(ïî ìîòèâàì ðóññêîé íàðîäíîé ñêàçêè Êîëîáîê)
Æèëè-áûëè äåä äà áàáà,
Íè ãóñåé, íè êóð, íè ñòàäà,
Íè êîçû, íè ïîðîñ¸íêà,
Íè êîðîâû, íè òåë¸íêà.
Êîðêà õëåáà äà âîäà —
Âîò è âñÿ ó íèõ åäà!
Äåíåã íåò, äà âîò áåäà,
Åñòü òî õî÷åòñÿ âñåãäà.
Ïî÷åñàë äåä òîùèé áîê
È íàäóìàë: êîëîáîê
Ìîæíî âûïå÷ü íà îáåä
È ñïîêîéíî æèòü áåç áåä.
Ãîâîðèò ñòàðèê ñóïðóãå:
Äåä:
Ïîøóêàé-êà íà äîñóãå
 çàêðîìàõ ìåøîê ñ ìóêîé!
Áàáà:
Îí äàâíî óæå ïóñòîé.
Êàáû òû øóñòðåå áûë,
Òî åäû íàì ðàçäîáûë!
Äåä:
Ëàäíî, áàáêà, íå áðàíèñü.
Ëó÷øå âñòàíü äà ïîòðóäèñü:
Ïîë â àìáàðå ïîäìåòè,
Ïî ñóñåêàì ïîñêðåáè.
Õîòü ìóêè òî êîðîáîê
Íàñêðåáè íà êîëîáîê!
Áàáà çà ìåòëó âçÿëàñü
È â àìáàðå ïðèáðàëàñü,
Ïîñêðåáëà ñóñåê íåìíîæêî,
Íàáðàëà ìóêè ëóêîøêî.
Ïå÷êó æàðêî èñòîïèëà,
Òåñòî áûñòðî çàìåñèëà,
Ñàõàðî÷êîì ïîäñëàñòèëà
È íà ïðîòèâåíü ïîìåñòèëà.
×àñ, äðóãîé è áóäü çäîðîâ!
Êîëîáîê óæå ãîòîâ!
Îáëèçíóâøèñü, äåä áî÷êîì
 ïå÷ü ïîëåç çà êîëîáêîì.
Äåä:
Ñëàäêèé, ñäîáíûé êîëîáîê,
Ïîäðóìÿíèâøèéñÿ áîê,
Äèâíûé çàïàõ òàê ìàíèò,
Ñòðàñòü êàê â æèâîòå óð÷èò.
Êîëîáêà ïåðåëîæèëè,
Íà îêîøêî óñàäèëè
Ïîòèõîíüêó îñòûâàòü.
Ñòàëè íà ñòîë íàêðûâàòü.
Òîëüêî áàáà íà ÷óòîê
Çàñêî÷èëà â ïîãðåáîê,
Äåä óäóìàë ñ ãîëîäóõè
Îòêóñèòü êóñîê, íî â óõå
Âäðóã ðàçäàëñÿ âèçã ñòàðóõè.
Òà áûëà, âèäàòü, íå â äóõå:
Áàáà:
Ðóêè ïðî÷ü îò êîëîáêà,
Èëü ñõëîïî÷åøü òóìàêà!
Ïîóìåðü-êà ñâîþ ïðûòü,
Íàäî äàòü åìó îñòûòü!
Äåä (ðàññòðîåííî):
Êîëè òàê, íà ïå÷ü ïîéäó,
Äî îáåäà ïîäîæäó.
Êîëîáîê èç ðàçãîâîðà
Ïîíÿë — ïîìèðàòü óæ ñêîðî.
Íåçàìåòíî ïðûã ñ îêîøêà
È ïóñòèëñÿ ïî äîðîæêå.
×åðåç ïîëå êîëîáîê
Ïðèêàòèëñÿ âî ëåñîê.
Ïðèñìîòðåëñÿ: íà îïóøêå
Çà êóñòàìè ÷üè-òî óøêè
Ñëîâíî êîëûøêè òîð÷àò
È îò óæàñà äðîæàò.
Çàÿö:
×òî çà íå÷èñòü? Íåëþäü, ñòîé!
Êîëîáîê:
Íå áîèñü ìåíÿ, êîñîé!
Ïîíÿë çàÿö, ÷òî íàïðàñíî
Èñïóãàëñÿ îí. Ïðåêðàñíî
Ïîîáåäàòü êîëîáêîì
Âçäóìàë ïðÿìî ïîä ïåíüêîì.
Çàÿö:
Íå óæàñíûé òû ñîâñåì.
ß òåáÿ, ïîæàëóé, ñúåì.
Çàÿö ðàçîì îñìåëåë.
Êîëîáîê îñòîëáåíåë,
Îò èñïóãà ïîáëåäíåë,
Ïîñèíåë è âäðóã çàïåë:
Ïåñåíêà:
ß ðóìÿíûé êîëîáîê,
Íè óøåé, íè ðóê, íè íîã.
Ïî àìáàðó ÿ ìåò¸í,
Ïî ñóñåêàì ÿ ñêðåá¸í,
 æàðêîé ïå÷êå èñïå÷¸í,
Íà îêîøêå îñòóæ¸í.
Óáåæàë îò áàáû ñ äåäîì,
×òîá íå ñòàòü ó íèõ îáåäîì.
Ñèðîòà îòíûíå ÿ,
Ïîæàëåé, íå åøü ìåíÿ!
Âíÿë êîñîé ìîëüáàì áåäíÿãè
È îòâåòèë áåäîëàãå:
Çàÿö:
Òû òàëàíò, ÷òî ãîâîðèòü.
Ãðåõ òàêîé òàëàíò ãóáèòü.
Êîëîáîê:
Ñëàâíûé ïàðåíü òû, êîñîé,
Ëàïó ÿ á ïîæàë ðóêîé,
Îáíÿë áû òåáÿ çà ïëå÷è.
Èçâèíè! Äà, òîëüêî íå÷åì.
È ïîì÷àëñÿ íàóò¸ê
Îò êîñîãî êîëîáîê.
***
Âäðóã íà óçåíüêîé òðîïèíêå
Ñåðûé âîëê ñ êðèâîé óõìûëêîé
Ïóòü ñîáîþ ïðåãðàäèë.
Êîëîáîê:
Ýõ, â çàñàäó óãîäèë!
Âîëê:
Ñëûøü-êà, øàðèê áåç ñàïîã,
Êàê æèâ¸øü áåç ðóê, áåç íîã?
Íå ñûãðàòü ëè íàì â ôóòáîë?
Íå çàáèòü òîáîþ ãîë?
Çàñìåÿëñÿ âîëê ñ èçä¸âêîé,
Çàñòó÷àë çóáàìè ëîâêî.
Êîëîáîê:
Ïîãîäè, âîëê, íå äóðè,
Ëó÷øå ñëþíè ïîäîòðè.
ß ìåæ òåì òåáå ñïîþ
Çâîíêî ïåñåíêó ñâîþ.
Âîëê:
×òî æ, êðóãëÿø, äàâàé âàëÿé
Ñ âûðàæåíüåì èñïîëíÿé.
Êîëîáîê (ïðî ñåáÿ):
×òîáû â æèçíè óöåëåòü,
Íàäî çàäóøåâíî ñïåòü.
Êîëîáîê:
ß âåñ¸ëûé êîëîáîê,
Íè óøåé, íè ðóê, íè íîã.
Ïî àìáàðó ÿ ìåò¸í,
Ïî ñóñåêàì ÿ ñêðåá¸í,
 æàðêîé ïå÷êå èñïå÷¸í,
Íà îêîøêå îñòóæ¸í.
Óáåæàë îò áàáû ñ äåäîì,
×òîá íå ñòàòü ó íèõ îáåäîì.
Ñèðîòà îòíûíå ÿ,
Ïîæàëåé, íå åøü ìåíÿ!
Âîëê:
Îòïóùó òåáÿ ÿ ñ ìèðîì.
Ñòàë íàâåê ìîèì êóìèðîì
Ñëàäêèé øàðèê áåç ñàïîã.
Ñ Áîãîì, äðóã ìîé, êîëîáîê!
Öåë, õîòü è áåç ðóê, áåç íîã,
Ïîêàòèëñÿ êîëîáîê.
***
Ìåäâåäü:
×òî çà äèâî! Çâåðü — íå çâåðü?
Îòâîðèâøè íàñòåæü äâåðü,
Âûøåë Ìèøà èç áåðëîãè,
Ñòàë ñòîëáîì ïîñðåäü äîðîãè.
Ìåäâåäü:
Îáëèê ó òåáÿ êîìè÷íûé,
Ïðÿìî ñêàæåì, íåîáû÷íûé.
Õâàòèò ïîòåøàòü íàðîä,
Ïîëåçàé ìíå æèâî â ðîò.
Êîëîáîê:
Äÿäÿ Ìèøà! Êàê æå? ×òî Âû!
Äàéòå õîòü ïðîìîëâèòü ñëîâî.
ß Âàì ïåñåíêó ñïîþ
Ïðî ñóäüáó è æèçíü ñâîþ.
Ìåäâåäü:
Íó, äàâàé, óæ êîëè òàê.
ß ãëÿæó, òû ïåòü ìàñòàê!
Êîëîáîê (ïðî ñåáÿ):
×òîá íå ñãèíóòü â ñåé ãëóøè,
Íàäî ñïåòü ìíå îò äóøè.
ß — âåñ¸ëûé êîëîáîê,
Íè óøåé, íè ðóê, íè íîã.
Ïî àìáàðó ÿ ìåò¸í,
Ïî ñóñåêàì ÿ ñêðåá¸í,
 æàðêîé ïå÷êå èñïå÷¸í,
Íà îêîøêå îñòóæ¸í.
Óáåæàë îò áàáû ñ äåäîì,
×òîá íå ñòàòü ó íèõ îáåäîì.
Óáåæàë îò çàéöà ñ âîëêîì,
Òîëüêî êàê, íå ïîìíþ òîëêîì.
Ìåäâåäü:
Ñêëàäíî, ëàäíî òû ïî¸øü,
Íå ãîðëàíèøü, íå îð¸øü.
Çíàåøü, äðóã, êàòèñü òû äàëüøå
Ïîé çâåðüþ áåç âñÿêîé ôàëüøè.
Íå óñïåë ìåäâåäü ìîðãíóòü,
Íà ïðîùàíüå ïîäìèãíóòü,
Êîëîáêà è ñëåä ïðîñòûë:
Ïóëåé â ÷àùó óêàòèë.
***
Ïîâñòðå÷àë ïåâåö ëèñèöó,
Ãîâîðèò åìó ñåñòðèöà:
Ëèñà:
Çäðàâñòâóé, ìèëûé êîëîáîê,
Ïðî êðàñèâûé ãîëîñîê
Óñëûõàëà îò çâåðåé.
Ñïîé ìíå ïåñåíêó ñêîðåé!
Êîëîáîê (ïðî ñåáÿ):
×òîá ïðîñëàâèòüñÿ â ëåñó,
Íóæíî ïîêîðèòü ëèñó
Êîëîáîê:
ß îòëè÷íûé êîëîáîê,
Íè óøåé, íè ðóê, íè íîã.
Ïî àìáàðó ÿ ìåò¸í,
Ïî ñóñåêàì ÿ ñêðåá¸í,
 æàðêîé ïå÷êå èñïå÷¸í,
Íà îêîøêå îñòóæ¸í.
Óáåæàë îò áàáû ñ äåäîì,
×òîá íå ñòàòü ó íèõ îáåäîì.
Óáåæàë îò çàéöà, âîëêà
È ìåäâåäÿ. À ÷òî òîëêó?
Ëèñà:
Ìèëî! ×óäíî! Òû çâåçäà!
Ïðàâäà, ïåñíÿ åðóíäà.
(ñåáå ïîä íîñ)
Ìíå äàâíî ïîðà îáåäàòü!
Êàê áû ïëîòü òâîþ îòâåäàòü?
(âñëóõ)
Æàëêî òîëüêî, ïàðó ñòðîê
Íå ðàññëûøàëà, ìèëîê!
Ñòàëà ÷òî-òî ãëóõîâàòà
Äà ñ ãîäàìè ñòàðîâàòà.
Ñÿäü-êà òû ìíå íà ïëå÷î
Äà ïðîïîé ðàçîê åù¸.
Íó, à ëó÷øå ñÿäü íà íîñ!
Êîëîáîê:
Âîëÿ Âàøà! Íå âîïðîñ!
Ðàñêðàñíåëñÿ íàø äðóæîê,
Êàê ðóìÿíûé ïèðîæîê.
Ïðûãíóë íà íîñ åé è ñìåëî
Ñ ÷óâñòâîì ïðèíÿëñÿ çà äåëî.
Òóò è ïåñåíêå êîíåö:
Ïðÿìî â ïàñòü ïîïàë ïåâåö.
***
Ãðóñòåí ñêàçêè ñåé èòîã.
Êàê íå æàëü, ôèíàë æåñòîê.
Æåðòâîé õèòðîñòè è ëåñòè
Ñòàë íàèâíûé êîëîáîê.
Туцкая Н. Н.
Киселевского
ГО, Кемеровской обл.
Русское народное
творчество – это эффективный и достаточно простой инструмент развития ребенка.
Использование русского народного творчества в работе педагога дошкольного
образования оправдано, тем, что сама форма сказки, поговорки, пословицы,
потешки понятна и доступна ребенку. С их помощью можно успокоить ребенка,
объяснить что-то, помочь избавиться от страхов, дать образцы поведения, развить
речь, мышление, эмоции… Можно сказать, что возможности, заложенные в творчестве
народа поистине безграничны!
Поэтому большое значение имеет использование элементов народного творчества в
организованной деятельности. Это возможно с применением дидактических
игр, которые являются уникальным средством развития детей, изучения окружающего
мира, так как объединяют игровую и обучающую задачу.
Многофункциональность дидактической игры обеспечивает её комплексное
воздействие на ребенка.
Название
Цель
Материал
Методические
указания
«Назови
сказку»
Формировать
умение
грамматически
верно
строить
сложные
предложения,
развивать
способность
к анализу и
синтезу
Подборка
иллюстраций
к сказкам,
сказочных
коллажей;
картинок
с изображениями
персонажей
сказок
1.Детям
показывают иллюстрацию с изображением персонажей разных сказок (коллаж). Надо
вспомнить сказки, персонажи которых изображены на картинке, и
охарактеризовать героев.
2. Детям
показывают иллюстрации, где изображены сюжеты из разных сказок, но герои
перепутаны. Нужно расставить персонажей по своим местам и назвать сказки.
3. Дети
должны показать картинку с изображением фрагмента из какой-либо сказки,
соответствующую прочитанному отрывку, назвать эту сказку.
Игра
«Без слов»
Развивать
эмоциональную сферу ребенка, творческие способности
Дети
должны показать эпизод сказки, пословицу или поговорку с помощью мимики и
жестов
Артикуляционная
гимнастика
Развивать
артикуляционную
моторику
и
эмоциональную
сферу
ребѐнка
Подборка
артикуляционных упражнений
Проводится
с обыгрыванием определѐнных качеств сказочных персонажей.
Каждому
персонажу присваивается определѐнное движение органов, принимающих участие в
артикуляции, ярко его характеризующее.
Рисование
сказки, былины, поговорки
Развивать
мелкую
моторику
руки,
эмоциональную
сферу
ребѐнка.
После
чтения произведения дети выполняют рисунок в любой технике по желанию. Анализ
рисунка позволяет узнать, что вызвало наибольший эмоциональный отклик. Чем
интенсивнее эмоциональное воздействие произведения, тем насыщеннее и ярче
рисунок ребенка.
«Добавлялки»
Развивать
чуткость к
художественному
слову,
артикуляционную
моторику
Подборка
иллюстраций к сказкам
Дети
хором договаривают соответствующее слово:
Ок-ок-ок
– стоит в поле …(теремок)
Ок-ок-ок
– покатился …(колобок)
Ят-ят-ят
– серый волк не съел … (козлят)
Су-су-су
– петушок прогнал … (лису)
Цо-цо-цо
– снесла курочка …(яйцо)
Ана-ана-ана
– несут лебеди …(Ивана)
Ёк-ѐк-ѐк
– не садись на …(пенѐк)
Ёт-ѐт-ѐт
– битый не битого …(везѐт)
«Кто
больше
подберѐт
определений?»
Упражнять
в
согласовании
прилагательных с
существительными
в роде и числе
Например:
какая лиса в сказке «Заюшкина избушка»? (хитрая, злая, вредная, рыжая и т.д.)
«Придумай
название
сказки»
(по
опорным словам)
Продолжать
работу над правильным построением
фразы.
Детям
предлагают деформированную фразу, например: волк, от, заяц, как, убежал. На
еѐ основе можно составить название новой сказки – «Как заяц от волка убежал».
«Найди
родственников»
Формировать
навыки
словообразования
Например:
лиса, лисичка, лисонька, лисица; волк, волчок, волчище и т.д.
«Узнай,
чей домик»
Формировать
навыки
образования
притяжательных
прилагательных,
правильного
использования
предлогов
в речи
Детям
предлагается сказать: чью голову они видят в окошке? чей хвост выглядывает
из-за домика? следы чьих лап видны перед домиком? (лисья, беличья; заячий,
волчий; медвежьи, собачьи и т.д.
«Какие
они
разные
–эти
животные»
Пополнить
активную
речь
антонимами
Предложить
детям сравнить героев сказки, выделяя противоположные качества. Например, в
сказке «Лисичка-сестричка и серый волк» лиса – хитрая, а волк – …(наивный).
В сказке «Заюшкина избушка» заяц –добрый, а лиса –…(злая); петух –смелый, а
медведь –…(трусливый).
«Конструирование
слов,
словосочетаний
и
предложений»
Расширять
словарный запас ребѐнка, упражнять
в
образовании однокоренных слов,
словотворчестве
Например:
—
придумать несколько однокоренных слов (дом-домик-домовой)
—
срифмовать два слова (ложка — лукошко, лисичка – сестричка, и.т.д.), а затем
переходить к рифмованной цепочке и двустишиям как предвестникам
словотворчества;
-составить
достаточно длинное, распространѐнное предложение в игре «От каждого по
словечку»:
–«Аленушка»
–«Шла
Аленушка»
–«Шла
Аленушка по лесу»
–« Шла
Аленушка по лесу к избушке Бабы-Яги» и т.д.
«Расскажи
сказку»
Развивать
умение
воспроизводить
по
памяти
ранее полученную
информацию,
ориентируясь
по
символам,
последовательно
излагать
содержание
Наборы сюжетных
картинок
по сказкам.
Детям
раздаются иллюстрации к сказке (один
конверт
на двоих), из которых они должны составить связанный сюжет. Необходимо
поощрять совместный труд, умение договариваться. После составления сюжета
дети рассказывают сказку. Работу лучше начинать со знакомой и любимой детьми
сказки. После усвоения данного метода детям не составляет труда рассказывать
различные сказки
«Совместное
рассказывание
сказки»
Обогащать
лексический
запас,
развивать навыки
активной
речи,
совершенствовать
и обогащать
просодику,
развивать
эмоциональную
сферу
Педагог
произносит текст и интонационно выделяет звукоподражание, которое ребѐнок
должен повторить при совместном пересказывании сказки. Например: песенка
Колобка, диалоги из сказки «Теремок» и т.д.
«Что
будет,
если…?»
Обогащать
связную речь
развѐрнутым
диалогом,
развивать
умение
чередовать
прямую и
косвенную
речь
Подборка
иллюстраций
к
сказкам.
Детям
демонстрируют иллюстрацию с изображением сюжетных ситуаций из 2 сказок и
предлагают подумать над тем, как бы развивался сюжет в связи с изменившейся
ситуацией. /Приѐм изменения сюжета можно
использовать
на любом этапе его развѐртывания./
«Разучиваем
пословицу»
Формировать
умение
анализировать
пословицу
Детям
предлагается проанализировать пословицу и подобрать пословицу, схожую по
смыслу («Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается» — «Не торопись
языком, торопись делом»)
«Нарисуй
и
расскажи
сказку»
Совершенствовать
понимание
контекстной
речи и
умения
соотносить
слова с
соответствующим
материальным
объектом
и
графическим
изображением,
формировать
умение
выделять
характерные
признаки
внешнего
облика
героев сказки,
наделять
их эпитетами,
развивать
образное
восприятие
сказки.
Листы
бумаги,
цветные
карандаши
мелки,
краски,
фломастеры)
Детям
предлагают любую геометрическую фигуру. Путѐм дорисовывания характерных
признаков внешнего облика они должны получить задуманный образ человека или
животного. Например, беря за основу овал, нарисуем персонажей сказки
«Рукавичка».
«Сочиняем
сказку»
Формировать
умение
использовать
в речи
сравнительную
и
превосходную
степени
имѐн
прилагательных,
развивать
умение
планировать
рассказ,
развивать
воображение,
фантазию
Подборка
иллюстраций
к
сказкам;
подборка
предметных
картинок;
набор
картинок
с
изображением
пейзажей,
трафареты,
карандаши,
ножницы.
1. Дети
получают конверт с иллюстрациями к двум разным сказкам. На основе их дети
должны сочинить новую сказку, переплетая два сюжета.
2. Детям
предлагают любой пейзаж и набор предметных картинок: о ком могла бы быть
сказка? Как могла бы называться? Дети вместе с педагогом выбирают наиболее
удачный вариант.
Усложнение.
Детям
предлагают набор картинок с изображением пейзажей, трафареты силуэты животных
и альбом для рисования. Дети выбирают трафареты силуэтов тех животных,
которые участвуют в задуманной ими сказке, обводят их по контуру, вырезают,
раскрашивают, раскладывают на картинке-пейзаже. И только после этого
рассказывают задуманную сказку
«Найди
словечко»
Развивать
чуткость к
художественному
слову,
слуховое
внимание
Детям
предлагается найти ласковые, красивые, сказочные, грустные слова,
встречающиеся в народном фольклоре.
(ласковые
– заюшка, лисичка, пирожок, яблонька;
сказочные
– чудо-юдо, самобранка, скороходы и тд.)
«Что оно
означает?»
Воспитывать
чуткость к художественному слову, знакомить детей с этимологией слов
Предложить
детям объяснить происхождение устаревших слов, используемых в произведениях
русского народного творчества (завалинка, чугунок, плетень)
«Метод
аналогий»
Развивать
ассоциативное
мышление
Ребѐнок
должен вспомнить похожих героев из других сказок. Например, после чтения
сказки «Морозко», детям предлагается назвать таких же добрых, трудолюбивых,
красивых героинь из других сказок (Крошечка-Хаврошечка, сестрица Алѐнушка,
Золушка).
Проект «Здравствуй сказка!»
За неделю мы погостили в таких сказках как: «Курочка Ряба», «Репка», «Колобок».
Сказка – прекрасное творение искусства.
В мир сказок ребенок вступает в самом раннем возрасте, как только начинает говорить.
Сказка есть в каждом доме, и пользуется огромной любовью у детей.
Из сказок дети черпают множество познаний. Благодаря сказкам у детей вырабатывается способность сопереживать, сострадать и радоваться за другого, это единственный способ узнать боль, радость , счастье и страдание другого человека.
И именно сказки воспитывают в ребенке человечность – дивную способность сочувствовать чужим несчастьям.
Самые удивительные события, необычайные превращения – обычны в сказке. Восприятие окружающего мира у детей раннего возраста разнообразно. Дети к неодушевленным предметам относятся, как к одушевленным и наоборот. В этом особом мире ребенок легко и просто осваивает связи явлений, овладевает большим запасом знаний.
Сказка для ребенка – это маленькая жизнь, полная ярких красок и приключений. Часто сказка содержит песенки, прибаутки, и дети запоминают в первую очередь именно их.
Цель проекта: Создать условия для развития познавательных способностей и развития речи детей в процессе реализации проекта «Здравствуй, сказка!»
Задачи:
- Создать необходимые условия для знакомства детей с русскими народными сказками.
- Содействовать созданию эмоционально – положительного климата в группе.
- Привлекать детей к посильному участию в играх, развлечениях, подражая взрослым.
- Закреплять интерес детей к русским народным сказкам.
- Побуждать детей к речевым высказываниям.
- Создать условия для участия родителей в образовательном процессе ДОУ.
Паспорт проекта
Вид проекта: творчески – игровой
Сроки реализации: с 8 февраля по 15 февраля
Участники: воспитанники группы раннего возраста, родители, воспитатели детей группы «Колокольчики»
Возраст детей: 2 — 3 года
Форма проведения: групповая
Подготовительный этап:
Подбор методической литературы.
Приготовление материалов для совместной деятельности с детьми (цветная бумага, картон,)
Специально подобранные сказки для детей младшего дошкольного возраста.
Подбор аудио записей, иллюстраций к сказкам.
Предполагаемый результат
- Расширение и обогащение знаний детей о героях сказок.
- Развитие речи детей, обогащение её новыми словами и выражениями
- Развитие творческих способностей детей.
- Активизация позиций родителей как участников педагогического процесса детского сада.
Продукт проектной деятельности:
- Совместная деятельность воспитателя и детей Лепка «Колобок», рисование» Дорожка для колобка», коллективная аппликация «Заюшкина избушка»
Презентация проекта:
- Проведение развлечения «Петрушкины загадки»
- Выставка работ «В гостях у сказки»
Реализация проекта
Формирование целостной картины мира.
Рассматривание картинок из серии «Дикие животные» Цель: упражнять в узнавании и назывании животных леса.
Беседа о жизни лесных зверей.
Цель: рассказать о повадках лисы и зайца (лиса хищница – охотится на зайчика, он то неё прячется)
Игра-занятие «Курочка Ряба»
Цель: побуждать детей слушать сказку в инсценированном варианте и обычном пересказе, вызвать желание прослушать её ещё раз. Формировать способность обобщению путем упражнения детей в подборе к глаголам соответствующих существительных.
Художественная литература
Чтение стихотворения В.Берестова «Мишка, мишка, лежебока»
Цель: познакомить детей со стихотворением посредством чтения им текста и рассматривание иллюстраций к тексу, привлекать детей к повторению отдельных слов и фраз из текста произведения; развивать внимание, память; воспитывать интерес к художественной литературе.
Чтение сказки «Колобок» с показом на фланелеграфе.
Цель: формировать умение понимать простые сюжеты не больших сказок, побуждать к повторению песенки колобка.
Повторение потешки «Петушок-петушок»
Цель: упражнять в произнесении знакомой потешки.
Показ кукольного театра по сказке «Теремок»
Цель: приучать слушать и понимать доступную по содержанию сказку, создавать у детей радостное настроение при показе театрализованной сказки.
Показ настольного театра по сказке «Репка»
Цель: повторить знакомую сказку. Побуждать детей принимать в демонстрации активное участие, повторяя за воспитателем фразы. Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слов и активный словарь, развивать потребность в речевом общении.
Дидактические игры
(фото )
«Чудесный мешочек» «Овощи»
Цель: формировать умение рассматривать и сравнивать овощи, называть их и определять цвет.
«Что растет в огороде?»
Цель: расширять представление детей об овощах, их внешнем виде и применении, развивать речь посредством называния овощей, изображенных на картинке.
«Рано-рано поутру петушок ку-ка-ре-ку!»
Цель: уточнить с детьми временное понятие «утро», развивать образное мышление.
Продуктивная творческая деятельность с воспитателем
Лепка Колобок
Цель: учить скатывать комок теста между ладонями круговыми движениями; учить доводить изделие до нужного образа с помощью дополнительного материала; продолжать воспитывать доброжелательное отношение к игровым персонажам.
Рисование «Дорожка для колобка»
Цель: учить проводить прямые горизонтальные линии; продолжать развивать интерес к рисованию краской и умение воплощать свой замысел в рисунке.
Коллективная аппликация по сказке «Заюшкина избушка»
Цель: привлечь воспитанников к участию в совместной работе, продолжать учить наклеивать детали на лист бумаги, прижимать их и проглаживать салфеткой.
Подвижная игра «У медведя во бору»
Цель: упражнять детей в подражании им движений по тексту.
Подвижная игра «Догони зайчика»
Цель: упражнять в беге за воспитателем, не наталкиваясь друг на друга.
Подвижная игра «Вышла курочка гулять»
Цель: учить выполнять действие по сигналу, ориентироваться в пространстве»
Пальчиковая гимнастика «Жил был зайчик», «Зайка строит дом»
Цель: развивать мелкую моторику, слуховое восприятие, воспитывать чувство радости от общения в совместной игре, упражнять в выполнении движений по тексту с произнесением знакомых слов.
Музыка
Слушание песенки «колобок» в аудиозаписи.
Цель: вызвать радостное настроение, учить понимать содержание песенки, упражнять в подпевании воспитателю.
Просмотр музыкального спектакля «Петрушкины загадки», подготовленного воспитателями группы.
Цель: формировать умение понимать сюжет сказки. Развивать интерес к музыкальной сказке, поддерживать радостное состояние при её просмотре. Расширять музыкальные впечатления, обогащать слуховой опыт ребенка.
Участи родителей
Выставка творческих работ «В гостях у сказки»
Цель: привлечь родителей к активной совместной деятельности.
Дорогие женщины и мужчины правоохранительных структур, поздравляем вас с Днем сотрудника органов внутренних дел 2021, и чтобы ваш праздник прошел еще интереснее и веселее, мы написали прикольный сценарий на День полиции для корпоратива с шутками и играми, с застольными тостами, где присутствуют викторины и конкурсы для присутствующих. Если вы решили провести мероприятие в ДК с торжественной частью, то советуем воспользоваться нашими идеями. С праздником сотрудники ОВД Российской Федерации.
Вам это понравится: прикольные картинки с Днем полиции
Веселый сценарий ко Дню полиции для корпоратива
Добрый вечер, дамы и господа! Здравия желаю, господа офицеры! Для меня большая честь находиться сегодня в этом зале вместе с вами, уважаемые защитники жизни и свободы каждого человека!
День полиции — один из немногих праздничных дней в календаре, который отмечают в России и благодарят сотрудников за службу! По случаю праздника все сотрудники ОВД наденут парадные кители и белые рубашки, но при этом ежесекундно будут готовы к выполнению неожиданных задач! Вот и получается, что и праздник то свой не всегда удаётся по-человечески отметить! А история у праздника большая и славная!
Его дата была установлена в 1962 году, хотя еще в 1715 Петр I создал в России службу охраны общественного порядка и назвал ее «полицией». Позже в 1917 году была образована рабочая милиция, а уже с 1946 года это подразделение было включено в Министерство внутренних дел. Несомненно, это событие требует и торжественных поздравлений, и дружеского застолья, и, конечно же, заслуженного отдыха от трудов!
Но в отличии от счастливых соотечественников, которые просыпаются в торжественный день с праздничным настроением, вас в этот день может ждать напряженная работа! Вас никогда нельзя собрать за праздничным столом всех, без исключения! Потому что кто-то из вас обязательно будет в это время на посту!
Сердечно поздравляю вас с наступающим праздником и хочу сказать большое народное спасибо за вашу работу!
Не ради зарплаты и звания,
За правопорядок борьба!
Полиция – это призвание,
Полиция – это судьба!
В полиции нет и не будет случайных людей! Правоохранительные органы — это зеркало страны, а в нашем случае — зеркало нашего города! И это тоже не случайно! Требования к человеку в форме всегда оставались и остаются предельно повышенными! Что прощается одним или не замечается у других, никогда не сойдет с рук сотруднику полиции!
Звучит гимн РФ.
Слово предоставляется начальнику отдела МВД.
Зачтение праздничного приказа (приглашается старший специалист по работе с личным составом), награждение сотрудников отдела МВД.
Выступление почетных гостей.
Ведущая: Мы по праву можем гордиться плеядой профессиональных сыщиков, следователей, криминалистов, раскрывающих самые, казалось бы, безнадежные и запутанные преступления. Их жизнь целиком и полностью отдана любимому делу, их история всегда интересна. Она может идти с нами рука об руку, а может смотреть на нас с фотографий и видеофильмов. Внимание на экран.
(Здесь можно показать видеоролик)
Ведущая: Сотрудники МВД — это звучит гордо и строго.
Но, несмотря на это, ничто человеческое им не чуждо. Они также увлеченно, порой, отдаются творчеству, как и своей работе.
Ведущая: Людям вашей профессии никак не обойтись без эрудиции, смекалки, чувства юмора. Я абсолютно уверена, что сотрудники нашей полиции сумеют ответить на любой вопрос! Давайте проверим?
Викторина ко Дню Полиции – вспомни историю
На любом празднике есть место шутке и смеху. В день милиции ваши гости, какими бы серьезными они ни были, будут рады посмеяться и посмотреть на свою службу с неожиданной точки зрения. Наши вопросы могут быть использованы во время застолья, на небольшой вечеринке, где каждый сможет расслабиться, не боясь показаться глупым.
- В дореволюционной России так называли земское войско, несущее местную службу. (Милиция.)
- Именно так в народе прозвали шашку городового. (Селедка.)
- В этой организации служили первые архаровцы. (Городская полиция.)
- Так назывались чины политической полиции в царской России. (Жандармы.)
- Почему милиционеров иногда называют «мусорами»? (Так своеобразно прижилось одно из первых названий органа правопорядка — «Московский уголовный сыск», сокращенно «мус».)
- В Германии полицейский — вахтмайстер, во Франции — ажан, в США — офицер, а в Англии — … (Констебль.)
- В этой стране агент британской разведки Сомерсет Моэм выполнил свое последнее задание. (В России.)
- Согласно уголовному кодексу именно так квалифицируется ограбление банка при помощи игрушечного пистолета. (Разбой.)
- Он выступал за сборную СССР по футболу и до, и после нескольких лет, проведенных в заключении. (Эдуард Стрельцов.)
- Так называется работник, ведущий скрытое наблюдение за подозреваемым. (Филер.)
- Во Франции с Фантомасом боролся комиссар Жюв, а в России … (Деревенский детектив Анискин.)
- Именно этот сыщик является популярнейшим персонажем мирового экрана — о нем снято более 200 игровых фильмов! (Шерлок Холмс.)
- Говорят, планы «мокрых» дел она любила обдумывать под звуки льющейся воды. (Агата Кристи.)
- Так звали легедарного комиссара Мегрэ. (Жюль.)
- В этой крепости Чернышевский написал «Что делать?» (Петропавловская крепость.)
- Из этой тюрьмы, вслед за Феликсом Дзержинским, убежали осенью 2001 года четверо уголовников. (Бутырская тюрьма.)
- Этот чемпион мира среди профессионалов долго тренировался в тюремной камере. (Майк Тайсон.)
Застольная игра — ролевая сказка «Будни ППС – ника»
(Автор Надежда Худяшова)
Смысл развлечения заключается в том, что по ходу прочтения текста игры-экспромта ведущим, каждый, кто получил карточку со словами, услышав упоминание своего персонажа, выразительно произносит написанную реплику.
Действующие лица и реплики:
Ведущий – читает текст
ППС – ник: «Ваши документы!»
Начальство: «Не расслабляться!»
Темная ночь: «Всех укрою!»
Мухтар: «Гав-гав»
Луна: «Я такая таинственная!»
Пистолет Макаров: «Ща, как бахну!»
Текст сказки.
«День в городе прошел без происшествий, о чем дежурный ППС-к и доложил своему Начальству, с гордостью опустив руку на кобуру со своим табельным Пистолетом, и почесав за ухом своего верного товарища Мухтара. Но наступала Темная ночь, и дежурный ППС–к усилил бдительность, как ему и советовало родное Начальство, Мухтар и Макаров тоже насторожились. В этот момент Темную ночь осветила яркая Луна, при этом ППС–ник мечтательно вздохнул, Мухтар тоскливо взвыл, а Пистолет Макаров больно ударил ППС–ка в бок, сразу же напомнив ему слова Начальства. А значит, родной город может спать спокойно, ведь, какая бы ни была Темная ночь и как бы ни сияла Луна, бдительный ППС–ник, вдохновленный Начальством, вместе со своим верным другом Мухтаром и безотказным Макаровым стоит на страже его покоя. А поэтому на этом празднике, который посвящен Дню работников внутренних дел, предлагаю поднять бокалы за всех рядовых ППС-ников, несущих службу при свете Луны и под палящими лучами солнца, за Начальство, которое тоже бдит, даже в самую Темную Ночь и за их верных товарищей: Пистолет Макарова и служебную собаку Мухтара! Ура!»
Застольная кричалка – поздравлялка для «Работников внутренних дел»
Ведущий объясняет гостям, что первые пять строчек читает он, а пятую строчку: «Работников внутренних дел!» хором кричат все собравшиеся гости.
Ведущий:
О вас все судят по героям сериалов,
Которых наснимали вроде и немало.
Но все рассказать кинематограф не сумел
Про трудовые будни.
Все (хором): Работников внутренних дел!
Ведущий:
Всего не сказал он про тех, кто опора,
Кто нас защищает от убийцы и вора,
Про тех, для кого риск — профессия и удел
Сегодня прославляем.
Все (хором): Работников внутренних дел!
Ведущий:
Прославляем тех, кто сутками на службе,
Кто верный товарищ в работе и дружбе,
Кто бескорыстен, кто надежен и смел –
Поздравляем с праздником…
Все (хором): Работников внутренних дел!
Развлечение к празднику «Устав банкета»
Суть этой застольной игры: ведущий зачитывает статьи устава, затем предлагает утвердить их звоном бокалов.
Статья 1. Количество тостов регламентом праздника не устанавливается, требования к качеству: тосты должны быть торжественными, душевными, веселыми и просто должны быть.
Статья 2. 10 ноября 20…года каждый сотрудник Отдела внутренних дел на законном основании и в соответствии с состоянием своего здоровья и кошелька обязан отметить профессиональный праздник. Все, кто на посту имеют право на моральную компенсацию — отметить с опозданием, зато в усиленном режиме.
Статья 3. Высшим законодательным органом праздника избран каждый гость, а потому желание повеселиться – это закон и руководство к действию.
Статья 4. Во избежание несанкционированного проникновения после банкета в чужое жилище, напишите свой адрес на салфетке.
Статья 5. На банкете разрешено все, что не запрещено: профессиональная гордость и веселье, любые радости проявленья.
Статья 6. Устав банкета утверждается всеми присутствующими, звон бокалом будет означать вступление Устава в законную силу.
Музыкальный конкурс на День ОВД «О каком преступлении речь?»
(Спасибо автору идеи Д.Федорову).
Суть игры: определить: какая статья грозит героям этих песен, или о каком нарушении правопорядка идет речь в данном отрывке. Для большего эффекта лучше сделать соответствующие нарезки из песен и включать их как музыкальный вопрос, если это технически организовать трудно, то зачитывать строчки из песен, поощряя лучшие ответы.
Варианты музыкальных вопросов:
- Как подобный типаж называют в народе, и какая статья квалифицирует его действия в законодательстве? (Альфонс, мошенничество)
«Приглашал он меня в ресторан,
Коньяком, правда, за мой счёт угощал.
Обещал Монте-Карло и Варну,
Ой, и жениться, представляешь, обещал.»
- Подобное описание очень помогает в раскрытии преступлений, как оно называется? (Фоторобот)
«…А я милого узнаю по походке,
Он носит брюки, носит брюки галифе.
А шляпу он носит на панаму,
Ботиночки он носит нареман».
- Как бы вы квалифицировали подобные действия? (мелкое хулиганство – шум после 23 часов, штраф)
«Эй, вы, там, наверху!
От вас опять спасенья нет!
Не могу больше слушать
Я этот ваш кордебалет!»
- Действительно ли герои этой песни могут быть спокойны? (прямого запрета на изготовление нет, противодействия при распространении)
«А наш притончик гонит самогончик.
Никто, ребята, не поставит нам заслончик!»
- О каком правонарушении дальше идет речь в этой песне? (угон автотранспорта)
«Если спросят меня, где взяла
Я такого мальчишку сладкого
Я отвечу, что…»
- По какой статье будут судить героя этой песни? (ст.115, умышленное убийство
«Ноги на ночь мыла
Блатной мир совсем забыла
И перо за это получай.»
- Что говорит закон о различиях наказания в ситуациях: для себя косят или на продажу? (для себя только по назначению врача, за хранение и распространение статья от штрафа до лишения свободы)
«На поляне траву
Зайцы в полночь косили.
И, при этом, напевали
Странные слова…»
Игра за столом «Поймай героя сказки на месте преступления»
Игра построена на том же принципе, что и предыдущая, только преступников надо найти среди героев детских сказок. Подбираются разные отрывки, которые юристы могут квалифицировать как-то или иное нарушение закона. Можно разбить зал на две команды, какая из них придумает больше сюжетов. В качестве подсказки можно привести историю о том, как Кошей похитил Василису Прекрасную, незаконно удерживал, насильно заставлял выйти за него замуж, да еще всех, кто пытался ее освободить убивал. Для профессионалов будет интереснее именно назвать конкретные статьи за каждое злодеяние.
Чтобы игра прошла динамичнее организатор может заранее заготовить карточки с примерами, чтобы гости их только квалифицировали. Например, такие: «Лубяная избушка», «Гуси – лебеди», «Колобок», «Мальчик с пальчик», «Снежная королева», «Красная шапочка», «Кот в сапогах», «Синяя борода», «Волк и семеро козлят» и т.д.
Соловьи-разбойники – музыкальная игра на День полиции
Раздаем желающим свистки и предлагаем насвистеть мелодии известных песен, например, «Чижика-Пыжика», «Мурку», «В траве сидел кузнечик» и т. д. Всех свистунов следует наградить небольшими сувенирами и аплодисментами.
Застольная викторина ко Дню Полиции
Викторина носит, в основном, развлекательный характер, но в ней есть вопросы и на знание истории службы, поэтому можно выделить лучшего, наградив званием «Знатока». Также в финале игры предлагается произнести очень торжественный и лирический тост, некоторый «пафос» в такой праздник вполне уместен, да и заслужили его те, кто служит искренне и честно, а таких в органах немало.
Вопросы для викторины:
- Кличка самой знаменитой служебной собаки (Мухтар)
- Они игроки интеллектуального шоу и они же ведут следствие (Знатоки)
- В каком городе бандиты разбили все фонари? (Санкт- Петербург)
- Кто стоит на посту с «селедкой»? (ГИБДД, «селедкой» раньше называли шашку городового)
- Откуда пришло слово «мусора»? (Сокращенное от «Московский уголовный сыск»)
- Архаровцы — это изначально ругательное слово? (служитель полиции, по фамилии Обер-полицейского 18 века Архарова Н.П., ироничность прижилась из-за формы одежды и из-за того, что «перегнули палку» в наведении порядка)
- Кто для раскрытия преступлений пользовался лишь своими «серыми клеточками»? (Герой детективов А. Кристи Э.Пуаро)
- Кому подражали преступники, с которыми боролся деревенский детектив Аниськин? (Фантомасу)
- В каких войсках служил самый высокий милиционер Дядя Степа, и в каком звании уволился? (Моряк, звание старшина)
- Назовите известные вам тюрьмы России, из которых никто не смог убежать? («Черный Дельфин» в Оренбургской области, Белевский тюремный замок в Тульской области, «Слон» на о. Соловки, «Белый лебедь» в Пермском крае, «Восьмерка» В Житомире)
- Ради чего рисковали жизнью Г. Жеглов и В. Шарапов, о какой эре мечтали? («Эре милосердия», так называлась книга братьев Вайнеров, по которой был снят знаменитый фильм)
Тост на День полиции для застолья и компании
С того периода времени, о котором снят так любимый нами фильм «Место встречи изменить нельзя» прошло почти 100 лет. Менялись названия сотрудников правопорядка, методы их работы, но мечта всех, кто приходит туда служить, кто ради этого рискует не только семейным благополучием, но и жизнью, остается неизменной, чтоб перестали совершаться преступления, чтоб каждый житель Земли жил счастливо и честно, чтоб наступила всеобщая Эра Милосердия! Предлагаю тост за исполнение этой мечты!
