Конспект урока по литературному чтению в 3-«А» классе 15.10.14
Учитель: Калистратова Т.П. г. Магнитогорск
Тема: К. Г. Паустовский «Барсучий нос»
Цель : познакомить учащихся с творчеством русского писателя К. Г. Паустовского, обеспечить целостное восприятие и понимание текста; развивать умение определять главную мысль произведения, развивать умение высказывать своё мнение, умение слушать друг друга, обобщать, сравнивать, делать вывод; развивать познавательный и читательский интерес; воспитывать любовь к природе.
Оборудование: портрет К. Г. Паустовского, выставка книг.
I. Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
На столах у нас в порядке
Книжки, ручки и тетрадки.
Прочитайте тему нашу,
Сообщите всему классу.
II. Сообщение темы и цели урока
– Сегодня на уроке мы прочитаем и проанализируем рассказ К. Г. Паустовского «Барсучий нос» и составим план этого рассказа.
III. Подготовка к восприятию
1. Знакомство с биографией писателя.
Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве в семье железнодорожного служащего. Детство провёл на Украине у деда и бабки. Учился в киевской гимназии, поступил в Киевский университет, но закончить его не успел в связи с переездом в Москву.
Работал репетитором, санитаром, кондуктором трамвая, рабочим на заводе.
Много путешествовал по стране. Особое место в его творчестве занимает Мещерский край, где Паустовский подолгу жил один или с друзьями-писателями. Во второй половине 30 годов появляются рассказы и сказки, написанные для детей: «Резиновая лодка», «Золотой линь», «Кот-ворюга», «Заячьи лапы», «Растрёпанный воробей», «Стальное колечко», «Корзина с еловыми шишками», «Барсучий нос» и другие. Всю свою любовь писатель посвятил трём темам: людям, искусству и природе.
Сегодня мы познакомимся с лесным жителем из рассказа Паустовского «Барсучий нос».
— Как вы думаете, о каком лесном жителе повествует нам К. Г. Паустовский?
2. Сообщение о барсуке.
– По каким приметам мы можем узнать барсука?
Ученик. Барсук – хищный зверь, размером со среднюю собаку, с короткими ногами и длинной шерстью. Длина тела 60-90 сантиметров, масса тела- 24-34 килограмма. По спине у барсука идут белые продольные полосы. Обитает в лесах Европы. Живёт в подземных норах, которые роет по склонам песчаных холмов, оврагов, берегов рек и озёр. Ведёт ночной образ жизни. Всеядный, питается барсук ягодами, корневищами, грибами, ест мышей, лягушек, насекомых. На зиму впадает в спячку. Приносит пользу сельскому хозяйству – уничтожает вредных насекомых.
3. Словарная работа.
Дёготь – тёмный, смолянистый жидкий продукт.
Вереск – вечнозелёный кустарничек с мелкими трёхгранными листьями, растёт в сосновых лесах, торфяных болотах.
Чёлн – выдолбленная из дерева лодка.
Пуд – это старинная единица массы, равная 16 килограммам.
IV. Работа по теме
1. Чтение и анализ рассказа.
I часть – читает ученик
– Какие литературные приёмы использует писатель в этом отрывке?
– О каких приметах осенней природы рассказывает писатель?
– С чем сравнивает воду в озере?
– Какую рыбу ловили рыбаки?
– О чём вы узнали из этой части?
– Как мы её озаглавим? (Осенняя рыбалка на озере)
II часть – чтение «по цепочке»
– Почему охотники всё время поддерживали огонь в костре?
– Найдите и прочитайте, как отдыхавшие у костра люди, обнаружили присутствие какого-то зверя?
– Почему барсук прибежал к костру?
– Прочитайте, какими словами автор характеризует мальчика?
– Поясните слова: мальчик «лучше нас, взрослых …всё замечал и рассказывал»?
–Нарисуйте словесную картину к этой части
– О чём говорится во второй части?
– Как мы её озаглавим? (Ужин у костра)
V. Физминутка
— Как живешь?
— Вот так! (Дети показывают большой палец.)
— Как идешь?
— Вот так! (По ладони ведут двумя пальцами, показывая шаги.)
— Как бежишь?
— Вот так! (Дети имитируют бег движениями рук.)
— Как ты спишь?
— Вот так! (Дети подкладывают на руки голову.)
— Как смеешься?
— Вот так! (Дети улыбаются друг другу.)
— Как садишься?
— Вот так! (Дети садятся тихонько за парты.)
VI. Продолжение работы по теме
III часть – читает учитель
– Кто первым услышал фырканье зверя?
а) Краткий пересказ по опорным словам: фырканье зверя, мокрый чёрный нос, маленький барсук, картошка.
б) Прочитайте отрывок о том, как было больно барсуку.
/Барсук (взвизгнул) и с отчаянным воплем (бросился) обратно в траву. Он (бежал и голосил) на весь лес, (ломал) кусты и (плевался) от негодования и боли./
в) Прочитайте, как повели себя обитатели леса и реки.
/Без времени (заорали) испуганные лягушки, (всполошились) птицы, и у самого берега, как пушечный выстрел, (ударила) пудовая щука./
— О чём узнали из третьей части?
-Как мы её озаглавим? (Зверёк решил поужинать у людей.)
IV часть – самостоятельное чтение
– Придумайте вопросы к этой части.
– Мальчик первым увидел, что барсук лечит свой нос. Как это характеризует мальчика?
– Из каких строк видно, что барсуку было очень больно?
– Поднимите руку, кто из вас получал ожог?
– При ожоге нужно больное место подставить под струю холодной воды. Наш барсук тоже нашёл прохладное место.
– Что мы можем сказать о барсуке?
– О чём говорится в этой части?
– Как мы её озаглавим? (Барсук лечит свой нос.)
V часть – читает учитель
– Почему автор узнал барсука?
–Как мы озаглавим эту часть? (Встреча через год.)
2. Чтение полученного плана.
I.Осенняя рыбалка на озере.
II.Ужин у костра.
III.Зверёк решил поужинать у людей.
IV.Барсук лечит нос.
V.Встреча через год.
VII. Итог урока
– Если бы автор не пошёл за мальчиком и ограничился бы только тем, что выслушал его, поверил бы он в этот невероятный случай?
– Кто из вас хотел бы быть таким же наблюдательным, как мальчик?
— Запомните, что наблюдательные люди никогда не будут разорять птичьи гнёзда, ломать ветки деревьев, обижать зверей, разрушать муравейники.
– Какова главная мысль рассказа?
— Итак, красота природы завораживает и остаётся в душе человека. Необходимо учиться видеть природу, наблюдать и понимать её красоту.
VIII. Рефлексия
Меня удивило…..
Мне стало жалко…
Мне не понравилось…
Меня восхитило…
Меня поразило…
IX. Домашнее задание: прочитать и подготовить пересказ от лица барсука
6
Как написать план по прочитанному рассказу «Барсучий нос» К. Г. Паустовского для дальнейшего пересказа?
10 ответов:
5
0
План рассказа «Барсучий нос» Константина Георгиевича Паустовского .
- Весёлая осенняя рыбалка посреди озера.
- Костёр и волки.
- Приближение к стоянке рыбаков неизвестного странного зверя.
- Придуманный мир маленького мальчика.
- Появление барсука.
- Несчастный случай.
- Потревоженная природа.
- Умное животное в лесной аптеке.
- Обидная и бессильная невозможность оказать помощь зверушке.
- Последняя встреча с полосатым зверьком.
4
0
План к рассказу Константина Георгиевича Паустовского «Барсучий нос» у меня получился такой:
- Рыбаки рыбачат на озере.
- Кто-то притаился в кустах.
- Мальчик-выдумщик.
- Появление барсука.
- Барсук обжог нос.
- Барсук лечит обожженный нос.
- Рыбаки встретили барсука через год с шрамом на носу.
3
0
Автор пишет для маленьких читателей рассказы о животных, их повадках и особенностей поведения. Паустовский пишет рассказы об отношениях людей и животных.
План
1) Рыбалка. Рыбаки на озере ловят рыбу.
2) Тихий Шорох в кустах. Неведомый зверь подкрадывается к рыбакам.
3) Мальчик развлекает старших товарищей. Всем весело.
4) Барсук сунул нос в костер. Ему больно.
5) Барсучье лекарство.
6) Знакомство со старым знакомым барсуком. Барсука узнали по отметине.
Забавный Барсук по неопытности причинил себе боль. Паустовский показывает отношение рыбаков к детенышу барсука, которого поддержали его сородичи.
2
0
Рассказ под названием «Барсучий нос» получился одновременно трогательным, смешным и немножко грустным, все таки жалко нерадивого барсука, который получил ожог.
План можно составить примерно такой:
- Рыбаки осенью рыбачат на озере.
- В кустах затаился лесной житель — барсук.
- Мальчишка развлекает их выдуманными историями.
- Рыбаки готовят свой ужин на костре.
- Из кустов доносится шорох и рыбаки испугались.
- На запах еды пришел барсук и засунул свой нос в горячую сковородку.
- Барсук обжегся и убежал, он плакал, так нос сильно болел.
- Через год рыбаки снова увидели барсука, его нос украшал прошлогодний шрам.
2
0
Вот такой у меня получился план к этому маленькому, но интересному и даже красивому рассказу, читая который, чувствуешь атмосферу ночных осенних ночевок возле озера, запах осеннего леса, жалость к бедному зверьку с обожженным носом, так и не попробовавшему вкусной жареной картошечки:
1.) Осеннее озеро, полное рыбы.
2.) Костер на стоянке.
3.) Наш маленький выдумщик.
4.) Вечерний гость. Черный мокрый нос.
5.) Барсук прыгает и сует нос в раскаленную сковородку с картошкой.
6.) Визг бедного зверька всполошил всех вокруг.
7.) Лечение обожженного носа пнем, барсучьи слезы.
8.) Встреча через год. Шрам на носу.
1
0
Рассказ Константина Паустовского «Барсучий нос» описывает забавный случай из жизни охотников. Вот его краткий пересказ:
- Несколько охотников рыбачили на лесном озере, выплывали на середину и ловили плотву и ершей.
- У озера у них горел костер, а в кустах пыхтел какой-то зверь
- Мальчик выдумщик рассказывал рыбакам небылицы, а они ему «верили»
- В кустах зафыркал зверь и все притихли, положив ближе ружье
- Из кустов показался нос барсука
- Барсук пошел к сковородке и сунул в картошку свой нос
- Барсук обжегся и с визгом бросился обратно. Весь лес переполошился
- Утром рассказчику мальчик сказал, что видел, как барсук лечил нос
- Потом он показал барсука, который засунул нос в трухлявый пень
- Рядом бегал другой барсук
- Барсук сел на землю и заплакал, потирая нос, но охотники не могли ему помочь
- Через год рассказчик вновь увидел того же барсука со шрамом на носу.
1
0
Жалко зверька, решившего сунуть свой нос в сковороду с горячей картошкой!
План для пересказа по рассказу «Барсучий нос» Паустовского:
1). Рыбаки на озере.
2). Мальчик-выдумщик.
3). Барсук в траве.
4). Обожженный нос.
5). Барсук лечит свой нос и плачет.
6). Встреча с барсуком через год.
Думаю, что этот рассказ Паустовского учит наблюдательности (мальчик-«выдумщик»), а история с барсуком учит не совать свой нос куда не нужно.
1
0
План к рассказу Паустовского «Барсучий нос»:
- Рыбаки рыбачат.
- Мальчик рассказывает веселые выдуманные истории.
- Шум, который всех пугает.
- Барсук приближается к костру и обжигает себе нос.
- Барсук лечит свой нос.
- Животному больно.
- Неожиданная встреча через год.
1
0
Очень живой и интересный этот небольшой рассказ у Паустовского. Я с ним ознакомилась и как будто побывала в том самом ночном лесу, где были рыбаки с ребенком и животными. Почувствовала даже по описанию и прохладу от осени и воды.
План составляем для пересказа такой:
- Рыбаки ловят разную рыбу
- Стало смеркаться и развели костер, который не только согревал, но и пугал волков
- На костре жарится картошка с салом
- Шум в кустах всех перепугал
- Нежданный гость — барсук
- Зверек пришел на запах картошки жареной
- Полез к сковородке и обжег свой нос
- Завыл от боли и убежал в лес
- Утро и рассказ мальчика выдумщика
- Барсук свой нос лечит
- Еще одна встреча с барсуком
1
0
Рассказ «Барсучий нос» выполнен в стиле устного рассказа охотничьей, или рыбацкой байки. Слог изложения максимально прост, а главным героем становится наблюдательный мальчишка, которого кто-то из взрослых прихватил с собой. И так, план сказки может выглядеть так:
- в стане рыбаков;
- подготовка к ночевке;
- необычный гость;
- барсук позарился на ужин рыбаков;
- нос с маслом;
- побег зверя;
- лесная паника;
- утренние наблюдения мальчика;
- экскурсия в лесной госпиталь;
- встреча с пострадавшим барсуком.
В этой сказке нет морали как таковой. Однако, описанные события подсказывают мысли о необходимости соблюдать осторожность как при встрече с чем-то неизвестным, так и при встрече с дикими обитателями леса. А вообще не сильно верится в то, что после поверхностного ожога на носу у барсука остался шрам, который можно было разглядеть через год.
Читайте также
Несмотря на свое название «Страшный рассказ» Евгения Чарушина совсем не страшный а скорее забавный. Вот его краткий план для пересказа:
- Мальчики Петя и Шура остались одни на даче
- Легли спать и признаются друг другу, что им не страшно
- Они не боятся воров, тигров, крокодилов
- Кто-то зашумел в сенях
- Мальчики спрятались под одеяло и не дышат
- Вернулись мама и папа и все осмотрели — никого
- Оказалось — Ежик, который остался жить на все лето.
«Пропавшая грамота» Николая Гоголя относится к циклу мистических рассказов «Вечера на хуторе близ Диканьки», и по сюжету рассказ ведется от лица Фомы Григорьевича. Вот краткий план пересказа рассказа:
- Фома сетует на тех слушательниц, которые всего боятся.
- Его дед отправлен гетманом с грамотой к царице, но загулял с запорожцем
- Ночью запорожец признается гулякам, что продал душу дьяволу и настал срок уплаты долга
- Фома обещает не спать, чтобы дьявол не мог забрать душу запорожца, но засыпает
- Утром нет ни запорожца, ни коней, ни грамоты
- За пять золотых ему подсказывают как найти черта
- Ночью деде отправился к черту. В лесу он встретил две страшные рожи у костра и изложил свое дело
- Он бросил свои деньги и очутился посреди шабаша ведьм и чертей
- Ему предложили сыграть в дурака и если он выиграет, то ему вернут шапку и грамоту
- Дед проиграл дважды, но смекнул, что дело нечисто и перекрестил карты
- Дед выиграли получил шапку, но попросил еще и коня
- От коня остались только косточки, но ему дали другого
- Конь несет деда над пропастями и болотами
- Дед сорвался с коня и оказался на крыше своей хаты
- Дед отправился к царице
- Дед освятил хату, но раз в год в ту же ночь, его жена пускалась в пляс.
