Пересказ рассказа сухомлинского яблоко и рассвет в подготовительной группе конспект занятия

Конспект занятия по развитию речи по теме « Осень» в подготовительной группе. | План-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) на тему:

МБДОУ « Детский сад общеразвивающего вида № 115»

Конспект занятия по развитию речи по теме « Осень» в подготовительной группе.

                                                                                      Выполнил:

                                                                                      Воспитатель  Ткачева Т.Ю.

Конспект занятия по развитию речи по теме «Осень»

(подготовительная группа)

Цель: актуализация и обогащение словаря по лексической теме «Осень».

Задачи:

– активизировать словарь существительных по теме «Осень»

– закрепить словообразование относительных прилагательных

– формировать соотнесение слов с движением закрепление употребление предлогов (с, на, из-под, в — из)

– развитие ориентировки в пространстве работа над лексической стороной выражений – закрепить навык составления рассказа по сюжетной картинке с опорой на предметные картинки

Оборудование: Зонт, еж, лягушка, заяц(мягкие игрушки), осенний листочек, «лужа», изображение пенька, сюжетная картинка «Осень», предметные картинки.

Ход занятия:

I. Организационный момент: 

– Назовите, какие осенние месяцы вы знаете? (сентябрь, ноябрь, октябрь).

II. Закончи предложение об осени:

– Я называю начало предложения, а вы по смыслу его заканчиваете.

На смену лету пришла …(осень)

Осенью опадают…(листья)

Дует холодный…(ветер)

Стелиться…(туман)

В лесу растут…(грибы)

Моросит мелкий…(дождик)

Солнышко все реже и реже выглядывает из-за…(туч)

Птицы собираются в стаи и …(улетают в теплые края)

– Молодцы! Вы правильно закончили предложения!

III. «Осенние» слова. – Я назову описание погоды в осенний день, а вы назовете такой день одним словом.

День осенью — осенний.

День, когда весь день льет дождь — дождливый.

Весь день светит солнце — солнечный.

 Когда солнышко весь день пряталось за тучами – пасмурный.

Когда весь день дует ветер — ветреный.

– Все верно! Вы отлично справились с заданием!

IV. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Угадайка».

Я буду говорить загадки а вы отгадывать. (Воспитатель загадывает загадки про овощи и фрукты).

1.Сидит бабушка на грядках,

Вся она в заплатках,

А заплатку оторвешь-

Заплачешь и уйдешь. (Лук)  

2.Уродилась на славу,

Кругла, бела, кудрява.

Кто очень любит щи,

Меня в них отыщи. (Капуста)

3.Был зеленым и маленьким,

Стал большим и красненьким. (Помидор)

4. Меня копали из земли,

Пекли, жарили, варили А потом все съели

И всегда хвалили. (Картофель)  

5. В огороде есть жёлтый мяч.

Не пойдет он просто вскачь,

Словно полная луна…

В нем вкусные есть семена. (Тыква)

 6.За кучерявый хохолок

Из норки лиску поволок.

Трогаешь — гладкая,

Кушаешь — сладкая. (Морковь)  

7.Вверху — зеленая,

Внизу — красная,

В землю вросла.

А что же это? (Свекла)

8.Зелёный полосатый шар,
С начинкой алой словно жар,
Лежит на грядке, словно груз,
Скажите, что это.

(Арбуз)

9.Все о ней боксеры знают
С ней удар свой развивают.
Хоть она и неуклюжа,
Но на фрукт похожа … (груша)

10.В желтеньком улье
Пчелки уснули,
Сбились в клубок,
А в стенках – медок. (Дыня)

11.Круглое, румяное,
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые,
И маленькие детки.(Яблоко)

V. «Заяц, лягушка и еж».

 Во время дождя заяц, лягушка и еж спрятались под зонтом.

Скажите, кто между зайцем и лягушкой? (еж)

Кто слева от ежа?

 Кто справа от ежа?

Когда дождь кончится, откуда выбежит заяц? (из-под зонта)

Куда прыгнет заяц (на пенек). С пенька на травку.

Лягушка выпрыгнет, откуда? (из-под зонта).

Запрыгнет куда? (на пенек).

С пенька прыгнет куда? (в лужу).

Лягушка спрыгнет, откуда? (из лужи)

Запомните и скажите откуда выпрыгнет и куда запрыгнет лягушка (из под зонта – на пенек) (в лужу — из лужи)

Ежик выйдет откуда? (из-под зонта)

Заберется куда? (под листок)

Вылезет откуда? ( из –под листа)

Откуда они выбежали, когда дождь кончился? (из-под зонта)

Где сидели еж, заяц, и лягушка, когда моросил дождь? (под зонтом)

Молодцы!

VI.

Пословицы про осень.

От осени к лету назад поворота нету.

Весна красна, да голодна, осень дождлива, да а сытна.

– Как вы понимаете значение этих пословиц? (педагог разбирает и уточняет значение лексических значений).

VII. «Загадки от осени». 

Пусты поля, мокнет земля,

Дождь поливает, когда это бывает?

(Осенью)

Осень в гости к нам пришла

И с собою принесла…

Что? Скажите наугад!

Ну, конечно … (Листопад)

Ребята, а скажите, кто знает что такое листопад? (листопад это явление природы когда с деревьев опадают листья)

Мочит поле, лес и луг,

Город, дом и всё вокруг!

Облаков и туч он вождь,

Ты же знаешь, это — … (Дождь)

Тучи нагоняет,

Воет, задувает.

По свету рыщет,

Поет да свищет. (Ветер)

Листья желтые летят,

Падают, кружатся,

И под ноги просто так

Как ковер ложатся!

Что за желтый снегопад?

Это просто … (Листопад )

VIII. Рассказ «Осень».

– Составьте рассказ по схеме.

1) Какие изменения в природе.

2) Как меняется жизнь животных с приходом осени.

3) Что делают птицы осенью.

4) Какую одежду люди одевают осенью.

5) Какие дары природы дарит нам осень.

IX. Итог занятия. 

– Молодцы, ребята! Мне понравилось, как вы сегодня занимались!

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Осень золотая!» | План-конспект занятия по развитию речи (подготовительная группа) на тему:

Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «Осень золотая!»

1. Цель: Обобщить и систематизировать полученные знания.

2. Задачи: 

Образовательные:

– обобщить представления детей об осени как времени года, ее признаках, уточнить представления детей о сезонных изменениях в жизни растений и животных и о разнообразии вариантов их подготовки к зиме, закрепить представления детей о связи живой и неживой природы в осенний период, об осенних хлопотах человека

Развивающие:

– развивать, память, внимание улучшать моторику и координацию движений, развивать умение устанавливать логическую взаимосвязь, грамотно делать выводы

Речевые:

– отвечать на поставленные вопросы полными ответами, поощрять составление сложных предложений, активизировать словарь: листопад, заморозки, урожай, ненастье, непогода, слякоть, осадки, облачность, рябина,  лиловый, золотой, багряный; перелетные, зимующие, обучать основам словообразования: образовывать и использовать в речи относительные прилагательные.

Воспитательные:

– воспитывать желание наблюдать за красотой осенней природы, воспитывать чувство любви к родной природе, воспитывать бережное, заботливое отношение к окружающему нас миру: растениям, птицам, животным.

3. Тип занятия: Закрепление и углубление полученных знаний.

4. Форма занятия: Традиционное, однотемное.

5. Продолжительность: 30 минут

6. Участники: Дети, воспитатель.

7. Возраст обучающихся: 6-7 лет

Ход занятия:

Звучит красивая, спокойная музыка. Антонио Вивальди «Осень». Ребята, отгадайте загадку:

Это что за очень странный

Человечек деревянный?

На земле и под водой

Ищет ключик золотой.

Всюду нос сует он длинный.

Кто же это?

Сегодня к нам в гости пришёл Буратино, и мы ему расскажем, что мы знаем про осень. – Ну, что, ребята, расскажете? Послушайте, какая красивая спокойная музыка звучит. Эту мелодию композитор Антонио Вивальди так и назвал: «Осень». Сегодня мы постараемся вспомнить об осени все самое важное, красивое и интересное.

У нас прошел конкурс поделок «Осень-прекрасная пора», вы знаете о ней стихи, песни и загадки, мы очень много наблюдали за осенними изменениями. Думаю, вам есть, что рассказать.

Неживая природа осенью.

– Какие осенние месяцы вы знаете?

– Что мы относим к неживой природе? (К неживой природе мы относим явления природы, такие как осадки, облачность, ветер, долгота дня, погода.)

– Назовите признаки осени в неживой природе?

Подробнее, расскажите, каким становится день?  (Осенью день становится короче, а ночь – длиннее.
– Почему на улице похолодало? (Солнце светит уже не так ярко и горячо, как летом, поэтому погода становится более прохладной) – Какие осадки выпадают осенью? (Чаще идут дожди, поздней осенью, в октябре у нас на Севере, даже выпадает снег.)
– Какие еще явления природы мы можем увидеть в это время года? (По утрам бывает туман или заморозки иногда лужи, покрытые тонкой корочкой льда).

Буратино: «Ой, кажется я заскучал (зевает)!»

Воспитатель: Да, Буратино! Осень – грустная, но разноцветная пора.

Знаменитый русский поэт –  Алексей Плещеев писал:
Осень наступила, 
Высохли цветы, 
И глядят уныло 
Голые кусты. 

Вянет и желтеет 
Травка на лугах, 
Только зеленеет 
Озимь на полях. 

Туча небо кроет, 
Солнце не блестит, 
Ветер в поле воет, 
Дождик моросит.. 

Зашумели воды 
Быстрого ручья, 
Птички улетели 
В теплые края. 

Ребята! А чтобы не было скучно Буратино, мы попросим его поиграть с нами в интересную игру

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

   Задачи:   совершенствовать умение на ощупь определять фрукт или овощ по его форме, правильно называть его цвет, развивать внимание, память, устную речь

Атрибуты: мешочек, муляжи овощей и фруктов.

Я-чудесный мешочек,

Всем ребятам я — дружочек.

Очень хочется мне знать,

Как вы любите играть.

                  Дети складывают в мешочек муляжи овощей и фруктов. Далее по очереди берут из мешочка предмет, на ощупь определяют, что это, называют его, а потом достают.

После этого дети собираются в группы «Овощи», «Фрукты».

Жизнь растений осенью
– Продолжаем наш рассказ. О чем будем говорить теперь? (мы будем говорить о растениях.) 
– Что мы относим к растительному миру? (К растительному миру относятся деревья, кустарники, травы, цветы, грибы.)
– Какие изменения происходят с деревьями и кустарниками с приходом осени и почему? (Осенью опадает листва с деревьев, потому что от холода сок в стволе и веточках двигается медленнее, и листочкам его не недостаточно., листья меняют свой цвет и начинается листопад.)

что еще интересного вы можете добавить о листьях? (загадка о листьях.)

Летают, кружатся, 
На землю ложатся, 
С земли не встают 
И тут пропадут.

– Что же меняется в жизни трав и цветов? (Трава пожухла, засохла, потому что стало холодно и не хватает солнечного света.)

Физминутка

 «Мы идем в осенний лес» (И. Михеева)

Мы идем в осенний лес. – маршируем на месте

А в лесу полно чудес! – разводим руки в стороны, «удивляемся»

Дождь вчера в лесу прошел – потряхиваем ладонями обеих рук

Это очень хорошо.

 – хлопаем в ладоши

Будем мы грибы искать – приставляем ладонь ко лбу, смотрят то в одну, то в другую сторону

И в корзинку собирать. – сводят руки перед собой в «корзинку»

Вот сидят маслята, – загибают по одному пальцу на обеих руках одновременно на каждое название грибочка

На пеньке – опята,

А во мху – лисички,

Дружные сестрички. – делают манящие движения руками

«Подосиновик, груздок, – грозят указательным пальцем правой руки

Полезайте в кузовок! – присесть, обнять себя руками

Ну, а ты, мухомор, – встаем, разводим руками в стороны

Украшай осенний бор!»

Жизнь животных осенью

– Кого мы относим к животному миру? (К животному миру мы относим зверей, птиц, насекомых..)
– Что же происходит осенью в жизни зверей? (животные готовятся к зиме. Некоторые залегают в спячку, например, медведь, еж, барсук. Другие делают запасы на зиму, такие как белка, хомяк.)
– А как вы думаете, что же делают земноводные и насекомые? ( земноводные, насекомые, залегают в спячку до весны.

)
– что меняется в жизни птиц с приходом осени? (есть такие птицы, которые улетают на зиму в теплые края.)
– А как называются птицы, улетающие от нас на зиму? (Такие птицы называются перелетными.) 
– А почему же они улетают? Остаются же с нами круглогодично вороны, галки, воробьи. (А осенью солнце греет мало, становится прохладно, насекомых становится меньше.)

– Как же выживают оставшиеся с нами птицы? (Эти птицы живут рядом с человеком, и чтобы они не умерли от голода или не замерзли, нужно их подкармливать, строить кормушки.)
– Верно. Такие птицы называются оседлыми. И, конечно, они ждут помощи от нас зимой. А мы обязательно вместе с папами и мамами построим им кормушки.

 Дидактическая игра «Запасы зверей»

Атрибуты: картинки зверей, картинки с изображением растений и грибов.

 Ход игры: играют 2 ребёнка. По очереди берут карточку с изображением растений или грибов, называют, что это, и кладут к картинке определённого животного.

Буратино: «Отгадайте загадку!»

Птичка-невеличка
Ножки имеет.

А ходить не умеет.
Хочет сделать шажок
– Получается прыжок.
(Воробей)

Эта птица перелётная или зимующая?

Человек осенью

– Буратино, очень хочется узнать, чем осенью занимаемся мы с вами?  Ребята, а давайте расскажем, как мы трудимся осенью.(выставляются картины)

А вы, ребята, как трудились всю осень?

– Кто хочет добавить? (Мамы и бабушки делают заготовки на зиму: варенья, компоты, соленья, маринады.)
– Правильно. Осень очень щедра на подарки: фрукты, овощи, ягоды, грибы, орехи. Но все ее дары необходимо собрать и переработать: законсервировать или засушить, сварить или засолить. А это тоже немалый труд.
 
Дидактическое упражнение «Вершки-корешки» 

– У вас на столах лежат цветные карандаши и листочки с заданием. Необходимо обвести зеленым цветом те овощи, у которых мы употребляем в пищу вершки, т.е. листья, зелень. Красным цветом – корешки. И синим цветом те овощи, у которых мы съедаем и то, и другое.

Мы приглашаем нашего гостя Буратино поиграть с нами.

Каждый постарался на славу! Буратино, тебе понравилось трудиться вместе с ребятами? 
-Буратино, подумай и скажи: обо всем ли мы рассказали, что задумывали? Ничего не упустили?
– Чьи ответы тебе понравились больше всего: у кого из ребят они были самыми полными и правильными?
– Спасибо за хорошую работу. Приходи ещё к нам в гости.

13. Список использованной литературы:

1. Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Осень. Ч. 1» Скоролупова О.В.  – Москва ООО «Изд-во Скрипторий 2003», 2006г.

2. «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада» А.В Аджи. ТЦ «Учитель» Воронеж, 2008г.

3. «Программа воспитания и обучения в детском  саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. Издательский дом «Воспитание дошкольника»,  Москва,  2004 г.

4. «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» Парамонова Л.А «ОЛМА Медиа-Групп» Москва,  2008г.

5.  «Развитие словарного запаса у детей». Парамонова Л.

Г.  – СПб.: «Детство-Пресс», 2007г.

НОД по развитию речи в подготовительной группе “Дары осени”.

08 октября 2018 г. 9:00 – 9:30

Речевое развитие. (Развитие речи)

Тема: Дары осени.

Цель: закрепить обобщающие понятия «овощи», характерные свойства овощей; учить рассказывать о пользе овощей; систематизировать знания о труде людей осенью; воспитывать бережное отношение к природе, уважение к сельскохозяйственному труду людей.

Материалы и оборудования: картинки с изображением овощей

Ход.

I. Организационный момент.

– Предлагаю вам отправиться в гости к Осени. Она приготовила удивительные подарки всем детям.

II. Ознакомление с дарами осени.

– Итак, ребята, я прочитаю стихотворение о таком времени года, как осень. А вы обратите внимание на то, какие дары она преподносит нам.

Здравствуй, здравствуй, осень золотая.

Осень – время сбора урожая.

Видишь, осень, как мы потрудились,

Как все лето в поле не ленились?

Здравствуй, здравствуй, осень золотая,

Соком сладких яблок налитая,

В огороде тоже все в порядке,

Много разных овощей на грядке.

Много спелой вишни и малины,

Много меда в домиках пчелиных.

Всех ребят мы в гости приглашаем,

Чем богаты, тем и угощаем!

– Какие дары преподносит вам осень? Отгадайте загадки о дарах осени.

Сам алый, сахарный, Кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз.) Красна девица Сидит в темнице, А коса на улице. (Морковь.) Я капелька лета на тоненькой ножке, Плетут для меня кузовки и лукошки. Кто любит меня, тот и рад поклониться. А имя дала мне родная землица. (Земляника.) Две сестры летом зелены, К осени одна краснеет, другая чернеет. (Красная и черная смородина.) Низок, да колюч, сладок, не пахуч. Ягоды сорвешь – всю руку обдерешь. (Крыжовник.) Синий мундир, белая подкладка, В середине – сладко. (Слива.) И зелен, и густ на грядке вырос куст. Покопай немножко: под кустом… (картошка). Золотая голова – велика, тяжела. Золотая голова – отдохнуть прилегла. Голова велика, только шея тонка. (Тыква.)

Семьдесят одежек и все без застежек. (Капуста.) Мала, как мышь, Красна, как кровь, Вкусна, как мед. (Вишня.) Кругла, а не месяц, Желта, а не масло, Сладка, а не сахар, С хвостом, а не мышь. (Репка.) В сенокос – горька, А в мороз – сладка. Что за ягодка? (Калина.) Сидит дед, в шубу одет, Кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук.) Хотя я сахарной зовусь, Но от дождя я не размокла, Крупна, кругла, сладка на вкус, Узнали вы, кто я?. . (Свекла.) Щеки розовые, нос белый, В темноте сижу день целый. А рубашка зелена, Вся на солнышке она. (Редиска.) Голова на ножке, В голове горошки. (Горох.)

Само с кулачок, красный бочок, Потрогаешь – гладко, откусишь – сладко. (Яблоко.) На грядке длинный и зеленый, А в кадке желтый и соленый. (Огурец.) Маленькая печка с красными угольками. (Гранат.)

Как на нашей грядке Выросли загадки Сочные да крупные, Вот такие круглые. Летом зеленеют, К осени краснеют. (Помидоры.) Маленький и горький, луку брат. (Чеснок.)

– Молодцы, правильно отгадали загадки. Как все эти ответы  можно назвать, одним словом? (Овощи).

Сегодня на занятии мы  поговорим об овощах!

– Какие ещё овощи вы знаете? (лук, чеснок, редис, укроп, капуста, кабачка, тыква, огурцы, помидоры, морковь, репа, перец).

 Где растут овощи? (на земле, под землёй)

– Как собирают овощи, которые растут на земле, на кусте? (срывают, срезают)

– Как собирают овощи, которые растут под землёй? (выкапывают, выдёргивают)

– Осенью в огороде овощи поспевают и их убирают по- разному.

-Как убирают картофель? (Картофель выкапывают).

– Как убирают помидоры, огурцы, горох, перец? (помидоры, огурцы, горох, перец собирают).

– Как убирают капусту, кабачки? (Капусту, кабачки срезают)

– Как убирают редис, свёклу, репу? (Репу, свёклу, редис выдёргивают из земли)

III. Физкультминутка.

– Давайте поиграем в игру «Осень спросим»

(стихотворение Елены Благининой).

Правила игры: дети по считалке выбирают Осень и Дождик. «Дождик» прячется, а «Осень» выходит в середину круга. Дети начинают медленно ходить и петь:

Здравствуй, Осень! Здравствуй, Осень!

Хорошо, что ты пришла,

У тебя мы, Осень, спросим,

Что в подарок принесла?

Осень. Принесла я вам муки!

Дети (хором). Значит, будут пирожки!

Осень. Принесла вам гречки!

Дети (радостно). Каша будет в печке!

Осень. Принесла вам овощей!

Дети (хором). И для каши, и для щей!

Осень. Рады ли вы грушам?

Дети (хором). Мы их впрок насушим!

Осень.

А уж яблоки – что мед!

Дети (радостно). На варенье, на компот!

Осень. Принесла и мёду!

Дети (удивленно). Полную колоду!

После этого опять дети кружатся и поют:

Ты и яблок, ты и мёду,

Ты и хлеба принесла.

А хорошую погоду

Нам в подарок припасла?

Осень. Дождику вы рады? (Хитро улыбается.)

Дети (хором). Не хотим, не надо! (Бросаются врассыпную.)

Выходит Дождик, догоняет детей, приговаривая:

Кто под дождик попадёт,

Тот сейчас водить пойдёт.

Тот, кого он поймает, становится Дождиком, а Осень дети выбирают новую.

IV. Составление описательного рассказа 

«Помидор» по картинкам-символам.  

Воспитатель предлагает детям назвать, какие соки  и салаты можно приготовить из овощей и как они называются? 

Игра «Назови сок, салат».

Сок из моркови – морковный

Сок из капусты – капустный

Сок из свёклы – свекольный

Салат из огурцов – огуречный

Салат из картофеля – картофельный

Суп из гороха – гороховый

Икра из кабачков – кабачковая

Игра «Четвертый лишний»

– Помидор, огурец, персик, чеснок.

Тыква, яблоко, репа, лук

Баклажан, малина, редиска, фасоль.

Виноград, горох, картофель, морковь

Составление описательного рассказа «Помидор» по картинкам-символам

Помидор – это овощ. Он растёт в огороде на грядке. Он кисло-сладкий, круглый, красный, мягкий, гладкий. Из него можно приготовить салат, суп, сок, кетчуп. Помидор полезный, потому что в нём много витаминов, он очищает организм.

Давайте вспомним, какие овощи растут над землей и под землей.

Я буду

называть овощ. Если он растет под землей, вы садитесь на корточки, если над землей, то вы встаете.

V. Рефлексия.

– О чем мы с вами сегодня беседовали?

– Что нового узнали?

Конспект занятия в подготовительной группе по развитию речи. Тема: Осень.

Конспект занятия в подготовительной группе по развитию речи. Тема: Осень.

Подготовила: К.Ж. Нуркенова

Цель: формирование умения составлять связный рассказ об осени с опорой на мнемотаблицы.

Задачи:

Обучающие:

• Обобщение представлений о признаках осени, её характерных особенностях.
• Формирование умения рассказывать по мнемотаблицам, составлять мнемодорожки.
• Расширение и активизация словаря по теме «Осень».

Воспитательные:

• Воспитание навыка сотрудничества, самостоятельности, инициативности.

Развивающие:

• Развитие зрительного восприятия, внимания, способности обобщать.
• Развитие координации речи с движением.

Скачать конспект

Предварительная работа.

1. Обучение работе по мнемотаблицами.
2. Словарная работа — дать определение осени (золотая, печальная, хмурая, красивая, разноцветная, дождливая, долгая, затяжная, пестрая, теплая, холодная, ранняя, поздняя, средняя, хорошая, дивная, задумчивая, замечательная, интересная, величавая, унылая, очаровательная, тихая, невеселая, таинственная, скучная, грустная, ласковая.

Ход занятия.

Организационный момент.

1) Сказка

– Ребята, послушайте сказку.

Осенняя сказка.

Жила – была на свете весёлая птичка. C утра до вечера она пела своим деткам звонкую песенку. Проснулась однажды птичка и видит, что дерево, на котором она свила гнёздышко, стало как будто другое: листики стали золотые.

Полетела птичка к своим подружкам и спрашивает: «Вы не знаете, кто мне подменил дерево, на котором я живу?» Но никто ей ничего не мог ответить.

На другой день и её подружки увидели, что у них тоже листики на деревьях стали жёлтые. Кого только не спрашивали птички, но нигде не могли найти ответ на свой вопрос.

И решили они обратиться к старой Сове, она ведь ночами не спит.

Прилетели, поздоровались и спрашивают «Бабушка Сова, ты не знаешь, кто листики на деревьях красит?» Посмотрела на них Сова и ответила: «Знаю, знаю. Когда вы спите, лесом ходит волшебница и раскрашивает в красно-жёлтые краски деревья, кусты, траву. А имя этой волшебницы…»

Дети — Осень!

Как вы догадались?

– Только осенью листья на деревьях становятся разноцветными (красными, жёлтыми, коричневыми).

2)Беседа об времени года «Осень» с использованием мнемотаблицы.

-Ребята, что это, правильно?

Давайте вспомним, какие изменения происходят осенью и расскажем по схеме:

В погоде –

– Какое бывает солнце, как оно светит и греет осенью?

(Осенью солнце светит, но греет слабо)

– Что можно сказать про осеннее небо?

(Небо осенью серое, пасмурное, хмурое. Осенью на небе появляются тучи.)

– А какое предложение можно составить со словом «дождь»? (Осенью часто идут дожди).

– Какой ветер дует осенью?

(Осенью дует сильный, холодный ветер.)

2. В растительном мире.

– Какими становятся листья на деревьях осенью?

– Как называется явление, когда опадают листья?

Осенью листья на деревьях становятся разноцветными, высыхают и опадают и деревья остаются голыми.

Осенью начинается листопад.

3. В животном мире.

– Куда деваются птицы? Почему?

Осенью насекомые прячутся, птицам нечем питаться.

Осенью перелётные птицы улетают в тёплые края, а зимующие остаются с нами.

– Что происходит с животными?

Осенью животные готовятся к зиме, заяц и белка меняют окраску шерсти, медведь и ёж впадают в спячку.

4. В мире людей.

– Как одеваются люди осенью?

Осенью люди одеваются теплее, надевают шапки, куртки, варежки, часто берут с собой зонты.

– Что собирают люди осенью?

Осенью люди собирают урожай.

Осенью люди ходят в лес собирать грибы.

3) Пальчиковая гимнастика «Осенний букет»

Ребята, давайте соберем осенний букет.

Раз, два, три, четыре, пять-

Будем листья собирать (дети сжимают и разжимают кулачки).

Листья березы,
Листья рябины,
Листики тополя,
Листья осины,

Листики дуба (загибают поочередно пальцы)

Мы соберем.

Маме осенний

Букет отнесем (сжимают и разжимают кулачки).

4)Заучивание стихотворения К.Бальмонта «Поспевает брусника» по мнемотаблице.

Осень

Поспевает брусника,
Стали дни холоднее,
И от птичьего крика
В сердце стало грустнее.

Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.

Солнце реже смеется,
Нет в цветах благовонья.
Скоро Осень проснется
И заплачет спросонья.

– Беседа по содержанию:

-о чем это стихотворение?

-почему на сердце грустно?

-куда улетают птицы?

-может ли солнце смеяться, почему оно редко смеется?

-что значит благовонья?

-может ли осень проснуться?

-что значит спросонья?

-какое настроение от прочитанного?

5) Физминутка «Осень».

Листья осенние тихо кружатся (дети кружатся на носочках, руки в стороны)

Листья нам под ноги тихо ложатся (приседают)

И под ногами шуршат, шелестят (движения руками вправо, влево)

Будто опять закружиться хотят (поднимаются, кружатся).

Ребята, посмотрите, у нас получилась схема нашего рассказа об осени.

6) Пересказ сказки «Как Ежик от холода спасался» по мнемосхеме.

Наступила осень. Стало холодно Ежику в лесу. Хотел он

какую — нибудь одежку надеть, а иголки мешают.

Тогда Ежик вывалялся в осенних листьях. Листочки нацепились на колючки, и Ежик согрелся.

Только неприлично в таком виде по лесу гулять. Забрался Ежик под пень и уснул. До самой весны.

Почему ежику стало холодно?

Почему он не смог надеть одежку?

Что сделал Ежик, чтобы согреться?

Почему Ежик забрался под пень

7) Чтение скороговорки по мнемотаблице

8)Итог занятия

Воспитатель:

Ребята, о чём мы сегодня говорили?

Что вам запомнилось из услышанного сегодня на занятии?

Что вам понравилось?

< Предыдущая		Следующая >

Детский сад 82 г.Томск – Конспект занятия по развитию речи

Категория: Конспекты занятий

Создано: 13.12.2019

Тема: «Осень»

Бондаренко Елена Владимировна, воспитатель

Цель: закрепить знания об основных признаках осени.

Задачи: Образовательные: формировать умение детей внимательно рассматривать картину, понимать ее основной замысел, выделять основные средства выразительности, использованные художником для создания поэтического образа природы.

Развивающие: развивать умение выражать в речи свои впечатления, высказывать эстетические суждения. Обогатить словарь детей словами, обозначающими эмоциональные состояния (радостное, взволнованное, восхищенное, праздничное, спокойное).

Воспитательные: воспитывать интерес к произведениям живописи, формировать эстетическое восприятие окружающей действительности, воспитывать творческую активность.

Задачи интегрируемых областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

      О б о р у д о в а н и е:сюжетные картины об осени, картина «Золотая осень» И. И. Левитан., осенние листочки., произведение П.И. Чайковского «Времена года»

Р е ч е в о й  м а т е р и а л: осень, сентябрь, октябрь, ноябрь, месяцы, листопад, дожди, тучи, лужи, ветер, сырость, урожай, увядание, ранняя, золотая, багряная, поздняя, перелетные, увядают, желтеют, падают, сохнут, шуршат, улетают, убирают, срывают, выкапывают и др.

Ход нод

1. Организационный момент.

Дети сидят на стульчиках на ковре. Обратить внимание детей на мольберт (на нем иллюстрация осени)

2. Воспитатель(обращаясь к детям):

-Сегодня наше занятие я бы хотела начать с чтения стихотворения:

Листья с деревьев в лесу осыпаются.

Дождик уныло по крышам стучит.

Светлое небо с землёю прощается.

Хмурая осень в окошко глядит.

Б е с е д а   п о   в о п р о с а м :

– О каком времени года говорится в стихотворении? Почему вы так считаете?

– Какие месяцы осени вы знаете?

– Какой сейчас месяц?

– Какой месяц следующий?

– Какая  осень в сентябре? (Ранняя, золотая.)

– Какая  осень в октябре? (Дождливая.)

– Какая осень в ноябре? (Поздняя.)

– Что стало с листьями на деревьях? Как изменились деревья с приходом осени?

– Куда улетают птицы? А почему, как вы думаете?

– Что делают люди на полях?

Воспитатель: (показываю детям листок) вопрос к детям:

– Ребята, посмотрите, какой красивый листик залетел к нам в гости. А кто его нам прислал вы   

угадайте прослушав загадку.

Загадка:

Вот  художник так художник

Разукрасил все что мог.

Даже саамы сильный дождик

Эти краски смыть не смог.

А теперь ответить просим,

Кто художник этот (ОСЕНЬ)

-Ребята, а какие признаки осени вы знаете? (Выслушиваю ответы детей)

-А сейчас, дети, листик предлагает вам поиграть в игру «Какая осень».

    – «Лист осенний и волшебный будет в руки к вам летать и вопросы задавать.» Давайте    

      встанем в кружок. Кому я дам в руки  лист, тот должен ответить на мой вопрос. За   

       правильный  ответ я буду давать осенний лист.

– листья осенью (что делают?) –листья осенью желтеют и опадают

-дождь осенью (что делает?) –дождь осенью моросит,идет.

-урожай осенью (что делают?)  –урожай осенью уберают.

– птицы осенью(что делают?) — Птицы осенью улетают.

-деревья осенью(что делают?) — Деревья осенью роняют листья.

-звери осенью (что делают?)— Звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки.

4. Беседа по картине «Золотая осень» И.И. Левитана.

Воспитатель: – Осенняя природа очаровывает и восхищает не только нас, поэтов, но и художников. Многие художники с огромной любовью и теплотой писали нашу скромную, исполненную тихой прелести русскую природу. Художники разговаривают с людьми и без слов, мазкми, линиями, цветом. Среди них Исаак Ильич Левитан, который жил в конце прошлого века. Он рисовал пейзажи.

Пейзаж – реальный вид какой-либо местности.

Исаак Левитан любил русскую природу. И все его картины были написаны о природе: «Тишина», «Стога», «Березовая роща». И вот однажды он гостил у своих друзей и слышал стихотворение А.С. Пушкина:

(стих-е прочтет нам Рустам)

Унылая пора! Очей, очарованье,

Приятна мне твоя прощальная краса!

Люблю я пышное природы увяданье….

В багряц и золото одетые леса!

    Левитану так понравились эти стихи, что он решил все это изобразить. И создал целую серию осенних картин: «Золотая осень», «Осень», «Осенний солнечный денек», «Осенний день». Давайте внимательно рассмотрим одну картину из этой серии. Называется она «Золотая осень». (показ картины).

Воспитатель: Сейчас мы с вами рассмотрим репродукцию картины И.И. Левитана «Золотая осень».

(Репродукция – это воспроизведение рисунка, печатного текста и т.д. средствами полиграфии или фото.)

(звучит муз. Петра Ильича Чайковского «Времена года».)

– О чем эта картина? Почему она названа «Золотая осень»?

– Какие краски использует художник?

– Когда лес бывает таким, каким он изображен на картине, в начале осени или в конце? В сухую или дождливую погоду?

– Все ли деревья осенью одевают золотистые листья? Назовите, какие деревья остаются зелеными? Покажите на картине.

– Что вы видите вслева на высоком берегу?

– Что изображено справа?

– Что на переднем плане картины?

– Прямо ли течет река или меняет свое направление?

– Что растет около берега реки? Вы заметили у реки отдельно стоящую березу.     Какимисловами можно ее описать? Одинока ли она? (Нельзя увидеть отдельную березку, деревья как бы сливаются друг с другом. Она не одинока:река и березка –хорошие друзья.)

– Почему вода в начале реки темная, а дальше она становиться светло-голубой?

– Догадайтесь, какая вода в речке на картине? Теплая или холодная? Что отражается в реке?

– Различается ли цвет неба на перднем плане и на заднем плане?(Прозрачное, голубое, чистое, с розовыми облаками.)

– Почему крестьянские домики такие маленькие? Что вы видите около них? (Художник отодвинул деревню вдаль картины, чтобы она не мешала видеть все красоту, великолепной увядающей природы. Действительно, удаленная деревня подчеркивает, усиливает тишину, спокойствие, воцарившееся в природе.)

Вопросы к детям:  – Ребята, какое чувство вызывает у вас это произведение- грустное или радостное? (Нам радостно, потому что автор изобразил чудесный солнечный день и грустно – ведь скоро наступят холода.)

 – Действительно, Левитановская осень это праздник золота и синевы. Радостный праздник красоты. Но он немного и грустный – ведь это красота прощания. Скоро – зима.