Картотека музыкально-дидактических игр раннего возраста
1. Игры для развития тембрового слуха
1.1. Весёлые молоточки
Игра на развитие чувства ритма
Цель: Развивать у детей представление о ритме, учить запоминать и передавать заданный ритмический рисунок.
Игровой материал: Металлофоны или музыкальные молоточки, или ритмические кубики, палочки и тд. По числу играющих.
Ход игры: Воспитатель поёт песенку, задаёт ритмический рисунок, ребёнок его повторяет:
Воспитатель: Возьмём молоточки мы, Вова, с тобой
Я первой сыграю, а ты вслед за мной.
1. Над дубравой сильный град: тук-тук-тук
(Ребёнок повторяет) тук-тук-тук
С дуба жёлуди летят: тук-тук-тук
(ребёнок повторяет) тук-тук-тук
Повтор песенки – запевки
2. Дятел жил в дупле пустом: туки-туки-тук.
Дуб долбил, как долотом: туки-туки-тук.
Повтор песенки – запевки
3. Строят хату два бобра: тук-тук-да-тук.
Без гвоздей. Без топора: тук-тук-да-тук.
1.2. Слушай и хлопай
Игра на развитие динамического слуха и чувства ритма
Цель: Учиться слышать изменение громкости звучания и отмечать это в движении.
Игровой материал: Музыкальный центр, кассеты, диски с музыкальными произведениями
Ход игры: Дети стоят на ковре, повернувшись лицом к воспитателю. Под громкую музыку дети хлопают ладонями по ковру. На тихую музыку делают лёгкие хлопки в ладоши перед собой или по коленкам.
Примечание: Усложнением в данной игре будет изменение музыкального сопровождения. На начальном этапе игра проводится под музыку «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковского. На втором этапе используется «Венгерский танец» Брамса. В нём изменяется не только сила звука, но и темп. Усложнение вводится для детей старшей возрастной группы.
Рекомендуемый музыкальный материал: П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков», Брамс «Венгерский танец»
1.3. Послушный бубен
Игра на развитие динамического слуха и чувства ритма
Цель: Учиться играть на бубне различными способами, учиться играть громко и тихо.
Игровой материал: Бубны по количеству участников игры
Ход игры: Дети сидят на стульчиках или на ковре, повернувшись лицом к воспитателю, бубен в левой руке.
Воспитатель: В бубен бей, бей, бей,
В бубен бей веселей!
Произнося эти слова, воспитатель сам играет на бубне, ударяет по нему правой рукой. Слова произносятся три раза подряд. Затем происходит смена движения.
Воспитатель: Пусть наш бубен отдохнёт,
Тихо песенку поёт
С этими словами воспитатель легко встряхивает бубен, звук лёгкий, тихий. Слова произносятся три раза подряд. Игра продолжается.
Усложнение: По ходу игры промежутки между сменой действия становятся короче. Если в первый раз слова повторяются три раза подряд, давая время всем включиться в игру, то во второй раз сова повторяются дважды, а в третий раз – один.
1.4. «Музыкальная посылка»
Игра на развитие тембрового слуха
Цель: Развивать умение различать тембр звучания различных музыкальных детских инструментов. Учить петь под аккомпанемент шумовых инструментов.
Игровой материал: Набор музыкальных инструментов, знакомых детям.
Ход игры: Воспитатель сообщает детям, что почтальон принёс в садик посылку и предлагает посмотреть, что в ней находится. Затем дети поочерёдно достают из ящика музыкальные инструменты, называют их и показывают способы игры. Когда все инструменты будут названы, воспитатель предлагает спеть любую песню по желанию детей, аккомпанируя себе на инструментах, присланных в посылке. По ходу игры дети могут меняться инструментами, спеть несколько песен. Игра продолжается до тех пор, пока детям это интересно.
Примечание: Игра может быть использована для повторения песенного репертуара к празднику или как игровой момент занятия, как сюрпризный момент группового праздника или развлечения для детей или совместно с родителями.
1.5. «Кто подошел к теремку»
Цель: развивать динамический и тембровый слух.
Игровой материал: картинка из картона с изображением теремка. На выдвижной бумажной ленте сбоку от теремка нарисованы сказочные персонажи: лиса, медведь, волк, лягушка, зайка и др
Ход игры:
Взрослый начинает сказку:
«Стоит в поле теремок-теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Вот по полю, кто-то к домику бежит?
Вот по полю, кто-то к домику спешит?».
Дети слушают музыку и определяют по звучанию какому персонажу сказки она подходит. Ребенок правильно угадавший, чья музыка звучит, выходит к игровому полю и вставляет в прорезь перед домиком соответствующую фигуру героя сказки.
2. Развитие динамического слуха
2.1. «Тихие и звонкие звоночки»
Цель: развивать динамический слух.
Игровой материал: погремушки или шумовые игрушки по числу детей.
Ход игры:
Исполняется песня Р. Рустамова.
Пусть тебя никто не слышит. 2 раза
Чтобы каждый слышать мог! 2 раза
На 1-й куплет дети тихо звенят, на 2-й – громко.
2.2. Музыкальный ёжик
Игра на развитие чувства ритма и динамического восприятия
Цель: Развивать представления детей о ритме, учить приёмам игры на барабане одной и двумя палочками, ладошками, пальчиками.
Игровой материал: Барабаны
Ход игры: Ребёнок играет на барабане по тексту стихотворения (бум-бум-бум) одной палочкой.
С барабаном ходит ёжик бум, бум, бум!
Целый день играет ёжик бум, бум, бум!
С барабаном за плечами бум, бум, бум!
Ёжик в сад забрёл случайно бум, бум, бум!
Очень яблоки любил он бум, бум, бум!
Барабан в саду забыл он Бум, бум, бум!
Ночью яблоки срывались бум, бум, бум!
И удары раздавались бум, бум, бум!
Ой, как зайчики струхнули бум, бум, бум!
Глаз до зорьки не сомкнули бум, бум, бум!
1 усложнение: Ребёнок играет на барабане двумя палочками поочерёдно.
2 усложнение: Ребёнок играет на барабане одной палочкой, соблюдая динамические оттенки
С барабаном ходит ёжик бум, бум, бум! (громко, радостно)
Целый день играет ёжик бум, бум, бум! (громко, радостно)
С барабаном за плечами бум, бум, бум! (не слишком громко)
Ёжик в сад забрёл случайно бум, бум, бум! (не слишком громко)
Очень яблоки любил он бум, бум, бум! (Громко радостно)
Барабан в саду забыл он Бум, бум, бум! (не слишком громко)
Ночью яблоки срывались бум, бум, бум! (Тихо)
И удары раздавались бум, бум, бум! (Тихо)
Ой, как зайчики струхнули бум, бум, бум! (Едва слышно)
Глаз до зорьки не сомкнули бум, бум, бум! (едва слышно)
3 усложнение: То же самое играет двумя палочками поочерёдно.
4 усложнение: Играет ладошками (одной или двумя)
С барабаном ходит ёжик бум, бум, бум! (Ладошкой громко, радостно)
Целый день играет ёжик бум, бум, бум! (Ладошкой громко, радостно)
С барабаном за плечами бум, бум, бум (Ладошкой не слишком громко)
Ёжик в сад забрёл случайно бум, бум, бум (Ладошкой не слишком громко)
Очень яблоки любил он бум, бум, бум! (Кулачком Громко радостно)
Барабан в саду забыл он Бум, бум, бум! (Кулачком не слишком громко)
Ночью яблоки срывались бум, бум, бум! (Пальчиком Тихо)
И удары раздавались бум, бум, бум! (Пальчиком Тихо)
Ой, как зайчики струхнули бум, бум, бум! (Пальчиком едва слышно)
Глаз до зорьки не сомкнули бум, бум, бум! (Пальчиком едва слышно)
Примечание: Играть можно ансамблем или индивидуально.
