Перескажите содержание отрывка из рассказа ч айтматова красное яблоко используя цитаты из текста

Порядок слов в предложении — расположение компонентов пред­ложения в линейной последовательности. Слова в предложении сле­дуют друг за другом, образуя синтаксическую последовательность — цепочку.
В русском языке порядок слов свободный, но это не значит, что отдельное слово может занимать любую позицию в предложении.
Специальные правила расположения слов в предложении различаются в разных языках мира. В русском языке порядок слов зависит от не­скольких факторов:
синтаксической конструкции;
коммуникативных целей высказывания;
стилистических особенностей высказывания.
В русском языке порядок слов, как особое средство выражения грамматических значений, используется редко, потому что чаще всего грамматические значения выражаются при помощи специ­альных морфем (флексий). Так, обычно окончания именительного и винительного падежей в русском языке выражают в предложении субъектно-объектные отношения: именительный падеж оформляет субъект действия, а винительный падеж — его объект: Мать любит сына. Однако в случае омонимии окончаний именительного и вини­тельного падежей именно порядок слов в предложении (и интонация) берет на себя эту функцию указания на субъект и объект действия: Мать любит дочь, Стул царапает стол, Цепь дробит кость, Лес окружает болото, Платье задело весло, Бытие определяет созна­ние и т.п. В начальной позиции стоит субъект действия, а объект следует за глаголом. Материал с сайта //iEssay.ru

Качество речи во многом зависит от того, насколько точно и умело говорящий выбирает порядок слов. В русском языке порядок слов свободный, однако это не значит, что слова в предложении можно переставлять как заблагорассудится. Типичный для русского языка порядок слов называется прямым. В русском языке обычно сказуемое следует за подлежащим; согласованное определение ставится перед определяемым словом, а несогласованное после; дополнение идет после сказуемого; обстоятельства времени и места начинают или завершают конструкцию: Давным-давно седой старик плел сеть для ловли рыбы на берегу моря.
Изменение нормального порядка слов в предложении, сопровождаемое перемещением его интонационного центра, называется инверсией. Инверсия приводит к смысловому и (или) экспрессивному выделению тех членов предложения, синтаксическая позиция которых не соответствует прямому порядку слов: Много побед одержал великий Пирр, но в историю вошла только одна пиррова победа (Ф. Кривин). Как видим, в русском языке, как правило, самая главная информация располагается в конце предложения. Ср.:
Что сварил папа? Папа сварил кашу.
Кто сварил кашу? Кашу сварил папа.
Что сделал папа с кашей? Папа кашу сварил.
Очевидно, что ответ на вопрос, новая информация, на которой делается смысловой акцент, располагается в конце предложения. Вместо изменения порядка слов для выделения важной для говорящего информации можно использовать, например, частицы: Кто сварил кашу? Именно папа сварил кашу.
В некоторых случаях порядок слов определяет смысл высказывания. Ср.: Добро побеждает зло. — Зло побеждает добро. В случаях омонимии (совпадения) форм именительного и винительного (Мать вызвала дочь) падежей следует использовать конструкции с прямым порядком слов, иначе неизбежна двусмысленность, а это равносильно ошибке. Ср.: Жанр сочинения становится уже неактуальным для старшеклассников. Традиционное сочинение теснит изложение, разрабатываются материалы ЕГЭ по предмету (из методического пособия).
Неоправданная инверсия — неуместное изменение прямого порядка слов — приводит к грамматической ошибке. Неоправданная инверсия может вызвать комический эффект: У меня вышла замуж подруга близкая с детства (устная речь); Опытный, молодой человек требуется для работы с иностранцами со знанием английского и немецкого языков (рекламное объявление); Кадетское движение поддерживает и развивает наше гороно и Игорь Владимирович лично (устная речь); «Московская сага>> — это книга о любви Василия Аксенова (из сочинения).
В некоторых случаях инверсия может служить средством стилизации или языковой игры: К скучному тексту также может привлечь внимание ИНВЕРСИЯ. Неправильный в предложении слов порядок — вот что инверсия значит такое (К. Мелихан. О графомании); Сдам комнату студентке со всеми удобствами (анекдот).

•  стилистических особенностей высказывания.
В русском языке порядок слов, как особое средство выражения грамматических значений, используется редко, потому что чаще всего грамматические значения выражаются при помощи специ­альных морфем (флексий). Так, обычно окончания именительного и винительного падежей в русском языке выражают в предложении субъектно-объектные отношения: именительный падеж оформляет субъект действия, а винительный падеж — его объект: Мать любит сына. Однако в случае омонимии окончаний именительного и вини­тельного падежей именно порядок слов в предложении (и интонация) берет на себя эту функцию указания на субъект и объект действия: Мать любит дочь, Стул царапает стол, Цепь дробит кость, Лес окружает болото, Платье задело весло, Бытие определяет созна­ние и т.п. В начальной позиции стоит субъект действия, а объект следует за глаголом.
В атрибутивном словосочетании обычно прилагательное пред­шествует существительному: розовая родиола, прекрасная Василиса, бессмертный Кощей. Однако в некоторых случаях прилагательное мо­жет следовать за существительным: родиола розовая, Василиса Пре­красная, Кощей Бессмертный. В этом случае указывается на индиви­дуальный характер объекта, на его разновидность и место в научной классификации.

Цель урока.
Углубить знания учащихся о смысловой и
грамматической сочетаемости слов; познакомить с
новыми выразительными средствами языка;
обобщить и систематизировать знания учащихся о
том, что языковые средства выбираются в
зависимости от стиля, от конкретной речевой
ситуации.
Язык неистощим в соединеньи слов…
А. С. Пушкин
Порядок слов – главная сокровищница
русского языка.
А. М. Пешковский

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.
Ребята, сегодня у нас на уроке
присутствует много гостей. Они пришли посмотреть
на то, как мы умеем работать.
Сегодня мы продолжаем разговор о
средствах художественной изобразительности
русского языка.
Тема нашего урока – Порядок слов в
предложении. Инверсия. Мы должны познакомиться с
новыми выразительными средствами языка,
углубить знания о сочетаемости слов в
предложении, обобщить знания о том, что слова в
языке выбираются в зависимости от ситуации.

2. Проверка домашнего задания.
Но сначала проверим домашнее задание
– ваши письменные работы, в которых вы учились
использовать в тексте гиперболы и синекдоху.
– Что такое гипербола?
– Гипербола – это художественное
преувеличение.
– Что такое синекдоха?
– Синекдоха – это употребление слова в
переносном значении на основе количественной
связи между явлениями.
Прочитайте свои миниатюры, написанные
дома, в которых вы употребили синекдоху и
гиперболу.

3. Погружение в тему.

Беседа.
Мы с вами знаем теперь, какие
выразительные средства может использовать автор
в своем произведении, но мы не обращали внимание
на синтаксис, на то, как построено предложение.
Как вы думаете, что значат слова А. С.
Пушкина, взятые эпиграфом к нашему уроку: “Язык
неистощим в соединеньи слов…”.

Учитель делает вывод.
– Для выражения своей мысли человек
использует различные слова.
– В зависимости от цели высказывания
выбираются форма речи и средства связи слов.
– Разные речевые ситуации требуют
своих правил.

4. Объяснение нового материала.
Давайте посмотрим, какие же существуют
правила построения предложений в тексте.
Обратимся за информацией к учебнику.
§16, стр.75.
Прочитаем эти правила.
не повторять одни и те же слова, не строить
одинаково стоящие рядом предложения;
использовать синтаксис в соответствии с
требованиями стиля;
использовать порядок слов для передачи смысла
высказывания.
Но в русском языке, несмотря на все
правила, есть и другие разнообразные
возможности, которые позволяют сделать речь
более выразительной. Это, прежде всего, порядок
слов в предложении. Александр Матвеевич
Пешковский (известный ученый-руссист) отметил,
что “порядок слов – главная сокровищница
русского языка”.
Обратимся к отрывку из рассказа Л. Н.
Толстого “Кавказский пленник”.
Упр.78, стр.76.
Обратите внимание на то, как
проявляются здесь три названных нами правила.
Прочитаем текст.

Была раз гроза сильная, и дождь час
целый как из ведра лил. И помутились все речки;
где брод был, там на три аршина вода пошла, камни
ворочает. Повсюду ручьи текут, гул стоит по горам.
Вот как прошла гроза, везде по деревне ручьи
бегут. Жилин выпросил у хозяина ножик, вырезал
валик, дощечки, колесо оперил, а к колесу на двух
концах кукол приделал.

Найдите языковые средства, которые
вы уже знаете.
Лил как из ведра – синекдоха.
– Что такое синекдоха?
– Синекдоха – это… .
Вода пошла, ворочает, гул стоит, гроза
прошла, ручьи бегут – олицетворения.
– Что такое олицетворение?
– Олицетворение – это изображение
неодушевленных предметов и животных в виде живых
существ, способных мыслить, действовать,
чувствовать.
– Как проявляются в данном отрывке
названные правила?
– Как построены предложения?
– Все предложения начинаются с разных
членов предложения (1 – глагол-сказуемое, 2 – союз,
3 – наречие-обстоятельство, 4 – указательное
местоимение-обстоятельство, 5 –
существительное-подлежащее).
– Все предложения построены по-разному
(1 – сложносочиненное, 2- сложное с разными видами
связи, 3- сложное бессоюзное, 4 –
сложноподчиненное, 5 – простое с однородными
сказуемыми).
– Что еще необычного в построении
предложений вы заметили?
– Слова стоят в необычном порядке.
– Обратите внимание, что сказуемое
стоит перед подлежащим, определение после
определяемого слова. Это нехарактерно для
русского языка.
– Найдите такие примеры в тексте
примеры.
– Была гроза, помутились речки, прошла
гроза, гроза сильная.
– Как же называется это явление?

Посмотрим определение в учебнике и
откроем ещё одну неизвестную строчку в нашей
таблице.
§17, стр.77.

Инверсия – необычный порядок слов. Это
одно из изобразительных средств языка.
Инверсия помогает выделить самое важное слово, а
также стилистическую и эмоциональную окраску
речи.

5. Закрепление нового материала.
Очень часто поэты и писатели в своих
произведениях используют инверсии.
Мы видели, как владел этим мастерством
Л. Н. Толстой в прозаическом тексте.
Обратимся к лирике.
Упр.81, стр78.
Прочитаем отрывки из стихотворения М.
Ю. Лермонтова “Три пальмы”.
Родник между ними из почвы
бесплодной,
Журча, пробивался волною холодной…
Но странник усталый из чуждой земли
Пылающей грудью ко влаге студеной
Ещё не склонялся под кущей зеленой…
И только замолкли – в дали голубой
Столбом уж крутился песок золотой,
Звонков раздавались нестройные звуки…
Вот к пальмам подходит, шумя, караван:
В тени их веселой раскинулся стан…
И следом печальным на почве бесплодной
Виднелся лишь пепел седой и холодный,
И солнце остатки сухие дожгло,
А ветром их в степи потом разнесло.

– Мы с вами научились находить
инверсии в тексте.
Усложним работу.
Задание 1.
У вас на столах лежат карточки с
текстом.
Прочитаем его.
Лес роняет багряный свой убор,
Мороз сребрит увянувшее поле,
День проглянет, как будто поневоле,
И за край скроется окружных гор.

Поменяйте местами подлежащее и
сказуемое, чтобы получился авторский текст.
На эту работу вам отводится 2 минуты.
Время определяют песочные часы.
Работа проводится в парах.
Прочитаем то, что у вас получилось.
Роняет лес багряный свой убор,
Сребрит мороз увянувшее поле,
Проглянет день, как будто поневоле,
И скроется за край окружных гор.

– У кого получился такой же вариант
стихотворения, встаньте.
(Если есть неправильные ответы, то их
нужно проработать).
– Для чего автор использовал
инверсию?
– Чтобы читатель обратил внимание на
главные слова.
– Инверсия помогает выделить самое
важное в тексте.
– Теперь вы знаете, что такое
инверсия, для чего она нужна автору. Выполняя
следующую работу, мы увидим, кто из вас уже может
правильно находить и использовать порядок слов в
предложении.
Задание 2.
Используя инверсию, переделайте
предложение так, чтобы получился отрывок из
стихотворения А. С. Пушкина. На эту работу
отводится 2 минуты. Время определяют песочные
часы. Те, кто из вас сделают раньше времени, могут
встать. Выполняем это задание в группах по 4
человека.
По зимней, скучной дороге
Борзая тройка бежит,
Однозвучный колокольчик
Гремит утомительно.

Прочитаем, что у вас получилось.
Поднимите руки те, у кого получился иной вариант
ответа.
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.


6. Подведение итогов урока.
– Сегодня на уроке вы познакомились с
новым выразительным средством.
– Каким?
– Инверсией.
– Что это такое?
– Это необычный порядок слов в
предложении.
– Вы научились находить инверсию в
тексте, выяснили, для чего она нужна.
– Для чего же используется инверсия в
художественных произведениях?
– Помогает выделить значимые слова.
– Помогает создать стилистическую и
эмоциональную окраску текста.

7. Домашнее задание.
§§ 16,17, упр.80, 83.
**********

Творческая мастерская.
– А теперь примените свои знания на
практике. Используя инверсию, напишите несколько
предложений или связный текст (по выбору).
На столах лежат разноцветные карточки,
в которых указаны темы мини-сочинений, а также
опорные слова и словосочетания. Они помогут вам в
работе. Ребята, которые чувствуют себе силы
написать сочинение-миниатюру, выбирают зеленые,
которые сомневаются – желтые.
На это задание вам дается 7 минут.
Время будут отсчитывать настенные
часы и музыка.

Задание 3.

Зеленая карточка
Темы сочинений:
1. “Люблю я пышное природы увяданье”.
А. Пушкин
2. “В багрец и золото одетые леса”.
А. Пушкин
3. “Здравствуйте, дни голубые,
осенние”
В. Брюсов
4. “Шумит золотой дождь”.
Н. Сладков

Желтая карточка
Опорные слова и словосочетания.
Осенний, сонные березки, блеск
холодный солнца, воздух желтоват, лес золотой,
пожухла листва; листья, когда-то зеленевшие; лучи
последние, слетают листы, лес поредевший, аромат
опавшей листвы; листва огненная, сухая.

Список литературы:
Альбеткова Р. И. Русская словесность: От слова к
словесности: Учеб. для 6кл. общеобразоват.
учреждений.
Горшков А. И. Русская словесность: Учеб. для
10-11кл. общеобразоват. учреждений.
Альбеткова Р. И. Методические рекомендации к
учебнику “Русская словесность. От слова к
словесности. 6 класс”.

Тип урока: комбинированный.
Цель: познакомить учащихся с особенностями порядка слов в предложении, характерными для русского языка.

Задачи:
образовательная: показать синтаксическое и стилистическое значение порядка слов в предложении;
развивающая: развивать умения использовать полученные знания в устной и письменной речи, быстро отвечать на вопросы;
воспитательная: воспитать внимательное отношение к культуре родного языка, любовь к родному языку.
1) Организационный момент.
2) Проверка домашнего задания.
3) Повторение изученного.
а) Фронтальный опрос.
– Что такое предложение?
– Какие виды предложений по цели высказывания вам известны?
– Какие виды предложений по составу грамматической основы и по наличию второстепенных членов вы знаете?
– Приведите примеры.
– Какие главные и второстепенные члены предложения вы знаете? Расскажите о них.
– Для чего нужны второстепенные члены предложения?
б) Практическая работа.
– Прослушайте текст, определите стиль и тип речи.
Осень. Холодает с каждым днем. Ветер срывает с деревьев пожелтевшие листья и уносит их хороводом. Несколько листочков кружатся в прозрачном воздухе, медленно опускаясь на землю. Птицы, собравшиеся в стаи, улетают на юг. Скоро зима.
– Запишите текст, выделите грамматическую основу каждого предложения и охарактеризуйте их.
4) Изучение нового материала.
а) Знакомство с новыми понятиями.
– Мы вспомнили все о предложении, а теперь нам нужно выяснить, каким образом в русском языке располагаются члены предложения. Тема сегодняшнего урока «Порядок слов в предложении». Вы уже знаете, что в английском или немецком языках порядок слов строго фиксированный. В русском языке такого нет. Свободный порядок слов в предложении является одной из особенностей русского языка, придающих ему неповторимое своеобразие, пластичность и гибкость, позволяющих передавать тончайшие смысловые оттенки. Но следует помнить, что во многих случаях перестановка членов предложения в корне меняет смысловое значение высказывания.
– Запишите предложение Мать любит дочь. Определите роль существительных в нем.
Переставьте местами существительные, запишите полученное предложение (Дочь любит мать). Как изменилась роль существительных в новом предложении?
– Таким образом, порядок слов нередко определяет смысл высказывания.
– Порядок слов имеет и другое значение. Запишите предложение Вчера было холодно.
Поменяйте местами слова в нем и запишите все полученные варианты. Изменился ли смысл высказывания?
– А что изменилось?
– Таким образом, порядок слов наряду с логическим ударением помогает выделять главное слово в предложении, не меняя смысл высказывания.
– В предложениях, в которых имеются количественные числительные, изменение порядка слов придает дополнительный смысловой оттенок. Запишите предложение На заседании было тридцать человек. Выделите подлежащее в этом предложении. Измените порядок слов в подлежащем и запишите новый вариант предложения, выделив подлежащее (На заседании было человек тридцать).
– Как изменился смысл предложения?
– Если числительное поместить после существительного, возникает так называемая категория приблизительности.
– Таким образом, перестановка слов в предложении усиливает или ослабляет смысловое значение членов предложения. Но, несмотря на значительную свободу порядка слов, следует отметить, что все же каждому члену предложения свойственно занимать то или иное место. Такой порядок слов называют прямым, а отступление от него называют обратным порядком слов. А как в художественной речи называют обратный порядок слов? Правильно, его называют инверсией.
б) Работа с таблицей «Прямой и обратный порядок слов».
– Рассмотрите таблицу и вспомните прямой и обратный порядок расположения членов предложения.
Прямой порядок слов
Обратный порядок слов
1) Подлежащее – сказуемое
Солнце светит.
1) Сказуемое – подлежащее
Светит солнце.
2) Согласованное определение – определяемое слово
Летнее солнце светит.
2) Определяемое слово – согласованное определение
Солнце летнее светит.
3) Определяемое слово – несогласованное определение
Лучи солнца слепят.
3) Несогласованное определение – определяемое слово
Солнца лучи слепят.
4) Сказуемое-дополнение
Я любуюсь солнцем.
4) Дополнение-сказуемое
Я солнцем любуюсь.
в) Работа с учебником.
– Прочитайте о порядке слов и логическом ударении в учебнике на с.41-43.
5) Закрепление нового материала.
а) Упражнение в перестановке слов в предложении.
– Запишите предложения и выполните перестановку слов, поменяв местами первое и последнее слова в предложениях. Выделите в предложениях грамматическую основу и второстепенные члены, указав, на какое слово приходится логическое ударение.
Приходи ко мне в гости завтра. – Завтра ко мне в гости  приходи.
Дети украсили класс листьями. – Листьями  украсили класс дети.
Исследователи работали на болотах. – На болотах работали исследователи.
Ветер завывает в трубе. – В трубе завывает ветер.
Маша хорошо подготовилась к уроку. – К уроку хорошо подготовилась Маша.
б) Упражнение в нахождении инверсии в художественном тексте.
– Прочитайте записанный на доске отрывок произведения. Из какого произведения он взят и кто автор этого произведения? (В.А.Жуковский. Сказка «Спящая царевна»). Будучи с кем в литературном споре, Жуковский написал сказку «Спящая царевна»? (А.С.Пушкин). Найдите инверсию в записанных на доске предложениях и объясните ее роль.
Вот царем Матвеем пир
Знатный дан на целый мир;
И на пир веселый тот
Царь одиннадцать зовет
Чародеек молодых;
Было ж всех двенадцать их;
Но двенадцатой одной,
Хромоногой, старой, злой,
Царь на праздник не позвал.
Отчего ж так оплошал
Наш мудрейший царь Матвей?
6) Подведение итогов.
– О чем новом вы узнали на уроке?
– Что такое инверсия и каково ее значение в художественном тексте?
в) Самостоятельная работа.
– Выполните задание на карточках.
Отметьте предложения, в которых есть инверсия.
1-й вариант.
2-й вариант.
а) Что день грядущий нам готовит?
б) Голубые облака бежали по небу.
в) Березы лист уж пожелтел.
г) Перелетные птицы собираются на юг.
д) Белеет парус одинокий…
а)  Солнце отражается в голубых водах озера.
б) Лес точно терем расписной…
в) Бежит река в горах Кавказа.
г) Досадно было, боя ждали.
д) Прозрачный лист упал с дуба.
7) Домашнее задание.
Выписать 5 примеров предложений, содержащих инверсию, из стихотворений поэтов 19-го века.

Разработка урока  русского языка на тему:
«Порядок слов в предложении»
Цели:
1. закрепить изученное о предложении, дать понятие об интонации, прямом и обратном порядке слов в предложении, логическом ударении
2. Развивать  умение выразительно читать текст, совершенствовать навыки устной речи
3.Воспитание культуры речи
Методические приемы: объяснение учителя, выразительное чтение, работа над речевыми нормами, устное сочинение
Ход урока
I.Лингвистическая разминка
Словарный диктант с последующей проверкой по словарю ,взаимопроверкой
II.Проверка домашнего задания
Чтение мини- сочинений на тему: «Путешествие» Вопросы-ответы
III.  Изучение темы.
1.Объяснение учителя
В русском языке слова в предложении могут занимать различные места. Это не значит, что порядок слов совершенно свободный. Порядок слов помогает говорящему выделить то или иное слово, подчеркнуть его значение.
Порядок слов в предложении выполняет три основные функции:
1)Служит для передачи, прояснения смысла предложения: «Москвич обогнал «Ниву». «Ниву» обогнал «Москвич»-различаются только порядок слов. В обоих предложениях  «Москвич»-подлежащее, «Ниву»-дополнение. Но при изменении порядка слов смысл меняется.
2)Может выполнять стилистическую функцию, придавая ему эмоциональную окраску. Например: Под небом голубым есть город золотой. (Прямой порядок: Под голубым небом есть золотой город.)
3)Может выполнять синтаксическую функцию-различать члены предложения.  Например:  тополь перерос клен. (тополь-подлежащее, клен-дополнение)Клен перерос  тополь.(Клен-подлежащее, тополь-дополнение)
-Выполнение упражнений 98,99(устно)
IV.Словарная работа
1.Выписать слова в рамках:грациозный, маршрут, удивлять, поражать.Подобрать однокоренные слова,выяснить по словарям происхождение слов
2.ЗакреплениеУпр.106
Домашнее задание
Упр.105,107
Прочитать § 19, обратить внимание на разряды обстоятельств; определить разряды обстоятельств, найденных в стихотворении.
3. Тренировочные упражнения.
1. Конструирование предложений. Добавьте в предложения обстоятельства, употребив нужную часть речи:
А) (наречие, обстоятельство времени, например скоро) … поднимется солнце.
Б) Мы решили пойти … (существительное с предлогом, обстоятельство места; инфинитив, обстоятельство цели, например: в парк подышать свежим воздухом).
В) Он глядел на меня … (деепричастие, обстоятельство образа действия, например: повторяя просьбу).
Г) Праздник состоится … (производный предлог + существительное, обстоятельство уступки, например несмотря ни на что).
Д) (существительное с предлогом, обстоятельство причины, например из-за плохой погоды) … полёт отменили.
Е) Он всегда умел работать … (фразеологический оборот, обстоятельство образа действия, например не покладая рук).
2. Упр. 109(предложения1-7 письменно).
3. Выборочный диктант.
Задание: запишите только те слова, которые являются обстоятельством.
Учитель диктует отрывок из стихотворения Ин. Анненского: сначала читает весь, затем учащиеся записывают по строчкам.
Сделайте вывод о том, чем могут быть выражены обстоятельства.
Ты опять со мной, подруга осень,
Но сквозь сеть нагих твоих ветвей
Никогда бледней не стыла просинь,
И снегов не помню я белей.
До конца всё видеть, цепенея…
О, как этот воздух странно нов…
Знаешь, что… Я думал, что больнее
Увидать пустыми тайны слов.
4. Исследование синтаксического материала.
Задание: определите синтаксическую роль инфинитива.
Предложения или записаны на доске, или диктуются.
А) Читать детективы – любимое занятие многих.
Б) Мама научила меня слушать других.
В) Он пришёл познакомиться с моими друзьями.
Г) Моё увлечение – играть в волейбол.
Д) Скоро осенний лес начнёт сбрасывать листву.
Е) Я к нему обратился с просьбой  мне.
5.Выполнение упражнения №110(устно)
6. Закрепление изученного.
Тестовое задание: выберите правильный ответ (на листах раздаточного материала).
1. Найдите предложение с обстоятельством времени.
А) Мы очень устали.
Б) Кругом кричали коростели.
В) Вчера я приехал в Тамбов.
Г) Он изменился до неузнаваемости.
2. В этом предложении есть обстоятельство цели.
А) Душно стало в сакле, и я вышел на воздух освежиться.
Б) Слон-живописец написал пейзаж,
Но раньше, чем послать его на вернисаж,
Он пригласил друзей взглянуть на полотно.
В) Сенокос запоздал из-за дождей.
Г) От мороза побелели деревья, лошади, бороды.
3. Укажите предложение, в котором обстоятельство не обособляется.
А) Чайка, как парус, белеет где-то в высоте.
Б) Прилетев на место, гуси шумно опускаются на воду.
В) Опытный шахматист, сделав неудачный ход, сдался.
Г) Последний рисунок был выполнен учеником очень небрежно.
Д) Поезд шёл не останавливаясь.
Е) Внизу, как зеркало стальное, синеют озера струи.
4. В этом предложении фразеологизм употреблён в роли обстоятельства.
А) Приказчик остался с глазу на глаз с покупательницей.
Б) Казалось, что какие-то узы крови связывают этого босяка со Стенькой.
В) Рассказы эти были данью моему детству.
Г) Олег в тот день проснулся ни свет ни заря.
5. В этом предложении правильно определена синтаксическая роль слов.
А) Он, думая о своём, попросил нас зайти.
Б) Он, думая о своём, попросил нас зайти.
В) Он, думая о своём, попросил нас зайти.
Г) Он, думая о своём, попросил нас зайти.
Правильные ответы:
1. В; 2. А, Б; 3. Г, Д; 4. А, Г; 5. Г.
7. Домашнее задание. Подчеркнуть все обстоятельства в упр. 111 –письменно,112-устно.

2) Может выполнять стилистическую функцию, придавая предложению эмоциональную окраску.
Под небом голубым есть город золотой…
Под голубым небом есть золотой город.
3) Может выполнять синтаксическую функцию — различать члены предложения.
Тополь перерос клён. (Тополь — подлежащее, клён — дополнение.)
Клён перерос тополь. (Клён — подлежащее, тополь — дополнение.)
Надо иметь в виду, что при определённой интонации подлежащее и дополнение в этих примерах могут поменяться местами. Иногда синтаксическая роль существительных в подобных случаях определяется по смыслу.
Солнце заслонило облако.
Понятно, что подлежащим может быть только слово облако, на каком бы месте в предложении оно ни стояло.
37. Какие члены предложения называются однородными? Приведите примеры
Однородными членами предложения называются два или несколько слов, которые отвечают на один и тот же вопрос, зависят от одного и того же слова и связываются между собой сочинительной связью.
Например:
• подлежащие при одном сказуемом: Вокруг заиграли барабаны, гитары, пианино. И для него воскресли вновь И БОЖЕСТВО, И ВДОХНОВЕНЬЕ, И ЖИЗНЬ, И СЛЕЗЫ, И ЛЮБОВЬ.
• сказуемые при одном подлежащем: Она быстро расчесалась, накрасилась, оделась. Кругом КИПЕЛА, ТОРОПИЛАСЬ, ГРОХОТАЛА жизнь
• второстепенные члены предложения: На ужин она готовила гречку, мясо, салат. Ветер гнал по улице ПЕРЬЯ, СТРУЖКИ, ПЫЛЬ. БЫСТРО, БЕШЕНО неслась тройка. Елка сверкала ЖЕЛТЫМИ, КРАСНЫМИ, СИНИМИ огнями
Армяне, грузины, черкесы, персияне теснились на неправильной площади. Быстро, бешено неслась тройка. Стал накрапывать редкий, мелкий дождь. Целый день бродил я из комнаты в комнату, с кровли на кровлю, с лестницы на лестницу ( однородными обстоятельствами являются: 1) из комнаты в комнату, 2) с кровли на кровлю, 3) с лестницы на лестницу.) В предложении может быть несколько рядов однородных членов, например: Княжна Марья вовсе не думала и не помнила о своём лице и причёске. (Л. Т.) В этом предложении имеются два ряда однородных членов: сказуемые не думала и не помнила и дополнения о лице и причёске.
Однородные члены могут выражаться разными частями речи. (Пример: Он и Наташа были братом и сестрой. В первом случае подлежащее выражено местоимением, во втором – существительным.)
2. Какими способами выражается однородность?
Однородность может выражаться интонацией, союзами и формой слов.
Интонационно однородность выделяется паузами, наличием фразового ударения и равномерного повышения тона.
Союзы – одни из главных показателей однородности. Они бывают соединительными, противительными и разделительными.
Дополнительный показатель однородности – это форма слов. Она подчеркивает их независимость друг от друга и равнозначность для главного члена.
3. Какие союзы служат для выражения однородности?
Для выражения однородности служат сочинительные союзы: соединительные, разделительные и противительные.
4. Перечислите соединительные, противительные и разделительные союзы.
К соединительным союзам относятся: и, да (в значении и), также, как…так и, не только…но и, тоже. Например: Он весь вечер играл на гитаре и пел. Человека трудно понять, да и принять со всеми его недостатками. Она не только сделала уроки, но и прибралась у себя в комнате. Он не хотел разговаривать ни с одной, ни с другой. Его видела учительница, также и другие ученики. Не только он хотел есть, Серёжа тоже. Как потопаешь, так и полопаешь.
К противительным союзам относятся: а, но, однако, да (в значении но), зато, ни…ни. Например : Она не есть хотела, а спать.Ты можешь лежать, но не спать.Он мечтал, да ничего не делал для этого.Она увидела его, однако не успела поговорить.Работа была сложной, зато денежной.
К разделительным союзам относятся: или, либо, то…то, не то…не то, то ли…то ли. Например: Выполнять задание можно в офисе или дома.Он хотел попросить либо отца, либо брата.То ли она его не поняла, то ли просто не расслышала.В окне поезда мелькали то поля, покрытые снегом, то одинокие ели.Ни то готовиться к экзаменам, ни то дочитать интересную книгу.
5. Какие определения являются однородными, а какие – неоднородными?
Определения являются однородными если они характеризуют предмет по одному общему признаку (цвету, материалу, размеру и т.д.) Как правило, между ними можно вставить союз «и». Например: жёлтые, красные, зелёные листья.. Ей нравились красные, коричневые, розовые оттенки помады.
Неоднородные определения указывают на предмет по разным признакам, произносятся без перечислительной интонации и между ними нельзя вставить союз «и». Например: красивые красные розы. Навстречу шёл высокий мускулистый мужчина.
6.Какие слова называются обобщающими?
Обобщающим называется слово или словосочетание, которые объединяют между собой однородные члены предложения. Могут стоять вначале предложения и в конце, вне зависимости от расположения однородных членов. Обычно обобщающее слово называет родовое понятие по отношению к однородным членам. Пример: На столе лежали фрукты: яблоки, груши, апельсины. (яблоки, груши, апельсины – это фрукты (родовое понятие)).
7. Каковы правила пунктуации при однородных членах?
Однородные члены предложения разделяются запятой, если:
• Они соединяются только интонацией;
• Они соединены противительными союзами;
• Между ними есть повторяющиеся союзы;
• Соединительный союз соединяет однородные члены в пары (между парами ставится запятая)
• Союз двойной (не так…как, если не…то, столько же…сколько и т.д.).
o Запятая не ставится, если:
• Между однородными членами предложения используется один разделительный или соединительный союз;
• Использован союз да и;
• Однородные члены соединены парно, внутри пары знак не ставится.
o Точка с запятой ставится, если:
• Предложение состоит из нескольких частей и уже осложнено другими знаками препинания.
o Двоеточие ставится:
• После обобщающего слова перед однородными членами.
o Тире ставится:
• После однородных членов перед обобщающим словом.
Следует также обратить внимание: при однородных членах могут быть зависимые слова. Например: Под столом валялись ручки, карандаши, обрывок ткани, толстая тетрадь и линейка. В этом примере зависимые слова – обрывок ткани, толстая тетрадь.
Нельзя объединять в однородный ряд глаголы и существительные, полные и краткие формы прилагательных и причастий, причастный или деепричастный оборот и придаточное предложение, родовые и видовые понятия, а также далекие по смыслу понятия.

Порядок слов в предложении – линейный порядок расположения компонентов предложения. Порядок слов в русском языке – весьма динамическое, исключительно подвижное явление. Условно можно выделить три основных типа словопорядка: а) наиболее типичные, частотные варианты, характерные для конситуативно свободных и придумываемых предложений (например: Маленький мальчик читает интересную книгу); б) варианты словопорядка необычные, нетипичные, но воспринимаемые как вполне естественные в рамках определённого контекста и ситуации (например: предложение Книгу читает мальчик интересную воспринимается как вполне естественный полный ответ на вопрос: «Какую книгу читает мальчик?»); в) варианты словопорядка, свидетельствующие о небрежности в речи и недопустимые в речевой практике: ?Книгу мальчик интересную читает.
Закономерности порядка слов в нейтральной речи. Соблюдаются следующие правила: 1) согласующиеся слова употребляются перед опорными именами (весенняя пора, цветущее растение); 2) управляемые слова располагаются после опорных слов: бледный от страха, пальто без воротника, рассказывать сказки; 3) позиция примыкающих слов зависит от их синтаксического значения: примыкающие слова, обозначающие внешние обстоятельства (место, время, цель, условие, причину) и комплетивные отношения, употребляются после опорных слов (вернуться поздно, начать работать). При обозначении образа действия или меры и степени признака ­примыкающие слова могут находиться как перед, так и после опорного слова (бежать быстро и быстро бежать).
Порядок слов в свете актуального членения.Порядок слов в русском языке является одним из основных средств выражения актуального членения. В соответствии с законами оформления актуального членения рематический компонент, каким бы членом предложения он ни являлся, в нейтральной речи передвигается в абсолютный конец предложения, ср.: Русский язык обогащается с быстротойпоражающей; Выполнить домашнее задание надлежащим образом я не смог; Об отъезде брата мне стало известно только вечером.
Функции порядка слов в русском языке.Порядок слов в русском языке выполняет три основные функции – коммуникативную функцию (см.), стилистическую функцию (см.)и грамматическую функцию (см.).
Коммуникативная функция порядка слов. Порядок слов участвует в оформлении актуального членения предложения: рематические компоненты предложения в нейтральной речи передвигаются в абсолютный конец предложения. В результате создаются коммуникативные варианты одного и того же предложения, ср.:Встреча с известными артистами кино состоитсязавтра.– Завтра состоится встречас известными артистами кино. – Встреча с известными артистами кино завтра состоится.

Смотреть что такое “порядок слов в предложении” в других словарях:

Порядок слов в предложении — Типология порядка слов (в предложении) одна из возможных систем типологической классификации языков, используемых в лингвистической типологии. Основывается на базовом порядке, в котором в предложении стоят подлежащее (англ. subject), сказуемое… … Википедия
Порядок слов — Типология порядка слов (в предложении) одна из возможных систем типологической классификации языков, используемых в лингвистической типологии. Основывается на базовом порядке, в котором в предложении стоят подлежащее (англ. subject), сказуемое… … Википедия
Порядок слов — в словосочетаниях может иметь формальное значение, т. е. указывать на различные отношения между частями словосочетания. В т. н. аналитических языках (см.) П. С, как формальный признак, имеет преобладающее значение, как, напр., в китайском яз. или … Литературная энциклопедия
Порядок слов —     ПОРЯДОК СЛОВ в словосочетаниях может иметь формальное значение, т. е. указывать на различные отношения между частями словосочетания. В т. н. аналитических языках (см.) П. С, как формальный признак, имеет преобладающее значение, как, напр., в… … Словарь литературных терминов
Порядок слов — Порядок слов  определённое расположение слов в предложении или синтаксической группе. Структурные типы П. с. различаются по следующим оппозициям: прогрессивный, или последовательный (определяющее слово идёт за определяемым: «читать книгу»), … … Лингвистический энциклопедический словарь
порядок слов в простом предложении — Типичное относительное расположение словоформ в их определенных функциях – подлежащего, сказуемого и т.п. Порядок слов выполняет соответствующие функции, поэтому он не является постоянным, закрепленным: 1) грамматический ( нейтральный ) порядок… … Словарь лингвистических терминов Т.В. Жеребило
Порядок слов —         многофункциональное формальное средство, используемое при построении предложения. В языках синтетического типа (например, русском) обслуживает преимущественно контекстные связи предложения и является средством актуального членения… … Большая советская энциклопедия
порядок слов —    в словосочетаниях может иметь формальное значение, т. е. указывать на различные отношения между частями словосочетания. В т. н. аналитических языках (см.) П. С, как формальный признак, имеет преобладающее значение, как, напр., в китайском яз.… … Грамматический словарь: Грамматические и лингвистические термины
обратный порядок слов (инверсия) — Порядок слов в предложении, который не совпадает с порядком слов в словосочетании. О. п. с. используется в разных стилях. Так, в публицистической речи он способствует созданию экспрессивности, выполнению воздействующей функции высказывания:… … Словарь лингвистических терминов Т.В. Жеребило
обратный порядок слов — см. порядок слов обратный (в статье порядок слов в предложении) … Словарь лингвистических терминов

