Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа № 194»
Конспект открытого
урока по
литературному
чтению
в 4 классе
Тема урока «Сказки
Г.Х.Андерсена»
Разработал учитель
начальных классов
Ерюкова Ольга
Владимировна
г. Новосибирск
2021 год
Цель
урока: расширять знания детей о жизни и
творчестве датского сказочника Г. Х. Андерсена; познакомить со сказкой « Пятеро
из одного стручка»,
Задачи
урока:
— формировать
читательские умения и литературоведческие понятия;
-развивать речь
учащихся, познавательную активность;
Ход
урока.
1.
Организационный момент.
2.
Актуализация опорных знаний.
Не
бойся сказки, бойся лжи.
А
сказка? Сказка не обманет
Тихонько
сказку расскажи,
На
свете добрых больше станет.
—
Вы догадались, о чём пойдет речь сегодня на уроке? (Ответы детей)
— Дорогие
ребята! Я знаю, что вы очень любите сказки.
— Как
же узнать, что перед нами ни что иное, как сказка? (Сказка
– это вымышленная история со счастливым концом и обязательной победой добра над
злом. Чаще всего в сказках присутствует волшебство и разные невероятные в
обычной жизни приключения.)
— А какие
человеческие качества высоко оцениваются в сказках? (Трудолюбие, честность,
добрый нрав, сострадание, любовь к ближнему)
— Чем отличаются
народные сказки от литературных?
— Выделяют ли еще
какие- нибудь виды сказок? ( Волшебные, бытовые, о животных).
3.
Постановка темы и целей урока.
-Ребята,
сегодня у нас с вами заключительный урок по большой теме «Сказки Г.Х.Андерсена»».
-Давайте
вспомним, какую подготовительную работу мы провели. (Читали сказки, делали
иллюстрации к сказкам, подготовили выставку книг.)
—
Что бы вы хотели сегодня узнать? (ответы детей)
—
А хотели бы вы узнать о жизни этого замечательного сказочника? А прочитать
новую сказку Андерсена?
—
Итак, сегодня у нас особенный урок. Вам сегодня предстоит доказать не только
то, что вы любите сказки Андерсена, но и то, что вы их хорошо знаете. А также
вы получите ответы на поставленные задачи.
4. Работа по теме
урока.
– Ребята, но это
далеко не все сказки Г.Х.Андерсена. Кто знает, сколько сказок он создал?
(Ответы детей).
А их у него более
170! Волшебные, фантастические, и в то же время абсолютно реалистичные, они
вмещают в себя мир чудаков и мудрецов, королей и нищих, учёных, крестьян,
служивых, птиц, животных, растений…
В сказках
Андерсена живут природа, любовь, добро, честь.
— Кто же такой
Г.Х. Андерсен, написавший столько замечательных сказок?
2)
Биография писателя.
Знаменитый датский
сказочник Ганс Христиан Андерсен родился 2 апреля 1805 года в городе
О́денсе.Отец его был бедным башмачником, а мама – прачкой. Семья жила очень
бедно. В доме не было ни богатой мебели, ни картин, ни украшений. Родители
очень любили своего сына. Отец водил его на прогулки, мастерил чудесные игрушки
и даже сделал для мальчика настоящий кукольный театр.
Маленький Ганс
Христиан часто болел и обычно не участвовал в проказах соседских мальчишек.
Больше всего он любил слушать сказки, которые рассказывал мальчику отец. Ганс
Христиан и сам начал придумывать сказки, но рассказывать их взрослым стеснялся,
и эти первые сказки Андерсена слушал только старый домашний кот .
Веселое детство
Андерсена закончилось в 1814 году, когда умер его
отец. Гансу Христиану,
которому исполнилось одиннадцать лет, пришлось бросить школу и устроиться
работать на фабрику. Но он все равно мечтал о том, как будет писать сказки и
пьесы для театра. Еще у Ганса был чудесный голос и он прекрасно читал стихи и
отрывки из пьес. Слава об этом чудо-ребенке разошлась по всему городу. За свой
голос он получил прозвище «маленький соловей с острова Фюн».
В возрасте 14 лет
Андерсен поехал в Копенгаген. Мать отпустила его, так как надеялась, что он
побудет там немного и вернётся. Когда она спросила, почему он решил покинуть её
и дом, юный Андерсен тотчас ответил: «Чтобы стать знаменитым!»
— Актёром Андерсен
так и не стал. Он много путешествовал и стал знаменитым сказочником. При его
жизни сказки были переведены на пятнадцать языков, после смерти – едва ли не на
все языки мира. Ганс Христиан Андерсен сочинил более ста семидесяти сказок,
семьсот семьдесят стихотворений, шесть романов и множество пьес.
— Великому
сказочнику и его героям поставлены памятники. А героиня сказки Г.Х.Андерсена
«Русалочка» стала символом столицы Дании – Копенгагена.
Сегодня, 2 апреля,
особенная дата: исполняется 210 лет со дня рождения сказочника Г.Х. Андерсена.
День рождения
Андерсена объявлен Международным днём детской книги. Учреждена Международная
премия Г. Х. Андерсена за создание лучшей книги для детей.
И не случайно высшая награда, присуждаемая лучшим детским писателям Европы,
носит имя великого сказочника.
Это очень
замечательно, что мы сегодня проводим наш урок, именно в день рождения великого
сказочника и в Международный день детской книги.
— Андерсен-
великий сказочник. Какая-нибудь игрушка (одноногий оловянный солдатик), обычный
предмет (штопальная игла), растение (цветок, стручок гороха) становились
героями его сказок. Больше всего он любил придумывать сказки во время прогулок
по лесам. Он мог в кусочке коры, еловой шишке, старом пне увидеть такие
подробности, из которых потом рождались сказки.
— А сейчас я
предлагаю провести небольшую викторину.
3)
Викторина по сказкам.
— Угадайте из
какой сказки отрывок (зачитывают ученики)
Весь день он сидел
и что-то мастерил, и вот к вечеру смастерил
волшебный
горшочек. Горшочек был весь увешан бубенчиками
и когда в нём,
что-нибудь варили, то бубенчики вызванивали старинную песенку.
(«Свинопас»).
— Какой
вывод вы для себя сделали, прочитав эту сказку? (Напыщенная принцесса
отбрасывает истинное – живую розу, соловья, пользуясь безделушками. Сказка учит
ценить прекрасное.)
Кораблик
занесло под высокий мост. Тут из-под моста выскочила большущая крыса. « Стой!
Ты кто такой?- зашипела она. («Стойкий оловянный солдатик»).
—
Каким нам показан солдатик в этой сказке? (Он серьезный. Даже в трудную минуту
помнить о чувстве собственного достоинства, чести. Во всех испытаниях держится
стойко, со смирением принимает свою судьбу, помня о своей чести и « милой
плясунье»).
—
Что остается от солдатика, когда он сгорает в огне? (Сердечко). И это не
случайно. Сердечко символизирует любовь, которая спасает мир от разрушений.
—
Что хотел автор донести в сказке до читателя ? ( Любовь может преодолеть всё.
«Добро,истина, красота — побеждают»- говорил Андерсен)
Игра
«Кто мы и откуда?» по рисункам к сказкам.
4)
Угадай, из какой сказки предмет.
— Вы, наверное,
заметили, что у меня на столе стоит шкатулка. Эта шкатулка необычная, а
волшебная.
Она
поможет нам приоткрыть дверь в чудесный мир сказок великого Андерсена.
— А сейчас я достаю из шкатулки предметы, а вы
угадываете из какой они сказки.
Учитель
достаёт из шкатулки маленькую куколку.
— Из какой сказки
Г.Х.Андерсена эта маленькая девочка?
— Что вы можете сказать о Дюймовочке,
какая она? ( Настоящий человек любит солнце, птиц, насекомых. Добрая, стойкая,
несмотря, на то, что маленькая.)
Учитель
достаёт из шкатулки утёнка.
—
Кто это? Из какой сказки?
-Чему
научила нас эта история? (Нужно уважать и ценить
каждого, не смотреть: красив человек или нет. За неприглядной внешностью
скрывается благородное сердце.))
—
Знаете ли вы, как появилась на свет эта сказка?
Сейчас
я поведаю Вам одну удивительную историю. «Гадкий утёнок». Так Андерсена однажды
назвали в детстве. Тогда у маленького Андерсена рос длинный нос, а уши походили
на крылышки. Все над ним соседи смеялись. И маленький Андерсен часто плакал от
обиды, а потом вдруг начинал мечтать, он непременно вырастет красивым принцем.
И как в сказке «Гадкий утёнок» Ганс Христиан Андерсен становится замечательным
детским писателем.
Учитель
достаёт из шкатулки осколок зеркала.
—
Из какой сказки этот опасный предмет? (ответы детей)
—
Какие трудности и опасности преодолела ради Кая Герда?
—
Когда я была маленькой, в конце этой сказки я плакала, плакала от счастья, что
так хорошо всё закончилось.
—
Что помогло Каю очнуться и вспомнить Герду? (Великая сила любви и светлые
человеческие чувства: доброта, милосердие, сострадание, мужество и стойкость.
Сила любви движет горами, она побеждает горе и разлуку.)
Учитель
достает маленький зонтик.
—
Какому герою сказки Андерсена мог принадлежать вот этот предмет? (
Но я не
сомневаюсь, вы ведь все очень славные, милые, послушные, не забияки, не лентяи.
И потому сегодня послушайте замечательную историю. (Учитель оставляет раскрытым
цветной зонтик)
— В новую сказку
зовёт нас музыка. Но прежде отдохнем.
Физкультминутка
—
В волшебной шкатулке находится ещё один предмет.
Учитель
достаёт из шкатулки горошинку.
— Кто знает, из
какой сказки этот предмет?
5)
Чтение и анализ сказки «Пятеро из одного стручка».
— Вот ведь как
бывает в жизни. Иногда от какой-то незначительной мелочи, может измениться настроение,
состояние души, а подчас и вся жизнь. На такие размышления натолкнула меня одна
сказка Г.Х. Андерсена. А называется она «Пятеро из одного стручка». (Учитель
берёт книгу с выставки).
— Как вы
предполагаете, о чем может быть эта сказка? (Ответы детей).
— А сейчас
внимательно слушайте и следите.
Чтение сказки
учителем.
— Какие
чувства у вас вызвала сказка?
— Когда стало
особенно грустно?
— Менялось ли ваше
настроение?
— Совпали ли наши
предположения с содержанием сказки?
Анализ, выборочное
чтение.
— Прочитаем начало
сказки.
— Похоже, ли
начало этого произведения на сказку? Может, оно больше похоже на обычный
рассказ о гороховом стручке?
— Кто может
доказать, что перед нами сказочная история?
— Как называется
дом, в котором жили горошины?( стручок)
— Как менялся
цветной мир стручка? (он становился то зелёный, то жёлтый.)
— Каким образом горошины оказались на воле?
-Давайте понаблюдаем за характером горошин. Все ли они одинаковые?
-Найдите слова, которые помогают нам узнать характер каждой
горошины?
(1- Лечу,лечу, куда хочу!Лови, кто может!- хвастливая; 2- а я
полечу прямо на солнце.-хвастливая,мечтательная, 3,4- куда прилетим, там и
заснем.- ленивые; 5 – будь, что будет- терпеливая.
-Можно ли сказать, что среди горошин были ленивые и хвастливые?
— Качества,которые мы назвали могуть обладать только горошины?(Люди)
— Куда попала пятая горошина?
Зачитайте. ( Попала на старую деревянную крышу и закатилась в щель как раз под
окошком чердачной коморки. В щели был мох и рыхлая земля, мох укрыл горошину;
так она и осталась там.)
Чтение части сказки .
— Кто жил в каморке?
— Как они жили?
— Как вы понимаете «из нужды
не выбивалась»?
