План к рассказу город в табакерке 4 класс

Проверочная работа к разделу № 2 по литературному чтению «У истоков русской детской литературы» 4 класс УМК «Школа 2100»

Проверочная работа № 2 «У истоков русской детской литературы» I вариант

ФИ ___________________________________________________________ ______ класс

1. О чем рассказывает «Повесть временных лет»? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Напиши несколько (не менее пяти) наставлений из «Поучения Владимира Мономаха детям» ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

   
   

3. Кто такой справщик? Опиши, каким ты его представляешь ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Переведи на современный язык строки:

Люто воистинну и прелюто жити человеку без призора,

Понеже сломляется сердце от великого позора.

Мнит ми ся такову человеку и во дни аки в нощи пребывати,

Буйство же и юродством самому себе облогати.

Иже бо никто же может много соли зобати,

Есть же и смущенным умом немощно изящно разумевати.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Проверочная работа № 2 «У истоков русской детской литературы» II вариант

ФИ ___________________________________________________________ 4 С1 класс

1. Напиши, за что князь Ярослав Мудрый хвалил книги. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Напиши несколько (не менее пяти) наставлений из «Поучения Владимира Мономаха детям» _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Кто такой летописец? Опиши, каким ты его представляешь _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

   
   

4. Переведи на современный язык строки:

. ..Бог волю дал есть: се птицы летают, ___________________________________________________

Зверие в лесах вольно пребывают. _____________________________________________________

И ты мне, отче, изволь волю дати, ______________________________________________________

Разумну сущу, весь мир посещати… _____________________________________________________

…Что стяжу в дому? Чему изучуся? _____________________________________________________

Лучше в странствии умом обогачуся. ____________________________________________________

Юньших от мене отци посылают _______________________________________________________

В чюждыя страны, потом ся не кают.. ___________________________________________________

Юным се образ старейших слушати, ____________________________________________________

На младый разум свой не уповати; _____________________________________________________

Старим — да юных добре наставляют, __________________________________________________

Ничто на волю младых не спущают. .. ___________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Комплекс тестов и проверочных работ по литературному чтению (4 класс)

Рекомендации: Порядок вывода комментариев: По умолчаниюСначала новыеСначала старые Лидия Петровна, спасибо за оформление комплекса по литературному чтению! Очень удобно — все в одном месте собрано. Легко найти, легко использовать Ваши качественные ресурсы. Спасибо Вам большое за Ваш труд! Наталья Николаевна! Большое спасибо за внимание к работам и отзыв. С благодарностью, Лидия Петровна. Лидия Петровна, спасибо Вам за помощь коллегам в работе, качественные ресурсы, собранные в единую коллекцию. Дальнейшей Вам плодотворной работы. Надежда Георгиевна! Большое спасибо за внимание к работам и отзыв. С благодарностью, Лидия Петровна. Лидия Петровна, огромное спасибо за ценный материал, который окажет действенную помощь учителям при подготовке к урокам. Ирина Николаевна! Большое спасибо за внимание к работам и отзыв. С благодарностью, Лидия Петровна. Лидия Петровна, благодарю Вас за такой ценный для меня материал. Забираю к себе в работу! Творческих Вам успехов! Татьяна Николаевна! Большое спасибо за внимание к работам и отзыв. Рада, что ресурсы востребованы. С благодарностью, Лидия Петровна. Лидия Петровна, благодарю Вас за подборку материалов! Это очень ценные наработки! Ирина Евгеньевна!  Большое спасибо за внимание к работам и отзыв. С благодарностью, Лидия Петровна. Лидия Петровна, Вы молодец, что создали такой комплекс! Ваша помощь коллегам просто огромна. Такого комплекса для 3 класса, случайно, у Вас нет? Елена Анатольевна! Большое спасибо за внимание к работам и отзыв. На 3 класс пока таких работ нет. С благодарностью, Лидия Петровна.

Тесты по литературному чтению 4 класс. 1-2 часть. Шубина Г.В.

Аннотация

Данное пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Предлагаемое пособие адресовано учащимся 4-х классов начальной школы. Тестовые задания различного уровня сложности ориентированы на текущий контроль и оценку знаний учащихся по литературному чтению. Тесты могут выборочно использоваться для организации контрольных проверок при оценивании достижений учеников по литературному чтению. Материалы разработаны в соответствии с программой по литературному чтению и могут быть использованы как система оценки школьной успеваемости. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. Тесты могут использоваться при прохождении материала по любой программе.

Пример из учебника

Для успешного закрепления материала какого-либо раздела можно предложить учащимся работу с тестами в парах. При таком варианте работы учащиеся сначала самостоятельно выполняют задания, сравнивают полученные результаты и в случае, если появились расхождения в ответах, ищут правильный ответ в учебнике.

Содержание

Часть 1.
Предисловие 4
ТЕСТ № 1. Летописи. Былины. Жития
Вариант 1 6
Вариант 2 8
ТЕСТ №2. Чудесный мир классики
Вариант 1 10
Вариант 2 13
ТЕСТ №3. Поэтическая тетрадь
Вариант 1 16
Вариант 2 19
ТЕСТ №4, Литературные сказки
Вариант 1 22
Вариант 2 25
Ответы 28

Часть 2.
ТЕСТ № 1. Делу время — потехе час
Вариант 1 4
Вариант 2 6
ТЕСТ №2. Страна детства
Вариант 1 8
Вариант 2 10
ТЕСТ №3. Природа и мы
Вариант 1 12
Вариант 2 14
ТЕСТ №4. Поэтическая тетрадь
Вариант 1 16
Вариант 2 18
ТЕСТ №5. Родина
Вариант 1 20
Вариант 2 22
ТЕСТ №6. Страна Фантазия
Вариант 1 24
Вариант 2 26
ТЕСТ №7. Зарубежная литература
Вариант 1 28
Вариант 2 30
Ответы 32

Для комфортного и реалистичного чтения учебника в онлайн режиме, встроен простой и мощный 3D плагин. Вы можете скачать учебник в PDF формате по прямой ссылке.

Дорогие друзья! Обращаемся к Вам! Если Вы не нашли необходимые учебники, напишите нам в сообщество в кантакте https://vk.com/uchebnikionlineru. Спасибо!

Итоговый тест по литературному чтению (4 класс, УМК «Школа России»

Итоговый тест по литературному чтению для 4 класса.

Учебник: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и др. «Литературное чтение.

3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений» -М.:Просвещение, 2014

Выбери один вариант ответа.

1. Как называется запись событий по годам?

1. Былина.

2. Летопись.

3. Житие.

4. Сказание

2.  Какую надпись не мог прочесть Илья Муромец на камне?

1. Богатым быть.

2. Женатым быть.

3. Пленённым быть.

4.Убитым быть.

3. Как называл себя Чечевицын из рассказа А.П.Чехова «Мальчики»?

1. Монтигомо Ястребиный Коготь.

2. Монтигомо Соколиный Коготь.

3. Монтигомо Орлиный Коготь.

4. Монготимо Ястребиный Коготь.

4. Почему Володя из рассказа А.П.Чехова «Мальчики» не хотел бежать в тёплые страны?

1. Боялся трудностей.

2. Не было заготовлено пороха.

3. Ему было жалко маму.

4. Боялся холода.

5. В каком стихотворении поэт рассказывает о радуге?

1. «Весна, весна! Как воздух чист…».

2. «Как неожиданно и ярко…».

3. «Ещё земли печален вид…»

4. «Где сладкий шёпот…».

6. Темой какой сказки является путешествие по музыкальной шкатулке?

1. «Сказка о жабе и розе».

2. «Серебряное копытце».

3. «Аленький цветочек».

4. «Городок в табакерке».

7. Укажи главное качество младшей дочери купца из сказки С.Т.Аксакова «Аленький цветочек».

1. Любопытство.

2. Доброта.

3. Терпение.

4. Смелость.

8.  В какой сказке главная мысль выражена пословицей «Кто добро творит, тому Бог отплатит»?

1. «Сказка о жабе и розе».

2. «Серебряное копытце».

3. «Аленький цветочек».

4. «Городок в табакерке».

9. К какому жанру относится произведение В.Ю.Драгунского «Главные реки»?

1. Сказка.

2. Рассказ.

3. Былина.

4. Быль.

10. В какую книгу можно поместить рассказ В.Ю.Драгунского «Что любит Мишка»?

1. Рассказы о животных.

2. Рассказы о природе.

3. Юмористические рассказы.

4. Фантастические рассказы.

11. Какой рассказ начинается словами «Когда я был маленький, меня отвели жить к бабушке…»?

1. «Ёлка»

2. «Корзина с еловыми шишками»

3. «Как я ловил человечков»

4. «Никакой горчицы я не ел»

12. Кем был Эдвард Григ из рассказа К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»?

1. Художником.                               

2. Писателем.

3. Композитором.    

4. Поэтом.                             

13. В какую книгу можно поместить рассказ М.М.Пришвина «Выскочка»?

1. Юмористические рассказы.

2. Рассказы о животных.

3. Рассказы о детях.

4. Фантастические рассказы.

14. Темой какого произведения является дружба лебеди, собаки и человека?

1. «Приёмыш».                               

2. «Барбос и Жулька».

3. «Выскочка». 

4. «Кабан».                                

15. Какого героя не было в произведении Кира Булычёва ?

1. Механик Зелёный.

2. Капитан Полосков.

3. Профессор Селезнёв.

4. Профессор Громов.

Запиши пропущенные слова.

16. Узнай героя по описанию «Курносый нос, вихор на макушке, длинные ресницы, синяя курточка, рубашка, летние брюки»_________________________________________________

17. Укажи имя и фамилию автора произведения «Путешествие Алисы»__________________

18. Напиши имя, отчество и фамилию одного из русских поэтов________________________

19. Напиши название любого прочитанного тобою произведения из раздела «Зарубежная литература»_____________________________________________________________________

20. Имя и фамилия автора, написавшего «Путешествие Гулливера»______________________

Ответы

Номер задания	Ответ	Номер задания	Ответ
	2	11.	3
	3	12.	3
	1	13.	2
	3	14.	1
	2	15.	4
	4	16.	Электроник
	2	17.	Кир Булычёв
	3	18.	Сергей Александрович Есенин и др.
	2	19.	«Путешествие Гулливера», «Русалочка», «Приключения Тома Сойера» и др.
	3	20.	Джонатан Свифт

Критерии оценивания

1 балл – за каждый правильный ответ.

«5» — от 17 до 20 баллов;

«4» — от 14 до 16 баллов;

«3» — от 10 до 13 баллов;

«2» — 9 и менее баллов.

Тесты.Литературное чтение, 4 класс

Литературное чтение 4 класс

Тест №1

1 вариант

1. Отметь жанр фольклора.

2. Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

…Посреди поля чистого,

На закате красна солнышка,

На восходе ясна месяца

На заставу богатырскую

Собирались на походный совет

Славнорусские богатыри.

3. В произведении какого жанра рассказано о Сергии Радонежском? Отметь ответ.

4. Как называется часть произведения, которая находится в начале?

За горами, за лесами,

За широкими морями,

Против неба – на земле,

Жил старик в одном селе.

• зачин

• присказка

• концовка

5. Отметь название П.П. Ершова?

6. Из какого произведения А.С. Пушкина отрывок? Отметь название.

…Раз царевна молодая,

Милых братьев поджидая,

Пряла, сидя под окном.

Вдруг сердито под крыльцом

Пес залаял, и девица

Видит: нищая черница

Ходит по двору, клюкой

Отгоняя пса.

7. Отметь автора произведения «Ашик-Кериб»?

8. Что помогло справиться с заданием в басне Л.Н. Толстого «Как мужик убрал камень»? Отметь ответ.

9.Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

Подруга дней моих суровых,

Голубка дряхлая моя!

Одна в глуши лесов сосновых

Давно, давно ты ждешь меня.

10. Отметь, что тебе поможет найти нужное произведение в книге?

Литературное чтение

Тест №1

2 вариант

1. Определи жанр произведения. Отметь ответ.

…Закипела в добром молодце душа,

Уходил, открывал он подвал,

Выпускал тридцать витязей,

Женихов недожененных.

2. Отметь жанр фольклора.

3. Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

…Тут конек пред ним ложится,

На конька Иван садится,

Уши загреби берет,

Что есть мочушки ревет.

4. Вспомни и отметь, кто спас царевну молодую в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»?

5. Отметь, к какой народности можно отнести сказку М.Ю. Лермонтова «Ашик — Кериб»?

6. О чем мечтали Королев и Чечевицын в рассказе А.П. Чехова «Мальчики»? Отметь ответ.

7. Как звали главную героиню сказки М.Ю. Лермонтова «Ашик — Кериб»? Отметь ответ.

8. Укажи автора стихотворения «Унылая пора, очей очарованье».

9. Определи жанр произведения «Ильины три поездочки»?

10. Вспомни имя среднего брата Ивана-дурака из сказки «Конек-горбунок»?

Литературное чтение

Тест №1

3 вариант

1. Прочитай отрывок. Определи жанр произведения. Отметь ответ.

…Стало сызнова смеркаться,

Средний брат пошел сбираться,

Взял он вилы и топор

И отправился в дозор.

2.Из какого произведения отрывок. Отметь ответ.

…Чудесный же юноша с радостью обещал ухаживать за ними до конца их жизни и с того дня старался каждый день угодить родителям своим, чтобы они молились за него и дали ему благословение. Так жил он некоторое время, прислуживая и угождая родителям своим всей душой и от чистого сердца, пока родители его не постриглись в монахи, и каждый из них в различное время не удалился в свой монастырь.

• «И вспомнил Олег коня своего»

• «Конек-горбунок»

• «Житие Сергия Радонежского»

3.Отметь заголовок былины об Илье Муромце.

4.Прочитай отрывок. Отметь название произведения.

…В невыразимой тоске упала мать на одежды любимого сына и стала обливать их жаркими слезами; потом взяла их и понесла к нареченной невестке своей, Магуль-Мегери.