Охарактеризуем порядок слов в словосочетаниях, которые наиболее часто используются в русских конструкциях.
I.В сочетаниях имен существительных с прилагательными последние обычно препозитивны: хороший человек, веселая прогулка. Постпозитивное прилагательное выделяется по смыслу и часто подчеркивается интонацией: Здесь вы встретите бакенбарды единственные,пропущенные с необыкновенным и изумительным искусством под галстук… Здесь вы встретите усы чудные, никаким пером, никакою кистью не изобразимые… Здесь вы встретите улыбку единственную,улыбку — верх искусства (Г.).
Если в предложении нарушается целостность словосочетания и прилагательное отделяется от существительного глаголом, то это обычно стилистически обосновано. Такое прилагательное всегда подчеркнуто, усилено. Например: Скука меня томила страшная(Т.); Ранний перепадал снежок(Шол.); Невидимый звенел жаворонок(Наг.). В таких случаях говорят об инверсии — то есть о стилистическом приеме, состоящем в намеренном изменении обычного порядка слов с целью эмоционального, смыслового выделения какой-либо части высказывания.
II. В словосочетаниях из двух существительных зависимое слово, как правило, постпозитивно: любовь матери, прогулка при луне, путь к победе. Но слово, указывающее на внешний вид, размер, цвет и другие свойства предмета, может быть и препозитивно, выступая всегда в сочетании с прилагательным: [Собакевич] … ему на этот раз показался весьма похожим на средней величины медведя (Г.).
III. В словосочетаниях со стержневым словом-прилагательным на первом месте обычно стоит наречие: очень добрый, смертельно бледный, неправдоподобно большой. Такое же положение занимает и существительное, указывающее на качественный признак прилагательного: на редкость терпеливый, в корне неправильный.
IV. В глагольных словосочетаниях с зависимой падежной формой существительного оно, как правило, на втором месте: люблю грозу,пишу карандашом,подошел к окну.Однако возможна и препозиция существительного, если оно указывает на качество или способ действия: Быстрыми шагами она шла к дому (Никол.); Потом он тем же изучающим взглядомоглядел Кочаряна и Митю (Кетл.). Если к глаголу относятся два существительных, то непосредственно после него ставятся слова со значением адресата или обстоятельства: написал для студентовпособие, взял в шкафубумагу, открыл ключомдверь, конечную же позицию занимает словоформа, которая по смыслу теснее связана с глаголом: получил из редакции ответ,пишет друзьям письма.
В сочетаниях глаголов с наречиями порядок слов зависит от смысла высказывания: наречия постпозитивны, если на них приходится логическое ударение: Работал он артистически(Г.); Встретились приятельски(Фурм.).
Особо следует рассмотреть порядок слов в предложении при употреблении однородных членов. Интерес представляет употребление нескольких определений, занимающих в предложении одинаковые синтаксические позиции: По широкой большой бесшоссейной дорогешибкою рысью ехала высокая голубая венская коляскацугом (Л. Т.). Как видно из примера, ближе к существительным ставятся прилагательные, называющие более важный признак. Если в ряду однородных определений оказывается местоимение, оно выдвигается вперед: …твой красивый рязанский платок (Ес.).
Добавочное замечание можно сделать о порядке слов в предложении при употреблении инфинитива. Зависимый инфинитив всегда постпозитивен: Саша… покраснела, готовая заплакать(Ч.);Я хотел бы жить и умеретьв Париже, если б не было такой земли — Москва (М.). Препозитивное употребление инфинитива придает речи разговорную окраску: Куплю, куплю, только ты плакать-топерестань; У меня ведь недолго, я и на кухню горшки паритьпошлю (Остр.).
Варианты грамматической связи подлежащего и сказуемого
Подлежащее и сказуемое обычно имеют одинаковые грамматические формы числа, рода, лица, например: Мчатся тучи, вьются тучи; Невидимкою луна Освещает снег летучий; Мутно небо, ночь мутна (П.).
В таких случаях можно говорить о согласовании сказуемого с подлежащим. Однако соответствие грамматических форм главных членов предложения не обязательно, возможно неполное соответствие грамматических форм главных членов: Вся жизнь моя была залогомсвиданья верного с тобой (П.) — соответствие форм числа, но разные формы рода; Твой удел— нескончаемые хлопоты— несоответствие форм числа.
Грамматическая связь главных членов предложения рассматривается как координация. Эта грамматическая связь более широкая и свободная в сравнении с согласованием. В нее могут вступать разные слова, их морфологические свойства не обязательно должны соответствовать друг другу.
При координации главных членов предложения возникает проблема выбора форм числа сказуемого, когда подлежащее указывает на множество предметов, но выступает в единственном числе.
1. Существительные большинство, меньшинство, множество и подобные, несмотря на грамматическую форму единственного числа, обозначают не один предмет, а много, и поэтому сказуемое может принимать не только форму единственного числа, но и множественного. Сравним: На этом-то пруде… выводилось и держалось бесчисленное множество уток (Т.); Множество рук стучат во все окна с улицы, и кто-то ломится в дверь (Лес.). Какой же из форм отдать предпочтение?
Д.Э. Розенталь отметил: «Сейчас явно преобладают случаи согласования по смыслу в деловой речи, в публицистике, в разговорной речи»[18]. Однако можно выделить контексты, в которых предпочтительнее, а для книжных стилей и единственно правильное употребление определенной формы числа сказуемого.
Рассмотрим примеры: 1) Большинство согласилось с оратором. 2) Большинство авторов согласилось с замечаниями. 3) Большинство писателей решительно отвергали исправления редактора. 4) Большинство авторов, заключивших договоры с издательством, представили рукописи. 5) Большинство авторов, заключив договор, работаютнад рукописями. 6) Большинство редакторов, корректоров, авторов, рецензентов изучили эти документы. 7) Большинство редакторов получили приказ, ознакомились с его содержанием и сделали необходимые выводы. Форма единственного числа сказуемого вполне оправдана в первом и втором предложениях, замена ее формой множественного числа придаст им разговорной оттенок. В третьем предложении сказуемое указывает на активный характер действия, и форма множественного числа подчеркивает это. Небезразлично и значение подлежащего: если оно называет одушевленные предметы, координация по множественному числу предпочтительнее (ср.: Большинство учеников хорошо отвечали на уроке. Но: Большинство предметов лежало в беспорядке).
Если подлежащее отделено от сказуемого причастным, деепричастным оборотом (4 и 5 примеры), а также при перечислении однородных членов в составе подлежащего или сказуемого (6 и 7 примеры) стилистически оправдано употребление формы множественного числа сказуемого.
Смысловая сторона речи определяет и координацию форм сказуемого по множественному числу, если это сказуемое указывает на действие многих лиц (Большинство участников слета встретились впервые; Большинство присутствовавших обнимались, плакали), а также если сказуемое именное, оно может быть выражено только формой множественного числа: Большинство приехавших были ветераны; Большинство уцелевших были изможденные и больные.
2.При подлежащем, выраженном количественно-именным сочетанием, возникает та же проблема: в каком числе лучше употребить сказуемое. У Чехова находим: Какие-то три солдата стояли рядом у самого спуска и молчали; У него было два сына. Л. Толстой предпочел такие формы: В санях сидело три мужика и баба; В душе его боролись два чувства — добра и зла. Сопоставляя эти примеры, можно заметить, что и здесь активное действие (боролись) и обозначение подлежащим одушевленных предметов (три солдата) подсказали выбор формы множественного числа. Глаголы, означающие бытие, наличие, присутствие, как правило, ставятся в единственном числе в отличие от тех, которые называют активное действие. Сравним: На столе было три телефона. — Три телефона зазвонили одновременно.
Однако для таких предложений еще следует учитывать и характер числительного, употребленного в составе подлежащего. Так, числительное один подскажет единственное число сказуемого: Двадцать один человек подтвердил это.
Числительные два, три, четыре чаще других требуют употребления сказуемого во множественном числе: Три дома на вечер зовут; У сарая стояли три тройки (П.). Однако чем большее количество указывается, тем легче нам осмыслить его как одно целое, поэтому сказуемое может иметь форму единственного числа: Сто тридцать семь делегатов уже зарегистрировалось, а пять человек опаздывали. Выбор формы сказуемого в подобных случаях подчеркивает или нерасчлененный характер действия (тогда сказуемое в единственном числе), или, напротив, индивидуальное участие каждого в выполнении действия (и тогда сказуемое во множественном числе). Сравним: В крендельной работало двадцать шесть человек (М.Г.). — Тридцать два человека— гремяченский актив и беднота — дышали одним духом (Шол.). В подобных случаях в официально-деловом стиле используется единственное число, в экспрессивной речи возможны варианты.
Единственное число сказуемого не вызывает колебаний при обозначении меры веса, пространства, времени (того, что воспринимается как нерасчлененное множество): Прошло сто лет(П.); До барьера осталось пять шагов; На ремонт ушло семь банок краски.
Если количество обозначается приблизительно или уточняется словами только, лишь, всего, сказуемое ставится в единственном числе: Сидит нас человек двадцать в большой комнате с раскрытыми окнами (Л.Т.); В кружок записалось всего пять человек.
3. Колебания в форме числа сказуемого возникают и при однородных подлежащих. Если вначале перечисляются однородные подлежащие, а сказуемое следует непосредственно за ними, то оно принимает форму множественного числа: Гимназист и Саша всю дорогу плакали (Ч.). При иной последовательности членов предложения возможны варианты: Из района приехал следователь и врач (основной носитель действия — следователь); В комнате остались только хозяин, да Сергей Николаевич, да Владимир Петрович (Л.Т.).
Важно подчеркнуть, что в научном, официально-деловом стилях в таких случаях варианты недопустимы: сказуемое всегда должно стоять в форме множественного числа (Увеличиваются сила тока и напряжение — мощность тоже увеличивается). Сказуемое ставится в единственном числе, если при подлежащих есть слова каждый, всякий, любой: Каждый альпинист и каждый спортсмен знает, как опасен камнепад в горах. При градации (то есть таком расположении слов, при котором каждое последующее усиливает, расширяет значение предыдущего) грамматическая форма сказуемого «приспособляется» к ближайшему подлежащему: Вся Европа, вся Америка, весь мир смотрел эту русскую передачу. Последнее подлежащее как бы «вбирает в себя» смысл всех других, так что с ним и согласуется сказуемое.
Если однородные подлежащие связаны разделительными союзами и надо подчеркнуть, что действие совершает попеременно то одно, то другое лицо (или из нескольких возможных субъектов действие выполняет какой-то один), сказуемое употребляется в форме единственного числа: То ли чурка, то ли бочка проплывает по реке (Тв.); Московский или Петербургский университет проведет эту конференцию. Но если подлежащие разного рода или стоят в разных числах и сказуемое постпозитивно, оно принимает форму множественного числа: То ли куст, то ли кочка виднелись вдали (…то ли кочки виднелись). Ту же форму сказуемого определяет и употребление сопоставительного союза как, так и,подчеркивающего идею множественности: Как тяжелая, так и легкая промышленность наращивают темпы производства.
Если подлежащие связаны противительными союзами а, но, да, то препозитивное сказуемое координирует свои формы по первому подлежащему: Опубликована поэма, а не стихотворение. — Опубликовано стихотворение, а не поэма. — Опубликована не поэма, а стихотворение. Формы же постпозитивного сказуемого зависят от того подлежащего, с которым оно связано по смыслу: Стихотворение, а не поэма опубликовано в журнале; Не стихотворение, не поэма, а роман опубликован в журнале.
Особый интерес вызывает координация сказуемого с подлежащим, выраженным некоторыми местоимениями. Сравним несколько примеров: Кто-то из поэтов сказал…; Некто в парике, с наклеенными ресницами и яркими губами, кивнула в мою сторону; Никто из учеников, даже самые способные, не могли решить этого уравнения; Никто из девочек, да и сама Лена, не могла ничего придумать. Мы видим, что от предложения к предложению усиливается влияние контекста, который определяет координацию сказуемого. Однако предпочтение смысловому принципу придает высказыванию разговорную окраску. В книжных стилях такая координация сказуемого стилистически не оправдана: при этих местоимениях оно должно стоять в форме единственного числа мужского рода, независимо от того, что местоимения указывают на женщин, на множество людей.
Иное правило определяет форму сказуемого в придаточной части сложноподчиненного предложения, которому в главной соответствует соотносительное слово: Все, кто пришли на занятие, разобрались в этом сложном вопросе; Те, кто знали о лекции, пришли послушать. В таких предложениях форма множественного числа сказуемого, относящегося к местоимению кто, «поддерживается» соответствующими формами соотносительного слова (все, те) и сказуемого в главной части предложения (разобрались, пришли). Правда, это не исключает вариантов, и в этих предложениях можно было бы сказать: все, кто пришел… Такая координация предпочтительна в книжных стилях, но в разговорном в наше время все более закрепляется координация по смыслу.
Варианты согласования определений и приложений
Не задумывались ли вы над тем, почему говорят два черных кота, но две черные кошки, употребляя в первом случае прилагательное в родительном падеже, а во втором — в именительном? Ведь существительные и в том и в другом сочетании стоят в одинаковой форме — в родительном падеже.
Секрет в том, что в сочетаниях существительных с числительными два, три, четыре форма определения зависит от рода существительного. Для современного русского языка характерны такие сочетания:
с существительными с существительными
мужского и среднего рода: женского рода:
два новых дома две большие комнаты
три светлых окна четыре новые столовые
три вкусных пирожных три большие парикмахерские, два опытных портных
Варианты возможны в разговорной, сниженной речи.
Однако картина меняется при ином порядке слов. Прилагательное, предшествующее количественно-именному сочетанию, обычно выступает в форме именительного падежа множественного числа (независимо от формы рода существительного): последние два проекта, крайние три окна, светлые четыре комнаты. Только прилагательные добрый, полный, целый не подчиняются этому правилу: Съел целых две тарелки; Ждали добрых три часа; Принес полных два ведра.
Прилагательные, употребленные после количественно-именного сочетания, могут варьировать свои формы: Поздно вечером… подкатили к колхозному амбару два грузовика, груженные мукой (М. Лаптев) — …Стояли четыре больших ящика, набитыхяпонскими трофейными продуктами (Сим.). В стилистическом отношении предпочтительнее первая конструкция.
Во всех других сочетаниях существительных с числительными (за исключением числительных два, три, четыре)форма определения зависит от порядка слов: препозитивное определение употребляется в форме именительного падежа множественного числа независимо от формы рода определяемого существительного (последние пять страниц, первые десять столбцов, светящиеся восемь окон). Постпозитивные определения и стоящие в середине количественно-именного сочетания принимают форму родительного падежа множественного числа: пять последних страниц, исписанных мелким почерком; десять новых столбцов, набранных петитом.
Стилистический интерес представляют и варианты форм согласования определения, употребленного при нескольких однородных именах существительных: талантливо написанные стихотворение и поэма — опубликованный текст и комментарии. Определение в форме множественного числа подчеркивает наличие нескольких предметов, в форме же единственного числа оно возможно в тех случаях, когда и так ясно, что определение относится ко всем предметам. Таким образом, варианты возможны во втором случае.
Приложения, как правило, должны согласоваться с существительным, к которому они относятся. Однако при их употреблении иногда появляются варианты: в городе Москве, но в городе Клинцы, на реке Москве и на Москва-реке. Больше всего вариантов дают сочетания географических названий с родовым наименованием. Известно правило, по которому все русские (и шире — все славянские) наименования следует согласовать со словами: город, село, поселок, река: в городе Суздале, на реке Каменке, школа в деревне Волчихе (сочетание на Москва-реке имеет разговорную окраску). Не согласуются с родовыми наименованиями лишь географические названия, имеющие форму множественного числа: в городе Мытищи, к поселку Жаворонки, а также составные: к городу Великие Луки, в селе Красная Горка. Исключение составляют наименования, совпадающие с именами людей (из поселка Ерофеич, недалеко от села Миронушка).
Тенденцию к несклоняемости обнаруживают географические названия на -о, -е: в городе Пено, у села Молодечно. Использование их в начальной форме исключает разночтения при употреблении малоизвестных названий. Однако согласуются такие названия, как Одинцова (в городе Одинцове, под поселком Перхушковом).
Следует склонять и русские географические наименования сложного состава: в городе Петропавловске-Камчатском, храм в селе Никольском-Архангельском, выехать из города Камня-на-Оби. Остаются без изменения лишь топонимы с тесно спаянными элементами: в деревне Cnac-Клепики, из поселка Усть-Илима, в городе Соль-Вычегодске. Однако не изменяются топонимы, у которых первая часть среднего рода: из Ликино-Дулева, к Пошехонье-Володарскому, под Юрьево-Девичьим, что, однако, не исключает согласования их второй части с родовым наименованием: приехал из города Орехово-Зуева.
В специальной литературе и официально-деловом стиле многие географические наименования употребляются как несклоняемые.
Разночтения в согласовании географических наименований с родовыми понятиями касаются в особенности названий островов, озер, мысов, заливов, пустынь. Так, названия станций, портов, как правило, даются в начальной форме: подъехали к станции Тула, на станции Злынка, из польского порта Гдыня, в порту Одесса.
Традиционно используются в начальной форме, например, такие наименования: на озере Байкал, на озерах Эльтон и Баскунчак, на горе Арарат, у горы Казбек, близ мыса Челюскин, на канале Волго-Дон; не согласуются составные наименования: на реке Северный Донец, в бухте Золотой Рог, у острова Новая Земля.
Названия улиц (преимущественно в форме женского рода) следует согласовать как приложения; на улице Остоженке, с улицы Петровки, с улицей Сретенкой. Без изменения остаются названия улиц, представляющие застывшую форму родительного падежа: улица Бирюзова (из «имени Бирюзова»), а также составные наименования: Об улице Красные ворота, как и об улице Охотный ряд, помнят коренные москвичи.
Варианты управления[19]
Русский синтаксис отличается богатством и разнообразием вариантов управляемых конструкций. Например: Проехали лес — проехали через лес — проехали лесом — проехали по лесу и т. д.; работаю вечерами — работаю по вечерам; отдыхал неделю — отдыхал в течение недели; пятью минутами раньше — на пять минут раньше — за пять минут до… — за пять минут перед и т.п.
Многие из этих конструкций отличаются лишь оттенками в значении, которые мы достаточно определенно разграничиваем. Например, сочетание обеспечить кого-что чем — значит: снабдить в достаточном количестве (обеспечить альпинистов инвентарем); обеспечить кому-чему что — значит: сделать что-нибудь несомненным, верным, гарантировать что-либо (обеспечить больным хороший уход).
Разница между конструкциями просить деньги — просить денег, искать место — искать места и т.п. заключается в том, что первые варианты указывают на определенный, конкретный объект (определенную сумму денег, свое место), а вторые имеют общее значение (какую-то сумму, неопределенно, любое место). Разница между конструкциями выпить воду — выпить воды, купить книги — купить книг, принести хлеб — принести хлеба и т.п. заключается в том, что родительный падеж обозначает распространение действия не на весь объект, а лишь на некоторую часть или количество его, а винительный падеж указывает, что действие полностью переходит на предмет.
Стилистический интерес вызывают те варианты управления, которые получают стилевое закрепление (замечания студенту — замечания в адрес студента ; говорить о друзьях — говорить про друзей ; отсутствовать из-за болезни — отсутствовать вследствие болезни ).
В русском языке ряд управляемых конструкций выражают совершенно однородные отношения: учиться в институте — учиться на курсах; был на пятом курсе — был во втором классе; работать на почте — работать в мастерской; живет в деревне — живет на хуторе и т.п. Эти синтаксические конструкции характеризуются большой устойчивостью в русском синтаксисе, и выбор нужной формы управления в таких случаях не представляет сложности.
Синонимические слова нередко требуют употребления разных падежей:
восхищаться отвагой — преклоняться перед отвагой
презирать опасность — пренебрегать опасностью
увлекаться (интересоваться) музыкой — любить (изучать) музыку
возмущаться безобразиями — злиться (сердиться) на безобразника
робеть перед необходимостью— страшиться необходимости
быть недовольным отзывом — разочароваться в отзыве
делать выговор сотруднику — упрекать сотрудника
понимать необходимость… — отдавать себе отчет в необходимости
извещать автора — сообщать автору и т. д.
При использовании их в речи иногда возникают ассоциативные ошибки, близкие словосочетания смешиваются: Автор описывает о событиях (вместо: рассказывает, повествует о событиях или: описывает события); Он этим не успокоился (этим не удовлетворился, на этом не успокоился); Уверенность в свои силы (уверенность в чем? в своих силах; вера во что? в свои силы).
При параллельном использовании вариантов беспредложного и предложного управления, совпадающих в значениях, можно рекомендовать отдавать предпочтение более определенным конструкциям с предлогами, так как в них грамматическое значение выражается более четко. Сравним: письмо матери — письмо к матери, письмо от матери.
Чтобы избежать искажения смысла высказывания, следует с особой осторожностью относиться к вариантам управления, допускающим двоякое толкование, Так, может возникнуть неясность в словосочетаниях: портрет Репина (портрет, написанный Репиным, или портрет самого художника?), директору надо посоветовать (директор сам будет кому-то советовать или должен выслушать совет другого лица?). Подобные конструкции требуют исправления:
Учителю надо было еще многое Учитель должен был еще
объяснить. многое объяснить.
Объяснение ответа брата Объяснение ответа, предложенное
представляется неубедительным. братом, неубедительно.
Приказали нам помочь в работе. Приказали, чтобы мы
помогли…
Впрочем, в речи все же встречаются такие «двузначные» конструкции, смысл которых проясняет контекст (обман жрецов, экономическая помощь Индии, критика Белинского, наконец, в песне: Пуля стрелка миновала…).
Неуместный каламбур может возникнуть и при употреблении производных предлогов, неожиданно проявивших в тексте свое первичное значение; Пожар произошел благодаря сторожу (за что его благодарить?); Прошу дать мне академический отпуск ввиду болезни (нельзя предвидеть болезнь!).
Нельзя не учитывать книжной окраски некоторых предложных конструкций, игнорировать канцелярский оттенок, привносимый в речь отыменными предлогами. Например, под влиянием официально-делового стиля в современном русском языке закрепляются конструкции с предлогами о, по: указать о необходимости, отметить о важности, останавливаться об этом, обсуждать о чем-либо, выразить согласие о том, что, иметь в виду об этом, излагать об этом (правильными будут беспредложные конструкции: отметить важность, обсуждать что-то, иметь в виду это, а также конструкции с иными предлогами: указать на необходимость, выразить согласие с чем-то и т.п.). Из парных словосочетаний: отклик по этому произведению — отклик на это произведение; рецензия по этой статье — рецензия на эту статью; показатели по этим предприятиям — показатели этих предприятий и т.п. — первые имеют канцелярскую окраску.
Нежелательно и «нанизывание» одинаковых падежных форм. Пример подобной конструкции привел некогда лингвист A.M. Пешковский: дом племянника жены кучера брата доктора. Несомненно, такое управление не может быть одобрено.
В особых случаях варианты управления отличаются экспрессивной окраской. Сравним конструкции с разными формами дополнения при глаголах с отрицанием: Он не говорит правду; Он никогда не скажет правды; Он никому не скажет правды; Он ни за что не скажет правды; Он не хочет сказать правду; Он что-то недоговаривает; Он не может не сказать правду; Правду он все равно не скажет. Дополнения в форме родительного падежа при глаголе с отрицанием усиливают, подчеркивают это отрицание. И, напротив, конструкции с дополнением в винительном падеже «приглушают» значение отрицания.
При двух или нескольких управляющих словах общее зависимое слово может употребляться лишь в том случае, если эти главные слова требуют одинакового падежа и предлога, например: читать и конспектировать книгу, выписывать и запоминать цитаты. Неправильно построены словосочетания: организовать и руководить группой (организовать — что? руководить — чем?); проявить заботу и внимание о детях-сиротах (забота — о ком? внимание — к кому?). Исправление таких предложений обычно требует использования местоимения: организовать группу и руководить ею; но иногда приходится еще добавить и другое управляющее слово: обратить внимание на детей-сирот и проявить заботу о них.
Интересно отметить особенности употребления некоторых русских предлогов. Так, предлоги в и на имеют свои антонимы: в — из, на — с. Например: поехал в Крым — вернулся из Крыма, отправился на Кавказ — приехал с Кавказа, вошел в здание — вышел из здания, пошел на вокзал — пришел с вокзала. Не всегда, правда, это положение выдерживается: поехал в Поволжье — вернулся с Поволжья, отправить во все концы страны — получить со всех концов страны.
Как сказать: по получении ответа или по получению ответа? Мы скучаем по вам или по вас? Предлог по в значении «после» управляет предложным падежом, стало быть: по получении ответа, по окончании спектакля, по изучении вопроса — книжные варианты, а после получения и т.д. — нейтральные варианты. В значении же причины (ушел на пенсию по состоянию здоровья) или цели (работы по озеленению города) предлог по управляет дательным падежом.
Сложнее ответить на вопрос: Скучаем по вам или по вас? Если в сочетаниях с существительными (скучаем по сыну, скучаем по детям) и с личными местоимениями 3-го лица (скучаем по нему, скучаем по ним) предлог по управляет дательным падежом, то в сочетании с личными местоимениями 1-го и 2-го лица этот же предлог употребляется с предложным падежом: скучаем по вас (не по вам), скучают по нас (не по нам). Таковы капризы этого предлога.
Ему присуща также стилистическая особенность: при обозначении предмета, который нужно достать, добыть, употребление предлога по имеет разговорно-просторечный характер, например: идти по грибы (за грибами).

В русском языке порядок слов (точнее, членов предложения) считается свободным. То есть, в предложении нет строгого закреплённого места за тем или иным членом предложения. Например, предложение: Редактор вчера внимательно прочитал рукопись – допускает 120 вариантов построения.
Различают в зависимости от типа, структуры предложения, способов выражения его членов, стиля и контекста речи прямой и обратный порядок слов. Обратный порядок чаще всего служит для специального выделения определённых слов путём их перестановки, что является инверсией, особым художественным приёмом. Прямой порядок характерен, прежде всего, для научной и деловой речи, обратный – для публицистической и художественной, в разговорной речи предложение строится по особым законам.
Место главных членов, подлежащего и сказуемого
В повествовательных предложениях подлежащее обычно предшествует сказуемому: Кое-кто уходил из деревни на заработки.
Обратный порядок главных членов предложения (сначала сказуемое, потом подлежащее) является обычным в следующих случаях:
1) в авторских словах, разрывающих прямую речь или стоящих после неё, например: «Я не странный», – ответил мальчик грустно;
2) в предложениях, в которых подлежащее обозначает отрезок времени или явление природы, а сказуемое выражено глаголом со значением становления, бытия, протекания действия и т. д., например: Прошло сто лет; Пришла весна; Была лунная ночь;
3) в описаниях, в рассказе: Поёт море, гудит город, ярко сверкает солнце;
4) в качестве инверсии: Опасна охота на медведя, страшен раненый зверь;
5) часто при постановке обстоятельственных слов в начале предложения: С улицы доносился шум.
В вопросительных предложениях сказуемое часто предшествует подлежащему, например: Не обманут ли меня букмекеры?
В побудительных предложениях местоимения-подлежащие чаще предшествуют сказуемому, что усиливает категоричность приказания, совета. А когда они следуют за сказуемым, то смягчают тон. Сравните: Ты доделай эту работу сегодня. – Доделай ты эту работу сегодня.
Составное сказуемое. В разговорной речи связка именного сказуемого часто ставится на первое место: Был я молодым, горячим, искренним. Постановка именной части сказуемого впереди подлежащего и именной части служит целям инверсии: Загадочны и потому прекрасны тёмные чащи лесов, глубины морей, загадочен крик птицы и треск лопнувшей от теплоты древесной почки (Паустовский); Оба голодные остались.
Место определения в предложении
1. Согласованное определение обычно ставится впереди определяемого существительного, например: интересный сюжет; проверенные цитаты; наше издательство.
Постановка согласованного определения после определяемого слова служит целям инверсии: Со всех сторон горы неприступные (Лермонтов).
Обычны постпозитивные определения, относящиеся к существительному, повторяющемуся в данном предложении: Это представление об инфляции, конечно, достаточно наивное; Такие планы, планы смелые и оригинальные, могли возникнуть только в наших условиях.
Средством смыслового определения служит:
– его обособление: Люди же, изумлённые, остановились.
– отрыв его от определяемого существительного: Редкие в пепельном небе светились звёзды.
Обособленное определение (т. е. выделенное запятыми) обычно постпозитивно: публикация писем, поступивших в офис компании; выставка картин, выдвинутых на соискание премии.
2. При наличии нескольких согласованных определений порядок их зависит от их морфологического расположения.
– Определения, выраженные местоимениями, ставятся впереди определений, выраженных другими частями речи: в этот торжественный день, наши дальнейшие планы.
– Определительные местоимения предшествуют другим местоимениям: все эти поправки, каждое ваше замечание. Но местоимение САМЫЙ ставится после указательного: эти самые возможности, тот же самый случай.
– Определения, выраженные качественными прилагательными, ставятся впереди определений, выраженных относительными: новый исторический роман; светлый кожаный переплёт; поздняя осенняя пора.
– Если неоднородные определения выражены качественными прилагательным, то ближе к определяемому слову ставится то из них, которое обозначает более устойчивый признак: огромные чёрные глаза; интересная новая повесть.
– Если неоднородные определения выражены относительными прилагательным, то обычно они располагаются в порядке восходящей смысловой градации: ежедневные биржевые сводки, специализированный галантерейный магазин.
3. Несогласованное определение ставится после определяемого слова: заключение специалиста; книга в кожаном переплёте; роман с продолжением. НО определения, выраженные личными местоимениями в роли притяжательных, стоят перед определяемым словом: его возражения, их заявления.
Согласованные определения обычно предшествуют несогласованным: высокая красного дерева кровать. НО несогласованные определения, выраженные личными местоимениями с притяжательным значением, обычно предшествуют согласованному: его последнее выступление, их возросшие запросы.
Место дополнения в предложении
Дополнение обычно следует за управляющим словом (за словом от которого зависит): прочитать рукопись, подписать договор, готовы к совещанию.
Часто дополнение, выраженное местоимением, может предшествовать управляющему слову: Работа мне понравилась; Это зрелище его поразило; Мать что-то заметила в выражении лица дочери.
Обычна постановка перед управляющим словом дополнения со значением лица в безличных предложениях: Ему нужно поговорить с вами; Сестре нездоровится.
При наличии нескольких дополнений, относящихся к одному управляющему слову, возможен различный порядок слов:
1) обычно прямое дополнение предшествует другим: Возьмите документы у секретаря; Обсудите вопрос со своими сотрудниками;
2) косвенное дополнение лица, стоящее в дательном падеже, обычно предшествует прямому дополнению предмета: Сообщите нам свой юридический адрес; Эта женщина спасла Бекоеву жизнь. Точно так же родительный падеж со значением действующего лица (несогласованное определение) предшествует другому падежу (в роли дополнения): Приезд директора к подчинённым.
Прямое дополнение, совпадающее по форме с подлежащим, ставится обычно после сказуемого: Мать любит дочь; Лень порождает беспечность. При перестановке подлежащего и дополнения меняется смысл предложения или возникает двусмысленность: Дочь любит мать; Законы защищают суды.
Место обстоятельства в предложении
1. Обстоятельства образа действия, выраженные наречиями на –о, -е, обычно ставятся впереди сказуемого: Перевод точно отражает содержание оригинала; Мостовая гладко блестела.
Некоторые наречия, сочетающиеся с немногими глаголами, ставятся после них: идти шагом, лежать ничком, пройтись босиком, ходить пешком.
Место обстоятельства образа действия может зависеть от наличия других второстепенных членов предложения: Альпинисты шли медленно. – Альпинисты медленно шли по крутой тропинке.
Средством смыслового выделения обстоятельств является их постановка в начале предложения или отрыв от слов, к которым они примыкают: Тщетно он старался разглядеть на горизонте людей; Мы дружны были очень.
2. Обстоятельства меры и степени стоят перед словом, от которого зависят: Директор очень занят; Дважды повторять не буду.
3. Обстоятельства времени обычно предшествуют глаголу-сказуемому: За ужином разговаривали мало; Через месяц мы планируем добиться успеха.
4. Обстоятельства места обычно предшествуют сказуемому, причём часто стоит в начале предложения: На фабрике было неспокойно; С запада шла туча.
Если обстоятельство места стоит в начале предложения, то часто за ним следует сказуемое, а потом уже подлежащее: Справа подымалось белое здание больницы.
Если в предложении есть обстоятельства и места, и времени, то обычно они ставятся в начале предложения, причём на первом месте ставится обстоятельство времени, а на втором – обстоятельство места: Завтра в Москве ожидается тёплая погода. Возможен другой порядок – обстоятельство времени, подлежащее, сказуемое, наконец, обстоятельство места: Вчера я встретил на улице своего знакомого.
5. Обстоятельства причины и цели чаще стоят впереди сказуемого: Две девушки от страха плакали; Какая-то делегация нарочно въезжала на площадь.
Местоположение вводных слов, обращений, частиц, предлогов
1. Не являясь членами предложения, вводные слова свободно располагаются в нём, если относятся к предложению в целом: К сожалению, он заболел. – Он, к сожалению, заболел. – Он заболел к сожалению.
Если вводное слово по смыслу связано с одним членом предложения, то оно ставится рядом с ним: Наше ветхое судёнышко пошло ко дну, к счастью, в неглубоком месте.
2. Обращение так же свободно располагается в предложении, однако чаще всего оно ставится в начале, чем логически подчёркивается. Сравните: Доктор, скажите, что с моим ребёнком. – Скажите, доктор, что с моим ребёнком. – Скажите, что с моим ребёнком, доктор.
Причём, в призывах, лозунгах, приказах, ораторских выступлениях, официальных и личных письмах обращение ставится в начале предложения.
3. Частицы стоят перед тем словом, к которому относятся. Сравните: Эта книга трудна даже для него. – Эта книга даже трудна для него. – Даже эта книга трудна для него.
4. Отрыв предлога от управляемого существительного нежелателен: Я приду с ещё несколькими товарищами. (Я приду ещё с несколькими товарищами). Не следует также ставить подряд два предлога: Обратить внимание на во всех отношениях выдающуюся работу (Обратить внимание на выдающуюся во всех отношениях работу).

Син­так­сис – это (греч. syntaxis— со­став­ле­ние) раз­дел грам­ма­ти­ки, изу­ча­ю­щий строй связ­ной речи и вклю­ча­ю­щий в себя две ос­нов­ные части: уче­ние о сло­во­со­че­та­нии и уче­ние о пред­ло­же­нии.
Пред­ло­же­ние — это грам­ма­ти­че­ски оформ­лен­ная по за­ко­нам дан­но­го языка це­лост­ная (т.е. неде­ли­мая далее на ре­че­вые еди­ни­цы с теми же ос­нов­ны­ми струк­тур­ны­ми при­зна­ка­ми) еди­ни­ца син­так­си­са, яв­ля­ю­ща­я­ся глав­ным сред­ством фор­ми­ро­ва­ния, вы­ра­же­ния и со­об­ще­ния мысли.
Каж­дое пред­ло­же­ние с грам­ма­ти­че­ской точки зре­ний пред­став­ля­ет собой внут­рен­нее един­ство сло­вес­но вы­ра­жен­ных его чле­нов, по­ряд­ка их рас­по­ло­же­ния и ин­то­на­ции.
Пред­ло­же­ния в уст­ной речи от­де­ля­ют­ся друг от друга неболь­ши­ми пе­ре­ры­ва­ми (па­у­за­ми) и по­ни­же­ни­я­ми или по­вы­ше­ни­я­ми го­ло­са (ин­то­на­ци­ей), а на пись­ме — зна­ка­ми пре­пи­на­ния: точ­кой, зна­ком вос­кли­ца­тель­ным, зна­ком во­про­си­тель­ным.
Пред­ло­же­ния имеют раз­лич­ное грам­ма­ти­че­ское зна­че­ние, раз­лич­ное ком­му­ни­ка­тив­ное на­зна­че­ние, се­ман­ти­ку и т.д..
В за­ви­си­мо­сти от при­зна­ка, по­ло­жен­но­го в ос­но­ву клас­си­фи­ка­ции, пред­ло­же­ния груп­пи­ру­ют­ся в типы: 1. По­вест­во­ва­тель­ные, во­про­си­тель­ные, по­бу­ди­тель­ные. 2. Вос­кли­ца­тель­ные и невос­кли­ца­тель­ные. 3. Утвер­ди­тель­ные, от­ри­ца­тель­ные. 4. Од­но­со­став­ные и дву­со­став­ные. 5. Рас­про­стра­нен­ные и нерас­про­стра­нен­ные. 6. Ослож­нен­ные и неослож­нен­ные. 7. Пол­ные и непол­ные.
Рис. 1. Клас­си­фи­ка­ция про­стых пред­ло­же­ний (Ис­точ­ник)
В за­ви­си­мо­сти от цели вы­ска­зы­ва­ния пред­ло­же­ния де­лят­ся на по­вест­во­ва­тель­ные, по­бу­ди­тель­ные и во­про­си­тель­ные.
По­вест­во­ва­тель­ны­ми на­зы­ва­ют­ся пред­ло­же­ния, в ко­то­рых го­во­ря­щий со­об­ща­ет (по­вест­ву­ет) о чём-ли­бо. В конце по­вест­во­ва­тель­но­го пред­ло­же­ния ста­вит­ся точка, на­при­мер:
Све­тит солн­це. Кра­си­вый вид из окна.
По­бу­ди­тель­ны­ми на­зы­ва­ют­ся пред­ло­же­ния, в ко­то­рых го­во­ря­щий при­ка­зы­ва­ет, про­сит или со­ве­ту­ет (по­буж­да­ет к дей­ствию). В конце по­бу­ди­тель­но­го пред­ло­же­ния ста­вит­ся точка или вос­кли­ца­тель­ный знак, на­при­мер:
Подай мне, по­жа­луй­ста, книгу. Беги!
Во­про­си­тель­ны­ми на­зы­ва­ют­ся пред­ло­же­ния, в ко­то­рых за­клю­ча­ет­ся во­прос. В конце во­про­си­тель­но­го пред­ло­же­ния ста­вит­ся знак во­про­са, на­при­мер:
Что такое син­так­сис? Кто при­шел?
Ин­то­на­ция пред­ло­же­ния вклю­ча­ет в себя ме­ло­ди­ку, ритм, ин­тен­сив­ность, темп, тембр речи, ло­ги­че­ское уда­ре­ние. Она ис­поль­зу­ет­ся для вы­ра­же­ния раз­лич­ных грам­ма­ти­че­ских ка­те­го­рий или для вы­ра­же­ния чувств го­во­ря­ще­го.
Вы­де­ля­ют раз­лич­ные виды ин­то­на­ции: во­про­си­тель­ную, вос­кли­ца­тель­ную, пе­ре­чис­ли­тель­ную, вы­де­ли­тель­ную, по­яс­ни­тель­ную и т.д.
По ин­то­на­ции, эмо­ци­о­наль­ной окрас­ке про­стые пред­ло­же­ния могут быть вос­кли­ца­тель­ны­миили невос­кли­ца­тель­ны­ми.
Какое утро! Утро.
Про­стые пред­ло­же­ния могут иметь раз­ную струк­ту­ру. Струк­ту­ра опре­де­ля­ет­ся по грам­ма­ти­че­ской ос­но­ве, в ко­то­рую вклю­ча­ют­ся толь­ко глав­ные члены пред­ло­же­ния. В про­стом пред­ло­же­нии все­гда одна грам­ма­ти­че­ская ос­но­ва.
Вечер. Ве­че­ре­ет. – од­но­со­став­ные пред­ло­же­ния.
В этих пред­ло­же­ни­ях толь­ко один глав­ный член.
На­сту­пил вечер. – дву­со­став­ное пред­ло­же­ние.
В этом пред­ло­же­нии два глав­ных члена: под­ле­жа­щее и ска­зу­е­мое.
Если пред­ло­же­ние со­сто­ит толь­ко из глав­ных чле­нов пред­ло­же­ния, оно нерас­про­стра­нён­ное. Если в пред­ло­же­нии есть и дру­гие члены, рас­про­стра­ня­ю­щие глав­ные, то оно рас­про­стра­нён­ное, т.е. вклю­ча­ет в себя не толь­ко глав­ные, но и вто­ро­сте­пен­ные члены пред­ло­же­ния.
Урок за­кон­чил­ся. – нерас­про­стра­нён­ное пред­ло­же­ние.
Идет ин­те­рес­ный урок. – рас­про­стра­нён­ное пред­ло­же­ние.
Пред­ло­же­ния упо­треб­ля­ют­ся в кон­тек­сте, по­это­му ча­стич­но ин­фор­ма­ция может быть уже из­вест­на из ска­зан­но­го ранее. В таких слу­ча­ях, чтобы из­бе­жать по­вто­ров, в пред­ло­же­нии может быть про­пу­щен ка­кой-ли­бо из его ком­по­нен­тов.
– Лю­бишь ка­тать­ся на сан­ках?– Люблю. – про­пу­ще­но под­ле­жа­щее я, по­сколь­ку оно ясно из кон­тек­ста и может быть легко вос­ста­нов­ле­но.
По­доб­ные пред­ло­же­ния, в ко­то­рых про­пу­щен ка­кой-ли­бо из его чле­нов, на­зы­ва­ют­ся непол­ны­ми.
Брат несет тет­ра­ди, а сест­ра – книги.
В пред­ло­же­нии про­пу­ще­но ска­зу­е­мое несет, пред­ло­же­ние непол­ное.
В непол­ных пред­ло­же­ни­ях на месте про­пус­ка ста­вит­ся тире.
В рус­ском языке по­ря­док слов сво­бод­ный. Он может быть пря­мым и об­рат­ным – в за­ви­си­мо­сти от по­ло­же­ния под­ле­жа­ще­го и ска­зу­е­мо­го в пред­ло­же­нии.
Я люблю свою стра­ну. – пред­ло­же­ние с пря­мым по­ряд­ком слов.
Люблю я свою стра­ну. – пред­ло­же­ние с об­рат­ным по­ряд­ком слов.
Об­рат­ный по­ря­док слов ис­поль­зу­ет­ся для вы­де­ле­ния нуж­ных слов, тем самым до­сти­га­ет­ся вы­ра­зи­тель­ность речи. Об­рат­ный по­ря­док слов также на­зы­ва­ет­ся ин­вер­си­ей (лат. «inversio» — пе­ре­ста­нов­ка).
Ин­вер­сия поз­во­ля­ет:
1. вы­де­лить наи­бо­лее важ­ные по смыс­лу члены пред­ло­же­ния;
2. вы­ра­зить во­прос и уси­лить эмо­ци­о­наль­ную окрас­ку речи;
3. свя­зать части тек­ста.
Ро­ня­ет лес баг­ря­ный свой убор (А. Пуш­кин) – ин­вер­сия поз­во­ля­ет уси­лить смысл глав­ных чле­нов пред­ло­же­ния и опре­де­ле­ния баг­ря­ный (пря­мой по­ря­док: Лес ро­ня­ет свой баг­ря­ный убор).
Ло­ги­че­ское уда­ре­ние – это уда­ре­ние смыс­ло­вое, оно может па­дать на любое слово в пред­ло­же­нии, в за­ви­си­мо­сти от же­ла­ния и задач го­во­ря­ще­го. Оно вы­де­ля­ет в пред­ло­же­нии самое глав­ное.
В нашем саду со­зрел ви­но­град.
В нашем саду со­зрел ви­но­град.
В нашем саду со­зрел ви­но­град.
Вы­де­ле­ние го­ло­сом тех слов, ко­то­рые обо­зна­ча­ют самое важ­ное в со­об­ще­нии, на­зы­ва­ют ло­ги­че­ским уда­ре­ни­ем.
В со­об­ще­нии можно вы­де­лить глав­ную мысль пред­ло­же­ния и по­ряд­ком слов, и ло­ги­че­ским уда­ре­ни­ем. По­ря­док слов — сред­ство уст­ной и пись­мен­ной речи, а ло­ги­че­ское уда­ре­ние — толь­ко уст­ной речи. Ло­ги­че­ское уда­ре­ние обя­за­тель­но, если по­ря­док слов не вы­де­ля­ет са­мо­го важ­но­го в со­об­ще­нии.
Уме­ние вы­де­лять наи­бо­лее зна­чи­мое в пред­ло­же­нии — необ­хо­ди­мое усло­вие вы­ра­зи­тель­ной уст­ной речи.
ИСТОЧНИКИ
http://interneturok.ru/ru/school/russian/8-klass/prostoe-predlozhenie/prostoe-predlozhenie-poryadok-slov-v-predlozhenii-logicheskoe-udarenie?seconds=0
http://www.youtube.com/watch?v=gvr4NOckM8o
http://easyen.ru/load/russkij_jazyk/8_klass/porjadok_slov_v_predlozhenii_logicheskoe_udarenie/85-1-0-12414
http://ppt4web.ru/russkijj-jazyk/predlozhenie1.html
http://doc4web.ru/russkiy-yazik/konspekt-uroka-russkogo-yazika-v-klasse-na-temu-poryadok-slov-v-.html

Классификация высказываний по типу актуальной информации П. Адамца:
1. обще-информативные (актуальная информация=вещественная, мб. изолировано) Хлопнула дверь.
2. частно-информативные (сообщается аспект вещественной информации, остальная часть известна, ~вырвано из контекста) Беда разразилась в конце дня.
3. обще-верификальные (ядро – модальность, не новое сообщение, а реакция, устанавливается реальность/нереальность факта) Лётчик не погиб. Еду она мне добыла.
4. частно-верификальные (устанавливается реальность одного аспекта) Не одни злые люди ночью гуляют.
Предложение без ремы невозможно. Пропуск темы может быть в неполном предложении. Пароход отплыл поздней ночью. Долго прокашливался и гудел, дрожа корпусом.
Иерархия синтаксического членения. Синтаксически распространенное предложение состоит из группы подлежащего и группы сказуемого – предикативная группа. Она может быть распространена детерминантом. Детерминант:
1. падежная или предложная словоформа или наречие с обстоятельственным значением
2. относится к предикативной группе в целом
3. стоит перед предикативной группой
Теория детерминирующих членов (Шведова)
§ 1ий тип – детерминирующий член с субъектным или объектным значением
У студентов шли экзамены.
§ 2ой тип – обстоятельственные детерминанты
У входа в рощу стояла лошадь.
Предикативная группа представляет собой синтаксическое единство. Теснота связи зависит от семантики глагола. Семантическая связанность и взаимообусловленность делает возможным слияние в один компонент актуального членения – комплексное ядро (Адамец).
Нерасчленённые высказывания.
1. нет исходного пункта сообщения
2. всё образует рему
3. содержание сообщения – о существовании, возникновении, наличии – явление фактов действительности рассматривается как единое целое
4. препозиция глагола по отношению к подлежащему
5. контекстуальная обусловленность минимальная
6. отвечает на полный диктальный вопрос
7. служат для введения нового лица, предмета, для сообщения о наступлении какого-нибудь события, отрезка времени, состояния
Ex: Слегка повеяло теплой сыростью.
Наступил длинный осенний вечер.
Едем с поля. Высокий воз со снопами.
В распространенном предложении при наличии нескольких тем актуальное членение может быть ступенчатым. Первая тема относится к остальным членам предложения как к реме и так далее. Дело свое, надо сказать, / он // любил.

§ 236. Предложения разных типов могут различаться порядком слов, что связано с “содержанием предложения, его структурой, количеством его членов и способом выражения этих членов”. Под порядком слов понимается последовательность расположения в предложении слов, их грамматических форм и выраженных ими членов предложения.
Порядок слов – это “определенное расположение слов в предложении или синтаксич. группе”, “линейная последовательность синтаксических компонентов предложения”, “расположение членов предложения в отношении друг друга”.
Различаются структурные типы порядка слов, например: свободный (члены предложения могут занимать разные места по отношению к другим членам) и связанный, или фиксированный (каждый член предложения располагается или предпочтительно употребляется в строго определенном месте по отношению к другим членам); в сочетаниях определения с определяемым словом различаются прогрессивный, или последовательный, порядок (определяемое слово располагается на первом месте, перед определяющим, например: стихотворение Пушкина, масло сливочное) и регрессивный (определяемое слово располагается после определяющего, например: сливочное масло, гвардии майор).
В разных языках порядок слов в предложении проявляется неодинаково: одним языкам свойствен свободный порядок слов, другим – фиксированный. Очевидно, в каждом языке имеются определенные закономерности расположения слов в предложении и в то же время допускаются те или иные “вольности” в отношении словопорядка.
По утверждению Ж. Вандриеса, “нет ни одного языка, в котором порядок слов был бы абсолютно свободным, но также нет языка, в котором порядок слов был бы совершенно связан”.
Языками со свободным порядком слов считаются русский и многие другие родственные и неродственные языки – славянские, балтийские (литовский и латышский), финский, испанский, латинский, греческий и др. В каждом из этих языков можно обнаружить определенные закономерности расположения слов в предложении. В русском языке, например, в простом нераспространенном двусоставном повествовательном предложении обнаруживается тенденция к постановке подлежащего на первое место, перед сказуемым. В распространенном двусоставном предложении дополнение обычно располагается после сказуемого, согласованное определение – перед определяемым словом, несогласованное – после определяемого слова, обстоятельства места и времени – перед членом предложения, к которому они относятся, и т.д. При наличии в предложении однородных членов они иногда располагаются с учетом таких факторов, как последовательность обозначаемых ими процессов или событий, важность предмета, процесса, признака, обозначаемого словами в роли того или иного члена предложения, и некоторых других (ср., например: “Я простился и пошел домой” (А. П. Чехов. Дом с мезонином): “Для Андрея лейтенант Юргин всегда был командиром и другом, теперь стал другом и командиром” (М. Бубеннов. Белая береза); Туристы посетили ряд городов страны: Москву, Петербург, Нижний Новгород; и др.).
Некоторые из названных закономерностей характерны и для других языков со свободным порядком слов. Например, постановка дополнения после сказуемого в простом повествовательном предложении наблюдается в целом ряде славянских языков, в литовском, греческом и других. В то же время в ряде других языков, характеризующихся свободным порядком слов, члены предложения располагаются в иной последовательности. Так, в балтийских языках перед определяемым словом употребляется любое определение – не только согласованное, но и несогласованное (ср. в литовском языке: nauja knyga – “новая книга” и draugo knyga – “книга друга”). В особых случаях несогласованное определение (в литовском языке) может располагаться и после определяемого слова, но в таких случаях оно выражает другое значение, например: butelis kefiro – “бутылка кефира” (ср.: kefiro butelis – “бутылка из-под кефира”), maisas cukraus – “мешок сахару” (ср.: cukraus maisas – “мешок из-под сахара”) и т.д. Отличительной особенностью порядка слов в латинском языке является постановка глагола в конце предложения.
К языкам с фиксированным порядком слов можно отнести такие, как английский, немецкий, болгарский, китайский и др. Тенденция к фиксированному порядку слов характерна для современного французского языка, для новых индоиранских, или арийских, языков, представляющих одну из ветвей индоевропейской семьи, и т.д. В английском языке, например, на первом месте в простом предложении употребляется подлежащее, на втором сказуемое, на третьем – дополнение, на четвертом – обстоятельство.
Порядок расположения слов в предложении может выполнять разные грамматические, семантические и стилистические функции. В языках с фиксированным порядком слов данный порядок используется, например, для обозначения грамматической формы слова и его синтаксической функции. В ряде случаев подобную функцию он выполняет и в языках со свободным порядком слов (ср. в русском языке: Мать встретила дочь и Дочь встретила мать). (Об этом говорилось, в частности, при объяснении вопроса о грамматических средствах.) При актуальном членении предложения порядок слов служит одним из важнейших средств разграничения темы и ремы (об этом см. ниже, в § 238). В сочетаниях имен существительных с количественными числительными с помощью порядка слов выражается значение приблизительности (ср.: На этом можно сэкономить сто рублей и Можно сэкономить рублей сто). Порядок слов в предложении может служить средством разграничения речевых стилей и жанров. Значительной свободой порядка слов характеризуется, например, устная разговорная речь. Нарушение обычного порядка слов (обратный порядок, или инверсия) в художественной литературе, особенно в поэтической речи, может служить одним из художественно-выразительных средств.