— Какой мы видим девочку?( не
жила и не умирала)
— Какое чудо произошло? (Пятая
же горошина, угодившая на подоконник бедной каморки, превратилась в прекрасный
светло-розовый цветок. Он радовал своей красотой больную девочку и тем помог ей
выздороветь.)
— Когда у матери появилась надежда,
что дочка поправиться? А ты когда это понял?
— Как вы думаете, почему
девочка поправилась? (ответы детей)
-Давайте предположим, что
могло бы случиться, если бы горошинка не попала на чердак?
— Итак, пятая горошинка
попала на чердак.
— А что же случилось с
остальными горошинами? Прочитаем.
— Какая же горошина,
по-вашему, оказалась самой замечательной? Почему?(Пятая горошинка получила
достойную жизнь и спасла ещё одну жизнь)
— Что в сказке
вымышленного, сказочного, и что могло произойти на самом деле?
—С какой новой сказкой мы
познакомились? Кто её автор?
—Как называется такая сказка? (авторская).
— Что хотел
Андерсен сказать нам этой сказкой? (Вывод: Жизнь дана на добрые дела. Хорош
тот, кто доставляет радость другим. Человек должен задуматься о смысле жизни, уметь понимать, прощать, помогать
другим
людям; не жить только для себя; стараться быть всегда
добрым, благородным, иметь друзей )
Вот какая
замечательная сказка. Видите, дорогие друзья, даже маленькая-маленькая
горошинка способна принести такую большую пользу. А что же говорить о нас с вами?
Мы это можем сделать гораздо больше, чем горошинка. Надо только почаще
оглядываться вокруг. Может кому-то нужна наша помощь. Вдруг нужно помочь маме
или позвонить бабушке. А может быть поддержать растроенного товарища добрым
словом. Каждое наше доброе дело не пропадет, оно, как горошина, пустит росточек
и расцветет потом красивым цветком в сердце человека, которому мы помогли.
5. Рефлексия. Итог
урока.
— Что в вашей
личной жизни изменилось или может измениться после прочтения книг со сказками
Г.Х. Андерсена? (Ответы детей)
-А вам понравился
сегодняшний урок?
-Что нового вы
узнали на уроке?
Сказки с картинками. Русские народные сказки на ночь.
Сборник сказок с картинками, которые можно почитать на ночь детям. Малыши любят слушать перед сном про приключения сказочных героев. Многие родители помнят, как им также читали сказки на ночь и эти воспоминания о проведенном вместе времени бесценны. Для быстрого засыпания малышей нет ничего лучше спокойного и интересного чтения на ночь. Проводите время с пользой для детей.
Для самых маленьких
Колобок. Сказка на ночь. (русско-народная сказка)Репка. Сказка с картинками.Петушок – золотой гребешокЗаюшкина избушкаГуси – лебедиМаша и медведь Русские сказкиРукавичка Русская народная сказкаШарль Перро Красная шапочкаКрасная Шапочка Сказка для детей с картинками. Художник С. Яровой.Морис Карем СлоныКто сказал Мяу?Сказка про лекарственные растенияТедди Брюмм Немецкая сказка с картинкамиМальчик с пальчик Толстой А.Муха-Цокотуха (сказка с картинками)Волк и козлята (Волк и семеро козлят)Сестрица Алёнушка и братец ИванушкаТри медведя. Сказка на ночь. Л. ТолстойРассказ Л.Толстого “Филипок”Для маленьких. Филипок. Л.Н.Толстой. Рис.В.Горячевой. 1978 г.Волшебник Дед Мороз Новогодняя сказка с картинкамиЧасы с кукушкой Софья ПрокофьеваТри поросёнка Иллюстраторы Эрик Булатов, Олег Васильев.Первая рыбка Евгений ПермякСтарик Годовик В.И.ДальСказка о ленивой девочке. Софья Прокофьева“Путаница” К.Чуковский Рисунки В.КонашевичаМаша и Ойка. Софья ПрокофьеваКот Василий. Алексей Крылов.Худ.В.Любарский.Поющие друзья. Рисунки Ф.ЛемкуляБолтливая черепаха. Художники С.Бордюг и Н.ТрепеногСказки на ночь для самых маленьких.Весёлые истории.Про зверят и про ребят.Когда это бывает?-русские народные загадки.Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Русская народная сказкаКак ослик счастье искалПочемучка. В.Котов.худ.В.Любарский.Стихи для маленьких.Мешок яблок. Сказка на ночь. В.Сутеев“Знаменитый утенок Тим. ” Энид БлайтонДля маленьких. Неумейка. Я.Аким.Для самых маленьких. Головастики. К.Чуковский.Для малышей. Над нашей квартирой. Э.Успенский. Рис.Е.Соколова. 1985 г.Для маленьких. Цыплёнок и Утёнок. В.Сутеев.Для маленьких “Петух и краски” В. Сутеев рис. Автора (1976 г.)Для маленьких. Разные колёса. В.Сутеев.Для малышей “Зайкин кораблик” В. СутеевДля малышей “Сказки В.Сутеева”Для самых маленьких “Бычок-чёрный бочок,белые копытца” русская народная сказка рис.Е.Васнецовой (1976 г.)Джудит Вьорст “Когда мне будет шесть”. 1976 г.Для малышей “Азбука в катинках.”Для малышей: “Помощница.” – А.Марков, рисунки Фирсовой В. 1960Для маленьких “ЛИПОВЫЙ КОВШИК”- Иван Шутов, художник- Л.Ходаков, 1959 годПервая Охота. В.Бианки. Рис. Е.Чарушин. (1958 г.)Для дошкольного возраста. Сказка о страхе. Е.В. Серова (1966 г.)Для малышей “УМНЫЙ ЯГНЕНОК” Индийская сказка. Художник Т.Шишмарева (1956 г.)Для дошкольников “Гусак-Физкультурник” М. Стельмах Рис. В. Сутеева 1962 годДля малышей “Чей нос лучше.” В.Бианки Рис.Е.РачеваДля малышей “Сказки с цветами” Н. Агнивцев Рис.Абрамовой 1929 г.Для маленьких “Война игрушек” Н. Агнивцев Рис.С. Мальта 1925 г.Для дошкольного возраста “Мой мишка” З. Александрова Рис. Е. Волянской-Ухановой и Б. Уханова 1952 г.Для детского сада “Лесенка” Е.Шабад Рис. И.Бруни 1956 г.Библиотечка детского сада “Машенька”. А. Барто Рис. Афанасьевой, 1952г.Для дошкольников “Украинские народные песенки” Рис. В. Конашевича 1964 г.Для маленьких “Иголка” К.Полякова Рис. Л.Джолос и Е.Соловьева 1954 г.Стихи для малышей.”Вот он, Я!” Н.Полякова. Рис. О.Богаевской. 1965 год.“Игра в слова” Агния Барто рисунки Л.Зусмана 1964 г.Стихи о детях.”Угадайте, где мы были.” – Е.Благинина. Худ. Н. Кнорринг. 1953 г.Для маленьких “Маленькие сказки” – С.Михалков. Рис.А.Баженова 1964 г.Для дошкольников “Беспокойные малыши” Г.Скребицкий рис.В.Федотова 1959 г.Детские народные “Песенки” собрала О.И.Капица рис. К.Кузнецова (1935 г.)“Английские народные песенки” С.Маршак Рис. Ю.Васнецова 1974 г.Для маленьких-сказки “Хитрый коврик” Е.Пермяк Рис. В.Чижикова Изд. 1968 гДетские рассказы “Юля-чистюля” С.Бялковская А.Кардашова Изд. 1971 г.Стихи,сказки,шутки “Я на облаке летал” -М.Пляцковский Рис. В.Чижикова Изд. 1969 г.Сказка “Угомон” С.Маршак Рис. М.Митурича Изд. 1967г.
Русские народные сказки
“Сказка об Иване-Царевиче и Сером волке” Рис. В.Минаева 1958 г
Русские народные сказки. Рис Е.Рачева 1978 год.
Русская народная сказка “ИВАН МЕНЬШОЙ — РАЗУМОМ БОЛЬШОЙ”
Хаврошечка. Русская народная сказка.
Царевна Несмеяна -русская народная сказка
Медное, Серебряное И Золотое Царства-русская народная сказка
Деревянный Орёл-русская народная сказка
Серебряное блюдечко и наливное яблочко (сказка)
Елена-премудрая
Царевна лягушка. Сказка с картинками.
Василиса прекрасная Русская народная сказка
Кащей бессмертный, русская народная сказка
Иван – крестьянский сын и Чудо-Юдо
Снегурочка Русская народная сказка
Сказка о лисичке-сестричке и волке
По щучьему веленью (Емеля) Сказка с картинками
Жар-птица и Василиса-царевна Сказка с картинками
Снегурушка и лиса (Девочка и лиса)
У страха глаза велики
Лисичка со скалочкой. Русская народная сказка
Кот и лиса.Русская народная сказка. Художник Михаил Соловьев.
Журавль и цапля
Былины рисунки В.Конашевича
Летучий корабль
Умная Дуня. Рисунки А.Комракова
“МЕНА” Русская народная сказка. Пересказ А.Пластова, А.Немоляева 1949 год
“Сивка бурка” Русская народная сказка рис. Т. Мавриной (1956 Г.)
Русская народная сказка “Аленький цветочек” записал С.Т. Аксаков (1978 г.)
Сказки А.К.Барышниковой (Куприянихи) Рис.В.Лосина,Е.Монина,В.Перцова 1964 г.
Стихи, рассказы, сказки
“Аленушкины сказки” Д.Н. Мамин-Сибиряк Рис. Е. Рачева Изд. 1948 г.
Л.Н.Толстой Три сказки рис. А.В.Кокорина
Пушкин А. С. «Руслан и Людмила». Рисунки Л. Владимирского 1989 г.
“Сказка о попе и о работнике его Балде” Пушкин Александр Сергеевич Рис. Б. Дехтерева Изд. 1948 г.
Конёк-Горбунок. П.П.Ершов. Рисунки А.Кокорина.1989 г. Часть 1
Конёк-Горбунок. П.П.Ершов. Рисунки А.Кокорина.1989 г. Часть 2
Конёк-Горбунок. П.П.Ершов. Рисунки А.Кокорина.1989 г. Часть 3
А. Н. Толстой. Приключения Буратино или Золотой ключик
Голубая змейка (сказка)
Какие бывают шляпы и шапки «Дело в шляпе». Рассказ с картинками
Вот какой рассеянный Самуил Маршак
Почта С.Маршак
Плывёт, плывёт кораблик С.Маршак рисунки В.Канашевича
Волга и Вазуза. С.Маршак 1979 г.
Про гонцов-молодцов М.Либин
Айболит (Добрый доктор Айболит). Корней Чуковский
Телефон Корней Чуковский
Мойдодыр. Корней Чуковский
Тараканище. Корней Иванович Чуковский
Федорино горе К.Чуковский Рис. В.Сутеева.
Плывет кораблик в гости Стихи
Про правила дорожного движения. Торопыжка на улице. С. Boлкoв
Про правила дорожного движения. Торопыжка переходит дорогу С. Boлкoв
Сказка-беседа “Как вести себя за столом” (Папка передвижка)
Вот когда я взрослым стану… Владимир Приходько
Чудаки Юрий Владимиров
Мы ищем кляксу.В.Сутеев
“Времена года” В.Сутеев
“Ёлка” В.Сутеев (1961) Сказка
А.Кокорин. Как я рисовал сказки Г.Х.Андерсена.
С.Михалков “Басни” иллюстрации Е.Рачёва 1957 г.
Глиняный болван. Сказка.(1923 г.)
“Всех угостил” Я. Аким Рис. С. Матвеевой 1959 г.
Рассказы о Суворове “Суворовские сапоги” – С.Алексеев Рис. В.Кулькова Изд. 1961 г.
Стихи “Мы с Тамарой ходим парой” – А.Барто Рис. Н.Цейтлина Изд. 1967 г.