5.О чем молился Николенька в рассказе Л.Н. Толстого «Детство»? Отметь ответ.

• «Спаси, Господи, папеньку и маменьку»

• «Помоги, Господи, выздороветь бабушке»

• «Помоги, Господи, быстрее заснуть»

6.В каком произведении есть мораль? Отметь ответ.

• в сказке

• в былине

• в басне

• в легенде

7.Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь ответ.

…На площади в одном городе лежал огромный камень. Камень занимал много места и мешал езде по городу. Призвали инженеров и спросили их, как убрать камень и сколько это будет стоить.

• П.П. Ершов

• Л.Н. Толстой

• А.П. Чехов

8.Кто написал стихотворение «Туча»?

9.Как называл Чечевицын Володю в рассказе А.П. Чехова «Мальчики»? Отметь ответ.

• «Зоркий Глаз»

• «бледнолицый брат мой»

• «Ястребиный Коготь»

10.Вспомни фамилию, имя и отчество автора стихотворения «Дары Терека»?

• Сергей Александрович Есенин

• Михаил Юрьевич Лермонтов

• Федор Иванович Тютчев

Литературное чтение

Тест №2

1 вариант

1.Прочитай отрывок. Определи жанр. Отметь ответ.

Еще земли печален вид,

А воздух уж весною дышит,

И мертвый в поле стебль колышет,

И елей ветви шевелит.

2.Прочитай отрывок. Отметь название произведения.

А внизу, между корнями куста, на сырой земле, как будто прилипнув к ней плоским брюхом, сидела довольно жирная старая жаба, которая проохотилась целую ночь за червяками и мошками и под утро уселась отдыхать от трудов, выбрав местечко потенистее и посырее.

3.Прочитай строфу. Как она называется? Отметь ответ.

В зимние сумерки нянины сказки

Саша любила. Поутру в салазки

Саша садилась, летела стрелой,

Полная счастья, с горы ледяной.

4. Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь ответ.

-Ну, пошёл же, ради Бога!

Небо, ельник и песок-

Невесёлая дорога…

Эй! Садись ко мне, дружок!

• Н.А.Некрасов

• И.С.Никитин

• А.А.Фет

5.Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

Жил на нашем заводе старик один, по прозвищу Кокованя. Семьи у Коковани не осталось, он и придумал взять в дети сиротку. Спросил у соседей, — не знают ли кого…

6. Вспомни и отметь название сказки, в которой любовь девушки расколдовало чудище, превратив его в принца-королевича.

• • «Сказка о жабе и розе»

  • «Городок в табакерке»

  • «Аленький цветочек»

7. Как называется стихотворение А.А.Фета? Отметь ответ.

Ты прав. Одним воздушным очертаньем

Я так мила.

Весь бархат мой с живым миганьем –

Лишь два крыла.

8.Вспомни и отметь имя девочки из сказки П.П.Бажова «Серебряное копытце».

• • Алёнка

  • Дарёнка

  • Маринка

9. Прочитай отрывок. Вспомни и отметь название.

…Вдруг, невидимо где, заиграла музыка. Откуда слышна эта музыка, Миша не мог понять: он ходил и к дверям – не из другой ли комнаты? и к часам – не в часах ли? и к бюро, и к горке; прислушивался то в том, то в другом месте; смотрел и под стол…Наконец Миша уверился, что музыка играла в табакерке.

• В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»

• С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»

• В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»

10. Какими словами начинается сказка С.Т.Аксакова «Аленький цветочек»? Отметь ответ.

• • «В некотором царстве, в некотором государстве жил-был богатый…»

  • «В стародавние времена…»

  • «Жила когда – то…»

Литературное чтение

Тест №2

2 вариант

1. Прочитай произведение. Отметь его жанр.

Шит колпак

Не по-колпаковски,

В том колпаке –

Полколпака гороху.

2.Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

…- Дочери мои милые, дочери мои хорошие, дочери мои пригожие, еду я по своим купецким делам за тридевять земель, в тридевятое царство… и коли вы будете жить без меня честно и смирно, то привезу вам такие гостинцы, каких вы сами захотите…

3. Вспомни и отметь название произведения.

…Ноги босы, грязно тело

И едва прикрыта грудь…

Не стыдися! Что за дело?

Это многих славных путь…

4.Вспомни и отметь имя мальчика из сказки В.Ф.Одоевского «Городок в табакерке».

5. Прочитай отрывок. Отметь название произведения.

В эту весну мальчик не мог выйти в свой любимый уголок. По-прежнему около него сидела сестра, но уже не у окна, а у его постели; она читала книгу, но не для себя, а вслух ему, потому что ему трудно было поднять свою исхудалую голову с белых подушечек и трудно держать в тощих руках даже самый маленький томик, да и глаза его скоро утомлялись от чтения. Должно быть, он уже больше никогда не выйдет в свой любимый уголок.

• «Городок в табакерке»

• «Серебряное копытце»

• «Сказка о жабе и розе»

6. Прочитай отрывок. Кто автор этого произведения?

Ещё светло перед окном,

В разрывы облак солнце блещет,

И воробей своим крылом,

В песке купаяся, трепещет.

7. Вспомни и отметь ответ, что случилось с мальчиком из сказки «Сказка о жабе и розе»?

8.Вспомни и ответь, как звали кошку Дарёнки из сказки П.П.Бажова «Серебряное копытце».

• Муся

• Муренка

• Клёпа

9.Какая из дочерей попросила в подарок привезти цветочек в сказке С.Т. Аксакова «Аленький цветочек»?

• старшая дочь

• средняя дочь

• младшая дочь

10.Вспомни и отметь название городка в сказке В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке»?

• Тук-Тук

• Динь-Динь

• Тик-Так

Литературное чтение

Тест №2

3 вариант

1. Прочитай. Отметь пословицу о труде.

2.Прочитай отрывок. Отметь автора этого произведения.

…Плачет, рыдает честной купец, таковыми речами не утешается. Прибегают сестры старшие, большая и средняя, подняли плач по всему дому: вишь, больно им жалко меньшей сестры, любимой; а меньшая сестра и виду печального не кажет, не плачет, не охает и в дальний путь неведомый собирается.

3.Вспомни и отметь ответ, что стало с розой в сказке В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»?

• срезали и поставили в отдельном бокале у маленького гробика

• пересадили на другое место

• осыпалась раньше времени

4.Из какого произведения отрывок?

…-Ан вот и неправда, — отвечал провожатый, — колокольчики не одинакие. Если бы все были одинакие, то и звенели бы мы все в один голос, один как другой; а ты слышишь, какие мы песни выводим. Это оттого, что, кто из нас побольше, у того и голос потолще. Неужели ты и этого не знаешь? Вот видишь ли, Миша, это тебе урок: вперед не смейся над теми, у которых поговорка дурная; иной и с поговоркою, а больше другого знает, и можно от него кое-чему научиться.

• «Серебряное копытце»

• «Сказка о жабе и розе»

• «Городок в табакерке»

5.Вспомни и отметь, какой по счету невестой чудища была младшая дочь купца в сказке С.Т. Аксакова «Аленький цветочек»?

• десятая

• двенадцатая

• первая

6.Вспомни автора стихотворения «В зимние сумерки нянины сказки».

• А.А. Фет

• А.Н. Плещеев

• Н.А. Некрасов

7.Прочитай отрывок. Отметь автора этого произведения.

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

• И.А. Бунин

• Н.А. Некрасов

• И.С. Никитин

8.Прочитай отрывок. Отметь тему стихотворения А.Н. Плещеева «Дети и птичка».

• птичка вернется с весной

• птичка никогда не вернется

• птичка не ответила

9.Сколько драгоценных камней успели набрать Дарёнка и Кокованя в сказке П.П. Бажова «Серебряное копытце»?

• полшапки

• целую сумку

• целый мешок

10.Что является элементом книги?

Литературное чтение

Тест №3

1 вариант

1. Определи жанр произведения Б.С.Житкова «Как я ловил человечков». Отметь ответ.

2. Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь ответ.

— Гляди-ка, парень как рот раскрыл.

И ко мне обращается:

— Что тебе?

-Мне ничего,- отвечаю,- я просто так…

-Тебе нечего делать?

-Ага.

-Вот хорошо! Видишь, вон дом кривой?

-Вижу.

-Поди подтолкни его с того боку, чтоб он ровный был.

• В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка»

• Е.Л.Шварц « Сказка о потерянном времени»

• В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел»

3. Отметь фамилию поэта.

4. Прочитай отрывок. Вспомни и отметь название произведения С.А.Есенина.

В зимний вечер по задворкам

Разухабистой гурьбой

По сугробам, по пригоркам

Мы идём, бредём домой.

5.Прочитай отрывок. Определи жанр произведения. Отметь ответ.

К сожалению, так устроено на свете: от любого несчастья может спастись человек. Если ребята, которых мы превратили в стариков, разыщут завтра друг друга, придут ровно в двенадцать часов ночи сюда к нам и повернут стрелку ходиков на семьдесят семь кругов обратно, то дети снова станут детьми, а мы погибнем.

6. Кто автор стихотворения «Детская»? Отметь ответ.

7. Какой подарок оставил композитор Григ для Дагни Педерсен в рассказе К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками?»

8. Отметь название юмористического рассказа.

9.Прочитай отрывок. Отметь название произведения.

Я закрылся одеялом с головой, сделал себе домик и маленькую дырочку. А из дырочек глядел, не шевелясь. Скоро я так присмотрелся, что на пароходике мне всё стало отлично видно.

10. Какими словами начинается «Сказка о потерянном времени» Е.Л.Шварца? Отметь ответ.

Литературное чтение

Тест №3

2 вариант

1. Определи жанр произведения М.И.Цветаевой «Наши царства». Отметь ответ.

2.Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь ответ.

Бабушка не убрала пароходика. Я всё смотрел на пароходик. Влезал на стул, чтоб лучше видеть. И всё больше и больше он мне казался настоящим.

• «Как я ловил человечков»

• «Корзина с еловыми шишками»

• «Никакой я горчицы не ел»

3.Прочитай отрывок. Отметь название стихотворения В.Я.Брюсова.

Мне опять приснились дебри

Глушь пустынь, заката тишь.

Жёлтый лев крадётся к зебре

Через травы и камыш.

4.В каком произведении Е.Л.Шварца школьники превращаются в стариков. Отметь ответ.

• «Как я ловил человечков»

• «Сказка о потерянном времени»

• «Корзина с еловыми шишками»

5.Вспомни и отметь, где встретились композитор Григ и девочка Дагни из рассказа К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»?

• на концерте

• в лесу

• на катке

6.Определи жанр и тему произведения В.Ю.Драгунского «Главные реки». Отметь ответ.

• сказка о путешествиях

• рассказ о мальчике, который не учил уроки

• повесть о смелом мальчике

7.Отметь название юмористического рассказа.

8.Каких человечков ловил мальчик в рассказе Б.С.Житкова «Как я ловил человечков?» Отметь ответ.

• настоящих

• выдуманных

• волшебных

9.Вспомни и отметь имена детей в рассказе М.М.Зощенко «Ёлка»?

10.Соотнеси подходящую по смыслу пословицу с рассказом В.В.Голявкина «Никакой я горчицы не ел». Отметь ответ.

• Хорошо тому делать добро, кто помнит.

• Всякий хлопочет, себе добра хочет.

• Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Литературное чтение

Тест №3

3 вариант

1.Отметь тему и жанр произведения М.И.Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка…».

• рассказ о природе

• стихотворение о детских годах

• стихотворение о природе

2.Из какого произведения В.Ю.Драгунского отрывок? Отметь ответ.

Дальше я не буду рассказывать. Хватит. И хотя Раиса Ивановна смеялась до слёз, но двойку она мне влепила будь здоров. И я теперь дал клятву, что буду учить уроки всегда. До глубокой старости.

• «Главные реки»

• «Что любит Мишка»

• «Никакой я горчицы не ел»

3.Кто автор рассказа «Ёлка?»

4.Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

Рассказал Петя Марусе, кто он такой. Взялись они за руки, побежали искать остальных товарищей. Искали они час, другой, третий. Наконец зашли во двор огромного дома. И видят: за дровяным сараем прыгает старушка. Нарисовала мелом на асфальте классы и скачет на одной ножке, гоняет камешек.

• «Сказка о потерянном времени»

• «Корзина с еловыми шишками»

• «Как я ловил человечков»

5.В каком произведении заголовок соответствует главной мысли? Отметь ответ.

6.Вспомни и отметь имя и отчество Драгунского.

• Виктор Владимирович

• Виктор Юзефович

• Евгений Львович

7.Из какого стихотворения строфа? Отметь ответ.

Сказки все. Пора в постели…

Но а как теперь уж спать?

И опять мы загалдели,

Начинаем приставать.

Скажет бабушка несмело:

« Что ж, сидеть-то до зари?»

Ну, а нам какое дело,-

Говори да говори».

8.Прочитай отрывок. Отметь название произведения.

Я быстро откинул палубу и прихлопнул внутри рукой. Ничего. Совсем ничего! Даже скамеек этих не было. Голые борта. Как в кастрюльке. Я поднял руку. Под рукой, конечно, ничего.

• «Никакой я горчицы не ел»

• «Корзина с еловыми шишками»

• «Как я ловил человечков»

9.Вспомни фамилию композитора, с которым встретилась в лесу Дагни Педерсен в рассказе К.Г.Паустовского «Корзина с еловыми шишками?»

• Моцарт

• Григ

• Бах

10.Что не является элементом книги? Отметь ответ.

• цвет обложки

• обложка

• предисловие

Литературное чтение

Тест №4

1 вариант

1.Определи жанр произведения В.П.Астафьева «Стрижонок Скрип». Отметь ответ.

2.Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь ответ.

…Действительно, стоило полюбоваться оригинальной картиной. Лебедь стоял, раскрыв крылья, а Соболько с визгом и лаем нападал на него. Умная птица вытягивала шею и шипела на собаку, как это делают гуси. Старый Тарас от души смеялся над этой сценой, как ребёнок.

