План мамин сибиряк серая шейка 3 класс по сказке

На данной странице нашего сайта можно ознакомиться с текстом произведения Мамина-Сибиряка «Серая Шейка, посмотреть мультфильм по мотивам рассказа, а также ознакомиться с одним из возможных планом, который может быть полезен ученикам 3 класса для подготовки домашнего задания по предмету «Литературное чтение».

Читать рассказ «Серая Шейка»
План произведения «Серая Шейка»
Смотреть мультфильм «Серая Шейка»

Текст сказки «Серая шейка»

Первый осенний холод, от которого пожелтела трава, привел всех птиц в большую тревогу. Все начали готовиться в далекий путь, и все имели такой серьезный, озабоченный вид. Да, нелегко перелететь пространство в несколько тысяч верст. Сколько бедных птиц дорогой выбьются из сил, сколько погибнут от разных случайностей, — вообще было о чем серьезно подумать.

Серая Шейка 02

Серьезная большая птица, как лебеди, гуси и утки, собирались в дорогу с важным видом, сознавая всю трудность предстоящего подвига; а более всех шумели, суетились и хлопотали маленькие птички, как кулички-песочники, кулички-плавунчики, чернозобики, черныши, зуйки. Они давно уже собирались стайками и переносились с одного берега на другой по отмелям и болотам с такой быстротой, точно кто бросил горсть гороху. У маленьких птичек была такая большая работа.

— И куда эта мелочь торопится! — ворчал старый Селезень, не любивший себя беспокоить. — В свое время все улетим. Не понимаю, о чем тут беспокоиться.

— Ты всегда был лентяем, поэтому тебе и неприятно смотреть на чужие хлопоты, — объяснила его жена, старая Утка.

— Я был лентяем? Ты просто несправедлива ко мне, и больше ничего. Может быть, я побольше всех забочусь, а только вида не показываю. Толку от этого немного, если буду бегать с утра до ночи по берегу, кричать, мешать другим, надоедать всем.

Утка вообще была не совсем довольна своим супругом, а теперь окончательно рассердилась:

— Ты посмотри на других-то, лентяй! Вон наши соседи, гуси или лебеди, — любо на них посмотреть. Живут душа в душу. Небось лебедь или гусь не бросит своего гнезда и всегда впереди выводка. Да, да… А тебе-то до детей и дела нет. Только и думаешь о себе, чтобы набить зоб. Лентяй, одним словом. Смотреть-то на тебя даже противно!

— Не ворчи, старуха! Ведь я ничего но говорю, что у тебя такой неприятный характер. У всякого есть свои недостатки. Я не виноват, что гусь — глупая птица и поэтому нянчится со своим выводком. Вообще мое правило — не вмешиваться в чужие дела. Ну зачем? Пусть всякий живет по-своему.

Селезень любил серьезные рассуждения, причем оказывалось как-то так, что именно он, Селезень, всегда прав, всегда умен и всегда лучше всех. Утка давно к этому привыкла, а сейчас волновалась по совершенно особенному случаю.

— Какой ты отец? — накинулась она на мужа. — Отцы заботятся о детях, а тебе — хоть трава не расти!

— Ты это о Серой Шейке говоришь? Что же я могу поделать, если она не может летать? Я не виноват.

Серой Шейкой они называли свою калеку-дочь, у которой было переломлено крыло еще весной, когда подкралась к выводку Лиса и схватила утенка.

Серая Шейка 01

Старая Утка смело бросилась на врага и отбила утенка, но одно крылышко оказалось сломанным.

— Даже и подумать страшно, как мы покинем здесь Серую Шейку одну, — повторяла Утка со слезами. — Все улетят, а она останется одна-одинешенька. Да, совсем одна. Мы улетим на юг, в тепло, а она, бедняжка, здесь будет мерзнуть. Ведь она наша дочь, и как я ее люблю, мою Серую Шейку! Знаешь, старик, останусь-ка я с ней зимовать здесь вместе.

— А другие дети?

— Те здоровы, обойдутся и без меня.

Селезень всегда старался замять разговор, когда речь заходила о Серой Шейке. Конечно, он тоже любил ее, но зачем же напрасно тревожить себя? Ну, останется, ну, замерзнет, — жаль, конечно, а все-таки ничего не поделаешь. Наконец, нужно подумать и о других детях. Жена вечно волнуется, а нужно смотреть на вещи серьезно. Селезень про себя жалел жену, но не понимал в полной мере ее материнского горя. Уж лучше было бы, если бы тогда Лиса совсем съела Серую Шейку, — ведь все равно она должна погибнуть зимой.

Старая Утка ввиду близившейся разлуки относилась к дочери-калеке с удвоенной нежностью. Бедняжка еще не знала, что такое разлука и одиночество, и смотрела на сборы других в дорогу с любопытством новичка. Правда, ей иногда делалось завидно, что ее братья и сестры так весело собираются к отлету, что они будут опять где-то там, далеко-далеко, где не бывает зимы.

— Ведь вы весной вернетесь? — спрашивала Серая Шейка у матери.

— Да, да, вернемся, моя дорогая. И опять будем жить все вместе.

Для утешения начинавшей задумываться Серой Шейки мать рассказала ей несколько таких же случаев, когда утки оставались на зиму. Она была лично знакома с двумя такими парами.

— Как-нибудь, милая, пробьешься, — успокаивала старая Утка. — Сначала поскучаешь, а потом привыкнешь. Если бы можно было тебя перенести на теплый ключ, что и зимой не замерзает, — совсем было бы хорошо. Это недалеко отсюда. Впрочем, что же и говорить-то попусту, все равно нам не перенести тебя туда!

— Я буду все время думать о вас. — Все буду думать: где вы, что вы делаете, весело ли вам? Все равно и будет, точно я с вами вместе.

Старой Утке нужно было собрать все силы, чтобы не выдать своего отчаяния. Она старалась казаться веселой и плакала потихоньку ото всех. Ах, как ей было жаль милой, бедненькой Серой Шейки. Других детей она теперь почти не замечала и не обращала на них внимания, и ей казалось, что она даже совсем их не любит.

А как быстро летело время. Был уже целый ряд холодных утренников, а от инея пожелтели березки и покраснели осины. Вода в реке потемнела, и сама река казалась больше, потому что берега оголели, — береговая поросль быстро теряла листву. Холодный осенний ветер обрывал засыхавшие листья и уносил их. Небо часто покрывалось тяжелыми осенними облаками, ронявшими мелкий осенний дождь. Вообще хорошего было мало, и который день уже неслись мимо стаи перелетной птицы. Первыми тронулись болотные птицы, потому что болота уже начали замерзать. Дольше всех оставались водоплавающие. Серую Шейку больше всех огорчал перелет журавлей, потому что они так жалобно курлыкали, точно звали ее с собой. У нее еще в первый раз сжалось сердце от какого-то тайного предчувствия, и она долго провожала глазами уносившуюся в небе журавлиную стаю.

— Как им, должно быть, хорошо, — думала Серая Шейка.

Лебеди, гуси и утки тоже начинали готовиться к отлету. Отдельные гнезда соединялись в большие стаи. Старые и бывалые птицы учили молодых. Каждое утро эта молодежь с веселым криком делала большие прогулки, чтобы укрепить крылья для далекого перелета. Умные вожаки сначала обучали отдельные партии, а потом всех вместе. Сколько было крика, молодого веселья и радости. Одна Серая Шейка не могла принимать участия в этих прогулках и любовалась ими только издали. Что делать, приходилось мириться со своей судьбой. Зато как она плавала, как ныряла! Вода для нее составляла все.

— Нужно отправляться… пора! — говорили старики вожаки. — Что нам здесь ждать?

А время летело, быстро летело. Наступил и роковой день. Вся стая сбилась в одну живую кучу на реке. Это было ранним осенним утром, когда вода еще была покрыта густым туманом. Утиный косяк сбился из трехсот штук. Слышно было только кряканье главных вожаков. Старая Утка не спала всю ночь, — это была последняя ночь, которую она проводила вместе с Серой Шейкой.

— Ты держись вон около того берега, где в реку сбегает ключик, — советовала она. — Там вода не замерзнет целую зиму.

Серая Шейка держалась в стороне от косяка, как чужая. Да, все были так заняты общим отлетом, что на нее никто не обращал внимания. У старой Утки изболелось сердце, глядя на бедную Серую Шейку. Несколько раз она решала про себя, что останется; но как останешься, когда есть другие дети и нужно лететь вместе с косяком?

— Ну, трогай! — громко скомандовал главный вожак, и стая поднялась разом вверх.

Серая Шейка 03

Серая Шейка осталась на реке одна и долго провожала глазами улетавший косяк. Сначала все летели одной живой кучей, а потом вытянулись в правильный треугольник и скрылись.

Серая Шейка 04

— Неужели я совсем одна? — думала Серая Шейка, заливаясь слезами. — Лучше бы было, если бы тогда Лиса меня съела.

Река, на которой осталась Серая Шейка, весело катилась в горах, покрытых густым лесом. Место было глухое, и никакого жилья кругом. По утрам вода у берегов начинала замерзать, а днем тонкий, как стекло, лед таял.

— Неужели вся река замерзнет? — думала Серая Шейка с ужасом.

Скучно ей было одной, и она все думала про своих улетевших братьев и сестер. Где-то они сейчас? Благополучно ли долетели? Вспоминают ли про нее? Времени было достаточно, чтобы подумать обо всем. Узнала она и одиночество. Река была пуста, и жизнь сохранялась только в лесу, где посвистывали рябчики, прыгали белки и зайцы.

Раз со скуки Серая Шейка забралась в лес и страшно перепугалась, когда из-под куста кубарем вылетел Заяц.

— Ах, как ты меня напугала, глупая! — проговорил Заяц, немного успокоившись. — Душа в пятки ушла… И зачем ты толчешься здесь? Ведь утки все давно уже улетели.

— Я не могу летать: Лиса мне крылышко перекусила, когда я еще была совсем маленькой.

— Уж эта мне Лиса! Нет хуже зверя. Она и до меня давно добирается. Ты берегись ее, особенно когда река покроется льдом. Как раз сцапает.

Они познакомились. Заяц был такой же беззащитный, как и Серая Шейка, и спасал свою жизнь постоянным бегством.

Серая Шейка 05

— Если бы мне крылья, как птице, так я бы, кажется, никого на свете не боялся! У тебя вот хоть и крыльев нет, так зато ты плавать умеешь, а не то возьмешь и нырнешь в воду, — говорил он. — А я постоянно дрожу со страху. У меня — кругом враги. Летом еще можно спрятаться куда-нибудь, а зимой все видно.

Скоро выпал и первый снег, а река все еще не поддавалась холоду. Однажды бурлившая днем горная река присмирела, и к ней тихо-тихо подкрался холод, крепко-крепко обнял гордую, непокорную красавицу и точно прикрыл ее зеркальным стеклом. Серая Шейка была в отчаянии, потому что не замерзла только самая середина реки, где образовалась широкая полынья. Свободного места, где можно было плавать, оставалось не больше пятнадцати сажен.

Серая Шейка 06 Огорчение Серой Шейки дошло до последней степени, когда на берегу показалась Лиса, — это была та самая Лиса, которая переломила ей крыло.

— А, старая знакомая, здравствуй! — ласково проговорила Лиса, останавливаясь на берегу. — Давненько не видались. Поздравляю с зимой.

Серая Шейка 07

— Уходи, пожалуйста, я совсем не хочу с тобой разговаривать, — ответила Серая Шейка.

— Это за мою-то ласку! Хороша же ты, нечего сказать! А впрочем, про меня много лишнего говорят. Сами наделают что-нибудь, а потом на меня и свалят. Пока — до свидания!

Когда Лиса убралась, приковылял Заяц и сказал:

— Берегись, Серая Шейка: она опять придет.

И Серая Шейка тоже начала бояться, как боялся Заяц. Бедная даже не могла любоваться творившимися кругом нее чудесами. Наступила уже настоящая зима. Земля была покрыта белоснежным ковром. Не оставалось ни одного темного пятнышка. Даже голые березы, ивы и рябины убрались инеем, точно серебристым пухом. А ели сделались еще важнее. Они стояли засыпанные снегом, как будто надели дорогую теплую шубу. Да, чудно, хорошо было кругом; а бедная Серая Шейка знала только одно, что эта красота не для нее, и трепетала при одной мысли, что ее полынья вот-вот замерзнет и ей некуда будет деться. Лиса действительно пришла через несколько дней, села на берегу и опять заговорила:

— Соскучилась я по тебе, уточка. Выходи сюда; а не хочешь, так я сама к тебе приду. Я не спесива.

И Лиса принялась ползти осторожно по льду к самой полынье. У Серой Шейки замерло сердце. Но Лиса не могла подобраться к самой воде, потому что там лед был еще очень тонок. Она положила голову на передние лапки, облизнулась и проговорила:

— Какая ты глупая, уточка. Вылезай на лед! А впрочем, до свидания! Я тороплюсь по своим делам.

Лиса начала приходить каждый день — проведать, не застыла ли полынья. Наступившие морозы делали свое дело. От большой полыньи оставалось всего одно окно в сажень величиной. Лед был крепкий, и Лиса садилась на самом краю. Бедная Серая Шейка со страху ныряла в воду, а Лиса сидела и зло подсмеивалась над ней:

— Ничего, ныряй, а я тебя все равно съем. Выходи лучше сама.

Заяц видел с берега, что проделывала Лиса, и возмущался всем своим заячьим сердцем:

— Ах, какая бессовестная эта Лиса. Какая несчастная эта Серая Шейка! Съест ее Лиса.

По всей вероятности, Лиса и съела бы Серую Шейку, когда полынья замерзла бы совсем, но случилось иначе. Заяц все видел своими собственными косыми глазами.

Дело было утром. Заяц выскочил из своего логова покормиться и поиграть с другими зайцами. Мороз был здоровый, и зайцы грелись, поколачивая лапку о лапку. Хотя и холодно, а все-таки весело.

— Братцы, берегитесь! — крикнул кто-то.

Действительно, опасность была на носу. На опушке леса стоял сгорбленный старичок охотник, который подкрался на лыжах совершенно неслышно и высматривал, которого бы зайца застрелить.

Серая Шейка 08 — Эх, теплая старухе шуба будет, — соображал он, выбирая самого крупного зайца.

Он даже прицелился из ружья, но зайцы его заметили и кинулись в лес, как сумасшедшие.

— Ах, лукавцы! — рассердился старичок. — Вот ужо я вас. Того не понимают, глупые, что нельзя старухе без шубы. Не мерзнуть же ей. А вы Акинтича не обманете, сколько ни бегайте. Акинтич-то похитрее будет. А старуха Акинтичу вон как наказывала: «Ты, смотри, старик, без шубы не приходи!» А вы сигать.
Старичок порядком измучился, обругал лукавых зайцев и присел на берегу реки отдохнуть.

— Эх, старуха, старуха, убежала наша шуба! — думал он вслух. — Ну, вот отдохну и пойду искать другую.

Сидит старичок, горюет, а тут, глядь, Лиса по реке ползет, — так и ползет, точно кошка.

— Вот так штука! — обрадовался старичок. — К старухиной-то шубе воротник сам ползет. Видно, пить захотела, а то, может, и рыбки вздумала половить.

Лиса действительно подползла к самой полынье, в которой плавала Серая Шейка, и улеглась на льду. Стариковские глаза видели плохо и из-за лисы не замечали утки.

— Надо так ее застрелять, чтобы воротника не испортить, — соображал старик, прицеливаясь в Лису. — А то вот как старуха будет браниться, если воротник-то в дырьях окажется. Тоже своя сноровка везде надобна, а без снасти и клопа не убьешь.

Старичок долго прицеливался, выбирая место в будущем воротнике. Наконец грянул выстрел.

Серая Шейка 09

Сквозь дым от выстрела охотник видел, как что-то метнулось на льду, — и со всех ног кинулся к полынье; по дороге он два раза упал, а когда добежал до полыньи, то только развел руками, — воротника как не бывало, а в полынье плавала одна перепуганная Серая Шейка.
— Вот так штука! — ахнул старичок, разводя руками. — В первый раз вижу, как Лиса в утку обратилась. Ну, и хитер зверь.
— Дедушка, Лиса убежала, — объяснила Серая Шейка.
— Убежала? Вот тебе, старуха, и воротник к шубе. Что же я теперь буду делать, а? Ну и грех вышел. А ты, глупая, зачем тут плаваешь?
— А я, дедушка, не могла улететь вместе с другими. У меня одно крылышко попорчено.
— Ах, глупая, глупая. Да ведь ты замерзнешь тут или Лиса тебя съест! Да.
Старичок подумал-подумал, покачал головой и решил:
— А мы вот что с тобой сделаем: я тебя внучкам унесу. Вот-то обрадуются. А весной ты старухе яичек нанесешь да утяток выведешь. Так я говорю? Вот то-то, глупая.

Серая Шейка 10 Старичок добыл Серую Шейку из полыньи и положил за пазуху.
— А старухе я ничего не скажу, — соображал он, направляясь домой. — Пусть ее шуба с воротником вместе еще погуляет в лесу. Главное: внучки вот как обрадуются.
Зайцы все это видели и весело смеялись. Ничего, старуха и без шубы на печке не замерзнет.

План произведения «Серая шейка»

Подготовка к отлёту.
Роковой день.
Серая Шейка осталась одна.
Вода на реке стала замерзать.
Знакомство с зайцем.
Не замёрзла только самая середина реки.
Появление старой знакомой.
Серая Шейка не могла любоваться зимними чудесами.
Ежедневные визиты лисы.
Охотник пришел за шубой.
Охотник замечает Лису на льду реки у полыньи.
Охотник спасает уточку и относит ее внучкам.

Мультфильм «Серая шейка» смотреть онлайн

Источник

Список литературы, рекомендованной для чтения во 2 классе Список книг для детей, перешедших во второй класс | Книга (2 класс) по теме:

Список книг для детей, перешедших во второй класс

Для уроков внеклассного чтения

Фольклор.

Русские народные сказки: «Гуси-лебеди», «Морозко», «Два мороза», «Снегурочка», «Иван-царевич и серый волк», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Мальчик с пальчик», «Финист Ясный Сокол», «Семь Симеонов-семь работников».
Сказки народов мира: украинская сказка «Колосок», венгерская сказка «Два жадных медвежонка», татарская сказка «Три дочери», латышская сказка «Как петух лису обманул», белорусская сказка «Легкий хлеб», нанайская сказка «Айога», немецкая сказка «Бабушка Метелица», японская сказка «Журавлиные перья», американская сказка «Муравей и пшеничные зерна».
Богатырские сказки.

Литературные сказки.

Братья Гримм. «Золотой гусь» и другие сказки.
Ш. Перро. «Кот в сапогах». «Золушка».
Г.Х. Андерсен. «Дюймовочка». «Огниво». «Снеговик».
В. Одоевский. «Мороз Иванович». «Городок в табакерке».
Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». «Серая Шейка».

О природе и животных.

В. Бианки. «Музыкант». «Аришка-трусишка». «Сова. Хитрый Лис и умная Уточка». «Наводнение в лесу». «Купание медвежат». «Приспособился». «Приключения Муравьишки».
М. Пришвин. «Журка». «Хромка». «Глоток молока». «Золотой луг». «Лисичкин хлеб». «Птицы под снегом».
Е. Чарушин. «Страшный рассказ». «Кот Епифан». «Друзья». «Никита-охотник». «Томкины сны».
Н. Сладков. «Всему свое время». «Барсук и Медведь». «Лиса-плясунья». «Сорока и Заяц». «Почему год круглый?» «Медвежья горка».
Г. Скребицкий. «Заботливая мамаша». «Жаворонок». «Как белочка зимует». «Чем дятел кормится»
Г. Снегирев. «Про пингвинов».

Рассказы о детях и для детей.

Л. Толстой. «Два товарища». «Филиппок». «Котенок». «Гроза в лесу». «Как волки учат своих детей». «Пожар». «Деревья дышат». «Азбука». «Какая бывает роса на траве». «Куда девается вода из моря?»

Русская классическая поэзия. Басни.

А.С. Пушкин. «Унылая пора! Очей очарованье…», «В тот год осенняя погода…», «Уж небо осенью дышало…», «За весной, красой природы…», «О

Литературное чтение — 2 класс — Другие методич. материалы

Выберите категорию:
Все категорииАнглийский языкВнеурочная деятельностьДиректору, завучуДоп. образованиеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОкружающий мирРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизическая культураФранцузский языкШкольному психологуДругое

Выберите класс:
Все классы1 класс2 класс3 класс4 класс

Выберите учебник:
Все учебники»Литературное чтение», Виноградова Н. Ф., Хомякова И.С. и др./ Под ред. Виноградовой Н.Ф.»Литературное чтение», Ефросинина Л. А.»Литературное чтение», Матвеева Е.И.»Литературное чтение «, Грехнёва Г.М., Корепова К.Е.»Литературное чтение (для образовательных организаций с обучением на родном (нерусском) и русском (неродном) языке)», Черкезова М.В., Хайруллин Р.З., Стефаненко Н.А. и др./Под ред. Черкезовой М.В.»Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.»Литературное чтение (в 2 частях)», Кац Э.Э.»Литературное чтение (в 2 частях)», Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г.»Литературное чтение (в 2 частях)», Чуракова Н.А.»Литературное чтение (в 2 частях)», Кудина Г.Н., Новлянская З.Н.»Литературное чтение (в 2 частях)», Меркин Г.С., Меркин Б.Г., БолотоваС.А.Под ред. Меркина Г.С.»Литературное чтение (в 2-х частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.»Литературное чтение (в 3 частях)», Кубасова О.В.»Литературное чтение в 2-х частях», В.Ю. Свиридова»Литературное чтение. Учебник для детей мигрантов и переселенцев», Сахипова З.

Г., Орлова Т.Н., Бабурин А.В.»Литературное чтение. Учебник для учреждений общего среднего образования с русским языком обучения (в 2 частях)», В. С. Воропаева, Т. С. Куцанова»Чтение (для обучающихся с интеллектуальными нарушениями) (в 2 частях)*», Ильина С.Ю., Аксенова А.К., Головкина Т.М. и др.

Выберите тему:
Все темы

Уроки по литературному чтению для 2 класса – полезные материалы для учителя

Уроки по литературному чтению для 2 класса и другие полезные материалы для учителя литературному чтению, которые вы можете скачать бесплатно Уважаемые пользователи, не забывайте оставлять свои комментарии, отзывы, пожелания.

