Перед вами отрывок из сочинения ученика развивается ли мысль выраженная в начале абзаца в основной

Требования к оформлению сочинения-рассуждения

Основные требования, которые нужно соблюдать при написании сочинения:

• Так как речь идет о серьезной работе, в тексте не должно присутствовать никаких смайлов, фривольностей, юмора, просторечий и сленговых оборотов (кроме случаев цитирования).
• Постарайтесь не использовать штампы и обязательно следите за читабельностью текста.
• Следует максимально исключить наличие ошибок в тексте работы. Речь идет не только об орфографии, но и пунктуации, речевых оборотах и стилистике.

Из каких частей состоит сочинение-рассуждение

Каждое сочинение имеет свою структуру. Это первое, что нужно знать практически о любом труде – его структуру, базовые понятия и основы. На ЕГЭ ученики придерживаются следующей:

• Введение — необходимо подвести читателя к проблеме, сделать это можно путем рассуждений об эпохе, глобально поднятой теме и фактов из биографии писателя.
• Описание проблемы и комментарий к ней — четко определитесь с проблемой, к которой вы с легкостью найдете аргументы.
• Изложение позиции автора — поведайте читетелю об авторском отношении к заявленной проблеме, обязательно подкрепляя примерами.
• Изложение вашей собственной позиции — сформулируйте свои тезисы и аргументы по отношению к позиции автора.
• Аргументы — на них строится все сочинение-рассуждение, воспользуйтесь примерами из литературы, науки или собственной жизни.
• Заключение — обобщайте все, что было до и склоняйте читателя к размышлениям.

Характеристика видов

Рассмотрим типы сочинений-рассуждений более подробно. Каждый подвид характеризуется своими особенностями и выполняет разные роли.

Виды сочинений. Особенности каждого типа

В школе встречаются различные виды сочинений. Их нужно уметь различать между собой и знать средства выразительности, которые уместно употребить в том или ином случае.

Виды сочинений таблица

Слова из последнего столбика можно использовать в своей работе. Главное подбирать их для нужных случаев и не путаться в разновидностях сочинений-рассуждений. В основном рассуждение предстает сочинением в виде эссе, где есть тезис и необходимо самостоятельно подобрать аргументы.

Примеры сочинений. Способы их отличия друг от друга

Чтобы верно написать сочинение, нужно следовать определенным алгоритмам. Рассмотрим на конкретных примерах, как сделать это грамотно.

Пошаговый алгоритм написания сочинения-доказательства:

• выяснить предмет доказательства;
• само тело сочинения: доказательства, тезис и несколько аргументов;
• подведение итогов и выводы, согласие или несогласие с доказательством.

Пример задания:

«Раскольников – заложник времени или аморальная личность?»

Данный тезис необходимо раскрыть со всех сторон и доказать свою точку зрения. Нужно привести аргументы либо в сторону того, что герой – заложник времени, либо, что он аморальная личность. Доказательства в данном случае необходимо искать в самом тексте произведения или же в истории его создания.

Краткое построение сочинения:

Тезис: Раскольников – заложник времени.

Первый аргумент: произведение написано в трудный исторический период для России, в котором было много социальных проблем.

Второй аргумент: Раскольников не знал, как поступить иначе, хотя в нем был большой потенциал.

Вывод: Раскольников, действительно, заложник времени.

Пошаговый алгоритм написания сочинения-объяснения

• выявить предмет объяснения;
• ответить на вопросы «Зачем он?» «Как появился?» «Почему это произошло?» и на многие другие, которые наводят на основные мысли в сочинении;
• объяснить тезис и сделать вывод.

Пример задания:

«Объясните, почему предложение считают единицей языка».

Здесь необходимо на основе теоретических знаний по этой теме подкрепить аргументами данный тезис. Очень важно ссылаться на определения и общепринятые правила. Цель – доступно и развернуто объяснить предлагаемую тему.

Краткое построение сочинения:

Тезис: предложение – единица языка.

Первый аргумент: предложение является целостным и связанным по смыслу субъектом языка.

Второй аргумент: оно является частью текста, а текст – это единица языка.

Вывод: предложение действительно является единицей языка.

Пошаговый алгоритм написания сочинения-размышления

• подумать над поставленным вопросом или тезисом, понять суть проблемы;
• подобрать аргументы из текста или из другого источника, раскрывающие проблему или отвечающие на вопрос;
• сделать вывод с собственной оценкой.

Пример задания:

Напишите сочинение-размышление на тему «Что такое любовь?»

Здесь необходимо написать все свои мысли по данному вопросу. Сначала нужно будет раскрыть сам тезис, а уже затем подкреплять его аргументами. Доказательствами может выступать исходный текст, если он есть. В случае его отсутствия – использовать разные произведения и личный жизненный опыт. В конце необходимо высказать свое мнение относительно данного вопроса и подвести итог.

Краткое построение сочинения:

Тезис: любовь – это светлое бескорыстное чувство симпатии, которое человек испытывает к окружающим.

Первый аргумент: в произведении А.С. Пушкина «Евгений Онегин» можно наблюдать историю безответной любви, но все же это чувство окрыляло и Татьяну, и Евгения.

Второй аргумент: в произведении М. Булгакова «Мастер и Маргарита» показаны настоящие чувства, которые испытывают главные персонажи друг к другу. Они помогают им преодолевать все преграды и испытания.

Вывод: любовь – это действительно огромная сила, которая способна делать человека счастливым.

Как написать сочинение-рассуждение

Для начала напомним, как выглядит само задание перед написанием сочинения-рассуждения. А потом перейдем к основным рекомендациям, которые помогут вам сдать сочинение на высший балл.

Например:

• Как можно точнее и полнее формулируйте мысль, которую хотите доказать в сочинении.
• Исходя из мысли, можно подобрать парочку (а лучше три) аргументов, которые будут доказывать правильность вашей точки зрения. Лучше оцениваются доводы, полученные из научной, публицистической или художественной литературы.
• В заключении следует использовать вывод, подтверждающий ваш тезис. Не следует перечислять все доводы лишний раз, это ни к чему. Итоговая фраза отлично впишется в эту часть сочинения.

Пример заключения в сочинении-рассуждении

Структура сочинения-рассуждения.

Сочинение рассуждение имеет свою четкую структуру, поэтому, если Вы хотите добиться успеха, необходимо ее придерживаться. Мы привыкли, что сочинение-рассуждение строится по следующей схеме:

1. Тезис (точка зрения);
2. Аргументы (доказательства точки зрения);
3. Собственный вывод.

Так-то оно так, но этого совершенно недостаточно, чтобы, скажем, успешно написать сочинение-рассуждение на OГЭ или ЕГЭ или получить отличную оценку в старших классах. Подобная схема работает в начальной школе, или, быть может, класса до седьмого, а дальше – больше…

Перед написанием обязательно ответьте для себя на такие вопросы:

• Какова тема предложенного текста (о чем текст)?
• Какова проблема данного текста (какой основной вопрос поднимает текст)?
• Какова позиция автора по этому вопросу?
• Как он доказывает свою позиции?
• В чем замысел и как он реализован?
• Какова моя точка зрения на проблему?
• Как я могу доказать свою точку зрения?

Теперь вы готовы строить сочинение-рассуждение. Оно имеет следующую композицию.

ВСТУПЛЕНИЕ (обозначение темы / ее актуальность)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ (анализ исходного текста либо информации по теме)

А) описание проблемы

Б) ваш комментарий по данной проблеме

В) описание позиции автора

Г) авторская аргументация, но вашими словами

Д) описание вашей позиции

Е) аргументы поддерживающие вашу позицию с опорой на жизненный или читательский опыт

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (выводы по проблеме, опираясь на позицию автора и собственные аргументы)

Обычно ВСТУПЛЕНИЕ и ЗАКЛЮЧЕНИЕ по объему (вместе) равны трети основной части, если сочинение занимает 4 страницы, то ВСТУПЛЕНИЕ и ЗАКЛЮЧЕНИЕ будут по половине страницы.

Каждая из частей должна начинаться с красной строки. Аргументация должна быть четкой и логичной. Каждый аргумент также нужно начинать с красной строки.

Таким образом, при написании сочинения-рассуждения важно не только то, о чем вы пишите, но и то, как вы пишете.

Этапы написания сочинения-расссуждения

1. В качестве тренировки напишите небольшое сочинение-рассуждение. Перечитайте его, проверьте на различные ошибки, подумайте, весомы ли приведенные вами доводы.
2. Распределять аргументы в тексте лучше всего следует по степени их убедительности – от менее наднжного довода к неопровержимому.
3. Обязательно перечитывайте свою работу, поскольку это практически всегда помогает выявить ряд ошибок и улучшить текст. Составьте план, как написать сочинение-рассуждение. Это поможет действовать организованно и сэкономить время.
4. Если вдруг не уверены в правильности написания слова, не рискуйте, используя телефон на экзамене. Это может привести к плачевным последствиям. Просто замените слово подходящим синонимом или целиком перестройте предложение.

Вступление в сочинении-рассуждении

Эта часть работы довольно важна, так как с нее начинается рассуждение над поставленной проблемой. Здесь необходимо написать об актуальности вопроса, можно немного сказать об истории возникновении данной проблемы, привести пару примеров. Важной частью вступления является согласие или несогласие с приведенным тезисом и подготовка площадки для аргументов в защиту своего мнения.

Пример вступления в сочинении-рассуждении

Основная часть сочинения-рассуждения

Самая важная часть сочинения. То ради чего оно вообще пишется. Здесь нужно доказать свою точку зрения, приводя аргументы в ее защиту. Можно использовать примеры из жизни, литературы, опираться на слова авторитетных персон. Объем основной части должен быть примерно ⅔ всей работы. Для доказательства своего мнения используйте такие слова: я считаю, с одной стороны, с другой стороны, допустим, можно привести пример, подтверждением сказанного можно считать и т.д.

Пример основной части

Заключение в сочинении-рассуждении

Последняя часть сочинения – это заключение или выводы. Здесь нужно красиво и четко сформулировать итоги своего рассуждения по проблеме. Можно добавить о важности темы в современном мире. Также стоит описать свои впечатления и мысли, которые появились во время рассуждения над проблемой.

Рекомендации по написанию сочинения-рассуждения консультация по русскому языку (9 класс) на тему

Памятка в помощь ученику при подготовке к ГИА

Как писать сочинение-рассуждение по заданному тексту (подготовка к заданию С2.2) 1. Что такое «сочинение по заданному тексту»?

Сочинение по заданному тексту — это сочинение-рассуждение о смысле отрывка из исходного текста.

Основным содержанием такого сочинения будет анализ (а не пересказ!) информации, которая содержится в тексте.

2. Как сформулировано и оформлено задание С2.2? В проекте ДЕМО-2012 задание С2.2 выглядит следующим образом:

Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «И Заяц впервые подумал, что есть на свете кое-что посильнее волков, а Волк подумал, что ведь не в зайцах счастье…».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Обратите внимание, что в задании сформулированы основные требования к сочинению (они подчёркнуты).

Остановимся на них подробнее.

3. Как должно быть построено сочинение? Поскольку ваша задача — написать сочинение-рассуждение, то необходимо соблюдать требования к построению текста именно указанного типа речи.

Напомню, что рассуждение состоит из следующих частей:

1.Тезис (вступление) — мысль, которую нужно доказать.2. Доказательства (аргументы + примеры) 3. Вывод (заключение)

Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и будет стоить вам потери баллов.4. Как начинать сочинение? Как было сказано выше, начинается сочинение со вступления-тезиса.

Тезис – это мысль, которую нужно доказать.

В тезисе вы должны коротко сформулировать своё понимание смысла указанного фрагмента.

Поскольку объём всего сочинения небольшой, вступление может состоять из 1-2-х предложений.

Допускается и большее количество предложений во вступлении, но в этом случае помните, что объём вступления должен быть значительно меньше объёма основной части.

При написании вступления можно использовать следующие речевые клише:

• Смысл последних строк текста говорит нам о том, что…
• Текст заканчивается словами: «…». На мой взгляд, речь идет о том, что (как и др.) …
• Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в том, что …
• Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом…
• По моему мнению, в указанном фрагменте выражена главная мысль текста, которая заключается в следующем: …
• В этом отрывке автор говорит о том, что…
• Смысл данного отрывка я понимаю так: …
• В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…

Не лишним будет употребление вводных слов: я думаю, я считаю, на мой взгляд, по моему мнению, мне кажется, я убеждён и т.д. Но не злоупотребляйте ими и помните, что вводные слова всегда выделяются запятыми.

А теперь рассмотрим варианты вступлений:

Вариант 1. Я считаю, что мысль Ф. Кривина, аллегорически выраженная в выделенном фрагменте текста, сегодня как никогда актуальна, потому что в мире материальное благополучие ценится выше духовного.

Вариант 2. Действительно ли красота окружающего мира может изменить человека, сделать его чище, лучше? Этот вопрос в аллегорической форме задает нам автор сказки Ф.Кривин.

Вариант 3. Ключевой фразой, на мой взгляд, в финальных строках текста сказки Ф.Кривина является последнее предложение, в котором автор пытается сказать нам, что красота вечна и способна изменить любого. Лучшие стороны души могут раскрыться неожиданно, главное верить, что и в твоей душе живет красота.

5. Как писать основную часть? Основная часть вашего сочинения должна быть по объёму больше, чем вступление и заключение.

В основной части следует избегать:

• пересказа текста

• изложения сведений, не имеющих прямого отношения к теме.

В основной части необходимо продемонстрировать умение логично, аргументировано и стилистически грамотно излагать свои мысли.

В основной части вы должны доказать справедливость выраженной в тезисе мысли.

Как это сделать? Вот некоторые рекомендации:

1. Перечитайте текст несколько раз.

2. Определите его тему (о чём текст?), идею (какими мыслями хочет поделиться с читателями автор?) Как правило, идея текста заключается именно в выделенном фрагменте.

3. Сформулируйте заключённую в выделенном отрывке идею своими словами и запишите её на черновике.

4. Отметьте те фрагменты текста, которые подтверждают, по вашему мнению, эту идею.

5. Сформулируйте смысл каждого из них своими словами и запишите на черновике. Помните, что это должен быть не пересказ, а рассуждение и анализ текста!

В основной части вы должны привести не менее двух аргументов (или доказательств) и подтвердить каждый аргумент минимум одним примером, взятым из текста.

6. Как оформлять примеры в сочинении?Во-первых, помните о требованиях к примерам

• примеров должно быть не менее 2; • примеры должны быть из указанного текста;• примеры должны подтверждать разные аргументы; • каждый пример должен соответствовать указанному аргументу;

• пример без указания на аргумент не учитывается.

Во-вторых, оформлять примеры в сочинении можно 3-мя способами:

1) цитировать предложение (если оно не очень длинное), при этом знаки препинания расставляются так же, как и в предложении с прямой речью, или же предложение заключается в скобки.

В некоторых случаях цитировать можно не всё предложение, а часть его, ставя на месте пропущенных слов многоточие.

2) указывать номера предложений без цитирования (это делается в том случае, если предложение очень длинное).

3) для того чтобы включение примеров не нарушало требование связности, можно использовать следующие речевые клише:

• Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к …(номер) предложению текста (…). • Подтвердить данный аргумент можно примером из …(номер) предложения текста (…). • Справедливость этого вывода можно доказать на примере …(номер) предложения (…).• В подтверждение собственных выводов приведу пример из …(номер) предложения прочитанного мною текста: «….». • Предложение … (номер) подтверждает мысль о том, что … .

7. О чём писать в заключении?

Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения.

Задача ЗАКЛЮЧЕНИЯ — подвести итог, обобщить сказанное, завершить работу, еще раз обратив внимание на самое главное.

Заключение должен быть:

• коротким, но ёмким по содержанию
• логически связанным с основной частью
• не должно противоречить по смыслу тезису и аргументам

В начале заключения можно использовать следующие вводные слова: итак, следовательно, значит, таким образом, мы пришли к выводу, подводя итог вышесказанному, делая выводы из вышеизложенных доказательств и т.д.

Помните, что вводные слова всегда выделяются запятой! Рассмотрим несколько образцов начала заключения:

Образец 1. Таким образом, Ф. Кривин поднимает очень важную проблему умения видеть красоту в обычных, порой невзрачных предметах, радоваться ей и дарить радость окружающим.

Образец 2. Итак, автор текста убеждает нас в том, что главное не материальное благополучие, не «количество зайцев», а душа, умеющая видеть и ценить прекрасное. Давайте же возродим в своих душах стремление к прекрасному.

8. Сколько абзацев должно быть в сочинении?

Абзацное членение текста – это одно из важных условий при написании сочинения.

Помните: сочинение должно иметь не менее 3 –х абзацев:

• 1 абзац — тезис • 2 абзац – аргументы с примерами • 3 абзац – вывод

Основная часть может состоять и более чем из одного абзаца.

Помните, что новый абзац вы начинаете в том случае, если далее следует новая мысль, например, новый аргумент.

9. Каким должен быть объём сочинения?

В 2012 году требование к объёму сочинения изменилось: минимальное количество слов в сочинении теперь должно быть не 50, а 70.

Строго следуйте минимальному пределу указанного объёма! То есть в вашем сочинении должно быть не менее 70 слов.

Помните, что если суммарный объём ваших сочинения и изложения составит от 70 до139 слов, то максимальный балл по каждому из критериев грамотности будет равняться всего 1.

При подсчёте слов не забывайте о том, что союзы, предлоги и частицы – это отдельные слова, которые тоже нужно считать.

Слова, которые пишутся через дефис, считаются, как одно слово.

10. Грамотность

Перед тем как переписать полученный текст в чистовик, проверьте его на наличие всех видов ошибок (орфографических, пунктуационных, грамматических, речевых) и при необходимости откорректируйте его.

10. Почерк

Помните, что задания уровня С (С1, С2.1, С2.2) будет проверять экзаменационная комиссия, а не компьютер. Поэтому пишите сочинение АККУРАТНО, РАЗБОРЧИВО, так, чтобы экзаменатор смог прочитать написанное без труда и чтобы у него не возникало вопросов: какая в слове буква – О или А и т.п.

Как комиссия оценивает сочинение

• Проверяется правильность формулировки проблемы (для соблюдения данного критерия можете воспользоваться распространенными клише для постановки проблемы).

Пример проблемы в сочинении-рассуждении

• Оценивается соблюдение смысловой целостности изложения и последовательности мыслей.
• Проводится проверка пунктуации, речевых оборотов, орфографии и стилистики.
• Рассматриваются аргументы автора.

На просторах Интернета можно за секунды найти целые банки аргументов для сочинений-рассуждений. Например:

Как писать сочинение рассуждение на лингвистическую тему 8 класс

Сочинение 2

…В самом деле, по тому, какие слова человек употребляет в речи, как выстраивает предложения, можно многое сказать о нём самом. Например, такое лексическое явление, как многозначное слово «объезжаешь» в предложении 7, помогает увидеть ехидное отношение «высоченного» парня к игре мальчика. А вот грамматическая конструкция с обособленным обстоятельством «ухмыляясь», передающим признак действия предмета (в данном случае глагола «велел»), даёт возможность читателю почувствовать подлость намерений незваного гостя. Таким образом, лексические и грамматические явления в данном тексте позволяют многое понять в характере практиканта. Вот ещё одна возможная формулировка задания А2: Укажите, какое слово является контекстным синонимом к слову… (слово указано). Контекстуальные (контекстные) синонимы — слова, которые сближаются по значению только в данном контексте.

Сочинение 3

Слова лингвиста Л.В.Успенского о языке показывают, как взаимодействуют лексика, называющая предметы, события и явления в мире, и грамматика, отражающая их взаимосвязь в человеческой речи. Рассмотрим лексические и грамматические явления в тексте В. Крапивина. Контекстные синонимы «берёза» — «лошадь» — «Зелёная Грива» помогают представить сказочный мир Альки, который ему очень дорог. Но над этой сказкой уже занесён топор, и мальчик готов любой ценой спасти её. Неопределённо-личное же предложение в составе сложного (пр. 52) свидетельствует о том, что Альке не важно, кто срубит берёзу. Ему гораздо важнее не допустить этого. Таким образом, грамматические и лексические явления помогают читателю глубже вникнуть в авторский замысел и точнее определить отношение В. Крапивина к изображаемому. Задание A3 может быть сформулировано так: «Укажите предложение, в котором средством выразительности является фразеологизм» (в нашем тексте — выбился из сил, без зазрения совести, к чёртовой бабушке, устрою баню).

Сочинение 4

Лексика отражает образ наших мыслей, но, чтобы построить предложение из отдельных слов, надо их изменить, связать между собой, расположить в определённом порядке. И здесь на помощь лексике приходит синтаксис. Фразеологизм «отошлю к чёртовой бабушке» в предложении 49 отражает справедливое желание Матвея Сергеевича наказать парня за откровенное издевательство над Алькой, а окончания слов как грамматическое явление служат средством их связи в указанном предложении и помогают понять высказанную мысль. Таким образом, нельзя не согласиться с мнением Л.В.Успенского: и словарь языка, и грамматика, выполняя свои функции, делают речь понятной и связной. Обратите внимание! В прочитанном вами сочинении ученик на примере фразеологизма удачно показал не только лексическое явление, но и грамматическое. Вы тоже можете использовать данный приём в работе. Перейдём к заданию В1. Чаще всего оно формулируется так: «Замените просторечное (разговорное, книжное) слово ________ в предложении (указано) стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово». В лексику разговорной речи включаются слова разговорной и просторечной окраски, которые характеризуются экспрессивностью, оценочностью, эмоциональностью. Просторечная лексика используется лицами, которые не владеют или владеют в меньшей степени нормами литературного языка. В зависимости от контекста она служит средством характеристики явлений, предметов, персонажей. Книжная лексика необходима в том случае, когда говорят о чём-то важном, значительном. Как можно в сочинении написать об этом лексическом явлении? Следующие работы помогут вам это понять.

Сочинение 5

…Действительно, человек использует лексические и грамматические средства в соответствии со своим мировоззрением, воспитанием, образованностью. По его словам, по строению предложений можно судить о его образе мыслей, о нём самом. Например, использование Касюковым просторечных слов «пацан» (пр. 24), «малёк» (пр. 27) показывает пренебрежительное отношение к мальчику, а такие синтаксические конструкции, как неполные предложения (11, 15, 18-19), в данном случае отражают способ мышления этого практиканта, человека грубого, неразвитого. Таким образом, лексика и грамматика в их тесном взаимодействии помогают увидеть внутренний мир любого человека. Следующее сочинение написано с соблюдением приёмов публицистического стиля — образности, вопросно-ответной формы изложения и т.д.

Сочинение 6

…Да, лексика и грамматика — две стороны одной медали нашей речи. Важно не только употребить нужное слово, но и построить предложение так, чтобы сила воздействия этого слова увеличилась многократно. Как это можно увидеть в тексте В. Крапивина? Матвей Сергеевич по отношению к берёзе употребляет не простое «рубить», а возвышенное «губить» (пр. 65) О чём это говорит? Конечно, о том, что он понимает чувства мальчика и разделяет их. И такое лексическое явление, как контекстные синонимы, помогло и нам почувствовать в дереве живую душу. Но только ли слова могут воздействовать на читателя? «А берёзу твою — под корешок», — цинично заявляет «дяденька». Здесь автор употребил такую синтаксическую конструкцию, как неполное предложение. Пропуск сказуемого делает предложение более экспрессивным: в данном случае он подчёркивает злорадство и жестокость Касюкова. Таким образом, умелое использование лексики и грамматики помогло автору донести до читателя свой замысел, показать отношение к героям рассказа.

Сочинение 7

…Действительно, словарный запас человека помогает увидеть его духовный мир, характер, отношение к окружающим, однако не менее важным является и то, какие грамматические формы он использует, чтобы выразить свои мысли. Так, разговорные слова «пацан», «ползёшь» (пр. 24, 33), употреблённые Касюковым, помогают понять, что он грубый, чёрствый человек. Этот же вывод подкрепляет использование практикантом в речи глаголов в повелительном наклонении в предложениях 27, 30 («хватай», «тащи», «двигай»). Таким образом, лексические и грамматические явления в данном тексте помогают глубже понять авторский замысел, его отношение к героям. Вы, читая сочинения, несомненно, обратили внимание и на анализ грамматических норм и правил, которые даются в этих работах. Опять-таки выбрать эти явления помогут задания части В. Обратимся к заданию В2, связанному со словосочетанием. Вы, несомненно, помните, что словосочетание — это соединение двух слов, связанных по смыслу и грамматически. Согласование — вид подчинительной связи, при котором зависимое слово в своих грамматических формах уподобляется главному слову (согласование в роде, числе и падеже). При управлении зависимое слово ставится в определённом падеже без предлога или с предлогом, а в примыкании зависимость подчинённого слова выражается лексически, порядком слов и интонацией. Вот как данные знания можно изложить при анализе такой синтаксической конструкции, как словосочетание.