Порядком слов в предложении называется расположения их относительно друг друга.
Порядок расположения слов в украинском языке свободный, потому что за членами предложения не закреплены какие-то постоянные места. Однако это не означает, что вообще отсутствуют какие-либо правила словопорядка в предложении. Например: Первый экзамен устный, второй -письменный. Первый экзамен письменный, второй устный. Различают два типа порядка слов: а) прямой или обычный и б) обратный, или инверсионный (от лат. Ипуегзио -перегортання, перестановка).
При прямом порядке слов каждое слово имеет только свое основное значение. Слово, стоит не на обычном для него месте, набирает какого дополнительное значение: Солнце сейчас было похоже на угасающую в осиротевшей поле осеннее костра (М. Стельмах). Солнце сейчас было похоже на костер осеннее, что угасает в осиротевшей поле.
При прямом порядке слов подлежащее стоит перед сказуемым, а при обратном – сказуемое перед подлежащим; приложение при прямом порядке стоит после подчиняющего слова, а при обратном – перед ним; согласованное определение при прямом порядке слов употребляется перед определяемым словом, при обратном – после него; несогласованное определение при прямом порядке слов стоит после обозначаемого слова, а при обратном – перед ним. Место обстоятельств зависит от способа их морфологического выражения.
Как правило, в простом предложении в начале относится известное под конец – новое и неизвестное.
Жила-была девочка. Пошла девочка в лес по ягоды и встретила там бабушку. -Добридень, Девочка! – Сказала бабушка. – Дай мне ягод, пожалуйста. -на, Бабушка, – говорит девочка. Поела бабушка ягод и сказала:
– Ты мне ягод дала, а я тебе тоже что-то подарю … (Т. Гуренко).
Самое важное сообщение поставлено в конце предложения. Косвенный порядок слов чаще всего встречается в художественном стиле речи. Реже – в научном и публицистическом стилях. Логическое ударение – важный выразительное средство устной речи. Выделение в предложении с помощью усиления голоса одного из слов называется логическим ударением.
В каждом тексте есть слова, которые при любом интонационном варианте остаются главными, на них всегда падает логическое ударение. Эти слова называют действующее лицо, о котором впервые говорится, которая впервые вступает в действие. Такой действующим лицом может быть человек, предмет, конкретные или абстрактные понятия. Если же в тексте эти образы повторяются, они никогда не выделяются ударением, по крайней мере ударением первой категории.
Грамматическая роль порядка слов
Изменение порядка слов в украинском языке может влиять на изменение синтаксической роли членов предложения, содержания конструкции, способствует стилистической маркированности инверсованои единицы.
Грамматическая роль порядка слов заключается в том, что:
1) при совпадении форм подлежащего и дополнения порядок слов помогает различить эти члены предложения, например: День сменяет ночь; Весло задело платье (препозитивные слова день, весло есть подлежащими, постпозитивные ночь, платье, зависящие от сказуемого, -прямые приложениями, при изменении порядка слов меняется их синтаксическая роль, однако это свойственно не всем конструкциям такого типа, сравните: Оркестр заиграл марш; Завод купил автомобиль)
2) порядок слов определяет синтаксическую функцию прилагательного, который в препозиции к подлежащему является определением, в постпозиции – именной частью составного сказуемого, например: Зеленая трава; Стройная девушка и Трава зеленая; Девушка стройная;
3) часто порядок слов указывает, какую функцию (подлежащего или сказуемого) выполняют существительные в именительном падеже, например: Мой сын -Учитель; Учитель -Мой сын;
4) порядок слов помогает отличить инфинитив в роли подлежащего (в препозиции) и в качестве составной части главного члена безличного предложения, например: Отдыхать на море полезно; Полезно отдыхать на море.
Иногда изменение порядка слов предоставляет предложению только новый оттенок. Так, в словосочетаниях с препозитивнимы собственно количественными числительными называется точно означенный период времени (п пять дней, десять лет, двенадцать месяцев), а при постпозитивного употреблении числительного-только примерный (дней п пять, лет десять, месяцев двенадцать), например: десять лет я не видел товарища; Лет десять я не видел товарища.
Инверсию часто используют в художественном стиле как экспрессивно-стилистическое средство. Некоторые ученые дифференцирует прямой и обратный порядок слов, с одной стороны, и инверсию – с другой, квалифицируя ее только как стилистически маркированную форму. Действительно, необычное, прежде всего инверсионное, расположение главных и второстепенных членов предложения является выразительным стилистическим средством, например Там родилась, гарцевала казацкая воля (Т. Шевченко) Ревели потоки, бури и рыжие (Л. Костенко) Я успею к любит! Доклясты успею я, и успею я до той поры дожить, когда в полете вечном Земля научится уже собой владеть (М. Винграновский).
Свои особенности порядка слов имеют повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. На порядок слов влияет также наличие обособленных второстепенных членов, вставных и вставленных единиц, обращений.

Как использовать мастер-макет | Tulip Knowledge Base

Эта статья была переведена автоматически.
Читайте на английском языке.
—

В этой статье вы узнаете:

Примечание: Эта тема включена в курс»Введение в создание приложений» на сайте Tulip University.

Мастер-макет позволяет легко добавлять текст, кнопки, виджеты и форматирование, которые будут применяться ко всем новым шагам приложения.

Когда вы добавляете виджет на шаг Мастер-макета, он появляется на каждом шаге приложения, а также на всех дополнительных шагах, которые вы можете добавить.

Виджет — это любой элемент, который можно перетащить в редактор приложений.

Если вы удалите виджет из главного макета, он будет удален из каждого шага. Следуйте приведенным ниже инструкциям, чтобы добавлять и удалять элементы из главного макета.

1. Откройте приложение на вкладке «Приложения».

2. Нажмите на шаг «Мастер-макет» в левой нижней части редактора приложений, как показано ниже:

3.

Вставьте текстовый, переменный, кнопочный или другой виджет в мастер-макет.

4. Убедитесь, что новый виджет присутствует на каждом шаге.

Допустим, вы хотите, чтобы виджет отображался на каждом шаге, кроме одного. Вам нужно удалить виджет с одного шага, чтобы не копировать и вставлять его на каждый шаг.

1. Щелкните виджет и обратите внимание на отсутствие ручек изменения размера.

2. Нажмите на кнопку разблокировки в правом меню.

3. Теперь виджет разблокирован от главного макета и принадлежит только этому шагу. Вы можете добавить настройки (изменить цвет, добавить триггер и т.д.) к этому отдельному виджету, и это не повлияет на другие шаги.

Кроме того, вы можете захотеть удалить все виджеты из мастер-макета сразу, а не выбирать их по одному. Это можно сделать с помощью значка «Шестеренка» в верхней части вкладки Шаги в контекстной панели.

Вы также можете восстановить все виджеты мастер-макета после удаления некоторых из них.

Использование триггеров в мастер-макете

Вы также можете добавить триггеры шагов в мастер-макет.

Эти триггеры запускаются при открытии шагов, закрытии шагов или при внешнем событии от машины или подключенного устройства.

После добавления триггеров шагов в мастер-макет они появятся в контекстной панели и будут автоматически применены к каждому шагу в приложении.

Однако после выбора другого шага триггеры не будут отображаться в контекстной панели, даже если они там присутствуют. Это означает, что вы не сможете удалить эти триггеры из отдельных шагов.

Читать далее

---

Вы нашли то, что искали?

Вы также можете зайти на сайт community.tulip.co, чтобы задать свой вопрос или узнать, сталкивались ли другие с подобным вопросом!

Что такое сквозная аналитика — инструкция по настройке, инструменты, цена

В этой статье мы расскажем, что такое сквозная аналитика и почему она важна для любой компании, которая продвигает себя в интернете. Рассмотрим на конкретных примерах, какие бизнес-задачи можно решать с помощью сквозной аналитики, и опишем основные шаги для ее внедрения.

OWOX BI поможет вам легко объединить данные с сайта, из рекламных источников, CRM и настроить сквозную аналитику на основе этих данных.

Узнайте, какие кампании приносят прибыль, а какие не окупаются

Автоматически импортируйте расходы из рекламных сервисов в Google Analytics. Сравнивайте затраты, CPC и ROAS разных кампаний в одном отчете.

Содержание

Что такое сквозная аналитика

В какие рекламные каналы вкладывать бюджет, чтобы получать больше прибыли? Это главный вопрос, который волнует всех интернет-маркетологов. Получить на него ответ — все равно что найти философский камень. То есть не так-то просто, но оно того стоит.

Чтобы узнать реальную окупаемость онлайн-маркетинга в разрезе каналов и рекламных кампаний, нужно проследить весь путь пользователя: от клика по рекламному баннеру до оплаты заказа.

И чем больше у вас рекламных источников и способов совершить покупку, тем сложнее становится эта задача и тем острее необходимость внедрять сквозную аналитику.

Сквозная аналитика в маркетинге (marketing analytics) объединяет данные по всем точкам касания с клиентом и показывает рентабельность маркетинговых инвестиций с учетом свершившихся продаж, а не просто заявок. 

Зачем нужна сквозная аналитика

Чтобы понять, в чем важность внедрения сквозной аналитики для сайта, посмотрим на воронку продаж любого Ecommerce проекта в упрощенном виде:

Пользователи приходят на сайт из разных каналов, знакомятся с вашим товаром и оставляют заявку любым доступным способом: заполняют онлайн-форму, пишут в чат или на email, звонят по телефону или идут за покупкой в физический магазин. Как понять, какой источник трафика сыграл решающую роль? Какому источнику атрибутировать ценность заказа, если клиент взаимодействовал с вашей компанией больше одного раза и через разные каналы? 

Google Analytics по умолчанию отдает всю ценность последнему непрямому источнику (модель атрибуции Last Non-Direct Click), игнорируя вклад остальных каналов, которые участвовали в воронке продаж.

Что не совсем справедливо.

Чтобы узнать реальную ценность источников трафика, нужно определить вклад каждой сессии перед заказом. Для этого необходимо учитывать все точки взаимодействия с клиентами, в том числе по телефону, электронной почте, в офлайне и т.д. Решить эту задачу помогает настройка сквозной аналитики.

Пример сквозной аналитики конкретного заказа

Вторая важная вещь, которая отличает сквозную аналитику от стандартной — это учет реальных продаж. Часть людей, оставивших заявку на сайте, может не завершить покупку, то есть не оплатить заказ или вернуть товар, спустя время. Из-за этого количество заказов в системе веб-аналитики и количество транзакций в CRM могут значительно отличаться. Поэтому правильнее оценивать рекламу по прибыли и количеству продаж, а не по заявкам и лидам.

Например, вы запустили две рекламных кампании в Google Ads и Facebook по одинаковой стоимости и получили такие результаты:

Если судить по количеству полученных заявок, то кажется, что кампания на Facebook показала лучшие результаты.

Но давайте посмотрим на продажи:

У Google Ads продаж в 6 раз больше, чем у Facebook, соответственно и коэффициент конверсии из заявок в продажи выше. Значит, в этом случае выгоднее инвестировать в Google-кампанию, а не в Facebook, как казалось на первый взгляд.

Чтобы определить реальную эффективность маркетинга, нужно видеть, сколько денег вы потратили на каждый канал, кампанию или ключевое слово и сколько прибыли получили с них же.

Резюмируем основные задачи сквозной аналитики:

• Настроить сбор полных данных по всем касаниям до продажи.
• Дополнить онлайн-данные информацией о фактических продажах из CRM.
• Оценить окупаемость каналов привлечения с учетом всех взаимодействий с покупателем (не Last Click).
• Перераспределить рекламный бюджет.

Проблема в том, что данные по разным точкам касания с клиентом собираются в отдельных системах:

• В каждом рекламном сервисе вы можете увидеть только свои расходы на этот сервис.
• В популярных системах веб-аналитики (Google Analytics, Яндекс.Метрика и др.) можно увидеть, откуда пришли пользователи на ваш сайт, что они там делали и сколько заявок отправили.
  
• Во внутренней CRM-системе компании хранятся данные о совершенных продажах и возвратах.

Чтобы настроить сквозную аналитику для сайта, всю эту информацию необходимо объединить. К тому же, если у вас большой трафик и много рекламных кампаний, важно автоматизировать процесс, чтобы оперативно получать нужные отчеты, а не сводить их вручную.

Проблемы популярных систем аналитики или почему одного Google Analytics недостаточно

Итак, для объективной оценки маркетинговых усилий нужно видеть общую картину:

• Сколько денег вы тратите на привлечение пользователей.
• Как эти пользователи взаимодействуют с вашей рекламой и сайтом, как совершают заказ и оплату.
• Сколько реальной прибыли (а не кликов или лидов) вам приносит каждый канал.

Где взять все эти данные? Если на вашем сайте установлен код отслеживания Google Analytics, то полдела сделано. Вы уже можете узнать:

• Сколько пользователей привел на ваш сайт каждый источник трафика.Что эти пользователи делали на вашем сайте, какие товары просматривали и добавляли в корзину.
• Коэффициент конверсии, то есть процент посетителей сайта, которые выполнили нужное вам целевое действие, например, заполнили форму заказа.
  
• Сумму и количество онлайн-транзакций.
• Количество сеансов, показатель отказов, время проведенное на странице и другие полезные метрики.

Однако в Google Analytics нет другой информации, необходимой для сквозной аналитики, а именно:

1. Рекламные расходы. В GA по умолчанию не попадает информация о расходах из рекламных сервисов. Если не импортировать их туда самостоятельно, вы не сможете посчитать и сравнить ROAS по каждому каналу.

2. Учет всех точек касания с клиентом.

Если бы клиенты полностью совершали сделку на сайте, было бы идеально. Можно было бы легко соотнести каждую заявку с источником, который ее привел, просто отследив весь путь пользователя. Но в реальности люди звонят по телефону, чтобы уточнить детали или сделать заказ, пишут в чаты или на почту, идут в офлайн-магазины и т.д. Google Analytics сам со себе эти действия не фиксирует, если только он не интегрирован с другими сервисами. Например, с системой коллтрекинга, которая фиксирует все звонки и связывает их с конкретным каналом или пользователем и передает эту информацию в GA.

3. Исполняемость заказов. В Google Analytics вы видите только заявки, а не реальные продажи. Человек может оформить заказ, а потом передумать, купить товар в другом магазине или вернуть его вам, если он не подошел. Также в GA часто попадают тестовые заявки и заказы. Как следствие, доход и транзакции, которые есть в GA, могут значительно отличаться от реальной картины в вашей CRM-системе. Из-за этого сложно сделать вывод об эффективности того или иного рекламного канала, ведь мы не знаем, какую прибыль он принес.

Какие возможности открывает сквозная аналитика для бизнеса

Когда вы соберете в единой системе данные из всех источников, вы сможете детальнее анализировать свой маркетинг и повысить его эффективность. Сквозная аналитика для сайта поможет вам:

1. Автоматизировать управление рекламными кампаниями. Вы можете корректировать ставки с учетом ROAS по каждому каналу, кампании, фразе и в результате снизить долю рекламных расходов, как это получилось у компании «Сантехника-Онлайн».
2. Создать автоматизированный отчет, который поможет анализировать все важные для вас маркетинговые KPI: клики, расходы, доход, конверсии, продажи, ROI и т.д. С его помощью вы сможете контролировать ставки для рекламных кампаний в режиме реального времени и измерять эффективность всех рекламных каналов на разных платформах. А также сравнивать эффективность рекламы по разным моделям атрибуции, чтобы находить недооцененные или переоцененные кампании и перераспределять бюджет.
3. Выяснить, какие каналы, кампании и ключевые слова приносят прибыль, а какие работают в убыток и на основании рассчитанного ROI перераспределить бюджет, чтобы увеличить доход. Например, как это сделали компании Hoff и Answear.
4. Сегментировать клиентов в зависимости от их покупательской активности. Затем персонализировать коммуникацию с получившимися сегментами, чтобы снизить долю рекламных расходов, продлить жизненный цикл клиентов и LTV клиентской базы в целом.
5. Проводить ROPO-анализ, чтобы знать, как ваш маркетинг в онлайне влияет на продажи в офлайне. А также понимать, почему ваши клиенты смотрят товары на сайте, а покупает в физическом магазине, что мешает им оформлять онлайн-заказы.
6. Проводить когортный анализ, чтобы рассчитывать LTV (прибыль от клиента за все время сотрудничества с ним) и понимать, как этот показатель увеличить.
7. Проводить А/В тесты разных рекламных кампаний и каналов, чтобы выявить наиболее эффективные. Например, маркетологи компании OnlineTours провели эксперимент, чтобы сравнить индивидуальные предложения по телефону и email-рассылки. В результате им удалось увеличить конверсию рассылок до 15%.

Как настроить сквозную аналитику

Способов настроить сквозную аналитику довольно много, но суть у них одна — объединить данные из Google Analytics, рекламных сервисов, системы коллтрекинга и CRM. Меняются только инструменты, с помощью которых собираются данные и место, в котором это происходит.

Выбирайте способ настройки сквозной аналитики, исходя из возможностей вашей компании и бизнес-задач: достаточно ли вам видеть расходы, доход и ROAS по каждому каналу или вы хотите строить пользовательские отчеты в разрезе десятков других метрик, важных бизнесу.

Наш чек-лист для маркетинг-аналитиков поможет вам правильно и без проблем настроить сквозную аналитику, какой бы способ и сервис сквозной аналитики вы ни выбрали.

Получить чек-лист

Способ 1. Внедрение системы сквозной аналитики OWOX BI

Этот способ идеален для компаний, которые хотят тщательно анализировать свои данные.

OWOX BI объединяет информацию из всех источников в облачном хранилище Google BigQuery. Благодаря такому решению вы можете строить отчеты на сырых данных, используя любые комбинации параметров и показателей.

Преимущества сквозной аналитики с OWOX BI

• Все действия пользователей передаются в Google BigQuery непосредственно с сайта, в реальном времени, без предварительной обработки, с точностью до каждого хита.
• Вы получаете несемплированные, сырые данные о сессиях, вне зависимости от количества посещений сайта.
• Можно собирать и использовать персональные данные клиентов, в том числе адреса электронной почты и номера телефонов.
• Вы видите, во сколько вам обошлась каждая сессия — ваши расходы на рекламу ежедневно передаются из GA в BigQuery и распределяются по сессиям согласно имеющимся значениям UTM.
• С помощью OWOX User ID вы можете анализировать поведение пользователя на нескольких ваших сайтах даже, если они не связаны друг с другом прямыми ссылками. Дополнительный идентификатор поможет обойти ограничения, связанные с Client ID, User ID и временем хранения cookies GA.
• Вам не нужно приобретать дорогие ПО, лицензии или оборудование. Данные хранятся в вашем проекте Google BigQuery и доступ к ним контролируете вы сами.

Основные этапы настройки сквозной аналитики

1. Настройте сбор данных с сайта в Google BigQuery с помощью OWOX BI Pipeline.
2. Объедините данные о расходах из разных рекламных сервисов в Google Analytics, а затем выгрузите их в Google BigQuery.
3. Импортируйте данные о звонках и письмах из сервисов коллтрекинга и email-рассылок в Google BigQuery. С некоторыми их этих сервисов поддерживает интеграцию OWOX BI.
4. Выгрузите в облачное хранилище данные о доходе, покупках и возвратах из вашей CRM-системы.
5. Стройте отчеты в Google BigQuery с помощью SQL-запросов или используйте уже готовые отчеты в OWOX BI Smart Data, просто указав в строке поиска нужные вам метрики:

6. Визуализируйте данные в удобном для вас интерфейсе: OWOX BI Smart Data, Google Data Studio, Tableau, Microsoft Power BI, Google Sheets или любом другом.

Схема объединения данных для сквозной аналитики с помощью OWOX BI выглядит примерно так:

У OWOX BI есть бесплатная trial-версия. Подпишитесь — и настройте свою систему сквозной аналитики.

ПОПРОБОВАТЬ OWOX BI

И вы сможете построить такой же полезный и информативный дашборд:

Способ 2. Почти сквозная аналитика: собираем данные в Google Analytics

Этот способ подойдет компаниям, у которых относительно небольшой объём трафика, мало заказов оформляется по телефону и незначительные расхождения между количеством покупок в CRM и в Google Analytics.

Кроме экономии, к плюсам такого подхода можно отнести простоту реализации — в справке Google Analytics можно найти исчерпывающие инструкции, как импортировать данные о расходах, товарах, продажах и возвратах.

Минус в том, что данные в отчетах могут семплироваться, и есть ограничения на количество и сочетание параметров и показателей в одном отчете.

К тому же, если вручную загружать в GA данные о расходах и доходе, это нужно делать каждый раз, когда понадобится отчет. Что не критично, если у вас 2-3 рекламных канала и данные нужны раз в месяц, но становится проблемой, когда необходимо анализировать сотни кампаний ежедневно.

Основные этапы внедрения сквозной аналитики

1. Проставьте UTM-метки во всех ссылках из ваших рекламных кампаний, чтобы в Google Analytics корректно собиралась информация об источниках трафика.
2. Настройте расширенную электронную торговлю.
3. Установите на сайт систему коллтрекинга и интегрируйте ее с Google Analytics.
4. Настройте передачу Client ID в CRM-систему вместе с событием, например, когда клиент заполняет форму на сайте, совершает звонок или пишет в чат. По этому идентификатору будут связываться между собой все ваши данные.
5. Импортируйте в Google Analytics расходы из всех ваших источников. Это можно делать вручную или автоматически с помощью OWOX BI.
6. Настройте передачу данных о доходе, продаж и возвратах вместе с Client ID в Google Analytics через Measurement Protocol.

В результате у вас получится примерно такой отчет:

Цена на сквозную аналитику

Стоимость внедрения сквозной аналитики зависит от многих факторов: посещаемости сайта; количества рекламных сервисов, которыми вы пользуетесь; инструментов и способов настройки.

Вы можете выбрать условно бесплатный способ настройки и попытаться объединить данные собственными силами в Google Analytics или Google Sheets. Условно бесплатный он потому, что вам придется тратить ресурсы на разработчиков, создание собственных коннекторов, регулярную обработку, обновление данных и т.д. Или же вы можете поручить эту работу профессионалам с большим опытом и экспертизой в этом вопросе.

По нашему опыту компании, которые на старте используют помощь специалистов, гораздо быстрее начинают получать дополнительную ценность.

Команда OWOX BI хорошо понимает задачи бизнеса и охотно поделится своими знаниями и опытом для их решения.

Стоимость сбора данных для сквозной аналитики в Google BigQuery с помощью OWOX BI начинается от $42 в месяц и зависит от количество уникальных пользователей сайта, а также от количества потоков из рекламных кабинетов, которые вы используете. Рассчитать стоимость для своего проекта вы можете с помощью калькулятора на нашем сайте.

Кейсы по внедрению сквозной аналитики в маркетинге

Каждый кейс в нашем блоге так или иначе касается сквозной аналитики. Вот подборка самых интересных историй успеха клиентов OWOX BI:

Инфографика

Вебинар по сквозной аналитике

На совместном вебинаре от Softline и OWOX BI мы развеяли все страхи и предубеждения по поводу сквозной аналитики и рассказали, как повысить эффективность рекламных кампаний в интернете, используя данные о продажах из внутренних IT-систем.

Вы можете получить презентацию и запись вебинара на email. Получить запись вебинара

Использованные инструменты

Часто задаваемые вопросы

Открыть все Закрыть все

• Как работает сквозная аналитика?

  Сквозная аналитика объединяет данные по всем точкам касания с клиентом и показывает рентабельность маркетинговых инвестиций с учетом свершившихся продаж, а не просто заявок.

• Зачем нужна сквозная аналитика?

  Основные задачи сквозной аналитики:

  • Настроить сбор полных данных по всем касаниям до продажи.
  • Дополнить онлайн-данные информацией о фактических продажах из CRM.
  • Оценить окупаемость каналов привлечения с учетом всех взаимодействий с покупателем (не Last Click).
  • Перераспределить рекламный бюджет.

• Что такое продуктовая аналитика?

  Продуктовая аналитика помогает понять, как пользователи взаимодействуют с продуктом. Основные задачи продуктовой аналитики — сбор данных, а также из интерпретация и поиск инсайтов.

• Что такое маркетинг-аналитика?

  Маркетинг-аналитика — это измерение и оптимизация маркетинговых усилий. Она помогает оценить влияние маркетинга на бизнес в целом. Принцип в том, чтобы объединить маркетинг-данные с данными из CRM/ERP и учитывать влияние всех усилий маркетинга, как онлайн, так и офлайн, на бизнес-показатели.

• Что должен знать продуктовый аналитик?

  • Хотя бы один язык программирования, подходящий для аналитики: Python, Java или R.
  • Системы веб-аналитики: Google Analytics, Яндекс.Метрика и т.д.
  • Инструменты визуализации: OWOX BI Smart Data, Google Data Studio, Tableau и т.д.
  • Основы работы с базами данных и SQL.

Экологичные помощники повседневности — Goethe-Institut Russland

Большинство людей хотят жить в гармонии с окружающей их средой, но при этом стремятся к максимальному комфорту без серьезных ограничений. И  их желание не утопично:  в этой статье мы расскажем вам о небольших повседневных предметах и изобретениях, оказывающих большое влияние на окружающую среду.

Петра Шёнхёфер

ЗАЛОГОВАЯ СИСТЕМА: ЭКОЛОГИЧные КРУЖКИ

Foto (Detail): © picture alliance/Britta Pedersen/dpa/dpa-Zentralbild
Ежегодно в Германии выбрасывается около 2,8 миллиарда одноразовых стаканчиков для кофе –
то есть 320 000 чашек в час! Добавьте сюда крышку, соломинку и палочку для перемешивания –
в совокупности они увеличивают гору мусора примерно на 55 000 тонн ежегодно. Помочь справиться с проблемой может RECUP, общегерманская система депозитных чашек: во многих магазинах можно заказать кофе в RECUP вместо одноразовой чашки, внести залог в размере одного евро, а затем обменять пустую чашку у любого партнера RECUP. Система работает по всей стране от Мюнхена до Балтийского моря в более чем 2400 точках. Чашки пастельных тонов, изготовленные из 100% перерабатываемого пластика,  доступны также с панорамными видами каждого города-участника – и подходят для коллекционирования!

НЕУПАКОВАНО: КРЕАТИВНАЯ ВНУЧКА ТЕТИ ЭММЫ

Тётя Ольга в Кёльне | Foto (Detail): © picture alliance/Marijan Murat/dpa
Раньше упаковки было меньше!  В старых добрых магазинах тети Эммы товары заворачивали в газету, там были бочки и банки для сыпучих продуктов. Для тети Эммы это было необходимостью, но сегодня магазины без упаковки в Германии вполне сознательно пытаются обуздать поток мусора в продовольственной торговле.  Помимо первопроходца Original Unpacked из Берлина, в Кельне есть, например, тетя Ольга. В магазине Ольги Витт представлен современный ассортимент ярмарочных, органических и веганских продуктов – в таком же неупакованном виде, как в бабушкины времена. Однако, если вы делаете покупки в магазине без упаковки, вы должны принести свои собственные емкости и сумочки для заполнения.

ОНЛАЙН-ШОПИНГ: ПОКУПКИ БЕЗ ПЛАСТИКА

Покупки онлайн без пластика | Foto (Detail): © Little Bee Fresh
В твоём городе до сих пор нет ни одного магазина без упаковки или ты живешь в сельской местности? Нет проблем! Онлайн-торговля также переосмысливается, и в Интернете появляется все больше и больше возможностей для покупок без использования пластика. Ассортимент варьируется от продуктов и повседневных товаров до детских товаров и офисных принадлежностей, а также кухонной утвари и аксессуаров для дома: например, Greenhall из Тюрингии или Laguna из Саксонии. Фирма Monomeer, базирующаяся в Констанце, рекламирует, в первую очередь, уход за телом с концепцией безотходного использования, а My Little Steps from Cologne предлагает полные стартовые наборы, которые помогут вам начать жизнь без пластика – например, для ванной или кухни.

МОБИЛЬНОСТЬ:  ВЕЛОСИПЕДЫ НАПРОКАТ

Общественный прокат велосипедов в Германии | Foto (Detail): © meinRad

Когда речь заходит об экологичной мобильности в городе, сразу на ум приходит велосипед. Фактически сейчас в Германии существует множество умных решений для общественного проката велосипедов. Одно из них родом из Майнца и называется meinRad: загрузите приложение, найдите нужную велосипедную станцию ​​на карте, отсканируйте QR-код желаемого велосипеда – и все готово. Аренда и выставление счетов автоматизированы, оплата осуществляется в безналичной форме, промежуточная парковка осуществляется благодаря электронному ключу и, что особенно практично: тарифы на велосипеды и пункты проката синхронизируются с расценками в общественном транспорте. Подобные концепции есть во многих других городах и даже на острове Узедом.

АПСАЙКЛИНГ: ДА ЗДРАВСТВУЕТ КОФЕМАШИНА
Кафе по ремонту | Foto (Detail): © picture alliance/Daniel Naupold/dpa
Лучший способ сделать жизнь более экологичной – это длительное использование предметов повседневного обихода. Обратная сторона медали: необходимость ремонтировать, вместо того, чтобы выбрасывать. Но что мне делать с поломанной кофемашиной, если я не могу отличить схему от мандалы? Как вшить новую молнию в пуховик, не умея шить? Все очень просто: это и не нужно. Вместо этого можно найти кого-нибудь, кто в этом разбирается, и встретиться с ним в непринужденной обстановке в ремонтном кафе. В настоящее время таких временных ремонтных мастерских в Германии более 2000. Вы можете найти их на сайте www.repaircafe.org или зарегистрировать свое самостоятельно.
 

Заменить пластик: пожалуйста, сообщите
Фрукты в пластике | Foto (Detail): © Adobe
Нас всех раздражают при покупке продукты, которые на самом деле не нуждаются в упаковке. Многие вещи природа уже хорошо упаковала, например, лук или яблоко. Согласитесь, кокосовый орех в полиэтиленовой пленке – это не очень полезно. Однако производители часто приводят аргумент: клиенты этого хотят. Приложение Replace Plastic от Дженнифер Тимротт и ее инициативы Побережье против пластика помогает доказать им, что это не так: просто загрузите и отсканируйте штрих-коды на ненужной пластиковой упаковке – и инициатива сообщит торговцам, что клиенты хотят более экологичную упаковку для этого продукта.

CODECHECK: ЗНАТь, ЧТО НАХОДИТСЯ ВНУТРИ
Проверка по коду | Foto (Detail): © CodeCheck
Экологичный образ жизни многогранен: некоторые люди полностью придерживаются веганства, другие избегают определенных ингредиентов, таких как пальмовое масло. Третьим надоело загрязнять свое тело микропластиком. На все случаи доступно приложение CodeCheck: отсканируйте штрих-код продукта, получите информацию об ингредиентах на основе научных источников и познакомьтесь с более здоровыми и экологически безопасными альтернативами. Все функции можно настроить в соответствии с вашими потребностями. Пользователи настолько довольны, что CodeCheck временами обгонял WhatsApp и другие мессенджеры в соответствующих магазинах приложений.

Как выбрать санаторий для семьи с ребенком — полезная информация

12 Апр 2021г

Хорошо, когда отпуск или каникулы могут быть не только приятным времяпровождением, но и приносить реальную пользу для здоровья всей семьи. В этой статье мы расскажем вам, как выбрать санаторий для отдыха с детьми и на что конкретно нужно обратить внимание, изучая различные варианты.

Расположение санатория

Расположение санатория — важный момент. Если вы хотите по-настоящему расслабиться во время пребывания в оздоровительном комплексе, стоит выбирать место вдали от шумного города, с лесом и водоемом рядом. Дети в таком месте смогут бегать и наслаждаться видом снующих вокруг белок, а родителям не придётся боятся, что их ребенок выбежит на проезжую часть.

Наш санаторий находится на Обском море в лесопарковой зоне. Живописный сосновый бор, кристально чистый воздух, благоустроенный пляж для летнего отдыха — весомое преимущество нашего санатория.

Номера

Задаваясь вопросом, как выбрать санаторий для отдыха с ребенком, важно прежде всего обращать внимание на номера — место, в котором предстоит провести много времени.

• Учитывайте, какой компанией вы поедете отдыхать — вдвоем, втроем, или большой компанией. Вам понадобится несколько комнат, или подойдёт одна?
  Если едете с маленьким ребенком, то стоит позаботиться о том, чтобы в номере была специальная кроватка, или чтобы привезти свою можно было без какого-либо дополнительного согласования с персоналом;
• Поинтересуйтесь, какая слышимость в помещении, есть ли комнаты матери и ребёнка в разных павильонах;
• Обязательно заранее изучите меню в местном кафе/ресторане, поинтересуйтесь возможна ли доставка в номера;
• Если вы собираетесь отдыхать с младенцем, хорошо, чтобы в номере был балкон, так малыш сможет спать в кроватке на свежем воздухе, даже если его родители будут не настроены на полноценную прогулку;
• Хороший санаторий всегда отличается разнообразием номеров — их площадью, интерьером, укомплектованностью. Не торопитесь с выбором, тщательно изучайте характеристики и фото, чтобы в итоге остановиться на наиболее подходящем вам варианте.

В санатории «Рассвет» Вы найдете всё для комфортного отдыха с ребенком: уютные номера на выбор, комфортные условия проживания, вкусная и разнообразная еда в кафе, возможность находиться на свежем воздухе в живописном сосновом бору и многие другие преимущества, о которых мы расскажем ниже.

Комплекс услуг

Санаторий — это прежде всего место, в котором можно поправить своё здоровье и в целом побольше узнать о состоянии своего организма. Чтобы понимать, как выбрать санаторий для лечения с детьми, ознакомьтесь с нашими рекомендациями:

1. Хороший санаторий всегда может предложить уже заранее составленный комплекс оздоровительных мероприятий для разных категорий людей. И на такие “пакеты услуг” стоит обратить своё внимание.
   Например, детские программы будут включать в себя процедуры, рассчитанные специально на малышей и подростков, на поддержание и укрепление их здоровья. Опытные специалисты найдут подход к любому ребёнку, а игровая форма взаимодействия поспособствует вовлеченности маленького пациента в лечебный процесс.
2. Запланировав семейный отдых в санатории, вы, наверняка, хотите знать, за что предстоит отдать свои деньги. У вас должна быть возможность ознакомиться со всеми условиями проживания и лечения заранее. Современные санатории имеют сайты с подробной информацией об услугах и специалистах, а также предоставляют своим потенциальным клиентам и гостям оперативную обратную связь по телефону и в мессенджерах.
3. Узнайте, есть ли в санатории игровые комнаты / бассейн со свободным посещением и пр. Посещая только лишь процедуры дети могут быстро заскучать, стоит поинтересоваться, какие виды досуга для ребенка могут предложить в выбранном вами месте.

   «Рассвет» предоставляет возможность не только качественного полноценного медицинского обследования и прохождения оздоровительных процедур для детей и взрослых, но и развлекательные мероприятия:

   — караоке
   — веселые игры и конкурсы с аниматором Белкой-Умелкой
   — оборудованная детская площадка — ручные белки в сосновом бору, которых можно кормить или сделать интересное фото
   — прокат взрослых и детских велосипедов в летнее время — благоустроенный пляж, доступный для гостей санатория в летний период
   — прокат лыж в снежный период
   — и множество других занятий по интересам.

   Также на базе нашего санатория есть детский оздоровительный лагерь «Юбилейный».

Стоимость

И, конечно, хороший санаторий всегда сможет предложить своим посетителям качественный отдых под любой бюджет. Вы можете позвонить местным менеджерам, назвать имеющуюся у вас сумму и узнать, какой комплекс услуг и какой номер вам смогут предложить. Стоит отдавать предпочтение тому месту, в котором вариантов для вас окажется несколько, потому что наличие выбора крайне важно в планировании своего отпуска.

Оставьте заявку на отдых на нашем сайте, и менеджер санатория поможет Вам найти оптимальный вариант!

Желаем Вам приятного отдыха вместе с санаторием «Рассвет» .

Типы вопросов в английском языке

Ни один диалог не обходится без вопросительных предложений, и уметь их составлять так же важно, как знать базовую английскую лексику. В этой статье мы расскажем, какие бывают вопросы, и поговорим о грамматических особенностях каждого типа. 

В английском языке выделяют пять разновидностей вопросов: 

1. Общий (general question, yes/no question) — подразумевает ответ «да» или «нет». Например: «Can you drive?» — «Ты умеешь водить машину?». 
2. Специальный (special question, wh- question) — вопрос для выяснения конкретной информации. Например: «When will you introduce me to your parents?» — «Когда ты представишь меня своим родителям?». 
3. Вопрос к подлежащему (who/what question) — задается, чтобы узнать, кто или что выполняет определенное действие. Например: «Who took my coat?» — «Кто взял мое пальто?». 
4. Альтернативный (alternative question) — позволяет второму участнику диалога выбрать один из двух возможных вариантов. Например: «Do you usually read poetry or prose?» — «Ты обычно читаешь поэзию или прозу?». 
5. Разделительный (tag question) — служит для проверки предположений или выражения сомнений. Например: «Mom works hard, doesn’t she?» — «Мама много работает, не так ли?». 

Языковые средства, которые отличают вопросительные предложения от утвердительных в английском языке: 

1. Местоимения who (кто), what (что), where (где, куда, откуда), when (когда), why (зачем, почему) и т. д.; 
2. Инверсия — измененный порядок слов по сравнению с утвердительным предложением; 
3. Вспомогательные глаголы to do, to be и to have — выполняют чисто грамматическую функцию и поэтому никак не переводятся на русский язык; 
4. Вопросительная интонация — характерна для устной речи. Чтобы научиться ее считывать и воспроизводить, слушайте речь носителей языка. 

Общие вопросы 

Мы используем общие вопросы, когда хотим получить от собеседника подтверждение или опровержение какой-то информации. Общие вопросы допускают только два варианта ответов: положительный или отрицательный. Например, на вопрос «Is that your book?» («Это твоя книга?») допустимы два ответа: «Yes, it is» («Да») или «No, it’s not» («Нет»). 

Порядок членов предложения в общих вопросах отличается от утвердительных предложений. 

Утвердительное высказывание: 

Подлежащее	Сказуемое	Все остальное
The boy («мальчик»)	dropped («уронил»)	his phone («телефон»).

Вопросительное высказывание: 

Вспомогательный глагол	Подлежащее	Сказуемое	Все остальное
Did (не переводится)	the boy («мальчик»)	drop («уронил»)	his phone? («телефон?»)

Вспомогательных глаголов в английском языке три: to be, to have и to do. Они выполняют чисто грамматическую функцию — указывают на время и число. 

Глагол	Утверждение	Общий вопрос
to be	His son will get married tomorrow. — Его сын завтра женится.	Will his son get married tomorrow? — Его сын завтра женится?
to have	Carol has already watched the movie without us. — Кэрол уже посмотрела фильм без нас.	Has Carol already watched the movie? — Кэрол уже посмотрела фильм?
to do	She watches (= does watch) “Black Mirror”. — Она смотрит «Черное зеркало».	Does she watch “Black Mirror”? — Она смотрит «Черное зеркало»?

Если в роли сказуемого находится глагол to be и мы задаем вопрос в Present Simple или Past Simple, то ни вспомогательные, ни модальные глаголы не нужны. В таких случаях для формирования вопроса требуется лишь переставить местами сказуемое и подлежащее. 

Время	Утверждение	Вопрос
Present Simple	Harry is our son’s best friend. — Гарри — лучший друг нашего сына.	Is Harry our son’s best friend? — Гарри — лучший друг нашего сына?
Past Simple	She was angry. — Она была рассержена.	Was she angry? — Она была рассержена?

Общие вопросы с модальным глаголом образуются похожим способом — если в утверждении глагол стоит после существительного, то в вопросе они меняются местами. 

Модальный глагол	Утверждение	Вопрос
may	I may borrow your sister’s coat. — Я могу взять пальто твоей сестры.	May I borrow your sister’s coat? — Можно я возьму пальто твоей сестры?
can	You can be more polite. — Ты можешь быть повежливее.	Can you be more polite? — Ты можешь быть повежливее?
should	I should go now. — Мне пора уходить.	Should I go now? — Мне пора уходить?

Ответить на General Question можно тремя способами: полным, кратким или же односложно. Например, разберем варианты ответа на вопрос «Can you carry my purse?» («Можешь понести мою сумочку?»). 

Положительный	Отрицательный
Односложный ответ	Yes.	No.
Краткий ответ	Yes, I can.	No, I can’t.
Полный ответ	Yes, I can carry it.	No, I can’t carry it.

Специальные вопросы 

Специальные вопросы нужны, чтобы узнать или уточнить конкретную информацию. Для образования специального вопроса требуется вопросительное местоимение (interrogative pronoun). 

Наиболее распространенные вопросительные местоимения в современном английском языке: 

Слово	Перевод	Вопрос	Перевод
what	что	What would you recommend?	Что ты посоветуешь?
when	когда	When does the show start?	Во сколько начинается сериал?
where	где	Where have I left my car keys?	Где я оставил ключи от машины?
which	какой/который	Which girl is your girlfriend?	Какая из этих девушек — твоя?
who	кто	Who took my favorite spot?	Кто занял мое любимое место?
whose	чей	Whose clothes are those?	Чья это одежда?
why	почему	Why do you think he’s lying?	Почему ты думаешь, что он врет?
how	как	How is this possible?	Как это возможно?

Структура специальных вопросов практически такая же, как у общих. Отличается она лишь тем, что в начале предложения нужно добавить вопросительное местоимение или словосочетание. Для тренировки попробуем превратить общие вопросы в специальные: 

Общий	Перевод	Специальный	Перевод
Do you want to meet us tomorrow?	Хотите встретиться завтра?	Where do you want to meet us tomorrow?	Где вы хотите встретиться завтра?
Can’t you just call him?	Ты не можешь просто ему позвонить?	Why can’t you just call him?	Почему ты не можешь просто ему позвонить?
Will you ever finish that work?	Ты когда-нибудь закончишь эту работу?	When will you finish that work?	Когда ты закончишь эту работу?
Have you met my brother?	Вы познакомились с моим братом?	How have you met my brother?	Как вы познакомились с моим братом?
Is he mad at you?	Он на тебя злится?	Why is he mad at you?	Почему он на тебя злится?

Не всегда в специальном вопросе употребляется одиночное вопросительное местоимение — может быть и словосочетание. В таких случаях мы не разделяем вопросительные словосочетания, а используем их вместе, как единое целое: 

• What color is mom’s hair? — Какого цвета волосы у мамы? 

• How many bags do we need? — Сколько сумок нам понадобится? 

• How often do they see each other? — Как часто они встречаются? 

• What kind of people were at the party? — Что за люди были на вечеринке? 

Если в роли сказуемого выступает фразовый глагол (глагол, неотделимой частью которого является предлог), то предлог оказывается в конце предложения. 

Фразовый глагол	Вопрос	Перевод
to stare at (пялиться на что-либо)	Who are you staring at?	На кого ты пялишься?
to watch upon (следить за чем-либо)	What are you watching upon?	За чем ты наблюдаешь?
to care about (беспокоиться о чем-либо)	What do you care about?	О чем ты беспокоишься?
to crave for (жаждать чего-либо)	What is she craving for?	Чего она жаждет?

Вопросы к подлежащему 

Вопросы к подлежащему — частный случай специальных вопросов. В них также используются вопросительные местоимения, но только два: «who» («кто») и «what» («что»). А вот порядок слов совпадает с утвердительными конструкциями. 

Чтобы задать такой вопрос, поставьте на место подлежащего соответствующее вопросительное слово. Закрепим: 

Утверждение	Перевод	Вопрос	Перевод
Vitamins help you stay active.	Витамины помогают тебе оставаться активным.	What helps you stay active?	Что помогает тебе оставаться активным?
My daughter made a mess in my room.	Дочь устроила беспорядок в моей комнате	Who made a mess in my room?	Кто устроил беспорядок в моей комнате?
John can catch a taxi for me.	Джон может вызвать мне такси.	Who can catch a taxi for me?	Кто может вызвать мне такси?
Ann’s promotion made her really happy.	Повышение сделало Энн счастливой.	What made Ann so happy?	Что сделало Энн такой счастливой?

Альтернативные вопросы 

Когда мы задаем альтернативный вопрос, то предлагаем собеседнику на выбор один из двух вариантов ответа, например: 

• Is he dead or alive? — Он жив или мертв? 

• Do you have freckles or beauty marks? — У тебя есть веснушки или родинки? 

Альтернативные вопросы формируются по той же схеме, что и общие, и отличаются от них только наличием двух или более вариантов ответа, соединенных союзом «or» («или»). 

Первый общий вопрос	Второй общий вопрос	Альтернативный вопрос
Are you mad at me? — Ты злишься на меня?	Are you tired? — Ты устал?	Are you mad at me or just tired? — Ты злишься на меня или просто устал?
Did mom buy you a book? — Мама купила тебе книгу?	Did mom buy you a new toy? — Мама купила тебе новую игрушку?	Did mom buy you a book or a new toy? — Мама купила тебе книгу или новую игрушку?

Разделительные вопросы 

Tag Questions применяются, чтобы проверить догадку или уточнить предположение, в котором мы не уверены. При переводе таких предложений мы обычно используем обороты «не так ли?» или «правда?». 

Через разделительный вопрос можно выразить недоверие, например: 

• There’s nothing up your sleeve, is there? — Ты ведь ничего от меня не скрываешь? 

Или показать ироничное отношение — например, если вы встретили на вечеринке коллегу, который еще утром лежал дома с температурой: 

• You should stay home today, shouldn’t you? — Разве тебе не нужно оставаться дома сегодня? 

Tag Question можно разбить на две части: первая заключает в себе утверждение или отрицание, а вторая — собственно вопрос. При этом если в первой части мы что-то утверждали, то во второй будем отрицать — и наоборот. 

Первая часть	Вторая часть	Перевод
She thinks she’s smart,	doesn’t she?	Она считает себя умной, не так ли?
She doesn’t think she’s smart	does she?	Она не считает себя умной, не так ли?

Структура второй (вопросительной) части следующая: 

1. Вспомогательный глагол, соответствующий сказуемому первой части, или же модальный глагол — тот же, что и в первой части; 
2. Местоимение, заменяющее подлежащее из первой части. 

Нюансы формирования разделительных вопросов, которые нужно запомнить: 

• Если грамматическая основа (подлежащее и сказуемое) утвердительной части выражена словами I am, то в вопросительной части им будет соответствовать основа aren’t I. Например: «I’m so distracted today, aren’t I?» — «Я сегодня такая рассеянная, правда?». 
• Если утвердительная часть начинается с let’s, то в вопросе мы должны использовать оборот shall we. Например: «Let’s dine out today, shall we?» — «Давай сегодня пообедаем где-нибудь, хорошо?». 
• Если первое подлежащее выражено таким местоимением, как anyone, anybody, nobody, none, neither, everybody, everyone, somebody, someone, то во второй части ему будет соответствовать местоимение they. Например: «None of the policemen saw me, did they?» —«Никто из полицейских меня не видел, правда?». 

Подведем итоги 

Для закрепления потренируемся задавать вопросы разного типа к одному предложению. Исходное предложение: 

• Emily got a dog from the shelter. — Эмили взяла собаку из приюта. 

Тип вопроса	Назначение вопроса	Пример вопроса	Перевод
Общий	Получить подтверждение или опровержение информации	Did Emily get a dog from the shelter?	Эмили взяла собаку из приюта?
Специальный	Уточнение конкретной информации	Who did Emily get from the shelter?	Кого взяла Эмили в приюте?
К подлежащему	Уточнение, кто или что совершает действие	Who got a dog from the shelter?	Кто взял собаку из приюта?
Альтернативный	Выбор из двух предложенных вариантов	Did Emily get a dog or a cat from the shelter?	Эмили взяла собаку или кота из приюта?
Разделительный	Проверка догадки или уточнение информации, в которой мы не уверены	Emily got a dog from the shelter, didn’t she?	Эмили взяла собаку из приюта, не так ли?

Как Найти Лучшее UI/UX Агентство: Вопросы Для Интервью

Вариантов множество, но как выбрать лучший? В этой статье мы расскажем о том, как  выбрать подходящее UI/UX дизайн-агентство для своего проекта. Здесь же вы найдете вопросы для собеседования, которые следует задать потенциальной дизайн-команде перед тем, как оплачивать услуги по UX дизайну.

На что обратить внимание?

UI/UX дизайн —  это дорогостоящий процесс. Чтобы не спустить деньги в трубу, очень важно скрупулезно подойти к процессу поиска.  Разбираем все, что поможет вам найти идеального подрядчика.

Опыт

Первое, к чему стоит присмотреться  — это база знаний. Что агентство знает о последних трендах в UI/UX дизайне? Что они делают, чтобы лучше понять потребности целевой аудитории и соответствовать вашим бизнес-целям? Есть ли слабые места, над которыми нужно поработать? Чем больше информации получится раскопать, тем лучше поймете, насколько опытны и подкованы ваши потенциальные кандидаты.

Для максимальной безопасности советуем смотреть в сторону агентств, у которых более 3-х лет опыта на рынке. За это время они накопили достаточно практического опыта, закрыли множество UI/UX-задач. У них уже есть четко выстроенные рабочие процессы — поверьте, это сильно облегчает сотрудничество. 

Как понять, что агентство, которому вы присматриваетесь — это лучшее UI/UX агентство? Досконально изучите портфолио —  какие проекты закрывали, в каких нишах поработали. Портфолио с множеством примеров — показатель большого опыта.

Хорошо, если потенциальные кандидаты уже успели поработать в релевантной с вашей индустрии — будь то здравоохранение или логистика.  Работая в похожей сфере, команда, так или иначе, уже с головой закапывалась в особенности интересующего вас рынка, потребности и боли целевых пользователей, изучила главных конкурентов. Она точно столкнулась с типичными (и нетипичными) для этого рынка проблемами, перепробовала кучу решений и нашла то, что работает. Если определились с нишей и нашли таких ребят — отлично, это топовое UI/UX агентство!

Комплексный подход к решению задач

Способность определять и решать поставленные задачи – это ключ к разработке идеального продукта. Среди навыков лучшего дизайн агентства должны быть:

• Умение проводить анализ. Опираются ли они на целевую аудиторию при проектировании интерфейсов? Изучают ли сервисы топовых конкурентов? MVP или полная продуктовая версия, дизайн должен основываться на объективных данных, а не на субъективных предположениях.
• Нестандартное мышление. Способность предлагать свежие решения «не по шаблону» — это на вес золота. Возвращайтесь к портфолио, смотрите работы на том же Dribbble и Behance, скачайте все, что вышло в релиз и «потыкайте». Если зацепило, перед вами нужные ребята.
• Бизнес-мышление. Настоящие профессионалы выходят за рамки и с головой погружаются в бизнес заказчика. Они выясняют критичные точки и боли, которые нужно закрыть. Переработав всю информацию, они выдают крутое и релевантное решение.
• Ориентация  на пользователей. Продукт — это не нечто в вакууме, сделанное для того, чтобы потешить свое эго. В фокусе был и остается пользователь, иначе игра не стоит свеч. Решения, предлагаемые UI/UX дизайн-агентством, прежде всего должны быть направлены на потребности целевого рынка.
• Коммуникативные навыки. Проектирование интерфейсов, разработка — это всегда про людей. Обращайте внимание на то, легко ли вам дается общение друг с другом. Переписка по почте, первый созвон в Zoom — если почувствовали дискомфорт, смело переключайтесь на другие варианты.

Каждый случай уникален, важно отыскать именно тех, кто подходит вам на 100%. 

Как подготовиться к UI/UX собеседованию

Если раньше вы никогда не работали с аутсорсинговыми UI/UX компаниями, то вот что нужно сделать:

1. Проанализируйте все задачи проекта и определите, какие результаты вы хотели бы получить от сотрудничества с дизайн-агентством.
2. Свяжитесь с ними. Будьте готовы ответить на несколько вопросов и погрузить команду в детали вашего проекта, рассказать о текущих задачах.
3. Теперь, когда вы почти нашли лучшее UI/UX агентство, договоритесь о встрече или созвонитесь. Проектирование интерфейсов не ограничивается одними лишь дизайнерскими навыками, это большой процесс, требующий вовлечения целой команды. Живой разговор — лучший способ проверить насколько комфортной и слаженной будет работа. 

Главные вопросы, которые нужно задать UI/UX дизайн-агентству

Теперь мы перейдем к конкретным вопросам, которые стоит задать агентству перед подписанием договора.

Какие методы вы используете при создании дизайна?

Обычно процесс разработки продукта начинается с исследования и анализа требований. Вы сообщаете подрядчикам о задачах проекта и целевой аудитории, показываете примеры похожих сервисов, а они, в свою очередь, помогают вычленить главное и после возвращаются к вам с детальной оценкой по объему работ. После подписания контракта, начинается этап дизайна. Лучшее UI/UX агентство будет показывать вам промежуточные результаты работы, и если нужно, вносить изменения. В итоге, команда разрабатывает дизайн минимально жизнеспособного продукта (MVP). Однако у некоторых агентств может быть другой подход.

Как я смогу вам помочь в процессе создания дизайна?

Как говорили ранее, UI/UX дизайн построен на командной работе. Шанс создания хорошего продукта выше, если и вы сами вовлечены в процесс, открыты для общения. Вы можете давать обратную связь на разных стадиях дизайна или привлекать других участников команды. Чем больше вовлеченных лиц, тем лучше результат на выходе — впрочем, вы и сами это знаете. 

С какими трудностями вы столкнулись, работая над последним проектом? Как с ними справились?

Лучшие UI/UX агентства не боятся говорить о своих неудачах, потому что только преодолевая их, можно стать лучше. Если у команды был случай, когда они испытывали трудности во время работы над проектом, но не сдались, это хороший знак.

Расскажите, как вы проводите исследования пользователей и юзабилити- тестирование.

В некоторых компаниях исследованием пользователей занимается UX аналитикиhttps://skillbox.ru/media/design/kto_takoy_ux_analitik/, в маленьких же компаниях — UI/UX дизайнеры. В основе юзабилити-тестирования  — взаимодействие с пользователями и тщательное исследование рынка. Популярные методы исследования пользователей, которые в ходу у лучших UI/UX агентств —  онлайн опросы и наблюдение. Тестирование юзабилити включает полевое исследование, очное лабораторное тестирование, айтрекер и другие методы.

Как вы справляетесь с критикой со стороны клиентов?

Задав этот вопрос, вы поймете отношение агентства к критике и обратной связи. Получение фидбека от клиента должно быть неотъемлемой частью UI/UX дизайна, поскольку заказчик знает свой бизнес лучше, чем кто-либо другой.

Какие UX инструменты вы обычно используете?

У каждой компании есть свои полезные сервисы. Figma, Sketch и Zeplin —  стандартный набор дизайн-инструментов. Более того, существуют онлайн платформы, которые вдохновляют дизайнеров и помогают с поиском идей. Например, Mobbin —  сайт, где можно посмотреть флоу всех топовых приложений (Airbnb, Lyft). Webframe служит той же цели, только для веба.

Какой вы видите концепцию продукта и как её воплотить в жизнь?

Общение с владельцами и топ-менеджерами компании, погружение в задачи бизнеса, анализ целевого рынка — все это помогает понять, что конкретно должно получиться на выходе. Дизайнеры анализируют доступную информацию и создают скетч, намечая базовый функционал. Черновой вариант скетча обсуждается с клиентом — это помогает понять верное направление. Затем создается дизайн-концепт, чтобы договориться о стилистике продукта. Имея конкретный осязаемый дизайн на руках, можно приступать к созданию UI/UX проекта.

Какие факторы вы учитываете при разработке дизайна?

Анализ потребителей и customer journey map дают возможность дизайнерам лучше понять аудиторию и выдать более качественный продукт. Некоторые компании могут использовать другие инструменты – дашборды, пользовательские истории.

С кем я буду общаться, если выберу вас?

Вам должно быть комфортно с человеком, с которым вы будете общаться в течение следующего месяца (среднее время для создания дизайна MVP). Лучшие UI/UX агентства обычно назначают менеджера проекта для взаимодействия с клиентом. Этот специалист координирует всю работу и апдейтит клиента по поводу прогресса проекта. 

Кто будет в команде, работающей над проектом?

Дизайнеры редко работают лишь над одним проектом. Но в команде, где все процессы скоординированы, такой формат не мешает погружаться в детали и показывать хороший результат. 

Какие сейчас самые актуальные тенденции в UI/UX дизайне?

Профессионалы всегда следят за трендами, ведь это приносит выгоду клиентам. 

Будь то MVP или готовый продукт, пользователи хотят, чтобы их приложения шли в ногу со временем — были актуальными и красивыми. На уровне подсознания они понимают, выглядит ли приложение «круто».

Это не значит, что команда должна создавать самый модный дизайн, если он противоречит здравому смыслу. Но она должны быть в курсе последних тенденций, чтобы постоянно улучшать свои решения.

Кто/что вас вдохновляет? Почему?

Задавая этот вопрос разным дизайнерам, вы найдете тех, кто больше всего вам близок. Если у вас одинаковые вкусы, вам будет легче достичь понимания.

Выводы

Приходите на встречу с UI/UX агентством хорошо подготовленными и задавайте правильные вопросы. Это поможет понять, чего ожидать от вашего сотрудничества. Лучше понимая процессы подрядчика и их мотивацию, вы сможете выбрать лучшее UI/UX агентство.

У вас есть идея для проекта?

X

В чем преимущества профессиональной покраски над любительской

В этой статье мы расскажем вам как происходит процесс покраски деревянных элементов на нашем производстве и попробуем сравнить заводское качество покраски и любительское.

Технология покраски:

Работая с деревом, мы стараемся добиться идеального качества покрытия. Для этого мы разделяем работу на следующие этапы:

Сушка и придание формы

Дерево, как природный материал, склонно изменять форму и объем. Поэтому перед началом обработки необходимо высушить древесину.

Шлифование

Мы проводим 3 вида шлифования: грубое, чистовое и межслойное. Последнее — шлифовка между слоями краски. Этот этап нужен для того, чтобы убрать колючий ворс(поднимающиеся волокна древесины). Это позволяет добиться идеальной, почти ювелирной гладкости.

Покраска

Мы наносим лакокрасочное покрытие распылением в 3 слоя:

• колерованный праймер: придание 80% процентов цвета и защита от УФ лучей, а также выравнивание влажности древесины перед нанесением следующих слоев.

• 2 слоя финишного покрытия — лак(глянцевый) или воск(матовый, только внутри). Толщина лакокрасочного покрытия 250-300 микрон. Это оптимальная толщина слоя для обеспечения стойкости к атмосферным воздействиям и моющим средствам.

Все работы производятся на автоматических линиях, минуя человеческий фактор. Лакокрасочное покрытие в любой точке одной доски совпадает по слою и цвету краски с лк покрытием в любой точке другой доски.  

Работы проводятся в закрытом производственном цехе, что полностью исключает любое воздействие погодных условий на качество обработки или покраски.

Таким образом на объекте производиться только монтаж уже готовой продукции.

Самостоятельная покраска

В случае любительского подхода (когда окраской занимается не бригада сертифицированных специалистов) окраска производится уже на объекте или в необорудованном помещении. Для нанесения зачастую используются кисти, валики или в лучшем случае бытовые распылители.

Технология

Наиболее распространенный подход к обработке древесины в кустарных условиях:

Шлифование в 1-2 этапа: грубое или чистовое.

Покраска древесины в один или 2 слоя краски. Толщина и ровность слоя не регламентированы, покрытие наноситься “на глаз”.

В итоге вы имеете окрашенную доску. Вот только внешний вид и защитные свойства покрытия оставляют желать лучшего. Если вы не готовы регулярно заниматься перекраской деревянных поверхностей каждые 2-3 года, сделайте свой выбор в пользу заводского качества!

Руководство для фрилансеров | New Scientist

Большая часть новостного раздела журнала New Scientist написана штатными сотрудниками, но мы всегда в поисках интересных статей для фрилансеров. С другой стороны, функции в основном пишут фрилансеры. Этот документ предназначен для описания того, что ищут редакторы, как подавать и писать статьи и каковы наши условия. Большая часть этого должна быть очевидна для опытных журналистов, но эти рекомендации должны помочь гарантировать, что презентации или статьи, предоставленные вами, фрилансером, соответствуют нашим редакционным стандартам.

Читать журнал

Прежде чем отправлять свою идею, убедитесь, что это именно та история, которая нам интересна.

В целом, мы ищем рассказы о науке и технологиях со всего мира, которые заинтригуют, развлечут и проинформируют самую широкую аудиторию, будь то физики, биологи или люди, не имеющие никакого научного образования. Мы освещаем увлекательные кусочки чистой науки без возможности применения, а также такие важные истории, как оружейные технологии и психология терроризма.Помимо сообщений о последних исследованиях, мы также пытаемся найти интересные научные или технологические аспекты основных новостных событий.

Нам нужны актуальные истории. Спросите себя, почему наших читателей (по всему миру) волнует то, что вы собираетесь им сказать. Мы не рассматриваем разработки, представляющие интерес только для специалистов, такие как новые модели болезней на животных или открытие новых научно-исследовательских центров. Мы также не рассматриваем вопросы политики, затрагивающие только ученых, такие как политика финансирования или назначение руководителей институтов.Нам нужны истории, которые продвигают науку, а не постепенный прогресс.

New Scientist публикует новое исследование — в разделе новостей, что означает либо эксклюзивное исследование, либо исследование, представленное в открытом доступе за последнюю неделю. Мы не публикуем новостные статьи об исследованиях, представленных месяц назад, за исключением случаев, когда имеется оправданная новость. Загляните в наш архив — очень часто мы уже писали об одной и той же истории.

Features могут публиковать материалы, которые менее чувствительны ко времени, но только в том случае, если это критический шаг в еще нерассказанной истории, детализирующей новую идею.

Найдите эксклюзивные истории

New Scientist насчитывает около 40 редакционных сотрудников. Мы получаем пресс-релизы из крупных журналов и организаций, посещаем множество конференций и изучаем очевидные источники научных статей.

Это означает, что нет смысла рассказывать истории из крупных журналов, таких как Nature и Science , или с сайтов прессы, таких как Newswise или EurekAlert! Мы их уже видели и обычно просим сотрудников написать их.Используйте эти источники только в том случае, если у вас есть эксклюзивный угол зрения на исследование, его контекст или последствия, чего не будут делать другие.

Постарайтесь найти статьи, которые вряд ли заметили бы наши редакторы или репортеры, и которые не освещались основными средствами массовой информации Великобритании, США или Австралии.

Подача новостей

Предлагая историю, пришлите нам пара абзацев, точно описывающих, что это за история и почему она важна. Если это не очевидно, объясните, чем это отличается от того, что было сделано раньше.История должна заставить нас сказать «вау!» — это то, что ты скажешь своим друзьям в пабе? Паб-тест — хороший способ оценить интерес к рассказу.

Присылайте целенаправленные презентации, относящиеся к одной или двум историческим идеям, вместо того, чтобы предлагать сразу несколько менее информированных идей. Убедитесь, что это хорошая история, и объясните, почему это хорошая история — помните, ваша история каждую неделю конкурирует за освещение с десятками или сотнями других. Отправьте нам верхнюю строчку, которая выделяет его.

Расскажите о своем ракурсе или о дополнительных вещах.Возможно, у вас есть эксклюзивное видео или эксклюзивный доступ к труднодоступному ученому. Расскажите об особом дополнении.

Обязательно включите такие детали, как имена исследователей и вовлеченных организаций, где вы столкнулись с этим, какое — если вообще — освещение в СМИ было, и, в случае журналов, название и дату, и если таковые имеются. эмбарго. Это упрощает принятие решения о том, стоит ли делать репортажи, и его планирование.

Если вы раньше не писали для New Scientist , будет полезно рассказать нам немного о своем прошлом и опыте написания.И не забудьте указать свой номер телефона и адрес электронной почты.

Характеристики питча

Прежде всего, функция New Scientist — это статья, которую люди будут любить читать. New Scientist не предназначен для обязательного чтения для профессиональных ученых, в качестве государственной услуги или учебного пособия. Наши статьи информативны, заставляют задуматься и тщательно исследованы, но они также должны стоять отдельно как развлекательные журналистские статьи.

Мы не запускаем функции в новых исследованиях только потому, что они достойны или важны для участвующих исследователей.Ваша характеристика нуждается в ракурсе, последствиях, людях, сюжете и вознаграждении. Его содержание должно быть новым для подавляющего большинства наших читателей, или должна быть какая-то своевременная причина для освещения этой темы. Прежде всего, он будет стремиться быть лучшим, наиболее проницательным, проницательным и приятным произведением на эту тему в любом месте.

Идеальная высота — всего несколько абзацев. Он должен быстро рассказать редактору, что это за история, что нового и почему New Scientist должен ее освещать.Он должен быть хорошо написан и передавать тон готовой работы.

Имейте в виду, что New Scientist представляют собой рассказы и следуют повествовательной структуре. Убедитесь, что вы не только рассказываете нам, что это за история, но и как вы планируете рассказать эту историю убедительно.

Мы настоятельно рекомендуем вам продемонстрировать осведомленность о журнале, веб-сайте и наших читателях. Стоит повторить, что прежде чем отправлять презентацию, проверьте онлайн-архив New Scientist , чтобы узнать, что мы делали в этой области в прошлом.

Прежде всего, мы ищем творческие методы лечения и высококачественное письмо. Тема, которая обещает нечто оригинальное и необычное, с большей вероятностью привлечет внимание редактора.

Типичный еженедельный выпуск New Scientist будет содержать три тематических статьи объемом от двух до шести страниц, причем четыре страницы являются наиболее распространенным объемом. Список последних статей можно найти здесь . Разнообразие — это ключевое слово, но успешная функция обычно попадает в одну из следующих категорий (обратите внимание, что для доступа к большинству отдельных статей требуется подписка):

• Идеи или открытия, опровергающие важные научные идеи или общепринятые предположения

«Загадка миграции: кем были первые американцы?»
«Квантовые тени: тайна материи углубляется»
«Жестокие порезы: необходима ли операция по поводу рака груди?»

• Идеи или открытия, которые заставят вас пойти ВАУ!

«Алгоритм, управляющий миром»
«Межгалактическое метро: все на борту экспресса-червоточины»
«Они никогда не забывают: странный дар совершенной памяти»

• Открытия, отвечающие на давние научные вопросы

«Наш истинный рассвет: определение происхождения человека»
«Великая оттепель: обозначение конца ледникового периода»
«Форма жизни: величайшая загадка биологии»

• Авторитетная научная информация о научных публикациях, вызывающих общественный интерес

«Как глобальное потепление влияет на нашу погоду»
«Соль: убийца или козел отпущения?»
«Взрыв или удаление: может ли сланцевый газ спасти планету?»

• Полезные или полезные вещи, которые часто связаны со здоровьем или самосовершенствованием

«Управляйте умнее: как упражнения укрепляют ваш мозг»
«Перенастройка иммунитета: восстановление естественных защитных сил вашего тела»
«Не проглатывайте: шесть мифов о здоровье, которые вы должны игнорировать»

• Технологические тенденции могут изменить образ жизни

«24-часовая солнечная энергия»
«Реалистичная переделка: незаметный цифровой мир»

• Полное руководство по ….

«Краткая история генома человека»
«Полное руководство по мультивселенной»

• Веселые, причудливые или необычные истории, связанные с наукой или технологией

«Любопытная жизнь людей, не испытывающих страха»
«Невероятный летающий кальмар»
«Невоспламеняющийся Билли: Борьба с рождественскими поджигателями»

Какие функции мы, , не ищем ?

• Шаг вперед, о котором неспециалисты не знают и не заботятся (например, радикальное переосмысление новых ископаемых сил в геологии аргиллитов)
• Постепенное открытие в важной области науки (например, противораковая вакцина доказала свою эффективность при редкой форме карциномы)
• Отчет о прогрессе в какой-то области науки, которая в течение многих лет развивалась хорошо, но без происшествий (например, недавний прогресс в нейробиологии зрения)
• Необычная идея, не подтвержденная подлинным исследователем и / или рецензируемой статьей (например, темная материя может быть загрязнением от инопланетных квантовых компьютеров)
• Истории о проектах или методах, а не о результатах (например, изобретен новый спутник дистанционного зондирования, который может измерять выбросы CO2 на заводах)
• Местные истории, не представляющие глобального интереса (например, британские болота возвращаются / план по внедрению широкополосной связи в сельской местности в США)
• Общие темы, темы или области (например, обзор машинного обучения, космического мусора, новой области исследования рака)
• Наука вставлена ​​там, где ей не место (например, иммунные вызовы рождению в хлеву / наука любого научно-фантастического телешоу или фильма)

Пример введенного участка

Вуду смерти

Фольклор и антропология сообщают о множестве случаев смерти вуду: суеверных людей, которые необъяснимо умерли после проклятия знахарями.Могут ли слова убить?

В этой статье я рассмотрю смерть вуду и расскажу историю человека из Алабамы, который чуть не умер после ночного спора с знахаром. Его упадок и последующее выздоровление, вызванные гигантской зеленой ящерицей-плацебо, отмечают крайности связанных явлений — ноцебо и плацебо — способности таблеток-пустышек или внушений ухудшать или приносить пользу здоровью.

Хотя плацебо хорошо известно, влияние его злого близнеца, ноцебо, неясно. Помимо причинения страданий пациентам и искажения результатов клинических испытаний, ноцебо может стоить индустрии здравоохранения большие деньги с точки зрения необъяснимых побочных эффектов.

Я приведу примеры ноцебо из реальной жизни: от человека, который чуть не впал в кому после «передозировки» антидепрессантами плацебо, до пациента с ошибочно диагностированным раком печени, который умер без опухоли в течение трех месяцев после этого. сказали, что он уехал жить.

Исследования ноцебо все еще находятся в зачаточном состоянии, в основном потому, что эксперименты, направленные на причинение вреда, запрещены с этической точки зрения. Но есть несколько, которые я опишу. И исследователи начинают разбираться в основных механизмах.Ожидание и обусловленность влияют на реакцию ноцебо, и возможны половые различия. Ключевые области мозга были идентифицированы с помощью визуализационных исследований, как и ключевые нейрохимические пути, обеспечивающие возможность использования лекарств для блокирования эффекта ноцебо. И, наконец, у меня есть люди, которые будут размышлять о том, как нервные механизмы сочетаются с физиологией всего тела, чтобы объяснить, как может произойти вудуистская смерть.

Кому отправлять идеи на номер

Новости

Напишите письмо одному из редакторов-специалистов:

редактора @ научный сотрудник.com

Характеристики

Отдельные редакторы в группе функций New Scientist обычно освещают разные темы, хотя они часто пересекаются. Ниже приводится общий план. Если вы сомневаетесь, к кому обратиться, главные редакторы Кэтрин де Ланж и Тиффани О’Каллаган могут направить презентации наиболее подходящему редактору

.

Жизнь, гуманитарные науки и медицина

Катрин де Ланж

Кейт Дуглас

Элисон Джордж

Тиффани О’Каллаган

Физические науки, математика и технологии

Дэниэл Коссинс

Анна Демминг

Джошуа Хаугего

Ричард Уэбб

Написание рассказов

New Scientist постоянно стремится улучшать качество нашего содержания и написания.Ожидается, что репортеры будут брать интервью у первоисточников, задавать критические вопросы, проверять наличие соответствующих исследований или исследований, где это уместно, и запрашивать мнения независимых экспертов. Переработка вторичных источников, таких как пресс-релизы, недопустима.

Наши читатели — умные люди и ожидают, что рассказы будут написаны грамотно и будут включать контекст, необходимый для понимания их значения. Истории должны содержать достаточно подробностей, чтобы читатели понимали, как все работает, но также должны быть доступны как можно более широкой аудитории и не содержать жаргона.Они также должны быть хорошо структурированными, внутренне последовательными и привлекательными.

Платеж

Мы платим за опубликованные слова, что обычно примерно равно количеству заказанных слов. Редактор, занимающийся историей, может сказать вам текущую ставку. Платеж будет отправлен на указанный вами адрес в течение месяца или около того.

Сборы за подсказки

Сообщите нам о потенциальных эксклюзивных предложениях, даже если вы не можете написать их самостоятельно. Если мы воспользуемся этой идеей, мы обычно будем платить предварительную комиссию.

Авторские права

Прежде чем мы сможем опубликовать какую-либо статью, автор должен подписать соглашение об авторских правах, дающее нашему издателю все права на статью. Это касается «используемой формы слов», что означает, что вы не можете продавать ту же статью другим публикациям. Однако вы все равно можете написать для них другую статью на ту же тему.

Точка зрения: расскажите мне историю

Затем следует обсуждение, которое дает вам возможность выделить то, что вы хотите, чтобы читатель запомнил — ключевые результаты и основные выводы.Обычно это делается путем суммирования результатов в параграфе, за которым следуют разделы, посвященные основным моментам, и заканчивая коротким заключительным параграфом. Этот формат хорошо работает, если вы будете помнить историю во время написания.

Подумайте, делает ли каждая группа результатов рассказ более увлекательной или отвлекает. Если это последнее, будьте безжалостны и не обращайте на него внимания.

С этой целью помните, что вам не нужно включать незначительно релевантные данные в раздел результатов, вам не нужно повторно хэшировать все результаты в обсуждении.Вместо этого спланируйте небольшое количество подразделов (от двух до пяти) в рамках обсуждения, в каждом из которых вы формулируете вывод, резюмируете результаты, подтверждающие его, и связываете его с предыдущей работой в данной области. Цитируя ключевые статьи, вы признаете свой долг перед своими предшественниками и избегаете обвинений в том, что они заявляют о большей новизне, чем это оправдано. Однако здесь не место для обзора литературы. Например, если вы задействовали ген в процессе, вам нужно четко понимать, делалось ли это раньше, но вам не нужно говорить о несвязанных ролях гена или его механизмах действия в других контекстах.

Эти разделы могут также служить другим целям. Вы должны учитывать неопределенности и отмечать важные вопросы, которые остаются без ответа. Признание слабых сторон вашего аргумента не только честно, но и может быть полезным: рецензенту сложнее быть резко критичным, если вы уже были самокритичны. Вы также можете указать на более широкие последствия вашей работы и порассуждать о том, что вас ждет в будущем. Однако будьте осторожны, заявляя, что эксперименты для проверки ваших предположений уже продолжаются, поскольку рецензент или редактор могут захотеть попросить вас повторить попытку после того, как вы проведете эти эксперименты.И, как и везде, сделайте его кратким и убедитесь, что он способствует развитию сюжета.

Эффективное письмо | Изучайте науку в Scitable

В английском языке, глаголы может выразить действие одним из двух голосов. Активный голос сосредотачивается на агенте: «Джон измерил температура ». (Здесь агент — Джон — грамматический предмет предложение.) Напротив, пассивный голос фокусируется на объекте, который действовал на: «Температура была измерена Джон.» (Здесь температура, а не Джон, является грамматическим предметом приговор.)

Выбрать между активным и пассивным голосом, прежде всего подумайте о том, кто вы обсуждение (ваша тема) и поместите ее в позицию темы. Например, следует ты напишите «Препроцессор сортирует два массива» или «Два массива отсортировано по препроцессор »? Если вы говорите о препроцессоре, то первый приговор это лучший вариант. Напротив, если вы обсуждаете массивы, второй предложение лучше. Если вы не уверены, что обсуждаете, подумайте в окружающие предложения: они о препроцессоре или о двух массивы?

Желание быть объективным в научном письме привело к чрезмерному использованию пассивного голос, часто сопровождается исключением агентов: «Температура измерялась» (с глаголом в конце приговор).По общему признанию, агент часто не имеет значения: независимо от того, кто измерил температура, мы ожидаем, что его значение будет таким же. Однако систематический предпочтение пассивного голоса отнюдь не оптимально, по крайней мере, для два причины.

Для одного, предложения, написанные пассивным голосом, часто менее интересны или более труднее читать, чем написанные активным голосом. Глагол в активный голос не требует наличия человека в качестве агента; неодушевленный предмет довольно часто подходящее.Например, довольно неинтересное предложение «The температура была измерена. . . » может быть заменено более интересно «Измеренная температура 253 ° C предполагает вторичная реакция в. . . . «Во втором предложении объект по-прежнему температура (поэтому фокус остается то же самое), но глагол предполагает, что находится в активный голос. Точно так же трудночитаемое предложение «В этом разделе а обсуждение влияния температуры оборотной воды на в коэффициент конверсии.. . представлена» (длинный субъект, глагол в конце) можно преобразовать в «В этом разделе обсуждается влияние …» теперь раздел , это то, что это предложение действительно о, но внимание к обсуждению было сохранено сквозь Глагол активного голоса обсуждает .

В секунду аргумент против систематического предпочтения пассивного голоса, читатели иногда нужно упомянуть людей. Такое предложение, как «The температура считается причиной .. . «неоднозначно. Читатели хотят знать , кто верит в это — авторы статьи, или научное сообщество как весь? Чтобы прояснить предложение, используйте активный голос и установите подходящее люди как субъект, либо в третьем, либо в первом лице, как в в примеры ниже.

Биологи считают температура должна быть. . .
Keustermans et al. (1997) считают, что температура должна быть. . .
Авторы считают температуру равной.. .
Считаем, что температура должна быть. . .

Руководство для авторов Harvard Business Review

В Harvard Business Review мы верим в менеджмент. Если бы мировые организации и учреждения управлялись более эффективно, если бы наши лидеры принимали более правильные решения, если бы люди работали более продуктивно, мы считаем, что все мы — сотрудники, начальники, клиенты, наши семьи и люди, на которых работает наш бизнес, — были бы лучше. выключенный.Мы стараемся вооружить наших читателей идеями, которые помогут им стать умнее, креативнее и смелее в своей работе. Для этого мы привлекаем ведущих экспертов в области теории и практики управления, чтобы поделиться своими идеями и советами.

HBR охватывает широкий спектр тем, включая стратегию, лидерство, организационные изменения, разнообразие и инклюзивность, инновации, принятие решений, маркетинг, смену карьеры, баланс между работой и личной жизнью и управление командами. Мы публикуем статьи разной длины (некоторые в печатном и цифровом виде, а некоторые только в цифровом), графику, подкасты, видео и практически любые другие средства массовой информации, которые могут помочь нам эффективно поделиться идеей.

Вот пять качеств, на которые мы обращаем внимание при оценке того, что публиковать:

1. Опыт: не обязательно быть хорошо известным, чтобы стать соавтором, но вы должны хорошо разбираться в теме, о которой пишете.
2. Доказательства: недостаточно глубоко знать предмет — вы должны доказать это читателю. Ссылка на вспомогательное исследование — один из хороших способов сделать это; описание соответствующих примеров — другое. Если у вас есть интересные данные, дайте нам знать.
3. Оригинальность: новые идеи в менеджменте редки и драгоценны — и это одна из основных причин, по которой читатели обращаются к HBR.Если вы пишете на известную тему, мы будем искать уникальные аргументы или идеи. Мы также посмотрим, насколько хорошо он основан на том, что мы уже опубликовали, и может ли он проинформировать или порадовать аудиторию HBR.
4. Полезность: читатели HBR приходят к нам не только для того, чтобы быть в курсе последних событий в управленческом мышлении, но и для того, чтобы изменить то, как они и их организации на самом деле делают что-то. Если вы сможете объяснить свое мышление так, чтобы читатель понял, как применить его в реальной ситуации, это сделает его более действенным.
5. Письмо, которое приятно читать: читатели HBR умны, скептически настроены и заняты. Если вы не сразу заметите их интерес, они перейдут к чему-то другому.

По всем этим параметрам мы стремимся публиковать контент, который соответствует нашей организационной приверженности разнообразию, равенству и вовлеченности. Это означает, что мы ищем произведения, которые представляют разнообразную аудиторию, которую мы обслуживаем. Мы будем уделять приоритетное внимание контенту, который отображает широкий спектр примеров и точек зрения, и будем следить за тем, чтобы в нашем контенте не использовались стереотипы, предвзятость и выражения, которые «другие» или уменьшают недоминантные группы.

Общие указания по процессу

Мы получаем намного больше материалов, чем можем опубликовать, и нам часто приходится отказываться от хороших предложений из-за ограниченности места и времени или из-за того, что они недостаточно отличаются от других статей, которые мы опубликовали. Из-за большого количества поступающих предложений рассмотрение незапрошенного предложения может занять несколько недель. Если мы передали что-то, что вы отправили, попробуйте еще раз, используя другую идею. Если наши редакторы несколько раз сказали «нет», это может означать, что ваша работа не подходит для нашей аудитории.

Наш редакционный процесс более тщательный, чем у многих других издателей, и вас могут попросить сделать несколько раундов исправлений. Авторы часто говорят нам, что ценят дополнительную заботу и внимание, уделяемое их работе.

Мы сохраняем за собой право окончательного решения по заголовкам. Наши редакторы потратили годы на изучение того, какие заголовки дают материалам HBR лучшие шансы быть прочитанными, найденными в Интернете и опубликованными как в социальных сетях, так и в офисах по всему миру. Если мы переписываем ваше название, это потому, что мы считаем, что исправленная версия поможет вашей идее достичь той аудитории, которой она заслуживает.

Мы стремимся к аутентичности в наших статьях, и ваша работа должна быть оригинальной. Мы не публикуем статьи, которые появились где-то еще, в которых не были должным образом отражены идеи, которые они представляют, которые выглядят как рекламные, или которые не содержат строгих цитат (хотя они могут не появиться в готовом материале). Мы просим наших авторов раскрывать любые финансовые отношения, которые они имеют с компаниями, упомянутыми в предлагаемой статье. Мы попросим вас подписать форму авторского права, прежде чем мы опубликуем вашу последнюю часть, но авторы по-прежнему владеют основными идеями в своих статьях.

Мы пытаемся оценить идеи, прежде чем определять, где и как их публиковать. Мы рассмотрим заявки, содержащие только краткую презентацию, и поможем определить, должна ли идея стать журнальной статьей, цифровой статьей, подкастом, графикой, видео или другим форматом. Тем не менее, есть некоторые различия между процессами подачи заявок на HBR.org и в журнал.

Примечания к процессу для HBR.org

HBR.org охватывает как актуальные, так и вечные темы управления, от новых исследований до практических советов и эссе о современном рабочем месте или текущих событиях.Будет полезно, если вы сначала отправите нам короткую презентацию, чтобы мы могли дать вам раннюю обратную связь, но нам нужно увидеть полный черновик, прежде чем официально принять статью — даже если мы просили вас написать ее, и даже если вы написано для нас раньше. (Если у вас нет отношений с редактором HBR, вы можете отправить свою презентацию через Submittable.)

Технологические заметки для журнала

Процесс оценки подробных статей в журнале является более формальным. Можно отправить редактору презентацию статьи о журнале, но если идея многообещающая, в конце концов вас попросят подать официальное предложение и описание.Предложение должно отвечать на следующие вопросы, но не обязательно в формате вопросов и ответов.

1. Какова основная идея статьи, которую вы предлагаете написать?
2. Что важного, полезного, нового или противоречивого в вашей идее?
3. Почему менеджеры должны знать об этом? Как можно применить вашу идею сегодня?
4. Каков источник вашего авторитета? На какой предыдущей работе (вашей или чужой) строится эта идея?
5. Какой академический, профессиональный или личный опыт вы воспользуетесь?

Описание статьи должно состоять не более чем из 800 слов и отражать структуру предлагаемой статьи.Мы хотим понять, как будет развиваться логика вашего аргумента. Мы также хотим понять, какие доказательства вы предоставите в качестве аргумента. Проиллюстрируйте свою точку зрения реальными примерами или приведите один расширенный, подробный пример. (Если у вас нет отношений с редактором HBR, вы можете отправить свою презентацию через Submittable.)

Спасибо, что решили работать с нами.

Морин Хох
Редактор, HBR.org

Эми Бернштейн
Редактор, Harvard Business Review

Последнее обновление: 3 июня 2021 г.

Какова ваша история?

На недавнем сетевом мероприятии старшие менеджеры, которые были уволены с высокооплачиваемых корпоративных должностей, по очереди рассказывали, что они делали раньше и что они ищут дальше.Каждый человек вставал и перечислял подробный список полномочий и должностей в хронологическом порядке. Многие были вынуждены начать с первой работы, некоторые даже с места рождения. Бухгалтерский учет был тщательным.

Большинство людей потратили отведенные им две минуты (и потеряли внимание окружающих) еще до того, как достигли кульминации — описания того, что они искали. Те, кто действительно оставлял время, чтобы подвести итоги, обычно просто перечисляли четыре или пять (несопоставимых) вещей, которыми они могли бы быть заинтересованы в дальнейшем.В сессиях обратной связи, которые следовали за каждым раундом презентаций, этим «рассказчикам фактов» было трудно помочь. Люди, которые слушали, не могли сразу понять, как их знания и контакты могут повлиять на ситуацию кассира. Хуже того, они не чувствовали себя обязанными очень сильно стараться.

В ходе нашего исследования и обучения переориентации карьеры мы стали свидетелями того, как многие люди пытались объяснить, что они хотят делать дальше и почему это изменение имеет смысл. Один из нас, в контексте написания книги, изучил широкий спектр серьезных изменений в карьере; другой активно работал с организациями и отдельными лицами над использованием повествования для достижения положительных изменений.Каждый из нас побывал на достаточно сетевых мероприятиях, чтобы знать, что в описанном здесь нет ничего необычного. Но мы также видели, как многие люди, находящиеся в процессе значительных преобразований, эффективно используют контакты и успешно привлекают сторонников. Мы пришли к пониманию того, что один фактор имеет большее значение, чем любой другой: способность создать хорошую историю.

Зачем нужна история

Все мы рассказываем истории о себе. Истории определяют нас. Хорошо знать кого-то — значит знать ее историю — переживания, которые сформировали ее, испытания и поворотные моменты, которые испытали ее.Когда мы хотим, чтобы кто-то нас знал, мы рассказываем истории о нашем детстве, наших семьях, школьных годах, наших первых любовных отношениях, развитии наших политических взглядов и т. Д.

