План к рассказу листопадничек 3 класс и составить план

Инфоурок
›

Русский язык
›Презентации›Изложение по рассказу Н.Сладкова «Ёлочка». 3 класс

Конспект урока по литературному чтению:

В. А. Осеева «Хорошее» для учащихся 2 класса

Тема урока: В. Осеева «Хорошее»

Тип урока: урок освоения новых знаний.

 Цели:

 Обучающая: формировать навыки правильного и осознанного
чтения, умения составлять характеристику героя, формулировать главную  мысль
произведения;

Развивающая: развивать мышление детей через анализ, обобщение,
рассуждение, сравнение;

Воспитывающая:
воспитывать нравственные качества личности ребенка.

Оборудование:   учебник  «Литературное чтение» 2 класс
Л.Ф.Климанова и др., листы-заготовки слов для составления характеристики
литературного героя,  индивидуальные карточки  с  пословицами, словарь
характеристик, компьютер, презентация к уроку.

                                                      Ход
урока:

І. Орг. момент

1.Приветствие

    Уважаемые ребята! Предлагаю начать наш  урок с
упражнения «Поздороваемся ладошками!».

— Пожелаем друг другу здоровья. Повернитесь друг к другу,
посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не
прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:

·              
желаю
(соприкасаются большими пальцами);

·              
успеха
(указательными);

·              
большого
(средними);

·              
во всём
(безымянными);

·              
и везде
(мизинцами);

·              
здравствуйте!
(прикосновение всей ладонью)

Ø Психологический настрой

¾Посмотрите на различные изображения «солнышек» на
доске.

¾Скажите, какое изображение соответствует вашему
настроению? Спокойное, грустное или веселое?

¾Мне нравится ваше  настроение.

ІІ. Актуализация опорных знаний.

       — Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие. Путешествие будет
длиться целый урок, на нашем пути будут препятствия и интересные задания.

 Стадия вызова.   Игра «Верите ли Вы»:

·       
что нас ждёт увлекательный
урок — путешествие?

·       
что можно научиться делать
хорошие дела просто так?

·       
что можно  думать о том,
что  читаете?

·       
что сделать, что-то
хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.?

·       
что мы сегодня
познакомимся с интересным произведением?

— Давайте выберем, чем на уроке мы будем
заниматься? (учиться думать и предполагать, размышлять и рассуждать, понимать
смысл прочитанного и  услышанного, а также делать для себя какие-то выводы). И,
возможно, в конце урока вы поверите в то, во что раньше не верили.

III. Подготовка к работе

1) Разминка  речевого аппарата

—  На уроке будем много читать и говорить, поэтому подготовим свой
речевой аппарат. Посмотрите на доску. Прочитайте и скажите, что это? 

Про пёстрых птиц поёт петух,  

Про перья пышные, про пух.

— Для чего нужны скороговорки? (Чтобы правильно произносить все
звуки языка. Улучшается речь, дикция. Это упражнение для дикторов радио и
телевидения, ораторов.)

— Какие правила чтения скороговорок мы знаем? (Сначала надо читать
медленно, затем в обычном темпе, а потом быстро.)

— Хором проговорите шёпотом медленно, проговаривая каждый звук. Теперь
прочитайте в обычном темпе. А сейчас постарайтесь прочитать быстро.

Прочитайте друг другу, а потом   всему классу.    

2) Подготовка к изучению нового материала

— Я не зря подготовила для вас именно эту скороговорку. 

— О ком говорится в скороговорке? (О петухе)

— Недавно мы с вами читали одно произведение, где одним из героев тоже
был петушок, который так любил свою хозяйку, но хозяйка эта не очень хорошо
поступила с ним и другими своими друзьями.

— Догадайтесь, о коком рассказе идёт речь? А кто его автор? 

         «Жила-была девочка. И был у неё петушок. Встанет утром
петушок, запоёт:

              — Ку-ка-ре-ку! Доброе утро,
хозяюшка!»                               (В.Осеева «Добрая
хозяюшка»)   

— Итак, о ком будем говорить на уроке? (О В.Осеевой)

 Какой раздел мы изучаем? (Я и мои друзья). Мы уже читали
некоторые произведения этого раздела.

-Чему учат нас эти произведения? (дружбе, вежливости, доброте)

– В этот раздел включено и произведение В. Осеевой.

IV. Изучение нового материала

1. Знакомство с творчеством В. А. Осеевой

Пока мы с вами
беседовали, к нам пришло письмо из прошлого.

 «Дорогие
ребята!

 Когда я была
такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Любила их за то, что могла
читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила:

 – Понравился
тебе рассказ?

 Я ответила:

 – Не знаю. Я о
нём не думала.

 Мама очень
огорчилась.

