План к сказке барсучий нос 3 класс литературное чтение

Это довольно бестолковая на взгляд многих учителей начальной школы творческая тетрадь, и потому большинство даже не закупают их к учебникам. Абсолютно тот же материал и почти те же вопросы есть в учебнике, а потому мы тоже пробежимся по этой творческой тетради кратенько, без остановок и особых разъяснений. Уточним, что творческая тетрадь эта к учебнику по литературному чтению за 3 класс по программе Перспектива, автор Т.Ю.Коти, которая половину заданий и стишков, видимо, сочинила тут же на ходу. Ну что же, она насочиняла, а мы все задания выполнили. Вам остается только списать ответы в нашем решебнике с готовыми домашними заданиями.

Стр. 4-6

Страница 4-6. Книги — мои друзья

Вспомните, как называется книга, которую прочитал летом Ваня.

«Приключения Бибигона», автор К.И.Чуковский

Произведения Чуковского: «Айболит»; «Бармалей»; «Краденое солнце»; «Мойдодыр»; «Путаница»; «Телефон»; «Федорино горе»; «Тараканище».

Книги, прочитанные за лето: перечислите книги, которые прочитали.

Прочитайте пословицы русского народа. Объясните, как вы их понимаете.

Сперва аз да буки, а там и науки. — Сначала человек учится грамоте, а с ее помощью постигает науки.
Азбука — наука, а ребятам — бука. Изучение грамоты может даваться нелегко.
За аз да буки, так и указку в руки. — Если научился грамоте, можешь многое сделать с ее помощью.

Пословицы, поговорки и загадки о книге

Выберите несколько понравившихся из списка ниже.

Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.
Кто больше знает, тому и книги в руки.
Книга — лучший товарищ.
Не красна книга письмом, красна умом.
Испокон веков книга растит человека.
Не на пользу книги читать, когда только вершки в них хватать.
Всем хорошим во мне я обязан книгам (М. Горький).
Любите книгу — источник знания (М. Горький).
Книга книгой, но и своим умом двигай.
Книга хороша, да начетчики плохи.
Книги не говорят, а правду сказывают.
Книги читай, а дела не забывай.
Книги читать — не в ладушки играть.
Будешь книги читать — будешь все знать.
Выбирай книгу так, как выбираешь друга.
Книга для ума, что теплый дождь для всходов.
Книги не любят, когда их чтут, а любят, когда их читают.
Книга подобна воде: дорогу пробьет везде.
Книга поможет в труде, выручит и в беде.
Одна хорошая книга лучше всякого сокровища.
Хорошая книга — искренний друг.
Хорошая книга ярче звездочки светит.
Книга — пища ума.
Книга — твой друг, без нее как без рук.
Книга в два листа, а середка пуста.
Книга книге — рознь: одна учит, другая мучит.
Книга не самолет, а за тридевять земель унесет.
Книга не шапка, а выбирай по голове.
В книге ищи не буквы, а мысли.
За книгой — умом двигай.
Иная книга обогащает, а иная — с пути совращает.
Иная книга ума прибавит, иная и последний отшибет.
Иной глазами по книге водит, а разум у него стороной ходит.
Кому книга — развлечение, а кому — учение.
Кто знает аз да буки, тому и книги в руки.
Напрасный труд — удить без крючка и учиться без книги.
Одна книга тысячи людей учит.
С книгами знаться — ума набраться.
С книгой жить — век не тужить.
С книгой поведешься — ума наберешься.
Ум без книги, что птица без крыльев.
Умнее книги не скажешь.
Иное от книг, иное от ендовы.
В доме ни одной книжки — плохи у хозяина детишки.
Загадки о книгах

Русские загадки о книге:

Сама мала,
а ума придала.

Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает.

Не дерево, а с листами,
Не рубашка, а сшита,
Не растение, а с корешком,
Не человек, а с разумом.

Кто говорит молча?

Запишите отгадку.

КНИГА. Отгадка может стать заголовком стихотворения Т.Коти.

Стр. 6

Разгадайте головоломку.

1. Иван Фёдоров
2. Иван Грозный
3. Друкарь
4. Азбука

7-21

Страница 7-21. Жизнь дана на добрые дела

Добрый друг
Т. Коти

Как вы думаете, почему автор выбрал именно эти слова для названия стихотворения? Может ли совесть быть добрым другом? Почему? Случались ли в вашей жизни такие ситуации, когда вы слышали голос совести? Прислушивались ли вы к её советам? Предложите свои варианты заголовков стихотворения. Запишите их.

Совесть — это добрый друг человека, и об этом стихотворение.
Совесть может быть добрым другом, она подсказывает человеку правильные решения.
У меня были такие ситуации. Мне приходилось прислушиваться к советам совести.

Предложите свои варианты заголовков стихотворения. Запишите их.

«Совесть»,«Жизнь дана на добрые дела», «Голос совести».

Прочитайте, что говорил о родном русском языке Владимир Иванович Даль в «Напутном слове». Не кажется ли вам, что его
слова, сказанные почти 150 лет назад, звучат сегодня очень современно?

В. Даль
Взгляните на Державина, на Карамзина, Крылова, на Жуковского, Пушкина… не ясно ли, что они избегали чужеречий; что старались, каждый по-своему, писать чистым русским языком? А как Пушкин ценил народную речь нашу, с каким жаром и усладою он к ней прислушивался… Говоря просто, русской речи предстоит одно из двух: либо испошлеть донельзя, либо, образумясь, своротить на иной путь, захватив притом с собою все покинутые второпях запасы.

Слова В.Даля звучат современно даже сейчас. В русскую речь стало входить много иностранных слов, многие каверкают слова, потому что плохо учат русский язык.

Объясните, как вы поняли слова чужеречие, испошлеть, образумясь. Посмотрите значения этих слов в толковом словаре. Как вы думаете, о каких запасах, покинутых второпях, ведёт речь В.Даль? Почему мы их должны беречь? Обсудите с другом, как вы сами относитесь к родному языку, бережёте ли, не засоряете ли свою речь ненужными некрасивыми словами.

Чужеречие – пришедшее из иностранного языка слово.
Испошлеть – ухудшиться.
Образумясь – одумавшись.

Даль ведет разговор о русских словах. Нужно беречь их, не искажать, иначе вскоре люди перестанут понимать друг друга.

Я стараюсь говорить правильно и не использовать некрасивые слова.

Страница 9

…запишите их, распределив в две колонки по значению.

Добро — имущество, достаток
Кто живет в добре, тот ходит в серебре.
Много желать — добра не видать.
На чужое добро и глаза разгораются.

Добро — благо
Худо тому, кто добра не делает никому.
Час в добре пробудешь, всё горе забудешь.
Лихо помнится, а добро век не забудется.

Страница 10

Как вы думаете, какое богатство для человека важнее? Почему?

Для человека важнее богатство внутреннего мира. Деньги и драгоценности можно потерять, а духовное богатство остается на всю жизнь и делает ее лучше.

Подумайте и дайте выражению богатый человек два характеристики…

1. Человек, у которого много денег и дорогих вещей.
2. Человек, богатый духовно — умный, начитанный, добрый, интеллигентный.

Творческое задание

Страница 11

Попробуйте написать небольшой рассказ на тему «Доброе дело». Придумайте заголовок. Вам помогут слова и выражения из «Словарной коробочки».
Сказать правду На обмане далеко не уедешь Пойти на обман Честное слово Чистая совесть Сделать доброе дело Взаимопомощь Попросить прощения Легко на душе Правда всего дороже)

Пишем рассказ

Чистая совесть
Однажды Вася пришёл со школы весь в грязи. Мама стала ругать его, спрашивать, где он так замарался. Вася хотел ответить, что по дороге на него напала собака, но подумал, что мама испугается за него. Он сказал маме, что специально бегал по лужам, потому что это весело. Это была правда.

Страница 12

…Выпишите из рассказа слова, которые Минька запомнил на всю жизнь.

«Люди, которые идут на вранье и обман, смешны и комичны, потому что рано или поздно их вранье всегда обнаружится. И не было на свете случая, чтоб что-нибудь из вранья осталось неизвестным»

…как решение говрить правду помогло мальчику в дальнейшей жизни.

Решение говорить только правду помогло мальчику в дальнейшем чувствовать, что у него на сердце весело и спокойно.

Соберите пословицы.

За худые слова слетит и голова.
Меньше врётся — спокойнее живётся.
За правое дело стой смело.
Языком не торопись, а делом не ленись.
Блюди хлеб до обеда, а слово до ответа.

Мастерская писателя

Страница 13-14

Отзыв о прочитанном произведении

Автор произведения — Леонид Давидович Каминский.

Название произведения «Сочинение»

Жанр (стихи, рассказ, повесть, фантастика, сказка) — рассказ.

Основная тема произведения (о чем?) — рассказ о девочке Лене, которая все наврала в сочинении.

Какое впечатление произвело на вас прочитанное произведение? С одной стороны хочется сказать девочке, что она поступает плохо. С другой — смешно за ней наблюдать.

Какие персонажи показались вам особенно интересными? Кто из героев понравился больше? Почему? Подруга Лены — Оля. Она действительно помогает своей маме.

Опишите запомнившийся эпизод, поступок героя, дайте ему оценку. Когда мама мыла полы, она попросила Лену поднять ноги, а Лена на неё заворчала. Лена показала такие качества характера как капризность, неблагодарность.

Есть ли среди героев произведения кто-то похожий на вас или ваших друзей? Я всегда помогаю маме по дому. Думаю, Оля похожа на меня.

Знаком ли вам автор произведения? Какие его книги вы знаете?

Я впервые читаю произведение этого автора.

Наш театр

Вы уже прочитали рассказ Н. Носова «Трудная задача». Представьте двух друзей — Федю и Юру. О чём они могли бы разговаривать, когда решали задачу? Придумайте диалог и запишите его. Попробуйте разыграть диалог с соседом по парте.

— Привет, Юра! Ты уже решил задачу?
— Привет, Федя! Конечно, задача, то была пустяковая.
— А мне кажется, что задача трудная. В голове моей, прям какая-то каша получается.
— Заходи, я тебе всё объясню.
Юра с Федей вместе прочитали условия задачи, нарисовали схему и Федя понял, как решить задачу.
— Спасибо, Юра! Оказывается задача и совсем нетрудная.
— Пожалуйста.

Страница 18

Найдите в тексте слова автора, которые:
• передают настроение героя рассказа;

«Ай да Андрюшка, здорово прохватил!», «Опять здорово. Нам очень понравилось!»

• описывают его действия, мимику, жесты.

«И мы еле досидели до конца уроков, а потом побежали в малый зал на репетицию»
«И отвернулись, чтобы он не задавался»
«Мы с Мишкой так и прыснули»
«мы даже захлопали в ладоши»
«я очень громко орал»
«Но я пел только громко, не хотел петь потише»

Представьте, что вы — режиссёр спектакля. Посоветуйте актёрам, как лучше изобразить героя, каким голосом можно выразить его настроение. Разыграйте с друзьями сценку, в которой рассказывается, как проходило выступление.

Актер, который будет играть Дениса, должен быть уверенным в себе, громко выкрикивать стихи под музыку. Миша должен быть более тихим.

Творческое задание

Страница 19

Готовимся к пересказу

Вспомните, что надо делать, если вам необходимо пересказать не весь рассказ, а какое-то одно событие. Как называется такой пересказ? Выберите правильное название: • подробный пересказ; • детальный пересказ: • выборочный пересказ; • краткий пересказ. Запишите план подготовки к такому пересказу.

Выборочный пересказ

1. Прочитать весь рассказ.
2. Определить границы пересказа.
3. Выделить событие, относящееся к теме выборочного пересказа.
4. Составить план.

Прочитайте рассказ Т. Коти «Поломойка». Выберите один из вариантов пересказа. Составьте план пересказа. Запишите его. Перескажите текст по плану.

Подробный пересказ рассказа Т. Коти «Поломойка».
План:
1. Подготовка Мишей шпаргалки для контрольной.
2. Спрятанная под парту шпаргалка.
3. Первое погружение под парту.
4. Второе погружение под парту.
5. Третье погружение под парту.
6. Оправдания Весёлкина перед учительницей.
7. Смех класса и вмешательство в разговор старосты.
8. Весёлкина о тправили мыть руки.
9. Учительница нашла шпаргалку.
10. Прозвище.

22-28

Ответы к странице 22-28. Волшебная сказка

ОБЪЯВЛЯЕМ КОНКУРС «Кто лучше всех знает волшебные сказки?»

1. Вспомните сказки, которые вы прочитали в 1 и во 2 классах. Вспомните их содержание и особенности.

1. «Лисичка-сестричка и волк»
2. «Лиса и журавль»
3. «Гуси-лебеди»
4. «Зимовье зверей»
5. «Петушок и бобовое зёрнышко»
6. «Как мужик гусей делил»
7. «Каша из топора»
8. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Подумайте и скажите, какие это сказки: бытовые, волшебные или сказки о животных? Заполните схемы, поставив номер.

Бытовые сказки
6 7
Сказки о животных
1 2 4 5
Волшебные сказки
3 8

2. … Найдите и запишите начало и конец сказки.

Начало: «Жил был царь Берендей…»
Конец: «А Иван-царевич женился на Елене Прекрасной…»

Найдите в сказке троекратные повторы. Запишите их.

Попытки сыновей царя Берендея выследить вора. Три раза Ивану с волком приходится самим похищать добро.

