Перевертыши сказок с ответами

Конспект занятия по развитию речи «Небылицы-перевертыши» в подготовительной группе

Цель. Познакомить детей с народными и авторскими небылицами.

Задачи:

1. Образовательные. Активизировать речевую деятельность детей; формировать умение и желание составлять свои небылицы; способствовать развитию фонематического слуха детей, внимания, мышления.

2. Развивающие. Развивать словарный запас; развивать словесное творчество, побуждать эмоционально воспринимать небылицы.

3. Воспитательные. Воспитывать умение работать в группах.

Материал и оборудование. Мяч для игры

Ход занятия

I. Вводная часть (организационный и мотивационный момент)

Воспитатель: Ребята, посмотрите друг на друга, поздоровайтесь и подарите свою улыбку и хорошее настроение.

С добрым утром! Здравствуйте!

Дети все кричат с утра

Мы желаем всем здоровья

И, конечно же, добра!

Гимнастика для глаз «Носик»

Артикуляционная гимнастика «Чашечка», «Качели», «Самовар».

Слушание песни В. Шаинского «Небылицы».

— О чём прослушали песню? Бывает ли на самом деле так, как поется в песне? (ответы детей)

II. Основная часть.

1. Воспитатель интересуется у детей, помнят ли они, что такое небылицы. Напоминает, что небылицы еще называют перевертышами. Небылицы — от слова не было, то, чего не бывает и не будет в жизни. Небылицы-перевертыши – это песенки или стишки, в которых все поставлено «с ног на голову». В них летают поросята, заяц сидит на березе, а мухи съедают петуха. Сегодня мы будем их читать и сами сочинять.

2. Сначала мы разомнемся. Д. И. «Скажи наоборот» (с мячом) .

Небо — земля

Пол — потолок

Черный- белый

Мир – война

Мальчик – девочка

Правда – ложь

Шум – тишина

Огонь – вода

Молодой – старый

Добрый – злой

Отдыхать – работать

3. Послушайте, что я сейчас прочитаю:

Рано утром вечерком,

Поздно на рассвете

Баба ехала пешком

В ситцевой карете.

Вместе с детьми определяется, что же здесь «перевернуто».

Ехала деревня мимо мужика,

Вдруг из-под собаки лают ворота.

Выхватил телегу он из-под кнута

И давай дубасить ею в ворота.

Крыши испугались, сели на ворон,

Лошадь погоняет мужика кнутом.

— А что я вам сейчас прочитала? (Небылицу). Вот так русские люди придумывали сказки и потешки, загадки, песенки и перевертыши. Все это называется устным народным творчеством. Устное — потому что ничего не записывали, так как писать не умели, а только пересказывали друг другу. В старину говорили не «рот», а «уста». Отсюда — устное. Народное — потому что народ придумывал; творчество — потому что сочиняли, творили сами. Вот и получилось — устное народное творчество.

Дождик греет,

Солнце льётся.

Мельник мелет

Воду в колодце.

Прачка на печке

Стирает корыто.

Бабушка в речке

Поджарила сито.

— Но существуют и авторские перевертыши. Попробуйте вспомнить, откуда эти строчки и кто их написал?

Старушка сказала:

– Открою буфет

И косточку пуделю

Дам на обед.

Подходит к буфету,

На полку глядит,

А пудель на блюде

В буфете сидит…

(Самуил Маршак «Пудель»- поэт, писатель)

— Послушайте, какие же еще есть небылицы, бывает ли такое в жизни?

Лошадь ела сало, а мужик овес,

Лошадь села в сани, а мужик повез.

Лает кошка из лукошка,

На сосне растёт картошка,

Море по небу летит,

Волки съели аппетит.

Звонко квакают утята,

Тонко квакают котята.

Проползла змеёю луковица

Получилась перепутаница. (В. Бурыкина.)

— Что тут не так? Что вам больше всего запомнилось? (ответы детей).

Дело было в январе

Первого апреля.

Жарко было во дворе

Мы окоченели.

По железному мосту

Сделанном из досок,

Шел высокий человек

Низенького роста.

Был кудрявый без волос,

Тоненький как бочка.

Не было детей у него

Только сын да дочка. (Юрий Энтин поэт- песенник)

— Что смешного показалось? (ответы детей).

Собака садится играть на гармошке,

Ныряют в аквариум рыжие кошки,

Носки начинают вязать канарейки,

Цветы малышей поливают из лейки. (Зинаида Александрова- поэтесса)

Повар готовил обед,

А тут отключили свет.