«Литературное чтение» представляет собой учебный предмет, который призван ввести детей в мир художественной литературы, сформировать средствами художественного слова образные представления о человеке и окружающем его мире, отношения к изображённым жизненным явлениям, пробудить у учащихся интерес к книгам и чтению, заложить основы читательской культуры личности, приобщить детей к общечеловеческим и национальным духовным ценностям.

Цели учебного предмета «Литературное чтение» – путём чтения и осмысления литературного произведения приобщить младшего школьника к национальным и общечеловеческим духовным ценностям, сформировать его как культурного читателя, выражающего интерес к книгам и чтению, проявляющего гражданские, нравственные, эстетические чувства и творческую активность, владеющего прочными навыками чтения, способами самостоятельной работы с читаемым текстом и детской книгой.

Достижение этих целей предполагает решение следующих задач:

формирование образных представлений о человеке и окружающем его мире, отношений к жизненным явлениям;
воспитание средствами чтения гражданских, духовно-нравственных и эстетических чувств; приобщение к национально-культурному наследию;
формирование умений учебной деятельности;
развитие эмоциональной отзывчивости, воссоздающего воображения, критического мышления и творческой активности младшего школьника;
развитие интереса к книгам и чтению, расширение круга чтения младшего школьника, его начитанности;
обучение правильному, осознанному, выразительному чтению вслух и молча с достаточной беглостью в соответствии с нормами литературного произношения;
формирование читательских умений и литературных представлений учащихся, необходимых для полноценного восприятия и понимания художественных произведений и научно-познавательных текстов.

Все категорииАлгебраБиологияГеография, краеведениеГеометрияЕстествознаниеИЗОИностранный языкИнформатикаИсторияКонкурсы для детейЛитератураЛитературное чтениеМатематикаМузыка и пениеМХКОБЖОбучение грамотеОбществознаниеОкружающий мирОсновы религиозных культурПодготовка к ГИАПодготовка к ЕГЭПрикладное творчествоРабота с родителямиРусский языкСоциальная педагогика, психологияСценарии праздниковТехнология, трудУчителю-дефектологуФизикаФизическое воспитаниеХимияЧерчениеЭкономика

Все разработкиКонспект занятияОценка знанийПланированиеПрезентацииРазноеУрокиФакультативы

Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс

Урок литературного чтения В.Беспалькова «Совушка «.Технологическая карта урока …

Цель урока: создать условия для ознакомления учащихся с краткой биографией и стихотворением С.А.Есенина.
Задачи:
(для познавательных УУД): познакомить понятиями олицетворения и метафоры, продолжать формировать умение видеть образные языковые средства; …

Технологическая карта …

Данный фильм может послужить прекрасной иллюстрацией к уроку литературного чтения во 2 классе «Устное народное творчество». Может использоваться на этапе объяснения нового материала. …

Фильм можно показать детям на уроке литературного чтения во 2 классе на этапе объяснения нового материала (УМК «Школа России»).Тема урока «Библиотеки». Второклассники узнают, что такое библиотека, для чего она существует, когда появились библиотеки. …

Рекомендованный адаптированный конспект урока по литературному чтению для педагогов, работающих в стационарах.
Познакомить ученика с рассказом Н.Носова «Живая шляпа»; развивать навыки чтения; развивать умение слушать и запоминать информацию на слух. …

Данный урок по чтению является 5 в системе уроков по разделу: «Писатели – детям».
Цель данного урока: формирование представлений учащихся о силе воли.
При проведении урока используются современные образовательные технологии в соответствии с требованиям …

Урок литературного чтения, построенный в технологии проблемно-диалогического обучения. Основа урока — групповая работа с текстом, направленная на формирование читательских умений. …

Задача данного урока:организовать совместную деятельность учащихся с целью инсценирования литературного произведения. …

Конспект урока включает в себя цель знакомства учащихся с новым разделом,также ставит задачу научить детей сравнивать поэтические произведения разных авторов на одну тему. …

Внеклассное чтение во 2 классе

Титульный лист

Автор материала Пролубщикова Наталья Владимировна

Должность учитель начальных классов

Место работы МБОУ СШ №9 города Красноуфимска Свердловской области

Название работы

Внеклассное чтение во 2 классе

Краткое описание

В работе размещен список рекомендуемых произведений для обучающихся

2 класса на весь учебный год и формы отчетности по каждому произведению из этого списка. Работа строится таким образом, что учитель дает детям на неделю одно произведение для домашнего чтения, а в конце недели дети отчитываются о прочитанном. Формы отчетности разнообразны: викторины, кроссворды, тесты, отзывы о прочитанном произведении, проекты и другое. Ниже я разместила некоторые из форм отчетности , разработанные к данным произведениям.

Внеклассное( семейное) чтение на учебный год ( 2 класс)

№ недели	Название и автор произведения	Форма отчётности
1	Стихи об осени: Пушкин «Унылая пора», Бальмонт «Осень», Фет «Осенняя роза», для родителей рекомендую прочитать стихотворение Бориса Пастернака «Золотая осень».	Одно стихотворение по выбору выучить наизусть
2	В. Чаплина «Домовой в зоопарке», «Хромка», «Крылатый будильник».	Тест
3	М.М.Пришвин «Золотой луг», «Лисичкин хлеб».	Отзыв об 1 рассказе
4	Чарушин «Про Томку», «Первая охота».	Тест
5	В.Бианки «Лесные домишки».	Кроссворд — тест
6	В. Бианки «Синичкин календарь» (каждая из 6 групп читает по 2 главы).	Работа в группе Проект
7	Стихи детям о детях В.Берестова «Урок листопада»; С.Михалкова «А что у вас?», «Мы с приятелем»; Е.Благининой «Вот какая мама»; И.Токмаковой «Один дома», «В чудной стране»; Б.Заходера «Перемена», «Моя вообразилия».	Одно стихотворение по выбору выучить наизусть. Тест
8	А.Гайдар «Чук и Гек».	Письменные ответы на вопросы по содержанию
9	А.Гайдар «Чук и Гек».	Письменные ответы на вопросы по содержанию
10	Н.Носов «Фантазёры».	Отзыв о рассказе
11	Н.Носов «Огурцы»	Тест
12	Л.Пантелеев «Честное слово».	Тест
13	Б.Заходер «Русачок».	Тест
14	Б.Заходер «Серая звёздочка».	Кроссворд
15	Е.Пермяк «Смородинка», «Две пословицы».	Отзыв о рассказе
16	М.Зощенко «Самое главное».	Тест
17	Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья».	Викторина
18	Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья».	Викторина
19	Э. Успенский «Про Веру и Анфису».	Рисунок или поделка
20	Э. Успенский «Про Веру и Анфису».	Рисунок или поделка
21	Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца …».	Тест
22	А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».	Проект по сказкам А.С.Пушкина
23	А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде».
24	А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
25	А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
26	П.П.Бажов «Серебряное копытце».	Тест
27	А.Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».	Викторина
28	Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок».	Тесты (2 уровня)
29	Г.Х. Андерсен «Дюймовочка».	Рисунок или поделка
30	Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».	Отзыв
31	Братья Гримм «Горшок каши».	Викторина
32	Братья Гримм «Семеро храбрецов».	Письменные ответы на ? по содержанию
33	Р.Киплинг «Слонёнок».	Отзыв
34	Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик».	Рисунок или поделка

Тест по рассказам Веры Чаплиной

Ф.И ___________________________________ класс_______ дата_______________

Рассказ «Крылатый будильник»

Какая радость была у Сережи?

— приехали гости — он получил подарок

— они с родителями переехали в новый дом

Что решил сделать папа Сереже?

— качели — кормушку — турник

Почему Сережа был огорчён? ______________________________________

________________________________________________________________

Почему автор называет синичку смекалистой? __________________________________________________________________________________________________________________________________

Дополните предложение:

Мама и Сережа могли опоздать на работу и в школу, если бы______________________________________________________________.

Рассказ «Домовой» в зоопарке»

1. Какого зверя в рассказе назвали «домовым»?

— барсука — бурундука — бобра

2. Какие неприятности доставлял «домовой» животным и служителям зоопарка? Дополни.

— разбивал _____________________

— ломал ______________________

— кусал ______________________

— выбрасывал из печки ____________

3. Кто узнал первым о ночных похождениях барсука?

— сторож зоопарка — ребята — служители зоопарка

4. Как ты думаешь, почему барсука назвали «домовым»?

____________________________________________________________________

Рассказ «Хромка»

1. Как звали девочку из рассказа?

— Маша — Марина — Настя

2. Кто объедал клубнику в саду?

— воробьи — мыши — слизняки

3. Почему в саду развелось много слизняков?

____________________________________________________________________

4. Почему девочка боялась жабу?

— жаба была некрасивая

— Марина думала, что жаба кусается

— Марина слышала, что от жабы могут вырасти бородавки

5. В какое время суток жаба выходила на охоту за слизняками?

— утром — ночью — вечером — днём

6. Почему жабу назвали Хромка?_______________________________________

____________________________________________________________________

Отзыв о рассказе М.М. Пришвина

Ф.И ____________________________________ класс_______ дата_______________

Я прочитал(а) рассказ М.М.Пришвина _______________________________________________________

Рассказ мне очень понравился потому, что _______________________________________________________

В рассказе говорится о (_2-3 предложения) _____________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________

Из рассказа вы узнаете ( интересные факты)

_______________________________________________________

_______________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________

Рассказ учит нас _________________________________________

Нарисуй иллюстрацию к прочитанному рассказу

Примерный план отзыва о прочитанной книге

Вступление.

( Я прочитал(а) …. Эту книгу написал… или Книга была написана известным писателем… Это произведение мне… (общее впечатление…))

Основная часть.

1. Основные события и их оценка (интересно, увлекательно, скучно и др.) В книге рассказывается о том, как… или Эта книга знакомит нас с… (не пересказывать все содержание! 2-3 предложения))

2. Характеры главных героев и личное отношение к ним. ( Главными героями этой книги (повести, рассказа) являются: ….или Из всех героев книги больше всего мне понравился… Он … (назови черты характера героя) Я хотел бы быть похожим на него. Или Я хотел бы дружить именно с ним.)

3. Язык писателя (лёгкий, сложный, понятный, непонятный …)

Заключение.

Чему вас научила книга (рассказ, повесть…). (Эта книга научила меня тому, что… ) Советы новым читателям.

Примечание: каждую часть отзыва (вступление, основная часть, заключение) записывай с красной строки.

Кроссворд-тест по рассказу Виталия Бианки

«Лесные домишки»

Ф.И ____________________________________класс_______ дата_______________

Выбери один ответ из трёх и впиши в клетки кроссворда.

По горизонтали:

1.Какая птичка жила в шалашике из сухой травы: воробей, пеночка, соловей.

2.Кто погнался за береговушкой: белка, сокол, филин.

3.Внутри домика белки был: сор, лёд. мох.

4.Какая птица жила в легкой плетеной корзиночке на березе: иволга, синица, сорока.

5.Кто жил в круглом домике из сучьев и палок: белка, сурок, филин.

Правильно ответив, в выделенных клетках ты прочтешь : кто жил в плавучем домике из сухого тростника?

Тест по сказке П. П. Бажова «Серебряное копытце»

Ф.И _________________________________класс_______ дата_______________

1. Как звали отца Дарёнки?

А) Григорий Б) Георгий В) Гаврила

2. На какой ноге у козлика серебряное копытце?

А) на левой передней Б) на правой передней В) на задней правой

3. Какая была кошка Мурёнка?

А) белая Б) серая В) бурая

4. Сколько раз Серебряное копытце показался Дарёнке?

А) 1 Б) 2 В) 3

5. На покосном ложке люди ещё долго находили камни. А большинство камней какого цвета?

А) голубого Б) розового В) зелёного

6. Какие рожки у этого козла?

А) пять веточек Б) четыре веточки В) три веточки Г) две веточки

7. Что стали находить люди по тем покосным ложкам, где скакал Серебряное копытце?

А) золото Б) серебро В) алмазы Г) хризолиты

8. Какого роста был козлик?

А) ростом с человека Б) не выше стола В) намного выше стола

Вопросы к рассказу Аркадия Гайдара « Чук и Гек»

Ф.И ________________________________класс_______ дата_______________

Отвечай на вопросы полными предложениями.

1. В каком городе жили братья? _____________________________________

___________________________________________________________________

2. Что братья сделали со второй телеграммой?

___________________________________________________________________

3. Куда спрятался Гек, решивший пошутить над мамой и Чуком?

___________________________________________________________________

4. Какой праздник встречали всем семьей в тайге?

___________________________________________________________________

5. Чем тебе понравился рассказ, чем запомнился?

___________________________________________________________________

Отзыв о произведении Н.Н.Носова «Фантазёры»

Ф.И ____________________________________ класс_______ дата_______________

1. Жанр произведения _________________________________________________

2. Главные герои ______________________________________________________

3. Кто из героев понравился больше всего? Почему?

_____________________________________________________________________

4. Какие новые слова и выражения ты встретил в произведении? Напиши и объясни их смысл (3-4 слова или выражения)

____________________________________________________________________

______________________________________________________________________

5. Напиши, чем тебе понравилось произведение.

______________________________________________________________________

6. Нарисуй иллюстрацию к прочитанному рассказу

Тест по произведению Николая Носова «Фантазёры»

Ф.И ____________________________________ класс_______ дата_______________

К какому жанру относится это произведение? 1 б

басня 2) сказка 3) рассказ

Были ли Мишутка и Стасик врунами? 1 б

да нет

Почему автор озаглавил произведение «Фантазёры» 2 б

1)потому что дети сочиняли смешные истории

2)потому что дети обманывали

3)потому что рассказ о детях

Какую историю придумал Игорь? 1 б

1) добрую 2) злую 3) обидную

Разделите слова на 2 группы: врать, обманывать, сочинять, лгать, выдумывать, изобретать, клеветать, фантазировать.

______________________________ ______________________________

8 б

Какие качества Стасика и Мишутки проявились по отношению к Ире? 4 б

1)доброта 2)жестокость 3)честность

4)сочувствие 5)жадность 6)чуткость

Собери пословицу 5 б

добрые, дана, на, жизнь, дела

Высокий уровень — 22 б.

Средний уровень — 18 б.

Низкий уровень — 12 б.

Тест по рассказу Н.Носова «Огурцы»

Ф.И ____________________________________ класс_______ дата_______________

1. Выбери правильный ответ.

А) Мальчики забрались в колхозный огород и набрали полные карманы огурцов.

Б ) Мальчики ухаживали за огурцами и собрали обильный урожай.

В) Мальчики купили огурцы в огороде и принесли домой.

Г) Колхозный сторож угостил мальчиков огурцами.

2. Почему Павлик отдал свои огурцы Котьке?

_____________________________________________________________________

3. В чём Котька принёс свои огурцы домой?

А) в кармане, в ведре, в руках;

Б) в корзине, за пазухой, в руках;

В) в мешке, в кармане, за пазухой.

Г) в кармане, за пазухой, в руках;

4. Как называет Котька свой поступок?

А) нашёл; Б) украл; В) взял; Г) купил.

5. Что мама велела сделать с огурцами?

А) поделись с огурцами с Павликом;

Б) вымой огурцы и угости нас;

В ) неси их обратно и положи на грядку;

Г) выброси незаметно в овраг.

6. Котьке не хотелось отнести огурцы обратно, потому что

А) в огороде злая собака; Б ) у сторожа ружьё, и он выстрелит;

В) на дворе темно, Г) Павлик не идёт.

7. Котька отнёс огурцы. Он сделал это потому, что…

А) мама выставила его за дверь; Б) пожалел дедушку;

В) не хотел быть вором; Г) не хотел огорчить маму.

8. Сколько огурцов съели ребята?

А) много, Б) 5, В) 3, Г) 1.

9. Какое чувство испытывал Котька, когда шёл в огород? ____________________

______________________________________________________________________

10. Как сторож догадался о приходе Котьки?

А) Котька позвонил в дверь; Б) услышал плач;

В) залаяла собака; Г ) Котька позвал сторожа.

11. Как сторож отнёсся к поступку Котьки?

А) одобрил; Б) поругал; В) не одобрил; Г) наказал.

12. Почему Котька тревожился за съеденный огурец?

А) узнают в деревне; Б) беспокоится за дедушку;

В) не угостил товарища; Г) огурец был грязный – можно заболеть.

13. Как, по мнению сторожа, будет считаться съеденный Котькой огурец?

А) украл; Б) не украл; В) подарил; Г) взял без спроса.

14. С каким настроением возвращался Котька домой из огорода?

________________________________________________

15. В какой из сборников можно включить данный рассказ?

А) энциклопедия; Б) газетная статья; В) рассказы о детях; Г) сказки.

16. Как можно заменить выражение «помчаться во весь дух».

А) побежал быстро; Б) пошёл;

В) задохнулся; Г) очень испугался.

17. О чём хотел рассказать автор?

А) о приключениях детей во время каникул;

В) о том, что необдуманные поступки приводят к неприятным последствиям;

Г) о выращивании овощей.

18. Главная мысль текста:

А) Нужно проявлять заботу о родителях;

Б) Брать без спроса – это воровство;

В) Летом дети собирают овощи;

Г) Пожилых людей надо уважать.

19. Какое предложение лучше других помогает понять главную мысль текста?

А) Ты их не садил, не растил, не имеешь права выбрасывать.

Б) Узнают, что огурцы пропали, скажут, что дедушка виноват.

В) Нет, отнесу: ещё кто-нибудь увидит, и дедушке из-за меня попадёт.

Г) Пусть лучше у меня совсем не будет сына, чем будет сын вор.

20. Понравился ли тебе дедушка? Выбери слова, характеризующие сторожа.

Добрый – злой, благородный – мстительный, мудрый – глупый, слабый – сильный. _____________________________________________________________

______________________________________________________________________

21. Ты прочитал о мальчике Котьке. Напиши, какой он.

_____________________________________________________________________

______________________________________________________________

Правильные ответы:

1.А 6.Б 11.В 17.А

3.Г 7.А 12.Б 18.В

4.В 8.Г 13.В 19.Б

5.В 10.Б 15.В 20.Г

Критерии оценивания.

Тесты проводятся в течение одного урока. Всего 22 задания. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. За задания №№16,21,22 максимальное количество 2 балла. Итого 25 баллов.

8 и ниже – низкий уровень

8-16 – средний уровень

17 и выше – высокий уровень выполнения заданий.

С помощью заданий проверяется понимание содержания прочитанного. Они подобраны таким образом, что задания №№ 1-13 требуют умения находить информацию, заданную в явном виде; №№15-17 — извлекать информацию, заданную в неявном виде, умение сформулировать несложные выводы; №№18-20 – умение понять общий смысл текста, извлечение концептуальной информации. Есть задания, направленные на извлечение фактологической информации(№8), оценку языка(№17), структуры текста(№15). Включение заданий разного типа позволяет отодвинуть порог утомления и повысить качество выполнения.

16. Составь краткий план рассказа: (вместе) ___________________________

_________________________________________________________________

Тест по произведению Леонида Пантелеева «Честное слово»

Ф.И ____________________________________ класс_______ дата_______________

1. Когда мальчик зашёл в садик?

а) летом б) зимой в) весной

2. Он свернул на дорожку какую?

а) беговую б) узкую в) боковую г) широкую

3. Кто плакал около стены? ____________________________________________

______________________________________________________________________

4. Как называл себя маленький мальчик?________________________________

______________________________________________________________________

5. Какую роль дали мальчику?__________________________________________

______________________________________________________________________

Что нужно было делать________________________________________________

6. Кого пошел искать мальчик, который хотел помочь?___________________

______________________________________________________________________

7. Во что звонил сторож сада?

а) колокол б) колокольчик в) звонок г) будильник

8. Кто освободил мальчика от караула? ______________________________

___________________________________________________________________

9. Придумай своё название данному рассказу __________________________

___________________________________________________________________

10. Какую полезную информацию, вы получили, прочитав рассказ? ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Тест по произведению Б.Заходера «Русачок»

Ф.И ____________________________________ класс_______ дата_______________

1. К какому жанру относится произведение Б.Заходера «Русачок»?

— рассказ — басня — сказка — научная статья

2. Где жил зайчик?

— в пруду

— на лесной опушке

— в лесу

3. Перечисли, кем хотел стать Русачок?______________________________

________________________________________________________________

4.Кем были Русачок и Головастик? __________________________________

_ 5.Найди пары и соедини.

— Хва-хва-хва! — Глухарь

— Бу-бу-бу!Чуфык-чуфык! — Лягушонок

— С ветки на ветку прыгает, шишки лущит — Лиса

— Кого изловлю-того задавлю,

Кого задавлю-того съем! — Белка

— Больно мала… — Заяц

— Больно колючий… — Лось

— Ласку любит… — Мышь

— Глаза-добрые-предобрые — Ёж

6. В кого превратился Русачок после всех встреч с жителями леса?

7. Закончи предложение.

Точь-в-точь как папа: шёрстка————————————————,

Лапы——————————————,

Глаза———————————————,

А уши————————————————————————————!

Ответы.

1. На лесной опушке

2. Глухарём,зайцем,белкой,лисой,ежом,медведем,бобром, лосем.

3. Друзьями

4. Хва-хва-хва! Глухарь

Бу-бу-бу!Чуфык-чуфык! Лягушонок

С ветки на ветку прыгает,

Шишки лущит… Лиса

Кого изловлю-того задавлю,

Кого задавлю-того съем! Белка

Больно мала… Заяц

Больно колючий… Лось

Ласку любит… Мышь

Глаза-добрые-предобрые Ёж

5.В большого красивого зайца.

6. Точь-в-точь как папа: шёрстка—пушистая,

Лапы—сильные-,

Глаза—большие,

А уши- ни в сказке сказать , ни пером описать!

Кроссворд по сказке Б.Заходера “Серая Звездочка”.

Ф.И ____________________________________ класс_______ дата_______________

В выделенных клеточках ты прочтёшь название одного из главных качеств характера Серой Звездочки.

Половинка имени Серой Звездочки, которым ее называли Колокольчики (Ведь других слов они просто не умели говорить)

Цветок, который помог Звездочке избавиться от преследования Очень Глупого Мальчишки.

3. Очень красивый враг цветов, которого не ела Серая Звездочка.

4. Какое время суток наступило, когда папа–еж закончил рассказывать сказку?

