Письмо илье ильичу обломову от своего имени сочинение 10 класс

Середина
урока

II. Актуализация
знаний.

Прогнозирование.

Учитель
предлагает прочитать эпиграф  к уроку. Ответить на вопрос и поделиться своим
мнением. 

– Как вы понимаете его
смысл?  История души человеческой, хотя бы  самой мелкой души, едва ли не
любопытнее  и не полезнее истории целого народа.

М.Ю.
Лермонтов

 (Я)
Прочитайте цитаты. О чем они говорят?

«Все ищут отдыха и
покоя…» (И. Обломов)  «Нет, это не жизнь! Это не жизнь! Это …
обломовщина!» (А. Штольц)

III. Изучение нового
материала

Обсуждаем
произведение Упр. 1. Ознакомьтесь с
кратким содержанием 7-й, 8-й глав первой части романа.  

(Г)
Работа в группах.

Деление
на группы «Мозаика» (части изображения в корзине, учащиеся находят другие
части изображения, делятся на группы).

Учащиеся делятся на 3
группы, читают  в хрестоматии 9 главу «Сон Обломова»  (1-я часть). Готовят 
выборочный пересказ по частям: « Илюша. 7 лет», «Жизнь как сказка», «Илья.
13-14 лет», показав  условия, порождающие лень и апатию. 

Задание.

Распределите вопросы по
группам  и ответьте на них.

1. Каковы первейшие
жизненные потребности обломовцев? О чем говорит эпизод с поеданием пирога?
(Пирог  в народном мировоззрении – один из

наиболее наглядных символов счастливой,
изобильной, благодатной жизни.)                  2. Какие сказки
слышал Илюша в детстве?  В чем их особенность? Как воспринимал их ребенок?
Что сказки, мифы заронили  в душе Илюши?

3.                 
Что роднит маленького Илюшу  с
персонажами сказок? 

4.                 
Какой рисуется жизнь в Обломовке? 

5.                 
Как относятся обломовцы к труду? 6. 
Какой характер носит любовь  в Обломовке? 

7.                 
Почему у обломовцев особое отношение к
приметам?   

8.                 
Почему символом обломовской жизни стал
послеобеденный всепоглощающий сон?

9.                 
Забота о пище была первая и главная
жизненная забота в Обломовке. Как персонажи романа совещались об обеде?

Кто
приглашался на совет?

10.             
Менялся ли распорядок дня: утром,  в
полдень, вечером?

11.             
Кто воспитывает Илью?

12.             
Как вы думаете, почему хорошие, светлые
начала  души главного героя остались  нереализованными?  

13.             
Как бы вы считаете, в результате какого
воспитания в ребенке пропадает стремление  к знаниям, появляется привычка к
покою  и лени, развиваются созерцательное мироощущение, неспособность
анализировать, делать выводы?

Критерии для
оценивания работы группы:

▪ 
правильность изложения
материала;

▪ 
логика изложения материала,
четкость; 

▪ 
культура изложения материала;

▪ 
 дополнения других групп;

▪ 
поведение в группе, умение
сотрудничать.

IV. Освоение изученного
материала.

Антитеза (гр.
antithesis – противоречие, противоположение) – литературный
прием, художественное противопоставление понятий, образов. Роман «Обломов»
весь строится на антитезах: прошлое – настоящее, Обломовка – Петербург,
разные жизненные позиции: Обломов («vita passiva») – Штольц («vita activa»). Композиция
(лат. composition – составление, соединение, связь) – построение
художественного произведения, система организации образов, их связей  и
отношений.

Экспозиция (лат.
expositio – изложение, объяснение) – изображение положения действующих
лиц, обстоятельств  и обстановки, в которых они находятся  до начала
действия.

Упр. 2. Прочитайте
краткое содержание  последних частей романа. Почему противопоставляются
жизненные позиции  Обломова и Штольца? Прокомментируйте выражение «Обломовщина 
оказалась сильнее любви».

Упр.
3. Роман Гончарова «Обломов» является одним из самых глубоких 
исследований такого феномена,  как «обломовщина» – черты, характеризующейся
леностью, боязнью перемен и мечтательностью, заменяющей реальную
деятельность. Ознакомьтесь  с
композицией романа, все действия которого развертываются вокруг главного
героя – Ильи Ильича Обломова. Для чего нужна писателю такая большая
экспозиция (изображение положения действующих лиц, обстоятельств и
обстановки, в которых они находятся до начала действия)? Заполните
содержание последних двух пунктов: развязку и эпилог. 

Упр.
4. Перед вами цитатная характеристика Обломова. Прокомментируйте,
какие черты характера главного героя отражают приведенные цитаты. 

Упр.
5. Составьте синквейн «Илья

Обломов», отражающий
ваше впечатление от прочитанных глав романа.

 V. Закрепление
изученного материала Речевой тренинг

Р
«Ромашка вопросов» состоит из шести определенный тип вопроса, т.е. шесть
лепестков – шесть вопросов. Составьте различные виды вопросов по содержанию
прочитанного произведения  И.А. Гончарова.

            Упр.
6. «Дискуссионная карта».

Прогнозирование
учащимися темы урока.

Отвечают
на вопросы, высказывают свое мнение.

Обсуждают, отвечают на вопросы, аргументируют свои ответы.

Учащиеся отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

Работают
с учебником, обмениваются мнением, отвечают на вопросы.

Обменяться
тетрадками с соседом для взаимопроверки

После чтения текста

№1 – взаимооценивание по
стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

Отражение русской действительности в романе И. А. Гончарова «Обломов»

Правдивость, глубина, жизненность характеров и проблем, актуальность поставленных вопросов — характерные черты творчества Ивана Александровича Гончарова — особенно ярко раскрылись в романе «Обломов».

В центре внимания писателя всегда были судьбы его родины. Сам он так отзывался о своем творчестве: «То с грустью, то с радостью, смотря по обстоятельствам, наблюдаю благоприятный или неблагоприятный ход народной жизни». Исторической эпохой, взрастившей творчество этого писателя, были 40-60-е годы XIX века, время глубокого кризиса феодально-крепостнического строя, период ликвидации крепостного права и подъема демократического движения в России.

Первый роман Гончарова — «Обыкновенная история» (1847) — принес ему громкую известность и всеобщее признание.

С большой силой художественного обобщения Гончаров показал крушение старого, патриархального уклада жизни. «Обыкновенная история » — первая часть трилогии Гончарова, запечатлевшей жизнь русского общества на разных стадиях его развития. В 1859 году вышел роман «Обломов», справедливо считающийся вершиной творчества писателя, а еще через десять лет была напечатана третья часть трилогии — роман «Обрыв».

У главного героя «вершинного» романа — Обломова — ярко проявляются черты «естественного человека», удивительным образом сохранившиеся в середине XIX века. Придерживаясь идеологии природной жизни, герой существует согласно собственным принципам, собственному пониманию цельного и гармоничного человека: он решительно отвергает суету, тщеславие, карьеризм, погоню за выгодной женитьбой и богатством. «Нет, — восклицает он, — это не жизнь, а искажение нормы, идеала жизни, какой указала природа целью человека». Но по своей наивности он не задумывается над тем, что все это возможно для него — барина, так как у него есть «Захар и еще триста Захаров», обеспечивающих ему такое беззаботное существование. Илья Ильич радуется своей неподвижности и независимости, не отдавая себе отчета в том, что сам является частью ненавистного ему мира. Лишь иногда прозрение озаряет его, и тогда он с гнетущим беспокойством начинает задумываться над своей жизнью и над причинами, которые погубили все то доброе, что было в нем заложено: «Кто-то будто украл и закопал в собственной его душе принесенные ему в дар миром и жизнью сокровища. Какой-то тайный враг наложил на него тяжелую руку в начале пути и далеко отбросил от прямого человеческого назначения. » Ответ на мучивший героя вопрос приходит в «Сне Обломова», где Гончаров рисует картину патриархально-крепостнической утопии, главным содержанием которой являются «сон, вечная тишина, вялая жизнь и отсутствие движения». Таким образом, тем врагом, который погубил все 1 доброе в Илье Ильиче, явился сам способ его жизни, все то, что впоследствии приобрело определение — обломовщина.

В образе Обломова критик Н.А. Добролюбов увидел отражение русского национального характера, назвал его «коренным типом» русской жизни, а литературовед Д. Н. Овсянико-Куликовский характеризовал свойства Обломова как «черту национального психического склада». Исследователь А. Г. Цейтлин считал, что герой романа соединяет в себе черты национально-исторические, рожденные и обусловленные конкретной крепостнической эпохой русской жизни, и свойства общечеловеческие, по-своему проявляющиеся в соответствующих социально-исторических ситуациях различных стран. А сам автор подчеркивал, что его герой воплощает «элементарные свойства русского человека «. Таков, например, слуга Захар, которого отличают постоянное брюзжание и строптивость, упрямство, неповоротливость, косность и неряшливость, неопрятность и преклонение перед барством, но прежде всего — лень. Вот отчего он уподоблен своему барину. «Обломовская» жизнь Захара закончилась таким же драматическим финалом, как и судьба его барина: он стал нищим, подобно тому, как нищим духовно и нравственно стал под конец жизни и сам Обломов. Крепостнический уклад жизни сформировал их обоих, лишил уважения к труду, воспитал безделье и праздность. В одном из откликов на роман верно говорилось о том, что Захар и Обломов «выросли на одной и той же почве, пропитались одними и теми же соками».

Таким образом, в Обломове воплотились черты характера, порожденного русской патриархальной помещичьей жизнью. Этот образ — крупнейшее мировое обобщение, он является воплощением жизненного застоя, неподвижности, беспробудной человеческой лени.

Обломовское начало живет не только в Захаре, но и в гостях героя, и в быте вдовы Пшеницыной. Оно распространилось по деревням и селам крепостнической России, укоренилось в ее столице, оно проявляется не только в поведении бар, но и в косности чиновников, крепостных крестьян, людей интеллигентных профессий.

Типичность созданного образа подтверждается еще и тем, что у главного героя романа «Обломов» было несколько реальных прототипов. В своих воспоминаниях «На родине» Гончаров рассказывал о трех из них: Козыреве, не вылезавшем из халата, никуда не выезжавшем из имения и не желавшем знать о своих доходах; Гастурине, отличавшемся теми же свойствами; о Якубове, своем крестном, весь день лежавшем в постели, где его и заставали гости. Кроме того, в беседе с издателем М.О. Вольфом Гончаров и в себе признал черты своего героя. «Обломов — это я . я рисовал Обломова с себя», — говорил он. Но если вся страна будет состоять из одних «обломовых», чьи духовные порывы уничтожила лень, то впереди ее ждут разруха, пошлость и нищета. Такие перспективы, конечно, не могут радовать, и это заставляет автора искать «положительные начала русской жизни».

Друг главного героя, Андрей Штольц, олицетворяет еще одну сторону русской действительности. В его характере преобладают воспитанная с детства привычка к труду, самостоятельность, воля к достижению цели, бесстрашие перед трудностями. Он кипит жаждой знаний, жаждой деятельности, жаждой живого общения. В его характере удивительным образом переплелись унаследованные от отца-бюргера деловитость и аккуратность, унаследованные от матери высокая духовность и тонкая душевность. Идеалом для него является осмысленный труд, который он определяет как «образ, содержание, стихию и цель жизни». Хорошо усвоив уроки отца, быт обломовского дома и княжеского замка, Штольц научился удобно и практично устраиваться в жизни. Этот герой «нового века» по-своему симпатичен автору. Писатель дает ему «наполненную, волнующую жизнь, в которой цвела неувядаемая весна», дарит ему семейное счастье с Ольгой Ильинской. Штольц выходит победителем из всех жизненных ситуаций, обретает комфорт, изобилие, благоденствие среди картин и цветов в крымском доме, но почему-то Гончаров не показывает нам своего героя в «деле», не изображает его общественного служения. Сохраняя верность жизненной правде, Гончаров отмечает, что практичность, холодный расчет часто получают у него перевес над трепетностью чувства — ум Штольца преобладает над его сердцем.

Главное качество Штольца — непримиримое отношение к обломовщине в любых ее проявлениях. Он же нашел и само это слово «обломовщина». Но, к сожалению, иногда в нем самом проглядывает то, что можно было бы назвать «отсветом обломовщины». Кипучая деятельность Штольца направлена на узкопрактические цели, лишена интереса к реальности, в нем нет тяги к деятельности на благо общества, к искусству. «Мы не Титаны с тобой, — говорит он Ольге, — мы не пойдем, с Манфредами и Фаустами, на дерзкую борьбу с мятежными вопросами, не примем их вызова, склоним головы и смиренно переживем трудную минуту. » Успокоение для себя он находит в тихой и комфортной семейной жизни. И потому вовсе не он положительный герой романа.

Многие критики усматривали в этом образе типическое, находили его «живым человеком», но большинство из них соглашались с Н.А. Добролюбовым, считавшим, что «Штольц не дорос еще до идеала общественного русского деятеля».

По-настоящему положительным героем, а точнее, героиней, является Ольга Ильинская. Это живое лицо, также непосредственно взятое писателем из жизни. Воспоминания современников Гончарова и исследование О.М. Чеменной называют в качестве прототипа Ольги Екатерину Майкову, которой был увлечен писатель и которая была самым близким ему человеком в 50-е годы. Образ Ольги Ильинской — образ красивой, молодой и энергичной женщины, обладающей необыкновенной простотой и естественностью, женщины, которую влечет к значительным делам и борьбе, имеющим общечеловеческий смысл, — воплотил лучшие свойства передовой русской женщины 50-х годов. Это образ тонко чувствующего, духовно одаренного человека, обладающего гармонией ума, воли и сердца. Именно такие как Ольга способны выступить на «трудный и тернистый, исполненный лишений и невзгод» путь и в любом забытом уголке сохранить заветы своей молодости.

Продолжатель реалистических традиций Пушкина и Гоголя, Гончаров прежде всего ценил в литературе объективность и глубину изображения жизни. Он исходил из убеждения, что «действительность, какая бы она ни была, нуждается в эпически спокойном изображении». Именно поэтому он выбрал для своего творчества жанр романа, как жанр, наиболее полно отвечающий этим требованиям. Все картины и образы, созданные писателем в романе «Обломов», — удивительно яркие, полные, содержащие в себе характерные черты общества и людей его времени. Этому роману, а также его героям, суждено не просто оставаться понятными и современными для читателей всех поколений и времен. Они прочно вошли в саму нашу жизнь, их имена стали нарицательными, а слово «обломовщина» даже вошло в «Толковый словарь живого великорусского языка» В. И. Даля.

Гончаров И.А. «Обломов». Сравнительная характеристика Обломова и Штольца (Сравнительный анализ)

Согласно расхожей фразе, основанной на одном из многочисленных законов физики, противоположности притягиваются. Именно это взаимодействие положило начало дружбе Ильи Ильича Обломова и Андрея Ивановича Штольца. По большому счёту, другом главного героя мог бы стать любой человек, хоть чем-то отличающийся от него самого, благо таких персонажей в романе достаточно. Штольц же является полным антиподом Обломова. Это добавляет некую иронию в произведение Гончарова.

