Это — опера-айсберг, и за ее эпическим размахом скрываются не только глубокие воды музыкального гения, но и торосы исторических и культорологических тайн. Это химия театра, где известны начальные компоненты, но никогда не знаешь, какую реакцию ты получишь на премьере.
КАРТИНА ПЕРВАЯ: ПРОЛОГ
Если бы конкурс на национальную оперу проводился 150 лет назад, то его выиграл бы учёный-химик из Санкт-Петербурга. То, с какой любовью вплетены в ткань полотна европейской оперы народные жанры, с каким мастерством выписаны этнические узоры восточных ритмов, делают партитуру оперы Бородина настольной книгой композитора-этнографа. Да, Александр Порфирьевич был, прежде всего, ученым, доктором медицины, и только в свободное от науки время садился писать музыку. Как нередко бывает, именно хобби принесло мировую славу, но и он относился к музыке со всей научной основательностью. Вдохновившись модной тогда идеей народничества и решив написать оперу, композитор-химик совершил несколько этнографических экспедиций в Путивль, изучая «Слово о полку Игореве» и другие древнерусские летописи. Все больше погружаясь в суровые страницы монастырских документов, Бородин столкнулся с историческим парадоксом — «Слово» оказалось не памятником славных княжеских побед, а рассказом о гибели целого полка из-за тщеславия и гордыни его полководца. Это противоречие, возможно, и стало той моральной дилеммой, которую не мог разрешить на протяжении 18 лет, до самой своей смерти композитор-ученый. Не мог или не хотел? В эпоху подъема национального самосознания конца 19 века опера о герое-неудачнике была некстати. Общественный запрос был таков: об исторических героях или хорошо, или ничего.
фото: БГАТОиБ
КАРТИНА ВТОРАЯ: ВЕЛИКАЯ СТЕПЬ И ДРЕВНЯЯ РУСЬ
Начиная с 1950 года в Бурятском театре оперы и балета шла официальная, приемлемая с точки зрения цензуры, версия спектакля (1950 — Е. Кончевский, 1959 — А. Киреев), на материале которой ковали славу театру народные и заслуженные артисты СССР Лхасаран Линховоин, Ким Базарсадаев, Саян Раднаев, Галина Шойдагбаева и многие другие. Их сценические образы, передаваясь из поколения в поколение, дали корни живой исполнительской традиции.
Но по прошествии 70 лет заслуженную оперу необходимо было спасать от сценической деменции, и за дело взялась питерская команда в лице режиссера Юрия Лаптева и дирижера Леонида Корчмара, подарившая бурятскому зрителю уже пять успешных спектаклей. За восемь лет сотрудничества они не только хорошо изучили возможности труппы, но и приучили ее к высоким оперным стандартам Мариинского театра, который они представляют.
По словам самих постановщиков, в основе новой режиссерской концепции «Князя» лежит евразийская идея Льва Гумилёва: история взаимодействия Древней Руси и Великой Степи не как военного противостояния, а диалога двух цивилизаций.
В своей опере Бородин пытался наделить Игоря чертами благородного воина и народного героя, но так и не смог до конца оправдать князя, оставив финал открытым, на усмотрение истории и художественного исследования последующих поколений. В нынешней режиссерской версии поражает и убеждает новое решение финала: если в официальной версии опера заканчивается милитаристским славлением русского войска, то в историософской версии Юрия Лаптева это свадьба детей князя Игоря и хана Кончака. И уже Половецкие пляски становятся кульминационным финалом, а хан Кончак становится драйвером драматургического развития и в одной его фразе «повяжем и поженим» заключается вся альтернатива нового политического уклада. Как сказала одна зрительница после финальных оваций: «Буряты победили!».
фото: БГАТОиБ
КАРТИНА ТРЕТЬЯ: ДВА КАПИТАНА
Несмотря на увлекательность сюжетной канвы Бородина-либреттиста, «Князь Игорь» полонил мировые кулисы верхом на смелых музыкальных решениях Бородина-композитора. Следовательно, решающее слово на премьере было за дирижерами. Словно два капитана вели новый корабль к зрительским берегам приглашенный дирижер-постановщик Леонид Корчмар, а затем главный дирижер нашего театра Георгий Албегов (третий день). И если работа опытного постановщика запомнилась картинами русского музыкального зодчества и ювелирным оркестровым балансом, то финальный день вылился на просторы первозданной степи. Маэстро Албегову удалось кинематографически ярко вызвать к жизни стихии народного бунта-разгуляя, степного ветра и конской скачки, удержав в молодых руках все безумство музыкального подсознательного. Под дирижерским хлыстом гениальный финал первого действия зазвучал дрожью земли, брызгая из оркестровой ямы кипящей лавой вокально-инструментально-хорового тутти. И уже к Половецким пляскам эта звуковая мистерия заполнила весь объем — идя напором со сцены, стекая со стен и капая откуда-то сверху.
фото: БГАТОиБ
КАРТИНА ЧЕТВЁРТАЯ: ХИМИЯ ИСКУССТВА
Первой когнитивной задачей для неподготовленного зрителя было отличить половецкий стан от русского. И за деревьями увидеть лес. Помнится, в Новосибирском оперном в середине 90-х годов мне посчастливилось побывать на удивительной премьере, где князя исполнял Ганбат Пурэнжав, Кончака — Шагдар Зондуев, Овлура — Евгений Балданов, персонажей русского лагеря — Доржо Шагдуров и Бадма Гогмбожапов (тогда еще студенты консерватории). Новосибирцы, зная природу художественной условности, по достоинству оценили феномен бурятской вокальной школы. Ведь тут как: в искусстве, как и в химии, образы и вещества способны превращаться из одного состояния в другое. А если этой реакции не происходит, то тут уже как в любви — не твое.
За три дня премьерного цикла в спектакле были задействованы практически все солисты театра. Первым убедительным образом для меня стал князь Галицкий в исполнении Эдуарда Жагбаева. Великое произведение в каждое время поворачивается к современникам близкими им чертами. И то, как Эдуард вдохновенно обращался к пьяной толпе, выкатывая бочку вина, — «только б мне покняжить, я б сумел и вам уважить» — рисовало картину современной избирательной кампании. Несколько иным, но по-чиновьичьи вальяжным, предстал этот образ в исполнении Александра Хандажапова. Князь Игорь в исполнении Доржо Шагдурова был больше музыкальным образом, начиненный богатым кремовым тембром и отделанный тонкой нюансовой гравировкой. Его однопартиец Мунхзул Намхай был органичен и обаятелен, отличаясь благородством княжеской породы. Тяжелее всего было басам — петь Кончака в тени великого Линховоина неблагодарное дело, но Бадме Гомбожапову удалось найти свои оригинальные актерские краски.
В режиссерской версии, где главные мужские персонажи (Игорь, Кончак, Галицкий) эгоистичны, одержимы и вероломны, положительную пассионарность несут женские персонажи. И центральным становится образ Ярославны. В отличие от сложившей оперной традиции, где жену князя исполняют статичные дамы «от 120», образ Батчимэг Самбуу отличался удивительной хрупкостью и динамичностью: от трепетной любящей и глубоко страдающей до железной леди, способной взяться за оружие и мужественно принять удары судьбы. Филигранно владея голосом (результат многочасовых, многодневных, многолетних репетиций с Даримой Линховоин), солистка была способна в короткой фразе, то стихая, то вырастая в объеме, выразить 50 оттенков женской эмоции. Отмечу удачный исполнительский дебют Натальи Юргиной, и, несмотря на неуверенность интонации и дикции, все решила красота природного голоса. Мастерством и актерским решением запомнился и образ Кончаковны в исполнении Ольги Жигмитовой и Оксаны Хингеевой. А их актерские визави Чингис Иванов и Соел Батуев (Владимир Игоревич) уверенно демонстрировали перспективу профессионального роста. В продолжение темы вторых ролей, всегда интересно наблюдать за «королем эпизода» — Галсаном Вандановым (Овлур), его живой игрой и авторской интонацией. Отдельно отмечу работу хормейстера Людмилы Швецовой, потому как «Князь Игорь» — опера эпическая и массовая. И как внезапно хороша была мелкая моторика женского хора, и как истово звучал мужской хор бояр «Мужайся, княгиня» — делает работу хормейстера важным элементом постановочного успеха.
В целом, анализируя премьерное послевкусие, приходишь к выводу о том, что «Князь Игорь» — это сложнейший экзамен перед лицом прошлых поколений выдающихся исполнителей, дирижеров, режиссеров, балетмейстеров. Но они не только судят, но и поддерживают. Это колодец памяти, который питает современное поколение своей причастностью к большой красивой истории. Важно и другое: нащупав почву академического жанра, театр готов теперь совершить прыжок в неизведанное, к новым театральным формам, режиссерским решениям. Жанр жив, если умеет удивлять. И опера — это не только застывшая архитектура Древней Руси, но и ищущий простор Великой степи.
➢
История
➢
Телль-эль-Хаммам, возможно, был разрушен космическим взрывом — археологи
Что такое загадки истории? Это события, о существовании которых мы догадываемся, но которые до сих пор не находят однозначного объяснения. Например, исчезновение древнего города, возникшего на Ближнем Востоке.
Что точно известно
В 1650 году до нашей эры был полностью разрушен Телль-эль-Хаммам, древний город среднего бронзового века, расположенный в южной части долины реки Иордан, к северо-востоку от Мертвого моря.
Характер и причины этой катастрофы до сих пор неизвестны, хотя многие столетия ученые пытались найти объяснение этому событию. Выдвигались разные версии: от молнии неимоверной силы до землетрясения и извержения вулкана.
Впрочем, есть и альтернативная теория, которая все объясняет — космическая катастрофа. В данной статье мы предоставляем доказательства того, что это мог быть взрыв космического объекта, наподобие Тунгусского метеорита. Предполагается, что над Телль-эль-Хаммамом прогремел взрыв эквивалентом в 9000 Хиросим.
Гипотеза
Телль-эль-Хаммам (ТеХ) — второй, после Абу-Хурейры, древнейший город, разрушенный космическим воздушным взрывом. Что-то вроде Тунгусского болида, только в середине второго тысячелетия до н.э.
Высказывалось также предположение о том, что Телль-эль-Хаммам может быть реальным прототипом библейского Содома. Хотя устные предания считаются источником письменных свидетельств, здесь требуются дополнительные данные и материальные доказательства произошедшего в «доисторическую» эпоху.
Учитывая, что вокруг «тунгусски» до сих пор ведутся околонаучные спекуляции, возможно, результаты исследований, приведенные ниже, можно будет о применить и по отношению к исследованию Тунгусского феномена.
Археологические данные
Начиная с 2005 года, в районе Телль-эль-Хаммам ведутся археологические раскопки крепостной стены , расположенной в Великой рифтовой долине в южной части долины реки Иордан, вблизи озера Лисан.
Эта территория между Тивериадским озером (Израиль) и Мертвым морем представляет собой относительно плоскую и дискообразную равнину, известную как «Киккар Иордана» (1,2).
Руины ТеХ — это приподнятый двухъярусный курган, самый большой в долине Иордана. На этом месте находятся стратифицированные остатки укрепленного городского центра.
ТеХ был не просто городом, а городом-государством, который процветал в течение 3000 лет в период энеолита и бронзового века, начиная с 4700 г. до н.э.
Этот город можно считать более древним, чем известнейшие поселения на территории современного Египта (что неудивительно для данного региона — даже официальные историки говорят, что Иерихону, который находится здесь же, в долине реки Иордан, не менее 11000 лет).
Матрица разрушения города датируется 1800-1550 гг. до н.э. Археологических находок, свидетельствующих о грандиозной катастрофе и залегающих в более поздних и ранних слоях, найдено не было.
Наоборот, осколки тысяч различных керамических сосудов беспорядочно перемешаны по всей глубине критического слоя, а это примерно 1,5 метра. Здесь выявлены фрагменты глинобитного кирпича, предметы повседневной жизни, карбонизированные куски деревянных балок, обугленное зерно, кости и известняковый булыжник, обожженный до мелоподобной консистенции. Что, по меньшей мере, нетипично для археологических слоев всего древнего Ближнего Востока.
Данные геологии
Если рассматривать город в геологическом контексте, то известно, что Средняя Гора отмечена крупной тектонической границей, разделяющей Аравийскую и Африканскую плиты (Синайско-Палестинская субплита). Она проходит через водоразделы Акаба-Мертвое море-Иорданская долина. По сути, Мертвое море — это высокоактивный разлом ударно-надвигового типа с преимущественно горизонтальным сдвигом.
В течение последних 15 миллионов лет движение вдоль границы плит происходило в направлении север-юг.
Озеро Лисан, предшественник современного Мертвого моря, начало заполняться водой около 80 000 лет назад, достигнув максимального уровня в 170-185 м. Мертвое море — это просто большое озеро, не имеющее выхода к «большой воде». Оно «мертво» из-за своей гиперсолености, составляющей ~ 34 весовых процента соли. Поєтому здесь нет растений и рыбы.
Нам точно известно, что во время Среднего бронзового века (2000-1800 гг. до н.э.) дожди заливали весь ближневосточный регион, а глубина Мертвого моря достигала 370 м., на 50 единиц выше, чем сегодняшний максимум.
Тогда, 4000 лет назад, его восточный берег, вероятно, был на несколько километров ближе и подходил к TeХ. К концу эпохи уровень воды опустился до 430 м., о чем свидетельствует слой песка, выдуваемого ветром, в кернах местных отложений.
Кроме того, этот засушливый регион являлся одной из самых хорошо орошаемых территорий во всем южном Леванте. Благодаря многочисленным источникам, образовавшимся в результате итрансформации трансиорданского водоносного горизонта, эта территория имела гидрологические условия для проживания людей, что привело заселению Иорданской долины человеком.
В некоторой степени условия аналогичны долине Нила, которая также граничит с засушливой местностью. Во время пика освоения на территории проживало до 50 000 человек.
Города и поселения
Тремя крупнейшими поселениями на этой территории были ТеХ, Телль-Нимрин и Иерихон — города-государства, окруженные небольшими поселками и деревнями. При площади укреплений 36 га и еще 30 га «пригородной зоны», ТеХ в зените своего развития превышал Телль-Нимрин и Иерихон вместе взятые. Археологи предполагают, что он, вероятно, политически доминировал на протяжении многих веков.
ТеХ был первоначально заселен в эпоху раннего энеолита (~ 6600 до н.э.) и к раннему бронзовому веку представлял собой хорошо укрепленный городской центр. После катастрофы примерно в 1650 г. и до н.э. территория пустовала более 6 веков.
Следы катастрофы
Верхняя часть Телль-эль-Хаммама, состоящая из многоэтажных зданий из глинобита и дворцового комплекса с монументальными воротами, была окружена городской стеной толщиной ~ 4 м, стоящей на массивном фундаменте.
Сегодня от фундамента почти ничего не осталось, за исключением дюжины глинобитных кирпичей и надстройки. Все стены, похоже, срезаны вровень фундаменту. Предполагается, что массивный дворцовый комплекс когда-то имел стены толщиной от 1,0 до 2,2 м. и, вероятно, достигал ~ 11-15 м. в высоту.
Помимо внешнего вала, окружавшего нижний город, оборонительная система из стен верхнего города защищала дворец с трех сторон, а стена толщиной 2,2 м. отделяла возвышенную дворцовую платформу от остальной части города.
Сам вал, построенный из миллионов глинобитных кирпичей, был толщиной ~ 30 м в основании и ~ 7-8 м в верхней части, достаточно просторной для размещения военного гарнизона.
Оборонительная стена, толщиной 4 м на каменном фундаменте и с башнями, выстраивалась по внешнему краю, возвышаясь более чем на 33 м. над нижним городом.
Раскопки дворца показали, что большая часть стен первого этажа и все верхние этажи дворца отсутствуют, при этом нет никаких признаков обрушения стен по всему верхнему этажу. Почти нигде не видно целых глинобитных кирпичей, мелкие фрагменты беспорядочно разбросаны по всей округе. Похоже, что кирпичи были раздроблены и унесены с участка на северо-восток.
На нижнем этаже наблюдаем аналогичную картину. Однако структуры в южном, юго-западном и западном секторах нижнего города пострадали больше. Например, практически не сохранилось каменные фундаменты бытовых построек, даже стен толщиной 4-5 м.
Нет и следов крупных отделочных кирпичей.
Отделочные камни городской стены и связанные с ними столбы-основания монументальных ворот имеют признаки термического разрушения. На внешних башнях, обрамляющих монументальные ворота, сохранилось несколько рядов глинобитного кирпича, но только до высоты фундаментов городской стены.
Более 98% площади djj,ot не застраивалось в течение 3600 лет после катастрофы.
Несмотря на то, что не осталось почти ни одной глинобитной формы, видны остатки фундамента на северо-восточном секторе за высокими оборонительными валами верхнего города. Это свидетельствует о том, что разрушение TeХ происходило интенсивно, в направлении на юго-запад. К тому же раскопанные структуры простираются только до высоты вала и фундаментов стен верхнего города.
Все стены оборонительного сооружения срезаны на половине высоты (~ 1,5 м) первого этажа. Наибольшие повреждения обнаружены на юго-западной экспозиции нижнего города.
Глинобитные кирпичи разрушенных стен измельчены. На всей территории города матрица разрушения не демонстрирует признаков естественной эрозии ни ветром, ни водой, то есть они не разрушались со временем. Грязевые кирпичи отсутствуют.
Что найдено
Полевые исследования были сосредоточены на наборах образцов из четырех репрезентативных мест отбора проб, охватывающих расстояние в 1500 метров между курганом Тeлль-эль-Хаммам и водоразделом за его пределами.
Три места отбора проб (дворец, храм и кольцевая дорога возле главных ворот) были выбраны на основании археологического доступа. Сбор проб на более удаленных участках археологами был проигнорирован.
Все исследованные профили можно свести к трем группам.
- Первая — это глинобитный кирпич, смешанный с более крупными оплавленными фрагментами кровельной глины, золы, древесного угля и древесины. Все это составляет «матрицу обломков». Ее толщина варьируется до 1,5 м. и лишь изредка отсутствует по всей высоте.
- Вторая часть состоит из тонких, выдуваемых ветром, мелкозернистых слоев, включающих в себя фрагменты штукатурки, известняковые шарики и древесный уголь, радиоуглеродно датированный 1650 г. до н.э. Он присутствует не во всех местах, в том числе на остатках стен. Этот необычный слой называют «надуманным слоем».
- Третья часть — это богатый углем «темный слой» толщиной в несколько сантиметров или меньше. На внешней, обращенной на юго-запад стороне больших городских воротах его толщина достигает 1 м. Иногда темный слой присутствует поверх надуманного слоя. Глубина захоронения варьируется от 1 до 4 метров.
Радиоуглеродный возраст деструкционного слоя разрушения составляет 1661 ± 21 год до н.э. для диапазона 1686-1632 лет до н.э. с 68% доверительным интервалом. Из-за неопределенности радиоуглеродного датирования возраст события был округлен до ± 50 лет. Этот возраст согласуется со стандартным методом датировки, используемым в археологии на основе возраста стилистических изменений в керамике и артефактах. Данный метод дает примерный возраст катастрофы ~ 1750-1650 лет до н.э.
Доказательства
Несколько кусков керамики были, по-видимому, оплавлены при высоких температурах. Аналогичные следы обнаружены у кирпичей и остатков кровли. Материал является весьма yнеобычным, поскольку обитатели региона не умели разводить костры с достаточно высокой температурой, чтобы расплавить глину.
При этом следы внешнего термического воздействия на некоторых участках датированы 1400 лет до н.э., что не соответствует теории космического взрыва.
Кроме того, под верхним слоем разрушения погребены два дополнительных слоя разрушений, связанных с землетрясениями: один из них датируется ~ 3300 г. до н.э. а другой ~ 2100 г. до н.э. Однако эти пласты не демонстрируют соответствующего масштаба катастрофы и не содержат расплавленных материалов.
В процессе исследований были проанализированы углеродные пики, зафиксированные в слое разрушения дворца.
Фоновые значения обнаружили карбонат, который распространен в отложениях TeХ.
Проверка с помощью оптической микроскопии подтвердила, что пласт из слоя разрушения содержал обугленный органический материал — сажу, золу, древесный уголь, древесину и фрагменты растений в количестве 1,7% от объема осадка. В остальных 8 пластах не было обнаружено плавучих веществ.
Исследования осадочной сажи в образцах, взятых позади дворца, доказывают, что произошло интенсивное сжигание биомассы, в результате которого большая часть органических веществ превратилась в сажу через конденсацию газов, образовавшихся в результате сгорания.
Исследование в шести храмовых образцах с помощью просвечивающей электронной микроскопии высокого разрешения (HRTEM) в светлом поле выявило короткозамкнутые углеродные структуры, обычно состоящие менее чем из 1-2 десятков атомов.
Анализ с помощью просвечивающей электронной микроскопии и дифракции электронов в выбранной области (SAD) показывает, что структуры состоят из квазиаморфного углерода, который не дает SAD-шаблонов, даже несмотря на наличие организованных короткозамкнутых структур.
Данный материал обычно называют диамоноидами или алмазоподобным углеродом, представляющим собой наименьшую единицу, наблюдаемую в кристаллической решетке алмаза. Эти структуры почти такие же твердые, как алмаз, и стабильны при температурах до ~ 1000-1200 °C. Диамоноиды наблюдались во всех исследованных образцах, а их максимум достигается в слое разрушения храма. Здесь он в 3 раза выше фоновых концентраций. Иначе говоря, «целью» возможного космического объекта был именно то, что археологи называют «храмом».
При наблюдении с помощью оптической микроскопии эти нанокристаллы выглядят прозрачными или полупрозрачными, что характерно для диамоноидов и алмазоподобного углерода, в отличие от непрозрачных, неалмазных форм углерода, которые обычно черные или серые.
Когда то же самое поле остатка подвергалось воздействию ультрафиолетового света, богатый углеродом остаток люминесцировал в некоторых характерных для алмаза полосах люминесценции. Анализ SEM-EDS показывает, что эта частица углерода представляет собой агрегат сотен дискретных пластинчатых аморфных зерен углерода, а также нескольких микронных зерен оксидов Si, Ca и Al. Отдельные зерна имеют двугранную форму без видимой структуры и напоминают ТЭМ-изображения диамоноидов, найденных в ТеХ.
Примерно в 15 м. к северо-востоку от дворцового комплекса были найдены поверхностно оплавленные гончарные черепки. Они связаны с многочисленными нерасплавленными горшками, погребенными в ненарушенных отложениях стен железного века, что указывает на их более «молодое» происхождение.