Найдите в сказке устойчивые выражения…

«Глаз не смыкал» (не спал), «сон и прочь с глаз» (расхотелось спать), «устал до смерточки» (сильно устал), «откуда ни возьмись» (вдруг), «служить верой-правдой» (честно), «синие леса мимо глаз пропускает, озёра хвостом заметает» (бежит быстро), «пущу нехорошую славу» (расскажу всем), «сослужишь мне службу» (сделаешь для меня что-то), «ещё пуще пригорюнился» (огорчился), «простился с ним навечно» (попрощался навсегда).

3. Ответьте на вопрос» «Почему мне нравится картина В Васнецова «Иван-царевич на сером волке?»…

Картина хорошо отражает волшебный мир сказки. В центре картины Иван-царевич и его верный друг — серый волк. Они везут Елену Прекрасную сквозь тёмный, угрюмый лес. Но вдали голубеют просветы синего неба. Справа — цветущие кусты. У героев еще есть надежда на спасение.

4. В учебнике вы познакомились со сказкой «Морозко». Найдите в ней слова и выражения, которые характеризуют падчерицу, мачеху, мачехину дочку и старика. Запишите выбранные слова.

Падчерица – «Падчерица и скотину поила-кормила, дрова и воду в избу носила, печь топила, избу мела – ещё до свету», «Девица окостеневать стала, чуть-чуть языком шевелит…», «Ой, тепло, голубчик Морозушко!», «Идёт падчерица в злате-серебре, так и сияет».

Мачеха – «Ничем старухе не угодишь…», «Старая баба расходится – не скоро уймется», «Вот мачеха и придумала падчерицу со свету сжить», «…чтобы мои глаза её не видали!», «Старуха блины ей кидала и била её, собачка всё своё…», «Запрягай, старый хрыч, другую лошадь!…».

Мачехина дочка – «А родная дочь что ни сделает – за всё гладят по головке: умница», «Сгинь, пропади, проклятый Морозко!».

Старик – «Старик затужил, заплакал, однако делать нечего, бабы не переспоришь», «Старик обрадовался, положил всё добро в сани, посадил дочь, повёз домой».

Наш театр

Страница 26-28

Запишите слова и выражения, которыми принято начинать и заканчивать сказки.

«Жил-был…», «Жили-были…», «В тридевятом царстве в тридесятом государстве…».
«Стали жить-поживать…», «Тут и сказке конец, а кто слушал — молодец…», «Сказка — ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок».

Выберите призказки из предложений на с.94 учебника. Запишите их.

Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.

На море, на океане, на острове Буяне стоит дерево – золотые маковки. По этому дереву ходит кот-баюн: вверх идет, песню заводит, вниз идет, сказки сказывает. Это еще не сказка, а присказка, а сказка вся впереди.

Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок.

29-38

Страница 29-38. Люби все живое

Представьте, что у вашего друга нет нужной книги и он не может прочитать заданный рассказ. Вы могли бы помочь ему, кратко пересказав текст по телефону. Попробуйте передать содержание рассказа К. Паустовского «Барсучий нос». Вам помогут вопросы.

С чего начинается рассказ?
Когда и где происходит действие?
Кто главный герой рассказа?
Кто первым услышал фырканье зверя?
Куда неожиданно прыгнул барсук?
Как барсук лечил свой нос?
Чем закончилась история?»

Рассказ начинается с описания ночёвки у костра.
Действие происходит осенью в лесу.
Главный герой рассказа – барсук, подобравшийся к костру. Его привлек запах жареной картошки.
Первым фырканье зверя услышал мальчик.
Барсук неожиданно прыгнул к сковороде с картошкой, сунул туда нос и обжегся.
Барсук лечил свой нос, засунув его в центр трухлявого пня.
История закончилась тем, что через год рассказчик встретил у озера барсука со шрамом на носу. Он узнал проказника.

Сравните текст художественного рассказа К. Паустовского «Барсучий нос» с текстом «Барсук» из энциклопедии. В чём особенность каждого из них? Чем тексты отличаются друг от друга? Что в них общего?

Различие
Рассказ написан в художественном стиле, а текст «Барсук» в публицистическом.
В рассказе выражено отношение автора к происходящему.

Сходство
Оба текста про барсука.
Оба содержат описание барсука.

Страница 30

Читаем и наблюдаем

Видели ли вы когда-нибудь, как умывается кошка? А как она умывает своих котят? Выберите фразы из стихотворения В. Берестова «Кошкин щенок», которые совпадают с вашими наблюдениями. Добавьте ваши предложения. Запишите их.

Кошки моются и умывают котят своим языком. Когда кошки вылизывают котят, они мурлычат. Когда котята подрастают, он учатся умываться самостоятельно.

Мастерская писателя

Страница 31

Вспомните рассказ В. Бианки «Приключения Муравьишки». Безусловно, писатель не смог бы рассказать историю маленького Муравьишки, если бы не был наблюдательным и любознательным человеком. Автор знал и любил русскую природу, лес и его обитателей. Рассказывая о приключениях Муравьишки, он познакомил читателей с разными насекомыми и их жизнью. Попробуйте и вы написать свой рассказ, продолжив приключения Муравьишки в лесу. Вы много раз встречали в своей жизни бабочек, наблюдали за ними, рассматривали, восхищались их красотой. Вспомните, что вы знаете о бабочках. Подумайте, где можно найти научно-познавательный текст о бабочках.

Выберите правильный ответ: Энциклопедия Книга В. Бианки Сборник сказок о животных

Представьте, что Муравьишка повстречал на своём пути красавицу-Бабочку. Подумайте, как Бабочка могла бы помочь Муравьишке добраться до дома. Что она могла ему сказать, что для него сделать? Составьте план своего рассказа. Запишите рассказ в тетрадь. Справиться с заданием вам поможет «Словарная коробочка».

План рассказа «Муравьишка и Бабочка».
1. Встреча Муравьишки и Бабочки.
4. Полет домой.
5. Возвращение

Муравьишка и бабочка
Полз Муравьишка домой, да не успевал к сроку. Солнышко все жарче припекает. Устал Муравьишка, пить захотел, а воды нет нигде. Сел он под цветочек, пригорюнился. Вдруг красавица-Бабочка прилетела и села на цветок. Муравей попросил ее отвезти его домой. Бабочка посадила его себе на спинку и полетела. Вот и цветочный луг кончился, впереди знакомый лес ветками машет. Вот уже виден дом. Муравьишка поблагодарил Бабочку за помощь.

Наш театр

Страница 33-35

Перечитайте рассказ М. Горького «Воробьишко». Подготовьтесь к его инсценированию. Для этого: «распределите роли, назначьте режиссёра; • обсудите особенности характера и поведения каждого персонажа; • нарисуйте словесный портрет каждого персонажа (обратите внимание на его речь, движения, поступки); • прочитайте произведение в лицах. Для того чтобы разыграть спектакль, необходимо создать сценарий и составить список действующих лиц с их характеристиками. Попробуйте создать по образцу список действующих лиц и исполнителей к спектаклю по рассказу М. Горького «Воробьишко»: запишите имена всех действующих лиц, дайте им краткую характеристику, укажите исполнителей.

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА
Пудик — желторотый воробьишко.
Воробьиха — мама Пудика.
Воробей – папа Пудика.
Рыжая кошка – охотница за воробьями.

ИСПОЛНИТЕЛИ
Одноклассники

Нарисуйте словесный портрет каждого персонажа.

Пудик – непослушный желторотый воробьишка, еще не умеет летать, а только чирикает. Сочинил стихотворение «Эх, бескрылый человек…».
Воробьиха – мама Пудика. Она воспитывала воробьишку, учила уму-разуму.
Воробей – добытчик. Кормил семью.
Рыжая кошка – охотница, желающая полакомиться воробышком.

Страница 36-37

Пишем сценарий

Разделите текст М. Горького «Воробьишко» на части. Определите основную мысль каждой части. Выберите самые интересные моменты рассказа. Опираясь на них, попробуйте создать сценарий. Начало его дано как образец. Напротив имени каждого героя запишите его слова так, чтобы получился связный диалог. Для этого выберите из рассказа самые интересные фразы (реплики) героев. Не забудьте указывать ремарки автора. Распределите роли, сделайте костюмы и придумайте декорации. Разыграйте спектакль по созданному сценарию.

Жил-был желторотый воробей, звали его Пудик, и жил он над окошком бани, за верхним наличником, в теплом гнезде из пакли, моховинок и других мягких материалов. Летать он ещё не пробовал, но уже крыльями махал и всё выглядывал из гнезда: хотелось поскорее узнать – что такое божий мир и годится ли он для него?
Воробьиха. Что, что?
Пудик (потряхивая крыльями и глядя на землю, чирикает). Чересчур черна, чересчур! Прилетел папаша, принёс букашек Пудику.
Воробей (хвастается). Чив ли я?
Воробьиха (одобрительно). Чив, чив!
Пудик (про себя). Чем чванятся – червяка с ножками дали – чудо! Пудик всё высовывается из гнезда, всё разглядывает.
Воробьиха (обеспокоенно). Чадо, чадо, смотри – чебурахнешься!
Пудик. Чем, чем?
Воробей (объясняет, улетая на охоту). Да не чем, а упадёшь на землю, кошка – чик! И слопает!

Подул ветер.
Воробьиха (строго). Осторожно, ветер сдует тебя и бросит на землю – кошке!
Пудик (возмущенно). А зачем деревья качаются? Пусть перестанут, тогда ветра не будет. А это кто там идёт? Кошка ему крылья откусила?
Воробьиха (спокойно). Это человек, у людей нет крыльев. Будь у них крылья, они бы переловили нас, как мы с папой мошек.
Пудик (весело). Эх, бескрылый человек,
У тебя две ножки,
Хоть и очень ты велик,
Едят тебя мошки!
А я маленький совсем,
Зато сам мошек ем.
Пел он так и вывалился из гнезда. Откуда ни возьмись — кошка.
Кошка (сладко): полакомлюсь сейчас.
Воробьих слетела вниз.
Воробьиха (грозно). Прочь, прочь! Лети, Пудик, лети на окно.
И Пудик улетелел. А кошка осталась ни с чем.

Страница 38

Вы уже познакомились с рассказом Д.Мамина-Сибиряка «Серая шейка». Выберите понравившуюся вам часть рассказа. Озаглавьте её.
Напишите свой вариант плана этой части.

1 глава. «Судьба».

План:
1. Первые холода
2. Птичья философия
6. Серая Шейка не может летать
8. Трудное решение

4 глава. «Спасение Серой Шейки».

План:
1. Охота на зайцев
2. Зайцы разбежались
3. Лиса
4. Промах
5. Появление Серой шейки
6. Новый дом уточки

39-42

Ответы на вопросы страницы 39-42. Картины русской природы

Внимательно рассмотрите в учебнике репродукцию картины И. Шишкина «Зимой в лесу». Опишите картину, опираясь на следующие вопросы: • Каков жанр произведения (портрет, пейзаж, натюрморт)? • Какое время года изображено на картине? • Что изображено на картине? • Какими красками воспользовался художник, чтобы передать образ зимы? • Какие краски преобладают на картине? Почему? • О чём хотел рассказать нам художник? • Какие чувства вызывает у вас эта картина?

На картине И. Шишкина «Зимой в лесу» изображен пейзаж. Мы видим зимний лес, укрытый снегом. На переднем плане картины нарисованы тёмные, шершавые стволы деревьев, запорошенные снежком. На их ветвях лежит пушистый иней. Земля и сухие травы укрыты белым снежным ковром, от этого становится очень светло. Чувствуется, что погода спокойная, безветренная. Для изображения леса в правой части полотна художник использовал более тёмные краски, чтобы показать, что лес густой. Слева лесок более редкий, там растут тоненькие молодые деревца. В середине картины лес будто расступается. За ним заснеженный луг или поле. Вдали и над лесом взгляду открывается ярко-голубое небо.
По картине понятно, что художник знает и любит красоту русской зимы. Глядя на картину, я тоже ощущаю любовь к русской природе и желание оказаться в этом сказочно красивом лесу.

Разные варианты сочинения можете посмотреть по ссылке >>

Мастерская писателя

Страница 40-42

Читаем и размышляем Т. Коти Метель

Ах, какая снежная, белая метель.
Крутится, вертится, словно карусель.
Заметает улицу, как лиса хвостом.
Не найти прохожим даже нужный дом.
В кружевные сети ловит нас зима.
Заметает ветер целые дома.
Не боюсь метели, санки подхвачу
И с высокой горки с вихрем покачу.
Пусть снежинки колкие пляшут и звенят.
Снова жду на горке я школьников-ребят.
Вместе будем весело в саночках летать.
Под метель задорные песни распевать!
Прочитайте стихотворение. Найдите в стихотворении средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты, которые помогли автору описать русскую зиму. Запишите их.

Сравнения: «крутится, вертится, словно карусель»; «заметает улицу, как лиса хвостом».
Олицетворения: «в кружевные сети ловит нас зима»; «пусть снежинки колкие пляшут и звенят»; «будем весело в саночках летать».
Эпитеты: «снежная метель»; «белая метель»; «с вихрем покачу».

Представьте, что вы — художник и вам нужно проиллюстрировать это стихотворение. Опишите, какой вы видите будущую иллюстрацию, что и как вы нарисуете, краски какого цвета вам потребуются. Придумайте название иллюстрации. Запишите свои размышления. В этом вам поможет «Словарная коробочка» и «Словарик юного художника».