5. “У Серой Звездочки глаза лучистые потому, что у нее чистая…”

6. Как назвал Ученый Скворец Сороку за болтливость?

7. Место, где разворачивались события сказки.

Ответы на кроссворд Слово в выделенных клетках: доброта

1.Половинка имени Серой Звездочки, которым ее называли Колокольчики (Ведь других слов они просто не умели говорить) (Динь)

2. Цветок, который помог Звездочке избавиться от преследования Очень Глупого Мальчишки. (Роза).

3. Очень красивый враг цветов, которого не ела Серая Звездочка. (Бабочка).

4. Какое время суток наступило, когда папа–еж закончил рассказывать сказку? (Утро).

5. “У Серой Звездочки глаза лучистые потому, что у нее чистая…” (Совесть).

6. Как назвал Ученый Скворец Сороку за болтливость? (Пустомеля).

7. Место, где разворачивались события сказки. (Сад).

Тест по рассказу Михаила Зощенко «Самое главное»

Ф.И ____________________________________ класс_______ дата_______________

Кто главные герои рассказа?

1)папа 3)мама

2)Андрюша 4)соседские мальчишки

Каким был Андрюша?

1)умным 3) трусливым

2)гордым 4) смелым

Какими словами можно выразить главную мысль рассказа?. Вставь нужные слова.

Надо многое ________ . А для этого надо ________. Кто учится, тот бывает _______ . А кто ________ , тот должен быть _______ . А храбрых и умных все _______ и ____________ .

4. Какая из пословиц отражает главную мысль рассказа?

Знание –сила.

Ученье – свет, а неученье – тьма.

5. Восстанови правильную последовательность событий рассказа

— Андрюша и мальчишки 1

— Андрюша и мама 2

— Самое главное 3

— Андрюша и собака 4

— Андрюша l

Список литературы на лето 2 класс

Добрый день!

Вот и наступили летние каникулы, самое время подумать о летнем чтении.

Список литературы, рекомендуемой для чтения после 1 класса опубликован здесь.

Сын закончил уже 2 класс, значит и книги должны быть серьезнее :)).

Мы учимся по программе «Школа России». Наш список литературы вывешен на сайте школы. Но у друзей-соседей списки отличаются. Из этого делаем вывод, что литература на лето задается с учетом приоритетов учителя. Да и какая разница по какому списку читать? Главное читать! И читать интересные и увлекательные книги. Понятно, что у разных детей и литературные предпочтения будут разными.

Литература на лето 2 класс Школа России

Список книг для внеклассного чтения учащимся, окончившим 2 класс:

Русская народная сказка «Царевна Лягушка»
Б. Заходер «Веселые стихи», «Птичья школа»
Л.Н. Толстой «Котенок», «Два товарища», «Булька»
Г.Андерсен «Дикие лебеди», «Принцесса на горошине»
Энн Хогард «Мафин печет пироги»
Н.Носов «Ступеньки», «Заплатка». «Затейники», «Приключения Незнайки и его друзей»
С.Михалков «Дремота и Зевота», «Про мимозу», «Дядя Степа», «Чистописание»
С. Маршак «Детка в клетке», «Школьнику на память», «Рассказ о неизвестном герое»
Г.А. Скребицкий «Кот Иваныч»
Братья Гримм «Три брата»
М.Пришвин «Берестяная трубочка», «Еж»
А.П. Гайдар «Чук и Гек», «Совесть»
В.А. Осеева «Волшебное слово», «Совесть», «Сыновья»
В.В. Бианки «Как муравьишка домой добирался», Аришка- Трусишка», «Кто чем поет»
Э.Н. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», «Дядя Федор, пес и кот»
Г.Б. Остер «Зарядка для хвоста», «Вредные советы»
В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы»
В.П. Катаев «Цветик-семицветик»
М.М. Зощенко «Елка»
В.В. Медведев «Обыкновенный великан»

Список литературы на лето 2 класс ФГОС

Картинка кликабельна. Увеличьте, чтобы было лучше видно.

Список литературы на лето «Перспектива»

Будущим третьеклассникам:

(список литературы для летнего чтения)

Александров Т. « Домовенок Кузька»
Андерсен Г.Х. «Гадкий утёнок», « Стойкий оловянный солдатик», «Оле-Лукойе», «Огниво»
Б. Гримм «Бременские музыканты»
Бианки В. «Лесная газета», «Лесные домишки»
Волков А. «Волшебник Изумрудного города»
Гайдар А. «Чук и Гек»
Гаршин «Лягушка — путешественница»
Гауф В. «Карлик Нос», «Маленький Мук»
Драгунский В. «Он живой и светится», «Первый день», «Где это видано?», «Хитрый способ»
Дуров В. « Мои звери». Рассказы
Житков Б. «Как я ловил человечков»
Жуковский В. «Как мыши кота хоронили»
Заходер Б. «Про все на свете». Стихи и сказки
Зощенко М. «Учёная обезьянка»
Катаев В. «Цветик-семицветик»
Мамин — Сибиряк Д. «Серая Шейка»
Носов Н. «Незнайка на Луне», «Ступеньки»
Одоевский В. «Городок в табакерке»
Осеева В. «До первого дождя», «Спасибо», «Печенье»
Паустовский К. «Заячьи лапы». Рассказы и сказки
Платонов А. «Разноцветная бабочка»
Пляцковский М. «Карусельные лошадки»
Прокофьев С. «Приключения желтого чемоданчика»
Пушкин А.С. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
Р. Киплинг «Рикки — Тикки — Тави»
Русская народная сказка «Царевна-лягушка», «Иван — крестьянский сын»
Толстой А. «Золотой ключик, или приключения Буратино»
Толстой Л. «Филиппок»
Ушинский К. «Два плуга»
Харрис Д. «Сказки дядюшки Римуса»
Чарушин Е. «Никитка и его друзья»
Ш. Перро «Спящая красавица»
Шварц Е. «Сказка о потерянном времени», «Рассеянный волшебник», «Новые приключения кота в сапогах»

А вот совсем другой список литературы по той же программе «Перспектива». Выбирайте на свой вкус!

Русские народные сказки: Крошечка-Хаврошечка, Царевна Несмеяна, Летучий Корабль, Финист -ясный сокол
Волшебная лампа Аладдина (арабская сказка), Женщина, которая жила в бутылке (английская сказка)
Былины: Добрыня Никитич, Добрыня и Змей, Илья Муромец и Соловей Разбойник
Басни Крылова
Л. Лагин «Старик Хоттабыч»
В. Гаршин «Лягушка-путешественница»
Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»
Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы»
Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»
Линдгрен А. «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше»
П. Бажов «Серебряное копытце»
В. Драгунский «Девочка на шаре», «Заколдованная буква «
Ш. Перро «Рикки с хохолком»
Ю. Дмитриев «О природе для больших и маленьких»
Р. Киплинг «Рикки — Тикки — Тави», «От чего у верблюда горб»
С. Прокофьева «Ученик волшебника»
В. Гауф «Карлик Нос», «Маленький Мук»
Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»
Н. Носов «Фантазёры»
Стихи Ю. Мориц, А.Барто, Я.Аким, Б. Заходер, И. Токмакова, Г. Граубин «Незнакомые друзья»
Мифологические сюжеты Древней Греции ( 1-2 сюжета на выбор)

Список литературы на лето «21 век»

В.Ф. Одоевский «Город в табакерке», «Бедный Гнедко»
В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»
П.П. Бажов «Серебряное копытце», «Голубая змейка»
С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»
К. Булычёв «Путешествие Алисы», «Девочка с планеты Земля»
Д. Свифт «Путешествие Гулливера»
Г.Х. Андерсен «Русалочка», «Улитка и розовый куст»
М. Твен «Приключения Тома Сойера», «Дик Бейкер и его кот»
С. Лагерлёф «Святая ночь», «В Назарете», «Удивительное путешествие Нильса Хольгерссона по Швеции»
А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке»
М.Ю. Лермонтов «Три пальмы»
Л.Н. Толстой «Книга для детей: Рассказы, сказки, басни»
Н.С. Лесков «Лев старца Герасима»
И.С. Тургенев «Собака»
А.П. Чехов «Беглец», «Детвора»
В.И. Даль «Про мышь зубастую и про воробья богатого»
К.Д. Ушинский «Сумка почтальона», «Слепая лошадь»
М. Горький «Про Иванушку-дурачка»
А.К. Толстой «Илья Муромец»
С. Чёрный «Серебряная ёлка»
К.Г. Паустовский «Заячьи лапы», «Похождения жука-носорога»
М. М. Зощенко «Галоши и мороженое», «Глупая история»
В.Ю. Драгунский «На Садовой большое движение»
А.П. Платонов «Солдат и царица», «Волшебное кольцо»
М.М. Пришвин «Курица на столбах»
В.П. Астафьев «Весенний остров», «Конь с розовой гривой»
А.И. Солженицын «Утёнок», «Шарик», «Костёр и муравьи»
С.А. Иванов «Зимняя девочка»
С.Г. Георгиев «Домик солнечного зайца»
Д. Толкиен «Фермер Джайлс из Хема», «Кузнец из Большого Бутона»
Ф. Зальтен «Бемби»

Понравилось это:

Нравится Загрузка…

Задачи по чтению и литературе для 2-го класса

Департамент образования Индианы

ЧТЕНИЕ ДЛЯ 1 КЛАССА Руководящий принцип: учащиеся читают широкий спектр художественных, документальных, классических и современных произведений, чтобы лучше понимать тексты, самих себя и культуры Соединенных Штатов

Дополнительная информация

Утверждено Государственным советом 2 апреля 2009 г.

Повышение способности учащихся учиться, общаться и сотрудничать посредством обучения грамоте Согласно утверждению Совета штата 4/2/09 Стандарты языкового искусства Небраски Утверждено Советом штата 4/2/09 Таблица

Дополнительная информация

Карта учебной программы по письму для 4 класса

Учебная программа Утверждение BOE Ноябрь 2013 НАПИСАНИЕ УЧЕБНОЙ КАРТЫ УРОВЕНЬ 4 СЕНТЯБРЬ ОКТЯБРЬ НОЯБРЬ ДЕКАБРЬ ЯНВАРЬ Создание шума о: Это все обо мне! Расскажи мне историю Реалистичная фантастика Расскажи мне

Дополнительная информация

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ИСКУССТВА

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ИСКУССТВО ВВЕДЕНИЕ Четкие результаты обучения студентов и высокие стандарты обучения в программе обучения предназначены для подготовки студентов к текущим и будущим языковым требованиям.Изменения

Дополнительная информация

Каталог учебных программ на 2016-2017 гг.

Каталог учебных программ на 2016-2017 гг. 2016 Glynlyon, Inc. Содержание ЯЗЫК ARTS 400 ОБЗОР КУРСА … 1 БЛОК 1: ИИСУС, НАШ ПРИМЕР … 3 БЛОК 2: РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ … 3 БЛОК 3: НАША ИСТОРИЯ

Дополнительная информация

3 класс — письмо по английскому языку

3 класс — Типы и цели текстов ELA Готовность к колледжу и карьере 1.Мнение Напишите аргументы в поддержку утверждений при анализе основных тем или текстов, используя веские аргументы, релевантные и достаточные

Дополнительная информация

Как читать с книгой

Поведение, требующее уведомления Уровень обучения A / B (Fountas и Pinnell) — DRA 1/2 — NYC ECLAS 2 Решение слов — обнаруживает известные слова (а) в. Анализирует слова слева направо, используя знания о соотношении звука / буквы

Дополнительная информация

ЧТЕНИЕ ДЕТСКОГО САДА

ЧТЕНИЕ В ДЕТСКОМ САДЕ Основные понятия о печати Определите переднюю и заднюю обложки и титульный лист книги.Следуйте словам слева направо и сверху вниз на распечатанной странице. Поймите, что напечатано

Дополнительная информация

Чтение VIII класс 8 уровень

Чтение VIII Чтение VIII знакомит студентов с множеством тем, чтобы обогатить их опыт чтения, в том числе: понимание распространенных орфографических ошибок с использованием префиксов, суффиксов, корневых слов и образования соединений

Дополнительная информация

Чтение IV класс Уровень 4

Чтение IV Чтение IV знакомит студентов с множеством тем, чтобы обогатить их опыт чтения, включая: обзор согласных и гласных звуков с использованием фонетических подсказок и диакритических знаков для идентификации

Дополнительная информация

Ключевые идеи и детали

ЧТЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЯТОГО КЛАССА (RL) Ключевые идеи и подробности ELAGSE5RL1: Точно цитируйте текст при объяснении того, что в тексте явно говорится, и при выводе выводов из текста.ELAGSE5RL2: Определить

Дополнительная информация

Каталог учебных программ на 2016-2017 гг.

Учебный план 2016-2017 Каталог 2016 Glynlyon, Inc. Содержание ЯЗЫК ARTS 600 ОБЗОР КУРСА … 1 РАЗДЕЛ 1: ЭЛЕМЕНТЫ ГРАММАТИКИ … 3 РАЗДЕЛ 2: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГРАММАТИКИ … 3 РАЗДЕЛ 3: НАВЫКИ ЧТЕНИЯ … 4 БЛОК 4:

Дополнительная информация

Написание общих ключевых КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ

Написание КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ Common Core Руководство для преподавателя по словам, часто используемым в Common Core State Standards, организованное по классам, чтобы показать прогресс в написании Common Core словаря

Дополнительная информация

Единицы обучения 9 класс

Единицы обучения Тема первого семестра 9-го класса: Путешествие Тема второго семестра: Выбор Основные идеи в области изучения английского языка, лежащие в основе обучения: Независимые мыслители конструируют смысл через язык.

Дополнительная информация

Нет доказательств. 8.9 ж X

Раздел I. Корреляция со Стандартами обучения английскому языку 2010 года и структурой учебной программы — Сводка по написанию 8-го класса Адекватный рейтинг, ограниченный Нет доказательств Раздел I. Корреляция со Стандартами английского языка

2010 года
Дополнительная информация

Стандарты чтения литературы

Литература ELACC3RL1 Ключевые идеи и подробности: задавайте вопросы и отвечайте на них, чтобы продемонстрировать понимание текста, явно ссылаясь на текст как на основу для ответов.05.11.2012 1 чтение

Дополнительная информация

программ обучения грамоте | Учебная программа по изучению языков и чтению PreK-12

Дом
Классные решения
Поддержка
Магазин
Около
Исследование
Блог
События и вебинары
Домашнее обучение
Международный
Войти в систему
Войти
Классные решения
Поддержка
Магазин
Войти в систему
Корзина 0
Войти в систему

Корзина 0
Мой аккаунт
Выход

УЗНАТЬ НАШИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Common Core Standards Reading Literature Grade ppt скачать

Презентация на тему: «Общие основные стандарты чтения литературы 7 класс.»- стенограмма презентации:

1
Общие основные стандарты чтения литературы 7 класс

2
Чтение> Литература> 7 класс №1. МЫ МОЖЕМ процитировать несколько текстовых свидетельств, чтобы поддержать анализ того, что прямо говорится в тексте, а также выводы, сделанные из текста.

3
Чтение> Литература> 7 класс №2. МЫ МОЖЕМ определить тему или центральную идею текста и проанализировать ее развитие по ходу текста; дать объективное изложение текста.

4
Чтение> Литература> 7 класс №3. МЫ МОЖЕМ проанализировать, как взаимодействуют отдельные элементы рассказа или драмы (например,g., как постановка формирует персонажей или сюжет).

5
Чтение> Литература> 7 класс №4. МЫ МОЖЕМ определять значение слов и фраз, используемых в тексте, включая переносные и коннотативные значения; проанализировать влияние рифм и других повторений звуков (например, аллитерации) на конкретный стих или строфу стихотворения, отрывка рассказа или драмы.

6
Чтение> Литература> 7 класс №5.МЫ МОЖЕМ проанализировать, как форма или структура драмы или стихотворения (например, монолог, сонет) влияет на его значение.

7
Чтение> Литература> 7-й класс №6. МЫ МОЖЕМ проанализировать, как автор развивает и противопоставляет точки зрения разных персонажей или рассказчиков в тексте.

8
Чтение> Литература> 7 класс № 7.

Источник

Презентация на тему Литературное чтение 3 класс. Д.М. Мамин-Сибиряк Серая Шейка, предмет презентации: Детские презентации. Этот материал в формате pptx (PowerPoint) содержит 16 слайдов, для просмотра воспользуйтесь проигрывателем. Презентацию на заданную тему можно скачать внизу страницы, поделившись ссылкой в социальных сетях! Презентации взяты из открытого доступа или загружены их авторами, администрация сайта не отвечает за достоверность информации в них, все права принадлежат авторам презентаций и могут быть удалены по их требованию.

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1

Текст слайда:

Д.М. Мамин-Сибиряк
«Серая Шейка»

Слайд 2

Текст слайда:

Цель: Закреплять навыки работы с текстом

Задачи:
Образовательные:
— продолжить знакомство с творчеством Д.М. Мамина-Сибиряка
— расширить знания детей о приёмах восприятия художественного
произведения.
2. Развивающие:
— развивать связную устную речь
— пополнять словарный запас
— учить устанавливать логические, причинно-следственные связи
3. Воспитательные :
— воспитывать умение работать в парах, бережное отношение к природе, умение сопереживать.
4. Здоровье сберегающие:
— планировать объём материала с учётом повышенной утомляемости детей
— способствовать созданию благоприятного психологического климата.

Слайд 4

Текст слайда:

Подготовка к усвоению новых знаний

Кто такая Серая Шейка? Что вы о ней можете сказать?
Чтение отрывка про сломанное крыло Серой Шейки.
Вопрос: в отрывке, который мы прочитали, был ли дан ответ – почему у Серой Шейки было сломано крыло?
Подтвердите свой ответ словами из текста.
Действительно, внимательный читатель догадается, что если серая шейка говорит о лисе, которая её чуть не съела когда-то, то вполне вероятно, что крыло было сломано из-за лисы.
Проверим нашу догадку, когда будем читать вторую часть рассказа.

Слайд 6

Текст слайда:

Творческое задание, работа в парах

А сейчас пофантазируем и составим небольшой рассказ о том, как и когда лиса могла подстеречь Серую Шейку и сломать ей крылышко.
Каждая пара получает опорные слова и представляет полученный рассказ.

Слайд 8

Текст слайда:

Словарная работа

Объясните выражения:
— Одиночество
— Беззащитный
— Борьба шла не на жизнь, а на смерть
— Сонная река
— Душа в пятки ушла

Слайд 9

Текст слайда:

Работа с учебником

Чтение всего произведения
Работа с текстом
— Скажите, какие чувства испытывает Серая Шейка, оставшись одна на реке?
— Возьмите простые карандаши и подчеркните слова, которые помогают вам понять состояние Серой Шейки.

Слайд 11

Текст слайда:

Первичная проверка усвоения знаний

Скажите, подтвердил ли разговор Серой Шейки и Зайца вину лисы в том, что у Серой Шейки сломано крыло?
О чём Заяц предупредил Серую Шейку?
Чем похожи Серая Шейка и Заяц?
О чём мечтал Заяц?

Слайд 12

Текст слайда:

Работа над содержанием и смыслом описаний картины природы

Сравните описание реки вначале отрывка и в конце.
Река точно засыпала.
Река весело катилась.
Река не поддавалась холоду.
Днём тонкий лёд таял.
На реке не было волн.
Вода у берегов замёрзла.

Слайд 13

Текст слайда:

Прочитайте самостоятельно про себя отрывок – описание реки.
— какие предложения относятся к описанию реки вначале отрывка, а какие – в конце
— как вы думаете, для чего автор вводит в сказку описание борьбы реки с зимним холодом и морозом?

Слайд 14

Текст слайда:

Итог урока

Вспомните отрывок, который вы учили дома. Какое настроение и состояние он несёт?
«Вода потемнела. Берега оголели. Холодный осенний ветер обрывал засыхавшие листья.»
— ребята, а кому жалко Серую Шейку?

Слайд 15

Текст слайда:

Домашнее задание

Тренировать выразительное чтение, озаглавить 1 и 2 части, начать составлять план сказки

Слайд 16

Текст слайда:

Рефлексия, выставление оценок

-как бы вы поступили, если бы вы нашли в лесу такую Серую Шейку?
— поможет ли ей кто-нибудь, похожий на вас, выживет ли она, об этом мы узнаем на следующих уроках чтения.

Источник

План — конспект открытого урока по литературному чтению в 3 классе

Ганиевой Эльвиры Гайсаровны учителя начальных классов,

МБОУ СОШ с. Стары Туймазы

Тема: Д.Н. Мамин — Сибиряк «Серая Шейка».

Цель: формирование умения определять эмоциональное состояние героя через анализ текста. Продолжить формирование умения анализировать текст и поступки героев с целью выявления мотивов поступков;

— воспитание доброго отношения к тем, кто слабее; заботливого отношения друг к другу; совместного сопереживания; воспитание умения слушать другого.

— развитие речи.

Задачи:

обучающие — продолжить работу с текстом большого объема: ознакомить с содержанием 3части сказки Д.Н. Мамина – Сибиряка «Серая Шейка»;

развивающая — развивать творческие способности, мышление, речь.

воспитывающая — способствовать развитию у учащихся чувства сострадания, сопереживания.

здоровьесберегающие — сохранять здоровье детей путём оптимального учебного труда и активного отдыха; использования ТСО и средств наглядности; создания комфортной и доверительной атмосферы в классе; осуществления психологической поддержки каждого ученика.

Планируемые результаты:

Предметные:

-овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения;

-анализировать текст с позиции отношения автора к персонажам;

-находить способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки;

-понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Личностные:

— развитие чувства сопереживания, сострадания.

Метапредметные:

Познавательные

-находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-уметь выделять главное;

-произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.

Регулятивные

-принимать учебную задачу, отбирать способы её решения;

-оценивать результаты работы;

Коммуникативные

-участвовать в учебном диалоге;

-выражать свои мысли в учебном диалоге;

-проявлять самостоятельность в парной и групповой работе;

Методы: Словесный, наглядный, метод активизации познавательной деятельности, поисковый метод и метод обобщения; индивидуальный, групповой.

Оборудование: компьютер как средство обучения (использование мультимедиа на уроке); портрет Д.Н. Мамина – Сибиряка; карточки-подсказки: лексическое значение слов, «Словарь настроений»; учебник; карточки самооценки учащихся.

