Сказка, как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста
Сказка – это то золото, что блестит огоньком в детских глазках.
Г.Х. Андерсен.
Аннотация: в статье описываются особенности использования сказок в работе по нравственному воспитанию детей старшего дошкольного возраста.
Ведущая педагогическая идея моей работы состоит в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, родному дому и семье, к истории и культуре страны, с помощью сказки. То, какие нравственные качества разовьются у ребёнка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят. Сказка доступна пониманию дошкольника, её композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определённые по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно – следственные связи и явления, делают её особенно интересной и волнующей для детей. Сказка является незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребёнка, помогает понять на доступном ему языке красоту окружающего мира.
Актуальность выбранной мною темы состоит в следующем: в настоящее время сказка, как и многие другие ценности традиционной культуры, заметно утратила своё предназначение. А ведь именно сказка играет важную роль в нравственном обогащении дошкольников.
В настоящее время мы всё чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг к другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о таких нравственных качествах, как доброта, милосердие, справедливость. Наблюдая за детьми, я заметила, что не все дети умеют общаться друг с другом, некоторые проявляют склонность к враждебности, нежелание делиться игрушками, помочь товарищу в трудной ситуации многие не могут. У детей слабо развиты навыки сочувствия, сопереживания. Я задумалась над проблемой: как сформировать нравственные качества, используя доступные, понятные, а главное интересные дошкольникам средства. Я вижу свою задачу как педагога в том, чтобы помочь ребёнку найти правильные ориентиры в нашем сложном мире, через активное включение сказки в работу. Сказка поднимает вопросы не только о добре и зле, но и о предназначении человека и его жизненном пути. Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем.
В своей работе поставила цель: содействие формированию нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста, через работу со сказкой.
Для достижения поставленной цели определила следующие задачи:
- Формировать активную позицию ребёнка в процессе работы со сказкой.
- Содействовать формированию нравственных качеств старших дошкольников.
- Воспитывать у детей интерес к сказкам.
- Обогащать РППОС с целью обеспечения активной деятельности дошкольников.
- Содействовать активизации родителей воспитанников как субъектов образовательного процесса.
Существуют различные методы по ознакомлению дошкольников со сказкой, которые я использую в работе с детьми. Самый распространённый метод — это чтение, т.е. дословная передача текста. Следующий метод – рассказывание, т. е. более свободная передача текста. Главное в передаче рассказчика – выразительно рассказывать, чтобы дети заслушивались.
Также существуют различные приёмы формирования восприятия сказки:
Выразительность чтения достигается разнообразием интонаций, мимикой, иногда жестом, намёком на движение. Следующий приём – повторность чтения. Небольшую сказку, которая вызвала интерес, целесообразно повторить. Из большой сказки повторно можно зачитать отрывки, наиболее значимые и яркие. Это выборочное чтение. Например, если после первого чтения сказка уже понята детьми, можно использовать ряд дополнительных приёмов, которые усилят эмоциональное воздействие – показ игрушки, иллюстрации, картинки, элементы инсценирования. Иллюстрации показывают детям в той последовательности, в которой они размещены в сказке. В данном случае, полезно использовать плоскостной, пальчиковый, теневой театр. Драматизация является одной из форм активного восприятия сказки. В ней ребёнок исполняет роль сказочного персонажа. Она способствует воспитанию таких черт характера, как смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность, артистичность. Ещё существует такой важный приём, как беседа по сказке. Это комплексный приём, часто включающий в себя целый ряд простых приёмов – словесных и наглядных. Беседа бывает вводная (предварительная) до чтения и краткая (заключительная) после чтения. Исходя из этого, можно сказать, что существуют различные этапы работы со сказкой:
1) Знакомство детей со сказкой – чтение, рассказывание, беседы по содержанию, рассматривание иллюстраций – с целью развития эмоционального отношения к действиям и героям сказки.
2) Эмоциональное восприятие сказки детьми – пересказ детьми содержания сказки, различный театр (настольный, пальчиковый, теневой, плоскостной), подвижные игры с персонажами сказок – с целью закрепления содержания сказок.
3) Художественная деятельность — отношение к герою сказки в лепке, рисовании, аппликации, конструировании. Эти формы работы позволяют детям выразить своё отношение к героям сказки, воплотить свои переживания, развить навыки сопереживания, сочувствия к судьбе и поступкам героев сказки.
4) Подготовка к самостоятельной деятельности – разыгрывание сюжетов из сказок, театрализованные игры, драматизация сказок, творческая игра с использованием персонажей, сюжетов из сказок. Эти превращения детей в героев сказок способствуют не только развитию симпатии, но и пониманию нравственных уроков сказки, умению оценивать поступки не только героев сказки, но и окружающих людей.
Нравственные категории такие, как добро и зло, хорошо или плохо, можно и нельзя, нужно формировать своим собственным примером, а также с помощью сказок. Сказки помогают детям увидеть многое, например, что дружба помогает победить зло в таких сказках, как: «Три поросёнка», «Зимовье»; сказка «Репка» и «Теремок» учит дошкольников быть дружными и трудолюбивыми; сказки «Маша и медведь», «Волк и семеро козлят» предостерегают (в лес одним нельзя ходить, что дверь чужому открывать опасно – можно попасть в беду, а уж если так случилось – не нужно отчаиваться, а нужно найти выход из сложившийся ситуации). Слушаться родителей учат сказки: «Гуси – лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Айога». Страх и трусость высмеиваются в сказке «У страха глаза велики», хитрость – в сказках «Лиса и журавль», «Лиса и тетерев», «Лисичка – сестричка и серый волк», «Колосок». В таких сказках, как «Хаврошечка», «Мороз Иванович», «Царевна – лягушка», «Сивка – Бурка», говорится о том, что трудолюбие всегда вознаграждается. А в таких сказках, как «Мужик и медведь», «Как мужик гусей делил», «Лиса и козёл» восхваляется мудрость, забота о близком поощряется в сказке «Бобовое зёрнышко».
Всю работу по развитию у дошкольников нравственных качеств, посредством сказки, необходимо проводить совместно с родителями.
Этапы работы по теме: начальный, основной, итоговый и их содержание: Начальный этап. Подбор материала необходимого для работы с детьми и родителями на тему: «Сказка, как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста». Постановка целей и задач по данной теме. Вызвать интерес детей и родителей к теме. Вызвать интерес к совместному чтению детей и родителей художественной литературы. Развивать творческие способности детей и родителей. Определить знания родителей и детей о сказках. Установить партнерские отношения между детьми и родителями, родителями и детским садом. Основной этап.
Совместная деятельность воспитателя с детьми и их родителями: чтение сказок, их пересказ, беседы, театрализованное исполнение сказок, игры, выставки рисунков, поделок, консультации и анкетирование для родителей. Русские народные игры — «Водяной», «Бабушка Маланья», «Волк и семеро козлят», «У медведя во бору», «Гуси — лебеди», «Кот и мышь», «Курочка -хохлатка», «Золотые ворота». Дидактические игры – «Расскажи сказку по серии картинок», «Составь сказку», «Назови сказку». «Узнай сказку по зачину», «Что сначала, что потом», «Из какой мы сказки?», «Из какой сказки волшебная вещь?», «Подбери иллюстрацию к сказке», «Сложи картинку и узнай сказку», «Сложи сказку», «Что лишнее?», «Узнай по описанию», «Путаница», «Ты мне – я тебе», «Сказки о животных», «Колобок спешит домой», «Разыграй свою сказку». Загадки о сказках. Пальчиковые игры по мотивам сказок. Физминутки по сказкам. Беседы: «Что бы ты сделал, если бы у тебя была волшебная палочка?» «На кого из сказочных героев я похож», «В гости к книге», «Кто рисует картинки к сказкам». Совместная деятельность воспитателя с детьми: Знакомство детей со сказкой: «Лиса и кувшин», «Крылатый, мохнатый да масляный», «Хаврошечка», «Заяц – хвастун», «Царевна – лягушка», «Сивка – бурка», «Финист – ясный сокол», «Айога», «Как лисичка бычка обидела», «Серебряное копытце», «Соловей и воронёнок», «Ёж» и другие — чтение, рассказывание, беседы по содержанию, рассматривание иллюстраций – с целью развития эмоционального отношения к действиям и героям сказки.
Совместная деятельность воспитателя с родителями: провести родительское собрание (познакомить с предметно-развивающей средой группы), информировать родителей о том, какие сказки входят в круг чтения детей 6-го года жизни. Информация представляется в уголке для родителей в виде списков литературных произведений с указанием, что будем читать в детском саду, и что рекомендуется для домашнего чтения.
В уголке для родителей помещаются советы, пожелания, консультации: «Влияние сказки на речевое развитие ребенка», «Как и когда рассказывать сказки», «Книги и театр», «Читаем и играем», «Рисуем сказку», «Как подружить ребенка с книгой», «Особенности чтения сказок о животных», «Справиться с детским непослушанием помогут сказки», «Роль сказок в развитии речи ребенка», «Воспитание трудолюбия, послушания и ответственности через сказки», «Влияние сказки на психику ребенка», «Почитай мне сказку, мама, или с какими книжками лучше дружить дошколятам» и др. Очень будут полезны подготовленные совместно с родителями досуги для детей на литературные темы: игра — викторина «В гости к русской народной сказке», «В стране любимой сказки».
Совместно с родителями пополнить библиотеку группы новыми красочными книгами со сказками, раскрасками по сказкам, дисками для прослушивания.
Совместно с родителями пополнить театральный уголок различными видами театра.
Итоговый этап. Привлечение родителей к оформлению участка: поделки изготавливаются из пеньков и бросового материала — знакомые детям герои сказок. Проводить театрализованные спектакли и игры, развлечения с детьми и родителями. Таким образом, исходя из вышеперечисленного, я получила в своей работе результат: дети научились понимать смысл сказок, отличать добро от зла, хорошо или плохо, можно или нельзя. Дети стали менее застенчивы, стали не бояться выбирать в игре любую роль. Детям было интересно, они с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях, дети стали больше любить слушать сказки в исполнении педагога, рассматривать иллюстрации в книгах. В самостоятельной игровой деятельности с удовольствием сейчас разыгрывают знакомые сказки с помощью игрушек, различных видов театра, некоторые воспитанники придумывают новые, свои сказки. Чтобы ребёнок вырос хорошим человеком, с ним необходимо работать, начиная с раннего детства. Главное средство воспитания – это литература для детей, сказки, которые обращают человеческие сердца к добру, великодушию, совести, чести и справедливости. Личность ребёнка зарождается в детстве. Поэтому, чем раньше литература, а именно сказка, коснётся струн души ребёнка, а не только ума, тем больше гарантий, что чувства добрые возьмут верх над злыми.