3.Отметь фамилию поэта.

• Е.И.Чарушин

• В.П.Астафьев

• Б.Л.Пастернак

4.В каком произведении заголовок совпадает с именем главного героя? Отметь ответ.

• Е.И.Чарушин «Кабан»

• М.М.Пришвин «Выскочка»

• Б.А.Слуцкий «Лошади в океане»

5.Прочитай отрывок. Определи жанр произведения. Отметь ответ.

…В это утро вместе с солнышком

Уж не из тех ли тёмных зарослей

Выплывала, словно зоренька,

Белоснежная лебёдушка.

6.Кто автор стихотворения «Лебёдушка»? Отметь ответ.

• Б.А.Слуцкий

• И.С.Никитин

• С.А.Есенин

7.Вспомни и отметь название произведения, в котором собака проучила наглую сороку, оставив её без хвоста.

8.Из какого произведения строфа? Отметь ответ.

Как не гордиться мне тобой,

О Родина моя!

Когда над Волгою родной

Стою, недвижим, я.

• С.Д.Дрожжин «Родине»

• И.С.Никитин «Русь»

• Б.А.Слуцкий «Лошади в океане»

9.Вспомни и отметь название произведения, в котором между главными героями «царствовало редкое согласие и самая нежная любовь».

• «Путешествие Алисы»

• «Приключения Электроника»

• «Барбос и Жулька»

10.Вспомни и отметь, как погибла мама-стрижиха в рассказе В.П.Астафьева «Стрижонок Скрип?»

• сокол унёс в когтях

• не вернулась с охоты

• улетела в тёплые края

Литературное чтение

Тест №4

2 вариант

1.Определи жанр произведения Д.Н.Мамина-Сибиряка «Приёмыш».

• сказка

• рассказ

• басня

2.Прочитай отрывок. Кто автор произведения? Отметь ответ.

И все стрижи с криком «Тиу!» высыпали из норок и набрасывались на врага. Пусть этот враг хоть сокол, хоть коршун, хоть кто, пусть он хоть в сто раз больше стрижей, они всё равно не боялись его. Дружно налетали стрижи, все как один. Коршун и ворона скорей-скорей убирались в лес, а гадюка пряталась под камень и со страху шипела.

• Е.И.Чарушин

• М.М.Пришвин

• В.П.Астафьев

3.Кто автор стихотворения «Русь?» Отметь ответ.

• И.С.Никитин

• Б.А.Слуцкий

• С.А.Есенин

4.Отметь юмористический рассказ.

5.Из какого произведения строфа. Отметь ответ.

…Солнце! Что на свете слаже

После зябкого денька?..

Паутинок лёгких пряжа

Обвилась вокруг сучка».

6.Отметь название фантастического рассказа.

7.Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

Несколько минут профессор смотрел на спящего. Нет, ни один человек не мог сразу догадаться, что перед ним кибернетический мальчик. Курносый нос, вихор на макушке, длинные ресницы… Синяя курточка, рубашка, летние брюки. Сотни, тысячи таких мальчишек бегают по улицам большого города.

• К.Булычёв «Путешествие Алисы»

• М.М.Пришвин «Выскочка»

• Е.С.Велтистов «Приключения Электроники»

8.Вспомни и отметь название произведения, в котором во время войны были потоплены тысяча лошадей с корабля «Глория».

• А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»

• Б.А.Слуцкий «Лошади в океане»

• И.С.Никитин «Русь»

9.В каком произведении заголовком является имя главного героя? Отметь ответ.

10.Вспомни и отметь, что случилось с главной героиней стихотворения С.А.Есенина «Лебёдушка»? Отметь ответ.

• погибла от когтей коршуна

• погибла от болезни

• погибла от тоски

Литературное чтение

Тест №4

3 вариант

1.Отметь жанр и тему произведения Б.А.Слуцкого «Лошади в океане».

• рассказ о конном спорте

• стихотворение о том, как погибли лошади в океане

• сказка о лошадях

2.Из какого произведения строфа? Отметь ответ.

Осень. Сказочный чертог,

Всем открытый для обзора.

Просеки лесных дорог,

Заглядевшихся в озёра».

• Б.Л.Пастернак «Золотая осень»

• Д.Б.Кедрин «Бабье лето»

• Н.М.Рубцов «Сентябрь»

3.Вспомни и отметь, в каком рассказе описывается дружба лебедя с собакой? Отметь ответ.

• А.И.Куприн «Барбос и Жулька»

• М.М.Пришвин «Выскочка»

• Д.Н. «Приёмыш»

4.Из какого произведения отрывок? Отметь ответ.

В дверном проёме показались кустики. Зрелище было и на самом деле ужасное. Кустики вылезли из полного песку ящика и, тяжело переступая на коротких уродливых корнях, двигались на нас. Они шли полукругом, покачивая ветвями, бутоны раскрылись, и среди листьев горели, словно зловещие глаза, розовые цветы.

5.В каком произведении вы познакомились с кибернетическим мальчиком? Отметь ответ.

6.Из какого произведения строфа? Отметь ответ.

Снег обтаял под сосною,

И тепло на мягком мху,

Рано в утренник весною

Над опушкою лесною

Гаснут звёзды наверху.

• С.А.Клычков «Весна в лесу»

• С.А.Есенин «Лебёдушка»

• И.С.Никитин «Русь»

7.Вспомни и отметь, на каком космическом аппарате летала Алиса в фантастическом рассказе К. Булычёва «Путешествие Алисы»?

• спутник

• космокатер

• ракета

8.Как сумели вырасти без мамы — стрижихи маленькие стрижата?

9.За что Вьюшка лишила хвоста сороку Выскочку? Отметь ответ.

• за то, что мешала есть

• за то, что украла косточку

• за то, что не давала спать

10.Какими словами начинается рассказ Д.Н.Мамина – Сибиряка «Приёмыш»? Отметь ответ.

• «Я рисую животных…»

• «Наша охотничья собака, лайка, приехала к нам…»

• «В дождливый день я подходил к Светлому озеру…»

Ответы

Тест №1

Тест №2

Тест №3

Тест №4 задания

1 вариант

2 вариант

3 вариант

1

рассказ

Рассказ

стихотворение о том, как погибли лошади в океане

2

Д.Н.Мамин-Сибиряк

В.П.Астафьев

Б.Л.Пастернак «Золотая осень»

3

Б.Л.Пастернак

И.С.Никитин

М.М.Пришвин «Выскочка»

4

Выскочка

«Кабан»

«Путешествие Алисы»

5

стихотворение

«Бабье лето»

«Приключения Электроника»

6

С.А.Есенин

«Путешествие Алисы»

С.А.Клычков «Весна в лесу»

7

«Выскочка»

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника»

космокатер

8

С.Д.Дрожжин «Родине»

Б.А.Слуцкий «Лошади в океане»

помогали другие стрижи

9

«Барбос и Жулька»

«Стрижонок Скрип»

за то, что украла косточку

10

сокол унёс в когтях

погибла от когтей коршуна

«В дождливый день я подходил к Светлому озеру…»

Проверочная работа по литературному чтению 4 класс

Контрольная работа по литературному чтению.

4________ класс.

Фамилия, имя______________________________________

Дата_____________________________

I вариант

1.Сказка — это..

А)краткий иносказательный рассказ сатирического содержания с моралью.

Б)краткое народное изречение с назидательным содержанием.

В)повествовательное, обычно народно — поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.

Г)замысловатое поэтическое описание предмета ил явления, которое нужно отгадать.

2)Кто играл в квартете басни И.А.Крылова?

А)Лебедь, Щука, Рак, Белка

Б)Мартышка, Осёл, Козёл, Мишка

В)Обезьяна, Голубок, Муравей, Стрекоза

Г)Лисица, Соловей, Ворона, Волк

3)Определи, к какому жанру относится произведение, из которого взяты эти строки:

Из того ли то из города из Мурома,

Из того ли села с Карачарова

Выезжал удаленький дородный добрый молодец.

А) басня

Б) былина

В) рассказ

Г) сказка

4)Кому принадлежат эти строки?

Наша ветхая лачужка

И печальна и темна

Что же ты, моя старушка,

Приумолкла у окна?

А) А.Фет

Б) И.Суриков

В) А.Пушкин

Г) М.Лермонтов

5)Замени выражение зарубить на носу одним словом:

А) запомнить

Б) забыть

В) рубить

Г) выучить

6) Какая из перечисленных сказок НЕ принадлежит перу А.С.Пушкина?

А) «Сказка о попе и о работнике его Балде»

Б) «Сказка о потерянном времени»

В) «Сказка о рыбаке и рыбке»

Г) «Сказка о золотом петушке»

7) Какое выражение из басни И.А.Крылова стало крылатым?

А) Вещуньина с похвал вскружилась голова.

Б) Да воз и ныне там.
В) Голодная кума Лиса залезла в сад.
Г) Случилось Соловью на шум их прилететь.

Какое выражение является скороговоркой?

А) Кланяется , кланяется , придёт домой – растянется.

Б) За много дел не берись, а водном отличись.
В) От топота копыт пыль по полю летит.

Г) А Васька слушает да ест.

9) Отметь произведения фольклора.

А) сказка

Б) пословица

В) рассказ

Г) потешка

Д) басня

10) Отметь фамилии зарубежных писателей:

А)М.Пришвин

Б) Ш.Перро

В) В.Бианки

Г) братья Гримм

Д) В.Осеева

11)Соедини стрелками имена и отчества писателей с их фамилиями

Евгений Андреевич Пушкин

Александр Сергеевич Никитин

Иван Андреевич Пермяк

Иван Саввич Толстой

Лев Николаевич Крылов

12) Отметь лишнее.

А) пословица

Б) стихотворение

В) былина

Г) потешка

Д) загадка

13) Отметь фамилию поэта и сказочника.

А) И.С.Тургенев

Б) И.А.Крылов

В) С.А.Есенин

Г)А.С.Пушкин

Д) А.Е.Измайлов

14) прочитай произведение. Отметь его жанр и тему.

Маленькое дело лучше большого безделья.

А) пословица о дружбе

Б) пословица об учении

В) загадка о труде

Г) пословица о труде

Д) скороговорка

15)Что такое пейзаж? Отметь ответ.

А) рассказ о природе

Б) описание картины природы

В) сказка о природе

Г) стихотворение о природе

Д) история о природе

16.)Что поможет выбрать нужное произведение в книге – сборнике? Отметь ответы.

А) предисловие

Б) иллюстрация

В) оглавление ( содержание)

Г) аннотация

Д) титульный лист

Контрольная работа по литературному чтению.

4________ класс.

Фамилия, имя______________________________________

Дата_____________________________

II вариант

1.Былина – это…

А)краткий иносказательный рассказ сатирического содержания с моралью.

Б) краткое народное изречение с назидательным содержанием.

В) повествовательное, обычно народно — поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.

Г) замысловатое поэтическое описание предмета ил явления, которое нужно отгадать.

2.Кто придумал Крокодила Гену, Чебурашку, друзей из Простоквашино?

А)К.Чуковский

Б)Г.Остер

В)Р.Сеф

Г)Э.Успенский

3)О ком говорится в следующих строках?

Кай взглянул на неё. Как она была хороша! Лица умней и прелестней он не мог себе представить. Теперь она не казалась ему холодной…

А)Снегурочка

Б)Разбойница

В)Снежная королева

Г)Герда

4)Среди перечисленных словосочетаний найди фразеологический оборот.

А)Провалился в яму.

Б)Провалился в полынью.

В)Провалился сквозь землю.

Г)Провалился в снег.

5) Какая басня заканчивается следующими строчками?

«Да воз и ныне там»

А) «Скворец»

Б) «Лебедь, Щука и Рак»

В) «Стрекоза и Муравей»

Г) «Роща и Огонь»

6)Укажи часть книги, в которой даётся ответ на вопрос: «О чём говорится в этом произведении?»

А) аннотация

Б) обложка

В) вступление

Г) оглавление

7)Куда не пускала мама Филиппка в рассказе Л.Толстого «Филиппок»?

А) в школу

Б) на улицу

В) на речку

Г) к другу

8)Узнай сказку А.С.Пушкина по словам :базар, жадность, лошадь, печка, оброк, море, верёвка, чёрт, расплата.

А) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Б) «Сказка о рыбаке и рыбке»

В) «Сказка о попе и о работнике его Балде»

Г) «Сказка о золотом петушке»

9) Отметь произведения фольклора.

А) басня

Б) былина

В) пословица

Г) рассказ

Д) потешка

10) Отметь фамилии зарубежных писателей:

А)П.П.Ершов

Б) А..А.Милн

В)А.М.Волков

Г) С.Т.Аксаков

Д)Р.Киплинг

11)Соедини стрелками имена и отчества писателей с их фамилиями

Александр Сергеевич Пришвин

Иван Андреевич Толстой

Михаил Михайлович Пушкин

Агния Львовна Крылов

Лев Николаевич Барто

12)Что такое абзац? Отметь ответ.

А) рассказ

Б) произведение

В) часть текста

Г) пословица
Д) текст

13)Отметь лишнее слово.

А) Илья Муромец

Б) Алёша Попович

В) Добрыня Никитич

Г) Лесной Дед

Д) Соловей – разбойник

14)Определи жанр произведения. Отметь ответ.

Рассыпала Лукерья

Серебряные перья,

Закрутила, замела,

Стала улица бела

А) потешка

Б) пословица

В) загадка

Г) скороговорка

15) Как называется описание картины природы в художественном произведении? Отметь ответ.

А) присказка

Б) сравнение

В) пейзаж

Г) олицетворение

Д) заголовок

16)Что тебе поможет выбрать нужную книгу? Отметь ответ.

А) переплёт

Б) цвет обложки

В) оглавление ( содержание)

Г) аннотация

Д) обложка

Эван Мур | Учебные материалы и планы уроков: Ежедневное понимание прочитанного — 4 класс, Рабочая тетрадь для учащихся

Дайте своим ученикам их собственные учебники для ежедневных инструкций по стратегиям и навыкам чтения — и сократите время, затрачиваемое на ксерокопирование!

