План к сочинению черная курица

«Целью переговоров было предотвращение возможного массированного вторжения РФ в Украину, и оно предотвращено на длительное время. Путин, по сути, не добился ничего. Встреча прошла по американскому сценарию. Как Байден, Белый дом и Госдеп изначально заявили о своем плане, так и сделали. На этой встрече Байден изложил набор мер, которые предпримут США, страны НАТО и ЕС против путинского режима в случае вторжения в Украину», – подчеркнул Швец.

На уточняющий вопрос, что позволяет экс-разведчику КГБ делать такие оптимистичные выводы, Швец ответил, что главным сдерживающим фактором для России являются анонсированные, в том числе Байденом, жесткие антироссийские санкции в случае вторжения войск РФ в Украину.

«Это будут такие санкции, которые надо было ввести еще в 2014 году, но они не смогли тогда это сделать и воздержались. Предусматриваются беспрецедентные меры. Набор санкций в настоящее время финализируется между союзниками по НАТО и ЕС», – отметил он.

Кроме того, указал Швец, налицо существенное укрепление обороноспособности Украины и поставки вооружения от европейских партнеров и США.

«Последняя поставка американского вооружения, включая летальное, произошла несколько дней назад. Но в случае вторжения оружия будет намного больше», – убежден бывший разведчик.

Третьим фактором Швец называет укрепление восточного фланга НАТО.

«Восточные страны НАТО этого добиваются с 2014 года. И это произойдет», – заключил он.

Экс-разведчик Швец: С новым правительством Германии заключено соглашение: если РФ вторгается в Украину, «Северный поток – 2» прекращает существование. Читайте полную версию интервью

Контекст:

Сразу после аннексии Крыма в 2014 году Россия начала вооруженную агрессию на востоке Украины. Боевые действия ведутся между Вооруженными силами Украины с одной стороны и российской армией и поддерживаемыми Россией боевиками, которые контролируют часть Донецкой и Луганской областей, с другой. Официально РФ не признает своего вторжения в Украину, несмотря на предъявляемые Украиной факты и доказательства.

По данным уполномоченного Верховной Рады по правам человека Людмилы Денисовой, за время вооруженного конфликта на Донбассе погибли почти 14 тыс. украинцев, из них 4 тыс. – гражданские лица.

В 2021 году российско-украинский конфликт обострился. РФ в конце марта начала наращивать войска вблизи границы с Украиной и в оккупированном Крыму. Украинская разведка говорила, что Россия хочет расширить военное присутствие на подконтрольной боевикам «ДНР» и «ЛНР» территории путем введения регулярных подразделений вооруженных сил РФ, и не исключила попытку продвижения российских войск вглубь территории Украины.

В РФ утверждали, что накопленные силы будут задействованы в учениях, а позже вернутся в места постоянной дислокации. В мае газета The New York Times со ссылкой на высокопоставленных чиновников администрации президента США Джо Байдена сообщила, что Россия отвела несколько тысяч военнослужащих, но вдоль границы с Украиной оставалось еще примерно 80 тыс. военных, что было наибольшим количеством сил, которое Россия накопила там с момента аннексии Крыма.

В конце октября американские СМИ вновь начали сообщать, что Россия стягивает войска к границе с Украиной. В Минобороны Украины поначалу говорили, что каких-либо изменений на границе не произошло и украинская разведка не фиксирует наращивания российских войск. Но 21 ноября начальник Главного управления разведки Минобороны Кирилл Буданов заявил, что РФ готовится к нападению на Украину в конце января или начале февраля, причем атака будет «гораздо более разрушительной, чем любая ранее». По его оценке, вблизи украинской границы сосредоточено около 92 тыс. российских военнослужащих.

В Кремле назвали сообщения о подготовке вторжения «вбросами», заявили, что «Россия не собирается ни на кого нападать и не вынашивает никаких агрессивных планов», и обвинили Киев в подготовке к агрессии «против «ЛНР» и «ДНР». В МИД Украины опровергли дезинформацию РФ о якобы подготовке к военному нападению на Донбассе.

США и НАТО неоднократно призывали Россию к деэскалации напряжения на границе. 8 декабря Путин и президент США Джо Байден провели двухчасовой разговор по защищенному каналу видеосвязи. В Белом доме заявили, что Байден выразил «глубокую обеспокоенность» Соединенных Штатов и их европейских союзников в связи с наращиванием Россией сил вокруг Украины. Байден предупредил Путина о «решительных экономических и других мерах» в случае вторжения в Украину.

Путин во время разговора заявил, что НАТО предпринимает попытки «освоения» территории Украины. «Поэтому Россия серьезно заинтересована в получении надежных, юридически зафиксированных гарантий, исключающих расширение НАТО в восточном направлении и размещение в сопредельных с Россией государствах ударных наступательных систем вооружений», – сказал он. В Белом доме отметили, что Байден не пошел на уступки российской стороне относительно возможного вступления Украины в НАТО.

По информации Bloomberg, администрация Байдена будет добиваться от Германии остановки газопровода «Северный поток – 2», который должен соединить Россию и Германию по дну Балтийского моря в обход Украины, если Путин примет решение о военном вторжении РФ в Украину.

В Госдепе США сообщали, что рассматривают возможность отключения России от платежной системы SWIFT.

Также «сверхмощными» новыми санкциями в случае вторжения в Украину России пригрозили в Бундестаге.

Источник

Конспект урока по литературе

в 5 классе
А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители». Нравственные уроки сказки

подготовила

учитель русского языка и литературы

Есина Елена Евгеньевна

Целью урока является
формирование нравственных качеств учащихся через анализ поступков главного героя сказки А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители»

Задачами урока является:

Вызвать учащихся интерес к личности А. Погорельского;

Повторить знания учащихся о сказке;

Развитие
монологической речи

Продолжить формирование умения определять главную мысль произведения, делать выводы, наблюдая за поступками героев литературной сказки;

Немаловажной является для этого периода развития школьников развивающие цели — развивать мыслительные операции (синтез, анализ, обобщение);

Развивать критическое мышление, формирующее собственную точку зрения.

В этом случае всё это способствует достижению главной цели (воспитательной).

По программе данный урок является внеклассным чтением.

Содержание данной сказки однозначно подсказывает выявить и осмыслить её нравоучительный смысл, поэтому главной целью данного урока я ставлю
воспитательную цель

:

Формировать положительно – значимые качества личности(трудолюбие, честность, коммуникабельность) на примере сказки Погорельского и обсуждение поступков и действий мальчика Алёши.

Образовательная цель

1. Анализ сказки А. Погорельского « Чёрная курица, или Подземные жители»

2.Составление литературной характеристики главного героя Алёши. Осмысление нравоучительного сюжета.

Развивающая цель

:

Развитие критического мышления, развитие мыслительных операций: синтез, анализ, обобщение.

Данный урок я готовила в рамках технологии Развитие критического мышления на основе чтения.

Структура уроков в рамках данной технологии следующая:

Репродукция и воспроизведение знаний (я это знаю) в данном уроке эта часть реализовалась через блиц опрос, я убедилась, что дети знают содержание сказки, владеют литературным материалом.

часть данной технологии предполагает наращивание знаний (что я узнал, или открыл для себя нового). Дети учились классифицировать черты характера литературного героя, выбирали положительные качества, пытались
мотивировать выбор.
Формировали при этом свою жизненную позицию, или точку зрения

В закреплении материала использовался приём «Работа в группах»

В результате урока мы должны были выстроить таблицу: логически смыслового моделирования.

Для проведения данного урока был выбран соответствующий тип – обобщение и систематизация знаний.

Структура урока и его содержание выстроены в рамках
технологии

«Развитие Критического Мышления»

В течение урока использовано сочетание
методов обучения

репродуктивный

объяснительно — иллюстративный

осмысление знаний на новом уровне

частично — поисковый

Часть уроков в рамках данной технологии всегда предполагает рефлексию

(На зёрнышках дети загадывали желания, помня о последствиях)

Оборудование:

доска, презентация (Приложение1

)
, групповые задания (Приложение2

) тестовые задания (Приложение3

) , эпиграфы:

Сказка ложь, да в ней намек!

Добрым молодцам урок. (А.Пушкин)

Не для того дан вам ум, чтобы вы

во зло его употребили… (А.Погорельский)

вопрос на доске:

Какой урок вы извлекли из сказки А.Погорельского «Черная курица, или подземные жители»?

Конопляное семечко- заманчиво, не правда ли? Но хорошо ли?

Предварительное задание

: прочитать сказку, подготовить к пересказу понравившийся эпизод с иллюстрацией (по желанию), подготовить чтение по ролям эпизода, повторить сведения о сказке как жанре устного народного творчества.

Ход урока

Психологический настрой на работу «Все в твоих руках». Добрый день!

Притча.

«Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках». Ребята, действительно, всё в ваших руках, поработаем так, чтобы всем было интересно и каждый узнал много нового. Садитесь.

Вступительное слово учителя.

Вы уже много знаете о сказках. Это целый мир: необъятный, загадочный.

Сегодня мы будем говорить о необычной волшебной сказке: «Черная курица, или Подземные жители». Ее написал замечательный писатель Антоний Погорельский в 1829 году. Посчитайте, сколько лет тому назад? (186 лет назад). Да, около двухсот лет прошли с тех пор, а сказка современна, актуальна. Как вы думаете, почему? (учит добру, честности). Так о чём мы будем говорить, анализируя сказку? (о нравственных понятиях).

3.Запись в тетради темы урока, эпиграфов.

Откройте тетради, запишите число и тему: Анатолий Погорельский «Черная курица, или Подземные жители». Нравственные уроки сказки.

4.Работа с портретом писателя.

А теперь, Ребята, посмотрим на портрет писателя. Что вы можете сказать об этом человеке? Каким он был? (добрым, честным, целеустремленным)

Посмотрите на этот добрый, целеустремленный взгляд. Такой глубокий, пронзительный. Это был человек поистине добрый, честный, образованный.

Давайте вспомним, что нам известно о писателе.

Антоний Погорельский- это псевдоним, который взял Алексей Алексеевич Перовский, образованнейший человек 18 века.

Он был дядей и воспитателем будущего поэта, драматурга, писателя
Алексея Константиновича Толстого.

За 2 года Алексей Алексеевич окончил Московский университет, был участником Отечественной войны 1812 года. Был знаком с Александром Сергеевичем Пушкиным.

Когда писатель приехал из Германии в Петербург, он поселился в своем имении Погорелицы, где и написал для племянника Алеши сказку «Черная курица».

Слово учителя:

Спасибо.

Эту сказку любил перечитывать своим детям Лев Николаевич Толстой. Я думаю, что и вы с большим удовольствием прочитали эту сказку.

Помните: Сказка –ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок.

Эти слова, сказанные Александром Сергеевичем Пушкиным, известны каждому. Как вы понимаете это высказывание? (Хотя сказка- это выдуманная история, в ней содержится какой-то нравоучительный смысл, какой-то урок для нас).

Вот и мы попробуем понять намек, который содержится в сказке Антония Погорельского.

Актуализация знаний.

Как вы думаете, можно ли назвать прочитанную историю сказкой?

Докажите, что это сказка?

(есть сказочный зачин “жил-был”

волшебное число “3” – три сна

волшебный предмет – конопляное зёрнышко

чудесные превращения

курица разговаривает с Алёшей.

— А чем эта волшебная повесть не похожа на волшебную народную сказку?

У нашей сказки есть автор, а у народной его нет.

—

Это первая литературная сказка.

Ещё есть отличия?

(Отражены реальные детали того времени, точная география, месторасположение. Имя, возраст мальчика,Алеше было 10 лет)

Викторина

Проверка домашнего задания: пересказ понравившегося эпизода, иллюстрации.

Словарная работа.

Погружение в эпоху

Петербург. 1829 год. Мы оказались на Васильевском острове, в первой линии, перед нами двухэтажное здание.

Читаем начало, сохраняя сказочный, старинный стиль:
«Лет сорок тому назад, в Санкт-Петербурге на Васильевском острову, в Первой линии, жил-был содержатель мужского пансиона….»

Объясним:

Санкт-Петербург.

Васильевский остров.

Линия.

Пансион.

Санкт-Петербург

. Петр I, одержав победу над шведами в 1702, решил заложить в дельте Невы новую крепость. День, когда приступили к сооружению бастионов новой крепости, — 13 (27) мая 1703 года — принято считать днем основания Петербурга.

Васильевский остров

, самый большой остров (1050 га) в дельте Невы, исторический район Санкт-Петербурга.

Линия

— название каждой стороны улицы на Васильевском острове.
-Исаакиевская площадь —

считается одной из самых знаменитых и великолепных
площадей

центра

Санкт

—

Петербурга

–перед вами адмиралтейство —

первая постройка на левом берегу Невы в
Санкт

—

Петербурге

-конногвардейский манеж,

который

построен на Конногвардейском бульваре, предназначался для верховых занятий солдат Конногвардейского полка в осеннее и зимнее время года.

Пансион

(франц. pension, от лат. pensio — платеж). В Российской империи и некоторых зарубежных странах закрытое учебное заведение с общежитием и полным содержанием учащихся.)