Однако редко бывает так нужна хорошая история, как когда происходит серьезная смена профессионального направления — когда мы покидаем А, еще не покинув его, и движемся к Б, еще не дойдя до него. Во время такого тревожного перехода рассказ увлекательной истории коллегам, начальникам, друзьям или семье — или незнакомцам в конференц-зале — вселяет веру в наши мотивы, характер и способность достичь поставленных целей.

Давайте внесем ясность: призывая к использованию эффективного повествования, мы не открываем дверь для сказок. Под «историей» мы не имеем в виду «что-то придуманное для того, чтобы плохая ситуация выглядела хорошо». Скорее, мы говорим об историях, которые глубоко правдивы и настолько увлекательны, что слушатели чувствуют, что они заинтересованы в нашем успехе. Эта динамика отсутствовала в описанном выше событии. Без истории не было контекста, чтобы сделать карьерные факты значимыми, не было обещания третьего акта, в котором достижение цели (например, получение работы) разрешило бы драму.

Создание и рассказывание истории, которая находит отклик, также помогает нам поверить в себя. Большинство из нас переживают переход к новой трудовой жизни как время замешательства, потерь, незащищенности и неопределенности. Мы напуганы. «Могу ли я когда-нибудь оглянуться назад и подумать, что это лучшее, что когда-либо происходило?» мы спрашиваем себя. «Или я пойму, что это было началом конца, что отсюда все было под гору?» Мы колеблемся между цеплянием за прошлое и принятием будущего. Почему? Мы потеряли повествовательную нить нашей профессиональной жизни.Без убедительной истории, которая придает смысл, единство и цель нашей жизни, мы чувствуем себя потерянными и лишенными руля. Нам нужна хорошая история, чтобы убедить нас в том, что наши планы имеют смысл — что, двигаясь вперед, мы не отказываемся от всего, над чем мы так усердно трудились, и эгоистично подвергаем риску семью и средства к существованию. Это даст нам мотивацию и поможет пережить разочарование, страдания и тяжелую работу.

Таким образом, хорошая история необходима для успешного перехода. Тем не менее, большинство из нас — как и те, кто присутствуют на мероприятии по установлению контактов — не в состоянии использовать силу повествования в преследовании своего дела.Или, когда мы создаем историю, мы делаем это плохо. Отчасти это может быть потому, что многие из нас разучились рассказывать истории. Но даже лучшие рассказчики находят рассказы о переходном периоде сложными, с присущими им проблемами и противоречиями. Не зная, как разрешить эти конфликты, мы возвращаемся к тому, чтобы говорить «только факты».

У вашей истории есть неотъемлемая драма

На первый взгляд непонятно, почему истории о переходном этапе должны создавать какие-либо проблемы. Почти по определению они содержат хороший материал для повествования.(См. Врезку «Ключевые элементы классической истории».) Главный герой — это, конечно же, вы, и на кону стоит ваша карьера. Только любовь, жизнь и смерть могут быть важнее. А переходный период всегда связан с изменившимся миром. Вас отпустили или вы почему-то решили, что ваша жизнь больше не работает. Возможно, вы достигли события или озарения, которое представляет собой точку невозврата — точку, знаменующую конец второго акта, периода разочарования и борьбы. В конце концов, если все пойдет хорошо, вы разрешите напряжение и неуверенность и откроете новую главу в своей жизни или карьере.

В переходных историях есть не только все элементы классической сказки, но и самые важные из них. Обратите внимание на то, что движет рассказом. Это изменение, конфликт, напряжение, разрыв. Что нас привлекает в фильме или романе, так это поворотный момент, разрыв с прошлым, тот факт, что мир изменился каким-то интригующим и увлекательным образом, что заставит главного героя обнаружить и раскрыть, кто он на самом деле. Если эти элементы отсутствуют, история будет плоской.В нем не будет того, что романист Джон Гарднер называл изобилием развития — чувства движения вперед, стремления к чему-то. В переходных историях такой проблемы нет.

Вспомните, например, библейскую историю обращения Святого Павла. Стремясь соблюдать еврейский закон, Саул стал жестоким гонителем христиан. По дороге в Дамаск, как рассказывается в Новом Завете, он был окружен светом и ударился о землю. Голос с небес обратился к нему: «Саул, Савл, за что ты гонишь меня?» Он не мог видеть; после того, как он изменил свое мнение о христианах, он буквально увидел свет.Таким образом, Савл стал Павлом, одним из главных архитекторов христианства.

Что может быть драматичнее? Как и в саге о Сауле и Павле, большинство постфактум о смене карьеры включают поразительные толчки и триггеры: ощутимые моменты, когда все встает на свои места и желаемый вариант материализуется. Чешуя падает с наших глаз, и правильный курс становится очевидным — или прыжок внезапно кажется легким.

Вот как этот поворотный момент сложился для одного менеджера, 46-летнего информационного технолога Люси Хартман (имена в примерах в этой статье были изменены).Люси, похоже, шла к высшему руководству либо в своей нынешней компании, либо в стартапе. Однако тренировка открыла ей привлекательную альтернативу. Она начала задумываться о будущем консультанта по организационному развитию, но была не совсем готова к таким изменениям. Она действительно перешла в меньшую компанию, где она чувствовала, что может применить все, что узнала в коучинге. «К этому времени стало ясно, что я хочу перейти к чему-то другому», — сказала она. «Но мне нужно было обрести больше уверенности, прежде чем рисковать заново изобретать себя.Поэтому я решил остаться в среде высоких технологий, которую я хорошо знал, но также вернуться в школу. Я начал магистерскую программу по организационному развитию, думая, что это, по крайней мере, сделает меня лучшим лидером, и надеясь, что это станет толчком для настоящего преобразования ». Тем не менее, Люси несколько месяцев мучилась, думая, сосредоточиться ли исключительно на учебе, убежденная, что было бы неразумно бросать работу, не назначив новую.

Три инцидента, последовавшие за быстрой последовательностью, приняли решение. Во-первых, она посетила конференцию по организационным изменениям, где услышала выступления гуру отрасли и познакомилась с другими людьми, работающими в этой области.Она решила, что это определенно то сообщество, частью которого она хочет стать. Во-вторых, ее фирма пережила приобретение, и реструктуризация означала для нее новую должность, чреватую политическим подтасовыванием. В-третьих, как она это говорит: «Однажды мой муж просто спросил меня:« Ты счастлив? »Он сказал:« Если да, это здорово. Но ты не выглядишь счастливым. Когда я спрашиваю, как вы поживаете, все, что вы говорите, это то, что вы устали ». Его вопрос побудил ее бросить работу и полностью посвятить себя работе мастера.

История Люси иллюстрирует важность поворотных моментов.Нам нужно, чтобы они убедили себя в том, что наша история имеет смысл и что они нравятся слушателям, потому что они рассказывают истории в новых захватывающих направлениях. Они заставляют слушателей наклоняться вперед и задавать один вопрос, который должна вызывать каждая эффективная история: «Что случилось потом?»

Вызов переходного периода История

Давайте вернемся к этому сетевому событию и ко всем мрачным историям (на самом деле, не историям), которые рассказывали люди. Если истории перехода, с их драматизмом и прерывностью, так хорошо поддаются яркому рассказу, почему так много людей просто пересказывают основные факты своей карьеры и избегают захватывающих поворотных моментов? Почему большинство из них пытались представить изменения в своей жизни как постепенное, логическое продолжение того, что они делали раньше? Почему они не смогли разыграть повороты повествования?

Начнем с того, что они пытались рассказать историю, когда они были еще в середине второго акта.Оглянитесь на историю Люси, и вы поймете, что поворотные моменты, которые она описала, не сильно отличались от инцидентов, с которыми все мы сталкиваемся ежедневно. Они приобрели большое значение для Люси только потому, что она заставила их это сделать. Для большинства из нас поворотные моменты похожи скорее на Люси, чем на Сола; они имеют тенденцию быть более очевидными в рассказе, чем в живом. Мы должны научиться использовать их, чтобы продвигать наши истории вперед.

Поворотные моменты гораздо более очевидны в рассказе, чем в жизни.

Кроме того, истории о переходном этапе представляют собой проблему, потому что их хорошее рассказывание подразумевает раскрытие некоторых эмоций. Вы должны дать слушателю понять, что что-то поставлено на карту лично для вас. Когда вы находитесь на собеседовании или разговариваете с относительно незнакомыми людьми, это сделать сложно.

Еще одна проблема, которая делает жизненные истории (особенно рассказы о прерывности) проблематичными: хорошая история не только требует, чтобы мы доверяли слушателю, но она также должна вдохновлять слушателя доверять нам.История о прерывистости жизни поднимает тревогу о способностях, надежности и предсказуемости кассира. Слушатели задаются вопросом: «Почему я должен верить, что вы можете преуспеть на новой арене, если у вас нет послужного списка, на который можно было бы указать?» А на более глубоком уровне скрываются еще большие подозрения: «Почему я должен верить, что вы не передумаете по этому поводу? Вы ведь раньше передумали, не так ли? »

Рассказывать историю жизни, в которой подчеркиваются такие пикантные элементы, как трансформация и прерывность, — значит вызывать вопросы о том, кто мы такие и можно ли нам доверять.Никто не хочет нанимать кого-то, кто каждые шесть месяцев может улетать в неожиданном направлении. Поэтому мы преуменьшаем то, что может сделать наши истории убедительными. Чтобы заслужить доверие слушателя, мы стараемся казаться безопасными, тупыми и ничем не примечательными.

Есть ли способ рассказать живую историю и внушить доверие окружающим? Да, но это требует глубокого понимания того, что на самом деле заставляет людей верить в то, что мы говорим.

Борьба за согласованность

У всех хороших историй есть настолько базовые и необходимые характеристики, о которых часто думают.Это качество — согласованность, и оно имеет решающее значение для жизненных историй переходного периода.

Это было проблемой для Сэма Тирмана, бывшего руководителя отдела кадров компании, которого один из нас тренировал во время смены карьеры. Сэм 18 лет руководил отделом кадров в нескольких крупных региональных банках, но его последние три должности закончились неудачно. Его сократили с одного, он бросил другой в отчаянии, и его уволили с последнего, что, наконец, привело его к осознанию того, что у него проблемы с карьерой. Хотя он был вдохновлен взаимодействием между людьми и организациями, он ненавидел рутинные, административные аспекты работы.Когда у него был начальник, который считал HR стратегической функцией и включал руководителя отдела кадров за исполнительный стол, он процветал. Но когда он работал на кого-то, для кого HR — это кузовная мастерская: «Найдите тела, управляйте льготами и держите правительство подальше от нас», — Сэм ненавидел свою работу. На своей последней работе его чувства были очевидны, и небольшая проблема с анализом персонала заключалась в том, что он сделал. Сэм, по сути, взялся за эту работу с большими надеждами. Нанявший его генеральный директор считал управление персоналом стратегическим. К сожалению, этот генеральный директор ушел, и его заменил тот, кто этого не сделал.

В результате Сэм отказался от поиска или сохранения босса, с которым он мог бы работать в корпоративной среде. Как и многие разочарованные руководители, он решил, что предпочел бы работать в стартапе. Проблема заключалась в том, что ему, на первый взгляд, не хватало опыта или качеств, которые требовались людям, которые открывали и финансировали стартапы. Было неочевидно, как Сэм мог рассказать связную историю карьеры, которая преодолела бы пропасть между скучными накладными расходами в банках и высокоэнергетическим миром стартапов.

Связанные повествования связаны между собой естественными и интуитивно понятными способами. Связанная история жизни — это история, которая предлагает то, во что мы все хотим верить о себе и о тех, кого мы помогаем или нанимаем, — что наша жизнь представляет собой серию разворачивающихся, связанных между собой событий, имеющих смысл. Другими словами, прошлое связано с настоящим, и по этой траектории мы можем заглянуть в наше будущее.

Согласованность имеет решающее значение для истории перехода, потому что это характеристика, которая больше всего вызывает доверие слушателя.Если вы сможете сделать свою историю изменений и переосмысления последовательной, вы далеко ушли в убеждении слушателя, что изменение имеет для вас смысл и, скорее всего, принесет успех — и что вы стабильный, заслуживающий доверия человек.

Согласованность — важный элемент повествования, потому что он заслуживает доверия слушателя.

Что не менее важно, вы далеко ушли в том, чтобы убедить себя. В самом деле, именно потеря согласованности делает переходные времена такими трудными для прохождения.Подумайте о мультипликационном персонаже, который сбежал с края обрыва. Ноги все еще крутятся, как сумасшедшие, он не понимает, что перебрался через пропасть, пока не смотрит вниз. Каждый из нас в переходный период чувствует себя таким персонажем. Согласованность — это твердая почва под нашими ногами. Без него нам кажется, что мы зависаем в воздухе — и мы боимся, что если посмотрим вниз, то рухнем навстречу своей гибели.

Шарлотта Линде, лингвист, изучавшая важность согласованности в жизненных историях, ясно дает понять в своей работе, что согласованность во многом проистекает из непрерывности и причинности.Если мы не соблюдаем эти два принципа, мы создаем ощущение непоследовательности или, по словам Линде, «пугающую возможность того, что жизнь человека случайна, случайна и немотивирована». И то, что нас пугает, наверняка оттолкнет тех, кто слушает наши истории.

Подчеркивая преемственность и причинность

Теперь становится понятно, почему так много выступающих на этой сетевой встрече не смогли сделать больше, чем просто перечислить факты. Они пытались преуменьшить разрыв; замалчивать, насколько большой профессиональный прыжок они хотели совершить; чтобы не показаться своенравным, потерянным и упрямым.Это была ошибочная стратегия, поскольку слушатели особенно чувствительны к ошибкам связности в жизненных историях. На самом деле они ищут в таких историях связности. Неспособность признать значительную степень изменений отпугнет слушателей и подорвет их доверие.

Как рассказчики, мы должны четко учитывать масштабы изменений, о которых сообщают наши рассказы. Мы можем сделать это и по-прежнему вызывать доверие, если сосредоточимся на установлении непрерывности и причинно-следственной связи. Следующие предложения могут помочь.

Причины перемен должны быть основаны на вашем характере, на том, кем вы являетесь.

Вероятно, нет более веского основания для перемен, чем какая-то внутренняя причина, какая-то основная черта характера. В своей простейшей версии это объяснение принимает форму «Я обнаружил, что у меня это хорошо получается» или «Мне это нравится — это доставляет мне истинное удовольствие». Этот подход, отмеченный Линде и признанный нами в нашей работе чрезвычайно полезным, позволяет рассказчикам включать обучение и самопознание в свои жизненные истории.Мы можем попробовать что-то, извлечь уроки из этого опыта и использовать полученные знания, чтобы углубить понимание того, чего мы хотим. Таким образом можно использовать многие поворотные моменты. Обратите внимание, что неразумно основывать причины трансформации исключительно вне нас самих. «Меня уволили» — это факт, который мы должны объяснить и включить в наши истории, но это редко признается как хорошее оправдание для поиска того, что мы ищем. Внешние причины создают впечатление, что мы просто принимаем свою судьбу.

Укажите несколько причин того, чего вы хотите.

Например, вы можете указать как личные, так и профессиональные основания для внесения изменений. (Очевидно, они должны быть взаимодополняющими, а не взаимоисключающими или противоречащими.) Чем богаче и разнообразнее причины, побуждающие вас к изменениям, тем более понятным и приемлемым будет это изменение. Сэм, бывший руководитель отдела кадров, смог сослаться на ряд необычных проектов, над которыми он работал, что указывало, хотя и в контексте крупной компании, на его способность мыслить и действовать по-предпринимательски.Кроме того, его бакалаврское образование в области электротехники и его MBA в области финансов в престижной школе свидетельствовали о том, что его знакомые стартапы предпочитают технические и аналитические навыки.

Обязательно указывайте на любые объяснения, относящиеся к прошлому.

Гол, уходящий корнями в прошлое, будет служить намного лучше, чем забитый недавно. В вашем рассказе нужно будет показать, почему вы не могли изначально преследовать цель, но здесь внешние причины — болезнь, несчастный случай, семейные проблемы, призвание в армию и так далее — могут сыграть ведущую роль.

Пересмотрите свое прошлое в свете изменений, которые вы хотите осуществить.

Это не значит, что вы что-то скрываете или увиливаете. Все мы постоянно переосмысливаем и пересказываем собственные жизненные истории. Мы создаем разные версии, которые фокусируются или преуменьшают, включают или исключают различные аспекты того, что с нами произошло. Некоторые элементы работы, которую мы выполняли, вероятно, хорошо вписываются в наши планы изменений и могут использоваться, чтобы связать наш прошлый опыт с той частью нашей жизни, к которой мы продвигаемся.Ключ в том, чтобы проанализировать этот опыт и найти части, которые относятся к нашим текущим целям. (Совет о том, как это сделать, см. На боковой панели «Рассказывает ли ваше резюме историю?»)

Выберите форму рассказа, которая подходит для вашего рассказа о новом изобретении.

Определенные формы — любовные истории, военные истории, эпосы — стары, как само повествование. Есть истории об испытаниях и о наказаниях. Когда дело доходит до описания перехода и переосмысления, может быть полезно представить историю в сосуде, знакомом большинству слушателей.Из проверенных временем подходов следует учитывать два — это сюжет созревания (или взросления) и сюжет воспитания.

График созревания был полезен Гэри Маккарти, который бросил работу консультанта по стратегии, не имея представления о том, что он будет делать дальше. Рассказывая свою историю в 35 лет, он оглянулся на свою карьеру и понял, что всегда отвечал на социальное давление, подчиняясь тому, что другие считали правильным для него. Получив отрицательную служебную аттестацию, он понял, что ему нужно быть самим собой.«Тебе лучше быть чертовски уверенным, когда ты просыпаешься, что ты делаешь то, что хочешь, — сказал он себе, — а не то, что ты чувствуешь, что должен делать, или что кто-то думает, что ты должен делать». делать. »

История Люси Хартман — хороший пример образовательного сюжета, в котором рассказывается об изменениях, вызванных растущим пониманием и самопониманием. Это был наставник, ее исполнительный коуч, который позволил ей заглянуть в возможное новое будущее, и она продолжала учиться по своей магистерской программе и обучая других.По ее версии событий, чем больше она узнавала о человеческой стороне предприятия, тем больше она осознавала свое желание работать и вносить свой вклад в эту область.

Все эти предложения — способы обозначить разрыв в истории перехода и обеспечить согласованность, которая успокоит слушателей. Они демонстрируют, что, по сути, человек, которым вы были вчера, является тем, кем вы являетесь сегодня, и человеком, которым вы будете завтра. И они устанавливают, что есть хорошие и достаточные причины для перемен.Если вы создадите ощущение, что ваша жизнь неразрывно связана (и будет зависеть), вы сможете включить в свою историю драматические элементы перемен, суматохи и неопределенности, которые сделают ее убедительной.

Рассказывая несколько историй

Мы отметили сложность создания истории с драматическими поворотными моментами, когда результат еще далек от ясности. Правда в том, что, приступая к смене карьеры, вы, скорее всего, окажетесь разорванными между разными интересами, путями и приоритетами.Например, нет ничего необычного в том, что вы будете работать все выходные над бизнес-планом для стартапа, вернуться к своей основной работе в понедельник и попросить перевод на другую должность или другое подразделение, а затем пообедать в следующий день. Вторник с хедхантером, чтобы изучить третий вариант. Это просто характер смены карьеры. Так как же согласовать эту реальность с необходимостью представить ясную, единую жизненную историю переосмысления, которая подразумевает, что вы точно знаете, куда идете?

Для начала имейте в виду, что на собеседовании вы не завоюете доверие, если откажетесь от всего сердца или полностью откроете несколько возможностей, которые изучаете.На ранних этапах перехода важно определить и активно рассмотреть несколько альтернатив. Но вы изучите каждый вариант или тип варианта с разной аудиторией.

Это означает, что вы должны создавать разные истории для разных возможных «я» (и различных аудиторий, которые относятся к этим «я»). Сэм решил сосредоточиться на стартапах в результате процесса, который начался с изучения его собственного опыта. Он понял, что чувствовал себя наиболее живым во времена, которые он описал как «быстрые большие перемены» — банкротство, поворот и быстрая реорганизация.Поэтому он придумал три истории в поддержку своей цели построения рабочей жизни вокруг «быстрых перемен»: одну о вкладе HR, который он мог бы внести в команду консалтинговой компании, специализирующейся на быстрых изменениях клиентов; один о работе в фирме, которая покупала проблемные компании и быстро меняла их положение; и один о работе для стартапа, вероятно, предприятия между первым и вторым или вторым и третьим раундами финансирования. Он проверял эти истории на друзьях и на сетевых мероприятиях и, в конце концов, обсуждал рекомендации и собеседования для каждого вида работы.

Процесс заключается не только в том, чтобы держать варианты открытыми как можно дольше; это также о том, чтобы узнать, к каким из них следует стремиться наиболее энергично. В случае с Сэмом в ходе ряда бесед стало ясно, что консалтинговые фирмы, которые он уважал, обычно не нанимали людей его возраста и квалификации, если у них не было совершенно соответствующего опыта. Похоже, что возможности с фирмами, занимающимися оздоровлением, также не оправдались. Но Сэм сделал успехи в некоторых стартапах. После того, как один из них нанял его для выполнения ряда заданий по консультированию, он смог превратить эти отношения в работу в качестве главного административного директора.Эта должность, в свою очередь, открыла ему множество контактов в сообществе стартапов. Самое главное, это сделало его добросовестным членом этого мира. Избавившись от скучной корпоративной ауры из своего резюме, он в конце концов стал генеральным директором стартапа, созданного для коммерциализации некоторых технологий, разработанных и выведенных из крупной компании. К этому моменту прошло четыре полных года, и Сэм много раз пересматривал свое повествование, и каждый шаг вносил вклад в более и более последовательную историю изменений.

Просто скажи это

Любой опытный рассказчик согласится, что ничто не заменит тренировки перед живой аудиторией.Расскажите и перескажите свою историю; переработайте его как черновик эпического романа, пока не появится «правильная» версия.

Вы можете практиковать свои рассказы разными способами и в разных местах. Подойдет любой контекст, в котором вас, вероятно, спросят: «Что вы можете рассказать мне о себе?» или «Что ты делаешь?» или «Что вы ищете?» Начните с семьи и друзей. Возможно, вы даже захотите назначить небольшой круг друзей и близких коллег, с их знаниями и одобрением, в свой «совет консультантов». Их основная функция — слушать и снова и снова реагировать на ваши развивающиеся истории.Многие люди, которых мы изучали или тренировали в процессе перехода, создали сетевые группы или присоединились к ним именно с этой целью.

Вы узнаете, что отточили свою историю, когда она будет вам удобна и правдива. Но вы не сможете этого добиться, пока не поставите себя перед другими — в конечном итоге перед незнакомцами — и не будете смотреть на их лица и язык тела, пока вы говорите. Для одной известной нам женщины, Джун Прескотт, это была не просто практика безупречного выступления, хотя ее первые попытки объяснить себя были временными и даже неуклюжими.(Она пыталась кардинально изменить свою карьеру — от академии до Уолл-стрит.) Каждый раз, когда она писала сопроводительное письмо, брала интервью или сообщала друзьям и семье о своем прогрессе, она лучше определяла, что для нее волнует; и в каждом публичном заявлении о своем намерении сменить карьеру она брала на себя дальнейшие обязательства.

Опыт июня преподает последний важный урок о том, как претерпеть изменения. Мы используем истории, чтобы изобретать себя заново. Джун, как и Сэм, смогла измениться, потому что она создала историю, которая оправдывала и мотивировала такой драматический сдвиг.

Это роль повествования во время личных перемен. Правильное изложение истории имеет решающее значение как для мотивации, так и для привлечения помощи других. Любой, кто пытается что-то изменить, должен придумать историю, которая соединяет старое и новое «я». Ведь именно в период перемен мы часто не можем, но больше всего нуждаемся в том, чтобы связать наше прошлое, настоящее и будущее в единое целое.

Версия этой статьи появилась в выпуске журнала Harvard Business Review за январь 2005 г.

Объяснение науки об изменении климата: факты, доказательства и доказательства

Оценки стоимости сильно различаются. Одно недавнее исследование показало, что поддержание потепления до 2 градусов по Цельсию потребует общих вложений в размере от 4 до 60 триллионов долларов при средней оценке в 16 триллионов долларов, в то время как поддержание потепления до 1,5 градусов по Цельсию может стоить от 10 до 100 триллионов долларов, с учетом средняя оценка 30 триллионов долларов. (Для справки, в 2019 году вся мировая экономика составляла около 88 триллионов долларов.) Другие исследования показали, что достижение чистого нуля потребует ежегодных инвестиций в размере от менее 1,5 процента мирового валового внутреннего продукта до целых 4 процентов. Это много, но в пределах исторического диапазона инвестиций в энергетику в таких странах, как США

А теперь давайте рассмотрим издержки неконтролируемого изменения климата, которые больше всего лягут на наиболее уязвимых. К ним относятся повреждение собственности и инфраструктуры в результате повышения уровня моря и экстремальных погодных условий, смерть и болезни, связанные со стихийными бедствиями, загрязнением и инфекционными заболеваниями, снижение урожайности сельскохозяйственных культур и снижение производительности труда из-за повышения температуры, снижения доступности воды и увеличения затрат на энергию, а также исчезновение видов и разрушение среды обитания.Доктор Сян, Калифорнийский университет. Экономист из Беркли описывает это как «смерть от тысячи сокращений».

В результате ущерб, нанесенный климату, трудно измерить количественно. По оценкам Moody’s Analytics, даже потепление на 2 градуса по Цельсию обойдется миру в 69 триллионов долларов к 2100 году, и экономисты ожидают, что потери будут расти вместе с температурой. В недавнем опросе экономисты подсчитали, что стоимость составит 5 процентов от глобального ВВП. при потеплении на 3 градуса Цельсия (наша траектория при нынешней политике) и 10 процентах при 5 градусах Цельсия.Другие исследования показывают, что, если текущие тенденции к потеплению сохранятся, глобальный показатель G.D.P. на душу населения к концу века снизится на 7–23% — экономический удар, эквивалентный множественным пандемиям коронавируса каждый год. И некоторые опасаются, что это сильно заниженная оценка.

Исследования показывают, что изменение климата привело к сокращению доходов в беднейших странах на целых 30 процентов и снижению глобальной производительности сельского хозяйства на 21 процент с 1961 года. Экстремальные погодные явления также привели к значительному снижению доходов.В 2020 году только в Соединенных Штатах связанные с климатом бедствия, такие как ураганы, засухи и лесные пожары, нанесли ущерб предприятиям, собственности и инфраструктуре почти на 100 миллиардов долларов по сравнению со средним показателем в 18 миллиардов долларов в год в 1980-х годах.

Учитывая высокую цену бездействия, многие экономисты считают, что решение проблемы изменения климата — лучшее дело. Это похоже на старую пословицу: унция профилактики стоит фунта лечения. В этом случае ограничение потепления значительно сократит будущий ущерб и неравенство, вызванные изменением климата.Это также принесет так называемые сопутствующие выгоды, такие как спасение одного миллиона жизней каждый год за счет сокращения загрязнения воздуха и еще миллионы за счет более здорового и безопасного для климата рациона. Некоторые исследования даже показывают, что достижение целей Парижского соглашения может создать рабочие места и увеличить глобальный ВВП. И, конечно же, обуздание изменения климата сохранит многие виды и экосистемы, от которых зависит человечество и которые, по мнению многих, имеют собственную врожденную ценность.

Проблема заключается в том, что нам необходимо сократить выбросы сейчас, чтобы избежать повреждений в будущем, что потребует больших инвестиций в течение следующих нескольких десятилетий.И чем дольше мы откладываем, тем больше мы будем платить, чтобы достичь парижских целей. Один недавний анализ показал, что достижение нуля к 2050 году обойдется США почти в два раза дороже, если мы подождем до 2030 года, а не будем действовать сейчас. Но даже если мы не достигнем цели в Париже, экономика по-прежнему будет убедительным аргументом в пользу действий по борьбе с изменением климата, потому что каждый дополнительный градус потепления будет стоить нам больше — в долларах и жизнями.

Вернуться к началу.

Вероника Пенни предоставила репортаж.

---

Иллюстрации к фотографиям Эстер Хорват, Макса Уиттакера, Дэвида Мориса Смита и Талии Херман для The New York Times; Эстер Хорват / Институт Альфреда Вегенера

Наука о том, что заботит людей

10 марта 1748 года Джон Ньютон, 22-летний английский моряк, работавший в сфере работорговли, ехал домой на торговом корабле после серии злоключений, в том числе попадания в плен и порабощения в Сьерра-Леоне.В тот день у побережья Донегола в Ирландии обрушился сильный шторм. Камни проделали брешь в борту корабля, и казалось маловероятным, что судно благополучно доберется до берега. Ньютон молился и посвятил свою жизнь христианству, если корабль будет спасен. В этот момент — гласит легенда — груз корабля переместился, закрывая брешь и позволяя кораблю прихрамывать к левому борту.

Ньютон сдержал свое обещание и в конце концов стал англиканским священником. Самый известный, возможно, за сочинение гимна «Удивительная благодать», бывший работорговец посвятил себя прекращению работорговли.В 1787 году он объединил усилия с другими, чтобы основать Общество по отмене работорговли. В их состав входил Олауда Эквиано, бывший раб, чьи способности рассказывать истории и автобиография сделали ужасы рабства реальностью. Промышленник Джозайя Веджвуд создал логотип кампании, которая внушала сочувствие и была связана с ужасающей бесчеловечностью рабства. Эмблема изображала порабощенного человека на коленях в цепях, окруженного словами «Разве я не мужчина и брат?» Он появился на табакерках, запонках и украшениях по всей Европе.Сам Ньютон написал брошюру под названием « Мысли об африканской работорговле» , в которой подробно описаны условия на невольничьих судах и которую он разослал каждому члену парламента.

Копии этой карты в разрезе Невольничьи корабли, созданные в 1787 году, размещались в тавернах по всей Европе. Некоторые считают, что это первая в мире инфографика, в которой содержится убедительный аргумент против рабства. (Изображение любезно предоставлено Британской библиотекой)

Вместе они создали то, что часто называют первой в мире инфографикой: карту невольничьего корабля Брукс в разрезе, показывающую, как рабы были сложены и скованы цепями.Они разместили эти изображения в тавернах и пабах по всей Европе. (См. Изображение ниже.)

В рамках своей кампании они начали бойкот сахара, продукта, который покупают в основном женщины, которые принимают большинство решений в отношении продуктов питания и продуктов, потребляемых их семьями. Кампания снизила спрос на сахар на 30 процентов, показав, что связь между экономической зависимостью от рабского труда и продуктами, пользующимися спросом в Европе, может быть разорвана.

В конечном итоге их работа увенчалась успехом. В 1807 году парламент принял Закон об отмене работорговли, запрещавший британским кораблям заниматься работорговлей.Их усилия широко рассматриваются как одна из первых кампаний за социальную справедливость.

То, что сделали эти люди, является отличительной чертой любой эффективной кампании и преподносит уроки, которые мы можем применить сегодня.

Далее мы углубимся в научные данные о том, что заставляет людей заботиться. Мы выделили пять принципов, которые подтверждаются исследованиями в различных академических дисциплинах. В совокупности эти правила предлагают основу для построения и оценки вашей коммуникативной стратегии и разработки усилий, которые с большей вероятностью приведут к изменению убеждений и поведения.Но, как и при любых попытках применить результаты исследований к стратегии, мы должны проявлять осторожность, чтобы не преувеличивать или упрощать то, что нам говорят исследования.

Пожалуй, самое главное, применение этих принципов не требует от вас больших вложений в новые коммуникационные усилия. Скорее, они предлагают способ сделать вашу работу более эффективной. Поскольку ими также легко овладеть, люди в вашей организации могут принять свою роль коммуникаторов независимо от их звания или роли.

От чувств к переменам

Социальные организации ежегодно тратят миллионы долларов на коммуникацию, направленную на информирование людей. К сожалению, такие усилия игнорируют научные принципы того, что мотивирует вовлеченность, убеждения и изменение поведения. Следовательно, много денег и усилий, вложенных в коммуникацию, тратятся впустую.

От нас требуется добиться большего, потому что такие проблемы, как бедность, бездомность, расовое и гендерное неравенство, остались прежними, несмотря на длительные и надежно финансируемые усилия.В нашей статье для Stanford Social Innovation Review , выпущенной весной 2017 года, «Прекратите повышать осведомленность уже сейчас», мы просили организации в социальном секторе выйти за рамки задач повышения осведомленности в своей работе, поскольку усилия по повышению осведомленности дороги, трудоемки и вряд ли помогут приводят к лучшим результатам. Такие кампании обычно имеют один из трех видов результатов: они достигают не той аудитории и, следовательно, не имеют почти никакого эффекта; вызывают люфт; или, в худшем случае, причиняют вред.Наука коммуникации возражает против этого.

Корпоративный сектор уже давно пользуется преимуществами науки, чтобы продавать товары от табака до алкоголя и средств для мытья посуды. По большей части социальный сектор не претерпел тех же изменений. Организации социальных услуг могут проводить свои собственные исследования через фокус-группы и опросы, но большинству из них не хватает ресурсов, чтобы закрепить свои коммуникационные стратегии в опубликованных академических исследованиях. Стипендия, которая поможет вам понять внимание, мотивацию и эмоции, может быть самым мощным и доступным инструментом, который вы не используете.

Когда люди, работающие на благо общества, намеренно или нет основывают свою стратегию на науке, они, как правило, добиваются больших успехов. За последние несколько десятилетий мы стали свидетелями значительных социальных изменений: борьба за расовое и гендерное равенство, сокращение числа смертей от курения и вождения в нетрезвом виде, а также принятие законов о равенстве в браке. Вы можете посмотреть на эти изменения и увидеть в них отражение естественно меняющегося общества. Но на самом деле эти изменения были разработаны вдумчивыми коммуникаторами, которые использовали методы, которые, как мы теперь видим, поддерживаются поведенческими, когнитивными и социальными науками, и которые вы можете применять, чтобы привлечь людей к своему делу.

«Я узнала, что люди забудут то, что вы сказали, люди забудут то, что вы сделали, но люди никогда не забудут, что вы заставили их чувствовать», — сказала однажды поэт и писательница Майя Анджелоу. Исследования подтверждают ее. Чтобы повлиять на вашу проблему, вам нужно понять, что заставляет людей вкладывать свое внимание, эмоции и действия. Если вы хотите что-то изменить, вы должны использовать науку о том, что волнует людей, в качестве основы своей стратегии.

Прежде чем мы перейдем к делу, еще один момент: исследование, которое мы разделяем, отражает годы исследований и темы, которые возникли в результате нашего исследования науки о стратегической коммуникации.Несмотря на то, что эти рекомендации подтверждаются исследованиями по целому ряду академических дисциплин, важно отметить, что то, что мы здесь делимся, — это наша интерпретация теории и результатов исследования. Исследования никогда не могут претендовать на убедительность. Рекомендации здесь отражают предложения ученых, основанные на их работе, и нашу точку зрения на то, как вы можете применить или поэкспериментировать с некоторыми из этих идей.

Принцип №1: Присоединяйтесь к сообществу

Когда вы входите на многолюдную коктейльную вечеринку, вы не представляете себя громко и не извергаете факты и мнения из середины зала.Вместо этого вы берете напиток, просматриваете комнату и ищете интересующий вас разговор или группу. Вы подкрадываетесь, какое-то время прислушиваетесь, а когда вам есть что добавить, присоединяетесь к разговору. Организации часто направляют свои коммуникационные усилия на создание собственного профиля с сообщениями и тактиками, которые больше касаются их самих, чем проблемы, которую они поставили перед собой, и аудитории, к которой они обращаются. По сути, они входят на вечеринку, объявляют о своем присутствии и просят людей обратить внимание.

Исследования, проведенные в различных областях, говорят нам, что люди привлекают и потребляют информацию, которая подтверждает их идентичность и соответствует их глубоко укоренившимся ценностям и мировоззрению, и избегают или отвергают информацию, которая бросает им вызов или угрожает. ¹ Это требует от защитников не только сосредоточения внимания на построении и распространении сообщения, но и вступлении в мир своего целевого сообщества. Считайте общение не столько мегафоном, сколько подарком своей аудитории. Помогает ли это им решить проблему? Это заставляет их чувствовать себя хорошо или видеть себя такими, какими они хотят, чтобы их видели? Связано ли это с тем, как они видят мир, и предлагает ли практические решения? Если мы хотим, чтобы люди участвовали и действовали, мы должны понять, что их волнует и как они себя видят.

Когда информация воспринимается как угрожающая или противоречащая тому, как люди видят себя и свои глубоко укоренившиеся ценности (которые часто формируются их сообществом), они найдут причину игнорировать эту информацию или объяснить, почему она неверна. Исследователи обнаружили, что люди, которые более консервативны, склонны иметь индивидуалистическое мировоззрение. Они ценят уважение к власти, сохранение священного и защиту своей группы. Напротив, более либеральные люди склонны к эгалитарному мировоззрению и ценят справедливость, справедливость и равенство.

С другой стороны, когда сообщения составлены таким образом, чтобы соответствовать их глубоко укоренившимся убеждениям, люди более открыты для изменения своей позиции или принятия мер. Было установлено, что это верно по ряду вопросов, включая равенство в браке, решения проблемы изменения климата и здравоохранение. ²

В то же время люди также потребляют и взаимодействуют с информацией, которая подтверждает важные для них личности. Любитель природы, активист, ученый или бодибилдер может быть лучшим показателем того, чем занимаются люди, чем сама информация.Наши социальные сети или социальные группы прививают групповые нормы и табу. На психологическом уровне люди стремятся подтвердить и доказать, что они те, кем они себя называют, следуя нормам своей группы. Информация, которая просит их подвергнуть сомнению или пойти против этих норм и ценностей, скорее всего, будет проигнорирована. ³

Люди ищут информацию, которая заставляет их чувствовать себя хорошо и позволяет им быть лучшей версией самих себя. Если вы начнете с этого понимания человеческого разума и поведения, вы сможете разрабатывать кампании, которые помогут людям увидеть, где пересекаются ваши ценности и какое значение для них имеют проблемы, над которыми вы работаете.

Например, климатические эксперты считают, что один из лучших способов изменить мир к лучшему — это сократить количество мяса и молочных продуктов в своем рационе. Эксперты по питанию также считают, что растительная диета, богатая натуральными цельными продуктами, лучше всего для вашего здоровья. Тем не менее, диета, богатая мясом и молочными продуктами, глубоко укоренилась в американских привычках, поэтому призыв людей отказаться от любимой еды ради выживания планеты вряд ли будет эффективным. Наука говорит нам, что люди будут игнорировать вашу информацию, оправдывать, почему она неверна или неуместна для них, или уступать непосредственности своим собственным желаниям, вместо того, чтобы работать над сохранением будущего, которое является абстрактным и далеким.

Если вы хотите, чтобы люди ели меньше мяса и молочных продуктов, вы могли бы разработать коммуникационную стратегию, которая использовала бы глубоко укоренившиеся ценности и идентичность сообщества, способную влиять на убеждения и нормы других в своей социальной группе. The Game Changers , новый документальный фильм, повествующий об элитных спортсменах, бойцах высшего класса, тяжелоатлетах и ​​бодибилдерах, стремится сделать именно это. Фильм развенчивает миф о том, что потребление мяса имеет решающее значение для построения сильного спортивного тела.Это показывает, что многие из самых сильных мужчин и женщин в мире являются веганами, и что зрители тоже могут достичь своих целей в фитнесе, придерживаясь растительной диеты.

Подойти к группе бодибилдеров и попросить их перестать есть мясо, потому что оно полезно для планеты, вряд ли приведет к успеху. В конце концов, употребление мяса в пищу в этом сообществе исторически было рекомендованной практикой и признаком мужественности. ⁴ Но если влиятельные лица в своем мире рассказывают истории о силе, которую веганство сыграло в их собственной жизни, и о том, как он помог им набраться сил, те, кто стремится быть похожими на них, вероятно, тоже будут придерживаться веганства.Создатели фильма признают ценности и цели группы и показывают, как растительная диета может помочь. Такой подход не обязывает зрителей чем-то жертвовать; это дает им возможность стать лучшей версией самих себя. Возможно, эти влиятельные лица и их последователи разделят эту новую норму в своем сообществе и распространят мнение о том, что веганство — это путь к силе.

Как применить это понимание: Найдите своих веганских бодибилдеров. Определите группу, чье изменение поведения может существенно повлиять на вашу проблему или вдохновить других на действия, и выясните, как принести пользу этой группе.

Принцип № 2: Общайтесь изображениями

Люди в социальном секторе работают над сложными и довольно абстрактными вопросами: справедливость, равенство, благополучие, справедливость и инновации. Одна из проблем, связанных с этими абстрактными концепциями, заключается в том, что они оставляют людям пространство для предположений о том, что для них значат эти термины. Например, кто-то, слышавший термин «инновации», может беспокоиться о том, как инновации в сфере технологий могут сделать его работу ненужной, в то время как другой может интерпретировать его как способ применить свежее мышление к решению сложных задач.

Но конкретный визуальный язык задействует визуальные и эмоциональные области нашего мозга. «Мы приматы, треть нашего мозга посвящена зрению, а большая часть мозга — прикосновениям, слуху, движению и пространству», — пишет ученый-когнитивист из Гарварда Стивен Пинкер в книге «Чувство стиля: руководство для мыслящего человека по письму на языке». 21 век . «Чтобы перейти от« Я думаю, что понимаю »к« Я понимаю », нам нужно видеть достопримечательности и чувствовать движения. Многие эксперименты показали, что читатели гораздо лучше понимают и запоминают материал, когда он выражен конкретным языком, который позволяет им формировать визуальные образы.”

Исследование, проведенное лингвистом из Принстонского университета Адель Голдберг, предполагает, что «метафорические предложения могут вызвать повышенную мозговую активность в областях, связанных с эмоциями, потому что они намекают на физические переживания». Ее исследование показало активность эмоциональной области мозга участников, когда они слышали метафоры, связанные с опытом. «Сладкое» вызвало более сильный отклик, чем «доброе». «Горький» вызвал более сильный отклик, чем «подлый». Соавтор Голдберга, Франческа Цитрон, психолог из Ланкастерского университета, предполагает, что образный язык создает риторическое преимущество. ⁵

Трудно найти лучший пример работы этого принципа, чем речь Мартина Лютера Кинга-младшего «У меня есть мечта», произнесенная 28 августа 1963 года перед Мемориалом Линкольна в Вашингтоне, округ Колумбия, во время марша 15 октября 1963 года. Вашингтон за рабочие места и свободу. Почти каждое предложение включает яркие образы, от «Давайте не будем стремиться утолить нашу жажду свободы, выпив из чаши горечи и ненависти» до этого волнующего изображения: «Мне приснился сон, что однажды в Алабаме, с ее злобными расистами, с губами его губернатора, с которых капают слова вмешательства и аннулирования, однажды прямо здесь, в Алабаме, маленькие черные мальчики и черные девочки смогут взяться за руки с маленькими белыми мальчиками и белыми девочками как сестры и братья.”

Мы используем эту речь в классе и на семинарах, чтобы помочь людям увидеть, насколько мощным может быть образный язык. На семинаре с участием высокопоставленных военных из стран, окружающих регион озера Чад в Центральной Африке, один из мужчин сказал после просмотра отрывка из речи Кинга: «Все, что я вижу, — это свобода, но если бы вы спросили меня, как это выглядело раньше? Я послушал, я не мог тебе сказать. Кинг давал мне изображение за изображением за изображением свободы, и теперь я больше ничего не вижу.”

Как применить это понимание: Используете ли вы абстрактные концепции для описания вашей организации, проблемы или решений? Попробуйте создать в сознании аудитории представление о том, как выглядит эта концепция. Используйте визуальный язык, чтобы помочь людям понять вашу работу. В следующий раз, когда вы напишете презентацию для себя или кого-то еще, попробуйте распечатать ее с широкими полями. Можете ли вы создать рисунки образов, которые вы создаете в сознании слушателей? Если нет, вернитесь и добавьте визуальный язык, который удержит их внимание и останется в их воспоминаниях.