Учебник для учащихся содержит те же страницы для учащихся, что и издание для учителя. Учебники для студентов не содержат ключей для ответов. (Только для учителей.)

Помогите ученикам четвертого класса научиться понимать то, что они читают, и получать от них удовольствие! В учебнике для учащихся представлены ежедневные задания на всю страницу по стратегиям и навыкам чтения.

Ежедневное понимание прочитанного знакомит студентов с непосредственным обучением и практическим применением стратегий и навыков понимания прочитанного, необходимых им, чтобы стать сильными и успешными читателями. 150 оригинальных художественных и документальных отрывков с элементами на понимание помогут вам вовлечь учащихся в чтение, размышления и ответы на различные тексты. Воспроизводимые страницы, включенные в издание для учителя, предоставляют учащимся наглядные инструменты, которые помогают им применять навыки чтения к прочитанным отрывкам.А поскольку задания представлены в формате экзамена, учащиеся отрабатывают важные навыки сдачи экзаменов, укрепляя понимание.

Что нового в новой редакции?

• Наглядные страницы для понимания текста
• Составленные вопросы для ответов. Вопросы, соответствующие стандартам, заменяют вопросы с несколькими вариантами ответов.

30 недель обучения охватывают следующие навыки и стратегии чтения:

Навыки:

• Тема
• Характер и обстановка
• Основная идея и детали
• Факты и мнения
• Визуальная информация
• Авторские Цель
• Сделать прогнозы
• Сделать выводы
• Причина и следствие
• Сравнить и сопоставить

Стратегии:

• Монитор понимания
• Установить связи
• Визуализация
• Организация
• Определить важную информацию
• Задать вопросы

Вам понравится Daily Reading Compought , потому что он…

• предоставляет студентам прямое обучение и практику навыков и стратегий чтения.
• поддерживает испытывающих трудности и сопротивляющихся читателей.
• легко интегрируется в любую языковую программу и в любой класс.
• отлично подходит для подготовки к тестам.
• соответствует действующим стандартам.

Вовлекайте своих учеников в чтение, размышления и ответы на различные отрывки и тексты с помощью Daily Reading Computing!

ЭЛЕМЕНТАРНАЯ ГРАММАТИКА — ТЕСТ 4 — IELTS TOEFL PTE YDS YÖKDİL iTEP

— Простое настоящее — Глаголы
— Досуг — Предлоги
— Определение времени — Wh Вопросы

1.Что _____ ты _____ в выходные?
A) делает / делает
B) делает / делает
C) делает / делает
D) делает / делает

2. Что _____ Дику и Тому нравится _____?
A) делаю / делаю
B) делаю / *
C) делаю / делаю
D) делает / делаю

3. Мальчикам нравятся _____ джинсы?
A) износ
B) износ
C) износ
D) износ

4. Мои одноклассники _____ каждый месяц на пикнике.
A) пошел
B) пошел
C) пошел
D) пошел

5. Мэри _____ лицо каждое утро.
A) моет свою
B) мою
C) моет ее
D) моет свою

6. Я _____ выкуриваю сигарету, но мой учитель _____ курит.
A) не курит / не курит
B) курит / не курит
C) курит / курит
D) курит / не

7. Они _____ моют _____ машину каждый день.
A) не / мой B) не / его
C) не / их D) не / наш
8. Мои родители _____ едят мясо.
A) не
B) не
C) не
D)

9. Летние каникулы _____ в июне.
A) начало
B) начало
C) начало
D) начало

10. Мы _____ играем в теннис по вечерам в понедельник, а моя младшая сестра _____ по воскресеньям
.
A) воспроизведение / воспроизведение
B) воспроизведение / воспроизведение
C) воспроизведение / воспроизведение
D) воспроизведение / воспроизведение

11. Вы _____ много чего делаете в _____ свободное время.
A) делать / наш
B) делать / ваш
C) делать / мой
D) делать / ваш

12. Моя кошка каждый вечер лижет _____ хвост. Но мои собаки никогда не лижут _____
хвостов.
A) свой / его
B) его / его
C) его / его
D) * / *

13.Мне нравится _____ футбол, а моему брату — нет.
A) играл
B) играл
C) играл
D) играл

14. Ей нравится _____ телевизор, а вот ее муж — нет.
A) смотрел B) смотрел
C) смотрел D) смотрел
15. Ее сестра не _____ ест гамбургер.
A) нравится
B) нравится
C) нравится
D) нравится

16. Нравится ли вам _____ в свободное время?
A) читать
B) читать
C) читать
D) читать

17. Я люблю _____, но _____ люблю плавать.
A) парусный спорт / нет
B) парусный спорт / нет
C) парусный спорт / нет
D) парусный спорт / делай

18. Том _____ ее, но она не любит _____.
A) нравится / ей
B) нравится / ему
C) нравится / он
D) нравится / ему

19. Андрей покупает газету каждый день. _____ читает _____ дома.
A) Он / он
B) Он / оно
C) Он / оно
D) Его / оно

20. Майк ест чизбургеры, потому что _____ любит _____.
A) он / их
B) он / они
C) он / они
D) его / их
21.»Который сейчас час?»
«3:45»
А) Сейчас четверть четвертого.
B) Сейчас пятнадцать минут пятого.
C) Без четверти четыре.
D) Это фифте

10 литературных шедевров, на которых вырос каждый русский

Встреча Андрея и Наташи на балу — одна из центральных сцен «Войны и мира».

Л. Пастернак

Благодаря школьной программе, включающей шедевры Пушкина, Гоголя, Толстого, Солженицына и других, россияне из всех слоев общества имеют общие культурные связи и интеллектуальные ориентиры.Это важный фактор в укреплении национальной идентичности и социальной сплоченности.

Для россиян классическая литература — это больше, чем способ выучить язык или скоротать время. Некоторые классические предметы, которые преподаются в школе, играют важную роль в формировании культурной идентичности нации, и русские часто ссылаются на них, сравнивая с аналогичными ситуациями, чтобы охарактеризовать человека, поговорить о любви или ненависти или просто использовать идиому или шутить. Ссылку поймет каждый русский, потому что в школе все читают одни и те же книги.Russia Beyond составил список самых важных литературных произведений, и если вы прочитаете их все, то лучше поймете российский менталитет.

1. Малый, Денис Фонвизин

Екатерина Великая запретила Фонвизину публиковать другие литературные произведения, что стало расплатой за его резкую сатиру на русскую жизнь.

Г.О. Валк

Цитаты из комедии 18 ^-го -го века, Минор , самого замечательного сатирического произведения Дениса Фонвизина, быстро стали источником многих идиом и пословиц в русской литературе и языке.Главный герой, Митрофанушка, эгоистичный и необразованный дворянин, главная мишень остроумия Фонвизина. Вскоре после появления на театральной сцене Москвы The Minor в 1783 году комедия мгновенно стала хитом. В то же время Екатерина Великая запретила Фонвизину публиковать другие литературные произведения, что стало расплатой за его едкую сатиру на русскую жизнь.

Владимир Фёдорович Одоевский — знаменитый русский писатель эпохи романтизма, основоположник русского музыкознания. Владимир родился 13 августа в 1803 году. Владимир стал последним представителем рода Одоевских, предков знаменитых Рюриковичей. Он считал народное просвещение одной из важнейших задач современности. [1] Хочу подчеркнуть, что Одоевский является основоположником сельской начальной школы в России.

Вклад Одоевского в детскую литературу очень значительный. В. Одоевский создал сборник прекрасных «Сказок дедушки Иринея» (дедушка Ириней — это его псевдоним, как писателя), которые заслужили большую популярность среди детей.

Одна из сказок, которая с успехом вошла в авторский сборник “Сказки дедушки Иринея” это сказка «Мороз Иванович». Она является замечательным образцом русской авторской сказки. Эта сказка считается одним из самых лучших его произведений. Хоть сказка и написана практически 200 лет назад, она и по сей день приходится по нраву юным читателям.

Сказка « Мороз Иванович » впервые была опубликована в сборнике сказок В. Ф. Одоевского « Сказки дедушки Иринея » в 1841 г. Она написана на основе русской народной сказки «Морозко». Ее создатель сочинил для детей добрую и волшебную историю. Также можно сказать, что сказка понравилась народу, потому что её повествование соответствует крестьянским традициям. В то время в трудовых семьях детям поручалось выполнять разнообразную работу по дому. Эта сказка создает для детей яркие образы, которые могут их мотивировать. Автор, сочиняя эту сказку, вложил самого себя в этот труд. Автору удалось добиться, чтобы читатель воспринял его “Мороза” как волшебную историю. [4]

Темой данного произведения является противопоставление между Рукодельницей и Ленивицей. В данной сказке повествователь поднимает одну из важных проблем, проблему человеческой жадности и зависти, а так же в произведении говорится о том, как важно быть трудолюбивым и добрым человеком. Основная идея этого произведения «Зло и лень должны быть наказаны, а трудолюбие, скромность, доброта награждены». [3]

Автор при написании своей сказки использует известный приём жанра – принцип художественного противопоставления. [4] Все в этой сказке держится на нём. Имена главных героев и их действия, также их поступки и речь – проще говоря вся их жизнь.

По своей композиции сказка написана по традициям устного народного эпоса. Этот стиль повествования довольно мистичен. Эпос задевает самые скрытые уголки души. Сказка «Мороз Иванович» начинается с присказки: доброй и поучительной пословицы. Одоевский таким образом доносит до своих читателей мысль, которая гласит: «Даром нам, без труда, не дается ничего». [3]

Внимание читателя, увидевшего присказку, далее привлекает следующий элемент композиции — зачин: говорится, что в доме живут две девочки — Рукодельница, да Ленивица, и при них нянюшка. Таким образом создается видимость событий, которые уже произошли. Также читателя сразу понимает, что основой повествования станет противопоставление. [3]

Далее происходит завязка сказки: в жизни сестёр происходит необычный случай. Пошла однажды Рукодельница к колодцу за водой, а веревка возьми да оборвись. [3] А нянюшка у сестёр была строгая: «Сама беду сделала, – говорит, – сама и поправляй, сама ведерко утопила, сама и доставай».

Развитие событий начинается с того момента, как Рукодельница спустилась по веревке на дно колодца, а там перед ней открылся чудесный мир. Где она с лёгкостью преодолела некоторые испытания и встретилась с Морозом Ивановичем. Ему она также хорошо услужила и за это старик её награждает. Рукодельница возвращается домой. [3]

Кульминация сказки: Нянюшка, после рассказа девочки стала посылать к Морозу Ивановичу Ленивицу, может и она в дом что-нибудь принесет.

Развязка происходит когда ситуация повторяется: Спустилась Ленивица в колодец, с испытаниями она не справилась. Явилась она с пустыми руками к Морозу Ивановичу, но, чтобы получить подарки, от работы она не стала отказываться. Правда, выполнять её у Ленивицы не получалось. Но когда прошли три дня, она стала домой проситься и чтобы старик наградил её. Мороз Иванович в одну руку положил ей большой серебряный слиток, а в другую – крупный бриллиант. «Кукареку-кукарекулька, у Ленивицы в руках ледяная сосулька!» – закричал петух, чтобы все знали, с какими подарками вернулась Ленивица. Не зря Мороз Иванович сказал ей на прощанье: «Какова работа, такова и награда». Лень была наказана прилюдно, для того чтобы все увидели: только труд создает истинные ценности.

Одним из главных персонажей является Рукодельница. Она маленького роста, голубоглазая, светловолосая и стройная. Приветливая, добрая, уважительная и умная девочка. Также её можно охарактеризовать, как самостоятельную и трудолюбивую девочку,она уделяет внимание окружающим и заботится о них, почтительна к взрослым. Девочка очень позитивна и удачлива. И даже когда в её жизни появляются сложные испытания, она добивается того, что весь мир готов ей помогать и сочувствовать. Необычные волшебные предметы становятся ее союзниками, это показывает детям, что нужно себя вести также, как Рукодельница. Она становится для них примером. Так как встреча девочки с волшебными предметами помогает раскрыть её доброжелательность и трудолюбие. Успешное выполнение испытаний Мороза Ивановича гарантирует ей заслуженную награду. У Рукодельницы мелодичный и тихий голос, она произносит слова отчетливо.

Ленивица же наоборот любила поспать и ничего не делать. Характер: ленивая, наглая, неуважительная, капризная, злая, грубая и высокомерная. Голос у неё: резкий, неприятный, крикливый, говорит невнятно, может шепелявить. Ленивица завидует Рукодельнице («…не по вкусу было идти к старику работать. Но пятачки ей…получить хотелось…»). Также она неряшливая, невнимательная, себялюбивая и слишком самоуверенная. Взрослых она не уважает, вежливых слов Ленивица не знает и очень грубо отвечает Морозу Ивановичу, пирожку и наливным яблочкам. Ленивица по сравнению с сестрой проявляет в доме Мороза Ивановича леность, неаккуратность, капризность и глупость. И в конце получает по заслугам.

Третьим главным и в то же время волшебным героем является Мороз Иванович. Он олицетворяет зимние явления. Мороз Иванович похож на строгого и справедливого учителя. Внешне он выглядит как седой дедушка с бородой. Под его присмотром находится природа. Он заботится об урожае. В общении он прости вежлив. Грубого слова от него никогда не услышишь. Мороз Иванович щедр, но и вполне справедлив. Это мудрый человек с чувством юмора, добрый и сам ценит добро. Живёт Мороз Иванович в доме изо льда, спит на перине из снега. Под этой периной у него зелёная травка. Которую он до весны бережёт. Зимой Мороз Иванович в окна домов стучится, чтобы люди не забывали печей топить, трубы вовремя закрывать, и самое главное другим помогать. Рукодельница видит Мороза Ивановича как доброго и приветливого старичка. А Ленивица видит его как злого и сердитого старика. Он награждает за труд и прилежание, наказывает за лень и грубость.