 – Мало уметь
читать, надо уметь думать, – сказала она.

 С тех пор,
прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и
мальчиков, а иногда и о своих собственных. И так как в жизни мне это помогло,
то я написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать
и думать».

–Попробуйте
догадаться? Кто прислал нам письмо?     

– Верно. Это письмо
прислала Валентина Александровна Осеева. 

— Что интересного из
жизни писательницы вы знаете?

Подготовленные
ребята рассказывают сообщение о В. Осеевой

1.Валентина Александровна Осеева родилась в 1902г. на Украине. Она
училась на драматическом факультете Киевского института искусств.

2.В юные годы
Валентина Осеева мечтала стать актрисой и даже поступила на актерский
факультет.

 Но однажды, когда
увидела беспризорных детей, поняла, что ее настоящее призвание – воспитывать
детей. Шестнадцать лет она отдала воспитанию детей-беспризорников и малолетних
правонарушителей.

— Ребята, кто такие беспризорники? (Человек, оставшийся без
присмотра, живущий на улице, бездомный.)

 3.Работая
воспитательницей в детских учреждениях, в свободное время Осеева сочиняла для
ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Она любила
придумывать игры.

 Осеева много писала
для малышей – стихи, сказки, короткие рассказы.

4.Заслуги Валентины Александровной Осеевой в деле воспитания
подрастающего поколения не остались незамеченными. В 1951 году она получила
Сталинскую премию за повесть “Васёк Трубачёв и его товарищи”. Это трилогия. По
II части создан кинофильм “Отряд Трубачёва сражается”.

Осеева прожила 67 лет. 

— О чём, о ком её  рассказы, догадались? ( О детях, их хороших и
плохих поступках)

!—  Зная тему урока, пользуясь опорными
словами, поставьте его  задачи.

Познакомиться … (с новым произведением  В.А.Осеевой).

Учиться правильно …(и выразительно читать её произведение
«Хорошее»).

Проанализировать … (поступки героя).

— А еще сегодня
обсудим проблемы, которые В.Осеева  поднимает в своих произведениях, и
подумаем, как надо вести себя в подобных ситуациях.

-С каким произведением мы сегодня познакомимся на уроке, вы узнаете,
прочитав слово в обратном направлении    ЕЕШОРОХ  (Хорошее)

2. Целеполагание

— Как вы думаете, о чем может говориться в  рассказе «Хорошее»?

 Что означает слово «хорошо»? («Хорошо» — это как?)

С чем ассоциируется слово «Хороший»

3. «Ассоциативный куст»

— Сейчас мы прочтем
рассказ и определим, чье предположение оказалось более точным?

 (Значит, достойно, прилично, о человеке с образцовым
поведением говорят, что он
хороший.)                                              

Постановка задачи: А чтобы проверить и уточнить свои
предположения мы должны провести «диалог с автором» через текст. Ведь чтение –
это общение с автором не непосредственно, а через текст, созданный автором.

2. Работа над рассказом «Хорошее»

1) Первичное чтение рассказа (учитель)              (у детей учебники закрыты)

— Я прочитаю рассказ ,а вы  подмечайте всё хорошее в этом рассказе.

Чтение текста учителем с остановками

Проснулся Юрик утром.
Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший.

И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.

Вот сидит он и думает:

«Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!»

А сестрёнка тут как тут:

— Погуляй со мной, Юра!

1 остановка

-Предположите, что будет дальше?

— Уходи, не мешай думать!

Обиделась сестрёнка, отошла.

А Юра думает:

«Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!»

А няня тут как тут:

— Убери посуду, Юрочка.

2 остановка

-Как вы думаете, выполнит ли Юра просьбу няни? Почему?

— Убери сама — некогда мне!

Покачала головой няня. А Юра опять думает:

«Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»

А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: «Дай мне попить, Юра!»

3 остановка

-Как вы думаете, дал ли Юра попить Трезорке?

— Пошёл вон! Не мешай думать!

Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. А Юра к маме пошёл:

— Что бы мне такое хорошее сделать?

2) Проверка первичного восприятия.

— Понравился рассказ?

— Чье же предположение
оказалось более точным?

— Скажите в форме
одного предложения, о чем это произведение, используя для этого следующую
запись на доске (слайде): Это произведение о том, как Ю..(Правильный
ответ: «Это произведение о том, как Юра мечтал совершить хорошие поступки».)

— Как же так
получилось, что мальчик, который искренне хотел доставить всем радость, так и
не смог ее никому доставить?

3) Чтение рассказа детьми. Чтение рассказа вслух «Гонка за лидером».

1) Словарная
работа.

— Перед тем, как
прочитать рассказ, давайте поучимся читать слова, в которых вы иногда
допускаете ошибки:  

     солнце

     что-нибудь

     что, его,
у него

— А теперь внимательно прочитаем весь рассказ и выделим то, о чём
думал Юра, о чём он мечтал?