Матушка Зима
Я нарисую портрет Зимы и попытаюсь живописно изобразить образ Метели. Потребуются краски белого и синего цвета, чтобы передать белизну снега и мороз. Я назову иллюстрацию «Матушка Зима».

43-51

Страница 43-51. Великие русские писатели

Ваня: Аня, назови мне слово, состоящее из 11 букв, начинающееся на букву «И».
Аня: Такое длинное слово трудно отгадать.
Ваня: Тогда слушай подсказку: это слово означает картину, поясняющую текст книги.
Аня: Так бы сразу и сказал! Я знаю это слово! Пусть ребята попробуют отгадать.

Иллюстрация.

А как называют художника, оформляющего книги?

Иллюстратор.

Рассмотрите иллюстрации к «Сказке о царе Салтане…» А. Пушкина. Прочитайте под ними подписи. Вспомните основные события сказки. Все ли иллюстрации подписаны? (Нет) Дайте названия оставшимся иллюстрациям. На основе подписей к иллюстрациям составьте план сказки. Запишите его. План

1. Царь Салтан уходит в поход
2. Нападение коршуна
3. Комар впился тётке в глаз
4. Корабль
5. Гости
6. 33 богатыря
7. Заморские гости
8. Шмель кусает бабушку
9. Шмель улетает
10. Князь Гвидон встречает царевну Лебедь
11. Ткачиха, повориха и Бабариха не хотят пустить царя
12. Царь Салтан разгневан

План сказки:

1. Обман царя Салтана
2. Чудесное спасение Гвидона
3. Златоглавый город князя Гвидона
4. Первое превращение князя Гвидона
5. Первое чудо
6. Второе превращение князя Гвидона
7. Второе чудо
8. Третье превращение
9. Третье чудо
10. Счастливый конец

Вспомните творчество художника-иллюстратора Ивана Яковлевича Билибина. Какие иллюстрации вам больше всего понравились? Почему? Попробуйте доказать своё мнение. Составьте небольшое высказывание на тему «Мне нравятся иллюстрации И. Билибина». В этом вам поможет «Словарная коробочка». Начните так: С замечательными иллюстрациями И.Билибина я познакомился при чтении

… сказки А.С.Пушкина «Сказка о царе Салтане…». В них царит атмосфера старины. На иллюстрациях показан русский быт. Рисунки Билибина похожи на расписные узоры. Они переносят нас в сказку. Интересно рассматривать иллюстрации и сравнивать их с тем, что написано в сказке.

Ваня: Аня, помоги мне заполнить таблицу. Видишь, слева записаны крылатые фразы из басен Йвана Андреевича Крылова, а справа нужно написать, из каких басен они взяты. Несколько басен я вспомнил. Аня: Конечно! Давай попробуем вспомнить вместе басни И. Крылова. И ребята пусть нам помогут.

ВЫРАЖЕНИЯ БАСНИ
1. «А Васька слушает да ест» — «Кот и Повар»
2. «А бы, друзья, как ни садитесь;
всё в музыканты не годитесь!» — «Квартет»
3. «А ларчик просто открывался» — «Ларчик»

4. «Уж сколько раз твердили миру,
что лесть гнусна, вредна;
но только всё не впрок,
и в сердце льстец всегда отыщет уголок» — «Ворона и Лисица»
5. «Ты сер, а я, приятель, сед,
и волчью вашу я давно натуру знаю» — «Волк на псарне»
6. ,«Чем кумушек считать трудиться,
не лучше ль на себя, кума, оборотиться?» — «Зеркало и Обезьяна»
7. «Хоть видит око, да зуб неймёт» — «Лисица и Виноград»

Перечитайте басню И. Крылова «Чиж и Голубь». Определите основную мысль произведения. Запишите её.

Не смейся над другими, чтобы не посмеялись над тобой.

Наблюдаем и размышляем

Страница 46

Попробуйте разобраться в своём характере. Подумайте, какие у вас есть достоинства и недостатки. Какие недостатки вы хотели бы исправить? Обсудите с другом. Запишите ваши пожелания по схеме.
Достоинства — недостатки — хочу исправиться
Ум — хвастовство — не буду хвастаться
Смелость — ложь — не буду лгать

Доброта — непунктуальность — буду пунктуальным
Хорошая фантазия — раздражительность — не буду раздражаться по пустякам

Составьте план рассказа Л. Толстого «Лебеди». Для этого: » разделите текст на смысловые части; • определите основную мысль каждой части; • озаглавьте каждую часть.

План

1. Стая лебедей
2. Молодой лебедь
3. Ночёвка на воде
4. В дорогу

Читаем и исправляем

Страница 49

Помогите Ане и Ване. Подумайте, как следует изменить некоторые фразы, чтобы они звучали не только смешно, но и правильно. Запишите получившийся текст.

Поход
Летом мы с ребятами ходили в поход. Поход был ну очень интересный. Мой рюкзак был самый большой. Но мне было легко. Я сам его тащил. До речки. А речка была малюсенькая. Целый ручей. Мы решили идти вброд. Но я поскользнулся и упал в воду. И вся еда в рюкзаке измокла. На ужин мы ели мокрые макаронины и печенины. Но зато нам было намного веселей и смешней.

Поход
Летом мы с ребятами ходили в поход. В походе было очень интересно. Мой рюкзак был самым большим, но мне было не тяжело. До речки я его донёс сам. Речка была маленькая. Она походила на ручей. Мы решили идти вброд. Я поскользнулся и упал в воду. Вся еда у меня в рюкзаке вымокла, поэтому на ужин мы ели вымокшие макароны и печнье. От этого нам было очень весело и смешно.

Есть ли согласие между вами и вашими друзьями? Обсудите с другом ваши суждения на эту тему. Закончите предложение: Я
считаю, что слово согласие означает…..

…понимание друг друга и стремление действовать сообща.

52-54

Ответы на вопросы стр. 52-54. Литературная сказка

ВИКТОРИНА

1. в учебнике вы прочитали сказку Дж. Родари «Волшебный барабан». Чем удивительна и необычна эта сказка? Придумайте своё окончание сказки. Запишите его.

Сказка Дж. Родари удивительна и необычна тем, что в ней сразу три разных концовки.

Моё окончание сказки Дж.Родари «Волшебный барабан»
Шёл барабанщик дальше и встретил маленького мальчика. Мальчик сидел на лавочке, прислонившись к забору. Все ребята играли, веселились, а он сидел грусный. Солдат спросил, почему мальчик грустит. Ребёнок ответил, что с рождения не может ходить. Барабанщик захотел развеселить его музыкой и заиграл на барабане. Но мальчик все равно грустил. Барабанщик бил в барабан все сильнее и сильнее и вдруг мальчик встал и заплясал. Бараба лопнул, а мальчик продолжал плясать. Теперь он мог ходить. На доброе дело и барабана не жаль.

2. Найдите в «Лунной сказке» Т. Собакина средства художественной выразительности. Запишите их. Заяц (какой?) Волк (какой?) Город (какой?)_____ Звезда (какая?) _ Метла (какая?)

Заяц (какой?) лунный
Волк (какой?) лунный
Город (какой?) сонный
Звезда (какая?) шоколадная
Метла (какая?) ветренная

3. Найдите в «Сказке о серебряном соколе» Ю. Коваля предложения, в которых дано описание главного героя. Как вы думаете, какие черты характера присущи солдату? Запишите их, продолжив ряд слов.

Доброта, чуткость, отзывчивость,

смелость, бескорыстие, простодушие, мудрость.

4. Отметьте, как поступал солдат в каждой ситуации:

служил по душе;
служил за деньги;
служил по совести;
служил — не тужил;
поступал, как сердце прикажет;
поступал, как приказывали;
старался всем помочь;
думал только о своей выгоде.

Пользуясь выбранными выражениями, устно опишите главного героя сказки — солдата.

НАШ ТЕАТР

Страница 54

Перечитайте, сказку С. Михалкова «Упрямый козлёнок». Подготовьтесь разыграть спектакль. Представьте, что вы — режиссёр. Дайте свои рекомендации актёрам. Посоветуйте, как нужно произносить реплики, каким голосом и с какой интонацией. По предложенному образцу запишите действующих лиц спектакля, а рядом дайте свои пояснения. Образец: Кряква — говорит доброжелательно.

Козлёнок – с мамой говорит смело и упрямо, с другими жалобно.
Коза – говорит тревожно.
Свинья – говорит самоуверенно.
Кряква – говорит доброжелательно.
Старый Волк – говорит со злостью.
Волчица – говорит нетерпеливо.
Зайцы – говорят тихо хором.
Журавли – говорят громко хором.
Цапля – говорит громко.
Аист – говорит заинтересованно.
Бобры – говорят громко и смело.
Воробей – говорит жалобно.
Синичка – говорит громко, быстро.
Три волка-разбойника – говорят самоуверенно.
Козёл – говорит вежливо.

55-63

Страница 55-63. Картины родной природы

В учебнике вы познакомились с произведением И. Соколова-Микитова «Март в лесу». Перечитайте особенно понравившиеся строки этой необычной пейзажной зарисовки. Придумайте с друзьями небольшой текст-зарисовку на тему «Мелодии весеннего леса», используйте слова и выражения, которые даны в «Словарной коробочке». Озаглавьте получившийся текст.
СЛОВАРНАЯ КОРОБОЧКА
Сказочное настроение Трель соловья Постукивание дятла Гулкое уханье совы Журчание ручейка Шелест листвы Звонкая капель Радостные перепевы птиц Весенние лучики солнца

Зарисовка на тему «Мелодии весеннего леса»

Звучание весны
Весенний лес создает сказочное настроение. Издали слышна трель соловья. То и дело раздается с разных сторон постукивание дятла. По ночам можно услышать глухое уханье совы. Эти звуки дополняет журчание ручейка, шелест листвы и звонкая капель. Отовсюду раздаются радостные перепевы птиц. Весенние лучики солнца согревают землю.

Страница 56

Наблюдали ли вы интересные изменения природы весной? Составьте рассказ, озаглавьте его и запишите.

Подснежники
Ранней весной, когда начинает пригревать солнышко, на проталинках появляются подснежники. Снег еще не стаял, а эти отважные цветочки уже проклюнулись сквозь холодную землю. Они радуют глаз и говорят о том, что скоро вся природа оживёт и покроется зеленью.

Страница 57

В учебнике вы познакомились с произведением Саши Чёрного «Летом». Найдите в тексте средства художественной выразительности.
Запишите их.

Эпитеты: студёный пруд, толстуха-мать, облака плывут.
Сравнения: пруд синеет круглой кашкой, тени вьются, словно дым.
Олицетворения: ветер-самолёт, рябинка вечно с ветром не в ладу, бежит тропинка, солнце брызнуло полоской.

Рассмотрите репродукцию картины А.Рылова «Зелёный шум». Сопоставьте её со стихотворением Саши Чёрного «Летом». Составьте рассказа по картине, озаглавьте его и запишите.

Ветренный день
На картине А.Рылова «Зелёный шум» изображен ветренный день. Гнутся деревья, ветер срывает с них зелёную листву и кружит её в небе. Быстро бегут по небу облака. С возвышенности открывается чудесный вид на необъятные просторы. Перед нами синеет река с белыми парусами лодок. Ветер подгоняет их в своем беге. Художнику отлично удалось передать ощущение восторга от веселого шума берез, от широкого простора реки.

Страница 58

В учебнике вы познакомились с произведением Ф. Тютчева «В небе тают облака…». Перечитайте понравившиеся строки стихотворения. Какие средства художественной выразительности есть в этом стихотворении? Как они называются? Запишите их.

Эпитеты: лучистая река; зеркало стальное; к немым дубравам; с белеющих полей.
Сравнения: словно зеркало стальное.
Олицетворения: тают облака, катится река, поля дышат.

Посмотрите репродукцию картины А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки». О чём хотел рассказать художник? Выразите своё отношение к картине в небольшом рассказе. Запишите его. Озаглавьте получившийся текст.

Спокойствие природы
На картине А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки» мы видим тихий летний день. У реки пасется стадо коров, видимо неподалёку есть деревенька или село. Погода спокойная и безветренная. Небо отражается в водной глади. Солнца не видно, а значит не слишком жарко. Сосны величаво возвышаются над гладью реки. Художник хотел показать покой и умиротворение, которое может царить в природе в летний день.

Мастерская писателя

Страница 60

Т. Коти
В родном краю
Мне на тебя не наглядеться,
Пока дышу, пока живу.
Любовь к земле родится в сердце.
Как тонкий стебель на ветру.
Мне всё в краю родимом мило.
Мне всё здесь душу веселит:
Вьюнок запутался игриво
И речка песенку журчит.
Вот белокрылая ромашка
Открыла солнечный глазок
И видит лес, луга и пашни
И цвета неба василёк.
Вот одуванчик распушился
И разлетелся от лица.
Дубок при встрече поклонился
И машет веткой до крыльца.
Мне на тебя не наглядеться.
Заветный с детства уголок.
Любовь к земле родится в сердце
И расцветает как цветок!
Прочитайте стихотворение. Найдите в стихотворении средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты, которые помогли автору описать природу родного края. Запишите их.

Сравнения: как тонкий стебель на ветру, и расцветает как цветок.
Олицетворения: речка песенку журчит, ромашка открыла солнечный глазок, дубок при встрече поклонился и машет веткой.
Эпитеты: в краю родимом, запутался игриво, белокрылая ромашка, солнечный глазок, цвета неба василёк, заветный с детства уголок.