Их возраст определен путем радиоуглеродного датирования сопутствующих материалов, обугленных семян и зерен. В данном случае очень сомнительный метод, учитывая фактор «перемешивания» исследуемых слоев.
И действительно, горшки были перемешаны в сильно измельченной матрице мусора. Нигде в городе не было найдено оплавленного материала в более молодых или более старых слоях, охватывающих бронзовый век (1550-1200 до н.э.), железный век (1200-332 до н.э. и римское время (63 г. до н.э.-135 г. н.э.).
Поскольку горшки для хранения иногда ставились на крыши зданий, исследовалась возможность того, что расплавленная керамика и глинобитные кирпичи могли быть поражены молнией, вызвавшей вспышку плавления. Остаточный магнетизм может варьироваться от полностью намагниченного, т.е. насыщенного, как это бывает при ударе молнии, до полностью размагниченного, т.е. ненасыщенного.
Были проанализированы два образца оплавленной керамики: TeH_VITPOT_1 весом 20,6 г и TeH_VITPOT_2 весом 113,5 г. Результаты измерений согласуются с предположением, что образцы охлаждались под воздействием нормального геомагнитного поля Земли. Они не демонстрируют никаких признаков интенсивных магнитных полей, возникающих во время грозовых разрядов, поэтому крайне маловероятно, что горшки были расплавлены ударами молний.
Илистые кирпичи в слое разрушения находятся в различном состоянии сохранности. Иногда они встречаются целыми или частично разрушенными, но обычно они сильно раздроблены или измельчены. Цвет как оплавленных, так и неоплавленных глинобитных кирпичей варьируется в оттенках красного, коричневого, серого и черного.
Обилие талого материала охватывает широкий диапазон: ~ 0,6 г/кг вдоль кольцевой дороги.
На верхнем сапоните в слое разрушения дворца, обнаружены оплавленные глинобитные кирпичи. Как правило, толщина оплавления составляет ~ 1-5 мм. Они найдены на глубине ~ 2 м. под поверхность. Матрица разрушения также содержала золу, древесный уголь, обугленные и необожженные кровельные балки, а также обожженные домашние вещи.
В наиболее концентрированных очагах плотность расплавленного стекла достигала > 50% по объему, а в некоторых случаях в очагах диаметром несколько метров и толщиной до 30 см были обнаружены раздробленные куски расплавленного материала. Он расплавился до того, как попал в место находки. То есть кто-то, очень давно, проводил самостоятельные археологические раскопки. И это не современные ученые.
Состав расплавленного стекла идентичен составу расплавленной керамики, и в основном состоит из SiO2 — 48,1%, CaO — 17,2%; Al2O3 — 2,5%; и C — 14,1% от общей массы. Процент фосфата в расплавленном глиноземе варьируется от 6 до 16%; его присутствие может снизить температуру плавления.
В течение 15 полевых сезонов в ТеХ проведены обширные раскопки, охватившие 100 квадратов (каждый размером 6 × 6 м.), распределенных по верхнему и нижнему таллу. В более древних и более молодых слоях всегда находили целую и разбитую керамику, причем все фрагменты ограничивались небольшой площадью, которая была их «рабочим пространством».
Однако слой разрушения демонстрирует четкую ориентацию, отмечается явное перемещение предметов по раскопанным полам городской эпохи. Большинство сосудов, представленных в матрице разрушения дворца, фрагментированы, и ни один из них не находился на своем «рабочем» месте. Керамика разбита и разбросана в радиусе 10 метров.
Доказательством взрыва, спровоцированным неким космическим объектом, является то, что в ТеХ был обнаружен ударный кварц. Когда зерна кварца подвергаются ударному сжатию, формируются нерегулярные и регулярные и короткие перьевые трещины или плоскостные деформационные особенности.
Результаты исследования показывают наличие излишне соленых почв. Известно, что пшеница не может расти, если уровень солености участка превышает 1,3%, ячмень — больше 1,8%. Из-за необычайно высокой концентрации соли, зафиксированной в TeХ, была опустошена вся южная часть долины реки Иордан. Необходимо время, чтобы соль вымылась из почвы. А это без малого сотни лет.
Точное происхождение пиков солености неизвестно. Возможно, сверхмощный взрыв над Мертвым морем (с содержанием соли ~ 34%) мог спровоцировать гиперсоленые дожди. Но тогда они должны были идти очень долгий срок или поток воды напоминал микропотоп (что также не отрицает длительное затопление морской водой).
Выводы
Исследования, проведенные на месте существования разрушенного древнего города самыми новейшими методами, показали следующее:
- Разрушительный слой толщиной 1,5 м., богатый углеродом и золой, содержит пиковые концентрации ударного кварца (~ 5-10 Гпа), расплавленной керамики и глиняных кирпичей, а также алмазоподобного углерода, сажи, сферул, богатых железом и кремнием, а также сферул углекислого кальция, платины, иридия, никеля, золота, серебра, циркона, хромита, кварца.
- Эксперименты по нагреванию показали, что температура в момент взрыва превышала 2000 °C. На фоне городских разрушений воздушный взрыв уничтожил дворцовый комплекс и массивный вал из глинобитного кирпича толщиной 4 м.
- Разрушения, вызванные воздушными взрывами, человеческие жертвы, уничтожение пригодных для жизни земель препятствовали развитию сельского хозяйства.
- По всей 30-километровой нижней части долины одновременно были покинуты 15 городов и 100 небольших деревень. Территория оставалась безлюдной на протяжении 300-600 лет.
- Останки древнего города и прилегающих территорий уникальны по сравнению с другими археологическими эпохами, что указывает на вероятность крайне необычного катастрофического события.
Первой решающей подсказкой стало обнаружение в матрице обломков сильно обугленных горшков, которые, по-видимому, расплавились при высоких температурах. В то же время нет однозначных доказательств механизма образования огня.
Если произошел взрыв космического объекта, то взрывная волна распространялась с юго-запада на северо-восток.
Нельзя исключать кратерообразующего удара или воздушной вспышки, наподобие Тунгусского метеорита. Однако прямых доказательств этому феномену нет, поэтому данная версия требует дополнительной проверки.
Однако мы можем говорить, что в нескольких километрах к западу от Телль-эль-Хаммама произошла воздушная вспышка, вызвавшая в быстрой последовательности высокотемпературный тепловой удар, который расплавил открытые материалы, включая кровельную глину, глинобитные кирпичи и керамику.
Затем последовала гиперскоростная взрывная волна, раздробившая глинобитные стены по всему городу, сравняв его с землей и вызвав гибель большого количества людей.
Хотя местные осадочные породы могут плавиться при температуре ~ 1300 °C, температура в эпицентре взрыва достигала 2500 °C.
Кроме того, аномально высокое содержание соли в матрице обломков соответствует воздушной детонации над высокосолеными отложениями вблизи Мертвого моря. Это событие, в свою очередь, распространило соль по всему региону, серьезно ограничив развитие сельского хозяйства.
Такая выдающаяся катастрофа, как разрушение Телль-эль-Хаммама космическим объектом, стала через столетия легендой, которая, передаваясь из поколения в поколение. Возможно, она явилась источником письменного рассказа о библейском Содоме в книге Бытия.
Христианское описание в принципе соответствует версии космического взрыва: с неба падали камни и спускался огонь; от пожаров поднимался густой дым; крупный город был опустошен; жители города были убиты; посевы уничтожены.
Если это так, то разрушение Телль-эль-Хаммама, возможно, является вторым древнейшим известным случаем разрушения человеческого поселения в результате теплового удара — после Абу-Хурейры в Сирии ~ 12 800 лет назад.
Литература
-
Collins, S., Kobs, C. M. & Luddeni, M. C. The Tall al-Hammam Excavations, Volume 1: An Introduction to Tall al-Hammam: Seven Seasons (2005–2011) of Ceramics and Eight Seasons (2005–2012) of Artifacts from Tall al-Hammam. (Penn State Press, 2015)..
-
Silvia, P. J. The Middle Bronze Age civilization-ending destruction of the Middle Ghor. Ph.D. thesis, Trinity Southwest University (2015)
-
Collins, S., Byers, G. A. & Kobs, C. M. The Tall al-Hammam Excavation Project, Season Fourteen 2019 Report: Excavation, Interpretations, and Insights (Department of Antiquities of Jordan, Amman, Jordan, 2019).
-
Frumkin, A. & Elitzur, Y. Historic Dead Sea level fluctuations calibrated with geological and archaeological evidence. Quatern. Res. 57, 334–342 (2002).
-
Kagan, E. J., Langgut, D., Boaretto, E., Neumann, F. H. & Stein, M. Dead Sea levels during the Bronze and Iron ages. Radiocarbon 57, 237–252 (2015).
-
Feignon, J. G., FerriÈre, L., Leroux, H. & Koeberl, C. Characterization of shocked quartz grains from Chicxulub peak ring granites and shock pressure estimates. Meteorit. Planet. Sci. 55, 2206–2223 (2020).
Koeberl, C. Impact cratering: the mineralogical and geochemical evidence. Oklahoma Geol. Surv. Circul. 100, 30–54 (1997).
Русь идёт по своей вечной программе, и никто и ничто не может её свернуть с этого пути.
А путь этот ей начертихал, направил, проложил, указал
Великий и Ужасный Саша Халдей. Во!
Циклическая закономерность имеет свою цель, которая и приближается циклами. Однако, когда цель будет достигнута, циклы больше не понадобятся. Вопрос: не потяряли ли мы «свою» цикличность?
1. Чем объединена западная Европа? Укладом, созданным носителями группы R1b (по историческим меркам — это порядка 4500 лет). Где эта группа заканчивается (территориально)? Там где уклады меняются. Пример — вышеградская группа, особенно поляки и венгры. Чехи, правда, потихоньку онемечиваются (у них пополам R1b и R1a) и как нация они в ближайшие 100 лет исчезнут.
2. На русской равнине — другой уклад, другие гены (R1a, Н1а1, плюс — южные славяне и ряд других). Прибалтика — с теми же корнями, посему их тупая элитка совершает самоубийство, и ныне живущие здесь (как и чехи) в недалеком будущем исчезнут. Исторически же все очень консервативно, и никуда от этого не деться. Линия Керзона не просто же так появилась.
3. Радикальный путь для запада — избавиться от этого населения, как планировал, например, адольф илоизович с планом «ОСТ». Так они поступали в южной Америке (испанцы, вырезая индейцев), и в северной Америке (англосаксы — вырезая тех же североамериканских индейцев). Это у них в крови.
4. Сейчас запад изрядно ослаб — много стало переселенцев из Африки и с Востока. Это дает определенный шанс народам русской равнины подняться. А в чем проблемы — в комментах много написано (вместе, правда, с полной туфтой — народу с гуляй-поля пасется здесь немало).
5. Конечно, все решается весьма узкой прослойкой людей. Пока не воспримут и не осознают пп.1-4, бардак (хаос) будет продолжаться долго. Немного поуменьшить хаос — и есть все шансы стать светочем для всего мира.
Светочем всего мира не становятся страны, которые чуть чуть уменьшают у себя бардак.
уризать чёнибудь. На бардак на ентом свети луччий и пиридавой! Оййойой!
Европеец,
Вы уже просто осточертели. Весь мир-бардак.
Читаю статейку:»Ставки по кредитам вырастут, рост цен продолжится: к чему приведет повышение ключевой ставки Центробанком».
Комментарии экспертов:доцент кафедры финансового менеджмента РЭУ им. Г. В. Плеханова Аяз Алиев Аладдин оглы,ведущий научный сотрудник Центра изучения стратегических проблем СВА и ШОС Института Дальнего Востока РАН Тлеш Мамахатов,кандидат экономических наук, доцент кафедры финансового рынка и финансовых институтов НГУЭУ Эдуард Коложвари. Кто ещё может помочь народу России, есть такие и «есть ли такая партия»?
Никто не может? Шутите? Уже сворачивают.
Бисмарк:
«Войны выигрывают не генералы, войны выигрывают школьные учителя и приходские священники».
Одно ЕГЭ что стоит. Молодежь в РФ уже не понимает даже что такое Великая Отечественная война! Свернет окончательно когда нынешнее поколение придет к власти в РФ. Это очевидно. Только об этом наверху не думают. Никто причем не думает.
Как это не думают а, ЕГЭ кто вводил своими рыночными реформами?!
То есть ничего хорошего?
Тезис : Ничто не ново под Луною раскрыт полностью и даже я бы сказал раскрашен теплыми красками и мажорными тонами..
Но… мне одному кажется или автор описывает бег по кругу?
Про хитрых русских князей.. Откуда они возьмутся в нынешней егэшной России?
Какие вы собираетесь собирать земли, если тот же абрамович стал уже гражданином Португалии, деньги берет у нас, а налоги и другие траты — на благо Англии и Португалии.Ничего не будет, пока мы русскую землю не очистим от позорной погани в виде назначенных олигархов.
А чё, продолжайте собирать.
Была 1/6 суши, сейчас 1/7 суши — рост очевиден.
Из текста статьи непонятно: собирать будут Российскую Империю- или СССР?
выполнять хотелки Халдея никто в России не собирается.
Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций приняла обновленный текст резолюции — “Ситуация с правами человека во временно оккупированной Автономной Республике Крым и Севастополе, Украина”/
“Органы и должностные лица РФ, созданные во временно оккупированном Крыму, нелегитимны и должны называться “оккупационными органами власти Российской Федерации”. Силовой захват Крыма является нарушением международного права, и оккупированные территории должны быть немедленно возвращены Украине”
Оон-открытые Иллюминаты.
(Крыло масонов).Практически все лидеры сегодня- иллюминаты, или управляемы ими,единицы,кто не илл,.
Иллюминаты являются молодой веткой масонства,с 1770гг. Автор/инициатор -Адам Вейсхаупт.
если бы не развалили три алкаша СССР и циклы шли бы по другому
ЕСли бы Россию не развалили три алкаша — Маркс, Ленин и Сталин, то циклы бы шли по другому
А неожиданно подтолкнули ее к восстановлению после Майдана 1917, устроенного и развитого мононациональным троцкизмом.
Сравните карты империи за последние 150 лет. И все станет ясно. Обычный процесс распада. Понятно, что очень обидно признать очевидность. Но придется.
Знаковая фамилия. Врёт, как дышит.
Очередной трубадур нафталинного «собирательства земель»? Очевидно, что дурь «опиума для народа» по-прежнему в достатке, дешева и активно потребляется юзерами и лузерами.России вряд ли удастся многое удержать из уже захваченого, не то что,»собрать» что-то из земель соседей!Шантаж «кузькиной матерью», не удавшийся СССР — тем более не удастся его остатку в геополитическом тупике под руководством «правопреемников» тех, кто разорил и развалил богатейшую страну в мире.Все старые империи, выжившие из ума, веруют в «можем повторить»аншлюссы былых времен. Только повторить они могут лишь распад старых империй, распавшихся до них. Россия — не исключение. Ее величина, «защитная» география, зверский климат и «бездонные» ресурсы позволили ей продержаться дольше остальных.Но в будущей войне, куда Россия безмозгло стремится — «можем повторить» обернется ей только катастрофической утратой остатка «советских» недо-русских и неизбежным разгромом.А воспевающие сегодня «собирание земель» — попрячутся по щелям и будут назначать виноватых в катастрофах.Хотите жить, а не умирать за чужие интересы? Не слушайте дурацких сказочников!
У китайцев уже не оберешь, подаренные щедрой рукой президента, более 40 тысяч гектаров с прекрасной природой, полезными ископаемыми — русской земли.
Палестинские прихватываете?
Собирать земли хочется Халдею, а должна делать это Россия? А почему сам Халдей не собирает?
А почему сам Халдей не собирает?
Мне понравилось про русских князей. Автор, вероятно, намекает на Дерипаску, Роттенбергов, Усманова, Абрамовича и прочих, что они и есть современные русские князья?
… это и есть упомянутые в комменте автора «Чудны дела Твои» халдеи. Какие из них князья? Князья защищали свои вотчины, а эти только грабят и разоряют.
много человеку надо?
каждому!
«4 кбм достаточно трупу», человеку как показывает практика нужно хотя бы 6 соток..
власть не собирается приращивать территорию РФ. наоборот-готова приторговать (Куриллы). Глупая публикация.
Дзюдоиста вовремя остановили.
Не ты ли, прямо с дивана?
Тяни мочало, начинай сказку с начала.
Все бы хорошо в сюжете, но не нашлось в нем места евреям, а ведь ни один герой сказки по подлости, расчету, коварству, предательству и уму не тянет на еврейство, засевшее в нашем Кремле. Тихой сапой, без войн, заговоров и лжедмитриев захватил этот народ, рожденный молодыми красавицами девами, становящимися чудищами бабами Ягами в старости, сердце нашей Родины Москву, превратив ее в чудище огромно озорно и лайя площадью в целую страну на всю область и населением не занятым производством численностью больше многих иных государств.
На этом и сказке конец- попробуй выкури супостатов, которые есть власть , которые выковали цепи и сковали ими всю Россию, стерев ее с лица земли и подменив подставою по имени РФ.
Конец… сценарий сфрю ещё не до конца отработан в местном варианте на территории евразийских индейцев, процесс идёт ..чуть дольше и со своими особенностями и индивидуальным скрипом…хотя пятая колонна местечкового филиала мировой закулисы паразитов работает и лучше и внедрена среди аборигенов глубже и выше…
Яяяя записываю,
Бездельников полна горница в Кккремле, на Ккрасной площади или в Москве?
Как на виду многословие… тяжкий грех!
Дожили. «Принятый в первом чтении законопроект предполагает, что граждане смогут посещать места проведения массовых мероприятий, культурные учреждения, объекты общественного питания и розничной торговли с предъявлением либо QR-кода о прививке, либо документа, подтверждающего, что человек переболел коронавирусом, либо медицинского отвода от вакцинации. … Россияне, не имеющие современного телефона с доступом к интернету, не имеющие доступ к порталу госуслуг, смогут получить бумажные сертификаты о вакцинации от COVID-19 в МФЦ. Закон о QR-кодах не коснется детей». А если человек просто в добром здравии, то как быть?
А, онижедетей с запотевшим забралом, тоже пометят товарным идентификатором?
Забудьте уже о ней
Киев Отец городов русских…для помнящих родство…
А мордва это не русские.
Братьев не ненавидят. Братья это ордынские народы.
это фетиш невменяемо-несменяемого. Россияне-то и рады бы забыть, но папа не дает. А вокруг папы толпы вот таких вот хелдеев злобных и бездарных. Тупик эволюции. Клиника!
Британская Корона недавно признала Крым российским. Это хорошо.
Британская корона …это еще один новый штамм корона вируса?! Крым признала ..?! хорошо что, у Гинцбурга в рукаве..есть вакцина на любой вариант короны…
Ты так сильно с вечера то не пей. А то по пьяни и в окно сиганёшь.
Пусть пьёт на здоровье!В ногах правды нет.И курит.
Ну теперь, можете и проснутся…мечты, сны, иные миры.
Мечты автора никогда уже не воплотятся в реальность просто по тому, что против России начали играть США. Во времена исторические, этого игрока и в прмине не было и поэтому Россия могла себе позволить расслабленно по сто-двести лет распадаться, соединяться, деградировать и восстанавливаться. Ныне же этой возможности у неё нет В ПРИНЦИПЕ. Её судьба это аналог судьбы индейцев — вымирание, истребление, деградация и резервации. Единственное спасение России (если это ещё возможно) — это тотальная мобилизация всех человеческих и материальных ресурсов подчинённая одной идее (наличие идеи ГЛАВНОЕ УСЛОВИЕ), тотальное истребление всякого инакомыслия не соответствующего идее, тотальное физическое истребление лиц носителей инакомыслия. Примеры такой тотальной мобилизации в истории были и в истории России то же. Например немецкий третий рейх, Советский Союз, нынешний Китай, КНДР. Все примеры позволили нации вырваться из капкана деградации и разрушения и встать на самый высокий уровень могущества. Но … Это не про нынешнюю власть в России, беззубая, бестолковая, наивнея и даже глупая превратила страну в реальный бардак и деградацию. Отсутстви ВСЯКОЙ идеи не побуждает людей мобилизовать все силы на достижении цели. И это фактический приговор целой цивилизации. Тут не помогут выжить ни посейдоны ни авангарды ни булавы, когда люди не верят власти а у власти нет идей объединяющих и вдохновляющих людей на рывок. Слишком слаб и беспомощен нынешний правитель страны.
Я с Вами на 200%. Эти безумцы в Кремле что будут делать сейчас когда США уже ответили : Что без союзников это русский кусок бумаги. Как в Кремле? Денег нет , но Вы держитесь. Придурки с кем Вы хотите договориться?
что спасти Россию может только фашизм. Пора вытащить голову из песка и хотя бы себе признаться в этом. Пока же российское государство ориентировано на репрессии против своих спасителей.
теперь полируем. И финал будет предсказуем.
Но организаторами по продвижению фашизма будут те, у кого в тайне горит звезда Давида!
Можно сказать совсем коротко, что в Кремле лже Дмитрий и лже Царь.
брехо-дмитрий и брехо-царь. Хотя никакойон вообще не царь и не дмитрий.
Викторина «А я Россею изолентой склею»
Как стало известно «В Татарстане советуют не ставить православные кресты на могилах»
Вопрос.
Татары кто:
1.Братья
2.»Русский мир»
3.Националисты
4.Фашисты
5.Бандеровцы
Победителей ожидает специальный приз для собирателей земель русских .Набор цветных изолент
Наши граждане безусловно, значит Русский мир однозначно.
И не надо махать руками.
Русский мир понятие свет кое. А крест — церковный атрибут. Обходились мы в СССР без крестов .
Нам один из главпопов сказал что русский тот, кто любит Россию, ее историю ю знает и любит, литературу.
Репина-Чайковского. Пушкина-ВысоцкогоНу это уже пел Майданов)))
Короче отец Илларион сказал что русский не национальность.
__________
Имхо, Русский мир надуманное
понятие , это давно поняли и перестали муссировать
Как сказал Достоевский, русский — это православный. И ещё он сказал, что русский без православия — дрянь!
Не прав был Достоеский! Русский славен всегда, но каждый 200-ый.
мало кто что сказал..
в вашей русскости я сильно сомневааюсь
Кто будет собирать? Послеперестроечное поколение Моргенштернов и ЕГЭ? Да они за тридцать серебренников всю страну продадут. Их так воспитали. Уже. А они воспитывают также другое поколение. По принципу «люби себя, чихай на всех и в жизни ждет тебя успех!». Тренд очевиден. Собирать уже некому будет после ухода людей советского воспитания.