Список литературы:
- Бабушкина А.П. История русской детской литературы. — М., 2012
- Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика в воспитании дошкольников. — М., 2012
- Белобрыкина О.А. «Сказка ложь, да в ней намек…» // Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов — М., 2011
- Буре, Р.С. Развитие теории и методики воспитания нравственных качеств у детей /Костелова Л.Д. — М., 2012
- Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. — М., 2010
- Гербова В. В., Ильчук Н. П. «Книга для чтения в детском саду и дома», М., 2015
- Гриценко З.А. «Ты детям сказку расскажи» М., 2003
- Калунина Е. С. «Воспитание сказкой» // Ребёнок в детском саду (журнал). – 2002 — №5 – с.73.
- Короткова, Л.Д. Духовно-нравственное воспитание средствами авторских сказок — М., 2011
- Лопатина А. А., Скребцова М. В. «Воспитание нравственных качеств у детей» — М. 2007
Узнай стоимость написания такой работы!
Ответ в течение 5 минут! Без посредников!
Содержание
- Введение
- Глава 1. Роль сказки как средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста
- 1.1. Основы психолого-педагогического формирования ценностей дошкольников
- 1.2. Основные аспекты нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста
- 1.3. Влияние сказки на процесс воспитания нравственных качеств у старших дошкольников
- Глава 2. Экспериментальное исследование влияния сказки на развитие нравственных качеств детей старшего дошкольного возраста
- 2.1. Методы ознакомления старших дошкольников со сказкой
- 2.2. Исследование влияния сказки на развитие нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста
- Заключение
- Список использованной литературы
Введение
Особое значение в условиях современного российского общества приобрела проблема духовно-нравственного воспитания, а связано это с глубинными изменениями, приводящими к осознанию общественности коренного пересмотра как структуру образования, так и действующих методов духовно-нравственного воспитания дошкольников в образовательной среде нашей страны.
Обществу свойственна потеря нравственных ориентиров – таких качеств как совесть, честь и долг, что приводит к отрицательным последствиям в самом обществе: возникает социальное сиротство, бродяжничество, усиливается криминогенная обстановка в кругу подростков, теряется интерес к самообразованию среди молодежи, растет родительская безответственность, равнодушие в процессе воспитания детей. Социальная ответственность включает в себя нравственность.
Современной технологией нравственного воспитания подрастающего поколения является нравственное воспитание детей, содержащее вопросы содержания, форм, средств и методов использования дидактической сказки, являющейся методологическим средством в процессе воспитания детей, что показывает роль педагога в нелегком процессе нравственного развития детей.
Нравственное воспитание с использованием сказки берет свое начало в трудах Б. Спинозы, И. Канта, К.Д. Ушинского, Я. Корчака, Л.Н. Толстого, Н.А. Бердяева, Л.С. Рубинштейна, М.М. Бахтина. Ребенка считали основным субъектом в воспитании Г.С. Батищев, Я.А. Коменский.
Объект дипломной работы: процесс нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Предмет дипломной работы: нравственное воспитание старших дошкольников при использовании сказки.
Цель: провести обоснование возможностей использовать сказки в процессе нравственного воспитания старших дошкольников.
Задачи исследования:
- Изучение и анализ психолого-педагогической литературы.
- Изучение особенностей нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
- Изучение методики использования сказки в процессе нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
- Организация и проведение эксперимента по формированию нравственных качеств с детьми старшего дошкольного возраста.
«Сказка ложь, да в ней намек добрым молодцам урок», что говорит о том, что сказка способна формировать нравственные качества человека.
Глава 1. Роль сказки как средства нравственного воспитания детей дошкольного возраста
1.1. Основы психолого-педагогического формирования ценностей дошкольников
Современная психология не дает четкой формулировки понятию «ценностные ориентации» и не все авторы специально разделяют понятия «ценностные ориентации» и «ценность». Такие понятия в основном используются для обозначения и ценностных ориентации, и ценностей с использованием единого термина «ценности». Существует пять основных позиций понятия «ценностные ориентации»:
1. Как относится человек к ценностям в своей жизни. Ценностные ориентации способны выразить внутреннюю структуру отношений человека к различным ценностям. Л.О. Лотаром отмечено, что в ценностных ориентациях усматривается особый вид отношений человека к ценностям.Отношение личности к объектам окружающей действительности. По заметкам М.Б. Демина, ценностное отношение — это отношение человека к предметам и явлениям, которые его окружают.
2. Насколько человек стремится и проявляет интерес к ценностям в жизни. По мнению В.Б. Ольшанского, ценностные ориентации — стремление человека или группы людей к разным формам социальной значимости. Согласно мнения А. Оппенгейма, система ценностей включает все особо важные социальные интересы человека.
3. Насколько личность направлена на ценности. По мнению Б.Г. Ананьева, ценностные ориентации составляет направленность человека на определенные ценности. В.А. Ядовым отмечено, что ценностные ориентации можно представить как фиксированные — в психике индивида и социально обусловленную направленность на цели и средства деятельности в некоторой (некоторых) сфере (сферах) его жизни. По мнению Е.М. Бабосова и С.Е. Бабосова, ценностная ориентации- это направленность личности в социальных отношениях на определенные типы ценностей, в которых производится выбор наиболее предпочтительных.
4. Какое представление имеет человек о жизненных ценностях. С точки зрения К. Клакхона, ценностные ориентации — это эксплицитные или имплицитные концепции желаемого, характеризующие индивида или группу и определяющие выбор ими типов, средств и целей поведения. Г. Оллпорт трактует ценностные ориентации как убеждения человека в том, что поистине важно в жизни, а что — нет. По мнению Д.А. Леонтьева, ценностные ориентации — осознанные представления человека о личных ценностях, о том, что имеет ценность именно для него. В «Российской социологической энциклопедии» ценностные ориентации определяются как осознание человеком, общественной группой всей совокупности желаемых материальных и духовных благ, образа жизни, нравственных норм и выбор из них наиболее предпочитаемых.
5. Установка личности на жизненные ценности. По мнению И.С. Кона, ценностные ориентации — это ориентации, которые направлены на социальные ценности, а ориентации в данном случае это некая система установок, в которой человек, воспринимая ситуацию, делает выбор соответствующего образа действия. Нами ценностные ориентации понимаются как относительно устойчивая, социально обусловленная направленность личности на определенные цели, которые имеют для нее особо важное значение.Важнейшей характеристикой ценностных ориентации является личность и показатели ее сформированности.
Судить об уровне развития личности позволяют степень развитости ценностных ориентаций, особенности их становления.Существуют три группы факторов, обуславливающих нравственное становление и развитие личности дошкольника:
- природные (или биологические);
- социальные;
- педагогические.
Необходимый опыт нравственного поведения дошкольники приобретают при взаимодействии со средой и целенаправленными воспитательными влияниями.Следует отметить о решающей роли в процессе нравственного формирования личности помимо биологических факторов еще и педагогических, так как они наиболее управляемые. Такое значение педагогического влияния придается еще и потому, что они более целенаправленно на выработку определенного рода отношений.Можно сказать, что сущность воспитанной личности состоит не только в усвоенных знаниях, идеях, опыте общественного поведения, а также в отношении к окружающей действительности.Ребенок приобретает основы личностной культуры в дошкольном детстве, формируя основу, соответствующую принятым в обществе ценностям. В состав этой основы личностной культуры включается ориентировка ребенка в природе, предметах, созданных руками человека, явлениях общественной жизни, наконец, явлениях собственной жизни и деятельности, в себе самом и формирование этого базиса продолжается в младшем школьном возрасте.Человеческое начало в человеке – это есть основа личностной культуры, представляющая сосредоточение ценностей общества: красота, добро, истина и др. и предметов жизнедеятельности: представления о действительности, способы активного воздействия на мир, проявления эмоционально-оценочного отношения к происходящему. В процессе становления основы личностной культуры дети приобщаются к общечеловеческим ценностям, а не ценному для определенного круга людей. Процессы обучения и воспитания в дошкольном возрасте могут быть разделены только условно в процессе приобщения к универсальным средствам жизнедеятельности людей.Мир может выступать в восприятии ребенка как устойчивый релятивный, складывающийся в предшествующий период развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления. Ребенок к концу периода ставит себя на место другого человека: смотрит на происходящее с позиции другого и понимает мотивы его действий; строить самостоятельно образ предстоящего итога продуктивного действия, отличие от ребенка раннего возраста, который способен лишь к элементарному различению таких сфер действительности, как природный и рукотворный мир, «другие люди» и «Я сам», к концу дошкольного возраста формируются представления о различных сторонах каждой из этих сфер. Зарождается оценка и самооценка.Волевое развитие. Ребенок избавляется от глобальной подражательности, присущей более раннему возрасту, противостоит в волевым свойствам другого человека.Эмоциональное развитие. В эмоциях ребенка закладываются чувства ответственности, справедливости, привязанности и т. п., формируя радость от инициативного действия, ребенок освобождается от импульсивности и сиюминутности.Предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования формируются к 7 годам. При проявлении детской любознательности позже происходит формирование интереса к обучению; развиваются познавательные способности, которые в дальнейшем послужат в качестве основы в формировании теоретического мышления.В области познавательных ценностей у ребенка появляется социальная ориентация на точку зрения другого человека, на его эмоциональное состояние, отношение к действию другого как поступку. Происходит формирование интереса к событиям жизни общества, в своем городе. В области ценностей преобразования у ребенка наблюдается стремление воздействовать на окружающих, оказывая влияние на них, защищать их и оказывать им помогать.Искусство играет большую роль в формировании ценностной сферы дошкольника. Необходимо создавать условия, чтобы жизнь ребенка протекала в мире разнообразного и богатого искусства. Искусство — это уникальное средство для формирования главных сторон в психической жизни и эмоциональной сфере, в образном мышлении, художественных и творческих способностях. Дошкольное детство является временем для закладки основы эстетического сознания, культуры, в этом возрасте проявляются потребности в художественной деятельности.
