Пересказ сказки в старшей группе по мнемотаблице

Месяц/ дата

Тема недели

Развитие лексико – грамматических категорий

Развитие связной речи

Развитие фонетико –фонематических представлений и обучение грамоте

3 – я неделя  Сентябрь

Детский сад.

Согласование существитель-ных с прилагательными в роде, числе, падеже.

Пересказ рассказа «В раздевалке», составленного по демонстрируемым действиям

Развитие слухового внимания на неречевых звуках

4 – я неделя

Сентябрь

Игрушки

Образование существительных с уменьшительно – ласкательным значением

Составление описательного рассказа о своей любимой игрушке

Развитие слухового внимания на речевых звуках

1 – я неделя

Октябрь

Осень

Согласование существительного и глагола в числе

Пересказ рассказа Н.Сладкова «Осень на пороге»

Звук и буква У.

2 – я неделя Октябрь

Овощи

Согласование существительных с глаголами

Составление описательного рассказа об овощах с помощью мнемотаблицы.

Звук и буква А.

3 – я неделя

Октябрь

Фрукты

Формирование умения выделять названия предметов, действий, признаков, обобщающих слов.

Составление описательного рассказа о фруктах с помощью мнемотаблицы

Звуки У-А

4 – я неделя

Октябрь

Деревья, грибы, ягоды

Образование прилагательных от существительных

Составление рассказа – описания по предметной картинке о деревьях (грибах, ягодах)

Звук и буква П

1– я неделя

Ноябрь

Наша Родина — Россия

Образование  и употребление приставочных глаголов и различных предлогов.

Звук и буква О

2 – я неделя

Ноябрь

Перелетные птицы

Усвоение притяжательных местоимений МОЯ, МОЙ.

Пересказ рассказа Л.Воронковой «Лебеди» с использованием сюжетных картин

Звук О. Буква О

3 – я неделя

Ноябрь

Одежда. Обувь. Головные уборы.

Образование притяжательных прилагательных, сложных слов

Составление описательного рассказа об одежде, обуви и головных уборах по мнемотаблице

Составление рассказа по картине «Утка с утятами»

Звук и буква И

4 – я неделя

Ноябрь

Домашние животные и птицы

Сочетание существительных муж и жен рода с прилагательными.

Усвоение изменения сущ. ед. числа во мн. и наоборот.

Пересказ рассказа Л.Толстого «Котенок»

Звук и буква М

1 – я неделя

Декабрь

Дикие животные

Образование притяжательных прилагательных. Различение и выделение в словосочетаниях названий признаков предметов по назначению и по вопросам: какой?, какая?, какое?.

Пересказ русской народной сказки «Три медведя» с элементами драматизации

Звук и буква Т

2 – я неделя Декабрь

Зима

Учить детей подбирать глаголы к именам существительным, подбирать антонимы

Составление рассказа  по сюжетной картине «Зима»

Звук Ть. Буква Т

3 – я неделя

Декабрь

Зимующие птицы

Образование глаголов прошедшего времени, учить детей подбирать однокоренные слова

Пересказ рассказа М. Горький «Воробьишко»

Звук и  буква К

4 и 5 – я неделя

Декабрь

Новый год

Употребление предлогов В, НА, ПОД, ИЗ с сущ в различных падежах.

Составление рассказа «Новый год на пороге» по серии сюжетных картин

Звуки К – Кь. Буква К

3 – я неделя

Январь

Зимние забавы

Распространение предложений путем введения однородных членов. Продолжать формировать навык вести диалог.

Пересказ рассказа «Общая горка», составленного по картине с проблемным сюжетом

Звук  и буква Б

4 – я неделя

Январь

Посуда. Продукты питания

Учить детей подбирать антонимы. Построение сложных предложений.

Составление рассказа – описания по мнемотаблице о посуде

Звук Бь. Буква Б

1 – я неделя

Февраль

Мебель. Бытовые приборы

Согласование прилагательного и существительного в роде и числе.

Составление описательного рассказа по мнемотаблице о мебели

Звук  и буква Э

2 – я неделя

Февраль

Морские и речные обитатели

Образование приставочных глаголов

Пересказ рассказ  Г. Цыферова «Паровозик» с использованием опорных предметных картинок

Звуки Г – Гь. Буква Г

3 – я неделя

Февраль

Транспорт

Образование прилагательных от существительных. Согласование числительных два и пять с существительными.

Пересказ рассказ  Г. Цыферова «Паровозик» с использованием опорных предметных картинок

Звуки Л – Ль. Буква Л

4 – я неделя

Февраль

День Защитника Отечества

Согласование относительных прилагательных с существительными

Пересказ рассказа Л. Кассиля «Сестра»

Звук и буква Ы

1 – я неделя

Март

Мамин праздник

Преобразование существительных мужского рода в женский род.

Составление описательного рассказа о маме по собственному рисунку

Звук  и буква С

2 – я неделя

Март

Весна

Учить подбирать синонимы и однокоренные слова

Составление описательного рассказа о весне с помощью мнемотаблицы.

Звуки Сь. Буква С

3  — я неделя

Март

Моя семья

Преобразование глаголов с существительными в форме ед. и мн. числа

Составление рассказа по сюжетной картине «Семья»

Звук и буква Ш

4 – я неделя

Март

Профессии

Различение и выделение в словосочетаниях названий признаков предметов по назначению и по вопросам: какой?, какая?, какое?.ж

Составление рассказа  «Кто кормит вкусно и полезно» (из коллективного опыта)

Звуки С — Ш

5 – я неделя

Март

В гостях у сказки

Упражнять в составлении сначала 2-х, а затем 3-х форм одних и тех же глаголов. Научить ориентироваться на совпадение окончания вопроса с окончанием прилагательного.

Драматизация русской народной сказки «Теремок»

Звуки С — Ш

1 – я неделя

Апрель

Инструменты

Употребление существительных в творительном падеже. Расширение количества предлогов: К, ОТ, С, СО.

Составление рассказа – описания об инструментах по предметной картинке

Звуки Х – Хь. Буква Х

2 – я неделя

Апрель

.

Космос

Образование прилагательных, имеющих ласкательное значение с использованием суффиксов   ЕНЬК, ОНЬК.

Согласование существительных с числительными.

Придумывание творческого рассказа о космосе

Звуки В — Вь. Буква В

3 – я неделя

Апрель

Животные и птицы холодных и жарких стран

Закрепление навыков образования относительных прилагательных с помощью суффиксов ОВ, ЕВ, ИН, АН, ЯН.

Составление рассказа о животных и птицах холодных и жарких стран по мнемотаблице

Звук и буква З

4 – я неделя

Апрель

Труд людей весной

Уточнение значений обобщающих слов.

Формирование и закрепление навыка согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

Звук Зь. Буква З

1 – я неделя

Май

День Победы

Составление предложений с союзами  А, ИЛИ. Составлять словосочетания с названными предлогами в соответствующих падежах (дат, род, твор).

Составление рассказа «Что я знаю о войне»

Звук  и буква Ж

2 – я неделя

Май

10.05 – 14.05

Дом. Город

Составление разных типов предложений: простого распространенного из 5 – 7 слов.

Составление сложноподчиненных предложений с придаточным союзом ПОТОМУ ЧТО.

Составление рассказа «Мой дом» (из личного опыта)

Звуки З — Ж

3 – я неделя

Май

Цветы

Составление сложноподчиненных предложений с дополнительным придаточным, которое выражает желательность или нежелательность действия.

Пересказ рассказа В.И.Белоусовой «Ромашка»

Звуки Д – Дь. Буква Д.

4 – я неделя

Май

Насекомые

Закрепление навыков употребления обиходных глаголов с новым ЛЗ. Преобразование глаголов ед.ч. во мн. ч.

Составление описательных рассказов о насекомых с помощью мнемотаблицы

Звуки Ф – Фь. Буква Ф

Насыщенная синонимами, образная речь — редкое явление для малышей в саду. Мнемотаблицы для дошкольников по развитию речи сокращают продолжительность обучения. Устраняются речевые проблемы, развиваются базовые мыслительные процессы. В перенасыщенном информационном пространстве таблицы преподносят материал соответствующе: красочно, динамично, емко.

Мнемотаблицы по развитию речи для старших дошкольников

Правильно разработанные схемы — действенны, не громоздки, напоминают игру.

Речевые проблемы, которые можно устранить, используя графические схемы

Мнемотехника решает проблемы речи:

• Недостатки дикции (включая сложности произнесения звуков).
• Неумение контролировать голос (интонацию, темп, громкость).
• Неспособность выстраивать диалог (формулировка вопросов, развернутых или кратких ответов).
• Односложность речи (включает только простые предложения).
• Недостаточный словарь.
• Использование нелитературной лексики.
• Трудности во время выстраивания монолога (пересказа, описательного или сюжетного рассказа на указанную тему).
• Неумение обосновывать умозаключения, выводы.

Благодаря методике совершенствуют такие психические и мыслительные процессы, от которых зависит правильная речь:

• память;
• воображение;
• внимание;
• наблюдательность;
• умение сопоставлять, выделять ключевые элементы.

Суть мнемотехники

Мнемотехнику задействуют, чтобы формировать умение запоминать, воссоздавать информацию, укреплять память. Ученик воспринимает материал, воспроизводит его по изображениям. Суть техники: у малыша появляются ассоциации между словом (фразой) и картинкой. Далее слово связывают с рядом картинок-ассоциаций.

После освоения метода ребенок способен передавать слова (тексты) схематически, расшифровывать знаки. Применяют педагоги, включая логопедов. Это упрощает усвоение знаний. Особенно ценны таблицы при запоминании стихов, пересказе текстов, решении логических задач. Для развития малышей в ДАО это один из базовых приемов.

Преимущества техники

Мнемотаблицы — привлекающие внимание символы, рисунки, которые соответствуют психическим особенностям ребят (рассеянное внимание, наглядно-образное мышление). Преимущества методики:

• визуализация логических цепочек;
• акцент на основном (главные шаги, моменты истории, характеристики);
• наличие деталей (для подробных описаний);
• яркость, емкость, лаконичность, удерживающие внимание;
• развитие креативности, коммуникативности, ассоциативного мышления, речи.

Прием востребован не только в ДАО, но и на занятиях с учащимися любого возраста.

Самостоятельное изготовление мнемотаблиц

Материал приобретают, создают самостоятельно. За основу стоит брать схемы Ткаченко Т.А. или Воробьевой В. К. От них отталкиваются в творчестве или дорабатывают, учитывая индивидуальность воспитанников. Этапы разработки схем:

1. Под слово подбирают иллюстрации (рисуют, находят готовые). Малышам подойдут яркие детализированные картинки.
2. Если ребята запомнили рисунок, его заменяют графическим символом. Например, птица — галочка, белка — коричневый кружок.
3. В пересказе коротких произведений дети отталкиваются от таких схем. Это могут быть рисунки, изображения и символы, только символы.

Дидактические материалы-иллюстрации — незаменимы во время знакомства с цветами, формами, текстурами, величинами. Отдельные картинки обозначают части зашифрованного предмета, сферы применения, разрешенные и недозволенные действия с ним. Уроки с мнемотаблицами начинаются рассматриванием рисунков, беседой (малыши спрашивают, предполагают, анализируют).

Методика познания с помощью схем-таблиц

Важно правильно задействовать пособие, чтобы развить нужные навыки у ребят. Последовательность работы:

1. Рассматривание ярких рисунков, обозначающих фразы, слова.
2. Изучают более сложную структуру — мнемодорожки (до 4 последовательных, логически связанных картинок). На их базе ребятами составляются короткие тексты.
3. Этап формирования связных текстов. Благодаря рисункам с действиями (ходьба, плавание) усваивается глагольная лексика. Акцент делают на этапах действий, их результатах.

Совершенствуя речь, дети стараются отмечать важные нюансы изображений, не отходя от сути повествования.

Мнемодорожки, таблицы подогревают интерес к изучению мира, удерживают внимание, помогают находить связи между объектами.

Совершенствование речи в подготовительной группе ДОУ с помощью таблиц

Неподготовленные дошкольники с бедной неграмотной речью с трудом усваивают школьные знания. Самые взрослые воспитанники садика немного меньше зависят от наглядности, чем младшие дошкольники. Но мнемотаблицы — все еще необходимый метод познания.

Подготовка речи к обучению грамоте: мнемотехника

Мнемотехника помогает подготовить малыша к усвоению грамоты. Ребенок упражняется строить предложения, членить их. Стоит учесть трудности начальных этапов работы с картинками:

• рассказы неэмоциональны, схематичны;
• скудный словарь;
• предложения обрывчатые, неуверенные, напоминают скороговорку.

Чтобы нейтрализовать сложности, педагог активизирует, обогащает словарь. Старшие дошкольники работают с материалом пошагово:

1. Разбирают изображения.
2. Символы преобразовывают в образы.
3. Воспроизводят текст, составляют оригинальную историю.
4. Зарисовывают новые мнемотаблицы.
5. Рассказывают по схемам, созданным детьми.