Повар леща берет

И опускает в компот.

Бросает в котел поленья,

В печку кладет варенье.

Мешает суп кочережкой,

Угли бьет поварешкой.

Сахар сыплет в бульон,

И очень доволен он.

То-то был винегрет,

Когда починили свет. (О. Григорьев)

— Все ли здесь правильно? (ответы детей)

4. Физкультминутка.

Физкультминутка «Моряки» (движения по тексту)

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо,

Оглядимся величаво.

И налево надо тоже

Поглядеть из-под ладошек.

И – направо! И еще

Через левое плечо!

5. — А в каких сказках встречаются небылицы? (дети предполагают).

«Красная шапочка» — она не могла выйти живой из брюха волка.

«Гуси лебеди» — гуси не могли унести Иванушку на крыльях.

«О рыбаке и рыбке» — рыбка не умеет делать чудеса, все звери не умеют разговаривать,

«Колобок», «Кот в сапогах», «Теремок» и т. д.

«По щучьему веленью» — Емеля ездил на печи, ведра не умеют сами ходить, топор сам не умеет колоть дрова, сами сани не умеют ездить.

6. — Ну, что же, может, и мы попробуем сочинить небылицу, я говорю строку, а вы добавляете слово.

Составление небылицы.

Дядя Петя – классный повар,

Он готовит все подряд.

Если спросите любого,

Люди сразу подтвердят.

Он готовит суп из … (веток, ниток)

Борщ готовит из (камней,вещей)

Пироги печет из… (скрепок)

Торт готовит из (ремней)

Очень вкусный винегрет

Получает из… (конфет)

К сожаленью, тот обед

Принести нам может… (вред, бед)

Далее педагог предлагает детям поупражняться в составлении небылиц.

Например: воспитатель предлагает детям ответить на вопросы: кто? что? какой? что делает? где живет? Педагог заслушивает ответы и записывает слова, которые явно не соотносятся по смыслу. Например: ежик клубничный пляшет в тарелке. Шоколадный щенок поливает облако. И так далее.

III. Заключительная часть. Рефлексия.

— Итак, ребята, наше занятие подошло к концу. О чём мы сегодня говорили? Что вам особенно понравилось? Что мы сегодня делали? Что вызвало затруднение? (ответы детей). Мне понравилось, как вы сегодня хорошо работали, было весело и познавательно. Спасибо, до свидания.

Вкусное застолье, хорошая музыка, подарки и родные приятные лица вокруг – что еще надо для душевного праздника под названием новый год?! Для многих этого достаточно! Но есть компании, которым хочется еще и поучаствовать в новогодних развлечениях или вовсе придать своему празднику определенный стиль. Для любителей тематических новогодних программ и конкурсов предлагаем вариант проведения любимого праздника по мотивам одного из самых ярких новогодних фильмов «Карнавальная ночь». Такой праздник можно устроить в кругу коллег, друзей или родных. Также игровая программа поможет создать новогоднее настроение на танцевальном вечере или вечере отдыха за столиками, например, в ДК, при желании, в нее можно добавить несколько тематических концертных номеров или танцевально-музыкальных развлечений.

Наша новая новогодняя игровая программа в стиле «Карнавальная ночь» — легкая, веселая и универсальная, варианты необходимого полиграфического, музыкального и видео- оформления прилагаются.

Новогодняя игровая программа в стиле «Карнавальная ночь»

Перед началом звучат ретро мелодии, гости общаются между собой, фотографируются. Для тематической фотосессии предлагается тантамареска «Герои любимого фильма» (Картинка 1. Тантамареска — можно скачать в полной версии сценария). Если позволяют технические возможности, то в финале вечера можно показать смонтированное слайд-шоу из этих и других фотографий этого праздника. 

Звучит трек 1. (папка «Музыка к сценарию») — выходит ведущая в образе Леночки Крыловой, напевает первый куплет песни «Хорошее настроение» под фонограмму или исполняет под минус – трек 1а.

1. Начало (выход ведущей).mp3

Ведущая: Добрый вечер, товарищи! Именно так, в добром расположении духа и хорошем настроении я желаю всем встретить и провести Новый Год! Но ведь секрет хорошего настроения у каждого свой, и сегодня мы обязательно будем делиться этими секретами. Согласны? Вообще, очень важно уметь делиться радостью, уметь поддержать и поднять настроение, ведь портится оно порой так быстро и по самым разным поводам. К примеру, (шепотом) из-за недовольства начальства.