Тип урока: изучение новой темы.

Технологии

Компетенции, формируемые на данном уроке:

— ценностно-смысловые;

— учебно-познавательные;

— коммуникативные;

— общекультурные;

— социально-трудовые;

— информационные;

— личностного саморазвития

Ход урока.

1.Орг. момент (Звучит музыка «В мире много сказок»)

Эмоциональный настрой на урок.

Приветствие гостей .
Почти все у человека предназначена для самого себя…кроме улыбки. Улыбка самому себе не нужна .Если бы не зеркала, вы бы ее никогда даже не увидели. Улыбка предназначена другим людям .Так давайте сначала подарим улыбки гостям, затем друг другу, чтобы от ваших улыбок всем было хорошо, радостно , легко и тепло.

2. Разминка.

Чтобы легче нам работалось, проведем разминку. Посмотрите на слайд прочитайте. Какое задание можно выполнить по нему? (Найти лишнее название сказки, назвать общим словом)

1) «Петушок–золотой гребешок и жерновцы» (русская народная сказка)

2) «Сивка-бурка»(русская народная сказка)

3) «Серая Шейка» (авторская сказка)

4) «Мороз, Солнце и Ветер»(русская народная сказка).

Слайд.

1) «Сказка про храброго Зайца — длинные уши, косые глаза, короткий хвост» (Д.Н. Мамин-Сибиряк)

2) «Серая Шейка» (Д.Н. Мамин-Сибиряк)

3) «Сказка про Комара Комаровича — длинный нос и про мохнатого Мишу — короткий хвост» (Д.Н. Мамин-Сибиряк)

4) «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» (А.С. Пушкин)

Слайд

1) «Хаврошечка»(сказка)

2) «Земля со дна океана»(легенда)

3) «Серая Шейка»(сказка)

4) «Хитрая лиса»(сказка)

3.Задание.

– Внимание! Необычное задание.
На доске зашифровано слово:

– Расшифровать и прочитать его вы сможете, выполнив следующее задание:

– Сопоставьте одинаковые геометрические фигуры, и вы узнаете последовательность букв.
– Прочитайте, какое слово зашифровано?
(Сказка)

СЛАЙД

Со сказкой всегда интересно
Сказки все любят читать
Сегодня попробуем вместе
Смысл авторской сказки понять.

4.Повторение пройденного материала.

Тема нашего урока.
— С каким писателем мы познакомились на предыдущих уроках? ( Д.Н. Мамин-Сибиряк)

— Что мы узнали о нём?( Это писатель который жил на Урале, как и мы., Его уже давно нет но его произведения живут, их с удовольствием читают дети и взрослые).(Тимур)
— Как назывался сборник его сказок? ( «Алёнушкины сказки»,)

-Сколько произведений туда вошло? (16)

– Над какой сказкой мы работали на прошлом уроке? (“Серая Шейка”)

В том числе в этот сборник вошла и сказка «Серая Шейка».

5. Определение задачи и целей урока.

Какова же задача нашего урока?

Задача: продолжим знакомство с произведением Мамина-Сибиряка.

Цели:
• научиться выразительно читать,
• выражать свои мысли,
• развивать мышление и память;
• уметь работать с товарищами в группе;
• давать характеристики героям сказки.)

6.Проверка Д/з

сюжетные картинки

— Вспомните содержание сказки и расположите картинки в порядке следования событий.

— В какой ситуации оказалась Серая Шейка?

— Вспомним разговор Утки и Селезня (чтение по ролям).

Селезень —

Утка —

Автор —

— Как ведет себя Утка, когда сталкивается с трудностью и опасностью?

(Утка все время думает о судьбе Серой Шейки, которая не может лететь вместе со стаей на юг; она плачет и печалится, и даже решается остаться с ней зимовать).

— А Селезень?

Селезень же, отец Серой Шейки, предпочитал не тревожить себя грустными мыслями, «всегда старался замять разговор, когда речь заходила о Серой Шейке». Он даже думал, что для Серой Шейки было бы лучше, если бы Лиса ее съела: все равно ей суждено погибнуть зимой.

— Вы согласны с тем, что Утка и Селезень представляют две разных жизненных позиции?

-Какие черты характера присущи Утке, а какие Селезню? ( картинки на доске).

(подбирают слова к героям на доске)

самоотверженная (жертвует собой ради других)

заботливая

умеющая любить

умеющая сочувствовать

Селезень

Эгоистичный

Равнодушный

не способный ни на какую жертву ради близких

не тревожит себя грустными мыслями

доброта, равнодушие, эгоизм, любовь, сочувствие, безразличие, забота, самоотверженность

Утка – самоотверженная, заботливая, умеющая любить и сочувствовать.

Селезень – эгоистичный, равнодушный, предпочитающий не тревожить себя грустными мыслями, не способный ни на какую жертву ради близких. Поскольку Селезень любил порассуждать и не любил вмешиваться ни в чьи дела, — то «оказывалось, что он всегда умен, всегда прав и всегда лучше всех».

-В этой фразе содержится не только ирония, но и горькая жизненная правда: если не занимать в жизни активную позицию, не помогать другим, не болеть душой за других, а только философствовать о том, что полезно, а что вредно для организма, стараться не тревожить себя понапрасну, есть возможность выглядеть умным и рассудительным ОБЫВАТЕЛЕМ.

толковый словарь( читает подготовленный ученик)

— Действительно, «обыватель» — это человек, который выражает внешнее сочувствие, внешнюю заинтересованность в жизни других – однако никогда не пожертвует ни своим здоровьем, ни даже своим временем ради другого человека.

-Хорошо ли находиться рядом с таким человеком?

7. Знакомство с новой темой.

— Итак сегодня мы на уроке познакомимся с третьей частью сказки.

Словарная работа. СЛАЙД.

— Поскольку текст написан еще в 19 веке, в нем встретятся непонятные слова.

«Борьба шла не на живот, а на смерть»

«полынья» — пространство чистой воды в ледяном покрове реки или в плавающих ледяных полях моря и озера.

«спесива» — высокомерная, заносчивая

«Са́жень» — или саже́нь старорусская единица измерения расстояния равная 2,16 м.

• Сковать льдом – заморозить;
• Стража из великанов – охрана;

Убрались инеем – нарядились, украсились

Трепетала – боялась, дрожала, вздрагивала

8. Динамическая пауза.
На носочки встанем
Облачко достанем
На корточки присели
Травушку погладим
Руками- крыльями взмахнем
Как утята поклюём
В стайки соберемся
Друг другу улыбнемся
Мы сумели отдохнуть
И готовы в дальний

9.Первичное восприятие. (Аудиозапись)

— Слушаем и внимательно следим.

Проверка первичного восприятия.

Какое настроение создает эта часть сказки? (найти в словаре настроений).

О чем рассказала 3 часть?( Появление у Серой Шейки друга.)

Какова основная мысль? ( друг познаётся в беде).

Как озаглавите? (Новый друг)

Вторичное восприятие.

Сейчас мы прочитаем еще раз сказку по цепочке.
Чтение за диктором.

—В 3 части сказки появляется новый персонаж.
-Кто он? (Зайчик)
— Смогла бы Серая Шейка одна пережить холод и одиночество?
— Важно, чтобы в трудную минуту рядом был друг?
-О чем Заяц предупредил Серую Шейку ? (Берегись, Серая Шейка, она опять придет). ( Найдите это место в тексте).
— А как вела себя лиса? (Она пользовалась беспомощностью С.Ш.)

— Каким тоном Лиса произносила слова? (ласково, нежно)

— Почему Лиса не могла подобраться к воде? ( лёд был тонкий)

— Из чего состоит жизнь Серой Шейки после отлета стаи? (выборочное чтение гл.3)

Действительно, Серая Шейка жила в постоянном страхе и не могла наслаждаться жизнью.

-Как называет автор С.Ш.? (Бедняжкой).

-Какая она, Серая Шейка? (беспомощная, беззащитная).

-Найдите отрывки, в которых показано, как менялось настроение С.Ш. с приходом холодов.

-Как бы могла сложиться судьба С.Ш.?

9. Работа в группах.

— Составить синквейн о лисе, зайце, Серой Шейке, Старой Утке.

Распределение по группам:1 гр. — о лисе, 2гр. — о зайце, 3гр — о главной героине сказки, 4 гр.- о Старой Утке.

Получились синквейны.

СЕРАЯ ШЕЙКА.
Беззащитная, бедная.
Плавает, боится, разговаривает.
Огорчается до последней степени.
Утка.

ЛИСА.
Не спесивая, бессовестная.
Поздоровалась, остановилась, поздравила.
Сидит и зло подсмеивается.
Враг.

ЗАЯЦ.
Беззащитный, трусливый.
Прыгает, дрожит, прячется
Спасает свою жизнь постоянным бегством.
Друг.

СТАРАЯ УТКА.

-Как автор показывает, что С.Ш. придётся трудно? Почему в 3 части он часто обращается к описанию природы? Прочитайте.

СЛАЙД (ПРИРОДА)

(Описание природы — это описание борьбы. Передаёт состояние тревоги. Природа нас готовит к опасности.)

-Между кем идёт борьба? (Река и холод. )

Вывод. Серой Шейке нужно бороться за жизнь. Нужно быть стойкой и сильной.

– К чему готовит ЕЁ природа? (К опасности)
– Что было опаснее всего? (Ночи)
– Как автор описывает ночи? Какими словами?
– Давайте остановимся на реке. Прочитайте, что пишет автор о реке? (Засыпает)
– Что делала река?(замерзала)
– Какая она была? (опасной для серой шейки).
– Какое состояние природы передает автор этим описанием? (Состояние беды, тревоги)

10.Работа в парах. Составление кластера.( карточки-подсказки).

Организация работы в парах.

1 ряд — выделяет информацию о реке днём;
2 ряд — о реке ночью;
Итак, что у нас получилось… СЛАЙД.

РЕКА

ДНЁМ НОЧЬЮ

1.Бурлит 1. Засыпает

2. Не замерзает. 2. Замерзает.

Вопросы

— Почему Лиса садилась теперь на самый край полыньи?

— Ласково ли продолжала Лиса разговаривать с уточкой?

— Какими словами заканчиваются первые 3 части этой сказки?

1 гл. «Уж лучше было бы, если бы тогда Лиса совсем съела Серую Шейку, — ведь все равно она должна погибнуть зимою». – Селезень

2 гл. « Уж лучше бы было, если бы тогда Лиса меня съела…» — Серая Шейка

3 гл. « Ах, какая бессовестная эта Лиса!.. Какая несчастная эта Серая Шейка! Съест ее Лиса…» — Заяц

— Никто не верит в ее возможность выжить, даже сама уточка.

— Была ли Лиса единственной угрозой жизни Серой Шейки?

Серая Шейка может погибнуть еще от холода, а, если река совсем замерзнет, то и от голода.

11. Продолжение работы по тексту

— Найдите и прочитайте подписи к иллюстрациям.

12.Итог урока

— Давайте подведем итог нашей работе. Как вы думаете, достигнуты поставленные цели?

— С каким настроением мы читали сказку на уроке? (грустным, переживали за уточку)
— Какое настроение у вас сегодня? (грустное, тоскливое, печальное)
— Что вас тронуло в этой части?
— Что поразило?
— Что порадовало?
— Что и кто у вас вызвал возмущение и недовольство?

Итогом нашего урока будет пословица.

“Друг в беде – настоящий друг”

13.Домашнее задание.

По выбору:

1.Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду

2.Найти материал о жизни диких уток.

3.Пересказ описания природы близко к тексту.

14. Рефлексия

Продолжите фразу:

-Мне сегодня удалось…

-Мне было интересно…

-Мне было трудно…

15. Оценивание.

Оцените свою работу на уроке.

Если вы были активными, выберите синий цвет,

если вы были внимательными — красный цвет,

если вы были артистичными — зеленый.
Пожалуйста, покажите свой выбор.

Разные цвета показывают, что вы действительно активные, внимательные, артистичные.

Молодцы!

Вывод :
1.Важно, чтобы в трудную минуту рядом был друг.
2.Не пользоваться беспомощностью других.
3.Быть в жизни сильным и стойким.
4.Люди должны заботиться о тех , кто слабее.
А закончить урок я хочу словами В.Г.Белинского : «Борьба есть условие жизни : жизнь умирает , когда оканчивается борьба»

СПАСИБО ЗА УРОК!!!

Источник

Готовые домашние задания к первой части белого учебника Литературное чтение за третий, авторы Климанова, Виноградская, Бойкина, программа Перспектива. Авторы не стали заморачиваться и во всех классах обложки по литературному чтению сделали одинаковыми, на них на белом фоне изображена стопка книг и голубая гравюра книги с пером. Знаете, готовые ответы на задания к учебникам литературы раньше учеников совершенно не интересовали. Дети в третьем классе были способны самостоятельно выразить свои мысли по поводу того или иного литературного произведения. Что происходит сейчас? Дети перестали читать, а значит у них гораздо меньше словесного опыта. Читая, ребенок видел, как строятся красивые фразы, что автор говорит по тому или иному поводу, это и есть опыт выражения мыслей. Сейчас многие дети не могут даже пересказать произведение своими словами или рассказать, как у них прошел день… Возвращаемся к первобытному уровню общения? Не хотелось бы.

Да, в учебнике литературного чтения Климановой, Винградской, Бойкиной есть вопросы, на первый взгляд вводящие в ступор. Но нужно учиться рассуждать, а это приходит со временем. Пусть ребенок для начала возьмет чужой опыт — готовый ответ на задание, запомнит его, расскажет на уроке, это все пойдет на пользу и с опытом придут свои личные рассуждения. Учите своих учеников рассуждать, а у нас для вас ГДЗ к 1 части учебника.

Стр. 6

Ответы к странице 6. Книга в древней Руси

Вспомните

1. Какие пословицы и загадки о книге вы знаете?

О книге народ сложил немало пословиц, поговорок, загадок, например:
Не красна книга письмом, а красна умом
Не на пользу книги читать, коли только вершки с них хватать
Не тот грамотен, кто читать умеет, а тот, кто слушает да разумеет
С книгой жить – век не тужить
С книгой поведешься – ума наберешься
Хорошая книга – лучший друг
Книга – книгой, а мозгами двигай
Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. (книга)
Без языка, без голоса, а все расскажет. (книга)

2. Как раньше, когда не было книг, люди передавали необходимую информацию?

В очень давние времена, когда книг не существовало, потому что люди не умели писать, нужную информацию передавали из уст в уста.
Позже были изобретены различные виды письменности. С появлением письменности появилась и книга, которая стала главным источником информации. Самые первые известные книги имели вид табличек из глины, коры дерева березы (берестяные грамоты), вощеных дощечек. В Древнем Египте люди писали тексты на папирусах (разрезанный и развернутый тростник, склеенный в свиток), позже стали писать на пергаменте (специально выделанная тонкая кожа животных).

3. Почему назвали строку красной?

В стародавние времена книги писали и переписывали вручную. В древних рукописях первая буква нового абзаца всегда была красивой, иногда не просто буква, а целая картинка. Это изображение или букву всегда рисовали красной краской – киноварью. Использовался такой прием для логического разделения текста на части. Поэтому первая строка абзаца, начинающаяся небольшим отступом от левого края тетради или книги получила название красной строки.

7 Страница 7. Книга — окно в мир. Е.Осетров

Вопросы и задания

1. Почему автор называет книгу «окном в мир»?

Книга названа «окном в мир», потому что книги рассказывают обо всем на свете. О далеких странах и их жителях, о неведомых глубинах океанов, о разнообразных животных, которые населяют нашу планету. Из книги можно узнать о тех, кто жил давным-давно. Как люди жили в те далекие времена, какие тогда были порядки, обычаи, праздники. Какие легенды люди складывали о своих героях и их подвигах, какие волшебные сказки сочиняли и пересказывали.

2. Если вы хотите получить ответы на поставленные в тексте вопросы, найди книгу Е. Осетрова в библиотеке и прочитайте её.

10 Страница 10. Первопечатник Иван Фёдоров

Вопросы и задания

1. Что приказал строить Иван Грозный?

Царь Иван Грозный приказал строить в Москве на Никольской улице государев печатный двор, где повелел приступить к деланию книг. До этого на Руси книги были рукописными.

2. Кто создавал первую на Руси печатную книгу? Какие чувства испытывал И. Федоров, когда принес её в Кремль?

Первую печатную книгу создавали Иван Федоров и его помощник Петр Тимофеев. Создавалась она с большим трудом, целых десять месяцев ушло на изготовление книги.
Когда книга была готова царь повелел доставить её в Кремль. Иван Федоров бережно обернул толстую, в кожаном переплете книгу в холстину и направился к царю. Он очень волновался. Понравится ли книга царю, ведь от этого зависела судьба всего печатного дела.

3. Понравилась ли книга царю?

Иван Грозный раскрыл книгу, потрогал руками кожаный переплет, пролистал страницы. Степенно вчитывался в текст. Затем вслух прочел название книги, которая теперь называется «Апостол». Книга напечатана буква в букву, строка в строку. Заглавные буквы напечатаны красной краской, а текст черной. Прочитал царь всю книгу – всё на месте, ни одной ошибки. Понравилась книга царю. «Что ж, друкарь, честь головою сберегают, ладно книгу напечатал. Угодил царю!» — похвалил он Ивана Федорова.

11 Страница 11

Блажен человек, который снискал мудрость, и человек, который приобрёл разум.
Если вы будете прощать людям согрешения их, то простит и вам Отец ваш Небесный, а если не будете прощать людям согрешения их, то и Отец ваш не простит и вам согрешений ваших.
И что ты смотришь на сучок в глазе брата твоего, а бревна в твоём глазе не чувствуешь?
Или как скажешь брату твоему: дай я выну сучок из глаза твоего, а вот в твоём глазе бревно? Лицемер! Вынь прежде бревно из твоего глаза, и тогда увидишь, как вынуть сучок из глаза брата твоего.
Не причинять обид, а причинённую переносить терпеливо.
Прежде захода солнечного мириться с тем, с кем придётся размолвиться.

Вопросы и задания

Прочитайте наставления друг другу, подумайте над их смыслом.

Иван Федоров напечатал много книг. Среди них самая важная для всех людей «Азбука». В этой книге было много поучительных наставлений. Перечитывая наставления из «Азбуки» мы видим, что даже в те далекие от нас времена люди понимали важность обучения грамоте. Ведь только грамотный человек, умеющий читать, писать, знающий один или несколько иностранных языков, имел возможность прочитать много книг. Вести деловую и личную переписку. Общаться с людьми прибывшими из других стран, вести торговлю, заключать сделки. Такие люди почитались, их называли мудрыми. Старинное слово блажен, употребляемое в наставлениях, имеет несколько синонимов – благоденствующий, просветленный, счастливый, благополучный.
В шестнадцатом веке, когда была напечатана «Азбука», люди были весьма религиозными. Основой для формирования мировоззрения были церковные книги. Самой известной такой книгой была «Библия», поэтому изречения из неё вошли в наставления из «Азбуки». Наставления учили человека не помнить зла. Не отвечать на злой поступок злом, а смиренно прощать обидчиков. Тем самым прекращать, прерывать цепочку дурных поступков. Люди верили, что смирение и прощение — это добродетельные поступки, они угодны (то есть нравятся) Богу. Поэтому, если сам человек совершал иногда дурной поступок, он надеялся на прощение. Понимая ответственность перед Богом и другими людьми человек старался не совершать плохих поступков.
В жизни случаются разные неприятности. Случаются перебранки, обидные размолвки. Люди в запальчивости могут наговорить друг-другу много грубостей, чем причинить душевные раны. Наставления учили не таить зла на обидчика, не вынашивать планы мести, а по-христиански простить его и помириться. Не зря была придумана поговорка -худой мир лучше доброй ссоры.
«Азбука» порицала (осуждала) лицемерие. Учила не искать недостатков в других людях. Каждому человеку свойственно ошибаться, заблуждаться и попадать в неприятные ситуации. Поэтому, прежде, чем злословить по поводу чьих-то промахов и досадных ошибок, надо припомнить свои плохие поступки, свои ошибки. Если совершенные человеком неблаговидные, обидные для других дела существуют, то не стоит осуждать других. Необходимо избавиться от своих нехороших качеств.

14 Страница 14

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

1. Знаешь ли ты, что слово литература произошло от слова литера — буква? Литература — это письменная культура, а устные предания, былины и сказки, существовавшие до неё, стали записываться и сохраняться в письменном виде благодаря появлению букв.

Мы знаем, что слово литература произошло от слова литера – буква. Литература включает в себя огромное множество произведений письменной культуры, созданных при помощи слова, языка. Яркие художественные образы торжественных былин, мудрых пословиц и хитрых загадок вначале существовали в устном народном творчестве, а после появления букв стали записываться.

2. Расскажите, обсудите, чем рукописные книги отличались от печатных книг. Кто создал первую печатную книгу на Руси?

Первую печатную книгу на Руси создали Иван Федоров и его помощник Петр Тимофеев.
В далекую старину книги писали и переписывали от руки. Эти рукописи мало были похожи на современные книги, скорее они напоминали свиток (рулон). Писали книги монахи-писцы. На написание одной книги уходило много времени, иногда от полутора до трёх лет. Такая рукописная книга была редкостью, ведь за всю жизнь переписчик тогда мог написать не более четырех произведений. Кроме него над книгой трудились другие люди. Необходимо было сделать красочные рисунки – заставницы. С появлением печатных книг процесс изготовления книг ускорился. Время на изготовление печатной книги сокращается до девяти месяцев. Книги перестали только переписывать. Изменился внешний вид книги. У неё появился кожаный переплет, отдельные страницы. Появляется разделение текста на абзацы, обобщающие законченную мысль повествования. На страницах книг появляются разделенные между собой столбцы, выполненные при помощи специальных резных досок рисунки – гравюры.

3. Какие мудрые советы из старинных книг тебе запомнились? Запиши в тетрадь самые важные из них.

Из старинных книг нам запомнились такие мудрые советы:
— не пропустите человека, не приветив его, и доброе слово ему молвите
— что имеете хорошего, того не забывайте, а чего не имеете, тому учитесь
— добро же творя, не ленитесь ни на что хорошее
— гордости не имейте в сердце и уме
— старых чтите, как отца, а молодых, как братьев
— лжи остерегайтесь, от того душа погибает и тело.