Сочинение 8

…В самом деле, легко убедиться в том, что если лексика — это способ выражения нашего восприятия предметов, явлений, действий окружающего мира, то грамматика — это средство организации наших мыслей. Например, просторечное слово «задаст» (пр. 41) отражает представление Матвея Сергеевича о том, как поступит мать, увидев сына «увозившимся». И такая грамматическая единица, как словосочетание «тебе задаст» с подчинительной связью управление, где глагол управляет местоимением в дательном падеже, не оставляет сомнений, что накажут именно Альку. Только единство лексики и грамматики помогло автору изложить свои мысли так, что они стали понятны читающим. Вы можете избрать и другую композицию сочинения, например такую: Небольшое вступление о роли лексики и грамматики в прояснении смысла сказанного. Пример лексического явления в тексте, его роль. Пример грамматического явления в тексте, его роль. Вывод (тезис Л.В.Успенского). Вот сочинение, написанное по данной схеме.

Сочинение 9

…Грамматические и лексические особенности любого текста помогают читателю глубже вникнуть в авторский замысел, точнее определить его отношение к тому, о чём он пишет. Обратимся к фрагменту рассказа В. Крапивина. То, что мысль обмануть Альку, заставить его поработать вместо себя, возникла внезапно и она развлекла Касюкова, передано автором в просторечном слове «ухмыльнулся» (пр. 26). Читатель сразу представил, как злорадно порадовался практикант, поняв, что легко может провести доверчивого мальчика. Писателю необходимо было детально описать, каким образом совершались действия сторонника «трудового воспитания» Касюкова, и поэтому он использовал глагольные словосочетания со связью примыкание, в котором зависимые слова выражены наречиями и деепричастиями: «лениво сообщил» (пр. 10), «вдруг ухмыльнулся» (пр. 26), «ухмыляясь, велел» (пр. 30), «ухмыляясь, подходил» (пр. 43). Всё перечисленное позволяет доказать справедливость высказывания известного лингвиста Л.В.Успенского о том, что «грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете». В задании ВЗ вам необходимо будет выписать грамматическую основу простого двусоставного (односоставного) предложения. Безусловно, вы знаете, что подлежащее — это главный член двусоставного предложения, грамматически независимый, обозначающий предмет, признак которого выражается сказуемым. Сказуемое — это главный член двусоставного предложения, грамматически зависимый от подлежащего, обозначающий признак того предмета, который выражен подлежащим. Сказуемое по способу выражения может быть глагольным (простым и составным) и именным (простым и составным). Как реализовать эти знания в работе над сочинением? Давайте используем следующую схему его построения: Тезис (высказывание Л.В.Успенского). Рассуждение о первой части тезиса Л.В.Успенского (о лексике). Пример лексических особенностей в тексте, их роль. Рассуждение о второй части тезиса Л.В.Успенского (о грамматике). Пример грамматического явления в тексте, его роль. Вывод.

Сочинение 10

…В самом деле, всё, что нас окружает, мы называем словами, и каждое из них имеет своё значение. Например, фразеологизм «устрою баню» в предложении 50 помогает представить действия Матвея Сергеевича, у которого подлый поступок Касюкова вызвал негодование и желание наказать практиканта. А вот к Альке, который искренне стремится спасти красивую берёзу, мужчина испытывает тёплые чувства, и автор с помощью грамматики, то есть определённой связи слов, доносит до читателя эти чувства. Например, в простом предложении 66 сказуемые «обнял и прижал» грамматически зависят от подлежащего он, так как соотносятся с ним в роде и числе. Они обозначают действия растроганного Матвея Сергеевича, по-отечески защитившего Альку. Следовательно, для того чтобы выразить мысль, нужно не только разобраться в значении отдельных слов, но и понять, в какие грамматические связи они вступают между собой.

Сочинение 11

…Лексика позволяет человеку выразить себя в слове, а грамматика даёт ему возможность правильно изложить свои мысли, раскрывая при этом собственные чувства и состояния. Так, отношение Матвея Сергеевича к поступку Касюкова помогает понять фразеологизм «устрою баню» (пр. 50). Действительно, что, кроме наказания за свой подлый поступок, заслуживает этот великовозрастный «балбес»? А вот желание успокоить Альку, утешить его можно увидеть в вопросительно-риторическом предложении 64: «Чего же дерево губить?» В нём утверждение выражено в вопросительной форме, и мальчик понимает, что никто не тронет его берёзу. Таким образом, анализ лексических и грамматических особенностей в данном тексте доказывает правоту лингвиста Л.В.Успенского, считавшего, что «грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете».

Сочинение 12

…Я считаю, что он прав. Действительно, слова отражают наш образ мыслей, а грамматика помогает их связать и оформить в законченное высказывание. Так, морфемный способ словообразования (в данном случае использование уменьшительно-ласкательного суффикса -еньк-) помогает уточнить значение слова. Алька называет «дяденькой» и парня, заставившего его тащить тяжеленную рейку, и доброго Матвея Сергеевича. Мальчик одинаково по-хорошему относится к людям, не ожидая от них ничего плохого. Вложив в уста Альки слово с уменьшительно-ласкательным суффиксом -еньк-, автор показал наивность, доброту мальчика, его открытость миру. А употребление простого односоставного неопределённо-личного предложения 57 («Правда, срубят?») помогает понять страх мальчика за судьбу своего зелёного друга, которому кто-то неведомый угрожает смертью. Таким образом, лексические и грамматические средства, слитые воедино, позволяют глубже понять смысл сказанного. Задание В4 связано с поиском осложнённого простого предложения. Оно может быть осложнено обособленными членами предложения и сформулировано так: «Среди предложений 27-30 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения». Найдём в тексте предложения с обособленными обстоятельствами. — Почему? — спросил Алька, с беспокойством глядя на незваного гостя. — Хватай и двигай вперёд, — ухмыляясь, велел парень. Алька оглянулся и кивнул на парня, который, ухмыляясь, подходил к ним. — А что, Матвей Сергеевич, — всё ещё улыбаясь, без зазрения совести начал парень, — трудовое воспитание. Как вы думаете, какова роль обособленных обстоятельств в данных предложениях? Верно, они помогают понять, как именно совершалось действие, переданное глаголом-сказуемым (спросил (как?) с беспокойством глядя на незваного гостя; велел (как?) ухмыляясь и т.д.), и, следовательно, характеризуют того, кто это действие производит. Вот как это можно отразить в сочинении.

Сочинение 13

…Лексика может многое сказать о мышлении каждого из нас, о том, что хотели бы мы отразить в своей речи. Но отношение человека к тому, о чём он говорит, помогают понять грамматические законы построения предложения. Так, чтобы передать полную уверенность Касюкова в собственной безнаказанности, В. Крапивин использует фразеологизм «без зазрения совести» (пр. 45). В самом деле, практикант не испытывает ни стыда, ни раскаяния, объясняя Матвею Сергеевичу своё поведение. В этом же наглядно помогает убедиться ещё и обособленное обстоятельство в указанном предложении: Касюков начал говорить, «всё ещё улыбаясь». Лексические и грамматические возможности нашего языка помогли автору дать герою ёмкую негативную характеристику. Поэтому нельзя не согласиться с высказыванием известного филолога Л.В.Успенского, утверждавшего, что «Грамматика позволяет нам связать между собой любые слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете». Задание В5 поможет вам использовать знания об обращениях и вводных словах, если вы решите прокомментировать эти грамматические явления. Вот несколько предложений из текста с обращениями и сочинения, в которых это грамматическое явление отражено. — Слушай, малёк, давай заключать договор: ты хватай мою рейку и тащи, а я за это, может быть, завтра найду для моста другое место. — А ну, Касюков, — негромко сказал мужчина, — отвечай, ты что это с ребёнком делаешь? — Расти, сынок.

Сочинение 14

…Слова этого лингвиста о языке показывают, как взаимодействуют лексика, называющая предметы, события и явления в мире, и грамматика, отражающая их взаимосвязь в нашей речи. Контекстные синонимы, употреблённые в репликах персонажей в качестве обращений (пр. 24, 27, 38, 67), характеризуют отношение говорящего к собеседнику. Например, цинизм практиканта отражён в грубоватых, пренебрежительных «пацан» и «малёк», а внимательное отношение Матвея Сергеевича — в добрых, ласковых «малец» и «сынок». Сами же грамматические конструкции с обращениями помогают понять читателю, кому адресована речь (пр. 16, 24, 27, 44, 45). Таким образом, лексика и грамматика языка действительно слиты воедино, они позволяют точно выражать свои мысли и верно понимать услышанное или прочитанное. Обратимся к вводным словам и словосочетаниям. Какие вводные слова использует в речи Касюков? (24)— Новое место искать надо, а я, пацан, устал, и, конечно, некогда мне. (27)— Слушай, малёк, давай заключать договор: ты хватай мою рейку и тащи, а я за это, может быть, завтра найду для моста другое место. Какова их роль в тексте?

Сочинение 15

…В самом деле, по тому, какие слова человек употребляет в речи, можно многое сказать о его мышлении, о нём самом. Но отношение человека к тому, о чём он говорит, помогают понять грамматические законы построения предложения. Так, желание Касюкова хотя бы перед Алькой показать себя начальником, очень важным лицом, нашло своё выражение в лексике: парень утверждал, что его ждёт «помощник», т.е. тот, кто помогает, хотя на самом деле Матвей Сергеевич был его руководителем. Этот «балбес» явно жаждет власти, повиновения, и использование в речи вводного словосочетания («может быть») подчёркивает его желание подавлять людей, унижать: «…А я за это, может быть, завтра найду для моста другое место». Эти примеры — наглядное подтверждение справедливости высказывания Л.В.Успенского. Если же простое предложение будет осложнено однородными членами, то вам, конечно, следует повторить правила о роли сочинительных союзов. Обратимся к тексту В. Крапивина и на конкретных примерах вспомним изученное. (Зб)Вдруг тогда этот парень разозлится и срубит Зелёную Гриву? (26)Он поднял рейку и вдруг ухмыльнулся. (66)Он обнял Альку и прижал к себе. (49)Я тебя с практики к чёртовой бабушке отошлю и в техникум напишу! Союз И соединяет однородные члены предложения, которые отражают последовательность действий. (34)Алька молча кивал и полз вверх по косогору. Союз И соединяет однородные члены предложения, отражающие значение одновременности действий. А теперь напишем сочинение, в котором укажем грамматическую роль этого сочинительного союза.

Сочинение 16

…В самом деле, лексическое значение слова помогает понять, о чём идёт речь, а грамматика позволяет связать между собою слова, чтобы выразить мысль о предмете, действии, признаке. Так, употребляя в своей речи просторечные контекстные синонимы «дубина» и «балбес» (пр. 48, 50), Матвей Сергеевич даёт точную характеристику парню, ради собственной потехи заставившему малыша тащить тяжеленную рейку. А вот сочинительный союз «и» в предложении 50 («…с практики… отошлю и в техникум напишу) соединяет однородные члены предложения. Они отражают последовательность тех действий, которые намерен совершить этот мужчина в отношении своего бессовестного напарника. Всё сказанное позволяет утверждать, что лексические и грамматические явления в тексте помогают увидеть то, что хотел сказать автор. Следовательно, филолог Л.В.Успенский прав. Задания В7, В8, В9 связаны с синтаксическим анализом сложного предложения. Сложные предложения делятся (в зависимости от союзов) на сложносочинённые, сложноподчинённые и бессоюзные. В тексте В. Крапивина есть сложносочинённые предложения с сочинительными союзами, и вы тоже можете, работая с заданиями КИМов, создавать подобные таблицы. Этот навык очень пригодится вам на экзамене. (1)Алька любит сидеть верхом на изгибе ствола берёзы и представлять, будто это лошадь, И ему кажется, что он богатырь из сказки. Союз И соединяет части сложносочинённого предложения, выражает значение одновременности событий. (З)Было всё хорошо, НО вдруг нависла над Зелёной Гривой беда. Союз НО обозначает противопоставление противоречащих одно другому слов или предложений. (32)Он еле тащил её и скоро совсем выбился из сил, А парень поднимался впереди и иногда оглядывался. Союз А обозначает противопоставление двух одновременных событий (сходно по значению с союзом «между тем»).

Покажем в сочинении грамматическую роль противительных союзов.

Сочинение 17

…В самом деле, любые наши мысли становятся словами, имеющими лексическое значение. Но только грамматически правильно связанные, они превращаются в законченное высказывание. Обратимся к тексту В. Крапивина. В центре внимания автора — серьёзное испытание в жизни фантазёра Альки, раскрывающее его доброту и самоотверженность. Вероятно, поэтому «этапы» этого испытания описываются автором при помощи сложных предложений с противительными союзами: «Было всё хорошо, но вдруг нависла над Зелёной Гривой беда» (пр. 3), «Новое место искать надо, а я, пацан, устал…» (пр. 24). Союзы «но» и «а» подчёркивают разлад, внесённый Касюковым в мир Альки. Эти предложения острее дают почувствовать разрушение гармонии, на которое, «ухмыляясь», идёт взрослый, ещё и потому, что В. Крапивин использует в них контекстные антонимы: «было всё хорошо — нависла… беда» (пр. 3), «искать надо — некогда мне» (пр. 24). Таким образом, мы убедились, что грамматика и лексика языка действительно слиты воедино. С их помощью автор смог точно донести до читателя свои мысли, а читатель, в свою очередь, — понять то, что хотел сказать писатель. Если же вы решите в работе прокомментировать роль придаточных частей в сложноподчинённых предложениях, то сделать это можно следующим образом: выписываем предложение, указываем роль придаточной части, а затем оформляем высказывание как фрагмент сочинения. Вот образец подобной работы. Роль придаточных частей в сложноподчинённых предложениях 1. Определительные: определяют и распространяют слово, к которому присоединяется придаточное. Алька поспешно кивнул: не спорить же с человеком, от которого зависит жизнь Зелёной Гривы! Придаточное определительное в сложноподчинённом предложении 29 помогает читателю понять, каким видится Касюков Альке. Наивный, доверчивый мальчуган принял за чистую монету подлый розыгрыш практиканта. 2. Изъяснительные: дополняют, поясняют один из членов главного предложения (чаще сказуемое). Алька любит сидеть верхом на изгибе ствола беоёзы и представлять, будто это лошадь, и ему кажется, что он богатырь из сказки. Грамматическая конструкция сложного предложения 1 с разными видами связи воссоздаёт суть его любимой игры: придаточные изъяснительные части в сложноподчинённых предложениях, поясняя сказуемые в главных, помогают читателю понять, почему у мальчика берёза превращается в лошадь, а сам он — в великана. 3. Условия: указывают на условие, от которого зависит осуществление действия (события, явления). Он сказал… берёзу срубят… если не понесу, — прошептал Алька. Придаточная часть в сложноподчинённом предложении 52 помогает читателю понять условие, которое вынудило Альку тащить «тяжеленнуюрейку» — ради спасения берёзы. 4. Причины: указывают на причину или обоснование действия (события, явления). И лошадь у него волшебная, великанская, потому что высоко под облаками шумит её зелёная грива, и выходит конь на простор и несёт Альку по сказочным странам. В предложении 2 придаточные причины содержат объяснения, почему мальчик видит Зелёную Гриву «волшебной, великанской» лошадью. 5. Уступки: указывают на то, что действие совершается вопреки условиям (несмотря на условие). Вдруг тогда этот парень разозлится и срубит Зелёную Гриву, несмотря на то что Алька выполнил его условие? Придаточное уступки в сложноподчинённом предложении 36 относится ко всей главной части и называет ситуацию, вопреки которой может осуществиться то, чего Алъка бо ялся больше всего: обозлённый «незваный гость» уничтожит берёзу. 6. Сравнения: поясняют содержание главной части, сравнивая одно событие (действие, явление) с другим. Он двумя руками держал Зелёную Гриву за ствол, будто над ней уже занесли топор. Страх Альки за судьбу своей волшебной лошади можно увидеть в построении сложноподчинённого предложения 22: придаточное сравнения, поясняя главную часть, заставляет читателя поверить в то, что мальчик любой ценой постарается спасти дерево. Результаты этой работы можно увидеть в следующих сочинениях.

Сочинение 18

…Безусловно, в лексике отражается вся картина мира, ведь любая человеческая мысль находит своё отражение в слове. Однако без грамматических законов построения предложения люди вряд ли смогли бы понимать друг друга. Например, контекстные синонимы «волшебная, великанская» (пр. 2) помогают представить лошадь, которая несёт Альку в его добром мире детской фантазии. Но почему именно их выбирает автор? Такая грамматическая конструкция, как сложноподчинённое предложение, позволяет это понять. В предложении 2 однородные придаточные причины содержат объяснения, почему мальчик именно такой видит Зелёную Гриву. Следовательно, умелое использование возможностей грамматики позволило В. Крапивину точно и ёмко передать свои мысли.

Сочинение 19

…Трудно не согласиться с автором высказывания. Лексика в самом деле называет предметы, явления, действия, чувства, а грамматика даёт возможность объединить слова, чтобы выразить законченную мысль. Например, представить мир Алькиной фантазии помогает всего лишь одно многозначное слово: страны у него «сказочные», то есть существующие в сказке, нереальные. Однако только грамматическая конструкция сложного предложения 1 с разными видами связи воссоздаёт суть этой сказочности: придаточные изъяснительные части в сложноподчинённых предложениях, поясняя сказуемые в главных, помогают читателю понять, почему у мальчика берёза превращается в лошадь, а сам он — в великана. Следовательно, в речи лексическое и грамматическое нерасторжимы: благодаря грамматике слова определённым образом связываются в предложения, суждения, в результате чего каждому становится понятен смысл сказанного.

Сочинение 20

…В самом деле, всему, о чём бы мы ни подумали, соответствует понятие, которое отражается в слове. Однако, чтобы слова помогли выразить связную мысль, отношение человека к тому, о чём он говорит, нужна грамматика с её законами построения синтаксических конструкций. Например, для Альки многозначное слово «срубят» (пр. 52) означает лишь одно: берёзу хотят свалить, уничтожить, но она для мальчика стала живой частью его волшебной жизни. Поэтому он бросается на её защиту, и придаточное сравнительное в грамматической конструкции сложноподчинённого предложения 22 наглядно показывает, что мальчик будет защищать свою сказочную лошадь любой ценой… Эти примеры из текста В. Крапивина наглядно доказывают, что с помощью лексических и грамматических средств языка человек может не только понять окружающих, но и точно донести до них свои мысли. Бессоюзные сложные предложения в тексте могут выражать значения: одновременности перечисляемых событий; их последовательности; причинные (второе предложение раскрывает причину того, о чём говорится в первом); пояснительные (второе предложение поясняет первое); пояснительно-изъяснительные (второе предложение поясняет слово в первой части, которое имеет значение речи, мысли, чувства или восприятия, или слово, которое указывает на эти процессы: прислушался, взглянул, оглянулся и т.п.; во втором случае можно говорить о пропуске слов типа увидеть, услышать и т.п.); сопоставительно-противительные отношения (содержание второго предложения сопоставляется с содержанием первого или противопоставляется ему); условно-временные (первое предложение указывает на время или на условие осуществления того, о чём говорится во втором); следствия (второе предложение называет следствие того, о чём говорится в первом). Вновь обратимся к тексту В. Крапивина и оформим свои наблюдения так, как делали это, работая со сложноподчинёнными предложениями. Алька поспешно кивнул: не спорить же с человеком, от которого зависит жизнь Зелёной Гривы! Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает причину того, о чём говорится в первом. Причинные отношения в бессоюзном сложном предложении 29 помогают читателю понять, почему Алька готов выполнить любое условие Касюкова. — Слушай, малёк, давай заключать договор: ты хватай мою рейку и тащи, а я за это, может быть, завтра найду для моста другое место. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет слово в первой части. Пояснительные отношения в бессоюзном сложном предложении 27 дают возможность читателю понять условия договора, от выполнения которых зависит жизнь Алъкиной волшебной лошади.

Сочинение 21

…С этим высказыванием нельзя не согласиться. Наши слова отражают понятия окружающего мира, но, для того чтобы выразить мысль, нужна грамматика. Так, например, в предложении 32 автор, используя фразеологизм «выбился из сил», позволяет читателю почувствовать, что мальчик смертельно устал, и только желание отвести беду от Зелёной Гривы заставляет его тащить рейку. Более того, в бессоюзном предложении 29 отношение пояснения между его частями даёт возможность убедиться, что Алька готов выполнить всё, что скажет человек, от которого зависит жизнь Зелёной Гривы. Таким образом, связь лексики и грамматики помогает читателю понять авторский замысел. Варианты заданий этого практикума связаны с высказыванием Л.В.Успенского. Думается, что, решив их, вы успешно напишете любое лингвистическое сочинение, связанное с лексическим или лексико-грамматическим анализом.

Полезные советы

• Следует понимать, что категоричность в выводе не уместна.
• Лучше всего подвести читателя к размышлению о правильности вашей позиции.
• Старайтесь не дробить текст сильно.
• Подобный труд должен содержать минимум три абзаца.

Для удобства работы с текстом используйте планирование. Как составить план сочинения, читайте в Справочнике.

Разобрать слова по составу: покажется, начинается, разноцветные, плиз, напишите! *)

напишите 5 предложений с разными видами связи

найдите лишнее слово. предприимчивый, энергичный, шедевральный, амбициозный, скромный, трудолюбивый, услужливый.​

Ребята, помогите пожалуйста, буду очень благодарна Нужно написать ИСТОРИЧЕСКИЙ РЕПОРТАЖ глазами очевидца на тему «Разгром рыцарей Александром Невским»
… писать нужно от своего лица, как будто вы там присутствовали, являлись участником сражения например.​​​

Спишите примеры, раскройте скобки и напишите
частицы СЛИТНО ИЛИ отдельно.
Объясните
правописание частиц НЕ и НИ.
1. Он, Пеночкин, (ни) когда (не) забо
… тился (ни) о
ком, кроме собственной особы. 2. Спал я как (не)
винный и снов (не) видал (Жук.). 3. Средь полей (не)
обозримых в небе ходят без следа облаков (не)
уловимых волокнистые стада (Л.). 4. Ужели небу я
дороже всех (не) замеченных тобой? (Л.). 5. (Не)
волнуйся, (не) плачь и сердца (не) мучай (Полев.

). б. Я
привык (ни) в чем (не) отступать от гражданских
законов.
Даю 12 баллов!

сочинения Природа родного края пожалуйста СРОЧНО нужно сор ​

помогите пожалуйста буду очень благодарнадам 20 баллов​

Пожалуйста помогите!!!Сосуды Долга и ПраваСядьте удобно. Сделайте несколько глубоких вдохов и выдохов. Закройте глаза. Расслабьтесь. Вытяните вперед с
… огнутые в локтях руки ладонями вверх. Представьте мысленно, что на левую ладонь вы поставили сосуд со своими правами, а на правую – с обязанностями. Ощутите дно сосудов, почувствуйте их объёмность. А теперь позвольте рукам почувствовать их вес; и пусть они медленно опускаются под тяжестью этих сосудов. Спокойно подождите, пока руки не коснутся колен. Обратите внимание на то, какая рука первой коснулась колена: правая или левая. Откройте глаза.Итак, вы обнаружили, что сосуды Права и Долга не равноценны. Вы, вероятно, и раньше задумывались о противостоянии прав и обязанностей. Право – это «наковальня», а Долг – «молот».