Пример элементарного пособия по теме «Река»: первая картинка — несколько волн; вторая — лягушка; третья — удочка. По такой схеме можно рассказать пару предложений или целую сказку (старшие дошкольники).

Мнемосхемы по развитию речи для дошкольников должны быть выстроенными по программе, увлекательными, отображать ценности образования. Необходимо разрабатывать такие пособия не только с детьми, но и с родителями. Их знакомят с технологией на собраниях, мероприятиях. Учитель получит единомышленников, соратников, которые сделают метод мнемотаблиц еще эффективнее. Особенно ценно сотрудничество семьи с педагогом в течение выпускного года.

Мнемотаблицы для подготовительной группы: чтение, пересказ

Сначала выделяют центральную мысль текста во всех абзацах. Придумываются значки, отображающие эту мысль. К небольшим текстам подбирают по 1 символу к каждому слову.

Можно заполнить схему героями истории, явлениями природы. Стоит заносить в нее то, что с трудом поддается запоминанию.

Малыши, кроме рисунков, осваивают графические символы. Пример простых изображений в мнемотаблицах для младших, средних групп: животные из треугольника (туловища), круга (головы). Разукрашивают соответственно. Усложненные символы: черные линии, круги, точки, галочки. В зависимости от возраста, ребята могут рисовать схемы под контролем взрослых или лишь разукрашивать.

Использование мнемотаблиц для познавательного развития

Познавательное развитие, факторы, на него влияющие рассмотрены Леушиной А. М. и другими педагогами. Для эффективности познания важны:

• наглядность;
• составление плана, последовательного размещения компонентов;
• занимательная игра.

По схемам-таблицам легко учить стихотворения.

Эти факторы сочетаются в мнемотаблицах, которые считаются зрительным планом информации. Малыши придумывают пункты, последовательно зашифровывают их в образах. Так заучиваются стихи, сочиняются сказки, изучаются свойства новых объектов, систематизируется информация.

Домашнее обучение по мнемоническим таблицам

Эти пособия подходят для самостоятельного труда или с родителями. Существуют разработки по разным предметам, темам. Стоит применять таблицы как дидактическую игру, чтобы разъяснить ребенку непонятное явление.

Мнемотехника и детское восприятие мира

Наглядно-образное восприятие мира помогает ребятам активно усваивать видимые характеристики предметов. С трудом осознавая их в совокупности, дети увлеченно выделяют отдельные яркие компоненты. Наглядность развлекает и удерживает внимание. Малыши, играя, усваивают материал.

Мнемотаблицы для развития, познания мира

Разрабатывая таблицы, помнят о принципах:

• привлечение внимания;
• узнаваемость образов;
• разнообразие тем;
• запрещено перегружать количеством (до 9 образов).

Картотека мнемосхем для составления описательных рассказов

Тема «Бытовые приборы»

Цель: разобрать форму, предназначение, материал, конструкцию приборов.

Возможное содержание таблицы: название, цвет, форма, материал, детали, применение.

Тема «Весна»

Цель: проанализировать погоду, повадки животных, одежду, поведение людей.

Возможное содержание: погода, одежда, труд, птицы, животные, забавы.

Тема: «Головные уборы»

Цель: выяснить разнообразие форм, текстур, аксессуаров; особенности изготовления, ухода, применения.

Примерное содержание: название, форма, цвета, материал; как шьют, для кого; как ухаживать, когда носить.

Благодаря этой методике ребята в дошкольном учреждении расширяют кругозор, развивают фантазию, увлекаются творчеством, обогащают лексикон, становятся спокойнее на публике. Навык составлять схемы поможет в будущей профессии.

Презентация творческого проекта в старшей группе
«Колокольчики»
Тема: «Творчество Николая Николаевича Носова»

Автор: Проценко Анна Ивановна

Организация: МБДОУ «Детский сад №22»

Населенный пункт: Ставропольский край, с. Надежда

Вид проекта: творческий, ролево–игровой.

Участники проекта: воспитанники старшей группы «Колокольчики», родители воспитанников, воспитатель группы.

Срок реализации: 2 недели, краткосрочный.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, речевое, познавательное развитие.

Актуальность: На сегодняшний день мы все чаще сталкиваемся с тем, что наши дети не читают и не хотят читать книги.