Игровой момент «Слов не хватает»

 Суть развлечения: заранее готовится афиша в стилистике 50-х с пробелами, куда помощник ведущей вписывает наиболее выигрышные и подходящие по смыслу предлагаемые гостями слова. ___ (междометия), __________ (прилагательные), _ _ _ _ _ (мера)

Вариант афиши с пропусками – (Картинка 2. Афиша) – можно скачать в полной версии

Ведущая (тяжело вздыхает): Представляете, новому начальству, а точнее, товарищу Огурцову, не понравилась афиша. Говорит, «суховато», мол: «Где праздник, где праздничные эпитеты и восклицания»?  И где прикажете их брать в такой суете? Эх, слов не хватает!  Друзья, может быть, вы подскажете?….. Чуть позже, когда наш художник внесет предложенные вами изменения, я вам обязательно ее покажу. А сейчас, товарищи, я хотела бы отметить, что из нас с вами получилась отличная команда. И мой первый тост: «За друзей и теплую компанию»!  

 Звучат треки 2-4 — музыкальная пауза.

…………………………

Ведущая: Товарищи, наша афиши готова! Вы только послушайте и посмотрите, что у нас получилось!

Выносят афишу (или она выводится на экран) — ведущая зачитывает.

Ведущая: Такое придумать могли только настоящие друзья! И для своих друзей мы сегодня постарались подготовить интересную новогоднюю программу. Ведь наш коллектив заботится о том, чтобы вы, гости нашего дома культуры, чувствовали себя как дома: уютно и радостно. А чтобы все прошло на высшем уровне, выполняем все рекомендации начальства, ну, или почти все. Наши коллективы и сольные исполнители приготовили великолепные номера, но почти в каждый из них и.о. директора внес свои коррективы. Интересно, догадаетесь ли вы, какие именно?!

Викторина по сюжету фильма «Продолжи фразу»

Суть игры: Побеждают команды, если проводится командное соревнование, или участники, давшие наибольшее количество правильных ответов. 

Возможны два варианта проведения:

1. с помощью презентации, на экран выводятся вопрос и варианты ответов, гости отвечают, затем демонстрируется слайд с правильным ответом, и так для всех семи вопросов

2. без экрана, с помощью распечатанных карточек с номерами от 1 до 3-х, которые необходимо распечатать по количеству столиков или компаний.  На столах лежат карточки, после того, как прозвучит вопрос, поднимают карточку с соответствующим правильному ответу вариантом.

►Готовый вариант презентации «Викторина» (или варианты цифр в новогоднем стиле для карточек – папка «Цифры») — можно скачать в полной версии сценария

Варианты вопросов и ответов (правильные отмечены +):

Вопрос №1. Как вы думаете, что сказал товарищ Огурцов о танцевальном дуэте?

— «Э-э-э, как вы закрутили, понимаешь. Проще надо быть, товарищи»

— «Костюмы надо заменить, ноги изолировать» +

— «Это, как-то несерьезно, товарищи танцоры».

 ……………………..

(Подведение итогов викторины)

Игра-тост «Эстафета хорошего настроения»

Звучит трек 5. 

Ведущая: Друзья, а помните, мы обещали поделиться друг с другом секретами хорошего настроения?! По-моему, пора. Конечно, восхищенные и доброжелательные улыбки незнакомых или близких вам людей – вне конкуренции. Но, может быть, у кого-то есть другие варианты? Поделитесь, что вам поднимает настроение? (гости называют) Отлично! Сейчас у нас с вами будет возможность поделиться всем этим с окружающими!

— Предлагаю наполнить бокалы, сейчас устроим эстафету хорошего настроения! Каждый столик чокается друг с другом, одаривая своих товарищей……..

Проходит игра – фоном звучат треки 6-7

6. Джаз-оркестр.mp3

Музыкальная игра «Новогодние песни-перевертыши»

Звучит трек 8 (папка «Музыка к сценарию»)  — звучит как бы за кадром

Выходит ведущая, в руках листы, в которых она очень озабоченно что-то перечеркивает

Ведущая: Товарищи, выручайте, Серафим Иванович требует предъявить серьезный репертуар новогодних песен, но если включить грустные и серьезные песни, то какой же это новый год? И что у нас с вами будет за настроение?! Ребята предложили написать для Огурцова песни наоборот, чтобы он ничего не понял, да, но ведь и вы можете тогда не понять. Давайте проверим, я читаю первую строчку новогодней или зимней песни с противоположным содержанием, вы должны ее узнать, а потом, пока Огурцов не видит, хором спеть, хотя бы отрывок. Готовы. Итак, что это за песни?  