Помню в детстве мне очень понравился этот трогательный рассказ Александра Куприна и потому составить план пересказа для него было очень интересно:
- Девочка болеет и к ней постоянно ходят доктора
- Доктора советуют исполнять любые капризы ребенка, потому что главная болезнь девочки равнодушие к жизни
- Девочка ничего не хочет — ни кукол, ни шоколадку
- Родители очень переживают и не находят себе места
- Однажды девочка просит слона. Папа приносит заводного слона, но девочка говорит, что хочет живого.
- Папа говорит, что слон слишком большой, и это все равно что луну с неба достать
- Луну мне не надо, мне бы слона
- Отец убегает из дома и говорит, что кажется приведет слона
- Отец в зверинце просит у немца привести слона к нему домой
- Немец узнав, что слона хочет больная девочка соглашается, если папа все устроит с полицией и потолками
- Ночью слона ведут к девочке. Городовой просит толпу разойтись говоря, что ничего необычного нет — подумаешь слон
- Слона приводят в дом, дают морковки и привязывают к кольцу в полу
- Утром девочка спрашивает про слона
- Слон оказывается таким большим. Девочка поражена слоном.
- Слона зовут Томми. Девочка угощает слона булками
- Девочка знакомит слона с куклами
- Девочка обедает вместе со слоном
- Девочке снится, что она женилась на Томми. Слону снятся торты.
- Утром она совершенно здорова, хоть слон и ушел по своим делам.
Настоящее имя писателя, выступавшего под псевдонимом Л. Пантелеев, Алексей Еремеев, и он написал много замечательных детских рассказов и повестей. Вот план для пересказа его рассказа «Честное слово»:
- Автор читал в саду и когда стало темно отправился домой.
- У будки сторожа автор встречает плачущего мальчика.
- Мальчик стоит на посту. Он часовой.
- Большие ребята позвали его играть в войну и забыли про него.
- Автор спрашивает почему он не уход, а мальчик говорит, что дал честное слово.
- Автор предлагает заменить мальчика, но он не военный.
- Автор решил позвать военного, но никого не было, кроме железнодорожника.
- Автор видит как в трамвай садится майор и зовет его.
- Майор сразу соглашается помочь.
- Майор успевает снять с поста мальчика и сад закрывается.
- Мальчик вырастет настоящим человеком.
Небольшой рассказ Юрия Ермолаева рассказывает о двух девочках, о дружбе и о том, как важно оказывается доверять друг другу.
План пересказа рассказа «Иголка с ниткой:
- Наташа и Вера подруги, одноклассники зовут их Иголка с Ниткой
- Вере нравится мальчик Эдик и Наташа конечно знает об этом
- Наташа предлагает сходить в Большой театр
- Наташа смущенно говорит, что приехали родственники и девочки решают отдать билеты им
- Вера идет в Большой театр узнать когда будет идти «Садко» и видит Наташу с Эдиком, которые заходят в театр
- Вера чувствует себя обманутой и обиженной. Не отвечает на звонки Наташи.
- Девочки едут вместе в лагерь Вера избегает Наташу — едет в другом автобусе, не записывается в драмкружок, не идет за водой для цветов
- Вера рассказывает об обмане Майе. Майя предлагает сказать Наташе, что обман раскрыт, но Вера отказывается, говоря, что теперь между ними никогда не будет доверия
- К Вере подходит Эдик. Он говорит, что спектакль ему не понравилась и спрашивает, что за чехарда у них тогда случилась.
- Вера узнает, что родственники Наташи не захотели в театр и Наташа бегала к ней, чтобы позвать театр. Но Вера уже ушла и Наташа по дороге в театр встретила Эдика и позвала его
- Вере стыдно, что она заподозрила подругу во лжи
- Вера извиняется перед Наташей и счастливые девочки ложатся спать.
Ответы на вопросы учебника «Литературное чтение» 3 класс, 1 часть, Климанова, Виноградская, страница 101-102.
УКМ «Перспектива»
1. Что больше всего вас удивило в рассказе? Перечитайте самый интересный эпизод.
Меня удивило, как барсук лечил обожжённый нос в трухлявом пне. При этом он плакал, как человек. Это и был самый интересный эпизод рассказа.
2. Какие чувства к барсуку у вас появились? Сочувствовали ли вы ему, переживали за него, хотели помочь?
Мне было жаль неосторожного барсука, который сильно обжёг нос. Я бы хотела помочь ему, но это невозможно. Я порадовалась, что нос у барсука зажил, а сам зверь научился осторожно относиться к человеку.
3. Найдите и перечитайте описание барсука? Почему он попал в беду? Как он лечился?
Барсук был маленьким и любопытным, с круглыми глазами и шершавым языком. У него был большой нос, который он сунул в горячую картошку и обжёг.
Барсук пострадал из-за любопытства и неосторожности.
Он лечил свой нос, засовывая его в большой трухлявый пень.
4. Подтвердите строками из рассказа, что мальчик был очень наблюдательным, всё замечал и умел рассказать об увиденном.
Мальчику было 9 лет и он многое замечал. Он видел, как переправлялись муравьи, он первым услышал шуршание барсука, он увидел, как барсук лечит нос и показал взрослым.
5. Подумайте, писатель просто сообщает о тех событиях, которые произошли, или рисует, художественно описывает, создает картины увиденного и пережитого.
Писатель художественно описывает события, рисует живые картины пережитого. Он использует средства художественной выразительности, передает своё отношение, наделяет героев характерами.
6. Обсудите с другом, как автор относится к своему герою.
Я думаю, что писатель относится к барсуку с жалостью и любовью. Он заставляет читателя сопереживать животному, рассказывая о том, как барсук плакал. Иначе он не стал бы это описывать.
7. Попробуйте пересказать рассказ Паустовского «Барсучий нос» другу по телефону.
Пример пересказа рассказа «Барсучий нос» другу по телефону для 3 класса
Привет, Андрей!
Я сейчас прочитала классный рассказ, он называется «Барсучий нос».
Его герои, взрослые люди, отдыхали и рыбачили на природе. Они соорудили шалаш, а вечерами жарили картошку на сковороде.
С ними был мальчик, очень внимательный и наблюдательный. Он заметил, что в кустах шевелится какой-то зверь и рассказал взрослым. Те стали наблюдать за кустами и увидели мордочку барсука.
А барсука привлёк запах картошки. Он выскочил из кустов, бросился к сковороде и сунул нос в картошку. И обжёгся! Он закричал и бросился прочь.
На следующее утро мальчик увидел, как барсук лечит нос, и показал это взрослым. Барсук расковырял трухлявый пень и засунул в него нос. Труха была мокрой и холодила нос. А рядом крутился второй барсук, переживая за товарища.
И барсуку было так больно, что он плакал, как человек.
Через год автор, Константин Паустовский, снова увидел барсука. Его нос зажил, но остался шрам. Барсук сердито чихнул на человека и убежал.
8. Определите основную мысль произведения.
Главная мысль рассказа в том, что нужно быть осторожным с незнакомыми предметами и не совать свой нос куда не просят.
9. Вы заметили, что текст разделён на три части? Подберите к ним заглавия.
Дадим названия частям рассказа: «Осень на озере», «Барсук и картошка», «Лечение носа».
10. Передайте кратко содержание понравившейся части.
Краткое содержание части «Лечение носа» для 3 класса
Утром мальчик рассказал автору, что видел, как барсук лечит нос. Автор не поверил ему и не хотел вставать. Но мальчик был настойчив. Он за руку потянул автора и увёл его в чащу.
Там автор увидел большой пень. Возле пня стоял барсук. Он расковырял пень и засунул нос во влажную труху. Рядом с барсуком вился второй зверь. Он волновался и толкал барсука в живот.
А барсук сел и заплакал. Он облизывал нос и смотрел на людей, словно прося помочь ему. Но люди ничем не могли помочь барсуку.
Через год автор вновь встретил этого барсука. На месте ожога образовался шрам. Барсук сердито чихнул на автора и убежал.
11. Подумайте, можно ли было как-то иначе разделить текст. Обоснуйте своё мнение.
Мне кажется, иначе разделить текст было нельзя. Первая часть знакомит нас с местом действия, героями и временем года. Вторая часть рассказывает о несчастном случае с барсуком. А третья говорит о лечении носа и о том, что было дальше.
12. Составьте и запишите план всего произведения.
План рассказа Паустовского «Барсук» для 3 класса
- Осень на озере.
- Наблюдательный мальчик.
- Как барсук обжёг ночь.
- Мальчик зовёт автора.
- Лечение носа.
- Конец истории.
13. Сравните текст художественного произведения «Барсучий нос» и текста из энциклопедии «Барсук». В чём особенность каждого из них?
Особенности художественного рассказа:
- Описан реальный случай с конкретным животным.
- Использованы средства художественной выразительности.
- Описаны чувства и эмоции героев.
Особенности текста энциклопедии:
- Сообщаются общие факты о барсуках.
- Нет героев.
- Не используются средства художественной выразительности.
14. Всё ли вам понятно в научно-популярном тексте? Какие вопросы можно задать к тексту для того чтобы уточнить и конкретизировать информацию?
Дополнительные вопросы к тексту «Барсуки» для 3 класса
- В каких местах живут барсуки?
- Живут они в одиночку или стаей?
- Чем конкретно питаются барсуки?
- Это животное хищное, травоядное или всеядное?
- Какого размера барсук?
- Сколько он живёт?
- Какого цвета его шерсть?
15. Приходилось ли вам наблюдать за поведением животных в лесу? Расскажите.
Рассказ о наблюдении за белочкой в лесу для 3 класса
Однажды зимой я шла по тропинке парка. На многих деревьях висели кормушки, у которых собирались разные птицы, в основном воробьи и синицы.
Но вдруг на одной кормушке я увидела белочку. Она ловко прошмыгнула мимо птичек, схватила несколько семечек и убежала вверх по дереву.
Там она съела семечки и вновь вернулась в кормушку. Птицы не обращали внимания на белку, еды хватало на всех.
А белка ещё много раз бегала вверх-вниз по стволу, набирала семечек и обедала. Зимой и птицам, и зверям очень нужна любая помощь от человека.
Конспект урока по литературному чтению 3 класс планета знаний барсучий нос – План-конспект урока по чтению (3 класс) на тему: Урок для 3 класса по литературному чтению по программе «Перспектива Паустовский К. «Барсучий нос»
План-конспект урока по чтению (3 класс) на тему: Урок для 3 класса по литературному чтению по программе «Перспектива Паустовский К. «Барсучий нос»
Конспект урока по литературному чтению в 3-«А» классе 15.10.14
Учитель: Калистратова Т.П. г. Магнитогорск
Тема: К. Г. Паустовский «Барсучий нос»
Цель : познакомить учащихся с творчеством русского писателя К. Г. Паустовского, обеспечить целостное восприятие и понимание текста; развивать умение определять главную мысль произведения, развивать умение высказывать своё мнение, умение слушать друг друга, обобщать, сравнивать, делать вывод; развивать познавательный и читательский интерес; воспитывать любовь к природе.
Оборудование: портрет К. Г. Паустовского, выставка книг.
I. Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
На столах у нас в порядке
Книжки, ручки и тетрадки.
Прочитайте тему нашу,
Сообщите всему классу.
II. Сообщение темы и цели урока
– Сегодня на уроке мы прочитаем и проанализируем рассказ К. Г. Паустовского «Барсучий нос» и составим план этого рассказа.
III. Подготовка к восприятию
1. Знакомство с биографией писателя.
Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве в семье железнодорожного служащего. Детство провёл на Украине у деда и бабки. Учился в киевской гимназии, поступил в Киевский университет, но закончить его не успел в связи с переездом в Москву.
Работал репетитором, санитаром, кондуктором трамвая, рабочим на заводе.
Много путешествовал по стране. Особое место в его творчестве занимает Мещерский край, где Паустовский подолгу жил один или с друзьями-писателями. Во второй половине 30 годов появляются рассказы и сказки, написанные для детей: «Резиновая лодка», «Золотой линь», «Кот-ворюга», «Заячьи лапы», «Растрёпанный воробей», «Стальное колечко», «Корзина с еловыми шишками», «Барсучий нос» и другие. Всю свою любовь писатель посвятил трём темам: людям, искусству и природе.
Сегодня мы познакомимся с лесным жителем из рассказа Паустовского «Барсучий нос».
— Как вы думаете, о каком лесном жителе повествует нам К. Г. Паустовский?
2. Сообщение о барсуке.
– По каким приметам мы можем узнать барсука?
Ученик. Барсук – хищный зверь, размером со среднюю собаку, с короткими ногами и длинной шерстью. Длина тела 60-90 сантиметров, масса тела- 24-34 килограмма. По спине у барсука идут белые продольные полосы. Обитает в лесах Европы. Живёт в подземных норах, которые роет по склонам песчаных холмов, оврагов, берегов рек и озёр. Ведёт ночной образ жизни. Всеядный, питается барсук ягодами, корневищами, грибами, ест мышей, лягушек, насекомых. На зиму впадает в спячку. Приносит пользу сельскому хозяйству – уничтожает вредных насекомых.
3. Словарная работа.
Дёготь – тёмный, смолянистый жидкий продукт.
Вереск – вечнозелёный кустарничек с мелкими трёхгранными листьями, растёт в сосновых лесах, торфяных болотах.
Чёлн – выдолбленная из дерева лодка.
Пуд – это старинная единица массы, равная 16 килограммам.
IV. Работа по теме
1. Чтение и анализ рассказа.
I часть – читает ученик
– Какие литературные приёмы использует писатель в этом отрывке?
– О каких приметах осенней природы рассказывает писатель?
– С чем сравнивает воду в озере?
– Какую рыбу ловили рыбаки?
– О чём вы узнали из этой части?
– Как мы её озаглавим? (Осенняя рыбалка на озере)
II часть – чтение «по цепочке»
– Почему охотники всё время поддерживали огонь в костре?
– Найдите и прочитайте, как отдыхавшие у костра люди, обнаружили присутствие какого-то зверя?
– Почему барсук прибежал к костру?
– Прочитайте, какими словами автор характеризует мальчика?
– Поясните слова: мальчик «лучше нас, взрослых …всё замечал и рассказывал»?
–Нарисуйте словесную картину к этой части
– О чём говорится во второй части?
– Как мы её озаглавим? (Ужин у костра)
V. Физминутка
— Как живешь?
— Вот так! (Дети показывают большой палец.)
— Как идешь?
— Вот так! (По ладони ведут двумя пальцами, показывая шаги.)