…а ЗАЧЕМ России «собирать» разные земли?? Разве сегодня 18-19 век. И для чего? Чтоб кормить разных голодранцев, которые как были историческими холопами, тк ими и остались. Хотят жрать, пущай приезжают гастерами и вкалывают в России, на пользу РУССКИХ и россиян.
Всё остальное за бугром — отдать на откуп местным баям и панам. Как хотят, так и пущай у себя развлекаются..))))
Если америке можно,почему другим отказываешь,отщепенец-фэбэкаист?
Для поднятия патриотизма и отвлечения от проблем насущных.
Никто ничего собирать и не думает
Ты что не понял? Объясняю популярно. Россия начинает собирать земли( читай-начинает войну с соседними странами) естественно начинают в Россию вести гробы, И вот тут то начинается у правителей россии истерика, которую будут озвучивать Соловьи. какие варвары живут у границ России, Мы типа несём им мир и процветание а они НАС УБИВАЮТ. И тут пипл забывает о том что в самой России пенсионеры умирают от голода. и толпа рвёт рубахи на груди-умрём за РУСЬ.
Правда такое уже было в Германии в 1941-1945 году. Я Америку не открыл. Но так будет.
ВеЗут, а не веСут.
…это ты ничего не понял. Объясняю популярно.
Если раньше Россия «собирала земли», значит вела захватнические войны против разных соседних стран. Цель войны — чтобы БОГАТЕТЬ за счет новых Земель и труда разных холопов.
Россия сегодня и так самодостаточное ГОСУДАРСТВО. Земель у нас хоть %опой ешь. Раз. Да и война будет вестись по другому. Бабахнем ядреными ракетами…по соседям и на кой нам зараженные чернобыли?!
А голодранцы-холопы САМИ приедут в Россию и будут добровольно вкалывать за похлебку и краюху хлеба.
Вот такие пироги, хохло-историк. Учи мат.часть
Вся пахотная земли в эрэф находятся в частной собственности (70% принадлежит нескольким тысяч человек,много натовцам
они выжимают все соки из плодородного слоя .. ), земля под промышленных объектов,городов частными предпринимателями , много леса в лучших местах сдано в аренду на 99 лет частникам (в том числе и натовцам)… много земли государственной в тундре..но, все меньше на душу населения чем в Дании…
Не получится. У вас все боеголовки ещё со времён совка а летать они будут так же как танк Армада ездил по Красной площади. Так что иди покупай белые тапочки.
…это почему «не получится»?! Хочешь проверить?! Да нет проблем. Дернитесь — потеряете укро-незалежность. А скоко тысяч хохло-вояк еще недавно «положили» под Иловайском, Дебальцево и др.котлах на территориях украины.
Кстати, разгром ВСУ под Дебальцево заставили преза. Потрошенко признать свое поражение от ополченцев Донбасса и подписать позорный «мирный» Договор в Минске. Это всё факты, вещь упрямая.
Так что не витай в облаках и готовься к реальным повторам… на земле. Аминь.
Видать тв инфу черпаешь из одного ИСТОЧНИКА Соловьёвского. И ты забыл русскую сказку где сестрица Алёнушка такому же как ты Иванушке говорила НЕ ПЕЙ ИВАНУШКА ЭТУ ВОДИЦУ КОЗЛОМ СТАНЕШЬ. И вот мы видим результат.
P. S.Ты забыл упоминуть как русские террористы бежали из Славянска, Мариуполя и других городов. Скромничаешь, или стесняешься?
/Не нами это положено, не нам это и отменять.
Как эпитафия.
А нам осталось только покорно ходить на выборы и выживать на мрот с борщевым набором. И с макаронами, что везде стоят одинаково.
Да в обозримом будущем, НИ КАК! Пока, только теряем. За Крым помолчим. Мы на нем боимся, даже наши банковские структуры разместить. Запада боимся.
Иногда прикольно такой бред почитать на КМ ру)))
Хотя на лурке всё же намного смешнее))
Согласен что бред полный про лже-патриотизм. Статья заказная крипто-кремлевцами. Все видят как на наших глазах Правящая каста крипто-космополитов переодеваются в русские одежды. Кремлевские лже-либералы и паразиты общества снова подсовывают нам и зомбируют нас про вставание с колен, про суверенность, про собирание земель русских, про законность и справедливость. Говорят нам, что мол кругом враги и агенты Запада. Однако соотечественники, посмотрите что они сделали со страной за последние 30 лет. И вы поймете что самые главные агенты Запада сидят в самом Кремле.
Интересно а, если лохторат эту тайну узнает ..он ее разгласит?
Ты состоишь из того,что кушаешь.После прочтения этого шедевра в голову приходит только одно -вам скормили на завтрак хотдог.От радости появился румянец и чувство глубокой признательности.Такое рвение не остановить.
в подвале Кремля сидит Обама,Хилари,Бжездинский и грета тумберг.А ты на них имеешь право поднимать голос против?Смотри,допоёшься.
То время отличается от современности тем, что в русских семьях было много детей, численность русского народа умножалась ускоренным образом. Сейчас же в русских семьях, в среднем, один ребёнок. О какой экспансии может идти речь при таком раскладе? Похоже, что автор или болен на голову или тварь продажная.
В то время…из десяти детей до 18 лет доживали двое трое, потом живя до 30-40…два поколения дворян жило столько же как три поколения вклывающих на них трудяг..
Собирать земли может только толковый и решительный во всех отношениях государь как Иван Грозный, Петр 1 или Сталин, а не то осторожное недоразумение что сейчас руководит Россией и с продажной воровской элитой. Поэтому пока только продолжается деградация, потери территорий и распад России, который наметился ещё со времен распада союза. Все те же негативные процессы, махровый сепаратизм и национализм никуда не делись и межнациональные конфликты а только набирают обороты. С такой ублюдочной элитой и такими же руководителями Россия растеряет последние земли что еще остались и распадется сама. Когда коренное русское население подвергается гонению в самой России не говоря о бывших республиках. Видя как на глазах слабеет и деградирует Россия и сдает позиции, Польша уже решила восстановить великую Польшу Речь Посполитую за счет бывших российских земель Украины, Белоруссии и Прибалтики (от моря и до моря) при поддержке Штатов. И что-то подсказывает что у них все получится, с собиранием земель, как и у эмира Эрдогана восстановить Турецкую Империю, где места России не останется, кроме что Московии в пределах МКАД.
Ничего Польша не решила. Не говорите тут за польских питонов и халдеев со сдвинутыми на бок мозгами, мечтающих восстановить великую Польшу Речь Посполитую за счет бывших российских земель Украины, Белоруссии, Прибалтики, Средней Азии и Кавказа.
Не понимаю, почему вы решили, что у эмира Эрдогана места России не останется? Хорошо попросите, найдет вам место.
В закутке 30 этажного скворечника резервации?… отопление отключат «за неуплату «..по безграмотным рыночными-спекулятивным ценам чтобы не было дефицита.. в тундре даже газен вагены не понадобятся…
никто ничего и никакие земли собирать не будет. Вы что не поняли что идет тупая промывка мозгов, причем под лживыми патриотическими лозунгами, под русскими именами и от имени русского народа. Хамелеоны.
эй, халдей, твоя страна давно превратилась в международное пугало и изгоя, а ты все витийствуешь, все «думкой багатеешь». Твое свихнувшееся руководство разбудило всех демонов войны, а их разбудить куда легче чем убаюкать и они теперь не уснут, пока вдоволь не напьются человечьейкрови. Ты, халдей, конечно уверен, что это будет не твоя кровь и не кровь твоих родных и близких. Но и до тебя (тыже любишь на историю ссылаться) было много халдеев, которые так же думали, но потом пропали если не под гусеницами танков, то в печах или подвалах. Именно про таких как тыи сказано, что история их ничему не учит.
Из какой западной помойки голос гозмана чуть слышен?Бросил родню и уплёлся служить господам за харчи?
миллионы гоблинов, согласных за жрачку и обмундирование мордовать своих же соотечественников. Таким как ты хоть кол на башке теши, а до вас все равно не доходит: что-то все едут из вашей прекрасной страны на загнижающий запад. В обратном направлении тоько пара отморозков депарьдье да сигал, да и те получили российское гражданство, а живут-то по большей части на западе. Ты, дружок, плаваешь в дерьме, но пытаешься всех вокруг убедить, что это шоколад.
А у тебя…,а у тебя…Тогда обьясни,почему из тоталитарных демократий сюда в Россию лезут напролом?От хорошей жизни?И НАТО десятилетиями прёт,и турки,и неофашисты-шумеры,и поляки мечтают..Что у вас так «хорошо»,что вас тапком,а вы через другие щели?Передай привет наполеону,гитлеру и черчилю.
Пока прет величие на соседей. Что не сосед, так должник земельный. Везде вокрут «русский мир». Но когда он приходит, начинается трэш и изгойство. Ни один не расцвел от этого «русского мира». Украли уже достаточно, чтобы понять кто на кого прёт. Плохо кончится, популяризатор.
своему предназначению, но в чем оно выражается – предусмотрительно умалчивает. Однако, открывает его чудесное(?) свойство по странности известное, видно, только неруси и тем, кто избрал их за абсолютную значимость жизни – якобы неизменность той данности от русского сознания, мол, так задано Свыше…
И вместе с тем автор избегает упоминания о подвижках сознания в России в настоящее время, определяемое идеологическим уподоблением антимиру – США и Западу – развивающее индивидуализм, который потребности отдельной личности, подобно животным, возводит в абсолют и тем самым задает угасание способности к Развитию, а значит и быть человеком. – Но гаснут не в одночасье, тем более признаком сего не может служить несостоявшееся обострение под Керченским мостом. А так как нас ставят в рамки индивидуализма властным принуждением, то неизбежно возникает животная привычка, как на том же Западе, попавшем под власть иудейских ставленников, на что и разчитывают ныне тамошние иудозаправилы. – Здесь как раз животное бытие будет определять сознание, а это значит дальнейшее противопоставление истинной вере – Православной, Любви, семье, обществу, государству и России, как воплощению Божиего предназначения.
Русь-Россия возводилась не насильно, а по Русскому естеству, что от Бога, т.е. именно Русское сознание определило человеческое(!) бытие – тысячелетия познавали мир и Господа, жили по совести, любили, созидали, стремились к Совершенству, отстаивали Веру, Царя и Отечество.
А животная воля на Западе
Чтоб
Вас черти взяли.как же вы надоели этой патокой
большинства, что обусловлено и кровной наследственностью от смешения с нерусью (архантропы местного разлива, семиты, негры, тюрки), и внедрением во власть иудейства с последующим захватом ими власти путем революций.
Способом своей жизни иудейство доказало, что в стремлении к животному естеству им равных нет. А это означает лишь одно – в собственном угасании сдаваться не будут, пытаясь по трупам(!) выкарабкаться, и будут вынужденно менять лишь свои предпочтения в средствах и способах борьбы за власть, что мы сейчас и видим. – Идеологическая обработка гоев разширяет их возможности, позволив заменить силовое принуждение к своему выбору добровольным согласием стать участником (т.е. жертвой) становления нового мирового порядка. – Прогресс, как заклание(!) человеческих душ царству антихриста, в т.ч. и посредством генетических изменений в подлеглом стаде «недочеловеков».
Не следует думать, будто у нас тоже имеется запас в 2 тыс. лет – современный уровень идеологической обработки позволяет осуществить требуемое для мировой закулисы за 2-3 поколения, тем более что существенный задел в изкоренении Русского образа жизни проделан еще иудобольшевиками, тоской по которым до сих пор страдают иные гои, а уж за нечисть и говорить не стоит. И ежели вновь совратят нас раем земным, то получится такое же по-европейски послушное стадо, ведомое на убой, чему и служат халдейские взывания к грабежу во имя счастья всех народов, далее к свободному рынку, «упорядочивающему все и вся»…
Слышь, «тд», изконная власть Русского Царя, противостоящая мировой закулисе во имя процветания России в Господе, для тебя оказывается рабством, а власть мировой закулисы, осуществлявшая через иудобольшевиков геноцид русских, представляется тебе самой, что ни на есть, справедливой… – Да, русского в тебе как во Владимире Ильиче – ни больше, ни меньше – все та же ненасытность вожделений, выдаваемая за заботу о людях. – Точно так же обставляет свои дела и мировая закулиса, облекая их то в демократию, то в либерализм, то в социализм, то в нацизм или фашизм – и весь этот революционный путь несет потоки русской крови, доверившихся еврейскому «гению».
Вот и получается – еврейские мансы для тебя становятся правдой, а правда от Русской Православной Церкви и от русских людей – ложью.
Русский образ жизни это быть рабами местечкового филиала мировой закулисы каких либо гольштейн готторопп гогенцолрн под кличкой Романовы?! страшилки про мифических » Иудо большевиков» для доверчивых хуцпаны придумали ещё до гебельса но,тот вдохнул в понятие новую версию…подхваченную доктриной Даллеса которойнет на английском языке…
Ну вот сначала и найдите такого «князя», которого не смогут сломать даже «инопланетяне». Потому что насколько я понимаю, вашего Вову они уже сломали, как и нашего клоуна. А вот потом уже можно будет рассуждать на тему «собирания земель»…
Прежде всего надо взять Казань.
Образно, но в целом верно. Национал-сепаратистским тенденциям в Казани должен быть положен конец. Любыми способами. В этом залог благополучного существования РФ.
Вы что не поняли, что воровская каста крипто-кремлевцев таким образом поднимает лже-патриотизм в глазах всего народа. Зачем? Чтобы сохранить свой социальный статус, свою монополию во власти и свои чудовищные богатства. Вы забыли как они выделяли огромные бюджетные суммы на лже-пропаганду и лже-патриотизм. Перед нами гебелесовщина N2.
Патриотизм — естественное состояние народа-нации. Взявшись строить капитализм мы не можем обойти эти константы государства-нации. Кто-бы и как его не возглавлял.
если взялись строить КАПИТАЛИЗМ.
МЫ не брались строить капитализм, нас подло обманули, нас с высокой горы …на константы…
А автор не ошибается, считая ордой США? Судя по лицам, наводнившим Россию, орда где-то в Азии и на Кавказе.
Хорошая сказка. Чубайсы и прочие Хахалевы «помогут» притворить ее в жизнь.
Германия тоже собирала земли, только немецкие. Но это было только в начале собирательства. Дальше больше заставляла соседние страны + добровольно + входить в состав Германии. Кто не желал того приходилось уговаривать силой оружия.
Вам это ничего не напоминает?
Ага, западно-польские земли, вернее — их население, с добром вспоминает время, когда они были подданными Рейха. Выделяются в Польше по всем параметрам. Кажется, силой оружия никто не принуждал, ни одного выступления не было, в отличие от «Царства Польского» в составе Рос.И. А после ПМВ значительная часть населения не хотела присоединяться ко Второй Речипосполитой. После ВМВ уже их никто и не спрашивал, потому миллионы или миллион поляков- граждан Рейха бежали вместе с немцами на Запад. А те, кто не мог, сидели ниже травы тише воды в «народной» Польше. Надо бы это помнить.
…которые можно собирать? У меня тоже проснулось желание «пособирать земли»
И кто же это всё будет делать? Автор, лично, воевать пойдет?
Одна проблемка, собирала не выросла и тяжело это делать на коленях
Россия — это там где живут русские! Поэтому сегодня неоимперский путь нам абсолютно противопоказан. Однако, некоторые пограничные территориальные претензии к некоторым соседям объективно существуют.
В Антарктиде тоже живут русские. на станции. Получается что и Антарктида тоже Россия? Значит Путин царь пингвинов?
Разговоры о разделе Антарктиды уже потихоньку идут и Россия, безусловно будет его участником. Даже не сомневайтесь.
А если серьезно, то всю эту отеческо — державно — патриотическую риторику возможно запустили чтобы отвлечь от мерзких делишек власти. Пока народу причешем уши про собирание земель русских, а сами кукарекукодирование узаконим. Вот так под англоязычными кодами с криками «кукареку» русский люд пойдет земли собирать.
Халдей — не автор, он аватар коллективных лапшевешателей. Где — то Николя Старикофф уже машинку по производству лапши приготовил. Раньше они с Халдеем как по команде одни и те же статьи строчили.
Сталин воскреснет?
земли соберет? Этот еврей что ли?
Евреи, как раз, СССР собрали. А русские пропили.
Враньё. Советскую империю собирал Сталин, а евреям была нужна мировая революция любой ценой, даже ценой утраты территорий.
Сталин и делал мировую революцию, по приказу евреев. Китай, Сев.Корея, Восточная Европа- все содержались за счет русского народа. Последыши Сосо продолжили, пока СССР не надорвался.
Что это было?
Земли Рюриковичей надо собирать. Включая земли Данила Рюриковича — Галицкого. Там — наши. До линии Керзона. А может и за линию. В моем идеале еще бы Иран, Сирию, Осетию…кто понимает. :-))) А еще идеальней Скандинавию, Австрию, Пруссию… Хватит пока.
Короче, Троцкий пусть перевернется в гробу.
Включая земли Данила Рюриковича — Галицкого. Там — наши. До линии Керзона. А может и за линию.Восстановим ГДР, Чехословакию ,Югославию- гулять так гулять.
А там и до Ла-Манша рукой подать.,
Британию брать не будем, ну её.
Слушай, как же я Югославию то забыл!? Спасибо, что дополнил мой глобус. Чехию оставляем пока, Словакию берем. ГДР берем в виде Пруссии. Если Ла-Манш берем, то Британия сама сдохнет. Как насчет Босфора и Дарданеллы? Так сказать для полной комплекции.
Не понял и как она будет чужие земли, собирать,?
С Путиным о каком собирательстве русских земель идёт речь?
Он всего лишь менеджер оккупационной администрации США над Россией.
Его задача было тянуть время пока вымрет поколения СССР, а отличники ЕГЭ выращенные на сериалах «бригада» и «чёрный бумер» с писуар кодом выжженным лазером на лбу уже не помеха для завершающей фазы демократизации страны- управляемому распаду.
Он и его предшественники раздали территорий за своё время больше чем размеры Крыма (26 081 км²)в 8,5 раз!
1. 2005 год: 0,32 км² площади России — Казахстану
2. 1991 год: 0,74 км² площади России — Китаю
3. 1991-1998 годы: около 600 мелких островов + 10 км² сухопутной территории России — Китаю
4. 2005 год: 337 км² площади России — Китаю
5. 2010 год: 1,480 км², 2,150 км² и 3,665 км² площади России — Азербайджану
6. 1995 год: 15,000 км² площади России — Китаю
7. 2013 год: 30,000 км² площади России — Азербайджану
8. 2010 год: 87,500 км² площади России — Норвегии (в части акватории, которая была передана Норвегии, было обнаружено два миллиарда баррелей углеводородов)
9. 2019 год: сорванная по вине Японии сделка по передаче им Южные Курильские острова Кунашир и Шикотан общей площадью 1,758 км²
Так же, Финляндия до сих пор держит открытым вопрос о своих территориальных претензиях к РФ- территорий в республике Карелия и практически ВСЕЙ Мурманской области -317,409 км²
Китай до сих пор не закрыл вопрос о принадлежности всего Приморья и всего Алтая. А это уже десятки миллионов кв. километров.
За то Крым наш!
а можно уточнить-какие земли России площадью 30,000 были переданы Азербайджану И потом это 30тыс квкм или 30квкм Непонятно если 30квкм то зачем все эти нули-для понта что ли
«Власть без мозгов» — почитайте.
без суда и следствия ДАМ и ВВП.
А не за то. То есть за это.
Русь идёт по своей вечной программе, и никто и ничто не может её свернуть с этого пути.
Нерушимый Союз уже пришёл!
Сравнил исторические личности с теперешними, Путин даже не может решить вопрос с Донбассом уже сколько лет, а тут «собиратель земли русской», прямо Эрдоган какой-то, тоже фантазёр. На дворе 21 век, а не средневековье, когда территориальные вопросы решали с помощью копий и мечей, современного оружия у всех хватит, чтобы уничтожить Землю много раз. Идея конечно хорошая, обьединить вокруг себя страны по типу СССР, но они не хотят объединяться с Москвой по доброй воле, наоборот стараются сделать ноги при первой же возможности, значит что-то Москва делает не так, должна же быть причина для этого? Думаю, что идею собирания земель нужно оставить на потом, а сейчас заняться наведением порядка в стране, сделать всё возможное и невозможное, чтобы Россия выжила в это непростое время. Пора чиновникам на всех уровнях власти от Кремля, до чиновниках на местах понять, что шутки кончились, речь идёт о выживании русских как цивилизации, время стремительно летит, не прощает ошибок и его не вернуть. А вспоминать о великих предках, о том какая Россия была великая, нужно учить молодёжь в школах, институтах, нужно жить дальше, сегодняшним днём, разговоры о том, что нас не любят во всём мире потому что мы Русские, эти сказки оставьте для тех немногих людей, которые искренне в это верят. Когда чиновники перестанут печься о своих карманах и начнут думать о стране, будут изменения, а если по-хорошему не захотят, нужно заставить, только где политическая воля это сделать?
с с Донбассом уже сколько лет, а..
А ДОЛЖЕН?
Какое право он имеет решать что-либо на Донбассе?
Паспортов нараздавал,ну так и что?
Это ему дурак какой-то посоветовал, а он повелся. Видать нездоров, уходить ему надо.
Ему в уши надули-будет как в Абхазии.. Не будет. Так иначе было. И Украина не Абхазия в ообщем никому не нужная.
Единственное что он там может сделать- эвакуировать оттуда жителей.
А что? туточки ноют что зЕмли пустуют, вот на эти земли и переселить, дать подъёмные. Давно так надо было сделать, раз влезли.
А территорию пустую отдать Украине.
Другого выхода нет. Иначе будет как с Приднестровьем и даже хуже.
Приднестровье не обстреливают.
Не согласны?
Изложите ваше вИдение, если бы вы были Путиным, то…..
Хохол, ну признай, что Донбасс — это исконно русская территория! Хохлов там никогда не было. То, что подарили предатели Сталин и Ленин Украине, должно быть возвращено России!
В это сомнений нет никаких!
за какие-то там подарки, на той терртторрии было Дикое поле, пустая земля, заселяться начали во времена Богдана Хмельницкого ,украинцами, бежавшими от польского гнета.Это СЕМНАДЦАТЫЙ ВЕК.
Или может вы считаете, что в гордые велики русские безропотно гнулись в составе Жечи Посполитой перед польскими пАнами?Русские такого просто не могли.Они бы захватили сами ту ЖЕЧЬ.Она была бы ЖЕЧЬНАШ,
XVIII век прошёл в многочисленных войнах, которые вела Российская империя с Турцией за выход к южным морям.