Художественное время и пространство замкнуто, все действие происходит в пределах сюжета. Волшебное место действия: дом Мороза Ивановича.

Сказка «Мороз Иванович» очень поэтична, в ней прослеживается особый ритм. Она напевна. Здесь заметно отношение автора к происходящим событиям. Например: при рассказе приключений Рукодельницы звучит симпатия и сочувствие, а при похождениях Ленивицы — незлая ирония и осуждение. Автор удивляет нас своим живописным описанием мест действия. Он показывает читателям красочный ледяной дом, где работница должна была три дня пробыть в услужении у Повелителя Зимы. [3]

В сказке выдержан народный стиль устного повествования: много запоминающихся приговорок (думайте-гадайте, шутки ради); она усыпана пословицами (сама сделала — сама поправляй, работа работе рознь); в ней выделяется уникальность простонародных слов (отзнобишь, горемычная, студенец); часто используются имена существительные в уменьшительно-ласкательной форме (старичок, травка, угольки, нянюшка.). [3]

Я считаю, что автор сказки “Мороз Иванович” сумел красочно показать, пользуясь яркой народной лексикой, читателям, что труд украшает человека. И в то же время Одоевским в этой сказке развенчана лень. Общительной, доброй, скромной, пользующейся поддержкой людей Рукодельнице противопоставляется эгоистичная и злая Ленивица. Автор показывает, что такой она стала, именно потакая своей лени.

Список литературы:

1. Владимир Федорович Одоевский [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.studfiles.ru/preview/5837452/page:12/.

2. Владимир Одоевский, Сказка «Мороз Иванович» [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://ejjjka.livejournal.com/143474.html.

3. Народная сказка «Мороз Иванович»: цитатный план, описание, герои. [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://fb.ru/article/218185/narodnaya-skazka-moroz-ivanovich-tsitatnyiy-plan-opisanie-geroi.

4. Мороз Иванович [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://nsc.1september.ru/1999/47/no47_1.htm.

Урок: Литературное чтение

Тема: В. Одоевский «Городок в табакерке».

Цели:

1) — закрепить и обобщить знания, полученные при знакомстве с произведением

В. Одоевского «Городок в Табакерке»;

— закрепить представления о жанре «литературная сказка»;

— определить, в чём особенность данной литературной сказки, написанной как

учебное пособие и найти значимые отличия от других литературных сказок, уже

известных детям;

— пронаблюдать, как в форме сказки писатель знакомит детей с реальным

сложным устройством музыкальной шкатулки;

— выявить, чему учит автор;

— по­полнять словарный запас учащихся;

— знакомить с предназначением старинных предметов, со словами-архаизмами,

которые уже не употребляются в современной речи;

2) — развивать умение работать с текстом: фор­мировать навыки выборочного чтения,

грамотного составления ответов на вопросы;

— развивать внимание, память, связную речь;

— развивать выразительное и осмысленное чтение,

— развивать умение анализировать произведение, определять мотив поведения

героев путём выбора правильного ответа из текста, оценивать события и

поступки;

— способствовать развитию творческих способностей, воображения;

3) — воспитывать любознательность, интерес к изучению литературного чтения;

— способствовать воспитанию коммуникативных навыков: умению работать в

группе, умению слушать и слышать товарища, дружескому отношению друг к

другу.

Тип урока: закрепление изученного материала.

Оборудование: проектор, компьютер, экран;

музыкальная шкатулка, карточки для речевой разминки, тестовые задания, названия устройств шкатулки, демонстрационный материал с изображением элементов устройства шкатулки для выполнения групповой работы, листы самооценивания (Приложение 1), бонусные баллы (за правильные ответы учитель их вклеивает учащимся в листы самооценки в течение всего урока).

Ход урока

1. Организационный момент (Слайд 1)

«Динь-динь-динь», —

звенит звонок.

Начинается урок.

Урок литературный,

а мы народ культурный.

Встали все у парт красиво.

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

К знаниям идём упрямо.

Будем мы читать красиво,

дружно будем отвечать,

хорошо себя вести.

Чтобы гости дорогие

Захотели к нам прийти.

Проверка домашнего задания

1. Артикуляционная разминка

— Наш урок мы начнем с

РЕЧЕВОЙ РАЗМИНКИ (Слайд 2):

Динь-динь-дон

Слышен звон со всех сторон.

Ля-ля-ля

говорю всё чётко я.

Ши-ши-ши

Мои звуки хороши.

ИНТОНАЦИОННАЯ РАЗМИНКА (Слайд 4)

— Перед вами карточка с фразой, которую нужно прочитать с разной расстановкой логического и интонационного ударения.

Слово, которое нужно выделить, подчеркнуто. Итак, начнем! (Читают хором)

Чтение – вот лучшее учение.  Чтение – вот лучшее учение.  Чтение – вот лучшее учение.  Чтение – вот лучшее учение.

1. Проверка домашнего задания

— С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?

(«Городок в Табакерке») (Слайд 5)

— К какому жанру относится это произведение? (Это литературная сказка).

— Как понять, что сказка литературная, а не народная? (У литературной сказки есть конкретный автор, она не подлежит никаким исправлениям, в содержании сочетается действительность и вымысел, чувствуется явная позиция автора. А народная сказка передавалась из уст в уста, у неё нет единого автора, может иметь много вариантов).

— Приведите примеры-пары знакомой вам литературной сказки и народной сказки. («Конёк Горбунок» автор Пётр Ершов и народная сказка «Колобок»; ««Красная Шапочка» автор Шарль Перро и «Лисичка со скалочкой» и др.)

— Кто же автор литературной сказки «Городок в табакерке?» (Автор – Владимир Фёдо-рович Одоевский).

Учитель демонстрирует портрет писателя.

– Да, верно, В.Ф. Одоевский… Жизнь самого писателя была удивительной и необыкновенной. Что вы узнали об авторе? Я задавала дома придумать вопросы к биографии В.Ф. Одоевского и подготовить ответы к ним. Проверим, как вы справились.

Приём «Микрофон» (Слайд 6-7)

Учитель даёт учащимся микрофон и предлагает им попробовать себя в роли журналистов. Поочерёдно один ребёнок задаёт вопрос, другой отвечает на него и по цепочке передаёт «микрофон» следующему. Так дети вспоминают факты биографии В.Ф. Одоевского и по очереди дополняют друг друга. (Приложение 2)

Тестовая работа по произведению (Слайд

— Дома вам нужно было дочитать сказку до конца. Ну, а как вы подготовились к уроку, проверим с помощью теста. У каждого ребёнка на столе карточка с тестом.

КАРТОЧКА-ТЕСТ:

1.Папенька поставил на стол:

а) шкатулку 
б) коробку 
в) табакерку

2. Главного героя звали:

а) Володя 
б) Миша 
в) Алёша

3.Как назывался город, в который попал мальчик?

а) Тук — Тук 
б) Динь — Динь 
в) Дзынь — Дзынь

4. Мальчик-колокольчик всё время говорил:

а) поговорку 
б) присказку 
в) пословицу

5. «Миша в свою очередь закусил…»

а) губу 
б) язычок 
в) щеку

6. Перечисли жителей табакерки. Запиши их.

а) _____________________ в) _____________________ 
б) _____________________ г) _____________________

7. Какая наука поможет разобраться в устройстве табакерки?

а) химия б) литература  в) механика

— Поменяйтесь работами, возьмите ручку с зелёной пастой и проверим работы.

Учитель зачитывает вопрос, дети хором дают правильные ответы. Если у напарника ответ не верен, исправляют зелёной пастой.

— Поменяйтесь обратно работами. Проверяем (Слайд 9)

— Кто ни разу не ошибся? Какие вопросы оказались для вас трудными, и вы допустили ошибку?

— Запишите в свой оценочный лист заработанные баллы:

нет ошибок- 5 баллов;

1 ошибка – 4 балла;

2 ошибки – 3 балла;

3 ошибки – 2 балла;

4 ошибки – 1 балл;

5 и более ошибок – 0 баллов;

1. Актуализация опорных знаний, умений и навыков

Визуализация образа (Слайд 10)

В руках учителя музыкальная шкатулка. Он открывает крышку шкатулки, включается музыка.

— У меня в руках шкатулка,

Музыкальная она

Ах как музыка играет,

В ней так много волшебства.

— О чём же пойдёт наш разговор, вы догадались? (О музыкальной шкатулке.)

— Правильно. Как называлась музыкальная шкатулка в сказке? (Табакерка)

Словарная работа

— Поработаем над лексическим значением слова «табакерка». Как вы поняли, что это за предмет? (Ответы детей)

— Где мы можем найти правильное лексическое значение интересующего нас слова?

(В толковом словаре)

— Какие толковые словари вам уже известны? (С.И. Ожегова, В. Даля…)(Слайд 11)

— Я для вас принесла из библиотеки толковый словарь. Так давайте же обратимся к нему за более полным разъяснением, что же такое табакерка. (Слайд 12)

(1 ученик ищет и зачитывает значение слова «табакерка» в словаре С.И. Ожегова).

— Где ещё в современном мире мы находим интересующую нас информацию? Да, в интернет-пространстве есть тоже справочники, например, универсальная интернет-энциклопедия «Википе́дия» («вики»— быстрая). Обратимся к ней с тем же вопросом.

(Учитель выводит на экран изображение страницы Википедии, а один ученик зачитывает значение интересующего слова). (Слайд 13)

— Музыкальные табакерки превратились в особый предмет роскоши и престижа. Прежде чем понюхать табак, табакерку держали в руках, так чтобы все могли ее хорошенько рассмотреть, потом неспешно открывали, поражая соседей не только тонкими миниатюрами, но и, к примеру, крохотной поющей птичкой, которая выпархивала из недр маленькой коробочки, или танцующей под музыку фигуркой пастушки. (Учитель показывает иллюстрации табакерок и демонстрирует на слайдах) (Слайды 14-16)

— Ребята, сказка «Городок в табакерке» была написана В. Одоевским в 1834 году.

А это — почти 2 века назад! И, конечно, в тексте много устаревших слов.

Какие это слова, и как вы поняли их значение?

Работа в парах (Слайд 17-18)

НАЙДИ СООТВЕТСТВИЯ:

на карточках соединить слово с его значением.

1 вариант:_______________ АВОСЬ С СИМИ СЛОВАМИ ЗАТЕПЛИЛИСЬ ЗВЁЗДОЧКИ СЧЕСТЬ НЕЛЬЗЯ УЧТИВО ОДИНАКИЕ	сосчитать нельзя одинаковые очень вежливо с этими словами может быть начали загораться
2 вариант:_______________ ПЁСТРЕНЬКАЯ ОПАМЯТОВАТЬСЯ ДОСАДНО НАБОЛЬШИЙ СВОД ИНДО	даже старший обидно опомниться окрашенная в несколько цветов дугообразное перекрытие, соединяющее стены, опоры

Ответы: Авось — может быть. С сими словами- с этими словами. Затеплились звёздочки – начали загораться. Счесть нельзя – сосчитать нельзя. Учтиво – очень вежливо. Одинакие – одинаковые.

Пестренькая- окрашенная в несколько цветов. Опамятоваться –опомниться. Досадно –обидно. Набольший –старший. Свод- дугообразное перекрытие, соединяющее стены, опоры. Индо- даже.

Работа над лексическим значением слов-предметов (Слайд 19-24) :

Бюро — стол для письменных занятий и хранения бумаг.

Горка — стеклянный шкаф, где хранится посуда.

Флюгер — прибор для определения силы и движения воздуха

Свод — верхняя часть помещения купола, который сводится в одну точку.

Ставни – деревянные затворы к окнам

Шатёр – покрывало в виде высокой многогранной пирамиды

— Молодцы! За каждый правильный ответ те ребята, кто отвечал правильно, могут поставить себе в оценочный лист 1 балл.

Физминутка

Чтоб в шкатулочку попасть, Надо маленькими стать, Ну, а мы с вами большие, Вот такие, вот такие. Мы пригнёмся. Мы прогнёмся.	Дети встают из-за парт. Присели. Встали. Потянули ручки вверх и опустили. (2 раза) Полуприсели, встали, прогнулись назад.
Сядем на свои места, Глазки все закроем – Волшебство устроим. Внутрь с вами попадем, И, конечно, все поймем… Открываем, смотрим вниз, Вверх все глазки поднимаем. Жмурим сильно, разжимаем… Прямо в сказку попадаем!	Дети садятся на свои места. Закрывают глаза. Открывают глаза. Смотрят вниз. Смотрят вверх. Зажмуривают глаза и снова открывают.

1. Работа по теме урока (Слайд 25-27)

Беседа с выборочным чтением

— Ребята, откройте нашу сказку и найдите в тексте фрагмент где описывается внешний вид табакерки. («Какая прекрасная табакерка!……по всему небу.»)

Минутка активного чтения

— А сейчас-жужжащее чтение. Поставьте пальчики на начало этого отрывка и приготовьтесь все его читать с выполнением команд.

(Учитель даёт команду:

«день» — дети читают в полголоса в обычном темпе,

«ночь» – закрывают глаза,

«день» — дети открывают глаза и продолжают чтение в обычном темпе,

«скорость»- читают быстро,

«мегаскорость» -читают очень быстро,

«молния» – разовый бросок глазами вверх и продолжение чтения.)

— Итак, давайте проверим, как вы справились с заданием и нашли строки, где описано, как выглядела табакерка. 2-3 ученика по цепочке зачитывают этот фрагмент вслух, а остальные следят по тексту.

— Как объяснил папа, что же было изображено на крышке табакерки? (Городок)

— Какие предметы увидел мальчик в изображенном городе?

(Ворота, башенки, золотые домики, золотые деревья с серебряными листочками, а в небе — солнышко с розовыми лучиками).

(Каждый правильно ответивший ребенок крепит на панно изображение названного предмета и получает 1 балл в оценочный лист)

— Посмотрите, какой красивый городок Динь-Динь мы с вами построили!