— Как бежишь?
— Вот так! (Дети имитируют бег движениями рук.)
— Как ты спишь?
— Вот так! (Дети подкладывают на руки голову.)
— Как смеешься?
— Вот так! (Дети улыбаются друг другу.)
— Как садишься?
— Вот так! (Дети садятся тихонько за парты.)
VI. Продолжение работы по теме
III часть – читает учитель
– Кто первым услышал фырканье зверя?
а) Краткий пересказ по опорным словам: фырканье зверя, мокрый чёрный нос, маленький барсук, картошка.
б) Прочитайте отрывок о том, как было больно барсуку.
/Барсук (взвизгнул) и с отчаянным воплем (бросился) обратно в траву. Он (бежал и голосил) на весь лес, (ломал) кусты и (плевался) от негодования и боли./
в) Прочитайте, как повели себя обитатели леса и реки.
/Без времени (заорали) испуганные лягушки, (всполошились) птицы, и у самого берега, как пушечный выстрел, (ударила) пудовая щука./
— О чём узнали из третьей части?
-Как мы её озаглавим? (Зверёк решил поужинать у людей.)
IV часть – самостоятельное чтение
– Придумайте вопросы к этой части.
– Мальчик первым увидел, что барсук лечит свой нос. Как это характеризует мальчика?
– Из каких строк видно, что барсуку было очень больно?
– Поднимите руку, кто из вас получал ожог?
– При ожоге нужно больное место подставить под струю холодной воды. Наш барсук тоже нашёл прохладное место.
– Что мы можем сказать о барсуке?
– О чём говорится в этой части?
– Как мы её озаглавим? (Барсук лечит свой нос.)
V часть – читает учитель
– Почему автор узнал барсука?
–Как мы озаглавим эту часть? (Встреча через год.)
2. Чтение полученного плана.
I.Осенняя рыбалка на озере.
II.Ужин у костра.
III.Зверёк решил поужинать у людей.
IV.Барсук лечит нос.
V.Встреча через год.
VII. Итог урока
– Если бы автор не пошёл за мальчиком и ограничился бы только тем, что выслушал его, поверил бы он в этот невероятный случай?
– Кто из вас хотел бы быть таким же наблюдательным, как мальчик?
— Запомните, что наблюдательные люди никогда не будут разорять птичьи гнёзда, ломать ветки деревьев, обижать зверей, разрушать муравейники.
– Какова главная мысль рассказа?
— Итак, красота природы завораживает и остаётся в душе человека. Необходимо учиться видеть природу, наблюдать и понимать её красоту.
VIII. Рефлексия
Меня удивило…..
Мне стало жалко…
Мне не понравилось…
Меня восхитило…
Меня поразило…
IX. Домашнее задание: прочитать и подготовить пересказ от лица барсука
nsportal.ru
Барсучий нос К.Г. Паустовского Литературное чтение 3 класс
Урок литературного чтения в 3-м классе по рассказу К.Г. Паустовского «Барсучий нос»
Цели урока:
-
познакомить с писателем К.Г.Паустовским и его рассказом “Барсучий нос”;
-
развивать мыслительную, речевую деятельность, умение работать с текстом, правильно строить свои ответы и формулировать свои мысли;
-
воспитывать любовь к животным и природе, умение сочувствовать.
Тип урока: сообщение новых знаний.
Оборудование: портрет писателя, ноутбук, презентация, карточки – телеграммы с вопросами
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы и целей урока.
– Сегодня мы познакомимся с рассказом К.Г.Паустовского “Барсучий нос”, составим план к произведению.
3. Подготовка к восприятию произведения.
1) Знакомство с биографией писателя, с его портретом.
Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве в семье железнодорожного служащего. В семье было еще два брата и сестра. Из-за работы отца семья часто переезжала с места на место.
После Москвы они жили в Киеве, Пскове.
2) Профессии писателя.
К.Г.Паустовский переменил много профессий: он был кондуктором трамвая, рабочим на заводе, простым рыбаком, санитаром в Первую мировую войну. В гражданскую войну воевал в Красной Армии. В Великой Отечественной войне он был военным корреспондентом.
3) Пейзаж Мещерского края.
– За свою писательскую деятельность он побывал во многих уголках нашей необъятной страны. Особенно он горячо полюбил Мещеру. Там было все, что привлекало его: глухие леса, извилистые лесные реки, заброшенные дороги и даже постоялые дворы…
Писатель обязан Мещере многими своими рассказами. Они учат любить родную природу, быть наблюдательным, видеть в обычном необычное, быть добрым и честным.
Книги К.Г.Паустовского переведены на многие иностранные языки. Писатель награжден орденом Ленина.
4) Книги писателя детям.
Во второй половине 30 годов появляются рассказы и сказки, предназначенные для детей. Это “Резиновая лодка”, “Золотой линь”, “Заячьи лапы”, “Стальное колечко”, “Корзина с еловыми шишками”, “Барсучий нос”.
Всю свою любовь писатель посвятил трем темам: людям, природе, искусству
5) Сообщение о барсуке.
Показ изображения барсука, сообщение о нем.
– Барсук – хищный зверь, размером со среднюю собаку, с короткими ногами и длинной шерстью.
По спине у барсука идут белые продольные полосы. Живет в подземных норах, которые роет по склонам песчаных холмов, оврагов, берегов рек и озер. Ежегодно ремонтируют и расширяют свое жилье. В результате получается сложный, многоэтажный лабиринт подземных ходов с множеством выходов и тупиков. Отверстие норы имеет обычно полуовальную форму. На глубине 2-3 м и на значительном расстоянии от входа, на 8-10 м и более, звери выкапывают обширную камеру размерами 1 м в высоту и 1,5 м в ширину. В очень старых норах иногда можно встретить две или три камеры, расположенных одна под другой. Пища барсука очень разнообразна и состоит как из животных, так и из растительных кормов. Он ест жуков, их личинок, червей, лягушек, змей, яйца птиц и птенцов, мелких млекопитающих: мышей, полевок, а иногда и зайчат. Нередко поедает и падаль. Кроме того, в большом количестве употребляет в пищу коренья и стебли многих трав, грибы, орехи, желуди, особенно сладкие ягоды и фрукты.
Барсук – сумеречное и преимущественно ночное животное. У барсука хорошо развиты обоняние и слух, слабее – зрение. В спокойном состоянии зверь передвигается медленно, вперевалку; будучи испуганным, бежит довольно быстро. Хорошо плавает.
6) Словарная работа.
Объяснение учащимися значения следующих слов: деготь, челн, вереск, пуд (проверка домашнего задания).
4. Физкультминутка.
– Как живешь?
– Вот так! (дети показывают большой палец)
– Как идешь?
– Вот так! (по ладони ведут двумя пальцами, показывая шаги)
– Как бежишь?
– Вот так! (дети имитируют бег движениями рук)
– Как ты спишь?
– Вот так! (дети подкладывают на руки голову)
– Как смеешься?
– Вот так! (дети улыбаются друг другу)
– Как мы умеем садиться?
– Тихо вот так! (дети садятся тихонько за парты)
5. Работа над текстом.
1. Чтение учителем 1-ой части.
Постановка вопросов перед чтением перед учащимися (на карточках-телеграммах)
– Почему они не могли ловить рыбу на берегу?
– Почему день и ночь напролет жгли костер?
– Что с чем сравнивает К.Г.Паустовский?
– Приведите примеры олицетворения.
Проверка ответов на вопросы.
2. Самостоятельное чтение 2-ой части текста.
Подготовка ответа на вопрос:
– Почему мальчику автор уделил много внимания?
3. Выборочное чтение по 3-ей части.
– Прочтите все, что написано о барсуке в 3-е части.
– Как вы думаете, почему барсук попал в такую ситуацию?
– Прочтите, как барсук лечил свой нос.
– Как повели себя другие “жители” леса, когда барсук “взвизгнул от боли”?
4. Пересказ о поведении барсука от лица лягушек и птиц.
-Какой жанр произведения у вас получится?
6. Итог урока.
1. Беседа по вопросам.
– Если ба автор не пошел за мальчиком и ограничился бы тем, что выслушал его, поверил бы он в этот невероятный случай?
– Кто из вас хотел бы быть таким же наблюдательным, как мальчик?
– Какова главная мысль рассказа?
2. Высказывание детей по рассказу.
– Меня удивило…
– Мне стало жалко…
– Мне не понравилось…
– Меня поразило…
3. Домашнее задание.
Пересказ по плану.
-
Осенняя рыбалка на озере.
-
Ужин у костра.
-
Зверек решил поужинать у людей.
-
Барсук лечит нос.
Встреча через год.
infourok.ru
Конспект урока по литературному чтению 3 класс К. Паустовский «Барсучий нос»
Тема урока: К.Г. Паустовский «Барсучий нос».
Цели и задачи урока: знакомство с понятием «синоним». Использование словаря синонимов. Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям. Наблюдение за авторской позицией, выделение способов выражения.
Планируемые результаты:
Предметные: определять способы выражения авторской позиции, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения.
Личностные: понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Метапредметные: находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.
Ход урока:
Организационный момент:
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок литературного чтения,
Проверьте готовность к уроку.
Знакомство с учебником:
Сегодня мы с вами начинаем знакомство с новым учебником литературного чтения, автором которого является Элла Эльхановна Кац.
В этой книге вы прочитаете произведения, написанные уже известными вам авторами, а также познакомитесь с новыми.
Учебник поможет вам лучше понимать, как писатели выражают своё отношение к героям, о которых рассказывают.
Размышляя над литературными произведениями, вы научитесь внимательно вглядываться в мир природы, определять своё отношение к людям, оценивать их поступки.
Мы будем читать научно-популярные статьи о животных, растениях, явлениях природы. Научитесь различать научно-популярные и художественные тексты.
Будем сочинять рассказы и сказки, размышлять над репродукциями картин известных художников, а также рассказывать об иллюстрациях, которые вы сами бы хотели нарисовать к прочитанным произведениям.
Актуализация знаний:
Какое время года изображено?
Какие чувства вызвала картина?
Как можно озаглавить?
Как вы думаете, ребята, почему мы урок начали с беседы об осени?
Откроем маршрутный лист и прочитаем название первого раздела, который мы будем изучать на уроках литературного чтения?
«Уж небо осенью дышало….»
Кто автор этих строк? (А.С. Пушкин)
Как вы думаете, почему именно строки А.С. Пушкина взяты для названия раздела об осени?
У каждого из нас свои впечатления об осени. А произведения поэтов и писателей помогают нам пополнить впечатления, сделать нашу речь богаче и выразительней.
Прежде чем объявить тему сегодняшнего урока ответьте на такой вопрос: знаете ли вы, какие звери и птицы населяют леса?
Сегодня мы продолжим знакомство с произведением замечательного писателя К.Г. Паустовского, который завещал нам учиться у героев книг любить нашу землю – её поля и леса, её города и заводы, её небо, её реки, её язык и искусство.
Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве в семье железнодорожного служащего. Детство провёл на Украине у бабушки с дедушкой. Учился в киевской гимназии, поступил в Киевский университет, но закончить его не успел в связи с переездом в Москву. Работал репетитором, кондуктором трамвая, рабочим на заводе.
Он много путешествовал по стране. Особое место в его творчестве занимает Мещерский край, где Паустовский подолгу жил один или с друзьями-писателями. Всю свою любовь писатель посвятил трём темам: людям, искусству и природе.
Сегодня мы познакомимся с лесным жителем из рассказа Паустовского, а вот какой это лесной житель вы узнаете, отгадав загадку:
Роет норы он умело,
Знает, любит это дело.
Потому кроту и друг,
А зовут его….барсук.
По каким приметам мы можем узнать барсука?
Барсук – хищный зверь, размером со среднюю собаку, с короткими ногами и длинной шерстью. По спине у барсука идут белые продольные полосы. Живёт в подземных норах, которые роет по склонам песчаных холмов, оврагов, берегов рек и озёр. Питается барсук ягодами, корневищами, грибами, ест мышей, лягушек, насекомых.
Словарная разминка:
Прежде, чем работать над текстом, объясним значение слов.
К какому словарю мы с вами обратимся?
Деготь – тёмное, смолистое вещество.
Чёлн – небольшая лодка, выдолбленная из куска дерева.
Вереск – вечнозелёный кустарничек с мелкими листьями и лилово-розовыми цветками.
Пуд – устаревшая единица измерения массы русской системы мер.
Как назвать слова близкие по значению? (синонимы)
Такие слова не совсем совпадают по смыслу. Они могут обозначать разные оттенки чувств, например, весёлый, жизнерадостный.
Как вы думаете, какие чувства испытывают к общему знакомому два человека:
Один говорит о нём – хороший человек,
Другой – прекрасный, чудесный, замечательный.
Если затрудняетесь подобрать синонимы к слову, как вы думаете, что вам может помочь в этом вопросе? (словарь-синонимов)
Продолжите ряд синонимов к слову:
Выдумщик – сочинитель, фантазёр
Юркнуть – шмыгнуть, убегать
А зачем нам нужно уметь подбирать синонимы к словам?
Роль синонимов в речи исключительно велика: они помогают избежать ненужных повторений одного и того же слова, точнее, четче передают мысли, позволяют выразить многообразие оттенков того или иного явления, качества и т.д.
Синонимы делают речь более литературной и изящной.
А теперь мы с вами в лесу и с помощью синонимов нам нужно сказать, что мы там увидели, услышали, почувствовали.
Подберите синонимы к словам:
Аромат – благовоние, запах
Эхо – отголосок, отзвук, отклик
Цвет – краска, окраска, расцветка
Работа на чтение трудных слов:
РАЗ-БРЫЗ-ГИ-ВА-Я – разбрызгивая
НЕ-ГО-ДО-ВА-НИ-Е – негодование
ВСПО-ЛО-ШИ-ЛИСЬ – всполошились
Чтение и анализ рассказа:
Откройте учебники на странице 6 и прочитайте название произведения К.Г. Паустовского.
Как называется произведение? («Барсучий нос»)
Начинает чтение первой части учитель, а затем продолжают учащиеся.
Вопросы:
О каких приметах осенней природы рассказывает писатель?
-
Озеро около берегов было засыпано ворохами жёлтых листьев,
-
доцветали кувшинки,
-
голубая вода казалась чёрной,
-
осень в солнце и туманах,
-
облетевшие леса.
Какую рыбу ловили рыбаки?
-
Разноцветных окуней
-
Оловянную плотву
-
Ершей с глазами, похожими на две маленькие луны
-
Щук
Почему плотва названа оловянной? (Плотва и олово серебристого, холодного цвета.)
Какие литературные приёмы использует писатель в этом отрывке? (олицетворение и сравнение)
Сравнение – это образное выражение, построенное на сопоставлении двух предметов или состояний, имеющих общий признак.
