Петушок и бобовое зернышко какая это сказка бытовая или о животных или волшебная

Конспект урока по литературному чтению на тему “Петушок и бобовое зёрнышко” (2 класс)

Проект урока по теме: «Русская народная сказка

«Петушок и бобовое зернышко».

Учитель: Ребята, вы умеете сопереживать, радоваться за других? (ответы детей). Сегодня я приглашаю вас на такой урок. А о чем пойдет речь вы сейчас догадаетесь.

Внимание на экран.

На экране буквы А К А С З

-Какое получилось слово? (сказка)

-Какие чувства вы испытываете, когда слышите слово «сказка»? (обмен мнениями)

2.Работа с загадкой.

-О ком будет эта сказка вы узнаете, отгадав загадку и рассматривая выставку книг. Мы знаем что обложка книги- это источник информации. По ней мы многое можем узнать. Но сначала отгадайте загадку.

Пила на макушке

Серп вместо хвоста,-

Как птица скажи называется та?

(петух)

3

-Подберите слова-синонимы к слову «петух» –

-А сейчас посмотрите еще раз на выставку книг и прочитайте название сказки. «Петушок и бобовое зернышко»

2.Сообщение темы урока, постановка учебной задачи.

-Какую задачу на уроке поставим перед собой? (прочитать сказку, запомнить содержание и сделать выводы)

-На уроке вы приобретете новые знания: узнаете что такое план, каким он бывает, для чего он нужен, научитесь его составлять. Я надеюсь вы будите внимательными слушателями и активными участниками, но сначала надо подготовиться.

3.Речевая разминка.

Чистоговорка (записана на доске)

Об-об-об – лежит на блюдце боб.

Бы-бы-бы – любят курочки бобы.

Но-но-но – вкусно бобовое зерно.

4.Основной этап

5.Домашнее задание

.

6.Рефлексия

А) Словарная работа.

-Объясните значение слова «кузнец». (Кузнец-мастер, который занимается обработкой металла.)

Б) Первичное восприятие произведения. Чтение по ролям. Читают подготовленные дети, слова автора читает учитель.

После прочтения 1 части (Лежит, словно мертвый, не дышит, не слышит)

Учитель задает вопрос:

-А что произошло дальше? (Ребята высказывают свои предположения)

-А хотите узнать как написано в сказке?

В) Беседа по выявлению эмоционального восприятия.

-Какие чувства вы испытываете? (В начале сказки – тревога, в конце – радость)

-Понравилась ли вам сказка?

-Как вы можете оценить чтение своих одноклассников?

Г) Беседа по содержанию сказки.

– Почему так называется эта сказка?

-Кто действующие лица в этой сказке ?(перечисляют)

-Что случилось с петушком? ( он подавился бобовым зернышком)

-Почему это случилось?(он торопился)

-Кто заметил? (курочка)

-К кому она обращалась за помощью?

-Чем закончилась сказка?

Д) Вторичное чтение по смысловым частям. Аналитическая беседа, составление плана сказки.

(чтение сказки по частям)

1 часть «Жили-были…..»

-С каких слов начинается сказка? Начало сказки называется « ЗАЧИН». От слов-начало, начинать. (повесить табличку)

-Каким был петушок? (торопливым)

-Какой была курочка? (заботливая) Она понимала, что торопиться опасно. Значит рассудительная, спокойная.

-Как можно озаглавить эту часть и рисунок который к ней относится? «С Петушком приключилась беда»-записывается учителем на доске.

2часть «Клевал как – то петушок бобовые зернышки …не слышит».

-Почему с петушком случилась беда? (он торопился)

-Сочувствуете ли вы петушку?

-Какие слова заставляют нас пожалеть его? («словно мертвый лежит»)

-Что могло помочь петушку? (маслице)

-Кто мог помочь петушку? (курочка)

-Что сделала курочка? (она побежала за маслицем к хозяйке)

-Для чего оно ей нужно?

-Дала маслица хозяйка?

– А как вы думаете могли события по -другому происходить?( предположения детей)

-Рассмотрите рисунок и соотнесите его с текстом.

-Как озаглавите эту часть? «Петушок подавился»

В сказках эта часть называется «ОСНОВНАЯ» (появляется табличка).В ней рассказывается о многих событиях .Она состоит из нескольких эпизодов.

3 часть «Испугалась курочка..»

-К кому обращалась курочка? (к хозяйке, корове, хозяину, кузнецу)

-Почему курочка сразу не получила помощь?

-С какими словами она обращалась ко всем?- найдите в тексте.

– Как можно озаглавить эту часть? «Курочка ищет помощь».

-Где переломный момент в сказке и курочка получает помощь?

4часть «Смазала курочка петушку горлышко…»

-Какое настроение вызвала у вас эта часть?

-За кого вы радовались?

-Как озаглавим последнюю часть? «Петушок спасен».

Это «КОНЦОВКА»- карточка выставляется на доску

Учитель обобщает: мы прочитали эту сказку по частям и каждую часть озаглавили – это и есть план сказки.

-А как вы думаете для чего нужно составлять план к тексту? (Чтобы легче вспомнить о чем этот текст)

-Вам понравился урок?

-Какой эпизод в сказке тебя заставил волноваться?

-Вы помните выражение «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»?

-Какой же урок дает нам эта сказка?

-Какие выводы мы могли бы сделать после знакомства со сказкой? (высказывания детей)

-Какое качество петушка казалось курочке очень опасным? (торопливость)

-Всегда ли плохо торопиться? Когда же можно торопиться, а когда не стоит? (примеры из жизни)

Что плохо в одной ситуации, может быть полезным в другой. Когда друг в беде, нужно торопиться на помощь.

-Верно ли утверждение «Петушка спасла курочка?» (нет. В его спасении участвовали многие.)

Вывод. (чтение пословиц на экране)

«Друзья познаются в беде»

«Доброе братство – лучшее богатство» .

Урок литературного чтения во 2-м классе по теме «Петушок и бобовое зёрнышко» /русская народная сказка/

Урок литературного чтения во 2-м классе по теме «Петушок и бобовое зёрнышко» /русская народная сказка/

Цели:

*Ознакомить детей с содержанием русской народной сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».

*Совершенствовать навык правильного, осознанного, плавного, выразительного чтения и навык чтения по ролям.

*Развивать речь, внимание, интерес к чтению.

*Воспитывать стремление заботиться об окружающих.

Оборудование:

грамзапись со сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко», выставка детских книг со сказками о животных, костюмы и маски для инсценирования сказки по ролям, картинка петуха, плакат с пословицами.

Ход урока.

1.Организационный момент

-У нас сегодня гости. Давайте поздороваемся с ними и улыбнёмся друг другу.

2.Проверка домашнего задания.

Чтение наизусть стихотворения Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт».

-Чьё чтение вам больше всего понравилось?

-Почему?

3.Сообщение темы урока.

-Сегодня на уроке мы познакомимся с русской народной сказкой, а кто главный герой сказки вы узнаете, если правильно отгадаете загадку.

В деревне есть часы такие,

Не мёртвые, а живые.

Ходят без завода,

Они птичьего рода. /петух/, показываю картинку петуха.

-Правильно, петух. Сегодня мы прочитаем русскую народную сказку «Петушок и бобовое зёрнышко».

4.Работа над новым материалом.

-Послушайте грамзапись со сказкой и после прослушивания ответьте на вопрос, что спасло петушка? /дружба животных и человека/

Физкультминутка.

Петушочек встрепенулся,

Раз нагнулся, два нагнулся,

Крыльями похлопал,

Ножками потопал,

Шею вытянул, согнул

И по улице шагнул.

-Чтение сказки обучающимися по частям, работа над её содержанием.

1 часть: _-Какая беда приключилась с петушком?

-Из-за чего случилась с ним беда?

-Второпях, как вы понимаете это слово?

2 часть: -К кому бросилась курочка за помощью?

-Что сказала ей хозяйка?

3 часть: -К кому потом бросилась курочка?

-К кому послала корова курочку?

4 часть: -Что попросила у хозяина курочка?

-К кому послал курочку хозяин?

5 часть: -Как вы понимаете выражение «со всех ног бросилась курочка к кузнецу»?

-Что попросила курочка у кузнеца?

6 часть: -Как закончилась сказка?

-Кто и как помогал петушку?

-Подумайте, изменится ли смысл сказки, если хозяйка даст курочке маслица?

-А теперь, прочитайте сказку про себя и подберите отрывок к каждой иллюстрации на странице 33.

-Давайте проверим самостоятельную работу.

-Кого вы видите на первой иллюстрации?

-Какой момент на ней изображён?

-Какой отрывок подобрали?

-Кого видите на второй иллюстрации?

-О чём просит курочка хозяйку?

-Прочитайте отрывок к этой иллюстрации.

-Кого видите на третьей иллюстрации?

-Какой момент изображён?

-Прочитайте отрывок к этой иллюстрации.

-Кого видите на четвёртой иллюстрации?

-О чём просит курочка хозяина?

-Прочитайте соответствующий отрывок.

-Кого видите на пятой иллюстрации?

-Какой момент изображён?

-Какой отрывок подобрали?

-Кого видите на шестой иллюстрации?

-Какой момент изображён?

-Прочитайте отрывок к этой иллюстрации.

Физкультминутка для глаз /верх- вниз, влево – вправо, по кругу/

Чтение сказки по ролям.

-Сколько человек нам понадобится, чтобы прочитать эту сказку по ролям? /шесть: автор, курочка, петушок, хозяйка, коровушка, хозяин/

-Давайте найдём первые слова курочки и прочитаем их.

-Как говорит курочка? /ласково, заботливо/

-Кто так сможет прочитать?/3-5 человек читают/

-Ещё есть слова курочки? /есть/

-Найдите их. Как эти слова надо прочитать? /взволнованно, быстро/

-Давайте найдём слова хозяйки.

-Как говорит хозяйка?

-Кто так сможет прочитать? /3-5 человек читают/

-Найдите слова коровушки. Как она говорит?

-Кто так сможет прочитать?

-Найдите слова хозяина. Прочитайте их.

-Есть ли слова у кузнеца?

-Найдите и прочитайте слова петушка.

-А чьи остальные слова? /автора/

-Кто сможет прочитать за автора?, за курочку?, за петушка?, за хозяйку?, за коровушку?, за хозяина?

Дети в костюмах и масках читают сказку по ролям.

5.Итог урока.

-С какой новой сказкой познакомились сегодня на уроке?

-Что вам больше всего понравилось в сказке?

-Чему учит нас эта сказка?

-Соотнесите содержание сказки с пословицами, записанными на плакате / «Друзья познаются в беде», «Доброе братство дороже богатства»./

-А какие ещё сказки о животных вы знаете?

-В нашей школьной библиотеке есть такие сказки о животных /знакомлю с выставкой книг/.

6.Домашнее задание: стр.32-34, подготовить пересказ сказки по рисункам, озаглавить каждый эпизод.

7.Выставление оценок с комментированием.

Сказка “Петушок и бобовое зернышко” | План-конспект урока по чтению (2 класс) на тему:

Урок литературного чтения во 2 «Б»классе

                                          Учитель Кандыбенко Лидия Фёдоровна

Тема: Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

Цели: 

Образовательная: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко», учить пересказу по опорным словам.

 Развивающая: совершенствовать навыки чтения; способствовать развитию речи, внимания, учить находить главную мысль произведения, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения

Воспитывающая: воспитывать стремление заботиться об окружающих, любовь к устному народному творчеству, интерес к чтению произведений устного народного творчества.

Планируемые результаты:

Предметные:-учащиеся должны уметь различать жанры устного народного творчества; характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

Метапредметные: – принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

-формулировать собственное мнение и позицию; оценивать правильность выбора средств устного общения на уроке;

-осуществлять самоанализ успешности участия  в учебном диалоге;

-строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать простые выводы;

-использовать интонационную выразительность речи.

Личностные: – учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

-осознают необходимость самосовершенствования; выражают желание осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда.

Оборудование: карточки, презентация.

Используемые учебники и учебные пособия: учебник и рабочая тетрадь «Литературное чтение»  2классс авторы Л. Ф. Климанова, В . Г. Горецкий, Москва, Просвещение 2013 год.

Форма урока – урок получения новых знаний.

Тип урока – урок получения новых знаний, умений и навыков.

Обеспечение урока:

презентация к уроку;

электронные физминутки

План урока

Организационный момент:

Психологический настрой

Мобилизующий этап

Дыхательная гимнастика

Формирование темы и цели урока

Работа в группах (исследование)

Обмен информацией

Физминутка

Работа по теме урока. Обобщение. Закрепление

Подведение итогов. Рефлекия.