— Откройте учебники на с. 34. Читаем по частям.(« Гонка за
лидером», жужжащее чтение, чтение в наушниках).

— Так о чем мечтал Юра?

2) Гимнастика для глаз.

— После чтения выполним гимнастику для глаз. Встали возле
своих парт.

Вверх-вниз, влево- вправо. Зажмурились, широко открываем глаза.

Представьте себе, что ваш нос стал длинным и вы можете им рисовать.
Закрываем глаза, и с закрытыми глазами нарисуйте что-нибудь хорошее, красивое.

3) Анализ
произведения. Выборочное чтение:

 — Итак, насколько вы были внимательны во
время чтения, сможете ли ответить на мои вопросы.

— Скажите, почему мальчику Юрику захотелось сделать
что-нибудь хорошее?

— В какое время суток происходит действие рассказа?

— Какая погода была в тот день? Найдите и прочитайте эти
строки.

— Прочитайте о чём мечтал Юра вначале. (Что, если б
моя сестренка тонула, а я бы ее спас).

— Есть ещё слово сестра. А чем отличаются между собой слова
сестра и сестрёнка?

— Что вы можете сказать о его мечте: хорошая
она или плохая? (Хорошая)

— О чём он мечтал потом? Прочитайте. (Вот если б на
няню волки напали, а я бы их застрелил)

— Что можете сказать об этой мечте?

— Прочитайте о чём Юрик ещё мечтал? (Вот если б
Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил)

— Что можете сказать об этой мечте?

— Итак сделайте вывод, какие мечты были у Юры? (
Мечты у Юры были хорошие)

—А теперь посмотрим на его поступки.

— Найдите в тексте и прочитайте разговор Юры с сестрой.

— Какой хороший поступок мог совершить Юра для сестры? (Погулять
с ней)

— А как он поступил? (Он обидел сестру)

— Как он ее обидел? (Грубо ее прогнал)

— Как он разговаривал с сестрой?  (Грубо)

— Что он сказал сестре, когда она попросила его погулять с
ней? (Уходи не мешай думать)

— Ребята, а когда мы просим, чтобы нам не
мешали? (Когда чем-то заняты)

— Был ли Юра занят? (Нет, он просто думал)

— Прочитайте диалог Юры и няни.

— Какой хороший поступок мог совершить Юра для няни? (Убрать
посуду)

— А как он поступил? (Обидел няню)

— Как он с ней разговаривал? (Грубо)

— Что он ей сказал? (Некогда мне)

— А когда мы говорим, что нам некогда? (Когда у нас
очень много дел)

— Действительно ли у Юры было очень
много дел? (Нет, он просто сидел и думал)

— Прочитайте, как Юра общался с Трезором. Что Трезорка
будто бы хотел сказать Юре?

— Какой хороший поступок мог совершить Юра для Трезора? (Дать
ему попить).

— Как он поступит с Трезором? (Прогнал его)

— Сделайте вывод: какие же были поступки Юры?

— Мысли и желания Юры были хорошие, а вот его поступки
плохие.

Проблемный вопрос: — Как вы считаете,

О ком
думает Юра на самом деле?

(Он
думает о себе.

Юра
мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться.)

-В каком
случае можно сделать что-то хорошее?

(Сделать
что-то хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.)

—Почему Юра не заметил простых дел?

— Каким вы себе представляет Юру, был ли он плохим, злым
мальчиком? (Нет, просто он не знал, как он может сделать хорошее)

— Какой совет вы можете дать Юре? Что бы ему сделать
хорошего?

— Как вы думаете, какой совет дала Юре мама?

— Да, ребята, хорошее нужно совершать на деле, а не в
мыслях. Я надеюсь, вы своим родным помогаете по-настоящему. Наша физминутка так
и называется «Помогаем маме».

4) Физминутка

5) Работа в парах по характеристике Юры

-Как автор относится к своему герою?

— Продолжим разговор о главном герое рассказа — Юре.

-Хотел ли Юра что-то сделать для себя?

-Можно ли назвать его воображаемые  поступки героическими?

-Кто такой герой?

А если вы не знаете значение слова, но хотите узнать, как это можно
сделать? (Герой — это тот, кто совершил подвиг.)

-Представьте себе на секундочку, что все Юрины мечты сбываются:
сестрёнка тонет, а он ее спасает.

 -Что сестрёнка испытывает в этот момент?

-А что испытали бы няня, Трезорка, если бы Юра им помог?

-О ком думает Юра на самом деле? Думает ли он на самом деле о своих
близких — сестрёнке, няне, Трезорке?

(Он думает о себе.  Юра мечтает, чтобы его похвалили,
хочет прославиться.)

-Как считаете,  можно ли сделать что-то хорошее, когда думаешь только о
себе, а не о других людях?

-Почему Юра не заметил простых дел: погулять с сестрёнкой, убрать
посуду, дать попить собаке?

-Какой же был Юра?

— На партах у вас лежат листочки с разными личностными качествами
человека. Переверните и положите поближе к себе. Работать будете в парах. Вам
необходимо выбрать и отметить те качества, которые соответствуют характеру Юры.
Чья пара будет готова, поставьте руки домиком.

Смелый +

Мужественный +

трусливый

Непослушный +

послушный

жадный

вежливый

весёлый

Грубый  +

думающий о себе  +

внимательный

Заботливый +

Добрый  +

— Проверим, что вы выбрали и почему именно это
качество.                                            

6) Составление
плана рассказа

— Посмотрите, ребята,
на экран. Что вы видите? (Картинный план)

— Придумайте название
для каждой картинки

Составим план к этому
рассказу.

1ч. Юрик проснулся.
(Захотелось Юрику сделать что-то хорошее).

2ч. Просьба
сестренки.

3ч. Нянина просьба.

4ч. Трезорка хочет
воды.

5ч. Совет мамы.

7) Работа с
пословицами (в парах).

— На уроках чтения мы
часто с вами вспоминаем один из жанров устного народного творчества – пословицы.

 Рассыпались
пословицы. Собери и обьясни смысл пословиц. Какая конкретно подходит к нашему
произведению.

Жизнь дана на
добрые дела.

Лучше хорошо
поступить, чем хорошо говорить.

Не мил свет, когда
друга нет.

Вежливости
открываются все двери.

— Прочитайте
пословицу в конце рассказа. (Лучше хорошо поступит, чем хорошо говорить)

— Объясните, как вы
понимаете эту пословицу. ( Лучше меньше говорить о хороших поступках, а делать
их)

— Подходит ли эта
пословица к нашему рассказу? Почему? (Потому, что такой совет мы даем Юре)

-Над чем заставил вас
задуматься рассказ?

8. Творческое
задание в группах

— Сейчас мы будем
читать этот рассказ по ролям.Сколько действующих лиц в рассказе?

·        
Давайте возьмем карандаши
и отметим слова автора. Как их надо читать? (спокойно)

·        
С какой интонацией надо
читать слова сестры, няни, Трезорки?

·        
Слова Юры мы будем
одинаково читать?

·        
Как нужно читать мысли
Юры? (мечтательно)

·        
А слова, обращенные к
сестре, няне, собаке? (грубо)

·        
Дети распределяют в
группах роли и готовятся. Затем одна группа афиширует.

6.Подведение
итогов урока

Заключительная минута тишины

Давайте сядем
поудобней, на минутку закроем глаза и вспомним, о чем мы с вами говорили?

Что вы взяли из нашего разговора,
что вы поняли для себя?

— Что нового вы узнали на уроке?

— Что особенно запомнилось?

— Чему я хотела научить вас этим уроком?

Я хочу пожелать вам
вырасти  настоящими людьми, чтоб из ваших маленьких сердец исходили только
добро, любовь, взаимопонимание, а самое главное, чтобы вы умели слушать не
только себя, но и другого человека

7.Обобщение
по теме урока

— Итак, мы прочитали и разобрали рассказ.

— Как вы думаете, зачем В. Осеева написала рассказ « Хорошее»? (Чтобы
дети совершали хорошие дела.)

— Вспомните, какие добрые дела недавно вы совершили ?

 — А какие хотели бы совершить?

— Будете ли вы ждать награды за свои поступки?

— Теперь потренируемся: я буду читать стихотворение, а вы должны
ответить на вопросы в стихотворении словом «да», если, конечно, вы бы
ответили так.

Я готов для всех
всегда
Делать добрые дела.
Совершив такой поступок,
Говорю я — да, да, да!

Будем старших
уважать?

 -Да!
Будем дерево сажать? —Да!
Будем маме помогать? —Да!
А братишку одевать?

—Да!
Позаботимся о кошке? —Да!
Птицам мы насыплем крошки?

-Да!
Позаботимся о друге? —Да!
И цветы польем на клумбе?

—Да!
Будем добрыми всегда?
Кто мне скажет» 

-Да! Да! Да!

8.Рефлексия

-Оцените своё
состояние  после урока.

Посмотрите
внимательно на доску, перед вами 3 высказывания, прочитайте их и определите,
какое высказывание подходит вам, и покажите соответствующий смайлик.

Я уважителен и доброжелателен к людям.

Я не всегда был уважителен и доброжелателен, но после сегодняшнего урока постараюсь измениться.

Мне трудно быть уважительным и вежливым.

9. Выставление
оценок

10.Домашнее задание:

Обязательное домашнее задание и задание по
желанию.

1. Выразительно читать текст —  Учебник с
136-138., р.т. с 45 №2,3

2. По желанию:

– Подготовить краткий пересказ.

– Нарисовать
иллюстрацию к понравившемуся фрагменту рассказа.

—  Составить
рассказ «Хорошее» из собственной жизни.

Что такое прогулка?

Современный толковый словарь русского языка Т.Ф.Ефремовой — «ПРОГУЛКА» -пребывание,  хождение на открытом воздухе или поездка на недалекое расстояние для отдыха, развлечения.

Мнение педагогов о том, что прогулка – одна из наиболее лёгких педагогических форм, является заблуждением. Только усвоив сущность прогулки, вскрыв её огромные воспитательные возможности, каждый педагог сможет по достоинству оценить её и включить в арсенал своих методических средств.

Цели и задачи прогулок:

— организовать практическую деятельность в природе (наблюдение, выращивание растений, уход, посадка, уборка, сбор);

— участвовать в общественно полезном труде в природе (уборка территории, прополка клумб, изготовление кормушек, скворечников);

— развивать стремление к познанию, наблюдательность, любознательность, умение ориентироваться на местности;

— формировать правильные представления и понятия об окружающем мире, уважительное отношение к людям труда, умение правильно вести себя в природе, желание изучать и охранять природу;

— активизировать самостоятельную деятельность детей;

— выявлять закономерную связь явлений в природе; изучать законы развития природы;

— воспитывать чувства патриотизма, коллективизма, товарищества, бережное отношение к природе;

— обеспечивать двигательную активность детей на воздух.

Во время  прогулок у учащихся формируются необходимые нравственные понятия, навыки культуры поведения.

Процесс воспитания, направленный на формировани личности ребёнка, создаёт предпосылки социальной адаптации  ребёнка.

На прогулке проводятся запланированные в группее беседы.  Обычно это короткие беседы по подобранной специально иллюстрации, интересной статье, рассказу в газете или по тв.  Правильно построенная беседа создаёт возможность не только дать детям определённые знания или закрепить их, но и развивает мышление, т.е. учит производить анализ, сравнение, обобщение, организовывает внимание.

Прогулка – это одна из форм отдыха  воспитанников в группе продленного дня. Выделяют разнообразные виды прогулок, что дает педагогу возможность разнообразить их в течение всего года. Каждый вид прогулки обусловлен своей целью и правилами, которым необходимо следовать. Прогулка может прерываться остановками для кратковременного, спокойного отдыха или же, наоборот, быть насыщенной подвижными играми и развлечениями.

Подготовка к прогулке

1. Определить вид прогулки.

2. Установить цель.

3. Разработать маршрут, ознакомиться с ним.

4. Выбрать место проведения.

5. Определить затраты времени на прогулку.

6. Разработать задание.

7. Наметить виды деятельности учащихся.

8. Составить конспект прогулки.

Требования к организации прогулки

1. Предупредить о прогулке заранее, чтобы одежда и обувь соответствовали погоде.

2. Сообщить цель прогулки.

3. Рассказать о маршруте и заданиях.

4. Указать порядок следования по маршруту.

5. Назначить ответственных.

6. Провести инструктаж по ТБ.

Виды прогулок  и их организация в ГПД   

1. Прогулка-наблюдение за

• сезонными изменениями в природе;

• особенностями растительного мира;

• жизнью домашних и диких животных;

• трудом и отдыхом людей.

2. прогулка-задача,    направленная   на   решение   какой-нибудь практической задачи. Например, предлагается определить:

• расстояние;

• величину предмета;

• высоту предмета;

• его цвет;

• крутизну склона;

• направление и скорость ветра.

3. прогулка-поиск, во время этой прогулки учащиеся получают задание отыскать:

• лекарственные травы;

• сеянцы;

• семена деревьев;

• природный материал для гербария, коллекции и т.д.

4. прогулка-поход на

• скорость;

• выносливость;

• дисциплину;

• внимание;

• ориентирование на местности.

5. прогулка-фантазия должна представить возможность:

• сделать фотосессию;

• изготовить поделку из природного материала;

• сплести венок, корзину;

• составить букет из листьев, цветов, веток;

• придумать рассказ, составить описание.

6. прогулка-экскурсия, ставит перед воспитателем самые разнообразные задачи. Познакомить и показать:

• местные достопримечательности;

• различные предметы и объекты;

• редкие цветы, деревья, кустарники;

• заметить «следы» хорошего или плохого поведения человека .

7. прогулка-практикум,  предусматривает закрепление знаний и умений учащихся:

• по правилам дорожного движения;

• по технике безопасности;

• по трудовым навыкам;

• по ориентированию;

• по культуре поведения.