4. Выберите любой отрывок из сказки и оцените, насколько хорошо вы научились читать:
• понимаю прочитанное;
• читаю без ошибок;
• темп чтения как темп разговорной речи;
• читаю целыми словами.

При чтении отрывка из сказки я понимаю смысл прочитанного, читаю целыми словами без ошибок. Темп чтения, такой же, как темп разговорной речи.

16 Страница 16. О добрых делах

Как вы думаете, почему писатели рассказывают нам истории о своём детстве?

Потому что истории о детстве веселые и поучительные. Писатели хотят поделиться своим опытом.

Вопросы и задания

1. Есть одна старинная пословица. Подумайте над её смыслом.

Умные учатся на ошибках других, а глупые — на своих собственных.

Смысл пословицы «Умные учатся на ошибках других, а глупые -на своих собственных» состоит в том, что человеку умному свойственно делать вывод о последствиях поступков либо деяний других людей. Наблюдательный человек замечает результаты чужого труда, отмечает и запоминает, как именно было сделано что -то хорошо, а что – то не получилось. Впредь, сам выполняя то или иное дело, действует с учетом опыта, который приобрёл, наблюдая за действиями других людей. Глупые люди не знают, как сделать правильно и хорошо дело, которое им поручено, но за него берутся. Начинают работу без навыка и сноровки, в результате выходит плохо, некрасиво, кособоко. Такой мастер никому не нужен!

2. Прочитайте пословицы разных народов. О каких качествах человека в них говорится? Обсудите с другом.

Кто помогает людям, у того и свои желания сбываются. (Английская пословица)
Учись доброму, так худое на ум не пойдёт. (Русская пословица)
Не суди по силе рук, а суди по силе сердца. (Башкирская пословица)
Слушайся добрых людей — на путь наведут. (Русская пословица)

В пословицах говорится о таких человеческих качествах, как доброта, отзывчивость. Добрый человек всегда придет на помощь. Когда случается беда, добрые люди выручают даже незнакомых. Отзывчивые люди накормят, обогреют, дадут одежду и возможность ночлега человеку, который заблудился, либо попал в трудную ситуацию. Добрые люди помогут найти дорогу домой.

17 Страница 17

3. Знаете ли вы, что Владимир Иванович Даль собирал не только сказки, но и пословицы русского народа. Один из разделов его сборника «Пословицы и поговорки русского народа» так и называется: «О добрых делах и добродетелях».

4. Прочитайте пословицы. Подумайте над их смыслом. Почему о человеке судят не по его словам, а по делам? Обсудите с друзьями.

Доброе дело крепко.
Доброму добрая память.
Делать добро поспешай.
Не устоять худу против добра.
На свете не без добрых людей.
Доброе дело и в воде не тонет.
Кто гнев свой одолевает, крепок бывает.
Добрый скорее дело сделает, чем сердитый.

О человеке судят по его поступкам. Встречаются люди, которые любят бахвалиться, давать пустые обещания. Такие люди не выполняют своих обещаний и забывают то, чем недавно хвастались. Люди же скромные окажут другим помощь, спасут из огня или вытащат из воды и, не ожидая наград и благодарности, продолжают свои дела. Милосердные люди всегда добрые. Сердитый человек редко замечает трудности других, он обращен во внутрь себя, обида на кого- то мешает такому человеку делать добрые дела.

22 Ответы к странице 22. Огурцы. Н.Носов

Вопросы и задания

1. Как называется рассказ, который вы прочитали? Кто его автор? О чём этот рассказ? Попробуйте передать его содержание в нескольких предложениях.

Рассказ «Огурцы». Автор Николай Носов.
В рассказе «Огурцы» мальчик по имени Котька вместе с другом Павликом на колхозном огороде набрали без спросу огурцов. Мать Котьки объяснила ему, что такой поступок является воровством. Отправился Котька назад на колхозный огород украденные огурцы возвращать. Страшно ему было шагать в темноте, он добрался до шалаша и заплакал. Подошедшему сторожу мальчик признался, что принес украденные огурцы не все, один съел. Сторож простил Котьку, но посоветовал больше не брать ничего чужого.

2. Какие обстоятельства предшествовали главному событию рассказа?

Дети Павлик и Котька пошли на рыбалку, но им не повезло, рыба не клевала. Они забрались в колхозный огород и набрали полные карманы огурцов. Были замечены колхозным сторожем, от которого убежали. Павлик отдал свои огурцы Котьке, потому что побоялся, что дома ему достанется за лазание по чужим огородам.

3. С каким настроением пришёл Котька домой после рыбалки? Прочитайте. Почему разговор с мамой закончился слезами мальчика?

Котька пришел домой счастливый. В карманах и за пазухой у него были огурцы. В руках он держал еще два крупных огурца. На вопрос матери, где он взял эти огурцы, мальчик ответил, нарвал их без спроса на колхозном огороде. Мать мальчика велела отнести огурцы обратно на огород, потому что они краденые. Котька не хотел нести огурцы обратно, собирался их выбросить. Однако мать строго объяснила ему, что выбрасывать огурцы он не имеет права, так как не садил и не выращивал. Мальчик расплакался, он боялся возвращаться.

4. Как Котька объяснял свой поступок? Найдите в тексте его слова. Какой жизненный урок преподала мама сыну?

Котька отвечал матери на утверждение, что огурцы краденые словами: «Нет, не украл, а так просто…Павлик брал, а мне нельзя, что ли? Ну, и я взял.» Мама мальчика объяснила ему, что сторож — дедушка отвечает за пропавшие огурцы и их необходимо отнести назад. Котька боялся, не хотел идти. Тогда мать сказала: «Пусть лучше у меня совсем не будет сына, чем будет сын вор.» Этими словами мама мальчика преподала ему главный жизненный урок – никогда не брать чужого.

5. Какое настроение было у Котьки, когда он, вернув огурцы сторожу, возвращался домой? Почему? Прочитайте последнее предложение рассказа.

После объяснения со сторожем Котька во весь дух мчался по полю, через овраг, через ручей по мостику. По деревне он уже шел не спеша. На душе у него было радостно, потому что он вернул краденое и очистил свою совесть. Сторож его простил.

6. Что вы можете сказать о поступке Павлика? Обсудите с друзьями.

Поступок Павлика можно назвать трусливым. На колхозный огород залез вместе с Павликом, а потом, побоявшись наказания за свою проделку и воровство, он отдал свои огурцы Котьке. Хитрый Павлик так хотел избежать наказания за свой неприглядный поступок.

7. Кто из героев вам больше нравится? Почему?

Нравится Котька, потому что он все-таки нашел в себе мужество и вернул огурцы на огород. Поговорил со сторожем, рассказал про огурец, который съел. Сторож его простил, а съеденный огурец посчитал подарком.

8. Помог ли писатель увидеть и исправить какие-нибудь ваши ошибки?

Писатель Н. Носов в рассказе помогает ребятам понять, что брать чужое очень плохо. Даже школьные принадлежности никогда нельзя брать без спроса.

9. Сделал ли Котька доброе дело?

Котька сделал доброе дело для себя, вернул украденные огурцы. Это было не легко, но он понимал, что если не вернуть огурцы, мама его не пустит домой и будет считать вором.

10. Были ли у вас похожие ситуации? В тетради напишите небольшой рассказ на эту тему.

Похожие ситуации иногда случаются с ребятами. Мальчики могут взять посмотреть наклейки или фигурки и забыть их возвратить. После чужие вещи возвращают, но не всегда.

11. Прочитайте пословицы, поразмышляйте над их смыслом. Соотнесите пословицы с основной мыслью рассказа Н. Носова «Огурцы».

На обмане далеко не уедешь. За правое дело стой смело.

Пословица «На обмане далеко не уедешь» отражает смысл рассказа Н. Носова «Огурцы» Мальчик Котька принес домой краденные огурцы, но его мама заставила их вернуть обратно. Объяснила сыну, что огурцы взял он, а могут подумать, что сторож. Что воровать плохо, пользы от ворованного нет никакой, только неприятности.

28 Ответы к странице 28. Не надо врать. М.Зощенко

Вопросы и задания

1. От чьего имени ведётся рассказ? Объясните его название. Заголовок отражает содержание или основную мысль рассказа?

Рассказ ведется от имени мальчика-первоклассника Миньки. Заголовок отражает основную мысль рассказа

2. Как решил поступить Минька, оказавшись в трудной ситуации?

Минька не хотел обманывать родителей, он понимал, что это нехорошо, но ему очень хотелось получить на день рождения фотографический аппарат, и он соврал.

3. Какую «услугу» оказала ему Лёля? Как можно назвать её поступок?

Лёля подсказала склеить страницы дневника, чтобы папа не увидел единицу. Лёлин поступок можно назвать «медвежья услуга».

4. Почему папа, вместо того чтобы ругать мальчика за спрятанный за книжный шкаф дневник, подошёл и поцеловал Миньку? Перечитайте эти слова.

Папа был рад, что сын сказал правду.
«Вместо того чтоб на меня рассердится ещё больше, папа улыбнулся и просиял. Он схватил меня на руки и стал меня целовать.
Он сказал:
— То, что ты в этом сознался, меня исключительно обрадовало. Ты сознался в том, что могло долгое время остаться неизвестным. И это мне даёт надежду, что ты больше не будешь врать. И вот за это я тебе подарю фотоаппаратик.»

5. Перечитайте заключительную часть рассказа. Как признание в обмане помогло мальчику избежать неприятностей при встрече папы с учителем?

«И вот вечером, когда мы ложились спать, неожиданно раздался звонок.
Это к папе пришёл мой учитель. И сказал ему:
— Сегодня у нас в классе была уборка, и за книжным шкафом мы нашли дневник вашего сына. Как вам нравится этот маленький врун и обманщик, бросивший свой дневник, с тем чтобы вы его не увидели?
Папа сказал:
— Об этом дневнике я уже лично слышал от моего сына. Он сам признался мне в этом поступке. Так что нет причин думать, что мой сын неисправимый врун и обманщик.
Учитель сказал папе:
— Ах, вот как. Вы уже знаете об этом. В таком случае — это недоразумение. Извините. Покойной ночи.»

Папа уже знал от Миньки, что тот кинул свой дневник за шкаф, поэтому сообщение учителя не стало для него новостью, и это помогло мальчику избежать неприятностей.

6. Какое «слово» дал себе Минька? Выпиши эти слова в тетрадь. Подумай, как это правило помогло мальчику в дальнейшей жизни.

Минька дал себе слово говорить всегда правду.
Когда говоришь правду, не боишься, что какая-то твоя тайна раскроется, и на сердце всегда весело и спокойно.

7. Попробуйте разделить текст на пять частей в соответствии с предложенным планом. Обсудите с другом возможные варианты.

• Первые три месяца в гимназии.
• Моя первая единица. (Со слов «А на другой день учитель, как назло, вызвал меня и велел прочитать наизусть заданное стихотворение.»)
• Исчезновение дневника. («После уроков моя сестрёнка Лёля зашла за мной, чтобы вместе идти домой.»)
• Ещё два дневника с единицей. («На другой день учитель, узнав, что я потерял дневник, выдал мне новый.»)
• Признание. («Вечером папа сказал:
— Ну-ка, покажи свой дневник!»)

8. Перескажите основные события рассказа в соответствии с планом.

Пересказываем.

9. Была ли у вас похожая трудная ситуация? Расскажите, как вы поступили.

У меня была похожая ситуация, когда мне записали в дневник замечание, что я не готов к уроку ИЗО. Я забыл дома альбом для рисования и краски. Мои родители не проверили у меня дневник, и я им ничего не рассказал. Но учитель еще написал замечание в электронном дневнике, и они его прочитали. Они пожурили меня за это и тоже сказали, что тайное всегда становится явным.

31 Ответы к странице 31. Сочинение. Л.Каминский

Вопросы и задания

1. Какой это рассказ: • серьёзный; • смешной; • развлекательный; • шутливый?

Рассказ смешной, шутливый, но в то же время серьёзный.

2. Можете ли вы определить, как писатель относится к своей героине?

Писатель посмеивается над героиней.

3. Что писатель рассказал нам о Лене? Какие качества у неё проявились при написании сочинения: • исполнительность; • находчивость; • трудолюбие; • лень; • лживость?

У Лены проявились лень и лживость.

32 Ответы к странице 32

4. Как Лена объяснила слово «сочинение»? Есть ли разница в названии тем: «Как я помогаю маме» и «Как надо помогать маме»?

Лена объяснила слово сочинение тем, что оно произошло от слова сочинять, то есть выдумывать. Она выдумала, как надо помогать маме, а на самом деле не помогала ей.

5. О чём заставила задуматься Лену предложенная тема сочинения? Чем девочка оправдывала себя? Найдите это предложение.

Лена задумалась о том, что не помогает маме. Она оправдывала себя тем, что у нее нет времени помогать маме. «А как я помогаю? И когда помогать, если на дом столько задают!»

6. На какие мысли натолкнул вас рассказ писателя?

Нужно помогать маме.

7. Прочитайте пословицы. Какая важная мысль их объединяет? Можно ли их соотнести с основной мыслью рассказа Л. Каминского «Сочинение»?

Худое дитятко отцу-матери — бесчестье, роду-племени — позор.
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.

Их объединяет мысль, что нужно уважать родителей и помогать им. У рассказа Л. Каминского «Сочинение» такая же основная мысль, как у этих пословиц.

8. Есть ли у вас обязанности по дому? Расскажите.

Я каждое утро выношу мусор, прибираю в своей комнате, протираю пыль, выгуливаю собаку.

9. Как бы вы написали это сочинение?

Я всегда стараюсь помочь маме в работе по дому. Я прибираю в своей комнате, протираю пыль на подоконнике, стараюсь держать в порядке свои вещи. Когда я иду в школу по утрам, я захватываю с собой мусор и выбрасываю его в бак, который расположен по дороге в школу. После школы я выгуливаю нашу собаку. На помощь маме всегда найдётся время, потому что мама — самое дорогое, что у меня есть!

10. Составьте и напишите отзыв о прочитанном произведении по плану.

Отзыв о прочитанном произведении
Автор(ы) …
Название произведения …
Жанр (стихи, рассказ, повесть, фантастика, сказка, энциклопедия) …
Основная тема произведения (о чём?) …
Мой любимый герой …
Что мне больше всего понравилось …

Я прочитал рассказ Л.Каминского «Сочинение». Этот рассказ о том, как девочка писала сочинение на тему «Как я помогаю маме». На самом деле она не помогала маме, а всё выдумывала. Мой любимы герой в этом рассказе — девочка Оля, потому что она на самом деле помогала маме. Мне больше всего понравилось, как Оля сказала Лене, что та пишет неправду. Основная мысль произведения в том, что родителям нужно помогать на самом деле, а не придумывать отговорки.

36 Ответы к странице 36. Через тридцать лет. М.Зощенко

Вопросы и задания

1. Представьте, как Лёля изображала больную. Прочитайте эти строки выразительно.

Лёля легла на диван и стала охать. Сказала, что её болезнь может продолжаться вечность. Это не то, что свинка или ангина, которые проходят в три дня. На вопрос матери: — «Что ты чувствуешь в животе?» Ответила, что чувствует, как шарик катается у неё внутри. И ей от этого щекотно и хочется какао и апельсинов.

2. Почему Лёля притворялась больной? Перечитайте этот эпизод. Как она объяснила свой поступок через тридцать лет?

Лёля решила притвориться больной, потому что завидовала младшему брату. Брат был маленький, славненький, как кукла, а Лёля в это время уже выросла. Поэтому они соврала, что проглотила бильярдный шарик. Девочке хотелось внимания, любви и жалости, пусть даже сказавшись больной.

3. Как была наказана девочка? Справедливо это или нет? Что показалось вам особенно смешным? Какие строки звучат серьёзно?

Когда обман раскрылся, родители девочки рассердились. Отец сказал, что теперь Лёля от него не получит подарков целый год. Обновок ей не достанется, будет ходить в нелюбимом синеньком платьице и старых башмаках. Девочка была наказана за обман справедливо.
Строки о Лёлином самочувствии во время мнимой болезни особенно смешны. Простодушная Лёля, притворяясь больной, сразу попросила для улучшения самочувствия какао и апельсинов.
Отец девочки поняв, что она обманщица, нахмурился и сказал: — «Лёля нас обманула! В животе у неё нет ни одного шарика! Она хотела с нами пошутить! Но с нами шутки плохи!»

41 Ответы к странице 41. Трудная задача. Н.Носов

Вопросы и задания

1. Подумайте, почему автор озаглавил свой рассказ «Трудная задача». Что он хотел сказать таким названием?

Задача была действительно трудная.
Хотел подшутить над Федей.
Хотел намекнуть, почему задача оказалась трудной.

Носов назвал свой рассказ «Трудная задача» потому, что Федя Рыбкин слушал концерт по радио, а не задачу решал! Если бы мальчик делал уроки в тишине, сосредоточившись, то задача была бы им решена. Вместо рассуждений об условии задачи и способе её решения, Федя живо реагировал на повествование о короле и его блохе. Потом слушал другие песни, пристукивал в такт мелодии. Он совсем забыл про задачу, которую принялся решать сначала, перепутал её с другой. Поэтому и не решалась задача! Автор намекнул читателям, что заниматься надо одним делом.

2. Какой вывод можно сделать, прочитав рассказ?

Прочитав рассказ можно сделать вывод, что уроки надо делать не отвлекаясь на посторонние занятия. Размышлять о способе выполнения того или другого задания сосредоточенно, без спешки.

3. Посмотрите, как заканчивается рассказ Н. Носова «Трудная задача». Перечитайте эти строки. Обсудите с другом продолжение истории.
Представьте, что один из вас Федя, а другой — Юрка Сорокин. О чём они могли говорить, когда решали задачу? Придумайте диалог и запишите его в тетрадь.

Рассказ Н. Носова «Трудная задача» заканчивается словами — « Очень нам надо алмазы считать! Тут мешки с мукой никак не сосчитаешь! Прямо наказание какое-то! Двадцать раз прочитал задачу – и ничего не понял! Задают же такие трудные! Ни за что не решить! Пойду к Юрке Сорокину. Он хорошо задачи решает – может, с ним вдвоём решим такую трудную задачку.» Можно представить, как Федя Рыбкин пришел к Юре Сорокину с просьбой помочь решить задачу.
— Юрка, помоги решить задачку, которую задали на дом. Двадцать раз читал условие, ничего не понятно! Такая задача замудрённая!
— Проходи, Федя! Уроки я уже сделал и задачку тоже решил. Совсем обыкновенная задачка, ничуть не замудрённая! Очень даже просто решается.
— Не может быть! Если бы была самая обыкновенная, я бы мигом решил! А эту читал – читал условие, так и не понял на какие автомашины погрузят мешки с мукой, если сначала в них была рожь? Откуда эта мука возьмется? Все перепутали в задаче.
— Ничего не перепутали! Все правильно! Если бы ты внимательно читал условие, то понял бы, что сначала в мешках была рожь, потом ее смололи в муку, а уже после мешки с мукой надо увезти на автомашинах.
— Ну, значит точно я не прочитал внимательно условие задачи. Где ж мне было задачу понять, если по радио передавали концерт и я слушал песни. Юрка, помоги мне с задачей разобраться! А то у меня блохи, колокольчики, алмазы, все в голове перепуталось!
— Давай, садись! Будем разбираться и решать твою «трудную» задачу!

44 Ответы к странице 44 «Где это видано, где это слыхано…» В. Драгунский

Что же было на репетиции? Прочитайте текст в «Творческой тетради». Отметьте слова автора, которые передают настроение героя, описывают его действие, мимику, жесты.

Напишите пожелания артистам. Подумайте, как лучше изобразить героя, как голосом выразить его настроение.

Разыграйте с друзьями сценку, в которой рассказывается, как проходило выступление.

Дениска и Мишка еле досидели до конца уроков, а потом побежали на репетицию в малый зал. Ребятам очень понравилось, как школьный поэт Андрей Шестаков «прохватил» тех учеников, вместо которых задачи решают родители. Обман учителя раскрывают, вызвав такого героя к доске. В результате у доски самостоятельно ничего не решается и проявляется двойка. Дениске с Мишкой показался очень смешным и второй куплет песенки. Учитель музыки наиграл мелодию, репетиция началась. Мальчишки повторили слова под музыку раз пятьдесят. Дениска очень громко орал и все его успокаивали, делали замечание: — «Ты не волнуйся! Ты тише! Спокойнее! Не надо так громко!» Но Дениска не хотел петь потише, а пел только громко. Он считал, что настоящее пение – это именно когда громко.
Артистам можно пожелать выступать с юмористическими номерами дальше. Дебют удался на славу! Все зрители хохотали до слез! Дениске петь потише, Мишке не робеть и не забывать слова песни, которую исполняет.
Если нужно изобразить героя (Дениску), то он получится жизнерадостным мальчишкой. Этот мальчишка любит приключения, берется за интересное дело совсем не заботясь о том, сможет ли сделать его хорошо. В его представлении петь надо громко. Именно громкое пение называется настоящим. А то, что вместо пения получался крик он не понял!

49 Ответы к странице 49

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

1. Вспомните, что мы называем юмористическим рассказом.

Юмористическим рассказом мы называем небольшое произведение, в котором повествуется об одном или нескольких незадачливых героях, попадающих в комические ситуации. Главной целью такого рассказа является описание различных человеческих недостатков, обращение на них внимания читателей. Описываются всегда герои и их действия в смешных ситуациях.

2. К какому жанру относятся рассказы из раздела «Жизнь дана на добрые дела»? Обоснуйте своё мнение.

Рассказы из раздела «Жизнь дана на добрые дела» относятся к жанру поучительных. В них говорится о разных непростых жизненных ситуациях, в которых оказывались герои рассказов. Поступки героев помогают читателям решить, как стать лучше умнее, добрее.

3. Вспомните, для чего составляется план. План нужен для того, чтобы:
• не забыть содержание текста; • научиться пересказывать, не пропуская событий рассказа; • лучше понять текст. Дополните.

План нужен для того, чтобы:
— не забыть содержание текста;
— научиться пересказывать, не пропуская событий рассказа;
— лучше понять текст.
— сделать вывод о поведении героя рассказа, когда он оказывается в трудной или неприятной ситуации.

4. Как вы понимаете, что такое подробный пересказ? Выберите слова, близкие по смыслу (синонимы): • пересказ части произведения; • детальный пересказ; • выделение основной мысли; • пересказ, близкий к тексту; • пересказ без отступлений от событий.