Так что это за здание на экране? (пансионат)

Ребята давайте найдем описание пансионата,

«Дом, которого вы теперь — как уже вам сказывал — не найдете, был о двух

этажах, крытый голландскими черепицами. Крыльцо, по которому в него входили, было деревянное и выдавалось на улицу. Из сеней довольно крутая лестница вела в верхнее жилье, состоявшее из восьми или девяти комнат, в которых с одной стороны жил содержатель пансиона, а с другой были классы. Дортуары, или спальные комнаты детей, находились в нижнем этаже, по правую сторону сеней, а по левую жили две старушки-голландки, из которых каждой было более ста лет и которые собственными глазами видали Петра Великого и даже с ним говаривали».

Какие вам встретились незнакомые слова?

(дортуары, сени)

Давайте узнаем, что же это такое. (Спрашиваем детей или читаем на слайде.

Дортуары

– спальные комнаты,
сени

– прихожая, коридор).

Эти слова, ребята, вышли из нашего употребления и называются
устаревшими

словами или

архаизмами.

Запишем в тетрадь эти термины

Вот мы сейчас познакомились с описанием Старого Петербурга.

Как вы думаете, могло ли быть такое детальное описание в народной сказке? Если нет, то почему? (Такого описания не могло быть, т.к. все события происходили в неопределенном месте в народной сказке — все выдуманное, а эта сказка- литературная)

Наш путь по сказке продолжается, и вот он наш главный герой сказки мальчик Алёша, ваш ровесник. Какой он зачитаем его описание:

(“…в том пансионе находился один мальчик, по имени Алёша, которому тогда было не более 9 или 10 лет. Алёша был мальчик умненький, миленький, учился хорошо, и все его любили и ласкали. Однако, несмотря на то, ему часто скучно бывало в пансионе, а иногда даже и грустно…Дни учения для него проходили скоро и приятно, но когда наставала суббота и все товарищи его спешили домой к родным, тогда Алёша горько чувствовал своё одиночество. По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением его было чтение книг. Алёша знал уже наизусть деяния славнейших рыцарей. Любимое его занятие в длинные зимние вечера, по воскресеньям и другим праздничным дням было мысленно переноситься в старинные, давно прошедшие веки…Другое занятие Алёши состояло в том, чтобы кормить курочек, которые жили около забора. Между курами он особенно любил чёрную хохлатую, названную Чернушкою. Чернушка была к нему ласковее других; она даже иногда позволяла себя гладить, и поэтому Алёша лучшие кусочки приносил ей”)

Итак,

какой Алеша был в начале сказки? Почему с ним дружат другие ребята?

Умненький, миленький, Ласковый, Общительный, Скромный, Застенчивый

Любит познавать новое

Милосердный

Почему Алеша не любил кухарку? Что вызывало у него ужас и отвращение? (она была причиной, что время от времени уменьшалось число его курочек, а однажды он увидел в кухне своего любимого петушка с перерезанным горлом. Он с горечью осознавал, что не в силах помочь своим друзьям, от этого и возымел отвращение к кухарке.)

8. Работа в группах.

Ребята, вы получили групповые задания, ответы на которые должны представить в виде связного высказывания.

3) Какое желание Алёши исполнил король подземных жителей?(чтобы он всегда знал урок. не уча его)

2 группа. Алёша и Чернушка.

О чём попросила Чёрная курица Алёшу, когда тот побывал в Подземном мире? Что значит быть скромным? (поработать со словарем)

С.И.Ожегов. Скромный – сдержанный в обнаружении своих достоинств, заслуг, не хвастливый.

Д.Н.Ушаков. Скромный – такой, что не стремиться выказать свои качества, достоинства, заслуги, лишённый высокомерия и заносчивости.

2) Почему из-за предательства Алёши пострадал именно министр? (Всегда страдает тот, кто любит. После предательства Алеши он закован в цепи, так как подземные жители поплатились из-за Алеши, которого привел к ним именно министр — Черная курица).

3 группа

1) Как чувствует себя Алёша первое время после подарка короля?(Алеша внутренне стыдился похвалам: ему совестно было, что поставляли его в пример товарищам, тогда как он вовсе того не заслуживал.

2) Как ведёт себя Алёша в последующие дни? (самолюбие его дошло до того, что он принимал, не краснея, похвалы, которыми его осыпали. Он много стал о себе думать, важничал перед другими мальчиками и вообразил, что он гораздо лучше и умнее всех их.)

4 группа. Предательство.

5 группа. Характер Алёши.

1) Найдите в тексте сказки, что автор пишет о характере Алеши. (Алеша был мальчик умненький, миленький, учился хорошо, и все его любили и ласкали.)

2) Меняется ли характер Алёши? (Алеша сделался страшный шалун. Не имея нужды твердить уроков, которые ему задавали, он в то время, когда другие дети готовились к классам, занимался шалостями, и эта праздность еще более портила его нрав.)

9.Обобщение. Аналитическая беседа.

Группы очень хорошо справились с заданиями. Молодцы.

Итак, Алёша получил волшебное зёрнышко, и жизнь его изменилась, да и он сам изменился. Давайте дадим характеристику Алёше до получения и после получения зернышка.
На доске находятся слова, которые характеризуют Алешу. Распределите эти слова в два столбика.
До получения зёрнышка и после получения зёрнышка.

Добрый

Жестокий

Ласковый

Общительный

Дерзкий

Любознательный

Скромный

Непослушный

Застенчивый

Упрямый

Гордый

Самолюбивый

Вывод:

Ему нечем было заняться. Праздность портила Алешу, от безделья Алёша начал шалить, грубить, хулиганить.
Труд делает человека лучше.

Ваш труд- это что? (учеба) а чтобы хорошо учиться…нужно…? Трудиться, и не ждать, когда вам дадут конопляное зернышко.

Почему не приносят Алёше радость его успехи?

Алеша забыл

о самом главном

: все на свете дается человеку трудом. Знания, добытые трудом, нельзя отнять у человека. Алеша же нисколько не утруждается, не прикладывает никаких сил для того, чтобы знать. А потому оценки не приносят ему удовольствия.
Только то, что заработано трудом, честно, может радовать и приносить счастье.

Ребята, наш путь по сказке подходит к концу, а какая концовка у любой сказки? (–
добро побеждает зло!)

А мы встречали в какой-нибудь волшебной сказке подобное зло?

(Heт. О таком зле мы ещё не читали: ведь в сказках оно, как правило, олицетворено: Баба-яга, Кощей Бессмертный, Змей Горыныч и тому подобное.)

Пробовал ли мальчик бороться с этим злом?

(конечно)

Как? (Иногда Алёше всё же становилось стыдно, его мучила совесть. Значит, в его душе шла борьба между добродетелью и пороками.)

–
Но почему он не мог исправиться? (стр. 139)

— какой же нравственный урок извлек Алеша, а вместе с ним м мы, читатели. Чему же учит эта сказка?

Послушаем финал сказки. (Стр.143

(На другой день …)

(Победило добро, Алёша сам себя наказал: он несколько дней мучился. От этих мучений здоровье его подорвалось, и, когда однажды к нему во сне опять пришла Чернушка и между ними произошла сцена прощания, Алёша упал в обморок и несколько дней пролежал без памяти с сильной горячкой. После того как Алёша выздоровел, он опять старался быть послушным, добрым, скромным и прилежным. Значит, добро победило, победило
в душе

Алеши.)

Вывод:

добро победило зло, Алёша стал прежним послушным мальчиком.

Почему писатель выбрал такой финал? (Антоний Погорельский показал нам, что за все свои деяния нужно отвечать, и дает нам повод к размышлению над словами учителя:
ПОКАЗАТЬ НА ЭПИГРАФ:

не для то вам дан ум, чтобы во зло его употребить)

Человек должен быть благородным, должен уметь прощать. Только добытое собственным трудом может приносить радость и счастье. Ум не для того да, чтобы во зло.

Подведение итогов урока.

Объясните смысл цитаты

11.Домашнее задание

Сочинение – рассуждение «Хочу ли я получить в подарок конопляное семечко? »

Использованная литература

Погорельский А. Чёрная курица, или подземные жители. М.: Росмэн. 1999. С. 45-90.

http://www.opeterburge.ru/

Приложение

Тест на знание текста.

Сейчас мы проверим, как вы знаете содержание сказки. У каждого есть тест. Из предложенных вариантов выберите правильный. На выполнение вам всего 1 минута.

Давайте проверим.

Совместная Проверка (Слайд)

Из предложенных вариантов выберите правильный ответ и подчеркните его.

1. В каком городе находился пансион, в котором обучался Алёша?

а) Москва

б) Петербург

в) Тверь

2. Что являлось для Алёши наибольшим утешением по воскресеньям и в праздничные дни, когда он оставался один?

а) чтение книг

б) прогулка по двору

в) сон

3. Что пришлось отдать кухарке за спасение курицы?

а) серебряные монеты

б) драгоценный камень

в) золотая монета (Империал)

4. Кем была курица Чернушка в Подземном городе?

а) король

б) министр

в) конюх

5. Что получил Алёша в подарок от короля?

а) редкая книга

б) конопляное семечко

в) монеты

6. Сколько раз курица Чернушка приходила ночью к Алёше?

а) два раза

б) четыре раза (
вспомним эти сюжеты:1- знакомство, 2- знакомство с подземными жителями. 3- Чернушка возвращает потерянное семечко, 4-сцена прощания)

в) шесть раз

Если у вас ни одной ошибки- ставьте «5»

Если 1ошибка -«4»

Если 2 ошибки-«3»

Сдайте листочки только те, кто получил 6 баллов.

1 группа. Алёша в Подземном городе.

1) Что увидел Алёша в подземном царстве? (Найти описание в сказке, стр.135)

3) Какое желание Алёши исполнил король подземных жителей?

2
группа. Алёша и Чернушка.

1.О чём попросила Чёрная курица Алёшу, когда тот побывал в Подземном мире? Что значит быть скромным? (поработать со словарем)

2) Почему из-за предательства Алёши пострадал именно министр?

3
группа

Жизнь Алёши после подарка короля.

1) Как чувствует себя Алёша первое время после подарка короля?

2) Как ведёт себя Алёша в последующие дни?

4 группа. Предательство.

Чтение по ролям. Стр.144-146 – автор, учитель, Алёша

5 группа. Характер Алёши.

1) Найдите в тексте сказки, что автор пишет о характере Алеши.

2) Меняется ли характер Алёши?

Самооценка ученика ____________________________

«Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щелочку.»

«…если хочешь исправиться, то должен беспрестанно строго смотреть за собою».

«…для исправления самого себя необходимо начать тем, чтоб откинуть самолюбие и излишнюю самонадеянность».

«Не для того дан вам ум, чтоб вы во зло его употребляли».

«Чем более вы от природы имеете способностей и дарований, тем скромнее и послушнее вы должны быть».

«Не приписывай самому себе того, что тебе не принадлежит, благодари судьбу за то, что она тебе доставила выгоды против других детей, но не думай, что ты лучше их».

Назад
Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цели урока:

Раскрыть идейное содержание сказки через
анализ текста.
Развитие монологической и диалогической речи
учащихся.
Развитие мыслительной деятельности учащихся:
умение анализировать, синтезировать, обобщать.
Развитие умения сравнивать разные виды
искусства.
Развитие навыков выразительного чтения текста.
Формирование нравственных ориентаций на
распознание истинных и ложных ценностей.
Выявление актуальности произведения для
современных школьников.
Создание психолого-педагогических условий для
личностного роста каждого ученика.

Методы и приёмы: словесный,
наглядно-иллюстративный, проблемный.

Оборудование:

Компьютер.
Проектор.
Презентация “Нравственные уроки жизни. Анализ
сказки “Чёрная курица, или подземные жители”.
Мультипликационный фильм “Чёрная курица”.
Выставка рисунков учащихся по сказке А.
Погорельского “Чёрная курица, или подземные
жители”.

Ход урока

1. Организационный момент. Проверка готовности
класса к уроку.

2. Основная часть.

Краткая биографическая справка об А.
Погорельском.

Литературная викторина.

Анализ сказки А. Погорельского “Чёрная курица,
или подземные жители”.

Слово учителя:

1. Постановка целей и задач перед учащимися.

2. За правильные ответы на уроке и дополнения
учащиеся будут получать жетоны, по количеству
которых получат оценки в конце урока. Оценка “5”
ставится за набранные 6 и более жетонов, оценка
“4” за набранные 5 жетонов.

3. Рассказ о писателе (слайд 2-12)

По холодным улицам зимнего Петербурга
едет карета. Ее пассажир – седой человек с
удивительно добрыми и какими-то детскими глазами
– глубоко задумался. Он думает о мальчике,
которого собирается навестить. Это его
племянник, Алеша-маленький.

Экипаж останавливается, и пассажир с
чуть печальным, но по-мальчишески отважным лицом
задумывается о том, как одинок его маленький
друг, которого родители отправили в закрытый
пансион и даже навещают редко. К Алеше часто
ездит только его дядюшка, потому что очень
привязан к мальчику и потому что он хорошо помнит
свое одиночество в таком же пансионе много лет
назад.

Кто же такой этот человек?

Это Алексей Алексеевич Перовский. Сын
вельможи, богатого и могущественного графа
Алексея Кирилловича Разумовского, которому
принадлежали подмосковное село Перово и село
Погорельцы, Сосницкого уезда, Черниговской
губернии, 53 тысячи крепостных крестьян. Сам граф
был внуком регистрового казака Григория Розума,
сыном последнего украинского гетмана,
влиятельным екатерининским вельможей и
виднейшим российским масоном.