Где-то между ними и «выковывается» целостность и устойчивость личности.Процесс порою болезненный, но неизбежный. Долг и Право не образуют единого целого, если одно подавляется другим. Пренебрежение Долгом приводит к легкомыслию, нежеланию видеть негативные стороны происходящего или своего поведения, иногда – к неустойчивости поведения или даже асоциальным поступкам. Игнорирование Права может привести к отказу от себя, от своих желаний и, как следствие, к пассивности, душевному застою. Ведь в правах человека заключена энергия его потребностей. Если мы блокируем эту энергию, мы мешаем личности развиваться. Пусть Долг защищает свои резоны, но и Праву тоже нужен шанс… Приступая к любому виду деятельности, надо осознать, что будет владеть мною: интерес или долг. Если интерес – дело пойдет, если долг – надо постараться «вырастить в себе интерес».1. Определите тему и идею /главную мысль данного произведения 2. Определите особенности жанра и типа текста 3. Выявите авторскую позицию 4. Оцените содержание произведениядаююю 20 баллл​

258. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. В каких предложениях выделен-ные слова являются наречиями, а в каких предлогами?1. Около леса, как в мя..
… .кой постел…, выспаться можно. (Н.) 2. Всад-ник прив…зал коня к дереву, лег около, пр…крыв от ветра лицо полой ши-нели. 3. Проходя мимо станц…и, я остановился. 4. Он решил не зах…дитьв дом, а только пройти мимо. 5. Девушка поднялась со скамьи, сделала(не)сколько шагов (на) встречу. 6. Обл…ка, к…залось, плыли (на)встречунашей яхте. 7. Они идут согласно, как один человек. 8. Поезд пришел со-гласно расписанию.​

Рассмотри картинки подумайте о чем вы хотите поговорить составьте несколько диологов и напишите ​

нужно очень СРОЧНО!!!!​

Морфологический разбор глагола «начинается» онлайн. План разбора.

Для слова «начинается» найден 1 вариант морфологического разбора

1. Часть речи. Общее значение
   Часть речи слова «начинается» — глагол
2. Морфологические признаки.
   1. начинаться (инфинитив)
   2. Постоянные признаки:
      • 1-е спряжение
      • непереходный
      • несовершенный вид

      Непостоянные признаки:

      • изъявительное наклонение
      • единственное число
      • настоящее время
      • 3-е лицо.

3. Да, год начинается именно в октябре.

   Выполняет роль сказуемого.

Поделитесь страницей с друзьями — это лучшая благодарность

Морфологический разбор другого слова

План разбора глагола

1. Часть речи. Общее значение
2. Морфологические признаки.
   1. Начальная форма (инфинитив)
   2. Постоянные признаки:
      • Вид (совершенный (что сделать?) или несовершенный (что делать?)
      • переходный (употребляется с сущeствительным в винительном падеже без предлога)/ непереходный (не употребляется с существительным в винительном падеже без предлога).
      • Спряжение

      Непостоянные признаки:

      • Наклонение в зависимости от вопроса:
        • Изъявительное — что делал? что делает? что сделает?
        • Повелительное — что делай?
        • условное — что делал бы? что сделал бы?
      • Число
      • Время (если есть)
      • Лицо (если есть)
      • Род (если есть)
3. Синтаксическая роль (подчеркнуть как член предложения, является главным или второстепенным членом предложения)

Поделитесь страницей с друзьями — это лучшая благодарность

Оцени материал

6 голосов, оценка 4.667 из 5

План разбора составлен на основе общих правил, в зависимости от класса и предпочтений учителя ответ может отличаться. Если ваш план разбора отличается от представленного, просто сопоставьте его с данными нашего ответа.

Если морфологический разбор глагола «начинается» имеет несколько вариантов, то выберите наиболее подходящий вариант разбора исходя из контекста предложения.

 Разборы производились исходя из заложенного программного алгоритма, результаты в редких случаях могут быть недостоверны, если вы нашли несоответствие пожалуйста сообщите нам. Представленный результат используется вами на свой страх и риск.

Урок русского языка по теме «Разбор слова по составу». 2-й класс

Цель урока: формировать представление
обучающихся о частях слова (корень, окончание,
приставка, суффикс, основа слова).

Задачи.

Образовательные:

Обобщить знания обучающихся о частях слова.

Формировать умения самостоятельно работать с
дополнительной литературой.

Развивающие:

Развивать монологическую речь посредством
обогащения и усложнения словарного запаса.

Развивать познавательный интерес, мышление при
помощи умения анализировать, сравнивать,
обобщать и систематизировать.

Воспитательные:

Воспитывать у обучающихся любовь к русскому
языку.

Воспитывать уважение друг к другу, чувство
поддержки и взаимопомощи.

Оборудование:

• ноутбук;
• мультимедийный проектор;
• презентация Microsoft Power Point;
• Учебник “Русский язык” С.В. Иванов, А.О.
  Евдокимова;
• Раздаточный дидактический материал;
• толковый словарь.

Ход урока

I. Организационный момент.

Слайд 1. Презентация

Цель: психологический настрой обучающихся на
учебное занятие.

1. Вступительное слово учителя.

Прозвенел и смолк звонок!
Начинается урок!
Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадки!
Есть у нас девиз такой,
Все, что надо, под рукой!

Целеполагание.

Цель: формирование умений ставить цель
работы. Мотивация обучающихся.

• Запись в тетради (число, классная работа).
• Мотивация обучающихся.

Детский писатель Роман Сеф заметил:

“Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает”.

И чтобы наш урок был познавательным и
интересным, необходимо приложить всё своё
старание.

II. Основная часть урока.

1. Минутка чистописания.

Слайд 2

У. Отгадайте, что это за буква?

В этой букве нет угла, 
Оттого она кругла. 
До того она кругла, 
Покатиться бы могла.

— Правильно, это буква О. 

-Давайте пропишем дорожку с буквой О в
соединениях с другими буквами в своих
тетрадках. 

— Как вы думаете, какое соединение будет
следующим?

Ооа Ооб Оов …

Пропишите соединения с буквой О, не нарушая
закономерности.

Ооа Ооб Оов Оог Оод Оое

Отг…дайте, м…л…дцы,

Как з…вут нас? (…гурцы).

(Работа с сигнальными карточками, объяснение
“опасных мест” в словах).

2. Словарная работа

Слайд 3

У. Есть гласные – коварные.
А в чём коварство их?
А в том, что ударение –
Это не для них.
Трудные учить слова
Помогает нам игра.

— Повторяем словарь, отгадывая загадки и
записывая в тетради словарные слова.

С использованием компьютера происходит
проверка словаря. (Отдельные ученики
отрабатывают по компьютеру написание словарных
слов).

Слайд 4-15

1. Что за чудо – длинный дом!
Пассажиров много в нем.

Носит обувь из резины
И питается бензином. (Автобус)

2. Это что за зверь такой
Пробежал по мостовой,
На ногах его — резина,
А питается бензином?
Он рычит, клубится пыль.
Что за зверь? … (Автомобиль)

3. Какой последний день недели? (Воскресенье)

4. Вот жилище горожан:
В кухне есть плита и кран,
Ванна есть и туалет,
Мебель в комнате, паркет.
Заходи в нее, живи,
Только слово назови. (Квартира)

5. Морозы и вьюга,
И снег на дворе,
К нам в гости
Приходит зима в … (Декабре)

6. Куда бежит – сама не знает.
В степи ровна,
В лесу плутает,
Споткнется у порога.
Что это? … (Дорога)

7. Не шит, не кроен,

А весь в рубцах;
Без счету одежек,
А все без застежек. (Капуста)

8. Черный Ивашка, 
Деревянная рубашка, 
Где носом пройдет — 
Там заметку кладет. (Карандаш)

9. Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки!
И несут меня не кони,
А блестящие … (Коньки)

10. Деревянная дорога, 
Вверх идет она отлого, 
Что ни шаг – то овраг.
Лежит на спине — никому не нужна,
Прислони к стене — пригодится она! (Лестница)

11. Я землю копала —
Ничуть не устала.
Кто мной копал,
Тот и устал. (Лопата)

12. Очень любят дети 
Холодок в пакете. 
Холодок, холодок, 
Дай лизнуть тебя разок! (Мороженое)

Словарь: автобус, автомобиль, воскресенье,
квартира, декабрь, дорога, капуста, карандаш,
коньки, лестница, лопата, мороженое.

Знакомство с новым словарным словом “Слово о
слове”. Слайд 16

У. Чтобы узнать новое словарное слово надо
отгадать загадку.

Она удобна и легка,
Её название недлинно,
В хозяйстве служит нам века,
Есть в слове этом имя ЗИНА.
Из прутьев, лыка их плетут,
Скажите, как её зовут? (Корзина)

Работа с толковым словарём. (Индивидуально)

— Прочитайте значение этого слова.

Фонетический разбор слова:

Корзина – 3 слога, 7 букв, 7 звуков.

[к ] – согл., парн., глух., тв.

[а] – гласн., безуд.

[р] – согл., непарн., звонк., тв.

[з’] – согл., парн., звонк., мягк.

[и] – гласн., уд.

[н] – согл., непарн., звонк., тв.

[а] – гласн., безуд.

3. Физминутка. Зрительная гимнастика для глаз.

Мы писали, мы писали,
Наши глазки так устали.
Вместе сделаем зарядку –
Будет всё у нас в порядке.

4. Работа по теме урока. Освоение новых знаний.

У. Урок сегодня необычный,
Но для тебя вполне привычный,
Придётся думать головой,
Вопрос услышать непростой.

— Какие части слова вы знаете?

Стр.165 “Тайны языка” чтение статьи.

Упр.№1, разбор слов по составу (на доске и в
тетрадях).

Стр.165 “Подсказка”.

Слайд 17-20

Алгоритм разбора слова

— Каким способом образовано слово подводный?
(Приставочно-суффиксальным)

— Каким способом образовано слово пчеловод?
(Способом сложения, это сложное слово)

5. Работа по учебнику.

Слайд 21

Стр.166 №2 – комментированное письмо.

Разбор слов по составу.

— Спиши, соотнеси слова со схемами.

6. Закрепление знаний учащихся.

Слайд 22-25

— Выпишите однокоренные слова, выделите корень.
(Слайд 22)

Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки
В снежном переулке
Звонко носятся снежки,
Режут снег снегурки. (С. Погореловский)

— Распределите слова в два столбика. (Cлайд 23)

— Найдите лишнее слово в каждом столбике. (Cлайд
24)

— Соотнесите слово и схему. (Cлайд 25)

8. Физминутка.

“Зима”

Мы зимой в снежки играем, мы играем. имитация
лепки снежков;
По сугробам мы шагаем, мы шагаем.шагаем, высоко
поднимая колени;
И на лыжах мы бежим, мы бежим. пружинистые
движения на на месте, широкие взмахи руками, руки
согнуты в локтях;
На коньках по льду скользим, мы скользим. плавные
пружинистые движения руки согнуты в локтях;
И снегурку лепим мы, лепим мы. соответствующие
движения;
Гостью-зиму любим мы, любим мы. развести руки в
поклоне и поставить на пояс.

9. Творческое задание (по выбору).

Подбор и запись однокоренных слов по вариантам
с корнем: -снег, -мороз.

В 1. “Пишу сам(а)”.

Задание: написать мини-сочинение по теме
“Волшебница-зима”, используя данные слова.

В 2. Задание: записанные слова разобрать по
составу.

III. Итог урока.

Рефлексия.

Слайд 26

У. Урок приблизился к концу,
А я у вас спросить хочу:

— Что нового вы узнали на уроке?

— Что вам больше всего понравилось?

Домашнее задание (ситуация выбора).

• Стр. 166, упр. 4.
• Придумать и записать 10 слов на тему “Зимние
  забавы”, разобрать их по составу.

Уроку нашему настал конец,
А кто работал —
“Молодец!”.

Синтаксический разбор простого предложения. Виды простых предложений

Синтаксический разбор предложения для многих является одним из самых трудных заданий. Василий Михайлович попробует обобщить все ранее изученное по теме «Простое предложение». О сложном предложении поговорим как-нибудь в другой раз.

Итак, какие бывают предложения?

1. По цели высказывания предложения бывают:

1) Повествовательные (содержат сообщение): Блистая, пробегают облака по голубому небу.

2) Вопросительные (содержат вопрос): Что же мне так больно и так трудно?

3) Побудительные (содержат совет, просьбу, приказ, побуждение к действию): Отворите мне темницу, дайте мне сиянье дня, черноглазую девицу, черногривого коня.

2. По интонации (эмоциональной окраске) разделяются на:

1) Невосклицательные: В избушке позднею порою славянка юная сидит.

2) Восклицательные: Печально я гляжу на наше поколенье!

3. По числу грамматических основ (по структуре) выделяют:

1) Простые (одна грамматическая основа): Приветствую тебя, воинственных славян святая колыбель!

2) Сложные (состоят из двух и более простых предложений, связанных бессоюзной, союзной сочинительной или подчинительной связью): Пусть я кого-нибудь люблю: любовь не красит жизнь мою.

В свою очередь простые предложения бывают:

а) Двусоставные (грамматическая основа состоит из подлежащего и сказуемого): Слеза моя ланит твоих не обожгла ль?

или

Односоставные (грамматическая основа состоит из одного главного члена – подлежащего или сказуемого): Ледяную встречаю руку моей пылающей рукой.

б) Полные: Забавы он делил послушнее раба, звенел в ответ речам обидным.

или

Неполные: Невыразимое смятенье в ее груди…

в) По наличию второстепенных членов:

Распространённые (есть второстепенные члены): Темный лес тянулся по горам кругом.

Нераспространённые (нет второстепенных членов): И скрылся день…

г) Неосложнённые: Но его от всей вселенной я таил до сей поры.

или

Осложнённые: В толпе друг друга мы узнали, сошлись и разойдемся вновь.

Попробуем дать характеристику предложения по этой схеме.

Были все готовы завтра бой затеять новый и до конца стоять…

1) По цели высказывания предложение повествовательное, так как в нём содержится сообщение.

2) По интонации восклицательное.

3) По структуре простое. Грамматическая основа: все были готовы.

4) Двусоставное.

5) Полное.

6) Распространённое (кроме главных членов, есть и второстепенные).

7) Осложнённое (осложнено однородными дополнениями, связанными сочинительным соединительным союзом «и»: О и О).

Естественно, характеристикой синтаксический разбор предложения не заканчивается, а только начинается. Продолжим. Разберём по членам предложения.

Подлежащее – все, выражено определительным местоимением в именительном падеже.

Все что делали? Были готовы – составное именное сказуемое, где были – глагол-связка, выражающий грамматическое значение прошедшего времени изъявительного наклонения, а готовы – именная часть, выраженная кратким прилагательным, несущим основное лексическое значение.

Были готовы к чему? Затеять и стоять – однородные косвенные дополнения, выраженные неопределёнными формами глагола (инфинитивами).

Были готовы когда? Завтра – обстоятельство времени, выраженное наречием.

Затеять что? Бой – прямое дополнение, выраженное существительным с предлогом.

Стоять как? До конца – обстоятельство образа действия, выраженное существительным с предлогом в родительном падеже.

Бой какой? Новый – согласованное нераспространённое определение, выраженное прилагательным.

Надеемся, данная статья поможет вам в изучении русского языка, на котором написаны произведения великого русского поэта Михаила Юрьевича Лермонтова, отрывки из которых использованы в качестве примеров.

© blog.tutoronline.ru,
при полном или частичном копировании материала ссылка на первоисточник обязательна.

С чего начинается строительство коттеджа: какие бывают типы фундаментов

Фундамент можно смело называть основной частью любого коттеджа. Без грамотного строительства фундамента дальнейшая постройка дома не имеет особого смысла – дом получится прямо сказать ненадежным, будет “играть”, появятся наружные трещины, будет отваливаться весь внутренний декор (деньги, потраченные на внутреннюю отделку и ремонт вашего дома пойдут прахом). Фундамент – это основа, базис, грамотное устройство которого гарантирует долговечность дома и сохранение не только эстетических свойств коттеджа, но и безопасности (мы здесь не нагнетаем!!!).

Что бывает, если фундамент построен некачественно?

Действительно, была очень неприятная ситуация. Один из клиентов, которому мы строили дом, рассказал историю, которая вполне могла закончиться настоящей трагедией. Он искал компании, которые осуществляют строительство коттеджей в СПб. Бюджет был не очень большой, поэтому цена вопроса играла серьезную роль в выборе кандидатов на строительство.

разбор необходимой высоты фундамента

При прозвоне примерно пятой компании (искал он в интернете) ему предложили просто невероятно выгодные условия. Ребята обещали осуществить строительство дома под ключ по очень “вкусной” цене и в довольно короткие сроки. Заключили договор, начали строить.

Вопреки строительным правилам (и здравому смыслу) армирование фундамента было выполнено как попало, класс бетона снижен с В25 до В20, а еще были нарушены технологии укладки и ухода за бетоном. Дом построили, сделали внутреннюю отделку, вроде все ок. Договор исполнили, расплатились, вроде все отлично.

При производстве работ по внутренней отделке коттеджа клиент настоял на использовании крупных декоративных балок на потолке: внутри они были полые, а крепились по довольно хитрой схеме к стенам и потолку. И в один прекрасный момент одна из этих балок просто падает и разбивает вдребезги стеклянный кухонный стол (Слава Богу, что в этот момент за ним никто не сидел).

При разборе ситуации выяснилось из-за образования трещины в фундаменте повело одну из стен, из-за чего балка вышла из креплений, потолочные крепления начали потихоньку провисать и в определенный момент тоже не выдержали. Клиент начал разыскивать “горе-мастеров”, но от них уже не осталось и следа! Буквально за полтора года компания закрылась, а ее руководство покинуло пределы города. Найти и привлечь к ответственности по итогу никого не удалось… С тех пор клиент категорически отказывается использовать подобный декор во внутренней отделке, досконально разбирается в тонкостях технологий строительных работ и не привлекает к работе “самые дешевые” фирмы.

Мы же возвращаемся к нашим фундаментам

Продолжим тем, что фундаменты бывают нескольких видов. Каждый вид, используемый при строительстве коттеджа, определяется в зависимости от высоты и тяжести дома, а так же вида почвы, на котором ведется стройка. На вопрос когда лучше начинать строить фундамент постарались ответить в статье “Строительство фундамента дома осенью и сколько он должен отстояться”

Есть несколько типов фундамента:

• Ленточный фундамент. Если максимально коротко, то ленточный фундамент используется при строительстве домов из кирпича, бетона или камня. Более подробно тут: строительство ленточного фундамента.
• Монолитная плита. Чаще всего используется при строительстве малоэтажных домов, где проблемный пучинистый и просадочный грунт, либо есть проток грунтовых вод. Более подробно тут: строительство фундамента на основе монолитной плиты.
• Свайный фундамент. Наиболее надежный и финансово-затратный тип фундамента, который применяется в тех условиях, когда грунт не обладает должным уровнем плотности. В крупном домостроении свайный фундамент может здорово сэкономить бюджет. Подробнее тут: строительство свайных фундаментов.

Как выбрать фундамент для строительства дома

При грамотном строительстве фундамента огромную роль играет не только выбор самой технологии реализации, но и материалы, из которых возводится фундамент. Материалы, в свою очередь, подбираются исходя из климатических условий и данных по составу и плотности грунта, наличию грунтовых вод. Под конкретные условия подбирается конкретный тип фундамента и технология его возведения.

В завершение очень важно подчеркнуть, что не стоит строить фундамент своими руками без соответствующей профессиональной подготовки: как теоретической, так и практической. Ну и, естественно, мы категорически не рекомендуем начинать стройку без проекта. В случае, если вы ищите профессионалов в сфере строительства домов под ключ в Санкт-Петербурге, то можете с уверенностью обратиться к нам!

Учитель рассказала, как узнать, готов ли ребенок сесть за парту — Российская газета

Первого сентября за парты сядут почти два миллиона первоклассников. Как понять, что ребенок готов стать школьником? С этим вопросом мы решили обратиться не к кандидатам и докторам наук, не к победителям всевозможных педагогических конкурсов из передовых образовательных центров и столичных школ, а «зайти» в российскую глубинку.

Сегодня эксперт «РГ» — учитель начальной школы с 29-летним стажем, методист Любовь Ткачева. Работала в малокомплектных школах по всей Западной Сибири, а сегодня преподает в СОШ N 2 города Заводоуковска Тюменской области. Обучает не только первоклашек, но и выступает наставником для молодых учителей. Ее обожают дети, ей доверяют родители.

Ножницы в руки

— Один из первых «тестов», который я предлагаю своим первоклассникам, — вырезать по контуру круг. И каждый год примерно 60 процентов ребят с этим не справляются: до школы они просто не держали ножницы в руках. А на уроках мы пользуемся ими очень часто — вырезаем геометрические фигуры, делаем аппликации, — говорит Любовь Ткачева. — Поэтому первый мой совет родителям — не бойтесь давать ребенку ножницы. Тем более что есть безопасные модели из пластика и с закругленными концами. Дайте малышу старый журнал или раскраску. Пусть он смело вырезает веселые картинки.

Хорошо ли у ребенка развита память? Прочитайте ему легкое четверостишие три раза подряд. Сразу сможет повторить? Проблем в первом классе, скорее всего, не будет

Это очень полезно и для развития мелкой моторики. Именно от нее во многом зависит успех ребенка в учебе. Психологи утверждают: ум у маленького ребенка — на кончиках пальцев. В идеале уже к первому классу он должен знать, как правильно держать карандаш и ручку, уметь обводить рисунок по контуру. Так что в оставшееся до школы время еще можно успеть потренироваться. Еще для развития моторики можно предложить ребенку чаще лепить из пластилина, выкладывать рисунки из крупы, перебирать бусины, нанизывать их на нить.

Как дважды два

Хорошо ли у ребенка развита память? Есть простой тест: мама дошкольника может взять короткое легкое четверостишие и прочитать его ребенку вслух три раза подряд. Если малыш сразу сможет повторить по памяти — значит, проблем в первом классе, скорее всего, не будет.

— Родители могут повторять с ребенком песенки, поговорки, пословицы, четверостишья. Хорошо, если он может рассказать несколько из них наизусть. Еще лучше — если умеет описывать несколькими предложениями простую картинку, — говорит Любовь Ткачева. — Кроме того, к школе нужно уже знать дни недели, времена года, различать право и лево. Называть свое и родителей имя и фамилию, знать свой адрес.

Что еще важно? Ребенок в этом возрасте может мыслить уже не образами, а понятиями. Например, можно предложить ему четыре-пять слов: «автобус», «трамвай», «грузовик», «цветок». Будущий первоклассник должен суметь выбрать лишнее и объяснить свое решение. Еще один хороший тест — объединять в группы диких и домашних животных. Или дать две похожие картинки, чтобы найти отличие. До пяти отличий семилетка вполне может найти. Кроме этого, завтрашний первоклассник должен называть названия месяцев и распределять их по временам года, знать части суток, дни недели и их последовательность, называть явления природы.

Еще до школы ребенок должен познакомиться с цифрами. В идеале — считать до 10 в прямом и обратном порядке. Главное не превращать это в зубрежку: цифры хорошо изучаются во время игры, на наглядных примерах. «Помогаешь маме на кухне? — А сколько вилок мы уже вымыли?» «Сколько магнитиков висит на холодильнике? — Один упал — сколько осталось?» Считать вместе можно что угодно — от пальчиков до проезжающих за окном машин.

Осторожно, букварь

А вот учить читать и писать ребенка до школы совсем не обязательно. Иногда, как признается специалист, это может быть даже вредно.

— Большая ошибка родителей в том, что они заучивают с детьми отдельные буквы. А нужно начинать со звуков. Из-за этого мычание коровы — «му-му», некоторые первоклашки читают по слогам как «Мэ-у-Мэ-у». Порой нам очень сложно от этого уйти, и переучивать ребенка приходится несколько месяцев. Мы всем классом изучаем звуки, учимся их различать, — делится Любовь Ткачева. — Ребята приходят очень разные. Кто-то еще не знает букв, кто-то читает очень хорошо, на уровне второго-третьего класса. Но в целом читают хотя бы по слогам уже «на старте» учебы примерно 60 процентов ребят.

Кстати, в 7-8 лет сложно усидеть на месте и уж тем более — удерживать внимание все 40 минут урока. Хотя тем, кто ходил в детский сад, все-таки проще. Дошколята уже научились работать по определенному распорядку вместе с другими детьми.

— В первом классе ребенок должен уметь выполнять одно задание хотя бы в течение 10 минут, доделывать его до конца. Родители могут дома это проверить. Предложить, к примеру, раскрасить большую красивую машинку и засечь время, — говорит Ткачева. — Чтобы удержать внимание на уроке, я вовлекаю малышей в игру. Например, так: «Ребята, нам сегодня пришло письмо — давайте вместе узнаем, от кого оно — что написано на конверте?» И они с удовольствием читают. Помогают также физкультурные пятиминутки — их, как правило, бывает две за урок. Первая — активная, под музыку. Вторая — расслабляющая. Предлагаю ученикам откинуться на спинку стульчика, закрыть глаза, представить, что они в сказочном лесу.

