Домашнее задание от 04.12 Осло 05.12.2021 06:44
Дошкольное отделение
Солнышко
Звук. Дорожки: стр.42
Развитие речи: стр.57
Математика: занятие 14, стр. 14. Д/з: повторить счет до 5.
Колокольчик
Звук. Дорожки: стр.39
Развитие речи: стр.56
Математика: «Число и цифра 4». Урок13, упр 4.
Медвежонок
Математика: ,, Ориентирование в пространстве». Урок 15, упр. 2 и 6.
Медвежонок подгруппа 1 (уч. Александра Дмитриевна)
Звук. Дорожки: стр. 62
Развитие речи: стр.55
Медвежонок подгруппа 2 (уч. Лидия Александровна)
Заключительное занятие по букве и звуку П
Стр. 81 У нас девочка и мальчик. мы придумываем имена на букву П
Здесь уже есть пример( читаете) давай еще придумаем
читаем ребёнку слова в столбик ( все уже пройдены на уроке ), можно попросить показать слово, спросите сначала, помнит ли ребенок это слово? После можно вспомнить и другие слова,- Праздник. А какой скоро праздник у нас? А какой у тебя любимый праздник?
Буквы тренируемся писать в отдельной тетради( крупная клетка) Приносите её на урок. Всегда пишем буквы сначала строки( не в середине листа), Всегда ЧЕРЕЗ КЛЕТОЧКУ, мы тренируем самоконтроль.
Развитие речи.
Зима, зимние месяцы.
Говорим о зиме: как мы понимаем, что зима пришла? Принимаем фразы из 2-3 слов минимум. А какие у зимы месяцы? как их зовут? Называем по порядку. Значит первый месяц …., а второй… а третий? а последний? а первый? а после декабря какой идёт? а после января?
Пишем на листе бумаги
1. ЯНВАРЬ 12345 как ты думаешь, где написано слово январь. Почему ? Как догадался?
2. 13ф452ь февраль ф2в45ль покажи, где написано слово февраль? как ты догадался?
Для чего? Активизация особой формы зоркости, внимания и зрительного контроля.
Школьное отделение
0 класс
Развитие речи: ,, Зима «, Стр. 52- 55, упр.6.
Математика: тема «Число и цифра 8. Состав числа 8», стр. 33 -35.
Д/з: упр. 10 и 11, стр. 35.
0 класс подгруппа А (уч. .Лидия Александровна)
Звук и буква И
Букварь Стр. 21-22
1 Повторяем чтение слогов по столбикам
2 Играем: вы называете слово, а ребёнок говорит Это ОН, ОНА, ОНО, ОНИ
лучше брать слова из данного урока, из букваря. Можно добавить такие слова как : Гуси, дом, кошка, СЛОН, соки, кошки, Даша, Андрей…
3 на стр. 22 можно повторить и расширить задание на добавление слова.
к слову суп:ест, студит, мешает, варит, наливает, солит, выливает, греет, нюхает)
к слову сок: покупает, купила, наливает, охлаждает, даёт, прячет, забирает…. Помогайте ребёнку вспомнить слова жестикуляцией, пусть он тоже вам покажет какое-то слово.
В прописи заканчиваем все упражнения. Для дополнительной отработки написания буквы, рекомендую взять тетрадь в крупную клетку и прописывать 1 строчку в день. ЧЕРЕЗ КЛЕТОЧКУ!!!!! Учимся контролировать свои действия.
Мы говорили на уроке о зимних месяцах. Задайте ребенку несколько вопросов о том, что он узнал нового, какие секреты рассказал учитель?
0 класс подгруппа Б (уч. Александра Дмитриевна)
Чтение: «Звуковые дорожки,» часть 3. Стр.64
Письмо: «Звуковые дорожки,» часть 3. Стр.63
1 класс
Чтение: 1. Учебник ,,Логопедический букварь’’ — хорошо читать слова и предложения на стр.45-49.
2. Повторить стихотворение.
Буква Ф надула щеки,
Нос задрала, руки в боки.
Ничего себе! Однако!
Эта буква -задавака !
Письмо: Чудо-пропись № 1. Тема: Повторение гласных. В классе раздали распечатки, закончить кто не успел.
Развитие речи: тема,,Зима «, Стр.52-55, упр. 5 и 6.
Математика : тема «Задачи», стр. 38-39.
Д/з: упр. 3 и 4 стр. 38, упр. 4 и 5 стр. 39
2 класс
Чтение: нет
Письмо: Чудо-пропись № 3. Тема: закрепление буквы «Жж» работали в классе на стр. 16-17. Кто не не успел, закончить эти страницы.
Развитие речи: ,,Раз словечко’’ — стр. 62. Задание 4,5 (закрепляем понятия большой-маленький, один-много).
Математика : раб.т. часть1 стр. 48 и 49
3 класс
Чтение: Тема: «Зимние забавы». Закончить план на стр. 23 (письменно) к тексту на стр. 21. Внеклассное чтение : читать рассказ «Могут ли животные плакать или смеяться» на стр. 75.
Русский язык: нет
Окружающий мир: ,, Разнообразие веществ». В учебнике- стр.48-51, прочитать и ответить на вопросы. В рабочей тетради- упр. 1 на стр.25.
Математика раб.т. часть1 стр. 46
4 класс
Чтение:
Русский язык: стр. 80-81 Задания 7,8 (повторение пройденного материала)
Окружающий мир: 1. Рабочая тетрадь ,,Окружающий мир’’ — стр. 40-41 задания 4,5,6 тема ,, Какая бывает промышленность’’.
2. Учебник ,,Окружающий мир’’ — стр. 58-61 Прочитать тему ,, Какая бывает промышленность’’.
Математика: раб.т. часть1 стр. 37
5 класс
Чтение: Урок 11. Тема: Имя прилагательное Задание 4, 5, 7, 8 стр. 64-65. письменно в учебнике.
Русский язык: «Имя прилагательное» Задание 4, 5, 7, 8 стр. 64-65. письменно в учебнике.
История: «История в архитектурных памятниках» Афинский Акрополь ответь на вопросы стр 45!
Математика: раб.т. часть1 стр.34 IV
6 класс
Литература: «Чудесный доктор». Подготовиться к сочинению о добром и бескорыстном поступке. Для этого найти материал в интернете или взять пример из жизни( твой родственник, знакомый, друг) о человеке, который совершил что-то хорошее, не ожидая награды.
Русский язык: Тема «Имя существительное». Повторить правила, с.60, 61, 65. Упр. 6, с.63 и 3А, с.66.
История«Иван Грозный» подготовь небольшой рассказ об Иване Грозном. Почему его так прозвали?
Математика: раб.т. часть1 стр.26 VI
7 класс
Литература:
Русский язык: нет
История: «Механик самоучка» Подготовь небольшой рассказ об одном из изобретений И.П Кулибина.
Математика: раб.т. часть1 стр. 89- 90 упр. 9 и 10
8 класс
Литература:
Обществоведение: «Тема 9 — город на Неве. Санкт -Петербург.» Напиши небольшой доклад об основании города Санкт -Петербурга.
Русский язык (орфография): «Косвенная речь», стр. 63 -68
Д/З выполнить:. доделать упр. 3 на стр. 64 и доделать упр. 2-3 на стр. 67-68.
Русский язык (обучение сочинению): Сочинение-описание по картине Поленова.
Математика: упр. 3.2.9.- 3.2.14.
9 класс
Литература:
Обществоведение: «Тема 9 — город на Неве. Санкт -Петербург.» Напиши небольшой доклад об основании города Санкт -Петербурга.
Русский язык (орфография): в скайпе
Русский язык (обучение сочинению): в скайпе
Тип урока: «открытие» нового знания (в основе системно-деятельностный подход)
Цель урока: формирование у обучающихся навыков правописания не с именами прилагательными.
Задачи:
1. Вспомнить правило не с именами существительными.
2. Научиться грамотно писать не с именами прилагательными.
3. Закрепить полученные знания.
Планируемые образовательные результаты:
1. Предметные: правильно писать не с именами прилагательными, объяснять условия выбора написаний (устно) и обозначать их графически, сравнивать написание не с прилагательными и существительными.
2. Метапредметные: (приобретенная компетентность) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
3. Личностные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, осуществлять контроль и самоконтроль, строить рассуждения.
Рашутина Елена Анатольевна
Технологическая карта
урока русского языка в 5 классе на тему: «Правописание НЕ с именами прилагательными»
Ф.И.О. Рашутина Е.А.
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тип урока: «открытие» нового знания (в основе системно-деятельностный подход)
Цель урока: формирование у обучающихся навыков правописания не с именами прилагательными.
Задачи:
1. Вспомнить правило не с именами существительными.
2. Научиться грамотно писать не с именами прилагательными.
3. Закрепить полученные знания.
Планируемые образовательные результаты:
1. Предметные: правильно писать не с именами прилагательными, объяснять условия выбора написаний (устно) и обозначать их графически, сравнивать написание не с прилагательными и существительными.
2. Метапредметные: (приобретенная компетентность) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
3. Личностные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, осуществлять контроль и самоконтроль, строить рассуждения.
Формируемые УУД:
— личностные (создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности; создание условий для оценки собственной учебной деятельности: своих достижений, причин неудач);
— регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, саморегуляция);
— познавательные (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач);
— коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, владение монологической и диалогической формами речи).
Методические приемы: повторение, тренировочные упражнения, исследование, формулировка выводов, обобщение, объяснительно-иллюстративный.
Технология: проблемный диалог, здоровьесбережение, индивидуальная, фронтальная работа на уроке, работа в парах постоянного состава, ИКТ-технология.