5. Физ.минутка «Листочки»

Листья осенние тихо кружатся, – (Дети кружатся на кончиках 

                                                      пальцев  ног,  руки – в стороны,)

Листья нам под ноги тихо ложатся – (приседают),

И под ногами шуршат, шелестят, – (движения руками вправо-влево),

Будто опять закружиться хотят. – (поднимаются, кружатся).

6. Самостоятельная работа.

Воспитатель:

– А сейчас вам предстоит проявить свое творчество.

– Рассмотрите картину еще раз, «войдите в нее», попробуйте оказаться внутри, вжиться в ее образный мир, почувствовать настроение автора, его раздумья.

– Может быть вы уже видели подобные образы, когда гуляли с родителями в лесу, роще, на поляне. Расскажите нам о своих впечатлениях так, чтобы всем ребятам захотелось увидеть то, что видели вы.

(вкл. П.И. Чайковского «Времена года».)

(рассказы детей)

Составление рассказов детьми 2-3 человека,

анализ рассказов.

Воспитатель: – Закончить занятие я хочу словами Сергея Есенина:

Как дерево роняет тихо листья,

Так я роняю грустные слова.

И если время, ветром разметая,

Сгребет их все в один ненужный ком…

Скажите так… что роща золотая

Отговорила милым языком.

                      Сергей Есенин.

7. Итог.

Вопросы к детям:

– Ребята, чем мы сегодня с вами занимались на занятии? (о чем говорили, что составляли)

-Репродукцию какого художника нам помогла это сделать? (Левитана)

– Изменилось ли у вас настроение после рассмотрения картины?

– Какое задание для вас было самым легким(трудным)?

Спасибо за урок.

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим «Путешествие в осень» (для детей подготовительной группы с ТНР). – УчМет

Кудрявцева Наталия Вячеславовна

Хабаровский край, г. Комсомольск-на-Амуре

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №96

Дошкольное образование

(на основе примерной образовательной программы

«От рождения до школы» автор Н.Е. Веракса)

Конспект занятия по ознакомлению с окружающим «Путешествие в осень» (для детей подготовительной группы с ТНР).

Возраст детей: 6-7 лет

Цель: обобщить и систематизировать знания об осени, осенних явлениях.

Задачи:

-образовательная: упорядочить знания детей об осени, ее характерных признаках, сезонных изменениях.

-развивающая: развивать логическое мышление классифицируя картинки о временах года в определенные группы, устанавливая причинно- следственные связи, аргументируя свои ответы; образовывать относительные прилагательные от существительных.

-воспитательная: воспитывать умение слушать высказывания товарищей, не перебивая.

Предварительная работа: рассматривание картин об осени; чтение художественной литературы по теме; наблюдение за листопадом, осенними изменениями в природе; заучивание стихов.

Ход занятия:

ВОСПИТАТЕЛЬ: (держит в руках осенний конверт и обращается к детям).

Я держу в руках конверт,

В конверте может быть секрет

Вы хотели бы узнать, кто мог письмо нам написать?

ДЕТИ: (высказывания детей)…Осень написала письмо, потому что конверт украшен разноцветными осенними листьями.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Сейчас посмотрим правы ли вы?(воспитатель открывает конверт). Здесь письмо, в котором загадка, отгадайте ее.(читает загадку)

Загадка:

Все поля и все леса ярким цветом крашу я,

Еще люблю я шум дождя,

А теперь не тая, отгадайте кто же – я? (осень)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Вставайте в круг, поиграем в игру «Осень какая?», придумаем красивые слова ,к кому палочка попадает, тот и отвечает (дети передают друг другу палочку и называют слова- признаки: золотая, грустная, разноцветная, дождливая, ветреная, хмурая).

ВОСПИТАТЕЛЬ: Вам осень в подарок прислала загадки, вы отгадайте их быстро ребятки.

Загадки: (отгадки сопровождаются показом иллюстраций)

1. «Без рук, без ног, а деревья гнет» (ветер). Ветер осенью какой? (слова признаки)

2. «Падают с ветки золотые монетки» (листья). Листья какие?(слова признаки)

3. «Шубку серую мне надо поменять, в белой буду зимовать» (заяц).

4. «Холода их так пугают, к теплым странам улетают,

Петь не могут, веселится –

Кто же это? (перелетные птицы).

5. «На колючки листья собираю, на всю зиму засыпаю,

Клубком свернусь, до весны отосплюсь» (ежик)

6. «Зимой голодно в лесу, грибы на ветке я сушу,

Орехи, шишки собираю, в дупло запасы я таскаю» (белка)

7. «Дни стали короче, длиннее стали ночи,

Кто скажет, кто знает, когда это бывает?» (осенью)

ВОСПИТАТЕЛЬ: Загадки разгадали все без запинки, для вас от осени- картинки ( просмотр слайдов об осени с музыкальным сопровождением , во время просмотра ребенок читает стихотворение.)

Ребенок: Листопад, листопад, листья желтые летят,

Желтый клен, и желтый дуб, желтый в небе солнца круг,

Желтый двор, желтый дом – вся земля желта кругом;

Желтизна, желтизна, значит осень… не весна.

ВОСПИТАТЕЛЬ:А как вы думаете, ребята, осень –это…хорошо?(да).А бывает плохо? (да).Давайте поиграем в игру: ребята сидящие за Макаром отвечают, почему хорошо?, а ребята за Вовой – почему плохо?

Игра (по ТРИЗ) «Осень хорошо-плохо?»

ВОСПИТАТЕЛЬ: Я приглашаю рассмотреть картинки на моем столе и выбрать только те, на которых осень и придумать предложение по вашей картинке.

Игра «Что осенью бывает?» ( предлагаются картинки с разными временами года, дети выбирают осеннюю картинку и придумывают предложения, выкладывают на магнитную доску)

ДЕТИ: Осенью дети идут в школу; осенью собирают грибы; осенью люди надевают осеннюю одежду, осенью ветер гнет деревья, осенью- листопад, осенью льют дожди).

ВОСПИТАТЕЛЬ: Молодцы, ребята! Ни разу не ошиблись. И из всех картинок выбрали нужные. О каких временах года другие картинки?

ДЕТИ: Дети катаются на санках – это зима; люди купаются- это лето; тает снег – это весна.

ВОСПИТАТЕЛЬ: Вот еще игра для вас, я начну ее сейчас, а вы, ребята, не зевайте « да» или «нет» дружно отвечайте.

Игра «Да – нет» (ТРИЗ)

«Осенью цветут цветы?

Осенью растут грибы?

Тучи солнце закрывают?

Урожай все собирают?

Птичьи стаи улетают?

Часто – часто льют дожди?

Достаем мы сапоги?

А букашки прилетают?

Спать в листочки заползают?

Солнце светит очень жарко?

Можно детям загорать?

Ну, а что же людям делать? (придумывают варианты ответов: надевать шапки, надевать куртки, брать зонтики; собирать грибы, овощи, фрукты, красивые листья)

Воспитатель: С каких деревьев опадают листья? ( с лиственных). Узнайте их на картинках и назовите.( называют и показывают). Правильно выполнили задание. Молодцы! Сейчас предлагаю вам превратиться в осенние листочки.

Физкультминутка «Листики» (с движениями)

«Мы листики осенние, на дереве сидели, (машут руками вправо- влево)

Дунул ветер – полетели, (дуют- кружатся)

И на землю тихо сели (приседают)

Ветер снова набежал и листочки все поднял, (дуют- встают)

Завертел их, закружил и на землю опустил» (кружатся- садятся на стулья)

Воспитатель: Ребята, как называется явление в природе, когда падают листья (ответы детей- листопад). Почему оно так называется? Из каких слов оно состоит? -(листья, падают).

«Листопад, листопад – листья желтые летят!

Осень яркой, тонкой кистью разукрашивает листья,

Красный, желтый, золотой – выбирай себе любой» (на ковре гербарий из листьев)

Каждый должен выбрать свой листочек, назвать его, и подарить тому дереву, к какому он относится- например: « у меня березовый лист- я подарю его березе».

Игра « С какого дерева лист?»

Дети ищут в группе заранее развешанные картинки деревьев и «дарят» им свои листья).

Воспитатель: Ребята, вы любите сюрпризы? (да),закройте глаза (воспитатель на голову надевает венок из осенних листьев и «превращается в осень»).

Осень: Здравствуйте, ребята! Я, осень, в гости к вам пришла и подарки принесла!

Хоровод: «Здравствуй, осень!»

Дети: «Здравствуй, осень, здравствуй осень! Хорошо, что ты пришла!

У тебя мы , осень, спросим, что в подарок принесла?»

Осень: «Принесла я вам муки!» – дети: «Значит, будут пироги!»

Осень: «Принесла вам гречки!» – дети: «Каша будет в печке!»

Осень: «Принесла вам овощей!» – дети: «И для супа, и для щей!»

Осень: «Ну, а яблоки, что мед!» – дети: «На варенье, на компот!»

Осень: «Рады ли вы грушам?» – дети: «На зиму засушим!»

Осень «А дождику вы рады?» – дети: «Не хотим, не надо!» (осень машет султанчиками, дети разбегаются).

Осень: За осенние приметы, за хорошие ответы – вас сегодня угощаю. Сок фруктовый так полезен, помогает от болезней! Какой сок выбираете- тот и получаете!

Игра «Какой сок выбираешь?» ( дети самостоятельно выбирают- «я люблю вишневый сок, я люблю персиковый», ориентируясь по нарисованной картинке на коробке, самостоятельно образовывая прилагательные от существительных).

Список литературы:

1. Бухвостова.С.С., Формирование выразительности речи у детей старшего дошкольного возраста. – Курск; Академия Холдинг, 2007

2. Григорьева Т.С., Программа Маленький актер для детей 5-7 лет-М: ТЦ Сфера 2012.

3. Копачевская Л.A. Формирование интонационной выразительности у детей с речевыми нарушениями: Автореферат дис. канд. педагог. наук / Л.А. Копачевская. – М., 2000.

4. Кубасова О.В., Выразительное чтение. -М: Академия,2005.

5. Лазаренко О. И., Диагностика и коррекция выразительности речи у детей. – М.: ТЦ Сфера,2009.

6. Новиковская O.A. Логоритмика для дошкольников в играх и упражнениях / О.А. Новиковская. – СПб: КОРОНА-пинт, 2005

7. Османова Г.А., Позднякова Л.А., Игры и упражнения для развития у детей общих речевых навыков –СПб: КАРО

8. Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. — М., 1994

9. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи

10. Шевцова, Е.Е. Технологии формирования интонационной стороны речи / Е.Е. Шевцова, Л.В. Забродина. – М.: АСТ; Харвест; Астрель, 2009.

11. http://www.docme.ru/doc/82773/intonaciya

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе по теме: “Осень”

Дети садятся на место, им предлагается ответить на вопросы:

– какие бываю звуки? (гласные и согласные)

– как мы узнаем гласные звуки? (их можно пропеть)

– какими бывают согласные звуки? (твердыми и мягкими)

– каким цветом на схеме обозначаем мягкие согласные? (зеленым)

– каким цветом на схеме обозначаем твердые согласные? (синим)

Дидактическая игра «Твердый – мягкий»

(выделение первого звука в слове и определение твердости – мягкости)

Перед детьми лежат синие и зеленые флажки.

Возьмите, пожалуйста, в одну руку синий флажок, а в другую – зеленый. Сейчас я буду произносить звуки, а вы будете поднимать флажки: на согласный твердый звук – синий флажок, а на согласный мягкий – зеленый.

П, Т, Тʹ, Мʹ, М, С, Сʹ, Пʹ, К, Кʹ, Б, П, Т, Бʹ.

Молодцы, вы все справились с этим заданием.

А теперь задание посложнее. Сейчас я буду произносить слоги, а вы будете поднимать флажки: если слог начинается с согласного твердого звука – синий флажок, а если с согласного мягкого – зеленый.

ТА, ТЯ, МА, МО, МУ, МИ, КИ, КА, НА, ПА, ПО, ПИ, НИ, НУ, ТУ.

Молодцы, вы все справились и с этим заданием.

А теперь самое сложное задание: Сейчас я буду произносить слова, а вы будете поднимать флажки: если слово начинается с согласного твердого звука – синий флажок, а если с согласного мягкого – зеленый.

МАК – МЯЧ – КОТ – КИТ – НОТА – НИНА – НИТКА – ПЕСНЯ – ПУХ – ПОЧКА – ТОМ – ТЁМА.

Молодцы, вы все справились и с этим заданием.

Упражнение для совершенствования грамматического строя речи

(составление простых распространенных предложений)

Ребята, помните, какое сейчас время года?

А теперь давайте составим предложения со словом «осень».

Осенью птицы улетают в теплые края.

Наступила золотая осень.

Осенью звери готовятся к зиме.

Осенью созревает урожай овощей.

Осенью созревают фрукты.

Листопад бывает только осенью.

И наши воздушные шарики отправились в путешествие тоже осенью.

В пути они встретили много всего интересного, и мы сейчас попробуем называть всё, что встречалось шарикам на пути, ласково:

Птица – птичка Гнездо – гнездышко

Солнце – солнышко Ветер – ветерок

Цветок – цветочек Листок – листочек

Почка – почечка Туча – тучка

Ветка – веточка Облако – облачко

Упражнение «Что лишнее?»

(Совершенствование синтаксической стороны речи предложения с противопоставлением).

– А теперь я хочу проверить, хорошо ли вы знаете приметы осени.

– Слушайте меня, определяйте, какая из примет лишняя, и объясняйте, почему.

Появляются проталины, улетают в тёплые края перелётные птицы, начинается листопад, дни становятся короче.

(Проталины появляются не осенью, а весной.)

Опадает листва, начинается ледоход, по утрам начинаются заморозки, созревают яблоки.

(Ледоход начинается не осенью, а весной. Или:

Осенью начинается не ледоход, а листопад.)

Животные готовятся к зиме, созревают яблоки, начинаются сильные морозы, птицы улетают на юг.

(Сильные морозы начинаются не осенью, а зимой.)

С крыш свисают сосульки, выпадает первый снег, листья желтеют и опадают.

(Сосульки свисают не осенью, а ранней весной.)

– Молодцы! Вы были внимательными, исправили все ошибки и дали объяснения. 

Упражнение «Назови предмет у себя и соседа»

– А теперь мы поиграем.

У каждого из вас карточка с изображением предмета, но вы будете называть, не только предмет, который изображен на вашей карточке, но и предмет соседа. Например:

Мне досталась картинка с изображением мха, я составлю предложение:

На моей картинке мох, а на Катиной – медвежонок.

(карточки для работы: мост, машина, медведь, молоко, мебель, муха, малина, магазин)

– Молодцы! Вы были внимательными, справились с заданием.

Знакомство со звуком М.

А кто заметил, что общего у всех этих слов? (Все они начинаются со звука М)

Давайте попробуем определить, какой это звук, гласный или согласный? (Согласный).

Как определили? (Его нельзя попеть и потянуть).

Звук М может быть твердым и мягким, давайте произнесем еще раз этот звук по очереди, сначала твердо, потом мягко.

А сейчас мы с вами будем определять место звука в слове.

Работа со схемой и пособием «Окошки»

Дети выбирают фишку, соответствующую звуку М (сине-зеленую) и выкладывают ее в «окошко» соответствующее месту звука в слове:

В первое – начало слова

Во второе – середина слова

В третье – конец слова.

Слова для работы:

мак домик дом

машина замок сом

муха туман альбом

Физкультминутка

Пришло время немного отдохнуть. Становитесь в круг, сейчас мы вспомним, что знаем об осени.

Осень длинными шагами приближается к домам	(идем по кругу широкими шагами)
В воздух листья поднимает тут и там, тут и там.	(«поднимаем» движения ладонями снизу вверх)
То сорвет с макушки клена,	(тянемся на носочках, «срываем»)
То поднимет их с земли,	(наклоняемся, «поднимаем»)
То закрутит, то завертит,	(«моторчик» вращаем вокруг друг друга руки, согнутые в локтях)
То фонтаном бросит их.	(резко вскидываем обе руки вверх)
Ветер тучи то разгонит,	(руки над головой разводим в стороны)
То опять пригонит к нам	(соединить руки над головой)
И дождя большие капли Смело брызнут по дворам.	(пальцами одной руки стучим по ладони другой)
Птичьи стаи улетают,	(машем руками, как крыльями)
Белка прячется в дупле.	(приседаем)
Вся природа увядает. Это осень на дворе.	(руки, растопырив пальцы, на уровне плеч. Медленно сводим вперед и опускаем)

Знакомство с буквой М.

Кто мне напомнит, с каким звуком вы сегодня знакомились? (М)

А сейчас я покажу вам, как выглядит эта буква.

Прикрепляю изображение букв М м на доску.

На что похожа эта буква?

Из каких элементов состоит?

Давайте пальцем в воздухе напишем эту букву, а теперь на столе указательным пальцем:

Вертикальную линию, затем наклонную, с наклоном влево, наклонную, с наклоном вправо и еще одну вертикальную линию.

Запомнили эту букву?

Вы видите на столах счетные палочки, следующее задание: выкладываем букву М из палочек.

Вывешиваю образец на доску.

Сколько палочек вам понадобится для того, чтобы выложить эту букву? (Шесть).

Не торопитесь, старайтесь, чтобы буква вышла ровная.

У всех получилось?

А теперь мы поиграем в «Школу».

Ребята, садитесь за столы.

Покажите, как вы умеете сидеть за партой:

Ноги стоят на полу,

Спина прямая,

Руки сложены перед собой.

Молодцы, так вы будете слушать учителя в школе.

Чтение слов и предложения со словами, содержащими букву М.

У меня для вас последнее задание.

Какую букву вы сейчас выкладывали? (М)

А теперь почитаем слова с этой буквой.

Открываю слова на доске:

Мама Тома

Тима пума

А сейчас вы прочтете предложение, в котором есть слова с этой буквой.

Там Тима и Тома.

Сколько слов в этом предложении? (четыре).

Назовите первое. (Там).

Назовите второе. (Тима).

Назовите третье. (И).

Назовите четвертое. (Тома).

Назовите полностью предложение.

В каких словах есть буква М? (Там, Тима, Тома)

Октябрь Планы уроков логопедии

Это то (жуткое) время года! Первую часть октября я люблю посвящать осени и смене листвы, а также пожарной безопасности. Тогда пора погрузиться в хеллоуин #allthingshalloween! ? Мне очень нравится это время года, и я надеюсь, что этот пост даст вам несколько полезных идей, чтобы и дальше делать ваши занятия увлекательными. Продолжайте читать, чтобы узнать, как вы можете использовать эти увлекательные занятия со своими учениками, а также как получить БЕСПЛАТНУЮ копию этих планов уроков логопедии на октябрьскую тему.Вы также можете зайти в мой Instagram , чтобы посмотреть мои истории о Хэллоуине, где я еще больше расскажу об этих речевых действиях!

Этот пост содержит партнерские ссылки Amazon, если вы хотите добавить эти книжные рекомендации в свою личную библиотеку. Это бесплатно для вас и помогает поддерживать этот блог!

Неделя 1: листья

КНИГИ: Флетчер и падающие листья , Человек-лист , Мы идем на охоту за листьями , Прощай, лето, привет, осень На эту тему так много фантастических книг! Моя любимая книга над листьями – «Флетчер и падающие листья». Предварительные знания перед чтением важны в зависимости от того, где вы живете. Если вы не находитесь в зоне, где листья меняют цвет, погуглите несколько изображений на своем устройстве, чтобы показать их учащимся. (Я даже просил родственников, которые живут в разных частях страны, прислать мне разные листья деревьев, чтобы показать моим ученикам.) Это прекрасная возможность сравнить / сопоставить. Обязательно возьмите бесплатных осенних книжных компаньонов , чтобы они пошли вместе с этими книгами!

СТАТЬЯ: Dice and Dot: Leaves Это упражнение поможет вашим смешанным групповым занятиям проходить гладко.Вашим ученикам понравится расставлять листы мешков, и вам понравится, сколько повторений они получат от этого упражнения NO PREP!

ЯЗЫК: Dice and Dot: Leaves, Read & Review – Fall book companions

Неделя 2: Пожарная безопасность

КНИГ: Посетите пожарную часть , Пожарная машина Большого Фрэнка , Кот Пит: Пожарный Пит Пит Кот: Пожарный Пит и Пожарная машина Биг Фрэнка замечательны не только для того, чтобы представить это тема недели, но также для работы над звуками IRE / или / ER /!

СТАТЬЯ: 100 испытаний сочленения (страница пожарных машин)

ЯЗЫК: Записная книжка по пожарной безопасности Я сделал этот всеобъемлющий Справочник по пожарной безопасности, чтобы отпраздновать национальную Неделю пожарной безопасности.Мои студенты ОБОЖАЮТ делать это и брать домой, чтобы показать своим семьям. Вы можете легко дифференцировать это упражнение в соответствии с конкретными языковыми целями ваших учеников.

Неделя 3: Летучие мыши, пауки и Хэллоуин

КНИГИ: Stellaluna , Aaaarrgghh! Паук! , Пауки Летучие мыши и пауки – ИДЕАЛЬНЫЙ переход к Хэллоуину! Spiders Гейл Гиббонс – исключительная книга, в которую ваши ученики влюбятся (и она также наполнена словарным запасом второго уровня!) Arrrgghh! Паук! – очаровательная книга о пауке, который отчаянно хочет стать домашним животным семьи, поэтому она делает все возможное, чтобы убедить их.Он также предлагает повторяющийся текст, который позволит вашим ученикам читать вместе с вами.

СТАТЬЯ: 100 испытаний артикуляции (страницы с пауками и летучими мышами), Halloween Match & Say Если вы работаете над повторением артикуляционных звуков, другой вариант – попросить учащихся сложить кольца пауков на бумажных соломинках, чтобы отметить свои испытания. См. Картинку ниже!

ЯЗЫК: Прочтите и изучите – компаньоны из книг Хэллоуина, совпадение и слова Хэллоуина

Неделя 4: Хэллоуин

КНИГ: Комната на метле , Маленькая старушка, которая ничего не боялась , Костный суп Наконец-то пришло время устроить Хэллоуин! Комната на метле обладает исключительной рифмой и словарным запасом. Bone Soup идеально подходит для усиления темы доброты и вовлеченности. Вы можете использовать эти обучающие моменты со своими прагматичными и общительными учениками. Использование упражнений на грамотность в вашей речевой комнате может помочь вам достичь нескольких целей одновременно!

СТАТЬЯ: Кости и точка: Хэллоуин, Построение лица – Хэллоуин, Задания по артикуляции на Хэллоуин за рэндов Дети любят задание «Собери лицо на Хэллоуин», и мне нравится, что это задание НЕ ПОДГОТОВКА работает для смешанных групп – это мой JAM, когда Хеллоуинские сумасшествия, действие которых происходит в

ЯЗЫК: Dice and Dot: Halloween, Build a Face- Halloween

⬇️ Чем вы больше всего занимаетесь на Хэллоуин? Напишите комментарий и дайте мне знать! Вы также можете закрепить изображение ниже, чтобы поделиться этим постом с другими SLP на Pinterest.⬇️

Введите свое имя и адрес электронной почты ниже, и я пришлю вам эти октябрьские планы уроков логопедии бесплатно! В календаре есть несколько мест, где вы можете добавить свои собственные планы лечения, список дел и место вверху, где вы можете записать любые просмотры или встречи, которые вам нужно запомнить в течение месяца.

Следующий календарь на ноября можно посмотреть ЗДЕСЬ . Редактируемые шаблоны также доступны в моем магазине TpT .

Комплексное занятие «Говорим об осени» (старшая группа) Бесплатно 2020

Задачи: закрепить и обобщить знания детей о приметах осени: холода, осень, день становится короче, ночь длиннее, о том, как жизнь растения, животные и птицы осенью, как человек, готовящийся к зиме; развивать диалогическую речь, коммуникативные навыки, наблюдательность, способность к анализу, воспитывать культуру общения, любовь к природе, чувство прекрасного.
Словарь работы: листья, мороз, гроза, алая, фиалка, Золотая осень, перелетные и зимующие птицы.
Подготовительные работы: наблюдение за прогулкой по деревьям (изменение цвета листьев, опадание листьев, растений, насекомых, птиц, изменение одежды людей; ведение календаря природы, поездка в парк (сбор природных материалов для поделок) проекты, составление осеннего букета, уборка листвы на участке, сезонные работы в саду: сбор урожая, посевной материал для посадки и кормления птиц, отгадывание и отгадывание загадок про осень, чтение и заучивание стихов про осень

Задачи: Закрепить и обобщить знания детей о приметах осени: холода, осень, дневная пенсия:
Часть 1
Музыка Чайковского «Осенняя песня» (из цикла сезонов).
Q: Я собираю урожай
Поля только что посеянных,
Птицы юга посылают,
Деревья раздеваются
Сосны касаются
И елей. Я …
Д.: Осень.
Часть 2
В: Ага, ребята, давайте поговорим об осени. Знаешь, в какие месяцы осень?
Д.: сентябрь, октябрь, ноябрь.
Q: Осень бывает ранняя и поздняя, ​​посмотрите на картину (показывает картину Левитана «Золотая осень») и скажите, какую осень изобразил художник?
Д.: Ранняя осень.
Q: Почему вы так говорите?
D: Еще много листьев на деревьях.
В. Как по-другому называют раннюю осень?
D: Золотая осень.
В: Почему так говорят?
D: листья на деревьях желтеют и становятся золотыми.
Q: Золотая осень очень любил А.С. Пушкин. Он написал много стихов об осени. Какое стихотворение А.С.Пушкина вы знаете?
Д.: «Меланхолическое время! Очарование глаз»
В: Наташа, прочтите нам это стихотворение (читаем стихотворение).
Д. В.: листья на деревьях желтеют осенью, как меняют цвет?
D: Станьте разноцветными, малиновыми, пурпурными.
В.: Предлагаю вам сыграть в игру «Угадай, какое дерево лист». (Учитель показывает осенние листья разных деревьев, дети угадают)
Q: желтые Листья летают,
Водоворот осенний
А под ногами точно так
Как ковер лежал.
Как называется это явление?
D: Дефолиация.
Q: Как листья падают, как летят, с чем их сравнивать?
Д.: Тихо, плавно, медленно, бабочки, самолеты, вертолеты.
В: Почему лист опадает?
D.: Деревья сбрасывают свои осенние листья, так как они готовятся к зиме, ветки деревьев без листьев зимой легче выдержат снег, они не сломаются под его тяжестью.
В. Когда часто начинается осень, дует дождь, дует холодный ветер, на улице становится сыро и холодно. Как мы называем эту погоду осенью?
D: Буря.
Q: Какие еще признаки осени вы знаете?
D: Дни становятся короче, а ночи длиннее, люди тепло одеваются, ночью заморозки, лужи покрыты тонкой коркой льда.
В.: Да, ребята, осенью бывает холоднее и осадков чем. Это хорошо иллюстрирует наш календарь природы (если посмотреть на календарь природы). В сентябре было теплее, чем в октябре и ноябре. На иконе фигура мужчины показывает, что в сентябре мы легко одевались, а в ноябре, поздней осенью стало намного холоднее и все мы одеваемся почти зимой. Осенний день укорачивается, ночи становятся длиннее. Утром в сентябре было светло, теперь темно, ночник включили позже, когда пришли домой, а теперь уже включили уже в детский сад.Мы увидели, что ранняя и поздняя осень сильно отличаются друг от друга. Попробуем нарисовать портрет ранней осени, что это?
D: Золотистый, теплый, красивый, красный, алый, пестрый, разноцветный.
В. А поздней осенью, что?
D: Грустно, грустно, грустно, дождливо, холодно, мрачно, ветер.
Физические упражнения
Ветер дует нам в лицо,
Дерево начало раскачиваться.
Ветер тише, тише, тише.
Дерево все выше и выше.
(Дети имитируют ветер, раскачивая туловище в одну сторону, а затем в другую.При словах «тише, тише» дети приседают, «выше, выше» – выпрямляются.)
Q: Скоро белые метели снег поднимут с земли,
Улетят, улетели, улетели журавли
Не слышно кукушки роща, а скворечник пустой,
Аист крыльями гребет, летит, улетел.
Куда ушли птицы?
Д.: В более тёплых краях?
В: Почему они едут?
D: Питаются насекомыми, и насекомые от холода прячутся под корой деревьев, в расщелинах домов и птицам нечего есть.
Q: Все птицы летают?
Д.: №
Q: Посмотрим (на доске прикреплены картинки разных птиц) сколько птиц, какие из них улетят осенью, а какие останутся? Сфотографируйтесь с птицами, которые осенью улетают. Таня, фотки каких птиц вы сняли?
Т: Ласточки, журавли, аисты, кукушки.
В. Как мы называем этих птиц?
Д.: Перелетные птицы.
В. А из тех, что остались?
Д.: Зимовка.
В. Назовите их.
D: Голуби, вороны, синицы, воробьи.
В.: Да, народ, осенние изменения происходят в жизни птиц: перелетные, летающие на юг и зимующие остаются, приближаются к человеческому жилищу, чтобы легче было найти пропитание и пережить холодную зиму. Но как животные готовятся к зиме?
D: Белки сушат грибы, собирают орехи, желуди, медведь много ест, накапливает жир и ставит логово, заяц меняет шубку с серой на белую, ёжик собирает плоды, готовится к спячке.
В. А растения, животные и птицы готовятся к зиме, Посмотрите на картины и расскажите нам, а как люди?
Д.: Квартира утеплена, консервирование овощей и фруктов, уборка урожая, земля перерыта, в парке разгребена листва, посажены саженцы.
Часть 3
Q: Ребята, мы с вами говорили об осени, я помню ее приметы, нарисовал словами портрет ранней и поздней осени, помню, как готовился к зиме растения, животные, птицы, люди. Ребята, как вы думаете, а почему мы любим осень?
D: тихое солнышко в последние дни, золото, малиновое покрытие на деревьях, грибах, яблоках и т. Д.
Q: можем ли мы когда-нибудь жить без чудес,
Они встречают нас повсюду.
Осеннее волшебство и сказочный лес
Нас в гости его приглашает.
Ребята, давайте представим, что мы в осеннем лесу и нарисуем.
Музыка Петра Чайковского “Осенняя песня” из цикла “Времена года”, детская раскраска. Становится короче, ночь длиннее, о том, как жизнь растений, животных и птиц осенью, как у человека, готовящегося к зиме; развивать диалогическую речь, коммуникативные навыки, наблюдательность, способность к анализу, воспитывать культуру общения, любовь к природе, чувство прекрасного.
Словарь работы: листья, мороз, гроза, алая, фиалка, Золотая осень, перелетные и зимующие птицы.
Подготовительные работы: наблюдение за прогулкой по деревьям (изменение цвета листьев, опадание листьев, растений, насекомых, птиц, изменение одежды людей; ведение календаря природы, поездка в парк (сбор природных материалов для поделок) проекты, составление осеннего букета, уборка листвы на участке, сезонные работы в саду: сбор урожая, посевной материал для посадки и кормления птиц, отгадывание и отгадывание загадок про осень, чтение и заучивание стихов про осень

Ранняя идентификация: нормальное и нетипичное развитие | Темы LD

Автор: Национальный центр обучаемости (NCLD)

Нормальное развитие

Дети собирают информацию от людей, вещей и событий в своем окружении.Они систематизируют эту информацию в своем сознании и кодируют ее таким образом, чтобы сделать ее удобной и понятной. Они сопоставляют информацию с тем, что узнали раньше, замечая сходства и различия, и сохраняют информацию для использования в будущем. По завершении этого процесса поведение детей предполагает, что обучение имело место.

Развитие детей обычно идет известным и предсказуемым курсом. Приобретение определенных навыков и способностей часто используется для оценки развития детей.Эти навыки и способности известны как этапы развития. Такие вещи, как ползание, ходьба, произнесение отдельных слов, объединение слов во фразы и предложения, а также следование указаниям являются примерами этих предсказуемых достижений. Хотя не все дети достигают каждой вехи одновременно, есть ожидаемые временные рамки для достижения этих маркеров развития.

Следующие пункты важны для понимания характера и хода развития детей.

Ход развития детей отображается с помощью таблицы этапов развития

Эти вехи представляют собой модели поведения, которые со временем формируются, формируя строительные блоки для роста и непрерывного обучения.Некоторые из категорий, в которых наблюдается такое поведение, включают:

• Познание (мышление, рассуждение, решение проблем, понимание)
• Язык (выразительные и рецептивные способности)
• Двигательная координация (крупная / мелкая моторика, прыжки, прыжки, метание / ловля, рисование, штабелирование)
• Социальное взаимодействие (установление контактов со сверстниками, групповая игра)
• Адаптивная (одевание, прием пищи, стирка)

Некоторые дети могут быть очень продвинутыми в использовании устной речи, в то время как другие могут впервые открывать для себя силу устной речи.Некоторые дети могут развивать моторику, в то время как другие не хотят использовать игровое оборудование, заниматься строительством или ремеслами.

Модели роста у разных детей также могут отличаться

Дети, проявляющие силу в одной области развития, могут медленнее развивать навыки в другой. Например, ребенок, обладающий прекрасной способностью понимать устную речь, может испытывать трудности с вербальным выражением слов.

Культура и окружающая среда влияют на поведение детей

На ход развития могут сильно влиять культурные и экологические факторы.Поведение, приемлемое в одной среде, может быть неприемлемым или даже странным в другой. Важно помнить, что различия в поведении не всегда отражают различия в развитии.

Поведение	Возможные вариации из-за культурных / экологических влияний
Зрительный контакт	Ограниченный зрительный контакт может свидетельствовать об уважении; поддержание зрительного контакта может быть неподходящим способом для детей общаться со взрослыми
Обращение к взрослым	Отвечает только при первом обращении; отвечая на вопросы с официальными титулами (сэр, мэм)
Проявление инициативы	Ожидание направления взрослого; не забудьте спросить разрешения перед началом деятельности

Знакомство с иностранным языком может повлиять на то, как дети учатся и взаимодействуют

Дети, не владеющие на рабочем уровне основным языком, используемым в их классе, могут быть не в состоянии выражать свои потребности или полноценно участвовать в классных занятиях.Учителя могут предоставить этим детям возможности для успешного общения и участия при изучении нового языка. Они могут:

• объяснять концепции с помощью моделей или мультисенсорных материалов
• способствуют увеличению словарного запаса с помощью картинок, сопровождаемых словесными подсказками
• предоставить детям возможность продемонстрировать понимание посредством невербальной игры
• найти альтернативные способы помочь детям общаться и участвовать, пока языковые основы не станут безопасными

Нетипичная застройка

Некоторые дети демонстрируют поведение, выходящее за рамки нормального или ожидаемого диапазона развития.Такое поведение проявляется способом или темпами, которые отличаются от их сверстников.

Некоторые важные мысли об атипичном развитии перечислены ниже:

Некоторые дети демонстрируют необычные или резко отличающиеся от своих сверстников модели поведения

Особое внимание следует уделять определению того, являются ли модели поведения отражением личности ребенка или же они свидетельствуют о слабостях и проблемах. Учителям и родителям следует обратить внимание на:

• время появления навыков
• Последовательность появления навыков
• качество уровня навыков и его вклад в функционирование детей

Атипичное поведение следует отмечать и тщательно регистрировать.Они могут быть изолированными событиями, которые практически не влияют на дальнейшее развитие. Однако они могут быть ранними предупреждениями о более поздних и более серьезных проблемах. Паттерны нетипичного поведения могут быть полезны при подтверждении потребностей. Учителям и родителям следует обратить внимание на:

• даты и время появления
• продолжительность и частота поведения
• род деятельности: язык, мелкая моторика
• настройки и действия
• взаимодействия со сверстниками и другие факторы влияния

Существует огромная разница между отложенным навыком и неупорядоченным навыком

Следует проявлять особую осторожность, чтобы различать навыки, которые проявляются медленно, и навыки, различающиеся по качеству, форме и функциям.

«Каждый ребенок учится» Национальным центром обучаемости.

Помогает родителям, учителям и специалистам по раннему уходу распознать ранние признаки нарушения речи и обучения.

Для заказа: Национальный центр для лиц с ограниченными возможностями обучения 381 Park Avenue South, Suite 1401, New York, NY 10016, (212) 545-7510, $ 89,95 Бесплатная информация и направление: 1-888-575-7373

Верх страницы

По материалам Национального центра по проблемам обучаемости «Каждый ребенок учится: программа обучения для родителей и учителей»

Губернатор говорит, что Юта не будет вводить маски в школах следующей осенью

Губернатор штата Юта заявил в четверг, что штат не планирует требовать маски для учащихся школ K-12 следующей осенью после месяцев растущего давления со стороны родителей, призывающих к прекращению действия мандата.

Губернатор-республиканец Спенсер Кокс ранее защищал решение своей администрации ввести обязательные маски в школах в этом учебном году против протестов родителей, но теперь говорит, что рост количества вакцинаций в штате указывает на то, что округа готовы ограничить ограничения.

«Теперь у нас есть возможность для тех, кто обеспокоен вирусом, гораздо лучше защитить себя», – сказал Кокс Associated Press. «У нас есть лучшие маски и возможности для людей принимать эти решения.

Десятки округов по всей стране уже отказались от мандатов по маскам, и многие другие округа указали, что они, вероятно, не потребуют их следующей осенью. По крайней мере, в половине штатов все еще действуют предписания по использованию масок, а во многих школьных округах по-прежнему требуются маски. Сайт отслеживания школ Burbio обнаружил, что к концу апреля 62% школ предлагали ежедневное очное обучение.

Не далее как в прошлом месяце губернатор Юты заявил, что, если штат снимет маски, «появится целая группа уязвимых детей и уязвимых родителей, которым придется забирать своих детей из школы, а мы не хотим, чтобы это произошло», Об этом сообщает Deseret News.Кокс сказал в четверг, что это больше не является серьезной проблемой, поскольку число случаев уменьшается.

Кокс сказал, что учащиеся, которые подвергаются более высокому риску, могут защитить себя, надев маски N95 в школу или используя дистанционное обучение, если их школа предлагает это. По его словам, эти решения будут приниматься семьями, а не правительством.

«Конечно, будут возможности для размещения тех, кто, возможно, борется или обеспокоен этим, но мы надеемся, что … к тому времени, когда мы вернемся в школу к концу августа, это не будет проблемой для большинства. семьи, – сказал Кокс.

Требование масок в школах было спорным для родителей штата Юта в течение последнего года. Члены правления Гранитного школьного округа были вынуждены отложить собрание и вызвать полицию во вторник после того, как от 30 до 40 родителей начали кричать. В ноябре протестующие, охарактеризовавшие маски в школе как «жестокое обращение с детьми», сорвали другое районное собрание в Американ-Форке.

Обязанность поднимать маски сейчас была бы ошибкой, и летом должны быть серьезные разговоры о безопасных ориентирах для осени, сказал Адам Херш, профессор педиатрических инфекционных болезней Университета Юты.

В некотором смысле, когда дело доходит до мер предосторожности в отношении COVID-19, школа больше похожа на больницу или кабинет врача, чем на продуктовый магазин, сказал он. У детей обычно нет выбора в отношении того, где им ходить в школу, так же, как у взрослых есть выбор, где делать покупки. В школе люди также проводят часы в помещении, создавая больше возможностей для воздействия.

«Я считаю, что существует моральное обязательство обеспечить максимальную безопасность школ», – сказал он.

Херш работал над исследованием, которое показало, что скорость передачи очень низкая, менее 1 процента, в школах с такими мерами предосторожности, как маски и дистанцирование.

Данных о школьных условиях без масок мало, но есть тревожные признаки более раннего периода пандемии, в том числе отмены Израилем запрета на использование масок во время аномальной жары летом 2020 года и высоких показателей передачи вируса в летнем лагере в Грузии.

Некоторые из этих рисков сейчас ниже, поскольку уровень вакцинации среди взрослого населения США растет, но прививки не были одобрены для детей младше 16 лет. Это, вероятно, изменится к следующему учебному году, поскольку ожидается, что FDA одобрит использование вакцины. Вакцина Pfizer среди детей в возрасте от 12 лет.

Дети младшего возраста, скорее всего, не будут иметь доступа к следующему учебному году. И хотя в целом дети не считаются уязвимыми для коронавируса, есть признаки того, что варианты, подобные тому, который впервые был выявлен в Великобритании, представляют собой большую угрозу. В то время как дети составляли небольшую часть заболевших на раннем этапе, они составляют большую часть случаев, соответствующих их доле в популяции, по мере того, как все больше взрослых получают вакцинацию, а варианты становятся более распространенными.

Юта отменила свой мандат на использование масок в масштабе штата 10 апреля, но запрет на использование масок для школ K-12 заканчивается 15 июня, когда большинство округов перестали работать на лето.

Неясно, смогут ли округа или школы вводить свои собственные правила маскировки, но Кокс сказал, что Законодательное собрание может собраться, чтобы восстановить некоторые ограничения, если количество случаев снова вырастет.

Образовательная ассоциация штата Юта сообщила в своем заявлении, что требования к маскам для учителей, сотрудников и студентов «должны оставаться в силе до тех пор, пока эксперты общественного здравоохранения не дадут сигнал о том, можно ли их удалить».

Столкнувшись с нарушенной системой психического здоровья, многие подростки падают с обрыва в лечении

18-й день рождения может означать многое.Это формальный шаг во взрослую жизнь. Это новообретенное право голосовать, делать тату, вступать в армию, быть призванным в суд присяжных.

Это также то, что некоторые специалисты по охране психического здоровья анекдотично называют «обрывом», моментом, когда подростки с психическими расстройствами вступают во взрослую жизнь, часто без какой-либо подготовки к предстоящим трудностям. Молодые люди относятся к числу наиболее подверженных риску серьезных психических заболеваний, но среди них меньше всего шансов получить психиатрическую помощь, что, по мнению экспертов, является огромной и неотложной проблемой.

STAT поговорил с подростками, молодыми людьми, поставщиками психиатрических услуг и экспертами по всей стране, чтобы понять опыт молодых людей с психическими расстройствами при переходе от подросткового возраста к взрослой жизни. Это время, когда их засыпают советами – от родителей, от учителей, от выступающих на выпускных вечерах в старшей школе.

объявление

Но молодые люди говорят, что никто не подготовил их к зачастую сложной реальности управления психическим здоровьем во взрослом возрасте: поиск терапевта, выписка рецептов, запись на прием, раскладывание доплаты.

Данные обнажают эти трудности. Например, молодые люди в возрасте от 18 до 25 лет чаще, чем представители любой другой возрастной группы, сообщают о большой депрессии в прошлом году, но с меньшей вероятностью получали лечение. В 2018 году чуть менее половины 18-25-летних с большой депрессией заявили, что получили лечение от своего заболевания.

«Мы упускаем эту важную возможность поддержать молодых людей, в то время как возникают проблемы с психическим здоровьем», – сказала Кристин Мутье, психиатр и главный врач Американского фонда предотвращения самоубийств.

объявление

Эти проблемы только усугубились пандемией коронавируса, которая не только изменила методы оказания психиатрической помощи, но и создала условия, которые могут усугубить существующие проблемы с психическим здоровьем или привести к новым. Кризис также привел к закрытию школ по всей стране, что усложнило жизнь подросткам, которые получают доступ к психологической помощи в школе.

Без надлежащего ухода молодые люди рискуют столкнуться с множеством проблем – от жилищной нестабильности до перебоев в обучении.

«Это возраст, в котором дети, даже несмотря на болезнь, остаются на кривой традиционной траектории развития. Или они начинают отказываться от лечения », – сказал Марк Шехтер, психиатр из Медицинского центра North Shore в Салеме, штат Массачусетс,

.

«И когда они начинают падать, начинают происходить все эти плохие вещи», – сказал он.

Кэтлин Донохью, которой сейчас 23 года, перестала получать психиатрическую помощь, когда она уехала в колледж.

Кэтлин Донохью начала терапию в старшей школе.Она была в депрессии, причинила себе вред и злоупотребляла лекарствами, отпускаемыми по рецепту. Ее приступы паники, начавшиеся в начальной школе, вспыхнули в средней школе. Она ходила в поликлинику и сидела, вдыхая и выдыхая из бумажного пакета.

Донохью и ее консультант встречались регулярно, работая над навыками преодоления трудностей, построением новых отношений и обработкой травм из прошлого Донохью. Она поступила в колледж, выбросила всю свою одежду и пошла за экономными покупками в поисках нового гардероба. Она отчаянно нуждалась в новом начале и была убеждена, что колледж станет одним из них.

Но переезд не означал, что ее психическое расстройство исчезло.

«Я просто вышел из травмирующей, токсичной жизни, а потом просто подумал, что смогу выжить самостоятельно, не получая лечения», – сказал Донохью, теперь 23-летний студент колледжа Флориды.

Она не помнит, чтобы ее терапевт или кто-либо еще говорил с ней о том, насколько тяжелым может быть этот переход или как она может пройти терапию в колледже. Изменения быстро сказались. Она была встревожена, снова подавлена ​​и имела мысли о самоубийстве, но помощи не получала.

«Я никого не знал в городе… Я не знал, где пройти терапию. Я действительно была ребенком, который не знал, куда идти », – сказала она.

Оглядываясь назад, она сожалеет, что не искала в Интернете консультантов. Но она была молода, сама по себе, и была занята занятиями и работой. Даже если бы она нашла поставщика, она не знает, как бы она за него заплатила.

«У меня не было денег, чтобы пойти к врачу, когда мне нужно было, у меня почти не было денег на учебники, поэтому о консультациях не могло быть и речи», – сказала она.

Беспокойство Донохью стало настолько сильным, что стало мешать ее повседневной жизни. За это время ее отношения стали оскорбительными. Она снова начала причинять себе вред, у нее развилось расстройство пищевого поведения и она попыталась покончить жизнь самоубийством.

Ее история снова и снова отражается в ограниченных данных о психиатрической помощи среди молодежи. Согласно федеральным данным, в 2018 году почти 9% людей в возрасте от 18 до 25 лет в США сообщили, что в прошлом году у них был серьезный депрессивный эпизод, настолько серьезный, что он мешал их повседневной жизни.Чуть более половины этих молодых людей сообщили, что получали лечение.

Было проведено лишь небольшое количество исследований, посвященных переходу от психиатрической помощи молодежи к психиатрии взрослых. Некоторые обнаружили «резкое снижение» ухода после того, как подросткам исполнится 18 лет. Другие предполагают, что, хотя показатели лечения снижаются у молодежи переходного возраста, эти изменения не концентрируются прямо в районе 18-летия подростка. Многие из самых надежных исследований основаны на давно устаревших данных.

Но специалисты по психическому здоровью говорят, что из их практики ясно, что низкий уровень психиатрической помощи после перехода подростков во взрослую жизнь представляет собой серьезную проблему.

Существует ряд факторов, которые, вероятно, способствуют столь низкому количеству обращений. Многие подростки получают психиатрическую помощь через частных провайдеров, но те, кто уезжает из дома, часто перестают их посещать. Другие получают помощь через специальные услуги для детей и семей, такие как школьные консультации или система приемных семей.

Возраст 18 лет – это особенно трудное время для того, чтобы бросить или потерять доступ к услугам по охране психического здоровья. Люди в возрасте от 18 до 25 лет чаще, чем взрослое население в целом, сообщают о серьезных психических заболеваниях, о серьезных мыслях о самоубийстве или о попытках самоубийства.И, как и в случае с большей частью населения США, уровень самоубийств среди молодых людей вырос в последние годы, поднявшись на 76% в период с 2007 по 2017 год.

Эти цифры подчеркивают настоятельную необходимость убедиться, что у подростков есть мост к психическому здоровью во взрослом возрасте, говорят эксперты.

Донохью начала получать консультации через два года в колледже, после того как стала участницей группы для молодых христианок. Сотрудник, получивший степень магистра в области консультирования по вопросам психического здоровья, взяла Донохью в качестве пациента во время ее обучения.

Поскольку женщина была стажером, сеансы были достаточно дешевыми, чтобы Донохью мог наскрести наличные, чтобы заплатить за них. С помощью терапии у нее меньше эпизодов депрессии, меньше панических атак, и она лучше понимает свое психическое здоровье и способы с ними справиться. Сейчас она аспирант-интерн, которая в рамках собственного обучения предоставляет доступную терапию в частной практике. Она заканчивает обучение в декабре.

«Я медленно, медленно попадала в такое лучшее место», – сказала она.«Слава Богу, [консультация] произошла. Но было немного поздно ».

17-летняя Коллин Шерри сказала, что она, ее терапевт и ее родители поддерживают открытый цикл общения.

Даже когда подростки могут перейти к услугам по охране психического здоровья взрослых, реальная помощь, которую они получают, может сильно отличаться от той, к которой они привыкли в педиатрической психиатрии. Это тоже может раздражать – и отбивать у молодых людей охоту не отставать от их ухода.

«Существует большой разрыв между миром детской психиатрии и миром психиатрии взрослых», – сказал Шехтер.

Уход за подростками и взрослыми зависит от когнитивно-поведенческой терапии, консультирования и лечения с помощью лекарств. Но педиатрическая помощь уделяет гораздо больше внимания родителям, которые часто участвуют в принятии решений и оказании помощи.

«Я, мой терапевт и мои родители поддерживаем довольно открытую треугольную петлю», – сказала Коллин Шерри, 17-летняя ученица средней школы из Вирджинии, страдающая обсессивно-компульсивным расстройством. Родители отводят ее на терапию и разговаривают с терапевтом последние 15 минут ее часового приема.Она ходит к терапевту с шестого класса и надеется, что в октябре ей еще не исполнится 18 лет.

Но многие родители и подростки не готовы к изменениям, которые произойдут с их переводом под опеку взрослых.

«Вы были клеем для своих детей – следили за тем, чтобы они получали свои лекарства, отстаивали то, что им нужно, и внезапно никто вас не слушает», – сказал Шехтер.

«Для ребенка это становится следующим: Как мне записываться на прием? Как мне принимать лекарства? Как мне поговорить с провайдером? Как отследить симптомы? Что, если врач меня не слушает? ” добавил он.

Эти проблемы часто связаны с другими серьезными изменениями, которые происходят примерно в то же время, такими как окончание средней школы и поступление в колледж или получение работы и переезд из родительского дома.

Так было с Тейей Маккензи, 25-летней девушкой из Огайо. После того, как в старшей школе ее госпитализировали и ей поставили диагноз биполярного расстройства, она начала получать психиатрическую помощь, что помогло стабилизировать некоторые из ее симптомов. Но затем ее терапевт ушел в декретный отпуск, и Маккензи поступила в колледж.

В 18 лет она не понимала, как школа может повлиять на ее психическое здоровье и что ей может потребоваться дополнительная помощь.

«Я думала, что просто смогу войти и выполнить свою работу», – сказала она. «Я могла бы быть более подготовленной», – сказала она.

Из-за беспокойства ей было трудно пойти на некоторые из ее лекций. Она снова начала пить и употреблять наркотики, как и в старшей школе до того, как ей поставили диагноз. Она принимала Аддерол по утрам, чтобы не заснуть. Она провалила несколько классов.

Ничего из этого не показалось ей чем-то необычным – это был колледж, и проблемы казались обычными для студентов. Но теперь она видит изменения как признаки ухудшения ее психического здоровья, поскольку она не лечилась.

Маккензи перевела школу после первого года обучения и бросила учебу после второго. Она работала в ресторане, когда ее мама, которая присоединилась к Национальному альянсу по психическим заболеваниям, попросила ее рассказать о своем опыте на местном мероприятии. Теперь у нее есть работа, которая ведет учетную запись в социальных сетях своего местного отделения НАМИ и помогает в их офисе.Она может получить доступ к терапии через свою работу.

У Теи Маккензи было диагностировано биполярное расстройство в старшей школе, но она перестала получать терапию, когда пошла в колледж. Маккензи, которой сейчас 25 лет, работает в местном отделении Национального альянса психических заболеваний.

Эксперты говорят, что в то время как обрыв поражает многих молодых людей, другие могут совершать плавные переходы. Они могут продолжать посещать своих постоянных поставщиков или иметь план перехода к новому. И для, казалось бы, меньшей части молодых людей, включая Ли Пьехоту, 18 лет на самом деле в некотором смысле является благом для психического здоровья.

Пьехота, 21-летний трансгендер, живущий на северо-востоке Пенсильвании, вырос в семье, где жестоко обращались с людьми. По совету матери он начал посещать терапевта около 13 или 14 лет, который, по мнению Пехоты, казалось, пытался сменить тему или преуменьшить свои чувства, когда он поднимал вопросы, связанные с трансгендерностью, например, желание подстричь волосы и запретить ему это делать. сделать так.

Поскольку он был несовершеннолетним, терапевт часто пытался зацикливать мать Пехоты на приемах и обсуждать его в присутствии матери.Это имело неприятные последствия.

«Я как бы немного отключаюсь», – сказал он. Он перестал ходить на терапию примерно на год.

Но когда Пехоте исполнилось 18 лет, он начал посещать нового, гораздо более авторитетного терапевта. Он перестал жить дома полный рабочий день, и более благоприятная обстановка значительно облегчила ему прогресс в терапии. Он начал принимать тестостерон, и его новый терапевт помог ему.

Сейчас Пьехота, изучающий логопед, также посвятил свое время обучению специалистов по психическому здоровью работе с молодыми людьми-трансгендерами.Сейчас он также возглавляет две группы поддержки психического здоровья для подростков.

«Это то, через что я прошел, и разговор об этом может помочь другим людям понять, через что они проходят», – сказал он.

Ли Пьечота, 21 год, в настоящее время возглавляет две группы поддержки психического здоровья для молодых людей, а также помогает обучать специалистов в области психического здоровья тому, как лучше всего работать с молодыми людьми-трансгендерами.

На удивление сложно измерить точный эффект, который 18 лет может оказать на психическое здоровье.Несмотря на то, что существует несколько крупных, уважаемых федеральных исследований и баз данных страховых возмещений, в которых рассматриваются вопросы охраны психического здоровья в США, почти все они разбивают «данные о подростках» и «данные для взрослых», часто разделяя две группы прямо в один момент. 18 лет.

Те, которые действительно включают обе возрастные группы, такие как Национальное обследование употребления наркотиков и здоровья, как правило, задают детям и взрослым разные вопросы, что затрудняет сравнение того, как меняются психическое здоровье и уход, когда молодые люди переходят границу во взрослую жизнь.

Существует также относительно немного исследований, посвященных тому, как молодые люди получают доступ к психиатрической помощи, как они за нее платят или как это меняется с течением времени, когда они вступают во взрослую жизнь.

Эксперты говорят, что это необходимо изменить, особенно учитывая рост самоубийств среди молодежи.

«Мы действительно должны смотреть на это как на общество», – сказал Шехтер.

По словам экспертов, в идеальном мире специалистам в области психического здоровья – особенно в амбулаторных и стационарных учреждениях, которые лечат только детей, – было бы легче принимать пациентов до 21 года или даже старше.Некоторые детские психиатрические центры и поставщики медицинских услуг уже делают это или, по крайней мере, оставляют 18-летних пациентов на лечении до тех пор, пока они не закончат школу.

Но для других поставщиков услуг, многие из которых уже истощены, было бы чрезвычайно трудно продолжать посещать пациентов после этого. Это особенно верно в отношении того, что 18-летним подросткам разрешается оставаться на стационарных психиатрических койках в подростковых отделениях, которых уже не хватает. Их также можно принять в отделения для взрослых, в то время как медработникам негде разместить более молодых пациентов.

«К сожалению, сейчас, при невероятном спросе на услуги, программам вроде нас трудно это делать», – сказал Дэвид Аксельсон, психиатр, который руководит программой по поведенческому здоровью и психиатрии в Национальной детской больнице в Колумбусе, Огайо.

Больница объявила о планах в конце прошлого года открыть специализированное педиатрическое психиатрическое учреждение. Прямо сейчас, когда подростковые пациенты заканчивают школу, больница часто направляет их на терапию со взрослым консультантом, а в некоторых случаях может позволить им нанять того же психиатра еще на год или два, чтобы облегчить переход.

«Это не идеально, – сказал он.

Также необходимы политика и программы, чтобы молодежь переходного возраста получала необходимую им психиатрическую помощь. Эксперты говорят, что их воодушевляет значительный рост так называемых программ психоза при первом эпизоде, которые направлены на оказание ранней комплексной помощи молодым людям, которые недавно впервые испытали психотический эпизод. Исследования показали, что молодые люди, привлеченные к таким программам, дольше остаются на лечении, видят, что их симптомы улучшаются, и у них больше шансов остаться в школе или на работе, чем у молодых людей, получающих стандартную психиатрическую помощь.

Донохью и другие молодые люди рассказали STAT, что они делятся своим опытом с психическим здоровьем и недостатками в уходе, чтобы подростки знали, что они не одиноки, и что в переходный период полезно обращаться за помощью. С любезного разрешения Кэти Донохью

В последние годы Конгресс значительно увеличил финансирование усилий по борьбе с первым эпизодом психоза через Программу блокирующих грантов по охране психического здоровья сообщества. В последние годы Управление по борьбе с наркозависимостью и психическим здоровьем также начало финансировать программы по всей стране, чтобы не допустить, чтобы молодежь переходного возраста с психическими расстройствами не провалилась.

Но эксперты заявили, что необходимы более целенаправленные усилия, а также повышение осведомленности о самой скале. Поставщикам психиатрических услуг следует заранее и тщательно обсудить с родителями и подростками, как будет выглядеть переход. Не должно быть обрыва – должен быть мост.

«Это должно прийти в голову [поставщику] за год до того, как они выпишут своих пациентов», – сказал Шехтер. «У них должен быть полный план перехода».

Многие из молодых людей, которые говорили со STAT, сказали, что они открыто рассказывают о своем собственном опыте, потому что они хотят, чтобы другие молодые люди знали, что они не одиноки, что психические расстройства являются обычным явлением, и хорошо получать помощь, особенно во время большой переход.

«Я просто говорю детям быть мягкими по отношению к себе», – сказал Маккензи. «Будьте добры к себе, потому что это сложно».

Если вы или кто-то из ваших знакомых находится в кризисной ситуации, позвоните в Национальную линию помощи по предотвращению самоубийств по телефону 800-273-8255 или отправьте текст HOME на номер 741741.

Партнерство с колледжем DuPage помогает старшеклассникам подготовиться к SAT и успеху в колледже

Учащиеся средней школы Lake Park в Розелле, планирующие сдать вступительный тест SAT в колледж, получают дополнительные советы по сдаче экзаменов и другую помощь в подготовке благодаря партнерству с программой College of DuPage Continuing Education.

Запущенная осенью прошлого года, программа предоставляет студентам еженедельную виртуальную подготовку к экзаменам под руководством инструктора наложенного платежа во время обеденного перерыва для студентов. Участвующие студенты получают обзор экзамена SAT, советы по прохождению тестов и методы, позволяющие повысить уверенность и скорость при выполнении разделов по математике, чтению, английскому языку и эссе.

Являясь ответвлением программы непрерывного образования Молодежной академии по подготовке к экзаменам и предложениям по обучению, программа SAT в этом учебном году поддержала 163 студента, сказала координатор непрерывного образования COD Миранда Хименес.

В то время как первоначальное осеннее предложение было обслуживать когорту из 88 пожилых людей в Лейк-Парке с целью привлечь студентов, которые ранее прошли курс подготовки к тесту SAT. Хименес сказал, что весенняя сессия, в которой приняли участие более 75 юниоров Lake Park, была ориентирована на изучающих английский язык, а также студентов, которые ранее не проходили SAT.

«Наша цель – помочь студентам познакомиться с вопросами и ожиданиями в стиле SAT, а также разработать стратегии обучения, охватывая основы каждого раздела экзамена», – сказала она.«Мы также предоставляем рекомендации по дополнительным материалам, которые студенты могут просматривать вне класса».

Эбони Бейкер, администратор средней школы Лейк-Парк и заместитель директора по развитию студентов, сказала, что она довольна партнерством с College of DuPage.

«Мы получили очень положительные отзывы от учеников и их родителей», – сказала она.«Мы благодарны за сотрудничество с COD, которое позволяет нашим студентам взаимодействовать с персоналом COD и готовить их к выбору послешкольного образования независимо от их карьерного пути».

Хименес сказал, что программа непрерывного образования планирует пересмотреть осенние и весенние сессии программы, включая отслеживание прогресса и успехов участвующих учащихся, чтобы помочь расширить свои предложения с Lake Park и наладить аналогичные партнерские отношения с местными средними школами. Она добавила, что партнерские отношения, подобные партнерству со средней школой Лейк-Парк, служат потребностям сообщества, обеспечивая доступ к программам и ресурсам COD более широкой аудитории.

«Партнерские отношения с местными средними школами, а также с внутренними заинтересованными сторонами гарантируют, что мы можем усилить удивительные ресурсы нашего колледжа, кредитные и некредитные инициативы, обслуживая при этом разнообразную группу учащихся», – сказала она. «Кроме того, более широкое знакомство с колледжем помогает повысить осведомленность о наших многочисленных программах, предлагаемых COD».

Узнайте больше о программе непрерывного образования на сайте www.cod.edu/academics/continuing_education/.

Колледж DuPage регионально аккредитован Высшей учебной комиссией.Колледж DuPage, в котором обучается около 21 000 студентов каждый семестр, является крупнейшим общественным колледжем в штате Иллинойс. Колледж присуждает семь дипломов младшего специалиста и предлагает более 170 профессиональных и технических сертификатов по более чем 50 областям обучения.

Сарасота, начальные школы округа Манати готовятся к новым стандартам чтения

В школах Флориды происходят перемены.

В то время как большая часть разговоров о следующем учебном году сосредоточена вокруг долгожданного «возвращения к нормальной жизни» после COVID, основные изменения академических стандартов и учебной программы начнутся осенью.

Учащиеся детских садов, первоклассники и второклассники первыми испытают на себе «B.E.S.T.» Флориды. Стандарты »(критерии отличного мышления учащихся), поскольку штат начинает двухлетний процесс введения новой академической структуры.

В январе 2019 г.Рон ДеСантис издал распоряжение, призывающее «вернуться к основам чтения, письма и арифметики». Его приказ выполнил обещание кампании «устранить Common Core» – ненавистный набор стандартов, которые Флорида приняла в 2010 году, изменила и переименовала в стандарты Флориды в 2014 году, а теперь отказывается от них.

На случай, если вы это пропустили: DeSantis заказывает капитальный ремонт стандартов тестирования школ Флориды

Мнение: Common Core, не более

Также: школ Сарасоты восстанавливаются, поскольку FSA вырисовывается

В феврале прошлого года, незадолго до закрытия школ Из-за COVID-19 совет по образованию штата единогласно утвердил новые стандарты, и школы начали обучать учителей тому, как корректировать свое обучение.

Произойдут «очень серьезные изменения в том, что мы ожидаем от наших учителей делать с нашими учениками», – сказал в 2020 году канцлер образования Джейкоб Олива, назвав это совершенно «другой концепцией того, как мы собираемся поддерживать наши классы».

В то время как некоторые школьные округа вводят B.E.S.T. во всех классах в следующем году Сарасота и Ламантини следуют графику внедрения новых стандартов, согласно которому в следующем году новые стандарты будут распространяться только на детские сады и второклассники, прежде чем вводить их во все классы в 2022–2023 годах.

Многие преподаватели выразили оптимизм по поводу новых стандартов, но умерили ожидания, что школа, как она сейчас известна, будет полностью преобразована.

«Хорошее преподавание похоже на хорошее преподавание», – сказала Линдси Персон, доцент кафедры грамотности Университета Южной Флориды в Сарасоте-Ламантине.

Итак, чего ожидать семьям?

Акцент на акустике

Часть высоты звука для B.E.S.T. Стандартом является то, что учителя начальной школы снова будут использовать фонетику в своих инструкциях по чтению.

На протяжении десятилетий ученые обсуждали наиболее эффективный способ обучения грамоте – делать ли акцент на фонике, которая разбивает слова на отдельные наборы букв и звуков, которые они представляют, или подчеркивать значение слов и текста в целом. .

Подробнее: Школы Сарасоты включают научную программу чтения

В крайнем случае, ни один из подходов не работает изолированно.

Ребенок может обладать сильными звуковыми навыками и уметь читать слова на странице, но не иметь представления о том, что они означают, подобно тому, как кто-то может правильно прочитать латинскую фразу, но не знать, что она означает.И если бы учителя сосредотачивались исключительно на значении слов, ребенок мог бы читать отрывки, наполненные словарным запасом, который они выучили наизусть, но сбиваться с толку, встречая слово, которое он раньше не видел.

В новых стандартах будет сделан больший упор на звуковую аппаратуру, на которую настаивают защитники прав людей с ограниченными возможностями и специалисты по чтению.

«Мы очень взволнованы. Мы все изучали обучение чтению и надеялись наконец увидеть учебную программу, которая соответствовала бы предлагаемому нами профессиональному развитию », – сказала Холли Чеснофф, специалист по учебной программе начального английского языка в школах округа Сарасота.

Дженнифер Сантора, специалист по учебной программе по изучению английского языка в школах округа Манати, сказала, что ученики будут выполнять мультисенсорные упражнения, чтобы научиться разбивать слова на части и понимать звуки, которые создают отдельные буквы или группы букв.

«В основном мы увидим действительно сильный практический подход к изучению этих звуковых навыков», – сказала она.

Сантора сказал, что акцент на акустике не означает, что это единственная стратегия, которую будут использовать учителя.В новых стандартах также подчеркивается, что базовые знания являются более сильным путем к грамотности. Идея состоит в том, что учащиеся с приличным пониманием темы будут понимать текст лучше, чем учащийся, который полагается исключительно на стратегии чтения, такие как определение тем или выводы.

Теоретически, даже если ученик читает на уровне своего класса, он будет бороться с такой книгой, как «Красный знак мужества», если он ничего не знает о гражданской войне.

«Эти стандарты являются основой, на которой будет построена надежная учебная программа с полным пониманием истории, искусства, музыки и других дисциплин, которые были отодвинуты на второй план в пользу сосредоточения внимания на стратегиях абстрактного чтения», – говорится во введении к стандартам. .

Чеснофф сказал, что учителя по-прежнему будут преподавать стратегии чтения, но у них будут определенные темы, которые они будут использовать для обучения этим навыкам, с целью создания базовых знаний по мере их освоения.

Чеснофф сказал, что начиная со следующего года учащиеся начальной школы, изучающие английский язык, будут проходить трехнедельные циклы, читая на конкретные темы, такие как правительство, технологии или экономика, с соответствующим возрасту «ключевым вопросом», которым будет руководствоваться обучение.

У второклассника, изучающего технологии, может возникнуть вопрос: «Откуда берутся идеи для изобретений?» а у их брата или сестры в третьем классе будет вопрос типа «В чем ценность инноваций?» – сказал Чеснов.А затем они будут читать рассказы об изобретателях или новаторах с целью накопления базовых знаний, которые позволят им читать более сложные материалы.

«Это меньше ориентировано на навыки и больше на чтение текстов», – сказала она. «Он становится немного более сбалансированным, так что, когда мы используем эти навыки и стратегии чтения, они используются для целевых тем. Мы не учимся определять причину и следствие, поэтому я могу ходить и говорить: «О, есть причина, есть следствие.’”

Стандарты также включают список рекомендуемых текстов, которые могут напоминать многим родителям о том, что им поручили в качестве учеников.

Персон сказала, что наличие списка конкретных текстов означает, что у студентов будут «общие разговоры», но она разочарована отсутствием разнообразия в списке.

«Список в его нынешнем виде – это в основном то, что мы можем считать классическими текстами», – сказал Персон. «Но на самом деле существует минимальное разнообразие, если оно вообще есть, и минимальное, если вообще есть современные тексты. Я думаю, что это, безусловно, предмет разногласий.

Изменения в математике

Наибольшее недовольство как Common Core, так и Флоридских стандартов вызвала математика, поскольку дети осваивают новые шаги базовой математики, которые сбивают с толку их родителей.

Плохие новости для родителей, которые его ненавидят: вам придется подождать еще год, пока вступят в силу новые стандарты.

Новые математические рекомендации – это возврат к более традиционному «алгоритмическому» подходу.

В нынешней учебной программе по математике используется подход, который направлен на то, чтобы показать ученику, «почему» стоит за математической задачей.Сторонники говорят, что студенты получают более глубокое понимание, когда понимают концепцию математической задачи и узнают, что есть несколько способов найти ответ, а не просто знать, какие шаги нужно предпринять.

Однако новый процесс озадачил родителей, пытающихся помочь своим детям с домашним заданием. Простые задачи на вычитание могут потребовать рисования числовой прямой, умножение предполагает рисование прямоугольников, и многим взрослым этот подход казался намного более сложным.

«Многие родители, большинство родителей могли делать математику, они могли решать уравнения, но не так, как они хотели», – сказал Коркоран.«Джейкоб Олива, который был учителем, директором, суперинтендантом, а теперь является канцлером K12 … Он буквально вскидывал руки вместе со своими детьми и говорил:« Просто возьмите ноль, я даже не знаю, о чем они просят ». . ‘”

Осторожный оптимизм

Персон выражает осторожный оптимизм в отношении того, что новые стандарты, вступающие в силу осенью, улучшат обучение грамоте во всем штате. Когда она впервые начала преподавать в USF десять лет назад, она была шокирована тем, сколько студентов, готовящихся стать учителями, явно не выросли на чтении.

«Одним из самых удивительных моментов было то, что наши ученики не умели писать, мало разбирались в детской литературе», – сказала она. «И я подумал, о боже, это дети, которые выросли с FCAT, выросли в эпоху стандартизированного тестирования. Они не обязательно приходят к нам с тоннами базовых знаний или критическим взглядом на то, что они изучают ».

В конечном итоге успех стандартов зависит от их внедрения, сказал Персон. Это может быть похоже на игру в телефон, когда идея просачивается из штата в район, в школу, а затем в класс.