Ход урока

1. Организационный момент

1. Психологический настрой

– Здравствуйте, дорогие дети! Здравствуйте уважаемые взрослые!

Приглашаю Вас в удивительное  путешествие к тайнам русского народного творчества, которое научит нас делать открытия и получать  новые знания.

– С каким настроением отправимся в путь?

– Помашите рукой, у кого доброе хорошее настроение.

II. Формирование учащимися темы  урока (целеполагание)

1. – Прочитайте, что здесь написано:

                                                                                на

                         ложь                в

сказ

            ка                      да                          ней                            мёк

– Продолжите фразу. (добрым молодцам урок)

– Кто так сказал?

– Как понимаете смысл этих слов?

2. Мобилизующий этап. 

Свечка, свечечка зажгись,
Ярким светом загорись.
Сказка в гости к нам явись.

– Кто догадался, о каком жанре русского народного творчества сегодня пойдёт речь на уроке? (Конечно же, о сказке)

– Давайте приготовимся их слушать и читать, а для этого выполним дыхательную гимнастику и задуем свечу.

III. Дыхательная гимнастика. Упражнение «Свеча»

V. Этап построения новых знаний

1. – Сегодня на уроке мы познакомимся с русской народной сказкой, а кто главный герой сказки вы узнаете, если правильно отгадаете загадку.

В деревне есть часы такие,

Не мёртвые, а живые.

Ходят без завода,

Они птичьего рода. /петух/

– Правильно, петух. Сегодня мы познакомимся с  русской народной сказкой “Петушок и бобовое зёрнышко”.

– Как вы думаете, почему её называют народной?

– А много ли сказок придумал народ?  (Много.)

– Правильно, попробуйте сосчитать все звезды на небе, деревья в лесу, капли в море. Вот сколько сказок на свете! Слушаем одну из них.

– Предположите, о чём она.

2. Слушание сказки.

3.  Работа по содержанию.

– Вам понравилась сказка?

– К какому виду сказок её можно отнести? (о животных)

–Какая беда приключилась с петушком?

-Из-за чего случилась с ним беда?

-К кому бросилась курочка за помощью?

– Что сказала ей хозяйка?

-К кому потом бросилась курочка?

-К кому послала корова курочку?

-Что попросила у хозяина курочка?

– К кому послал курочку хозяин?

– Что попросила курочка у кузнеца?

-Как закончилась сказка?

– Давайте теперь прочитаем сказку все вместе. Но сначала выполним гимнастику для глаз.

4. Гимнастика для глаз.

5. Чтение сказки детьми.

6. Физминутка

Петушочек встрепенулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Крыльями похлопал,
Ножками потопал,
Шею вытянул, согнул
И по улице шагнул.

7. Работа в группах.

– Для того, чтобы мы могли проанализировать сказку, предлагаю разделиться на группы.

– Ребята Ваших двух парт будут Мыслители и попробуют ответить на вопрос: Кто главные герои сказки? Какая пословица подходит?

– Вы, мои маленькие помощники, будете Художниками и постараетесь этих героев изобразить.

– Ну а, вы, друзья, будете Рассказчиками. Вам предстоит рассмотреть иллюстрации к сказке в учебнике и соотнести их с сюжетом.

– Итак, мы разделились на группы, давайте  вспомним правила групповой работы.

– Задания каждой группы на столиках. Желаю всем хорошо потрудиться.

9. Обсуждение (обмен информацией)

2. Теперь вопрос к Мыслителям: Кто же главные герои сказки? Какая пословица подходит?

3. Как изобразили их Художники?

4. Ну а теперь, слово Рассказчикам.

– Кого вы видите на первой иллюстрации?

– Какой момент на ней изображён?

– Кого видите на второй иллюстрации?

– О чём просит курочка хозяйку?

– Кого видите на третьей иллюстрации?

– Какой момент изображён?

– Кого видите на четвёртой иллюстрации?

– О чём просит курочка хозяина?

– Кого видите на пятой иллюстрации?

-Какой момент изображён?

– Кого видите на шестой иллюстрации?

– Какой момент изображён?

10. Итог урока.

– Ну что ж, вы замечательно потрудились.

– Вернёмся к словам А.С. Пушкина: «Сказка- ложь, да в ней намёк. Добрым молодцам урок»

– Скажите, чему учит нас  эта сказка? Какой урок она нам преподносит?

– А может ли это пригодится нам в жизни? Например, когда?

–  В награду за вашу хорошую работу, я приготовила Вам сюрприз? Хотите узнать какой?

Тогда поработайте в паре и соберите у себя на парте мозаику из букв.

– Какое слово получилось? М О Л О Д Ц Ы

– Это моё мнение.

– А теперь вы оцените свою  работу  с помощью смайликов.

11. Домашнее задание.

– Выберите себе любое из предложенного домашнего задания и выполните его к следующему уроку.

1. Выразительное чтение.

 2. Пересказ.

Урок литературного чтения по ручкой народной сказке “Петушок и бобовое зёрнышко”

План-конспект урока № 5

Литературное чтение

Тема: Народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»

Задачи:

• познакомить учащихся с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко», учить пересказу по опорным словам.

• совершенствовать навыки чтения; способствовать развитию речи, внимания, учить находить главную мысль произведения, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения

• воспитывать стремление заботиться об окружающих, любовь к устному народному творчеству, интерес к чтению произведений устного народного творчества.

Тип урок: урок изучения нового материала.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.
Чтение стихотворения Ю.Мориц “Сказка по лесу идет…”

III. Речевая разминка.

– Научитесь читать стихотворение скороговоркой

У чибиса – чудеса:

Чьи леса? Чья лиса?

Чьи вы сами?

Чьи вы сами

С лисами, с весной, с лесами?

С чибисами,

С чудесами?

В.Бахревский

IV. Постановка целей урока

– Сегодня мы продолжим знакомство с устным народным творчеством нашего народа. Пожалуй, самый известный, самый распространенный и самый интересный жанр фольклора – сказка. А. С. Пушкин говорил: «Что за прелесть эти сказки!» Как вы понимаете эти слова? Не только дети, но и взрослые любят сказки. А некоторые из них делают удивительные сказочные вещи.

V. Этап построения новых знаний

1. – Сегодня на уроке мы познакомимся с русской народной сказкой, а кто главный герой сказки вы узнаете, если правильно отгадаете загадку.

В деревне есть часы такие,

Не мёртвые, а живые.

Ходят без завода,

Они птичьего рода. /петух/

– Правильно, петух. Сегодня мы познакомимся с русской народной сказкой “Петушок и бобовое зёрнышко”.

– Как вы думаете, почему её называют народной?

– А много ли сказок придумал народ? (Много.)

– Правильно, попробуйте сосчитать все звезды на небе, деревья в лесу, капли в море. Вот сколько сказок на свете! Слушаем одну из них.

– Предположите, о чём она.

2. Слушание сказки.

3. Работа по содержанию.

– Вам понравилась сказка?

– К какому виду сказок её можно отнести? (о животных)

–Какая беда приключилась с петушком?

-Из-за чего случилась с ним беда?

-К кому бросилась курочка за помощью?

– Что сказала ей хозяйка?

-К кому потом бросилась курочка?

-К кому послала корова курочку?

-Что попросила у хозяина курочка?

– К кому послал курочку хозяин?

– Что попросила курочка у кузнеца?

-Как закончилась сказка?

– Давайте теперь прочитаем сказку все вместе. Но сначала выполним гимнастику для глаз.

4. Гимнастика для глаз.

5. Чтение сказки детьми.

6. Физминутка

Петушочек встрепенулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Крыльями похлопал,
Ножками потопал,
Шею вытянул, согнул
И по улице шагнул.

7. Работа в группах.

– Для того, чтобы мы могли проанализировать сказку, предлагаю разделиться на группы.

– Ребята Ваших двух парт будут Мыслители и попробуют ответить на вопрос: Кто главные герои сказки? Какая пословица подходит?

– Вы, мои маленькие помощники, будете Художниками и постараетесь этих героев изобразить.

– Ну а, вы, друзья, будете Рассказчиками. Вам предстоит рассмотреть иллюстрации к сказке в учебнике и соотнести их с сюжетом.

– Итак, мы разделились на группы, давайте вспомним правила групповой работы.

– Задания каждой группы на столиках. Желаю всем хорошо потрудиться.

9. Обсуждение (обмен информацией)

2. Теперь вопрос к Мыслителям: Кто же главные герои сказки? Какая пословица подходит?

3. Как изобразили их Художники?

4. Ну а теперь, слово Рассказчикам.

– Кого вы видите на первой иллюстрации?

– Какой момент на ней изображён?

– Кого видите на второй иллюстрации?

– О чём просит курочка хозяйку?

– Кого видите на третьей иллюстрации?

– Какой момент изображён?

– Кого видите на четвёртой иллюстрации?

– О чём просит курочка хозяина?

– Кого видите на пятой иллюстрации?

-Какой момент изображён?

– Кого видите на шестой иллюстрации?

– Какой момент изображён?

VI. Закрепление изученного

1. Выделение частей сказки

– На сколько частей можно разделить сказку? (на шесть)

– Найдите и прочитайте первую часть. Что в ней главное? (петушок подавился бобовым зернышком)

2. Блиц-опрос по сказке:

– первый к кому обратилась курочка за помощью (хозяюшка)

– то что нужно было смазать петушку (горлышко)

– кто должен был принести свежей травы для коровушки? (хозяин)
– кто сама пестрая, ест зеленое, дает белое? (коровушка)

– мастер, занимающийся ручной обработкой металла (кузнец)

– предмет, который дал кузнец хозяину (коса)

3. Словарная работа.

– Соберите пословицу. Можно ли ее связать с содержанием сказки? Докажите.

друга семь Для не крюк верст

Ответ: Для друга семь верст не крюк.

Верста – 1. Старая русская мера длины, равна 1,06 километра. 2. Выкрашенный черно-белыми полосами дорожный столб, отмечающий эту меру.

Крюк – 1. Толстый стержень, остриё с согнутым концом. 2. Деталь в машинах, для подвешивания, цепляния. 3. Лишнее расстояние в пути.

VII. Рефлексия.

– Приклейте смайлик в своей тетради, который отражает ваше отношение к материалу урока.

VIII. Итог урока.
Домашнее задание.

– Выберите себе любое из предложенного домашнего задания и выполните его к следующему уроку.

1. Выразительное чтение.

2. Пересказ.

Конспект урока чтения во 2 классе по теме:Русская народная сказка”Петушок и бобовое зернышко”

Тема: Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Цели: познакомить с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зернышко»; обучать правильному, выразительному чтению; развивать умения прогнозировать содержание сказки; творческие способности, речь, память, мышление, воспитывать уважение, сочувствие и внимательное отношение к другим людям.

Организационный момент.

Речевая разминка

– Произнесите согласные звуки с гласным звуком а, с гласным у

п р т в с д л ч к н б г ц ф м з х

2. Мобилизующий этап.

Свечка, свечечка зажгись, Ярким светом загорись. Сказка в гости к нам явись.

– Кто догадался, о каком жанре русского народного творчества сегодня пойдёт речь на уроке? (Конечно же, о сказке)

2. Сообщение темы и целей урока.

Учитель. Ребята, сегодня мы продолжим изучать раздел нашего учебника “Сказки”. На этом уроке вы будете учиться читать русскую народную сказку “Петушок и бобовое зёрнышко”.

4. Проверка домашнего задания. 

Ответьте, что называют сказкой?

(Занимательный рассказ, вымысел, фантазия, иногда с участием волшебных сил.)

Учитель. Почему  сказки называют народной?

5. Работа над новой темой.

Учитель. В начале урока я уже говорила, что вы сегодня познакомитесь с ещё одной русской народной сказкой “Петушок и бобовое зёрнышко”.

 Учитель читает сказку.

3. Работа по содержанию.

– Вам понравилась сказка?

– К какому виду сказок её можно отнести? (о животных)

–Какая беда приключилась с петушком?

-Из-за чего случилась с ним беда?

-К кому бросилась курочка за помощью?

– Что сказала ей хозяйка?

-К кому потом бросилась курочка?

-К кому послала корова курочку?

-Что попросила у хозяина курочка?

– К кому послал курочку хозяин?

– Что попросила курочка у кузнеца?

-Как закончилась сказка?

3).Повторное чтение сказки.

4).Словарная работа.

Учитель. Прежде чем ещё раз прочитаем сказку, прошу вас обратить внимание на эти слова:

косу, со всех ног, проскочило.(напись на доске)

Как вы понимаете значение этих слов?