Учебник: Рыбченкова Л. М., Александрова О. М., Глазков А. В., Лисицын А. Г. Русский язык. 5 класс. Учеб. Для общеобразовательных. организаций. М.: Просвещение, 2015.
Ход урока
| Содержание урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Формируемые УУД |
| I.Самоопределение к деятельности (мотивация). Организационный этап. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха. 5мин. | Учитель приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. — Добрый день, ребята! Давайте пожелаем друг другу успеха в нашей работе. | Приветствие учащихся, подготовка к уроку. Слушают. Желают друг другу успеха. | Познавательные: осознают познавательную задачу. Регулятивные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстником. Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности. |
| II. Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации. Цель этапа: поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства её реализации. 5мин | Учитель организовывает погружение в проблему и выступает в роли организатора. После ответов детей уточняет цель и тему урока. — Ребята, чтобы нам определиться с темой сегодняшнего урока, давайте обратимся к слайду. Предложения выводятся на слайд: 1. Слава богу, несчастье нас миновало. – Осень представлялась мне временем невеселым. 2. Заглянув в мой дневник, бабушка больше не называла меня невеждой. – Нелепый костюм вовсе не делал его смешным. 3. Этот огромный черный комок оказался не собакой, а котом. – Карась не морская, а речная рыба. — Прочитайте пары предложений. В первом выделено НЕ с существительным, а во втором НЕ с прилагательным. — Какие правила написания Не с существительными вы знаете? — А с прилагательными? — Ребята, исходя из заданных на слайде примеров, назовите, пожалуйста, тему нашего сегодняшнего урока. Запишите число, классная работа и тему урока в тетради. Постарайтесь сформулировать цель и задачи, стоящие перед нами на уроке. Используйте опорные слова на доске. Цель: научиться правильно писать не с именами прилагательными… Задачи: 1. Вспомнить… 2. Научиться… 3. Закрепить… | Ученики размышляют над заданием. Работают с информацией, систематизируют ее. Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (чему учиться). Предлагают и согласовывают тему урока. Несколько учеников читают предложения и отвечают устно на поставленный вопрос, вспоминают изученные правила. Нет. Ученики называют тему урока, и она появляется на слайде: «Правописание Не с именами прилагательными». Делают записи в тетрадях. Ученики, пользуясь опорными словами, выведенными на слайде №3, формулируют цель и задачи урока. Цель: научиться правильно писать не с именами прилагательными. Задачи: 1. Вспомнить правило не с именами существительными. 2. Научиться грамотно писать не с именами прилагательными. 3. Закрепить полученные знания. | Познавательные: пытаются решить задачу известным способом, самостоятельное выделение и формирование цели. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. |
| III. Построение проекта выхода из затруднения. Цель этапа: построить новый способ действия и сформировать умение применять его как при решении задачи, которая вызвала затруднение, так и при решении задания такого же типа. 10мин Физминутка. 2 мин | Учитель предлагает мини-исследование и выступает в роли организатора. Работа в парах постоянного состава. На слайде №4 написаны словосочетания. — Ребята, давайте проведем мини-исследование. Решите орфографические задачи и определите последовательность своих действий. Запись на доске: (Не) большой портфель; (Не) лепый вид; (Не) высокий, а низкий дом. — А теперь давайте сверим наши выводы с мнением авторов учебника (стр. 38-39). — Какие слова также помогают записывать не с прилагательными, как и с существительными, раздельно? Вы, наверное, устали? Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем. | Ученики работают с информацией, систематизируют ее. Планируют свою работу. Ученики выдвигают гипотезы, составляют алгоритм действий. Три ученика выходят к доске и выделяют приставку не в слове «небольшой», отмечают не частью корня в слове «нелепый» и надписывают «частица» над не в словосочетании «не высокий, а низкий дом».
Дети читают правило в учебнике и делают вывод о совпадении их мнения с учебником. Далеко, отнюдь, вовсе, ничуть, нисколько. | Познавательные: пытаются решить задачу известным способом, самостоятельное выделение и формирование цели. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. | ||||
| IV. Первичное закрепление Цель этапа: установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала; выявления пробелов и неверных представлений и их коррекция. 8 мин | Учитель организует работу по выполнению упражнений. — Выполните упражнения 342 (письменно). Слуховой диктант — Ребята, я буду зачитывать вам словосочетания, где встречается не с прилагательными. I вариант должен будет выписать все словосочетания со слитным написанием не с прилагательными, II вариант – с раздельным. Не забудьте выделить приставки, корни, там, где это необходимо, и указать, где не является частицей: (Не) высокое дерево; далеко (не) удачный ответ; (не) обрывистый, а пологий берег; (не) строгий человек; (не) мягкий, а твёрдый; (не) глубокий овраг; (не)чаянная встреча; (не)брежный почерк; (не)смел, а труслив; вовсе (не) красивый поступок. | Ученики концентрируют свое внимание на заданиях, делают соответствующие записи, размышляют, анализируют, формулируют свои наблюдения, делают вывод по этому виду работы.
Самопроверка (Ответы на карточке)!!! | Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания). Личностные: проявлять творческое отношение к процессу раскрытия смысла выражения, высказывания. Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с участниками учебного процесса (одноклассниками, учителем). Регулятивные: умение организовывать мыслительную деятельность и оценивать результаты деятельности, умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. | ||||
| V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону Цель этапа: контроль знаний, проверка усвоения изученного материала. 10мин | И в завершении урока я предлагаю вам выполнить небольшой тест. Учащиеся выполняют тест по теме урока, работают самостоятельно (задача – выбрать верный вариант написания). 1. НЕ с прилагательными пишется раздельно: а) если слово не употребляется без не-; б) если прилагательное с НЕ может быть заменено синонимом без не-; в) если в предложении есть противопоставление с союзом а. 2. Слово с НЕ пишется слитно: а) (Не)приятельская армия отступила. б) Эта книга далеко (не)проста. в) Нам продали (не)мороженое, а лед. 3. Слово с НЕ пишется раздельно: а) Мы ждали (не)большой корабль. б) Он (не)взлюбил меня. в) Этот нож (не)стальной. 4. Слово с НЕ пишется раздельно: а) (не)ровная дорога; б) (не)брежная запись; в) путь (не)долог, а близок. 5. Слово с НЕ пишется слитно: а) кабинет (не)папин; б) портфель (не)кожаный; в) (не)приступная крепость. Вы можете оценить свою работу по критериям, записанным на доске. | Учащиеся выполняют тест, проверяют (на слайде). Все слайды содержат гиперссылки, поэтому если ответ учащихся оказывается неверным, ученики попадают на слайд №11 «Неправильно», если же задание выполнено верно – на слайд №10 «Правильно». Ученики оценивают свою работу по следующим критериям: нет ошибок – «5» 1 ошибка – «4» 2 ошибки – «3» | Познавательные: использовать приобретенные знания при выполнении учебного задания. Личностные: формирование адекватного понимания причин успеха/неуспеха. Коммуникативные: адекватно использовать речь для представления результата. | ||||
| VI. Рефлексия. Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. 2мин | Учитель вместе с учениками подводит итоги урока. Давайте подведем итоги урока (см. слайд №12), опираясь на опорные слова на слайде. Вспомните учебные задачи к уроку, которые вы ставили. Достигли ли вы их? -А сейчас заполните лист самооценки за урок. Я потом выставлю свои оценки и итоговые. | Ученики подводят итоги урока. 1. Мы вспомнили правило не с именами существительными. 2. Мы научились грамотно писать не с именами прилагательными. 3. Мы закрепили полученные знания. Дети выставляют свои оценки. | Регулятивные: совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить. Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания. | ||||
| VII. Этап информирования учащихся о домашнем задании. Цель этапа: организация обсуждения и запись домашнего задания. 3мин | § 46, упр. 340 (3 – письменно). | Ученики слушают и записывают задания. |
Лист самооценки учащегося 5 класса (Ф.И.)____________________________________
на уроке русского языка по теме: «Правописание Не с прилагательными»
| N п/п | Этап урока | Задание | Оценка учащегося | Оценка учителя | Итоговая оценка |
| 1. | Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации. | Участие в формулировании темы и целей урока | |||
| 2. | Построение проекта выхода из затруднения. | Участие в мини-исследовании | |||
| 3. | Первичное закрепление | Запись слухового диктанта. Выполнение упражнения в учебнике. | |||
| 4. | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Выполнение теста | |||
| 5. | Рефлексия. | Участие в подведении итогов урока. |
Лист самооценки учащегося 5 класса (Ф.И.)____________________________________
на уроке русского языка по теме: «Правописание Не с прилагательными»
| N п/п | Этап урока | Задание | Оценка учащегося | Оценка учителя | Итоговая оценка |
| 1. | Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации. | Участие в формулировании темы и целей урока | |||
| 2. | Построение проекта выхода из затруднения. | Участие в мини-исследовании | |||
| 3. | Первичное закрепление | Запись слухового диктанта. Выполнение упражнения в учебнике. | |||
| 4. | Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | Выполнение теста | |||
| 5. | Рефлексия. | Участие в подведении итогов урока. |
| I вариант | II вариант |
| Невысокое дерево, нестрогий человек, неглубокий овраг, нечаянная встреча, небрежный почерк. | далеко не удачный ответ, не обрывистый, а пологий берег, не мягкий, а твёрдый, не смел, а труслив, вовсе не красивый поступок. |
| I вариант | II вариант |
| Невысокое дерево, нестрогий человек, неглубокий овраг, нечаянная встреча, небрежный почерк. | далеко не удачный ответ, не обрывистый, а пологий берег, не мягкий, а твёрдый, не смел, а труслив, вовсе не красивый поступок. |
| I вариант | II вариант |
| Невысокое дерево, нестрогий человек, неглубокий овраг, нечаянная встреча, небрежный почерк. | далеко не удачный ответ, не обрывистый, а пологий берег, не мягкий, а твёрдый, не смел, а труслив, вовсе не красивый поступок. |
| I вариант | II вариант |
| Невысокое дерево, нестрогий человек, неглубокий овраг, нечаянная встреча, небрежный почерк. | далеко не удачный ответ, не обрывистый, а пологий берег, не мягкий, а твёрдый, не смел, а труслив, вовсе не красивый поступок. |
| I вариант | II вариант |
| Невысокое дерево, нестрогий человек, неглубокий овраг, нечаянная встреча, небрежный почерк. | далеко не удачный ответ, не обрывистый, а пологий берег, не мягкий, а твёрдый, не смел, а труслив, вовсе не красивый поступок. |
| I вариант | II вариант |
| Невысокое дерево, нестрогий человек, неглубокий овраг, нечаянная встреча, небрежный почерк. | далеко не удачный ответ, не обрывистый, а пологий берег, не мягкий, а твёрдый, не смел, а труслив, вовсе не красивый поступок. |
| I вариант | II вариант |
| Невысокое дерево, нестрогий человек, неглубокий овраг, нечаянная встреча, небрежный почерк. | далеко не удачный ответ, не обрывистый, а пологий берег, не мягкий, а твёрдый, не смел, а труслив, вовсе не красивый поступок. |
| I вариант | II вариант |
| Невысокое дерево, нестрогий человек, неглубокий овраг, нечаянная встреча, небрежный почерк. | далеко не удачный ответ, не обрывистый, а пологий берег, не мягкий, а твёрдый, не смел, а труслив, вовсе не красивый поступок. |
| I вариант | II вариант |
| Невысокое дерево, нестрогий человек, неглубокий овраг, нечаянная встреча, небрежный почерк. | далеко не удачный ответ, не обрывистый, а пологий берег, не мягкий, а твёрдый, не смел, а труслив, вовсе не красивый поступок. |
Сохранить у себя:
НЕ с прилогательными (126 KB)
Автор: Породина Марина Викторовна
Организация: 1-Гавриловский филиал МБОУ 2-Гавриловской СОШ
Населенный пункт: Тамбовская область, Гавриловский р-н, с. Гавриловка 1-я
Пандемия новой коронавирусной инфекции стала вызовом для всего общества, в том числе и для системы образования. Все недочеты и проблемы дистанционных форм обучения отошли на второй план. Учреждения встали перед необходимостью сохранить учебный процесс в режиме самоизоляции, и удаленное обучение стало единственным возможным вариантом. В результате, каждое учреждение образования столкнулось с необходимостью самостоятельного выбора пути перенесения своей деятельности в виртуальный формат.