Действительно, Илья и Андрей похожи только по возрасту и полу, в остальном… Обломов – дворянин, помещик, домосед, любит поспать и поесть, безвольный, добрый, ленивый и мягкий человек.

Штольц – надворный советник, много путешествует, упорный, трудолюбивый, энергичный, «составлен из костей, мускулов и нервов». То есть, Обломов и Штольц — абсолютно разные люди.

Несмотря на то, что роман называется «Обломов», в нём два главных героя: Илья Ильич и Штольц. Второй введён автором специально, чтобы усилить впечатление читателя от Ильи Ильича, для контраста. Автор, понимая, что Обломов сам по себе, за счёт своей лености и безвольности, не может создать сюжет произведения, добавляет в свой роман человека, который привнёс деятельность, жизнь в бессмысленное существование Ильи Ильича. И благодаря появлению которого начинает происходить череда событий, собственно и составляющих сюжет.

Каждый из этих двух героев пытается изменить другого. Попытки Штольца растормошить Обломова привели к некоему результату, но ненадолго. Как только Штольца не стало рядом, Обломов снова погрузился в вязкую трясину «обломовщины», куда в своё время, пытаясь остудить пыл друга, пытался затянуть и Штольца.

В принципе сравнение Штольца и Обломова можно уместить в одно слово – противоположности или антиподы. Взаимодействие двух крайностей всегда ведёт либо к разрушению, либо, наоборот — к созиданию. В конце романа мы видим, и то, и другое. Благополучие Штольца – брак по любви, сложившаяся семья и карьера. Чем не созидание? Что касается Обломова, то нельзя сказать, что его жизнь была разрушена. Он прожил её достаточно комфортно в своём понимании, но по общим меркам, жизнь его прошла бездарно.

Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter.
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

Сравнительная характеристика Обломова и Штольца

Роман «Обломов» является одним из знаковых произведений 19 века, охватывающим многие социальные и философские темы. Важную роль при раскрытии идейного смысла произведения играет анализ соотношения в книге двух главных мужских персонажей. В романе «Обломов» характеристика Обломова и Штольца отражает их абсолютно разную, противопоставляемую автором природу.
По сюжету произведения герои являются лучшими друзьями еще с малых лет, по возможности помогая друг другу даже в зрелом возрасте: Штольц Обломову – решением многих его насущных проблем, а Илья Ильич Андрею Ивановичу – приятными беседами, позволяющими вернуть Штольцу душевное равновесие.

Портретные характеристики героев

Сравнительная характеристика Обломова и Штольца в романе Гончарова «Обломов» дается самим автором и наиболее примечательна при сопоставлении их портретных характеристик, а также характеров. Илья Ильич – мягкий, тихий, добрый, мечтательный, рефлексирующий увалень, который любое свое решение принимает по велению сердца, даже если разум приводит героя к обратным выводам. Внешность интровертного Обломова полностью соответствует его характеру – его движения мягкие, ленивые, округлые, а образу присуща чрезмерная изнеженность, не характерная для мужчины.

Штольц же, как внутренне, так и внешне, совершенно не похож на Обломова. Главным в жизни Андрея Ивановича является рациональное зерно, во всех делах он полагается только на разум, тогда как веления сердца, интуиция и сфера чувств для героя не только представляют собой нечто второстепенное, но и недоступны, непонятны его рациональным размышлениям. В отличие от «обрюзгшего не по годам» Обломова, Штольц словно состоит из «костей, мускулов и нервов».

Различия в воспитании героев

При сравнении Ильи Обломова и Андрея Штольца, а также для лучшего понимания образов героев, важно кратко описать атмосферу, в которой рос каждый из персонажей. Несмотря на «затягивающую», словно укрывающую пеленой полудремы и лени, среду Обломовки маленький Илья был жизнерадостным, активным и любопытным ребенком, чем вначале очень похож на Штольца. Ему хотелось как можно больше узнать об окружающем мире, но чрезмерная забота родителей, «тепличное» воспитание, прививание устаревших, отживающих себя и направленных на идеалы прошлого ценностей, сделали из ребенка достойного продолжателя традиций «обломовщины», носителя «обломовского» мировоззрения – ленивого, интровертного, живущего в собственном иллюзорном мире.

Однако Штольц также не вырос таким, каким бы мог вырасти. На первый взгляд, соединение в его воспитании строгого подхода отца-немца и нежности матери-дворянки русского происхождения позволили бы стать Андрею гармоничной, всесторонне развитой личностью. Тем не менее, как указывает автор, Штольц рос «кактусом, привыкшим к засухе».

Образование и карьера героев

Противоречивость характеров Штольца и Обломова проявляется уже в юношеские годы, когда Андрей Иванович, стараясь узнавать как можно больше об окружающем мире, пытался привить Илье Ильичу любовь к книгам, зажечь в нем пламя, которое заставило бы его стремиться вперед. И Штольцу это удавалось, но совсем на небольшое время – как только Обломов оставался сам, книга для него становилась менее важной, чем, например, сон. Кое-как, скорее, для родителей, Илья Ильич оканчивает школу, а затем и университет, где ему было абсолютно не интересно, так как герой не понимал, чем ему может в жизни пригодиться математика и другие науки. Даже единственная неудача на службе стала для него концом его карьеры – слишком тяжело было чувствительному, мягкому Обломову перестраиваться под жесткие правила столичного мира, далекие от норм жизни в Обломовке.

Штольцу же, с его рациональным, активным взглядом на мир намного легче продвигаться по карьерной лестнице, ведь любая неудача была для него скорее очередным стимулом, чем поражением. Непрерывная деятельность Андрея Ивановича, высокая работоспособность, умение нравиться другим делали его полезным человеком на любом рабочем месте и приятным гостем в любом обществе, а все благодаря заложенной отцом целеустремленности и непрерывной жажде к знаниям, которую в Штольце его родители развили еще в детстве.

Характеристика Обломова и Штольца как носителей двух противоположных начал

В критической литературе при сопоставлении Обломова и Штольца распространено мнение, что персонажи представляют собой две противоположности, два типа «лишних» героев, которые в «чистом» виде не могут встречаться в реальной жизни, даже несмотря на то, что «Обломов» – реалистичный роман, а, следовательно, и описываемые образы должны быть образами типичными. Однако при анализе воспитания и становления каждого из персонажей становятся понятны причины апатичности, лености и мечтательности Обломова, как и чрезмерная сухость, рациональность, даже схожесть с неким механизмом Штольца.

Сравнение Штольца и Обломова позволяет понять, что оба героя – личности не только типичные для своего времени, но и являются образами, тенденциозными для любых времен. Обломов – типичный сын богатых родителей, воспитанный в атмосфере любви и усиленной заботы, ограждаемый семьей от необходимости работать, что-то решать и активно действовать, ведь всегда будет «Захар», который все сделает за него. Штольц же – человек, которого с малых лет приучают к необходимости работать и трудиться, при этом обделяют любовью и заботой, что приводит к некой внутренней черствости такой личности, к непониманию природы чувств и эмоциональной обделенности.

1.Цели изучения литературы в 10 класс:

— воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры, развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

— освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

— овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. На этих уроках ученики должны:

— сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

— сознать своеобразие и богатство литературы как искусства;

— освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

— овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

— воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;

-использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.

Основные задачи  рабочей программы заключаются в следующем:

• приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
• овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения  художественных     и текстов, в том числе и чтения наизусть;
• свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
• навыки развернутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристики героя;
• отзыва на самостоятельно прочитанное произведение;
• овладение способами свободного владения письменной речью;
• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

    Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что ее содержание направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, сравнивать, анализировать, сопоставлять, делать выводы, объяснять художественные средства, доказывать, давать определения понятий, выявлять главную информацию в тексте, пересказывать, структурировать материал, работать с разными источниками при поиске информации, строить монологические высказывания (устная и письменная форма) и др. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог, слушать и слышать друг друга и т. д.

      В программе соблюдается преемственность с примерными программами среднего общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

     Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, интегративного, компетентностного подходов.

Важнейшее значение в создании условий для формирования духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиции и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных теоретико-литературных понятий.

Данная программа составлена для реализации курса литература в 10 классе, который является частью предметной области гуманитарных дисциплин.

Новизна данной программы определяется тем, что перед каждой темой дано краткое содержание уроков по теме, прописаны требования к предметным и метапредметным результатам, указаны основные виды деятельности учащихся на уроке. В конце каждой темы  определены универсальные учебные действия (УУД), которые формируются у учащихся при изучении данной темы.

       Система уроков сориентирована на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации, владеющей основами исследовательской и проектной деятельности.    

       При организации процесса обучения в раках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: технология развития критического мышления, технология «Письмо», учебно-исследовательская и проектная деятельность, проблемные уроки.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ   в форме контрольных, творческих работ, тестирования.

2.Количество учебных часов

Количество учебных часов в год	Количество учебных часов в неделю	Развитие речи	Контрольные работы
105	3	13	4

3.Требования к уровню подготовки учащихся за курс 10 класса

Изучение русской классической литературы в 10 классе по программе В. П. Журавлева, Ю. В. Лебедева направлено на достижение следующих личностных результатов образования:

— формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, создателя великой литературы, носителя высоких духовных идеалов1;

— формирование гражданской позиции школьника как активного и ответственного члена российского общества, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, воспитание нравственного сознания и поведения на основе чтения и эмоционально-интеллектуального освоения художественных произведений, в

которых воплощены данные ценности;

— формирование нравственной чуткости, совестливости, чувства справедливости;

— воспитание готовности к служению Отечеству, его защите на примере судеб писателей и образов литературных героев, вызывающих восхищение и уважение своим служением России;

— формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, благодаря освоению результатов современного литературоведения и обращению к лучшим образцам литературной критики;

— развитие способности понимать диалог культур, а также различных форм общественного сознания посредством сопоставления научных, художественных и иных интерпретаций литературных произведений, сопоставления творчества зарубежных и русских авторов, обеспечивающего осознание учеником своего места в поликультурном мире;

— формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с традиционными национальными и общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества в процессе этико-эстетического освоения нравственных основ художественной словесности XIX века, участия в дискуссиях по нравственной и философской проблематике литературных произведений;

-формирование готовности и способности к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности, обогащение опыта сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности, развитие способности вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения на основе практического опыта

учебной деятельности в классе, самостоятельного чтения литературных

произведений, участия в коллективных исследовательских и творческих проектах, предусмотренных программой учебного курса 10 класса;

— формирование эстетического отношения к миру посредством приобщения к сфере словесного искусства и привлечения других видов искусства на уроках литературы, воспитания хорошего вкуса, сознательного отношения к литературе, умения отличать высокие образцы искусства от произведений массовой культуры;

— подготовка к осознанному выбору будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов при помощи накопления опыта деятельности в гуманитарной области, освоения некоторых элементов профессиональной деятельности учёного-филолога, критика, редактора, журналиста, писателя и т. д.;

— формирование глубокого уважения к духовному наследию, воплощённому в русской классической литературе XIX века, осознание неразрывной связи между ценностями православной культуры и достижениями отечественной словесности при всей сложности их взаимодействия в художественной практике конкретных писателей.

Достижение личностных результатов среднего общего образования, отражённых в ФГОС, обеспечивается на уроках литературы средствами, органичными для данного учебного предмета, и в формах, обусловленных его спецификой. Можно предложить формулировку наиболее конкретных и проверяемых результатов в области формирования личности ученика, его системы нравственных координат и ценностей, соотносимых с личностными характеристиками выпускника по ФГОС. Учитель литературы может оценить личностные результаты обучения, взаимодействуя с учащимися на уроках, организуя внеурочную и внеклассную работу школьников, анализируя письменные работы и проектную деятельность учеников.

Планируемые предметные результаты освоения ООП (базовый и углублённый уровни)

Выпускник на базовом уровне научится:

— демонстрировать знание произведений русской, родной и мировой литературы, приводя примеры двух или более текстов, затрагивающих общие темы или проблемы;

— в устной и письменной форме обобщать и анализировать свой читательский опыт, а именно:

· обосновывать выбор художественного произведения для анализа, приводя в качестве аргумента как тему (темы) произведения, так и его проблематику (содержащиеся в нём смыслы и подтексты);

· использовать для раскрытия тезисов своего высказывания указание на фрагменты произведения, носящие проблемный характер и требующие анализа;

· давать объективное изложение текста: характеризуя произведение, выделять две (или более) основные темы или идеи произведения, показывать их развитие в ходе сюжета, их взаимодействие и взаимовлияние, в итоге раскрывая сложность художественного мира произведения;

· анализировать жанрово-родовой выбор автора, раскрывать особенности развития и связей элементов художественного мира произведения: места и времени действия, способы изображения действия и его развития, способы введения персонажей и средства раскрытия и/или развития их характеров;

· определять контекстуальное значение слов и фраз, используемых в художественном произведении (включая переносные и коннотативные значения), оценивать их художественную выразительность с точки зрения новизны, эмоциональной и смысловой наполненности, эстетической значимости;

· анализировать авторский выбор определённых композиционных решений в произведении, раскрывая, как взаиморасположение и взаимосвязь определённых частей текста способствуют формированию его общей структуры и обусловливают эстетическое воздействие на читателя (например, выбор определённого зачина и концовки произведения, выбор между счастливой и трагической развязкой, открытым и закрытым финалом);

· анализировать случаи, когда для осмысления точки зрения автора и/или героев требуется отличать то, что прямо заявлено в тексте, от того, что в нём подразумевается (например, ирония, сатира, сарказм, аллегория, гипербола и т. п.);

— осуществлять следующую продуктивную деятельность:

· давать развёрнутые ответы на вопросы об изучаемом на уроке произведении или создавать небольшие рецензии на самостоятельно прочитанные произведения, демонстрируя целостное восприятие художественного мира произведения, понимание принадлежности произведения к литературному направлению (течению) и культурно-исторической эпохе (периоду);

· выполнять проектные работы в сфере литературы и искусства, предлагать свои собственные обоснованные интерпретации литературных произведений.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

— давать историко-культурный комментарий к тексту произведения (в том числе и с использованием ресурсов музея, специализированной библиотеки, исторических документов и т. п.);

— анализировать художественное произведение в сочетании воплощения в нём объективных законов литературного развития и субъективных черт авторской индивидуальности;

— анализировать художественное произведение во взаимосвязи литературы с другими областями гуманитарного знания (философией, историей, психологией и др.);

— анализировать одну из интерпретаций эпического, драматического или лирического произведения (например, кинофильм или театральную постановку; запись художественного чтения; серию иллюстраций к произведению), оценивая, как интерпретируется исходный текст.

Выпускник на базовом уровне получит возможность узнать:

— о месте и значении русской литературы в мировой литературе;

— о произведениях новейшей отечественной и мировой литературы;

— о важнейших литературных ресурсах, в том числе в сети Интернет;

— об историко-культурном подходе в литературоведении;

— об историко-литературном процессе XIX и XX веков;

— о наиболее ярких или характерных чертах литературных направлений

или течений;

— имена ведущих писателей, значимые факты их творческой биографии, названия ключевых произведений, имена героев, ставших «вечными образами» или именами нарицательными в общемировой и отечественной культуре;

— о соотношении и взаимосвязях литературы с историческим периодом,

эпохой.