Войны привели к постепенному заселению Донбасса восточнославянским населением
(крестьянами из центральной России,
Правобережной Украины и Слобожанщины),
а также выходцами с Балкан (сербами и румынами
, христианским населением Крыма (греками и армянами).
Данная территория из русско-турецкого пограничья превращалась в Новороссию — южный российский регион.
ИМПЕРИЯ ЗАХВАТИЛА ТЕРРИТОРИЮ. а жили там преимущественно украинцы. также румыны, болгары, греки, армяне, сербы, евреи.
Сейчас там живут ПОТОМКИ тех переселенцев.
Смешно заявлять о каких- то подарках и истинно русских территориях.
Истинные русские территории -Великий Новгород, Владимир, Тверь ..
А что ЗАВОЁВАНО , может быть ОТВОЁВАНО.
«Истинные русские территории -Великий Новгород, Владимир, Тверь ..
А что ЗАВОЁВАНО , может быть ОТВОЁВАНО».
Вот когда отвоюешь, тогда и будешь вякать!
, что Донбасс — это исконно русская территория! Хохлов там никогда не было
А ШО ЗНАЧИТ ВАШЕ «посконно русская территория»?
Русские там никогда не жили.
Русская территория это Новгород , Тверь, Псков, Ярославль, Кострома, Вологда.
Донбасс — исторически сложившийся регион, включающий северную часть Донецкой (за исключением Приазовья) и южную часть Луганской (за исключением северной части) , а также части Днепропетровской и Ростовской областей.
В первом тысячелетии до нашей эры территория Донбасса входила в состав Скифского государства, В конце IX века на эти земли пришли кочевые тюркоязычные народы, сначала печенеги, в начале XI века — торки, а в середине XI века — половцы, которые оставили в степях десятки тысяч каменных идолов. Из летописных источников известно, что на Северском Донце было несколько половецких городов: Шарукань, Сугров и Балин, но точное их расположение не установлено.
12 мая 1185 года произошла битва князя Игоря с половецким ханом Кончаком на Диком поле (предположительно, близ нынешнего Славянска, Донецкая область), известная ныне по памятнику древнерусской литературы «Слово о полку Игореве».
В 1220—1241 годах с востока пришли монголо-татары, уничтожившие практически все поселения, что на столетия сделало безлюдным Донецкий край и включило его в состав Дикого поля, контролируемого Золотой Ордой.
жители поселений в этническом плане были чрезвычайно неоднородны и представляли собой потомков населения Хазарского каганата.
походы Тамерлана 1391—1395 годов и распад Золотой Орды. Их гибель обозначила новый этап в истории донецких степей, период «Дикого поля», который продолжался до конца XVI века и характеризовался полным отсутствием на этой территории оседлости и господством кочевого быта.
Активное заселение края началось после начала Хмельничины (1648—1654 годы), когда от ужасов войны
на эти земли бежали тысячи крестьян с Правобережной Украины. О том, как мало были в то время заселены нынешние Харьковская, Луганская и Донецкая области, можно судить по тому, что Белгородский уезд, занимавший огромную территорию от Курска до Азова, имел в 1620 году только 23 поселения с 874 дворами.
Новопоселенцы изучали недра донецкого бассейна. C 1625 году в районе нынешнего Славянска добывали соль. «Промышлять» её в донецкие степи ездили «охочие» люди из Валуек, Оскола, Ельца, Курска и других «окраинных» городов . В 1646 году был построен острожек Тор для охраны от крымских татар, совершавших набеги на новопоселенцев и «охочих» людей (ныне Славянск). В 1650 году начали действовать частные соляные заводы острожка Тора.
В 1676 году вдоль Северского Донца поселились «черкасы» (ушедшие из-под ига польской шляхты украинцы).
Никакми русскими там никогда и НЕ ПАХЛО.
Скифы, печенеги, хазары, половцы, потом украинцы и жители окрестностей.
Позже, при царях, туда стали приглашать коллонистов-немцев, армян, даже сербов. Румыны, молдаване, греки, болгары, еврем
Русские конечно тоже были, НО В МЕНЬШИНСТВЕ.
«На патриотизм стали напирать. Видимо, проворовались»
Москва — никогда Русью не была. а без Украины (т.е. именно и есть Руси) москва даже теоретически не имеет права называться ни точто Русью ни даже «Россией»!!! 330 лет оккупаци москвой Руси дошли к логическому концу: — такчто ждет московию реформа, возврат исторического названия и ссотв. земель Украине — той единственной которая имеет право себя назвать Русью
Правильно! Это как, например, придурковатый итальянец заявил бы, что Италия имеет право называться Римской империей с возвратом соотв. земель. Ну, был один такой — Муссолини, не получилось. У этих и типа «муссолини» не получился, а все туда же.
Аааа… Так вот почему ДНР и ЛНР Новороссией кличут. Пусть так и будет продолжаться.
«Я верю в пассионарность, в теорию пассионарности. Это, собственно, как в природе, обществе, — идет развитие, пик, затухание. Россия не достигла своего пика. Мы на марше, на марше развития.
Но в отличие от других, старых или быстро стареющих наций, мы все-таки на подъеме, мы достаточно молодая нация. У нас бесконечный генетический код. Он основан на смешении кровей, если так, по-простому, по-народному сказать.
Ужесточается конкуренция за ресурсы… Кто вырвется вперёд, а кто останется аутсайдером и неизбежно потеряет свою самостоятельность, будет зависеть не только от экономического потенциала, но прежде всего от воли каждой нации, от её внутренней энергии; как говорил Лев Гумилёв, от пассионарности, от способности к движению вперёд и к переменам.» (В.Путин)
«Пассионарный толчок нашего суперэтноса произошел на рубеже XIII в. Следовательно, сейчас наш возраст — около 800 лет. Общая модель этногенеза свидетельствует, что на этот возраст падает один из наиболее тяжелых моментов в жизни суперэтноса — фазовый переход от надлома к инерции». (Л.Гумилёв
К настоящему времени этот переход миновал и Российский суперэтнос находится в самом начале инерционной фазы. То есть в начале упадка и разложения. И то, что Путин, по своему обыкновению врёт в такой момент, можно считать подписанным приговором. Никто ничего не будет собирать, всё уже распродано. Будут попытки отжать чужое, но заставить народ умирать за чужую власть будет очень трудно. Это только ускорит распад.
Автору: краснобай ты наш неутомимый!
аффтару больше не наливать!
России и русским сегодня совершенно не нужна война. Гарантии безопасности от Запада были бы оптимальным решением. Если же препрёт, наш удар должен быть настолько быстрым и сильным, чтобы вызванный им шок при умеренности последующих требований надолго утихомирил бы русофобов. Потому что сегодня главная проблема внутри страны. Нам требуется восстановление генофонда и гармонизация общества через его большую социализацию, а также устранение предпосылок для сепаратизма этноменьшинств.
серьёзно будет война, то не будет…
Куда простите «Если же препрёт, наш» речь если не ошибаюсь, об Украине?
«Гарантии безопасности от Запада были бы оптимальным решением». Да, надо какой-нибудь Будапештский протокол по этому поводу подписать…
Россию назвали «страной падающих самолетов»: 31 авиакатастрофа за 2021 год
Огласите весь список, пожалуйста!
Отстраняясь от пришлых на форум рогулей и всяческих эмигрантов, замечу, что переживать не стоит вообще. Всегда на Руси, как, впрочем, и в других странах, был бардак и предатели. Всякие удравшие шуйские, ворюги меншиковы, пиявки троцкие и пр. Но Россия есть и будет. Увы, как обычно, с бардаком. Но глубинная её суть, не московская, будет страну выручать. Пена всегда появляется там, где есть течение…
Автор — тупица и профан! Каждая фраза — бред собачий! Историю по Путину учил? Печенеги с половцами не мучают?
А мне рассуждения Халдея понравились. Надо его просто понять.
Пока что я вижу, что русские намерены уничтожить и Россию, и себя. Один пример. У меня друг живет в небольшом городке в Центральной России. Приехал туда из Ташкента лет 20 назад. Тогда весь бизнес в городе был русским. Теперь русских бизнесменов не осталось никого. Везде азиаты и кавказцы. А кто задушил русских бизнесменов? Сами русские. Русскому бизнесмену они не дадут работать- замучают жалобами и доносами. Добьются закрытия бизнеса, а еще лучше- посадят бедолагу в тюрьму. А азиатов русские боятся трогать- знают- после первого же доноса их просто прирежут. Тут не разгуляешься.
Написано, что Россия – балансир кавказских раскладов…
К сожалению сегодня это не так. Если раньше народам кавказа не было куда податься, речь шла о выживание этноса, то сегодня им есть куда «валить» из «своей» страны. К сожалению армянам Армения не нужна, грузинам наплевать на свою Грузию, а Азербайджан превращается в Турцию. Все кто мог уже оттуда уехали, а оставшиеся мечтают от этом, поэтому в Армении снова Пашинян. Эти земли постепенно пустеют, коренных жителей изгоняют со своих земель, как это сделано в Карабахе. Россия не может этому что-то противопоставить, да и не хочет, т.к. её элита хочет на Запад. Осталось только выбить для себя гарантии безопасности от Запада.
Автор, Вы явно сказочник. Некому будет объединять земли. Смешно читать .
Чтобы объединять земли, нужно, чтобы люди, живущие на этих землях, захотели объединяться. Но люди хотят просто мирно и успешно жить, а не воевать и объединяться. Именно поэтому те, у кого есть возможность, уезжают туда, где можно так жить.
чтобы было ясно, что это бред , нужно поставить в тексте везде вместо РФ — Испания. А вместо всяких украин, белоруссий — бразилию, мексику и т.п.
И сразу будет ясно, что поезд давно в пути, а автор писал с целью погладить самолюбие совершенно определенного бункерного сидельца..
Бред сивой кобылы . Великой Империей был любимый СССР. Современная эрэфия-жалкие лохмотья былого величия страны, только по инерции ещё не распавшейся на лоскуты-губернии. Либеральная политика только окончательно добивает эту территорию. Ее цели видны-сокращение населения на 3/4, зависимость от Запада и ресурсная база мирового империализма. Если в ближайшее десятилетие не сменится государственный строй-от страны не останется больше НИЧЕГО.
величия страны, только по инерции ещё не распавшейся на лоскуты-губернии
А ГОНОРУ, А ПОНТОВ! Мы великие, ..ЧЕМ ВЕЛИКИЕ?
Свобода (косметическая фабрика)- советское и российское предприятие, выпускающее косметические изделия. Расположено в Москве, в Савёловском районе.Возникла на базе первой в России парфюмерной фабрики Товарищества «А. Ралле и Ко», которая была основана в 1843 году в Москве ФРАНЦУЗСКИМ ПОДДАННЫМ , купцом Альфонсом Антоновичем Ралле.
«Новая заря» — парфюмерно-косметическая фабрика, основанная в 1864 году в Москве французским предпринимателем и парфюмером Генрихом Брокаром. 20 июля 1864 года Генрих Брокар организовал в Москве, в Тёплом переулке, своё парфюмерно-косметическое производство. Московская ремесленная управа выдала Брокару разрешение на основание такого производства, отнеся его в разряд «фельдшерского мастерства».
Даже мыло и одеколоны учились при царях делать у французов.
Что говорить о серьёзной промышленности?
Вот и пришлось тов. Сталину оборудование закупать за границей и спецов американских приглашать, они ехали с радостью, потому что там была ВЕЛИКАЯ ДЕПРЕССИЯ,умершие с голоду на улицах валялись.
И уже через 16 лет под руководством тов. Сталина отсталая сельская РИ стала инжустриальной державой.
А в РФ все руководство , которое не княжеского происхождения, слёзы льёт по РИ и гадит на СССР.
Так вна Украине также.
И антисоветчина и декоммунизация. Прям краина и Россия близнецы-братья.
Одинаково разворовали советское наследие
Вот ты, уважаемый, Халдея не понял, а высер сделал.Неумно.
подпевалу провластного, понимать.
Небось ещё в ЕР состоит.
Честно говоря,обожаю аналогии. Но сей опус,фантасмагория.
Современная РФ, напоминает так называемую римскую империю второй половины 4 века.
Население коренное вымирает,а его место занимают варвары(в вашем случае дикие исламские миграниы)элита бесноватая жирует,яхты стадионы покупает,когда в рос глубинке полная нищета,экономика носит сырьевой характер.
Вы не в состоянии србирательством заниматься
Очень интересно было бы прочитать у Вас-аналогию-что Вам напоминает современная Украина?
Чья бы мычала… Сколько народа осталось в Рогулистане? Половина от советского времени. Раньше строили СС-18 на Южмаше, а теперь собираете клубнику у исторически помыкавших вами шляхтичей? Так что займись чем-нибудь полезным и не отсвечивай…
За сбор клубники даже по минимуму платят до 700 евро за рабочий(нормативный) день. И похавать бесплатно вдоволь можно без опасности получить расстройство желудка. Вполне достойное занятие. Многие ваще хотят тут поселиться, приобретают скромное жилье, тачки… А насчет народу…ну, один пессимистически настроенный политолог на каком-то канале сказал: Запад — очень культурный, он заувалированно высказывает свои желания, а если, говорит политолог, называть вещи своими именами, то они означают: у вас слишком большое поголовье. Понятно — не КРС. У вас, кстати, тоже.
а ты случайно лишний ноль не нарисовал-а то 700евро за один рабочий день слишком круто У нас за подобную работу платят 20долларов в час За день можно заработать где-то 200д но никак не 700евро
Правильно пишете. Только что делать с миллионной убылью населения в России. И это учитывая раздачу паспортов. Через сколько лет Россия вымрет подсчитаете?
Вот за счёт тебя и будет увеличиваться население. А ты как думал, пан Вотруба.
Опять очень правильно пишете. Вы прямо кладец мудрости. Правда от рабовладельческого строя толку мало. Как и от крепостного. Что с этим делать?
что делать с миллионной убылью населения в России.
и сч проваленной переписью.
За два дня до окончания бодро объявили , дескать проголосовало 99,9%.
После такой чудовищной лжи мне не захотелось цчаствовать в этом балагане
Не захотелось и не участвуй. Твоя воля. Обойдутся без тебя.
У тебя, что, кто-то что-то спрашивает?
И ничего кроме татар, башкир, да тунгусов не собрали пока Пётр Первый не взял курс на запад
Как запад промолчал относительно выборов в Думу , обделались , что к власти придут коммунисты , дажеине пикнули , А так хотели обгадить , не критиковать же американские выборы
Никакие коммунисты к власти в РФ никогда не придут.Запад прекрасно это знает.Там не дураки .
Крики о «восстановлении» СССР , да ещё антисоветчиком Путиным это просто идеологический штамп для нагнетания страха у западного быдла.
Путин разве коммунист?
Западу он неугоден.
Коммунисты «придут» также как и ваш «многообещающий русский мир»
Коммунисты-политические трупаки,где главаря кормять для выпуска пара с выделением персонального корыта перекрасившиеся коммунисты,засевшие во власти.
По обделыванию вы непревзойденные мастера.Как аргумент -отрицание кружевных трусиков для мгновенной эвакуации в любом месте ,в любое время.
Как аргумент -отрицание кружевных трусиков..
ЭКСГИБИЦИОНИСТ?
Если у вас наличие кружевных трусиков на теле женщины вызывает эффект внезапного Эксгибиционизма,то что у вас есть секс?И есть ли смысл вести разговор с вами как с цивилизованными людьми?
За счет каких ресурсов собирать земли? какой идейный флаг?
Численность населения уже не та, это Рос.Империя была 10% от мирового населения, а РФ реально 1%.
Идеология на уровне секрета полишинеля: «наворовать и свалить».
Ради чего собираться в РФ, если даже коренное РУССКОЕ население отсюда валит?
Газ и нефть тоже заканчиваются (по нефти так совсем близко финиш).
Или это собирание из разряда «а давайте построим в Сибири 10 городов» ?
КОМУ ?
В РФ , прошу прощения, ывступать, никто не собирается. даже голодранец Бацька.
Руководители РФ тоже прекрасно знают что в обозримом будущем никаких союзов не предвидится. Это просто …надувание щёк(как там , И не забывайте надувать щеки, Киса) и вброс ….на вентилятор.
Население РИ 181 537 800 чел. (1916 г.)
Территория РИ 22,8 миллионов км² третья в мире
Население СССР 293 047 571 чел. (1 января 1989 г.)
Территория СССР 22 402 200 км²
Население РФ 145 975 300 чел. (2021 г.)
территория РФ на начало 2014 года составляла около 17 125 тыс.
КТО ТУТ ИМПЕРИЯ???
в 1991 году население России насчитывало 148 273 746. За 9 лет своего правления, Борис Николаевич Ельцин, успешно сократил количество жителей России почти на 2 миллиона человек. Если в 1991 было 148 273 746, то к 2000 это цифра составила 146 890 128.
Остальное кто хочет, ищите сами..
Что в РИ, что в СССР были в составе ОКРАИНЫ-Прибалтика, Молдавия,Белоруссия, Украина, Казахстан и та кдалее.
ЭТО ИХ эРэФия собирается возвращать?
Это бред сумасшедшего.
И ещё гоношатся- Украину мы всю не возьмём, только левобережную, о Днепру.
Врперёд! Вас там заждались бгггг
кормить то будет. Итак насобирали всякой твари по паре: Абхазия, Осетия, Приднестровье, Крым, лэнеры с Дэнээрами, а еще Чечня и Белоруссия. Все сидят на шее у россиян. Может хватит? Может пора побеспокоится о благосостоянии присутствующих?
Россия ходит по своему кругу, никуда не отклоняясь, это верно.
Автор, Литва, Русско-Литовское Великое княжество, никакого отношения к Риму не имело. Это было православное русскоязычное государство (Брянск, Смоленск и так далее). От Орды они отбились и сохранили европейскую сущность. А вот Московский улус Золотой Орды сначала объединил ее после распада и пошел дальше на Запад. Коротенько так.
«Вааще то» — это по-рогульски. По-русски «вообще-то». Перед заходом на форум поучи иностранный для тебя русский язык.
«вообще-то»,и «миГавую Гевалюцию» делали нуждающиеся в логопедах.
а «ha» — это по каковски?
Ну это уже по великорусски. Учитывая размеры России в Тверской области говор совсем не такой как в Белгородской. Про Москву молчу.
Да в Белгородской области живут практически нормальные люди, славяне, почти украинцы. Не лаптеногие чухонские поглотители кислых щей
Обрезание- это хирургический процесс…
Для того , чтобы собрать земли русские , нужно, для начала , рассказать правду о ссср , какая это была классная страна , и сколько она сделала для процветания народов и республик, которые в нее входили , но нынешнее капиталистическое ворье , не хочет об этом рассказывать , поскольку встанет вопрос : а что вы сделали пр спавнению с ссср для процветания и повышения благосостояния граждан россии , кроме как обворовали страну и присвоили себе ее богатства? И еще рассказать как ссср боролся с ворье и коррупцией. Что было бы с Чубайсомв ссср , или как скоро руководители шахты уже сидели на пожизненном заключении ,с конфискацией имущество в пользу пострадавших семей?
А кто у нас князья?
Неужели Путин и Лукашенка?
Халдей о собирании земель?
Якобы русских….а людей , проживающих на тех землях, местных, именно которые там ж ли и ко вторых вы завоевали (оне как бы военные трофеи)людей куда девать будете?
Неужели объявите ЧС а потом в коллективное захоронение, братскую
могилку?
Нынче ложиться под Россию нема дурных.
учёный человек эту галиматью написал. Про Вангу и Нострадамуса только забыл автор вспомнить и тема о царе Севера в этот раз совсем не раскрыта
Халдей — жаргонное название официанта. Халдей — термин, получивший распространение в российском протестантском сообществе (баптисты, пятидесятники, харизматы, евангельские христиане) для обозначения лиц, не имеющих чётких религиозно-философских убеждений и не причисляющих себя к какой-либо церкви, образ жизни которых не соответствует какому-либо учению.
Спросим у интернета.
О, не всё так однозначно….
Русский. хал-де́й. 1. истор. представитель одного из семитских племён, живших в древности на юге Месопотамии.
Позднее халдеями именовали только касту жрецов в Вавилоне. Так как они отличались знанием астрономии, то после того как начали различать астрономию от астрологии, халдеями называли в Древнем Риме всех тех, которые будто знали искусство — по положению звёзд — определять будущее[3]. Халдеями стали прозывать колдунов, магов, волхвов, гадателей и астрологов. По одной из версий, халдеями-магами были волхвы, пришедшие поклониться родившемуся Иисусу
2. устар. персонаж старинного религиозного обрядового действа, рядившийся в восточные одежды.
3. устар., пренебр. один из ряженых шутов или скоморохов, потешавших народ на улицах, базарах и не стеснявшихся непристойных выходок
ну и
ХАЛДЕЙ, -я (или Халдей Иванович) м.Работник ресторана, бара, официант, бармен.Ср. устар. «халдей» — плут, проходимец, пройдоха
алдей — термин, получивший распространение в российском протестантском сообществе (баптисты, пятидесятники, харизматы, евангельские христиане) для обозначения лиц, не имеющих чётких религиозно-философских убеждений и не причисляющих себя к какой-либо церкви, образ жизни которых не соответствует какому-либо учению.
Халдей.
Жрец Вавилона.
Маг.
Отсюда-«колдун».
Ничего. Ewiak Rizsard придёт и поможет.
Ни та, ни другой к обсуждаемым территориям отношения не имеют. Еще Лао Цзы приплети…
Развивающее занятие в группе продленного дня 1-х классов
Разделы: Начальная школа
Тип урока: адаптивный.
Форма работы: фронтальная.
Методы: наглядно-практические.
| Триединая цель урока: | ||
| Обучающий аспект | Развивающий аспект | Воспитывающий аспект |
| Знакомство с животным миром. Счёт до 10. | Развивать логическое мышление, совершенствовать воображение, мелкую моторику рук. | Воспитывать трудолюбие, любовь к живой природе. |
| Согласные и гласные. | ||
Материалы: листы бумаги в клетку, мел.
Инструменты: ручка, фломастеры,
ножницы, счётные палочки (спички).
Зрительный ряд: слаиды с изображением
животных, карточки.
Ход занятия
1. Оргмомент. “Мозговая гимнастика”
/по О.Холодовой/
Качания головой (это упражнение стимулирует
мыслительную деятельность, облегчает
приобретение навыков чтения): дышите глубоко,
расслабьте плечи и уроните голову вперед.
Позвольте голове медленно качаться из стороны в
сторону, пока при помощи дыхания уходит
напряжение. Подбородок вычерчивает слегка
изогнутую линию на груди по мее расслабления шеи.
Выполнять 30сек.
“Ленивые восьмерки” (это упражнение
активизирует структуры мозга, обеспечивающие
запоминание, повышает устойчивость внимания):
нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости
“восьмерки” по три раза каждой рукой, а затем
обеими руками.
“Шапка для размышления” (улучшает
внимание, ясность восприятия и речь): “наденьте
шапку”, то есть мягко заверните уши от верхней
точки до мочки три раза.
2. Разминка.
Какие животные могут это делать?
– мурлычет -…(кот), шипит -…(змея),мычит
-…(корова), жужжит -…(шмель), пищит -…(мышь), воет
-…(волк), фыркает -…(кот), каркает -..(ворона),
чирикает -…(воробей), кукует -…(кукушка), поет
-…(соловей), квакает -…(лягушка),ревет -…(медведь),
блеет – …(овца). /слаид после ответа ученика/.
Как гогочет гусь? (га-га-га) Как кукует кукушка?
(ку-ку, ку-ку), Как мычит корова? (му).
Жилище лисицы, суслика, барсука. (нора)
Красивая водоплавающая птица на “ч”. (чайка)
Что больше всего на свете любит медведь? (мёд)
3. Совершенствование воображения.
Задание 1.
Я вам буду медленно читать слова, а вы очень
быстро и схематично зарисовывайте каждое слово
на листочках. Времени вам даётся немного.
Например:
Начали! Хлеб, кровать, звезда, облако, машина,
труба, слон, дом, кошка, луна.
А теперь смотрите на рисунки и отвечайте на
вопросы.
Какое было второе слово? (кровать)
Какое было седьмое слово? (слон)
Какое было четвёртое слово? (облако)
Какое было девятое слово? (кошка)
Задание 2.
Найдите на рисунке спрятавшихся зверей и
обведите их карандашом. /даётся 1 минута/ (Приложение)
Задание 3.
Анаграммы – загадки с перестановкой букв в
слове для образования другого слова.
Логарифмы – загадка, в которой задуманное слово
получает различное значение от выбрасывания или
прибавления буквы.
Легко дыша в моей тени,
Меня ты летом часто хвалишь,
Но буквы переставь мои –
И целый лес ты мною свалишь.
(Липа – пила.)
Я – дерево в родной стране,
Найдешь в лесах меня ты всюду,
Но слоги переставь во мне –
И воду подавать я буду.
(Сосна – насос.)
Вдоль по проволоке мчусь
Ночи я и дни,
А с конца меня прочтут –
Тигру я сродни.
(Ток – кот.)
Мы резким голосом кричим
И ковыляем так комично,
Но вставь на “л” – и зазвучим
Тогда довольно мелодично.
(Гуси – Гусли.)
Задание 4.
Поглядите, поглядите:
Пять соседок в алфавите –
Буквы Г, Д , Е , Ё , Ж –
Всё горюют о еже.
Вечно думают:
“ГДЕ ЁЖ?”
Не утешишь,
Не уймёшь..
БУКВА – “КОЛЮЧКА”
На букву “Ё” ты назовешь
Три слова:
ЁЛКА,
ЁЖ
И ЁРШ.
И всё ужасно колко –
И ёж, и ёрш, и ёлка…
Работа с палочками (спичками).
Составьте из палочек ёлку, ежа и ерша.
Задание 5
Отгадай зверей-чемпионов.
Олимпиада зверей.
Внимание! Внимание!
Даётся общий старт!
По бегу состязание.
Кто впереди?… . (Гепард)
Помчались все как на пожар:
Прыжки через барьеры!
Ни барс не смог , ни ягуар
Выиграть у… . (пантеры)
А вот в поднятии бревна
Сильнее не было … . (Слона)
“Отвлекалка”
Что означает выражение “помчались все как на
пожар”?
Играют звери в баскетбол:
Корова , лошадь, бык, осёл.
Но мячик ловко отобрав,
Всех обыграл один… . (Жираф)
Ещё соревнование:
Прицельное метание
Кокоса и банана.
Кто лучший?… .(Обезьяна)
Идёт борьба среди зверей,
Но без клыков и без когтей.
Всех по порядку одолеть
Смог одолеть всех косолапый наш … .(медведь)
Прыжки в длину. Вам не совру:
Всех дальше прыгнул … .(кенгуру)
Заплыв дельфинов и акул –
Сиг вместе с ними сиганул.
Теперь о чемпионе речь:
Все поздравляют рыбу-… . (меч)
Задание 6
Перечисли виды спорта, упоминаемые в
стихотворении. а какие виды спорта ты ещё знаешь?
Задание 7
Снежок пархает, кружится.
На улицах бело.
И превратились лужицыВ прозрачное стекло.
В саду, где пели зяблики,
Сегодня, посмотри,
Как розовые яблоки,
На ветках снегири.
Японский кроссворд. Автор Елена Матусевич.
Здесь зашифрована картинка.
Цифры слева показывают, сколько клеточек и
каким цветом нужно закрашивать в каждом ряду,
чтобы её увидеть. Начинать надо с левого края и
вести к правому. Японские кроссворды можно
вышивать.
4. После того, как дети выполнят задания,
подводится итог выставкой работ и дети оценивают
свою работу раскрашивая на своём листочке
треугольничик в нужный цвет.
2.03.2006
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Конспект занятия группы продленного дня
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
для детей дошкольного и младшего школьного возраста начальная школа – детский сад №42
Воспитатель группы продленного дня
Колесникова Ирина Анатольевна
РАЗВИВАЮЩЕЕ ЗАНЯТИЕ
Контингент учащихся
Обучающиеся первых классов.
Дата проведения
23.11.2017 г.
Место проведения
Классная комната
Участники мероприятия
– воспитатель ГПД;
– обучающиеся.
Место мероприятия в системе воспитательной работы
Плановое занятие по развитию познавательных навыков.
Форма проведения
Занятие – путешествие по лесу
Структура урока
Применение знаний, умений и навыков.
Тема
«Муравьи – друзья леса»
Цель
– формирование интеллекта учащихся через развитие познавательных психических процессов;
– расширение кругозора детей в области познания образа жизни муравьев, роли муравьев в жизни леса и воспитание бережного отношения к муравьям
Планируемые универсальные учебные действия
Предметные УУД:
– выполняют разнообразные задания, направленные на развитие познавательных процессов и интересов личности;
-приводят самостоятельные примеры.
Личностные УУД:
– дают самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
– учатся формировать правильное представление о личностных качествах культурного человека: доброте, терпимости, ответственности.
Регулятивные УУД:
– определяют и формулируют цель деятельности на занятии с помощью воспитателя;
– формулируют тему занятия;
– устанавливают самостоятельно последовательность действий на занятии;
– планируют своё действие в соответствии с заданным алгоритмом;
– оценивают правильность выполнения действия после его завершения с учётом совершенных ошибок;
– высказывают свои предположения.
Коммуникативные УУД:
– слушают и понимают речь других;
– умеют оформлять свои мысли в устной форме;
– совместно договариваются о правилах поведения и общения друг с другом, в том числе – в ситуации столкновения интересов.
Познавательные УУД:
– умеют ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже изученного;
– добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя энциклопедические ресурсы и фоновые знания;
– умеют осуществлять логические операции сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий.
Задачи воспитателя
– формировать новые способы действий;
– развивать любознательность к явлениям природы;
– обучать работе по алгоритму;
– развивать рациональное мышление, произвольное внимание, наглядно-действенного мышления, выразительность речи и умение аргументировать;
– развивать эмоциональную сферу через воспитание чувства сопричастности к жизни природы и общества;
– устанавливать связь с жизненным опытом ребенка;
– воспитывать культуру поведения при работе в группе, в паре.
Межпредметные связи
Окружающий мир, русский язык, география, изобразительное искусство.
Ресурсы
– презентация занятия;
– иллюстрации, сюжетные картинки леса, муравья;
– конверт с текстами
– книжки – малышки по теме
– дидактический материал на доске;
– простые. цветные карандаши
Организация пространства
Работа в малых группах, в парах, индивидуально.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ:
Мотивация к учебной деятельности. Психологический настрой.
Добрый день, мои хорошие! Рада видеть вас сегодня! Нас ждет интересное познавательное путешествие! Вы готовы узнать много нового? (дети отвечают хором)Создадим хорошее настроение и почитаем наше любимое стихотворение. (дети читают наизусть 2 хорошо известных им стихотворения, сопровождая чтение – анимацией)
«Ты направо повернись,
Другу рядом улыбнись,
Топни правою ногой,
Покачай головой,
Руки кверху подними,
И похлопай: Раз, два, три!»
«Две ноги – шагать и топать,
Две руки – писать и хлопать,
Два зрачка – смотреть вперед,
Нос – чтоб нюхать…
Ну а рот – чтобы есть, болтать, смеяться
И хихикать, и шептаться,
И почаще улыбаться».
Молодцы, а теперь сядем за парты и улыбнемся друг другу.
Cегодня нам с вами предстоит много говорить. Чтобы речь наша была ясной, четкой, красивой – вспомним и проговорим наши любимые скороговорки. Я начинаю, а вы продолжайте хором!
Гусь купил…. себе гармошку, но дырявую немножко, хорошо гармошка пела по-гусиному шипела. Шшшшшш…
Тощий немощный…..Кощей тащит ящик овощей
25 профессоров….изучали комаров и просили комаров не кусать профессоров
Молодцы! Мы готовы к успешной работе!
-
Формулирование темы занятия. Постановка цели.
-
Формулирование темы
Ребята, посмотрите вокруг. Что вы видите в нашем классе? (Ответ детей) Да, вокруг нас красивые разнообразные деревья, Как вы думаете, где мы с Вами оказываемся? (Ответ – в лесу) Мы с Вами совершаем (заочное) путешествие в лес. Общение с природой доставляет нам радость.Мы восхищаемся животными, растениями но особенно нам нравится наблюдать за жизнью мелких насекомых. Согласны? (ответ детей) Отгадайте мою загадку об одном месте леса
Город, в котором жильцов миллион,
Город, в котором всего один дом.
Город за деревом спрятался с юга,
Похожи жильцы в нём всегда друг на друга (муравейник с муравьями). Поднимите руки, кто хоть раз останавливался у муравейника?
Давайте хором назовем тему «Муравьи – друзья леса»
-
Постановка цели
Дети высказывают свои предположения относительно путешествия и цели визита в муравейник:
Д1 Вспомнить известные факты о муравьях;
Д2:Узнать, как они живут; размножаются, любят ли они трудиться
Д3: Узнать, кем они работают
Д: Чем они полезны для людей и для леса
Д: Прочитать интересные новые факты о муравьях
Воспитатель корректирует ответы первоклассников и формулирует цель занятия.
Верно, сегодня мы будем учиться пользоваться ранее полученными знаниями и умениями и, конечно, узнаем новое о жизни муравьев!
Какие качества ученика вам потребуются? (ответ детей)
– внимательность;
– находчивость;
– фантазия;
-умение ориентироваться в пространстве;
– аккуратность.
Молодцы и, конечно, хорошее настроение! Давайте нарисуем наше настроение и возьмем с собой, как талисман. Дети рисуют талисман-настроение и прикрепляют его на столах. На слайде – талисман-настроения. У каждого на парте – свой талисман.
-
Повторение сформированных умений и навыков
-
Актуализация знаний
Я вижу у вас хорошее настроение, ведь впереди дорога, полная открытий. Давайте проверим, что вы уже знаете о муравьях! В мини группах обсудите ответы на вопросы! Воспитатель зачитывает вопрос, дети обсуждают, отвечают, затем – слайдовая анимация правильных ответов.
– Как устроен муравейник снаружи, из чего строят его муравьи? (сухие веточки, палочки, травинки, земля, мох)
– Каких муравьев вы знаете? (черные, рыжие, красные)
– Что они любят делать? (трудиться, запасться пищей, помогать своей семье)
– Чем они полезны для человека? (лечат, помогают в садоводстве)
– Чем питаются муравьи? (практически все личинки, семена, сок деревьев, сахар, мед)
– Кто главные враги муравья?(муравьеды, птицы, и даже медведи)
– Почему муравьев называют «санитарами леса»? (они поедают вредных насекомых, опыляют цветы, повышают плодородие почвы)
После каждого верного ответа – на слайде появляется картинка и комментарий.
Закончите мое стихотворение
Он из веточек, из хвои
Настоящий дом построит
Без пилы и без гвоздей
Кто строитель – ____? (ответ – муравей)
Давайте его нарисуем по клеточкам
2) Графический диктант
Каким правилам нужно следовать, чтобы прийти к верному ответу? С чего начнете работу? Как будете действовать? Что вам пригодится для работы?
Дети прогнозируют свои возможности. На слайде – 3 правила работы.
1) Абсолютная тишина.
2) Внимательно слушать инструкции.
3) Двигаться строго по клеточкам.
Учащиеся пишут графический диктант.
Графический диктант.
Начальная точка 1. Пять клеточек вниз. Две клеточки направо. Одна клеточка вниз. Четыре клеточки налево. Пять клеточек вниз. Четыре клеточки направо. Две клеточки вниз. Три клеточки наискосок налево вниз. Пять клеточек вниз. Две клеточки налево. Одна клеточка вверх и две направо.
Начальная точка 2.
Пять клеточек вниз. Две клеточки налево. Одна клеточка вниз. Четыре клеточки направо. Пять клеточек вниз. Четыре – налево. Две вниз. Три наискосок направо вниз. Четыре вниз. Две направо. Одна вниз. Две налево.
Как вы думаете, каким образом можно оживить нашего муравья?(Дети предлагают раскрасить муравья и нарядить его. Работа в малых группах. Звучит тихая музыка.)
Теперь вспомним Азбуку хороших и красивых слов и опишем нашего муравья
заботливый;
запасливый
здоровый
Буква «К»
красный, красивый,
Буква «М»
мирный,
Буква «С»
смелый, сильный;
Буква «Т»
трудолюбивый;
талантливый
Буква «У»
умный;
Буква «Я»
яркий.
(обмен идеями)
Как много слов вы подобрали! Давайте оформим наше изображение (дети по очереди выходят к доске и прикрепляют на доску заранее подготовленные характеристики муравья.)
На доске получается кластер прилагательные оформляются сверху.
У меня для вас есть еще интересная информация о муравьях. Как вы думаете, у них есть профессии? Какие? (дети отвечают)
Давайте расширим нашу схему. (кластер заполняем снизу) Выходите к доске и приклеивайте еще описания. (Дети приклеивают веточку и зачитывают роль – муравья и дают комментарий, что именно делает такой муравей)
Няньки – ухаживают за куколками и личинками
Строители – строят и ремонтируют муравейник
Сторожа – смотрят и охраняют муравейник
Солдаты – защищают
Врачи – отгрызают конечности больным
Пастухи – пасут тлей
Теперь запишите в своей тетради рядом с графическим рисунком самые важные для вас характеристики муравья и озвучьте мне! Работаем в парах.
-
Этап формирования новых знаний.
Один муравей прислал нам посылку, в которую положил интересный текст, чтобы вы узнали больше о жизни муравьев. Давайте прочитаем послание от муравья.
-
Работа с текстом «История о муравьях»
Детям раздается текст «История о муравьях». Воспитатель использует личностно-ориентированный подход
– текст целиком (кто читает прекрасно)
– текст адаптированный (в упрощенном варианте – кто читает похуже)
-текст из 5 -10 предложений ( кто читает по слогам) Воспитатель дает время на прочтение текста.
Сначала прочитайте тихонько каждый для себя, а затем – вслух, но так, чтобы не мешать соседу по парте (дети читают)
Теперь давайте почитаем вслух
-
Работа над прочитанными
Давайте обсудим, что вы уже знали, что стало новым и что вы не поняли. Предлагаю вам как очень взрослыми поработать по-новому поставить значки в текстах. (дети ставят значки в текстах, на доске визуализация обозначений)
˅ знали (рабочие муравьи сами делают всю работу)
+ новое, не знали (муравьи «говорят «усиками»)
? не поняли (почему гибнут крылатые самцы?)
Давайте поделимся своими знаниями в парах. Дети обсуждают в парах новую и старую информацию по прочитанному.
-
Физкультминутка
Давайте немного отдохнем! Проводится пальчиковая игра (с ускорением)
Муравейник на поляне ночью крепко-крепко спит (руки в замке)
А как солнце заиграет – муравьишки выбегают (хлопаем и шевелим пальчиками)
Лапками перебирают и головками качают.
Муравьишек ровно пять, 1-2-3-4-5 (считаем пальчики)
Очень дружные они. Ты дружок их береги. (гладят ладошки).
-
Творческое применение знаний и умений
Подводим итог всему сказанному. Используем графический рисунок муравья и прочитанное послание. Составляем мини рассказ из семи главных предложений. Дети составляют рассказ в мини группах.
Давайте все вместе сочиним белый стих о муравье Называется он – синквейн! Каждая группа будет называть мне по несколько слов!
1 группа: Назовите 3 прилагательных. Какой он муравей? (дети называют мудрый, заботливый, смелый)
2 группа Назовите 3 действия. Что он делает? (защищает, помогает, сторожит)
3 группа Закончите начало фразы. Ростом …. (маленький) – делом …. (удаленький)
Что у нас получилось? На доске текст синквейна
Муравей
мудрый, заботливый, смелый
Защищает, помогает, сторожит
Ростом маленький – делом удаленький
-
Рефлексия учебно-познавательной деятельности.
Наше путешествие подошло к концу.
В: Давайте посмотрим на ваших красивых, ярких муравьишек. Прочитайте мне по очереди, что у вас написано рядом с его картинкой (дети по цепочке читают)
Я вижу, вы все довольны. Рада! Тогда дополните предложения.
На слайде начало предложения, дети дополняют ответ.
– Я рад, что ….. (у меня все получилось)
– Я смог….. (написать графический диктант)
– Я повторил… (профессии муравьев)
– Я узнал как…..( живут муравьи)
В: Кто из ребят больше всех, на ваш взгляд, нам помогал на занятии? Дети отвечают.
Мы покидаем наш Лес!
Я восхищена вашей работой и тем, как вы научились самостоятельно добывать знания и познавать новое!
Давайте завершим наше путешествие бодрым стихотворением
На слайде – украшенный муравей и текст стихотворения.
«Жили-были мураьишки:
Пик, Пак, Пок.
Хорошо и дружно жили,
Пик, Пак, Пок.
Как-то утром очень ловко
Пик, Пак, Пок,
Шли они на тренировку,
Пик, Пак, Пок,
Потрудились они славно,
Пик, Пак, Пок,
Очень долго и исправно,
Пик, Пак, Пок.
Много бревен натаскали,
Пик, Пак, Пок,
Много пищи отыскали
Задачи:
(1) актуализация требований к ученику со стороны учебной деятельности;
(2) создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
Планируемые результаты УУД:
Умеют ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Умеют слушать и понимать речь других
(Коммуникативные УУД).
Задачи:
-
формулирование темы занятия;
-
установка тематических рамок;
-
уточнение направлений деятельности по ходу занятия;
-
определение цели занятия;
-
выявление места и причины затруднения.
Планируемые результаты УУД:
Дети, работая в малой группе, могут планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы, обращаться к различным источникам. (Познавательные УУД).
В ходе работы в малой группе дети учитывают мнения и позиции других детей, учатся обосновывать собственную позицию.
(Коммуникативные УУД).
Умеют слушать и понимать речь других, обсуждать информацию в группах. (Коммуникативные УУД).
Задачи:
-
закрепление, коррекция изученных способов действий, понятий, алгоритмов
Планируемые результаты УУД:
Производят прогностическую оценку возможности выполнения предложенных заданий.
(Регулятивные УУД).
Умеют проговаривать последовательность действий на занятии. (Регулятивные УУД).
Умеют преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).
Умеют оформлять свои мысли мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Задачи:
-
выполнение пошаговых действий;
-
выявление места (шаг, операция) и причины затруднения;
-
коррекция обнаруженного затруднения;
Планируемые результаты УУД:
Осуществляют расширенный поиск информации с использованием различных источников. (Познавательные УУД).
Умеют совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
Умеют планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. (Коммуникативные УУД).
Производят прогностическую оценку возможности выполнения предложенных заданий.
(Регулятивные УУД).
Дети, работая в малой группе, могут планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы, обращаться к различным источникам. (Познавательные УУД).
Задачи:
-
реализация цели занятия;
-
выполнение пошаговых действий;
-
коррекция учащимися своих ошибок, формирование умения правильно применять полученные знания;
-
фиксация во внешней речи причины затруднения.
Планируемые результаты УУД:
Знают, что такое антонимы, фразеологизмы, умеют верно определить семантический ряд слов (Предметные УУД).
Умеют структурировать знания, сравнивать объекты, находить лишнее (Познавательные УУД).
Производят прогностическую оценку возможности выполнения предложенных заданий.
(Регулятивные УУД).
Умеют планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. (Коммуникативные УУД).
Формируют интерес к познавательной деятельности.
(Личностные УУД).
Умеют ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Умеют работать по коллективно составленному плану.
(Регулятивные УУД).
Умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Формируется интерес к творческой деятельности. (Личностные УУД).
Нравственно-этическое оценивание.
(Личностные УУД).
Задачи:
-
организация усвоения сформированного учениками способа действий с проговариванием во внешней речи.
Планируемые результаты УУД:
Умеют проговаривать последовательность действий на занятии (Регулятивные УУД).
Умеют оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Формируется интерес к познавательной деятельности.
(Личностные УУД).
Задачи:
-
организация отработки навыка самостоятельной работы.
Планируемые результаты УУД:
Умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Умеют оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Задачи:
-
организация рефлексии и самооценки первоклассниками собственной учебно-познавательной деятельности.
Планируемые результаты УУД:
Умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Формируется способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
ИСТОРИЯ О МУРАВЬЯХ
(вариант для прекрасно читающих детей – повышенный уровень)
Муравьиную кучу видел каждый. Но не все знают, что это лишь верхний этаж муравейника. Главная его часть уходит глубоко под землю. Перед дождём муравьи закрывают входы-выходы, а в хорошую погоду выносят иногда погреть белые муравьиные «яйца». Эо не яйца, а куколки, из них выходят взрослые муравьи. Из яиц, которые откладывает самка, или «царица», вылупляются белые личинки, они похожи на червячков. Рабочие муравьи кормят их питательной массой, а потом личинки превращаются в куколок. Куколка лежит в коконе и очень похожа на взрослого муравья, только она белая и неподвижная. В зависимости от пищи, которую получила личинка, из куколки вылупляется или рабочий муравей — недоразвитая самка, или крылатые самцы и самки. Век крылатых самцов недолог. Поднимутся они в воздух блестящим роем, а потом спустятся на землю — и погибнут. А самки сбрасывают крылья и до конца жизни поселяются в глубине муравейника, откладывают яички.