Сын такого человека мог бы быть
принцем, но Алексей был незаконнорожденным. Хотя,
находясь в доме своего отца на положении
воспитанников, Перовские получили блестящее
образование. Есть свидетельства, что к старшему
— Алексею — граф Алексей Кириллович особенно
благоволил. Но человек он был горячий, способный
на страшные взрывы гнева. И вот в одну из таких
злых минут он и сослал сына в закрытый пансион.

Как Алеша был одинок в холодных
казенных комнатах! Он очень тосковал и вот
однажды решил бежать из пансиона. Памятью о
побеге осталась на всю жизнь хромота: Алеша упал
с забора и повредил ногу.

Потом Алеша вырос. В августе 1805 года
Алексей поступил в Московский университет и в
октябре 1807 года закончил его со степенью доктора
философских и словесных наук.

В том же 1807 году состоялся его
литературный дебют: он перевел на немецкий язык
повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза» и
опубликовал свой перевод с посвящением отцу.

В продолжение двух лет он вел жизнь
прилежного чиновника: служил в Сенате, ездил с
ревизиями по российским губерниям, — а затем,
поселившись в Москве, стал добрым приятелем
В.А.Жуковскому, П.А.Вяземскому, В.Л.Пушкину, И.А.
Крылову и прочим литераторам «дружеской
артели» и одним из учредителей «Общества
любителей российской словесности». Был дружен
с Александром Сергеевичем Пушкиным, который
очень ценил его добрую душу.

Наступил 1812 год, и Антоний
Погорельский воевал против Наполеона
штаб-ротмистром Третьего Украинского полка, быть
храбрым боевым офицером ему не помешала даже его
хромота.

Он вернулся в Петербург в 1816 году и
сменил военный мундир на чиновничий —
надворного советника. Однако вскоре
обстоятельства сложились так, что на его
попечении оказалась сестра с полуторамесячным
племянником, которых он увез в свое
наследственное малороссийское имение
Погорельцы.

Здесь, занимаясь садоводством,
поставкой корабельного леса на николаевские
верфи, обязанностями попечителя Харьковского
учебного округа и — всего более — воспитанием
племянника Алеши, Перовский сочинил первые в
России фантастические повести.

Сначала, в 1825 году, в петербургском
журнале «Новости литературы» он опубликовал
— под псевдонимом «Антоний Погорельский» —
«Лафертовскую маковницу”. Тремя годами
позднее выйдет книга «Двойник, или Мои вечера в
Малороссии», сказка “Чёрная курица, или
подземные жители”, а потом к творческому багажу
добавится и роман “Монастырка”.

Литературное наследие писателя
невелико, однако и оно едва изучено. Архив его
почти бесследно исчез, беспечно предоставленный
писателем воле судьбы и игре случая. В последние
годы жизни, совершенно оставив литературную
деятельность, равнодушный к писательской славе,
Погорельский мало о нём заботился. Как
утверждает легенда, управляющий его имением,
страстный гурман, извёл бумаги своего патрона на
любимое кушанье – котлеты в папильотках. (Папильотка

— бумажная трубочка, надеваемая на ножки цыплят,
индеек, дичи, а также на косточки отбивных котлет
при их зажаривании. (Современный толковый
словарь русского языка Ефремовой))

Погорельский написал несколько книг
для взрослых, но одна его книга была для него
особенно важной – это его сказка “Черная
курица”. Ее он написал для своего племянника.
Алеша-маленький рассказывал Погорельскому, как,
гуляя на пансионатском дворе, он подружился с
курицей, как спас ее от кухарки, которая хотела
сделать бульон. А потом этот реальный случай
превратился под пером Погорельского в волшебную
сказку, добрую и мудрую.

Летом 1836 года А.А.Перовский для лечения
«грудной болезни» (ишемическая болезнь
сердца) поехал в Ниццу и по пути туда умер в
Варшаве. При нем находились сестра Анна и
племянник Алексей.

Племянник Перовского, тот самый,
которому посвящена сказка “Чёрная курица, или
подземные жители”, повзрослев, сам стал
замечательным и знаменитым писателем. Это
Алексей Константинович Толстой.

4. Литературная викторина (слайд 13-33)


Назовите настоящую имя и фамилию писателя Антония Погорельского.	Алексей Алексеевич Перовский
Какие достопримечательности упоминаются в начале повести Антония Погорельского “Чёрная курица, или подземные жители”?	Исаакиевская площадь, монумент Петра Великого, Адмиралтейство, Конногвардейский манеж
Что было единственным утешением Алёши в воскресные и праздничные дни?	Чтение книг
Назовите имя кухарки, которая должна была погубить Чернушку	Тринушка
Как назывались спальные комнаты для мальчиков в XIX веке?	Дортуары
Во время праздничного обеда в честь директора на десерт было подано много вкусных блюд, в том числе бергамоты. Что это такое?	Сорт груш
Почему первая попытка Алёши попасть в подземное королевство закончилась неудачно?	Алёша разбудил рыцарей
“Тут она закудахтала странным голосом, и вдруг, откуда ни возьмись, появились маленькие свечи в серебряных шандалах…” Что такое “шандалы”?	Подсвечники
Какие животные находились в королевском зверинце?	Большие крысы, кроты, хорьки
Чем были усыпаны дорожки в подземном королевстве?	Разные камни: брильянты, яхонты, изумруды и аметисты
“Деревья также показались Алёше отменно красивыми, хотя притом очень странными. Они были разного цвета: красные, зелёные, коричневые, белые, голубые и лиловые. Когда посмотрел оно на них со вниманием, то увидел, что это…”	Это был разного рода мох

5. Анализ сказки А.Погорельского “Чёрная
курица, или подземные жители”. Беседа с
учащимися (Слайды 34-41)

– Расскажите о жизни Алёши в пансионе
(словесное рисование или пересказ текста)

(“…в том пансионе находился один
мальчик, по имени Алёша, которому тогда было не
более 9 или 10 лет. Алёша был мальчик умненький,
миленький, учился хорошо, и все его любили и
ласкали. Однако, несмотря на то, ему часто скучно
бывало в пансионе, а иногда даже и грустно…Дни
учения для него проходили скоро и приятно, но
когда наставала суббота и все товарищи его
спешили домой к родным, тогда Алёша горько
чувствовал своё одиночество. По воскресеньям и
праздникам он весь день оставался один, и тогда
единственным утешением его было чтение книг.
Алёша знал уже наизусть деяния славнейших
рыцарей. Любимое его занятие в длинные зимние
вечера, по воскресеньям и другим праздничным
дням было мысленно переноситься в старинные,
давно прошедшие веки…Другое занятие Алёши
состояло в том, чтобы кормить курочек, которые
жили около забора. Между курами он особенно любил
чёрную хохлатую, названную Чернушкою. Чернушка
была к нему ласковее других; она даже иногда
позволяла себя гладить, и поэтому Алёша лучшие
кусочки приносил ей”, стр. 46-49).

– Посмотрите фрагмент
мультипликационного фильма и попробуйте
определить, есть ли разница в изображении
спасения Чернушки Антонием Погорельским и
создателями мультфильма.

(Разница в том, что Антоний
Погорельский в сказке показывает, как Алёша
просит кухарку Тринушку не резать курицу. В
мультфильме сцена спасения представлена
по-другому: неожиданно налетает коршун, Алёша
смело бросается с палкой на него и отбивает
Чернушку).

– Как вы считаете, почему Чернушка
решила рассказать Алёше свою тайну?

(Алёша был добрым мальчиком. Чернушка
хотела отблагодарить мальчика за спасение её
жизни. Чернушке, наверное, хотелось сделать жизнь
Алёши интересней и познавательней).

– Посмотрите фрагмент
мультипликационного фильма. Какие интересные
деревья росли в сказочном саду?

(Были деревья, плоды которого могли
сделать человека мудрым; на другом дереве
созревали семена доброты; росло дерево здоровья).

– Посмотрите фрагмент
мультипликационного фильма. Что изменилось в
самом Алеше, вокруг него, когда он получил
конопляное семечко?

(“С трепетом подошёл он к учителю,
открыл рот, сам ещё не зная, что сказать, и –
безошибочно, не останавливаясь, проговорил
заданное. В продолжение нескольких недель
учители не могли нахвалиться Алёшею. Все уроки
без исключения знал он совершенно, все переводы с
одного языка на другой были без ошибок, так что не
могли надивиться чрезвычайным его успехам. Он
много стал думать, важничал перед другими
мальчиками и вообразил, что он гораздо лучше и
умнее всех их. Нрав Алёши от этого совсем
испортился: из доброго, милого и скромного
мальчика он сделался гордый и непослушный. Алёша
сделался страшный шалун. Не имея нужды твердить
уроков, которые ему задавали, он в то время, когда
другие дети готовились к классам, занимался
шалостями, и эта праздность ещё более портила его
нрав. Тогда, когда он был доброе и скромное дитя,
все его любили, и если, бывало, подвергался он
наказанию, то все о нём жалели, и это служило ему
утешением. Но теперь никто не обращал на него
внимания: все с презрением на него смотрели и не
говорили с ним ни слова”. Стр. 75-80)

– Почему похвала вначале за отличные ответы не
доставляла Алёше удовольствия?

(“Внутренний голос ему говорил, что он
не заслуживает этой похвалы, потому что урок этот
не стоит ему никакого труда. Алёша внутренне
стыдился этим похвалам: ему совестно было, что
поставляли его в пример товарищам, тогда как он
вовсе того не заслуживал. Совесть часто его в том
упрекала, и внутренний голос ему говорил: “Алёша,
не гордись! Не приписывай самому себе того, что
тебе не принадлежит; благодари судьбу за то, что
она тебе доставила выгоды против других детей, но
не думай, что ты лучше их. Если не исправишься, то
никто тебя любить не будет, и тогда ты, при всей
своей учёности, будешь самое несчастное дитя!”
Стр. 75-76)

– Какие советы даёт Чернушка Алёше, пока
мальчик окончательно не потерял себя?

(“Не полагай, что так легко
исправиться от пороков, когда они взяли над нами
верх. Пороки обыкновенно входят в дверь, а
выходят в щёлочку, и потому, если хочешь
исправиться, то должен беспрестанно и строго
смотреть за собой”. Стр. 81)

– Совпадают ли советы Чернушки с выводами
учителя?

(Да. И Чернушка, и учитель сходятся в единстве,
что праздность развращает человека, труд– это
условие нравственной красоты человека. “Чем
более вы от природы имеете способностей и
дарований, тем скромнее и послушнее вы должны
быть. Не для того Бог дал вам ум, чтобы вы во зло
его употребляли”. Стр. 84)

– Почему Алёша предал Чернушку?

(Он испугался наказания). Просмотр фрагмента
мультипликационного фильма.

– Сказка завершается трагично. Жители
подземного королевства ушли, Алёша наказан за
предательство. Посмотрите фрагмент
мультипликационного фильма. Верит ли Чернушка,
что Алёша исправится?

(Да. Только верящий может сказать так:
“Я тебя прощаю; не могу забыть, что ты спас жизнь
мою, и всё тебя люблю…Одним ты можешь меня
утешить в моём несчастии: старайся исправиться и
будь опять таким же добрым мальчиком, как был
прежде”. Стр.86-88)

– Исправился ли Алёша?

(Да. Он “старался быть послушным,
добрым, скромным и прилежным. Все его снова
полюбили и стали ласкать, и он сделался примером
для своих товарищей”. Стр. 88)

– Выводы. Запись в тетради.

Книга напоминает нам о главном: все мы
в душе чисты и благородны, но Добро в себе надо
воспитывать. Уметь быть благодарными,
ответственными, заслужить любовь и уважение
других – для всего этого нужны усилия. А иначе
никак, и беда может грозить не только нам, но и
тем, кого мы любим и кто доверяет нам. Настоящее
Чудо может произойти только однажды, и надо быть
достойными его…

Нравственные уроки жизни

Нельзя ставить себя выше других людей, даже если
ты много знаешь и умеешь.

Надо развивать в себе скромность, трудолюбие,
прилежание, чувство долга, честность, уважение к
людям, доброту.

Надо быть строгим к себе.

6. Психолого-педагогическая ситуация (учащиеся
работают на листочках в классе).

Ребята, вообразите себе, что Вы попали в
сказочный мир подземного царства. И Вам король
предлагает вознаграждение за спасение Чернушки.
Что попросил Алёша Вы уже знаете. А что попросили
бы Вы?

Ответы учащихся:

Я попросила бы зёрнышко здоровья, потому это
здоровье – это самое главное. (3 человека).

Я бы попросил, чтобы никогда не было зимы.

Я попросил бы у Чернушки быть честным, не лгать
другим людям, хорошо учиться.

7. Работа с иллюстрациями учащимися.
Рассказать, какой эпизод сказки изображён на
рисунке. Почему выбран именно этот фрагмент.

8. Домашнее задание. По выбору учащихся. (Слайд
42)

1. Заполните таблицу “Истинные и ложные
ценности жизни”

(Задание должно быть выполнено ориентировочно
следующим образом:

2. Сочините свой вариант продолжения сказки
“Что могло быть дальше?