Выпишите из стихотворения слова и выражения, которыми автор описывает своё отношение к родному краю.

«Мне на тебя не наглядеться, пока дышу, пока живу.»
«Любовь к земле родится в сердце…»
«Мне всё в краю родимом мило, мне всё здесь душу веселит…»
«…заветный с детства уголок…»

Какое время года описывается в стихотворении? Определите основную мысль стихотворения. Найдите строки, её выражающие. Запишите их.

Лето. Главная мысль: любовь к родному краю.
«Мне всё в краю родимом мило».

Как вы думаете, можно ли эти стихи положить на музыку? Докажите своё мнение.

Можно. Если прочитать эти строки нараспев, рождается мелодия.

Страница 62

Какие чувства вы испытывали, читая эти стихи? Какие места описывает автор? Знакомы ли они вам? Видели ли вы подобные места в своём краю? Запишите свои мысли.

В родном краю всё мило душе. В России широкие просторы, поля леса, луга, многие картины природы повторяются. Это описание напомнило мне мой родной край. У нас тоже растут на лугах ромашки, васильки и одуванчики. Я испытываю чувство городости за свою родину, читая эти строки.

Представьте, что вам нужно проиллюстрировать это стихотворение. Как и какими красками вы бы рисовали? Опишите устно получившуюся картину.

Для этой картины хорошо подошла бы акварель, чтобы передать нежность цветов и зелени. Нужно нарисовать луг и речку. На лугу вьнки, ромашки, одуваничик. На берегу стоит молодой дубок.

Страница 63

Творческое задание

Пишем рассказ

В родном краю
В моем родном краю природа прекрасна. У нас много лесов, лугов, рек и озёр. Белоствольные березы опускают свои ветви к самой земле. Сосны величаво тянутся в высь. В глади озер и рек отражается лазурное небо. Осинки шуршат своими узорчатыми листиками. На лугах пестрят разноцветные цветы — ромашки, колокольчики, дикая гвоздика, вьюнок. Я люблю свой родной край.

Всё, конец тетради!

Источник

Урок литературного чтения

в 3 классе

Тема: «К.Г.Паустовский «Барсучий нос».

Цель урока: способствовать сознательному усвоению форм родного языка на основе изучения литературного произведения К.Г.Паустовского « Барсучий нос».

Задачи:

1) формировать навыки правильной читательской и речевой деятельности;

2) совершенствовать умения работать с текстом;

3)развивать мышление и творческие способности учащихся;

4)воспитывать интерес к чтению, наблюдательность, любовь к природе.

Универсальные учебные действия:

Универсальные: Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей;

Регулятивные: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;

Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

Коммуникативные: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.

Оборудование: компьютер, проектор, карточки, презентация.

Ход урока.

Самоопределение к деятельности
Постановка решения учебной задачи.

Определение цели и задач.

На доске: студия репортаж корреспондент зрители

— Прочитайте слова. Что вы представили?

— Как вы думаете, что будем делать на уроке? Чему будем учиться?

— Сегодня наш класс – это телевизионная студия.

А урок литературного чтения мы проведём в виде телепередачи.

— Название какой телепередачи вы бы взяли для нашего урока?

«Розыгрыш»

«Телепузики»

«Люби всё живое»

«Галилео»

«В мире животных»

— Почему выбрали это название? (выслушиваются мнения детей)

— Вы правы. Это передача «Люби всё живое». Именно так называется раздел, который мы сейчас изучаем на уроках литературного чтения. Что значит для вас «любить все живое»?

— На нашем необычном уроке мы будем учиться передавать содержание текста в виде репортажа. За основу репортажа возьмём рассказ К.Паустовского «Барсучий нос», работу над которым мы начали на прошлом уроке.

III. Решение учебной задачи.

Работа над осмыслением слова репортаж.

А что такое репортаж? Откуда вы взяли эту информацию? (дети читают выдержки из словарей)

Репортаж – это сообщение о местных событиях, о событиях дня, информация в печать, по радио, телевидению. (С.И. Ожегов)

— Кто главное действующее лицо любого репортажа? (Корреспондент, репортёр, который ведёт репортаж)

— Всегда ли в репортаже участвует один человек?

— Обратимся к тексту рассказа «Барсучий нос». Кто герои нашего будущего репортажа? (Мальчик, взрослый, барсук)

— Как по-другому можно назвать мальчика, взрослого? Кто они в рассказе? (участники, очевидцы, герои, свидетели)

На доске: (дополнение к словам) очевидцы

— Все ли слова вам понятны? (Если нет, объяснить вместе с детьми используя словарь)

Как образовано слово «очевидцы»? (очи и видеть).

Что означает слово «очи»? (глаза) (устаревшее)

Как в русском языке называют такие слова? (сложные)

2. Работа над подготовкой репортажа.

Определение роли и действий участников.

— Как вы думаете, что надо сделать, чтобы правильно подготовиться к репортажу?

— Нам надо точно определить роли, действия каждого участника

— Работа с карточкой № 1 (индивидуально)

— Выберите из предложенного материала тот, который подходит к каждому участнику.

— Проверим. Какова роль и действия корреспондента, очевидцев?

— Есть ли в их роли, действиях общее?

(Знание текста, правильное, последовательное изложение событий; речь точная, выразительная)

Работа над языком текста.

— Посмотрим, насколько вы готовы участвовать в нашем проекте. Проведём кастинг, т.е. отбор, и выявим лучших знатоков содержания рассказа К. Паустовского «Барсучий нос».

1).У доски два ученика.

а). Воспроизведите правильный порядок сцен рассказа (один ученик у доски с картинным планом)

б). Барсук – главный герой рассказа, и нам важно знать, что с ним происходило.(один ученик выбирает действия в соответствии с сюжетом рассказа).

— Как ты понимаешь значение слова «голосил»?

2). Работа в парах по рядам

Перед выполнением задания повторим правила работы в группах:

Уважай своего товарища.
Умей каждого выслушать.
Не согласен – предлагай!

На прошлом уроке мы говорили об удивительном языке текста.

— Паустовский – мастер художественного слова. Какие средства художественной выразительности использует автор в рассказе? (Сравнение, эпитеты)

Карточки №2

1 ряд (пары) Подберите к сравнениям предмет из текста и запишите его.

2 ряд (пары) Используя текст рассказа, добавьте недостающий эпитет.

3 ряд (пары) Подберите действия каждому герою рассказа

Итог: Вы отлично справились с заданием. Я хочу вас похвалить за хорошее знание авторского текста и активную работу. Кастинг прошёл успешно.

Физкультминутка.

3. Отбор текстового материала. Работа в группах.

— Переходим к самому важному этапу подготовки репортажа.

Для этого разделимся на группы. Каждая группа отбирает материал в соответствии с ролью в репортаже.

— Но перед этим ещё раз повторим:

О чём наш репортаж? Сформулируйте его тему. Как можно его назвать?

«Случай на рыбалке»

«Неожиданный визит»

«Неожиданная встреча»

«Как барсук картошкой лакомился»

— К какому виду пересказа будет близок наш текст? Почему?

— От какого лица будет вестись повествование?

Итак:

1 группа — отбирает материал для корреспондента (дополнительная карточка: Как можно начать репортаж, чтобы он сразу же заинтересовал зрителей, захватил бы их внимание?)

2 группа — очевидцы. Отбирают материал для очевидца – мальчика.

3 группа — очевидцы. Отбирают материал для очевидца – взрослого.

— Чтобы легче подготовить рассказ, выпишите на листок ключевые слова из материала текста. Можно воспользоваться материалом карточек.

4 группа — зрители в нашей студии. Они готовят вопросы к героям репортажа.

5 группа – эксперты. Кто такие эксперты? Внимательно слушают рассказы и дают комментарий, оценку. При возникновении трудностей воспользуйтесь подсказкой. (План комментирования. Карточка №3).

Во время подготовки вы можете пользоваться символами (ладошка). Красная – нужна помощь. Синяя – готовы.

Правила работы в группе (см. выше).

4. Выступление детей.

— Мне так хочется вместе с вами поучаствовать в вашем проекте, иметь свою роль. С вашего позволения я буду ведущей телепередачи.

— Итак, внимание! Тишина в студии! Мотор!

— Здравствуйте, уважаемые телезрители!

— С вами вновь передача «Люби всё живое». У нас в студии ученики 3 Б.

-Эпиграфом нашей передачи я взяла слова Микаэла Налбандяна, армянского литературного деятеля « Природа – это книга, которую надо прочитать и правильно понять».

«Люби всё живое»

И к вам первый вопрос:

— Как вы понимаете эти слова?

— Для чего надо «изучать книгу природы и правильно понять» её?

— Наши корреспонденты из 3Б подготовили для вас интересный репортаж. Я передаю им слово:

(можно включить звуковое оформление)

На экране: (слайд 2)

«Мещерский край»

(Дети пересказывают текст по группам в следующей последовательности:

Корреспондент  очевидец-мальчик очевидец-взрослый)

— Спасибо за репортаж.

— Слово экспертам. Что вы можете сказать о подготовленном репортаже?

— Как вы думаете, зачем мы рассказали эту историю в нашей передаче?

— Какие вопросы хотели бы задать зрители? Задавая вопросы, помните о теме нашей передачи.

Примерные вопросы:

Есть ли виновники страданий барсука или это случайность?
Взрослые могли помочь беде барсука?
Могут ли люди предупредить такие случаи, когда животные попадают в беду?

lV. Рефлексия.

— А сейчас мы проведём голосование.

— Кто считает, что в этой истории виноваты люди, поднимите красную карточку. Кто считает, что это случайность – зелёную. Если вы затрудняетесь ответить – карточки поднимать не надо.

— Поднимите зелёную карточку те, кто из сегодняшней передачи извлёк урок? Кому она помогла посмотреть на окружающий мир по-другому?

У каждого из нас своё мнение. Но, я думаю, что сегодня все извлекли урок из нашей передачи.

В любом случае, мы должны помнить, что природа – живой организм. Природа умеет чувствовать, и этому есть немало примеров. Помните, вы не одни на этой планете.

Поделитесь своими впечатлениями с родными, друзьями.

Спасибо. До новых встреч в эфире.

Приложение 1

Карточка №1

корреспондент

начинает репортаж

отвечает на вопросы

хорошо знает порядок событий и место

вовремя задаёт вопросы

умеет чётко излагать события

ведёт репортаж

речь точная, правильная, выразительная

очевидцы

Индивидуальные карточки для выбора действий барсука (работа у доски один ученик)

сунул нос; дрожал от жадности; холодил нос; как будто просил; расковырял пень; прибежал на запах; сел и заплакал; прыгнул к сковороде; шумел в траве; голосил на весь лес.

Карточки №2

1 ряд

_______________ с глазами, похожими на две маленькие луны

мелкие, как иглы _____________

_______________ , похожие на горы розового снега

_______________ , похожий на свиной пятачок

_______________ чёрная, как дёготь

2 ряд

Окуни _________________________________________

Вода __________________________________________

Плотва ________________________________________

Звёзды ________________________________________

Воздух _________________________________________

Облака _________________________________________

3 ряд

Хорошо переносил

Замечал

Хотелось крикнуть

Не поверил

Согласился

Опоздал

Рассказывал

Придумывал

Пробрались

Услышал первый

Помахал

Разбудил

Карточка №3. План комментирования ответа.

Оценка эксперта.

Все ли понятно, правильно?
Последовательность событий, действий рассказчиков
Речь (точность, использование ключевых слов, эпитетов, сравнений, выразительность)
Своё мнение, пожелания

Источник

№

Раздел‚ глава тема

Цель

Результат

Методы и приёмы

Вовлечение в работу на уроке всех уч-ся‚ активные формы с одарёнными‚ слабоуспевающими

ОДО‚оценивание обучения.

Ресурсы.

Вводный урок.

повторение пройденного во 2 классе, знакомство с учебником

Рассказывают о произведениях которые прочитали за лето, делятся на группы, знакомятся с терминологией, работают со стихотворением, определяют основную мысль, составляют вопросы по прочитанному, составляют кластер, придумывают рисунок к тексту, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Работают в парах и самостоятельно, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают со словарем , составляют вопросы к тексту

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 – листы, стикеры, маркеры

Ресурс 3 — компьютер Ресурс – жетоны для деления на группы

Тема: С.Макеева.

Что такое

Родина?

Цель: прививают любовь к родному краю, формируют умение определять основную мысль и тему произведения, учатся анализировать текст

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 – листы, стикеры, маркеры

Ресурс 3 — компьютер Ресурс – жетоны для деления на группы

Тема: М.Ауэзов.Возвращение. Отрывок из романа «Путь Абая.»

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 – листы, стикеры, маркеры

Ресурс 3 — компьютер Ресурс – жетоны для деления на группы

Тема: М.Алимбаев. покуда сердце бьётся.

Цель: формируют навык работы со стихотворными произведениями, развивают навык беглого выразительного чтения, прививают любовь к родному краю.

Читают рассказы(жужжащее чтение), выразительно читают стихотворение, работают с новой темой, определяют тему урока, делятся на группы, составляют кластеры, пересказывают текст, оценивают друг друга

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 – листы, стикеры, маркеры

Ресурс 3 – компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Тема: С.Жиенбаев. родная степь.

Цель: Цель: прививают любовь к родному краю, закрепляют умение определять основную мысль и тему произведения, знакомятся с литературными приемами

Минутка жужжащего чтения, делятся на пары, проверяют домашнее задание, работают с толковым словарем, читают текст по-цепочке, работают с текстом, анализируют текст, читают с выражением, пересказывают близко к тексту, составляют рассказ по личным впечатлениям

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Тема О.Сулейменов. Казахстан.