1.2. Основные аспекты нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста
В период старшего дошкольного возраста происходит активное развитие в области психической, физической и личностной организации дошкольник. Происходит развитие внутренних органов, мышечная масса и вес мозга увеличиваются, вместе с этим происходит усиление регулирующей роли коры больших полушарий. Это как раз является необходимым условием как для психического, так и для личностного развития. Ребенку в данном возрасте свойственно развитие зрительной, слуховой, кожно-двигательной чувствительности. Происходит формирование элементарной наблюдательности при изучении предметов, когда ребенок выделяет их главные признаки. Дошкольники могут дать элементарные эстетические оценки: красиво — некрасиво, нравится — не нравится. Происходит развитие воображения, преобладает конкретное мышление, т.е. мышление в непосредственном действии. В конце дошкольного возраста ребенком в большей степени осваивается родная речь.
Узнай стоимость написания такой работы!
Ответ в течение 5 минут! Без посредников!
С помощью сказочных произведений возможно бороться с различными детскими «недугами», что в психологии называется сказкотерапия. Различными авторами, использующими этот метод в своей работе (Д. Бретт, Д. Миллс, Р. Кроули, Д. Соколов, Л.П. Стрелкова и др.) указано, что с помощью сказкотерапии можно решать множество проблем, которые возникают у детей. С помощью сказкотерапии можно бороться с агрессией, неуверенностью, застенчивостью детей; избавлять ребенка от стыда, вины, лжи, непринятием своих чувств и т.д. С помощью сказкотерапии можно актуализировать и осознавать для ребенка свои проблемы, увидев различные пути их решения.
В чем же сила эффект сказки при нравственном воспитании старших дошкольников?
Во-первых, в дошкольном возрасте процесс восприятия сказки представляется как собственно специфическая деятельность ребенка, которая обладает притягательной силой и позволяет ему свободно мечтать и фантазировать.
Сказка для ребенка это еще и особая реальность, а не только вымысел и фантазия, она позволяет выходить за рамки обычной жизни, сталкиваться с различными трудными ситуациями и чувствами и в доступной для понимания ребенка «сказочной» форме постигать взрослый мир чувств и переживаний.
Во — вторых, у маленького ребенка сильно развит механизм идентификации, т.е. процесс эмоционального включения, объединения себя с другим человеком, персонажем и присвоения его норм, ценностей, образцов. При восприятии сказки ребенку свойственно сравнивать себя со сказочным персонажем, что отождествляет его со всеми проблемами и переживаниями в самой сказки.
Исследования в области дошкольного воспитания показали важность условий развития положительных нравственных качеств личности ребенка, которая может быть создана с помощью жизнерадостной обстановки вокруг ребенка. Это было замечено Е.А. Аркиным. Сказка — это источник проявления чувств ребенка, поэтому малыш должен отдаваться радости со всей детской непосредственностью. «Никогда не надо гасить детскую радость», — говорила А.М. Виноградова. По ее мнению в атмосфере радости легко зарождаются такие ценные душевные качества, как доброжелательность, отзывчивость, уверенность и т.д.
Быть плохим «понарошку» помогает игра в злодея, давая возможность потом снова стать хорошим, показывая ребенку, что после того, как он совершит ошибку или поступит дурно, он снова может стать хорошим, не оставаясь плохим навсегда.
Ребенок, в отличие от взрослого, не умеет управлять своим воображением, эмоциями, у него слаба критика к проявлениям чего-либо.
С этим особым значением воображения для жизни ребенка связана всем известная тяга детей ко всему фантастическому, любовь к сказкам и невероятным историям. Ребенок постоянно тянется к новым приемам фантазирования, что помогает различать «по правде» и «понарошку».
Слушая и переживая сказки, ребенок воспитывает в себе критику к событиям.
Основным преобразующим фактором является приведенное в действие воображение, так как душа ребенка желает вымысла.
Итак, сказка выступает в роли самого доступного средства для духовно-нравственного развития дошкольника, которое всегда использовали в педагогических кругах. В процессе дифференцирования представлений о добре и зле происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций — в этом заключается влияние сказок на духовно-нравственное развитие детей дошкольного возраста. Сказкотерапия является не просто направлением, а синтезом определенных достижений психологии, педагогики, психотерапии и философии разных культур. Сказкотерапия представляет из себя живой и творческий процесс, обогащаемый детскими находками и озарениями, а слово сказки живет в детском сознании. В процессе разных занятий дети познают пространство и время, связь человека с природой, с предметным миром; благодаря сказке происходит познание мира не только умом, но и сердцем. И не только познание, но и ответная реакция на события и явления окружающего мира, выражая свое отношение к добру и злу. Сказка способная поставить границу между справедливостью и несправедливостью, позволяет ребенку однажды испытать храбрость и стойкость. Сказку можно рассматривать как средство нравственного воспитания детей и в то же время как метод интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания и совершенствования взаимодействия с окружающим миром. Сказка в некотором роде поэзия жизни и фантастика будущего, благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви к Родине. Это духовные богатства народной культуры, познавая которые ребенок познает сердцем родной народ.
Ведущий:
Вот и осень половину
Срока своего прошла,
Скоро птицы нас покинут,
Их умолкнут голоса.
Солнышко неярко светит,
Сразу вслед за сентябрем
Заглянул в окошко месяц,
Что зовется октябрем.
Ребенок 1.
Осень — золотом червонным,
Окружила нас с тобой.
На песок нарядом модным,
Опустился лист резной.
Ребенок 2.
Листья солнцем наливались,
Листья солнцем пропитались,
Налились, отяжелели,
Потекли и полетели.
Ребенок 3.
Зашуршали по кустам,
Поскакали по сучкам.
Ветер золото кружит,
Золотым дождем шумит!
Ребенок 4.
В красных бусинках рябинки,
Зазывают в хоровод.
У реки дрожат осинки –
Ветер в их ветвях поёт.
Ребенок 5.
Только ветер налетел,
Сразу сделал много дел:
Тучки в небе разогнал,
Листья с дерева сорвал,
Закружил их высоко,
Разбросал их далеко.
Мы листочки соберем,
Танцевать с ними пойдем
Упражнение с листочками (танец «Вальс»).
Вед.:
Осень и правду ходит по лесу
Вся разнаряжена, словно принцесса,
В золото, яркий атлас, бирюзу,
Песню споем мы про эту красу
Песня про осень
Вед.
Ох и много праздников на Руси раньше было. Многие из них к нам пришли из глубокой старины. Самые веселые, щедрые праздники были осенью, когда люди, убрав урожай, делали заготовки на зиму.
А сегодня у нас необычное занятие, оно посвящено дню рождения.
А чей день рождения, вы узнаете когда отгадаете загадку:
Загадка про хлеб.
Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и черный, он и белый,
А бывает подгорелый,
Без него плохой обед,
Вкусней его на свете нет!
(Хлеб.)
— Молодцы, день рождения хлеба. Совсем недавно, 16 октября, во всём мире отмечали день хлеба. Хлеб всегда считался главным блюдом на столе. В старину без него за стол не садились. Считалось, что если в доме есть хлеб, то и голод не страшен. С хлебом провожали на фронт, с хлебом встречали вернувшихся с войны, хлебом поминали тех, кто уже никогда не вернётся. У каждого свой хлеб. Каждый по-своему помнит, воспринимает и ценит его. Но есть для всех без исключения одно общее: хлеб — это жизнь.
Не зря же говорят: «хлеб — всему голова».
Хлеб в России пекли с куполами,
Чтоб хватило, как неба, на всех
За широкими в доме столами
Крошку бросить считали за грех.
И хлеб-соль — это русский обычай,
Словно символ людской доброты.
И по старому русскому обычаю дорогих гостей мы встречаем хлебом-солью. (Выносит каравай на рушнике.)
Ведущий:
— Знаете ли вы, ребята, откуда хлеб к нам на стол пришёл?
— С полей! С ранней весны до осени хлеборобы растят хлеб. Трудятся, не покладая рук, чтобы в каждый дом, на каждый стол хлеб пришёл.
Уже по весне люди об урожае судят, весной о хлебе волнуются
Ведущий: Скажите мне, ребята, что можно назвать хлебом?
Ответы детей: (хлеб, булка, буханка, батон, пирог).
Ведущий: Умницы! Чтобы узнать всю правду о хлебе, сейчас мы с вами сыграем в игру «Расскажи о хлебе?».
Дидактическая игра: «Расскажи о хлебе?»
— Какой бывает хлеб? Подбор прилагательных к существительному «хлеб». (Дети сидят в кругу и передают по кругу мяч и называют слова.)
Ответы детей: Хлеб свежий, чёрствый, сухой, мягкий, ароматный, воздушный, аппетитный, вкусный, чёрный, белый, ржаной, пшеничный, пышный.
— Что делают с хлебом? Подбор глаголов к существительному «хлеб».
Ответы детей: едят, режут, растят, пекут, заботятся, берегут.
Ведущий: Правильно, ребята, хлеб бывает разный, но он обязательно полезный и вкусный. В хлебе содержится витамин «В», который укрепляет нервную систему, память, улучшает пищеварение. Хлеб ценили и восхваляли во все времена, как говорится в одной из пословиц «Без золота проживёшь, а без хлеба нет!».
С давних пор про хлеб писали сказки и складывали стихи.
Ребёнок 1
Вот он — хлебушко душистый,
С хрупкой корочкой витой,
Вот он тёплый, золотистый,
Словно солнцем налитой
Ребёнок 2:
У народа есть слова:
«Хлеб — всей жизни голова».
Славится он первым на земле,
Славится он первым на столе.
Ребёнок 3:
А знаете ли вы, чем пахнет хлеб,
Ломоть ржаного трудового хлеба?
Он пахнет полем, речкой, печью, небом.
А главное — работой пахнет хлеб.
Ведущий: А чтобы урожай был богатым, люди придумывали заклички о дождике и солнышке, чтобы и солнце в меру согревало колоски, и дождик в меру лил.