«Как только вы что-то вставляете, и оно проходит через все эти переходы, оно может выйти неузнаваемым», – сказала она.

    Конспект НОД по ЗОЖ в подготовительной к школе группе

       «Путешествие в страну ЗДОРОВЬЕ».

Цель:

закреплять и обобщать представления детей о здоровом образе жизни.

Задачи:

создать условия для закрепления знаний детей о благоприятном влиянии на здоровье настроения, гигиены, двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха;

способствовать развитию познавательного интереса, мыслительной деятельности, воображения;

побуждать детей отвечать на вопросы, учить делать выводы и умозаключения;

воспитывать желание быть здоровым, внимательно относиться к себе.

Оборудование и материалы

: видеопроектор, ноутбук, костюм Незнайки, музыка, предметы гигиены, поднос, мусорная корзина, муляжи продуктов, тарелка со льдом, платок, таз с водой, бутылочки.

Подготовила  воспитатель первой категории Павлова Е.А.

Ход НОД:

Дети сидят на стульчиках. Воспитатель: — Здравствуйте, дети! (Здравствуйте.)

— Здравствуйте! – ты скажешь человеку.

— Здравствуй! – улыбнётся он в ответ.

И тогда он не пойдёт в аптеку,

И здоровым будет много лет!

— Слово «здравствуй» означает «будь здоров», «живи долго», поэтому мы так часто говорим его друг другу.

Стук в дверь. Под музыку вбегает грязный и неопрятный Незнайка.

Воспитатель: — Здравствуй, Незнайка! А почему у тебя такой вид?

Незнайка: — Какой?

Воспитатель: — У тебя грязные руки, не причёсаны волосы. Ты неопрятен и неухожен. Так и до болезни не далеко.

Незнайка: — А как это — ухаживать за собой?

Воспитатель: — А мы как раз с ребятами хотели отправиться в путешествие по стране «Здоровье». Хочешь отправиться с нами? Там всё и узнаешь.

Незнайка: — Хочу. Возьмёте меня с собой, ребята? (Да)

Воспитатель: — Итак, приготовились. Отправляемся.

Звучит волшебная музыка. 1 слайд

Воспитатель: — Вот мы и попали в страну «Здоровье», и первый город, который нас встречает, «Зоологический». 2 слайд

— На земле обитает много живых существ, все мы соседи на этой планете. Предлагаю вам закончить каждую фразу.

У птицы клюв, а у человека …

У зверей шерсть, а у птиц…

У насекомых лапки, а у людей…

У зверя нора, а у человека…

У птицы крылья, а у человека…

У рыбы чешуя, а у человека…

У зверя когти, а у человека…

У птицы птенец, а у человека…

— Молодцы! Справились с заданием. А теперь назовите условия, необходимые людям и всем живым существам для жизни на земле. (свежий воздух, чистая вода, пища, солнце, лес). 3 слайд

Воспитатель: — Отправляемся дальше в путешествие по стране «Здоровье». Следующий город — «Неболейка». 4 слайд

Воспитатель: — Ребята, как вы думаете, кто живёт в этом городе? (люди, которые никогда не болеют).

Воспитатель: — А что нужно делать, чтобы не болеть? Как нужно следить за своим здоровьем? (мыть руки с мылом, чистить зубы, правильно питаться, закаляться).

Воспитатель: — Правильно. А знаете, что очень часто причиной заболеваний являются микробы. Что нужно делать, чтобы их было как можно меньше? (мыть руки с мылом перед едой, после посещения туалета и улицы; содержать тело в чистоте и опрятном виде; поддерживать чистоту и порядок в доме).

Воспитатель: — Молодцы, всё верно! И сейчас мы поиграем в игру «Найди пару». И ты, Незнайка, поиграй с ребятами.

В руках у каждого ребёнка предмет, необходимый для ухода за телом или для уборки в доме: мыло, губка, зубная паста, щётка, полотенце, расчёска, веник, совок, тряпка, ведёрко и т.д. Под музыку дети свободно перемещаются по залу. Когда музыка останавливается, ребята должны встать парами так, чтобы между предметами была логическая связь.

Воспитатель: — Молодцы! Справились с заданием. Незнайка, теперь ты понимаешь, почему так важно соблюдать чистоту?

Незнайка: — Да, чтобы не заболеть.

Воспитатель: — Но и этого мало. А что ещё необходимо, ты узнаешь, посетив вместе с нами другие города. И следующий город — «Вкуснотеево». 5 слайд

Воспитатель: — Жители этого города питаются только полезными продуктами. Какими, вы узнаете, отгадав загадки:

Уродилась я на славу, Голова бела, кудрява. Кто любит щи, Меня в них ищи. (Капуста)

За кудрявый хохолок Лису из норки поволок. На ощупь очень гладкая, На вкус, как сахар, сладкая. (Морковь)

Прежде, чем его мы съели, Все наплакаться успели. (Лук)

Воспитатель: — Как одним словом назовём эти продукты? (Овощи)

Слушайте следующие загадки.

С виду он, как рыжий мяч, Только вот не мчится вскачь. В нём полезный витамин, Это спелый… (Апельсин)

Сладок он и толстокож, И чуть-чуть на серп похож. (Банан)

Круглое, румяное Я расту на ветке. Любят меня взрослые, И маленькие детки. (Яблоко)

— А про что эти загадки? (про фрукты)

— А чем же так полезны овощи и фрукты? (в них содержится много витаминов)

— Правильно. Послушайте ещё две загадки.

От него – здоровье, сила И румяность щёк всегда. Белое, а не белила. Жидкое, а не вода. (Молоко)

Что за белые крупинки — Не зерно и не снежинки. Скисло молоко – и в срок, Получили мы… (Творог)

Воспитатель: — А про что сейчас загадки? (про молочные продукты). Правильно! Молочные продукты очень полезны. В них содержится много кальция, который необходим для роста и развития организма. А вы знаете, что еда может приносить не только пользу, но и вред нашему организму. Какие вредные продукты питания вы знаете? (чипсы, газировка, жевательная резинка)

Воспитатель: — У меня на подносе продукты. Вам нужно положить на стол полезные продукты, а вредные выбросить в мусорную корзину.

Воспитатель: — Молодцы! Всё сделали правильно. Незнайка, ты запомнил, какие продукты нужно кушать?

Незнайка: — Да, ребята такие умные, они всё знают о том, как сохранить здоровье.

Воспитатель: — Ну а мы отправляемся в следующий город под названием «Непоседы». 6 сдайд

Воспитатель: — Ребята, а как вы думаете, чем мы будем здесь заниматься? (Физкультурой)

Воспитатель: — Вы занимаетесь физкультурой? Где? (делаем зарядку, на физкультурных занятиях, играем в подвижные игры)

Воспитатель: — И я вам предлагаю размяться и немного подвигаться. Движение – это жизнь.

Физкультминутка

Воспитатель: — Ну, что размялись, и нас ждёт в гости следующий город — «Зубарики». 7 слайд

Воспитатель: — Послушайте сказку. В красном домике уют, В красном домике живут Братья молочные- Зубки прочные. Каждый день поутру, К ним приходит ко двору Щётка длинная зубная, Тюбик. Паста в нём такая..! Ребята, а для чего нам нужны зубы? (чтобы жевать пищу) Значит, нам нужно их беречь? Как же надо беречь свои зубки и ухаживать за ними?

Нельзя ковырять в зубах острыми предметами.

Два раза в год необходимо показывать свои зубки зубному врачу.

Утром и вечером нужно чистить зубы щёткой с зубной пастой.

Для того чтобы зубы были крепкими, нужно есть молочные продукты.

Меньше нужно есть сладостей.

Ребёнок: Чтобы зубы не болели, Как снежинки чтоб белели, Чистить вкусной пастой, Надо зубы часто!

Воспитатель: — Правильно! И я предлагаю поиграть в подвижную игру.

Дети двигаются под музыку по кругу вокруг стола, на котором лежат зубные щетки, пасты, кружки. Когда музыка останавливается, каждый ребёнок должен успеть взять один предмет. В начале игры количество предметов соответствует количеству детей, затем в ходе игры убирают по одному предмету. Ребёнок, не успевший взять предмет, выбывает из игры.

Воспитатель: — Молодцы! И нас в гости ждёт город «Здоровячок». 8 слайд

Воспитатель: — Вы знаете, что такое закаливание? (обливание холодной водой)

Воспитатель: — Закаляться можно не только водой, но ещё солнцем и воздухом. Даже есть такая пословица: «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья». Когда вы летом загораете на солнце, вы закаляетесь, когда проветриваете комнату – тоже. Ну и конечно же обливание прохладной водой, купание в водоёмах – это всё закаливание организма. Даже есть такие люди, которые зимой в проруби купаются. Знаете, как их называют? (моржи)

— А я вам тоже предлагаю немного позакаляться. Подойдите все ко мне, засуньте руки под платок. Что вы чувствуете? (холод)

Воспитатель: — Что там, как вы думаете? (лёд)

— Правильно! Какой он на ощупь? (холодный, твёрдый, мокрый)

-А какой он на вид? (прозрачный, серебристый, разной формы)

— Молодцы, правильно! Посмотрите на ваши ручки. Какими они стали? (розовыми, холодными)

Воспитатель: — Ручки у нас закалились, стали холодными, это полезно для нашего организма. Главное нужно помнить, что закаляться надо постепенно, каждый день, и тогда вы сохраните своё здоровье надолго.

Воспитатель: — Ребята, нам с вами осталось посетить ещё один город под названием «Зеленогорск» 9 слайд

— Жители этого города предлагают нам провести опыт. Подойдите ко мне, берите каждый по бутылочке и опускайте их в воду. Что вы увидели? (пузыри)

— Откуда они взялись? (из воздуха)

— А откуда воздух? (из бутылок)

— Какой вывод можем сделать? Воздух был в бутылках, вода стала заполнять бутылки и выталкивать воздух наружу.

— А зачем же нам с вами воздух? (дышать)

— Но для дыхания нам нужен чистый свежий воздух. А где у нас чистый воздух? (в лесу, в парке)

— Поэтому нужно как можно больше гулять на свежем воздухе, особенно в лесу.

Воспитатель: — А что должны делать люди, чтобы воздух всегда оставался чистым? (сажать больше деревьев и кустарников, не загрязнять природу, убирать мусор)

Воспитатель: — Правильно! Для чистого воздуха необходимо много зелени, как в этом городе. А ещё, чтобы наше дыхание было правильным, нужно делать дыхательную гимнастику. Я вам предлагаю её сделать. И ты, Незнайка, делай вместе с нами, приобщайся к здоровому образу жизни.

— Встаньте, пожалуйста. Давайте представим, что мы с вами индейцы, будем изображать их клич. Но чтобы правильно выполнить это упражнение, нужно соблюдать правила: вдыхать нужно только носиком, а выдыхать можно и носиком, и ротиком. Следите за плечами, они не должны подниматься. Вдыхаем носиком и на выдохе произносим боевой клич индейцев.

Воспитатель: — Ну, что, Незнайка, теперь ты понимаешь, как важно соблюдать чистоту не только тела и жилища, но и природы. Все эти правила помогут тебе сохранить здоровье. Ну а нам пора возвращаться в детский сад. (под музыку)

Незнайка: — Спасибо вам, ребята, за такое увлекательное и познавательное приключение. Теперь я обязательно буду соблюдать все правила, необходимые для сохранения здоровья.

Мне пора возвращаться в свою страну. До новых встреч!

(Незнайка убегает)

Воспитатель: — Ребята, понравилось вам наше путешествие? (Да)

Как вы думаете, Незнайка будет выполнять всё, чему мы его научили? Так какие правила нужно знать и выполнять, чтобы быть здоровым? (дети повторяют)

Видите, как это увлекательно — вести здоровый образ жизни! 10 слайд

Иллюстрации к рассказу е.чарушина лисята. Е.Чарушин

Картинки из презентации «Е.Чарушин» к уроку литературы на тему «Ц-Ч»

Автор: aGaVVa_UTSetup. Чтобы познакомиться с картинкой полного размера, нажмите на её эскиз. Чтобы можно было использовать все картинки для урока литературы, скачайте бесплатно презентацию «Е.Чарушин.ppt» со всеми картинками в zip-архиве размером 335 КБ.

Скачать презентацию

Слайд Текст Слайд Текст1Совята у совушки Умные головушки: На каждый совушкин совет 8ласкового «котенка» рыси и других малышей.Глазами хлопают в ответ. 9Трусливым и несчастным выглядел Волчишко, но при первом2Зеленую страну населяют удивительные жители! Встречи там удобном случае он сбежал из тягостного плена, оправдав стариннуюнеожиданные, голоса звучат неслыханные, а уж загадки – на каждом пословицу: «Как волка не корми, а он все в лес смотрит».шагу! Спросите, где же эта страна? Она не за горами, не за 10Как линия в рисунках, так и слова в рассказах Чарушина точноморями, а рядом перед вами. Рис. Е. И. Чарушина. изображают малыша в движении, действии.3«Вся моя любовь к зверям, птицам, к родной природе оказалась 11Писатель показывает редкие явления, с которыми читательочень и очень нужна. Нет большего счастья, для художника и для встречается далеко не каждый день. Становится весело, когдаписателя, как, создавая свои любимые образы, переживать их и узнаешь, что медведь – лесовик ловит рыбу не хуже заправскогознать в то же время, что это дело нужное всем ребятам» Е. И рыбака.Чарушин. 12Читая истории про Никитку, мы замечаем, что мир Никитки4Е. И. Чарушин родился в городе Вятке (сейчас это город поразительно схож с миром самого автора. И как когда-то вКиров). детстве сам Чарушин, Никитка познает этот удивительный мир,5Дом детства Е. И. Чарушина. полный новизны и светлых, радостных ощущений.6Мать с детства прививала маленькому Жене любовь к животным. 13Евгений Иванович Чарушин «Кабан».7Изучая природу, Чарушин попытался выразить свои наблюдения и 14Зоосад – музей живой природы. В нем диких животных содержатвпечатления в словах. А то, что он не мог выразить словами, ему в клетках, вольерах или на огороженных площадях и изучают ихпомогали передавать кисти и краски. образ жизни, поведение.8На страницах рассказов Е. И. Чарушина мы встречаем 15Евгений Иванович Чарушин «Кабан».шаловливых медвежат, трогательных олешек, хитрых лисят,

«Е.Чарушин» | Е.Чарушин.ppt

Ц-Ч

другие презентации о Ц-Ч

«Жизнь Гончарова» – Фрегат «паллада» под парусами. Н. Добролюбов «Что такое обломовщина?». КАРТА ПУТЕШЕСТВИЯ И. А. ГОНЧАРОВ 1852-1854 г.г. Памятник и.А. Гончарову в ульяновске. Симбирск середины Х1Х века. ПЕТЕРБУРГ. Главное здесь не Обломов, а обломовщина. МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ. 30-Е годы Х1Х века. И. Гончаров. ГОНЧАРОВ БЫЛ ОДНИМ ИЗ САМЫХ ЯРКИХ РЕАЛИСТОВ ГОГОЛЕВСКОЙ ШКОЛЫ.

«Валентин Пикуль» – Но и «верхние этажи» тогдашнего общества В. Пикуль не обходит стороной. Валентин Пикуль – не летописец, «добру и злу внимавший равнодушно». Департамент здравоохранения города Москвы ГОУ СПО Медицинский колледж № 5. Роман не оставляет ощущения безысходности. Как жестока была и эпоха, в нем описанная.

«Заболоцкий» – В третий, последний, период в поэзии Н.Заболоцкого натурфилософское, “тютчевское” начало ощутимо вытесняется ярко выраженным социальным, некрасовским началом. Поэта все больше тянет к разгадыванию тайн не природы, а человеческой души и сердца. Заболоцкий был великим тружеником: “Николай Алексеевич работал с утра до вечера, от зари и до зари” (Б.Слуцкий).

«Бианки Лесная газета» – Известные книги автора: «Лесная газета». Бианки Виталий Валентинович (1894 – 1959). «Мышонок Пик». Другой подобной просто не было. Была даже уголовная хроника: беда в лесу не редкость. Одной из известных книг Бианки стала «Лесная газета». Книга «выросла» из небольшого журнального отдела.

«Зощенко» – Михаил Михайлович ЗОЩЕНКО (1895-1958). Я родился в XIX веке! Редкая фамилия Зощенко произошла от прадеда. О том, как быстрее и лучше помочь людям избавиться от вредных привычек. М. ЗОЩЕНКО «Такого соотношения иронии и лирики я не знаю в литературе ни у кого». М. ГОРЬКИЙ. По-видимому, один из документов – «липа».

«Гарин-Михайловский Детство» – Работа в группах. Цели урока: «Детство Тёмы». Николай Георгиевич Гарин – Михайловский. Герой. Писатель создал образ __________ ______________, которого наделил такими качествами личности, как ___________, ___________________, ____________________, _________________, ____________. Выдающийся своей храбростью, доблестью, самоотверженностью человек, совершающий подвиги.

Конспект ОД в средней группе Знакомство с художественной литературой чтение сказки Е.Чарушин «Лисята».

МАДОУ № 17 «Земляничка»

Конспект ОД в средней группе

Знакомство с художественной литературой

чтение сказки Е.Чарушин «Лисята».

Подготовила: воспитатель

Шадрина Дорина Валерьевна

2020

Цель: Познакомить детей с новым произведением.

Задачи:

Образовательные:

1. Познакомить детей с новым рассказом, учить слушать, следить за развитием действий, отвечать на вопросы по содержанию рассказа.

Развивающие:

2. Развивать речь детей. Расширять словарный запас: шустрые, ловкачи, беспокойные, голенище. Закрепить названия диких животных их детенышей; упражнять в употреблении существительных во множественном числе; закрепить знания детей об особенностях животного.

Воспитательные:

3. Прививать любовь к произведениям художественной литературы. Воспитывать у детей желание участвовать в играх познавательной направленности; чуткое отношение к диким животным.

Образовательная область: Речевое развитие, Физическое развитие, Художественно эстетическое развитие, Познавательное развитие, Социально коммуникативное развитие.

Виды детской деятельности

: двигательная, игровая, коммуникативная, познавательная, восприятие художественной литературы

Оборудование: разрезные картинки с изображением диких животных и их детенышей, следы лисы, кукла бибабо лиса, ширма, рассказ «Лисята» презентация мультимедиа, Евгений Чарушин фотография, иллюстрации автора.

Предварительная работа: беседа «Животные Сибири», дидактические игры: «Кто у кого», «Кто где живет» «Что я загадал?», игры социо-игрового характера: Игра вольная «Лисонька», игра на организацию внимания «Под моей крышей», «Волшебную палочку с вопросом», Игра творческого самоутверждения: «Представьте животное», Игра «Интервью», Игра разведчики

Ход:

1. Организация детей установка на предстоящую деятельность

Совместное приветствие, игра на организацию внимания «Под моей крышей» – воспитатель ходит по группе с расставленными ладошками и произносит слова «Под моей крышей собрались мыши, стала мама их считать раз, два три, четыре пять» дети подходят и подставляют пальчики под ладошку.

Звонок.

– Алло! Алло! Плохо слышно. Ребята я не совсем поняла, но в лесу случилась беда. А у кого, случилась беда, нам помогут узнать картинки. Соберем? Посмотрим, что получится?

Организация микрогрупп с помощью разрезных картинок с разноцветной основой. (заяц, еж, медведь, лиса)

Получится 4 компании, дети учатся работать сообща

2.Основная часть:

Проводим между компаниями Игру творческого самоутверждения: «Представьте животное» – ребята посмотрите, какое животное у вас получилось, представьте его. Дети компаниями представляют имитацией животное, другие кампании отгадывают

Игры –разминки используя «Волшебную палочку с вопросом»:

-ребята, а у каждой мамы есть свои детеныши. Я уверена что вы их знаете. Давайте их, назовем (каждая кампания называет детенышей своего животного передавая волшебную палочку другой компании) игра: «Назови детеныша»

– Ребята, а сколько детенышей у каждой мамы? Давайте их посчитаем. игра: «Один много» дети каждой кампании пересчитывают животных и называют количество детенышей, согласуя числительное с существительным.

– ребята но ведь нам был звонок что что то случилось в лесу, поспешим на помощь? А вы друг другу помогаете? Я смотрю вы дружные ребята. Но в лесу глубокий снег и чтобы не провалится очень удобно передвигаться на лыжах. Поедем? (дети имитируя движения лыжника передвигаются по группе и замечают следы если дети не обратили внимания воспитатель сам обращает внимание на следы)

Сюрпризный момент (переключение внимания):

Нашли следы.

– ребята как вы думаете, чьи они? Кто же здесь ходил и наследил? (Дети: волк, лиса)

(Из-за ширмы выглядывает лиса)

-Здравствуйте ребята! Я слышала, как вы о животных рассказывали, особенно обо мне!

– Ребята, а давайте расскажем и покажем какая лисичка.

Игра вольная «Лисонька» Выполняют движения в соответствии с текстом. Развитие двигательной активности во время физ.минутки

– У лисицы острый нос

У нее пушистый хвост

Шуба рыжая лисы

Несказанной красоты

Лиса павою похаживает

Шубу пышную поглаживает

Я – охотница до птиц

Кур ловить я мастерица

Как увижу – подкрадусь

И тихонько затаюсь

После спрыгну и схвачу

Деткам в норку отнесу

И.Лопухина

– Ребята, а это я вам звонила! Вы не видели моих деток? Ох уж эти озорники!

– А я, наверное, знаю, где они, хотите, расскажу? Тогда садитесь и слушайте внимательно (чтение «Лисята» Е. Чарушин)

Чтение сопровождается слайдами мультимедиа.

Игра «Интервью» (дети учатся отвечать на вопросы полным ответом, поддерживать беседу):

-Про кого говорится в этом рассказе? (В рассказе говорится о лисятах )

– Какие были лисята? (Лисята были шустрые, беспокойные, ловкачи.)

– Куда лисята однажды спрятались? (Однажды лисята залезли в сапог.)

– Как охотник обнаружил лисят? (Он увидел, как из голенища торчит кончик хвоста)

– ребята как вы думаете, а куда еще могут спрятаться лисята?

– Это нашей лисички лисята? Да (Нет)

Лиса: – Спасибо, ребята, теперь я знаю, где их искать. До свидания!

Заключительная часть:

– Ребята, рассказ, который мы с вами сегодня читали, называется «Лисята». Написал его Евгений Чарушин, автор многих интересных рассказов о животных.

Я вам скажу по секрету, что у нас в группе, открылась выставка его книг. И нас пригласили! (В книжном уголке выставка книг Е. Чарушина ).

– Посмотрите вот его книги. Он сам рисовал иллюстрации к своим рассказам. (рассматривание иллюстраций)

– Ребята, посмотрите, в типографии печатали иллюстрации к рассказу «Лисята», а краски не хватило! И посмотрите что получилось! (черно-белые иллюстрации )

– Как исправить? (нужно раскрасить рисунки, сделать рисунки цветными)

– Мы дорисуем рисунок вдвоем. Найдите себе дружка. Каждая пара выберет иллюстрацию к рассказу «Лисята» и раскрасит. (дети учатся договариваться и выполнять рисунок вдвоем) игра «Найди дружка»

Закреплены знания детей о Е.Чарушине, как об авторе произведений и художнике. В конце занятия выставка рисунков. Как продукт – книжка с иллюстрациями к рассказу «Лисята».

Читаем Евгения Ивановича Чарушина | План-конспект занятия по логопедии (средняя группа):

.   День чтения                                    4 – 5 лет

– Ребята, мы с вами сегодня отправляемся в путешествие. А вот чтобы узнать куда мы пойдем – давайте закроем глазки и послушаем

Дети прислушиваются, включается фонограмма «Звуки леса» (из фонотеки). Воспитатель показывает иллюстрацию леса и выставляет ее на доске.

– Да, это лес. А скажите, кого можно встретить в лесу? (ответы детей).

Есть замечательный человек –  художник и писатель – Евгений Иванович Чарушин.

 (воспитатель показывает портрет художника).

Чарушин очень любил природу, животных, понимал их. Это видно из его рисунков – настолько хорошо, мастерски он их изображает.

«Всё моё детство прошло в лесу, в саду, в поле и огороде, среди диких зверей и домашних животных… И восход солнца, и туманы утренние, и как лес просыпается, птицы запевают… — всё это я с детства полюбил и пережил». Е.И. Чарушин.

В доме Евгения Ивановича всегда было полным-полно птиц и животных: овсянок, чечёток, перепёлок, попугаев, кошек, собак, зайчат, ежей, были даже лисёнок и волчонок. Заботливый хозяин лечил своих друзей, наблюдал за ними и много рисовал. Вот почему звери на его рисунках такие, какими их видел художник: малыши ласковые и озорные, а взрослые особи серьёзные и сильные.

А еще он писал чудесные рассказы о животных. Сегодня мы познакомимся с одним из его рассказов о животных. Я даже вам иллюстрацию принесла. Но вот беда – подул ветер в лесу, и иллюстрация рассыпалась. Как сильно дул ветер? Давайте покажем.  

Дыхательное упражнение «Ветерок» – подуть на листик.

– Успокоился ветерок. Пора листочки наши собрать и иллюстрацию сложить.

Дети на доске или индивидуально собирают иллюстрацию к рассказу «Лисята».

– Догадались про кого будет рассказ? Тогда слушайте внимательно.

Чтение рассказа «Лисята».

– Вот какие были лисята! Даже автор говорит, что они были шустрые и беспокойные зверьки. Почему?

– Как еще их назвал Е.И.Чарушин?

– Почему они были настоящие ловкачи?

– Где искал охотник лисят?

– А где они были?

– Давайте и мы поищем наших шустрых и беспокойных лисят.

На доске предметы мебели и изображение лисенка. Дети закрывают глаза. Воспитатель «прячет» лисенка. Дети открывают глаза и угадывают где спрятался лисенок.

– Какие были еще лисята? (ловкие)

– А вы ловкие? Давайте посмотрим. А сейчас скажу волшебные слова, и вы все превратитесь в лисят.

Лосики – лисики – ласики – лу!

Превратились все в лису!

– Эстафета «Перенеси мячики» (соревнуются 2 команды мальчиков, а потом 2 команды девочек).

– «Дорожка препятствий» (кочки, пролезть под аркой, пройти с мешочком на голове по дорожке, скамейка).

– Вижу, что вы очень ловкие ребята. А вы внимательные?

– Спрятались лисята от охотника. Давайте найдем рисунок лисенка и закрасим.

Закрашивание контурного зашумленного изображения лисенка карандашами.

– А что вы еще знаете про лисят?

– Где живут лисы? (в лесу). Дети подбирают нужные картинки и выкладывают.

– Как называется их дом?

– Назови всю семейку.

– Какой у них мех?

– Что кушают?

Дети подбирают нужные картинки и выкладывают.

– Составление рассказа о лисятах по плану. За каждый рассказ дети получают фишки (лисят).

– Молодцы, ребята. Вспомните, про кого мы с вами сегодня слушали рассказ? Что случилось с лисятами? Правильно. А этот рассказ написал Е.И. …. Чарушин.

У него еще много рассказов про животных, которые живут в лесу. Мы с вами прочитаем их в следующий раз.

11 ноября 2016 г.                                                           115 лет Е.И.Чарушину

Конспект по речевому развитию в старшей группе детского сада. Пересказ рассказа Е.Чарушина «Лисята»

Цель: обучение детей выразительно пересказывать рассказ Е.Чарушина «Лисята».

Задачи:

• Формировать умения детей последовательно, связно и выразительно пересказывать литературный текст, используя приемы мнемотехники;
• умение пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя;
• упражнять детей: подбирать прилагательные и глаголы к существительным;
• согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.
• умение пользоваться восклицательной интонацией.
• формировать умение и желание активно участвовать в общей беседе, отвечать полными ответами, слушать ответы других.
• сохранять правильную осанку, при выполнении физкультминутки. Правильно сочетать ритмические движения

Активизация словаря: ловкачи, за шиворот.

Форма организации: фронтально.

Категория возраста: дети 5–6 лет.

Демонстрационный материал: Книга Е.Чарушина «Лисята», картина к рассказу, мнемодорожка к рассказу.

Ход занятия

I. Организационный момент

(Дети сидят на стульчиках)

II. Основная часть

Воспитатель: Ребята, я загадаю вам загадку, а если вы ее отгадаете, то узнаете, о чем она. Слушайте внимательно.

Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (книга)

Воспитатель: Молодцы, это книга.

– Эту книгу написал Евгений Чарушин. Мы уже знакомились с его рассказами.

– Напомните, с какими рассказами мы познакомились? (Мишки, Сорока)

– А вы знаете, Евгений Чарушин не только писал рассказы, но и сам делал к ним иллюстрации. Посмотрите. (показать разные иллюстрации)

Сообщение темы занятия.

И сегодня, я познакомлю вас с новым рассказом Е.Чарушина, который  называется «Лисята». (иллюстрация к рассказу).

Чтение рассказа.

Беседа по рассказу.

– О ком говорится в этом рассказе? (о лисятах).

– Какие были лисята? Как называет их автор? (шустрые, беспокойные, ловкачи).

– Как играли лисята? (влезали на занавеску, залезали на шкаф).

– Куда лисята однажды спрятались? (залезали в сапог).

– Как охотник обнаружил лисят?

– Чем заканчивается рассказ?

Физкультминутка: «Рыжая лисичка»

Хоровод, хоровод. Пляшет маленький народ. Танцевать, скакать и прыгать Мы готовы круглый год. Под кустом, под кустом Кто-то с рыженьким хвостом. Это рыжая лисичка – Под кусточком лисий дом.

(Идем по кругу.) (Приседания.)  (Прыжки на месте.) (Приседания.) (Наклоны туловища влево-вправо.) (Наклоны туловища влево-вправо.) (Прыжки на месте.)

Повторное чтение.

Воспитатель: – Ребята, чтобы вы запомнили рассказ Е.Чарушина «Лисята», я вам еще раз прочитаю, а запомнить его вам помогут зашифрованные картинки (схемы).

(Проходит работа над мнемодорожкой, дети вместе с воспитателем “расшифровывают”картинки.)

Воспитатель:

1.- Ребята, кто хочет пересказать рассказ?

(используя схему – в парах)

Гимнастика для глаз

«Мостик»

Закрываем мы глаза, вот какие чудеса
(Закрывают оба глаза)
Наши глазки отдыхают, упражненья выполняют
(Продолжают стоять с закрытыми глазами)
А теперь мы их откроем, через речку мост построим.
(Открывают глаза, взглядом рисуют мост)
Нарисуем букву «О», получается легко
(Глазами рисуют букву «О»)
Вверх поднимем, глянем вниз
(Глаза поднимают вверх, опускают вниз)
Вправо, влево повернем
 (Глазами двигают вправо-влево)
Заниматься вновь начнем.
(Глазами смотрят вверх-вниз)

2. А, кто-нибудь попробует рассказать рассказ полностью?

Анализ пересказа.

– Ребята, о ком, этот рассказ? (о лисятах)

– А как называют их папу? (лис)

– А как называют их маму? (лиса)

– А как называют детеныша лисы и лиса? (лисенок)

– А когда их много? (лисята)

Маленькие лисята были веселые, беспокойные.

– А как ещё можно сказать про них, какие они? (Шустрые, игривые, шаловливые, озорные.)

– А если лисята шустрые, игривые, то что они делали? (Кувыркались, носились, возились, шалили, весело играли, прыгали, перевертывались.)

– Использовали ребята слова, выражения автора?

– Какие? (настоящие ловкачи, охотничий сапог и т.д.)

III. Подведение итогов

• Как называется рассказ, который мы прочитали? (Лисята)
• Кто автор этого рассказа? (Е.Чарушин)
• Кто главные герои этого рассказа?
• Помогла ли вам зашифрованная картинка запомнить пересказ рассказа?

На этом наша беседа закончилась. Спасибо, вам, ребята.

? Лисы в иллюстрациях Никиты Чарушина

Сегодня – 85 лет со дня рождения Никиты Евгеньевича Чарушина. Художник родился 8 июля 1934 года.

Евгений Иванович Чарушин с сыном Никитой

Иван Аполлонович Чарушин с внуком Никитой

Про Никиту Чарушина и его отца говорили: “природники”, “художники-природники”. Это те, кто не “просто срисовывает всё подряд с натуры”, а воспринимает своё посредничество между искусством и природой как высокую нравственную миссию… Анималистов в детской книге всегда было мало. Талантливых тем паче. Зато если уж вырастает такой мастер, то становится кем-то вроде мага и волшебника, потому что показывает нам то, что мы “видим, да не видим”, – природу, которую обычный городской житель даже если замечает, то не умеет или не хочет прочувствовать. А ведь эта слепота грозит нам катастрофой – жизнью в бетонно-пластмассовом мире! А. Штейман

Иллюстрация к книге Н. Сладкова “Лесные тайнички”

Евгений Иванович Чарушин умел видеть и сына Никиту ещё мальчиком посвятил в лесную науку: слушай так, чтоб тебя не слышали, смотри так, чтоб тебя не заметили, забудь про себя, и тебе откроется то, что не открывается шумным и развязным, пренебрегающим лесным гостеприимством. Н. Надеждина

Иллюстрация к книге Н. Сладкова “Каменка-плясунья”

В 1973 году Май Митурич, вспоминая своё первое впечатление от одной из ранних книжек Никиты Чарушина, увиденной на прилавке, рассказывал, как поначалу принял её за работу его отца: “В том, что это Чарушин, сомнения не было, но в рисунках с детства знакомого мастера появилось нечто новое… Рисунки были вроде бы ярче, сочнее прежних, как-то иначе ложились на бумагу. И в то же время утратили что-то — может быть, ту безусловность, завершенность, к которой мы привыкли. Будто бы помолодел Чарушин, и появились поиски, которыми тогда были увлечены мы, более молодые, ещё не вполне устоявшиеся художники…”

Иллюстрация к книге В. Брагина “Приключения сосновой шишки”

Крупными “портретами” птиц и животных художник приковывает внимание ребёнка к естественной сути зверя, но подводит к её восприятию через некий эстетический порог: удивление красотой, любование животным здесь всегда должно предшествовать узнаванию его биологических особенностей… Э. Ганкина о творческом методе Никиты Чарушина

Иллюстрация к книге Е. Чарушина “В лесу”

“Ценность художника-природника в высокой нравственной миссии – привнесении в творчество этического отношения человека к природе. Увиденная когда-то ветка или кочка с клюквой мне дороги до сих пор… Я не понимаю тех, кто потребительски относится к природе. Она меня поражает и удивляет всегда, и это удивление мне помогает жить в искусстве”. Никита Чарушин

Иллюстрация к книге С. Воронина “Полосатая спинка”

Иллюстрация к книге Г. Королькова “Доверчивая белка”

Предпочитаю иллюстрировать литературу, образы которой совпадают с моими. В каждой книжке что-то для себя открываешь, что-то находишь… Никита Чарушин

Иллюстрация к книге Ф. Зальтена “Бемби”

Трудная это судьба — быть сыном или дочерью художника. Найти себя, не снизить уровень искусства… Никита Чарушин

Иллюстрация к книге Л. Куликова “Белочка-умелочка”

Иллюстрация к книге Л. Куликова “Белочка-умелочка”

Иллюстрация к книге Л. Куликова “Белочка-умелочка”

“В произведениях Никиты Чарушина с самого начала определяются характерные черты, которые, развиваясь, будут отличать этого художника. Изображая зверей и птиц в рассказе или сказке, он никогда их не очеловечивает. Его звери живут в реальной природе по своим законам. Художник стремится донести это до читателя. Он создаёт образ, основываясь на своих наблюдениях”. И. Любимова

Иллюстрация для журнала “Мурзилка”

Иллюстрация к книге Н. Сладкова “С днем рождения!”