– Алёша стал милым, скромным мальчиком. И вот
однажды сад снова появился, подземные жители
вернулись. Узнав об этом, Алёша сразу побежал
искать Чернушку. Он нашёл её. Так обрадовался, что
даже заплакал и сказал: “Я думал, что не вижу тебя
никогда!” На что Чернушка ответила: “Ну что ты, я
вернулась, не плачь!” Вот так и закончилась эта
поучительная история о мальчике Алёше. (Малыгина
Светлана).

– …Через несколько лет за Алёшей приехали
родители. За примерное поведение родители
повезли его в путешествие по разным странам.
Конечно, никто родителям об этой истории ничего
не сказал. Потом Алёша вырос, поступил в
известный университет, учился только на отлично.
Родители были за него рады. (Коваль Оксана).

9. Оценивание работы учащихся.

Литература:

Детский сказочный журнал “Почитай-ка”, статья
“Автор “Чёрной курицы” Антоний Погорельский
(1787-1836). 2000. http://www.cofe.ru
Короп В. Антоний Погорельский (1787-1836). http://www.malpertuis.ru/pogorelsky_bio.htm
Малая С. Антоний Погорельский. http://www.pogorelskiy.org.ru
Погорельский А. Чёрная курица, или подземные
жители. М.: Росмэн. 1999. С. 45-90.

Произведение «Черна курица или Подземные жители» было написано Погорельским в 1829 году. Есть факты, которые подтверждают, что сказка была написана для племянника писателя Толстого, будущего виртуоза русской литературы. История сказки началась с того, что маленький Толстой сказал своему дяди, что он когда-то играл во дворе с курицей. Вот эти слова и стали родоначальниками сказки, которая актуальна и сегодня.

Автор присвоил произведению подзаголовок «Волшебная повесть для детей». Но, если обратиться к литературоведению, то повесть это произведение среднего объёма, в котором присутствуют несколько линий сюжета. Но, по сути, это не повесть, так как сюжетная линия одна и объем произведения ближе к рассказу. Данное произведение можно отнести к жанру сказка, ведь в ней кроме реальных событий есть и фантастические.

Автор построил сюжет так, что довольно легко можно разглядеть двоемирие, оно всегда характерно для романтизма. Читатель читает о событиях в реальном мире, это пансионат, а также в вымышленном, в произведении это подземное царство. Погорельский склонен к романтизму, возможно это из-за того, что он служил с Гофманом. Основная тема сказки — это приключение Алеши, который ищет приключения то в подземном царстве, то в пансионате. Автор в произведении пытается сказать, что очень важно сдерживать своё слово, а также лучше сделать что-то самому. Кроме этого, в произведении можно увидеть мысль, что нельзя себя ставить выше остальных.

С самого начала произведение, читатель погружается в него, ведь практически с первых строк автор переносит читателя в город Санкт-Петербург. Практически в два абзаца автор описывает город и пансионат, в котором непосредственно и происходят события. Центральным персонажем является Алеша, а также Чернушка, курица. Герои второго плана — это учитель, кухарка и бабушки Голландии. Кроме этих персонажей есть и сборные, такие как ученики пансионата и обитатели подземелья.

Все события происходят по цепочке, все логично. Алеша знакомится с людьми в пансионате, далее с курицей, и вскоре спасает Чернушку. Далее мальчик попадает с министром в подземелье и учеба с зернышком конопли. Потом он теряет это зернышко, но в концовке Алеша все исправил, а все что было теперь похоже на смутный сон.

Благодаря «двоемирию», автор смог показать с помощью произведения много проблем, которые являются вечными, а значит актуальными и сегодня. Эта сказка является неким примером, как необходимо преподносить вечные проблемы читателю. Данное произведение очень полезно читать детям, но не менее важно прочитать произведение и взрослым людям.

Подробный анализ

Сказка Антона Погорельского не случайно изучается в школьной программе. Это замечательное литературное произведение. Узнаваемое, самобытное, русское.

Вроде бы и сказка, но не походит ни на одну из известных нам. В этой сказке больше реальных событии, чем вымысла.

Действие происходит не в три-девятом царстве, а в Петербурге, на Васильевском острове. Мальчика Алёшу родители отдают в пансионат, заплатив за обучение за несколько лет наперёд. По каким-то житейским причинам они совершенно забывают о своём сыне.

Алёша тоскует и скучает по дому, по родителям. Особенно остро своё одиночество и заброшенность он ощущает в праздники и выходные, когда все его товарищи разъезжаются по домам. Учитель разрешает ему пользоваться своей библиотекой. Алёша много читает, особенно романы о благородных рыцарях.

Когда погода хорошая и надоедает читать, Алёша выходит во двор. Пространство двора ограничено забором из барочных досок, за который ему выходить нельзя. Он любит наблюдать за жизнью проулка сквозь отверстия от деревянных гвоздей, которые как будто специально для него в барочных досках просверлила добрая волшебница.

Еще Алёша подружился с курами, особенно с Чернушкой. Он угощал её крошками с обеденного стола и подолгу разговаривал с ней. Ему казалось, что она его понимает и отвечает искренней привязанностью.

Замечательный стиль и язык рассказа: обстоятельный, образный. Чего стоит, например, наблюдение о том, что люди с годами стареют, а города наоборот, молодеют, хорошеют.

Действующие лица сказки изображены несколькими точными штрихами. Но предстают перед читательским воображением объёмно, реалистично, живо. Это не трафаретные герои, это живые люди, персонажи, птицы, звери, животные.

Действие в рассказе развивается логически, последовательно. Все обитатели усадьбы, в которой расположен пансионат, в один из выходных дней ожидают приезда директора училищ. Особенно ждёт его семья учителей. Они с утра затеяли уборку в пансионате. Идут приготовления и на кухне.

Алёшу эти события не радуют. Он замечал, что обычно в такие дни количество курочек, с которыми он привык общаться, уменьшается. Не без оснований он предполагает, что к этому причастна кухарка. Вот и на этот раз она вышла во двор с намерением поймать очередную курочку, чтобы из неё приготовить мясное блюдо к праздничному столу.

«Бранчливая чухонка» внушала мальчику ужас. Она погналась за курицами, и поймала его любимую Чернушку. Алёше показалось, что курочка зовёт его на помощь. Не раздумывая, он бросился на выручку. Кухарка от неожиданности выпустила курицу из рук, и та взлетела на крышу сарая. Разгневанная чухонка кричала: «Зачемь помешаль? Он яишка не делать, он сыплатка не сижить!»

Чтобы успокоить кухарку, Алёша отдаёт ей золотой империал, который был ему очень дорог, потому что монету подарила ему родная бабушка на память.

Потом приехали гости. Директора училищ Алёша представлял рыцарем в доспехах с «пернатым шлемом» на голове. Оказалось, что это маленький, щупленький человечек с лысиной вместо шлема, во фраке вместо лат. Приехал он на извозчике, а не верхом на коне. Совершенно непонятно было, почему все относятся к нему с таким почтением.

Алёшу нарядили и заставили тоже перед гостями изображать способного ученика. Утомлённый событиями дня, он, наконец, отправляется спать.

Вот здесь-то как раз и начинаются сказочные события. Читатель может гадать: на яву они происходят или во сне Алёши.

Чернушка появляется из-под простыни на соседней кровати. Она разговаривает человеческим голосом. В благодарность за спасение, хочет показать Алёше чудесную страну с подземными обитателями. Предупреждает, что пройти в неё предстоит через комнаты столетних старушек-голландок, которые жили здесь же, в пансионате, и про которых Алёша много слышал. Проходя через их комнаты, ничего нельзя трогать и ничего нельзя делать.

Два раза курочкапроводила мальчика в подземное царство, и оба раза он ослушался её. Первый раз поздоровался за лапку с ученым котиком, второй – кивнул куколке. Поэтому рыцари спускались со стен и преграждали путь в подземное царство, Чернушке приходилось биться с рыцарями, чтобы попасть к королю.

В благодарность за спасение своего любимого министра (которым оказалась Чернушка) король подземного царства вручает Алёше чудесное конопляное зёрнышко, которое может выполнять любые желания.

Алёша пожелал всё знать по учёбе, не готовясь к урокам. Первое время он удивлял и учителей, и своих товарищей своими способностями, но потом пришлось признаться, что чудесный дар он получил от короля подземного царства.

Алёша теряет зернышко, а вместе с ним и свои способности. Чернушка и подземные обитатели не обижаются на него, хотя им пришлось покинуть любимые свои места. Алёше дается шанс исправиться.

Сказка учит тому, что уважение окружающих надо постараться заслужить. Незаслуженный успех делает человека гордым, чванливым, заносчивым. Одна ложь тянет за собою другую. От пороков не просто избавиться. Но всегда есть шанс начать новую хорошую жизнь.

Сочинение Проблема отцов и детей (по роману Тургенева)

Вопрос отношений младших и старших поколений тревожил, тревожит и будет тревожить людей. Во многих произведениях раскрывалась данная проблема. Писатели и поэты всех времён пытались объяснить причины столкновений между

Сочинение Дом Матрены в рассказе Солженицына описание дома (Матренин двор)

Что является главным в жизни человека, какие ценности должны выступать на первый план? Это очень многозначный и философский вопрос. Над ним можно долго размышлять и спорить. Ведь сколько людей, столько и мнений

Сочинение Лирический герой Маяковского

Владимир Владимирович Маяковский относится к числу известных русских поэтов начала двадцатого века – Серебряного века русской поэзии. Его творчество весьма оригинально и необычно, может, даже непонятно для обычного читателя.

Русская прозаическая литературная сказка первой половины Х1Х века

План:

1. Сказка А. Погорельского «Черная курица, или Подземные жители». Проблематика, идейный смысл, сюжет, образ главного героя, своеобразие стиля, жанровая специфика.

2. Основные аспекты творчества В.Ф. Одоевского.

3. Дальнейшее развитие литературной сказки в России

Литература

1. Минералова И.Г. Детская литература. — М., 2002, с. 60 — 61, 72 — 76, 92-96

2. Шаров А. Волшебники приходят к людям. — М., 1979

Писатели-романтики открыли для «высокой» литерaтуры жанр сказки. Параллельно с этим в эпоху романтизма произошло oткрытие детства как уникального, неповторимого мира, глубина и ценность которого притягивает взрослых.

Исследователь русского романтизма Н. Верковский писал o том, что романтизм установил культ ребенка и культ детства. B поисках идеала романтики обратились к незамутненному детскому взгляду на мир, противопоставляя его порой эгоис-тическому, грубо материальному миру взрослых. Мир детст-ва и мир сказки идеально соединились в творчестве A. Пого-рельского. Его волшебнaя повесть «Черная курица, или Под-земные жители» стала классическим произведением, изначально адресованным юным читателям.

Антоний Погорельский — псевдоним Алексея Алексеевича Пeровскoго, по6очнгго сына знатного екатерининского вельможи А.К. Разумовского. B детстве А. Перовский полу-чил разностороннее домашнее образование, затем за два c небольшим года окончил Московский университет. Из уни-верситета вышел со званием доктора философии и словес-ных наук, полученным им за лекции естественнонаучного со-держания. Во время войны 1812 года Пеpовcкий был боевым офицером, участвовал в сражениях при Дpездене, Кульме, служил в Саксонии. Здесь он познакомился c известным не-мецким музыкантом и писателем-романтиком Т. Амадеем Гоф-мaном. Общение c Гофманом наложило отпечаток на харак-тер творчества Перовского.

Иронический псевдоним «Антоний Погорельский» связан c названием имения писателя Погорельцы в Черниговской губернии и именем святого Антония Печерского, некогда удалившегося от мира в Чернигов. Антоний Погорельский — одна из самых загaдочных фигур в русской литературе. Дру-зья назывaли его петербургским Байроном: он был так же умен, талантлив, безрассудно смел и даже внешне напоминал знаменитого английского поэта.

А.Погорельский писал стихи, статьи o литературе, в прозе он во многом предвосхитил появление Гоголя, стоял y исто-ков фантастического направления в отечественной литерату-ре. Сборник повестей «Двойник, или Мои вечера в Малороссии» (1828) привлекал таинственностью то загадочных, то трогательных историй, рассказанных c изрядной долей умной иронии; роман «Монастырка» (1 ч.— 1830, 2 ч.— 1833) был в свое время замечен как первое удачное произведение о русском провинциальном дворянстве, наконец, волшебная повесть для детей «Черная курица, или Подземные жители» (1829) на протяжении ста c лишним лет увлекает детей сказочным сюжетом, без назидательности убеждает в подлинной ценности добра, правды, честности и трудолюбия. Погорельский внес вклад в развитие русской литературы и тем, что способствовал воспитанию, литературному развитию своего племянника — Алексея Константиновича Толстого.

«Черная курица, или Подземные жители» (1828).

Проблематика, идейный смысл.
Повесть имеет подзаголовок «Волшебная повесть для детей». B ней две линии повествования — реальная и сказочно-фан-тастическая. Иx причудливое сочетание определяет сюжет, стиль, образность произведения. Погорельский написал по-весть для десятилетнего племянника. Алешeй он называет главного героя. В переводе с греческого Алексей — значит заступник, так счастливо совпали посвящение племяннику, собственное имя литературного персонажа и его суть. Но в сказке ощутимы отголоски не только дет-ства Алеши Толстого, но и самого автора (тоже Алексея). B детстве он на короткое время был помещен в закрытый пан-сион, страдал от разлуки c домом, бежал из него, сломал ногу. Высокий деревянный забор, огораживающий пансионный двор, жизненное пространство его воспитанников — это не только реалистическая подробность в «Черной курице», но и символический знак «памяти Детства» автора.