Принцип № 3: вызывать эмоции с намерением

Люди, которые работают над социальными изменениями, хотят, чтобы другие так же сильно относились к их делу. И большинство из нас признают важность рассказа историй, вызывающих глубокие эмоции. Мы видим, как многие организации пытаются заставить людей сочувствовать тем, кому они пытаются помочь, через печальные истории. В некоторых случаях, когда мы работаем с гуманитарной организацией, сотрудники часто говорят нам: «Я просто хочу, чтобы люди представляли, каково это — оставить все позади и бежать, спасая свою жизнь.«Персонал глубоко заботится о миссии организации, и они хотят, чтобы мир тоже заботился о ней.

Но для того, чтобы привлечь внимание людей, требуется более тонкий подход к эмоциям. Если полагаться на печаль как на способ «потянуть за себя струны сердца», это может на самом деле привести к тому, что ваше сообщество полностью вас отключит. Люди склонны избегать или оставаться равнодушными к историям и ситуациям, которые пытаются заставить их чувствовать себя плохо. Если вы сменили канал или пошли приготовить сэндвич, когда появляется этот рекламный ролик с участием певицы Сары Маклахлан с душераздирающими изображениями животных в приютах под звуки «В объятиях ангела», вы понимаете, о чем мы.

Исследования говорят нам, что люди действительно умеют избегать информации по трем причинам: это заставляет их чувствовать себя плохо; это обязывает их делать то, чего они не хотят; или это угрожает их идентичности, ценностям и мировоззрению. ⁶ От жизненно важной информации о здоровье до изменения климата и массового насилия — люди избегают информации, которая заставляет их чувствовать грусть, страх или вину, когда нет способа избавиться от этих чувств. Вот почему, например, бывает так сложно общаться по вопросам изменения климата.Если люди несут ответственность за потепление климата, разговоры о причинах и решениях могут вызвать у них чувство вины. Как сказал нам в прошлом году в интервью Эзра Марковиц, профессор принятия экологических решений Массачусетского университета в Амхерсте:

Многие сообщения [об изменении климата], которые мы слышим на протяжении десятилетий, заключаются в том, что каждый из нас должен взять на себя ответственность за выбросы, за которые каждый из нас несет ответственность; то, что мы используем электричество для вождения автомобилей, возлагает на всех нас ответственность.Подразумевается, что мы должны чувствовать себя виноватыми из-за этой проблемы. Проблема в том, что нам действительно хорошо удается избавиться от плохого самочувствия, поскольку никто не хочет плохо относиться к себе. У нас есть виноватая предвзятость. Люди действительно умеют избегать чувства вины. И поэтому мы преуменьшаем значение проблемы, мы преуменьшаем потери жертв, мы как бы преуменьшаем тот факт, что существует много неуверенности, чтобы избавить нас от плохих настроений по этому поводу.

Исследования показали и другие, похожие тенденции.Люди с большей вероятностью избегут узнавать о своем риске ожирения, если это обязывает их постоянно принимать таблетки. Женщины с большей вероятностью предпочтут не выяснять свой риск эндометриоза, если для этого требуется обследование шейки матки. В одном исследовании пациенты сказали, что они даже заплатили бы 10 долларов, чтобы не узнать, есть ли у них герпес, из-за беспокойства, которое они не хотели испытывать. ⁷

Хотя люди избегают информации, которая заставляет их чувствовать себя плохо, их привлекают вещи, связанные с приятными эмоциями.Например, трепет — чувство удивления, которое приходит при виде яркого пейзажа или заката — открывает нам возможность общаться с другими, потому что мы чувствуем себя меньше и больше связаны с другими людьми. Фильм « Человек » режиссера Яна Артюса-Бертрана сочетает захватывающие пейзажи и образы со всего мира с беседами с разными людьми из разных культур и точек зрения, которые делятся своими историями. Это убедительно демонстрирует силу трепета, открывающего нам новые перспективы.Исследования Мелани Радд, специалиста по поведению потребителей из Хьюстонского университета, и ее коллег, похоже, показывают, что чувство благоговения может повысить открытость к обучению и желание работать волонтером. ⁸

Еще одна приятная эмоция, гордость, может быть исключительно сильной. Исследователи обнаружили, что люди, ожидающие гордости за помощь окружающей среде, с большей вероятностью предпримут позитивные действия, чем те, кто ожидает чувства вины за то, что они этого не сделали. ⁹

Несколько организаций и движений перешли на вызов приятных эмоций, и это принесло большой эффект.Гринпис, например, сосредоточился на надежде, а не на страхе, гневе или вине. В первые годы своей работы Гринпис был известен гневными действиями небольшой группы чемпионов, цеплявшихся цепями к деревьям, чтобы продемонстрировать свой гнев по отношению к нарушителям окружающей среды. Однако в последнее время они перешли к стратегии, включающей оптимизм и вдохновляющую других. Их стратегия сообщений теперь включает этот отрывок:

Теперь, чтобы спасти мир, мы собираемся заставить миллиард других людей разрушить свои собственные невозможные вещи.

Мы будем рассказывать истории, используя оптимистичный, смелый язык, с юмористическим подмигиванием. Мы восстанем против условностей и создадим красоту перед унылым и несвежим. ¹⁰

Коммуникационные стратеги знают, что они должны осознанно определять свои цели и целевое сообщество. Мы должны использовать то же намерение с эмоциями, которые мы выбираем вызывать. Каждая эмоция может побуждать людей к разным действиям, и приятные эмоции могут быть особенно эффективными.Когда вы думаете о том, во что вы хотите, чтобы люди верили и делали, используйте эмоции с намерением.

Как применить это понимание: Подумайте о том, что вы пытаетесь заставить людей делать, и что они бы чувствовали, если бы они это делали. Затем подумайте об историях, которые заставили бы их так себя чувствовать.

Принцип № 4: Создавайте значимые призывы к действию

«Подпишите нашу петицию». «Следите за нами на Фейсбуке.» «Для получения дополнительной информации нажмите здесь.» Знакомы ли эти призывы к действию? Какими бы обычными они ни были, они никому не говорят, как что-то изменить.Они могут оставить у людей ощущение, будто их усилия будут каплей в море. Они не вдохновляют.

Призывы к действию, которые заставляют людей думать, что они не будут иметь никакого значения для решения проблемы, скорее всего, приведут к бездействию.

Также легко объединить цели с призывами к действию. Но это не одно и то же. Бойкот автобусов в Монтгомери в 1955-56 годах, направленный на нарушение законов Джима Кроу в области общественного транспорта, стремился положить конец сегрегации автобусной системы как шаг к прекращению расизма.Но призыв к действию не был «положить конец сегрегации» или «положить конец расизму». Как сообщество вообще начнёт знать, как это сделать организованным и стратегическим способом? Вместо этого призыв к действию звучал так: «Не садись на автобус». Люди умели это делать: ездили на велосипедах, устраивали лужайки или гуляли.

Итак, как нам создать призывы к действию, которые побуждают людей действовать и добиться существенного прогресса в достижении нашей цели? Эффективные призывы к действию подчиняются трем правилам: они конкретны; целевое сообщество видит, как решение поможет решить проблему; и это то, что сообщество знает, как делать.

Во-первых, сделайте свой призыв к действию конкретным и сверхопределенным. В одном исследовании профессор маркетинга Мелани Радд и ее коллеги представили два разных призыва к действию двум разным группам. Одну группу попросили «поддержать экологическую устойчивость». Другой группе было предложено «увеличить количество материалов или ресурсов, которые перерабатываются или используются повторно». У 70 участников было 24 часа на выполнение своих задач. В ходе последующего опроса исследователи оценили, насколько участники были довольны своими действиями.Участники, поставившие перед собой конкретную цель увеличения ресурсов на переработку, отметили большее счастье. Они провели аналогичные эксперименты, чтобы «сделать кого-то счастливым» или «заставить кого-то улыбнуться» и «дать тем, кто нуждается в пересадке костного мозга, большую надежду», а не «дать тем, кто нуждается в пересадке костного мозга, больше шансов найти донора». Радд и ее коллеги утверждают, что конкретные призывы к действию делают людей счастливее, потому что разрыв между их ожиданиями и реальностью становится меньше. Они остались довольны тем, чего они смогли достичь.Исследователи предполагают, что, когда люди более удовлетворены и довольны своими действиями, они с большей вероятностью снова помогут. ¹¹

Во-вторых, люди должны увидеть, как их действия помогут решить проблему. Призывы к действию, которые вызывают у людей чувство, будто они не внесут существенного изменения в проблему, скорее всего, приведут к размежеванию или бездействию. Пол Слович, социальный психолог из Университета Орегона и президент Научно-исследовательского института принятия решений, и его коллеги утверждают, что, когда люди чувствуют, что их действия не имеют значения, они с меньшей вероятностью будут действовать.Негативные чувства перевешивают любые положительные чувства, которые они могли бы испытать в результате действия. Исследователи называют это «псевдо-неэффективностью». В одном исследовании Слович и его коллеги обнаружили, что люди с большей вероятностью будут отдавать одному нуждающемуся ребенку, чем группе детей, потому что по мере увеличения числа детей у людей уменьшается чувство эффективности и воздействия. В другом исследовании, когда людей просили сделать пожертвование одному ребенку, страдающему от голода, количество пожертвований уменьшилось, поскольку они стали лучше осведомлены о миллионах детей, которые все еще нуждаются в помощи. ¹² «Вера в личную эффективность составляет ключевой фактор человеческой деятельности, — пишет социальный психолог Стэнфордского университета Альберт Бандура. «Если люди верят, что у них нет силы добиваться результатов, они не будут пытаться добиться результатов». ¹³

В-третьих, люди должны знать, как делать то, что вы их просите, и уметь легко включать это в свой распорядок дня и привычки. Если ваш призыв к действию нелегко включить в повседневную жизнь вашего целевого сообщества или его нелегко выполнить, они могут не предпринять никаких действий.Когда вы разрабатываете призывы к действию, важно понимать привычки и распорядки вашего целевого сообщества. Ice Bucket Challenge — вирусная кампания в социальных сетях, побуждающая людей публиковать видеоролики, на которых они льют себе голову ледяной водой, чтобы собрать деньги на дополнительное исследование БАС, — сделала это хорошо. Люди обычно просматривают свои ленты в социальных сетях. Просьба к людям публиковать видео о том, как они выливают ледяную воду себе на голову или жертвовать деньги ALS, а также номинировать других в своих социальных сетях, задействует эти привычки.Сандер ван дер Линден, социальный психолог из Кембриджского университета, утверждает, что эта кампания стала вирусной, потому что она задействует психологические привычки разума, включая поведение, которое соответствует нормам вашей социальной группы и следование им, а также желание чувствовать себя хорошо по поводу своих действий — как внутренне за участие, так и внешне через лайки и комментарии. ¹⁴

Как применить это понимание: Просмотрите свои призывы к действию. Вы просите сообщества сделать что-то конкретное, что они ценят, что связывает их с делом и что они знают, как это сделать?

Принцип № 5: Рассказывайте истории лучше

Рассказывание историй — лучший инструмент, который у нас есть, чтобы помогать людям заботиться о проблемах.Люди с большей вероятностью запомнят информацию, которую они получают в повествовательной форме. ¹⁵ Истории обладают уникальной способностью выражать новые взгляды и, таким образом, уменьшать количество контраргументов, увеличивать перспективу и сочувствие, а также привлекать и удерживать внимание людей. ¹⁶

Если исключить некоторые конкретные детали из вашей истории, ваши читатели смогут вставить в нее свой собственный опыт.

Грегори Бернс, нейробиолог из Университета Эмори, и его коллеги предполагают, что чтение романа создает новые связи в мозгу, которые заставляют нас думать об истории еще долгое время после ее окончания.Когда мы переживаем увлекательную историю, мы выходим из нее измененными и часто вспоминаем события и переживания в этой истории, как если бы они были нашими собственными. ¹⁷

Хотя социальный сектор осознал важность рассказывания историй, многие люди на самом деле не делятся историями. Вместо этого они используют виньетки или сообщения. В рассказах есть персонажи; начало, середина и конец; сюжет, конфликт и разрешение. Если вы не включите эти элементы, вы не рассказываете историю.

Ученые и аналитики данных изучили тысячи историй, чтобы понять универсальные темы.Когда мы рассказываем истории, чтобы помочь людям заботиться о нашей проблеме, мы должны выяснить, какие структуры сюжета мы хотим использовать. В своей книге « Семь основных сюжетов: почему мы рассказываем истории » 2004 года журналист Кристофер Букер обрисовывает в общих чертах некоторые основные сюжетные структуры, такие как «Победа над чудовищем», «Из грязи в богатство или из богатства в грязь», «Поиски» и « Путешествие и возвращение ».

Когда люди слышат историю, они ищут подсказки о том, как она будет разворачиваться и кто главный герой. Привычные сюжетные структуры, такие как «из грязи к богатству» («Золушка»), помогают сориентировать ожидания аудитории в отношении разворачивающихся событий и того, в чьей команде они должны быть.Это особенно важно для общения с аудиторией, которая может быть не знакома с проблемой, над которой вы работаете. Но для аудитории, которая хорошо знакома с проблемой, игра с сюжетными структурами, которые разрушают ожидания и удивляют их, может быть более важным для привлечения их внимания и предотвращения усталости от слишком большого количества повторений одной и той же истории.

Но простое использование этих разных сюжетов не гарантирует, что люди будут увлечены историей, которую вы хотите рассказать. Организации, которые приняли стратегию включения историй в свою работу, часто повторно используют одни и те же сюжетные структуры, эмоции и типы персонажей.В результате многие организации рассказывают истории, которые просто не так интересны. Привлекайте внимание вашего сообщества с помощью неожиданных поворотов, менее используемых сюжетных структур и необычных персонажей.

Кейт Баунд, специалист по СМИ из Ноттингемского университета, изучает фильмы ужасов и консультируется с представителями киноиндустрии, чтобы сделать фильмы ужасов еще страшнее. «Людям нужны истории, которые работают на грани ожидания», — говорит он. Другими словами, нам нравится знать, к чему ведет история, но удивление удерживает наше внимание.Точно так же компьютерные ученые из Массачусетского технологического института недавно обнаружили, что ложные новости распространяются быстрее, чем правдивые, потому что они не оправдывают ожиданий. Они обнаружили, что рассказами чаще делятся, если они включают сюрприз или вызывают отвращение.

Несмотря на то, чему вы научились на уроках письма в старшей школе, самые сильные истории не обязательно являются наиболее подробными. Великие истории оставляют место для аудитории двумя способами.

Один из них — это позволить людям собрать все воедино для себя.«Зрители на самом деле хотят работать за еду», — говорит Эндрю Стэнтон, режиссер и сценарист Pixar, в своем выступлении на TED 2012 года «Ключи к великой истории». «Они просто не хотят знать, что делают это. Это ваша работа как рассказчика — скрывать тот факт, что вы заставляете их работать за еду. Мы рождены решать проблемы. Мы вынуждены делать выводы и вычитать, потому что это то, что мы делаем в реальной жизни. Нас привлекает именно это хорошо организованное отсутствие информации ». Наблюдение Стентона находит подтверждение в академической литературе.Например, исследование, предлагающее читателям возможность познакомиться с тремя разными историями, показало, что та, которая заставила их составить историю для себя, была сочтена наиболее интересной из трех.

Поскольку мы заполняем недостающие детали тем, что нам знакомо, исключение некоторых конкретных деталей из вашей истории создает пустое пространство для ваших читателей, чтобы они могли вставить свой собственный опыт — то, что им известно и знакомо. Когда крошечное тело Айлана Курди выбросило на берег на греческом острове Кос 2 сентября 2015 года, после того как его семья бежала из сирийского конфликта, его изображение было запечатлено фотожурналистом.Изображение и история стали вирусными, а пожертвования в поддержку сирийских беженцев резко выросли. Почему его образ захватил воображение мира? Возможно, это была его универсальность. В его простой красной футболке и синих шортах, с закрытым лицом и отсутствием идентифицирующих деталей — мы не могли видеть его лица, а его одежда была настолько простой, что мы могли бы увидеть их на любом ребенке — это было возможно для нас. представить на его месте ребенка, которого мы любили.

Детали важны, однако, когда вы работаете над тем, чтобы использовать силу повествования, чтобы помочь людям взглянуть на что-то в новом свете.Добавление конкретных визуальных деталей о персонаже или ситуации, в которой у ваших читателей могут быть предубеждения, предубеждения или ряд предположений, помогает им взглянуть на вещи по-новому. Когда вы рассказываете истории о социальных проблемах, социальные силы, формирующие эту проблему, должны быть контекстом вашей истории — проблемой, которую нужно преодолеть, или обстановкой, которая определяет решения главного героя. Недавно скончавшийся шеф-повар, писатель и тележурналист Энтони Бурден был мастером этого устройства. В своем шоу CNN Anthony Bourdain: Parts Unknown, которое якобы было о еде и путешествиях, он отправился на поиски вкусных блюд и уникальных культур, которые большинство людей могло только представить, и по пути раскрыл несправедливость, бедность, конфликты и триумф.

Как применить это понимание: Вы рассказываете истории с началом, серединой и концом или просто делитесь сообщениями? Что нового получит ваша аудитория, услышав эти истории? Достаточно ли интересны сами по себе ваши истории, чтобы их можно было выслушать, даже если слушатель не увлечен вашей проблемой? И используете ли вы пустые и заполненные пространства своих историй, чтобы помочь людям получить новое представление о темах и проблемах, которые, как они думают, они им хорошо знакомы?

Новая перспектива

Если вы обнаружите, что ваши коммуникационные стратегии не работают, подумайте вот о чем: люди не действуют не потому, что у них недостаточно информации, а потому, что им все равно или они не знают, что делать.Если вы начнете с этой точки зрения как основы своей работы, вы сможете разработать стратегию, которая поможет людям заботиться о них и скажет им, что именно вы хотите, чтобы они делали.

В своей работе по улучшению мира у вас нет лишнего времени или копейки. Вложение ваших коммуникационных ресурсов просто в распространение информации никого не вдохновит на поддержку вашего дела. Если вы хотите, чтобы люди присоединились к вам, вы должны их заинтересовать и показать им, как они могут изменить ситуацию.

Прочтите рассказы Анн Кристиано и Энни Нейманд.

.

Конспект вводного урока в 6 классе «Разновидности русского языка. Язык и речь (повторение)». | План-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему:

Конспект вводного урока в 6 классе

 «Разновидности русского языка. Язык и речь (повторение)».

Конспект урока разработала:

Степанова Элада Георгиевна, учитель МБОУ

«Болдыревская ООШ»

Родионово-Несветайский район

2016 г.

Класс: 6

Предмет: русский язык

Учебник: Русский язык. 6 класс (часть 1). Учебник для общеобразовательных организаций: в 2-х ч./ Авторы-составители: А.Д.Шмелёв, Э.А.Флоренская, Л.О.Савчук и др.; пол ред. А.Д.Шмелёва. – Москва:Вентана-Граф, 2016 – 288 с.: ил.

Название раздела, главы: Что значит «современный русский язык»? О языке и речи.

Тема урока: «Разновидности русского языка. Язык и речь (повторение)».

Цели урока:

предметные УУД: овладение первоначальными представлениями о «современном литературном языке», разновидностях русского языка, о нормах русского языка.

Метапредметные:

регулятивные УУД: управление своей деятельностью; целеполагание, выделение  и осознание учащимися того, что усвоено и нужно усвоить;

коммуникативные УУД: сотрудничество с учителем и со сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, переработка информации и предъявление её разными способами, оценивание речи с точки зрения её содержания и языкового оформления;

познавательные УУД: расширение знаний учащихся о «современном литературном языке», о понятиях «язык» и «речь»; формирование личностной рефлексии, осознание своих качеств и мотивов; поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

личностные УУД: формирование коммуникативных, когнитивных, информационных компетентностей у учащихся; учить сознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

Тип урока: традиционный

Ход урок

1. Приветственное слово учителя

– Добрый день, ребята. Надеюсь, сегодняшний урок  подарит нам всем массу новых знаний в ходе нашего общения.

Чтение стихотворения учителем.

Знания – столь драгоценная вещь – 
Всю жизнь собирай по крупицам,
И, если стремление к знаниям есть,
Мы можем этим гордиться.

– Для чего нужны знания?

(- Знания необходимы, чтобы в будущем заниматься любимым делом; получить ту профессию, о которой мечтали)

– Почему важно изучать язык?

(-Изучение языка необходимо, чтобы грамотно писать и говорить!

– Язык помогает нам общаться друг с другом!)

– Приобретая знания, мы открываем для себя много нового в различных областях, сегодня я желаю всем нам успехов и новых открытий в языке.

2. Мотивация учебной деятельности.

– Почему важно изучать язык?

(Язык служит средством общения людей)

– Язык-это развивающееся явление, у языка есть свои законы, своя история.

Языков на планете много.

– Кто скажет, сколько языков на земном шаре?

– А сколько языков в нашем регионе?

– Вы задумывались когда-нибудь над тем, что такое язык?

– Найти ответ на этот вопрос нам поможет текст.

1. Чтение текста учителем (текст на слайде).

Современный русский язык – один из богатейших языков мира. Его величие создается огромным словарным запасом.

Следует различать понятия русский национальный язык и литературный русский язык.

Национальный язык многолик и существует в целом ряде форм (разновидностей).

– На какие вопросы вы хотели бы найти ответы?

– Давайте зададим вопросы к тексту.

(- Какие разновидности русского языка существуют?

– Чем отличается русский национальный язык от литературного русского языка?)

– Ответы на эти вопросы и станут открытием новых знаний о родном языке.

III.Актуализация знаний.

1. Формулирование темы

– Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?

(О разновидностях русского языка)

2.

Запись темы урока. Лексический и орфографический комментарий темы.

– Как вы понимаете значение слова «разновидности»?

– К каким словарям мы можем обратиться, чтобы ответить на этот вопрос?

3.Работа с толковым словарем и словарем синонимов.

4. Работа со схемой в учебнике.

Упражнение 1(стр. 8).

– Ребята, как авторы учебника объясняют, что такое разновидности языка?

– Сколько таких разновидностей они нам показали?

  (Вариант: проецирование схемы на доску).

– Какие разновидности русского языка представлены на схеме? Что включает в себя общенародный русский язык?

(Общенародный язык: диалект, жаргон (военный жаргон, словарь хакера, молодежный сленг), литературный язык).

-Можно ли узнать по речи, где живет человек, откуда он родом? Как называются слова, которые передают самобытность той местности, откуда человек родом?

(Диалекты)

-Что характерно для жителей нашей области? Составьте словарик из 3-4 слов-диалектов, характерных для жителей нашей местности.

 (Кабак, бурак, хата, клуня, жердёлы, шипчина, гардал, вытяпала, курчата, пивень).

– Посмотрите на схему и скажите, какие ещё слова портят нашу речь и порой звучат неуместно?

(Жаргоны)

– А каким языком пользуются мастера слова, когда пишут свои книги? Найдите ответ в схеме.

(Литературный язык)

5. Работа с учебником.

Упражнение 2.

– Какая характеристика русскому языку дается в упр.2?

– Как вы понимаете, что такое «воспитанный» язык? Составьте словарик из  3-4 прилагательных-синонимов (работа в группах).

(Культурный, нормированный, уместный, выразительный)

IV. Актуализация  опыта на этапе закрепления ЗУН.

1. Лексическое разграничение разновидностей русского языка. Упражнение 3.

– Сравните два отрывка из произведений писателя Б.В. Шергина. Чем они отличаются друг от друга?

 (Первый текст передает характерные особенности той местности, где живет человек, второй – соответствует нормам литературного языка)

– Какие слова в первом отрывке не соответствуют нормам литературного языка? Как они будут звучать на «воспитанном» языке?

(варианты ответов обучающихся)

2. Просмотр фрагмента мультфильма «Волшебное кольцо» (видео)

– Ребята, нужно заметить, что не всегда использование в речи нелитературного языка звучит неуместно.

– Чтобы убедиться в этом, давайте посмотрим фрагмент  мультфильма «Волшебное кольцо». (просмотр видео)

– Какие чувства вызвал у вас просмотр фрагмента  мультфильма? О какой разновидности языка идет речь? (о просторечии) 

– Звучали ли неуместно просторечия, используемые автором в этом художественном фрагменте? (нет)

– Почему вы так считаете? (автор использовал их, чтобы передать живую и образную речь).

3. Работа с текстом в учебнике.

– Откройте с. 9 учебника, посмотрите на название темы нашего урока. Какие положения мы ещё не рассмотрели?

(Язык и речь)

Обратимся к упражнению 6.

– Прочитайте текст, который поможет вспомнить, чем различаются понятия язык и речь. С чем известный лингвист Михаил Викторович Панов сравнивает процесс речи? Язык? Речевые высказывания?

(М.В.Панов сравнивает процесс речи с конвейером по сборке часов: часы сходят с конвейера разные: отвечающие стандарту, с браком и т.д. То есть речь – это конкретные часы (высказывания) на конкретном конвейере (мыслительный и речевой аппарат человека).

А язык – это правила, по которым идёт сборка).

3. Лексическая работа после текста.

– Давайте попробуем составить таблицу, в которой укажем функции языка и речи. (Пробуем с учащимися составить таблицу, затем проецируем на экран приведённую ниже таблицу и комментируем различия, которые не назвали дети).

Функции языка и речи.

Язык	Речь
Язык как средство общения между людьми. Язык используется как средство мышления в форме слов. Язык как средство познания мира, накопления и передачи знаний другим людям и последующим поколениям (в виде устных преданий, письменных источников, аудиозаписей). Язык нейтрален: к нему неприменимы характеристики эмоциональной выразительности, звучности, темпа, интонации.	Речь – проявление и функционирование языка, сам процесс общения; она единична для каждого носителя языка. Речь  присуща конкретному человеку. Речь – это средство передачи информации, как вербальной (говорение) так и невербальной (письмо, жесты и пр.). Речь не может существовать вне языка, ибо первое есть форма существования второго Речь экспрессивна и эмоционально окрашена.

– А с чем бы вы сравнили язык и речь?

(Речь и язык можно сравнить с ручкой и текстом: язык – ручка, а речь – текст, который записан этой ручкой; с паровозом  и вагончиками; с солнцем и лучами).

– Подберите глаголы к слову язык.

(Владеть, использовать, изучать, понимать).

– Подберите прилагательные к слову речь.

– (Образная, выразительная, правильная).

4.Самостоятельная работа.

Выполнение упражнения 7. Самопроверка (текст упражнения 7 на слайде)

V.Домашнее задание (дифференцированное).

1. Упражнение 5 (базовый уровень). Составить памятки (3-5 предложений) на выбор:

1. «Как нужно общаться со своими ровесниками?»
2. «Как нужно общаться со взрослыми?»
3. «Как нужно общаться с родителями?»
4. «Как нужно общаться с учителями?»
5. «Как нужно общаться с близким другом?»
6. «Как нужно общаться с малознакомыми ребятами во дворе?»

2.

Найдите отрывки из художественных литературных произведений, в которых автор использует нелитературную речь (диалектизмы). (Повышенный уровень).

VI. Оценочно-рефлексивный этап

Подведение итогов. Заполнить текст с пропусками.

Знакомство с темой урока помогло мне понять, что ____________.

Неуместное использование таких слов, как ________________________, делает нашу речь ______________. Поэтому мы должны стараться использовать в своей речи ______________.

НЕ с прилагательными 6 класс. Вводный урок

библиотека
материалов

Содержание слайдов

Номер слайда 1

Двадцать седьмое ноября.

Классная работа. НЕ с именами прилагательными

Номер слайда 2

Правописание не с прилагательными СЛИТНО РАЗДЕЛЬНО{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}Недобрый, неумный{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A} Злой, глупый{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}2) Нелепый вид, он невзрачен{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}1) Не грустный, а весёлый. Не длинный, но короткий.{5 C22544 A-7 EE6-4342-B048-85 BDC9 FD1 C3 A}2) Вовсе не быстрая ходьба. Спектакль ничуть не интересный .

Номер слайда 3

Проверь себя!Небрежная записьнеприступная крепостьнебольшой портфель, неровная линияне высокий столб, но низкийочень некрасивый шарфдорога неровная, но короткаянедобрый человекне дорогой, а дешёвый ситецнеглубокая, а широкая рекавовсе не красивый поступокничуть не интересный фильм

Номер слайда 4

Пример: путь недолог, а лёгок; НЕДЕШОВОЕ, НО ПАМЯТНОЕ КОЛЬЦОВывод: В некоторых словосочетаниях.

НЕ пишется слитно, хотя есть союз Аили НО. Такое явление называется сопоставлением. Эти прилагательные можно заменить синонимом.

Номер слайда 5

1) К данным существительным подобратьприлагательные, которые с НЕ пишутся слитно. Образец: Встреча нерадостная (грустная)ВСТРЕЧА, ПОЧЕРК, РАБОТА2) К данным существительным подобратьприлагательные, которые с НЕ пишутся раздельно. Образец: Погода не солнечная, а пасмурная; погода совсем не жаркая. ЗАДАЧА, РАССКАЗ, ПОГОДА3) Заменить прилагательное синонимами с НЕОбразец: Грубый мальчик – невежественный.

РАССЕЯННЫЙ УЧЕНИК, МОЛЧАЛИВЫЙ ЧЕЛОВЕК, ПЛОХАЯ ПОГОДА, ГРУБЫЙ МАЛЬЧИК

Номер слайда 6

Проверь себя!встреча нерадостная, невеселая, неожиданная почерк неразборчивый, некрасивый, небрежный, неаккуратный работа нетрудная, небрежная, нелегкая, ненужная, недобросовестная

Номер слайда 7

Проверь себя!задача нетрудная, а лёгкая; отнюдь не лёгкая рассказ не интересный, а скучный; нисколько не занимательный погода не солнечная, а пасмурная; совсем не жаркая

Номер слайда 8

Проверь себя!невнимательный ученикнеразговорчивый человекненастная погода невоспитанный, невежественный мальчик

Номер слайда 9

Перепишите текст, вставив пропущенные орфограммы.

Озаглавьте его. Объясните правописание прилагательных. Определите стиль, тип, тему, главную мысль. Выпишите эпитеты и сравнение. Пр_морская тайга – удивительный (не)рукотворныйсад. Особенно она поражает (не)обыкнове(н,нн)ойвесе(н,нн)ей кр_сотой. (Не)большие дер_вца с пышн___ кронами будтопокрыты лебяжьим пухом. Это цветут уссурийскиегруши. Сейчас они нарядные, а осенью они ничуть(не)приметные. Рядом с ними расцветают сибирские яблони. Уподножья сопок стоят (не)взрачные кусты в бледно()розовых воздушных косынках. Это дикая вишня.

Номер слайда 10

Проверь себя! Приморская тайга –  удивительный нерукотвор-ный сад.

Особенно она поражает необыкновеннойвесенней красотой. Небольшие деревца с пышными кронами будтопокрыты лебяжьим пухом. Это цветут уссурийскиегруши. Сейчас они нарядные, а осенью ониничуть не приметные. Рядом с ними расцветают сибирские яблони. Уподножья сопок стоят невзрачные кусты вбледно – розовых воздушных косынках. Это дикаявишня.

Номер слайда 11

СЛОВАРНАЯ РАБОТАНерукотворный – такой, который не может быть создантрудом человеческих рук, созданный самой природой. 

Номер слайда 12

Проверь себя!Эпитеты: удивительный нерукотворный сад, необыкновенной красотой, пышные кроны, невзрачные кусты.

Сравнение: будто покрытые лебяжьим пухом.

Номер слайда 13

Презентации по литературе для 6 класса – полезные материалы для учителя

Презентации по литературе для 6 класса и другие полезные материалы для учителя литературе, которые вы можете скачать бесплатно Уважаемые пользователи, не забывайте оставлять свои комментарии, отзывы, пожелания.

Предмет «Литература» в школьном образовании является одним из основополагающих факторов в процессе становления мировоззрения личности, её гармоничного развития и совершенствования, формирования национальной и культурной идентичности.

Главная цель преподавания школьного курса литературы: «Воспитание нравственно ориентированной личности в системе традиционных ценностей через постижение идей и художественных образов в литературе, стремление к идеалу, творческое восприятие жизни».

Основные практические задачи преподавания литературы в школе:

• уяснение и познание через классические произведения литературы основ национальной и мировой культуры;
• развитие навыков работы с художественным образом и развитие образного мышления, эстетического вкуса;
• совершенствование навыков устной и письменной речи;
• формирование мировоззрения через изучение идейного содержания художественных произведений;
• укрепление нравственных семейных ценностей;
• обретение осознанной гражданской позиции на основе понимания тех нравственных ценностей, которые составили наиболее глубокое содержание русской литературы.

Все категорииАлгебраБиологияГеография, краеведениеГеометрияЕстествознаниеИЗОИностранный языкИнформатикаИсторияКонкурсы для детейЛитератураЛитературное чтениеМатематикаМузыка и пениеМХКНаучная статьяОБЖОбучение грамотеОбществознаниеОкружающий мирОсновы религиозных культурПодготовка к ГИАПодготовка к ЕГЭПрикладное творчествоРабота с родителямиРусский языкСоциальная педагогика, психологияСценарии праздниковТехнология, трудУчителю-дефектологуФизикаФизическое воспитаниеХимияЧерчениеЭкономика

Все разработкиКонспект занятияОценка знанийПланированиеПрезентацииРазноеУрокиФакультативы

Все классы5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Данную презентацию можно использовать на уроке литературы в 6 классе для изучения творчества В.П. Астафьева. …

Презентация к уроку литературы на тему “Пословицы и поговорки” .

..

Значение письма велико. В языке, как в зеркале, отражён весь мир, вся наша жизнь. Возможности письма не ограничены ни временем, ни расстоянием. Но искусством письма люди владели не всегда. Это искусство развивалось долго, на протяжении многих тысячелетий… …

Презентация к открытому уроку литературы в 6 классе “Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета” содержит интересный материал к уроку, эстетически оформлена, воспитывает любовь к родному краю. …

Наглядный материал для проведения урока- знакомства с праздником “Масленица” …

Урок- знакомство с главным христианским праздником Пасхой. …

Данную презентацию можно использовать на вводном уроке литературы в 6-м классе.

В презентации содержатся материалы для викторины и список правил творческого читателя. …

Описание Резиденции Матушки Зимы.Знакомство с её вотчиной. …

Презентация даёт представление о родах и жанрах литературы. …

Русские народные праздники (дидактический материал по литературе для 6 класса …

Родная литература. Вводный урок. 6 класс. Презентация

РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА ВВОДНЫЙ УРОК

Родная литература

• Что это?
• Зачем это?
• Где это?

Литература делится на…

• Мировая литература
• Национальная литература

Три стадии мирового литера-турного процесса

• Что общего и различного у литературы национальной и мировой ?

Россия – многонациональная страна

• Какая литература будет считаться родной?

Вспомним фольклор.

Каких героев мы встретим в русском фольклоре? А в европейском?

• Сколько народов, столько и…

• Гоблины  ​‌‌​‌‌​ ​‌​‌‌‌‌ ​​​‌​‌ ​​​‌‌‌ ​​‌‌‌​ ​‌​​​‌ ​​‌‌​‌ ​​‌‌‌‌ ​‌​​​‌ ​​‌‌‌​ ​​‌‌‌‌ ​​‌​​‌ ​‌​​​‌ ​​‌​‌​ ​​‌‌​‌ ​‌​​‌‌ ​‌​‌​‌​ ​‌‌​‌‌​ ​‌‌‌​‌‌ ​​‌‌‌‌- уродливые антропоморфные существа в западно-европейском фольклоре и fantasy​‌‌​‌‌​ ​‌​‌‌‌‌ ​​​‌​‌ ​​​‌‌‌ ​​‌‌‌​ ​‌​​​‌ ​​‌‌​‌ ​​‌‌‌‌ ​‌​​​‌ ​​‌‌‌​ ​​‌‌‌‌ ​​‌​​‌ ​‌​​​‌ ​​‌​‌​ ​​‌‌​‌ ​‌​​‌‌ ​‌​‌​‌​ ​‌‌​‌‌​ ​‌‌‌​‌‌ ​​‌‌‌‌

 ​‌‌​‌‌​ ​‌​‌‌‌‌ ​​​‌​‌ ​​​‌‌‌ ​​‌‌‌​ ​‌​​​‌ ​​‌‌​‌ ​​‌‌‌‌ ​‌​​​‌ ​​‌‌‌​ ​​‌‌‌‌ ​​‌​​‌ ​‌​​​‌ ​​‌​‌​ ​​‌‌​‌ ​‌​​‌‌ ​‌​‌​‌​ ​‌‌​‌‌​ ​‌‌‌​‌‌ ​​‌‌‌‌

Дуллахан  

​‌‌​‌‌​ ​‌​‌‌‌‌ ​​​‌​‌ ​​​‌‌‌ ​​‌‌‌​ ​‌​​​‌ ​​‌‌​‌ ​​‌‌‌‌ ​‌​​​‌ ​​‌‌‌​ ​​‌‌‌‌ ​​‌​​‌ ​‌​​​‌ ​​‌​‌​ ​​‌‌​‌ ​‌​​‌‌ ​‌​‌​‌​ ​‌‌​‌‌​ ​‌‌‌​‌‌ ​​‌‌‌‌

Дуэнде  

в ирландском фольклоре всадник или управляющий повозкой, голова которого находится у него в правой руке​‌‌​‌‌​ ​‌​‌‌‌‌ ​​​‌​‌ ​​​‌‌‌ ​​‌‌‌​ ​‌​​​‌ ​​‌‌​‌ ​​‌‌‌‌ ​‌​​​‌ ​​‌‌‌​ ​​‌‌‌‌ ​​‌​​‌ ​‌​​​‌ ​​‌​‌​ ​​‌‌​‌ ​‌​​‌‌ ​‌​‌​‌​ ​‌‌​‌‌​ ​‌‌‌​‌‌ ​​‌‌‌‌

​‌‌​‌‌​ ​‌​‌‌‌‌ ​​​‌​‌ ​​​‌‌‌ ​​‌‌‌​ ​‌​​​‌ ​​‌‌​‌ ​​‌‌‌‌ ​‌​​​‌ ​​‌‌‌​ ​​‌‌‌‌ ​​‌​​‌ ​‌​​​‌ ​​‌​‌​ ​​‌‌​‌ ​‌​​‌‌ ​‌​‌​‌​ ​‌‌​‌‌​ ​‌‌‌​‌‌ ​​‌‌‌‌

​‌‌​‌‌​ ​‌​‌‌‌‌ ​​​‌​‌ ​​​‌‌‌ ​​‌‌‌​ ​‌​​​‌ ​​‌‌​‌ ​​‌‌‌‌ ​‌​​​‌ ​​‌‌‌​ ​​‌‌‌‌ ​​‌​​‌ ​‌​​​‌ ​​‌​‌​ ​​‌‌​‌ ​‌​​‌‌ ​‌​‌​‌​ ​‌‌​‌‌​ ​‌‌‌​‌‌ ​​‌‌‌‌

в испанском и португальском фольклоре крохотный народец, нередко выполняющий роль домовых  ​‌‌​‌‌​ ​‌​‌‌‌‌ ​​​‌​‌ ​​​‌‌‌ ​​‌‌‌​ ​‌​​​‌ ​​‌‌​‌ ​​‌‌‌‌ ​‌​​​‌ ​​‌‌‌​ ​​‌‌‌‌ ​​‌​​‌ ​‌​​​‌ ​​‌​‌​ ​​‌‌​‌ ​‌​​‌‌ ​‌​‌​‌​ ​‌‌​‌‌​ ​‌‌‌​‌‌ ​​‌‌‌‌

Австралийские аборигены фольклор Почему фольклор является ярким проявлением национальной литературы?

РОДНАЯ РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

• Особенность русской литературы в том, что в ней отразилась тесная связь с принятым в 988 году христианством. Многовековое взаимодействие с догматами православной веры не могло не отразится на сознании русских писателей. Важнейшая нравственно-философская проблематика, русский высокий этический пафос связан с наблюдениями писателей над соотношением понятий нравственности и святости.
• Н.В. Гоголь в своей книге «Выбранные места из переписки с друзьями» указал на истоки святости русской литературы. По мнению писателя, она заключается в лиризме наших поэтов («лиризм – это что-то близкое к библейскому»). «Наши поэты видели всякий высокий предмет в его законном прикосновении к верховным источникам лиризма (Богом), одни сознательно, другие бессознательно, потому что русская душа вследствие своей русской природы уже слышит это как-то само собой»

• Из этой главной особенности вытекают более частные:
• • русская литература имеет высокие духовные основания — древнерусскую литературу, которая базировалась на духовных явлениях, принципах
• • с 18 века русская литература тесно взаимодействовала с мировой философской идеей. Но при этом русские писатели переосмыслили важнейшие идеи мира, сближали их с принципами человеколюбия, поиска идеала
• • Русская литература глубоко философична. М.В. Ломоносов, Н. Карамзин, В.А. Жуковский, М.Ю. Лермонтов, Л.Н. Толстой
• • Русская литература всегда стремится к подчинению в виде добра

• Периодизация русской литературы

• 1период — древнерусская литература начинается с 10 века и заканчивается 17 веком
• 2период — 18 век-эпоха просвещения
• 3период — 19 век-эпоха золотого века, классическая эпоха
• 4период — конец 19-начало 20 века называют серебряным веком
• 5период – 20 век с 1918 до 80х годов
• 6период — конец 80х, 90е начало 21 века

Книги написаны для людей и о них. Главное в произведении – человек, герой, персонаж, действующее лицо.

Именно на человека направлено внимание автора и читателя.

Но ведь героями сказок, басен, рассказов бывают не только люди!

Это могут быть птицы, звери, фантастические существа и даже предметы.

«Вымышленные персонажи… представляют собой …как бы силуэты, тени людей, их отражение» В.Каверин

Сказочные персонажи отражают мир человека, человеческие характеры и взаимоотношения.

«Книги о животных, если они хороши, – это книги о том, как человек относится к животным» В.А.Каверин

Во многих стихотворениях отсутствует человек, а нарисованы лишь картины природы.

Но кто видит эту картину? С каким чувством он ее рисует?

Стихотворение о природе – это рассказ о душевных переживаниях человека

Человек и его духовный мир – центр изображения в художественном произведении

«…материалом художественной литературы служит человек…» Максим Горький

Символом творческого труда для писателя является золотая роза. По крупицам собирает писатель жизненный материал, скрепляет его силой своего воображения, чтобы появилось художественное произведение, несущее радость людям.

О чём бы ни говорилось в книге, в центре внимания писателя всегда находится человек. Покажи это на примере известной тебе сказки или рассказа о животных, какой-либо басни или стихотворения.

Презентация «Русский язык – один из развитых языков мира»

Текст этой презентации

Слайд 1

Русский язык – один из развитых языков мира
6 класс
Второе сентября.
Классная работа.

Слайд 2

Цели урока:
Закрепить полученные в предшествующие годы обучения представления о языке как средстве общения
Познакомить с понятием «развитой язык»

Слайд 3

Какую роль в нашей жизни играет речь? язык?
С помощью языка мы общаемся друг с другом…

Слайд 4

С помощью языка мы передаём свои мысли

Слайд 5

С помощью языка мы учимся понимать друг друга

Слайд 6

С помощью языка мы передаем свои чувства, ощущения

Слайд 7

С помощью языка мы изучаем опыт поколений, приобретаем знания

Слайд 8

С помощью языка мы определяем принадлежность к определенному народу

Слайд 9

Работа с толковым словарём
Выясните лексическое значение слова развитой.

Что значит «развитой язык»?
развитой
развито́й
прил.1) Достигший значительного, высокого уровня в своем развитии, в процессе роста и совершенствования.
2) Достигший высокого умственного развития, духовно зрелый.
3) Вполне развившийся, зрелый в физическом отношении.

Слайд 10

Сравните!
рАзвитый ребёнок

Слайд 11

Работа с текстом упр. № 1
Определите тип речи
Докажите, что это рассуждение
Как строится рассуждение?
Какой тезис выдвигается в данном тексте?
Какими фактами он доказывается?
Что говорится в тексте о звуковом богатстве русского языка?