Минутка жужжащего чтения, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают с толковым словарем, делятся на группы, читают текст по частям, пересказывают в группах, определяют основную мысль и тему произведения, находят в тексте описание природы, анализируют текст, читают с выражением, пересказывают близко к тексту, работают с терминологией

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Тема: С.Сейфуллин Родная земля.

Цель: прививают любовь к родному краю, закрепляют умение определять основную мысль и тему произведения, знакомятся с литературными приемами

Жужжащее чтение, проверяют домашнее задание, отвечают на вопросы, пересказывают рассказ близко к тексту, работают с толковыми словарями, разбирают новую тему, находят литературные приемы в тексте, делают иллюстрации к тексту , оценивают друг друга

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – толковые словарики

Внеклассное чтение.

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 – листы, стикеры, маркеры

Ресурс 3 — компьютер Ресурс – жетоны для деления на группы

Тема: А.Пушкин Унылая пора!

Цель: Формируют интерес к поэзии, развивают умение сравнивать и определять мысль произведения; воспитывают любовь к природе

Жужжащее чтение, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают с толковыми словарями, подбирают синонимы к словарным словам, делятся на группы, разбирают новую тему, составляют вопросы по прочитанному, отрабатывают выразительность чтения стихотворения, делают рисунки к выбранному стихотворению

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Тема: А.Фет .Осень.

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Тема: К.Бальмонт.Весёлая осень.

М.Лермонтов. Осень.

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

М.Алимбаев. Когда листопад. И.Токмакова. Радость.

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Аудиозапись произведений о Родине (ИКТ)

Мозговой штурм (КМ)

«Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Пейзаж.

Эпитеты .

Цель: углубление понятии пейзаж,эпитеты.

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Работа в группах (ГО «Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Тема: Сочинение по картине «Осень».

Цель: формируют знания о написании сочинений по коллективно составленному плану, развивают монологическую речь, умение правильно составлять предложения

Жужжащее чтение, выразительно читают стихотворения, рассматривают картину, определяют тему сюжета, отмечают главное в картине, отвечают на вопросы по картине, составляют план написания сочинения, рассказывают текст по плану, работают в тетрадях

самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм (КМ)

Работают самостоятельно

Составляют предложения

Составляют план сочинения

Прорабатывают опорные фразы

Пишут сочинения

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – репродукция картины

Тема: Проверь себя

Цель: Обобщают знания по темам раздела «Родные просторы», развивают навык беглого чтения, прививают интерес к чтению

Минутка жужжащего чтения, делятся на группы, разбирают слова – определяют лексическое значение, обсуждают в группах литературные понятия, объясняют смысл пословиц и поговорок, работают с тестами, работают с текстом, озаглавливают текст, определяют границы предложений, оценивают друг друга

Групповая и самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм (КМ)

“Лови ошибку” «Кластер»- гроздь винограда. Гномик весёлый и грустный.

Работают в группах и самостоятельно, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают со словарем , работают с пословицами

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Тема: Внеклассное чтение

Цель: Формируют навык работы с текстом, развивают навык беглого чтения, прививают интерес к чтению

Минутка жужжащего чтения, защищают свои рисунки, составляют кластеры, разбирают текст, составляют план для пересказа, работают с толковыми словарями, кратко пересказывают текст, работают в группах, составляют вопросы к каждой части текста, подбирают слова-ассоциации к слову «Осень»

Групповая и самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Фольклорные мотивы (20 ч.):

Мудрая сказка.Казахская народная сказка.

Материнская скала. Корейская сказка.

Знакомятся с казахским народным творчеством, учатся определять основную мысль и тему произведения, углубление понятия -народная сказка.

Учащиеся самостоятельно читают дополнительную литературу, для развития навыков чтения, составляют кластер и записывают ассоциации к слову «Сказка», прослушивают и обсуждают аудиосказку, работают с толковым словарем – определяют значение новых слов, работают с текстом новой сказки, читают по- цепочке.

Групповая и самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Вн.чт.Русская народная сказка.

Формируют навык работы с текстом, навык краткого и подробного пересказа, развивают навык беглого чтения, прививают интерес к чтению, любовь и бережное отношение к книге, расширяют кругозор, пополняют словарный запас

Учащиеся самостоятельно читают дополнительную литературу, для развития навыков чтения, отвечают на вопросы по пройденной теме, кратко пересказывают сказку, работают с толковым словарем, читают сказку, определяют главную мысль сказки, составляют схему-опору к сказке, отвечают на вопросы по прочитанному тексту, характеризуют героев сказки

Групповая и самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ

«Вопрос-ответ»(ДО)

Мозговой штурм, кластер (КМ)

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

А.С.Пушкин. сказка о золотом петушке.

: развивают знания об отличиях литературной сказки от народной, раскрывают главную идею сказки, ее художественное своеобразие, прививают интерес к чтению

Учащиеся самостоятельно читают дополнительную литературу, для развития навыков чтения, отвечают на вопросы по тексту домашнего задания, делятся на группы, знакомятся с понятием Литературная сказка, знакомятся с биографией Пушкина, составляют постер, слушают аудиозапись сказки, работают с толковым словарем, читают 1,2,3,4 части, озаглавливают их, составляют вопросы по прочитанному, кратко пересказывают текст сказки

“Верные и неверные утверждения” Прогнозирование с помощью открытых вопросов

Дерево успеха

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Ы.Алтынсарин. умный мальчик.

: Формируют навыки работы со сказкой, развивают навык выразительного беглого чтения, воспитывают нравственные качества характера, пополняют словарный запас, прививают интерес к чтению

Учащиеся самостоятельно читают дополнительную литературу, для развития навыков чтения, отвечают на вопросы по тексту домашнего задания, самостоятельно работают с библиографическим словарем, делают записи в тетрадях, читают текст сказки, делят на части, озаглавливают части, работают с пословицами и поговорками, делают рисунки по сюжету сказки

“Верные и неверные утверждения” Прогнозирование с помощью открытых вопросов

Дерево успеха

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Ш.Перро. спящая красавица.

Формируют навыки работы со сказкой, развивают навык выразительного беглого чтения, воспитывают нравственные качества характера, пополняют словарный запас, прививают интерес к чтению

Самостоятельно читают дополнительную литературу, для развития навыков чтения, отвечают на вопросы по тексту домашнего задания, самостоятельно работают с библиографическим словарем, составляют постер, слушают аудиозапись сказки, делают рисунок к сказке, пересказывают сказку по частям, составляют вопросы по прочитанному тексту

“Верные и неверные утверждения” Прогнозирование с помощью открытых вопросов

Дерево успеха

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – репродукция картины

Х.К.Андерсен.принцесса на горошине.

Знакомятся литературной сказкой, учатся определять основную мысль и тему произведения

Читают дополнительную литературу (жужжащее чтение), отвечают на вопросы составленные по тексту сказки, оценивают друг друга, работают в парах с библиографическим словарем, составляют постер, слушают аудиозапись сказки, делают рисунок к сказке, пересказывают сказку по частям

“Верные и неверные утверждения” Прогнозирование с помощью открытых вопросов

Дерево успеха

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос кубик, иллюстрация, изображающая Винни-Пуха, картинки.

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Бр.Гримм.король Дроздобород.

ознакомление с литературной сказкой, развитие навыка беглого выразительного чтения,

“Верные и неверные утверждения” Прогнозирование с помощью открытых вопросов

Дерево успеха

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

О.Уальд.великан-эгоист.

Знакомятся литературной сказкой, учатся определять основную мысль и тему произведения

Учащиеся читают дополнительную литературу (жужжащее чтение), отвечают на вопросы составленные по тексту сказки, оценивают друг друга, самостоятельно работают с библиографическим словарем, составляют постер, слушают аудиозапись сказки, работают в парах, составляют портрет литературного героя, делают рисунок к сказке, пересказывают сказку по частям

«Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Тема: Е.Шварц. Сказка о потерянном времени

запаса

Цель: знакомство с литературной сказкой, понимание главной идеи сказки, развитие беглого выразительного чтения по ролям, пополнение словарного

Самостоятельно читают дополнительную литературу (жужжащее чтение), работают с пословицами по теме урока, работают с библиографическим и толковым словарями, отвечают на вопросы, развивают логическое мышление, работают в парах –чтение по ролям, знакомятся с текстом сказки, прослушивают аудиозапись сказки пересказывают близко к тексту, определяют главную мысль сказки

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Аудио сказка (ИКТ)

Мозговой штурм (КМ) Работа в парах (ГО Оценивание (ОдО,ОО)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Аудиосказка

Работа со словарем

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ю. Мориц. Трудолюбимая старушка.

Цель: знакомство с литературной сказкой, понимание главной идеи сказки, развитие беглого выразительного пополнение словарного

Самостоятельно читают дополнительную литературу (жужжащее чтение), работают с пословицами по теме урока, работают с библиографическим и толковым словарями, отвечают на вопросы, развивают логическое мышление, работают в парах –, знакомятся с текстом сказки, прослушивают аудиозапись сказки пересказывают близко к тексту, определяют главную мысль сказки

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Аудио сказка (ИКТ)

Мозговой штурм (КМ) Работа в парах (ГО Оценивание (ОдО,ОО)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Аудиосказка

Работа со словарем

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Тема: Проверь себя

систематизация знаний по разделу

Систематизируют полученные знания о народных и литературных сказках. Работают с тестами. Взаимопроверяют и взаимооценивают работы друг друга. Отгадывают иллюстрации сказок. Работают с презентацией.

«Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа. Работа в группе Работа в группе

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Б.Заходер. сказка про доброго Носорога.

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Аудио сказка (ИКТ)

Мозговой штурм (КМ) Работа в парах (ГО Оценивание (ОдО,ОО)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Аудиосказка

Работа со словарем

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

П.Ершов. Конёк-Горбунок. Отрывок.

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Аудио сказка (ИКТ)

Мозговой штурм (КМ) Работа в парах (ГО Оценивание (ОдО,ОО)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Аудиосказка

Работа со словарем

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Тема: Сочинение по иллюстрации к сказке

: развитие устной и письменной речи, формирование навыка

Изучают памятку написания сочинения по картине. Рассматривают иллюстрации к сказке. Отвечают на вопросы в группах. Составляют текст по плану. Работают в тетрадях. Проверяют работы друг друга.

«Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Работа по карточкам:индивидуальнвя работа.

Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Работа в группе.

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос. «Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Тема: Внеклассное чтение. С.Маршак.

Цель: Формируют навык работы с текстом, развивают навык беглого чтения, прививают интерес к чтению

«Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Мои друзья (16 ч.)

Н.Носов фантазёры.

Цель:формируют навык работы с текстом, воспитывают умение общаться в коллективе, воспитывают нравственные качества личности,дать понятие о литературном герое.

Жужжащее чтение с учетом времени, опрос прочитанного, актуализация знаний по теме «Сказки», делятся на группы, знакомство с творчеством писателя, работа с библиографическим и толковым словарем, определение содержания рассказа по заголовку, знакомство с содержанием рассказа, работают в парах, составление сравнительных характеристик героев рассказа, работа с пословицами, составление вопросов по рассказу, пересказ текста, читают по ролям, работают с терминологией.

«Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Н.Гарин-Михайловский.

поступление в гимназию.глава из повести «ДетствоТЁМЫ.»

«Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

В.Осеева.Товарищи.

«Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

С.Голицын.в поход.

Жужжащее чтение с учетом времени, опрос прочитанного, проверка домашнего задания, делают сравнительную характеристику рассказа и сказки, работа с библиографическим словарем, работа текстом рассказа, делятся на группы, составляют характеристику главного героя, определяют тему и главную мысль произведения, делают анализ прочитанного произведения, составляют вопросы с помощью «Кубика», подбирают пословицы и поговорки к рассказу, пересказывают близко к тексту и кратко

«Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚

Смайлики

Презентация флипчарты,цветные карандаши

Г.Скребицкий. Дружба.

Жужжащее чтение с учетом времени, опрос прочитанного, проверка домашнего задания, делятся на группы, разбирают предложенные пословицы и поговорки, решают предложенные ситуации, повторяют литературные приемы, работают со словарями, прослушивают часть текста в виде звукозаписи, отвечают на вопросы высокого и низкого порядка, работают с текстом, придумывают проблемные ситуации, кратко пересказывают текст

«Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

карточки с текстами стихотворений; иллюстрации ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚стикеры‚.

Е.Велистов. Рэсси-неуловимый друг. Отрывок из повести.

Жужжащее чтение с учетом времени, опрос прочитанного, проверка домашнего задания, делятся на группы, работают со словарями, знакомятся с текстом, читают текст по частям, подготавливают спикера, делают опору для пересказа, пересказывают близко к тексту, составляют правила, работают с пословицами, составляют вопросы для команд, используя «Кубик»

«Корзина идей» «Кластер»- гроздь винограда

Рефлексия –зелёная и жёлтая карточка.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

: кубики, иллюстрации с изображением птиц, карточки с буквами.

Презентация».

а.Волков. Ураган.

Строить высказывание, используя опорные

слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей,

полученных при восприятии информации

Находить сравнение, олицетворение, эпитет

и определять их роль с помощью учителя

“Лови ошибку” «Кластер»- гроздь винограда. Гномик весёлый и грустный.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Светофор«.

Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока) Что нового вы се-

годня узнали? Какая информация была наиболее интересной?