«Ворота и калитка, кои вели в переулок, всегда были за-перты, и потому Алеше никогда не удавалось побывать в этом переулке, который сильно возбуждал его любопытство. Вся-кий раз, когда позволяли ему в часы отдыха играть во дворе, первое движение его было — подбежать к забору».

Круглые дырочки в заборе — единственная связь с внеш-ним миром. Мальчик одинок, особенно горько это чувствует в «вакантное время», когда разлучен со своими товарищами.

Грустно-щемящая нотка пронизывает повесть Погорельско-го. Повествование ведется от лица автора-рассказчика, с час-тым обращением к воображаемым слушателям, что придает особую теплоту и доверительность. Время и место произо-шедших событий конкретизированы: «Лет сорок тому назад, в С.-Петербурге на Васильевском острову, в Первой линии, жил-был содержатель мужского пансиона…» Перед читате-лем возникают Петербург конца Х1Х века, пансион, учитель c буклями, тупеем и длинной косой, его супруга, напудрен-ная и напомаженная, c целой оранжереей разных цветов на голове. Подробно выписан наряд Алеши.

Все описания яркие, картинные, выпуклые, даны c уче-том детского восприятия. Ребенку важна в общей картине деталь, подробность. Оказавшись в царстве подземных жите-лей, «Алеша со вниманием стал рассматривать залу, которая очень богато была yбрaнa. Ему показалось, что стены сдела-ны из мрамора, какой он видел в минеральном кабинете пан-сиона. Панели и двери были из чистого золота. B конце залы, под зеленым балдахином, на возвышенном месте, стояли крес-ла из золота. Алеша любовался этим убранством, но стран-ным показалось ему, что все было в самом маленьком виде, как будто для небольших кукол».

Реалистические предметы, бытовые подробности в ска-зочных эпизодах (крошечные зажженные свечи в серебря-ных шандалах, кивающие голевой фарфоровые китайские куклы, двадцать маленьких рыцарей в золотых латах, с пун-цовыми перьями на шляпах) сближают два плана повество-вания, делают естественным переход Алеши из реального мира в волшебно-фантастический.

Все произошедшее c героем заставляет читателя задумать-ся o многих серьезных вопросах. Как относиться к успеху? Как не возгордиться от неожиданной большой удачи? Что может случиться, ecли не прислушаться к голосу совести? Что такое верность слову? Легко ли преодолеть в себе дур-ное? Ведь «пороки обыкновенно входят в дверь, a выходят в щелочку». Комплекс нравственных проблем ставит автор, не снисходя ни к возрасту героя, ни к возрасту читателя. Дет-ская жизнь не игрушечный вариант взрослой: все в жизни происходит единожды и всерьез.

Дидактична ли «Черная курица»? Воспитательный пафос очевиден. Если отвлечься от художественной ткани повество-вания, его можно выразить в словах: будь честен, трудолюбив, скромен. Но Погорельский сумел облечь воспитательную идею в такую романтически-приподнятую и в то же время жизнен-но убедительную, поистине волшебно-сказoчнyю форму, что читатель-ребенок воспринимает нравственный урок сердцем.

Сюжет повести.
Серьезная проблематика повести Погорельского легко усваивается детьми благодаря увлекательному сказочному сюжету и очень удачному центральному образу героя — сверстника читателя.

Анализ сюжета повести убеждает, что в жанровом отношении произведение это не столь уж однозначно, что дополнительно сооб-щает его содержанию художественную полноту и педагогическую глубину.

Повесть начинается с экспозиции

(предыстория событий, развертывающихся непосредственно в рамках художественного вре-мени произведения).

Завязка
— заступничество Алеши за Чернушку.

Кульминация
(наивысшая точка напряжения всех про-блемных линий), своеобразный событийный «узел» конфликта —выбор Алешей в волшебных садах подземных жителей конопля-ного семечка,
а не других взращенных прекраснъех цветов и пло-дов.
Этому самому выбору сопутствует прельщение
(трудно не поддаться искушению без труда знать все на «отлично»). Но, од-нажды уступив своей, кажется, безобидной для других мысли, уже маленький человек встает на путь сначала совсем небольшой, а потом все более растущей лжи. Так, кажется, тоже волшебным образом приходит к нему забвение правил. и обещаний. Тогда в добром и сострадательном мальчике начинает говорить горды-ня, ничем неоправданное чувство превосходства над другими. Из волшебного средства — конопляного семечка, дурман-травы —произрастает эта гордыня.

Причем потеря героем конопляного семечка еще не развязка, мальчику дважды дается шанс без нравственных потерь выйти из сложившейся ситуации, но, снова найдя конопляное семечко, он вступает на тот же губительный путь.

Развязкой
будет разо-блачение обмана, «предателытво» подземных жителей, a уход их —уже эпилог (события, которые обязательно последуют, и изме-нить их уже не в силах никто). B лирическом плане развязка — рас-каяние Алеши, горькое, невосполнимое чувство утраты, жaлостъ к героям, с которыми надлежит расстаться, и уже ничего ни в своих поступках, ни в поступках других изменить нельзя. Событийная сто-рона —повод для начала «работы души.

Интуитивно читатель приходит к выво-ду, пусть и вербально не оформленному: гордыня, спесь побежда-ются раскаянием, покаянием, соучастием, состраданием, жалостью к другим. Нравственные
выводы звучат афористически: «3а-блудших исправляют люди, лукавыx — ангелы, a гордыx — сам Господь БОГ»
(св. Иoанн Лествичник)

Образ главного героя

Образ Алеши, девятилетнего воспитанника старинного петербургского пансиона, разработан писателем с особым вниманием к его внутренней жизни. Впервые в русской детской книге здесь появился живой мальчуган, каждое душевное движение которого говорит o глубоком знании автором детской психологии. Алеша наделен чертами, характерными для ребенка именно его возраста. Он эмоционален, впечатлителен, наблюдателен, любознателен; чтение старинных рыцарских романов (типичный pепертуар чтения мальчика XVIII века) развило его вообpажение, богатое от природы. Он добр, смел, отзывчив. И вместе c тем ничто ребяческое ему не чуждо. Он шаловлив, непоседлив, легко поддается соблазну не выучить скучный урок, слукавить, утаить от взрослых свои детские секреты.

Как y большинства детей, в его сознании сказка и действительность слиты воедино. B реальном мире мальчик ясно видит неуловимые для взрослых следы чудесного и сам непрерывно ежеминутно в повседневной жизни творит сказку. Так кажется ему, что дырочки в заборе, сколоченном из стaрых досок, правертела волшебница, и, конечно, нет ничего удивительного, если она принесет весточку из дома или игрушку. Обычная курица, спасаясь от преследования кухарки, вдруг запросто может заговорить и обратиться за помощью. Поэтому так естественно входят в жизнь героя, a вместе c тем и в сюжет повести и волшебные рыцари, и оживающие фарфоровые куклы, и таинственное подземное царство c его мирным и добрым народом, и обладающее магической силой зернышко, и другие чудеса сказки со всеми правами и законами.

Насколько легко вторгается сказка в жизнь героя Погорельского, настолько свободно в свою очередь в повествование o таинственном введены приемы реалистического письма: точность в описании бытовых деталей и несвойственные сказке элементы психологического анализа.

Детали быта в скaзочных эпизодах повести словно подсказаны художнику ребенком, исполненным наивной веры в реальность всего чудесного. Крошечные зажженные свечи в серебряных шандалах, величиной c Алешин маленький пальчик, появляются на стульях, рукомойнике и на полу темной комнаты, курочка Чернушка приходит за Алешей; большая лежанка из голландских изразцов, на которой синей глазурью нарисованы люди, звери, встречается на их пути в подземное царство. Видят они и старинные кровати c белыми кисейными пологами. Нетрудно заметить, что все эти предметы попали в повесть не из неведомой волшебной страны, а из обычного петербургского особняка XVIII века. Таким образом, писатель вместе c героем как бы «oживляют» сказку, убеждая и читателя в достоверности сюжетного вымысла.

Чем дальше Алеша вместе с Чернушкой идут в таинственный мир подземных жителей, тем меньше становится в тексте истори-ческого и бытового колорита. Но четкость детского видения, детская зоркость и конкретность представлений остается: двадцать рыцарей в золотых латах, с пунцовыми перьями на латах тихим маршем входят попарно в залу, двадцать малень-ких пажей в пунцовых платьях несут королевскую мантию. Одежды придворных, убранство дворцовых покоев — все выписано Погорельским с пленяющей ребенка обстоятельностью, создающей иллюзию «всамделишности», которую он так ценит и в игре, и в сказке.

Почти все события сказочного плана можно объяснить, скажем, склонностью героя к мечтательности, к фантазиро-ванию. Он любит рыцарские романы и часто готов видеть обыденное в фантастическом свете. Директор училищ, к при-ему которого с волнением готовятся в пансионе, в его вооб-ражении представляется «знаменитым рыцарем в блестящих латах и в шлеме c блестящими перьями», но, к своему удив-лению, вместо «шлема пернатого» Алеша видит «просто ма-ленькую лысую головку, набело распудренную, единствен-ным украшением которой… был маленький пучок». Но ав-тор не стремится разрушить хрупкое равновесие между сказкой и жизнью, оставляет недоговоренным, например, почему Чернушка, будучи министром, является в виде ку-рицы и какую связь имеют подземные жители со старушка-ми-голландками.

Развитое воображение, способность мечтать, фантазировать составляют богатство личности растущего человека. Поэтому так обаятелен главный герой повести. Это первый живой, несхематичный образ ребенка, мальчика в детской литературе. Алеша, как всякий десятилетний ребенок, любознателен, подвижен, впечатлителен. Его доброта, отзывчивость прояви-лись в спасении любимой курочки Чернушки, что и послужило завязкой сказочного сюжета. Это был решительный и смелый поступок: маленький мальчик бросился на шею кухарке, внушавшей ему «ужас и отвращение» своей жестокостью (кухарка в тот момент с ножом в руках схватила Чернушку за крыло). Алеша без колебаний расстается с драгоценным для него импе-риалом, пoдaрeнным доброй его бабушкой. Автору сентимен-тального детского рассказа этого эпизода было бы вполне достаточно для того, чтобы вознаградить сторицей героя за доброе сердце. Но Погорельский рисует живого мальчика, по-детски непосредственного, шаловливого, не устоявшего перед искушением праздности и тщеславия.

Первый шажок к своим бедам Алеша совершает непред-намеренно. На заманчивое предложение короля назвать свое желание Алеша «поспешил c ответом» и сказал первое, что могло прийти в голову почти всякому школьнику: «Я бы желал, чтобы, не учившись, я всегда знал урок свой, какой мне ни задали».

Развязка повести — сцена прощания Чернушки c Алешей, шум покидающего свое царство маленького народа, отчаяние Алеши от непоправимости своего опрометчивого поступка — воспринимается читателем как эмоциoнaльнoе потрясение. Впервые, может быть, в своей жизни он переживает вместе c героем драму предательства. Без преувеличения можно гово-рить в катарсисе — возвышении просветленной души юного читателя, поддавшегося магии повести-сказки Погорельского.

Особенности стиля

Своеобразие мышления ребенка, героя повествования, глазами которого как бы увидены многие события повести, подсказало писателю отбор изобразительных средств. Поэтому каждая строчка «Черной курицы» находит отклик y читателей — сверстников героя.

Писатель, изобретательный в фантастической выдумке, внимателен к тщательному воссозданию подлинной жизни. Точны полные подробностями, как бы c натуры срисованные пейзажи старого Петербурга, точнее, одной из старейших его улиц — Пер-вой линии Васильевского острова, с ее деревянными тротуарами, небольшими особняками, крытыми голландского черепицей, и просторными дворами, огороженными барочными досками. Подробно и тщательно обрисованы Погорельским и одежда Алеши, убранство праздничного стола, и сложная, сделанная по моде того времени, прическа супруги учителя, и многие другие под-6цостей быта Петербурга XVIII века.

Бытовые сцены повести отмечены слегка насмешливой улыбкой автора. Именно так сделаны страницы, изображающие забавную суету в доме учителя перед приездом директора.

Чрезвычайно интересна лексика и стилистика повести. Слог «Черной курицы» свободный, разнообразный. Стремясь сделать повесть занимательной для ребенка, Погорельский не допускает упрощения, не стремится к такой доступности, которая достигается за счет обеднения текста. Встречаясь, в произведении c мыслями и образами, сложными и не до конца понятными, ребенок усваивает их контекст обобщенно, не будучи в силах подойти к ним аналитически. Но освоение текста, требующего от читателя известных умственных усилий, рассчитанных «на вырост», всегда плодотворнее, чем облегченное чтение.

«Черная Курица» легко воспринимается и современным читателем. Здесь практически нет архаической лексики, ус-таревших оборотов речи. И в то же время повесть выстроена стилистически разнообразно. Здесь есть эпическая нетороп-ливость экспозиции, эмоциональный рассказ о спасении Чер-нушки, о чудесных происшествиях, связанных с подземными жителями. Часто автор прибегает к живому, непринужденно-му диалогу.

