Историческое сочинение — общие сведения
Историческое сочинение – 25-е задание ЕГЭ по истории, успешное выполнение которого принесет 12 баллов. Учащимся на выбор предоставляется три периода из основных этапов отечественной истории: IX-XVII вв; конец XVII-начало XX вв.; 1914-1991 гг.
Как правило, исторический период охватывает годы нахождения у власти одного конкретного правителя (1019-1054 гг. – княжение Ярослава Мудрого), но может быть частью определенной эпохи (март 1801 г. – май 1812 г. – правление Александр I до начала Отечественной войны), либо являться периодом военного конфликта (1917-1922 гг. – Гражданская война).
Задание творческое, что предполагает глубокое знание предмета, умение четко излагать свою мысль, приводить аргументы и раскрывать причинно-следственные связи.
Структура исторического сочинения: введение
Во вступительной части нужно дать общую характеристику выбранного периода, перечислить основные события и назвать выдающиеся личности. При этом рекомендуется использовать следующие клише:
Период – это время .
Хронологические рамки определяются .
Период был временем нахождения у власти (получил название, относится к) .
Эти годы характеризуются следующими событиями: .
Главную роль сыграли такие исторические деятели, как .
Структура исторического сочинения: основная часть
В основной части нужно подробно описать рассматриваемый период и привести обоснованные аргументы, доказывающие утверждения из вступления. Аргументы должны опираться на точные факты, причинно-следственные связи и высказывания историков. Уместно употреблять такие клише:
В период одним из главных событий было .
Это произошло по следующим причинам (было обусловлено рядом причин): .
Его суть состояла в том, что .
Выдающуюся роль сыграл (а) [историческая личность] .
Он (она) [описание конкретной деятельности личности] .
Его (ее) действия привели к .
Такая политика вела к .
Результатом события (явления, процесса) стало .
Это явилось началом .
В конечном итоге .
Структура исторического сочинения: заключение
В заключительной части нужно подвести итоги, дать характеристику всему периоду и проследить его влияние на отечественную историю. Желательно привлечь дополнительные факты и суждения авторитетных историков. Возможные клише:
Итак, период характеризуется .
Его влияние выразилось в .
События периода сказались на .
Историки полагают, что .
Основные требования к историческому сочинению
Экзаменуемые должны правильно определить:
– два-три ключевых события (явления, процесса) периода;
– две-три выдающиеся личности, их деятельность и роль;
– причинно-следственные связи между возникновением событий и их результатами.
Должна быть дана оценка влияния периода на последующую русскую историю с привлечением дополнительных фактов и (или) мнений известных историков.
В сочинении должны использоваться исторические термины и понятия. Не допускается наличие фактических ошибок.
Алгоритм написания исторического сочинения
В первую очередь рекомендуется составить в черновике небольшую таблицу:
Отдельно следует записать исторические термины и понятия, связанные с этим периодом.
Во введении нужно указать, чем вызван выбор начальной и конечной даты. Затем в нескольких предложениях описать этот период, его характерные особенности и главные события.
При написании основной части большую помощь окажет составленная таблица. Каждое событие нужно проанализировать и более подробно описать его причины и последствия, деятельность и роль конкретных личностей.
В заключительной части нужно оценить влияние периода на дальнейшую историю России. Для этого потребуется вспомнить, как дальше развивалась страна, и что по этому поводу писали историки.
Закончив работу в черновике, нужно тщательно проверить сочинение на наличие фактических ошибок (если дата события вызывает сомнения, лучше ее не писать); обратить внимание на связность текста и соответствие основным требованиям (не менее двух событий, личностей и т. д.).
После внесения необходимых исправлений и дополнений сочинение можно переписать на чистовик.
Пример исторического сочинения. Историческое сочинение 862-945.
Введение.
862-945 гг. – начальный период в истории России, связанный с правлением первых русский князей: Рюрика, Олега и Игоря. В эти годы произошло объединение Северной и Южной Руси с центром в Киеве, начался процесс расширения границ Киевского государства и установления тесных контактов с другими странами (прежде всего, с Византией).
Основная часть. Аргументация.
В 862 г. произошло легендарное призвание варягов. Северо-западные славянские племена пригласили на княжение в Новгород Рюрика. «Повесть временных лет» объясняет это тем, что в славянских землях не было порядка. Примерно в это же время в Киеве утвердились варяги Аскольд и Дир. Таким образом, сложилось два крупных восточнославянских объединения.
После смерти Рюрика в Новгороде стал править его родственник Олег. Он был опекуном при малолетнем наследнике – князе Игоре.