— Дети, а как вы думаете, это реальное описание или сказочное?

(Реальное. Такое изображение могло быть на шкатулке)

— Какие чувства возникли у Миши, когда он увидел табакерку?

(Восторг и любопытство).

Проходим мастер-класс

— Найдите в тексте фрагмент, в котором описывается, что произошло, когда «вдруг, невидимо где, заиграла музыка».

— Чтобы вы смогли лучше прочувствовать происходившее, я вам включу звукового помощника. Красивое выразительное чтение профессионального актёра поможет вам также правильно соблюдать интонацию, и произношение.

(Звучит фрагмент из аудиосказки «Вдруг, невидимо где…синеватые лучи».

Дети шёпотом проговаривают отрывок, читают за аудиочтецом)

Группа «ПОЧЕМУЧКИ» (Слайд 28)

— Для вас Солнышко из сказки подготовило вопросы. Кто был внимательным, тот без труда ответит на них.

(Выходит ребёнок, берёт в руки Солнышко. Отрываем лучик и читаем вопрос:

1. Что сделало солнце вначале, когда только заиграла музыка?

(Вышло из-за деревьев и поднималось вверх, освещая городок)

1. Что солнышко сделало, когда дошло до самого верха?

(«…перешло на другую сторону»)

1. Каким был путь солнышка потом?

(Опускалось всё ниже и ниже, потом совсем скрылось.)

1. От чего в городке стало светлее после ухода солнца?

(Загорелись звёздочки, вышел месяц, окошки засеребрились).

1. Как вы думаете, какое привычное для жителей Земли явление описал здесь автор? (Смена дня и ночи)

— Молодцы!

Чтение по ролям

— О чём стал просить Миша папеньку?

(Пустить его вовнутрь шкатулки)

— В нашем «театре у микрофона» ребята озвучат сцену разговора папы и Миши.

Роль папы будет читать…. Роль Миши — …. Слова автора — …

(«-Папенька!……иначе всё изломается»)

— Как видите, папа не разрешил Мише трогать пружинку, лезть в устройство табакерки. Ведь это сложный механизм. А мальчик не владеет знаниями его устройства. И только из-за любопытства так можно навсегда испортить и сломать дорогую вещь.

— Ребята, вы, наверное, заметили, что такая история могла бы произойти и в обычной, не сказочной жизни. И тогда это был бы рассказ. Но наше произведение называется сказка. Как вы думаете, с какого момента начинаются действительно необычные, сказочные события?

(С того момента, когда Миша увидел, как внизу табакерки открылась дверца и выбежал мальчик-колокольчик).

— Почему Миша согласился пойти не сразу с мальчиком-колокольчиком?

(Он беспокоился о том, что не сможет войти, ведь своды были низкие, а он

большой.)

Группа «ХУДОЖНИКИ»

— Давайте посмотрим рисунки, которые для нашего урока подготовила творческая группа «Художники» (демонстрация рисунков).

Работа с иллюстрациями в книге с. 157, с.161 (Слайд 30)

А теперь задание участников группы.

— Что и кого изобразил на иллюстрации художник?

— Как вы считаете, какой эпизод проиллюстрирован?

Чтение по ролям

— Прочитайте этот отрывок, когда он всё-таки пошёл за мальчиком-колокольчиком в город, и о чём они беседовали по пути к городу.

(«Миша послушался… Мальчик-колокольчик закусил губы и не сказал больше ни слова.)

Роль Миши будет озвучивать…. Роль Колокольчика — …. Слова автора — …)

Работа над фразеологизмами и поговорками (Слайд31)

— Ребята, какие фразеологизмы вы встретили в тексте и что они значат?

(Закусить губу – смутиться от того, что понял, что сказал не то и резко замолчать;

— заставить себя сдержаться и прервать высказывание.

Из городка – ни пяди — т.е. никуда нельзя уходить.)

— Какую поговорку постоянно говорил колокольчик?

(«Динь-динь»)

— Что в значении «поговорка» здесь имел в виду автор сказки? Почему к ним не надо привыкать? Это не те поговорки, которые отражают народную мудрость, добавляют образность, меткость высказываний. Здесь это слова, которые безграмотные люди по привычке повторяют без смысла. В нашей жизни такими будут слова «значит», «ну»…

(т.е. засоряют речь, а не обогащают её, «слова-паразиты»).

— Скажите, а какие поговорки повторяли всегда другие герои сказки?

— Почему автор вложил в уста героев именно такие поговорки?

(Потому что они повторяют те же звуки, которые на самом деле издают).

Группа «АРТИСТЫ» (Слайд 32-34)

Угадай героя сказки

Ребята подготовили для вас отрывки из сказки. Догадайтесь, кто какого героя представляет. Кто сказал эти слова:

Б)  «Прочь ступай, не мешай! Там в палате и в халате надзиратель лежит и стучать нам велит. Всё ворочается, прицепляется. Тук-тук-тук! Тук-тук-тук!» (Под надписью «устройство табакерки» вывешивается надпись «молоточки»)

– А кто сказал эти слова:

В) «А мне какое дело, шуры-муры! Не я здесь набольший. Пусть себе дядьки стукают мальчиков! Мне что за дело! Я надзиратель добрый, всё на диване лежу и ни за кем не гляжу. Шуры-муры, шуры-муры…» (Под надписью «устройство табакерки» вывешивается надпись «валик»)

– Чьи это слова:

Г) «Зиц-зиц-зиц, – глупый ты мальчик, неразумный мальчик. На всё смотришь, ничего не видишь! Кабы я валик не толкала, валик бы не вертелся; кабы валик не вертелся, то он за молоточки бы не цеплялся, молоточки бы не стучали; кабы молоточки не стучали, колокольчики бы не звенели; кабы колокольчики не звенели, и музыки бы не было! Зиц-зиц-зиц». (Под надписью «устройство табакерки» вывешивается надпись «пружина»)

– Поверил ли Миша Пружине? Докажи.
– Из каких же частей состоит табакерка?

5. Как же получается музыка? Прочитайте еще раз слова Пружинки? (Перед каждым учеником лежит карточка с текстом слов Пружинки)

-Какую историю вспомнил Миша? Что показалось смешным мальчику-колокольчику?

-Чему научил мальчик-колокольчик Мишу? Понравилось ли Мише в городке?

-Почему сами колокольчики не считали себя счастливыми? Докажите словами текста.

-Что случилось, когда Миша прижал пружинку пальчиком?

1. Обобщение полученных знаний

Группа «ФИКСИКИ-МЕХАНИКИ» (Слайд 35)

Участники группы предлагают всем группам задание:

разложить в нужном порядке детали устройства табакерки.

(На столе у каждой группы лежат предметные картинки с изображением валика, пружинки, молоточка и колокольчика).

— А для того, чтобы проверить, правильно ли вы справились, предлагаем вам посмотреть фрагмент мультфильма «Фиксики. Музыкальная шкатулка», где герои побывали внутри такой шкатулки и разобрались с механизмом её устройства.

Группа «ОТКРЫВАТЕЛИ»

— Эту сказку В. Одоевский написал в учебное пособие «Наука до науки. Книжка дедушки Иринея». Автор как раз и работал под псевдонимом Ириней.

— Проанализировать, какие открытия под видом обычных сказочных строк спрятаны в произведении нам предлагают ребята из творческой группы «Открыватели».

НАУЧНЫЕ ОТКРЫТИЯ И ЗАКОНЫ (Слайд 37):

1) С. 156-157 — смена дня и ночи;

2) С. 160-161 – закон Перспективы (издали всё кажется меньше = со стороны всё кажется незначительным);

3) с.166 – устройство механизма табакерки (сложный механизм, который без знаний трогать нельзя, иначе сломается.)

4) С.162 – музыкальный тон (у колокольчика побольше – голос низкий, у колокольчика поменьше –голос высокий)

5) начало 4-й части – закон взаимосвязи (даже маленькая деталь важна в механизме).

— Как же можно назвать эту сказку? (Научно-познавательной)

Группа «ПСИХОЛОГИ» (Слайд 38)

— Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок! Давайте подумаем, могут ли открытия Миши пригодиться нам в жизни? Какие советы ты бы дал детям на месте Миши?

Советы:

= все мы разные

= без учебников и учёбы жить неинтересно, праздная жизнь быстро надоедает или ведёт к деградации человека;

= хорошо, когда за тобой кто-то присматривает или заботится о тебе, иначе нет порядка или может что-либо случиться («…теперь вижу, что бывает с бедными мальчиками, когда за ними никто не смотрит»);

= не ломай вещи, нельзя портить поделки только ради любопытства или ради забавы,

береги чужой труд!

Как мальчик вёл себя в гостях у жителей табакерки, что можно сказать о его

воспитании? Как вы думаете, а грубияна и невежу пригласили бы они к себе в гости,

общались бы с ним?

= всегда соблюдай правила приличия в гостях и в общении с окружающими.

Составим психологическую характеристику Миши (Слайд 38-39)

На доске – изображение Миши.

Карточки с характеристикой разных качеств размещены на другой части доски.

Из всех предложенных карточек дети из группы «Психологи» выбирают только те, которые помогают составить правильную характеристику Миши и крепят их рядом с Мишей.

(Миша: — осторожный -воспитанный — учтивый -любознательный

-внимательный -любопытный — находчивый -добрый.

7. Рефлексия

— По листам самооценки оцените свою работу на уроке (Слайд 41)

Выставление оценок

— А теперь предлагаю вам подойти к нашему стенду с изображением тучки и солнышка. Поставьте свой колокольчик на сторону тучки, если вам урок показался сложным, непонятным или скучным. Если вам было интересно, познавательно, тогда поставьте свой колокольчик на сторону солнышка.

8. Итог урока

— Можете ли вы привести примеры других произведений, мультфильмов с той же авторской задачей? («Алиса в Стране Чудес», «Фиксики» и др.)

— Полезен ли вам был сегодняшний урок? Чем?

Домашнее задание — А вы смогли представить себя в табакерке? Удалось ли автору удивить вас,современных детей? Где бы вы хотели оказаться в современном мире, какой прибор изучить? Придумайте свою сказку о путешествии в нём.

Приложение 1

Листы самооценки

Оценочный лист______________________________________________________(ФИ)

№ п/п	Название заданий	«+»
1	Литературные сказки
2	Микрофон (биография В. Одоевского)
3	Тест
4	Словарная работа
5	Соответствия
6	Задания «Почемучек»
7	Задания «Художников»
8	Задания «Артистов»
9	Задания «Фиксиков»
10	Задания «Открывателей»
11	Задания «Психологов»
	БОНУС за лучшие ответы
	Итого:

Приложение 2

Биография В.Ф.Одоевского

В.Ф. Одоевский был потомком старинного княжеского рода Рюриковичей. Он родился в 1803 году в Москве. Отец служил директором Московского банка, мать была крепостной крестьянкой. Мальчик получил первоклассное по тому времени воспитание в Благородном пансионе при Московском университете. В годы пребывания в пансионе появились его первые произведения в печати. Много лет тесные дружеские и творческие отношения связывали Одоевского с А.С. Пушкиным. Одоевский прославился как философ, журналист, издатель книг, талантливый музыкант, писатель- сказочник, у него были мистические повести и рассказы.

Одоевский очень любил детей, был их другом, любил общаться с ними. Где бы он не появлялся, его сразу же окружали дети. Владимир Федорович организовывал игры, забавы, развлечения для детей, организовывал детские приюты, детские больницы.

Одоевский написал сборник для детей “Детские сказки дедушки Иринея”. Сюда вошли сказки “Червячок”, “Мороз Иванович”…

“Городок в табакерке” он написал как сказку в учебное пособие «Наука до науки. Книжка дедушки Иринея», где Ириней — строгий, но добрый и понимающий детей наставник. Кстати говоря, Дедушка Ириней- это и есть псевдоним, под которым работал автор. В этой сказке научный материал Одоевский записал детям в занимательной и близкой для понимания сказочной форме.

Автор: Волкова Ольга Александровна

Организация: МОУ Сынтульская СОШ филиал Лощининская НОШ

Населенный пункт: Рязанская область, пос. Сынтул

Урок: Литературное чтение

Тема: В. Одоевский «Городок в табакерке».

Цель:

— продолжить изучение литературной сказки «Городок в Табакерке»; пополнять словарный запас учащихся; при помощи сказки ознакомить с реальным устройством музыкальной шкатулки;

— формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы; учить передавать содержание прочитанного от имени героя, развивать внимание, память, речь, мышление, навыки чтения; воспитывать любознательность;

Тип урока: закрепление изученного материала.

Оборудование: названия устройств шкатулки, листы сомооценивания, карточки изображение устройства шкатулки( для физминутки), карточки для синквейна и кластера

Ход урока

Организационный момент.

Повернитесь друг к другу, прикоснитесь друг к другу ладошками. Подарите чувство уверенности в том, что сегодня у нас все получится. Поддержите друг друга перед нашей сегодняшней предстоящей работой. Улыбнитесь друг другу. Опустите ладошки.

Речевая разминка. (Слайд2)

Недаром дети любят сказку,

Ведь сказка тем и хороша,

Что в ней счастливую развязку

Уже предчувствует душа.

И на любые испытания

Согласны храбрые сердца

В нетерпеливом ожидании

Благополучного конца.

( Прочитайте по указке, медленно, с интонацией удивления, с весёлой интонацией, грустной…)

-Какова главная мысль стихотворения? (все любят сказки)

— О какой особенности сказки говорится в стихотворении? (благополучный конец)

— Чьи это храбрые сердца бороться будут до конца? (читатели)

3.Проверка домашнего задания.

С произведениями какого писателя мы знакомимся? (слайд3)

Давайте вспомним некоторые сведения из его биографии.(слайд4)

— В.Ф.Одоевский родился в 1803 году в Москве.

— На протяжении многих лет тесные дружеские и творческие контакты связывали Одоевского с А.С.Пушкиным.