Про птиц. Рассказы. Геннадий Снегирёв.
Сказки народов мира
Карельская народная сказка “Сума, дай ума!” 1986 Г.
“Маленький Мук” Рис. В.Власова 1966 г.
Сказка “Ослиная шкура” Шарль Перро Рис. А.Рейпольского
Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм,Шарль Перро.
Золушка Ш.Перо
Кот в сапогах
“Спящая красавица.” шарль Перро Рис. Э.Булатова и О.Васильева (1989 г.)
Салаточка
Горшочек каши. Сказка братьев Гримм
Бременские музыканты. Сказка братьев Гримм
Храбрый портняжка.Братья Гримм
Белоснежка и Краснозорька (Беляночка и Розочка). Сказка братьев Гримм
Семеро храбрецов Братья Гримм рисунки В.Конашевича
Белоснежка и семь гномов
Тителитури Сказка Братья Гримм
Волшебный котелок Датский фольклор
“Что муж ни сделает, то и хорошо” Г.Х. Андерсен Рис. А.В.Кокорина
Ганс Христиан Андерсен Огниво
Стойкий оловянный солдатик. Г.Х. Андерсен
Ганс Христиан Андерсен Дюймовочка
Сказка “Свинопас” Г.Х. Андерсен Рис. А. Кокорин (1973 г.)
“Снежная королева” Г.Х.Андерсен Худ. Н.А.Ращектаев Изд. 1980 Г.
Джордж и дракон
Фанта Гиро Итальянская сказка с картинками
Фея из ракушки (китайская сказка с картинками)
Горбатая принцесса (Испанская сказка)
Маугли Сказка с картинками
Принц-самозванец. Сказка в картинках.
Волшебная лампа Аладина.Сказка с картинками.
Али-Баба и сорoк разбойников.Сказка в картинках.
Арабская сказка “Синдбад-мореход” Рис. Р.Столярова
Казахская сказка “Хан и табунщик” В.Важдаев рис. Р.Вольского 1977 г.
“Холодное сердце” – Вильгельм Гауф Рис- Ю.Молоканова Изд. 1970 г.
русская народная сказка “Репка” с картинками | Книга по художественной литературе (младшая группа) на тему:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект НОД по развитию связной речи в старшей логопедической группе для детей с ОНР. Пересказ русской народной сказки «Заюшкина избушка» по опорным предметным картинкам.
Конспект НОД по развитию связной речи в старшей логопедической группе для детей с ОНР.Пересказ русской народной сказки «Заюшкина избушка» по опорным предметным картинкам….
Технологическая карта №1 Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие» Направление: изобразительная деятельность (лепка) . Тема: «Русская народная песенка как у нашего кота…». Бублики для кота.
Технологическая карта №1 Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»Направление: изобразительная деятельность (лепка) .Тема: «Русская народная песенка как у н…
Конспект непосредственной образовательной деятельности по развитию связной речи в старшей группе для детей с ОНР (пересказ русской народной сказки “Три медведя” с опорой на серию сюжетных картинок).
Цель: 1. Способствовать овладению детьми лексикой, передающей эмоциональное состояние (грустный, радостный, веселый, смешной, сердитый, забавный, испуганный).2. Закрепление образования названий детены…
Проектная карта тема:«Хакасские и русские народные игры и игрушки»
Проектная карта…
Игра «Разрезные картинки» Русские народные инструменты
Цель: Научить составлять целое из частей.Развитие восприятия формы, цвета, мыслительных операций.Ход. Ребенку предлагают сложить картинку. После выполнения задания называтьмузыкальный инстру…
Проектная карта “Хакасские и русские народные игры и игрушки”
Тема проекта: «Хакасские и русские народные игры и игрушки»Цель: создание социальной ситуации развития в процессе изготовления игрушекСобытийность проекта: презентация игрушек О…
Технологическая карта игры-драмматизации русской народной сказки «Теремок”
Программное содержание1. Формировать интерес детей к театрализованной деятельности.2.Учить детей имитировать характерные действия персонажей.Совершенствовать умение передавать эмоциональное сост…
Русские народные сказки от Национальной электронной детской библиотеки
Веселые и грустные, страшные и смешные, они знакомы нам с детства. С ними связаны наши первые представления о мире, добре и зле, о справедливости.
Каждый из нас помнит русские народные сказки о животных: как была наказана Лиса за то, что обманом выгнала Зайца из избушки в сказке «Лиса и Заяц», как жестоко поплатился своим хвостом бестолковый Волк, который на слово поверил хитроумной Лисе в сказке «Волк и Лиса», как быстро справились с репкой, когда решили тянуть её сообща да ещё и не забыли Мышку позвать, как сильный забыл о слабых в сказке «Теремок» и к чему это привело.
В волшебных русских сказках история разворачивается во вневременном и внепространственном измерении – в тридевятом царстве, в тридесятом государстве. Действующие лица такой истории участвуют в битве со злом. Коварные злодеи строят им козни, однако в конечном счете добро побеждает.
В архиве Национальной электронной детской библиотеки можно найти дореволюционные сборники русских сказок «Народные русские сказки» (П. Н. Полевой, 1874), «Родные сказки» (Тулупов Н.В., 1903) – настоящие сокровищницы народной мудрости, разглядывая которые можно убедиться, как бережно в XIX веке относились к фольклорному наследию. В сборнике «Иванушка-дурачок» сказки даны в стихотворном изложении.
Книга «Народные русские сказки» / П. Полевой; рисунки И. Панова
Ценность русских сказок в том, что они дают возможность познакомить детей с жизнью и бытом русского народа. Что значит русская деревня? Что значило дерево, лес для русского человека? А предметы домашнего обихода: посуда, одежда, обувь музыкальные инструменты – балалайка, гусли. Это наша возможность рассказать и показать детям как жили люди в России раньше, как складывалась народная культура, частью которой являемся и мы.
В сборнике русских сказок «Колобок» (1903 г.) три знаменитых русских сказки с тонкими иллюстрациями Е. М. Бём. Для детей дошкольного возраста также подойдут замечательно проиллюстрированные диафильм «Бычок-смоляной бочок» и книга «Репка» . В диафильме «Верлиока» поведана история о том, как был справедливо наказан за свои проделки лесной житель с неуживчивым характером. Дивное волшебное существо, один из символ русской сказки, можно встретить, листая диафильм «Жар птица», иллюстрации к которому напоминают картинки из русского лубка.
Диафильм «Жар птица» / художник П. Багин
Для ценителей русского стиля в иллюстрации более старшего возраста подойдут книги с иллюстрациями И. Я. Билибина «Василиса Прекрасная» (1902 г.) и «Царевна-лягушка» (1901 г.), а также «Теремок» с иллюстрациями Г. И. Нарбута (1910 г.).
Книга «Василиса Прекрасная» / рисунки И. Я. Билибина
Русские сказки свидетельствуют об особой вере русского человека в значение сказанного слова. В некоторых сказках весь сюжет завязан на разного рода случайно вырвавшихся обещаниях. Например, в той же сказке «Царевна-лягушка» подчеркивается важность произнесенного слова, необходимость держать его: пообещал жениться на той, которая найдет стрелу, – надо выполнять.
Слово открывает двери, поворачивает избушку, разрушает чары. Козленочек из сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (1946 г., илл. И. Я. Билибина) своим четверостишием спасает сестрицу-Аленушку и себя. Слову верят, без всякого сомнения. «Я тебе пригожусь», – говорит зайчик, и герой отпускает его, уверенный, что так и будет.
Книга «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» / рисунки И. Я. Билибина
Герои в русских сказках вознаграждаются за свои старания, за скромность, доброе отношение к окружающим и умение благодарить. Это награда выступает как форма восстановление справедливости в сказе «Гуси-лебеди» (1915 г.). Нередко таким судьей выступает злая, на первый взгляд, Баба Яга, которая проверяет на прочность героя и помогает скромному, честному и сильному духом, как в сказке «Две сестры» про эгоистичную, самолюбивую дочь и скромную падчерицу или в одноименной сказке «Баба Яга» (1903 г.)
Диафильм «Две сестры» / художник Большакова И.
Конечно, все волшебные сказки в мире строятся на каких-то необыкновенных событиях. Но нигде чудесное так не главенствует над сюжетом, как в русских. Оно переполняет действие и в него всегда верят, безоговорочно и без тени сомнения, как царевич из сказки «Деревянный орел», спасшийся от казни, благодаря волшебному творению русского мастерового-умельца.
Диафильм «Деревянный орел» / художник Вторенко В. М.
В диафильме «Два Ивана» рассказывается об отношении к богатству. Трудности крестьянской жизни заставляют мечтать о скатерти-самобранке, о волшебной козочке, которая дает золото, вместо молока. Богатство достается героям тогда, когда они о нем и не думают, а как дополнительный приз за их искренность и трудолюбие. Стремящиеся к нему как самоцели всегда наказываются и остаются «у разбитого корыта», как богатый Иван в сказке, который обманом заполучил скатерть-самобранку.
Диафильм «Два Ивана» / художник Вуколов О.
Сказки – неисчерпаемый источник сведений о национальном характере. Сила их и в том, что они не только раскрывают его, но и создают его.
Дети рисуют иллюстрации к русским народным сказкам на Youtube-канале Русского театра | Культура
“Вообще все началось с карантина. В апреле мы придумали с Русским театром проект – рассказывать сказки на ночь для малышей. С тех мы ежедневно публикуем сказки в аудиоформате на Youtube-канале”, – отметила рассказывающая сказки актриса Русского театра Марина Малова в программе “Великолепная четверка” на Радио 4.
Недавно формат расширили и теперь в создании сказок могут принимать участие все желающие, прислав театру рисунки к сказкам.
“Мне кажется, это было бы прекрасным воспоминанием о том, как мы проводили время на карантине. Каждый день рисовать иллюстрации к сказкам – это здорово и что немаловажно, дети начинают приобщаться к русским народным сказкам, в то время как весь интернет полон современными мультфильмами”, – подчеркнула актриса.
Иллюстрация к сказке “Лиса и журавль”. Автор: Николай Веселов/Русский театр
Чтобы поучаствовать в акции, нужно выбрать наиболее понравившуюся сказку из списка и создать к ней четрые-шесть иллюстраций. Свои работы можно присылать в личном сообщении на странице театра в Facebook. Сотрудники театра выберут соответствующие всем условиям рисунки и создадут видеосказку. Прочтет сказку актриса театра Марина Малова под музыку Александра Жеделёва.
Список сказок: “Маша и медведь”, “Сивка-Бурка”, “Три медведя”, “По щучьему велению”, “Баба-яга”, “Сестрица Алёнушка и братец Иванушка”, “Лиса и тетерев”, “Петушок и бобовое зернышко”, “Заяц хвастун”, “Хрустальная гора”, “Зимовье зверей”, “Царевна Несмеяна”, “Диво дивное, чудо чудное”, “Серебряное блюдечко и наливное яблочко”.
Две сказки с иллюстрациями детей уже вышли: сказку про “Лису и журавля” проиллюстрировал 8-летний Николашка Веселов, а “Курочку Рябу” – 4-летняя Миланочка Гетман.
Кроме того, на YouTube-канале театра можно посмотреть спектакли, которые были давно сняты и были многоими любимы. Например, не так давно показывали постановки “Эти свободные бабочки” и “Костюмир”.
К статье добавлено интервью из программы “Кофе+”.
Сказка на ночь про хомяка Жору. Читать и слушать
Хомяк Жора – едок знатный. Покушать – это его страсть. Так случилось, что однажды еда исчезла. Кто посмел тронуть чужую еду?..
Слушать сказку (3мин38сек)
Сказка на ночь про хомяка Жору
Автор: Ирис Ревю
Жил-был хомяк, и звали его Жора. Больше всего он любил хомячить, то есть уплетать за обе щеки какую-нибудь пищу. Он ложился спать рано, но часа через два просыпался и… снова что-то ел.