В нашем проекте мы решили работать с произведениями детского писателя Николая Николаевича Носова. Данным проектом хотелось бы доказать актуальность и современность рассказов Носова, их заразительность, и необыкновенный юмор. Произведения Николая Носова близки и понятны детям. Он всю свою жизнь был верным и добрым другом детей.

Герои рассказов Н.Н. Носова, обязательно заняты каким-нибудь интересным делом: они строят инкубатор, разводят пчёл, работают на огороде, ездят в лес за ёлкой или варят кашу. После прочтения текста детям хочется прослушать их еще несколько раз. Пример героев побуждает читателей взяться за такое же увлекательное дело.

Цели проекта: Формирование у детей представлений о жизни и творчестве Н.Н. Носова, развивать у детей ценностно-смыслового восприятие и понимание произведений писателя, речевую культуру и художественно-творческие способности.

Задачи проекта:

• познакомить с биографией и основными произведениями детского писателя Николая Носова;
• способствовать нравственному и коммуникативному развитию дошкольников путем расширения кругозора детей и обогащения словарного запаса речи;
• воспитывать способность наслаждаться художественным словом, чувствовать и понимать образный язык рассказов;
• воспитывать у детей способность сопереживать героям произведений;
• формировать способность у детей быть внимательными к своим сверстникам, к близким людям, совершать для них добрые дела, побуждать детей к положительным поступкам;
• развивать у детей способности к рассуждению, образное мышление, фантазию, творческие способности;
• формировать умение инсценировать эпизоды сказок;
• развивать познавательные и интеллектуальные способности, речь детей;
• приобщить родителей к семейному чтению литературы.

Ожидаемые результаты: Воспитанники имеют представления о жизни и творчестве Н. Н. Носова, проявляют познавательный и эмоциональный отклик на содержание произведений поэта. Свободно, последовательно, логично и грамотно выражают свои мысли, чувства в речи. Творчески передают отношение к литературным образам в коммуникативной, театрализованной, игровой, изобразительной, музыкальной видах деятельности.

Этапы проекта	Содержание деятельности	Участники
1.Подгото-вительный этап	1. Обсуждение проекта, выяснение возможностей и средств для реализации проекта. 2. Сбор информационного материала, подготовка виртуальной экскурсии в библиотеку, оформления книжного уголка, подборка игрового и дидактического материала к играм – драматизациям и сюжетно — ролевым играм по произведениям Н. Н. Носова, иллюстрации к рассказам, фотографий по биографии, видеодисков с мультфильмами по рассказам Н.Н. Носова, аудиозаписи рассказов. 3. Знакомство родителей с проектом, пополнения книжного уголка. Выполнение книжек самоделок, иллюстрации (рисунки) к книжкам.	Воспитатель, родители, дети
2.Основной этап	1. Знакомство с биографией Н.Н. Носова. Рассматривание и обсуждение альбома «Семья Николая Носова» 2. Рассматривание портретов Н.Н. Носова, выполненных разными художниками. 3. Чтение рассказов, просмотр мультфильмов, прослушивание аудиозаписей по произведениям Н. Н. Носова, обсуждения. 4. Пересказ рассказов или отрывков из рассказов. 5. Виртуальная экскурсия в библиотеку: «Творчество Н. Н. Носова». 6. Рассматривание иллюстраций к книгам Н. Носова художника — иллюстратора И. Семенова. 7. Проведение Вечера загадок и викторины по произведениям Н. Н. Носова. 8. Самостоятельное составление смешных стихотворений из произведения «Как Незнайка был писателем», подбирая рифму. 9.Изготовление костюмов, атрибутов, декораций к драматизациям. 10. Инсценировка рассказов Н. Н. Носова «Огурцы», «Телефон». 11. Рисование по произведению «Незнайка и его друзья». Лепка по произведению «Живая шляпа». 12. Оформление ЛЭПБУКа «Н. Н. Носов» 13. Домашние чтения и разговоры с родителями о поэте и его рассказах. 14. Оформление выставки детских и семейных рисунков в группе по произведениям поэта.	Воспитатель, родители, дети

3. Заключительный этап.

Презентация проекта.

Воспитатель: Добрый день, ребята, обратите внимание на портрет писателя. Вы знаете, кто это? (Н. Н. Носов). Хотите поучаствовать в игре «Мы знаем всё», которая посвящена писателю Николаю Николаевичу Носову?