Что ребенок будет знать и уметь к концу первого класса?

ЧТЕНИЕ. Читать со скоростью 35-40 слов в минуту, устно составлять 3-5 предложений на определенную тему. Грамотно писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов. Знать наизусть 3-4 стихотворения из программы.

МАТЕМАТИКА. Знать последовательность чисел от 0 до 100, хорошо уметь прибавлять и вычитать, считать в пределах 20 на основе состава числа. Называть числа в пределах 20 в прямом и обратном порядке, решать простые задачи в одно действие и составные задачи в два действия на основе простых задач. Знать единицы измерения длины, уметь чертить отрезки, простые фигуры. Различать отрезок, прямую и луч.

РУССКИЙ ЯЗЫК. Разделять небольшой текст на предложения, делить слова на слоги, писать заглавную букву в начале предложения и именах собственных. Знать правило: жи-ши, ча-ща, чу-щу. В это же время начинается изучение безударных гласных, парных согласных, правописание разделительного мягкого знака. Ребенок должен уметь писать текст из 20-27 слов с известными орфограммами и знаками препинания.

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. Называть признаки живой и неживой природы, основные сведения о своей стране, городе, планете. Знать виды транспорта, правила безопасного поведения в быту и на улице, в воде. Различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных. Правила личной гигиены. Знать строение термометра и определять температуру с помощью термометра.

Эксклюзив

Какие ошибки в начальной школе дети делают чаще всего и почему?

Методисты Яндекс.Учебника проанализировали огромный массив данных, состоящий из домашних заданий более чем 600 тысяч учеников из 79 регионов России. Оказалось, к примеру, что на уроках русского языка больше всего трудностей вызывает разбор слов по составу и проверка безударных гласных в корне. Работать с текстами — тоже задачка не из легких. Особенно большие затруднения вызывает поиск и анализ средств выразительности. А в математике одна из самых сложных тем — дроби, плюс — задачки на логику и диаграммы.

Вот пример одного из самых сложных заданий: «Определить, какие из слов употребляются только в единственном числе, а какие — только во множественном: ножницы, молодежь, трамвай, тепловоз, синица, доброта, мышь, сливы, смех, каникулы».

— Сегодня мы уверенно можем сказать: никакая машина или технологии не заменят учителя в начальной школе. И дело не только в эмпатии и живых эмоциях. Частая причина детских ошибок — это переключение внимания. У соседа упала ручка, солнечный зайчик запрыгал на стене, а за окном проехал грузовик, — и вот она, ошибка. Такие вещи ни одна технология не способна учесть. А значит, корректно выстроить индивидуальную образовательную траекторию машина тоже не сможет, — рассказала директор по стратегии Яндекс.Учебник Наталья Чеботарь. — В то же время технологии могут значительно облегчить работу учителя, сэкономить время на рутине — на проверке заданий. Если ребенок допускает ошибку, сервис не ставит оценку, а сообщает ему, что ответ неправильный, и дает еще две попытки. При некоторых ошибках программа умеет давать подсказки. У ребенка есть возможность подумать и исправить свою ошибку без стресса и тревоги. В свою очередь учитель получает данные о времени решения, какие ошибки ребенок допустил и о количестве попыток, это помогает понять, что именно вызвало трудности, разобраться в причине и отработать тему на уроке.

Установка антигравийной плёнки Нижний Новгород

Выбор плёнки

Для защиты кузова от ежедневного износа и повреждений гравием, многие до сих пор используют защитные металлические и пластиковые конструкции, которые портят внешний вид автомобиля и не обеспечивают должную защиту наиболее уязвимых частей кузова.

Полиуретановая антигравийная практически невидимая пленка, изготавливается на базе передовых технологий, которая представляет собой эффективный метод защиты окрашенных поверхностей автомобилей и мотосредств во многих ежедневных ситуациях.

Изначально применявшаяся для защиты лопастей вертолета от песка во время войны в Персидском заливе, антигравийная пленка теперь используется не только для защиты транспортных средств, а также для электронных гаджетов, дорогого промышленного оборудования и мебели.

Антигравийная пленка вырезается под конкретную модель автомобиля по специальным электронным лекалам лаборатории SavePatterns, режущего плоттера и компьютера.

Затем вырезанная пленка устанавливается на потенциально подверженные повреждению части автомобиля — капот, бампер, зеркала, а также фары, кромки дверей и ручки дверей автомобиля.

Многие пленки обеспечены гарантийной программой производителя на многие годы по таким параметрам, как расслоение, сползание, пожелтение. К тому же ее легко удалить с автомобиля без повреждения его окрашенной поверхности.

В связи с большим интересом по всему миру к данному способу защиты, все больше производителей стали выпускать защитные полиуретановые пленки.

Разобраться в большом разнообразии пленок вам поможет наш опыт и многолетние исследования в этой области. Для исследований мы отбирали применяемые для защиты окрашенных поверхностей только очень стойкие полиуретановые пленки.

Мы поделимся с вами опытом какие защитные антигравийные пленки не требует специального ухода, легко моются и полируются.

На самом деле далеко не все производители пленок выпускают продукцию согласно заявленным техническим характеристикам. Подробней о тестировании антигравийных пленок вы можете узнать ниже.

Кандинский: Композиции | MoMA

Кандинский: Композиции — первая выставка, объединяющая красивые и сложные картины Композиция и связанные с ними исследования русского художника Василия Кандинского (1866–1944). Художник считал Композиций своими самыми важными картинами и присвоил название только десяти работам, выполненным в период с 1910 по 1939 год. Эта выставка прослеживает эволюцию Кандинского от фигуративной живописи к абстрактной живописи и фокусируется на его центральной роли в истории абстракции двадцатого века. искусство века.

Кандинский: Композиции представляет семь сохранившихся картин Композиция (первые три были уничтожены во время Второй мировой войны), а также тридцать одно предварительное исследование маслом, акварелью, углем, тушью и карандашом. Первые семь композиций были написаны в период с 1910 по 1913 год, а остальные созданы в период с 1923 по 1939 год. Собранные из коллекций США и Европы, включая Эрмитаж в Санкт-Петербурге и Третьяковскую галерею в Москве, многие из работы никогда раньше не видели в этой стране.

В своей работе Кандинский подчеркивал процесс создания и ценность чистой живописи в отличие от предмета. Он твердо верил, что цвет и форма обладают аффективными способностями независимо от объекта. Серия Composition демонстрирует, как успешно Кандинский манипулировал цветом и формой, став пионером в развитии абстрактной живописи. Вместе работы на выставке отражают поиск художником формального языка, который мог бы ярко выразить его философские и духовные проблемы.

Выстроенная в хронологическом порядке выставка начинается с исследования Composition J , который, как и Compositions II и III , известен только благодаря черно-белому воспроизведению. Раннее исследование для Композиция J , небольшой безымянный карандашный набросок человека верхом на лошади, явно фигуративна. Заключительное исследование для Composition II , выполненное в те же годы, 1909–1010, описывает аналогичный предмет; однако больше внимания уделяется группировке и равновесию, меньше — отдельным мотивам.Кандинский понимал, что слишком большое внимание уделяется линии, делающей произведение декоративным и умаляющим его духовный смысл. Подчеркивая цвет и баланс, он заложил основу своего все более непредставительного стиля.

Композиция IV (1911), одно из самых привлекательных полотен Кандинского, также включает в себя знакомый мотив всадников, но абстрагированный и сокращенный до пиктографических знаков. Репрезентативные элементы были завуалированы, и в результате эмоциональное воздействие картины выражается через сочетание цвета, формы и символа.Таким образом, он выполняет задачу Кандинского по созданию «живописными средствами, которые я люблю больше всех других художественных средств, картин, которые как чисто живописные объекты имеют свою собственную независимую, интенсивную жизнь».

Для Кандинского принципом создания композиции было «выражение чувств» или «внутренней необходимости» с помощью чисто живописных средств. Хотя он четко определил Композицию VI (1913), плотную массу взаимодействующих и растворяющихся форм, как Потоп, ни описательные, ни повествовательные аспекты картины не имеют значения.Важно то, что идея и звучание слова «потоп» вызывают у зрителя такое же чувство, как и у художника. Кандинский считал, что этот «внутренний звук» картины имеет решающее значение для ее успеха и является ключом к ее пониманию. Развитие художником формального языка, сместившего акцент с внешнего и репрезентативного на внутреннее и духовное, привело к созданию композиции Composition VII (1913). Образы, связанные с библейскими темами катастроф и последующего обновления, абстрагируются и универсализируются через форму, цвет, движение и баланс.

Прошло десять лет, прежде чем Кандинский написал свою следующую композицию Composition в 1923 году, преподавая в Баухаузе. За время, которое он провел в России с 1915 по 1921 год, он отошел от экспрессионистских элементов довоенных композиций Compositions к более крутым, геометрическим и абстрактным языкам. Композиция VIII характеризуется сбалансированным расположением геометрических форм в динамических отношениях, которые играют более выразительную роль, чем цвет. Там, где раньше работа была апокалиптической, Композиция VIII представляет собой покой.

Завершает серию композиция X , написанная в период с декабря 1938 по январь 1939 года. Это показывает, что Кандинский экспериментирует с новым словарем свободных форм и позитивно-негативных отношений, возвращаясь к прежней эмоциональной напряженности. На этом большом полотне разноцветные формы, напоминающие вырезки из бумаги русского народного искусства, динамично взаимодействуют, паря в бесконечном пространстве. Яркий черный фон картины придает особое сияние цветам и заставляет их и формы вибрировать.Хотя Кандинский не любил черный цвет, характеризуя его как «внутренний звук небытия», он использовал его для создания настроения и облегчения цветов и форм, помещенных на его фоне. Composition X , последнее крупное художественное заявление Кандинского, воплотило его живописные и духовные увлечения и амбиции того времени, завершив его творческую жизнь.

Магдалена Домбровски пишет в каталоге к выставке: « Композиции Кандинского простираются за пределы территорий кубизма, футуризма и движений его современников.Мотивы развиваются и трансформируются, поскольку он заряжает новые миры формы и цвета движущей силой, которую он назвал своей « внутренней необходимостью ». Расшифровывая визуальные мысли и исследования, которые он вплетал в эти амбициозные и убедительные работы, мы получаем дальнейшее понимание эпического процесса Кандинского. творения ».

Организатор Магдалена Домбровски, старший куратор отдела рисунков.

Композиция в уроке искусства | София Линг

Анализ композиционных элементов произведения искусства Теперь я применим все элементы и принципы к конкретному произведению искусства.Имейте в виду, что все произведения искусства содержат всех элементов тем или иным образом, однако лишь некоторые из них подчеркнуты , чтобы наиболее эффективно передать идею художника.

Клод Моне: Кувшинки

Клод Моне: Nymphéas , вид инсталляции. 1920-26 Musée de l’Orangerie, Париж,

86,2 дюйма (7,18 футов) x 237 дюймов (19,75 футов). (219 × 602 см) Холст, масло

Источник изображения: New York Times (nytimes.com) Из статьи «Парижская оранжерея, похожая на жемчужину, родина кувшинок Моне, вновь открылась, отполирована и обновлена» Опубликовано: 16 мая 2006 г. http://www.nytimes.com/2006/05/16/arts/design/16oran .html

Клод Моне: Nymphéas , деталь. 1920-26 Musée de l’Orangerie, Париж,

86,2 дюйма (7,18 футов) x 237 дюймов (19,75 футов). (219 × 602 см) Холст, масло

Источник изображения: Проект Йорка: 10.000 Meisterwerke der Malerei. DVD-ROM, 2002. ISBN 3936122202. Распространяется DIRECTMEDIA Publishing GmbH. http://en.wikipedia.org/wiki/File:Claude_Monet_038.jpg

Вы, наверное, видели или знакомы с картинами Моне с водяными лилиями. У него был красивый сад, и он вдохновлял его. Он написал множество картин, изображающих свой сад, в особенности кувшинок. В конце концов Моне пришла в голову идея создать две овальные комнаты для демонстрации своих картин с водяными лилиями. Стены будут увешаны картинами, и зритель будет окружен ими со всех сторон.Musée de l’Orangerie в Париже согласился построить залы.

Идея опередила свое время, включив трехмерное пространство как аспект двумерного искусства. Это стало предшественником инсталляционного искусства.

Первоначальное ощущение при просмотре произведения искусства; внутренняя реакция мир, спокойствие, окружение красоты, непревзойденный опыт

Элементы арта ( Я сосредоточу свой анализ на деталях выше).

Line: органические плавные линии жестов тонко определяют лилии, воду и отражения. Жесткость линий раскрывает движение художника

.

Форма: Формы органичны и тонко очерчены. Они имеют тенденцию сливаться друг с другом

Объем и масса: Есть предположение о глубине (объеме) воды; масса (плотность) не подчеркнута; кажется очень легким, почти неземным

Цвет: Использование в основном холодных и аналогичных цветов (синего и зеленого) дает ощущение освежающего спокойствия и умиротворения.Этому контрастируют лилии и цветочные элементы, которые имеют более теплый цвет. Так как холодные цвета кажутся отступающими, а теплые — более сильными, эффект создает иллюзию цветов, плавающих на поверхности воды

Свет: Свет подразумевается отражениями в воде и бликами на цветах. Глубина и тень предложены за счет использования более темных цветов на правом краю и в углу картины.

Время и движение: Время, кажется, останавливается из-за использования холодных цветов, которые придают ощущение покоя.Никакие элементы времени не включены, чтобы дать нам какую-либо информацию о том, что это какой-то конкретный период истории. Круглый характер комнат предлагает взгляд на время, который является скорее циклическим, чем линейным, что также придает ему вневременное качество. Движение подсказывают жесты; поскольку они не резкие (диагональные), а в основном горизонтальные, передается ощущение плавного движения воды. Кроме того, все картины перетекают друг в друга без начала и без конца, что наводит на мысль о потоке воды.

Пространство: В картинах присутствует ощущение глубины из-за контраста между холодными, более темными цветами воды и теплыми, более светлыми цветами цветов. Пространство, в котором находятся картины, очень эффективно передает ощущение окружения водой и лилиями. Это усиливает неподвластное времени качество.

Текстура: Подразумеваемая текстура отражает текучесть воды и мягкость цветов; однако текстура тонко предлагается и не детализирована.Это подчеркивает ощущение плавного движения воды.

Принципы проектирования

Повторение, ритм и узор: Есть повторение форм и линий; и чувство ритма в их размещении.

Balance: Использование горизонтальных линий и чрезмерно горизонтальный характер самих картин придают ощущение комфортного баланса.

Контраст: Контраст минимальный; его основное использование — контраст между холодными цветами воды и более теплыми цветами цветов.Это дает ощущение глубины в воде.

Масштаб и пропорция: Масштаб фактических картин и включение окружающего их пространства достаточно велики, чтобы окружать и подавлять зрителя, так что простое изображение садового пруда придает ему монументальность. Пропорции в картинах между цветами и другими элементами подобны пропорциям, найденным в физическом мире.

Направленная сила: Направленная сила используется в картинах за счет использования линий и повторения цветов, которые уводят взгляд от одной картины к другой.Это также очевидно по способу отображения картин, поскольку они перетекают друг в друга в круглом пространстве; зритель постоянно перемещается из одного места в комнате в другое.

Единство и разнообразие: Единство предполагает повторение цветов, линий и предметов; а также то, как картины существуют в пространстве комнаты, используя все пространство стены. Разнообразие создается различиями в отдельных цветах и ​​тонкими изменениями цвета на всех картинах.

Акцент: Отдельные цветы и группы цветов подчеркнуты за счет использования чуть более ярких и теплых цветов.

Какие композиционные элементы являются наиболее значительными в этом произведении искусства? Я бы предложил пространство, цвет, движение и время.

Как композиционные элементы поддерживают смысл произведения искусства: Они придают ощущение покоя и вневременного, трансцендентного опыта, изолированного от внешнего мира.Они превращают простой предмет в нечто монументальное.

Ваша очередь проанализировать произведение искусства:

Теперь, когда вы ознакомились с приведенным выше примером, вы можете попробовать это самостоятельно. Анализ искусства может включать его формальную композицию, его значение, его культурный контекст или то, как оно вписывается в историю искусства или критическую теорию.

Имейте в виду, что эффективный анализ искусства требует информированного мнения . Мнения варьируются от человека к человеку, поэтому может быть много интерпретаций одного произведения искусства. Обращение ко всем этим мнениям и собственное мышление делает анализ искусства увлекательным и увлекательным.

Не нужно быть экспертом, чтобы анализировать искусство. Узнайте об этом как можно больше и не бойтесь сформировать свою собственную интерпретацию. Там нет правильных или неправильных ответов. У каждого есть собственное мнение, и каждый может использовать его, чтобы придумывать собственные идеи о произведении искусства.Не бойтесь обсуждать с другими то, что вы думаете. Вы можете упомянуть то, о чем другие раньше не думали.

Акцент в этой серии учебных пакетов делается на композиции — элементах, составляющих физическую форму произведения искусства, — и на том, как они используются для поддержки смысла произведения.

Винсент Ван Гог: Спальня в Арле

Винсент Ван Гог Спальня в Арле Третья версия, сентябрь 1889 г.

Масло, холст, 57,5 ​​x 74 см, Музей Орсе, Париж

источник изображения http://en.wikipedia.org/wiki/File:VanGogh_Bedroom_Arles.jpg

Виан Гог боролся с повторяющимися эпизодами психического заболевания, и в то время, когда он рисовал три версии этой спальни, врач велел ему отдыхать и восстанавливать силы. Одним из намерений Ван Гога было создать ощущение покоя. Анализируя картину, подумайте, считаете ли вы, что картина передает чувство покоя.Почему или почему нет?

Ван Гог писал своему брату Тео о картинах:

«На этот раз он просто воспроизводит мою спальню; но цвет должен быть в изобилии в этой части, его упрощение добавляет грандиозности стилю, применяемому к объектам, предлагая определенный отдых или сон. Ну, я подумал, что на наблюдая за композицией, мы перестаем думать и воображать. Я покрасил стены в бледно-фиолетовый цвет. Земля — ​​клетчатой ​​тканью. Деревянная кровать и стулья — желтыми, как свежее масло, простыня и подушки — лимонно-светло-зелеными.Покрывало алого цвета. Окно зеленое. Раковина оранжевого цвета; бак, синий. Двери сиреневые. Вот и все. В этой комнате с закрытыми ставнями больше ничего нет. Квадратные предметы мебели должны выражать непоколебимый покой; также портреты на стене, зеркало, бутылка и некоторые костюмы. Белый цвет к картинке не применен, поэтому рамка будет белой, чтобы доставить меня даже с рекомендованным для меня обязательным отдыхом. Я не изобразил ни тени, ни тени; Я использовал только простые однотонные цвета, такие как крепы. »

Винсент Ван Гог, из письма своему брату Тео в 1888 году, цитируется на wikipedia.com http://en.wikipedia.org/wiki/Bedroom_in_Arles

Первое ощущение при виде; реакция кишечника

Элементы искусства

Линия

Форма

Объем и масса

Цвет

Свет

Время и движение

Площадь

Текстура

Принципы проектирования

Повторение, ритм и узор

Остаток

Контраст

Масштаб и пропорции

Направленная сила

Единство и разнообразие

Выделение и подчинение

Как композиционные элементы подтверждают смысл произведения искусства:

Какие композиционные элементы являются наиболее значительными в этом произведении искусства? Выберите 2–3 элемента, которые, по вашему мнению, будут подчеркнуты в работе.

Ваша собственная идея для произведения искусства Подумайте о том, что вы хотели бы воплотить или идею, которую вы хотели бы воплотить в художественном произведении. (Если вам нужно вдохновение, посмотрите пакет «Вдохновение в искусстве»). Это может быть любая среда: рисунок или живопись, фотография, эстамп, коллаж, скульптура, искусство инсталляции, земляные работы, пейзаж, архитектура. Какие элементы вы бы хотели выделить? Что было бы наиболее эффективно для передачи вашей идеи и вызова определенной реакции или чувства у зрителя?

аналитических диссертаций | Английская композиция 1

Цель обучения

• Опишите стратегии для написания аналитических тезисов
• Определить аналитические тезисы

Чтобы написать анализ, вы сначала хотите иметь твердое представление о том, что вы анализируете.Помните, это означает:

1. Разбиение информации или артефактов на составные части
2. Выявление взаимосвязей между этими частями
3. Определение мотивов, причин и лежащих в основе предположений
4. Делать выводы и находить доказательства в поддержку обобщений

Вас могут попросить проанализировать книгу, эссе, стихотворение, фильм или даже песню. Например, предположим, что вы хотите проанализировать текст популярной песни. Представьте, что у рэпера по имени Escalade самый большой хит лета с песней под названием «Missing You.«Вы слушаете песню и решаете, что она о боли, которую испытывают люди, когда умирает любимый человек. Вы уже выполнили поверхностный анализ и хотите приступить к написанию анализа. Вы начинаете со следующего тезиса:

«Хит Эскалейда« Скучаю по тебе »о печали после смерти любимого человека».

В таком утверждении нет особой глубины или сложности, потому что тезис не дает много информации. Чтобы написать лучший тезис, нам нужно глубже погрузиться в песню.В чем важность текстов? О чем они на самом деле? Почему песня о грусти? Почему он так это представил? Почему это сильная песня? Задавайте вопросы, которые помогут вам продолжить расследование. Это поможет вам лучше понять работу, но также поможет вам лучше сформулировать тезис и составить более сильное аналитическое эссе.

Формулировка аналитического тезиса

При формулировании аналитического тезиса в колледже необходимо запомнить три слова / фразы:

1. Что? Какая претензия?
2. Как? Как подтверждается это утверждение?
3. И что? Другими словами: «Что это значит, каковы последствия или почему это важно?»

Рассказ читателей о текстах песен может быть полезным способом позволить им увидеть, что вы анализируете, и / или выделить определенные части, на которых вы сосредотачиваете свой анализ.Однако вам нужно выйти далеко за рамки «что». Преподаватели на уровне колледжа хотят видеть вашу способность разбирать материал и демонстрировать глубокое мышление. Утверждение в тезисе выше гласит, что песня Эскалейда была о грусти, но какие доказательства у нас есть для этого и почему это имеет значение?

Эффективные аналитические тезисы требуют более глубокого изучения и, возможно, изучения более широкого контекста. Допустим, вы проводите небольшое исследование и узнаете, что мать рэпера умерла не так давно, и если вы внимательно изучите тексты песен, то увидите, что некоторые из строк, похоже, относятся именно к матери, а не к любимому человеку в целом.

Затем вы также читаете недавнее интервью с Escalade, в котором он упоминает, что держится подальше от хардкорных рэп-текстов в своем новом альбоме, чтобы стать более популярным и привлечь больше потенциальных поклонников. Наконец, вы замечаете, что некоторые слова в песне сосредоточены на том, чтобы не использовать в полной мере время, которое мы проводим с нашими близкими. Все эти части дают вам материал для написания более сложного тезиса, может быть что-то вроде этого:

«В хитовой песне« Missing You »Эскалейд опирается на свой опыт потери матери и рэп о том, как важно не проводить время с семьей как должное, чтобы общаться с широкой аудиторией.”

Такой тезис сфокусирован, но при этом оставляет достаточно места для поддержки в основной части статьи. Он отвечает на вопросы, поставленные выше:

1. Что? Какая претензия?
   • Утверждают, что Escalade соединяется с более широкой аудиторией, рассказывая о том, как важно не проводить время с семьей как должное в своей хитовой песне «Missing You».
2. Как? Как подтверждается это утверждение?
   • Это утверждение подтверждается словами песни и «переживанием потери матери.”
3. И что? Другими словами: «Что это значит, каковы последствия или почему это важно?»
   • Значит, мы не должны принимать ценные вещи как должное.

Конечно, у вас может быть много способов ответить на вопросы «что», «как» и «ну и что?», И вы можете захотеть изучить другие идеи, но приведенный выше пример — лишь один из способов более полно проанализировать материал. . Обратите внимание, что приведенный выше пример не является шаблонным, но если вам нужна помощь в начале работы, вы можете использовать этот формат шаблона, чтобы помочь разработать свое тезисное заявление.