Что было трудным? Что мешало работе и почему?

рисунок с изображением совы, слоговая таблица, предметные картинки, схемы, ребусы.

Вн.чт. Б. Жидков.

Строить высказывание, используя опорные

слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей,

полученных при восприятии информации

Находить сравнение, олицетворение, эпитет

и определять их роль с помощью учителя

“Лови ошибку” «Кластер»- гроздь винограда. Гномик весёлый и грустный.

Работа в группе Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа.

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚

Смайлики

Презентация флипчарты,цветные карандаши

А.Барто

.В пустой квартире.

Цель:

развивают умение определять мысль произведения;

отрабатывают выразительность чтения стихотворения

отвечают на вопросы

подбирают синонимы к словарным словам

составляют вопросы по прочитанному

«Мозговой штурм. «Зигзаг»

Поляна.

Презентация.

Работа в группах-

Карточки.

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚

Смайлики

Презентация флипчарты,цветные карандаши

С.Михалков.

Будь человеком.

Отвечать на простые вопросы по содержанию

Формулировать простые, уточняющие вопросы (с помощью

учителя) по содержанию литературного произведения и отвечатьна подобные, уметь находить ответы из текста

Писать творческие работы разных жанров по образцу –

загадки/ сказки или по готовым рифмовкам –

считалочки/ стихи

«Мозговой штурм. «Зигзаг»

Поляна.

Презентация.

Работа в группах-

Карточки.

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚

Смайлики

Презентация флипчарты,цветные карандаши

Э.Мошковская. Я маму мою обидел.

читать про себя,

используя поисковое /

ознакомительное чтение

Находить срав-

нение, олицетворение,

эпитет и определять их

роль с помощью учителя

Писать

творческие рабо-

ты разных жанров

по образцу –

загадки/ сказки

или по готовым

рифмовкам –

считалочки/ стихи

«Мозговой штурм. «Зигзаг»

Поляна.

Презентация.

Работа в группах-

Карточки.

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚

Смайлики

Презентация флипчарты,цветные карандаши

Е.Благинина.

Подарок.

Строить высказывание, используя опорные слова

для объяснения своих идей,чувств, мыслей, полученных

при восприятии информации

Пересказывать

подробно содержание

произведения/эпизод

свободно или по готовому

плану/ инсценирование

Определять

изменения в поступках

героя/в пейзаже в про-

цессе развития сюжета

с помощью учителя

«Мозговой штурм. «Зигзаг»

Поляна.

Презентация.

Работа в группах-

Карточки.

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚

Смайлики

Презентация флипчарты,цветные карандаши

М.Бородицкая.

Булочная песенка.

Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных

при вос-

приятии информации.

Писать

творческие рабо-

ты разных жанров

по образцу –

загадки/ сказки

или по готовым

рифмовкам –

считалочки/ стихи

«Мозговой штурм. «Зигзаг»

Поляна.

Презентация.

Работа в группах-

Карточки.

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚

Смайлики

Презентация флипчарты,цветные карандаши

Внек.чт. К.Паустовский

Строить высказывание, используя опорные

слова для объяснения своих идей, чувств, мыслей,

полученных при восприятии информации

Находить сравнение, олицетворение, эпитет

и определять их роль с помощью учителя

«Мозговой штурм. «Зигзаг»

Поляна.

Презентация.

Работа в группах-

Карточки.

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

ИКТ‚флипчарт‚ учебник‚пропись.стикеры‚

Смайлики

Презентация флипчарты,цветные карандаши

Тема: Сочинение «Так поступают друзья».

Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

«Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Работа по карточкам:индивидуальнвя работа.

Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Работа в группе.

Критериальное оценивание. Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос. «Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Тема: Проверь себя

Цель: Обобщают знания по темам раздела «Мои друзья», развивают навык беглого чтения, прививают интерес к чтению

«Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа. Работа в группе Работа в группе

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Мы и природа (16 ч.):

М.Зверев.Снежная книга.

Отвечать на простые вопросы по содержа-

нию

Понимать и определять жанровые особен-

ности произведений малых жанров устного народ-

ного творчества, сказки, рассказа, стихотворения,

легенды

Составлять план на основе выявления после-

довательности событий и деления произведения на

части с помощью вопросов учителя

Умеют определять тему и основную цель произведения, умеют читать выразительно, составлять вопросы по прочитанному, умеют работать в группах, умеют составлять рассказы на заданную тему, умеют слушать аудиозапись голосов природы, умеют выделять главное в услышанном

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Д.Мамин-Сибиряк.

Сказка про храброго Зайца-длинные уши,косые глаза и короткий хвост.

Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

М.Зощенко.

Умная птичка.

Отвечать на простые

вопросы по содержанию

Пересказывать

подробно содержание про-

изведения/ эпизод сво-

бодно или по готовому

плану/ инсценирование

Умеют пересказывать прочитанное и прослушанное, выделять в нем главное, умеют отвечать на вопросы высокого порядка и составлять вопросы самостоятельно, умеют работать в парах по составлению вопросов, умеют выделять основную мысль текста, умеют работать со словарями, умеют выразительно читать текст, читать по ролям , умеют составлять рисунки к прочитанному тексту

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

А Чехов. Белолобый.

Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Умеют работать с тренажерами, умеют отвечать на вопросы высокого и низкого порядка, умеют кратко пересказывать прочитанное произведение, умеют работать со словарями, умеют определять тему произведения по его названию, умеют составлять характеристику героям произведения

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

П.Бажов.Серебряное копытце.

Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Л. Риис. Ушастик находит себе новый дом.

Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

В.Бианки. Лес зимой.

Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

И.Никитин. Встреча зимы.

Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Умеют работать со стихотворным текстом, умеют определять тему и основную мысль произведения, умеют составлять вопросы высокого и низкого порядка и отвечать на них, умеют читать выразительно, умеют работать с толковым и библиографи-ческим словарями

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

С.Есенин.Берёза.

Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Ю.Мориц Крыша ехала домой.

А. Табылдиева «Снежный челок».

Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

Самостоятельная работа

Физкультминутка(ИКТ)

«Вопрос-ответ»(ДО)

Оценивание (ОдО,ОО)

Вопросы по Блуму (КМ)

Работа в группах (ГО) Аудиозапись (ИКТ)

Самостоятельная работа

«Вопрос-ответ»

Работа в группах Работа со словарями Аудиозапись

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Закончи предложение.»

. Я узнал…

. Я теперь знаю…

. Мне было интересно…

. Я хочу еще узнать…

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Тема: Проверь себя

Цель: Обобщают знания по темам раздела «Мы и природа», развивают навык беглого чтения, прививают интерес к чтению

«Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа. Работа в группе Работа в группе

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Ю.Мориц Крыша ехала домой.

А. Табылдиева «Снежный челок».

Строить высказы-

вание, используя опорные

слова для объяснения

своих идей, чувств, мыслей,

полученных при вос-

приятии информации

Находить

сравнение, олице-

творение, эпитет

и определять их роль

с помощью учителя

«Мозговой штурм» “Верные и неверные утверждения” Рефлексия настроения смайлики

Презентация.

Ассоциация.

Приёмы тонкие и толстые вопросы.

Работа в паре.

Индивидуальная работа. Работа в группе Работа в группе

Взаимооценивание

(стикеры)

Текущее

Техника «20 секунд».

«Словесная оценка»

(устная обратная связь).

«Сигналы

рукой». Формативный опрос«Вопросник»(подведение итога

урока)

Ресурс 1 — учебник

Ресурс 2 компьютер

Ресурс – жетоны для деления на группы

Ресурс – толковые словарики

Источник

Приказ минтруда россии от 17.04.2022 n 263н н. русский задания айзацкая язык класс. 3 занимательные решебнік по бел літу 7 класс.

Занимательные задания по русскому языку (3 класс) Материал данного пособия полезен на уроках русского языка в 3 классе. Русский язык, Уроки, 3 класс, высшая категория, Н И Айзацкая Русский язык Найди ошибку 3 класс. Презентация русский язык на тему «Веселая грамматика» (3 класс) Карточки по русскому языку 3 класса по УМК «Школа России» для индивидуальной работы учащихся. «занимательный русский язык мищенкова 3 класс». Для осуществления полноценного учебного процесса мною разработаны разноуровневые задания по русскому языку для 3 класса, помогающие повысить интерес к предмету и заодно проверить уровень знаний обучающихся. Занимательный русский язык 3 класс. Рабочая тетрадь. Занимательные задания направлены на формирование орфографической зоркости.

Занимательные задания по русскому языку на каникулах. Задания содержат разделы:Полминутки для шуткиМетаграммыЗагадкиВопросы — шуткиЗашифрованные слова. «занимательный русский язык 3 класс» скачать быстро. Олимпиада (школьный тур) включает задания на знание орфографии, лексики, словообразования, развитие речи и др.

Готовые бланки с заданиями заполняются непосредственно в начале олимпиады самими у. Презентация к внеурочному занятию №7 кружка «Занимательный. Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики” следует обращать на задания Занимательный русский для 3 класса — Пройти.

Online Test Pad Все категории Алгебра Английский язык Астрономия Биология Внеурочная деятельность Всеобщая история География Геометрия Директору, завучу Доп. образование Дошкольное образование Естествознание ИЗО, МХК Иностранные языки Информатика История России Классному руководителю Коррекционное обучение Литература Литературное чтение Логопедия, Дефектология Математика Музыка Начальные классы. Внеурочная деятельность по русскому языку 3 класс &quot. Аннотация к презентации «Занимательный русский язык». Разработка состоит из набора слайдов, на которых размещён занимательный материал по русскому языку. Эти задания можно использовать на уроке как дополнение к учебному материалу с целью развития мышления, внимания, памяти, мотивации к изучению предмета. Любой слайд можно добавить в основную подготовленную презентацию. По нему же можно работать, изучая материал или повторяя пройденный. «Разноуровневые задания по русскому языку» (3 класс) Инфоурок › Русский язык ›Конспекты›Интеллектуальная игра по русскому языку в 3 классе. Презентация "Занимательный русский язык&quot Начальные классы, Планирование, 3 класс, Занимательные задания по русскому языку для учащихся 3-х классов. Задания для индивидуальных занятий по русскому языку 3 класс Карточки по русскому языку 4 класс. Собраны упражнения для отработки многих видов орфограмм. Карточки можно использовать для коллективной работы в классе или дома. Русский язык. 3 класс.

Тематические занимательные задания В нем представлены олимпиадные задания по русскому языку, направленные на формирование у учащихся 3 класса познавательных общеучебных универсальных учебных действий. Разноуровневые задания по русскому языку для 3 класса Разное по русскому языку Похожие файлы.

Обеспечение нового качества образования через внедрение современных методик и эффективных педагогических технологий (русский язык). Рабочая программа по русскому языку (5 класс). Викторина «Занимательная грамматика». Подборка дидактического материала «Занимательные задания.» Содержание игры: играет весь класс (задание выполняет по вариантам). На доске записаны вперемежку количественные и порядковые числительные. Первая команда (первый вариант) выписывает только количественные числительные, вторая (второй вариант) – только порядковые. Интересные задания для всезнаек (3 класс) Сычева Галина Николаевна «Математика и русский язык. Из второго в третий класс». издательство: Стрекоза. серия: Занятия на каникулах. Олимпиадные задания по русскому языку для 3 класса 20.Как уголь превратить в геометрическую фигуру? (угол). Вопросы для болельщиков.

Пока команды выполняют задание, у болельщиков появилась возможность помочь своей команде. Предлагаем вам ответить на несколько вопросов: Как правильно сказать? Занимательный русский язык. Методическое пособие. Н. М. Бетенькова, Фонин. Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка. М., Астрель, 2002г. Т Тарабарина, Е

Соколова.

И учёба, и игра: русский язык. Ярославль, Академия развития. Э. Н. Петлякова,. Подгорная.

Орфографические шпаргалки. Русский язык: Найди ошибку. Языковые игры Айзацкая. В книге представлены материалы к занятиям с учениками 3 классов курса «Занимательный русский язык». Занятия курса содействуют закреплению учениками выученного на уроках русского языка материала, наиболее глубокому его изучению, а также знакомству с такими понятиями, которые, как правило, остаются за рамками школьной программы. Конкурсная игра для 3 класса. «Лучшие знатоки русского языка» Летние задания по русскому языку для 3 классов. 1. Напиши однокоренные слова, которые отвечают на вопрос какие? Занимательные задания по русскому языку для. По теме: методические разработки, презентации и конспекты. Олимпиадные задания по русскому языку для 2 класса. В данный материал включены задания повышенной трудности по разделам «Звуки и буквы», «Слово», «Предложения», «Текст». О. Яворская Занимательные задания логопеда для. Инфоурок › Русский язык ›Тесты›»Олимпиадные задания по русскому языку 3 класс». Внеклассное мероприятие !Занимательный урок русского языка. быстро скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать: Скачать книгу Занимательный русский язык, 3 класс, Рабочая тетрадь, Часть 1, Мищенкова Л.В., 2016 -, быстрое и быстрое скачивание. Скачать pdf Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу. Занимательные игры по русскому языку Методическая. Also you can search related and similar materials on other sites. Занимательные задания логопеда для школьников, 2-3 классы, Яворская О.Н., 2015. В пособии представлено 159 комплексов разнообразных заданий для учащихся 2-3 классов общеобразовательной школы, у которых имеются нарушения письменной речи. Занимательные задания по русскому языку (8 вид) Одно из интересных заданий, которые очень любят выполнять ученики 1-2 классов, заключается в изменении авторского замысла. Ответы на занимательный русский язык 3 класс занятие 14? Русский язык с нейропсихологом. Игровые формы и методы, представленные в пособии, направлены на формирование лингвистической зоркости и чувства языка у ребенка, умения воспроизводить образ слова графически. 95 упражнений на все правила русского языка — 3 класс. Кроме того, курс «Занимательный русский язык» направлен на формирование общеинтеллектуальных умений, обогащение словарного запаса учащихся, расширение кругозора, развитие познавательных способностей, привития чувства любви и уважения к великому русскому языку. В занимательной форме школьникам предлагается поближе познакомиться с пословицами, поговорками, фразеологизмами, активно включая их в свой лексикон, а также получить удовольствие от разгадывания кроссвордов, ребусов, шифровок. Книга: Айзацкая. Русский язык Занимательные. Занимательные задания». Производитель: «Торсінг плюс». Серия: «Самостоятельные работы».