B стилистике повести немалая роль принадлежит воспроизведению писателем детской мысли и речи. Погорельский один из первых обратил внимание на ее специфику и использовал в качестве средства художественной изобразительности. «Если бы я был рыцарь, —размышляет Алеша, — то никогда бы не ездил на извозчике». Или: «Она (старушка-голландка) показалась ему (Алеше) как будто восковая». Так детская интонация применяется Погopельским и для речевой характеристики героя, и в авторской речи. Стилевое разнообразие, смелое обращение к различным по степени сложности лексическим пластам и одновременно внимание к особенностям восприятия читателя-ребенка сделали повесть Погорельского классической детской книгой.

Русский писатель, один из крупнейших прозаиков
первой половины XIX века.
Имя «Антон Погорельский» – псевдоним.
Псевдоним

— вымышленное имя, используемое человеком в жизнедеятельности вместо настоящего.
Настоящее имя — Алексей Алексеевич Перовский
.
Псевдоним взял от названия своего имения Погорельцы
.

племянника Алеши

.

После войны занялся литературным творчеством в своем имении Погорельцы. Там он занимался воспитанием племянника Алеши
, будущего знаменитого поэта, писателя и драматурга Алексея Константиновича Толстого
, для которого и написал сказку «Черная курица, или подземные жители»

.
После войны занялся литературным творчеством в своем имении Погорельцы. Там он занимался воспитанием племянника Алеши
, будущего знаменитого поэта, писателя и драматурга Алексея Константиновича Толстого
, для которого и написал сказку «Черная курица, или подземные жители»

.

Словарная работа

Пансион

Дортуары

Букли

Тупей

Вакации

Салоп

Империал

Фрак

Изразец

Бекеша

–
закрытое учебное заведение

–
спальные комнаты

–
кольца завитых волос, локоны

–
старинная причёска (взбитый хохолок на голове)

–
каникулярное время

–
широкое дамское пальто

–
золотая монета

–
род сюртука вырезанными спереди пополам и длинными узкими фалдами сзади

–
плитка из обожжённой глины, для облицовки стен,
печей, обычно покрытая с лицевой стороны глазурью, кафель

–
верхняя мужская одежда на меху, в талию и со сборками

Подумаем!

Как вы определите точный жанр этого произведения? Почему?
Приведите еще примеры подобного жанра.
Напомните, чем отличается литературная сказка от народной?

Основные признаки фольклорной и литературной сказки

Фольклорная сказка

Литературная сказка

Устность, коллективность,

анонимность

Используются традиционные образы-персонажи(маски-типажи)

Свойственна изобразительнось (описание места, облика героев, их характеров)

Отражены общенародные идеалы, личность конкретного сказителя стерта

Где и когда происходит действие в сказке?
Зачитайте описание места и времени.

Почему Алёша остался один в пансионе?

Что было его утешением в часы одиночества?

Какую курочку Алёша любил больше всех?

Как Алёша спас Чернушку?

Чего испугался Алёша ночью?

Как Чернушка справилась с рыцарями?

Куда привела курица мальчика?

Кем оказалась Чернушка в подземном царстве?

Главный герой сказки.

Кто главный герой сказки? Найдите его описание
.
Каким знали Алёшу в пансионе, за что его любили?

Умненький
Миленький
Начитанный
Романтик
Мечтатель
Верит в волшебство
Остро чувствует своё одиночество

Какие эпизоды изображены на иллюстрациях?
Что происходило до этого момента? А что после?

Подумаем!

Как вы считаете, посещение подземного царства – реальное событие?

А как ведёт себя Алёша? В чём смысл первого сна
?
Можем ли мы вынести какой – то урок
из этого?

Что происходило до этого момента? А что после?

Какие эпизоды изображены на иллюстрациях?
Что происходило до этого момента? А что после?

Что чувствует Алеша, имея волшебное зернышко?
Найдите описание в тексте

.
Симпатичен он вам в этот момент? Почему?
Испытывали вы когда-нибудь подобное чувство?

Разделите качества на 2 группы: «До получения зернышка» и «После получения зернышка»

2.Жестокий

3.Ласковый

4.Упрямый

5.Общительный

6. Самолюбивый

8.Дерзкий

9.Любознательный

10.Застенчивый

11.Непослушный

12.Скромный

До получения зёрнышка

1
.Добрый

3
.Ласковый

5
.Общительный

9
.Любознательный

10.
Застенчивый

12.
Скромный

После получения зёрнышка

2.
Жестокий

4.
Упрямый

6.
Самолюбивый

7.
Гордый

8.
Дерзкий

11.
Непослушный

Какой эпизод изображён на иллюстрации?
Что происходило до этого момента? А что после?

Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щелочку.

Чьи это слова?

Что Чернушка хочет этим сказать?
Какую тему всей сказки вы можете выделить?
Какова идея произведения?

Не для того нам дан ум, чтобы мы употребили его во зло.

Вывод.

Тема:
Воспитание себя (Воспитание Человека
в себе)
Идея:
Все люди изначально чисты и добры, но начинают «портиться», когда получают все даром. Люди должны сами воспитывать в себе добро
, честность, ответственность и быть благодарными
. Если мы не ценим то, что имеем, то мы лишаемся этого.

Источник

УМК
под редакцией В.Я.Коровиной.

№
урока

Дата

Тема
урока, содержание

Кол-во
часов

Примечание

1. ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

Книга
в жизни человека

2. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 ч.)

Фольклор — коллективное устное
народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор.
Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни

Русские
народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.Народная
мораль в характерах и поступках героев

«Царевна-лягушка».
Василиса Премудрая и Иван-царевич.Поэтика волшебной сказки.Изобразительно-выразительные
средства в художественном произведении. Эпитет

«Иван-крестьянский
сын и чудо-юдо» — волшебная сказка героического содержания.Тема
мирного труда и защиты родной земли. Гипербола
(начальное представление)

«Журавль
и цапля», «Солдатская шинель»— народныепредставления о
справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках

Р/р.Обучение написанию домашнего сочинения по теме «Мои
любимые русские сказки»

3. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2ч.)

Летопись.«Повесть временных лет» как
литературный памятник. Начало письменности у восточных славян
и возникновение древнерусской литературы

«Подвиг
отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои
летописного сказания и их подвиги во имя мира на родной земле. Герой

4. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIIIВЕКА (1ч.)

10.

М.В. Ломоносов-учёный, поэт,
художник, гражданин.Краткий рассказ о жизни писателя. «Случились
вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение.

Литературные роды: эпос, лирика, драма. Литературные
жанры (начальное
представление)

5. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
(29ч.)

11.

Жанровые
особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы
XVIII века:
А.П. Сумароков, И.И. Дмитриев)

12.

Басни
И.А. Крылова. Обличение человеческих пороков в баснях («Ворона и
лисица», «Свинья под дубом»)

13.

И.А.Крылов
«Волк на псарне».Аллегорическое отражение исторических событий в
басне

14.

В.А.
Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»как литературная сказка.
Сопоставление сказки «Спящая царевна» и народной сказки

15.

Диагностика читательской компетентности.

16.

В.А.
Жуковский«Кубок».Благородство и жестокость. Герои баллады. Жанр
баллады

17.

А.С.
Пушкин. Рассказ о детских и лицейских годах жизни. Стихотворения «Няне»,«Зимний
вечер»: мотивы
одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
Поэтизация образа няни Арины Родионовны

18.

А.С.
Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина
народных сказок.

Р/р. Обучение выразительному чтению наизусть

19.

А.С.
Пушкин. «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях». События и герои. Противостояние
добрых и злых сил

20.

Сопоставление
сказки В.А. Жуковского«Спящая царевна» со «Сказкой о мертвой царевне…»А.С.
Пушкина

21.

Антоний
Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.
Фантастическое и реально-достоверное в произведении

22.

Антоний
Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как нравоучительное
произведение

23.

Вн.чт.В.
М. Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое
и обыденное в сказке

24.

М.Ю.
Лермонтов. Стихотворение «Бородино».Патриотический пафос стихотворения.Р/р.Обучение
выразительному чтению наизусть

25.

Художественные
особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».

Сравнение, гипербола, эпитет
(развитие пред-ставлений), метафора, звукопись, аллитерация, ассонанс
(начальные представления)

26.

Н.В.
Гоголь. Общее знакомство со сборником«Вечера на хуторе близ Диканьки».Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя.Поэтизация
картин народной жизни. «Майская ночь, или Утопленница»: реальность
и фантастика в повести

27.

Вн.чт.
Повесть «Ночь перед Рождеством» Н.В.Гоголя.Герои
повести. Фольклорные мотивы в создании образов. Изображение конфликта тёмных
и светлых сил

28.

Н.А.
Некрасов. «Есть
женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).Изображение
судьбы русской женщины

29.

Мир
детства в стихотворении Н.А. Некрасова «Крестьянские дети». «Несжатая
полоса».

30.

И.С.
Тургенев. Рассказ
«Муму». Знакомство с героями. Портрет, пейзаж

31.

Герасим
и его окружение. Духовные и нравственные качества героя. Литературный
герой

32.

Герасим
и Муму. Счастливый год.Р/р.Подготовка к
сочинению по рассказу И.Тургенева «Муму»

33.

А.А.
Фет.
Стихотворения «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»
Картина весенней природы в красках, звуках, запахах

34.

Л.Н.
Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной
вражды. Жилин
и горцы. Сюжет

35.

Жилин
и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев. Сравнение

36.

Под
страхом смерти. Тема дружбы в рассказе

37.

Р/р. Обучение сочинению по рассказу Л.Н.Толстого«Кавказский
пленник»

38.

А.П.
Чехов. «Хирургия». Юмористический рассказ. Особенности чеховского юмора

39.

Ф.И.Тютчев.
«Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…»,
«Есть в осени первоначальной…»;А.Н.Майков. «Ласточки»; И.С.Никитин. «Утро»,
«Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков. «Зима» (отрывок). Стихотворный
ритм

6. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
(18 ч.)

40.

И.А.
Бунин «Косцы».Человек
и природа в рассказе

41.

И.А.
Бунин «Подснежник».
Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя

42.

В.Г.Короленко.
Повесть «В дурном обществе». Судья и его дети. Форма и содержание литературного
произведения: тема, проблематика, идея; композиция литературного
произведения

43.

В.Г.Короленко
«В дурном обществе»: семья Тыбурция. Портрет (развитие представлений)

44.

В.Г.Короленко
«В дурном обществе»: путь Васи к правде и добру

45.

Поэтическое
изображениеРодиныиродной природы в стихотворениях С.А. Есенина «Я
покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

46.

К.Г.
Паустовский. «Тёплый хлеб»: доброта и сострадание в сказке.

47.

К.Г.
Паустовский. Люди и природа в рассказе «Заячьи лапы»

48.

С.Я.Маршак.
Сказки для детей. «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои

49.

Тема дружбы и согласия в сказке-былиМ.М.Пришвина
«Кладовая солнца»

50.

Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина
«Кладовая солнца»

51.

Познавательная
лаборатория. А.П. Платонов.
«Никита»: быль и фантастика

52.

В.П.
Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.Автор-повествователь

Становление
характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций

54.

Р/р. Подготовка к сочинению по рассказу В.П.
Астафьева «Васюткино озеро»

55.

А.
Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Дети и война. Патриотические подвиги
детей в годы Великой Отечественной войны

56.

К.
М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Война и дети –
трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне

57.

Писатели
и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе (Н. Рубцов
«Родная деревня, И.А. Бунин «Помню долгий зимний вечер»). Конкретные
пейзажные зарисовки и обобщённый образ России(Д. Кедрин
«Аленушка», А.Прокофьев «Аленушка»)

7. ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (1 ч.)

58.

Саша Чёрный. «Кавказский
пленник», «Игорь-Робинзон».

Образы и сюжеты литературной классики как темы
произведений для детей

8. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (9 ч.)

59.

Роберт
Льюис Стивенсон «Вересковый мед»: верность традициям предков

60.

Д.Дефо.
«Робинзон Крузо» произведение о силе человеческого духа: характер героя

61.

Х.-К.
Андерсен «Снежная королева». Кай и Герда. Внутренняя красота героини

62.

Х.-К.
Андерсен «Снежная королева». Победа добра, любви и дружбы над злом в сказке

63.

Символический
смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена

64.

Диагностика читательской компетентности

65.

М.
Твен. «Приключение Тома Сойера»:неповторимый мир детства.
Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих
ситуаций

66.

Том
Сойер и его друзья.Внутренний мир героев.

67.

Дж.
Лондон «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым

9. ПОВТОРЕНИЕ (1 ч.)

68.

Повторительно-обобщающий урок. Литературный
праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».
Литературный материал для чтения летом

Источник

УМК
В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.:
Просвещение, 2014.

Основная
цель учителя
по отношению к заданным компетенциям (ключевым и предметным):

формирование нравственных
качеств учащихся через анализ поступков главного героя сказки А. Погорельского
«Черная курица, или Подземные жители»

Предметные:
формирование
умения анализировать литературное произведение, определять
изобразительно-выразительные средства языка и понимать их роль в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения, владение литературоведческой
терминологией при анализе художественного произведения, формулирование
собственного отношения к произведениям литературы, их оценка.