(проводится игра, после загадки дается время на обдумывание, после того, как гости отгадали, звучит соответствующий трек, и все подпевают)

Музыкальные загадки – перевертыши и ответы:

1. «В центре города погибала жара в элитном особняке»

Ответ: «У леса на опушке жила зима в избушке» — звучит трек 1. Отрывок «Потолок ледяной». Э.Хиль (папка «Песни –перевертыши»)

1. Потолок ледяной.mp3

…………………………

►Музыкальное оформление игры в папке «Песни-перевертыши» — можно скачать в полной версии сценария

Веселая музыкальная игра «Другая эмоция»

Ведущая: Ой, спасибо! А мне знаете, что еще пришло в голову, что иногда можно даже и не менять текст, просто спеть с другой мимикой или эмоцией, и уже будет весело. Давайте, и это на всякий случай прорепетируем, вдруг, пригодится. Желающие, подходите ко мне!

Звучит трек 9 (папка «Музыка к сценарию») – участники выходят

— А теперь делимся на две равноценные команды (образуют две команды). Каждый в своих рядах выбирает лидера команды, лучше самого поющего, (выбирают, ведущая спрашивает имена солистов и представляет их) Замечательно! Начинает команда (имя солиста)! ….Итак, солист поет, остальные подпевают, задание выполняет вся команда, солист тоже, не переставая петь. Внимание на экран!

(Если используется большой экран, то участников выступающей команды желательно разместить так, чтобы (хотя бы полубоком) зрители могли их видеть. Но поскольку экран важно видеть только участникам, то можно обойтись и монитором или плазменным телевизором, который будет расположен перед командой и не будет мешать зрителям.)

На экране по очереди Видео 1 или Видео 2 – можно скачать в полной версии

(Предлагается два клипа-караоке, можно использовать один или оба. Список заданий предлагается в общем документе, их можно разделить на два или на четыре, если предполагается 4 команды, используя все или сократив и заменив по своему вкусу)

Ведущая: Да, уверена, что сейчас поднялось настроение даже у самых мрачных и грустных гостей! И я предлагаю тост: пусть новый год для всех нас будет наполнен самыми яркими эмоциями, событиями и впечатлениями, а в душе царит карнавал радости и счастья!

Звучат треки 10-11 – банкетная пауза

Новогодняя застольная сказка «Есть установка!»

Звучит трек 1 (папка «Музыка к сценарию») — выходит ведущая

Ведущая: Друзья, это только мне кажется или у нас в самом деле получилось создать в зале замечательную новогоднюю атмосферу? (зал реагирует положительно) Ой, как же это сказочно хорошо! А кстати, как раз новогодней сказки-то у нас еще и не было. Устроим?! Тогда мне нужны следующие герои.

(Далее ведущая распределяет роли между гостями, вручая небольшой реквизит, конечно, можно и без реквизита, но с ним получится более атмосферно и красочно, карточки с фразами можно не распечатывать, они хорошо известны, просто перед началом прорепетировать с каждым. Для иллюстрации можно показать кадры из фильма с каждой фразой или просто прослушать их в аудио формате – (папка «Фразы. Видео»). Ведущая поясняет, что произносить или напевать фразы нужно, когда речь в сказке пойдет об их герое, а когда точно — будет понятно по тексту и эмоциональным акцентам, которые будет давать ведущая (можно даже договориться о знаках), на каждой второй строчке – чья-то фраза. Хотя, если читать выразительно, то все понимают, когда вступать. Также не забудьте, сказать о том, что когда речь идет о народе в целом, все дружно после слова «Стараемся…», кричат: «Создаем настроение!»

Действующие лица, реплики и примерный реквизит:

И.о. директора Огурцов – «Есть установка: весело встретить новый год» (детский цветной зонтик)

Клоуны Тип и Топ (2чел) – «Ну да, это традиция!»  (клоунские носы и колпаки)

Секретарша Тося – «Скушайте сосичку, Серафим Иваныч, а?»  (сосиска на вилке)

Вокальное трио: (3 чел.) — «Тра-ля, ля-ля-ля…» (ободки – наколки официанток)

Лектор Никадилов — «У меня в садочке розочка цвела» (портфель или папка)

Народ (все гости) — «Создаем настроение!»

Ведущая – читает текст

ТЕКСТ СКАЗКИ

……………………………….

Вспоминают про доклад, приказ секретарше, чтоб принесла.

А Тося заботливо так говорит:…. («Скушайте сосичку, Серафим Иваныч, а?»)

Какая сосиска! Я еще лектора Никодилова даже не видел в глаза,

Появляется, шатаясь, лектор и поёт:… («У меня в садочке розочка цвела»

Серафим Ивановичч в шоке, кто и когда довел лектора до такой кондиции,

Клоуны опять лукаво переглянулись и заявляют:…. («Ну да, это традиция!»)

………………………………

Загрузка…

Ведущая:

Аплодисменты артистам! Они прекрасно вжились в роль моих коллег, и у нас получилось погрузиться в атмосферу фильма. Чтобы воспоминания об этой волшебной праздничной атмосфере остались с нами, я приглашаю всех желающих сделать фото с киногероями.

Звучит трек 12 (папка «Музыка к сценарию»)

(Далее ведущая приглашает всех танцевать и вечер отдыха проходят в свободном режиме)

 Дополнительный конкурс к программе (на усмотрение организаторов)

— Конкурс-соревнование «Печатная машинка»

………….

Для
получения полной версии с музыкальным оформлением достаточно внести в
фонд развития сайта небольшую сумму (450 рублей) — условия и реквизиты на странице АВТОРСКИЕ СЦЕНАРИИ

P.S.  Уважаемые пользователи, в предлагаемом ниже документе представлена информация о том, как получить полную версию этого сценария. 

(скачать, кликнув на документ)

КАК ПОЛУЧИТЬ СЦЕНАРИЙ номер 124 — КАРНАВАЛЬНАЯ НОЧЬ.docx

 © Г.И.Мишланова, Н. Г. Худяшова, 2021

  Специально для сайта https://serpantinidey.ru

ПОХОЖИЕ СТАТЬИ:

Сценарий небольшого поздравления на дому от Деда Мороза и Снегурочки «Праздник в каждый дом!»

Новый современный сценарий новогоднего представления для детей «Зажигательная Ёлка- 2022!»

Авторский сценарий новогоднего корпоративного праздника или вечера отдыха — 2022 «Новогодний парк развлечений»

Новогодний веселый сценарий для школьников «Новогодняя Тусовка»

Сценарий семейной игровой программы у новогодней елки «Музыкальный Дед Мороз».

Веселая новогодняя сказка-экспромт для детского или семейного праздника «Наряд для Елочки»

Слайд 1

Требования к отбору литературных произведений для разных возрастных групп

Слайд 2

Для решения задач всестороннего воспитания средствами художественной литературы, формирования личности ребенка, его художественного развития существенную роль играет правильный отбор произведений литературы как для чтения и рассказывания, так и для исполнительской деятельности. В основе отбора- педагогические принципы, разработанные на основе общих положений эстетики. При отборе книг надо учитывать, что литературное произведение должно нести познавательные, эстетические и нравственные функции, т. е. оно должно быть средством умственного, нравственного и эстетического воспитания. При выборе книг учитывается также единство содержания и формы. Литературоведение выделяет в содержании тематику, проблематику и идейно- эмоциональную оценку. В литературно- художественной форме- предметную изобразительность (персонажи, события, поступки, диалоги, монологи, портретные и психологические характеристики героев), речевой строй и композицию.

Слайд 3

В «Программе воспитания в детском саду» помещены списки литературы для каждой возрастной группы, в которых представлены устное народное творчество (сказки, песенки, потешки разных народов ), произведения русских, советских и зарубежных писателей. Весь рекомендуемый материал равномерно распределен по кварталам учебного года с учетом воспитательно -образовательной работы, которая проводится на каждом временном отрезке. В «Программе» указываются методы ознакомления детей с этими произведениями. Предлагаемые списки художественной литературы облегчают отбор текстов, но не исчерпывают его. Воспитателям нужно знать, с какими произведениями знакомились дети в предыдущих возрастных группах, чтобы постоянно закреплять их. В начале года нужно просмотреть программу предыдущей группы и наметить материал.