2.3. Игра «Тихо — громко»
Вариант 1
Цель: Развитие координации движения, чувства ритма, динамики, громкости.
Материал: ноты музыкального произведения: «Тихо — громко» Сл. Ю. Островского, муз. М. Раухвергера.
Ход игры: Музыкальный руководитель поёт, дети сидят на стульчиках, хлопают и топают (тихо, громко) в зависимости от содержания текста.
У ребят ручки хлопают,
У ребяток ножки топают,
Тихо-тихо ручки хлопают,
Тихо-тихо ножки топают,
Громче хлопают,
Громче топают,
Ну и хлопают,
Ну и топают,
Вот так хлопают!
Вот так топают!
Вариант 2
Цель: Развивать умение менять силу голоса: говорить то громко, то тихо.
Оборудование: Большая и маленькая собачки или другие игрушки.
Ход игры: Воспитатель показывает двух собачек и говорит: «Большая собачка лает громко: «Ав-ав». Как лает большая собачка? (ребенок повторяет громко). А маленькая собачка лает тихо: «Ав-ав». Как лает маленькая собачка? (ребенок повторяет
3. Развитие ритмического слуха
3.1. «Как бегают зверята»
Цель: Выстукивание кулачками медленного, среднего и быстрого ритмического рисунка.
Ход игры: Воспитатель выстукивает ритм в различном темпе, связывая с образами животных (медведь, заяц, мышка).
3.2. «Песенки-ритмы»
Цель: Прохлопывать заданный текстом ритмический рисунок
Ход игры: Воспитатель проговаривает текст стихотворения, дети прохлопывают.
Лошадка.
Вот лошадка — тонконожка (дети хлопают цок-цок-цок)
Скачет, скачет по дорожке цок-цок-цок
Звонко цокают копытца цок-цок-цок
Приглашают прокатиться цок-цок-цок.
Воробушки
Стало солнце пригревать, вьют пичуги гнездышки,
Любят песни распевать бойкие воробушки
Чик — чик, чик-чирик, чик, чик, чик.
Неваляшки
До чего же хороши неваляшки-малыши,
Низко наклоняются, звоном заливаются.
Дили-день, дили-день
Могут кланяться весь день,
Вам поклон и нам поклон
Дили-дон, дили-дон.
3.3. «Зайцы на поляне»
Цель: развивать умение различать контрастный характер музыки.
Игровой материал: на планшете изображен лес, поляна.
В центре сделаны разрезы, куда вставляются картинки «Зайцы спят», «Зайцы пляшут».
Ход игры:
Педагог предлагает детям пойти погулять на поляну, нарисованную на картинке: «Здесь живут маленькие зайчики, а что они делают, вы узнаете, когда послушаете музыку. Звучит мелодия колыбельной песни или танцевальной музыки, дети определяют ее и вставляют
4. Определение жанра и развитие памяти
4.1. В гости песенка пришла
Цель: Развивать музыкальную память.
Игровой материал: Волшебный мешочек и игрушки, герои детских песенок.
Ход игры: Воспитатель приносит в группу волшебный мешочек, рассматривают его, высказывают предположения, что это может быть.
Воспитатель: В гости песенка пришла
И подарок принесла.
Ну-ка, Таня, подойди,
Что в мешочке, посмотри!
Ребёнок достаёт из мешочка игрушку. Воспитатель предлагает вспомнить песенку, в которой встречается данный персонаж: кошка, мышка, лошадка, зайчик, машина, птичка и др. Воспитатель предлагает детям спеть песенку индивидуально, хором или ансамблем.
Примечание: Песня не обязательно об игрушке. Герой просто может упоминаться в песенке.
4.2. «Чудесный мешочек»
Игровой материал. Небольшой мешочек, красиво оформленный аппликацией. В нем игрушки: мишка, заяц, птичка, кошка, петушок. Можно использовать персонажи из кукольного театра (рис. 6).
Ход игры. Участвует вся группа. «Дети,— говорит воспитатель,— к нам на занятие пришли гости. Но где же они спрятались? Может быть, здесь? (Показывает мешочек.) Сейчас мы послушаем музыку и узнаем, кто там». Музыкальный руководитель проигрывает мелодии знакомых детям произведений: «Петушок»— русская народная мелодия, «Серенькая кошечка» В. Витлина, «Воробушки» М. Красева, «Медведь» В. Ребикова и др. Дети узнают музыку, кто-либо из них достает из мешочка соответствующую игрушку и показывает всем.
4.3. «Найди игрушку»
Игровой материал. Игрушки, соответствующие содержанию песен: зайчик, медведь, кошечка, петушок и т. д. ; ноутбук с записями программных произведений.
Ход игры. Игрушки лежат на столе. Полукругом сидят дети. Воспитатель предлагает послушать мелодию и выбрать (называет имя ребенка) соответствующую игрушку. Игра заканчивается, когда на столе не останется ни одной игрушки. Игра может проводиться на занятии для закрепления знакомых произведений и в свободное от занятий время (лучше во второй половине дня).
5. Эмоциональное восприятие музыки.
5.1. «Прогулка»
Оборудование: фланелеграф и карточки, изображающих короткие и длинные звуки.
Ход игры: Широкие карточки соответствуют длинным звукам, узкие — коротким.
Пример: Таня взяла мяч и стала медленно ударять о землю.
«Пошёл частый, сильный дождь» дети быстро хлопают в ладоши и выкладывают узкие картинки и т. д.
5.2. «Кто вышел погулять?»
Цель: Под музыку представить соответствующий образ и передать в движении.
Ход игры:
На лесную полянку вышли погулять животные. А какие вам подскажет музыка. Послушайте, угадайте и изобразите, кто вышел погулять.
Репертуар: «Петушок», русская народная мелодия; «Зайка», русская народная мелодия; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи.
5.3. Кого встретил колобок»
Вариант 1
Цель: Развивать у детей представление о регистрах (высоком, среднем, низком)
Ход игры: Педагог предлагает детям вспомнить сказку «Колобок» и её персонажей (волк, заяц, лиса, медведь) при этом он использует соответствующие мелодии, пример: «У медведя во бору» в нижнем регистре, «Зайка» в высоком и т. д. Когда дети усвоят звучание какого регистра соответствует художественному образу каждого животного, им предстоит поиграть и определить на слух, какой персонаж изображён в музыке и выбрать соответствующую картинку.
Вариант 2
Цель игры: воспринимать и различать пьесу «Кого встретил колобок» Г. Левдокимова. Описание: карточка из картона разделена на две части: слева изображён колобок, справа — вверху вырезано окошечко так, чтобы в него вставлялась полоска в виде линейки, разделённая на квадратики. В них персонажи русской народной сказки «Колобок» (заяц, лиса, волк, медведь).
Методика применения: педагог исполняет в разной последовательности музыкальные пьесы, характеризующие персонажей сказки. Каждая пьеса звучит в определённом регистре. Дети отгадывают кто изображён в музыке и выдвигают в окошечко тот персонаж, которого встретил колобок.
Музыкальный репертуар: «Кого встретил колобок?» Г. Левдокимова.