «Они защищали Родину». Оценка достижений.		Тематический		Стр. 140-141 выполнить проект
87	20.04	Обобщение по разделу «Родина».		Текущий		Без задания
Страна Фантазия(5 ч)
88	22.04	Знакомство с названием раздела.Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».		Текущий		Стр. 144-149 прочитать. Ответить на вопросы.
89	25.04	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа.		Текущий		Стр. 144-149 прочитать. Подготовить пересказ

90	27.04	Кир Булычев «Путешествие Алисы».Особенности фантастического жанра.		Текущий		Стр. 150-157 прочитать. Ответить на вопросы.
91	29.04	К. Булычев «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра.		Текущий		Стр. 150-157 прочитать. Подготовить выразительное чтение отрывка из текста.
92	02.05	Путешествие по стране Фантазии. Оценка достижений.		Тематический		Стр. 158 выполнить задания
93	04.05	«Внеклассное чтение. «В путь, друзья!» (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных).		Текущий		Читать книги о путешествиях и путешественниках. Стр. 158 Задание №8
Зарубежная литература (9 ч)
94	06.05	Знакомство с названием раздела.Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.		Текущий		Стр. 160-166 прочитать. Подготовить выразительное чтение
95	11.05	Г.Х. Андерсен «Русалочка».Авторская сказка.		Текущий		Стр. 167-193 прочитать. Ответить на вопросы
96	13.05	Г.Х. Андерсен «Русалочка».Характеристика героев.		Текущий		Стр. 167-193 прочитать. Подготовить характеристику одного из героев.
97	16.05	М. Твен «ПриключенияТома Сойера». Сравнение героев, их поступков.		Текущий		Стр. 194-200 прочитать. Подготовить рассказ от имени героя
98	18.05	С. Лагерлеф «Святая ночь».		Текущий		Стр. 201-208 прочитать, пересказать
99	20.05	С. Лагерлеф «В Назарете».		Текущий		Стр. 209-216 прочитать. Подготовить выразительное чтение
100	23.05	Внеклассное чтение. Урок-отчет «Путешествие по дорогам любимых книг».		Текущий		Читать произведения зарубежных писателей.
101	25.05	Обобщающий урок «Зарубежная литература».		Тематический		Стр. 217 выполнить задания
102	27.05	Урок-игра «Литературные тайны».		Текущий		Без задания

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/474754-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju