Цель:
воспитывать интерес к совместной познавательной и игровой деятельности со сверстниками и взрослым.
Задачи:
Закрепить знания детьми русских народных сказок.
Развить интерес к устному народному творчеству, желание слушать и обыгрывать сказки, рассматривать иллюстрации к художественным произведениям.
Интеграция образовательных областей:
- социально-коммуникативное
- речевое
- физическое развитие
- художественно-эстетическое.
Социально-коммуникативное развитие:
воспитывать эмоциональную отзывчивость и чувство сопереживания героям сказки, продолжать формировать у детей нравственные понятия о добре и зле, умение оценивать поступки сказочных персонажей.
Речевое развитие:
активизировать словарь детей образными выражениями, способствовать умению выражать свои мысли в речевой форме, продолжать учить разными интонациями передавать образы сказочных персонажей, развивать связную речь.
Физическое развитие:
здоровьесберегающие технологии
Пальчиковая игра «Повстречались»
Художественно-эстетическое:
развивать любознательность, творческую активность .умение в рисунке передавать образы сказочных персонажей.
Предварительная работа:
Чтение русских народных сказок «Курочка Ряба», «Колобок , «Репка», «Теремок». Рассматривание иллюстраций к художественным произведениям, использование разных видов театра при обыгрывании сказок, беседы по содержанию.
Образовательные технологии:
• элементы ТРИЗ
• ИКТ
• Игровая технология
Использование электронных образовательных ресурсов:
Непрерывная образовательная деятельность сопровождается демонстрацией тематических слайдов.
Материалы и оборудование:
— Игрушка «Колобок», персонажи кукольного театра, книги со сказками, костюм Королевы сказочного царства (взрослый),костюмы детям для обыгрывания сказки, загадки о сказочных героях и отрывки из художественный произведений для литературной викторины, дидактические игры «Собери картинку»,»Составь сказку», иллюстрации к русским народным сказкам, формочки, лопатки, мячик, маленькие игрушки, изображающие героев сказок, листы белой бумаги Ф-А4,гуашь,кисти,стаканчики с водой, трафареты сказочных персонажей, карандаши простые и цветные, восковые мелки.
— Презентация «Путешествие по сказкам»
Ход образовательной деятельности:
Утро.
Сюрпризный момент.
Цели: вызвать у детей интерес к предстоящей деятельности, активизировать внимание, развивать аналитические способности.
Для того, чтобы попасть в сказочную страну дети должны отгадать загадки о сказочных героях и по отрывкам из литературных произведений узнать название сказок. Детям предлагается «Литературная викторина» по презентации «Путешествие по сказкам».
После игры Королева сказочного царства предлагает детям закрыть глаза и представить сказочную страну (звучит музыка, меняется обстановка в группе, появляются необычные игрушки, книги со сказками, картины с изображением героев сказок, персонажи кукольного театра, игровой персонаж Колобок).
Детям предлагается открыть глаза и посмотреть, что же есть в стране сказок.
Утренняя гимнастика.
Цели: повысить психофизическую активность детей, поднять настроение.
Колобок предлагает детям изобразить сказочных героев и вспомнить, из каких они сказок.
Королева сказок обращает внимание на мимику, пантомимику детей при создании образа.
Подготовка к завтраку, завтрак.
Цели: вызвать интерес к процессу умывания, закрепить культурно-гигиенические навыки.В процессе умывания Королева сказок читает отрывки из «Мойдодыра» Чуковского.
День.
Игра-занятие по сказке «Колобок».
Цели: развивать фразовую речь в соответствии с текстом сказки, речевую и пантомимическую выразительность, закрепить знание содержания сказок, развивать творческую активность, ,доставить удовольствие от игры.
Колобок предлагает отправиться в его сказку и показать её как в настоящем театре. Вместе с детьми вспоминает последовательность сюжета, выбирает героев сказки, дети одевают костюмы, разыгрывается сказка.
Дидактическая игра «Собери картинку»
Прогулка.
Хоровод «Каравай».
Цели: закрепить движения, учить согласовывать движения с текстом, развивать чувство ритма, создать радостное настроение.
Колобок говорит детям, что у него сегодня день рождения. Лиса в сказке его съела, а дети, когда пришли в сказочную страну, оживили его. Колобок просит поводить для него хоровод.
Игры с мячом.
Цели: развивать ловкость, меткость, координацию движений, закрепить знание цвета, формы.
Колобок говорит, что у него есть друзья, такие же круглые, как и он. Просит отгадать загадку о мяче. Затем Колобок играет с детьми в игры с мячом «Лови-бросай», «Прокати мяч через воротца».
Игры с песком.
Цели: закрепить знание свойств песка, развивать конструктивные умения, мелкую моторику, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, поддерживать желание ребёнка вступать в диалог.
Королева сказок предлагает поиграть с игрушечными персонажами (построить для них домики, приготовить угощение и т.д.).
Рисование мелом на асфальте сюжетов любимых сказок.
Вечер.
Игровая гимнастика (по сюжетам сказок).
Пальчиковая игра «Повстречались».
Королева сказок рассказывает о том, что в стране сказок повстречались много разных героев и предлагает поиграть с ними.
Повстречались два котёнка (соединяет мизинцы правой и левой руки)
Мяу-мяу!
Два щенка (соединяет безымянные пальцы).
Ав-ав!
Два жеребёнка (соединяет средние пальцы).
Иго- го!
Два тигрёнка (соединяет указательные пальцы).
Р-рр!
Два быка (соединяет большие пальцы).
Му-му!
Смотри, какие рога!
Игра со строительным материалом «Построим теремок».
(по сказке «Теремок» с игровыми персонажами).
Цели: развивать конструктивные навыки, умение соотносить предметы по величине и пропорции, закрепить цвет и форму, продолжать учить обыгрывать постройки.
Коллективное рисование по любимым сказкам.
Цели: развивать творческую активность, воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу, активизировать речь, продолжать учить пользоваться трафаретами в изображении сказочных персонажей, учить составлять композицию, размещая героев на листе бумаги так, чтобы получилась сказка, учить дополнять композицию отдельными деталями в изображении героев, пейзажа и т.д.
Заключительный этап ( работа с родителями)
Оформление альбома с детскими работами «Путешествие по сказкам».
Сiдайте у гурток, малятки. Сейчас дiд Панас расскаже вам казочку.
Фирма, в которой дiд Панас работал в году далёком, двухтысячном, разрабатывала девайсы, которые сейчас, во время наше просветлённое, наверное, отнесли бы к IoT.
Дело в том, что в стране далёкой и богатой многие фирмы берут мультифункциональные устройства сканер-копир-принтер — да не мелочь пузатую, каковую хозяева радушные на стол гордо ставят, а такие, каковые сами со стол размером, и ценятся у торговца хитромудого столько, сколько холопу убогому за жизнь сознательную не заработать — в аренду. И позволяет это фирме малой, незначительной, во-первых, не вываливать суммы такие сразу, а, во-вторых, не заморачиваться покупкой расходников, техобслуживанием и проч.: от арендодателя такого девайса раз в какое-то время приходит холоп, специально обученный, аппарат сий открывает, тонер израсходованный досыпает, смазывает что дОлжно, ну и так далее. И окромя прочего, холоп сей, специально обученный, считывает с аппарата показания счётчиков — сколько страниц отпечатано было, сколько тонера израсходовано и т. п. — и записывает эти показания в книжечку свою. В центральном офисе своём холоп сей показания эти докладывает, и арендодатель выставляет арендатору счёт: «в месяце прошлом 450 страниц напечатать вы изволили, так оплатите же дань в 45 монет звонких, не деревянных».
Фирма, в каковую дiда Панаса работать позвали, родила мышь мысль: «А зачем холопа, специально обученного каждый месяц гонять? Пусть ходит он токмо туда, где что-то воистину сломалось. А узнавать, куда холопа посылать, будем мы при помощи коробка малого, специально обученного запрограммированного, каковой одним кабелем подключится к этому самому устройству зело многофункциональному, а другим — к сети вольной, международной, Интернетом кличущейся. Коробок сей диагностику всю прочитает, на наш сервер передаст, и доложит сервер арендодателю, к какому конкретно клиенту потребно слать холопа, специально обученного, с бутылью смазки али коробкой тонера, а к какому — всего-навсего счёт в конвертике малом, бумажном.»
И сел дiд Панас писать серверную часть, с которой коробочонка должна была соединяться и докладывать что дОлжно. А саму коробочонку — и железо, и софт — аутсорснула фирма в страну далёкую и загадочную, кою Кетаем кличут.
Долго ли, коротко ли, прошли годы месяцы, и пришла из земли далёкой коробка малая. И подключили её к серверам, и зажужжали тестовые ксероксопринтеры, и заморгала заморская коробочонка глазками зеленоватыми, и потекли по проводам байтики, и прожевали их написанные дiдом Панасом со товарищи сервера, и выплюнули счета, и возрадовались и CTO, и CIO, и CEO, и shareholder-ы, и выпустили коробочонки в продакшн. А дiда Панаса отправили… нет, не на пенсию — на все четыре стороны отправили (слава богу, что с выходным пособием), ибо всем известно: дiд сделал своё дело — дiд может уходить.
Вот только неувязочка вышла: как пошла коробочка по рукам клиентов — оказалось, что ж-ж-ж сие — неспроста: не всегда отзывались коробочки на призывы серверов своих, а коли отзывались, то не признавали командиров своих, а коли признавали, то несли в ответ ерунду несусветную. А коли привозили коробки малые в офис фирмы с намерением устроить им допрос с пристрастием — так прекращали коробчонки выкобениваться сий же час, и работать начинали без нареканий, аки доктор дiд Панас в спецификации прописал.
И пошли и CTO, и CIO, CEO, и и shareholder-ы нет, shareholder-ы никуда не пошли — не барское это дело — к дiду Панасу на поклон. И встал дiд Панас со своей завалинки, взял в руки посох свой крепкий, деревянный, и молвил: «Помогу я вам, сынки; посмотрю я, чем горю вашему помочь. Но таксу возьму я с вас не простую, а золотую.»
И взошёл дiд Панас в свой старый офис, и смахнул дланью своей пыль с клавиатуры, и призвал он демонов, именуемых словами страшными, колдовскими — trafshow(1) и tcpdump(8), и медитировал он над тем, что сказали ему демоны о продакшене. И дошло до дiда Панаса, почему работали коробки в офисе фирмы, да не всегда работали в продакшне, и вспомнил он заклинания заветные: «maximum transmission unit« и «фрагментация пакетов«, и про гарантии священные протокола великого IP.
В офисе, коий пользовал сеть быструю, Ethernet-овую, в коей jumbo-кадры вольно бродили, непуганые, — первый же пакет пересылаемый гарантированно всё необходимое в себя вмещал. Когда ж привозили коробок малый к клиенту неблизкому, путь данных от сервера до него (и обратно) тернист был и извилист, и коли встречали пакеты жирные на пути своём интерфейсы с MTU невеликими, то плакали интерфейсы сии слезами горючими, и фрагментировали пакеты, и пропихивали фрагменты свозь себя в уверенности, что сторона принимающая соберёт пакет исходный из кусочков, в соответствии полном с заветами Винтона Серфа и Боба Кана великих, что в книгу не особо тайную записаны, из листов многих, RFC зовущихся. Но не читали заветов Серфа и Кана кетайцы ушлые, а если и читали — то не поняли, а если и поняли — то не так, и обрабатывала коробчонка ихняя из приходящих пакетов-кусочков тот только лишь, каковой быстрее остальных по проводам прибежать успел да не потерялся по дороге — и чихала звучно на все прочие с высоты своей невеликой. А понеже не обещает великий протокол IP порядка, а доставку токмо (ибо ежели кому порядок и целостность нужны, тот сынка его призывает, TCP), то и видели коробчонки вместо стройных сообщений серверовых шелупонь всякую.
И указал дiд Панас перстом своим, от клавиатуры заскорузлым, на чушь сию несусветную заказчикам. И бил CTO челом о длань свою да со всей силы; и закручинился CIO; и вырвал попросил CEO вежливо у дiда Панаса посох его крепкий, деревянный, и умчался быстрее ясна сокола в страну далёкую Кетай на крыльях люминиевых, боинговых, обещав то ли инсталлировать посох сей кому-то в отверстие неподобающее, то ли раздать чегой-то кетайцам ушлым — да ветер налетел вольный, и услыхали присутствующие из слов его что-то лишь про «…юлей»; и shareholder-ы нет, shareholder-ы никуда не пошли — не барское это дело.
Скоро сказка сказывается, но и …юли тоже не долго раздаются — не прошло и недель нескольких, как прибыли из далёкой страны Кетай коробки малые с прошивкой исправленной — знать, в отверстие подобающее посох инсталлирован был — и за…тряслось всё, запыхтело, и сервера зажужжали, и полились данные в глубокие закрома баз соответственных, и потекли денежки вечнозелёные стремительным домкратом в карманы shareholder-ов (и теперь-то они уж точно никуда не пошли: вот это — барское дело).
И я там был, только пива не пил — горькое оно. И вообще, сказка — ложь, да в ней намёк, добру молодцу про уровни модели OSI урок, не любо — не слушай, а семинар проводить не мешай.
Пальчиковый театр «Сказки»
Описание
Пальчиковый театр «Сказки»
Вот как постепенно можно заниматься с малышами пальчиковым театром:
1. Этот набор – просто чудесный, с милыми, добрыми героями. В него вошли самые любимые детские сказки – «Репка», «Курочка Ряба», «Колобок» и «Теремок». Поэтому, прежде чем разыгрывать спектакли, обязательно прочитайте с малышом эти книги.
2. Начните с «Курочки Рябы» — там меньше всего персонажей, и она достаточно короткая. У малыша явно хватит терпения досмотреть её до конца. Дайте малышу потрогать игрушки, поиграть с ними на его усмотрение. Задавайте вопросы: «Где дед? Где баба? Как дед говорит – вот так? (скажите что-нибудь низким голосом) А как баба говорит? (скажите что-нибудь высоким голосом) А Курочка Ряба как кудахчет?» Если малыш не хочет отвечать, не настаивайте – отвечайте сами, это уже и будет ваше первое самое маленькое представление по мотивам сказки.
3. Теперь посадите ребёнка на стульчик, как в настоящем театре, и разыграйте спектакль – рассказывайте и показывайте сказку одновременно.
Меняйте голоса героев, делайте всё немного утрированно и очень эмоционально. Всё время будьте в диалоге с малышом, чтобы удерживать его внимание. «Дед плачет! Слышишь, как громко плачет дед? Баба плачет! Пожалей бабу, погладь её».
4. После спектакля предложите малышу самому «подвигать» одного из персонажей. Спросите, кто ему больше всего понравился. Почему? Пусть ребёнок вставит пальчики в дырочки и пошевелит ими, «попрыгает», «потанцует». Получится отличная пальчиковая гимнастика!
5. Повторите сказку ещё раз с участием малыша. Если он захочет, то пусть сам озвучивает своего персонажа. Если нет,то делайте это за него, но хвалите за каждый удачный шажок и попадание в сюжет.
6. После того, как любимая сказка будет разыграна несколько раз, вносите в сюжет свои изменения. В гости к бабе и деду может прийти медведь и случайно сесть на яйцо! Или колобок с яйцом укатятся по дорожке от бабы и деда! Фантазируйте и смешите малыша!
7. Если будет возможность, то обязательно сводите ребёнка в настоящий детский театр на знакомую сказку.
Выбирайте интерактивный спектакль, где ребёнок может не только сидеть, но и танцевать, бегать, прыгать, помогать актёрам. И вы увидите неподдельный восторг в глазах своего ребёнка!
Купить http://www.sova-toys.ru/product/3230/view
Вместо ширмы мы используем 
.. 
Театр в жизни детей занимает важное значение. Дети приобретают различные интегративные качества, а главное формируется личность ребенка. Наблюдая за театрализацией детей можно многое сказат
Пальчиковый театр может использовать как взрослый, так и ребёнок. Когда ребёнок использует пальчиковый театр, ид«Терем-теремок» — пальчиковый театр | План-конспект занятия по развитию речи (средняя группа):
Но посмотрите, дети, у нас еще много есть других кукол, с которыми вы еще не знакомы. Смотрите, у нас здесь живут ещё куклы для театра на фланелеграфе, куклы для теневого театра ,а ещё куколки для пальчикового театра. Сегодня я вас познакомлю с куклами пальчикового театра. А называется этот вид театра – пальчиковым, потому что все куколки одеваются на пальчики.
Звоню в колокольчик и говорю: «Ребята, слышите? Звенит колокольчик – это он вас зовет в зрительный зал. Садитесь на стульчики, куклы вас ждут».
Мы тихонечко пойдем,
В зале стульчики найдем.
Топ, топ, идем, идем,
Сядем, сядем – подождем.
— Пока вы садились, колокольчик пел вам песенку и ждал вас. Это значит, что сейчас начнется представление.
Посмотрите, какая нарядная ширма перед вами, а за ширмой – маленькие артисты. Они хотят вам показать сказку. Сейчас прозвенит еще один звонок, и сказка начнется.
Звонит колокольчик в третий раз.
Чтобы занавес открылся, нужно его попросить, то есть похлопать в ладоши. А когда зрители хлопают, это называется – аплодисменты!
Звучит музыка.
Занавес открывается, сказка начинается.
Показ сказки «Теремок»
Дети, а Вы хотите также поиграть с нашими куколками?
-Для того, чтобы Ваши куклы смогли ходить также как и мои, необходимо потренировать Ваши пальчики. Потренируем их?
Приготовьте свои указательные пальчики.
Ай-яй-яй, ай-яй-яй, (покачать пальчиком из стороны в сторону)
Ты малыш, не зевай. (погрозить указательным пальчиком)
Ай-яй-яй, ай-яй-яй, (покачать пальчиком из стороны в сторону)
— Дети, у нашего указательного пальчика сегодня день рождения, и он приглашает другие пальчики к себе на праздник.
День рождения у меня! (указательный пальчик одной руки кланяется,
Приходите все, друзья
Здравствуй, пальчик, ты нас звал
Здравствуйте гости, мои дорогие
Здравствуйте гости, мои золотые!
Проходите, проходите
Отдохните, посидите,
Никуда не уходите.
Я к вам сейчас приду
И вас всех повеселю!
Молодцы! Теперь Ваши пальчики поупражнялись, окрепли, и смогут примерить на себя роль героев нашей сказки. Подходите к нашей сцене и выберете себе героя и присаживайтесь на стульчики.
Звоню три раза в колокольчик. Дети аплодируют. Под речь воспитателя дети выходят за сцену по очереди и упражняются в ведении куклы.
Занавес открывается, сказка начинается.
Стоит в поле теремок, теремок,
Он не низок не высок, не высок.
Вдруг по полю, полю бежит мышка
Увидела теремок, остановилась и спрашивает:
Мышка: Пи-пи, терем-теремок! Кто в тереме живет?
Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала в нем жить.
Прискакала к терему,лягушка.
Увидела теремок, остановилась и спрашивает:Ква-ква,терем-теремок! Кто в тереме живет?
Мышка: я, мышка-норушка! А ты кто?
Лягушка: а я лягушка-квакушка!
Мышка: иди ко мне жить!
Лягушонок прыгнула в теремок.
Бежит мимо зайчик.
Увидел теремок, остановился и спрашивает: терем-теремок! Кто в тереме живет?
Мышка: я – мышка-норушка.
Лягушка: и я лягушка-квакушка. А ты кто?
Зайчик: А я зайчик побегайчик.
Мышка: иди к нам жить!
Лисичка-сестричка Постучала в окошко и спрашивает.
Лисичка: Терем-теремок! Кто в тереме живет?
Мышка: Я мышка-норушка.
Лягушка: Я лягушка-квакушка.
Зайчик: Я зайчик-побегайчик. А ты кто?
Лиса: А я лисичка-сестричка.
Зайчик: Иди к нам жить!
Забралась лисичка в теремок. Стали они жить вчетвером.
Прибежал к терему волк.
Волк: Вууууу…терем-теремок! Кто в тереме живет?
Мышка: Я мышка-норушка.
Лягушка: Я лягушка-квакушка.
Зайчик: Я зайчик-побегайчик.
Лиса: Я лисичка-сестричка. А ты кто?
Волк: А я волчок-серый бочок. Пустите и меня к вам.
Лиса: А ты не будешь нас обижать?
Волк: Нее, не буду, даю слово.
Лиса: Ну ладно, если так, то иди к нам жить!
Волк влез в теремок.
Стали они жить.
— Вот живут они в теремке, песни поют.
Вдруг мимо идет медведь.
Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:
Медведь: Ррррр…Терем-теремок! Кто в тереме живет?
Мышка: Я мышка-норушка.
Лягушка: Я лягушка-квакушка.
Зайчик: Я зайчик-побегайчик.
Лиса: Я лисичка-сестричка.
Волк: А я волчок-серый бочок. А ты кто?
Лиса: А я медведюшка-батюшка. Гу-гу-гу, как вас тут много, пустите и меня!
Лиса: Да ты же нас раздавишь.
Медведь: А мне так грустно жить одному.
Волк: Ну что же нам делать, как поступить с Мишей, может пустим его хотя бы с краю? Так уж быть, иди к нам медведюшка.
Медведь: Спасибо вам друзья, что приютили и меня. Я тут с краю поживу и буду вас охранять.
— Стало их в тереме сколько?
— Верно, и стали они вшестером жить, поживать, и добра наживать. Тут и сказочке конец – а кто слушал молодец!
Занавес закрывается, дети аплодируют.
Молодцы! Я смотрю, у кого-то получается, у кого-то чуть меньше.
Но это не беда! Мы с вами в течение месяца будем упражнять пальчики, тренировать их.
«Пальчиковый театр и русские народные сказки» | Проект (старшая группа):
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Пушкинского муниципального района детский сад № 3 «Снежинка»
Проект по художественно-эстетическому развитию дошкольников
в детском саду
«Пальчиковый театр и русские народные сказки»
Подготовили воспитатели:
Аликова И.Н.
Виноградова Е.А.
Пушкино, 2018 год
Актуальность проекта.
Традиционно художественно-эстетическое развитие рассматривалось как средство формирования выразительности речи дошкольников, активизации их поэтического и музыкального слуха.
Однако в последнее время в этой области решается более широкий круг задач:
— развитие творческого потенциала ребенка;
— развитие образного, ассоциативного мышления;
— развитие самостоятельности и творческой активности.
В соответствии с ФГОС дошкольного образования художественно-эстетическое развитие предполагает:
— развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
— становление эстетического отношения к окружающему миру;
— формирование элементарных представлений о видах искусства;
— восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
— стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
— реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.
).
Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста включает:
1) опыт эмоционально-нравственного отношения ребенка к окружающей действительности, воплощенный в музыке, изобразительном искусстве и художественных произведениях;
2) опыт художественно-творческой деятельности.
Формирование общей культуры личности происходит в процессе художественно-эстетической деятельности.
Художественно-эстетическая деятельность – деятельность, возникающая у ребенка под влиянием литературного, музыкального произведения или произведения изобразительного искусства.
В связи с этим, особое внимание следует обратить на такое понятие, как «восприятие». Это психический процесс осознанного, личностного, эмоционального постижения и осмысления произведения искусства. Ребенок по-своему воспринимает художественные образы, обогащает их собственным воображением, соотносит со своим личным опытом.
Одна из главных задач педагога в этом направлении — развитие эмоциональной отзывчивости.
Через сопереживание, соучастие, «вхождение в образ» происходит формирование основ художественно-эстетической культуры личности дошкольника.
Мы в своем проекте постарались посредством пальчикового театра и русских народных сказок формировать основы художественно-эстетической культуры личности дошкольника.
Проблема: Отсутствие интереса со стороны детей к пальчиковым куклам и книгам русских народных сказок.
Цель: обеспечить благоприятные условия для разработки и реализации системы мероприятий, способствующих художественно-эстетическому воспитанию дошкольников посредством пальчикового театра и русских народных сказок; познакомить детей с пальчиковым театром, как с одним из видов театрализованной деятельности в детском саду, раскрыть тайны пальчикового театра и привить любовь к нему, актуализировать в памяти детей известные им с младшего возраста русские народные сказки.
Задачи проекта: 1) художественно-эстетическое развитие детей посредством ознакомления детей с пальчиковым театром и игры-драматизации по русским народным сказкам.
2) предоставление разносторонних знаний, касающихся пальчикового театра и русских народных сказок путем включения их в разные виды деятельности ребенка;
3) привлечение к активному участию в создании пальчиковых кукол родителей, что способствует сближению детей, родителей и педагогов;
4) практическая работа — постановка пальчикового театрализованного представления по русским народным сказкам «Репка», «Теремок», «Колобок».
5) формирование у детей и родителей позитивного отношения к пальчиковому театру и русским народным сказкам.
Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста (15-20 человек), родители и воспитатели 17 группы.
Сроки реализации проекта: 23 января – по 3 февраля 2017 года
План реализации
| Число | Задачи | Методические приемы |
| 23 января | Познавательное развитие. ФЦКМ. Расширение кругозора. «Знакомство детей с пальчиковым театром». Об.: Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки; Разв.: Развивать мелкую моторику кистей и пальчиков рук. память; Восп.: Формировать дружеские взаимоотношения. | Рассматривание иллюстраций и готовых кукол для пальчикового театра. Беседа с детьми о том, что такое «пальчиковый театр». |
| 24 января | Художественно-эстетическое развитие. Рисование. «Декорации к сказке «Красная шапочка»» Об.: Познакомить детей с понятием «декорации». Для чего они нужны в театрализованной деятельности. Разв.: Упражнять детей в изображении леса ( деревьев и кустарников).Развивать мелкую моторику рук. Восп.: Способствовать развитию воображения, прививать любовь к «живой» природе. | Объяснение Показ образца Показ способа действий Продуктивная деятельность: изодеятельность. |
| 25 января | Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность. «Конструирование декораций к сказке» Об.: Расширить представление детей о театрализованной деятельности. Разв.: Упражнять детей в вырезывании готовых рисунков и наклеивании их на картон. Развитие мелкой моторики рук. Восп.: Прививать любовь к театральной деятельности. | Объяснение Показ образца Показ способа действий Продуктивная деятельность: ознакомление с элементами театрализованной деятельности в процессе разных видов деятельности ребенка: конструирование. |
| 26 января | Речевое развитие. Коммуникация. «Сказка «Репка». Игра-драматизация». Образ.: Расширить представление детей о театрализованной деятельности посредством театра Би-Ба-Бо. Актуализировать у детей сказку «Репка»; Разв. | Чтение русской народной сказки «Репка». Беседа по сказке Игра-драматизация. |
| 27 января | Художественно — эстетическое развитие. Рисование. «Театральные пальчики». (Пальчиковый театр) Об.: Расширить представление детей о пальчиковом театре. Разв.: Развивать мелкую моторику рук, учить изображать силуэты животных. Восп.: Формировать интерес к изобразительной деятельности. | Объяснение Показ образца Показ способа действий Продуктивная деятельность: ознакомление с пальчиковым театром в процессе изодеятельности. |
| 30 января | Познавательное развитие. ФЦКМ. Расширение кругозора. « В мире сказок». Об. | Рассматривание иллюстраций и чтение отрывков из русских народных сказок. Беседа о главных героях сказок и мотивах их поступков. Дидактическая игра на закрепление соотношения персонажей с их сказками. |
| 31 января | Речевое развитие. Коммуникация. «Игра-драматизация по русской народной сказке «Теремок». Об.: Расширить представление о театрализованной деятельности посредством пальчикового театра. Актуализировать у детей рус. нар. сказку «теремок». Разв.: Развивать монологическую и диалогическую форму речи, память, воображение. Восп.: Актуализировать у детей нравственную сторону в русских народных сказках. | Чтение русской народной сказки «Теремок», Разгадывание загадок Беседа Игра-драматизация. |
| 1 февраля | Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская и продуктивная деятельность. «Изготовление пальчиковой куклы» Об.: Расширить представление детей о составных частях пальчиковой куклы. Разв.: развивать мелкую моторику рук, воображение. Восп.: учить с уважением относиться к своему труду и труду окружающих. | Объяснение Показ образца Показ способа действий Продуктивная деятельность: ознакомление с пальчиковой куклой в процессе конструирования. |
| 2 февраля | Речевое развитие. Коммуникация. Игра –драматизация по сказки «Колобок». Об.: расширить представление детей о рус. нар. сказке и смыслах, которые она несет. | Чтение русской народной сказки «Колобок», Беседа игра-драматизация. |
| 3 февраля | Художественно-эстетическое развитие. Рисование. «Моя любимая сказка». Об.: Вспомнить вместе с детьми и назвать их любимые русские народные сказки. Разв.: развивать у детей умение выбирать понравившийся эпизод, создавать сюжет по знакомой сказке. Учить передавать в рисунки основные характерные черты персонажей и их характерные особенности. Восп.: Прививать любовь к русским народным сказкам. | Объяснение Показ образца Показ способа действий Продуктивная деятельность: ознакомление с русскими народными сказками посредством изодеятельности. |
: Развивать диалогическую и монологическую форму речи у детей, память; Восп.: Прививать любовь к родной культуре 
: учить узнавать отрывки и героев из сказок, учить оценивать и осмысливать характеры и мотивы поступков героев. Разв.: развивать речевую активность детей через устное народное творчество, речь, воображение, мышление; Восп.: воспитывать интерес к чтению, любовь к устному народному творчеству.
Разв.:Развивать монологическую и диалогическую формы речи. Восп.: Прививать любовь к русской народной культуре посредством знакомства со сказками.Этапы реализации проекта:
1-й этап.
Подготовительный.
На данном этапе была совместно с детьми: определена проблема отсутствия интереса к пальчиковым куклам и русским народным сказкам. разработан план проекта, в котором был расписан ряд мероприятий, которые возможно было сделать (в основном это продуктивная деятельность). Педагогами была подобрана методическая литература, художественная литература, иллюстрации по сказкам и иллюстрации пальчикового театра, куклы пальчикового театра из дерева и фетра. Родители были ознакомлены с идеей проекта. Они выразили готовность помочь пополнить наличие пальчиковых кукол в группе.
2-й этап (практический).
Данный этап мы начали со знакомства детей с пальчиковым театром и обсуждения его назначения. Побеседовали с детьми о том, что необходимо для театрализованной деятельности и решили изготовить универсальные декорации к сказкам. Данными универсальными декорациями стал лес (деревья и кустарники). Первым шагом в изготовлении декораций стало его изображение на отдельных листах, а точнее раскрашивание уже готовых иллюстраций леса и кустиков.
Затем необходимо было сделать их модель. Для чего нам понадобились: картон, ножницы, клей и уже готовое изображение. Подсказкой в этом был педагогический образец и объяснение воспитателя пошаговых действий.
Равноценным по значимости стало актуализация и повторение ранее уже знакомых русских народных сказок. Мы с детками вспоминали хорошо знакомые нам сюжеты, персонажей. Рассматривали иллюстрации к сказкам, сравнивали сюжеты и постепенно подводили детей к пониманию структуры сказки как литературного жанра. Дети с удовольствием драматизировали сказки, вживаясь в образы героев с помощью кукол Би-Ба-Бо и пальчиковых кукол.
Важным подспорьем в работе по драматизации сказок была помощь родителей, изготовивших самостоятельно или купивших уже готовые пальчиковые куклы. Для тех родителей, кто изъявил желание изготовить куклу сам, в уголке для родителей была вывешена пошаговая инструкция, и выставлены примеры уже готовых пальчиковых кукол.
Важной частью нашей работы стало воссоздание изображений любимых детьми сказок, изготовление пальчиковой куклы из цветной бумаги, изображение пальчиковых кукол цветными карандашами на силуэте своей ладони в альбомном листе.
На третьем (презентационном) этапе мы организовали выставку пальчиковых кукол в уголке для родителей, для того, чтобы дети и родители, приходя в сад, могли полюбоваться своим трудом. Также значимым моментом в нашей работе стало, что новыми пальчиковыми куклами дети смогут играть и тем самым продолжат вживаться в роль этих персонажей, будут учиться сопереживать им.
Четвертый этап (рефлексивный).
На данном этапе мы будем следить, как повлиял наш проект на детей и их родителей. Изменилось ли отношение детей к пальчиковому театру и русским народным сказкам. Будут ли наши дети чаще проигрывать сказки посредством пальчикового театра, или куклы станут пылиться на полке. Возрастет ли интерес детей к книгам с русскими народными сказками. Станут ли детки просить нас почитать их перед сном или во второй половине дня.
Список источников и литературы.
- Головина Б. Г. ФГОС ДО: художественно-эстетическое развитие http://detstvogid.ru/fgos-do-hudozhestvenno-esteticheskoe-r/.
html - Марковская С.В. Долгосрочный проект «Сказочный мир»/ Творчество в детском саду. — № 1.- 2013 – С. 17-21.
- Новоселова О.А., Ковалева О.Л. Проект «Волшебная сирень» / Творчество в детском саду. — № 1.- 2013 – С.2-4.
- Л.Д. Морозова Педагогическое проектирование в ДОО: от теории к практике.- М. – 2010. – С.82-83.
- Кудинова А.Н. Что такое пальчиковый театр. http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/07/14/chto-takoe-palchikovyy-teatr
- Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста. Под ред. Жуковской Р.И., Пеньевской Л.А. – М. – Просвещение. – 1981 – 399 с.
html
Колобок соскочил да и убежал.
Дидактический материал «Пальчиковый театр»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Лучик» Илекского района Оренбургской области
Дидактический материал
«Пальчиковый театр»
Подготовил: воспитатель МБДОУ детский сад «Лучик»
Илекского района Оренбургской области
Элекина Наталья Сергеевна
Название, вид театра: пальчиковый театр.
Автор: Элекина Наталья Сергеевна воспитатель МБДОУ детский сад «Лучик» Илекского района Оренбургской области.
Описание технологии изготовления театра: персонажи сказок на пальчиках связаны крючком из пряжи.
Материал предназначен: для воспитателей, учителей начальных классов, а также родителей.
Возрастная категория детей, для которых предназначен театр: от 3 лет
Пальчиковый театр предназначен для театрализованной деятельности в детском саду и дома, может быть использован в ходе непосредственно образовательной деятельности как сюрпризный момент. Он может стать прекрасной традицией вашего дома и семьи.
Кукольный театр – искусство синтетическое, он воздействует на маленьких зрителей целым комплексном художественных средств. При показе кукольного театра применяются и художественное слово, и наглядный образ – кукла, петрушка, и живописно – декоративное оформление, и музыка – песня, музыкальное сопровождение.
Умелое использование кукольного театра оказывает большую помощь в повседневной работе с детьми по познавательному, художественно – эстетическому развитию дошкольников. Дети учатся познавать прекрасное через театр, знакомятся с различными литературными произведениями (это могут быть сказки, как народные, так и авторские, потешки, прибаутки, считалочки и т.д.) у них расширяется кругозор.
В условиях реализации ФГОС ДО обучение детей производится в игре, так как игра составляет основное содержание жизни ребенка дошкольного возраста и является его деятельностью и соответственно развитие мелкой моторики должно осуществляться с помощью различных игр, игровых упражнений. К одному из эффективных способов коррекции речи детей можно отнести пальчиковый театр, пальчиковые игры.
Пальчиковый театр – это дидактическая игра (Л.В. Артёмова).
Пальчиковый театр – сюжетно-ролевая игра (Н. В. Краснощекова). Пальчиковый театр – театрализованная игра (А.
О. Акулова).
Пальчиковый театр – это небольшие фигурки, которые надеваются на пальцы рук взрослых и детей и используются для инсценировки сказок, историй.
Обычно набор фигурок для кукольного театра состоит из небольшого количества куколок-героев, каждую можно одеть на свой пальчик. Он может по своему желанию создавать и переделывать. Это совсем не развлечение, а сложное исследование, ведь у ребенка появляется возможность разыграть и проанализировать множество представляющихся ему необычными или непонятными ситуаций.
Пальчиковый театр — это набор фигурок-персонажей, которые надеваются на отдельный пальчик. Это могут быть просто отдельные куколки, животные, какие-то предметы для инсценировки сказки или всем известные персонажи наших любимых русских народных сказок
Пальчиковый театр предоставляет возможность родителям поиграть вместе с ребенком. Игры с пальчиковыми куклами помогают ребенку лучше управлять движениями собственных пальцев, развивают мелкую моторику руки.
Работа с пальчиковым театром включает в себя следующие этапы:
1. Знакомство детей с художественным произведением.
2. Показ иллюстраций, игрушек по данному литературному произведению для определения характера героя, картинок, его внешнего вида.
3. Подбор совместно с детьми театральных кукол к данному произведению.
4. Показ способов управления куколками.
5. Разыгрывание отдельных эпизодов по литературному произведению, где отрабатываются реплики, фразы, интонации.
О роли театрального искусства в воспитании детей известно давно. Л.Макаренко называет театр одним из самых любимых зрелищ дошкольников, привлекающий своей яркостью, красочностью, динамикой, доставляющий большое удовольствие и много радости. В кукольном театре дети видят знакомые и близкие персонажи (медведь, заяц, собака и др.), которые оживают, говорят и необычность зрелища захватывает ребенка, переносит в совершенно особый, увлекательный мир, где все необыкновенно, и все возможно.
А еще маленькие фигурки пальчикового театра создадут ребёнку компанию во время прогулки или посещения поликлиники, в дороге. Они не займут много места в маминой сумочке и помогут развлечь малыша.
При создании театрально-музыкального уголка в группе – важный объект развивающей среды, в котором дошкольники раскрываются, демонстрируя неожиданные грани своего характера. Робкие и застенчивые становятся уверенными и активными. Я решила изготовить пальчиковый театр. Потом возник вопрос, из чего изготовить пальчиковый театр? Изучив литературу, выяснила, что пальчиковый театр можно изготовить из следующих материалов: дерево, картон, пластмасс, ткань, пряжи. И решила сделать кукольный театр из пряжи? Так как эти игрушки: можно положить в сумку, постирать от пыли, не помнутся, и в наше время много разнообразных цветов пряжи. Второй вопрос стоял, с какой сказки начать? Долго рассматривала сказки, и заметила, что ребятам нравится персонажи сказки «Колобок». Я решила изготовить набор кукол для пальчикового театра, сказку « Колобок»./ef39474d6bc44b1.ru.s.siteapi.org/img/dab72f34803b8e7d230c9b60ce3c1580d240293c.jpg "Первая сказка слушай и играй колобок")
Материал который мне понадобился, это пряжа, крючок, иголка с ниткой, ножницы, аксессуары: глазки, носик, губки.
Глаза можно сделать то же из разного материала: бусинки, пуговицы, из бумаги, кожи и.т.д. А сам процесс изготовления некоторых игрушек (зайчика, лисички, волка, медведя) можно найти в журнале «Сабрина Baby» №2/2011.
Ну, вот готовы мои игрушки! Но на этом я не остановилась и начала искать схемы других сказок. Так со временем у меня появились и другие герой сказки.
Работая с детьми, поставил перед собой цель:
Использовать пальчиковый театр для развития речи, мелкой моторики у дошкольников.
Задачи:
Развивать: речь, фантазию и воображение, зрительное и слуховое восприятие у дошкольников.
Продолжать развивать мелкую моторику рук.
Развивать пространственное мышление.
Расширить словарный запас.
Воспитывать любовь к сказкам.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Воспитывать желание играть в пальчиковый театр.
В детском саду работаю 17 лет. Помнится, в мою группу пришла новая девочка Таня. Замкнутая, молчаливая, она долго не могла привыкнуть к детскому коллективу, к воспитателям. Речь у нее была несвязной, ребенок трудно воспринимал те новые слова и понятия, с которыми я знакомила детей. Я постаралась, чтобы ребята подружились с Таней, уделяли ей больше внимания, чем другим, обязательно вовлекали ее в свои игры.
И вот, наконец, нашелся хороший повод, чтобы ей помочь. Однажды, ребята играли в пальчиковый театр, я предложила ей поиграть вместе с ними. Девочка согласилась. А на следующий день, наблюдая за Таней, заметила, как она общается и играет в пальчиковый театр вместе девочками.
А через несколько дней во время занятия решила спросить ее.
Таня встала, подошла ко мне и, очень волнуясь, вначале неуверенным, дрожащим голосом начала отвечать на вопрос. Через некоторое время я убедилась, что Таня, отвечая на занятиях, перестала волноваться, стала чаще беседовать с ней, просила рассказывать о том, что она видела, где была, рассматривала с ней картинки, играли в пальчиковый театр.
Все это способствовало расширению словарного запаса девочки, ее последовательному мышлению. Таня стала выражать свои мысли вслух, которые понимали другие, чувствовать себя более увереннее.
В ходе работы с детьми сделала для себя вывод: детям очень нравится играть в пальчиковый театр – это увлекательная дидактическая игра, которая стимулирует развитие мелкой моторики рук; помогает развивать пространственное восприятие, воображение, память, мышление и внимание; формирует творческие способности и артистические умения; помогает увеличивать словарный запас и активизирует речевые функции. Дети становятся более робкими, уверенными и активными.
Литература.
Артемова Л. В. А86 Театрализованные игры дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада.—М.: Просвещение, 1991.— 127 с; ил. ISBN 5-09-001627-5.
Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005, №4, с. 24.
Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук. Игры и упражнения. [Текст]: учебное пособие/ С.Е. Большакова –Изд-во Сфера, 2015.-64с.
Диченскова А.М. Страна пальчиковых игр: идея для развития мелкой моторики. Изд. 2-е. -Ростов н/Д: Феникс, 2012.-220 с.
Журнал: Сабрина BABY №2 2011
Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный ТЕАТР – дошкольникам: Театр картинок. Театр игрушек. Театр петрушек. Пособие для воспитателей и муз. руководителей дет. садов. – 3-е изд., М.: Просвещение, 1982- 191 с.
Краснощекова Н.В. 78 Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.
В. Краснощекова. Изд. 3-е. — Ростов н/Д.: Феникс, 2008. — 251 с. — (Школа развития). 18ВК 978-5-222-125Г8-2
Лыкова И.А. Театр на пальчиках.- Изд-во: Цветной мир, 2013.-154с.
Шевченко И. Н. «Пальчиковый театр в системе коррекции дефектов речи у дошкольников»// Журнал Логопед, № 1, 2011
Приложение
Схемы вязания.
Зайчик
Голова-туловище
Связать цепочку из 3-х в. п.
1-й р: в первую петлю связать 6 ст. б/н
Далее вязать по спирали
2-й р: удвоить каждую петлю = 12 ст. б/н
3-й р: удвоить каждую 3-ю петлю = 16 ст. б/н
4-9-й р: 16 ст. б/н
10-й р: провязать по 2 ст.б/н вместе = 8 ст. б/н
11-й р: 8 ст. б/н
12-й р: удвоить каждую петлю = 16 ст. б/н
13-21-й р: 16 ст. б/н
Мордочка
Связать цепочку из 3-х в. п.
1-й р: в первую петлю связать 5 ст. б/н
Далее вязать по спирали
2-й р: удвоить каждую 3-ю петлю = 8 ст.
б/н
Хвост
Связать цепочку из 3-х в. п.
1-й р: в первую петлю связать 10 ст. с/н и 1 соед. ст. в 1-й ст. с/н
Ухо
Связать цепочку из 3-х в. п.
Далее вязать по спирали 6 рядов, выполнив в 1-й р в первую петлю 7 ст. б/н
Верхняя лапа
Связать цепочку из 3-х в. п.
Далее вязать по спирали 6 рядов, выполнив в 1-й р в первую петлю 6 ст. б/н
Пришить все детали к туловищу.
Приклеить глаза, рот, нос.
Лисичка
Голова-туловище
Связать цепочку из 3-х в. п.
1-й р: в первую петлю связать 6 ст. б/н
Далее вязать по спирали
2-й р: удвоить каждую петлю = 12 ст. б/н
3-й р: удвоить каждую 3-ю петлю = 16 ст. б/н
4-10-й р: 16 ст. б/н
11-й р: провязать по 2 ст.б/н вместе = 8 ст. б/н
12-й р: 8 ст. б/н
13-й р: удвоить каждую петлю = 16 ст. б/н
14-23-й р: 16 ст. б/н
Мордочка
Связать цепочку из 3-х в. п.
1-й р: в первую петлю связать 5 ст. б/н
Далее вязать по спирали
2-й р: 5 ст.
б/н
3-й р: удвоить каждую 2-ю петлю = 7 ст. б/н
4-й р: удвоить каждую 3-ю петлю = 10 ст. б/н
Хвост
Связать цепочку из 3-х в. п.
1-й р: в первую петлю связать 5 ст. с/н
Далее вязать по спирали
2-й р: удвоить каждую петлю = 10 ст. б/н
3-4-й р: 10 ст. б/н
5-7-й р: убавить 1 ст. б/н, для этого в начале ряда провязать 2 ст. б/н вместе
8-й р: 7 ст. б/н
Ухо
Связать цепочку из 3-х в. п. + 2 в.п.подъёма
1-й р: связать 3 ст. с/н
Верхняя лапа
Связать цепочку из 3-х в. п.
Далее вязать по спирали 6 рядов, выполнив в 1-й р в первую петлю 7 ст. б/н
Манишка
Связать 1 в. п. + 2 в. п. подъёма
1-й р: 3 ст. с/н
2-3-й р: 2 в. п. подъёма, 3 ст. с/н
Пришить все детали к туловищу.
Приклеить глаза, рот, нос.
Волк
Голова-туловище
Вязать, как у лисы, но выполнить на 1р. больше (24-й р.: 16 ст. б/н)
Верхняя лапа, мордочка, ухо — Вязать, как у лисы
Хвост
Связать цепочку из 3-х в. п.
1-й р: в первую петлю связать 6 ст. с/н
Далее вязать по спирали
2-й р: удвоить каждую 2-ю петлю = 8 ст. б/н
3-7-й р: 8 ст. б/н
Пришить все детали к туловищу.
Приклеить глаза, рот, нос.
Медведь
Голова-туловище
Связать цепочку из 3-х в. п.
1-й р: в первую петлю связать 7 ст. б/н
Далее вязать по спирали
2-й р: удвоить каждую петлю = 14 ст. б/н
3-й р: удвоить каждую 3-ю петлю = 18 ст. б/н
4-9-й р: 18 ст. б/н
10-й р: провязать по 2 ст.б/н вместе = 9 ст. б/н
11-й р: 9 ст. б/н
12-й р: удвоить каждую петлю = 18 ст. б/н
13-й р: удвоить каждую 7-ю петлю = 20 ст. б/н
14-23-й р: 20 ст. б/н
24-й р: провязать каждый 3-й и 4-й ст.б/н вместе = 16 ст. б/н
25-й р: 16 ст. б/н
Мордочка
Связать цепочку из 3-х в. п.
1-й р: в первую петлю связать 6 ст. б/н
Далее вязать по спирали
2-й р: удвоить каждую петлю = 12 ст. б/н
3-5-й р: 12 ст.
б/н
Ухо
Связать цепочку из 3-х в. п.
1-й р: в первую петлю связать 8 ст. с/н, не замыкать в кольцо, чтобы получился полукруг
Верхняя лапа
Связать цепочку из 3-х в. п.
Далее вязать по спирали 7 рядов, выполнив в 1-й р в первую петлю 7 ст. б/н
Животик
Связать цепочку из 3-х в. п.
1-й р: в первую петлю связать 7 ст. б/н
Далее вязать по спирали
2-й р: удвоить каждую петлю = 14 ст. б/н
3-й р: удвоить каждую 2-ю петлю = 21 ст. б/н
Пришить все детали к туловищу.
Приклеить глаза, рот, нос.
Бабушка
Голова-туловище
1-12-й р: вязать, как у медведя пряжей телесного цвета
13-16-й р: 18 ст. б/н – рубаха
17-й р: 18 ст. б/н – цвет пояса
18-24-й р: 18 ст. б/н – юбка
Руки – вязать, как у лисички.
Передник
Связать цепочку из 4-х в. п. Вязать ст. б/н или ст. с/
Пришить все детали к туловищу.
Сделать волосы из пряжи, пришить к голове, уложить в пучок.
Нос – «пико», т.е. цепочка из 3-х в. п. пряжей телесного цвета, соед. ст. в 1-ю петлю или вышить швом «узелок».
Приклеить глаза и рот.
Дедушка
Голова-туловище
1-11-й р: вязать, как у медведя пряжей телесного цвета
12-й р: вязать, как у медведя пряжей красного цвета
13- р: вязать, как у медведя пряжей серого цвета (рубаха)
14-20-й р: 20 ст. б/н
21-й р: 20 ст. б/н пряжей красного цвета
22-й р: провязать каждый 3-й и 4-й ст.б/н вместе = 16 ст. б/н – штаны
23-27-й р: 16 ст. б/н
Руки – вязать, как у лисички, но 3-й р пряжей красного цвета
Пришить все детали к туловищу.
Волосы, борода — цепочка из в. п., 1 р: ст. б/н
Усы — цепочка из в. п.
Нос – «пико» или вышить швом «узелок».
Приклеить глаза и рот.
Колобок
Связать цепочку из 3-х в. п.
1-й р: в первую петлю связать 7 ст. б/н
Далее вязать по спирали
2-й р: удвоить каждую петлю = 14 ст.
б/н
3-й р: удвоить каждую 3-ю петлю = 18 ст. б/н
4-й р: удвоить каждую 3-ю петлю = 24 ст. б/н
5-8-й р: 24 ст. б/н
9-й р: провязать каждый 5-й и 6-й ст.б/н вместе = 20 ст. б/н
10-й р: провязать каждый 4-й и 5-й ст.б/н вместе = 16 ст. б/н
11-й р: 16 ст. б/н
Сценарий
Дружная семейка
(Ценуша Петрова. Перевел с болгарского В. Арсентев)
На одной руке исполнителя – кукла – мама, на другой – перчатка с небольшими головками кукол мальчиков на каждом пальчике.
Воспитатель (читает текст перед ширмой; пальцы появляются один за другим в зависимости от содержания).На опушке леса в маленьком домике жила мама с пятью мальчиками – пальчиками. Говорит раз мальчик маме.
Над ширмой слева показывается мама, рядом с ней – большой палец
Большой пальчик.
Очень мне есть хочется, мамочка! Испеки мне пирожок.
Мама. Хорошо, сынок! Белая мучица у нас найдется, свежее маслице тоже. А вот печку растопить нечем!
Большой пальчик. Я сейчас тебе принесу…(Убегает. Мама уходит.)
Воспитатель. Побежал пальчик в лес, а там шишкам счету нет.
Большой пальчик. Вот чем мама печку растопит.
Воспитатель. Нагнулся пальчик за шишкой, а поднять не может.
Большой пальчик. Позову – ка второго – брата – Указальчика. Он и большой и сильней меня. (Бежит налево.)
Указальчик, брат удалый, будем сыты до отвала
Если шишку мы с тобой отнесем сейчас домой!
Появляется указательный палец. Оба бегут за шишкой.
Воспитатель. Нагнулся Указальчик. Очень старался шишку поднять, шишка – ни сместа.
Указальчик. Давай – ка пойдем среднего брата позовем. (Бегут налево.)
Ты у нас совсем в отца,
Нет проворней молодца.
Большой пальчик.
Всех ты выше, всех сильнее,
Помоги нам побыстрее!
Появляется средний пальчик, и все бегут за шишкой.
Воспитатель. Бился с шишкой средний брат. Целый десять раз подряд. Но и самый сильный из братьев так и не смог поднять шишку.
Бальшой палец. Что же, позовем последнего брата. Может быть, он нам поможет. (Бегут налево.)
Братец Безымянчик,
Будь хоть ты герой:
Средний пальчик.
Еловую шишку
Отнеси домой!
Появляется безымынный палец, все бегут за шишкой.
Воспитатель. Подбегают братья к шишке. Безымянчик поднатужился, закряхтел, покраснел, весь потом обливается…Но и ему не удалось шишку поднять. Думали братья, думали и решили меньшого на помощь позвать. (Бегут налево.)
Пальцы (вместе).
Ах, Мизинчик, дай совет,
С этой шишкой сладу нет!
Появляется мизинец. Все бегут за шишкой.
Воспитатель.
Вот Мизинчик прибежал,
Хоть и мал он, да удал,
Лишь на шишку он взглянул,
Сразу братьям подмигнул:
Для умелой руки –
Это, мол, пустяки!
Мизинчик.
Ну – ка, братцы, смело
Беритесь за дело!
Ты возьмись за этот край,
Ты отсюда нажимай,
Ты отсюда, я – оттуда…
Раз, два, три, приподнимай!
Показывается вся кисть руки, несущая шишку.
Воспитатель.
Пятеро братьев шишку несут, пятеро братьев песню поют.
Что такое в жизни значит дружная семейка,
Подсказала вам, ребята, сказочка моя!
Сказочные пальчиковые куклы (набор из 6) — склад самопомощи
Доставка и отгрузка
В. Когда будут доставлены мои товары?
Большинство заказов обрабатываются и отправляются в течение 24 часов (рабочие дни, пн-пт), но в периоды больших объемов, таких как май / июнь (конец сезона заказов финансового года) , доставка некоторых заказов может занять больше времени.
Заказы внутри страны (США) обычно прибывают через 2-5 дней после отправки. Транспортировка международных заказов может занять до 14 рабочих дней.
В. Как будет отправлен мой заказ?
Внутренние заказы (США) отправляются через UPS Ground или USPS Priority Mail . Международные заказы отправляются через USPS International Priority .
В. Какова стоимость доставки?
Обычная доставка БЕСПЛАТНА на сумму свыше 49 долларов
Для заказов на сумму менее 49 долларов доступна обычная доставка по фиксированной ставке 7,99 долларов. Регулярная доставка (2-5 рабочих дней) осуществляется через UPS Ground или USPS.
Нет наценок за большие или тяжелые предметы мебели. Даже подносы для песка, кукольные театры и кукольные домики доставляются БЕСПЛАТНО при доставке в пределах континентальной территории США (48 штатов и округ Колумбия) .
Стандартная БЕСПЛАТНАЯ доставка применяется к заказам, доставляемым в пределах континентальной территории США (нижние 48 штатов и округ Колумбия) на почтовый адрес и не включает P.
O. Адреса почтовых ящиков и APO / FPO.
В. Существуют ли другие тарифы на международную доставку?
Да.Если ваш заказ отправляется за пределы континентальной части США (48 штатов и округ Колумбия) , см. Нашу страницу с информацией о доставке.
В. Взимаете ли вы налог с продаж?
Налог с продаж применяется только для заказов, отправляемых в штаты Джорджия или Невада (т. Е. Штаты, в которых мы имеем физическое присутствие) . Если вы являетесь освобожденной от уплаты налогов организацией, расположенной в Джорджии или Неваде, отправьте копию свидетельства об освобождении от налогов по факсу на номер 775-245-0595.
Товары
В. Ваши продукты в новом состоянии?
Да! Все наши продукты абсолютно новые. Мы не продаем подержанные товары. Мы считаем чрезвычайно важным, чтобы терапевтические ресурсы были как можно более доступными и доступными. Мы можем предложить нашим клиентам более низкие цены на многие терапевтические ресурсы, потому что мы продаем их оптом, в основном крупным организациям.
Возврат
В. Как мне вернуть товар?
Если вы не на 100% удовлетворены своей покупкой в течение 30 дней с момента доставки , вы можете вернуть товар для возврата денег или кредита, в зависимости от того, что вы предпочитаете.
Товар должен быть доставлен к нам в состоянии «как новый» (перепродажа). ** Обратите внимание, что копируемые или записываемые продукты (особенно DVD, книги / аудиозаписи, программное обеспечение и материалы для тестирования) не подлежат возврату, если они все еще не упакованы в оригинальную термоусадочную пленку.
Для обеспечения надлежащего возмещения / кредита на возврат необходимо оформить RMA. Свяжитесь с нами здесь
В. Что мне делать, если я получу неисправный продукт?
Если ваш заказ или его часть были доставлены сломанными или поврежденными при транспортировке, свяжитесь с нами в течение 5 дней с момента доставки.Поврежденные и / или дефектные предметы будут заменены бесплатно.
Счет и заказ
В. Нужен ли мне аккаунт для заказа товаров?
Нет, заказать может любой желающий. Несмотря на то, что мы в первую очередь ведем бизнес, мы открыты для широкой публики.
В. Цены указаны в долларах США (или долларах США, австралийских долларах)?
Все цены указаны в долларов США , так как мы находимся в США. Однако вы можете делать покупки в различных валютах с помощью выпадающего списка валют.* Обратите внимание, что вы будете вынуждены вернуться к доллару США при оформлении заказа.
В. Получу ли я подтверждение моего онлайн-заказа?
Да, вы получите подтверждение по электронной почте в течение нескольких минут после размещения заказа.
В. Как мне восстановить свой пароль?
Просто нажмите «Войти» в верхнем левом углу экрана. Оттуда вы сможете выбрать, чтобы ваш пароль был отправлен вам по электронной почте.
В. Принимаете ли вы заказы на покупку?
Да, на самом деле большая часть наших продаж осуществляется через заказы на поставку.
Мы принимаем заказы на закупку от общественных некоммерческих агентств в США и Канаде, а также от местных, государственных и федеральных агентств. Все государственные школы K-12, аккредитованные высшие учебные заведения и государственные учреждения имеют право на получение 30-дневного срока. См. Нашу страницу заказов на закупку.
В. Какие способы оплаты вы принимаете?
Мы принимаем всех основных кредитных и дебетовых карт (Visa, MasterCard, American Express, Discover, JCB и Diners Club) , PayPal , заказы на покупку, а также чеки, номинированные в U.С. Доллары, выписанные на банк США. Чеки должны иметь действительный девятизначный номер банковского маршрута (код ABA), расположенный внизу.
В. Могу ли я сделать заказ онлайн и оплатить чеком?
Да, вы можете заказать онлайн, выбрав опцию оплаты через «Заказ на покупку» при оформлении заказа. Вы можете ввести любое число в это поле заказа на покупку.
Если вы хотите, чтобы продукты в вашем заказе были отложены / зарезервированы, вы должны пройти весь процесс оформления заказа, пока не получите номер заказа (указанный на последнем экране подтверждения).Это позволит нам ожидать вашего платежа и отложить ваши продукты. Пожалуйста, укажите номер заказа на вашем чеке. (наш почтовый адрес указан ниже, а также указывается на экране счета после размещения заказа) .
** Обратите внимание, что хотя товары в вашем заказе будут храниться для вас / вашей организации, ваш заказ не будет отправлен до тех пор, пока не будет получена оплата.
В. Есть ли способ разместить мой заказ, кроме как через Интернет?
Да, вы можете использовать нашу удобную форму заказа независимо от способа оплаты и отправить ее по Факс (для платежей кредитной картой) или Почтовая почта (для платежей кредитной картой или чеком) на адрес адрес, указанный ниже.
Почтовый адрес:
Отдел продаж
Self Help Warehouse, Inc.
1720 Epps Bridge Pkwy, Suite 108-390
Athens, GA 30606
Факс: (775) 245-0595
Есть вопросы? Мы здесь, чтобы помочь.
Если вы не нашли ответа на свой вопрос на этой странице, свяжитесь с нами, и мы будем рады вам помочь.
учебных пособий — 9–12 классы
Учебные пособия — 9–12 классы
Изучите танцевальные, музыкальные и театральные жанры с помощью образовательных уроков и интерактивных мероприятий! Пожалуйста, выберите интересующий вас жанр или просмотрите их все.
Каждый сезон будут добавляться новые учебные руководства. Не забудьте вернуться, чтобы продолжить расширять свои познания в области искусства!
танец
Театр танца Инвертиго:
Формулы и сказки
Invertigo Dance Theatre Formulas & Fairy Tales помещает миры математики, искусственного интеллекта и криптографии в яркую, запутанную сказочную палитру.
История отображает жизнь Алана Тьюринга, математического гения и взломщика кодов Второй мировой войны, в разноцветных и мифологизированных идеях его любимого фильма Диснея «Белоснежка и семь гномов ».
Почувствуйте силу повествования, поскольку современный танец становится социокультурным пространством трансформации.
Жанр: Dance
Возраст: от 12 лет
Ключевые навыки: элементы танцевального театра, рассказывание историй через сцену и движение, сократический семинар, символизм.
Театр танца Кибеле
Kybele Dance Theater посвящен наведению мостов между культурами и полами и созданию мультикультурной перспективы с помощью современного танца.Хореография демонстрирует силу рассказывания историй, сочетая жесты с акцентами техники, опираясь на турецкое наследие хореографа Седы Айбай.
Узнайте, как хореограф интегрирует свою культуру и наследие в свои танцы, и создайте свой собственный танец, вдохновленный поэзией.
Жанр: Современный танец
Возраст: от 9 лет и старше
Ключевые навыки: определение современного танца, движения, знание танцевальной лексики и техники, анализ движений
Предоставленные стандарты: классы 9–12
Видео-мастерская — Интервью хореографа
Семь пальцев: Кухня и признания
Из Монреаля, Канада, «7 пальцев» представляют собой замечательное сотрудничество цирка, авангардных танцев, устной речи, театра, комедии и кулинарии! Жизнь происходит на кухне! Истинные истории этих художников вплетены в смелый и энергичный опыт цирка.
Исследуйте мир современного циркового искусства, участвуя в движении, устно и рассказывая истории с помощью жестов.
Жанр: Цирковое искусство
Возраст: от 7 лет
Ключевые навыки: современный цирк, устное слово, движение, жест, отражение.
Предоставленные стандарты: классы 9–12
Театр
Фаддей Филлипс:
17 пограничных переходов
Отмеченный наградами театральный режиссер, дизайнер и исполнитель Таддеус Филлипс использует освещение, тени, юмор и свое магнетическое очарование, чтобы создать остроумное, просветляющее и сюрреалистическое исследование воображаемых линий, произвольных паспортов и любопытных обычаев.
Изучите использование сценического реквизита, узнайте об истории сольного выступления и станьте театральным критиком!
Жанр: Театр
Возраст: от 12 лет
Ключевые навыки: сольное исполнение, использование сценического реквизита, письмо, социальная справедливость
Предоставленные стандарты: 9–12 классы
Ансамбль Исанго:
Волшебная флейта
Отмеченная наградами южноафриканская театральная компания Isango Ensemble переосмысливает театральную классику в южноафриканской среде, используя художников, привлеченных в основном из городков Кейптауна.
Создавайте адаптации классических рассказов и сказок. Узнайте, как ансамбль Isango адаптировал произведение Моцарта «Волшебная флейта ».
Жанр: Театр / Классическая музыка
Возраст: от 7 лет
Ключевые навыки: адаптация, сказка, сравнение и противопоставление, письмо, сценография
Предоставленные стандарты: 9–12 классы
Джон Стейнбек:
Гроздья гнева
Прочтите адаптацию Фрэнка Галати книги Джона Стейнбека «Гроздья гнева », чтобы лучше понять «Пыльную чашу» 1930-х годов.В этом руководстве будут рассмотрены основные темы, символика и исследованы связи в американской истории и сегодняшнем дне. Пересмотренное руководство также будет охватывать развитие персонажей и управляемый диалог.
Постановочные чтения были представлены в партнерстве с труппой «Репертуарный театр Санта-Моники», местным ансамблем, созданным для представления классических и современных пьес на темы, актуальные для молодежи.
Жанр: Театр
Возраст: от 14 лет
Ключевые навыки: дебаты, письмо, исторические связи, классные дискуссии, социально-политические послания через музыку
Предоставленные стандарты: классы 9–12
Видео мастерская — Театральная таблица
Джордж Барнард Шоу: Сент-Джоан
Прочтите и проанализируйте книгу Джорджа Бернарда Шоу Saint Joan и погрузитесь в изучение персонажей, обсудите основные темы и выучите основные моменты сюжета через таблицу.
Жанр: Театр
Возраст: от 14 лет
Ключевые навыки: анализ, изучение персонажей, тема, мотив, данные обстоятельства, картина, монолог, сценическое изображение
Предоставленные стандарты: 9–12 классы
Уильям Шекспир:
Гамлет
Изучите «Гамлет » Уильяма Шекспира и научитесь читать и понимать его слова с помощью театра и речи.
Жанр: Театр
Возраст: от 14 лет
Ключевые навыки: монолог, изучение персонажей, сюжет, тема, сценическое изображение, письмо, сцена, говорение Шекспира
Обеспеченные стандарты: 9–12 классы
Уильям Шекспир:
Король Лир
Исследуйте темы семьи, любви, верности и предательства со своими учениками, читая, обсуждая и испытывая шекспировский король King Lear .
Жанр: Театр
Возраст: от 14 лет
Ключевые навыки: анализ персонажей, понимание сюжета, дебаты, монолог, театр, литература
Предоставленные стандарты: 9–12 классы
Уильям Шекспир:
Сон в летнюю ночь
Прочтите, обсудите и поразмышляйте над произведением Шекспира «Сон в летнюю ночь» и погрузитесь в анализ персонажей и понимание сюжета через материализацию персонажей и сцены.
Жанр: Театр
Возраст: от 14 лет
Ключевые навыки: анализ персонажей, понимание сюжета, картина, жест, мотив
Предоставленные стандарты: 9–12 классы
Уильям Шекспир: Генрих VIII / Энрике VIII
Прочтите произведение Шекспира «Генрих VIII » и исследуйте общие темы и персонажей с помощью таблиц и анализа.
Жанр: Театр
Возраст: от 14 лет
Ключевые навыки: понимание сюжета, таблица, анализ персонажей
Предоставленные стандарты: 9–12 классы
Дейл Вассерман: Пролетая над гнездом кукушки
Прочтите адаптацию Дейла Вассермана романа Кена Кизи «Пролетая над гнездом кукушки » и исследуйте ключевые темы, проанализируйте главных героев и найдите связь с сегодняшним днем.
Жанр: Театр
Возраст: от 14 лет
Ключевые навыки: изучение и анализ персонажей, сюжет, тема, письмо, табличное искусство, символика
Предоставленные стандарты: 9–12 классы
Хэтти Уинстон: Рассказы рабов
В этой оригинальной пьесе г-жи Хэтти Уинстон исследуются свидетельства из первых рук о бывших рабах, собранные Федеральным писательским проектом в 1933 году.
Жанр: Театр
Возраст: от 14 лет
Ключевые навыки: история Америки, лингвистика, устные традиции, письмо, идентичность
Предоставленные стандарты: классы 9–12
Леонард Герш:
Бабочки свободны
Прочтите пьесу, Бабочки свободны , и погрузитесь в групповые обсуждения и напишите подсказки по темам, включая свободу, независимость, восприятие и язык.
Жанр: Театр
Возраст: от 14 лет
Ключевые навыки: письмо, история Америки, размышления, карта персонажей
Предоставленные стандарты: 9–12 классы
Джордж Оруэлл:
1984
Различные упражнения по письму и дискуссии предназначены для контекстуализации рассказа Джорджа Оруэлла 1984 и сравнения с текущими проблемами.
Жанр: Театр
Возраст: от 14 лет
Ключевые навыки: убедительное письмо, творческое письмо, дебаты, пропаганда, наблюдение, антиутопия, театральные упражнения
Предоставленные стандарты: классы 9–12
Брюс Норрис:
Клайбурн Парк
Изучите и прочитайте книгу Брюса Норриса Clybourne Park и обсудите историю кварталов Чикаго, силу слова и джентрификацию.
Жанр: Театр
Возраст: 15 лет и старше
Ключевые навыки: дебаты, творческое письмо, убедительное письмо, джентрификация, развитие сцены
Предоставленные стандарты: классы 9–12
Дэвид Оберн: Доказательство
Это учебное пособие знакомит учащихся с подтекстом персонажей пьесы Дэвида Оберна « Proof ».
Жанр: Театр
Возраст: 15 лет и старше
Ключевые навыки: письмо, подтекст, анализ, тема
Предоставленные стандарты: классы 9–12
Музыка
Ранки Танки: Музыка Галлах
Этот квинтет из Чарльстона, Южная Каролина, удостоенный награды GRAMMY®, исполняет неподвластную времени музыку, рожденную культурой гуллы на юго-восточных островах моря.
Исследуйте историю и культуру Gullah, самовыражение и сотрудничество с помощью уникальных звуков музыки Ranky Tanky и Gullah.
Жанр: Gullah Music
Возраст: от 10 лет
Ключевые навыки: музыкальные элементы вызова и ответа, перкуссия тела и полиритмы. Форма песни; детские песни, крики, рабочие песни и спиричуэлы
Предоставленные стандарты: классы 9–12
Ансамбль Исанго —
uКармен
Отмеченная наградами южноафриканская театральная компания Isango Ensemble переосмысливает театральную классику в южноафриканской среде, используя художников, привлеченных в основном из городков Кейптауна.
uCarmen преобразовывает классическую музыку Бизе в современную историю сильной и независимой южноафриканской женщины.
Посмотрите на сходства и различия между разными версиями классических рассказов.
Жанр: Театр / Классическая музыка
Возраст: от 7 лет
Ключевые навыки: адаптация, письмо, тема
Предоставленные стандарты: классы 9–12
| ||||||||||||
Театр стал его первой любовью, и в детстве он сам стал ставить пьесы.
Даже в юности он искал ассоциаций с теми,
Сибони накормил и разрешил ему
В следующем месяце Андерсон присоединился к хору Королевского театра.
Тем не менее, Андерсен прогрессировал в своих уроках, ненавидя каждого
Эдвард
(Тогда он купил кровать только потому, что снял
Андерсен объясняет, что берет идею для взрослых
Животным тоже давали
Мать относилась к Дженни как к неудобству, считая, что она может угрожать ее репутации.
Андерсен влюбился в Дженни Линд, и хотя она не ответила взаимностью,«Спящая красавица просыпается» в театре Маккартера — Рецензия
Но восстание Роуз и его последствия не сильно выделяют ее на пути к самобытности. Мисс Винсент обладает чистой розовощекой красотой сказочной героини и поет с яркой поп-ясностью, но ее персонаж сохраняет невнятную сладость, из-за которой нам трудно справиться с ее травмой каким-либо серьезным образом.«Awake», пылкий дуэт Роуз и Майка, в котором он показывает ей чудеса нового мира («металлические птицы летают выше шпилей соборов»), — привлекательная песня, которая выделяется среди остальных, но ее чувства, как и слишком многие числа в шоу, довольно общие.
Мистер Стиллман — потрясающий, чувствительный певец, который наполняет роль Короля волнующим чувством мучительной, навязчивой преданности. Но у его персонажа, как и у Роуз, есть несколько нюансов, и история его внезапного физического коллапса после пробуждения Роуз кажется надуманным (если необходимо) способом конкретизировать повествование.
Мисс Шейнкин больше всего любит банальные персонажи. Мисс Льюис-Эванс забавно суха, как скряга доктор Эверс, который прямо заявляет, что она предпочла бы руководить исследовательской лабораторией, чем иметь дело с людьми. В роли незадачливого Майка мистер Райнесс излучает трогательное, застенчивое чувство сбитой с толку своей несостоятельности. Его невозмутимые показания линии бесценны.
«Я бы не стал слишком сильно надстраивать его», — говорит Майк с сухим сомнением, когда Роуз выражает восхищение перспективой осмотра коридора клиники.
Актеры второго плана — Стив Джадкинс, Адина Александер, Джимми Рэй Беннетт и Донна Вивино — также вносят забавную обрезку в историю, поскольку невротические пациенты с различными проблемами сна, чьи судьбы таинственным образом связаны с судьбой Роуз.
Их ансамблевый номер в стиле 1950-х годов «Still Small Hours» — одна из самых ярких песен в партитуре.
И все же это число используется в принудительном подзаговоре, который обнаруживает, что они отчаянно замышляют усыпить Роуз. По правде говоря, большая часть второго акта «Спящей красавицы просыпается» имеет бесцельное чувство, поскольку создатели ищут способы развить свою элементарную историю, чтобы заполнить двухактное шоу.К сожалению, особого волшебства, которое могло бы превратить детскую сказку в захватывающий современный мюзикл, остается неуловимым.
Театр сказок — Белоснежка
Однажды холодной зимней ночью молодая и любящая королева по имени Кармела сидела за шитьем у синего витража, когда она случайно уколола палец иглой. Три капли красной крови упали с ее пальца и упали на белый снег на оконном силе.Глядя на снег, стеклянное окно и три капли крови, она не могла не думать, какие прекрасные цвета были, и думала.
«Если бы я только мог иметь ребенка синего, как стекло в моем окне, розового, как кровь, и чистого, как снег».
Спустя некоторое время эта добрая королева умерла, родив девочку, и все королевство было убито горем. Но вскоре их горе превратилось в радость, когда они увидели, насколько прекрасен ее ребенок.У нее были голубые, как стекло в окне, волосы, розовые, как кровь, губы и чистая, как снег, кожа. Ее звали Фрида.
Через семь лет после смерти ее дорогой матери ее отец, король Эмилиано, взял вторую жену, овдовевшую королеву по имени Кармелита, у которой была наша собственная дочь от первого брака по имени Зоя. Дочь Зои была очень красивой, очень красивой, но в то же время очень тщеславной, эгоистичной и манипулятивной, с помощью матери она успешно манипулировала королем, сделав ее новой королевой королевства, но это едва ли вызвало у нее улыбку.
Она была одержима своей внешностью и была бы по-настоящему счастлива только в том случае, если бы она одна была самой красивой женщиной во всех странах.
Ее личные покои были заполнены десятками зеркал, которыми она всегда смотрела в свое отражение. Но из всех ее зеркал было одно, которое она любила больше всего. Это было волшебное зеркало, которое все знало и говорило только правду. День за днем она восхищалась собой в зеркало и спрашивала.
«Зеркало, зеркало на стене, кто из них всех прекраснее?»
И каждый раз, когда она задавала этот вопрос, зеркало отвечало.
«Ты, о Королева, прекраснейшая на земле».
Это осчастливило королеву Зою, потому что она не могла вынести мысли, что кто-то может превзойти ее.
Но ее сводная сестра Фрида с каждым днем росла и становилась все более красивой. К раннему подростковому возрасту она стала красивее солнца. Поэтому, когда Зоя подошла к зеркалу задать свой обычный вопрос.
«Зеркало, зеркало, кто на стене красивее всех?»
На этот раз ответило зеркало.
«Ты, королева, пусть будет прекрасной и прекрасной,
Но Фрида намного прекраснее тебя».
Зоя была в ужасе.
«Фрида? Моя сводная сестра? Просто ребенок прекраснее меня?»
Но Фрида больше не была ребенком. Она была девушкой с красотой, которая превосходила всех остальных, даже Зои.
Зависть наполнила сердце молодой королевы, и с этого момента, когда она смотрела на свою падчерицу, она не чувствовала ничего, кроме ненависти, пока, наконец, она не могла больше терпеть ее, поэтому она призвала королевского охотника.
«Убери этого негодяя с моих глаз!» Она заказала. «Отведите ее вглубь леса и убейте!»
46719f6387b4″> «Убить ее? Ваше величество, пожалуйста, спросите у меня что-нибудь, кроме этого». — умолял егерь. «Пожалуйста, я не могу причинить вред маленькой принцессе».
«Тишина! Я королева! Ты будешь подчиняться мне или страдать! Делай, что я прикажу, и принеси мне ее печень и легкие в доказательство!»
Так неохотно королевский охотник увел Фриду вглубь леса, чтобы исполнить злую просьбу королевы.
Но когда она увидела нож, девушка начала умолять о своей жизни.
«Пожалуйста, не убивайте меня!» Она умоляла. «Пожалуйста! Если ты оставишь меня в живых, я сбегу в лес и больше не вернусь!»
Она была настолько невинной и красивой, что охотник не мог заставить себя причинить ей вред.
«Беги же, бедное дитя! Я не причиню тебе вреда!»
Затем он убил кабана и принес его печень и легкие королеве, у которой королевский шеф-повар приготовил рагу, которое она съела.Между тем бедная Фрида осталась одна в лесу. Напуганная и сбитая с толку, она перебежала камни и терновник. Дикие животные видели ее, но не причинили ей вреда. После столь долгого бега уставшая девушка вскоре обнаружила небольшой коттедж.
Дверь была не заперта, поэтому она вошла внутрь, где обнаружила стол с семью стульями, на котором стояли семь тарелок и семь чашек. Выпив из одной из чашек, она поднялась наверх, где обнаружила комнату с семью кроватями. Измученная бегством по лесу за весь день, она заснула на седьмой кровати.
Полный обзор сказочного театра
Как играть
Дети начинают с пустой сцены. Нажав на значок шестеренки в правом верхнем углу экрана, дети открывают меню выбора. Первый шаг — выбрать сказку с помощью колеса прокрутки слева, которое заполняет меню вверху и внизу экрана персонажами, реквизитом и фоновыми сценами из этой конкретной сказки.Дети выбирают фон для сцены, затем размещают на нем персонажей и реквизит и добавляют фоновую музыку.
После настройки сцены дети могут нажать кнопку записи и оживить сцену, перемещая персонажей и реквизит пальцами (приложение поддерживает мультитач, поэтому одновременно могут перемещаться несколько персонажей, что побуждает игроков творить вместе ).
Как драматурги, дети используют свои голоса для создания диалогов и звуковых эффектов, которые улавливаются микрофоном устройства.
Дети могут создавать столько сцен, сколько захотят.По окончании они могут вернуться в главное меню и посмотреть весь спектакль, который состоит из всех сцен, воспроизводимых одна за другой.
Анализ приложений
Сосредоточенный на популярных сказках, The Complete Fairytale Play Theater предлагает детям несколько различных способов развить свои навыки рассказывания историй. Игроки могут весело провести время, воссоздавая свои любимые сказки, оставаясь верными сюжетам и персонажам оригинальных историй, или они могут смешивать и сочетать элементы из разных сказок, чтобы создать что-то новое.
С точки зрения удобства использования приложению будет полезна контекстная справка на всем протяжении, а не предварительная загрузка инструкций в начале с помощью серии видеоуроков.
Детям может потребоваться помощь родителей, чтобы объяснить, что это за значки и что они делают.
Добавление более 60 персонажей создает основу для бесчисленных историй. Однако анимация персонажей очень ограничена. В отличие от элементов управления аналогичного приложения для повествования под названием Toontastic , здесь персонажи не меняют направление автоматически при движении; скорее игрок должен дважды нажать на персонажа, чтобы он повернулся.А в Toontastic конечности персонажей жестикулируют, а здесь — нет. Кроме того, нет возможности представить своих персонажей, нарисованных от руки.
Лучшее для
The Complete Fairytale Play Theater — достойное приложение для детей, которые хотят рассказывать истории, особенно если они уже знают и им нравятся сказки. Поклонникам приложений Nosy Crow особенно понравятся персонажи и произведения искусства.Родители должны быть готовы сидеть с маленькими детьми, пока они не преодолеют кривую обучения.
Обзор приложения The Complete Fairytale Play Theater был написан Эрин Белл.
Все технические продукты оцениваются по пятизвездочной шкале с учетом следующих факторов: развлечения, образование, простота использования, ценность и технические характеристики.
Начало судебного процесса над Трампом: «тяжкое преступление» или просто «театр»?
ФАЙЛ — 6 января 2021 года фото бунтовщиков, верных президенту Дональду Трампу, штурмуют Капитолий США в Вашингтоне. Аргументы начнутся во вторник, 9 февраля, в суде по делу об импичменте Дональда Трампа по обвинениям в том, что он подстрекал буйную толпу, штурмовавшую U.
С. Капитолий, 6 января. (AP Photo / John Minchillo, File)
Джон Минчилло
AP
ВАШИНГТОН
Во вторник Сенат начинает исторический второй судебный процесс по импичменту Дональда Трампа, адвокаты бывшего президента настаивают на том, что он не виновен в подстрекательстве толпы к Капитолию с целью отмены выборов, в то время как прокуратура заявляет, что он должен быть признан виновным в «самом тяжком конституционном преступлении». «Хотя он ушел из Белого дома.
Трампу предъявлено единственное обвинение в подстрекательстве к восстанию из-за осады Капитолия 6 января, нападения, ошеломившего нацию и весь мир после того, как он призвал митинговую толпу «драться изо всех сил» за свое президентство. Мятежники штурмовали здание, пытаясь помешать признанию победы избранного президента Джо Байдена.
Никаких свидетелей вызова не ожидается, отчасти потому, что сенаторам, приведшим к присяге в качестве присяжных, будут представлены графические видеозаписи сцен, свидетелями которых они были в тот день, которые были вынуждены бежать в целях безопасности.
По протоколам COVID-19 сенаторы будут дистанцироваться до суда, а некоторые даже используют галереи посетителей. Укрывшись в своем клубе Mar-a-Lago во Флориде, Трамп отказался дать показания.
Трамп, первый президент, которому предъявлены обвинения после ухода с поста, и первый, кто дважды подвергся импичменту за серьезные преступления и проступки, продолжает бросать вызов гражданским нормам и традициям страны даже в поражении. Безопасность в Капитолии остается чрезвычайно строгой. Хотя оправдание вполне вероятно, суд станет проверкой отношения страны к его президентской власти, решимости демократов преследовать его и лояльности союзников Трампа-республиканцев, защищающих его.
«Пытаясь понять смысл второго судебного процесса над Трампом, общественность должна помнить, что Дональд Трамп был первым президентом, когда-либо отказавшимся признать свое поражение», — сказал Тимоти Нафтали, клинический доцент Нью-Йоркского университета и эксперт по саге об импичменте Ричарда Никсона.
«Этот суд — один из способов вести трудный общенациональный разговор о разнице между инакомыслием и восстанием», — сказал он.
Пресс-секретарь Белого дома Джен Псаки заявила в понедельник, что Байден будет занят делами президента и выиграл Не трачу много времени на просмотр телетрансляций.«Он оставит это своим бывшим коллегам в Сенате», — сказала она.
В заявках в понедельник адвокаты бывшего президента развернули широкомасштабную атаку против дела Палаты представителей, назвав судебный процесс «политическим театром» на том же этаже Сената, где вторглась толпа.
Защитники Трампа готовятся бросить вызов как конституционность судебного разбирательства, так и любое предположение о том, что он был виноват в восстании. Они предполагают, что Трамп просто использовал свои права Первой поправки, когда он поощрял своих сторонников протестовать в Капитолии, и они утверждают, что Сенат не имеет права пытаться Трамп теперь, когда он покинул свой пост.
«Никогда не желая допустить, чтобы« хороший кризис »пропал даром, демократическое руководство неспособно понять, что не всегда во всем можно винить их политических противников», — говорят юристы Трампа.
Менеджеры по импичменту подали свои собственный документ в понедельник, в котором утверждается, что Трамп «предал американский народ» и что нет веского оправдания или защиты.
«Его подстрекательство к восстанию против правительства Соединенных Штатов, которое нарушило мирную передачу власти, является самым тяжким конституционным преступлением. когда-либо совершенное президентом «, — заявили демократы.
Судебный процесс начнется во вторник с обсуждения и голосования по вопросу о том, разрешено ли преследование бывшего президента с конституционной точки зрения, — аргумент, который может найти отклик у республиканцев, стремящихся проголосовать за оправдание Трампа, не считая его оправданием его поведения.
В соответствии с соглашением между лидером большинства в Сенате Чаком Шумером и лидером республиканцев Митчем МакКоннеллом, вступительные аргументы начнутся в среду в полдень, при этом каждая сторона будет проводить презентации до 16 часов.
Судебный процесс должен был прерваться вечером пятницы на еврейский субботний по требованию команды защиты Трампа и возобновиться в воскресенье.
Но адвокат Трампа Дэвид Шон сказал сенаторам в письме поздно вечером в понедельник, что обеспокоен задержкой, и отозвал запрос. Расписание, скорее всего, будет скорректировано, по словам человека, предоставившего анонимность для обсуждения плана.
Судебное разбирательство по делу об импичменте президента — одно из самых серьезных разбирательств в Сенате, которое до этого проводилось всего три раза и привело к оправданию Эндрю Джонсона, Билла Клинтона и затем Трампа в прошлом году.
Обычно сенаторы сидят за своими столами в таких случаях, но кризис COVID-19 перевернул даже эту традицию.Вместо этого сенаторам будет разрешено рассредоточиться в «мраморной комнате» рядом с залом Сената, где слушания будут транслироваться по телевидению, и в общественных галереях над палатой, чтобы приспособиться к социальному дистанцированию, по словам человека, знакомого с обсуждения.
Ожидается, что второй процесс по импичменту Трампа будет отличаться от длительного и сложного дела год назад. В этом случае Трамп был обвинен в частном оказании давления на Украину с целью выкапывать компромат на Байдена, тогдашнего демократического конкурента на пост президента.
На этот раз риторика ралли Трампа «Остановите воровство» и штурм Капитолия разыгрались на глазах у всего мира. Суд может закончиться вдвое быстрее.
Дом, возглавляемый демократами, незамедлительно объявил президенту импичмент через неделю после самого жестокого нападения на Конгресс за более чем 200 лет. Погибли пять человек, в том числе женщина, застреленная полицией внутри здания, и полицейский, скончавшийся на следующий день от полученных травм.
Ожидается, что прокуроры Палаты представителей будут полагаться на видеозаписи осады, а также на зажигательную риторику отказа Трампа признать выборы, чтобы обосновать свою позицию.Его новая команда защиты заявила, что планирует противопоставить ей собственный тайник с видеозаписями политиков-демократов, произносящих пламенные речи.
Первоначально оттолкнувшись от графических изображений нападения, ряд сенаторов-республиканцев охладили свою критику, поскольку прошедшие недели дали некоторое расстояние.
Картотека музыкально-дидактических игр раннего возраста
1. Игры для развития тембрового слуха
1.1. Весёлые молоточки
Игра на развитие чувства ритма
Цель: Развивать у детей представление о ритме, учить запоминать и передавать заданный ритмический рисунок.
Игровой материал: Металлофоны или музыкальные молоточки, или ритмические кубики, палочки и тд. По числу играющих.
Ход игры: Воспитатель поёт песенку, задаёт ритмический рисунок, ребёнок его повторяет:
Воспитатель: Возьмём молоточки мы, Вова, с тобой
Я первой сыграю, а ты вслед за мной.
1. Над дубравой сильный град: тук-тук-тук
(Ребёнок повторяет) тук-тук-тук
С дуба жёлуди летят: тук-тук-тук
(ребёнок повторяет) тук-тук-тук
Повтор песенки – запевки
2. Дятел жил в дупле пустом: туки-туки-тук.
Дуб долбил, как долотом: туки-туки-тук.
Повтор песенки – запевки
3. Строят хату два бобра: тук-тук-да-тук.
Без гвоздей. Без топора: тук-тук-да-тук.
1.2. Слушай и хлопай
Игра на развитие динамического слуха и чувства ритма
Цель: Учиться слышать изменение громкости звучания и отмечать это в движении.
Игровой материал: Музыкальный центр, кассеты, диски с музыкальными произведениями
Ход игры: Дети стоят на ковре, повернувшись лицом к воспитателю. Под громкую музыку дети хлопают ладонями по ковру. На тихую музыку делают лёгкие хлопки в ладоши перед собой или по коленкам.
Примечание: Усложнением в данной игре будет изменение музыкального сопровождения. На начальном этапе игра проводится под музыку «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковского. На втором этапе используется «Венгерский танец» Брамса. В нём изменяется не только сила звука, но и темп. Усложнение вводится для детей старшей возрастной группы.
Рекомендуемый музыкальный материал: П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков», Брамс «Венгерский танец»
1.3. Послушный бубен
Игра на развитие динамического слуха и чувства ритма
Цель: Учиться играть на бубне различными способами, учиться играть громко и тихо.
Игровой материал: Бубны по количеству участников игры
Ход игры: Дети сидят на стульчиках или на ковре, повернувшись лицом к воспитателю, бубен в левой руке.
Воспитатель: В бубен бей, бей, бей,
В бубен бей веселей!
Произнося эти слова, воспитатель сам играет на бубне, ударяет по нему правой рукой. Слова произносятся три раза подряд. Затем происходит смена движения.
Воспитатель: Пусть наш бубен отдохнёт,
Тихо песенку поёт
С этими словами воспитатель легко встряхивает бубен, звук лёгкий, тихий. Слова произносятся три раза подряд. Игра продолжается.
Усложнение: По ходу игры промежутки между сменой действия становятся короче. Если в первый раз слова повторяются три раза подряд, давая время всем включиться в игру, то во второй раз сова повторяются дважды, а в третий раз – один.
1.4. «Музыкальная посылка»
Игра на развитие тембрового слуха
Цель: Развивать умение различать тембр звучания различных музыкальных детских инструментов. Учить петь под аккомпанемент шумовых инструментов.
Игровой материал: Набор музыкальных инструментов, знакомых детям.
Ход игры: Воспитатель сообщает детям, что почтальон принёс в садик посылку и предлагает посмотреть, что в ней находится. Затем дети поочерёдно достают из ящика музыкальные инструменты, называют их и показывают способы игры. Когда все инструменты будут названы, воспитатель предлагает спеть любую песню по желанию детей, аккомпанируя себе на инструментах, присланных в посылке. По ходу игры дети могут меняться инструментами, спеть несколько песен. Игра продолжается до тех пор, пока детям это интересно.
Примечание: Игра может быть использована для повторения песенного репертуара к празднику или как игровой момент занятия, как сюрпризный момент группового праздника или развлечения для детей или совместно с родителями.
1.5. «Кто подошел к теремку»
Цель: развивать динамический и тембровый слух.
Игровой материал: картинка из картона с изображением теремка. На выдвижной бумажной ленте сбоку от теремка нарисованы сказочные персонажи: лиса, медведь, волк, лягушка, зайка и др
Ход игры:
Взрослый начинает сказку:
«Стоит в поле теремок-теремок,
Он не низок, не высок, не высок.
Вот по полю, кто-то к домику бежит?
Вот по полю, кто-то к домику спешит?».
Дети слушают музыку и определяют по звучанию какому персонажу сказки она подходит. Ребенок правильно угадавший, чья музыка звучит, выходит к игровому полю и вставляет в прорезь перед домиком соответствующую фигуру героя сказки.
2. Развитие динамического слуха
2.1. «Тихие и звонкие звоночки»
Цель: развивать динамический слух.
Игровой материал: погремушки или шумовые игрушки по числу детей.
Ход игры:
Исполняется песня Р. Рустамова.
Пусть тебя никто не слышит. 2 раза
Чтобы каждый слышать мог! 2 раза
На 1-й куплет дети тихо звенят, на 2-й – громко.
2.2. Музыкальный ёжик
Игра на развитие чувства ритма и динамического восприятия
Цель: Развивать представления детей о ритме, учить приёмам игры на барабане одной и двумя палочками, ладошками, пальчиками.
Игровой материал: Барабаны
Ход игры: Ребёнок играет на барабане по тексту стихотворения (бум-бум-бум) одной палочкой.
С барабаном ходит ёжик бум, бум, бум!
Целый день играет ёжик бум, бум, бум!
С барабаном за плечами бум, бум, бум!
Ёжик в сад забрёл случайно бум, бум, бум!
Очень яблоки любил он бум, бум, бум!
Барабан в саду забыл он Бум, бум, бум!
Ночью яблоки срывались бум, бум, бум!
И удары раздавались бум, бум, бум!
Ой, как зайчики струхнули бум, бум, бум!
Глаз до зорьки не сомкнули бум, бум, бум!
1 усложнение: Ребёнок играет на барабане двумя палочками поочерёдно.
2 усложнение: Ребёнок играет на барабане одной палочкой, соблюдая динамические оттенки
С барабаном ходит ёжик бум, бум, бум! (громко, радостно)
Целый день играет ёжик бум, бум, бум! (громко, радостно)
С барабаном за плечами бум, бум, бум! (не слишком громко)
Ёжик в сад забрёл случайно бум, бум, бум! (не слишком громко)
Очень яблоки любил он бум, бум, бум! (Громко радостно)
Барабан в саду забыл он Бум, бум, бум! (не слишком громко)
Ночью яблоки срывались бум, бум, бум! (Тихо)
И удары раздавались бум, бум, бум! (Тихо)
Ой, как зайчики струхнули бум, бум, бум! (Едва слышно)
Глаз до зорьки не сомкнули бум, бум, бум! (едва слышно)
3 усложнение: То же самое играет двумя палочками поочерёдно.
4 усложнение: Играет ладошками (одной или двумя)
С барабаном ходит ёжик бум, бум, бум! (Ладошкой громко, радостно)
Целый день играет ёжик бум, бум, бум! (Ладошкой громко, радостно)
С барабаном за плечами бум, бум, бум (Ладошкой не слишком громко)
Ёжик в сад забрёл случайно бум, бум, бум (Ладошкой не слишком громко)
Очень яблоки любил он бум, бум, бум! (Кулачком Громко радостно)
Барабан в саду забыл он Бум, бум, бум! (Кулачком не слишком громко)
Ночью яблоки срывались бум, бум, бум! (Пальчиком Тихо)
И удары раздавались бум, бум, бум! (Пальчиком Тихо)
Ой, как зайчики струхнули бум, бум, бум! (Пальчиком едва слышно)
Глаз до зорьки не сомкнули бум, бум, бум! (Пальчиком едва слышно)
Примечание: Играть можно ансамблем или индивидуально.