Есть люди, которые хорошо рисуют зверей. Но я не знал ни одного, который бы рисовал их легче, свободнее, с особой грацией и руки, и души… С моцартовской лёгкостью и подвижностью. Это — что-то, что трудом, отработкою не даётся. Дар… Николай Ковалёв о Никите Чарушине.

Иллюстрация к книге Н. Сладкова “В степи”

Одним из главных достоинство творчества Никиты Чарушина является живое ощущение жизни, которое присутствует почти во всех его рисунках… Май Митурич

Иллюстрация к книге Н. Сладкова “С севера на юг” (“В лесу”)

Иллюстрация к книге Н. Сладкова “С севера на юг” (“В лесу”)

Меня часто спрашивают: “Вы — детский художник? Вы рисуете для детей?” Вроде бы — да. Но я рисую для себя, занимаюсь своим делом. Это приносит мне радость. Когда происходит совпадение задач, которые ты ставишь в искусстве, с восприятием зрителя, это счастье. Каждая удачная книга в моей творческой жизни была вехой в добывании вот этого счастья художника… Никита Чарушин

Иллюстрации к сказке “Колобок”

Иллюстрация к книге А. и М. Провенсен “Как лиса исправилась”

Иллюстрация к книге А. и М. Провенсен “Как лиса исправилась”

Обложки книг с иллюстрациями Никиты Чарушина:

В Гатчине показали акварели Чарушиных

Книги с иллюстрациями художников-анималистов знаменитой династии Чарушиных радуют детей вот уже больше семидесяти лет. Кто из нас не помнит трогательные истории про щенка Томку, котенка Тюпу и других милых и трогательных зверят и птиц? Во многих семьях бережно хранят и передают своим детям старые издания с незабываемыми акварельными иллюстрациями Евгения и Никиты Чарушиных к книгам Маршака, Пришвина, Бианки, Сладкова. Но одно дело — рассматривать картинки в книге, и совсем другое — увидеть настоящие рисунки и послушать историю их создания из уст человека, продолжившего династию.

Евгения Чарушина-Капустина – правнучка Евгения Ивановича Чарушина, первого автора этих книг. На встрече с гатчинскими школьниками она рассказала о представителях династии Чарушиных, начиная с Ивана Чарушина, одного из видных архитекторов Прикамья и Предуралья. Свой рассказ она сопровождала показом оригинальных рисунков каждого художника.

Иван Аполлонович Чарушин был не только архитектором, но и замечательным рисовальщиком. Неудивительно, что свой талант он передал сыну — Евгению Чарушину, который с детства рисовал зверей и птиц. Евгений Иванович Чарушин стал непревзойденным художником-анималистом, который со временем начал создавать собственные иллюстрированные истории о живой природе. Его книга «Моя первая зоология» огромным тиражом издавалась не только в Советском Союзе, но и в других странах. Но Евгений Чарушин не только рисовал, но и создавал по своим эскизам фарфоровые фигурки животных. Некоторые из этих чудесных фигурок Евгения Чарушина-Капустина привезла в Гатчину. Последней работой Евгения Чарушина стали иллюстрации к знаменитой книге С. Маршака «Детки в клетке».

Героем историй Евгения Чарушина стал и его сын Никита, впоследствии заслуженный художник РСФСР. В доме Чарушиных постоянно жили домашние животные, птицы и дикие зверята — волчата, лисята, зайчата, ежики. Хозяева лечили своих друзей, наблюдали за ними и много рисовали. А еще они часто посещали зоопарк, изучая повадки экзотических диких животных и делая наброски.

Повзрослев, Никита Чарушин окончил институт живописи, скульптуры и архитектуры имени И.Е. Репина, продолжая учиться у других художников и, конечно, у своего отца. Книги Бианки, Соколова-Микитова, Сладкова, Киплинга и других авторов с иллюстрациями Никиты Чарушина неоднократно удостаивались дипломов на всероссийских, всесоюзных и международных конкурсах.

Художником-анималистом стала и дочь Никиты Чарушина, Наталья Чарушина-Капустина. Также окончив институт живописи, скульптуры и архитектуры им. И.Е. Репина, она защитила дипломную работу, сделав иллюстрации к книге С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями». Художник-иллюстратор детских книг Наталья Чарушина-Капустина – участница многих российских и международных выставок.

Ее дочь, Евгения Чарушина-Капустина, продолжила династию, также став художником-иллюстратором. Она создала иллюстрации к книгам «В гостях у белого медведя» О. Бундура и «Как лошадка зверей катала» Е. Чарушина.

Совсем недавно в издательстве «Детское время» вышла авторская книга Евгении Чарушиной-Капустиной «Мартышкины джунгли», с которой она познакомила гатчинских школьников. Художница рассказала ребятам, как проходит работа над книгами. Главное — хорошо изучить повадки животных, внимательно наблюдая за ними в живой природе или в зоопарке и делая быстрые наброски.

По словам Евгении Чарушиной-Капустиной, несмотря на то, что произведения всех художников династии Чарушиных чем-то похожи, они все-таки разные. Евгений Чарушин — в большей степени портретист зверят. Работы Никиты Чарушина более живописны. Наталия Чарушина-Капустина — очень внимательный рисовальщик, требовательный к каждому штриху. Неслучайно книги с ее работами издаются в Японии, вызывая восхищение у местных знатоков живописи.

Юлия Лысанюк

Воспроизведение любых материалов сайта на других интернет-ресурсах разрешается при обязательном указании источника в формате гиперссылки https://gtn-pravda.ru.

НОД по развитию речи “Пересказ рассказа Е.Чарушина “Лисята”

II. Актуализация знаний и умений	– Лиса- это кто? (животное) – Какое? Как называют это животное?(дикое) – Почему Лиса – дикое животное? (живет в лесу, сама добывает себе пищу и заботится о своем потомстве) – Каких еще знаете диких животных? (медведь, заяц, волк, ёж,…) – Какие вы знаете сказки про лису? (Колобок, Лиса и Журавль, Лисичка со скалочкой,……………..)	Вопросы, наглядный метод	Дети садятся напротив интерактивной доски,  перед ними дидактическая игра «Остров белый» Участвуют в диалоге, работают с доской.	Планирование сотрудничества с воспитателем и сверстниками; наличие устойчивых познавательных интересов, целенаправленность деятельности, степень инициативности ребенка. Организуется деятельность детей, в которой целенаправленно актуализируется мыслительные операции, а также знания и опыт детей, необходимые для построения нового знания.		Наблюдение за процессом деятельности детей
На данном этапе в ходе совместной деятельности с детьми, построенной в рамках реализации «детской» цели, воспитатель организует деятельность детей, в которой целенаправленно актуализируются мыслительные операции, а также знания и опыт детей, необходимые для построения,  «открытия» нового знания. Формируются предпосылки УУД – умение работать по инструкции взрослого, взаимодействовать со сверстниками, согласовывать свои действия, выявлять и исправлять свои ошибки. Этапные (дидактические) задачи:                                                                                                                                                                                                                  1) развивать представления об окружающем мире; 2) развивать психофизические качества  детей:  память, внимание, речь;
III.Открытие нового знания	– Ребята, я хочу вас познакомить с рассказом Евгения Ивановича Чарушина «Лисята» (ДЕТИ САДЯТСЯ НА СТУЛЬЯ) – Я ВАМ СЕЙЧАС ПРОЧИТАЮ РАССКАЗ «ЛИСЯТА». – О ком говорится в этом рассказе? (о лисятах) – Как вы думаете, почему лисята поселились у охотника дома? (возможно он принес их из леса, т.к. животные остались без мамы. Если бы охотник не взял бы их домой, то они погибли от голода) – Какие были лисята? Как  называет их автор? (шустрые, беспокойные, ловкачи) – Что значит ловкачи? ( подвижные, ловкие) – Как играли лисята? (бегали по хозяину, лазали по шторам, забирались на шкаф) – Куда лисята однажды спрятались?  (в сапог) – Как охотник обнаружил их? (сапог шевельнулся, поднялся, свалился на бок) – Чем заканчивается рассказ? (охотник нашел лисят) Физминутка. Яркий красный мячик Прыгает как зайчик. Покатился по дорожке, Подождал меня немножко. Наклонюсь, возьму его И подброшу высоко.	Словесный, наглядный, игровой метод. Метод демонстрации.	Участвуют в диалоге.	Эмоциональная вовлеченность ребенка, целенаправленность деятельности ребенка, самостоятельный поиск и открытие для себя новых знаний.		Наблюдение за процессом деятельност.
На данном этапе воспитатель вовлекает детей в процесс  «открытия» новых знаний. Этапные (дидактические) задачи: – формировать умении у детей отвечать на вопросы по содержанию рассказа; – учить выразительно пересказывать текст; – упражнять в умении согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе и падеже – развивать связную речь;
IV. Включение нового знания в систему знаний ребенка	– Ребята сейчас я еще раз вам прочитаю рассказ, а вы внимательно послушайте, чтобы потом смогли пересказать его. (ПОВТОРНОЕ ЧТЕНИЕ) – Давайте по иллюстрациям перескажем рассказ (ДЕТИ ПО ОДНОМУ ИЛИ ПО ДВОЕ ВОСПРОИЗВОДЯТ СОДЕРЖАНИЕ РАССКАЗА) Речевые упражнения: «Один – много», «Какой – какая – Послушайте, об одном или о двоих лисятах я сейчас скажу: – шустрый… – озорные… – шаловливые… – пушистый – весёлые – смешные – А это слово о ком: хитрая – … о лисёнке или о лисе? Правильно, о лисе. – Лиса хитрая, а лисёнок  (какой?)… хитрый (подчеркнуто произносит окончания). – «Хитрая лисёнок» – можно так сказать? Как сказать правильно? Наш лисёнок хитрый, веселый. -Подумайте, о чём ещё можно сказать весёлый. (День, праздник, человек, танец, рассказ и т. д.) -А о ком или о чём можно сказать слово весёлая? (Песня, музыка, игра, сказка, книга, пляска.) -О ком или о чём мы скажем весёлые? (Ребята, дети, танцы и др.) – Ребята давайте подойдем к столу и соберем пазл, а вы мне скажите что у вас получилось.	Словесный, наглядный, игровой метод Наглядный метод, вопросы, индивидуальная работа	Дети участвуют в диалоге, отвечают на вопросы воспитателя.	Целенаправленность деятельности, овладение общими способами действий; степень инициативности ребенка.
На данном этапе воспитатель создает ситуацию, в которой дети используют новое знание совместно с освоением ранее способами. Этапные (дидактические) задачи:    – учить выразительно пересказывать текст; – упражнять в умении согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе и падеже –  воспитывать интонационную выразительную речь, взаимопомощь; интерес к рассказам; – воспитывать любовь к животным.
V.Осмысление (итог)	– Как называется рассказ, который мы сегодня прочитали? (Лисята) – Кто главные герои этого рассказа? Ребята, а сейчас я хочу узнать, понравилось вам занятие или нет. На этой поляне вы разместите цветы. Если вам понравилось, то возьмите цветы красного и жёлтого цвета, если нет, то синего. (Дети берут цветы) – Что понравилось? Почему? – Почему не понравилось, что было трудно?	Словесный метод	Дети собираются около воспитателя, отвечают на вопросы воспитателя.	Умение получать и оценивать результат выполненных собственных действий.	Анализ высказываний
Завершающий этап является необходимым элементом в структуре рефлексивной самоорганизации. С помощью системы вопросов воспитатель помогает детям осмыслить их деятельность и зафиксировать достижение «детской» цели. Подводить детей к тому, что «детскую» цель они достигли благодаря тому, что они что-то узнали, чему-то научились. Сводить воедино «детскую» и «взрослую» цели. На этом этапе следует уделить внимание эмоциональной составляющей, т.е. формирование начал чувства собственного достоинства, образа «Я»(«Я могу», «Я умею!», «Я хороший!», «Я нужен!») Этапные (дидактические) задачи:                                                                                                                                                                                                                      1) провести рефлексию деятельности на занятии; 2) создать ситуацию успеха.

«Разные звери» Евгения Ивановича Чарушина) (илл.): Г- в г + Мягкая обложка (1931) Издание второе.

С 1985 года мы предлагаем на продажу отдельные книги из нашего инвентаря, состоящего из 150 000 редких, вышедших из печати и антикварных томов по многим темам, с акцентом на иудаику, древнееврейскую культуру, Библию и раввинство, изобразительное и декоративное искусство, архитектуру, фотографию, текстиль. и образцы обоев, Баухаус и авангард, экспрессионистский танец, Олимпийские игры и спорт, древний Ближний Восток и археология, эротика, иллюстрированные книги и книги на иностранных языках, особенно на немецком, идиш, польском и иврите, а также книги из Веймарская республика и Третий рейх, плюс российские конструктивистские материалы.Мы создаем книжные коллекции, большие и маленькие, для частных лиц, декораторов, архивы и библиотеки, доступные в настоящее время: 10 000-томное собрание исследований по иудаике на немецком языке. Кроме того, у нас есть очаровательный выбор оригинальных произведений искусства и фотографии. Эрик Хаим Клайн предоставляет услуги по оценке имущества, страхования и налогообложения, часто помогая найти жертвователей книг с библиотеками и музеями. Мы закупаем заслуженные книги и целые коллекции; Так же берем книги на самовывоз на выгодных условиях.Мы предоставляем напрокат фильмы и телепроизводство, иногда предоставляя опору, на которой разворачивается сюжет. Путешествуя по США и Европе, Эрик Хаим Клайн покупал и продавал старые и редкие книги с 1980-х годов, когда учился в аспирантуре Университета Брандейса. Владелец книжных магазинов в нескольких местах Лос-Анджелеса с 1985 года, он принимает посетителей по предварительной записи в нашем оживленном книжном магазине и отправляет книги коллекционерам, библиотекам и музеям по всему миру. Клайн иногда читает лекции по коллекционированию книг и иудаике.Он спонсирует ежегодную библиографическую премию, присуждаемую Ассоциацией еврейских библиотек, и входит в национальный совет Ассоциации продавцов антикварных книг Америки. Мы приветствуем ваши запросы.

Посетить витрину продавца

Член ассоциации Члены этих ассоциаций стремятся поддерживать самые высокие стандарты.Они ручаются за подлинность всех предметов, выставленных на продажу. Они предоставляют экспертные и подробные описания, раскрывают все существенные дефекты и / или реставрации, предоставляют четкие и точные цены и действуют справедливо и честно во время покупки. Условия продажи:

Visa, Mastercard, American Express, чеки, денежные переводы и банковские переводы. Требуется предоплата, однако мы распространяем выставление счетов на библиотеки и участников торговли. Книги могут быть возвращены в течение 10 дней, если не указано иное.

Условия доставки:

Стоимость доставки зависит от вашего местоположения и желаемых сроков и зависит от веса и размера вашего заказа. Мы рассчитываем сборы Почтовой службы США онлайн, а затем округляем сумму до четной суммы на один или два доллара, чтобы покрыть подтверждение доставки и помочь со стоимостью упаковочных материалов. Мы также отправляем через Federal Express (Fed Ex) и USPS Express. Мы рады удовлетворить особые потребности в доставке по запросу.

В США:
USPS Media Mail обычно стоит 5 долларов за книгу среднего веса. Приоритетная почта варьируется в зависимости от того, применимы ли фиксированные ставки USPS и подходят ли они для размера, веса и расстояния.

Международный:
Международный первый класс обычно стоит от 20 долларов. Международный приоритет обычно составляет 35 долларов или меньше, если вес менее четырех фунтов, и начинается с 40 долларов, если он превышает четыре фунта. Международный экспресс – более быстрый и более дорогой вариант.

Federal Express:
Все варианты доставки Fed Ex доступны с использованием вашей или нашей учетной записи.

Список книг продавца

Лисица в русской книжной иллюстрации

Лисица – традиционный персонаж русских народных сказок,
она изображается как хитрый, но очаровательный персонаж.

Фокси трюки. Русские народные сказки. Рисунок Юрия Васнецова

Иллюстрация к русской народной сказке Колобок Львов, редакция 1985 года.Рисунки А.Возного

Сборник стихов Сергея Есенина Рисунки Н.Захаржевского

Впервые этот щенок появился в книге «Лохматые ребята» в 1933 году,
, где рисунок был трехцветным, без ели и гриба.

Урок вежливости Самуила Маршака Рисунки А.Георгиевская

Лисица и Заяц Рисунок Юрия Васнецова

Лисица плачет, потому что ее ледяной дом растаял.

Девушка и Лисица Рисунок Н.Синева

Лисица помогает девочке найти дом и познакомиться с бабушкой и дедушкой.

Коварный ёжик, выпуск 1960 года Рисунок Вадима Синани

Русская народная сказка Колобок Рисунки Игоря и Ксении Ершовых

Русская народная сказка Жихарка Рисунки А.Елисеев

Колыбельная Рисунок Тамары Зебровой

Русская народная сказка Девушка и лисица Рисунки В. Маркина

Русская народная сказка Колобок Рисунки Юрия Васнецова

Русская сказка Лисица и Заяц Рисунки Франчески Ярбусовой

Русская народная сказка Лисица и журавль Рисунки Лосина

Рисунок Кирилла Овчинникова Книжный магазин HannaRivka

Коллекция Грушникова (Европейский читальный зал, Библиотека Конгресса)

Барбара Л.Dash , Отдел редких материалов (Первоначально опубликовано в Slavic and East European Information Resources , 11: 2-3 (2010): [110] -119. Эта статья является работой правительства США и не подлежит защите авторских прав в США. Штаты.) Тщательно подобранная коллекция из более чем 6000 детских книг советской эпохи ждет внимания ученых в Библиотеке Конгресса. В августе 2000 года Олег Павлович Грушников подарил Библиотеке Конгресса свою коллекцию из более чем 6000 детских книг советской эпохи вместе со своей многотомной машинописной библиографией российских детских иллюстраторов.Сотрудник Российской академии наук в Москве, Грушников начал собирать детские книги в начале 1970-х годов. За прошедшие двадцать пять лет Грушников, получивший все большую известность среди детских авторов и иллюстраторов, умножил свою коллекцию. Вскоре в него вошли детские и другие иллюстрированные книги, написанные ему художниками, а некоторые с оригинальными рисунками или виньетками. Коллекция Грушникова представляет работы большинства российских детских авторов ХХ века, а также более сотни российских иллюстраторов, многие из которых известны своей работой не только в детской иллюстрации.Есть также классики русской литературы и поэзии и мировой литературы, в том числе народные сказки и сказки. Бывают бессмысленные рифмы, загадки, словесные игры и головоломки. Большинство книг на русском языке, в том числе некоторые переведены с английского и других языков на русский. Остальные – на английском, западноевропейском, восточноевропейском, балтийском, других славянских, тюркских или азиатских языках; Сюда входят переводы с русских оригиналов. В коллекции всего несколько книг середины-конца 1920-х годов и как минимум несколько десятков 1930-х годов.Богато представлены 1940-е, 50-е и 60-е годы, а также последующие десятилетия вплоть до конца 1990-х годов. Ниже приводится крайне небольшая выборка из Грушниковского собрания книжных иллюстраций 1930-1970-х годов. (Нажмите на изображение, чтобы увеличить.) РИСУНОК 1. Цветная иллюстрация Николая Устинова к работе Михаила Пришвина « Лисичкин хлеб ». Москва: «Детская литература», 1987. . РИСУНОК 2. Три медведя [Три медведя] Льва Толстого; иллюстрации Владимира Лебедева. Москва: ДЕТГИЗ, 1948. РИСУНОК 9. Сорока-белобока: русская народная игровая песня . Иллюстрации Юрия Васнецова. Москва: «Детская литература», 1964. РИСУНОК 10. Обычные варежки [Варежки обыкновенные] Я.Пиньясов; рисунки Ольги Богаевской. Москва: «Детская литература», 1964. . РИСУНОК 11. Кукареку [Петушок] Ирины Токмаковой; рисунки Льва Токмакова. Москва: «Детская литература», 1978. РИСУНОК 12. Стеклянный пруд [Стеклянный пруд] Татьяны Мавриной и Юрия Коваль. Москва: «Детская литература», 1978. Большинство книг в коллекции имеют большой формат с иллюстрированными бумажными обложками и небольшим количеством страниц.Как правило, страницы печатаются с относительно короткими текстами, стихами или прозой и с множеством цветных иллюстраций. Некоторые книги почти полностью являются иллюстрацией. Некоторые из переплетенных томов имеют поразительные концевые листы (см., Например, рис. 19). Но есть также книги в бумажном и твердом переплете всех размеров, включая миниатюрные книги, и многие в специальных форматах. К ним относятся книги с формами, книги с аккордеонами, книги с каруселями, книжки-раскраски, альбомы с нарезками (также известные как метаморфические книжки с картинками; см. Рис. 13), вырезки из бумаги и (для маленьких детей) книжки на доске (рис. 15).Коллекция содержит довольно много книг с алфавитом (рис. 16), иллюстрированных в различных стилях, наборы цветных иллюстрированных открыток и даже два набора блоков-головоломок в их оригинальных коробках (один из которых изображен на рис. 14). Также для иллюстраций собраны произведения для детей старшего возраста, подростков и немного взрослой художественной литературы. Грушников добавил также ряд публикаций о художниках, представленных в его коллекции, и об их творчестве. РИСУНОК 13. 686 забавных превращений [686 забавных превращений]. Художники: Георгий Траугот и Александр Траугот. Москва: Л.О. Худож. Фонда СССР, 1956. Метаморфические картинки: «Срезанная книга». РИСУНОК 14. Кот, петух и лиза [Кот, петух и лисица]. Блоки картинок-головоломок. Иллюстрации Татьяны Мавриной. Москва, 1952. РИСУНОК 15. Галоша [Резиновый сапог] Михаила Пляцковского; рисунки Виктора Пивоварова.Москва: «Малыш», 1965. Настольная книга. РИСУНОК 16. Букваренок [Большая алфавитная книга], написанная и проиллюстрированная Георгием Юдиным. Москва: «Детская литература», 1980. В Библиотеке Конгресса книги Грушникова хранятся в архивных ящиках и доступны через онлайн-каталог. Комбинированный поиск по названию Грушников и названию книги приведет к поиску записи каталога для ящика, в котором находится книга.Чтобы найти книги определенного автора или иллюстратора, читатель должен искать по названию Грушников и имени автора или художника. Имена и названия должны быть введены в транслитерацию Библиотеки Конгресса, и читатели должны искать русские фамилии как минимум в именительном и родительном падеже (например, Duvidov и, в отдельном поиске, Duvidova ). Книги можно получить, запросив номер ящика в коллекции Грушникова. Вполне вероятно, что в будущем книги будут выбраны из коллекции для оцифровки Библиотекой Конгресса; эти книги могут получить индивидуальную каталогизацию. РИСУНОК 17. Кот Самсон [Кот Самсон] составлено А.И. Лебедев; с рисунками Т.Л. (Татьяна Лебедева). У этого экземпляра есть только обложки; публикация информации по запросу. ФИГУРКИ 18 и 19. Ученик чародея [Ученик фокусника] Льва Кассиля; рисунки Татьяны Лебедевой. Москва: Государственное издание детской литературы, 1934. ” РИСУНОК 20. Сказка о глупом мышонке Самуил Маршак; иллюстрации Владимира Лебедева. Москва: ДЕТГИЗ, 1951. “ Грушников хотел, чтобы его коллекция показала, как развивались работы отдельных российских иллюстраторов и как их искусство отражало различные периоды политической и культурной жизни Советского Союза *. Его коллекция, безусловно, достигла этих целей. Одни из самых популярных детских книг советского периода были сатирами на жизнь и политику того времени.Одним из примеров является « Сказка о глупой мышонке » Самуила Маршака (рис. 20), многократно перепечатанная с иллюстрациями Владимира Лебедева. В сборнике почти от начала до конца прослежены карьеры ряда иллюстраторов. Один из примеров – Татьяна Маврина, одна из любимых художников Грушникова (см. Рис. 3, 4, 12, 14). В других случаях, как в работе Татьяны Лебедевой (рис. 17-19), Грушников приобретал образцы разных стилей работы одного и того же художника.Его коллекция также содержит ряд изданий рассказов или народных сказок, иллюстрированных разными художниками, и является зеркалом, хотя и частично завуалированным, как искусства, так и общества на протяжении большей части советской эпохи. * Гарольд Лейх из Европейского отделения Библиотеки Конгресса сообщил об этом замечании из беседы с Грушниковым, состоявшейся в Москве в сентябре 1993 года .

Конспект занятия «Рассказывать сказку» Теремок.Краткое содержание урока «Рассказывая сказку» Теремок Бежит, оскалив рот

Я мышка. -Я, лягушка-лягушка, а ты кто? -А я сбежавший кролик. -Пойдем к нам жить! Скачут заяц в теремок. Трое из них начали жить. -Я мышь. -Я, лягушка-лягушка, а ты кто? -А я сбежавший кролик. -Пойдем к нам жить! Скачут заяц в теремок. Трое из них начали жить.

Я мышка. -Я, лягушка-лягушка. -Я, сбежавший зайка, а ты кто? -А я маленькая лисичка сестренка. -Пойдем к нам жить! Лисичка забралась в теремок. Четверо из них начали жить. -Я мышь. -Я, лягушка-лягушка. -Я, сбежавший зайка, а ты кто? -А я маленькая лисичка сестренка. -Пойдем к нам жить! Лисичка забралась в теремок. Четверо из них начали жить.

Я мышка. -Я, лягушка-лягушка.-Я, сбежавший зайчик. -Я, лисенок-сестренка, а ты кто? -А я сверху-серый фланг. -Пойдем к нам жить! Волк забрался в теремок. Пятеро из них начали жить. Здесь все живут в особняке, поют песни. -Я мышь. -Я, лягушка-лягушка. -Я, сбежавший зайчик. -Я, лисенок-сестренка, а ты кто? -А я сверху-серый фланг. – Живи с нами! Волк забрался в теремок. Пятеро из них начали жить. Здесь все живут в особняке, поют песни.

Вдруг проходит неуклюжий медведь.Я видел домик, слышал песни, останавливался и ревел на полную катушку: -Кто-то, кто живет в маленьком домике, кто-то живет в невысоком? -Я мышь. -Я, лягушка-лягушка. -Я, сбежавший зайчик. -Я, лисица-сестра. -Я верхняя серая бочка. И кто ты? -А я косолапый медведь. -Пойдем к нам жить! Вдруг мимо проходит неуклюжий медведь. Я увидел домик, услышал песни, остановился и закричал во все горло: -Кто- кто живет в доме, кто- кто живет в нижнем? -Я мышь.-Я, лягушка-лягушка. -Я, сбежавший зайчик. -Я, лисенок-сестра. -Я верхняя серая бочка. И кто ты? -А я косолапый медведь. -Пойдем к нам жить!

Медведь забрался в теремок. Лезть-карабкаться, лезть-лезть – никак не мог попасть и сказал: – Лучше бы я на твоей крыше жил. -Да вы нас раздавите! -Нет, не раздавлю. -Ладно, садись! Медведь залез на крышу и просто сел, когда домик затрещал, упал на бок и развалился. В теремок залез медведь.Лезть-карабкаться, лезть-лезть – никак не мог попасть и сказал: – Лучше бы я на твоей крыше жил. -Да вы нас раздавите! -Нет, не раздавлю. -Ладно, садись! Медведь залез на крышу и просто сел, когда домик затрещал, упал на бок и развалился.

Художник и писатель Евгений Иванович Чарушин (1901-1965) широко известен многим юным читателям, живущим на разных континентах земного шара. Его книги издавались в СССР, Англии, Франции, Чехословакии, Болгарии, Японии, США, Индии, Австралии и других странах тиражом более 50 миллионов экземпляров.
Рассказы и рисунки художника полюбились всем, кто любит животных и природу. Чарушин всегда изображал то, что сам любил и хорошо знал.
Мальчиком он часто ходил с отцом на охоту, бродил по полям и лесам. Он знал повадки животных и птиц, он их приручал, напоил, кормил.
Нарисованные им кролики, медведи, оленята, детеныши вызывают добрые, теплые чувства. Художник изображает животных, тонко передавая их характер; мы узнаем хищника в леопарде и тигренке, мы видим незащищенность кролика, дерзкого петуха, суетливость вороны.
Чарушин также работал в фарфоре и писал декорации для театра. Расписывал стены детских садов и пионерских домов, создавал модели игрушек. Он был талантливым педагогом, много сделавшим для художественного воспитания детей. За выдающуюся творческую и общественную деятельность ему присвоено звание Заслуженного артиста РСФСР. Своим творчеством Чарушин способствовал расцвету советской детской книги.

И. А. Бродский

Чтобы просмотреть и прочитать книгу, щелкните ее изображение,
, а затем прямоугольник в нижнем левом углу панели проигрывателя.

В. Бьянки “Теремок” Рисунки Э. Чарушина Гиз, 1929, 22,5 x 19,5 8 страниц с иллюстрациями	Е. Чарушин «Животные жарких стран» Рисунки автора ОГИЗ ДЕТГИЗ 1935 г., 29 x 12 см 8 страниц с иллюстрациями
С. Маршак «Дети в клетке» Рисунки Э. Чарушина ОГИЗ 24 страницы с иллюстрациями 29 x 22,5 см, 1935 г.	М.Пришвин “Зверь бурундук” Рисунки Э. Чарушина ДЕТИ ЦК ВЛКСМ 1936 г., 22 x 17,5 см 120 страниц с иллюстрациями
Сказки северных народов «Олешек Золотые рога» Рисунки Е. Чарушина ДЕТИ ЦК ВЛКСМ 1937 г., 26,5 x 20 см 50 страниц с иллюстрациями	С. Маршак «Мой зоопарк» Иллюстрации Э. Чарушина Серия Для самых маленьких ДЕТИ ЦК ВЛКСМ 1938, 14 x 10 см 16 страниц с иллюстрациями
E.Чарушин “Волчишко” Рисунки Е. Чарушина Серия Для самых маленьких ДЕТИ 1938, 13,5 x 10,5 см 16 страниц с иллюстрациями	Е. Чарушин «Никита и его друзья» Рисунки Е. Чарушина и Р. Великанова ДЕТИ ЦК ВЛКСМ 1938, 22 x 17 см 52 страницы с иллюстрациями
В. Бьянки «Чей нос лучше» Рисунки Е. Рачева и Е. Чарушина ДЕТГИЗ 32 страницы с иллюстрациями 16 x 13 см, 1942 г.	С.Маршак «Дети в клетке» Рисунки Е. Чарушина DETGIZ 24 страницы с иллюстрациями 29,5 x 22,5 см, 1947 г.
Русские сказки о животных Рисунки Э. Чарушина Калинин, газетное издание Пролетарская правда 1948, 25,8 x 19,4 см 64 страницы с иллюстрациями	И. Белышев «Упрямый котенок» Рисунки Е. Чарушина Детгиз 1948 г., 20 x 26 см 12 стр.Из иллюстраций
Э. Чарушин «Что за зверь» Рисунки Э. Чарушина Детгиз 1950, 20 x 15 см 72 страницы с иллюстрациями
Русские сказки о животных Рисунки Е. Чарушина Детгиз 1951, 26 x 20 см 76 страниц с иллюстрациями	Виталий Бьянки «Первая охота» Рисунки Э. Чарушина Детгиз 1951, 29 x 22.5 см 16 страниц с иллюстрациями
Е. Чарушин «Три рассказа» Рисунки Е. Чарушина Детгиз 1953 16 страниц с иллюстрациями 22 x 17 см	«Тюпа, Томка и сорока» Э. Чарушин Рисунки Э. Чарушина Твердый переплет Детгиз 1963 г., 29 x 22 см 64 страницы с иллюстрациями
Е. Сладков «Ежик побежал по тропинке» Рисунки Е. Чарушина Детгиз 1953 16 страниц с иллюстрациями 27 x 21 см	Корней Чуковский “Цыпленок” Рисунки Е.Чарушин Детгиз 1958 12 страниц с иллюстрациями 22 x 16,5 см
Н. Сладков «Воробьиная весна» Иллюстрации Э. Чарушина Детгиз 1959 20 страниц с иллюстрациями 27,5 x 22 см	Э. Чарушин «Ежик побежал по тропе» Рисунки Э. Чарушина Детгиз 1961 24 страницы с иллюстрациями 27 x 21 см
Н. Смирнова «Мишка – большой медведь» Рисунки Е.Чарушин Художник РСФСР, 1966 г. 32 страницы с иллюстрациями 21 x 16,5 см
Н. Сладков «Медвежья горка» Рисунки Е. Чарушина Ленинградское издательство Детская литература 12 страниц с иллюстрациями 27,5 x 21,5 см, 1967 г.	Э. Чарушин «Рассказы» Иллюстрации Э. Чарушина 272 страницы с иллюстрациями 22 x 16,5 см, 1971
В.Бьянки «Мышиная вершина» Иллюстрации Э. Чарушина Издательство детской литературы 64 страницы с иллюстрациями 22 x 17 см, 1972 год	Е. Чарушин «Большое и малое» Иллюстрации Е. Чарушина Издательство детской литературы 24 страницы с иллюстрациями 26 x 20 см, 1973 г.
Е. Чарушин «Никита и его друзья» Рисунки Е. Чарушина Серия Мои первые книги Издательство детской литературы 16 страниц с иллюстрациями 23 x 16.5 см, 1971 г.	“Теремок” Русская сказка Рисунки Е. Чарушина Серия Для самых маленьких Издательство детской литературы 1974 г., 13,5 x 10,5 см 16 страниц с иллюстрацией
«Заячья избы» Русская сказка Иллюстрации Е. Чарушина Серия Для самых маленьких Издательство детской литературы 1975, 13,5 x 10,5 см 16 страниц с иллюстрацией	Э. Чарушин «Болтливая сорока» Иллюстрации Э.Чарушин Издательство Художник РСФСР 28 х 22 см, 1975 г. 24 страницы с иллюстрациями
Е. Чарушин «Волчишко» Рисунки Е. Чарушина Серия Мои первые книги Издательство Детская литература 1977 г., 23,5 x 16,5 см 16 страниц с иллюстрациями	И. Соколов-Микитов «От весны до весны» Рассказы о природе Иллюстрации Е. Чарушина, Н. Чарушина Серия Книга за книгой Издательство детской литературы 1978 г., 21 x 14 см 32 страницы с иллюстрациями
М.Пришвин “Ярик” Рассказы Рисунки Э. Чарушина Издательство Детская литература 1978, 23,5 x 16,5 см 16 страниц с иллюстрациями	Е. Чарушин «Васька, Бобка и кролик» Иллюстрации Е. Чарушина Издательство Детская литература 1978 г., 23,5 x 17 см 16 страниц с иллюстрациями
Е. Чарушин «Животные» Рисунки автора Издательство Детская литература 1982, 21.5 x 19,5 см 20 страниц с иллюстрациями

Урок литературного чтения в 1 классе. Педагог Коптеева Е.В.