Что с чем сравнивает К.Г. Паустовский?
С чем сравнивает воду в озере? (вода казалась чёрной, как дёготь)
Сравнения:
-
Они сверкали, как сказочные японские петухи
-
С глазами, похожие на две маленькие луны
-
Как иглы, зубами
Олицетворение – художественный приём, основанный на наделении неодушевлённых предметов человеческими качествами и чувствами.
Приведите примеры олицетворения.
Как вы понимаете выражение «шевелились и дрожали низкие звёзды»? (наверное, шевелились ветки деревьев, сквозь которые были видны звёзды или так казалось от движения воздуха)
О чём вы узнали из этой части?
Как мы её озаглавим? (осенняя рыбалка на озере или рыбная ловля на лесном озере)
Самостоятельное чтение второй части рассказа.
Рефлексия деятельности:
Какое произведение мы начали сегодня читать на уроке?
Кто автор этого произведения?
Чему научились на уроке?
Что такое сравнение?
Что такое олицетворение?
Домашнее задание: читать стр. 4-8, составить план рассказа, выписать из текста сравнения и олицетворения.
| Сравнение — это образное выражение, построенное на сопоставлении двух предметов или состояний, имеющих общий признак. | Олицетворение — художественный приём, основанный на наделении неодушевлённых предметов человеческими качествами и чувствами. |
| вода казалась чёрной, как дёготь | шевелились и дрожали низкие звёзды |
| они сверкали, как сказочные японские петухи | шептались рыбы |
| с глазами, похожие на две маленькие луны | |
| как иглы, зубами | |
| облака, на горы розового снега | |
| морской шум высоких сосен | |
| как пушечный выстрел, ударила щука |
Тема урока: К.Г. Паустовский «Барсучий нос».
Цели и задачи урока: определение собственного отношения к прочитанному. Использование различных приёмов выразительного чтения; устный пересказ текста с элементами творчества; словесное рисование произведения.
Планируемые результаты:
Предметные:подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.
Личностные: понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Метапредметные: находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.
Ход урока:
Организационный момент:
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок литературного чтения,
Проверьте готовность к уроку.
Актуализация знаний:
О жизни какого лесного зверька узнали из рассказа К. Паустовского? (барсука)
Как вы думаете, почему автор озаглавил свой рассказ именно так?
Могли бы предложить своё название?
Кто является главным героем рассказа?
Сколько частей в этом рассказе? (5)
О чём говорится в первой части рассказа? (о рыбной ловле)
Как мы озаглавили первую часть? (осенняя рыбалка на лесном озере)
О чём говорится во второй части рассказа? (описывается стоянка у костра)
Почему охотники всё время поддерживали огонь в костре? (чтобы отгонять волков)
Прочитайте, как отдыхавшие у костра люди, обнаружили присутствие какого-то зверя? (Мы были уверены, что огонь пугает зверей, но однажды вечером в траве у костра начал сердито сопеть какой-то зверь.)
Найдите ответ в тексте: Почему он прибежал к костру? (картошка жарилась в сковороде, от неё шёл острый вкусный запах)
Почему мальчику автор уделил много внимания? (мальчик был наблюдательным: первым заметил барсука, увидел, как зверёк лечит нос, без мальчика рассказ был бы не интересен)
Какими словами автор характеризует мальчика? (он всё замечал и рассказывал, выдумщик)
Человек-выдумщик – это хорошо или плохо?
Можно ли мальчика назвать пустым выдумщиком?
Поясните слова: мальчик «лучше нас, взрослых….. всё замечал и рассказывал»?
Как мы озаглавим вторую часть? (ужин у костра)
О чём рассказывается в следующей части? (о том, как барсук обжёг свой нос)
Что встревожило охотников, когда они готовили ужин на костре?
Кто первым услышал фырканье зверя? (мальчик)
Прочтите всё, что написано о барсуке в третьей части.
Как вы думаете, почему барсук попал в такую ситуацию? (любопытство, желание отведать неведомого блюда)
Охарактеризуйте барсука.
Зачитайте отрывок о том, как было больно барсуку. (Барсук взвизгнул и с отчаянным воплем бросился обратно в траву. Он бежал и голосил на весь лес, ломал кусты и плевался от негодования и боли.)
Как повели себя обитатели леса, когда барсук сильно закричал от боли? (они испугались)
Зачитайте, как повели себя обитатели леса и реки. (Без времени заорали испуганные лягушки, всполошились птицы, и у самого берега, как пушечный выстрел, ударила пудовая щука.)
Как удалось Паустовскому избежать повторов слова «Испугались»? (заорали лягушки, всполошились птицы, ударила пудовая щука)
Что значит «пудовая щука»? (пуд – это старинная единица массы, равная 16 кг)
Как вы озаглавили третью часть? (как барсук обжёг нос или зверёк решил поужинать у людей)
Краткий пересказ по опорным словам.
Опорные слова: фырканье зверя, мокрый чёрный нос, маленький барсук, картошка.
— Найдите отрывок к иллюстрации в учебнике.
Придумайте вопросы к этой части.
Мальчик первым увидел, что барсук лечит свой нос. Как это характеризует мальчика?
Из каких строк видно, что барсуку было очень больно?
Поднимите руку, кто из вас получал ожог?
При ожоге нужно больное место подставить под струю холодной воды. Наш барсук тоже нашёл прохладное место.
Прочитайте, как барсук лечил нос.
Что мы можем сказать о барсуке?
Извлёк ли барсук для себя какой-либо урок на будущее?
Как вы думаете, что понял барсучонок, который был рядом с пострадавшим, когда тот лечил свой нос?
О чём говорится в этой части?
Как мы её озаглавим? (барсук лечит свой нос)
Почему автор узнал барсука?
Как мы озаглавим эту часть? (встреча через год)
Краткий пересказ.
Опираясь на составленный план, кратко расскажите о случившемся от лица барсука.
План:
-
Осенняя рыбалка на лесном озере.
-
Ужин у костра.
-
Как барсук обжёг нос.
-
Барсук лечит свой нос.
-
Встреча через год.
Рефлексия деятельности:
О чём было интереснее читать: как барсук обжёг нос или как он его лечил?
Если бы автор не пошёл за мальчиком и ограничился бы только тем, что выслушал его, поверил бы он в этот невероятный случай?
Кто из вас хотел бы быть таким же наблюдательным, как мальчик?
Наблюдательные люди никогда не будут разорять птичьи гнёзда, ломать ветки деревьев, обижать зверей, разрушать муравейники.
Какова главная мысль рассказа?
Итак, красота природы завораживает и остаётся в душе человека. Необходимо учиться видеть природу, наблюдать и понимать её красоту.
Какое настроение создалось у вас после прочтения рассказа?
Меня удивило….
Мне стало жалко….
Мне не понравилось….
Меня восхитило….
Меня поразило….
Домашнее задание: пересказ от лица барсука.
Тема урока: Научно-популярная статья «Барсук».
Цели и задачи урока: знакомство со стилистикой научно-популярных текстов, сравнение текстов различных стилей.
Планируемые результаты:
Предметные: ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Личностные: понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, понимать важность учения.
Метапредметные: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Ход урока:
Организационный момент:
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок литературного чтения,
Проверьте готовность к уроку.
Актуализация знаний:
Какой автор рассказал нам в своём произведении о лесном жителе? (К.Г. Паустовский)
Как называется это произведение? («Барсучий нос»)
В каком литературном жанре написано это произведение? (рассказ)
Почему?
Что такое рассказ?
Рассказ — это небольшое по объёму произведение, содержащее малое количество действующих лиц, а также, чаще всего, имеющее одну сюжетную линию.
В рассказе обычно речь идет об одном, но очень важном событии.
Давайте вспомним, какие события произошли в рассказе?
План:
-
Осенняя рыбалка на лесном озере.
-
Ужин у костра.
-
Как барсук обжёг нос.
-
Барсук лечит свой нос.
-
Встреча через год.
Перескажите эти события от лица барсука.
В каком литературном жанре вы приготовили пересказ? (сказка)
Почему?
Чем отличается рассказ от сказки?
Сказка и рассказ во многом похожи. Их сближает чётко обозначенный сюжет, повествовательная манера описания событий, присутствие главных и второстепенных героев, действия которых обусловлены необычной ситуацией. И всё-таки сказку отличают от рассказа по форме и содержанию, определяющим жанровую принадлежность любого литературного произведения.
Рассказ относят к малым эпическим жанрам, объединяющим прозаические произведения, в которых события ограничены узкими пространственно-временными рамками. Сюжет рассказа развивается на основе отдельного эпизода из жизни героя, раскрывающего его характер или определяющего мотивы его поступков. Все описываемые события служат цели подготовить кульминацию – самый важный момент повествования, в котором конфликт произведения достигает максимального напряжения.
В рассказе вымышленные или реальные события описываются как достоверные, происходящие в определенном месте и связанные с конкретным временем.
Композиционные особенности рассказа заключаются в возможности использовать авторскую характеристику персонажей, включать лирические отступления, произвольно выстраивать диалоги и монологи. Это позволяет раскрыть идею произведения и создать объемный, жизненный образ главного героя. Особенности повествовательной техники и приемов определяют авторский стиль.
Сказка строится на основе вымысла, не претендующего на достоверность. Ее содержание – занимательная история с превращениями и чудесными приключениями, которые являются не отдельным эпизодом из жизни героя, а представлены как цепь тесно связанных событий, цель которых – испытание, позволяющее и достичь богатства, чести, славы, вернуть утраченное.
Сюжеты сказок повторяются. Сказочные герои – своеобразные символы, олицетворяющие добро или зло. В народных сказках исследователи выделяют так называемые «бродячие» сюжеты, сходство которых в разных культурах связывают с определенным периодом формирования общественного сознания, которое во всех этнических общностях имеет сходные черты. Сказки – древнейший вид творчества, и даже в современном литературном, авторском изложении они наследуют главные закономерности создания: развитие действия как испытание героя, помощь мистических сил, возврат утерянного, счастливый конец.
Если в рассказе присутствует оригинальная техника повествования, определяющая авторский стиль, то в сказке важным композиционным элементом являются речевые шаблоны – устойчивые обороты и традиционные для устного народного творчества средства художественной выразительности: постоянные эпитеты, олицетворения, метафоры. Например: долго ли коротко сказка сказывается; жили-были старик со старухой; русским духом пахнет; вина заморские; красна девица; злая мачеха.
В рассказе не бывает большого количества действующих лиц. В сказке, кроме главного персонажа, встречается как минимум три его противника и столько же помощников. В литературной сказке герой может оказаться в ситуации, которая разворачивается в противостояние сил добра и зла, представленных собирательными образами.
Какие бывают сказки?
Сказки бывают народные и авторские. И народные и авторские сказки делятся на виды: о животных, бытовые, волшебные.
А как вы думаете,рассказы мы можем с вами разделить на виды? На какие?
К какому виду мы можем с вами отнести рассказ К.Г. Паустовского «Барсучий нос»?
Сформулируем тему нашего урока. (рассказы о животных)
Как вы думаете, чему мы можем научиться, читая тексты о животных? (Мы можем узнать о повадках и жизни животных, чем они питаются и т.д.)
А если вспомнить, что у нас с вами урок литературного чтения, ведь о повадках и жизни животных мы можем узнать ещё и на уроке окружающего мира. (Мы можем поучиться определять жанр и специфику текста.)
Работа по учебнику.
Сегодня мы познакомимся ещё с одним литературном жанром, узнаем, как он называется, выясним особенности жанра и его отличие от других литературных жанров.
Откроем учебники на странице 118 и прочитаем текст, который называется …Барсук.
Что вы узнали о наружности, образе жизни, нравах барсука, его значении для людей?
Какие качества барсука показались вам особенно интересными?
Мы с вами познакомились с двумя текстами: Бориса Сергеева и К.Г. Паустовского, что их объединяет? (общая тема, это авторские произведения)
Чем же эти тексты отличаются друг от друга? (очень похож на научный, но в тоже время содержит элементы художественного текста, например, мы можем определить отношение автора, место и время событий)
Размышляя над различиями двух произведений о барсуке – статьи Бориса Сергеева и рассказа К.Г. Паустовского, обращаем внимание на то, что история барсука включена в сюжет художественного произведения; автор передаёт собственные впечатления и впечатления героев от восприятия животного, барсук наделяется переживаниями, близкими и понятными рассказчику.
А в каком ещё литературном жанре написан этот текст? (научно-популярный)
Предлагаю вернуться к формулировке темы нашего урока, подумайте какие слова, можем мы добавить? (Научно-популярные и художественные тексты о животных)
А теперь прочитайте ещё один текст про барсука, самостоятельно на странице 119.
Сравните текст Бориса Сергеева и справочную статью.
Первая статья о барсуке – научно-популярная, в ней научные сведения даются в понятном, простом, общедоступном изложении. Вторая статья – справочная.
Чем отличается справочная статья от научно-популярной?
Учащиеся указывают, что в научно-популярной статье чувствуется отношение автора к животному.
Какими словами автор передаёт своё отношение к барсуку?
-
Нора «грациозная»
-
Барсука одолевают «взбешённые» шмели
-
Барсуку становится «невмоготу»
-
Барсучат выносят «позагорать»
Справочная статья даёт лишь сухую информацию.
О каких литературных жанрах мы сегодня говорили на уроке?
Рефлексия деятельности:
У меня к вам вопрос: что вы чувствуете к концу урока?
Какое у вас настроение?
Продолжите фразу:
Сегодня на уроке мне было интересно…
Я узнал…
Домашнее задание: выучить наизусть 3-4 предложения из текста К.Г. Паустовского.
multiurok.ru
Урок литературного чтения в 3-м классе по теме «К.Г. Паустовский. «Барсучий нос»»
Разделы:
Начальная школа
Цели:
- Обеспечение целостного восприятия и понимания текста.
- Развивать умение выделять главную мысль, развивать умение высказывать своё мнение, умение слушать друг друга, обобщать, сравнивать, делать выводы. Развивать познавательный и читательский интерес.
- Воспитывать любовь к природе.
Оборудование: проектор, ноутбук, карточки, презентация.
Ход урока
Слайд 1
1. Сообщение темы и целей урока.
– Сегодня мы проанализируем рассказ «Барсучий нос» К.Г. Паустовского и составим план этого рассказа.
Слайд 2
2. Подготовка к восприятию.
1) Знакомство с биографией писателя
Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве в семье железнодорожного служащего. Детство провёл на Украине у деда и бабки.
Учился в киевской гимназии, поступил в Киевский университет, но закончить его не успел в связи с переездом в Москву.
Работал репетитором, санитаром, кондуктором трамвая, рабочим на заводе.