Однажды Жора с вечера приготовил недалеко от дома кучу еды. Он ее не съел, так как был чрезвычайно сыт.
— Завтра все это скушаю на завтрак, — решил хомяк.
Но это сделать ему не удалось. Наутро еды не оказалось.
— Кто съел мои припасы? – возмутился Жора.
— Кто, кто, — откликнулась сорока Лиана, — медведь, наверно, съел. Ты, хомяк Жора, смелый или нет? Иди к косолапому в берлогу, да крикни ему в самое ухо: «Ты съел мою еду?» Вот заодно и узнаем, во-первых, смелый ты или нет, а, во-вторых, кто же действительно съел твою еду.
Собрался хомяк в путь-дорогу, в медвежью берлогу. Приходит, видит, медведь спит. Он как гаркнет ему прямо в ухо:
— Это ты, медведь, мою еду съел?
Вскочил медведь, бежит куда-то, как ошпаренный. Не может понять косолапый, что случилось, кто его так напугал.
А сорока над ними летает, да посмеивается. Наконец медведь увидел хомяка:
— Это ты мой сон потревожил? Да я сейчас тебя одной левой уложу. О какой еде ты говорил?
— Около моего дома была куча еды. Она исчезла. Сорока Лиана сказала, что это ты, скорее всего, ее съел.
— Не ел я твоей еды, — загремел медведь, — а сейчас я с тобой расправлюсь за то, что посмел побеспокоить меня.
Тут сорока поняла, что дело плохо, и быстренько слетала к Бабе-Яге за сапогами-скороходами. Она кинула их хомяку, тот надел и убежал от медведя. Он мчался, не останавливаясь, до самого своего дома. Вскоре туда прилетела сорока.
— Давай сапоги, я верну их Бабе-Яге. А ты, Жора, смелый. Молодец! Не испугался медведя! Только кто же все-таки съел твою еду?
Вскоре все выяснилось.
Эту еду схомячил… кто бы вы думали? Другой хомяк. А как узнали об этом? Сестра сороки сказала.
— Подальше положишь, поближе возьмешь, — сказала сорока Лиана Жоре. – В следующий раз еду убирай подальше, а то век будешь голодным ходить.
Что оставалось делать Жоре? Только согласиться…
Спокойной ночи!
ЛИС И ЧЕРНАЯ ПТИЦА – Русские сказки – Картинки
Лиса шла по лесу и упала в глубокую нору.И там он сидел и сидел, пока вдруг не почувствовал голод.
Он начал оглядываться, но ничего не увидел. Затем он посмотрел вверх и увидел на дереве над ним дрозда, плетущего свое гнездо, и сказал: «Мистер. Блэкберд, мистер Блэкберд, что вы делаете? »
И черный дрозд ответил: «Я гнездо свое сплетаю».
«Зачем ты гнездо свое вьешь?» – спросила лиса.
«Чтобы вырастить своих детей», – ответил черный дрозд.
«Но я собираюсь съесть ваших детей», – сказал лис.
«Не ешь моих детей», – ответил дрозд.
«Ну что ж, накорми меня, я голоден», – сказал лис.
Тут дрозд забеспокоился и забеспокоился: чем ему кормить лису?
Тогда он улетел в деревню и принес лисе цыпленка.
И лиса съела цыпленка, и немного погодя сказал:
«Mr. Блэкберд, мистер Блэкберд, вы меня накормили, не так ли?
И ответил черный дрозд:
«Да.«Ну что ж, – сказал лис, – дай мне выпить!»
При этом дрозд забеспокоился и забеспокоился: как ему налить лисе?
Тогда он улетел в деревню и принес лисице ведро воды.
И лисица напилась, и немного погодя сказал:
«Mr. Блэкберд, мистер Блэкберд, вы меня накормили, не так ли?
И ответил черный дрозд:
«Да». «И ты принес мне выпить?»
«Да.«Ну что ж, – сказала лиса, – поди и вытащи меня из норы!»
При этом дрозд забеспокоился и забеспокоился: как ему вытащить лису из норы?
Потом стал собирать в лесу палки и стал кидать их в нору.
И он бросал их и бросал, пока не заполнил яму.
И лиса полезла на палки и вылезла из норы.
И когда он вылез, то лег прямо под деревом.
И там он лежал и лежал, и сказал черному дрозду:
«Послушайте, вы меня накормили, правда, мистер Блэкберд?»
И ответил черный дрозд.
«Да».
«И ты принес мне выпить?»
«Да».
«И ты вытащил меня из ямы?»
«Да».
«Ну что ж, – сказал лис, – а теперь рассмеши меня!»
Тут дрозд забеспокоился и забеспокоился: как ему рассмешить лису? Наконец он сказал: «Хорошо, я вам скажу, что буду делать.”
«Я прилечу в деревню, а ты побежишь за мной».
И они согласились сделать это, и черный дрозд улетел в деревню и сел на воротах богатого крестьянского дома, а лисица прилегла под воротами.
Потом запел черный дрозд:
«Госпожа, госпожа, принесите кусок жира!
Госпожа, Госпожа, принесите кусок жира! »
И сказал лис:
“Ничего страшного, давай снова!”
Итак, дрозд снова начался:
«Госпожа, госпожа, принесите кусок жира!
Госпожа, Госпожа, принесите кусок жира! »
Вдруг из-под ворот собака сердито сказала:
«Вау-вау!» и лис бросился к нему по пятам и прыгнул в лес так быстро, как только мог!
БОЛЬШЕ RUSSIAN PICTURE TALES
ВАЛЕРИ КЕРРИК
ПЕРЕВОД НЕВИЛЛ ФОРБЕС
НЬЮ-ЙОРК
ФРЕДЕРИК А.STOKES COMPANY
ИЗДАТЕЛИ
Frederick A. Stokes Company, 1914
Сказка из России – Фотографии Фрэнка Херфорта
Немецкий фотограф Фрэнк Херфорт более десяти лет фотографировал внутренности различных общественных пространств по всей России – пространств, которые, кстати, лишены публики. По профессии архитектурный фотограф, Херфорт отдает дань уважения старомодному декору Stainlist, который до сих пор используется во многих русских интерьерах.Тем не менее, работы Герфорта привносят современный поворот, кажущийся привнесенным извне, который устраняет маркеры времени или контекста и убеждает зрителя создавать собственное повествование.
Предыдущая работа Херфорта, «Имперская помпа» (выбранная в качестве финалиста конкурса LensCulture Visual Storytelling Awards 2014), показывает другую сторону России – гиперсовременную местность, которая может похвастаться устрашающими небоскребами и авангардным мышлением. Бурно развивающийся современный внешний мир усиливает тревожное чувство, которое охватывает зрителя, когда мы становимся свидетелями явного недоумения – и изоляции – людей в «Русских сказках».Похоже, что они ищут убежища от надвигающейся модернизации в утешительных, устаревших пережитках прошлого.
Сюрреалистическая эстетика отрицает журналистский факт, но Герфорт успешно передает смущение, которое разделяют представители широкой общественности России. Более того, он концептуально демонстрирует психологическое воздействие окружающей среды на своих обитателей.
– Франческа Кронан
LC: Вы хотели, чтобы устаревшие, запущенные интерьеры «Русских сказок» контрастировали с ультрасовременными, архитектурно превосходными экстерьерами, показанными в вашем предыдущем проекте «Императорская помпа»?
FH: Россия, особенно Москва, сейчас переживает особенно сильное модернизационное движение.Мне этот город кажется намного более развитым, чем другие европейские столицы. Например, за лето отремонтировали все улицы по всему городу. За 3 месяца Москва была полностью реконструирована. И все же иногда все это кажется фасадом. Всего несколько дней назад я был в нескольких домах на Тверской улице, одном из самых известных районов Москвы, но когда я вошел внутрь, дома часто были пусты и лишены жизни. Они были как дома прямо из России 1950-х годов. Внутренняя жизнь часто полностью отличается от внешнего вида.
Эти две серии действительно дополняют друг друга, но «Императорская помпа» имеет другую тему – новые небоскребы, построенные после распада Советского Союза. «Русские сказки», напротив, фокусируются на том, что я не могу описать. Когда я начинал проект, еще в 2005 году, он был про залы ожидания и общественные места в Москве. Тем не менее, за последнее десятилетие работа изменилась; Я постепенно стремился стереть любые указания контекста, времени или места во время съемки. Мой стиль вдохновлен как сталинской архитектурой, так и современным миром, но на самом деле это не о России.С другой стороны, возможно, это , очень похоже на о России. Никакой конкретной политической позиции: это сборник отдельных фантастических историй.
Слон I, 2005. Русские сказки. © Фрэнк Херфорт, победитель конкурса LensCulture Emerging Talent Awards 2016.
LC: В ваших фотографиях присутствует сильный сюрреалистический элемент – например, слон в зале ожидания. Можете ли вы обсудить влияние сюрреализма на вашу работу?
FH: Я фотографирую настоящие, неизмененные сцены – никогда ничего не инсценировано – но всегда стараюсь привлечь сюрреалистические элементы.Мой глаз ищет непонятные ситуации, моменты, когда вы не можете понять, что происходит. Я стремлюсь создавать загадочные образы из абстрактных обстоятельств.
Журналистская фотография представляет ситуации такими конкретными, определенными способами. Все хотят, чтобы все было ясно, они хотят точно знать, что происходит, и тем не менее, вы всегда можете видеть вещи по-другому. Если вы просто немного повернетесь, если вы просто немного измените свою перспективу, изображение может превратиться во что-то совершенно другое.
LC: Вы так цените симметрию и дизайн – все идеально выровнено. Это довольно убедительный визуальный прием, потому что он почти нормализует причудливые элементы в ваших изображениях. Можете ли вы обсудить, как вы используете симметрию и насколько она преднамеренная?
FH: Я беру каждый снимок со штатива и тщательно выстраиваю композицию каждого элемента на снимке. Я выполняю много архитектурных и интерьерных заданий, поэтому на эту методическую процедуру, вероятно, повлияли эти комиссии.Тем не менее, я всегда снимаю медленно, продуманно.
Также важно уделять достаточно времени каждому месту. Если вы долго ждете в одном месте, вы в конечном итоге становитесь частью интерьера – люди перестают обращать на вас внимание.
Стать невидимым – это традиционный фотографический прием, который очень важен для моей работы. Иногда на создание одного снимка уходит 3 часа.
LC: Проект снят на пленку?
FH: Частично – свои первые снимки я делал на широкоформатную камеру 4×5 и Hasselblad 6×6.Моя последняя работа была сделана архитектурной камерой среднего формата, но с цифровой задней панелью. Снимать на пленку стало очень дорого, но я хотел сохранить глубину и цветовую гамму, которые предлагает широкоформатный. Цифровая задняя панель дает мне больше свободы. Сегодня я чувствую себя комфортно, снимая в цифровом формате, но потребовалось много лет, чтобы найти то, что работает. Это действительно другая среда!
Здания министерств, Астана, Казахстан, 2012. Русские сказки. © Фрэнк Херфорт, победитель конкурса LensCulture Emerging Talent Awards 2016.
LC: Ваши изображения общественных мест часто лишены людей, и в целом кадры кажутся скудными и изолированными. Возникает чувство замешательства – ваши объекты выглядят неуместно в своей среде. Вы можете это обсудить?
FH: Я начал этот проект с целью фотографировать общественные места в России, но быстро заметил, что на станциях метро, в залах ожидания и других общественных местах не хватало «публики!». Их просто не заселили. В результате я заинтересовался придавать большое значение интерьеру.Эти места остались бы неузнаваемыми, если бы кадры были переполнены.
Таким образом, люди, которых я фотографирую, не связаны с местами, в которых они обитают. Похоже, они попали на место происшествия.
Сновидения. Русские сказки. © Фрэнк Херфорт, победитель конкурса LensCulture Emerging Talent Awards 2016.