Также можно обозначить некоторые специфические средства обучения и характерные для данной дисциплины виды деятельности учащихся, способствующие достижению метапредметных результатов:

— умение самостоятельно определять цели деятельности на уроках литературы и составлять планы деятельности при выполнении самостоятельной работы на уроке и домашнего задания; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы (учебник, рекомендованную учителем литературу, тематические сайты сети Интернет и другие источники знаний по литературе) для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;

выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

— умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности на уроке литературы и при выполнении групповых и коллективных учебных заданий, творческих, исследовательских проектов в области изучения литературы XIX — начала XXI века, учитывать позиции других участников деятельности, в том числе в процессе интерпретации художественного произведения или оценки литературного явления, исто-

рико-литературного факта, эффективно разрешать конфликты;

— владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в области изучения литературы XIX — начала XXI века, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач в области изучения литературы XIX — начала XXI века, применению различных методов по-

знания (изучение источников, анализ художественных и научных текстов, компаративный анализ, контекстный анализ и др.);

— готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации (словари, научные и научно-популярные литературоведческие издания, литературно-критические статьи, публицистические тексты на литературные темы, авторские информационные ресурсы, учебники, учебные пособия по литературе XIX — начала XXI века, сообщения учителя, сообщения других участников образовательного процесса

и др.), критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

— умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач, возникающих в процессе изучения литературы в 10—11 классах, с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм ин-

формационной безопасности;

— умение определять назначение и функции различных социальных институтов и институций, в том числе таких, как литературная деятельность, авторское право, научно-исследовательская деятельность по изучению отечественной и мировой литературы, профессиональная деятельность филолога, писателя, журналиста, издательского работника и т. п.;

— умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей, в том числе опираясь на опыт нравственно-эстетического освоения произведений художественной литературы, в которых воплощены традиционные ценности русской культуры;

— владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства для участия в конкретных видах деятельности на уроках литературы (опрос, беседа, дискуссия, выполнение контрольных и самостоятельных работ, различных заданий), для создания собственных устных и письменных высказываний на нравственно-этические, литературные и литературоведческие темы;

— владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания в области изучаемого предмета («Литература»), новых познавательных задач и средств их достижения.

4.Содержание курса.

ВВЕДЕНИЕ

Цели изучения литературы в 10 классе, задачи литературоведения как науки. Значение целостного изучения творческого пути писателя, роль генетических, диалогических и типологических связей в анализе литературного произведения. Краткая характеристика таких научных направлений, как историческая поэтика, сравнительно-историческое литературоведение, историко-функциональное изучение литературы.

Теория литературы: литературоведение.

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕАЛИЗМА

В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ XIX ВЕКА

Русская литература XIX века на этапе становления реализма как литературного направления. Своеобразие становления реализма в русской литературе в контексте европейского литературного процесса и общекультурного развития европейских стран. Национальное своеобразие русского реализма, стремящегося к широте изображения жизни в общенациональном ракурсе, шекспировской полноте постижения человеческих характеров, христианскому гуманизму в оценке окружающего мира. Эволюция русского реализма от первых десятилетий XIX века к 1840-м годам и ко второй половине века: от пушкинского универсализма к индивидуальным стилям писателей 1860—1870-х годов, от образцовых статей В. Г. Белинского к нескольким направлениям в литературной критике, отстаивающим противоположные общественные и эстетические позиции.

Теория литературы: историко-литературный процесс, романтизм и реализм как литературные направления.

СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКОГО РОМАНА XIX ВЕКА

Формирование и развитие реализма в зарубежной прозе XIX века. Твор- чество наиболее крупных представителей этого литературного направления:

Стендаля, Бальзака, Диккенса.

Стендаль. Обзор жизни и творчества писателя. Герой-индивидуалист в романе Стендаля «Красное и чёрное». Судьба личности в контексте масштабных исторических событий в романе «Пармская обитель».

Оноре де Бальзак. Краткая характеристика жизни и творчества писателя. Замысел «Человеческой комедии». Социально-психологический анализ современного общества в романах «Евгения Гранде» и «Отец Горио», новелле «Гобсек». Значение романов Бальзака для развития русской литературы.

Чарльз Диккенс. Краткая характеристика жизни и творчества писателя.

Гуманистический пафос прозы Диккенса. «Рождественская песнь в прозе». Рождественские повести Диккенса. Религиозно-философская основа произведений, утверждающих способность человека к нравственному возрождению. Роман «Домби и сын». Мастерство писателя, соединившего психологизм и социальную проблематику, жёсткую критику буржуазного общества и горячую веру в человека.

Теория литературы: реализм как литературное направление.

ИВАН СЕРГЕЕВИЧ ТУРГЕНЕВ

Становление писателя, формирование его убеждений. Важнейшие особенности мироощущения писателя, его умение прочувствовать красоту преходящих мгновений, «уловить современность в её преходящих образах». «Записки охотника». Творческая история цикла, его художественное своеобразие. Повести «Муму» и «Постоялый двор». Роман «Рудин» — произведение, в котором выразился трагизм поколения 1840-х годов, приверженцев философского идеализма, мало знакомых с практической жизнью. Повести о трагическом смысле любви и природы: «Поездка в Полесье», «Фауст», «Ася». Роман «Дворянское гнездо». Проблематика романа, роль любовного сюжета в художественном мире произведения. Образ Лизы Калитиной в контексте традиций русской литературы.

Роман «Накануне». Образы Инсарова и Елены, цена жизненного выбора героев. Особенности тургеневского романа. Сложность общественно-политической позиции Тургенева, его стремление снять противоречия и крайности непримиримых общественных течений 1860—1870-х годов. Разрыв с «Современником», значение споров о романе «Накануне» в современной Тургеневу критике.

Роман «Отцы и дети». Творческая история романа, этапы работы Тургенева над произведением о поколении нигилистов, прототипы образа Евгения Базарова. Трагический характер конфликта, в котором «обе стороны до известной степени правы». Споры Базарова с Павлом Петровичем, сильные и слабые стороны в позициях каждой из конфликтующих сторон. Базаров и Аркадий. Внутренний конфликт в душе Базарова. Испытание героя любовью, его мировоззренческий кризис. Базаров под крышей родительского дома. Второй круг жизненных странствий Базарова. Противоречивые стороны натуры героя, рост его личности, одиночество Базарова среди противников и мнимых единомышленников. Трагическое разрешение центральной коллизии романа. Авторское отношение к герою. «Отцы и дети» в русской критике.

Творческий кризис Тургенева и его отражение в романе «Дым». Общественный подъём 1870-х годов. Роман «Новь». Отношение писателя к революционному народничеству. Творческий путь И. С. Тургенева в конце 1860-х — 1870-е годы. Последние годы жизни писателя.

Стихотворения в прозе: основные мотивы, переклички стихотворений с прозой Тургенева, особенности жанра стихотворений в прозе.

Теория литературы: роман как литературный жанр, литературный герой и его прототип, творческая история, проблематика литературного произведения, система образов, авторская позиция и средства её выражения в эпическом произведении, трагическое в искусстве.

НИКОЛАЙ ГАВРИЛОВИЧ ЧЕРНЫШЕВСКИЙ

Биография Чернышевского, формирование его взглядов. Эстетические воззрения Чернышевского. Роман «Что делать?». Творческая история произведения, его жанровое

своеобразие. Значение романа «Что делать?» в истории русской литературы и революционного движения. Художественная специфика произведения:

композиция романа, система образов, реальность и сны, особые группы персонажей: «старые люди», «новые люди», «особенный человек». Мораль «новых людей», их взгляды на любовь и семейные отношения, основанные на вере в добрую природу людей, наделённых инстинктом общественной солидарности. Утопическое изображение общества будущего в четвёртом сне Веры Павловны.

Каторга и ссылка Чернышевского. Роман «Пролог». Эволюция взглядов писателя.

Теория литературы: социально-философский роман, проблематика, идея, иносказание.

ИВАН АЛЕКСАНДРОВИЧ ГОНЧАРОВ

Биография писателя. Своеобразие художественного таланта Гончарова. Роман «Обыкновенная история»: поиск золотой середины между беспоч-

венной мечтательностью и расчётливым прагматизмом. Цикл очерков «Фрегат „Паллада“». Наблюдения писателя и результат его размышлений о противоположности прагматичного европейского мира и самобытной русской цивилизации.

Роман «Обломов». Образ Ильи Ильича Обломова в контексте художественного мира романа, полнота и сложность его характера. Образ Захара, его роль в романе. Истоки характера героя в эпизоде «Сон Обломова». Андрей Штольц как антипод Обломова. Смысл житейского противостояния и взаимной душевной привязанности героев. Обломов и Ольга Ильинская.

Проявление лучших душевных качеств героев в истории их любви. Неизбежность драматического финала любовной истории. Обломов и Агафья Пшеницына. Историко-философский смысл романа. Н. А. Добролюбов и А. В. Дружинин о романе «Обломов».

Творческая история романа «Обрыв». Ключевые образы романа: Райский, бабушка, Марфенька, Вера, нигилист Марк Волохов. Философский смысл сюжета: судьба Веры и судьба будущей России. «Обрыв» в оценке русской критики.

Теория литературы: роман как литературный жанр, реалистический роман, типическое в литературе, искусстве. Система образов произведения, сюжет и композиция, характер в литературе. Антитеза. Интерьер. Художественная деталь. Художественная интерпретация, литературно-критическая интерпретация произведения.

АЛЕКСАНДР НИКОЛАЕВИЧ ОСТРОВСКИЙ

Жизнь и творчество драматурга, общенациональное содержание творчества Островского.

Исторические и семейные истоки художественной индивидуальности драматурга. Проблематика и художественное своеобразие комедий Островского «Свои люди — сочтёмся», «Бедность не порок», созданных в период сотрудничества писателя с редакцией журнала «Москвитянин». Сближение Островского с кругом «Современника». Расширение тематического диапазона его драм.

Драма «Гроза». Творческая история произведения. «Гроза» как русская трагедия. Конфликт и расстановка действующих лиц. Катастрофическое состояние мира и его отражение в характерах героев драмы. Общенациональный масштаб художественного обобщения. Образы грозы и Волги в пьесе. Религиозная основа бытового конфликта в семействе Кабановых. Образ главной героини, народные истоки характера Катерины. Особенности трагической коллизии в пьесе, её социальные и религиозные корни.

Н. А. Добролюбов и А. А. Григорьев о «Грозе» Островского. Творческая эволюция драматурга. Своеобразие пьес Островского конца 1860—1870-х годов, по-новому развивающих прежние мотивы. Весенняя сказка «Снегурочка». Фольклорная образность и философские мотивы пьесы. Драма «Бесприданница». Глубина социально-психологических характеристик героев пьесы. Поэтичность и драматизм образа Ларисы. Неповторимый национальный облик драматургии Островского, роль Островского в создании русского театра.

Теория литературы: драма как род литературы. Драматические жанры: комедия, трагедия, драма. Конфликт в драматическом произведении, этапы развития действия. Монолог, диалог, речевая характеристика персонажа. Образ-символ. Авторская позиция в драме и средства её выражения.

ФЁДОР ИВАНОВИЧ ТЮТЧЕВ

Становление личности поэта. Связь поэзии Тютчева с традициями его древнего рода, с историей и природой Орловщины. Тютчев и поколение любомудров, философские и политические взгляды поэта-дипломата. Философская проблематика и художественное своеобразие поэзии Тютчева. Стихотворения: «Silentium!», «14 декабря 1825 года», «Не то, что мните вы, природа…», «Природа — сфинкс. И тем она верней…», «Цицерон»,

«День и ночь», «О, как убийственно мы любим…», «Весь день она лежала в забытьи…», «Наш век», «Над этой тёмною толпой…», «Неман», «Эти бедные селенья…», «Есть в осени первоначальной…», «Умом Россию не понять…», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое…»).

Поэзия Тютчева в контексте русского литературного развития: общественные истоки трагических мотивов тютчевской лирики. Основные темы творчества поэта-философа. Мир природы в поэзии Тютчева. Любовная лирика Тютчева, её биографическое и философское содержание. Трагические противоречия бытия, хаос и космос в лирике Тютчева. Тема России,

историософские взгляды поэта. Поэтическое открытие русского космоса в

зрелых произведениях Тютчева.

Теория литературы: лирика как род литературы. Философская поэзия. Пейзажная лирика. Мотив в лирике. Лирический герой. Средства художественной изобразительности и выразительности в лирике.

НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ НЕКРАСОВ

Народные истоки мироощущения Некрасова, близость поэта к народу, его способность выразить одухотворённую красоту страдания и высокие идеалы народа. Детство и отрочество Некрасова, семья поэта, впечатления детских и юношеских лет, сформировавшие характер Некрасова. Петербургские мытарства. Встреча с В. Г. Белинским. Некрасов — журналист и издатель. Лирика Некрасова. Стихотворения «В дороге», «Тройка», «На Волге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Я не люблю иронии твоей…», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Еду ли ночью по улице тёмной…», «Внимая ужасам войны…», «Поэт и Гражданин», «Размышления у парадно- го подъезда», «Зелёный Шум», «Влас», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Блажен незлобивый поэт…», «О Муза! я у двери гроба…». Основные мотивы лирики поэта. Звучание темы поэтического призвания в стихотворениях Некрасова. Народ в лирике Некрасова. Поэтическое многоголосие: особенности поэтики Некрасова, основанные на его художественной отзывчивости к народной судьбе и народной речи. Своеобразие сатирических стихов Некрасова. Тонкий психологизм и наблюдательность поэта при создании сатирических масок. Своеобразие любовной лирики Некрасова: глубокое постижение женской души, соединение социальных и личных мотивов в стихотворениях о любви. Поиск героя нового времени в поэме «Саша». Поэзия Некрасова в преддверии реформы 1861 года, поворот в художественных исканиях Некрасова, попытка создать собирательный образ народа-героя в поэме «Тишина». Поэма «Коробейники». Закономерный этап творческой эволюции Некрасова: открытый выход не только к народной теме, но и к народу как читателю. Поэма «Мороз, Красный нос». Трагедия одной крестьянской семьи и судьба всего русского народа. Национальные черты образов Дарьи и Прокла.

Историко-героические поэмы «Дедушка» и «Русские женщины».

Поэма-эпопея «Кому на Руси жить хорошо». Творческая история произведения. Жанр и композиция поэмы-эпопеи. Роль фольклорных мотивов в художественном мире произведения. Проблема завершённости-незавершённости.

Образ крестьян-правдоискателей в начале поэмы, первоначальные представления странников о счастье. Перелом в направлении поисков «счастливого». Ключевые образы поэмы (Яким Нагой, Ермил Гирин, Матрёна Тимофеевна, Савелий и др.), постепенное рождение в сознании народа образа другого «счастливца», борца за духовные святыни. Работа Некрасова над финальной частью поэмы, вера поэта в пробуждение народных сил,

нескорое, но неизбежное утверждение народной Правды. «Последние песни». Годы болезни Некрасова, проблематика его последних лирических произведений.