Слайд 12

Стеклянный, редкий и ядрёный,С весёлым шорохом спеша,Промчался дождь, и лес зелёныйЗатих, прохладою дыша. И.Бунин

Слайд 13

Дождь прошуршал по широкому лугу.Даже цветы удивились друг другу;В чашечках листьев на каждой тропинкеПо огонёчку, по серебринке. А.Яшин

Слайд 14

Спорый дождь льётся отвесно, сильно. Он всегда приближается с набегающим шумом.

Особенно хорош спорый дождь на реке. Каждая его капля выбивает на воде круглое углубление, подскакивает, снова падает. При этом по всей реке стоит стеклянный звон. К.Паустовский

Слайд 15

Сравните три текста на одну тему!
Найдите в толковом словаре значение слова спорый
В каких отрывках описывается звонкий, дробный дождь? Шуршащий?
За счёт чего создаётся это впечатление?
Найдите средства выразительности речи во всех трех текстах Сделайте вывод о словарном богатстве русского языка

Слайд 16

«снежные слова»
хлопья
иней
пороша
позёмка
вьюга
буран
метель

Слайд 17

Русский язык богат синонимами.Следует выбирать такое слово, которое точнее характеризует предмет, явление, действие.
ошибка
неточность
погрешность
ляпсус
оплошность
просчёт
промах

Слайд 18

Какие из слов эмоционально окрашены?
язык
нежный
речонка
лес
ручонка
беленький

Слайд 19

Слова в русском языке разнообразны по своей структуре
Составьте ряд однокоренных слов
лесной
лесок
лесник
подлесок
лесничий
лесопилка

Слайд 20

Обычно корни так «обрастают» приставками и суффиксами, что их подчас трудно видеть… А.Тихонов
Составьте ряды однокоренных слов, выделите в них морфемы -да- -ясн- -един-

Слайд 21

Домашнее задание: упр.2,3.

МБОУ СОШ №12 г. Ноябрьска

Календарь «  Июнь 2021  » Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс   1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

2014 – 2015 учебный год 1. Федосова Татьяна Николаевна 2. Ефремова Тамара Ивановна 6. Руденко Виктория Ивановна  8. Фиалковская Вероника Петровна 9. Тютюнникова Татьяна Александровна 2016-2017 учебный год С 22 по 26 ноября в МБОШ «СОШ №12» прошла неделя русского языка и литературы, посвященная творчеству В.И. Даля. Были проведены следующие мероприятия: Мероприятие Класс Дата Классный час «Биография и творчество Даля» 6 25.11.16 Вернисаж (выставка рисунков) «Толковый словарь В.И. Даля в иллюстрациях» 5 24.11.16 Библиотечный урок «Дар Владимира Даля» 5-6 24.11.16 Устный журнал «Собиратель слов», «Я открываю словарь…» 9, 6 25.11.16, 22.11.16 Выставка-презентация словарей «Словарь – это Вселенная в алфавитном порядке» 5-7 24.11.16 Презентация ученических проектов «Круговорот слов в пространстве» «Словарь Даля» 7 26.11.16 Экскурсия в Интеллект-центр «Родной язык. Точка. Русский». 7-8 24.11.16 2015-2016 учебный год «К.Симонов “Родина”». Видеофрагмент к уроку литературы. Подготовила и провела: Постовалова Г.М. Открытые уроки ко Дню русского языка 2014-2015 учебный год В помощь родителям: Здоровье школьника /скачать презентацию/;  Укрепляем иммунитет /скачать презентацию/; Что делать, если ребенок ленится? /скачать презентацию/.  В помощь выпускникам: Русский язык. ЕГЭ – 2015 (изменения) /скачать/Подготовила: Постовалова Г.М. Методические рекомендации для обучающихся  9-х классов по подготовке к написанию сочинения-рассуждения (15.3) представляют собой презентацию по разбору структуры написания сочинения данного типа. Ученикам представляется  поэтапный разбор элементов, из которых строится текст: даются шаблоны, клише, при использовании которых школьник   сможет правильно построить сочинение-рассуждение. В заключение приводятся основные критерии оценивания экзаменационной работы, о которых должен знать ученик, чтобы правильно сориентироваться при подготовке к написанию данного текста. Подготовила: Фиалковская В.П. “Урок мира” – Классный час (конспект занятия и презентация к этому классному часу). Подготовила: Публичко В.А. 2013-2014 учебный год Ученица 5б класса МБОУ «СОШ №12» Тихонова Татьяна предоставила на конкурс «Школьные деньки» своё стихотворение «Моя школа ждёт меня всегда!». Учитель: Фиалковская В.П. 02.09.13 прошёл единый вводный урок русского языка, посвящённый Дню русского языка, в рамках комплекса мероприятий, посвящённых Дню русского языка на 2013-2016 годы, согласно приказу № 1077 от 27 июля 2013 года «Об утверждении плана мероприятий, посвящённых Дню русского языка». Темы уроков: 30.10.13 прошёл открытый урок русского языка в 8-а классе, посвящённый Дню русского языка, в рамках комплекса мероприятий, посвящённых Дню русского языка на 2013-2016 годы, согласно приказу № 1077 от 27 июля 2013 года «Об утверждении плана мероприятий, посвящённых Дню русского языка». Тема: Происхождение слов русского языка. Учитель Публичко В.А. Скачать конспект урока и презентацию к данному уроку одним архивом Семинар по теме:  «Методы активизации познавательной деятельности и развития творческого мышления учащихся на уроках литературы и русского языка»  Вопросы: 1. Актуальность использования  инновационных методов активизации познавательной деятельности  в повышении мотивации к обучению.  2. Активизация познавательной деятельности через использование технологии развития критического мышления. Руденко В.И. /скачать выступление/ 3. Активизация познавательной деятельности через использование информационно-коммуникационных технологий. Ефремова Л.Р. /скачать выступление/ 4. Активизация познавательной деятельности через использование технологии проблемного обучения. Макаревич В.И. /скачать выступление/ 5. Активизация познавательной деятельности через использование технологии проектной и следовательской деятельности. Публичко В.А., Кульдяева Л.В. /скачать выступление/ 6. Результативность (качество и успеваемость, результаты анкетирования учащихся, результаты участия в предметных олимпиадах) Размещение на школьном сайте технологических карт представленных уроков.

Нужна помошь? Вы можете обратиться с обращением к Уполномоченному по правам ребёнка в Ямало-Ненецком автономном округе Анатолию Ивановичу Сак по вопросам соблюдения и защиты прав, свобод и законных интересов детей. Сетевичок.рф – обучение и онлайн-консультирование по вопросам кибербезопасности. Online поддержка подростков Статистика Онлайн всего: 1 Гостей: 1 Пользователей: 0

Презентация – Вводный урок по истории Средних веков в 6 классе

Слайд №2
	Как назывался курс истории, который вы изучали в 5 классе? ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ
Слайд №3
	ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ Кто такой Нерон? Чем прославился Александр Македонский? Кто такой Соломон? Чем прославился Хаммурапи? Кто такой Спартак?
Слайд №4
	ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ Что изображено на картинках?
Слайд №5
	ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ Что означают понятия? Демократия Республика Монархия Закон Фаланга Язычество
Слайд №6
	1.Царь Египта 2. Особые знаки для письма 3. Высокая гора на севере Греции 4. Главный греческий бог 5. Вулкан, погубивший город Помпеи Иероглифы Олимп Фараон Везувий Зевс ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ
Слайд №7
	Понятия Определения Империя Ступень развития общества, для которой характерно: возникновение городов, разделение людей на общественные слои, создание государства, возникновение письменности. Государство Общность людей, которых объединяет самоназвание, единый язык общения, особый образ жизни, обычаи. Народность Аппарат управления, система законов, службы защиты законного порядка, армия, налоги. Цивилизация Крупное государство, состоящее из разных территорий с разным населением, но управляемое из одного центра, как правило одним человеком (императором). ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ
Слайд №8
	Какие значимые события произошли в 776 г. до н.э. 753 г. до н.э. З13 г. З95 г. 476г. ? ДАВАЙТЕ ВСПОМНИМ
Слайд №9
	1. Происхождение _________________________ _________________________ ________________________ _________________________ 2. Современный смысл ________________________ ________________________ ________________________ Объясни происхождение и современный смысл слов «варвар» и «вандал».
Слайд №10
	Германцы, славяне, скандинавы, жители Британии и Прибалтики Родоплеменной строй Каждое племя верило в своих богов Большинство народов не имело письменности
Слайд №11
	По рисунку докажи, что германские варвары были язычниками
Слайд №12
	ВЕЛИКОЕ ПЕРЕСЕЛЕНИЕ НАРОДОВ — эпоха массовых перемещений племен с востока на запад с конца IV века по VII век, приведших к гибели Западной Римской империи.
Слайд №13
	Жителям Рима казалось, что город существовал и будет существовать всегда. Наверное, не случайно его называли «Вечный город»! Тем не менее в V веке н.э. многие стены и храмы Вечного города превратились в руины, а дороги, ведущие к нему, стали зарастать травой! Причины гибели Римской империи ПОЧЕМУ ?
Слайд №14
	Основные причины кризиса Римской империи: Рабство — тормоз для развития экономики. Разорение страны, свертывание торговли в результате гражданских войн. Натиск варварских племен. Ослабление центральной власти. Отчуждение римской армии от интересов гражданского римского населения. Утрата нравственных ориентиров.
Слайд №15
	Экономический и политический кризис, поразивший Римскую империю, подорвал жизнеспособность античной цивилизации. Вторжения варваров в эпоху Великого переселения народов покончили с Западной Римской империей. На развалинах римского мира начала формироваться средневековая западноевропейская цивилизации. ВЫВОД
Слайд №16
	ЗАПАДНАЯ РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ ПАЛА ПОД УДАРАМИ ВАРВАРОВ
Слайд №17
	Назови, в каких римских провинциях какие варварские племена создали свои «королевства». Стр. 13 учебника
Слайд №18
	ВЕСТГОТЫ ОСТГОТЫ ВАНДАЛЫ АГЛЫ, САКСЫ, ЮТЫ ФРАНКИ ИСПАНИЯ ИТАЛИЯ СЕВЕРНАЯ АФРИКА БРИТАНИЯ СЕВЕРНАЯ ГАЛЛИЯ МЕСТА РАССЕЛНИЯ ГЕРМАНСКИХ ПЛЕМЁН ГЕРМАНСКИЕ КОРОЛЕВСТВА
Слайд №19
	СРЕДНЕВЕКОВЬЕ Преподаватель МИХАЙЛОВА НАДЕЖДА МИХАЙЛОВНА
Слайд №20
	План урока 1. Что изучает история Средних веков. 2. Периодизация истории Средних веков. 3. По каким источникам ученые изучают историю Средних веков. 4. Наследие Средневековья.
Слайд №21
	Задание на урок! Какой период истории называется средневековье и почему? Каково значение этого периода в истории человечества?
Слайд №22
	Определите, каковы границы Средневековья? Древний мир Средние века Новое время Новейшая история 2 1 1-3 5 6 7-9 10- 14 19 18 17 16 15 20-21 … До н.э. Что изучает Средневековье 4 СРЕДНЕВЕКОВЬЕ — ПЕРИОД В ИСТОРИИ С КОНЦА V ВЕКА (476г.- с даты гибели Западной Римской империи и образования первых варварских королевств) — ДО КОНЦА XV ВЕКА. Наша эра
Слайд №23
	Древний мир Новое время Средние века Античность Возрождение Что изучает Средневековье
Слайд №24
	конец V в. середина XI в. Раннее средневековье XIVв. Высокое средневековье XV в. Позднее средневековье Основные этапы Средневековья ПЕРИОД РАННЕГО СРЕДНЕВЕКОВЬЯ: ЗАРОЖДЕНИЕ ФЕОДАЛИЗМА, ПОЯВЛЕНИЕ ФЕОДАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВ, ФОРМИРОВАНИЕ ФЕОДАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ РАСЦВЕТ ФЕОДАЛИЗМА: ЗАВЕРШЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ФЕОДАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ КРИЗИС ФЕОДАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ, ФОРМИРОВАНИЕ ТОВАРНО-ДЕНЕЖНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Слайд №25
	1. ИРИСТОЯ 2. НОГЭФРАИЯТ 3. ОЛАРЕХОИЯГ 4. ТИНИКАЛГВС 5. ИРИЧСТОЕВСКИЙ ИСНИКТОЧ Задание. Реши анаграмму и объясни слово
Слайд №26
	1. Вспомните, какие существуют виды исторических источников? 2. Составить список каждого вида источников эпохи средневековья. Познавательное задание Стр. 9-11 учебника
Слайд №27
Слайд №28
	Архитектура Средневековья Основные стили архитектуры того времени: Романский стиль – мощные стены, маленькие окна, протяженные по горизонтали. (Замки, монастыри, крепости)
Слайд №29
Слайд №30
	Место для строительства замка выбирали, чтобы был: — высокий холм — обрывистый утёс — остров посредине реки или озера. Замки окружали глубоким рвом с водой; У ворот строили подъёмный мост на прочных цепях; На входе стояли тяжёлые дубовые ворота, окованные железом; Помимо ворот на входе находилась крепкая металлическая решётка с острыми зубьями.
Слайд №31
	Замки знати представляли собой не очень удобные жилища. В них было сыро, холодно, гуляли сквозняки.
Слайд №32
	Готический стиль — арки с заострённым верхом, узкие и высокие башни и колонны Архитектура Средневековья
Слайд №33
Слайд №34
	скульптуры
Слайд №35
Слайд №36
Слайд №37
Слайд №38
Слайд №39
Слайд №40
Слайд №41
Слайд №42
	Музыка в Средневековье Достижение Средневековья в области музыки – появление нотной записи в 11 веке в Италии. Ее изобрел монах Гвидо из города Ареццо. А в 13 веке в Германии изобрели знаки для обозначения длительности нот. Изобретение принадлежит священнослужителю Франко из Кёльна. В песнях-кансонах трубадуры воспевали любовь к Прекрасной Даме.
Слайд №43
	Литература в Средневековье Литература была представлена рыцарскими романами, стихами, поэмами. Появляются трубадуры, барды, менестрели. Зарождается новый поэтический жанр – сонет.
Слайд №44
	Наука и техника в Средневековье Начинает формироваться «корпус» квалифицированных ремесленников и технических работников. Появилось слово «инженер» (9 век; Италия, Франция) от латинского выражения «врожденные способности, изобретательность». В 12-13 веках в Западной Европе появился компас со стрелкой (хотя в Китае был известен с 1-2 веков). Появляются первые механические часы с пружиной. Впервые стали применяться очки. В 13 веке в Европе (Италия, 1270 год) началось изготовление бумаги. Стали применять порох («рецепт» изготовления принадлежит Роджеру Бэкону). Была изобретена серная кислота (1299 г.) В обиход вошли фарфоровая посуда, вилки, мыло, пуговицы.
Слайд №45
	Образование в Средневековье Монастыри – центры учёности в Средние века. Именно монастырские школы давали начальное образование. Среднего образования не было: после начальной школы, владея латынью, в возрасте 15-16 лет школяр поступал в университет.
Слайд №46
	Образование в Средневековье С 12 века в употребление входят слова «университет» (от латинского «общность» руководителей и учеников), «студент» (от латинского «обучающиеся, занимающиеся»), «преподаватель» и т.д. Старейшие университеты 12 века: Салерно, Болонья (1119 г., Италия) Париж (1160 г., Франция) Оксфорд (1167 г., Англия). В 13 веке открыт Кембридж (1209 г., Англия). В 14 веке в Праге (1348г.) и Вене (1365 г.). (В России первый университет появился в 1725 году.)
Слайд №47
	Образование в Средневековье
Слайд №48
	Средневековые мореплаватели открыли Америку и Австралию.
Слайд №49
	20 января 1265 — граф Ланкастер собрал первый английский парламент
Слайд №50
	В Средние века образовались многие государства, существующие и поныне: Англия, Франция, Италия, Россия.
Слайд №51
	Какой период истории называется средневековье и почему? Каково значение этого периода в истории человечества? Подведём итог урока
Слайд №52
	ЗАДАНИЕ. Вставь в текст пропущенные слова. В ___ веке в результате ослабления Западная Римская империя рухнула. Закончилась эпоха Древнего мира, и началась ___________________. Готы, вандалы, бургунды размещались на лучших землях, объявляя римским гражданам, что они их повелители. Эти государственные образования называют _________________________ _________.
Слайд №53
	А1. Сколько лет продолжалась эпоха Средневековья? 1) 2000 лет 2) 9 веков 3) 1000 лет 4) 5 веков А2. В средние века были изобретены 1) Телефон, телеграф, компьютер 2) Печатный станок, часы, вилка 3) Телевизор, радио, паровоз 4) Стекло, бумага, алфавит ЗАДАНИЕ. Реши тест
Слайд №54
	Средневековье – это ступень между Древним миром и Новым временем, которая заняла огромный период истории человечества. Это время возникновения новых знаний, наук, государств, выборно-представительных органов в форме парламентов, генеральных штатов, кортесов и т. д. Без этой ступени невозможно было бы дальнейшее развитие человечества.
Слайд №55
	Дух знанья жил, скрыт в тайном эликсире,Поя целебно мутный мрак веков.Пусть жизнь была сплошной борьбой врагов,Пусть меч звенел в бою и на турнире, –Искал алхимик камень мудрецов,Ум утончался в преньях о вампире,Познать Творца пытался богослов, –И мысль качала мировые гири… В. Брюсов
Слайд №56
	Стр. 7-14, вопросы, записи Домашнее задание:
Слайд №57
	УПЕХОВ УРОК ОКОНЧЕН

уроков русского языка – выучите русский бесплатно

Научитесь говорить по-русски.

Если вы хотите выучить русский язык, то вы попали в нужное место! Мы предлагаем бесплатные онлайн-курсы русского языка для всех. Все наши уроки русского бесплатны, и мы намерены и дальше продолжать. У нас есть аудио и видео записанные носителями русского языка. Наш сайт растет, и мы добавляем все больше и больше функций, которые помогут вам научиться говорить по-русски.

Вы изучаете основы русского языка к своему следующему отпуску? Возможно, вы хотите получить фору, прежде чем учиться или работать в России? Или вы хотите свободно говорить по-русски? Есть много причин, по которым люди любят изучать русский язык.Это один из самых богатых и выразительных языков в мире. Независимо от причины, позвольте нам заверить вас, что это того стоит. У нас есть все необходимое для начала обучения прямо здесь.

На первом уроке вы выучите русский алфавит. Если вы можете озвучивать слова и названия мест, у вас есть огромное преимущество во время путешествия по России. Есть некоторые русские слова, которые похожи на английские, но выглядят иначе. Если вы знаете русский алфавит, вы также можете читать знаки, меню и названия мест.Вы можете удивиться, узнав, что русский алфавит – это просто! В отличие от английского, в русском алфавите для каждого звука есть по одной букве.

На третьем уроке вы научитесь основным фразам на русском языке. К концу четвертого урока вы сможете считать, поздороваться, попрощаться и заказать себе напиток в русском баре или кафе. Вы можете быстро выучить основы русского языка, и это очень поможет вам во время путешествий. Вы сможете увидеть и получить больше удовольствия от отпуска в России.

Многие считают русскую грамматику сложной. Это не сложнее, чем на других языках, таких как французский или немецкий. Часто это просто не объясняется четко. В RussianLessons.Net мы понимаем, что многие англоговорящие не очень хорошо запоминают английскую грамматику. Мы научим вас основам грамматики, не вдаваясь в технические подробности, а просто научим базовым правилам, которые укажут вам правильное направление. Мы изо всех сил стараемся объяснять такие концепции очень четко. На нашем сайте есть меню быстрой справки внизу слева, чтобы вы могли быстро найти любую информацию, которая нуждается в обновлении.

Надеемся, вам понравится изучать русский язык. Пожалуйста, убедитесь, что вы присоединились к нашему сообществу в разделе форумов сайта. Чего ты ждешь? Начни учить русский язык прямо сейчас!

Видео

У нас есть много видео, которые помогут вам выучить русский язык. Попробуйте про алфавит. Подпишитесь на наш канал на YouTube

Об уроках русского .Net

Путешественники повсюду говорят о том, что может предложить Россия.В России одна из самых богатых культур в мире, и она только недавно вновь открыла свои двери миру. Для кого-то это удивительная русская ночная жизнь, для кого-то чистая красота российских городов, таких как Санкт-Петербург. Некоторые любят гулять по удивительным музеям России (в Санкт-Петербурге самый большой в мире). Многим нравится чувство истории, которое простирается от имперского величия Российской империи до недавнего падения СССР. Другим нравится тот факт, что они могут прогуляться по городу с населением более 500 000 человек, и знают, что других туристов там нет.Но больше всего путешественники говорят о русских, и это причина того, что в последнее время так много людей начали учиться говорить по-русски, брать уроки как в России, так и за ее пределами. Изучая русский язык, вы многое узнаете об одной из великих культур мира. Мы надеемся, что этот сайт поможет всем тем, кто задумывается об изучении русского языка.

Этот сайт все еще довольно новый, но мы регулярно добавляем на него новые уроки и контент. Вы можете начать каждый урок, щелкнув ссылку слева.Каждый урок будет знакомить с новыми понятиями о русском языке в основном разделе урока. В каждом уроке будут дополнительные разделы с упражнениями и другой подробной информацией, которая поможет вам быстро выучить русский язык.

Не забудьте добавить наш сайт в закладки, прежде чем начать изучать русский язык, чтобы вы могли вернуться сюда и продолжить свои уроки. Если вам нравится наш сайт, не забудьте указать ссылку на нас в своем личном блоге или на веб-странице. Рассказывая другим о нашем сайте, напрямую ссылаясь на нас на форумах и другие места в Интернете – лучший способ помочь нам.Чем больше у нас будет посетителей, тем больше мы сможем тратить время на добавление нового русского контента.

Наши уроки абсолютно бесплатны. Мы надеемся и дальше развивать наш сайт, предлагая только высококачественный контент, который поможет вам выучить русский язык. Мы не пытаемся ничего продать. Поэтому мы будем признательны за ваши отзывы о том, как мы можем улучшить этот сайт. Пожалуйста, оставляйте все отзывы на форумах сайта.

Планы уроков: русский для начинающих (средний, язык)

№ 3110.Русские начинающие

Язык, уровень: Средний
Опубликовано 27 апреля, 21:33:21 PDT 2004, Екатерина Дьяконова ([email protected]).
Женский колледж Рэндольф-Мейкон, США
Необходимые материалы: доска, мел.
Время активности: 1 час.
Изученные концепции: введение

Екатерина Дьяконова
EDUC 316
Проф Вудс
2-16-04
Русский для начинающих
Цели:
Студенты изучат основы языка, которые позволят им общаться (устно и письменно) в повседневных ситуациях на уровне ниже среднего.Студенты получат возможность научиться ясно и недвусмысленно выражать свои мысли на русском языке, как читать формальные и неформальные тексты, а также узнают, как различать регистры разговорного языка и эффективно использовать его в реальном общении.
Обоснование:
Изучение иностранного языка значительно расширит кругозор студентов, откроет еще одну область компетенции, которую нужно исследовать, и познакомит молодые умы с богатейшей культурой, сделав ее доступной и доступной для них.
Задачи:
Студенты смогут распознавать знаки кириллицы, складывать их вместе, чтобы образовать слова, что приведет к чтению несложного текста каждого языкового регистра в дальнейшем в семестре, а также к выражению своих мыслей письменно и устно. обсуждение общих тем и соответствующее поведение в русской культурной среде.
Процедуры:
1. Учитель приветствует учеников, представляется.
2. Краткое знакомство с русской культурой приветствия.
3. Краткое устное упражнение на произнесение имени учителя.
Представляем новый материал:
4. Оценка предшествующих знаний.
5. Знакомство с алфавитом.
6. Групповая работа – обучение под руководством.
7. Оценка результатов.
Материалы:
Презентация в формате PowerPoint для учеников с визуальным восприятием, личные раздаточные материалы для учащихся с нарушениями зрения, карточки с заданиями для каждой группы и обзор нового материала. Доска также будет использоваться, если возникнет необходимость.
Дифференциация:
Группа с мексиканским студентом получит карточку с заданием, содержащую слово «Мексика»; ей также будет поручено присоединиться к более сильной группе для возможности взаимного обучения.Перед презентацией учащимся с нарушениями зрения будут выданы личные раздаточные материалы, чтобы они могли полностью следить за ходом занятий. Все в классе будет четко сформулировано и повторено для слушателей.
Оценка:
Результаты групповой работы в сочетании с вопросами и степенью участия студентов будут достаточным основанием для вынесения суждений об успехах студентов в усвоении материала и обучении.

Внутри Российской математической школы

K-12 Образование

Он позиционирует себя как ключ к успеху вашего ребенка в школе и, предположительно, в колледже.Является ли это последним случаем, когда богатые жители пригорода не отстают от Джонсов, или русская женщина из Ньютона придумала лучший способ учить американских детей?

---

Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать самые свежие новости каждый день.

Соучредитель Русской математической школы Инесса Рифкин начала преподавать детям дополнительную математику за своим обеденным столом в Ньютоне более 20 лет назад. Сегодня в программе участвуют 40 000 учеников в 53 школах в 12 штатах, Вашингтоне (округ Колумбия) и Канаде, в дополнение к быстро развивающейся онлайн-программе./ Фото Джейсона Гроу

Январским днем ​​в штаб-квартире Русской математической школы, двухэтажном кирпичном здании площадью 6500 квадратных футов в корпоративном офисном парке Ньютона, Инесса Рифкин проводит 15 азартных третьеклассников и четвероклассников через урок графиков. Ей за шестьдесят, она шикарна в сине-серой тунике, белоснежной рубашке на пуговицах, узких черных брюках и серебряном жемчужном ожерелье в стиле Тиффани. Когда она задает вопрос с непоколебимым русским акцентом, более половины студентов поднимают руки вверх.Ни у кого на столе нет сотового телефона. Никто не смотрит в космос.

Примерно в середине двухчасового урока она спрашивает: «Тест или перерыв?» Группа единодушна в своем решении: Викторина это!

Для Рифкин есть две причины для празднования: дети не только добровольно выбрали викторину, но и незадолго до начала урока она узнала, что Российская математическая школа – внеклассная программа K – 12, которую она основала вместе с товарищами по Советскому Союзу. эмигрантка Ирина Хавинсон в Ньютоне 22 года назад – превысила 40 000 студентов.RSM имеет 53 офиса в 12 штатах, Вашингтоне, округ Колумбия, и Канаде. В онлайн-классах уже участвуют студенты из 24 стран, и они растут быстрее, чем сын Рифкина, Илья, который является генеральным директором, может найти квалифицированных учителей для обучения.

Массачусетс, родина школы, а также особый очаг стремления к большему и прогрессивного воспитания детей, является отправной точкой для изучения русской математики. По оценкам Инессы Рифкин, каждый четвертый ученик начальной школы в Лексингтоне зачислен на ее внешкольную программу; большинство детей начинают со второго класса и продолжают обучение как минимум до восьмого, хотя многие из них заканчивают среднюю школу.«Я помню, что мы не могли поверить в это, когда в тот первый год у нас было 40 студентов», – говорит она. В то время она проводила занятия за своим обеденным столом, и соседи жаловались на прибывающие и отъезжающие очереди машин. В наши дни RSM нанимает гаишника, который помогает поддерживать порядок во время посадки и высадки в главном здании школы, где одновременно могут разместиться несколько сотен детей. «Мы даже не считали себя женщинами-предпринимателями», – говорит Рифкин о себе и Хавинсон, признавая, что у них не было надлежащего бизнес-плана до 2009 года, когда Илья уволился с работы в хедж-фонде Манхэттена, чтобы присоединиться к компании по настоянию матери.«И в этом бизнес-плане он написал, что мы охватим 10 000 студентов», – говорит Рифкин. “Я смеялся. Десять тысяч студентов? Откуда?”

Десять лет спустя русская математика превратилась в феномен. За последние 20 лет к Рифкину и Хавинсону несколько раз обращались заинтересованные венчурные капиталисты с просьбой инвестировать или выкупить их, и они отклоняли каждое предложение. Тем временем родители учеников, изучающих русскую математику, с гордостью отмечают, что их дети на два или три года опережают своих сверстников в математике в школе, и компания может похвастаться замечательными результатами учеников по стандартизированным тестам (средний балл по математике для юниоров – 774). сдать SAT) и высокие средние баллы в школе.В вестибюле штаб-квартиры выставлены фотографии выпускников и их недавние поступления в колледж: Браун, Дартмут, Массачусетский технологический институт, Джорджтаун.

И все же не все думают, что эта программа – лучшее, что случилось с математическим образованием после дидактических карточек. Критики говорят, что он имеет сомнительную академическую ценность для детей и ориентирован больше на ускорение обучения учащихся, чем на углубление их понимания материала. Более того, растет беспокойство по поводу того, что значительная часть студентов, изучающих русскую математику в некоторых пригородах Бостона, оказывает негативное влияние на учебную среду в обычных школьных классах.Некоторые видят в RSM не столько математическое чудо, сколько пример смекалистого маркетинга, который с головой уходит в пригородную родительскую панику. «В предыдущем возрасте, если у вашего ребенка были проблемы с математикой, вы наняли бы репетитора, если бы у вас были деньги», – говорит Джон Стар, психолог в области образования из Гарварда, занимающийся изучением математического образования. «Но все эти дети, которые идут на русский математик, туда не пойдут, потому что у них проблемы с математикой. Они идут туда, потому что общественная школа не работает достаточно быстро, чтобы удовлетворить потребности своего ребенка.Так что это совсем другой набор мотиваций “.

Такое поведение может оказать еще большее давление на детей, которые уже испытывают беспрецедентный уровень беспокойства, и на родителей, чтобы они не отставали друг от друга, будь то восприятие или предмет для разговора на званых обедах. Ньютон, мать троих детей, Марсела Алмейда, старший ребенок которой начал учиться в RSM в третьем классе, средний ребенок – в первом, а младший – в детском саду, оказалась в эпицентре стремительно ускоряющейся гонки математических вооружений в пригороде.Она говорит, что записала своих детей в RSM еще до того, как решила, что есть что-то особенно плохое с образованием, которое они получали бесплатно в государственных школах. «Я почувствовала огромное давление со стороны нашего сообщества, чтобы отправить наших детей в RSM», – говорит она. «Похоже, что посещение RSM является нормой там, где мы живем, поэтому я не хотел, чтобы они отставали».

Ирина Хавинсон 15 лет проработала учителем математики в Санкт-Петербурге, а затем вместе с Рифкиным основала Русскую математическую школу./ Фото Джейсона Гроу

Рифкин приехала в Соединенные Штаты из Советского Союза со своим мужем Виктором и двумя детьми, Ильей и Машей, с восемью чемоданами и 90 долларами в 1988 году. Она устроилась инженером-механиком. в компании Kronos, производящей программное обеспечение для управления персоналом. Илья учился в восьмом классе, когда Рифкин говорит, что она начала сомневаться в его мотивации в школе. Его оценки были хорошими, но невысокими; она предположила, что он ленился. «Поэтому я посмотрела на то, что он узнал», – говорит она.«Математика не соответствовала моим стандартам. Он не знал того, что, как я думал, он должен был знать к тому времени ». Урокам не хватало связного потока; они были отключены от одного к другому, и процесс был больше сосредоточен на получении правильного ответа, чем на понимании того, как туда добраться. «Неудивительно, что у Ильи нет мотивации, – подумала она, – и, конечно же, он и его друзья ненавидели математику – материал был прописан, запутан и очень скучен». Рифкин заговорил с другими родителями. «Постепенно я пришла к выводу, что дело не в том, что он ленив, – говорит она.«Он пользуется всем, что ему предлагают. Но ему предлагают не так много ».

Рифкин начала заниматься с сыном и некоторыми его друзьями после работы, используя уроки, которые она помнила из элитной математической школы, которую она посещала в Минске. Дети, казалось, откликнулись, и она начала придумывать способы предложить уроки еще большему количеству учеников, представляя структурированную программу с учителями, которые будут требовать уважения от своих учеников, и учебную программу по математике, которая сделает обучение увлекательным и эффективным.«Это не то, когда кто-то приходит к вам домой, и ваш ребенок чувствует себя Мои родители платят вам деньги, поэтому вы делаете то, что я говорю вам, », – говорит она.

Ее первый шаг: найти учителя. «Я начала расспрашивать:« Кто знает хороших учителей из Союза? »- говорит она. В ответ несколько человек сказали ей, что кто-то сказал им, что кто-то упомянул женщину по имени Ирина. В 47 лет Хавинсон был учителем математики в течение 15 лет в Санкт-Петербурге, тогда известном как Ленинград.В Бостоне она работала бухгалтером и подрабатывала с детьми, используя учебники русского языка и уроки, которые она разработала самостоятельно.

В декабре 1997 года, вскоре после объединения, Хавинсон и Рифкин объявили о встрече в храме Бет Элохим в Уэллсли, чтобы обсудить состояние математического образования их детей. Собралось шестьсот человек, в основном русско-еврейские иммигранты. Рифкин встала перед ними и представила свою идею для Русской математической школы. Она говорила о создании сообщества, основанного на общих потребностях, о месте, где дети могут изучать математику и играть вместе, а родители могут познакомиться друг с другом.Ей не нужно было объяснять соотечественникам, почему математика важна. Для них, говорит Рифкин, математика – это то, что приводит в порядок умы. Более того, для семей иммигрантов STEM считается спасательным кругом и путем к успеху в Соединенных Штатах. «Я сказал:« Мы знаем, что такое хорошая математика. Давайте попробуем сделать это здесь для наших детей », – вспоминает она. Одна мама Ньютона, Ольга Дадашева, встала и сказала, что осознала проблему, но спросила, что заставило Рифкина думать, что именно она может ее решить. «И я сказал ей, – вспоминает Рифкин, – у тебя почти нет другого выбора, кроме как позволить мне попробовать.’”

Дадашева, которая приехала в США из Москвы в 1989 году и работала разработчиком программного обеспечения, искала репетиторство по математике для своей дочери, которой в то время было 12 лет. «Легко критиковать американское образование в целом, – говорит Дадашева. «Но в особенности у русских есть такой опыт, когда в школе приходится тяжело. Надо очень много работать и получать отличные оценки. И этого не хватало в американских школах, где это было больше похоже на: «Если ты можешь это сделать, это здорово. Если вы не можете этого сделать – отлично, сделайте это завтра.’”

Той ночью в храме в Уэллсли Рифкин и Хавинсон убедили 60 студентов, все дети русских иммигрантов. Как говорит Рифкин: «Это было не столько бизнес, сколько движение».

Как только учащиеся RSM (и их сверстники) начали видеть преимущество, которое они имели над другими детьми в школе, и возникающая в результате уверенность, их приходило все больше – русские студенты, а также дети китайских, индийских и европейских иммигрантов. К февралю 1998 года Рифкин уволилась с работы в Kronos, а к сентябрю того же года RSM набрала 150 студентов и переехала в свое первое коммерческое помещение на Бикон-плейс в Ньютоне, двухкомнатное помещение на втором этаже, над прической. салон.В 1999 году Рифкин взяла кредит под залог недвижимости, чтобы купить небольшой белый дом с голубыми ставнями на оживленной Центральной улице, на котором ее муж установил большую вывеску с надписью «Русская школа математики». По словам Рифкина, это была вся необходимая реклама. Вскоре начали появляться первые американцы.

Предпринимательница биотехнологий Хайди Уайл была одной из них. По ее словам, они с мужем переехали в Уэстон из-за хороших государственных школ, но учителя не преподавали математику так, как она думала.«Мы раньше шутили, что в школах Вестона это было похоже на« Ни одного ребенка впереди », – говорит Уайл, чьи дети уже выросли и им за двадцать. «Они были счастливы справиться с детьми, которым требовалась помощь, но им не нужны были действительно умные дети».

Уайл сыграла важную роль в представлении RSM своему кругу влиятельных, высокообразованных друзей, среди которых было несколько родителей, которые были профессорами Гарварда и Массачусетского технологического института. Но в статье 2001 года, помещенной на первой странице Boston Globe , «Российское решение проблемы U.С. Проблема », – говорит Рифкин. «По сути, писатель проезжал мимо в воскресенье утром и видел, как эти дети играли возле дома», – вспоминает она. Он остановился и спросил очень симпатичного парня: «Что ты здесь делаешь?» На что тот ответил: «Я изучаю математику». Он сказал: «Ты изучаешь математику воскресным утром? Почему? ” И парень сказал: “ Потому что я хочу стать умнее и поступить в Массачусетский технологический институт ”. На следующее утро после выхода истории Рифкин прибыл в маленький дом на Центральной улице, чтобы найти очередь за дверью.

Учитель Ирена Бурмистрович проводит инструктаж в классе, заполненном занятыми учениками. / Фото Джейсона Гроу

С самого начала Рифкин и Хавинсон разработали учебную программу RSM самостоятельно, взяв то, что Рифкин использовал для обучения Ильи, и кое-что из того, что Хавинсон использовал со своими учениками, а затем поставил первое полученный раунд оплаты обучения для дальнейшего развития курсовой работы. Они в основном полагались на сеть родителей, собравшихся в тот вечер в храме Бет Элохим, чтобы найти русских эмигрантов, многие из которых работали в академических кругах, чтобы помочь составить планы уроков, в которых упор делался на критическое мышление и рассуждения, а не на запоминание.Продвинутые концепции, такие как алгебра, были введены еще в первом классе с использованием подходов, соответствующих возрасту, и множества наглядных пособий, потому что, по словам Рифкина и Хавинсона, исследования показывают, что дети, которые изучают алгебру в раннем возрасте, в целом имеют лучшее когнитивное развитие. Они побуждают учеников овладеть математикой к 10-11 классу.

Тем не менее, Рифкин и Хавинсон утверждают, что их стратегия не так проста, как просто дать студентам работы на следующий год. По их словам, основное различие между русской математикой и математикой, преподаваемой в школах, сводится к методике, в которой упор делается на вывод над запоминанием – на изучение причин, лежащих в основе ответов, – и на визуальном подходе, который помогает учащимся «видеть» математику, и поэтому поймите это лучше.Студенты, изучающие русскую математику, также проводят больше времени с учителями: поскольку большинство детей записываются на занятия от 90 минут до четырех часов в неделю по блокам, они теоретически получают возможность более глубоко понимать концепции. Классы тоже меньше, в среднем около 12 учеников, и разделены по уровням способностей, что означает, что учителя могут преподавать очень специфические потребности учеников так, как учителя государственных школ просто не могут. «Это почти похоже на то, как здесь занимаются легкой атлетикой, – говорит Рифкин. «Ваш ребенок не должен становиться олимпийским финалистом.Математика для нас – это не стать математиком, а стать хорошим мыслителем ».

Уайл, дети которой тоже попробовали математическую программу «Кумон», но быстро потеряла интерес, вспоминает, как была впечатлена, когда впервые взяла своего тогдашнего первоклассника на урок RSM. «Они занимались алгеброй», – говорит она. «И они сделали это так, будто двое детей балансируют на качелях. И под одним ребенком может быть число семь, а под другим ребенком и гиря – число пять.А затем они спрашивали учеников: «Сколько весит этот вес?», И, конечно же, дети отвечали «два», потому что они могли это видеть, верно? Весь их подход был построен на видении математики, и я сам мог видеть квантовую механику к тому времени, когда этот урок закончился. Они учили детей видеть и понимать. Не просто так ».

Самое главное, студентам это нравится. Мама Ньютона Эллен Чу и ее муж изначально записали свою дочь в RSM, потому что она сказала им, что ненавидит математику.В этом году она начала свой первый год обучения в Оксфорде по специальности математика и информатика. «Я думаю, моя дочь полюбила математику, потому что RSM познакомил ее с более сложной математикой с тонкими нюансами, которая ей показалась захватывающей», – говорит Чу. «Основываясь на ее опыте, я думаю, что школа пытается помочь своим ученикам думать, решать задачи и получать удовольствие от математики».

Между тем, Уайл говорит, что учителя RSM проявляют тепло, вкладываются и создают сплоченное сообщество. «Даже с самого раннего возраста, – вспоминает она, – когда дети получали высокие баллы по SAT, когда они становились заслуженными финалистами или что-то в этом роде, для учителей это было как будто наши дети были их детьми.

Не заблуждайтесь, русская математика может подойти, особенно для учащихся, которые начинают учиться в более старшем возрасте. Четыре часа дополнительных занятий по математике в неделю – это много, да и домашнее задание тоже. Мария Рубио, две дочери которой посещали центры RSM во Фрамингеме и Уэлсли и которая впервые услышала о программе от мамы из поляки на автобусной остановке своих детей, говорит, что ее старшая дочь была переведена на следующий уровень в RSM после того, как учительница сказала, что она не быть достаточно оспоренным. «Первый год, бедная девочка», – говорит Рубио.«Они давали ей стопки из сотен упражнений, чтобы она могла наверстать упущенное». Рубио спросила учительницу, действительно ли она уверена, что ее дочь готова. «Она сказала мне:« Я не собираюсь держать ее в низшем классе, потому что, я имею в виду, я хочу бросить им вызов », – вспоминает Рубио. «Это ни о чем другом. Ей здесь не место. Ей нужно перейти на другой уровень ». Она боролась, но у нее получилось, и она стала действительно, действительно бегло, и теперь я всегда благодарю эти большие стопки упражнений».

Еще одна история успеха: Аланна Финке из Бельмонта отправила сына на курс русской математики в прошлом году в качестве восьмиклассника по его просьбе.«Для Ионы то, как они учили, имело для него больше логического смысла, чем то, как это преподавали в его государственной школе, – говорит Финке. Раньше он посещал Кумон и ему нравился. И все же Финке говорит: «В русской математике было что-то такое, что казалось вызовом, и ему это очень нравилось».

Все дети, с которыми я разговаривал, сказали, что русская математика дает им преимущество на обычных уроках математики, где они, как правило, лучше справляются с тестами – или, по крайней мере, им не нужно так усердно учиться, чтобы хорошо учиться.Рифкин считает, что более высокие оценки – это еще не все, что они получают: «Оценки имеют значение, но они также более уверены в себе», – говорит она. «Я вижу это в девушках, которых мы обучаем, особенно. Им очень нравится их ум. Они не стесняются быть умными или иметь право голоса в классе. Я вижу их, когда они начинают с нами, и я вижу их, когда они уходят от нас, и это разные люди ».

Фото Джейсона Гроу

Не все уверены, , что в русской математике происходит что-то особенное, кроме детей, которые проводят четыре часа в неделю или больше, работая над арифметикой.(В случае с Ионой его родители даже наняли репетитора, чтобы помочь ему лучше усвоить русскую математику, что может стать следующим уровнем математической гонки вооружений.) Родители могут думать, что это помогает их детям, но Джон Стар из Гарварда говорит, что нет. свидетельство того, что зачисление в RSM означает более высокие оценки в школе или более высокие результаты стандартизированных тестов. Более того, он не согласен с тем, что русская математика в чем-то лучше, чем математика, которую преподают в государственных школах. Фактически, он даже не думает, что это явно уникальное.По словам Стар, часть рекламного предложения RSM заключается в том, что его курсовая работа привлекает студентов больше и иначе, чем их обычная школьная программа. Но он говорит, что в России нет универсальной математической школы, которой бы все следовали, и которая значительно отличается от того, чему учат в США. «Я призываю родителей быть осторожными с этим утверждением, – говорит он, – потому что только потому, что учитель учит математика при разговоре с русским акцентом не улучшит ситуацию ».

Стар подозревает, что на самом деле происходит то, что русская математика просто обучает детей той же математике, которую они изучают в своей обычной учебной программе, только раньше и быстрее, что, по его словам, является довольно низким плодом в мире математического образования.