Суть дистанционного метода заключается в осуществлении учебного процесса на расстоянии в режиме реального времени. Педагог и обучающийся общаются посредством интернет-связи, педагог передаёт, а обучающийся получает знания и задания, в различной форме представляет результат работы.
Обучение строилось с помощью сетевых платформ и инструментов, применяемых для организации учебного процесса в системе общего образования (Школьный портал, Фоксфорд, ЯКласс, Учи.ру , Скайсмарт, Яндекс.Учебник, Российская электронная школа и др.).
Для обучения детей применялись различные формы дистанционного обучения:
— использование образовательных интернет-ресурсов;
— общение с педагогом через электронную почту;
— дистанционные занятия и консультации с использованием программы skyре, zoom;
— мессенжеры Viber, WhatsApp (предоставление видео, фотоотчета о выполненной работе).
Актуальным в дистанционном обучении является использование индивидуального маршрутного листа.
Маршрутный лист во время дистанционного обучения:
— своего рода таблица достижений;
— средство повышения активности и мотивации обучающихся;
— средство формирования регулятивных навыков обучающихся;
— маршрутный лист является формой самоконтроля обучающихся и контроля педагога.
Маршрутный лист выдается учащимся в начале обучения и содержит:
— блоки или элементы курса, отдельные задания (обязательные и факультативные, разной сложности);
— сроки выполнения;
— возможные варианты получения оценок, «наград» за задания разного уровня;
— графы для записи результатов самими учащимися и отметок о выполнении заданий;
— графы для отметок и записей учителя;
— необходимые инструкции.
Использование маршрутного листа вносит элемент игры-квеста в обучение. С использованием маршрутного листа наглядней становится накопительно-рейтинговая система оценивания. Грамотное использование системы оценивания и поощрения параллельно с маршрутным листом приносит хорошие результаты: повышение активности и мотивации учащихся, а также формирование регулятивных навыков обучаемых.
Индивидуальный маршрут лист – также актуальная, современная форма обучения в том случае, когда обучающийся не может посещать занятия по расписанию.
Задача педагога при разработке маршрутного листа:
— создавать простые задания;
— проверять успехи каждого обучающегося;
— выражать свое отношение к работе обучающегося,
— оказывать необходимую консультацию.
Маршрутный лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку педагогу посредством доступного мессенджера. (WhatsApp считается самым популярным бесплатным мессенджером в мире.)
При отсутствии такой возможности задания выполняются в текстовом варианте, фотографируются и отправляются педагогу на проверку посредством доступного мессенджера.
Примерные варианты маршрутных листов по русскому языку
Маршрутный лист урока русского языка в 5 классе
Тема: «Описание животного».
Цели:
- формировать умения учащихся подбирать и систематизировать рабочие материалы к сочинению- описанию на тему «Моё любимое животное»;
- расширить словарный запас учащихся, обогатить их речь описательными конструкциями, связанными с внешним видом и повадками животных;
- закрепить знания о типах и стилях речи, совершенствовать навык составления плана сочинения; развивать речь учащихся; воспитывать любовь и бережное отношение к животным.
| Этапы урока | Задача | Учебный контент | Планируемый результат | Вопросы, комментарии |
| 1. Актуализация знаний и целеполагание | 1Оформить рабочую тетрадь. 2.Вспомнить типы речи. 2. Определите тип каждого из текстов. Докажите. |
***
***
| 1.Запись даты и темы урока. 2. Ответить на вопросы 2.Устно | |
| 2. Открытие новых знаний | 1. Изучение новой темы 2. Познакомиться с теоретическим материалом учебника |
| Устно | |
| 3.Закрепление изученного материала и подведение итогов. | 1. На материале упражнения выяснить, как усвоен новый материал. 2 Здесь указаны параметры для описания кошки. Найдите слова и словосочетания, описывающие кошку по каждому пункту, и запишите их в правый столбик. 3. Физкультминутка. | Кличка Возраст Окрас Мордочка Лапки Хвост Местообитание Повадки, поведение На кого или что похожа (ассоциации) Мое отношение Не отступая от темы, немного расслабимся. 1 упр.: Кошка заглядывается на какой-нибудь предмет, наклоняя голову то вправо, то влево.(Наклоны головы вправо и влево.) 2упр.: Кошка ловит лапами мух. (Повороты туловища с хлопками.) 3 упр.: Кошка потягивается. | Выполнить по заданию учебника Запись на черновик Это описание поможет вам при написании сочинения по плану. | |
| 4.Дом.задание. | 1)Написать сочинение | Написать сочинение на тему (по выбору)
| Запись в рабочие тетради | Выполненные задания в тетради сфотографировать и прикрепить в «Дневник.ру», либо присылать по электронной почте |
Маршрутный лист урока русского языка в 6 классе
Тема «Повторение по теме «Местоимение».
Цель: Повторение и обобщение знаний о местоимении.
Задачи:
1. Обобщить и систематизировать теоретические сведения по разделу.
2.Совершенствовать навыки правописания местоимений.
3.Развивать речевые навыки учащихся.
| Этапы урока | Задача | Учебный контент | Планируемый результат | Вопросы, комментарии |
| 1. Актуализация знаний и целеполагание | 1.Оформление рабочих тетрадей 2. Ответить на вопросы | 1)Местоимение — это часть речи, которая… (указывает на предмет, но не называет его) 2)Местоимения изменяются… (как правило, изменяются по падежам, есть местоимения, которые изменяются по родам и числам.) 3)В предложении местоимения обычно бывают… (подлежащим,дополнением) 4)Возвратное местоимение (себя) не имеет… (И.п., рода и числа) 5)Вопросительные местоимения служат… (для выражения?) 6)В неопределенных местоимениях кое, то, либо, нибудь, пишутся … (через дефис) 7)В каких случаях не и ни в отрицательных местоимениях пишутся раздельно? | 1.Запись даты и темы урока. 2.Устно | |
| 2. Открытие новых знаний | 1. Найти и исправить речевую ошибку. 2.Записать предложения, найти местоимения. 3. Морфологический разбор местоимения. | В доме у нас жил ёжик, ёжик был ручной. Когда ёжика гладили, ёжик прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы ёжика прозвали Пушком.