(Дети читают и объясняют эти слова.)

Учитель. Ребята, слово коса имеет несколько значений.

1). Сельскохозяйственное орудие труда.

2). Идущая от берега низкая и узкая полоса земли.

3). Сплетённые длинные пряди волос.

6. Физминутка.

Петушочек встрепенулся, Раз нагнулся, два нагнулся, Крыльями похлопал, Ножками потопал, Шею вытянул, согнул И по улице шагнул.

Учитель. Начнём читать эту сказку по “цепочке” по абзацам.

7. Работа над частями сказки.

Учитель. Сейчас вам предстоит определить и прочитать части сказочного повествования.

1)Найдите и прочитайте зачин сказки.

(Жили- были…

…. Словно мёртвый лежит.)

Учитель. Проследим, как развивались дальше события.

К кому вначале побежала курочка? Прочитайте.

(К хозяюшке.)

Учитель. К кому послала хозяюшка? Коровушка? Хозяин?

Какой повтор встречается в этой сказке?

(Подавился петушок бобовым зёрнышком…)

Учитель. Кто определит и прочитает концовку сказки.

(Кузнец дал хозяину новую косу…)

В рамочке прочитайте пословицы.

Используя их, объясните, каков урок сказки? Чему они нас учат?

(Не торопиться, не спешить, дружбе, взаимовыручке, сочувствию, доброте, верности и т.д.)

8. Работа над выразительностью речи.

Учитель. Зачин, ребята, читается спокойным, размеренным голосом, чётко, внятно. Соблюдайте паузы перед знаками препинания.

Учитель. С каким чувством надо читать слова курочки?

(Тревоги, беспокойства.)

Учитель. Как обращается курочка, прося помощи?

(Требовательно или уважительно.)

Учитель. Какие слова показывают, что курочка торопится помочь петушку?

(Бросилась, бежит, со всех ног бросилась.)

Учитель. Как показать при чтении, что курочка торопится?

(Читать просьбу в ускоренном темпе.)

9. Обучение пересказу.

Учитель. Сейчас будем учиться пересказу. Поможет нам в этом ваш верный друг – учебник.

Бобовое зёрнышко.

Петушок. Курочка.

Хозяюшка, маслице.

Коровушка, молочко.

Хозяин, трава.

Кузнец, коса.

Кузнец, хозяин, коровушка, хозяюшка.

Курочка. Петушок. Бобовое зёрнышко.

Используя рисунки учебника и опорные слова, попробуем пересказать сказку.

10. Итог урока.

С какой сказкой вы познакомились на уроке?

Почему народ назвал сказку “Петушок и бобовое зёрнышко”?

Счастливый конец у сказки или нет?

Чему учит сказка?

11. Домашнее задание. Пересказать сказку

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/294083-konspekt-uroka-chtenija-vo-2-klasse-po-temeru

© Конспект урока по литературному чтению. Русская народная сказка “Петушок и бобовое зёрнышко”; Автор публикации: Елена Топольская

Тип: Авторские материалы

Предмет: Педагогика

Уровень: Аспирантура

Тип: Авторские материалы

Предмет: Русский язык

Уровень: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс, 5 класс, 6 класс, 7 класс, 8 класс, 9 класс, 10 класс, 11 класс, 1 курс, 2 курс, 3 курс, 4 курс, 5 курс, Аспирантура, Магистратура

Тип: Авторские материалы

Предмет: Математика

Уровень: 7 класс

Тип: Авторские материалы

Предмет: Педагогика

Уровень: 1 класс, 2 класс, 3 класс, 4 класс, 5 класс, 6 класс, 7 класс, 8 класс, 9 класс, 10 класс, 11 класс

Тип: Авторские материалы

Предмет: Литература

Уровень:

Тип: Авторские материалы

Предмет:

Уровень: 2 класс

Тип: Авторские материалы

Предмет: Литература

Уровень: 4 класс

Тип: Авторские материалы

Предмет: Русский язык

Уровень: 1 класс

Тип: Авторские материалы

Предмет: Педагогика

Уровень: 2 класс

Тип: Авторские материалы

Предмет: Русский язык

Уровень: 8 класс

Технологическая карта урока литературного чтения на тему Петушок и бобовое зернышко (2 класс)

Урок литературного чтения 2 класс
УМК «Школа России»
Учитель Алферёнок Ирина Юрьевна
Тема урока
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Педагогические цели
В ходе знакомства учащихся с русским устным народным творчеством обучать правильному, осмысленному, выразительному чтению; учить различать добро и зло, видеть , как в сказках проявляется народная мудрость; формирование основных видов универсальных учебных действий.

Тип урока
Открытие новых знаний

Планируемые результаты (предметные)
Формирование навыка осознанного, вдумчивого чтения целыми словами, формирование навыка целостного и дифференцированного восприятия слов; способствовать формированию умения подробно пересказывать текст по картинному плану.

Личностные
Объяснять самому себе: «что я хотел сделать», «что я смог»; проявлять желание найти способ решения проблемы, создавать условия для воспитания любви к русскому фольклору, создать условия для формирования взаимопомощи и уважения, воспитании чувства товарищества, выражать положительное отношение к процессу познания.

Метапредметные
Регулятивные.
Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, выполнять самоконтроль, выполнять учебное действие в соответствии с заданием и осуществлять контроль по результату, адекватно судить о причинах успеха и неуспеха в учении, нацеливание на успешную деятельность.
Познавательные.
Ориентироваться в материале учебника и находить нужную информацию по заданию учителя, извлечение необходимой информации из текста, учиться отвечать на вопросы учителя, учиться наблюдать и делать простые выводы, составлять кластер.
Коммуникативные.
Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, формулировка собственного мнения и позиции, формирование осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению.

Основное содержание темы, понятия и термины
Русская народная сказка, сказка про животных. Картинный план, выборочный пересказ, пересказ по картинному плану.

Образовательные ресурсы
Учебник «Литературное чтение 2 класс» а вторы Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий.
Карточки для работы в группах
Компьютер, проектор
Презентация для урока

Технологическая карта урока

Этап урока
Формы, методы, приемы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные учебные действия

I. Мотивирование к учебной деятельности.
Цель: Определение темы урока и постановка цели урока
Фронтальная
Словесный
Слово учителя
Учитель начинает урок с исполнения стихотворения – песни Ю. Мориц «Сказка по лесу идет» положенного на музыку.
– Ребята, не показалось ли вам что-то знакомым в моей песне.

– О чем это стихотворение?
– Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?

– Да. Мы будем знакомиться с новой сказкой. А для чего?
Дети рассаживаются на свои места и в песне узнают стихотворение.

– Мы читали это стихотворение на прошлом уроке и дома.
– О сказке.
– Скорее всего мы будем говорить о сказка. Или познакомимся с какой-то новой сказкой.
– Чтобы узнать новую сказку, учится выразительно читать, учиться пересказывать, может быть составлять план сказки. (дети с помощью учителя ставят цели урока)
Личностные: самоопределение к деятельности, включенность в учебную деятельность; создание положительного эмоционального отношения к процессу обучения.
Регулятивные:
Самоконтроль, самооценка.
Предметные: предметная готовность к предстоящему действию.

II. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
Цель: активизировать мыслительные операции.
Фронтальная
Словесный
Составление кластера
– Прежде чем мы прейдем к знакомству со сказкой. Давайте вспомним какие бывают сказки?
(по ходу рассуждения на экране появляется кластер)
– Мы можем с вами сразу сказать какая будет у нас сегодня сказка?
– А почему вы так решили?

– Молодцы, сказка действительно будет народная. А вот какая: бытовая, волшебная и о животных
– Авторские и народные, а еще: волшебные, бытовые и о животных.

– Народная.

– Потому что мы изучаем раздел «Устное народное творчество».
– ?????
Личностные:
Сформированность потребности самовыражения
Коммуникативные:
Умение формулировать собственное мнение.
Построение понятных для партнёров высказываний
Познавательные:
Умение строить речевое высказывание, анализировать ситуацию.
Установление причинно-действенных связей.
Структурирование заданий.
Поиск способов решения проблемы.

III. Выявление места и причины затруднения.
Цель: выявить место и причину затруднения.
Фронтальная
Словесный
Работа с заголовкам до прочтения сказки
– А почему мы не можем сказать какая это будет сказка?
(На экране появляется иллюстраци
·я из сказки и название сказки)
– Вот, ребята, посмотрите как называется сказка?

– Да, мы можем предположить, что это сказка о животных, но животные могут быть и в бытовых сказках, и в волшебных.
– Мы не знаем сказку, не знаем как она называется, еще не прочитали сказку.

(Дети читают название сказки, рассматривают иллюстрацию, делают предположение)
– Возможно эта сказка о животных.
– Значит мы по-прежнему не можем сказать какая это сказка.

VI. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: постановка цели учебной деятельности и способов ее реализации.
Фронтальная
Словесный
беседа
– Что же нам теперь делать.

– Как мы будем читать сказку?
– Прочитать сказку и определить, какая это сказка?
(Дети выбирают способ знакомства со сказкой: самостоятельное чтение, читает учитель, прослушивание записи)

V. Реализация построенного проекта.
Цель: Построение и фиксация нового способа действий при решении задачи, вызвавшей затруднение

В зависимости от выбранного способа учитель знакомит детей со сказкой «Петушок и бобовое зернышко»
Дети слушают сказку.
Коммуникативные:
Умение слушать собеседника.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель: Ответ на поставленный вопрос с опорой на имеющиеся знания.
Фронтальная
Дружеская дискуссия
– Итак, ребята, мы познакомились со сказкой «Петушок и бобовое зернышко», давайте теперь определим какая это сказка: волшебная, бытовая, о животных?
(выслушав мнения детей, совместно с ними делает вывод)
Что это сказка – бытовая.
(По мере перечисления на экране появляются анимированные персонажи сказки. Учитель проводит музыкальную физкультминутку, в конце на экране появляются иллюстрации из сказки)
(Высказывают свое мнение и аргументируют его.)

– Петушок, курочка, хозяйка, корова, хозяин, кузнец.
(дети под музыку выполняют движение анимированных персонажей)
Личностные:
Формирование границ «знания», «незнания»
Коммуникативные:
Понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной,
Ориентировка на позицию собеседника,
Познавательные:
Установление причинно-следственных связей, доказательство.
Регулятивные:
Принятие и сохранение учебной задачи

VII. Самостоятельная работа с проверкой по эталану.

Самостоятельная Работа в группах
Поиск эпизода соответствующего иллюстрации
(учитель раздает группам задание, напоминает правила работы в группах, курирует выполнение задания)
(Дети делятся на 6 групп, каждая группа находит свой эпизод в тексте, перечитывает его, озаглавливает, записывает заголовок крупными буквами на чистый листок, и готовит аргументы, почему так озаглавили.
Затем представители от каждой группы отчитываются перед классом о проделанной работе, иллюстрацию и заголовок закрепляют на доске)
Коммуникативные:
Умение вежливо работать в группах, уважать партнеров.
Познавательные:
Работа с информацией,
Умение анализировать информацию и сделать правильные выводы.
Построение письменного речевого высказывания
Регулятивные: распределение ролей в группе, контроль деятельности.
Сличение результата с эталоном.

VIII. Включение в систему знаний и повторение.
Цель: составление плана сказки и совместный пересказ
Фронтальная
Словесный
Совместный пересказ

(По ходу работы групп на доске появляются два плана словесный и картинный, если кое-что перемешалось можно еще раз все расставить на свои места)
– Ребята, посмотрите у нас на доске появилось два план сказки, один известный нам, а другой новый как бы вы назвали новый вид плана?
– Какой вид плана называется картинный, он есть у вас в учебнике, давайте вместе попробуем по нему сделать пересказ.
– По какому плану пересказывать легче?
Дети высказывают свои предположения (картинный, картиночный)

Дети по ходу появления иллюстраций на экране пересказывают сказку.

– По картинному, сразу видно, что происходит.

IX. Рефлексия учебной деятельности
Фронтальная
Словесный
Ромашка Блума
Учитель предлагает ученикам ромашку с простыми, уточняющими, творческими и оценочными, объясняющими и практическими вопросами.

Каждый ученик сам выбирает для себя вопрос и отвечает на него.