(Дети хором проговаривают заклички.)
Закличка «Дождик»
Дождик пуще припусти,
На пшеницу, на гречи.
На горох, на ячмень
Поливай весь долгий день!
А на просо, на рожь
Поливай сколько хошь!
Закличка «Солнышко, выгляни»
Дети: Солнышко, выгляни,
Красное, высвети,
К нам на нивку иди,
Ладить косы и серпы!
Солнышко, оглянись,
Красное, повернись,
Посвети нам в лесок,
Покажи нам грибок!
Ведущий: Ребята, а откуда у вас дома хлеб появляется?
Ответы детей: Его покупают в магазине.
Ведущий: (слайд 2) Что нужно, чтобы испечь хлеб?
(Ответы детей.)
Ведущий: Все верно ответили. Самый главный ингредиент в хлебе – это мука. А что такое мука, из чего её получают?
Дети: Из зёрен.
Ведущий: (слайд 3) Правильно. Из зёрен пшеницы получают пшеничную муку, а из зёрен ржи получают ржаную муку. Раньше уборкой зерна занимались хлеборобы, а сейчас людям помогают специальные машины. Ребята, вы хотите узнать, что же это за работа?
Дети: Да, хотим.
Ведущий: (слайд 4) Выращивать и убирать людям хлеб помогает посевная и уборочная техника, трактора и машины. Весной, лишь только оттает и просохнет земля в поле выходит трактор. Кто ведет его?
Дети: Тракторист.
Ведущий: (слайд 5) Трактор тянет за собой железный плуг, который глубоко вспахивает землю. И вот земля стала мягкой, послушной и рыхлой. Теперь можно начинать сеять!
(слайд 6) К трактору прикрепляют сеялки и те ровными, аккуратными рядами укладывают в почву зерна пшеницы.
(слайд 7) Вот пшеница взошла. Все лето созревают зёрна в колосьях.
(слайд 
А когда зёрна созрели, начинается жатва. (Дети повторяют слово хором и индивидуально). И на поле выходят другие машины – комбайны. Кто работает на комбайне?
Дети: Комбайнёр.
Ведущий: Что же делает комбайн?
Дети: Собирает колосья.
Ведущий: Комбайн – срезает колосья и вымолачивает из них зерна, эти зерна по специальному длинному рукаву высыпаются в грузовые машины, которые беспрерывно подъезжают по сигналу комбайнера. А из накопителя соломы комбайнера через определенные промежутки времени сходят большие желтые копны обмолоченной соломы.
(слайд 9) Далее машины везут зерно на элеваторы (Дети повторяют слово хором и индивидуально) – специальные сооружения для хранения зерна. А как вы думаете, куда везут зерно из элеваторов?
Дети: На мельницу.
Ведущий: (слайд 10) Правильно, и там зерно перемалывают в муку. Ребята, а куда потом отправляется мука?
Дети: На хлебозавод, пекарню.
Ведущий: (слайд 11) Да. На хлебозаводе стоят огромные чаны с закваской. В чан с закваской добавляют муку, соль, сахар, воду, дрожжи и специальные машины механическими «руками» вымешивают тесто для хлеба.
Ведущий: (слайд 12) И вот тесто замешано и пришла пора его класть в форму и ставить в печь. Когда хлеб испечется, его грузят на машины и везут в магазины. А сейчас мы с вами немного отдохнем и превратимся в зёрнышки.
Музыкальная игра или
Физкультминутка «В землю зёрнышко попало».
В землю зёрнышко попало, (приседают)
Прорастать на солнце стало (руки над головой)
Дождик землю поливал,
И росточек подрастал (медленно встают)
К свету и теплу тянулся
И красавцем обернулся. (2 раза)
Вырос в поле колосок, (Дети сидят на корточках)
Он не низок, не высок. (Постепенно поднимаются)
Налетел ветерок, (Поднимают руки вверх, качают)
Закачался колосок.
Мы в поле придем, (Ходьба на месте)
Колоски соберем, (Наклон)
Муки натолчем, (Кулаком одной руки стучат по ладони другой)
Каравай испечем, (Сжимают кисти рук)
Гостей приглашаем,
Караваем угощаем. (Вытягивают руки вперед, ладони вверх)
Ведущий: (слайд 13) Какие вы молодцы. Вот видите, ребята, как много труда надо затратить, чтобы получить хлеб .
У всех народов хлеб пользуется особым уважением. В старину хлеб резать ножом считалось большим грехом. Его ломали на куски. А когда стали резать ножом, то резали, прижимая его к груди. Русский народ всегда очень бережно относится к хлебу. Хлеб – всему голова. Всего три слова, но как точно говорится в пословице о важности хлеба.
1. Не красна изба углами, а красна пирогами.
2. Был бы пирог, найдётся и едок.
3. Без теста пирога не испечёшь.
4. Без соли не вкусно, без хлеба не сытно.
5. Блин не клин, брюха не расколет.
6. Хлеб -всему голова.
7. Горька работа да хлеб сладок.
8. Хочешь есть калачи, не сиди на печи.
9. Каравай хлеба не свалится с неба.
— Посмотрите на экран, какая пословица зашифрована?
(слайд 14) Хочешь есть калачи, не сиди на печи.
(слайд 15) Не красна изба углами, а красна пирогами.
(слайд 16) Пот по спине, хлеб на столе.
«Пословицы в картинках»
Пальчиковая игра «Месим тесто»
Частушки
1. Тесто я месить пойду,
Отходите дале.
Неужели вы меня
Раньше не видали?
2. Хоть месить мне тесто лень,
Все же потружуся,
А когда я подрасту,
Бизнесом займуся.
3. Разрешите помесить,
Разрешите топнуть.
Неужели в этом зале
Половицы лопнут?
4. Помесить мне разрешите,
Я работы не боюсь.
Если правый бок устанет,
Я на левый повернусь.
Ведущий: Очень хорошо! А чтоб узнать, что еще пекут из муки, поиграем в игру «Отгадай загадки». (слайд 17)
Дидактическая игра «Отгадай загадки»
Он бывает с толокном
С рисом, мясом и пшеном,
С вишней сладкою бывает
В печь сперва его сажают
А как выйдет он оттуда
То кладут его на блюдо
Ну, теперь, зови ребят
По кусочку всё съедят. (Пирог.)
Кольцо не простое,
Кольцо золотое,
Блестящее, хрустящее,
Всем на загляденье…
Ну и объеденье! (Бублик.)
Что на сковородку наливают,
Да вчетверо сгибают? (Блины.)
В нём прослойка – сладкий джем,
Сверху лёгкий белый крем.
И мука в нём – высший сорт,
Получился вкусным … (торт)!
Из муки рассыпчатой,
Сладкое печатное
Формою узорчатой,
Да в печи печёное
Всяк ест с наслаждением
Вкусное …
(Печенье.)
Ведущий: (слайд 18) А как все эти продукты можно назвать вместе одним словом?
Дети: Хлебобулочные изделия.
Аттракцион «Перевези мешки с мукой».
(Дети нагружают в грузовик мешочки с «мукой» и последний ребёнок увозит их на «мельницу».)
Ведущий:
Ребята, сейчас мы проверим, кто из вас самый сообразительный и внимательный. Я буду читать вам стихотворение. Если вы услышите название продукта, который делают из муки, хлопайте в ладошки, если же он не из муки — нет. Готовы? Начинаем!
Малоподвижная игра «Слушай внимательно»
В булочной у нас баранки,
Булки, бублики, буханки.
Пирожки, батоны, плюшки,
И плетенки и ватрушки,
Курабье, бисквит, печенье,
Бутерброды, чай с вареньем.
Много пряников, конфет,
Пастила есть и щербет,
И пирог с начинкой сладкой,
И полено, и помадка…
Называйте, не стесняйтесь.
Выбирайте, угощайтесь!
Ведущий: Хорошо! А как надо относиться к хлебу? (ответы детей)
А вы и ваша семья как относитесь к хлебу? (ответы детей)
Ведущий: Я хочу, чтобы вы всегда любили хлеб, ценили и берегли его. А мы, взрослые, видели ваше доброе отношение к нему. Согласны? (ответы детей)
Ведущий: Очень хорошо. Чтобы узнать, всё ли вы запомнили, нам поможет игра «От поля до стола».
Игра «От поля до стола».
(Дети делятся на подгруппы и соревнуются, кто быстрее и верно разложит карточки с этапами получения хлеба.)
Ведущий:
Не напрасно народ
С давних пор и поныне
Хлеб насущный зовет
Самой первой святыней.
Золотые слова
Забывать мы не вправе:
„Хлеб всему голова!“ —
В поле, в доме, в державе!
Песня «Колосок»
Ведущий: Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру «Узнай по вкусу»,
у меня на разносе кусочки разных хлебобулочных и мучных изделий, вы с закрытыми глазами должны по вкусу определить, что съели.
Игра «Узнай по вкусу»
Вед. Вкусно, ребята? А все это нам приготовили пекари, кондитеры. Помните о том, что хлеб – самое главное богатство, создан он огромным трудом. Когда вы будете есть хлеб, вспомните, сколько человеческого труда вложено в каждую буханку хлеба. Берегите хлеб!
Вед. Вы запомните, дети, золотые слова:
Хлеб — всему голова!
Хлеб – всему голова!
Вед. А сейчас приглашаем вас на весёлое чаепитие!
Конспект интегрированного занятия в старшей группе
по ознакомлению с художественной литературой.
Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков»
Цель: Помочь детям вспомнить известные им произведения, продолжить знакомить с рассказом Б.Житкова «Как я ловил человечков»
Задачи:
— Учить воспринимать чтение рассказов на слух, отвечать на вопросы предложениями, различать жанры художественной литературы.
— Развивать устную речь, внимание, память, мышление.
— Воспитывать интерес к чтению художественной литературы.
Оборудование и материалы: мультимедийный проектор, ноутбук, презентация Б.Житкова; книга: Б.Житков «Как я ловил человечков»; иллюстрации к произведениям (с использованием интерактивной доски): А.Милн «Винни Пух», рус.нар.сказка «По щучьему веленью», Л.Н.Толстой «Косточка», «Лев и собачка», Н.Носов «Живая шляпа», В.Катаев «Цветик-семицветик».