Рабочие муравьи делают всю работу в муравейнике: строят, запасают пищу, защищают. У некоторых видов муравьев есть «солдаты» —крупные муравьи с сильными челюстями. А есть муравейники, где живут муравьи, решительно друг на друга непохожие, например большие чёрные и маленькие рыжие. Оказывается, чёрные ограбили чужой муравейник, утащили к себе куколок, вывели рыжих муравьев и превратили их в своих «рабов».
У муравьев есть особенность. Например, встретятся сытый и голодный и «поговорят» усиками. И сытый отрыгнёт из желудка питательную каплю, а голодный её слизнёт. Так муравейник в целом всегда обеспечен пищей равномерно. Муравьи приспособились «доить» зелёных тлей. Они даже «пасут» этих тлей, а потом слизывают их сладкие выделения.
Человеку муравьи — друзья: они спасают лес. Подсчитали, что муравьи за 12 часов принесли в муравейник 33 тыс. гусениц пяденицы. Значит, за весь период размножения пядениц они уничтожат около миллиона этих вредителей! Вот почему там, где, как сторожевые башни, высятся муравьиные крепости, лес здоровый, чистый. Люди теперь начали даже «переселять» часть муравейника в «больные» леса. Если взять и аккуратно снять часть муравьиной кучи, положить в мешок и высыпать потом на сухом месте с южной стороны дерева, муравьи быстро наладят «хозяйство», а в старом муравейнике починят то, что осталось.
ИСТОРИЯ О МУРАВЬЯХ
(вариант для читающих неплохо – средний уровень)
Муравьиная куча – это верхний этаж муравейника. Главная часть- глубоко под землей. Перед дождём муравьи закрывают входы-выходы, а в хорошую погоду выносят погреть муравьиные «яйца», куколки, из которых выходят взрослые муравьи. Самка – царица вылупляет белые личинки из яиц. Куколка в коконе – белая и неподвижная. Из нее вылупляются или рабочий муравей — или крылатый. Крылатые самцы живут мало, после полета они гибнут.
Рабочие муравьи строят, запасают пищу, защищают. Есть «солдаты» – крупные муравьи с сильными челюстями. А есть большие чёрные и маленькие рыжие муравьи. Чёрные муравьи превращают рыжих муравьев в своих «рабов».
Когда сытый муравей встречает голодного, они «говорят» усиками. Сытый отрыгивает из желудка питательную каплю, а голодный её слизывает. Муравьи «доят» зелёных тлей, а потом слизывают их сладкие выделения.
Муравьи — друзья человека: они спасают лес, за 12 часов они могут принести в муравейник 33 тысячи гусениц. Вот почему лес здоровый там, где много муравейников. Если взять и аккуратно снять часть муравьиной кучи, положить в мешок и высыпать потом на сухом месте с южной стороны дерева, муравьи быстро наладят новый муравейник.
ИСТОРИЯ О МУРАВЬЯХ
(вариант для читающих по слогам – низкий уровень)
Главная часть муравейника – глубоко под землей. Взрослые муравьи. выходят из муравьиных «яиц»- куколок. Куколка в коконе – белая и неподвижная. Из нее вылупляется или рабочий муравей — или крылатые муравьи. Крылатые самцы живут мало, после полета они умирают.
Рабочие муравьи строят, запасают пищу, защищают. Есть «солдаты» —крупные муравьи с сильными челюстями. Есть муравейники, где живут большие чёрные и маленькие рыжие муравьи.
Когда сытый муравей встречает голодного, они «говорят» усиками. Сытый отрыгивает из желудка питательную каплю, а голодный её слизывает. Муравьи также слизывают сладкие выделения зелёных тлей.
Муравьи — друзья человека. Много муравейников – здоровый лес.
infourok.ru
Группа продленного дня в школе. Чем занимаются дети на продленке и насколько это полезно?
При выборе школы, в которой планируется обучение будущего первоклассника, занятые родители могут поинтересоваться наличием и деятельностью специальной службы – группы продленного дня. Многим детям нравится посещать продленку, где они общаются с друзьями, с пользой проводят время. Ребята продолжают в нее ходить весь период начальной школы и не только потому, что остаются без контроля взрослых в послеобеденное время.
Организационные аспекты
1. Группа продленного дня в школе (ГПД) комплектуется к началу учебного года из числа учащихся образовательного учреждения. Родители пишут заявление с просьбой зачислить сына (дочь) в продленку. В документе обязательно указывают, как ребенок будет каждый день добираться домой после закрытия группы (самостоятельно покидать школу или его заберут взрослые).
2. Количество учащихся в ГПД определяется исходя из территориальных возможностей школы и ее наполняемости. Обычно оно составляет 25 человек. Возраст ребят – в основном, учащиеся начальной школы.
3. Занимается с детьми воспитатель с профессиональным педагогическим образованием. Он проверяет и помогает выполнить домашние задания. Воспитатель поддерживает тесную связь с классным руководителем школьника, его учителями-предметниками. Для того, чтобы в случае необходимости сообщить о непредвиденных обстоятельствах, произошедших с ребенком. Уточнить нюансы выполнения домашнего задания, получить консультацию. Воспитатель ГПД несет ответственность за соблюдение ребенком техники безопасности на игровой площадке, в столовой. Ведет необходимую документацию, контроль над посещаемостью. В работе учитывает возрастные особенности школьников.
4. Деятельность ГПД предусмотрена законодательством и прописана в нормативных актах образовательного учреждения. На заседании Управляющего совета и общешкольного родительского комитета школы решаются текущие актуальные вопросы (о сумме доплаты за горячее питание детей, освобождения некоторых категорий граждан от уплаты, организации сна первоклассников во второй половине дня).
Режим дня ГПД
Администрацией школы в соответствии с рекомендациями санитарно-гигиенических служб устанавливается режим дня для детей, посещающих группу продленного дня. Основными режимными моментами являются:
— Встреча. Воспитатель собирает ребят из ГПД после окончания всех уроков.
— Обед по установленным нормам.
— Прогулка не менее 2 часов.
— Самоподготовка после 15 часов. Для учащихся 1 класса – 1 астрономический час; 2-3 класса – 1,5 часа; 4-5 класса – 2 часа в общей сложности. Преимущество учебных занятий в продленке — это возможность ребенка самопроизвольно делать перерывы под наблюдением воспитателя.
— Полдник.
— Занятия по интересам (лепка, аппликация, рисование, настольные игры), посещение кружков дополнительного образования, спортивных секций.
Каждая семья самостоятельно решает вопрос о посещении ребенком ГПД: устраивают ли ее условия работы группы, сможет ли школьник готовить уроки в коллективе, а не в домашней обстановке. Не лишним будет послушать отзывы других родителей, чьи дети посещали продленку. Можно определив ребенка и наблюдая за ним, сделать правильные выводы.
Похожее
uchitelskaia.ru
Занятия в группе продлённого дня ” Интерактивные игры для детей”
ИНТЕРАКТИВНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ
I этап. «Все участники сели в круг».
Ритуал начала занятия: «Представьте, что все мы лепестки ромашки. Сядьте поближе друг к другу, закройте глаза и представьте цветок, который у нас получился».
II этап. Психологическая разминка.
Упражнение «Здравствуй, я рад тебя видеть». Участники группы обращаются друг к другу по очереди, заканчивая эту фразу “Здравствуй, я рад тебя видеть…» Нужно сказать что-то хорошее, приятное, но обязательно от всей души, искренне.
III этап. Основной. Проведение конкретных упражнений.
Упражнение «Девиз». Все участники по очереди (по кругу) говорят о том, какую футболку и с какой надписью-девизом они купили бы себе, если бы была такая возможность. Эта надпись должна отражать жизненное кредо человека, его основной жизненный принцип, а цвет соответствовать характеру.
Упражнение «Интервью». Один из участников садится в центр круга. Группа может задать ему 5 вопросов, строго соблюдая рамки какой-то социальной роли сидящего в центре, например, вопросы к другу, как маме, как учителю и т. д. Дающий интервью должен четко и ясно ответить на вопросы.
Упражнение «Зоопарк». Каждый из участников выбирает животное, птицу, рыбу и т.д. Затем в течение 2-3 минут все должны побыть этим существом, переняв его манеру, движения, повадки, звуки и т.д. Но о своем выборе нельзя говорить вслух, нужно постараться изобразить это существо. Затем группа обменивается впечатлениями, угадывая, кто какое существо изображал.
Упражнение «Эмпатия». Один из воспитанников выходит из комнаты. Остальные участники характеризуют его, называя черты, свойства, привычки, какие-то проявления, т.е. высказывают свое мнение о вышедшем. Кто-то из группы ведет протокол, записывая содержание высказывания и автора. Затем приглашается уходивший и ему зачитывается перечень мнений, но без указания авторов. Главная задача вошедшего — определить, кто мог о нем такое сказать. Выходит следующий желающий и процедура повторяется.
IV этап. Рефлексия (анализ) занятия.
Все участники по очереди высказывают свои впечатления о прошедшем занятии.
Что особенно понравилось? Что сегодня хотелось бы сделать по-другому?
Какие претензии есть к группе, конкретно к кому-либо, к руководителю?
Домашнее задание: вспомните и запишите, какими ласковыми именами вас называют родные, близкие, знакомые. Вспомните, что вы при этом чувствуете.
V этап. Ритуал окончания занятий. Все воспитанники берутся за руки и поют какую-нибудь песню, желательно с повторением, т.е. когда один человек поет, а остальные повторяют.
VI этап. Заключительный самооценочный рейтинг.
Игры для использования на классных часах
в начальных классах
Игра «Вот я какой?»
Цели: Эта игра превосходно подходит для начала учебного года. Дети могут представить себя небольшому кругу своих одноклассников, рассказать им о своих предпочтениях и интересах. Если дети пишут еще недостаточно бегло, то им стоит раздать предварительно размноженную анкету. Для детей постарше больше подходят открытые вопросы, позволяющие им давать развернутые и детальные ответы. В таком случае они могут сами сочинить вопросы, на которые им хотелось бы ответить. Например: «Какое событие твоей жизни в этом году затронуло тебя сильнее всего?», «Когда тебе нравится учиться?», «Каким должен быть другой человек, чтобы ты захотел стать его другом?», «С каким взрослым тебе интереснее и легче общаться?»
. Материалы: Каждому ребенку нужен экземпляр анкеты «Вот я какой!»
Анкета «Вот я какой!»
1. Меня зовут______________________________________
2. Мне ______________________________________лет
3. У меня_____________________________________глаза
4. У меня ___________________________________ волосы
5. Улица, на которой я живу, называется__________________
6. Моя любимая еда _____________________________________
7. Мой любимый цвет ___________________________________
8. Мое любимое животное_________________________________
9. Моя любимая книга ____________________________________
10 Моя любимая телепередача _____________________________
11. Самый прекрасный фильм, который я видел ________________
12. Я люблю в себе_________________________________________
13. Моя любимая игра______________________________________
14. Моего лучшего друга зовут_______________________________
15. Страна, в которую я хотел бы съездить_____________________
16. Лучше всего я умею_____________________________________
17. Моих братьев и сестер зовут______________________________
18. Самая главная моя цель__________________________________
Инструкция: Прочитайте, пожалуйста, анкету, которую я вам сейчас раздам. Затем впишите в нее недостающие слова. (10 мин.) А теперь разбейтесь на четверки и прочитайте друг другу, что вы написали. Сравните свои ответы с ответами других детей.
Анализ упражнения:
> С кем из детей у тебя больше всего общего?
> Чьи ответы показались тебе самыми интересными?
> На какой вопрос тебе было труднее всего ответить.
Игра «Что я люблю делать?»
Цель: в этом упражнении дети имеют возможность рассказать что-нибудь о себе,
проявив при этом оригинальность и артистизм. Поскольку игра построена на принципе отгадывания, она нравится детям и развивает их любознательность.
Часто дети младшего школьного возраста прекрасные актеры. В этом упражнении развиваем эту склонность, при этом создавая для остальных ситуацию загадки. Однако не у всех детей в равной мере развиты артистические наклонности, поэтому очень важно, чтобы участие в игре было добровольным.
Дети начинают высказывать свои предположения только после того, как выступающий ребенок завершил свою пантомиму.
Инструкция: Я хотела бы, чтобы мы лучше узнали друг друга. Для этого хочу предложить вам следующую игру. Один из нас выберет что-то, что он очень любит делать, и начнет без слов показывать нам это. Все остальные внимательно смотрят, что делает выступающий и пытаются угадать, что он хочет сказать нам, но сами пока ничего не говорят. Как только выступающий завершит свою пантомиму, поблагодарив нас за внимание, мы можем начать высказывать наши догадки. После того, как все желающие выскажутся, мы сможем спросить выступавшего, есть ли среди нас те, кто понял его правильно. После обсуждения будет выступать следующий. Давайте я буду первой выступающей.
В первый раз имеет смысл помочь детям. Через некоторое время они поймут смысл игры и смогут полностью насладиться этой формой импровизации.
Анализ упражнения:
• Из выступлений каких детей тебе удалось понять, что они любят делать?
• Кто из детей любит делать то же, что и ты сам?
• Кто из выступавших удивил тебя своими увлечениями?
• Трудно ли было объяснять что-либо другим без слов?
• Трудно ли было тебе отгадывать?
Игра «Интервью в день рождения»
Цель: День рождения – это удобный случай для укрепления самооценки и чувства собственного достоинства ребенка. Именинник на некоторое время оказался в центре всеобщего внимания, и получает возможность поддержать позитивное представление о себе. Здесь можно использовать игрушечный микрофон.
Инструкция: Егор, у тебя сегодня день рождения. Я хочу поздравить тебя и взять у тебя интервью. Для всех нас это приятная возможность узнать о тебе немного больше. Мой первый вопрос звучит так: «Какое самое смешное событие произошло с тобой за прошедший год твоей жизни?»
Иногда имеет смысл записать интервью на кассету, а потом подарить эту кассету ребенку. При этом важно подбирать вопросы в соответствии с возрастом и уровнем развития ребенка. Вопросы, приведенные ниже, подходят для детей примерно девятилетнего возраста:
1. С кем ты в этом году познакомился?
2. Что из того, чему ты научился, кажется тебе самым важным?
3. Какая ситуация в прошедшем году потребовала от тебя наибольшего мужества?
4. Какой цели ты хотел бы достичь в следующем году своей жизни?
5. Если бы ты мог снова прожить какой-нибудь один день прошедшего года, какой день ты бы выбрал?
6. Если бы какая-нибудь добрая фея согласилась выполнить любое твое желание в новом году жизни, чего бы ты пожелал?
7. Представь себе, что ты можешь выбрать любого человека в мире, чтобы в течение недели учиться у него. Какого человека ты бы выбрал?
Игра в имена
Цель: дальнейшее знакомство участников друг с другом.
Инструкция: Все вы стали учениками средней школы.. Предлагаю вам познакомиться и лучше узнать друг друга. Мы все вместе собираемся в школу, здесь нас ждут друзья, учителя. Каждый из вас – интересная личность, достойная уважения, потому что может внести свой собственный вклад в наши отношении.
Передавая мяч друг другу, назовите, что каждый из вас любит делать и что получается очень хорошо. Можно назвать область знаний и тот навык, которому вы могли бы обучить других ребят. Можете поинтересоваться, чему каждый из вас хотел бы научиться у других.
Игра «Заводим друзей»
Цель: научить строить новые дружеские отношения.
Инструкция: Каждый человек в течение своей жизни теряет и приобретает друзей. Дружба – это великое ощущение, но иногда она может приносить страдания. Дружеские отношения постоянно меняются но мере того, как мы растем и развиваемся, но одна вещь остается неизменной всегда – ни у кого не бывает слишком много друзей, хотя отношения с одноклассниками могут быть добрыми и теплыми. Передавая мяч друг другу, попросите каждого закончить предложение: «Друг – это тот, кто.,.». Обсудите, каким путем можно познакомиться и улучшить отношения с друзьями, с которыми уже давно общаетесь.
Игра «Ставим цель»
Цель: помочь детям обсудить те цели, которые они могли бы для себя поставить, на ближайший год.
Оборудование: мяч.
Инструкция: Передавая, друг другу мяч, завершите следующие предложения:
Я хочу стать лучше в … .
Я хочу узнать … .
Чтобы лучше о себе заботиться, я могу…
Чтобы лучше ладить с другими, я могу…
В школе я хочу…
В школе я могу…
Дома я хочу…
Анализ упражнения: Какие две вещи надо сделать, чтобы добиться своих целей? Запишите, пожалуйста, на листочках.
Собрать работы. Через месяц их можно вернуть, чтобы узнать, что изменилось, какие шаги были предприняты, чтобы добиться этих целей. Обсудить, каких результатов достигли дети. Пусть дети допишут свои новые цели.
infourok.ru
Конспект занятия в группе продленного дня для 1 класса. «Калейдоскоп русских народных сказок».
Конспект занятия в группе продленного дня для 1 класса.
«Калейдоскоп русских народных сказок».
Цель: Развить читательский интерес, расширить знания о богатстве устного народного творчества воспитывать нетерпимость к человеческим порокам -жадности, лжи, лени и т.д.;
способствовать развитию мышления и познавательной активности, творческих способностей, формированию классного коллектива;
развивать воображение, сообразительность, мышление, речь учащихся.
Оборудование: мультимедиа проектор; презентация; выставка рисунков; элементы костюмов для инсценировки сказки.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
Добрый день, дорогие ребята! У нас сегодня с вами необычное занятие. Мы отправимся в гости к Русской народной сказке. Вы вспомните названия сказок, любимых героев, примете участие в веселых конкурсах .
А теперь давайте поздороваемся друг с другом и с тем, что нас окружает.
1.Приветствие.
Здравствуй, небо! (руки вверх)
Здравствуй, земля! (приседают)
Здравствуйте, мои друзья! (руки вперед)
Раз, два, три, четыре, пять! (загибают пальцы)
Вместе мы в кругу опять, (дети берутся за руки)
Будем дружно мы играть,
В сказку мы хотим попасть.
(Дети садятся на свои места )
Дети расаживаются под мелодию «В гостях у сказки».
2. Сообщение темы
Любят сказки все на свете,
Любят взрослые и дети.
Сказки тайну открывают,
Деток в гости приглашают.
Сказки – ложь, да в них намек.
Добрым молодцам урок.
Ребята, а вы любите сказки? (Ответ детей)
Сегодня, ребята, мы с вами отправимся в путешествие в страну сказок!
Ребята, а вы любите сказки? (Ответы детей)
И я люблю. Веселые и грустные, страшные и смешные. С ними связаны наши представления о добре и зле, о мире и справедливости. Сказки любят дети и взрослые. Они вдохновляют писателей и поэтов, композиторов и художников. По сказкам ставятся спектакли и кинофильмы, создаются оперы и балеты. Сказки – древнейший жанр устного народного творчества. Они к нам пришли из глубокой древности.
А почему сказки называют народными? (Ответ детей)
Верно, народные сказки придумал народ и передавал их из уст в уста, из поколения в поколение. Когда вы были маленькими, вам рассказывали сказки мамы или бабушки, а в скором вы сами будете их читать. Читая сказки, вы проникните в чудесный, загадочный, полный тайн и приключений!
В сказках совершаются самые невероятные чудеса.
И вот сегодня мы с вами совершим путешествие в этот загадочный мир русских народных сказок. Я помогу вам вспомнить ваши любимые сказки, встретиться с любимыми героями и даже стать героями некоторых сказок!
Предлагаю вам отправиться в путь-дороженьку: белый свет повидать, на людей посмотреть, себя показать.
II.Основная часть.
Задание №1 «Смотри не зевай и загадку отгадай»
Героев сказок много,
Их всех не перечесть.
Ребята, угадайте,
О ком веду я речь?
1.По дороге в лес катился,
Убежать от всех стремился.
На свою беду в лесу
Встретил хитрую лису.
Не вернулся он домой
Был он съеден той лисой.(«Колобок»)
2. Помогла нам яблонька,
Помогла нам печка,
Помогла хорошая
Голубая речка.
Все нам помогали,
Все нас укрывали,
К матушке и батюшке
Мы домой попали.
Кто унес братишку?
Назовите книжку.(«Гуси – лебеди»)
3.Мышка дом себе нашла,
Мышка добрая была.
В доме том, в конце концов
Стало множество жильцов.(«Теремок»)
4. Всем известна на Руси,
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кто же эти
Маленькие дети?” (Семеро козлят)
5. Возле леса на опушке трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки
Три кровати, три подушки. Угадайте без подсказки
Кто герои этой сказки? (Три медведя)
6. Сидит в корзине девочка у мишки за спиной,
А он того не ведая несет ее домой.
Ну, отгадал загадку тогда скажи ответ,
Названье этой сказки ….(Маша и медведь.)
2. «Найди ошибки художника».
Воспитатель:– Ребята, внимательно рассмотрите иллюстрации к сказкам и найдите ошибки, которые допустил художник.
Дети:
-Лягушка Путешественница
-Курочка Ряба
-Колобок
-Лиса и волк
–Петушок и бобовое зернышко
3.Инсценировка сказки «Теремок».
А сейчас ребята подготовили для вас сказку.
4.Вопрос -ответ
Я буду вам задавать вопросы а вы будете отвечать на него.
1.Кто разрушил теремок? (медведь)
2.Какой герой в сказке вместо удочки использовал свой хвост? (волк)
3.Кого первым встречает героиня сказки “Гуси-лебеди”, отправившаяся на поиски брата? (печку)
4.Кто попил воды и стал козленочком? (Иванушка)
5.Кто первый нашёл теремок? (Мышка)
6.Самая известная курица? (Ряба)
5.Инсценировка сказки «Бычок смоляной бочок»
А сейчас ребята подготовили для вас сказку.
6. Игра «Собери сказку».
Я предлагаю вам поиграть в игру собери сказку . На столах у вас лежат квадраты из них вы должны собрать сказку. И разукрасить её.
Подведение итогов:
– Ребята, вот и подошло к окончанию наше путешествие. Сегодня мы с вами еще раз побывали в гостях у самых известных русских народных сказок. Ребята, а что самого замечательного в сказках? ( В сказках добро всегда побеждает зло).
– А в обыденной, повседневной жизни нужно ли относится к людям по – доброму? В жизни тоже добро всегда побеждает зло.