В 882 г. Олег выступил в поход на южные земли, подчинив по пути племя кривичей. Олег захватил Киев, тем самым объединив Северную и Восточную Русь. Это событие считается образованием Древнерусского государства.
Олег вел активную завоевательную политику, расширяя территорию Киевской Руси. Он одержал победу над хазарами; подчинил Киеву большинство восточнославянских племен; взял под контроль торговый путь «из варяг в греки».
В 907 г. Олег совершил удачный военный поход на Константинополь, в результате чего был заключен выгодный торговый договор с Византией. Это соглашение было подтверждено в 911 г. Новый договор расширил права русских купцов в столице Византийской империи.
В 912 г., после смерти Олега, в Киеве стал править Игорь. В первые годы его правления восстали древляне. Игорь подавил восстание и обложил Древлянскую землю данью.
На протяжении всего княжения Игорь воевал с кочевыми племенами печенегов, постоянно совершавшими набеги на Русь. Также он продолжал расширять территорию Киевской Руси, подчинив племена уличей и тиверцев.
В 941 г. Игорь организовал новый поход на Константинополь, закончившийся неудачно. Византийцы сожгли почти весь русский флот с помощью «греческого огня». Спустя три года киевский князь собрал огромное войско и вновь двинулся на столицу Византии. Греки запросили мира, заплатив богатый выкуп. Результатом этого похода стал очередной русско-византийский торговый договор (944 г.).
В эпоху первых русских князей не был четко определен порядок сбора налогов. Он совершался путем «полюдья»: князь с дружиной объезжал покоренные племена и собирал плату на месте.
В 945 г. Игорь попытался дважды собрать дань с древлян. Они в ответ взбунтовались и жестко расправились с князем и его дружиной.
Заключение.
Период 862-945 гг. имеет огромное значение в истории России. Большинство историков положительно оценивают деятельность первых русских князей, направленную на формирование единого государства, защиту его границ и торговых интересов.
На дальнейшую русскую историю больше всего повлияло установление прочных экономических и культурных связей с Византией. Прямым последствием стало принятие на Руси христианства по греческому образцу.
Содержание статьи:
- Требования к сочинению по истории
- План сочинения по истории
- Разбор сочинения по истории
- Пример реального сочинения по истории
- Критерии оценивания сочинения по истории
- Что делать, чтобы написать сочинение хорошо
Требования к сочинению по истории в ЕГЭ
Прежде, чем приступать к написанию сочинения, следует внимательно ознакомиться с требованиями к нему.
В учебном году 2020/21 школьникам может попасться в бланке заданий либо сочинение по историческому процессу (относится к определённому периоду, например, «Внешняя политика Ивана Грозного»), либо по исторической личности (пример тем: «Ярослав Мудрый», «Александр Меншиков»). Требования к этим двум видам сочинение различаются, хотя и есть много пересечений. А значит, что готовиться придётся и к сочинению по процессу, и по личности.
Сначала разберём требования к сочинению по историческому процессу.
Сочинение по историческому процессу
В демо-версии 2021 г. на сайте разработчиков ЕГЭ www.fipi.ru читаем, что в сочинении необходимо (цитата):
- Указать не менее двух событий (явлений, процессов), относящихся к данному периоду истории;
- Назвать две исторические личности, деятельность которых связана с указанными Вами событиями (явлениями, процессами), произошедшими в рамках выбранного процесса, и, используя знания исторических фактов, охарактеризовать роли названных Вами личностей в этих событиях (явлениях, процессах). Внимание! При характеристике роли каждой названной Вами личности необходимо указать конкретные действия этой личности, в значительной степени повлиявшие на ход и (или) результат указанных событий;
- Указать не менее двух причинно-следственных связей, характеризующих причины возникновения событий (явлений, процессов), происходивших в данный период;
- Используя знание исторических фактов, указать значение (последствие) выбранного Вами процесса для истории России.
Сочинение по деятельности исторической личности
- Указать не менее двух событий (явлений, процессов), в которых участвовал выбранный Вами исторический деятель.
- Назвать ещё одну историческую личность, чья деятельность связана с любым из указанных событий (явлений, процессов), в которых участвовала выбранная историческая личность. Охарактеризовать роли этих личностей в названных событиях (явлениях, процессах). Внимание! При характеристики роли, каждой названной Вами личности необходимо указать конкретные действия этой личности в значительной степени, повлиявший на ход и (или) результат указанных событий (процессов, явлений).