Мы отправляемся в путешествие по произведениям Н. Носова. Вас ожидает 5 конкурсов. Главное – уметь слушать друг друга, договариваться, принимать совместное решение.

1. Разминка.

Воспитатель: Начинаем нашу игру с разминки. Я прочитаю вам стихотворение, а вы назовите произведения Носова, о которых в нем говорится.

С этой книжечкою сразу

Подружились ты и я,

В ней веселые рассказы,

Будто точно по заказу

Для тебя и для меня.

Фантазеры-почемучки!

Ваша жизнь полна вопросов,

И на радость много книжек

Сочинил писатель Носов.

Есть про горку и про кашу,

Про Незнайку и про

Телефон, ступеньки, Дружка,

Про живую шляпу, автомобиль,

И как ночью возвращали

Сорванные огурцы.

Ответы: («Фантазеры», «На горке», «Мишкина каша», «Незнайка», «Телефон», «Ступеньки», «Дружок», «Живая шляпа», «Автомобиль», «Огурцы»).

Воспитатель: Отлично, вы были очень внимательные и отгадали все произведения Н. Носова.

2. «Блиц-опрос».

Воспитатель: Внимательно слушайте вопрос и дайте на него ответ.

Чем швырял Володя в шляпу в рассказе «Живая шляпа»? (картофелем)

Как называется рассказ, в котором Мишутка и Стасик сочиняли небылицы? («Фантазёры»)

В какой сказке Носов рассказал нам о человечках коротышках? («Приключение Незнайки и его друзей»)

Что нарвали на колхозном огороде мальчики? («Огурцы»)

На что обменял Виталик рыбку в рассказе «Карасик» (Милицейский свисток)

Сколько огурцов съел по дороге к колхозному полю Котька? (Один)

3. «Бюро находок»

Воспитатель: Молодцы, ребята! Приглашаем Вас в бюро находок. Проходите, присаживайтесь. У нас есть коробка с находками. Попробуем, определить из каких произведений Н. Носова потерялись предметы. Вот одна находка (Шляпа). Из какого рассказа этот предмет? (Полные ответы детей).

1. Шляпа («Живая шляпа»)

2. Огурец («Огурцы»)

3. Лопата («На горке»)

4. Пистолет («Саша»)

5. Нитка с иголкой («Заплатка»)

6. Отвёртка, винтики («Приключения Незнайки и его друзей»)

4. Физминутка: «Зарядка».

5. «Чему учит рассказ?»

Воспитатель: Зачитывает пословицу, задача детей – определить к какому рассказу подходит данная пословица.

Молодцы, отлично справились с заданием! А вы знаете, что рассказы Н. Носова чему-то учат. Попробуем к этим рассказам подобрать пословицы? Как вы думаете, к какому рассказу подходит пословица:

1.У страха глаза велики. (Живая шляпа), а чему же она учит?

2. Дурной пример заразителен. (Огурцы)

3. Сумел испортить, сумей и исправить. (На горке)

4. Всё хорошо, что хорошо кончается. (Саша)

5. Без труда не выловишь и рыбку из пруда. (Заплатка)

6. Ломать не строить. (Телефон)

6. Инсценировка отрывка из рассказа Н. Н. Носова «Фантазёры».

Воспитатель: Молодцы и с этим заданием отлично справились. Но у Н. Носова очень много интересных и поучительных рассказов. А сейчас посмотрим инсценировку отрывка из рассказа Н. Н. Носова «Фантазёры»?

Ребёнок1: Мишутка и Стасик сидели в саду на скамеечке и разговаривали. Только они разговаривали не просто, как другие ребята, а рассказывали друг другу разные небылицы, будто пошли на спор, кто кого переврет.

Тут пришел соседский Игорь и сел рядом на скамеечке. Он слушал, слушал Мишутку и Стасика, потом говорит:

Ребёнок2: — Вот врут-то! И вам не стыдно?

Ребёнок3: — А чего стыдно? Мы же никого не обманываем.

— Просто выдумываем, будто сказки рассказываем.

Ребёнок2: — Сказки! — Нашли занятие!

Ребёнок4: — А ты думаешь, легко выдумывать!

Ребёнок2: — Чего проще!

Ребёнок 3: — Ну, выдумай что-нибудь.

Ребёнок2: — Сейчас… . — Пожалуйста.

Ребёнок1: Мишутка и Стасик обрадовались и приготовились слушать.

Ребёнок2: — Сейчас…- Э-э-э… гм… кхм э-э-э….