Тебе3 | Работа в маршрутном листе | |
| 3.Закрепление изученного материала и подведение итогов. |
|
никакому — ( )
| Письменно в маршрутном листе | |
| 4.Дом.задание. | Выполнить задания, пройдя по ссылке ЯКласс | Тест до одного, полностью Повторение по теме «Местоимения» (8 вариантов) | Прислать скан-копию с результатом | Выполненные задания в тетради сфотографировать и прикрепить в «Дневник.ру», либо присылать по электронной почте |
Маршрутный лист урока русского языка в 7 классе
Тема: «Подчинительные союзы»
Цели:
углубить знания учащихся о сочинительных союзах; знать, на какие группы по значению делятся сочинительные союзы; учить находить сочинительные союзы в предложениях и определять, какие части в предложении связывают данные союзы
| Этап урока | Задача | Учебный контент | Планируемый результат | Вопросы, комментарии |
| 1. Актуализация знаний и целеполагание | 1. Оформление рабочих тетрадей 2. Найдите лишнее и объясните ваш выбор 3. Распутай «путаницу»,распределите в 2 столбика эти слова. Какие 2 группы? | А) «Третий лишний». 1. будто, потому что, но 2. вследствие, когда, что 3. если, оттого что, и Из под, потому что, в течение, чтобы, и, в, если, когда, навстречу, как будто, за, или, так как, благодарю, но, на , из, в продолжении, из-за, вследствие, да, однако. | 1.Запись даты, темы урока Письменно в маршрутном листе Письменно | |
| 2. Открытие новых знаний |
| Учебник п. 63 стр. 155 | Прочитать правило. Записать в тетрадь для правил таблицу (см. ниже) | |
| 3.Закрепление изученного материала и подведение итогов. | 1. На материале упражнения выяснить, как усвоен новый материал. 2.Выполнить упр. | Учебник упр.378, 379 | Выполнить упр. в тетради (по заданию учебника). | |
| 4.Дом.задание. | 1.Выучить правило. 2. Выполнить упражнение 3. Проверочная работа в Скайсмарт | Учебник упр. 380 | Запись в тетради Пройти по ссылке в «Дневник.ру» | Выполненные задания в тетради сфотографировать и прикрепить в «Дневник.ру», либо присылать по электронной почте |
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
дистанционной подготовки по русскому языку – 9 класс
на период с 19.05.2020 по 21.05.2020
| № п/п | Дата | Тема урока | Задание с инструкцией | Домашнее задание | Форма сдачи домашнего задания | Дата сдачи |
| 1 | 19.05 | Морфология. Орфограммы в причастиях и деепричастиях | Выполнить упражнения (см. ниже) | Выполнить тест( см. ниже) | Выполненные задания в тетради сфотографировать и пересылать в «В контакте», либо по электронной почте [email protected] 89537280395 | 19.05 |
| 2 | 20.05 | Синтаксис и пунктуация | Выполнить 2 теста (см. ниже) | Выполнить задания ОГЭ-2020 по русскому языку для 9 класса | Задание… yandex.ru›tutor/subject/tag/problems/?…id=2039…id… Прислать фото результатов | 20.05 | |
| 3 | 21.05 | Повторение изученного в 9 классе | Выполнить 4 теста source2016.ru › russkij-yazyk-9-klass Задание по русскому языку для 9 класса – Знаки препинания в бессоюзных предложениях Задание по русскому языку для 9 класса – Знаки препинания в сложносочинённых предложениях Задание по русскому языку для 9 класса – Подчинительные союзы и союзные слова Итоговое задание по русскому языку 9 класс | Анализ ошибок | 21.05 |
Маршрутный лист урока ЛИТЕРАТУРЫ в 5 классе
Тема: В.П.Астафьев. «Васюткино озеро» (продолжение)
Цель: познакомить учащихся с творчеством В.П. Астафьева, пробудить интерес к личности писателя, к его произведению; формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст.
| Этап урока | Задача | Учебный контент | Планируемый результат | Вопросы, комментарии |
| 1. Актуализация знаний и целеполагание | « Верите ли вы?» (задание на повторение, проверка домашнего задания) КЛАСТЕР | Здравствуйте! Сегодня мы вновь обратимся к рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро» Давайте поиграем в игру «Верите ли вы?» 1.События происходили на реке Енисей. 2.Васютка снабжал рыбаков рыбой. 3.Затесь – это зарубка на крыше дома. 4.Из-за осенних дождей, поднявших уровень воды в реке, стала плохо ловиться рыба. 5.«Таков старинный порядок…» — говорила мама, заставляя Васютку взять в тайгу хлеба. 6.Первой птицей, которую увидел в тайге Васютка, был глухарь. 7.Васютка понял, что заблудился, когда увидел рыбу, пойманную в сеть. 8.Васютка наблюдал за народными приметами. 9.Васютка в тайге проявил смелость, спокойствие, рассудительность. — Скажите, ребята, каким может быть «характер»? — Вы можете сказать, какой у вас характер? — Как вы считаете, кто и что может повлиять на формирование характера человека? Давайте попробуем оформить ваши предположения как кластер. Один элемент кластера мы оставим пустым и вернемся к нему позже. А какие ассоциации возникают у вас при слове «тайга»? (напишите в тетради) | Выражают свое мнение, обосновывают его. Спокойный, сильный, слабый, мягкий, твердый, волевой. Запись в тетради дата, тема, кластер Кормилица, лес, глушь, бурелом, труднопроходимость, таёжник. | |
| 2. Открытие новых знаний | 1 Прочитать «Васюткино озеро» | Учебник стр. 136-152 до конца | Прочтение | |
| 3.Закрепление изученного материала и подведение итогов. | 1. После прочтения ответить на вопросы | Чтобы выявить особенности характера Васютки, нужно вспомнить содержание рассказа. Один ученик написал план по рассказу, но допустил ошибки. Вам придётся найти и исправить их. 1.Плохая рыбалка. 2.Васютка набирает полный мешок шишек. 3.Васютка собирается в тайгу за орехами. 4.Охота на глухаря. 5.Васютка находит в лесу маленькое озеро. 6.Васютка заблудился 7.Ночевка в тайге. 8.В озере много белой рыбы. 9.Васютка понимает, что озеро выходит к Енисею. 10.Рыбаки называют озеро в честь Васютки. 11.Васютка спасен. 12.Васютка дома. . А теперь подумаем и ответим, какие факты из рассказа наиболее ярко раскрывают характер Васютки? | Устно Исправляют план, читают. Высказывают своё мнение. | |
| 4.Дом.задание. | 1.Читать и пересказывать 2.Ответить на вопросы после прочтения 3. Заполнить кластер | Учебник стр. 136-152 — Когда Васютка собирался в лес, что ему строго напоминала мама? — Что мама заставила взять с собой в лес? — Почему нужно брать с собой в лес еду, спички? — Что такое затеси? — Какая склонность у Васютки была? — Какую первую птицу увидел Вася? — Почему Васютка не стал стрелять в кедровку? — Как вёл себя Васютка, когда его одолевал страх? — Когда понял Васютка, что заблудился? — Что припоминал Васютка, когда заблудился в лесу? — Чем Васютка занимался в лесу? — Как ведёт себя Васютка, когда выходит к озеру? Давайте сейчас вернемся к кластеру, который составляли в начале урока. Помните, тот не заполненный элемент? Как вы считаете, кто и что может повлиять на формирование характера человека? | Читать до конца Устно | Выполненные задания в тетради сфотографировать и прикрепить в «Дневник.ру», либо присылать по электронной почте |
Маршрутный лист урока ЛИТЕРАТУРЫ в 6 классе
Тема урока: С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша».
Чувство любви к родной природе и Родине.
Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя в лирике С.А.Есенина.
Цель урока: пробудить интерес учащихся к поэзии – помочь вызвать зрительные образы при чтении стихотворений, понять настроение, чувства поэта; совершенствовать навыки выразительного чтения; отрабатывать навыки анализа стихотворений; развивать воображение учащихся; прививать любовь к родной природе и родине.