Личностные: умение оценивать результат деятельности.
Коммуникативные: отвечать на вопросы, слушать одноклассников
Регулятивные: оценивать свои достижения

Домашнее задание

– Дома, ребята, вам нужно будет прочитать сказку еще раз и попробовать пересказать ее по картинному плану учебника. Стр.32-34

13 PAGE * MERGEFORMAT 14815

15

Сказка о золотом петушке

Александр Пушкин

Когда-то давным-давно,
в королевстве, о котором вы не знали,
жил царь Дадон Славный
, который начал свое правление пресловутым образом
, вторгшись в своих соседей,
разрушив их дома и их труды.
Но позже, приближаясь к старости
, его жизнь вступила в новую фазу,
и царь хотел мира.
Но теперь его враги выпустили
шквал собственных атак.
Царь с трудом мог расслабиться
до того, как ему нужно было защитить свои границы

от армий и мародеров.

Прекрасная военная машина, которую он сохранил
, и его генералы послужили бы
ему хорошо, но теперь ему понадобится
с умной стратегией, чтобы добиться успеха.
Видите ли, если его армия охраняла юг,
противник выбрал восточный путь.
Защищайте этот фланг, и следующий гость
выйдет из моря. Никогда не отдыхай!

Наедине царь плакал,
врезаясь в его достоинство и его сон.
В таком страхе это вряд ли жизнь,
поэтому он обратился за советом к другому.
Он вызвал старого прорицателя,
евнуха, астролога,
и послал курьера за этим человеком.
Вскоре прибыл евнух и с большим энтузиазмом
вынул из мешка золотого петуха.
Царю вот что он сказал:

“На высоком шпиле поместите эту птицу
, чтобы ее можно было увидеть и услышать.
Вот мой петушок, золотой от головы до хвоста,
непременно поможет защитить город.
Если вокруг
будет тихо, то петух сядет. тихо, ни звука.
Но если нежеланные незнакомцы действительно появятся,
, если ужасы войны приблизятся,
, тогда птица оценит силы врага,
и наметит свой предполагаемый курс.
Смело вскрикнет петух
,
взмахнет крыльями, укрепит свой красный гребешок,
глаз устремлены на опасность, вдали от дома ».

Царь в приподнятом настроении попрощался с мудрецом,
пообещав исполнить
любое желание человека.
Мудрец был тихим, назовем его смекалистым,
ждал, пока разворачиваются события,
мечтал о невыразимых состояниях.

И так петушок со своего высокого насеста,
врага старательно искал.
В ту минуту, когда он почувствовал опасность,
, как надежный фермерский петух
на рассвете, он ожил. Поворачивая
в том направлении, подтверждая
свои подозрения, он кричал: «Кири-ку-ку!
Осторожно, они идут за тобой!»

Вскоре враги днем ​​и ночью
утратили желание сражаться.
Их силы, независимо от количества,
Дадоном были разорваны на части.
Два года прошли в мире,
и петушок остановился.
Потом царя разбудили
громкие голоса и шаркающие ноги.

“Сэр! Отец нашей нации!”
начал генеральское восклицание.
«Сэр, проснитесь! Беда!»
“Что это, люди?”
– сказал царь, прерывая зевок.
«Что случилось? Что случилось?»
«Сэр, в фокусе птицы – угроза.
Он сообщает нам
, что рядом дуют злые ветры.
Люди на грани, наша судьба неясна ».

Царь посмотрел на взволнованную птицу
и увидел, что она направлена ​​на восток.
«Торопитесь, не теряйте времени!
К вашим лошадям! Спешите!»
Царь послал войско на восток,
он решил возглавить своего старшего сына.
Петушок вскоре тихо стоял,
и Дадон терпеливо ждал
в торжественном городе. Скоро наступил восьмой день,
по-прежнему никаких новостей о судьбе армии.
Если бы произошла жестокая битва,
услышал бы он?

Потом петушок снова закричал:
, и царь собрал еще людей.
Он послал своего второго сына – у него было всего два –
, чтобы исследовать и, возможно, спасти
его первое храброе подразделение. Петушок
снова затих, и время проползло
по городу следующие восемь дней,
человек волновались, их мысли заблудились.

Потом петух снова вскрикнул.
Царь приказал третьему отряду людей
и сам повел их на восток,
не зная, сможет ли он хоть немного помочь.
Путешествуя днем ​​и ночью,
его армия быстро устала. Ни битвы,
, ни лагерей, ни полей сражений
, ни курганов на холмах
не встретили Дадон и его войска.
“Что происходит?” он бы задавался вопросом.

Шел восьмой день,
, и в горы повели армию.
Между двумя величественными холмами
зеленый луг казался слишком тихим.
Дальше была видна шелковая палатка.
И в узком овраге …
лежали первые две царские армии, погибли.

К палатке Дадон бросился
и стал свидетелем страшного зрелища:
у дверей, двое его дорогих сыновей,
без шлемов и доспехов,
лежал неподвижно, ни малейшего движения.
Каждый вонзил смертоносный клинок
в другого. Их лошади на поляне,
тем временем бродили по вытоптанной траве,
по окровавленной траве, которую они прошли.
Царь вопил: «О ужас!
Сыновья мои! Оба моих воина
попали в ловушку. О, несчастье!
Смерть скоро придет ко мне!»

Все горевали за царем.
Холмы и долины, ближние и дальние,
казалось, с накопленным
горестью тоже стонало. Внезапно открылась палатка
… и увидела потрясающую красоту.
Ее звали Царица Шамаха.
Ее сияние, как рассвет нового дня,
тихо окутало Дадона.
Как пение ночной птицы заглушается восходом солнца,
царь молчал, глядя ей в глаза.
Именно здесь он сразу забыл
о трагической гибели двух своих сыновей.

Она ввела царя внутрь шатра
шелка. Сладкий аромат ее кожи,
ее чарующей улыбки, очарование ее фигуры,
были ниспосланы небесами, царь был уверен.
За столом она дала ему место,
лучшая еда, которую она подавала.
Он отдыхал на парчовой кровати,
пленял ее красотой,
пленял ее чарами. В течение недели ровно
он полностью принадлежал ей, по-видимому,
находился в ловушке заклинания девушки.
И он тоже пировал, как король!
Однако в конце концов ему нужно было вернуться
назад в свое королевство. Итак, с целой армией
они вернулись в свое более знакомое убежище,
вместе с прекрасной молодой девушкой.

правда и ложь были распространены по мере того, как город перед ними оживал.
В своих экипажах Дадон и царица
следовали за толпой. Какая сцена!
Дадон всех поприветствовал, даже
бросил несколько монет в толпу. Затем он заметил
человека в странной шляпе.

Это был евнух. “Добро пожаловать, царь Дадон!”
его величеству прорычал мудрец.
«А, привет, дорогой мой, – ответил царь
, – что скажешь?
Могу я немного подбросить тебе дорогу?»
“Да, сэр”, – ответил мудрец.
«В самом деле, пора решить все, что в наших силах.
Помните, вы сказали, что приобретете
и дадите мне все, что я пожелаю.
Что ж, я кое-что видел.
Я хочу ее, Королеву Шамахи! ”

Царь был потрясен.
«Вы, конечно, шутите», – издевался он.
«Дьявол до тебя дошел?
Как такие мысли могли накапливаться в твоей голове
?! Я дал тебе слово,
конечно, но такой чуши я никогда не слышал.
Твоя просьба должна быть в пределах разумного.
А почему девица?
Это какой-то тест?
От вас приму практически любую просьбу.
Возьми деньги или дворянский титул.
Возьми лошадь из королевской конюшни.
Возьмите половину моей империи. “
” Мой дорогой царь, все, что я желаю
, это девушка, которую я видел,
царица Шамаха “.

Царь с отвращением сплюнул.
«Такое зло, это вряд ли уместно. Хватит!
Ничего не получишь,
грешник, кроме разве что страдания.
Убирайся! Убери старого козла.
Тебе повезло, что ты еще жив ».
Старик начал спорить,
но таких поступков не совершишь
с царем, который ударил его посохом
по губам; евнух упал ничком.

Он умер на месте, перед тем как весь город
содрогнулся. Но красавица
, казалось, хихикала над всем этим делом;
за судьбу мудреца ей было наплевать.
Царь, хоть и потрясенный,
любовно посмотрел на девушку.
Они направились в сторону города,
когда сверху послышался слабый звук.

Вся столица смотрела на
, когда петушок направлялся к Дадону.
Как выстрелом полетел,
приземлился на царскую корону.
Дико затрепетал, клюнул в голову,
и улетел … Можно сказать
, что с кареты царь упал.
Никто не мог сказать, что именно убило его.
Таинственным образом королева исчезла.
Как будто ее никогда не было.

предыдущая | следующий

Урок второго класса Части семени

NGSS – Концепция поперечной резки: форма и функция

Этот урок закладывает основу для урока на следующей неделе по распространению семян.В процессе открытия студенты определяют важные части семени.

Анализируя семя, учащиеся получают возможность вблизи увидеть, что важно в семени. Это основано на сквозных концепциях структуры и функций NGSS. Учащиеся изучают структуру семян и то, как это помогает производить жизнеспособное потомство. Это создает основу для понимания важности рассеивания семян для дальнейшего выживания растения.

Не забудьте замочить фасоль накануне урока.Я замачиваю по 2-3 фасоли на каждого ученика. Я выбрал фасоль, потому что ученикам легко раскрыть и увидеть части семян. У меня будут другие виды семян для замачивания, чтобы студенты открыли их, чтобы посмотреть, смогут ли они найти идентифицированные части семян после завершения лабораторной работы с семенами лимской фасоли.

Вопрос на день

Прежде чем я покажу вопрос дня, я спрашиваю студентов, есть ли какая-нибудь новая информация, которую мы могли бы добавить на нашу страницу журнала класса «что мы знаем о семенах». Это помогает связать сегодняшний урок с нашим уроком сортировки семян на прошлой неделе.

Вопрос дня: ‘Что внутри семени?’ , находится в дневнике занятий на нашей странице «Вопросы о семенах». Я помещаю вопрос в рамку, чтобы он выделился среди вопросов, заданных в нашей последней лабораторной работе.

Я отправляю вопрос каждому классу естественных наук, чтобы подготовить почву для урока. «Вопрос дня» помогает направить внимание студента, когда мы начинаем заниматься наукой.

Я призываю ботаников прочитать вопрос, а партнер поделится своими ответами.Я внимательно слушаю студентов, обращая внимание на ответы, которые я буду использовать в качестве ссылки на следующую часть урока.

«Ботаники, я слышал несколько замечательных дискуссий о том, что находится внутри семени. Я слышал, как некоторые из вас говорили, что есть детское растение, это называется зародышем». Я знакомлю студентов с научными терминами, пока мы изучаем основные части, чтобы помочь им развить академический словарный запас.

“На прошлой неделе мы наблюдали, насколько семена похожи и отличаются снаружи, благодаря нашей сортировочной деятельности.Сегодня мы посмотрим, что находится внутри семени ». Я показываю свою диаграмму лимских бобов на диаграммной бумаге с частями, помеченными: оболочка семени, листья и корень, а также запасы пищи.

Я использую эту возможность, чтобы вместе со студентами разработать критерии того, что должно быть на диаграмме. Я спрашиваю студентов, что они замечают в моей диаграмме, которая отличает ее от изображения. Пока студенты рассказывают мне, что они видят, я пишу их критерии на стикерах и помещаю их на диаграмму лимских бобов.

“Назначение диаграммы – поделиться информацией, чтобы четко обмениваться информацией, которая будет легко понятна любому, кто должен взглянуть на диаграмму.«

«Ботаники, это всего лишь диаграмма или модель того, что нарисовал ботаник, чтобы показать, что находится внутри лимской фасоли. Как ученые, мы хотим увидеть, совпадает ли эта информация с тем, что мы наблюдаем в реальном мире. Ученые проверит информацию, чтобы увидеть, могут ли они проверить информацию как факт. Что мы можем сделать, чтобы узнать, находятся ли эти части внутри семян? Или они находятся в разных типах семян? ”

Задавая вопрос, я побуждаю своих студентов думать как ученые, как мы можем это проверить? Иногда они удивляют меня своими ответами и предлагают другой способ рассмотреть проблему.Веселье.

Если моя подсказка не приведет к рассечению семян, я подам ее как предложение.

விவசாயியும், அவரது மனைவியும்

ஒரு விவசாயியும் அவன் மனைவியும்-அறக் கதை

ஒரு விவசாயி தன் மனைவியிடம், “நீ சோம்பேறி. நீங்கள் மெதுவாகவும், சோம்பேறித்தனமாகவும் உழைக்கலாம். உன் நேரத்தை வீணடிப்பாய்”

கணவனின் வார்த்தைகளைக் கண்டு மனைவி கோபம் கொண்டாள்.