Предназначено для самостоятельных работ по русскому языку учеников 3-го класса. Задания даны на отрывных листах в трех вариантах. Формат: 84х10832 (200х125 мм), 96стр. стр. Русский язык Занимательные задания, Айзацкая По всем темам программы русского языка для 3 класса здесь можно найти дидактические игры, которые помогут в простой и доступной форме донести до учащихся содержание урока. Книга: «Занимательный русский язык. Задания.» Интеллектуальная игра по русскому языку в 3 классе Инфоурок › Другое ›Другие методич. материалы›Занимательные игровые задания по русскому языку, 3 класс. Разработка занятия «Занимательная грамматика» в 3 классе Олимпиада по русскому языку Задание Вставь пропущенные буквы, поставь ударение. Тренировочные задания по развитию речи для учащихся 3 класса. Задания каждого раздела разнообразны по типологии: закрытого и открытого типа, на соотнесение и составление последовательности, на группировку и анализ. Сборник олимпиадных заданий может быть использован не только для подготовки к олимпиадам, но и как источник дополнительных дидактических материалов для уроков русского языка, для. занимательные задания по русскому языку для учеников 3 кл. Занимательный материал.Материал по русскому. Прочитайте слова в парах. Как называются такие слова в русском языке? Вставь в пословицы по смыслу антонимы. Объясни значение данных народных высказываний. Интеллектуальная игра по русскому языку «Грамматическая.» В книге представлены материалы к занятиям с учениками 3 классов курса «Занимательный русский язык». Олимпиадные задания по русскому языку (3 класс) Русский язык — самый лучший на свете! Интересные задания по русскому языку Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности, план выполнения заданий, определять правильность выполненного задания на «занимательный русский язык 3 класс.» — Яндекс.Маркет Цель: формирование интереса у обучающихся к русскому языку посредством игрового и занимательного материала. Задачи: обучающая: создать условия для развития навыков выполнения нестандартных заданий; формирования и обогащения. Занимательные задания по русскому языку для учащихся. Конкурс «Весёлая грамматика» Учитель Драчёва. Г. Цели: через занимательные задания содействовать поднятию интереса учащихся к русскому языку. Задачи Презентация и конспект урока «Занимательный русский язык» Предисловие 4 Распределение заданий по блокам содержания курса русского языка 5 Рекомендации по оценке выполнения заданий итоговой проверочной работы 7 Образец выполнения работы 8 Вариант 1 14 Вариант 2 20 Вариант 3 26 Вариант 4 32 Вариант 5 38. ВСОКО. Русский язык. Типовые задания. 10 вариантов. -Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью… Что такое Родина? Занимательные задания по русскому языку 3 класс с ответами Быстро и объективно проверять знания учащихся. Сделать изучение нового материала максимально понятным. Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков. Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески. Ушаков Н.Занимательные материалы к урокам русского. Коррекционная педагогика Хочу всё ЗНАТЬ и всё на 5! ВКонтакте Актуальность внеурочной деятельности по русскому языку «Занимательная грамматика» в начальной школе. Из опыта работы учителя начальных классов, высшей категории Кондаковой Ольги Ивановны. Русский язык — сложный учебный предмет, но в то же время и социально значимый: он является и Комплекс игр и упражнений по русскому языку. 3 класс. На этой странице вы можете посмотреть и скачать Занимательные задания по русскому языку; 3 класс. Занимательный русский язык, 3 класс, Методическое пособие. Кроме того, курс «Занимательный русский язык» направлен на формирование общеинтеллектуальных умений, обогащение словарного запаса учащихся, расширение кругозора, развитие познавательных способностей, привития чувства любви и уважения к великому русскому языку. Занимательные игровые задания по русскому языку, 3 класс На третью часть «занимательности» не хватило? Может быть знающие люди умеют вести с молодыми людьми занимательные разговоры? Язык тут не причём. Увы — пандемия «занимательности». Интеллектуальная игра для 3 класса «Говорим на родном языке». Инфоурок › Начальные классы ›Другие методич.

материалы›»Разноуровневые задания по русскому языку» (3 класс). Самостоятельные работы.

Русский язык 3 класс. Разработка занятия «Занимательная грамматика» по теме «Игры со словами» (3 класс). Скачать быстро Занимательный русский язык. 3 класс. Конспект урока игры по русскому языку для 3 класса. Имя существительное Автор: Леденева Галина Алексеевна, учитель начальных классов МБОУ лицей «МОК №2» г. Воронежа Описание материала: предлагаю вам конспект познавательн. Нестандартные задания по русскому языку для 3 класса Инфоурок › Начальные классы ›Другие методич. материалы›Занимательный материал по русскому языку (3 класс). Найди ошибку. Языковые игры. Данное пособие содержит занимательные и творческие задания по русскому языку для 2-го класса. Занимательная грамматика КВН 3 класс — русский язык. Инфоурок › Начальные классы ›Другие методич. материалы›Задания по русскому языку 3 класс. Внеурочное занятие в 3 «б» классе по программе. Книга делает это так легко и занимательно, что ребенок с удивлением узнает: в слова можно играть. Первая книга серии рассказывает о палиндромах — словах и фразах, которые читаются одинаково в обе стороны. Привычные слова раскрываются для ребенка по-новому, а живые, яркие иллюстрации помогают полюбить. Олимпиадные задания по русскому языку 3 класс. Путешествуя по страницам «Русского языка», остановимся на станциях: «Фразеологическая», «Литературная», «Лексическая», «Орфографическая». На каждой станции будем выполнять задания.

Каждое задание оценивается баллами. Оценивать работу команд будет жюри. Н И Айзацкая Русский язык Найди ошибку 3 класс Инфоурок › Начальные классы › Другие методич. материалы › Занимательные задания по русскому языку 3 класс. Игра-конкурс по русскому языку "Занимательная. Все задания носят занимательный характер, поэтому они содействуют возникновению интереса детей к мыслительной деятельности и урокам русского языка. Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один. Дополнительные задания по русскому языку 3 класс Инфоурок › Начальные классы ›Другие методич.

материалы›Развивающие задания для обучающихся 3 класса. Учебно-методический комплекс «Занимательная грамматика.» Ответ: запомнить, болтать. 3. Из букв слова «ВТОРОКЛАССНИК» составь 10 существительных. Ответ: класс, корона, волк, сон, кино, трон, нос, ток, кот, клон, торс, трос, скот, сок и т 4. Вставь слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго: КЕС(.)ЕТ. Сборник дидактических игр на уроках русского языка в 3 классе Открытое мероприятие, проведённое в рамках тематической недели русского языка для учеников 3-их классов « Интеллектуальный хоккей». Цели и задачи игры: формирование эмоционально — ценностного отношения к родному языку, сохранения чистоты, выразительности, уникальности родного слова; пробуждение интереса и стремления к его из. О.Яворская «Занимательные задания логопеда для.» · Оформление класса : высказывания великих о русском языке, фразеологизмы, игры со словами – информация, которая размещалась на стендах в школе всю неделю; выставки рисунков пословиц; эмблемы команд. Занимательные задания по русскому языку; 3 класс — Летние задания по русскому языку. Все правила. 3 класс.pdf. Урок — игра по русскому языку для 3 класса Дорогой друг!Предлагаю тебе проверить знание русских пословиц. Если ты ответишь правильно, картинка раскрасится. Сборник дидактических игр по русскому языку 3 класс Все категории Алгебра Английский язык Астрономия Биология Внеурочная деятельность Всеобщая история География Геометрия Директору, завучу Доп. образование Дошкольное образование Естествознание ИЗО, МХК Иностранные языки Информатика История России Классному руководителю Коррекционное обучение Литература Литературное чтение Логопедия, Дефектология Математика Музыка Начальные классы Немецкий язык ОБЖ. Викторина «Знатоки русского языка», 3 класс 3) Игровые задания, направленные на развитие речи. Учащимся 1 класса очень полезны такие игры, т как они развивают речь, познавательный интерес, воображение, моторику рук. Игра «Запишем сказку». Учитель читает детям сказку или рассказ (для начала лучше небольшой, состоящий из 4-5 основных эпизодов, затем предлагаете ему пересказать текст.Это довольно сложно: практически у всех детей связный пересказ вызывает трудности. Занимательный русский язык. Методическое пособие. 9. Крупное домашнее животное, дающее молоко.

10. Всеядное дикое животное, зимой залегает в спячку. Полный текст материала Занимательные задания по русскому языку; 3 класс смотрите в скачиваемом файле. На странице приведен фрагмент. Викторина по русскому языку для учащихся 3-4 классов. Занимательные задания». 25-01-2017, 20:32. Раздаточный дидактический материал по русскому языку. Книга содержит 10 вариантов типовых заданий ВСОКО (внутренняя система оценки качества образования) за курс 3-го класса. Назначение пособия — отработка практических навыков учащихся по русскому языку при подготовке к внутренней системе оценки качества образования. Русский язык Учимся интересно ВКонтакте Задания даны в последовательности, соответствующей образовательным программам по русскому языку и логопедическим коррекционным программам. Учитывая возрастные особенности детей, автор включила в пособие. Занимательные упражнения по русскому языку. Материал. Тематические занимательные задания. 3 класс». издательство: МТО Инфо. Викторина по русскому языку в 3 классе — внеурочка, презентации Рабочая программа индивидуально-групповых занятий по русскому языку «Занимательный русский язык» 1 класс. Развивающие задания для обучающихся 3 класса Готовимся к Всероссийской олимпиаде школьников. Олимпиадные задания по русскому языку в 4 классе -201Олимпиада (школьный тур) включает задания на знание орфографии, лексики, словообразования, развитие речи и др. Готовые бланки с заданиями заполняются непосредственно в начале олимпиады самими у. Презентация «Русский медвежонок 2020» (задания и ответы.) Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО. 72 ч. от 1 650 от 410 Занимательный русский язык. Мищенкова Л.В. В данном. Интеллектуальная игра для учащихся 3 классов прививает интерес к родному языку, формирует логическое мышление, расширяет кругозор. Русский язык в началке Учимся интересно ВКонтакте Подлетели к старому пню птицы. Сухую травинку они положили в ямку около пня. Грамматические задания, 3 класс. «Олимпиадные задания по русскому языку 3 класс» Олимпиадные задания для 3 класса по русскому языку (диктант,тестовые задания). Составлена на основе пособия Г.В.Раицкой «Олимпиадные задания. Олимпиадные задания по русскому языку в 3 классе. Викторина представляет собой конспект занятия и презентацию для этого занятия. Занятие лучше проводить в виде игры-соревнования. Викторина состоит из 9 разных заданий, цель которых повторить материал, изученный на уроках русского языка, расширить знания учащихся по предмету, воспитывать любовь. Занимательный русский язык. Рабочая тетрадь. Пособие содержит разнообразные языковые упражнения и игры, направленные на овладение основами грамоты, развитие языкового чутья, умения находить и исправлять ошибки. Издание предназначено для самостоятельной работы учеников как в классе, так и дома. 95 упражнений на все правила русского языка для 3 класса. 19.Определите число и род имен существительных и прилагательных.