| Этапы урока | Задача | Учебный контент | Планируемый результат | Вопросы, комментарии |
| 1. Актуализация опорных знаний (первичная проверка и обобщение знаний, установление осознанности усвоения учащимися материала). | 1.Оформление тетрадей 2. Введение в тему урока 3. Познакомиться с биографией С.Есенина | — Как рождается поэт? С чего начинается пробуждение творческих дум? Без умения видеть мир по-своему, без впечатлительности и искренности нет поэта. Природа не только «колыбель» и поэтическая «школа» Сергея Есенина, она душа есенинских стихов. Природа — источник, питающий и поэзию, и лирические чувства поэта. Почти ни одно стихотворение не обходится без картины природы. В есенинских «пейзажах» поражает многообразие растительного мира: более 20 пород деревьев и 20 видов цветов. Чаще встречаются береза, тополь, клен, черемуха, вишня, роза, колокольчик, ромашка и другие. Стихи Есенина — это лирика природы, чарующая нас своими красками, волнующая своей музыкой. «Мечтатель сельский», став в столице «первокласнейшим поэтом», по-прежнему сознает себя певцом деревни. Давайте поближе познакомимся с Сергеем Есениным. — Где же Есенин брал истоки своего творчества? В каком уголке России прошли его детские и юношеские годы? Давайте сейчас отправимся в заочное путешествие по есенинским местам. Сергей Есенин вышел из среды потомственных рязанских хлеборобов. Родился он 3 октября 1895 года в селе Константиново Рязанской области (Показывает фотографии родителей). Отец Александр Николаевич жил в Москве, работал приказчиком в мясной лавке, а мать, Татьяна Федоровна, вынуждена была работать в прислугах в Рязани. Поэтому маленький Сережа с 2-х до 9-ти лет воспитывался в семье деда Титовых – родителей матери. Детство будущего поэта прошло среди полей и степей Рязанщины, и на всю жизнь глубоко запечатлелись живописнейшие картины природы. Сергей был озорным, здоровым мальчиком, любил пасти лошадей, купаться, ходить в лес, любовался родной природой. В пять лет Сергей научился читать.. Первые стихи начал писать с 8-9 лет. Получив образование, уезжает в Москву, но часто из столицы приезжает в свою родную деревню (показ фотографий) Многие произведения Есенина относятся к жанру лирического романса. Например, «Клен ты мой опавший» в исполнении Н. Сличенко не может оставить равнодушным никого, так как здесь мы ясно чувствуем переживания поэта (звучит романс). Бывший деревенский мальчик добился своей цели — «стал знаменитым русским поэтом» благодаря своей пытливости, памяти, таланту. К сожалению, прожил он совсем мало. 27 декабря 1925 года его не стало. Стихи Есенина зовут к добру, к свету, воспитывают чувство красоты, любви к Родине. Роль природы в стихотворениях русских поэтов всегда заключалась в том, чтобы очищать души. Перед лицом природы пропадает все нечистое, все скверное, все мелкое. Эту врачующую силу природы глубоко прочувствовал С. А. Есенин в целом ряде стихотворений, в том числе в стихотворениях «Мелколесье. Степь и дали…» и «Пороша». | 1.Запись даты, темы урока 2.Актуализировать знания устно. | |
| 2. Открытие новых знаний | 1.Познакомиться с стихотворениями С.Есенина — Прочитайте стихотворения «Мелколесье. Степь и дили…», «Пороша» | Работа с учебником | Ознакомительное чтение про себя | |
| 3.Закрепление изученного материала и подведение итогов. | 1. Работа по содержанию Чтение стихотворения «Мелколесье» 2.Чтение стихотворения « Пороша» 3.Анализ стихотворения 4. Работа с художественными средствами выразительности. | — Какой видит Есенин окружающую природу в стихотворении «Мелколесье. Степь и дали…? — Какие общие черты имеет это стихотворение с предыдущим? — Какое настроение передается поэтом в стихотворении «Пороша»? — Какие картины помогают нарисовать русский пейзаж, неприхотливый, не роскошный и в то же время близкий и родной? — Какие изобразительные средства использует поэт? | Запись в тетрадь | |
| 4.Дом.задание. | Выучить одно стихотворение наизусть | Учебник стр. 161-163 учить наизусть | Выполненные задания в тетради сфотографировать и прикрепить в «Дневник.ру», либо присылать по электронной почте |
Маршрутный лист урока литературы в 7 классе
Тема: Б.Л.Пастернак. Очерк жизни и творчества Стихотворения «Никого не будет в доме…», «Июль»
Цели: познакомить с основными фактами биографии Б.Л.Пастернака; показать своеобразие картин природы в лирике Пастернака, способы создания поэтических образов; развивать творческие способности, навыки анализа поэтического текста
| Этап урока | Задача | Учебный контент | Планируемый результат | Вопросы, комментарии |
| 1. Актуализация знаний и целеполагание | 1.Оформление рабочих тетрадей 2.Знакомство с биографией Б.пастернака Ответить на вопросы | Работа со статьёй учебника (стр.142-144) -Прочитайте 1 абзац и подумайте над вопросом Какие обстоятельства жизни способствовали развитию творческих способностей Пастернака? (Пастернак вырос в удивительной семье, где все способствовало пробуждению тяги к творчеству (родители — одаренные художник и музыкант, знакомство со знаменитостями: Н.Ге, Поленовым, Серовым, Рахманиновым и др. Дом был открыт для друзей, устраивались музыкальные, рисовальные вечера, на которые собирались известные люди того времени. Дети ( их в семье было четверо) копировали увлечения взрослых- они издавали рукописный журнал с произведениями собственного сочинения и иллюстрациями к ним). Прочитайте второй абзац. -Каково было первое творческое пристрастие Пастернака?, Когда у Пастернака пробуждается интерес к поэзии? Когда поэтическое искусство становится главным делом его жизни? В 1915–1917 гг. поэт жил на Урале, служа на частных химических заводах. Пастернак создает замечательные по своему мастерству и вдохновенности лирические произведения и поэмы. Революцию он не принял душой и в числе многих российских интеллигентов иммигрировал из России. В годы Великой Отечественной войны написал цикл стихотворений, посвященных борьбе с фашизмом, был в качестве корреспондента на фронте под Орлом. Цель творчества – самоотдача, А не шумиха, не успех. Позорно, ничего не знача, Быть притчей на устах у всех… Как вы понимаете эти слова Пастернака? Творчество поэта разнопланово и многогранно, но центральное место в лирике Пастернака принадлежит природе. | 1.Запись даты, темы урока Устно | |
| 2. Открытие новых знаний | Познакомиться со стихотворением «Июль» Анализ стихотворения «Июль» Чтение стихотворения «Никого не будет в доме» Анализ стихотворения «Никого не будет в доме» | Прочитать в учебнике стр.145-146 Какое настроение вызывает у нас это стихотворение? (весёлое, задорное) — Кто же является главным героем стихотворения? (июльский ветер, воздух) — Как автор называет своего героя? (привиденье, домовой, баловник-невежа, призрак, двойник, жилец приезжий, летний дачник, отпускник) -Если бы не было названия стихотворения, смогли бы мы понять о ком или о чём идёт речь? — Когда мы смогли понять, кто герой этого произведения? -Какими качествами обладает наш герой? (нечёсаный растрёпа, весельчак, болтун) -Кто может быть наделён такими качествами? (человек) — С каким литературным приёмом мы сталкиваемся? (олицетворение) — С какими действиями героя мы сталкиваемся? (мелькает, бродит, болтается) — Какое средство художественной выразительности является главным в этом стихотворении? (олицетворение) — Как поэт передаёт в стихотворении не только краски, но и звуки лета? Б. Пастернак–великий мастер слова. Природа в лирике поэта восторг и наслаждение, радость и удивление. Прочитать в учебнике стр.144 — Какое настроение вызвало это стихотворение? (грустное). Какие слова на это указывают? (никого, сумерки, мокрые комья снега, унынье) -Как вы думаете, о чём это стихотворение? (об одиночестве) Перечитайте это стихотворение, попробуйте разделить его на части. Сколько получилось частей? (2) -Какие картины рисует автор в первой части? (сумерки, тишина, лирический герой, сидящий у окна, мокрые комья снега, крыши.) -Меняется ли картина во второй части стихотворения и каким образом? (да, коренным образом, появляется надежда на изменение, появление литературной героини) – Каким словом назван приход лирической героини? (вторженье) -Какой видит автор свою героиню? Прочитайте (воздушной, недосягаемой, оторванной от мира) Это стихотворение было написано в 1931 году, когда, расставшись с женой и сыном, Борис Пастернак создаёт новую семью. Это время было тяжёлым для всех, и стихотворение связано с личными переживаниями поэта. А теперь обратимся к средствам художественной выразительности. На примере этого стихотворения давайте вспомним, что такое аллитерация Найдите примеры аллитерации (Тишину шагами меря, Ты, как будущность, войдёшь) Анафора — в переводе с греческого «анафора» обозначает единоначатие.. Находим анафоры | Устно Аллитерация-повторение схожих согласных звуков, придающее тексту особую выразительность. Анафора — это повторение речевых явлений, таких как слова, звуки, строфы или обороты, расположенные в начальных частях речевого потока. Эта стилистическая фигура широко применяется в поэтической речи. Кроме того, существует много видов анафоры, среди которых различают следующие: звуковая — основана на повторении одних и тех же звуков в начале; морфемная — повторение частей слова или морфем; лексическая — повторение одних и тех же слов. | |
| 3.Закрепление изученного материала и подведение итогов. | 1. Анализ стихотворений | Работа в интерактивной тетради «Скайсмарт» | Устно ответить на вопросы Запись незнакомых понятий в словарь по литературе (аллитерация, анафора) | |
| 4.Дом.задание. | 1.Найти средства изобразительности | Учебник стр. 144-146 1.Определите стихотворный размер стихотворения «Июль» (письменно показать ударные и безударные звуки) 2.В стих «Нкого не будет вдоме» Найти: Метафоры, эпитеты, олицетворения | Запись в рабочие тетради | Выполненные задания в тетради сфотографировать и прикрепить в «Дневник.ру», либо присылать по электронной почте |
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
дистанционной подготовки
по литературе – 9 класс
на период с 18.05.2020 по 21.05.2020
| № п/п | Дата | Тема урока | Задание с инструкцией | Домашнее задание | Форма сдачи домашнего задания | Дата сдачи |
| 1 | 18.05 | Данте Алигьери «Божественная комедия» | Учебник стр. 315-325 прочитать Посмотреть videouroki.net›Конспекты›81-dante-aligeri-slovo-o… (можно любой другой) | Пройти онлайн-тест https://videouroki.net/tests/dantie-aligh-ieri-slovo-o-poetie-bozhiestviennaia-komiediia.html Прислать фото результата | Выполненные задания в тетради сфотографировать и пересылать в «В контакте», либо по электронной почте [email protected] 89537280395 | 18.05 |
| 2 | 19.05 | У.Шекспир «Гамлет» | Учебник стр. 326-334 прочитать Посмотреть художественный фильм «Гамлет» | Пройти тест. https://obrazovaka.ru/test/gamlet-s-otvetami-po-tragedii-shekspira.html Прислать фото с результатом. | 20.05 | |
| 3 | 21.05 | И.В.Гете «Фауст» | Учебник стр.335-346 прочитать Посмотреть художественный фильм «Фауст» Пройти тест https://videouroki.net/tests/i-v-giotie-slovo-o-poetie-faust.html Прислать фото с результатом | Пройти тест (см. ниже) | 21.05 |
Приложения:
- file0.docx.. 65,1 КБ
Опубликовано: 29.03.2021
На занятии 27.12.21:
Продолжили отрабатывать вокабуляр по теме «Relatives» (родственники) при помощи дополнительных упражнений. Разобрали Possessive case (Притяжательный падеж):
для выражения принадлежности для сущ в единственном числе необходимо использовать апостроф + s:
Marry has got a brother Mark — Mark is Marry‘s brother
при выражении принадлежности нескольким лицам ставим апостроф+s к последнему из них:
Marry and Ann have got a friend Olga — Olga is Marry and Ann‘s friend
к существительным во множественном числе, оканчивающимся на s, просто добавляем апостроф:
These students have got a teacher Mrs Hill — Mrs Hill is there students‘ teacher
Работали с текстом в учебнике (St.B.p.38-39).