Слайд 4

Чтобы художественное произведение вызывало у детей образы знакомого им реального мира и вместе с тем расширяло их знания о нем, необходимо учитывать особенности восприятия книги, которыми отличаются дети того или иного возраста, обозначенные в трудах Е.А.Флёриной , Н.С.Карпинской , Л.М.Гурович , Л.Б.Береговой , В.И.Логиновой и др. Флёрина Екатерина Александровна Гурович Любовь Михайловна Логинова Вера Иосифовна Леушина Анна Михайловна

Слайд 5

Критерии отбора дают возможность определить круг детского чтения и рассказывания. В него входит несколько групп произведений. 1. Произведения русского народного творчества и творчества народов мира. Малые фольклорные формы : загадки, пословицы, поговорки, песенки, потешки , пестушки , небылицы и перевертыши; сказки. 2. Произведения русской и зарубежной классической литературы. 3. Произведения современной русской литературы и зарубежной литературы. Требования современной жизни, педагогической науки заставляют постоянно пересматривать круг детского чтения, дополняя его новыми произведениями. Круг детского чтения составляют произведения разных жанров: рассказы, повести, сказки, поэмы, лирические и шуточные стихи, загадки и др . Тексты художественных произведений применяются не только как средство привития детям эстетических и нравственных качеств , но и как одно из наиболее эффективных средств обучения первоначальным навыкам восприятия и понимания русской речи, постепенного пополнения и закрепления словарного запаса, а также формирования умений и навыков воспроизводить услышанное. Тексты произведений необходимо подбирать с учетом возрастных особенностей и речевых возможностей детей.

Слайд 6

МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ В программу ознакомления детей с художественной литературой входят сказки, рассказы, стихи и произведения «малых форм» фольклора: потешки , песенки, скороговорки и т. п. Народные сказки дают образцы ритмической речи, знакомят с красочностью и образностью родного языка. Малыши легко и быстро запоминают такие образы, как петушок — золотой гребешок , козлятушки -ребятушки, коза-дереза и т. п. Повторение песенок действующих лиц народных сказок, имен героев закрепляет эти образные слова в сознании детей, и они начинают использовать их в своих играх. Для чтения младшим дошкольникам рекомендуются небольшие рассказы и стихотворения. Стихотворения для малышей, такие, как «Игрушки» А. Барто , «Мой Мишка» 3. Александровой, воспитывают у маленьких слушателей добрые чувства, положительные эмоции. Их несложное содержание, близкое личному опыту ребенка, выражено в простой и доступной форме: смежная рифма, короткие стихотворные строчки. Повторяя их, дети улавливают созвучность строк, музыкальность стиха, легко воспринимают, а затем и запоминают все стихотворение. Младших дошкольников особенно привлекают стихотворные произведения, отличающиеся четкой рифмой , ритмичностью, музыкальностью.

Слайд 7

Средний возраст Именно в возрасте 4-5 лет определяется, кто в дальнейшем будет читателем, а кто-нет. На этой возрастной ступени особенно важно приобщить ребенка к золотому фонду детской книги. Лучшими изданиями признаны сборники «Русские сказки», «Жили-были». Из поэтических произведений для детей 4-5 лет целесообразно приобретать прежде всего произведения А.С.Пушкина , Н.А.Некрасова , А.А.Блока , К.И.Чуковского , С.Я.Маршака , В.Д.Берестова , И.Токмаковой . Большим успехом у детей пользуются стихи и рассказы Э.Успенского , С.Козлова , А.Л.Барто , Е.Благининой . Среди рассказов и сказок русских писателей лидируют издания произведений К.Ушинского (рассказы и сказки «Для детей») и Л.Толстого («Для детей» и «Азбука»). Очень любимы детьми 4-5 лет рассказы Н.Носова «Живая шляпа», «Бобик в гостях у Барбоса». Детям этого возраста по плечу сказки Г.Андерсена « Дюймовочка », «Стойкий оловянный солдатик», бр . Гримм «Бременские музыканты». Не одно поколение 4-5 летних детей выросло на книжке- картинке «Приключение Пифа ». На сказке Киплинга «Слоненок». Среди лучших книг о живой природе следует назвать «Большие и маленькие» Е.Чарушина , многие издания произведений В.Бианки и В.Сладкова . Если говорить об изданиях фольклора, то они обогатились сборниками загадок и пословиц. К их числу можно отнести сборник загадок «Умный Иван, Жар-птица и Золотое зерно». Что касается сборника сказок, то среди множества других можно выделить красочную переводную книгу «Сокровища волшебных сказок» и сборник «Золотая книга лучших сказок мира». Из поэтических произведений в домашней библиотеке для дошкольников следует иметь прежде всего произведения поэтов классиков – А. С. Пушкина, В. Жуковского, Ф. Тютчева, А. Майкова , И. Бунина, А. К. Толстого. Рядом с поэтическим наследием К. Чуковского, С. Маршака, Б. Заходера , С. Михалкова, В. Маяковского, А. Барто на книжной полке дошкольников должны стоять сборники стихов С.Черного , Д.Хармса , Т.Собакина , М. Бородицкой , Р. Махотина, М. Яснова .