- Указать не менее двух причинно-следственных связей, характеризующих причины возникновения указанных Вами событий (явлений, процессов), которые происходили в период жизни исторических личностей (указанной в задании и или названной Вами).
- Используя знание исторических фактов и (или) мнение историков, оценить влияние любого из указанных Вами событий (явлений, процессов), в которых участвовал выбранный исторический деятель на события (явления, процессы), произошедшие после его смерти.
План сочинения по истории
Исходя из изложенных требований, рассмотрим возможные планы сочинения по истории.
План сочинения по историческому процессу:
1. Коротко охарактеризовать исторический процесс (что это такое, когда было).
2. Раскрыть первое значимое событие (явление, процесс), случившееся в данный период. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела.
3. Раскрыть второе значимое событие (явление, процесс), случившееся в данный период. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого второго события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела.
4. Оценка значимости данного периода для истории страны.
План сочинения по деятельности исторической личности:
1. Кратко представить своего героя (кто он, когда жил)
2. Раскрыть первое значимое событие (явление, процесс), случившееся в данный период при участии героя. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого события, а также указать конкретные дела героя в связи с событием.
3. Раскрыть второе значимое событие (явление, процесс), случившееся в данный период. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого второго события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела.
4. Влияние любого события (явления, процесса), в котором участвовал выбранный исторический деятель, на дальнейшую историю России.
Важно!
— Указывать при раскрытие первого и второго событий причинно-следственные связи. Иными словами, объяснять и называть причины и итоги реформ, войн, бунтов, революций и иных фактов.
— Помнить, что указанных событий и личностей в сочинении может быть больше двух. В сочинение главное — это исчерпывающе раскрыть содержание и значение выбранного периода истории.
1881-1894
Это годы правления Александра III, которого прозвали миротворцем за то, что при нем Российская империя не вела войн. Александр III пришел на престол в результате того, что его отец, Александр II освободитель, был убит членами революционной организации «Народная воля». Позже главных заговорщиков (Перовская, Рысаков) казнили.
Александр III был консерватором. Его политика была направлена на борьбу с революционными организациями и настроениями. В самом начале его правления, в 1881 г., с данной целью издается «Положение о мерах к охранению государственного порядка и общественного спокойствия». Также при нем вводится жесткая цензура и расширяется сеть охранок.
При императоре действуют такие деятели экономики, как Бунге, Вышнеградский и Витте. Деятельность Витте приходится в основном на правление Николая II, но свою должность он занял при Александре III. Бунге пошел на серьезный шаг — отмену подушной подати. Также он снизил выкупные платежи. Данные действия способствовали успокоению крестьянского недовольства. Во многом благодаря вышеуказанным деятелям, экономика России продолжала процветать.
Во внешней политике Александр III выбрал мирный курс. Особенно выделялся дипломат Гирс, активно участвовавший в международных делах. Он, посредством дипломатии, отговорил германское правительство от нападения на Францию, чем отсрочил начало Первой мировой войны и дал возможность Российской империи нарастить свой военный потенциал, чем впоследствии император Николай II не воспользовался, что во многом послужило причиной неудач во время Первой мировой войны и что в свою очередь вылилось в Февральскую революцию и свержение монархии. Также во внешней политике окончательно образовываются два блока: Тройственный союз (Германия, Австро-Венгрия, Италия) и Антанта (Россия, Франция, Англия).
Несмотря на строгую цензуру, жесткую борьбу с революционным движением, время его правления нельзя назвать неблагоприятным для страны. При нем население вздохнуло спокойно, поскольку мужчины не уходили на войну. Экономика продолжала процветать. Крестьянство не бунтовало в силу того, что правительство пыталось ему помочь. Во внешней политике Россия заняла свое место на стороне Антанты, противницы захватнических планов Германии. Правление Александра III подготовило достойную почву для перехода в новый век.
(автор сочинения — Ирина Айтуганова)
Максимальный балл за сочинение по истории — 11.
Сначала разберём критерии сочинения, написанного по историческому периоду.
Критерии сочинения, написанному по предложенному историческому процессу:
Всего критериев оценивания семь. Максимальное количество баллов, которое возможно получить за сочинение — 11.
К1. Указание событий (явлений, процессов)
2 балла: правильно указаны два события (явления, процесса).