Тема: Чарушин Е. “Теремок”.

Задачи урока: Познакомить детей со сказкой Е. Чарушина «Теремок».

Развить умение работать с текстом.

Упражнение по выразительному чтению диалога персонажей.

Повысьте навык чтения целых слов.

Оборудование: Иллюстрации к русской народной сказке «Теремок», книга со сказкой «Теремок», маски героев сказки, портрет Е.И. Чарушина. Печатные пословицы: «В тесноте, но не в обиду. Сорока знает, где зимовать. Гармония сильнее каменных стен».

На занятиях

Организация времени.

Обновление знаний. Постановка целей урока.

Сегодня мы начинаем новый раздел. А какие произведения мы в ней прочитаем, вы узнаете, внимательно послушав песню.

Играется песня В. Толкунова «Сказка»

О чем эта песня? (О сказках).

Наш новый раздел называется Сказки, Загадки, Басни. Каких сказочных персонажей вы слышали в песне? (Князь, Белоснежка, Кащей, Золушка, Змей Горыныч, Сивка, Василиса Прекрасная).

В сказках происходят не только необычные приключения, в них много поучительного и мудрого.Недаром говорят: «Сказка – ложь, но в ней есть намек – урок молодцам».

В новом разделе мы познакомимся с уже знакомыми вам сказками и узнаем новые, отгадываем загадки и споём веселые песенки.

Освоение нового материала.

Подготовка к чтению сказки «Теремок» в экранизации Э. Чарушина.

Вспомните русскую народную сказку «Теремок». Назовите ее персонажей в том порядке, в котором они появляются в сказке.(Дети называют героев, учитель прикрепляет их рисунки на доске).

Мышь-нерушка

Лягушка лягушка

Сбежавший кролик

Лисичка-сестра

Волчок – серая бочка

Медведь косолапый

Почему эта сказка называется народной? (Потому что его сочинил народ).

Чтение сказки учителем.

Сейчас я вам прочту сказку, а вы внимательно слушайте интонацию, с которой я говорю за сказочных персонажей, потому что тогда мы будем читать ее по ролям.

3) Проверка понимания прочитанного.

Понравилась сказка?

Чем сказка Э. Чарушина похожа на русскую народную сказку?

Чем отличается эта сказка от русской народной сказки?

4. Физическая культура.

Хомяк, хомяк, хомяк –

Полосатый ствол.

Хомка рано встает

Моет щеки, трет шею.

Хомяк подметает избушку

И тухнет на зарядку.

Один, два, три, четыре, пять –

Хомка хочет стать сильным!

5. Закрепление нового материала.

1) Постановка сказки «Теремок». (Воспитатель распределяет роли, раздает маски и характеризует персонажей)

Лягушка (смешно, громко, квакает)

Зайчик (бодрый, звонкий пост)

Лисичка (хитрая ласковая, должно быть, обманута)

Как и остальные герои.

2) Подготовка к пересказу сказки.

И я хотел бы рассказать вам эту сказку. Вы слушали ее Выборочное чтение.

Какого размера здание?

Кто первый заметил теремок?

Какой звук издала мышь? (Пик)

А какие вопросы она задала, увидев теремок?

Что мышка начала делать в доме?

Кто был следующим героем?

Какие звуки издала лягушка? (Ква)

И какие тогда слова? (То же, что и мышь)

Говорите хором.(-Кто, кто живет в домике?

Кто, кто живет в коротком?

Кто в особняке живет?)

Какие песни пели мышка и лягушка?

Какое животное поселилось после лягушки?

Как заяц закричал? (Чук)

Когда заяц спросил, кто живет в доме, как зовут мышь и лягушку? (Мышонок и лягушка-лягушка).

А как называл себя зайчик? (Заяц – на горе, поворот)

Как вы понимаете эти слова на Горе Аттер? (умеет увернуться от опасности).

Какое животное побежало по полю за зайцем?

Что кричала лиса после того, как остановилась перед башней?

Как звали лисичку? (Сестра-лисенок).

Сколько героев сейчас живет в доме?

Давайте хором прочитаем, какие песни начали петь герои.

3 ) Придумайте свой вариант концовки сказки.

Какие слова произнесет волк – из-за куста?

Медведь всем медведь?

4) Посмотрите внимательно на иллюстрацию на странице 32.Какой момент в сказке изображен? Как ты угадал?

А что насчет стр. 35? Какой рисунок нужно разместить первым? Почему?

Выберите пословицу, которая лучше всего подходит для этой сказки:

В людно, но не в бешенстве.

Сорока знает, где перезимовать.

Гармония сильнее каменных стен.

Почему именно эта пословица?

7. Итоги урока.

Какую сказку вы встретили?

Чему учит эта сказка?

Домашнее задание.Пересказ сказки. Нарисуйте рисунок.

Автор иллюстрации. Детские книжные иллюстраторы

Писатели, иллюстрирующие свои книги (2 урок)

Цель: дать учащимся представление о книжной графике, ее особенностях. Познакомить с творчеством писателей, иллюстрирующих свои произведения, и с их книгами, добиться признания творческой манеры … Познакомить учащихся с миром линий и красок, созданных художниками, научить их видеть красоту, поднять уровень художественного восприятия , обогатите творческое воображение, фантазию.Прививайте любовь к чтению.

Материалы и оборудование: книги с иллюстрациями, TCO – презентация.

На занятиях

Слайд 1. Эпиграф.

«Чтение – вторая жизнь»

Ребята, а вы знаете писателей, которые иллюстрировали свои книги?

Ответы студентов.

Сегодня вы узнаете много интересного о творчестве этих замечательных писателей и художников.

Slide 2. Наверняка все вы знакомы с ранним детством Евгений Иванович Чарушин . Он посвятил все свои работы природе. в старинном северном городе Вятка.

Мальчик рос рядом с тайгой, и, конечно же, в доме всегда было полно разных животных. Любовь к ним Женя пронесла всю жизнь. Он вырос, стал художником, а его рисунки были населены самыми разными животными и птицами.

Слайд 3. Ребята, а как зовут художника, который рисует животных? (Художник-анималист)

Правильно, анималист, от латинского слова animal – животное. И Чарушин изображал животных такими, какими, пожалуй, никого до него не было. Он наблюдал за животными, часто посещал зоопарк и делал много рисунков с натуры. Ведь для того, чтобы правдиво изобразить животное, нужно хорошо его изучить, знать не только внешний вид животного, но и движения, повадки и даже характер.

Вскоре его пушистые зверюшки появились в детских книгах С.Маршак и В. Бианки – подвижные, гибкие, бдительные или доверчивые – сразу полюбили детей. Чарушин особенно любил рисовать детенышей различных животных – волчонок, лисенок, медвежат, львят, цыплят, котят.

Slide 4. Вот иллюстрации к книге С. Маршака «Дети в клетке». Эти рисунки – одна из лучших работ Чарушина (1935). Посмотрите на жирафа, который, смехотворно раздвинув тонкие лапы и вытянув длинную шею, пытается дотянуться до цветка, как и у S.Поэма Маршака:

Собирать цветы легко и просто

Маленькие дети.

Но тому, кто такой высокий

Собрать цветок непросто!

Ребенку нельзя есть!

Он ел сегодня утром

Всего два таких ведра.

Slide 5. Вот, посмотрите на удивительно трогательного медвежонка. Он еще настолько мал, что многие вещи в природе ему незнакомы. Но малина ему понравилась.

Slide 6. А вот и удивленный котенок Тюп. Он жил в доме Чарушина, и прозвали его Тюпа за то, что он забавно сводил губы, как бы разговаривая. Ребята, давайте прочитаем эту историю. (Читает рассказ). Посмотрите иллюстрации к этой истории. Как именно художник изобразил пушистого котёнка – Тюпа притаился, глядя на бабочку, стоя ушами, широко открытыми глазами. Сколько любопытства в его взгляде! Глядя на него, нельзя не улыбнуться.

Слайд 7. А кого вы видите на этой иллюстрации к рассказу «Лесной котенок»? (Рысенка)

Рысь очень занят, как вы думаете, что он собирается делать? (прыжок)

Правильно, Чарушин изобразил позу зверя таким образом, что мы сразу поняли, что рысь готовится к прыжку. А чтобы узнать, что было дальше, нужно прочитать рассказ.

Slide 8. Вы узнаете этого ребенка? (Это волчонок)

Иллюстрация к рассказу «Волчишко».Если приглядеться к рисунку, но видно его испуганные глаза, кажется, что он тихо скулит. Нет, он совсем не угрюмый. Он просто маленький. Его мать, волчица, пошла на охоту, но он остался один, и он испугался. Прочитав рассказ, вы сможете узнать, что с ним случилось позже.

Слайд 9. В книге «Большой и маленький» Евгений Иванович рассказывает вам, ребята, о том, как животные и птицы своих детей учатся добывать пропитание, спасаться (читая сказки «Зайцы» и «Дятлы с птенцами»).

Slide Познакомьтесь! Эту собаку зовут Томка. Как вы думаете, он добрый или злой? (ответы студентов)

Хозяин очень любит Томку, потому что он умный пес. В один жаркий летний день на Томку пошла охота. На маленькой лужайке было очень красиво и весело: летали бабочки и стрекозы, прыгали кузнечики. Интересно, сможет ли Томка кого-нибудь поймать на охоте или нет? А чтобы узнать об этом и о других приключениях этой милой собачки, вы можете прочитать рассказы «Про Томку».

Slide 12 … Евгений Иванович Чарушин много работал с детьми – учил их рисовать. Его сын Никита Чарушин, став художником, тоже занимается иллюстрацией детских книг. Его внучка Наташа тоже стала иллюстратором.

Slide 13. Чарушин писал, как бы обращаясь к своим юным читателям: «Войдите в мир природы! Приходите внимательные и любознательные, добрые и смелые. Узнать больше, узнать больше. Поэтому мы существуем, чтобы природа превратилась для вас в большую Родину…

Но Родина – это запах сосны и ели, и аромат полей, и скрип снега под лыжами, и синее морозное небо … И если все это не передать словами писателя, на помощь приходит кисть художника ».

Slide 14. Так счастливо в одном человеке соединились два навыка, два таланта – рассказчик и рисовальщик. И оба они вам даны – дети. Недаром книги Евгения Ивановича Чарушина переведены на многие иностранные языки.А это символ заслуженного признания в мировой детской литературе. Его рисунки побывали на выставках во многих городах мира – Лондоне, Копенгагене, Афинах, Софии, Пекине, Париже и др. За выдающиеся заслуги в развитии советского изобразительного искусства ему присвоено звание Заслуженного художника Российской Федерации. 1945.

После окончания школы поступил в инженерно-строительный институт, где успел до войны окончить три курса.В 1941 году после окончания военно-инженерных курсов был отправлен на фронт.

Slide 38. Окончил войну в звании старшего лейтенанта.

После войны поступил на первый курс художественного отделения Института кинематографистов на факультет мультипликации, который окончил с отличием.

Slide 39. Был отправлен на студию «Диафильм», где нарисовал 10 детских диафильмов, в том числе «Приключения Буратино» (1953) по сказке.

Рисованное изображение деревянного человечка с лукавой улыбкой давно завоевало любовь детей и стало классикой. Его используют в кино, в театре, он служит образцом при изготовлении кукол. Образ Буратино прочно вошел в массовое сознание, что мало кто задумывается о том, кто его нарисовал …

Slide 40. В 1956 году вышла книга «Золотой ключик или приключения Буратино» с иллюстрациями Владимирского. И с этого времени художник стал заниматься только иллюстрацией детских книг.

Slide 41. Знаете ли вы, что полосатую кепку и красную куртку Буратино изобрел Леонид Владимирский? Ведь у Толстого на Пиноккио коричневый пиджак, а фуражка полностью белая. Леонид Викторович рассказывает, что Буратино пришел к нему во сне и попросил нарисовать красную кепку и красную куртку. Чтобы не «обидеть» ни писателя, ни героя, художнику пришлось сделать полосатую кепку. К такому облику Буратино привыкли целые поколения.

Слайд 42-44. Л. Владимирский говорит о своих рисунках, что это нечто среднее между книгой и кино. Это кинопленка на бумаге. Все иллюстрации связаны. Ведь он в первую очередь аниматор. Поэтому, глядя на картинки, вы легко сможете рассказать сюжет книги. Попробуем…

Slide 45. Вторая известная работа художника, принесшая ему всенародное признание, – иллюстрации к шести сказкам А. Волкова.

Slide 46. Первая книга «Волшебник изумрудного города» вышла в 1959 году.С тех пор он более 110 раз переиздавался с рисунками Владимирского.

А начиналось все так … После Буратино художник захотел проиллюстрировать какую-нибудь хорошую детскую книгу и пошел в библиотеку, попросил что-нибудь интересное. Так Владимирский получил маленькую зеленую книжку «Волшебник Изумрудного города», напечатанную на плохой бумаге и с черно-белыми иллюстрациями. Леониду Викторовичу книга очень понравилась, и он решил найти писателя А. Волкова. Оказалось, что он жил в соседнем подъезде.Владимирский создал с А. Волковым цветную книгу, имевшую огромный успех. Книгу достать было просто невозможно. Люди стояли в очередях по ночам, чтобы подписаться на нее. Ребята брали у друзей, копировали от руки, копировали картинки. Таких рукописных копий у Владимирского несколько. А потом были отправлены письма от детей с просьбой написать продолжение. Так родилась эта серия. Двадцать лет писатель и художник работали в полной гармонии.

Слайд 47. Вот как оценивал творчество художника писатель А. Волков: «Могу признать, что мне повезло: сказочные персонажи, нарисованные Л. Владимирским для моих книг, стали близки миллионам юных читателей. Теперь я представляю Соломенного Человека Страшилу, Железному Дровосеку, Элли и другим героям моих сказок именно в том виде, в каком их создал художник. «

Slide 48. Сам художник расскажет, как родились образы Страшилы и Железного Дровосека: «Изобрести волосы с пучком – хорошая находка.У американских художников из сказки Баума «Мудрец из страны Оз» есть жуткое Чучело. Они прибывают из пункта назначения. А я – от персонажа. Мое Пугало доброе и милое. Ему и Железному Дровосеку было очень сложно “поднять” носы. У американского Чучела дырка для носа. Конечно, возмутилась и наложила на это место пластырь. У меня чучело маленькое и толстое, Железный Дровосек высокий и худой. По принципу контраста. А если у одного пластырь, то у другого должен быть длинный нос.Рисую Дровосеку длинный острый нос – получается железный Буратино! Найти маленькую круглую фишку, которую вы видите на кончике его носа, оказалось очень сложно. «

Slide 49. Художник тоже пострадал с Арахной, злой ведьмой из «Желтого тумана». Ведь по книге это грубая, примитивная великанша, пустившая желтый туман на Волшебную страну … Писателю не понравилось все, что художник принес и показал. Он сказал, что это не колдунья, а Баба Яга.Пытаясь «увидеть» эту героиню, Леонид Викторович целыми днями проводил в метро, ​​делая зарисовки, часами сидел на вокзалах … ничего не получалось, все изображения не те! А потом как-то Леонид Викторович поднимался по лестнице в свой подъезд, а ему навстречу шел сосед. И он понял – вот она Арахна! Сразу взял карандаш, нарисовал и пошел «ко двору» к Волкову. Ему понравилось, и дети увидели новую книгу и новую героиню.

Слайд 50-51. И долго и мучительно Владимирский искал образ Людмилы из стихотворения «Руслан и Людмила». Писал его 40 лет. И все время что-то не нравилось, никак не мог найти финальную версию. В итоге я решил, что Людмиле прежде всего должен был понравиться сам Пушкин. Художник поставил перед собой портрет Натали Гончаровой, жены Александра Сергеевича, и, глядя на нее, наконец написал ту самую Людмилу.

Леонид Владимирский иллюстрировал множество сказок.

Слайд 52. Это «Три толстяка» Ю. Олеша,

Слайд 53. «Приключения Петрушки» М. Фадеева и А. Смирнова,

Слайд 54. «Карабас побежденный» Э. Данко,

Слайд 55. «Путешествие Синей Стрелы» Дж. Родари,

Slide 56. «Русские сказки» и многие другие книги.

До сих пор мы говорили о Л. Владимирском только как о художнике, но он тоже хотел стать писателем.Владимирский очень дорог озорному деревянному мальчику Буратино и он его изображал много-много раз, как только листок бумаги падает ему под руку, рука снова и снова вытягивает длинный нос, рот к уху, полосатую шапку с кисточкой … Есть целая папка этих рисунков. Неугомонному мальчику в ней стало скучно. Я хотел попасть в красивую книгу, и, как говорит сам художник, он попросил Буратино сочинить для него сказку о его новых, очень удивительных приключениях.

Слайд 57. Так родилась книга «Пиноккио в поисках сокровищ» – настоящий детский триллер. И тогда художнику и писателю Владимирскому пришла в голову идея познакомить Буратино с другим его любимым персонажем – Страшилой. Но как это сделать? Вот как.

Slide 58. сказка, в которой он отправил Папу Карло, кукол и Артемона в Волшебную страну в Изумрудном городе. Когда все герои встретились там, оказалось, что у них много общего. В новой сказке произошло много чудес, о которых вы узнаете, прочитав эту книгу и посмотрев великолепные иллюстрации.

Slide 59. Леониду Викторовичу 87 лет, но он полон энергии и творческих идей. Мечтает снять мультфильм по книге «Буратино ищет сокровища». Он является одним из организаторов Общероссийского семейного клуба «Друзья Изумрудного города», который сейчас успешно развивает свою деятельность. У Владимирского есть свой сайт в Интернете.

Slide 60. Леонид Викторович Владимирский – заслуженный деятель искусств РФ, лауреат Всероссийского конкурса детских читательских симпатий «Золотой ключик».В 2006 году художник был награжден орденом Буратино: «За мужество и душевность, проявленные на фронтах Великой Отечественной войны, за верность идеалам детства, за создание классического образа Буратино и произведений искусства, воспитывающих в детях чистота помыслов, внутренняя свобода и уверенность в себе. «

Slide 61. Рассказ об этом талантливом человеке можно закончить его собственными стихами, в которых он утверждает – «Доброта победит».

Заключительная часть урока

Слайд 62. Ребята, давайте вспомним, с какими авторами, иллюстрировавшими ваши книги, вы встречались сегодня на уроке?

– Кого из них можно отнести к анималистам и почему?

– Какой писатель-художник, которого вы уже знаете, называется «Русский Дисней» и почему?

– Какой художник придумал образ Буратино в той самой форме, к которой мы все так привыкли, что считаем ее классикой?

– Кто из них стал основателем династии иллюстраторов детских книг?

– Назовите художника, который любил героев двух (каких?) Сказок, которые он проиллюстрировал так сильно, что решил стать писателем, чтобы придумать продолжение, в котором все эти герои встретятся и подружатся ( как называется эта новая сказка?).

Slide 63. Кто придумал и нарисовал комикс Пифа?

Slide 64. Э. Чарушин долгое время выбирал себе «помощника по охоте». Кого он выбрал?

Slide 65. Вот карточки с текстом. Это отрывки из известного произведения (что и кто автор?). И на экране есть иллюстрации к этим отрывкам. Прочитав текст, свяжите его с героиней. Что вы можете рассказать о каждом из них? В каком порядке колдуньи появляются в книге?

Гингема – управляла Жевунами в Синей Земле, злая колдунья.

Виллина – добрая волшебница, правительница Желтой страны.

Бастинда – злая властительница Фиолетовой Земли Винки, она боялась воды.

Стелла – вечно юная добрая волшебница Розовой страны болтунов.

Библиография

1. Владимирский Л. Доброта победит!: Стихи // Читайка. – 2007. – №2. – с. 21

2. Где живет папа Карло?: Фотоотчет с открытия выставки // Читайка.- 2006. – №11. – с. 4-5.

3. Как появилось Чучело // Читайка. – 2006. – №8. – с. 36-37.

4. Бредихина Е. Книжники: внеклассное чтение, изобразительное искусство.

6. Сколько лет Буратино? Художнику 85 лет. // Мурзилка. – 2005. – №10. – с. 6-7.

7. Курочкина о книжной графике /. – СПб .: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. – с. 181-184.

8. Доронова об искусстве: учебно-наглядное пособие для детей среднего дошкольного возраста /.- М .: Просвещение, 2003.

.

9. Владимирский Л. Буратино ищет клад / Л. Владимирский, рисунки автора. – Назрань: «Астрель», 1996. – 120 с.

10. Владимирский, Л. Буратино в Изумрудном городе / Л. Владимирский, рисунки автора. – Назрань: «Астрель», 1996. – 120 с.

11. Практическая книга для внеклассного чтения: Учебник для второго класса трехлетней начальной школы / Сост. … Выпуск 5. – М .: Новая школа, 1995. – с. 20-22.

12.Валкова дом /,. – М .: Книжная палата, 1990. – с. 64.

13. Животные и птицы Евгении Чарушиной: набор открыток / Под ред. текст
Г.П. Гродненский. – М .: Советский художник, 1989.

.

Материал предоставлен ИД “Учитель”

CD «Библиотека уроков и занятий.

Публикации раздела Музеи

Путеводители в мир детской литературы, благодаря которым строки, пока непонятные маленькому читателю, приобретают яркие и волшебные образы.Иллюстраторы детских книг, избрав этот путь, как правило, остаются верны ему на протяжении всей творческой жизни … А их читатели, взрослея, сохраняют привязанность к картинкам из все более и более далекого уходящего детства. Наталья Летникова вспомнила работы выдающихся русских иллюстраторов .

Иван Билибин

Иван Билибин. «Жар-птица». Иллюстрация к “Сказке об Иване-царевиче, Жар-птице и Сером волке”. 1899 г.

Борис Кустодиев.Портрет Ивана Билибина. 1901. Частное собрание

Иван Билибин. «Мертвый Иван-царевич и Серый волк». Иллюстрация к “Сказке об Иване-царевиче, Жар-птице и Сером волке”. 1899 г.

Художник-постановщик, преподаватель Академии художеств Билибин создал уникальный авторский стиль, который впоследствии получил название «Билибино». Работы художника отличались обилием орнаментов и узоров, сказочным изображением, пристальным вниманием к историческому облику русского костюма и предметов быта.Свою первую иллюстрацию Билибин написал еще в 1899 году к «Сказке об Иване-царевиче, жар-птице и сером волке». На протяжении сорока лет художник обращался к русским народным сказкам и былинам. Его рисунки жили на страницах детских книг, на театральных площадках Петербурга, Праги, Парижа.

Борис Дехтерев

Борис Дехтерев. Иллюстрация к произведению «Кот в сапогах». 1949 г. Фото: kids-pix.blogspot.ru

Борис Дехтерев. Год неизвестен.Фото: artpanorama.su

Борис Дехтерев. Иллюстрация к произведению “Красная шапочка”. 1949 г. Фото: fairyroom.ru

Акварельные портреты светлой кистью Борис Дехтерев получил Золушку и Красную Шапочку, Кот в сапогах и Мальчика с большим пальцем, героев сказок Александра Пушкина. Известный иллюстратор создал «строгий и благородный вид детской книги». Тридцать лет своей творческой жизни профессор МГХИ им. Сурикова посвятил не только обучению студентов: Борис Дехтерев был главным художником в издательстве «Детская литература» и открыл для многих дверь в мир сказок. поколения юных читателей.

Владимир Сутеев

Владимир Сутеев. Иллюстрация к произведению “Кто сказал мяу”. 1962 г. Фото: wordpress.com

Владимир Сутеев. Год неизвестен. Фото: subscribe.ru

Владимир Сутеев. Иллюстрация к работе “Мешок яблок”. 1974 г. Фото: llibre.ru

Иллюстрации, похожие на кадры из мультфильмов, застывшие на страницах книги, созданы Владимиром Сутеевым, одним из первых советских режиссеров анимации.Сутеев придумывал не только живописные образы для классиков – сказки Корнея Чуковского, Самуила Маршака, Сергея Михалкова, но и собственные рассказы … За время работы в детском издательстве Сутеев написал около сорока поучительных и остроумных сказок: «Кто сказал мяу?” Это были любимые многими поколениями детей книги, в которых, как хотелось бы в детстве, было больше картинок, чем текста.

Виктор Чижиков

Виктор Чижиков. Иллюстрация к произведению “Доктор Айболит”.1976 г. Фото: fairyroom.ru

Виктор Чижиков. Год неизвестен. Фото: dic.academic.ru

Виктор Чижиков. Иллюстрация к произведению “Приключения Чипполино”. 1982 г. Фото: planetaskazok.ru

Только мастер создания трогательных изображений для детских книжек мог растрогать весь стадион до слез. Так случилось с Виктором Чижиковым, который в 1980 году нарисовал олимпийского медведя, а также был автором иллюстраций к сотням детских книг: Виктор Драгунский, Михаил Пляцковский, Борис Заходер, Ганс Христиан Андерсен, Николай Носов, Эдуард Успенский.Впервые в истории российской детской литературы изданы сборники книг с иллюстрациями художника, в том числе двадцатитомник «В гостях у В. Чижикова». «Для меня всегда было счастьем рисовать детскую книгу» , – сказал сам художник.

Евгений Чарушин

Евгений Чарушин. Иллюстрации к произведению “Волчишко”. 1931 г. Фото: weebly.com

Евгений Чарушин. 1936 г. Фото: lib.ru

Евгений Чарушин.Иллюстрации к работе «Дети в клетке». 1935 г. Фото: wordpress.com

Чарушин с детства читал книги о животных, и его любимой была «Жизнь животных» Альфреда Брема. Будущий художник много раз перечитывал ее, а в более старшем возрасте пошел в чучело мастерскую рядом с домом рисовать с натуры. Так родился художник-анималист, который после окончания Академии художеств посвятил свое творчество оформлению детских рассказов о животных. Выдающиеся иллюстрации Чарушина к книге Виталия Бьянки были приобретены даже Третьяковской галереей.А во время работы с Самуэлем Маршаком над книгой «Дети в клетке» по настоянию писателя Чарушин пытался писать. Так появились его рассказы «Томка», «Волчишко» и другие.

Иван Семенов

Иван Семенов. Иллюстрации к работе «Мечтатели». 1960 г. Фото: planetaskazok.ru

Иван Семенов. Год неизвестен. Фото: colory.ru

Иван Семенов. Иллюстрация к работе “Живая шляпа”.1962 г. Фото: planetaskazok.ru

Создатель знаменитого «Карандаша» и всего детского журнала «Веселые картинки» начинал с мультфильмов. Ради любимой работы ему пришлось покинуть медицинский институт, так как рисовать просто не было времени из-за учебы. По первому детскому признанию художнику были принесены иллюстрации к анекдотам Николая Носова «Фантазия» и «Живая шляпа», а тираж книги «Бобик в гостях у Барбоса» с иллюстрациями Семенова превысил три миллиона экземпляров.В 1962 году Иван Семенов вместе с Агнией Барто путешествовал с выставкой советских детских книг по всей Англии. К тому времени художник возглавлял редакцию «Веселых картинок» и знал буквально все о детской литературе и жизни советских детей.

Леонид Владимирский

Александра Волкова

«В сказках животные похожи на разных людей: хорошие или плохие, умные или глупые, озорные, смешные, забавные» , – рассказал сибирский художник Евгений Рачев о своей работе над детскими книги о животных.Первые впечатления от животного мира он получил в тайге, где делал зарисовки с натуры. Его волшебные детские впечатления воплотились в иллюстрациях к простым рассказам: «Теремок», «Пряничный человечек», «Петушок – Золотой гребешок», «Волк и малыши». Благодаря фантазии Рачева сказки для самых маленьких превратились в удивительную сказочную страну, где, встретив волка в кафтане, не удивишься.

Что толку от книги, подумала Алиса, если в ней нет ни картинок, ни разговоров? «Приключения Алисы в стране чудес» Удивительно, но на детской иллюстрации России (СССР) указан точный год рождения – 1925 год.Году детской иллюстрационной литературы исполняется 90 лет. В этом году в Ленинградском государственном издательстве (ГИЗ) создан отдел детской литературы. До этого книги с иллюстрациями специально для детей не издавались. Кто они – авторы самых любимых, красивых иллюстраций, которые остались в памяти с детства и нравятся нашим детям? Узнай, запомни, поделись своим мнением. В статье использованы рассказы родителей сегодняшних малышей и обзоры книг на сайтах книжных интернет-магазинов.

Владимир Григорьевич Сутеев (1903–1993, Москва) – детский писатель, иллюстратор, режиссер мультипликации. Добрые, забавные картинки похожи на кадры из мультфильма. Рисунки Сутеева превратились в шедевры многих сказок. Так, например, не все родители считают произведения Корнея Чуковского необходимой классикой, а большинство не считает его творчество талантливым. А вот сказки Чуковского, иллюстрированные Владимиром Сутеевым, хочется подержать в руках и прочитать детям.

Борис Александрович Дехтерев (1908–1993, Калуга, Москва) – народный художник, советская графика (считается, что «Дехтеревская школа» определила развитие книжной графики страны), иллюстратор. Работал преимущественно в технике карандашного рисунка и акварели. Старые добрые иллюстрации Дехтерева – это целая эпоха в истории детской иллюстрации, многие иллюстраторы называют Бориса Александровича своим учителем. Дехтерев иллюстрировал детские сказки Александра Сергеевича Пушкина, Василия Жуковского, Шарля Перро, Ганса Христиана Андерсена.А также произведения других русских писателей и мировых классиков, например, Михаила Лермонтова, Ивана Тургенева, Уильяма Шекспира.

Устинов Николай Александрович (р. 1937, Москва), его учителем был Дехтерев, и многие современные иллюстраторы уже считают Устинова своим учителем. Николай Устинов – народный художник, иллюстратор. Сказки с его иллюстрациями публиковались не только в России (СССР), но и в Японии, Германии, Корее и других странах. Почти триста работ известного художника проиллюстрированы для издательств: «Детская литература», «Малыш», «Художник РСФСР», издательств Тулы, Воронежа, Санкт-Петербурга.Петербург и др. Работал в журнале “Мурзилка”. Самыми любимыми для детей являются иллюстрации Устинова к русским народным сказкам: «Три медведя», «Маша и медведь», «Лисичка-сестричка», «Царевна-лягушка», «Гуси-лебеди» и многие другие.

Васнецов Юрий Алексеевич (1900-1973, Вятка, Ленинград) – народный художник, иллюстратор. Его рисунки на народные песни, детские стишки и анекдоты нравятся всем детям («Ладушки», «Радуга-дуга»). Иллюстрировал народные сказки, сказки Льва Толстого, Петра Ершова, Самуила Маршака, Виталия Бьянки и других классиков русской литературы.Покупая детские книги с иллюстрациями Юрия Васнецова, обратите внимание, чтобы рисунки были четкими и в меру яркими. Используя имя известного художника, в последнее время часто издаются книги с нечеткими сканированными изображениями или с повышенной неестественной яркостью и контрастом, а это не очень хорошо для детских глаз.

Леонид Викторович Владимирский (р. 1920, Москва) – русский художник-график, самый популярный иллюстратор книг о Буратино А.Н. Толстого и об Изумрудном граде А.М. Волков, благодаря которому он стал широко известен в России и странах бывшего СССР … Я писал акварелью. Именно иллюстрации Владимирского многие признают классикой творчества Волкова. Что ж, Буратино в том виде, в котором его знают и любят несколько поколений детей, несомненно, его заслуга.

Виктор Александрович Чижиков (1935 года рождения, Москва) – народный артист России, автор изображения Медведя Медведя – талисмана Летних Олимпийских игр 1980 года в Москве.Иллюстратор журналов «Крокодил», «Весёлые картинки», «Мурзилка», много лет пишет для журнала «Вокруг света». Чижиков иллюстрировал произведения Сергея Михалкова, Николая Носова (Витя Малеев в школе и дома), Ирины Токмаковой (Аля, Кляксич и буква «А»), Александра Волкова (Волшебник Изумрудного города) на стихи Андрея Усачева, Корней Чуковский, Агния Барто и другие книги … Справедливости ради надо отметить, что иллюстрации Чижикова довольно специфичны и карикатурны.Поэтому не все родители предпочитают покупать книги с его иллюстрациями, если есть альтернатива. Например, многие отдают предпочтение книгам «Волшебник Изумрудного города» с иллюстрациями Леонида Владимирского.

Николай Эрнестович Радлов (1889-1942, Санкт-Петербург) – русский художник, искусствовед, педагог. Иллюстратор детских книг: Агния Барто, Самуил Маршак, Сергей Михалков, Александр Волков. Радлов очень хотел рисовать для детей. Больше всего ему известна книга-комикс для детей «Рассказы в картинках».Это альбом-книга с забавными историями о животных и птицах. Прошли годы, но коллекция по-прежнему пользуется большой популярностью. Рассказы в картинках многократно переиздавались не только в России, но и в других странах. На международном конкурсе детской книги в Америке в 1938 году книга заняла второе место.

Иван Яковлевич Билибин (1876-1942, Ленинград) – русский художник, книжный иллюстратор и театральный художник. Билибин проиллюстрировал большое количество сказок, в том числе Александра Сергеевича Пушкина.Он разработал собственный стиль – «Билибинский» – графическое изображение с учетом традиций древнерусского и народного искусства, тщательно прорисованное и детализированное узорчатое контурное изображение, раскрашенное акварелью. Стиль Билибина стал популярным, ему начали подражать. Сказки, былины, образы Древней Руси для многих издавна были неразрывно связаны с иллюстрациями Билибина.

Анатолий Михайлович Савченко (1924-2011, Новочеркасск, Москва) – аниматор и иллюстратор детских книг.Анатолий Савченко был арт-директором мультфильмов «Малыш и Карлсон» и «Карлсон вернулся», а также автором иллюстраций к книгам Линдгрен Астрид. Самые известные мультфильмы с его непосредственным участием: «Мойдодыр», «Приключения Мурзилки, Пети и Красной Шапочки», «Вовка в далеком царстве», «Щелкунчик», «Муха-Цокотуха», «Попугай Кеша» и другие. Детям знакомы иллюстрации Савченко из книг: «Свинья обижается» Владимира Орлова, «Домохозяйка Кузя» Татьяны Александровой, «Сказки для маленьких» Геннадия Цыферова, «Баба Яга» Прайслера Отфрида, а также как книги с произведениями, похожими на мультфильмы.