LC: Что происходит на фотографии под названием «Мечтаете?» [вверху] Это поразительное изображение…
FH: Я был на задании для немецкого журнала, и мы посетили школу для мальчиков, которые решили продолжить карьеру в качестве полицейских.Они живут, учатся, тренируются, тренируются и получают образование в большом кампусе. Нам провели экскурсию и показали эти психологические кабинеты. Женщина, которая следит за психическим здоровьем мальчиков, рассказала об аудиовизуальной терапии, которую предлагает школа. Я попросил сфотографировать мальчиков, получающих лечение. Это комната для отдыха – выключают свет и играют музыку. Есть световая панель, на которой они могут выбирать расслабляющие изображения. Это было что-то вроде психоделического; больше похоже на берлинскую вечеринку, чем на военную базу!
– Фрэнк Херфорт, интервью с Франческой Кронан.
Примечание редактора: Этот проект был признан жюри конкурса LensCulture Emerging Talent Awards 2016 – не пропустите работы всех 50 выдающихся международных талантов!
Если вам понравилась эта статья, вам также может понравиться одна из этих предыдущих функций: Дни ночи / Ночи дня , великолепный сериал Елены Чернышовой, снятый в самом северном городе мира; Дни меланхолии , поразительные портреты геев, живущих в России, где 74% граждан считают, что гомосексуалы не должны приниматься обществом; и 7 комнат , проект, в котором рассказывается о семи молодых людях из России, застрявших между советским менталитетом и новой эпохой Путина.
Русские детские сказки и сказки »KidsTravelBooks
Всем известно, что важная часть познания другой культуры – это рассказы. Найдите время, чтобы узнать, что и почему эти истории передаются из поколения в поколение. Это большая часть из российских детских книг . Итак, устраивайтесь и приготовьтесь выучить русских детских сказок и сказок .
(очень) краткая история русских рассказов
Самые ранние сказки России были основаны на языческих верованиях древних славян.Они сосредоточили внимание на важности сельского хозяйства и осадков. Женщины также были основными игроками.
Когда в Россию пришло христианство, все изменилось. Христианство набирало популярность, но многие идеалы прямо или косвенно сосуществовали с языческими аналогами.
Эти истории подвергались тщательной проверке в советское время. Им угрожали увольнением. Однако, как только было принято решение, что они по-прежнему имеют ценность, все еще было опасение, что «плохие» истории просочатся.Правительственные учреждения пытались этому помешать. Одновременно с этим в Советском Союзе росло повествование. Истории использовались для пропаганды патриотизма. Правительство использовало идею «нового советского человека» как героев, которым граждане должны стараться подражать.
Многие из новых историй, появившихся в то время, умерли вместе со Сталиным.
Источник: https://en.wikipedia.org/wiki/Folklore_of_Russia
Важные русские и их влияние на истории российских детей
Александр Афансьев: Вдохновленный братьями Гримм
Александр Афансьев сделал с русскими сказками то же, что братья Гримм сделали с немецкими сказками.С 1855-1867 гг. Он собрал и опубликовал более 600 русских рассказов.
Его работа очень подробна и организована. Он предоставил больше информации об историях, которые он собрал, чем братья Гримм. Например, он отмечал место происхождения, когда мог, и редактировал различные сказки, которые другие могли посчитать одной историей.
Источник: https://en.wikipedia.org/wiki/Alexander_Afanasyev
Максим Горький: Спасенные русские сказки
В начале существования Советского Союза русские сказки не интересовали вождей.Они чувствовали, что сказки идут вразрез с коммунистическими идеалами. Максим Горький убедил их в обратном. Он не только сохранил эти старые истории, но и в результате возродил интерес к рассказыванию историй. Новые сказки служили примером коммунистической морали и способствовали распространению советской пропаганды.
Источник: https://fairytalez.com/region/russian/
Повторяющиеся персонажи детских сказок и русских сказок
В русских сказках повествование протекает несколько иначе.В этих историях вы не найдете сказки о Золушке, одной о Белоснежке, одной о Рапунцель. Вместо этого особый состав персонажей повторяется снова и снова почти в каждой истории, выполняя разные действия и страдая от разных горестей, но оставаясь неизменными. Иван-дурак. Елена Яркая. Баба Яга. Василиса Храбрая. Кощей Бессмертный ».
– Кэтрин М. Валенте
Баба Яга
В зависимости от сюжета Баба Яга либо ведьма, либо помогает герою.Она появляется во многих историях.
Кикимора
Кикимора – злой дух, который выглядит по-разному в зависимости от того, кто его супруг.
Иван-дурак
Он самый молодой из крестьянской семьи. Никто не воспринимает его всерьез.
О других популярных персонажах русских рассказов можно прочитать здесь.
Книга русских сказок Александра Афанасьева
Хотя онлайн-версии великолепны, не исключайте, что это настоящая книга.Вот одна из его рассказов на английском языке.
В эту книгу вошли следующие рассказы:
- Василиса Прекрасная
- Мария Моревна
- Перо сокола Финиста
- Лягушка-царевна
- Цесаревич Иван, Жар-птица и Серый волк
Другие русские детские сказки
Ниже вы найдете несколько детских рассказов. Василиса Прекрасная и Баба Яга , Сказка о жар-птице , Царевна-лягушка , Бабушка Баба Яга и Сказки русских и других славян .
Читать русские сказки
Вы хотите присоединиться к другим семьям единомышленников, которые заинтересованы в изучении других культур через книги и путешествия? Присоединяйтесь к нашей группе в Facebook. Я ежедневно утверждаю новых участников. Он еще маленький, но растет.
Я знаю человека, которому бы это понравилось!
Нравится:
Нравится Загрузка …
Связанные
Психоанализ и русские народные сказки: неразгаданные рисунки Александры Цукерман
Очевидно чуждые залитой солнцем урбанистикой Тель-Авива рисунки Александры Цукерман на выставке «Что пила луна» населяют залитые лунным светом леса, деревянные хижины, медведей, волков. , лошади, кролики, козы и радостные зловещие эротические явления.В галерее висело двадцать рисунков разного размера, обрамленных черным деревом. Рисунки темной сепией передают фантастические образы, напоминающие русские иллюстрации, народное искусство и орнаменты, а также собственные детские воспоминания художницы о ее семейной даче в России в конце 1980-х годов.
Фигуры, населяющие рисунки Цукермана, происходят из европейского архетипического космоса, созданного из старинных народных произведений и сказок, а также их более поздних психоаналитических интерпретаций, сочетающих очаровательную сладость с жуткостью.Несколько мотивов снова появляются в ее работах в различных, противоречивых ролях, которые служат закодированными знаками в подобном сновидению синтаксисе. Часы выглядят как дом, безобидный медведь кажется устрашающим и сильным, девушку насилует черный конь: на одном изображении она лежит под темным чудовищем, а на другом – на кровати, ее раздвинув ноги, наблюдая за танцем обезьяны.
Принимая точку зрения ребенка, для которого воображение компенсирует неразборчивое, избыток желания или невыносимый страх, рисунки Цукермана неоднократно побуждают увидеть то, что скрывается за закрытыми дверями, стенами или окнами с ставнями.Они изображают акты подглядывания за тем, что запрещено или неприемлемо, точно так же, как они кажутся продуктом такого взгляда. В ее работах двери, окна и орнаментированные рамы служат дополнительными обрамляющими устройствами, подразумевая состояние рисунка как изображения, четко отделенного от внешней стороны и удерживаемого рамкой.
В Smoke (все работы 2012 г.) три женщины, похожие на русских матрешек, закутаны в плащи и собрались у костра посреди леса.Над их головами светится белая луна. Лица и руки женщин, а также дым, поднимающийся от огня и завивающийся к краю рисунка, разделяют незаполненную белизну с луной. Эти поверхности остались нетронутыми художником, распутывая его кропотливую рисовальную работу. Цукерман систематически повторяет эту технику во всех своих работах; более темные поверхности состоят из плотно нарисованных линий, в то время как более светлые поверхности фактически представляют собой разрывы, обнажающие бумагу как поверхность. В фигурах Медведи, смотрящие через отверстие и Замочная скважина , отверстие замочной скважины остается невычерченным, изображая пустое пространство, к которому естественным образом привлекается взгляд зрителя.Он уводит наш взгляд «внутрь», а просто переводит его на пустую поверхность бумаги.
Действительно, положительные и отрицательные «дыры» неоднократно появляются на рисунках Цукермана, выступая как в качестве проколов на изображении, так и в качестве отверстий. Два больших рисунка, висевших в углу галереи лицом друг к другу, проясняли инверсии Цукермана. Отверстие изображает черное прямоугольное отверстие в земле и бледную луну, а Две горы с пещерой показывает гору, пронизанную круглой черной пещерой, которая выглядит как обнаженная женщина, раздвинувшая ноги.
Все отношения между вещами – солнцем и луной, мужчиной и женщиной, человеком и животным – измеряются здесь через инверсии и движимы желанием нарушить установленные иерархии. Несмотря на то, что ее рисунки выглядят как гравюры, сделанные в процессе надрезания путем уменьшения или вычитания материала, рисунки Цукерман на самом деле созданы в процессе поэтапного наложения слоев. То, что кажется появившимся, на самом деле отступает; тому, кому кажется, что он обладает властью, также угрожает кастрация.Статус луны как отражающего объекта, всегда соответствующего солнцу, отражается в фигуре бледной девушки, которая изображена в фильмах «Что видела луна» в качестве главного героя. Ее невозможно представить без ее дополнительного перевернутого двойника – невидимого держателя силы, чью потенцию она, по-видимому, стремится оспорить.
На рисунке, сделанном самым известным пациентом Зигмунда Фрейда, Сергеем Панкееффом, также известным как «Человек-волк», который стал каноническим в истории психоанализа и искусства, изображен кошмар четырехлетнего ребенка. нарисованными линиями.На нем изображены шесть белых волков, сидящих на семи голых ветвях дерева и молча смотрящих на мальчика, окно которого только что распахнуло ветром. Фрейд, археолог-лингвист, ходил туда-сюда во времени, чтобы восстановить отношения между зрением, памятью и языком (знаками). Образ, как и сон, без промежутков, каждая деталь ведет к слову, работа сновидения сконфигурирована как функциональная, значимая деятельность. По словам Фрейда, кошмар Человека-волка открывает ребенку то, что он видел несколько лет назад, но не мог понять, сцену, которая стала катализатором фобий, преследовавших его во взрослом возрасте.Белые волки на дереве были точно перевернутым кодом для “ первичной сцены ”, свидетелем которой был ребенок (их неподвижность, например, означает, согласно Фрейду, чрезмерное движение) – его воспоминания о пробуждении, чтобы увидеть его родители занимаются любовью.
Работы Цукермана в фильме «Что видела луна» разделяют культурное наследие России со знаменитым этюдом. Оба дышат одним и тем же воздухом народных сказок, в которых волки охотятся на молодых ягнят, портные рубят волкам хвосты, а охотники, фермеры, медведи и птицы обитают посреди темных лесов (как видно на рисунках Цукермана Собаки, лающие на белку , Князь яйца , Шторм и Дым ).
Более того, они тоже развиваются вокруг тайны ужаса и привлекательности, чего-то, что можно увидеть, но также непостижимо. Однако ее образы не поддаются смысловому восстановлению смысла. Их синтаксис – это система, не имеющая дешифрируемого или конкретного функционального результата. Первичные сцены здесь остаются непрозрачными и неразрешенными.
Аленушка (Русские народные сказки)
Легкий краевой износ. 1989 Большой твердый переплет. Сборник русских народных сказок с сопровождающими иллюстрациями.