Ребёнок4: — Ну, что ты все «э» да «э»!

Ребёнок2: — Сейчас! Дайте подумать.

Ребёнок3: — Ну, думай, думай!

Ребёнок2: — Э-э-э….

Ребёнок1: — Снова сказал Игорь и посмотрел на небо

Ребёнок2: — Сейчас, сейчас… э-э-э…

Ребёнок3: — Говорил — чего проще! — Ну, чего же ты не выдумываешь?

Ребёнок2: — Сейчас… Вот! Один раз я дразнил собаку, а она меня цап за ногу и укусила. Вот даже шрам остался.

Ребёнок4: — Ну и что же ты тут выдумал?

Ребёнок2: — Ничего. Как было, так и рассказал.

Ребёнок3: — А говорил — выдумывать мастер!

Ребёнок2: — Я мастер, да не такой, как вы. Вот вы все врёте, да без толку, а я вчера соврал, мне от этого польза.

Ребёнок4: — Какая польза?

Ребёнок2: — А вот. Вчера вечером мама и папа ушли, а мы с Ирой остались дома. Ира легла спать, а я залез в буфет и съел полбанки варенья. Потом думаю: как бы мне не попало. Взял Ирке губы вареньем намазал. Мама пришла: «Кто варенье съел?» Я говорю: «Ира». Мама посмотрела, а у неё все губы в варенье. Сегодня утром ей от мамы досталось, а мне мама ещё варенья дала. Вот и польза.

Ребёнок4: — Значит, из-за тебя, другому досталось, а ты и рад!

Ребёнок2: — А тебе что?

Ребёнок4: — Мне ничего. А вот ты этот, как это называется… Брехун! Вот!

Ребёнок2: — Сами вы брехуны!

Ребёнок3: — Уходи! Не желаем с тобой на лавочке сидеть.

Ребёнок2: — Я и сам не стану с вами сидеть.

Ребёнок1: Игорь встал и ушел. Мишутка и Стасик тоже пошли домой. По дороге им попалась палатка с мороженым. Они остановились, стали рыться в карманах и считать, сколько у них денег. У обоих набралось только на одну порцию мороженого.

Ребёнок3: — Купим порцию и разделим пополам.

Ребёнок1: — Продавщица дала им мороженое на палочке.

Ребёнок3: — Пойдем домой — разрежем ножом, чтоб было точно.

Ребёнок4: — Пойдем.

Ребёнок1: — На лестнице они встретили Иру. Глаза у нее были заплаканные.

Ребёнок3: — Ты чего ревела?

Ребёнок5: — Меня мама гулять не пускала.

Ребёнок4: — За что?

Ребёнок5: — За варенье. А я его и не ела. Это Игорь на меня наговорил. Наверное, сам съел, а на меня свалил.

Ребёнок3: — Конечно, Игорь съел. Он сам нам хвастался. Ты не плачь. Пойдем, я тебе свои пол порции мороженого дам.

Ребёнок4: — И я тебе свои пол порции отдам, вот только попробую разочек и отдам.

Ребёнок5: — А вы разве не хотите сами?

Ребёнок4: — Не хотим. Мы уже по десять порций съели сегодня.

Ребёнок5: — Давайте лучше это мороженое, на троих разделим.

Ребёнок4: — Правильно! А то, у тебя заболит горло, если ты одна всю порцию съешь.

Ребёнок1: — Пошли они домой, разделили мороженое на три части.

Ребёнок3: — Вкусная штука! Я очень люблю мороженое. Один раз я съел целое ведро мороженого.

Ребёнок5: — Ну, ты выдумываешь все! Кто тебе поверит, что ты ведро мороженого съел!

Ребёнок3: — Так оно ведь совсем маленькое было, ведрышко! Такое бумажное, не больше стакана…

Воспитатель: Спасибо ребята за инсценировку! Ребята, а вам понравилось? Продолжайте ребята уже со своими родителями знакомиться с произведениями Н. Н. Носова и с творчеством других писателей. И чтобы вы не потеряли страницу, на которой вы остановились, мы вам дарим закладки. Любите книги.

Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:

Полезнее книги нет вещи на свете!

Пусть книги друзьями заходят в дома,

Читайте всю жизнь набирайтесь ума!

Дети прощаются и уходят.

Приложения:

1. file0.docx.. 30,6 КБ

Опубликовано: 17.11.2021