Васильев Олег Владимирович (1931 г.р., Москва). Его работы находятся в собраниях многих художественных музеев России и США, в т.ч. в Государственной Третьяковской галерее в Москве. С 60-х годов более тридцати лет занимается оформлением детских книг совместно с Эриком Владимировичем Булатовым (род. 1933, Свердловск, Москва). Самые известные иллюстрации художников к сказкам Шарля Перро и Ганса Андерсена, стихам Валентина Берестова и сказкам Геннадия Цыферова.

Иллюстраторы

Что толку от книги, подумала Алиса
, если в ней нет картинок или разговоров?
«Приключения Алисы в стране чудес»

Удивительно, но детские иллюстрации в России (СССР)
есть точный год рождения – 1925. В этом году
создан отдел детской литературы в Ленинградском государственном издательстве (ГИЗ). . До этого книга
с иллюстрациями специально для детей не публиковалась.

Кто они – авторы самых любимых, красивых иллюстраций, которые остались в памяти с детства и нравятся нашим детям?
Узнай, запомни, поделись своим мнением.
Статья написана на основе рассказов родителей сегодняшних детей и обзоров книг на сайтах книжных интернет-магазинов.

Сутеев Владимир Григорьевич (1903–1993, Москва) – детский писатель, иллюстратор, режиссер мультипликации. Его добрые, забавные картинки похожи на кадры из мультфильмов.Рисунки Сутеева превратились в шедевры многих сказок.
Так, например, не все родители считают произведения Корнея Чуковского необходимой классикой, а большинство не считает его творчество талантливым. А вот сказки Чуковского, иллюстрированные Владимиром Сутеевым, хочется подержать в руках и прочитать детям.

Борис Александрович Дехтерев (1908–1993, Калуга, Москва) – народный художник, советский график (считается, что «Дехтеревская школа» определила развитие книжной графики в стране), иллюстратор.Работал преимущественно в технике карандашного рисунка и акварели. Старые добрые иллюстрации Дехтерева – это целая эпоха в истории детской иллюстрации, многие иллюстраторы называют Бориса Александровича своим учителем.

Дехтерев иллюстрировал детские сказки Александра Сергеевича Пушкина, Василия Жуковского, Шарля Перро, Ганса Христиана Андерсена. А также произведения других русских писателей и мировых классиков, например, Михаила Лермонтова, Ивана Тургенева, Уильяма Шекспира.

Устинов Николай Александрович (р. 1937, Москва), его учителем был Дехтерев, а многие современные иллюстраторы уже считают Устинова своим учителем.

Николай Устинов – народный художник, иллюстратор. Сказки с его иллюстрациями публиковались не только в России (СССР), но и в Японии, Германии, Корее и других странах. Почти триста работ было иллюстрировано известным художником для издательств: «Детская литература», «Малышка», «Художник РСФСР», издательств Тулы, Воронежа, Санкт-Петербурга.Петербург и др. Работал в журнале “Мурзилка”.
Самыми любимыми для детей являются иллюстрации Устинова к русским народным сказкам: «Три медведя», «Маша и медведь», «Лисичка-сестричка», «Царевна-лягушка», «Гуси-лебеди» и многие другие.

Васнецов Юрий Алексеевич (1900-1973, Вятка, Ленинград) – народный художник, иллюстратор. Его рисунки на народные песни, детские стишки и анекдоты нравятся всем детям («Ладушки», «Радуга-дуга»). Иллюстрировал народные сказки, сказки Льва Толстого, Петра Ершова, Самуила Маршака, Виталия Бианки и других классиков русской литературы.

Покупая детские книги с иллюстрациями Юрия Васнецова, обращайте внимание на то, чтобы рисунки были четкими и в меру яркими. Используя имя известного художника, в последнее время часто издаются книги с нечеткими сканированными изображениями или с повышенной неестественной яркостью и контрастом, а это не очень хорошо для детских глаз.

Леонид Викторович Владимирский (родился в 1920, Москва) – российский художник-график и самый популярный иллюстратор книг о Буратино А.Н. Толстого и об Изумрудном граде А. Волкова, благодаря чему он стал широко известен в России и странах бывшего СССР. Рисовала акварелью. Именно иллюстрации Владимирского многие признают классикой творчества Волкова. Что ж, Буратино в том виде, в котором его знают и любят несколько поколений детей, несомненно, его заслуга.

Чижиков Виктор Александрович (1935 года рождения, Москва) – народный артист России, автор изображения медвежонка Мишки, талисмана Летних Олимпийских игр 1980 года в Москве.Иллюстратор журналов «Крокодил», «Веселые картинки», «Мурзилка», много лет рисовал для журнала «Вокруг света».
Чижиков иллюстрировал произведения Сергея Михалкова, Николая Носова (Витя Малеев в школе и дома), Ирины Токмаковой (Аля, Кляксич и буква «А»), Александра Волкова (Волшебник Изумрудного города) на стихи Андрея Усачева. , Корней Чуковский, Агния Барто и другие книги …

Справедливости ради стоит отметить, что иллюстрации Чижикова весьма специфичны и карикатурны.Поэтому не все родители предпочитают покупать книги с его иллюстрациями, если есть альтернатива. Например, многие отдают предпочтение книгам «Волшебник Изумрудного города» с иллюстрациями Леонида Владимирского.

Радлов Николай Эрнестович (1889-1942, Санкт-Петербург) – русский художник, искусствовед, педагог. Иллюстратор детских книг: Агния Барто, Самуил Маршак, Сергей Михалков, Александр Волков. Радлов очень хотел рисовать для детей. Его самая известная книга – «Рассказы в картинках для малышей».Это альбом-книга с забавными историями о животных и птицах. Прошли годы, но коллекция по-прежнему пользуется большой популярностью. Рассказы в картинках многократно переиздавались не только в России, но и в других странах. Книга завоевала вторую премию на международном конкурсе детской книги в Америке в 1938 году.

Алексей Михайлович Лаптев (1905-1965, Москва) – художник-график, книжный иллюстратор, поэт. Работы художника находятся во многих региональных музеях, а также в частных коллекциях в России и за рубежом.Иллюстрировал «Приключения Незнайки и его друзей» Николая Носова, «Басни» Ивана Крылова, журнал «Веселые картинки». Книгу с его стихами и картинами «Пик, Пак, Пок» очень любит не одно поколение детей и родителей (Брифф, жадный медведь, жеребята Черныш и Рыжик, полсотни кроликов и др.)

Иван Яковлевич Билибин (1876-1942, Ленинград) – русский художник, книжный иллюстратор, театральный художник. Билибин проиллюстрировал большое количество сказок, в том числе Александра Сергеевича Пушкина.Он разработал собственный стиль – «Билибинский» – графическое изложение с учетом традиций древнерусского и народного искусства, тщательно прорисованный и детальный узорчатый контурный рисунок, раскрашенный акварелью. Стиль Билибина стал популярным, ему начали подражать.

Сказки, былины, образы Древней Руси для многих издавна были неразрывно связаны с иллюстрациями Билибина.

Владимир Михайлович Конашевич (1888-1963, Новочеркасск, Ленинград) – русский художник, график, иллюстратор.Я случайно начала иллюстрировать детские книги. В 1918 году дочери исполнилось три года. Конашевич рисовал ей картинки для каждой буквы алфавита. Один из моих знакомых видел эти рисунки, они ему понравились. Так вышла в свет первая книга В. М. Конашевича «Азбука в картинках». С тех пор художник стал иллюстратором детских книг.
С 30-х годов ХХ века иллюстрирование детской литературы стало главным делом его жизни. Конашевич также иллюстрировал взрослую литературу, занимался живописью, писал картины в определенной понравившейся технике – тушью или акварелью на китайской бумаге.

Основные произведения Владимира Конашевича:
– иллюстрации к сказкам и песням разных народов, некоторые из которых иллюстрированы несколько раз;
– сказки Г.Х. Андерсен, братья Гримм и Шарль Перро;
– «Старик-летний» В. И. Даля;
– произведения Корнея Чуковского и Самуила Маршака.
Последней работой художника было иллюстрировать все сказки Александра Пушкина.

Анатолий Михайлович Савченко (1924-2011, Новочеркасск, Москва) – карикатурист, иллюстратор детских книг.Анатолий Савченко был арт-директором мультфильмов «Малыш и Карлсон» и «Карлсон вернулся», а также автором иллюстраций к книгам Линдгрен Астрид. Самые известные мультфильмы с его непосредственным участием: «Мойдодыр», «Приключения Мурзилки, Пети и Красной Шапочки», «Вовка в далеком царстве», «Щелкунчик», «Муха-Цокотуха», «Попугай Кеша» и другие.
Детям знакомы иллюстрации Савченко из книг: «Свинья обижается» Владимира Орлова, «Домохозяйка Кузя» Татьяны Александровой, «Сказки для самых маленьких» Геннадия Цыферова, «Баба Яга» Прайслер Отфрид, а также книги с работами, похожими на мультфильмы.

Васильев Олег Владимирович (Родился в 1931 г., г. Москва). Его работы находятся в собраниях многих художественных музеев России и США, в т.ч. в Государственной Третьяковской галерее в Москве. С 60-х годов более тридцати лет занимается дизайном детских книг в сотрудничестве с Эриком Владимировичем Булатовым (1933 г.р., Свердловск, Москва).
Самые известные иллюстрации художников к сказкам Шарля Перро и Ганса Андерсена, стихам Валентина Берестова и сказкам Геннадия Цыферова.

Диодоров Борис Анатольевич (род. 1934, Москва) – народный художник. Любимая техника – цветной офорт. Автор иллюстраций ко многим произведениям русских и зарубежных классиков … Наиболее известны его иллюстрации к сказкам:

Ян Экхольм «Тутта Карлссон первая и единственная, Людвиг Четырнадцатый и другие»;
– Сельма Лагерлеф, «Замечательное путешествие Нильса с дикими гусями»;
– Сергей Аксаков «Аленький цветочек»;
– работы Ганса Христиана Андерсена.

Диодоров иллюстрировал более 300 книг. Его работы публиковались в США, Франции, Испании, Финляндии, Японии, Южной Корее и других странах. Работал главным художником издательства «Детская литература».

Чарушин Евгений Иванович (1901-1965, Вятка, Ленинград) – художник-график, скульптор, прозаик, детский писатель-анималист. Большинство иллюстраций выполнено в манере свободной акварельной живописи, немного с юмором.Как дети, даже малыши. Известен иллюстрациями животных, которых писал по собственным рассказам: «Про Томку», «Волчишко и другие», «Никита и его друзья» и многим другим. Иллюстрировал и других авторов: Чуковского, Пришвина, Бианки. Самая известная книга с его иллюстрациями – «Дети в клетке» Самуила Яковлевича Маршака.

Рачев Евгений Михайлович (1906-1997, Томск) – анималист, график, иллюстратор. Иллюстрировал преимущественно русские народные сказки, басни и сказки классиков русской литературы.В основном иллюстрировал произведения, в которых главными героями выступают животные: русские сказки о животных, басни.

Семенов Иван Максимович (1906-1982, Ростов-на-Дону, Москва) – народный художник, график, карикатурист. Семенов работал в газетах «ТВНЗ», «Пионерская правда», журналах «Смена», «Крокодил» и других. Еще в 1956 году по его инициативе был создан первый в СССР юмористический журнал для детей раннего возраста «Весёлые картинки».
Его самые известные иллюстрации: к рассказам Николая Носова о Коле и Мишке (Мечтатели, Живая шляпа и др.) И рисунки «Бобик в гостях у Барбоса».

Имена некоторых из самых известных современных российских иллюстраторов детских книг:

– Назарук Вячеслав Михайлович (р. 1941, Москва) – художник-постановщик десятков мультфильмов: «Енот», «Приключения кота Леопольда», «Мама для мамонта», сказки Бажова, иллюстратор одноименных книг.

– Надежда Бугославская (автор статьи не нашел биографических сведений) – автор хороших красивых иллюстраций ко многим детским книгам: Стихи и песни мамы гуся, стихи Бориса Заходера, произведения Сергея Михалкова, произведения А. Даниил Хармс, рассказы Михаила Зощенко, «Пеппи в длинных чулках», Астрид Линдгрен и другие.

– Игорь Егунов (автор статьи не нашел биографических сведений) – современный художник, автор ярких, хорошо прорисованных иллюстраций к книгам: «Приключения барона Мюнхгаузена» Рудольфа Распе, «Конек-Горбунок» »Петра Ершова, сказки братьев Гримм и Гофман, сказки о русских героях.

– Антоненков Евгений (р. 1956, Москва) – иллюстратор, его любимая техника – акварель, перо и бумага, смешанная техника.Иллюстрации современные, необычные и выделяются среди других. Одни смотрят на них равнодушно, другие влюбляются в забавные картинки с первого взгляда.
Самые известные иллюстрации: к сказкам Винни Пуха (Алан Александр Милн), «Русские детские сказки», стихи и сказки Самуила Маршака, Корнея Чуковского, Джанни Родари, Юнны Мориц. «Глупая лошадь» Владимира Левина (английские старинные народные баллады), иллюстрированная Антоненковым, – одна из самых популярных книг уходящего 2011 года.
Евгений Антоненков сотрудничает с издательствами Германии, Франции, Бельгии, США, Кореи, Японии, постоянный участник престижных международных выставок, лауреат конкурса «Белая ворона» (Болонья, 2004 г.), победитель «Книги года». »(2008 г.)

– Олейников Игорь Юльевич (р. 1953, Москва) – аниматор, в основном занимается рисованной мультипликацией, книжный иллюстратор. Удивительно, но у такого талантливого современного художника нет специального художественного образования.
В мультипликации Игорь Олейников известен своими фильмами: «Тайна третьей планеты», «Сказка о царе Салтане», «Шерлок Холмс и я» и другими. Работал с детскими журналами «Трамвай», «Улица Сезам», «Спокойной ночи, малыши!» И другими.
Игорь Олейников сотрудничает с издательствами Канады, США, Бельгии, Швейцарии, Италии, Кореи, Тайваня и Японии, участвует в престижных международных выставках.
Самые известные иллюстрации художника к книгам: «Хоббит, или Туда и обратно» Джона Толкина, «Приключения барона Мюнхгаузена» Эриха Распе, «Приключения Мыши Десперо» Кейта ДиКамилло, «Питер Пэн» Джеймс Барри.Последние книги с иллюстрациями Олейникова: стихи Даниила Хармса, Иосифа Бродского, Андрея Усачева.

Анна Агрова

МАТЕРИАЛ ВНЯТ ЗДЕСЬ ==== >>> http://www.mamainfo.ru/goods/595.html

Нравится

1.3 Знаменитые иллюстраторы

Иллюстрация – это не просто дополнение к тексту, а художественное произведение своего времени. Детские книжные иллюстрации служат многим целям. Она воплощает фантазии, оживляет воспоминания, помогает участвовать в приключениях, развивает ум, сердце и душу ребенка.На плечи иллюстратора ложится большая ответственность в этом благородном деле. Хочу вспомнить известных российских и зарубежных иллюстраторов, внесших значительный вклад в искусство детской книжной иллюстрации.

Иллюстратором русской сказки был замечательный художник Иван Яковлевич Билибин (1876-1942). Он получил известность как один из самых оригинальных и самобытных художников-графиков, создатель особого типа иллюстрированной книги. Это крупноформатный тонкий блокнот с крупными цветными рисунками.Художник здесь был автором не только рисунков, но и всех элементов декора книги – обложек, инициалов, особого шрифта и орнаментального декора. В 1901–1903 годах Билибин создал иллюстрации к сказкам «Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная», «Марья Моревна», «Белая утка» и др. Его произведениям известны сказки Александра Пушкина «Сказка о царе Салтане», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о рыбаке и рыбке». Одна из особенностей иллюстраций Билибина – юмор и беспощадность. и острая ирония, столь характерная для русских народных сказок. Билибин увлеченно работает над эскизами к первой постановке «Золотого петушка» Римского-Корсакова.Сказочные герои – добрые и злые, красивые и некрасивые – волновали нас с детства, учили любить добро и красоту, ненавидеть зло, трусость, несправедливость.

Виктор Михайлович Васнецов (1848-1926) – один из первых русских художников, который раздвинул границы привычных жанров и показал сказочный мир, озаренный поэтической фантазией народа. Васнецов, один из первых русских художников, обратился к воссозданию в живописи образов народных сказок и былин. Судьба его сложилась так, как будто ему заранее суждено было стать певцом русской сказки.Детство прошло в суровой живописной Вятской земле. Болтливый повар, рассказывающий детям сказки, истории странствующих людей, которые много повидал в своей жизни, по словам самого художника, «заставил меня любить прошлое и настоящее моего народа на всю оставшуюся жизнь, во многом определил мой путь. . ” Уже в начале своей карьеры он создал ряд иллюстраций к Коньку-Горбунку и «Жар-птице». Помимо сказок, у него есть произведения, посвященные героическим образам былин.«Витязь на распутье», «Три богатыря». Знаменитая картина «Иван-царевич на сером волке», написанная по сюжету одной из самых известных и распространенных сказок, воспроизведена в народных гравюрах 18 века.

Юрий Алексеевич Васнецов (1900-1973) – иллюстрировал и оформлял русские народные сказки, песни, детские стишки, а также книги известных детских авторов: В. Бианки, К. Чуковского, С. Маршака и других. Его по праву называют художником русской сказки.«Три медведя», «Конек-Горбунок», «Теремок» и многие другие. Фантастические, сказочные пейзажи основаны на впечатлениях от настоящей русской природы. Птицы и звери художника приобретают привычки, которые он заметил наяву. Помимо отечественных мастеров, есть замечательные зарубежные художники, которые создали множество удивительных и красивых иллюстраций сказок.

Мориц фон Швиц (1804–1871) – известный немецкий художник и иллюстратор. Создал так называемые «монументальные иллюстрации» по мотивам сказок.Это большие художественные полотна, которые можно увидеть в залах Старой пинакотеки в Мюнхене. Широко известны одиннадцать акварелей Швица, это циклы «Золушка», «Семь воронов и верная сестра», «Прекрасная Мелюзина». Создал знаменитые, многократно воспроизводимые графические листы к сказкам «Семь мазков», «Кот в сапогах», для сборника «Старые и новые детские песни, загадки и басни», «Басни» Лафонтена. Его иллюстрации к сказке «Можжевельник», легенде о Рюбецале и добродушной патриархальной «Истории прекрасной русалки» Э.Мерике необычайно эмоционально выразительны.

Графический стиль известного французского художника и скульптора Гюстава Доре (1833–1883), сочетающий легкость мазка с натянутой линией, умение обогатить суть иллюстрированного произведения бесчисленными оригинальными находками, встретил восторженный отклик. от французской публики. Доре – один из самых известных и плодовитых иллюстраторов второй половины XIX века. Книжные иллюстрации к литературным произведениям: «Иллюстрированное Рабле» (1854), «Дон Кихот» Сервантеса (1862), «Божественная комедия» Данте (1861–1868), а также иллюстрации к Бальзаку, Мильтону.Иллюстрации Доре к сказкам Шарля Перро считаются классическими.

Джон Бауэр (1882-1917) наиболее известен своими иллюстрациями к книге «Среди гномов и троллей» (швед. «Bland tomtar och troll»), ежегодно публикуемой в Швеции на Рождество. Именно он создал традицию изображения сказочного леса и населяющих его волшебных персонажей. Бауэр специализировался на иллюстрациях к скандинавским легендам.

Целую галерею сказочных изображений очеловеченных животных создал Гранвиль (настоящее имя – Жерар Жан-Игнас Исидор) (1803-1847) – французский художник, график, карикатурист и иллюстратор.Он оказал большое влияние на формирование стиля детских книжек с картинками. Иллюстрировал басни Лафонтена (1837), Приключения Гулливера Дж. Свифта (1839-1843).

На рубеже веков в Британии появились новые талантливые авторы. В начале ХХ века одни из лучших книг Ф.Х. Бернетт, Э. Несбит и Р. Киплинг. Выдающийся поэт и писатель Джозеф Редьярд Киплинг стоит особняком в английской литературе этого периода. Он представляет собой сочетание глубоко консервативного мировоззрения и яркого оригинального таланта.В его детских сказках преобладают хорошее настроение и богатая фантазия. К некоторым сказкам Киплинг рисовал иллюстрации как художник.

Кейт Гринуэй (1846–1901) – английский художник, известный своими иллюстрациями детских книг, в том числе сказок. Первая книга Гринуэя «Под окном» имела большой успех … Одним из самых известных произведений художников стали иллюстрации к «Сказкам о матушке-гуся» и легенде о Гамелинском крысолове.

Дисней, Ионайтис, Киттельсен, Туви Янсон (иллюстрировала собственные сказки о мумий-троллях), О.Баловинцева, получившая широкую известность благодаря прекрасным иллюстрациям к арабским сказкам.

Глава II. Компьютерная графика в книжной иллюстрации

Писал Гете. Эти проблемы лишь косвенно связаны с нашей работой. Однако и здесь прослеживается некоторая связь. Целью нашей работы является автоматизация и апробация психодиагностических методик в профориентационной работе со старшеклассниками. В буквальном переводе слово экология означает науку, изучающую дом, жилище.Другими словами, определенная среда обитания. В нашем случае с учетом …

Класс 9 А был выбран в качестве экспериментальной площадки. В этом классе 29 человек: 17 мальчиков и 12 девочек. Цель эксперимента: выявление психолого-педагогических условий профессионального самоопределения студентов в процессе обучения биологии; а также формирование устойчивой положительной мотивации к изучению курса биологии и развитие профессионального самоопределения студентов при изучении курса «Общие…

Добрый мир зверей и птиц евгения чарушина. Династия Чарушиных

«… Художник родился во мне раньше писателя. Необходимые слова пришли позже».

«Я хочу понять животное, передать его повадки, характер его движения. Меня интересует его шерсть. Когда ребенок хочет прикоснуться к моему зверюгу, я рад. Все это нужно наблюдать и чувствовать».

Русский художник, писатель, скульптор.

Родился в 1901 году на Урале, в Вятке, в семье губернского архитектора Ивана Аполлоновича Чарушина.С юных лет Евгений хотел сохранить такой стремительно меняющийся мир, запечатлеть увиденное. Нарисованное начинающим художником, по его собственным словам, «в основном животные, птицы и индейцы верхом» … Любимым чтением маленького Жени Чарушина было книги о жизни животных. Сетон-Томпсон, Лонг, Биар – его любимые авторы.

После окончания средней школы в 1918 году, где он учился у Юрия Васнецова, Чарушин был призван в Красную Армию. Прослужив 4 года, почти всю гражданскую войну, он вернулся домой и решил учиться на профессионального художника.Евгений Чарушин поступил на факультет живописи Петербургской Академии художеств (ВХУТЕИН), где проучился пять лет, с 1922 по 1927 год, у А. Карева, А. Савинова, М. Матюшина, А. Рылова.

Первой книгой, проиллюстрированной Евгением Ивановичем, стал рассказ В. Бианки «Мурзук». Он привлек внимание не только юных читателей, но и знатоков книжной графики, а рисунок с него был приобретен Государственной Третьяковской галереей.

За три десятилетия активного творчества Евгений Чарушин создал циклы иллюстраций почти к сотне книг, из них тридцать – к собственным рассказам.Все рассказы и рисунки Евгения Чарушина о жизни животных проникнуты тонким юмором, гуманизмом и искренней любовью к природе. Его удивительные произведения радуют и очаровывают своей добротой не одно поколение юных читателей, учит их любить мир животных и птиц.

Произведения Евгения Ивановича Чарушина переведены на разные иностранные языки, его рисунки выставлялись во многих странах мира. В том числе побывал в Лондоне, Париже, Копенгагене, Афинах, Пекине и других городах мира.Общий тираж книг писателя превышает 60 миллионов экземпляров.

Книги с иллюстрациями художника

Биография

Чарушин Евгений Иванович (1901-1965) – советский художник-график и иллюстратор, скульптор и писатель.

Родился в Вятке, в семье архитектора. с детства много рисовал. После окончания школы был призван в Красную Армию, где работал помощником декоратора в штабе Войска Восточного фронта.В 1922 году вернулся на родину, некоторое время учился в декоративных мастерских Вятского губернского военкомата, затем переехал в Петербург. Там он окончил живописный факультет ВХУТЕИН, параллельно с учебой посещал Мастерскую пространственного реализма М.В. Матюшина.

С 1927 года Евгений Чарушин начал работать в Детском отделе Государственного издательства, где в то время художественным редактором был реформатор детской книги.Первой иллюстрированной книгой Чарушина был «Мурзук». Под влиянием Лебедева Чарушин вскоре выработал свой узнаваемый стиль, в котором он оформлял множество детских работ – как других авторов, так и собственные небольшие рассказы о животных и природе, в том числе «Что за животное?», «Ужасная история». , «Удивительный почтальон», «Яша», «Верная Троя», «Кот Епифан», «Друзья», цикл рассказов о Тюпе и о Томке.

С началом войны Чарушин был эвакуирован в родной город Вятку, писал плакаты для окон ТАСС, писал картины на партизанскую тематику, оформлял спектакли в местном драматическом театре.В 1945 году вернулся в Ленинград, где продолжил заниматься детской книгой. Он также делал гравюры, работал с фарфоровой пластикой, скульптурой и расписывал фарфоровую посуду.

Последней книгой художника была книга «Дети в клетке».

То, что произвело на меня большое впечатление в детстве, до сих пор меня волнует. Я хочу понять животное, передать его повадки, характер движения. Меня интересует его мех. Когда ребенок хочет погладить моего зверька, я рада.Хочу передать настроение животного, страх, радость, сон и т.д. Все это нужно наблюдать и прочувствовать. Больше всего мне нравится изображать молодых животных, трогательных в своей беспомощности и интересных, потому что в них уже угадано взрослое животное.

Я очень благодарен своей семье за ​​свое детство, потому что все его впечатления остались для меня и теперь самые сильные, интересные и замечательные. И если я сейчас художник и писатель, то только благодаря детству.

Моя задача – дать ребенку предельно законченный художественный образ, обогатить художественное восприятие ребенка, открыть ему новые сценические ощущения мира…

Разум ребенка переполнен образами, которые постоянно возникают в нем. Задача лидера – подтолкнуть эти образы, помочь запечатлеть их на бумаге, а для этого совсем не обязательно быть художником. Совместная с ребенком радость творчества, радость находок в рисовании, в создании образа, поддерживает ребенка в процессе работы, придает ему уверенность в себе.

«Оба были очень хорошими анималистами, но Чарушин создал свои собственные изображения птиц и животных, не похожие ни на кого.Никто так не почувствовал мягкую пушистую фактуру зверя, пластичность его движений и, конечно же, редко кому удавалось так хорошо нарисовать плюшевого мишку, волчонка, птенца. В их трогательной беззащитности нет условности, никакой сладости, никакой шепелявости с детьми. Художник уважает свою маленькую публику.

В основе творческого метода Чарушина – пристальное изучение природы, непрерывная работа с природой, высокопрофессиональное отношение к плоскости листа, на которой изображение располагается как живое, выразительное пятно, а главное – невероятное. требовательность к себе.Охотник, знавший каждую птичку в лесу, каждую травинку, наблюдал за героями своих рисунков в дикой природе, к тому же постоянно и много рисовал в зоопарке.

В его квартире обитали десятки птиц и самые разные животные, домашние и дикие. Это были натурщицы, и, наверное, никто после китайских и японских художников не мог так изящно, в два-три касания изобразить взъерошенного ворона или щенка с его неуверенными движениями толстых лап.

(в) В.Траугот “Волшебный мир Чарушиных”

«Поэтическая бдительность – настоящий талисман Чарушина, волшебная лампа Аладина.

В его свете все, о чем пишет Чарушин, – животные, птицы, деревья – становится таким же удивительным и необычным, как это бывает только тогда, в детстве, когда человеческие глаза впервые видят мир.

И Чарушину удалось сохранить эту изначальную остроту зрения, это вдохновенное, настороженное внимание.

Если бы у него не было этого чудесного свойства, любой его рассказ, возможно, просто растаял бы в руках читателя – настолько хрупким, настолько невесомым является его сюжетный стержень.

Но в свете лампы Аладина самая простая история может превратиться в чудесную.

Для Чарушина нетипично пересказ чужого материала. В создании научно-популярных рассказов любой сознательный популяризатор может успешно посоревноваться с ним, далеким от настоящего Чарушина, как с земли на небо.

А зачем Евгению Чарушину эти шубы с чужого плеча? Его талант – видеть собственными глазами, говорить на своем языке.

И его язык почти всегда ему послушен, выразителен и точен. Недаром свою карьеру писателя он начинал с подписей к картинкам, то есть с такой литературной формы, в которой слово должно идти бок о бок с картинкой, ни в чем не уступая ей по реализму и конкретности.

Евгений Чарушин разработал свой собственный язык, экономичный и живой, способный поражать воображение читателя каждым словом.

Более того, он также создал свой литературный жанр, полностью соответствующий особенностям [его] таланта.

Жанр еще не назван. Произведения Чарушина иногда называют рассказами, затем эскизами, затем расширенными подписями к рисункам, затем заметками из дневника художника.

И все это отчасти правда. Но правильнее было бы называть их «лирическими портретами», если бы такое громкое название подходило к портретам попугая, оленя, рыси и медвежат ».

(c) Тамара Габбе “Евгений Чарушин” (Литературная газета, № 5, 1940)

Купить книги с иллюстрациями Евгения Чарушина

Изображения

Имя Первая охота Автор Виталий Бьянки Иллюстратор Евгений Чарушин Год издания 1990 Издательство Детская литература		Имя В нашем дворе Автор Евгений Чарушин Иллюстратор Никита Чарушин Год издания 1980 Издательство Детская литература		Имя Ежик пробежал по тропе Автор Сладков Николай Иллюстратор Евгений Чарушин Год издания 2011 Издательство Амфора

Имя Воробей Автор Максим Горький Иллюстратор Евгений Чарушин Год издания 1974 Издательство Детская литература		Имя Болтливая сорока Автор Чарушин Евгений Иллюстратор Чарушин Евгений Год издания 1975 Издательство Художник РСФСР		Имя Медведь – рыбак Автор Евгений Чарушин Иллюстратор Никита Чарушин Год издания 1981 Издательство Малыш

Имя Большое и маленькое Автор Евгений Чарушин Иллюстратор Евгений Чарушин Год издания 1951 Издательство Детгиз		Имя Дети в клетке Автор Самуэль Маршак Иллюстратор Евгений Чарушин Год издания 1967 Издательство Детская литература		Имя Охота на медведя Автор Чарушин Евгений Иллюстратор Чарушин Евгений Год издания 1933 Издательство Молодая гвардия

Имя Как медведь испугался Автор Николай Сладков Иллюстратор Евгений Чарушин Год издания 1968 Издательство Детская литература		Имя Кто как живет Автор Евгений Чарушин Иллюстратор Евгений Чарушин Год издания 1959 Издательство Детгиз		Имя Кто знает что Автор Эдуард Шим Иллюстратор Евгений Чарушин Год издания 1965 Издательство Детская литература

Имя Мишка – большой медведь Автор Нина Смирнова Иллюстратор Евгений Чарушин Год издания 1966 Издательство Художник РСФСР		Имя Медведь – Башка Автор Виталий Бьянки Иллюстратор Евгений Чарушин Год издания 1953 Издательство Детгиз		Имя Дети в клетке Автор Самуэль Маршак Иллюстратор Евгений Чарушин Год издания 1935 Издательство Детгиз

Название О Томке Автор Евгений Чарушин Иллюстратор Евгений Чарушин Год издания 1976 Издательство Детская литература		Имя Друзья Автор Евгений Чарушин Иллюстраторы E.и Чарушин Н. Год издания 1991 Издательство Малыш		Имя Васька, Бобка и Кролик Автор Евгений Чарушин Иллюстраторы Евгений Чарушин Год издания 1978 Издательство Детская литература

Разговоры

Чарушин внес в сказку свое – глубокое понимание и чувство животной психологии и умение передать ее так остро, как, пожалуй, никто другой.Поэтому он сравнительно редко, только там, где без этого невозможно обойти животных, прибегает к методам прямого очеловечивания животных: ставит их на задние лапы, облачает в человеческие костюмы и т.д. Психология животных – в пластике, позе, движении, наконец, в поле зрения. Тактичное слияние мимики и движения животного с мимикой и движением человека – слияние, дающее право на подобие морды и морды, тела животного и тела человека – позволяет ему Сказочные герои существовали как бы между его вполне реальными героями рассказов и рассказов и такими совершенно фантастическими, как, скажем, Юрий Васнецов.Какие тихие диалоги он иногда устраивает – Медведь с Волком, Кот с Лисой, Собака с Волком. Это диалоги выразительных взглядов и поз, выразительные сами по себе, без очеловечивающих жестов. И с каким осторожным, напряженно-болезненным выражением лица Волк, высунувшись из дома, смотрит на приближающегося Медведя: все, конец его сейчас раздавит.

Т. Габбе “Евгений Чарушин”

Книг для маленьких детей не так уж и мало. Обычно это сказки, короткие, но весьма поучительные рассказчики, картинки с подписями и стихи с картинками.Взрослея, человек навсегда забывает эти книги, и лишь несколько его первых сказок и стихов навсегда остаются для него сказками и стихами. С этим ничего не поделать – всевозможные словесные поделки, временно выполняющие положение стихов, рассказов и сказок, очень быстро отмирают. Как только они сыграют свою скромную роль – объясните ребенку, почему и почему идет снег, дайте ему с десяток новых слов – и конец им. Живут долго, надолго запоминаются только настоящие стихи, сказки и сказки, вещи с самодостаточным художественным замыслом, со своим поэтическим заданием.Но эти книги пишутся редко. Не каждому писателю, даже талантливому, удается совместить специфические потребности своих маленьких читателей с общими для всей литературы требованиями искусства. Поэтому персонажи таких писателей, их грим, внешность кажутся нам особенно интересными. В конце концов, это их книги до того, как все остальные попадут в руки детей; они первыми внедрили литературу в жизнь человека. Евгений Чарушин, художник и писатель, принадлежит именно к этой счастливой категории.Почти все его книги – а он написал около двадцати книг – адресованы самым юным читателям, тем, кого правильнее было бы назвать слушателями и зрителями. Сфера, в которой он работает, самая «детская».

Чарушин пишет в основном о животных. А книги о животных, как известно, интересуют в основном детей и ученых. Обычный взрослый человек не читает о животных. Однако если взрослый откроет книгу Евгений. Чарушин, чтобы прочитать своему пятилетнему сыну один из его рассказов, крупно напечатанный на пяти, трех или даже двух страницах, вечером он снова развернет эту детскую книжку и еще раз прочитает небольшой рассказ про медвежат. , про лесного котенка или про петуха и рябчика.Он прочитает это про себя и как-нибудь особенно хорошо улыбнется и вспомнит что-то очень милое, старое, о чем, возможно, никогда не вспоминал. Как будто у Чарушина есть ключ к нашим самым хрупким и нежным воспоминаниям, глубоко спрятанным и очень родным.