Название: Аленушка
Автор: Айзекс, Бернар
Номер ISBN: 5050024587
ISBN-13: 9785050024589
Место нахождения: Москва, Прогресс Издательство: 1989
Переплет: Большой твердый переплет
Состояние книги: Очень хорошее
Состояние куртки: Без куртки – обложка с рисунком
Категории: Фольклор и мифология, Басни и сказки
Номер продавца: 2305668
Ключевые слова: фольклорные сказки русские
Мир русских народных сказок Кандинского
Василий Кандинский в основном связан с Der Blaue Reiter – международной группой художников-авангардистов из Мюнхена, которые считали, что искусство может спасти человечество.Однако до того, как этот родившийся в России художник стал лидером и главным теоретиком группы, которая тянула живопись к абстракции, он рисовал в удивительно ярком стиле под влиянием пуантилизма Сёра и фовизма Матисса. Более того, красочные миры его полотен были погружены в воздушную атмосферу русских народных сказок, которые мне кажутся очень зимними и волшебными.
Мир русских народных сказок Кандинского: Василий Кандинский, Пара верхом, 1906, Галерея Ленбаххаус, Мюнхен, Германия.
Ровно сегодня, 150 лет назад, в Москве родился Василий Кандинский. В честь круглого юбилея 20 декабря 2016 года в ГМИИ им. А.С. Пушкина откроется новая выставка, посвященная художнику. В него войдут небольшие акварели, рисунки и картины на стекле, созданные в 1915-1920 годах, когда Кандинский вернулся в Россию, вынужденный покинуть Германию после начала Первой мировой войны.
Мир русских народных сказок Кандинского: Василий Кандинский, Зимний пейзаж, 1909, Эрмитаж, Санкт-Петербург, Россия.
Кандинский был очень талантливым писателем, и его самая важная работа, повлиявшая на развитие искусства, называлась: «О духовном в искусстве», которую он опубликовал в 1912 году. Одна из самых важных цитат из этой книги, которая синтезирует его идеи о роль искусства и художников идет: Цвет – средство прямого воздействия на душу. Цвет – клавиатура, глаза – молотки, душа – пианино с множеством струн. Художник – это руки, которые целенаправленно играют, касаясь той или иной клавиши, чтобы вызвать колебания в Душе.
Мир русских народных сказок Кандинского: Василий Кандинский, Невеста, Русская красавица, 1903, Галерея Ленбаххаус, Мюнхен, Германия.
В 1918 году он сказал: Прислушайтесь к музыке, откройте глаза на живопись и … перестаньте думать! Просто спросите себя, позволила ли вам работа «пройти» в ранее неизвестный мир. Если “да”, чего еще вы хотите?
Мир русских сказок Кандинского: Василий Кандинский, Корабль, 1918, частное собрание.
Эта увлекательная работа выполнена в народной баварской технике перевернутой масляной живописи на стекле – hinterglasmalerei .
Урок литературного чтения в 3 классе по учебнику О.В. Кубасовой «Литературное чтение. Любимые страницы» 9 раздел «Жизнь дана на добрые дела». Тема: Х.К. Андерсен. «Пятеро из одного стручка».
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет литературное чтение 3 класс$
Место урока по теме | |||
Х.К. Андерсен. «Пятеро из одного стручка». | 9 раздел «Жизнь дана на добрые дела», 3урок | ||
Тип урока | $ Формы, приемы, методы | ||
комбинированный | Фронтальный опрос, самостоятельная работа в группах, индивидуальные задания, творческое задание | ||
Цель урока | Задачи урока | ||
Учить наблюдать и обнаруживать красоту природы и искусства через произведения В. Берестова, В Лунина используя художественные приемы. | Предметные: -развивать способности творческого «видения» смысла художественного произведения. — находить в тексте примеры использования олицетворения, сравнения, анализировать средства художественной выразительности. — Формировать умение вести диалог с автором. Учить наблюдать и обнаруживать красоту природы и искусства. Расширить словарный запас. Показать сходство художественных приемов , которыми пользуется поэт. | ||
Предполагаемый результат | |||
$ Знать | Уметь | ||
— учащиеся научатся находить в тексте примеры использования приемы: сравнения , олицетворения, анализировать средства художественной выразительности. | — уметь настраивать себя на работу; -уметь выразительно читать — уметь работать в парах и оценивать соседа $ — уметь самостоятельно ставить цель урока — -уметь анализировать достижения поставленной цели урока — анализировать средства художественной выразительности.. -уметь подводить итог своей деятельности на уроке. -уметь работать с дополнительными источниками. | ||
Компетенции/УУД | Педагогические технологии | $ Оборудование | |
Метапредметные: А) познавательныеУУД: -развитие умения извлекать информацию из прослушанного текста. -развития умения находить ответы на вопросы используя текст произведения -развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы. Б) коммуникативные УУД -Формирование умения работать в группах, -умение слушать и слышать, договариваться, распределять роли , представлять работу своей группы. -умение читать выразительно. В)регулятивныеУУД -учиться самостоятельно оценивать свои мысли и высказывания. 3. Личностные: — формировать умение видеть внутреннюю жизнь другого человека, его заботы и переживания. | Метод проблемного обучения, Обучение в сотрудничестве Обучение к самооценки | ИКТ, Презентация, раздаточный материал. |
Деяте$льность учителя | Деятельность ученика | Компетенции/ аспекты компетенции/УУД | Оценивание/формы контроля | Результат | |
1 этап | $ | ||||
Организационный момент | Прошла перемена. Услышан звонок. Пора поскорее начать нам урок . | Все дети повторяют за учителем | Умение настраивать себя на работу | ||
2 этап | |||||
Актуализация знаний | Проверка д/з Выборочное чтение Открыли учебник стр.138 $ | Выразительное чтение отрывка | Умение выразительно читать | ||
$ 3 этап | |||||
Постановка цели урока | — Отгадайте загадку: Дом зелёный тесноват: Узкий, длинный, гладкий. В доме рядышком сидят Круглые ребятки. Осенью пришла беда – Треснул домик гладкий, Поскакали кто куда Круглые ребятки. (горох)$ Что вы можете рассказать об этом растении? | $ | Умение вести диалог | ||
Ребята, как вы думаете, глядя на нашу загадку, о чём сегодня на уроке мы будим читать? –Обратите внимание на выставку книг, «Сказки$ Х.К. Андерсена». Вспомните знакомые произведения Андерсена. Определи сказку! Сегодня с вами на уроке мы познакомимся с одним из таких произведений. Откройте учебники на с. 142. Прочтите название произведения. Чтение слов в начале произведения Чтение слов в начале произведения учителем. — Как понимаете слово «предчувствие»? | — О Горохе — Г.Х.Андерсен -«Пятеро из одного стручка» Предчувствие – чувство ожидания чего-нибудь назревающего, предстоящего или неизвестного. | $проблемная задача | Умение работать в парах ( проводить взаимопроверку) $ Умение выделять главное сравнение. Умение самостоятельно ставить цель урока. | ||
4 этап | $ | ||||
Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала Физминутка Гимнастика для глаз | Сейчас давайте прочитаем дальше -Как назывался дом, в котором жили горошины? -О чем п$ереживали горошины, что они предчувствовали? -Что такое бузина? — Выделите слова, которые позволяют ярко представить, какой была девочка. В каком состоянии она находилась? — Молодцы ребята, давайте сейчас немного отдохнем и продолжим дальше! Чтение 2 части сказки до конца «по цепочке». -Когда бедная женщина поверила, что её дочь выздоровеет? — Каким образом горошины оказались на воле? Какая судьба постигла каждую горошин? — Куда попала пятая горошина? — Кто там жил? ( прочитай) — Какое чудо произошло и что означает слово чудо? — Что помогло девочке выздороветь? | $ -Стручок — Что их скоро выпустят на волю, — Бузина- кустарник с черными или красными ягодами -худенькая, тщедушна — — | Поиск и сбор информации | Самооценка по критериям оценки выполненного задания$ | Умение выразительно читать Умение высказывать свою точку зрения Умение слушать и слышать , договариваться . |
5 этап | |||||
$ Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений | Работа в группах: 1 группа — смоделировать обложку для книги.(Автор -Г.Х.Андерсен, жанр -сказка, название -пятеро из одного стручка.) 2 группа -создание иллюстрации к 1 части 3группа -создание иллюстрации ко 2 части. 4группа -пословица «Жизнь дана на добрые дела» | Методы, ориентированные на самостоятельную письменную коммуникацию Применение творчества | оценивают собственную учебную деятельность | $ | Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения . Умение применять творчество в условиях выполнения задания. |
6 этапе | |||||
закрепление теоретического материала | -Какая из пяти горошин самая замечательная? Почему? | — вдохнула в девочку жизнь) | оценивают собственную учебную деятельность | Умение вести диалог $ | |
7 этап | |||||
рефлексия | -Закончите предложения. Сегодня на уроке я узнал…… Мне показалось интересным……… Меня удивило……… | Учащиеся анализируют урок Дополняя предложения | Подведение -оцени$вания собственной учебной деятельности в течение урока. | ||
8этап | |||||
Контроль за процессом и результатом учебной деятельности Домашняя работа | Итог урока . -С каким произведением мы познакомились? — Чему учит сказка? Так и вы, через несколько лет окончите школу и разлетитесь, словно горошины, в разные стороны. Но в отличие от горошин вы не будете ждать, что кто-то распорядится вашей судьбой, а будете сами ставить цел$и и достигать их и тем самым приносить пользу людям. -Перечитать сказку, рассказать сказку от лица пятой, последней, горошины. Подготовить чтение разговора матери и дочери по ролям | -приносить людям пользу, -хорош тот, кто доставляет радость другим. Учащиеся подводят итог своей деятельности на уроке. Наблюдательностью и вниманием, должны любить природу. Оценивают свою деятельность Учащиеся знакомятся с домашним заданием | . | Умение давать оценку своей деятельности Умение работать с дополнительными источниками.( интернет источниками) | |
$ |
Образовательная программа: УМК «Гармония»
Предмет: литературное чтение
Класс: 3 класс
Форма урока: классно – урочная
Формы работы: традиционная, фронтальная.
Методы: наглядный, беседа, диалог, практический, словесный.
Тема урока: знакомство с произведением Х.К. Андерсена «Пятеро из одного стручка».
Дидактическая цель урока: создание условий для осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся
Задачи:
Обучающая: познакомить учащихся с новым автором Х. К. Андерсеном и его произведением «Пятеро из одного стручка»;
Развивающая: формировать умение составлять план сказки, развивать речь, внимание, память;
Воспитывающая:воспитывать любовь к чтению произведений, чувство доброты усвоенных из примеров в произведении.
Формирование УУД:
Личностные: эмоциональное восприятие художественного произведения и характеристика поступков литературных героев.
Метапредметные:
регулятивные:воспринимать и сохранять учебную задачу;планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
познавательные: ориентироваться в тексте произведения; анализировать, обобщать и синтезировать прочитанное.
коммуникативные:вступать в диалог, задавать вопросы, сотрудничать;аргументировать высказывания.
Предметные: понять и усвоить замысел произведения; умение делить произведение на части и озаглавливать их, составлять картинный план.
1. Самоопределение к деятельности.
Литература – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк.
Сказка это или рассказ,
Вы учите их – они учат вас.
— Ребята, с какими сказаниями мы познакомились на прошлом уроке?
(На прошлом уроке мы познакомились с произведениями Юнны Мориц «Песенка про сказку» и «Разговаривали вещи»)
—К какому литературному жанру относятся эти произведения? (стихотворение)
— Перед нами «Бюро находок».
— Кому принадлежат находящиеся здесь вещи? Назовите сказку.
Горошина, санки, скорлупа грецкого ореха, бумажный кораблик
— Что объединяет все эти произведения? (Эти сказки написал Г.Х.Андерсен)
1.В какой стране родился сказочник Г.Х. Андерсен? (Дания)
2.На каком острове? (Фюн)
3.В каком городе? (Оденсе)
4. В какой школе учился? (в школе для бедных)
5. Что сейчас находится в его доме? (Музей)
6.Какую сказку писатель написал про себя, она считается центральной?(Гадкий утёнок)
— Перед нами «Бюро находок».