Домашнее задание:
Выполнить задание на распечатке (описать семейное древо, используя possessive case)
Еще раз подготовиться к диктанту по лексике прошлого урока
На занятии 22.12.21:
Повторили правила использования конструкций с have got/ has got с помощью устных и письменных заданий. Изучили новый вокабуляр по теме «Relatives» (родственники), работали по учебнику (St.B.p.38 ex.1,5).
Домашнее задание:
W.B.p.24 ex.1, p.25 ex.1,2 (1- изменить предложения, используя сокращенные формы- He’s got/ I’ve got, 2 — дополнить предложения)
Переписать в тетрадь и выучить лексику к диктанту:
parents — родители (произношение)
grandparents — бабушка и дедушка
stepmother- мачеха
husband — муж (произношение)
wife — жена (произношение)
uncle — дядя (произношение)
aunt — тетя
cousin — двоюродный брат/сестра (произношение)
town — город
river — река
lake — озеро (произношение)
forest — лес
cave — пещера
По желанию: онлайн-упражнение на отработку вокабуляра по ссылке
На занятии 20.12.21:
Хорошо написали диктант по вокабуляру прошлого занятия. Закрепили использование указательных и притяжательных местоимений с помощью устных упражнений. Работали с текстом, развивали навык аудирования (St.B.p.36-37).
Домашнее задание:
W.B.p.22
Устно выучить лексику:
town — город
in the countryside — в сельской местности (прослушать произношение)
river — река
lake — озеро (произношение)
forest — лес
cave — пещера
На занятии 15.12.21:
Отрабатывали использование указательных местоимения this/ that/ these/ those c помощью устных упражнений. Повторили притяжательные местоимения (possessive adjectives), выполняли задания по учебнику (St.B.p.34-35), изучили новую лексику.
Домашнее задание:
W.B.p.20 — ex.2, p.21 — ex. 3 (составить вопросы и ответы с this/that/these/those), ex.4 (использовать my, your, his, her, its, their, our), ex.5
Подготовиться к диктанту по лексике, прописать ее в тетради:
see you soon — скоро увидимся
busy — занятой (прослушать произношение)
curtains — занавески/ шторы (произношение)
funny — веселый
serious — серьезный
nice — милый/ приятный
horrible — ужасный/ жуткий
early — рано (произношение)
late — поздно
На занятии 13.12.21:
Хорошо написали диктант по вокабуляру прошлого занятия. Развивали коммуникативные навыки, составляя диалоги с конструкциями there is/ there are во всех формах. Изучили указательные местоимения:
This — это/вот (для одного предмета вблизи: This is a ball — Вот мяч/ Это мяч)
These — это/ вот (для нескольких предметов вблизи: These are balls — Вот мячи/ Это мячи)
That — то/вон (для одного предмета далеко: That is a ball — Вон мяч/ Там мяч)
Those — те/ вон (для нескольких предметов далеко: Those are balls — Вон мячи/ Там мячи)
Работали по учебнику (St.B.p.35).
Домашнее задание:
1.Выучить указательные местоимения по схеме в тетради.
2.St.B.(цветной учебник) p.35 ex.2
3.Выполнить задание на указательные местоимения на распечатке
Дополнительная онлайн-отработка указательных местоимений:
Упражнение 1,
Упражнение 2
На занятии 08.12.21:
Закрепили использование конструкций there is/there are в утвердительной, отрицательной и вопросительной формах с помощью устных заданий. Повторили правила образования множественного числа существительных + слова-исключения. Выполняли задания по тексту из учебника (St.B.p.32-33).
Домашнее задание:
1.W.B. (рабочая тетрадь) p.19 (ex.1,2), p.20 (ex.1)
2.Прописать в тетради и выучить лексику к диктанту:
mess — беспорядок
new — новый (произношение)
bookcase — книжный шкаф
wardrobe — шкаф для одежды
cushion — диванная подушка (произношение)
laptop — ноутбук
floor — пол
wall — стена
armchair — кресло
board — доска
lots of — много
На занятии 06.12.21:
Хорошо написали самостоятельную работу по вопросительным словам и специальным вопросам. Повторили использование конструкций there is/ there are («там есть») в утверждении, отрицании и вопросе для описания наличия предметов:
+There is a computer in the room. (Там в комнате есть компьютер)
-There isn’t a computer. (Там нет компьютера)
?Is there a computer? (Если ли там компьютер?)
Yes, there is/No, there isn’t (Да, есть/ Нет, нет)
+There are 3 chairs in the room (В комнате есть 3 стула)
-There aren’t 3 chairs
?Are there 3 chairs?
Yes, there are/ No, there aren’t
Рассмотрели правила использования lots of (много) в подобных предложениях, работали по учебнику (ST.B.p.31 ex.9-11).
Домашнее задание:
1.W.B. (рабочая тетрадь) p.18 ex.5,6
2.Устно повторить лексику:
laptop — ноутбук
floor — пол
wall — стена
armchair — кресло
board — доска
lots of — много
На занятии 01.12.21:
Закрепляли использование вопросительных слов в специальных вопросах со всеми известными конструкциями: с модальным глаголом can, Present Continuous, to be, have got, выполняли устные и письменные упражнения на данную тему. Выполняли задание на развитие навыка аудирования (ST.B.p.30).
Домашнее задание:
1.St.B.(учебник) p.30 ex.3,4 (вопросы из задания 3 соединить с ответами в задании 4)
2.Письменно составить специальные вопросы к предложениям в тетради.
3.Подготовиться к диктанту:
Who — кто
When — когда
Where — где/куда/ откуда
Why — почему
Because — потому что
What — что
How — как
How many — сколько
I am late — я опаздываю/ опоздал
На занятии 29.11.21:
Повторили вопросительные слова и правила составления специальных вопросов в Present Continuous. Работали по учебнику (St.B.p.28-29).
Домашнее задание:
1.Выполнить упражнение на вопросительные слова на распечатке (выдано в классе, ссылка)
2.W.B. (рабочая тетрадь) p. 17 ex. 3
Подготовиться к диктанту по вопросительным словам:
Who — кто
When — когда
Where — где/куда/ откуда
Why — почему
What — что
How — как
How many — сколько
I am late — я опаздываю/ опоздал
На занятии 24.11.21:
Написали диктант по вокабуляру прошлого занятия, встречались ошибки, напишем повторно. Выполняли задание на развитие навыка аудирования, начали изучение нового юнита (St.B.p.27, 28 ex.1).
Домашнее задание:
1.W.B. (черно-белая рабочая тетрадь) p.14 — прочитать текст, заполнить ниже таблицу о девочке Holly.
2.W.B.p.16 (ex.1,2,3)
3.Подготовиться к диктанту по лексике, прописать ее в тетради:
Silly — глупый
Keys — ключи
I am late — я опоздал
New York — Нью-Йорк
cool — клевый, классный
See you! — Увидимся!
too — тоже
Dining room — столовая (произношение)
Study — кабинет
Garage — гараж (произношение)
Science — наука (произношение)
На занятии 22.11.21:
Повторили лексику прошлого занятия с помощью устных заданий. Выполняли работу с текстом: пересказ, ответы на вопросы, письменное упражнение на понимание содержания (St.B.p.25-26).
Домашнее задание:
1.W.B. (рабочая тетрадь) p. 12-13 (ex.2,5,6,7 — отмечены синим)
2.Повторно подготовиться к диктанту по лексике:
Silly — глупый
Keys — ключи
I am late — я опоздал
New York — Нью-Йорк
cool — клевый, классный
See you! — Увидимся!
too — тоже
На занятии 17.11.21:
Закрепили тему «Страны. Национальности». Делали задания по учебнику: повторили притяжательные местоимения, изучили новый вокабуляр, выполнили работу по тексту (пересказ, упражнение на понимание содержания) — St.B.p.21-23.
Домашнее задание:
1. Рита — W.B.p. 9-11 (выполнить отмеченные упражнения). Тимур — W.B.p. 9 — до конца
2. Прописать в тетради лексику и подготовиться к диктанту по ней:
Silly — глупый
Keys — ключи
I am late — я опоздал
New York — Нью-Йорк
cool — клевый, классный
See you! — Увидимся!
too — тоже
На занятии 15.11.21:
Продолжили отработку лексики по теме «Страны. Национальности» с помощью устных и интерактивных упражнений. Разобрали основные правила образования множественного числа существительных, выполняли письменные задания на закрепление темы.
Домашнее задание:
1.W.B.p.8 — целиком, p. 9 — ex.1
2. Подготовиться к диктанту:
France — French (Франция — француз)
Italy — Italian (Италия — итальянец)
Germany — German (Германия — немец)
The USA — American (США — амриканец)
Spain — Spanish (Испания — испанец)
China — Chinese (Китай — китаец)
Japan — Japanese (Япония — японец)
На занятии 10.11.21:
Хорошо написали диктант по порядковым числительным. Продолжили отрабатывать лексику по теме «Месяцы», «Страны и национальности», выполняли интерактивные упражнения, развивали навык аудирования.
Домашнее задание:
W.B.p.8 — целиком, p. 9 — ex.1
Выучить страны и национальности к устному опросу:
France — French
Italy — Italian
Germany — German
The USA — American
Spain — Spanish
China — Chinese
Japan — Japanese
На занятии 08.11.21:
Продолжили отработку лексики по теме «Месяцы» с помощью устных упражнений. Выполнили перевод на закрепление порядковых числительных. Выполняли задания на развитие коммуникативных навыков по учебнику, начали рассмотрение темы «Страны. Национальности» (St.B.p.19-20).