Через ________________ (как?) Мы можем увидеть это __________________ (что?), Что важно, потому что ___________________ (ну и что?).

Просто не забывайте обдумывать эти вопросы (что? Как? И что с того?), Пытаясь определить, почему что-то является тем, что есть, или почему что-то означает то, что означает. Задавая эти вопросы, вы можете проанализировать песню, рассказ или произведение искусства, а также составить содержательные тезисы при написании аналитической статьи.

Ключевые выводы по аналитическим тезисам

Не бойтесь, чтобы ваша претензия эволюционировала органически .Если вы обнаружите, что ваше мышление и письмо не соответствуют в точности сформулированному вами тезису, вы можете отказаться от написания и начать заново, чтобы привести его в соответствие с вашим утверждением (что не всегда возможно), или изменить свой тезис. утверждение. Последний вариант может быть намного проще, если вас устраивают изменения. Как и во многих других жизненных проектах, написание не всегда идет в том направлении, которое мы планируем, и тщательный анализ может означать обдумывание и внесение изменений по мере того, как вы более внимательно рассматриваете свою тему.Быть гибким.

Воспользуйтесь анализом, чтобы перейти к основной претензии. Возможно, вы слышали сравнение, что анализ подобен очищению лука, потому что вам нужно пройти через слои, чтобы завершить свою работу. Вы можете начать процесс разбивки идеи или артефакта, не зная, к чему это приведет вас, или без основного утверждения или идеи, которыми вы могли бы руководствоваться. Часто тщательная оценка частей приводит к интересной интерпретации целого. В своем тексте Аналитическое письмо авторы Дэвид Розенвассер и Джилл Стивен утверждают, что аналитический подход не означает просто разбить что-то на части.Это также означает построение понимания. Не думайте, что вам нужно иметь более глубокие интерпретации, когда вы начинаете свою работу.

Принимая решение по основной претензии, убедитесь, что она обоснована . Другими словами, если маловероятно, что кто-то другой придет к той же интерпретации, которую вы делаете, это может быть неверно. Не всем нужно видеть идею так же, как и вы, но разумный человек должен уметь понять, если не согласиться с вашим анализом.

Попробуй

Найдите аналитические тезисы в следующем упражнении.

Использование доказательств

Эффективный аналитический тезис (или утверждение) может показаться умным или хитрым, но для его полной реализации требуются доказательства. Рассмотрим в качестве аналогии трейлеры к фильмам и реальные полнометражные фильмы, которые они рекламируют. Если вы видите захватывающий трейлер одноминутного фильма в Интернете, а затем идете смотреть фильм только для того, чтобы разочароваться, потому что все хорошие части были в трейлере, вы чувствуете себя обманутым, не так ли? Вы думаете, что вам обещали что-то, чего не удалось выполнить.Статья с сильным тезисом, но скудными доказательствами, воспринимается читателями точно так же.

Так как же выглядят убедительные аналитические доказательства? Подумайте еще раз о «что», «как» и «ну и что». Заявление вводит эти интерпретации, а доказательства позволяют вам их продемонстрировать. Имейте в виду, что доказательства, используемые при написании аналитического материала, будут накапливаться по мере развития пьесы, так же как хороший фильм переходит в интересную кульминацию.

Ключевые выводы о доказательствах

Будьте избирательны в отношении доказательств. Наличие узкого тезиса поможет вам подходить к выбору доказательств, но даже в этом случае вам не нужно включать любую информацию, относящуюся к вашему основному утверждению. Обдумайте лучшие моменты для подтверждения своего аналитического тезиса и углубитесь в них. (Кроме того, помните, что вы можете изменять свой тезис, когда думаете и пишете, поэтому выборочный подход к тому, какие доказательства вы используете в анализе, на самом деле может помочь вам сузить круг основных утверждений в ходе работы.) Вернитесь к нашему фильму. тема в этом разделе: вы, вероятно, видели много фильмов, которые были бы лучше, если бы некоторые части были вырезаны и больше внимания было уделено интригующим, но недостаточно развитым персонажам и / или идеям.

Будьте ясны и ясны в своих доказательствах. Не думайте, что читатели точно знают, о чем вы думаете. Обозначьте свои аргументы и подробно объясните их, при необходимости предоставив читателям информацию и контекст. Помните, что анализ — это критическое исследование и интерпретация, но вы не можете просто предполагать, что другие всегда разделяют или интуитивно понимают вашу линию мышления. Нужна аналогия с фильмом? Вспомните, когда вы или кто-то из ваших знакомых говорили что-то вроде «Я не уверен, что происходит в этом фильме.”

Оставьте очевидные интерпретации. Анализ требует умственных способностей. Писать аналитически еще сложнее. Однако не пытайтесь найти легкий выход, используя очевидные доказательства (или работая с очевидным утверждением). Часто у писателей есть пара замечательных свидетельств, подтверждающих интересную интерпретацию, но они чувствуют необходимость привязать очевидную идею — часто скорее к наблюдению, чем к анализу, — где-нибудь в своей работе. Эта тенденция может быть связана с условностями эссе из пяти абзацев, в котором есть три точки опоры.Однако писать аналитически — это не значит писать сочинение из пяти абзацев (в колледже писать не так много). Развивайте другие доказательства или модифицируйте свою основную идею, чтобы оставить место для дополнительных убедительных доказательств, но избегайте очевидных наблюдений в качестве поддержки вашего основного утверждения. Последнее сравнение фильмов? Взгляните на некоторые дискуссии о предсказуемых голливудских сценариях. Вы когда-нибудь смотрели фильм и чувствовали себя так, как будто видели его раньше? Так или иначе, у вас есть. Проницательный читатель будет примерно так же заинтересован в очевидных доказательствах, как и в том, чтобы увидеть, как усталый сценарий переработан в тысячный раз.

Смотреть это

Один из видов анализа, который вас могут попросить написать, — это литературный анализ, в котором вы исследуете фрагмент текста, разбивая его на части и ища общие литературные элементы, такие как характер, символизм, сюжет, обстановка, образы и тон.

Видео ниже сравнивает написание литературного анализа с анализом шансов команды на победу в игре — точно так же, как вы смотрите на различные факторы, такие как погода, тренерская работа, игроки, их результаты и их мотивация к игре.Точно так же, анализируя художественный текст, вы хотите посмотреть на все литературные элементы, которые вносят вклад в произведение.

Видео показывает историю Золушки в качестве примера, следуя простейшему возможному ракурсу (или тезису): «Мечты сбываются, если вы не сдадитесь». (Обратите внимание, что если бы вас действительно попросили проанализировать Золушку на уроке в колледже, вам нужно было бы копнуть глубже, чтобы найти более тонкую и интересную тему, но в этом примере она хорошо работает.) Чтобы проанализировать историю, имея в виду эту тему, вам нужно рассмотреть литературные элементы, такие как образы, персонажи, диалоги, символика, сеттинг, сюжет и тон, и подумать, как каждый из них способствует сообщению, которое « Мечты сбываются, если ты не сдашься ».

Вы можете просмотреть стенограмму «Как анализировать литературу» здесь (открывается в новом окне).

Внесите свой вклад!

У вас была идея улучшить этот контент? Нам очень понравится ваш вклад.

Улучшить эту страницуПодробнее

---

Композиция 8 | Музей Гуггенхайма, Бильбао

«Цвет — это клавиатура, глаза — молотки, душа — это пианино с множеством струн. Художник — это рука, которая играет, намеренно касаясь той или иной клавиши, чтобы вызвать колебания в душе ». 1

Василий Кандинский (1866–1944). Композиция 8 (Композиция 8), июль 1923 года. Холст, масло, 55 1/8 x 79 1/8 дюйма (140 x 201 см). Музей Соломона Р. Гуггенхайма, Нью-Йорк, Соломон Р.Коллекция Основателей Гуггенхайма, Подарок, Соломон Р. Гуггенхайм 37.262. © 2009 Общество прав художников (ARS), Нью-Йорк / ADAGP, Париж

Введение

Кандинский родился в 1866 году в Москве. Раннее детство провел в Одессе. Его родители рано привили ему любовь к музыке, которая повлияла на его творчество, вплоть до названий его картин: «Импровизации», «Впечатления» и «Композиции».

В 1895 году Кандинский посетил выставку импрессионистов, где увидел «Стога сена» Моне в Живерни.Он заявил: «Я узнал из каталога, что это стог сена. Я был расстроен, что не узнал этого. Я также думал, что художник не имеет права писать столь неточно. Смутно я также осознавал, что объект не изображен на картинке ». Вскоре после этого Кандинский, получивший образование на юриста, уехал из Москвы в Мюнхен, чтобы начать изучать искусство. Кандинский участвовал в нескольких самых влиятельных и противоречивых художественных движениях 20-го века, в том числе в группе Blue Rider, которую он основал в 1911 году вместе с другим художником Францем Марком.«Мы придумали это название, сидя за столиком в кафе. . . . Мы оба любили синие вещи, Марк — синих лошадей, а я — синих всадников. Так что название напрашивалось »(Уилл Громанн, Василий Кандинский: Жизнь и работа. Нью-Йорк: Гарри Н. Абрамс, 1958, стр. 78).

В своих мемуарах Кандинский вспоминает день 1910 года, когда он случайно открыл для себя нерепрезентативное искусство. Когда он возвращался домой на закате, он был поражен, входя в свою студию, «неописуемо красивой картиной, освещенной внутренним светом.Он мог различать только «формы и цвета, но ничего не значил». Вскоре он понял, что это была одна из его картин, перевернутая на бок. Вскоре он начал работать над картинами, которые стали считаться первыми полностью абстрактными произведениями современного искусства; они не ссылались на объекты физического мира и черпали вдохновение и названия из музыки.

В 1912 году он опубликовал «О духовном в искусстве», первый теоретический трактат по абстракции, в котором исследовалась способность цвета передавать самые сокровенные психологические и духовные проблемы художника.Его репутация прочно утвердилась в США благодаря многочисленным выставкам и его знакомству с Соломоном Гуггенхаймом, который стал одним из его самых горячих сторонников.

Весной 1929 года Соломон и Ирен Гуггенхайм сопровождали Хиллу Ребай, художницу, которая позже стала первым директором Музея Гуггенхайма, в европейском турне. Представленный Кандинскому в мастерской художника в Дессау, Германия, Гуггенхайм приобрел Композицию 8, первую из более чем 150 работ художника, вошедших в коллекцию.

Кандинский считал Композицию 8 кульминацией своего послевоенного достижения. В этой работе круги, треугольники и линейные элементы создают поверхность взаимодействующих геометрических форм. Важность кругов на этой картине предвещает доминирующую роль, которую они будут играть во многих последующих работах.

Кандинский разработал абстрактный стиль, отражающий утопические художественные эксперименты русского авангарда. Акцент на геометрические формы, продвигаемый такими художниками, как Казимир Малевич, стремился установить универсальный эстетический язык.Хотя Кандинский перенял некоторые геометрические аспекты супрематизма и конструктивизма, его вера в выразительное содержание абстрактных форм оттолкнула его от своих российских коллег. В творчестве Кандинского искусство русского авангарда синтезировалось с лирической абстракцией, включающей динамические композиционные элементы, напоминающие горы, солнце и атмосферу, которая все еще имеет отношение к пейзажу. Этот конфликт заставил его вернуться в Германию. В 1922 году Кандинский поступил на факультет Баухауза, где он обнаружил более отзывчивую среду.Он преподавал там до 1933 года, когда нацистское правительство закрыло Баухаус и конфисковало 57 работ Кандинского в рамках своей чистки от «дегенеративного искусства».

По материалам эссе Нэнси Спектор. (Нэнси Спектор, Коллекция Музея Гуггенхайма от А до Я. Нью-Йорк: Публикации Музея Гуггенхайма, 2001, стр. 387.)

1. Василий Кандинский, Эффект цвета, 1911

История искусств — Центр письма • Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл

О чем этот раздаточный материал

В этом раздаточном материале обсуждаются несколько распространенных заданий, выполняемых на курсах истории искусства.Чтобы помочь вам лучше понять эти задания, в этом раздаточном материале выделены ключевые стратегии подхода к визуальным материалам и их анализа.

Письмо в истории искусства

Для оценки и написания визуальных материалов используются многие из тех же аналитических навыков, которые вы приобрели в других областях, таких как история или литература. В истории искусства, однако, вас попросят собирать доказательства, внимательно наблюдая за объектами или изображениями. Помимо живописи, фотографии и скульптуры, вас могут попросить написать о плакатах, иллюстрациях, монетах и ​​других материалах.

Несмотря на то, что искусствоведы изучают широкий спектр материалов, есть несколько распространенных заданий, которые встречаются повсюду. Некоторые из этих заданий (и стратегии письма, используемые для их решения) также используются в других дисциплинах. Фактически, вы можете использовать некоторые из приведенных ниже подходов, чтобы написать о визуальных источниках в классике, антропологии и религиоведении, чтобы назвать несколько примеров.

В этом раздаточном материале описываются три основных типа заданий и объясняется, как вы можете подойти к написанию для вашего класса истории искусства.Подсказка к заданию часто может быть важным шагом в понимании подхода вашего курса к визуальным материалам и соответствия его конкретным ожиданиям. Начните с внимательного прочтения подсказки и просмотрите наши раздаточные материалы по пониманию заданий, где вы найдете несколько советов и приемов.

Ниже рассматриваются три типа назначений:

1. Очерки визуального анализа
2. Сравнительные эссе
3. Научные статьи

1. Очерки визуального анализа

Эссе с визуальным анализом часто состоит из двух компонентов.Во-первых, они включают подробное описание выбранного объекта или изображения на основе ваших наблюдений. Это описание послужит вашим «доказательством» продвижения вперед. Во-вторых, они включают интерпретацию или аргумент, основанный на этих визуальных свидетельствах и подтверждаемый ими.

Формальный анализ — один из основных способов развития ваших наблюдений. Выполнение формального анализа требует описания «формальных» качеств объекта или изображения, которые вы описываете («формальный» здесь означает «связанный с формой изображения», а не «модный» или «пожалуйста, наденьте смокинг»).Формальные элементы включают в себя все, от общей композиции до использования линий, цвета и формы. Этот процесс часто включает в себя тщательные наблюдения и критические вопросы о том, что вы видите.

Подготовка к записи: наблюдения и записи

Чтобы помочь вам в этом процессе, в таблице ниже перечислены некоторые из наиболее распространенных формальных элементов. Здесь также есть несколько вопросов, которые заставят вас задуматься.

Состав Как расположены все компоненты объекта или изображения? Что вы замечаете в первую очередь и почему? Как работа ведет вас через композицию? Композиция симметрична или асимметрична? Если асимметричный, сбалансирован ли каким-то образом?	Техника Был ли объект или изображение создано путем добавления материала или путем вырезания материала? Какая краска или отделка была добавлена ​​в материал? Техника кажется методичной или спонтанной? Как так?
Цвет Какие цвета присутствуют? Как расставлены цвета? Цвета кажутся насыщенными или приглушенными? Цвета теплые или холодные? Цвета дополняют друг друга или одни конфликтуют с другими?	Текстура Имеет ли материал физическую текстуру? Как бы вы это описали? Что создает текстуру? Имитирует ли материал или подразумевает текстуру каким-либо образом, даже если он находится на плоской поверхности? Как так?
Линия Есть ли контурные линии? Как бы вы описали качество и направление линий (например, толстые или тонкие, грубые или гладкие, короткие или длинные, горизонтальные, вертикальные или диагональные)? Как линии создают движение или чувство направления? На что изображены какие-либо фигуры, смотрящие или указывающие на них?	Масштаб Какого размера объект в целом? Типичен ли размер для такого предмета или для такого предмета? Некоторые компоненты объекта больше других? Для двухмерных материалов, как масштаб влияет на соотношение между представленными объектами? Некоторые объекты меньше или больше, чем вы могли ожидать? Как предлагается пространство для двухмерных материалов? Формы накладываются друг на друга или кажется, что они накладываются друг на друга?
Материал Из каких материалов сделан объект или изображение? Как распределяются эти материалы (если их несколько)? Какие эффекты создают сопоставление материалов?	Форма Фигуры натуралистичны или абстрактны? Формы геометрические или органические? Как формы повторяются в композиции? Пропорции фигур искажены, вытянуты или идеализированы? Какие формы образуются из отрицательного пространства?

Давайте попробуем это на примере.Вас попросили написать формальный анализ картины Джорджа Морланда « Свиньи и поросята в стойле , ок. 1800 г. (создан в Великобритании и сейчас находится в Музее изящных искусств Вирджинии в Ричмонде).

Джордж Морланд (английский), Свиньи и поросята в стойле , ок. 1800. Холст, масло, 9 ½ x 12 дюймов. Музей изящных искусств Вирджинии, Ричмонд. Изображение любезно предоставлено Музеем изящных искусств Вирджинии.

Что вы замечаете, когда видите это изображение? Во-первых, вы могли заметить, что это картина.Затем вы можете задать себе следующие вопросы: какая краска использовалась и на чем она была нарисована? Как художник наносил краску? Что изображает сцена и какие фигуры (это историко-художественный термин, который обычно относится к людям) или животные присутствуют? Что делает этих животных похожими или разными? Как они устроены? Какие цвета использованы в этой картине? Есть ли цвета, которые выделяются или контрастируют с другими? Чего, возможно, пытался достичь художник, добавляя определенные детали?

Какие еще вопросы возникают при изучении этой работы? Какие темы возникают в классе, когда вы обсуждаете подобные картины? Рассмотрите возможность использования вашего школьного опыта в качестве модели для вашего собственного описания! Этот процесс может быть длительным, поэтому рассчитывайте потратить некоторое время на наблюдение за произведениями искусства и мозговой штурм.

Вот пример некоторых заметок, которые можно сделать при просмотре картины Morland Pigs and Piglets in the Sty :

Состав

• Животные, всего четыре свиньи, образуют пологий холм в центре картины.
• Восходящий холм животных контрастирует с нисходящим изгибом деревянного забора.
• Мягкий свет, исходящий из верхнего левого угла, подчеркивает животных в центре. Остальная часть сцены освещена более тускло.
• Композиция асимметрична, но сбалансирована. Забор уравновешивает куст с правой стороны картины, а свиноматку с поросятами уравновешивает свинья, голова которой лежит в корыте.

Цвет

• Во всей композиции цвета, как правило, приглушены и довольно ограничены. На переднем плане преобладают желтый, зеленый и розовый, а на заднем — тускло-коричневый и синий.
• Холодные цвета появляются на заднем плане, а теплые цвета появляются на переднем плане, что делает передний план более заметным.
• Большие области белого цвета с редкими оттенками нежно-розового цвета привлекают внимание свиней.

Техника

• Краска наносится очень свободно, то есть мазки кисти не описывают объекты с точными деталями, а вместо этого предлагают их с помощью широких жестов.
• Земля имеет немного деталей и кажется почти абстрактной.
• Поросята выходят из серии широких, почти нечетких круговых штрихов.

Форма

• В картине угловатые линии и прямоугольники (некоторые вертикальные, некоторые диагональные) контрастируют с круглыми формами свиньи.
• Негативное пространство, образованное пересечением забора и куста, образует широкий перевернутый треугольник, направленный вниз. Точка снова возвращает внимание зрителей к свиньям.

Поскольку эти наблюдения трудно заметить, просто взглянув на картину, преподаватели истории искусства иногда рекомендуют студентам делать наброски работы, которую они описывают. На изображении ниже показано, как эскиз может раскрыть важные детали композиции и форм.

Джордж Морланд (английский), Свиньи и поросята в стойле , ок. 1800. Холст, масло, 9 ½ x 12 дюймов. Музей изящных искусств Вирджинии, Ричмонд. Изображение любезно предоставлено Музеем изящных искусств Вирджинии.
Размеченная версия включает в себя: большие композиционные элементы красного цвета, круглые формы желтым, прямоугольные формы и вертикальные линии белым цветом.

Письмо: развитие интерпретации

Когда у вас будет готовая описательная информация, вы можете начать критически задуматься о том, что может означать информация в ваших заметках.Каковы эффекты формальных элементов? Как эти элементы влияют на вашу интерпретацию объекта?

Ваша интерпретация не должна быть потрясающе новаторской, но она должна выдвигать аргумент, с которым кто-то может обоснованно не согласиться. Другими словами, вы должны работать над развитием сильного аналитического тезиса о значении, значении или влиянии визуального материала, который вы описали. Для получения дополнительной помощи в создании убедительного аргумента см. Наши раздаточные материалы по тезисам.

Например, основываясь на примечаниях выше, вы можете составить следующий тезис:

В фильме Морланда «Свиньи и поросята в свинарнике», непосредственная близость свиней друг к другу — очевидна по тому, как Морланд наложил тела свиней и сгруппировал их вместе в пологий холм — и мягкая атмосфера, которая их окружает, намекает на спокойствие их скромной фермерской жизни.

Или вы можете привести аргумент об одном конкретном формальном элементе:

В фильме Морланда «Свиньи и поросята в стилистике» резкий контраст между прямолинейными, часто вертикальными формами и круглыми массами привлекает внимание зрителей к свиньям, которых, кажется, не беспокоит их загон.

Подтвердите свои претензии

Ваш тезис следует защищать, напрямую ссылаясь на формальные элементы произведения искусства. Попробуйте написать достаточно конкретно, чтобы тот, кто не видел произведение, мог представить, как оно выглядит. Если вы не можете найти определенный термин, попробуйте использовать этот онлайн-словарь по искусству: Глоссарий терминов по искусству Тейт.

Ваши основные абзацы должны объяснять, как элементы работают вместе, чтобы создать общий эффект. Избегайте перечисления элементов.Вместо этого объясните, как они поддерживают ваш анализ.

В качестве примера следующий основной абзац иллюстрирует этот процесс с использованием рисунка Морланда:

Morland достигает умиротворения не только путем тесного объединения животных в группы, но и осторожного использования света и тени. Свет проникает на передний план сквозь пасмурное небо, по сути, покрывая пятнами свиней и окружающую их зелень, скрывая при этом большую часть окружающей сцены. Рассеянный и мягкий свет создает мягкие переходы тона на телах свиней, а не резкие контрасты света и тени.Регулируя свет такими тонкими способами, Морланд вызывает тихое, даже задумчивое настроение, которое соответствует спокойным лицам дремлющих свиней.

Этот примерный абзац следует пятиэтапному процессу, описанному в нашем раздаточном материале по абзацам. Абзац начинается с утверждения основной идеи, в данном случае о том, что художник создает спокойную сцену с помощью света и тени. Следующие два предложения подтверждают эту идею. Поскольку историки искусства ценят сложные описания, эти предложения включают вызывающие воспоминания глаголы (например,g., «потоки», «пятнистые», «окружающие») и прилагательные (например, «пасмурно», «рассеянный», «резкий»), чтобы создать мысленную картину произведения искусства в сознании читателей. Последнее предложение связывает эти наблюдения вместе, чтобы лучше понять взаимосвязь между формальными элементами и предметом.

Обычно можно привести разные аргументы, глядя на одно и то же изображение. Вы даже можете найти способ объединить эти утверждения!

Помните, как бы вы ни интерпретировали визуальный материал (например, что формы привлекают внимание зрителей к свиньям), интерпретация должна быть логически подтверждена наблюдением (контраст между прямоугольными и круглыми формами).Если у вас возникнет аргумент, подумайте о значении этих утверждений. Почему это важно, если эта картина намекает на спокойствие фермерской жизни? Почему художник мог попытаться добиться такого эффекта? Краткое обсуждение того, почему эти аргументы важны в вашей диссертации, может помочь читателям понять общую значимость ваших утверждений. Этот шаг может даже привести вас к более глубокому изучению повторяющихся тем или тем из класса.

Слегка протектор

Избегайте обобщений об искусстве в целом и будьте осторожны, делая заявления, которые звучат как универсальные истины.Если вы собираетесь сказать что-то вроде «в разных культурах синий символизирует отчаяние», сделайте паузу, чтобы обдумать это утверждение. Согласны ли все люди повсюду, от начала истории человечества до наших дней? Откуда вы знаете? Если вы обнаружите, что заявляете, что «искусство имеет значение», подумайте, как вы могли бы объяснить то, что вы видите, как конкретное значение произведения искусства.