Метапредметные:
самостоятельное
определение цели своего обучения, умение ставить и формулировать для себя новые
задачи в познавательной деятельности, умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач, умение осуществлять контроль своей деятельности
в процессе достижения результата, корректировать свои действия, умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи.

Личностные:
формирование ответственного отношения к учению, готовность и способность вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в
процессе учебно-исследовательской, творческой деятельности.

Обучающие:
расширить знания учеников о биографии А.А.Погорельского, познакомить с
особенностями его творческого метода; продолжить изучение сказки; обучение
анализу художественного произведения (постановка проблемных ситуаций)

Развивающие:
развивать умение учащихся работать с книгой и другими информационными
ресурсами, самостоятельно добывать знания; развивать монологическую речь и
умение анализировать текст; развивать культуру устной речи, выразительного
чтения

Воспитательные:
формировать положительно – значимые качества личности (трудолюбие, честность,
коммуникативность); воспитывать стремление к самопознанию и
самосовершенствованию.

Ресурсы:

Обязательная
литература:

Коровина
В. Я. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2-х ч. Ч.
1 / В. Я. Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин. – 9-е изд. – М.:
Просвещение, 2019 – 307 с

Дополнительная
литература:

1.Аркин
И. И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя.
– М. Просвещение, 1996, стр. 256

2.Егорова
Н. В. Поурочные разработки по литературе. 5 кл. – М.: Вако, 2019, стр. 400

3.Еремина
Т.Я. Педагогические мастерские. Инновационные технологии на уроках
литературы. ФГОС. — М.: Просвещение, 2013.

4.Карасева
И. В., Пташкина В. Н. Литература. 5 кл.: Поурочное планирование. – М.:
Учитель, 2017 – стр. 279

5.Короп В. Антоний Погорельский (1787-1836). malpertuis.ru/pogorelsky_bio.htm

6.Малая
С. Антоний Погорельский. pogorelskiy.org.ru

7.Педагогические
мастерские. Теория и практика / Сост. Н.И. Белова, И.А. Мухина. — СПб.,1998

8.Современные
педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС/О.Б. Даутова, Е.В.
Иваньшина, О.А. Ивашедкина, Т.Б. Казачкова, О.Н. Крылова, И.В. Муштавинская.
— СПб.: КАРО, 2013.

9.Шапиро
Н. А. Готовимся к сочинению. Тетрадь-практикум для развития письменной речи.
5 кл. – М.: Просвещение, 2019, стр. 64

Открытые электронные
ресурсы:

1.Словари,
энциклопедии, справочники универсального содержания. Сайт Российской
Национальной библиотеки. URL: http://www.nlr.ru (дата обращения: 19.07.2019)

2.Каталог
сетевых ресурсов по русской филологии и фольклору. URL: http://feb-web.ru/feb/feb/sites.htm
(дата обращения: 19.07.2019)

3.Все
книги России, библиографический каталог. URL: http://www.biblus.ru/ (дата
обращения: 19.07.2019)

4.Фундаментальная
электронная библиотека «Русская литература и фольклор», академические
собрания сочинений русских писателей. URL: http://feb-web.ru/ (дата
обращения: 19.07.2019)

5.Раздел
«Урок литературы» сайта «Учительский портал». URL:
https://www.uchportal.ru/load/257 (дата обращения: 19.07.2019)

6.Словарь
культуры ХХ века. Ключевые понятия и тексты. URL:
http://yanko.lib.ru/books/betweenall/rudnev-new-slovar.htm / (дата обращения:
19.07.2019)

7.Раздел
«Литература» на проекте «Мир энциклопедий» URL:
http://www.encyclopedia.ru/cat/soft/group/5380/ (дата обращения:
19.07.2019)14. http://center.fio.ru/works_student/aLEKSEEVAll/literature.htm
Портрет в литературе.

8.
Фонозаписи художественных произведений:

http://www.russia.uthscsa.edu/music/artists
«Маленькая Россия»

Организация
пространства

Работа
фронтальная, индивидуальная, в группах

Технологии: в основе урока система
Е.Н.Ильина: преподавание литературы как предмета, формирующего человека;
технология развития критического мышления; информационно-коммуникационные
технологии; личностно-ориентированное обучение; проблемное обучение.

Методы работы: частично-поисковый, обращение
к личному опыту, метод проекта, демонстрационный, личностно-ориентированное
обучение И.С.Якиманской

Приемы работы: «мозговой штурм», комментированное
чтение, анализ текста, составление синквейна, презентация исследовательской
деятельности.

Какие нравственные вопросы (проблемы) стоят перед главным героем
А.Погорельского « Чёрная курица, или Подземные
жители «, и насколько они созвучны с проблемами, стоящими перед
современным человеком?

Какие нравственные уроки можно извлечь из этой сказки,
анализируя поступки главного героя?

№ п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный
этап (1 мин.) Цель: включение учащихся в деятельность на личностно — значимом
уровне.

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу класс наш хоть куда,

Мы начнем урок — пора

— Давайте
улыбнемся друг другу и посмотрим так, как будто вы в первый раз увиделись и
хотите познакомиться

Когда
вы смотрели на своих одноклассников, на меня, на что вы обращали внимание?

Скажите,
чтобы узнать человека лучше, достаточно ли только этих признаков? Обсудите в
паре: на что еще необходимо обращать внимание, чтобы лучше узнать человека?

Сегодня,
работая на уроке, мы тоже будем знакомиться, вы узнаете больше друг о друге,
потому что мы будем видеть друг друга, будем общаться. А что необходимо,
чтобы состоялось общение?

Темой
нашего общения сегодня будет произведение, которое вы прочитали дома

Вопросы
для учащихся, вызывающие мыслительную деятельность

Лицо,
глаза, улыбка и т.д.

Поступки,
речь, поведение, отношение к другим, характер, увлечения

Необходима
тема для общения

— «Черная
курица, или Подземные жители».

Проверка домашнего задания (1мин.)
Цель: проверить усвоения
пройденного материала.

Повторим
теорию. Определите, о каком жанре литературы идёт речь (записано на доске):

—
занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и
приключениях –

— С
какими видами сказок мы знакомы?

— К
какому виду отнесём сказку «Черная курица, или Подземные жители»?

—
Докажите, что это волшебная сказка

—
Похож ли главный герой — Алеша — на героев народных волшебных сказок?
Положительный он герой или отрицательный? Бывают ли такие герои в народных
сказках?

— сказка

-волшебными, бытовыми, о животных.

—
Сказочный зачин “жил-был”

Волшебное
число “3” – три сна

Волшебный
предмет – конопляное зёрнышко

Чудесные
превращения

Курица
разговаривает с Алёшей

Добро
победило зло

— И да, и
нет

Герой
народной сказки однозначен: он или хороший, или плохой; или герой, или
злодей.

Работа над темой и целью урока (3мин.)
Цель: постановка учебной задачи; выявление
идеи произведения через название произведения

Прочитайте эпиграф к уроку: «Сказка
–ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок». Эти слова, сказанные
Александром Сергеевичем Пушкиным, известны каждому.

Не для
того дан вам ум, чтобы вы

во зло
его употребили (А.Погорельский)

— Как вы
понимаете это высказывание?

— Как вы
думаете, почему именно эти слова я написала в качестве эпиграфа? Как вы
понимаете смысл этих высказываний?

-Теперь попробуйте сформулировать цель
нашего урока. Главный вопрос, на который мы ответим в конце урока:

— Какие нравственные уроки можно извлечь из этой
сказки, анализируя поступки главного героя?

—
Как вы понимаете значение слов «нравственные», «проблемы»? «нравственный урок»?
Что такое нравственность?

Тема нашего урока ««Чёрная курица, или Подземные жители» как
нравоучительное произведение». Запишите её. Внимательно вдумайтесь в тему и
эпиграфы к уроку и попробуйте сформулировать задачи, которые вам придётся
решать в течение урока.

Толкование слова «нравственность

Толкование слова «проблема»

Цели и задачи урока

Читают, отвечают на вопрос

Возможно, именно эпиграф отражает тему рассказа и поможет нам
определить смысл его названия.

Нравственность— совокупность норм и
ценностей конкретного человека. Она включает в себя представления индивида о
добре и зле, о том, как следует и не следует вести себя в различных
ситуациях.

В словаре
Ожегова:

Нравственность —
внутренние, духовные качества, этические нормы, правила поведения,
определяемые этими качествами.

Проблема — 1.
Сложный вопрос, задача, требующая разрешения, исследования. Постановка,
решение проблемы. Проблемы воспитания. 2. перен. О чем-н. трудно разрешимом,
осуществимом (разг.)

— определять главную мысль произведения

—
анализировать поступки главного героя сказки

— подумать,
в чем нравоучительный смысл сказки

— делать
выводы для себя, наблюдая за поступками героев литературной сказки

Актуализация знаний. (2 мин.) «Мозговой штурм»

Цель: актуализация предшествующих
знаний и опыта, имеющих отношение к изучаемой теме

Давайте вспомним героев сказки «Черная курица…»

Я буду зачитывать вам описание героя, а вы должны узнать, кто
это.

1.
«…был мальчик умненький, миленький, учился хорошо, и все его
любили и ласкали. Однако, несмотря на то, ему часто скучно бывало в пансионе,
а иногда даже и грустно…»

2.
«…была… ласковее других…Она была нрава тихого; редко
прохаживалась с другими и, казалось, любила Алешу более, нежели подруг
своих…»

3.
«…в залу вошел человек с величественною осанкою, на голове с
венцом, блестящим драгоценными камнями. На нем была светло-зеленая мантия,
подбитая мышьим мехом, с длинным шлейфом, который несли двадцать маленьких пажей
в пунцовых платьях…»

4.
«маленький человек, одетый весь в черное. На голове у него была
особенного рода шапка малинового цвета, наверху с зубчиками, надетая немного
набок; а на шее белый платок, очень накрахмаленный, отчего казался немного
синеватым…»

5.
«…сделался страшным шалуном…занимался шалостями, и эта
праздность еще более портила его нрав…»

— Как зовут главного героя?
Почему?

В 1817 г. у
Алексея Перовского родился племянник, тоже Алексей, который стал знаменитым в
России человеком. Это был Алексей Константинович Толстой, впоследствии
знаменитый русский писатель и поэт. Но в двадцатые годы он не был еще
знаменитостью, а был простым мальчиком из дворянской семьи. Алексей Перовский
очень любил своего племянника и в 1829 году сочинил
для него сказку «Черная курица, или Подземные жители», но опубликовал ее не
под собственным именем, а под псевдонимом.
— Что такое псевдоним?

Алексей Алексеевич
Перовский, известный нам под литературным псевдонимом Антония Погорельского.
/Имение писателя называлось «Погорельцы», и это имя стало связано с
ним навсегда.

— Какое время описывает
автор?

Алёша

Чернушка

король подземной страны

Чернушка-министр

Алёша

Псевдоним — придуманное
литературное имя, которым писатель подписывает свои произведения.
Начало 19 века

Словарная работа. Работа с терминами (3 мин.) Цель: развитие словарного запаса

Как вы
заметили, язык сказочной повести, своеобразен, ведь она относится к началу 19
века. Перед тем как перейти непосредственно к работе, давайте
немного поиграем и определим значение непонятных для нас слов, встречающихся
в данном произведении. Слова находятся на доске, но пока в закрытом виде, а
их значения – на ваших столах. Я показываю слово – вы находите его значение
на своем столе и прикрепляете рядом.

ОСОБЛИВО — особенно

ВАКАНТНОЕ ВРЕМЯ – каникулы

БУКЛИ — волнистые завитки волос, локоны.

ТУПЕЙ – взбитый хохол на голове.

ШИНЬОН – женская прическа, как правило, из пришпиленных чужих
волос.

САЛОП — широкое дамское пальто.

ИМПЕРИАЛ – золотая монета стоимостью в десять рублей.

БЕРГАМОТ – сорт груш.

ШАНДАЛЫ – подсвечники.

ИЗРАЗЕЦ – тонкая плитка из обожженной глины, покрытая особым
глянцевым сплавом, муравой – жидким цветным стеклом.

ПАЖ – мальчик из дворянской
семьи, прислуживавший знатным господам, королю.

Работа над темой и идеей (3 мин.) Цель:
актуализация предшествующих знаний и опыта, имеющих отношение к изучаемой
теме

Работа
по предложенному плану. Проверим, как вы знаете содержание сказки, её главных
героев.

Работаем
по карточке № 1.

(приведи
в порядок основные события сказки)

Работаем
индивидуально.

Индивидуальный
труд

1. Алёша
проявляет необыкновенные способности.

2.Король
награждает героя конопляным зёрнышком обещая исполнить желание.

3. Алёша
в подземном королевстве.

4.
Спасение Чернушки.

5.
Прощание с министром

6.Предательство.

7.Жизнь
Алёши в пансионате.

8.Болезнь
и выздоровление.

А теперь
посмотрим, какой план сказки у вас получился? Воспроизвести порядок событий
вслух.

Самооценка

ФИЗМИНУТКА

Вот мы руки развели, словно
удивились,

И друг другу до земли низко поклонились!