Много путешествовал по стране. Особое место в его творчестве занимает Мещерский край, где Паустовский подолгу жил один или с друзьями-писателями. (слайды 3-6)
Во второй половине 30 годов появляются рассказы и сказки, написанные для детей: «Резиновая лодка», «Золотой линь», «Кот-ворюга», «Заячьи лапы», «Растрёпанный воробей», «Стальное колечко», «Корзина с еловыми шишками», «Барсучий нос» и другие. (слайд 7)
Всю свою любовь писатель посвятил трём темам: людям, искусству и природе.
Сегодня мы познакомимся с лесным жителем из рассказа Паустовского «Барсучий нос»
2) Сообщение о барсуке
Слайд 8
– По каким приметам мы можем узнать барсука?
– Барсук – хищный зверь, размером со среднюю собаку, с короткими ногами и длинной шерстью. По спине у барсука идут белые продольные полосы. Живёт в подземных норах, которые роет по склонам песчаных холмов, оврагов, берегов рек и озёр. Питается барсук ягодами, корневищами, грибами, ест мышей, лягушек, насекомых.
3. Проверка д/з
Слайд 9
Прежде, чем работать над текстом, объясним значение следующих слов:
дёготь, чёлн, вереск, пуд (это было д/з)
4. Работа над чтением трудных слов:
Слайд 10
- Раз — брыз — ги — ва — я – разбрызгивая
- Не — го — до — ва — ни — е – негодование
- Вспо — ло — ши — лись – всполошились
5. Чтение и анализ рассказа
1 часть – читает ученик
Слайд 11
– Какие литературные приёмы использует писатель в этом отрывке?
– О каких приметах осенней природы рассказывает писатель?
– С чем сравнивает воду в озере?
– Какую рыбу ловили рыбаки?
– О чём вы узнали из этой части?
– Как мы её озаглавим? (Осенняя рыбалка на озере)
2 часть – чтение «по цепочке»
Слайд 12
– Почему охотники всё время поддерживали огонь в костре?
– Выборочное чтение:
– Зачитайте, как отдыхавшие у костра люди, обнаружили присутствие какого- то зверя?
– Найдите ответ в учебнике. Почему он прибежал к костру?
– Зачитайте, какими словами автор характеризует мальчика?
– Поясните слова: мальчик «лучше нас, взрослых …всё замечал и рассказывал»? Нарисуйте словесную картину к этой части
– О чём говорится во 2 части?
– Как мы её озаглавим? (Ужин у костра)
Физкультминутка Слайд 13
3 часть – читает учитель
– Вставить пропущенные глаголы (задание по вариантам)
– Кто первым услышал фырканье зверя?
Краткий пересказ по опорным словам. Слайд 14
Опорные слова: фырканье зверя, мокрый чёрный нос, маленький барсук, картошка.
1 вариант: зачитать отрывок о том, как было больно барсуку.
Барсук …..и с отчаянным воплем …..обратно в траву. Он ……. и …. на весь лес, ……кусты и ……от негодования и боли.
2 вариант: зачитать, как повели себя обитатели леса и реки
Без времени … испуганные лягушки, ….птицы, и у самого берега, как пушечный выстрел, ….пудовая щука.
О чём узнали из 3 части?
Как мы её озаглавим? (Зверёк решил поужинать у людей) Слайд 15
4 часть – самостоятельное чтение
Слайд 16
– Найти отрывок к иллюстрации в учебнике
– Придумайте вопросы к этой части.
– Мальчик первым увидел, что барсук лечит свой нос. Как это характеризует мальчика?
– Из каких строк видно, что барсуку было очень больно?
– Поднимите руку, кто из вас получал ожог?
– При ожоге нужно больное место подставить под струю холодной воды. Наш барсук тоже нашёл прохладное место.
– Что мы можем сказать о барсуке?
– О чём говорится в этой части?
– Как мы её озаглавим? (Барсук лечит свой нос)
5 часть – читает учитель
Слайд 17
– Почему автор узнал барсука?
–Как мы озаглавим эту часть? (Встреча через год)
План Слайд 18
6. Итог урока
– Если бы автор не пошёл за мальчиком и ограничился бы только тем, что выслушал его, поверил бы он в этот невероятный случай?
– Кто из вас хотел бы быть таким же наблюдательным, как мальчик?
Наблюдательные люди никогда не будут разорять птичьи гнёзда, ломать ветки деревьев, обижать зверей, разрушать муравейники.
– Какова главная мысль рассказа?
Итак, красота природы завораживает и остаётся в душе человека. Необходимо учиться видеть природу, наблюдать и понимать её красоту.
7. Релаксация
Слайд 19
- Меня удивило….
- Мне стало жалко..
- Мне не понравилось…
- Меня восхитило…
- Меня поразило…
8. Домашнее задание:
Слайд 20
пересказ от лица барсука
18.12.2009
urok.1sept.ru
конспект урока литературного чтения 3 класс УМК «Перспектива»
| Иванова Надежда Валерьевна, учитель высшей квалификационной категории. Урок литературного чтения в 3 классе Тема: «К.Г.Паустовский «Барсучий нос». |
Цель урока: способствовать сознательному усвоению форм родного языка на основе изучения литературного произведения К.Г.Паустовского « Барсучий нос».
Задачи:
1) формировать навыки правильной читательской и речевой деятельности;
2) совершенствовать умения работать с текстом;
3)развивать мышление и творческие способности учащихся;
4)воспитывать интерес к чтению, наблюдательность, любовь к природе.
Универсальные учебные действия:
Универсальные: Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей;
Регулятивные: Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;
Познавательные: Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
Коммуникативные: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.
Оборудование: компьютер, проектор, карточки, презентация.
Ход урока.
-
Самоопределение к деятельности
-
Постановка решения учебной задачи.
Определение цели и задач.
На доске: студия репортаж корреспондент зрители
— Прочитайте слова. Что вы представили?
— Как вы думаете, что будем делать на уроке? Чему будем учиться?
— Сегодня наш класс – это телевизионная студия.
А урок литературного чтения мы проведём в виде телепередачи.
— Название какой телепередачи вы бы взяли для нашего урока?
На экране: (слайд 1)
«Розыгрыш»
«Телепузики»
«Люби всё живое»
«Галилео»
«В мире животных»
— Почему выбрали это название? (выслушиваются мнения детей)
— Вы правы. Это передача «Люби всё живое». Именно так называется раздел, который мы сейчас изучаем на уроках литературного чтения. Что значит для вас «любить все живое»?
— На нашем необычном уроке мы будем учиться передавать содержание текста в виде репортажа. За основу репортажа возьмём рассказ К.Паустовского «Барсучий нос», работу над которым мы начали на прошлом уроке.
III. Решение учебной задачи.
-
Работа над осмыслением слова репортаж.
Репортаж – это сообщение о местных событиях, о событиях дня, информация в печать, по радио, телевидению. (С.И. Ожегов)
— Кто главное действующее лицо любого репортажа? (Корреспондент, репортёр, который ведёт репортаж)
— Всегда ли в репортаже участвует один человек?
— Обратимся к тексту рассказа «Барсучий нос». Кто герои нашего будущего репортажа? (Мальчик, взрослый, барсук)
— Как по-другому можно назвать мальчика, взрослого? Кто они в рассказе? (участники, очевидцы, герои, свидетели)
На доске: (дополнение к словам) очевидцы
— Все ли слова вам понятны? (Если нет, объяснить вместе с детьми используя словарь)
Как образовано слово «очевидцы»? (очи и видеть).
Что означает слово «очи»? (глаза) (устаревшее)
Как в русском языке называют такие слова? (сложные)
2. Работа над подготовкой репортажа.
— Как вы думаете, что надо сделать, чтобы правильно подготовиться к репортажу?
— Нам надо точно определить роли, действия каждого участника
— Работа с карточкой № 1 (индивидуально)
— Выберите из предложенного материала тот, который подходит к каждому участнику.
— Проверим. Какова роль и действия корреспондента, очевидцев?
— Есть ли в их роли, действиях общее?
(Знание текста, правильное, последовательное изложение событий; речь точная, выразительная)
— Посмотрим, насколько вы готовы участвовать в нашем проекте. Проведём кастинг, т.е. отбор, и выявим лучших знатоков содержания рассказа К. Паустовского «Барсучий нос».
1).У доски два ученика.
а). Воспроизведите правильный порядок сцен рассказа (один ученик у доски с картинным планом)
б). Барсук – главный герой рассказа, и нам важно знать, что с ним происходило.(один ученик выбирает действия в соответствии с сюжетом рассказа).
— Как ты понимаешь значение слова «голосил»?
2). Работа в парах по рядам
Перед выполнением задания повторим правила работы в группах:
-
Уважай своего товарища.
-
Умей каждого выслушать.
-
Не согласен – предлагай!
На прошлом уроке мы говорили об удивительном языке текста.
— Паустовский – мастер художественного слова. Какие средства художественной выразительности использует автор в рассказе? (Сравнение, эпитеты)
Карточки №2
1 ряд (пары) Подберите к сравнениям предмет из текста и запишите его.
2 ряд (пары) Используя текст рассказа, добавьте недостающий эпитет.
3 ряд (пары) Подберите действия каждому герою рассказа
Итог: Вы отлично справились с заданием. Я хочу вас похвалить за хорошее знание авторского текста и активную работу. Кастинг прошёл успешно.
Физкультминутка.
3. Отбор текстового материала. Работа в группах.
— Переходим к самому важному этапу подготовки репортажа.
Для этого разделимся на группы. Каждая группа отбирает материал в соответствии с ролью в репортаже.
— Но перед этим ещё раз повторим:
О чём наш репортаж? Сформулируйте его тему. Как можно его назвать?
«Случай на рыбалке»
«Неожиданный визит»
«Неожиданная встреча»
«Как барсук картошкой лакомился»
— К какому виду пересказа будет близок наш текст? Почему?
— От какого лица будет вестись повествование?
Итак:
1 группа — отбирает материал для корреспондента (дополнительная карточка: Как можно начать репортаж, чтобы он сразу же заинтересовал зрителей, захватил бы их внимание?)
2 группа — очевидцы. Отбирают материал для очевидца – мальчика.
3 группа — очевидцы. Отбирают материал для очевидца – взрослого.
— Чтобы легче подготовить рассказ, выпишите на листок ключевые слова из материала текста. Можно воспользоваться материалом карточек.
4 группа — зрители в нашей студии. Они готовят вопросы к героям репортажа.
5 группа – эксперты. Кто такие эксперты? Внимательно слушают рассказы и дают комментарий, оценку. При возникновении трудностей воспользуйтесь подсказкой. (План комментирования. Карточка №3).
Во время подготовки вы можете пользоваться символами (ладошка). Красная – нужна помощь. Синяя – готовы.
Правила работы в группе (см. выше).
4. Выступление детей.
— Мне так хочется вместе с вами поучаствовать в вашем проекте, иметь свою роль. С вашего позволения я буду ведущей телепередачи.
— Итак, внимание! Тишина в студии! Мотор!
— Здравствуйте, уважаемые телезрители!
— С вами вновь передача «Люби всё живое». У нас в студии ученики 3 Б.
-Эпиграфом нашей передачи я взяла слова Микаэла Налбандяна, армянского литературного деятеля « Природа – это книга, которую надо прочитать и правильно понять».
На экране: (слайд 2)
«Люби всё живое»,на слайде эпиграф)
И к вам первый вопрос:
— Как вы понимаете эти слова?
— Для чего надо «изучать книгу природы и правильно понять» её?
— Наши корреспонденты из 3Б подготовили для вас интересный репортаж. Я передаю им слово:
(можно включить звуковое оформление)
На экране: (слайд 2)
«Мещерский край»
(Дети пересказывают текст по группам в следующей последовательности:
Корреспондент очевидец-мальчик очевидец-взрослый)
— Спасибо за репортаж.
— Слово экспертам. Что вы можете сказать о подготовленном репортаже?
— Как вы думаете, зачем мы рассказали эту историю в нашей передаче?
— Какие вопросы хотели бы задать зрители? Задавая вопросы, помните о теме нашей передачи.
Примерные вопросы:
-
Есть ли виновники страданий барсука или это случайность?
-
Взрослые могли помочь беде барсука?
-
Могут ли люди предупредить такие случаи, когда животные попадают в беду?
lV. Рефлексия.
— А сейчас мы проведём голосование.
— Кто считает, что в этой истории виноваты люди, поднимите красную карточку. Кто считает, что это случайность – зелёную. Если вы затрудняетесь ответить – карточки поднимать не надо.
— Поднимите зелёную карточку те, кто из сегодняшней передачи извлёк урок? Кому она помогла посмотреть на окружающий мир по-другому?
У каждого из нас своё мнение. Но, я думаю, что сегодня все извлекли урок из нашей передачи.
В любом случае, мы должны помнить, что природа – живой организм. Природа умеет чувствовать, и этому есть немало примеров. Помните, вы не одни на этой планете.
Поделитесь своими впечатлениями с родными, друзьями.
Спасибо. До новых встреч в эфире.
Приложение 1
Карточка №1
корреспондент
начинает репортаж
отвечает на вопросы
хорошо знает порядок событий и место
вовремя задаёт вопросы
умеет чётко излагать события
ведёт репортаж
речь точная, правильная, выразительная
очевидцы
Индивидуальные карточки для выбора действий барсука (работа у доски один ученик)
сунул нос; дрожал от жадности; холодил нос; как будто просил; расковырял пень; прибежал на запах; сел и заплакал; прыгнул к сковороде; шумел в траве; голосил на весь лес.
Карточки №2
1 ряд
_______________ с глазами, похожими на две маленькие луны
мелкие, как иглы _____________
_______________ , похожие на горы розового снега
_______________ , похожий на свиной пятачок
_______________ чёрная, как дёготь
2 ряд
Окуни _________________________________________
Вода __________________________________________
Плотва ________________________________________
Звёзды ________________________________________
Воздух _________________________________________
Облака _________________________________________
3 ряд
Хорошо переносил
Замечал
Хотелось крикнуть
Не поверил
Согласился
Опоздал
Рассказывал
Придумывал
Пробрались
Услышал первый
Помахал
Разбудил
Карточка №3. План комментирования ответа.
Оценка эксперта.
-
Все ли понятно, правильно?
-
Последовательность событий, действий рассказчиков
-
Речь (точность, использование ключевых слов, эпитетов, сравнений, выразительность)
-
Своё мнение, пожелания
infourok.ru
Конспект урока по литературному чтению К. Паустовский «Барсучий нос» 3 класс
Тема урока: К.Г. Паустовский «Барсучий нос».
Цели и задачи урока: знакомство с понятием «синоним». Использование словаря синонимов. Подбор синонимов к предложенным словам и словосочетаниям. Наблюдение за авторской позицией, выделение способов выражения.
Планируемые результаты:
Предметные: определять способы выражения авторской позиции, читать произведение с соблюдением норм литературного произношения.