К2. Исторические личности и их роль в указанных событиях (явлениях, процессах)
2 балла: Правильно названы две исторические личности; правильно охарактеризована роль каждой из этих личностей с указанием их конкретных действий, в значительной степени повлиявших на ход и (или) результат названных событий (явлений, процессов) в рамках выбранного процесса
К3. Причинно-следственные связи (не засчитываются причинно-следственные связи, названные при указании роли личности и засчитанные по критерию К2)
2 балла: Правильно указаны две причинно-следственные связи, характеризующие причины возникновения событий (явлений, процессов) в рамках выбранного процесса
К4. Значение (последствие) выбранного процесса для истории России
1 балл: Указано значение (последствие) выбранного процесса для истории России с опорой на исторические факты
К5. Наличие фактических ошибок
3 балла: в историческом сочинении отсутствуют фактические ошибки
! 1, 2 и 3 балла по этому критерию может быть выставлено только в случае, если по критериям К1-К4 выставлено в сумме не менее 5 баллов !
К6. Форма изложения
1 балл: ответ представлен в виде исторического сочинения (последовательное, связное изложение материала).
! 1 балл по этому критерию может быть выставлен только в случае, если по критериям К1-К4 выставлено в сумме не менее 5 баллов !
Если критерии выполнены не полностью, то баллы снижаются.
Критерии сочинения, написанному по предложенной исторической личности:
К1. Указание событий (явлений, процессов)
2 балла: правильно указаны два события (явления, процесса), в которых участвовал выбранный исторический деятель.
К2. Историческая личность, роли личностей в указанных событиях (явлениях, процессах)
2 балла: Правильно названа историческая личность, чья деятельность связана с событиями (явлениями, процессами), в которых участвовала выбранная историческая личность; правильно охарактеризована роль каждой из этих личностей с указанием их конкретных действий, в значительной степени повлиявших на ход и (или) результат названных событий (явлений, процессов)
К3. Причинно-следственные связи (не засчитываются причинно-следственные связи, названные при указании роли личности и засчитанные по критерию К2)
2 балла: Правильно указаны две причинно-следственные связи, характеризующие причины событий (явлений, процессов), которые происходили в период жизни исторической(-их) личности(-ей) (указанной в задании и (или) названной участником экзамена)
К4. Указание влияния событий (явлений, процессов), в которых участвовал выбранный исторический деятель, на дальнейшую историю России
1 балл: Указано влияние любого события (явления, процесса), в котором участвовал выбранный исторический деятель, на дальнейшую историю России с опорой на события (явления, процессы), произошедшие после его смерти.
! В случае, если выбранный исторический деятель в последние годы жизни «отошёл от дел», не принимал активного участия в событиях (явлениях, процессах) в той сфере, к которой относятся указанные в сочинении события (явления, процессы) с его участием, то по критерию К4 может быть зачтено указанное участником ЕГЭ влияние на события (явления, процессы), произошедшие в последние годы жизни этого исторического деятеля !
К5. Наличие фактических ошибок
3 балла: в историческом сочинении отсутствуют фактические ошибки
! 1 и 2 или 3 балла по этому критерию может быть выставлено только в случае, если по критериям К1-К4 выставлено в сумме не менее 5 баллов !
К6. Форма изложения
1 балл: ответ представлен в виде исторического сочинения (последовательное, связное изложение материала).
! 1 балл по этому критерию может быть выставлен только в случае, если по критериям К1-К4 выставлено в сумме не менее 5 баллов !
Если критерии выполнены не полностью, то баллы снижаются.
Теперь рассмотрим конкретный пример сочинения, написанный по предложенному нами плану.
Тема сочинения (исторический процесс): Политика индустриализации и коллективизации в СССР
Первый пункт нашего плана гласит: «Краткая характеристика исторического процесса». Выполняем:
В указанные годы укладывается период единоличного правления Иосифа Сталина до начала Великой Отечественной войны. Это были годы индустриализации, коллективизации, террора и подготовки к войне.
Второй пункт нашего плана: «Раскрытие первого значимого события (явления, процесса), случившегося в данный период. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела».
В 1929 г. в СССР началась политика индустриализации. Индустриализация — это модернизация промышленного производство, создание тяжелой промышленности в стране, новых, отвечающих требованиям времени, отраслей производства.
Причиной проведения индустриализации стала техническая отсталость СССР, а также необходимость обрести экономическую самостоятельность от стран Запада. Итоги индустриализации поражали воображение: за три первых пятилетки индустриализации в стране появилось огромное количество новых предприятий, дорог и отраслей, страна вышла на новый хозяйственный уровень.