Еще раз проверьте подсказку. Вам нужны вторичные источники для написания статьи? Большинство эссе по визуальному анализу по истории искусства не требуют дополнительных источников для написания статьи.Вместо этого полагайтесь на свое пристальное наблюдение за изображением или объектом, чтобы получить информацию для анализа, и используйте свои знания, полученные в классе, для поддержки своих аргументов. Вас просят использовать те же методы для анализа объектов, что и для картин? Обязательно следуйте подходам, обсуждаемым в классе.

Некоторые классы могут использовать «описание», «формальный анализ» и «визуальный анализ» как синонимы, а другие — нет. Обычно эссе визуального анализа может попросить вас подумать, как форма соотносится с социальным, экономическим или политическим контекстом, в котором эти визуальные материалы были созданы или выставлены, тогда как эссе формального анализа может попросить вас привести аргумент исключительно о форме сам.Если в вашей подсказке все же содержится просьба рассмотреть контекстные аспекты, и вы не чувствуете, что можете решить их, основываясь на знаниях из курса, подумайте о прочтении раздела с исследовательскими работами для получения дальнейших указаний.

2. Сравнительные эссе

Сравнительные эссе часто требуют, чтобы вы следовали тому же общему процессу, который описан в предыдущих разделах. Основное отличие, конечно же, в том, что они просят вас иметь дело с более чем одним визуальным источником. Эти задания обычно сосредоточены на том, как формальные элементы двух произведений искусства сравниваются и контрастируют друг с другом.Не поддавайтесь желанию превратить эссе в список сходств и различий.

Сравнительные эссе отличаются еще одним важным аспектом. Поскольку они обычно просят вас каким-либо образом связать визуальные материалы или объяснить значение самого сравнения, они могут потребовать, чтобы вы прокомментировали контекст, в котором было создано или отображено искусство.

Например, вас могли попросить написать сравнительный анализ картины, описанной в предыдущем разделе, Джорджа Морланда Свиньи и поросята в стойле (ок.1800), и бутылка неизвестного художника Викуса в виде свиньи (ок. 200 г. до н. Э. — 600 г. н. Э.). Обе работы проиллюстрированы ниже.

Джордж Морланд (английский), Свиньи и поросята в стойле , ок. 1800. Холст, масло, 9 ½ x 12 дюймов. Музей изящных искусств Вирджинии, Ричмонд. Изображение любезно предоставлено Музеем изящных искусств Вирджинии.
Неизвестный художник (Викус), Бутылка в виде свиньи , ок. 200 г. до н.э. — 600 г. н.э. Оранжерея с черным и кремовым покрытием, 8 x 5 x 9 дюймов. Музей изящных искусств Вирджинии.Изображение любезно предоставлено Музеем изящных искусств Вирджинии.

Подготовка к записи: наблюдения и записи

Вы можете начать такое эссе с того же процесса наблюдений и заметок, который описан выше для эссе формального анализа. Для начала попробуйте использовать те же вопросы и категории.

Вот несколько вопросов, которые вы можете задать:

• Какие техники были использованы для создания этих объектов?
• Как можно сравнить использование цвета в этих двух произведениях? Он похож или отличается?
• Что можете сказать о композиции скульптуры? Как художник относится к определенным формальным элементам, например к геометрии? Как эти элементы соотносятся и контрастируют с элементами картины?
• Как эти произведения представляют свои предметы? Они натуралистические или абстрактные? Как эти художники создают эти эффекты?
  Почему эти сходства и различия имеют значение?

Как подсказывает наш раздаточный материал по сравнению и противопоставлению, вы можете организовать эти мысли в диаграмму Венна или диаграмму, чтобы ответы на эти вопросы были четкими.

Например, некоторые примечания к этим двум произведениям искусства были организованы в виде диаграммы:

	Свиньи и поросята в стойле	Оба произведения искусства	Бутылка в виде свиньи
Тема		На обоих изображено животное, похожее на свинью
Номер	Основное внимание уделяется двум свиньям и двум поросятам (всего 4 животных)		Основное внимание уделяется одному свиноподобному животному, составляющему большую часть судна; носик сосуда напоминает птицу
Цвета	Белые и розовые цвета животных контрастируют с коричневым и синим фоном	Оба используют контрастные цвета, чтобы сфокусировать взгляд зрителя	Границы и другие элементы подчеркнуты черной и кремовой накладкой для выделения анатомических особенностей
Настройка	Деревья, облака и деревянный забор на заднем плане; животные и корыто на переднем плане		Без постановки за пределы самого сосуда
Форма	Прямолинейные, вертикальные формы деревьев и забора контрастируют с круглыми, более горизонтальными формами животных	Оба используют форму для связывания отдельных компонентов со всей композицией	Состоит из геометрических фигур: корпус образован круглым цилиндром; уши вогнутые пирамиды и т. д.

При определении точек сравнения подумайте о темах, которые вы обсуждали в классе. Вы можете подумать, отображают ли работы похожие темы или темы. Например, если оба произведения включают один и тот же предмет, как это сходство влияет на значимость сравнения? Как эти произведения искусства соотносятся с периодами или культурами, в которых они были созданы, и что эти отношения говорят о сравнении? Ответы на эти вопросы обычно могут быть получены из ваших знаний из лекций в классе.Как ваши преподаватели отреагировали на введение индивидуальных работ в классе? Какие аспекты общества или культуры они подчеркнули, чтобы объяснить, почему конкретные формальные элементы были включены или исключены? После того как вы ответите на свои вопросы, вы можете заметить, что одни наблюдения важнее других.

Письмо: разработка интерпретации, учитывающей оба источника

При написании диссертации не ограничивайтесь простым изложением темы. Утверждение, что «эти изображения свиноподобных животных имеют некоторые сходства и различия», не говорит вашему читателю, о чем вы будете спорить в своем эссе.

Чтобы сказать больше, основываясь на примечаниях в приведенной выше таблице, вы могли бы написать следующий тезис:

Хотя обе работы изображают свиноподобных животных, они основаны на разных методах изображения мира природы.

Теперь у вас есть с чего начать. Затем вы можете подробнее рассказать о своем анализе. Спросите себя: «Ну и что?» Почему это так важно, что на этих двух работах изображены животные, похожие на свиней? На этом этапе вы можете вернуться к заметкам в классе. Почему ваш инструктор попросил вас проанализировать именно эти две работы? Как это сравнение соотносится с тем, что вы уже обсуждали в классе? Помните, что сравнительные эссе обычно просят вас думать не только о формальном анализе.

Хотя сравнение аналогичного предмета (свиноподобных животных) может повлиять на ваш исходный аргумент, вы можете обнаружить, что другие точки сравнения (например, контекст, в котором были показаны объекты) позволяют более полно рассмотреть вопрос о значимость. Думая о сравнении таким образом, вы можете написать более сложный тезис, который отвечает на вопрос «ну и что?» вопрос. Например, если в вашем классе обсуждалось, как художники используют животных, чтобы комментировать их социальный контекст, вы могли бы изучить символическое значение этих свиноподобных животных в британской культуре девятнадцатого века и в культуре Викуса первого тысячелетия.Какие политические, социальные или религиозные значения могли иметь эти объекты? Если вам нужно провести стороннее исследование, просмотрите последний раздел с исследовательскими работами ниже!

Вспомогательные абзацы

Остальная часть вашего сравнительного эссе должна организованно освещать вопросы, поднятые в вашей диссертации. Хотя вы можете попробовать несколько подходов, две наиболее распространенные организационные тактики — обсуждение материала «по теме» и «по пунктам».

• По теме: организация текста статьи таким образом включает в себя запись всего, что вы хотите сказать о картине Морленда (в серии абзацев), прежде чем переходить ко всему, что касается керамической бутылки (в серии абзацы).Используя наш пример, после введения вы можете включить абзац, в котором обсуждается расположение животных на картине Морленда, другой абзац, описывающий изображение окружения свиней, и третий, объясняющий роль геометрии в формировании животных. Затем вы можете продолжить обсуждение с параграфами, посвященными тем же темам в том же порядке, что и древнее южноамериканское судно. После этого вы можете дополнить это обсуждение абзацем, который обобщает всю информацию и исследует важность сравнения.
• По пунктам: эта стратегия, напротив, включает обсуждение единой точки сравнения или контраста для обоих объектов одновременно. Например, в одном абзаце вы можете изучить использование цвета в обоих наших примерах. В следующем абзаце можно перейти к различиям в настройке рисунков или фоне (или его отсутствии).

Слабый протектор

Как показывает наше использование слова «свинья» в этом разделе, заголовки могут вводить в заблуждение. Многие названия присваиваются кураторами и коллекционерами, в некоторых случаях спустя годы после того, как объект был изготовлен.Хотя керамический сосуд носит название «Бутылка в форме свиньи» , дата и местоположение позволяют предположить, что на нем может быть изображен пекари, свирепый вид, обитающий в Перу. Собирая информацию о своих объектах, критически относитесь к таким вещам, как названия и даты. Кто присвоил название работе? Если это был кто-то другой, а не художник, почему они могли дать ему такое название? Не всегда принимайте такую ​​информацию, как названия и даты, за чистую монету.

Будьте осторожны при рассмотрении контекстных элементов, которые не сразу видны при просмотре самих объектов, если только вас явно не просят об этом (попробуйте вернуться к подсказке или описанию задания; оно часто описывает ожидания сторонних исследований).Вы можете заметить, что произведения искусства создавались в разные периоды, в разных местах, с разными функциями. Тем не менее, избегайте общих предположений, основанных на этих наблюдениях. Хотя комментирование этих тем может потребовать только некоторых выводов или заметок из класса, если ваш аргумент требует большого объема сторонних исследований, вы, возможно, пишете статью другого типа. Если да, загляните в следующий раздел!

3. Научные статьи

Некоторые задания по истории искусства требуют от вас проведения сторонних исследований (т.е., помимо формального анализа и лекционных материалов). Эти письменные задания могут попросить вас контекстуализировать визуальные материалы, которые вы обсуждаете, или они могут попросить вас изучить ваш материал с помощью определенных теоретических подходов. В частности, вас могут попросить посмотреть на отношение объекта к идеям об идентичности, политике, культуре и художественном творчестве в тот период, когда работа была создана или выставлена. Все эти факторы требуют, чтобы вы синтезировали аргументы ученых относительно материалов, которые вы анализируете.Во многих случаях вы можете практически не найти исследований по вашему конкретному объекту. Столкнувшись с этой ситуацией, подумайте, как вы можете применить идеи ученых о связанных материалах и периоде в целом к ​​вашему объекту, чтобы сформировать аргумент. Хотя мы не можем здесь описать все возможности, мы выделим несколько факторов, которые ваш инструктор может поручить вам изучить.

Иконография

Статьи, в которых предлагается рассмотреть иконографию, могут потребовать исследования символической роли или значения определенных символов (жестов, предметов и т. Д.).). Например, вам может потребоваться провести некоторое исследование, чтобы понять, как свиноподобные животные обычно представлены культурной группой, которая сделала эту бутылку, культурой Викуса. В той же статье вы, вероятно, изучите другие символы, в частности птицу, которая является частью ручки бутылки, чтобы понять, как они соотносятся друг с другом. Этот процесс может включать выяснение того, как эти элементы представлены в других произведениях искусства и что они означают в более широком смысле.

Художественный стиль и стилистический период

Вас также могут попросить сравнить ваш объект или картину с определенной стилистической категорией.Чтобы определить типичные черты стиля, вам может потребоваться библиотека. Например, к какому старинному стилю или стилистическому направлению относится книга Moreland Pigs and Piglets in Sty ? Насколько хорошо изделие «вписывается» в этот стиль? Как разные стили могут повлиять на вашу интерпретацию, особенно для работ, посвященных одним и тем же или похожим темам? Задания, которые просят вас рассматривать стиль как фактор, могут потребовать от вас исследования более крупных исторических или культурных тенденций, которые повлияли на развитие конкретного стиля.

Происхождение

Исследование происхождения просит вас узнать о «жизни» самого объекта. Это исследование может включать обстоятельства, связанные с производством работы и ее последующим владением. Для двух работ, обсуждаемых в этом раздаточном материале, вы можете исследовать, где эти предметы изначально выставлялись и как они попали в музейные коллекции, в которых они сейчас находятся. Какие аргументы вы могли бы развить с помощью этой информации? Например, вы можете начать с рассмотрения того, что множество бутылок и банок, напоминающих бутылку в форме свиньи , можно найти в различных коллекциях доколумбового искусства по всему миру.Откуда берутся эти объекты? Они из одного сообщества или региона?

Патронажная учеба

Запросы, предлагающие обсудить меценатство, могут попросить вас подумать о том, как, когда, где и почему покровитель (человек, который заказывает или покупает произведение искусства или поддерживает художника) приобрел объект у художника. В задании вас могут попросить прокомментировать отношения художника и мецената, то, как работа вписывается в более широкую серию заказов и почему меценаты выбрали конкретных художников или даже определенные предметы.

Дополнительные ресурсы

Чтобы найти последние статьи, спросите своего библиотекаря о Art Index, RILA, BHA и Avery Index. Посетите www.lib.unc.edu/art/index.html для получения дополнительной информации!

Консультации по работам

Мы ознакомились с этими работами при написании данного раздаточного материала. Это не полный список ресурсов по теме раздаточного материала, и мы рекомендуем вам провести собственное исследование, чтобы найти дополнительные публикации. Пожалуйста, не используйте этот список в качестве модели для формата вашего собственного списка литературы, так как он может не соответствовать используемому вами стилю цитирования.Инструкции по форматированию цитат см. В руководстве по цитированию библиотек UNC. Мы периодически пересматриваем эти советы и приветствуем отзывы.

Адамс, Лори Шнайдер. 2003. Глядя на искусство . Река Аппер Сэдл, штат Нью-Джерси: Prentice Hall.

Барнет, Сильван. 2015. Краткое руководство по написанию статей об искусстве , 11-е изд. Река Аппер Сэдл, штат Нью-Джерси: Prentice Hall.

Галереи Тейт. нет данных «Художественные термины». По состоянию на 1 ноября 2020 г. https://www.tate.org.uk/art/art-terms.

---

Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 4.0 License.
Вы можете воспроизвести его для некоммерческого использования, если используете весь раздаточный материал и указали источник: Центр письма, Университет Северной Каролины, Чапел-Хилл,

Сделать подарок

Введение в состав и анализ греческой прозы — Bryn Mawr Classical Review

Предварительный просмотр

Студенты обычно много читают на древнегреческом, но не пишут, по крайней мере, до тех пор, пока они не поступят в аспирантуру, где есть требование сочинения греческой прозы.К этому моменту они накопили большой пассивный словарный запас и довольно тонкое чувство грамматики, поэтому часто кажется, что невысказанное ожидание состоит в том, что они должны уметь писать идиоматические греческие предложения. Это приводит к тому, что многие счастливые (или не очень) часы пролистывают LSJ и грамматику Смита, исследуя тонкости использования определенных слов и фраз на Аттике, находя параллели в онлайн-ресурсах, таких как TLG , и пытаясь различить правила. за постоянно растущим числом исключений — все для того, чтобы написать несколько полных предложений идиоматического греческого языка.Это время, конечно, потрачено не зря, но ожидание, на котором это потраченное время часто основывается — что пассивное знание языка легко превращается в активное знание, — может быть абсурдным для любого, кто, имея знания читателя, попытался производить узнаваемые предложения, не говоря уже о родных идиоматических фразах, в чужой стране.

В этом свете новую книгу Элеоноры Дики « Введение в композицию и анализ греческой прозы » следует рассматривать не только как учебник для уроков по греческой композиции, но и как систему преподавания композиции греческой прозы.Вместо того, чтобы просто получить грамматическую тему для повторения и несколько английских предложений для перевода дома, ученик вместо этого начинает с сокращенного списка слов, которые нужно заранее активно запомнить, и только затем, после запоминания слов и грамматики, переходит к к заданию, которое нужно делать по памяти. Дики стоит процитировать полностью по этому поводу: «Искушение сочинять прозу без запоминания, конечно, возникает из-за впечатления — вполне разумного, когда человеку представлены грамматика и большой словарь в качестве основных справочных работ, — что это действительно так. невозможно запомнить всю необходимую информацию и поэтому бессмысленно начинать »(ix – x).Даже если у студентов есть лучшие намерения запомнить слова и фразы, которые они ищут, как именно запомнить LSJ в семестровом курсе? Решение проблемы Дики состоит в том, чтобы «представить ограниченный объем информации, достаточно большой, чтобы охватить все действительно важные факты, но достаточно маленький, чтобы его можно было запомнить за один семестр» (x).

Это сокращение LSJ до управляемых списков из 30-40 слов на задание происходит параллельно с сокращением грамматики.Вместо того, чтобы вызывать респектабельное чувство трепета перед бесконечным количеством исключений во все более толстых грамматиках, эти исключения просто откладываются в сторону в духе запоминаемого «конечного массива информации». Любая вина, которая может возникнуть из-за этого временного пренебрежения мелким шрифтом грамматики, снимается с печати полной страницы заглавными буквами перед страницей 1: «Почти каждое правило, представленное в этой книге, имеет исключения, большинство из которых не упоминаются». Это взаимопонимание позволяет как ученику, так и учителю вздохнуть с облегчением, сбросить педантичный daimones со своих плеч и приступить к реальной задаче: сосредоточиться на том, что представляет собой новый элемент грамматики, закрепить в активной памяти словарный запас и грамматика, которую выучили пассивно, и тем самым установив более тесные отношения с языком.

Книга разделена на двадцать глав в традиционном порядке, начиная, например, с акцентного обзора (Глава 1), времен, падежей (Глава 3) и причастий (Глава 5) и заканчивая такими темами, как Temporal Clauses. (Глава 16) и Oratio Obliqua (Глава 18). Точно так же обзор словарного запаса проходит примерно параллельно тому, что было изучено в течение первого года обучения — первое и второе склонения (Глава 2) перед третьим склонением (Глава 6), ω- глаголы (Глава 2) перед -μι глаголы -νυμι (гл. 15) и так далее.В конце книги есть восемь приложений, включая «Частичный ответ» к упражнениям, список «Коротких, легко сбиваемых с толку слов» и краткое эссе, озаглавленное «Следующий шаг: сочинение прозы как форма искусства». После этих приложений идет полезный список глаголов с неправильными главными частями, словарь и соответствующий указатель английского языка. Дики старается сделать словарь полезным для запоминающего ученика: она выстраивает его не в алфавитном порядке по главам, часто вдумчиво составляя пары, например, слова, которые можно легко спутать (напр.г., οἰκέτης vs. οἰκητής). В том же духе она разрабатывает Словарь таким образом, чтобы он был трудным для ученика, который иногда может попытаться обойти этот фундаментальный первый шаг запоминания (или просто забыл слово): ученик должен сначала найти английское слово в указателе, который дает номер главы, затем вернитесь к словарю главы и найдите это слово в не алфавитном списке.

Типичная глава начинается с напоминаний о материале, который необходимо выучить заранее, а именно словарном запасе главы в конце книги и грамматических формах в Smyth, а также ссылками на рекомендованное чтение в Smyth для более глубокого обзора грамматика.Возьмем в качестве примера типичную главу: в главе 12 «Цель, страх и усилия» есть раздел, в котором кратко рассматривается грамматика пунктов назначения, за которыми следуют простые предварительные упражнения для практики этой грамматики; затем раздел о страхе, за которым следуют простые предварительные упражнения для практики; а затем раздел об усилиях, за которым следуют дополнительные предварительные упражнения. К тому времени, когда учащиеся дойдут до собственно упражнений, то есть раздела «Предложения», они не только выучат словарный запас главы, но и отработают грамматику главы, а значит, будут хорошо подготовлены к выполнению предложений по памяти.

Раздел «Предложения» обычно состоит из примерно тридцати предложений, причем ответы на первые десять приведены в разделе «Ключ частичного ответа» в конце книги. Этот ключ частичного ответа полезен как для ученика, так и для учителя. Это позволяет учащимся самостоятельно исправить свои первые десять упражнений дома и, таким образом, лучше понять, что Дики ищет в следующих 20 предложениях. Если существует более одного возможного ответа (например, следует ли использовать оптатив или оставить изъявительный?), Все возможности требуются и предоставляются — по крайней мере, для первых десяти предложений — в ключе ответа.Следует отметить, что каждое упражнение имеет четко обозначенный ответ, и никогда не бывает сомнений в том, какое слово является правильным: это может быть одним из самых приятных моментов в использовании этой книги. Для учителя ключ частичного ответа полезен, потому что он позволяет назначить больше предложений, чем может быть покрыто в классе: если первые десять предложений будут исправлены дома самостоятельно, класс может быть в значительной степени посвящен остальным предложениям, всем в результате студенты пишут на греческом больше, чем они могли бы сделать в противном случае.

Типичная глава заканчивается разделом «Анализ»: короткими предложениями на греческом языке или отрывками таких авторов, как Ксенофон, Платон, Демосфен, Лисий и Фукидид. Эти отрывки служат не только как примеры грамматики главы или приятные перерывы между предложениями с английского на греческий. Скорее, они вводят в еженедельные задания и обсуждения в классе понимание стиля греческой прозы, тема слишком часто откладывается до конца семестра. Этот фокус всерьез начинается в главе 6 «Структура греческого предложения: порядок слов и связь», где Дики вводит полезный инструмент построения диаграмм или разделения греческих предложений на «единицы с одной формой глагола в каждой» (59).С этого момента студентов просят анализировать отрывки из анализа таким образом, практика, которая позволяет студентам начать наблюдать, например, за различиями между порядком слов для ясности и порядком слов для риторического эффекта, так как а также индивидуальный стилистический выбор, который делает каждый автор.

По своим целям, точности и эффективности книга Дики — лучшая на рынке — на самом деле, лучше трудно себе представить. Старые школьные тексты (например, Норт и Хиллард, Сиджвик) — это книги, которые, как отмечает Дики, «были разработаны для британских школьников прошлой эпохи» (xiii), в то время как более свежие учебники, например, «Сьюзен Стивенс» «Греческая прозаическая композиция » (Bryn Mawr, 1996, второе издание 2012) и книга Стивена Андерсона и Джона Тейлора « Writing Greek » (Bloomsbury, 2010), несмотря на свои достоинства, совершенно разные по ощущениям и характеру.Сосредоточимся только на одном различии (для краткости), которое применимо ко всем этим книгам: каждая представляет собой традиционный глоссарий, но только Дики делит словарный запас на главы. Эта, казалось бы, небольшая разница имеет самые разные последствия: она делает упражнения более сфокусированными (упражнения в каждой главе сосредоточены в основном на словарном запасе этой главы), она делает главы более индивидуализированными (не только новая грамматика, но и новый словарный запас), и это дает студентам ощущение, что всегда есть правильный ответ — а не ряд возможных — поскольку всегда ясно, что ученик должен практиковать в отношении как грамматики, так и словарного запаса.Наконец, что, возможно, наиболее важно, подход Дики облегчает запоминание, а не консультации.

Книга отточенная и практически безошибочная. Несколько ошибок или предложений, которые я здесь отмечаю, даны только в позитивном духе добавления к многочисленным переизданиям, которые обязательно будут иметься в этой книге: стр. 71, предложение 2, слово «простой» вводится только в гл. 16; п. 119, предложение 9, читать «Вы (мн.)» Вместо «Вы»; п. 127, предложение 13, вместо «хотя» читать «до конца»; п. 158, абзац 2, «тратить (время)» διατρίβω не вводится до гл.18, а слов «добрый» и «иди вверх» нет в лексиконе; п. 240, XV.2.b и XV.2.d, вместо οὐχ σπέσθαι читать либо οὐ, либо ἕπεσθαι; п. 246, предложение 2, читать ἀπαντήσεσθαι вместо πανἠσεσθαι; п. 250, B.3, вместо Законов 713d читать 713e. Хотя различие между ἄρχομαι + инфинитив и ρχομαι + причастием дается в гл. 5 дано только причастие παύω +, а παύω + инфинитив, казалось бы, предполагает p. 80, предложения 20–21 (см. Более неоднозначно стр. 72). Наконец, греческий указатель может быть хорошим дополнением к английскому.Я полностью понимаю причины, по которым слова затрудняются для поиска, но часто проблема для студентов заключается не в том, знали ли они это слово или нет, а в том, было ли это слово уже введено в книгу. Например, используя φαίνω для «показать» до гл. 15 δείκνυμι не особенно интуитивно понятен (точно так же избегайте использования δύναμαι до главы 15). Греческий указатель поможет студентам перепроверить эти редкие нелогичные моменты.