8. комбинированная прогулка проводится в сочетании с

• играми;

• спортивными занятиями;

• трудом;

• экскурсионной работой.

Прогулка проводится ежедневно после обеда и до самоподготовки.

Ее продолжительность — 1,5 часа.

В процессе воспитания  детей с ОВЗ сочетается настойчивая работа по формированию у них общественно-ценных личностных качеств со специфической коррекционной работой, направленной на исправление тех недостатков их характера и поведения, которые возникли в результате неправильного предшествующего воспитания и  жизненного опыта.

Во время прогулок создаются такие педагогические ситуации, когда должны действовать и вести себя в соответствии с общепринятыми нормами поведения, которые связаны с искусством общения, умением жить среди людей. Эти навыки необходимы для регулирования поведения детей, они помогают выработать этические нормы отношений с окружающими, приучают ребят к дружелюбию и вежливости, уважению и чуткости по отношению к другому.

Это же простые нормы нравственности, которые составляют начальную азбуку морали, на основе которой растёт и формируется система высших нравственных ценностей.

На прогулках-практикумах отдельные правила многократно отрабатываются в искусственно-созданных условиях.

В процессе такой работы происходит постепенное и последовательное развитие знаний, умений и навыков детей – от правил культурного поведения, воспитанности к осознанию и усвоению простых норм нравственности.

Примерные  беседы на прогулках:

Тема: «Этические нормы общения» беседы: «Вежливо-невежливо», «Кто опрятен, тот приятен».

Тема: «Основы этикета» беседы: « Хочу, не хочу и надо», «Правила для всех».

Тема: «Нормы отношений с окружающими» беседы: « От чего зависит настроение», «Эмоции и здоровье».

Беседа по теме:  «Правила поведения на природе».

Краткая формулировка правил поведения на природе:

1. Нельзя ломать ветви деревьев и кустарников.

2. Не повреждай кору деревьев.

3. Не рви цветов на лугу. Пусть красивые растения и цветы остаются в природе.

4. Съедобные ягоды собирай так, чтобы не повреждать веточек.

5. Не сбивай грибы, даже несъедобные. Помни, что грибы очень нужны в природе.

6. Не разоряй птичьи гнёзда.

7. Не шуми в лесу и в парке.

В заключение ещё раз об этапах проведения прогулки.

— Подготовку к прогулке начинать с анализа ранее проведенных прогулок, с тем, чтобы намеченная прогулка не походила на предшествующую.

— Определить цель и вид прогулки, наметить маршрут. Если маршрут не знаком, внимательно изучить его, во избежание каких-либо неожиданностей.

— Зная силы и возрастные возможности детей, установить время прогулки, расстояние, места временного отдыха, объекты наблюдения. В расчёт брать время года, погоду, особенности местности.

— Наметить виды деятельности детей, определить, какие черты личности, характера, поведения будут формироваться, и корректироваться, какие взгляды и мысли будут переданы детям во время прогулки.

Прогулку нужно начинать с сообщения по технике безопасности,  если есть необходимость, дать поручения отдельным воспитанникам, распределить обязанности. Затем наблюдаем за одеванием и организованным выходом из школы, напомнить группе о правилах поведения на улице и сообщить маршрут.

Назначив из числа детей направляющих и замыкающих, выбрать место среди детей с таким расчётом, чтобы было удобно наблюдать за ними, и в любой момент можно было бы приостановить движение.

При движении по маршруту проводить индивидуальные или групповые беседы с детьми. Делать остановки для того, чтобы обратить внимание группы на тот или иной объект. Если требуется ответить на вопросы детей, так же делать периодические остановки.

Общение со всеми детьми обязательно по всем вопросам. Любой вопрос воспитанника требует ответа, всякое слово – внимания. Раз отмахнулся, другой раз не ответил, а потом уже и не подойдут, не захотят поделиться.

По окончании прогулки провести проверку состава группы, подвести итог прогулки и разрешить войти в здание школы. При этом следить за порядком в раздевалке и за тем, чтобы дети не входили в помещение в грязной или покрытой снегом обуви.

При планировании учитывать, что прогулки проводятся регулярно. Поэтому они должны быть разнообразны, использовать различные виды, вносить элементы новизны.

Во время прогулок проходит развитие эмоционально-волевой сферы (через игру), развивается воображение с переходом в действие развития мыслительной деятельности, познание отдельных предметов через трудовые навыки (составление буклетов лекарственных растений, сбор листьев) и т.д.

Работа  направлена на оздоровительные мероприятия, на отношения между детьми, на развитие и коррекцию поведения. Необходимо развивать доверительные отношения друг к другу и взрослым. Развивать социально-бытовую сферу жизни детей (сходить в магазин, в поликлинику, на почту, в банк). Пространственные связи, ориентировка на местности (переходить дорогу, площадь).