Важное участие в событиях индустриализации принимал Анастас Иванович Микоян (годы жизни — 1895-1978). В этот период Микоян занимал посты комиссара снабжения и министра внешней торговли. Он занимался торговлей, пищевой промышленностью, снабжением. В пищевой промышленности Микоян внедрил несколько революционных вещей: 1) он положил начало «холодильной технике» (не «холодильники в каждый дом», это позже, а новый способ заготовки и хранения пищевых продуктов, 2) ввёл технологию консервного производства и 3) технологию конвейерного производства полуфабрикатов.
Третий пункт плана: «Раскрытие второго значимого события (явления, процесса), случившегося в данный период. Здесь следует упомянуть причины и следствия этого второго события, а также указать связанную с событием личность и её конкретные дела».
Чтобы поддерживать высокие темпы индустриализации, правительство СССР прибегало к разного рода внеэкономическим способам принуждения. Это и организация стахановского движения, с одной стороны, и использования рабского труда заключённых ГУЛАГА, с другой.
Причинами сталинских массовых репрессий, развернувшихся как раз в 1930-е годы, были желание Сталина избавить страну от всех людей, которые так или иначе вызывали недоверие и подозревались в неодобрении принятого страной курса. Следствием репрессий стали загубленные жизни огромного числа ни в чем не повинных людей, а также формирование в обществе атмосферы страха и несвободы внутренней и внешней.
Годом апогея репрессий называют 1937. Руководителем НКВД, а значит, руководителем проводимой политики репрессий был Николай Иванов Ежов.
Он занимался координацией и осуществлением репрессий против лиц, подозревавшихся в антисоветской деятельности. Начал Ежов с «чистки» самих органов госбезопасности, затем переключился на остальные категории граждан. При Ежове появились так называемые разнарядки с точным числом людей, которых требовалось репрессировать в той или иной части страны. В 1938 г. Ежова освободили от должности. В 1939 г. арестовали, обвинили в подготовке государственного переворота и приговорили к расстрелу.
Четвертый пункт плана: «Оценка значимости данного периода для истории страны».
Историки оценивают этот период как время укрепления в стране тоталитарного строя и личной власти Сталина. Созданная благодаря индустриализации тяжелая промышленность помогла СССР вести Великую Отечественную войну, однако репрессии обескровили страну, а также уничтожили командный состав армии, что послужило причиной будущего провала в войне на начальном её периоде. Коллективизация заложила основу будущего глобального кризиса в сфере сельского хозяйства. Жившее в то время люди, получили серьезную психологическую травму, оказавшую серьезное влияние на формирование народного менталитета.
Видео о личностях для сочинения по периоду 1894-1917 гг.
Что поможет написать сочинение хорошо:
- Знание всех дат правления глав русского государства, запоминание имен правителей и их последовательность (учить даты правления)
- Знание дат всех основных реформ, войн и восстаний (учить даты реформ, войн и восстаний).
- Знание всех важных для истории страны личностей, их времени жизни и вклада в развитие государства, его науки и культуры (учить имена и дела исторических личностей).
- Прислать своё сочинение на проверку опытному педагогу, чтобы он указал на его сильные и слабые места. Например, можно прислать сочинение мне (автору этой статьи и сайта).
Утверждены тематические направления итогового сочинения 2021/22 учебного года:
1. Человек путешествующий: дорога в жизни человека
2. Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия?
3. Преступление и наказание — вечная тема
4. Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня
5. Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина
Комментарий к открытым тематическим направлениям итогового сочинения 2021/2022 учебный год
1. Человек путешествующий: дорога в жизни человека
Тематическое направление нацеливает выпускника на размышление о дороге: реальной, воображаемой, книжной.
Выпускник сможет написать о личном опыте путешествий и путевых впечатлениях других людей, дорожных приключениях литературных героев, фантазийных перемещениях во времени и в пространстве, о теме дороги в произведениях искусства. Не исключено понимание дороги как пути научных исследований и творческих поисков. Дорога может быть осмыслена не только в конкретном, но и в символическом значении. Темы сочинений позволят рассуждать о том, как человек на жизненном пути обретает практический и духовный опыт, меняется, лучше понимает самого себя и других людей.
Обращение к художественной, философской, психологической, краеведческой, научной литературе, мемуарам, дневникам, травелогам и публицистике, позволит рассмотреть путешествие как важное средство познания действительности и внутреннего мира человека.
2. Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия?
Тематическое направление заостряет внимание выпускника на достижениях и рисках цивилизации, надеждах и страхах, связанных с ее плодами.