அவள் கணவனிடம், «நீ சொன்னது தவறு. நாளை வீட்டிலேயே இருங்கள். நான் வயலுக்கு போவேன். அங்கே உன் வேலையை நான் செய்வேன். இங்கே வீட்டில் என் படைப்புகளை நீங்கள் செய்யுமா?»

விவசாயி மகிழ்ச்சியுடன் சொன்னார், «ரொம்ப சரி. உங்கள் பணிகளை நான் மீண்டும் செய்வேன்» என்றார் .

அதற்கு மனைவி, “” மாடு. பன்றிகளுக்கு உணவளியுங்கள். பாத்திரங்களை கழுவுங்கள். எங்கள் கோழி பார்த்து கொள்ளுங்கள். நூலை சுழற்றவும். “

வயலுக்கு சென்ற பெண். விவசாயி மீண்டும் வீட்டில் தங்கினார்.ஒரு பாத்திரம் எடுத்துக்கொண்டு, அதை பால் கறப்பதற்காக பசுவுக்கு சென்றான். பசுவுக்கு பால் கொடுக்க முயன்றார். அவருக்கு நல்ல உதை கிடைத்தது. பின்னர் அவர் பன்றி-புழுதி சென்றார். அவன் தன் தலையைத் தாக்கினான். கோழியை உணவாக ஊட்டச் சென்றான். அவன் சுழல்வது மறந்தான்.

மாலை திரும்பிய போது மனைவி வயலில் இருந்து திரும்பி வந்தார். விவசாயி வெட்கத்தில் தலை குனிந்து தொங்கினார். அதன் பிறகு மனைவியுடன் ஏற்பட்ட கோளாறால் அவர் கண்டுகொள்ளவில்லை. நீண்ட நேரம் இருவரும் சேர்ந்து மகிழ்ச்சியாக வாழ்ந்தனர்.

Агентства по финансированию грантов – Поиск агентств по финансированию грантов? – Финансирующие организации НПО – Заполните простую форму на грант? – Агентства по финансированию грантов НПО

Список всех текущих стипендий для иностранных студентов – обновляется ежедневно – подайте заявку сегодня! Кликните сюда!

Гранты на финансирование для НПО

Стипендии для обучения в Африке »Стипендии для африканских студентов» Стипендии для студентов »Стипендии и гранты для африканских женщин» Стипендии для развивающихся стран »Стипендии Erasmus Mundus для развивающихся стран» Программы стипендий »Гранты на финансирование НПО» Государственные стипендии »Стипендии LLM» Стипендии MBA »Стипендии для получения степени доктора и магистра по исследовательским стипендиям» Стипендии в области общественного здравоохранения – Стипендии MPH »Стипендии для беженцев» Исследовательские гранты »Стипендии и гранты

Стипендии

в Австралии» Стипендии в Австрии »Стипендии в Бельгии» Стипендии в Канаде » Стипендии в Германии »Стипендии в Ирландии» Стипендии в Италии »Стипендии в Японии» Стипендии в Корее »Стипендии в Нидерландах» Стипендии в Швейцарии »Стипендии в Великобритании» Стипендии в США

Финансовые агентства f или Гранты – поиск агентств по финансированию грантов? – Финансирующие организации НПО – Заполните простую форму на грант? – Агентства по финансированию грантов НПО

Список всех текущих стипендий для иностранных студентов – обновляется ежедневно – подайте заявку сегодня! Кликните сюда!

Волонтер в Кении – Медицинский волонтер Кения – Волонтер в детских домах в Кении

Что такое операционная система? »Сочетания клавиш на компьютере и их функции» Функциональные клавиши клавиатуры

Рассказы для детей – Моральные рассказы – Английские рассказы для детей – Моральные рассказы для детей – Рассказы для детей – Веселые истории для детей – Страшные истории для детей – Действительно забавные рассказы – Рассказы на ночь
Пословиц
Мощные мотивационные цитаты для студентов »Цитаты об успехе» Английские рассказы для детей

Вакансии бортпроводников и советы по карьере »Описание работы секретарши» Описание работы приемной »100 самых популярных вопросов и ответов на собеседовании» Как подготовиться к Интервью »Как написать резюме» Как выбрать карьеру »Быстрые клавиши на компьютере и их функции

Стипендии

в Австралии» Стипендии в Австрии

«Русские сказки: экзамен 3»

Илья Муромец – один из самых популярных эпических героев.Он символ идеального воина и богатыря. В отличие от большинства персонажей подобных историй, Илья не родился героем. Напротив, он родился в типичной деревне в крестьянской семье и был инвалидом с рождения, тридцать лет провел на русской печи, не имея возможности двигаться. Однако после исцеления он приобрел огромную силу, типичную для богатырей. С того самого дня он всегда стремился использовать свои силы на благо людей. Поэтому он покинул деревню и уехал в Киев – он хотел служить своей стране.

Его встреча с Соловьем-разбойником была его первым испытанием и первым подвигом. Соловей-разбойник (Соловей-Разбойник) – мифическое лесное чудовище из русских сказок, жившее на дереве и запугивающее людей и животных. Однако он не нападал и не грабил их. Он спрятался в густом лесу в глуши. Его оружием был оглушительный и, буквально, смертельный свист, от которого дрожали горы и падали деревья. Он был особенно пугающим, потому что перекрывал дорогу на Киев, которая раньше была самой прямой и удобной, но стала заросшей и неходной – пока Илье Муромцу не нужно было ехать в Киев, то есть.

Илья был единственным человеком, который не боялся свиста соловья, и бесстрашие было именно тем, что требовалось для победы над злодеем. Никакого боя не произошло, Илья просто пустил стрелу из лука. Соловей был побежден, но не мертв. Илья отвез его в качестве трофея в Киев, где показал князю, чтобы доказать свою силу.

Антагонизм между Ильей и Соловьем подчеркнут в этой трехмерной мозаике выбором материалов для фона: то, что кажется искусственным нагромождением кристаллов бычьего кварца в пегматите, на самом деле происходит естественным образом.Символ природы – Соловей-разбойник – изображен в яркой рубашке из того же пегматита (также известного как графический гранит).

Матричный урок

Соя – это густые зеленые растения из семейства бобовых . С научной точки зрения, бобовые растения могут использовать почвенные бактерии для образования клубеньков на своих корнях, вытягивая азот из воздуха и используя это питательное вещество для роста. Более простое описание бобовых. – это растение, которое дает семена, содержащиеся в стручке.Примеры бобовых культур , выращиваемых в сельском хозяйстве, включают сою, горох и люцерну. Бобовые культуры являются естественным благом для качества почвы на фермах. Способность бобовых растений «фиксировать» собственный азот снижает затраты фермеров и садоводов на удобрения и может использоваться в севообороте для пополнения азота в почве. Фиксация азота соевыми бобами также приводит к очень сильному разложению семян и стручков. высокое содержание белка.

Соевые бобы высаживают в хозяйствах весной после последних заморозков.После того, как семя прорастает и начинает расти, оно превращается в густое зеленое растение, которое цветет в конце лета. Из этих белых или пурпурных цветов начинает формироваться стручок. Осенью соя созревает, и растение начинает желтеть. Убирают сою с помощью комбайна. Комбайн обрезает все растение сои и отделяет соевые бобы от стручков и стеблей. Затем соевые бобы собираются и перевозятся на предприятиях, где они хранятся и обрабатываются.

Все члены семейства бобовых (соевые бобы, фасоль лима, фасоль, стручковая фасоль и т. Д.) Имеют одинаковую анатомию семян. Оболочка семян – это очень тонкий слой на внешней поверхности семян. Семенная оболочка защищает семядоли и зародыш. Семядоли , или семенные листья – это первые листья, видимые на бобовых. Эти семенные листья толстые и содержат запасенную глюкозу (пищу) для роста нового растения. Перед посадкой семян семядоли обычно не зеленые.Когда растение прорастает или прорастает, хлорофилл активируется, и семядоли становятся зелеными. В самом центре семени находится зародыш . Этот зародыш – новое или «детское» растение, которое вырастет из почвы. Если вымочить семена бобов в воде на несколько часов, их можно легко отделить, и эти основные части семян бобов будут видны.

Соя – одна из самых универсальных культур в мире. При измельчении и прессовании соевые бобы производят масло, используемое в маргарине, кулинарных маслах, заправках для салатов, майонезе и многих готовых продуктах.Соевое масло не содержит холестерина и содержит мало насыщенных жиров, поэтому оно популярно среди людей, заботящихся о своем здоровье. Соевое масло также используется для изготовления красок, лаков, мыла, косметики, пластмасс и мелков. Соевое масло даже используется для изготовления чернил для печати газет и журналов. Соевый биодизель – еще один продукт, изготовленный из соевого масла. Это топливо используется в автомобилях, грузовиках и автобусах, что снижает загрязнение окружающей среды и увеличивает производительность двигателя. После удаления соевого масла при переработке оставшиеся хлопья перерабатываются в пищевые продукты или белковую муку для животных.Соевый шрот – важный источник белка для домашнего скота и птицы.

Edamame – это незрелая соя, собранная до того, как она станет сухой и затвердевшей. Этот сорт сои выращивают в основном для употребления в пищу. Эти ярко-зеленые соевые бобы можно купить в продуктовом магазине очищенными или в стручках, свежими или замороженными. Сорт сои, используемый для приготовления эдамаме, обычно состоит из двух или трех бобов на стручок. Напротив, соевые бобы, коммерчески выращиваемые для производства корма для животных, масла и других побочных продуктов, содержат по три боба на стручок.

Подробнее …

Сказка о золотом петушке Пушкина

Сказка о золотом петушке

Александра Сергеевича Пушкина, 1834 г.

Где-то в царстве трижды девять, в государстве трижды десять жил великий царь Дадон. В юности он был смелым и безжалостным и вел ужасные войны против правителей соседних королевств, но в старости он хотел отдохнуть от войны и построить мирную жизнь.Тогда соседние правители начали нападать на старого короля так же злобно, как и раньше. Чтобы охранять границы своего королевства, ему приходилось содержать огромную армию. Его офицеры очень старались, но у них ничего не получалось – если бы они ждали врага с юга, армии появились бы с востока. Если бы они были организованы против нападения на сушу, дикие злоумышленники появились бы с моря. Царь Дадон не мог уснуть; он плакал от ярости. Жизнь становилась невыносимой. Поэтому он обратился за помощью к чародею и астрологу; он послал гонца, умоляя его явиться в суд.

Колдун подошел к трону Дадона и вытащил из сумки золотого петушка. «Возьми эту птицу, – сказал он царю, – и поставь на вершину самой высокой вершины. Мой петушок будет преданно охранять тебя – пока все будет мирно, он будет молча сидеть на шпиле. представляет собой угрозу войны с любой стороны, или силы, сконцентрированные для атаки, или неожиданную опасность, петушок в мгновение ока поднимет свой гребень, расправит крылья и громко прокричит, а затем повернет свой шпиль лицом к тому направлению, с которого опасность приходит.«

Царь пришел в восторг от колдуна и дал ему обещание. «В обмен на эту услугу, – сказал он, – я исполню ваше первое желание, каким бы оно ни было, как если бы оно было моим собственным».

Петушок наблюдал за королевством со своего высокого шпиля. Всякий раз, когда виднелась опасность, верный часовой просыпался, как ото сна, расправлял крылья и, обращаясь к опасности, кричал: «Петушок! Царь с миром, царь!» А соседние правители замолчали и не осмелились вступить в войну, потому что царь Дадон теперь мог отбиваться от них со всех сторон.

Год, а затем другой прошли с миром. Петушок сидел молча. И вот однажды царя Дадона разбудил ужасный шум: «Царь, ваше величество!» крикнул командир: “Сэр, проснитесь, пожалуйста!”

“В чем дело?” – зевая, спросил Дадон. “Кто там – в чем дело?” Командир сказал ему: «Петушок кукарекает; весь город наполнен страхом и хаосом». Царь подошел к окну – он увидел, что петушок повернул шпиль лицом на восток.Не было времени терять. «Быстро! Мужчины – на коня! Быстрее – быстрее!» Царь послал армию на восток во главе со своим старшим сыном. Петушок утих, крик утих, и царь снова успокоился.

Прошло восемь дней, а с войны не было вестей. Никто не знал, была ли битва, и Дадон не получил гонца. Потом петушок снова закричал. Царь призвал другую армию, и на этот раз послал младшего сына на помощь старшему.Петушок молчал.

И снова никаких новостей. И снова прошло восемь дней. Жители города провели дни в ужасе … потом петушок снова завизжал. Царь призвал третью армию и сам повел их на восток, не зная, что они найдут.