— Многие считали его чудаком за то, что он носил остроконечный колпак и черный шелковый сюртук до пят.

— Главные черты характера В.Ф. Одоевского: умный и необыкновенно добрый, всегда о ком-то заботился.

— Благодаря его хлопотам и трудам в Петербурге было основано несколько приютов для беспризорных детей и сирот, бесплатная детская больница.

— Владимир Федорович Одоевский работал под псевдонимом «Дедушка Ириней».

— Когда ему исполнилось 30 лет, в свет вышел сборник для детей «Детские сказки дедушки Иринея».( слайд5)

— Сюда вошли сказки «Червячок», «Мороз Иванович» и «Городок в табакерке».

Актуализация знаний

— Сегодня на уроке мы продолжаем работать с произведением В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке».( слайд6)

— Скажите, к какому жанру относится это произведение?

В чем особенность литературных сказок?

— Сегодня мы продолжим изучать это произведением, будем открывать для себя новые знания.(слайд 6 щелчок)

5. Постановка темы и целей урока

— Какие цели вы поставите перед собой на уроке?

1) продолжить подробно знакомится с произведением, героями.

Задачи:

-при помощи сказки ознакомить с реальным устройством музыкальной шкатулки;

— создать условия для формирования навыков выразительного чтения, грамотного составления ответов на вопросы; пересказа от лица героев;

6. Работа по теме урока

1)Давайте вспомним, с чего начинается сказка

(инсценирование отрывка начала произведения) (слайд7)

2) Выборочное чтение

Кто ее разглядывал? Какое качество у Миши? (наблюдательность, послушный)

– Что удивило Мишу, когда папенька открыл табакерку. (зачем колокольчики, молоточки, валик, колеса)Какая черта характера проявилась у Миши? (любознательность)

– А что папа ответил Мише? Прочитайте.
– Как вы думаете, почему папа так ответил Мише и не объяснил, как работает шкатулка?

– Как мы озаглавили эту часть сказки?( Удивительная табакерка)(щелчок)
– Итак, Миша задумался и уснул. Давайте вместе с вами пройдем этот путь, чтобы узнать устройство табакерки. (На доске надпись: «устройство табакерки»)

Знакомство с устройством табакерки. Работа в группах.

– Сейчас мы с вами в группах составим порядок работы шкатулки

Презентация работ и коллективная проверка с помощью игры «Кто сказал?».

Задание: Определить по словам подготовленных учащихся, кто это сказал. (Дети выходят к доске по вызову учителя.)

Вызываю 1 учащегося.

— Динь-динь-динь, — я житель этого городка. Мы слышали, что вам очень хочется побывать у нас в гостях, и поэтому решились просить вас сделать нам честь к нам пожаловать. Динь-динь-динь, динь-динь-динь.

— Чьи это слова? (Колокольчика)

На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: колокольчики.

— Куда позвал мальчика колокольчик?

Чему удивился Миша, когда они стали проходить под сводами? Прочитайте

( Тому, что свод, который был впереди, становится больше, а тот, через который недавно проходили, становится меньше.)

— Как колокольчик это объяснил? Прочитайте

Когда мы используем этот прием. (Показ рисунков)

— Где оказываются герои, пройдя своды? Кого там увидели?

— В чём ошибался Миша, посмотрев на колокольчики?

— Как колокольчик это объяснил? Прочитайте (с 162)

Давайте проверим это утверждение. Проведем практическую работу(Звон колокольчиков разных размеров)

— Как понимаете выражение «Миша закусил язычок»?

_ как озаглавили часть сказки? (Чудесный город»)(Щелчок)

(инсценирование отрывка сказки «Встреча с колокольчиками»))

— Чему позавидовал Миша?

— Что ответил колокольчик?

— Ребята, Миша согласился с ним, а вы как считаете, плохо или хорошо всю жизнь ничего не делать, только заниматься игрой, например, на компьютере?

— Как озаглавили эту часть сказки? (Встреча с колокольчиками)(Щелчок)

Вызываю 2 и 3 учащегося.

Они хором говорят.

Прочь ступай, не мешай! Там в палате и в халате надзиратель лежит и стучать нам велит. Всё ворочается, прицепляется. Тук-тук-тук! Тук-тук-тук!

— А это кто сказал?

— Какую работу выполняли дядьки-молоточки? (Постоянно стучали по колокольчикам).

На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: молоточки.

Как озаглавили? (Дядьки-молоточки) Щелчок)

Вызываю 4 учащегося.

А мне какое дело, шуры-муры! Не я здесь набольший. Пусть себе дядьки стукают мальчиков! Мне что за дело! Я надзиратель добрый, всё на диване лежу и ни за кем не гляжу. Шуры-муры, шуры-муры…

— Кто это сказал? (Валик-надзиратель)

На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: валик.

— С какой целью пришел мальчик к валику? (Заступиться за колокольчиков) Как его характеризует (сочувствует, отзывчивый)

— Какой вывод сделал для себя Миша после разговора с валиком-надзирателем? ( Он пришёл к выводу, что когда присматривают за кем-нибудь, то это хорошо. А раньше ему не нравилось, что папенька с маменькой за ним смотрят.)

— А как вы считаете, нужно ли присматривать за вами, за детьми? Или вы сами знаете, как нужно жить и что делать?

— Как озаглавим? (Валик-надзиратель)Щелчок

Вызываю 5 учащегося.

Зиц-зиц-зиц, — глупый ты мальчик, неразумный мальчик. На всё смотришь, ничего не видишь! Кабы я валик не толкала, валик бы не вертелся; кабы валик не вертелся, то он за молоточки бы не цеплялся, молоточки бы не стучали; кабы молоточки не стучали, колокольчики бы не звенели; кабы колокольчики не звенели, и музыки бы не было! Зиц-зиц-зиц.

— А это кто сказал? (Пружинка.)

На доске к заголовку «Устройство табакерки» прикрепляется карточка: пружинка.

— Поверил ли ей Миша? Докажи.( читает отрывок) (с.166)

— Что произошло из-за недоверия?

-Как озаглавили эту часть? (Царевна-пружинка) Щелчок

Прочитайте на доске, из каких частей состояла табакерка и правильно ли вы написали последовательность этих частей:

Колокольчики

Молоточки

Валик

Пружинка

— Что у нас получился? (механизм)

— Скажите, а кто главный в механизме? (пружинка)

-Что будет если сломать пружинку? (не будет работать весь механизм)

— Действительно ли пружинка была злым героем и заставляла других обижать друг друга?

-Посмотрите самый конец сказки. Какая наука изучает механизмы? (механика)

— Как озаглавили эту часть? (Миша рассказывает сон)(щелчок

7. Физминутка Изображают под музыку механизм шкатулки (щелчок)

8. Работа с планом. Словесное рисование (Не переключать)

Давайте вспомним, как мы поделили сказку на части и составили план

( по иллюстрациям)

— к какой части рассказа не хватает иллюстрации?

— Что можно изобразить?

9. Работа в группах

— 1 группа «Рекламисты» (создать рекламу сказке в виде синквейна)

.»Городок в табакерке.»
2.Чудесный,маленький.
3.Заинтересовывает,изумляет,поражает.
4.О жизни городка.
5.Сказка.

— 2 группа «Словесники» (составить характеристику главному герою в виде «Кластера»)

миша ( любознательный, наблюдательный, добрый, находчивый, честный, отзывчивый, пытливый, вежливый)

— 3 группа «Доказчики» (Доказать, что это сказка .Ответить чему учит сказка?)

Давайте составим пословицу и сформулируем основную мысль сказки

Одному не под силу, а с товарищами легко.

— Чему же учит сказка. Ее основная мысль?

Все в природе двигается ежедневной работой и все люди и процессы между собой взаимосвязаны, как звенья одной цепи.

Если нарушить хоть одно звено, то вся цепь может разрушиться.

10. Подведение итогов

— В чем необычность этой сказки. Можно ли ее назвать научно-познавательной? Почему?

— Как вы думаете, почему писатель именно в такой форме решил рассказать об устройстве шкатулки?

Проработка целей

11. Рефлексия

— Оцените урок

12. Домашнее задание

Придумать сказку «Путешествие в заводную игрушку»

Приложения:

1. file1.pptx.zip.. 885,5 КБ

2. file0.docx.. 691,1 КБ

Опубликовано: 31.10.2021

Литературное чтение. 4 класс

Урок 25. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Поведение героев и их поступки

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Содержание раздела «Литературные сказки»;

2. Сравнение народной и литературной сказки;

3. Биография Владимира Фёдоровича Одоевского;

4. Знакомство с произведением Владимира Фёдоровича Одоевского«Город в табакерке»

Тезаурус:

Опамятоваться – опомниться.

Бюро – стол для письменных занятий и хранения бумаг.

Горка – стеклянный шкаф, где хранится посуда.

Музыкальная шкатулка – механический заводной инструмент, воспроизводящий какую-либо мелодию или пьесу (музыкальные часы, открытки).

Тиснёная бумага – бумага с выдавленным рисунком.

Флюгер – это металлический флаг, расположенный на вертикальной оси и поворачивающийся под воздействием ветра.

Шатёр – покрытие в виде высокой многогранной пирамиды.

Авось – может быть.

С сими словами – с этими словами.

Почёл долгом – посчитал.

Одинакие – одинаковые.

Набольший – старший.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

Основная литература:

Литературное чтение. 4 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.) – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 223 с. С. 156 – 168 120-

Дополнительная литература:

1. Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – С. 45 – 46

2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 4 кл. Аудио-приложение на электронном носителе к учебнику. В 2-х частях. – М: Просвещение, 2013.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Мы с Вами начинаем новый раздел, который называется «Литературные сказки». В этом разделе мы познакомимся с произведениями великих русских писателей: Владимира Фёдоровича Одоевского, Всеволода Михайловича Гаршина, Сергея Тимофеевича Аксакова, Павла Петровича Бажова.

Мы совершим путешествие в увлекательный мир сказки, но не простой сказки, а литературной.

Как Вы понимаете смысл этого понятия?

Правильно, у литературных сказок есть автор, известно время их создания и не допускается внесение изменений в содержание таких сказок.

Вместе мы научимся наблюдать за развитием основной мысли сказки. Сможем рассказывать о героях произведения, сравнивать их характерные черты. Будем учиться наблюдать за особенностями языка сказок, учиться высказывать своё отношение и определять отношение автора к героям произведений.

Литературная сказка (её ещё называют авторской) выросла не на пустом месте. Фундаментом ей послужила сказка народная, которую записали любители фольклора.

Как Вы думаете, какой предмет может издавать такие чудесные звуки?

А ведь это может быть не только музыкальная шкатулка.

Сегодня на уроке мы познакомимся с научно-познавательной сказкой Владимира Федоровича Одоевского «Городок в табакерке».

– О чём Вам говорит заголовок?

Что же такое табакерка?

Табакерка – это небольшая коробочка, в которой раньше носили нюхательный табак. Но в этой сказке речь пойдёт не о простой табакерке, а о старинной музыкальной табакерке.

Сегодня мы совершим путешествие в удивительный мир сказки и вместе с Мишей (главным героем) побываем в необычном городке и даже изучим механизм табакерки.

Владимир Федорович Одоевский родился 13 августа 1803 года в Москве и происходил из старинного княжеского рода. Рано лишившись отца, он воспитывался в семье дяди, где получил хорошее домашнее образование. Шесть лет провел в Московском университетском Благородном пансионе, из которого вышел в 1822 году.

В 1826 году Владимир Федорович переехал в Петербург. В годы пребывания в Петербурге его дом стал местом, где регулярно сходились лучшие писатели и учёные столицы.

Он очень любил детей, был их другом, любил общаться с ними. Где бы он ни появлялся, его сразу же окружали дети, видя в нём своего друга. Владимир Федорович организовывал игры, забавы, развлечения для детей, нередко сам у них учился.

Любовь к детям, умение дружить с ними, побудили Владимира Фёдоровича Одоевского писать для детей, организовывать детские приюты, детские больницы.

Его первый русский сборник – «Сказки и повести дедушки Иринея». В сборник рассказов и сказок вошли: «Разбитый кувшин», «Бедный Гнедко», «Сиротинка», «Мороз Иванович» «Городок в табакерке» и другие произведения.

Сегодня мы начнём изучать сказку «Городок в табакерке».

Рассмотрите иллюстрацию и предположите, о чём эта сказка?

Папенька поставил на стол табакерку.

— Поди-ка сюда, Миша, посмотри-ка, — сказал он.

Миша был послушный мальчик, тотчас оставил игрушки и подошёл к папеньке. Да уж и было чего посмотреть! Какая прекрасная табакерка! Пёстренькая, из черепахи. А что на крышке-то! Ворота, башенки, домик, другой, третий, четвёртый, и счесть нельзя, и все мал мала меньше, и все золотые; а деревья-то также золотые, а листики на них серебряные; а за деревьями встаёт солнышко, и от него розовые лучи расходятся по всему небу.

— Что это за городок? — спросил Миша.

— Это городок Динь-динь, — отвечал папенька и тронул пружинку… И что же? вдруг, невидимо где, заиграла музыка. Откуда слышна эта музыка, Миша не мог понять; он ходил и к дверям, — не из другой ли комнаты? И к часам — не в часах ли? и к бюро, и к горке; прислушивался то в том, то в другом месте; смотрел и под стол… Наконец, Миша уверился, что музыка точно играла в табакерке. Он подошёл к ней, смотрит, а из-за деревьев солнышко выходит, крадётся тихонько по небу, а небо и городок всё светлее и светлее; окошки горят ярким огнём и от башенок будто сияние. Вот солнышко перешло через небо на другую сторону, всё ниже да ниже, и, наконец, за пригорком совсем скрылось, и городок потемнел, ставни закрылись, и башенки померкли, только ненадолго. Вот затеплилась звёздочка, вот другая, вот и месяц рогатый выглянул из-за деревьев, и в городе стало опять светлее, окошки засеребрились, и от башенок потянулись синеватые лучи.