Темы сочинений будут способствовать раздумьям выпускника о собственном опыте столкновения с технологическими новшествами и экологическими проблемами, дадут импульс к рассуждению о влиянии научно-технического прогресса на человека и окружающий его мир. Все эти проблемы стали особенно актуальны на фоне вызовов пандемии 2020−2021 гг. Темы позволят задуматься о диалектике «плюсов» и «минусов» цивилизационного процесса, о благих и трагических последствиях развития технологий, о способах достижения равновесия между материально-техническими завоеваниями и духовными ценностями человечества.
Примеры из философской, научной, публицистической, критической и мемуарной литературы покажут, как мыслители, деятели науки и искусства понимают технологический прогресс, в чем видят его пользу и вред. Оправданно также обращение к художественным произведениям, в которых присутствует мотив научных открытий, в том числе к жанрам научной фантастики, утопии и антиутопии.
3. Преступление и наказание — вечная тема.
Тематическое направление предлагает осмыслить «преступление» и «наказание» как социальные и нравственные явления, соотнести их с понятиями закона, совести, стыда, ответственности, раскаяния.
Темы сочинений позволят анализировать и оценивать поступки человека с правовой и этической точек зрения. В рассуждениях можно касаться таких проблем, как ответственность за сделанный выбор, последствия преступления для окружающих и самого преступника, возмездие и муки совести и др.
Многообразны литературные источники, рассматривающие вечную тему с научной точки зрения (юридической, психологической, социальной, философской). Богата названной проблематикой публицистическая, мемуарная и, конечно, художественная литература, в которой особое место занимает роман «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского, 200-летний юбилей со дня рождения которого все человечество будет отмечать в конце 2021 г.
4. Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня.
Тематическое направление позволяет высказаться о произведении различных видов искусства (литература, музыка, театр или кино, в том числе мультипликационное или документальное), которое является личностно важным для автора сочинения.
В сочинении раскроются читательские (зрительские, музыкальные) предпочтения, выпускник даст собственные интерпретации значимого для него произведения. Мотивировка выбора произведения может быть разной: сильное эстетическое впечатление, совпадение изображенных событий с жизненным опытом выпускника, актуальность проблематики, близость психологических и мировоззренческих установок автора и выпускника.
Высказываясь о произведении искусства с опорой на собственный опыт осмысления жизни, участник может привлечь при аргументации примеры из художественных текстов (включая сценарии), мемуаров, дневников, публицистики, а также из искусствоведческих трудов критиков и ученых.
5. Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина.
Тематическое направление сформулировано с отсылкой к известной поэме Н. А. Некрасова, 200-летие со дня рождения которого отмечается в конце 2021 г. Поставленный вопрос дает возможность рассуждать о самом понятии «гражданин», об общественной справедливости и личной ответственности гражданина, о счастье и долге, о причинах социальных пороков и способах их устранения, о необходимости помогать тем, у кого возникли жизненные проблемы, о путях совершенствования общественного и государственного устройства.
Темы сочинений, ориентированные на широкий круг социально-философских вопросов, позволят соотнести историю и современность, опереться на читательский кругозор и опыт социально-значимой деятельности выпускника.
При раскрытии тем этого направления можно привлечь для аргументации примеры из художественной, исторической, психологической, философской литературы и публицистики, обозначая при их интерпретации свою гражданскую и нравственную позицию.
Качественное эссе по истории должно полностью соответствовать критериям, на которые опираются эксперты при проверке работы.
Задание 29 ЕГЭ по истории на написание исторического сочинения может встретиться в двух видах:
- Сочинение по одному из трех исторических процессов
- Сочинение по одному из трёх исторических деятелей
Если Вы пишете сочинение по историческому процессу, то примерная абзацная структура Вашей работы может быть следующей:
1 абзац
Во вступлении необходимо сообщить, какой исторический процесс Вы выбрали, какие события (явления, процессы) происходили в нем, а также можно обозначить исторических деятелей, принимавших участие в обозначенных событиях
2 абзац
Здесь нужно упомянуть первое событие (явление, процесс), произошедшее в рамках выбранного процесса, указать причину его возникновения и следствие, к которому оно привело + упомянуть личность, участвовавшую в событии и раскрыть ее роль/значение в указанном событии
3 абзац
В третьем абзаце следует так же подробно, как и во втором абзаце, расписать второе событие (явление, процесс), произошедшее в рамках выбранного процесса, указать причину его возникновения и следствие, к которому оно привело + упомянуть еще одну личность, участвовавшую в этом событии, и раскрыть ее роль/значение в указанном событии
4 абзац
В заключение исторического сочинения следует оценить значение выбранного исторического процесса для истории России (или найти последствия, к которым данный процесс привел).