День и ночь они шли; это становилось невыносимым. Они не нашли ни следов убийства, ни лагеря, ни места захоронения. Прошла уже неделя, и царь вел своих людей в горы.Вдруг среди самых высоких пиков они увидели шелковую палатку. В узком горном перевале лежали тела побежденной армии; мужчины стояли вокруг палатки в молчаливом изумлении. Царь Дадон бросился вперед – какое страшное зрелище! Перед ним два его сына лежали мертвые, без доспехов, их мечи пронзали друг друга. Их лошади бродили по раздавленной и залитой кровью траве. Царь заплакал: «Сыновья мои, сыновья мои! Оба моих гордых сокола попали в одну сеть! Я умру от горя!» Народ стал оплакивать своего царя.С тяжелым стоном отозвались эхом глубины холмов, и сердце гор сотряслось у основания

Внезапно шелковая палатка распахнулась, и девушка, принцесса Шамахана, сияющая красотой, как рассвет, вышла навстречу царю. Как птицы в ночи перед солнцем, царь замолчал. Увидев ее, он забыл о смерти своих сыновей. Она улыбнулась Дадону – и, слегка поклонившись, взяла его за руку и повела в свою палатку. Там она усадила его во главе стола и накормила роскошной едой, а он лежал на парчовой ложе.Прошла неделя, а Дадон оставался с ней в полном восторге, завороженный.

Наконец, Дадон отправился в путь домой со своими войсками и молодой принцессой. До них неслись слухи, распространяя как факты, так и вымысел. Горожане встретили их у городских ворот шумным приемом. Все бежали за Дадоном и его принцессой в королевской карете, и Дадон всех поприветствовал. Затем в городе он увидел своего старого друга колдуна, чья голова в тюрбане поднималась в толпе, как голова седого лебедя.«Привет, старик», – позвал царь. «Подойди сюда и скажи мне, что тебе нужно». «Царь, – ответил мудрец, – ты помнишь? Ты обещал мне, что в обмен на мою милость к тебе, ты дашь первое, о чем я прошу. Так что, пожалуйста, позволь мне получить девушку, шамаханскую принцессу. ”

“Что!” – ошеломленно воскликнул Дадон. «Либо дьявол проник в вас, либо вы потеряли рассудок. О чем вы можете думать? Конечно, я дал вам свое обещание, но все должно иметь свои пределы.И помни, кто я – спроси у меня скорее сундук с золотом, или дворянский титул, или лошадь из королевских конюшен – попроси половину моего королевства! »

«Я не хочу ничего из этого. Позвольте мне взять шамаханскую принцессу», – ответил мудрец. Царь яростно сплюнул: «Какой злой человек! Нет, ничего не получишь! Ты навлек на себя беду, старик – утащи его!»

Старик хотел возразить в свою защиту, но с некоторыми людьми лучше не спорить. Царь Дадон ударил его посохом по лбу; старик упал на землю и умер.Вся толпа содрогнулась от ужаса, но принцесса разразилась громким смехом. Царь, хотя и сильно испугался, улыбнулся ей. Затем, когда Дадон продвигался в город, послышался внезапный легкий звук, и собравшиеся горожане наблюдали, как петушок спрыгнул со шпиля, полетел к экипажу и сел на голову царя. Расправил крылья, клюнул царя в голову и взмыл в небо … а Дадон выпал из кареты, вздохнул – и умер.И принцесса исчезла, как будто ее никогда и не существовало …

Это неправда, но в ней есть намек; урок для всех молодых и безжалостных.

(Сказки Пушкина 1834 г.)

ASL Американский язык жестов

Привет, герои ASL!
Я рада, что вы здесь! Вы можете изучить ASL! Вы выбрали для изучения отличную тему. Подписание – полезный навык, который может открыть для вас новый мир отношений и понимания. Я преподаю американский язык жестов более 20 лет, и мне это очень нравится.Я глухой / хх, моя жена д / глухая, у меня есть докторская степень в области образования для глухих / глухих исследований. Моя дневная работа – штатный инструктор ASL в Калифорнийском государственном университете (Сакраменто).

Важно то, что вы здесь изучаете. Знание языка жестов позволит вам встретиться и взаимодействовать с совершенно новой группой людей. Это также позволит вам общаться со своим малышом на много месяцев раньше, чем с обычным родителем, не подписывающим ребенка! Умение подписывать даже улучшает ваш мозг! (Изучение второго языка связано с неврологическим развитием и помогает сохранять бдительность и силу с возрастом.)

Моя цель – предоставить удобный, приятный, обучающий опыт, который выходит за рамки основ и расширяет ваши возможности с помощью научно разработанного подхода и современных методологий, которые экономят ваше время и усилия, обеспечивая при этом максимальные результаты.

Я разработал эту ориентированную на общение учебную программу для своих личных занятий по ASL в колледже и разместил ее в Интернете, чтобы облегчить доступ для моих студентов. Я решил бесплатно открыть материал для всего мира, так как есть много родителей глухих детей, которым НУЖНО научиться подписывать, но которые могут жить слишком далеко от традиционного класса.Теперь у людей есть возможность учиться практически из любого места с помощью мобильного обучения, но я начал этот подход много лет назад – задолго до того, как это стало новой нормой.

Вы можете бесплатно заниматься самообучением (или использовать его как фактический курс за 483 доллара. Многие студенты колледжей используют этот сайт как простой способ поддержать то, что они изучают в своих местных классах ASL. ASL – это язык визуальных жестов. означает, что это язык, который выражается руками и лицом и воспринимается глазами.Это не просто размахивание руками в воздухе. Если вы нахмурите брови, наклоните голову, посмотрите в определенном направлении, наклонитесь определенным образом, надуете щеку или любое количество других «перегибов» – вы добавите или измените значение в ASL. Язык «визуальных жестов» несет в себе столько же информации, как и любой разговорный язык.

Изучение американского языка жестов – это гораздо больше, чем просто запоминание знаков. ASL имеет свою собственную грамматику, культуру, историю, терминологию и другие уникальные особенности.

Тип проекта: творческий, информационно-исследовательский.

Продолжительность: краткосрочный.

Участники: дети, воспитатели, родители воспитанников.

Актуальность темы: Воспитание основ здорового образа жизни закладывается в раннем возрасте. Ведь это самое благоприятное время для закаливания, заложения привычек к правильному питанию, соблюдению гигиенических норм. Так как жизненный опыт детей 2-3 лет еще недостаточно велик и у них не полностью сформированы элементарные представления о том, что нужно делать, чтобы всегда быть здоровыми, я решила создать и провести проект «Быть здоровыми хотим!»

Цель проекта: расширение представления детей о здоровом образе жизни, привлечение родителей воспитанников к совместной деятельности по реализации проекта.

Задачи:

Образовательные:

• Дать понятие о роли здоровья в жизни человека.
• Обогащать двигательный опыт детей.
• Вызвать желание заботиться о своем здоровье.

Развивающие:

• Развивать познавательную активность, воображение, мышление, коммуникативные навыки, познавательно-исследовательскую деятельность детей.
• Развивать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, познавательный интерес, творческие способности.
• Пополнять и активизировать словарный запас детей:
  • существительными: здоровье, образ жизни, зарядка, физкультура, гигиена, витамины.
  • прилагательными: здоровый/ вредный, полезный, крепкий, чистый/ грязный.
  • глаголами: вести, выполнять, чистить, кушать, гулять, заниматься, играть.
• Поддерживать проявления инициативы детей в самостоятельных наблюдениях.

Воспитательные:

• Воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование представлений о правилах личной гигиены.
• Укрепить связи между детским садом и семьёй, изменить позицию родителей в отношении своего здоровья и здоровья детей.

Интеграция ОО: Познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Предполагаемый результат.

• У детей сформированы КГН: следят за своим внешним видом, умеют правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
• Сформированы представления о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение, с помощью сна восстанавливаются силы.
• Родители сделали стенгазету, поддерживают КГН дома, сделали буклеты о ЗОЖ.

Этапы работы над проектом

I ЭТАП — Подготовительный

Обогащение предметно-развивающей среды, сбор и анализ литературы по данной теме.

1. Дидактические и настольно-печатные игры, направленные на привитие культурно-гигиенических навыков, здорового образа жизни: «Оденем куклу на прогулку», «Уложим куклу спать», «Купание куклы», «Накормим куклу», «Водичка, водичка», «Мишка моет руки», «Таня простудилась», «Посмотрим в зеркало, как аккуратно мы одеты», «Чудесный мешочек».

2. Наглядно-дидактические пособия

Книги по теме: К.Чуковский «Айболит», «Мойдодыр», «Федорино горе»; А.Барто «Девочка чумазая», «Я расту», «Мы с Тамарой санитары»,«Зарядка»; Мошковская Э. «Нос, умойся»; Заходер Б. «Гимнастика для головастика»; Аким Я. «Мыло»; Маяковский В. «Что такое хорошо и что такое плохо?»; Дриз О. «Тихий час»; Маршак С. «Рано в кровать!»; Михалков С. «Про девочку, которая плохо кушала»; Тувим Ю. «Овощи»; сказка «Про непослушные ручки и ножки», потешки, стихотворения, загадывание загадок по теме «ЗОЖ», «КГН»;

Физминутки «Идём гулять», «По ровненькой дорожке», «Все ребята дружно встали».

Подборка стихов и загадок о здоровом образе жизни.

Картины и иллюстрации по теме проекта.

3. Разработка конспекта по НОД «Петушок и бобовое зёрнышко»

II ЭТАП — Основной

• Работа с детьми:
• Оздоровительные мероприятия (ежедневно в режимных моментах)
• Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Больница», «Собираемся на прогулку».
• Дидактические игры.
• Беседы с детьми «Разговор о правильном питании», «Полезные продукты — овощи и фрукты», «Зачем необходима зарядка», «Правила поведения во время еды и умывания».
• Рассматривание материала по теме «Предметы личной гигиены», «Если хочешь быть здоров», «Вредные привычки», «Как правильно пользоваться предметами личной гигиены».
• НОД:
  
  — лепка «Витаминки».
  
  — раскрашивание контурной картинки «Шарфик для мишки».
  
  — разработка конспекта по НОД»Петушок и бобовое зёрнышко»
• Оформление выставок детских работ.

Взаимодействие с родителями: подбор фото, иллюстраций по тематике ЗОЖ; оформление стенгазеты и буклетов; консультации: «Бережем здоровье с детства или десять заповедей здоровья»; «Всё о витаминах».

III ЭТАП — Заключительный

Публикация материала в образовательном портале «Первое сентября».

Результаты проекта:

• Были разучены новые дидактические игры; загадки и стихи про здоровье.
• Пополнен словарный запас детей по теме проекта.
• Проведено открытое занятие «Петушок и бобовое зёрнышко».
• Сделана стенгазета родителями «Быть здоровыми хотим» и созданы буклеты.
• Продуктивная деятельность: «Здравствуй, петушок!», «Быть здоровыми хотим, витамины мы едим!»

Приложения:

1. Конспект НОД «Петушок и бобовое зернышко»
2. Физминутки «Идём гулять», «По ровненькой дорожке», «Все ребята дружно встали».
3. Продуктивная деятельность.

Методическая литература:

1. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Дорофеева Э.М. . От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. — М.: Мозаика-синтез.- 2019;
2. Шорыгина Т.А. «Беседы о здоровье. Методическое пособие». — М.: Творческий центр, 2004;
3. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. «Разговор о правильном питании». — Методическое пособие. — М.: ОЛМА Медиа Групп.- 2009;
4. Алферов В.П. «Как вырастить здорового ребенка». — М.: Медицина.- 1991;
5. Нищева Н.В. «Веселая дыхательная гимнастика». — СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс».- 2020;
6. Синкевич В.В. — «Физкультура для малышей». — СПб.: «Детство-пресс.- 2002.

Приложение

1. Конспект НОД по здоровьесбережению «Петушок и бобовое зёрнышко» для детей второй группы раннего возраста с 2-3 лет

ОО: Речевое развитие, художественно эстетическое развитие (рисование).

Цель: Приобщение детей раннего возраста и художественной литературы по средствам театральной деятельности.

Задачи:

Обучающая: Продолжать знакомить с фольклором ( сказками, персонажами произведения), обогащать опыт совместной деятельностью.

Развивающая:

• Развивать речь: формировать умение отвечать на вопросы.
• Развивать интерес к творческой изобразительной деятельности.
• Обогащать и активизировать словарь детей: существительными: зёрнышко, маслице, коса, горлышко, кузнец; глаголами: торопился, подавился; прилагательными: живёхонький, бобовое, разноцветный.