Методы и приемы: рассматривание иллюстраций к книгам; чтение рассказа; беседа; объяснение; физкультминутка.
Работа по закреплению пройденного материала: беседа и обсуждение рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков»; рассматривание иллюстраций к рассказу; ответы на вопросы по тексту; разговор о поступке героя данного рассказа.
Ход:
В: Ребята, я рада видеть вас таких красивых, добрых, с хорошим настроением! Пусть сегодняшний день принесет радость и много новых интересных впечатлений. А частичку хорошего настроения предлагаю подарить друг другу.
Игра-самомассаж»
Доброе утро! Улыбнись скорее!
И сегодня весь день будет веселее!
Мы погладим лобик, носик и щечки
Будем мы красивыми как в саду цветочки.
Разотрем ладошки сильнее, сильнее
А теперь похлопаем смелее, смелее.
Ушки мы теперь потрем
И здоровье сбережем
Улыбнемся снова, будем все здоровы!
Дети рассматривают игрушку. Воспитатель показывает сверток.
В: Ребята, а вам нравится рассматривать иллюстрации и слушать, когда Вам читают сказки и рассказы
Д: Да.
В: Скажите, пожалуйста, а у вас есть любимая сказка или рассказ? (ответы детей)
В: Какой рассказ мы начали вчера с вами читать?
Д: «Как Я ловил человечков»
В: Кто герой произведения? (ответы детей)
В: С чем хотел поиграть мальчик? (ответы детей)
В: Кого он хотел увидеть внутри корабля? (ответы детей)
В: Что же он сделал для этого? (ответы детей)
В: Молодцы! Хотите узнать, что же было дальше, и чем закончилась эта история? (ответы детей)
А где же наша книга? (педагог показывает на стол, где оставила книгу)
Ребята, мы оставили книгу на столе, а она пропала, но вместо этого на столе лежит конверт. Хотите узнать, что там внутри?
Д: Да.
В: Здесь небольшое послание. Посмотрите от кого (показ фото). Кто это?
Д: Домовенок Кузя.
В: Что же он нам написал? Кто-нибудь умеет читать?
Д: Нет.
В: Можно я вам прочитаю?
Здравствуйте, ребята!
Как вы догадались, пишет Вам ваш домовенок Кузя. Вчера я вместе с Вами слушал рассказ о человечках, и мне стало очень интересно узнать, чем же закончилась эта история. Я взял книгу почитать, но мне стало скучно, и я решил узнать, а хорошо ли вы знаете произведения, и приготовил для Вас небольшое задание. Если узнаете, из каких рассказов и сказок эти картинки, то я Вам верну книгу. Как только вы включите волшебную доску, там появятся картинки.
Ваш шутник Кузя.
В: Да, вот какой наш Кузя шутник, решил проверить, как хорошо мы знаем рассказы и сказки.
Ребята, вы хотите вернуть книгу? (ответы детей)
Что же нам делать?
Д: Выполнить задание Кузи.
В: Хорошо, я предлагаю вам немного отдохнуть, а потом выполнить задание нашего шутника.
Физкультминутка:
Что там чудится в тумане? — вытягивают руки вперед
Волны плещут в океане. — машут руками, изображая волны
Это мачты кораблей. — вытягивают руки вверх
Пусть плывут сюда скорей! — приветственно машут руками
Мы по берегу гуляем, — ходьба на месте
Мореходов поджидаем,
Ищем ракушки в песке — наклоны вперед
И сжимаем в кулаке. — сжимают кулачки
Чтобы больше их собрать, —
Надо чаще приседать. — приседания
В: Отдохнули, а теперь предлагаю пройти к нашей волшебной доске.
Игра «Отгадай рассказ и сказку»
В: Из какой книги эта иллюстрация?
Д: «Винни Пух».
В: Кто был другом Вини Пуха?
Д: Пятачок
В: Ребята, а что эта за сказка?
Д: «По щучьему велению…»
В: Посмотрите внимательно, а кто герой этой сказки?
Д: Емеля, щука.
В: К какой книге эта иллюстрация?
Д: «Живая шляпа».
В: «Живая шляпа» — это сказка или рассказ?
Д: Рассказ.
В: А как называется это произведение?
Д: «Косточка»
В: Что произошло с мальчиком? (ответы детей)
В: Как называется этот рассказ?
Д: «Цветик-семицветик»
В: На какое желание потратила девочка свой последний лепесток? (ответы детей)
В: Молодцы! Мы справились с заданием. Ой, посмотрите, а Кузя вернул нам нашу книгу. Предлагаю вам дочитать наш рассказ.
Воспитатель читает детям рассказ
В: Вот и закончилась эта история. Скажите, пожалуйста, это сказка или рассказ?
Д: Рассказ.
В: Какой поступок совершил Боря? (ответы детей)
Почему? (ответы детей)
Как вы думаете, почему плакал Боря?
Д: Потому что он сломал кораблик.
В: Почему бабушка не разрешала Боре трогать пароходик? (ответы детей)
В: Как вы думаете, что будет, когда бабушка увидит сломанный кораблик? (ответы детей)
В: В чем он убедился, когда сломал пароходик?
Дети: Что в нём не живут человечки.
В: С каким рассказом мы сегодня познакомились?
Д: «Как я ловил человечков»
В: Кто написал этот рассказ?
Д: Борис Степанович Житков.
В: Что больше всего вам запомнилось из этого произведения?
(дети обмениваются своими впечатлениями)
Ребята, а можно ли трогать то, что не разрешают взрослые. (ответы детей)
Молодцы! Я предлагаю вам нарисовать для нашего шутника Кузи рисунки с нашими любимыми сказками и рассказами!!!
Список литературы для чтения в подготовительной группе по лексическим темам:
Осень
А. К. Толстой «Осень, обсыпается весь наш бедный сад»
А. Майков Осенние листья по ветру кружат
А. Плещеев «Осенью»
А. Пушкин «Уж небо осенью дышало»
В Бианки «Прячутся»
Г. Скребицкий «Осень»
Е. Трутнева «Осень»
З. Федоровская «Осень»
И. Бунин «Листопад»
И. Соколов-Микитов «Листопадничек»
М. Волошин «Осенью»
М. Пришвин «Лисичкин хлеб»
М. Рапов «Ёжинька и белочка»
М. Садовский «Осень»
Н. Сладков «Почему ноябрь пегий»
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
Украинская народная сказка «Колосок»
Овощи
Н. Носов «Огурцы»
Э. Хогарт «Мафин и его знаменитый кабачок»
Ю. Тувим «Овощи»
Я. Тайц «Послушный дождик»
Русские народные сказки «Репка», «Вершки и корешки», «Мужик и медведь»
Фрукты, ягоды
Б. Житков «Баштан», Сад» (из книги «Что я видел»)
В. Катаев «Дудочка и кувшинчик»
В. Сутеев «Мешок яблок», «Яблоко»
Л. Толстой «Косточка», «Сажал старик яблони»
Я. Тайц «По ягоды»
Грибы
В. Даль «Война грибов с ягодами»
В. Катаев «Грибы»
В. Сутеев «Под грибом»
С. Аксаков «Грибы»
Я. Тайц «По грибы»
Деревья
В. Сухомлинский «Внучка старой вишни»
Г. Скребицкий «Мать и кормилица»
З. Александрова «Белая черёмуха»
И. Токмакова «Дуб»
Л. Толстой «Дуб и орешник»
М. Исаковский «Вишня»
С. Маршак «Откуда стол пришёл»
Игрушки
А. Барто «Игрушки»
В. Катаев «Цветик — семицветик»
Е. Серова «Нехорошая история»
Л. Воронкова «Новая кукла»
С. Маршак «Мяч», «Ванька — встанька»
С. Михалков «Андрюша»
Мебель
С. Маршак «Откуда стол пришёл»
Дикие животные
В. Берестов «Заячий след»
В. Бианки «Купание медвежат», «Лис и мышонок»
В. Сутеев «Яблоко»
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»
Е. Чарушин «Медвежата», «Про зайчат»
И. Бутман «Прогулка по лесу»
И. Соколов-Микитов «Листопадничек», «Белки», «Медвежья семья»
К. Коровин «Белка»
М. Пляцковский «Ёжик, которого можно было погладить»
М. Пришвин «Ёж», «Лисичкин хлеб»
Н. Сладков «Сушёные камни»
П. Бажов «Серебряное копытце»
П. Воронько «Испугались зайку»
С. Козлов «Большое спасибо»
С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»
С. Михалков «Как друзья познаются»
Русские народные сказки о животных
Рассказы о животных И. Соколова-Микитова, Л. Толстого, Е. Чарушина, В. Бианки
«Лисичка сестричка и волк» (обр. М. Булатова)
«Зимовье», «Волк и лиса» (обр. И. Соколова – Микитова)
«Заяц и ёж» (из сказок братьев Гримм)
«Заяц – хвастун» (обр. О. Капицы)
Венгерская народная сказка «Два жадных медвежонка»
Животные жарких стран
А. Куприн «Слон»
Б. Житков «Про слона», «Обезьянка», «Как слон спас хозяина от тигра»
Г. Ганейзер «Про жаркую пустыню»
Д. Самойлов «У слонёнка день рождения»
К. Чуковский «Айболит»
Р. Киплинг «Слонёнок» (пер. с англ. К. Чуковского), «Рикки – Тикки – Тави», рассказы из «Книги джунглей»
С. Баруздин «Рави и Шаши»
Посуда
А. Гайдар «Голубая чашка»
Братья Гримм «Горшок каши»
К. Чуковский «Федорино горе»
Н. Носов «Мишкина каша»
Русские народные сказки «Жихарка», «Лиса и журавль», «Лисичка со скалочкой», «Лиса и кувшин»
Почта
С. Маршак «Почта»
Одежда
В. Зайцев «Я одеться сам могу»
Г. Снегирёв «Верблюжья варежка»
Г.-Х. Андерсен «Новый наряд короля»
Л. Воронкова «Маша-растеряша»
Л. Пеньская «Как Миша варежку потерял»
Н. Носов «Заплатка»
Н. Саконская «Где мой пальчик?»