Личностные: понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Метапредметные: находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.
Ход урока:
Организационный момент:
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок литературного чтения,
Проверьте готовность к уроку.
Знакомство с учебником:
Сегодня мы с вами начинаем знакомство с новым учебником литературного чтения, автором которого является Элла Эльхановна Кац.
В этой книге вы прочитаете произведения, написанные уже известными вам авторами, а также познакомитесь с новыми.
Учебник поможет вам лучше понимать, как писатели выражают своё отношение к героям, о которых рассказывают.
Размышляя над литературными произведениями, вы научитесь внимательно вглядываться в мир природы, определять своё отношение к людям, оценивать их поступки.
Мы будем читать научно-популярные статьи о животных, растениях, явлениях природы. Научитесь различать научно-популярные и художественные тексты.
Будем сочинять рассказы и сказки, размышлять над репродукциями картин известных художников, а также рассказывать об иллюстрациях, которые вы сами бы хотели нарисовать к прочитанным произведениям.
Актуализация знаний:
Какое время года изображено?
Какие чувства вызвала картина?
Как можно озаглавить?
Как вы думаете, ребята, почему мы урок начали с беседы об осени?
Откроем маршрутный лист и прочитаем название первого раздела, который мы будем изучать на уроках литературного чтения?
«Уж небо осенью дышало….»
Кто автор этих строк? (А.С. Пушкин)
Как вы думаете, почему именно строки А.С. Пушкина взяты для названия раздела об осени?
У каждого из нас свои впечатления об осени. А произведения поэтов и писателей помогают нам пополнить впечатления, сделать нашу речь богаче и выразительней.
Прежде чем объявить тему сегодняшнего урока ответьте на такой вопрос: знаете ли вы, какие звери и птицы населяют леса?
Сегодня мы продолжим знакомство с произведением замечательного писателя К.Г. Паустовского, который завещал нам учиться у героев книг любить нашу землю – её поля и леса, её города и заводы, её небо, её реки, её язык и искусство.
Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве в семье железнодорожного служащего. Детство провёл на Украине у бабушки с дедушкой. Учился в киевской гимназии, поступил в Киевский университет, но закончить его не успел в связи с переездом в Москву. Работал репетитором, кондуктором трамвая, рабочим на заводе.
Он много путешествовал по стране. Особое место в его творчестве занимает Мещерский край, где Паустовский подолгу жил один или с друзьями-писателями. Всю свою любовь писатель посвятил трём темам: людям, искусству и природе.
Сегодня мы познакомимся с лесным жителем из рассказа Паустовского, а вот какой это лесной житель вы узнаете, отгадав загадку:
Роет норы он умело,
Знает, любит это дело.
Потому кроту и друг,
А зовут его….барсук.
По каким приметам мы можем узнать барсука?
Барсук – хищный зверь, размером со среднюю собаку, с короткими ногами и длинной шерстью. По спине у барсука идут белые продольные полосы. Живёт в подземных норах, которые роет по склонам песчаных холмов, оврагов, берегов рек и озёр. Питается барсук ягодами, корневищами, грибами, ест мышей, лягушек, насекомых.
Словарная разминка:
Прежде, чем работать над текстом, объясним значение слов.
К какому словарю мы с вами обратимся?
Деготь – тёмное, смолистое вещество.
Чёлн – небольшая лодка, выдолбленная из куска дерева.
Вереск – вечнозелёный кустарничек с мелкими листьями и лилово-розовыми цветками.
Пуд – устаревшая единица измерения массы русской системы мер.
Как назвать слова близкие по значению? (синонимы)
Такие слова не совсем совпадают по смыслу. Они могут обозначать разные оттенки чувств, например, весёлый, жизнерадостный.
Как вы думаете, какие чувства испытывают к общему знакомому два человека:
Один говорит о нём – хороший человек,
Другой – прекрасный, чудесный, замечательный.
Если затрудняетесь подобрать синонимы к слову, как вы думаете, что вам может помочь в этом вопросе? (словарь-синонимов)
Продолжите ряд синонимов к слову:
Выдумщик – сочинитель, фантазёр
Юркнуть – шмыгнуть, убегать
А зачем нам нужно уметь подбирать синонимы к словам?
Роль синонимов в речи исключительно велика: они помогают избежать ненужных повторений одного и того же слова, точнее, четче передают мысли, позволяют выразить многообразие оттенков того или иного явления, качества и т.д.
Синонимы делают речь более литературной и изящной.
А теперь мы с вами в лесу и с помощью синонимов нам нужно сказать, что мы там увидели, услышали, почувствовали.
Подберите синонимы к словам:
Аромат – благовоние, запах
Эхо – отголосок, отзвук, отклик
Цвет – краска, окраска, расцветка
Работа на чтение трудных слов:
РАЗ-БРЫЗ-ГИ-ВА-Я – разбрызгивая
НЕ-ГО-ДО-ВА-НИ-Е – негодование
ВСПО-ЛО-ШИ-ЛИСЬ – всполошились
Чтение и анализ рассказа:
Откройте учебники на странице 6 и прочитайте название произведения К.Г. Паустовского.
Как называется произведение? («Барсучий нос»)
Начинает чтение первой части учитель, а затем продолжают учащиеся.
Вопросы:
О каких приметах осенней природы рассказывает писатель?
-
Озеро около берегов было засыпано ворохами жёлтых листьев,
-
доцветали кувшинки,
-
голубая вода казалась чёрной,
-
осень в солнце и туманах,
-
облетевшие леса.
Какую рыбу ловили рыбаки?
-
Разноцветных окуней
-
Оловянную плотву
-
Ершей с глазами, похожими на две маленькие луны
-
Щук
Почему плотва названа оловянной? (Плотва и олово серебристого, холодного цвета.)
Какие литературные приёмы использует писатель в этом отрывке? (олицетворение и сравнение)
Сравнение – это образное выражение, построенное на сопоставлении двух предметов или состояний, имеющих общий признак.
Что с чем сравнивает К.Г. Паустовский?
С чем сравнивает воду в озере? (вода казалась чёрной, как дёготь)
Сравнения:
-
Они сверкали, как сказочные японские петухи
-
С глазами, похожие на две маленькие луны
-
Как иглы, зубами
Олицетворение – художественный приём, основанный на наделении неодушевлённых предметов человеческими качествами и чувствами.
Приведите примеры олицетворения.
Как вы понимаете выражение «шевелились и дрожали низкие звёзды»? (наверное, шевелились ветки деревьев, сквозь которые были видны звёзды или так казалось от движения воздуха)
О чём вы узнали из этой части?
Как мы её озаглавим? (осенняя рыбалка на озере или рыбная ловля на лесном озере)
Самостоятельное чтение второй части рассказа.
Рефлексия деятельности:
Какое произведение мы начали сегодня читать на уроке?
Кто автор этого произведения?
Чему научились на уроке?
Что такое сравнение?
Что такое олицетворение?
Домашнее задание: читать стр. 4-8, составить план рассказа, выписать из текста сравнения и олицетворения.
Сравнение — это образное выражение, построенное на сопоставлении двух предметов или состояний, имеющих общий признак.
Олицетворение — художественный приём, основанный на наделении неодушевлённых предметов человеческими качествами и чувствами.
вода казалась чёрной, как дёготь
шевелились и дрожали низкие звёзды
они сверкали, как сказочные японские петухи
шептались рыбы
с глазами, похожие на две маленькие луны
как иглы, зубами
облака, на горы розового снега
морской шум высоких сосен
как пушечный выстрел, ударила щука
Тема урока: К.Г. Паустовский «Барсучий нос».
Цели и задачи урока: определение собственного отношения к прочитанному. Использование различных приёмов выразительного чтения; устный пересказ текста с элементами творчества; словесное рисование произведения.
Планируемые результаты:
Предметные:подбирать заголовки к логическим частям произведения, пересказывать текст по составленному плану, читать произведение с соблюдением норм произношения, правильным интонированием.
Личностные: понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, испытывать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.
Метапредметные: находить и выделять нужную информацию в тексте, контролировать правильность выполнения работы.
Ход урока:
Организационный момент:
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок литературного чтения,
Проверьте готовность к уроку.
Актуализация знаний:
О жизни какого лесного зверька узнали из рассказа К. Паустовского? (барсука)
Как вы думаете, почему автор озаглавил свой рассказ именно так?
Могли бы предложить своё название?
Кто является главным героем рассказа?
Сколько частей в этом рассказе? (5)
О чём говорится в первой части рассказа? (о рыбной ловле)
Как мы озаглавили первую часть? (осенняя рыбалка на лесном озере)
О чём говорится во второй части рассказа? (описывается стоянка у костра)
Почему охотники всё время поддерживали огонь в костре? (чтобы отгонять волков)
Прочитайте, как отдыхавшие у костра люди, обнаружили присутствие какого-то зверя? (Мы были уверены, что огонь пугает зверей, но однажды вечером в траве у костра начал сердито сопеть какой-то зверь.)
Найдите ответ в тексте: Почему он прибежал к костру? (картошка жарилась в сковороде, от неё шёл острый вкусный запах)
Почему мальчику автор уделил много внимания? (мальчик был наблюдательным: первым заметил барсука, увидел, как зверёк лечит нос, без мальчика рассказ был бы не интересен)
Какими словами автор характеризует мальчика? (он всё замечал и рассказывал, выдумщик)
Человек-выдумщик – это хорошо или плохо?
Можно ли мальчика назвать пустым выдумщиком?
Поясните слова: мальчик «лучше нас, взрослых….. всё замечал и рассказывал»?
Как мы озаглавим вторую часть? (ужин у костра)
О чём рассказывается в следующей части? (о том, как барсук обжёг свой нос)
Что встревожило охотников, когда они готовили ужин на костре?
Кто первым услышал фырканье зверя? (мальчик)
Прочтите всё, что написано о барсуке в третьей части.
Как вы думаете, почему барсук попал в такую ситуацию? (любопытство, желание отведать неведомого блюда)
Охарактеризуйте барсука.
Зачитайте отрывок о том, как было больно барсуку. (Барсук взвизгнул и с отчаянным воплем бросился обратно в траву. Он бежал и голосил на весь лес, ломал кусты и плевался от негодования и боли.)
Как повели себя обитатели леса, когда барсук сильно закричал от боли? (они испугались)
Зачитайте, как повели себя обитатели леса и реки. (Без времени заорали испуганные лягушки, всполошились птицы, и у самого берега, как пушечный выстрел, ударила пудовая щука.)
Как удалось Паустовскому избежать повторов слова «Испугались»? (заорали лягушки, всполошились птицы, ударила пудовая щука)
Что значит «пудовая щука»? (пуд – это старинная единица массы, равная 16 кг)
Как вы озаглавили третью часть? (как барсук обжёг нос или зверёк решил поужинать у людей)
Краткий пересказ по опорным словам.
Опорные слова: фырканье зверя, мокрый чёрный нос, маленький барсук, картошка.
— Найдите отрывок к иллюстрации в учебнике.
Придумайте вопросы к этой части.
Мальчик первым увидел, что барсук лечит свой нос. Как это характеризует мальчика?
Из каких строк видно, что барсуку было очень больно?
Поднимите руку, кто из вас получал ожог?
При ожоге нужно больное место подставить под струю холодной воды. Наш барсук тоже нашёл прохладное место.
Прочитайте, как барсук лечил нос.
Что мы можем сказать о барсуке?
Извлёк ли барсук для себя какой-либо урок на будущее?
Как вы думаете, что понял барсучонок, который был рядом с пострадавшим, когда тот лечил свой нос?
О чём говорится в этой части?
Как мы её озаглавим? (барсук лечит свой нос)
Почему автор узнал барсука?
Как мы озаглавим эту часть? (встреча через год)
Краткий пересказ.
Опираясь на составленный план, кратко расскажите о случившемся от лица барсука.
План:
-
Осенняя рыбалка на лесном озере.
-
Ужин у костра.
-
Как барсук обжёг нос.
-
Барсук лечит свой нос.
-
Встреча через год.
Рефлексия деятельности:
О чём было интереснее читать: как барсук обжёг нос или как он его лечил?
Если бы автор не пошёл за мальчиком и ограничился бы только тем, что выслушал его, поверил бы он в этот невероятный случай?
Кто из вас хотел бы быть таким же наблюдательным, как мальчик?
Наблюдательные люди никогда не будут разорять птичьи гнёзда, ломать ветки деревьев, обижать зверей, разрушать муравейники.
Какова главная мысль рассказа?
Итак, красота природы завораживает и остаётся в душе человека. Необходимо учиться видеть природу, наблюдать и понимать её красоту.
Какое настроение создалось у вас после прочтения рассказа?
Меня удивило….
Мне стало жалко….
Мне не понравилось….
Меня восхитило….
Меня поразило….
Домашнее задание: пересказ от лица барсука.
Тема урока: Научно-популярная статья «Барсук».
Цели и задачи урока: знакомство со стилистикой научно-популярных текстов, сравнение текстов различных стилей.
Планируемые результаты:
Предметные: ориентироваться в научно-популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.
Личностные: понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней, понимать важность учения.
Метапредметные: планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
Ход урока:
Организационный момент:
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок литературного чтения,
Проверьте готовность к уроку.
Актуализация знаний:
Какой автор рассказал нам в своём произведении о лесном жителе? (К.Г. Паустовский)
Как называется это произведение? («Барсучий нос»)
В каком литературном жанре написано это произведение? (рассказ)
Почему?
Что такое рассказ?
Рассказ — это небольшое по объёму произведение, содержащее малое количество действующих лиц, а также, чаще всего, имеющее одну сюжетную линию.
В рассказе обычно речь идет об одном, но очень важном событии.
Давайте вспомним, какие события произошли в рассказе?
План:
-
Осенняя рыбалка на лесном озере.
-
Ужин у костра.
-
Как барсук обжёг нос.
-
Барсук лечит свой нос.
-
Встреча через год.
Перескажите эти события от лица барсука.
В каком литературном жанре вы приготовили пересказ? (сказка)
Почему?
Чем отличается рассказ от сказки?
Сказка и рассказ во многом похожи. Их сближает чётко обозначенный сюжет, повествовательная манера описания событий, присутствие главных и второстепенных героев, действия которых обусловлены необычной ситуацией. И всё-таки сказку отличают от рассказа по форме и содержанию, определяющим жанровую принадлежность любого литературного произведения.
Рассказ относят к малым эпическим жанрам, объединяющим прозаические произведения, в которых события ограничены узкими пространственно-временными рамками. Сюжет рассказа развивается на основе отдельного эпизода из жизни героя, раскрывающего его характер или определяющего мотивы его поступков. Все описываемые события служат цели подготовить кульминацию – самый важный момент повествования, в котором конфликт произведения достигает максимального напряжения.
В рассказе вымышленные или реальные события описываются как достоверные, происходящие в определенном месте и связанные с конкретным временем.