Воспитательная:

• Воспитывать у детей интерес к сказкам, заботливое отношение к животным.
• Формировать интерес к театральной деятельности.
  

Предварительная работа: чтение сказки «Петушок и бобовое зёрнышко»; прослушивание аудиосказки; рассматривание картин и иллюстраций по сказке; разучивание пальчиковой гимнастики «Петушок зерно клюёт…»; беседа по КГН о правилах поведения за столом.

Планируемый результат: Дети посмотрели сказку и разгадали загадку про петушка; ответили на вопросы воспитателя, раскрасили хвост петушку.

Воспитатель с детьми заходят в группу, проходят по массажной дорожке и садятся на свои стульчики смотреть сказку.

Воспитатель: Ребята, а сейчас я вам загадаю загадку:

Кто рано встаёт

Голосисто поёт

Кукарекууу… (петушок)

Дети: Петушок.

Воспитатель: Правильно ребята, а теперь послушаем сказку «Петушок и бобовое зернышко».

Воспитатель показывает сказку с помощью магнитного театра.

Воспитатель: Ребята смотрите, у нашего петушка хвостик не яркий, давайте мы ему поможем, раскрасим в яркие цвета. Но сначала мы превратимся в маленьких петушков и пойдем по массажной дорожке, приговаривая потешку к нашим столикам.

Подвижная игра «Петушок»

Вот идёт петушок.

Гордо поднял гребешок.

Красная бородка,

Важная походка.

Пальчиковая гимнастика

Петушок зерно клюёт,

Курица к нему идёт,

А гусак стоит, гогочет,

Тоже зёрен клюнуть хочет.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Какие красивые у каждого петушка получились хвостики.

Рефлексия

Ребята про кого мы слушали сказку? (Про петушка)

Как кричит петушок? (ку-ка-реку)

Чем подавился петушок (Бобовым зёрнышком)

А почему подавился петушок? (Потому что петушок торопился)

Кто помог петушку? (Курочка)

Как курочка помогла петушку? (Принесла маслице)

А что мы с вами сделали для петушка? (Раскрасили хвостик)

Чтобы мы с вами видели наших красивых петушков, повесим их на доску.

2. Физминутки

«Идём гулять»

Раз, два, три, четыре, пять,

(Шагают на месте)

Собираемся гулять.

Завязала Катенька

(Показывают, как завязывают шарф)

Шарфик полосатенький.

Наденем на ножки

(Имитируют движения)

Валенки, сапожки.

И пойдём скорей гулять,

(Шагают на месте)

Прыгать, бегать и скакать.

«По ровненькой дорожке»

По ровненькой дорожке,

(Дети идут шагом)

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки,

Раз-два, раз-два,

По камешкам, по камешкам,

(Прыгают на двух ногах)

По камешкам, по камешкам…

В яму — бух.

(Приседают)

«Все ребята дружно встали»

Все ребята дружно встали(Выпрямится)

И на месте зашагали.

(Ходьба на месте)

На носочках потянулись,

(Руки поднять вверх)

А теперь назад прогнулись.

(Прогнуться назад, руки за голову).

Как пружинки мы присели

(Присесть)

И тихонько разом сели.

3. Культурно-гигиенические навыки. Продуктивная деятельность

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 9 «Чебурашка»

г. Южно-Сахалинска

Конспект интегрированной образовательной деятельности

в средней группе по русской народной сказке

«Петушок и бобовое зернышко (в обр. О. Капицы)» 

с включением дидактической игры на ИКТ оборудовании

(образовательная область «Речевое развитие» (выразительное чтение)

Выполнила

Астапчик Светлана Николаевна,

воспитатель МАДОУ №9 «Чебурашка»

г.Южно-Сахалинска

г.Южно-Сахалинск

2021

«Петушок и бобовое зернышко (в обр. О. Капицы)»

Цель: Формирование у дошкольников умения воспринимать и понимать сказку «Петушок и бобовое зернышко» в обработке О. Капицы посредством дидактической игры на ИКТ-оборудовании.

Задачи:

Образовательные:

Знакомство с р.н.сказкой «Петушок и бобовое зернышко».

Продолжать учить правильно воспринимать содержание произведения, помогать сопереживать героям.

Продолжать  работу по формированию интереса к русской народной сказке.

Продолжать совершенствовать диалогическую речь.

Развивающие:

Развивать зрительное восприятие, словесно- логическое мышление.

Продолжать упражнять в работе с интерактивной доской и панелью;

Формировать умение детей выдвигать гипотезы, предположения; делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи 

Воспитательные:

воспитывать чувство доброты и отзывчивости, любовь к русским народным сказкам.

Интеграция образовательных областей – социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие

Словарная работа — кузнец, бобовое, второпях, подавился, коса

Материалы и оборудование – проектор, ноутбук, интерактивная доска,  геометрические фигуры, интерактивная панель «Колибри», игрушка петушка, бобовые (горох, фасоль), книга, раскраска

Ход занятия

1. Приветствие

Здравствуйте, ребята!

— Я приглашаю вас встать в круг.

Круг широкий вижу я.

Встали все вы в круг, друзья.

Мы сейчас пойдем направо,

А теперь пойдем налево,

В центр круга соберемся

И на место все вернемся.

Все друг – другу улыбнемся

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Светлана Николаевна.

2. Сюрпризный момент

Я предлагаю вам отгадать загадку

Кто кричит во дворе,

Будит нас на заре?

У него есть перья — пух!

И зовут его … (Петух)

появляется игрушка Петушка

Петушок приготовил для вас сюрприз

(Открывается поднос, на нем тарелка с бобовыми (фасоль и горох))

Что лежит на этой тарелке? (Верно, фасоль и горох). Или можно сказать бобовые зерна (Проговаривание)

Вам нужно будет рассортировать фасоль и горох

Зерна мы перебираем,

По тарелкам разложить хотим.

Хоть с закрытыми глазами

Фасоль от гороха отличим.

Дети в парах раскладывают бобы и горох из одного полного блюдца на два пустых блюдца. В одном – только горох, в другом – только бобы.

Молодцы, ребята вы справились с этим заданием!

Бобовые зернышки очень любит наш петушок.

Про бобовое зернышко есть русская народная сказка.

3. Знакомство с произведением

Ребята, а где мы найдем сказку? (в книжном уголке)

-Правильно, мы найдем ее в нашем книжном уголке. В хрестоматии. Хрестоматия – это книга, в которой хранится очень много разных детских произведений, в том числе, и наша сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Вспомним, как нужно обращаться с книгой? (нужно обращаться бережно, не перегибать книгу, не брать грязными руками, не класть в книгу карандаши и другие предметы, не загибать страницы книги и т. д)

А вы знайте, кто придумал эту сказку? (Ее придумал народ. Поэтому она и называется русская народная сказка)

4. Аргументированное высказывание

В этой сказке как и в жизни не все сразу получается, главное это помощь друга.

5. Краткий пересказ

в этой сказке идет речь о том, что наш петушок «клевал как-то бобовые зернышки, да второпях и подавился. Подавился, не дышит, не слышит, лежит не шевелится».

6. Проблемная ситуация

Как вы думаете, кто помог вылечить Петушка? (хозяйка, курочка или кузнец)

Чтобы ответить на вопрос вам нужно будет подойти к столу, на котором лежат геометрические фигуры.

7. Работа с интерактивной доской (предполагаемые решения проблемы)

Если вы считаете, что Петушку помогла хозяйка, то вы поднимаете круг………

Поднимите ту фигуру, которую вы считаете верной

        Хозяйка

 курочка

 кузнец

А хотите узнать кто на самом деле помог Петушку?

8. Словарная работа

Кузнец — мастер занимающийся обработкой металла,

Второпях — т.е. быстро что-то делал,

Подавился — застряло что-то в горле

Коса — инструмент, для скашивания травы

9. Выразительное чтение

Спинки прямые, ручки положили на коленки, приготовились слушать

Чтение сказки….

Жили-были петушок и курочка. Петушок всё торопился, всё торопился, а курочка знай себе приговаривает:

— Петя, не торопись, Петя, не торопись!

Клевал как-то петушок бобовые зёрнышки, да второпях и подавился. Подавился, не дышит, не слышит, словно мёртвый лежит.

Перепугалась курочка, бросилась к хозяйке, кричит:

— Ох, хозяюшка, дай скорей маслица, петушку горлышко смазать: подавился петушок бобовым зёрнышком!

— Беги скорей к коровушке, проси у неё молока, а я ужо собью маслица.

Бросилась курочка к корове:

— Коровушка, голубушка, дай скорей молока, из молока хозяюшка собьёт маслица, маслицем смажу петушку горлышко: подавился петушок бобовым зёрнышком.

— Ступай скорей к хозяину. Пусть он принесёт мне свежей травы.

Бежит курочка к хозяину:

— Хозяин, хозяин! Дай скорей коровушке свежей травы, коровушка даст молочка, из молока хозяюшка собьёт маслица, маслицем смажу петушку горлышко: подавился петушок бобовым зёрнышком.

— Беги скорей к кузнецу за косой.

Со всех ног бросилась курочка к кузнецу:

— Кузнец, кузнец, дай скорей хозяину хорошую косу. Хозяин даст коровушке травы, коровушка даст молочка, из молока хозяюшка собьёт маслица, маслицем смажу петушку горлышко: подавился петушок бобовым зёрнышком.

Кузнец дал хозяину новую косу,

Хозяин дал коровушке свежей травы,

Коровушка дала молока,

Хозяюшка сбила масло, дала маслица курочке.

Смазала курочка петушку горлышко. Бобовое зёрнышко проскочило.

Петушок вскочил и во всё горло закричал: «Ку-ка-ре-ку!».

10.  Работа с интерактивной доской (решение проблемы)

Кто помог вылечить петушка?

         Хозяйка

 курочка

               кузнец

11.  Физминутка

Петушок встрепенулся,

Раз нагнулся, два нагнулся,

Крыльями похлопал,

Ножками потопал,

Шею вытянул, согнул.

И по улице шагнул.

-Присаживайтесь на свои места.

Давайте поиграем. (интерактивная панель «Колибри»)

Но сначала повторим правила (нужно встать так, чтобы было всем удобно и видно, на панель не облокачиваемся, руки должны быть чистыми и сухими, работаем только указательным пальцем, друг друга не перебиваем и не толкаем)

Ход игры: на экране изображены эпизоды из сказки «Петушок и бобовое зернышко», расставленные в неправильном порядке. Вы должны расставить эпизоды правильно, в соответствии с содержанием сказки. Затем выбрать эпизод наиболее понравившийся и пересказать его. (поощрение)

12. Гимнастика для глаз

А сейчас, а сейчас Всем гимнастика для глаз

Перед нами петушок .

Он с земли зерно клюет.

Слева — курица идет,

Справа — уточка плывет.

Сверху солнце ярко светит,

Согревает всех на свете.

Используя для показа петушка, проводится зрительная гимнастика

13.  Вопросы по произведению

 — что произошло с петушком? (подавился петушок бобовым зёрнышком.)

— Значит, Петушок, какой? (Петушок, очень торопливый, капризный, непослушный)

— кто ему помог? (ему помогла курочка)

— значит курочка какая? (Курочка, очень добрая, заботливая, сильно переживала за Петушка. Настойчивая, упорная, не сдается перед трудностями).

14.  В чем суть сказки?

 Ребята, чему нас учит сказка «Петушок и бобовое зернышко»

(Сказка эта учит нас не проявлять поспешности в делах, в которых торопиться совершенно некуда. Учит сказка действовать сообща.)

-Спешка до добра не доводит, поэтому все следует делать не спеша и обстоятельно.

— какие пословицы можно подобрать к сказке «Петушок и бобовое зернышко»

(«Поспешишь — людей насмешишь.»)

15.  Выборочное чтение

 Петушок всё торопился, всё торопился, а курочка знай себе приговаривает:

— Петя, не торопись, Петя, не торопись!

16. Закончи предложение

Кузнец дал хозяину…… (новую косу),

Хозяин дал коровушке …………..свежей травы,

Коровушка дала ……………..молока,

Хозяюшка сбила …………….масло, дала маслица ………..курочке.

Смазала курочка петушку ……….горлышко. 

Бобовое зёрнышко …….проскочило.

Петушок вскочил и во всё горло закричал: …………………«Ку-ка-ре-ку!».

17. Рефлексия

Как называется и кто написал сказку? (Р.н.с. Петушок и бобовое зернышко)

— Какие слова говорила курочка, когда просила не торопиться?