Ш. Перро ««Кот в сапогах» (пер. с франц. Т. Габбе)
Стройка
В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок»
Г.-Х. Андерсен «Старый дом»
М. Пожарова «Маляры»
С. Баруздин «Кто построил этот дом»
Русские народные сказки «Три поросёнка», «Теремок», «Зимовье зверей»
Семья
А. Барто «Вовка – добрая душа»
А. Гайдар «Чук и Гек» (главы)
А. Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»
В. Бианки «Аришка – трусишка»
В. Вересаев «Братишка»
В. Драгунский «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»
В. Маяковский «Что такое хорошо»
В. Осеева «Просто старушка», «Волшебное слово»
Д. Габе «Моя семья»
Е. Благинина «Посидим в тишине»
З. Воскресенская «Секрет»
Л. Квитко «Бабушкины руки»
Л. Толстой «Косточка», «Прыжок», басни
М. Зощенко «Показательный ребёнок»
Н. Носов «Ступеньки», «Шурик у дедушки»
П. Воронько «Мальчик Помогай»
Я. Аким «Неумейка»
Русские народные сказки «Гуси – лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (обр. А. Н. Толстого)
«Как братья отцовский клад нашли» (молд. обр. М. Булатова)
«Красная Шапочка», «Фея» (из сказок Ш. Перро)
Транспорт
А. Дорохов «Зелёный…Жёлтый…Красный!»
А. Дугилов «Моя улица»
А. Иванов «Как неразлучные друзья дорогу переходили»
А. Ляпидевский «На Север», «Все на лёд», «Первая радиограмма», «Лагерь Шмидта», «Спасение», «Возвращение»
Б. Житков «Железная дорога» (из книги «Что я видел»)
Е. Лопатин «Отважная путешественница»
И. Туричин «Человек заболел»
М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице»
М. Коршунов «Едет, спешит мальчик»
М. Кривич «Школа пешехода»
М. Пляцковский «Удивительные приключения кузнечика Кузи»
Н. Калинина «Как ребята переходили улицу»
Н. Носов «Метро», «Автомобиль», «Незнайка и его друзья» («Как Знайка придумал воздушный шар», «Подготовка к путешествию», «В путь», «Над облаками»), «Незнайка на луне»
Н. Саконская «Песенка о метро»
О. Тарутин «Для чего нам светофор»
С. Михалков «Дядя Стёпа – милиционер», «Моя улица», «Велосипедист»
С. Сахарнов «Два радиста», «Как достали якорь», «Магеллан», «Самый лучший пароход»
Древнегреческий миф «Дедал и Икар»
Новый год
Е. Трутнева «Ёлка», «С новым годом!»
З. Александрова «Дед Мороз», «Ёлочка»
Л. Воронкова «Таня выбирает ёлку»
Н. Некрасов «Мороз-воевода»
С. Георгиев «Я спас Деда Мороза»
С. Дрожжин «Дедушка Мороз»
С. Маршак «12 месяцев», «Песня о ёлке»
Русские народные сказки «В гостях у дедушки Мороза», «Снегурочка», «Морозко»
Зимние забавы
А. С. Пушкин «Зима! Крестьянин торжествуя…», «Зимний вечер»
А. Фет «Мама! Глянь–ка из окошка…»
В. Одоевский «Мороз Иванович»
И. Суриков «Детство»
Н. Носов «На горке», «Наш каток»
Зима
А. Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…»
В. Одоевский «Мороз Иванович»
Г. Скребицкий «4 художника. Зима»
Г.-Х. Андерсен «Снежная королева»
Е. Трутнева «Первый снег»
И. Никитин «Встреча зимы»
И. Суриков «Зима»
К. Д. Ушинский «Проказы старухи-зимы»
Л. Квитко «Медведь в лесу»
Л. Чарская «Зима»
Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором»
Н. Сладков «Суд над декабрём»
Р. Кудашева «Зимняя песенка»
С. Дрожжин «Улицей гуляет…»
С. Есенин «Поёт зима, аукает», «Берёза»
С. Иванов «Каким бывает снег»
Ф. Тютчев «Чародейкою зимой…»
Я. Аким «Первый снег»
Русские народные сказки «Морозко», «Рукавичка», «Зимовье зверей», «Снегурочка» (по народным сюжетам),
Зимующие птицы
А. Блок «Ворона»
В. Бианки «Синичкин календарь», «Терентий – тетерев»
В. Бианки «Сова»
Г. Скребицкий «На лесной полянке»
Г. Скребицкий, В. Чаплина «Появились синички»
Е. Чарушин «Воробей»
И. Соколов – Микитов «Глухари»
М. Горький «Воробьишко»
М. Пришвин «Птицы под снегом», «Синички»
С. Алексеев «Снегирь»
8 марта
А. Милн «Непослушная мама»
Г. Виеру «Мамин день»
Г. Фаллада «История про день, когда всё шиворот – навыворот» (из книги «Истории из Бедокурии)
Д. Габе «Моя семья»
Е. Благинина «Посидим в тишине»
Нанайская сказка «Айога»
Ненецкая сказка «Кукушка»
Космос
А. Леонов «Шаги над планетой»
А. Митяев «12 апреля – день космонавтики»
В. Бороздин «Первый в космосе»
В. Кащенко «Найди созвездие»
В. Медведев «Звездолёт Брунька»
К. Булычёв «Тайна третьей планеты»
Н. Носов «Незнайка на луне»
П. Клушанцев «О чём рассказал телескоп»
Армия
А. Барто «На заставе»
А. Митяев «Мешок овсянки», «Землянка»
Е. Благинина «Шинель»
Л. Кассиль «Сестра», «Памятник советскому солдату», «Твои защитники»
С. Алексеев «Первый ночной таран»
Весна
А. Плещеев «Уж тает снег»
В. Бианки «Голубые лягушки»
Г. Скребицкий «На лесной полянке», «Весна», «Счастливый жучок»
Е. Баратынский «Весна, весна»
Е. Серова «Подснежник»
И. Токмакова «Весна»
К. Паустовский «Стальное колечко»
Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы», «Зелёный шум»
Н. Павлова «Под кустом»
Н. Сладков «Весенние радости», «Ручей»
Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Зима недаром злится»
Э. Шим «Камень, ручей, сосулька и солнце»
Я. Колас «Песня о весне»
Перелётные птицы
А. Майков «Ласточка»
А. Плещеев «Сельская песенка»
В. Бианки «Лесные домишки», «Грачи»
В. Гаршин «Лягушка – путешественница»
В. Снегирёв «Ласточка», «Скворец»
В. Сухомлинский «Стыдно перед соловушкой», «Пусть будут и соловей и жук»
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
Д. Мамин – Сибиряк «Серая шейка»
Е. Чарушин «Журавль»
К. Ушинский «Ласточка»
Л. Толстой «Воробей и ласточки», «Лебеди»
Н. Сладков «Новый голосок»
С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»
Домашние животные
А. Введенский «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы)
В. Дмитриева «Малыш и Жучка» (главы)
В. Осеева «Почему»
В. Сутеев «Кто сказал мяу?»
Г. Гарин – Михайловский «Тёма и Жучка»
Д. Р. Киплинг «Кошка, гулявшая сама по себе»
Е. Чарушин «Кролик», «Кошка»
К. Паустовский «Кот – ворюга»
К. Ушинский «Бодливая корова», «Слепая лошадь»
Л. Н. Толстой «Котёнок», «Пожарные собаки», «Лев и собачка»
Н. Носов «Живая шляпа»
С. Маршак «Сказка о глупом мышонке», «Усатый – полосатый»
С. Михалков «Щенок», «Котята»
Э. Успенский «Дядя Фёдор, пёс и кот»
Русские народные сказки «Волк и семеро козлят», «Сивка – бурка», «Лиса и козёл», «Петушок и бобовое зёрнышко» (обр. О. Капицы)
«Три поросёнка» (пер. С. Михалкова)
Домашние птицы
Б. Житков «Храбрый утёнок»
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок»
М. Пришвин «Ребята и утята»
Н. Емельянова «Окся – труженица»
О. Донченко «Петрусь и золотое яичко»
Э. Блайтон «Знаменитый утёнок Тим» (главы) в пер. с англ. Э. Паперной
Русская народная сказка «Петушок»
Украинская народная сказка «Колосок»
Животные холодного климата
Г. Снегирёв «Про пингвинов», «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвинёнок», «Гага»
Н. Сладков «Во льдах», «Птичий базар», «Полярной ночью», «Разговоры во льдах», «Кто что умеет», «В тундре», «Молодой волк», «Под снегом», «Разговоры в тундре», «Загадочные истории», «Разноцветная земля»
Профессии
А. Ляпидевский «На Север», «Все на лёд», «Первая радиограмма», «Лагерь Шмидта», «Спасение», «Возвращение»
Б. Заходер Стихи о профессиях
В. Маяковский «Кем быть»
В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом»
Д. Родари «Какого цвета ремёсла», «Чем пахнут ремёсла»
С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар»
С. Михалков «А что у вас?», «Дядя Стёпа»
С. Сахарнов «Два радиста», «Как достали якорь», «Магеллан»
Я. Аким «Неумейка»
Насекомые
В. Бианки «Приключения муравьишки», «Как муравьишка домой спешил»
В. Драгунский «Он живой и светится»
В. Сухомлинский «Пусть будут и соловей и жук»
Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича – Длинный Нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост»
И. Крылов «Стрекоза и муравей»
К. Чуковский «Муха – цокотуха», «Тараканище»
Л. Квитко «Жучок»
М. Михайлов «Лесные хоромы»
Н. Романова «Что узнал дождевой червяк»
Э. Шим «Сказки, найденные в траве»
Рыбы
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Г.-Х. Андерсен «Русалочка»
Е. Пермяк «Первая рыбка»
Н. Носов «Карасик»
Русские народные сказки «По щучьему веленью», «Лисичка – сестричка и серый волк»
Цветы
А. Платонов «Неизвестный цветок»
В. Катаев «Цветик – семицветик»
Е. Благинина «Черёмуха», «Одуванчик»
Е. Серова «Ландыш», «Гвоздика», «Незабудка», «Подснежник»
Л. Воронкова «Золотые ключики»
М. Пришвин «Золотой луг»
Н. Павлова «Жёлтый, белый, лиловый», «Под кустом»
Н. Сладков «Весенние радости»
С. Аксаков «Аленький цветочек»
Э. Шим «Солнечная капля»
Лето
А. Толстой «Иван да Марья»
В. Александров «Август, август»
В. Бахревский «Сокровенный цветок»
В. Бианки «Купание медвежат», «Лесные домишки»
М. Пришвин «Роса»
Словацкая народная сказка «В гостях у солнышка»
Школа
А. Алексин «Первый день»
А. Барто «В школу»
Л. Воронкова «Подружки идут в школу»
Дополнительная литература
Русские народные сказки и сказки народов мира
«Айога» (нанайск. в обр. Д. Нагишкина)
«Белая уточка» (из сборника сказок А. Афанасьева)
«Беляночка и Розочка» (пер. с нем. Л. Кон)
«Василиса Прекрасная»
«Голубая птица» (туркм., в обр. А. Александровой и М. Туберовского)
«Добрыня и Змей» пересказ Н. Колпаковой
«Жёлтый аист» (кит. пер. Ф. Ярлина)
«Златовласка» (пер. с чешс. К. Паустовского)
«Илья Муромец и Соловей – разбойник»
«Каждый своё получил» (эстон. в обр. М. Булатова)
«Крылатый, мохнатый да масляный» (обр. И. Карнауховой)
«Кукушка» (ненец. в обр. К. Шаврова)
«Мальчик – с – пальчик» из сказок Ш. Перро
«Не плюй в колодец – пригодится воды напиться» обр. К. Ушинского
«Никита Кожемяка»
«О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром» (инд. пер. Н. Ходзы)
«Садко» (отрывки)
«Самый красивый наряд на свете» (пер. с япон. В. Марковой)
«Семь Симеонов – семь работников» (обр. И. Карнауховой)
«Сивка – Бурка»
«Сынко – Филипко» пересказ Е. Поленовой
«Три золотых волоска деда Всеведа» (пер. с чешс. Н. Аросьевой)
«Финист Ясный Сокол» (обр. А. Платонова)
«Хаврошечка» (обр. А. Н. Толстого)
«Царевна – Лягушка»
«Чудесные истории про зайца по имени Лек» (сказки нар. Западной Африки, пер. О. Кустовой)
«Шляпа волшебника» (пер. В. Смирнова)
А. Введенский «О девочке Маше, о собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы)
А. Волков «Волшебник Изумрудного города»
А. Гайдар «Чук и Гек» (главы)
А. Линдгрен «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел» (главы в сокр.)