Теория литературы: лирический герой, биографические мотивы в лирике. Жанры лирики (ода, сатира, послание, песня). Поэма. Поэма-эпопея. Фольклорные мотивы в литературе. Проблематика.

АФАНАСИЙ АФАНАСЬЕВИЧ ФЕТ

Биография и творческий путь Фета. «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Это утро, радость эта…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Целый мир от красоты…», «Одним толчком согнать ладью живую…», «На стоге сена ночью южной…», «Ещё майская ночь…», «Я тебе ничего не скажу…», «Как беден наш язык! Хочу и не могу…», «Пчёлы», «Вечер». Стихи Фета о назначении поэзии. Сознательность выбора поэтом роли защитника «чистого искусства», философские основания житейской и эстетической программы Фета.

Место Фета в русской поэзии второй половины XIX века. Светлый, жизнеутверждающий характер лирики поэта. Основные особенности поэтики Фета, его важнейшие художественные открытия: метафоричность, импрессионистичность, музыкальность, интуитивность, символизм и т. д. Любовная лирика Фета. Природа в поэзии Фета. Преображение житейских впечатлений в поэтический образ. Стихотворения Фета в контексте литературной

традиции.

Теория литературы: лирическое стихотворение как жанр. Пейзажная лирика, интимная лирика. Мотив в лирике. Лирический герой. Средства художественной изобразительности и выразительности в лирике. Импрессионизм в искусстве и литературе.

АЛЕКСЕЙ КОНСТАНТИНОВИЧ ТОЛСТОЙ

Жизненный и творческий путь А. К. Толстого, зарождение и созревание его страсти к искусству. Нравственная твёрдость писателя, последовательная защита им интересов русской литературы.

«Меня, во мраке и в пыли…», «Край ты мой, родимый край…», «Колокольчики мои…», «Двух станов не боец, но только гость случайный…». Лирика А. К. Толстого: основные мотивы, неповторимое своеобразие поэзии А. К. Толстого, прочно укоренённой в традициях русской классической литературы.

Былины и баллады А. К. Толстого. «Василий Шибанов», «Илья Муромец», «Садко». Отражение историософских взглядов автора в его исторических балладах и стилизованных былинах. Драматические произведения А. К. Толстого, трилогия «Смерть Иоанна Грозного», «Царь Фёдор Иоаннович» и «Царь Борис».

Сатирические произведения А. К. Толстого. Литературная маска Козьмы Пруткова: от литературной пародии до политической сатиры. «Плоды раздумья». Стихотворения «Мой портрет», «Моё вдохновение», «Перед морем житейским», «Осень. С персидского, из Ибн-Фета».

Теория литературы: лирический герой. Средства художественной изобразительности и выразительности в лирике. Баллада как литературный жанр. Историзм в литературе. Стилизация, пародия. Юмор, ирония и сатира как виды комического. Литературная маска.

МИХАИЛ ЕВГРАФОВИЧ САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН

Драматическая судьба писателя-сатирика. Общественно-политическая позиция Салтыкова-Щедрина.

«История одного города». Необычность жанровой формы произведения, роль фантастических образов. Пародия, гротеск, гиперболизация как способы раскрытия авторского замысла. Обличение тёмных сторон «глуповской истории», понимаемой как история народа, отступившего от христианских заповедей.

Общественный роман «Господа Головлёвы». История создания романа-хроники, место произведения в творчестве писателя. «Сказки» Салтыкова-Щедрина. «Пропала совесть», «Рождественская сказ-

ка», «Самоотверженный заяц», «Карась-идеалист», «Премудрый пискарь»,

«Христова ночь». Проблемно-тематические группы сатирических сказок

писателя. Социальное и религиозно-философское содержание сказок, их

идейно-художественное своеобразие.

Творчество Салтыкова-Щедрина как свидетельство духовного взлёта русской словесности в XIX веке: созидательная роль обличительной литературы, опирающейся на прочные нравственные основы национальной культуры.

Теория литературы: пародия, гротеск, фантастика как приёмы сатиры. Литературная сказка. Антиутопия (первичное представление).

ФЁДОР МИХАЙЛОВИЧ ДОСТОЕВСКИЙ

Биография Достоевского, формирование его личности и жизненной позиции. Семья писателя, первые детские впечатления. Отрочество в Военно-инженерном училище. Начало литературной деятельности. «Бедные люди», причина высокой оценки романа Белинским и Некрасовым. Увлечение идеями социалистов-утопистов. Участие Достоевского в деятельности кружка Петрашевского, арест, гражданская казнь и ссылка писателя. Сибирь и каторга. Формирование нового взгляда писателя на Россию и русский народ.

Почвенничество Достоевского, связь его убеждений с христианскими идеями и философскими исканиями эпохи. Воплощение почвеннических взглядов Достоевского в «Пушкинской речи».

Роман «Преступление и наказание». Творческие истоки произведения, жанровое своеобразие «идеологического» романа. Антигуманный и богоборческий смысл теории Раскольникова, связь болезненных заблуждений героя с трагедиями петербургских трущоб. Идея и натура Раскольникова: глубина психологического анализа душевных терзаний героя. Духовный путь Раскольникова. Роль Сони Мармеладовой и её христианской веры в нравственном возрождении главного героя. «Преступление и наказание» в русской

критике.

«Идиот» — роман о «положительно прекрасном» человеке, трагизм образа главного героя — князя Мышкина. Спор с нигилизмом в романе «Бесы». Поверка господствующих идей современной европейской цивилизации в романе «Подросток». Роман «Братья Карамазовы» как синтез художественно-философских исканий писателя, глубокое исследование духовной болезни современного общества — карамазовщины и её нравственных последствий.

Жанровое своеобразие романов Достоевского как идеологических, полифонических, романов-трагедий.

Теория литературы: социально-психологический роман. Проблематика, художественная идея. Психологизм в литературе, способы изображения внутреннего мира героя (монолог, внутренняя речь, деталь и др.). Портрет, пейзаж, интерьер, внесюжетные эпизоды и их роль в произведении. Художественная интерпретация, научная интерпретация.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ КРИТИКА

ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

Расстановка общественных сил в 1860-е годы, причина размежевания общества на западников и славянофилов. Взгляд славянофилов и западников на пути русской истории и будущее России. «Эстетическая критика» либеральных западников П. В. Анненкова, А. В. Дружинина, публиковавшихся в журналах «Отечественные записки», «Библиотека для чтения», «Русский вестник».

«Реальная критика» революционеров-демократов. Анализ литературного произведения как повод для осмысления социальных и политических проблем современности в статьях Н. Г. Чернышевского, Н. А. Добролюбова. Общественная и литературно-критическая программа нигилистов, критиков журнала «Русское слово» Д. И. Писарева и В. А. Зайцева, причины их

полемики с журналом «Современник». Литературно-критическая позиция славянофилов К. С. Аксакова и А. С. Хомякова, развитие и преломление их идей в литературно-критической позиции почвенников А. А. Григорьева и Н. Н. Страхова, соратников Ф. М. Достоевского и сотрудников его журналов «Время» и «Эпоха».

Теория литературы: литературная критика.

ЛЕВ НИКОЛАЕВИЧ ТОЛСТОЙ

Родовое гнездо. Традиции дворянского рода, к которому принадлежал писатель. Детство, ранние годы Л. Н. Толстого в семье, обстановка родственного тепла и доброты, сформировавшая душевный склад писателя. Отрочество и юность. Годы учения Толстого в Казанском университете и попытка начать государственную службу, увлечение руссоистскими идеями и самоанализом, отразившееся в дневниках.

Диалектика трёх эпох развития человека в трилогии Л. Н. Толстого «Детство», «Отрочество», «Юность». Художественное новаторство произведения о духовном становлении человека. Чернышевский о «диалектике души» Л. Н. Толстого. От «диалектики души» — к «диалектике характера». Л. Н. Толстой — участник Крымской войны. Художественные открытия писателя во время военной кампании 1853—1855 годов. Итог размышлений писателя об истинном и ложном патриотизме — «Севастопольские рассказы».

Творчество Л. Н. Толстого начала 1860-х годов. Повесть «Казаки» и рассказ «Люцерн», связанные размышлениями писателя о современной цивилизации.

Общественная и педагогическая деятельность Л. Н. Толстого. Его работа

в Яснополянской школе для крестьянских детей.

Роман-эпопея «Война и мир». Творческая история романа, логика изменения авторского замысла. «Война и мир» как роман-эпопея: жанровое своеобразие произведения, его отличие от классического романа и сходство с героическим эпосом прошлого. Композиция «Войны и мира». Структура романа как цепь ярких жизненных картин, связанных в единое художественное полотно глубокой «мыслью народной». Семейная жизнь и жизнь историческая, изображённые в неразрывном единстве. Война и мир как два универсальных состояния общей жизни людей в художественном мире произведения. Народ и толпа, Наполеон и Кутузов: противопоставление эгоистической личности и общенародного единства, которое ярче всего реализуется в контрастных образах Наполеона и Кутузова. Изображение

народного характера войны 1812 года и антивоенный пафос романа. Жизненные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова, нравственно-психологический облик героев, их духовный путь, авторское отношение к героям. Художественное значение подробного психологического анализа в прозе

Л. Н. Толстого. «Текучесть человека», таящая возможности бесконечного обновления, нравственного совершенствования. Образ Платона Каратаева. Наташа Ростова, причины её особенного влияния на окружающих людей. Эпилог «Войны и мира», его полемический характер. Значение эпилога в художественном мире романа, свидетельствующего о неразрешённости основных конфликтов общенациональной жизни. «Анна Каренина». Роман, в котором Л. Н. Толстой развивает «мысль семейную». Неизбежность гибели героини как следствие душевного тупика, распада духовных связей между людьми в условиях современной цивилизации.

Религиозно-этические взгляды Л. Н. Толстого. Важнейшие основы философского учения, с позиции которого писатель разворачивает критику современных ему общественных институтов: церкви, государства, собственности и семьи. Противоречивость и глубина исканий Л. Н. Толстого, несводимых к догматическому «толстовству». Идейно-художественное своеобразие романа «Воскресение».

Последние годы жизни писателя, его тайный уход из Ясной Поляны и смерть.

Теория литературы: повесть, рассказ, роман-эпопея, исторический роман. Народность в литературе. Нравственно-философская проблематика. Образ героя, характер в литературе. Система персонажей. Действие в эпическом произведении, сюжет, эпизод. Психологизм в литературе, «диалектика души».

НИКОЛАЙ СЕМЁНОВИЧ ЛЕСКОВ

Детство и взросление писателя, непростая школа жизни, через которую пришлось пройти Лескову. Вхождение в литературу: первые публикации начинающего писателя, его конфликт с революционно-демократическими кругами, оставивший отпечаток на всей литературной карьере Лескова. Своеобразие общественно-политической позиции Лескова.

Рассказ «Леди Макбет Мценского уезда». Глубокое знание русской жизни, отразившееся в трагической истории Катерины Измайловой. «Соборяне». Хроника Лескова, раскрывшая богатые возможности русского народа. Трагический финал произведения и вера автора в торжество христианских идеалов.

«Очарованный странник». Повесть-хроника Лескова, продолжающая тему народной судьбы. Образ Ивана Флягина, богатырство главного героя, его художественная одарённость, стихийность, неподвластная разуму буйная широта проявлений, граничащая с безумием, неумирающие сердечность и совестливость героя. Формирование типа «русского праведника» в прозе Лескова. Художественный мир писателя. Характерные особенности писательской манеры Лескова: анекдотизм, ослабление сюжетности, сказовое начало

повествования и другие.

Теория литературы: рассказ, очерк, хроникальное повествование.

Сказовое начало в литературе.

СТРАНИЦЫ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

КОНЦА XIX — НАЧАЛА XX ВЕКА

Творчество авторов рубежа веков, ярко воплотивших в своих произведениях новые явления в литературе.

Генрик Ибсен. Обзор творчества писателя, новаторские черты его драматургии, пьеса «Кукольный дом» («Но€ра»).

Ги де Мопассан. Основные этапы творческой биографии писателя, роль Мопассана в развитии жанра новеллы, социально-психологическая коллизия в новелле «Ожерелье».

Джордж Бернард Шоу. Обзор творчества писателя. Пьеса «Пигмалион», в которой древний миф об ожившей статуе получает парадоксальное истолкование и становится ироническим вызовом современному буржуазному обществу.

 Теория литературы: драма как род литературы. Художественный мир драматического произведения.

АНТОН ПАВЛОВИЧ ЧЕХОВ

Особенности художественного мироощущения Чехова. Истоки чеховского стиля, основанного на недоверии к отвлечённой теории, отмеченного сдержанностью, недоговорённостью, эстетическим совершенством. Труд самовоспитания. Детство и юность Чехова, жизненные правила, привитые ему в семье. Формирование убеждений будущего писателя. Ранний период творчества. Особенность поэтики, специфика приёмов комического изображения жизни в ранних рассказах Чехова. Творчество второй половины 1880-х годов. «Горе», «Тоска», «Рассказ госпожи NN». Поиск Чеховым «живых душ» в эпоху безвременья. Обращение писателя к народной и детской темам. Повесть «Степь» как итог творчества Чехова 1880-х годов. Символическое значение образа степи, безграничной, как душа народа. Путешествие Чехова на остров Сахалин как важный этап в гражданском становлении писателя.

Повести Чехова, созданные в 1890-е годы: «Дуэль», «Попрыгунья», «Дом с мезонином», герои которых, страдающие самодовольством, близорукой самонадеянностью, прозревают в драматических обстоятельствах и осознают свою неправоту. Трагедия доктора Рагина в рассказе «Палата № 6». Деревенская тема. Повести «Мужики» и «В овраге». Тема неблагополучия русской жизни, распада, охватившего даже народный мир с его вековыми

устоями.

Рассказ «Студент». Преодоление главным героем охватившего его духовного смятения, утверждение высокой природы духовных борений человека.

«Маленькая трилогия». Рассказы, входящие в трилогию: «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», как этапы художественного исследования основ современного общества, где люди задыхаются в «футлярном существовании», не находя сил вырваться из него.

Рассказ «Ионыч». История постепенного омертвения души доктора Старцева. Пошлость обыденной жизни и неспособность персонажей противостоять её неумолимому действию.

Повесть «Дама с собачкой». Стремление Чехова отыскать в повседневности выход в одухотворённую и осмысленную жизнь. Художественное своеобразие чеховской драматургии. Пьесы «Чайка», «Дядя Ваня», «Три сестры», их творческая история и сценическая судьба.

Комедия «Вишнёвый сад». Своеобразие конфликта и его разрешение в пьесе. Двойственное освещение действующих лиц, своеобразие авторского взгляда на героев. Представители разных поколений, охваченные общим недовольством жизнью и в равной степени беспомощные перед ней. Лиризм и комическое начало в художественном мире пьесы. Жанровое своеобразие комедии Чехова.