Слайд 8

Все стихи воспитатель должен читать не по книге, а наи­зусть, только тогда его слушатели поймут выразительность ин­тонаций, ритм, размер. Не надо сразу давать установку на за­поминание— это отвлекает внимание детей от музыки стиха. Пусть они почувствуют сначала красоту и напевность стихо­творения, глубже осознают его содержание. После чтения надо провести беседу, выясняющую, правильно ли оно понято. Каждое занятие по заучиванию стихотворений ставит перед педагогом много задач: он должен выразительно читать стихотворение, правильно ставить вопросы, обращая внимание детей на содержание и выразительные средства произведения, учить выразительному чтению, находя правильные интонации, верно расставляя логические ударения, соблюдая паузы, уп­равляя своим голосом (повышая или понижая его в нужных местах). А чтение детей должно показать, что они не только понима­ют то, что читают, но и умеют донести до слушателей свое от­ношение к произведению. В восприятии художественных произведений дети дошколь­ного возраста проходят длительный путь — от безотчетного эмоционального отклика до понимания зависимости средств художественной выразительности от содержания произведения. Такое понимание в самой элементарной форме доступно детям старшего дошкольного возраста. «Программа воспитания в детском саду» ставит задачи: «Воспитывать у детей любовь к книге, способность чувствовать художественный образ; развивать поэтический слух (способ­ность улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэ­тической речи), интонационную выразительность чтения; уме­ние чувствовать и понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений».

Слайд 9

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ Дети старшей группы способны более глубоко осмысливать содержание литературных произведений и понимать некоторые особенности формы, выражающей содержание, т. е. могут уже различать литературные жанры и характерную их специфику. Они легко различают прозу и поэзию, говорят, что стихи написаны складно, их можно петь, т. е. замечают ритмическую и метрическую организованность, созвучие стихотворных строчек. Надо обращать внимание детей на особенности жанров, тогда они будут глубже осознавать художественные достоинства литературных произведений. После чтения сказки необходимо так проводить ее анализ, чтобы дети смогли понять и почувствовать и идейное ее содержание , и художественные достоинства, и особенности сказочного жанра, чтобы поэтические образы сказки надолго запомнились и полюбились им. При ознакомлении детей с жанром рассказа необходим такой анализ произведения, который раскрывает общественную значимость описываемого явления, взаимоотношения героев, обращает детское внимание на слова, какими автор характеризует и самих героев и их поступки. Вопросы, предложенные после чтения рассказа, должны выяснить и понимание основного содержания, и умение оценить действия и поступки героев . Особое внимание на восприятие литературного произведе­ния в единстве его содержания и художественной формы надо обращать при чтении стихотворений и заучивании их наизусть.

Слайд 10

В подготовительной к школе группе решение этих задач должно быть близко к завершению. В старшем дошкольном возрасте воспитывается способность наслаждаться художественном образом, словом; закладывается основа для формирования любви к родному языку, к его точности и выразительности , меткости и образности. Чтение литературных произведений доводит до сознания детей неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому , что они начинают пользоваться этим богатством в самостоятельной деятельности — словесном творчестве. На каждом занятии в подготовительной к школе группе должны ставиться разнообразные задачи по развитию речи. Каждое занятие должно развивать поэтический слух детей, умение связно, грамматически правильно и образно выражать мысли при ответах на вопросы воспитателя, умение владеть и пользоваться синонимическим богатством родного языка. При первом чтении произведения основная задача воспитателя — довести до слушателей художественное произведение в целостности как произведение искусства. При вторичном ознакомлении с литературным произведением анализ его можно провести более углубленно, обращая внимание и на средства художественной выразительности. Для углубления восприятия литературных произведений необходимо давать детям творческие задания на придумывание сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов, на словоизменение и подбор рифмы к заданному слову. Только тогда, когда дети сами овладеют способом выражения в слове определенного художественного содержания, они смогут более глубоко осознать различные художественные средства.