А. Линдгрен «Принцесса, не желающая играть в куклы» (пер. со швед. Е. Соловьёвой)
А. Милн «Баллада о королевском бутерброде» (пер. с англ.)
А. Милн «Винни Пух и все – все — все» (главы) в пер. с англ. Б. Заходера
А. Митяев «Сказка про трёх пиратов»
А. Ремизов «Хлебный голос»
А. Усачёв «Про умную собачку Соню»
Б. Житков «Белый домик», «Как я ловил человечков»
Б. Заходер «Серая звёздочка», «Приятная встреча»
Б. Поттер «Сказка про Джемайму Нырнивлужу» (пер. с англ. И. Токмаковой)
Братья Гримм «Бременские музыканты»
В. Бианки «Подкидыш», «Первая охота»
В. Даль «Старик – годовик»
В. Левин «Сундук», «Лошадь»
В. Осеева «Волшебная иголочка»
В. Смит «Про летающую корову» (пер. с англ.)
Г. – Х. Андерсен «Дюймовочка», «Оле – Лукойе»
Г. Сапгир «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»
Г. Скребицкий «Всяк по – своему»
Д. Биссет «Про мальчика, который рычал на тигров» в пер. с англ. Н. Шерешевской
Д. Мамин – Сибиряк «Медведко»
Д. Ривз «Шумный Ба – бах» (пер. с англ.)
Д. Хармс «Очень страшная история»
Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал…»
Д. Чиарди «О том, у кого три глаза» (пер. с англ.)
Дж. Родари «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца»)
Е. Воробьёв «Обрывок провода»
Е. Носов «Как корова на крыше заблудилась»
И. Соколов – Микитов «Соль земли»
К. Драгунская «Лекарство от послушности»
К. Паустовский «Тёплый хлеб»
К. Чуковский «Телефон»
Л. Пантелеев «Буква «Ы»
Л. Петрушевская «Кот, который умел петь»
М. Зощенко «Великие путешественники»
М. Москвина «Кроха»
М. Пришвин «Курица на столбах»
М. Эме «Краски» (пер. с франц. И. Кузнецовой)
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»
Н. Сладков «Неслух»
Н. Телешов «Крупеничка», «Уха»
О. Пройслер «Маленькая Баба – яга» (пер. с нем. Ю. Коринец)
П. Бажов «Серебряное копытце»
П. Ершов «Конёк – Горбунок»
Р. Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»
С. Воронин «Воинственный Жако»
С. Маршак «Багаж», «Про всё на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч», «Кошкин дом»
С. Михалков «Дядя Стёпа»
С. Романовский «На танцах»
С. Топелиус «Три ржаных колоска» (пер. со швед. А. Любарской)
Т. Александрова «Домовёнок Кузька» (главы)
Т. Эгнер «Приключения в лесу Ёлки – на — горке» (главы) в пер. с норв. Л. Брауде
Т. Янссон «О самом последнем в мире драконе» (пер. с швед. Л. Брауде)
Ф. Зальтен «Бемби» (пер. с нем. Ю. Нагибина)
Х. Мякеля «Господин Ау» (главы) пер. в финс. Э. Успенского
Э. Хогарт «Мафин и его весёлые друзья» (главы) в пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько
Ю. Коваль «Выстрел», «Русачок – травник», «Стожок»
Сказки А. С. Пушкина
Рассказы В. Бианки, Н. Сладкова
Рассказы В. Драгунского
Рассказы Н. Носова
Стихи о природе
Тема: Откуда хлеб пришёл.
Цель: Расширять представления об урожае, злаках. Уточнить и закрепить представление детей о выращивании хлеба.
Расширять словарный запас по теме, научить давать простейшие пояснения. Воспитать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, участвующих в его выращивании.
Сроки реализации: с 20.09.2021г. по 24.09.2021г.
День недели
Режим
Групповая, подгрупповая
работа
Индивидуальная работа
Образовательная деятельность в режимных моментах
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
Понедельник 20 сентября
Утро
Утренняя гимнастика.
Разгадывание загадок по теме «Хлеб»
Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание.
Дежурство на занятии
Предложить Алисе, Кириллу опрыскать растения в уголке природы.
Дидактическая игра «Что сделано из муки?» — Развивать познавательный интерес, мышление, зрительное внимание.
Внести лейки, опрыскиватель. Активизировать на работу в уголке природы (полив, протирка, опрыскивание растений)
НОД
Интеграция образовательных областей: развитие речи
Тема: пересказ рассказа К. Д. Ушинского «Четыре времени года»
Цель: Закрепить умение передавать текст последовательно, использовать при рассказе образные художественные средства.
Интеграция образовательных областей: художественно – эстетическое развитие Рисование
Тема: Колосья пшеницы
Цель: Учить передавать в рисунке форму, цвет и размер предметов. Развивать умение рисовать фон, изображая небо и землю.
Воспитывать умение работать красками аккуратно.
Интеграция образовательных областей: физическое развитие Физкультура на открытом воздухе
Тема:
Цель: Упражнять детей в беге с преодолением препятствий; развивать ловкость в упражнениях с мячом; повторить задание в прыжках.
Интеграция образовательных областей: художественно – эстетическое развитие Музыка
Тема:
Цель: по плану специалиста
Режим
Групповая, подгрупповая
работа
Индивидуальная работа
Образовательная деятельность в режимных моментах
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
Прогулка
Целевая прогулка «Осень на участке детского сада».
Подвижная игра «Бегите ко мне»
Трудовая деятельность: собрать листья с веранды.
Игровое упражнение «Ведение мяча одной рукой»
с подгруппой детей.
Обратить внимание детей на изменения в природе.
Умение передавать в речи результаты наблюдения.
Внести мелки. Рисование на асфальте мелками «Листопад».
Свободные игры с выносным материалом.
Вторая половина дня
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным коврикам.
П/и «Делай, как я!».
Настольно – печатные игры.
С Настей, Димой дидактическая игра «Что сначала, что потом» (как вырастить хлеб)
Используя метод косвенного руководства игрой, учить детей обыгрывать различные ситуации.
Внести фрукты из теста.
Сюжетно ролевая игра «Магазин»
Сюжет: Магазин «Хлебобулочный отдел»
Прогулка
Наблюдение «Осенний вечер»
Чтение стихотворения
И. Мазина «Посмотри, как день прекрасен..»
С Артёмом, Семёном, игровое упражнение «Попади в кольцо» с чередованием приемов (одной рукой, двумя от груди, из-за головы) .
Познакомить с описанием природы в стихотворении.
Обогащать впечатления детей образными выражениями.
Самостоятельные игры с выносным материалом.
Вечер
Рассматривание сюжетных картинок «Уборка пшеницы».
Дидактическая игра по развитию речи. «Закончи предложение» — Упражнять в употреблении сложноподчинённых предложений. Мама положила хлеб… куда? (в хлебницу),с Аделиной.
Способствовать овладению композиционными умениями.
Творческая мастерская: рисование по сырому «Васильки на пшеничном поле»
День недели
Режим
Групповая, подгрупповая
работа
Индивидуальная работа
Образовательная деятельность в режимных моментах
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
Вторник 21 сентября
Утро
Утренняя гимнастика.
Рассматривание картины И. Никитина «Рожь».
Пальчиковая гимнастика «Пекарь» — развитие мелкой моторики рук.
Закрепить умение правильно пользоваться кистью (набирать кистью краску, рисовать всей кистью, кончиком).
Дидактическая игра. «Отгадай загадку о хлебе» развивать умение вслушиваться в содержание загадки, выделять признаки и действия, характерные для загаданного предмета.
Внести гуашь, акварель.
Активизировать работу в центре Изо — творчества.
НОД
Интеграция образовательных областей: речевое развитие (коррекция речи)
Тема:
Цель: по плану специалиста
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие (ФЭМП).