Остановимся подробнее на некоторых критериях.
К2. Исторические личности и их роль
Составители ЕГЭ для раскрытия роли личности советуют использовать «глагольные формы», которые указывают на конкретные действия и выражают «волю» исторического деятеля.
Практика показывает, что следующие глаголы экспертами не засчитываются и их использовать не нужно:
- Родился (в 1928 году);
- Руководил (войском, полком и т.д.);
- Командовал (отрядом и пр.);
- Думал (над проведением реформы);
- Победил (в войне);
- Размышлял (над чем-то);
- Женился (на царевне);
- Взошел на престол.
Все перечисленные выше глаголы не раскрывают роль личности в событиях, поскольку они не подразумевают совершения действий, требующих усилий и воли самого деятеля. Тот факт, что Петр I размышлял над чем-то, никак не раскрывает его роль; то, что он родился в 1672 году — тоже.
Однако если Вы используете глаголы (лучше сразу несколько), позволяющие передать волевые действия, Вы получите максимальный балл по К2:
- инициировал (принятие закона);
- сказал (напутственные слова солдатам, что воодушевило их);
- выступил с инициативой (о создании нового вида войск);
- отдал приказ (идти в атаку);
- разработал (положения реформы);
- убедил (противника подписать мирный договор);
- предложил (ликвидировать крепостное право) и т.д.
Обратите внимание!
Добавление слова «лично», «собственноручно», «самостоятельно» и пр. не добавит «воли» и «конкретики» действиям, которые Вы описываете. Вы должны быть уверены, что если Вы опустите данные слова, то глагольные формы не потеряют смысл и также будут описывать волевые действия и раскрывать роль исторической личности.
К3. Причинно-следственные связи
Для получения максимального балла по К3 необходимо прописать причины (предпосылки) указанных событий и следствия, к которым они привели.
Для обозначения причины НЕ НУЖНО использовать следующие глаголы (они носят субъективный характер):
- хотел (получить выход к Черному морю);
- желал (победить Швецию в войне);
- думал (о необходимости вхождения в Антанту);
- не любил (Карла XII и поэтому начал с ним войну) и т.д.
Глаголы (фразы), которые правильно передают причину (предпосылку):
- Причиной начала Северной войны стала необходимость выхода в Балтийское море для развития и углубления торговых отношений с западноевропейскими государствами;
- Причиной принятия Соборного уложения стала необходимость появления единого свода законов, которому подчинялось бы всё население России, а также потребность в законодательном закреплении крепостного права, удобного высшему сословию.
Переходя к указанию последствий событий, не забывайте, что писать о том, что произошло в ходе (или в конце) самого события, неверно:
- Последствием Великой Отечественной войны стала победа Советского союза (победа — не последствие, а результат самого события);
- К последствиям битвы у деревни Лесная относится победа русского войска над Швецией (аналогично: победа — не последствие, а результат, часть самого события);
Если Вы пишете сочинение по исторической личности, то абзацная структура Вашей работы может быть такой:
1 абзац
Во вступлении необходимо сообщить, какую историческую личность Вы выбрали, какие события (явления, процессы) происходили при её жизни, а также кто еще участвовал в них.
2 абзац
Здесь нужно упомянуть первое событие (явление, процесс), в котором участвовала выбранная личность, указать причину возникновения данного события и последствие, к которому оно привело + упомянуть личность, участвовавшую в событии, и раскрыть ее роль/значение в указанном событии (с помощью глагольных форм)
3 абзац
В третьем абзаце следует так же подробно, как и во втором абзаце, расписать второе событие (явление, процесс), произошедшее при жизни выбранного исторического деятеля, указать причину его возникновения и следствие, к которому оно привело + назвать еще одну личность, участвовавшую в этом событии, и раскрыть ее роль/значение в указанном событии
4 абзац
В заключение исторического сочинения следует сделать вывод, указав влияние событий (явлений, процессов), в которых участвовал выбранный исторический деятель, на дальнейшую историю России.
Шаблоны, фразы и глагольные формы, которые рекомендуется и не рекомендуется использовать при написании исторического сочинения по личности, совпадают с теми, что были даны выше для сочинения по историческому процессу.
В пятницу, 11 июня, выпускники будут сдавать ЕГЭ по истории. Что нужно повторить перед экзаменом, на что обратить внимание при подготовке и как избежать основных ошибок? На эти и другие вопросы отвечает заместитель председателя предметной комиссии ЕГЭ по истории Диана Фадеева.