— Кому принадлежат находящиеся здесь вещи? Назовите сказку.
Горошина, санки, скорлупа грецкого ореха, бумажный кораблик
— Что объединяет все эти произведения? (Эти сказки написал Г.Х.Андерсен)
1.В какой стране родился сказочник Г.Х. Андерсен? (Дания)
2.На каком острове? (Фюн)
3.В каком городе? (Оденсе)
4. В какой школе учился? (в школе для бедных)
5. Что сейчас находится в его доме? (Музей)
6.Какую сказку писатель написал про себя, она считается центральной?(Гадкий утёнок)
ТЕКСТ
Г.Х. Андерсен (1805-1875)- родился в маленькой, но знаменитой всему миру стране – Дании на острове Фюн в городе Оденсе. Остался рано без отца; ещё мальчиком пошел работать на фабрику, помогал матери. А вечерами учился в школе для бедных. Трудно приходилось мальчику, но он упорно учился, много читал. В конце концов, Андерсен добился своего: он стал писателем. Признали его не сразу. Многие смеялись над героями сказок Андерсена, над простонародными выражениями в сказках писателя. Часто писатель чувствовал себя “гадким утенком” на “птичьем дворе” среди надменных и заносчивых “кур”, “петухов” и “индеек”. Но прошло время, и все увидели в гадком утенке прекрасного лебедя.Сейчас в его доме располагается музей писателя.
— Перед нами «Бюро находок».
— Кому принадлежат находящиеся здесь вещи? Назовите сказку.
Удивительный мир сказок. Г.Х.Андерсен мог самые необычные вещи, окружающие нас повсюду, игрушки, растения, цветы превратить в сказочных героев.
И сегодня с вами на уроке мы познакомимся с одним из таких произведений.
Дом зелёный тесноват:
Узкий, длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Осенью пришла беда –
Треснул домик гладкий,
Поскакали кто куда
Круглые ребятки. горох
— Что вы знаете о горохе? (Ответы детей).
Горох — всеми любимое растение и очень полезное. Незрелые горошины называют горошком, в нем много сахара, белка и витамина C. Однолетнее травянистое растение, благодаря усикам он цепляется за опору и удерживает растение вертикально.
— О чем эта загадка? (о горошинах)
— Горошины – главные герои нашего произведения.
— Назовите тему нашего урока. (Тема нашего урока Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»)
— Какая будет цель урока? (познакомиться и разобрать произведение «Пятеро из одного стручка»)
—Внимательно слушаем и следим по тексту, выделяя непонятные слова. (прослушивание аудиозаписи)
II. Работа с новым произведением
1. Чтение сказки Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного стручка» ( учебник стр.94-99)
Слушание 1 части произведения (читает учитель).
Чтение вслух учащимися 2 части.
Самостоятельное чтение 3 части.
Ребята, вам встретились слова, которые были непонятны. (Ответы детей) Работаем в парах. Вы должны объяснить значение слов. Переверните листок, найдите задание 3. Давайте найдем к ним определения, проведем стрелочки. При проверке в последней колонке отмечаем + — правильно, — неправильно.
Предчувствие | застоявшаяся, с неприятным запахом чувство ожидания чего — нибудь неизвестного | |
Бузина | непостоянная работа за определённую плату | |
Каморка | кустарник с чёрными или красными ягодами | |
Подённая работа | маленькая комната | |
Тщедушная | поправиться, располнеть | |
Голубиный зоб | окошко на чердаке | |
Раздобреть | нижняя часть пищевого горла голубя | |
Затхлая вода | слабая здоровьем, без сил, очень худая | |
Чердачное окошко | чувство ожидания чего — нибудь неизвестного |
Предчувствие – чувство ожидания чего — нибудь неизвестного.
Бузина – кустарник с чёрными или красными ягодами
Каморка – маленькая комната
Подённая работа – непостоянная работа за определённую плату.
Тщедушная – слабая здоровьем, без сил, очень худая.
Голубиный зоб – нижняя часть пищевого горла голубя
Раздобреть – поправиться, располнеть.
Затхлая вода – застоявшаяся, с неприятным запахом.
Чердачное окошко – окошко на чердаке
— Понравилась ли вам сказка?
-Поделитесь своим мнением о произведении.
— О чем эта сказка?(о жизни пяти горошин)
— Как называется дом, в котором жили горошины?(стручок)
— Как вы думаете, почему автор дал такое название сказке?
(все горошины жили в одном стручке)
— А похожи ли они друг на друга?
— Какие слова автора доказывают, что начинается сказочная история?
(думали, сидели, приноравливались, это – олицетворение)
— Что думали об окружающем мире горошины, сидя в стручке?
— Что нужно растениям для жизни?
(как хорошо и уютно, тепло и светло)
— Как вы думаете, почему горошины захотели все – таки что-то предпринять? (им было тесно, «они росли и росли», они хотели увидеть мир вне стручка, как и все дети, они любознательные)
—Как вы понимаете смысл слов «сдается нам»? (кажется)
— О чем переживали горошины, что они предчувствовали?
— Как меняется мир стручка, найдите слова в тексте?(«Прошло несколько недель; горошины пожелтели, стручок тоже пожелтел, весь мир желтеет»)
— Почему меняется мир стручка?
— О чем мечтали горошины?(чтобы их поскорее выпустили на волю, увидеть мир, у всех была своя цель и только одна сказала: «будь, что будет»)
— Что стало причиной путешествия горошин по свету?
(бузинная трубочка)
— Что такое бузина?
Бузина – кустарник с черными или красными ягодами.
— Вам приходилось стрелять из бузинной трубочки?
2 часть работа в группе
— Что говорила каждая горошина, вылетая в свет?
– Чем отличались горошинки? (характерами)
Давайте вместе с вами составим таблицу о судьбе горошин, что они хотели и что с ними стало. Что говорила каждая горошина, вылетая из трубочки?
Что хотели? | Куда попали? | Что стало? | |
1 горошина | — Лечу, куда хочу! Лови, кто может! | 2)В водосточный желоб, оттуда в голубиный зоб | Съел голубь |
2 горошина | — А я полечу прямо на солнце! | 4)Упала в канаву | Разбухла, собиралась лопнуть |
3 и 4 горошины | — А мы куда придем, там и заснем! | 3)Ушли не дальше, чем первая | Проглотили голуби |
5 горошина | — Будь что будет! | 1)Под окошко чердачной каморки | Расцвела, вылечила больную девочку |
— Можно ли по этим словам узнать характер каждой горошины?
— Какие они были?(хвастливые, эгоисты, много хочет, ленивые,5- ая – скромная, надеется на судьбу)
—Кто жил в каморке?
— Какие слова помогают нам понять, какой была женщина?
— Как вы понимаете смысл выражений «сил у нее было довольно» (она не боялась никакой работы), «охоты работать тоже не занимать стать», «из нужды она все-таки не выбивалась» (отсутствие средств на самое необходимое, бедность, нищета)
— Найдите слова, которые позволяют ярко представить, какой была девочка?
(она была такая худенькая, тщедушная, больная девочка, день – деньской лежала, т.е. весь день, изо дня в день)
— В каком состоянии она находилась? (« Не жила, не умирала», терпеливо, смирно лежала)
— Почему? (Мать должна была много работать, поэтому девочке приходилось целый день лежать одной.)
— Когда зародилась надежда на выздоровление? Прочитайте.
(Солнышко светило через маленькое окошечко прямо на пол и больная девочка посмотрела в оконце)
— Какое чудо произошло? – Кем стал для девочки росток гороха?
(у девочки никого не было, мама много работала, она была одна, а теперь у нее появился свой садик, свой зеленый горошек, вместе с ним появилась вера в жизнь)
— Почему можно назвать это чудом?(это удивительно, что на крыше, в щели под окошком чердачной каморки, горошек дал ростки)
— Давайте понаблюдаем, какие изменения происходили с горошиной? Как изменялась девочка вместе с ней?
Горошина | Девочка |
пустила ростки | говорила будто живее |
славно растет | сама приподнималась |
побеги росли и ползли вверх | долго сидела блестели глазки встала с постели |
расцвела | была счастлива с сияющими глазами, румяная и здоровая |
— Как они относились к горошине, докажите словами автора?(бережно, с нежностью, с любовью, не могла насмотреться, «однако она подперла зеленый росток…»)
— Когда бедная женщина поверила, что ее дочь поправится, прочитайте?
(«смотри-ка, да она скоро зацветет!»)
— Какие слова помогают нам понять, что девочка захотела жить?
(«любуясь, блестели глазки, счастлива она была, нежно поцеловала, настоящий праздник»)
— Что же помогло девочке выздороветь? (горошина – это, как ангел небесный)
— Какой вы себе представляете девочку в этот праздничный для нее день? Нарисуйте ее словами.
— Кого еще сделал росток горошка счастливым?
– Что говорили об окружающем мире горошины, когда они ещё сидели вместе в стручке? (Все горошины воспринимали окружающий мир одинаково: то он зелёный, то жёлтый.)
– Что говорили горошины, когда мальчик стрелял ими? Можно ли сказать, что среди горошин были хвастливые и ленивые?
– Как сложилась судьба каждой из горошин? Что случилось с той, которая хотела улететь на солнце? Почему, сидя в канаве, она продолжала утверждать: «Я самая замечательная из всех пяти!»? (Горошина была глупой и хвастливой.)
–Какая горошина на самом деле оказалась самой замечательной? Почему?
–Каков смысл прочитанной сказки? (Если иметь в виду людей, а не горошины, то из этой истории можно сделать вывод: настоящий человек – это тот, кто помогает другим людям, доставляет им радость, спасает их.)
7.Этап рефлексии.
Давайте, ребята, выскажем своё мнение о нашей работе.
Какое настроение у вас сейчас
Заполним квадрат настроения
—зелёный цвет — хорошее настроение;
— жёлтый цвет — нейтральное настроение;
— синий цвет – плохое настроение.
(после построения квадрата настроения учитель подводит итог: какой цвет преобладает – такое и общее настроение.)
— Я думаю, что вы были очень эмоциональны, выразительны, смогли представить в своём воображении то, что Андерсен рассказал в своей сказке.
8.Подведение итогов урока.
Чему учит сказка? (приносить людям пользу)
Почему именно эта сказка помещена в раздел «Жизнь дана на добрые дела»?
Домашнее задание перечитать сказку, рассказать сказку от лица пятой, последней, горошины. Подготовить чтение разговора матери и дочери по ролям (с.104-105).
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/436799-znakomstvo-s-proizvedeniem-hk-andersena-pjate
Тема урока:
«Сказки Г.Х.Андерсена»
Цель урока: расширять знания детей о жизни и творчестве датского сказочника Г. Х. Андерсена; познакомить со сказкой « Пятеро из одного стручка»,
Задачи урока:
— формировать читательские умения и литературоведческие понятия;
-развивать речь учащихся, познавательную активность;
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний.
Не бойся сказки, бойся лжи.
А сказка? Сказка не обманет
Тихонько сказку расскажи,
На свете добрых больше станет.
— Вы догадались, о чём пойдет речь сегодня на уроке? (Ответы детей)
— Дорогие ребята! Я знаю, что вы очень любите сказки.
— Как же узнать, что перед нами ни что иное, как сказка? (Сказка – это вымышленная история со счастливым концом и обязательной победой добра над злом. Чаще всего в сказках присутствует волшебство и разные невероятные в обычной жизни приключения.)
— А какие человеческие качества высоко оцениваются в сказках? (Трудолюбие, честность, добрый нрав, сострадание, любовь к ближнему)
— Чем отличаются народные сказки от литературных?
— Выделяют ли еще какие- нибудь виды сказок? ( Волшебные, бытовые, о животных).
3. Постановка темы и целей урока.
-Ребята, сегодня у нас с вами заключительный урок по большой теме «Сказки Г.Х.Андерсена»».