Подробный пересказ это:
— пересказ – близкий к тексту;
— пересказ без отступления от событий;
— детальный пересказ.

5. Составьте план выборочного пересказа. Запишите ответ в тетрадь.

План выборочного пересказа:
1. Объявление выступления «Пионерского Сатирикона».
2. Ребята справляются с волнением во время подготовки к выступлению.
3. Ошибка Мишки в начале выступления.
4. Выступление Мишки с повторением первого куплета три раза.
5. Хохот в зрительном зале.

6. Как вы понимаете смысл высказывания «Жизнь дана на добрые дела»? Как можно было иначе назвать этот раздел?

Смысл высказывания «Жизнь дана на добрые дела» состоит в том, что нужно стремиться совершать добрые и полезные поступки. Не причинять зла другим людям, животным, природе. Помогать слабым и тем, кто нуждается в нашей помощи. Быть бескорыстным, не ожидать похвалы либо награды за помощь или участие. По- другому раздел «Жизнь дана на добрые дела» можно назвать «Доброму добрая память».

7. Прочитайте пословицы. Подумайте над их смыслом. Почему они живут в народной памяти многие века?

Доброму человеку весь мир свой дом. Доброе дело на века. Лихо помнится, а добро век не забудется. Своё добро сею, вею, чужое — жну, пожинаю. Взял, да не сказал, всё равно что украл. Учись доброму, худое на ум не пойдёт.

Пословицы о добрых делах живут в народной памяти многие века, потому что народная молва передавала из уст в уста сказания, предания и былины о славных богатырях, справедливых правителях, смелых путешественниках. Все герои народных повествований были добры и бескорыстны. Помогали бедным и угнетенным. Народ очень ценил эти качества, так как жилось бедным людям тяжко. Сделанное кем бы то ни было доброе дело запоминалось, о нем говорили, человека, его сделавшего, прославляли в народных песнях. Не зря поговорка говорит- «Доброе дело на века».

50 Ответы к странице 50

8. Вспомните произведения, которые можно сопоставить с пословицами.

Лень до добра не доводит. Не ищи правды в других, коли её в тебе нет. Правда, что шило в мешке — не утаишь. На обмане далеко не уедешь.

Рассказ М. Зощенко «Через тридцать лет» сопоставим с пословицей – «На обмане далеко не уедешь». «Сочинение» Л. Каминского сопоставимо с пословицей – «Правда, что шило в мешке, не утаишь». Рассказ «Не надо врать» М. Зощенко сопоставим с пословицей – «На обмане далеко не уедешь».

9. Представьте, что вы друг (подруга) Лены из рассказа Л. Каминского «Сочинение». Что бы вы ей посоветовали, объяснили? Какой диалог мог бы состояться между вами?

Если бы я был другом Лены из рассказа Л. Каминского «Сочинение», тогда бы я посоветовал ей не придумывать в сочинении о своей помощи маме, а по- настоящему помогать. Но для начала не разбрасывать свои вещи. В случае необходимости пришивать пуговицы. Помогать маме с уборкой в квартире и на кухне.

10. Расскажите о том, что вы прочитали в разделе «Жизнь дана на добрые дела», по предложенному плану.
• Название произведений.
• Авторы произведений.
• Какой рассказ больше всего понравился?
• Какие интересные эпизоды запомнились?
• С каким героем вы хотели бы подружиться?

В разделе «Жизнь дана на добрые дела» мы прочитали рассказ «Огурцы», который написал Н. Носов. «Не надо врать» — М. Зощенко, «Сочинение» – Л. Каминский, «Через тридцать ле»т — М. Зощенко.
Больше всего нам понравился рассказ рассказ «Огурцы». Запомнился эпизод из этого рассказа, когда мальчик Котька спросил у дедушки сторожа про огурец, который он съел, будет ли съеденный огурец считаться украденным? А сторож ответил Котьке, что подарил ему этот огурец. Котька очень обрадовался и с легким сердцем побежал домой. Потому что он сам себя перестал считать вором. С таким мальчиком Котькой можно подружиться. Он понимает, что нельзя брать чужого, а так же понимает, что нельзя обманывать родных и друзей. Не станет хитрить.

11. Проверьте, хорошо ли вы читаете. Перечитайте вполголоса начало рассказа «Огурцы» (первый абзац). Оцените своё чтение: • можете найти предложение, где содержится основная мысль? • читаете целыми словами? • темп чтения как темп разговорной речи или медленный?

Я читаю хорошо. При чтении произведений могу найти предложение, в котором содержится основная мысль. Читаю целыми словами. Темп чтения такой же, как и разговорной речи. Немного медленнее читаю незнакомые длинные слова.

52 Ответы к странице 52 Какие бывают сказки?

Попробуйте назвать известные вам особенности волшебных сказок.

В волшебных сказках происходят невероятные, волшебные события и чудесные, удивительные превращения. В волшебных сказках всегда есть необычные герои, волшебные предметы и чудесные помощники.

Вы уже знаете, что народные сказки можно разделить на сказки о животных, бытовые сказки и волшебные сказки.
Вспомните особенности сказок, которые вы прочитали в первом и во втором классах. Выполните задание в «Творческой тетради». Какие это сказки?

«Лисичка-сестричка и волк»
«Петушок и бобовое зёрнышко»
«Гуси-лебеди»
«Как мужик гусей делил»
«Каша из топора»
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
«Лиса и журавль»
«Зимовье зверей»

62 Страница 62. Иван-царевич и серый волк. Русская сказка

Вопросы и задания

1. Перечитайте начало сказки. Можно ли назвать сад царя Берендея волшебным? Почему? Какие невероятные события происходили в нём?

Сад можно назвать волшебным, потому что в нем растет яблоня с золотыми яблоками, каких в реальной жизни не бывает. Но вдруг кто-то стал воровать золотые яблоки. Это оказалась Жир-птица.

2. Какой вы себе представляете Жар-птицу? Опишите её.

Я представляю себе большую оранжевую птицу с хохолком и длинным красивым хвостом, а от перьев ее идет яркий свет.

3. Кто помогал Ивану-царевичу? По каким признакам можно сказать, что это волшебное существо?

Ивану-царевичу помогал серый волк. Это волшебное существо, потому что умеет говорить и передвигается сказочно быстро: «синие леса мимо глаз пропускает, озёра хвостом заметает».

4. Сколько царей повстречал Иван-царевич? Какие запреты серого волка он нарушил?

Царь Афрон, царь Кусман, царь Далмат. Иван нарушил запреты волка: тронул клетку Жар-птицы, взял уздечку коня.

5. Найдите в тексте описание тех событий, которые повторяются три раза. Является ли это признаком волшебной сказки?

Три раза караулили сад, три вещи нужно добыть Ивану. Троекратные повторы — это признаки сказки.

6. Обратите внимание на построение сказки. Выпишите в тетрадь начало сказки, концовку и троекратные повторы.

Начало: «Жил был царь Берендей…»
Конец: «А Иван-царевич женился на Елене Прекрасной…»

Троекратные повторы:

Попытки сыновей царя Берендея выследить вора. Три раза Ивану с волком приходится самим похищать добро.

7. Расскажите, как сыновья выполняли распоряжения отца. Найдите эти эпизоды в тексте.

«Отправился старший сын. Сколько ни ходил с вечеру, никого не уследил, припал на мягкую траву и уснул.»
«На другую ночь пошёл средний сын караулить и тоже проспал всю ночь, а наутро сказал, что не видал похитника»
«Наступило время младшего брата идти стеречь. Пошёл Иван-царевич стеречь отцов сад и даже присесть боится, не то что прилечь. Как его сон задолит, он росой с травы умоется, сон и прочь с глаз. Половина ночи прошла, ему и чудится: в саду свет. Светлее и светлее. Весь сад осветило. Он видит — на яблоню села Жар-птица и клюёт золотые яблоки.»

8. Охарактеризуйте сыновей по их словам и подумайте над их поступками.

Старший и средний сын безответственные и ленивые. Они заснули на посту, а батюшке наврали, что никого не видели. К тому же они злые и коварные, потому что убили брата и отобрали у него добытое. А Иван — честный и ответственный. У него слово не расходится с делом.

63 Страница 63

• Каким был Иван-царевич? Опишите его.
• Какими были его братья? Опишите их.
• У кого из них слово не расходится с делом? Найдите подтверждение вашего ответа в тексте.

Старший и средний сын безответственные и ленивые. Они заснули на посту, а батюшке наврали, что никого не видели. К тому же они злые и коварные, потому что убили брата и отобрали у него добытое. А Иван — честный и ответственный. У него слово не расходится с делом.

9. Почему Ивану-царевичу, а не его братьям досталась и Жар-птица, и конь златогривый, и Елена Прекрасная? Выберите ответ:

• Ивану-царевичу больше повезло, чем братьям;
• Иван-царевич был заботливый, добрый и любящий сын.

10. Найдите в сказке устойчивые выражения, например: глаз не смыкал; сон и прочь с глаз; синие леса мимо глаз пропускает, озёра хвостом заметает.
Как вы понимаете эти выражения? Запишите их в тетрадь.

«Глаз не смыкал» (не спал), «сон и прочь с глаз» (расхотелось спать), «устал до смерточки» (сильно устал), «откуда ни возьмись» (вдруг), «служить верой-правдой» (честно), «синие леса мимо глаз пропускает, озёра хвостом заметает» (бежит быстро), «пущу нехорошую славу» (расскажу всем), «сослужишь мне службу» (сделаешь для меня что-то), «ещё пуще пригорюнился» (огорчился), «простился с ним навечно» (попрощался навсегда).

11. Вспомните, какие фантастические события происходили в сказке. Выстроите их в правильном порядке.

• «Сел Иван-царевич на него верхом, серый волк и поскакал — синие леса мимо глаз пропускает, озёра хвостом заметает».
• «Половина ночи прошла, ему и чудится: в саду свет. Светлее и светлее. Весь сад осветило. Он видит — на яблоню села Жар-птица и клюёт золотые яблоки».
• «Серый волк спрыснул мёртвой водой раны Ивану-царевичу, раны зажили; спрыснул его живой водой —Иван-царевич ожил».
• «Серый волк перекинулся через спину, обернулся златогривым конём».
• «Серый волк перевернулся через голову и сделался точь-в-точь Еленой Прекрасной».
• «Только дотронулся до клетки, пошёл по крепости звук: трубы затрубили, барабаны забили, сторожа пробудились, схватили Ивана-царевича и повели его к царю Афрону».

1 «Половина ночи прошла, ему и чудится: в саду свет. Светлее и светлее. Весь сад осветило. Он видит — на яблоню села Жар-птица и клюёт золотые яблоки».
2 «Сел Иван-царевич на него верхом, серый волк и поскакал — синие леса мимо глаз пропускает, озёра хвостом заметает».
3 «Только дотронулся до клетки, пошёл по крепости звук: трубы затрубили, барабаны забили, сторожа пробудились, схватили Ивана-царевича и повели его к царю Афрону».
4 «Серый волк перевернулся через голову и сделался точь-в-точь Еленой Прекрасной».
5 «Серый волк перекинулся через спину, обернулся златогривым конём».
6 «Серый волк спрыснул мёртвой водой раны Ивану-царевичу, раны зажили; спрыснул его живой водой —Иван-царевич ожил».

64 Ответы к странице 64

12. Разделите текст по смыслу на части. Озаглавьте каждую часть. Выделите в них опорные слова и выражения. Составьте план пересказа. Перескажите сказку близко к тексту.

План:
1. Братья стерегут сад
2. Перо Жар-птицы
3. На поиски Жар-птицы
4. Встреча с волком
5. Неудачное похищение Жар-птицы
6. Неудачное похищение златогривого коня
7. Похищение Елены Прекрасной
8. Обман царя Кусмана
9. Обман царя Афрона
10. Убийство Ивана
11. Оживление Ивана
12. Счастливый конец

13. Рассмотрите репродукцию картины «Иван-царевич на Сером волке» В. Васнецова (см. с. 54).

УЧИТЕСЬ РАССКАЗЫВАТЬ ПО КАРТИНЕ

14. Устно подготовьте небольшой рассказ на тему «Картина В. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке».

Памятка
1. Прочитайте название картины и её автора. Объясните, почему художник так назвал свою картину.
2. Как иначе можно было бы назвать картину В. Васнецова?
3. Опишите персонажей, изображённых на картине: их внешний вид, одежду, позу, выражение лица. Что можно сказать об их характере?
4. В какой сказочной ситуации изображены персонажи?
5. Подберите слова (глаголы), которые передают движения героев: мчатся, летят, несутся, скачут.
6. Какие краски для изображения окружающей природы использует художник? Почему?
7. Почему, по вашему мнению, В. Васнецов выбрал именно этот эпизод сказки?
8. Представьте себе, что вы один из героев картины. Расскажите от его имени, что вы видите и чувствуете.

На картине «Иван Царевич на Сером волке» Васнецов изобразил побег Ивана Царевича с Еленой Прекрасной. Они сидят верхом на сером волке, который несет их сквозь дремучий лес. Вокруг беглецов тёмные деревья с толстыми стволами, поросшими мхом. Под ногами волка болото и коряги, и только цветущая дикая яблонька да кувшинки на воде напоминают о том, что в этом лесу есть жизнь. Небо лишь немного виднеется сквозь кривые ветви деревьев. Иван Царевич и его невеста одеты в расшитые золотом одежды. Иван очень напряжён, он оглядывается, нет ли погони. Елена Прекрасная склонилась ему на плечо, у неё усталый и вид.
Картина отлично передает настроение этого сюжета сказки. Детали так чётко прорисованы, что глаз не может остановиться на чём-то одном. Хочется рассматривать эту картину снова и снова.

15. Запишите в тетрадь небольшой текст на тему «Почему мне нравится картина В. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке».

Картина В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» переносит нас в мир сказки.
В центре картины изображен Иван Царевич с Еленой Прекрасной. Они уходят от погони верхом на Сером волке. Иван озабоченно смотрит вокруг, а девушка устало прильнула к его груди. Вокруг них тёмный дремучий лес, и лишь сверху сквозь ветви пробивается свет. Серый волк почти летит, о чем говорит изображенное внизу болото. Не случайно художник изображает на этой картине цветущее деревце. Это настраивает на хороший конец сказки.
Мне эта картина понравилась тем, что она чётко отражает описанные в сказке события. Костюмы героев прорисованы очень реалистично, дремучий лес пугает. Глядя на картину, переживаешь за судьбу сказочных героев.

75 Ответы к странице 75. Летучий корабль. Русская сказка

Вопросы и задания

1. Что вас удивило в этой сказке? О какой мечте в ней говорится?

В сказке говорится о мечте построить летучий корабль. Люди всегда хотели летать, и эта мечта воплощена в сказке «Летучий корабль».

2. Какими были старшие братья? Как они поступили со старичком? Прочитайте.

Старшие браться не могли друг с другом договориться, как делать корабль, стали спорить да драться. Старичка они тоже слушать не стали, обошлись с ним грубо и невежливо.

76 Ответы к странице 76

3. Каким был младший брат? Какие черты его характера вам запомнились? Подтвердите свой ответ строчками из текста.

Младший брат добрый, вежливый, с уважением отнесся к старику, выслушал его совет. «Вот и ты кстати пришёл: старые люди бывалые, сведущие. Может, ты мне что и присоветуешь.»

4. Почему старичок помог младшему брату? Выберите правильный ответ:

• Младший брат хотел опередить братьев и первым сделать летучий корабль.
• Младший брат с уважением относился к старшим.
• Младший брат был хитрее и находчивее старших братьев.

5. Прочитайте выразительно диалог младшего брата со старичком. Объясните смысл выражения старые люди бывалые, сведущие.

Это означает опытные, знающие жизнь, знающие, как поступить во многих жизненных ситуациях.

6. Как вы понимаете фразу дурень стариковы слова мимо ушей не пропускает?

Это значит он выслушивает все внимательно и делает именно так, как говорит старик.

7. Перечитайте эпизод, в котором рассказывается, как делался корабль. Найдите опорные слова и перескажите текст.

Со слов: «Старичок говорит:— Ну, коли просишь совет тебе подать, слушай: возьми-ка ты свой топор и отеши эту сосну с боков: вот этак!»

8. Какие друзья появились у младшего брата? Перечислите их и расскажите, что они умели делать.

Слухало умел слышать, что на том конце земли делается, Скороход за три шага мог весь свет перешагнуть, Стреляло видел цель за тысячу вёрст, Объедало мог очень много съесть, Опивало мог целое озеро выпить, дядюшка из хвороста мог войско вырастить, Холодило если солому разбросает, вмиг холодно станет.

9. Обсудите с другом основную мысль сказки. Соотнесите её с пословицами.

Дерево держится корнями, а человек — друзьями. (Русская пословица)
Выбери себе спутника до того, как выйдешь в путь. (Арабская пословица)
Прежде помоги себе сам, а потом от товарища помощь принимай. (Монгольская пословица)
В поле пшеница годом родится, а добрый человек всегда пригодится. (Русская пословица).

Пословицы говорят о том, что друзья везде пригодятся. Основная мысль сказки такая же.

10. Как вы думаете, заголовок отражает содержание или основную мысль сказки?

Заголовок отражает содержание сказки. Сказка рассказывает о том, как Иван построил летучий корабль для царя, чтобы получить принцессу в жены.

11. Найдите и перечитайте концовку сказки. Как вы понимаете значение слова вершить? Найдите его в «Словаре».

«И стал он в том царстве жить, всякие дела вершить». Вершить означает совершать.

12. По каким признакам сказку «Летучий корабль» можно отнести к волшебным?

В нем есть волшебные предметы (летучий корабль, вода живая и мертвая, волшебная солома, хворост), волшебные помощники (люди с необычными способностями), происходят события, которые не могли бы произойти в реальной жизни.

81 Ответы к странице 81. Морозко. Русская сказка

Вопросы и задания

1. Разделите сказку на смысловые части. Придумайте заголовок к каждой части. Сравните его с данным планом.

• Мачехина дочь и падчерица.
• Падчерица в лесу у Морозко.
• Старикова дочь возвращается домой в злате-серебре.
• Старухина дочь под елью.
• Старуха встречает дочь.

Падчерица и дочь мачехи
Падчерицу отвезли в лес
Возвращение падчерицы с подарками
Мачехина дочь в лесу у Морозко
Мертвая дочь

Мой план получился очень похожим на план из учебника.

2. Перечитайте первую часть. Выделите слова, которые характеризуют падчерицу и мачехину дочку.

Падчерица и скотину поила-кормила, дрова и воду в избу носила, печь топила, избу мела — ещё до свету. Все знают, как за маCчехой жить: перевернёшься — бита и недовернёшься — бита. А родная дочь что ни сделает — за всё гладят по головке: умница.

3. Перечитайте вторую часть. Обсудите с другом, каким был Морозко. Что он хотел: • заморозить; • напугать; • испытать падчерицу?

Морозко хотел испытать падчерицу.

82 Ответы к странице 82

4. Как падчерица разговаривала с Морозко? Выделите в диалоге падчерицы и Морозко слова с ласкательными суффиксами.

Морозушко, батюшка, голубчик.

5. Почему Морозко решил одарить падчерицу? Чем она ему понравилась? Выберите ответ: • падчерица была очень красивая; • падчерица была очень послушная; • падчерица была добрая, приветливая.

Он понял, что девочка она добрая и приветливая, и заслуживает награды.

6. Перечитайте четвёртую часть. Почему Морозко не дал подарков старухиной дочке? Подумайте, в чём особенность её поведения. Какая она: • ласковая; • грубая, невежливая; • терпеливая; • себялюбивая?

Морозко не дал подарков старухиной дочке, потому что она грубая, невежливая и себялюбивая. Она нагрубила Морозко, и он её заморозил насмерть.

7. Какой необычный, волшебный герой есть в сказке? Зачем он появляется в сказке? Кому он помогает?

Волшебный герой — Морозко. Он появляется в сказке, чтобы спасти падчерицу. Он помогает добрым и вежливым людям, а злых и грубых наказывает.

8. Определите основную мысль сказки. Выделите в тексте опорные слова. Составьте план.

Нужно быть добрее, добро всегда побеждает зло.

Опорные слова: падчерица, мачеха, старухина дочь, в лес, Морозко, «Тепло ли тебе, девица?», «Тепло, Морозушко», отогрел, подарки, собачка, падчерица в злате-серебре, вези мою дочь в лес, «Сгинь, пропади, проклятый Морозко!», рассердился Морозко, дочь окостенела.

План:
1. Падчерица и дочь мачехи
2. Падчерицу отвезли в лес
3. Возвращение падчерицы с подарками
4. Мачехина дочь в лесу у Морозко
5. Мертвая дочь

9. Перескажите сказку близко к тексту по плану. Старайтесь при рассказе употреблять сказочные слова и выражения.

Жил-был старик, да с другой женой. Была у старухи дочь, и у старика дочь — падчерица. Падчерица всю работу по дому делала, а старуха все была недовольна.
Наказала она старику отвезти девочку в лес на погибель. Встретила падчерица в лесу Морозко. «Тепло ли тебе, девица?» — спросил он, «Тепло, Морозушко», — ответила девочка. Отогрел Морозко девочку, одарил дорогими подарками, златом и серебром.
Приехал старик в лес, обрадовался, что дочка жива, отвез её домой.
А старуха приказала дочку свою в лес увезти, чтобы тоже подарки получить. Но нагрубила старухина дочь Морозко, рассердился он, и так ударил морозом, что девочка окостенела.
Привез ее дед домой мертвую.

10. Выберите слова, которые характеризуют:• падчерицу; • мачеху;• мачехину дочку; • старика.

Выпишите эти слова в тетрадь.

Падчерица – «Падчерица и скотину поила-кормила, дрова и воду в избу носила, печь топила, избу мела – ещё до свету», «Девица окостеневать стала, чуть-чуть языком шевелит…», «Ой, тепло, голубчик Морозушко!», «Идёт падчерица в злате-серебре, так и сияет».

Мачеха – «Ничем старухе не угодишь…», «Старая баба расходится – не скоро уймется», «Вот мачеха и придумала падчерицу со свету сжить», «…чтобы мои глаза её не видали!», «Старуха блины ей кидала и била её, собачка всё своё…», «Запрягай, старый хрыч, другую лошадь!…».

Мачехина дочка – «А родная дочь что ни сделает – за всё гладят по головке: умница», «Сгинь, пропади, проклятый Морозко!».