Обратите внимание на всеобщую историю
ЕГЭ по истории не самый простой экзамен. Участники должны знать даты и понимать суть ключевых событий, знать основные термины и понятия исторической науки, наиболее значимые результаты деятельности исторических личностей, а также хорошо разбираться в истории культуры России.
Для успешной сдачи экзамена прежде всего поработайте с историческими источниками, иллюстративным материалом и исторической картой. Выпускник должен уметь аргументировать дискуссионные точки зрения, а также знать, как писать историческое сочинение. Обратите внимание, что в экзаменационной работе присутствуют задания не только по отечественной, но и по всеобщей истории.
Основные ошибки при выполнении заданий на знание исторической хронологии и исторических фактов связаны с тем, что выпускники не так хорошо ориентируются в событиях всеобщей истории, как в истории России.
Советую еще раз просмотреть кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения ЕГЭ по истории на сайте Федерального института педагогических измерений. В приложении 1 кодификатора содержится список важнейших событий, процессов и явлений всемирной истории, которые могут встретиться в заданиях 1 и 11 ЕГЭ 2021 года.
Составляйте хронологические таблицы
При подготовке не забывайте о таком ценном наглядном средстве, как лента времени: фиксируйте на ней главные исторические события, разделяя их по векам, а в конце каждого периода делайте краткое обобщение его содержания.
По крупным событиям и процессам можно составлять хронологические, синхронистические таблицы — с их помощью проще заучивать даты. При составлении таблиц группируйте события, которые относятся: а) к одному и тому же веку или промежутку времени — это поможет составить общее представление об изучаемом времени и запомнить новую дату в связи с другими датами главных событий века; б) к одной и той же сфере или процессу общественной жизни — это поможет обобщить и систематизировать исторические знания, запомнить новую дату как составную часть в развитии одной из сторон или этапа общественной жизни.
Сочетайте составление общих таблиц с работой над таблицами по отдельным историческим событиям, векам, периодам общественного развития. Это позволит упорядочить ваши хронологические знания и лучше усвоить обязательный минимум дат. Такие таблицы могут быть дополнены терминами, информацией об исторических личностях, связанных с тем или иным событием, процессом или явлением.
Изучайте биографии исторических личностей по алгоритму
Также рекомендую посмотреть Историко-культурный стандарт, размещенный на сайте Российского исторического общества. В нем представлен список деятелей отечественной истории (правители, полководцы, государственные деятели, представители общественных движений, науки и культуры). Желательно ознакомиться с биографиями этих людей, направлениями и итогами их деятельности, жизненными принципами, взглядами, роли в истории. Могу предложить такой алгоритм изучения исторической личности:
- Фамилия, имя, занимаемое положение (правитель, полководец, государственный деятель);
- Конкретное содержание деятельности (разрабатывал законопроекты, реформы, составил план сражения и т. п.);
- Современники;
- Оценка личности ее современниками и профессиональными историками.
Научитесь работать с источниками
В экзаменационной работе есть шесть заданий по историческому источнику. Главные трудности при их выполнении обусловлены неумением произвести атрибуцию источника (указать авторство, время написания, исторический период), извлекать из источника необходимую информацию и анализировать ее, опираясь на контекстные знания, а также неумением проанализировать информацию из двух источников. Иногда ошибки допускаются из-за невнимательного прочтения условия задания.
Чтобы избежать ошибок, необходимо внимательно прочитать задание и вникнуть в требования
Выделите слова, которые имеют ключевое значение: имена правителей, названия органов государственной власти, географических объектов (городов, областей, рек и т. д.), а также термины. Это поспособствует правильной атрибуции источника и поможет ответить на вопрос задания.
Полезно будет посмотреть совместный проект Московского центра качества образования и Московского образовательного телеканала «Субботы московского выпускника» для учеников 9-х и 11-х классов. Ведущие эксперты МЦКО в прямом эфире МосОбрТВ разбирают задания ЕГЭ и ОГЭ и проводят видеоконсультации. А для закрепления изученного материала советую пользоваться самодиагностиками в Библиотеке «Московской электронной школы».
В заключение отмечу, что историю сложно выучить с лёту. При повторении материала очень полезно делать конспекты, записывать не только даты основных событий, но и их участников, современников, исторические понятия. Создать целостный образ эпохи и запомнить информацию помогут исторические карты, иллюстративные материалы. Уделяйте время решению экзаменационных заданий. Выполняйте по 25–30 тестовых заданий каждый день, и тогда вы сможете сдать ЕГЭ по истории на высокий балл.
Источник: МЕЛ