Пересказ сказки три поросенка в средней группе

Книга — не
учебник, она не даёт готовых рецептов, как научить ребёнка любить литературу,
потому что научить сложному искусству чтения и понимания книги очень трудно.
Ребенок должен ярко, эмоционально откликаться на прочитанное, видеть
изображенные события, страстно переживать их. Только приученный к книге ребёнок
обладает бесценным даром легко «входить» в содержание услышанного или
прочитанного. Малыш рисует в воображении любые сюжеты, плачет и смеётся,
представляет (видит, слышит, обоняет и осязает) прочитанное так ярко, что
чувствует себя участником событий. Книга вводит ребёнка в самое сложное в жизни
— в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений,
мыслей, поступков, характеров. Книга учит «вглядываться» в человека, видеть и
понимать его, воспитывает человечность. Прочитанная в детстве книга, оставляет
более сильный след, чем книга, прочитанная в зрелом возрасте.

Задача
взрослого — открыть ребёнку то необыкновенное, что несёт в себе книга, то
наслаждение, которое доставляет погружение в чтение. Взрослый, чтобы привлечь к
книге ребёнка, должен сам любить литературу, наслаждаться ею как искусством,
понимать сложность, уметь передавать свои чувства и переживания детям.

В дошкольном
возрасте дети знакомятся с русским и мировым фольклором во всём многообразии
его жанров — от колыбельных песен, потешек, считалок, дразнилок, загадок,
пословиц до сказок и былин, с русской и зарубежной классикой. С произведениями
В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, П. Г. Ершова, Ш. Перро, братьев Гримм, Х. К.
Андерсена, С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, и многих других.

Правила, которые
сделают чтение вслух привлекательным:

1. Показывайте
ребёнку, что чтение вслух доставляет вам удовольствие. Не бубните, как бы
отбывая давно надоевшую повинность. Ребёнок это почувствует и утратит интерес к
чтению.

2. Демонстрируйте
ребенку уважение к книге. Ребёнок должен знать, что книга — это не игрушка, не
крыша для кукольного домика, и не повозка, которую можно возить по комнате.
Приучайте детей аккуратно обращаться с ней. Рассматривать книгу желательно на
столе, брать чистыми руками, осторожно перевёртывать страницы. После
рассматривания уберите книгу на место.

3. Во время чтения
сохраняйте зрительный контакт с ребёнком.
Взрослый во время чтения или рассказа должен стоять или сидеть перед детьми
так, чтобы они могли видеть его лицо, наблюдать за мимикой, выражением глаз,
жестами, так как эти формы проявления чувств дополняют и усиливают впечатления
от прочтения.

4. Читайте детям
неторопливо, но и не монотонно, старайтесь передать музыку ритмической речи.
Ритм, музыка речи чарует ребёнка, они наслаждаются напевностью русского сказа,
ритмом стиха.
В процессе чтения детям нужно периодически давать возможность говорить о своих
ощущениях, но иногда можно попросить просто молча «слушать себя».

5. Играйте голосом:
читайте то быстрее, то медленнее, то громко, то тихо — в зависимости от
содержания текста. Читая детям стихи и сказки, старайтесь передать голосом
характер персонажей, а также смешную или грустную ситуацию, но не
«перебарщивайте». Излишняя драматизация мешает ребёнку воспроизводить в
воображении нарисованные словами картины.

6. Сокращайте
текст, если он явно слишком длинный. В таком случае не надо читать всё до
конца, ребёнок всё равно перестаёт воспринимать услышанное. Коротко перескажите
окончание.

7. Читайте сказки
всегда, когда ребёнок хочет их слушать. Может быть, для родителей это и
скучновато, но для него — нет.

8. Читайте ребёнку
вслух каждый день, сделайте из этого любимый семейный ритуал. Непременно
продолжайте совместное чтение и тогда, когда ребёнок научится читать: ценность
хорошей книги зависит во многом от того, как отнеслись к книге родители и
найдут ли для неё должное место в своей семейной библиотеке.

9. Не уговаривайте
послушать, а «соблазняйте» его. Полезная уловка: позвольте ребёнку самому
выбирать книги.

10. С самого
раннего детства ребёнку необходимо подбирать свою личную библиотеку. Почаще
ходите с ребёнком в книжный магазин, в библиотеку. Покупать книги следует
постепенно, выбирая то, что интересует детей, что им понятно, советуясь с
воспитателем.

11. Читайте вслух
или пересказывайте ребёнку книги, которые вам самим нравились в детстве.
Прежде, чем прочитать ребёнку незнакомую вам книгу, попробуйте прочитать её
сами, чтобы направить внимание ребёнка в нужное русло.

12. Не отрывайте
ребёнка от чтения или рассматривания книжки с картинками. Снова и снова
привлекайте внимание детей к содержанию книги, картинок, каждый раз раскрывая
что-то новое.

Список литературы для чтения
детям (4-5 лет)

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Наш козел…»;
«Зайчишка-трусишка…»: «Дон! Дон! Дон!», «Гуси, вы гуси…»; «Ножки, ножки,
где вы были?..». «Сидит, сидит зайка..», «Кот на печку пошел…», «Сегодня день
целый…», «Барашеньки…», «Идет лисичка по мосту…», «Солнышко —
ведрышко…», «Иди, весна, иди, красна…».

Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М.
Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка», обр. Л. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой;
«Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-
Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница»,
обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О, Капицы.

Фольклор народов мира

Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н.
Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова;
«Пальцы», пер. с нем. Л, Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л.
Кузьмина.

Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С.
Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского,
под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т.
Габбе; братья Гримм. «Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского,
под ред. С. Маршака.

Произведения поэтов и писателей
России

Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А.
Майков. «Осенние листья по ветру кружат…»; А. Пушкин. «Уж небо осенью
дышало…» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка…»;
Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжия.«Улицей гуляет…» (из
стихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима —
аукает…»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз,
Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот
какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна,
весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э.
Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень страшная история».

Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А.
Введенский. «О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из
книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С.
Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов.
«Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о
Белочке и Тамарочке»); Бианки, «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».

Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В.
Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких
человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Носов. «Приключения
Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара
Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки.
«Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».

Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям…»,
«Мальчик стерег овец…», «Хотела галка пить…».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с
белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про
пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с
чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ — капитан
корабля»), пер. с молд. В. Берестова.

Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и
все-все-все» (главы из книги), пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон.
«Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер.
«Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы из книги), пер. с норв. Л. Брауде; Д.
Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерепгевской;
Э. Хогарт. «Мафии и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О.
Образцовой и Н. Шанько.

Для заучивания наизусть

«Дед хотел уху сварить…», «Ножки, ножки, где вы
были?» — рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч…» (из «Сказки
о мертвой царевне и о семи богатырях»); 3. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я
знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики…»; В.
Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е.
Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук…»,
шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.

В связи с этим мы советуем весьма
внимательно и разборчиво отнестись к организации и подбору книг дома!!!

Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное

учреждение «Детский сад №37 ».

Проектная деятельность в средней группе по
теме:

«Моя любимая сказка».

Выполнила воспитатель: Данченкова В.В.

Паспорт проекта.

Вид проекта: творческий.

Продолжительность: краткосрочный.

Участники: дети средней группы, родители,
воспитатель.

Актуальность:  Сказка учит добро понимать,
О поступках людей рассуждать,
Коль плохой, то его осудить,
Ну а слабый – его защитить!
Дети учатся думать, мечтать,
На вопросы ответ получать.
Каждый раз что-нибудь узнают,
Родину свою познают! А. Лесных

В
последние годы наблюдается снижение уровня речевого развития детей. Это, в свою
очередь, отражается на последующем развитии и обучении ребенка. Одна из причин
снижения уровня речевого развития – это пассивность и занятость 
родителей. Детям практически перестали читать книги, сказки. Именно поэтому
было решено создать проект «Моя любимая сказка», сочетающий в себе средства и
способы развития творческих и речевых способностей ребенка,  привлечь к
работе родителей.

Цели: 
— развитие устойчивого интереса к сказке, как к произведению искусства; 
— раскрытие ценности совместного творчества детей и их родителей;

-развитие
творческого воображения у детей;

-использование
сказки, как средства эмоционального, художественно-речевого развития детей.

Задачи: 
1.  Образовательные: познакомить детей со сказкой. Формировать
умение развивать  сюжет, используя  «сказочные» языковые средства;
формировать творческое рассказывание. 
2.  Развивающие: развивать традиции семейного чтения.  
Привлекать детей к воспроизведению образов, используя различные варианты и
средства, обогащать словарный запас. Развивать коммуникативные способности.
3. Воспитательные: создавать атмосферу эмоционального комфорта,
взаимопонимания и поддержки; прививать умение прийти на помощь в трудную
минуту.

Предполагаемые результаты:

—
повышение интереса детей и родителей к художественной литературе;

—
возрождение традиций домашнего чтения;

—
активное участие родителей в данном проекте;

—
повышение компетентности педагогов по данной теме за счет внедрения проектной
деятельности.

 Реализация проекта началась  после
прочтения сказки  « Три поросёнка», дети высказали свои мысли  о том,
что  эта сказка им понравилась, назвали понравившихся героев.

ЭТАПЫ ПРОЕКТА
Подготовительный этап 
Цель: Актуализировать имеющийся методический потенциал педагога,
конкретизировать параметры развивающей среды необходимой для обогащения
познавательного опыта детей.
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ:

1) Анкетирование родителей: «Сказка в
жизни вашего ребёнка». 
2) Консультации для родителей:
«Сказка в жизни ребенка»,
«Читайте детям сказки»,
«Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок», «Сказки
– подсказки», «О чем
и как беседовать с детьми после чтения»_. 
3) Изготовление родителями театров
разных видов (вязаные головки для пальчикового театра, герои сказки на конусах,
рисование героев сказки для плоскостного театра и театра на фланелеграфе).
4) Изготовление родителями атрибутов и элементов костюмов для
обыгрывания сюжетов сказки.
5) Шитьё костюмов сказочных героев родителями.
6) Оформление выставки:  «Три поросёнка» (творческие работы по
сюжетам сказки).
Изучение методической
литературы.
Обогащение развивающей среды: 
в книжный уголок – внесение сказки, иллюстрированную разными
художниками; иллюстраций, открыток с изображением героев сказки; 
в речевую зону – внесение дидактических и настольно-печатных игр по
теме; изготовление и постепенное внесение театров (на фланелеграфе,
плоскостной, настольный, на палочках, перчаточный, пальчиковый);
в игровую зону – маски, элементы костюмов героев сказки;
в ИЗО – раскраски с изображением сюжетов и героев
сказки, материалы для творческих работ.
Подбор и изготовление атрибутов к играм-драматизациям.
Изготовление альбома для рассматривания:
«Три поросёнка»
Создание картотеки игр:
Дидактические игры – «Расскажи сказку по серии картинок», «Составь
сказку», «Назови сказку», «Что сначала, что потом», «Из какой мы сказки?»,
«Подбери иллюстрацию к сказке», «Сложи картинку и узнай сказку», «Что
лишнее?», «Узнай по описанию», «Ты мне – я тебе», «Разыграй сказку».
Загадки о сказке.
Пальчиковые игры по сюжету сказки.
Физминутки по сказке.
Настольно-печатные игры:
«Любимые сказки» («Играем и учимся»)
«Сказки. Игра в дорогу» (с фишками)
«Любимые сказки» (кубики).

Основной
этап 
Цель: Продолжать работу по формированию интереса к сказке. Показать, что добро побеждает зло. Закреплять знания о героях сказки,
формировать умение отличать положительных героев от отрицательных.

Организация
игровой деятельности.
Слушание музыкальных произведений. 
Беседы: 
«На кого из сказочных героев я похож»,
«Кто рисует картинки к сказкам?».

«Лучшие
друзья»,

«В
гости к книге».
Занятия:
Рисование сказки «Три поросёнка»,
Лепка по мотивам сказки «Три поросёнка»,
Аппликация: «Домики поросят»,

Конструирование:
«Построй домик для поросят»,

«Сказка
из волшебного сундучка»,

Путешествие
в сказку «Три поросёнка»,

«В
гостях у сказки»,

Пересказ
сказки «Три поросёнка»,

Творческое
рассказывание по сказке «Три поросёнка».

Завершающий этап
Цель: Проанализировать и обобщить результаты, полученные в процессе
проектно —
исследовательской деятельности. 

Оформление выставки «Три поросёнка»,
Проведение викторины «Путешествие в сказку»,
Показ сказки «Три поросёнка»,
Создание видеотеки презентаций, фото слайдов.

План работы с детьми по
осуществлению проекта

«Моя любимая сказка!».

Образовательные области

Формы работы с детьми:

Познавательное развитие
1. Рассматривание альбома.
«Три поросёнка» (иллюстрации к сказке)
Цель: Вызвать интерес к сказке. Расширять и углублять знания детей о предметах
домашней утвари, героях сказки.
2. Занятие: «Сказка из волшебного сундучка».
Цель: Познакомить детей с понятиями волшебные сказки, бытовые сказки, сказки о
животных. Обеспечить развитие памяти, логического мышления. Активизировать
словарный запас детей (бытовые, волшебные сказки, сказки о животных, устное
творчество). Пробудить чувство любви к устному творчеству, чувство сострадания
к окружающим. 3. Занятие: «В гостях у сказки».
Цель: Обеспечить развитие умения подбирать заместители предметов и на их
основе узнавать ситуации сказки и разворачивать сюжет. Способствовать
формированию у воспитанников умения внимательно слушать рассказ взрослого,
соблюдать правила коллективной игры, вырабатывать учебные навыки (умение
отвечать на вопросы взрослого, слушать ответы других детей, не перебивать
говорящего). Вызвать желание помочь близкому.

Речевое развитие 1. Занятие: Путешествие в сказку «Три поросёнка».
Цель: Обеспечить развитие умение рассказывать сказку по алгоритму, учить
детей отвечать полными предложениями, активизировать словарь. Способствовать
развитию связной речи детей. Способствовать развитию умения рассуждать.
Обеспечить развитию воображения, мышления, логики. Пробудить чувство любви к
сказкам, доброжелательное отношение к героям сказки. Вызвать интерес к
художественной литературе.
2. Занятие: Пересказ сказки «Три поросёнка». 
Цель: Учить детей пересказывать сказку, выразительно передавать диалог
персонажей. 
3. Творческое рассказывание по сказке «Три поросёнка». 
Цель: Обеспечить развитие умение составлять рассказ по сюжету знакомой
сказки с самостоятельно придуманными героями. Обеспечить развитию
ассоциативного мышления и творческого воображения через использование
заместителей; развитию речи: учить детей подбирать признаки заданному предмету,
расширять словарный запас за счет прилагательных и глаголов. Вызвать интерес к
самостоятельному придумыванию историй (фантазированию).
4. Беседа: «Лучшие друзья». 
Цель: Способствовать формированию у детей дружеских отношений друг другу,
к сказочным персонажам.  Помочь получить эстетическое наслаждение от
сказки.
5. Беседа: «Кто рисует картинки к сказкам».
Цель: Познакомить детей с художниками. 
6. Беседа: «На кого из сказочных героев я похож».
Цель: Воспитывать умение отожествлять себя с полюбившимся героем.
7. Беседа: «В гости к книге».
Цель: Воспитывать любовь к книге, развивать литературную речь. Воспитывать
бережное отношение к книге.
8. Отгадывание загадок на тему сказки «Три поросёнка».

Социально – коммуникативное

развитие 1. Игра-драматизация по сказке:
«Три поросёнка».
2. Обыгрывание сюжетов из сказки: «Три поросёнка».
3. Развлечение: «Раз, два, пять и восемь, всех мы в сказку переносим!»Художественно-эстетическое
развитие 1.
Рассматривание иллюстраций к сказке.
2. Показ воспитателем театров по сказке (на фланелеграфе, плоскостной, настольный,
на палочках, перчаточный, пальчиковый);
3. Просмотр
мультфильмов по сказке.
4. Музыка: подбор музыкального материала для обыгрывания сюжетов сказки.
5. Конструирование: «Построй домик для поросят».
6. Занятие (аппликация): «Три домика поросят». Цель: Учить
создавать на одной аппликативной основе разные образы сказочных домиков – Ниф –
Нифа, Наф – Нафа и Нуф – Нуфа.
7. Занятие
(рисование) по сказке «Три поросёнка».
Цель: Учить детей рисовать животных методом тычка. Развивать умение
самостоятельно выбирать цветовую гамму для изображения. Развивать воображение
интерес к изобразительному искусству.
8. Занятие (лепка) по сказке «Три поросёнка».
Цель: Продолжать учить лепить предметы, состоящие из нескольких частей.
Закреплять знакомые приёмы лепки: скатывание, раскатывание, соединение частей
приёмом примазывания. Развивать фантазию, творческое воображение, мелкую
моторику. Учить составлять композицию по литературному произведению.
Воспитывать интерес и желание отображать в лепке эпизоды литературных
произведений 9. Самостоятельная художественная деятельность: Раскрашивание раскрасок по сказке
«Три поросёнка», рисование по замыслу на тему сказки «Три поросёнка». 10. Пение: «Нам не страшен серый волк». 11.
Самостоятельная
музыкальная деятельность: «Сыграй песенку поросят».

Физическое развитие
1.Подвижные игры: «Жмурки» (воспитатель в роли волка).

2. Пальчиковые игры: «На двери весит замок!», «Дом», «Тук – тук
– тук», «Строим дом», «Столяры».

Дыхательная гимнастика: «Обнимашки», «Поросятки».

Зарядки — разминки: «Мы потопали ногами», «Эй! Попрыгали на месте!»,
«Руки в стороны, на бочок!», «Хлоп! Раз, ещё раз!»

ПРИЛОЖЕНИЕ.

Загадки:

1) Носик
круглый, пяточком, 

Им
в земле удобно рыться, 

Хвостик
маленький крючком, 

Вместо
туфелек – копытца. 

Трое
их – и до чего же 

Братья
дружные похожи. 

Отгадайте
без подсказки, 

Кто
герои этой сказки? 

(Три
поросенка Ниф-ниф, Наф-наф и Нуф-нуф).

2) Хрю-хрю-хрю
— каких три братца 

Больше
волка не боятся, 

Потому
что зверь тот хищный 

Не
разрушит дом кирпичный. 

(Три
поросенка).

3) «Нам
не страшен серый волк, 

Серый
волк — зубами щелк» 

Эту
песню пели звонко 

Три
веселых … 

(Поросенка).

4) Деревенька
среди леса —  трое братцев строились. Наблюдал волк с интересом, как они
поссорились. Съесть решил их, да не вышло —  только зря залез на крышу.
Еле ноги волк унес,  Опалив свой серый хвост. Распевали песню звонко,
Веселясь… (три поросёнка).

Пальчиковые игры:

1) Сжимаем пальчики в кулачок и по очереди
отгибаем каждый пальчик:

Этот толстый поросенок целый день хвостом
вилял (Мизинчик)

Этот толстый поросенок спинку об забор
чесал ( Безымянны)

Этот толстый поросенок носом землю
ковырял (Средний)

Этот толстый поросенок что-то сам нарисовал (Указательный)

Этот толстый поросенок лежебока и
нахал (Большой)

Захотел спать в серединке и всех братьев
растолкал (ручки в замочек, большие пальчики прячем)

2) «Замок».
На двери висит замок (руки в замке)
Кто его открыть бы смог? (пальчики тянем, не разжимая)
Потянули, (потянули)
Покрутили, (вращаем руки)
Постучали (стучим основанием ладоней)
И – открыли! (руки разжимаются)