Теория литературы: рассказ. Тема, сюжет, идея. Комедия. Конфликт и его реализация в сюжете пьесы. Система персонажей. Речевая организация произведения. Лиризм. Символические образы.                                         

МИРОВОЕ ЗНАЧЕНИЕ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Своеобразие русской классики XIX века, ренессансной по своему масштабу, стремящейся к воплощению общенациональных и общечеловеческих идеалов, утверждению христианской духовности.

Теория литературы: тематика, проблематика, пафос. Историко-литературный процесс.

5.Тематический поурочный план «Литература 10 класс»

№ урока	№ п/п	Тема урока	Всего часов	Примечание
1.Введение
1.	1.1.	Русская литература в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIXвека.	1
2. Повторение изученного.  Из литературы первой половины  XIX века. А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Н.В.Гоголь
2.	2.1.	А.С.Пушкин. Художественное своеобразие пушкинской лирики, универсальность поэтического языка.	1
3.	2.2.	Поэма «Медный всадник». Образ ПетраI во вступлении и в основном тексте поэмы	1
4.	2.3	«Бедный Евгений» и «державный исполин»: смысл их противостояния. Авторская позиция и способы её выражения в поэме.	1
5.	2.4	М.Ю.Лермонтов. Неповторимый облик лирического героя М.Ю. Лермонтова. Энергия трагических переживаний и углублённый психологизм лермонтовской лирики.	1
6.	2.5	Н.В.Гоголь. Образ Акакия Акакиевича Башмачкина. Отношение автора к герою в повести «Шинель»	1
7.	2.6	Нравственный смысл повести Н.В.Гоголя «Шинель»	1
3. Становление реализма как направления в европейской литературе (2ч.)
8.	3.1	Страницы истории западноевропейского романа XIX века. Творчество Стендаля и Бальзака.	1
9.	3.2	Страницы истории западноевропейского романа XIX века. Творчество Стендаля и Бальзака.	1
4. И.С.Тургенев. Жизнь и творчество (9ч.)
10.	4.1	Судьба писателя. Формирование общественных взглядов И.С.Тургенева	1
11.	4.2	Преходящее и вечное в художественном мире И.С.Тургенева	1
12.	4.3	Творческая история романа «Отцы и дети». Герой 60-х годов XIX века нигилист Базаров и ео прототипы.	1
13.	4.4	Споры партий и конфликт поколений в романе	1
14.	4.5	Сатирическое изображение И.С.Тургеневым представителей «отцов» и «детей». Базаров в кругу единомышленников	1
15.	4.6	Автор и герой в романе. Сложность позиции И.С.Тургенева.	1
16.	4.7	Внутренний конфликт Базарова. Испытание любовью	1
17.	4.8	Базаров и его родители. Тургеневское изображение путей преодоления конфликта поколений	1
18.	4.9	Базаров как «трагическое лицо». Причины мировоззренческого кризиса и закономерность фатального исхода внутренней борьбы героя. Финал романа.	1
5. Н.Г.Чернышевский. Жизнь и творчество (2ч.)
19.	5.1	История создания романа «Что делать?» Сюжет романа как развернутый ответ на вопрос заглавия.	1
20.	5.2	Своеобразие жанра романа «Что делать?». Основные элементы его художественного мира.	1
6. И.А.Гончаров. Жизнь и творчество (7 часов)
21.	6.1	Личность писателя. Своеобразие художественного таланта Гончарова	1
22.	6.2	Роман «Обломов». Реалистические приёмы изображения героя в первой части	1
23.	6.3	Полнота и сложность характера Обломова.	1
24.	6.4	Андрей Штольц как антипод Обломова. Смысл сопоставления героев в романе	1
25.	6.5	Обломов и Ольга Ильинская: испытание героя любовью	1
26.	6.6	Финал романа. Авторская оценка жизненного пути героя. Историко-философский смысл произведения.	1
27.	6.67	Классное сочинение	1	р/р сочинение
7. А.Н.Островский. Жизнь и творчество (6ч.)
28.	7.1	Личность и творчество А.Н.Островского	1
29.	7.2	Творческая история и конфликт драмы «Гроза».	1
30.	7.3	Нравы города Калинова. Изображение Островским драматических противоречий русской жизни в кризисную эпоху	1
31.	7.4	Образ Катерины Кабановой. Народные истоки её характера. Суть конфликта героини с «тёмным царством»	1
32.	7.5	Смысл названия пьесы. Трагическое и жизнеутверждающее в драме Островского	1
33.	7.6	Художественное своеобразие драматургии А.Н.Островского	1
8. Ф.И.Тютчев (2ч)
34.	8.1	Хаос и космос в поэзии Ф.И.Тютчева	1
35.	8.2	Любовь в лирике Ф.И.Тютчева	1
9. Русская поэзия во второй половине XIX века (обзор) (1ч.)
36.	9.1	Две ветви русской поэзии во второй половине XIX века. Причины и смысл споров о «чистом» и «гражданском» искусстве	1
10. Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество (9ч.)
37.	10.1	Личность и творчество поэта. Народные истоки мироощущения Н.А.Некрасова	1
38.	10.2	Тема гражданской ответственности поэта перед народом в лирике Некрасова	1
39.	10.3	Художественное своеобразие лирики Некрасова. Новизна содержания и поэтического языка	1
40.	10.4	«Кому на Руси жить хорошо». Творческая история произведения. Масштабность замысла поэмы-эпопеи.	1
41.	10.5	Роль фольклорно-сказочных мотивов в поэме-эпопее.	1
42.	10.6	Изменение крестьянских представлений о счастье	1
43.	10.7	Крестьянские судьбы в изображении Некрасова: Яким Нагой и Ермил Гирин	1
44.	10.8	Вера поэта в духовную силу, богатырство народа. Матрёна Тимофеевна и дед Савелий	1
45.	10.9	Образ Гриши Добросклонова, его роль в поэме. Открытый финал произведения. Неразрешённость вопроса о народной судьбе	1
46.	10.10	Классное сочинение	1	р/р сочинение
47.	10.11	Классное сочинение	1	р/р сочинение
48.	10.12	Классное сочинение	1	р/р сочинение
11. Поэзия А.А.Фета (2ч.)
49.	11.1	«Остановленные мгновения» в стихотворениях А.А.Фета	1
50.	11.2	Характерные особенности лирики Фета, её новаторские черты	1
12. А.К.Толстого (2ч.)
51.	12.1	Стремление к пушкинской гармонии и творческая самобытность поэзии А.К.Толстого	1
52.	12.2	Образ Козьмы Пруткова, его место в русской поэзии	1
13. М.Е.Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество (3ч.)
53.	13.1	Проблематика и жанровое своеобразие сатиры «История одного города»	1
54.	13.2	Глуповские градоначальники: гротескное изображение государственной власти в России	1
55.	13.3	Народ в «Истории одного города». Размышление автора о прошлом и будущем России	1
14. Страницы истории западноевропейского романа XIX века. (1ч)
56.	14.1	Жизнь и творчество Ч.Диккенса. Социальная проблематика романов писателя. Религиозно-философские мотивы в рассказе «Рождественская песнь в прозе»	1
15. Ф.М.Достоевский. Жизнь и творчество (8ч.)
57.	15.1	Судьба писателя, трагические обстоятельства, сформировавшие его мировоззрение	1
58.	15.2	Атмосфера 1860-х годов и её отражение в романе «Преступление и наказание»	1
59.	15.3	Петербургские углы. «Униженные и оскорблённые» в романе	1
60.	15.4	Истоки и смысл теории Раскольникова. Преступление Раскольникова. Глубина психологического анализа в романе.	1
61.	15.5	Идея и натура Раскольникова. Наказание героя	1
62.	15.6	Второстепенные персонажи, их роль в повествовании	1
63.	15.7	Раскольников и Сонечка. Нравственное возрождение героя	1
64.	15.8	Раскольников в эпилоге романа. Нравственный смысл произведения, его связь с почвенническими взглядами Ф.М.Достоевского	1
16. Русская литературная критика второй половины XIX века (1ч.)
65.	16.1	Русская литературная критика второй половины XIX века (обзор)	1
17. Поиски путей сближения с народом в общественной жизни России в 70-80-х годах XIX века. Идеал народности в литературе. (1ч)
66.	17.1	Поиски путей сближения с народом в общественной жизни России в 70-80-х годах XIX века. Идеал народности в литературе.	1
18. Л.Н.Толстой. (16ч.)
67.	18.1	Этапы биографии писателя и их отражение в творчестве	1
68.	18.2	Политические и философские взгляды Л.Н.Толстого	1
69.	18.3	«Война и мир» как роман-эпопея. Творческая история произведения	1
70.	18.4	Сатирическое изображение большого света в романе. Противостояние Пьера Безухова пошлости и пустоте петербургского общества	1
71.	18.5	Семьи Ростовых и Болконских: различие семейного уклада и единство нравственных идеалов	1
72.	18.6	Изображение безнравственной сути войны 1805-1807 годов. Аустерлицкое сражение, его роль в судьбе князя Андрея Болконского	1
73.	18.7	Образ Наташи Ростовой	1
74.	18.8	Духовные искания любимых героев Толстого: Пьера, князя Андрея, Наташи и Николая Ростова	1
75.	18.9	Война 1812 года в судьбах героев романа. Изображение Л.Н.Толстым народного характера войны	1
76.	18.10	Наполеон и Кутузов. Взгляд Толстого на роль личности в истории	1
77.	18.11	Народность в понимании Толстого. Пьер Безухов и Платон Каратаев	1
78.	18.12	Финал произведения. Смысл названия романа-эпопеи «Война и мир»	1
79.	18.13	Образы героев Л.Н.Толстого в интерпретации художников, музыкантов, кинематографистов	1
80.	18.14	Классное сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»	1	р/р сочинение
81.	18.15	Классное сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»	1	р/р сочинение
82.	18.16	Классное сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»	1	р/р сочинение
19.Творчество Н.С.Лескова (3ч.)
83.	19.1	Самобытность таланта и особенность идейной позиции Н.С.Лескова	1
84.	19.2	Пестрота русского мира в хронике Н.С.Лескова «Очарованный странник»	1
85.	19.3	Формирование типа русского праведника в трагических обстоятельствах жизни. Судьба Ивана Флягина	1
20. Зарубежная литература и драматургия конца XIX – начала XX века (обзор) (2ч.)
86.	20.1	Творческий путь Ибсена. Особенности его драматургии	1
87.	20.2	Пьесы Б.Шоу. Социальная проблематика пьес. Юмор и сатира в драматургии Б.Шоу	1
21. А.П.Чехов. Жизнь и творчество (7ч.)
88.	21.1	Личность писателя. Особенности его художественного мироощущения	1
89.	22.2	Борьба живого и мертвого в рассказах А.П.Чехова	1
90.	22.3	Борьба живого и мертвого в рассказах А.П.Чехова	1
91.	22.4	«Вишнёвый сад». Особенности конфликта, система персонажей в пьесе	1
92.	22.5	Уходящее поколение владельцев сада: Раневская, Гаев	1
93.	22.6	Молодые герои пьесы: Лопахин, Варя, Петя, Аня. Отношение автора к героям	1
94.	22.7	Черты «новой драмы» в комедии «Вишнёвый сад» и других пьесах А.П.Чехова	1
95.	22.8	Классное сочинение по произведениям А.П.Чехова	1	р/р сочинение
96.	22.9	Классное сочинение по произведениям А.П.Чехова	1	р/р сочинение
97.	22.10	Классное сочинение по произведениям А.П.Чехова	1	р/р сочинение
		22. Итоговая работа
98.	22.1	Нравственные уроки русской литературы XIX века	1
99.	22.2	Классное сочинение	1	р/р сочинение
100.	22.3	Классное сочинение	1	р/р сочинение
101.	22.4	Классное сочинение	1	р/р сочинение
102.	22.5	Классная комплексная контрольная работа (пробный ЕГЭ)	1	к/р
103.	22.6	Классная комплексная контрольная работа (пробный ЕГЭ)	1	к/р
104.	22.7	Классная комплексная контрольная работа (пробный ЕГЭ)	1	к/р
105.	22.8	Классная комплексная контрольная работа (пробный ЕГЭ)		к/р

Тематический поурочный план

индивидуального обучения

учебного  предмета «Литература» 10 класс

Количество часов по учебному плану – 52, в неделю – 1,5 часа.