Старик – «Старик затужил, заплакал, однако делать нечего, бабы не переспоришь», «Старик обрадовался, положил всё добро в сани, посадил дочь, повёз домой».

11. Подготовьтесь к выразительному чтению. Найдите два диалога: общение падчерицы и старухиной дочери с Морозко. Какую речевую задачу вы будете решать при воспроизведении их речи?

• Выразить нетерпение, неуважение, передать грубый тон общения. — при общении со старухиной дочерью
• Передать спокойным голосом уважение и доброжелательность к собеседнику, проявить спокойствие, терпение и ласковый тон общения. — при общении с падчерицей

87 Ответы к странице 87. Белая уточка. Русская сказка

Вопросы и задания

1. Есть ли в этой сказке такие признаки волшебной сказки, как: • присказка; • троекратные повторы; • превращения; • невероятные, фантастические события; • сказочные помощники? Расскажите о них.

В сказке происходят превращения (княгиню ведьма превращает в белую уточку, а князь — обратно в девушку), фантастические события (превращение княгини в уточку, у утки деточки — люди, сорока приносит живой и говорящей воды и дети оживают), сказочный помощник — сорока.

2. Обсудите с родителями, почему прекрасной княжне пришлось перенести много испытаний. Какой наказ дал князь своей жене, покидая дом? Выполнила ли она его? Почему? Прочитайте, как она уговаривала, оправдывала себя, поддавшись на уговоры ведьмы.

Княжна не выполнила наказ князя не выходить из дому, потому что подумала, что в этом не будет ничего страшного, и за это жестоко поплатилась — была превращена ведьмой в белую уточку.

«Долго княгиня отговаривалась, не хотела, наконец подумала: «По саду походить не беда», — и пошла. В саду разливалась ключевая хрустальная вода.
— Что, — говорит женщина, — день такой жаркий, солнце палит, а водица студёная — так и плещет, не искупаться ли нам здесь?
— Нет, нет, не хочу! — а там подумала: «Ведь искупаться не беда!»»

3. Послушались ли дети матери? Что они сделали и что из этого получилось?

Дети не послушались матери. Они стали играть близко к княжескому дому, и ведьма их погубила. Она накормила, напоила деточек, спать уложила, а когда они уснули, обвела их мертвой рукой.

4. В чём смысл сказки? Выберите ответ: • добро победило зло; • сказка о непослушании; • хорошо, когда много друзей.

• добро победило зло; • сказка о непослушании
Сначала княгиня не послушалась мужа, что привело к беде, а затем ее детки не послушались маму и тоже попали в беду. Хорошо, что добро в сказке победило зло и наступил счастливый конец.

5. Рассмотрите иллюстрацию на с. 85. Соотнесите её с соответствующим эпизодом сказки. Прочитайте его выразительно.

Эпизод со слов «Зачуяло её сердце, встрепенулась она и полетела на княжий двор…» до «— Поймайте мне белую уточку!»

6. Дайте название иллюстрации. Подберите слова для её описания. Какие цвета и оттенки использовал художник? Сравните, какой изображена белая уточка в сказке и на рисунке.

Название «Белая уточка плачет над своими детками». В иллюстрации художник использовал яркие цвета, потому что, несмотря на трагичность ситуации, это все-таки сказка. На картинке изображено раннее утро, все освещено оранжево-красными лучами солнца, а оттенки красного так же показывают, что произошло нечто страшное. Уточка рыдает, из ее глаз текут слезы. В сказке так же сказано «Кинулась она к ним, бросилась, крылышки распустила, деточек обхватила», художник довольно точно изобразил этот сюжет.

7. Перескажите сказку от лица прекрасной княжны. Начните так:
Уехал князь в долгий путь, наказав мне не покидать высока терема, не ходить на беседу, с дурными людьми не ватажиться, худых речей не слушать. Но однажды пришла женщина, простая, сердечная…

… Поддалась я на ее уговоры, пошла с ней в сад и согласилась искупаться. Ударила меня она по спине и обратила в белую уточку, а сама нарядилась в мое платье и князя, мужа моего, встретила. Тот и подумать не мог, что это ведьма в моем обличии.
Снесла я яичек и вывела деточек. Наказывала я им не гулять далеко от реченьки. Не послушались они. Сгубила их ведьма.
Полетела я на княжий двор, а они там лежат рядышком, белы, как платочки. Закричала я, запричитала. Услышал это князь, приказал поймать меня. Далась я в руки князю, сказал он волшебные слова и обратил меня обратно в девушку. Узнал князь во мне супругу свою. Тут же поймал ворону и приказал ей принести воды живой и говорящей. Сбрызнули деточек живой водой, они ожили, сбрызнули говорящей — заговорили. И стала у нас целая семья, и стали мы жить-поживать, добра наживать, худо забывать.

95 Ответы к странице 95. По щучьему веленью. Русская сказка

Вопросы и задания

1. Поделитесь своими впечатлениями о прочитанной сказке.

Мне эта сказка знакома с детства, всегда интересно читать, как по волшебству осуществляются любые желания, и фантазировать, чего бы я пожелал, если бы встретил такую щуку.

2. Подумайте, почему удача сопутствовала Емеле-дурачку, а не старшим братьям. За какие дела и поступки щука помогала Емеле?

Емеля — парень добрый. Щука помогала Емеле за то, что он отпустил ее, а не сварил из нее уху.

3. Каким чудодейственным словам щука научила Емелю в благодарность за спасение? Прочитайте их с разной интонацией: таинственно, требовательно, грубовато. Какую интонацию надо выбрать?

Волшебные слова «По щучьему веленью, по моему хотенью». Нужно выбирать таинственную интонацию

4. Какие приключения происходят с Емелей, когда он покидает дом и едет к царю?

Емеля едет к царю на печи. В него «по щучьему велению» влюбляется царская дочь. За это царь приказал замуровать их обоих в бочку и бросить в море. Выкатило море бочку на берег. Выстроил Емеля по волшебству каменный дворец с золотой крышей, а сам стал красавцем. И царь ему свое царство отдал, лишь бы Емеля его не погубил.

5. Обратите внимание на устойчивые выражения: ни в сказке сказать, ни пером описать; долго ли, коротко ли; пир на весь мир. Запишите их в тетрадь.

Ни в сказке сказать, ни пером описать; долго ли, коротко ли; пир на весь мир.

6. Прочитайте заключительные эпизоды сказки. Подготовьте их для постановки на сцене. В «Творческой тетради» вы найдёте советы, которые вам помогут в постановке сказки.

Обыгрываем сказку.

96 Ответы к странице 96

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

1. Посмотрите, какие сказки по данной теме вы читали. Как обычно начинаются сказки? Прочитайте.

Иван-царевич и серый волк, Летучий корабль, Морозко, Белая уточка, По щучьему веленью. Сказки обычно начинаются со слов «Жили-были» или «жил-был».

2. Какой смысл кроется в таком начале сказок? Зачем нужна концовка?

В некоторых исторических справках «жили» трактуется, как «существовали». Люди очень четко соблюдали ритуалы, и если в семье кто-то умер, то целый год люди ни с кем не общались, останавливали часы на год, то есть «не жили».
Слово «были» произошло от «быт». Имеется в виду, что был какой-то быт, уклад в семье: когда и кто мусор выметает, коней запрягает, кто сегодня коров пасет, а кто завтра, что по понедельникам щи, а по вторникам — борщи.
Вот и пошло отсюда «жили-были» — это значит, что находились герои в добром здравии и с определенным сложившимся уже жизненным укладом.
Концовка нужна, чтобы четко обозначить конец сказки, дать какое-то напутствие.

3. Вспомните, что такое присказка.

Присказка — это короткий рассказ, прибаутка перед началом сказки.

4. Выберите присказки из перечисленных предложений. Запишите их в тетрадь.

• Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
• На море, на океяне, на острове Буяне стоит дерево —золотые маковки. По этому дереву ходит кот-баюн: вверх идёт, песню заводит, вниз идёт, сказки сказывает. Это ещё не сказка, а присказка, а сказка вся впереди.
• Жили-были старик со старухой.
• За тридевять земель, в тридесятом государстве.
• Стали жить-поживать да добра наживать.
• Сказка — ложь, да в ней намёк — добрым молодцам урок.
• В некотором царстве, в некотором государстве.

• На море, на океяне, на острове Буяне стоит дерево —золотые маковки. По этому дереву ходит кот-баюн: вверх идёт, песню заводит, вниз идёт, сказки сказывает. Это ещё не сказка, а присказка, а сказка вся впереди.
• Жили-были старик со старухой.
• За тридевять земель, в тридесятом государстве.
• В некотором царстве, в некотором государстве.

5. Обсудите с друзьями, что бы вы делали, если бы у вас появились волшебные предметы: • волшебная палочка; • скатерть-самобранка; • сапоги-скороходы.
Составьте совместно небольшой рассказ о том, что могло бы случиться, если бы вы однажды нашли волшебную палочку.

Волшебные предметы нужно применять с особой осторожностью. По сказкам понятно, что они могут нанести много вреда, если окажутся в руках злого или глупого человека. Нужно хорошо обдумать свое желание, прежде чем загадывать его и взмахивать палочкой. И лучше никому не рассказывать о том, что имеешь волшебные предметы, иначе появится много завистников, которые захотят отобрать их у тебя и обернуть свои желания против человечества. Если бы у меня была волшебная палочка, я бы первым делом загадал, чтобы ею никто не мог воспользоваться с целью навредить кому-то.

97 Ответы к странице 97

6. Подумайте, что общего в характерах и поступках главных героев сказок «По щучьему веленью», «Летучий корабль», «Иван-царевич и серый волк»:
• уважают родителей; • нарушают отцовский наказ, наказ старших; • проявляют доброту и любовь к людям и окружающему живому миру; • завидуют, обижают всех, кичатся своим умом, не признают добрых советов.

Все эти герои проявляют доброту и любовь к людям и окружающему живому миру.

7. Почему люди слагали сказки про Ивана-дурака? Выберите тот ответ, с которым вы согласны:

• чтобы посмеяться над его глупыми поступками и чувствовать себя умными-преумными;
• чтобы осудить мнимый ум «умников», которые хвалятся, кичатся своим превосходством;
• чтобы показать, что тот человек умный, который живёт по совести, добр, честен, простодушен, любит родителей и окружающий мир.

8. Поразмышляйте над словами известного учёного Д. Лихачёва, который писал: «Любит русский народ дураков не за то, что они глупые, а за то, что умные: не всякого дурака и чудика любит русский народ, а только такого, который некрасивого конька-горбунка приголубит, голубка не обидит, деревце горящее не сломает, а потом и своё другим отдаст, природу сбережёт и родимых родителей уважит. Такому дураку не просто красавица достанется, а царевна из окошечка перстень обручальный отдаст, а с ним вместе и полцарства-государства в приданое».

Если человек честный и добрый, то и общаться с ним приятно, и людям с таки человеком комфортнее, чем с тем, кто кичится своим умом и ставит себя выше других. Именно такие черты характера любит народ и в сказках, и в жизни.

9. Попробуйте провести исследование на тему «Добро побеждает зло». Побеседуйте об этом с родителями и друзьями. Совместно составьте небольшой текст. Подтвердите свои мысли примерами из прочитанных вами сказок.

В русских сказках чаще всего добро побеждает зло, а зло наказывается. Например, в сказке «Белая уточка» княгиня вернулась в обличие человека, ее детей оживили, они все стали жить счастливо. В сказке «Морозко» злая и грубая девочка была наказана за свои слова, а добрая падчерица — вознаграждена богатствами. Так и в жизни, на добро всегда отвечают добром, а на зло — злом.

98 Ответы к странице 98

10. Пробовали ли вы сочинять сказки?

Да. Я люблю фантазировать, придумывать разные волшебные предметы, которые помогают в жизни.

11. Подготовься читать отрывок из «Песенки про сказку» Ю. Мориц с различными речевыми задачами: тихо, таинственно; громко, убедительно; радостно, уверенно, победно.

Читаем выразительно.

104 Ответы к странице 104. Барсучий нос. К. Паустовский

Вопросы и задания

1. Что больше всего вас удивило в рассказе? Перечитайте самый интересный эпизод.

Меня удивило, что барсук не испугался людей и подошел очень близко к ним.

2. Какие чувства к барсуку у вас появились? Сочувствовали ли вы ему, переживали за него, хотели помочь?

Сначала было смешно наблюдать за барсуком, но потом стало жаль его, захотелось помочь ему.

3. Найдите описание барсука. Почему он попал в беду? Как он лечился? Расскажите.

«Через полчаса зверь высунул из травы мокрый чёрный нос, похожий на свиной пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы показалась полосатая шкурка. Из зарослей вылез маленький барсук.»

Барсук раньше не видел костра и не знал, что еда может быть очень горячей. Она вкусно пахла и барсук сунул нос в горячую сковороду.
Барсук лечился, расковыряв пень и засунув в середину пня, в мокрую и холодную труху, обожжённый нос.

4. Подтвердите строками из рассказа, что мальчик был очень наблюдательным, всё замечал и умел рассказать об увиденном.

«Мальчик первый услышал фырканье зверя…»
«Утром мальчик разбудил меня и рассказал, что он сам только что видел, как барсук лечит свой обожжённый нос.»

5. Подумайте, писатель просто сообщает о тех событиях, которые произошли, или рисует словами, художественно описывает, создаёт картины увиденного и пережитого.

Автор рисует словами, художественно описывает, создаёт картины увиденного и пережитого так, что у читателя возникают разные эмоции на разных этапах рассказа — от умиления над зверьком идо жалости к нему и грусти от невозможности чем-нибудь помочь.

6. Обсудите с другом, как автор относится к своему герою.

Автор сначала описывает, как смешно барсук подбирается к костру, но после того, как он обжегся, автору очень жаль зверька.

7. Попробуйте пересказать другу рассказ К. Паустовского «Барсучий нос». В этом вам поможет «Творческая тетрадь».

Пересказываем.

8. Определите основную мысль произведения.

Автор хотел показать природу вокруг нас, показать, что животные нуждаются в нашей защите, что нужно быть наблюдательным и внимательным.

9. Вы заметили, что текст разделён на три части? Подберите к ним заглавия.

1. Появление барсука.
2. Барсук обжегся.
3. Барсук лечит свой нос

10. Передайте кратко содержание понравившейся части.

Пересказываем любую часть.

11. Подумайте, можно ли было бы как-то иначе разделить текст. Обоснуйте своё мнение.

Можно было бы выделить в отдельные главы рассказ о том, каким выдумщиком был мальчик (начало второй части), и как лирический герой встретил барсука через год (конец рассказа).

12. Составьте и запишите план всего произведения. В этом вам помогут заглавия к каждой части рассказа.

План
1. Появление барсука.
2. Мальчик-выдумщик
3. Барсук обжегся.
4. Барсук лечит свой нос
5. Встреча с барсуком через год

13. Сравните текст художественного произведения К. Паустовского «Барсучий нос» с текстом «Барсук» из энциклопедии. В чём особенность каждого из них? Запишите ответ в тетрадь.

В тексте из энциклопедии изложены факты о внешнем виде, образе жизни и питании барсука.
В произведении Паустовского описан интересный случай из жизни с участием барсука, с использованием художественных средств выразительности, повествование эмоционально окрашено, чувствуется отношение автора к происходящему.

105 Ответы к странице 105. Барсук (текст из энциклопедии)

Перескажите текст. Подумайте, чем текст о барсуке отличается от рассказа К. Паустовского. Есть ли разница?

Пересказываем.
В тексте из энциклопедии изложены только факты о внешнем виде, образе жизни и питании барсука.
В произведении Паустовского описан интересный случай из жизни с участием барсука, с использованием художественных средств выразительности, повествование эмоционально окрашено, чувствуется отношение автора к происходящему, чего нет в тексте из энциклопедии.

Приходилось ли вам наблюдать в лесу за поведением какого-либо животного? Как вы будете рассказывать об этом животном: просто сообщите, дадите информацию о нём или расскажете интересный случай из его жизни?

Я расскажу интересный случай, поскольку встречи с животными в дикой природе всегда вызывают много эмоций. Однажды мы гуляли по заповеднику, вдруг видим, навстречу нам бежит барсук. Он опустил голову и принюхивается к тропинке, наверное, кого-то выслеживает. Барсук бежал прямо на нас. Мы остановились. Папа подумал, что животное может быть заражено бешенством, раз он так смело движется к людям, и был настороже. Но барсук поднял голову, увидел нас, от неожиданности вскочил и сломя голову кинулся в траву. Он, видимо, так был занят поиском чего-то на дорожке, что просто не заметил нас вовремя.

107 Ответы к странице 107. Кошкин щенок. В. Берестов

Вопросы и задания

1. Вспомните, что мы называем юмористическим стихотворением.

Юмористическое стихотворение — в котором описана смешная ситуация, веселые события.

2. Кого автор назвал приёмным сыном? Какие строки стихотворения вам показались особенно смешными? Опишите эту ситуацию.

Щенок назван приемным сыном. Особенно смешными мне показались строки «Чтобы вымыть шею / Сыну, / Надо влезть ему на спину.» Я представляю, как маленькая кошечка взбирается на спину большому лохматому псу, чтобы помыть его языком.

3. Подготовьтесь к выразительному чтению. Какие строки надо читать с интонацией удивления, чтобы передать весь юмористический смысл стихотворения?

С удивлением нужно читать строки «Но подрос / Сынок приёмный, / И теперь он пёс / Огромный.»

4. Наблюдали ли вы, как умывается кошка и как она умывает котят? Опишите свои наблюдения в тетради.

Кошка умывается языком, она облизывает себя, начиная с лапок и до кончика хвоста. Так же, языком, она моет своих котят. Кошка придерживает их лапой, чтобы сорванцы не убежали.

109 Ответы к странице 109. Вредный кот. Б. Заходер

Вопросы и задания

1. Как вы понимаете название стихотворения?

Название дано с юмором. Кот вредный, потому что он якобы мешал заниматься Вове.

2. Каким изобразил автор Вову?

Вова — проказник и немного лентяй. Вместо уроков он играл с котом, да еще и обвинил его в том, что тот не дал делать уроки.

3. Как вы думаете, автор изобразил Вову с юмором или серьёзно? Выберите соответствующую интонацию.

Автор изобразил Вову с юмором.

117 Ответы к странице 117. Приключения Муравьишки. В. Бианки

Вопросы и задания

1. Что в произведении В. Бианки правда, а что вымысел?

В произведении участвуют реально существующие насекомые, описаны настоящие их способы передвижения, но выдумка в том, что они умеют говорить и помогают муравьишке добраться до дома.

2. От чьего имени ведётся рассказ?

Рассказ ведется от лица автора, повествователя.

3. Что вы можете сказать об авторе рассказа?

• Это человек, который только отдыхает на природе и пользуется её дарами.
• Это человек внимательный, наблюдательный, любящий природу.

4. Расскажите, что вы знаете о В. Бианки. Найдите статью о нём в энциклопедии. Вспомните, что вы читали о нём во втором классе.

Доклад про Виталия Бианки тут >>

5. Представьте себе маленьких помощников Муравьишки. Нарисуйте их в своём воображении, используя строки из рассказа.

• Гусеница-Землемер (какая?). Похожая на червяка, только спереди и сзади есть ножки.
• Паук-Сенокосец (какой?). С ногами-ходулями, коленками выше спины, а между ног голова качается, медленный.
• Жужелица (какая?). Резвая, с ровными ножками, как у коня.
• Жучок-Блошачок (какой?). Маленький, шустрый, с толстыми задними ножками.
• Кузнечик (какой?). Крылатый, с длинными ногами.
• Майский Хрущ (какой?). Тяжелый, неуклюжий, летающий, с жесткими боками.

118 Ответы к странице 118

6. Найдите в тексте опорные слова и выражения. С их помощью составьте план. Перескажите рассказ В. Бианки «Приключения Муравьишки» другу.

1. Муравей на листке.
2. Гусеница
3. Паук-сенокосец.
4. Жужелица.
5. Жучок-Блошачок.
6. Кузнечик.
7. Водомерка.
8. Майский Хрущ
9. Гусеница-листовертка.
10. Муравьишка дома.

7. Придумайте историю про то, как Муравьишке помогала, например, Бабочка. Составьте план текста и запишите получившийся рассказ в тетрадь.

План рассказа «Муравьишка и Бабочка».
1. Встреча Муравьишки и Бабочки.
4. Полет домой.
5. Возвращение

Муравьишка и бабочка
Полз Муравьишка домой, да не успевал к сроку. Солнышко все жарче припекает. Устал Муравьишка, пить захотел, а воды нет нигде. Сел он под цветочек, пригорюнился. Вдруг красавица-Бабочка прилетела и села на цветок. Муравей попросил ее отвезти его домой. Бабочка посадила его себе на спинку и полетела. Вот и цветочный луг кончился, впереди знакомый лес ветками машет. Вот уже виден дом. Муравьишка поблагодарил Бабочку за помощь.

119 Ответы к странице 119. Муравьиное царство. О. Полонский

Вопросы и задания

1. Что вы узнали о муравьях из текста О. Полонского? Расскажите.

Мы узнали о разных видах муравьев и их образе жизни.

2. Найдите в тексте опорные слова и выражения. С их помощью попробуйте составить краткий рассказ о муравьях.

Муравьи, 6000 видов, живет на земле, гнезда муравьев, строительство муравейника, бродячие муравьи, недолгая жизнь, друзья природы.

3. Сравните тексты произведений В. Бианки и О. Полонского. Какой из них можно отнести к научно-познавательному тексту и поместить в энциклопедию? Почему?

Текст Полонского можно назвать научно-познавательным и поместить в энциклопедию.

120 Ответы к странице 120. Песни бегемотов. Тим Собакин

Вопросы и задания

1. Какое настроение вызывает это стихотворение? Обсудите с другом.

Стихотворение необычное, шуточное и задорное. Оно о летающих поющих бегемотах.

2. Любишь ли ты читать шуточные стихотворения? Почему?

Я люблю шуточные стихотворения, потому что они веселые и поднимают настроение. Когда читаешь их, хочется улыбаться и смеяться.

129 Ответы к странице 129. Серая Шейка. Д. Мамин-Сибиряк

Вопросы и задания

1. Поделитесь с друзьями своими впечатлениями о прочитанном произведении.