Композиционные особенности рассказа заключаются в возможности использовать авторскую характеристику персонажей, включать лирические отступления, произвольно выстраивать диалоги и монологи. Это позволяет раскрыть идею произведения и создать объемный, жизненный образ главного героя. Особенности повествовательной техники и приемов определяют авторский стиль.
Сказка строится на основе вымысла, не претендующего на достоверность. Ее содержание – занимательная история с превращениями и чудесными приключениями, которые являются не отдельным эпизодом из жизни героя, а представлены как цепь тесно связанных событий, цель которых – испытание, позволяющее и достичь богатства, чести, славы, вернуть утраченное.
Сюжеты сказок повторяются. Сказочные герои – своеобразные символы, олицетворяющие добро или зло. В народных сказках исследователи выделяют так называемые «бродячие» сюжеты, сходство которых в разных культурах связывают с определенным периодом формирования общественного сознания, которое во всех этнических общностях имеет сходные черты. Сказки – древнейший вид творчества, и даже в современном литературном, авторском изложении они наследуют главные закономерности создания: развитие действия как испытание героя, помощь мистических сил, возврат утерянного, счастливый конец.
Если в рассказе присутствует оригинальная техника повествования, определяющая авторский стиль, то в сказке важным композиционным элементом являются речевые шаблоны – устойчивые обороты и традиционные для устного народного творчества средства художественной выразительности: постоянные эпитеты, олицетворения, метафоры. Например: долго ли коротко сказка сказывается; жили-были старик со старухой; русским духом пахнет; вина заморские; красна девица; злая мачеха.
В рассказе не бывает большого количества действующих лиц. В сказке, кроме главного персонажа, встречается как минимум три его противника и столько же помощников. В литературной сказке герой может оказаться в ситуации, которая разворачивается в противостояние сил добра и зла, представленных собирательными образами.
Какие бывают сказки?
Сказки бывают народные и авторские. И народные и авторские сказки делятся на виды: о животных, бытовые, волшебные.
А как вы думаете,рассказы мы можем с вами разделить на виды? На какие?
К какому виду мы можем с вами отнести рассказ К.Г. Паустовского «Барсучий нос»?
Сформулируем тему нашего урока. (рассказы о животных)
Как вы думаете, чему мы можем научиться, читая тексты о животных? (Мы можем узнать о повадках и жизни животных, чем они питаются и т.д.)
А если вспомнить, что у нас с вами урок литературного чтения, ведь о повадках и жизни животных мы можем узнать ещё и на уроке окружающего мира. (Мы можем поучиться определять жанр и специфику текста.)
Работа по учебнику.
Сегодня мы познакомимся ещё с одним литературном жанром, узнаем, как он называется, выясним особенности жанра и его отличие от других литературных жанров.
Откроем учебники на странице 118 и прочитаем текст, который называется …Барсук.
Что вы узнали о наружности, образе жизни, нравах барсука, его значении для людей?
Какие качества барсука показались вам особенно интересными?
Мы с вами познакомились с двумя текстами: Бориса Сергеева и К.Г. Паустовского, что их объединяет? (общая тема, это авторские произведения)
Чем же эти тексты отличаются друг от друга? (очень похож на научный, но в тоже время содержит элементы художественного текста, например, мы можем определить отношение автора, место и время событий)
Размышляя над различиями двух произведений о барсуке – статьи Бориса Сергеева и рассказа К.Г. Паустовского, обращаем внимание на то, что история барсука включена в сюжет художественного произведения; автор передаёт собственные впечатления и впечатления героев от восприятия животного, барсук наделяется переживаниями, близкими и понятными рассказчику.
А в каком ещё литературном жанре написан этот текст? (научно-популярный)
Предлагаю вернуться к формулировке темы нашего урока, подумайте какие слова, можем мы добавить? (Научно-популярные и художественные тексты о животных)
А теперь прочитайте ещё один текст про барсука, самостоятельно на странице 119.
Сравните текст Бориса Сергеева и справочную статью.
Первая статья о барсуке – научно-популярная, в ней научные сведения даются в понятном, простом, общедоступном изложении. Вторая статья – справочная.
Чем отличается справочная статья от научно-популярной?
Учащиеся указывают, что в научно-популярной статье чувствуется отношение автора к животному.
Какими словами автор передаёт своё отношение к барсуку?
-
Нора «грациозная»
-
Барсука одолевают «взбешённые» шмели
-
Барсуку становится «невмоготу»
-
Барсучат выносят «позагорать»
Справочная статья даёт лишь сухую информацию.
О каких литературных жанрах мы сегодня говорили на уроке?
Рефлексия деятельности:
У меня к вам вопрос: что вы чувствуете к концу урока?
Какое у вас настроение?
Продолжите фразу:
Сегодня на уроке мне было интересно…
Я узнал…
Домашнее задание: выучить наизусть 3-4 предложения из текста К.Г. Паустовского.
infourok.ru
Конспект урока по литературному чтению по теме : «Паустовский «Барсучий нос» (3класс)
Тема: К. Г. Паустовский «Барсучий нос»
Цель: познакомить учащихся с творчеством русского писателя К. Г. Паустовского, обеспечить целостное восприятие и понимание текста; развивать умение определять главную мысль произведения, развивать умение высказывать своё мнение, умение слушать друг друга, обобщать, сравнивать, делать вывод; развивать познавательный и читательский интерес; воспитывать любовь к природе.
I. Организационный момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
На столах у нас в порядке
Книжки, ручки и тетрадки.
Прочитайте тему нашу,
Сообщите всему классу.
II. Сообщение темы и цели урока
– Сегодня на уроке мы прочитаем и проанализируем рассказ К. Г. Паустовского «Барсучий нос» и составим план этого рассказа.
III. Подготовка к восприятию
1. Знакомство с биографией писателя.
Константин Георгиевич Паустовский родился в Москве в семье железнодорожного служащего. Детство провёл на Украине у деда и бабки. Учился в киевской гимназии, поступил в Киевский университет, но закончить его не успел в связи с переездом в Москву.
Работал репетитором, санитаром, кондуктором трамвая, рабочим на заводе.
Много путешествовал по стране. Особое место в его творчестве занимает Мещерский край, где Паустовский подолгу жил один или с друзьями-писателями. Во второй половине 30 годов появляются рассказы и сказки, написанные для детей: «Резиновая лодка», «Золотой линь», «Кот-ворюга», «Заячьи лапы», «Растрёпанный воробей», «Стальное колечко», «Корзина с еловыми шишками», «Барсучий нос» и другие. Всю свою любовь писатель посвятил трём темам: людям, искусству и природе.
Сегодня мы познакомимся с лесным жителем из рассказа Паустовского «Барсучий нос».
— Как вы думаете, о каком лесном жителе повествует нам К. Г. Паустовский?
2. Сообщение о барсуке.
– По каким приметам мы можем узнать барсука?
Ученик. Барсук – хищный зверь, размером со среднюю собаку, с короткими ногами и длинной шерстью. Длина тела 60-90 сантиметров, масса тела- 24-34 килограмма. По спине у барсука идут белые продольные полосы. Обитает в лесах Европы. Живёт в подземных норах, которые роет по склонам песчаных холмов, оврагов, берегов рек и озёр. Ведёт ночной образ жизни. Всеядный, питается барсук ягодами, корневищами, грибами, ест мышей, лягушек, насекомых. На зиму впадает в спячку. Приносит пользу сельскому хозяйству – уничтожает вредных насекомых.
3. Отличие художественного и научного стиля.
— Как вы думаете, чем отличается текст художественного произведения от научно-популярного?
Даю 30 секунд для размышления. Время пошло.
-Сейчас поделитесь своими мнениями с соседом по парте.
-Выслушим ваши мнения.
-Кто хочет дополнить ответ?
— Запомните ваши высказывания и мы к ним вернемся в конце урока.
4. Словарная работа.
Дёготь – тёмный, смолянистый жидкий продукт.
Вереск – вечнозелёный кустарничек с мелкими трёхгранными листьями, растёт в сосновых лесах, торфяных болотах.
Чёлн – выдолбленная из дерева лодка.
Пуд – это старинная единица массы, равная 16 килограммам.
IV. Работа по теме
1. Чтение и анализ рассказа.
I часть – читает ученик
– Какие литературные приёмы использует писатель в этом отрывке?
– О каких приметах осенней природы рассказывает писатель?
– С чем сравнивает воду в озере?
– Какую рыбу ловили рыбаки?
– О чём вы узнали из этой части?
– Как мы её озаглавим? (Осенняя рыбалка на озере)
II часть – чтение «по цепочке»
– Почему охотники всё время поддерживали огонь в костре?
– Найдите и прочитайте, как отдыхавшие у костра люди, обнаружили присутствие какого-то зверя?
– Почему барсук прибежал к костру?
– Прочитайте, какими словами автор характеризует мальчика?
– Поясните слова: мальчик «лучше нас, взрослых …всё замечал и рассказывал»?
–Нарисуйте словесную картину к этой части
– О чём говорится во второй части?
– Как мы её озаглавим? (Ужин у костра)
V. Физминутка
— Как живешь?
— Вот так! (Дети показывают большой палец.)
— Как идешь?
— Вот так! (По ладони ведут двумя пальцами, показывая шаги.)
— Как бежишь?
— Вот так! (Дети имитируют бег движениями рук.)
— Как ты спишь?
— Вот так! (Дети подкладывают на руки голову.)
— Как смеешься?
— Вот так! (Дети улыбаются друг другу.)
— Как садишься?
— Вот так! (Дети садятся тихонько за парты.)
VI. Продолжение работы по теме
III часть – читает учитель
– Кто первым услышал фырканье зверя?
а) Краткий пересказ по опорным словам: фырканье зверя, мокрый чёрный нос, маленький барсук, картошка.
б) Прочитайте отрывок о том, как было больно барсуку.
/Барсук (взвизгнул) и с отчаянным воплем (бросился) обратно в траву. Он (бежал и голосил) на весь лес, (ломал) кусты и (плевался) от негодования и боли./
в) Прочитайте, как повели себя обитатели леса и реки.
/Без времени (заорали) испуганные лягушки, (всполошились) птицы, и у самого берега, как пушечный выстрел, (ударила) пудовая щука./
— О чём узнали из третьей части?
-Как мы её озаглавим? (Зверёк решил поужинать у людей.)
IV часть – самостоятельное чтение
– Придумайте вопросы к этой части.
– Мальчик первым увидел, что барсук лечит свой нос. Как это характеризует мальчика?
– Из каких строк видно, что барсуку было очень больно?
– Поднимите руку, кто из вас получал ожог?
– При ожоге нужно больное место подставить под струю холодной воды. Наш барсук тоже нашёл прохладное место.
– Что мы можем сказать о барсуке?
– О чём говорится в этой части?
– Как мы её озаглавим? (Барсук лечит свой нос.)
V часть – читает учитель
– Почему автор узнал барсука?
–Как мы озаглавим эту часть? (Встреча через год.)
2. Чтение полученного плана.
I. Осенняя рыбалка на озере.
II. Ужин у костра.
III. Зверёк решил поужинать у людей.
IV. Барсук лечит нос.
V. Встреча через год.
3.Творческое применение
— Ребята, найдите во второй части рассказа место, где рассказывается, как повели себя другие “жители” леса, когда барсук “взвизгнул от боли”?
— Какое слово заменили все эти выражения? Как можно было просто написать?
— Давайте попробуем сделать пересказ от имени этих животных. Какие же слова мы можем использовать? Представьте картину этой осенней ночи и «войдите туда». Теперь вы в сказке…Думаем.
Пересказ о поведении барсука от лица лягушек и птиц.
— Какой жанр произведения у вас получился? (сказка)
— Так чем отличается текст художественного произведения от научно-популярного?
VII. Итог урока
– Если бы автор не пошёл за мальчиком и ограничился бы только тем, что выслушал его, поверил бы он в этот невероятный случай?
– Кто из вас хотел бы быть таким же наблюдательным, как мальчик?
— Запомните, что наблюдательные люди никогда не будут разорять птичьи гнёзда, ломать ветки деревьев, обижать зверей, разрушать муравейники.
– Какова главная мысль рассказа?
— Итак, красота природы завораживает и остаётся в душе человека. Необходимо учиться видеть природу, наблюдать и понимать её красоту.
VIII. Рефлексия
Меня удивило…..
Мне стало жалко…
Мне не понравилось…
Меня восхитило…
Меня поразило…
IX. Домашнее задание: прочитать и подготовить пересказ от лица барсука
Ученик. Барсук – хищный зверь, размером со среднюю собаку, с короткими ногами и длинной шерстью. Длина тела 60-90 сантиметров, масса тела- 24-34 килограмма. По спине у барсука идут белые продольные полосы. Обитает в лесах Европы. Живёт в подземных норах, которые роет по склонам песчаных холмов, оврагов, берегов рек и озёр. Ведёт ночной образ жизни. Всеядный, питается барсук ягодами, корневищами, грибами, ест мышей, лягушек, насекомых. На зиму впадает в спячку. Приносит пользу сельскому хозяйству – уничтожает вредных насекомых.
infourok.ru
Населенный пункт: Иркутская область, г. Тулун
Дата: 19.01.2021 г.
УМК: «Начальная школа XXI века».
Тема урока: К. Паустовский «Барсучий нос».
Образовательная цель: создание условий для знакомства с новым произведением К. Паустовсого «Барсучий нос».
1. Обеспечить целостное восприятие и понимание текста.
2. Развивать умение выделять главную мысль, высказывать своё мнение, обобщать, сравнивать, делать выводы.
3. Формировать читательскую культуру младших школьников, их литературную компетентность.
4. Прививать любовь к чтению и книге.
5. Воспитывать любовь к природе.
1.Познакомятся с жизнью К.Паустовского, с рассказом «Барсучий нос».
2.Обучающиеся проявят познавательные УУД при изучении произведения, коммуникативную культуру, читательские и творческие способности в процессе анализа рассказа.
3.Продемонстрируют любовь и бережное отношение к природе.
Предметные: составлять план текста; осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и научно-познавательной книге.
Личностные действия: самоопределение, смыслообразование — установление связи между целью УУД и ёё мотивом, нравственно-этическая ориентация – оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающий личностный моральный выбор, проявлять интерес к изучению темы, проявлять желание определять полезность книги и представлять свою позицию.
Регулятивные действия: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция — формирование способности к организации своей деятельности.
Познавательные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение высказывания в устной и письменной форме.
Коммуникативные действия: умение задавать вопросы, взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; излагать понятно для партнёра содержание произведения, взаимодействовать в паре, в группе; умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли.
Межпредметные связи: русский язык, окружающий мир.
Технология продуктивного чтения.