Домашнее задание:
1.Выполнить перевод карточки, вложенной в тетрадь (использовать учебник p.19 и записи в тетради).
2.Подготовиться к диктанту на порядковые числительные от 1 до 15 (first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventh, twelfth, thirteenth, fourteenth, fifteenth) + прописать и выучить новую лексику:
play the guitar — играть на гитаре
football team — футбольная команда
bicycle — велосипед (прослушать произношение)
thing — вещь
На занятии 03.11.21:
Хорошо написали диктант по теме «Месяцы». Отрабатывали предложные конструкции, there is/ there are с помощью интерактивных упражнений. Повторяли порядковые числительные и принципы обозначения дат. Работали по учебнику (ST.B.p.17): выполняли задание на аудирование, пересказ текста.
Домашнее задание:
1. Прописать и выучить порядковые числительные от 1 до 15 к диктанту (first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, eighth, ninth, tenth, eleventh, twelfth, thirteenth, fourteenth, fifteenth).
2. Письменно перевести предложения (образец: Today is the second of November, my birthday is on the seventh of May):
Сегодня четырнадцатое февраля.
Сегодня двенадцатое июня.
Сегодня двадцать третье января.
Мой день рождения первого августа.
Ее день рождения девятого апреля.
3. Выполнить интерактивные задания: упражнение 1, упражнение 2
На занятии 01.11.21:
Развивали коммуникативные навыки, описывая иллюстрации к 4 временам года с помощью всех изученных конструкций. Повторили названия месяцев и дней недели, составляли описания к ним. Рассмотрели порядковые числительные 11-29. Тренировали правило обозначения дат с помощью предлога времени on:
My birthday is on the first of December.
Выполняли аудирование по учебнику (ST.B.p.15).
Домашнее задание:
1.Распечатка «Workbook» — p. 7 (ex.1,3)
2. Письменно перевести предложения (см. образец выше):
1)Мой день рождения восьмого января.
2)Его день рождения двадцать пятого июня.
3) Ее день рождения тринадцатого августа.
3. Еще раз подготовиться к диктанту по месяцам, интерактивные упражнения для тренировки (по желанию): ссылка 1, ссылка 2
На занятии 27.10.21:
Продолжили отработку лексики прошлого занятия, составляли дефиниции для описания месяцев (It is in winter. It is after December. The weather is cold.). Начали разбор темы «Порядковые числительные» (ordial numerals), научились описывать даты.
Домашнее задание:
1.Распечатка «Workbook» — ex. 2, 4
2. Подготовиться к диктанту:
winter — зима
December — декабрь (прослушать произношение)
January — январь (произношение)
February — февраль
spring — весна
March — март
April — апрель (произношение)
May — май
summer — лето
June — июнь (произношение)
July — июль (произношение)
August — август
autumn — осень
September — сентябрь
October — октябрь
Novermber — ноябрь
Прошу выслать фото выполненного домашнего задания в скайп на проверку
На занятии 25.10.21:
Хорошо написали диктант по лексике прошлого занятия. Изучили вокабуляр по теме «Месяцы», сделали аудирование (St.B.p.16). Развивали коммуникативные навыки, задавая друг другу вопросы на знакомство (возраст, день рождения, интересы, любимый день, число и т.д.).
Домашнее задание:
1.Выполнить упражнения на распечатке, выданной в классе, письменно перевести предложения (см. на обороте распечатки).
2. Устно выучить месяцы и времена года к опросу:
winter — зима
December — декабрь (прослушать произношение)
January — январь (произношение)
February — февраль
spring — весна
March — март
April — апрель (произношение)
May — май
summer — лето
June — июнь (произношение)
July — июль (произношение)
August — август
autumn — осень
September — сентябрь
October — октябрь
Novermber — ноябрь
На занятии 20.10.21:
Выполняли задания на развитие навыков аудирования. Повторили Present Continuous, правила обозначения времени, лексику по теме «Дни недели» с помощью устных и письменных упражнений.
Домашнее задание:
1.Подготовиться к диктанту:
Bin — мусорное ведро
Map — карта
Student — ученик
Week — неделя
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
Sunday
2.Рита — выполнить переводное упражнение в тетради
Тимур — принести прошлое задание
На занятии 18.10.21:
Продолжили отрабатывать правила обозначения времени. Повторяли темы прошлых уроков с помощью общих и специальных вопросов. Изучили новый вокабуляр. Выполняли задания по учебнику.
Домашнее задание:
1. Выполнить упражнения по тексту на распечатке.
2. Выучить лексику к опросу:
Bin — мусорное ведро
Map — карта
Student — ученик
Week — неделя
Monday
Tuesday
Wednesday
Thursday
Friday
Saturday
Sunday
На занятии 13.10.21:
Хорошо написали диктант по теме «Здания». В письменной и устной форме описывали иллюстрации, используя to be/ have got/ предлоги места/ there is/ there are/ can/ Present Continuous. Выполнили аудирование на повторение количественных числительных. Изучили правила обозначения времени в английском языке, записали схему в тетрадь.
Домашнее задание:
Выполнить задания на распечатке, выданной в классе, по теме «What is the time?»
Рита — доучить числа
На занятии 11.10.21:
Продолжили отработку Present Continuous с помощью устных упражнений. Выполнили задания формата кембриджских экзаменов на развитие навыка аудирования. Отвечали на вопросы по тексту. Проводили сравнение всех изученных конструкций, отвечая на вопросы по иллюстрациями (What colour is…?/ Ho many…?/ Where is…?/ Is she/ he a…?/ Can he/she…?).
Домашнее задание:
1. Выполнить перевод на распечатке, вложенной в тетрадь, по теме Present Continuous
2. Повторно подготовиться к диктанту:
library — библиотека (прослушать произношение)
gym- спортзал
museum — музей (прослушать произношение)
hotel — отель
hospital — больница
zoo — зоопарк
cinema — кинотеатр
На занятии 06.10.21:
Написали тест по отработанным темам (to be, have got, can, предлоги места). Начали повторение Present Continuous с помощью устных упражнений. Выполнили задание на развитие навыка аудирования.
Домашнее задание:
1.Сделать упражнения на Present Continuous на распечатке.
2. Повторить написание чисел 11-20 и городских сооружений к диктанту:
library — библиотека (прослушать произношение)
gym- спортзал
museum — музей (прослушать произношение)
hotel — отель
hospital — больница
zoo — зоопарк
cinema — кинотеатр
На занятии 04.10.21:
Повторили все пройденные ранее темы с помощью устного опроса. Хорошо написали диктант по числам 11-20 (необходимо повторить eighteen, thirteen).Продолжили отработку конструкций there is/there are с лексикой по теме «Городские сооружения».
Домашнее задание:
1.Выполнить задания на распечатке — p.27
2.Выучить лексику и прописать ее в тетради:
library — библиотека
gym- спортзал
museum — музей
hotel — отель
hospital — больница
zoo — зоопарк
cinema — кинотеатр
На занятии 29.09.21:
Хорошо написали диктант по лексике прошлого занятия. Закрепили правила использования модального глагола can.
Изучили конструкцию there is/there are («там есть») для описания наличия/количества предметов:
How many apples are there? (Сколько там яблок?)
There are four apples.
There is one apple.
Разобрали количественные числительные 11-90.
Домашнее задание:
1. Выучить числительные к 11-20 к диктанту
2. Выполнить задания на can на распечатке
На занятии 27.09.21:
Хорошо написали диктант по лексике прошлого занятия. Закрепили использование притяжательных местоимений. Отрабатывали конструкции с использованием предлогов места, выучили новую лексику: next to — рядом, in front of — впереди, behind — сзади, between — между. Повторили модальный глагол can, правила его использования и основные глаголы для выражения действий. Выполняли устные интерактивные упражнения на закрепление темы.
Домашнее задание:
1.Выполнить отмеченные на распечатке упражнения на can.
2. Подготовиться к диктанту по лексике: write — писать, draw — рисовать, walk — гулять, laugh — смеяться, climb — взбираться, hide — прятаться, eat — есть, drink — пить.
На занятии 22.09.21:
Провели сравнение конструкций с to be/ have got. Отработали притяжательные местоимения с помощью устных заданий. Начали повторение предлогов места, вопроса о местонахождении объектов «Where is/ Where are….?».
Домашнее задание:
1. Выполнить упражнения на предложные конструкции на распечатке.
2.Подготовиться к диктанту по лексике:
A waiter — официант
A sportsman — спортсмен
A hairdresser — парикмахер
A farmer — фермер
A singer — певец
Our — наш
Their — их
His — его
Her — ее
На занятии 20.09.21:
Продолжили отработку утверждений, отрицаний и вопросов с формами глагола to be, have got. Развивали навыки устной речи, составляя диалоги в парах. Повторили притяжательные местоимения и правила образования фраз с их помощью. Выполняли задания на дополнительных материалах.
Домашнее задание:
1. Прописать в тетради и выучить новый вокабуляр:
A waiter — официант
A sportsman — спортсмен
A hairdresser — парикмахер
A farmer — фермер
2. Выполнить упражнение на притяжательные местоимения (распечатка была выдана в классе).
Тимур: дополнительно выучить написание частей тела, выполнить перевод в тетради.
08.12.2021.
Русский язык.
Тема. Понятие о
сложноподчинённом предложении. Строение сложноподчинённого предложения: главная
и придаточная часть, их единство (смысловое, интонационное, грамматическое).
— сделать запись в тетрадь(дата,тема);
— изучить ТМ *18;
— вып. упр. 84.стр. 53.