Слайд 11

Конечно , и старшим дошкольникам недоступно понимание всех особенностей и тонкостей художественной речи, но овладение элементарными средствами выразительности вполне отвечает их возможностям. Большое значение имеют чувственно-наглядный опыт ребенка, подготовка его к восприятию литературного произведения, воспитание образного видения мира. Поэтому хорошо обратить внимание детей на березу, осыпанную снегом , чтобы они увидели и пушистые ветки, и снежную бахрому. И если у этой березы дети услышат чарующие строчки есенинского стихотворения, они глубоко поймут красоту произведения. Можно накануне рассмотреть репродукцию картины К. Юона «Зима» и обратить внимание детей на красоту изображенных на ней берез, покрытых снегом. Творческие задания оказывают большое влияние на развитие и обогащение словаря — дети начинают свободно оперировать синонимами, употребляя эти слова уместно, понимая их значение. Систематическая работа по развитию поэтического слуха приведет к тому, что дети будут стремиться к сочинению своих произведений в самых разных жанрах и на самые разные темы . Необходимо поощрять творческие проявления детей в области слова и давать им задания на придумывание сказок и рассказов.

Слайд 12

ВЫВОДЫ: Принципы отбора литературных произведений для детей являются основным фактором в формировании КДЧ. Воспитатель дошкольного учреждения сам должен быть образованным, любящим и понимающим литературу, следящий за современным состоянием детской литературы. Наряду со знаниями о принципах формировании КДЧ, следует знать и о критериях отбора литературы для детей. Нужно также воспитывать у детей избирательное отношение к книге и чтению; воспитывать навык совместного слушания. Умение организовать и отвечать на вопросы, спрашивать о прочитанном, внимательно рассматривать иллюстрации, соотносить их со знакомым текстом; воспитывать навыки аккуратного обращения с книгой. Таким образом, можно сделать вывод, что роль чтения в развитии ребёнка дошкольного возраста очень велика. Чтение, рассказывание и пересказывание художественной литературы ребёнку-дошкольнику оказывает огромное влияние на интеллектуальное, умственное, творческое, психологическое и психофизическое развитие. Чтение развивает художественно-речевые навыки, формирует нравственную и культурную сторону ребёнка, передаёт представления о жизни, труде, об отношении к природе, развивая тем самым, социальный опыт и трудовую деятельность дошкольника. Все эти приоритеты, заложенные в дошкольном возрасте, гармонично развивают ребёнка как полноценную личность.

Слайд 13

Подводя итог, хочется сказать о том, чтобы при выборе детской книги воспитатели ориентировались бы не только на её воспитательное и развивающее значение. Тем более что в самых лучших образцах детской литературы нет прямого нравоучения. Важно, чтобы книжка была ребёнку «по душе», а необходимые выводы он сделает сам. Не следует поощрять, если ребёнок читает только одни энциклопедии. Этот вид детской книги, безусловно, полезен, но только как справочник, как дополнительный источник знаний. Психологи заметили, что дети, получавшие готовые «энциклопедические» знания, впоследствии не могут вычленить структуру текста, соотнести его различные части, и, соответственно воспроизвести. Такие умения приобретаются только при чтении художественной детской литературы. А литературный вкус ребёнка будет во многом зависеть от состава семейной библиотеки, общения с ребёнком по поводу книг, традиций семейного чтения и просто от того, трепетного и нежного внимания к душе ребёнка, который и называется любовью.

Слайд 15

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: Ушинский К.Д. Избр . Пед . Соч. В 2-ухтомах. М., 2004. Гриценко З.А. Детская литература методика приобщения детей к чтению: М., Академия., 2008. http://www.psyclub-chaika.ru/publ/detskaja_psikhologija Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения. Т. 11.-М.: Педагогика,1974. http://www.portal-slovo.ru Гриценко З.А. Ребёнок и книга: Дошкольное воспитание N3 2000., с.49 О.С. Ушакова Н.В. Гавриш . Знакомим с литературой детей 3-5 лет М., 2010 .

Слайд 16

Спасибо за внимание!!!!