Дики посвящает эту книгу своим ученикам, и эта преданность ученикам чувствуется на каждой странице.Сделанный выбор, добавленные детали, оптимизированные упражнения — все выдает ее вдумчивую заботу и искреннюю заботу об опыте ученика. Наблюдение за тем, как мои собственные студенты работают над этой книгой, подтвердило мои первоначальные впечатления о ней: студенты не только быстро улучшили и усвоили материал, несмотря на трудности, но и явно получили от этого удовольствие. Но лучшая новость из всех может заключаться в том, что с частичным ключом ответа в книге и четкими инструкциями ни одному студенту не нужно ждать, пока курс будет предложен в их (или каком-либо соседнем) университете: просто купите книгу, приступайте к работе и наслаждайся этим.

Как написать эссе литературного анализа

Литературный анализ означает тщательное изучение текста, интерпретацию его значений и выяснение причин, по которым автор сделал определенный выбор. Его можно применить к романам, рассказам, пьесам, стихам или любой другой форме литературного письма.

Литературно-аналитическое эссе — это не риторический анализ, не просто краткое изложение сюжета или рецензия на книгу. Вместо этого это тип аргументированного эссе, в котором вам нужно проанализировать такие элементы, как язык, перспектива и структура текста, и объяснить, как автор использует литературные приемы для создания эффектов и передачи идей.

Перед тем, как приступить к написанию эссе по литературному анализу, важно внимательно прочитать текст и придумать тезисное изложение, чтобы ваше эссе оставалось сфокусированным. В процессе написания следуйте стандартной структуре академического эссе:

1. Введение, рассказывающее читателю, на чем будет сосредоточено ваше эссе.
2. Основная часть, разделенная на параграфы, в которой аргументы строятся на основе свидетельств из текста.
3. Заключение, в котором четко изложена основная мысль, которую вы продемонстрировали своим анализом.

Шаг 1. Чтение текста и определение литературных устройств

Первый шаг — внимательно прочитать текст (ы) и сделать начальные записи. Во время чтения обращайте внимание на то, что в письме является наиболее интригующим, удивительным или даже сбивающим с толку — это то, в чем вы можете углубиться в своем анализе.

Ваша цель в литературном анализе — не просто объяснить события, описанные в тексте, но проанализировать само письмо и обсудить, как текст работает на более глубоком уровне.В первую очередь, вы ищете литературных приемов — текстовые элементы, которые писатели используют для передачи смысла и создания эффектов. Если вы сравниваете и противопоставляете несколько текстов, вы также можете искать связи между разными текстами.

Чтобы начать анализ, есть несколько ключевых областей, на которых вы можете сосредоточиться. Анализируя каждый аспект текста, постарайтесь подумать о том, как все они соотносятся друг с другом. Вы можете использовать выделение или заметки, чтобы отслеживать важные отрывки и цитаты.

Выбор языка

Подумайте, какой стиль языка использует автор. Предложения короткие и простые или более сложные и поэтичные?

Какие варианты слов кажутся интересными или необычными? Используются ли слова в переносном смысле для обозначения чего-то другого, кроме их буквального определения? Образный язык включает такие вещи, как метафора (например, «ее глаза были океанами») и сравнение (например, «ее глаза были как океаны»).

Также обратите внимание на изображения в тексте — повторяющиеся изображения, которые создают определенную атмосферу или символизируют что-то важное.Помните, что язык используется в литературных текстах, чтобы сказать больше, чем на первый взгляд.

Повествовательный голос

Спросите себя:

• Кто, , рассказывает историю?
• Как, , они это рассказывают?

Это рассказчик от первого лица («Я»), который лично участвует в истории, или рассказчик от третьего лица , который рассказывает нам о персонажах на расстоянии?

Рассмотрите точку зрения рассказчика .Является ли рассказчик всеведущим (где они знают все обо всех персонажах и событиях), или они обладают лишь частичными знаниями? Являются ли они ненадежным рассказчиком , которого мы не должны принимать за чистую монету? Авторы часто намекают, что их рассказчик может дать нам искаженную или нечестную версию событий.

Также стоит рассмотреть тон текста. История должна быть комической, трагичной или чего-то еще? Обычно серьезные темы воспринимаются как смешные или наоборот? История реалистична или фантастична (или где-то посередине)?

Структура

Подумайте, как структурирован текст и как эта структура соотносится с рассказываемой историей.

• Романы часто делятся на главы и части.
• Стихотворения разделены на строки, строфы и иногда песни.
• Спектакли разделены на сцены и действия.

Подумайте, почему автор решил разделить разные части текста именно так.

Также следует учитывать менее формальные структурные элементы. История разворачивается в хронологическом порядке или она прыгает вперед и назад во времени? Начинается ли она с в medias res — в середине действия? Продвигается ли сюжет к четко определенной кульминации?

Что касается поэзии, подумайте, как рифма и метр формируют ваше понимание текста и ваше впечатление от тона.Попробуйте прочитать стихотворение вслух, чтобы понять это.

В пьесе вы можете подумать, как отношения между персонажами выстраиваются в разных сценах и как параметр соотносится с действием. Не упустите драматической иронии , где зрители знают некоторые детали, которых не знают персонажи, создавая двойное значение в их словах, мыслях или действиях.

Шаг 2: Придумываем диссертацию

Ваша диссертация в литературном аналитическом эссе — это то, что вы хотите сказать о тексте.Это основной аргумент, который определяет направление вашего эссе и не дает ему быть просто набором случайных наблюдений по поводу текста.

Если вам предложили написать эссе, ваша диссертация должна отвечать или иметь отношение к подсказке. Например:

Пример вопроса для сочинения

«Перед законом» Франца Кафки — это религиозная притча?

Ваш тезис должен быть ответом на этот вопрос — не простым да или нет, а изложением того, почему это так или нет:

Пример тезиса

«Перед законом» Франца Кафки — это не религиозная притча, а рассказ о бюрократическом отчуждении.

Иногда вам будет предоставлена ​​свобода выбора темы; в этом случае вам придется выступить с оригинальной диссертацией. Подумайте, что для вас выделилось в тексте; Задайте себе вопросы об элементах, которые вас интересуют, и подумайте, как вы могли бы на них ответить.

В вашем тезисе должно быть что-то спорное, то есть то, что, по вашему мнению, верно в отношении текста, но не является простым фактом. Оно должно быть достаточно сложным, чтобы развивать его на основе доказательств и аргументов в ходе вашего эссе.

Допустим, вы анализируете роман Франкенштейн . Вы можете начать с вопроса:

Как изображен персонаж Франкенштейна?

Ваш первоначальный ответ может быть описанием на поверхностном уровне:

Персонаж Франкенштейн изображен негативно в фильме Мэри Шелли Франкенштейн .

Однако это утверждение слишком простое, чтобы быть интересным тезисом. Прочитав текст и проанализировав его повествовательный голос и структуру, вы можете разработать ответ в более детализированном и спорном тезисе:

Пример изложения тезиса для эссе литературного анализа

Мэри Шелли использует меняющиеся повествовательные перспективы, чтобы изобразить Франкенштейна во все более негативном свете по мере развития романа. Хотя сначала он кажется наивным, но сочувствующим идеалистом, после рассказа о существе Франкенштейн начинает напоминать — даже в его собственном рассказе — бездумно жестокую фигуру, которой это существо представляет его.

Помните, что вы можете пересматривать свое тезисное изложение на протяжении всего процесса написания, поэтому на данном этапе не требуется его точная формулировка. Цель состоит в том, чтобы держать вас в фокусе при анализе текста.

Поиск текстовых доказательств

Чтобы поддержать ваш тезис, ваше эссе будет строить аргументы с использованием текстовых свидетельств — конкретных частей текста, которые демонстрируют вашу точку зрения.Эти свидетельства цитируются и анализируются в вашем эссе, чтобы объяснить читателю ваш аргумент.

Может быть полезно просмотреть текст в поисках подходящих цитат, прежде чем начинать писать. Возможно, вам не удастся использовать все, что вы найдете, и вам, возможно, придется возвращаться к тексту для получения дополнительных доказательств по мере того, как вы пишете, но сбор текстовых доказательств с самого начала поможет вам структурировать свои аргументы и оценить, являются ли они убедительными.

Шаг 3. Написание заголовка и введения

Чтобы приступить к работе над литературной аналитической работой, вам понадобятся две вещи: хорошее название и введение.

Название

Ваш заголовок должен четко указывать, на чем будет сосредоточен ваш анализ. Обычно он содержит имя автора и текст (ы), которые вы анализируете. Сделайте его как можно более кратким и интересным.

Обычный подход к заголовку — использовать соответствующую цитату из текста, за которой следует двоеточие, а затем остальная часть заголовка.

Если сначала вам сложно придумать хорошее название, не волнуйтесь — это будет легче, когда вы начнете писать эссе и лучше будете разбираться в своих аргументах.

Пример названия для литературного аналитического эссе

«Ужасная симметрия» : Насилие творения в «Тигер» Уильяма Блейка

Введение

Введение к эссе дает краткий обзор того, в чем заключается ваша аргументация. Он должен включать ваш тезис и краткое изложение структуры эссе.

Типичная структура введения — это начать с общего утверждения о тексте и авторе, используя его для создания вашего тезиса.Вы можете сослаться на широко распространенное представление о тексте и показать, как ваш тезис будет ему противоречить, или увеличьте масштаб конкретного устройства, на котором вы собираетесь сосредоточиться.

Затем вы можете закончить кратким указанием того, что будет в основной части эссе. Это называется указателем. В более длинных эссе он будет более подробным, но в короткой структуре эссе из пяти абзацев он не должен состоять более чем из одного предложения.

Пример введения к литературному аналитическому эссе

Мэри Шелли Франкенштейн часто читают как грубую поучительную историю об опасностях научного прогресса, не ограниченного этическими соображениями.В этом прочтении главный герой Виктор Франкенштейн является стабильным представителем бессердечных амбиций современной науки на протяжении всего романа. В этом эссе, однако, утверждается, что Шелли не только не дает стабильного образа персонажа, но и использует меняющиеся повествовательные перспективы для изображения Франкенштейна во все более негативном свете по мере развития романа. Хотя сначала он кажется наивным, но сочувствующим идеалистом, после рассказа о существе Франкенштейн начинает напоминать — даже в его собственном рассказе — бездумно жестокую фигуру, которой это существо представляет его. Это эссе начинается с изучения позитивного изображения Франкенштейна в первом томе, затем переходит к восприятию его существом и, наконец, обсуждает повествовательный сдвиг третьего тома в сторону взгляда на Франкенштейна так, как существо смотрит на него.

Некоторые студенты предпочитают писать введение позже, и это неплохая идея. В конце концов, вы получите более четкое представление об общей форме ваших аргументов, как только начнете их писать!

Если вы сначала пишете введение, вам все равно следует вернуться к нему позже, чтобы убедиться, что оно совпадает с тем, что вы в итоге написали, и при необходимости отредактируйте.

Шаг 4. Написание основной части эссе

Основная часть вашего эссе — это все, что находится между введением и заключением. Он содержит ваши аргументы и текстовые доказательства, которые их поддерживают.

Структура абзаца

Типичная структура эссе по литературному анализу в средней школе состоит из пяти абзацев: трех абзацев основного текста, а также введения и заключения.

Каждый абзац в основной части должен быть посвящен одной теме. В модели из пяти абзацев постарайтесь разделить свои аргументы на три основных области анализа, все из которых связаны с вашим тезисом.Не пытайтесь включить все, что вы можете придумать, чтобы сказать о тексте — только анализ, который движет вашими аргументами.

В более длинных эссе тот же принцип применяется в более широком масштабе. Например, у вас может быть два или три раздела в основном тексте, каждый из которых состоит из нескольких абзацев. В этих разделах вы по-прежнему хотите начинать новые абзацы в логические моменты — поворот в аргументе или введение новой идеи.

Тематические предложения

Чтобы ваши мысли были сфокусированы, важно использовать тематическое предложение в начале каждого абзаца.

Хорошее тематическое предложение позволяет читателю сразу увидеть, о чем идет речь. Он может ввести новую строку аргументов и соединить или противопоставить ее предыдущему абзацу. Слова перехода, такие как «однако» или «кроме того», полезны для создания плавных переходов:

… Таким образом, повествование сосредоточено не на божественном откровении, которое может ждать за дверью, а на мирском процессе старения, которому подвергается человек в ожидании.

Тем не менее, «сияние», исходящее от двери, обычно рассматривается как религиозный символизм.

Это тематическое предложение сигнализирует о том, что в абзаце рассматривается вопрос о религиозной символике, а связующее слово «тем не менее» указывает на контраст с заключением предыдущего абзаца.

Использование текстовых свидетельств

Ключевой частью литературного анализа является подтверждение ваших аргументов соответствующими доказательствами из текста. Это включает в себя введение цитат из текста и объяснение их значения для вашей точки зрения.

Важно контекстуализировать цитаты и объяснять, почему вы их используете; они должны быть должным образом представлены и проанализированы, а не рассматриваться как самоочевидные:

Блейк спрашивает: «Какая ужасная рука» могла создать тигра, подорвав обычное чувство радости в творении Бога и передав вместо этого чувство ужасающего благоговения.

Не всегда нужно использовать цитату. Цитирование полезно, когда вы обсуждаете язык автора, но иногда вам придется ссылаться на сюжетные моменты или структурные элементы, которые невозможно уловить в короткой цитате.

В этих случаях более уместно перефразировать или резюмировать части текста, то есть описать соответствующую часть своими словами:

Начальный и последний разделы романа состоят из писем Уолтона к его сестре, и примечательно, что все повествования Франкенштейна и существа якобы переписаны Уолтоном в этих письмах.

Шаг 5: Написание заключения

Заключение вашего анализа не должно содержать никаких новых цитат или аргументов. Вместо этого речь идет о завершении эссе. Здесь вы суммируете свои ключевые моменты и пытаетесь подчеркнуть их значение для читателя.

Хороший способ подойти к этому — кратко резюмировать ваши ключевые аргументы, а затем подчеркнуть вывод, к которому они вас привели, выделив новую перспективу, которую ваш тезис дает для текста в целом:

Пример вывода к литературному аналитическому эссе

Прослеживая изображение Франкенштейна в трех томах романа, я продемонстрировал, как повествовательная структура меняет наше восприятие персонажа.В то время как Франкенштейн в первом томе изображен как имеющий невинные намерения, второй и третий тома — сначала обвинительным голосом существа, а затем его собственным голосом — все больше подрывают его, заставляя его казаться то смешным, то мстительным. Вдали от одномерного злодея, за которого его часто принимают, персонаж Франкенштейна неотразим благодаря динамичной повествовательной структуре, в которую он помещен. В этом кадре повествовательная самопрезентация Франкенштейна откликается на его образы, которые мы видим с точки зрения других. Этот вывод проливает новый свет на роман, выдвигая на первый план уникальную многослойность повествовательных перспектив Шелли и ее важность для изображения персонажей.

.

Отделка парной в бане из бруса

Внутренней отделке парной в брусовой бане уделяется особое внимание, так как от правильности ее выполнения будет зависеть сразу несколько моментов.

Во-первых, это помещение должно сохранять как можно больше тепла. Во-вторых, в парной не должна «разводиться» сырость между процедурами. В-третьих, поверхности, которые будут контактировать с оголенной кожей, не должны обжигаться. И последний важный момент – парная должна быть безопасной и надежной, то есть не загореться от жара печки и не сгнить от перепадов температуры, повышенной влажности и контакта с водяными брызгами.

С учетом описанных нюансов и выполняется внутренняя отделка парной в брусовой бане. В статье даны ключевые рекомендации по выбору материалов для облицовки, а также рассмотрены вопросы, как защитить материалы от жара, уменьшить теплопотери, исключить образование сырости и преждевременное гниение древесины, как настилать полы, обшивать стены и потолок.

Отделка стен парной в брусовой бане

Сначала необходимо обратить внимание на те стены, которые в постройке являются наружными. В преобладающем большинстве типовых проектов это сразу две стены. Если баня из бруса будет эксплуатироваться в зимнее время года, то через них будут самые значительные теплопотери. Уменьшить их и сохранить тепло можно двумя способами.

Первый способ – правильно подобрать сечение стенового бруса в соответствии с климатической зоной и средней температурой в зимнее время. Как правило, бани из бруса сечением от 150 мм – по умолчанию достаточно теплые, и в дополнительной теплоизоляции не нуждаются.

Второй способ утеплить наружные стены парной (если брус тонкий) – теплоизоляционный материал. Для этих целей отлично подходят утеплители на основе минеральных волокон. Предпочтение стоит отдавать в пользу той ваты, на которой имеется слой фольги. Зачем он нужен, сказано ниже.

Для лицевой обшивки парной целесообразнее всего использовать вагонку, которая соединяется в сплошное полотно по системе «паз-шип». При ее выборе особое внимание следует обратить на породу древесины, из которой изготовлен материал, а также на его влажность. К разряду недорогих и подходящих относится вагонка из осины. Подойдет толщина 14-17 мм. Сорт особой роли не играет, но лучше не экономить, и выбирать не ниже, чем «B» (немного сучков).

Вагонка нашивается на предварительно закрепленную обрешетку. Между лицевой отделкой и стеновым брусом в парной обязательно должен быть экран. В его роли обычно выступает рулонная фольга. Ее задачи – отражать тепловую энергию и защищать брус от влаги. Если наружные стены утепляются фольгированным утеплителем, то здесь отдельный экран не нужен.

Отделка потолка парной в бане из бруса

Потолок в парной – это поверхность, через которую будет стремиться «уйти» наибольшая часть тепла. Потому при его отделке нельзя пренебрегать утеплением и экранированием. Лицевая облицовка – такая же вагонка, как и для обшивки стен. Крепится на обрешетку из стандартного 50-миллиметрового бруска. В получившиеся пустоты закладывается утеплитель с фольгированным слоем.

Важно! Что при отделке стен, что в случае с потолками – если применяется фольгированный теплоизоляционный материал, то он должен располагаться фольгой во внутрь парной.

Если межэтажное перекрытие брусовой бани уже имеет слой утеплителя достаточной толщины, то потолок парной достаточно только экранировать обычной фольгой перед монтажом вагонки.

Полы в парной в бане из бруса

Пол в брусовой бане – многослойный. Рассмотрим вкратце его условный разрез. С самого низа идет обычная строительная доска толщиной 25-30 мм. Далее располагаются половые лаги из бруса, установленного на ребро. Между брусом укладывается теплоизоляционный материал толщиной от 50 мм. Снизу он защищается гидроизоляционной мембраной, а сверху – пароизоляцией.

Далее идут черновые полы из нестроганой обрезной доски. Поверх нее уже настилается чистовая отделка из шпунтованной доски пола (как правило). Эту часть парной рекомендуется тщательно обрабатывать антисептиком, так как здесь неизбежно будет немало воды.

Полки и дверь в парной в бане из бруса

Главное правило здесь – материал для полков не должен нагреваться до такой степени, чтобы при контакте с ним можно было обжечь кожу. По этой причине для изготовления полков используется древесина тех же пород, что и для вагонки – осина, липа и другие.

Дверь желательно тоже обшивать «безопасным материалом», который не будет накапливать жар и обжигаться при контакте с оголенной кожей. Также рекомендуется дверь в парную делать утепленной. Это поможет эффективнее сохранять тепло внутри, сэкономить топливо и добиться стабилизированного микроклимата во время банных процедур.

Парная в брусовой бане – практически единственное помещение, которое нуждается в отделке изнутри. Задачи при этом решаются следующие: в парной должно быть тепло, не сыро, комфортно и безопасно.

Принципы внутренней отделки бани из бруса

После возведения сруба, выполнения грубых строительных работ, установки окон, дверей, можно приступать к облицовке помещения изнутри. Внутренняя отделка бани из бруса отличается от проведения работ в жилых помещениях.

Поскольку на окружающие предметы, поверхности постоянно воздействуют агрессивные факторы, нужно выбирать качественные материалы. Они должны быть устойчивы к перепадам температуры и длительному воздействию влаги, прочными, износоустойчивы.

Выбор материала

Способы отделки брусовой бани:

1. Монолитный. Стены во всех комнатах закрываются вагонкой без добавления каких-либо дополнительных элементов.
2. Комбинированный. Дерево комбинируется с керамической плиткой, керамогранитом, искусственным или натуральным камнем.

Для внутренней отделки банных помещений нужно выбирать материал, отвечающий ряду требований:

• высокая прочность, долговечность, износоустойчивость;
• низкий показатель теплопроводности;
• экологичность.

Популярные виды материалов:

• вагонка из разных пород дерева;
• керамическая плитка, керамогранит, клинкер, мозаика;
• натуральный или искусственный камень.

Чаще владельцы парилок выбирают вагонку — деревянные панели для обшивки стен, потолков, фронтонов, ветрениц. Преимущества:

• естественный вид;
• простота монтажа;
• хорошая микроциркуляция воздуха;
• экологичность.

Лучшие варианты вагонки для бани:

1. Липа. Доски из этой породы дерева легко обрабатываются. Поверхности нагреваются слабо. Липовая вагонка подходит для отделки парилок.
2. Ольха. Долговечный, прочный, износоустойчивый материал. Имеет красивый окрас, не впитывает посторонние запахи.
3. Осина. Прочная порода, которая подходит для отделки моечных комнат, парилок. Поскольку дерево начинает гнить еще во время роста, найти качественный пиломатериал получается редко.
4. Лиственница. Долговечный материал, который обладает высокой прочностью, износоустойчивостью. Выдерживает длительное воздействие влаги, устойчива к перепадам температур.

С вагонкой или натуральным камнем можно комбинировать керамическую и клинкерную плитку, керамогранит, мозаику. Чаще такие материалы используют для отделки пола и стен за печью.

Если баня будет эксплуатироваться зимой, плитка будет постоянно холодной. Чтобы избежать переохлаждения, рекомендуется установить систему «теплый пол».

Подготовка инструментов

Процесс подготовки инструментов зависит от материала, выбранного для внутренней отделки бани из бруса своими руками. Для работы с деревом используется:

• торцовочная пила;
• набор стамесок;
• шлифовальная машинка;
• ручная ножовка;
• молоток, финишные гвозди.

Для работы с натуральным камнем, керамической плиткой нужно подготовить:

• болгарку с диском по камню или плиткорез;
• шпатель, гребень;
• емкость для замешивания раствора, плиточный клей;
• дрель с насадкой венчик.

• разметочный инструмент;
• строительный уровень;
• рулетка;
• острый канцелярский нож.

Теплоизоляция

Теплоизоляция не нужна для построек, которые находятся в теплых и умеренных климатических зонах. Если климат холодный, необходимо дополнительное утепление.

Подготовка поверхностей

Прежде чем приступать к теплоизоляции стен нужно подготовить деревянные поверхности. Для этого необходимо:

1. Очистить дерево от грязи, мусора, древесной пыли.
2. Покрыть поверхности специальным антисептиком.
3. Законопатить паклей или мхом щели между венцами.

Укладка утеплителя

Укладка утеплителя начинается с сооружения деревянного каркаса. Поверх пароизоляционной пленки нужно из деревянных брусков набить каркас размером 50×50 мм. Лучшие варианты утеплителя:

1. Минеральная вата — подойдет для предбанников, зон отдыха.
2. Пеностекло — лучший утеплитель для душевых, парилок.

Минеральную вату нельзя использовать в комнатах с повышенным уровнем влажности. При попадании влаги плиты деформируются, теряют технические характеристики.

Гидроизоляция

Чтобы защитить стены бани, утеплитель от воздействия влаги, нужно сделать качественную гидроизоляцию. Для покрытия стен лучше использовать фольгированную пленку. Она изготавливается на основе вспененного материала, который закрывается слоем фольги.

1. Подготовить основание. Для этого нужно с помощью саморезов прикрутить к черновому полу слой фанеры.
2. Закрепить слой гидроизола. Края материала должны заходить под вагонку, находящуюся на стенах. В местах стыка гидроизол фиксируется с помощью строительного фена.
3. Уложить армирующую сетку. Ее можно сделать самостоятельно из отдельных прутов арматуры или купить готовую.
4. Нижние края вагонки у пола заклеить малярным скотчем, чтобы не запачкать раствором.
5. Замешать цементный раствор. Соотношение — 1 часть цемента, 3 части песка. Можно купить специальный гидроизоляционный состав для заливки основания.
6. После застывания стяжки уложить плитку.