– Молодцы, ребята! Вы сегодня очень хорошо поработали. Мне было приятно и интересно с вами. А те рисунки, которые вы сегодня сделали, возьмите не память о нашей сегодняшней встрече. Спасибо всем.
В сказке можно покататься на луне,
И по радуге промчаться на коне.
Со слоненком подружиться,
И поймать перо жар – птицы……
multiurok.ru
Внеклассное игровое занятие в группе продлённого дня для 1-2 классов на основе модели инновационного креативного урока НФТМ-ТРИЗ
Изменения, произошедшие в системе образования с внедрением Федеральных Государственных стандартов второго поколения, привели к переосмыслению методов и приёмов обучения в общеобразовательной школе. Перед учителями и преподавателями абсолютно всех учебных дисциплин ставятся непростые задачи, так как наша роль – помочь овладеть учащимся личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными навыками, которые им действительно пригодятся в жизни. Для того, чтобы полученные учениками знания, применялись не только в учебных ситуациях, важное значение имеет развитие творческого воображения и мышления.
В методике развития творческого мышления и творческих способностей учащихся существуют методы и приёмы активизации творческого воображения и фантазии, преодоления психологической инерции мышления и познавательно – психологических барьеров, а также приёмы генерирования творческих идей и повышения эффективности решения творческих задач.
Содержание методики можно разбить на два класса:
Приёмы и методы первого класса в основном используются для развития компонентов творческого воображения и мышления: гибкости, оригинальности, переключаемости внимания, памяти и др.
Методы второго класса позволяют получать фантастические идеи путём целенаправленного преобразования исходной ситуации[1, 2].
Идеал системы образования 21 века заключается в том, что в основе воспитания младших школьников будет лежать развитие мышления.
Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ), созданная Г. С. Альтшулером, – это образование, которое является одной из моделей перспективного образования. Умелое использование приемов и методов теории решения изобретательских задач успешно помогает развить у младших школьников изобретательскую смекалку, творческое воображение, диалектическое мышление.
Каждое занятие с детьми – проблемы, поиски, цепочки вопросов: Как? Откуда? Зачем? Для чего? Чем можно заменить? Чем хорош? Чем плох? Чем полезен? Чем неудобен? Что делать? Где можно использовать? Как быть, если…? – все это и есть работа с элементами ТРИЗ. Начало мысли, начало интеллекта.
«Если мы хотим научить думать, то прежде мы должны научить придумывать». Это высказывание Дж. Родари можно в полной мере отнести к ТРИЗ.
Очень важно продумать, с помощью какого метода мы будем применять приемы ТРИЗ-технологии в работе с младшими школьниками. Наиболее приемлемой и эффективной является метод игры, потому что для учащихся начальной школы именно игровой мотив является более действенным. В игре дети получаютсвободу инезависимость, добровольное принятие на себя определённых правил и законов. Создание игровых ситуаций позволяет привлечь непроизвольное внимание детей. Также эффективное воздействие имеют и дидактические игры, использование которых в качестве учебного материала позволяет педагогу учить детей сравнивать предметы, сопоставлять их, многократно упражняясь в названии цвета, формы, величины, производя простейшую классификацию [3].
ТРИЗ для младших школьников в режиме работы группы продлённого дня – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимальноувеличивать ее эффективность. Занятия проходят в легкой форме и непринужденной обстановке, на них не бывает скучно. Они способствуют преодолению инерции мышления, являются гимнастикой ума.
Дети на занятиях ТРИЗ и РТВ – первооткрыватели, изобретатели, личности, которые могут задавать взрослому любой вопрос, могут воображать, они не боятся вести поиск и ошибаться. На таких занятиях дети раскрепощены, снимается «психологическая перегрузка», повышается самооценка.
Научить ребенка размышлять, развиваться творчески, верить в свои силы – именно этих целей я пытаюсь достичь в своей работе с детьми.
Разработка внеклассного игрового занятия в группе продлённого дня
для 1-2 классов «Путешествие на остров Чунга-Чанга»
Цель: уточнить, активизировать словарь по теме:«Животные жарких стран», совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
Задачи:
Образовательные: закрепление представлений о животных жарких стран и их особенностях.
Развивающие: развивать умение находить нестандартные подходы к решению проблемной ситуации, развивать зрительное и слуховое восприятие, моторику рук, речь, нетрадиционное мышление, память.
Воспитательные: воспитание интереса к живой природе, навыков сотрудничества.
Оборудование: ноутбук, проектор, презентация с заданиями, слайды экзотических животных, предметные картинки с изображением животных жарких стран, журналы «Мадагаскар», «Мир вокруг нас», «Я познаю мир».
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций с изображением животных жарких стран, чтение журналов «Мадагаскар», «Мир вокруг нас», «Я познаю мир».
Блок1. Мотивация (встреча с чудом, удивление, сюрприз)
«Мотивация» – это то, что двигает человеком, заставляет его с завидным упорством и настойчивостью выполнять то или иное задание и идти к поставленной цели. Мотивированный человек легко достигает интеллектуальных, спортивных и творческих успехов.
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас необычное занятие. Мы отправимся на сказочный остров, который называется «Чунга–Чанга».
В конце нашего путешествия я вручу вам посылку, которую я недавно получила от жителей сказочного острова. А что бы её получить, вам нужно выполнить все задания, которые нам будут встречаться на пути.
Итак, вы готовы? В путь! – маршрут.
Теремок
Танец маленьких островитян
Сделай-ка
Разгадай-ка
Расскажи-ка
Катерок
Опиши-ка
Да-нет-ка
Блок 2. Содержательная часть.
Этот блок содержит первую часть программного материала «Путешествие на остров Чунга-Чанга».
Выполнение задания «Сказка»
Игра «Теремок»
Цель: тренировать аналитическое мышление, умение выделять общие признаки путем сравнения.
Реквизит: картинки животных жарких стран: жираф, леопард и т. д. На каждого ребенка – один рисунок.
Ввод в игру: напоминание сказки “Теремок” и предложение сыграть сказку в измененном виде.
Ход игры: каждый ребенок получает свой рисунок и играет за нарисованный объект. Ведущий выбирает одного из детей хозяином теремка, а остальные по очереди подходят к теремку (теремок чисто условный – шкафчик, коврик или просто часть комнаты) и проводят с хозяином следующий диалог: – Тук, тук, кто в теремочке живет?
– Я, (называет себя, например, жираф). А ты кто?
– А я – (называет себя, например, леопард). Пустишь меня в теремок?
– Если скажешь, чем ты на меня похож, то пущу.
Гость должен сравнить оба рисунка, выявить общие признаки и назвать их. Например, и у жирафа и у леопарда пятнистый окрас. После этого гость заходит в теремок, а к хозяину обращается следующий участник игры. – Тук-тук, кто в теремочке живёт?
– Я, жираф, я леопард. А ты кто?
– а я- пантера. Пустите меня к себе жить?
– Если скажешь, чем ты похож на одного из нас, то пустим.
– Леопард и пантера-один и тот же зверь. Леопард-пятнистая пантера.
– Тук-Тук, кто в теремочке живёт?
– Это я: жираф, леопард, пантера. А ты кто?
– а я – окапи. Пустите меня к себе жить?
– Если скажешь, чем ты похож на одного из нас, то пустим.
– У Окапи и жирафа одинаковые рожки.
– Тук-тук, кто в теремочке живёт?
– Это я: жираф, леопард, пантера, окапи. А ты кто?
– а я – зебра. Пустите меня к себе жить?
– Если скажешь, чем ты похож на одного из нас, то пустим.
– У окапи ноги в чёрно-белую полоску как у зебры.
– Тук-тук, кто в теремочке живёт?
– Это я: жираф, леопард, пантера, окапи, зебра. А ты кто?
– а я – тигр. Пустите меня к себе жить?
– Если скажешь, чем ты похож на одного из нас, то пустим.
– У зебры и тигра полосатый окрас.
Если кто-то не сможет ответить хозяевам, остальные дети могут помочь.
Блок 3. Психологическая разгрузка.
Блок психологической разгрузки заключается в проведении двигательной разминки «Танец маленьких островитян.
Блок 4. Головоломка.
Головоломки – это один из важнейших элементов системы НФТМ-ТРИЗ для развития нестандартного творческого мышления.
Выполнение задания «Сделай-ка».
Младшим школьникам предлагается из 5 спичек сложить жирафа.
Теперь переместите одну спичку так, чтобы форма жирафа осталась нетронутой, но была повёрнута или же отражена [4].
Блок 5. Интеллектуальная разминка.
Это блок активизации умственной деятельности.
Дети выполняют задание «Разгадай-ка».
Воспитатель загадывает загадки:
1. Его увидишь – сразу ясно.
Царь зверей – шутить опасно.
Грозный рык и грозный вид,
Даже гривы не подстриг (лев)
2. У него большие уши,
Длинный хобот носит он.
Хоть силен, но добродушен,
Потому что это … (слон)
3. Он ходит, голову задрав,
Не потому, что важный граф,
Не потому, что гордый нрав,
А потому, что он… (жираф).
4. Любит он в грязи лежать,
Рот огромный открывать.
Неуклюжий, толстокожий,
На свинью чуть-чуть похожий (бегемот)
5. Кто имеет один рог? Отгадайте… (носорог)
6. С визгом прыгают по веткам
И резвятся, словно детки,
На качелях из лианы
Ввысь взлетают…(обезьяны).
Блок 6. Содержательная часть
Этот блок содержит вторую часть программного материала путешествия на остров «Чунга – Чанга».
Выполнение задания «Расскажи-ка».
Работа в группах
Используется приём ТРИЗ «Системный оператор» – который позволяет рассмотреть объект во времени и пространстве. Применение данного метода формирует у детей «навыки системного анализа, системное мышление, или много экранное мышление» (Г. С. Альтшуллер)
Каждая группа выбирает любое животное, о котором они слышали на предыдущих этапах занятия. Командам предлагается рассказать об этом животном используя «Волшебный экран» (рис. 1). Можно пользоваться журналами «Мадагаскар», «Мир вокруг нас», «Я познаю мир».
Во время групповой работы воспитатель регулируем порядок работы, в случае необходимости оказывает помощь группам.
Рис. 1. «Волшебный экран»
Блок 7. Компьютерная интеллектуальная поддержка.
Этот блок состоит из компьютерного мультипликационного видеофрагмента.
Воспитатель предлагает посмотреть видеофрагмент из мультипликационного фильма «Катерок».
Выполнение задания «Опеши-ка».
Работа в группах.
Воспитатель под фоновую музыку предлагает командам описать остров «Чунга-Чанга». Составить краткий рассказ по готовому синквейну с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна.
Рис. 2. Дидактический синквейн
Составляя синквейн, учащиеся реализуют свои личностные способности: интеллектуальные, творческие, образные и т. п.
Блок 8. Резюме
По окончании занятия воспитатель подводит краткие итоги и осуществляет обратную связь с учащимися.
Ребята делятся впечатлениями от занятия. Что понравилось, что особенно запомнилось.
Вручение сюрприза проходит с использованием приёма ТРИЗ (Да нет-ка)
Дидактическая игра: «Да нет-ка»
Этот метод помогает детям находить существенный признак в предмете, слушать и слышать ответы других, точно формулировать свои мысли, т. к. для того чтобы угадать, какой предмет находится у ведущего, можно на поставленный детьми вопрос отвечать только «да» или «нет».
Дети отгадывают какой сюрприз приготовил остров «Чунга-Чанга».
Ход
Дети: Это живое?
Воспитатель: Нет.
Дети: Это продукты питания?
Воспитатель: Да.
Дети: Это хлебобулочное изделие.
Воспитатель: Нет.
Дети: Это сладкое?
Воспитатель: Да.
Дети: Это шоколад, конфеты?
Воспитатель: Нет.
Дети: Фрукты?
Воспитатель: Да ребята, это действительно фрукты, угощайтесь.
Звучит музыка «Чунга-Чанга». Вносятся подносы с нарезанными фруктами.
Мы не прощаемся со сказочным островом, мы говорим ему до скорого свидания!
Ссылки на источники
- 1.Утёмов В. В., Зиновкина М. М., Горев П. М. Педагогика креативности: Прикладной курс научного творчества: Учебное пособие. – Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013. -212 с.
- Гореев П.М., Утёмов В.В. Тренинг креативного мышления: краткий курс научного творчества. – Saarbrucken: AV Akademikerverlag, 2012. – 88 с.
- Мурашковска И. Н. Игры для занятий ТРИЗ с детьми младшего возраста / И. Н. Мурашковска // Пачатковая школа. – 2000. – №2.
- Жираф из спичек | Умные дети
- smartkids.su›golovolomki/spichki/zhiraf-iz-spichek.
open-lesson.net
Занятие в группе продленного дня. 1-й класс. Тема: “Знакомство”
Разделы: Начальная школа, Внеклассная работа
В соответствии с требованиями ФГОС подготовительный этап обучения грамоте начинается с курса общения. Учителю 1 класса в этот период необходимо ввести детей в мир общения, помочь установить контакты между ними, создать в классе атмосферу доброжелательности и взаимопомощи. Используя технологию разновозрастного сотрудничества, при поддержке классного руководителя 9 класса Воробьевой К.В. и активном участии девятиклассников, нами была создана серия занятий для ГПД по теме «Общение», сняты видеоролики к каждому занятию.
Вашему вниманию предлагается конспект – подробный сценарий к занятию №1 «Знакомство».
Цель – введение детей в мир общения, помощь в установлении контактов между ними, формирование толерантных взаимоотношений между учащимися.
Задачи:
- воспитание культуры общения
- развитие навыков устного общения (умение говорить и слушать другого)
- развитие речи учащихся через создание коммуникативно-речевых ситуаций
- практическое знакомство с целями и средствами общения через игровые ситуации
- осмысление роли слова в общении
- использование формул речевого этикета
- воспитание толерантного отношения к другим людям
Ход занятия
Учитель: Сегодня к нам в гости прилетели жители планеты Бравекудра. У них тоже был сегодня урок… рисовулька и они, как и вы, рисовали листопад. Посмотрим…
1. Видеофрагмент или сценка (показывают ученики старшего класса)
Сценарий для сценки:
«Инопланетяне» сидят за партами, рисуют.
Открывается дверь, вваливается новенький
Новенький: Вау! Вау! Вау! Рисовулька!
Мудрый Му: Здравствуйте, Вы кто? Вы новый ученик? А я мудрый Му.
Новенький (игнорируя Му): А я тоже люблю рисовать!
К первому инопланетянину: А ну-ка отдай фломики! Они такие красивые! – забирает
Ко второму инопланетянину: А я вот тут тебе вот так! – чиркает на листке
К третьему инопланетянину: Фу! Ерунда! – комкает и выбрасывает
К четвертому инопланетянину: А это я возьму себе! На стенку повешу! – забирает
Все кричат, ругаются:
1 инопланетянин: Ща как дам фломиком! – кидает фломастер в новенького
2 инопланетянин: плачет
3 инопланетянин: Вырывает лист, который тот забрал, комкает и выкидывает
4 инопланетянин: А ты зачем вообще сюда пришел?
Новенький (удивленно): Что вы? Я хотел с вами рисовать. Будем друзьями?!
Все: Нет! Уходи!
Новенький (плачет, поворачивается к первоклассникам) :
Я не понимаю, почему они так со мной поступили. Я же просто хотел познакомиться.
2. Обсуждение
Учитель: Ребята, давайте объясним новенькому, как нужно знакомиться.
Поздороваться: какие слова приветствия вы знаете, как можно ему поздороваться со своими сверстниками? С мудрым Му?
Познакомиться: что нужно сказать при знакомстве? Что можно еще сказать?
Попроситься в игру: Как?
Новенький: Ничего я все равно не понял, покажите, как.
Учитель: Дети, у нас же сегодня есть помощники, которые не просто умеют знакомиться, а знают, как это сделать весело.
3. Работа в группах
Группа 1. Игра «Паутинка» (клубок ниток)
Цель: знакомство
Описание игры:
Все садятся в круг. Ведущий берет свободный конец нити и крепко держит в руке. Представляется и говорит, что он любит, объясняет , что нужно делать следующему (Например: Меня зовут Саша. Я люблю кошек. Сейчас я кину клубок кому-то из вас, тот должен назвать свое имя и рассказать что-то о себе. Зажать в руке нитку и кинуть клубок следующему)
Группа 2. Игра «Микрофон здравствуйте»
Цель: вспомнить слова приветствия
Описание игры:
Все садятся в круг. Ведущий: я принесла вам сегодня микрофон. Тот, кому я его дам должен поздороваться и сказать, чему он сегодня радуется. Все слова приветствия должны быть разными.
Группа 3. Игра «Волшебная палочка»
Цель: развитие внимания друг к другу
Описание игры: дети садятся парами. Ведущий: сейчас я взмахну волшебной палочкой и в течение минуты вы будете внимательно рассматривать друг друга. Следующий взмах – вы поворачиваетесь друг к другу спинками. Теперь тот, на кого я укажу волшебной палочкой, должен представиться и ответить на мой вопрос о своем соседе. Примерные вопросы: Как зовут соседа? Какого цвета волосы, глаза… Во что одет?
Учитель: А теперь все вместе возьмемся за руки, встанем в круг и сыграем в игру, которая называется «Ку-ку»
Описание игры:
Учитель берет мяч, называет свое имя и передает мяч, например, Веронике («инопланетянин»).
Вероника называет имя учителя, свое имя и передает следующему. Следующий ученик называет имя учителя, имя Вероники, свое имя и передает мяч дальше. Тот, кто ошибется или забудет имя, становится на время игры «ку-ку» и до конца игры остается под этим именем. В конце игры предлагается всем «ку-ку» выйдите в круг, по очереди поздороваться и назвать свои имена.
4. Итог
Учитель: На этом мы заканчиваем. Вы теперь умеете знакомиться и делать это весело. Инопланетяне всех благодарят и обещают еще вернуться.
16.03.2012
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Эта статья из журнала «Техника-молодёжи» № 10 за 1980 год.
Автор, опираясь на опубликованные в последние годы необычные факты, ставит вопрос о происхождении необъяснимых знаний у древних народов.
По мере расширения и совершенствования исторических, этнографических, археологических исследований мы все чаще сталкиваемся с фактами, указывающими на существование еще со времен глубокой древности какой-то системы скрытых (эзотерических) знаний, касающихся законов Природы.
Со времени выхода в свет книги французского астронома Эрика Гэррье (1965 г.) многих особенно занимает загадка не имеющего письменности африканского племени догонов, с XIII века живущего в труднодоступном районе пустынного горного плато Бандиагара.
Э. Гэррье обратил внимание на то, что сложная космогоническая теория догонов совпадает с новейшими теориями и даже еще только с гипотезами. В № 2 за 1977 год журнала «Вокруг света» была опубликована обстоятельная статья на эту тему Ан. Москвина «Странная Бледная лиса».
В № 1 за 1978 год в журнале «Техника — молодежи» опубликовано несколько материалов об этом народе. Особое внимание уделяется потрясающим знаниям догонов о системе Сириуса, которая, по их мнению, как-то влияет на земную жизнь. Из статей явствует, что заимствовать свои знания из новейших теорий, а тем более гипотез они не могли. Эти древние эзотерические знания передавались из поколения в поколение только ограниченному кругу лиц. Откуда же изолированное от мира племя, ведущее, кстати, весьма примитивный образ жизни, могло их приобрести?
Догоны — случай особенно хорошо изученный, но далеко не исключительный.
В Англии и Шотландии обнаружены несколько сот древних святилищ, состоящих из огромных камней, особым образом расставленных. Самое знаменитое из них — Стоунхендж, расположенный на юго-западе Англии на Солсберийской равнине. Ученые высказывали множество догадок о назначении этого сооружения, построенного на рубеже каменного и бронзового веков — в 1900—1600 годах до н. э.
Сравнительно недавно с помощью ЭВМ английскому астроному Джеральду Хокинсу удалось приоткрыть его тайну (читатель может ознакомиться с книгой Д. Хокинса и Д. Уайта «Разгадка тайны Стоунхенджа», вышедшей в издательстве «Мир» в 1973 году).
Стоунхендж — обсерватория, построенная людьми, хорошо знавшими астрономию, понимавшими, что лишь узкий пояс местности годится по астрогеографическим данным для подобного сооружения и что сдвиг с этой широтной полосы дал бы искажения при наблюдениях за светилами.
Советские ученые В. И. Авинский и В. Ф. Терешин пошли еще дальше в расшифровке Стоунхенджа. Выявлено, что в его размерностях зашифрованы диаметры планет, целочисленное выражение числа «π», решение квадратуры круга с высокой степенью точности, другие астрономические и геодезические величины (см. статью «Новые загадки Стоунхенджа» в альманахе «На суше и на море», 1980 г.). Следовательно, в эпоху неолита люди обладали высокими астрономическими и геодезическими познаниями и строили из гигантских камней обсерватории, которые были им зачем-то нужны.
Есть легенда о том, что Пифагор долгое время обучался у друидов — высшей касты кельтских жрецов, обладавших глубокими научными познаниями, имевшими письменность и литературу. Юлий Цезарь, завоевывая Галлию, сжег огромную библиотеку друидов в Алезии и ликвидировал эту касту.
Может быть, что-то осталось от кельтских знаний, ведь известно, что знаменитый английский сатирик Джонатан Свифт, интересовавшийся эзотеризмом, в «Путешествиях Гулливера», рассказывая о Лапуте, описал спутники Марса. В его время описание считалось фантазией, и лишь через пару сотен лет эти спутники были обнаружены.
Немало загадок преподнес нам и остров Пасхи. После экспедиции Тура Хейердала в 1956 году многим думалось, что тайна гигантских идолов разгадана. Но это оказалось не так: через 8 лет на острове работала экспедиция французского этнографа и археолога Франсиса Мазьера (в 1970 году в издательстве «Мысль» вышла его книга «Загадочный остров Пасхи»). Ему удалось получить дополнительные сведения, оставшиеся неизвестными Туру Хейердалу. А все благодаря тому, что жена Мазьера — таитянка по национальности — владела языком островитян. Т. Хейердалу не доверяли, ей доверились. Исходя из этих сведений, Ф. Мазьер пришел к выводу, что на острове существовала некая доисторическая раса, обладавшая какими-то высшими знаниями. Фрагменты этих знаний, передающиеся из поколения в поколение, были сообщены Мазьеру. Он передает те сведения, которые ему разрешили опубликовать (следовательно, существуют еще и такие, какие автор обязался не раскрывать). Они касаются космоса и солнечной системы. Малограмотные, оторванные от мира островитяне поведали Мазьеру, что Юпитер и Марс не имеют природного электричества, что немногие планеты солнечной системы обитаемы, что жители Юпитера установили между ними связь и что первая планета, которую узнают люди, будет Венера (цитируется по французскому изданию)…
Francis Mazière
Что же касается статуй, то эксперимент Тура Хейердала по установке самой маленькой из них ничего не доказал. Это со всей очевидностью отметил Ф. Мазьер: на острове немало статуй высотой с трехэтажный дом и весом до 20 тонн, вознесенных на неприступные скалы, что полностью исключает и способ их установки, указанный Т. Хейердалом, да и любой иной…
Островитяне, правда, утверждали, что статуи двигались сами, под воздействием некой психической силы «ману», присущей вождям и передаваемой от одного правителя к другому. Способность человека к такому перемещению предметов ныне привлекает внимание специалистов. Правда, случаи, когда человек мог бы с помощью «психической энергии» сдвинуть с места предмет, превышающий его размеры и вес, неслыханны. Но, по уверениям островитян, вождь не один двигал статую: он как бы объединял своей «ману» энергию всего племени.