ДЗ: изучить ТМ *18,19; вып. упр. 87,стр.57
19.11.2021.
Литература.
Тема. Из русской литературы XIX века.
В.А.Жуковский, А.С.Грибоедов.
1. Россия в первой половине XIX
века. Отечественная война 1812 года.
2. Движение декабристов.
3. Литература первой
половины XIX века.
4. Возникновение романтизма.
5. Зарождение реализма и профессиональной
русской критической мысли.
— сделать запись в тетрадь (дата, тема,вопр. 1-5);
— ознакомиться с материалом видео,перейти по ссылке
ДЗ: изучить материал учебника стр.106-113; сделать конспект «Поэзия ХIX века»
19.11.2021.
Литература.
Тема. Для внеклассного и семейного чтения.
А.Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в
Москву» (обзор).
— сделать запись в тетрадь(дата,тема);
— изучить материал презентации,перейти по ссылке
Словарная работа.
-понятие ОЧЕРК(записать в тетрадь(см презентацию))
Тезисный план.
— составить и записать в тетрадь, используя материал презентации.
ДЗ: изучить материал учебника стр.68-74.
18.11.2021.
Литература.
Тема. Контрольная работа. Сочинение .
Цель: проверить уровень сформированности навыков написания сочинения по произведению Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»; проверить умение учащихся логически рассуждать, характеризовать и сопоставлять образы главных героев, самостоятельно делать выводы; проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся; развитие письменной связной речи; воспитывать любовь и уважение к богатству и многообразию русского языка.
Темы сочинений
1.Образ Лизы в повести Н.Карамзина «Бедная Лиза».
2. Эраст — злодей или коварный соблазнитель?.
3. Повесть Н.Карамзина «Бедная Лиза» глазами современного читателя.
!!! НАПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ
-сделать запись в рабочей тетради( дата,КР, сочинение,ТЕМА);
— аккуратно оформлять записи!
!!! сделать фото КС, отправить lararakitova@mail.ru
18.11.2021.
Русский язык.
Тема. Сложносочинённые
предложения с соединительными союзами.
1.Обобщить изученное.
Смысловые
отношения между частями сложносочинённого предложения и способы их выражения.
— ознакомиться с материалом видео,перейти по ссылке
2. Актуализация знаний
— изучить ТМ *12,13, стр. 37- 40;
— вып.упр.63(1,2),стр.40.
ДЗ: знать ТМ ТМ *12,13; вып упр. 62,стр.38.
!!! сделать фото ДЗ, отправить lararakitova@mail.ru
17.11.2021.
Русский язык.
Тема. Понятие о
сложносочинённом предложении. Интонация
сложносочинённого предложения.
— сделать запись в тетрадь(дата, тема).
Актуализация знаний.
— ознакомиться с материалом видео,перейти по ссылке
— изучить ТМ *11,стр.36-37;
— вып.упр.60,стр.37.
ДЗ: знать ТМ *11; выписать из текстов художественных произведений 6 ССП( указать автора и название произведения; графически показать грамматическую основу и сочинительный союз)
!!! сделать фото ДЗ, отправить lararakitova@mail.ru
16.11.2021.
Тема. Контрольная работа. Сочинение.
— сделать запись в рабочей тетради!!!(дата,КР,СОЧИНЕНИЕ,ТЕМА сочинения)
!!! АККУРАТНО оформлять записи.
1. ТЕМЫ сочинений (сделай выбор)
Что такое самовоспитание?
Милосердие-черта русского характера.
Выбор жизненного пути.
В жизни всегда есть место подвигу.
2. АЛГОРИТМ написания.
Композиция сочинения.
1. Тезис (ОБЯЗАТЕЛЬНО! использование крылатых выражений или высказываний известных людей; формулируем позицию автора и выражаем своё отношение к ней)
2. Аргументация( доводы из жизненного опыта):
а) аргумент-пример №1;
б) аргумент-пример №2…
3. Вывод.
!!! написать КС
!!! (сделать фото КС, отправить lararakitova@mail.ru)
15.11.2021.
Тема. Новые иноязычные
заимствования в современном русском языке.
— сделать запись в тетрадь(дата, тема);
— изучить теоретический материал *5,6(стр.31- 41);
— РАЗМЫШЛЯЕМ! выполнить упр.39(УСТНО),стр.31-32; упр.41,стр.33(УСТНО).
-ОПРЕДЕЛИТЬ значение иностранных слов упр.49,стр.37(УСТНО).
ДЗ: изучить ТМ *5,6; ПИСЬМЕННО! выполнить упр.56,стр.41.
!!! (сделать фото ДЗ, отправить lararakitova@mail.ru)
Литература.
Тема. Контрольная работа.
Развернутый ответ на
проблемный вопрос.
ПАМЯТКА
1. Письменный аргументированный развернутый ответ на проблемный вопрос небольшого объема — одна из самых распространенных форм контроля на уроках литературы.
2. ОШИБКИ обучающихся: зачастую рассуждают поверхностно, упрощенно понимают вопрос, подменяют анализ текста пересказом, искажают проблематику произведения, не умеют аргументировать свои утверждения.
3. Выполняя задание, необходимо дать связный ответ на вопрос в объеме 5-10 предложений.
4. Раскрыть собственное видение проблемы, опираясь на позицию автора произведения, то есть провести анализ текста, обобщить результаты наблюдения и с их помощью раскрыть проблему.
5. Вопрос в задании содержит скрытую проблему, которую необходимо выявить и сформулировать самостоятельно.
6. При проверке такой работы оценивается, дан ли прямой связный ответ на вопрос с опорой на авторскую позицию; приведена ли аргументация сформулированных тезисов; основаны ли аргументы на анализе текста; нет ли подмены анализа пересказом; есть ли фактические ошибки и неточности.
6. Требуется построить ответ как текст-рассуждение, соблюдая его традиционную композицию: тезис (прямой ответ на вопрос) — доказательства (суждения, основанные на анализе текста и понимании авторской позиции) — вывод.
— сделать запись в рабочей тетради!!!(дата,КР, РОВ и проблемный вопрос)
!!! АККУРАТНО оформлять записи.
ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС
Как Вы понимаете значение слов Н.М. Карамзина: » И крестьянки любить умеют»?
!!! (сделать фото , отправить lararakitova@mail.ru)
12.11.2021.
Литература.
Тема. Н.М.Карамзин. «Бедная Лиза».
1. Внимание
писателя к внутреннему миру героини.
2. Новые черты русской литературы.
— сделать запись в тетрадь(дата, тема,вопр. 1-2)
ОБОБЩИТЬ знания.
Сентиментализм как литературное направление.
— ознакомиться с материалом видео,перейти по ссылке
ПРОВЕРЬ себя!
— изучить материал презентации,перейти по ссылке
ДЗ: см. презентация (писменный ответ на вопрос » Какие чувства вызвала повесть Н.М.Карамзина «Бедная Лиза»).
!!! (сделать фото ДЗ, отправить lararakitova@mail.ru)
11.11.2021.
Литература.
Тема. Н.М.Карамзин.
1.Слово о писателе.
2.Повесть «Бедная
Лиза».
3. Утверждение
общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза».
4.Главные герои повести.
5. ТЛ Сентиментализм.
— сделать запись в тетрадь(дата, тема,вопр. 1-5.);
— изучить материал учебника стр.75-85;
— закрепить материал,перейти по ссылке
ДЗ: читать Н.М. «Бедная Лиза»(учебник).
11.11.2021.
Русский язык.
Тема. Развитие речи . Речевой акт и его разновидности. Публичная речь. Особенности строения устного и письменного публицистического
высказывания.
— сделать запись в тетрадь (дата, тема)
1. Изучить материал презентации.
— перейти по ссылке
2. Сделать конспект(см.презентация)
Вопросы (по слайдам)
— особенности публичной речи;
— составление плана.
!!! (сделать фото, отправить lararakitova@mail.ru)
10.11.2021.
Русский язык.
Тема. Разделительные
и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Авторская пунктуация. Интонация
сложного предложения.
— сделать запись в тетрадь(дата, тема);
-изучить материал учебника *9-10,стр.30-34
-выполнить упр.55, стр 32( списать текст, вып.задания).
ДЗ: *9-10, ТМ; вып. упр. 58 (выписать только СП, подчеркнуть грамматические основы) стр.35.
!!! (сделать фото ДЗ, отправить lararakitova@mail.ru)
09.11.2021.
Русский язык.
Тема. Союзные
(сочинительные, подчинительные) сложные предложения и бессоюзные предложения.
1. Систематизируем знания
— ознакомиться с материалом видео,перейти по ссылке
— сделать запись в тетрадь(дата, тема);
2. Изучить материал учебника *8,стр.27-29
3. Выполнить упр.48, стр 28-29
ДЗ: *8, ТМ; вып. упр. 51, стр.29.
!!! (сделать фото ДЗ, отправить lararakitova@mail.ru)
08.11.2021.
РОДНАЯ русская литература.
Тема. М. И.
Цветаева. «Генералам двенадцатого года».И. И. Лажечников. «Новобранец 1812
года» (фрагмент).
— сделать запись в тетрадь(дата, тема);
— изучить теоретический материал стр.22- 31;
1.И. И. Лажечников. «Новобранец 1812 года» (фрагмент).
— стр.21-28 чит,пересказывать,отв. на вопр.1-5.
2. М. И. Цветаева. «Генералам двенадцатого года»
— стр.29-31, выразит.чт.;
-стр.31, отв на вопр.1-6.
ДЗ: развернутый ответ на вопрос(ПИСЬМЕННО) вопрос 4,стр.28.
!!! (сделать фото, отправить lararakitova@mail.ru)
08.11.2021.