Облицовка стен

Отделка вагонкой:

1. Стены сруба очистить от мусора, законопатить щели.
2. Покрыть поверхности слоем антисептика.
3. Подготовленные деревянные стены закрыть слоем пароизоляционной пленки. Отдельные листы нужно крепить внахлест друг на друга. Стыки можно проклеить металлическим скотчем.
4. Нарезать деревянные бруски по требуемым размерам. Набить их поверх пленки, чтобы получился каркас.
5. В углубления деревянного каркаса закрепить плиты утеплителя (для душевой, парилки — пеностекло, для предбанника — пенопласт или минеральная вата).
6. Закрыть утеплитель фольгированной пленкой, зафиксировать ее строительным степлером. Стыки проклеить металлическим скотчем.
7. Набить рейки толщиной 2–2.5 см для создания вентиляционного зазора.

Последний этап — монтаж вагонки.

Порядок облицовки стен плиткой:

1. Стены обшить любым водостойким материалом.
2. Скобами закрепить металлическую сетку поверх слоя гидроизоляции.
3. Заделать сетку слоем штукатурки. Его толщина должна быть больше 1,5 см.
4. Подготовить клеевой состав.
5. Уложить плитку через крестики.
6. Каждый ряд проверять по уровню, чтобы не сбиться.
7. Лишний клей убрать шпателем.

Отделка парной

Для отделки стен парилки нужно использовать вагонку. Лучшие варианты — лиственные породы. Береза, лиственница, осина, липа выдерживают длительное воздействие высокой температуры, перепады влажности. Такие панели не выделяют смолы при сильном нагревании.

Из этих же сортов древесины можно закупить бруски, рейки, собрать пологи, скамейки, сиденья для бани.

При сборке мебели для парилки отдельные элементы нужно фиксировать деревянными шкантами, саморезами или гвоздями. Металлические шляпки нужно глубоко утапливать в дерево, чтобы не обжечься о них при проведении банных процедур.

Отделка душевой и бассейна

Для облицовки стен в душевой можно использовать:

1. Панели из ПВХ. Этот материал не боится влаги, устойчив к длительному воздействию ультрафиолета. Пластиковые панели легко крепятся к любым основаниям.
2. Вагонку, обработанную специальными антисептиками для защиты от влаги, плесени, грибка.
3. Комбинацию из вагонки, керамической плитки, керамогранита, натурального или искусственного камня.

Последний вариант подойдет для больших душевых. Комнату можно разделить на несколько частей и оформить каждую зону разными материалами.

Для оформления бассейна рекомендуется использовать керамическую плитку или мозаику. Второй вариант привлекательней, но более затратный.

Полы могут быть двух видов:

• плиточными;
• деревянными.

Деревянные полы делятся на две подгруппы зависимо от особенностей конструкции:

1. Сплошные. Из отдельных досок сколачивается массивный деревянный щит, который устанавливается под уклоном в одну сторону. В самой нижней точке проделывается сливное отверстие для выведения лишней жидкости.
2. Протекающие. При сколачивании деревянного щита между досками нужно оставлять зазоры шириной 1–1,5 см. Через них вода уходит в землю.

Протекающие настилы подойдут для парилок, который эксплуатируются только в теплое время года. Если хочется с комфортом париться зимой, лучше выбрать сплошной деревянный настил или бетонный пол с керамической плиткой.

Отделка предбанника и комнаты отдыха

Для отделки комнат отдыха, предбанника можно использовать вагонку из сосны — дешевый, отделочный материал, который можно найти во многих строительных магазинах. Для парилок сосновая вагонка не подходит, поскольку при сильном нагревании выделяет большое количество смолы. Для зон отдыха покупать дорогие отделочные материалы не нужно. Особенности обустройства предбанника:

1. Оптимальные размеры для комнаты отдыха, которая находится за душевой, — 1,5×2,5 метра.
2. Чтобы оградиться от сквозняков, рекомендуется сделать маленький тамбур. Его можно отгородить шкафом, деревянным щитом, стеклянными панелями или плотной тканью.
3. Предбанник нужно утеплить пенопластом или минеральной ватой.
4. Внутри зоны отдыха можно установить мебель из пластика или металла.
5. Если топочный канал выходит в предбанник, на его окошке следует закрепить прозрачную дверцу из каленого стекла.
6. Нужно выделить место под раздевалку.

Поскольку в предбаннике на окружающие предметы и отделочные материалы не воздействует высокая температура и влажность, появляется возможность поэкспериментировать с разными отделочными материалами.

Рекомендации

Рекомендации по внутренней отделке бани из бруса от опытных строителей:

1. Если применяется жидкая гидроизоляция для пола, средством нужно обмазывать не только полы, но и стены на высоту 15 см.
2. Вагонка из сосны — дешевый отделочный материал, на котором можно сэкономить при обустройстве зон отдыха.
3. На этапе теплоизоляции нужно продумать расположение точек освещения, выключателей, розеток. После этого в брусках следует прорезать отверстия для электрических кабелей.
4. Провода должны быть закрыты гофрой.
5. Розетки и выключатели нужно вынести в предбанник.
6. Свет не должен быть слишком ярким или тусклым. В парилке и моечной лучше сделать несколько точек освещения по периметру комнаты чем одну большую в центре.
7. В душевой и парилке нижняя часть дверей должна быть выше уровня пола на 10 см. Она должна открываться в сторону моечной.

При проведении банных процедур на поверхности банных помещений воздействует температура, горячий пар, влажность. Чтобы сохранить целостность декоративного покрытия, нужно правильно выбрать отделочный материал, подготовить его к монтажу. Отделка каждой комнаты должна выполняться с учетом определенных особенностей.

Как сделать внутреннюю отделку бани из бруса своими руками

Баня – непременный атрибут деревенского и дачного быта. Чередование высокой температуры парилки с резким охлаждением тела в проруби, сугробе или под холодным душем закаляет тело, тонизирует кожу и тренирует сосуды. Для того, чтобы здание служило как можно дольше, необходимо правильно сделать внутреннюю отделку бани из бруса или бревна.

1. Особенности отделки банных помещений
2. Что нельзя использовать в парной
3. Как сделать внутреннюю отделку бани пошаговая инструкция
4. Требования к отделочным материалам
5. Технология отделки бани
6. Зачем нужна пароизоляция
7. Работа с деревянной вагонкой
8. Достоинства липовой вагонки
9. Отделка бани керамической плиткой
10. Финишные отделочные работы
11. Советы по уходу

Особенности отделки банных помещений

Банные помещения испытывают повышенную нагрузку в связи с особенностями их эксплуатации. Повышенная влажность, значительная дельта температур в течение короткого времени приводит к быстрому разрушению конструктива бань из бруса. Внутренняя отделка, выполненная с учетом требований СНиПа, поможет сохранить несущие конструкции, защитив их от негативного влияния пара и воды. Применение традиционных натуральных материалов в сочетании с современными разработками, позволяет создать правильный «пирог» пароизоляции и теплосбережения. Выполняя внутреннюю отделку своими руками, необходимо соблюдать правило паропроницаемости материалов, его показатель должен увеличиваться изнутри наружу.

Что нельзя использовать в парной

Имея опыт утепления и отделки жилого деревянного дома, можно браться и за внутреннюю отделку бани своими руками. Последовательность проведения работ, набор инструментов и базовые трудовые навыки примерно одинаковы, а вот требования к используемым материалам отличаются. В бане нельзя использовать материалы, которые при нагреве выделяют вредные вещества. Под запретом:

• Пенопласт;
• ЭППС;
• Фольга с утепляющим вспененным слоем;
• ДСП.

Если в качестве отделки стен бани выбрана натуральная древесина, ее нельзя покрывать лаками и красками, которые не предназначены для парных и саун.

Важно! При обустройстве пола нельзя использовать линолеум, гладкую плитку и древесину дуба, эти покрытия обладают повышенной травмоопасностью при высокой влажности.

Отделывая внутренние стены деревянной вагонкой, обращайте внимание на свойства древесины. Для парной нужно применять породы дерева, которые долго держат тепло и не выделяют смолы. Вагонка из древесины абаш наиболее предпочтительна, но ее высокая стоимость не доступна для бюджетной отделки. При ограниченных средствах можно применять осину. К ее достоинствам стоит отнести:

• Прочность;
• Теплоемкость;
• Стойкость к сложным условиям эксплуатации;
• Биологическую инертность.

Осиновая доска сохраняет первоначальный цвет, обладает красивой текстурой, но, как и любой материал, имеет недостатки:

• Трудность обработки;
• Своеобразный запах;
• Сучковатость.

При достаточном бюджете липовая вагонка наиболее предпочтительна для внутреннего обустройства парной. Идеальным решением для отделки помывочной станет лиственница, которой не страшна повышенная влажность. Для комнаты отдыха и тамбура приобретите вагонку хвойных пород, ее не используют в парной и помывочной, характеризует низкая стоимость, приятный аромат и легкость обработки.

Как сделать внутреннюю отделку бани пошаговая инструкция

Если коробка бани возведена из сруба, необходимо выдержать время, необходимое для усадки здания. Перед производством внутренних работ, необходимо проконопатить бревна изнутри и снаружи. К строениями из бруса предъявляются аналогичные требования, утепление и отделка производятся на полностью устоявшемся строении, в противном случае, возможны деформации.

Требования к отделочным материалам

Выбор материала обусловлен эксплуатационными особенностями помещений. С учетом высокой влажности и температурных колебаний обратите внимание на такие характеристики, как:

• Экологическая чистота;
• Биологическая стойкость;
• Легкость в уходе;
• Длительный срок эксплуатации;
• Устойчивость к высокой влажности и температуре.

Немаловажным фактором при самостоятельном выполнении работ является простота монтажа выбранных материалов.

Технология отделки бани

Постройки из труса и бревна не имеют идеальной геометрии, поэтому первый этап работ заключается в установке каркаса из брусков на стенах и потолке. Приобретайте материал камерной сушки, т.к. он более стабилен к колебаниям влажности. Сухой брусок не «ведет», что позитивно влияет на качество финишной отделки.

Закрепите бруски по вертикально, выдерживая уровень относительно горизонтальной и вертикальной оси. Расстояние между стойками каркаса должно соответствовать ширине утеплителя. Стандартный размер минеральной или базальтовой ваты 60 см, следовательно, расстояние между стойками не должно превышать 58-59см.

Установите листы утеплителя враспор, поджимая их сверху, чтобы минимизировать их усадку. Утеплив стены, продолжайте монтаж минеральной или базальтовой ваты на потолок. Не допускайте пустот между листами. Любой зазор в утеплителе станет мостиком холода.

Важно! Применяйте плитный материал высокой плотности. Использование рулонного утеплителя на вертикальных поверхностях недопустимо.

При обустройстве пола по лагам допускается укладка рулонного или засыпного утеплителя. После монтажа утеплителя необходимо закрепить пароизоляцию.

Зачем нужна пароизоляция

Теплый воздух внутри помещения насыщен водяными парами. Встречаясь с холодными перекрытиями, влага из воздуха оседает на них. Выпавший конденсат приводит к отсыреванию материала. Намокший утеплитель теряет свои теплоизоляционные свойства, а влажный конструктив сгниет буквально за 2-3 года. Основное требование к монтажу пароизоляционных пленок – непрерывность. При соединении полотен необходимо делать нахлест не менее 10 см, а все стыки подлежат обязательному проклеиванию профессиональными скотчами типа Тайвек или 3М. В парилке в качестве пароизоляции используют алюминиевую фольгу, которая помимо задержки влаги служит для отражения тепла. Высокая энергоэффективность парилки способствуют быстрому прогреву, медленному остыванию помещения, и, как следствие, экономии энергоносителя.

Важно! После крепления пароизоляции, перед финишной отделкой, необходимо обустроить вентзазор не менее 2 см.

Отсутствие вентиляционного зазора приводит к намоканию вагонки, что негативно сказывается на ее внешнем виде и сроке эксплуатации.

Работа с деревянной вагонкой

Для монтажа вагонки понадобятся:

• Рулетка;
• Строительный уровень;
• Карандаш;
• Ножовка, лобзик или паркетка;
• Молоток и киянка;
• Гвозди.

Начинайте монтаж плашек от угла. При вертикальном расположении вагонки выровняйте первую доску по вертикали. Прибейте ее в углу гвоздями, впоследствии они закроются декоративной отделкой. Крепите последующие плашки кляймерами. Скрытый крепеж более эстетичен и безопасен. Периодически проверяйте свою работу уровнем.

Важно! Оставляйте зазор в углах. Колебания влажности приводят к изменению линейных размеров и выгибанию досок.

Достоинства липовой вагонки

Липа используется при отделке парной исходя из ее потребительских свойств:

• Легкость обработки;
• Простота ухода;
• Отсутствие смолистости;
• Устойчивость к высокой влажности и температуре;
• Экологичность.

Единственный недостаток – высокая стоимость по сравнению с хвойной и осиновой вагонкой.

Отделка бани керамической плиткой

Керамическая плитка и керамогранит обладают высокой прочностью, устойчивостью к влаге и температуре. Оптимально применять плитку при обустройстве напольного покрытия в помывочной, если основание пола бетонное перекрытие. Применение плитки на стенах частных бань нецелесообразно в связи с высокой стоимостью и сложностью монтажа на деревянные стены.

Финишные отделочные работы

После отделки внутренних помещений бани вагонкой, необходимо закрыть стыки углов, оконные и дверные проемы декоративными элементами. Для обработки древесины применяйте составы, предназначенные для покрытия древесины в бане.

Советы по уходу

После банных процедур необходимо проветрить и просушить помещения. Приточно-вытяжная вентиляция, рассчитанная на стадии проектирования, способствует здоровому микроклимату парной и увеличению срока ее службы.

Обшивать ли парилку в срубе вагонкой

Здравствуйте! Спасибо за ваши советы. Теперь у нас другой вопрос, стоит ли обшивать вагонкой оцилиндрованноно бревно в парилке или оставить так? Бане уже 9 месяцев. Думаем так, сделать каркас независимый, без фольги и ваты набить вагонку. А потолок сделать с фольгой и вагонка.

Правильно мы сделаем или нет? Не будут ли гнить бревенчатые стены. Сруб ещё не законопатили и не загерметили, только заделали сами джутом и канатиком.

Ольга, Калининград.

Привет, Ольга из Кенигсберга!

Разумеется делать можно по всякому. Старые русские бани вообще не имели никакой обшивки по бревнам внутри парилки и вполне справлялись со своим предназначением. Правда следует сразу же оговориться, что бревна при этом были из осины, реже из липы, а не из хвои. Потому что при высоких температурах хвоя выделяет из себя смолу.

Но при этом важно, чтобы межвенцовые швы внутри парилки не имели бы торчащей вовнутрь пакли. Иначе она будет набирать в себя влагу из пара, влага будет поступать в пространство между бревнами, со всеми, порой пусть и медленно вытекающими последствиями.

То есть вы можете как можно тщательнее забить паклю между бревнами по всем внутренним поверхностям стен парилки и этим ограничиться, не делая обшивки вагонкой. Но при этом с вас не снимается обязательное утеплением стен по наружке, чтобы холод с улицы не проникал внутрь парилки, да и в остальные помещения бани.

Кроме того, в отличие от старых бань сейчас в парилках устанавливают такие печки, что температура парной достигает ста с лишним градусов, да и ваша оцилиндрованное бревно вряд ли из древесины осины.

Если же будете делать каркас и набивать на него вагонку (из осины или липы) в парилке, то и здесь ваше право не использовать утеплитель. Большинство утеплителей гигроскопичны, то есть способны впитывать и накапливать в себе влагу. А высушить ее будет проблематично, все таки между бревнами оцилиндровки и вагонкой будут замкнутые объемы.

По потолку вопросов нет. Фольга и вагонка вполне нормальный вариант. Единственное, о чем следует помнить, потолок — очень важный элемент бани. Он должен быть обязательно утеплен хорошим слоем утеплителя. Понятное дело, что ваш регион не самый холодный в стране, тем не менее, если потолочное перекрытие будет плохо утеплено, то высока вероятность образования конденсата.

Предназначение фольги в отражении ею теплового потока внутрь помещения, то есть если она и на потолке и по стенам, то в парилке при работе печки будет теплее, чем при отсутствии фольги. Распределение температуры по высоте помещения бани таково, что у пола она самая низкая, а у потолка самая высокая. Поэтому фольга по стенам желательна, но не всегда обязательна, в отличие от потолка.

К сожалению, писем мне поступает больше, чем физически могу на них ответить, но в десятках из них хозяева бань жалуются на конденсат потолка, водяную капель с него и почернение его досок. И все это от недостаточного утепления. Поэтому кладите слой утеплителя не менее 10 сантиметров, а то и 15, не ошибетесь. Это касается современных утеплителей.

Когда же утепляют натуральными (природными) материалами, то слой утепления может быть и другим.

Назову к примеру:

1) Древесный сухой лист, предпочтительнее дубовый, при объемной массе его 120 килограммов на кубометр, слой в 5 сантиметров, предохранит вашу баню от перепада температур между любой температурой внутри и морозом на улице от 25 и до 40 градусов.

2) Древесная стружка (300 кГ/М3) слоем в 6 сантиметров рекомендуется для уличной температуры в минус 15 градусов, для минус 40 — в два раза слой должен быть толще.

Резюме — делайте потолок с экраном из фольги, хорошим слоем утеплителя, по стенам можно нашить вагонку из осины или липы по каркасу без использования фольги и утеплителя. Хотя с фольгой будет теплее даже при отсутствии утеплителя.

Подбивка пакли обязательна. Герметиком пользуются не всегда, но если считаете что он будет лучше других пропиток применяемых по пакле, то вам и флаг в руки.

Внутренняя отделка бани из клееного бруса

Материал внутренней обшивки бани влияет не только на эстетичность помещения, но и на уровень теплоизоляции комнат. Особенно важно сохранить тепло в парилке, поэтому подойти к выбору материала нужно с высокой степенью ответственности.

На первом этапе стены обшиваются черновым материалом – утеплителем. Так как стены бани прогреваются до температуры 120°C, предпочтительно использовать негорючий материал. Чтобы влага не повредила структуру дерева, материал также должен быть паро- и гидроустойчив.

Таким образом, для черновой обшивки подходит базальтовая, известняковая и доломитовая вата, которая укладывается в деревянный каркас. Для сохранения сухости ваты применяется фольга, которая закрепляется пневматическим степлером.

ЧЕМ ЛУЧШЕ ОБШИТЬ БАНЮ ИЗНУТРИ?

Чистовая облицовка – финишный этап внутренней отделки русской бани. Облицовка парилки и комнаты отдыха начинается после теплоизоляции, термоизоляции, обустройства отвода и вентиляции помещений. Оптимальным материалом для внутренней отделки бани из клееного бруса является вагонка сорта «А».

Качественная вагонка позволяет стенам бани дышать и регулирует влажность воздуха в помещении, защищая углы и потолок от появления конденсата и грибка. В отличие от синтетических продуктов, вагонка не плавится при температуре 120°C, а ее состав безопасен для кожи, бронхов, легких и головного мозга человека.

Для обшивки бани из клееного бруса используют вагонку длиной 1,5-2,0 метра. Профиль «гребень-паз» укладывают горизонтально пазом вниз, чтобы температура доски была равномерной. Облицовочный материал, уложенный вдоль, зрительно увеличивает длину стен парилки. Таким образом, Вы будете чувствовать себя комфортно даже в небольшой баньке. Пиломатериал можно уложить и вертикально, однако такой вариант больше подходит для саун с относительно сухим воздухом.

ОБШИВКА БАНИ ВАГОНКОЙ ИЗНУТРИ

Вагонка из осины – самая светлая среди банных пиломатериалов. Благодаря белесому оттенку ее можно смело использовать для отделки потолка и стен. Белый цвет с расплывчатыми светло-коричневыми пятнами визуально увеличит высоту помещения, привнесет нотку свежести и чистоты в парную комнату и предбанник.

Вагонка из осины не трескается, не лопается, не перегревается, не темнеет, а при правильной обработке не накапливает конденсат на своей поверхности. Материал выдерживает водные нагрузки в банях, колодцах и погребах. Вагонка из осины не обжигает кожу, убивает грибки плесени и брожения. Воздух, пропитанный парами осины, избавляет от головной боли – это заметил еще сам Владимир Иванович Даль – известный писатель и лексикограф.

Не менее популярный материал для обшивки бани – вагонка из ольхи. Эта порода древесины устойчива к сырости, слабо нагревается, не раскалывается десятками лет. Она не только сохранит тепло и сухость в помещении, но и придаст интерьеру богатый красновато-шоколадный оттенок. Олешник не впитывает влагу, поэтому используется для укладки пола.

ОБШИВКА ПОМЫВОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ВАГОНКОЙ

Для обшивки помывочного отделения подойдет не только ПВХ, но и вагонка из липы. Главное – установить потолочную вытяжку и обработать доски от плесени, чтобы избежать появления черных пятен и гнезд насекомых. Для этой цели используют прозрачные противогрибковые средства для вагонки из липы и других пород дерева. Водная основа покрытия никак не влияет на запах внутри помещения и не содержит опасных примесей.

Чтобы воздух под вагонкой из липы циркулировал естественным образом, в доске сверлят технологические отверстия. Не забудьте об установке скользящих направляющих под облицовочной доской. Они исключат деформацию материала в процессе усадки сруба.

КАКОЙ ВАГОНКОЙ ОБШИТЬ ПАРИЛКУ?

Для обивки стен парного отделения не следует использовать сосну, ель или лиственницу. Древесина хвойных пород особенно опасна в парилке – она содержит большой объем природной смолы в структуре дерева. При нагревании липкая смола выделяется из массива, обжигает тело и вызывает головокружение.

Для обшивки парилки необходимо использовать материалы, которые максимально долго задерживают тепло и в то же время удаляют излишнюю влагу естественным путем. Не каждая вагонка способна выдержать 10-15 лет эксплуатации без потемнений, перегнивания и ремонта. Опытные банщики рекомендуют использовать три вида вагонки:

1. Вагонка из осины – самая прочная из недорогих пиломатериалов. В народе осину называют «деревом-вампиром», которое забирает негативную энергию и улучшает эмоциональный фон. Вагонка из обработанной осины не накаляется, что препятствует появлению ожогов на коже. Мытье в осиновой парилке положительно влияет на лечение бронхита и болезней суставов. Горечь из сердцевины осины снимает воспаления и обладает антигельминтным эффектом.
2. Вагонка из липы – материал, который не вздувается от воздействия воды и не покрывается грибком. Не уступает по свойствам знаменитому дереву абаши, однако намного дешевле африканского конкурента. Обратите внимание на тот факт, что за счет малого количества сучков покрыть парилку вагонкой из липы достаточно легко. Воздух в парном отделении, обшитом липовой доской, имеет приятный медовый аромат умеренной стойкости. Ингаляция липовыми парами благотворно влияет на печень и обладает антицеллюлитным действием.
3. Вагонка из ольхи – красивый материал бело-розового оттенка. Если Вы хотите сделать парилку «богатой» и удивить гостей изысканностью интерьера, вагонка из ольхи подойдет для решения этой задачи как нельзя лучше. Ольха также водостойкая порода дерева, которую применяют для строительства малых причалов и колодцев.

Крепить вагонку следует на горизонтальную обрешетку с шагом, удобным для монтажа минераловатного мата или другого утеплителя. Для закрепления пиломатериала на обрешетке необходимо использовать гвозди или кляймеры.

ГДЕ КУПИТЬ ВАГОНКУ ДЛЯ ОБШИВКИ БАНИ И САУНЫ?

Если Вы хотите купить вагонку из ольхи, липы или осины, рассмотрите вариант покупки у надежного поставщика – компании «Северное Дерево». Предприятие специализируется на производстве отделочных материалов и мебели для саун и бань. Приобретая товары у профильной компании, Вы можете не сомневаться в качестве пиломатериалов и их соответствии заявленным характеристикам.

Производитель поставляет вагонку из осины, липы и ольхи прямо с базы на различных видах транспорта: автомобилях «ГАЗель», «Валдай», в еврофурах и контейнерах. Подготовленный материал упаковывается в термоусадочную пленку и поставляется клиенту со всеми необходимыми документами.