— Папенька! папенька, нельзя ли войти в этот городок? Как бы мне хотелось!

— Мудрено, мой друг. Этот городок тебе не по росту.

— Ничего, папенька, я такой маленький. Только пустите меня туда, мне так бы хотелось узнать, что там делается…

— Право, мой друг, там и без тебя тесно.

— Да кто же там живёт?

— Кто там живёт? Там живут колокольчики.

С сими словами папенька поднял крышку на табакерке, и что же увиделМиша? И колокольчики, и молоточки, и валик, и колёса. Миша удивился.

— Зачем эти колокольчики? Зачем молоточки? Зачем валик с крючками? — спрашивал Миша у папеньки.

А папенька отвечал:

— Не скажу тебе, Миша. Сам посмотри попристальнее да подумай: авось-либо отгадаешь. Только вот этой пружинки не трогай, а иначе всё изломается.

Папенька вышел, а Миша остался над табакеркой. Вот он сидел над нею, смотрел, смотрел, думал, думал: отчего звенят колокольчики.

Между тем музыка играет да играет; вот всё тише да тише, как будто что-то цепляется за каждую нотку, как будто что-то отталкивает один звук от другого. Вот Миша смотрит: внизу табакерки отворяется дверца и из дверцы выбегает мальчик с золотою головкой и в стальной юбочке, останавливается на пороге и манит к себе Мишу.

Да отчего же, подумал Миша, папенька сказал, что в этом городке и без меня тесно? Нет, видно, в нём живут добрые люди; видите, зовут меня в гости.

— Извольте, с величайшей радостью.

С этими словами Миша побежал к дверце и с удивлением заметил, что дверца ему пришлась точь-в-точь по росту.

— Позвольте узнать, — сказал Миша, — с кем я имею честь говорить?

— Динь, динь, динь, — отвечал незнакомец. — Я — мальчик-колокольчик, житель этого городка. Мы слышали, что вам очень хочется побывать у нас в гостях, и потому решились просить вас сделать нам честь к нам пожаловать. Динь, динь, динь, динь, динь, динь.

Миша учтиво поклонился; мальчик-колокольчик взял его за руку, и они пошли.

Тут Миша заметил, что над ними был свод, сделанный из пёстрой тиснёной бумажки с золотыми краями. Перед ними был другой свод, только поменьше; потом третий, ещё меньше; четвёртый, ещё меньше, и так все другие своды, чем дальше, тем меньше, так что в последний, казалось, едва могла пройти головка его провожатого.

— Я вам очень благодарен за ваше приглашение, — сказал ему Миша, — но не знаю, можно ли будет мне им воспользоваться. Правда, здесь я свободно прохожу, но там дальше, посмотрите, какие у вас низенькие своды; там я, позвольте сказать откровенно, там я и ползком не пройду. Я удивляюсь, как и вы под ними проходите…

— Динь, динь, динь, — отвечал мальчик, — пройдём, не беспокойтесь, ступайте только за мною.

Миша послушался. В самом деле, с каждым шагом, казалось, своды поднимались, и наши мальчики всюду свободно проходили; когда же они дошли до последнего свода, тогда мальчик-колокольчик попросил Мишу оглянуться назад. Миша оглянулся и что же он увидел? Теперь тот первый свод, под который он подошёл, входя в дверцы, показался ему маленьким, как будто, пока они шли, свод опустился. Миша был очень удивлён.

— Отчего это? — спросил он своего проводника.

— Динь, динь, динь, — отвечал проводник смеясь, — издали всегда так кажется; видно, вы ни на что вдаль со вниманием не смотрели: вдали всё кажется маленьким, а подойдёшь — большое.

— Да, это правда, — отвечал Миша, — я до сих пор не подумал об этом и оттого вот что со мною случилось: третьего дня я хотел нарисовать, как маменька возле меня играет на фортепьяно, а папенька, на другом конце комнаты, читает книжку. Только этого мне никак не удалось сделать! Тружусь, тружусь, рисую как можно вернее, а всё на бумаге у меня выйдет, что папенька возле маменьки сидит и кресло его возле фортепьяно стоит; а между тем я очень хорошо вижу, что фортепьяно стоит возле меня у окошка, а папенька сидит на другом конце у камина. Маменька мне говорила, что папеньку надобно нарисовать маленьким, но я думал, что маменька шутит, потому что папенька гораздо больше её ростом; но теперь вижу, что маменька правду говорила: папеньку надобно было нарисовать маленьким, потому что он сидел вдалеке: очень вам благодарен за объяснение, очень благодарен.

Мальчик-колокольчик смеялся изо всех сил.

— Динь, динь, динь, как смешно! Динь, динь, динь, как смешно! Не уметь нарисовать папеньку с маменькой! Динь, динь, динь, динь, динь!

Вот перед ними еще дверцы; они отворились, и Миша очутился на улице. Что за улица! Что за городок! Мостовая вымощена перламутром; небо пёстренькое, черепаховое; по небу ходит золотое солнышко; поманишь его — оно с неба сойдёт, вкруг руки обойдёт и опять поднимется. А домики-то стальные, полированные, крытые разноцветными раковинками, и под каждою крышкою сидит мальчик-колокольчик с золотою головкою, в серебряной юбочке, и много их, много и все мал мала меньше.

— Нет, теперь уж меня не обмануть, — сказал Миша, — это так только мне кажется издали, а колокольчики-то все одинакие.

— Ан вот и неправда, — отвечал провожатый, — колокольчики не одинакие. Если бы мы все были одинакие, то и звенели бы мы все в один голос, один, как другой; а ты слышишь, какие мы песни выводим? Это оттого, что кто из нас побольше, у того и голос потолще; неужели ты и этого не знаешь? Вот, видишь ли, Миша, это тебе урок: вперёд не смейся над теми, у которых поговорка дурная; иной и с поговоркою, а больше другого знает и можно от него кое-чему научиться.

Миша в свою очередь закусил язычок.

Между тем их окружили мальчики-колокольчики, теребили Мишу за платье, звенели, прыгали, бегали.

— Весело вы живёте, — сказал Миша, — век бы с вами остался; целый день вы ничего не делаете; у вас ни уроков, ни учителей, да ещё и музыка целый день.

— Динь, динь, динь! — закричали колокольчики. — Уж нашёл у нас веселье! Нет, Миша, плохое нам житьё. Правда, уроков у нас нет, да что же в том толку. Мы бы уроков не побоялись. Вся наша беда именно в том, что у нас, бедных, никакого нет дела; нет у нас ни книжек, ни картинок; нет ни папеньки, ни маменьки; нечем заняться; целый день играй да играй, а ведь это, Миша, очень, очень скучно! Хорошо наше черепаховое небо, хорошо и золотое солнышко, и золотые деревья, но мы, бедные, мы насмотрелись на них вдоволь, и всё это очень нам надоело; из городка мы ни пяди, а ты можешь себе вообразить, каково целый век, ничего не делая, просидеть в табакерке с музыкой.

— Да, — отвечал Миша, — вы говорите правду. Это и со мною случается: когда после ученья примешься за игрушки, то так весело; а когда в праздник целый день всё играешь да играешь, то к вечеру и сделается скучно; и за ту, и за другую игрушку примешься — всё не мило. Я долго не понимал, отчего это, а теперь понимаю.

— Да сверх того на нас есть другая беда, Миша: у нас есть дядьки.

— Какие же дядьки? — спросил Миша.

— Дядьки-молоточки, — отвечали колокольчики, — уж какие злые! То и дело, что ходят по городу да нас постукивают. Которые побольше, тем ещё реже тук-тук бывает, а уж маленьким куда больно достается.

В самом деле, Миша увидел, что по улице ходили какие-то господа на тоненьких ножках, с предлинными носами и шипели между собою: тук, тук, тук! тук, тук, тук! Поднимай, задевай. Тук, тук, тук! Тук, тук, тук!

И в самом деле, дядьки-молоточки беспрестанно то по тому, то по другому колокольчику тук да тук, индо бедному Мише жалко стало. Он подошёл к этим господам, очень вежливо поклонился и с добродушием спросил: зачем они без всякого сожаления колотят бедных мальчиков?

А молоточки ему в ответ:

— Прочь ступай, не мешай! Там в палате и в халате надзиратель лежит и стучать нам велит. Всё ворочается, прицепляется. Тук, тук, тук! Тук, тук, тук!

— Какой это у вас надзиратель? — спросил Миша у колокольчиков.

— А это господин Валик, — зазвенели они, — предобрый человек — день и ночь с дивана не сходит. На него мы не можем пожаловаться.

Миша к надзирателю. Смотрит, — он, в самом деле, лежит на диване, в халате и с боку на бок переворачивается, только всё лицом кверху. А по халату-то у него шпильки, крючочки, видимо-невидимо, только что попадётся ему молоток, он его крючком сперва зацепит, потом опустит, а молоточек-то и стукнет по колокольчику.

Только что Миша к нему подошёл, как надзиратель закричал:

— Шуры-муры! Кто здесь ходит? Кто здесь бродит? Шуры-муры, кто прочь не идёт? Кто мне спать не даёт? Шуры-муры! Шуры-муры!

— Ну, многому же я научился в этом городке! — сказал про себя Миша. — Вот ещё иногда мне бывает досадно, зачем надзиратель с меня глаз не спускает! «Экой злой, — думаю я. — Ведь он не папенька и не маменька. Что ему за дело, что я шалю? Знал бы, сидел в своей комнате». Нет, теперь вижу, что бывает с бедными мальчиками, когда за ними никто не смотрит.

Между тем Миша пошёл далее — и остановился. Смотрит — золотой шатёр с жемчужной бахромой, наверху золотой флюгер вертится, будто ветряная мельница, а под шатром лежит царевна-пружинка и, как змейка, то свернётся, то развернётся и беспрестанно надзирателя под бок толкает. Миша этому очень удивился и сказал ей:

— Сударыня-царевна! Зачем вы надзирателя под бок толкаете?

— Зиц, зиц, зиц, — отвечала царевна, — глупый ты мальчик, неразумный мальчик! На всё смотришь — ничего не видишь! Кабы я валик не толкала, валик бы не вертелся; кабы валик не вертелся, то он за молоточки бы не цеплялся, кабы за молоточки не цеплялся, молоточки бы не стучали, колокольчики бы не звенели; кабы колокольчики не звенели, и музыки бы не было! Зиц, зиц, зиц!

Мише хотелось узнать, правду ли говорит царевна. Он наклонился и прижал её пальчиком — и что же? В одно мгновенье пружинка с силою развилась, валик сильно завертелся, молоточки быстро застучали, колокольчики заиграли дребедень, и вдруг пружинка лопнула. Всё умолкло, валик остановился, молоточки попадали, колокольчики свернулись на сторону, солнышко повисло, домики изломались. Тогда Миша вспомнил, что папенька не приказывал ему трогать пружинки, испугался и… проснулся.

— Что во сне видел, Миша? — спросил папенька.

Миша долго не мог опамятоваться. Смотрит: та же папенькина комната, та же перед ним табакерка; возле него сидят папенька и маменька и смеются.

— Где же мальчик-колокольчик? Где дядька-молоточек? Где царевна-пружинка? — спрашивал Миша. — Так это был сон?

— Да, Миша, тебя музыка убаюкала, и ты здесь порядочно вздремнул. Расскажи-ка нам по крайней мере, что тебе приснилось?

— Да, видите, папенька, — сказал Миша, протирая глазки, — мне всё хотелось узнать, отчего музыка в табакерке играет; вот я принялся на неё прилежно смотреть и разбирать, что в ней движется и отчего движется; думал-думал и стал уже добираться, как вдруг, смотрю, дверца в табакерке растворилась… — Тут Миша рассказал весь свой сон по порядку.

— Ну, теперь вижу, — сказал папенька, — что ты, в самом деле, почти понял, отчего музыка в табакерке играет; но ты ещё лучше поймёшь, когда будешь учиться механике.

Вопрос: Что вы думаете о Мише?

Ответ: Он воспитанный и вежливый мальчик, слушается отца.

В: Кто является главными героями произведения?

О: Главными героями являются мальчик Миша, который во сне совершает удивительное путешествие, и его Папа.

Второстепенными героями сказки стали сказочные жители, населяющие волшебный городок Динь-Динь: мальчики-колокольчики, дядьки-молоточки, надзиратель господин Валик и царевна Пружинка.

Какой литературный приём использует автор?

Автор использовал для написания сказки «Городок в табакерке» литературный приём, который называется олицетворение. С помощью этого приёма все механизмы в табакерке превратились в маленьких живых человечков. Они умели разговаривать, у них были свои чувства и характер. В. Ф. Одоевскому хотелось показать нам тонкий и сложный механизм музыкальной табакерки. Для этого он наделил все детали табакерки живыми голосами, характером и поступками.

Миша очарован музыкальной табакеркой, которую ему подарил папа. Ему страстно хочется узнать, как она работает. Пытливый ум Миши не даёт ему покоя, и он засыпает с этими мыслями.

Какие открытия сделал Миша во сне?

Миша во время своего сказочного путешествия понял, что издали всё кажется меньше; научился различать, что у колокольчика побольше голос низкий, а у колокольчика поменьше — высокий; пришёл к выводу, что без учёбы жить неинтересно и что необходимо беречь все детали сложного механизма.

Разбор типового тренировочного задания

Текст вопроса: Как называется изучаемый нами раздел?

1. Чудесный мир классики
2. Литературные сказки
3. Летописи. Былины. Жития.
4. Поэтическая тетрадь

Ответ: 3. Литературные сказки

Разбор типового контрольного задания

Текст вопроса: Выделите красным цветом второстепенных героев сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»:

мальчики-колокольчики; Миша; дядьки-молоточки; Папа; господин Валик; царевна Пружинка;

Ответ:

Красным цветом выделены:

мальчики-колокольчики;

дядьки-молоточки;

господин Валик;

царевна Пружинка;