Используя хорошую погоду, нужно проводить профилактические мероприятия по обучению  здоровому образу жизни. Чем больше дети на воздухе, тем больше двигаются, катаются на качелях, бегают, играют в подвижные игры, тем больше развивается опорно-двигательный аппарат, а это, в свою очередь, даёт заметный скачок в развитии интеллекта у детей, способствует  социальной адаптации детей с ОВЗ в обществе.

Элементы занимательности на занятиях и во время экскурсий в природу

1. Театрализованное представление «Волшебный огород».

Методическое указание. Проводится после экскурсии в огород осенью.

Девочка Маша (ее роль исполняет ученица 4 класса) пришла в огород за овощами для обеда и просит разрешения взять их у бабушки Загадушки, рядом с которой сидит пёсик Черный носик.

Бабушка Загадушка. Мой огород богатый. Растут в нем и капуста, и морковь, и лук, и зеленый огурчик. Только взять их нелегко: хитрый волшебник спрятал их в загадки, назвал именами людей и посадил пёсика Черного носика стеречь огород. Только того, кто отгадает загадки, пустит пёсик в огород.

Маша (печально). Что же мне делать? Не сумею я отгадать загадки.

Бабушка Загадушка. А ты ребят попроси, они смышленые, живо отгадают.

Дети с радостью соглашаются помочь Маше. И вот бабушка Загадушка загадывает загадки, а Маша с помощью ребят разгадывает и объясняет их.

1. Красная девица родилась в темнице,

Выкинула косу за окошко ловко.

Наступает осень, выдернут… (морковку).

2. Любопытный красный нос по макушку в землю врос,

Лишь торчат на грядке зеленые прядки. (Морковь.)

3. Никого не огорчаю, а всех плакать заставляю. (Лук.)

4. Скинули с Егорушки золотые перышки,

Заставил Егорушка плакать без горюшка. (Лук.)

5. Закутан ребенок в сорок пеленок. (Капуста.)

6. Кругла да гладка, откусишь — сладка,

Засела крепко на грядке… (репка).

7. Кругленькие братцы в домике ютятся,

В домике зеленом им совсем неплохо,

Варят их в бульоне и зовут… (горохом).

8. И зелен, и густ на грядке вырос куст.

Подкопай его немножко — под кустом найдешь… (картошку).

Бабушка Загадушка хвалит детей за то, что они отгадали все загадки и помогли Маше набрать в корзинку овощей.

На дом дети получают задание: найти новые загадки об овощах.

2. Задания Ежа Ежовича.

Описание. Знания детей проверяет Ёж Ежович. Он сделан из картона, а на его иголках наколоты картинки, изображающие листочки, яблоки, грибы. Дети снимают их и читают (с помощью воспитателя или самостоятельно) вопросы и задания, написанные на обратной стороне. Например:

Его из леса ветер гонит,

И, как на крыльях, он летит,

И сам он в речке не утонет,

И в ней воды не замутит.

Уносит осенью поток

Опавший желтенький… (листок).

Детям надо определить, с чьей ветки эти детки (по картинкам, где нарисованы плоды и листья деревьев и кустарников).

И на горке, и под горкой,

Под березой, и под елкой,

Хороводами и в ряд

В шапках молодцы стоят. (Грибы.)

Воспитатель задает вопросы:

1. Назовите съедобные грибы. Найдите их на картинках.

2. Какие птицы улетают от нас осенью?

3. Какой зверек летом серый, а зимой белый?

3. Инсценировки по рассказам.

Дети исполняют инсценировки по рассказам Н. Сладкова или Э. Шима. Например, разыгрывается такой диалог белки и медведя.

— Ау, Медведь! Ты что по ночам делаешь? -Я-то? Да ем.

— А днем?

— И днем ем.

— А утром?

— Тоже ем.

— Ну, а вечером?

— И вечером ем.

— А когда же ты не ешь?

— Да когда сыт бываю.

— А когда ты сыт бываешь? -Да никогда…

4. Загадка — преддверие экскурсии.

1) Перед началом зимней экскурсии воспитатель предлагает детям загадку.

Кто поляны белит белым

И на стенах пишет мелом,

Шьет пуховые перины,

Разукрасил все витрины?

«Конечно, зима», — отвечают дети. Воспитатель сообщает, что во время экскурсии они будут искать отгадки на зимние загадки. А загадок у зимы много — и про снег, и про мороз, и про лед на реке. Так дети не только отгадывают загадки, но и наблюдают, какие изменения происходят в природе зимой.

2) Загадку о дереве воспитатель загадывает детям в начале экскурсии в парк.