Перечень подобных «неожиданностей» можно продолжить.
К глубокой древности восходит зашифрованный в символических изображениях древнеегипетский памятник — Великие Арканы Таро. Арканы трактуют основные законы мира начиная с понятия об абсолютной и относительной истинах и о законах диалектики, система которых в современной науке была дана лишь в XIX веке Гегелем.
Поражает глубочайшее, и притом практическое, знание психологии и физиологии индусскими йогами, ведомое им уже в течение тысячелетий. Они знают об эвристическом мышлении, которое наша психология обнаружила лишь четыре десятка лет тому назад, и умеют им управлять, чего мы не умеем делать по сей день. О том, как йоги управляют телом, известно всем, видевшим фильм «Йоги — кто они?». Йог не спеша выпивает стакан дымящейся серной кислоты без малейших вредных последствий для себя; на грудь лежащего на осколках бутылки «испытуемого» въезжает двумя колесами пятитонка, и тот не только остается невредимым, но даже ни один из осколков не режет его кожу. Йог может остановить сердце без вреда для здоровья. Он якобы способен двигать предметы взглядом. Ни о каком гипнозе здесь не может быть и речи, ведь киноаппаратура гипнозу не подчиняется, а фиксирует происходящие события абсолютно бесстрастно. Йоги утверждают, что мнение, будто они эгоистичны, поскольку занимаются только самосовершенствованием, ошибочно. Наоборот: эти мудрецы самоотверженно служат людям теми силами, какими владеют. Не напрасно обитатели данной местности почитают себя осчастливленными, если в ней поселится отшельник, причастный к высшей йоге.
В 1971 году в издательстве «Знание» вышла вторым изданием книга А. Горбовского «Загадки древнейшей истории». В ней собран интереснейший материал об эзотерических «знаниях ниоткуда».
Так, например, вплоть до самого последнего времени число, определявшее время вращения Земли вокруг Солнца, известное майя, было много точнее вычисленного европейской наукой, хотя древние майя вычислительной техникой не пользовались. Длительность лунного месяца была известна им с точностью до 0,0004 дня.
В древней Индии, Тибете, Перу знали о множественности обитаемых миров во вселенной. В Шумере ведали, что звездный свод совершает полный оборот за 25 920 лет. Знали здесь и число «π», и теорему, которую Пифагор открыл (или сообщил?) через тысячу лет, знали и гальванические элементы. А не странно ли, что производство бронзы появилось везде в начале бронзового века сразу на высоком уровне, со сложными технологическими приемами, без каких-либо предварительных этапов?
Перечисление подобных фактов заняло бы слишком много места, и потому я просто отсылаю читателя к книге А. Горбовского. Автор ее склоняется к тому, что эзотерические знания древних являются наследием высокой цивилизации Атлантиды, погибшей в результате катаклизма в XII тысячелетии до нашей эры. В последние годы миф об Атлантиде, породившей целую науку — атлантологию, как будто бы перестает быть мифом, поскольку ученые начинают находить некоторые ее материальные памятники (см. журнал «Знание — сила» № 8 за 1979 г.).
Бытует и другая гипотеза, которой придерживаются Ф. Мазьер, авторы работ о догонах и многие другие. Источником эзотерических знаний они считают представителей высокоразвитой космической цивилизации, посещавшей Землю.
Лауреат премии имени Джавахарлала Неру исследовательница Индии Л. В. Шапошникова в своей книге «Годы и дни Мадраса» рассказывает о городе танцующего Шивы — Читамбараме, где находится Храм Неба, принадлежащий странной общине людей со своеобразной внешностью. Они ведут крайне замкнутый образ жизни и якобы хранят древние космические знания, поклоняясь «космической энергии». Члены общины, как и догоны, верят, что их предки спустились с неба. Догоны даже указывают точный адрес — с Сириуса. Вообще Сириус и близкое к нему созвездие Орион часто упоминаются в различных легендах как область вселенной, связанная с Землей и оказывающая на нее некое сильное влияние. Интересны в этом отношении «солнечные колеса» индейцев (см. «Вокруг света» № 3 за 1979 г.). На равнинах от Техаса до Южной Канады их обнаружено около 5 миллионов. Кольца из камней от полутора до 60 метров в диаметре, как показали исследования, имеют различный возраст. Наиболее древним около 5 тысяч лет, самым недавним — около трехсот. Эти магические кольца также оказываются астрономическими сооружениями, ориентированными на Солнце, Альдебаран, Сириус и звезду Ригель в созвездии Орион.
В Тибете существует древняя легенда о камне Чинтамани, якобы привезенном на Землю из того же созвездия Орион. Указывается даже время — IX век до нашей эры. Крылатый конь Лунг-та, способный пересекать вселенную (не символ ли это космического корабля?), принес шкатулку с четырьмя священными предметами, среди которых был и Чинтамани.
Материал камня происходит из «другого» мира, и его «внутренний жар» (мы бы сказали — радиация) оказывает сильное психическое воздействие.
Изменением своих качеств он может предсказывать будущие события. Наибольшая часть камня со времени появления его на Земле сохраняется в Башне Шамбалы — легендарной обители гималайских мудрецов Махатм, но маленькие его кусочки доставляются иногда в определенные пункты земного шара — то ли при наступлении новой эры, то ли когда в данном месте должен быть образован новый центр цивилизации. Эти кусочки какими-то энергиями связаны с камнем в Башне и могут передавать и получать информацию. В преданиях упоминаются реальные страны и исторические личности, якобы временно владевшие фрагментами камня.
Известный художник, писатель, общественный деятель, ученый, археолог и этнограф, исследовавший неведомые районы Азии, большой знаток азиатского фольклора Н. К. Рерих упоминает об этом камне. У него есть картина, которая так и называется — «Чинтамани». На ней изображен пони, нагруженный шкатулкой, окруженной сияющим ореолом. Охраняемый людьми пони шагает по глубокому ущелью, везя камень в Башню Шамбалы.
В книге Н. К. Рериха «Избранное» (М., «Сов. Россия», 1979) одна глава посвящена Шамбале, таинственной общине мудрецов, обитающей в Гималаях и Тибете, хранящей и умножающей глубокие знания о мире. Знания эти, касающиеся прежде всего законов природы и строения вселенной, издревле передавались из поколения в поколение немногим посвященным во всех странах земного шара.
В Индии, Тибете, Монголии и у нас на Алтае издревле широко распространены легенды о Шамбале (см. статью С. Буланцева «Беловодье, Тебу, Шамбала?» в № 3 «Вокруг света», 1979 год). На географической карте в тибетской книге «Бон» Земля Шамбала появилась две тысячи лет тому назад. В Индии эта таинственная область называется Калапа, на Алтае — Беловодье. Все легенды говорят о том, что там живут великие мудрецы — мужчины и женщины, знания которых о мире, о законах природы, о прошлом и будущем необъятны. Они живут общиной, в которой нет частной собственности, равные и свободные. Они всегда приносят добро и помощь и стремятся просветить людей.
В эту страну, укрытую среди самых высоких гор Земли — Гималаев и Тибета, большая часть которой находится в подземных помещениях, допускаются только посвященные — самые мудрые и преданные человечеству люди, исполненные высшего гуманизма. Легенды утверждают, что свои знания Махатмы передают только им, поскольку люди иного толка слишком неразумны и агрессивны и могут употребить их во вред, погубив и себя, и всю планету. Махатмы владеют психической энергией и другими мощными энергиями, неизвестными нам, но когда посещают людей, то применяют их редко, стремясь не быть обнаруженными. Эти же энергии делают саму Шамбалу недоступной и невидимой. Интересно, что в Древнем Египте и в античной древности веками практиковались так называемые Великие Мистерии, предназначенные для узкого круга посвященных лиц, в противоположность малым, предназначенным для широких масс. Посвященными могли быть лишь те, «чьи руки были чисты и слова мудры». Сократ говорил, что те, кто установил Мистерии, были людьми великого гения. Геродот и Апулей прямо писали о том, что хранят глубокое молчание о полученных ими «мистерийных» знаниях. Среди посвященных называют имена Пифагора, Платона, Эврипида, Цицерона, Вергилия… В Египте, Греции, Вавилоне, Индии, Тибете, Китае, Монголии, Японии якобы существовал секретный интернациональный код символов, которыми были зашифрованы знания.
Мудрецы Азии и Средиземноморского бассейна находились в постоянном контакте. Пифагор и Аполлониос Тианский, как и многие другие, путешествовали в Индию к великим гималайским мудрецам.
Н. К. Рерих пишет, что Шамбала — самое священное понятие Востока. Он рассказывает о путевых знаках Шамбалы, встреченных в пятилетием странствии его экспедицией, о школах в Тибете, где изучают Калачакру — науку Шамбалы; о Таши-Ламах, побывавших в этой таинственной стране и описавших библиотеки, лаборатории, а также знаменитую Башню, где хранится Чинтамани. Интересно отметить, что Н. К. Рерих, очевидно, достаточно ясно различал «зерна истины» в легендах о Шамбале. «Многие вещи, которые нам кажутся фантастическими выдумками и сказками, вне личного преломления, на самих местах происшествий освещаются особым светом правды. Величественные образы Махатм проходят перед вашими глазами не как призраки, а как великие существа от тела и крови, как действительные Учителя высшего знания и мощи.
Вы, может быть, спросите меня, почему, говоря о Шамбале, я упоминаю Великих Махатм? Ваш вопрос может иметь основание потому, что до сих пор в литературе эти великие понятия, за недостатком осведомления, оставались совершенно разделенными».
Известен такой факт. В 1926 году Н. К. Рерих привез в молодую Республику Советов послание гималайских Махатм. Об этом говорится в журнале «Международная жизнь» № 1 за 1965 год. Текст послания приведен также на 44—45-й страницах вышедшей в конце 1977 года книги Валентина Сидорова «На вершинах», представляющей собой творческую биографию Н. К. Рериха.
Махатмы пишут, что в Гималаях они знают о свершаемом уничтожении частной собственности и власти денег, упразднении церкви, ставшей рассадником лжи, закрытии притонов… Послание кончается словами: «Привет вам, ищущим общего блага!»
В книге Е. И. Поляковой «Николай Рерих» (1973 г.) автор говорит о том, что, направляя в Наркомат иностранных дел просьбу о советском экспедиционном паспорте, Н. К. Рерих мотивировал ее выполнением «поручений Махатм». Так или иначе, но очевидно, что Николай Константинович Рерих не считал легенды о Шамбале мифом. Может быть, даже пятилетняя Трансгималайская экспедиция семьи Рерихов была в какой-то мере связана с поисками реальных основ легенды.
Л. В. Шапошникова, прошедшая в 1976 году дорогой экспедиции Рерихов по Алтаю, пишет в журнале «Вокруг света» № 8 за 1977 год в статье «Алтай: по пути Рериха»: «Его экспедиция не проходила по этому главному пути движения народов через Алтай. Николай Константинович предпочел параллельный, на мой взгляд, второстепенный путь. Но это только мой взгляд. Этот взгляд возник потому, что я пока не знаю побудительных мотивов, заставивших Рериха, для которого проблема переселения народов была одной из основных, пройти другим маршрутом… Может быть, не только переселение народов его интересовало, но и что-то другое, что пока от нас скрыто. Как бы то ни было, проблема загадочного маршрута возникла и требует решения. Думаю, что оно со временем придет…»
Завершая главу «Шамбала», Н. К. Рерих пишет: «Пройдя эти необычные нагорья Тибета с их магнитными волнами и световыми чудесами, прослушав свидетелей и будучи свидетелем, вы знаете о Махатмах. Я не собираюсь начать убеждать в существовании Махатм. Множество людей их видели, беседовали с ними, получали письма и вещественные предметы от них. Если же кто-то в неведении спросит: «Все-таки, не есть ли это миф?» — посоветуйте ему прочесть труд профессора Варшавского университета Зелинского о реальности происхождения греческих мифов».
Европейские путешественники, бывавшие в отдаленных пустынных высокогорных областях Центральной Азии, рассказывают о том, что проводники категорически отказываются вести экспедицию через определенные районы, утверждая, что лучше умрут, чем пойдут туда, так как это — запретная зона Шамбалы. Об этом пишет и Пржевальский, тоже упоминавший о Шамбале.
Вернемся же к нашему основному вопросу: возможно ли существование эзотерических знаний?
Естественная наука, как мы знаем, идет путем экспериментальным, эмпирическим, индуктивным. И поскольку она возникла и развивается этим путем, постольку считает его единственно возможным. Но, с другой стороны, те «тайные» научные знания, о которых говорилось выше, подобным образом получены быть не могли. Их можно было передать только в готовом виде в дедуктивной форме — так, как мы передаем свои знания нашим детям в школе. Конечно, предположение о наличии на Земле некоего космического центра эзотерических знаний — Шамбалы — звучит в высшей степени фантастично.
Но кто знает, вдруг все-таки здесь кроется вторая Троя и легенда окажется реальностью?
ЕЛЕНА АНДРЕЕВА, кандидат психологических наук, Москва
«ВНИЗ ПО ЛЕСТНИЦЕ, ВЕДУЩЕЙ ВВЕРХ»
В статье Б. К. Андреевой затрагивается большое количество интересных проблем; но я позволю себе остановиться лишь на двух из них — на вопросах о происхождении астрономических «знаний догонов и о возможности существования скрытых (эзотерических) знаний у различных народов древности.
Анализу знаний догонов и их предполагаемой связи с палеоконтактом (или палеовизитом, если пользоваться более современным термином) посвящены на сегодняшний день две книги — «Эссе на тему космогонии догонов» Эрика Гэрье (Париж, 1975) и «Тайна Сириуса» Роберта Темпля (Лондон, 1976). Эти работы в значительной мере дополняют друг друга. Если Эрик Гэрье уделяет внимание преимущественно подробному изложению и интерпретации эзотерической мифологии догонов, то Роберт Темпль пытается найти истоки этих странных знаний в древних культурах Средиземноморья. Оба они обращают внимание на Египет, где Сириус играл важнейшую роль и в повседневной жизни (отмечая — с известными поправками — начало разлива Нила), и в религиозных верованиях. Темплю удалось найти в египетской традиции сведения, которые при определенном усилии можно интерпретировать как отзвуки сведений о системе Сириуса, аналогичных имеющимся у догонов. Однако это именно отзвуки, интерпретация которых зависит больше от направленности мысли исследователя, чем от их собственного содержания.
То же можно сказать и о числе 50, которое Темпль находит в традиции многих древних народов — от шумеров до греков — и которое он связывает с периодом обращения Сириуса В (50 лет). Приведенные им доказательства делают такую связь возможной, не более; Темпль же, ориентируясь на число 50, отказывается даже рассматривать возможность взрыва Сириуса В в историческое время (ибо очевидно, что до взрыва его орбита должна была быть существенно иной). При этом он забывает о вполне конкретной информации догонов на эту тему (спутник Сириуса взорвался в «первый год пребывания людей на Земле», стал видимым и затем угасал в течение 240 лет).
И все же вывод Роберта Темпля о том, что знания догонов о Сириусе восходят к древней культурной традиции, некогда общей для всего Средиземноморья, заслуживает внимания. Мы еще очень мало знаем о тех знаниях, которые тысячелетиями сохраняла жреческая корпорация Древнего Египта и на которых — по крайней мере, частично — основывалось ее могущество. Хотя на эту тему написано немало псевдо- и откровенно ненаучных книг, нельзя не считаться с тем, что отзвуки этих знаний нередко весьма интересны и необычны.
Здесь мы подходим к общему вопросу о древнем эзотеризме. То, что в древнем мире существовали мистерии, к участию в которых допускались лишь «избранные» — это факт. То, что при этом «посвященным» открывались некие знания, — это тоже факт. Но какие это были знания, можно ли их охарактеризовать афоризмом известного писателя-фантаста Александра Беляева «высшая тайна в том, что ее нет» или же это было бы поспешным и опрометчивым шагом, также пока неизвестно. Р. Темпль, допуская, что древние мистерии имели в значительной мере астрономическое содержание, обращает внимание на трактат «Дева Мира», приписываемый неоплатоникам (III — VI вв. н. э.) и построенный в форме беседы посвященного с посвящаемым. Речь в нем, в частности, идет о загадочном «Черном Ритуале», якобы представлявшем собой наиболее эзотерическую часть мистерий Изиды (богини египетского пантеона, отождествлявшейся с Сириусом). «(Люди) будут стремиться понять, — утверждается в трактате, — сущность священных пространств, где не ступала нога человека, и ринутся за ними ввысь, желая изучить природу небесного движения. Но и это еще не все… Они даже дерзнут исследовать Ночь, самую далекую Ночь из всех (Ночей)». Эта «Ночь плетет свою сеть быстрым светом, хотя и более слабым, чем солнечный». И только когда человек постигнет ее, он сможет понять смысл «Черного Ритуала».
Поскольку в египетской традиции спутник и супруг Изиды бог Озирис иногда именовался «Владыкой в совершенно черном», Темпль считает возможным отождествить Озириса с «Ночью», а последнюю — с Сириусом В. Предположение интересное, но… опять только предположение. Нельзя не заметить, что, как только мы отходим от четких и определенных астрономических знаний догонов, изложенных Марселем Гриолем и Жерменой Дитерлен в статье «Суданская система Сириуса» («Журнал Общества африканистов», Париж, 1950, т. XX) и монографии «Бледный лис» (т. I, ч. I, Париж, 1965), в направлении их возможных средиземноморских истоков, мы сразу оказываемся на довольно зыбкой почве интерпретаций и подстановок.
Кроме того, довольно обычной в западной исторической и этнографической науке является переоценка влияния средиземноморских культур на культуры Тропической Африки и недооценка обратного влияния. Между тем, как неоднократно отмечал М. Гриоль, нельзя по-настоящему понять особенности цивилизаций Древнего Египта и Эллады без учета этого влияния.
Именно Африка является тем местом, где произошел скачок от обезьяны к человеку, и, по-видимому, нет оснований экстраполировать отставание в уровне развития африканских цивилизаций от цивилизаций Европы и Азии, сложившееся к XV—XVIII вв. н. э., слишком далеко в глубь времен. Культура Черной Африки многообразна, сложна и во многом еще даже не описана. Система тайных обществ, эзотерических знаний, посвящений и т. п. очень широко распространена на этом континенте и сегодня. По словам французского этнолога Богумила Оля, «на всем Африканском континенте можно часто «встретить религиозные доктрины, рассчитанные на два уровня понимания. Высший из них доступен лишь небольшому числу привилегированных людей…».
Этнически (но не по языку) догоны принадлежат к группе Манде, самый многочисленный народ которой — бамбара — также имеет понятие о Сириусе как «двух звездах знания» (Сиги доло и Фини доло). Племена бозо или сорко именуют Сириус Сима кайне, а его спутник — Тоно налема («глаз-звезда»). На крайнем юге континента готтентоты называют Сириус «звезда рядом». Нельзя, таким образом, исключить возможность того, что палеоконтакты с внеземными цивилизациями, если они имели место, происходили не в последнюю очередь на территории Африки. Советский журналист Б. Асоян, долгое время работавший в Уганде, обратил внимание на африканские мифы о «богах и полубогах, которые спускались к людям, приносили с собой знания, учили смертных полезным ремеслам, а потом неожиданно исчезали, оставляя после себя лишь воспоминания или в лучшем случае несколько странных предметов, которыми завладевали колдуны для своих обрядов… Пришельцы появлялись и исчезали, а память о них сохранялась в легендах и мифах. Позднее старики расскажут детям, как огнедышащие драконы слетали с неба и пытались поразить огнем странных людей, которых этот огонь не брал» (журнал «Новое время», 1978, № 6, с. 29).
Разумеется, можно по-разному оценивать эти легенды: предположение об африканских палеоконтактах пока не вышло за рамки довольно спорной гипотезы. Вместе с тем контакт догонов с французскими этнологами интересен уже и сам по себе. Инициаторами его были, по существу, сами догоны. В течение 33 дней догонские «посвященные» в очень сжатой форме излагали Марселю Гриолю историю вселенной и человеческого рода, ежедневно отчитываясь перед советом патриархов о ходе посвящения, а затем на протяжении долгих месяцев и лет они комментировали и разъясняли содержание всего сказанного. Патриарх Оготеммели прочитал, если можно так выразиться, «вводный курс» догонской эзотерической доктрины; патриарх Онгнонлу Доло познакомил Марселя Гриоля с вычислениями периода Сиги и со строением системы Сириуса… Французские ученые, прекрасно подготовленные в своей области, все же слабо разбирались в астрономии (в статье «Суданская система Сириуса» они, к примеру, подчеркнули, что не берутся ставить проблему происхождения знаний догонов о Сириусе и его спутнике). Да и не астрономия их интересовала; для этнологов астрономические и космологические знания догонов были «всего лишь» элементом культуры этого народа — важным, необычным, но интересным скорее «в социальном, чем в естественнонаучном плане. Французским исследователям повезло: догоны раскрыли перед ними содержание «ясного слова» — высшей ступени посвящения. Но только ли в удачном стечении обстоятельств здесь дело? И когда Роберт Темпль в своей книге высказывает мнение, что публикацией «Тайны Сириуса» он, возможно, пустил в ход механизм, ведущий к восстановлению контакта с внеземлянами, принесшими на нашу планету знания о системе Сириуса, я думаю, что, даже если Темпль и прав, он все же не совсем точен. Этот «механизм» пустил в ход прорицатель Оготеммели в октябре 1946 года, очертив перед Марселем Гриолем первые контуры древних, странных, но во многом истинных знаний, сохраненных небольшим африканским народом среди скал плато Бандиагара.
ВЛАДИМИР РУБЦОВ, инженер, г. Харьков