Тема: Цифра 1 и 2
Цель: Познакомить с цифрами 1и 2. Закреплять ориентировку на листе бумаги.
Интеграция образовательных областей: Социально-коммуникативное развитие
Тема: Беседа «Зачем беречь хлеб»
Цель: Научить детей бережно относиться к хлебу, не играть за столом с хлебом съедать откусанный хлеб.
Режим
Групповая, подгрупповая
работа
Индивидуальная работа
Образовательная деятельность в режимных моментах
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
Прогулка
Наблюдение «Осенний ветер»
Чтение стихотворения А. Босева «Осенний ветер»
Подвижная игра «Пустое место»
С Артёмом, Львом метание мешочков на дальность.
Предложить сравнить описание ветра в стихотворении с его наблюдениями, характеристиками.
Внести мешки, ведёрки.
Труд в природе: заготовка земли для посадки семян в зимнее время.
Вторая половина дня
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным коврикам.
Экспериментирование с водой.
Воспитывать у Даниила коммуникативные качества в совместных сюжетно ролевых играх.
Пересказывание сказки «Колосок»- Развивать умение связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки
Внести рюкзачки.
Сюжетно – ролевая игра «Путешествие»
Сюжет: экскурсия в поле.
Прогулка
Наблюдение: небо вечером.
Познавательный рассказ о небе.
Подвижная игра: «Хитрая лиса».
Трудовая деятельность сбор урожая в огороде на учстке.
Дидактическая игра «В какой сказке живет хлеб?»- Вспомнить с детьми сказки в которых упоминается хлеб или хлебобулочные изделия с Полиной.
Предложить детям рассмотреть небо, рассказать, что можно увидеть на небе в ясную, пасмурную погоду.
Внести мелки.
Самостоятельные игры с выносным материалом.
(лопатки, ведёрки, метёлки ,
формочки для песка)
Вечер
Чтение сказки К. Ушинского «Как рубашка в поле выросла»
С Сашей закрепить умение шнуровать – развитие мелкой моторики.
Продолжать закреплять у детей слуховое внимание, отвечать на вопросы по содержанию.
Внести энциклопедию
Активизировать на работу в центре познания.
День недели
Режим
Групповая, подгрупповая
работа
Индивидуальная работа
Образовательная деятельность в режимных моментах
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
Среда 22 сентября
Утро
Утренняя гимнастика.
Просмотр видеофильмов
Компьютерная презентация «Уборка урожая».
С Никитой дидактическое упражнение «Что из чего» (тема «Злаки»).
Рассматривание колосьев и зерен пшеницы, ржи и овса, их сравнение (сходство различие).Дать детям представление о посеве хлеба, о профессии хлебороба. Познакомить с орудиями труда, которые использовались в старину и используются сейчас для этой работы – сеялка.
Внести мозаику «Пазлы»
НОД
Интеграция образовательных областей: художественно- эстетическое развитие Музыка
Тема:
Цель: по плану специалиста
Интеграция образовательных областей: физическое развитие ЛФК
Тема:
Цель: по плану специалиста
Интеграция образовательных областей: художественно- эстетическое развитие Рисование
Тема: Батон
Цель: учить детей изображать батон максимально достоверно и аккуратно на всей поверхности листа. Закреплять умение работать красками и кистью. Продолжать воспитывать усидчивость и аккуратность, бережное отношение к хлебу. Развивать логическое мышление и умение решать поставленные задачи.
Интеграция образовательных областей: ФЦКМ
Тема:
Цель: по плану специалиста
Режим
Групповая, подгрупповая
работа
Индивидуальная работа
Образовательная деятельность в режимных моментах
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
Прогулка
Целевая прогулка по территории детского сада «Кто во что играет»
Подвижная игра «Уголки».
С Данилой, Ваней Б. метание шишек в лунки.
Упражнять детей в ориентировке в пространстве, в координации движений.
Обогащать игровой опыт.
Внести якорь, штурвал
Сюжетно ролевая игра «Моряки»
Вторая половина дня
Оздоровительная гимнастика после сна.Ходьба по массажным коврикам. Закаливание
Дидактическая игра.
«Съедобное, не съедобное»
С Алёной, повторить стихотворение «Сентябрь».
Развивать умение согласовывать тематику игры, ролевые действия, соблюдать в игре ролевые взаимодействия.
Подводить детей к самостоятельным игровым замыслам.
Сюжетно ролевая игра «Семья»
Сюжет: прогулка по осеннему лесу.
Прогулка
Наблюдение за животным миром за перелетными птицами -расширять представления о перелетных птицах. Подвижная игра «Сделай фигуру».
Ходьба по скамейке спрыгивание на обе ноги развивать чувство равновесия и умение прыгать с возвышенности
с Ваней Ч.
Предложить детям осмотреться, находить в окружающей обстановке знакомые фигуры.
Внести мелки.
Рисование мелками «Дорисуй фигуру»
Свободные игры детей.
Вечер
Дидактическая игра «В какой сказке живет хлеб?»- Вспомнить с детьми сказки в которых упоминается хлеб или хлебобулочные изделия.
Игра «Музыкальная политра» на развитие творчества при восприятии музыки с Кириллом.
Чтение произведения В.Крупин «Нынешний хлеб». Побуждать рассказывать о своем отношении к конкретному поступку литературного персонажа.
Внести книгу «Нынешний хлеб».
День недели
Режим
Групповая, подгрупповая
работа
Индивидуальная работа
Образовательная деятельность в режимных моментах
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
Четверг 23 сентября
Утро
Утренняя гимнастика.
Дидактическая игра «От каких злаков это зерно»
Беседа о профессии хлебороба.
С Даниилом, разбор пословиц по смыслу
«Нету хлеба – нет обеда», «Много хлеба – много снега».
Игра – драматизация по сказке «Легкий хлеб».- развивать творческие , артистические способности.
Свободная деятельность детей.
НОД
Интеграция образовательных областей: физическое развитие (плавание)
Тема:
Цель: по плану специалиста
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие ФЭМП
Тема:
Цель: Учить считать в прямом и обратном порядке в пределах 5.Учить делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, сравнивать и называть их. Формировать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.
Интеграция образовательных областей: познание (ФЦКМ)
Тема:
Цель: по плану специалиста
Режим
Групповая, подгрупповая
работа
Индивидуальная работа
Образовательная деятельность в режимных моментах
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
Прогулка
Наблюдение за растениями: мхи осенью.
Подвижная игра «Затейники».
С Артёмом игра упражнение «Подпрыгни и задень»
Предложить детям найти на участке, где растёт мох.
Подвести к выводу неприхотливости мхов.
Внести лопатки
Трудовые поручения: окапывание кустарников на участке группы.
Вторая половина дня
Оздоровительная гимнастика после сна.Ходьба по массажным коврикам. Закаливание.
Пальчиковая гимнастика.
Малоподвижная игра
«Испорченный Телефон»
с подгруппой детей.
Формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнёра, соблюдая ролевые взаимодействия.
Продолжить сюжетно ролевую игру «Магазин»
Сюжет: магазин продуктов (по отделам)
Прогулка
Практическое упражнение «определи направление ветра»
Подвижная игра «Мышеловка».
Игры со скакалками с подгруппой детей.
Предложить распределиться на подгруппы и выбрать способ определения направления ветра.
Внести мячи, обручи, кегли.
Самостоятельные игры с выносным материалом.
Вечер
Чтение рассказа Воронковой «Про Таню», «Золотые ключики».
Предложить Данилу, Даниилу подумать и слепить из солёного теста печенье – закрепить навыки лепки.
Закрепить умение раскатывать с помощью стеки, предавать изделию узнаваемость.
Внести солёное тесто.
Творческая мастерская: хлебобулочные изделия для игры в магазин.
День недели
Режим
Групповая, подгрупповая
работа
Индивидуальная работа
Образовательная деятельность в режимных моментах
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
Пятница 24 сентября
Утро
Утренняя гимнастика.
Компьютерная презентация
Познавательный рассказ «Земледельческий календарь».
С Аделиной закрепить название и последовательность дней недели.
Рассказать о том, что вся жизнь на селе связанна с сельхоз. Работами: праздники, будни.
Поддерживать интерес к истории родного края.
Отметить состояние погоды в календаре.
Работа в центре познания.
НОД
Интеграция образовательных областей: художественно эстетическое развитие Аппликация
Тема: Хлебобулочные изделия
Цель: Формировать у детей умение к нетрадиционным методам аппликации.
Воспитывать у детей бережное отношение к хлебу, уважение к труду хлебороба. Продолжать формировать умение детей отвечать на вопросы полным предложением; развивать связную диалогическую речь;
Интеграция образовательных областей: Бисероплетение
Тема:
Цель:по плану специалиста
Интеграция образовательных областей: ЦДТ
Тема:
Цель: по плану специалиста
Режим
Групповая, подгрупповая
работа
Индивидуальная работа
Образовательная деятельность в режимных моментах
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
Прогулка
Наблюдение: «Кто есть кто?» Подвижная игра «Трамвай»
Трудовая деятельность:
Уборка листьев на участке.
Дидактическая игра
«От какого дерева лист?»
С Виолеттой.
Предложить понаблюдать за прохожими
Обогащать представление детей о семейных связях.
Внести совочки, лопатки.
Предложить засыпать песок в песочницы.
Вторая половина дня
Оздоровительная гимнастика после сна. Ходьба по массажным коврикам.Закаливание.
Закрепить обратный счет
От 10 до 0 с Львом.
Формировать осознанное отношение к порядку. Выполнять трудовые операции, действовать сообща.
Внести ведёрки, тазики, тряпочки.
Организовать хозяйственно бытовой труд.
Прогулка
Наблюдение: разгрузка продуктов на кухню.
Подвижная игра «Мышеловка».
Трудовое поручение: подмести дорожки.
Дидактическая игра
«От какого дерева лист?»
С Семёном, Артёмом.
Расширять представление о труде взрослых, его общественную значимость.
Внести сумочки, весы.
Активизировать сюжетно ролевую игру «Магазин».
Вечер
Хозяйственно-бытовой труд
Мытье игрушек.
Уточнить счёт до 20
С Сашей, Полиной.
Чтение Давиди Кугультинов «Кусок хлеба».
Самостоятельная игровая деятельность.