Сказка «серая шейка» повествует о маленькой уточке, которая не смогла улететь осенью на юг вместе со своей стаей, и о ее спасении от лисы. В сказке очень трогательно описана уточка, переживаешь за нее с самого начала повествования и очень радуешься, когда старик спасает ее и уносит домой.

2. Расскажите о Серой Шейке. Когда вам было особенно её жалко? Найдите в тексте этот эпизод. Выделите в нём опорные слова и перескажите.

Особенно жалко уточку, когда полынья начала замерзать и лиса стала подбираться все ближе и ближе.

«И Лиса принялась осторожно ползти по льду к самой полынье. У Серой Шейки замерло сердце. Но Лиса не могла подобраться к самой воде, потому что лёд был ещё очень тонок. Она положила голову на передние лапки, облизнулась и проговорила:
— Какая ты глупая уточка! Вылезай на лёд! А впрочем, до свиданья! Я тороплюсь по своим делам.
Лиса начала приходить каждый день — проведать, не застыла ли полынья. Наступившие морозы делали своё дело. От большой полыньи оставалось всего одно окно в сажень величиной. Лёд был крепкий, и Лиса садилась на самом краю. Бедная Серая Шейка со страху ныряла в воду, а Лиса сидела и зло подсмеивалась над ней:
— Ничего, ныряй, а я тебя всё равно съем… Выходи лучше сама.»

3. Выберите в тексте описания осенней и зимней природы. Перечитайте их. Зачем автор их вводит? Какое настроение они создают? Можно ли соотнести эти описания природы с описаниями Серой Шейки?

Осень: «Был уже целый ряд холодных утренников, а от инея пожелтели берёзки и покраснели осины. Вода в реке потемнела, и сама река казалась больше среди голых берегов: береговая поросль быстро теряла листву. Холодный осенний ветер обрывал засыхавшие листья и уносил их. Небо часто покрывалось тяжёлыми осенними облаками, ронявшими мелкий осенний дождь. Каждый день уже неслись мимо стаи перелётной птицы…»
Зима: «Скоро выпал и первый снег, а река всё ещё не поддавалась холоду. Всё, что замерзало по ночам, вода разбивала. Борьба шла не на живот, а на смерть. Всего опаснее были ясные, звёздные ночи, когда всё затихало и на реке не было волн. Река точно засыпала, и холод старался сковать её льдом сонную.»

Эти описания создают тревожное настроение, помогают понять, как опасно оставаться уточке одной. Серой шейке так же было тревожно и грустно и тогда, когда птицы собирались на юг, а она не могла улететь с ними, и когда замерзала вода, и лиса могла по льду подобраться к Серой Шейке и убить ее.

4. Почему, по вашему мнению, реальный случай автор изложил в форме сказки? Чего он этим достиг?

Сказочные животные сами выражают свои эмоции и чувства словами, и они становятся ближе и понятнее читателю, поэтому автор решил изложить историю в форме сказки.

5. Вспомните, как называется литературный приём, когда в произведении животные разговаривают, как люди.

Олицетворение.

6. Как Лиса разговаривала с Серой Шейкой? Перечитайте. Какой ответ вы бы выбрали: • ласково; • самоуверенно; • по-доброму; • оскорбительно?

Притворно ласково, на самом деле самоуверенно, потому что лиса хотела выманить уточку на лед и поймать ее. Лиса понимала, что полынья в конце концов замерзнет и он достигнет своей цели.

7. Прочитайте диалоги Лисы и Серой Шейки в лицах.

Читаем по ролям.

8. Озаглавьте каждую часть произведения. Составьте план. Перескажите близко к тексту.

План:
1. На юг.
2. Серая Шейка осталась одна.
3. Наступила зима.
4. Лиса и спасение уточки.

136 Ответы к странице 136. Карасик. Н. Носов

Вопросы и задания

1. Какой поступок совершил Виталик? А Серёжа? Ведь друг Виталика на первый взгляд ничего плохого не делал. Обсудите это с родителями.

Виталик обменял карасика на свисток, а маме соврал, будто-бы рубку съел Мурзик.

2. Почему у Виталика было нехорошо на душе, когда он променял рыбку на свисток? Перечитайте отрывок.

«Серёжа радовался, а Виталику было жалко, что теперь у него не будет рыбки, а главное, он боялся признаться маме, что променял карасика на свисток. «Ну ничего, может быть, мама и не заметит сразу, что рыбка пропала», — подумал Виталик и пошёл домой.»

3. С вами когда-нибудь происходили подобные случаи? Всегда ли вы говорите правду?

Я стараюсь всегда говорить правду. Когда я был маленьким, я иногда врал родителям, что испачкался не сам, а меня кто-то испачкал, чтобы мама не думала, что я хулиган. Но теперь я понимаю, что обманывать нехорошо и обман всегда раскрывается.

140 Ответы к странице 140. Про обезьянку. Б. Житков

Вопросы и задания

1. От чьего имени ведется рассказ? Подумай, был ли этот случай на самом деле.

Рассказ ведется от лица 12-летнего мальчика. Этот случай мог бы произойти и на самом деле.

2. Как ты относишься к героям рассказа? Что ты можешь о них сказать, что посоветовать?

Герои рассказа — не слишком ответственные ребята. Они переоценили свои возможности и не справляются с домашним питомцем. Держать питомца, а тем более обезьянку — это большая ответственность, а они отнеслись к этому безответственно и даже не представляют, что с ней теперь делать. Посоветовать можно только лучше ухаживать за животным, организовать ей широкое личное пространство в доме, приручать ее.

3. Какой отрывок можно выбрать для выразительного чтения, а какой для инсценировки?

Выбирайте понравившийся отрывок. Для инсценировки подойдет любой диалог.

4. Как ты понимаешь слова А. Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили»? Можно было ли этими словами закончить отрывок из рассказа?

Когда животное забирают из его мест обитания и приручают, он становится зависимым от человека, потому что пропадает возможность свободно передвигаться и добывать себе пропитание. Человек, в свою очередь, должен это понимать и взять всю ответственность за него на себя.

5. Если хочешь узнать, чем закончилась история про обезьянку, то возьми книгу Б. Житкова в библиотеке и дочитай рассказ до конца.

История закончилась тем, что повествователь тоже отдал обезьянку однокласснику.

6. Расскажи, есть ли у тебя животные в доме, как ты к ним относишься.

У меня дома есть кролик. Я прибираю у него в клетке, кормлю травой и специальным кормом. Мой кролик живет в клетке, но я несколько раз в день выпускаю его погулять по квартире. Он бегает и резвится, а после игры любит поваляться на диване, вытянув лапы. Летом я гуляю с ним на улице, кролику это очень нравится.

141 Ответы к странице 141

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

1. Умеете ли вы наблюдать за природой? Любите ли вы о ней читать?

Я очень люблю природу и стараюсь больше узнавать о ней из книг.

2. Какие рассказы о природе вы читали? Какие из прочитанных произведений вам больше всего понравились? Составьте отзыв о прочитанном вами произведении. Вам поможет в этом следующий план:

• Название произведения.
• Автор.
• Главные герои (их описание, характер, поступки, речь).
• Тема и основная мысль произведения.
• Ваше впечатление от прочитанного произведения.

Очень важно научится читать текст внимательно, вчитываясь в его содержание, т.е. понимать смысл происходящих в рассказе событий.

Я читал рассказы: Про обезьянку, Карасик, Серая Шейка, Приключения муравьишки, Муравьиное царство.

Больше всего мне понравилась сказка «Серая Шейка». Её автор Д.Мамин-Сибиряк. Главный герой сказки — уточка по имени Серая Шейка. Она не смогла улететь со своей семьей на юг, потому что у нее было перебито крылышко. Зимой река начала замерзать, и уточку бы поймала лиса, если бы добрый старик не спас ее. Я очень переживал за судьбу Серой Шейки и был рад ее спасению.

3. Вчитайтесь в содержание рассказа Н. Носова «Карасик» и поразмышляйте над ним.

1-я часть
Из какого предложения можно узнать, что у мальчика пропал интерес к карасику? О чём его предупредила мама?

«Первое время он очень интересовался рыбкой — кормил её, менял воду в аквариуме, а потом привык к ней и иногда даже забывал её вовремя покормить.»
Мама предупредила, что Мурзик может съесть карасика.

2-я часть
Что вы можете сказать о поступке Серёжи, который решил поменять рыбку на свисток? Какое настроение было у ребят после такого обмена? Можно ли было Виталику поступить иначе? Как?

Сережа радовался обмену, а Виталику с одной стороны было жалко карасика, с другой он понимал, что мам осудит такой обмен. Виталик просто мог бы попросить у мамы купить такой же свисток или хотя бы попросить разрешения обменяться с Сережей.

3-я часть
Опишите, как Виталик общался с Мурзиком во дворе. Какие свойства характера мальчика проявились в этом эпизоде? Докажите, что один необдуманный, плохой поступок влечёт за собой другой.

Виталик жалеет кота, ласково называет его Мурзинька, просит не ходить домой, потому что там ему попадет из-за Виталика. Этим он показал свою доброту и привязанность к коту. Но из-за Виталика кот упал в аквариум, и ему чуть не попало от мамы.

4-я часть
Осознавал ли мальчик свою ошибку? По какой причине Виталик не мог сразу признаться маме? Как было на душе у мальчика? Почему? Найдите и перечитайте эти строки.

Мальчик осознал свою ошибку и все-таки признался маме, чтобы она не наказала кота, который был ни в чем не виноват. Виталик не мог признаться сразу, потому что мама не позволяла ему меняться, и он думал, что мама будет недовольна и боялся ей признаться.
«Серёжа радовался, а Виталику было жалко, что теперь у него не будет рыбки, а главное, он боялся признаться маме, что променял карасика на свисток.»

142 Ответы к странице 142

5-я часть
Перечитайте самый комичный эпизод рассказа. На кого мама сердилась? Почему?

Мама сердилась на кота, потому что думала, что он съел рыбку.

4. Научитесь выразительно читать текст. Потренируйтесь читать диалог мальчика с мамой. Как должны звучать слова Виталика: уверенно, бодро, громко или виновато, тихо, неуверенно?

Слова Виталика должны звучать тихо, неуверенно, виновато.

5. Как вы думаете, изменится ли Виталик после случая с карасиком или нет?

Виталик определенно изменится и перестанет обманывать маму, потому что понял, что из-за его обмана могут пострадать другие, как пострадал кот Мурзик.

6. Попробуйте передать содержание рассказа. Для этого необходимо составить план. Перескажите рассказ, опираясь на план.

КАК СОСТАВИТЬ ПЛАН?
Памятка
1. Прочитайте внимательно текст.
2. Разделите его на части, которые отличаются друг от друга содержанием.
3. Определите основную мысль в каждой части.
4. Озаглавьте каждую часть.
5. Запишите название частей. У вас получился план.
6. Перескажите содержание рассказа по плану.

План:
1. Обмен
2. Виталик наврал маме
3. Виталик прячет кота
4. Поимки кота
5. Кот в аквариуме
6. Признание

7. Вы познакомились с произведением Д. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка». Вы, наверное, обратили внимание на то, что текст разделён на части. Озаглавьте их и перескажите сказку, опираясь на план.

План:
1. На юг.
2. Серая Шейка осталась одна.
3. Наступила зима.
4. Лиса и спасение уточки.

144 Ответы к странице 144. Славная осень!.. Н. Некрасов

Вопросы и задания

1. Какое настроение создаёт стихотворение Н. Некрасова? Нравится ли осень поэту? Из каких слов это видно?

Осень нравится поэту, она придает автору бодрости и сил.
«Здоровый, ядрёный / Воздух усталые силы бодрит»

2. Опишите картину, которая возникла в вашем воображении.

В воображении рисуется речка, покрытая тонким льдом, и лес, усыпанный осенней листвой. Воздух морозный, ночи ясные, а дни тихие. И всю эту картину пронизывает железная дорога, по которой мчится лирический герой стихотворения.

3. Перечитайте подчёркнутые строки. Помогают ли используемые поэтом сравнения лучше представить, вообразить нарисованную картину?

Сравнения льда с сахаром, желтых листьев с ковром помогают ярче и глубже, более образно представить картину природы.

145 Ответы к странице 145. Осинкам холодно. М. Пришвин

Вопросы и задания

1. Вам понравилось, как писатель описывает осинки? Как вы себе их представляете? С кем сравниваются осинки?

Автор описывает осинки, как людей, которые вышли погреться на солнышко и сидят на завалинках. Это очень необычное сравнение. Мне сразу представилось, что ведь действительно, может быть, в каждой осинке есть душа.

2. Как относится писатель к осинкам: он любуется ими, сочувствует им, осуждает их?

Писатель любуется осинками, они для него, ка живые люди.

146 Ответы к странице 146. Листья. Ф. Тютчев

Вопросы и задания

1. Что о себе рассказали листья в стихотворении Ф. Тютчева? Кого одушевляет, олицетворяет поэт в своём стихотворении? Прочитайте эти строки выразительно.

Листья рассказали, что они рады по осени улететь с деревьев с порывами ветра вслед за птицами.

2. Какие две разные картины природы нарисовал поэт? Найдите их в тексте.

Поэт нарисовал картину хвойного леса (1-я часть стихотворения) и лиственного.

3. К кому обращаются листья? С какой интонацией надо читать заключительные строки?

Листья обращаются к ветрам, нужно читать эти строки громко, с призывом.

147 Ответы к странице 147. Осень. А. Фет

Вопросы и задания

1. Какая пора осени описана в стихотворении А. Фета? Нравится ли она поэту? Какие строки прямо указывают на это?

Осень. Автор больше любит зиму, это подтверждают слова «Лучше б снег да вьюгу / Встретить грудью рад!»

2. О чём мечтает поэт?

Поэт мечтает о том, чтобы осень быстрее закончилась, и наступила зима.

3. Какие чувства надо передать при чтении: грусть, печаль, недовольство, радость?

Грусть и недовольство.

148 Ответы к странице 148. Первый снег. И. Бунин

Вопросы и задания

1. Как преображает картину природы первый снег? Меняется ли ваше настроение при чтении стихотворения?

Первый снег покрывает все «белой скатертью». Настроение сменяется от восторженного до грустного.

2. Читать стихи можно с разной интонацией и темпом. А как вы будете читать стихотворение И. Бунина?

Начало — громко, восторженно, а последнее четверостишие медленно, печально.

150 Ответы к странице 150. Снежинка. К. Бальмонт

Вопросы и задания

1. Наблюдали ли вы, как падает, кружится снежинка? Рассматривали ли вы её? Расскажите, вызывала ли у вас эта снежинка какие-то мысли, чувства.

Снежинка легкая и воздушная, и ее падение напоминает танец. Он медленный, если погода безветренная, а в ветренную погоду снежинки кружатся, как будто в вальсе. Каждая снежинка неповторима, она будто соткана из тонкого кружева. Глядя на нее, удивляешься, какую красоту может создавать природа.

2. А как описал снежинку поэт? Перечитайте эти строки.

«Светло-пушистая, / Снежинка белая, / Какая чистая, / Какая смелая!»; «Звезда кристальная!».

151 Ответы к странице 151. В саду уже поселилась осень… К. Паустовский

Вопросы и задания

1. Какие краски вы видите в описании осени?

Пурпурные, розовые и желтые краски осенних деревьев, голубая заря, бардовая мгла рассвета, золотые и розовые облака.

2. Объясните выражения: на берёзах появились жёлтые пряди; далёкие и нежные страны золотых и розовых облаков; листья сыпались печальным дождём.

На берёзах появились жёлтые пряди — пожелтели листья на некоторых веточках.
Далёкие и нежные страны золотых и розовых облаков — если пофантазировать, облака могут быть похожи на целые воздушные города с замками, поэтому автор называет их странами облаков.
Листья сыпались печальным дождём — листопад напоминал дождь, так густо сыпались листья.

154 Ответы к странице 154

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

1. Какие произведения раздела вам больше всего понравились? Это проза или стихи?

Мне больше понравился рассказ Пришвина «Осинкам холодно»

2. Выучите наизусть стихотворения, которые соответствуют вашему настроению.

Учим любое понравившееся стихотворение.

3. Найдите в произведениях строки, в которых одушевлены предметы и явления. Вспомните, как называется этот литературный приём.

Этот литературный прием называется олицетворение. Например, «снежинка смелая» в стихотворении Бальмонта. Ветер злится в стихотворении Фета.

4. Какие ещё средства художественной выразительности вы заметили в прочитанных произведениях?

Эпитеты, метафоры, сравнения. В высь лазурную, в лучах блистающих, средь хлопьев тающих — эпитеты из стихотворения Бальмонта. Метафоры белой скатертью полей, ярким пурпуром (Бунин).
Сравнения: перекати-поле прыгает, как мяч (Фет); их тощая зелень, как иглы ежа (Тютчев)

5. Какие пейзажи родной природы вам дороги? Опишите их.

Мне дороги пейзажи моего родного края. Это бескрайние поля и непроходимые леса, березовые рощи и сосновый бор.

6. Рассмотрите репродукции картин русских художников. Что вам больше всего понравилось? Почему? Обсудите с другом.

• Прочитайте название картины и фамилию её создателя.
• Рассмотрите картину более внимательно: что изображено на ней; как расположены герои или предметы (композиция); обратите внимание на цвета, краски.
• О чём хотел рассказать художник, на что обратить ваше внимание?
• Выразите своё отношение к картине.

Сочинение по картине Шишкина «Зима в лесу» можно посмотреть тут >>

7. Друг посоветовал вам прочитать интересный отрывок из рассказа К. Паустовского и передал его содержание так:
Ночью выпал первый снег. Кругом было всё бело. За два часа вся земля изменилась. Большая птица поднялась с ветки и улетела. Все стало тихо.

8. Прочитайте отрывок рассказа К. Паустовского.
Первый снег(из рассказа «Прощание с летом»)…Белый и яркий свет наполнял комнату.
Я встал и подошёл к окну — за стёклами всё было снежно и безмолвно. В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг неё переливался желтоватый круг.

155 Ответы к странице 155

Когда выпал первый снег? Я подошел к ходикам. Было так светло, что ясно чернели стрелки. Они показывали два часа.
Я уснул в полночь. Значит, за два часа так необыкновенно изменилась земля, за два коротких часа поля, леса и сады заворожила стужа. Через час я увидел, как большая серая птица села на ветку клёна в саду. Ветка закачалась, с неё посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег всё сыпался, как стеклянный дождь, падающий с ёлки. Потом снова всё стало тихо…

Читаем.

9. Сравните два текста из вопросов 7 и 8.

• В каком из них передана точная информация о первом снеге (1) , а где дано изображение первого снега, нарисована картина (2)?
• Где о снеге говорится коротко и точно (1), а где первый снег изображается красиво (словом) (2)?
• В каком тексте мы чувствуем присутствие рассказчика (2)?
• Как выделенные слова автора помогают ему ярко изобразить приход зимы? Автор использует художественные средства для создание яркой картины прихода зимы.

10. Проверьте, как вы научились читать. Найдите рассказ К. Паустовского об осени. Прочитайте вполголоса первый абзац текста.

Читаем.

11. Оцените, как вы научились читать.

• Сможете найдите предложение, выражающее главную мысль? Да
• В каком темпе вы читаете: в очень медленном, среднем или в темпе разговорной речи?
• Вы читаете целыми словами или по слогам? Целыми словами.

12. Проверьте, владеете ли вы культурой общения.

• Умеете ли вы слушать собеседника? Да
• Задаёте ли вы вопросы спокойно, в вежливой форме? Да
• Умеете ли вы выслушивать замечания без обиды и сожаления? Да
• Проявляете ли вы желание исправить свои ошибки и недочёты? Да

Источник

Текст сказки «Серая шейка»

План произведения «Серая шейка»

Мультфильм «Серая шейка» смотреть онлайн

Список литературы, рекомендованной для чтения во 2 классе Список книг для детей, перешедших во второй класс | Книга (2 класс) по теме:

Список книг для детей, перешедших во второй класс

Для уроков внеклассного чтения

Литературное чтение — 2 класс — Другие методич. материалы

Рекомендуемый список книг для внеклассного чтения во 2 классе

Уроки по литературному чтению для 2 класса – полезные материалы для учителя

Внеклассное чтение во 2 классе

Список литературы на лето 2 класс

Литература на лето 2 класс Школа России

Список литературы на лето 2 класс ФГОС

Список литературы на лето «Перспектива»

Список литературы на лето «21 век»

Понравилось это:

Задачи по чтению и литературе для 2-го класса

Департамент образования Индианы

Утверждено Государственным советом 2 апреля 2009 г.

Карта учебной программы по письму для 4 класса

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ИСКУССТВА

Каталог учебных программ на 2016-2017 гг.

3 класс — письмо по английскому языку

Как читать с книгой

ЧТЕНИЕ ДЕТСКОГО САДА

Чтение VIII класс 8 уровень

Чтение IV класс Уровень 4

Ключевые идеи и детали

Каталог учебных программ на 2016-2017 гг.

Написание общих ключевых КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ

Единицы обучения 9 класс

Нет доказательств. 8.9 ж X

Стандарты чтения литературы

программ обучения грамоте | Учебная программа по изучению языков и чтению PreK-12

Common Core Standards Reading Literature Grade ppt скачать

Презентация на тему: «Общие основные стандарты чтения литературы 7 класс.»- стенограмма презентации:

Слайды и текст этой презентации

Стр. 6

Ответы к странице 6. Книга в древней Руси

7

Страница 7. Книга — окно в мир. Е.Осетров

10

Страница 10. Первопечатник Иван Фёдоров

11

Страница 11

14

Страница 14

16

Страница 16. О добрых делах

17

Страница 17

22

Ответы к странице 22. Огурцы. Н.Носов

28

Ответы к странице 28. Не надо врать. М.Зощенко

31

Ответы к странице 31. Сочинение. Л.Каминский

32

Ответы к странице 32

36

Ответы к странице 36. Через тридцать лет. М.Зощенко

41

Ответы к странице 41. Трудная задача. Н.Носов

44

Ответы к странице 44 «Где это видано, где это слыхано…» В. Драгунский

49

Ответы к странице 49

ПРОВЕРЬТЕ СЕБЯ

50

Ответы к странице 50

52

Ответы к странице 52 Какие бывают сказки?

62

Страница 62. Иван-царевич и серый волк. Русская сказка

63

Страница 63

64

Ответы к странице 64

УЧИТЕСЬ РАССКАЗЫВАТЬ ПО КАРТИНЕ

75