На дальнем озере, за железной дорогой, о любимом коне, для огромного кита, без белой вороны, для громкого смеха, у осеннего леса, по сосновому лесу, из интересной повести, с настоящим золотом, под вечерней газетой, про бурное море, теплое молоко, про дикого зверя. Олимпиадные задания по русскому языку, 3 класс с ответами Формируемые УУД: умение анализировать материал, установление причинно – следственных связей, умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать работу в соответствии с заданием, умение работать в группе, уважение к мнению одноклассников, понимание значимости выполняемой работы. Олимпиадные задания по русскому языку 3 класс Данные задания помогут подготовить учащихся и добиться высоких результатов. Желаю удачи. Занимательный русский язык 3 класс 16 занятие помогите. (Веселова Анна). КВН по русскому языку в начальной школе. Конкурс проводится в форме путешествия по сказочному лесу, где ребята попадают в гости к одному из героев сказки «Три медведя» — Мишутке. Поэтому для оформления необходимо приготовить изображение медвежонка или игрушку. Занимательные задания по русскому языку для 3 класса Занимательный русский язык Смотреть позже. Поделиться. Задания по русскому языку 3 класс Чесать языки — ………… Ответ: запомнить, болтать. Вставь слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом. Занимательные задания логопеда для школьников, 2-3 классы. Начальные классы, 2 класс, Занимательные задания по русскому языку для учащихся 2-3 классов. Занимательный русский язык, 3 класс, Рабочая тетрадь, Часть. Спасибо, а можно еще и пособи е для 2-3 классов. Занимательный русский язык — YouTube Занимательный материал по русскому языку. Анна Иосифовна Ковалевская. Учитель начальных классов. Пояснительная записка. Материал «головоломки» используется при изучении темы «Лексика» в 3 классе. Можно использовать как дополнительный материал на уроке русского языка и на уроке чтения. Цели : — расширять словарный запас; — развивать речь Айзацкая Русский язык Занимательные задания Все категории Алгебра Английский язык Астрономия Биология Внеурочная деятельность Всеобщая история География Геометрия Директору, завучу Доп. образование Дошкольное образование Естествознание ИЗО, МХК Иностранные языки Информатика История России Классному руководителю Коррекционное обучение Литература Литературное чтение Логопедия, Дефектология Математика Музыка Начальные классы Немецкий язык ОБЖ Обществознание. Сборник олимпиадных заданий по русскому языку для 3 класса в рамках недели «Русского языка и литературы». Составила : учитель начальных классов, Богомазова М.В. для учащихся 3″В» класса. ГОРОД ЧЕРЕПОВЕЦ, 2018 год. Цель: воспитывать любовь к русскому языку,как к учебному предмету. «занимательный русский язык 3 класс купить. — Яндекс.Маркет Результаты этого задания целесообразно фиксировать. Количество правильно составленных предложений (совпадающих с оригиналом) можно считать за приблизительный показатель (объем) логической, т. е. опосредованной, немеханической, культурной памяти ребенка. Занимательный материал по русскому языку (3 класс) Полная версия электронной книги ]]>. Найди ошибку.

Языковые игрыН Айзацкая. Занимательный русский язык. 3 — 4 класс. Методическая. Работа по русскому языку. Спишите словосочетания, заменив множественное число на единственноМолочные фермы, глубокие озёра, солнечные дни. Занимательные задания по русскому языку 3 класс Объясни значение слова АХИНЕЯ. (Слово «ахинея» в русском литературном языке значит: «вздор, чепуха, чушь, нелепость, бессмыслица, глупости» (см. Словарь Даля, 1903, 1,. 78). Часто употребляется в «застывших фразах»: нести ахинею, городить ахинею, пороть ахинею, молоть ахинею, плести ахинею). Бройде «Занимательные упражнения по русскому языку.» Материал для школьного тура олимпиады по русскому языку 4 класс.

Источник

План к сказке барсучий нос 3 класс литературное чтение

Окончание третьего класса – важный этап в жизни ребёнка. По мнению педагогов, именно в этот период у детей появляется огромный интерес и тяга к знаниям. Вместе с тем, конечно, младшим школьникам, хочется провести летние каникулы на солнце, гуляя с друзьями и хотя бы на время забыть о домашних заданиях и учебниках. Родителям также не хочется загружать детей уроками, однако и отказываться от познавательного процесса на всё лето тоже не стоит.

Важно помнить: нельзя заставлять детей читать силой. Этим вы ничего, кроме отвращения к книгам, не добьётесь. Если ребёнок не любит проводить время за чтением, смените подход. Попробуйте почитать вместе, предложите завести читательский дневник или устройте книжный шопинг – даже самый большой привереда сможет найти среди тысячи экземпляров на полках в магазине что-то на свой вкус.

А в нашем материале вы найдёте несколько списков литературы для чтения после 3 класса.

Содержание:

Список литературы на лето «Школа России»

список литературы на лето 3 класс

Учителя начальной школы чаще всего рекомендуют именно список книг «Школа России» для чтения летом. Его принято считать основным, т.к. он входит в учебно-методический комплекс российских образовательных учреждений.

Русская литература:

А. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
М. Лермонтов «Ашик-Кериб».
П. Ершов «Конёк-Горбунок».
И. Крылов «Волк и журавль», «Квартет».
В. Одоевский «Городок в табакерке».
А. Чехов «Мальчики».
В. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
С. Аксаков «Аленький цветочек».
Л. Андреев «Кусака».
П. Бажов «Серебряное копытце».
Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей».
В. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка».
Б. Житков «Как я ловил человечков».
К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», «Дремучий медведь».
М. Зощенко «Ёлка».
В. Бианки «Оранжевое горлышко».
Д. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
А. Куприн «Барбос и Жулька».
М. Пришвин «Выскочка».
В. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Ю. Коваль «Приключения Васи Куролесова».
Е. Велтисов «Приключения Электроника».
К. Булычёв «Путешествия Алисы».

Зарубежная литература:

Д. Свифт «Путешествия Гулливера».
Г.Х. Андерсен «Русалочка».
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
Ф. Баум «Страна Оз».
Ф. Бернет «Маленький лорд Фаунтлерой».
Д. Барри «Питер Пен».
А. Линдгрен «Малыш и Карлсон».
Р. Брэдбери «Всё лето в один день».
Т. Янссон «Сказки про Муми-тролля».
А. Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Список на лето по программе «Перспектива»

список литературы на лето 3 класс

Русская литература:

С. Аксаков «Аленький цветочек».
А. Чехов «Каштанка».
А. Горький «В людях».
Л. Лагин «Старик Хоттабыч».
В. Катаев «Сын полка».
А. Погорельский «Чёрная курица или Подземные жители».
Ю. Олеша «Три толстяка».
Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».
К. Булычёв «Приключения Алисы».
Г. Скребницкий «Сказки следопыта. Лесной голосок».
Н. Сладков «Бюро лесных услуг».
Г. Снегирёв «Маленькое чудовище».

Зарубежная литература:

Сказки: Ш.Перро, Братья Гримм, Г.Х.Андерсен
Л. Кэролл «Приключения Алисы в стране чудес».
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
Э. Гофман «Щелкунчик и Мышиный король».
Дж. Свифт «Приключения Гулливера».
Э. Распе «Приключения барона Мюнхаузена».
А. Экзюпери «Маленький принц».
В. Гюго «Гаврош» «Козетта».
Ч. Диккенс «Приключения Оливера Твиста».

Список книг на лето «21 век»

список литературы на лето 3 класс

Русская литература:

С. Аксаков «Аленький цветочек».
В. Астафьев «Весенний остров», «Конь с розовой гривой».
П. Бажов «Серебряное копытце», «Голубая змейка».
К. Булычёв «Путешествие Алисы», «Девочка с планеты Земля».
Е. Велтистов «Приключения Электроника».
В. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
С. Георгиев «Домик солнечного зайца».
М. Горький «Про Иванушку-дурачка».
В. Даль «Про мышь зубастую и про воробья богатого».
В. Драгунский «На Садовой большое движение».
М. Зощенко «Галоши и мороженое», «Глупая история».
С. Иванов «Зимняя девочка».
М. Лермонтов «Три пальмы».
Н. Лесков «Лев старца Герасима».
В. Одоевский «Город в табакерке», «Бедный Гнедко».
К. Паустовский «Заячьи лапы», «Похождения жука-носорога».
А. Платонов «Солдат и царица», «Волшебное кольцо».
М. Пришвин «Курица на столбах».
А. Пушкин «Сказка о золотом петушке».
А. Солженицын «Утёнок», «Шарик», «Костёр и муравьи».
А. Толстой «Илья Муромец».
Л. Толстой «Книга для детей: Рассказы, сказки, басни».
И. Тургенев «Собака».
К. Ушинский «Сумка почтальона», «Слепая лошадь».
С. Чёрный «Серебряная ёлка».
А. Чехов «Беглец», «Детвора».

Зарубежная литература:

Г. Андерсен «Русалочка», «Улитка и розовый куст».
С. Лагерлёф «Святая ночь», «В Назарете», «Удивительное путешествие Нильса Хольгерссона по Швеции».
М. Твен «Приключения Тома Сойера», «Дик Бейкер и его кот».
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».
Ф. Зальтен «Бемби».
Д. Толкиен «Фермер Джайлс из Хема», «Кузнец из Большого Бутона».

Список литературы для чтения летом по программе «2100»

список литературы на лето 3 класс

Русская литература:

А. Куприн «Белый пудель».
Г. Гарин-Михайловский «Детство Темы».
С. Алексеев «Рассказы о войне 1812 года»; «Сто рассказов из русской истории».
А. Гайдар «Тимур и его команда»; «Судьба барабанщика».
О. Гурьян «Мальчик из Холмогор».
Ю. Коваль «Приключения Васи Куролесова».
Т. Крюкова «Невыученные уроки».
Л. Лагин «Старик-Хоттабыч».
Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома».
Ю. Олеша «Три толстяка».
В. Осеева «Васёк Трубачёв и его товарищи», «Отряд Трубачёва сражается».
В. Воскобойников «Жизнь замечательных детей».
В. Крапивин «Оруженосец Кашка», «Тень каравеллы».
Ю. Томин «Карусели над городом».
Е. Ильина «Четвертая высота».
В. Катаев «Сын полка».

Зарубежная литература:

В. Гауф «Холодное сердце», «Карлик-нос».
В. Гюго «Гаврош», «Козетта».
С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Э. Сэтон-Томпсон Э. Рассказы о животных.
А. Линдгрен «Мио, мой Мио!».
М. Метерлинк «Синяя птица».

Внеклассное чтение

список литературы на лето 3 класс

Если ваш ребёнок страстно любит книги и быстро читает, возможно, ему будет не слишком интересно летом читать книги, которые ему предстоит изучать в школе в течение учебного года. Тогда лучше выбрать на период каникул другие произведения. Мы составили список внеклассного чтения, который поможет определиться с выбором литературы.

Если любовь к книгам прививать ребёнку с детства, в будущем родителям не придётся воевать с ним за каждую прочитанную страницу.

Легенды и мифы Древней Греции.
Волшебные сказки народов мира: «Крошечка-Хаврошечка», «Царевна Несмеяна», «Летучий Корабль», «Финист-ясный сокол», «Волшебная лампа Аладдина».
Былины Киевского цикла.
Басни Эзопа.
Басни Крылова.
Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».
Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы».
Ш. Перро «Рикки с хохолком».
В. Гаршин «Лягушка-путешественница».
Ю. Коваль «Соловьи».
Ю. Дмитриев «О природе для больших и маленьких».
А. Гайдар «Горячий камень».
К. Паустовский «Стальное колечко».
В. Драгунский «Девочка на шаре».
Сказки Л. Петрушевской.
Я. Ларри «Необычайные приключения Карика и Вали».
С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими Гусями».
Д. Даррелл «Моя семья и другие звери».
Д. Харрис «Сказки дядюшки Римуса».
К. Льюис «Лев, ведьма и платяной шкаф».
Д. Родари «Приключения голубой стрелы».
Р. Киплинг «От чего у верблюда горб».
Э. Распе «Приключения Мюнхаузена».
Э. Сетон-Томпсон «Уличный певец».
Ф. Баум «Волшебник страны ОЗ».
О. Пройслер «Маленькое привидение».
П. Треверс «Мери Поппинс».
В. Голявкин «Рассказы».
Э. Хогарт «Мафин и его весёлые друзья».
П. Бажов «Серебряное копытце».
В. Губарев «Королевство кривых зеркал».
С. Прокофьева «Ученик волшебника».

Задания после 3 класса на лето

список литературы 3 класс

Очень важно, чтобы младшие школьники любили учиться. Чтобы не растерять уже наработанные за 3 года обучения навыки и без тяжёлой адаптации перейти в следующий учебный год, ребятам необходимо заниматься и летом.

Посвящайте занятиям на каникулах немного времени, чтобы они приносили и пользу, и удовольствие.

Русский язык

Работать с написанием словарных слов. Вести орфографический словарик, добавлять туда новые слова, стараться их запомнить.
Переписывать небольшие тексты или писать их под диктовку. Подчёркивать в них гласные/согласные буквы, находить предлоги и главные члены предложения. Также работать над аккуратностью и скоростью письма.
Закрепить правила правописания безударных гласных в корне слова.
Работать над составом слова: корень, окончание, приставка, суффикс, основа.
Определять падеж и склонения имён существительных.
Повторять все изученные правила русского языка (это нужно делать в августе, в канун возвращения за школьную парту).

Математика

Знать правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3действия (со скобками и без них).
Устно и письменно выполнять сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 1000.
Знать основные величины (единицы массы, длины, веса, площади) и уметь выполнять действия с ними.
Распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все», «каждый», «верно/неверно, что…», «если…, то…» и пр.

Чтение

Посвящайте чтению ежедневно 30-40 минут в день.
Попросите ребёнка пересказать прочитанное, а после помогите ему проанализировать сюжет произведения.
Работайте над скоростью чтения. Старайтесь, чтобы она не снижалась. После первого класса это 35-40 слов в минуту. После третьего – не менее 80 слов.

Лайфхак для родителей: найдите правильную мотивацию к чтению для дошкольника или младшего школьника. Вместе придумайте желанную цель, на которую ребёнок будет копить, выполняя те или иные задания от родителя. Осуществить это помогает приложение «Где мои дети» и новая функция «Задания для ребёнка»!

Получите чек-лист подготовки к школе на свою почту

Письмо отправлено!
Проверьте электронный ящик

Скачайте бесплатно приложение на iOS или Android

iphone-X

Мобильное приложение «Где мои дети»

Смотрите передвижения ребёнка на карте, слушайте что происходит вокруг, когда вас нет рядом.
Отправляйте громкий сигнал, если ребёнок не слышит звонка от вас.

Скачайте бесплатно приложение на iOS или Android

appStore

GooglePlay

AppGallery

Загрузить приложение

iphone-X

Источник