Наклонились, выпрямились,
наклонились, выпрямились.

Ниже, ниже, не ленись,
поклонись и улыбнись!

А теперь подняли руки вверх, потянулись, положили руки на
голову, погладили себя по голове, сказали: «Какие мы миленькие и
хорошенькие!». Тихонечко сели.

Работают
индивидуально,

подставляя
правильную нумерацию по содержанию сказки.

7. Жизнь
Алеши в пансионате

4.Спасение
Чернушки,

3.Алеша в
подземном королевстве

2.Король
награждает героя конопляным зернышком, обещая исполнить желание

1.Алеша
проявляет необыкновенные способности

6.Предательство

5.Прощание
с министром

8.Болезнь
и выздоровление

Характеристика героя (8 мин.) Цель:
анализ образа главных героев для понимания авторской позиции, для раскрытия
идеи произведения, развитие творческих способностей

Для того чтобы ответить на
наш главный вопрос, который мы сформулировали в начале урока, нам, прежде
всего, нужно проанализировать поступки главного героя и дать им собственную
оценку. Работать будем в группах

Работа в группах.

Ребята, вы получили групповые задания, ответы на которые должны
представить в виде связного высказывания. Если у кого есть дополнения по
вопросу, поднимаем руку. Не забывайте о правилах работы в группе. Желаю
вам удачи!

1 группа. Характеристика Алеши
до получения волшебного зернышка. Каким мы видим Алешу в начале сказки?
Выпишите слова, характеризующие мальчика. (учебник литературы с.122)

Работа с иллюстрацией
«Спасение Чернушки» (слайд Рассказать,
какой эпизод сказки изображён на рисунке.

Итак,
добрый, милый, воспитанный, честный мальчик получил в награду за спасение
Чернушки волшебное зернышко, которое освободило Алешу от труда, и теперь
не надо было трудиться, учить уроки. Заманчиво, не правда ли? Поднимите руки,
кто бы из вас не отказался заполучить такое конопляное зернышко?

А теперь
давайте подумаем, хорошо ли это? К каким последствиям это может привести? Об
этом нам расскажут участники 2 группы

2
группа. Как изменилась жизнь Алеши после того,
как ему подарили волшебное зернышко? Расскажите об этом подробно от лица
одноклассника Алеши. Инд зад. (с.138)

Как чувствует себя Алеша в первое время
после получения зернышка? Как ведет себя в последующие дни? Что произошло,
когда Алеша потерял конопляное зернышко? (с.139)

Вы проанализировали
поведение Алеши до получения зернышка и после. Ребята, на слайде (10)
находятся слова, которые характеризуют нашего героя. Какие слова вы бы
использовали, характеризуя героя до того момента, как он получил зернышко и
после него. Распределите эти слова в два столбика

1.
Любознательный

2.
Самолюбивый

3.
Гордый

4.
Застенчивый

5.
Общительный

6.
Непослушный

7.
Скромный

8.
Добрый

9.
Высокомерный

10.
Шалун

11.
Ленивый

Почему добрый, скромный
мальчик превратился в ленивого, непослушного ребенка?

Обращение к таблице – таким был
и таким стал Алеша.

С каким мальчиком вам было
бы приятнее общаться?

3 группа. Чему учит Чернушка мальчика? С.142

Какие советы дает Чернушка
Алеше, пока мальчик окончательно себя не потерял?

Как вы понимаете слова
Чернушки: “Пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щёлочку”?

– Совпадают ли советы
Чернушки с выводами учителя? Стр. 145

4 группа. Почему Алеша
предал Чернушку и подземных жителей?

Верит ли Чернушка, что Алеша
исправится? (с.148)

— Как мы можем назвать качества,
записанные слева, одним словом?

—
Как мы можем назвать качества, записанные справа, одним словом?

Ответ 1 группы (умненький, миленький, учился хорошо, все его любили
и ласкали, горько чувствовал свое одиночество, единственным утешением его
было чтение книг, любил мысленно переноситься в старинные, давно прошедшие
времена, играл во дворе с курочками, любимицей его была Чернушка)

Ответ
2 группы (вначале Алеша внутренне стыдился похвал учителей,
ему совестно было, что ставили его пример товарищам, когда он вовсе
того не заслуживал, ведь он не учил уроки, не трудился. Но постепенно он стал
к этому привыкать, и наконец, самолюбие его дошло до того, что он принимал,
не краснея похвалы, которыми его осыпали. Алеша
много стал о себе думать, важничал, считал, что он лучше и умнее всех. Нрав его
совсем испортился, он сделался гордым и
непослушным.

Распределяют слова в два столбика.

Осуществляют
самопроверку по образцу.

Алёша
до получения конопляного семечка

Алёша
после получения конопляного семечка

Умненький

Миленький

Щедрость

Все
любили

Начитанный

Романтик

Мечтатель

Верит в
волшебство

Остро
чувствует своё одиночество

Праздный

Ленивый

Гордый

Высокомерный

Заносчивый

Шалун

Непослушный

Его
перестали любить товарищи

— Легко приобрести дурные
привычки, но трудно от них избавиться.

Алеша от страха перед
наказанием забыл запрет короля и начал рассказывать о подземных жителях, но
учитель счел это выдумками и высек мальчика.

Добродетель-термин,
означающий положительное нравственное свойство характера человека,
определяемое его волей и поступками.

Порок-нравственный,
духовный недостаток, отрицательное моральное качество человека.

Работа с проблемными вопросами. Формулирование выводов
(продолжение) (6 мин.)

Цель: ещё раз подчеркнуть идею произведения

Работа с проблемными вопросами

-Что изменилось в мировосприятии мальчика? Чему
учит пример превращения Алеши? Какие чувства он
испытывает?

— Чувствуется ли смена состояний героя? Возникают ли у него противоречия?

— На основе проанализированного материала
определите задачу, которую поставил перед собой Погорельский

Вернёмся к эпиграфу урока. Как вы понимаете слова писателя «Не для
того дан вам ум, чтобы вы во зло его употребили»?

— Чему учит нас произведение? Какие чувства вызывает сказка
Погорельского? Чему научились вы на этих уроках?

На доске записаны пословицы. Отметьте среди них те, которые, по
вашему мнению, отражают смысл сказки. Какую из них вы предложили бы для
эпиграфа к уроку? Почему?

— Трудно найти, легко
потерять

-Только ума на деньги не
купить

-Как прожил, так и прослыл

-Сам погибай, а друзей
выручай

-Дал слово – держи его

-Долг платежом красен

-Учись на добро отвечать
добром

-Не имей сто рублей, а имей
сто друзей

-Добро век не забудется

— Человек
должен быть благородным, должен уметь прощать. Только добытое собственным
трудом может приносить радость и счастье.

Алёша испытывает
противоречивые чувства: он внутренне стыдится похвал, ему было совестно;
очень быстро превратился в лентяя и задаваку. Вообразил,
что он умнее и лучше всех.

Уметь
быть благодарными, ответственными, заслужить любовь и уважение других – для
всего этого нужны усилия. А иначе никак, и беда может грозить не только нам,
но и тем, кого мы любим, и кто доверяет нам. Настоящее Чудо может произойти
только однажды, и надо быть достойными его…

Книга
напоминает нам о главном: все мы в душе чисты и благородны, но Добро в себе
надо воспитывать.

Доброте,
состраданию, участию, пониманию окружающих людей, чуткости, самоотдаче и
целеустремленности.

Выводы(4 мин.)
Цель: содействовать нравственному воспитанию учащихся на текстах
художественной литературы

— Ребята,
вспомните, какие задачи вы перед собой ставили в начале урока?

— Удалось
ли нам решить эти задачи?

—
Актуальна ли сказка в наше время?

В сказке Антония Погорельского описано
изменение нрава, т. е. характера, главного героя. Мы следим за
причинами, за динамикой этих изменений, и это заставляет нас лучше понимать
свои собственные поступки и более ответственно относиться к своей жизни.

— Какие
нравственные уроки возьмём мы для себя, прочитав это произведение? Давайте
запишем их

Нравственные уроки жизни

• Нельзя
ставить себя выше других людей, даже если ты много знаешь и умеешь.

• Надо
развивать в себе скромность, трудолюбие, прилежание, чувство долга,
честность, уважение к людям, доброту.

• Надо
быть строгим к себе.

-определять главную мысль произведения;

-проанализировать поступки главного героя сказки;

-подумать, в чем нравоучительный смысл сказки;

-сделать выводы для себя, наблюдая за
поступками героев

— Да. Она не столько повествует о волшебных
делах, чудесах, сколько заставляет нас заглянуть в своё сердце, в свои мысли
и подумать о себе. Ведь именно об этом заставляют нас задуматься лучшие
произведения литературы, и сказка А. Погорельского – из числа этих
произведений.

Записывают
вывод в тетради

Рефлексия. Составление синквейна (3мин.)
(Класс разделен на мобильные группы, в зависимости от уровня
обученности и мотивации).Цель: развитие умений учащихся выделять
ключевые понятия; синтезировать полученные знания, проявлять творческие
способности

Подводя итог, предлагаю составить синквейн со словами «сказка» и
«Алёша»

Сенкан (синквейн)– «белый стих», слоган из пяти строк (от фр.
Cing – пять), в котором синтезирована основная информация.

Структура
синквейна:

1.
Существительное (тема).

2.
Три прилагательных (описание).

3.
Три глагола (действие).

4.
Фраза из нескольких слов (описание).

5.
Существительное (перефразировка темы).

Отдельные работы зачитываются. Ответы комментируются и
оцениваются учителем.

Примерные работы учащихся:

Сказка

Интересная,
добрая, волшебная

Учит, наставляет,
заставляет задуматься

Сказка-ложь,
да в ней намёк

Мудрость

Алёша

Добрый,
милый, отзывчивый

Спасает,
предает, раскаивается

Становится примером
для ребят

Совесть.

VIII. Выставление отметок за урок (2мин.)

А теперь
посмотрите, пожалуйста, в оценочные листы, посчитайте свои ответы и оцените
свои работы.

Оценочный лист

учащегося ……………………..

по теме……………………………………………..

Оценка	Формулирование целей урока	Работа по предлоенному плану	Анализ (работа в граппах)	Работа с таблицей	Вывод	Творческая работа

Индивидуальные работы оцениваются отдельно.

Учащиеся оценивают результаты деятельности товарищей по заранее обговоренным
критериям (оценочный лист) и обсуждают оценки

IX. Домашнее задание (2мин.)

Обратите внимание на доску, где записано домашнее задание (по
выбору):

1 группа. Написать
сочинение-миниатюру «Хочу ли я получить в
подарок конопляное семечко?»

2 группа. Найти и
выписать мудрые слова из сказки. Например, «Неотвратимые несчастья
обрушиваются на человека, если он забывает о долге, перестает быть добрым»
(5-6 высказываний)

3 группа. Пересказ сказки
от имени Алеши или Чернушки.

4
группа.
Опишите случай из своей жизни, где проявилось качество характера, которым вы
можете гордиться.

Учащиеся выбирают задание с учётом своих индивидуальных
возможностей, учитель комментирует.

1.Аркин И. И. Уроки
литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. – М.
Просвещение, 1996, стр. 256

2.Егорова Н. В.
Поурочные разработки по литературе. 5 кл. – М.: Вако, 2019, стр. 400

3.Еремина Т.Я. Педагогические
мастерские. Инновационные технологии на уроках литературы. ФГОС. — М.:
Просвещение, 2013.

4.Карасева И. В.,
Пташкина В. Н. Литература. 5 кл.: Поурочное планирование. – М.: Учитель, 2017 –
стр. 279

5.Короп
В. Антоний Погорельский (1787-1836). malpertuis.ru/pogorelsky_bio.htm

6.Малая С. Антоний
Погорельский. pogorelskiy.org.ru

7.Педагогические
мастерские. Теория и практика / Сост. Н.И. Белова, И.А. Мухина. — СПб.,1998

9.Шапиро Н. А.
Готовимся к сочинению. Тетрадь-практикум для развития письменной речи. 5 кл. –
М.: Просвещение, 2019, стр. 64

Источник

Ход урока

1. Организационный момент. Проверка готовности класса к уроку.

2. Основная часть.

4. Литературная викторина (слайд 13-33)

5. Анализ сказки А.Погорельского “Чёрная курица, или подземные жители”. Беседа с учащимися (Слайды 34-41)

6. Психолого-педагогическая ситуация (учащиеся работают на листочках в классе).

7. Работа с иллюстрациями учащимися. Рассказать, какой эпизод сказки изображён на рисунке. Почему выбран именно этот фрагмент.

8. Домашнее задание. По выбору учащихся. (Слайд 42)

9. Оценивание работы учащихся.

Подробный анализ

«Черная курица, или Подземные жители» (1828).

Образ главного героя

Особенности стиля

1. Организационный момент. Проверка готовности
класса к уроку.

5. Анализ сказки А.Погорельского “Чёрная
курица, или подземные жители”. Беседа с
учащимися (Слайды 34-41)

6. Психолого-педагогическая ситуация (учащиеся
работают на листочках в классе).

7. Работа с иллюстрациями учащимися.
Рассказать, какой эпизод сказки изображён на
рисунке. Почему выбран именно этот фрагмент.

8. Домашнее задание. По выбору учащихся. (Слайд
42)