(Петя не торопись, Петя не торопись)

-К кому курочка обращалась за помощью? (К хозяйке, коровушке, хозяину, кузнецу).

Какие новые слова были в тексте?

Кузнец — мастер занимающийся обработкой металла,

Бобовое — т.е. гороховое или фасоль,

Второпях — т. быстро что-то делал,

Подавился — застряло что-то в горле

Коса — инструмент, для скашивания травы

Спасибо вам за работу. Вы все сегодня были очень внимательными и активными. И за это петушок дарит вам раскраску

Я прошу вас поставить нашу книгу в наш книжный уголок.  В любое время вы можете взять ее и посмотреть в ней понравившиеся иллюстрации.

Ну а мы с петушком говорим Вам До свидания, до новых встреч.

Вам нужно сочинение на тему: «Русские сказки»? Как писать такое сочинение? Это несложно, мы покажем вам, как написать прекрасное сочинение о русских народных сказках – кладезе народной мудрости.Как писать сочинение на тему: «Русские сказки»
Что так любят слушать все дети? Какие книги родители читают своим чадам с самого раннего возраста? Конечно, это любимые сказки – добрые, весёлые, умные. Не зря родители выбирают для деток именно их — ведь в сказках заложен очень важный жизненный принцип – добро обязательно побеждает зло. Но победа не всегда даётся легко. Сказки учат, что надо верить в себя, и идти к победе, несмотря ни на что.
Сказки ценны ещё и тем, что в них всегда есть скрытый смысл, сразу его можно не увидеть. Не зря Пушкин писал: «Сказка – ложь, да в ней намек!»  Сказка аллегорична, из неё всегда можно сделать полезные выводы. Даже когда мы взрослеем, мы читаем любимые сказки, и с каждым разом мы видим в них новое, и чувствуем, переживаем всё совсем по-другому.
Сказка выделяется из всех видов устного народного творчества – она вечна. Сказки появились ещё в далёком прошлом. В сказках наши предки хотели объяснить важные принципы жизни, пытались выразить отношение к миру и действительности. Когда действительность изменялась, появлялись другие сказки, но главные принципы, заложенные в них, оставались: победа добра над злом, сильная вера в добро, в любовь, силу воли.
Из русских народных сказок условно можно выделить три группы: волшебные, сказки о животных, бытовые. Каждая группа имеет особенности и отличия между собой.
В бытовых сказках, как правило, заложен урок о том, что счастье нельзя измерить деньгами. Ведь любовь, семья, труд – это и есть истинное счастье. Не зря в сказке крестьянин, живущий бедно, всегда счастливее и умнее барина, живущего богато, в роскоши.
В сказках о животных можно увидеть всю историю отношений между людьми. Не зря все сказочные животные имеют свои особые черты. Медведь олицетворяет добродушие и силу, лиса – изворотливая, по-женски хитрая, волк воплощает силу, а также грубость и глупость, а заяц – добрый, простой, но беззащитный и трусливый. Разве эти персонажи не похожи на многих людей, которых мы видим каждый день?
Волшебные сказки всегда воплощают в себе главный жизненный закон: добро побеждает зло. В таких сказках, как правило, главный герой традиционно сильный, смелый и умный, а главная героиня – обязательно красивая, трудолюбивая.
И сражаются они всегда со злом, которое воплощают: Кощей Бессмертный, Баба Яга, Змей Горыныч, Лихо Одноглазое, Кикимора болотная. Главный герой, конечно же, побеждает всех представителей зла, ведь он смелый, великодушный, и готов жертвовать собой ради других. Трудный путь предстоит пройти герою, но он обязательно преодолевает все трудности и испытания.
Например, в сказке «Морозко» главная героиня могла замерзнуть в лесу, но девочка была очень добрая, послушная, умела жертвовать собой, и за это она была вознаграждена. В сказке «Царевна-лягушка» Иван-царевич ради невесты отправляется в путь — долгий и полный испытаний. Из сказок мы извлекаем важнейший урок: счастлив человек трудолюбивый, добрый к людям, готовый бороться за свое счастье и спасать других.
В каждой сказке еще и отображается вся поэтичность русской речи. Ведь множество писателей, поэтов, художников, музыкантов обращались к сказкам как источнику красоты, чистоты, мудрости. С помощью сказок мы познаём силу русского слова, культуру речи, всю мудрость народного опыта.
Сказка – это большой волшебный мир, особенный вид народного творчества. В нём заключается народная мудрость и хранится культура народа. Сказки преподают нам очень важные уроки: что самое ценное – это добро, гуманность, что нужно быть сильным и смелым, бороться за своё счастье, и что зло будет побеждено добром.
Для людей современных сказка – это и «преданье старины глубокой», они и воспитывают, и наставляют нас. Если мы будем читать русские народные сказки чаще, мы станем добрее, и мир изменится к лучшему.
Статьи

Условно русские народные сказки делят на три группы: бытовые, сказки о животных и волшебные. И у каждой свои особенности. Бытовые, например, учат, что счастье не измеряется в деньгах. А настоящее счастье – это семья, труд, любовь. Не случайно бедный крестьянин всегда умнее и счастливее богатого барина.
Сказки о животных – настоящая летопись человеческих отношений. Каждое животное наделено особыми чертами. Медведь всегда добродушен и силен, волк – сильный, но глупый и грубый, лиса – воплощение женской хитрости и изворотливости, заяц – “свой парень”, но трусоват и беззащитен. Как часто в повседневной жизни нас окружают такие вот “зайцы” и “лисицы”, “волки” и “медведи”!
Что касается волшебных сказок, то это – огромнейший пласт поэтического воплощения самого главного закона жизни: добро всегда побеждает зло. Традиционны герои: главный герой обязательно умный, сильный и смелый, героиня – непременно красавица, рукодельница. И противостоит им целая “армия зла”: Баба Яга, Кощей Бессмертный, Лихо Одноглазое, Змей Горыныч, Кикимора болотная. Но главный герой всегда победит, потому что он смелый и великодушный, потому что он готов пожертвовать собой. Путь к победе нелегок. Герою обязательно нужно преодолеть “испытание”.
Например, в сказке “Царевна-лягушка” главный герой отправляется в долгий и трудный путь, чтобы спасти невесту. В сказке “Морозко” бедной Настеньке суждено было замерзнуть в глухом лесу, но ее доброта и жертвенность были вознаграждены. И это, пожалуй, главнейший урок, который мы получаем из сказок: в жизни будет счастлив тот, кто не ленится, кто добр к окружающим и готов побороться за свое счастье.
Сказки – это еще и великолепное воплощение настоящей поэтичности русской речи. А. С. Пушкин писал: “Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма.” Не случайно столько поэтов и писателей, музыкантов и художников обращались к этому источнику мудрости и чистоты, напевности и красоты. Читая сказки, мы приобщаемся к великому русскому слову, к культуре речи, к мудрому народному опыту.
Таким образом, сказки – это огромный мир, с его законами и обычаями, это мощный пласт народной культуры, в котором воплотилась вековая мудрость народа. Сказки учат нас добру и гуманности, учат быть сильными, смелыми, учат верить в то, что зло обязательно будет наказано, а добро победит. Для нас, людей XXI века, сказка – не только “преданье старины глубокой”, но и добрый наставник, мудрый воспитатель. Я верю, если взрослые будут чаще читать русские народные сказки, мир станет намного добрее.

Сколько бы я не становился старше, русские сказки не перестают радовать и привлекать меня. Ведь сказка — кладезь мудрости многих поколений людей и народного юмора.В сказочной форме нам рассказывают о важных вещах. Например, в сказках о животных звери действуют как люди. Хитрая лиса обманывает серого волка и выпутывается из любой ситуации, как человек-пройдоха. В сказке «Бобовое зернышко» петушка спасают всем миром. И это учит держаться вместе, дружить и выручать друг друга. А сказка о коте, дрозде и петухе учит думать о последствиях и поддаваться на заманчивые обещания.Больше всего я люблю народные волшебные сказки. Их храбрые герои попадают в удивительные приключения. Обычно это Иван-царевич или Иван-дурак, который не только смелый, но и имеет доброе сердце. Например, в сказке «Василиса Прекрасная», Ивану -царевичу помогают орел, заяц, селезень, рак, которых он пожалел и не убил на охоте.Сказка учит хорошему, напоминает законы жизни. В сказке «Иван-коровий сын» самый простой парень оказывается самым умным. В итоге именно он побеждает змеев и спасает своих друзей: царевича и крестьянского сына. А сказки «Морозко» и «Крошечка-Хаврошечка» учат быть добрыми, скромными и трудолюбивыми.Обожаю я сказку «Летучий корабль». Тут доброе сердце Ивана-дурака привлекает к нему необычных людей-волшебников: Скорохода, Морозко, Объедайло, Слушало, Стрельца и других. Каждый из них оказывается полезен потом. Их дружба побеждает все козни царя. Они остужают раскаленную баню, где хотел сжечь их царь, приносят с края света живую воду. В итоге все вместе они женят Ивана на царевне.Я думаю, что в любом возрасте полезно читать сказки, хоть в сотый раз, и вспоминать мудрость, которую русский народ за много веков накопил в своей памяти.

Сочинение «Русские народные сказки» или «Русская сказка»
Сколько бы я не становился старше, русские сказки не перестают радовать и привлекать меня. Ведь сказка — кладезь мудрости многих поколений людей и народного юмора.
В сказочной форме нам рассказывают о важных вещах. Например, в сказках о животных звери действуют как люди. Хитрая лиса обманывает серого волка и выпутывается из любой ситуации, как человек-пройдоха. В сказке «Бобовое зернышко» петушка спасают всем миром. И это учит держаться вместе, дружить и выручать друг друга. А сказка о коте, дрозде и петухе учит думать о последствиях и поддаваться на заманчивые обещания.
Больше всего я люблю народные волшебные сказки. Их храбрые герои попадают в удивительные приключения. Обычно это Иван-царевич или Иван-дурак, который не только смелый, но и имеет доброе сердце. Например, в сказке «Василиса Прекрасная», Ивану -царевичу помогают орел, заяц, селезень, рак, которых он пожалел и не убил на охоте.
Сказка учит хорошему, напоминает законы жизни. В сказке «Иван-коровий сын» самый простой парень оказывается самым умным. В итоге именно он побеждает змеев и спасает своих друзей: царевича и крестьянского сына. А сказки «Морозко» и «Крошечка-Хаврошечка» учат быть добрыми, скромными и трудолюбивыми.
Обожаю я сказку «Летучий корабль». Тут доброе сердце Ивана-дурака привлекает к нему необычных людей-волшебников: Скорохода, Морозко, Объедайло, Слушало, Стрельца и других. Каждый из них оказывается полезен потом. Их дружба побеждает все козни царя. Они остужают раскаленную баню, где хотел сжечь их царь, приносят с края света живую воду. В итоге все вместе они женят Ивана на царевне.
Я думаю, что в любом возрасте полезно читать сказки, хоть в сотый раз, и вспоминать мудрость, которую русский народ за много веков накопил в своей памяти.
Сочинение на тему | Октябрь 2015 источник

[sms]В этой сказке повествуется о том, как Иван-царевич вынужден был взять себе в жёны безобразную лягушку. Не хотел он этого делать, да она его уговорила: «Бери, знать, судьба твоя такая», — сказала. Братья Ивана жени­лись на обычных девушках: старший сын — на боярской дочери, а средний — на купеческой. Но когда царь, их отец, стал давать своим невесткам разные поручения, то жена Ивана выполняла их лучше всех. И оказалось, что она вовсе не лягушка, а заколдованная злым волшебни­ком Василиса Премудрая. Это выяснилось на пиру у царя, где она предстала в своём настоящем облике: «на лазоревом платье — частые звёзды, на голове — месяц ясный. Такая красавица — ни вздумать, ни взгадать, толь­ко в сказке сказать». И так не захотелось Ивану-цареви­чу, чтобы эта красавица опять стала лягушкой, что пото­ропился он сжечь лягушечью кожу. И зря поторопился. Надо было ему не самому это решать, а с женой посове­товаться. До конца колдовства три дня всего оставалось, да Иван-то о том не знал. Обернулась Василиса Премуд­рая серой кукушкой и улетела в окно. И пришлось Ива­ну-царевичу через множество препятствий добираться до самого злого волшебника Кащея Бессмертного, чтобы раздобыть иглу, на конце которой таилась смерть Кащея. Тогда только вернул он свою Василису Премудрую, во­ротились они домой и жили долго и счастливо до самой старости.