Между тем, Хилари Крейсберг, директор Центра математических достижений в Университете Лесли и бывший учитель пятого класса, ставший тренером по математике, говорит, что ее опыт работы со студентами RSM заставил ее усомниться в утверждении, что русская математика больше фокусируется на развитии глубоких знаний. понимание математики вместо запоминания. На самом деле она увидела обратное. «Судя по тому, что я видела, они намного превосходят стандарты своего класса с точки зрения запоминания, но не с точки зрения понимания содержания», – говорит она.«Многие из них очень быстро находят ответ или могут быстро вычислить, но они не обязательно могут объяснить мне, что они делают или почему они это делают». А объяснения, по ее словам, являются важнейшим компонентом математики. «В государственных школах нас очень строго учат, что цель не в ускорении, – говорит Крайсберг. «Цель состоит не в том, чтобы расширить их мышление до другого уровня обучения, а в том, чтобы углубиться в текущие стандарты уровня, потому что всегда можно узнать больше по теме.

Однако многим родителям нравится ускоренная учебная программа и они считают, что она дает их детям преимущество не только в старшей школе, но и в еще более конкурентной борьбе за поступление в элитный университет. Каждый последний из дюжины с лишним родителей RSM, с которыми я разговаривал, сказал мне, что их ребенок «намного опередил» их обычный урок математики, что они рассматривали как свидетельство менее чем сложной учебной программы и дополнительное доказательство того, насколько сильно отстает американский математика есть.

Стар и Крайсберг говорят, что такое отношение является частью ошибочной «гонки за математическими вычислениями», согласно которой, чем раньше ученик доберется до нее, тем лучше.«Речь идет не о том, чтобы помочь вашему ребенку достичь того уровня, на котором он должен быть в математике, чтобы действительно глубоко понять математику. Речь идет о том, чтобы действовать быстро, чтобы вы могли опередить всех остальных, с таким восприятием, которое помогает. А для чего?” – спрашивает Звезда. «Нет никаких доказательств того, что это помогает вашему ребенку изучать математику в 10-м классе».

Родители учеников RSM с ​​гордостью отмечают, что их дети на два-три года опережают своих сверстников. / Фото Джейсона Гроу

Неудивительно, что популярность русской математики стала серьезной проблемой для школ, учителя которых сейчас сталкиваются с проблемами, как обучать все большее количество учеников, которые уже видели материал.Разнообразие способностей учащихся в одном классе всегда было препятствием для преподавателей. Теперь этот диапазон – и проблема – намного шире.

В конечном счете, это проблема не только учителей, но и самих детей, посещающих RSM. Многим из них скучно на уроках математики, и они «утратили любопытство», – говорит Крейсберг, – а это неотъемлемая часть математики. «Мой опыт работы со студентами, занимавшимися русской математикой, показывает, что они часто имеют этот высокомерный характер:« Я уже знаю это, мне не нужно учить это снова », даже если они могут упускать фундаментальные пробелы, потому что они так ускорился.Она продолжает: «Они не хотят учиться другим способам решения чего-либо. Они просто хотят получить ответ, потому что могут. Мне труднее обучать этих студентов, чем любым другим студентам, с которыми я работаю ».

Не только дети с RSM, чья учеба в школе нарушена, но и дети, не участвующие в RSM, начинают сомневаться в своих способностях, даже если они отлично успевают в классе. Крайсберг говорит, что, когда ученики RSM в классе делают быстрые вычисления, другие ученики начинают чувствовать, что они не очень хороши в математике, и что для того, чтобы быть хорошими, им нужно быть в программе RSM.

В худшем случае русские математики грубо и неуважительно относятся к своим учителям. Чу вспоминает, как ее дочь описывала ситуацию в своей старшей школе, в которой ученики RSM постоянно исправляли и критиковали своего обычного школьного учителя. «Слово, которое использовала моя дочь, – говорит Чу, – было« невыносимо »».

Крайсберг считает, что популярность русской математики свидетельствует об общем неуважении к учителям. «Кто определяет, является ли ребенок« слишком продвинутым »для своей обычной школьной программы?» она сказала.«Обычно это родители, которые не являются квалифицированными педагогами. Но они не идут в больницы и не говорят врачам: «Эй, вам следует использовать эту более сложную процедуру, потому что я где-то об этом читал». Никто не спрашивает, что мы делаем в медицине, но мы все время спрашиваем педагогов, потому что мы этого не делаем ». Я не дорожу нашими учителями ». Хотя это, вероятно, не совсем так – медицинские работники жаловались на эту проблему с первого сезона ER – некоторые родители признали, что записали своих детей в RSM, даже не потрудившись поговорить со школой своих детей.«Мы рано поняли, что в школе не было приспособлений для конкретного уровня наших дочерей», – говорит Рубио. «Но мы никогда не спрашивали об этом школу. Потому что у нас был RSM ».

В то же время многие родители и ученики RSM, похоже, ожидают, что учителя будут преподавать на их ускоренном уровне, и, по крайней мере, некоторые школы, похоже, подчиняются. Согласно RSM, Newton South добавил новые курсы и дополнительные уровни математики или предоставил детям RSM дополнительную домашнюю работу, чтобы эти дети были вовлечены (и их родители были довольны).

Однако в большинстве случаев учителя не преподают детей с повышенным уровнем RSM, предположительно потому, что они заняты обучением остальных учеников, которые учатся по обычному расписанию государственных школ. Рубио говорит, что одна из ее дочерей не посещала школу на год. «Они давали ей пакет с какими-то якобы более продвинутыми вещами, и она выходила в коридор с другой девушкой и вместе работала», – говорит она. «И я сказал:« Но что вы будете делать, если у вас возникнет вопрос? »И она ответила:« О, я просто спрошу [другую девушку].И я сказал: «А что, если у нее есть вопрос?» И она ответила: «Она меня спрашивает».

RSM также сообщает, что другие города, в том числе Уэстон и Винчестер, принимают более крайние меры. Они начали специально просить родителей воздержаться от зачисления своих детей в Русскую математическую школу, что, кажется, только вызывает еще больший гнев среди родителей – и что усложняется, когда учителя из тех районов замечают, что бросают туда своих детей. (Ни одна из школ, упомянутых в этой статье, ни многие другие, к которым обращались для написания этой статьи, не ответили на неоднократные запросы о комментариях.Стар считает, что школы могли бы лучше разъяснять свои планы по обучению математике продвинутым детям, вместо того, чтобы просто препятствовать зачислению в RSM. «Но, возможно, в некоторых сообществах, – говорит он, – уже кажется, что они проиграли битву».

Есть еще проблема элитарности. RSM говорит, что занятия начинаются с 20 долларов в час, что может быть удобным способом сделать его доступным; Стоимость обучения для большинства студентов составляет не менее 2000 долларов за курс. Вероятно, не случайно, что все его местоположения находятся в городах с высоким уровнем среднего класса.Согласно отчету о внеклассной математике от Pioneer Education за 2019 год, во всех городах штата Массачусетс, кроме одного, где находится RSM, средний доход семьи составляет 93 600 долларов США или более по сравнению со средним показателем по штату в 67 800 долларов США; пять из 20 сообществ Массачусетса с самым высоким средним доходом. В то время как Kumon сотрудничает со школами в центральных районах городов, чтобы предоставлять свою программу семьям с низким доходом, RSM не имеет аналогичной программы. (Тем не менее, он предлагает финансовую помощь от 10 до 15 процентов своих студентов.)

Чу говорит, что в средней школе учителя ее дочери открыто критиковали элитарный характер RSM, и Чу с ними не возражает. То же самое и Уайл, говоря: «Я понимаю, почему [школы] занимают такую ​​оборонительную позицию, потому что им тяжело, когда в их классе есть значительная группа людей, которые получают математическое образование мирового класса, а потом есть и все остальные. Но с моей точки зрения, я бы никогда не поступил в Русскую математическую школу, если бы не плохая математическая программа Уэстона.

Субботним утром в конце января вестибюль штаб-квартиры RSM в Ньютоне стал новым футбольным полем: мамы в канадских гусиных парках оживленно болтают, сжимая кружки йети, а сонные дети входят в свои классы. На стоянке находится выставочный зал Range Rovers и белого Audis. «Боже мой, мы потратили на это столько денег», – говорит мама Мария Рубио о тех годах, когда две ее дочери посещали RSM. «Но это потрясающе».

Почему тысячи американских родителей отправляют своих детей в «русскую математику»

Когда Лариса Итина эмигрировала из России в 2000 году, ее сын Борис посоветовал ей не упаковывать все игрушки, игры и головоломки, которые она собрала для помощи дети изучают математику.

Он сказал: «Мама, ты никогда не будешь использовать это в Соединенных Штатах», – вспоминает она. «Все люди, которых я знаю, говорили мне:« Ты никогда не будешь преподавать в Соединенных Штатах. Это невозможно ». “

Они ошибались. Сейчас Итана помогает проводить в Брайтоне успешную внешкольную программу под названием «Студия увлекательной математики». Оказывается, очень многие американские родители хотят отправить своих детей на то, что большинство из нас называет просто «русской математикой». (Как в моем ворчливом припеве, когда мои собственные дети были моложе и приходили в студию Итины: «Вы уже сделали домашнее задание по русской математике?»)

От Ньютона до Бруклина, от Далласа до Сан-Хосе, «русская математика» набирает обороты. тренд, движимый быстрорастущей сетью под названием Российская математическая школа.По последним подсчетам, в этой школе учатся 22 000 учеников, и она является гигантом среди российских математических программ: у нее 15 отделений в Массачусетсе, где она начиналась, и 40 филиалов по всей стране.

Одна из этих 22 000 учениц – 10-летняя Лив Дэвидсон из Уэллсли, которая ходит в Русскую математическую школу с детского сада. Она говорит, что находит это забавным и полезным с математикой в ​​обычной школе: «Ну, это сложнее, чем школьная математика – гораздо сложнее», – говорит она. “Это похоже на следующий уровень математики, так что я уже выучил то, что изучаю в школе, что облегчает задачу.«

» Мы берем то, что Советский Союз делал лучше всего – математическое образование – и приносим его из этого ужасного закрытого общества в свободный мир », – говорит соучредитель Русской математической школы Инесса Рифкин (Джесси Коста / WBUR). )

Инесса Рифкин, соучредившая школу 20 лет назад в Ньютоне, говорит, что в наши дни в Русскую математическую школу приходит пятая часть учеников начальной школы города. «Мы берем то, что Советский Союз делал лучше всего – математику. образование – и мы приносим его из этого ужасно закрытого общества в свободный мир », – говорит она.

Где, как оказалось, спрос растет вместе с усилением внимания к математическому образованию.

«Я читала статьи о том, что в будущем, в котором дети будут жить, математика станет одним из важнейших навыков в дополнение к информатике», – говорит Лиза Ватанабе, дочь которой посещает отделение Российской математической школы. в Бруклине. «Я просто чувствую, что если она сильна в математике, это откроет столько дверей».

Студенты обычно посещают занятия раз в неделю, их стоимость составляет около 2000 долларов в год.В городах, где она популярна, русская математика имеет пугающую репутацию из-за строгости и толстых пакетов домашних заданий.

Рифкин говорит, что учебная программа школы основана на российских традициях преподавания, которые с самого начала делают упор на рассуждение и более глубокое понимание, а не только на запоминание и практические упражнения. «Ребенка нужно как можно скорее довести до абстрактного уровня, – говорит она, – имея в виду раннее знакомство с алгеброй и геометрией, а не только арифметикой», и помочь детям понять принципы для себя, а не кормить их с ложечки.

Математика после школы – так называемое математическое «обогащение» – не новость, от глобальных сетей, таких как Kumon, которая возникла в Японии, до частных репетиторов и онлайн-академии Khan Academy. Но русская математика как большая «вещь» среди американских школьников – это относительно новая – и она распространяется так быстро, что некоторые родители опасаются, что их дети окажутся в невыгодном положении, если они не пойдут на русскую математику.

Родители затопляют вход в Русскую математическую школу в Ньютоне, чтобы высадить своих детей перед соревнованиями по математике кенгуру.(Джесси Коста / WBUR)

Некоторые родители отправляют своих детей на занятия по русской математике, потому что они недовольны своей школьной программой или потому, что их ребенок просто любит математику и хочет большего, – говорит профессор Джон Стар, исследующий математическое образование в Гарвардской аспирантуре. образования.

Для некоторых есть также элемент «не отставать от Джонсов».

«Они могут почувствовать, что их ребенок будет отставать в школе, если им не будет оказана внешкольная помощь, – говорит Стар, – и это вроде как ведет к гонке вооружений, если хотите, после- школьная математика.”

Настоящая гонка вооружений

История русской математики в Америке начинается с реальной гонки вооружений: ядерного противостояния между Советским Союзом и США во время холодной войны. Юнион создал элитные школы математики и физики и направил в них самых умных детей с математическим складом ума.

«У России блестящие математические традиции», – говорит заслуженный профессор Лорен Грэм из Гарварда и Массачусетского технологического института, ведущий американский историк российской науки.«Было время в советское время, когда Москва была, на мой взгляд, сильнейшим математическим центром в мире. Тогда эмиграция сильно пострадала, но она все еще сильна».

Эта эмиграция, в основном русских евреев, началась в 1970-х годах. Но когда железный занавес поднялся, это превратилось в массовый исход, в который вошли около полумиллиона человек, которые приехали в США, многие в район Бостона.

«Я всегда говорю своим детям:« Если вы думаете о нашей иммиграции, у нас не было ничего, вы знаете, только образование », – говорит Рифкин из Русской математической школы.

В 1988 году эмигрировала с семьей из Минска, где работала инженером-механиком, в Бостон. Они с мужем быстро адаптировались – они нашли работу и купили дом в Ньютоне. Жизнь в Америке складывалась хорошо, пока ее сын Илья не пошел в восьмой класс, и она испытала потрясение, изменившее ее жизнь: она поняла, что он не знает математики, которую она ожидала от него в этом возрасте.

Учащиеся готовятся к сдаче теста «Математический кенгуру» в Русской математической школе в Ньютоне. (Джесси Коста / WBUR)

«Я начала разговаривать с другими русскими семьями, и у них была та же проблема», – вспоминает она.«И главная проблема заключалась даже не в отношении; главная проблема заключалась в успеваемости по математике и естественным наукам. И все мы, инженеры, и все мы, зарабатывающие деньги математикой и естественными науками, это то, что позволило нам так быстро стать независимыми. дети, они этого не знают, так что они собираются делать? ”

Когда в 1997 году у нее дома открылась Русская математическая школа, она ожидала, что в нее будут зачислены в основном семьи русских иммигрантов, и многие поступают так. Но с ростом значения технологий и науки в экономике многие другие семьи тоже видят достоинства русской математики.

Несколько голосов родителей, которые отправляют своих детей в филиал в Бруклине:

Джоанна Мессинг: «Мы посмотрели на американскую программу по математике и американские оценки, и это, мягко говоря, не впечатлило».

Доминик Николас: «[Наш сын] имел некоторую естественную склонность к математике, и мы хотели, чтобы он раскрыл свой максимальный потенциал. И не было ощущения, что это обязательно произойдет в государственной школе».

Рафаэль Иризарри: «Больше всего мы боялись, что она сочтет математику скучной, неинтересной и не нравится ей, и русская математика спасла нас от этого.

Глубокое понимание «почему»

Слава Герович, историк математики из Массачусетского технологического института, говорит, что, несмотря на американскую стенографию родителей, на самом деле нет единой вещи под названием «русская математика».

«Дело не в русских. в частности, у них есть ген математики или чего-то подобного, – говорит он. – Но я думаю, что есть некоторые системные особенности советской школьной системы, которые помогали детям изучать математику легче и лучше ».

Среди них: сильная подготовка учителей и отточенные учебники, которыми пользуется практически вся страна.По словам Геровича, это были «не просто наборы задач, но и глубокие объяснения», полезные ссылки, если учащиеся не могли понять работу в классе.

«Русские учат так, что они следят за тем, чтобы каждый ученик, выполняя математическую операцию, понимал , почему она выполняется таким образом, а не просто учится, как это делать», – говорит Герович.

Ученики решают головоломки с геометрическими фигурами в классе «Студии занимательной математики» для детсадовцев. (Джесси Коста / WBUR)

Итина из Студии занимательной математики помогла написать некоторые из этих русских учебников, а теперь оживляет и адаптирует этот материал для детей в Брайтоне.Она говорит, что математика неизбежно включает в себя некоторую работу – так же, как игра на музыкальном инструменте требует практики, – но ключ к обучению математике детей – понимание того, что они могут хорошо работать, только если они эмоционально вложены.

«Если я дам ребенку какую-нибудь задачу в академическом стиле, он скажет:« Я не понимаю этого, я ненавижу это »и уйдет», – говорит она.

Итак, типичная математическая задача в студии может включать геометрию замка принцессы, – говорит дочь Итины, Аня, которая преподает там.Студенты в студии активно играют с «манипуляторами», формами и головоломками, которые помогают им учиться с помощью рук – коллекция значительно расширилась за пределы принадлежностей, которые Itina привезла из России.

«Я думаю, что я делаю, – говорит Аня Итина, – так это развиваю критическое мышление, а также определенные математические навыки посредством понимания, а не запоминания, при этом пытаясь сделать это более увлекательным в небольших группах».

Вот ирония: для американцев она преподает «русскую математику», но, будучи продуктом настоящих русских школ, она может видеть, насколько кардинально «русское» преподавание в этой стране отличается от преподавания в СССР.Например, в отличие от больших уроков русского языка за регулярными партами, в студии преподают только в небольших группах по полдюжины детей за столом. И он делит группы по уровням способностей, поэтому в нем может быть пять или шесть разных уровневых групп для детей, которые учатся в одном классе школы.

«Это не русская мысль», – говорит Аня Итина. «Русская мысль – это все учатся одинаково».

На недавнем уроке Студии увлекательной математики для детсадовцев ученики решают некоторые базовые задачи на сложение и вычитание на бумаге, а также более сложную головоломку, которую учитель Элина Старобинец представляет на доске:

Первая строка: пустое поле в форме треугольник + пустое поле в форме круга = 12.

Вторая строка: прямоугольник + треугольник = 16.

Дети сразу понимают, что треугольников должно быть 8, а круг – 4, но Старобинец подталкивает их немного дальше:

“Почему вы сначала начали с треугольников?” Она обращается к Соне Шрофф, которая поднимает руку. Пикантным, но уверенным голосом Соня утверждает свою идею: «Сначала сделай нижнюю, потому что они такие же».

Верно, – утверждает Старобинец. “Это одно и то же число, поэтому я предполагаю только одно число.”

Соня только что вывела принцип, согласно которому лучше всего решать уравнения только с одним неизвестным. В возрасте 6 лет

Студия привлечения учителя математики Элины Старобинец с детскими садами. (Джесси Коста / WBUR)

Проблемы для американских школ?

Рост числа русских математических классов может создать проблемы для американских школ. Например: когда учитель вводит новую тему, только для того, чтобы обнаружить, что четверть учеников уже изучали ее по русской математике.

Некоторые учителя считают, что русская математика может также внушает некоторым детям излишнюю уверенность в том, насколько хорошо они разбираются в математике, – говорит Стивен Раттенди, заведующий кафедрой математики в средней школе Newton South.

И есть опасения, что русская математика может увеличить разрыв в успеваемости по математике между богатыми и бедными, между семьями, которые могут позволить себе 2000 долларов в год на еженедельные внеклассные занятия, и теми, которые не могут.

Но русская математика, похоже, также помогает расширить круг американских детей, которые хорошо разбираются в математике. По словам соучредителя Рифкина, в каждом городе, где обосновалась Русская математическая школа, «очень быстро количество классов с отличием, особенно в старших классах, растет.«

В Newton South процент учащихся в математических классах с отличием увеличился с 20 до 30 процентов за последнее десятилетие, – говорит Раттенди. Но разве это благодаря русской математике? Без данных он не может сказать.

Он действительно обеспокоен тем, что большое количество учеников, изучающих русскую математику, может оказать дополнительное давление на родителей и детей.

«« Ребенок моего соседа изучает русскую математику, мне нужно быть в русской математике », – говорит Раттенди, – он слышит». Я думаю, что ответ на это, вероятно, отрицательный.Вам не обязательно знать русский язык, чтобы добиться успеха в математике. Конечно, помогает дополнительная математика? Абсолютно. Я не могу это отнять. Точно так же, как дополнительные уроки музыки вне школы помогут вам лучше играть на скрипке ».

Российские методы преподавания математики не изучались в достаточной степени американскими исследователями, говорит профессор Гарвардского университета Стар, вероятно, потому, что Россия не возглавляет список. международных оценок по математике, как, например, в Сингапуре и Финляндии.

Но его популярность достигла точки, по его словам, если он усложняет работу учителей государственных школ, поскольку увеличивает разрыв между учениками, то «мы должны подумайте, какие проблемы это создает для школьной системы и как мы можем решить эти проблемы.И это то, что мы должны делать ».

Еще неизвестно, насколько будет расти русская математика и какой эффект это будет иметь в целом.

На данный момент, на индивидуальном уровне, Рифкин говорит, что ее учителя видят разницу, когда их ученики сталкиваются с трудной проблемой. Они переходят от рефлекса «Я не понимаю», – говорит она, – до «Хммм, дай мне подумать …»

Введение в классическую музыку | Coursera

Когда ты думаешь Из импрессионизма вы, вероятно, думаете о картинах, вероятно, о прекрасных полотнах Клода Моне.Но эмоционально вызывающий воспоминания, нереалистичный стиль импрессионизма пронизывал все аспекты искусства. Что касается музыки, другой Клод, на этот раз Дебюсси, олицетворял импрессионистское движение. Узнав о порой возмутительных жизнях некоторых известных композиторов, вы можете шокировать, узнав, что Дебюсси вел довольно банальный образ жизни, без депрессии, психоза или семейной трагедии, о которых можно было бы говорить. Но из обычной жизни может родиться необычная музыка! Мы рассмотрим три произведения, по одной из его ранней, средней и поздней карьеры, чтобы увидеть, как стиль Дебюсси сместился от более целеустремленного романтизма к стилю «жить моментом», который стал определять импрессионизм.После короткого урока игры на гитаре, который преподает талантливый Соломон Зильбер, мы перейдем к модернистскому периоду. Как уже всем хорошо известно, музыкальный стиль постоянно меняется. Иногда изменение незначительное, например, переход от классической музыки к романтической. Однако в других случаях изменения рушатся, как цунами, против прежних традиций. Это то, что мы переживаем, когда слышим бодрящие звуки модернизма. Начиная с начала 20 века такие композиторы, как Игорь Стравинский и Арнольд Шенберг, отказались от традиционной мелодии и гаммы.Проще говоря, аудитория временами была менее чем восприимчива к этому изменению. Мы послушаем образцы музыки, которая вызвала враждебность аудитории, и обсудим, что, кажется, делает эту музыку такой недоступной, а временами совершенно неприятной для большинства слушателей. Завершим эту неделю и наш курс постмодернизмом и минимализмом. Мы увидим, как такие композиторы, как Аарон Копленд, вернули людям оркестровую музыку, сведя ее до самых основных терминов. Затем мы узнаем, как такие художники, как Филип Гласс и Джон Адамс, взяли эту идею и реализовали ее, сочиняя захватывающие транс-движения вокруг простейших идей.

Определение удельной ставки 6-й класс

Определение единичной ставки 6-й классСентябрь 5, 2018 · Урок 2: Определение пропорциональности отношений с использованием удельных ставок, урок 2, поиск пропорциональных отношений 2015-2016.docx 237,776 КБ (Последнее изменение: 8 июля 2016 г.) Комментарии (-1)

• Ищете определение MT? Узнайте, что полное значение MT на Abbreviations.com! «Больше чем» – это один из вариантов – зайдите на сайт, чтобы просмотреть больше @ Самый крупный и авторитетный ресурс по акронимам и аббревиатурам.
• Шестой класс – Содержание. Шестой класс – Темы. Вступление; Ценности места; … Число единиц; Коэффициенты викторины; Потребительская математика. Изменение от покупки; Монеты для сдачи …
• 5 ноября, 2017 · Ставки за единицы появляются везде. Какая замечательная тема для обучения детей – у них определенно будет много возможностей использовать ее в своей «реальной» жизни. Единичная ставка настолько применима, что также делает ее то, что студенты могут немного легче понять. Если вы посмотрите в Интернете в поисках идей по скорости обучения за единицу,…
• Курс: 8-й класс по математике Название модуля: Функции Название урока: Независимые и зависимые переменные Модуль и продолжительность урока: Модуль – 3 недели Урок – 2 дня Как урок вписывается в модуль: Этот урок происходит в начале раздела по функциям, математической теме, которая имеет дело с отношениями между двумя величинами,
• Эти ресурсы учебной программы 6-го класса, вехи и советы должны помочь вам на пути к развитию 6-го класса. учебная программа, которая поможет вашему ребенку добиться успеха.Дополнительное время и внимание, которое вы сможете провести с ним или с ней, будут иметь жизненно важное значение для их образовательного развития.
• 2 ноября 2017 г. · 6 класс по математике. Блок A1: Алгебраические и числовые выражения. Флэш-карточки с ключевым словарем, блок A1; Тема 1: Переменные и выражения … 6.RP.3b – Использование единиц измерения для …

Шкала соответствия 4-го класса. Ключ к ответу 4-го класса. Следующее доступно в виде документов Word (новый 1/8/2006) Beaver Bones Cookie Caper Helen Keller Messy Room… Jmx_prometheus_javaagent jar

Prometheus null as 0

Пример того, как рассчитывается средневзвешенный балл GPA для девяти единиц с диапазоном оценок и кредитных баллов. Оценка за единицу Оценка Оценка за единицу Кредитные баллы Взвешенный средний балл за единицу; MON1001 63 C 2,0 6 12,0 MON1002 80 HD 4,0 12 48,0 MON1003

Приложение Weverse

• Сокращения, связанные с электричеством, используются в нескольких отраслях, включая автомобилестроение, строительство и ремонт электронных устройств. Если вы хотите разобраться в каком-либо из этих руководств и панелей, вам необходимо ознакомиться с этим списком.
• Быстрый бесплатный онлайн-конвертер единиц измерения, который преобразует общепринятые единицы измерения, а также 77 других конвертеров для различных единиц. Сайт также включает в себя инструмент прогнозирования, который предлагает возможные преобразования на основе вводимых данных, что упрощает навигацию и позволяет больше узнать о различных системах единиц измерения.

Изолирующая мерная ложка Cbd

Электрические аббревиатуры используются в нескольких отраслях промышленности, включая автомобилестроение, строительство и ремонт электронных устройств.Если вы хотите разобраться в каком-либо из этих руководств и панелей, вам необходимо ознакомиться с этим списком.

Я все время случайно разбиваю стекло

• Рабочие листы по математике для первого класса; … В классе учатся 3 мальчика и 6 девочек. Соотношение мальчиков и девочек 3/6 3/6 равно … Некоторые формальные определения …
• 17 апр, 2020 · Единичные ставки фактически часто используются людьми в повседневной жизни. Стандартная рабочая неделя обычного человека составляет 40 часов в неделю.Цены за единицу полезны в продуктовых магазинах. Например, если пять картофелин стоят 5 долларов, цена за единицу определяется путем деления общей цены на количество отдельных картофелин или 5 долларов, разделенных на 5.

Mbsi corp support

Когда вы перейдете на страницу Quia мисс МакГирк, щелкните в разделе вашей классной комнаты (6-03, 6-04, 6-05, 6-01 или 6-02). Затем нажмите «Еженедельная викторина 1: Научный метод (8.12.10). Ваше имя пользователя – это ваше имя и фамилия. имя 984 или, если это не сработает, это ваша первая начальная фамилия 984

Tombstone generator oregon trail

Сопоставьте каждое имя с соответствующей структурой в определениях диаграммы

в обсуждении с другими и в их собственных рассуждениях.Они заявляют значение выбранных символов, в том числе используют знак равенства последовательно и надлежащим образом. Они осторожны при указании единиц измерения и маркировке осей, чтобы уточнить соответствие количеству в проблеме.

Sims 4 anadius repack

Lexmark mx810de сканирование для отправки по электронной почте не удалось

Конечно, ученики должны заметить, что легко заполнить таблицу, если сначала вычислить стоимость единицы, а затем найти другие суммы. Следующий шаг: задачи с пропорциями и мышление. Изучив таблицы с эквивалентными оценками, учащиеся готовы решать задачи со словами.

Merrill lynch 401k закон о прекращении лечения

Пакеты данных 1.16 1

Рабочие листы по математике для 6-х классов – упражнения в формате PDF для печати для практических занятий по математике. Это подходящая страница ресурсов для шестиклассников, учителей и родителей. Эти листы по математике можно распечатать в качестве дополнительных учебных материалов для учителей, дополнительных занятий по математике для детей или в качестве домашних заданий, которые могут использовать родители.

Vihtavuori n565

60 series laird

Цифра единицы = x +3 Цифра десятков = x Новое число = 10x + x + 3 Новое число = 11x + 3 Как сумма исходного числа и нового числа = 165 11x + 30 + 11x + 3 = 165 22x + 33 = 165 22x = 132 X = 6 Исходное число = 11 x + 30 = 11 (6) +30 = 66 + 30 = 96 Здесь вы также можете получить ответ как 69.

1986 chevy c30 dually wheels

Как отключить повествование в спектре

Быстрый бесплатный онлайн-конвертер единиц измерения, который преобразует общепринятые единицы измерения, наряду с 77 другими конвертерами, охватывающими множество единиц. Сайт также включает в себя инструмент прогнозирования, который предлагает возможные преобразования на основе вводимых данных, что упрощает навигацию и позволяет больше узнать о различных системах единиц измерения.

Vermeer 7×11 specs

Minecraft bleach mod commands

Прицеп Hadestown

Штрих-код карданного подвеса

Fahrenheit 451 часть 3 цитаты и номера страниц

Gsg 16 аксессуары

Farmall 706 гидравлическое давление

Hart 20v аккумуляторная совместимость

900 10 устройств 2 года

Расчет Рогавского для AP онлайн

Встроенные печи для продажи

Zoom виртуальный фон amd ryzen

Amazon l6 data science

Primerica fast start ориентация

Футболки Трампа

Jayco seneca super c для продажи

Sekiro fps unlock

Safeguard Printing

Winchester 115 гран, скорость 9 мм

Как мне связаться с безработным в Кентукки

Prodigy math game wiki

1937 dodge для продажи Craigslist

Удалить миграцию пользователя

110 eng Суб суббота eplups

Вебстер kirkwood Times

Craftsman yt 4000 насадка для снегоуборочной машины

Xaviere Guitars

Реализация двоичного дерева Python

Преобразования функций рабочий лист алгебра 2 pdf ключ ответа

Открытый контекстный фильтр drupal 8

• Crestview Highway 853 9043 9043 контрольный тест 1 ответы

• Чай третьего глаза

Обучение жизненным навыкам для развития личности pdf466-й парашютный полевой артиллерийский дивизион

Автомобильные аварии в Дейтоне, Огайо сегодня

• Можете ли вы вырасти иссушить роза

• High Speed ​​pcb обучение дизайну в Бангалоре

• Android omx encoder

• 22 350 remington

• Колорадо сайт по безработице не работает_

Сроки экзамена на получение лицензии Pta 2021 Ремонт приемника Denon

Google number studio charge 90 003

• Лобзики, совместимые с Ryobi

• Программа расчета круга единиц

• Действия с текстовыми доказательствами 4-й класс

Список слов с закрытым слогом Безопасность Windows, подключение смарт-карты

Решетка для ограждения gumtree perth

1890

Смысл мечты о поиске сокровищ

Pandas read_csv parse_dates

Top 10 huyen biTamilwire mp3 audio song

Totem pole craft printables

• Machine Gun Board kutch eminem pattern 903

• Клонировать карту hid iclass

• Mfj 993b для продажи

• Gsg 16 аксессуары

Урок 23 tci2010 chrysler 300 srt specs

Zotac Gaming geforce Holchester 43

s Патроны ilvertip для продажи

Apache kafka скачать

Garmin cloud api

Стрелец гороскоп завтра 2020

1974 dodge dart 4 door value

Плавающая река

3 903 запчасти для дрона

Adventure fredbear

Дети 15 лет xnxx

Бесплатные коды разногласий нитро

LG g6 pie rom

Портал входа для безработных в Неваде

Kyocera c6742 код разблокировки бесплатно

Best mob farm

Когда близнецы обнаруживаются на УЗИ

Пильный диск для удаления пятен

Tf2 2007 мод

Известные выпускники Северо-Восточного университета

Обзор журнала Thermold ak 47

Dse 230 ucsd

Улицы roblox script pastebin 2020

Fallout 4 лучший лом мод xbox one

Netgea r Secure vs open nat

Настройка дистанционного управления LG

Электронное зажигание распределителя Bosch 009

Электрическая схема электродвигателя нагнетателя Ruud

Отношения с инвесторами Amphenol

• Огайо, утильсырье

• Orbi ethernet backhaul 903

  9033 Модификаторы ткани

Jaguar v12 ecu Как передать данные дуэльных связей из Steam в телефон

Учебник по истории и географии США и конфликтам, pdf

На приведенной выше диаграмме показаны силы, действующие на ящик, который держит ребенок

8 .45350568 сша жидких унций

Oossxx factory reset

Обзоры спасения щенков Lifeline

Tts spam document

Fan made sharingan

Enviro m55 fs

Active Directory ldap query tool free

Geometry Reflection Notes pdf

Anant

Genning bot discord

Roblox script 1

Как изменить ключ замка штормовой двери Андерсена

Адрес поступления в Бостонский университет

Размер болта с головкой 4g63

2018 Chevy Malibu Black Emblems

Упражнение 3 лошади vs.люди, использующие трансферное обучение

Смола Лоуэса

Английский 4-й сегмент вторая часть экзамена а

Сатурн плутон напротив Венеры

Dms red top battery

Pua Technical Services jfs ohio gov

2000 corolla 2zz swap

Bintelli citecar

Nioh3 Discord

Обзоры рака Hope 4

Blox piece script 2019

Delphi radio john deere bluetooth music

Домашнее насилие безрассудное поведение

Sshfs разрешение на запись

Enzyme gizmo

Tk102 gps tracker app

Наборы грязной модели из пластика

Поиск и устранение неисправностей печи Atwood 8500 iv

• Data keluaran sydney 2018 sampai 2020

• Pokemon sword xci

• Impulse Shopify тема обнулена

Voopoo drag 2 custom battery door 5Volvo penta.Замена крыльчатки 0 gi

Quia Unit Rate and Price Comparison Jeopardy (В этой игре в стиле Jeopardy учащиеся практикуются в поиске расценок и определении того, какая из них лучше покупать. Это может быть игра для одного или двух игроков.) Ratio Blaster (Студенты должны «взорвать» Они могут играть против компьютера или других людей в сети.) Специалист (сокращенно SPC) – воинское звание в вооруженных силах некоторых стран. В вооруженных силах Соединенных Штатов это одно из четырех младших званий. в U.С. Армия, выше рядового первого класса и эквивалентна по разряду капралу. Сколько чего-то на 1 единицу чего-то другого. Примеры: • 100 автомобилей проезжают за 2 часа. Удельная стоимость 50 автомобилей в час. • Вы можете покрасить 3 доски за полчаса. Удельная производительность – 6 досок в час. • 200 колбас съели 50 человек. Стоимость единицы – 4 сосиски на человека. • Им нужно 5 м нити, чтобы сделать 2 см ткани. Поймите концепцию единичной ставки a / b, связанной с соотношением a: b, где b 0, и используйте язык ставок в контексте отношения соотношения.Как преобразовать ставку в единицу? Когда вы говорите о скорости автомобиля, вы обычно говорите что-то в милях в час. Инструкции. Смешайте пасту, тунец, суп и половину сыра. Переложите в форму для выпечки размером 9 на 18 дюймов. Сверху выложить оставшийся сыр. индекс: щелкните букву: A: B: C: D: E: F: G: H: I: J: K: L: M: N: O: P: Q: R: S: T: U: V : W: X: Y: Z: Индекс от А до Я: индекс: предметные области: цифры и символы

2006 ford explorer radio не работает

исследование космоса | История, определение и факты

Мотивы для космической деятельности

Хотя возможность исследования космоса давно волновала людей во многих сферах жизни, на протяжении большей части конца 20-го века и до начала 21-го века только национальные правительства могли себе это позволить. очень высокие затраты на запуск людей и машин в космос.Эта реальность означала, что освоение космоса должно было служить очень широким интересам, и это действительно делалось разными способами. Правительственные космические программы способствовали расширению знаний, служили показателями национального престижа и могущества, укрепляли национальную безопасность и военную мощь и приносили значительную пользу населению. В тех областях, где частный сектор мог бы получать прибыль от деятельности в космосе, в первую очередь от использования спутников в качестве телекоммуникационных ретрансляторов, коммерческая космическая деятельность процветала без государственного финансирования.В начале 21 века предприниматели считали, что в космосе есть несколько других областей коммерческого потенциала, в первую очередь космические путешествия, финансируемые из частных источников.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Узнайте о космическом корабле на орбите вокруг Марса и марсоходах Opportunity и Curiosity на поверхности Марса.

Узнайте о различных научных усилиях по изучению планеты Марс, включая марсоход Curiosity.

Encyclopædia Britannica, Inc. Посмотрите все видеоролики к этой статье

В годы после Второй мировой войны правительства взяли на себя ведущую роль в поддержке исследований, которые расширили фундаментальные знания о природе, роль, которую ранее играли университеты, частные фонды и другие неправительственные организации. . Это изменение произошло по двум причинам. Во-первых, необходимость в сложном оборудовании для проведения многих научных экспериментов и в использовании этого оборудования большими группами исследователей привела к расходам, которые могли себе позволить только правительства.Во-вторых, правительства были готовы взять на себя эту ответственность из-за веры в то, что фундаментальные исследования дадут новые знания, необходимые для здоровья, безопасности и качества жизни их граждан. Таким образом, когда ученые обратились за государственной поддержкой для ранних космических экспериментов, это было сделано. С самого начала космических усилий в Соединенных Штатах, Советском Союзе и Европе национальные правительства уделяли первоочередное внимание поддержке науки, осуществляемой в космосе и из космоса. Изначально космическая наука расширилась при поддержке правительства и теперь включает многомиллиардные исследовательские миссии в Солнечной системе.Примеры таких усилий включают разработку марсохода Curiosity, миссию Кассини-Гюйгенс к Сатурну и его спутникам, а также создание крупных космических астрономических обсерваторий, таких как космический телескоп Хаббла.

Советский лидер Никита Хрущев в 1957 году использовал тот факт, что его страна первой запустила спутник, как доказательство технологической мощи Советского Союза и превосходства коммунизма. Он повторил эти утверждения после орбитального полета Юрия Гагарина в 1961 году.Хотя президент США Дуайт Д. Эйзенхауэр решил не бороться за престиж с Советским Союзом в космической гонке, его преемник, Джон Ф. Кеннеди, придерживался другой точки зрения. 20 апреля 1961 года, после полета Гагарина, он попросил своих советников определить «космическую программу, обещающую драматические результаты, в которых мы могли бы победить». Ответ был получен в меморандуме от 8 мая 1961 года, в котором США рекомендовалось отправить людей на Луну, потому что «драматические достижения в космосе … символизируют технологическую мощь и организаторские способности нации» и потому что последующий престиж будет « часть битвы на подвижном фронте холодной войны.«С 1961 года до распада Советского Союза в 1991 году конкуренция между Соединенными Штатами и Советским Союзом оказала большое влияние на темпы и содержание их космических программ. Другие страны также считали успешную космическую программу важным показателем национальной мощи.

Еще до того, как был запущен первый спутник, лидеры США признали, что возможность наблюдать за военной деятельностью по всему миру из космоса станет преимуществом для национальной безопасности. После успеха своих фоторазведочных спутников, которые начали работать в 1960 году, Соединенные Штаты строили все более сложные спутники наблюдения и радиоэлектронной разведки.Советский Союз также быстро разработал ряд разведывательных спутников, а позже несколько других стран учредили свои собственные программы спутникового наблюдения. Спутники для сбора разведданных использовались, среди прочего, для проверки соглашений о контроле над вооружениями, предупреждения о военных угрозах и определения целей во время военных операций.

Разведывательные спутниковые снимки Corona

Два американских разведывательных спутниковых снимка Corona, сделанные с разницей в год – в середине 1961 года (вверху) и середине 1962 года (внизу), – показывают постройку нового советского межконтинентального седла SS-7 (R-16). баллистическая ракета.Расположенный в Юрье, Россия, это место было первым советским комплексом межконтинентальных баллистических ракет, идентифицированным на снимках Corona.

Национальное разведывательное управление

Помимо обеспечения безопасности, спутники предоставили вооруженным силам возможность улучшить связь, наблюдение за погодой, навигацию, время и определение местоположения. Это привело к значительному государственному финансированию военно-космических программ в США и Советском Союзе. Хотя преимущества и недостатки размещения оружия доставки в космосе обсуждались, по состоянию на начало 21 века такое оружие не было развернуто, равно как и не было космических противоспутниковых систем, то есть систем, которые могут атаковать или мешать движению по орбите. спутники.Размещение оружия массового поражения на орбите или небесных телах запрещено международным правом.

Правительства рано осознали, что возможность наблюдать Землю из космоса может принести значительные выгоды широкой публике, помимо безопасности и использования в военных целях. Первым приложением, которое было решено, была разработка спутников для помощи в прогнозировании погоды. Второе приложение включало дистанционное наблюдение за поверхностью суши и моря для сбора изображений и других данных, важных для прогнозирования урожая, управления ресурсами, мониторинга окружающей среды и других приложений.США, Советский Союз, Европа и Китай также разработали свои собственные спутниковые системы глобального позиционирования, первоначально для военных целей, которые могли определять точное местоположение пользователя, помогать в навигации из одной точки в другую и обеспечивать очень точные сигналы времени. . Эти спутники быстро нашли множество гражданских применений в таких областях, как персональная навигация, геодезия и картография, геология, управление воздушным движением и эксплуатация сетей передачи информации. Они иллюстрируют реальность, которая оставалась неизменной на протяжении полувека: по мере развития космического потенциала они часто могут использоваться как в военных, так и в гражданских целях.

TIROS 7

TIROS 7 (спутник для телевизионных и инфракрасных наблюдений 7), запущен 19 июня 1963 года. Первая серия космических аппаратов TIROS США, выведенная на околоземную орбиту в 1960–65 годах, проложила путь к развитию спутниковых систем. проводить плановый ежедневный мониторинг погоды и атмосферы.

NASA

Еще одно космическое приложение, которое началось при государственной поддержке, но быстро перешло в частный сектор, – это ретрансляция голоса, видео и данных через орбитальные спутники.Спутниковая связь превратилась в многомиллиардный бизнес и является одним из явно успешных направлений коммерческой космической деятельности. Смежный, но экономически гораздо меньший коммерческий космический бизнес – это обеспечение запусков частных и государственных спутников. В 2004 году частное предприятие отправило пилотируемый космический корабль SpaceShipOne к нижнему краю космоса для трех коротких суборбитальных полетов. Хотя технически это было гораздо менее сложным достижением, чем вывод людей на орбиту, его успех рассматривался как важный шаг на пути к открытию космоса для коммерческих путешествий и, в конечном итоге, для туризма.Спустя более 15 лет после выхода SpaceShipOne в космос несколько фирм были готовы выполнять такие суборбитальные полеты. Возникли компании, которые также используют спутниковые снимки для предоставления бизнесу данных об экономических тенденциях. Были высказаны предположения, что в будущем другие области космической деятельности, включая использование ресурсов, обнаруженных на Луне и околоземных астероидах, а также использование солнечной энергии для производства электроэнергии на Земле, могут стать успешными предприятиями.

Большая часть космической деятельности преследовалась, потому что она служит некоторой утилитарной цели, будь то расширение знаний, усиление национальной мощи или получение прибыли.Тем не менее, остается сильное основополагающее ощущение того, что людям важно исследовать космос ради самого себя, «чтобы увидеть, что там есть». Хотя единственные путешествия, которые люди совершили вдали от ближайших окрестностей Земли – полеты Аполлона на Луну – были мотивированы соревнованием времен холодной войны, люди неоднократно призывали вернуться на Луну, отправиться на Марс и посетить другие места.