3) «Дом».
Стук -стук- постук, раздается где то стук.
Молоточки стучат, строим домик для поросят-
Вот с такою крышей, (ладошки над головой)
Вот с такими стенами, (ладошки около щёчек)
Вот с такими окнами, (ладошки перед лицом)
Вот с такою дверью, (одна ладошка перед лицом)
И вот с таким замком! (сцепили ручки)

4) «Столяры». 
(дети стоят в кругу и производят соответствующие действия по тексту; у каждого
ребёнка молоток – палочка) 
А ну-ка веселее 
Ударим молотком, 
Покрепче, поровнее 
Мы гвоздики забьём. 

Тук-тук,
тук-тук, 
Тук-тук, тук-тук, 
Ай ду-ду, ай ду-ду, 
Сидит ворон на дубу. 
Ой-ой-ой, ой-ой-ой! 
Какой вырос дом большой. 
(дети показывают движениями рук величину дома)

5) «Строим дом». 
Тук-тук молотком, 
(дети сидят на корточках в кругу и хором произносят текст; на слова «тук-тук… »
дети стучат об пол молоточком) 
Строим, строим, 
Новый дом. 
Новый дом, 
Новый дом. 
(встают, поднимают руки вверх и соединяют их в центре, как бы образуя
выстроенный дом) 
Тук-тук молотком, 
(дети сидят на корточках в кругу и хором произносят текст; на слова «тук-тук… »
дети стучат об пол молоточком) 
Мы хороший 
Строим дом. 
(затем дети разбегаются и опять, возвращаются на свои места) 

Подвижная игра:

 «Жмурки» (воспитатель в роли волка).

Цель: учить
детей радоваться, веселиться, двигаться тихо, осторожно. Ход игры: Воспитатель
в любой роли (волк) завязывает глаза шарфом или косынкой. Дети тихо расходятся
по залу. Воспитатель пытается их найти. «Где же наши детки?» — дети смеются,
убегают, стараются убежать тихо, осторожно.

Дыхательная гимнастика: 

Упражнение «Обнимашки» (поросятки обнимаются).
Исходное положение: стоя, руки перед собой
На счет 1 – руки — в стороны, вдох;
2 – ребенок обхватывает свои плечи руками, выдох

«Поросятки».

Дети
сильно надувают щёки, «как у поросят» (дышат через нос) и ходят по группе. По
сигналу кулачками надавливают на щёки, выпуская при этом воздух через рот
«щёчки, как у детей».

Зарядки — разминки:
1) Хлоп! Раз, ещё раз
Мы похлопаем сейчас.
А потом скорей-скорей,
Хлопай-хлопай веселей!
Пальчик о пальчик тук да тук,
Хлопай, хлопай, хлопай!
Пальчик о пальчик тук да тук,
Топай, топай, топай!
2) Разжимаем и на бочок.
Левую вверх!
Правую вверх!
В стороны, накрест,
В стороны, вниз.
Тук-тук, тук-тук-тук! (стучим кулаком об кулак)
Сделаем большой круг («нарисовали» руками круг).
3) Мы топаем ногами, Топ-топ-топ!
Мы хлопаем руками, Хлоп-хлоп-хлоп!
Качаем головой,
И вертим головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем
И бегаем кругом.
4) Эй! Попрыгали на месте.(прыжки)
Эх! Руками машем вместе.(движение «ножницы» руками)
Эхе-хе! Прогнули спинки, (наклон вперёд, руки на поясе, спину прогнуть)
Посмотрели на картинки. (нагнувшись,поднять голову как можн выше)
Эге-ге! Нагнулись ниже. (глубокий наклон вперёд, руки на поясе)
Наклонились к полу ближе.(дотронуться руками до пола)
Э-э-э! Какой же ты лентяй!(выпрямиться, погрозить друг другу пальцем)
Потянись, но не зевай! (руками тянуться вверх, поднявшись на носки)
Повертись на месте ловко. (покружиться)
В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок?(остановились, руки в стороны, приподняли плечи).