№ урока	№ п/п	Тема урока	Всего часов	Примечание
Тема 1.Введение
1.	1.1.	Вершины русской литературы 1 четверти 19 века, предопределившие развитие словесности на новом этапе.	1
Тема 2. А.С.Пушкин
2.	2.1.	А.С.Пушкин. Художественный мир поэта	1	Национальное своеобразие романтизма Пушкина Духовная просветленность поздней поэзии Пушкина
3.	2.2	А.С.Пушкин. «Маленькие трагедии».  Изображение западной цивилизации.	1	Крах на русской почве замыслов и идеалов европейского героя в повести «Пиковая дама»
Тема 3. М.Ю.Лермонтов
4.	3.1	Религиозно – философские мотивы лирики М.Ю. Лермонтова.	1	Поэтические находки в лирике Лермонтова (соединение жанровых традиций обличительной сатиры и элегии)
5.	3.2	Наполеоновская тема в творчестве Лермонтова	1	Бесстрашное обнажение кровавой изнанки войны в стихотворении «Валерик»
Тема 4. Н.В.Гоголь
6.	4.1	Идея воскрешения «мертвых душ» в творчестве Н.В.Гоголя.	1
7.	4.2	Особенности последней петербургской повести Гоголя «Шинель»	1	Развитие темы «бунта стихий» в русской литературе 2пол.19в
Тема 5. Обзор западноевропейской литературы 2-й половины 19века.
8.	5.1	Формирование  реалистического направления в европейской литературе 19в.О.де Бальзак «Гобсек»	1	Ч.Диккенс «Жизнь и приключения Оливера Твиста». Г.де Мопассан «Ожерелье»
Тема 6. Обзор русской литературы 2-й половины 19века.
9.	6.1	Становление и эволюция реализма в русской литературе 19 века.	1	Жизнь и творчество И.А.Гончарова
Тема 7. И.А.Гончаров
10.	7.1	Роман «Обломов». Обломов и «обломовщина» в русской критике	1	Полнота и сложность характера Обломова «Сон Обломова»
11.	7.2	Андрей Штольц как антипод Обломова.	1	Семейная жизнь Андрея Штольца и Ольги Ильинской
12.	7.3	Споры по поводу любви Ольги Ильинской к Обломову в русской критике.	1	Историко-философский смысл романа. Жизнь романа Гончарова во времени
Тема 8. А.Н.Островский
13.	8.1	Историческая почва, обусловившая рождение национального драматурга, создателя русского театрального репертуара.	1	Творческая история «Грозы» Своеобразие жанра русской трагедии.
14.	8.2	Народные истоки характера Катерины, своеобразие ее религиозного мироощущения.	1
15.	8.3	Добролюбовская и писаревская  Катерина перед судом Катерины Островского.	1	Национальное своеобразие поэтики драм Островского
Тема 9. И.С.Тургенев
16	9.1	Преходящее и вечное в мире Тургенева.	1	«Записки охотника» как художественное единство и исток русской литературно-художественной мысли 1860-х годов. Особенности тургеневского романа.
17.	9.2	Роман «Отцы и дети».	1	Споры Базарова с Павлом Петровичем, их философский и нравственный результат.
18.	9.3	Базаров и Аркадий	1	Любовь Базарова к Одинцовой
19.	9.4	Второй круг жизненных странствий Базарова, сопровождаемый разрывами с Павлом Петровичем, Фенечкой, Аркадием, Одинцовой.	1	Базаров под крышей родительского дома.
20.	9.5	«Отцы и дети» в русской критике.	1	Позднее творчество писателя (обзор) Образ разночинца в творчестве Тургенева и художников-передвижников
Тема 10. Н.А.Некрасов
21.	10.1	Формирование личности Некрасова	1	Поэтический сборник Некрасова 1856 года Драматизм восприятия Некрасовым судьбы поэтического искусства в эпоху 1850-1860 годов.
22.	10.2	Своеобразие интимной лирики  Некрасова.	1
23.	10.3	Творческая история поэмы-эпопеи Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»	1	Семь странников – эпический образ народных правдоискателей.
24.	10.4	Поп и помещик как герои поэтического эпоса.	1	Эволюция хорового народного образа в поэме-эпопее от «Последыш» к «Пиру на весь мир»
25.	10.5	Новый тип счастливца — жизнь устроителя в образе Гриши Добросклонова	1	«Последние песни» поэта.
Тема 11. Ф.И.Тютчев
26.	11.1	Мир природы в философской лирике поэта.	1	Драматизм любви в поэзии Тютчева и его причины.
27.	11.2	Тема трагического одиночества и его преодоления.	1	Поэтическое открытие русского космоса и возрождение пушкинской гармонии в стихах Тютчева.
Тема 12. А.А.Фет
28.	12.1	Драматизм личной судьбы Фета	1	Социально-философские и эстетические взгляды Фета в его стихах о назначении поэта и поэзии
29.	12.2	Своеобразие любовной лирики Фета.	1	Природа в поэзии Фета
Тема 13. А.К.Толстой
30.	13.1	Жизненный путь и своеобразие художественного мироощущения А.Толстого	1	Любовная лирика Толстого
31.	13.2	Исторические взгляды Толстого и его сатирические стихотворения	1
Тема 14. М.Е.Салтыков — Щедрин
32.	14.1	Формирование сатирического дарования Салтыкова-Щедрина	1	«История одного города» как итог жизненного опыта и сатирического творчества Салтыкова-Щедрина.
33.	14.2	Сатира Салтыкова на любую безбожную власть	1	Пророческий финал сатиры
Тема15. Ф.М.Достоевский
34.	15.1	Биография и литературная деятельность Ф.М.Достоевского	1	«Преступление и наказание». Творческая история романа
35.	15.2	Своеобразие взаимоотношений Раскольникова с его идеей о суверенных правах сильной личности	1	Связь теории Раскольникова с драматическими условиями жизни униженных и оскорбленных петербургских углов. Идея и натура Раскольникова: сознательное и подсознательное в поступках и душевных переживаниях героя.
36.	15.3	Раскольников и Порфирий Петрович, Раскольников и Соня Мармеладова	1	Религиозно-философский смысл романа, символический сон Раскольникова на каторге
37.	15.4	«Преступление и наказание» в русской критике	1	Христианский гуманизм Достоевского. Мировое признание творчества писателя.
Тема 16. Л.Н.Толстой
38.	16.1	Начало творческого пути Л.Н.Толстого	1	«Севастопольские рассказы» Л. Н. Толстого. Роман-эпопея «Война и мир». Творческая история
39.	16.2	Толстовская философия истории. Наполеон и Кутузов, «народ» и «толпа».	1
40.	16.3	«Война» и «мир» как два универсальных состояния общей жизни людей  в художественном мире произведения.	1	Народный характер войны 1812 года. «Мысль народная» и ее христианский смысл
41.	16.4	Духовный путь Андрея Болконского.	1	Духовный путь Пьера Безухова
42.	16.5	Наташа Ростова	1
43.	16.6	Платон Каратаев	1	Роль эпилога в художественном единстве романа-эпопеи.
Тема 17. Н.С.Лесков
44	17.1	Место Лескова в ряду писателей-классиков 2п.19в.	1	Повесть-хроника Лескова «Очарованный странник»
45.	17.2	Флягин как русский национальный характер в процессе его незавершенного становления и развития	1	Особенности языка хроники
Тема 18. А.П.Чехов
46	18.1	Существенные особенности реализма Чехова	1	Ранние рассказы Чехова и юмористическая беллетристика 1880 годов. Перемены в творчестве Чехова 2п. 1880-1890 годов Духовное прозрение героя в рассказе «Студент»
47	18.2	Нарастание масштабов художественного обобщения в «маленькой трилогии».	1	Процесс омертвения человеческой души от Старцева к Ионычу в повести «Ионыч»
48	18.3	Умение Чехова вместить содержание классического русского романа в пределы краткой, но емкой по своему художественному Анализ рассказа по вопросам смыслу повести («Дама с собачкой»)	1
50	18.4	Своеобразие драматургии Чехова, ее исторические истоки	1
51	18.5	Три поколения героев в пьесе «Вишневый сад»: уходящее дворянство, поднимающаяся буржуазия, радикально настроенная молодежь.	1
Тема19. Обзор
52	19.1	Творческое использование открытий А.П.Чехова европейскими драматургами рубежа 19-20 веков	1	Мировое значение русской литературы 19 века

Роман «Обломов» — важная страница в истории русской литературы. С этой книгой ассоциируется весь русский реализм. Она имеет не только культурное, и но и социальное значение, ведь в ней отражены исторические процессы в обществе 19 века — тот перелом, который отнял у дворянства лидирующие позиции.Чтобы проследить их, читателю достаточно иметь под рукой краткий пересказ романа по главам, где основные события «Обломова» будут переданы в сокращении. Сюжет книги поможет Вам в написании экзаменационных работ, как и анализ романа по планам.

Часть 1

Глава 1: Знакомство с Обломовым

Илья Ильич Обломов — главный герой, мужчина примерно тридцати двух лет, среднего роста, приятной внешности, с темно-серыми глазами. Обломов обрюзг не по годам. У него матовая белая шея, маленькие пухлые руки, мягкие плечи. Кажется, что он слишком изнежен для мужчины. Илья Ильич носит старый изношенный огромный халат. Нормальное состояние Обломова — лежа на любимой кровати. Он редко посещал остальные комнаты своей квартиры. Даже мебель там была в чехлах. Дом был хорошо убран, но не ухожен, везде царил бардак. 

Обломов живет со слугой — Захаром. Это пожилой мужчина, в сером сюртуке, сером жилете с медными пуговицами. Лысый с густыми бакенбардами. Иногда пререкается с барином.

Илья Ильич пребывал без настроения. Не так давно ему пришло письмо из Обломовки, имения, которое он получил в наследство. Оно уже не первое. В нем говорилось о не урожайности, уменьшении дохода и недоимках.

Глава 2: В гостях у барина 

Обломова посещает Волков. Молодой человек лет 25. Он излучал здоровье, был причесан, безукоризненно одет и просто ослеплял своей свежестью. Он хвастался своими обновками и своей влюбленностью. Кроме этого, Волков звал Обломова выйти в свет, но Илья Ильич каждый раз находил повод для отказа. 

Следующим вошедшим был Судьбинский. Господин в темно-зеленом фраке с гербовыми пуговицами, гладко выбритый, с темными бакенбардами, потертым лицом и задумчивой улыбкой. Сослуживец Обломова, Судьбинский, построил карьеру и сообщил о скорой свадьбе с дочерью статского советника, с неплохим приданым. Сослуживец так же, как и Волков, зовет Обломова выйти за пределы квартиры, но Илье Ильичу любимая кровать дороже. 

Незаметно появился Пенкин. Очень худощавый, черненький, заросший бакенбардами, усами и эспаньолкой господин, специально небрежно одетый. Он интересовался, не читал ли его статью Обломов, и уговаривал прочитать поэму. Но это не интересно барину. Пенкин  зовет помещика в Екатерингоф на гуляния. Итог предсказуем — Илья Ильич отказывается. 

Позже вошел человек неопределенных лет. В нем не было ничего особенного. Ничего дурного или хорошего. Безличный намек на людскую массу. Алексеев звал Обломова на гуляния, но ответ неизменен — отказ. Алексеев — единственный человек, который выслушал проблемы Ильи Ильича, но совета дать не смог. Барин у каждого из гостей просил совета, но никому и дела не было до этого. Все заняты своей жизнью.

Глава 3: Приход Тарантьева 

Вошел человек лет сорока. Крупный, высокий, объемный в плечах и туловище, с крупными чертами лица, с большой головой, короткой шеей и большими глазами. Это земляк Обломова — Тарантьев. Он на все смотрел угрюмо, с полу-презрением. Движения размашисты, говорил громко, бойко, почти всегда сердито, но за словом в карман не лез. Человек хитрый, но хватало его только на слова, и если доходило до дела, то ничего хорошего не получалось. Это мошенник и взяточник. 

Тарантьев, как и Алексеев, приходил к Обломову ради собственной выгоды: выпить, поесть, покурить хорошие сигареты. Алексеев и Тарантьев — противоположности друг друга. Первого почти никогда не было слышно, в то время как второй спорил, ругался и громко разговаривал. 

С часу на час Обломов ждал единственного дорогого ему человека — Андрея Ивановича Штольца. Они вместе росли, учились и жили.

Глава 4: Финансовые дела Обломова

Обломов почти не слушал Тарантьева. А тот хотел, чтобы Илья Ильич нанял коляску, чтобы поехать на гуляния, но услышал отказ. Вместо этого барин просил совета: как ему быть? Ведь имению грозит разорение, а сам Илья Ильич живет на грани банкротства. Тарантьев предложил жить у своей кумы, на окраине, чтобы сэкономить на арендной плате. Но Илья Ильич не хотел переезжать, тем более так далеко от центра. 

Далее Обломов читает письмо из деревни вслух. Тарантьев предлагает сменить старосту и съездить в имение, но барину лень. Илья Ильич предлагает съездить туда Тарантьеву. Отказавшись от дела, Михей Андреевич предлагает написать исправнику. Обломов надеется, что приедет Андрей Штольц и решит все проблемы.

Глава 5: История жизни Ильи Ильича

Дворянин родом, коллежский секретарь чином, Обломов уже 12 лет никуда не выезжал из Петербурга. После смерти родителей получил в наследство в 350 душ. Получал от семи до десяти тысяч рублей дохода. Тогда он снял квартиру побольше, нанял еще одного повара и завел пару лошадей. Обломов был молод и полон стремлений. Но годы шли, барин не молодел. Он все собирался начать жить. Жизнь, в его понимании, делилась на труд, скуку и мирное веселье. Илья Ильич был проникнут семейным началом и считал, что служба, ради которой он переехал из провинции в Петербург, будет чем-то вроде семейного занятия. Но жизнь — не сказка, а Обломов — давно не ребенок. На службе он так и не смог проявить себя и чувствовал, что занимает чужое место.

Барин разочаровался в службе. Прослужил кое-как два года и покинул пост. Он никогда не влюблялся, да и поклоняться дамам предпочитал издали. Его ничего не влекло из дома, к тому же для этого надо вставать, бриться, умываться, одеваться. Он не привык к движению, многолюдности и суете. Так он и пришел к своему образу жизни.

Глава 6: Образование героя 

Охлаждение овладевало Обломовым быстрее, чем увлечение. Он, как и все, учился до 15 лет в пансионе, потом освоил курс наук в Москве. Все это для него было наказанием. Серьезное чтение утомляло, зато поэты могли задеть за живое, а Штольц, насколько смог, продлил этот момент, пытаясь хоть чем-то оживить друга. Голова Ильи Ильича представляла сложный архив мертвых дел, лиц, эпох, цифр, религий. Это была библиотека, состоящая из разного рода томов. Но (в его понимании) наука была по одну сторону, а жизнь — по-другую. 

После неудач на службе Илья Ильич решил, что он создан для семейного счастья и забот об имении. Получая с деревни неплохой доход, он не старался его увеличить. Дела в Обломовке становились все хуже. Барин собирался было поехать, узнать причину уменьшения дохода, но все откладывал. В голове у него был план жизни, но исполнять его Обломов не торопился. Каждый день он погружался в думы. Только Захар был убежден, что они дело делают и живут припеваючи; так, как должно быть.

Глава 7: Описание Захара 

Захару за 50 лет. Он предан барину, но довольно часто ему врет. Слуга сдерживал Обломова от необдуманных поступков, но сам любил выпить за барский счет. Кроме того, старичок — сплетник. Жаловался на Илью Ильича, но не со злости, а просто по привычке. Любил придумывать небылицы. Неопрятен, редко бреется. Очень неловок. Несмотря на все свои недостатки, он действительно предан барину и готов за ним и в огонь, и в воду, но если бы понадобилось не спать ночь, наблюдая за здоровьем прохворавшего Обломова, непременно бы заснул. 

Он знает Илью Ильича с младенчества, но высоких чувств не проявляет. Порой даже наоборот: грубоват и фамильярен. На гостей смотрел свысока и служил им со снисхождением. 

Наружные отношения Обломова и Захара всегда казались враждебными. Они стоили друг друга: оба одинаково ленивы

Глава 8: Мечты Обломова

После ухода гостей Обломов предался мечтам. Его заняла постройка деревенского дома. Лицо вдруг стало счастливым. Мечта была такой яркой, живой. Он почувствовал желание любви, тихого счастья. Позавтракав, Илья Ильич, начал было письмо хозяину квартиры, но раздался звонок. К барину пришел доктор. Низенький, с брюшком, белым лицом, румяными щеками и лысиной. Одет в во фрак, белье блистало белизной, а на пальце блистал массивный перстень с темным камнем. Он выслушал жалобы Обломова и вынес вердикт: если продолжит вести такой образ жизни — умрет даром, и посоветовал ехать за границу.

Обломов, с подачи Захара, задумался, стал сравнивать себя с другими. Настала одна из ясных, сознательных минут в жизни. Возникло представление о человеческой судьбе. В голове заметались разные жизненные вопросы. Ему стало грустно и больно за свою неразвитость. Зависть грызла, что другие живут лучше. Он понял, что многие стороны его натуры не пробуждались, а другие — чуть затронуты, и ни одна не раскрыта до конца. Илья Ильич чувствовал, что в нем есть что-то хорошее, светлое. Оно скрыто от глаз, как золото в недрах горы. События жизни становились все мельче, но и с ними справится он не в состоянии. Он проклинал себя, искал виноватого и не находил. Так и не додумался барин до причины. Сон остановил медленный, ленивый поток мыслей.

Глава 9: Сон Ильи Ильича

Обломову снится родной край. Он просыпается в маленькой кровати, где ему только семь лет. Няня одевает его, умывает и отводит к матери. Та его целует, обнимает, ласково  и заботливо смотрит. Затем отводит к отцу, потом — чай. За столом сидят гости и родственники. Каждый уделил внимание Илье Ильичу. Мальчик уплетает булочки, сухарики и сливки. Потом матушка отпускает сына под присмотром няни, со строгими наказаниями. Няне приходилось бегать за ребенком. Отец семейства наблюдал в окно за происходящим во дворе. Жена его искала совета у портного, как из мужской фуфайки сделать курточку для Ильи. 