2.3. Игра «Тихо — громко»
Вариант 1
Цель: Развитие координации движения, чувства ритма, динамики, громкости.
Материал: ноты музыкального произведения: «Тихо — громко» Сл. Ю. Островского, муз. М. Раухвергера.
Ход игры: Музыкальный руководитель поёт, дети сидят на стульчиках, хлопают и топают (тихо, громко) в зависимости от содержания текста.
У ребят ручки хлопают,
У ребяток ножки топают,
Тихо-тихо ручки хлопают,
Тихо-тихо ножки топают,
Громче хлопают,
Громче топают,
Ну и хлопают,
Ну и топают,
Вот так хлопают!
Вот так топают!
Вариант 2
Цель: Развивать умение менять силу голоса: говорить то громко, то тихо.
Оборудование: Большая и маленькая собачки или другие игрушки.
Ход игры: Воспитатель показывает двух собачек и говорит: «Большая собачка лает громко: «Ав-ав». Как лает большая собачка? (ребенок повторяет громко). А маленькая собачка лает тихо: «Ав-ав». Как лает маленькая собачка? (ребенок повторяет
3. Развитие ритмического слуха
3.1. «Как бегают зверята»
Цель: Выстукивание кулачками медленного, среднего и быстрого ритмического рисунка.
Ход игры: Воспитатель выстукивает ритм в различном темпе, связывая с образами животных (медведь, заяц, мышка).
3.2. «Песенки-ритмы»
Цель: Прохлопывать заданный текстом ритмический рисунок
Ход игры: Воспитатель проговаривает текст стихотворения, дети прохлопывают.
Лошадка.
Вот лошадка — тонконожка (дети хлопают цок-цок-цок)
Скачет, скачет по дорожке цок-цок-цок
Звонко цокают копытца цок-цок-цок
Приглашают прокатиться цок-цок-цок.
Воробушки
Стало солнце пригревать, вьют пичуги гнездышки,
Любят песни распевать бойкие воробушки
Чик — чик, чик-чирик, чик, чик, чик.
Неваляшки
До чего же хороши неваляшки-малыши,
Низко наклоняются, звоном заливаются.
Дили-день, дили-день
Могут кланяться весь день,
Вам поклон и нам поклон
Дили-дон, дили-дон.
3.3. «Зайцы на поляне»
Цель: развивать умение различать контрастный характер музыки.
Игровой материал: на планшете изображен лес, поляна.
В центре сделаны разрезы, куда вставляются картинки «Зайцы спят», «Зайцы пляшут».
Ход игры:
Педагог предлагает детям пойти погулять на поляну, нарисованную на картинке: «Здесь живут маленькие зайчики, а что они делают, вы узнаете, когда послушаете музыку. Звучит мелодия колыбельной песни или танцевальной музыки, дети определяют ее и вставляют
4. Определение жанра и развитие памяти
4.1. В гости песенка пришла
Цель: Развивать музыкальную память.
Игровой материал: Волшебный мешочек и игрушки, герои детских песенок.
Ход игры: Воспитатель приносит в группу волшебный мешочек, рассматривают его, высказывают предположения, что это может быть.
Воспитатель: В гости песенка пришла
И подарок принесла.
Ну-ка, Таня, подойди,
Что в мешочке, посмотри!
Ребёнок достаёт из мешочка игрушку. Воспитатель предлагает вспомнить песенку, в которой встречается данный персонаж: кошка, мышка, лошадка, зайчик, машина, птичка и др. Воспитатель предлагает детям спеть песенку индивидуально, хором или ансамблем.
Примечание: Песня не обязательно об игрушке. Герой просто может упоминаться в песенке.
4.2. «Чудесный мешочек»
Игровой материал. Небольшой мешочек, красиво оформленный аппликацией. В нем игрушки: мишка, заяц, птичка, кошка, петушок. Можно использовать персонажи из кукольного театра (рис. 6).
Ход игры. Участвует вся группа. «Дети,— говорит воспитатель,— к нам на занятие пришли гости. Но где же они спрятались? Может быть, здесь? (Показывает мешочек.) Сейчас мы послушаем музыку и узнаем, кто там». Музыкальный руководитель проигрывает мелодии знакомых детям произведений: «Петушок»— русская народная мелодия, «Серенькая кошечка» В. Витлина, «Воробушки» М. Красева, «Медведь» В. Ребикова и др. Дети узнают музыку, кто-либо из них достает из мешочка соответствующую игрушку и показывает всем.
4.3. «Найди игрушку»
Игровой материал. Игрушки, соответствующие содержанию песен: зайчик, медведь, кошечка, петушок и т. д. ; ноутбук с записями программных произведений.
Ход игры. Игрушки лежат на столе. Полукругом сидят дети. Воспитатель предлагает послушать мелодию и выбрать (называет имя ребенка) соответствующую игрушку. Игра заканчивается, когда на столе не останется ни одной игрушки. Игра может проводиться на занятии для закрепления знакомых произведений и в свободное от занятий время (лучше во второй половине дня).
5. Эмоциональное восприятие музыки.
5.1. «Прогулка»
Оборудование: фланелеграф и карточки, изображающих короткие и длинные звуки.
Ход игры: Широкие карточки соответствуют длинным звукам, узкие — коротким.
Пример: Таня взяла мяч и стала медленно ударять о землю.
«Пошёл частый, сильный дождь» дети быстро хлопают в ладоши и выкладывают узкие картинки и т. д.
5.2. «Кто вышел погулять?»
Цель: Под музыку представить соответствующий образ и передать в движении.
Ход игры:
На лесную полянку вышли погулять животные. А какие вам подскажет музыка. Послушайте, угадайте и изобразите, кто вышел погулять.
Репертуар: «Петушок», русская народная мелодия; «Зайка», русская народная мелодия; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи.
5.3. Кого встретил колобок»
Вариант 1
Цель: Развивать у детей представление о регистрах (высоком, среднем, низком)
Ход игры: Педагог предлагает детям вспомнить сказку «Колобок» и её персонажей (волк, заяц, лиса, медведь) при этом он использует соответствующие мелодии, пример: «У медведя во бору» в нижнем регистре, «Зайка» в высоком и т. д. Когда дети усвоят звучание какого регистра соответствует художественному образу каждого животного, им предстоит поиграть и определить на слух, какой персонаж изображён в музыке и выбрать соответствующую картинку.
Вариант 2
Цель игры: воспринимать и различать пьесу «Кого встретил колобок» Г. Левдокимова. Описание: карточка из картона разделена на две части: слева изображён колобок, справа — вверху вырезано окошечко так, чтобы в него вставлялась полоска в виде линейки, разделённая на квадратики. В них персонажи русской народной сказки «Колобок» (заяц, лиса, волк, медведь).
Методика применения: педагог исполняет в разной последовательности музыкальные пьесы, характеризующие персонажей сказки. Каждая пьеса звучит в определённом регистре. Дети отгадывают кто изображён в музыке и выдвигают в окошечко тот персонаж, которого встретил колобок.
Музыкальный репертуар: «Кого встретил колобок?» Г. Левдокимова.
Игра неплохая, но не для всех.
Делимся впечатлениями о Hextech Mayhem / фото Riot Forge
По мотивам популярной MOBA League of Legends выпустили уже две одиночные игры. Первая — это тактическая RPG Ruined King: A League of Legends Story, о которой мы уже рассказывали в отдельном материале. Проект получился добротным и способен доставить немало удовольствия. А вот вторая игра называется Hextech Mayhem: A League of Legends Story и представляет собой музыкальный раннер. Ее качество получилось дискуссионным сразу по нескольким причинам. Подробнее о них и общих впечатлениях от игры УНИАН рассказал в нижеизложенном материале.
Переполох в большом городе
Сюжет Hextech Mayhem укладывается в несколько строчек. Любитель бомб и взрывов Зиггс решил устроить в городе прогресса Пилтовере настоящий хаос. И даже не спрашивайте почему — игра этого не объясняет. Пользователям придется довольствоваться любовью главного героя к разрушениям. Протагонисту пытаются помешать стражники и Хеймердингер — ученый, у которого Зиггс ранее работал помощником. История, если ее вообще можно так назвать, подается в четырех заставках и почти полностью посвящена спорам между двумя упомянутыми персонажами. Если кто-то не знает, то их конфликт взят из League of Legends, где Зиггс и Хеймердингер выступают чемпионами.
Искать сюжет в Hextech Mayhem бесполезно, поэтому переходим к геймплею. В проекте реализовано 36 стандартных уровней и три битвы с боссом. И я не зря использовал единственное число, ведь главным врагом всегда будет Хеймердингер, просто с разными боевыми механизмами. Локации нужно проходить слева направо, двигаясь в такт мелодии. Подсказки на экране помогают понять, когда и какую клавишу нужно нажимать.
Вот так выглядят команды на экране / скриншот
В игре есть всего три действия — бросок бомбы, прыжок в воздух и падение на землю. Поначалу каждое из них выполняется в стандартном режиме. Когда наступает момент, игрок должен нажать соответствующую клавишу. Допускаются лишь миллисекундные отклонения, так как Hextech Mayhem очень строго относится к таймингам. Это нельзя назвать недочетом, но пользователям лучше держать в уме, что поблажки не предусмотрены.
При дальнейшем прохождении появляются новые типы команд. Например, действия, которые требуют более быстрого нажатия на кнопку. Они вклиниваются между тактами бита и проверяют реакцию на прочность. А еще игрокам понадобится зажимать клавиши на определенное время и совершать сальто с помощью многократного использования кнопки прыжка.
Битва с Хеймердингером / скриншот
Hextech Mayhem старается развивать механики на протяжении всего прохождения, за что ее стоит похвалить. Она также умело комбинирует новые геймплейные элементы со старыми и радует разнообразием мелодий. Битвы с Хеймердингером тоже получились неплохими, так как заставляют перестроиться под необычный ритм и следить за здоровьем Зиггса. Эти забеги можно провалить, если не успевать нажимать нужные клавиши. Визуальный стиль в проекте простенький, но в целом он выглядит приятно, как для раннера.
Взрыв с привкусом пшика
Теперь переходим к спорным моментам. Во время забегов по уровням Зиггс собирает шестеренки. Желтые открывают доступ к новым локациям, синие позволяют соорудить механизмы для сражений с Хеймердингером, а белые открывают альтернативные облики. Примерно в середине прохождения кривая сложности начинает резко расти, что приводит к неприятностям. Возникают трудности с продвижением вперед, так как не хватает упомянутой валюты.
Порой сложно зажать и вовремя отпустить указанную клавишу / скриншот
Игрокам без музыкального слуха придется много раз проходить уровни в попытках выбить еще десяток шестеренок. А иногда возникает потребность отправиться на более ранние локации, чтобы еще раз их «пропылесосить». Из-за этого игра кажется растянутой, хотя на деле она проходится за пять часов даже с учетом проблемного открытия уровней. Благо при повторном прохождении начальных этапов пользователи будут понимать, насколько сильно выросли их навыки, и гордиться собой. Это немного компенсирует местный гринд.
Еще одна проблема — фристайл со взрывами. За прохождение каждого уровня выдается ранг — от железа до претендента. Чтобы получить высочайшую оценку, недостаточно идеально совершить все действия. Нужно еще слушать мелодию и бросаться бомбами в определенные моменты. Без этого выше алмаза подняться не удастся.
Играть рекомендуется с использованием геймпада / скриншот
Решение получилось крайне спорным, ведь дополнительные броски бомб часто путают и сбивают с темпа. Да и понять, когда именно их нужно совершать, позволит лишь музыкальный слух. Если его нет, то и отличных результатов в Hextech Mayhem не видать. Я вот максимум смог набрать 65 % фристайла — выше этой планки мои уши не позволяют прыгнуть. Конечно, после первого прохождения открывается режим со всеми подсказками. Но ведь не каждый захочет повторить свое приключение в Hextech Mayhem. К остальным неоднозначным моментам относятся:
- Система возрождений. Если перепутать клавишу или сильно не уложиться в нужное время, то Зиггс потеряет сознание. Затем появится возможность возродиться с помощью выполнения команды на экране. Вот только при воскрешении игрока забрасывает вперед, а не назад. То есть он гарантированно пропустит часть шестеренок и уже не сможет претендовать на хороший ранг. И это все из-за одной ошибки. Почему разработчики решили не давать шанс заново пройти отрезок, на котором пользователь проиграл, мне совершенно непонятно.
- Визуальные эффекты. Иногда они сбивают с толку и не дают сосредоточиться. То же самое касается перепадов в мелодии, которые происходят при идеальном выполнении десятка команд подряд. Разработчики хотели как-то подбодрить игроков за их успехи, но лучше бы они обошлись множителем счета.
- Наказание за ошибки в битвах с боссами. На среднем уровне иногда достаточно провалить две команды, чтобы лишиться 80 % здоровья.
В конце игра обретает бешенный темп / скриншот
Краткие выводы
В целом Hextech Mayhem: A League of Legends Story получилась неплохим музыкальным раннером. Однако он подходит преимущественно для прожженных любителей жанра. Новичков игра дрессирует слишком жесткими методами, из-за чего возникает желание ее забросить. А мотивации тренироваться и выбивать высокие ранки толком-то и нет.