Но это совсем не значит, что Евгений. Написанный им для детей Чарушин нравится только взрослым, а не детям. Нет, они очень нравятся детям, не меньше взрослых, а может и больше. Евгению Чарушину удалось одержать двойную победу. И в анналах литературы, и особенно детской литературы, это стоит отметить, потому что таких побед на два фронта не так уж и много, и обычно их достаются только чудесным книгам.Что же такого замечательного в рассказах Чарушина, в этих простых, незамысловатых рассказах, которые иногда даже трудно пересказать – настолько они кажутся неуловимыми в своей наивной простоте?

Они не содержат особого обилия естественно-научной информации, как, скажем, в книгах В. Бьянки; нет той солидной забавы детской сказки, с помощью которой О. Перовская завоевывает своих маленьких читателей, но, очевидно, в них есть что-то большее. Развернем наугад одну из книг Чарушина.Это называется «Семь историй». Пропустим первый. В ней рассказывается о том, как охотник где-то в глуши, на укромной лесной поляне заметил котенка. Котенок один играет в траве, а охотник смотрит на него из-за кустов. Он смотрит, смотрит и вдруг в ужасе бросается бежать, сломя голову. Ведь этот лесной детеныш – рысь! Как только он подаст голос, на помощь придет рысь-мать, и тогда охотник не обрадуется. Это набросок этой истории, а вот и сама история:

«На поляну течет ручей.А трава вокруг густая, разноцветная, разноцветная от цветов. Вот пчелы работают, а шмель жужжит. А у сосны, у трехлетнего ребенка, который во мне по колено, толкаются толкатели, комары. Все они прыгают в одном месте. И поляна маленькая, как комната, пять ступеней шириной и десятью длиной. Стенка вокруг смородины растет, в смородине – рябина, под рябиной – малина. А потом поляну окружил настоящий лес. Еловый лес. Маленький, маленький котенок гуляет, котенок большеголовый.Хвост короткий, не хвостик, а хвостик. Большеглазая морда, глупые глаза. И он ростом примерно в полкота. Котенок играет. Он схватил в рот длинную соломинку, упал на спину и задними лапами поднял соломинку. Задние лапы у него длинные, намного длиннее передних, а лапы у лап толстые, с подушечками. Котенок устал от соломы. Он погнался за мухой, затем ударил по цветку лапой. Он схватил цветок, жевал и выплюнул, качает головой – горький, видимо, цветок ударил.Он сплюнул, фыркнул, посидел некоторое время спокойно и вдруг заметил тучу комаров-толкателей. Он подполз к ним, подпрыгнул и раздвинул передние лапы – видимо, он хотел всех комаров в охапку поймать. Да, не поймал … »

И так далее – все новые и новые подробности, вплоть до неожиданной драматической развязки, до второй, когда охотник бросается бежать от котенка, внезапно осознавая, что где-то совсем рядом, за цветущими кустами, его ждет смерть.Но самое лучшее в повести, самое поэтическое, теплое, живое – отнюдь не в развязке. Его центр, его содержание, его задача – это сама рысь, головастый, до смешного серьезный пушистый ребенок на лесной поляне. Кажется, что ни одно его движение не ускользнуло от жадных, любопытных и восторженных глаз автора. О нем написана вся история – и только о нем. А о чем написан рассказ «Медведи» из книги «Волчишко и другие», о каком – «Птичье озеро» – из книги «Семь историй»? Только о детёнышах, только о птицах, обитающих в зоопарке.Ведь в этих историях, по сути, вообще ничего не происходит, ничего не происходит. Но читатель даже не думает требовать от них случаев или происшествий. Новорожденного утенка, которого, кажется, еще можно запихнуть обратно в яичную скорлупу, выпуклого оленя, выглядывающего из клетки в зоопарк, замороженного в прозрачный кусок льда карася и даже обыкновенного мха, который » днём вспыхивает огнём под ногами », а в утренней росе« он просто шипит и пускает мыльные пузыри »- все это в рассказах Чарушина само по себе приобретает смысл реальных событий, все это для него не декорационные детали, а сама суть действия.И это действие полностью захватывает читателя, держит в нем живой драматический интерес.

Умение оживлять мир, обогащать его событиями – важнейшее качество Чарушина, основанное на его необычайном видении, на счастливой поэтической бдительности. Поэтическая бдительность – настоящий талисман Чарушина, волшебная лампа Аладина. В его свете все, о чем пишет Чарушин, – животные, птицы, деревья – становится таким же удивительным и необычным, как это бывает только тогда, в детстве, когда человеческие глаза впервые видят мир.И Чарушиной удалось сохранить эту изначальную остроту зрения, это вдохновенное, настороженное внимание. Если бы у него не было этого чудесного свойства, любой из его рассказов, может быть, просто растаял бы в руках читателя – так хрупко, так невесомо его сюжетное ядро. Но в свете лампы Аладина самая простая история может превратиться в чудесную. Возьмем еще один рассказ Чарушина. Он называется «Петух и черный петух». Это один из лучших его рассказов, но сюжет его, как и во всех других вещах Чарушина, более чем примитивен.Ранней весной мальчик отправляется на охоту. Ночевав в избе лесника, на рассвете он идет к колодцу помыться и здесь становится свидетелем удивительной сцены. На его глазах лесной петух – тетерев перелетает через забор и вступает в драку с домашним петухом. В пылу боя враги не замечают маленького охотника, и он ловит тетерева живьем. Это все. А что Чарушину удалось сделать из этой истории! Его начало – настоящее весеннее стихотворение.Здесь он привел своего читателя к старому городу на холмах, к залитой дождем травяной крыше старого дома. Какое огромное просторное расстояние внезапно открывается читателю. Каким увлекательным кажется ему и там, вдали, и леса с перелесками, и луга, и поляны, и реки с озерами. Какое удовольствие лежать на этой крыше и наблюдать за воздушными путями, то высокими, то низкими, перелетные птицы летают стаями. Читатель едва успел взглянуть на этот голубой мир, а писатель уже увел его с собой в лес.Там все иначе, но не хуже, а только более уединенно и загадочно.

«… Лес темнеет и сыро. Светлые полосы на фоне мха, прошлогодних ягод и побегов ландыша. Шишка из мха – вся в клюкве, как подушка в бусинах. Рядом тухлый, дряхлый пень; и крошится с красной мукой. Смотрю – в самой середине пня дырочка, а в ямке перо тетерева, пестрое, полосатое – желто-черное.Видно, тетерев купался здесь в сухой пыли, барахтался, лежал на боку, махал крыльями, глядел черным куриным глазком … »

Сказочное перо! Кажется, что его потерял не тетерев, а какая-то невидимая птица. Возьмите его в руки, и вам не избежать удивительного приключения. И вот оно – удивительное приключение. Дикая черная птица, как грабитель, перепрыгнула через забор и внезапно оказалась в домашнем курином царстве.

«К… к… к… к… к… кокосу! – говорил петух.И косач стал гнуться. Он расправил крылья, как будто водил двумя саблями по земле. … Брови косача красные, как огонь, и все черное и черное, только на крыльях мерцают белые зеркала, а белый подхвостье торчит. … И петух и косач стали сближаться все ближе и ближе. По всем правилам петушиные бои начали сходиться. Оба они петухи, только один лесной, а другой домашний! «…

Я хотел бы переписать всю сцену этой битвы, но отрывок ясно говорит о поэтичности целого.И таковы почти все рассказы Чарушина, основанные на его счастливом чувстве реальности, его запоминающейся бдительности. Но если только его удивительное видение меняет писателя, если лампа Аладина погаснет хоть на мгновение, не ждите удачи. Например, у Чарушина есть книга «Про сорока». Он относится к разряду так называемых «научных сказок», которые давно вошли в обиход детской литературы и, тем не менее, в большинстве своем весьма сомнительны. Все сказочное и чудесное обычно заменяется полезной информацией, а полезная информация в сказке и неудобна, и тесновата.Но можно, конечно, выиграть битву даже на самых невыгодных позициях; это только делает победу более почетной. Удалось ли на этот раз победить Чарушину? Нет, не получилось. Он не смог ввести в бой свои основные силы – и проиграл. Сказка не позволяет повествователю участвовать наравне с героями во всех ее перипетиях. Она хочет, чтобы он стоял на расстоянии и спокойно, почти бесстрастно – вниз по склону – командовал действием. И Чарушин не может оставаться в стороне от действий.Он смотрит на вещи, как пятилетний мальчик, впервые смотрящий на них. В этом взгляде и жадность охотника, и пытливость натуралиста, и бескорыстный восторг художника. Если невозможно смотреть с близкого расстояния, он не сможет много увидеть и, конечно, не сможет многое показать. Поэтому книга «Животные жарких и холодных стран» ему не удалась. Для Чарушина нетипично пересказ чужого материала. В создании научно-популярных рассказов любой сознательный популяризатор может успешно посоревноваться с ним, далеким от настоящего Чарушина, как с земли на небо.А зачем Евгению Чарушину эти шубы с чужого плеча? Его талант – видеть собственными глазами, говорить на своем языке. И его язык почти всегда ему послушен, выразителен и точен. Недаром свое литературное путешествие он начал с подписей к картинкам, то есть с такой литературной формы, в которой слово должно идти бок о бок с картинкой, ни в малейшей степени не уступая ему по реализму и конкретности. Евгений Чарушин разработал свой собственный язык, экономичный и живой, способный каждым словом увлекать воображение читателя.Более того, он также создал какой-то собственный литературный жанр, полностью соответствующий характеристикам его таланта. Жанр пока не имеет названия. Произведения Чарушина иногда называют рассказами, затем эскизами, затем расширенными подписями к рисункам, затем заметками из дневника художника. И все это отчасти правда.

Но правильнее было бы называть их «лирическими портретами», если бы такое громкое название подходило к портретам попугая, оленя, рыси и медвежат. Однако Чарушин рисует нам не только оленей и медвежат.В его портретах мы узнаем тот диковинный, огромный и милый мир, который всегда окружает ребенка, который когда-то окружал нас в первый период нашей жизни. Ребенок чувствует себя в этом мире как дома, и мы благодарны писателю за то, что он хоть на мгновение вернул нам первоначальную свежесть взгляда. И в этом секрет двойной победы Евгения Чарушина.

В. Траугот “Волшебный мир Чарушиных”

Волшебная фамилия Чарушин мне знакома с раннего детства, однако я не оригинален в этом.Первой запомнилась книга «Дети в клетке» с автографом Евгения Ивановича. Я читал и смотрел до дыр, а когда книга распадалась на отдельные страницы, картинки из нее висели на стене моей комнаты. У взрослых было много книг Чарушиных, и они дали мне их посмотреть, предварительно приказав бережно обращаться с ними. Какие это были книги! Пронзительное ощущение встречи детства, с чудесным миром животных и птиц, с настоящим искусством возникает, когда я снова и снова смотрю на такие шедевры, как «Волчишко», «Черный сокол», «Вольные птицы», «Как медведь. большим медведем стали »,« Щур »,« Стрикс »,« Сорока »,« Животные жарких и холодных стран »… перечислять можно очень долго. Теперь, проработав более сорока лет над книжными иллюстрациями, я думаю о том, как рисунки, тиражированные десятками миллионов экземпляров за семьдесят лет, нисколько не утратили качеств высокого искусства, не стали привычными товарами народного потребления. ? Котлом, в котором его выплавляли, оказался ленинградский Детгиз – удивительное культурное явление 20-30-х годов.

Сколько блестящих талантов собрали вместе Лебедев, Тырса, Лангина, Ермолаева, Пахомов, Васнецов, Чарушин, Курдов, Маршак, Житков, Шварц, Заболоцкий, Хармс, Введенский, Олейников, Бьянки и многие-многие другие.Именно новаторы сделали детскую книгу необычным явлением современного искусства, заметным и признанным во всем мире. В этой блестящей плеяде Евгений Иванович Чарушин занял видное и признанное место. И Лебедев, и Тырса были очень хорошими художниками-анималистами, но Чарушин создал свои собственные изображения птиц и животных, не похожие ни на что. Никто так не почувствовал мягкую пушистую фактуру зверька, пластичность его движений и, конечно же, редко кому удавалось так круто нарисовать плюшевого мишку, волчонка, птенца.В их трогательной беззащитности нет условности, никакой сладости, никакой шепелявости с детьми. Художник уважает свою маленькую публику. Творческий метод Чарушина основан на внимательном изучении природы, непрерывной работе с природой, высокопрофессиональном отношении к плоскости листа, на которой изображение расположено как живое, выразительное пятно, а главное – невероятной востребованности себя. Охотник, знавший каждую птицу в лесу, каждую травинку, наблюдал за героями своих рисунков в дикой природе, к тому же постоянно и много рисовал в зоопарке.В его квартире обитали десятки птиц и самые разные животные, как домашние, так и дикие. Это были натурщицы, и, наверное, никто после китайских и японских художников не мог так изящно, в два-три касания изобразить взъерошенного ворона или щенка с его неуверенными движениями толстых лап. Художник всегда оставался верным своему творческому принципу, идеям школы Лебедева, и эти идеи и принципы оказали огромное влияние на сына Евгения Ивановича, Никиту Евгеньевича Чарушина.Впервые я увидел Никиту и своего отца в 1947 году на выставке собак, но о Никите я слышал гораздо раньше, и не только потому, что он фигурирует во многих рассказах Евгения Ивановича. Еще до войны в разговоре старших я слышал: «Сын Чарушина гений, у него уже была выставка, и Тырса и Пунин в восторге от его работ». В то время детские рисунки выставлялись редко. Мои детские рисунки хвалили дома, что вселяло уверенность в том, что я уже художник. Имена Тырсы и Лунина часто мелькали в разговорах, я смутно представлял их значение, но вспомнил известие одного известного сверстника.Потом мы познакомились в художественной школе. Академическая мудрость в художественной школе и на факультете живописи института. Репин Никита Евгеньевич осмысливал настойчиво, но без особого энтузиазма. На мой взгляд, он больше учился в лесу, где с раннего детства был как дома. Как и его отец, он ходил рисовать в зоопарк, много рисовал маслом. Творчество товарищей по отцу оказало, конечно, большое влияние на молодого художника, но главным было общение с Владимиром Васильевичем Лебедевым.В послевоенное время известный мастер жил очень замкнуто. Чувствуя себя оскорбленным высокомерными и совершенно несправедливыми нападками художественной критики, он ограничил свой круг общения несколькими старыми друзьями и редко позволял новым людям навещать себя. Никите Евгеньевичу посчастливилось воспользоваться советами и уроками великого художника. Ученик Лебедева – высшее звание заслуженного художника России, члена-корреспондента Академии художеств Никиты Евгеньевича Чарушина. Путь этого художника был непростым.Во-первых, сына великого художника всегда ревностно сравнивают с отцом, и действительно нужно иметь характер Чарушина, чтобы, не отказываясь ни от чего, во что он верил, он мог продолжать свои творческие поиски и находить все новые и новые. решения. Характерно, что основные, знаковые произведения Чарушин создавал в Москве. Для работы в Московском Детгизе его привлек Самуил Альянский, известный редактор, первый издатель поэмы А. Блока «Двенадцать». В 1969 году вышла книга «Незримые твари» – великолепное произведение, заставляющее вспомнить наскальные рисунки Альтамиры.Никита Евгеньевич написал много книг, несмотря на то, что требовательность к своему делу превращает творчество художника в настоящий каторг. Достаточно взглянуть на такие работы, как «Моя первая зоология», «Пусть поют птицы», чтобы убедиться, что он ищет новые пути, новые краски. Его первые иллюстрации к Соколову-Микитову стали для меня откровением. Черно-белый рисунок с удивительной живописностью передал ощущение северной природы, злой, серой и красивой. Недавно в Японии вышла великолепно изданная двухтомная книга Н.И. Сладкова с рисунками Чарушина, это, несомненно, самое значимое книжное событие последнего десятилетия. В 2000 году Никите Евгеньевичу Чарушину было присвоено звание Народного артиста России. Я тоже очень давно познакомился с художницей Натальей Никитичной Чарушиной, хотя она довольно молода. В 1970 году в Русском музее прошла грандиозная выставка детского рисунка. Было много хороших работ, но сейчас, спустя тридцать лет, я могу вспомнить только большой, яркий, выразительный портрет Николая Ивановича Кострова.Уверенно, смело! Поразительное сходство! Вероятно, такое раннее развитие художественного таланта заложено в генетическом коде семьи Чарушиных. После первого триумфа Наташа Чарушина много училась, блестяще окончила Академию художеств с прекрасной дипломной работой «Путешествие Нильса с дикими гусями», выпустила первую, очень хорошо продуманную книгу «На всех четырех лапах» и .. К сожалению, мы очень хорошо знаем, что произошло дальше. Только разруха и дикость, царящие в нашем книгоиздательском бизнесе, могут объяснить то, что сейчас мы не видим новых книг Натальи Никитичны.Однако артистка молода, у нее есть талант, умение, воля. Она Чарушина, и этим все сказано. На семидесятом году Наташе было шесть лет, чуть больше сейчас Женя Чарушина-Капустина, самая юная представительница династии, чьи красивые рисунки радуют глаз на этой выставке. Невольно задумываешься о судьбе этой династии, в которой столько поколений прошли трудный и красивый путь искусства. Корни этого аскетического служения, конечно же, прежде всего в семье.Говоря о семье Чарушиных, нельзя не вспомнить Полину Леонидовну Чарушину – жену, подругу, помощницу Никиты Евгеньевича. Она была прекрасным техническим редактором. Полина Леонидовна выполнила технические макеты всех последних книг Евгения Ивановича Чарушина и технические макеты почти всех книг Никиты Евгеньевича.

«Семья, старенькая, интеллигентная, где есть идеалы, а норма жизни – честность, доброта, преданность искусству», – это слова Н.А. Костров описал семью Ивана Аполлоновича Чарушина, главного архитектора города Вятки, старейшего участника этой выставки. Эти слова без преувеличения можно отнести к семье Никиты Евгеньевича.

«Часто бывает, что человек всю жизнь носит детские увлечения. Так было с моим отцом, архитектором-художником. Он вспоминает себя в детстве строителем домов, дворцов и вокзалов. А в семьдесят шесть лет строит с не меньшим удовольствием и энтузиазмом », – писал Евгений Иванович в 1937 году.Лучше и быть не может! Мы благодарны прекрасному художнику, который много построил, еще больше задумал, мечтателю-идеалисту за существование Дома Чарушиных.

События

17.03.2014
В рамках Дней детской книги в Библиотеке книжной графики Санкт-Петербурга 20 марта в 19.00 открывается выставка «Художники довоенного ДЕТГИЗА». На выставке представлены иллюстрации, этюды, гравюры, литографии, обложки, книги мастеров книжной графики довоенного периода.

Живые рисунки Евгения и Никиты Чарушиных

«Лабиринт» продолжает цикл летних мероприятий для всех любителей иллюстрированной детской книги. Каждую неделю мы «открываем» для вас одного из иллюстраторов. И каждую неделю на его книги будет дополнительная скидка. Скидка действует с понедельника по воскресенье. Отец и сын Чарушина – художники, посвятившие себя графике, особенно детской иллюстрации животных. Благодаря династии Чарушиных существует множество замечательных детских книг, рассказывающих о самых разных животных: диких, домашних и экзотических.Евгений Чарушин, наверное, первый анималист, которого узнают дети. Рассказы Бьянки, Пришвина, стихи Маршака с его иллюстрациями открывают им мир природы. Благодаря точности и надежности линии Чарушина и в то же время ее легкости у малышей, только познающих мир, сразу возникает представление о каждом живом существе. Образ, запечатленный художником, запечатленный на страницах его любимой детской книги, останется на долгие годы.Евгений Чарушин родился в 1901 году на Урале в семье архитектора. С детства он писал, по его собственным словам, «в основном животных, птиц и индейцев на лошадях». В огромном саду возле дома обитало множество животных и птиц – настоящий домашний зоопарк. Маленький Женя Чарушин за всеми ухаживал и смотрел. А его любимой книгой была «Жизнь животных» А. Э. Брэма, которая пленила его больше, чем любая приключенческая литература для подростков. Любовь и внимательность к миру природы помогли ему до мельчайших деталей передать повадки и движения животных.За каждым рисунком раскрывается целая история: вот смятая ворона, вот корчится осиротевший медвежонок, вот весело скачущий щенок. Характерные для детского восприятия внимательность и любопытство, соучастие и желание окунуться в незнакомый мир сохранились в его более поздних работах, поэтому они так трогательны и увлекательны. Хвосты 6 рек. 29 фото Бианки Виталий Валентинович Акварель: Бабушкины книжки 102 ₽ ОЖИДАЕМСЯ УЖЕ КУПИТЬ –25% Выгода 64 ₽ Тюпа, Томка сорок 34 рек.52 фотографии Чарушин Евгений Иванович Искатель: Школьная библиотека 194 ₽ 258 В КОРЗИНУ УЖЕ ПРИОБРЕТЕНА Маленькие истории 5 рек. 21 фото Чарушин Евгений Иванович Акварель: Чарушин зверюшки 80 ₽ ОЖИДАЕМСЯ УЖЕ КУПИТЬ –25% Выгода 29 ₽ Листопадничек 12 рек. 26 фотографий Соколов-Микитов Иван Сергеевич Акварель: Бабушкины книги 87 ₽ 116 В КОРЗИНЕ УЖЕ КУПИЛ Евгений Чарушин нарисовал первые книжные иллюстрации к рассказу Бьянки «Мурзук». Один из этих рисунков был приобретен Государственной Третьяковской галереей.С этого момента он начал тесное сотрудничество с издательствами детской литературы. До войны иллюстрировал более двух десятков детских книг, а после не только рисовал, но и занимался скульптурой из фарфора и скульптурой. Но животный мир оставался главной темой его творчества. Последней иллюстрированной им книгой были «Дети Маршака в клетке». В 1965 году посмертно Евгений Чарушин был награжден золотой медалью на международной выставке детской книги в Лейпциге. Евгений Чарушин писал сам.Он начал творить по совету Маршака, и Максим Горький тепло отзывался о его рассказах. Эти рассказы сохранили свежесть детского взора; простое, ясное восприятие жизни; доброта, которая так важна для маленьких читателей. «Цыпочки», «Две мышки», «Волчишко», рассказы о Тюпе и Томке – многие детские сказки были написаны и проиллюстрированы им. Их можно назвать «научными сказками» – они пронизаны сказочной поэтикой, но основаны на точных и любовных наблюдениях. И в словах, и в графике Чарушин работает ярким, объемным, живым образом, полным мелочей и деталей.Его сын Никита Евгеньевич Чарушин тоже посвятил себя анималистической детской книге. Его первым учителем был отец, они каждый день собирались вместе, вместе ходили на охоту и наблюдали за жизнью леса; Так искусство стало одновременно любимым делом, а желание передать животный мир стало творческой задачей, над реализацией которой художник работал всю свою жизнь. Рассказы Бьянки, Соколова-Микитова, Сладкова, Киплинга с его иллюстрациями не случайно были отмечены дипломами на всероссийских и международных конкурсах.Никита Чарушин увидел в природе удивительную пластичность, отразить которую в творчестве – высшее мастерство. На его рисунках животные не покидают свое окружение: присутствуют даже отмеченные штрихами деревья, травы, листья. Природа гармонична, присмотревшись к ней, вы ни в чем не найдете изъянов: ни в пестрой окраске перьев, ни в мхе, покрывающем кору деревьев. Никита Чарушин никогда не наделяет животных и птиц человеческими чертами, не пытается изменить их характер в угоду сюжету.Его рисунки основаны на наблюдении за природой, и характер животного и его повадки можно понять с первого взгляда. Медведь, ковыляющий из леса на поляну, или стремительная, опасная, гибкая рысь, застывшая на сломанном дереве – на каждом рисунке изображен кусочек большого мира. Художнику было чрезвычайно важно соединить познание и художественную образность, показать, насколько разнообразен мир, сколько деталей в нем есть. Чарушины – не устаревшие художники, их никогда не перестают переиздавать, потому что их иллюстрации – одно из самых ярких и точных представлений о мире природы для тех, кто только делает первые шаги в его познании.Животный мир не подвержен изменениям так сильно, как человеческая цивилизация, хотя все больше и больше современных детей никогда не видели индюков и поросят так близко, как Женя Чарушин в детстве. Причем Никита Чарушин обращается как к экзотической природе («Сказки с далеких берегов» Киплинга), так и к своей («Кто о чем поет» Бианки), и всегда его рисунки позволяют, как живым, изобразить жителей того или иного края. , звери и птицы … Но главное – это чувство любви, вложенное в каждый штрих, в каждую строчку их рисунков.

Художники Чарушины и лучшие детские книги о животных. Лучшие детские книги 2013 года. Современный детский иллюстратор Антон Ломаев показал нам свою «Красную шапочку» и Впервые сказки современных писателей и иллюстраторов вышли на русском языке: чудесный …

Посоветуйте, пожалуйста, книги о подвигах животных, лучше собак, в годы Великой Отечественной войны. Не нашли то, что искали? Просмотрите другие обсуждения о “Животные в военных историях для детей”

Детские книги о животных – обзор.Книга реалистичная и строгая, где жизнь показана без прикрас, несмотря на счастливый конец. Художники Чарушины и лучшие детские книги о животных. Эта книга поможет развить у детей интерес к науке и покажет, что наука …

рассказов зарубежных писателей о животных. Книги. Ребенок от 7 до 10 лет. Зоопарк – в книге: рассказы для детей о животных и зоопарках. Он содержит документальные рассказы о животных, которые жили в нем и продолжают жить сейчас.

Чтение интересной книги также может привить ребенку любовь к лошади – в детстве на меня большое влияние оказали «Приключения Черного».Купили ей детскую энциклопедию, там много картинок, но сама книга для школьного возраста. Книги про лошадей и животных, расскажи.

Раздел: Книги (рассказы о животных для детей). посоветуйте рассказы и кое-что про животных. Ему нравятся рассказы о животных, рассказы о детях, ну, в худшем случае, сказки о животных вроде Кыши, где животные ходят и что-то делают – но …

О настоящих (не сказочных) животных и особенно о собаках – на 6-8 лет, посоветуйте, пожалуйста, книги.Чтобы ребенок читал сам и без трагического конца.

Стихи Бьянки. Книги. Ребенок от 7 до 10 лет. Бианки В.В. Рассказы и сказки о животных. Жуковский В.А. Стихи для детей. Ершов “Конек-Горбунок”. Заходер Б.В. Стихи и переводы. Художники Чарушины и лучшие детские книги о животных.

Еще у нас в рег гном есть! Лучшие детские книги от Rotraut Сюзанны Бернер. Каждую неделю мы «открываем» для вас одного из иллюстраторов.Художники Чарушины и лучшие детские книги о животных.

Книги о животных. Посоветуйте, пожалуйста, что читать 8-летнему. Нашла стих для ребенка. Вот еще 5 копеек: – Чарушин «Тюпа, Томка и сорок» (в принципе нижний порог этой книги от 4-5 лет, смотрите сами, будет ли интересно.

помоги мне вспомнить название книги … я долго читал, как будто это НЕ Даррелл … про рыбок, аквариум, это было очень забавно… что-то помню про гуппи … может кто знает точно название и автора? Хочу купить художников Чарушиных и лучшие детские книги о животных.

Художники Чарушины и лучшие детские книги о животных. Евгений Чарушин, наверное, первый анималист, которого узнают дети. Рассказы Бьянки, Пришвина, стихи Маршака с его иллюстрациями открывают им мир. Список литературы на лето (1 класс).

Художники Чарушины и лучшие детские книги о животных.Образ, запечатленный художником, запечатленный на страницах его любимой детской книги, останется на долгие годы. Первые у нас идут очень хорошо, а все остальное, честно говоря, мне не очень интересно) …

Барни о животных книгах. Что почитать ребенку. Ребенок от 3 до 7. Воспитание, питание, распорядок дня, посещение детского сада и отношения с воспитателями Барни о книгах о животных. У вас есть что-то, что сейчас продается, или что-то, что публиковалось раньше, и вам нужно искать?

Посоветуйте, пожалуйста, книги о животных, но это было бы с хорошим концом.Желательно с юмором. В возрасте 4–5 лет вы также можете быть старше.

Художники Чарушины и лучшие детские книги о животных. Подборка детских книг: картинки, текст, сказки и стихи для детей. Я не могу выделить какое-то одно издательство, у нас в домашней библиотеке есть книги разных издательств: Самовар, Стрекоза-пресс, ЭКСМО …

Много фото животных и информации о них. Праздник начнется с поездки на заповедные острова Москвы и Подмосковья.Художники Чарушины и лучшие детские книги о животных.

Когда приходит время первой прозы для вашего малыша, нет ничего лучше, чем начать читать ему добрые и познавательные рассказы Евгения Чарушина с авторскими иллюстрациями, воспитывающими любовь ко всему живому. Это та самая классика, которая должна быть в библиотеке каждого ребенка, наряду со стихами Чуковского.

Российский писатель и график Евгений Чарушин оформил десятки публикаций, которые радуют не одно поколение детей.Он иллюстрировал тексты Бьянки, Пришвина, Маршака и собственные рассказы, общий тираж которых превышает шестьдесят миллионов экземпляров …
Рассказы и рисунки Чарушина лаконичны и понятны даже самым маленьким. Чаще всего описание занимает всего несколько строк, но в них, как говорится, «слова тесноваты, а мысли просторны».

Истоки творчества Чарушина – в детских впечатлениях, в красоте родной природы, окружавшей его с младенчества, в добром и заботливом отношении к животным, которых он наблюдал в детстве.
«… И рассвет, и утренние туманы, и как лес просыпается, и как птицы поют, как колеса хрустят по белому мху, как свистят бегуны на морозе – все это любила и переживала с детства. ».

В 30-е годы Чарушин стал одним из лучших художников детской книги. «Он был рад, что нарисованные им животные понравились не критикам и редакторам, а детям». Он хорошо знал повадки и образы животных, рисовал их с необычайной точностью и характером, с большой наблюдательностью и теплотой.Каждая из его иллюстраций не похожа на другую, а рисунки настолько живы и дышат, что животных притягивает прикосновение. «Когда ребенок хочет прикоснуться к моему зверюгу, я рада. Хочу передать настроение животного, страх, радость, сон и т.д. Все это нужно наблюдать и прочувствовать. «

Чарушин был тонким педагогом и психологом, поэтому на страницах его рассказов нет нравственных учений, но, прочитав или послушав их, ребенок начинает понимать, насколько важны доброта, любовь, ответственность и уважение ко всему живому. вещи есть.Они близки к русскому фольклору для самых маленьких, где «между строк» ​​читается больше, чем в самом произведении, и каждый открывает столько, сколько может передать сердцем, разумом и чувством.
Творчество Чарушина позволяет детям понять, и мы не забываем, как прекрасен мир.

Поэтому еще раз хочу сказать большое спасибо издательству «Амфора» за прекрасные детские книги. В сериях «Художники – детям», «Бабушкины сказки», «Мои первые книги» и «Школьная библиотека» все замечательно – содержание, иллюстрации, дизайн и цена.И эти книги послужат от первого знакомства, когда ребенка еще читают вслух, до самостоятельного чтения. Совершенно очевидно, что их нужно покупать все, и только высокие горы старых советских книг с такими же картинками удерживают меня от этого. Хоть и не сдерживаются, покупаю выборочно.
Качество книг отличное: уютный уменьшенный формат, удобный для детского просмотра самостоятельно, твердая глянцевая обложка, очень плотная белая офсетная бумага, крупный шрифт.

Книгу «Большое и малое» долго не продавали, поэтому рецензию на Чарушина я все откладывал. Но потом она наконец появилась снова. Это идеальная книга со всех точек зрения – классический красивый текст, прекрасные иллюстрации из жизни. В книге два типа рассказов: первый – мелодичные крики животных своим детенышам: «Сидите в траве, зайцы, не шевелитесь! Не моргайте глазами, не ведите за ухом!»… », затем – небольшие описания животных:« Дерзкий и страшный зверь – тигр. Он прячется в джунглях, зарослях, прячется возле тропы, по которой к водопою идут антилопы и зебры, пробираются буйвол и кабан. «
С года дети любят рассматривать рисунки животных со звукоподражанием, позже – изучать понятия« большой »-« маленький »,« один »-« много ». Еще позже – слушать сами сказки , а потом читайте самостоятельно – рассказы короткие, шрифт большой и удобный.
Это отличная книга, которая надолго будет интересна и полезна ребенку.

«Тюпу и Томку», конечно же, сразу раскупили, хотя тираж был немаленький – 5000 экземпляров.
Это неудивительно – милая, добрая, знакомая с детства классика, которая обязательно должна быть у ребенка, отличные рассказы и натуралистичные, живописные иллюстрации.
Но есть и хорошие новости. В издательстве «Искатель» вышла книга «Тюпа, Томка и сорока», похожая на «Амфоровскую».Разница лишь в том, что вместо рассказа Рябчонка – рассказы Сороки и Лисы. Ну формат еще больше, в результате страниц меньше.

в «Лабиринте»
Что касается книги «Анекдоты» – недавно она вышла с рисунками Никиты Чарушина, а вот и авторские, что уже большая редкость. В книге есть сказка «Теремок и анекдоты» – забавные катрены, которые нравятся детям от года и старше.
Этого уже нет в продаже, но есть еще один, похожий, где, кроме Теремки и Шутки, сказка Лисица и Заяц.

Есть еще две хорошие книги, Ежика живым не видел, но качество серийное, а значит хорошее:

Сказки о животных Евгения Рачева

Евгений Михайлович Рачев (иногда пишется Рахов) – русский и Советский анималист, график, иллюстратор.

Детство прошло в Сибири в семье деда. После окончания гражданской войны он через всю страну направился на юг до Новороссийска. Работал грузчиком в порту.

В 1928 году с отличием окончил Кубанское художественно-педагогическое училище, затем

Евгений Михайлович Рачев (иногда пишется Рахов) – русский и советский анималист, график, иллюстратор.

Детство прошло в Сибири в семье деда. После окончания гражданской войны он через всю страну направился на юг до Новороссийска. Работал грузчиком в порту.

В 1928 году с отличием окончил Кубанское художественно-педагогическое училище, затем недолго проучился в Киеве в Художественном институте, с 1930 года начал сотрудничать в различных издательствах в качестве иллюстратора.Его книжные иллюстрации были замечены, и Е. Рачева пригласили работать в Москву в первое государственное издательство детской книги, созданное в 1932 году, Детгиз.

Евгений Рачев учился сначала в Кубанском художественно-педагогическом училище, где прошел хорошую школу академического рисунка, а затем на полиграфическом факультете Киевского художественного института.