Потом мальчик стал гулять по саду, смотреть, как наливаются яблоки. Самой главной заботой был обед. Ну, а после обеда наступало время сна. Даже няня засыпала, а ребенок только этого и ждал. Тогда он делал все то, что запрещалось. 

Потом Обломову приснилась другая пора: няня рассказывала ему сказки, где добрая волшебница решала все проблемы. В сказке не было ни капли реальности, а детский ум настолько пропитался вымыслом, что отпечаток остался на всю жизнь. Взрослый Илья Ильич понимает, что жизнь — не сказка, но его продолжает тянуть туда, где все легко и просто — в детство.  

Далее барин видит себя лет в тринадцати-четырнадцати. Он учится у немца Штольца, где и знакомится с сыном хозяина дома — Андреем. Акт за актом ему снится собственная жизнь. Детально и точно.

Глава 10: Разговоры Захара

Только Захар услышал храп — сразу за ворота. С разных сторон послышались голоса. Обсуждали своих бояр. Кто -то по делам пошел, кого-то наругали и силой спровадили.

Захар разговорился с кучером. До сих пор они по-дружески общались и обсуждали своих господ. Поток желчи пытался остановить дворник. Отвлекло Захара только предложение зайти в полпивную. А как слуга ушел, так и все прочие разбрелись.

Глава 11: Быт и нравы барина

В начале пятого Захар вернулся домой. Обломов все еще спал. Сколько слуга не пытался барина поднять — все бесполезно. Настолько он Илье Ильичу надоел, что тот вскочил на ноги и ринулся на Захара. 

Отойдя окончательно от сна, Обломов попросил квасу, потягиваясь и зевая. Приехал Штольц.

Часть 2

Глава 1: Детство Штольца

Штольц — немец только на половину: его мама была русская. Родители много вложили в Андрея Ивановича знаний, но характер у него был взбалмошный. То галчонка в карман засунет, то пропадет на неделю. Но отец поощрял самостоятельность сына и учил его трудолюбию. Матушка переживала. Ей не нравилось такое трудовое, практическое воспитание. Она боялась, что сын станет копией отца — человеком ограниченным и зацикленным на деньгах. Женщина придерживалась мнения, что среди немцев не может быть джентльменов. В сыне она видела идеал барина, поэтому украдкой давала ему уроки живописи и музыки, чтобы развить его вкус. 

Андрей хорошо учился, и отец сделал его репетитором в своем пансионе. Штольц-старший был агрономом, технологом, учителем. Был в немецком университете и решил, что его сыну это не нужно. А вот русский университет — другое дело. После — следом за Обломовым, отправил сына в Петербург, но не дал ничего для старта. Сын должен был всего добиться самостоятельно, выбора у него не было. Матушка скончалась, и противоречить было некому.

Глава 2: Описание Андрея

Штольц и Обломов — ровесники. Андрей служил, ушел в отставку, приобрел дом и деньги, отправлял товары за границу. Худощавый, цвет лица ровный, смугловатый, без румянца. Зеленоватые выразительные глаза. Сказывалось воспитание отца-немца: ни единого лишнего движения. Больше всего он боялся глубоких раздумий. Этому не было места. Возможно, поэтому он чувствовал себя счастливым. 

У Андрея не было идолов, он шел своим путем. Герой сохранил силу духа, крепость тела и был горд. Выше всего ставил настойчивость целей. С Обломовым его связывали детство и школа. Он любил друга и всегда помогал ему.

Глава 3: Беседа приятелей

Илья Ильич рассказывает Штольцу о своих недугах. Андрей Иванович только рассмеялся: нашлась проблема! Мужиков распустил староста — выдать паспорта; со здоровьем беда — езжай за границу, как доктор советовал. 

Штольц заставил Захара собрать барина, чтобы поехать смотреть дома. У Андрея Ивановича на Обломова были свои планы.

Глава 4: Новая жизнь

Выехали они не рано, но успели заехать по делам, пообедать со знакомым Штольца, а позже — поехали на дачу к последнему. Впервые за долгое время Илья Ильич выбрался из дома и оказался среди толпы. Вернулись домой ночью. Так прошла неделя. Обломов протестовал, но все же следовал за другом.

Ему не нравились шумные компании, сплетни, жадность. Вот раньше: сидели, да в карты играли. Андрей упрекает друга в лености и праздности, предрекает ему беды, если он не исправится. 

Илья Ильич исповедуется другу детства: рассказывает об идеальном укладе жизни, о происходящем в его жизни. Андрей Иванович зовет товарища к себе, за границу, а потом в Обломовку. Он не видит препятствий в том, что бы реализовать мечту приятеля. 

Глава 5: Знакоство с Ольгой  

Барина не покидают слова Штольца об Обломовщине. Он все думал о фразе: «Теперь или никогда!». Через две недели Андрей Иванович уже уехал в Англию, взяв с Ильи Ильича слово приехать. Паспорт готов, дорожное пальто заказано, куплена фуражка. Кажется, что дело сдвинулось. Знакомые, узнав о предстоящем путешествии, по разному реагировали: кто-то смеялся, кто-то пугался, кто-то не доверял. Но он так и не уехал. Накануне отъезда барина укусила муха, и губа распухла. Штольц был давно в Париже и писал другу, но тот игнорировал письма. Все оказалось очень просто: Тарантьев увез его с вещами к своей куме. 

Прошло еще немного времени, но читателя настигли важные перемены. Нынче Обломов встает в семь часов, читает, носит куда-то книги. На лице появились краски, в глазах блеск. Прилично одет: в сюртук, галстук, домашнее пальто. Он сидит у окна и что-то пишет. Андрей Иванович познакомил Обломова с Ольгой Ильинской — молодой дворянкой. Редко встретишь такую простоту и естественность взглядов у женщины. Никакой лжи, кокетства и мишуры. Обломов с Ольгой с утра до вечера. Он влюблен.

Глава 6: Любовь и нелюбовь

Обломову грезилась женщина как жена и иногда — как любовница, его идеал. 

После признания в любви (от Ильи Ильича) они долго не виделись наедине. Он избегал ее, а она стала задумчивее. Им двоим было неловко. Штольц наказал Ольге следить за товарищем. Ольга Сергеевна мечтала полностью изменить Обломова к возвращению Андрея Ивановича: сделать его активным и оживленным. Мысленно девушка уже сделала его своим секретарем. Она не знала, как ей поступить, поэтому молчала. Он думал, что ее обидел, поэтому избегал. В голове Ильи Ильича чувство стыда сменялось образом идеала, который точь-в-точь Ольга Сергеевна.

Они столкнулись лицом к лицу и, наконец, смогли поговорить. Сказал, что признание было ложью. Ольга от этого изменилась в лице, на глазах появились слезы. Илья Ильич успокоил девушку. Она ушла, а он стоял как вкопанный.

Глава 7: Встреча с избранницей

Обломов долго смотрел Ольге вслед, но все же вернулся домой. Увидев пыль, он позвал Захара, и упрекнул. Слуга нехотя принялся убирать. Илья Ильич все лежал на диване и не верил, что Ольга его любит. В нем засияла гордость, заиграла жизнь. Долго он стоял у зеркала и рассматривал себя. Казалось, он похорошел, посвежел. 

Воодушевленный барин побежал к возлюбленной, но чем становился ближе, тем больше сомневался в ее чувствах. При встрече с ней все плохие мысли вылетели из головы. Он так и не набрался смелости узнать, любит ли она его. Но Ольга прочитала вопрос в глазах.

Глава 8: Планы Ольги

Обломов все больше разочаровывался в этом дне. Он провел его с теткой Ольги. Его появление не вызвало вопросов. Штольц хотел, чтобы друг оказался в чопорной семье. Да к тому же здесь была симпатичная девушка, которая смогла бы мотивировать Обломова. Пока Илья Ильич сидел с теткой, Ольга не появлялась. Он волновался. Время тянулось медленно. Наконец, она спустилась к обеду. Ее было не узнать: другое лицо, другой голос. Не было суровости, она шутила и смеялась, но в ней пропала непринужденность.

После обеда Обломов позвал Ольгу прогуляться, но она позвала с собой тетушку. Во время прогулки Илья Ильич попросил девушку спеть. Она исполнила просьбу, но без увлечения, без души. Барин удалился. Он потерял былую мотивацию, пока Захар не сообщил, что барышня звала в парк. Илья Ильич долго искал Ольгу в парке. Когда они встретились, его тяготила сосредоточенность барышни. Он хотел вернуть все в прежнее русло. Ольга понимала все чувства мужчины, и ей это нравилось. Она хотела с ним поиграть.

Глава 9: Сближение

С тех пор не было внезапных перемен в девушке. Она была спокойна, но жизнь чувствовала только с Обломовым. Ольга никого не спрашивала, что делать, стала осторожнее. Илья Ильич был все так же в нее влюблен. Симпатия росла, Ольга расцветала. Они все больше открывались друг другу. 

Барин перестал спать, читает, много двигается. Барышня наконец-то призналась в своих чувствах. Они не врали ни себе, ни друг другу.

Глава 10: Сомнения Обломова

Илья Ильич лежал и наслаждался воспоминаниями о свидании. На следующий день встал бледный и мрачный, на лице — следы бессонницы, в глазах нет огня. Он погрузился в думы о жизни, пробежал мысленно весь свой путь и раскаялся в содеянном. Ольга не могла его любить. Это ошибка. Обломов пишет Ольге письмо обо всем, что надумал. 

Прочитав его, девушка заплакала. Барин боялся, что его разлюбят, того же боялась Ольга Сергеевна. Он боялся ошибок, а она видела в письме нежность и заботу, боязнь за ее счастье, но все же была оскорблена его сомнением в ее чувствах.

Глава 11: Мысли о свадьбе

Дома Обломов нашел еще письмо Штольца, где тот звал его в Швейцарию, в Италию или в деревню, чтоб проверить мужиков, доход, построить дом. Илья Ильич бросился писать. У него даже мечта появилась — план семейного дома, где он будет жить с Ольгой. Но письмо опять было отложено. Андрей Иванович, не дождавшись ответа от друга, написал барышне. Но она наблюдала только поверхностно и в определенной сфере. 

Лето в разгаре. Обломов без ума от Ольги. Барышня взрослеет, становится умнее и воспринимает мир иначе. Между ними установились тайные отношения. Они во всем видели намек на любовь. Однако девушку иногда одолевало беспокойство, которое она не могла растолковать. Ей становилось тяжело, что-то давило на грудь. 

На следующий день Обломов послал узнать о здоровье возлюбленной, но ответа не получил, и пошел узнавать сам. Ольга Сергеевна была свежа и бодра. Она чувствует влечение к барину. Долго не спала, ходила одна в волнении. Она обдумывала каждый шаг, в то время как Обломов наслаждался любовью и думал о свадьбе.

Глава 12: Предложение

В душе Обломов надеялся, что и в этот раз, как во все предыдущие, Ольга разгонит его тревогу, успокоит, но на вопрос: «Что выйдет из этого?», — она только кротко ответила: «Не знаю». Обломов упал духом и молчал. Ольга стала собираться. На его вопрос, почему так рано, сухо ответила, что он прав — лучше расстаться, чтобы избежать дурных толков о них, и, склонив голову, пошла по дорожке.

Такого Обломов не ожидал, в ужасе он закрыл лицо обеими руками, а когда открыл, Ольга стояла перед ним. И еще несколько времени потребовалось Обломову собраться с духом, прежде, чем он сделал предложение.

Ольга ответила согласием. А на вопрос Обломова, что чувствует она при этом, ответила, что покойна, так как давно предвидела это. Такой ответ заставил Обломова засомневаться: любит ли Ольга или просто выходит замуж? Но та разрешила его сомнения, сказав, что никогда не хотела бы расставаться с ним, и поцеловала его.

Часть 3

Глава 1: Махинации Тарантьева

Илья Ильич шел домой счастливым, но, когда вошел в комнату, был неприятно удивлен. В его кресле сидел Тарантьев. Обломов сообщил ему о своем нежелании возвращаться в город, после чего узнал, что не глядя подписал договор. Он был должен деньги. Было принято решение отдать квартиру другому человеку и уехать за границу. 

Барин делал все, чтобы спровадить Тарантьева, но волю эмоциям не давал. В конце концов, Илья Ильич не выдержал и обругал гостя. Тарантьев был растерян, но все же ушел.

Глава 2: Приготовления к семейной жизни

Илья Ильич был в неприятном расположении духа, но, вспомнив утро, снова начал улыбаться. Он мечтал о свадьбе с Ольгой и побежал делиться с ней своими мыслями. Когда Обломов ей все рассказал, она его остановила. Сначала нужно подписать бумаги, потом ехать в деревню, поискать квартиру. 

На следующий день он отправился в город, но не знал, где находится палата, и заехал к Ивану Герасимовичу. Они завтракали до трёх часов, завтра выходной. Палата закрыта. Было отложено до понедельника. Обломов отправился смотреть дом в Выборгской стороне. Войдя на крыльцо, он встретил старушку. Она провела его в просторную комнату и попросила подождать. Вдруг Илья Ильич увидел свои вещи: не расставлены, не прибраны, в пыли. 

Вышла госпожа Пшеницына. Это была женщина лет тридцати, очень бледная, полная. Глаза простодушные, как и все лицо. Одета она была в старое платье в обтяжку. Женщина не ожидала гостей. Мужчин в доме не было, а Пшеницына ничем не помогла. Обломов поехал домой, решив все отложить на потом.

Глава 3: Помолвка затягивается

В конце августа пошли дожди, и жители стали разъезжаться. Илья Ильич не хотел оставаться на даче один. Захара и Анисью он отправил на Выборгскую сторону, пока пожить там, пока не найдет квартиру, и поехал к Ольге. Три дня он ездил в город к ней обедать, но на четвертый день ехать ему стало неудобно. На шестой — они снова встретились, и Обломов опять заговорил про женитьбу. Но Ольга непреклонна: сначала дела, потом сообщить тетке.

На следующий день Илья Ильич встал, оделся, выпил кофе, приготовленный хозяйкой. Позже ему принесли пирог и предложили смородиновой водки. На цыпочках вошел братец хозяйки. Мундир на нем был застегнут на все пуговицы, галстук завязал простым узлом и концы спрятаны вниз. Это мужчина сорока лет. Наконец-то они познакомились и смогли поговорить про квартиру. Обломов должен был много денег, но в кошельке было всего 300 рублей. Прибыв домой, Илья Ильич стал думать, где же взять деньги. Вспомнив про обед с Ольгой, он повеселел и собрался в дорогу.

Глава 4: Хождение по мукам быта

Барин рассказал Ольге, что пообщался с братом хозяйки, и соврал, что есть шанс на неделе передать квартиру. Ольга уехала с теткой, а Обломов пошел смотреть квартиры. Зашел в два дома, оба были дорогие. После чего отправился к Ольге. Она для него пела и даже позвала в театр. Он забыл до утра про деньги. 