Его весной и летом

Мы видели одетым,

А осенью с бедняжки

Сорвали все рубашки,

Но зимние метели

В меха его одели.

Затем под руководством воспитателя дети учатся различать лиственные и хвойные породы деревьев.

Что же это за девица –

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год?

При подведении итогов экскурсии воспитатель от имени Зимушки-Зимы обязательно должен похвалить ребят за их активность и наблюдательность.

5. Письмо Почемучки.

На одном из занятий в классе воспитатель показывает детям конверт, адресованный им. Когда его вскрывают, то обнаруживают в нем письмо Почемучки. Там, где живет Почемучка, нет зимы, и он просит ребят рассказать ему о зиме и ответить на его вопросы. Вопросы могут быть следующие:

1. Что такое зима?

2. Какие месяцы считаются зимними?

3. Как объяснить пословицы?

• Декабрь год кончает, зиму начинает.

• Январь — году начало, зиме середина.

• Вьюги да метели под февраль налетели.

По приготовленным заранее картинкам дети рассказывают о медведе, лисе, белочке, зайце, еже. О каждом животном заранее подбираются маленькие стихотворения.

Белка пряталась в дупло:

В нем и сухо и тепло,

Запасла грибов и ягод

Столько, что не съесть и за год.

У косого нет берлоги,

Не нужна ему нора.

От врагов спасают ноги,

А от голода — кора.

По картинкам дети вспоминают и о том, какие птицы улетают осенью, какие остаются зимовать. В заключении занятия рассказывают Почемучке о своих зимних забавах, о веселом празднике — встрече Нового года. А чтобы Почемучке легче было представить зиму, воспитатель предлагает детям выполнить рисунки о зиме и отправить их Почемучке.

6. Зимующие птицы.

Отправившись в воображаемое путешествие в зимний лес, ученики знакомятся с зимующими птицами. На одном из занятий воспитатель показывает рисунок, изображающий зимний лес и предлагает детям прогуляться по лесу, внимательно посмотреть, какие птицы в нем остались зимовать.

Черный жилет,             Нос как топор,

Красный берет,            Хвост как упор.

Многие ребята узнают дятла. Один из учеников находит фигурку птицы среди других, разложенных на столе, и прикрепляет ее на доску (можно установить муляж зимнего дерева).

— Почему так говорят про дятла? Как еще называют дятла?

Воспитатель выясняет знания детей и дополняет их. Дачее воспитатель показывает детям шишку, побывавшую в «кузнице» дятла и рассказывает, что там, где кормится дятел, часто можно видеть стайки синичек, так как среди упавших кусочков коры может встретиться жучок или личинка. В голодные зимние дни даже маленький жучок становится добычей для синичек.

Подобным образом дети знакомятся со снегирями, читают о них стихи.

Выяснив, что зимой птицы прилетают ближе к жилью человека, чтобы люди помогли им, позаботились о корме для них, дети читают плакат: «В холодные дни и зимние вьюги

Мы вас не забудем, родные пичуги!»

На дом дети получают задание: понаблюдать за птицами, которые прилетают к кормушке, не забывать насыпать для них корм.

7. Старичок Лесовичок в гостях у ребят.

В гости к детям приходит старичок Лесовичок. В руках у него корзинка с шишками, а на них — листочки с вопросами и загадками о весне.

1. Какие весенние месяцы вы знаете?

2. Угадайте, о каком месяце говорится в каждом из отрывков стихотворений:

Дует теплый южный ветер,

Снег чернеет, мякнет, тает,

Грач горластый прилетает,

Что за месяц? Кто узнает? (Март.)

Яростно река ревет

И разламывает лед.

В домик свой скворец вернулся,

А в лесу медведь проснулся.

В небе жаворонка трель.

Кто же к нам пришел? (Апрель.)

Зеленеет даль полей,

Запевает соловей,

В белый цвет оделся сад,

Пчелы первые летят.

Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это? (Май.)

3. Какой снег быстрее тает: грязный или чистый, почему?

4. О чем рассказал на экскурсии ручеек?

5. Какое дерево «плачет» весной?

6. Какие цветы появляются первыми?

8. Соревнование — залог активности и любознательности.

Воспитатель продумывает форму соревнования — на лучшую команду или на личное первенство. Итоги воспитатель подводит по-разному: то к веточке, нарисованной на листе бумаги, прикрепляет зеленые, желтые и красные листочки в зависимости от правильности и полноты ответа; то из «снежинок» делает горку; то на кормушку прилетают «птички». (На чьей кормушке их больше?) Дети, правильно ответившие на вопрос или загадку, получают на память фигурку птички, зверя, снежинку или сосульку. Осенний листочек, цветочек и т. д.

Так элементы занимательности, которые использует воспитатель на занятиях и во время экскурсий, делают детей активными и любознательными.