-Давайте вспомним, какую подготовительную работу мы провели. (Читали сказки, делали иллюстрации к сказкам, подготовили выставку книг.)
— Что бы вы хотели сегодня узнать? (ответы детей)
— А хотели бы вы узнать о жизни этого замечательного сказочника? А прочитать новую сказку Андерсена?
— Итак, сегодня у нас особенный урок. Вам сегодня предстоит доказать не только то, что вы любите сказки Андерсена, но и то, что вы их хорошо знаете. А также вы получите ответы на поставленные задачи.
4. Работа по теме урока.
– Ребята, но это далеко не все сказки Г.Х.Андерсена. Кто знает, сколько сказок он создал? (Ответы детей).
А их у него более 170! Волшебные, фантастические, и в то же время абсолютно реалистичные, они вмещают в себя мир чудаков и мудрецов, королей и нищих, учёных, крестьян, служивых, птиц, животных, растений…
В сказках Андерсена живут природа, любовь, добро, честь.
— Кто же такой Г.Х. Андерсен, написавший столько замечательных сказок?
2) Биография писателя.
Знаменитый датский сказочник Ганс Христиан Андерсен родился 2 апреля 1805 года в городе О́денсе.Отец его был бедным башмачником, а мама – прачкой. Семья жила очень бедно. В доме не было ни богатой мебели, ни картин, ни украшений. Родители очень любили своего сына. Отец водил его на прогулки, мастерил чудесные игрушки и даже сделал для мальчика настоящий кукольный театр.
Маленький Ганс Христиан часто болел и обычно не участвовал в проказах соседских мальчишек. Больше всего он любил слушать сказки, которые рассказывал мальчику отец. Ганс Христиан и сам начал придумывать сказки, но рассказывать их взрослым стеснялся, и эти первые сказки Андерсена слушал только старый домашний кот .
Веселое детство Андерсена закончилось в 1814 году, когда умер его отец. Гансу Христиану, которому исполнилось одиннадцать лет, пришлось бросить школу и устроиться работать на фабрику. Но он все равно мечтал о том, как будет писать сказки и пьесы для театра. Еще у Ганса был чудесный голос и он прекрасно читал стихи и отрывки из пьес. Слава об этом чудо-ребенке разошлась по всему городу. За свой голос он получил прозвище «маленький соловей с острова Фюн».
В возрасте 14 лет Андерсен поехал в Копенгаген. Мать отпустила его, так как надеялась, что он побудет там немного и вернётся. Когда она спросила, почему он решил покинуть её и дом, юный Андерсен тотчас ответил: «Чтобы стать знаменитым!»
— Актёром Андерсен так и не стал. Он много путешествовал и стал знаменитым сказочником. При его жизни сказки были переведены на пятнадцать языков, после смерти – едва ли не на все языки мира. Ганс Христиан Андерсен сочинил более ста семидесяти сказок, семьсот семьдесят стихотворений, шесть романов и множество пьес.
— Великому сказочнику и его героям поставлены памятники. А героиня сказки Г.Х.Андерсена «Русалочка» стала символом столицы Дании – Копенгагена.
Сегодня, 2 апреля, особенная дата: исполняется 210 лет со дня рождения сказочника Г.Х. Андерсена.
День рождения Андерсена объявлен Международным днём детской книги. Учреждена Международная премия Г. Х. Андерсена за создание лучшей книги для детей. И не случайно высшая награда, присуждаемая лучшим детским писателям Европы, носит имя великого сказочника.
Это очень замечательно, что мы сегодня проводим наш урок, именно в день рождения великого сказочника и в Международный день детской книги.
— Андерсен- великий сказочник. Какая-нибудь игрушка (одноногий оловянный солдатик), обычный предмет (штопальная игла), растение (цветок, стручок гороха) становились героями его сказок. Больше всего он любил придумывать сказки во время прогулок по лесам. Он мог в кусочке коры, еловой шишке, старом пне увидеть такие подробности, из которых потом рождались сказки.
— А сейчас я предлагаю провести небольшую викторину.
3) Викторина по сказкам.
— Угадайте из какой сказки отрывок (зачитывают ученики)
Весь день он сидел и что-то мастерил, и вот к вечеру смастерил
волшебный горшочек. Горшочек был весь увешан бубенчиками
и когда в нём, что-нибудь варили, то бубенчики вызванивали старинную песенку. («Свинопас»).
— Какой вывод вы для себя сделали, прочитав эту сказку? (Напыщенная принцесса отбрасывает истинное – живую розу, соловья, пользуясь безделушками. Сказка учит ценить прекрасное.)
Кораблик занесло под высокий мост. Тут из-под моста выскочила большущая крыса. « Стой! Ты кто такой?- зашипела она. («Стойкий оловянный солдатик»).
— Каким нам показан солдатик в этой сказке? (Он серьезный. Даже в трудную минуту помнить о чувстве собственного достоинства, чести. Во всех испытаниях держится стойко, со смирением принимает свою судьбу, помня о своей чести и « милой плясунье»).
— Что остается от солдатика, когда он сгорает в огне? (Сердечко). И это не случайно. Сердечко символизирует любовь, которая спасает мир от разрушений.
— Что хотел автор донести в сказке до читателя ? ( Любовь может преодолеть всё. «Добро,истина, красота — побеждают»- говорил Андерсен)
Игра «Кто мы и откуда?» по рисункам к сказкам.
4) Угадай, из какой сказки предмет.
— Вы, наверное, заметили, что у меня на столе стоит шкатулка. Эта шкатулка необычная, а волшебная.
Она поможет нам приоткрыть дверь в чудесный мир сказок великого Андерсена.
— А сейчас я достаю из шкатулки предметы, а вы угадываете из какой они сказки.
Учитель достаёт из шкатулки маленькую куколку.
— Из какой сказки Г.Х.Андерсена эта маленькая девочка?
— Что вы можете сказать о Дюймовочке, какая она? ( Настоящий человек любит солнце, птиц, насекомых. Добрая, стойкая, несмотря, на то, что маленькая.)
Учитель достаёт из шкатулки утёнка.
— Кто это? Из какой сказки?
-Чему научила нас эта история? (Нужно уважать и ценить каждого, не смотреть: красив человек или нет. За неприглядной внешностью скрывается благородное сердце.))
— Знаете ли вы, как появилась на свет эта сказка?
Сейчас я поведаю Вам одну удивительную историю. «Гадкий утёнок». Так Андерсена однажды назвали в детстве. Тогда у маленького Андерсена рос длинный нос, а уши походили на крылышки. Все над ним соседи смеялись. И маленький Андерсен часто плакал от обиды, а потом вдруг начинал мечтать, он непременно вырастет красивым принцем. И как в сказке «Гадкий утёнок» Ганс Христиан Андерсен становится замечательным детским писателем.
Учитель достаёт из шкатулки осколок зеркала.
— Из какой сказки этот опасный предмет? (ответы детей)
— Какие трудности и опасности преодолела ради Кая Герда?
— Когда я была маленькой, в конце этой сказки я плакала, плакала от счастья, что так хорошо всё закончилось.
— Что помогло Каю очнуться и вспомнить Герду? (Великая сила любви и светлые человеческие чувства: доброта, милосердие, сострадание, мужество и стойкость. Сила любви движет горами, она побеждает горе и разлуку.)
Учитель достает маленький зонтик.
— Какому герою сказки Андерсена мог принадлежать вот этот предмет? (
Но я не сомневаюсь, вы ведь все очень славные, милые, послушные, не забияки, не лентяи. И потому сегодня послушайте замечательную историю. (Учитель оставляет раскрытым цветной зонтик)
— В новую сказку зовёт нас музыка. Но прежде отдохнем.
Физкультминутка
— В волшебной шкатулке находится ещё один предмет.
Учитель достаёт из шкатулки горошинку.
— Кто знает, из какой сказки этот предмет?
5) Чтение и анализ сказки «Пятеро из одного стручка».
— Вот ведь как бывает в жизни. Иногда от какой-то незначительной мелочи, может измениться настроение, состояние души, а подчас и вся жизнь. На такие размышления натолкнула меня одна сказка Г.Х. Андерсена. А называется она «Пятеро из одного стручка». (Учитель берёт книгу с выставки).
— Как вы предполагаете, о чем может быть эта сказка? (Ответы детей).
— А сейчас внимательно слушайте и следите.
Чтение сказки учителем.
— Какие чувства у вас вызвала сказка?
— Когда стало особенно грустно?
— Менялось ли ваше настроение?
— Совпали ли наши предположения с содержанием сказки?
Анализ, выборочное чтение.
— Прочитаем начало сказки.
— Похоже, ли начало этого произведения на сказку? Может, оно больше похоже на обычный рассказ о гороховом стручке?
— Кто может доказать, что перед нами сказочная история?
— Как называется дом, в котором жили горошины?( стручок)
— Как менялся цветной мир стручка? (он становился то зелёный, то жёлтый.)
— Каким образом горошины оказались на воле?
-Давайте понаблюдаем за характером горошин. Все ли они одинаковые?
-Найдите слова, которые помогают нам узнать характер каждой горошины?
(1- Лечу,лечу, куда хочу!Лови, кто может!- хвастливая; 2- а я полечу прямо на солнце.-хвастливая,мечтательная, 3,4- куда прилетим, там и заснем.- ленивые; 5 – будь, что будет- терпеливая.
-Можно ли сказать, что среди горошин были ленивые и хвастливые?
— Качества,которые мы назвали могуть обладать только горошины?(Люди)
— Куда попала пятая горошина? Зачитайте. ( Попала на старую деревянную крышу и закатилась в щель как раз под окошком чердачной коморки. В щели был мох и рыхлая земля, мох укрыл горошину; так она и осталась там.)
Чтение части сказки .
— Кто жил в каморке?
— Как они жили?
— Как вы понимаете «из нужды не выбивалась»?
— Какой мы видим девочку?( не жила и не умирала)
— Какое чудо произошло? (Пятая же горошина, угодившая на подоконник бедной каморки, превратилась в прекрасный светло-розовый цветок. Он радовал своей красотой больную девочку и тем помог ей выздороветь.)
— Когда у матери появилась надежда, что дочка поправиться? А ты когда это понял?
— Как вы думаете, почему девочка поправилась? (ответы детей)
-Давайте предположим, что могло бы случиться, если бы горошинка не попала на чердак?
— Итак, пятая горошинка попала на чердак.
— А что же случилось с остальными горошинами? Прочитаем.
— Какая же горошина, по-вашему, оказалась самой замечательной? Почему?(Пятая горошинка получила достойную жизнь и спасла ещё одну жизнь)
— Что в сказке вымышленного, сказочного, и что могло произойти на самом деле?
-С какой новой сказкой мы познакомились? Кто её автор?
-Как называется такая сказка? (авторская).
— Что хотел Андерсен сказать нам этой сказкой? (Вывод: Жизнь дана на добрые дела. Хорош тот, кто доставляет радость другим. Человек должен задуматься о смысле жизни, уметь понимать, прощать, помогать
другим людям; не жить только для себя; стараться быть всегда
добрым, благородным, иметь друзей )
Вот какая замечательная сказка. Видите, дорогие друзья, даже маленькая-маленькая горошинка способна принести такую большую пользу. А что же говорить о нас с вами? Мы это можем сделать гораздо больше, чем горошинка. Надо только почаще оглядываться вокруг. Может кому-то нужна наша помощь. Вдруг нужно помочь маме или позвонить бабушке. А может быть поддержать растроенного товарища добрым словом. Каждое наше доброе дело не пропадет, оно, как горошина, пустит росточек и расцветет потом красивым цветком в сердце человека, которому мы помогли.
5. Рефлексия. Итог урока.
— Что в вашей личной жизни изменилось или может измениться после прочтения книг со сказками Г.Х. Андерсена? (Ответы детей)
-А вам понравился сегодняшний урок?
-Что нового вы узнали на уроке?