На следующий день была засвидетельствована доверенность. Обломов радовался, что до получения ответа можно было не переживать. Он вставал в девять часов, выпивал кофе и принимался за сигару. Потом садится дочитывать книги. Хозяйка все работала. Илья Ильич скучал без Ольги. Слуги сплетничали о скорой свадьбе, а значит, и тетка могла уже знать.

Глава 5: Форсирование свадьбы

Обломов не знал как смотреть в глаза Ольге, поэтому перенес свидание на воскресенье, чтобы они не могли поговорить наедине. Рассказать ей о сплетнях он не хотел — это бы ее разозлило, но и смолчать он не мог. Он решил поехать к Ивану Герасимовичу и пообедать у него, перед этим написав письмо соседу в деревню. Вскоре Захар принес письмо с городской почты. Его написала Ольга: назначала свидание. Илья Ильич забеспокоился, даже не знал, как с ней разговаривать. Его успокоила мысль о том, что она приедет с теткой или другой дамой. 

Как только Обломов вошел в аллею, он увидел Ольгу Сергеевну. На удивление она была одна. Илья Ильич сказал возлюбленной, что видеться тайком — дурно, и уговорил ее сообщить всем в воскресенье об отношениях. Ольга пошла еще дальше: хотела просить у тетки благословить их. Обломов был к этому не готов.

Глава 6: Страхи Обломова

Барин не заметил, что Захар подал холодный обед, не заметил, как добрался до кровати и заснул. На следующий день он содрогнулся при мысли о поездке к Ольге. Все уже думали о предстоящей свадьбе, но согласие у тетки еще не спросили, денег нет, и неизвестно, когда будут. Илья Ильич решил, что будет видеться с Ольгой только по воскресеньям, чтобы не оставаться наедине. 

На другой день он решил не готовиться к встрече с барышней. Он не брился, не одевался, читал французские газеты. Захар и Анисья надеялись, что хозяин будет обедать вне дома. Он их разбранил, а когда успокоился — погрузился в раздумья. После обеда барин задремал. Прошла среда. В четверг Обломов снова получил письмо от Ольги. Там было написано, что девушка проплакала целый вечер и почти не спала ночью. Она не понимала, что произошло. Обломов написал ей, что простудился и два дня сидел дома, а сейчас все хорошо. 

В ответе Ольга Сергеевна просила барина поберечь здоровье. Также ему принесли от возлюбленной книги с запиской, в которой она просила прочитать литературу и составить мнение; интересовалась здоровьем. Илью Ильича порадовала просьба поберечь здоровье. Проходили дни, Обломов скучал, читал, ходил по улице, а дома общался с хозяйкой.

Глава 7: Срыв объявления о браке

Прошла неделя. Обломов мирно проводил дни. Часто занимался с детьми хозяйки. Ваня — понятливый мальчик, Илья Ильич даже пообещал ему маленький глобус. Машенька обрубила ему три платка, не очень хорошо, но очень старательно. Барин общался с хозяйкой, пытался даже общаться с бабушкой. Только братца не видит совсем. 

Наконец-то Захар сообщил, что мосты наведены. Завтра воскресенье, и надо ехать к Ольге. Обломов представляет себе, как объявлен женихом, как к нему присматриваются. А еще он вспомнил, что нужен подарок, но в кармане всего двести рублей. Илья Ильич отвлекся на мысли о прекрасной даме, но все-таки снова вернулся к делам и принял решение ждать письма из деревни. 

Настало воскресенье. Ольга привела себя в порядок в ожидании Обломова. У нее были свои планы на барина, о которых он не должен был знать. Она ждала письма из деревни, чтобы сообщить радостную новость — у нее есть свое имение. Илья Ильич так и не приехал. Барышня сначала разозлилась, потом запереживала, вдруг он болен. Это не давало ей спать, и утром Ольга поехала к возлюбленному. Обломов в ужасе от этой новости. Он быстро оделся, позвал Захара и велел уйти в гости. Ольга Сергеевна была одна, интересовалась его здоровьем. Илья Ильич соврал, но она это увидела. Он принялся рассказывать о слухах, но барышня была в курсе. До этой встречи Обломов ленился, но теперь у него снова появилась мотивация.

Глава 8: Проблемы с имением

На следующий день Захар нашел перчатку, решил, что ее забыла Ольга Сергеевна, и сообщил об этом Илье Ильичу. Последний обругал слугу, оделся и уехал к возлюбленной. Обломов вернулся вечером домой и увидел на столе письмо, прочитав которое, он был удручен и разочарован. Сосед писал, что у него нет времени; что село хорошее, но запущенное.

Обломов хотел узнать положительные новости о своем доходе, но был разочарован. Некогда было думать о свадьбе. Слишком много дел скопилось.

Глава 9: Афера

Брат хозяйки, как всегда, осторожно сел на стул и ждал, что скажет Илья Ильич. Обломов дал Ивану Матвеевичу письмо от соседа и просил о помощи. Барин был не подготовлен к жизни. Братец советует поручить все знающему человеку, например, своему сослуживцу. 

Илья Ильич приглашает их двоих на обед.

Глава 10: Сговор хитрецов

Вечером того же дня в одном из заведений собрались Иван Матвеевич и Михей Андреевич. Перед ними стоял чай и бутылка чистейшего ямайского рома. Они обсуждали Обломова, договор и слухи о свадьбе. 

Тарантьев не верил, что Илья Ильич женится. В планах было послать Затертого в деревню, чтобы тот деньги высосал. Ивана Матвеевича пугала женитьба Обломова, он боялся упустить свою жертву.

Глава 11: Разрыв с Ольгой

Илья Ильич пришел к Ольге. Она читала книгу в маленькой гостиной, перед спальней. Тетушка уехала в Царское село, обедали они почти одни. Рассказал он возлюбленной о своих планах доверить все Затертому. Ольга Сергеевна была удивлена решением. Также барин сообщил барышне о своем намерении реже видеться и отложить разговор с теткой на ближайший год. Ольге стало плохо. Очнувшись, она отправилась в спальню. Обломов остался один. 

Он переживал и места себе не находил. Даже принял много новых решений: самостоятельно поехать в деревню, попросить согласие тетки как можно скорее. Вдруг ему стало легко и весело. Он решился в этот же день поговорить с тетушкой, но было поздно. Когда Илья Ильич решился поделиться мыслями с Ольгой, она уже потеряла надежду. Он для нее умер. Все дела откладывал на потом. Свадьбы не было даже через год. Ольга Сергеевна любила в этом человеке все то, что сама приписала; то, что должно было в нем появиться. Ее слова задели Обломова. Он ушел, не показывая лица.

Глава 12: Хандра Ильи Ильича  

Сердце было убито. Жизнь Обломова затихла. Илья Ильич мог лежать, как камень, целые сутки, или целые сутки идти. Он выполнял все машинально. Захар удивился, когда не увидел хозяина в кровати. 

Барин сидел в кресле, затем равнодушно посмотрел в окно, лег в кровать и заснул. Его разбудила хозяйка. Она протянула пирог, но Обломов отказался. У него была горячка.

Часть 4

Глава 1: Возвращение к прежней жизни

Прошел год, как Илья Ильич поправился. Затертый был отправлен в деревню, присылал вырученные деньги и получал за это хорошее вознаграждение. Затертый писал, что часть мужиков разорены, часть — ушли в неизвестном направлении. Полученные сведения и деньги устраивали Илью Ильича, из-за чего он решил не ехать в Обломовку. 

После болезни барин был мрачен, плакал, не слышал ничего вокруг. Потом горе сменилось равнодушием. Часами он смотрел как падал снег. Со временем Илья Ильич вернулся к прежней жизни. Осень, лето зима прошли вяло и скучно. Обломов ждал опять весну и мечтал поехать в деревню. Но, когда наступила весна, этого не произошло. С начала лета в доме стали говорить о двух крупных праздниках: именинах Ивана Матвеевича и Ильи Ильича. 

Барин, видя участие хозяйки в делах братца, предложил ей, в шутку, взять все заботы о его продовольствии на себя. Она обрадовалась, и все пошло в гору. Агафья Матвеевна стала сама не своя: грубая, злопамятная. Просто все ее хозяйство приобрело новый смысл — покой и удобство барина. Она любила его, а у него отношение было проще.

Глава 2: Гнев Ольги и раскаяние Обломова

Именины Ивана Матвеевича прошли торжественно. Пришли человек тридцать сослуживцев. Под конец гости обнимались, хвалили вкус хозяина, а потом сели за карты. К утру все разъехались, и в доме снова воцарилась тишина. 

На именинах Ильи Ильича были только Иван Герасимович и Алексеев. Обломов старался блеснуть изяществом угощений. Чуть позже приехал Штольц. Барин был очень рад товарищу, а другие постарались удалиться, только хозяйка не успела. Андрей приехал на две недели, по делам. За столом говорил мало, но, оставшись наедине с другом детства, выслушал его рассказ. 

Ольга с теткой уехали за границу. Барышня грустит, плачет и проклинает Обломова. Испуг, сострадание, ужас, раскаяние вспыхивают друг за другом на лице барина. Штольц был шокирован решением товарища доверить дела неизвестному человеку. Андрей пишет доверенность на свое имя и взял Обломовку на аренду. Но даже это не спасало: Илья Ильич остался до осени, а Андрей один поехал в деревню.

Глава 3: Козни аферистов

Тарантьев и Иван Матвеевич на другой день после именин встретились в заведении. Они обсуждали приезд Штольца, дела в Обломовке и то, как скрыть свой обман.

Глава 4: Отношения Ольги и Штольца

Как-то Штольц шел в Париже по бульвару и заметил пару дам. Это были Ольга и тетка. Все трое разом заговорили: он упрекал, что не сообщили; они оправдывались. 

Полгода прожили Ильинские в Париже. Ольга начала оправляться, уходить от неприятной задумчивости, но никто не знает, что творилось у нее в душе. Весной все уехали в Швейцарию. Штольц еще в Париже влюбился в Ольгу Сергеевну, но не знал, взаимно ли. Барышня все видела и понимала, но любила только Обломова.

Глава 5: Обломовщина

Спустя полтора года после именин Ильи Ильича, в его квартире все было мрачно и скучно. Когда приехал Андрей, он увидел обрюзгшего друга. 

Все вернулось на свои места. Он снова лежал, скучал и ничего не делал. Доход с Обломовки покрывал долги по заемному письму.

Глава 6: Разгадка аферы

Штольц вернулся через два часа и рассказал Обломову, что Ольга живет в своей деревне с теткой и мужем — самим Андреем. Илья Ильич был испуган, но потом испуг сменился задумчивостью, тихой радостью и, наконец, умилением. Он был счастлив за Ольгу Сергеевну и Андрея Ивановича. Последний звал его к себе в гости.

Андрей Иванович поморщился, садясь за стол. Он не ел, не пил, только молча слушал друга, но когда услышал про долг — вскочил с места и изменился в лице. Он понял, что Илью Ильича грабила хозяйка, и решил с ней поговорить. Агафья Матвеевна до последнего делала вид, что ничего не знает, и советовала пойти к братцу. Но Андрей Иванович хотел говорить только с ней. Он смотрел, слушал и приближался к разгадке. Штольц понял, что долг — не ее рук дела, а ее братца.

Глава 7: Спасение Ильи Ильича

На другой день Агафья Матвеевна дала Штольцу свидетельство, что она никакой денежной претензии не имеет. С ним Андрей Иванович поспешил к братцу. Это был удар для Ивана Матвеевича. Он смог только достать документ и показать подпись Обломова. 

Утром Ивана Матвеевича просил к себе генерал. Вечером братец встретился с Тарантьевым в заведении. Иван Матвеевич поведал ему о разговоре с генералом. Мухояров вытащил заемное письмо на сестру, разорвал и отдал Тарантьеву. Брать было нечего. 

Андрей Иванович пытался увезти Обломова, но тот просил оставить его на месяц, и Штольц сжалился. По словам Ильи Ильича, месяц был ему нужен, что решить все проблемы. Друг детства уехал в тот же день, а вечером к Обломову явился Тарантьев. Он обругал барина, за что получил от него хорошую оплеуху, и замолк. Больше в доме Михей Андреевич не появлялся.

Глава 8: Семья Штольца и Ильинской

Проходит несколько лет. Штольц и Ольга живут теперь в Крыму. Со временем в их взглядах на жизнь стало очень много общего, им нравилось одно и то же. Оба они любили размышлять и узнавать что-то новое, вместе читали книги. И в этом был их особый путь к счастью, так непохожий на страдальческую любовь Ильинской и Обломова. 

Супруги без слов понимали друг друга. Женщина иногда все-таки была печальна, это были отголоски прошлого. Ольга Сергеевна просит мужа не покидать друга.

Глава 9: Идилия Обломова

Все тихо в доме Пшеницыной. Глядя на хозяйство, наблюдателя охватывает эйфория. Обломов целыми днями любовался Агафьей Матвеевной, лежа у себя на диване. Дни монотонно протекали друг за другом. Штольц занимался Обломовкой, братец и Тарантьев пропали на совсем. С ними ушло и все враждебное. 

Илью Ильича все устраивало в жизни, только иногда мучала его совесть за несбывшиеся мечты. Со временем и это волнение в душе утихло. Обломов опять вернулся к своему ленивому образу жизни. 

Однажды, после дневного отдыха, Илья Ильич не смог встать; ни слова сказать не мог, только рукой махал. Его привели в чувство, пустили кровь. Это был удар. Нужно было менять образ жизни. Прибыл Штольц. Они пристально смотрели друг на друга. Илья Ильич сообщил своему товарищу о нежелании переезжать, об общем ребенке с Агафьей (сыне Андрюше). Андрей Иванович был шокирован.

Глава 10: Смерть Обломова

Прошло около пяти лет. Многое изменилось. Дом Пшеницыной обветшал. Властвует с нем другая женщина, играют другие дети, снова появляется лицо Тарантьева. Больше не видно Алексеева, Захара и Анисьи. На ближайшем кладбище лежит тело Обломова. Никто не видел последние минуты Ильи Ильича, но он предчувствовал свою смерть. Он боялся ее. 

В доме все по-прежнему, только вместо Обломова теперь была супруга Ивана Матвеевича. Дети выросли: Ваня ушел на службу, Машенька вышла замуж, Андрюша (сын Ильи Ильича и Агафьи) был на воспитании у Штольца и Ольги.

Глава 11: Эпилог

Около полудня Андрей Иванович встретился с другом-литератором. Тот все хотел, узнать откуда берутся нищие. Штольц позвал первого встречного старика. Им оказался Захар. На нем была полинявшая шинель без одной полы, в руках обтертая шапка. Анисья умерла от холеры, братец не захотел держать Захара. Он пытался найти место, только везде работать надо, поэтому Захар стал нищим бродягой и спился. Но он по-прежнему навещает могилу барина и плачет над ней.

Илья Ильич не был глуп. Его сгубила обломовщина, которой он не смог противостоять в силу воспитания и происхождения.

Автор: Мария Шнайдер