Оборудование: проектор, компьютер, учебник, карточки, сигнальные карточки, выставка книг по теме урока, учебник: Н.В. Виноградова, И.С. Хомякова, И.В. Сафонова, В.И. Петрова «Литературное чтение» 2 класс (2 часть).
Этап урока
Действия учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
1.Организационный момент
Приветствие. Эмоциональный настрой.
Прозвенел звонок и смолк,
Начинается урок.
Девочки садитесь,
Мальчики садитесь.
Начинается урок.
Он ребятам пойдёт впрок.
Постарайтесь всё понять,
Слова правильно читать.
Приветствуют учителя, друг друга. Настраиваются на активную работу на уроке.
Регулятивные:
формирование способности
к организации своей
деятельности.
2.Речевая разминка
Приём «Жужжащее чтение»
Приём «Перевёртыш»
Слайд 1. Начнём урок с речевой разминки, прочитайте стихотворение З. Бычкова. Как вы понимаете эти строчки? Что хотел нам сказать автор?
-Прочитайте «жужжащим чтением»
Книга – верный
Книга – первый
Книга – лучший друг ребят.
Нам никак нельзя без книжки,
Нам никак нельзя без книжки! –
Все ребята говорят.
Приём «Перевёртыш»
-Попробуем прочитать стихотворение, перевернув «вверх ногами».
—Приготовьтесь прочитать стихотворение выразительно.
Читают самостоятельно; парами друг другу; вслух индивидуально несколько уч-ся, хором с разным темпом чтения.
Желающие рассказывают наизусть в быстром темпе.
Метапредметные:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления
Предметные результаты:
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя.
3.Актуализация ранее изученного материала.
Проверка домашнего задания.
— Вспомним, какое домашнее задание вы выполняли?
(Найти в библиотеке научно-познавательные и художественные книги о природе и подготовить презентацию одной из них).
— В чём различие научного текста от художественного теста?
— Представьте одну книгу по заданному плану: (2 слайд)
- Это книга …(сборник или книга, в которой представлено одно произведение).
- Автором является…
- В книге мы узнаем о …
- Совет друзьям.
Искали в библиотеке книгу о природе и готовили её презентацию.
Презентация книг
(1-4 ученика)
Предметные результаты:
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Личностные: проявлять интерес к изучению темы, проявлять желание определять полезность книги и представлять свою позицию.
Регулятивные: осуществлять целенаправленный выбор книги.
4. Постановка
учебной задачи
Технология продуктивного чтения
1.Работа с текстом до чтения (антиципация):
Приём «Стратегия ключевых слов»
(3слайд):
«…Моя писательская жизнь началась с желания всё знать, всё видеть и путешествовать…»
— Хотите узнать, кому из писателей принадлежат такие слова?
-Работать будем в парах. Вспомним правила работы в парах.
-Предлагаю разгадать шифровку и узнать, над творчеством, какого писателя будем сегодня работать. Запишите буквы, соответствующие числам в таблице.
Разгадывание фамилии писателя. Работа в парах.
17 1 21 19 20 16 3 19 12 10 11
— О чём мог писать этот человек?
(4 слайд):
— Слова эти принадлежат русскому писателю Константину Георгиевичу Паустовскому.
Мы продолжаем знакомство с произведением замечательного писателя К.Г.Паустовского, который завещал нам учиться у героев книг любить нашу землю – её поля и леса, её города и заводы, её небо, её реки, её язык и искусство. (На экране портрет писателя)
— Какие произведения К. Паустовского вы читали? (выставка книг)
— Какой раздел мы изучаем?
— Мы уже читали некоторые произведения этого раздела. О ком они?
– В этот раздел включено и произведение Паустовского. Как вы думаете, почему? О ком он писал?
— Сегодня мы познакомимся с одним из произведений. Зная автора, можем предположить жанр произведения, с которым мы сегодня познакомимся?
— О ком будет произведение, с которым мы сегодня познакомимся?
— Давайте прочитаем, как К. Паустовский назвал свой рассказ. Теперь сформулируйте цели нашего урока.
-О жизни и творчестве писателя расскажут Никита Б.и Лиза А.
Сообщение учеников о жизни и творчестве К.Паустовского.
Константин Георгиевич Паустовский родился19 мая 1892 года в Москве в семье железнодорожного служащего. К.Г.Паустовский переменил много профессий: он был кондуктором трамвая, рабочим на заводе, простым рыбаком, санитаром в Первую мировую войну. В годы Великой Отечественной войны он был военным корреспондентом. Награждён орденом Ленина и другими орденами и медалями. Его рассказы учат любить родную природу, быть наблюдательным, видеть в обычном необычное, быть добрым и честным. Книги К.Г.Паустовского переведены на многие иностранные языки.
— Для того чтобы определить о чём пойдет речь в произведении, выполним задание в группах, используя фразы, записанные на доске.
Работа в группах.
-Вспомним правила работы в группах.
«Стратегия ключевых слов»
Фразы на доске.
• У костра;
• жарилась картошка;
- фырканье зверя;
- из кустов выглядывал барсук;
- запахло палёной кожей;
- сел и плакал;
- лечение;
- встреча через год.
— Какие чувства возникают у вас при чтении этих строк?
— Кто будет героем произведения? Предположите, как могут разворачиваться события?
Варианты ответов (предположения) записываются на доске.
Читает 1 ученик.
Вспоминают и называют правила работы в парах (работать дружно, сообща).
Выполняют задание в парах, разгадывают фамилию писателя.
(Паустовский)
Взаимооценка сигнальными карточками.
— о путешествиях, о природе, о животных.
Раздел «О тех, кого человек приручил».
О животных.
Сказка, рассказ.
О животном.
Формулируют цель урока
Сообщение учеников о писателе.
Правила работы в группах:
— работаем дружно
— предоставляем возможность высказаться каждому участнику группы, его мнение может быть верным.
Совещаются в группах, высказывают предположения.
Взаимооценка сигнальными карточками.
Регулятивные:
целеполагание;
планирование,
прогнозирование;
Коммуникативные: взаимодействовать в паре; умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли.
познавательные:
самостоятельное
формулирование цели
Личностные результаты:
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Предметные результаты:
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
5.Построение проекта
выхода из затруднения.
Анализ произведения.
Технология продуктивного чтения
2.Работа с текстом во время чтения
Физминутка
Приём «Чтение вслух с остановками».
Технология продуктивного чтения
Приём «Чтение по цепочке»
Чтобы проверить и уточнить свои предположения мы должны провести «диалог с автором» через текст. Ведь чтение – это общение с автором.
Стадия осмысления. Первичное знакомство с произведением.
Словарная работа.
В тексте вам встретятся трудные слова (на столах листочки)
-К словам первого столбика найдите соответствующее объяснение из второго столбика.
ДЁГОТЬ — темный, смолянистый жидкий продукт.
ВЕРЕСК — вечнозеленый кустарничек с мелкими трехгранными листьями, растет в сосновых лесах, на торфяных болотах.
ЧЁЛН — выдолбленная из дерева лодка.
ПУД— старинная единица массы, равная 16 кг.
Работа по учебнику с. 34
Чтение хорошо читающими учениками (1 часть).
— От чьего имени ведётся рассказ?
– О каких приметах осенней природы рассказывает писатель?
Почему рыбакам приходилось выезжать на середину озера?
– С чем сравнивает воду в озере?
– Какую рыбу ловили рыбаки? (слайд)
— Как вели себя щуки?
Поработайте дружно с соседом по плечу:
— Найдите в тексте место, где писатель
использует приём сравнения. Что с чем он сравнивает?
– О чём вы узнали из этой части?
– Как мы её озаглавим?
Вывешиваю таблицу на доску.
-Как думаете, что будет дальше?
Чтение «по цепочке» (2 часть).
– Почему охотники всё время поддерживали огонь в костре?
Почему зверь прибежал к костру?
– Какими словами автор характеризует мальчика? Прочитайте.
– Поясните слова: мальчик «лучше нас, взрослых …всё замечал и рассказывал»?
– О чём говорится во 2 части?
– Как мы её озаглавим?
Вывешиваю таблицу на доску.
Чтение учителем (3 часть).
– Кто первым услышал фырканье зверя?
— Как стали вести себя рыбаки?
— Как вёл себя барсук в присутствии людей?
Боялся он их? Чувствовал он себя хозяином леса или нет?
(слайд) посмотрите, как это было?
— Как озаглавим эту часть?
(слайд).
-Кто такой барсук?
— Что вы можете сами рассказать о барсуке?
Читают на листах информацию.
Барсук – хищный зверь, размером со среднюю собаку, с короткими ногами и длинной шерстью. Длина тела 60-90 сантиметров, масса тела- 24-34 килограмма. По спине у барсука идут белые продольные полосы. Обитает в лесах Европы. Живёт в подземных норах, которые роет по склонам песчаных холмов, оврагов, берегов рек и озёр. Ведёт ночной образ жизни. Всеядный, питается барсук ягодами, корневищами, грибами, ест мышей, лягушек, насекомых. На зиму впадает в спячку. Приносит пользу сельскому хозяйству – уничтожает вредных насекомых./слайд/
— Что нового узнали?
Самостоятельное чтение (4 часть).
– Мальчик первым увидел, что барсук лечит свой нос. Как это характеризует мальчика?
– Из каких строк видно, что барсуку было очень больно?
– Ребята, что нужно делать, если получил ожог?
– При ожоге нужно больное место подставить под струю холодной воды. Наш барсук тоже нашёл прохладное место.
– Что мы можем сказать о барсуке?
– О чём говорится в этой части?
– Как мы её озаглавим? (слайд)
Чтение учителем (5 часть).
– Почему автор узнал барсука?
–Как мы озаглавим эту часть? (Слайд)
— Повествование ведётся от имени автора.
Озеро покрыто листьями. Часто был туман.
На берегу невозможно было ловить рыбу, мешали листья.
Вода казалась чёрной, как дёготь.
Рыбаки ловили плотву, ершей, щук, окуней.
Ляскали зубами.
1.Осенняя рыбалка на озере.
Охотники поддерживали огонь в костре, чтобы отгонять волков.
Находят отрывок, зачитывают.
Поясняют.
Зверь хотел кушать.
2. Ужин у костра.
Мальчик первым услышал фырканье зверя.
Отвечают на вопросы, доказывая свою точку зрения.
3.Зверёк решил поужинать у людей.
Рассказывают.
Читают информация на листах самостоятельно.
Добрый, чуткий, любит природу, внимательный.
Плакал, облизывал нос.
Рассказывают правила первой помощи при ожоге.
4.Барсук лечит свой нос.
5.Встреча через год.
Личностные результаты:
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Познавательные:
моделирование логической
цепи рассуждений,
доказательство, выдвижение
гипотез и обоснование;
находить информацию в других источниках и готовить сообщения.
Коммуникативные: планирование своих
действий
Регулятивные:
(контроль, коррекция,
оценка, саморегуляция)
Предметные: составлять план текста; осуществлять поиск необходимой информации в книге.
6. Первичное закрепление
Технология продуктивного чтения
Мы прочитали рассказ. Какое чувство возникло у вас после чтения?
Вам помогут такие слова: (слайд)
— меня удивило…
-мне стало жалко…
— мне не понравилось…
Проанализируем текст еще раз.
Самостоятельная работа в группах.
1 группа — выборочное чтение.
Выделим и прочитаем отрывок, который произвёл на нас самое большое впечатление.
2 группа – работа у интерактивной доски.
Провести соответствие (личностные качества мальчика).
Глупый, любит природу, жестокий, дружелюбный, смелый, отзывчивый, добрый, чуткий, внимательный, безразличный.
3 группа – работа с текстом.
Вставить подходящие по смыслу слова в текст.
Из зарослей вылез маленький ……….Он поджал лапу и внимательно ………на меня. Потом он брезгливо……. и сделал шаг к ……..
к
4 группа – работа с иллюстрацией.
— Найдите отрывок к иллюстрации в учебнике. Придумайте вопросы к этой части.
— Как вы считаете, если бы автор не пошёл за мальчиком и ограничился бы только тем, что выслушал его, поверил бы он в этот невероятный случай?
– Кто из вас хотел бы быть таким же наблюдательным, как мальчик?
Наблюдательные люди, любящие природу, никогда не будут разорять птичьи гнёзда, ломать ветки деревьев, обижать зверей, разрушать муравейники.
Высказывают свое мнение.
Работают в группах, выполняют задания.
Каждая группа защищают свою работу, другие группы внимательно слушают, проверяют, оценивают сигнальными карточками.
Личностные результаты:
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
Метапредметные:
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
Коммуникативные: взаимодействовать в группе; умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли.
Предметные результаты:
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
7.Включение нового
знания в систему знаний и повторение.
3.Работа с текстом после прочтения.
– Какова главная мысль рассказа? Для чего автор подарил нам свой рассказ?
Чему он учит?
— Какой вывод мы сделаем?
Еще раз обратите внимание на выставку книг. Константин Георгиевич Паустовский завещал нам учиться у героев его книг, любить нашу землю – её поля и леса, её города и заводы, её небо, её реки, её язык и искусство.
Возвращаемся к нашим записям на доске (предположениям):
— Прочитаем ваши предположения о содержании рассказа, они были записаны на доске в начале урока. Кто верно предположил, о чём будет идти речь в рассказе?
Основная мысль рассказа Паустовского «Барсучий нос»
— воспитание любви к природе! Красота природы завораживает и остаётся в душе человека.
Необходимо учиться видеть природу, наблюдать и понимать её красоту.
Активное переосмысление собственных представлений с учётом прочитанного произведения
Личностные:
самоконтроль,
устанавливать связь между
целью деятельности и её
результатом
Предметные результаты:
участвовать в обсуждении текстов, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
8.Рефлексия деятельности.
Приём «Синквейн»
Наш урок подходит к концу. Очень хочется узнать, понравилось ли вам работать на уроке?
Составьте синквейн «Барсук».
— В тексте про барсука сказано, что он любит ягоды. У вас на столах лежат ягодки. Если урок понравился, раскрасьте ягоду красным цветом, если остались вопросы, сомнения – бело-красным (не дозрела ягода), если урок не понравился – раскрасьте зеленым.
-Кого бы вы похвалили сегодня?
А завершить наш урок я хочу словами К.Г.Паустовского: «Чем больше знаешь, тем интереснее жить». Поэтому, ребята, больше читайте, открывайте и познавайте окружающий мир, это очень занимательно и увлекательно!
Высказывают свое мнение.
Самооценка.
Взаимооценка.
Регулятивные: совместно с учителем и
одноклассниками давать
оценку своей деятельности
на уроке
Коммуникативные:
строить монологическое
высказывание.
9.Домашнее задание
Учебник с. 34-38, приготовить пересказ по составленному плану от имени мальчика.
Записывают домашнее задание.
Регулятивные:
формирование способности
к организации своей
деятельности.